時(shí)間：2023-03-06 15:57:01
導(dǎo)語(yǔ)：在小學(xué)語(yǔ)文教師培訓(xùn)總結(jié)的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
一、指導(dǎo)思想
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究工作在教育局和教研室的正確領(lǐng)導(dǎo)下，繼續(xù)堅(jiān)持以課程改革理論為先導(dǎo)，總結(jié)課改經(jīng)驗(yàn)，確保課改工作的進(jìn)一步深化。突出教研活動(dòng)的針對(duì)性和實(shí)效性，拓寬小學(xué)語(yǔ)文教研的思路，重視小學(xué)語(yǔ)文青年教師的隊(duì)伍建設(shè)，改進(jìn)教育方法，提高課堂教學(xué)效率。牢固樹(shù)立為學(xué)校服務(wù)，為教學(xué)服務(wù)，為教師服務(wù)的思想，不斷提高服務(wù)水平，為小學(xué)語(yǔ)文教育的健康發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
二、工作思路
1．加強(qiáng)教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，提高理論水平，增強(qiáng)駕馭教研的能力。
2．拓寬教研思路，豐富教研形式，發(fā)揮各級(jí)教研網(wǎng)絡(luò)的作用，組織內(nèi)容豐富的座談會(huì)、研討會(huì)、現(xiàn)場(chǎng)觀摩等活動(dòng)。
3．繼續(xù)落實(shí)教研室聽(tīng)課制度，經(jīng)常深入到學(xué)校，深入到課堂，聽(tīng)課、座談，傾聽(tīng)教師心聲，指導(dǎo)教學(xué)研究。
4．不斷總結(jié)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)經(jīng)驗(yàn)，擬制科學(xué)、合理、操作性強(qiáng)的監(jiān)測(cè)方案，提高監(jiān)測(cè)的效度和信度。努力做到客觀、公正地評(píng)價(jià)學(xué)校，評(píng)價(jià)教師，促進(jìn)課程改革，推動(dòng)小學(xué)教育的發(fā)展。。
三、具體工作
八月份
2．完成小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文評(píng)選工作。
九月份
1．做好小學(xué)語(yǔ)文論文評(píng)選上報(bào)工作。
2．籌備組織外出參觀學(xué)習(xí)。
3．督促小語(yǔ)課題結(jié)題籌備情況。
4．2012年新聘上崗小學(xué)語(yǔ)文教師培訓(xùn)會(huì)。
十月份
1．開(kāi)展送教到村小活動(dòng)（紫陽(yáng)）。
2．開(kāi)展“工人子弟小學(xué)教育教學(xué)開(kāi)放日”活動(dòng)。
3．組織部分教師參加“全國(guó)青年教師閱讀教學(xué)觀摩活動(dòng)”。
4．小學(xué)語(yǔ)文課題結(jié)題。
十一月份
1．做好課改聽(tīng)課、調(diào)研工作
2．開(kāi)展城鄉(xiāng)教研分會(huì)聯(lián)誼活動(dòng)。
3．2012年新聘上崗小學(xué)語(yǔ)文教師中期調(diào)研會(huì)。
十二月份
1．召開(kāi)明光市特級(jí)教師、教壇新星、骨干教師教育教學(xué)座談會(huì)。
2．開(kāi)展2012年新聘小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)調(diào)研會(huì)。
3．深入村級(jí)小學(xué)開(kāi)展聽(tīng)課、交流活動(dòng)。
2013年一月份
1．做好小學(xué)期末監(jiān)測(cè)教學(xué)進(jìn)度調(diào)研工作。
一、農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題
1. 課堂效率低下。在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，普遍存在課堂效率低下的問(wèn)題。這主要是由于教師在每節(jié)課的課程設(shè)置不合理直接引起的，主要表現(xiàn)在：根據(jù)新一輪語(yǔ)文課程改革的要求，提出了語(yǔ)文課文學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。但是部分老師沒(méi)有吃透新課改的教學(xué)意圖，備課時(shí)沒(méi)有在這方面下足功夫，直接導(dǎo)致授課時(shí)重難點(diǎn)不明晰，邏輯關(guān)系不明顯。如此一堂課下來(lái)，很容易想象學(xué)生的接受性。此外，小學(xué)課堂的學(xué)習(xí)更應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的參與性，然而可以看到普遍存在的問(wèn)題是教師講得多，有效練習(xí)多，學(xué)生動(dòng)腦多，動(dòng)手少，最終導(dǎo)致學(xué)生對(duì)文字的實(shí)際運(yùn)用能力不強(qiáng)。部分老師在小學(xué)語(yǔ)文課堂中常用朗讀課文的方法加深學(xué)生印象，但是在這過(guò)程中沒(méi)有注意到應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生“讀有所思，邊思邊讀”，沒(méi)有達(dá)到朗讀的真正目的。
2. 教學(xué)資源缺乏，教育信息還需豐富。農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中資源缺乏是現(xiàn)目前新課標(biāo)無(wú)法得到全面實(shí)施的一個(gè)現(xiàn)實(shí)困難。筆者通過(guò)對(duì)所在縣域的農(nóng)村小學(xué)進(jìn)行走訪，不難察覺(jué)，由于受條件所限，目前該縣域農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀還停留在最基礎(chǔ)的教學(xué)狀態(tài)：黑板、講臺(tái)、粉筆、一本課本、一本教參，鮮有其他的輔助教學(xué)設(shè)備如多媒體教學(xué)設(shè)備等。教師在課堂中也較少求新求變，極少運(yùn)用輔助教學(xué)手段。農(nóng)村的小學(xué)生，除了教材以外，鮮有課外補(bǔ)充學(xué)習(xí)材料。而我們知道，大量閱讀對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)是極有益處的。然而受校舍、經(jīng)費(fèi)等限制，部分農(nóng)村小學(xué)沒(méi)有開(kāi)設(shè)圖書(shū)室，部分雖有圖書(shū)室的小學(xué)其中書(shū)籍也大部分已經(jīng)年代久遠(yuǎn)，不適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展，難以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的閱讀條件。
再?gòu)慕逃畔⒌慕嵌葋?lái)看，近年年來(lái)雖較以往已經(jīng)有所發(fā)展，然而相比城鎮(zhèn)而言任有一定的差距。隨著國(guó)家政策的調(diào)整，農(nóng)村教師的培訓(xùn)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)相對(duì)以往有所增多，農(nóng)村語(yǔ)文教師有機(jī)會(huì)接觸到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)前沿的教育方法。然而，這些前沿的方式方法也需要所有教師學(xué)以致用，將這些教育信息第一時(shí)間傳達(dá)給學(xué)生。同時(shí)，作為一名教師，更應(yīng)當(dāng)時(shí)刻通過(guò)各種方式關(guān)注小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的改革方向，把握住語(yǔ)文小學(xué)教學(xué)的時(shí)代脈搏。
3. 教學(xué)觀念滯后，教學(xué)方式單一?，F(xiàn)階段，相較于城鎮(zhèn)小學(xué)而言，農(nóng)村語(yǔ)文教師的教學(xué)觀念滯后相對(duì)滯后。部分農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師一味地按照老思路、老方法進(jìn)行教學(xué)，簡(jiǎn)單的認(rèn)為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)僅僅是教學(xué)生識(shí)字認(rèn)詞，而忽視了新課標(biāo)要求下對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文能力培養(yǎng)。不少教師在語(yǔ)文教學(xué)中沒(méi)有站在大綱的高度，把培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，提高學(xué)生的整體素質(zhì)作為教學(xué)的重點(diǎn)，在教學(xué)思路上趨向公式化，教學(xué)方法模式化。事實(shí)上，小學(xué)語(yǔ)文教育這一啟蒙階段，對(duì)學(xué)生而言，除了生字詞語(yǔ)的積累，通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的引導(dǎo)也是對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)極為重要的。
二、解決農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)困境的建議
1. 回歸“主體”，提高效率。首先，教師無(wú)論何時(shí)都應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，教學(xué)的主體和對(duì)象是小學(xué)生。為了更加適應(yīng)新課標(biāo)的要求，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，改變泛泛而教的方法，從備課階段就應(yīng)做足功課，根據(jù)大綱的要求，高度提煉語(yǔ)文課堂教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過(guò)合理的課堂教學(xué)設(shè)置，使重點(diǎn)突出，教學(xué)思路明晰，詳略得當(dāng)，課堂內(nèi)容緊湊高效。
其次，小學(xué)階段是小學(xué)生的啟蒙教育階段，也是學(xué)生了解世界、認(rèn)識(shí)事物的關(guān)鍵階段。語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)之一是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言閱讀能夠理解主要內(nèi)容，形成其自身的體味和推敲形成自我判斷，把盡可能多的思考、判斷、歸納、賞析的機(jī)會(huì)還給學(xué)生。
再次，小學(xué)生這個(gè)階段是天性活潑、好動(dòng)的。因此，教師尤其要尊重學(xué)生對(duì)文本解讀的不同感受，選擇學(xué)生所關(guān)心的問(wèn)題作為學(xué)習(xí)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、生動(dòng)，學(xué)得高效扎實(shí)，體會(huì)得深刻、真切，通過(guò)教師的引導(dǎo)使學(xué)生無(wú)論是在知識(shí)和能力、過(guò)程和方法，還是情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面都有進(jìn)步。
2. 因地制宜，大膽進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新。在施行新課改的現(xiàn)階段，農(nóng)村小學(xué)教師尤其要注意應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，根據(jù)新課改的要求，將其精神貫徹落實(shí)到備課講課等一系列教學(xué)活動(dòng)中去。結(jié)合農(nóng)村教育教學(xué)的特殊環(huán)境，因地制宜，將一些先進(jìn)的教學(xué)方式教學(xué)思路逐漸地融入學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。例如：在講解《春》這堂課時(shí)，就可以利用農(nóng)村處處可見(jiàn)春的足跡這一特點(diǎn)，帶學(xué)生踏青要求學(xué)生自行觀察并總結(jié)后在課堂上進(jìn)行分享，從而使得學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)加深了對(duì)文章的理解。只有轉(zhuǎn)變了教學(xué)理念，從農(nóng)村實(shí)際出發(fā)，因地制宜，才能有動(dòng)力大膽去創(chuàng)新，給孩子們廣闊的空間，帶領(lǐng)他們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)的趣味海洋里游弋。
3. 教師應(yīng)通過(guò)多種途徑，全面提高自身素質(zhì)。學(xué)生是語(yǔ)文教學(xué)的主體，教師則是這一教學(xué)活動(dòng)的發(fā)起者。因此，教師的能力素質(zhì)高低也直接決定了農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)的課堂效率高低。
首先，作為一名教師，一定要樹(shù)立良好的敬業(yè)精神，具有良好的職業(yè)操守。農(nóng)村小學(xué)的留守兒童不在少數(shù)，對(duì)孩子的教育不得不算是一個(gè)問(wèn)題。老師就更應(yīng)當(dāng)從各個(gè)方面關(guān)心自己的學(xué)生，教書(shū)、育人，幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)。
其次，作為一名語(yǔ)文教師，必須加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)。通過(guò)自身知識(shí)面的擴(kuò)大，教學(xué)能力的提高等，更好地挖掘出教材的內(nèi)涵，在語(yǔ)文課堂上游刃自如，表達(dá)清晰準(zhǔn)確完整，更好地吸引學(xué)生熱愛(ài)學(xué)語(yǔ)文。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教師；教學(xué)方法；插圖；插圖解讀能力
中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9200（2015）06-0111-04
1問(wèn)題的提出
插圖，即插畫(huà)，是一種與文字信息并行的視覺(jué)符號(hào)系統(tǒng)，是教材助讀系統(tǒng)的重要組成部分。插圖憑借可視、可感、可想的畫(huà)面形象直接作用于學(xué)生的感官，以生動(dòng)、具體、可信的視覺(jué)形式營(yíng)造出感人的藝術(shù)氛圍，具有文字本身所不具備的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。對(duì)已具備形象思維習(xí)慣的小學(xué)生而言，插圖是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、營(yíng)造良好的想象與聯(lián)想氛圍、理解教材內(nèi)容、提供獲取有用信息的途徑、掌握語(yǔ)文知識(shí)、提升自學(xué)能力的重要工具。特別是在閱讀教學(xué)中，作為課文第二語(yǔ)言的插圖，可以彌補(bǔ)課文中文字抽象表達(dá)的不足，生動(dòng)形象地再現(xiàn)課文的人物形象、精彩情節(jié)以及如實(shí)反映課文描述的場(chǎng)景。插圖因其直觀性、趣味性和形象性對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展有著巨大的促進(jìn)作用。有句話(huà)說(shuō)得好“教材之中無(wú)小事”。如果小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中重視發(fā)揮插圖的作用，靈活地運(yùn)用插圖，插圖就可以發(fā)揮其突出優(yōu)勢(shì)，加快提高學(xué)生的識(shí)字寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作等能力，從而達(dá)到全面提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的目的。有關(guān)插圖在教材中的運(yùn)用由來(lái)已久，并且時(shí)至今日仍發(fā)揮著不可替代的作用。早在明代，我國(guó)就有了世界上最早使用圖文對(duì)照的教材《對(duì)相識(shí)字》，實(shí)現(xiàn)了教材跨越式發(fā)展。1658年，教育家兼“圖畫(huà)書(shū)之父”夸美紐斯就出版了帶插圖的教材《世界圖繪》，因?yàn)樗钌疃脠D文結(jié)合的教育效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于純文字的教育效果。他希望學(xué)生能夠從沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)中解放出來(lái)，從圖畫(huà)書(shū)中獲得快樂(lè)。魯迅認(rèn)為：“書(shū)籍的插圖，原意是在裝飾書(shū)籍，增加讀者的興趣，但那力量，能補(bǔ)助文學(xué)之所不及。”[1]語(yǔ)文教材是語(yǔ)言文學(xué)的載體，這種學(xué)科特色使得插圖在圖與文的角逐中獨(dú)具特色。當(dāng)今學(xué)生身處一個(gè)前所未有的讀圖時(shí)代，“在這個(gè)以圖像為主要特征的符號(hào)系統(tǒng)里，圖像不僅僅是文字的輔助呈現(xiàn)方式，更多地成為一種主導(dǎo)閱讀方式，甚至是一種思維方式”[2]。自新課程改革以來(lái)，為了增加教材的視覺(jué)效果，大陸地區(qū)各出版社在教材內(nèi)容、形式上紛紛進(jìn)行了前所未有的改進(jìn)，插圖從形式到內(nèi)涵都有質(zhì)的飛躍，比如在繪制插圖中充分重視插圖的兒童性，令人眼前一亮。再比如，所繪制的插圖與文本內(nèi)容二者完美吻合，再現(xiàn)文本情境。例如，人教版五年級(jí)下冊(cè)第22課《“鳳辣子”初見(jiàn)林黛玉》的情節(jié)插圖，主要是對(duì)情節(jié)進(jìn)行濃縮，選取“最富孕育性的時(shí)刻”的場(chǎng)景，最終服從于文本的內(nèi)容規(guī)范和限制，所繪之圖基本與情節(jié)吻合，在基本意思上圖文保持一致。由于在人的所有感官系統(tǒng)中，視覺(jué)對(duì)于人的沖擊最為強(qiáng)烈，心理學(xué)家認(rèn)為人從環(huán)境中所接受的大部分信息都要通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，其中視覺(jué)可以得到聽(tīng)覺(jué)的千倍以上的信息。[3]所以插圖具有貼切文本的內(nèi)容，并在文本基礎(chǔ)上給予時(shí)空更為形象的表達(dá)。所以插圖所傳達(dá)的信息比文本內(nèi)涵所表達(dá)的信息更為形象貼切，更為全方位地詮釋時(shí)代的文化性。而在祖國(guó)寶島臺(tái)灣地區(qū)，以康軒版國(guó)語(yǔ)教材為例，此套教材插圖則在主題內(nèi)容、造型風(fēng)格、色彩選擇等方面都非常注重兒童的心理特征。[4]以?xún)和癁楸疚?，?gòu)圖貼近學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)與生活背景的插圖在版式、形象、色彩等方面均做到了充分考慮兒童的年齡、閱讀能力、理解技巧等特點(diǎn)。插圖作家以其敏銳的藝術(shù)感覺(jué)和純真的童心，以孩子的眼光來(lái)看事物，以孩子的心理來(lái)表現(xiàn)和反映世界，這樣畫(huà)面就會(huì)洋溢著獨(dú)特的美感和生動(dòng)活潑的兒童情趣。因此，插圖以其獨(dú)特的藝術(shù)魅力和教學(xué)價(jià)值理應(yīng)成為課堂教學(xué)中最方便、最經(jīng)濟(jì)的教學(xué)手段。特別是在一些教學(xué)環(huán)境差、教學(xué)設(shè)備落后的偏遠(yuǎn)農(nóng)村學(xué)校，或一些教學(xué)設(shè)備不完善的地方，充分挖掘插圖這一教學(xué)資源，進(jìn)行形式多樣、方法多變、層次多重的語(yǔ)文訓(xùn)練，將會(huì)取得較好的教學(xué)效果，提高課堂教學(xué)效率。既然新課程改革推動(dòng)了教材插圖的革新，使得教材中的插圖呈現(xiàn)出形式多樣、內(nèi)容生動(dòng)、設(shè)計(jì)新穎的局面，那么面對(duì)如此豐富形象的課堂教學(xué)資源，語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中運(yùn)用插圖的現(xiàn)狀如何呢?
2小學(xué)語(yǔ)文教師運(yùn)用插圖的現(xiàn)狀
當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教材處在“多標(biāo)多本”的繁榮時(shí)期，各類(lèi)教材插圖在數(shù)量、色彩、內(nèi)容三方面均呈現(xiàn)出插圖向上發(fā)展的局面，更加貼近學(xué)生的實(shí)際生活，滿(mǎn)足學(xué)生的審美心理需求，同時(shí)也成為教師教學(xué)的一部分。由于各家教材說(shuō)明均未對(duì)插圖教學(xué)法做一定的指導(dǎo)和提示，新課標(biāo)中對(duì)插圖教學(xué)尚未提出建議，教師自身對(duì)插圖解讀有限，在教學(xué)中往往蜻蜓點(diǎn)水般帶過(guò)，未給予足夠重視和利用。雖然插圖的作用與地位一目了然，但是處在一線的語(yǔ)文教師運(yùn)用插圖輔助教學(xué)的狀況并不太樂(lè)觀。筆者對(duì)濟(jì)寧市科苑小學(xué)16名語(yǔ)文教師進(jìn)行了集體訪談，了解了他們運(yùn)用插圖進(jìn)行教學(xué)的現(xiàn)狀，并且對(duì)現(xiàn)狀做了某種程度上的定性分析。小學(xué)語(yǔ)文教師運(yùn)用插圖進(jìn)行教學(xué)的現(xiàn)狀主要表現(xiàn)在：小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)課本插圖重視度不夠，無(wú)法指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用插圖理解課本；解讀插圖能力有限，指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖能力薄弱；自覺(jué)運(yùn)用插圖開(kāi)展教學(xué)的意識(shí)缺失，插圖教學(xué)方法過(guò)于單一。
2.1對(duì)課本插圖重視度不夠
科苑小學(xué)有8位小學(xué)語(yǔ)文教師并不太重視插圖這一課堂教學(xué)資源，更談不上運(yùn)用插圖指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)了。他們認(rèn)為學(xué)生預(yù)習(xí)課文時(shí)已經(jīng)理解插圖的內(nèi)容，無(wú)須再花時(shí)間進(jìn)行引導(dǎo)。有研究表明，上課時(shí)如果不提示，學(xué)生們很少注意課本中的插圖，這說(shuō)明教師高估了學(xué)生自學(xué)插圖能力。隨著語(yǔ)文教材插圖日新月異的發(fā)展，許多插圖能夠貼近學(xué)生的實(shí)際生活，具有童心童趣，不少學(xué)生表示喜歡語(yǔ)文教材中的插圖，而且能夠自覺(jué)運(yùn)用插圖理解課本。語(yǔ)文教師由于忽視了插圖作為有效而便捷的教學(xué)資源重要性，因而也就錯(cuò)過(guò)了對(duì)插圖內(nèi)涵的深度挖掘以便輔助課堂教學(xué)，白白浪費(fèi)了插圖這一寶貴教學(xué)資源，從而不得不花更多時(shí)間去搜集、篩選、整合、制作當(dāng)下較為時(shí)尚的教學(xué)資源，如多媒體課件、幻燈片等。其實(shí)，教材中的插圖并非可有可無(wú)，插圖的存在自有它的價(jià)值。如果教師忽視了近在咫尺的教學(xué)資源，那么對(duì)農(nóng)村學(xué)校的教師而言，這將會(huì)增大他們?cè)趯?shí)際教學(xué)中的難度，所教內(nèi)容可能超出了學(xué)生的理解范圍，甚至?xí)?dǎo)致課堂教學(xué)無(wú)效；這也表明了這些教師們還未真正理解教材編者的意圖，理由是他們?cè)陂_(kāi)發(fā)、利用一手教學(xué)資源方面能力不足；這也說(shuō)明了當(dāng)前語(yǔ)文教師對(duì)“用教材教”這一教學(xué)理念理解不夠透徹。如果換成“充分挖掘并利用手頭上的教材內(nèi)容（包括文字的和圖像的）來(lái)教”這一說(shuō)法表達(dá)可能會(huì)好一些，以便幫助這些一線的語(yǔ)文教師認(rèn)清插圖的教學(xué)作用，根據(jù)編者的意圖來(lái)使用插圖，甚至能夠做到創(chuàng)造性地使用插圖。
2.2解讀插圖能力有限
一些小學(xué)語(yǔ)文教師擁有較為先進(jìn)的教學(xué)理念，認(rèn)識(shí)到運(yùn)用插圖教學(xué)的重要性，但解讀插圖能力有限，無(wú)法挖掘出插圖此時(shí)此處的深層涵義，不能將插圖內(nèi)涵與課文內(nèi)容有機(jī)融合，更有效地引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展語(yǔ)文學(xué)習(xí)。他們一方面擔(dān)心運(yùn)用插圖不夠恰當(dāng)、準(zhǔn)確，甚至曲解插圖的原意，導(dǎo)致語(yǔ)文課堂教學(xué)的全盤(pán)皆輸，一方面認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)理應(yīng)從課文詞句段章方面加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，如果抓住插圖理解課文內(nèi)容，有舍本逐末之嫌。
2.3自覺(jué)運(yùn)用插圖開(kāi)展教學(xué)的意識(shí)缺失，插圖教學(xué)方法過(guò)于單一
8位語(yǔ)文教師會(huì)經(jīng)常在實(shí)踐教學(xué)中運(yùn)用插圖，甚至能夠習(xí)慣性地運(yùn)用插圖導(dǎo)入新課。比如，有的教師會(huì)結(jié)合識(shí)字插圖激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣導(dǎo)入新知識(shí)，但在接下來(lái)的示范寫(xiě)字、個(gè)別指導(dǎo)、檢查和評(píng)價(jià)識(shí)字情況等環(huán)節(jié)中對(duì)插圖視而不見(jiàn)，造成對(duì)課程資源的浪費(fèi)，不可避免地影響教學(xué)效果。他們認(rèn)為插圖是一種方便而有效的教學(xué)資源，與課文相關(guān)度很高，更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，幫助學(xué)生快速獲取最直觀、生動(dòng)的知識(shí)和信息。然而，借助插圖導(dǎo)入新課僅僅是插圖教學(xué)的一種方法，插圖教學(xué)法遠(yuǎn)不止一種，可以利用插圖理解課文，朗讀課文，復(fù)述課文，進(jìn)而背誦課文，可以利用插圖創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究的情境，開(kāi)展豐富多彩的口語(yǔ)交際訓(xùn)練、習(xí)作訓(xùn)練、綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)等。只不過(guò)這些教師目前還僅僅停留在引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，協(xié)助課堂教學(xué)的順利開(kāi)展層面，并未發(fā)覺(jué)插圖其他方面的價(jià)值與功能，比如，借助插圖自覺(jué)地訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、交際能力、自主合作探究能力方面，語(yǔ)文教師們似乎還未提上日程。
3對(duì)策研究
鑒于小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)運(yùn)用插圖重視度不夠，自覺(jué)運(yùn)用意識(shí)缺失，解讀能力不足，插圖教學(xué)方式單一的狀況，筆者認(rèn)為，首先，地方或?qū)W校理應(yīng)強(qiáng)調(diào)插圖的重要性，督促小學(xué)語(yǔ)文教師加強(qiáng)對(duì)教材插圖學(xué)習(xí)與研究。比如在教研活動(dòng)中提醒教師關(guān)注插圖教學(xué)，進(jìn)修培訓(xùn)時(shí)對(duì)教師進(jìn)行相關(guān)指導(dǎo)，并且教師本人對(duì)插圖也應(yīng)給予足夠的重視，就如何運(yùn)用插圖進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)提出建設(shè)性的觀點(diǎn)。在對(duì)教師培訓(xùn)的過(guò)程中，也要滲透相關(guān)內(nèi)容，讓教師認(rèn)識(shí)到運(yùn)用插圖幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的功能和作用。隨著時(shí)間的推移，插圖的重要性逐漸深入人心以后，教師們也就養(yǎng)成了獨(dú)立分析、揣摩教材編者意圖的習(xí)慣，進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，以便站在編者的角度觀察插圖、傾聽(tīng)插圖背后發(fā)出的聲音，感悟編者的用心良苦。當(dāng)然，成功的合作來(lái)自雙方的共同力量，教材編者特別是插圖的設(shè)計(jì)者要主動(dòng)聯(lián)系一線教師，廣泛征集教師們的建議，從而展開(kāi)雙方的有效對(duì)話(huà)，共同為學(xué)生的學(xué)習(xí)開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)出一幅幅內(nèi)容貼近課文、設(shè)計(jì)新穎獨(dú)特、蘊(yùn)含豐富的插圖，使之能吸引學(xué)生的眼球，并能達(dá)到過(guò)目不忘的目的。其次，提升語(yǔ)文教師解讀插圖、挖掘插圖內(nèi)涵的能力，從而提高他們指導(dǎo)學(xué)生理解、欣賞插圖的能力。語(yǔ)文教師對(duì)插圖解讀能力有限，影響了實(shí)際教學(xué)中運(yùn)用插圖的效果。因此，必須要發(fā)揮出教師能力，特別是教師核心能力。而教師能力是在教育活動(dòng)中形成并表現(xiàn)出來(lái)的，帶有明顯職業(yè)特點(diǎn)的特殊能力，它體現(xiàn)教師履行教師職責(zé)的適應(yīng)程度和承受水平，是教師從事教育活動(dòng)所需的一種無(wú)形的能動(dòng)力量。在現(xiàn)代教育活動(dòng)中，教師核心能力的基本內(nèi)涵是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與自主發(fā)展。教師核心能力的構(gòu)成要素主要包括教師的教育設(shè)計(jì)能力、組織能力、預(yù)測(cè)能力、援助能力和評(píng)價(jià)能力。[3]教師解讀插圖能力是教育設(shè)計(jì)能力的前提，前者是基礎(chǔ)，后者的形成乃至提高都建立在前者基礎(chǔ)之上。當(dāng)然，對(duì)教師就插圖繪制意圖方面提出的問(wèn)題給予充分的重視，教材編者應(yīng)及時(shí)給予反饋和解釋?zhuān)皶r(shí)采納和吸收教師的意見(jiàn)，改進(jìn)插圖編排的質(zhì)量，編好適合教師教學(xué)、學(xué)生喜愛(ài)的插圖。如果是教師自身對(duì)插圖的產(chǎn)生一些錯(cuò)誤的理解，插圖繪制者就教師提出問(wèn)題給予及時(shí)的反饋，就會(huì)避免教師對(duì)插圖的曲解。最后，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師插圖教學(xué)法的培養(yǎng)，以便開(kāi)展形式多樣的插圖教學(xué)。由于插圖本身充滿(mǎn)童趣與幽默，插圖內(nèi)容符合課文內(nèi)容，緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，再現(xiàn)歷史事實(shí)、貼近課文意境，插圖畫(huà)面精美，插圖位置恰當(dāng)，設(shè)計(jì)合理等突出優(yōu)勢(shì)，地方或?qū)W校要做到有目的、有計(jì)劃地組織教師利用插圖開(kāi)展教學(xué)比賽活動(dòng)，深入研究插圖教學(xué)，總結(jié)歸納插圖教學(xué)法的規(guī)律，拓寬運(yùn)用插圖開(kāi)展教學(xué)的道路，從而提高教學(xué)效果。比如，某位語(yǔ)文教師結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際對(duì)插圖進(jìn)行了細(xì)化研究，從科學(xué)合理運(yùn)用插圖開(kāi)展教學(xué)工作一直走到藝術(shù)化、個(gè)性化地巧用插圖進(jìn)行特色化的語(yǔ)文教學(xué)。換句話(huà)說(shuō)，這位教師不僅能運(yùn)用插圖，而且能將插圖運(yùn)用地恰到好處，展現(xiàn)出高超的教學(xué)技藝。這位教師總結(jié)出巧用插圖將收到不可預(yù)料的效果，主要表現(xiàn)在三個(gè)方面。首先，他認(rèn)為巧用插圖能處理好教學(xué)的幾個(gè)環(huán)節(jié)。具體而言，觀察插圖可以導(dǎo)入新課；借助插圖，起到承前啟后的作用；依托插圖，起到推波助瀾的效果；憑借插圖，可以總結(jié)課文。其次，他認(rèn)為巧用插圖，解決好教材的幾個(gè)要點(diǎn)。換言之，把握插圖可以突出重點(diǎn)；活用插圖可以突破難點(diǎn)；借用插圖，消除疑點(diǎn)；變換插圖，探究焦點(diǎn)。最后，他認(rèn)為借助插圖，可以訓(xùn)練識(shí)字解詞能力，可以訓(xùn)練寫(xiě)話(huà)、說(shuō)話(huà)，可以訓(xùn)練有感情地朗讀，甚至可以輔助復(fù)述、背誦。簡(jiǎn)言之，巧用插圖，可以訓(xùn)練好學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等多種語(yǔ)文能力。此外，他認(rèn)為巧用插圖關(guān)鍵在于教師能夠應(yīng)著課堂的生成，隨機(jī)應(yīng)變，靈活調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，方能把插圖的功用發(fā)揮到極致。[5]插圖對(duì)教師的教學(xué)有著一定的推動(dòng)作用，同時(shí)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力、觀察能力、自學(xué)能力、審美能力的提高有著促進(jìn)作用，因此開(kāi)展插圖教學(xué)活動(dòng)是有必要的。通過(guò)這點(diǎn)拙見(jiàn)，筆者希望能引起廣大教師對(duì)插圖的重視和研究。
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教師培訓(xùn)是未來(lái)十年一項(xiàng)非常重要的工作，《綱要》對(duì)教師培訓(xùn)工作做出了中長(zhǎng)期的規(guī)劃，確立了教師隊(duì)伍建設(shè)的戰(zhàn)略目標(biāo)——努力建設(shè)一支高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)化的教師隊(duì)伍，創(chuàng)造條件，提高教師業(yè)務(wù)水平。具體的就是要求完善培養(yǎng)培訓(xùn)體系，做好培養(yǎng)培訓(xùn)規(guī)劃，優(yōu)化隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，提高教師專(zhuān)業(yè)水平和教學(xué)能力。通過(guò)研修培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流、項(xiàng)目資助等方式，培養(yǎng)教育教學(xué)骨干、“雙師型”教師、學(xué)術(shù)帶頭人和校長(zhǎng)，造就一批教學(xué)名師和學(xué)科領(lǐng)軍人才。其中研修培訓(xùn)是教師培訓(xùn)的最主要的方式。
隨著《綱要》的實(shí)施，各地陸續(xù)開(kāi)始了新一輪的教師培訓(xùn)。筆者長(zhǎng)期從事中學(xué)語(yǔ)文教研工作，組織過(guò)各種各樣的學(xué)科培訓(xùn)，也講過(guò)學(xué)科培訓(xùn)專(zhuān)題，但是卻一直沒(méi)有接受過(guò)系統(tǒng)培訓(xùn)，這次參加教育部、財(cái)政部“國(guó)培計(jì)劃(2010)——培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)研修項(xiàng)目”北京大學(xué)語(yǔ)文班之后，對(duì)教師培訓(xùn)有了一些新的思考。
教師培訓(xùn)是對(duì)在職教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，不同于師范教育的學(xué)歷培訓(xùn)，由于教學(xué)工作的學(xué)科性強(qiáng)、操作性強(qiáng)，因而培訓(xùn)的難度比較大。以往培訓(xùn)主要存在的問(wèn)題有三方面：一是培訓(xùn)內(nèi)容脫離學(xué)科教學(xué)，偏重課程改革的理論；二是培訓(xùn)形式單一，以專(zhuān)題講座為主，缺乏層次；三是培訓(xùn)的有效性、實(shí)用性不強(qiáng)，不能學(xué)以致用。這就造成相當(dāng)多的基層教師對(duì)培訓(xùn)不感興趣，甚至把培訓(xùn)當(dāng)成負(fù)擔(dān)。很多培訓(xùn)淪為形式，沒(méi)有起到應(yīng)有的作用。
此次培訓(xùn)的對(duì)象主要是全國(guó)承擔(dān)省級(jí)及以下中小學(xué)教師培訓(xùn)任務(wù)的培訓(xùn)者和優(yōu)秀教師，培訓(xùn)充分發(fā)揮了北大素有的“囊括大典、網(wǎng)羅眾家、思想自由、兼容并包”的文化傳統(tǒng)，打開(kāi)了小學(xué)、初中、高中的學(xué)段藩籬。培訓(xùn)定位于“學(xué)習(xí)‘培訓(xùn)’”和“‘研修’學(xué)習(xí)”兩個(gè)方面，設(shè)計(jì)了很多有特色的語(yǔ)文研修項(xiàng)目(例如工作坊)，營(yíng)造了真實(shí)的課堂教學(xué)與培訓(xùn)情境，做到了互動(dòng)溝通和教學(xué)相長(zhǎng)。通過(guò)問(wèn)題研討、專(zhuān)題講座、工作坊、課例研究、實(shí)踐活動(dòng)、后續(xù)研修等方式，比較成功地完成了培訓(xùn)任務(wù)。
通過(guò)培訓(xùn)，筆者對(duì)語(yǔ)文教師培訓(xùn)工作有如下思考：
一、要有現(xiàn)實(shí)針對(duì)性，不回避學(xué)科教學(xué)在課程改革過(guò)程中出現(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題
教師培訓(xùn)工作首先需要明確的是培訓(xùn)的背景和出發(fā)點(diǎn)。新世紀(jì)以來(lái)基礎(chǔ)教育最重要的舉措就是實(shí)施了新一輪的課程改革，至今已歷時(shí)十年，應(yīng)該培訓(xùn)的理念、方法等都已經(jīng)培訓(xùn)過(guò)了，而且又經(jīng)過(guò)了三輪以上的教學(xué)與評(píng)價(jià)的實(shí)踐檢驗(yàn)，那么現(xiàn)階段重啟教師培訓(xùn)，目的何在呢?
這就先要明確今后十年基礎(chǔ)教育所面臨的最重要的課題是什么?！毒V要》表述得很明確，就是把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)?，F(xiàn)階段的基礎(chǔ)教育，尤其是義務(wù)教育，存在的主要問(wèn)題有兩方面：一是整體學(xué)科教學(xué)質(zhì)量低，而且地區(qū)、城鄉(xiāng)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量不均衡；二是學(xué)生、教師負(fù)擔(dān)過(guò)重。課程改革至今也沒(méi)有從根本上解決學(xué)科教學(xué)質(zhì)量低下問(wèn)題，也沒(méi)有解決學(xué)生、教師負(fù)擔(dān)過(guò)重的問(wèn)題，反而隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力的增大、兩極分化的距離拉大而越來(lái)越嚴(yán)重，尤其是直接面臨高考和中考?jí)毫Φ母咧泻统踔袑W(xué)段的師生，負(fù)擔(dān)加重更為明顯。因此，現(xiàn)階段的教師培訓(xùn)必須要解決在提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的前提下如何真正、有效地減輕負(fù)擔(dān)的問(wèn)題。這就需要客觀地分析學(xué)科教學(xué)質(zhì)量低、負(fù)擔(dān)重的原因，其實(shí)歸根結(jié)底還是在于學(xué)科教學(xué)出現(xiàn)了問(wèn)題，這里涉及學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、課堂教學(xué)、考試評(píng)價(jià)等各個(gè)方面。
因此，現(xiàn)階段教師培訓(xùn)必須針對(duì)課程改革實(shí)施過(guò)程中學(xué)科教學(xué)出現(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題，把培訓(xùn)重心由課程改革的理念、方法轉(zhuǎn)移到學(xué)科教學(xué)研究上來(lái)，切實(shí)提高教師以實(shí)際教學(xué)能力為核心的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。
二、培訓(xùn)要觸及學(xué)科教育的根本，在學(xué)理上有所啟迪
現(xiàn)階段的教師培訓(xùn)工作，要側(cè)重于學(xué)科教學(xué)研究，因此與課程改革相關(guān)的通識(shí)培訓(xùn)、形式培訓(xùn)可以盡量少講或不講，要直接觸及學(xué)科教育的根本。語(yǔ)文學(xué)科的核心，在語(yǔ)言、文學(xué)和文化層面?；鶎咏處熦叫柩a(bǔ)充語(yǔ)言、文學(xué)、文化等領(lǐng)域的新知識(shí)，開(kāi)闊視野，了解最新的前沿研究成果。因此，培訓(xùn)中要有在語(yǔ)言、文學(xué)、文化領(lǐng)域有深入研究、學(xué)養(yǎng)深厚的專(zhuān)家的專(zhuān)題講座，以幫助教師開(kāi)闊學(xué)科研究的視野，這是提高教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的重要途徑之一。
這種類(lèi)型的培訓(xùn)教師以大學(xué)教師居多，由于很多大學(xué)教師的研究領(lǐng)域不同于中小學(xué)學(xué)科教學(xué)，培訓(xùn)內(nèi)容往往與被培訓(xùn)者的實(shí)際需求存在距離。有很多來(lái)自大學(xué)的培訓(xùn)者刻意迎合中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，不講自己研究專(zhuān)長(zhǎng)，反而漫談對(duì)中小學(xué)教學(xué)的感受，結(jié)果泛泛而談、浮光掠影，這種走馬觀花般的感受，隨便哪一位中小學(xué)教師都有過(guò)親身的體驗(yàn)，對(duì)他們反而沒(méi)有什么價(jià)值和作用。
來(lái)自大學(xué)的培訓(xùn)專(zhuān)家，要對(duì)所培訓(xùn)的內(nèi)容有長(zhǎng)期的研究，要有獨(dú)到的經(jīng)驗(yàn)積累，要形成完整的體系，要有自己的學(xué)術(shù)靈魂。培訓(xùn)要能夠使被培訓(xùn)者領(lǐng)悟精髓，開(kāi)闊視野，明了發(fā)展方向，特別是在學(xué)理上要有所啟迪。學(xué)科領(lǐng)域可以不同，但學(xué)理卻是相通的。不同領(lǐng)域的學(xué)理，往往更具有觸類(lèi)旁通的作用，能夠起到他山之石可以攻玉的作用。
除語(yǔ)文學(xué)科自身的知識(shí)外，還要對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、考試評(píng)價(jià)等基礎(chǔ)教育學(xué)科教學(xué)必不可少的領(lǐng)域有所涉及。盡管課程改革提出了課程大于教材的理念，但是教材在中小學(xué)學(xué)科教學(xué)中所起的關(guān)鍵作用仍然無(wú)可替代。課程標(biāo)準(zhǔn)頒布十年尚未修訂，教學(xué)使用的教材仍然是課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材，課程標(biāo)準(zhǔn)和教材在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中都存在著很多實(shí)際的問(wèn)題。
三、培訓(xùn)要在教師最需要的、最感興趣的課堂教學(xué)能力方面有所突破
基層教師往往對(duì)理論培訓(xùn)不感興趣，不愿意聽(tīng)大學(xué)專(zhuān)家講座，反而愿意看中小學(xué)優(yōu)秀教師的觀摩課。有專(zhuān)家認(rèn)為這是基層學(xué)校教師缺乏理論素養(yǎng)的表現(xiàn)，其實(shí)這是一種曲解。大學(xué)教學(xué)偏重于理論研究，而基礎(chǔ)教育則偏重于實(shí)踐操作，能當(dāng)好大學(xué)教師的人不一定就能當(dāng)好中小學(xué)教師，這是兩種不同性質(zhì)的工作，這也就決定了中小學(xué)教師的素養(yǎng)中課堂教學(xué)能力是第一位的。因此，在對(duì)中小學(xué)教師進(jìn)行學(xué)科培訓(xùn)時(shí)，就必須在課堂教學(xué)能力方面有所突破。
課堂教學(xué)能力培訓(xùn)的難度很大，既需要優(yōu)秀的課例，又需要對(duì)課例的分析、研討與提升。課堂教學(xué)能力培訓(xùn)一般可以采取兩種形式：一是名師的觀摩課，名師不僅要能上出好課，更重要的是要在自己的課中體現(xiàn)出獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)理念和方法；二是采取互動(dòng)式研修，把被培訓(xùn)者進(jìn)行分組，以小組研討的方式，實(shí)際生成教學(xué)設(shè)計(jì)，現(xiàn)場(chǎng)示范，現(xiàn)場(chǎng)評(píng)課，修改提升，最后總結(jié)出課堂教學(xué)的規(guī)律和特點(diǎn)。課堂教學(xué)是整個(gè)課程中最自由、最靈活、最不受約束的環(huán)節(jié)，實(shí)踐性很強(qiáng)，最能體現(xiàn)出課程改革在實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題，因而在學(xué)科培訓(xùn)中需要特別加以關(guān)注。
四、培訓(xùn)要注重引導(dǎo)做中國(guó)式的學(xué)問(wèn)，提高語(yǔ)文教師的學(xué)養(yǎng)
培訓(xùn)能否培訓(xùn)出名師?這是最值得我們思考的問(wèn)題。成就名師的關(guān)鍵是什么?是要踏踏實(shí)實(shí)做中小學(xué)學(xué)科教學(xué)的學(xué)問(wèn)。中國(guó)古代常用“學(xué)富五車(chē)”來(lái)形容一個(gè)人的學(xué)問(wèn)大，可見(jiàn)學(xué)問(wèn)是從讀書(shū)中來(lái)。書(shū)讀多了，自然學(xué)問(wèn)就大了，做學(xué)問(wèn)離不開(kāi)讀書(shū)。那么應(yīng)該如何讀書(shū)呢?《禮記·中庸》中說(shuō)：“博學(xué)之，審問(wèn)之，慎思之，明辨之，篤行之?！敝袊?guó)特色的做學(xué)問(wèn)，更多講的是讀書(shū)、自悟和實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)的是知行合一。語(yǔ)文教師培訓(xùn)也應(yīng)該是一種拓展、一種有益的借鑒和補(bǔ)充。因此，學(xué)科培訓(xùn)要注重引導(dǎo)教師做中國(guó)式的學(xué)問(wèn)，廣泛推薦專(zhuān)業(yè)閱讀書(shū)目，指引做學(xué)問(wèn)的方式和途徑，提高語(yǔ)文教師的學(xué)養(yǎng)。
做好自我總結(jié)是一件非常重要的事情，這亦或有助于我們?cè)诠ぷ鲗W(xué)習(xí)過(guò)程中不斷提升和進(jìn)步。下面是小編為大家整理的關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教師優(yōu)秀考核總結(jié)，希望對(duì)你有所幫助，如果喜歡可以分享給身邊的朋友喔!
小學(xué)語(yǔ)文教師優(yōu)秀考核總結(jié)1這一次教學(xué)工作到了一個(gè)節(jié)點(diǎn)了，這次工作鑒定中，我想多談一談關(guān)于如何與學(xué)生相處，如何正確的引導(dǎo)學(xué)生的思想，走向一個(gè)更高的目標(biāo)。過(guò)去的工作已經(jīng)成為了歷史，而它也已經(jīng)將結(jié)果遺留在了過(guò)往，從現(xiàn)在開(kāi)始，我要重新起航，重新規(guī)劃路線，為自己的教學(xué)事業(yè)作出一番新的成績(jī)，也為自己的未來(lái)做好一番新的謀劃。
成為一名教師是我一直的理想，也正是由于這份熱愛(ài)，讓我一直堅(jiān)持到了現(xiàn)在。來(lái)到--小學(xué)教書(shū)的這個(gè)過(guò)程中，我遇到了很多的難題，這是我第一次來(lái)鄉(xiāng)下的小學(xué)教書(shū)，條件比我想象中的要差一些，因?yàn)閺男∥揖蜎](méi)有受過(guò)太多苦，家庭也比較富裕，所以我不太明白農(nóng)村小學(xué)的這種狀態(tài)。當(dāng)我來(lái)到--小學(xué)之后我才發(fā)現(xiàn)原來(lái)學(xué)校的差距是很大的，而我也更應(yīng)該投身于祖國(guó)的教育事業(yè)當(dāng)中，還有更多的地方需要我們?nèi)シ瞰I(xiàn)。所以即使條件艱苦了一些，但這并不能阻止我去實(shí)現(xiàn)自己的抱負(fù)。這也讓我清楚了自己的價(jià)值，能夠給學(xué)生們帶來(lái)光明原本就是一件非常幸福的事情，此外還能給自己帶來(lái)心靈的洗滌和充實(shí)，更是一安靜非常滿(mǎn)足的事情。
這次來(lái)到--小學(xué)的歷程并不順利，在大學(xué)之初我就做好了決定，因?yàn)槲抑垃F(xiàn)在城鄉(xiāng)之間的教育水平差距有些大，我當(dāng)時(shí)候年少狂妄，比較盲目自信，認(rèn)為自己也學(xué)到了很多的知識(shí)，便想去鄉(xiāng)下的學(xué)校教學(xué)，希望能夠通過(guò)自己的努力，號(hào)召更多的老師進(jìn)入農(nóng)村，把農(nóng)村的教學(xué)水平慢慢提升上來(lái)，也是為社會(huì)做了一件有意義的事情，更是提升了自己的工作能力和信仰。
但是當(dāng)我進(jìn)入學(xué)校之后，才發(fā)現(xiàn)事情沒(méi)有那么簡(jiǎn)單，一個(gè)人有時(shí)候無(wú)法撼動(dòng)一群人，但是如果我堅(jiān)持下去之后，就一定能感動(dòng)一群人，并且慢慢的帶領(lǐng)這一群人和我走向同一條道路。所以在這個(gè)過(guò)程中，我認(rèn)識(shí)了很多志同道合的朋友，我們共同的理想就是為祖國(guó)的教育事業(yè)奉獻(xiàn)出自己最大的價(jià)值，慢慢的去燃燒自己。
每一份努力都是需要決心和勇氣的，來(lái)到學(xué)校這么久，我一直都把握好了自己的方向，不迷失于這復(fù)雜且繁瑣的世界之中，當(dāng)人有了信仰之后，一切都會(huì)變得簡(jiǎn)單起來(lái)，而現(xiàn)在的我也已經(jīng)有了下一個(gè)目標(biāo)，我會(huì)一一的去實(shí)現(xiàn)，去完成，最終成為一名更加有價(jià)值的教師。
小學(xué)語(yǔ)文教師優(yōu)秀考核總結(jié)2我來(lái)到學(xué)校也已經(jīng)好幾年了，在我的語(yǔ)文教學(xué)中，我也用盡了自己的全力，不管是對(duì)待平時(shí)的教學(xué)，還是對(duì)學(xué)生的態(tài)度，我認(rèn)為自己都做好了自己的這一部分。但是仔細(xì)想想這段時(shí)間的工作，我認(rèn)為還是需要對(duì)自己進(jìn)行一次自我鑒定的，因此，在此我想深刻的為自己當(dāng)前的工作做一次鑒定。
一、關(guān)注學(xué)生身心成長(zhǎng)
作為一名教師，我認(rèn)為首先要關(guān)注的就是學(xué)生們的身心健康，學(xué)生們現(xiàn)在處于的小學(xué)階段是一個(gè)逐漸認(rèn)清自我的階段。而作為他們的語(yǔ)文教師，就如一個(gè)班級(jí)中的“母親”一般，需要從最基礎(chǔ)的地方開(kāi)始，比如關(guān)心他們的心理健康，再次是關(guān)心他們的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。做任何事情都需要循序漸進(jìn)，然后緩慢的進(jìn)步。做一件事情不能急于求成，教育和心理引導(dǎo)也是一樣，只有讓學(xué)生們慢慢的吸收，才能夠形成一個(gè)穩(wěn)定狀態(tài)，持續(xù)增長(zhǎng)。
二、注重提升閱讀能力
我們班普遍同學(xué)的閱讀能力還是可以的，其中還有幾個(gè)學(xué)生在閱讀上面非常的熱衷，喜歡閱讀是提高語(yǔ)文成績(jī)的一大關(guān)鍵。所以我每周會(huì)設(shè)立一直兩節(jié)閱讀課，給學(xué)生們營(yíng)造一個(gè)良好的閱讀環(huán)境，每節(jié)課下課之前我會(huì)空出十五分鐘的時(shí)間讓學(xué)生舉手發(fā)言，表明自己的閱讀感言。我想這樣會(huì)幫助到學(xué)生們對(duì)閱讀的理解和喜愛(ài)。提升閱讀能力，也能提升學(xué)生們的理解能力，從而提升他們的語(yǔ)文綜合能力。
三、培養(yǎng)獨(dú)立自主能力
對(duì)于每個(gè)學(xué)生而言，我認(rèn)為只有提高他們的獨(dú)立自主能力，才是學(xué)習(xí)上的意向重大技能。每個(gè)人都必須具備自主的能力，學(xué)習(xí)是自己的事情，而語(yǔ)文也更是一項(xiàng)需要自主學(xué)習(xí)的科目，只有自己多去看書(shū)，多去想象，語(yǔ)文成績(jī)才有可能提升上來(lái)，也才有可能真正的理解到語(yǔ)文科目的精髓。
四、逐漸提高寫(xiě)作技巧
寫(xiě)作是我非常看重的一個(gè)部分，我作為一名語(yǔ)文教師，是非常喜歡寫(xiě)作的。我認(rèn)為語(yǔ)文這門(mén)科目中，寫(xiě)作這一道題是最具有自由意識(shí)的一道題，也是最充滿(mǎn)想象的一道題。因此這也是鍛煉學(xué)生們的一道題。在這節(jié)課上，我會(huì)利用這種方法提升它們的興趣和愛(ài)好，加強(qiáng)他們的寫(xiě)作技巧，提升寫(xiě)作能力，從而也可以提升整體的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。這是對(duì)他們非常有幫助的一個(gè)環(huán)節(jié)，也是每個(gè)學(xué)生應(yīng)該注重的一個(gè)部分。
小學(xué)語(yǔ)文教師優(yōu)秀考核總結(jié)3時(shí)間不等人，轉(zhuǎn)眼間，第一學(xué)期在緊張而又忙碌的生活已經(jīng)結(jié)束了。這學(xué)期，我繼續(xù)擔(dān)任一(1)班的語(yǔ)文教學(xué)工作，越來(lái)越體會(huì)到課改的優(yōu)越性。
教師課前都要做備課的準(zhǔn)備工作，它是教師充分地學(xué)習(xí)，鉆研教學(xué)大綱教材和了解學(xué)生，弄清教什么、怎樣教和學(xué)生怎么學(xué)，設(shè)計(jì)出目的明確，方法適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方案。教師的天職就是教書(shū)育人，育人則是一項(xiàng)具有情感色彩的非常復(fù)雜的工作，給予學(xué)生的則更多的是師愛(ài)，它是一種高尚的.情感，凝結(jié)著教師無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。這種愛(ài)沒(méi)有血源和親情，沒(méi)有私利與目的，然而這種愛(ài)卻有一種巨大的力量。
在課堂上，沒(méi)有師生的界限，師生平等，人人平等。在教師眼里，沒(méi)有優(yōu)中差的區(qū)別對(duì)待。每個(gè)學(xué)生都有不同的特點(diǎn)，不同的個(gè)性，他們都是優(yōu)秀的，有發(fā)展前途的。關(guān)鍵在于我多給于他們鼓勵(lì)，期待，這是一種很重要的教育資源。我在班上，從來(lái)不給學(xué)生戴上“優(yōu)、中、差”的級(jí)別。對(duì)于有些在考試中分?jǐn)?shù)較低學(xué)生，我會(huì)給予知識(shí)上的補(bǔ)救和思想上的教育。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都有各自的特長(zhǎng)。如果他改正了不足之處，可發(fā)現(xiàn)他的創(chuàng)造光芒。實(shí)際上，在老師的教育和引導(dǎo)下，他也在茁壯成長(zhǎng)，不斷提高自己。
和一年級(jí)的孩子呆在一起，我重新認(rèn)識(shí)了什么是天真、活潑。他們那沒(méi)有修飾，沒(méi)有掩飾過(guò)的情感不由自主的言溢于表。對(duì)于小學(xué)老師來(lái)說(shuō)，更應(yīng)該尊重和善待孩子的天真。所以，我覺(jué)得我班上的每個(gè)學(xué)生都是可愛(ài)的，優(yōu)秀的。我沖破分?jǐn)?shù)的禁錮，在傳授知識(shí)，關(guān)注成績(jī)的同時(shí)，我更注意教育學(xué)生，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)做人，這才是教育的真諦。
這學(xué)期，我在積極參加教育局組織的新教材培訓(xùn)的同時(shí)，虛心向有經(jīng)驗(yàn)的教師及兄弟學(xué)校的同行討教經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)中，認(rèn)真鉆研新大綱、吃透教材，積極開(kāi)拓教學(xué)思路，把一些先進(jìn)的教學(xué)理論、科學(xué)的教學(xué)方法及先進(jìn)現(xiàn)代教學(xué)手段靈活運(yùn)用于課堂教學(xué)中，努力培養(yǎng)學(xué)生的合作交流、自主探究、勇于創(chuàng)新的等能力。另外，我在搞好教學(xué)工作的同時(shí)，還很注重教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累。
嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，不遲到、不早退、有事主動(dòng)請(qǐng)假。在工作中，尊敬領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)結(jié)同事，能正確處理好與領(lǐng)導(dǎo)同事之間的關(guān)系。平時(shí)，勤儉節(jié)約、任勞任怨、對(duì)人真誠(chéng)、人際關(guān)系和諧融洽。
俗話(huà)說(shuō)，一番耕耘一番收獲。我會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)著，思考著，努力著，相信在小語(yǔ)的道路上也會(huì)前進(jìn)著。在下一學(xué)期也會(huì)繼續(xù)吸取經(jīng)驗(yàn)，堅(jiān)持自我反思，自我提升，盡快向優(yōu)秀教師靠攏。
小學(xué)語(yǔ)文教師優(yōu)秀考核總結(jié)4自任教以來(lái)，勤勤懇懇，默默奉獻(xiàn)，對(duì)工作盡職盡責(zé)。對(duì)教學(xué)不斷研究，不斷創(chuàng)新，對(duì)自身不斷完善，努力提高政治思想覺(jué)悟，文化專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平，刻意培養(yǎng)教育教學(xué)能力。
“學(xué)高為師，身正為范”，教師職業(yè)要成個(gè)人永久職業(yè)，人必須永遠(yuǎn)保持“學(xué)高”這一范疇?！澳嫠兄鄄贿M(jìn)則退”?！霸賹W(xué)習(xí)”“終身教育”就成了它的主題。可以說(shuō)，思想是主宰人類(lèi)行動(dòng)的將帥。因此要讓自己為人民服務(wù)，獻(xiàn)身于教育事業(yè)。
首先必須端正思想，明確人生目標(biāo)，不斷地從各方面提高自身素質(zhì)，完善自我，不斷創(chuàng)新，努力培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代需要，為社會(huì)作貢獻(xiàn)的有用人才，有了這樣的明確目標(biāo)后，我們就不會(huì)再為環(huán)境，為條件而懊惱不已了。雖工作幾經(jīng)周折，我依然毫無(wú)怨言。
有人說(shuō)，一個(gè)教師應(yīng)該具備半個(gè)演講家的口才，半個(gè)作家的文才，半個(gè)演員的表演藝術(shù)……絀于言詞的我為了鍛煉口才常常廢寢忘食的學(xué)習(xí)。為了提到寫(xiě)作能力，我還自修了寫(xiě)作培訓(xùn)。為了充實(shí)的教學(xué)理論，更新教學(xué)理念，我閱讀了數(shù)十本理論書(shū)籍?？傊遗Τ业脑?huà)去做：一個(gè)合格的教師應(yīng)該有著永遠(yuǎn)清醒的頭腦，時(shí)常新鮮的血液。
一名教師的廣義目標(biāo)是為教育事業(yè)做貢獻(xiàn)，而狹義地說(shuō)，實(shí)際目標(biāo)就是教好書(shū)，培養(yǎng)出人才。對(duì)此，我近十年的教育生涯是最好的注解和補(bǔ)充。近十年來(lái)，我連續(xù)擔(dān)任語(yǔ)文教師兼班主任，平時(shí)將時(shí)間都用在教育教學(xué)工作上。在執(zhí)教中為教好書(shū)、育好人，不知花了多少心血，特別是這些底年級(jí)剛進(jìn)學(xué)校的學(xué)生，他們一點(diǎn)也不懂，我下決心教好他們，每學(xué)期都能按要求認(rèn)真制訂好教育、教學(xué)工作計(jì)劃，根據(jù)剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生的個(gè)性，采取不同的方法教育他，每天都是早出晚歸，風(fēng)雨無(wú)阻。
平時(shí)很注意自己班主任應(yīng)有的職責(zé)，課外經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行耐心、細(xì)致的輔導(dǎo)工作，開(kāi)展科學(xué)性、知識(shí)性、趣味性的活動(dòng)，培養(yǎng)能力、開(kāi)發(fā)智力。同時(shí)對(duì)后進(jìn)生和差生都進(jìn)行了細(xì)心的引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決。平時(shí)經(jīng)常與學(xué)生打成一片，了解他們的心理特征，做他們的知心朋友。在課堂上，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，我經(jīng)常鼓勵(lì)他們，給戴紅花。使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。及時(shí)批改作業(yè)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正，想盡一切辦法，提高和鞏固他們和知識(shí)，經(jīng)常叫他們談?wù)勑摹?/p>
為了使學(xué)生盡快地得到進(jìn)步，我還利用雙休日、傍晚、假日與家長(zhǎng)取的密切聯(lián)系，和他們共同教育好其子女。功夫不負(fù)有心人，這些后進(jìn)生在我的精心教育下，思想有了較大的轉(zhuǎn)變，成績(jī)也進(jìn)步了。平時(shí)為了使更好更快地掌握知識(shí)，我認(rèn)真?zhèn)湔n，充分利用課堂時(shí)間進(jìn)行認(rèn)真教學(xué)。課內(nèi)重視學(xué)生思維能力和創(chuàng)新思想的培養(yǎng)，讓學(xué)生多動(dòng)腦、提問(wèn)題。沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。真正的教育其實(shí)是愛(ài)的教育。只有對(duì)祖國(guó)熱愛(ài)，對(duì)事業(yè)的熱愛(ài)，對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)，才能教好書(shū)，管好班級(jí)。近十年來(lái)，我一直都擔(dān)任班主任，輔導(dǎo)員工作。
在工作中從不歧視差生。而是想方設(shè)法了解學(xué)生，深入到學(xué)生中間，做學(xué)生的貼心人。很多所謂的差生在我的教導(dǎo)下變得規(guī)規(guī)矩距，熱愛(ài)學(xué)習(xí)，熱愛(ài)集體。我所接管的班級(jí)也能夠在比較短的時(shí)間內(nèi)形成良好的班風(fēng)，學(xué)風(fēng)。光有愛(ài)而缺乏課堂教學(xué)藝術(shù)是不能達(dá)到科學(xué)。高效的目的的。我從事語(yǔ)文教學(xué)，在教學(xué)中刻苦鉆研，勇于探索。
根據(jù)目前學(xué)生接觸媒體的實(shí)際情況，主張教學(xué)實(shí)踐應(yīng)緊隨社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，迎合社會(huì)發(fā)展需要，與理論緊密聯(lián)系，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提升理論。
小學(xué)語(yǔ)文教師優(yōu)秀考核總結(jié)5從20--年--月進(jìn)入小學(xué)工作至今已一年，回顧這一年來(lái)的工作和學(xué)習(xí)，本人受益良多。身為一名黨員教師，在參加工作的這一年來(lái)，本人堅(jiān)定自己的思想政治方向，定期學(xué)習(xí)黨的各種文獻(xiàn)，將自身修養(yǎng)與黨性提高相結(jié)合，不斷提高自身思想覺(jué)悟及政策水平。
本人嚴(yán)格遵守學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度，并積極配合學(xué)校工作，認(rèn)真有效地完成學(xué)校及上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)布置的任務(wù)，表現(xiàn)出極好的組織紀(jì)律性，于20--年4月接任學(xué)區(qū)少先隊(duì)總輔導(dǎo)員一職至今，并被評(píng)為學(xué)區(qū)“優(yōu)秀輔導(dǎo)員”。
在與同事的交往中，我以謙虛好學(xué)的態(tài)度，贏得了大家的幫助和認(rèn)可;在與家長(zhǎng)的接觸中，我注意方法方式，耐心細(xì)心地進(jìn)行家校聯(lián)系工作，深受家長(zhǎng)歡迎?！皩W(xué)高為師，德高為范”。
作為一名新老師，在如今信息技術(shù)日新月異，發(fā)展很快的年代，自身的學(xué)識(shí)相當(dāng)重要。所以工作以來(lái)，我不斷學(xué)習(xí)，絲毫不敢松懈，繼續(xù)學(xué)習(xí)成為我工作學(xué)習(xí)中重要的一部分。除了參加新教師培訓(xùn)，我還繼續(xù)本科深造，一有空閑時(shí)間，我便潛心研究教學(xué)方法，學(xué)習(xí)教學(xué)技術(shù)，將所學(xué)的教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合。雖然在這一年的工作中，我的教學(xué)方法還不是很成熟，但我已學(xué)到了很多并將繼續(xù)學(xué)習(xí)。
在這一年里，我擔(dān)任小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)的語(yǔ)文和思品教學(xué)工作，同時(shí)擔(dān)任學(xué)校少先隊(duì)總輔導(dǎo)員，工作充實(shí)而不乏挑戰(zhàn)。教學(xué)是一項(xiàng)細(xì)致的工作，也是注重技巧的工作，于是我常常想把教學(xué)當(dāng)成一門(mén)藝術(shù)來(lái)研究。不僅在平時(shí)的教學(xué)工作中認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)符合學(xué)情的教學(xué)預(yù)案，在課堂教學(xué)中根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，即使反思并調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，盡量讓學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的自主性，讓孩子們快樂(lè)學(xué)習(xí)并學(xué)有所獲。
我叫xxx，女，漢族，20xx年xx月畢業(yè)于x學(xué)院中文系語(yǔ)文教育專(zhuān)業(yè)。20xx年xx月通過(guò)教育局招聘考試分至該校任教至今。在過(guò)去的一年里，我擔(dān)任三年級(jí)語(yǔ)文教師及從事班主任工作直至現(xiàn)在。
作為一名新老師，在如今信息技術(shù)日新月異，發(fā)展很快的年代，自身的學(xué)識(shí)相當(dāng)重要，一天不學(xué)習(xí)，就會(huì)落后一截，所以工作以來(lái)，我仍然不斷學(xué)習(xí)，絲毫不敢松懈。繼續(xù)學(xué)習(xí)成為我工作學(xué)習(xí)中重要的一部分。我不僅參加了新教師培訓(xùn)，國(guó)培計(jì)劃。盡管剛剛走上崗位，工作中的活動(dòng)與任務(wù)讓我頗感壓力，但只要一有空閑時(shí)間，我便上網(wǎng)觀看一些關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的視頻，了解相關(guān)的教學(xué)方法，向老教師求取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在如今的時(shí)代環(huán)境里，一個(gè)人的知識(shí)猶如一粒浮塵，要想更好的立足于社會(huì)，必須不斷的增加知識(shí)的深度和廣度。這一年里，我努力擴(kuò)展自身的知識(shí)面，自感收獲很多。當(dāng)然，這一些是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)海無(wú)涯，在下一年里，還有更多的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)是需要學(xué)習(xí)和借鑒的。
當(dāng)了整整一年的教師了，雖然教學(xué)方法還不是很成熟，但我已在教學(xué)中學(xué)到了很多。在這一年里，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)工作是我的工作中心。我經(jīng)常思考小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)方法，學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)，以及組織與我們農(nóng)村學(xué)校相符合的教學(xué)活動(dòng)，春天的時(shí)候我?guī)W(xué)生們觀察油菜花，秋天帶他們感悟秋色。我也明白自身的學(xué)識(shí)不代表教學(xué)的好壞，教學(xué)是一項(xiàng)細(xì)致的工作，也是注重技巧的工作，于是我常常想把教學(xué)當(dāng)成一門(mén)藝術(shù)來(lái)研究。所以我積極參與每次的教研活動(dòng)，吸取前輩的教訓(xùn)和專(zhuān)家的指導(dǎo)，總結(jié)出自己的想法。非常讓我高興的是我的教育論文《為了每個(gè)孩子的發(fā)展》得到了市論文評(píng)比三等獎(jiǎng)，《農(nóng)村語(yǔ)文反思性教學(xué)》得到了縣三等獎(jiǎng)，這既是對(duì)我的肯定也是對(duì)我的一種鼓勵(lì)。今后我將一直花比較多的時(shí)間在教學(xué)研究上，我相信那將使我受益良多。
工作一年來(lái)，我很注意自身的品德行為，努力給學(xué)生樹(shù)立一個(gè)良好的榜樣。在學(xué)生面前我盡量的以高標(biāo)準(zhǔn)要求自己，不管在課堂里還是在課外我都努力塑造一個(gè)良好的形象，課堂上我嚴(yán)格要求自己也嚴(yán)格要求學(xué)生，但在課外我努力與學(xué)生做朋友，用心與他們溝通，希望能真正了解他們的所想所愛(ài)?？偟脕?lái)說(shuō)，我做的一切目的是一樣的，就是希望能幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)。這學(xué)期我繼續(xù)擔(dān)任班主任和語(yǔ)文教學(xué)工作,我能夠積極主動(dòng)地配合各科教師共同搞好班級(jí)管理工作.對(duì)于一些后進(jìn)生,我也經(jīng)常找他們談心,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系共同解決,從而幫助他們轉(zhuǎn)化思想,達(dá)到育人的目的.雖然在工作中比較嚴(yán)謹(jǐn),但自己仍存在許多不足之處,仍需要今后不斷改進(jìn).在這學(xué)期剛開(kāi)學(xué)時(shí),我在思想上曾經(jīng)走了一些彎路,特別是作為一名黨員對(duì)自己的一言一行更應(yīng)該謹(jǐn)慎,因?yàn)樽约核淼牟皇悄骋粋€(gè)人而是學(xué)校整體教師形象。
經(jīng)過(guò)一年的工作與學(xué)習(xí)，我自感收獲頗豐但還是有很多不足的地方等待我去提高。首先我覺(jué)得我的教學(xué)設(shè)計(jì)能力還待提高，其次，可能是年輕氣盛吧，在處理教學(xué)中有些事情時(shí)還過(guò)于急躁，需要有更多的耐心。我相信在今后的工作和學(xué)習(xí)中，經(jīng)過(guò)磨練，我會(huì)改善自己的不足，越做越好，全面而不失風(fēng)格。
關(guān)鍵詞： 語(yǔ)文課 信息技術(shù) 校園網(wǎng)絡(luò)
一、語(yǔ)文教學(xué)中信息技術(shù)帶來(lái)的優(yōu)越性
隨著時(shí)展和科技信息進(jìn)步，信息技術(shù)作為一門(mén)新型教學(xué)工具越來(lái)越多地應(yīng)用到教學(xué)中。信息技術(shù)具有便捷、智能、高效的特點(diǎn)，能為教學(xué)帶來(lái)更多形式變化，使教學(xué)變得更生動(dòng)豐富，學(xué)生借助這種信息化教學(xué)方式變得更樂(lè)于學(xué)習(xí)，并且有更多精力和時(shí)間投身到實(shí)踐性、探索性活動(dòng)中。信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的推廣和運(yùn)用主要有以下幾種方式：
（一）發(fā)揮數(shù)字圖書(shū)館的資源優(yōu)勢(shì)
新課標(biāo)要求初中生的課外閱讀量應(yīng)達(dá)到200多萬(wàn)字，但是現(xiàn)實(shí)情況是學(xué)生的課外閱讀遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，甚至相差太遠(yuǎn)，而且初中生的閱讀意識(shí)很薄弱。針對(duì)這種情況，發(fā)揮數(shù)字圖書(shū)館的資源優(yōu)勢(shì)就顯得尤其重要。語(yǔ)文教師可以充分利用信息技術(shù)建立班級(jí)數(shù)字圖書(shū)館，以便發(fā)揮數(shù)字圖書(shū)館的資源優(yōu)勢(shì)。教師可以在每節(jié)課開(kāi)始之前，提前一周通知學(xué)生預(yù)習(xí)下一節(jié)課內(nèi)容，利用數(shù)字圖書(shū)館查找課堂即將學(xué)習(xí)的相關(guān)資料，做好準(zhǔn)備工作。然后正式上新課時(shí)，學(xué)生就可以利用已經(jīng)查找到的資料與教師進(jìn)行學(xué)習(xí)探討，教師讓學(xué)生展示自己收集的信息，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言。當(dāng)學(xué)生與教師產(chǎn)生意見(jiàn)分歧時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生與其共同查找更詳細(xì)的資料，以便達(dá)到統(tǒng)一認(rèn)知。讓學(xué)生使用數(shù)字圖書(shū)館查找資料，有利于增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力和自主閱讀能力，充分發(fā)揮數(shù)字圖書(shū)館的優(yōu)勢(shì)，是教學(xué)資源的有效擴(kuò)展。
（二）有效的課程導(dǎo)入
初中語(yǔ)文教材中很多文章都適合進(jìn)行多媒體教學(xué)，運(yùn)用多媒體教學(xué)可以為學(xué)生提供聲情并茂的課堂環(huán)境，有利于學(xué)生更好地掌握朗讀技巧及加深對(duì)文章內(nèi)容的理解。如教學(xué)《最后一課》這篇文章時(shí)，在正式學(xué)習(xí)文章之前，先利用多媒體播放一段北京申奧成功的相關(guān)視頻，讓學(xué)生體會(huì)申奧成功的喜悅，進(jìn)而激發(fā)愛(ài)國(guó)主義感情。接著開(kāi)始進(jìn)入正式授課環(huán)節(jié)，教師提出今天要學(xué)習(xí)的就是以愛(ài)國(guó)主義為題材的課文。接下來(lái)教師可以輕松地引導(dǎo)學(xué)生理清文章結(jié)構(gòu)，依據(jù)故事情節(jié)劃分文章層次，再結(jié)合生活實(shí)際充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，借助多媒體展示作者的人生歷程、故事背景及文章主旨等，進(jìn)而讓學(xué)生帶著思考學(xué)習(xí)課文。
（三）利用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展專(zhuān)題討論
學(xué)完每節(jié)課，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)布置一些課后思考，可采取網(wǎng)絡(luò)課堂或者班級(jí)QQ群展示課堂總結(jié)，讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋、發(fā)揮想象。學(xué)生可從多個(gè)角度入手思考問(wèn)題，例如：從文章標(biāo)題入手、從文章寫(xiě)作特點(diǎn)入手、從文章基調(diào)入手，等等。對(duì)待同樣的問(wèn)題可以利用不同知識(shí)看待，例如：從歷史角度、從文學(xué)角度、從現(xiàn)實(shí)角度，等等。學(xué)生將自己的看法在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，便于師生間溝通和交流，有利于達(dá)到知識(shí)共享的目的，通過(guò)這種共享的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，學(xué)生可以更好地理解透課文內(nèi)涵。
二、教育信息化助力語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)化水平提高
教育信息化有助于提高語(yǔ)文教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能和專(zhuān)業(yè)態(tài)度。
（一）教育信息化促進(jìn)語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)更新
教育信息化要求教師首先學(xué)會(huì)運(yùn)用各種搜索引擎，比如：百度搜索、谷歌搜索，等等，對(duì)于教師利用互聯(lián)網(wǎng)尋找教學(xué)資源具有莫大的幫助。對(duì)教師知識(shí)方面的更新主要用到實(shí)踐法、交流法、學(xué)習(xí)法及反思法等，像Web2.0網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，主要包括博客、百科全書(shū)、網(wǎng)摘、教育網(wǎng)站、教室網(wǎng)聯(lián)等技術(shù)，可以很有效地幫助語(yǔ)文教師進(jìn)行知識(shí)更新和交流。還可以加入一些優(yōu)秀語(yǔ)文教師的校園論壇，或者加入語(yǔ)文教師組建的QQ群，都有利于更好地學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)。
（二）教育信息化促進(jìn)語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)技能提高
信息技術(shù)整合應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的信息化教學(xué)能力，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)充分利用現(xiàn)有信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)信息資源，合理安排語(yǔ)文課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。如制作PPT進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，生動(dòng)地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，在文字編排、圖片插入、視頻鏈接及音樂(lè)導(dǎo)入過(guò)程中，極大地鍛煉語(yǔ)文教師的信息化處理技術(shù)，為學(xué)生帶來(lái)良好的學(xué)習(xí)條件，從而達(dá)到教學(xué)效率最大化、教學(xué)效果最大化。
（三）教育信息化促進(jìn)語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)態(tài)度養(yǎng)成
信息化技術(shù)能否使用得當(dāng)彰顯出教師能否提高教學(xué)效率，熟練的操作信息技術(shù)有助于教師節(jié)約教學(xué)時(shí)間，減輕工作負(fù)擔(dān)，強(qiáng)化教學(xué)效果，提高教師的勞動(dòng)創(chuàng)造性。在相對(duì)輕松、愉悅、有趣的教學(xué)環(huán)境中教學(xué)，語(yǔ)文教師才能更有時(shí)間和精力為增強(qiáng)教學(xué)效果想辦法，只有這樣才能讓教師更熱愛(ài)自己的教育事業(yè)，當(dāng)做一輩子愿意追求和奉獻(xiàn)的事業(yè)，達(dá)到教學(xué)專(zhuān)業(yè)的頂點(diǎn)。
總而言之，教師專(zhuān)業(yè)化無(wú)論是在理論上還是在實(shí)踐上都成為全世界教師教育關(guān)注的焦點(diǎn)，是教育改革的重中之重。葉瀾教授曾說(shuō)：“沒(méi)有教師生命質(zhì)量的提升，就很難有高的教育質(zhì)量；沒(méi)有教師的精神解放，就很難有學(xué)生的精神解放；沒(méi)有教師的主動(dòng)發(fā)展，就很難有學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展；沒(méi)有教師的教育創(chuàng)造，就很難有學(xué)生的創(chuàng)造精神?！逼鋵?shí)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展也是相同的道理，如果沒(méi)有教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，那么學(xué)生的自主發(fā)展也無(wú)從談起，信息技術(shù)在促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展上起到非常重要的作用。中學(xué)全面使用信息化教育技術(shù)，思考在教學(xué)中、教師培訓(xùn)上應(yīng)用信息技術(shù)獲得效果和效益，為今后持續(xù)有效地提高教育教學(xué)質(zhì)量、深化教學(xué)改革、全面推進(jìn)學(xué)校發(fā)展尋找一條出路。
參考文獻(xiàn)：
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語(yǔ)文老師工作總結(jié)1
x月x日至x日我參加了xx市繼教中心組織的暑期小學(xué)語(yǔ)文第二期培訓(xùn)學(xué)習(xí)。培訓(xùn)中，聽(tīng)了xx市xx小學(xué)xx老師《拼音與識(shí)字教學(xué)探究》；xx小學(xué)xx老師《語(yǔ)法修辭》；xx市實(shí)驗(yàn)小學(xué)xx校長(zhǎng)《新課程口語(yǔ)交際教學(xué)思想與實(shí)踐》；xx小學(xué)xx老師《閱讀與寫(xiě)作教學(xué)專(zhuān)題》；xx市教研室xx主任《小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)與試卷命題例談》實(shí)驗(yàn)小學(xué)xx老師《語(yǔ)文簡(jiǎn)筆畫(huà)技能與訓(xùn)練》xx市電教館xx館長(zhǎng)《小學(xué)語(yǔ)文課件理論與實(shí)踐》……雖然只有短短的6天，但培訓(xùn)所給予我的啟發(fā)和經(jīng)驗(yàn)卻是一筆永久的財(cái)富。一些對(duì)教育教學(xué)工作很有見(jiàn)解的教師以鮮活的教學(xué)課堂和豐富的知識(shí)內(nèi)涵，給了我們具體的操作指導(dǎo)，使我的教育觀念進(jìn)一步得到更新，真是受益非淺。下面是我的總結(jié)：
一、思想認(rèn)識(shí)得到了提高，靈魂得到了凈化。
這次培訓(xùn)內(nèi)容豐富、形式多樣。有專(zhuān)家的精彩講座，有學(xué)員間的互動(dòng)交流……回眸這幾天的培訓(xùn)，既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識(shí)上的積淀，也有教學(xué)技藝的增長(zhǎng)。僅讓我了解到了前沿的教育教學(xué)改革動(dòng)態(tài)，而且還學(xué)到了先進(jìn)的教學(xué)理念，在專(zhuān)家講授的一些教育教學(xué)實(shí)例中產(chǎn)生了共鳴，從而讓我能從理論的層次來(lái)解釋自己在教育教學(xué)中碰到的一些現(xiàn)象。
二、加強(qiáng)科學(xué)文化學(xué)習(xí)，做一專(zhuān)多能的教師。
準(zhǔn)確把握教科書(shū)編輯思想的基礎(chǔ)上，從本班學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運(yùn)用教科書(shū)的各種設(shè)計(jì)，采取合適的教學(xué)策略，把讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處；大力改進(jìn)課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、討論式、師生互動(dòng)等新的教學(xué)模式；積極開(kāi)發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語(yǔ)言積累，掌握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)；鼓勵(lì)學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面，增強(qiáng)學(xué)生在一切場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識(shí)，積極參加各種課改活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。
當(dāng)然，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，要重視識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)，要讓識(shí)字寫(xiě)字貫穿始終；要重視語(yǔ)言文字教學(xué)，真正讓學(xué)生踏踏實(shí)實(shí)學(xué)好母語(yǔ)，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。要注重文章整體的把握；要整合的提問(wèn)；在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中滲透人文情感的熏陶；做到聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的有機(jī)結(jié)合。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，要真正為學(xué)生的將來(lái)考慮，要教給學(xué)生好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，“授之以漁”而不要“授之以魚(yú)”。
六天的暑期小學(xué)語(yǔ)文教師培訓(xùn)結(jié)束了，但留給我的卻是深深的回憶，是一筆寶貴的財(cái)富。這些成功的經(jīng)驗(yàn)為我今后的教育教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)，縮短了探索真理的路途。我一定會(huì)用今天學(xué)到的東西去指導(dǎo)我今后的教學(xué)。
語(yǔ)文老師工作總結(jié)2
隨著期末的臨近，本學(xué)期我的語(yǔ)文教學(xué)工作也接近了尾聲，回顧自己一學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)工作，整冊(cè)語(yǔ)文書(shū)八篇識(shí)字、二十四篇課文和八個(gè)練習(xí)的課文教學(xué)，感覺(jué)既漫長(zhǎng)又短暫。在一周一周的教學(xué)中，不知不覺(jué)也給學(xué)生講授完了。在教學(xué)中我努力根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采取有效的措施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，取得了一定效果?，F(xiàn)將教學(xué)方面的工作總結(jié)如下：
一、積極聽(tīng)課，認(rèn)真?zhèn)湔n，善于反思
聽(tīng)課，不僅開(kāi)闊了思路，也為備課過(guò)程積累了豐富的素材。各種鮮活生動(dòng)的事例，各種教學(xué)方法，模式的展示，微小細(xì)節(jié)之處的精彩處理，使我在豐富課堂教學(xué)的同時(shí)，也改變了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感到枯燥，單調(diào)，脫離實(shí)際的成見(jiàn)。
二、注重識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)
二年級(jí)是識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)階段。我采用多種方法讓學(xué)生識(shí)字。例如：卡片識(shí)字，猜謎識(shí)字等方法多樣，并采用了由易到難的教學(xué)方法。首先借助拼音識(shí)字、去掉拼音識(shí)字、帶生字進(jìn)課文、讀短文識(shí)字。采用循序漸進(jìn)的方法，讓學(xué)生掌握識(shí)字規(guī)律。為閱讀掃除障礙。
良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣是在低年級(jí)階段形成的。在這一學(xué)期我加強(qiáng)了學(xué)生的寫(xiě)字指導(dǎo)。首先，我讓學(xué)生在寫(xiě)字時(shí)做到三個(gè)一，并及時(shí)糾正學(xué)生不良坐勢(shì)，其次講究習(xí)字方法的指導(dǎo)，要求學(xué)生一看二臨三比較?？粗缸屑?xì)觀察的間架結(jié)構(gòu)、書(shū)寫(xiě)位置；臨指照范寫(xiě)臨幕，比較是指比一比與范字的差異、學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。通過(guò)以上訓(xùn)練本班學(xué)生的書(shū)寫(xiě)較之以前有很大進(jìn)步。為了展示學(xué)習(xí)成果，我還挑選出整齊美觀的作業(yè)進(jìn)行展覽，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生認(rèn)證書(shū)寫(xiě)的積極性。
三、注重口語(yǔ)訓(xùn)練，為寫(xiě)話(huà)打下基礎(chǔ)。
口語(yǔ)訓(xùn)練我采用提問(wèn)，設(shè)計(jì)說(shuō)話(huà)題目的形式，讓學(xué)生解放自己的嘴大膽去說(shuō)，要求學(xué)生說(shuō)話(huà)要有條理、要通順、具體。只有會(huì)表達(dá)了才會(huì)去寫(xiě)話(huà)。寫(xiě)話(huà)時(shí)我先讓學(xué)生說(shuō)，在交流，然后寫(xiě)，最后修改并抄正。
四、緊抓作業(yè)批改，注重后進(jìn)生輔導(dǎo)
作業(yè)的檢查和批改，是檢測(cè)學(xué)生知識(shí)掌握情況的重要途徑。開(kāi)學(xué)以來(lái)，我一直堅(jiān)持作業(yè)的認(rèn)真批改，這不僅有利于對(duì)學(xué)生知識(shí)落實(shí)的情況的更好掌握，更使我對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)情況，有了一個(gè)更加全面的認(rèn)識(shí)。從而能夠更好的根據(jù)學(xué)生的情況，調(diào)整教學(xué)。對(duì)于班里的學(xué)困生，我一直堅(jiān)持個(gè)別知識(shí)輔導(dǎo)和思想教育相結(jié)合的方式，在給學(xué)生談理想，談目標(biāo)的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
五、教學(xué)工作中的不足
1、“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”，在教學(xué)工作中難免有缺陷，例如：授課時(shí)重點(diǎn)突出不夠明確，平時(shí)對(duì)于學(xué)生整體照顧不夠等。
2、班級(jí)發(fā)展不平衡，教學(xué)成績(jī)?nèi)匀磺吠怀?，還需提高；個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣欠佳，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)興趣不濃，還需正確引導(dǎo)。
3、課堂教學(xué)仍需創(chuàng)新。
總之，在今后的教學(xué)工作中，我仍將一如既往的要求自己，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，爭(zhēng)取有更大進(jìn)步。
語(yǔ)文老師工作總結(jié)3
時(shí)光荏苒，一學(xué)期的教學(xué)又告結(jié)束?；仡櫼粚W(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)工作，我感嘆良多，點(diǎn)滴作法涌上心頭，存在的問(wèn)題還需努力解決。就一學(xué)期的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)做以總結(jié)。
一、狠抓基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能
由于我班學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)水平參差不齊。為了夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，我在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上對(duì)癥下藥，因材施教，不斷提高學(xué)生的知識(shí)水平。比如，在書(shū)寫(xiě)方面，我大力強(qiáng)調(diào)規(guī)范性，要求行款整齊，字跡工整，并努力克服錯(cuò)別字。又如，對(duì)修辭手法的判斷運(yùn)用，對(duì)各種句式的變換，對(duì)病句的修改，對(duì)生字新詞的理解運(yùn)用，對(duì)近、反義詞的積累等，我都逐一進(jìn)行講解或強(qiáng)調(diào)，以提高學(xué)生的基本技能和語(yǔ)文能力。
二、靈活機(jī)動(dòng)處理教學(xué)方法
根據(jù)新課程改革的精神，學(xué)生的學(xué)習(xí)要體現(xiàn)自主、探究、合作。因此我在教學(xué)中往往根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況靈活調(diào)整課程內(nèi)容，以求學(xué)生能盡興地表達(dá)自己的看法，完成自已的探究，真正體現(xiàn)自主性。要使學(xué)生始終保持一種旺盛的學(xué)習(xí)勁頭，教師也必須對(duì)自己的教學(xué)方法加以探究，不斷更新自己的教學(xué)思想和教學(xué)觀念，真正做到與時(shí)俱進(jìn)。在教學(xué)中，我時(shí)而以讀代講，自主感悟；時(shí)而鼓勵(lì)學(xué)生各抒已見(jiàn)，盡情發(fā)表自己的看法；時(shí)而采用一些別開(kāi)生面的方式方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，收到了顯著的教學(xué)效果。
三、做好學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)
俗話(huà)說(shuō)，“磨刀不誤砍柴功”。最重要的學(xué)習(xí)莫過(guò)于方法的學(xué)習(xí)。搞好了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)是有很大的好處的。有的同學(xué)為什么老是玩，可成績(jī)卻不錯(cuò)，這是為什么呢？首先，我強(qiáng)調(diào)上課專(zhuān)心聽(tīng)講，及時(shí)對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固，然后還要及時(shí)復(fù)習(xí)。有人說(shuō)，聰明與否，在于是否思考，這是很關(guān)鍵的，因此我著重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考。課前進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)，睡前回顧當(dāng)天所學(xué)，都是良好的學(xué)習(xí)方法。這些方法適用、易行、便于操作，我每天要做的就是督促學(xué)生堅(jiān)持，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。為了讓學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣，早自習(xí)我都堅(jiān)持下班進(jìn)行指導(dǎo)和檢查，同時(shí)在課后開(kāi)展“讀書(shū)”閱讀活動(dòng)，每天堅(jiān)持，從不間斷。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的努力，學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣基本養(yǎng)成。學(xué)生在課后閱讀了比較多的書(shū)籍。學(xué)生的“大語(yǔ)文觀”也在逐步養(yǎng)成，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文是有很大的幫助的。
四、做好扶優(yōu)轉(zhuǎn)差工作
學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，在學(xué)習(xí)中往往感到“吃不飽”，而成績(jī)差的學(xué)生又常?！俺圆涣恕?。這就給我們教學(xué)提出了一個(gè)難題，必須保證優(yōu)生夠吃，潛能生能吃。不然，都會(huì)有意見(jiàn)的。我常常用的方法，在作業(yè)中使用“自助餐”的形式，要求必須全面完成的基礎(chǔ)上，優(yōu)生可以自選一些題，使之能夠有所為。我還鼓勵(lì)優(yōu)生學(xué)生采用多種形式美化和豐富自己的家庭作業(yè)，期末進(jìn)行作業(yè)評(píng)比，大大提高了學(xué)生完成作業(yè)的積極性。通過(guò)一學(xué)期的實(shí)踐，我覺(jué)得這方法十分有效。
一、課題的核心概念及其界定
1.古典詩(shī)詞
古典詩(shī)詞，是指漢語(yǔ)言所獨(dú)有的一種有韻的最為含蓄凝練地表達(dá)思想感情的文體之一，是相對(duì)于新詩(shī)而言的。詩(shī)和詞是我國(guó)文學(xué)作品中的兩種體裁，也就是兩種類(lèi)型。由于詞是從詩(shī)中派生出來(lái)的文學(xué)體裁，也有將詩(shī)詞歸為一類(lèi)的。第一，它是一種表達(dá)思想感情的文體。第二，它是有韻的文體。第三，它是最含蓄凝練的。
2.整合
整合，就是對(duì)資源的獲取、組合和利用。所謂整合就是指一個(gè)系統(tǒng)內(nèi)各要素相互滲透，協(xié)調(diào)一致，構(gòu)成一個(gè)整體的活動(dòng)或過(guò)程，從而使系統(tǒng)各要素發(fā)揮最大效益，達(dá)到1+1>2的效果。
“古典詩(shī)詞閱讀與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的整合研究”主要是利用小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，最大限度地發(fā)揮古典詩(shī)詞的魅力、作用，將資源優(yōu)勢(shì)互相滲透、融合，協(xié)調(diào)一致，促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)人文涵養(yǎng)提高的實(shí)踐和理論研究。
二、課題簡(jiǎn)介
1.課題研究的內(nèi)容
（1）學(xué)習(xí)借鑒先進(jìn)的教育教學(xué)理論和經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，形成系列化的方案。
（2）分別設(shè)置實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班。具體研究：① 古典詩(shī)詞閱讀與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)整合的實(shí)施途徑。 ② 古典詩(shī)詞閱讀與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)整合的一般模式（課程結(jié)構(gòu)）。③ 古典詩(shī)詞閱讀與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)整合的活動(dòng)開(kāi)展與學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。
2.課題研究的目標(biāo)
（1）探索古典詩(shī)詞閱讀與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)整合的途徑和方法。探索出適合實(shí)際情況的一些新思路，便于大面積推廣，為古典詩(shī)詞閱讀教學(xué)的開(kāi)展和發(fā)展提供理論指導(dǎo)，提供示范。
（2）提高小學(xué)語(yǔ)文詩(shī)詞學(xué)習(xí)活動(dòng)的質(zhì)量，讓學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，以增強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
（3）提高小學(xué)語(yǔ)文教師素質(zhì)，使教師的理論水平、業(yè)務(wù)能力、職業(yè)技能都能上一個(gè)新的臺(tái)階。
三、課題研究的過(guò)程
1.課題研究準(zhǔn)備階段
（1）做好前期調(diào)查。在實(shí)施課題之前，課題組教師對(duì)學(xué)校全體學(xué)生古詩(shī)誦讀基礎(chǔ)進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)古詩(shī)及相關(guān)知識(shí)知之甚少，低年級(jí)學(xué)生限于背誦類(lèi)似于《 鵝 》《 靜夜思 》這樣傳誦極廣的詩(shī)篇；高年級(jí)學(xué)生最多能背誦十來(lái)首，但對(duì)詩(shī)題、作者、所在朝代的認(rèn)識(shí)就沒(méi)有那么清晰與準(zhǔn)確；大多數(shù)學(xué)生對(duì)詩(shī)題記憶模糊，對(duì)于詩(shī)人及所處朝代的認(rèn)識(shí)一片空白。
（2）召開(kāi)實(shí)驗(yàn)班級(jí)家長(zhǎng)會(huì)，營(yíng)造研究氛圍。課題組教師在取得學(xué)生家長(zhǎng)的支持后，又召開(kāi)各實(shí)驗(yàn)班級(jí)學(xué)生動(dòng)員會(huì)，精心準(zhǔn)備一些資料供學(xué)生閱讀和觀看，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（3）認(rèn)真草擬本課題的研究設(shè)計(jì)報(bào)告，組織課題組成員反復(fù)研討定稿，為本課題的研究工作的順利開(kāi)展做好充分的準(zhǔn)備。同時(shí)，在調(diào)查學(xué)情的基礎(chǔ)上，組織課題組成員進(jìn)行綜合、分析、整理，并有針對(duì)性地制定了各小組的研究方案。方案確定后，制訂課題計(jì)劃，課題研究全面啟動(dòng)。
2.課題實(shí)施階段
第一階段：普遍層面上橫向展開(kāi)。
（1）把握古詩(shī)詞誦讀的活動(dòng)開(kāi)展。① 區(qū)別對(duì)待，分層次要求。首先，我們對(duì)《 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn) 》規(guī)定的80篇詩(shī)目分年級(jí)要求，努力形成“人人誦讀、遍地詩(shī)聲”的良好風(fēng)氣。其次，本著“自愿參與”的原則，針對(duì)“學(xué)有余力”的學(xué)生，開(kāi)展“每日一詩(shī)”活動(dòng)，采取學(xué)生自學(xué)為主、教師輔導(dǎo)為輔的學(xué)習(xí)形式，力爭(zhēng)把活動(dòng)開(kāi)展得既轟轟烈烈又扎扎實(shí)實(shí)。② 創(chuàng)設(shè)氛圍。各班都要開(kāi)設(shè)自己的“古詩(shī)文誦讀”專(zhuān)欄，每周抄上一首新的詩(shī)詞，讓學(xué)生讀、悟、吟、背；充分利用每天早讀時(shí)間和中午預(yù)備鈴前5分鐘，開(kāi)展集體誦讀活動(dòng)，鞏固誦讀成果；板報(bào)、櫥窗經(jīng)?？枪旁?shī)詞；“紅領(lǐng)巾廣播”開(kāi)辟詩(shī)詞欣賞欄目，廣播播放詩(shī)詞曲賦或詩(shī)詞音樂(lè)，使學(xué)生耳濡目染、潛移默化地受到熏陶。學(xué)校每學(xué)期還開(kāi)設(shè)“古詩(shī)詞誦讀日”，在這一天對(duì)各班級(jí)的詩(shī)詞誦讀活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)表彰，激勵(lì)先進(jìn)。
（2）開(kāi)展形式豐富、生動(dòng)活潑的誦讀活動(dòng)。為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，教師在誦讀形式、方法、技巧、激勵(lì)手段等方面勤于探索、大膽創(chuàng)新、勇于實(shí)踐，并經(jīng)常開(kāi)展經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)，收到了很好的成效。另外，學(xué)校和一些班級(jí)也采用奪紅旗、爭(zhēng)紅花、獎(jiǎng)貼紙、評(píng)明星、光榮榜等多種方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
（3）走近古代詩(shī)詞文化。我們從以下三個(gè)方面對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)：一是講述古代詩(shī)人的趣聞逸事，這些故事往往融文化性和趣味性為一體，為學(xué)生所喜聞樂(lè)見(jiàn)，學(xué)生易于從故事本身領(lǐng)略古代文人的精神風(fēng)貌，靠直覺(jué)捕捉古代文化氣息。二是擷取古詩(shī)中的名言名句，如“待到重陽(yáng)日，還來(lái)就”“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”等讓學(xué)生了解古代的風(fēng)俗。三是從詩(shī)詞本身出發(fā)，使學(xué)生逐步感悟到古詩(shī)有詠物、抒情、吊古、傷懷等思想內(nèi)容，和我們生活息息相關(guān)?？鬃釉f(shuō)：“不學(xué)詩(shī)，無(wú)以言?！弊寣W(xué)生知道，古詩(shī)詞是我們生活的另一面鏡子。
第二階段：縱向深化，開(kāi)展專(zhuān)題研究。
為了把研究細(xì)化和深入，研究的后半段，我們把課題定位為一項(xiàng)具體的研究，一個(gè)具體的課程，最后選定為“農(nóng)歷詩(shī)詞課程”。
（1）為什么一定要選和農(nóng)歷有關(guān)的詩(shī)詞？我們生活在空間與時(shí)間之中，但很少有人對(duì)空間與時(shí)間進(jìn)行反省。從存在主義意義上講，人是被拋入這個(gè)世界（空間）中的，生命是一個(gè)偶然，每個(gè)人本質(zhì)上都是無(wú)家可歸的，因?yàn)橐磺兴^的家園都是不穩(wěn)定的。但是，人類(lèi)必須努力地為自己尋找家園。我們的民族文化與歷史，就是我們最后的家園，是誰(shuí)也掠奪不走的。關(guān)鍵是我們?cè)趺词刈∥覀冏詈蟮募覉@。
首先我們追問(wèn)自己：作為民族文化和歷史的一部分，古典詩(shī)詞與我們的生命有關(guān)嗎？古典詩(shī)詞能喚醒我們的靈魂嗎？有人說(shuō)過(guò)，我們的先人日出而作，日落而息，敏銳地感受著物候的變化。在春花、夏雨、秋風(fēng)、冬雪中，先人們和大自然對(duì)話(huà)，為我們留下了一首首偉大的詩(shī)歌。中華民族何以偉大？我們應(yīng)該用什么樣的方式來(lái)學(xué)習(xí)，才能和千年前的詩(shī)人們一同呼吸？才能擁有一種古典的生活方式？
后來(lái)我們決定帶著學(xué)生以農(nóng)歷時(shí)間為線索，從秋分開(kāi)始，跨越四季春夏秋冬，直到下一個(gè)秋分結(jié)束。在這段旅程中，以二十四節(jié)氣為線索，根據(jù)四季變化學(xué)習(xí)詩(shī)歌，同時(shí)結(jié)合國(guó)畫(huà)、民間故事、漢字、書(shū)法、考古、對(duì)聯(lián)、民俗感受著詩(shī)詞的溫暖和氣息，觸摸著詩(shī)詞背后一顆顆偉大的靈魂。
（2）課程內(nèi)容及操作。這一課程是一年漫長(zhǎng)的穿越，在這一年中，我們將帶著學(xué)生穿越二十四個(gè)節(jié)氣，穿越四季。學(xué)習(xí)內(nèi)容歸納起來(lái)，主要包括以下五類(lèi)。
① 節(jié)氣詩(shī)系列。在農(nóng)歷二十四節(jié)氣當(dāng)天，以節(jié)氣特征為主題，帶領(lǐng)學(xué)生了解節(jié)氣，走進(jìn)詩(shī)歌。
② 農(nóng)歷節(jié)日詩(shī)系列。春節(jié)、元宵、三月三、清明、端午、七夕、中秋、重陽(yáng)、臘八、除夕等是我國(guó)傳統(tǒng)的農(nóng)歷節(jié)日，各地都有濃郁的地方風(fēng)俗來(lái)慶祝節(jié)日，都是中華民族幾千年來(lái)傳承的優(yōu)秀文化。這些節(jié)日誦詩(shī)也是農(nóng)歷課程的一個(gè)重要內(nèi)容。
③ 季節(jié)組詩(shī)系列。每一個(gè)季節(jié)都有許多詩(shī)人的詠物之作，每一個(gè)節(jié)氣都有每一個(gè)節(jié)氣典型的物候，為每一個(gè)季節(jié)安排一個(gè)季節(jié)詩(shī)之旅，為每一個(gè)節(jié)氣選擇其中一種花來(lái)進(jìn)行吟誦。
④ 走進(jìn)名人系列。詩(shī)歌總是與詩(shī)人緊密關(guān)聯(lián)的，在一首首經(jīng)典的詩(shī)詞背后，究竟站著一位位怎樣的詩(shī)人？而這些詩(shī)人的性格也如同四季一樣各不相同。因此，在每個(gè)季節(jié)中，選擇一位與之氣質(zhì)相同的詩(shī)人，走進(jìn)他的詩(shī)詞，走進(jìn)他的靈魂。比如春天——走近陶淵明，“但使愿無(wú)違”；夏天——走近李白，“天生我材必有用”；秋天——走近杜甫，“竹石如山不敢安”；冬天——走近蘇軾，“一蓑煙雨任平生”。
⑤ 實(shí)踐活動(dòng)系列。農(nóng)歷節(jié)氣中有很多傳統(tǒng)習(xí)俗，讓學(xué)生跟隨節(jié)日誦詩(shī)，進(jìn)行一些實(shí)踐活動(dòng)，在親身體會(huì)中感受與繼承中華民族的傳統(tǒng)文化，豐富農(nóng)歷課程，如春風(fēng)豎蛋，清明踏青，端午包粽子，中秋賞月，重陽(yáng)賞菊。
四、課題實(shí)施效果
通過(guò)一個(gè)實(shí)驗(yàn)周期的課題研究，我們?nèi)〉昧溯^為顯著的實(shí)驗(yàn)效果。
1.學(xué)生層面
（1）培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)古典詩(shī)詞的濃厚興趣。在第一階段的“調(diào)查、整理、分析”階段，我們從調(diào)查問(wèn)卷中了解到：① 學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的興趣，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我們的預(yù)想。98%的學(xué)生不但喜歡讀詩(shī)，而且經(jīng)常摘抄并能記住一些精美的詩(shī)句；80%的學(xué)生都曾萌發(fā)過(guò)寫(xiě)作的欲望，并確實(shí)有過(guò)嘗試的經(jīng)歷。② 95%的學(xué)生對(duì)詩(shī)詞雖有興趣，但認(rèn)識(shí)膚淺，興趣基本由沖動(dòng)的情緒支配。學(xué)習(xí)中帶有極大的盲目性、隨意性。但隨著課題研究的逐步深入，學(xué)生對(duì)古典詩(shī)詞的興趣越發(fā)濃厚。尤其在第二階段的“激趣、閱讀、賞析”的過(guò)程中，學(xué)生在大量的活動(dòng)引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)到了“欲罷不能”的境地，人文素養(yǎng)得以提升。
（2）增強(qiáng)了學(xué)生的文學(xué)底蘊(yùn)和閱讀、鑒賞能力。在大規(guī)模的“閱讀、賞析”過(guò)程中，我們組織學(xué)生對(duì)大量的優(yōu)秀詩(shī)作進(jìn)行解剖、賞析。通過(guò)賞析、品悟，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解詩(shī)歌的特點(diǎn)（音韻的和諧、節(jié)奏的鮮明、飽含豐富的想象和熱烈的情感等），并通過(guò)對(duì)詩(shī)歌和小說(shuō)、童話(huà)、故事等的比較，對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行了全方位的評(píng)析、感悟與學(xué)習(xí)。同時(shí)，我們還把研究與課堂教學(xué)接軌，并利用綜合活動(dòng)時(shí)間，大量閱讀、品悟、積累詩(shī)歌語(yǔ)言。從而大大豐富了學(xué)生的知識(shí)面，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、閱讀和鑒賞能力都得到了大幅度的提升。
（3）觀察能力、想象能力、審美情趣等協(xié)調(diào)發(fā)展。我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生能用發(fā)展、變化的眼光看問(wèn)題，能從不同的角度看問(wèn)題，學(xué)生的觀察能力、想象能力、審美情趣等都得到了協(xié)調(diào)發(fā)展。其間，我們通過(guò)多種渠道引領(lǐng)學(xué)生親近自然、回歸生活、感受真情，學(xué)生在真實(shí)的實(shí)踐活動(dòng)中，心智得以開(kāi)啟，心靈得以陶冶。
2.教師層面
（1）科研能力得到提高。課題研究是提升教師素質(zhì)的重要載體。在課題研究過(guò)程中，我們始終把教師的理論學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)培訓(xùn)擺在重要位置，幫助實(shí)驗(yàn)教師加深了對(duì)新一輪課程改革的認(rèn)識(shí)，幫助教師樹(shù)立“大語(yǔ)文教學(xué)”觀念。令人驚喜的是，教師的教育教學(xué)理念不但得到更新，而且逐漸將新理念內(nèi)化為個(gè)人自覺(jué)的教學(xué)行為。先進(jìn)的教育理念能真正被教師內(nèi)化并轉(zhuǎn)化為教師的教育行為，必須在教育教學(xué)的實(shí)踐中才能得以實(shí)現(xiàn)，因?yàn)橄冗M(jìn)的教育理念根植于教育教學(xué)實(shí)踐。通過(guò)課題研究的探索，我們得出結(jié)論：以課題研究為載體，是教師培訓(xùn)和引領(lǐng)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的高效模式。在這個(gè)模式中，首先，最為關(guān)鍵的一點(diǎn)是有教師的參與過(guò)程，有教師教學(xué)行為的跟進(jìn)，能有效彌補(bǔ)目前大規(guī)模教師培訓(xùn)中的種種不足。其次，教師在“研究”中學(xué)會(huì)了“研究”，掌握了課題研究的基本理論與基本方法，教研意識(shí)和科研能力都有明顯提升。
（2）教師的校本教研意識(shí)顯著增強(qiáng)。教育是集體智慧的勞動(dòng)。課題組要求實(shí)驗(yàn)教師擰成一股繩，充分發(fā)揮同年級(jí)教師團(tuán)隊(duì)精神，集思廣益，共同在研究中成長(zhǎng)。實(shí)踐—反思—總結(jié)—實(shí)踐，這是教師成長(zhǎng)的階梯。課題組努力營(yíng)造好研究氛圍，充分發(fā)揮教師的科研主體性，對(duì)課題研究中遇到的問(wèn)題集體研究解決。同時(shí)，在討論會(huì)上引導(dǎo)教師積極反思。教師對(duì)研究中的問(wèn)題、難題的思考，是教師成長(zhǎng)的重要過(guò)程。
3.教學(xué)層面
（1）課題活動(dòng)開(kāi)展模式的構(gòu)建。通過(guò)研究活動(dòng)的開(kāi)展，我們逐步摸索出了一條適合小學(xué)古典詩(shī)詞閱讀學(xué)習(xí)的課題活動(dòng)開(kāi)展模式。
（2）探索了不同形式的活動(dòng)專(zhuān)題，主要構(gòu)建了“農(nóng)歷詩(shī)詞”課程。
五、課題的思考
通過(guò)課題的研究，我們認(rèn)為古典詩(shī)詞資源豐富，每所學(xué)校、每位教師都可以立足校本進(jìn)行有效的教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。通過(guò)課題的研究，總結(jié)了專(zhuān)題活動(dòng)形式，為小學(xué)階段的古典詩(shī)詞閱讀提供可供借鑒的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，具有一定的適應(yīng)性和可行性。下一步的研究，我們要思考如何構(gòu)建評(píng)價(jià)機(jī)制，以保證目標(biāo)的“達(dá)成”，真正落實(shí)活動(dòng)的有效性。