時間：2023-03-06 15:58:40
導(dǎo)語：在新型玻璃教學(xué)設(shè)計的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出口語交際的新理念：“口語交際能力是現(xiàn)代公民必備的能力，應(yīng)在具體的口語交際情境中，培養(yǎng)傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)?！比欢?，現(xiàn)階段許多小學(xué)生在口語交際時，只會當(dāng)一名機(jī)械的聆聽者或簡單的回答問題的說話者，失去情境，失去感染力，失去興趣，不愿表達(dá)交流，更不用說樂于表達(dá)交流和善于表達(dá)交流了。這是人們對口語交際的重視不夠，理解偏頗造成的。如：一方面，忽視口語交際情境的創(chuàng)設(shè)，簡單機(jī)械地理解為“聽”和“說”的訓(xùn)練，只重口語交際的工具性，輕人文性。另一方面，忽視學(xué)科的整合和日常生活口語交際的指導(dǎo)，片面地認(rèn)為口語交際只是口語交際課的任務(wù)，甚至認(rèn)為是成人以后的事。有關(guān)專家認(rèn)為：學(xué)生進(jìn)行口語交際的途徑很多，閱讀教學(xué)是學(xué)生口語交際最經(jīng)常、最廣泛、最具體的訓(xùn)練過程?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》中強(qiáng)調(diào)要利用語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)有意識地培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，且操作起來省時省力便捷可行，易于調(diào)控。
下面，筆者就閱讀課《新型玻璃》一課的片段教學(xué)中進(jìn)行口語交際的案例來和大家探討一下。
二、教學(xué)片段實錄
內(nèi)容：《新型玻璃》片段教學(xué)（義務(wù)教育五年制四年級第七冊）
目的：創(chuàng)設(shè)情境，采用第一人稱創(chuàng)造性地介紹新型玻璃；編演玻璃娃娃和顧客對話的課本??；要求語句通順連貫，語言生動活潑、有趣味、有吸引力。
部分實錄：
（在學(xué)生充分讀通課文交流后，創(chuàng)設(shè)口語交際情境。）
師：同學(xué)們，為了迎接“3.15”消費者權(quán)益日，某大城市舉辦了一個新型玻璃大展銷，玻璃家族的成員聽說了這個消息后紛紛趕到這兒，想找一個合適自己的家庭去施展本領(lǐng)，為人民服務(wù)。于是，在展銷會上，他們各顯神通，說出自己的本領(lǐng)和特點，吸引前來參觀購買的顧客把他們帶回家去呢！玻璃娃娃們一時想不出好主意，可急壞了！請你們給你自己最感興趣的玻璃娃娃出出主意，幫他們介紹自己，好嗎？請喜歡同一種新型玻璃的人編為一組并選出一個小隊長，負(fù)責(zé)選派發(fā)言人。（共5組。）
（學(xué)生相互介紹，小組推選出一名最佳代表上臺示范介紹。）
生：親愛的顧客，你們好！我是“吃音玻璃”，是消除噪音的能手。日常生活中，噪音就像一個來無影去無蹤的“隱身人”，無處不在又難以對付，常常使您無法安心休息、入睡。可是，我卻有辦法制服它，信不信？如果您的家、辦公室在鬧市區(qū)，街上的噪音常干擾您工作、休息的話，那么請您將我?guī)Щ厝パb上吧！我一定會還您一個清靜舒適的環(huán)境，街上的噪音傳到房間里就大大減弱。為了您和家人的健康，請馬上行動吧！
師：謝謝“吃音玻璃”的介紹，你們覺得他的介紹怎么樣？有沒有值得學(xué)習(xí)的地方？
生1：我覺得他的介紹很精彩。尤其是“吃音玻璃”的作用放在開頭，一下子就吸引住別人的耳朵聽下去。
師：你真會傾聽，這也是李老師想說的。
生2：他的介紹能抓住顧客的心理，特別打動顧客的心。比如：在鬧市區(qū)無法安心休息、入睡等，這一點值得我們學(xué)習(xí)。我聽了他的介紹，只想把“吃音玻璃”買回去，因為我家旁邊很吵，有時吵得我無法睡覺。
師：說得好！能結(jié)合自己聽后的感受和生活實際來說話。
生3：他說話很親切又有禮貌，值得大家學(xué)習(xí)。
師：我想你肯定也是一個有禮貌的好孩子！
（指名其他4組代表上臺介紹，再評議）
（設(shè)計意圖：通過優(yōu)秀學(xué)生的示范介紹帶動后進(jìn)生，評議時深入交流和指導(dǎo)介紹方法，有利于集體交流。同時，組與組之間的示范介紹是一種競爭，有益于組內(nèi)的合作與交流。）
師：你們想的主意太棒了，玻璃娃娃們在展銷會上大獲成功。顧客們聽了他們的介紹后，都對新型玻璃非常感興趣，向玻璃娃娃提出了許多問題。玻璃娃娃為難了，你們好人做到底吧！根據(jù)顧客們可能提的問題，編演一出以玻璃娃娃與顧客們之間的交流對話為情境的課本劇。
（小組長任導(dǎo)演，指名擔(dān)當(dāng)向往的角色：防盜玻璃娃娃、吸熱玻璃娃娃、吃音玻璃娃娃、變色玻璃、夾絲玻璃及顧客們。分角色編排練習(xí)，上臺表演?！拔鼰岵ＡА眲〗M第一個出場，其他4組依次上臺演出。評選出最佳主角、最佳配角。）
師：謝謝“吸熱玻璃”劇組的演員給我們帶來的表演。各位觀眾你們觀看后說說誰演得最棒？
生1：我覺得顧客A演得特別很自然，像我媽媽平常去買東西時一樣問這問那的，還討價還價的，感覺很真實。
師：你的評價結(jié)合生活實際，真能干！
生2：我覺得顧客B都不說話，是不是對這種玻璃不感興趣，還是演出不夠認(rèn)真、不夠投入？
師：觀察真細(xì)致，能夠發(fā)現(xiàn)別人疏略的地方。
生3：“吸熱玻璃”這個主角挺難演，說的話多，還要回答顧客的提問，她都說得那么完整，真不簡單！
師：能站在別人的角度思考問題，真好！
（其他4組表演和評選最佳主角、配角過程略）
（設(shè)計意圖：要求演員感情投入，進(jìn)入情境；觀眾注意觀察比較、辨析、討論，調(diào)動全體學(xué)生的各種感官參與到交際中來，展示各自才能和特長。通過課堂這個小舞臺提供鍛煉的機(jī)會，樹立學(xué)生的自信，嘗試成功，養(yǎng)成積極樂觀的良好個性。）
師：同學(xué)們自編自演的課本劇真精彩！下面，根據(jù)你家的環(huán)境，說說你家最需要哪種新型玻璃？為什么？
生1：我家的客廳朝西南，夏天時特別熱，開空調(diào)很浪費電。我想我家要是裝上“吸熱玻璃”就好了。
師：你是個節(jié)儉的好孩子！
生2：我家在街道的十字路口，車來人往特別吵。寒假里，鄉(xiāng)下來的姥姥難得來了，住了一天就嚷著回去，說在我們這里整天鬧哄哄，吵得整夜睡不著。如果裝上“吃音玻璃”的話，下回姥姥來了可以多住些天了。
師：你是個有體貼長輩的好孩子！你姥姥知道了會更疼你的！
生3：有一次，我一家人都外出不在家，結(jié)果家里被偷了。如果買了“防盜玻璃”就不會發(fā)生這種事了。
師：你會替大人分憂，真了不起！
（學(xué)生紛紛舉手，呼之欲出，暢所欲言。他們熱情洋溢，各個爭著說，搶著說。）
師：同學(xué)們，你們回家再向爸爸媽媽介紹介紹各種新型玻璃，探討探討家里需要哪種新型玻璃？好嗎？
三、案例反思
這是一堂閱讀課中的口語交際片段，構(gòu)思精巧、環(huán)環(huán)相扣、層層深入，能充分調(diào)動學(xué)生主動參與。運用自主合作的學(xué)習(xí)方式，不僅使學(xué)生在交際態(tài)度和即席發(fā)言等方面得到有效訓(xùn)練，而且十分有利于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維，達(dá)成《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“在具體的口語交際情境中，培養(yǎng)傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流”的口語訓(xùn)練的要求。這個教學(xué)設(shè)計主要有以下幾方面的特點：
（一）話題生活化，創(chuàng)設(shè)立體和諧的交際空間
口語交際不同于寫作，它需要交際者的心理適應(yīng)。這就要求口語教學(xué)要走進(jìn)學(xué)生的生活，喚起學(xué)生的情感記憶，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，進(jìn)而產(chǎn)生表達(dá)的欲望。因此，交際的話題來源于生活，貼近學(xué)生的生活。只有學(xué)生對話題本身感興趣才愿意說，才有話可說，才有可能說好。玻璃是生活中隨處可見為學(xué)生所熟知，加上新型玻璃的不尋常的功能與特點，很容易調(diào)動學(xué)生興趣，引發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，熱情地參與話題。筆者創(chuàng)設(shè)了生動逼真的語言交際環(huán)境：如“3.15”消費者權(quán)益日的新型玻璃展銷會上幫助玻璃娃娃介紹自己；優(yōu)秀學(xué)生聲情并茂的示范介紹；玻璃娃娃與顧客之間的可能對話等情境，很快地啟迪了學(xué)生的思路，進(jìn)入“玻璃娃娃”的角色。后來，成功構(gòu)建了交流時暢快討論、第一人稱創(chuàng)造性介紹、課本劇表演的立體和諧的交際情境。這樣“以境促思，以思促說”為學(xué)生順利進(jìn)行口語交際而架橋鋪路。
（二）形式多樣化，調(diào)動全員互動的交流參與
為了讓學(xué)生積極主動地交流參與，必須通過形式多樣的交際場景來展開。
1、師生互動。教師既是課堂教學(xué)的組織者，更是口語交際的參與者。在口語交際課中教師應(yīng)該蹲下去與孩子平等對話，賞識孩子的閃光點，正面評價鼓勵。這樣有利于和諧氣氛的營造，并有助于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會表達(dá)，積極參與進(jìn)來。
2、生生互動。這是一種更為廣泛的互動方式，便于全體學(xué)生共同參與。具體說來有：小組輪流介紹，共同編演討論課本劇等組內(nèi)交流；在小組交流的基礎(chǔ)上，可推選出大家最喜歡的人代表小組進(jìn)一步進(jìn)行組間交流；還有在說說自己家最需要什么新型玻璃則是更為自由的全班交流。這樣的生與生之間的互動，調(diào)動了學(xué)生全員參與交流的積極性，形成了會說、想說、愛說的可喜狀態(tài)。尤其是組間的競爭，有利于群體間的互動合作，培養(yǎng)了合作意識與合作精神。為了集體的榮譽，小組的每一個成員都將對自己以及他人提出更高的要求，并積極參與活動，都希望大家依靠大家的智慧和努力贏得比賽勝利。這樣的設(shè)計基本上照顧了全體學(xué)生，又盡量讓優(yōu)秀生脫穎而出，使得后進(jìn)生“能跟得上”、優(yōu)秀生“能吃得飽”。然而，熱鬧激烈的背后卻出現(xiàn)了后進(jìn)生被忽略，而優(yōu)秀生“曲高和寡”的情況。課后了解原因，后進(jìn)生普遍認(rèn)為自己插不上嘴、幫不上忙，怎么比結(jié)果反正也是輸，優(yōu)秀生說了算，不如放棄。從而暗暗滋生壓抑、自卑的不良情緒；而有的優(yōu)秀生則認(rèn)為他們拖后腿。筆者反思著：課堂上到底要不要設(shè)計類似比賽或比賽的競爭活動呢？
3、師生與環(huán)境的互動。充分利用環(huán)境，把課內(nèi)延伸到課外，使口語交際的環(huán)境不斷擴(kuò)展、延伸。如：“回家后向家長介紹各種新型玻璃，再探討家里最需要哪種新型玻璃”的問題設(shè)計，建議學(xué)生將課堂上討論的話題講給家長聽，并聽取他們的意見，然后回到課堂上交流。這就拓展了課堂，可謂自然、順暢、豐滿。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；學(xué)生
中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）04-254-01
閱讀教學(xué)是在教師指導(dǎo)下學(xué)生從書面語言中獲取信息的過程，是學(xué)生與作者的交際過程，是師生之間、學(xué)生之間的交流過程，是一種聽、說、讀、寫的綜合訓(xùn)練過程。通過閱讀教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生識字、看書、聽話、說話和寫作文的能力，使學(xué)生增長知識，發(fā)展智力，提高思想認(rèn)識，并從中受到美的熏陶。然而閱讀教學(xué)作為教學(xué)難點之一，也常常使許多教師感到非常頭疼，不知從何下手。筆者結(jié)合小學(xué)中高年級語文教學(xué)實際，把中高年級語文閱讀教學(xué)基本流程歸納為以下幾個環(huán)節(jié)：
一、創(chuàng)設(shè)情境，恰當(dāng)導(dǎo)入
良好的開端是成功的一半。新課伊始，教師可根據(jù)教材內(nèi)容巧妙的創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課，促使學(xué)生的情緒高漲，來激發(fā)學(xué)生的求知欲。導(dǎo)入的方法多種多樣，可采用直接導(dǎo)入，如《七月的天山》這一課就是直接導(dǎo)入；可采用歌曲導(dǎo)入，如學(xué)習(xí)《小英雄雨來》時，我就播放《二小放牛郎》的歌曲來引出小英雄雨來；可采用故事導(dǎo)入……等等，無論采用什么方法，都要因教材而定，誘導(dǎo)學(xué)生積極動腦思考。
二、初讀課文，感知內(nèi)容
由題目入手，讓學(xué)生對課題大膽質(zhì)疑，孩子們會根據(jù)課題提出很多問題，他們迫切希望了解課文究竟寫了些什么內(nèi)容。這時讓學(xué)生自主通讀課文，老師不失時機(jī)的出示精心設(shè)計的學(xué)習(xí)提綱，以克服學(xué)生初讀課文的盲目性、隨意性。讀完課文后，讓孩子試著概括敘述課文的主要內(nèi)容，使學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容。開始可能感到困難，但經(jīng)過一段時間訓(xùn)練，是可以辦得到的。這一教學(xué)環(huán)節(jié)不但可以培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，而且還可以提高學(xué)生的認(rèn)知水平。
三、細(xì)讀課文，理清脈絡(luò)
捕捉文章的主要內(nèi)容之后，要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文，來探究作者為了表達(dá)中心，選擇了哪些材料，按什么順序?qū)⑦@些材料有條理地組織安排的，也就是給課文分段，概括出段意。這樣學(xué)生就掌握了作者的行文思路。這一步驟的教學(xué)，老師不但要讓學(xué)生分清段落，更重要的是讓學(xué)生懂得為什么這樣分，也就是說讓學(xué)生逐步掌握不同類型課文的分段規(guī)律。比如敘事的文章一般按事情的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)果分，如《十六年前的回憶》；描景的文章可按時間或地點的推移來劃分段落。如《祖父的園子》、《記金華的雙龍洞》等；說明文可按說明的內(nèi)容分成幾個方面來寫，如《新型玻璃》。總之這一步驟，主要是引導(dǎo)學(xué)生理清作者行文思路，掌握分段方法，訓(xùn)練學(xué)生思維的條理性。
四、精讀課文，揣摩領(lǐng)悟
這一環(huán)節(jié)是對課文理解的深化階段，要圍繞訓(xùn)練重點逐步精讀，特別對重點段落和詞句，要反復(fù)進(jìn)行精讀，咀嚼，深刻理解和領(lǐng)會作者是怎樣通過語言文字表達(dá)中心的。進(jìn)行的方法主要是老師根據(jù)課文的特點，設(shè)計好導(dǎo)讀提綱，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提綱精讀感悟。如在《賣火柴的小女孩》一課我是這樣設(shè)計來學(xué)習(xí)重點段的：
請同學(xué)們快速默讀5—10自然段，并思考討論填表：小女孩擦燃了五次火柴，每次分別看到了什么？為什么會出現(xiàn)這些美麗的幻象呢？要想深入透徹理解課文就要抓住關(guān)鍵的詞句進(jìn)行剖析，而且要通過這些詞句的表面意思，挖掘出豐富的內(nèi)涵，并在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生充分議論，爭辯，在適當(dāng)?shù)臅r候加以點撥，使學(xué)生既能深刻理解課文的各部分，又能掌握部分與部分，部分與整體之間的聯(lián)系。再如在《賣火柴的小女孩》一課中為了讓學(xué)生明白小女孩現(xiàn)實生活的悲慘及對幸福生活的渴望，我設(shè)計了這樣一個問題：小女孩為什么接連不斷的擦燃火柴？一石激起千層浪，教室里頓時議論紛紛，孩子們討論的熱火朝天。這個問題也為升華中心做好了準(zhǔn)備。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中教師可以采用教——扶——放的方式和讀——思——議的方法。如在《新型玻璃》一課中，作者共介紹了五種玻璃，都是介紹玻璃的特點和作用的，于是在學(xué)習(xí)第一種新型玻璃時老師和學(xué)生共同學(xué)習(xí)，而后面的四部分老師提出具體的學(xué)習(xí)方法，并出示圖表讓學(xué)生根據(jù)要求讀課文討論填表，來完成本節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)。在教學(xué)順序上可因文而異，有的采用順序法，
五、品讀課文，升華主題
這一環(huán)節(jié)是指導(dǎo)學(xué)生分段精讀之后，讓學(xué)生再次通篇品讀課文，加深對課文的理解，引導(dǎo)學(xué)生回顧、議論整篇文章的學(xué)習(xí)，談?wù)勛约簭闹惺艿搅耸裁唇逃蛎靼琢耸裁吹览?，對課文進(jìn)行評賞，總結(jié)課文帶給我們哪些讀寫方面的知識，提高了哪些能力。這一環(huán)節(jié)可采用討論法、談話法等方法，這些方法能充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)概括文章中心的能力。同時使學(xué)生從中受到道德情操的熏陶，寓思想教育與教學(xué)之中，升華了主題。
六、拓展延伸，能力遷移
一、引疑激趣 自學(xué)探究
“興趣是最好的老師?！苯處煆恼n堂導(dǎo)人到組織學(xué)生活動都要有意引疑激趣，課堂導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)起著影響全局、輻射全課的作用。要求教師一堂課的開頭就像無形的“磁鐵”，吸引學(xué)生對所學(xué)教材產(chǎn)生興趣。打動學(xué)生的心靈，形成良好的課堂切人口。為學(xué)生自學(xué)探究作鋪墊。學(xué)生有了濃厚的興趣，就會主動地進(jìn)入自學(xué)探究階段。讓學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟，在讀中接受情感熏陶，如教學(xué)《威尼斯小艇》一課時。注重調(diào)動學(xué)生的視聽感官，出示多媒體課件，把學(xué)生帶到美麗的威尼斯，讓學(xué)生去領(lǐng)略異國風(fēng)光?？赐暾n件后，讓學(xué)生談感受，進(jìn)而導(dǎo)入新課：“同學(xué)們，沿途都看到了哪些景物?”“在這眾多的景物中，作者為什么單寫小艇呢?它同這座水上城市有什么關(guān)系?”帶著這些問題讓我們走進(jìn)威尼斯，了解威尼斯。通過以上教學(xué)設(shè)計，使學(xué)生觀賞到異國的風(fēng)光，拉近理解的時空，引起探索的欲望，激活學(xué)生的思維，將學(xué)生的注意力吸引到新奇、探索的境地。再如教學(xué)《赤壁之戰(zhàn)》一文，可以向?qū)W生提出：“曹操擁有八十萬大軍，而劉備和孫權(quán)才有三萬聯(lián)軍，可是曹操的軍隊為什么會被打得落花流水呢?”這樣學(xué)生頭腦中形成了懸念，喚起學(xué)生的好奇心，興趣油然而生。學(xué)生在自學(xué)探究中，能把學(xué)、思、疑、問聯(lián)系在一起，就會給自學(xué)探究增添無限的樂趣和動力。
二、解疑導(dǎo)撥 合作探究
學(xué)生自學(xué)探究是學(xué)中有探，探中有學(xué)，一般問題均可以在邊學(xué)邊探中自行解決，不理解或解決不了的疑難問題，可以集中在這一階段解決。合作探究的形式有三種：一是同桌合作探究。即讓同桌學(xué)生發(fā)揮各自的學(xué)習(xí)探究優(yōu)勢，就相關(guān)疑難問題，互相啟發(fā)，互相研討。二是小組合作探究。合作小組可以是四個人、六個人，合作探究是利用學(xué)生集思廣益、思維互補、思路開闊、分析透徹、各抒己見的特點，通過互相啟發(fā)、共同探究，從中有所發(fā)現(xiàn)、學(xué)有所得。三是集體探究。即抓住中心議題或關(guān)鍵性問題，讓學(xué)生各自發(fā)表見解，集中解決難點。教師要善于把握時機(jī)在關(guān)鍵處加以指點或?qū)?，組織學(xué)生與學(xué)生之間對話、答辯、爭論，促進(jìn)學(xué)生思想情感交流，培養(yǎng)團(tuán)隊協(xié)作精神，搭建民主和諧的學(xué)習(xí)平臺。教師在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中適時導(dǎo)撥強(qiáng)化學(xué)生的合作探究。如在教學(xué)《詹天佑》一課時，為了使學(xué)生能夠從打居庸關(guān)隧道，八達(dá)嶺隧道和設(shè)計人字形線路三個例子了解詹天佑杰出的才能。教師先請各學(xué)習(xí)小組細(xì)讀課文，并互相合作在本子上畫出施工示意圖，然后每組請一個代表把施工示意圖通過實物投影向大家展示，并且說說你們這樣畫的依據(jù)是什么?從中體會到什么?最后師生共同交流，達(dá)成共識。
三、感悟體驗 實踐探究
這一環(huán)節(jié)既是對探究成績的鞏固，又是對探究效果的檢驗，其作用在于幫助學(xué)生學(xué)會方法。首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材要求和合作探究情況簡要歸納要點，然后，運用自主和合作探究獲得的知識，學(xué)會舉一反三，拓展延伸文本內(nèi)容，這是培養(yǎng)學(xué)生吸收、內(nèi)化知識為能力的過程。允許學(xué)生選取不同的視角、采取不同的方法、獲得不同的結(jié)論。
一位教師在教學(xué)《亡羊補牢》時，由于學(xué)生充分誦讀了課文，在啟發(fā)學(xué)生想一想有哪些補牢的辦法時，學(xué)生反響強(qiáng)烈。思維活躍，提出了多種補牢的辦法：(1)亡羊后應(yīng)當(dāng)及時補牢，堵住那個破洞，狼就進(jìn)不來了。(2)亡羊之后應(yīng)該全面加固羊圈，否則補了這個還會出現(xiàn)另一個。(3)補牢不如逮狼，派人守候，把狼打死，徹底消除隱患，不是更好嗎?(4)應(yīng)該經(jīng)常檢查羊圈，發(fā)現(xiàn)有破損就應(yīng)該及時修好……見解不同，感悟生動豐富，獨特而有創(chuàng)意，充分表現(xiàn)了學(xué)生的個性。
再如教學(xué)《搭石》一課教師設(shè)計：搭石對老人說：“老爺爺，謝謝您在溪水中為我們擺搭石，可是秋天水涼，您也要注意自己的身體啊!(出示多媒體課件)”仿照這個句式，同學(xué)們想一想，搭石還有可能對誰說什么呢?”這樣利用變換角色和轉(zhuǎn)換思維角度的方法來體現(xiàn)文本價值，讓學(xué)生借助搭石來表達(dá)自己的情感，學(xué)生體驗得到充分的釋放。
又如教學(xué)《新型玻璃》教師讓學(xué)生找出五種新型玻璃各有什么特點，有什么用途?然后把全班同學(xué)分為五組，教師引導(dǎo)說：“現(xiàn)在你們都是新型玻璃了，請你們把各自的特點、作用寫出來，為自己作個廣告?？凑l會夸自己。”這樣設(shè)計其目的有二：一是幫助學(xué)生深入理解課文內(nèi)容；二是利用課文上提供的材料進(jìn)行作文訓(xùn)練。使學(xué)生在完成“自述”的過程中學(xué)習(xí)收集、分析和處理與自己玻璃相關(guān)的特點、用途等有關(guān)的信息，還要想辦法說明白、說生動，并能得到消費者的青睞。這樣，不僅能激發(fā)學(xué)生的想象與聯(lián)想，而且增強(qiáng)了學(xué)生感悟體驗的趣味性。培養(yǎng)了學(xué)生處理信息的能力。
四、激勵評價 引深探究
本次決賽初中物理組的課題是人教版八年級上冊第二章《光現(xiàn)象》中的第五節(jié)《光的色散》。從決賽前的信息化原始教學(xué)設(shè)計，到現(xiàn)場對兄弟團(tuán)隊信息化教學(xué)設(shè)計的評價；從完善自身團(tuán)隊信息化教學(xué)設(shè)計與制作可視化陳述軟件，到問鼎“恩歐?！爆F(xiàn)場觀摩賽。我們?nèi)齻€人發(fā)揮各自優(yōu)勢，針對具體的任務(wù)展開了激烈的討論，從中深刻體會到團(tuán)隊合作和尊重集體智慧才是成功的必要條件，也明白了激辯是提高大腦高級思維的有效方式之一。
激辯碰撞出思維的火花――教學(xué)設(shè)計片段對比
片段一：引入新課
原始設(shè)計：
問題1：前面我們學(xué)習(xí)了光的三種傳播規(guī)律，還記得嗎？
（投影多幅照片）問題2：能告訴我這些圖片分別是由哪些物理規(guī)律形成的？
（投影彩虹圖片）問題3：圖片中色彩斑斕的是什么？
問題4：哪位勇敢的同學(xué)能對彩虹提出一個有意義的關(guān)于光的物理問題？
問題5：哪位聰明的同學(xué)能幫忙解答呢？
思辨與升華：
【吳昊】由彩虹引入色散現(xiàn)象，正好順應(yīng)了新課程標(biāo)準(zhǔn)中“從生活走向物理”的理念。這樣的引入雖樸實但不做作，直奔主題，簡潔明了，這也是教材的內(nèi)容安排。我們是否應(yīng)該直接引入而舍去復(fù)習(xí)引入部分？
【季長青】縱覽整章內(nèi)容，不難看出人教版教材對本節(jié)安排的目的。第1節(jié)提出光的直線傳播，第二、第三節(jié)是光的反射與生活中的應(yīng)用，第四、第五節(jié)安排的是光的折射與色散現(xiàn)象。那么從教材安排的角度來看，第五節(jié)內(nèi)容應(yīng)該是第四節(jié)內(nèi)容的補充，側(cè)重于應(yīng)用。而且在學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容之前光的三種傳播方式都已經(jīng)學(xué)習(xí)過，在課前增加了近兩分鐘的復(fù)習(xí)，也是遵循維果茨基提出來的最近發(fā)展區(qū)理論。
【吳建東】復(fù)習(xí)引入部分可以點明本節(jié)課有“承上”的作用，舍去這部分教學(xué)也行，但無法體現(xiàn)教學(xué)的整體性和連續(xù)性。
【季長青】我們通常所說的直線傳播、反射、折射都說明是現(xiàn)象，而原設(shè)計中提出的是“三種傳播規(guī)律”是否欠妥？
【吳昊】改用現(xiàn)象或方式是否穩(wěn)妥一些？
【吳建東】問題4讓學(xué)生提出“色散”問題是否過于開放？難度和跨度太大不宜達(dá)到預(yù)期的效果，應(yīng)該重新考慮和更改。
【季長青】原設(shè)計中不少提問過于簡單或意義不太大，應(yīng)簡化問題，提煉問題，提高問題的有效性，優(yōu)化教學(xué)效率。
【吳昊】直接引入彩虹，直接提出問題，讓學(xué)生思考?，F(xiàn)在有很多學(xué)生應(yīng)該已經(jīng)知道“色散”這個名詞。
最終設(shè)計：
（投影多幅照片）問題1：說出圖片中的光現(xiàn)象分別是由光的三種傳播方式中的哪一種方式形成的？
（投影彩虹圖片）問題2：彩虹很美，為什么會出現(xiàn)彩色的光帶？
片段二：太陽光色散
原始設(shè)計：
問題1：你能運用手邊的儀器，找到彩色的光嗎？
提供多個器材（LED手電筒、裝有水的玻璃杯、三棱鏡、白紙、光盤、斜放有平面鏡的水槽、小罐空氣清新劑、肥皂水、吸管），學(xué)生自己尋找彩虹。參考實驗：①光經(jīng)過三棱鏡；②光經(jīng)過裝水的玻璃杯；③觀察調(diào)整角度的光盤；④光照射在水槽中斜放的平面鏡上；⑤觀察肥皂水泡；⑥光照射噴出的空氣清新劑。
問題2：你能從這些實驗中找到什么規(guī)律嗎？
思辨與升華：
【吳建東】現(xiàn)在提倡開放性實驗，讓學(xué)生在多個器材中有所選擇的實驗，既鍛煉了思維又提高了動手能力。
【季長青】問題的難度是否大了些？而且實驗器材太多，學(xué)生們在課堂幾分鐘的時間內(nèi)能完成嗎？教學(xué)設(shè)計不能僅停留在理論上，重要的是實踐，是課堂，是效果，是可操作性。教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計應(yīng)該突出要解決的問題。
【吳昊】本教學(xué)環(huán)節(jié)的目的是得到太陽光色散成多種色光的現(xiàn)象和抽象出“三棱鏡”模型。是否可以讓學(xué)生們直接動手完成兩個基本實驗，引導(dǎo)他們得到現(xiàn)象與模型。
【吳建東】應(yīng)該讓學(xué)生用自己的語言描述現(xiàn)象，鍛煉他們的語言表達(dá)能力，這一項能力也是初二學(xué)生的弱項。
【季長青】操作兩個實驗，正好再強(qiáng)化一下“對比法”和“類比法”的物理思維方法，讓他們再次體驗科學(xué)的物理思維方法在物理實驗中的應(yīng)用。
【吳昊】可以通過問題來引起學(xué)生們進(jìn)一步對三棱鏡模型的注意。比如：光通過三棱鏡色散成多種色光，誰更偏向三棱鏡的底部？
最終設(shè)計：
分組實驗，完成三棱鏡色散光和水三棱鏡色散光實驗。
問題1：你們能不能用自己的語言把實驗的現(xiàn)象描述出來？
問題2：大家都看到了人造彩虹，請類比我們所做的兩個光的色散實驗，你們能解開其中的奧秘嗎？
問題3：在利用三棱鏡觀察光的色散現(xiàn)象中，有的同學(xué)認(rèn)為紅光一定在上面，紫光一定在下面，你們認(rèn)為呢？
片段三：光的三原色
原始設(shè)計：
問題1：我們知道自然界中有各種各樣的色光，我們要想在電視熒屏上顯示自然界的畫面，必須要使屏幕能呈現(xiàn)出各種各樣的色光來，你知道電視屏幕是怎樣實現(xiàn)的嗎？（教師演示放大鏡下的電視屏幕，用多媒體放大現(xiàn)象）
問題2：你們發(fā)現(xiàn)到了什么？
問題3：科學(xué)家發(fā)現(xiàn)，用紅、綠、藍(lán)三色光可以混合成多種色光，于是我們把這三種色光叫做什么？
思辨與升華：
【季長青】物理是實驗的學(xué)科，新課程提出，要讓學(xué)生經(jīng)歷實驗探究的過程，讓學(xué)生在探究中體會到物理的樂趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。我認(rèn)為應(yīng)該修改教師演示實驗，或增加學(xué)生動手實驗。
【吳建東】教師演示應(yīng)該是迫不得已的選擇，盡量選擇學(xué)生動手實驗，也是體現(xiàn)以學(xué)生為本的理念。
【吳昊】學(xué)生們動手的實驗應(yīng)該貼近他們的生活，通過感受自己動手完成的探究過程，設(shè)計與他們平時生活經(jīng)驗有強(qiáng)烈對比的實驗現(xiàn)象，幫助他們的理解和記憶，有可能會終身難忘的。
【季長青】彩屏手機(jī)和電視熒屏相似，貼近學(xué)生們的生活。
【吳昊】水滴相當(dāng)于放大鏡，也貼近學(xué)生們的生活。
【吳建東】不錯，用牙簽沾水到彩屏手機(jī)屏幕白色區(qū)域，通過水珠觀察手機(jī)屏幕。
【季長青】是否需要在學(xué)生動手探究之后，再運用多媒體來直觀地總結(jié)色光混合的原理、總結(jié)光的三原色？
最終設(shè)計：
教師演示放大鏡下的電視屏幕，用多媒體放大現(xiàn)象。
問題：我們?nèi)绻梅糯箸R仔細(xì)觀察彩色電視機(jī)屏幕，就會發(fā)現(xiàn)絢麗多彩的畫面其實只有三種顏色，彩屏手機(jī)與彩色電視機(jī)的屏幕非常相似，現(xiàn)在讓我們將水滴放大觀察一下，你們看到了哪三種顏色，這說明了什么？
學(xué)生分組實驗:水滴下的彩屏手機(jī)圖像。用自己的語言總結(jié)實驗現(xiàn)象。教師再運用動畫模擬屏幕顯色原理做總結(jié)。
一小時的頭腦風(fēng)暴――問鼎“恩歐希教育信息化發(fā)明創(chuàng)新獎”
22日下午，網(wǎng)絡(luò)教研團(tuán)隊賽項爭奪“恩歐希教育信息化發(fā)明創(chuàng)新獎”現(xiàn)場。
【評委】下面我宣布比賽規(guī)則。每一組用一個小時的時間在除去本組的教學(xué)設(shè)計之外的所有組設(shè)計中，尋找出你認(rèn)為最精彩的設(shè)計片段，說明理由；并尋找出你認(rèn)為最值得修改的設(shè)計片段，也說明理由；最后把你們的想法制作成可視化的陳述文件。一個小時后選出一名選手來參與陳述，其他兩位選手則準(zhǔn)備陳述后的答辯。
思辨片段一：
【吳昊】這個教學(xué)設(shè)計的流程分三個部分，很新穎，也很實用，能很好地將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)相整合，思路很好，尤其是課前網(wǎng)上自主探究環(huán)節(jié)（如圖1）。
【吳建東】利用博客平臺和動感課堂激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，潛移默化地讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來為學(xué)習(xí)服務(wù)，我喜歡。
【季長青】更重要的是利用論壇及在線答疑功能，既能實現(xiàn)學(xué)生們之間的討論，又能讓教師解答學(xué)生們的問題。體現(xiàn)了小組協(xié)作學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)的理念，也能培養(yǎng)學(xué)生們相互協(xié)作、互相幫助的精神。設(shè)計很妙，很好。
【吳建東】而且這樣的設(shè)計充分提高課前預(yù)習(xí)的效果，誰預(yù)習(xí)誰沒預(yù)習(xí)、誰真思考誰馬虎，教師在家就能監(jiān)控，不錯。
【吳昊】這樣也正好體現(xiàn)了新課標(biāo)中“以學(xué)生為本”和發(fā)展學(xué)生終身學(xué)習(xí)的理念。
【季長青】經(jīng)過比較，還是這個設(shè)計片段最精彩了，那就定它了。
思辨片段二：
【吳昊】你們看，這個教學(xué)設(shè)計整篇都是測試，沒一個學(xué)生探究的實驗，也沒一個教師演示的實驗。課前先是預(yù)習(xí)測試，然后課中是習(xí)題講解，最后是課后測試?？磥磉@篇設(shè)計應(yīng)該是最需要修改的設(shè)計了，我們可以選擇這篇。
【季長青】剛才評委說明的是選擇一個“最值得”修改的設(shè)計片段，而它通篇體現(xiàn)的是應(yīng)試教育的思想，它確實需要修改，但不是“最值得”修改的。
【吳建東】“最值得”修改的設(shè)計片段，應(yīng)該考慮到花最少的工作量達(dá)到最優(yōu)化的效果。如果對這篇設(shè)計進(jìn)行修改，應(yīng)該會從頭改到尾，那就失去了修改的目的了。
經(jīng)過不斷的討論，我們最終選擇出了最值得修改的教學(xué)設(shè)計片段。
值得修改的原始教學(xué)設(shè)計片段：
學(xué)生從獲取知識和學(xué)習(xí)方法兩個方面談?wù)撌斋@和疑惑。利用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂小結(jié)（如圖2）。
思辨與升華：
【季長青】這個設(shè)計中的課堂小結(jié)使用了思維導(dǎo)圖的方式，但沒能深層體會思維導(dǎo)圖的含義。
【吳建東】嗯，不錯。它只是簡單地將本節(jié)課的幾個知識點做了羅列，沒能體現(xiàn)知識點之間的邏輯關(guān)系。與其說是運用了思維導(dǎo)圖的方式小結(jié)課堂，不如說僅是回顧了幾個知識點而已。對比前面的設(shè)計片段，還是這個片段“最值得”修改了。
【吳昊】對，就它了。思維導(dǎo)圖是一種很好的知識梳理和知識回顧的方法，在課堂小結(jié)或復(fù)習(xí)課中使用能起到事半功倍的效果。我們在教學(xué)中不能為了用技術(shù)而用技術(shù)，要從培養(yǎng)學(xué)生能力的角度來恰當(dāng)?shù)剡x擇合適的方法和技術(shù)。
【吳建東】這樣的使用，并不能培養(yǎng)學(xué)生的物理思維能力。運用思維導(dǎo)圖的想法是好的，就是可惜了，沒能更深層地使用思維導(dǎo)圖。
【季長青】應(yīng)該在課堂小結(jié)前加上一個問題，來引導(dǎo)學(xué)生們自行歸納總結(jié)課堂知識。
【吳昊】讓學(xué)生們通過小結(jié)活動感受思維導(dǎo)圖的使用方法，這樣也能培養(yǎng)學(xué)生們的記憶力啊。
【季長青】對，我們要交給學(xué)生“漁”而非“魚”。
修改后的教學(xué)設(shè)計片段：
問題：同學(xué)們，你們能用自己的方式在紙上寫出或畫出本節(jié)課所學(xué)的所有知識點間的關(guān)系嗎？比如，用圖畫的方式，或表格的方式，用大括號也行啊。
展示幾個典型的學(xué)生作品并讓學(xué)生解釋后，展示教師的設(shè)計圖（如圖3）。
反思與感悟
【吳昊】通過參加網(wǎng)絡(luò)教研團(tuán)隊賽項，深刻體會到了兩點。
1.能夠從別人的成功經(jīng)驗中取長補短，是教師個人專業(yè)成長中必不可少的技能之一。在評價兄弟團(tuán)隊的教學(xué)設(shè)計賽程中，我們深深地被兄弟團(tuán)隊設(shè)計中的動畫演示、視頻資料所吸引，“借鑒”是我們成功的重要因素之一；在閱讀了兄弟團(tuán)隊對我們設(shè)計的評價后，虛心討論被指出的不足并合理地更改自己的設(shè)計，也是我們走向成功的重要一步。
2.參加本次全國性的團(tuán)隊競賽，真實地體驗到團(tuán)隊的和諧氛圍是多么的重要，集體的智慧要強(qiáng)于個人。尊重對手，尊重隊員，“三人行，必有我?guī)煛薄?/p>
【季長青】有幸參加網(wǎng)絡(luò)教研團(tuán)隊賽項的決賽，通過對自身教學(xué)設(shè)計修改、定稿，對兄弟團(tuán)隊的設(shè)計評價和現(xiàn)場答辯，歷經(jīng)三人的思辨和現(xiàn)場陳述，過程是艱辛和緊張的，但漸漸地從緊張和迷茫中領(lǐng)悟到網(wǎng)絡(luò)教研對提高教師自身專業(yè)素養(yǎng)和運用現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學(xué)相結(jié)合的能力有很大促進(jìn)作用。
我已從教多年，教育教學(xué)難免會形成定勢，很難有所突破，雖然也會適當(dāng)?shù)剡\用PPT、Photoshop、思維導(dǎo)圖等軟件輔助教學(xué)，但也都是膚淺的拿來主義，沒有深層次將教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)軟件相結(jié)合。通過參加網(wǎng)絡(luò)教研團(tuán)隊賽項，在團(tuán)隊的個體之間的思維碰撞和相互提高中，我認(rèn)識到現(xiàn)代教育可以很好地運用各種教學(xué)軟件輔助教學(xué)，突破教學(xué)的重、難點，模擬物理實驗，幫助學(xué)生建立立體思維，利用網(wǎng)絡(luò)突破時空，將教與學(xué)由課堂延伸到生活中，不斷更新理念，尋求開辟新的教育教學(xué)途徑和方式。歷經(jīng)比賽的全過程，我隱隱覺得，一種全新的教育教學(xué)理念正在比賽的帶動下逐漸形成，也讓作為現(xiàn)代社會的教師的我體會到“教無定法”、“學(xué)無止境”的另一層含義。
【吳建東】南京的初賽，我們頭腦中其實一片空白，可能較之其他隊伍，我們就是稍微多了一些準(zhǔn)備，有幸代表南京到石家莊參加NOC活動的全國決賽。從第一次的一片空白到第二次的稍有經(jīng)驗，我們可謂走得一路艱辛。暑假里有過多天在學(xué)校從早忙到深夜的經(jīng)歷。雖然辛苦但很快樂，因為我們學(xué)習(xí)、收獲了許多。
參加了這次NOC活動，我深刻體會到了網(wǎng)絡(luò)的多彩，團(tuán)隊的力量，教研的重要。首先，在網(wǎng)絡(luò)上，從教學(xué)設(shè)計的靈感到一些過渡細(xì)節(jié)的處理，可以汲取到他人的精華，聚百家之智慧，還有些素材的搜集、實驗的再現(xiàn)都離不開先進(jìn)的信息技術(shù)。其次，團(tuán)隊的力量是強(qiáng)大的，俗話說“三個臭皮匠賽過諸葛亮”，你一言我一語，每個人都說出自己的想法，最后凝結(jié)成的就是燦爛的智慧結(jié)晶。最后，教研活動在平時的教學(xué)活動中就經(jīng)常進(jìn)行，它的重要性不言而喻，只不過傳統(tǒng)的教研活動受時間地點的局限性較大，特別像我們較為偏遠(yuǎn)的學(xué)校更加深有體會，網(wǎng)絡(luò)教研這一新型的教研方式將會很好地克服傳統(tǒng)的局限性，更好地發(fā)揮教研活動的作用，使廣大教師團(tuán)隊受益匪淺。
后記：網(wǎng)絡(luò)教研團(tuán)隊比賽是艱苦的，讓我們感受到主辦方的深謀遠(yuǎn)慮和用心良苦。在我國現(xiàn)階段信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合度不高的今天，如何才能提高信息技術(shù)在教育上的應(yīng)用？如何運用現(xiàn)代技術(shù)提高學(xué)生的高級思維而不是為了運用技術(shù)而用技術(shù)？如何能夠通過現(xiàn)代技術(shù)拓展教師的專業(yè)成長和促進(jìn)團(tuán)隊的協(xié)作？……這些都是我們現(xiàn)階段有待解決的問題。未來的教育，相信會因為大家的努力而更好。
《??！我想到了》專欄參考答案
目前學(xué)生的實驗課程大多是按照傳統(tǒng)的實驗教學(xué)，實驗內(nèi)容以驗證性實驗較多，學(xué)生在實驗課上大多就是按照課本上實驗步驟按部就班的添加試劑來驗證一些實驗現(xiàn)象，沒有任何創(chuàng)新性，大多數(shù)時候不需要學(xué)生動腦思考，只是照本宣科的操作。這樣的實驗學(xué)生做起來沒有任何挑戰(zhàn)性和新穎性，實驗課上起來就沒有激情和興趣。
2微課在實驗教學(xué)中的應(yīng)用
2.1微課的概念
微課（Micro-lecture）概念最早由美國新墨西哥州圣胡安學(xué)院的高級教學(xué)設(shè)計師、學(xué)院在線服務(wù)經(jīng)理DavidM.Penrose于2008年提出。在國內(nèi)，最早提出“微課”概念并進(jìn)一步在中小學(xué)教學(xué)實踐中進(jìn)行推廣的廣東省佛山市教育局胡鐵生認(rèn)為：“微課是指以微型教學(xué)視頻為主要載體，針對某個學(xué)科知識點（如重點、難點、疑點、考點等）或教學(xué)環(huán)節(jié)（如學(xué)習(xí)活動、主題、實驗、任務(wù)等）而設(shè)計開發(fā)的一種情景化、支持多種學(xué)習(xí)方式的新型網(wǎng)絡(luò)課程資源。”在維基百科中，將“微課”界定為：“微課（Micro-lecture）是運用建構(gòu)主義方法，以利于在線學(xué)習(xí)和移動學(xué)習(xí)的方式呈現(xiàn)的實際教學(xué)內(nèi)容。”而百度百科中，微課是指“以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個知識點（重點難點、疑點）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動全過程。
2.2微課的特點
2.2.1微課內(nèi)容短小微課主要是針對課堂教學(xué)中某個知識點的教學(xué)，相對于傳統(tǒng)一節(jié)課要完成的眾多復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容，微課的內(nèi)容更加精簡。根據(jù)研究，一般人的注意力集中的有效時間在10分鐘左右。所以，微課視頻的時間一般不超過10分鐘，以5～8分鐘為宜。
2.2.2微課教學(xué)目標(biāo)明確傳統(tǒng)教學(xué)視頻往往是一堂課的復(fù)制，包含多個知識點，含有復(fù)雜眾多的教學(xué)內(nèi)容，更注重教師的“教”，可以說，微課是傳統(tǒng)教學(xué)視頻精華的濃縮。微課授課教學(xué)目的很明確，是教師針對某一個知識點，尤其在授課過程中的難點問題或者是抽象問題，系統(tǒng)完整的講述。
關(guān)鍵詞： 物理課堂 激勵性教學(xué) 教學(xué)方法
在初中物理教學(xué)中進(jìn)行激勵性教學(xué)主要是老師在課堂教學(xué)過程中對學(xué)生采取鼓勵的教學(xué)手段的方案，運用帶有鼓勵性質(zhì)的話語及行為舉止感染學(xué)生，對學(xué)生動之以情，曉之以理，讓學(xué)生從心理上愿意充分投入到物理學(xué)習(xí)過程中。具體貫徹實施到物理教學(xué)過程中主要表現(xiàn)在充分發(fā)揮課程的啟發(fā)性、層次性、激勵性，提高教學(xué)效率。以下主要探究了物理課堂激勵性教學(xué)的方法。
一、老師作為課堂的引導(dǎo)者，對學(xué)生實施鼓勵式教學(xué)
在物理學(xué)習(xí)中，一個十分重要的環(huán)節(jié)便是對課程的預(yù)習(xí)，因此，在教學(xué)過程中，老師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生把握該堂課需要掌握的重點內(nèi)容。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，老師需要將學(xué)生自我預(yù)習(xí)的內(nèi)容整合進(jìn)來，首先根據(jù)課程重點提出問題，讓學(xué)生帶著疑問預(yù)習(xí)課本，找出課程的重點，標(biāo)出自己的疑惑，然后，在該課程中涉及的實驗過程中貫穿對理論的教學(xué)，讓學(xué)生在實驗探究中把握重點，從現(xiàn)象看到本質(zhì)，從而解開自己的疑慮。設(shè)計好教案后，將其付諸具體實踐。
在課堂教學(xué)過程中，老師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課程中的主宰、權(quán)威地位，讓學(xué)生作為課堂的主體，重點發(fā)揮老師的指導(dǎo)作用，從學(xué)生的角度出發(fā)，對學(xué)生進(jìn)行激勵式教學(xué)，建立新型的師生關(guān)系，為學(xué)生營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在相對輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)。改變傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的被動地位，調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生全身心地投入到課程學(xué)習(xí)中，從而提高物理教學(xué)效率。
例如：在講授《我們怎樣區(qū)分聲音》這課時，為了讓學(xué)生了解聲音的產(chǎn)生及聲調(diào)與振動頻率的關(guān)系，老師在課程開始前，可以首先引導(dǎo)學(xué)生對生活中的一些不同的聲音進(jìn)行觀察，探究不同的物體為什么會發(fā)出不同的聲音，進(jìn)而結(jié)合課本對問題進(jìn)行探索，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的看法。然后老師可以拿出事先準(zhǔn)備好的由各種不同聲音組成的錄音，讓學(xué)生聆聽后提出問題，造成這些聲調(diào)不同的原因是什么。進(jìn)而激勵學(xué)生參與實驗探究，讓學(xué)生拿出自己日常度量的刻度尺，放在桌面上，一端懸空，用手按住桌上的另一端，撥動刻度尺，讓其上下振動，仔細(xì)聽尺子發(fā)出的聲音，在其他因素不便的情況下，改變尺子懸空的長度，再來聽其發(fā)出的聲音，感受聲音的變化，然后鼓勵學(xué)生結(jié)合課本找出音調(diào)發(fā)生變化的原因，引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，讓學(xué)生能夠充分投入到學(xué)習(xí)中，從而提高物理教學(xué)效率。
二、與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，營造和諧的教學(xué)氛圍
（一）重視鼓勵交流的作用，與學(xué)生進(jìn)行有效交流。
隨著新課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)不適用于新型課堂。老師充當(dāng)主宰、權(quán)威角色的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足素質(zhì)教育的需求，為了貫徹新課改的理念，重視學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生能夠積極主動、充滿信心地學(xué)習(xí)，首先需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中老師的權(quán)威地位，塑造良好的教師形象，密切與學(xué)生的友好關(guān)系。在物理教學(xué)中，同樣需要建立新型的師生關(guān)系，改變傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生對老師普遍存在害怕心理的狀況，給予學(xué)生更多鼓勵，不僅做到從課堂上了解學(xué)生，同時對生活中學(xué)生的具體情況進(jìn)行真誠的探詢，主動與學(xué)生交流，鼓勵生活中困難的學(xué)生，并給予力所能及的幫助，讓學(xué)生充分感受到老師的鼓勵與關(guān)心，敢于與老師分享在學(xué)習(xí)中遇到的困難，讓老師能夠了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，進(jìn)而給予相關(guān)的改進(jìn)意見，讓學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能夠取得較高效率。
在具體講授課程時，老師可以通過豐富課堂形式的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，拉近與學(xué)生之間的友好關(guān)系，將物理學(xué)習(xí)寓于制作富有趣味的物理教具及設(shè)計富有趣味的物理現(xiàn)象演示中，將教具的制作過程與物理實驗的操作及相關(guān)規(guī)律總結(jié)融合在一起。例如，初中物理中涉及教具的內(nèi)容包括力學(xué)、聲學(xué)、熱學(xué)等，老師可以引導(dǎo)學(xué)生制作比較簡單的力學(xué)及熱學(xué)教具——酒精噴燈，讓學(xué)生自己動手參與物理學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓每個學(xué)生準(zhǔn)備一個簡單的口服液瓶取下鋁制瓶蓋，按十字形扎五個洞（中間一個，周圍四個），直徑1.5mm，再拿一根銅絲，長度長于瓶身2.5cm，把銅絲從中間的小孔中插入，裝上玻璃瓶，灌上酒精，加熱銅絲預(yù)熱，熱量下傳使酒精沸騰，酒精蒸汽通過小孔噴出燃燒，再次加熱銅絲，在學(xué)生設(shè)計的過程中給學(xué)生講述其工作原理，它主要靠酒精與空氣、蒸氣混合后燃燒而獲得高溫火焰，讓學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中充滿熱情，能夠積極主動地投入到學(xué)習(xí)過程中，提高物理教學(xué)效率。
（二）利用作業(yè)評語鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生充滿學(xué)習(xí)的信心。
在物理課堂教學(xué)中，作業(yè)講評也是一個重要組成部分。為了提高物理教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，老師需要在作業(yè)評語上多下工夫。一般而言，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，很少有科任老師在作業(yè)批改時會給學(xué)生一些鼓勵性的評語，他們在很大程度上忽視了評語對學(xué)生的激勵作用。評語與老師的鼓勵類似，同樣能讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)信心，從而更好地投入到物理學(xué)習(xí)中，因此，老師要重視評語的作用，根據(jù)不同學(xué)生的作業(yè)特征，盡可能多地發(fā)掘?qū)W生的閃光點，給予學(xué)生鼓勵，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中充滿信心，不斷進(jìn)步。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：說；曉；晚
無意中，筆者發(fā)現(xiàn)當(dāng)學(xué)生時背誦得滾瓜爛熟的《惠崇》變成了《惠崇》，驚訝之余，開始查閱資料，想弄清到底是《惠崇》，還是《惠崇》。
有的教材里是這樣的：
惠崇《春江晚景》
（宋）蘇軾
竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。
蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時。
另有一些版本的教材又是這樣的：（義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書三年級下冊語文出版社第7頁。）
惠崇《春江曉景》
（宋）蘇軾
竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。
蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時。
不同在于“曉景”與“晚景”，詩的內(nèi)容是一樣的?！皶跃啊迸c“晚景”雖只是一字之差，但表達(dá)的意思卻大不相同。詩中“曉景”指初春時節(jié)的景色，而“晚景”則指晚春景色。經(jīng)多方查閱，筆者了解到關(guān)于這個問題的一些資料：
首先，讓我們先來了解一下惠崇、蘇軾及關(guān)于這首詩的“畫”和“詩”。
惠崇是宋朝著名的畫家、僧人，福建建陽人，歐陽修所謂“九僧”之一。他能詩善畫，特別是畫鵝、雁、鷺鷥，尤其描繪荒漠虛曠更是一絕，世稱“惠崇小景”。《春江晚景》是他的名作。原作共兩幅，一幅是鴨戲圖，一幅是飛雁圖。他的畫名在他死后五十年左右，也就是宋神宗熙寧、元豐年間，達(dá)到了鼎盛，沈括、王安石都寫詩贊美它。王安石在《純甫出僧惠崇畫要予作詩》中贊到：“畫史紛紛何足數(shù)，惠崇晚年吾最許?！彪m然他的畫現(xiàn)在還有些遺存，可惜這幅原畫早已遺失。這不但是藝術(shù)界的損失，也是科學(xué)界的損失，否則，今人就不會為到底是“曉景”還是“晚景”而爭論不休了。
我們知道，題畫詩既要扣合繪畫主題，又不能拘于畫面內(nèi)容，既要能再現(xiàn)畫境，同時又能跳出畫外，別開生面，離開繪畫而不失其獨立的藝術(shù)生命。蘇軾的這首題畫詩，根據(jù)畫意，妙筆生花，寥寥幾筆，就勾勒出一幅生機(jī)勃勃的早春二月景象。這首題畫詩，是蘇軾1085年（元豐八年）于汴京所作。原詩共兩首，第一首是題鴨戲圖，還有一首應(yīng)該是題飛雁圖的，詩的內(nèi)容分別為：
第一首：
竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。
蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時。
第二首：
兩兩歸鴻欲破群，依依還似北歸人。
遙知朔漠多風(fēng)雪，更待江南半月春。
其次，筆者了解到關(guān)于這個問題的不同觀點和看法：
一種觀點認(rèn)為：畫叫《春江曉景》，詩叫晚景。
另一種說法認(rèn)為：惠崇春江曉景和惠崇春江晚景是同義詞，已合并。有人覺得兩個都行，叫晚景好像多點。理由是：因為由于出版社的不同還有就是時代久遠(yuǎn)了在歷史上會存在一些爭論和理解的不同。
還有一種說法認(rèn)為：
“晚”改為“曉”，更加奧秘，顯得獨特，別有風(fēng)范。認(rèn)為應(yīng)該是《惠崇春江曉景》，這是蘇根據(jù)《春江曉景》的畫作寫的題畫詩。雖然之前許多小學(xué)教材是《惠崇春江晚景》，但是分析全詩，我覺得應(yīng)該是《惠崇春江曉景》。理由是：
1.“竹外桃花三兩枝”一句，這雖然只是簡單一句，卻透出很多信息。首先，它顯示出竹林的稀疏，要是細(xì)密，就無法見到桃花了。其次，它表明季節(jié)，點出了一個“早”字。春寒剛過，還不是桃花怒放之時，但春天的無限生機(jī)和潛力已經(jīng)透露出來。桃花報春，春天來臨，而桃花才三兩枝又說明季節(jié)實為早春。這就應(yīng)該用“曉”字才能文題相扣，畫詩相符?！按航喯戎币痪洌核?，鴨兒在嬉戲；江水回暖的訊息，它們首先感知到了。這說明春天剛到，暗合了“曉”的意思。
2.教育部是不會隨便擅改教材的，終歸是有依據(jù)的。
3.不知道什么時間，什么原因弄錯了，也便以訛傳訛了——這倒應(yīng)了王安石那句名言了：后世之謬其傳而莫能名者，何可勝道哉？如“黃河遠(yuǎn)上白云間”與“黃沙遠(yuǎn)上白云間”。
4.錢鐘書在《宋詩選注》中也認(rèn)為是“曉景”，而不是“晚景”。
縱觀以上幾種觀點，前兩種觀點雖各有理由，但理由不夠充分，難以服人，本人認(rèn)為第三種觀點理由充分，有理有據(jù)，并與畫和詩的內(nèi)容比較符合。正確與否，還有待專家考證。
關(guān)鍵詞：探究教學(xué)；主體；小組合作；能力
近年，隨著科學(xué)教育改革的深入和素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，探究教學(xué)受到越來越多的重視。國家教育部最近公布的《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，將探究教學(xué)置于核心位置。本文擬結(jié)合自己的學(xué)習(xí)和工作，淺談科學(xué)探究教學(xué)的實踐和體會。
一、探究教學(xué)的指導(dǎo)思想
探究教學(xué)實質(zhì)上是將科學(xué)領(lǐng)域的探究引入課堂，使學(xué)生通過類似科學(xué)家的探究過程，理解科學(xué)概念和科學(xué)探究的本質(zhì)，并培養(yǎng)科學(xué)探究能力的一種特殊的教學(xué)方法。
1.樹立學(xué)生為“主體”的觀念
現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教學(xué)應(yīng)以“學(xué)生的發(fā)展為本”，把學(xué)生作為教學(xué)的主體，以學(xué)生為教學(xué)的出發(fā)點和歸宿點，一切的教學(xué)活動都要讓每一個學(xué)生的個性得以充分而自由的發(fā)展，并把它作為教學(xué)追求的目標(biāo)，因而教學(xué)過程是一種培養(yǎng)學(xué)生主體和發(fā)展學(xué)生個性的活動。教師要充分尊重和信任學(xué)生，細(xì)心愛護(hù)學(xué)生的獨到見解，給學(xué)生充分的思維和操作的自由空間，鼓勵他們自由思考、大膽猜想、自由操作、共同討論、設(shè)計等。課堂教學(xué)必須有效地促進(jìn)學(xué)生主動參與教學(xué)全過程，在動口、動手、動腦的探究活動中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。
2.注重教學(xué)的探究性
傳統(tǒng)的接受性教學(xué)，往往過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生接受教師灌輸?shù)拇罅繖?quán)威性事實和結(jié)論，而對這些事實和結(jié)論的產(chǎn)生與發(fā)展過程并不重視。著名教育家施瓦布主張：不能把科學(xué)知識當(dāng)作絕對的真理教給學(xué)生，而應(yīng)作為有證據(jù)的結(jié)論；教學(xué)內(nèi)容應(yīng)呈現(xiàn)學(xué)科特有的探究方法；教師應(yīng)采用探究的方式來教授知識，學(xué)生也應(yīng)通過探究知識開展學(xué)習(xí)，主動參與知識獲得的過程，掌握科學(xué)研究所必需具備的科學(xué)方法，探究性地獲得科學(xué)概念，并逐步形成探究能力和科學(xué)態(tài)度；注重自主性、探究性和觀察、實驗等科學(xué)方法，更強(qiáng)調(diào)科學(xué)概念的掌握、探究能力的形成和科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)在探究過程中的統(tǒng)一。
二、探究教學(xué)的實施
探究教學(xué)如何實施呢？從探究教學(xué)的縱向展開程序來看，大致要經(jīng)過以下五個環(huán)節(jié)：
1.創(chuàng)設(shè)情境
俗話說：“良好的開端是成功的一半?！眲?chuàng)設(shè)形象、生動、有趣的教學(xué)情境是探究教學(xué)十分重要的環(huán)節(jié)。教學(xué)情境要符合青少年學(xué)生的年齡特征、思維發(fā)展特點和認(rèn)知規(guī)律。一般選擇日常生活、社會熱點、自然現(xiàn)象和最新科技成果等學(xué)生現(xiàn)實中經(jīng)常遇到的、感興趣的問題。教學(xué)情境要有一定的難度和可接受性，既體現(xiàn)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)“，又要與學(xué)生探究的問題有很大的相關(guān)性。教學(xué)時，教師把這些情境通過多媒體、實驗等手段展示給學(xué)生，喚起學(xué)生的好奇心和責(zé)任感，對問題產(chǎn)生困惑和強(qiáng)烈要求弄清的愿望，為探究做好情感鋪墊。
比如，在《物質(zhì)的導(dǎo)電性與電阻》一節(jié)的新課教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境（媒體展示三幅圖）：（1）一農(nóng)夫在烈日下勞動，大汗淋漓（配詩朗誦李紳的《憫農(nóng)》）；（2）農(nóng)夫回家后來不及擦汗就去插插座的插頭；（3）很不幸，農(nóng)夫被觸電死亡。你認(rèn)為農(nóng)夫死亡的原因是什么？若發(fā)生在你的身邊，你該給你身邊的人怎樣的建議？創(chuàng)設(shè)這一情境的目的在于通過學(xué)生觀察、體會，引起關(guān)注，培養(yǎng)學(xué)生安全意識，激發(fā)探究動機(jī)。
2.明確問題，設(shè)計方案
“學(xué)起于思，思起于疑”，疑則誘發(fā)探究。教學(xué)時，采取交互合作的方法引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)情境進(jìn)行閱讀、體會、分析和討論，從中挖掘出蘊含的若干個矛盾，并從中篩選出主要矛盾作為研究對象，從而明確了待究問題。將學(xué)生分成若干個學(xué)習(xí)小組（一般四人一組），圍繞教學(xué)情境引出產(chǎn)生的待究問題展開激烈的討論，充分利用每個小組成員的已有知識和經(jīng)驗積累，發(fā)揮每個小組成員豐富的想象力，各抒己見，提出問題的產(chǎn)生原因，并就如何解決這一問題進(jìn)行猜想和設(shè)計，形成小組意見，每個小組派代表在全班交流，取長補短，教師適時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行修改、選擇或綜合，使學(xué)生混亂的思緒在討論、爭辯中逐步修正和澄清，得出較切實際的設(shè)計方案。
比如，在《物質(zhì)的導(dǎo)電性與電阻》一課中，先設(shè)問：事件發(fā)生的可能原因有哪些？通過學(xué)生猜想、討論，列舉農(nóng)夫死亡的可能原因，然后通過學(xué)生分析、比較、討論，得出農(nóng)夫死亡的原因是“農(nóng)夫身上的汗水容易導(dǎo)電的緣故”，再展示：思考題和學(xué)生分析、判斷，明確待究問題：“什么物質(zhì)容易導(dǎo)電？什么物質(zhì)不容易導(dǎo)電？”要求：利用已有知識和經(jīng)驗，結(jié)合桌上給定的實驗器材，圍繞待究問題，大膽設(shè)想實驗方案，通過學(xué)生回憶、想象、討論，歸納出實驗方案：利用給定的實驗器材形成一個通路，再依次檢驗并給出器材的導(dǎo)電性。
3.實驗探究
對于設(shè)計方案是否真實可行，能否解決待究問題，必須通過實驗探究才得以證實，探究過程是教學(xué)的關(guān)鍵。探究開始時可能有點“亂”，這是正常的。實驗時，只要有意義就應(yīng)加以肯定，對于有新意的實驗方法要加以表揚。事實上，學(xué)生時代有些所謂與主題無關(guān)的實驗探究往往很有意義，導(dǎo)致今后重大發(fā)現(xiàn)的事例在科學(xué)史上屢見不鮮。探究過程中，學(xué)生通過對實驗因素的控制，進(jìn)行實驗現(xiàn)象觀察和數(shù)據(jù)收集，每一步都類似科學(xué)家的發(fā)現(xiàn)過程，使他們對科學(xué)發(fā)現(xiàn)有了親身體驗，提高了學(xué)生對問題探究的興趣和能力。當(dāng)然，探究過程中教師的指導(dǎo)也是非常重要的。如指出注意事項，觀察指導(dǎo)，記錄數(shù)據(jù)等，保證了實驗探究過程順利進(jìn)行。
比如，《物質(zhì)的導(dǎo)電性與電阻》一課中，把學(xué)生分成四人一組，按照實驗要求和“探究實驗”報告單進(jìn)行實驗探究，教師巡視指導(dǎo)，體現(xiàn)了學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的地位。
4.得出Y論，質(zhì)疑結(jié)論
學(xué)生經(jīng)過實驗探究，對所得數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、比較、概括，進(jìn)行思維加工，從而總結(jié)出初步結(jié)論，然后對初步結(jié)論進(jìn)行質(zhì)疑，檢查和思考探究方案的嚴(yán)密性，證據(jù)收集的周密性以及所獲結(jié)論的科學(xué)性，再利用已有知識和實驗探究釋疑，最后得出可靠結(jié)論，并用文字、圖像、公式等方式表達(dá)出來。這使學(xué)生感覺到自己也能像科學(xué)家“搞科研”一樣“發(fā)現(xiàn)”科學(xué)規(guī)律，從而獲得巨大的成就感，激發(fā)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)和探究的興趣和熱情。
比如，在《物質(zhì)的導(dǎo)電性與電阻》一課中，探究實驗完成后，由大組長匯報實驗情況，通過補充、爭論、再實驗，得出實驗的初步結(jié)論。金屬、人體、大地、石墨、鹽水容易導(dǎo)電；橡膠、塑料、玻璃、瓷、木棒、油和干燥的空氣不容易導(dǎo)電。先質(zhì)疑：玻璃一定不容易導(dǎo)電嗎？然后實驗：分別用常溫下的玻璃和燒紅的玻璃做實驗；通過觀察、回憶、分析、討論得出可靠結(jié)論：玻璃在常溫下是絕緣體，而燒紅的玻璃是導(dǎo)體。說明導(dǎo)體與絕緣體并沒有絕對的界限。
5.遷移應(yīng)用
學(xué)生通過探究得出的可靠結(jié)論和探究方法，一方面它是重要的學(xué)習(xí)目標(biāo)，另一方面科學(xué)結(jié)論與探究方法只有與實際相聯(lián)系，才能體現(xiàn)出知識和探究的價值。所以，要把結(jié)論和方法遷移應(yīng)用到日常生活、生產(chǎn)中解決實際問題，這樣鞏固了學(xué)生所學(xué)的知識，把知識轉(zhuǎn)變?yōu)榧寄?，開拓學(xué)生思維，提高學(xué)生的應(yīng)用能力。
比如，在《物質(zhì)的導(dǎo)電性與電阻》一課的最后，設(shè)問：為什么插頭和插座上既用銅又用塑料？它們各有什么作用？對學(xué)生進(jìn)行安全教育，把所學(xué)知識遷移到日常生活中去。
三、探究教學(xué)的功能
通過對探究教學(xué)在自然科學(xué)課堂中的實施，本人認(rèn)為，探究教學(xué)具有以下四方面的功能：
1.培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、自主學(xué)習(xí)的能力
探究教學(xué)從培養(yǎng)學(xué)生的問題意識開始，“問題”即“思維”，一切探究發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新都是圍繞問題展示的。探究教學(xué)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不拘泥于書本，不迷信權(quán)威，不墨守成規(guī)。探究教學(xué)要求教師盡量減小對學(xué)生的限制，并適時適度地給學(xué)生以幫助，鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力和主觀能動性，獨立思考，大膽探索，標(biāo)新立異，積極提出自己的新觀點、新思路、新方法，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度和勇于探索的精神，訓(xùn)練學(xué)生歸納、綜合、抽象等思維能力，逐步掌握探究問題的基本方法。
2.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力
培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力是探究教學(xué)的目標(biāo)和歸宿，是適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)新型人才綜合素質(zhì)的需要。探究教學(xué)的提出是基于提高學(xué)生“發(fā)展性學(xué)習(xí)”的理念，力圖在保證學(xué)生“基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)“的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步發(fā)展其“創(chuàng)造性學(xué)習(xí)”，促進(jìn)其綜合能力和素質(zhì)的提高，以及個性和特長的發(fā)展。探究教學(xué)使學(xué)生動手能力、實驗設(shè)計能力和觀察能力顯著提高，終生學(xué)習(xí)的意識明顯增強(qiáng)，初步學(xué)會探究問題的基本過程。
3.培養(yǎng)學(xué)生合作意識和能力
知識經(jīng)濟(jì)時代，競爭與合作并存，具備積極的合作精神和有效的人際交往能力是現(xiàn)代人高素質(zhì)的一個重要標(biāo)志。小組合作是探究教學(xué)的有效組織形式。學(xué)生嘗試與同伴分工合作，共同通過情境明確問題，設(shè)計方案，通過實驗等方法收集信息，分析問題，解決問題，從中學(xué)會如何傾聽他人的意見，如何表達(dá)自己的觀點，如何與他人達(dá)成一致。
4.培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注可持續(xù)發(fā)展的意識和責(zé)任感
探究教學(xué)所創(chuàng)設(shè)的情境或待究問題以及遷移應(yīng)用的練習(xí)，大多是與社會實際密切相關(guān)的，如環(huán)境生態(tài)保護(hù)、科學(xué)技術(shù)發(fā)展等，幫助學(xué)生了解社會和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，增強(qiáng)環(huán)保意識，提高對科技興國的認(rèn)識，增強(qiáng)社會責(zé)任感和愛國熱情。
四、對探究教學(xué)的思考
在實施探究教學(xué)的過程中會遇到許多問題，需要克服諸多困難和障礙。比如，要營造一個有利于探究教學(xué)的環(huán)境；教師需要培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念；探究教學(xué)的安排要有由易到難的梯度；探究教學(xué)的設(shè)計要考慮學(xué)生已有經(jīng)驗和能力水平；在強(qiáng)調(diào)探究教學(xué)的同時，還要注重多種教學(xué)方法的并用。
總之，準(zhǔn)確地把握探究教學(xué)的實質(zhì)，開放地實施探究教學(xué)的過程，合理地處理探究教學(xué)和其他教學(xué)方法的并用，將創(chuàng)造性地改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，從而提高n堂教學(xué)效益。
參考文獻(xiàn)：
1.馮克誠主編.課堂教學(xué)方法實用全書.內(nèi)蒙古大學(xué)出版社.
2.中學(xué)物理教學(xué)參考，2001.11.
關(guān)鍵詞：提高 高中化學(xué) 教學(xué)質(zhì)量
做好化學(xué)教學(xué)工作是順應(yīng)學(xué)生全面發(fā)展的重要措施之一。我國高中的化學(xué)教學(xué)面臨著學(xué)生不愿意學(xué)、學(xué)習(xí)質(zhì)量差的困難，尤其在高三階段化學(xué)學(xué)習(xí)的效率最差。如何提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量成為了高三化學(xué)教師需要解決的首要問題之一。
一、全面的重視化學(xué)教學(xué)
目前我國高中化學(xué)教學(xué)中存在的問題都是由于不重視化學(xué)教學(xué)而引起的[1]，例如學(xué)校不重視化學(xué)教學(xué)而引起教師不重視，最終導(dǎo)致學(xué)生不重視的情況。針對這種情況，學(xué)校首先應(yīng)該高度重視化學(xué)的教學(xué)工作，招聘優(yōu)秀的教師任職、積極的更新教學(xué)設(shè)備、引進(jìn)大量高科技的化學(xué)實驗設(shè)備等等。其次教師應(yīng)該重視化學(xué)教學(xué)的作用與意義，切實的做好課前準(zhǔn)備工作，為授課打下良好的基礎(chǔ)。最后讓學(xué)生理解學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性，讓學(xué)生從心里重視化學(xué)課程，發(fā)自內(nèi)心的去學(xué)習(xí)化學(xué)。只有這樣全面的重視化學(xué)教學(xué)，才能為之后的化學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，這是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的第一步。
二、營造良好的化學(xué)課堂學(xué)習(xí)氣氛
經(jīng)過調(diào)查研究，無論哪種課程的學(xué)習(xí)課堂氛圍都是十分重要的，化學(xué)教學(xué)當(dāng)然也是這樣?；瘜W(xué)課堂氛圍的好壞可以很大程度的影響教學(xué)質(zhì)量的高低，教師應(yīng)該認(rèn)識到這一點。在調(diào)動課堂氛圍這一措施中，教師扮演了很重要的角色，絕大多數(shù)的課堂氛圍都是由教師直接掌握的，所以教師應(yīng)該想辦法營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，以此來吸引學(xué)生的注意力。例如，在高三學(xué)習(xí)制取二氧化碳的時候，邀請學(xué)生作為助手進(jìn)行實驗，增加學(xué)生的興趣。或者也可以比較好玩的辦法營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，例如在講解鈉的相關(guān)課題的時候，教師做好課前準(zhǔn)備將部分過氧化氫固體放入脫脂棉中，這個過程是不能讓學(xué)生知道的，等到上課的時候教師把脫脂棉放進(jìn)蒸發(fā)皿中，用細(xì)長的玻璃管吹氣，這時候脫脂棉就會燃燒，學(xué)生并不知道教師之前的準(zhǔn)備，此時學(xué)生就會覺得好奇、就會討論，為什么脫脂棉會燃燒？課堂氣氛瞬間就被點燃，學(xué)生的注意力也會瞬間集中，獲取的知識量比平時要多得多。通過營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，不僅僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，還可以適當(dāng)?shù)募袑W(xué)生的注意力，最終以此來提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，這種方法在高三的化學(xué)教學(xué)中更為實用。高三的學(xué)習(xí)相對來說比較枯燥，教師活躍課堂氣氛無論是對于學(xué)生情緒的放松還是對于成績的提高都有著重要的作用，教師應(yīng)該積極的采取這種辦法。
三、根據(jù)學(xué)生的實際情況制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)
任何科目的學(xué)習(xí)都會制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過制定學(xué)習(xí)目標(biāo)來確定學(xué)生應(yīng)該掌握知識的程度。目前高中的化學(xué)教學(xué)目標(biāo)的制定存在著目標(biāo)過高、不切實際的問題?；瘜W(xué)教師在制定學(xué)習(xí)目標(biāo)的時候不僅僅要考慮學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的程度，還應(yīng)該切實的考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，必須將學(xué)生的實際情況與學(xué)習(xí)目標(biāo)相結(jié)合。每位學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有所不同、學(xué)習(xí)能力有所不同，相應(yīng)的學(xué)習(xí)的結(jié)果也就不同，教師不能盲目的要求每位學(xué)生都成為居里夫人，這種做法是不正確的。教師應(yīng)該加強(qiáng)對于學(xué)生的了解，通過測試、實驗等等方式了解學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)實際情況，制定符合學(xué)生自身發(fā)展的學(xué)習(xí)目標(biāo)，目標(biāo)過高、不切實際的學(xué)習(xí)目標(biāo)都可能是影響化學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的因素。
四、創(chuàng)新高中化學(xué)教學(xué)模式
目前不僅是化學(xué)教學(xué)所有的教學(xué)都是傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生聽”的模式[2]，這種模式已經(jīng)不能滿足學(xué)習(xí)的需要了。高中化學(xué)教師在授課的過程中，往往沒有切實的為學(xué)生思考，只是一味的傳授知識、講解習(xí)題，根本沒有考慮到學(xué)生接受知識的情況。許多時候，教師的一句化學(xué)理論解釋學(xué)生根本聽不懂。這個時候教師就應(yīng)該采用新型的“換位教學(xué)”的模式進(jìn)行授課，實際的了解學(xué)生的想法。所謂的“換位教學(xué)”是指學(xué)生自由選擇課題扮演教師進(jìn)行授課，教師成為聆聽者。通過這種教學(xué)模式教師可以了解學(xué)生掌握知識的程度，也可以直接的了解學(xué)生對于某些知識的看法，對于教師調(diào)整學(xué)習(xí)計劃有著非常重要的作用。同時也可以訓(xùn)練學(xué)生的膽量，對于學(xué)生的未來也有一定的幫助。
五、采取多元化的化學(xué)教學(xué)方法
現(xiàn)階段
在的化學(xué)教學(xué)方法有許多種，但是高中化學(xué)教師沒有將這些教學(xué)方法結(jié)合起來建立多元化的教學(xué)方法體系，知識單純的采用某一種方法在進(jìn)行教學(xué)?；瘜W(xué)教師提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量最直接的措施就是采用多元化的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，需要在基本的教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行一定程度的創(chuàng)新。例如，將學(xué)生分為不同的小組并分配組長，然后分配不同的實驗，分組進(jìn)行試驗，最后的實驗成績直接由小組組長給出，教師不參與評分。通過這個辦法，可以增加小組團(tuán)結(jié)性，增加合作的能力，也能鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。再比如說，利用多媒體技術(shù)教師可以組織學(xué)生觀看其他學(xué)校具有成果性的實驗，了解其他學(xué)校的水平，從他人的實驗中學(xué)習(xí)經(jīng)驗、學(xué)習(xí)知識。只有將基本的教學(xué)方法與多元化的教學(xué)方法相結(jié)合，實施多樣化的教學(xué)，學(xué)生才能學(xué)到更多的化學(xué)知識，化學(xué)教學(xué)質(zhì)量才能得到提升。
總的來說，化學(xué)教學(xué)工作是高中教學(xué)工作的重要組成部分，做好高中化學(xué)教學(xué)工作至關(guān)重要。提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量不是簡單就能完成的，它需要學(xué)校、教師以及學(xué)生的共同努力，筆者認(rèn)為只要堅定不移的做到了以上提到的幾點措施，才能做好高中化學(xué)教學(xué)工作，才能為學(xué)生的全面發(fā)展提供可能性，學(xué)生與學(xué)校的發(fā)展才會更好。
參考文獻(xiàn)：
[1]李艷.優(yōu)化教學(xué)設(shè)計 提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量[j]. 學(xué)生之友：初中版，2011（3）.