時間：2023-03-06 15:58:04
導(dǎo)語：在小學(xué)數(shù)學(xué)年級組的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
一.加強教研組建設(shè)。
1、認真落實我校的校本教研活動，力爭形成濃厚的校本研究氛圍。本學(xué)期繼續(xù)將課堂教學(xué)研究作為校本研究的主要內(nèi)容，在針對性、相關(guān)性、活潑性、思考性、實踐性上下功夫。以教師的實踐課案例為載體，問題為核心，通過全組教師的評議，將教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題作為每位教師行動研究的主題，創(chuàng)出校本教研的特色,爭創(chuàng)優(yōu)秀教研組。
2、組織引導(dǎo)教師自覺學(xué)習(xí)教育刊物上有關(guān)課改的經(jīng)驗和先進的理論，以更好地指導(dǎo)課堂教學(xué)改革。每位教師繼續(xù)做好教改信息的摘錄工作，青年教師更應(yīng)高標準、嚴要求，勤反思，勤小結(jié)，增強爭先創(chuàng)優(yōu)意識。
3、開展青年教師向老教師學(xué)習(xí)、青年教師向黨員教師學(xué)習(xí)的活動.我教研組共有10名教師,其中經(jīng)驗豐富的老教師3名,黨員教師4名,本學(xué)期日常教學(xué)中要發(fā)揮每人潛能,充分發(fā)揮老教師及黨員教師的先鋒作用,使青年教師無論在業(yè)務(wù)上還是思想上都能有巨大的飛躍.
4、定時按量進行教研組活動,認真開展有關(guān)教育教學(xué)的各種討論學(xué)習(xí),特別是要進行教材的分析研究,集體備課,案例分析,教學(xué)安排等問題的討論與研究,使教研活動成為每位教師的自發(fā)需求.
二、切實轉(zhuǎn)變觀念，全面提升課改水平。
1、深刻領(lǐng)會課程標準的精髓與要求。本學(xué)期繼續(xù)加強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新課程標準，做好新課標的“回頭看”工作。每位數(shù)學(xué)教師都應(yīng)努力將課改理念轉(zhuǎn)化為自覺的課堂實踐的思想基礎(chǔ)，做到理論與教學(xué)實踐相結(jié)合。并處理好繼承與創(chuàng)新的關(guān)系，正確把握接受性學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)、展示課與常態(tài)課、熱鬧活潑的環(huán)境與安靜沉思的氛圍、問題討論式的師生互動與教師單向的邏輯推理演繹、豐富的多媒體與常規(guī)板書、減輕過重的課業(yè)負擔與學(xué)習(xí)上的刻苦鉆研精神等的關(guān)系。
2、科研引領(lǐng)是推進課改的有力手段。繼續(xù)圍繞新課程理念下小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略開展研究活動，結(jié)合課改，聯(lián)系實際，將課題研究落實到日常的教學(xué)工作中。
3、課堂是落實課程改革的主陣地。努力追求真實、有效、高效的課堂。要從學(xué)生的真實需要出發(fā)，從教材內(nèi)容的特點出發(fā)，恰當?shù)匕盐战虒W(xué)目標，落實學(xué)生必須掌握的知識和技能，處理好“課前預(yù)設(shè)與課中動態(tài)生成的關(guān)系”。努力鍛造課改精品課，注重提高常態(tài)下課堂教學(xué)的水準。
4、關(guān)注評價改革,做到基礎(chǔ)性目標和發(fā)展性目標并重，保證教學(xué)行為改革和教學(xué)效果的統(tǒng)一。特別要關(guān)注對學(xué)生個性發(fā)展的評價。提倡學(xué)習(xí)評價的多樣性、趣味性、層次性和開放性，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)活動，形成勤思索，愛動手，敢說話，善質(zhì)疑，能靜能動，同協(xié)作、共分享的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。
三、抓實常規(guī)，推進校本教研。
1、規(guī)范教學(xué)管理。教學(xué)要講究實效，每位教師都要認真鉆研教材，精心備課。備課要了解學(xué)生的已有知識和經(jīng)驗，取人之長、補己之短，不斷充實和完善自己的教案。要善于反思，不斷總結(jié)課堂實踐中的得失，優(yōu)化自己的教案。
一、運用小組合作學(xué)習(xí)方法的優(yōu)勢
1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情
小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用，使得課堂氛圍更生動，真正做到了以學(xué)生為中心開展教學(xué)活動，學(xué)生在合作中能夠自主討論問題，強化了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，這種教學(xué)方法的運用能夠有效激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。小學(xué)階段學(xué)生的年齡特點使得學(xué)生對外界事物有強烈的好奇心和求知欲，小組合作學(xué)習(xí)方法能使學(xué)生長期保持學(xué)習(xí)?崆椋?同時避免了不良因素對學(xué)生注意力的干擾。
2.豐富學(xué)生的知識
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的開展，能夠豐富學(xué)生的知識。小組合作學(xué)習(xí)中每個組員所負責的任務(wù)是不同的，同時小組成員間的思維方式和知識掌握水平也是不同的，在合作討論中學(xué)生能夠吸取到他人的學(xué)習(xí)方法，通過組員間的互相交流學(xué)習(xí)，可以從小伙伴那里學(xué)習(xí)到自己不懂的知識，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)的知識更豐富，知識體驗更全面。
二、小學(xué)二年級數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)方法
1.優(yōu)化組合合作學(xué)習(xí)小組
在小學(xué)數(shù)學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，運用小組合作學(xué)習(xí)方法時，要先組建學(xué)習(xí)小組。學(xué)習(xí)小組的組建，教師要考慮到學(xué)生的實際情況，綜合評定學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)技術(shù)和學(xué)習(xí)能力等因素，之后組建學(xué)習(xí)小組。通常每個學(xué)習(xí)小組的人數(shù)以4～6人為最佳，同時每小組分別由優(yōu)等生、中等生和后進生組成，這樣小組與小組間就不會有明顯差異，更利于小組間公平競爭。小組成員確定后，成員間要和諧相處，互相平等友愛，在共同配合下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師要根據(jù)每小組學(xué)生的表現(xiàn)情況，定期對每個小組做出調(diào)整，以確保每小組的問題解決能力和競爭活力。
2.加強小組合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)成為一項非常有效的教學(xué)手段，受到教師和學(xué)生的喜愛。但是，當前還有部分教師在教學(xué)實踐中對小組合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)不夠成熟，尤其是針對低年級的學(xué)生，低年級學(xué)生的合作意識較低，所以教師對學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)尤為重要。在指導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)時，教師要做好以下幾方面工作。
首先，明確合作學(xué)習(xí)的目的和任務(wù)。在小組合作學(xué)習(xí)開始前，教師要讓學(xué)生清楚合作學(xué)習(xí)的目的和任務(wù)，并詳細講解操作程序，使學(xué)生清楚小組合作學(xué)習(xí)的主題以及最后要實現(xiàn)的學(xué)習(xí)目的，并為后面合作探究學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
其次，教師參與到合作學(xué)習(xí)中。教師要參與到小組合作學(xué)習(xí)中，對學(xué)生進行指導(dǎo)，觀察了解學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，如果合作學(xué)習(xí)順利開展，教師要及時給予學(xué)生表揚，小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)提前完成，教師要認真檢查。在小組合作學(xué)習(xí)中，如果出現(xiàn)組內(nèi)討論混亂、分工不清時，教師要及時出現(xiàn)并給學(xué)生耐心地講解，輔助學(xué)生解決合作中遇到的問題，引導(dǎo)學(xué)生尋找解決問題的方法。
最后，及時總結(jié)。小組合作學(xué)習(xí)完成后，教師要根據(jù)合作學(xué)習(xí)目標的完成情況，及時客觀地做出總結(jié)，在肯定學(xué)生取得成績的同時，還要指出合作中存在的問題，并給出合理化的改進意見。同時，對于在小組合作中表現(xiàn)突出的學(xué)生要給予獎勵，使學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中有所收獲，并真正學(xué)習(xí)到知識。
3.提高合作學(xué)習(xí)互動效果
關(guān)鍵詞： 一年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 課堂形式 多媒體課件教學(xué)
我已連續(xù)幾年擔任小學(xué)一年級教學(xué)工作，深感組織教學(xué)在一年級課堂教學(xué)中的難度和重要性。一年級孩子活潑好動，自控能力差，注意力保持時間短，要想取得良好的教學(xué)效果，必須有效地組織課堂教學(xué)。組織好課堂教學(xué)是上好一堂課的重要保證，是衡量一節(jié)課成功的重要標準，課堂教學(xué)組織的好壞直接決定教學(xué)任務(wù)能否完成。那么教師在課堂上該怎樣組織好學(xué)生，使其在教師的帶領(lǐng)下有條不紊地學(xué)習(xí)呢？以下是我對組織一年級課堂教學(xué)的幾點想法和做法。
一、激發(fā)學(xué)生興趣，吸引學(xué)生注意力。
“興趣是最好的老師”，六七歲的孩子，剛走進學(xué)校開始學(xué)習(xí)文化知識，還沉浸在童話故事的世界里，他們很愛聽大人給他們講故事。根據(jù)學(xué)生的這一心理特點，我常把書上的數(shù)學(xué)知識和生活實際聯(lián)系起來，編成一個個故事或者游戲以引起學(xué)生的注意力，讓學(xué)生去聽去想去演去講，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的思維，讓學(xué)生整節(jié)課沉浸在快樂的海洋里，從而達到更好的教學(xué)效果。
如，在教學(xué)“20以內(nèi)數(shù)的比較大小”時，我編了一段這樣的小故事：今天是智慧老爺爺?shù)纳?，淘氣和笑笑約好，一起去給智慧老爺爺慶祝生日。去老爺爺家要坐公共汽車，他們一大早就到車站，買好車票。淘氣的座位號是13，笑笑的座位號是15。過了一會兒，丁丁司機開著中巴車來了。丁丁司機想考一考淘氣和笑笑，對他們說，誰的座位號數(shù)大誰就先上車。淘氣和笑笑都還沒有學(xué)過比較兩位數(shù)的大小，你看看我，我看你，不知道怎么辦。他們想回去問問小華，可時間又來不及了。小朋友，你們能幫幫淘氣和笑笑嗎？孩子們個個躍躍欲試，積極性很高，都想幫助淘氣和笑笑。我及時加以引導(dǎo)，學(xué)生很快地學(xué)會了兩位數(shù)比較大小的方法。情景策略，是把若干新知滲透到奇妙有趣的情節(jié)、場景或故事之中，以情景中的問題解決為需求，激發(fā)學(xué)生在環(huán)境中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的興趣和自信，認識“做中學(xué)”的價值、培養(yǎng)學(xué)生將“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”整合創(chuàng)新的規(guī)則、技巧。把生活經(jīng)驗和已有知識設(shè)計成富有情趣和意義的活動，使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。這無疑是告訴我們在課堂中要經(jīng)常開展一些有趣的活動，投其所好，讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
二、課堂形式靈活多變，營造輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。
小學(xué)一年級的學(xué)生，都是剛剛?cè)雽W(xué)的兒童，天真爛漫，愛說愛動，對自己的行為約束力差，注意力容易分散。在課堂上，有時要玩一會兒與學(xué)習(xí)無關(guān)的東西。傳統(tǒng)的教學(xué)思想把這些特征視為影響學(xué)生學(xué)習(xí)的缺點加以約束，限制學(xué)生“動”，強制聽課。上課不專心聽講，老師批評，家長責備，他們上課時像是被捆住了手腳，束縛了思維，完全處于被動地位，上一堂課下來又苦又累，從小產(chǎn)生厭學(xué)情緒。長此以往，形成大面積的后進層面，日積月累，延誤孩子的一生。所以游戲、玩樂，是兒童的天性。課堂上教師組織學(xué)生開展適當?shù)挠螒蚧顒樱扔兄趯W(xué)生體力、智力、交際能力的發(fā)展，又有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。國內(nèi)外的實踐也證明，科學(xué)地采用游戲教學(xué)對學(xué)生的學(xué)有裨益。我就經(jīng)常在教學(xué)中采用做游戲這一教學(xué)手段，且收到了較好的教學(xué)效果。
例如，我在教學(xué)《數(shù)字4的讀寫》時，授課前，設(shè)計“搶凳子”這一游戲來導(dǎo)入所學(xué)知識：4名學(xué)生圍著3張椅子繞圈，其他學(xué)生們唱歌，歌聲停下來后，學(xué)生奮力搶屬于自己的座位，看誰的反應(yīng)快。通過這個游戲，學(xué)生直觀地建立了數(shù)的概念，了解到“3比4少1，4比3多1”，既復(fù)習(xí)了上節(jié)課有關(guān)“3”的知識，又引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣，一舉數(shù)得。
又如，教學(xué)“10的組成”時，我設(shè)計了“找朋友”的游戲：參加游戲的小朋友頭戴數(shù)字卡，伴隨著“找呀找呀，找到一個好朋友”的旋律，相互找朋友，頭飾上的數(shù)能組成需要分解的數(shù)，就是一對好朋友。（如：3和7組成10；2和8組成10中，“3”和“7”是一組好朋友，“2”和“8”是一組好朋友。）學(xué)生在感性直觀、輕松自如的游戲中，感知了抽象的數(shù)學(xué)的理念，其樂融融，教師又何樂而不為呢？
三、因地制宜地采用多媒體課件教學(xué)。
隨著媒體技術(shù)的發(fā)展，因地制宜地采用了多媒體課件教學(xué)，尤其利用多媒體圖、文、聲、像并茂這一優(yōu)點，刺激學(xué)生的多種感官，把抽象的數(shù)學(xué)具體化、形象化，激發(fā)學(xué)生的興趣，更有利于教學(xué)。低年級很多數(shù)學(xué)知識都適宜制成多媒體課件。例如，在學(xué)習(xí)“10的認識”的課堂上，教師簡單地操作鍵盤，屏幕上出現(xiàn)了數(shù)字娃娃“0”，接著跳出“1”“2”“3”“4”“5”“6”“7”“8”“9”，同時出現(xiàn)畫外音?！?”說自己最大，看不起“0”，“1”出來打抱不平，說：“如果我與0站在一起，就比你大。”教師問：“小朋友，你們相信嗎？”屏幕一閃，1和0站在一起，孩子們的注意力被緊緊吸引住了。教師自然地把學(xué)生引入新課：“10的認識?！庇秩?，口算等口答類題目。具體細節(jié)就不一一再談了?？傊?，這種在情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法，對教學(xué)將起到事半功倍的作用。
四、及時給予表揚和鼓勵，增強學(xué)生的自信心。
每個學(xué)生都希望自己在老師眼中是最好的，一年級的孩子也不例外，最喜歡聽到老師的表揚，一聽到表揚就會有更好的表現(xiàn)。在課堂中，教師要及時表揚守紀律的學(xué)生，使其他同學(xué)受到感染。當學(xué)生回答正確完整，老師及時對他們的表現(xiàn)給予肯定，可以說“你真棒”“你真行”“你真了不起”“你真聰明”“你說得真好”等。為了帶動其他學(xué)生，老師這時可以抓住時機說：“還有誰能像他那樣說？”即使答錯了，也要給予鼓勵，如“你坐下再想想，下次你一定能行”等，也可以用“掌聲”或“送小紅花”等方法鼓勵他們，讓每一位學(xué)生都感受到希望和鼓勵，體會成功的喜悅，覺得自己是學(xué)習(xí)的主人，更加堅定學(xué)習(xí)的自信和勇氣。
認真學(xué)習(xí)、貫徹市、區(qū)教研工作計劃，結(jié)合學(xué)校實際，體現(xiàn)“一切為了孩子，為了孩子的一切” 的教育理念，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)，讓學(xué)生“學(xué)會選擇、主動學(xué)習(xí)、卓越發(fā)展”。
嚴格執(zhí)行學(xué)校的各項教學(xué)制度，認真地完成各項教學(xué)任務(wù)，切實提高課堂教學(xué)效率。
加強教研組建設(shè)，以繼續(xù)爭創(chuàng)先進教研組為動力，總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)揮優(yōu)勢，改進不足，聚集全組教師的工作力和創(chuàng)造力，努力使數(shù)學(xué)教研組在有朝氣、有創(chuàng)新精神、團結(jié)奮進的基礎(chǔ)上煥發(fā)出新的生機與活力。
二、工作重點及具體措施：
1、配合學(xué)校組織本組教師參加政治學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高師德修養(yǎng)，樹立名校意識，創(chuàng)教學(xué)特色，進一步發(fā)揚我組的優(yōu)良教風。集中精力練就教學(xué)內(nèi)功，努力提高教學(xué)能力和教學(xué)實績。骨干教師和學(xué)科帶頭人要不斷提高自身的業(yè)務(wù)修養(yǎng)，注重形成自己的教學(xué)風格，每位教師都要朝更高的目標不斷努力。
2、加強學(xué)習(xí)先進的教育教學(xué)的理論，課堂教學(xué)要滲透先進的學(xué)科教育理念，積極探究學(xué)科教學(xué)模式。教師要以學(xué)生為中心組織教學(xué)過程，要把立足點放在讓學(xué)生學(xué)會“獨立思考”、學(xué)會“探究學(xué)習(xí)”中來，要努力規(guī)范課堂教育行為。本學(xué)期在每人上好課的同時，教研組進行課題研究，努力提高教育實效。
3、進一步加強教研組和備課組建設(shè)。加強集體備課，集體備課活動時間，以確定的時間和不確定的時間相互結(jié)合為主，每周確定的時間集體備課，平時利用不確定的時間交流教學(xué)心得、教學(xué)方法，提高教師的備課質(zhì)量。其一，備教學(xué)大綱，備教材、教法，備學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)方法，備知識和能力的檢測方法。其二，備教師的指導(dǎo)，備學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。要發(fā)揚教業(yè)精神、求實精神、協(xié)作精神，強化績效意識，各備課組加強集備，每次集備請一位老師做中心發(fā)言，并作好記錄，堅持每人每學(xué)期上一節(jié)校內(nèi)公開課，按計劃上好課題實驗課，活躍組內(nèi)教學(xué)研討活動。按要求每位教師每學(xué)期聽課不少于十節(jié)，教研組配合教研處加強教師聽課檢查，聽課后及時交換意見，取長補短，共同提高。
4、加強對青年教師的培養(yǎng)。根據(jù)我組的特點，青年教師少，中年教師多，積極配合教導(dǎo)處從教育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)對青年教師進行指導(dǎo)幫助，教師要加強相互之間隨堂聽課、評課。聽課前認真?zhèn)湔n，設(shè)計教案，互相切磋。聽課后認真評議，就教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法、教學(xué)手段的使用，教學(xué)思想的滲透提出反思。鼓勵教師自積極申報校級、區(qū)級公開課、研究課，組織教師外出聽課，博采眾長。
5、繼續(xù)開展數(shù)學(xué)學(xué)科競賽。
6、本學(xué)期做好數(shù)學(xué)教研組的課題，積極主動的開展課題研究，為結(jié)題做好準備。
7、在大面積提高教學(xué)質(zhì)量的同時，教師們要抓好培優(yōu)補差工作。要抓好后進生的轉(zhuǎn)化工作。作為一名教師，要堅持不放棄每一個后進生，要以良好的心態(tài)接納他們，給他們以更多的關(guān)心和愛護，相信每一個學(xué)生都能學(xué)到自己適合的數(shù)學(xué)，讓他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上有所進步，以提高學(xué)校的數(shù)學(xué)成績合格率。
三、具體的工作
三月份：
1、四、五、六年級教師參加蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)五（下）實驗教材培訓(xùn)會。
2、各年級數(shù)學(xué)教師制定好本學(xué)期的教學(xué)計劃。
3、教研組長制定好教研組工作計劃。
4、開學(xué)教學(xué)檢查。（針對學(xué)校提出的備課模式，認真地備好、上好每一堂課。）
5、組織每周一次的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。
6、各課題組討論本學(xué)期工作安排，制訂計劃。
7、參加區(qū)級數(shù)學(xué)精品課評選。
四月份：
1、組織每周一次的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。
2、各年級組開展活動。
3、課題組開展課題研究。
五月份：
1、組織每周一次的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。
2、各教師調(diào)整教學(xué)進度，制定好中期復(fù)習(xí)計劃。
3、課題組研究周。
4、參加“我讀的一本書”讀書報告會。
六、七月份：
1、撰寫教研組工作總結(jié)。
2、調(diào)整教學(xué)進度，制定好復(fù)習(xí)計劃。
3、期末各年級數(shù)學(xué)競賽情況分析。
關(guān)鍵詞：小組合作;小學(xué)六年級;數(shù)學(xué)教學(xué)
中圖分類號：G622.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）47-0272-02
一、前言
在最新的數(shù)學(xué)新課程標準中，明確要求數(shù)學(xué)教師應(yīng)當把培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展、優(yōu)秀的團隊合作精神和學(xué)習(xí)習(xí)慣作為自己的主要責任。要做到這一點，教師就必須合理運用“自主、合作、探究”這套體系相應(yīng)的教育教學(xué)方式，悉心指導(dǎo)學(xué)生進行主動且個性化的自主學(xué)習(xí)。在社會的快速進步和經(jīng)濟的高速發(fā)展下，以及在全新的教育體制和形式下，對于新型人才培養(yǎng)的需求不斷提高，而競爭與合作也早已成為社會發(fā)展的常態(tài)，對社會發(fā)展和人才的培養(yǎng)產(chǎn)生了極大的影響。各項教育研究結(jié)果都指出，作為教學(xué)的組織方式之一，在數(shù)學(xué)教學(xué)中進行小組合作學(xué)習(xí)，是有一定的科學(xué)性和必要性的。
二、小組合作學(xué)習(xí)的概論
（一）合作學(xué)習(xí)的歷史發(fā)展
合作學(xué)習(xí)的思想最早可以追溯到我國古代的教育教學(xué)方式，古人在《學(xué)記》中提到“獨學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”，這也是我國傳統(tǒng)教育中比較優(yōu)秀的思想之一。在18世紀初的時候，英格蘭的教育工作者對小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法展開了實驗性的測試，并且，他們于19世紀在美國首次提出合作的思想，后來被世界各地普遍應(yīng)用。美國的教育家帕克是這方面非常典型的代表人物，有很多的來訪者對他應(yīng)用合作學(xué)習(xí)法的情況進行了檢測。而在他之后，教育家杜威提出了把合作學(xué)習(xí)小組的教學(xué)方法廣泛應(yīng)用于教學(xué)中的建議。上個世紀70年代，美國開始投入到系統(tǒng)、科學(xué)和真正的合作小組學(xué)習(xí)教學(xué)的研究中去，他們專注于能力分組教學(xué)與合作小組教學(xué)的分組方法，基于心理學(xué)的理論知識，開發(fā)出了競賽、游戲、團隊合作等趣味十足的學(xué)習(xí)形式。進入80年代，合作學(xué)習(xí)的相關(guān)體系有了越來越快的進步，同時也產(chǎn)生了更深遠的影響。從事相關(guān)研究的人們甚至想出了“共同學(xué)習(xí)式”、“小組調(diào)查法”和“學(xué)生小組成績分工”等一系列的小組合作學(xué)習(xí)方法。目前，日本、荷蘭、英國、以色列和美國等國的中小學(xué)教學(xué)普遍地應(yīng)用合作學(xué)習(xí)，人們普遍認為這有利于活躍課堂教學(xué)的氛圍和學(xué)生學(xué)習(xí)成就的提高。合作學(xué)習(xí)在當時融合了有關(guān)的教學(xué)知識，且逐漸向?qū)W校的各個層次不斷滲透。我國正式開始小組合作學(xué)習(xí)方法的研究，是在20世紀80年代末期。1993年年末，《合作教學(xué)研究與實驗》的項目正式展開，它牽涉到天津、北京、河南、山東等9個省市的學(xué)校，前后經(jīng)歷了6年的時間，實驗課程立足于外語、數(shù)學(xué)和語文。在實驗之后，提出了合作教學(xué)的技巧、方法以及實用性等，這奠定了我國合作教學(xué)的理論基礎(chǔ)。2001年，《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》提出了合作學(xué)習(xí)的教學(xué)理論。
（二）合作學(xué)習(xí)的相關(guān)理論
由群體動力理論可知，群體是成員間依賴性能夠時刻發(fā)生改變的一個整體，在這個整體當中，任意成員狀態(tài)的改變都會影響或者是制約著其他小組成員的狀態(tài)，并且對于全體而言，成員間的狀態(tài)對目標的實現(xiàn)也具有激勵性的作用。在合作性的情況下，群體的個體體現(xiàn)出推動性的互相依賴，而在競爭性的情況下，群體的個體呈現(xiàn)出排斥性的相互依賴，它屬于一種消極的相互關(guān)系。而跟非合作性群體進行對比，合作性群體有著更高的效率。在群體動力理論為理論前提的條件下，教育工作者約翰遜提出了更深刻的社會互賴理論，并以此作為依據(jù)，提出了課堂當中的三種目標結(jié)構(gòu)――競爭、合作以及個人單干，且以此建構(gòu)了三種不一樣的教學(xué)情境。如果分析個人單干這種目標結(jié)構(gòu)，則可得知其中個人的利害關(guān)系與任何其他人都毫無聯(lián)系，個人目標的實現(xiàn)不會對別人目標的實現(xiàn)造成什么影響。然而在個人主義學(xué)習(xí)當中，學(xué)生的學(xué)習(xí)不具有互相的作用，一個學(xué)生自身學(xué)習(xí)目標的實現(xiàn)跟別人是毫無關(guān)聯(lián)的，他們僅僅是關(guān)心自身的學(xué)習(xí)成就。教師要想學(xué)生更好地學(xué)習(xí)、更加團結(jié)和熱愛以及掌握更多技能，合作教學(xué)的應(yīng)用是非常合適的。
（三）合作學(xué)習(xí)的特點
小組合作學(xué)習(xí)在應(yīng)用中有著顯著而較多的優(yōu)點，比如，小組合作學(xué)習(xí)利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，不僅為學(xué)生創(chuàng)造了溝通和交流的寶貴機會，而且也引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)了學(xué)生的思維創(chuàng)新能力;小組合作學(xué)習(xí)利于小組成員之間情感的增進，小組合作學(xué)習(xí)的過程就是小組成員之間相互交流和各取所長的過程，在小組合作學(xué)習(xí)中，大家相互地支持和激勵，增強了解決問題的自信心，同時，學(xué)生也懂得了怎樣關(guān)心和評價別人，認真地學(xué)習(xí)別人的長處，增強了學(xué)生的集體觀念;小組合作學(xué)習(xí)對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也有不錯的收效，合作學(xué)習(xí)使學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中來，為了更好地解決問題，他們需要仔細地分析與閱讀學(xué)習(xí)材料，這有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高;有助于學(xué)生組織能力的提高，在小組合作學(xué)習(xí)中，小組長需要結(jié)合實際情況，組織回答與提問，安排小組成員的角色，并且及時地完善存在的問題，且進行有效地歸納，這有助于學(xué)生組織能力的提高。
三、有效組織小組合作學(xué)習(xí)的方法
（一）組織小組合作學(xué)習(xí)來做知識銜接
經(jīng)過科學(xué)的研究證實，人的認知過程通常都是在已學(xué)知識的基礎(chǔ)之上，通過關(guān)聯(lián)、擴散、推斷等方式，進行新知識的學(xué)習(xí)、掌握以及運用，之后又必然會在學(xué)習(xí)到新知識的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)到另外一些更陌生的知識。我們還知道，對于不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)生而言，他們對知識的理解也不盡相同。因此在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該從學(xué)生的實際出發(fā)，循循善誘，讓他們做到融會貫通?？梢酝ㄟ^組織學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)生自主把新舊知識進行聯(lián)系。在合作學(xué)習(xí)之中，學(xué)生可以共同理解新知識、新概念，并且把它轉(zhuǎn)化成容易理解的知識內(nèi)容，逐漸生成一個科學(xué)的認知結(jié)構(gòu)，提高自身運用知識處理未知問題的技能。
（二）組織小組合作使學(xué)生掌握重點難點
在實際的教學(xué)中，教師可以在關(guān)鍵地方圍繞教學(xué)的重點和難點來設(shè)計合作學(xué)習(xí)活動，然后根據(jù)活動設(shè)計對于學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)的分組安排。在這個過程中，教師的主要教學(xué)目的是使學(xué)生在課堂上的主體作用得到完全的發(fā)揮，持續(xù)鍛煉學(xué)生解決問題的能力和培養(yǎng)探索新知識的意識。
（三）組織小組合作消除意見分歧
因為不同學(xué)生都有不同的成長環(huán)境以及各自不同的思考問題的方式，因此教師在幫助學(xué)生解決問題的過程中就可能出現(xiàn)不同的解題思路和方法。這時，教師不妨試著去多組織一下相互合作的學(xué)習(xí)小組，在課堂上給予其足夠的自由討論時間，放手去讓學(xué)生自主尋求各種不同的正確解題之道，盡量消除在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生之間出現(xiàn)的意見分歧。
四、小組合作學(xué)習(xí)在六年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用實例
（一）案例1：小組合作學(xué)習(xí)在“長方體和正方體”教學(xué)中的實踐探索
本案例的主要內(nèi)容取自于江蘇教育出版社六年級數(shù)學(xué)上冊的第一個部分，同樣也屬于比較基礎(chǔ)的教學(xué)部分，是小學(xué)生首次接觸立體幾何的啟蒙課程。選該課題作為案例來進行研究分析是基于以下兩方面的原因：（1）從該教材在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的重要程度來看，“長方體和正方體”是江蘇教育出版社六年級數(shù)學(xué)上冊的第一單元，也是小學(xué)數(shù)學(xué)的入門知識，在整個小學(xué)數(shù)學(xué)中都占有重要地位，是在對以后的幾何知識學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。（2）結(jié)合具體生活來看，“長方體和正方體”的學(xué)習(xí)不僅對于后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著無可替代的影響，也對學(xué)生的生活產(chǎn)生了一定的影響，學(xué)生學(xué)好幾何知識之后，可以利用幾何概念解決生活中遇到的許多實際問題。相對于其他數(shù)學(xué)來說，幾何是比較具象化的知識，可以通過各種圖片或?qū)嵨飦硐驅(qū)W生展示幾何圖形以使他們了解幾何圖形的魅力。
案例反思：本案例中，教師可以首先準備一些生活中常見的呈長方體和正方體的物體，把它們帶到課堂中來，然后有針對性地讓學(xué)生進行分組合作，安排學(xué)生各自展開對生活中常見立體物的形狀的討論，比如冰箱、柜子和門都屬于長方體，而魔方屬于正方體。教師還可以把制作立體幾何的塑料模型帶入課堂，讓各小組的學(xué)生自行搭建長方體等立體圖形，從中討論學(xué)習(xí)長方體的表面積和體積等性質(zhì)。為了激發(fā)學(xué)生的合作興趣，教師可以引進魔方這一道具，教學(xué)生魔方的入門知識。對于分組的學(xué)生而言，他們可以合作探討，共同研究魔方的玩法，在學(xué)習(xí)中體會到簡單的樂趣和幾何知識的奧妙。
（二）案例2：小組合作學(xué)習(xí)在“分數(shù)乘法、除法”教學(xué)中的實踐探索
本案例采用小組合作開展互動的方式進行“分數(shù)乘法、除法”的教學(xué)，以圖1為例。
教師在幻燈片上打出這么一張圖，向?qū)W生提出以下問題：“圖中的圓被分為了幾個部分？其中紅色、藍色和綠色各占多少？”等學(xué)生在小組里討論得出問題的結(jié)果后，教師進而繼續(xù)講解更深入的知識點，比如分數(shù)中分母的最簡化，還有對于分數(shù)除法的內(nèi)涵的解釋，即任意數(shù)除以一個分數(shù)，就是乘以它的倒數(shù)。而在開展小組討論的過程中，教師可以讓各組的小組長組織對于該題目的提問和解釋，各組小組長必須親自向組員發(fā)出自己的疑問，或者組織小組組員分別向組長提問，互相探討與解決提出的問題。
五、結(jié)語
總而言之，針對目前小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的研究，可以得出小組合作學(xué)習(xí)的實際施行還有待策略性提高的結(jié)論。而作為教學(xué)的主體，教師必須及時更新觀念，扮演好角色，選擇開展小組合作的恰當時機，有效組織，合理調(diào)控。
參考文獻：
關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)；小學(xué)；數(shù)學(xué)；一年級
小學(xué)一年級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容基本是計算和數(shù)字，對于一年級小朋友來說，很難打起注意力，集中精神學(xué)習(xí)。價值教師的教學(xué)手段過于死板，學(xué)生的興趣會逐漸降低，這也是為什么有很多小朋友不愿意去上學(xué)的原因，課堂上并沒有一個能吸引學(xué)生注意的事物。小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)手段能夠讓學(xué)生通過自己的分析研究獲取知識。會滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感，從而建立起學(xué)習(xí)自信。
一、根據(jù)具體教材內(nèi)容，組織同學(xué)討論
一年級的數(shù)學(xué)學(xué)科中計算題目偏多，主要鍛煉學(xué)生的計算能力。教學(xué)過程本身就是需要學(xué)生的積極參與，學(xué)生及時給予回應(yīng)，教師講課也會更加富有激情。分組學(xué)習(xí)還有利于數(shù)學(xué)思想方法的滲透，同時也是培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作能力的手段，將全班分為幾個小組共同使用操作同一個器具，比如在關(guān)于比大小的知識時，就可以把學(xué)生分成一個個小組，小組之間的成員一起進行探究。把十塊石頭分成任意三組，要求有兩組的數(shù)量是一樣的，一共有幾種方法？在分石頭這個小活動中，小組里面的成員通過共同的努力去探究了一個命題，也增進了感情。除此之外教師在講應(yīng)用題時，問題情景創(chuàng)設(shè)的教學(xué)手段就可以運用，作為教師要發(fā)現(xiàn)題目中的教學(xué)點，比如這個例子，“在非洲大草原上，有五只豹子，兩只獅子在追趕十頭牛，后來豹子和獅子吃掉了一只，逃跑了三只牛，問一共還有多少只動物？”這種應(yīng)用題目也同樣需要學(xué)生們的積極參與，教師分配一些學(xué)生當獅子，一些學(xué)生做豹子，一些學(xué)生做牛，然后在經(jīng)過學(xué)生們對題目的再現(xiàn)然后再進行思考計算。還能把新舊知識聯(lián)系起來，利用學(xué)過的知識解決新問題，是學(xué)生對數(shù)學(xué)架構(gòu)一個良好的認知體系。趣味情景還能調(diào)動起學(xué)生的主動性，促使學(xué)生愿意加入到解題過程當中來，經(jīng)過長期的這種鍛煉就能在潛移默化中提高對數(shù)學(xué)的思維能力，教師通過這種教學(xué)手法可以幫助學(xué)生架構(gòu)一個非常獨特的數(shù)學(xué)思維。
二、組織討論是創(chuàng)設(shè)情境中重要的一步
組織討論是高效率課堂必不可少的一部分，不能整節(jié)課的時間都由教師占據(jù)。學(xué)生們需要時間把老師講解的知識進行消化吸收?；ハ嘤懻撝羞€可能發(fā)現(xiàn)新的課本之外的知識點，小孩的想象力與創(chuàng)造力是無限大的，教師應(yīng)該積極正確的引導(dǎo)學(xué)生的這種學(xué)習(xí)思維，幫助學(xué)生建立一個靈活的學(xué)習(xí)思維，不被拘束在課本教材中。其次，每個人之間的想法存在差異，能夠碰撞出不同的火花。教師在進行加減法的相關(guān)內(nèi)容的講解時，師生之間的互相交流是很重要的。首先老師可以先引出教學(xué)內(nèi)容，問學(xué)生“老師手里有50塊糖，咱們班一共有45名學(xué)生，老師一人分一塊糖，那老師手里還有幾塊糖？”讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨立思考。還可以簡單的講解一下這種類型的問題，加深學(xué)生的印象。這時老師可以讓不理解的同學(xué)來黑板上進行演示，在演示的過程中老師進行適當?shù)闹笇?dǎo)，這樣學(xué)生就能通過演示過程清晰的找出對應(yīng)問題的答案。同學(xué)之間組織討論是比較符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)的，不懂的知識點學(xué)生可能不敢向老師請教，害怕老師。但是同學(xué)之間就不一樣，能夠在互相討論中說出自己的疑問，也可以幫助別人解決疑問，及時解決好問題。
三、小組合作學(xué)習(xí)能夠加強師生之間的交流
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起來枯燥，很容易就讓學(xué)生失去興趣，數(shù)學(xué)更是如此，計算偏多，知識也比較抽象。教師可以創(chuàng)建一個開放性的問題情境，老師在教學(xué)過程中要以鼓勵激勵為主要原則，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的想法。師生之間的互動能夠幫助學(xué)生減少上課期間的緊張心理，使學(xué)生融入到學(xué)習(xí)的環(huán)境氛圍中。況且時代已經(jīng)不同，學(xué)生們的想法已經(jīng)不再像以前中規(guī)中矩，每個學(xué)生的個性特征都很強烈，想法也很新奇。師生之間的交流也可能會帶給教師另一種教學(xué)體驗，讓教師體會到如今的孩子們的想法是什么，可以根據(jù)不同學(xué)生的想法和特點找到更適合的教學(xué)手段，不斷提高自身專業(yè)素養(yǎng)，師生共同進步。
四、總結(jié)
總之，小學(xué)一年級的教學(xué)要主要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不能在學(xué)生剛剛接觸到學(xué)習(xí)就因為各種原因就產(chǎn)生抵觸情緒。小組合作學(xué)習(xí)可以讓部分害怕老師的學(xué)生找到解決問題的方法，讓活躍的學(xué)生更加發(fā)散自己的思維，建立一套自己的學(xué)習(xí)方法。同時這一手段也是對集體意識的培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會互相幫忙協(xié)作。教師也可以從中受益，所以在一年級實行小組合作學(xué)習(xí)法是一種行之有效的教學(xué)。
參考文獻
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一、心里有小組合作學(xué)習(xí)的意識，在教材中尋找合適的切入點
人們常說“思想的高度決定行動的高度”。沒有這種想法時，我從來沒做過這方面的嘗試，有了這一想法后，我開始嘗試著在課堂上組織學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，并在備課時努力從教學(xué)內(nèi)容中尋找開展合作學(xué)習(xí)的契機。因低年級學(xué)生年齡小，我就從完成一個任務(wù)入手，將一些動手操作題、思考題、多種解法的題、探索規(guī)律的學(xué)習(xí)內(nèi)容作為合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，盡量將任務(wù)細化到每個人做什么、怎么做，怎么說，切不可為合作而合作，徒有形式。
二、科學(xué)地組織，達到人人參與，人人有收獲
在組織低年級學(xué)生進行小組合作時我從以下兩個方面考慮。
一是在人數(shù)安排上。低年級學(xué)生以三人為一組最好。這樣安排的根據(jù)是：小組合作學(xué)習(xí)的策略研究表明，三人一組是最穩(wěn)定的合作關(guān)系；低年級學(xué)生的注意力范圍小、注意時間短，人數(shù)多的話學(xué)生往往不能全程參與；小組人數(shù)多每個人都發(fā)言，往往會花費較多的時間，三人一組花費的時間不長，不會出現(xiàn)完不成本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)象。
二是在發(fā)言順序上。發(fā)言的順序由學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和性格特點來決定。我通常將學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生放在第一發(fā)言人的位置，中等生為第二發(fā)言人，學(xué)習(xí)能力較好的為第三發(fā)言人。要求每位組員都要按照發(fā)言順序進行發(fā)言，如果一號發(fā)言人無法發(fā)言時，二號和三號接著發(fā)言后，再由一號發(fā)言人根據(jù)所聽到的內(nèi)容加上自己的理解再發(fā)言。這樣，我們就可以保證每個學(xué)生都有發(fā)言的機會。每個學(xué)生在小組中的作用也各不相同：性格外向愿意說的學(xué)生可以帶動討論的氛圍；學(xué)習(xí)能力強的從幫助同伴學(xué)習(xí)中獲得成就感；中等生在討論的過程中起到知識的過渡作用，既能提高自己的學(xué)習(xí)水平，又能幫助學(xué)習(xí)能力較差的同伴；學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生在同伴的帶動下學(xué)習(xí)，也會有所收獲。
三、把發(fā)言權(quán)交給學(xué)生，把握語言的科學(xué)性
1、全組成員精誠團結(jié)，互相關(guān)心，互相支持，弘揚一種同志加兄弟的同仁關(guān)系，力爭使我們高二數(shù)學(xué)備課組成為一個充滿活力的優(yōu)秀集體。
2、不拘形式不拘時間地點的加強交流，互想之間取長補短，與時俱進，教學(xué)相長。
3、在日常工作當中，既保持和優(yōu)化個人特色，又實現(xiàn)資源共享，同類班級的相關(guān)工作做到基本統(tǒng)一。二、指導(dǎo)思想
“師者，傳道授業(yè)解惑也?！苯逃呐d衰維系國家之興衰，孩子的進步與徘徊事觀家庭的喜怒和哀樂！數(shù)學(xué)這一科有著冰凍三尺非一日之寒的學(xué)科特點，在高考中的決定性作用亦舉重非輕！夸張一點說數(shù)學(xué)是強校之本，升學(xué)之源。鑒于此，我們當舉全組之力，充分發(fā)揮團隊精神，既分工又合作，立足高考，保質(zhì)保量地完成教育教學(xué)任務(wù)，在原來良好的基礎(chǔ)上錦上添花。
三、主要措施
1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由數(shù)學(xué)活動、故事、吸引人的課、合理的要求、師生談話等途徑樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)習(xí)興趣，在主觀作用下上升和進步。
2、注意從實例出發(fā)，從感性提高到理性；注意運用對比的方法，反復(fù)比較相近的概念；注意結(jié)合直觀圖形，說明抽象的知識；注意從已有的知識出發(fā)，啟發(fā)學(xué)生思考。
3、加強培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力就解決實際問題的能力，以及培養(yǎng)提高學(xué)生的自學(xué)能力，養(yǎng)成善于分析問題的習(xí)慣，進行辨證唯物主義教育。
4、抓住公式的推導(dǎo)和內(nèi)在聯(lián)系；加強復(fù)習(xí)檢查工作；抓住典型例題的分析，講清解題的關(guān)鍵和基本方法，注重提高學(xué)生分析問題的能力。
5、自始至終貫徹教學(xué)四環(huán)節(jié)，針對不同的教材內(nèi)容選擇不同教法。
6、重視數(shù)學(xué)應(yīng)用意識及應(yīng)用能力的培養(yǎng)。四、活動設(shè)想
1、按時完成學(xué)校教導(dǎo)處，教研組相關(guān)工作。
2、輪流出題，講求命題質(zhì)量，分章節(jié)搞好集體備課，形成電子教案。
3、每周集體備課一次時間為每周二下午第
三、四節(jié)課，每次有中心發(fā)言人，組織進行教學(xué)研討。
一、在營造良好的小學(xué)數(shù)學(xué)雙語課堂教學(xué)環(huán)境中進行雙語教學(xué)。
小學(xué)數(shù)學(xué)雙語教學(xué)不是簡單的數(shù)學(xué)加漢語，不是把數(shù)學(xué)知識用漢語講授就是雙語教學(xué)了，應(yīng)是漢語與數(shù)學(xué)教學(xué)要有機結(jié)合在一起的。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)雙語教師，我認為首先營造良好的小學(xué)數(shù)學(xué)雙語課堂教學(xué)環(huán)境，讓小學(xué)生在具體的環(huán)境中學(xué)習(xí)雙語數(shù)學(xué)，以此作為實施雙語教學(xué)的最基本的方式，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)雙語數(shù)學(xué)的興趣。提高雙語數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。比如，在剛剛學(xué)習(xí)“認識數(shù)字”的時候，即用維語認識數(shù)字，又對應(yīng)著給出漢語的讀法，讓學(xué)生在初步學(xué)習(xí)時就形成雙語學(xué)習(xí)印象。同時，我在黑板報上用維語寫上1-10的數(shù)字，并在每個數(shù)字的下面標注上相應(yīng)的漢語，讓學(xué)生在維語和漢語的互譯中學(xué)習(xí)，學(xué)生在說一個數(shù)字的時候，就在腦海中形成了維語和漢語兩種表達方式，這樣能有效提高學(xué)生的雙語表達能力。激發(fā)學(xué)習(xí)雙語數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。
我在教學(xué)中，介紹一些小學(xué)數(shù)學(xué)術(shù)語、數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)法則，數(shù)學(xué)符號，用維語、漢語兩種方式表達，這樣讓學(xué)生能理解數(shù)學(xué)知識，對一些重要的數(shù)學(xué)概念、法則、數(shù)學(xué)符號，用漢語寫好，，課后反復(fù)朗讀記憶，這樣能切實有效提高小學(xué)一年級學(xué)生的數(shù)學(xué)雙語水平，提高雙語數(shù)學(xué)理解能力。
二、利用直觀圖形、實物進行雙語教學(xué)。
小學(xué)一年級兒童注意力不容易集中，往往憑興趣去認識事物。我在一年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，給小學(xué)生提供豐富的直觀的圖形、實物，并用漢語、維語說出這些實物圖形的名稱，不僅能讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識，還能讓學(xué)生獲得一些維語漢語知識。這就能激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)漢語和雙語數(shù)學(xué)的興趣。如在認識常見的《平面圖形》時，我先帶了一些禮品盒，讓大家用維語和漢語說一說：這是什么禮品盒，是什么形狀？每個面是什么圖形？讓學(xué)生摸一摸自己文具盒的面，書面有什么感覺，體會面的手感。接著出示立體圖，問他們有什么好辦法能把這些積木的面畫下來，并用維語和漢語寫出各個平面圖形的名稱。利用尺子、繩子、剪刀等工具，量一量、比一比、折一折平行四邊形、長方形和正方形，比較著三種圖形的相同點和不同點。讓學(xué)生說出相同點：三種圖形都有四條邊，都有四個角。不同點：長方形和平行四邊形的上下兩邊、左右兩邊相等；正方形四邊都相等。讓學(xué)生用漢語表達，表達不清楚或不會用漢語表達的，我再補充，引導(dǎo)學(xué)生用漢語思維數(shù)學(xué)、表達數(shù)學(xué)的良好習(xí)慣，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中提高雙語表達能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
三、在游戲活動中進行雙語數(shù)學(xué)教學(xué)
小學(xué)一年級的學(xué)生愛說愛動，對自己的行為約束力差，注意力容易分散。在課堂上，有時要玩一會兒與學(xué)習(xí)無關(guān)的東西。課堂上，我組織學(xué)生開展適當?shù)挠螒蚧顒?，既有助于學(xué)生體力、智力、交際能力的發(fā)展，又有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)雙語數(shù)學(xué)的興趣。
我在教學(xué)《10的認識》一課時，學(xué)完10的分解和組成后，我設(shè)計了“拍手湊十游戲”：我有節(jié)奏地拍手，給出任何一個十以內(nèi)的數(shù)，讓學(xué)生同樣有節(jié)奏地拍手，說出一個能與我所說的數(shù)湊起來是十的數(shù)。
我說：我拍（三下手掌）。學(xué)生回答：我拍（七下手掌）
我說：我拍（六下手掌）學(xué)生回答：我拍（四下手掌）……
這個拍手湊十游戲，節(jié)奏感強，朗朗上口。不僅能夠消除小學(xué)生的學(xué)習(xí)疲勞、提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，還能幫助學(xué)生快速回憶剛才所學(xué)的新知識，深化鞏固所學(xué)知識。激發(fā)了一年級小學(xué)生學(xué)習(xí)雙語數(shù)學(xué)的興趣。
四、在動手操作中進行一年級數(shù)學(xué)雙語數(shù)學(xué)。
小學(xué)一年級兒童更多的是具體的形象思維，在教學(xué)中，“讓學(xué)生在做中學(xué)”，這種學(xué)習(xí)活動方式，小學(xué)生喜歡、樂意，它不僅能使學(xué)生學(xué)得活潑，而且能激活大腦的思維，對所學(xué)知識理解更深刻。例如教學(xué)9加幾的加法時，我先讓學(xué)生觀察兩個可以裝滿十瓶牛奶的盒子，一盒里裝了9盒牛奶，另一盒里裝了5盒牛奶，想一想，怎樣裝牛奶更容易看出牛奶的總瓶數(shù)？學(xué)生在掌握“湊十”的基礎(chǔ)，讓學(xué)生擺小棒，左邊擺9根，右邊擺5根，想一想，我們怎樣操作，能使我們一眼看出這些小棒的總數(shù)？由于有了放牛奶的經(jīng)驗，學(xué)生很快想到從右邊的5根小棒中拿出一根和左邊的9根湊成10根。然后和剩下的4根合起來就是14根。我再將學(xué)生的想法用算式寫在黑板上，把操作活動和數(shù)學(xué)符號聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生理解算理，掌握計算方法。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，多讓學(xué)生動手操作，盡可能給學(xué)生提供“做”的機會，有助于提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)雙語數(shù)學(xué)的興趣。
五、在解決實際應(yīng)用題中進行雙語數(shù)學(xué)教學(xué)