時間：2023-03-03 15:53:14
導(dǎo)語：在師徒結(jié)對師傅總結(jié)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
共和街小學(xué)魏玉琴
本學(xué)期，我校繼續(xù)實(shí)行“青藍(lán)工程”，為了提高我校教育教學(xué)質(zhì)量，提升我校教師的整體素質(zhì)，發(fā)揮教師之間的傳、幫、帶作用，促進(jìn)師徒之間相互學(xué)習(xí)，有效地促進(jìn)老師在專業(yè)知識技能方面的發(fā)展，不斷提高自身的教育教學(xué)水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)，我與周曉英老師結(jié)為師徒，為使師徒雙方進(jìn)一步明確自己的職責(zé),增強(qiáng)責(zé)任感，現(xiàn)制定師徒結(jié)對活動師傅指導(dǎo)計(jì)劃。
一、具體措施
1.教書育人,為人師表，熱愛學(xué)生，熱愛教育事業(yè)，樹立高尚的師德形象。在師德、工作態(tài)度、教學(xué)業(yè)務(wù)等方面為徒弟做出榜樣。
2、向徒弟介紹教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提供教學(xué)信息，推薦學(xué)習(xí)文章，使其開闊視野，不斷充實(shí)。
3、每月聽徒弟課不少于兩節(jié)，聽課要認(rèn)真記錄,按照一節(jié)好課的評價標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)真評課，評議優(yōu)缺點(diǎn)，做好評課記錄，寫出指導(dǎo)意見。
4、精心指導(dǎo)徒弟備好課，認(rèn)真查教案。不合格教案一律不允許進(jìn)課堂。每學(xué)期重點(diǎn)審閱徒弟備課教案，給予悉心指導(dǎo)。
5、每學(xué)期指導(dǎo)徒弟上一堂組內(nèi)或校級公開課或匯報(bào)課。
6、寫好─篇師徒結(jié)對總結(jié)。
二、在師徒結(jié)對中，我努力做到
1、主動工作，帶頭引領(lǐng)。平時嚴(yán)格要求自己，樣樣做好徒弟的帶頭作用，做一面會“閃光”的鏡子。作為師傅，我總是考慮在先，積極帶頭，以此來潛移默化地影響著徒弟。
一、盲目的“拉郎配”
學(xué)校決策者通常采取行政管理模式，不管新老教師愿意與否，恰當(dāng)與否，都使用“拉郎配”的方式，把新老教師配在一起，制造出領(lǐng)導(dǎo)心目中的“青藍(lán)工程”。結(jié)果導(dǎo)致了師傅不愿教，徒弟不愿學(xué)的結(jié)果。
診治藥方：雙向選擇，尊重自愿
“青藍(lán)工程”的結(jié)對過程應(yīng)該是主體自主、雙向選擇的過程，領(lǐng)導(dǎo)層不應(yīng)該使用行政權(quán)力，強(qiáng)制組合。因此，學(xué)校應(yīng)尊重新老教師的意愿，雙向選擇。在選擇帶教老師時，一方面應(yīng)多遴選肯教的老教師，讓青年教師自行選擇師傅；另一方面要多加考慮教師的性格特征、個性差異、個人意愿，以及在教學(xué)風(fēng)格、為人準(zhǔn)則上的相似性、包容性，在此基礎(chǔ)上充分尊重雙方意愿、雙向選擇，最后自行搭配，然后上報(bào)。在制定帶教計(jì)劃時，師徒應(yīng)根據(jù)自身的教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)需求，制定出比較符合培訓(xùn)指導(dǎo)和要求的計(jì)劃。只有這樣，雙方團(tuán)結(jié)合作，共同努力，“青藍(lán)工程”才有可能達(dá)到預(yù)期的理想效果。
二、馬賽克現(xiàn)象
馬賽克原指一種圖像（視頻）處理技術(shù)，它將特定影像區(qū)域的色階細(xì)節(jié)劣化并造成色塊打亂的效果，因?yàn)檫@種模糊看上去有一個個的小格子組成，便形象地稱這種畫面為馬賽克。現(xiàn)指為達(dá)到某種消極的目的而進(jìn)行表面的合作。“青藍(lán)工程”在某種程度上容易形成馬賽克現(xiàn)象。如，有的老教師為評審榮譽(yù)，由于有指導(dǎo)青年教師的要求，才肯親自“掛帥”；因?yàn)閷W(xué)校規(guī)定：青年教師必須被老教師指導(dǎo)才可以出師，青年教師被迫“拜師求藝”。他們彼此之間并沒有真正意義的“師徒關(guān)系”，他們的教與學(xué)貌似合作、實(shí)則獨(dú)立，其結(jié)果也就造成了青年教師業(yè)務(wù)水平?jīng)]有實(shí)質(zhì)性提高，依舊“青黃不接”。
診治藥方:完善考核、激勵機(jī)制
學(xué)校應(yīng)重新認(rèn)識“青藍(lán)工程”的出發(fā)點(diǎn)，要進(jìn)一步完善“青藍(lán)工程”的考核、評價機(jī)制，以此調(diào)動師徒雙方的工作積極性。包括：1.實(shí)行指導(dǎo)老師間單向評比制度。在所有結(jié)對的指導(dǎo)教師間，根據(jù)師傅帶徒弟的實(shí)際效果進(jìn)行評優(yōu)，評比的結(jié)果同個人的榮譽(yù)稱號評比、職稱晉級、職務(wù)晉升相掛鉤，這就引導(dǎo)師傅毫無保留地把自己的經(jīng)驗(yàn)傳授給徒弟，在指導(dǎo)教師間形成良性的競爭氛圍。2.實(shí)行師徒間利益捆綁制度。把師徒利益捆綁起來，對“青藍(lán)工程”效果進(jìn)行考核，如，教學(xué)過程捆綁、物質(zhì)獎勵捆綁和精神捆綁，讓師徒形成“利益共同體”，引導(dǎo)師徒走出“同行是冤家”的死胡同，共走雙贏之路，獲取結(jié)對效率的最大化。
三、同行是冤家
很多學(xué)科的教師都有這么一個思維：同行是冤家。這個思維對“青藍(lán)工程”的影響也較大。具有這種思維的人，他們通常能和其他學(xué)科的教師相處，但處處防著本學(xué)科的教師；可以毫不吝嗇地指導(dǎo)其他學(xué)科教師適應(yīng)教學(xué)與班級管理，但對本學(xué)科教師一丁點(diǎn)指導(dǎo)也守口如瓶；對本學(xué)科教師的進(jìn)步恨之入骨，但如果本學(xué)科教師受到通報(bào)批評卻暗自高興。如果這樣的師徒組合在一起，“青藍(lán)工程”效果可想而知。究其原因，觀點(diǎn)的產(chǎn)生與教師考核競爭、心態(tài)有很大的關(guān)系。這也是教學(xué)管理過程中難以化解的矛盾。
診治藥方：避開考核，或降低壓力
避開考核指師徒搭配時，可以自由選擇不同年級或本年級不同層次的教師搭配，該方法能有效地避開雙方的考核壓力。降低壓力指學(xué)校在制定考核方案時，考慮到適當(dāng)競爭的同時，也盡量給出一定的彈性，不要有動輒就開除教師，獎金差距十分懸殊等這樣的條款，讓教師在較為和諧的環(huán)境中，共同幫助，共同協(xié)作。
四、理解偏差
有些學(xué)?；驇熗诫p方認(rèn)為，“青藍(lán)工程”就是師傅帶徒弟，施教者是師傅，受益者就是徒弟；在這種師徒關(guān)系中，師傅就是權(quán)威，徒弟就是“弱勢群體”，是老教師或優(yōu)秀教師幫助、教育的對象，要以被決策者、被發(fā)展者的身份接受權(quán)威者“導(dǎo)師”的教導(dǎo)；把“青藍(lán)工程”的意義定位在“使青年教師迅速成才”這樣的認(rèn)識上，“青藍(lán)工程”是對青年教師的施舍，而對于老教師或優(yōu)秀教師則是奉獻(xiàn)和付出。
診治藥方:對“青藍(lán)工程”的意義進(jìn)行重新認(rèn)識
學(xué)?；驇熗诫p方有必要對“青藍(lán)工程”的意義進(jìn)行重新認(rèn)識，要把“青藍(lán)工程”的意義上升到辦好教育的高度。其實(shí)，年輕教師雖然工作經(jīng)驗(yàn)不足，但他們有扎實(shí)的專業(yè)知識和教育教學(xué)理論，思維活躍，工作熱情高，對教育教學(xué)也有自己獨(dú)到的見解。通過結(jié)對，不僅可以讓青年教師在較短的時間內(nèi)熟悉教育教學(xué)業(yè)務(wù)，盡可能地少走彎路，還可以使師徒雙方在思想、信念、態(tài)度等方面，充分交流、共同促進(jìn)，達(dá)到師徒相長，優(yōu)勢互補(bǔ)，從而也為老教師在專業(yè)提升和教學(xué)理念更新方面提供一個很好的契機(jī)。
五、形式主義
“青藍(lán)工程”在有些學(xué)校往往“走過場”，有頭無尾，流于形式。新學(xué)期開始時，學(xué)校大張旗鼓搞“青藍(lán)工程”儀式，發(fā)聘書、簽協(xié)議、拍照片等，忙得不亦樂乎，過后卻沒有進(jìn)行檢查、督促，師徒帶教工作沒有得到有效落實(shí)。
診治藥方:重視過程，關(guān)注效果
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要重視“青藍(lán)工程”這種傳、幫、帶對學(xué)校發(fā)展所起的作用，要把管理落到實(shí)處，重視每個過程，關(guān)注過程管理，落實(shí)結(jié)對雙方的責(zé)任。建立相關(guān)的各項(xiàng)規(guī)章制度是保證“青藍(lán)工程”順利實(shí)施、確保質(zhì)量的有效措施。如，師徒雙方根據(jù)學(xué)校的目標(biāo)和要求，制定好“青藍(lán)工程”計(jì)劃、帶教協(xié)議及其分階段發(fā)展規(guī)劃，讓師徒雙方明晰各自的責(zé)任及階段目標(biāo)；建立“師徒工作常規(guī)”制度，如，師徒合作備課，徒弟上課，師傅聽課、評課，師徒理論學(xué)習(xí)等；建立“師徒成長檔案袋”，詳細(xì)記錄和整理收集師徒之間活動情況和活動成果資料；建立“師徒成果匯報(bào)”制度，每學(xué)期向全校作一次師徒工作成果展示匯報(bào)，師徒合做，師傅指導(dǎo)徒弟上一節(jié)展示課，課后師傅點(diǎn)評；建立“青藍(lán)工程”考核制度，帶教階段結(jié)束，由學(xué)校根據(jù)各項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行考核，以過程評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，不僅考察終端性結(jié)果，而且更注重過程性的成果，形成綜合性評價；建立“師徒獎勵”制度，通過綜合性評價對進(jìn)步突出的青年教師和帶教成效顯著的老教師，學(xué)校將進(jìn)行物質(zhì)與精神獎勵，在評優(yōu)、職稱評定方面給予傾斜，同時優(yōu)先為師徒提供共同校外的各種學(xué)習(xí)、交流、展示機(jī)會等。
六、“克隆現(xiàn)象”
各學(xué)校在“青藍(lán)工程”活動中，絕大多數(shù)師徒還遵循“師者，所以傳道受業(yè)解惑也”的教師觀，師傅是“親本DNA分子”，對徒弟進(jìn)行指導(dǎo)；徒弟是“子代DNA分子”，復(fù)制師傅幾乎所有行為，沒有自己的東西，徒弟的學(xué)習(xí)只是一種被動的復(fù)制過程，青年教師的個性將慢慢地被扼殺，創(chuàng)新的火花將漸漸地熄滅。長此以往，青年教師的教學(xué)熱情也將在復(fù)制中澆滅。
診治藥方:博采眾長，鼓勵創(chuàng)新
新課程背景下，“青藍(lán)工程”實(shí)施過程是師徒內(nèi)在精神力量被激發(fā)，共同走向成長、共享精神快樂的生命之旅。在這樣的生活方式和文化環(huán)境下，師徒雙方彼此相互學(xué)習(xí)、相互啟迪、相互分享、相互促進(jìn)，從而推動教師的專業(yè)發(fā)展。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層要做到：1.學(xué)校要打破傳統(tǒng)“新老結(jié)對”的定勢思維，要“優(yōu)新結(jié)對”，挑選優(yōu)秀教師做年輕教師的師傅，以避免陳舊的教學(xué)觀念同化新教師。2.遵循“學(xué)學(xué)半”原則，實(shí)現(xiàn)師徒互動、教學(xué)相長?！皩W(xué)學(xué)半”一詞源自《尚書》，它的意思是教別人，自己也收到一半學(xué)習(xí)的效果。也就是說，師傅的教和徒弟的學(xué)是相互促進(jìn)的。師傅在教學(xué)和指導(dǎo)徒弟的過程中總會遇到一些困惑，這時，如果師傅能向自己的徒弟請教或者和徒弟共同研究解決的辦法，形成雙向互動，不僅徒弟會有進(jìn)步，師傅自己的教學(xué)能力和指導(dǎo)水平也能得到提高。3.要勤學(xué)善思，博采眾長。青年教師的成長有賴于師傅的幫助與指導(dǎo)，更有賴于自己的勤奮學(xué)習(xí)和不斷思考。作為徒弟，要在師傅指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，廣泛學(xué)習(xí)文化基礎(chǔ)知識和專業(yè)理論知識，要多聽名家上課，多聽名家講座，多向同事請教，不斷反思自己的教學(xué)行為，這樣才能形成自己獨(dú)立的教學(xué)見解，才能和師傅形成良好的互動關(guān)系，才能做到“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”。
今天，我們在這里隆重舉行企業(yè)名師帶徒結(jié)對暨人才下鄉(xiāng)服務(wù)團(tuán)成立大會，這次會議是配合市人才工作的重要活動之一，標(biāo)志著××縣企業(yè)名師帶徒和專業(yè)人才下鄉(xiāng)服務(wù)活動拉開了序幕。剛才，縣委組織部副部長××*同志介紹了企業(yè)名師帶徒活動前期開展情況和專業(yè)人才下鄉(xiāng)服務(wù)團(tuán)組建情況，師傅徒弟代表進(jìn)行了結(jié)對簽字，并分別進(jìn)行了表態(tài)性發(fā)言；對專業(yè)人才下鄉(xiāng)服務(wù)隊(duì)進(jìn)行了授旗，市委組織部副部長××*同志致了辭。下面，我再講三點(diǎn)意見：
一、充分認(rèn)識開展企業(yè)名師帶徒活動和人才下鄉(xiāng)服務(wù)的重要意義，增強(qiáng)技能人才培養(yǎng)和人才服務(wù)社會主義新農(nóng)村建設(shè)的緊迫性
技能人才是人才隊(duì)伍的重要組成部分，是工人隊(duì)伍的核心骨干，是推動技能創(chuàng)新和實(shí)現(xiàn)科技成果轉(zhuǎn)化不可缺少的重要力量。近幾年來，我縣技能人才工作取得了顯著成績，人才隊(duì)伍不斷壯大。但是，隨著經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整不斷加快，人力資源能力建設(shè)要求不斷提高，技能人才工作也面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)?？傮w上看，技術(shù)工人總量不足，整體素質(zhì)較低，結(jié)構(gòu)失衡，技能人才工作基礎(chǔ)薄弱，輕視技能勞動和技能勞動者的傳統(tǒng)觀念仍然存在。建立和實(shí)施名師帶徒制度，在如今技能人才短缺的現(xiàn)狀下，是提高現(xiàn)有技術(shù)工人技術(shù)等級和操作水平的一條捷徑，是企業(yè)培養(yǎng)技能人才、加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的重要途徑。在有著幾千年文明史的我國，師傅帶徒弟的傳統(tǒng)源遠(yuǎn)流長。然而，在一段時間里，這一優(yōu)良傳統(tǒng)因受到社會上技術(shù)無用論的影響和沖擊，在許多企業(yè)趨于淡化甚至了無聲息。許多不愿學(xué)技術(shù)的職工，眼里也就沒了師傅，再加上競爭上崗的殘酷，又使師傅們接受了“教會徒弟餓死師傅”的教訓(xùn)，許多師傅不真心帶徒，不傾心傳技，致使師徒關(guān)系冷漠。時下，也有一種偏高的認(rèn)識，認(rèn)為人才等于高學(xué)歷，只有高學(xué)歷才是人才。事實(shí)上，這也是一些企業(yè)不重視“名師”，不重視“名師帶徒”做法的一個主要因素。高學(xué)歷人才和知識、科研型人才固然是企業(yè)非常重要的，但企業(yè)更需要有一大批技能型人才。企業(yè)要發(fā)展，需要各類人才形成互補(bǔ)，唯此，才有發(fā)展?jié)摿Α?/p>
“四下鄉(xiāng)”活動，在縣委、縣政府的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在相關(guān)部門的共同努力下，開展得有聲有色，取得了積極效果，受到社會各界的廣泛贊譽(yù)。同時也要看到，我縣正處于全面建設(shè)社會主義新××××階段，提高農(nóng)民素質(zhì)、改善農(nóng)民生活、統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展，仍然是艱巨而緊迫的任務(wù)。組建專業(yè)人才下鄉(xiāng)服務(wù)團(tuán)，開展專業(yè)人才下鄉(xiāng)服務(wù)活動，是對群眾利益高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，把“四下鄉(xiāng)”工作提高到一個新水平，是落實(shí)黨的十六屆五中全會提出的建設(shè)社會主義新農(nóng)村的重要舉措；是城市反哺農(nóng)村，人才服務(wù)農(nóng)村大眾的重要載體。
總之，企業(yè)名師帶徒和專業(yè)人才下鄉(xiāng)服務(wù)活動是我縣重視人才資源的整體性開發(fā)，盤活存量，充分發(fā)揮現(xiàn)有人才積極作用，提高人才使用率，實(shí)現(xiàn)人才資源配置效益最大化的一條重要途徑。
二、扎實(shí)開展企業(yè)名師帶徒活動，促進(jìn)技能人才成長
開展“企業(yè)名師帶徒”活動，旨在充分利用現(xiàn)有技能人才資源，發(fā)揮廣大師傅的傳幫帶作用，拓寬技能人才的培養(yǎng)途徑，加快建設(shè)一支與××經(jīng)濟(jì)發(fā)展相匹配的技能人才隊(duì)伍的步伐，促進(jìn)技能人才資源的優(yōu)化配置。我們要通過企業(yè)名師帶徒活動等形式，大力開發(fā)企業(yè)人力資源，培養(yǎng)大批技能型人才，造就一支高素質(zhì)的技能人才隊(duì)伍，進(jìn)一步提高技能人才的社會地位，營造“尊重勞動、尊重知識、尊重人才、尊重創(chuàng)造”的社會環(huán)境，為我縣企業(yè)的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)的騰飛奠定強(qiáng)大的人才和人才工作基礎(chǔ)。這里，我想對師徒、實(shí)施企業(yè)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）提四點(diǎn)要求：一是要從經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的角度，從優(yōu)化整合人才資源、整體提高人才素質(zhì)的角度，從人才自身發(fā)展需要的角度充分認(rèn)識名師帶徒結(jié)對工作的重要意義。二是要以滿腔的熱情和積極的行動參與師徒結(jié)對活動。要做到認(rèn)識到位，態(tài)度到位，行動到位。師傅要以優(yōu)良的職業(yè)道德，先進(jìn)的企業(yè)發(fā)展理念，精湛的技術(shù)和絕技絕活，傾心傳授，定期對徒弟的實(shí)際表現(xiàn)作出評價，并根據(jù)徒弟的具體情況安排下一步的培養(yǎng)計(jì)劃，帶動徒弟快速成長；徒弟要以師傅引領(lǐng)，結(jié)對共同促成長為目標(biāo)，尊重師傅，虛心請教，刻苦鉆研，勤于實(shí)踐，定期對自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)，努力成為可造之才，為企業(yè)發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。三是要搭建平臺，加強(qiáng)交流。企業(yè)是技術(shù)創(chuàng)新和培養(yǎng)、使用技能人才的主體。要大力加強(qiáng)職工培訓(xùn)，加大培訓(xùn)投入，改善培訓(xùn)條件，促進(jìn)技能人才成長。要組織結(jié)對師徒參加各類培訓(xùn)講座，開闊結(jié)對師徒的視野，及時了解最新的技術(shù)動態(tài)；采用多種形式為師徒搭建技術(shù)交流的平臺，積極為結(jié)對師徒創(chuàng)造技術(shù)交流的機(jī)會。四是各鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）要加強(qiáng)企業(yè)名師帶徒工作的領(lǐng)導(dǎo)和過程的管理。按照《師徒結(jié)對承諾書》簽約內(nèi)容，對結(jié)對師徒定期進(jìn)行階段性考核，實(shí)行跟蹤管理。通過跟蹤考核，確?！捌髽I(yè)名師帶徒”活動的正常進(jìn)行，及時了解結(jié)對師徒在簽約期間的工作、學(xué)習(xí)情況，同時，要加強(qiáng)組織落實(shí)，規(guī)范機(jī)制，積極推行“企業(yè)名師帶徒”活動。縣委組織部、縣人才辦在考核基礎(chǔ)上適時評選表彰在“企業(yè)名師帶徒”活動中涌現(xiàn)出來的先進(jìn)師徒個人、先進(jìn)企業(yè)、先進(jìn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）。
三、精心組織，切實(shí)發(fā)揮專業(yè)人才在社會主義新農(nóng)村建設(shè)中的作用
新農(nóng)村建設(shè)是當(dāng)前全縣的一項(xiàng)中心工作，組織開展“專業(yè)人才下鄉(xiāng)”服務(wù)活動，是人才工作服務(wù)中心的具體體現(xiàn)，是推進(jìn)新農(nóng)村建設(shè)和實(shí)施“人才強(qiáng)縣”戰(zhàn)略的一項(xiàng)具體措施。
緊緊圍繞建設(shè)社會主義新農(nóng)村這個主題。運(yùn)用“專業(yè)人才下鄉(xiāng)服務(wù)”活動這個有效載體，加快城市人才資源向農(nóng)村流動，讓專業(yè)人才下鄉(xiāng)服務(wù)活動成為連接城鄉(xiāng)、服務(wù)“三農(nóng)”的橋梁和紐帶，為建設(shè)生產(chǎn)發(fā)展、生活富裕、生態(tài)良好、文明民主的社會主義新農(nóng)村提供有力的人才和智力支撐。
建設(shè)社會主義新農(nóng)村的新形勢，對專業(yè)人才下鄉(xiāng)服務(wù)活動提出了新的更高的要求。各部門特別是農(nóng)林漁業(yè)、科技、衛(wèi)生、文化、教育等職能部門要進(jìn)一步增強(qiáng)使命感和責(zé)任感，帶著對農(nóng)民群眾的深厚感情，深入基層、深入實(shí)際、深入群眾，誠心實(shí)意辦實(shí)事，盡心竭力解難題，堅(jiān)持不懈做好事，千方百計(jì)促發(fā)展，真正做到深入農(nóng)村、貼近實(shí)際、服務(wù)農(nóng)民。要不斷創(chuàng)新活動形式，豐富活動內(nèi)涵，拓展活動領(lǐng)域，增強(qiáng)活動實(shí)效，為促進(jìn)社會主義新農(nóng)村建設(shè)做出積極貢獻(xiàn)。
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位師傅：
大家下午好！
首先，感謝您們在百忙中抽出寶貴時間來參加今天的見面會，對于各位領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心與關(guān)懷，感激之情溢于言表。請?jiān)试S我代表徒弟們感謝各位領(lǐng)導(dǎo)給我們提供這樣一個拜師學(xué)藝的機(jī)會，并向愿意悉心指導(dǎo)、耐心幫助我們的師傅們表示深深的敬意。
時光荏苒，當(dāng)我們揮手告別大學(xué)，告別了曾經(jīng)的年少輕狂，我們胸懷滄海，志比鯤鵬，卻只因年少路迷茫。感謝公司，在此時，給畢業(yè)后彷徨的我們帶來了希望和堅(jiān)定的方向。讓我們8個來自不同地方的年輕人聚集到這里帶著最初的夢想程帆起航！
師傅們都在崗位上默默耕耘了多年，有豐富的經(jīng)驗(yàn)和精湛的技術(shù)。我們有理想有闖勁，但我們?nèi)狈?jīng)驗(yàn)，有青澀，也有許多不足，可以說我們的每一位師傅都是豐富的資源庫，有許多值得我們借鑒和學(xué)習(xí)的地方。與師傅們相比，我們還有一定的差距。作為徒弟的我們，需要進(jìn)步，需要成長，我們一定要抓住這次機(jī)會，虛心向師傅們學(xué)習(xí)、誠心請教，嚴(yán)格要求自己，多學(xué)習(xí)，多鍛煉，多記錄，多總結(jié)，盡快了解公司的生產(chǎn)工藝、熟悉公司的產(chǎn)品、掌握公司的生產(chǎn)流程，為以后走向管理技術(shù)崗位打下一個良好的基礎(chǔ)。將所學(xué)的理論知識與實(shí)際操作結(jié)合起來，希望在師傅們的指導(dǎo)和幫助下，我們能盡快成長，早日褪去稚嫩的羽毛，承天翱翔。
荀子言，“不登高山，不知天之高也；不臨深溪，不知地之厚也?！惫編熗浇Y(jié)對活動的舉行，不只是一種形式，更是一種企業(yè)文化，飽含著領(lǐng)導(dǎo)對我們的期許和信心，猶如雪中送炭，為我們開啟一扇通往成功的大門。
師傅們，你們是我們學(xué)習(xí)的榜樣，我們的成長就是您的驕傲！一朵玫瑰，需要根莖的無私奉獻(xiàn)，才能散發(fā)出沁人心脾的芳香；一個企業(yè)的蓬勃發(fā)展，同樣需要每一位員工的腳踏實(shí)地、無私奉獻(xiàn)。在師傅們的言傳身教下，我們一定會盡快成長為一棵參天大樹，為企業(yè)擋風(fēng)遮雨，和師傅們攜起手來用拼搏和汗水、用勤奮和努力、用無私和奉獻(xiàn)共創(chuàng) 公司的輝煌！
有這么一個故事，在春秋時期的燕國，有一位姓項(xiàng)的少年，有一天在路上碰見孔子，就問孔子：“聽說孔先生很有學(xué)問，特此請教?！笨鬃有χf：“請講。”這位少年拱拱手說：“什么水沒有魚？什么火沒有煙？什么樹沒有葉？什么花沒有枝？”孔子聽后捋了把胡須說：“你問得真是怪呀！江湖河海，什么水都有魚，不管柴草燈燭，什么火都有煙，至于植物，沒有葉不能成樹，沒有枝也難于開花?！边@位少年格格直笑，晃著腦袋說：“不對！不對！井水沒有魚，螢火沒有煙，枯樹沒有葉，雪花沒有枝。”孔子嘆服道：“后生有畏??！老夫愿拜你為師?！?/p>
孔子之所以有“三人行，必有我?guī)煛钡恼Z言，大概就是從“孔子拜師”這個故事中，得到的感慨?！皫熗浇Y(jié)對”僅僅是學(xué)校所賦予的一種傳、幫、帶的形式而已，實(shí)際上都是在相互學(xué)習(xí)，各抒己見，相得益彰，共同發(fā)展之目的。
我與徐娟老師共事的五年中，我在徐娟老師的身上學(xué)到了許多的知識，許多的技能，許多的經(jīng)驗(yàn)。再說沒有一勞永逸的師傅，也沒有一成不變的徒弟，更多的是青出于藍(lán)而勝于藍(lán)。徐娟就是一個很好地例子。從2007年—2013年，徐娟參加各類教學(xué)評比，2008年，所任教的三（1）“鯊魚”小隊(duì)獲“區(qū)優(yōu)秀小隊(duì)”稱號；2009年所任教的三（3）“翱翔”中隊(duì)獲“區(qū)優(yōu)秀中隊(duì)”稱號；2012年，在區(qū)“文化尋根·誠信文化校園行”活動中，獲“千字文”評比教師組三等獎；2009年，《期望走向美好》在區(qū)班主任教育案例評比中獲三等獎；2008年，在上海市小學(xué)生“心手相連”現(xiàn)場作文活動中，獲優(yōu)秀指導(dǎo)獎； 2009年、2010年，兩次在上海市小學(xué)生優(yōu)秀作文征文活動中獲指導(dǎo)獎；2010年區(qū)三年期考核獲備課優(yōu)秀獎；2012年區(qū)五年期教師教學(xué)教研能力獲一等獎；2011年區(qū)級課題《小學(xué)語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力的實(shí)踐研究》順利結(jié)題； 2012年區(qū)五年期教師教學(xué)教研能力獲一等獎；2013年，所任教的“啟航中隊(duì)”獲“市優(yōu)秀中隊(duì)”稱號；2009年、2012年，兩次獲得區(qū)級行政嘉獎。這一系列的成績或榮譽(yù)記載著徐娟老師成長的足跡。誠然，徐娟老師的發(fā)展是比較快的，這次被胡愛花選中進(jìn)福山小學(xué)，是在幾十個語文老師的課堂教學(xué)中脫穎而出所致。
我和徐娟師徒結(jié)對五年來，較多的是在一起研討對教材的理解與分析，時常提醒她站在學(xué)生的角度去理解教材，聯(lián)系學(xué)生的知識水平，理解能力，生活積累來分析。曾有幾次，徐娟老師對我說：“這篇課文很簡單，應(yīng)該沒有問題可講的”。于是我就和她一起研讀了課文，幫助她提及了較多的字、詞、句、篇等基礎(chǔ)知識方面的問題，提及了聽、說、讀、寫等技能方面的問題。一起研讀后，她明白了看似簡單的課文，教起來還有許多要教的地方。在教學(xué)實(shí)踐中幫助她注意：語文教學(xué)中，有時可以讓學(xué)生“不求甚解”，以讀代講，自我感悟，有時需要讓學(xué)生“咬文嚼字”。教材是例子，教師要充分利用好教材，要把教材當(dāng)作“一口井”，當(dāng)作“一道泉”，讓學(xué)生得法于課內(nèi)，得益于課外。
有時候，我也看看徐娟老師的教案設(shè)計(jì)，一起商討，毫無保留地發(fā)表我的意見，談?wù)勎覀€人對教材的處理方法，與她一起進(jìn)一步修改教案。幫助她把握教材的重點(diǎn)，以及如何在課堂教學(xué)中抓住重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，幫助她針對教材的難點(diǎn)如何設(shè)置坡度，力求突破。有些課時教案，徐娟老師能落實(shí)“三維目標(biāo)”，把“字、詞、句、篇”等基礎(chǔ)知識，把“聽、說、讀、寫” 等技能，情感、態(tài)度的教學(xué)糅和在教案中，尤其是有些課文的課堂練習(xí)設(shè)計(jì)得精妙，我也應(yīng)該向她學(xué)習(xí)的方面。
無論再好的教案，也僅僅是紙上的一個方案，作為一個新教師，要把教案牢記在心坎上，融化在血液里，落實(shí)在教學(xué)中。在最初的課堂教學(xué)時，徐娟老師經(jīng)常背教案，時常對著鏡子說教案，有時把老公作為學(xué)生，聽她敘述教案過程。幾經(jīng)磨練，徐娟較早的熟悉了課堂教學(xué)的流程、重點(diǎn)、要點(diǎn)、難點(diǎn)；這不僅有助于流暢的課堂教學(xué)，也有利于對文本教材更深層次的理解，也有利于她備課技巧的長進(jìn)。所以說，教師對教案的理解、把握，是一個教師理性的思考，多年來，我和徐娟相互之間聽了較多的課，每次聽課，都會認(rèn)真進(jìn)行評課，總結(jié)成功的地方，指出需要改進(jìn)的方面。也經(jīng)常鼓勵她多聽聽其他教師的課，即使她外出聽課，回校后也會與我一起分享她聽課的收獲，一起研討她聽課中的疑惑。她的聰明之處就在于集他人之長，補(bǔ)己不足之處。
經(jīng)常寫教學(xué)反思，案例分析，也是新教師發(fā)展的捷徑，“不積小溪何以成江河，不積跬步何以至千里”。徐娟老師就能有一個動筆的習(xí)慣，她寫了較多的教學(xué)反思，案例分析，作業(yè)設(shè)計(jì)的得與失，所有這些筆墨，是她成功撰寫課題與揭題的素材。良性的向著學(xué)術(shù)型、專家型的教師發(fā)展。
我所做的帶教工作是微不足道的，我的發(fā)言也只是“拋磚引玉”罷了。下面我想對帶教工作談?wù)勔恍﹤€人的想法與建議。
1、“師徒結(jié)對”要采用雙向選擇的方式進(jìn)行結(jié)對。有效溝通是師徒結(jié)對工作順利開展的前提，只有師徒雙方彼此熟識，在性格特點(diǎn)、興趣愛好，風(fēng)格特長等方面有諸多兼容，才有可能結(jié)成真正意義上的對子。因此，多一些相互了解，并在此基礎(chǔ)上實(shí)行師徒雙向選擇結(jié)對，應(yīng)該是師徒結(jié)對方式的首選。
2、要想使“帶徒”成為師傅的“份內(nèi)事兒”，并讓師傅有更多的時間和精力投入到引領(lǐng)徒弟成長的工作中去，就必須減輕師傅的工作負(fù)擔(dān)。師徒結(jié)對只有從“額外勞動”轉(zhuǎn)化為彼此的“必要工作”，師徒雙方才會投入更多的時間和精力創(chuàng)造性地開展工作。
3、作為師傅，既要對他們進(jìn)行“思想引領(lǐng)”，還要對他們進(jìn)行“習(xí)慣培養(yǎng)”和“經(jīng)驗(yàn)傳輸”，但這一切意愿的順利達(dá)成必須有個前提，就是尊重年輕教師的成長個性。師傅首先要把準(zhǔn)徒弟的個性，了解他需要哪些方面的幫助；其次要共同研究和確定實(shí)施方案，幫助徒弟量身定做改進(jìn)計(jì)劃；再就是要多傾聽徒弟的意見和感受，在充分的自我反思中引領(lǐng)年輕教師成長。
給新教師提出幾點(diǎn)建議：
1、語文課堂教學(xué)應(yīng)努力求實(shí)。
語文課堂教學(xué)少不了品讀、感悟，教師就要讓學(xué)生有足夠時間的朗讀與思考，多讓學(xué)生交流發(fā)言，語文課上學(xué)生的心動比形動更為重要，更為有成效，要少一些空泛的表演，多一些扎實(shí)的訓(xùn)練。
2、語文課堂教學(xué)應(yīng)努力求簡。
語文課上要讓學(xué)生體會到愉悅感和成功感，就要在課堂上堅(jiān)守“以學(xué)生為主體”的原則，教師應(yīng)簡約教學(xué)的內(nèi)容，簡化教學(xué)環(huán)節(jié)，簡便的教學(xué)方法，簡單的教學(xué)媒介，簡潔的教學(xué)語言。教師課堂上所做的一切，都是為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，目的就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中獨(dú)特的體驗(yàn)和豐富的想象力。
3、語文課堂教學(xué)應(yīng)努力求活。
關(guān)鍵詞：師徒制；培訓(xùn)模式；實(shí)踐探索；傳承拓展
作者簡介：張渝（1974-），女，山東濱州人，華能辛店電廠人事部主任助理，工程師。（山東 淄博 255414）
中圖分類號：G726 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）08-0134-02
“師徒制”也稱“師帶徒”，是手工藝人傳授徒弟的一種古老方式，它起源于工場手工業(yè)時期?！皫熗街啤钡某霈F(xiàn)，實(shí)現(xiàn)了培訓(xùn)史上第一次革命，其特點(diǎn)：一是，師徒教與學(xué)關(guān)系的確立，打破了技藝私有不肯外傳的保守禁規(guī)；二是，有了對應(yīng)的培訓(xùn)內(nèi)容與學(xué)徒期限，其實(shí)質(zhì)是通過“傳、幫、帶”來實(shí)現(xiàn)技藝傳承。
中國幾千年文明技術(shù)的世代傳承，有著自己特殊的延續(xù)方法，儒家《學(xué)記》中生動記載了我國手工業(yè)時代“父兄之教”、“子弟之學(xué)”與“父承子繼”等傳授技藝模式，至今“學(xué)徒制”模式仍是對新員工、青工進(jìn)行在崗技能培訓(xùn)的主要途徑。隨著人類的發(fā)展，這種起源于民間傳授技藝的形式被社會的變革注入了新的內(nèi)涵，已逐步架起通向“職業(yè)導(dǎo)師制”的橋梁。
辛店電廠是個有著近四十年歷史的老廠，現(xiàn)有職工1100余名，70%為技能人員。據(jù)統(tǒng)計(jì)，近年來，曾經(jīng)為企業(yè)做出貢獻(xiàn)的一大批生產(chǎn)骨干相繼退休，其核心技藝的傳承也隨著人員離職而終結(jié)，使本來因歷史原因形成的人才“斷層”問題更加突出，人才的短缺已成為企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的“瓶頸”，如何保證企業(yè)技術(shù)力量長青，促進(jìn)企業(yè)高效穩(wěn)定發(fā)展，已列入領(lǐng)導(dǎo)議事日程。2010年，廠部在檢修部開展“師帶徒”活動試點(diǎn)，取得顯著效果。本文以華能辛店電廠“師帶徒”實(shí)踐活動為案例，探索現(xiàn)代企業(yè)“師徒制”培訓(xùn)模式的傳承、改良與拓展。
一、從需求分析入手，定目標(biāo)、立方案，統(tǒng)籌規(guī)劃，為開展“師帶徒”活動提供組織保證
1.企業(yè)發(fā)展與現(xiàn)狀分析
華能辛店電廠始建于1973年，一期2×100MW和二期2×200MW機(jī)組，為山東七十年代最大容量的火力發(fā)電廠，該廠經(jīng)過三十幾年的運(yùn)行，已全面完成了歷史使命。隨著電力行業(yè)“上大壓小”擴(kuò)建項(xiàng)目的推進(jìn)，隨之替代的是三期2×300MW發(fā)電機(jī)組?！按笕萘?、高參數(shù)、高效率、高自動化”大機(jī)組的投產(chǎn)，標(biāo)志著企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的二次飛躍。為適應(yīng)“上大壓小”形勢發(fā)展的需要，使廣大從事小機(jī)組檢修人員盡快轉(zhuǎn)型升級，更新知識，提升技能，全面掌握300MW等級發(fā)電機(jī)組的技術(shù)性能和特點(diǎn)，管理維修好大型機(jī)組，已成為企業(yè)發(fā)展的重要任務(wù)之一。
人才乃企業(yè)之魂，發(fā)展之本。只有從戰(zhàn)略高度認(rèn)識人才培養(yǎng)，才能有高起點(diǎn)、大目標(biāo)。人才的培養(yǎng)非一朝一夕所能，重要的是持之以恒。通過華能辛店電廠人才現(xiàn)狀分析，廠部決定以“傳、幫、帶”為契機(jī)，以持續(xù)開展“師帶徒”活動為載體，拓展“師徒制”活動內(nèi)涵，快速傳承核心技藝，造就一支年齡結(jié)構(gòu)合理、綜合素質(zhì)較高、業(yè)務(wù)技能較強(qiáng)的職工隊(duì)伍，逐步解決目前企業(yè)非常棘手的技能人才斷層問題，為企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展提供強(qiáng)大的人才保障。
2.制定專項(xiàng)培訓(xùn)方案
“師帶徒”活動是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，必須同聲相和，合力以共。檢修部“師帶徒”培訓(xùn)在廠技能培訓(xùn)實(shí)施意見指導(dǎo)下，為跨年度組織實(shí)施的重點(diǎn)培訓(xùn)項(xiàng)目。廠部成立了檢修部“師帶徒”技能培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，其職責(zé)：負(fù)責(zé)制訂師徒技能培訓(xùn)方案，明確培訓(xùn)目標(biāo)、內(nèi)容、考評標(biāo)準(zhǔn)并組織實(shí)施；分專業(yè)對師徒資格進(jìn)行測評和認(rèn)定，對師徒培訓(xùn)合同進(jìn)行審查、簽訂；對師徒培訓(xùn)過程進(jìn)行監(jiān)督指導(dǎo)，對師徒培訓(xùn)效果進(jìn)行評定。
2009年底，廠部多次組織各專業(yè)進(jìn)行方案的磋商和人員情況的摸底，在普遍征求意見和掌握第一手資料后，編制了“師帶徒”培訓(xùn)方案和工作計(jì)劃，方案明確了師徒遴選的具體標(biāo)準(zhǔn)，培訓(xùn)目標(biāo)、內(nèi)容、時間、要求，培訓(xùn)方式及考核標(biāo)準(zhǔn)。2010年初，廠部以文件下發(fā)了《檢修部“師帶徒”技能培訓(xùn)實(shí)施方案》，同時，還出臺了專門的考勤制度，定期檢查制度，考試制度，以確保培訓(xùn)工作的有效進(jìn)行。
2010年4月28日，廠部召開了師徒合同簽訂儀式，廠長、人力資源部等相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)親自出席并寄予了殷切希望，標(biāo)志著“師帶徒”培訓(xùn)項(xiàng)目正式啟動。其培訓(xùn)目標(biāo)到2011年底每班組達(dá)到不少于30%的生產(chǎn)骨干，能夠快速分析、判斷并處理設(shè)備疑難缺陷和故障；能夠承擔(dān)本班大型檢修項(xiàng)目并組織實(shí)施；帶動班組人員的整體業(yè)務(wù)技能有顯著提高，滿足現(xiàn)場安全生產(chǎn)需要。
3.簽訂《師帶徒合同》
為保證培訓(xùn)活動更加有效地開展，人力資源部牽頭，組織簽訂師徒協(xié)議，以明確師徒雙方的責(zé)任和義務(wù)。協(xié)議內(nèi)容包括“師帶徒”雙方的職責(zé)、考評標(biāo)準(zhǔn)、結(jié)對的期限、所帶的專業(yè)及工種、階段性目標(biāo)和計(jì)劃等。
合同要求師傅應(yīng)具有良好的職業(yè)道德，較高的業(yè)務(wù)技能，強(qiáng)烈的責(zé)任心和培養(yǎng)人才的使命感。負(fù)責(zé)制定合同期內(nèi)的培訓(xùn)計(jì)劃組織實(shí)施，定期對徒弟進(jìn)行現(xiàn)場考問、技能示范、解惑答疑、考試等培訓(xùn)，負(fù)責(zé)查找徒弟短板糾正存在的不足；對徒弟要熱心、負(fù)責(zé)，能客觀公正地對徒弟的培訓(xùn)情況進(jìn)行總結(jié)和評價。同時，要求徒弟尊重師傅，服從師傅的培訓(xùn)安排，按時完成師傅布置的培訓(xùn)任務(wù)；嚴(yán)格按有關(guān)技術(shù)規(guī)范和操作規(guī)程工作，虛心向師傅請教技術(shù)上的疑難問題，刻苦學(xué)習(xí)專業(yè)知識和業(yè)務(wù)技能，確保達(dá)到培訓(xùn)目標(biāo)。
二、以現(xiàn)場設(shè)備為平臺，劃區(qū)域、分類別，鎖定目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)干中教才是真教、干中練才是真練
等級檢修、機(jī)組常維、設(shè)備調(diào)試，是電力檢修行業(yè)在不同時空下的三維作業(yè)組合，就培訓(xùn)而言，其三維作業(yè)項(xiàng)目對實(shí)施分類人才的培養(yǎng)提供了不同的培訓(xùn)平臺?？茖W(xué)適時地把握不同作業(yè)項(xiàng)目，同步搭建各專業(yè)、各層次人才培訓(xùn)區(qū)域，能為快速培養(yǎng)大批技術(shù)精湛、技能高超的技能型人才，達(dá)到事半功倍的效果。
1.機(jī)組等級檢修中核心人才的培養(yǎng)
發(fā)電企業(yè)依據(jù)機(jī)組檢修規(guī)模及停機(jī)時間，通常將機(jī)組計(jì)劃檢修劃分成A、B、C、D四個等級，其中A級是指對發(fā)電機(jī)組及所屬主、輔設(shè)備進(jìn)行全面解體檢查、修理及改造，以保持恢復(fù)或提高設(shè)備性能的全過程。A級檢修其停機(jī)時間最長，檢修規(guī)模最大，涉及專業(yè)工種最全，設(shè)備解體最徹底的檢修項(xiàng)目。兩年中，廠部利用大修機(jī)會，將汽機(jī)專業(yè)本體、調(diào)速、水泵，鍋爐專業(yè)本體、輔機(jī)、管閥，電氣專業(yè)電機(jī)、繼保、高試，熱控專業(yè)DCS等10個核心工種人才培養(yǎng)計(jì)劃列到大修中，激活大修現(xiàn)場培訓(xùn)平臺。
（1）現(xiàn)場講解法。檢修項(xiàng)目開工前，師傅從具體項(xiàng)目操作流程入手，講解檢修操作中必須掌握的知識點(diǎn)，以循序漸進(jìn)的方式，將必備的專業(yè)知識融入技能要求的描述之中。通過檢修設(shè)備結(jié)構(gòu)原理分析，講述如何做（拆裝程序），要注意什么（檢修工藝），為什么這樣做（質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)），不這樣做會怎么（驗(yàn)收準(zhǔn)則），如何進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)預(yù)控（安全規(guī)程），需要耗費(fèi)什么（備品備件）。這體現(xiàn)了知識內(nèi)容的核心是技能，每個模塊以課堂講授與現(xiàn)場示范講解相結(jié)合，突出現(xiàn)場講解的比重。通過檢修前系統(tǒng)性、條理化講解，徒弟們深情地說：這樣的培訓(xùn)使我們快速成為一個明白人，實(shí)用有效，我們歡迎。
（2）實(shí)操示范法。對項(xiàng)目中的實(shí)際操作，以設(shè)備結(jié)構(gòu)、拆裝程序、檢修工藝、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、技改安措及工具備件六個模塊為主題，以檢修文件包為主線，師傅操作示范結(jié)束后由徒弟再進(jìn)行操作，過程中師傅要對徒弟的每一步操作給予講評，并對徒弟獨(dú)立操作不足點(diǎn)提出改進(jìn)措施，對每次的實(shí)操以操作評分卡形成培訓(xùn)記錄。
（3）角色換位法。師傅做A角，干主要工作，徒弟做B角，當(dāng)助手。通過師傅言傳身教，當(dāng)一個項(xiàng)目做完，徒弟熟悉了該項(xiàng)目的基本工作程序和要求，具備獨(dú)立工作的能力；在同性質(zhì)的另一個項(xiàng)目或課題中，讓徒弟做A角，師傅做B角，把徒弟推上前臺，師傅進(jìn)行指導(dǎo)，保駕護(hù)航。
2.機(jī)組常維中一專多能人才的培養(yǎng)
在電力生產(chǎn)過程中，故障的發(fā)生是頻繁的，故障的出現(xiàn)導(dǎo)致了設(shè)備功能系數(shù)的降低，如何又快又好地消除故障的缺陷，是機(jī)組常維中一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。本次“師帶徒”技能培訓(xùn)以各檢修專業(yè)常維機(jī)組為主體，以主設(shè)備和系統(tǒng)為重點(diǎn)，以典型故障和疑難雜癥為切入點(diǎn)，開展診斷分析、維修示范、編制教案、專項(xiàng)研討、推理認(rèn)證等五個模塊為主題的系列活動。
各檢修專業(yè)針對本專業(yè)系統(tǒng)設(shè)備，制定了對應(yīng)的實(shí)施細(xì)則。建立以各專業(yè)工種為單位，由專業(yè)帶頭人或?qū)I(yè)主管牽頭，緊密結(jié)合近年來從事300MW機(jī)組常維中遇到的重大設(shè)備隱患和典型故障處理，進(jìn)行全面梳理，挖掘平時故障診斷及狀態(tài)檢修中的新方法、新工藝、新技術(shù)。同時，按規(guī)定的范本編成教案，利用專題講座、技術(shù)報(bào)告會、現(xiàn)場技術(shù)示范等形式，依次登臺自編自講，以互動的方式將重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)研討認(rèn)證，從而達(dá)到“師傅與學(xué)徒”之間，“師傅與師傅”之間，“學(xué)徒與學(xué)徒”之間，形成相互學(xué)習(xí)的團(tuán)隊(duì)，教的傾囊相授，學(xué)的孜孜以求。
汽機(jī)專業(yè)針對部分老師傅經(jīng)驗(yàn)足、文化低，知道干、不會寫的現(xiàn)狀，將年輕大學(xué)生、技術(shù)人員與此結(jié)對，協(xié)助老師傅進(jìn)行知識經(jīng)驗(yàn)的歸納總結(jié)，使其多年實(shí)踐過程中得出的經(jīng)驗(yàn)在此找到了理論依據(jù)；同樣，年輕大學(xué)生在指導(dǎo)中，理論知識得到了升華，其價值得到了師傅的認(rèn)可，學(xué)到了師傅的寶貴經(jīng)驗(yàn)。這種理論聯(lián)系實(shí)踐、實(shí)踐貫通理論，知識融入技能、技能突出知識的系列培訓(xùn)，形成了一個既有基礎(chǔ)培訓(xùn)，又有專門技術(shù)攻關(guān)，還有知識共享和技術(shù)傳承的多元化培訓(xùn)模式。
3.設(shè)備安裝調(diào)試殊人才的培養(yǎng)
電力調(diào)試、測試人員是一個特殊的群體，他們承擔(dān)著對電力設(shè)備進(jìn)行有效的試驗(yàn)，檢查電力設(shè)備是否存在隱患，判斷其能否投入運(yùn)行，防止發(fā)生設(shè)備損壞事故，保證設(shè)備安全運(yùn)行。隨著電力工業(yè)向看大機(jī)組、高參數(shù)、高電壓、高度自動化方向迅速發(fā)展，對調(diào)試、測試人員所掌握知識與能力的深度，廣度及監(jiān)督管理能力提出了更高的要求，將定期預(yù)防性試驗(yàn)，帶電檢測，在線監(jiān)測列入“師帶徒”技能培訓(xùn)范圍，以設(shè)備特性試驗(yàn)、特性參數(shù)測量、系統(tǒng)試驗(yàn)、設(shè)備在線監(jiān)測及設(shè)備故障分析及試驗(yàn)數(shù)據(jù)處理五個模塊為主題，選拔有潛力的員工開展“師徒制”培訓(xùn)。
三、推行全方位培訓(xùn)評估體系，立標(biāo)桿、樹典型，循環(huán)漸進(jìn)，實(shí)現(xiàn)程序化運(yùn)作、過程化控制
1.反應(yīng)評估
由培訓(xùn)專職負(fù)責(zé)在一個培訓(xùn)項(xiàng)目結(jié)束時，采用問卷、座談等方式，總結(jié)前一階段培訓(xùn)工作內(nèi)容，評估學(xué)徒對培訓(xùn)課程、師傅與培訓(xùn)組織的滿意度，找出存在的問題和不足，并提出下步培訓(xùn)需求和改進(jìn)措施，以便在下階段的培訓(xùn)過程中進(jìn)行修正、完善。
2.學(xué)習(xí)評估
每半年由師傅擬題對徒弟受培情況進(jìn)行考試考評，采用理論知識（含安規(guī)、檢修工藝規(guī)程考試、技能測試、現(xiàn)場實(shí)物操作等方式），衡量徒弟對培訓(xùn)內(nèi)容、技巧、概念的吸收與掌握程度，并由師傅和徒弟分別寫出培訓(xùn)小結(jié)。
3.行為評估
在培訓(xùn)結(jié)束三個月后，由用人部門負(fù)責(zé)采用觀察、主管評價、同事評價等方式，對學(xué)徒的勞動態(tài)度、工作技能、職業(yè)行為、潛能開發(fā)等方面進(jìn)行跟蹤評估，衡量學(xué)徒培訓(xùn)后的行為改變是否因培訓(xùn)導(dǎo)致；同時，為個人發(fā)展計(jì)劃、崗位晉升和培訓(xùn)獎懲制度的確立提供依據(jù)。
4.結(jié)果評估
在合同期滿后，廠部“師帶徒”考核小組依據(jù)測試測評方案，組織對徒弟進(jìn)行理論測試和技能測評。理論測試采取集中封閉出題，將安全技能列為必考內(nèi)容，技能測試全部選定實(shí)際動手操作項(xiàng)目，輔之以默畫系統(tǒng)圖、填寫工作票，進(jìn)行危險(xiǎn)點(diǎn)分析辨識，各測試項(xiàng)目均制訂了詳細(xì)、量化的評分細(xì)則。測試測評工作，較為全面地檢驗(yàn)了培訓(xùn)項(xiàng)目的實(shí)施效果和參考人的技能水平，也為優(yōu)秀技術(shù)骨干的選拔提供第一手資料。
四、案例思考與啟示
1.“師徒制”培訓(xùn)模式的傳承、改良與創(chuàng)新
培訓(xùn)管理創(chuàng)新是一個永恒的話題，新的發(fā)展形勢要求不斷探索新的培訓(xùn)理念，新的培訓(xùn)機(jī)制和新的培訓(xùn)方法。傳統(tǒng)的“師徒制”僅通過師傅帶徒弟的方式，對學(xué)徒提供技術(shù)上的傳授，由于“師徒制”這種模式的隨機(jī)性和隨意性較大，培訓(xùn)效果也易受師傅水平及態(tài)度的影響；同時，學(xué)徒易產(chǎn)生依賴思想，從而弱化了學(xué)徒自我創(chuàng)新意識和能力的發(fā)展，使其在工作中缺乏創(chuàng)造力。2012年擬定了以《“職業(yè)導(dǎo)師制”培訓(xùn)模式的探索》為課題開展創(chuàng)新活動，指定企業(yè)中富有經(jīng)驗(yàn)并具備良好管理技能的資深管理者及技術(shù)專家，與新員工和具有發(fā)展?jié)摿Φ那喙ぶg建立起支持性培訓(xùn)關(guān)系，為相應(yīng)員工融入企業(yè)文化、建立職業(yè)生涯規(guī)劃，提升自我績效水平提供幫助與指導(dǎo)，還需要培訓(xùn)體系的支撐。
2.建立切實(shí)有效的激勵與約束機(jī)制
建立高技能人才培養(yǎng)的長效機(jī)制，首先，需要在體制上打通管理、技術(shù)與技能崗位雙重職業(yè)發(fā)展通道，在關(guān)鍵崗位設(shè)立專家型技能人才、首席技師、專業(yè)工種帶頭人等高級職位，受聘期間由企業(yè)發(fā)放崗位津貼；企業(yè)在聘的技師、高級技師與本單位工程師、高級工程師對應(yīng)享受同等工資福利待遇；其次，推動企業(yè)建立培訓(xùn)師制度、名師帶徒制度和技師研修制度，獎勵在高技能人才培養(yǎng)上做出突出貢獻(xiàn)的企業(yè)培訓(xùn)師，并及時總結(jié)推廣他們成功培養(yǎng)人才的方法，充分發(fā)揮其典型示范效應(yīng)；再次，定期組織技能大賽，評選、表彰和獎勵技術(shù)能手，讓技術(shù)能手、能工巧匠像金子般閃亮，但需要企業(yè)文化的滲透。
3.建設(shè)企業(yè)技能人才實(shí)操培訓(xùn)基地
青工工作崗位訓(xùn)練（職內(nèi)培訓(xùn)）制度
1、開展崗位培訓(xùn)活動。要按照青工崗位規(guī)范和應(yīng)知、應(yīng)會的要求，組織下發(fā)或編寫青工崗位培訓(xùn)的教材，然后本著長遠(yuǎn)規(guī)劃、分期實(shí)施的原則，將培訓(xùn)內(nèi)容詳細(xì)分解，以班組為單位，開展“每日一題、每周一課、每月一考、每季一賽”專業(yè)技能訓(xùn)練，并定期張榜公布成績，通過經(jīng)常性、靈活性、趣味性的活動將系統(tǒng)的崗位理論知識融會貫通起來，以達(dá)到化零為整、事半功倍的培訓(xùn)效果。
2、開展導(dǎo)師帶徒活動，要本著以老帶新、以熟帶生的原則，針對青工技能的弱項(xiàng)，結(jié)對子、拜師學(xué)藝。要以簽訂師徒結(jié)對協(xié)議的形式確立學(xué)習(xí)項(xiàng)目，制定學(xué)習(xí)措施，規(guī)范達(dá)標(biāo)時間，然后由師傅言傳身教，向徒弟傳授絕技絕活，經(jīng)考核達(dá)標(biāo)后，重新選擇新課題，不斷積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以提高青工的實(shí)際操作技能。
3、推廣先進(jìn)操作法和先進(jìn)管理法活動。各二級團(tuán)委要聯(lián)合生產(chǎn)、技術(shù)、質(zhì)量、安全、經(jīng)管等部門收集、整理、總結(jié)、提煉各行業(yè)青工在實(shí)踐中探索出來的新工藝、新技術(shù)和新方法，經(jīng)業(yè)務(wù)部門鑒定、認(rèn)可后，匯編成冊，通過模擬操作、現(xiàn)場指導(dǎo)、經(jīng)驗(yàn)交流、巡回講解等辦法進(jìn)行推廣。有條件的單位還可制成錄像帶、光碟，不斷在同行業(yè)中推廣普及。
一、小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵及其價值
所謂合作，是指兩個或者兩個以上的人，為了達(dá)到共同的目標(biāo)而在行動上互相配合的過程. 而小組合作學(xué)習(xí)是近些年來，為了完善班級授課制而產(chǎn)生的一種教學(xué)方式. 這種教學(xué)方式建立在社會心理學(xué)基礎(chǔ)之上，在承認(rèn)課堂教學(xué)為基本教學(xué)組織形式的前提之下，學(xué)生和學(xué)生結(jié)成合作小組，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù). 如今，小組合作教學(xué)方式得到了廣泛的重視，而山東省即墨二十八中“和諧互助”的教育模式使我們更加清晰地認(rèn)識到這種教學(xué)方式的益處. 它通過“學(xué)生教學(xué)生”、“學(xué)生練學(xué)生”，最終實(shí)現(xiàn)了學(xué)生之間的雙贏，并充分體現(xiàn)了學(xué)生自學(xué)探究，合作學(xué)習(xí)，師生互動，精講多練，當(dāng)堂鞏固的和諧教學(xué)理念，便于教師操作，能夠激發(fā)學(xué)生的積極性，從而大大提高課堂教學(xué)的效率. 即墨二十八中將小組合作學(xué)習(xí)模式的益處發(fā)揮得淋漓盡致，而留給我們的思考就是我們應(yīng)該如何利用這種教學(xué)方式來提高我們的教學(xué)效率，使教學(xué)達(dá)到事半功倍的良好效果.
二、小組合作在初中數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用
小組合作學(xué)習(xí)是一種有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性的教學(xué)組織形式，使用這種教學(xué)方式，可以在小組成員間形成一種包容、開放的學(xué)習(xí)氛圍，使每個小組成員都得到發(fā)展，相互促進(jìn)、相互激勵，同時可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣. 要在我們的初中數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)，關(guān)鍵要做到以下幾點(diǎn)：
（一）劃分小組，開展師徒培訓(xùn)
我們都知道，世界上沒有兩片相同的樹葉，沒有兩條同樣的河流. 同樣的，世界上也沒有兩個相同的人. 每個初中生都有自身的特點(diǎn)，他們中有的人數(shù)學(xué)能力好，有的較弱；有的人思維能力強(qiáng)，有的稍微差些. 所以數(shù)學(xué)教師必須意識到初中生之間的個別差異. 在實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)之前，先劃分好小組. 分組原則：兩人結(jié)對，“門當(dāng)戶對”，關(guān)注弱勢群體，體現(xiàn)“扶貧”策略.
1． 小組的劃分
教師根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和興趣愛好等將他們劃分為優(yōu)秀、良好、一般、較差四大類. 然后，把全班學(xué)生按照優(yōu)秀—一般，良好—較差的座位調(diào)好，兩個人中有一個成績好點(diǎn)的，作為師傅；成績差點(diǎn)的，就是徒弟. 這種分配方式縮小了師徒間的差距，既均衡資源，又避免資源浪費(fèi). 實(shí)施二人小組師徒搭配是實(shí)施小組合作教學(xué)策略的前提. 可以使學(xué)生之間優(yōu)化組合，互幫互助，培養(yǎng)他們的合作精神.
2． 師徒培訓(xùn)
由于學(xué)生之間有個別差異，所以教師還應(yīng)該進(jìn)行師徒培訓(xùn)，明確師父與徒弟的職責(zé)，以此減少師徒之間的摩擦，使他們盡快進(jìn)入角色.
如：師傅的主要責(zé)任是教會徒弟學(xué)習(xí)的方法，督促、管理和幫助徒弟養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而使徒弟掌握基本知識. 在這個過程中師傅在教會徒弟的同時，不但鞏固、深化了自己的所學(xué)知識，提煉了優(yōu)良的學(xué)習(xí)方法，而且提高了師傅的自主學(xué)習(xí)能力. 徒弟的主要任務(wù)是按照教師、師傅的要求，逐步養(yǎng)成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、掌握一定的學(xué)習(xí)方法、上課能夠積極地發(fā)言并能清晰地表達(dá)自己、掌握基本的學(xué)科知識、使自主學(xué)習(xí)的能力得到鍛煉.
教師對師傅不僅要注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，更要注重對師傅“講課”能力的培養(yǎng)，使他們做名副其實(shí)的“小老師”，起到“領(lǐng)頭羊”的作用. 同時教師也要不斷地教育徒弟：應(yīng)滿懷感恩之心，虛心接受師傅的輔導(dǎo)，自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，不懂就問.
（二）合理利用“五步”法
1． 交流預(yù)習(xí)
教師在作業(yè)中要布置課程預(yù)習(xí)作業(yè)，提前讓學(xué)生找出自己不懂的地方，以便上課時解惑. 在上課的前3分鐘，讓師徒合作檢查預(yù)習(xí)作業(yè)的完成情況，并提出疑問.
2． 探究問題，明確合作學(xué)習(xí)方向
首先，教師可以在全班講解例題，然后布置一些有針對性的、具有典型性的問題分配給每個小組. 在組內(nèi)，師父和徒弟一起做題，等各自做好題目之后，彼此交換，互相監(jiān)督. 如果徒弟遇到不會的問題，師傅就負(fù)責(zé)把徒弟教會，如果師傅也不會，可先向其他師傅請教，再教會自己的徒弟，如果師傅們都不會，最后由老師講解. 課上回答問題時，兩人起立，徒弟先答題，如果有遺漏的地方，師父要及時補(bǔ)充、點(diǎn)評或發(fā)表感言. 在這樣的過程中，師父與徒弟都可以查缺補(bǔ)漏，同時能培養(yǎng)語言表達(dá)能力.
3． 分層提高，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的喜悅
合作學(xué)習(xí)小組是一個小集體，每個成員都應(yīng)該有相互合作的精神，達(dá)到共同進(jìn)步. 當(dāng)然，要在短時間內(nèi)讓所有學(xué)生達(dá)到同步提高是不可能的. 在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要鼓勵小組成員互相幫助，讓師父幫助徒弟一起解答題目，讓各小組成員在學(xué)習(xí)過程中體會到交流合作的重要性. 比如，以教授“中心對稱圖形”為例，教師可以先讓師父教會徒弟關(guān)于“中心對稱”的概念，然后讓師父先做題目，讓徒弟吸收概念，以這種方式來實(shí)現(xiàn)學(xué)生的分層提高.
4． 總結(jié)歸納，教師及時提供幫助
在課程將要終結(jié)之時，數(shù)學(xué)教師要及時引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的新學(xué)知識. 教師與學(xué)生要一起總結(jié)知識點(diǎn)和解題方法. 學(xué)生先小組交流，再集體交流，教師進(jìn)行補(bǔ)充，糾正或點(diǎn)評. 對優(yōu)秀的學(xué)生，教師要予以表揚(yáng)，樹立典型. 如：當(dāng)師徒都舉手，并且徒弟答對了，可以朝他們伸兩個大拇指或掌聲鼓勵. 并可評出本節(jié)課的“黃金搭檔”、“鉆石組合”等.
5． 鞏固反饋，采用激勵評價
一、調(diào)查研究，制訂方案
由于我校才辦學(xué)六年，是一所規(guī)模不斷擴(kuò)大的新學(xué)校，每學(xué)年都有數(shù)量較多的新老師調(diào)入我校。去年，我校增加了44位來自周圍4間農(nóng)村撤并學(xué)校的老師。開學(xué)初，我校校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組通過問卷調(diào)查、座談會、個別談話、聽課等方式，對新老師進(jìn)行調(diào)查研究，全面了解他們的教育教學(xué)水平，從而制訂出切實(shí)有效的“師徒結(jié)對”方案。學(xué)校根據(jù)這些新教師的迫切需求，有的放矢地挑選政治素質(zhì)好、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、教學(xué)基本功過硬的骨干教師，充分發(fā)揮“骨干帶動”的作用，采取集中與分散相結(jié)合的形式進(jìn)行培訓(xùn)。
二、新教師培訓(xùn)，提升自我
為了讓初進(jìn)入我校工作的“新”教師盡快適應(yīng)環(huán)境，較快地提高業(yè)務(wù)水平。我校每學(xué)期都定期開展新教師培訓(xùn)活動，由劉映桃校長主持培訓(xùn)工作，通過游戲體驗(yàn)、經(jīng)驗(yàn)分享、案例分析、專題講座等方式，在輕松、融洽的氣氛中，增進(jìn)了與新教師的情感，給予教育教學(xué)技能的指導(dǎo)。同時，也讓新老師看到了自己的進(jìn)步，堅(jiān)定了信心。通過一系列的培訓(xùn)，新老師都能在短時間內(nèi)熟悉了環(huán)境，融進(jìn)教師團(tuán)隊(duì)，放下思想包袱，轉(zhuǎn)變了觀念，提高了專業(yè)水平。許多老師回顧這段充滿關(guān)愛的成長路程，總是滿懷感慨，熱淚盈眶。
三、開設(shè)專題講座，提高教師綜合素養(yǎng)
教書育人，師德為本，缺乏良好師德的教師隊(duì)伍，教學(xué)質(zhì)量無從談起。為了培養(yǎng)良好的師德師風(fēng)，推動我校的教育教學(xué)改革的深入開展，提高教師的綜合素養(yǎng)，我校注重發(fā)揮專家、名師、骨干教師的引領(lǐng)作用，定期由學(xué)校的骨干教師及邀請教育專家、名師主講教育專題講座。及時解決日常教學(xué)中遇到的一些實(shí)際的問題、困惑，重在指導(dǎo)教育教學(xué)的實(shí)踐。
四、立足課堂，切實(shí)提高教學(xué)水平
備好課是上好課的前提和關(guān)鍵，集體備課是發(fā)揮集體智慧、提高課堂效率、保證教學(xué)質(zhì)量的有效措施。我校制訂出完善的集體備課制度，各年級備課組每周舉行一次集體備課，要求結(jié)對的“師傅”和“徒弟”都同時參加，按“集體分工―個人主備―輪流主講―集體討論―形成教案――課堂實(shí)踐―反思總結(jié)”的程序模式進(jìn)行?！皫煾怠币?jīng)常和“徒弟”一起研究教材教法，釋難解疑。通過這些活動，“師傅”和“徒弟”共同學(xué)習(xí)，共同提高，以老帶新，以新促老。新老師的教學(xué)水平普遍提高較快，有些脫穎而出，成為教學(xué)能手。
五、班主任經(jīng)驗(yàn)交流，增強(qiáng)班級管理能力
為了讓新老師盡快熟悉學(xué)校的班級管理制度，增強(qiáng)班級管理的能力，班主任給他們“配置”了工作經(jīng)驗(yàn)豐富、有責(zé)任心、工作能力強(qiáng)的班主任骨干當(dāng)“師傅”?！皫煾怠币翢o保留地向“徒弟”傳授工作經(jīng)驗(yàn)。由于“師傅”的指導(dǎo)到位，使新老師能及時采用正確的教育方法，少走彎路，班級管理水平提高很快。教學(xué)相長，“師傅”在幫扶的同時，也積累了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，鍛煉了能力。
六、合作科研，突現(xiàn)教研的實(shí)效性
我校教研活動以合作為主要形式，以實(shí)效為目標(biāo)，每位老師都時時注意教學(xué)中的細(xì)節(jié)，收集平常教學(xué)中的情況，在教研活動中相互交流解決，老師們以教學(xué)中急需解決的問題為取向，確立自己的小課題。學(xué)校鼓勵老師一隊(duì)或多隊(duì)“師徒合作，共同研究”，以群體合作、同伴互助的方式組合成研究小組。我校確立了學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教研的發(fā)展方向，開展了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教研活動，開辟校本教研專欄。
為了進(jìn)一步拓寬校本研修的領(lǐng)域，我校與廣州鳳凰城中英文學(xué)校、廣州駿景小學(xué)、香港真道書院、蘇州工業(yè)園區(qū)跨塘實(shí)驗(yàn)小學(xué)、北京前門小學(xué)、美國紐約州高地小學(xué)等學(xué)校結(jié)盟，積極構(gòu)建合作、互動的校際間的校本教研模式。
我校始終以全面提高我校教師的整體素質(zhì)為核心，著眼于教師適應(yīng)現(xiàn)代教育的綜合素質(zhì)的提高，不斷開發(fā)校本研修內(nèi)容、創(chuàng)建校本研修的形式，把校本研修真正落到實(shí)處，有效地促進(jìn)了教師的專業(yè)化發(fā)展。有三位老師脫穎而出成為增城市教學(xué)能手，八位老師分別被評為“廣州市優(yōu)秀教師”“廣州市優(yōu)秀班主任”，兩位老師被推薦參加省名師培訓(xùn)；一位老師被評為廣州市名班主任。教師分批外出學(xué)習(xí)交流的足跡近至廣州、佛山、深圳，遠(yuǎn)至上海、江浙、青海、、沈陽、香港、澳門、美國。我校老師在校本研修中得到了鍛煉成長，教師團(tuán)隊(duì)煥發(fā)出朝氣與活力。