時(shí)間：2023-03-08 14:51:45
導(dǎo)語：在小學(xué)學(xué)校管理論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
1．賦予校園設(shè)施硬件以生命
硬件在這里是指學(xué)校的設(shè)備設(shè)施。學(xué)校要充分利用文化資源的教育優(yōu)勢，讓高尚文化體現(xiàn)到校容校貌上，讓學(xué)校的每一個(gè)地方、每一處建筑都會(huì)“說話”，成為學(xué)校的教育之源。如學(xué)校的校門有文化感，學(xué)校的教室有育人感。在教學(xué)樓內(nèi)有天井，植樹種花，搭建葡萄架，增設(shè)拉近人的心理距離的半圓形條凳，擺上石板棋盤，修建數(shù)字化小道，并將名人名言融入其中，成為溫馨的“敏行園”。在教室、辦公室的門上張貼經(jīng)過篩選、增加內(nèi)容簡介且放大后的圖書封面，既美化了校園，又為師生提供了新書初讀的機(jī)會(huì)，同時(shí)激發(fā)了師生借閱新書的欲望。學(xué)生享受輕松愜意的讀書與休閑時(shí)光的同時(shí)，也受到教育的熏陶。
2．賦予校園文化軟件以靈魂
軟件在這里是指一所學(xué)校的管理。我認(rèn)為在學(xué)校建設(shè)與發(fā)展過程中，最重要的因素就是首先要確定好獨(dú)具個(gè)性、特色鮮明辦學(xué)理念。用理念指導(dǎo)學(xué)校辦學(xué)，用理念做強(qiáng)學(xué)校特色，提升學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量和空間。我校就確定了“享受教育，夯實(shí)健康人生基礎(chǔ)”的辦學(xué)理念?！跋硎芙逃笔且环N情懷，一種態(tài)度，一種核心價(jià)值觀，“為人的成長奠基”是學(xué)校的育人目標(biāo)。它包含三層含義：一是一種感恩和創(chuàng)新的樸素情懷。教育者和受教育者享受著人類智慧的結(jié)晶，在教與學(xué)的過程中感恩前人、報(bào)效當(dāng)今的情懷激發(fā)而生，前人的智慧和教訓(xùn)又是師生不斷創(chuàng)新的基礎(chǔ)，正所謂站在巨人的肩上思考問題、解決問題。二是一種獨(dú)到視角下的苦樂觀。享受教育的“享受”是教育者和受教育者超越職業(yè)感和任務(wù)感而共同形成的工作學(xué)習(xí)的愉悅，讓師生在教育的過程當(dāng)中體會(huì)一種快樂和愉悅，反映的是一種積極向上、樂觀豁達(dá)的人生追求和精神滿足。三是一種崇高的境界修為。教育者和受教育者將教育活動(dòng)看成是實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的舞臺，教與學(xué)超越了功利成為自我實(shí)現(xiàn)的需要，展示著崇高的人生境界。
3．賦予學(xué)校潛件以活力
潛件，本是計(jì)算機(jī)專業(yè)語言。在這里借用潛件的本義引申為通過學(xué)校硬件和軟件的有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)建學(xué)校的特色或者品牌。這里的潛件，就是打造學(xué)校的特色或者品牌。特別是布心小學(xué)要想生存和發(fā)展，必須追求個(gè)性化辦學(xué)，進(jìn)而提高學(xué)校的綜合實(shí)力。要想達(dá)到個(gè)性化需要艱苦的歷程，更需要擁有學(xué)校特色。追求學(xué)校特色是現(xiàn)代學(xué)校改革和發(fā)展的突破口，也是學(xué)校文化的一種體現(xiàn)。實(shí)施素質(zhì)教育應(yīng)把特色建設(shè)作為突破口。要把信息技術(shù)與課程整合，提高課堂教學(xué)效率；要開發(fā)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，深化信息技術(shù)應(yīng)用；教師要運(yùn)用教育博客，拓寬教育溝通渠道；要強(qiáng)化管理信息功能，提升學(xué)校辦學(xué)效益。以價(jià)值觀為核心的學(xué)校文化，就像空氣一樣存在于組織之中。它的存在，遠(yuǎn)勝于有形的規(guī)范。師生的行為不可能全部用文字規(guī)范下來，只有依靠文化的力量才能實(shí)現(xiàn)。在制度鞭長莫及的地方，價(jià)值觀起十分重要的作用。
二、以校園文化建設(shè)促管理機(jī)制創(chuàng)新
1．管理任務(wù)職能化
學(xué)校根據(jù)管理的職能重新整合管理機(jī)構(gòu)，變成教育創(chuàng)新中心、教研指導(dǎo)中心、質(zhì)量監(jiān)控中心、人力資源中心、安全管理中心和后勤服務(wù)中心。六大中心主任采取競聘上崗，中心成員則由主任聘選。各中心既各司其職，又互相合作，大大提高了學(xué)校管理效率，形成了一支精誠團(tuán)結(jié)、友好合作的領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。
2．管理重心扁平化
管理不是校長一個(gè)人的事情，大部分事情應(yīng)由下面的中層和教師完成。管理權(quán)力要下放，讓教師做事有積極性。一是年級教研組長是管理的重要組織。由年級組長開展學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)，整合各種資源。二是實(shí)行崗位責(zé)任小循環(huán)，促使教師快速成長；三是實(shí)行基本合格線。在教學(xué)質(zhì)量的評價(jià)中，重視合格率、增長率和優(yōu)秀率。要做到所有的學(xué)生達(dá)到合格以上。校長把管理的中心下移以后，事情做得更好了，工作也更有效率了。
3．教師發(fā)展個(gè)性化
這就是以教師個(gè)人的專業(yè)成長來突出學(xué)校的辦學(xué)形象，因?yàn)榻處煹膶I(yè)水平是學(xué)校最硬的軟件。一是成立校級工作室，以課題為抓手，激勵(lì)教師的專業(yè)成長。二是幫助教師總結(jié)成果，召開以教師名命名的研討會(huì)。通過抓好教科研，根據(jù)每個(gè)教師的特點(diǎn)，提出教師發(fā)展計(jì)劃，促進(jìn)教師的發(fā)展與成長。
4．家校合作常態(tài)化
一是建立小學(xué)家長委員會(huì)。家長以競選的方式成立班級、年級、校級三級家長委員會(huì)，校級的家長委員會(huì)還成立了課程參與、監(jiān)督管理、義工活動(dòng)、聯(lián)絡(luò)宣傳等4個(gè)小組，發(fā)揮著促進(jìn)、監(jiān)督、參與和橋梁的作用。二是成立家長學(xué)校。蘇霍姆林斯基說：“每瞬間，你看到孩子，也就看到了自己；你教育孩子，也就在教育并檢驗(yàn)自己的人格?！边@說明家長對孩子的影響甚至比教師對孩子的教育作用更大。要想把孩子培養(yǎng)成才，首先要培養(yǎng)合格的家長。作為學(xué)校，為家長提供科學(xué)正確的家庭教育指導(dǎo)方法是管理者始終不變的目標(biāo)。學(xué)校還制定了行之有效的家長學(xué)校規(guī)章制度，如《布心小學(xué)家長學(xué)校章程》、《家長學(xué)校管理制度》等。我校積極組建家長學(xué)校講師團(tuán)，包括有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的校長、老師，有家長代表，還有社會(huì)的家庭教育志愿者，如派出所民警、交警大隊(duì)的警官、退休的干部、心理健康教育專家等。三是依托網(wǎng)絡(luò)，創(chuàng)新家庭教育的指導(dǎo)形式。學(xué)校搭建“布小心苑”網(wǎng)站———基于網(wǎng)絡(luò)的家庭教育指導(dǎo)平臺。各個(gè)學(xué)校都非常重視家長學(xué)校工作，在家長學(xué)校的舉辦形式多為面授講座形式為主，面授的優(yōu)勢是普及面廣，但受時(shí)間、地點(diǎn)的限制，一學(xué)期集體的面授只能是一兩次；因?yàn)闀r(shí)間有限，內(nèi)容相對局限，主要關(guān)注的是學(xué)生共性的問題，很難顧及到對一些特殊學(xué)生、特殊問題的輔導(dǎo)。針對這種情形，布心小學(xué)以信息化特色為依托，充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，將家長學(xué)校的觸角，延伸到每個(gè)家庭，建立了“布小心苑”網(wǎng)站，整合優(yōu)秀教育資源，突破時(shí)空交流界限，為學(xué)生家長打造家庭教育指導(dǎo)的平臺。向廣大家長、教師和學(xué)生提供一些關(guān)于提高自身和孩子心理健康水平的方法和策略；通過留言本和論壇社區(qū)與家長、孩子進(jìn)行交流，為他們解答一些困惑；并帶動(dòng)廣大家長和教師共同關(guān)注孩子的心理問題。目前“布小心苑”網(wǎng)站點(diǎn)擊率已超過840多萬次，針對性地編寫了深圳市唯一的小學(xué)心理課教案。
1.增進(jìn)人文關(guān)懷，勇于創(chuàng)新
小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任著指引教育教學(xué)方向，為教師團(tuán)隊(duì)把關(guān)，保證學(xué)校物質(zhì)基礎(chǔ)和精神文明建設(shè)的重大任務(wù)。在新課改社會(huì)背景下，學(xué)校管理工作者應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代潮流，轉(zhuǎn)變陳舊觀念，全力推動(dòng)素質(zhì)教育實(shí)行。然而，雖然新一輪課程改革帶來一些全新的教育理念，這些理念并沒有真正抵達(dá)教育教學(xué)者的心靈。許多教師仍然采取傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)方法，并“唯分?jǐn)?shù)論”。此種情況下，教育管理者應(yīng)該首先摒棄自己頭腦中的應(yīng)試教育模式，改變單一的評價(jià)制度，增進(jìn)人文關(guān)懷，培養(yǎng)出一批學(xué)業(yè)水平，素質(zhì)水平可與現(xiàn)今課程和素質(zhì)教育相適應(yīng)的老師，將學(xué)校的管理工作與課程創(chuàng)新相一致，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，切切實(shí)實(shí)地達(dá)到為社會(huì)培養(yǎng)有能力的人才的辦學(xué)目的。
2.建立和諧的育人環(huán)境
和諧健康的教育教學(xué)環(huán)境是提高小學(xué)教育質(zhì)量的前提。而要想將教學(xué)環(huán)境中包括的多種因素保持最佳狀態(tài)，須從多方面入手進(jìn)行調(diào)整。首先，校方要以自身?xiàng)l件為基點(diǎn)，重視班級環(huán)境的布置。這樣通常會(huì)加強(qiáng)班級凝聚力，使學(xué)生對班級產(chǎn)生強(qiáng)烈的歸屬感，增進(jìn)師生關(guān)系，也能保障學(xué)生的聽課質(zhì)量與教師的教學(xué)效率。其次，要提倡建立班級特色人文文化。所謂班級文化，是指班級內(nèi)部形成的獨(dú)特的價(jià)值觀，共同思想，作風(fēng)和行為標(biāo)準(zhǔn)的綜合，它滲透在班級一切活動(dòng)中，是將每一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體凝結(jié)為集體的催化劑。一個(gè)健康良好的班級文化是班級的靈魂所在，校方應(yīng)該從傾聽學(xué)生心聲、關(guān)注學(xué)生健康成長的人文角度出發(fā)，促進(jìn)學(xué)生共同努力營造具有人文關(guān)懷特性的班級文化。最后，完善班級體制度文化。在班級內(nèi)建立少而有力的規(guī)章制度，使每一個(gè)學(xué)生都在一定準(zhǔn)則下自覺約束自己的言行，合理而健康地互相競爭。但是，制度不應(yīng)該是校方的“圣旨”，而應(yīng)該是由全體人員共同商討決定的，被大多數(shù)成員認(rèn)同的學(xué)校制度準(zhǔn)則。而能否順利地建立它們并嚴(yán)格實(shí)施，無不與擔(dān)任引導(dǎo)角色的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)者有著莫大的關(guān)系。
二、建立以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)管理模式
實(shí)行科學(xué)化現(xiàn)代化的小學(xué)教育管理機(jī)制，一批優(yōu)秀的教師管理隊(duì)伍的建立是必不可少的。
1.培養(yǎng)一批高素質(zhì)骨干教師
從長遠(yuǎn)的客觀發(fā)展角度來看，學(xué)校教育的發(fā)展應(yīng)該將老師作為發(fā)展的根本需求，提高對教師的培訓(xùn)，才是塑造學(xué)校教育可持續(xù)性發(fā)展戰(zhàn)略的基礎(chǔ)手段。特別是農(nóng)村的小學(xué)教師，呈現(xiàn)出年齡結(jié)構(gòu)偏大，知識結(jié)構(gòu)單一，教育教學(xué)方式陳舊等問題。所以管理者應(yīng)該提供更多進(jìn)修培訓(xùn)機(jī)會(huì)，并積極挖掘有潛力的年輕教師，為教學(xué)業(yè)績突出的教師提供更多發(fā)揮自己才能的機(jī)會(huì)。只有重視對教師的培養(yǎng)，才能逐漸建立起一支優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)，并對其他的小學(xué)教育者起到帶頭和模范作用。加強(qiáng)對教師敬業(yè)度的監(jiān)督，深入課堂聽課、評課、指導(dǎo)教學(xué)。
2.在教師管理和學(xué)生自理之間尋求平衡，建立良好的師生關(guān)系
在小學(xué)教育中，教師承擔(dān)著學(xué)生、教學(xué)設(shè)備等一系列教學(xué)所需內(nèi)容的管理工作，直接投身于教學(xué)管理當(dāng)中。要學(xué)生教育自己、管理自己、自理、自立，這是對的，但不等于教師可以將管理的責(zé)任和義務(wù)不管不問。相反，它對教師提出了更高的要求。首先，要求教師既會(huì)引，又善導(dǎo)；既敢放，又能收。其次，既要發(fā)揚(yáng)民主，建立開放自由的班級氛圍，又要善于集中，達(dá)到有效的管理作用。此外，還要充分信任學(xué)生，尊重學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，聚集集體的智慧和力量并進(jìn)行加工，才能體現(xiàn)出教師的主導(dǎo)作用。
三、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)與學(xué)生間的直接溝通
因?yàn)槿狈τ行У慕涣魍緩胶蛡鹘y(tǒng)觀念影響，學(xué)生與領(lǐng)導(dǎo)之間不易達(dá)到一對一形式的直接交流，盡管有教師作為兩者之間的連接人，但兩者之間信息不對稱的現(xiàn)象還是時(shí)有發(fā)生。許多校方領(lǐng)導(dǎo)者，并不能認(rèn)識到這個(gè)問題的重要性，并不充分了解自己布置的教學(xué)任務(wù)是否已被嚴(yán)格有效地實(shí)施，也不了解學(xué)生對老師的滿意度如何，對學(xué)校管理機(jī)制建議如何，對自己的看法如何……更有甚者，領(lǐng)導(dǎo)只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，直接無視孩子在學(xué)校其他方面的表現(xiàn)。這些問題會(huì)嚴(yán)重影響到素質(zhì)教育的推行，使新課改不過成為教學(xué)管理者和教師筆下的一個(gè)名詞。建立“校長有約”，“校長信箱”等高效渠道加強(qiáng)校領(lǐng)導(dǎo)與學(xué)生間的互相了解，有利于孩子的心理成長，建立孩子學(xué)習(xí)的動(dòng)力和信心。
四、結(jié)語
【關(guān)鍵詞】：優(yōu)化環(huán)境 促進(jìn) 教師專業(yè)成長
陶____先生指出：“教師就是改造社會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)者，在教師手里操著民族和人類的命運(yùn)?！边@就是說，學(xué)校發(fā)展必須依賴于廣大教師，教師群體的專業(yè)化發(fā)展能夠反作用于學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。而學(xué)校教科研文化是教育現(xiàn)代化的重要標(biāo)志之一。然而在教育轉(zhuǎn)型期，如果讓教師單槍匹馬是很難快速發(fā)展的，他們的專業(yè)成長步伐是緩慢的。所以，喚醒教師內(nèi)心深處不斷成長的事業(yè)渴望是教師研究團(tuán)隊(duì)主動(dòng)發(fā)展的保障。我校通過構(gòu)建團(tuán)隊(duì)網(wǎng)絡(luò)，提供專業(yè)引領(lǐng)，搭建展示平臺，建立保障機(jī)制等辦法，突出“三重視三堅(jiān)持”，強(qiáng)化教師研究團(tuán)隊(duì)的建設(shè)與經(jīng)營。
建立教師研究團(tuán)隊(duì)可以說是簡單而復(fù)雜的研究工程。身在農(nóng)村，該校一直堅(jiān)持“ 做向成功，做著成長”的目標(biāo)理念，鼓勵(lì)教師用行動(dòng)去實(shí)踐自己對教育的認(rèn)識。通過草根式教師研究團(tuán)隊(duì)建設(shè)，力爭逐步構(gòu)建“培訓(xùn)、課題、資源 ”三位一體的教師研訓(xùn)互動(dòng)新模式。
1.加強(qiáng)對團(tuán)隊(duì)建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)。成立課程研究部，提升教導(dǎo)處對教師團(tuán)隊(duì)的管理職能，強(qiáng)化教科室對教師教科研活動(dòng)的研究、創(chuàng)新、引領(lǐng)作用，安排一名副校長具體統(tǒng)籌教學(xué)常規(guī)管理工作，一名副校長分管教科研工作。從而建立起校長室—課程部—年級組（各職能科室）—學(xué)科教研組—全體教師組成的校內(nèi)教育教學(xué)研究網(wǎng)絡(luò)。
2.打造多學(xué)科的研究團(tuán)隊(duì)。針對農(nóng)村學(xué)校的特點(diǎn)和社區(qū)服務(wù)的需要，以國家級課題《建設(shè)書香校園，享受幸福教育的實(shí)踐與研究》和校本課題《農(nóng)村小學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)踐與研究》為龍頭，以年級組、教研組為單位細(xì)化出十多個(gè)校級小課題，建立小陶子文學(xué)社、教師成長學(xué)校等教師研究團(tuán)隊(duì)。讓全體教師人人做教育教學(xué)研究的主人，為他們成為科研型教師搭建平臺。
1.重視作風(fēng)建設(shè)，堅(jiān)持活動(dòng)引領(lǐng)。
把教師研究團(tuán)隊(duì)建設(shè)作為學(xué)校整體辦學(xué)水平提升的關(guān)鍵點(diǎn)來抓。進(jìn)行《踐行師德創(chuàng)先爭優(yōu)，辦人民滿意教育》和《踐行愛的承諾，爭做師德標(biāo)兵》實(shí)踐活動(dòng)。該校注重充分利用現(xiàn)有資源強(qiáng)化教師培訓(xùn)工作，通過創(chuàng)設(shè)黨員示范崗、黨員示范班、入黨積極分子創(chuàng)優(yōu)班，青年教師寫老年教師，青年教師寫青年教師，家長寫教師、學(xué)生寫老師，編輯《師聞集》等，潛移默化地引領(lǐng)教師成長。
對成績突出的團(tuán)隊(duì)和教師優(yōu)先評優(yōu)晉級，提升教師躋身團(tuán)隊(duì)的成就感。每學(xué)年100多人在區(qū)級以上的課堂教學(xué)競賽、教學(xué)設(shè)計(jì)和論文競賽中獲獎(jiǎng)。
2.重視業(yè)務(wù)提升，堅(jiān)持校本培訓(xùn)。
校本培訓(xùn)一直是該校教師研究團(tuán)隊(duì)建設(shè)的著力點(diǎn)。堅(jiān)持“為需要而培，重實(shí)效而行。”突出“在行動(dòng)中成長”的培訓(xùn)策略。
陶____先生說：“教育是一種行為，而行為需要理論的指導(dǎo)，沒有理論的行為，那是盲動(dòng)?！笨梢?，教師的教育行為是要有專家的正確教育理論來引領(lǐng)的，事實(shí)證明，無論是搞教育改革或是科研項(xiàng)目研究，都離不開理論來指導(dǎo)實(shí)踐。
該校通過走出去、請進(jìn)來的策略，采取課題引領(lǐng)、同伴互助、充分展示的辦法，開展崗位練兵活動(dòng)。既有專家的指導(dǎo)，又有教師個(gè)人的實(shí)踐創(chuàng)新，促進(jìn)教師“報(bào)團(tuán)”發(fā)展。
認(rèn)真辦好教師成長學(xué)校，突出一個(gè)“行”字。堅(jiān)持“做向成功，做著成長”的行動(dòng)理念，引領(lǐng)全體教職工人人爭做校、區(qū)、市級六大骨干教師。鼓勵(lì)大家做有方向的教師，在不斷成功中成長，學(xué)校分三個(gè)層次提出具體的目標(biāo)要求，在青年教師成長學(xué)校、中年教師發(fā)展學(xué)校、老年教師創(chuàng)新學(xué)校碰撞理念，建樹思想，形成風(fēng)格。舉辦“我眼中的校本課程”、“我是陶____生活教育思想的踐行者”等論壇講座；“征集教育教學(xué)100問”；進(jìn)行小課題開發(fā)與研究；強(qiáng)化“課堂生活化研究”等諸多活動(dòng)，編輯《陶研集》等專輯。促進(jìn)全體____人在“做、學(xué)、問”的教育科研中自我發(fā)展。
實(shí)行話題主講人制度，體現(xiàn)一個(gè)“改”字。話題主講人是每一次活動(dòng)的組織者，負(fù)責(zé)活動(dòng)前選好教育教學(xué)中實(shí)際存在的困難或熱點(diǎn)問題，準(zhǔn)備好話題相關(guān)材料搜集，介紹搜集的專家觀點(diǎn)，改進(jìn)和完善自己的教學(xué)行為。
俗話說：“有思才有進(jìn)”。教學(xué)反思是促進(jìn)教師專業(yè)快速成長的有效途徑，是教師對自己教學(xué)中的一些常見問題與現(xiàn)象賦予理性思考，進(jìn)行回顧和反省，從中發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中存在的問題，探求規(guī)律性的東西，改進(jìn)自己教學(xué)工作中理性認(rèn)識，提高分析、解決問題能力和教育、教學(xué)、教研能力，是有效促進(jìn)個(gè)人專業(yè)水平發(fā)展，成為名師的途徑。
正如華東師范大學(xué)葉讕教授所說：“一個(gè)教師寫了一輩子
教案不一定成為名師，但如果寫了三年反思則可能成為名師?！边@句話的啟示，說明了教學(xué)反思在教師專業(yè)成長中所起到的重要作用。學(xué)校為每位教師發(fā)放《課題研究工作筆記》，記載自己的行動(dòng)軌跡，撰寫反思故事，對實(shí)踐中的做法進(jìn)行歸納，對活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)。形成教師團(tuán)隊(duì)研究優(yōu)勢。
堅(jiān)持“四制”研究，優(yōu)化一個(gè)“研”字。（備課作業(yè)制、課前抽查說課制、刷卡聽課制、培訓(xùn)匯報(bào)制）通過對教師在培訓(xùn)中“做”的管理，讓教師去做，用話題、任務(wù)“引”教師參與研究，帶教師進(jìn)入研究狀態(tài)，調(diào)動(dòng)教師參與積極性。讓課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型突破“四大瓶頸”，即轉(zhuǎn)變觀念、改變習(xí)性、掌握技術(shù)和營造環(huán)境，并結(jié)合自己的實(shí)踐與研究，提出了課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型的4條建議：1.充分重視學(xué)生資助學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)；2.確保學(xué)生課內(nèi)獨(dú)立學(xué)習(xí)的時(shí)間；3.重視研究在學(xué)生想不到、想不深、想不透處內(nèi)化力量；4.優(yōu)化師生情感態(tài)度和方法，激發(fā)學(xué)生潛能。
刷卡聽課制的建立，變過去“逼”著教師去上課、聽課，為現(xiàn)在的主動(dòng)申請上示范觀摩課，主動(dòng)聽取別的老師的教研課，通過積分累計(jì)，進(jìn)行專項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)，每學(xué)期近60人次上過校內(nèi)研究課，20多人次在校內(nèi)外做了專題講座，教師聽課平均達(dá)20節(jié)。
備課作業(yè)制則要求教師在備課時(shí)把要求學(xué)生做的作業(yè)，自己先做。先行試水，把自己置身于學(xué)生的位置，做中思考，做中研究。讓教師在課堂實(shí)踐中做實(shí)事，把教師頭腦中的“經(jīng)驗(yàn)”，做出靈動(dòng)、做成“思想”，更好地為教學(xué)服務(wù)。
3.重視目標(biāo)管理，堅(jiān)持績效考核。
對教師研究團(tuán)隊(duì)實(shí)行目標(biāo)激勵(lì)性、實(shí)效性獎(jiǎng)勵(lì)。①教師人人制訂自己的《提升發(fā)展規(guī)劃書》；②根據(jù)培養(yǎng)計(jì)劃，設(shè)定《黨員示范崗》、《青年教師、入黨積極分子創(chuàng)優(yōu)崗》，注意在校級、中層管理人員、中青年教師崗位培養(yǎng)、鍛煉，建功立業(yè)發(fā)揮作用。③實(shí)行動(dòng)態(tài)性的全員績效發(fā)展評價(jià)制度，以工作態(tài)度、責(zé)任心和實(shí)績?yōu)橐罁?jù)，建立教師團(tuán)隊(duì)工作實(shí)績臺賬，堅(jiān)持自評與學(xué)?？傇u相結(jié)合，將教科研工作以100分的權(quán)重納入其中，用具體的量化表呈現(xiàn)出來，通過評優(yōu)評先等途徑激勵(lì)團(tuán)隊(duì)之間合理競爭和創(chuàng)新，形成內(nèi)驅(qū)力。
學(xué)?，F(xiàn)有6名中學(xué)高級教師，多名校內(nèi)教壇新秀，20多名校內(nèi)教學(xué)能手和8名校內(nèi)學(xué)科專家。學(xué)校及時(shí)為教師的研究成果結(jié)集，在校刊上發(fā)表展示。目前，我校90%的教師發(fā)表獲獎(jiǎng)?wù)撐?00多篇。
美國心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為，“健康的人都有追求自我實(shí)現(xiàn)的內(nèi)在傾向”。學(xué)校的教師研究團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)以優(yōu)化課程文化為抓手，實(shí)施“二四六”工程，即：堅(jiān)持“兩項(xiàng)”研究不放松，狠抓“四題”落實(shí)，實(shí)現(xiàn)“六個(gè)跨越”，追尋教師成長軌跡，構(gòu)筑人才成長高地。
1.“兩項(xiàng)”研究，打造多元的教育教學(xué)新秩序
（1）狠抓課堂教學(xué)研究不放松。教師研究團(tuán)隊(duì)的建設(shè)使教科研工作扎根在課堂，在課堂中生根開花。
（2）狠抓陶____教育思想研究不放松。近年來，該校不斷加強(qiáng)陶____生活教育思想研究，讓生活教育思想進(jìn)課堂、進(jìn)家庭、進(jìn)社區(qū)。生活教育的經(jīng)驗(yàn)做法在泰州市、省陶研會(huì)上交流，教師撰寫了大量生活教育文章。
2. “四題” 研究，引領(lǐng)優(yōu)化行動(dòng)
（1）問題研究，規(guī)范行走方式。在教師中開展“問題與我同行”活動(dòng)，搜集第一手素材，用問題教養(yǎng)大腦。如：學(xué)校開展的人性化作業(yè)研究、文明班級申報(bào)評比、書香家庭達(dá)標(biāo)評比、五小兒童評比等，讓教師、家長和學(xué)生聚焦教育，研討教育教學(xué)，發(fā)展自我。
（2）主題研究，豐富思想認(rèn)識。以解決教育教學(xué)中的實(shí)際問題為目標(biāo)，強(qiáng)化研究意識，通過舉辦教師論壇，每月舉辦一次活動(dòng)。每次均評選出論壇之星。教師圍繞主題撰寫了大量的交流心得，促進(jìn)教師問得有效，說得精彩，寫得實(shí)在，富有創(chuàng)意。
（3）課題研究，打造教學(xué)特色。該校堅(jiān)持“人出課題，課題出人”的觀念，通過課題研究，教師在研究中成長，研究有路子，思考有方向，形成了課堂教學(xué)生活化、書香式的教學(xué)特色。
（4）專題研究，形成個(gè)性風(fēng)格。修煉內(nèi)功從研究課程開始，促進(jìn)成長從研究自己入手，學(xué)校幫助教師梳理自己的教學(xué)成果，小結(jié)各自的特色，出刊教師個(gè)人教育科研專輯，探尋教師的研究發(fā)展方向，力爭讓教師形成自己的教育科研風(fēng)格。
3.促進(jìn)教師成長，構(gòu)建 “六”大發(fā)展階梯
搭建“六大”發(fā)展階梯，讓教師不斷找準(zhǔn)目標(biāo)，逐步發(fā)展。從該校走出了省特級教師、泰州市名校長、泰州市學(xué)科帶頭人、____市名教師。泰州市、____市師德模范和最美鄉(xiāng)村教師。全校教師在市級以上發(fā)表文章600多篇，本校草根式教育科研《突出教師成長的重圍》等做法被《中國教育報(bào)》、《語言文字報(bào)》專題報(bào)道?！队胈___思想引領(lǐng)學(xué)校教科研》一文發(fā)表在2012年《____研究》第3期。2013年躋身江蘇省陶____實(shí)驗(yàn)學(xué)校行列。
4.組建學(xué)生社團(tuán)，在活動(dòng)中提升教師實(shí)戰(zhàn)水平。
教學(xué)管理是學(xué)校管理的重要組成部分。任何科學(xué)化的教學(xué)管理，都是為了實(shí)現(xiàn)高效、低耗的目的，“向科學(xué)管理要質(zhì)量”便是這個(gè)道理。有效教學(xué)管理就是以教學(xué)的全過程為對象，遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)管理的理論、原則和方法，對教學(xué)工作進(jìn)行決策、計(jì)劃、組織、實(shí)施、檢查、指導(dǎo)、總結(jié)、提高，最大限度地調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生的積極性，以保證教育教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的活動(dòng)。隨著二期課程教材改革的全面實(shí)施，新的課程理念更加深入人心，教育技術(shù)的信息化、現(xiàn)代化也在加快。然而，多數(shù)農(nóng)村學(xué)校在教學(xué)管理的實(shí)施過程中，仍然沿襲著傳統(tǒng)模式，并存在著一些非常突出的問題。譬如：管理流程有間斷，不連貫；管理內(nèi)容粗線條，不精細(xì)；科研工作淺層次，不深入；獎(jiǎng)懲制度有缺陷，不完善；聚焦課堂較被動(dòng)，不到位等。如何進(jìn)一步改進(jìn)和加強(qiáng)教學(xué)管理，不斷提高教學(xué)質(zhì)量也就再一次突出地?cái)[到了學(xué)校工作的中心地位。樹立民主合作的教學(xué)觀教學(xué)管理過程，不僅是受教育者的一種特殊的認(rèn)識過程，也是一種復(fù)雜的心理體驗(yàn)過程，一種在一定時(shí)空范圍內(nèi)的社會(huì)化實(shí)踐過程，是師生之間多向、多形式的相互作用、相互影響的互動(dòng)過程。要形成民主、平等的師生關(guān)系，使教學(xué)管理與教學(xué)活動(dòng)成為師生共同探索，共同享受成功喜悅，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長的目的。樹立優(yōu)質(zhì)高效的效益觀合理地利用有限的教學(xué)資源，以最少的投入獲得最大的收益，這正是效能準(zhǔn)則所強(qiáng)調(diào)的。因此，有效教學(xué)管理就是要追求在一定的時(shí)間范圍內(nèi)，讓學(xué)生收到盡可能多的實(shí)效，應(yīng)體現(xiàn)教學(xué)管理方法的優(yōu)化和管理手段的現(xiàn)代化，實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理的優(yōu)質(zhì)高效。建章立制，規(guī)范教學(xué)行為在梳理各項(xiàng)規(guī)章制度和深入調(diào)研的基礎(chǔ)上，制定了學(xué)?！皽p負(fù)增效”的工作意見，明確了各項(xiàng)工作要求，確保嚴(yán)格執(zhí)行國家頒發(fā)的課程計(jì)劃，開齊課程、上足課時(shí)，并嚴(yán)格執(zhí)行課外書面作業(yè)量規(guī)定，嚴(yán)禁違規(guī)使用教輔用書，堅(jiān)決落實(shí)學(xué)生每天體育鍛煉不少于一小時(shí)的要求。同時(shí)，要狠抓過程管理，通過聽課、學(xué)生問卷訪談、年級調(diào)研等方式，及時(shí)把握、調(diào)控各科教學(xué)動(dòng)態(tài)，確?！皽p負(fù)增效”要求到位、有效、不走樣、不偏向。
聚焦課堂，開展有效研究
“專題性”研究針對平時(shí)教育教學(xué)中遇到的問題加以提煉，形成研究專題，教研活動(dòng)與小專題研究相結(jié)合，教師學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識，圍繞專題開展交流、討論，在不同教師的思想火花的碰撞中，共享資源，拓寬思路，提升認(rèn)識，尋求解決問題的有效途徑和方法。如筆者所在學(xué)校數(shù)學(xué)組的《小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的改變研究》、語文組的《小學(xué)語文閱讀策略的研究》、英語組的《小學(xué)英語有效作業(yè)設(shè)計(jì)的研究》等，以解決實(shí)際問題，共同提高教學(xué)能力的目的。“同課異構(gòu)”研究同課異構(gòu)指根據(jù)學(xué)生實(shí)際、現(xiàn)有的教學(xué)條件和教師自身的特點(diǎn)，進(jìn)行不同的教學(xué)設(shè)計(jì)。這種“同課異構(gòu)”的校本教學(xué)研究貼近課堂教學(xué)實(shí)際，轉(zhuǎn)化的是與教師日常教學(xué)生活密切相關(guān)的思想與行為，不是做課秀。將新課程的精神與理念融合到具體的課堂教學(xué)行為與實(shí)踐中，讓教師群體自我實(shí)踐、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)，從而促使教師對自己的教學(xué)思想與課堂行為進(jìn)行反思。“跟進(jìn)式課例”研究學(xué)校以教研組為單位，先采用“各人構(gòu)思——集中交流——每人寫出個(gè)案——交流討論——達(dá)成共識——形成教案（學(xué)案）”的備課方式；然后，再由一人主教、教研組集體聽課；聽完課之后，大家針對教學(xué)中存在的問題和不足進(jìn)行再次修改；修改之后再次講授，反復(fù)磨合，直至滿意為止。這樣的研究過程，不僅能夠提升教師個(gè)體的業(yè)務(wù)水平，而且為教研組的工作開展提供了積極探索的模式。
搭建平臺，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展
建立教師成長檔案袋加快教師的專業(yè)化發(fā)展一直是教學(xué)管理的一個(gè)重要內(nèi)容，對教師需求的關(guān)注和成長的規(guī)劃正在被努力地追尋和培育，為了加強(qiáng)對教師的管理，設(shè)計(jì)了《珍珠湖小學(xué)青年教師成長檔案袋》，分“我的基本信息”“我的成長計(jì)劃”“我的教育科研”“我的工作成果”等四大方面，它記錄著教師在專業(yè)成長過程中的三年發(fā)展計(jì)劃，所參與的教育教學(xué)活動(dòng)以及收獲與困惑、感悟與感動(dòng)、知能與情感、自我評價(jià)與他人評價(jià)。開展課題研究活動(dòng)在教學(xué)管理中，要注重引導(dǎo)教師以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，對自己及同伴的教學(xué)思想、教學(xué)理念；引導(dǎo)教師多進(jìn)行教學(xué)反思來促進(jìn)教師教學(xué)水平的提升。同時(shí)，開展以“先學(xué)后教，以學(xué)定教”“自主互動(dòng)，有效研究”“弘揚(yáng)人文科學(xué)，倡導(dǎo)有效教育”“一課三練”等為主題的課題研討活動(dòng)。通過研究發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)上的成功與失敗，總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)，提高了課堂教學(xué)中的教學(xué)行為、師生交往與教學(xué)效果，促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展。
目前在我國，案例教育在多個(gè)行業(yè)的教學(xué)中被應(yīng)用。相對于國內(nèi)，營銷管理類專業(yè)采用案例教學(xué)起步比較晚，可以說案例教學(xué)雖然目前被廣泛地應(yīng)用，但是在營銷管理中被應(yīng)用可以算是剛剛興起。因此案例應(yīng)用列入了各個(gè)高等學(xué)校的改革教育體系中。總的來說，針對目前我國的營銷管理類采用案例教學(xué)還存在著以下幾點(diǎn)問題。
1.主次不夠分明。教學(xué)的過程中重理論，輕實(shí)務(wù)，重傳授，輕參與實(shí)踐。在我國有關(guān)工商營銷管理類的教育，有些學(xué)院只是注重課程的開設(shè)，開設(shè)的課程過于單一，忽略了整體的綜合。因此在進(jìn)行授課的過程中注重知識理論的傳授，忽略了實(shí)干，脫離了市場。目前現(xiàn)代企業(yè)管理中需要的人才是能夠處理不同人際關(guān)系，有著一定溝通技巧，以及企業(yè)文化管理能力的人，而學(xué)院單一的課程，單一的授課模式往往會(huì)忽略學(xué)習(xí)者的職能培養(yǎng)，缺少管理人才，更缺少綜合性的管理人才，無法滿足企業(yè)的人才需求標(biāo)準(zhǔn)。
2.案例教學(xué)比例失調(diào)。目前，國內(nèi)的案例教學(xué)與國外的著名商院相比，存在著很大的差距。國內(nèi)的高校在進(jìn)行案例教學(xué)時(shí)占用的比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于國外教學(xué)中采用案例教學(xué)的比重。例如，著的哈佛商學(xué)院。哈佛在進(jìn)行授課時(shí)除了兩門課之外，其他課程的教學(xué)都采用案例教學(xué)的方式進(jìn)行。哈佛教學(xué)中案例教學(xué)占據(jù)的比例高達(dá)90%，例如30個(gè)學(xué)時(shí)的課程，哈佛只需要用2個(gè)學(xué)時(shí)來進(jìn)行理論知識講解，剩下的28個(gè)學(xué)時(shí)都被用來進(jìn)行案例教學(xué)。
3.案例教學(xué)中資料缺少，質(zhì)量相對較低。很多商職企業(yè)在進(jìn)行案例教學(xué)時(shí)，會(huì)針對教學(xué)的內(nèi)容搜尋資料以及整理分析，但目前我國案例教學(xué)的資料收集和整合相對來說比較滯后，對于營銷市場以及企業(yè)管理專業(yè)性過程缺少一定的審視和洞察力。簡單地說，在這種情況下，收集的案例資料已經(jīng)脫離了營銷市場以及企業(yè)管理的視角。那么也將難以做出專業(yè)化的分析和準(zhǔn)確的評價(jià)。這份案例教材也將失去色彩，沒有代表性，不具任何意義。
4.進(jìn)行案例教學(xué)的準(zhǔn)備工作不充分。有些導(dǎo)師在進(jìn)行案例教學(xué)時(shí)準(zhǔn)備工作過于匆忙，中心沒有放穩(wěn)尤，其是在“弱指導(dǎo)性”的案例教學(xué)中表現(xiàn)得比較突出，當(dāng)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行案例資料的搜尋時(shí)，學(xué)生自身理解能力有限，因此對案例的分析往往難以透析，不能夠很好地理解，導(dǎo)師搜集的資料不夠詳細(xì)，那么學(xué)習(xí)起來也就比較吃力。
5.案例教學(xué)無法和相關(guān)的課程進(jìn)行很好地結(jié)合。在教學(xué)的過程中，使用案例教學(xué)需要與相關(guān)的教學(xué)課程相結(jié)合，相互滲透，體現(xiàn)出兩者之間的聯(lián)系。在一個(gè)共同線上將兩者貫穿起來，這種融會(huì)貫通的方式能夠有效地提高職業(yè)人員學(xué)習(xí)能力和對問題的分析能力，讓他們能夠積極參與到案例教學(xué)的討論中，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的統(tǒng)一。這也是營銷管理案例教學(xué)中需要不斷加強(qiáng)的問題。
二、針對案例教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析并改進(jìn)
1.樹立起營銷管理中案例教學(xué)的中心思想。關(guān)于營銷管理的從事者，大都畢業(yè)于商業(yè)學(xué)院，因此這類職業(yè)具有多因性，實(shí)踐性以及系統(tǒng)動(dòng)態(tài)性和權(quán)變性各種特征。因此，在教學(xué)中需要充分認(rèn)識到案例教學(xué)的優(yōu)勢，能夠積極調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的積極性，促使他們積極參與到實(shí)踐應(yīng)用中，提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)熱情。這種方式能夠深化案例教學(xué)的教學(xué)理念，有助于學(xué)習(xí)者能夠不斷鞏固自己所學(xué)的知識，不斷啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)造力，對未來營銷管理的能力有一個(gè)很好的提升。
2.處理好案例教學(xué)的管理選編。作為案例教學(xué)的前提選編案例，所要搜集的資料都需要根據(jù)目前所有的學(xué)目有關(guān)，因此在進(jìn)行資料尋找時(shí)要對該資料進(jìn)行分析提煉，最后做一個(gè)綜合的整理。在選編的營銷管理案例中，要有著明確的目的性和針對性，該案例在教學(xué)的過程中要能夠讓學(xué)生適應(yīng)一定的客觀性。因此，案例要有一定的啟發(fā)性和創(chuàng)新性。
3.充分做好營銷管理案例的準(zhǔn)備工作。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，需要老師和學(xué)生都能有所準(zhǔn)備，這樣能夠有效地提升教學(xué)的質(zhì)量。在使用案例進(jìn)行教學(xué)時(shí)，需要先講案例再進(jìn)行分析，要求學(xué)生對案例仔細(xì)地閱讀，并深入思考，在案例教學(xué)的過程中能夠提出與別人不用的意見，這樣不僅能夠改進(jìn)自己的思維，深化概念模型，在一定方面也鍛煉了自己提出并解決問題的能力，從每一個(gè)所學(xué)的案例中能夠得到屬于自己的一些規(guī)律推理出一些理論。對于老師來說，在進(jìn)行案例教學(xué)的過程中需要做到三點(diǎn)，第一，需要優(yōu)先考慮教學(xué)的內(nèi)容，重點(diǎn)以及實(shí)施的三大類。導(dǎo)師在準(zhǔn)備時(shí)，首先要注重的就是教學(xué)的目標(biāo)，然后是案例教學(xué)的內(nèi)容，最后落實(shí)到教學(xué)的實(shí)施工作上，對于教學(xué)的重點(diǎn)進(jìn)行仔細(xì)處理。課前的準(zhǔn)備工作是一個(gè)自定義的過程，而老師需要找到一個(gè)屬于自己的方法。
4.充分把握營銷管理的案例教學(xué)實(shí)施工作。在進(jìn)行案例教學(xué)中，準(zhǔn)確地把握好教學(xué)的實(shí)施工作需要做好以下幾個(gè)部分：①采用多種樣式案例進(jìn)行結(jié)合討論，這樣能夠更好地將教學(xué)的目標(biāo)與教學(xué)的內(nèi)容匹配起來，也能夠打破學(xué)生傳統(tǒng)干枯的教學(xué)模式，并且多方面的案例結(jié)合能夠提升學(xué)生的洞察力；②進(jìn)行分組討論，整體分析。在進(jìn)行案例教學(xué)前，需要學(xué)生進(jìn)行分組的學(xué)習(xí)，并且進(jìn)行討論。這樣不僅保障了小組之間討論的質(zhì)量，也能有有效提高小組之間的寫作能力；③針對討論結(jié)果撰寫報(bào)告。報(bào)告是課堂的延續(xù)，這種趁熱打鐵的方式能夠強(qiáng)化學(xué)習(xí)者的記憶力，強(qiáng)化案例的作用，更好地吸收案例，學(xué)習(xí)案例中的經(jīng)驗(yàn)和成功之道。
三、結(jié)束語
科技的飛速發(fā)展給我們一個(gè)最大的啟示就是這個(gè)時(shí)代需要?jiǎng)?chuàng)新。創(chuàng)新不僅僅體現(xiàn)在科技方面，還體現(xiàn)在我們生活中的每個(gè)方面，而教育更需要?jiǎng)?chuàng)新。如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)教育教學(xué)的有效管理，應(yīng)首先從管理形式上入手。采取“揚(yáng)棄”的態(tài)度，保留傳統(tǒng)管理形式中優(yōu)秀的成分，去除其中包含的糟粕，在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行改良，增添前衛(wèi)的思想、手段等，從而使管理形式適合教育的發(fā)展，提高小學(xué)教育教學(xué)的管理效率。學(xué)校教育中創(chuàng)新無處不在，管理形式需要?jiǎng)?chuàng)新，教學(xué)形式也需要?jiǎng)?chuàng)新。目前，各種創(chuàng)新性的教學(xué)模式層出不窮，例如“杜郎口模式”等。為了能夠有效管理，能夠使學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，必須進(jìn)行創(chuàng)新式的教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的能力。為學(xué)生創(chuàng)造輕松快樂、團(tuán)結(jié)合作的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)每個(gè)同學(xué)的積極性，使每一個(gè)學(xué)生都能更好地參與到學(xué)習(xí)中。再者，必須引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，使教育也跟上時(shí)展的步伐，能夠使學(xué)生借助設(shè)備上的便利，更好更輕松地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。
2.提高教師的意識
教師是學(xué)校教育中的主要力量，教師素質(zhì)的高低在很大程度上決定了教育教學(xué)的質(zhì)量高低。要想實(shí)現(xiàn)對小學(xué)教育教學(xué)的有效管理，應(yīng)當(dāng)將大部分精力放在提高教師的意識上。首先，教師應(yīng)當(dāng)擁有良好的管理能力，學(xué)校應(yīng)當(dāng)任用高素質(zhì)的老師，在應(yīng)對各種情況時(shí)能從容不迫，游刃有余。學(xué)校應(yīng)該在教師的選擇上進(jìn)行嚴(yán)格的把關(guān)，使同學(xué)們接受優(yōu)秀教育者的教導(dǎo)。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)該定期開展對教師的培訓(xùn)活動(dòng)，針對小學(xué)教育教學(xué)的管理，開展有關(guān)這方面的培訓(xùn)課程，對教師進(jìn)行專門的培訓(xùn)，定期開展宣傳活動(dòng)，提高教師的重視程度。此外，還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，開展各種活動(dòng)，使教師和學(xué)生都能參與到活動(dòng)中，協(xié)調(diào)教師與學(xué)生的關(guān)系，使教師與學(xué)生之間形成一種更加親密的伙伴關(guān)系，從而使雙方都能因此受益。
3.創(chuàng)建和諧民主的校園環(huán)境
學(xué)校一方應(yīng)該努力為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，要想使學(xué)生積極健康的成長，所處的成長環(huán)境是至關(guān)重要的。學(xué)校一定要積極地投入到校園建設(shè)中，一方面，應(yīng)當(dāng)注重硬件設(shè)施的建設(shè)，美化校園環(huán)境，加強(qiáng)對校園的安全設(shè)施的建設(shè)，在教學(xué)樓中配備好學(xué)生學(xué)習(xí)所需要的硬件設(shè)施、電子白板等，注意飲水器等設(shè)施的配備，以及對設(shè)施定期的檢修，從而方便學(xué)生們的生活，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。另一方面，構(gòu)建民主和諧的校園環(huán)境，學(xué)生只有在內(nèi)外部因素的共同作用下，才能更好地學(xué)習(xí)。前面說到“育人”是教師最重要的職責(zé)，對小學(xué)生品質(zhì)的培養(yǎng)，有利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)成長，有利于學(xué)生良好品質(zhì)和良好人格的形成，使其發(fā)展成為一個(gè)對社會(huì)有所助益的人，那么和諧民主的校園環(huán)境就尤為重要了。學(xué)校必須創(chuàng)設(shè)良好的校園環(huán)境，抵制歪風(fēng)邪氣，杜絕不良行為的發(fā)生。學(xué)校必須公正公平地對待每一位學(xué)生，不放棄每一位學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生都能得到良好的發(fā)展，學(xué)習(xí)環(huán)境得到了保障，有效地管理小學(xué)教育教學(xué)也自然得到了保障。
4.加強(qiáng)制度建設(shè)
當(dāng)代注重法律的建設(shè)，我國更是一個(gè)法治的國家，國家尚且需要依法治國，所以，無論什么，都必須要尊重法律，法律是約束我們行為規(guī)范的最重要的因素。學(xué)校辦學(xué)更加離不開法律的制約，從“義務(wù)教育”到各種教育法的不斷推出，都表現(xiàn)出國家對教育管理的重視。如何有效管理小學(xué)教育教學(xué)，就必須充分發(fā)揮法律的作用。國家制定相關(guān)的教育法來約束學(xué)校管理者的行為，學(xué)校應(yīng)當(dāng)在內(nèi)部制定一系列的規(guī)章制度。例如完善評教系統(tǒng)，讓每一位學(xué)生對老師進(jìn)行公正的評判，從而使教師完善優(yōu)秀的方面，改進(jìn)不好的方面。學(xué)校內(nèi)部對老師及老師們所帶領(lǐng)的班級進(jìn)行評比，使教師團(tuán)隊(duì)之間形成一種良好的競爭關(guān)系，有利于教師更好地管理班級。還有教師進(jìn)修制度，對教師進(jìn)行考核，安排老師進(jìn)修，不斷提升自身的素養(yǎng)。最后要建立一套班級考核制度，對每個(gè)班的情況進(jìn)行檢查考核，實(shí)行量化分制度，對班級的表現(xiàn)進(jìn)行打分，從而約束學(xué)生們的行為，使得教育者更好地進(jìn)行管理。
5.完善學(xué)校內(nèi)部的管理層
如何領(lǐng)導(dǎo)出一個(gè)優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)，管理者起著相當(dāng)重要的作用。學(xué)校的管理也不例外，應(yīng)當(dāng)抓好學(xué)校內(nèi)部管理。首先應(yīng)當(dāng)細(xì)化分工，分配好每個(gè)部門的任務(wù)，使學(xué)校能夠合理有效的運(yùn)轉(zhuǎn)，使得每個(gè)部門每個(gè)崗位上的教育者能夠各司其職。其次應(yīng)當(dāng)提高管理者的素質(zhì)，打壓不正之風(fēng)，使每一位管理者能夠盡到自己的本分，清正廉潔，為教育工作而盡心盡力。最后各個(gè)部門之間應(yīng)當(dāng)形成良好的關(guān)系網(wǎng)，建立起良好的聯(lián)系，不能使每一個(gè)環(huán)節(jié)有脫節(jié)的狀況，而要使學(xué)校每個(gè)進(jìn)程能夠順利完成。
6.結(jié)語
筆者在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，多數(shù)中小學(xué)對建設(shè)學(xué)校文化的認(rèn)識不足，意識不強(qiáng)。這種狀況在農(nóng)村中小學(xué)比較普遍。農(nóng)村中小學(xué)學(xué)校管理理念和方式大多停留在20世紀(jì)70～80年代的水平，以經(jīng)驗(yàn)型管理為主，主要是應(yīng)付日常性工作，或按照上面的要求上傳下達(dá)，重形式，輕內(nèi)涵，缺少獨(dú)立思考和個(gè)性創(chuàng)新。此外，近幾年中小學(xué)布局調(diào)整，新建中小學(xué)數(shù)量較多，特別是城鎮(zhèn)新建中小學(xué)數(shù)量較多。新建學(xué)校的“硬件”建設(shè)堪稱一流，但“軟件”建設(shè)特別是學(xué)校文化建設(shè)十分薄弱。中小學(xué)校為什么要進(jìn)行文化建設(shè)?筆者在調(diào)研中常常向部分“重視”文化建設(shè)的學(xué)校校長提出這一問題。多數(shù)回答是“為使學(xué)校更有特色，更有影響，辦成名?！?，回答“一些有名的學(xué)校在搞，我們覺得很好，學(xué)著搞”的也不在少數(shù)?？梢姡鄶?shù)中小學(xué)對學(xué)校文化建設(shè)的意義缺少深刻和全面的理解，有的甚至人云亦云，沒有從深層次上樹立起自覺進(jìn)行學(xué)校文化建設(shè)的意識。
教育部《關(guān)于大力加強(qiáng)中小學(xué)校園文化建設(shè)的通知》指出：“校園文化是學(xué)校教育的重要組成部分，是全面育人不可或缺的重要環(huán)節(jié)，是展現(xiàn)校長教育理念、學(xué)校特色的重要平臺，是規(guī)范辦學(xué)的重要體現(xiàn)，也是德育體系中亟待加強(qiáng)的重要方面。”中小學(xué)校園文化通過校風(fēng)教風(fēng)學(xué)風(fēng)、多種形式的校園文化活動(dòng)、人文和自然的校園環(huán)境等給學(xué)生帶來潛移默化而深刻的影響。良好的校園文化以鮮明正確的導(dǎo)向引導(dǎo)、鼓舞學(xué)生，以內(nèi)在的力量凝聚、激勵(lì)學(xué)生，以獨(dú)特的氛圍影響、規(guī)范學(xué)生。大力加強(qiáng)中小學(xué)校園文化建設(shè)，對于增強(qiáng)德育工作的針對性和實(shí)效性，實(shí)施引導(dǎo)青少年樹立社會(huì)主義榮辱觀、加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)這一重大而緊迫的戰(zhàn)略任務(wù)，努力培育有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律，德、智、體、美全面發(fā)展的中國特色社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人具有十分重要的意義。所以，對建設(shè)學(xué)校文化不能停留在一般性認(rèn)識上，更不能停留在追求形式上的“花拳繡腿”上，而是要提高到豐富學(xué)校教育內(nèi)涵、真正進(jìn)行素質(zhì)教育和培養(yǎng)四有新人的根本措施的高度來認(rèn)識，提高到是為了追求教育真諦的高度來認(rèn)識。
二、概念模糊，理解片面
關(guān)于學(xué)校文化，目前在理論上還沒有十分確定的界定。所以，一些中小學(xué)校長對其概念的理解更是模糊的、混亂的，也不乏極端片面的理解。很多學(xué)校把學(xué)校文化等同于校園文化、墻壁文化，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)校環(huán)境文化設(shè)施的呈現(xiàn)，在這方面舍得花巨資，有些甚至把學(xué)校搞得像公園、文化廣場或者圖畫展覽館。學(xué)校文化建設(shè)在表面上大做文章。我們很難嚴(yán)謹(jǐn)?shù)孛枋鑫幕恼嬲齼?nèi)涵，但可以作出這樣的理解：文化既是過去創(chuàng)造和積累起來的文明，又是正不斷創(chuàng)造和不斷積累著的文明。文化是不可能在短時(shí)間內(nèi)“造”出來的。教育是傳承人類文化的主要渠道。同時(shí)，教育也是創(chuàng)造新文化，推動(dòng)人類文化不斷進(jìn)步和發(fā)展的重要?jiǎng)恿ΑW(xué)校自從人類歷史上出現(xiàn)就逐步發(fā)展為教育的主要形態(tài)，學(xué)校文化隨之產(chǎn)生并發(fā)展。在傳承與創(chuàng)造的共同作用下，學(xué)校文化作為一種特殊的文化形態(tài)，具有其特有的屬性——傳承和創(chuàng)新。伴隨著人類社會(huì)發(fā)展和進(jìn)步，學(xué)校文化也必然不斷積累、發(fā)展，并不斷創(chuàng)新、進(jìn)步。我們需要明確：學(xué)校文化不能等同于校園文化，這是兩個(gè)完全不同的概念。學(xué)校文化是上位概念，校園文化僅僅是學(xué)校文化的一個(gè)組成部分，是下位概念。學(xué)校文化是深層次內(nèi)涵和特質(zhì)的全部概括，校園文化僅僅是淺表層次的部分描述。兩者不可同日而語，如果我們把學(xué)校文化等同于校園文化，那就差之千里也失之千里了。
我們從文化是物質(zhì)和精神的總和的內(nèi)涵來理解，學(xué)校文化可分為學(xué)校的物質(zhì)文化和精神文化兩個(gè)方面：物質(zhì)文化——以實(shí)物形態(tài)存在的文化因素，主要包括校園環(huán)境、綠化美化、建筑設(shè)施、師生服飾、標(biāo)牌展板等；精神文化——以精神形態(tài)存在的文化因素，包括教育理念、核心價(jià)值、管理方式、課程內(nèi)容、師生行為、人際關(guān)系等。從發(fā)展的角度，學(xué)校文化還是尊重和敬畏歷史、繼承、吐納、揚(yáng)棄、發(fā)展、創(chuàng)新，是理性、科學(xué)、規(guī)律、規(guī)范、秉持、個(gè)性，等等。
三、功利驅(qū)動(dòng)，注重形式
我們不能否認(rèn)有不少的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)是源自于對事業(yè)的崇高追求和高度的責(zé)任感，來進(jìn)行著學(xué)校文化建設(shè)的探索和實(shí)踐。但是，由于我國大多數(shù)地方的學(xué)校管理體制基本上還是以行政手段來提拔、任用、考核教育干部和學(xué)校校長，這些教育干部和學(xué)校校長也同樣用行政手段來管理教育和學(xué)校。一些教育干部和學(xué)校為了獲得上級的“青睞”而不遺余力地搞一些“形象工程”和“面子工程”，以盡快出“政績”，獲得提拔重用的資本，也就不足為怪了。在學(xué)校文化建設(shè)上，不為少數(shù)的學(xué)校是出自于功利主義，為了“粉飾門面”。所以，求大、求奇、求怪、求轟轟烈烈的重形式、輕內(nèi)涵的現(xiàn)象十分普遍。
學(xué)校文化建設(shè)的真正目的是建設(shè)有豐富內(nèi)涵的教育機(jī)體，培養(yǎng)有教養(yǎng)的學(xué)生。真正意義的學(xué)校文化是物質(zhì)文化和精神文化的統(tǒng)一體，兩者相輔相成、密不可分。學(xué)校物質(zhì)文化是精神文化的物質(zhì)外殼，學(xué)校精神文化是學(xué)校文化的靈魂和核心。我們評價(jià)學(xué)校文化水平的高低，不應(yīng)是以校園是否開闊、綠化美化是否豪華、建筑是否漂亮、標(biāo)語是否響亮等為標(biāo)準(zhǔn)，而是要以學(xué)校建設(shè)是否符合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展條件、學(xué)校發(fā)展是否符合教育發(fā)展需要、建筑設(shè)施是否安全和經(jīng)濟(jì)實(shí)用、綠化美化是否整潔與和諧等為標(biāo)準(zhǔn)；不應(yīng)以制度嚴(yán)厲與文本健全、師生行為整齊劃一、學(xué)生考試分?jǐn)?shù)名列前茅等為標(biāo)準(zhǔn)，而是要以教育理念是否科學(xué)、核心價(jià)值是否正確、管理方式是否民主、人際關(guān)系是否融洽、師生精神是否愉悅、課程建設(shè)是否合理、學(xué)校氛圍是否寬松和諧、教育質(zhì)量是否全面等為標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校在進(jìn)行文化建設(shè)時(shí)也要端正態(tài)度，消除功利心理，本著對事業(yè)、對學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，立足當(dāng)前，著眼長遠(yuǎn)，點(diǎn)滴積累，精雕細(xì)刻，扎扎實(shí)實(shí)地錘煉學(xué)校文化。
四、缺少規(guī)劃，不能持續(xù)
做事沒有規(guī)劃或雖有“規(guī)劃”但形同虛設(shè)，是目前學(xué)校文化建設(shè)的一大問題。很多學(xué)校的學(xué)校文化建設(shè)缺少整體設(shè)計(jì)、長遠(yuǎn)規(guī)劃、統(tǒng)籌兼顧、分步實(shí)施的工作策略。不少學(xué)校是今天從哪兒看到些東西感覺挺好，搬過來折騰一番；明天又從哪兒看到些東西感覺挺好，再搬過來折騰一番；今天這位校長是一種規(guī)劃，明天換了校長就換一種規(guī)劃。如：來了“國學(xué)熱”就一窩蜂地搞“國學(xué)”，來了“誦讀熱”就一窩蜂地搞“誦讀”，來了“校園舞熱”就一窩蜂地搞“校園舞”，等等。
學(xué)校文化建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要經(jīng)過長期積累和沉淀。學(xué)校要深耕本土，廣學(xué)博取，汲取精華。我們的學(xué)校文化建設(shè)要立足于優(yōu)秀的中華民族傳統(tǒng)文化，立足于優(yōu)秀的本土地域傳統(tǒng)文化，立足于本校優(yōu)秀的歷史傳統(tǒng)文化。學(xué)校要從本校實(shí)際出發(fā)，花費(fèi)一些力氣，很好地進(jìn)行研究和論證，確定本校的特色、發(fā)展優(yōu)勢和遠(yuǎn)景目標(biāo)，制訂出切合實(shí)際的發(fā)展行動(dòng)規(guī)劃，然后堅(jiān)持不懈地分步實(shí)施。學(xué)校要精選我國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的精華，讓老師和學(xué)生去學(xué)習(xí)、去受熏陶。傳統(tǒng)文化并不都是優(yōu)秀的，也有糟粕。本土地域是人生于斯、長于斯的熱土，有愛這片熱土的情感，才有愛國的情感。學(xué)校要使孩子懂得家鄉(xiāng)的歷史、熟悉家鄉(xiāng)的今天。老學(xué)校應(yīng)該好好整理自己的歷史，感悟滄桑變化，體會(huì)那些永恒不變的精神；新建學(xué)校要重視自身教育精神的凝聚和錘煉、文獻(xiàn)資料的積累和豐富，學(xué)習(xí)優(yōu)秀學(xué)校的文化，不斷積淀自己的文化。此外，學(xué)校還要重視學(xué)習(xí)國外優(yōu)秀的文化，汲取其精華，為我所用。
五、研究不足，引領(lǐng)不力
學(xué)校在文化建設(shè)上存在上述問題，有學(xué)校自身的原因，也有外部的原因。一方面，我們不能把責(zé)任全部推到學(xué)校身上。我國教育理論界對學(xué)校文化建設(shè)的研究十分薄弱是不爭的事實(shí)。到目前，我們還沒有形成較為系統(tǒng)的學(xué)校文化建設(shè)理論體系。不同文化背景和發(fā)展歷史下的人的思維方式、認(rèn)知方式和行為方式是有差別的，教育價(jià)值觀、教育方式方法也相應(yīng)是有差別的。中華民族的教育肯定有其自身特有的規(guī)律可循。然而遺憾的是，我國的教育理論研究界卻沒有研究建立起這樣的理論體系。由于沒有權(quán)威的科學(xué)理論作為引領(lǐng)，我國的學(xué)校文化建設(shè)群龍無首、無章可循自然就不足為怪了。另一方面，許多學(xué)校有建設(shè)學(xué)校文化的良好愿望和積極熱情，但由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師對學(xué)校文化的研究不夠深入和全面，雖然十分努力，但學(xué)校文化建設(shè)的深度、廣度、科學(xué)性、結(jié)構(gòu)性和系統(tǒng)性都十分薄弱，所作的一些工作只是星星點(diǎn)點(diǎn)，淺嘗輒止，難以持續(xù)和深入下去。
進(jìn)行學(xué)校文化建設(shè)研究，既需要學(xué)校在行動(dòng)層面上的探索和實(shí)踐，也需要教育理論界的專家學(xué)者在理論層面上的探索研究。對學(xué)校來講：首先，校長應(yīng)該使自己成為一個(gè)有文化的人，一個(gè)有較高修養(yǎng)的人。這樣的校長應(yīng)該是知古曉今、文理兼?zhèn)?，既有較高的人文素養(yǎng)，又有較高的科學(xué)素養(yǎng)，懂得并能堅(jiān)持按教育規(guī)律辦事。其次，要大興學(xué)習(xí)之風(fēng)，營造學(xué)習(xí)校園。學(xué)習(xí)是進(jìn)步之車，學(xué)生需要學(xué)習(xí)，全體教職員工更要學(xué)習(xí)。教師要使學(xué)習(xí)成為一種自覺，一種快樂，一種自我需要。對于教育理論界學(xué)者來講：學(xué)者們需要緊急行動(dòng)起來，濾去功利和浮華，沉下心來，好好研究、篩選、匯集、整理、論證我國的學(xué)校文化，盡快建立起一套比較系統(tǒng)完整的中國學(xué)校文化建設(shè)理論體系。
最后，目前我國中小學(xué)學(xué)校文化建設(shè)十分薄弱，根本的原因還是缺少政策的支持和規(guī)范。國家應(yīng)該以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，盡快加大政策規(guī)范和經(jīng)費(fèi)投入力度，盡快啟動(dòng)學(xué)校文化建設(shè)的研究和建設(shè)工程，一手抓研究，一手抓建設(shè)，盡力改變目前社會(huì)對教育的不全面和不科學(xué)認(rèn)識，進(jìn)一步優(yōu)化教育發(fā)展環(huán)境，進(jìn)一步改革學(xué)校教育管理制度，優(yōu)化學(xué)校教育教學(xué)環(huán)境，提升學(xué)校教育的文化內(nèi)涵。這樣才能從根本上推進(jìn)素質(zhì)教育，全面貫徹落實(shí)國家教育方針，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律、能創(chuàng)造的社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)接班人。
關(guān)鍵詞：學(xué)校計(jì)算機(jī)室管理
隨著教學(xué)媒體質(zhì)的飛躍，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用使教學(xué)手段更加豐富，對教學(xué)效果的提高起到了促進(jìn)作用。現(xiàn)在全國的中小學(xué)校紛紛建立計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和機(jī)房，學(xué)校機(jī)房都配置了數(shù)量較多的計(jì)算機(jī)，而且機(jī)房的使用非常頻繁。怎樣維護(hù)好計(jì)算機(jī)，特別是計(jì)算機(jī)軟件系統(tǒng)，對廣大計(jì)算機(jī)教師來說，是一個(gè)很重要且非常現(xiàn)實(shí)的問題。我參加工作以后一直從事機(jī)房管理工作，現(xiàn)在積累了一些想法，提出來供大家參考。
一、制訂規(guī)章制度
學(xué)校機(jī)房管理的難點(diǎn)就在于解決“提高計(jì)算機(jī)的使用率與保護(hù)計(jì)算機(jī)完好”這一矛盾?！皼]有規(guī)矩不成方圓”，每個(gè)機(jī)房開始建立，都會(huì)制訂周密詳細(xì)的制度，如“不準(zhǔn)將軟盤私自帶進(jìn)機(jī)房使用”、“不準(zhǔn)私自修改計(jì)算機(jī)設(shè)置”等等，教師上課認(rèn)真負(fù)責(zé)，課間積極輔導(dǎo)，課后認(rèn)真檢查，督促“機(jī)房值班記錄”的填寫，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決，這一教學(xué)常規(guī)已在我校計(jì)算機(jī)教師中達(dá)成共識。另外，對于機(jī)房所有機(jī)器，我先設(shè)置統(tǒng)一的CMOS口令，防止學(xué)生修改。服務(wù)器設(shè)置兩個(gè)登錄權(quán)限相同、用戶名與口令不同的超級用戶，防止服務(wù)器口令被遺忘而無法登錄服務(wù)器。
二、充分利用“克隆”（Ghost）技術(shù)
無論是在建機(jī)房的時(shí)候還是在機(jī)房的維護(hù)中，“克隆”技術(shù)都發(fā)揮了重要的作用。我采用的軟件是Ghost7．0。
（1）新建機(jī)房時(shí)，用Ghost來實(shí)現(xiàn)機(jī)器操作系統(tǒng)的快速安裝。具體操作為：執(zhí)行Ghost．exe文件，執(zhí)行“LocalDiskToDisk”命令，然后選擇源盤、目標(biāo)盤，按照提示做一些選擇后等待指示條完成就可以了。
（2）Ghost備份分區(qū)，執(zhí)行Ghost．exe文件，硬盤分區(qū)備份的一般操作方法：從Ghost主菜單中選擇“LocalPartitionToImage”選項(xiàng)，打開制作分區(qū)映像文件窗口，屏幕顯示出硬盤選擇畫面和分區(qū)選擇畫面，根據(jù)需要選擇所要備份的硬盤，接著屏幕顯示出存儲(chǔ)映像文件的畫面。你可以選擇相應(yīng)的目標(biāo)盤和文件名，默認(rèn)擴(kuò)展名為GHO，而且屬性為隱含。接下來你可以在壓縮映像的對話框中選擇No、Fast、High三者之一，在最后確認(rèn)的對話框中選擇“Yes”后，映像文件就開始生成了，耗時(shí)大約十分鐘左右。
備份技巧：①最好在D盤新建一個(gè)Ghost文件夾，將生成的備份文件*．gho與Ghost．exe都存放在此文件夾下。這樣，日后進(jìn)行恢復(fù)操作時(shí)，一啟動(dòng)Ghost軟件，立刻就能顯示出備份的映像文件，無須到處去查找。要知道，在DOS下運(yùn)行Ghost軟件，如果未加載鼠標(biāo)驅(qū)動(dòng)程序，單靠鍵盤找起文件來是很煩人的。②將備份的映像文件設(shè)成系統(tǒng)、隱含、只讀屬性。一方面可以防止意外刪除、感染病毒；另一方面可以避免在對D盤進(jìn)行碎片整理時(shí)，頻繁移動(dòng)映像文件的位置，節(jié)約整理磁盤時(shí)間。③在生成映像文件時(shí)，通常應(yīng)該采用最大壓縮算法，這樣，生成的映像文件字節(jié)明顯減少，節(jié)省硬盤空間，否則，映像文件將和C盤文件總字節(jié)數(shù)一樣。采用最大壓縮方式，雖然處理時(shí)間會(huì)相應(yīng)延長，但分區(qū)備份和恢復(fù)操作頻率很低，也許好幾個(gè)月才進(jìn)行一次，還是節(jié)省硬盤空間更劃算。
（3）恢復(fù)分區(qū)。可仍舊按照上述方法進(jìn)入Ghost主界面，選擇LocalPartitionFromImage，在出現(xiàn)的畫面中選擇源盤和映像文件，在接下來的對話框中選擇目標(biāo)盤，此處一定要注意選擇正確，因?yàn)橐坏┐_定錯(cuò)誤，所有的資料將被全部覆蓋，最后選“Yes”，恢復(fù)工作就開始了，一般恢復(fù)時(shí)間與備份時(shí)間相同，恢復(fù)工作結(jié)束后，軟件會(huì)提醒你重新啟動(dòng)，此時(shí)就完成工作了。
（4）應(yīng)用Ghost需知。①無論是備份還是恢復(fù)分區(qū)，都應(yīng)盡量在純DOS環(huán)境下進(jìn)行，一般不要從Windows或假DOS下進(jìn)行相應(yīng)的操作。Ghost軟件包里有一個(gè)Explorer程序，在Windows環(huán)境下運(yùn)行它后，可以像普通解壓軟件那樣，隨便從映像文件里釋放文件或文件夾。②在使用Ghost進(jìn)行硬盤或分區(qū)對拷時(shí)，由容量小的硬盤或分區(qū)向容量等同或大的硬盤、分區(qū)進(jìn)行克隆是完全沒有問題的，并且目標(biāo)硬盤或分區(qū)會(huì)與源盤一樣，大于源盤容量的部分，就成為自由空間。例如，源分區(qū)共600MB，采用FAT16分區(qū)方式，共有400MB數(shù)據(jù)，而目標(biāo)分區(qū)共1GB，采用FAT32分區(qū)方式，則由源分區(qū)順利克隆到目標(biāo)分區(qū)后，目標(biāo)分區(qū)也變成了FAT16分區(qū)方式，但容量仍為1GB，數(shù)據(jù)文件同樣占據(jù)400MB空間。所以，在將電腦升級為大硬盤時(shí)，可以很容易地將原來硬盤上的內(nèi)容復(fù)制過去，根本無須重裝操作系統(tǒng)和應(yīng)用軟件。③有些的Ghost是未授權(quán)版本，需要找到擴(kuò)展名為．env的文件，先注冊方能正常使用。注冊以DOS下的命令行方式進(jìn)行，其格式在軟件包自述文件里有詳細(xì)說明。
三、利用還原卡（還原軟件）或者硬盤保護(hù)系統(tǒng)
由于學(xué)校機(jī)房的使用率很高，而且學(xué)習(xí)對象都是初學(xué)者，機(jī)器容易出現(xiàn)故障。雖然使用Ghost很方便，但是為了一些小毛?。ㄈ鐑H僅是桌面圖標(biāo)雜亂無章）經(jīng)常使用還是比較麻煩的。我給每臺機(jī)器安裝了保護(hù)卡，可以保護(hù)硬盤免受病毒侵害、重新恢復(fù)刪除或覆蓋的文件、徹底清除安裝失敗的程序，并避免由于系統(tǒng)死機(jī)帶來的數(shù)據(jù)丟失等問題。還原卡只需簡單的幾步安裝，就可以安全保護(hù)硬盤數(shù)據(jù)。還原程序的安裝不會(huì)影響硬盤分區(qū)和操作系統(tǒng)。輕松安裝、動(dòng)態(tài)保護(hù)、實(shí)時(shí)瞬間恢復(fù)。我使用的有“小哨兵”（卡）和“還原精靈”（軟件）兩種。打開機(jī)箱把還原卡插到主板上，開機(jī)后會(huì)自動(dòng)提示安裝界面。在選擇保護(hù)范圍時(shí)，我建議大家只保護(hù)系統(tǒng)盤“C：”盤。以“小哨兵”為例，敲CTRL+F10進(jìn)入主菜單，選擇“參數(shù)設(shè)置”，把“C”欄里的“保護(hù)選擇”里的值設(shè)為“YES”，其它設(shè)置為“NO”。這樣就只保護(hù)了“C”盤，其它的硬盤分區(qū)還照常使用。這樣就可省去不少麻煩。
四、利用“網(wǎng)上鄰居”實(shí)現(xiàn)局域網(wǎng)內(nèi)部的資源共享
學(xué)校機(jī)房在使用過程中，大多同時(shí)使用許多機(jī)器。我在工作中發(fā)現(xiàn)學(xué)生機(jī)硬盤上的內(nèi)容嚴(yán)重重復(fù)，造成了資源的浪費(fèi)。我們可以在每臺學(xué)生機(jī)上選項(xiàng)擇一個(gè)分區(qū)設(shè)置為共享，然后在共享盤上存上有用的信息，這樣一個(gè)機(jī)器上的資源可以被所有的機(jī)器使用。如果每人共享10G的內(nèi)容，一個(gè)機(jī)房內(nèi)有40臺機(jī)器，那么就相當(dāng)于每臺機(jī)器擁有了一個(gè)400G以上的大硬盤。
五、利用注冊表和系統(tǒng)文件
Windows注冊表是一個(gè)巨大的數(shù)據(jù)庫，它包含軟硬件的有關(guān)配置和狀態(tài)信息，注冊表中保存著應(yīng)用程序和資源管理器外殼的初始條件、首選項(xiàng)和卸載數(shù)據(jù)，靈活地修改運(yùn)用它，可以得到意想不到的效果。（一）鎖定桌面，防止學(xué)生任意添加、修改設(shè)置
在講解Windows時(shí)，學(xué)生喜歡修改設(shè)置，使得桌面雜亂無章，影響他人使用。因此，我修改windows注冊表，鎖定桌面，不讓學(xué)生任意添加、修改設(shè)置。方法如下：
在開始菜單里選擇“運(yùn)行”輸入“regedit”打開注冊表編輯器，選擇HKEY_CURRENT_USER\Sftware\Microsoft\Windows\CurrentVersion\Policies\Explorer。鼠標(biāo)右鍵點(diǎn)擊操作欄空白處，選擇“新建”下的“dword”，打開“newvalue#1”，將其更名為“nosavesettings”，并修改該鍵鍵值，設(shè)其值為1，退出后重新啟動(dòng)。這樣無論修改桌面配置，重新啟動(dòng)windows后，都將恢復(fù)到原來桌面配置。
（2）利用備份與恢復(fù)功能，確保系統(tǒng)正常啟動(dòng)。Windows每次成功啟動(dòng)之后，系統(tǒng)都將此次啟動(dòng)時(shí)的注冊表加以備份。將syst
行政管理方法是為完成行政管理目的而實(shí)施的一種方法，它以上級部門對管理者提出的行政意圖或者行政命令而存在。在學(xué)校系統(tǒng)中，條例、規(guī)定、命令以及計(jì)劃等都是其具體的表現(xiàn)方式。穩(wěn)定性、針對性、強(qiáng)制性以及權(quán)威性等是行政管理的一般特點(diǎn)。行政管理有著諸多優(yōu)勢，主要表現(xiàn)在：第一，它有利于加強(qiáng)集中管理，能使學(xué)校各成員保持步調(diào)一致；第二，能促進(jìn)學(xué)校行政管理職能的實(shí)現(xiàn)，提高了決策和計(jì)劃的執(zhí)行效率；第三，能快速、有效地解決突發(fā)的、特殊的問題。我們在看到其優(yōu)點(diǎn)的時(shí)候，也應(yīng)看到其存在的缺陷和不足：第一，對學(xué)校的具體情況認(rèn)識不足，夸大了行政管理的作用；第二，信息傳遞過程緩慢，且易出現(xiàn)失真狀況；第三，主觀隨意性較大。所以，學(xué)校管理者在運(yùn)用行政管理辦法時(shí)一定要堅(jiān)持實(shí)事求是，做到取長補(bǔ)短。
1.遵循運(yùn)用行政管理方法的客觀要求
在選用行政管理辦法時(shí)，學(xué)校管理者要實(shí)事求是，確定具體的行政管理辦法和施行程度，要將行政管理辦法的實(shí)施范圍控制在一定限度內(nèi)，最大限度地發(fā)揮其優(yōu)勢。同時(shí)，學(xué)校管理者要不斷解放思想，從學(xué)校實(shí)際情況出發(fā)，制定出完善的規(guī)章制度，進(jìn)一步約束和規(guī)范學(xué)校管理者以及師生的行為。此外，學(xué)校管理者要認(rèn)真聽取教職員工的意見和建議，保證決策的民主性。
2.建立并完善學(xué)校的組織機(jī)構(gòu)
在整個(gè)學(xué)校管理系統(tǒng)中，除了必不可少的執(zhí)行機(jī)構(gòu)和決策機(jī)構(gòu)以外，還應(yīng)有完善的監(jiān)督反饋機(jī)制和咨詢機(jī)制，要最大限度地發(fā)揮包括教育科學(xué)研究室、校務(wù)委員會(huì)以及教代會(huì)在內(nèi)的各項(xiàng)機(jī)構(gòu)的職責(zé)和作用。要明確劃分上下級之間的關(guān)系，保證各級組織的分工明確。在管理方面，每一個(gè)管理層都應(yīng)確定具體的下屬人員數(shù)量，加強(qiáng)組織間的交流和溝通，實(shí)現(xiàn)信息的實(shí)時(shí)共享和傳遞。只有這樣，行政命令才能夠順利實(shí)施，各組織機(jī)構(gòu)成員的主動(dòng)性和積極性才會(huì)充分調(diào)動(dòng)起來，擴(kuò)大行政管理方法的受影響面。
3.進(jìn)一步提高學(xué)校管理者的自身素質(zhì)
權(quán)力性影響力和非權(quán)力性影響力承載著學(xué)校管理者的權(quán)威。學(xué)校管理者在管理過程中只專注于上級的授權(quán)和自身的職位，在決策過程中就易出現(xiàn)獨(dú)斷專行的情況，師生之所以服從此項(xiàng)決定，僅僅是出于畏懼心理；但是，假若學(xué)校管理者擁有一般人所沒有的人格魅力或者某項(xiàng)特殊技能，那么就會(huì)在師生間產(chǎn)生非權(quán)力性影響力，師生就會(huì)自覺服從并執(zhí)行某項(xiàng)決策。所以，學(xué)校管理者要實(shí)現(xiàn)權(quán)力性影響力和非權(quán)力性影響力的有機(jī)結(jié)合，恰到好處地運(yùn)用行政管理方法。
二、經(jīng)濟(jì)管理如何有效實(shí)現(xiàn)以人為本
經(jīng)濟(jì)管理方法的有力杠桿是物質(zhì)利益，管理者采用各種經(jīng)濟(jì)手段和措施，不斷激勵(lì)組織成員的行為，進(jìn)而激發(fā)管理對象的主動(dòng)性和積極性。罰款、獎(jiǎng)金、津貼、工資、預(yù)決算等都是經(jīng)濟(jì)管理方法的直接體現(xiàn)。經(jīng)濟(jì)管理方法具備輔、多樣性、短時(shí)性以及利益性等諸多特點(diǎn)。管理者在選擇具體的經(jīng)濟(jì)管理方法時(shí)一般基于人性的自然法則，較為忽視人性的主體性和社會(huì)性。由此，經(jīng)濟(jì)管理方法的優(yōu)勢就在于能以經(jīng)濟(jì)杠桿的形式調(diào)節(jié)各利益主體的行為，將大家的意志集中起來，不斷激發(fā)和調(diào)動(dòng)人的潛能；同時(shí)，能對經(jīng)濟(jì)效果進(jìn)行量化管理，將人們的權(quán)利和職責(zé)統(tǒng)一起來，保證管理措施落到實(shí)處。但是這種方法的持續(xù)效力畢竟是暫時(shí)的，極易導(dǎo)致拜金行為的出現(xiàn)，運(yùn)用不當(dāng)則會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的后果，存在著較大的局限性。所以，學(xué)校管理者在具體的執(zhí)行過程中，必須正確處理和協(xié)調(diào)好這幾方面的問題：首先，堅(jiān)持按勞分配的主體地位，建立并完善工作責(zé)任制，做到權(quán)利和義務(wù)的統(tǒng)一。反對平均主義，允許教職工存在利益上的差距，在確定報(bào)酬分配標(biāo)準(zhǔn)時(shí)應(yīng)參考教職工的教育教學(xué)成效以及具體的工作量。其次，建立一套行之有效的考核辦法和評價(jià)體系，形成公平競爭的環(huán)境。學(xué)校管理者要進(jìn)一步密切與教職工的聯(lián)系，共同制訂出大家公認(rèn)的考核辦法和評價(jià)體系，堅(jiān)持有法必依，提高考核的可信度和公平性。再次，要將經(jīng)濟(jì)管理辦法與其他方法配合使用。與工廠企業(yè)不同，學(xué)校是教育場所，體現(xiàn)著人與人之間的關(guān)系，教職工的工作質(zhì)量和數(shù)量難以簡單地以數(shù)字進(jìn)行考核。所以，學(xué)校管理者只能將經(jīng)濟(jì)管理方法作為一種輔助手段，努力培養(yǎng)起教職工健全的價(jià)值觀、人生觀和職業(yè)道德觀，不斷提升教師綜合素養(yǎng)。
三、思想教育如何有效實(shí)現(xiàn)以人為本
思想教育方法是管理者以思想宣傳和教育的形式，不斷改進(jìn)人的行為和動(dòng)機(jī)，進(jìn)而順利實(shí)現(xiàn)管理目標(biāo)的一種有效方法。對話、辯論、討論、談話、報(bào)告以及學(xué)習(xí)等都是其存在的具體方式。思想教育管理方法具備廣泛性、長期性、啟發(fā)性以及強(qiáng)制性等諸多特點(diǎn)。管理者在衡量是否使用該方法時(shí)，主要將人性的主體性作為根本著眼點(diǎn)，重視人主體功能的發(fā)揮，強(qiáng)調(diào)人的自覺選擇和主動(dòng)發(fā)展。思想教育管理方法存在著諸多優(yōu)勢，主要包括：第一，能建立起師生間平等的關(guān)系，和諧校園氣氛，加強(qiáng)管理者與被管理者之間的情感交流和共鳴，激發(fā)教職工的工作熱情；第二，適應(yīng)性較廣，能運(yùn)用到學(xué)校管理的各個(gè)層面；第三，發(fā)揮其作用，持續(xù)時(shí)間特別長。但是，在具體的執(zhí)行過程中，對被管理者的約束性較差，難以快速、有效地解決特殊問題。所以，要充分發(fā)揮思想教育管理方法的作用，管理者應(yīng)從以下幾方面著手：
1.堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，做到具體問題具體分析
教職工除了具有物質(zhì)方面的需求以外，還有精神方面的需求，所以，學(xué)校管理者要堅(jiān)持實(shí)事求是，針對教職工的具體需求制定各項(xiàng)激勵(lì)措施和手段。在涉及教職工生活壓力以及福利待遇等方面的問題時(shí)，學(xué)校管理者要切實(shí)履行其職責(zé)，多為教職工謀福利，營造良好的校園環(huán)境和氛圍。只有做到這一點(diǎn)，思想教育管理方法的作用才會(huì)得到最大限度的發(fā)揮。
2.要注重思想教育工作的藝術(shù)性
思想教育管理方法的根本目的就是啟發(fā)式教育，它是一種非強(qiáng)制性的管理方法。由此，學(xué)校管理者要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變思想，堅(jiān)持平等、民主，實(shí)現(xiàn)行政措施和說服教育的有機(jī)結(jié)合，在工作中做到表揚(yáng)和批評并舉，適當(dāng)多給予教職工正面的鼓勵(lì)和表揚(yáng)。
3.做到以身作則、嚴(yán)于律己、寬以待人