時(shí)間：2023-03-06 15:57:01
導(dǎo)語(yǔ)：在師徒結(jié)對(duì)聘任書的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
2013年，吳偉淼作為一名即將畢業(yè)的普通大學(xué)生，被浙江盤石信息技術(shù)有限公司董事長(zhǎng)田寧“欽點(diǎn)”為“徒”。在“名師”的傾力指導(dǎo)下，他的個(gè)人工作室遽變成為杭州曉周網(wǎng)絡(luò)科技有限公司。如今，吳偉淼的公司業(yè)務(wù)已經(jīng)覆蓋12所高校，第一年平臺(tái)交易額突破100萬元。
這僅僅是杭州市“大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)師友計(jì)劃”(以下簡(jiǎn)稱師友計(jì)劃) 的“孵化”成果之一，在杭州還有成百上千個(gè)“吳偉淼”。
由杭州市人力資源和社會(huì)保障局主辦，杭州市就業(yè)管理服務(wù)局、杭州市職業(yè)技能培訓(xùn)指導(dǎo)中心、浙江工業(yè)大學(xué)之江學(xué)院等單位聯(lián)合協(xié)辦的師友計(jì)劃，借助政府、高校、導(dǎo)師、學(xué)生四方聯(lián)動(dòng)的平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，塑造良師益友，堅(jiān)持“陪伴成長(zhǎng)”，有效提升了大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的能力，催生了杭城大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的新增長(zhǎng)點(diǎn)。
亮點(diǎn)一：“引領(lǐng)、陪伴、成長(zhǎng)、分享”的生本理念
2013年，全國(guó)普通高校畢業(yè)生規(guī)模高達(dá)699萬人，被稱為“史上最難就業(yè)年”。數(shù)據(jù)顯示，該年浙江省高校畢業(yè)生人數(shù)達(dá)26.8萬人，創(chuàng)歷史新高；招聘崗位數(shù)卻同比下降近兩成，在杭高校進(jìn)校園招聘單位數(shù)下降20%~30%。與此同時(shí)，大學(xué)生校內(nèi)就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課堂與市場(chǎng)脫軌、大學(xué)生“迷茫就業(yè)”的現(xiàn)象日益嚴(yán)重。如何幫助大學(xué)生盡早接觸企業(yè)，熟悉社會(huì)環(huán)境，明晰職業(yè)規(guī)劃，確定就業(yè)創(chuàng)業(yè)方向，成為杭州市就業(yè)工作的焦點(diǎn)。
“要將對(duì)大學(xué)生的關(guān)注進(jìn)行到底。”懷揣尊重學(xué)生個(gè)體特征、引導(dǎo)學(xué)生多樣化成長(zhǎng)的人文情懷，在杭州市就業(yè)管理服務(wù)局的積極推動(dòng)下，師友計(jì)劃就此“誕生”，并形成了“引領(lǐng)、陪伴、成長(zhǎng)、分享”的生本理念。通過社會(huì)精英與在校生的配對(duì)交流，將社會(huì)需求傳達(dá)給在校大學(xué)生，從而“引領(lǐng)”學(xué)生自覺樹立職業(yè)規(guī)劃意識(shí)；站在學(xué)生的身后，鼓勵(lì)師生長(zhǎng)期互動(dòng)，以輔助的方式“陪伴”學(xué)生，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)自己的深層次興趣點(diǎn)和職業(yè)發(fā)展需求；尊重學(xué)生“成長(zhǎng)”的內(nèi)在規(guī)律，構(gòu)建遞進(jìn)的、螺旋上升的指導(dǎo)方案和計(jì)劃，合理“養(yǎng)護(hù)”；營(yíng)造開放自由的“分享”氛圍，搭建起師友之間的溝通橋梁，實(shí)現(xiàn)信息、人員之間的互通和共享。
理念的創(chuàng)新是對(duì)固有思維的顛覆。過去，對(duì)大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)以實(shí)際問題切入，導(dǎo)師在指導(dǎo)過程中占主導(dǎo)地位，這種傳統(tǒng)的指導(dǎo)方式的本質(zhì)是借助外在推力影響學(xué)生，無法形成學(xué)生成長(zhǎng)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，不利于學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展。而“引領(lǐng)、陪伴、成長(zhǎng)、分享”的生本理念，則以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，化被動(dòng)為主動(dòng)，既能提高就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的質(zhì)量，也是政府職能從管理型向服務(wù)型轉(zhuǎn)變的體現(xiàn)。
亮點(diǎn)二：有序、精細(xì)、集中的組織管理
師友計(jì)劃的核心是師友結(jié)對(duì)。高校在校學(xué)生凡是有就業(yè)困惑或創(chuàng)業(yè)意向，都可在師友網(wǎng)的線上平臺(tái)注冊(cè)登錄，并可結(jié)合自己的需求提交結(jié)對(duì)申請(qǐng)，選擇結(jié)對(duì)導(dǎo)師。經(jīng)過所在學(xué)校審核、確認(rèn)個(gè)人信息無誤后，再由導(dǎo)師根據(jù)自身專業(yè)方向來選擇匹配度最高的學(xué)生。依托“師友計(jì)劃”的操作流程，只要簡(jiǎn)單“三步走”，學(xué)生就能在雙向選擇的原則下，輕輕松松找到如意導(dǎo)師。
事實(shí)上，在師友計(jì)劃啟動(dòng)之初，師友結(jié)對(duì)還處于松散的局面。第一批學(xué)生采用的是單一分配方式，由杭州市就業(yè)管理服務(wù)局根據(jù)導(dǎo)師的實(shí)際數(shù)量，按照一個(gè)導(dǎo)師帶三個(gè)學(xué)生的比例進(jìn)行分配，形成結(jié)對(duì)小組。在師友指導(dǎo)過程中，這種管理模式的弊端逐漸暴露。一則由于單向分配，導(dǎo)師擅長(zhǎng)的領(lǐng)域和學(xué)生的需求出現(xiàn)了“錯(cuò)位”，比如導(dǎo)師對(duì)學(xué)生所學(xué)的專業(yè)就業(yè)情況不了解，學(xué)生有創(chuàng)業(yè)渴望但導(dǎo)師沒有實(shí)際創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷等等；二則結(jié)對(duì)期內(nèi)，學(xué)生與導(dǎo)師直接聯(lián)系約見，自主開展結(jié)對(duì)活動(dòng)，部分學(xué)生個(gè)性害羞，主動(dòng)性不強(qiáng)，而導(dǎo)師又可能身兼數(shù)職，使得指導(dǎo)無法落地；三則一個(gè)導(dǎo)師的資源和力量仍然有限，不一定能滿足全部學(xué)生的需求。
基于此，杭州市就業(yè)服務(wù)管理局將更多的精力投入到師友計(jì)劃組織管理的升級(jí)上，進(jìn)一步激發(fā)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)和結(jié)對(duì)扶持模式的活力。除了線上結(jié)對(duì)、雙向選擇之外，師友計(jì)劃今年還推出了“班級(jí)化管理”的個(gè)性化“套餐”。“班級(jí)化管理”，并不“廢除”結(jié)對(duì)小組，而是以結(jié)對(duì)小組為單位，分成20個(gè)班級(jí)，每個(gè)班級(jí)約30名學(xué)員和10名導(dǎo)師，分別配1名帶班班主任、1名助理班主任，通過推選的班委，聯(lián)系導(dǎo)師與學(xué)生開展年度活動(dòng)與學(xué)習(xí)。從無序到有序，從粗放到精細(xì)，從松散到集中，“班級(jí)化管理”的集體概念，能夠最大程度地發(fā)揮導(dǎo)師的作用，實(shí)現(xiàn)導(dǎo)師資源的橫向流通，促進(jìn)學(xué)生之間的互幫互助。
亮點(diǎn)三：前置化、實(shí)踐化的能力培養(yǎng)機(jī)制
“臨時(shí)抱佛腳”是大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的大忌。為使就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)成為一項(xiàng)可持續(xù)的、長(zhǎng)期性的工作，師友計(jì)劃把就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)根植到大二、大三階段，與大學(xué)生暑期活動(dòng)相結(jié)合，構(gòu)建短期教學(xué)和長(zhǎng)期互動(dòng)“雙管齊下”的培養(yǎng)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)了大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)的前置化。這一舉措獲得了眾多學(xué)生的好評(píng)。誠(chéng)如浙江財(cái)經(jīng)大學(xué)稅收專業(yè)大三學(xué)生陳兵文的感言：“師友計(jì)劃讓我們更早地了解社會(huì)，找到人生的方向，提前做好就職準(zhǔn)備?！?/p>
與服務(wù)前置化配套，師友計(jì)劃還強(qiáng)調(diào)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)機(jī)制的實(shí)踐化，彌補(bǔ)校內(nèi)就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)重理論、輕實(shí)踐的短板。2014年5月到6月，師友計(jì)劃以“崗位實(shí)踐成就職場(chǎng)”為主題，推出了“感知企業(yè)?名企體驗(yàn)行”“感悟職場(chǎng)?導(dǎo)師面對(duì)面”“感動(dòng)成長(zhǎng)?實(shí)崗練一練”等系列職場(chǎng)體驗(yàn)活動(dòng)。以“感知企業(yè)?名企體驗(yàn)行”為例，分批次帶領(lǐng)在杭6所高校的300位學(xué)生走訪了杭港地鐵、信雅達(dá)等8家知名企業(yè)，讓學(xué)生通過參觀，對(duì)職場(chǎng)生態(tài)有一個(gè)感性的認(rèn)知。浙江經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的一位學(xué)生就通過體驗(yàn)季的活動(dòng)，明確了求職方向，成為體驗(yàn)企業(yè)——浙江中南卡通股份有限公司的一名實(shí)習(xí)生。
為方便導(dǎo)師與學(xué)員間的對(duì)接交流，師友計(jì)劃建立了Itea house創(chuàng)業(yè)茶室、凱納沙龍、UU咖啡、微+主題客棧、智谷人才廣場(chǎng)、泰嘉園創(chuàng)業(yè)園、浙江老茶緣茶莊、拱墅區(qū)（國(guó)家級(jí)）科技創(chuàng)業(yè)中心（杭州北部軟件園大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園）等一批師友計(jì)劃活動(dòng)中心。
對(duì)話
專訪杭州市就業(yè)管理服務(wù)局副局長(zhǎng)張滿
《職業(yè)》：師友計(jì)劃實(shí)施至今已經(jīng)一年有余，產(chǎn)生了怎樣的效應(yīng)？
張滿：從2013年至今，師友計(jì)劃300余名導(dǎo)師已結(jié)對(duì)輔導(dǎo)在校學(xué)生554人，舉辦校園就業(yè)創(chuàng)業(yè)主題演講125場(chǎng)，開展“名企體驗(yàn)行”“導(dǎo)師面對(duì)面”“實(shí)崗練一練”等職場(chǎng)體驗(yàn)活動(dòng)20余期，累計(jì)受益學(xué)生達(dá)21000余人次，畢業(yè)學(xué)年結(jié)對(duì)就業(yè)率達(dá)99.3%。此外，師友計(jì)劃還涌現(xiàn)出了錢迅雷、尚貞濤、常淑榮、戚燕等一大批優(yōu)秀導(dǎo)師，樹立了駱廣宇、曹茂楓、吳偉淼、楊博等結(jié)對(duì)典型，走出了一批比較成功的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者。值得一提的是，今年已經(jīng)有多家企業(yè)主動(dòng)聯(lián)系我們，要加盟2015年的體驗(yàn)季活動(dòng)。
《職業(yè)》：從您的角度看，師友計(jì)劃保持旺盛生命力的驅(qū)動(dòng)引擎是什么？
張滿：一是三方協(xié)助，形成合力。杭州市就業(yè)管理服務(wù)局負(fù)責(zé)師友計(jì)劃的整體謀劃、項(xiàng)目把關(guān)、政策制定、活動(dòng)組織和成效評(píng)估等工作；杭州市職業(yè)技能培訓(xùn)中心負(fù)責(zé)導(dǎo)師聘任和培訓(xùn)統(tǒng)籌；浙江工業(yè)大學(xué)之江學(xué)院依托大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)站的助理服務(wù)工作，組建大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)師友助理中心，開展信息維護(hù)、師友配對(duì)、導(dǎo)師邀約等工作。
二是線上線下并舉。除了線下講座、訪談、坐診、體驗(yàn)等活動(dòng)，師友計(jì)劃還創(chuàng)辦了“杭州市大學(xué)生師友網(wǎng)”，開設(shè)結(jié)對(duì)申請(qǐng)、在線邀約、活動(dòng)、分享等欄目，動(dòng)態(tài)展示師友計(jì)劃專題活動(dòng)，提供結(jié)對(duì)師友的在線咨詢服務(wù)。
三是導(dǎo)師優(yōu)秀、隊(duì)伍多元。師友計(jì)劃的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)不僅包括高校教師、政府部門政策專家、社會(huì)中介機(jī)構(gòu)專業(yè)人士，還包括企業(yè)家、企業(yè)中高層管理精英和資深HR。
四是規(guī)?；\(yùn)作。師友計(jì)劃不局限于一所高校，大多是跨?；顒?dòng)，形成規(guī)模效益。如2014年6月的“百人百里師友行”，就邀請(qǐng)了25位導(dǎo)師和200余名來自不同高校的老師及學(xué)員。
《職業(yè)》：下一步會(huì)從哪些方面完善和推進(jìn)師友計(jì)劃？
張滿：首先，進(jìn)一步完善師友計(jì)劃體系，尤其是建立評(píng)估系統(tǒng)。今年，我們已經(jīng)開始嘗試建立檔案管理機(jī)制，給每位學(xué)生發(fā)放《成長(zhǎng)手冊(cè)》，包含參加活動(dòng)、學(xué)生感悟、導(dǎo)師評(píng)價(jià)、階段總結(jié)等內(nèi)容。借此比較學(xué)生參與師友計(jì)劃前、中、后三個(gè)階段的表現(xiàn)，衡量師友計(jì)劃的含金量。
其次，進(jìn)一步優(yōu)化導(dǎo)師隊(duì)伍。師友計(jì)劃實(shí)施以來，導(dǎo)師的分類一直處于模糊狀態(tài)。接下來，我們會(huì)對(duì)每個(gè)“班級(jí)”配備的導(dǎo)師進(jìn)行“重組”，使一個(gè)班的導(dǎo)師包含心理、法律、創(chuàng)業(yè)等多個(gè)領(lǐng)域，并能對(duì)接文化創(chuàng)意、信息技術(shù)、電子商務(wù)、生物醫(yī)藥、旅游休閑等行業(yè)產(chǎn)業(yè)。
最后，進(jìn)一步規(guī)范指導(dǎo)內(nèi)容。大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)涉及的共性問題有哪些、指導(dǎo)的程度到哪里，都需要逐步精確，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)“因材施教”，提高師友計(jì)劃的普惠性。
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與導(dǎo)師共繪職業(yè)藍(lán)圖
2013年，從學(xué)校創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)站獲知杭州市啟動(dòng)師友計(jì)劃的消息，賴旭峰興奮不已，當(dāng)場(chǎng)報(bào)了名。作為浙江工業(yè)大學(xué)之江學(xué)院信息與計(jì)算科學(xué)（金融）專業(yè)的大四學(xué)生，賴旭峰與其他同學(xué)一樣既憧憬又迷茫。
10月26日，賴旭峰被選為首批結(jié)對(duì)學(xué)生，參加了第一屆師徒結(jié)對(duì)儀式。在儀式現(xiàn)場(chǎng)，他第一次見到了自己的導(dǎo)師仇建峰——杭州萬豪創(chuàng)業(yè)投資有限公司總經(jīng)理。從此，牽起一段深厚的師徒情誼；從此，賴旭峰有了一盞獨(dú)特的求職“明燈”。
“我的專業(yè)對(duì)應(yīng)哪些崗位？求職需要做什么準(zhǔn)備？我能進(jìn)入金融機(jī)構(gòu)嗎？”在導(dǎo)師仇建峰的耐心指導(dǎo)下，賴旭峰的求職疑惑被一一化解，還找到了自己的就業(yè)目標(biāo)——成為一名理財(cái)專家。不負(fù)導(dǎo)師所望，賴旭峰最終成功就職浙江聚有財(cái)金融服務(wù)外包有限公司。如今，他已在該公司擔(dān)任理財(cái)經(jīng)理與風(fēng)控專員，管理50人的理財(cái)規(guī)劃，管理資金5000萬元。
看著與導(dǎo)師共繪的職業(yè)藍(lán)圖在一點(diǎn)一點(diǎn)變成現(xiàn)實(shí)，賴旭峰充滿感恩。他說：“能結(jié)識(shí)仇老師并獲得他毫無保留的指導(dǎo)與啟迪是我的幸運(yùn)與機(jī)遇，我會(huì)好好珍惜和感恩的，師友計(jì)劃務(wù)實(shí)而前衛(wèi)，希望能讓更多的畢業(yè)生結(jié)識(shí)優(yōu)秀導(dǎo)師，領(lǐng)略社會(huì)人情的魅力和溫暖。”
提早收獲創(chuàng)業(yè)“第一桶金”
創(chuàng)業(yè)，是周斌的夢(mèng)想。雖然因?yàn)榉N種原因，大學(xué)讀了浙江財(cái)經(jīng)大學(xué)日語(yǔ)專業(yè)，但這依然不能打消周斌對(duì)自主創(chuàng)業(yè)的熱情。2013年，帶著這份渴望，周斌加入了師友計(jì)劃，成為了浙江省對(duì)外服務(wù)公司副總經(jīng)理戚燕的“弟子”。
從明確創(chuàng)業(yè)方向到制定創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書，從人員招募到注冊(cè)公司，短短一年，在導(dǎo)師戚燕的智力支持下，周斌成立了第一家公司——杭州在途電子商務(wù)有限公司，注冊(cè)資本30萬元。這個(gè)剛剛大三的學(xué)生，提早收獲了創(chuàng)業(yè)“第一桶金”。
令周斌感動(dòng)的是，在這一年中，導(dǎo)師戚燕不僅經(jīng)常到公司實(shí)地考察，了解公司發(fā)展現(xiàn)狀并出謀劃策，還為他牽線搭橋，引薦了另一位導(dǎo)師——錢迅雷。錢迅雷是杭州一統(tǒng)科技有限公司董事長(zhǎng)。錢迅雷白手起家的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，讓周斌堅(jiān)定了創(chuàng)業(yè)的決心，也為周斌擴(kuò)大創(chuàng)業(yè)版圖提供了極大的幫助。
“站在巨人的肩膀上”，周斌又于2014年創(chuàng)立了在途旅游網(wǎng)，并注冊(cè)第二家公司——杭州在途旅行社有限公司，順利落戶在拱墅區(qū)（國(guó)家級(jí)）科技創(chuàng)業(yè)中心。
點(diǎn)評(píng)
【關(guān)鍵詞】技師；高技能人才；建設(shè)
江漢油田清河采油廠位于渤海萊州灣畔，工區(qū)面積1100平方米，地跨三個(gè)區(qū)縣市10個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)。已勘探開發(fā)24年，累計(jì)采油1800多萬噸。近年來，該廠以“實(shí)現(xiàn)持續(xù)穩(wěn)產(chǎn)，建設(shè)和諧清河”為目標(biāo)，從企業(yè)發(fā)展、隊(duì)伍建設(shè)、員工成長(zhǎng)需要出發(fā)，以“技師工作室”為抓手，創(chuàng)新工作載體、統(tǒng)籌培養(yǎng)規(guī)劃、強(qiáng)化多方激勵(lì)，由湖北省首席技師張義鐵領(lǐng)銜，發(fā)揮技師團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)，持續(xù)推進(jìn)職工素質(zhì)工程建設(shè)，培育造就了一支結(jié)構(gòu)優(yōu)化、素質(zhì)優(yōu)良、技能達(dá)標(biāo)的操作員工隊(duì)伍，增強(qiáng)了企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新能力，為油田的持續(xù)科學(xué)發(fā)展提供堅(jiān)強(qiáng)的人才保障。截至目前，全廠有高級(jí)技師10人，技師90人，高級(jí)工以上的技能人才占操作員工總數(shù)26.8%。多次被授予“江漢油田職業(yè)技能開發(fā)先進(jìn)單位”、“江漢油田導(dǎo)師帶徒活動(dòng)先進(jìn)單位”和“江漢油田職業(yè)技能競(jìng)賽優(yōu)秀組織獎(jiǎng)”等榮譽(yù)稱號(hào)，下屬南區(qū)工作站2010年被授予“中國(guó)石化集團(tuán)公司崗位練兵先進(jìn)集體”。
1、搭建活動(dòng)平臺(tái)，激發(fā)技師團(tuán)隊(duì)活力
技師是職工隊(duì)伍的“精華”，是一線生產(chǎn)的“生力軍”?！笆晃濉逼陂g，油田按照上級(jí)要求加快了技師等高技能人才的培養(yǎng)，該廠高技能人才隊(duì)伍也逐步發(fā)展壯大，特別是開展廠“內(nèi)部技師”聘任以來，全廠技師總數(shù)已達(dá)到183人（動(dòng)態(tài)技師83人）。2007年，為充分使用好、激勵(lì)好、發(fā)揮好技師群體的作用，獲得中石化技術(shù)比武金牌的高級(jí)技師張義鐵率先成立起“張義鐵工作室”。在此基礎(chǔ)上，廠里出臺(tái)扶持政策，成立了廠級(jí)“技師協(xié)會(huì)”，礦大隊(duì)級(jí)“技師工作站”，基層隊(duì)“技師工作室”，三級(jí)技師工作室平臺(tái)使全廠技師都找到了自己的“組織”，讓全廠高技能人才都找到了發(fā)揮更大作用的陣地。
“技師工作室”建立后，高度重視工作室的規(guī)范管理，努力把工作室打造成為技師干事創(chuàng)業(yè)的平臺(tái)。廠里為每個(gè)技師工作室都提供了良好的工作場(chǎng)所，撥付專款添置了硬件設(shè)施，專門出臺(tái)了《清河采油廠技師工作室管理辦法》，對(duì)“技師工作室”的主要職責(zé)、工作制度、考核辦法做出了具體規(guī)定，站級(jí)技師工作室由主管職教工作的副書記、技術(shù)副站長(zhǎng)牽頭，聘任高級(jí)技師做技術(shù)負(fù)責(zé)人，指派專人對(duì)工作室日常管理、活動(dòng)安排和效果跟蹤等實(shí)施督導(dǎo)?；鶎蛹紟煿ぷ魇矣申?duì)主要干部掛帥，推選經(jīng)驗(yàn)豐富的技師擔(dān)當(dāng)“技師組長(zhǎng)”，技術(shù)干部、高級(jí)技師、技師等技術(shù)能手為骨干，吸納有成才意愿的技能操作人員加入。三級(jí)技師工作室網(wǎng)絡(luò)，幫助每名工作室成員明確攻關(guān)目標(biāo)、豐富技能知識(shí)，設(shè)計(jì)共同攻關(guān)路線，實(shí)現(xiàn)共同成長(zhǎng)。全廠的技師工作室實(shí)現(xiàn)了運(yùn)行規(guī)范、管理科學(xué)、保障有力，不僅在提升基層職工素質(zhì)、培養(yǎng)基層技能人才方面發(fā)揮著越來越重要的作用，在職工中的感召力也不斷增強(qiáng)。
在加強(qiáng)技師工作室管理的同時(shí)，不斷拓展工作室的內(nèi)涵和外延，努力把工作室打造成技能人才成長(zhǎng)進(jìn)步的平臺(tái)。為進(jìn)一步促進(jìn)技師之間的學(xué)習(xí)交流，在實(shí)體工作室網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)上，我們利用網(wǎng)上信息平臺(tái)，開通了網(wǎng)絡(luò)“技師空間”，開展網(wǎng)上教學(xué)、答疑和交流，展示技師技術(shù)成果，面向全廠征集攻關(guān)課題，推行技師“課題招標(biāo)”，不斷擴(kuò)大技師工作室的影響面。為進(jìn)一步辦好技師工作室，我們還組織技師走出去開闊眼界，拓寬思路，提升素質(zhì)。近年來，先后組織人員到海爾、南洋、坪北等單位學(xué)習(xí)先進(jìn)技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)。2010年11月，江漢油田采油首席技師張義鐵、我廠技師代表陳飛拜勝利油田技能大師代旭生為師。代大師專程來到清河簽訂師徒合同，代旭生創(chuàng)新工作室與廠張義鐵技師工作室互換了牌匾，結(jié)為了兄弟工作室。之后，代大師來到張義鐵技師工作室實(shí)地指導(dǎo)傳授了辦好技師工作室的經(jīng)驗(yàn)。張義鐵多次帶著技術(shù)攻關(guān)課題前往勝利請(qǐng)教。兩個(gè)油田的技師工作室結(jié)對(duì)，搭建起油田之間高技術(shù)人才互促、互學(xué)、互進(jìn)的平臺(tái)，為兩局高素質(zhì)技能操作人才隊(duì)伍建設(shè)開拓了新陣地、擴(kuò)展了新的空間，為我廠高技能人才的成長(zhǎng)進(jìn)步開辟了一條新的“快車道”。
目前，技師工作室創(chuàng)辦以來，張義鐵從高級(jí)技師成長(zhǎng)為油田采油首席技師、湖北省首席技師，有3名技師晉升為高級(jí)技師，31名職工跨等級(jí)被聘任為技師，技師隊(duì)伍技術(shù)水平進(jìn)一步提升。工作室先后舉辦技能交流、技師課堂、技術(shù)援助等各類活動(dòng)45場(chǎng)次，培訓(xùn)崗位職工765人次，研發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)效成果43項(xiàng)，推廣應(yīng)用的《關(guān)于設(shè)備維護(hù)修理的啟示和建議》等11個(gè)技師提案，為提高油田精細(xì)管理水平發(fā)揮了積極的作用。
2、整合技術(shù)資源，促進(jìn)生產(chǎn)創(chuàng)新創(chuàng)效
一、加強(qiáng)學(xué)科備課組建設(shè)的重要性
1、促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。備課組，是教師專業(yè)成長(zhǎng)的搖籃，是發(fā)揮教師集體力量，開展教學(xué)研究，深化教學(xué)改革的重要組織形式。研究表明，影響教師成長(zhǎng)的因素有五各方面：職前培訓(xùn)；職后培訓(xùn)；個(gè)人實(shí)踐與反思；同伴交流互助和專業(yè)引領(lǐng)。其中后三個(gè)要素起重要作用。加強(qiáng)備課組建設(shè)，有機(jī)整合影響教師成長(zhǎng)的各種要素，使教師由"教書匠"向"學(xué)者、專家型"方向發(fā)展，能有效促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。2、提升組內(nèi)整體水平。建設(shè)特色備課組是各備課組自身生存與發(fā)展的需要，也是時(shí)代賦予的重任，它已成為當(dāng)代規(guī)模辦學(xué)的方向與追求。備課組可以通過與科研部門合作、與研究人員交流，提升教師的教學(xué)理念，培養(yǎng)教師的科研素養(yǎng)和創(chuàng)造力，逐漸形成特色備課組
3、提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。備課組是學(xué)校的基本組織，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的高低，教學(xué)研究活動(dòng)搞得如何，與備課組的工作質(zhì)量有相當(dāng)密切的關(guān)系。備課組建設(shè)的成功與否，影響到學(xué)校特色學(xué)科和特色學(xué)校的建設(shè)，影響到學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的全面提高，因此，加強(qiáng)和改進(jìn)教研組和備課組的建設(shè)與管理，是落實(shí)校本教研的重要舉措，對(duì)提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平具有十分重要的意義
多年來，我校堅(jiān)持以 "辦人民滿意的教育"為宗旨，按照"三個(gè)面向"的辦學(xué)方向，構(gòu)建"發(fā)展?服務(wù)"教育模式，圍繞"一切為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，一切服務(wù)于學(xué)生的發(fā)展，為學(xué)生的終生發(fā)展奠基"的辦學(xué)理念，強(qiáng)化學(xué)校管理，深化內(nèi)部改革，堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，學(xué)校各項(xiàng)工作開創(chuàng)了新局面，取得了可喜的成績(jī)。在課程改革的大背景下，我們將面對(duì)新一輪的挑戰(zhàn)。如何建設(shè)一支思想作風(fēng)過硬、業(yè)務(wù)素質(zhì)精良、文化氛圍濃厚、具有特色備課組團(tuán)隊(duì)，切實(shí)發(fā)揮備課組職能，已成為大家研究的課題。
二、創(chuàng)建特色備課組的策略
（一）建立管理機(jī)制. 加強(qiáng)行政指導(dǎo)
有一套行之有效管理制度，有利于充分發(fā)揮備課組在教學(xué)、教學(xué)管理等方面的積極性，有利于形成備課組內(nèi)部相互協(xié)作、密切配合，組與組之間相互競(jìng)爭(zhēng)、相互學(xué)習(xí)的和諧的工作氛圍，使各項(xiàng)工作都有章可循。
學(xué)校成立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，分管教學(xué)、科研副校長(zhǎng)為副組長(zhǎng)，教務(wù)處、教科處正副主任，年級(jí)組長(zhǎng)為成員的備課組建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，定期參加備課組教研活動(dòng)，及時(shí)了解教師在教研過程中遇到的新情況、新問題，督促落實(shí)備課組工作計(jì)劃，及時(shí)進(jìn)行總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)備課組工作的實(shí)施。.
（二）聘用備課組長(zhǎng)，明確組長(zhǎng)職責(zé)。
備課組長(zhǎng)的行為對(duì)規(guī)范、引導(dǎo)其他教師有效參與教研活動(dòng)有著示范作用。因此，要選用"想干事、會(huì)干事、干得成事"的教師來?yè)?dān)任備課組長(zhǎng)。不能論資排輩，尤其不能允許那些職稱雖高，但工作熱情不高的教師"出現(xiàn)在其位而不謀其職"的現(xiàn)象。備課組長(zhǎng)實(shí)行聘任制，采取個(gè)人自薦，年級(jí)組推薦，學(xué)校認(rèn)定聘任的方式進(jìn)行，實(shí)行一年一聘，被聘任一年后可續(xù)聘。
1、備課組長(zhǎng)要潛心專研教材，在民主討論的基礎(chǔ)上，提出教材分析的主要方案，并分解到全組成員，組長(zhǎng)應(yīng)承擔(dān)起主要單元課的研究任務(wù)和統(tǒng)編責(zé)任。
2、備課組長(zhǎng)要及時(shí)制訂備課組工作計(jì)劃，整理保存課件、教案、講義、試卷、備課活動(dòng)素材等有價(jià)值的資料，為市、區(qū)、校先進(jìn)備課組的評(píng)選工作提供依據(jù)。
3、組長(zhǎng)應(yīng)結(jié)合組內(nèi)每位教師特點(diǎn)，關(guān)注不同成長(zhǎng)階段、不同類型教師的內(nèi)在發(fā)展需要，引導(dǎo)他們制定有個(gè)體差異的專業(yè)發(fā)展目標(biāo)，并在備課組活動(dòng)中有意識(shí)地營(yíng)造他們發(fā)展所需的氛圍。
4、備課組長(zhǎng)應(yīng)積極配合學(xué)校有關(guān)部門做好教學(xué)常規(guī)的督查工作，給予組員以合理評(píng)價(jià)。
（三）強(qiáng)化集體備課，提高課堂效率
備課組的主要工作是集體備課，基于務(wù)真求實(shí)的原則，集體備課要做到：
"六定"，定人員、定主講、定時(shí)間、定場(chǎng)地、定主題、定結(jié)論；
"四備"， 備課標(biāo)（考綱）、備學(xué)生、備教法、備作業(yè)；
"四步"，個(gè)人鉆研--集體商討--形成教案--反思創(chuàng)新；
②編寫校本作業(yè)。本著生本理念，備課組要求教師在教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，按照課程標(biāo)準(zhǔn)和所用教材的要求，根據(jù)自己學(xué)生的學(xué)情加強(qiáng)命題研究，一切以學(xué)生為中心，編寫校本作業(yè)，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，備足學(xué)生動(dòng)腦思考，動(dòng)手操作的空間。充分考慮學(xué)生的智能因素，力求不同層面的學(xué)生都良性發(fā)展；充分考慮學(xué)生的個(gè)性因素，力求學(xué)生的特長(zhǎng)發(fā)展。
（四）強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)，促進(jìn)持續(xù)發(fā)展
備課組應(yīng)定期組織集中學(xué)習(xí)研究，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，形成自己的想法。組長(zhǎng)應(yīng)積極幫助教師訂閱各種教學(xué)資料，加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，加深理論研究，鼓勵(lì)教師積極參與市、區(qū)組織的教研活動(dòng)，組長(zhǎng)也應(yīng)充分利用學(xué)校創(chuàng)設(shè)的條件積極加強(qiáng)外向型聯(lián)系，采用走出去、請(qǐng)進(jìn)來的備課組的活動(dòng)形式，每個(gè)學(xué)期，組織本組老師外出學(xué)習(xí)，通過聽課、交流，了解其他學(xué)校的備課和教學(xué)情況，取人之常，補(bǔ)己之短，以開闊教師的視野、感悟新的教學(xué)理念和教學(xué)方法，把一些好的經(jīng)驗(yàn)、做法帶入備課組，帶入課堂，從而提高自身的教學(xué)水平，提高整個(gè)備課組集體的教學(xué)水平。
（五）歷練研修品質(zhì)，打造科研團(tuán)隊(duì)
教學(xué)和教研如同一枚硬幣的兩面，是相輔相成，缺一不可的。一個(gè)學(xué)校只有"一手抓教學(xué)，一手抓教研，兩手抓兩手都要硬"。學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展需要具有創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的科研型教師，教師學(xué)習(xí)和研究教育科學(xué)，也是教師專業(yè)發(fā)展需要。應(yīng)努力成為教育科學(xué)的研究者和創(chuàng)造者。備課組要建立校級(jí)課題申報(bào)和立項(xiàng)制度，應(yīng)結(jié)合課堂教學(xué)的實(shí)際，堅(jiān)持由教而研，以研促教，密聯(lián)系新課程課堂教學(xué)中遇到的問題與困惑，提煉小切口，開展結(jié)合教學(xué)實(shí)際的課題研究，以校內(nèi)骨干和校外專家引領(lǐng)相結(jié)合開展有效指導(dǎo)。從而把備課組建設(shè)成"學(xué)習(xí)型組織"、"科研型組織"，用三到五年建設(shè)一個(gè)優(yōu)勢(shì)學(xué)科、品牌學(xué)科。
（六）結(jié)成新老幫扶，促進(jìn)共同發(fā)展。
"師徒結(jié)對(duì)"活動(dòng)是新老教師教學(xué)相長(zhǎng)，提升教師隊(duì)伍整體素質(zhì)與能力的重要形式，是學(xué)校的一項(xiàng)傳統(tǒng)活動(dòng)。發(fā)揮學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手、及長(zhǎng)期在教學(xué)第一線把關(guān)的中老年教師的表率作用，確定備課組范圍內(nèi)的結(jié)對(duì)幫扶，形成指導(dǎo)青年教師快速成長(zhǎng)的局面。可在每學(xué)期通過骨干教師進(jìn)行示范課展示、青年教師匯報(bào)課展示等活動(dòng)來提升教師教學(xué)素質(zhì)，并組織同學(xué)科教師聽課、評(píng)課，共同摸索教與學(xué)的方法和規(guī)律
（七）開展評(píng)比活動(dòng)，建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制
一、健全制度，建立組織，領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校教師繼續(xù)教育工作。
繼續(xù)教育工作運(yùn)作幾年來，我校堅(jiān)持成立了由陳校長(zhǎng)任組長(zhǎng)負(fù)總責(zé)，由黨總支書記、副校級(jí)和中層以上領(lǐng)導(dǎo)任組員，分工負(fù)責(zé)的繼續(xù)教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，進(jìn)一步充實(shí)和完善了有關(guān)繼續(xù)教育的管理制度，增添了《繼續(xù)教育獎(jiǎng)懲制度》、《教師繼續(xù)教育例會(huì)制度》等。同時(shí)把繼續(xù)教育工作納入到了學(xué)校的發(fā)展之中。
二、以校為本，扎實(shí)地開展崗位練兵。
（1）、確立了“全員培訓(xùn)，全面提高”的培訓(xùn)觀。
按照素質(zhì)教育的需求和上級(jí)的要求，我們進(jìn)行培訓(xùn)的主要內(nèi)容是：思想政治教育和教師職業(yè)道德修養(yǎng)、現(xiàn)代教育理論、教育信息技術(shù)與教學(xué)技能訓(xùn)練、知識(shí)擴(kuò)展與更新、教育教學(xué)實(shí)踐研究。培訓(xùn)的形式是積極開展研究性培訓(xùn)，把培訓(xùn)和日常教學(xué)、教育科研結(jié)合起來，建立高效開放的培訓(xùn)系統(tǒng)，同時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行培訓(xùn)。學(xué)校規(guī)定每周三第七、八節(jié)課為校本培訓(xùn)時(shí)間，由校長(zhǎng)等領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任主講，對(duì)教師進(jìn)行校本培訓(xùn)，對(duì)教師進(jìn)行基本知識(shí)、教學(xué)基本技能等方面指導(dǎo)。無論學(xué)校有多忙，從不耽誤教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)。通過培訓(xùn)使我校教師提升了理念，提高了認(rèn)識(shí)，發(fā)展了能力。
（2）、結(jié)合實(shí)際，加強(qiáng)師德教育。
學(xué)校是育人的場(chǎng)所,沒有高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，就不能培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生。要想提高教師的育人水平，首先要提高教師的思想政治素質(zhì)。我校黨總支組織全校教職工，深入系統(tǒng)學(xué)習(xí)《教育法》、《教師法》、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、《全國(guó)中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》及《黨的十七大四中全會(huì)精神》等法律法規(guī)和會(huì)議精神。通過學(xué)習(xí)使我校教師認(rèn)識(shí)又提高了一個(gè)層次，樹立起了正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀；工作中愛崗敬業(yè)、無私奉獻(xiàn)、為人師表，樹立了全心全意為學(xué)生服務(wù)的思想。
（3）立足課堂，注重專業(yè)素質(zhì)提高。
全面而深入地實(shí)施新課改，深化教育改革，搞好教學(xué)研究，是繼續(xù)教育的落腳點(diǎn)。學(xué)校建立健全的領(lǐng)導(dǎo)參與、師生互動(dòng)的課程改革機(jī)制，成立了課程改革工作領(lǐng)導(dǎo)小組，細(xì)化了教師教學(xué)工作崗位責(zé)任制，完善了教師考核激勵(lì)制度和學(xué)生成長(zhǎng)動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)體質(zhì)，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以課堂為“窗口”，組織開展說課，上課、聽課、評(píng)課“一條龍”活動(dòng)，構(gòu)建起了探究，自立，合作的教學(xué)模式，培養(yǎng)了教師的教育創(chuàng)新精神和提高了教師的教學(xué)實(shí)踐能力。
（4）溝通家長(zhǎng)，全方位促進(jìn)教學(xué)。
為提高教師業(yè)務(wù)水平，充分開發(fā)和利用遠(yuǎn)程教育資源輔助教學(xué)，讓家長(zhǎng)參與學(xué)校的教育教學(xué)活動(dòng)，家長(zhǎng)聽課后感慨很深，給予了好評(píng)，并向?qū)W校提出了寶貴的意見和建議。這項(xiàng)活動(dòng)溝通了家長(zhǎng)、學(xué)校、老師、學(xué)生之間的感情；同時(shí)增加了家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校、教師、學(xué)生的了解和理解，真正作到了學(xué)校、家庭、社會(huì)教育相結(jié)合，促進(jìn)了學(xué)校教學(xué)工作的發(fā)展。
（5）“以研促教”，培養(yǎng)研究型教師。
學(xué)校專門設(shè)有科研處，聘任科研處長(zhǎng)主抓學(xué)校的科研工作，承擔(dān)了自治區(qū)、盟、旗級(jí)科研課題，有固定的科研資金投入，并定期請(qǐng)專家為教師培訓(xùn)教訓(xùn)。學(xué)校加強(qiáng)對(duì)教研活動(dòng)和備課組活動(dòng)的指導(dǎo)，從內(nèi)容到形式精心設(shè)計(jì)好每一次的教研活動(dòng)，充分發(fā)揮好備課組的教研功能，切實(shí)提高教研活動(dòng)的質(zhì)量和實(shí)效，形成濃厚的教育科研氣氛。加大課題研究力度，加強(qiáng)對(duì)各課題的檢查指導(dǎo)和管理，出經(jīng)驗(yàn)，出成果，充分發(fā)揮名校教育科研引領(lǐng)的輻射作用。今年我校承擔(dān)了兩個(gè)區(qū)級(jí)科研課題。“走出去，請(qǐng)進(jìn)來”是我校校本教研中的一個(gè)大環(huán)節(jié)。我校有計(jì)劃開展與名校教學(xué)交流互動(dòng)活動(dòng)，進(jìn)行資源共享。今年4、5月學(xué)校組織兩次大規(guī)模的外出學(xué)習(xí)，分別到通遼市科爾沁區(qū)小學(xué)和赤峰兩所學(xué)校進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。請(qǐng)進(jìn)來共同教研，走出去互相切磋，互相促進(jìn)，共同發(fā)展。
（6）、培訓(xùn)骨干教師，發(fā)揮示范作用。
學(xué)校里的骨干教師，在教育教學(xué)專業(yè)方面具有一定的優(yōu)勢(shì)。我校骨干教師的培訓(xùn)嚴(yán)格按照《骨干教師培訓(xùn)方案》進(jìn)行，每學(xué)期都進(jìn)行專題輔導(dǎo)。主要內(nèi)容有創(chuàng)造教育理論、教育科研方法、教育科研的形勢(shì)，基礎(chǔ)教育的發(fā)展形勢(shì)，校本教研等。在培訓(xùn)中，我們充分發(fā)揮各層次骨干教師的輻射、幫帶、示范作用。同時(shí)我們還給師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)注入新的內(nèi)容：在校本培訓(xùn)中，師徒互幫互學(xué)，這種互動(dòng)式的關(guān)系，充分利用教育 教學(xué)問題情境中的觀察、臨摹、反思、探究等，促進(jìn)問題的發(fā)現(xiàn)、思考和解決，使教師師徒之間相互促進(jìn)，共同發(fā)展。
（7）資源共享，提高了培訓(xùn)效率。
現(xiàn)在的繼續(xù)教育培訓(xùn)資源客觀上是十分豐富多元的，尤其是現(xiàn)代信息技術(shù)手段在校本培訓(xùn)中的運(yùn)用，更是發(fā)揮了其獨(dú)特的作用。我校每個(gè)教研組都配備了計(jì)算機(jī)，并建成校園網(wǎng)，同時(shí)接入了寬帶網(wǎng)，這為我校的校本培訓(xùn)提供了良好的物質(zhì)條件和信息收集條件。因此，我們?cè)谛１九嘤?xùn)中，充分發(fā)揮學(xué)校教育網(wǎng)這一現(xiàn)代信息資源，讓教師通過英特網(wǎng)、校園網(wǎng)充分收集信息。為節(jié)省教師的時(shí)間，方便教師的學(xué)習(xí)，學(xué)校收集了許多學(xué)習(xí)資料，將其放在我校的網(wǎng)站（）上，作為校本培訓(xùn)的材料，讓教師學(xué)習(xí)，使老師們及時(shí)了解掌握最新的教育教學(xué)信息，促使他們的教育教學(xué)理念、方式方法及目光視野都與時(shí)俱進(jìn)，關(guān)心關(guān)注教育發(fā)展的“熱點(diǎn)”、“亮點(diǎn)”，保持教師和學(xué)校發(fā)展的先進(jìn)性。這樣既節(jié)省了教師尋找學(xué)習(xí)資料的時(shí)間，又提高了學(xué)習(xí)的效率，實(shí)為一舉兩得。
（8）、加強(qiáng)檔案資料管理，做到科學(xué)有序規(guī)范。
繼續(xù)教育檔案資料管理是繼續(xù)教育管理中的一項(xiàng)重要工作。檔案資料是繼續(xù)教育工作的原始記錄，是我們進(jìn)行整理、歸納、總結(jié)繼續(xù)教育工作經(jīng)驗(yàn)的憑借，豐富的繼續(xù)教育檔案資料，在實(shí)際工作中能更好地為領(lǐng)導(dǎo)決策及教師日常工作和學(xué)習(xí)提供可靠的依據(jù)和科學(xué)的服務(wù)，對(duì)促進(jìn)繼續(xù)教育工作有很重要的作用。因此，我們學(xué)校對(duì)繼續(xù)教育檔案資料的管理是非常重視的。我們制定了學(xué)校繼續(xù)教育檔案資料管理制度，對(duì)檔案資料的搜集，記錄、打印、裝訂、歸檔等作了具體的規(guī)定，學(xué)校有專門的繼續(xù)教育檔案資料管理負(fù)責(zé)人。每學(xué)期期末都對(duì)繼續(xù)教育檔案資料進(jìn)行整理、裝訂、歸類、存檔。檔案有統(tǒng)一的封面，目錄等十分規(guī)范。實(shí)踐使我們認(rèn)識(shí)到，加強(qiáng)繼續(xù)教育檔案資料的管理，是加強(qiáng)學(xué)校繼續(xù)教育工作規(guī)范管理的重要內(nèi)容。
（9）、發(fā)揮職能部門的作用，切實(shí)實(shí)施培訓(xùn)計(jì)劃。
發(fā)揮教務(wù)處、教研組職能，鼓勵(lì)教師互教共學(xué)，提高教學(xué)能力和教育水平。在支持教師自學(xué)、組織教師參加多層次多渠道繼續(xù)教育的同時(shí)，學(xué)校教務(wù)處和各教研組善于發(fā)現(xiàn)教師中新的教法，并組織教師觀摩、討論、學(xué)習(xí)，提高思想認(rèn)識(shí)和教學(xué)水平。平時(shí)組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，研究教育教學(xué)方法，開展聽課評(píng)課活動(dòng)，以此提高教師的教研能力。為使教師不斷更新教育理念，教務(wù)處定期組織教師學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，布置教師自學(xué)繼續(xù)教育教材。
三、教師繼續(xù)教育培訓(xùn)的效果
1、通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，師德師風(fēng)有明顯進(jìn)步，體現(xiàn)在教師尊重學(xué)生、善待學(xué)生。教師參與繼續(xù)教育培訓(xùn)率達(dá)100%，完成學(xué)分率高，教師課堂教學(xué)能力有所提高。教師能通過平時(shí)的理論學(xué)習(xí)運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中去，效果較好。教師增強(qiáng)了教師的服務(wù)意識(shí)和育人意識(shí)，與學(xué)生建立了和諧的師生關(guān)系。
2、通過教師繼續(xù)教育的工作，我校教師深入學(xué)習(xí)課改精神，不斷更新教育思想，轉(zhuǎn)變教育觀念，積極投身到課改熱潮中去。通過兩年多的時(shí)間，我校在校本管理、校本教研、校本培訓(xùn)、校本課程開發(fā)方面都取得了較大發(fā)展。
3、通過教師繼續(xù)教育的工作，豐富了學(xué)校培訓(xùn)工作的理論含量，增強(qiáng)了教師教育科研能力，使教師教育教學(xué)理論、課堂模式、方法、現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用！能力等方面有了長(zhǎng)足的發(fā)展。教學(xué)研究能力、教書育人能力、示范帶動(dòng)作用，教學(xué)技能的演示，多彩的教學(xué)風(fēng)格等方面都體現(xiàn)了我校全面實(shí)施素質(zhì)教育整體實(shí)力。
一、指導(dǎo)思想：
根據(jù)上級(jí)教育部門的工作精神，以正規(guī)活動(dòng)為突破口，強(qiáng)化園本研訓(xùn)，追求有效教學(xué)，努力提高一日活動(dòng)的效度。務(wù)實(shí)工作、開拓創(chuàng)新，優(yōu)化保教質(zhì)量，構(gòu)建園所文化，顯現(xiàn)園所特色，提升園所品質(zhì)。
二、主要目標(biāo)：
以教師隊(duì)伍建設(shè)為抓手，促進(jìn)教師隊(duì)伍專業(yè)化以及專業(yè)發(fā)展的進(jìn)程；構(gòu)建園所文化，不斷顯現(xiàn)園所特色。
三、工作措施：
(一)以人為本，力求讓每一位教職工處在最佳工作狀態(tài)。
本學(xué)期設(shè)立4個(gè)年級(jí)組，3個(gè)教研組(部分教師同時(shí)參加英語(yǔ)組活動(dòng))。由教師自愿競(jìng)聘上崗，經(jīng)園務(wù)班子討論，重新產(chǎn)生了新一輪的級(jí)組長(zhǎng)3名。級(jí)組長(zhǎng)要關(guān)注教職工工作常規(guī)、各班幼兒發(fā)展情況，協(xié)調(diào)級(jí)組事務(wù)，協(xié)助園部做好相關(guān)工作，指導(dǎo)班級(jí)教師做好家長(zhǎng)工作，關(guān)注并著手處理級(jí)組內(nèi)突發(fā)性工作，營(yíng)造團(tuán)結(jié)、向上、唯實(shí)的風(fēng)尚；園長(zhǎng)關(guān)注組內(nèi)教師專業(yè)成長(zhǎng)，提升教研活動(dòng)質(zhì)量，對(duì)優(yōu)秀教師的引領(lǐng)，對(duì)弱勢(shì)(指業(yè)務(wù))教師的扶持，在業(yè)務(wù)研討方面形成有效互動(dòng)，著實(shí)提升教學(xué)質(zhì)量。各班子成員站位要高、工作要實(shí)，追求管理工作的有效性，不斷提高"凝聚力"、"執(zhí)行力"。本學(xué)期我園將切實(shí)落實(shí)園部的線性管理與年級(jí)組塊面管理相結(jié)合，互有側(cè)重，協(xié)同作戰(zhàn)，保障各項(xiàng)工作的順利進(jìn)行。德育為先，提升教師的師德修養(yǎng)。
組織教職工積極參加校級(jí)的政治、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)；了解教職工整體的思想狀態(tài)，有針對(duì)性地學(xué)習(xí)先進(jìn)典型，并組織討論，認(rèn)清形勢(shì)、調(diào)適心態(tài)、修正行為。增強(qiáng)"為人師者"的角色意識(shí)，倡導(dǎo)"吃虧是福"的開闊心胸，從寬容、包容中獲得一份從容、寧?kù)o的心態(tài)。
2、溝通為上，提升人性化管理的地位。
無論是園務(wù)管理、班組管理，還是家長(zhǎng)工作，我們應(yīng)學(xué)會(huì)傾聽、理解、解釋、導(dǎo)引，換位思考、自主選擇，理性對(duì)待、真情付出，而溝通不失為管理之上策。溝通以平等為前提，信任為基石，明辨是非為原則，以建立良好的人際關(guān)系。
3、"公"字當(dāng)頭，堅(jiān)持公開、公平、公正原則。
增進(jìn)工作的透明度，每個(gè)人既是管理者又是被管理者，上層管理與自主管理相結(jié)合，滲透應(yīng)用規(guī)則管理的理念。同時(shí)，作為管理者，要善于觀察、理性判斷，敢于弘揚(yáng)正氣、針砭弊端，用自身的人格魅力影響人、召喚人。
3、揚(yáng)長(zhǎng)避短，讓每個(gè)人循著自己的優(yōu)勢(shì)去發(fā)展。
在管理過程中，要學(xué)習(xí)洞察別人的能力以及性格上的優(yōu)勢(shì)、不足，力求讓每個(gè)人在合適的時(shí)機(jī)、合適的地點(diǎn)、合適的崗位做著適合的事。
(二)完善規(guī)范，力求讓管理向精制化方向靠攏。規(guī)范保教人員的工作依舊是管理工作的重心。抓實(shí)一日活動(dòng)各環(huán)節(jié)的常規(guī)要求。在原有的基礎(chǔ)上修訂、補(bǔ)充各環(huán)節(jié)教師、幼兒、保育員的工作要求，組織學(xué)習(xí)并落實(shí)到具體的工作中,并通過"走課"的形式加以督促、指導(dǎo)。
2、優(yōu)化計(jì)劃制定及環(huán)境創(chuàng)設(shè)，提升工作質(zhì)量。各級(jí)組制定適宜的課程計(jì)劃、主題計(jì)劃，各班組教師要根據(jù)班級(jí)實(shí)際制訂周計(jì)劃，個(gè)人制訂出有效的課時(shí)計(jì)劃。充分做好課前準(zhǔn)備(幼兒經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備、教具及學(xué)具等物質(zhì)準(zhǔn)備)，追求低耗高效，做智慧型老師。繼續(xù)以領(lǐng)域的形式，以一個(gè)正規(guī)教育活動(dòng)為抓手，提高教師組織各類活動(dòng)的能力，優(yōu)化課堂教學(xué)。同時(shí)，積極創(chuàng)設(shè)課程環(huán)境，讓環(huán)境成為主題實(shí)施前的準(zhǔn)備、實(shí)施中的情景、實(shí)施后的呈現(xiàn)，環(huán)境是主題教育的組成部分。本學(xué)期要抓實(shí)教師組織創(chuàng)游的基本功，從游戲環(huán)境(包括材料的投放)、幼兒能力(自主與角色意識(shí)、規(guī)則與創(chuàng)意)、游戲中教師的作用(觀察、指導(dǎo)、評(píng)價(jià))等展開研究。
(三)著眼發(fā)展，為幼兒、教師、園所的明天蓄積后勁。
"發(fā)展"是硬道理，抓住契機(jī)把握一切可以發(fā)展的機(jī)遇，為今后的可持續(xù)發(fā)展豐富內(nèi)涵、積聚能量，從而實(shí)現(xiàn)"厚積薄發(fā)"。營(yíng)造自主發(fā)展的氛圍。每個(gè)教師要有自我發(fā)展的目標(biāo)，把握發(fā)展機(jī)遇，自覺學(xué)習(xí)書本知識(shí)(學(xué)科類、教育藝術(shù)類、文化藝術(shù)類)，自覺組織好幼兒的每個(gè)活動(dòng)，自覺上好每節(jié)課。挖掘自身潛質(zhì)，形成個(gè)人優(yōu)勢(shì)，博采眾長(zhǎng)，從而脫穎而出。
2、分層打造教師隊(duì)伍。教師培訓(xùn)內(nèi)容為教師專業(yè)化以及專業(yè)發(fā)展、班主任管理能力，技能技巧的訓(xùn)練以自彈自唱為主。在管理層面將傾注的精力促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，依托園本教研、師徒結(jié)對(duì)、對(duì)外展示、同題研討等活動(dòng)分層次提高教師的專業(yè)水平。園長(zhǎng)、級(jí)組長(zhǎng)不定期聽課，加速教師成長(zhǎng)的步伐。繼續(xù)確定骨干教師培養(yǎng)對(duì)象，充分利用園本資源促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，爭(zhēng)取各種機(jī)會(huì)為教師提供學(xué)習(xí)培訓(xùn)。同時(shí)，各班教師要加強(qiáng)幼兒養(yǎng)成教育，在培養(yǎng)幼兒傾聽與表達(dá)、操作與整理的良好習(xí)慣的基礎(chǔ)上，本學(xué)期要加強(qiáng)幼兒文明禮儀教育，注重幼兒行為習(xí)慣的訓(xùn)練。密切家園聯(lián)系，積極發(fā)揮家長(zhǎng)作用，積極爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合。
3、利用開展布朗英語(yǔ)多媒體教學(xué)契機(jī)歷練教師，從教育理念、保教實(shí)踐、軟件使用、資料積累、成果展示、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、人際關(guān)系等方面一一盤點(diǎn)、梳理，揚(yáng)長(zhǎng)避短，為園所品質(zhì)提升積累經(jīng)驗(yàn)。我們將繼續(xù)發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神，以最佳的精神面貌、優(yōu)秀的專業(yè)水準(zhǔn)，為幼兒提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
(四)提供保障，為保教工作順利展開提供服務(wù)。
根據(jù)我園在園孩子的特點(diǎn)，保教人員都要加強(qiáng)幼兒健康體癥的觀察，學(xué)習(xí)幼兒高燒驚厥、外傷等突發(fā)事件急救的基本常識(shí)，保證幼兒的生命安全。抓好衛(wèi)生保健工作。嚴(yán)格執(zhí)行日常消毒規(guī)范，為幼兒創(chuàng)設(shè)舒適的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境。認(rèn)真組織幼兒一餐兩點(diǎn)、盥洗、午睡等生活環(huán)節(jié)，新入園的小班、小小班尤其要加強(qiáng)日常保育。嚴(yán)把晨間檢查關(guān)、物品消毒關(guān)、傳染病隔離關(guān)、食物進(jìn)口關(guān)，加強(qiáng)體弱兒、生病幼兒的跟蹤與防治。
2、安全工作常抓不懈。嚴(yán)格執(zhí)行門衛(wèi)值班制度、幼兒接送制度，嚴(yán)禁體罰與變相體罰，做好幼兒交接工作，定人定期進(jìn)行安全檢查，消除一切不利因素。注重幼兒自我保護(hù)意識(shí)與能力的培養(yǎng)，從小樹立應(yīng)急自救、關(guān)愛生命、人與自然和諧共處的意識(shí)，確保幼兒在園生命安全。
3、加強(qiáng)節(jié)能宣傳教育與督促檢查工作。加強(qiáng)水電使用的管理，加強(qiáng)財(cái)物管理，從自身做起，并培養(yǎng)孩子的節(jié)能意識(shí)與行為習(xí)慣。
四、主要活動(dòng)：
九月：
1.在編教職工工作擇崗與聘任，排定班級(jí)保教人員。
2.購(gòu)置幼兒生活、學(xué)習(xí)用品，并分發(fā)到位；幼兒注冊(cè)收費(fèi)工作。
3.穩(wěn)定新生情緒，正常一日活動(dòng)秩序。
4.教師培訓(xùn)；完成各類計(jì)劃制定。
5.各年級(jí)早操、律動(dòng)編排；幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)。
6.學(xué)習(xí)消防、應(yīng)急逃生知識(shí)；教師節(jié)活動(dòng)。
7.班級(jí)常規(guī)、禮貌、衛(wèi)生評(píng)比。
十月：
1.家長(zhǎng)開放半日活動(dòng)及新學(xué)期家長(zhǎng)會(huì)。
2.幼兒早操、律動(dòng)比賽。
3.幼兒坐姿、握筆檢查。
4.80周年國(guó)慶"我用畫筆繪祖國(guó)"幼兒繪畫活動(dòng)。
5.教師"美麗祖國(guó)"環(huán)保手工比賽。
6."重陽(yáng)節(jié)"敬老活動(dòng)。
十一月：
1.教師布朗英語(yǔ)多媒體教學(xué)能力大比拼。
2.親子旅游活動(dòng)。
3.請(qǐng)名師來園講座。
4.蒙氏數(shù)學(xué)教學(xué)公開課比賽。
5.參觀大朗消防大隊(duì)，學(xué)習(xí)消防、應(yīng)急逃生知識(shí)。
十二月：
1."迎新年慶元旦"親子運(yùn)動(dòng)會(huì)。
2.圣誕嘉年華，幼兒互贈(zèng)禮物。
3.幼兒英文日常用語(yǔ)、英文歌曲比賽。
4.確定幼兒發(fā)展評(píng)估方案。
5.班級(jí)迎圣誕、新年環(huán)境布置。
一月：
1.幼兒發(fā)展情況評(píng)估。
3.撰寫幼兒操行評(píng)語(yǔ)。
4.完成各類總結(jié)。
關(guān)鍵詞：班主任；隊(duì)伍建設(shè)；社會(huì)主義核心價(jià)值觀
中圖分類號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094-（2016）02C-0038-04
一、問題與現(xiàn)狀
黨的“十”提出要高度重視培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，把社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入國(guó)民教育全過程。中等文化藝術(shù)學(xué)校班主任承擔(dān)著學(xué)生思想教育和組織管理工作，是在實(shí)施教書育人、管理育人、服務(wù)育人，溝通學(xué)校、家庭和用人單位等方面發(fā)揮著重要作用的教師群體。當(dāng)前，如何以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)，培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀的踐行者、傳播者，是時(shí)代對(duì)文化藝術(shù)教育工作者提出的新要求，對(duì)促進(jìn)文化事業(yè)的發(fā)展、引領(lǐng)準(zhǔn)文藝工作者樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀有著十分重要的意義。據(jù)此，為掌握學(xué)校班主任隊(duì)伍現(xiàn)狀，探究提高班主任整體素質(zhì)的有效途徑，筆者對(duì)江蘇省揚(yáng)州市中等文化藝術(shù)學(xué)校的班主任群體開展了問卷調(diào)查、走訪座談等。研究發(fā)現(xiàn)：
（一）青年班主任比重大，擔(dān)任班主任工作時(shí)間短，工作經(jīng)驗(yàn)和能力不足。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，年齡在30歲以下的青年班主任己經(jīng)達(dá)到63.2%，顯然班主任隊(duì)伍較為年輕，是充滿生機(jī)與活力的群體。再者，從事班主任工作5年以下的占73.7%，表明班主任隊(duì)伍整體上教齡短，客觀上存在著教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足等問題。此外，絕大多數(shù)班主任都具有本科及以上學(xué)歷，理論上能夠勝任工作并具備發(fā)展?jié)摿Α?/p>
（二）價(jià)值觀取向不容樂觀。問卷顯示，擔(dān)任班主任的主要?jiǎng)訖C(jī)選擇“領(lǐng)導(dǎo)指派擔(dān)任”的比例很大，班主任工作態(tài)度和投入度選擇“一般”的也占絕大多數(shù)。可以推斷，被調(diào)查對(duì)象被動(dòng)擔(dān)任班主任工作，對(duì)班主任工作缺乏熱情的問題較為突出。隨著當(dāng)今社會(huì)價(jià)值觀的多元化傾向，中等文化藝術(shù)學(xué)校班主任隊(duì)伍中也存在著一定的價(jià)值觀偏差，在工作中若不注意引導(dǎo)，影響學(xué)生教育和管理工作。
（三）重視自身發(fā)展卻忽視思想素質(zhì)的提高。被調(diào)查對(duì)象認(rèn)為校本培訓(xùn)效果不佳的占10.5%，要求培訓(xùn)中增加師德教育的占36.8%，需要班級(jí)建設(shè)方面培訓(xùn)的占78.9%，提高自身素質(zhì)途徑中需要團(tuán)隊(duì)經(jīng)驗(yàn)交流的占89.5%。上述數(shù)據(jù)說明，大部分班主任都重視自身發(fā)展，比較認(rèn)真參與校本培訓(xùn)且有收獲，但也有部分班主任在自身素質(zhì)提高上存在重技能、輕理念等問題。
（四）工作壓力大，渴求自身價(jià)值的認(rèn)同，社會(huì)主義核心價(jià)值觀意識(shí)欠缺。調(diào)查過程中反映比較集中的問題是教師待遇偏低，學(xué)校對(duì)教師激勵(lì)作用不夠，班主任工作壓力普遍較大，其付出與收獲之間存在一定其自認(rèn)不可接受的差距。數(shù)據(jù)顯示班主任比較喜歡的激勵(lì)方式有：獎(jiǎng)懲考核84.2%、領(lǐng)導(dǎo)關(guān)懷68.4%、成果激勵(lì)52.6%、成長(zhǎng)活動(dòng)52.6%。可見，班主任既需要物質(zhì)層面的激勵(lì)，也需要精神層面的激勵(lì)，迫切渴望得到領(lǐng)導(dǎo)、同行的認(rèn)同和肯定。在訪談中，我們還發(fā)現(xiàn)班主任對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀知之較少。
二、問題成因分析
（一）班主任自我認(rèn)識(shí)及能力不足。首先在認(rèn)識(shí)方面，大多班主任對(duì)自身工作性質(zhì)和重要性認(rèn)識(shí)不足，緊跟時(shí)代步伐的正確價(jià)值理念不夠成熟，缺乏加強(qiáng)班主任素養(yǎng)的主觀主動(dòng)性。高度的主觀能動(dòng)性是班主任加強(qiáng)自我素養(yǎng)的前提和基礎(chǔ)，班主任的品德修養(yǎng)是靠社會(huì)輿論、自身信念和傳統(tǒng)習(xí)慣等力量來維持的，不能發(fā)揮主觀能動(dòng)性就缺乏內(nèi)在動(dòng)力，也就不可能有較強(qiáng)的自我約束力。加之受社會(huì)價(jià)值觀多元化的影響，極易把個(gè)人名利和實(shí)惠放在首要的位置，導(dǎo)致班主任隊(duì)伍敬業(yè)精神缺失，專業(yè)素養(yǎng)難以提高等問題的產(chǎn)生。其次在能力方面，班主任需要擁有寬廣的知識(shí)面和出色的工作能力，其工作和教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等多學(xué)科聯(lián)系緊密。事實(shí)上，中等文化藝術(shù)學(xué)校的部分班主任都是很年輕的專業(yè)課任課教師，工作經(jīng)驗(yàn)不足，上崗前未參加專門培訓(xùn)，對(duì)班主任工作的具體內(nèi)容和方式?jīng)]有清晰的認(rèn)識(shí)，對(duì)班主任工作的艱巨性和復(fù)雜性未能及時(shí)做好充分的思想準(zhǔn)備，工作中一旦遇到挫折和棘手問題，極易手忙腳亂、束手無策。最后在心理需求方面，藝校班主任隊(duì)伍作為一類特殊的教育者群體在尋求物質(zhì)需求的同時(shí)，更重視心理需要的滿足。他們希望獲得學(xué)生的愛戴、別人的尊重理解以及自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)。
（二）班主任隊(duì)伍管理制約。一是班主任配備缺乏合理性。班主任隊(duì)伍的年輕化固然有助于管理，但欠缺配備的合理性。學(xué)校選聘班主任形式單一，主要依賴于行政指派，不利于教師擔(dān)任班主任的積極性。未注意中年教師和年輕教師的搭配，缺乏理念先進(jìn)、業(yè)務(wù)水平高的老班主任進(jìn)行指導(dǎo)幫助，不利于年輕班主任的專業(yè)素質(zhì)的提升。二是考核評(píng)價(jià)體系缺乏科學(xué)性。在藝校的日常班主任工作考核中，雖進(jìn)行了常規(guī)工作、班級(jí)管理的考評(píng)，但反映出來的靜態(tài)內(nèi)容多，動(dòng)態(tài)內(nèi)容少，表面化的工作多，內(nèi)涵性的工作少，還不能較為科學(xué)的反映班主任的日常工作質(zhì)量。三是激勵(lì)機(jī)制缺乏有效性。激勵(lì)制度靈活性不夠，對(duì)班主任工作成果和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)宣傳的少，未能充分發(fā)揮制度本身應(yīng)有的約束和激勵(lì)作用。對(duì)班主任的待遇問題，職業(yè)生涯規(guī)劃和個(gè)人發(fā)展前途缺少更明確的保障，造成班主任工作的主動(dòng)性和積極性不能充分發(fā)揮，致使教育特征不明顯，教育效果打折扣。
（三）班主任培訓(xùn)效果不佳。一方面培訓(xùn)內(nèi)容落后。培訓(xùn)內(nèi)容總體上理論層面的多于操作層面，大統(tǒng)的東西多于分類的東西，過時(shí)的內(nèi)容多于具有時(shí)代氣息的內(nèi)容，校外的內(nèi)容多于校內(nèi)身邊的案例，對(duì)于培養(yǎng)班主任主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣不利。另一方面培訓(xùn)形式單一。培訓(xùn)形式不夠多樣化，顯得單一，總體上聽得多，互動(dòng)少，個(gè)體學(xué)習(xí)多，合作研究少，集中培訓(xùn)多，延拓性培訓(xùn)少，培訓(xùn)缺乏規(guī)劃與保障。
三、對(duì)策與建議
揚(yáng)州地區(qū)文化藝術(shù)學(xué)校班主任群體有相對(duì)較好的師德修養(yǎng)和個(gè)人素質(zhì)，隊(duì)伍的年輕化、高學(xué)歷及對(duì)其對(duì)自身發(fā)展的要求等都有利于進(jìn)一步強(qiáng)化整體素質(zhì)。加強(qiáng)藝校班主任隊(duì)伍建設(shè)勢(shì)在必行，我們必須撥正理念，清楚認(rèn)識(shí)社會(huì)主義價(jià)值觀引領(lǐng)班主任隊(duì)伍建設(shè)的必要性和重要性，完善班主任聘任、考評(píng)和激勵(lì)制度，進(jìn)一步落實(shí)班主任培訓(xùn)，科學(xué)的促進(jìn)班主任隊(duì)伍的專業(yè)素養(yǎng)的提升，引領(lǐng)班主任向?qū)I(yè)化方向發(fā)展，在快樂工作中不斷提升自我。
（一）加強(qiáng)引領(lǐng)，提升對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀視域下班主任工作的認(rèn)識(shí)。首先要正理念，發(fā)揮核心價(jià)值觀的引領(lǐng)作用。理念是行動(dòng)的靈魂，理念指導(dǎo)行動(dòng)，所以班主任隊(duì)伍的管理也首先應(yīng)在是理念上進(jìn)行引領(lǐng).社會(huì)主義核心價(jià)值體系集中體現(xiàn)了社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)的本質(zhì)要求，是現(xiàn)階段我國(guó)廣大人民群眾所要樹立的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和道德觀的有機(jī)整體。黨的十七大報(bào)告強(qiáng)調(diào)指出：“切實(shí)把社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入國(guó)民教育和精神文明建設(shè)全過程，轉(zhuǎn)化為人民的自覺追求。”班主任是學(xué)校教育體系中具有基礎(chǔ)性的重要地位的一線教育工作者，擔(dān)負(fù)著引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的、科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，使學(xué)生成為社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)的建設(shè)者和接班人的重任，其教育工作對(duì)中職生個(gè)人人生的發(fā)展往往影響深遠(yuǎn)。因此，引領(lǐng)班主任加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系的學(xué)習(xí)和實(shí)踐尤為重要，如果社會(huì)主義核心價(jià)值體系對(duì)于現(xiàn)在的班主任，尤其是很多青年班主任來說是空白或不清晰的，而施教者自身出了問題，后果可想而知。所以藝校當(dāng)下迫切需要在社會(huì)主義核心價(jià)值觀視域下加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)，努力使他們將社會(huì)主義核心價(jià)值觀根植于內(nèi)心，內(nèi)化成自己行為的準(zhǔn)則，真正以新的正確的價(jià)值理念統(tǒng)領(lǐng)工作，才能使班主任工作取得長(zhǎng)足進(jìn)步。其次要促學(xué)習(xí)，引領(lǐng)班主任自我專業(yè)素養(yǎng)的提升。學(xué)校要采取切實(shí)有效的措施，開展班主任對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)涵的學(xué)習(xí)活動(dòng)，不斷提升社會(huì)主義核心價(jià)值觀視域下的班主任工作理念，明確班主任的使命感、責(zé)任感、自豪感，樹立愛崗敬業(yè)、立德樹人的職業(yè)精神。樹立終身學(xué)習(xí)的理念，增強(qiáng)自身發(fā)展的意識(shí)，不斷加強(qiáng)自身的專業(yè)能力素質(zhì)，提高工作管理水平，進(jìn)一步優(yōu)化自身的知識(shí)素養(yǎng)，根據(jù)社會(huì)發(fā)展和學(xué)生實(shí)際需要，選擇最佳的班級(jí)管理和教育方式方法，進(jìn)步于在實(shí)踐，提高于反思，最終得以走向班主任專業(yè)化發(fā)展的道路。
（二）完善制度，有效促進(jìn)班主任隊(duì)伍成長(zhǎng)。制度是行動(dòng)的有效保障，工作能否有效進(jìn)行依賴于制度的合理性。在班主任隊(duì)伍建設(shè)工作上，理念和制度問題顯得尤為重要。確立正確的理念，并形成理念指導(dǎo)下的有效制度，才能使班主任隊(duì)伍專業(yè)素養(yǎng)得到更好的提升。
首先要完善班主任聘任機(jī)制。班主任隊(duì)伍素質(zhì)的高低取決于每一個(gè)班主任個(gè)體的素質(zhì)高低，因此，在藝校班主任聘任方面，需要進(jìn)一步完善聘任機(jī)制。在選聘時(shí)可以采取個(gè)人申請(qǐng)和組織選聘相結(jié)合的辦法，鼓勵(lì)符合選聘條件的人員積極參與班主任的應(yīng)聘。確保整個(gè)聘任工作來源充足、素質(zhì)保障、覆蓋面大。同時(shí)在班主任選聘的制度方法上，需要從嚴(yán)要求，既要有較高的專業(yè)能力、專業(yè)素質(zhì)，同時(shí)對(duì)應(yīng)聘者的思想道德素質(zhì)、責(zé)任心等方面要進(jìn)行科學(xué)的考量，要兼顧年齡、性別、特長(zhǎng)、專業(yè)（學(xué)科）、班主任專業(yè)化水平等不同層面的教師組建班主任隊(duì)伍，形成既具有共同工作目標(biāo)又能協(xié)調(diào)、互補(bǔ)、共進(jìn)的班主任合作共同體，從而整體提高藝校班主任隊(duì)伍建設(shè)的水平，促進(jìn)藝校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。
其次要制定科學(xué)的考核評(píng)價(jià)制度?？茖W(xué)的考核評(píng)價(jià)制度可以很好的促進(jìn)班主任隊(duì)伍的發(fā)展。所以需要十分注重發(fā)揮考核評(píng)價(jià)的作用?？蓪⒁恍┕ぷ鞯囊c(diǎn)總結(jié)梳理為考核評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容，以使班主任著力于主要的工作點(diǎn)。一是加強(qiáng)考核的人文性，著重以考核促進(jìn)教師工作的主動(dòng)積極性，使部分考核項(xiàng)目得以個(gè)性化，除了由學(xué)校統(tǒng)一確定的大部分的考核內(nèi)容和要求外，留出部分項(xiàng)目由班主任根據(jù)本班實(shí)際管理情況來確定操作的內(nèi)容和辦法，學(xué)校只是依據(jù)其確定的內(nèi)容進(jìn)行督促和檢查，此類考核辦法充分發(fā)揮了班主任的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，對(duì)教師的成長(zhǎng)是有十分積極的意義。二是加強(qiáng)班級(jí)學(xué)生對(duì)班主任的評(píng)價(jià)，每學(xué)期組織學(xué)生對(duì)班主任工作的問卷調(diào)查，問卷的結(jié)果既要運(yùn)用到對(duì)班主任的考核，又要及時(shí)反饋給他們進(jìn)行自我診斷和工作改進(jìn)。三是加強(qiáng)班主任的自我評(píng)價(jià)，考核上要先讓班主任對(duì)班級(jí)管理的諸多工作點(diǎn)的進(jìn)行反思自評(píng)，并把這個(gè)結(jié)果作為對(duì)教師評(píng)價(jià)的重要依據(jù)，這樣的評(píng)價(jià)方式有利于引導(dǎo)班主任對(duì)自己工作的認(rèn)知和評(píng)價(jià)，促進(jìn)形成班主任工作的自覺性，催生工作動(dòng)力。
第三要完善激勵(lì)制度。在班主任隊(duì)伍建設(shè)中，建立好激勵(lì)機(jī)制，可以最大限度地調(diào)動(dòng)班主任工作的積極性。確保激勵(lì)方式應(yīng)多樣化：一是目標(biāo)激勵(lì)，是班主任工作的動(dòng)力，班主任根據(jù)學(xué)校工作目標(biāo)來引領(lǐng)和規(guī)范自身的工作行為，從而為順利地完成教育、教學(xué)及班級(jí)管理的各項(xiàng)工作提供重要的保障。二是責(zé)任激勵(lì)，根據(jù)教師職業(yè)本身的特性，在責(zé)任上予以激勵(lì)，通過“師徒結(jié)對(duì)青藍(lán)工程”、構(gòu)建經(jīng)驗(yàn)交流平臺(tái)，建立網(wǎng)絡(luò)群等方式，營(yíng)造一種積極向上的氛圍，強(qiáng)化班主任的角色意識(shí)和責(zé)任感，鞭策其更加敬業(yè)樂業(yè)。三是情感激勵(lì)，在班主任隊(duì)伍建設(shè)過程中，校領(lǐng)導(dǎo)要深入到具體班級(jí)工作中，了解、掌握班主任工作的新情況、新問題，聽取廣大班主任的意見，提高有關(guān)班主任隊(duì)伍建設(shè)決策的民主化、科學(xué)化水平。四是物質(zhì)激勵(lì)，物質(zhì)利益是人類生活的重要保證，能最有效的激發(fā)人的主觀能動(dòng)性。在班主任隊(duì)伍建設(shè)中，僅在上述三個(gè)精神層面上激勵(lì)班主任是不夠的，要想最大限度地發(fā)揮激勵(lì)制度的作用，必須要把物質(zhì)激勵(lì)和上述精神激勵(lì)有效地結(jié)合起來，做到兩手抓方能顯奇效。
一、以品質(zhì)、品位、品德作為教師專業(yè)發(fā)展的理念根基，構(gòu)筑學(xué)校教育品牌
我校堅(jiān)持“開放?多元?選擇”的辦學(xué)思路，形成了“以教育之大氣成就學(xué)生之大器”的核心教育價(jià)值觀。“辦大氣的學(xué)?！?，體現(xiàn)在教師身上，就是引導(dǎo)他們?cè)谝曇?、氣魄、氣度、氣質(zhì)、能力等方面有更高的追求。我們共同的教師專業(yè)發(fā)展愿景是：在學(xué)生未來對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)里，發(fā)現(xiàn)教師自己的人生價(jià)值；在學(xué)生今日之愛戴與未來的回憶中，尋找富有樂趣的教育人生。
1.優(yōu)良的教育品質(zhì)源于對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的執(zhí)著堅(jiān)守。
優(yōu)良的教育品質(zhì)體現(xiàn)為管理精細(xì)化、教育精致化和服務(wù)貼心化。管理精細(xì)化強(qiáng)調(diào)管理的科學(xué)性，細(xì)節(jié)關(guān)注到位；教育精致化強(qiáng)調(diào)教育的創(chuàng)造性和藝術(shù)性，個(gè)性塑造到位；服務(wù)貼心化強(qiáng)調(diào)服務(wù)的人文性，情感溝通到位。這就要求我們必須承認(rèn)并尊重教師是學(xué)校發(fā)展的主體及專業(yè)發(fā)展的主人，學(xué)校管理的主線是對(duì)教師內(nèi)驅(qū)力的充分調(diào)動(dòng)。
2.高雅的教育品位源于對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的深耕細(xì)作。
在不斷提升教育品位的過程中，我們始終關(guān)注教師專業(yè)發(fā)展及其存在的兩個(gè)“不平衡”：一是教師專業(yè)發(fā)展與個(gè)人師德建設(shè)的不平衡，二是學(xué)校辦學(xué)理念與個(gè)人施教行為的不平衡。我們堅(jiān)持制度立校與文化興校，立足創(chuàng)新教育視野，致力于培養(yǎng)一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、具有職業(yè)精神的教師隊(duì)伍。
3.崇高的教育品德源于對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的不懈追求。
有良知的教育應(yīng)落腳到學(xué)生的終身發(fā)展和學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展上，這離不開教師的專業(yè)發(fā)展，而教師專業(yè)發(fā)展的原動(dòng)力在于教師的職業(yè)幸福感。幸福的教師成就快樂的學(xué)生，這才是教育品德的終極指向。實(shí)踐證明，學(xué)生的快樂指數(shù)和教師的專業(yè)發(fā)展呈正相關(guān)。
二、以教科研中心為實(shí)施主體，充分發(fā)揮其聚變作用，帶領(lǐng)全體教師一起“飛”
1.課程與課堂是教師專業(yè)發(fā)展的主平臺(tái)。
課程是聯(lián)結(jié)教師專業(yè)發(fā)展與學(xué)生健康成長(zhǎng)的紐帶，也是學(xué)校的核心教育產(chǎn)品。校本課程建設(shè)的優(yōu)劣是教師專業(yè)發(fā)展與學(xué)校特色辦學(xué)的試金石和磨刀石。我校校本課程建設(shè)的基本思路是：以學(xué)校為主導(dǎo)、教師為主體、特色為主線，開放主題，模塊化搭建，最終形成跨學(xué)科、寬領(lǐng)域、講探究、重實(shí)踐的校本課程體系。它是一種動(dòng)態(tài)的、生長(zhǎng)性的生態(tài)系統(tǒng)，并不斷“進(jìn)化”為獨(dú)特的學(xué)校課程文化，全方位地充分帶動(dòng)教師專業(yè)發(fā)展。這就意味著，教師的專業(yè)發(fā)展并不是只可以從事某種不變的學(xué)科教學(xué)，而是在整個(gè)職業(yè)生涯中，可能需要隨課程的變化而不斷充實(shí)和改變自身專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容。隨著學(xué)校多元發(fā)展課程體系的建設(shè)，新的課程不斷增加，這就要求教師要有廣博的知識(shí)，具有勝任更多校本課程教學(xué)的能力。在推進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展進(jìn)程中，我們激勵(lì)和培養(yǎng)教師達(dá)到“一專多能”甚至“多專多能”。
在對(duì)課堂教學(xué)模式的探索中，我們踐行“問思行合一”的基礎(chǔ)教學(xué)模式，以學(xué)生為主體、問題為中心、能力為立意，為教師專業(yè)發(fā)展提供外動(dòng)力。在教學(xué)技術(shù)手段的運(yùn)用中，以數(shù)字化校園建設(shè)為契機(jī)，將互聯(lián)網(wǎng)思想注入教學(xué)模式中。在高中現(xiàn)代化試評(píng)中探索iPad平板電腦交互課程，在天津市基礎(chǔ)教育信息化推動(dòng)會(huì)上嘗試翻轉(zhuǎn)課堂，一系列的探索與嘗試帶來了豐碩的成果。3名教師獲得2013年市雙優(yōu)課評(píng)比一等獎(jiǎng)，總成績(jī)位列天津市第二；17名教師分別獲得第十三、十四屆區(qū)百節(jié)課評(píng)比一等獎(jiǎng)，獲獎(jiǎng)數(shù)量位列河北區(qū)首位；另有多名教師分別榮獲全國(guó)中學(xué)物理青年教師教學(xué)大賽一等獎(jiǎng)、全國(guó)生物說課大賽一等獎(jiǎng)、全國(guó)信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課比賽特等獎(jiǎng)及全國(guó)第三屆語(yǔ)文教師教學(xué)基本功大賽一等獎(jiǎng)。2013年4月，在全國(guó)首屆和諧杯說課比賽中，5名教師獲特等獎(jiǎng)，12名教師獲一等獎(jiǎng)，3名教師獲得二等獎(jiǎng)。2014年4月，在全國(guó)第五屆“說課標(biāo)說教材”大賽中，我校榮獲“優(yōu)秀組織獎(jiǎng)”和“團(tuán)體金牌獎(jiǎng)”，10名教師獲特等獎(jiǎng)，3名教師獲一等獎(jiǎng)，3名教師獲二等獎(jiǎng)。在2014年6月舉行的全國(guó)第二屆微課程大賽中，我校教師取得了1個(gè)一等獎(jiǎng)、4個(gè)二等獎(jiǎng)、15個(gè)三等獎(jiǎng)的優(yōu)異成績(jī)。
2.教師發(fā)展學(xué)校是教師專業(yè)發(fā)展的主渠道。
要實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展，教師就應(yīng)成為研究者。如果僅從知識(shí)的傳遞出發(fā)去理解教育，教師只能是一個(gè)教書匠；如果從每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)出發(fā)，教師的工作就總是在實(shí)現(xiàn)著文化的融合、精神的構(gòu)建，永遠(yuǎn)充滿著研究與創(chuàng)造。
校長(zhǎng)在教師專業(yè)發(fā)展中的職責(zé)就是去引導(dǎo)和幫助教師認(rèn)識(shí)教育實(shí)踐中包含的研究意義，并積極投入教育教學(xué)研究。我們以教師發(fā)展學(xué)校為載體，整合教師培訓(xùn)資源，生成教師教育課程，變革教師培訓(xùn)方式，調(diào)動(dòng)教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。教師發(fā)展學(xué)校在培訓(xùn)形式上以校本培訓(xùn)為主，對(duì)初任教師采取任務(wù)型培訓(xùn)、骨干教師采取參與式培訓(xùn)、“問題教師”采取藥方式培訓(xùn)、名特教師采取開放式培訓(xùn)。在培訓(xùn)內(nèi)容上以“文化是教師培訓(xùn)的核心”為理念，采取校長(zhǎng)講堂、專家講座、師徒結(jié)對(duì)、教學(xué)觀摩、教學(xué)研討、經(jīng)驗(yàn)交流、技能培訓(xùn)、反思座談、自主研修、外出學(xué)訪等方式展開培訓(xùn)。由特聘專家、校行政領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)科帶頭人、學(xué)科組組長(zhǎng)、各級(jí)名師等擔(dān)任培訓(xùn)講師。這類培訓(xùn)有針對(duì)性，結(jié)合校情落腳在具體教育實(shí)踐上，跨越了理論與實(shí)踐的鴻溝。
2013年3月，我?！八茉焓闹形磥怼苯處熍嘤?xùn)項(xiàng)目啟動(dòng)，聘請(qǐng)南開大學(xué)博士、哈佛大學(xué)學(xué)者等知名人士，通過系列培訓(xùn)提高教師人生境界，開闊教師教育視野，喚醒教師職業(yè)激情，培養(yǎng)學(xué)校未來的“教育領(lǐng)導(dǎo)者”。培訓(xùn)課程包括教師多元文化視野培訓(xùn)、中層領(lǐng)導(dǎo)領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)、非智力因素教育培訓(xùn)、教學(xué)質(zhì)量把關(guān)與控制培訓(xùn)、教學(xué)團(tuán)隊(duì)協(xié)作與激勵(lì)培訓(xùn)等。
經(jīng)過一年多的發(fā)展，教師發(fā)展學(xué)校學(xué)員成績(jī)斐然。22名教師分別獲得區(qū)十佳教師、雙優(yōu)教師、師德先進(jìn)教師等榮譽(yù)稱號(hào)，涌現(xiàn)出一批首席教師、名師、學(xué)科優(yōu)秀教師和區(qū)級(jí)學(xué)科帶頭人。
3.制度建設(shè)是教師專業(yè)發(fā)展的主動(dòng)力。
圍繞學(xué)校辦學(xué)理念和辦學(xué)思路，我校將制度建設(shè)擺在重要位置，用制度搭建并夯實(shí)教師專業(yè)發(fā)展保障體系，在為教師專業(yè)發(fā)展提供不竭動(dòng)力的同時(shí)，完善的制度也激發(fā)了教師自身對(duì)專業(yè)發(fā)展的訴求。
《天津市第十四中學(xué)星級(jí)教師管理制度》于2012年11月出臺(tái)，通過教學(xué)質(zhì)量、專業(yè)考核、教學(xué)競(jìng)賽、教育科研四級(jí)指標(biāo)對(duì)教師的工作業(yè)績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)，也使系統(tǒng)展開績(jī)效考核成為可能。以此為基礎(chǔ)，2013年，我校出臺(tái)了涵蓋星級(jí)班主任、星級(jí)級(jí)部、星級(jí)學(xué)科組及星級(jí)學(xué)生評(píng)價(jià)制度在內(nèi)的“星級(jí)評(píng)價(jià)系統(tǒng)”。
為了加強(qiáng)教師職業(yè)的使命感和危機(jī)感，我校實(shí)行級(jí)部聘任制，提供雙向選擇，級(jí)部主任聘任優(yōu)秀的教師到各年級(jí)任教，引入派遣教師機(jī)制，激發(fā)教師的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，克服職業(yè)倦怠感。靈活的用人機(jī)制使教師的思想意識(shí)從人人有崗逐步轉(zhuǎn)換到人人爭(zhēng)崗，激活了教師專業(yè)發(fā)展的潛能。
我校定期舉辦學(xué)校管理與教育發(fā)展研討會(huì)，目的是分享經(jīng)驗(yàn)，形成倒逼學(xué)習(xí)機(jī)制，讓每一位教師和干部都成為有個(gè)性的教育“思想者”。我們以微信群作為工作、管理、信息交流和學(xué)習(xí)的平臺(tái)，干部帶頭學(xué)習(xí)，及時(shí)了解教育前沿信息，使更多的教育教學(xué)新觀點(diǎn)深入人心。
學(xué)校還固化教學(xué)開放周活動(dòng)，采用推磨式授課，讓不同班級(jí)的學(xué)生有機(jī)會(huì)感受不同教師的授課風(fēng)格?；顒?dòng)結(jié)束后，讓學(xué)生選出自己最喜愛的教師，用學(xué)生的評(píng)價(jià)促使教師時(shí)刻關(guān)注自身專業(yè)發(fā)展。
完善的制度在為教師專業(yè)發(fā)展提供驅(qū)動(dòng)力的同時(shí)，也為教學(xué)成績(jī)保駕護(hù)航。我校高中學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)及高考一本、二本上線率連續(xù)兩年持續(xù)攀升。
4.文化建設(shè)是教師專業(yè)發(fā)展的主旋律。
情感溝通是學(xué)校文化建設(shè)的劑，把教師當(dāng)作自己的朋友。學(xué)校管理者要用平等的姿態(tài)對(duì)待每一位教師，用真誠(chéng)的心態(tài)感染每一位教師，用奮進(jìn)的狀態(tài)帶動(dòng)每一位教師。既然是朋友，校長(zhǎng)與教師之間的交流便會(huì)直抒胸臆，直達(dá)心靈，思想與思想碰撞，情感與情感交融，最終在認(rèn)識(shí)上趨于一致，在行動(dòng)上形成合力。我們力爭(zhēng)用校園文化悄無聲息地影響著每一位教師。教師過生日的時(shí)候，校領(lǐng)導(dǎo)送去溫馨的祝福短信，送上精美的小禮物，校長(zhǎng)與他們親切地聊天，在共同感受喜悅的同時(shí)，傾聽他們對(duì)學(xué)校發(fā)展的意見和建議。
多元融合是學(xué)校文化建設(shè)的催化劑，把教師當(dāng)作發(fā)展中的人看待。學(xué)校甄選優(yōu)質(zhì)國(guó)際教育資源，引入美國(guó)高中課程、歌德學(xué)院德語(yǔ)課程以及英孚英語(yǔ)口語(yǔ)課程等，借助外教和友好學(xué)校資源，開展形式多樣的教育教學(xué)活動(dòng)，用多元的方式促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。與英孚口語(yǔ)外教開展同課異構(gòu)活動(dòng)，邀請(qǐng)美國(guó)教師參與教研活動(dòng)，共同感受中西方教育理念的差異，相互學(xué)習(xí)，相互借鑒。學(xué)校師生在多元融合的環(huán)境里逐漸感受到學(xué)校文化特有的張力。
民主氛圍是學(xué)校文化建設(shè)的清新劑，把教師當(dāng)作自己的知音看待。校長(zhǎng)治校治學(xué)理念的萌芽與發(fā)展生成于教師所營(yíng)造出的精神氣場(chǎng)，校長(zhǎng)的辦學(xué)理念是否體現(xiàn)民主，會(huì)對(duì)教師的專業(yè)發(fā)展產(chǎn)生不可忽視的影響。為此，我們定期召開教代會(huì)，廣泛征集教師對(duì)學(xué)校發(fā)展的建議，對(duì)提案逐一進(jìn)行回復(fù)并落實(shí)到位。建立校長(zhǎng)郵箱，在教師們遇到各種問題時(shí)提供給他們傾訴的空間和解決的通道。
（一）建設(shè)符合時(shí)代要求的教育思想
在教育實(shí)踐中，把既符合時(shí)代精神和要求，又符合當(dāng)?shù)亟逃龑?shí)際的教育思想“本土化”、凝結(jié)成教育工作者共同的意志和奮斗目標(biāo)，指導(dǎo)本學(xué)校教育教學(xué)工作，這是教育內(nèi)涵發(fā)展的前提和基礎(chǔ)。新海小學(xué)創(chuàng)建于2011年9月，地處呼倫貝爾市中心城新區(qū)，教師中50%為新聘任的應(yīng)往屆大學(xué)生，服務(wù)對(duì)象中45%為呼倫貝爾市各科局職工子女，其余為周邊旗縣和外來務(wù)工人員子女。結(jié)合學(xué)校這一具體情況，綜合考量青年教師多為獨(dú)生子女，沒有教育經(jīng)驗(yàn)且缺少工作耐心，我們制定了學(xué)校的核心辦學(xué)思想：以愛心育人、憑責(zé)任育人、用文化育人。并以此為核心來開展師德教育，啟動(dòng)了“愛與責(zé)任主題實(shí)踐活動(dòng)”，“新教師從教宣誓”、“和諧校園 微笑課堂”等活動(dòng)，以此落實(shí)辦學(xué)思想，使其轉(zhuǎn)化為教職工自覺自愿的行動(dòng)。
（二）建設(shè)先進(jìn)的管理文化
學(xué)校管理的核心是教育思想管理。在素質(zhì)教育思想、終身教育思想的指導(dǎo)下，把現(xiàn)代教育思想的要求具體化為工作目標(biāo)和措施，把管理觀念和管理行為從對(duì)教職員工的約束轉(zhuǎn)移到為廣大教育工作者實(shí)現(xiàn)教育理想的服務(wù)上來，凝聚力量，激發(fā)進(jìn)取心和主動(dòng)性，引導(dǎo)和激勵(lì)廣大教育工作者在不同崗位做出努力，保證教育教學(xué)活動(dòng)的有效性。思想管理的第一步就是統(tǒng)一意志，把管理者的思想轉(zhuǎn)化為教職工共同的理想信念和目標(biāo)追求。其途徑有三，一是共同描繪學(xué)校發(fā)展藍(lán)圖，二是共同參與學(xué)校建設(shè)，三是共同決策學(xué)校重大事項(xiàng)。這三個(gè)共同把學(xué)校教師緊緊地團(tuán)結(jié)在一起，同心同德，共謀發(fā)展大計(jì)。
學(xué)校注重利用管理塑造特色文化，堅(jiān)持管理理念、措施、評(píng)價(jià)與學(xué)校倡導(dǎo)的文化特質(zhì)同行。在管理工作中做到三個(gè)堅(jiān)持：一是堅(jiān)持“一線工作法”，強(qiáng)調(diào)近距離服務(wù)，走動(dòng)式管理。要求環(huán)節(jié)以上領(lǐng)導(dǎo)干部要根據(jù)各自分管工作加強(qiáng)巡視，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)教室中的問題和困難，積極幫助教師加以解決。二是堅(jiān)持發(fā)揚(yáng)認(rèn)真、吃苦、爭(zhēng)先的精神，不回避問題，不為自己的失誤尋找借口，真正沉下心來教書、俯下身來管理。三是堅(jiān)持小團(tuán)隊(duì)管理，我們把教師按照行政和業(yè)務(wù)以及臨時(shí)性工作分成若干的小團(tuán)隊(duì)，在小團(tuán)隊(duì)中安排一個(gè)組織者，按階段確定團(tuán)隊(duì)工作任務(wù)和研究重點(diǎn)，這樣就把教師工作過程中遇到的問題分散到團(tuán)隊(duì)中，使每個(gè)教師都有任務(wù)，這種做法不但豐富了校本教研成果，而且實(shí)實(shí)在在地形成了問題意識(shí)、研究意識(shí)，并真正地把研究成果應(yīng)用到教育教學(xué)實(shí)踐中，增加了可行性和實(shí)用性。我們還欣喜地看到在小團(tuán)隊(duì)中教師之間獨(dú)到的思考進(jìn)行碰撞、認(rèn)識(shí)達(dá)到共鳴，實(shí)現(xiàn)了好方法、好思路的共享，提高了理論水平、增強(qiáng)了凝聚力。
（三）建設(shè)專業(yè)化的教師隊(duì)伍
教育的核心功能在于育人，育人的實(shí)施者主要是教師?！敖逃笥?jì)，教師為本”。有師德高尚的教師，才能塑造學(xué)生的靈魂，才能把天真的孩童培養(yǎng)成正直寬容、明禮誠(chéng)信、愛國(guó)自強(qiáng)的后代；有專業(yè)化的教師隊(duì)伍，才能培養(yǎng)創(chuàng)造者，才能把無知的孩子培養(yǎng)成愛讀書、會(huì)觀察、勤思考，大膽實(shí)踐，勇于創(chuàng)新的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。提升教師專業(yè)化水平我們必須要重視：1.使教師明確自身專業(yè)地位， 努力提高專業(yè)自主發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力；2.通過教育管理和學(xué)校文化建設(shè)，為教師的專業(yè)發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的外部環(huán)境；3.開展豐富多彩的教育實(shí)踐活動(dòng)，提供更多的促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的平臺(tái)；4.設(shè)計(jì)教師專業(yè)發(fā)展階段目標(biāo)，提供專業(yè)指導(dǎo)，努力使教師成長(zhǎng)成為一種自覺。
建校初期我們就要求每位教師都要制訂個(gè)人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，并在實(shí)踐中不斷地修訂發(fā)展目標(biāo)和路徑，讓教師認(rèn)識(shí)現(xiàn)在的自己，憧憬將來的發(fā)展和美好的未來。目前已經(jīng)基本形成了教師梯隊(duì)發(fā)展格局：由特級(jí)教師帶領(lǐng)的名師梯隊(duì)，由各學(xué)科骨干教師牽頭的優(yōu)秀教師梯隊(duì)，由優(yōu)秀教師帶領(lǐng)的青年教師梯隊(duì)。我們?cè)诙鄬哟?、多角度的校本教研活?dòng)中，讓每個(gè)教師找準(zhǔn)位置，主動(dòng)發(fā)展；找到問題，明確發(fā)展。在教師專業(yè)發(fā)展保障機(jī)制方面，我們一是成立以特級(jí)教師和區(qū)教研員為主的學(xué)科指導(dǎo)委員會(huì)，幫助教師發(fā)現(xiàn)問題，指導(dǎo)教師解決疑難，為教師發(fā)展提供專業(yè)保證。二是實(shí)施“80后青年教師培養(yǎng)計(jì)劃”。年輕教師朝氣蓬勃，在學(xué)校各項(xiàng)工作中發(fā)揮了積極作用，成為教師群體中一支生力軍，但是他們教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，管理方法不當(dāng)，讓他們?nèi)狈Τ删透泻蜌w屬感。學(xué)校主動(dòng)關(guān)心青年教師，用良好的校園文化氛圍教育和影響他們，為他們安排師徒結(jié)對(duì)，幫助他們確定發(fā)展目標(biāo)，指導(dǎo)他們解決實(shí)際問題，實(shí)實(shí)在在地幫助他們靜下心來教書育人。
我們把“學(xué)習(xí)——實(shí)踐——反思”確定為校本教研的主要內(nèi)容，并逐漸成為教師文化的突出特點(diǎn)。在校本教研中我們突出了“五性”，即：全員參與的普遍性、同伴互助的友愛性、分層提高的階段性、個(gè)人成長(zhǎng)的規(guī)律性、個(gè)性課堂的多彩性。在課堂上強(qiáng)調(diào)三落實(shí)，即落實(shí)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求、落實(shí)學(xué)科教材的三維目標(biāo)、落實(shí)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)效果，做到?jīng)]死角、沒遺漏。工作中積極倡導(dǎo)以解決問題為重點(diǎn)的校本教研活動(dòng)，鼓勵(lì)年輕教師在教學(xué)中多看、多思、多問、多實(shí)踐，逐漸形成問題意識(shí)和探究習(xí)慣。我們強(qiáng)調(diào)因材施教、以學(xué)定教；我們相信規(guī)律并遵循規(guī)律；我們不講究形式，不做表面文章，扎扎實(shí)實(shí)地開展各種課堂教學(xué)實(shí)踐研討活動(dòng)。
此外，學(xué)校設(shè)立了教育教學(xué)八個(gè)單項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)，內(nèi)容涵蓋了教育智慧、微笑明星、教研之星等，使不同特長(zhǎng)教師得到激勵(lì)，使他們感受到本職工作做出了成績(jī)就會(huì)得到肯定，從而感受到職業(yè)的尊嚴(yán)和幸福感。為了使教師從被動(dòng)的被管理者，走向主動(dòng)的參與者，學(xué)校為每位教師設(shè)立了成長(zhǎng)檔案，通過建檔的方式讓教師更加注重專業(yè)發(fā)展與積淀。
（四）培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生
教育的內(nèi)涵發(fā)展、科學(xué)發(fā)展，其成果和標(biāo)志是培養(yǎng)出高質(zhì)量的人才。只有這樣的教育，才能“點(diǎn)化和潤(rùn)澤生命，提高生命價(jià)值”，才能不辱教育的使命，才是教育的內(nèi)涵發(fā)展、科學(xué)發(fā)展。
課程是學(xué)生汲取知識(shí)增長(zhǎng)本領(lǐng)的園地，既體現(xiàn)著辦學(xué)者的思想，也表達(dá)著學(xué)生的個(gè)性追求。一所學(xué)校真正的特色就是逐步建立起符合學(xué)校文化特點(diǎn)的課程體系。新海小學(xué)課程建設(shè)體現(xiàn)出如下特點(diǎn)：一是“國(guó)家——地方——校本”三級(jí)課程體系飽滿扎實(shí)，其主要特點(diǎn)是基礎(chǔ)性課程校本化，拓展性課程個(gè)性化，研究性課程實(shí)踐化。操作要求為學(xué)科教師依據(jù)課標(biāo)要求，研讀多版本教材，在充分研討各版本教材特點(diǎn)的情況下，依據(jù)學(xué)校、班級(jí)具體情況，以人教版教材為基礎(chǔ)進(jìn)行校本化應(yīng)用。拓展性課程包括以家長(zhǎng)參與的公共課堂、體藝活動(dòng)為主的二課堂活動(dòng)、校本教材開發(fā)為重點(diǎn)開展。研究性課程以社會(huì)實(shí)踐為主體，綜合考察、調(diào)研、服務(wù)類活動(dòng)全面開展。二是在課程建設(shè)中規(guī)定的統(tǒng)一性和選擇的靈活性滿足了不同學(xué)生的需要，單是二課堂活動(dòng)我們就開發(fā)了包括球類、藝術(shù)、演講等近二十個(gè)門類，公共課堂講授內(nèi)容更是涉及生活、學(xué)習(xí)的各個(gè)方面。具有生命氣息的拓展性課程，呈現(xiàn)出鮮活的文化氛圍。全體學(xué)生積極參與，個(gè)性特長(zhǎng)得以發(fā)展，師生、生生多渠道的交流與合作，形成溫馨的人文關(guān)懷，彰顯出新課程理念下課堂文化的底蘊(yùn)。三是以學(xué)生發(fā)展為中心，將課程文化圈不斷擴(kuò)大，努力倡導(dǎo)“學(xué)校一切自覺活動(dòng)都是課程”的意識(shí)。在這種理念的引領(lǐng)下，我們有目的、分層次地積極開展德育工作，一年級(jí)以養(yǎng)成教育為重點(diǎn)，隨著年級(jí)增高逐漸增加禮儀、誠(chéng)信、責(zé)任、愛國(guó)、抗挫、生命等教育內(nèi)容。
每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的個(gè)體，他們有獨(dú)特的成長(zhǎng)環(huán)境和獨(dú)到的文化體驗(yàn)，讓教師和學(xué)生真正成為課程主體，讓課堂成為滋養(yǎng)學(xué)生的文化綠地，不斷地豐富、拓展、開發(fā)和建設(shè)優(yōu)質(zhì)課程將成為我們不斷的追求。
水文工作是水利和國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)與發(fā)展的重要基礎(chǔ)工作，水文部門負(fù)責(zé)向社會(huì)提供及時(shí)可靠的水情信息，這些水情監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)的收集都要依靠基層的水文職工。目前，青海水文技能人才基本滿足單位工作需要，但是技能人才的總量、結(jié)構(gòu)和素質(zhì)還不能完全適應(yīng)水文快速科學(xué)發(fā)展的需要，在技能人才的培養(yǎng)上還存在著許多不合理的因素。
1、技能人才后備力量亟待充實(shí)
目前，青海水文技能人才新生力量主要來自為數(shù)不多的復(fù)轉(zhuǎn)軍人，這部分青年職工有活力、有干勁，組織紀(jì)律性較強(qiáng)，雖然經(jīng)過了一到兩年的崗位實(shí)踐培訓(xùn)，大部分人員能掌握測(cè)站基本工作內(nèi)容，但是仍然存在專業(yè)知識(shí)不足、業(yè)務(wù)水平較低等問題，有些職工實(shí)際操作能力較強(qiáng)，但理論水平相對(duì)較低，思想認(rèn)識(shí)上也存在著滿足于基本的測(cè)報(bào)技能，忽視學(xué)習(xí)提高，對(duì)水文專業(yè)知識(shí)理論掌握不充分，現(xiàn)有的高技能人才也未能在師徒、班組等范圍內(nèi)充分起到很好的帶頭作用。隨著事業(yè)單位工作人員公開招聘工作人員制度的推行，近年來我省水文行業(yè)新進(jìn)人員基本為大中專畢業(yè)生，所聘崗位均為專業(yè)技術(shù)崗位，這也使得水文技能人才隊(duì)伍無論從數(shù)量和質(zhì)量上都出現(xiàn)斷層，沒有形成新老接續(xù)、交替的良好循環(huán)。
2、技能人才激勵(lì)機(jī)制亟待完善
就整體來說，技能人才在勞動(dòng)報(bào)酬、福利待遇、提職提級(jí)等方面遠(yuǎn)不如管理人員、專業(yè)技術(shù)人員。這種現(xiàn)象導(dǎo)致的后果是很多人不愿意當(dāng)技術(shù)工人，即使當(dāng)了技術(shù)工人，對(duì)工作也不能盡職，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)鉆研技術(shù)業(yè)務(wù)的精神。在實(shí)際工作中，取得高級(jí)技師和技師資格的職工人數(shù)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了單位崗位設(shè)置的定員編制，通過考評(píng)獲得的任職資格卻因?yàn)槁殧?shù)有限不能獲得相應(yīng)的崗位等級(jí)和待遇，在很大程度上都制約了技能才隊(duì)伍的建設(shè)，影響了他們的積極性和創(chuàng)造性。
3、技能人才考評(píng)制度亟待健全
技能人才的培訓(xùn)考評(píng)，需要特別注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)而不能速成，目前技術(shù)工種的職業(yè)資格鑒定已進(jìn)入常態(tài)化，但由于當(dāng)前的職業(yè)資格鑒定一定程度上存在著“應(yīng)試考試”，只要反復(fù)背誦操練題庫(kù)中的考試題，熟記考試儀器實(shí)際操作標(biāo)準(zhǔn)程序一般就能考核通過。職業(yè)資格鑒定和工作經(jīng)歷的嚴(yán)重背離，導(dǎo)致許多職業(yè)資格等級(jí)不低的技術(shù)工人面對(duì)水文工作中出現(xiàn)的新情況、新問題無從下手，無法將新儀器新技術(shù)與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，做出積極的調(diào)整和適應(yīng)，存在著技術(shù)工人具備資格等級(jí)較高，但缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新精神的現(xiàn)象。要改變這些不合理因素，實(shí)現(xiàn)技能人才隊(duì)伍快速協(xié)調(diào)發(fā)展，就需要我們更新觀念，加大技能人才隊(duì)伍建設(shè)力度。
二、加強(qiáng)青海水文行業(yè)技能人才隊(duì)伍建設(shè)的思考和建議
1、健全培訓(xùn)制度，加強(qiáng)技能人才的培養(yǎng)和選拔
立足于技能人才培訓(xùn)，無疑是技能人才建設(shè)的最基本、最有效的途徑。單位在技能人才培養(yǎng)中占主導(dǎo)作用，所以要調(diào)動(dòng)起基層單位積極性，培養(yǎng)職工崗位成才。各基層單位應(yīng)該結(jié)合實(shí)際，制定職工培訓(xùn)計(jì)劃，組織職工參加崗位資格培訓(xùn)、技術(shù)練兵、觀摩研討、技術(shù)攻關(guān)等活動(dòng)，積極開展以新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝、新方法為主要內(nèi)容的職業(yè)技能培訓(xùn)工作，重點(diǎn)培養(yǎng)職工的學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力，著力提高職工的創(chuàng)新能力。一是要強(qiáng)化崗位培訓(xùn)，每年都要利用汛后時(shí)間，對(duì)技術(shù)工人進(jìn)行水文測(cè)驗(yàn)規(guī)范、水文資料計(jì)算機(jī)整編、水文情報(bào)預(yù)報(bào)等集中業(yè)務(wù)培訓(xùn)，促使其不斷提高業(yè)務(wù)技術(shù)水平。二是積極選派技術(shù)工人參加水利部、水文局等水利系統(tǒng)及本局組織的各類業(yè)務(wù)培訓(xùn)，使他們開闊視野，拓寬知識(shí)面，不斷補(bǔ)充新知識(shí)新技術(shù)，更好地適應(yīng)新技術(shù)、新要求。三是積極鼓勵(lì)、推薦文化基礎(chǔ)較好的技術(shù)工人，報(bào)考各類成人高校，為自學(xué)自考職工提供方便，鼓勵(lì)他們通過各類函授教育、自學(xué)考試及電大開放教育等方式參加水文水資源及相關(guān)專業(yè)在職教育，提高學(xué)歷層次，改善專業(yè)結(jié)構(gòu)，樹立終身學(xué)習(xí)、服務(wù)水文的學(xué)習(xí)觀念，主動(dòng)適應(yīng)水文科技的高度發(fā)展。四是要充分發(fā)揮師帶徒的作用，按照單位需要和職工個(gè)人的職業(yè)生涯計(jì)劃，積極開展結(jié)對(duì)子傳幫帶的活動(dòng)，把技師、高級(jí)技師的特色技能變?yōu)閱挝坏墓餐?cái)富，促進(jìn)青年職工崗位成才。五是要積極開展技術(shù)練兵和技能競(jìng)賽活動(dòng)，加強(qiáng)技術(shù)交流和學(xué)習(xí)，激發(fā)技術(shù)工人的競(jìng)爭(zhēng)創(chuàng)優(yōu)意識(shí)，營(yíng)造學(xué)比趕超的濃厚學(xué)習(xí)氛圍。要通過加強(qiáng)技能培訓(xùn)實(shí)現(xiàn)普通水文職工向技能人才轉(zhuǎn)變，技能人才向高級(jí)技能人才轉(zhuǎn)變，單一型技能人才向復(fù)合型技能人才的轉(zhuǎn)變。
2.加強(qiáng)技能鑒定工作，促進(jìn)人才技術(shù)等級(jí)有效提升
職業(yè)技能鑒定是技能人才培養(yǎng)和評(píng)價(jià)的重要環(huán)節(jié)，要積極組織開展此項(xiàng)工作，推進(jìn)國(guó)家職業(yè)資格證書制度。在培訓(xùn)形式上，采用集中脫產(chǎn)輔導(dǎo)與業(yè)余自學(xué)相結(jié)合，保證為每名參加鑒定的職工都提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，要不斷改善技能鑒定工作開展條件，設(shè)立培訓(xùn)實(shí)踐基地、添置教學(xué)用儀器設(shè)備、組織人員參加國(guó)家職業(yè)技能鑒定考評(píng)員培訓(xùn)和考核，以技能鑒定考評(píng)員為基礎(chǔ)，加強(qiáng)水文勘測(cè)工種技能鑒定培訓(xùn)的師資力量。堅(jiān)持“培訓(xùn)是基礎(chǔ)，鑒定是手段，提高素質(zhì)是目的”的宗旨，根據(jù)國(guó)家關(guān)于職業(yè)技能鑒定的要求，結(jié)合水文勘測(cè)崗位職工的技術(shù)素質(zhì)狀況，認(rèn)真做好技能鑒定工作。在鑒定內(nèi)容上，把職業(yè)技能培訓(xùn)與解決生產(chǎn)實(shí)際問題相結(jié)合，理論培訓(xùn)與崗位操作訓(xùn)練相結(jié)合，逐步建立以職業(yè)能力為導(dǎo)向，以工作業(yè)績(jī)?yōu)橹攸c(diǎn)，注重職業(yè)道德和專業(yè)技能水平的技能人才考評(píng)體系，確保技能鑒定工作的實(shí)效性。要規(guī)范技師、高級(jí)技師的考評(píng)程序，結(jié)合水文行業(yè)一線特點(diǎn)，采取有針對(duì)性的考核辦法，突破比例、年齡、資歷和身份界限，突出實(shí)際操作技能和工作業(yè)績(jī)，明確高技能人才傳幫帶的責(zé)任，把帶徒作為技師、高級(jí)技師的考核內(nèi)容之一，進(jìn)一步完善高技能人才考評(píng)制度，規(guī)范職業(yè)技能鑒定工作，促進(jìn)技能人才技術(shù)等級(jí)有效提升。
3.注重發(fā)揮作用，突出技能人才的評(píng)價(jià)和使用
技能人才在水文測(cè)報(bào)實(shí)踐工作中具有不可替代的作用，是不可缺少的重要力量。要著力改變過去長(zhǎng)期存在的只重學(xué)歷、不重技能，只重視管理和專業(yè)技術(shù)人才、不重視技能人才的傳統(tǒng)觀念，將技能人才與專業(yè)技術(shù)人才、管理人才共同視作寶貴的人才資源，在培訓(xùn)學(xué)習(xí)、選拔使用、評(píng)比先進(jìn)、發(fā)展黨員、外出交流考察方面，堅(jiān)持同等對(duì)待。針對(duì)我省水文技能人才隊(duì)伍現(xiàn)狀，要在今后的人才引進(jìn)工作中面向基層測(cè)站，以培養(yǎng)技術(shù)骨干、站隊(duì)長(zhǎng)后備人員為目標(biāo)，適當(dāng)放寬學(xué)歷要求，允許職工在專業(yè)技術(shù)崗位和技能崗位自主轉(zhuǎn)換，以解決基層技能人才緊缺的現(xiàn)狀。對(duì)技能人才的評(píng)價(jià)要以工作業(yè)績(jī)?yōu)橹攸c(diǎn)，注重職業(yè)道德和職業(yè)能力建設(shè)，重在技術(shù)部門和職工的認(rèn)可，在實(shí)際工作中要實(shí)行評(píng)聘分開，科學(xué)合理設(shè)置技能崗位，堅(jiān)持擇優(yōu)聘任。
4.完善技能人才激勵(lì)保障制度，創(chuàng)造良好的成長(zhǎng)環(huán)境
注重為技能人才成長(zhǎng)使用創(chuàng)造良好的環(huán)境和氛圍。工作中著力培養(yǎng)和選拔技術(shù)骨干，要讓更多的技能人才參與一些新項(xiàng)目的建設(shè)、技術(shù)革新和改造、疑難技術(shù)課題和技術(shù)攻關(guān)等，采取措施給技能人才壓擔(dān)子，讓他們?cè)趯?shí)踐中鍛煉成長(zhǎng)，增長(zhǎng)才干，提高勝任本職工作能力，推動(dòng)他們向知識(shí)性、研究型、創(chuàng)新型轉(zhuǎn)變。要采取選拔優(yōu)秀技能人才擔(dān)當(dāng)水文站站長(zhǎng)等職務(wù)、推薦優(yōu)秀技術(shù)工人參加全國(guó)及省級(jí)勞模評(píng)選等，加大對(duì)技能人才的表彰力度，促進(jìn)技術(shù)工人熱心鉆研本職工作，提高事業(yè)進(jìn)取心。對(duì)參加職業(yè)技能競(jìng)賽，在省（部）級(jí)及以上職業(yè)技能競(jìng)賽取得認(rèn)可名次或取得省級(jí)技術(shù)狀元稱號(hào)的，可優(yōu)先推薦晉升技師或高級(jí)技師，同時(shí)給予物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)。要關(guān)心技能人才的生活待遇。對(duì)于晉升了技術(shù)等級(jí)的技術(shù)工人，要及時(shí)兌現(xiàn)工資福利待遇。我省水文技能人才主要分布在全省六州各縣的基層測(cè)站，大多處于高寒缺氧、偏僻、交通不便的牧區(qū)、山區(qū)。為鼓勵(lì)生產(chǎn)技術(shù)骨干人員立足基層，安心工作，要有效地改善職工的生產(chǎn)、生活環(huán)境。比如為偏遠(yuǎn)的水文站配備發(fā)電機(jī)和衛(wèi)星電話，為測(cè)站配備計(jì)算機(jī)、全球定位儀、超聲波流速儀等現(xiàn)代化辦公設(shè)備和先進(jìn)儀器等，要持續(xù)投入資金堅(jiān)持為基層辦實(shí)事，積極改善職工的生活工作條件，穩(wěn)定現(xiàn)有技能人才隊(duì)伍。
三、結(jié)語(yǔ)