時(shí)間：2023-03-08 14:51:57
導(dǎo)語(yǔ)：在如何學(xué)好高中英語(yǔ)的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
【關(guān)鍵詞】詞匯量 閱讀能力 方法 興趣
中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.07.080
現(xiàn)如今很多企業(yè)都要求入職員工有一個(gè)較高的英語(yǔ)能力，是由于全球化的二十一世紀(jì)，只要是較好的公司定會(huì)和外國(guó)合作共事，對(duì)英語(yǔ)能力的要求似乎愈來(lái)愈強(qiáng)烈。而高中正是英語(yǔ)難度轉(zhuǎn)換的時(shí)期，也是學(xué)生們學(xué)習(xí)的鼎盛時(shí)期。若是好好把握住這個(gè)時(shí)機(jī)學(xué)好英語(yǔ)，不論是對(duì)于現(xiàn)在還是將來(lái)都是一個(gè)明智的選擇。
一、硬性知識(shí)必須過(guò)關(guān)
（一）詞匯量的擴(kuò)充
首先也是最最重要的就是學(xué)生必須有較大的詞匯量，詞匯是英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科的基礎(chǔ)。沒(méi)有詞匯，就不要考慮閱讀聽(tīng)力和寫(xiě)作了。當(dāng)學(xué)生擁有一個(gè)較大的詞匯量時(shí)，能夠無(wú)障礙閱讀了，閱讀能力自然而然就上去了。寫(xiě)作也不必?fù)?dān)心，想要表達(dá)的意思都?jí)蛘业綄?duì)應(yīng)的詞匯，那寫(xiě)作還有什么難的呢？不是變得和中文一樣簡(jiǎn)單容易了。詞匯要求是硬性條件，是必然要求過(guò)關(guān)的。越學(xué)到后面，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)越來(lái)越難，其實(shí)難就難在陌生詞匯越來(lái)越多，學(xué)生沒(méi)辦法理解作者想要表達(dá)的意思，也對(duì)自己想要表達(dá)的意愿無(wú)能為力。
擴(kuò)充詞匯量的方法有很多種，背各種詞匯書(shū)，下載單詞App每日?qǐng)?jiān)持打卡，抱著詞典背誦，看圖象形記憶……千千萬(wàn)萬(wàn)種方法里總有一種是適合你的，是你喜歡的。擴(kuò)充詞匯量是學(xué)好高中英語(yǔ)的第一步，也是最為重要的一步。
（二）閱讀能力的訓(xùn)練
針對(duì)閱讀，很多高中生一看見(jiàn)大篇幅的英文閱讀就覺(jué)得頭痛，再加上或許是生詞連篇的說(shuō)明文，完全不懂的科技文，干枯乏味的h論文，讓學(xué)生的閱讀出現(xiàn)了莫大的障礙。想要提升英語(yǔ)閱讀能力并不是一件容易做到的事情，需要長(zhǎng)期的堅(jiān)持，每日的練習(xí)，方能將閱讀水平提升。若是學(xué)生一開(kāi)始并不能靜下心來(lái)練習(xí)閱讀，可以先從閱讀英文雜志或感興趣的英文小說(shuō)練習(xí)。培養(yǎng)起了一種慣性思維就能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)閱讀有幾分把握，接下來(lái)再?zèng)]事看看枯燥的英文議論文、科技文，說(shuō)明文等。不逼自己一把，你永遠(yuǎn)不會(huì)知道自己有多優(yōu)秀。
閱讀能力著實(shí)重要，且不說(shuō)現(xiàn)在，未來(lái)一份好的工作，很可能是與英文相關(guān)的。那時(shí)候需要閱讀大量的文件，也就是拼閱讀能力的時(shí)候了。就算你的工作于此無(wú)關(guān)，你會(huì)看英文電影，會(huì)聽(tīng)英文歌曲，會(huì)看英文小說(shuō)，會(huì)看英文電視劇，而這一切若是脫離了你的閱讀能力，你就永遠(yuǎn)無(wú)法真正感受到作者想要表達(dá)的強(qiáng)烈的情感意愿?？梢?jiàn)，閱讀能力的訓(xùn)練是十分必要的。
（三）聽(tīng)力寫(xiě)作也不放松
雖說(shuō)聽(tīng)力所占的比例并不大，但是也要保證聽(tīng)力的分?jǐn)?shù)拿滿(mǎn)。只要學(xué)生注意平時(shí)多讀多說(shuō)，能夠正確的發(fā)音，英語(yǔ)聽(tīng)力事實(shí)上就沒(méi)有那么難。若是聽(tīng)力很差的學(xué)生，可以堅(jiān)持每日聽(tīng)錄音五分鐘，時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，避免出現(xiàn)疲倦和厭煩的情緒。
寫(xiě)作是拉分的一個(gè)大點(diǎn)，有的學(xué)生的作文可以拿到23分，而有的學(xué)生只有9分。差距為什么可以這么大？所以寫(xiě)作也不可以忽視，既要多記住一些固定的佳句，又要注意學(xué)生的書(shū)寫(xiě)。作文中切忌用過(guò)多學(xué)生自以為很高級(jí)的生詞偏詞，閱卷老師并不喜歡這樣的作文，學(xué)生也容易將單詞拼錯(cuò)。英語(yǔ)寫(xiě)作一定不可以通篇只有一段話(huà)，最好寫(xiě)成黃金三段式，有清晰明確的開(kāi)頭，有承上啟下的自然過(guò)渡，還有完美的結(jié)尾。卷面整潔尤為重要，試想閱卷老師在昏天黑地得批改了幾百份卷子時(shí)看見(jiàn)一份書(shū)寫(xiě)優(yōu)美整潔，沒(méi)有黑點(diǎn)的試卷時(shí)，心情會(huì)是多么的愉悅，那么這篇文章的基礎(chǔ)分就已經(jīng)很高了。都說(shuō)字如其人，請(qǐng)讓學(xué)生的卷面和他們的人一樣干凈整潔。
二、課后興趣添磚加瓦
（一）欣賞美劇英劇各種劇
學(xué)習(xí)英語(yǔ)的途徑多種多樣，再加上國(guó)際化的世界，各國(guó)的文化資源傳播的異常迅速。而我們也發(fā)現(xiàn)大多數(shù)英語(yǔ)好的學(xué)生都有一個(gè)共同的特點(diǎn)：他們愛(ài)看美劇英劇和各種原聲電影。在享受的同時(shí)，其實(shí)英語(yǔ)已經(jīng)潛移默化，學(xué)生已經(jīng)培養(yǎng)起了很好的英語(yǔ)語(yǔ)感和英語(yǔ)意識(shí)，英語(yǔ)環(huán)境。外國(guó)作品中的英文發(fā)音都是很標(biāo)準(zhǔn)純正的英文，學(xué)生在看劇的同時(shí)會(huì)很容易記住自己喜歡的句子或詞語(yǔ)，而且還能在現(xiàn)實(shí)生活中正確恰當(dāng)?shù)氖褂茫敲捶旁诟咧杏⒄Z(yǔ)中就更加自然，不會(huì)出現(xiàn)中國(guó)式英文。
欣賞外國(guó)影視作品是一種無(wú)須強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)的好方法，更多的學(xué)生會(huì)自主地去學(xué)習(xí)，去感受英文，在欣賞的過(guò)程中，會(huì)產(chǎn)生一種向往，也想要說(shuō)出如此好聽(tīng)的英文的沖動(dòng)。學(xué)生會(huì)去模仿，去為之努力，想要自己聽(tīng)懂。而這個(gè)過(guò)程就是學(xué)習(xí)，是一種高效率的學(xué)習(xí)，并且產(chǎn)生良性循環(huán)。
（二）聆聽(tīng)悅耳的英文歌
音樂(lè)是每個(gè)人生命中都不會(huì)缺少的一種樂(lè)趣，時(shí)代在進(jìn)步，科技愈來(lái)愈發(fā)達(dá)。幾乎所有的高中生都會(huì)聽(tīng)英文歌，也有自己喜愛(ài)的英文歌。我們不難發(fā)現(xiàn)，孩子感興趣的英文歌，他們可以準(zhǔn)確唱出歌詞，并且知道所表達(dá)的意思和情感。這何嘗不是一種學(xué)習(xí)的好辦法呢？既能鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)，增強(qiáng)學(xué)生的聽(tīng)力水平，還能擴(kuò)充學(xué)生的詞匯量，增強(qiáng)對(duì)英文學(xué)習(xí)的興趣。
高中英語(yǔ)不是死板的學(xué)習(xí)，不能一味沉溺于每日只想著學(xué)習(xí)。我們不否認(rèn)這樣的學(xué)生也會(huì)學(xué)好，但這一定不是一個(gè)好的學(xué)習(xí)方式。真正卓越的人是能夠?qū)W得好也玩得好的孩子。聆聽(tīng)自己喜歡的英文歌可以多元化自己的才能，也能自在地學(xué)習(xí)好英語(yǔ)。
三、結(jié)束語(yǔ)
【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) 英語(yǔ)語(yǔ)法 遣詞造句
英語(yǔ)課程是高中學(xué)習(xí)階段的一門(mén)核心課程，對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，學(xué)好英語(yǔ)無(wú)論是對(duì)于應(yīng)付眼前的高考，還是為了更好的進(jìn)行日后的大學(xué)學(xué)習(xí)，以及為了更長(zhǎng)遠(yuǎn)的就業(yè)與工作都是一項(xiàng)重要的基礎(chǔ)和技能。而在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，語(yǔ)法又是其中的核心內(nèi)容之一，只要高中生能夠熟練掌握英語(yǔ)課文中的語(yǔ)法知識(shí)，就能確保英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的“舉一反三”，提升對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，提升對(duì)于英語(yǔ)的閱讀和理解能力，提升英語(yǔ)水平。
一、語(yǔ)法對(duì)高中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性
“語(yǔ)法”一詞在《牛津高級(jí)英漢詞典》的解釋是：“Grammar―rules for forming words and combining them into sentences.”從《牛津高級(jí)英漢詞典》中我們可以看出，語(yǔ)法反映了詞形變化和遣詞造句的規(guī)律。因此，對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)可以促進(jìn)對(duì)于英語(yǔ)遣詞造句的理解。通過(guò)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的體會(huì)，總結(jié)下來(lái)英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)對(duì)于高中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
（1）語(yǔ)法是系統(tǒng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)
對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，語(yǔ)法知識(shí)是其重要的基礎(chǔ)。在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，包含了大量的語(yǔ)法知識(shí)，這些語(yǔ)法知識(shí)不僅是代表了英語(yǔ)的詞形變化和遣詞造句的規(guī)律，同時(shí)也是高中英語(yǔ)考試的重要考試點(diǎn)。高中生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，需要系統(tǒng)的掌握各類(lèi)語(yǔ)法知識(shí)，在熟悉了語(yǔ)法知識(shí)后，首先他們更能理解英語(yǔ)的詞形變化，對(duì)于一些復(fù)雜的生僻詞，可以依據(jù)詞性和前后綴，對(duì)其含義進(jìn)行判斷；其次，高中生在熟悉了語(yǔ)法知識(shí)后，更能理解英語(yǔ)的遣詞造句的規(guī)律，在理解一些復(fù)雜的英語(yǔ)句子時(shí)，能夠?qū)ζ溥M(jìn)行拆解，理解其中的含義；此外，語(yǔ)法知識(shí)的熟練掌握，使得高中生可以在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中發(fā)揮“舉一反三”的作用，從而挖掘出英語(yǔ)學(xué)習(xí)的捷徑。
（2）語(yǔ)法知識(shí)可以提升英語(yǔ)閱讀和理解能力
英語(yǔ)語(yǔ)法從某種意義上來(lái)說(shuō)，是代表英語(yǔ)語(yǔ)句的一些規(guī)律性的總結(jié)，高中生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中首先需要熟練掌握英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)，理解其中的規(guī)律性，在此基礎(chǔ)上可以更好的理解英語(yǔ)復(fù)雜語(yǔ)句的含義，從而迅速提升英語(yǔ)閱讀和理解能力。英語(yǔ)閱讀和理解能力是目前英語(yǔ)高考中的重要考試點(diǎn)，也是學(xué)習(xí)英語(yǔ)所需要掌握的基本能力之一。
（3）語(yǔ)法知識(shí)有助于提升英語(yǔ)寫(xiě)作能力
英語(yǔ)寫(xiě)作能力同樣也是高考的主要考察內(nèi)容之一，高中生對(duì)于語(yǔ)法知識(shí)的掌握，在熟練其規(guī)律性的基礎(chǔ)上，可以綜合運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行遣詞造句，提升了英語(yǔ)語(yǔ)句的連貫性和邏輯性。因此，英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)有助于為高中生提升英語(yǔ)寫(xiě)作能力。
二、如何學(xué)習(xí)好高中英語(yǔ)語(yǔ)法
鑒于語(yǔ)法對(duì)于高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，因此高中生要充分重視語(yǔ)法學(xué)習(xí)，找到正確的學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法的方法和途徑，通過(guò)多年的教學(xué)總結(jié)，我們認(rèn)為在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，做好以下幾點(diǎn)有利于高中生學(xué)好英語(yǔ)語(yǔ)法。
（1）系統(tǒng)學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)
英語(yǔ)語(yǔ)法實(shí)際上是一項(xiàng)較為系統(tǒng)性的知識(shí)，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法時(shí)，不能單獨(dú)抓住一個(gè)語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)去記憶，而要善于將這一個(gè)語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)與其他相關(guān)知識(shí)點(diǎn)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行對(duì)比，在充分理解的基礎(chǔ)上去學(xué)習(xí)。如對(duì)于一個(gè)句中的“主謂賓、定狀補(bǔ)”的分析，在理解“主謂賓、定狀補(bǔ)”的含義后，就可以在一個(gè)語(yǔ)句中標(biāo)示出來(lái)，并且理解他們的含義和用法，進(jìn)行對(duì)比分析。此外，還可以引申進(jìn)行理解，理解“主謂賓、定狀補(bǔ)”們的不同的用法和習(xí)慣，就可以更好的理解英語(yǔ)語(yǔ)句的含義。
（2）要理解理解英語(yǔ)語(yǔ)法的規(guī)律，不能死記硬背
英語(yǔ)語(yǔ)法一般情況下都有一定的規(guī)律，對(duì)于這些語(yǔ)法規(guī)律，高中學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)一定要先理解，在理解的基礎(chǔ)上去記憶，不能死記硬背。只有在理解的基礎(chǔ)上去記憶，才能將該語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)深刻的記憶在腦海中不易忘記，并且還能舉一反三?？克烙浻脖巢粌H容易忘記，而且還不能靈活運(yùn)用。
此外，對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)法中的某些特殊情況，雖然與一般的規(guī)律存在差異，但是也需要充分理解其用法，在理解的基礎(chǔ)上去記憶。
（3）要多閱讀，結(jié)合英語(yǔ)文章學(xué)習(xí)語(yǔ)法
語(yǔ)法的學(xué)習(xí)只有充分與上下文的語(yǔ)境結(jié)合起來(lái)，才能更好的去理解和記憶，英語(yǔ)文章的閱讀有助于對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)法規(guī)律的熟練掌握。因此，在英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)過(guò)程中，也注意加強(qiáng)閱讀，在閱讀中理解英語(yǔ)語(yǔ)法的規(guī)律，結(jié)合上下文的意思去揣摩英語(yǔ)語(yǔ)法的用法。對(duì)于高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱讀量大了，自然對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)法的應(yīng)用規(guī)律會(huì)掌握的更熟練。
（4）要多進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)，對(duì)所掌握的語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行靈活運(yùn)用
英語(yǔ)的寫(xiě)作是對(duì)所掌握的英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行靈活運(yùn)用的最好的工具，高中學(xué)生在英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)達(dá)到一定的基礎(chǔ)后，要多注意進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)，通過(guò)英語(yǔ)寫(xiě)作，思考語(yǔ)法知識(shí)如何運(yùn)用，不僅有助于加強(qiáng)對(duì)于語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)的理解，更重要的是提升了英語(yǔ)語(yǔ)法的應(yīng)用的能力。
結(jié)語(yǔ)
語(yǔ)法是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性?xún)?nèi)容之一，高中學(xué)生一定要重視英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，找到其中的規(guī)律性。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法的過(guò)程中，高中生一定要將相關(guān)聯(lián)的語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)、對(duì)比學(xué)習(xí)；要理解理解英語(yǔ)語(yǔ)法的規(guī)律，不能死記硬背；要多閱讀，結(jié)合英語(yǔ)文章學(xué)習(xí)語(yǔ)法；要多進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)，對(duì)所掌握的語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行靈活運(yùn)用。
【參考文獻(xiàn)】
1.保持課堂提問(wèn)的有效性
課堂提問(wèn)貫穿整個(gè)課堂，課堂效果通過(guò)師生交流體現(xiàn)。語(yǔ)言教學(xué)中，提問(wèn)的目的是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)使用語(yǔ)言，因此，有效提問(wèn)往往是學(xué)生迅速、主動(dòng)給出相關(guān)或完整回答的關(guān)鍵。相反，如果學(xué)生的反應(yīng)是長(zhǎng)時(shí)間的沉默，或只有個(gè)別好學(xué)學(xué)生回答，或回答過(guò)于簡(jiǎn)短，那么提問(wèn)就是失敗的。建議課堂提問(wèn)有效性有以下標(biāo)準(zhǔn)值得借鑒。
1.1明確性：學(xué)生是否完全明白提問(wèn)的內(nèi)容及教師期望的回答形式。
1.2學(xué)習(xí)價(jià)值：教師應(yīng)審視提問(wèn)是否能激發(fā)學(xué)生思考所學(xué)知識(shí)，學(xué)生的回答是否能引出下一步的學(xué)習(xí)課題。
1.3興趣：?jiǎn)栴}所含的內(nèi)容是否具有趣味性，是否具有挑戰(zhàn)性，是否能激發(fā)學(xué)生思考。這一點(diǎn)從學(xué)生的表情、言語(yǔ)的反應(yīng)便可感知。
1.4可獲得性：如果問(wèn)題只有少數(shù)幾個(gè)學(xué)生可以回答則不具有可獲得性。對(duì)于具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，教師只要給學(xué)生少許考慮時(shí)間或略微提示，便可使大部分學(xué)生產(chǎn)生共鳴并參與進(jìn)來(lái)。
1.5延伸性：提問(wèn)應(yīng)鼓勵(lì)多樣或延伸的回答。因此，應(yīng)盡可能使用開(kāi)放式提問(wèn)，以激發(fā)學(xué)生思考。
1.6教師反饋：教師應(yīng)用正面強(qiáng)化，即用肯定和贊揚(yáng)的方法給學(xué)生一種成就感，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。保護(hù)學(xué)生的自尊心是教師反饋的基礎(chǔ)。
2.培養(yǎng)學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)多問(wèn)“為什么”的習(xí)慣
在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力，其關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和思維品質(zhì)。也就是在平時(shí)的課堂教學(xué)中，對(duì)其他學(xué)生的回答多問(wèn)為什么，同時(shí)通過(guò)多種途徑，讓學(xué)生對(duì)教師課堂中講述的內(nèi)容，平時(shí)學(xué)習(xí)、生活中遇到的有關(guān)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的問(wèn)題多問(wèn)為什么。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生思維能力，又能使學(xué)生養(yǎng)成多問(wèn)為什么的習(xí)慣，使學(xué)生的思維品質(zhì)得到鍛煉。我們?cè)诮虒W(xué)中設(shè)計(jì)一些適合學(xué)生回答和爭(zhēng)論的問(wèn)題，并且多問(wèn)為什么，就能將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓他們積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。教學(xué)過(guò)程是教和學(xué)的過(guò)程，教的時(shí)候可以這樣，那么學(xué)生學(xué)的過(guò)程是不是也可以這樣呢？當(dāng)然可以。當(dāng)學(xué)生在聽(tīng)課過(guò)程中，或是在平時(shí)的學(xué)習(xí)、生活中遇到不懂的問(wèn)題時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生多問(wèn)為什么。讓學(xué)生將學(xué)習(xí)過(guò)程中的疑惑提出來(lái)，可以在課堂上提，在作業(yè)本上提，也可以在校園網(wǎng)的“留言板”上提。課堂上教師可以直接回答，作業(yè)本上教師在批閱作業(yè)時(shí)回復(fù)，“留言板”上的問(wèn)題，教師可以到網(wǎng)上回復(fù)。當(dāng)然在回復(fù)時(shí)，可以不要正面回答，而是只給予一些提示，讓學(xué)生通過(guò)回復(fù)的提示，自己解決問(wèn)題；而對(duì)于一些目前中學(xué)階段還回復(fù)不了的問(wèn)題，就在鼓勵(lì)的同時(shí)，介紹一些有關(guān)的書(shū)籍、資料和網(wǎng)站，讓學(xué)生在今后通過(guò)自主學(xué)習(xí)解決，就是目前解決不了，也在學(xué)生的心里埋下了一顆“探究”的種子。這樣不但可培養(yǎng)學(xué)生自主能力，而且可促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步提出更深層次的問(wèn)題，有利于學(xué)生將來(lái)的發(fā)展。長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)養(yǎng)成一種在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷提出問(wèn)題、不斷思考問(wèn)題、不斷解決問(wèn)題的習(xí)慣，使自己的維習(xí)慣得到培養(yǎng)，思維的品質(zhì)得到提高。
3.關(guān)注教學(xué)設(shè)計(jì)的細(xì)節(jié)
所謂教學(xué)設(shè)計(jì)，就是教師在一定的教學(xué)思想的指導(dǎo)下，根據(jù)課堂教學(xué)的目標(biāo)，對(duì)自己的課堂教學(xué)的行為進(jìn)行計(jì)劃和安排，幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教學(xué)設(shè)計(jì)領(lǐng)域有很多不同的理論和原則，但是總的原則就是根據(jù)不同的學(xué)習(xí)結(jié)果類(lèi)型（教學(xué)目標(biāo)）創(chuàng)造不同的學(xué)習(xí)內(nèi)部條件并安排好相應(yīng)的學(xué)習(xí)外部條件。根據(jù)這個(gè)解釋?zhuān)虒W(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)關(guān)注的細(xì)節(jié)或教師應(yīng)回答的問(wèn)題主要有：
這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是什么？按照加涅的觀點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)就是我們所期待的學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，即通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該知道什么，知道多少；學(xué)生應(yīng)該能夠做什么，能做到什么程度。
這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)指向哪些領(lǐng)域、哪個(gè)層次（或水平）？掌握學(xué)習(xí)理論的倡導(dǎo)者、美國(guó)教育家布魯姆把教育目標(biāo)分為三大領(lǐng)域：知識(shí)、技能和情感。我國(guó)課程改革綱要把教育目標(biāo)分為三個(gè)方面：即知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀。表述雖然不同，但本質(zhì)是一樣的。每一個(gè)領(lǐng)域的目標(biāo)又有不同的學(xué)習(xí)層次，比如在知識(shí)領(lǐng)域，最低水平的學(xué)習(xí)是“識(shí)記”，接下來(lái)依次為“理解”、“運(yùn)用”、“分析”、“綜合”、“評(píng)價(jià)”共6個(gè)層次。高一級(jí)層次的學(xué)習(xí)必須以低一級(jí)層次的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)。進(jìn)行目標(biāo)的細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)，不僅要統(tǒng)籌設(shè)計(jì)目標(biāo)領(lǐng)域，還要具體思考目標(biāo)水平。
在實(shí)踐中，我們常常見(jiàn)到這樣的目標(biāo)設(shè)計(jì)：“培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力”，“教以下詞匯和短語(yǔ)”等。這樣的教學(xué)目標(biāo)是不合適的，理由如下。
3.1目標(biāo)大而籠統(tǒng)——描述的是從小學(xué)到大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)。誠(chéng)然，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我們應(yīng)以英語(yǔ)課程的總目標(biāo)為指導(dǎo)。然而，僅僅了解總目標(biāo)、總?cè)蝿?wù)是不夠的。目標(biāo)設(shè)計(jì)還必須了解不同學(xué)段、不同年級(jí)、不同學(xué)期的目標(biāo)，再根據(jù)總目標(biāo)、學(xué)段目標(biāo)、年級(jí)目標(biāo)、學(xué)期目標(biāo)，把學(xué)期目標(biāo)具體落實(shí)到每一節(jié)課的明確、具體的教學(xué)目標(biāo)。比如閱讀，是通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)詞匯、語(yǔ)法，還是通過(guò)閱讀獲取相關(guān)信息？閱讀后理解大意、細(xì)節(jié)還是推斷作者的意圖、文中人物的意圖？理解多少算達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)？
3.2行為主體錯(cuò)位——“培養(yǎng)”、“教”都是教師的教的行為，而不是學(xué)生學(xué)的行為。這些都是細(xì)節(jié)問(wèn)題，但是，無(wú)視這些細(xì)節(jié)，教學(xué)目標(biāo)就可能是低效甚至無(wú)效的。因此，教學(xué)目標(biāo)描述的應(yīng)該是學(xué)生學(xué)的行為而不是教師教的行為，是學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果而不是學(xué)習(xí)過(guò)程，行為的主體是學(xué)生而不是教師。
關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ) 教學(xué) 方法
一、營(yíng)造寬松教學(xué)氛圍
心理學(xué)研究結(jié)果表明，人在學(xué)習(xí)活動(dòng)除了智商因素所起的作用外，另一類(lèi)以人的興趣、情感、意志等為主的非智力的因素也起著至關(guān)重要的作用。著名的教育家贊可夫說(shuō)過(guò)：教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮其高效作用。我國(guó)古代第一本教育專(zhuān)著《學(xué)記》中也說(shuō)：”親其師，則信其道”。這些言論都直接道破了良好的師生關(guān)系對(duì)于學(xué)生的重要影響，即良好的師生關(guān)系能使學(xué)生擁有良好的情緒去面對(duì)學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)的效果。這就要求我們的英語(yǔ)教師一方面要與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，在日常生活中多與學(xué)生交流溝通，多參與學(xué)生的課外活動(dòng)，融入到班級(jí)這個(gè)集體中；另一方面則要充分利用各種手段，創(chuàng)造寬松、民主、愉快、融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境，活躍學(xué)生的思維。
二、發(fā)揮學(xué)生主體作用
1.要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，讓他們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性。心理學(xué)研究表明，需要、動(dòng)機(jī)、目標(biāo)是構(gòu)成人的積極心理動(dòng)力的主要因素。有了需要才能樹(shù)立動(dòng)機(jī)，有了動(dòng)機(jī)才能確立目標(biāo)。一個(gè)人只有清晰地意識(shí)到自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)所要達(dá)到的目標(biāo)與意義，并以此來(lái)推動(dòng)自己的學(xué)習(xí)行為時(shí)，這種學(xué)習(xí)行為才可迸發(fā)而成一種有利的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
2.要運(yùn)用鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等手段，幫助學(xué)生克服自卑感，樹(shù)立自信心。實(shí)踐證明，學(xué)生如果經(jīng)常體驗(yàn)失敗，會(huì)導(dǎo)致志向水平的下降，最終將引起退縮反應(yīng)，以致喪失學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。作為英語(yǔ)教師，我們應(yīng)通過(guò)多種評(píng)價(jià)方式和激勵(lì)方法，激發(fā)學(xué)生積極參與、大膽實(shí)踐，體驗(yàn)成功，有了成就感，就有了學(xué)好英語(yǔ)的自信心。
3.傳授學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。活的人才教育，不是灌輸知識(shí)，而是將開(kāi)發(fā)文化寶庫(kù)的鑰匙盡我們所知道教給學(xué)生，教師的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)；英語(yǔ)教學(xué)十分重要的任務(wù)是教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，如何研究、如何創(chuàng)造，教會(huì)他們?nèi)绾潍@取、精選、綜合和分析有用的知識(shí)和信息，使他們具有在綜合、分析、學(xué)習(xí)、研究過(guò)程中積極思維的能力。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力，不是忽略了對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的掌握，而是更加促進(jìn)、提高了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握效果。
三、善于運(yùn)用情感教育
隨著教育現(xiàn)代化發(fā)展形勢(shì)的變化，在課堂教學(xué)活動(dòng)中越來(lái)越需要平等、和諧、融洽的師生關(guān)系，這也是提高教育教學(xué)質(zhì)量的基本保障。沒(méi)有情感的教育是沒(méi)有活力的。情感是人們行為的驅(qū)動(dòng)力，是開(kāi)啟人們心靈的一把鑰匙。在師生關(guān)系、生生關(guān)系方面有著調(diào)節(jié)、擴(kuò)散的特征，對(duì)于人們傳遞、溝通、交流、交際等方面起著非常重要的作用。教師與學(xué)生之間的接觸、交流與看法，都包含著某一種或者幾種情感因素，人際關(guān)系的前提就是情感，這也是人際關(guān)系的主要特點(diǎn)之一。教師與學(xué)生之間的情感因素構(gòu)成了師生關(guān)系，主要體現(xiàn)了師生關(guān)系的融洽程度。師生對(duì)知識(shí)、對(duì)真理的探索離不開(kāi)情感，離不開(kāi)師生之間的”愛(ài)”，關(guān)愛(ài)是師生良好關(guān)系的體現(xiàn)。教師更要關(guān)愛(ài)學(xué)生，學(xué)生尊重敬愛(ài)教師，課堂上才會(huì)有平等、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，才可能有高質(zhì)量的師生互動(dòng)，這樣的教育才會(huì)是成功的。
四、加強(qiáng)口語(yǔ)的訓(xùn)練，豐富學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力
由于英語(yǔ)語(yǔ)言的豐富多彩，在英語(yǔ)交際活動(dòng)中，相同意義的語(yǔ)言?xún)?nèi)容可以用許多種不同的語(yǔ)言形式來(lái)表達(dá)，如教師在課堂上發(fā)出的指令就可以用若干個(gè)句子表示出來(lái)。對(duì)于教材中出現(xiàn)的具有交際功能的句型，我們部分教師想當(dāng)然地認(rèn)為學(xué)生會(huì)自然而然地掌握，認(rèn)為不經(jīng)訓(xùn)練，學(xué)生就會(huì)把語(yǔ)言消化、吸收。其實(shí)，這種想法是非常偏頗的。相反，教師的引導(dǎo)、示范是更為重要的，它保證了學(xué)生把語(yǔ)言功能內(nèi)化。所以，學(xué)生要掌握語(yǔ)言功能的多少，在一定程度上取決于教師在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的活動(dòng)中反復(fù)地、針對(duì)性強(qiáng)地展示語(yǔ)言功能的多少。在活動(dòng)中，學(xué)生的課堂交際活動(dòng)要與語(yǔ)法教學(xué)相結(jié)合，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，即教師把講解詞語(yǔ)的用法及區(qū)別當(dāng)成重點(diǎn)來(lái)講，逐詞逐句地進(jìn)行英漢互譯。這樣的教學(xué)效率低下，收效甚微是顯而易見(jiàn)的，也是在意料之中的。但是如果在一定的情境中教學(xué)這些詞語(yǔ)的用法，并且課堂上又融入大量的語(yǔ)言交際活動(dòng)，學(xué)生互動(dòng)頻繁，這樣的學(xué)習(xí)效率會(huì)很高。
五、推陳出新，讓學(xué)生的視野更開(kāi)闊
高中英語(yǔ)教學(xué)要求英語(yǔ)教師與學(xué)生們能夠”開(kāi)眼看世界”，將教師與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)放在一個(gè)世界的大環(huán)境之下。當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展速度可謂是日新月異，對(duì)于學(xué)生而言，怎么能讓他們?cè)谛畔⒏滤俣热绱酥斓沫h(huán)境下，將眼界開(kāi)闊的同時(shí)還能學(xué)好英語(yǔ)、用好英語(yǔ)？其實(shí)，與其他學(xué)科教材相比較而言，英語(yǔ)學(xué)科教材略顯陳舊，而新教材的開(kāi)發(fā)到應(yīng)用也需要較長(zhǎng)的時(shí)期。
六、總結(jié)
總之，讓學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)，首先，要讓學(xué)生對(duì)自己充滿(mǎn)自信，這是學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)。其次，要一心一意打好基礎(chǔ)，這是學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵。再次，運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自己綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力，這是學(xué)好英語(yǔ)的目的。作為在一線的英語(yǔ)教師，我們需要在課堂教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中巧設(shè)輕松、愉快、有趣的教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，提高他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣；要強(qiáng)化學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練能力，豐富學(xué)生的英語(yǔ)交際能力；指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用一些科學(xué)實(shí)用的學(xué)習(xí)方法來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)；通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)等多種形式的課堂活動(dòng)來(lái)強(qiáng)化平等和諧的師生關(guān)系，在最大程度上發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。盡量讓每一個(gè)學(xué)生都能在寬松、歡樂(lè)、和諧的氣氛中學(xué)有所得，樂(lè)有所獲。
參考文獻(xiàn)：
[1]邱玲.高中英語(yǔ)教學(xué)的有效課堂導(dǎo)入[J].英語(yǔ)教師，2013，（1）
一、注重學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)綜合能力的提高
對(duì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)綜合能力要求的提高是新課程標(biāo)準(zhǔn)的一大特點(diǎn)，也是時(shí)展的一大趨勢(shì)。教師必須從根本上轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變教學(xué)方式，開(kāi)放課堂，讓學(xué)生在有大量輸入的情況下也能有足夠的輸出，真正使學(xué)生在課堂鍛煉中有所收獲。切忌走形式，走過(guò)場(chǎng)。鍛煉學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力時(shí)可采用場(chǎng)景式任務(wù)教學(xué)，預(yù)先設(shè)置好場(chǎng)景，使學(xué)生可以預(yù)知即將發(fā)生的事情。這既可以幫助學(xué)生順利完成任務(wù)，體驗(yàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成就感，又可以幫助學(xué)生在近乎真實(shí)的生活中習(xí)得英語(yǔ)。生活是教學(xué)的源頭活水。教師在設(shè)計(jì)“任務(wù)型”教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)帶有明確的目的性，尊重生活，尊重事實(shí)，盡量選取與學(xué)生生活密切相關(guān)的或熟悉的真實(shí)的自然情景，將課堂活動(dòng)構(gòu)成自然的、自發(fā)的、真實(shí)的社會(huì)環(huán)境。在課堂練習(xí)過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生所犯的錯(cuò)誤應(yīng)采取寬容的態(tài)度。口頭語(yǔ)言本來(lái)就不像書(shū)面語(yǔ)言那樣嚴(yán)謹(jǐn)。犯錯(cuò)誤也是學(xué)習(xí)過(guò)程的一部分。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)口，即使犯點(diǎn)錯(cuò)誤也無(wú)關(guān)緊要。只要不影響交流，注意力應(yīng)放在流利程度上，而不是準(zhǔn)確程度。這樣可以給學(xué)生帶來(lái)自信，消除他們的心理負(fù)擔(dān)和對(duì)說(shuō)英語(yǔ)的恐懼，使他們?cè)敢忾_(kāi)口。這是學(xué)好英語(yǔ)，說(shuō)好英語(yǔ)的第一步。至于普遍性的或影響交流的錯(cuò)誤，教師可以在練習(xí)之后集體糾正，或做有針對(duì)性的練習(xí)，以引起重視。這樣可以幫助學(xué)生在生活場(chǎng)景中習(xí)得語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言，達(dá)到語(yǔ)言的交際性目的。
二、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素
情感態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的不可忽視的重要因素。高中學(xué)生仍處于人生發(fā)展的特殊階段，在很大程度上受情感因素的支配。情感因素不僅影響學(xué)生的短期學(xué)習(xí)效果，還影響著他們的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。調(diào)動(dòng)他們的情感因素，可以充分調(diào)動(dòng)他們的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，保持他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而提高教學(xué)質(zhì)量，也為他們未來(lái)的發(fā)展打下基礎(chǔ)。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中必須充分重視學(xué)生的情感因素。（1）利用自己的人格魅力或其他有利因素取得學(xué)生的信任，有利于形成以學(xué)生為主體的、寬松的、開(kāi)放的英語(yǔ)課堂。（2）尊重每一位學(xué)生，鼓勵(lì)他們進(jìn)行嘗試，對(duì)于他們?nèi)〉玫拿恳稽c(diǎn)成績(jī)都要及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)。（3）激發(fā)學(xué)生的興趣，營(yíng)造輕松和諧的課堂氛圍。（4）讓學(xué)生充分體驗(yàn)參與、合作和成功的快樂(lè)?？梢酝ㄟ^(guò)任務(wù)型教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)合作、討論完成一定的任務(wù)，從而使學(xué)生由被動(dòng)的聽(tīng)眾轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的參與者，真正成為課堂的主體，從而在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感，發(fā)揚(yáng)合作精神。
三、培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)、全球意識(shí)
語(yǔ)言是人類(lèi)用來(lái)表達(dá)思想、傳遞感情的交際工具。不同地區(qū)的語(yǔ)言可以反映該地區(qū)的地域特征、經(jīng)濟(jì)面貌、風(fēng)土人情和社會(huì)習(xí)俗。因而，語(yǔ)言跟民族文化息息相關(guān)。學(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)言本身就包含了學(xué)習(xí)其內(nèi)在的文化。因而英語(yǔ)不能僅僅作為一種單純的語(yǔ)言來(lái)學(xué)。英語(yǔ)只是一種學(xué)習(xí)的工具，而不是學(xué)習(xí)的目的。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言本身的同時(shí)，教師應(yīng)該有意識(shí)地讓學(xué)生多了解英語(yǔ)國(guó)家的文化習(xí)俗。給學(xué)生講講復(fù)活節(jié)的彩蛋和感恩節(jié)的火雞，既可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣又可以擴(kuò)大他們的知識(shí)面。讓他們了解英語(yǔ)國(guó)家的政治經(jīng)濟(jì)、歷史地理、生活方式、風(fēng)俗習(xí)慣、價(jià)值觀等，并與我國(guó)的情況做適當(dāng)?shù)谋容^，既加深他們對(duì)本民族文化的理解，又可以拓展他們的文化視野，發(fā)展他們跨文化交際的意識(shí)和能力以及全球意識(shí)。
四、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生的主動(dòng)性是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。因此要給學(xué)生一定的自由度和一定的自由空間，讓他們發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，使用英語(yǔ)這個(gè)工具，通過(guò)交流、合作完成某項(xiàng)任務(wù)。例如：根據(jù)各單元的主題，可以讓學(xué)生分成小組就他們感興趣的話(huà)題做project，這既可以擴(kuò)大他們的閱讀量，又可以增強(qiáng)他們搜集信息和整理信息的能力。讓他們真正使用英語(yǔ)這個(gè)語(yǔ)言工具來(lái)獲取信息、處理信息，使用信息解決實(shí)際問(wèn)題。
五、加強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)
按魯賓的定義，學(xué)習(xí)策略是“語(yǔ)言學(xué)習(xí)者用以獲取知識(shí)的技術(shù)或手段”。有意識(shí)地采用學(xué)習(xí)策略的學(xué)習(xí)者能夠幫助自己有效地習(xí)得第二語(yǔ)言。歐麥利的實(shí)驗(yàn)表明，學(xué)習(xí)策略是可以教授的。采取某些學(xué)習(xí)策略確實(shí)比不用這些策略效果好。英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)習(xí)效率、發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力的保證。因此，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，既授人以魚(yú)，又授人以漁，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，這將使學(xué)生終身受益。
六、有效拓展課堂時(shí)間和空間
一、進(jìn)行全面調(diào)查，做好銜接的準(zhǔn)備工作
開(kāi)學(xué)初，首先對(duì)全體七年級(jí)的新生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況的調(diào)查，
對(duì)學(xué)生們的英語(yǔ)掌握情況進(jìn)行摸底，還可借助“課外訪萬(wàn)家活動(dòng)”，到學(xué)生家里走訪，看看學(xué)生的書(shū)房布置，與家長(zhǎng)暢談，從家長(zhǎng)那里獲悉學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)方面存在的問(wèn)題等各種情況，為后期的中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)之間的銜接做好準(zhǔn)備。
二、抓好系統(tǒng)復(fù)習(xí)，做好中小學(xué)教學(xué)內(nèi)容的銜接
初中英語(yǔ)教師必須認(rèn)真研究小學(xué)用過(guò)的教材，了解與熟悉小學(xué)的教學(xué)內(nèi)容。在開(kāi)學(xué)的第一周，教師針對(duì)了解到的情況，組織學(xué)生系統(tǒng)地復(fù)習(xí)，這樣既可以鞏固小學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，又可以了解學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的掌握程度。新目標(biāo)英語(yǔ)Go for it！教材Starter Units 1-3也為中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)做了很好的銜接，教師要有效地用好新教
材，為學(xué)生后期的英語(yǔ)學(xué)習(xí)及運(yùn)用夯實(shí)基礎(chǔ)。
三、結(jié)合學(xué)生心理特點(diǎn)，做好中小學(xué)教學(xué)方法的銜接
教師可依據(jù)學(xué)生心理和年齡特點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，采取形式多樣的教法，創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氣氛，重視語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。
1.指導(dǎo)預(yù)習(xí)的方法
每節(jié)新課學(xué)習(xí)之前，給學(xué)生布置具體的預(yù)習(xí)作業(yè)。通過(guò)對(duì)新課內(nèi)容的預(yù)習(xí)，使學(xué)生逐步養(yǎng)成勤動(dòng)手查資料、勤動(dòng)腦思考問(wèn)題的良好習(xí)慣，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力。
2.指導(dǎo)聽(tīng)課的方法
英語(yǔ)課堂上教師應(yīng)使學(xué)生充分調(diào)動(dòng)感官，養(yǎng)成眼、耳、口、手、腦并用的聽(tīng)課習(xí)慣，充分理解并熟練運(yùn)用所學(xué)到的英語(yǔ)語(yǔ)言材料，
高效地掌握每節(jié)課上所學(xué)內(nèi)容。如：在Preparation環(huán)節(jié)中，用順口溜、英語(yǔ)歌曲、英語(yǔ)小故事等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，做好熱身準(zhǔn)備；在Presentation這一環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境讓學(xué)生眼觀、耳聽(tīng)、口動(dòng)、心想，理解、記憶教師所表達(dá)的內(nèi)容；在Practice過(guò)程中，要求學(xué)生大聲朗讀、用腦子記憶、用手拼寫(xiě)重難點(diǎn)單詞。
四、培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣，做好學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法的銜接
小學(xué)生步入初中時(shí)，比較普遍地存在一些不良的行為習(xí)慣。
搞好學(xué)習(xí)習(xí)慣的銜接，關(guān)鍵是要求學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，即
做到：課前做好預(yù)習(xí)、聽(tīng)課集中注意力、大聲朗讀英語(yǔ)、學(xué)會(huì)記筆記、完成作業(yè)、善于提出問(wèn)題、課后復(fù)習(xí)、及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)等。
五、針對(duì)學(xué)生情況，做好中小學(xué)學(xué)習(xí)興趣的銜接
小學(xué)生進(jìn)入七年級(jí)后，依然天真爛漫，活潑好動(dòng)。這就需要英語(yǔ)教師在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中認(rèn)真把握好教材內(nèi)容的趣味性，利用豐富的表情、幽默的話(huà)語(yǔ)、夸張的手勢(shì)、生動(dòng)的表演等方法，來(lái)營(yíng)造生動(dòng)的語(yǔ)言交流情境，使學(xué)生在真實(shí)的情境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，體
驗(yàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性，享受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。此外還可開(kāi)展各種英語(yǔ)課外活動(dòng)，滿(mǎn)足學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理需要，讓他們?cè)诟?jìng)賽中體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。
六、注重形成性評(píng)價(jià)，做好教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容和形式上的銜接
通過(guò)課堂小檢測(cè)，教師可以了解全體學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，
增進(jìn)教師對(duì)學(xué)生的進(jìn)一步了解，為教師備課、上課提供可靠的教學(xué)依據(jù)，促使學(xué)習(xí)差的學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，查漏補(bǔ)缺，提高效率。另一方面，教師更要重視運(yùn)用形成性評(píng)價(jià)，注重對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)，如學(xué)生課堂聽(tīng)講、課堂活動(dòng)參與情況、主動(dòng)學(xué)習(xí)、課后提問(wèn)情況等。
在實(shí)踐中，筆者根據(jù)以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)做了以下幾方面的工作。
一、教授正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
作為英語(yǔ)教師，不僅要教給學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)，更重要的是要引導(dǎo)他們會(huì)學(xué)英語(yǔ)。高一仍是英語(yǔ)入門(mén)階段，有資料顯示，高一年級(jí)英語(yǔ)成績(jī)分化的原因之一是學(xué)生學(xué)習(xí)方法與新的教學(xué)內(nèi)容不相適應(yīng)。高一學(xué)生一般都不同程度地存在學(xué)習(xí)習(xí)慣不良的問(wèn)題，學(xué)生往往是死記單詞，聽(tīng)完課做完作業(yè)便了事，頭腦中沒(méi)有“學(xué)會(huì)了什么”的意識(shí)，沒(méi)有學(xué)習(xí)效率的觀念，學(xué)習(xí)方法單一，加之沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，越學(xué)越困難，以致最終喪失信心……因此，教師首先要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聽(tīng)課、學(xué)會(huì)做筆記，為培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣打下基礎(chǔ)。
聽(tīng)課是學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)。教師除了要注重課堂教學(xué)的策略外，還要有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)什么、怎樣聽(tīng)、思考什么。要求學(xué)生不要局限于聽(tīng)懂某個(gè)問(wèn)題的解決方法，更應(yīng)以聽(tīng)審題方法以及探索思路的過(guò)程為主；要注意教師語(yǔ)言的弦外之音，去體會(huì)教師對(duì)某個(gè)問(wèn)題的理解，做到心領(lǐng)神會(huì)，潛移默化。
筆記是聽(tīng)課的輔助手段。教師應(yīng)及時(shí)對(duì)學(xué)生提出筆記的要求并進(jìn)行指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生將聽(tīng)到的內(nèi)容加以思考整理，提綱挈領(lǐng)地記，更好地領(lǐng)會(huì)教師的方法和策略，以便學(xué)習(xí)教師的示范項(xiàng)目并注意模仿；要求學(xué)生課后全面系統(tǒng)地整理筆記，將自己對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解、感受作筆錄、圈注，以提高悟性；要求學(xué)生將作業(yè)中的疑問(wèn)、反思、心得進(jìn)行記錄，以便于總結(jié)與提高。同時(shí)，教師要堅(jiān)持檢查與督促，使學(xué)生養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣。
二、提高教師的課堂教學(xué)藝術(shù)
高一英語(yǔ)課的教學(xué)質(zhì)量與效果不是在于給學(xué)生灌輸了多少語(yǔ)言點(diǎn)，而是上課的藝術(shù)。高一英語(yǔ)難度比初中增大了許多，若還能使學(xué)生象初一時(shí)那樣喜歡英語(yǔ)，那我們的教學(xué)效果一定會(huì)很好。高一學(xué)生不同于初中學(xué)生，他們更有自學(xué)能力，一旦入門(mén)，其效果會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出老師的作用。
（一）做好每節(jié)課的前奏工作
一節(jié)課的開(kāi)頭如同給一首歌定調(diào)一樣，它可以決定課堂節(jié)奏的快慢及教學(xué)效果。我利用每節(jié)課前三分鐘時(shí)間，讓學(xué)生輪流做值日?qǐng)?bào)告，保證每一位同學(xué)都有機(jī)會(huì)展示自己的風(fēng)采，內(nèi)容是關(guān)于自己熟悉的日常生活，由自己任意選定。學(xué)生都有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，他們都會(huì)認(rèn)真構(gòu)思、別出心裁，課前反復(fù)練習(xí)，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，創(chuàng)造一種學(xué)英語(yǔ)的氛圍，學(xué)生可以在心情愉快的氣氛中開(kāi)始學(xué)習(xí)。
（二）讀透教材，精心設(shè)計(jì)教法
每一單元的教學(xué)方法應(yīng)根據(jù)各單元的特點(diǎn)，勤于思考，用心設(shè)計(jì)，盡力使各課的教學(xué)方法各異，以增強(qiáng)學(xué)生的新鮮感，調(diào)動(dòng)他們學(xué)英語(yǔ)的積極性，如每一單元的 Warming up 這一環(huán)節(jié)的話(huà)題，大多比較貼近學(xué)生的日常生活，如 friendship ， music 等，可以讓學(xué)生先談他們各自的觀點(diǎn)與看法，積極參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，最后老師來(lái)小結(jié)。
堅(jiān)持閱讀課的整體教學(xué)，閱讀材料是語(yǔ)言的載體，集語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法與文化內(nèi)容于一體?？刹捎藐P(guān)鍵詞、提綱、問(wèn)答題、圖表、聽(tīng)錄音等多種方法。在學(xué)閱讀材料之前，進(jìn)行限時(shí)閱讀，老師設(shè)置一些問(wèn)題，要求學(xué)生在限定的時(shí)間內(nèi)完成，培養(yǎng)學(xué)生快速瀏覽課文，準(zhǔn)確把握課文大意的能力，這樣可以訓(xùn)練學(xué)生的閱讀理解能力。串講課文時(shí)，通常挑選出能表示課文主體的關(guān)鍵詞和短語(yǔ)，巧妙地設(shè)計(jì)板書(shū)，使板書(shū)能勾畫(huà)出課文概要。閱讀理解能力的訓(xùn)練是培養(yǎng)自學(xué)能力、“授人以漁”的重要環(huán)節(jié)。英語(yǔ)閱讀是一種辨認(rèn)文字、理解語(yǔ)篇、進(jìn)行思考、了解其中意義的復(fù)雜的心理過(guò)程，是一種心智技能，是獲取信息、處理信息、應(yīng)用信息全過(guò)程的初級(jí)階段。加強(qiáng)閱讀能力的訓(xùn)練，不僅是提高獲取信息的“量”的手段，更是提高“質(zhì)”的重要途徑。由于高中英語(yǔ)落后生讀不懂課本、讀不懂題的現(xiàn)象十分普遍，因此，教師除注意規(guī)范自身的課堂教學(xué)外，在高一引入新的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就應(yīng)注重閱讀的要求和訓(xùn)練。要讓學(xué)生仔細(xì)閱讀課本，通讀內(nèi)容，了解概要，準(zhǔn)確理解。在閱讀過(guò)程中如果產(chǎn)生疑問(wèn)，教師要指導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題再仔細(xì)閱讀有關(guān)內(nèi)容，通過(guò)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解使疑問(wèn)得以解決。
三、訓(xùn)練學(xué)生的心理素質(zhì)
一方面，教師在英語(yǔ)教學(xué)中要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的心理環(huán)境，讓學(xué)生體會(huì)到自己是思維領(lǐng)域里的一個(gè)勞動(dòng)者和收獲者。訓(xùn)練、測(cè)試，尤其是考試，要幫助學(xué)生掌握知識(shí)要點(diǎn)和復(fù)習(xí)功課的方法，要讓學(xué)生了解評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，事先采取措施避免低分的出現(xiàn)，力爭(zhēng)全班都高分，讓他們感到有所收獲，學(xué)習(xí)的積極性才會(huì)升漲，心理負(fù)擔(dān)才會(huì)減輕，主動(dòng)性和獨(dú)立性才能增進(jìn)。另一方面，可精心設(shè)計(jì)一些挫折，提供能使學(xué)生在知識(shí)上和思維上暴露缺陷、暴露弱點(diǎn)的機(jī)會(huì)，借此教育他們發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題是好事，能從中找到努力的方向。發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題及時(shí)去解決、努力去解決，那么出現(xiàn)的問(wèn)題越多，就越能提高，越能進(jìn)步；走過(guò)的曲折越多，經(jīng)受的磨難越多，人的本領(lǐng)就越大。通過(guò)這樣的訓(xùn)練，不僅培養(yǎng)了學(xué)生在學(xué)習(xí)上吃苦耐勞的品質(zhì)，還可使學(xué)生在解決問(wèn)題中，無(wú)論題的難度如何，都能鎮(zhèn)定自若，信心十足，正常發(fā)揮。
總之，高一階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著承上啟下的作用，為以后順利完成高二、高三的英語(yǔ)教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。所以，教師要鉆研教材，精心設(shè)計(jì)，努力創(chuàng)新教法。要保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣、正確的學(xué)習(xí)方法及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，建立融洽的師生關(guān)系，幫助他們樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，使他們適應(yīng)高一英語(yǔ)學(xué)習(xí)，順利完成初高中英語(yǔ)教學(xué)的銜接。
善教學(xué)過(guò)程。如在教學(xué)用兩步計(jì)算解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，我出示例題：
一條褲子28元，一件上衣的價(jià)錢(qián)是褲子的3倍，買(mǎi)一套衣服要多少錢(qián)？并讓學(xué)生自己嘗試練習(xí)，在巡視時(shí)我發(fā)現(xiàn)有一位同學(xué)是這樣寫(xiě)的：28×3=84元。于是我把這個(gè)同學(xué)的答案板書(shū)在黑板上，讓全班同學(xué)分析：“這位同學(xué)的想法符合題目要求嗎？為什么？”很多同學(xué)紛紛舉手，爭(zhēng)著說(shuō)我是這樣列式的：28×3=84元 84+28=112元 ，因?yàn)閯偛诺耐瑢W(xué)只是求出上衣的價(jià)錢(qián)，而一套衣服的價(jià)錢(qián)要用上衣的價(jià)錢(qián)加上褲子的價(jià)錢(qián)。這個(gè)同學(xué)剛說(shuō)完，另一個(gè)同學(xué)搶著說(shuō)，“老師，我有不同的解法，比這個(gè)同學(xué)的方法還要簡(jiǎn)便，我是這樣想的：把褲子的價(jià)錢(qián)看做是1份，上衣的是褲子的3倍就是有這樣的3份，3+1=4 ，一共有4份，一份是28元，4份就是28×4=112元?！?這位同學(xué)剛說(shuō)完，全班同學(xué)的掌聲就響了起來(lái)。我接著問(wèn)：誰(shuí)的方法更好一些？
首先要正確學(xué)習(xí)態(tài)度，要從平時(shí)學(xué)的每一個(gè)單詞做起，理解它的音、形、義，切記臨考突擊，記單詞、背短語(yǔ)、寫(xiě)句子等。高中詞匯比初中更多、更復(fù)雜，相對(duì)難以記憶與掌握。因此，必須掌握一定的學(xué)習(xí)策略與技巧。詞匯是構(gòu)成語(yǔ)言最基本的材料，人類(lèi)的思想交流也是通過(guò)由詞構(gòu)成的句子來(lái)實(shí)現(xiàn)的。擴(kuò)大詞匯量是提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的前提，因此，詞匯教學(xué)是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)，它在整個(gè)語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中起著舉足輕重的作用。那么，在教學(xué)過(guò)程中，怎樣才能有效地?cái)U(kuò)大學(xué)生的詞匯量呢？唯一的途徑就是運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法。目前，越來(lái)越多的學(xué)生乎認(rèn)為，既然英語(yǔ)考試越來(lái)越重視閱讀理解，客觀試題在試題中占的比例越來(lái)越大，那么沒(méi)有必要在詞匯的學(xué)習(xí)上花費(fèi)太多的時(shí)間，不少教師也持這一觀點(diǎn)。實(shí)際上，隨著理解題和應(yīng)用題在試題中越來(lái)越重要，應(yīng)該說(shuō)詞匯在外語(yǔ)教學(xué)中的地位只能變得更重要，而不是不重要。端正對(duì)這個(gè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，無(wú)疑是我們搞好外語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要課題。
其次，針對(duì)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，消除學(xué)生單詞多、長(zhǎng)且難讀、難記的畏懼心理，進(jìn)行有計(jì)劃、有步驟的指導(dǎo)與訓(xùn)練，具體做法如下：
從基礎(chǔ)抓起――識(shí)讀與拼寫(xiě)識(shí)讀是詞匯學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生面臨的第一關(guān)。一個(gè)單詞不會(huì)讀，形就不好記，意思也會(huì)受到影響。如形近詞：mental，metal，medal。生詞會(huì)阻礙學(xué)習(xí)，打擊積極性與自信心。因此，教師要及時(shí)幫助學(xué)生，從掌握正確的發(fā)音、讀音規(guī)則和拼讀開(kāi)始，扎扎實(shí)實(shí)，一步一個(gè)腳印。大多數(shù)學(xué)生來(lái)自農(nóng)村，讀音規(guī)則和拼讀基礎(chǔ)普遍差，更需要老師的大力幫助與耐心指導(dǎo)。學(xué)習(xí)詞匯拼寫(xiě)也是相當(dāng)重要的。學(xué)生只有掌握正確的拼寫(xiě)形式，學(xué)會(huì)利用讀音規(guī)律記憶單詞，才能避免死記硬背，提高記憶效率。
一、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而拓寬詞匯量
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)好英語(yǔ)必不可少的先決條件，學(xué)生應(yīng)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
如正確使用詞典，自覺(jué)積累詞匯，及時(shí)復(fù)習(xí)，學(xué)生要常查字典，但不要一味地依賴(lài)詞典，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生盡可能利用上下文找線索來(lái)猜詞，養(yǎng)成對(duì)記詞匯的敏感性，注意習(xí)慣用法與固定搭配等用法，引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)境中學(xué)習(xí)詞匯。學(xué)生掌握了音標(biāo)、構(gòu)詞法等，就能在較少的時(shí)間里掌握較多的詞匯并通過(guò)詞綴、近似詞來(lái)猜問(wèn)，從而擴(kuò)大詞匯量。教師還可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用其他方法，如聯(lián)想、觀察、對(duì)比、分析法來(lái)學(xué)習(xí)詞匯，變難為易，以便養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、運(yùn)用知識(shí)也是學(xué)習(xí)詞匯的一種方法？
知識(shí)在于運(yùn)用。掌握了一定量的詞匯，就看怎樣來(lái)運(yùn)用。實(shí)質(zhì)上，運(yùn)用詞匯，就是在復(fù)習(xí)、更新詞匯，從而更進(jìn)一步積累詞匯。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是英語(yǔ)中最基本的運(yùn)用詞匯的基本方式。聽(tīng)：聽(tīng)句子、短語(yǔ)、對(duì)話(huà)等，教師指導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)懂關(guān)鍵詞、句，使學(xué)生掌握地道的發(fā)音，積累語(yǔ)言信息，為口語(yǔ)、寫(xiě)作打下基礎(chǔ)。說(shuō)：引導(dǎo)學(xué)生參加口語(yǔ)訓(xùn)練，鞏固和運(yùn)用詞匯，表達(dá)思想，交流情感。讀：通過(guò)廣泛的閱讀，才能鞏固和擴(kuò)大詞匯量，培養(yǎng)語(yǔ)感。寫(xiě)：通過(guò)寫(xiě)才能從根本上鞏固詞匯，表達(dá)思想，達(dá)到詞匯的高度發(fā)揮與升華。
三、注重語(yǔ)境教學(xué)尤為重要
語(yǔ)言作為人類(lèi)交流思想的工具，是在實(shí)際運(yùn)用中不斷發(fā)展和完善起來(lái)的。我們知道，一個(gè)單詞的學(xué)習(xí)不能靠孤立的記憶，即使把這個(gè)單詞的多種用法記得很熟，也不可能完全把握它在每個(gè)語(yǔ)篇中的含義，因?yàn)橹挥性诰唧w的環(huán)境中才能體現(xiàn)它真正的意義。如果沒(méi)有進(jìn)行大量語(yǔ)篇語(yǔ)境的積累，沒(méi)有從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)多方面輸入它的語(yǔ)境，就無(wú)法產(chǎn)生對(duì)他的良好感悟能力，所以詞匯教學(xué)就必須與語(yǔ)篇語(yǔ)境相結(jié)合。
四、變機(jī)械記憶為理解記憶
在教授新單詞時(shí)，教師應(yīng)注意將單詞的音、形、義同時(shí)交給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)單詞有一個(gè)全面的了解，同時(shí)盡可能建立新單詞與已學(xué)單詞之間的聯(lián)系，把抽象概念的新單詞放在學(xué)生熟悉的短語(yǔ)或句子中，所學(xué)單詞具體化，使所學(xué)新單詞不是孤立出現(xiàn)，而是在熟悉的語(yǔ)境出現(xiàn)，讓學(xué)生有熟詞再現(xiàn)的感覺(jué)，讓語(yǔ)境幫助學(xué)生理解性地記憶單詞。尤其是在辨析同義詞時(shí)，語(yǔ)境的作用更為突出，冗長(zhǎng)的漢語(yǔ)簡(jiǎn)介不如一個(gè)例句的效果。在講解單詞時(shí)，盡可能使用英語(yǔ)釋義，以便使學(xué)生準(zhǔn)確理解單詞，同時(shí)增強(qiáng)語(yǔ)境意識(shí)，使單詞與日常生活有效地聯(lián)系起來(lái)。
五、創(chuàng)造學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氣氛
關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；作文教學(xué)；有效方法
書(shū)面表達(dá)是近幾年初中英語(yǔ)中考的重要題型，是一種反映學(xué)生表達(dá)、傳遞信息和解決實(shí)際問(wèn)題的語(yǔ)言交流能力的十分重要的語(yǔ)言測(cè)試手段，同時(shí)也是用于測(cè)試學(xué)生的語(yǔ)言交際能力和語(yǔ)言知識(shí)活用能力的一項(xiàng)綜合性試題，它要求學(xué)生具有較高的書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)能力。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要加強(qiáng)寫(xiě)作教學(xué)。但是當(dāng)前的初中英語(yǔ)教學(xué)中仍然存在著一些問(wèn)題，比如寫(xiě)作教學(xué)的時(shí)間安排較少，學(xué)生的詞匯量少，教師對(duì)學(xué)生作文的指導(dǎo)不足等，這就需要我們初中英語(yǔ)教師采用科學(xué)有效的方法加強(qiáng)寫(xiě)作教學(xué)，提高學(xué)生的英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)能力。
一、依托教材進(jìn)行作文教學(xué)
舒伯特說(shuō)過(guò)，教科書(shū)中所編的課文是語(yǔ)言現(xiàn)象的展示廳，是語(yǔ)法規(guī)則的剖析室，是文章體裁的示范本。初中生對(duì)于詞匯已經(jīng)有了一定的掌握，尤其是在課文背誦方面，隨著各方面的積累，學(xué)生已經(jīng)能夠流暢自如地用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)組織語(yǔ)句表達(dá)自己的想法。而教師在指導(dǎo)學(xué)生英語(yǔ)作文的時(shí)候，完全可以依托于教材，而且新的教材在編寫(xiě)過(guò)程中也很注意課文在寫(xiě)作當(dāng)中的作用。例如，在課文以對(duì)話(huà)形式出現(xiàn)的時(shí)候，課后的練習(xí)題總是以議論或描述的方式要求學(xué)生重復(fù)課文，這對(duì)于提高學(xué)生的寫(xiě)作能力有著良好的促進(jìn)作用。另外，在平時(shí)的練習(xí)當(dāng)中，還存在著與教材課文緊密連接的作文練習(xí)。教師可以多鼓勵(lì)學(xué)生利用這類(lèi)的教學(xué)資源，讓學(xué)生養(yǎng)成改寫(xiě)課文的習(xí)慣，用精煉簡(jiǎn)潔的表達(dá)，化這類(lèi)資源為己用。例如，在“English――the international language”一文中，我提出了”the best way to learn English well”的作文題目，學(xué)生積極討論，反應(yīng)強(qiáng)烈。讓寫(xiě)作訓(xùn)練與教材教學(xué)緊密結(jié)合，使得每個(gè)學(xué)生都能有自己獨(dú)到的想法，并通過(guò)英語(yǔ)作文將自己的想法表達(dá)出來(lái)。
但是教師也要注意不要被教材所提供的素材所限制，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣褂?xùn)練，將能夠接觸到的作文都往學(xué)過(guò)的課文內(nèi)容上引導(dǎo)，畢竟課文才是學(xué)生掌握知識(shí)的最好、最有效的武器。
二、開(kāi)展多種形式的寫(xiě)作訓(xùn)練
聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)相輔相成，密不可分；聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)互為目的，互為手段。使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，是英語(yǔ)課程的主要任務(wù)之一。寫(xiě)作也是如此，教師要有意識(shí)地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫(xiě)作策略的指導(dǎo)，從分析范文、模仿范文開(kāi)始，從寫(xiě)作的“措詞、選句、組段、謀篇”等幾方面進(jìn)行有效的指導(dǎo)，允許學(xué)生借用文章中的部分詞匯和表達(dá)形式，并且指導(dǎo)他們準(zhǔn)確地運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)，注意單詞的大小寫(xiě)，動(dòng)詞的時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)，主謂一致，名詞的單復(fù)數(shù)形式，形容詞的比較，句子的平衡及時(shí)態(tài)呼應(yīng)等，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的過(guò)程中逐步學(xué)會(huì)如何寫(xiě)作。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四種技能是相互依賴(lài)的，說(shuō)的能力有賴(lài)于聽(tīng)的能力，進(jìn)而有助于寫(xiě)作。聽(tīng)是理解和吸收口頭信息的手段，聽(tīng)和讀是輸入，只有達(dá)到足夠的輸入量，才能保證學(xué)生具有較好的說(shuō)和寫(xiě)的輸出能力。因此，我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)從多方面尋找對(duì)策，有目的地采用各種教學(xué)手段來(lái)加強(qiáng)寫(xiě)作訓(xùn)練，特別是重視聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四技能的互補(bǔ)作用，開(kāi)展多種多樣的訓(xùn)練。
三、加強(qiáng)作文范例教學(xué)
英語(yǔ)范文對(duì)學(xué)生有很大的借鑒作用，它在格式、內(nèi)容、語(yǔ)法、重點(diǎn)、表達(dá)習(xí)慣等方面都是非常優(yōu)秀的，是學(xué)生學(xué)習(xí)和參考的典型。因此，在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，教師可以先為學(xué)生選擇一些優(yōu)秀的英語(yǔ)范例，如參考書(shū)、報(bào)刊中的優(yōu)秀文章，以及學(xué)生的優(yōu)秀作品等，讓學(xué)生分析后進(jìn)行仿寫(xiě)。學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練后，就會(huì)不自覺(jué)地運(yùn)用和借鑒范例中的優(yōu)秀語(yǔ)句，進(jìn)而使自己的寫(xiě)作水平有所提高。
另外，抄寫(xiě)和背誦范文也是幫助學(xué)生提高寫(xiě)作能力的方法，這種方式可以讓學(xué)生形成英語(yǔ)語(yǔ)感。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以安排學(xué)生背誦一些比較簡(jiǎn)單且優(yōu)秀的課文，學(xué)生背的多了，積累就多了，在寫(xiě)作時(shí)一些精美的語(yǔ)句自然而然地會(huì)運(yùn)用在作文中，同時(shí)可以為自己的文章增添一些“文采”。
四、重視寫(xiě)作訓(xùn)練的評(píng)判性
在作文的批改上，教師一定要堅(jiān)持肯定為主、糾正為輔的原則，盡力保護(hù)學(xué)生的自尊心和寫(xiě)作興趣，盡可能讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，努力促使其寫(xiě)作的外在動(dòng)因轉(zhuǎn)化為自覺(jué)寫(xiě)作的內(nèi)在動(dòng)因。因此，教師要盡量做到：
1.個(gè)別批改，個(gè)別輔導(dǎo)。對(duì)于學(xué)生寫(xiě)作中的誤句或不妥之處教師應(yīng)盡可能地指出，典型錯(cuò)誤在集體糾正時(shí)嚴(yán)格避免提到寫(xiě)作者的姓名或?qū)⑦@種典型錯(cuò)誤換成一種類(lèi)似的形式進(jìn)行糾正。
2.控制批改的錯(cuò)誤率，將批改階段側(cè)重化。在批改中，教師一定要把批改的錯(cuò)誤率控制在一定的范圍內(nèi)，這樣可以讓學(xué)生不至于看到太多的錯(cuò)誤而喪失寫(xiě)作信心。為了達(dá)到這一效果而又不影響對(duì)學(xué)生寫(xiě)作中錯(cuò)誤的糾正，為了幫助他們形成良好的語(yǔ)言習(xí)慣，提高寫(xiě)作技能，同時(shí)又避免可能出現(xiàn)的驕傲自滿(mǎn)情緒，教師可將各階段的批改重點(diǎn)放在不同的側(cè)重點(diǎn)，既保護(hù)學(xué)生自尊，又幫助他們糾正錯(cuò)誤、克服自滿(mǎn)，達(dá)到了一箭三雕的目的。
總之，寫(xiě)作能力的提高是一個(gè)循序漸進(jìn)、長(zhǎng)期復(fù)雜的訓(xùn)練過(guò)程。教師在寫(xiě)作課上應(yīng)樹(shù)立以學(xué)生為主體的思想，精心設(shè)計(jì)寫(xiě)作教學(xué)課程，使學(xué)生拓展視野，增強(qiáng)自學(xué)能力，提高綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。更為重要的是，學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中的障礙各不相同，教師的教學(xué)策略也應(yīng)有所不同，任何一種固定的教學(xué)策略都不是萬(wàn)能的，都需要教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)自己的教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整，注意多種訓(xùn)練方法相結(jié)合。正如教育家蘇霍姆林斯基所說(shuō)的：“我們依靠思考，也只有依靠思考，才能駕馭年輕的心靈。我們的思考能點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望?！币虼烁嗟膯?wèn)題還有待于我們共同去探索和研究。
參考文獻(xiàn)：
1.蔡慧萍，方琰.英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與分析[J].外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué)，2006（09）.