導(dǎo)語：在初一段考總結(jié)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。

第1篇

在我校有些學(xué)生的行為習(xí)慣確實(shí)不太好：隨意曠課、遲到、早退，抽煙賭博；課桌椅等公共財(cái)物隨意破壞；隨手亂扔亂吐；在課堂上大吵大鬧、不尊敬老師；晚上上通宵網(wǎng)、缺錢花時(shí)向他人敲詐勒索等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。當(dāng)我接手58班的班主任時(shí)，我就想：要形成良好的班風(fēng)，建立一個(gè)積極向上的班集體，首先就得抓好學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，把行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育落到實(shí)處。于是我在以下方面做了探索：

一、在軍訓(xùn)場上，強(qiáng)化習(xí)慣養(yǎng)成教育

初一學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時(shí)，進(jìn)行了為期一周的軍訓(xùn)。在軍訓(xùn)期間，學(xué)生的素質(zhì)、行為習(xí)慣優(yōu)劣的差異就已經(jīng)初顯端倪。于是我就借助教官的軍威，樹立我的威信、威嚴(yán)。教官在教學(xué)生做立正、稍息、跨立、蹲姿、齊步走時(shí)，我不是袖手旁觀，而是跟教官一起，嚴(yán)格要求學(xué)生，糾正他們的動(dòng)作。記得我班的胡松文同學(xué)在立正10分鐘時(shí)，他老是晃動(dòng)，而且彎腰駝背，腰不挺直。我糾正多次后，他仍未改正，我就在他的背后拍了他一下，要他挺直背。他當(dāng)時(shí)的態(tài)度很兇，很不服氣地說：“我就駝背，我就挺不直，你要怎樣？”這個(gè)學(xué)生的弱點(diǎn)是自控能力差，意志力不強(qiáng)，行為習(xí)慣隨意，文明禮貌和尊重他人方面有欠缺。這個(gè)時(shí)候，師生還不太熟悉，學(xué)生的氣焰占了上風(fēng)，老師的威信樹立不起來，那么這個(gè)學(xué)生的行為習(xí)慣會得不到改進(jìn)，這個(gè)班級也無法管理。我想是在全班同學(xué)面前樹立威信的時(shí)候了，我就用比他嗓門還大的聲音叫他出隊(duì)，讓他一個(gè)人對著墻壁，以標(biāo)準(zhǔn)的立正姿勢足足讓他站了30分鐘，別人休息時(shí)他也不能休息。他站著我就在旁邊給他講。跟他講軍紀(jì)的嚴(yán)明性，講人的意志品質(zhì)的重要性，講他的行為隨意性的錯(cuò)誤，講他對老師不尊重的錯(cuò)誤所在。最后這個(gè)同學(xué)心服口服地將囂張氣焰壓下去了，教官喊他歸隊(duì)時(shí)他也不敢歸隊(duì)，直到得到了我的同意。還有我班的黃迎慶同學(xué)，第一天上午軍訓(xùn)以后，下午就不來了。晚上我打電話到他家，問明是無故曠訓(xùn)以后，交代他第二天必須來。第二天的軍訓(xùn)中，其他的同學(xué)休息時(shí)，我就喊口令，讓他一個(gè)人訓(xùn)練。中午我讓學(xué)生幫忙買兩個(gè)盒飯，我跟他在廣場上吃，吃完后又馬上單獨(dú)訓(xùn)練他。通過這樣的懲罰后，他再沒曠訓(xùn)過，軍訓(xùn)時(shí)也很認(rèn)真。通過軍訓(xùn)，我在同學(xué)們中的威信樹立起來了，同學(xué)們也在軍訓(xùn)中學(xué)到了很多軍人的優(yōu)良品質(zhì)，養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣。

二、強(qiáng)調(diào)校規(guī)，制訂班規(guī)，規(guī)范習(xí)慣養(yǎng)成教育

在開學(xué)第一周的班會上，我向同學(xué)們宣讀《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，讓每一位同學(xué)清楚中學(xué)的行為規(guī)范內(nèi)容，讓每一位同學(xué)能以此為行為準(zhǔn)則。然后舉行主題班會“如何養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣”，讓同學(xué)們自由發(fā)言，大聲討論：1.為了同學(xué)們有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，需不需要形成良好的班風(fēng)？2.良好班風(fēng)的形成，需不需要養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣？3.良好的行為習(xí)慣除靠同學(xué)們的自覺外，還需不需要制訂班規(guī)來加以約束？4.班規(guī)的細(xì)則如何制訂？最后通過同學(xué)們的討論，一致舉手通過了58班班規(guī)：（1）考勤制度；（2）衛(wèi)生制度；（3）紀(jì)律制度；（4）作業(yè)制度；（5）班干部制度；（6）獎(jiǎng)勵(lì)制度。每一制度都有很多細(xì)則，基本上都是以操行分為杠桿，以適當(dāng)?shù)膽土P為手段，以養(yǎng)成良好行為習(xí)慣為目的。使學(xué)生一進(jìn)學(xué)校就在頭腦中深深地打下常規(guī)、禮儀之烙印。盡管培養(yǎng)良好行為習(xí)慣是一個(gè)長期的過程，不能寄希望于開學(xué)的第一周、第一個(gè)月的宣傳教育活動(dòng)就一勞永逸，但畢竟通過開學(xué)初扎扎實(shí)實(shí)的養(yǎng)成教育，可使學(xué)生熟悉校紀(jì)、校規(guī)。多數(shù)學(xué)生能夠在老師的提醒、引導(dǎo)下，逐漸地由“他律”發(fā)展為“自律”。例如：其他班的同學(xué)有在早自習(xí)或上課時(shí)間吃早餐的現(xiàn)象，而我班基本上不會出現(xiàn)這種現(xiàn)象。

三、運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，深化習(xí)慣養(yǎng)成教育

學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕就可以形成的，必須反復(fù)抓、抓反復(fù)。尤其是對那些行為習(xí)慣比較差的學(xué)生，我一天也沒有放松。不但要通過愛的甘泉去進(jìn)行入腦入心的澆灌，通過榜樣示范的力量去爭取，通過同齡效應(yīng)去幫拉，還要運(yùn)用一定的激勵(lì)辦法去鼓起他們奮進(jìn)的風(fēng)帆。學(xué)生畢竟還是孩子，老師的一丁點(diǎn)兒表揚(yáng)、肯定對他們來講都是一種榮譽(yù)，一份驕傲的資本。所以，我采用了多種激勵(lì)方式，以表揚(yáng)為主，盡量發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生多感受成功的喜悅。例如：自新生入學(xué)以來，我一直堅(jiān)持用“聯(lián)系本”的方式跟家長溝通，每周一聯(lián)。在聯(lián)系本上，我盡量多寫學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、學(xué)生的不足，盡量用溫婉的語言提示他們。學(xué)生為了能在聯(lián)系本上博得一個(gè)好評，在學(xué)習(xí)、生活中都會很自律。又例如：我在每天第六節(jié)課后的放學(xué)總結(jié)中，我都會從作業(yè)、考勤、衛(wèi)生、紀(jì)律、晚自習(xí)等方面進(jìn)行全面的總結(jié)。同學(xué)們有一丁點(diǎn)的進(jìn)步，或者這一天中出現(xiàn)的好人好事，我都會用放大鏡放大點(diǎn)名表揚(yáng)。對于做得不足的，我同樣會記下名字，帶到辦公室或批評教育或按班規(guī)懲罰。所以，現(xiàn)在我們班的同學(xué)在課堂上都喜歡舉手發(fā)言，都希望任科老師在班級日志上打分時(shí)能打5+，在表揚(yáng)欄里能有自己的名字。這樣用成功的喜悅?cè)?qiáng)化學(xué)生的行為習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生辨別是非能力，從而使學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣。

四、制訂評價(jià)制度，落實(shí)習(xí)慣養(yǎng)成教育

制訂評價(jià)制度對進(jìn)行良好行為習(xí)慣的教育起著重要的導(dǎo)向和監(jiān)督作用。所以，班規(guī)中制訂了“自評―生評―師評”的評價(jià)制度?？拼淼脑u優(yōu)由同學(xué)們無記名投票差額選出，再由任課老師對其工作態(tài)度進(jìn)行評定；班干部的評優(yōu)則是先由自己進(jìn)行自我鑒定，再由同學(xué)們無記名投票差額選出；每學(xué)期還根據(jù)同學(xué)們平時(shí)的表現(xiàn)和操行分情況，評選一名：勞動(dòng)標(biāo)兵、紀(jì)律標(biāo)兵、學(xué)習(xí)標(biāo)兵、訓(xùn)練標(biāo)兵（每個(gè)隊(duì)一名）。拿出一部分班費(fèi)對評優(yōu)者進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。經(jīng)過一段時(shí)間的評價(jià)督促，大部分學(xué)生在學(xué)校里養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣，但有些家長反映小孩在家的行為習(xí)慣并不如意。于是我把“自評―生評―師評”延伸到“家長評”。家長可將小孩在家的表現(xiàn)寫在聯(lián)系本上，可通過放學(xué)總結(jié)中或每周班會上進(jìn)行點(diǎn)名提示。這種多元化的評價(jià)過程，是學(xué)生主動(dòng)參與、自我反思、自我教育、自我發(fā)展的過程，是落實(shí)習(xí)慣養(yǎng)成教育的重要途徑。