時(shí)間：2023-02-28 15:33:51
導(dǎo)語(yǔ)：在初一學(xué)生自我反思總結(jié)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
2·健康目標(biāo)：加強(qiáng)學(xué)生日常行為規(guī)范教育，重視師生課間活動(dòng)開(kāi)展，督促做好每天兩操、兩次眼保健操，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)用眼，力爭(zhēng)近視率不上升。
3·文明素養(yǎng)：推行文明用語(yǔ)、微笑招呼，尊敬長(zhǎng)輩友愛(ài)同學(xué)。講究衛(wèi)生，愛(ài)護(hù)財(cái)產(chǎn)，珍惜資源。
4·學(xué)習(xí)目標(biāo)：不斷探究因材施教課堂教學(xué)新舉措，讓不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)快樂(lè)，學(xué)有所得，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。初一、初二全縣統(tǒng)考或抽考力爭(zhēng)高分第一名；初二生地會(huì)考力爭(zhēng)株洲市全三名；初三中考力爭(zhēng)株洲市名列前茅。
5·招生控流目標(biāo)：小升初提前做好招生宣傳，力爭(zhēng)生源質(zhì)量有提升；做好三個(gè)年級(jí)學(xué)生的控流措施，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通交流，力爭(zhēng)鞏固率98%以上。
6·活動(dòng)目標(biāo)：調(diào)整假日興趣班課務(wù)，滿足學(xué)生需求；辦好第三屆“激揚(yáng)青春、展示自我”文化藝術(shù)節(jié)。
1·強(qiáng)化崗位目標(biāo)責(zé)任，進(jìn)一步落實(shí)層級(jí)管理細(xì)則，實(shí)行嚴(yán)格的月量化考核，加強(qiáng)部門值日制度（做到值日記載清晰，及時(shí)處理當(dāng)天問(wèn)題，不能處理的，及時(shí)上報(bào)到學(xué)部）。
2·學(xué)生處做好安全預(yù)案及隱患排查工作，班級(jí)文化墻要有安全警示語(yǔ)，提醒學(xué)生繃緊安全弦（經(jīng)常性網(wǎng)吧查詢、通學(xué)生騎車安全、假日興趣班每課點(diǎn)名查到）。
3·堅(jiān)持定期學(xué)習(xí)制度，不斷提升教師的業(yè)務(wù)水平。（1）各部門堅(jiān)持例會(huì)制，做好階段性總結(jié)與反思。（2）老師專業(yè)理論學(xué)習(xí)寫體會(huì)或讀后感（課標(biāo)學(xué)習(xí)；堅(jiān)持做中考題，了解中考命題走向，及時(shí)掌握學(xué)科信息；同行間加強(qiáng)結(jié)對(duì)幫扶指導(dǎo)）。教務(wù)處、教科室每月推出課改示范崗，引領(lǐng)老師們不斷探究不同課型最佳課堂結(jié)構(gòu)和模式，開(kāi)展評(píng)選“最佳教案、最滿意課堂、最有魅力老師”等活動(dòng)，激發(fā)熱情與積極性。
4·加強(qiáng)對(duì)初三課堂教學(xué)效率調(diào)研。整合優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，不斷探究?jī)?yōu)生、偏科生、差異生成績(jī)提升（探究課堂“復(fù)式”教學(xué)模式）的好方法、好舉措；落實(shí)差異生一幫一、二幫一的幫扶活動(dòng)，從思想動(dòng)員到行動(dòng)落實(shí)的細(xì)節(jié)檢查到位，營(yíng)造從學(xué)生到老師到家長(zhǎng)，從課內(nèi)到課外全方位的學(xué)環(huán)境。
5·充分發(fā)揮行政干部管理與學(xué)科領(lǐng)導(dǎo)示范作用。每人各領(lǐng)一個(gè)部門，提供能力展示平臺(tái)，德勤能績(jī)直接與績(jī)效工資掛鉤。
6·抓好學(xué)生會(huì)干部管理作用，壓擔(dān)子，給方法、勤指導(dǎo)，促成長(zhǎng)。
二月份：1·學(xué)生開(kāi)學(xué)，入學(xué)考試，舉行開(kāi)學(xué)典禮，英才獎(jiǎng)學(xué)金發(fā)放。
2·假日興趣班開(kāi)辦。
3·師生工作、學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定，老師學(xué)科計(jì)劃與各處室計(jì)劃上交。
4·做好家長(zhǎng)教學(xué)開(kāi)放日（每月第三周周四日一整天）準(zhǔn)備工作。
三月份：1·出好招生報(bào)，策劃招生宣傳，為小升初工作順利展開(kāi)墊好基礎(chǔ)。
2·召開(kāi)初三中考百日誓師大會(huì)，班級(jí)開(kāi)始中考倒計(jì)時(shí)提示，初三年級(jí)組、學(xué)科組、班級(jí)出刊（各級(jí)制定好奮斗目標(biāo)與措施）。
3·教務(wù)處安排初二、初三年級(jí)組準(zhǔn)備數(shù)理化生學(xué)科競(jìng)賽前復(fù)習(xí)與指導(dǎo)。
4·教科室組織學(xué)部教學(xué)骨干老師到初三課堂復(fù)習(xí)課質(zhì)量提升調(diào)研，學(xué)科組內(nèi)組織聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)。
5·學(xué)科組內(nèi)文化藝術(shù)節(jié)活動(dòng)拉開(kāi)序幕。
6·音體美特長(zhǎng)生實(shí)力測(cè)試并指導(dǎo)。
7·學(xué)部召開(kāi)好青年教師座談會(huì)。
四月份：1·學(xué)科組推出示范課、觀摩課，引領(lǐng)老師課改向深水區(qū)推進(jìn)，班級(jí)小組建設(shè)加強(qiáng)指導(dǎo)。
2·初三學(xué)生心理健康講座。
3·音樂(lè)學(xué)生到市區(qū)參加
“三獨(dú)”比賽。
4·策劃與高中學(xué)生的聯(lián)誼活動(dòng)。
5·“激揚(yáng)青春、展示自我”文化藝術(shù)節(jié)成果展示。
6·做好初二生地會(huì)考情況分析及初三學(xué)生月考情況總結(jié)會(huì)，明白各自主攻學(xué)習(xí)任務(wù)。
五月份：1·新初一學(xué)生錄取工作基本完成。
2·做好初三縣統(tǒng)測(cè)情況分析，加強(qiáng)后期針對(duì)性專題講練鞏固。
3·加強(qiáng)初二學(xué)生生地考試的答題卡訓(xùn)練及學(xué)習(xí)效度提升指導(dǎo)。
4·召開(kāi)好初三家長(zhǎng)會(huì)，落實(shí)后期學(xué)生的分層教學(xué)與指導(dǎo)。
5·做好老師的續(xù)聘及新老師的招聘工作。
6·做好對(duì)老師們來(lái)期工作摸底統(tǒng)計(jì)。
7·初三課堂問(wèn)題調(diào)研。
8·初三音體美特長(zhǎng)生參加全縣考試。
9·組織初三學(xué)生參加攸縣教育局體育達(dá)標(biāo)考試。
六月份：1·教務(wù)處、教科室完成好對(duì)新老師的考評(píng)工作。
2·教務(wù)處匯總好老師們各類教育教學(xué)數(shù)據(jù)資料統(tǒng)計(jì)。
3·學(xué)生處統(tǒng)計(jì)好年級(jí)組、
班主任教育教學(xué)管理（含音像）資料4·組織初二、初三學(xué)生參加生地會(huì)考、中考。
5·新老師招聘。
6·初三學(xué)生組織活動(dòng)。
7·初一、二學(xué)生組織期末復(fù)習(xí)，班主任寫好學(xué)生評(píng)語(yǔ)。
七月份：1·初三中考成績(jī)揭曉，指導(dǎo)學(xué)生填寫高中志愿。
2·舉行初三學(xué)生畢業(yè)典禮和班級(jí)茶話會(huì)。
3·組織初一、二年級(jí)學(xué)生參加期末考試。
4·舉行初一、二休學(xué)典禮，組織文明離校。
5·安排好師生暑假學(xué)習(xí)任務(wù)。
6·新老師招聘到位。
7·學(xué)部進(jìn)行各級(jí)人員崗前培訓(xùn)。部署新學(xué)年工作。
八月份：1·新初一學(xué)生軍訓(xùn)與入學(xué)教育安排同步進(jìn)行。
2·學(xué)校進(jìn)行老師培訓(xùn)。
為了使初中英語(yǔ)教學(xué)更能適應(yīng)時(shí)展的需求，此次英語(yǔ)課程改革重點(diǎn)提出：要改變過(guò)去過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯知識(shí)講解與傳授，忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力培養(yǎng)的趨向，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，采用任務(wù)型的教學(xué)途徑，讓學(xué)生在體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和交流中發(fā)展綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。經(jīng)過(guò)幾年的摸索與實(shí)踐，筆者對(duì)自己在英語(yǔ)課改中的教學(xué)總結(jié)了一些行之有效的方法。
一、激發(fā)培養(yǎng)興趣，樹(shù)立學(xué)生自信心
面對(duì)剛?cè)雽W(xué)的初一學(xué)生，教師可抓住他們稚氣未脫的兒童心理，利用色彩鮮艷的圖片、卡片來(lái)吸引學(xué)生的眼球，從最基礎(chǔ)的ABCD教起，讓他們覺(jué)得學(xué)習(xí)英語(yǔ)既簡(jiǎn)單又有趣。同時(shí)，還可適當(dāng)利用學(xué)校的多媒體教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)更加感興趣。然后慢慢地一點(diǎn)一點(diǎn)地給他們創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，讓他們輕松自然地進(jìn)入對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。對(duì)單詞的識(shí)記，我一直反復(fù)強(qiáng)調(diào)利用音標(biāo)記憶，如：學(xué)習(xí)單詞時(shí)強(qiáng)調(diào)字母及字母組合的發(fā)音，教室墻上貼著用很醒目的顏色寫的字母及字母組合的發(fā)音規(guī)律，每天利用晨讀前讓孩子們跟讀錄音，隨時(shí)讓他們處于耳濡目染中。當(dāng)學(xué)生在不知不覺(jué)中入了門，有了興趣，有了自信心，那一切就簡(jiǎn)單了。
二、以學(xué)生為主體，注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言能力
1.在對(duì)英語(yǔ)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，我一直鼓勵(lì)學(xué)生自己多說(shuō)多練。比如，從一開(kāi)始初一最簡(jiǎn)單的打招呼用語(yǔ)開(kāi)始，我就不再讓學(xué)生離口，跟同學(xué)或老師見(jiàn)了面，都要用學(xué)到的用語(yǔ)去打招呼。為了讓學(xué)生克服羞于開(kāi)口的心理，從我做起，給學(xué)生樹(shù)立樣板。
2.我還不斷給學(xué)生滲透一些簡(jiǎn)單易說(shuō)的日常用語(yǔ)。課堂中我盡量讓學(xué)生用自己的話去完成對(duì)話，以達(dá)到能實(shí)際運(yùn)用的效果，而不是為了對(duì)話而對(duì)話。要求他們加進(jìn)一些自己的東西，以表演的形式呈現(xiàn)給其他同學(xué)。例如，在初一Unit 1 My name’s Gina中，學(xué)生只學(xué)到了說(shuō)出自己的名字，再往后學(xué)生逐漸會(huì)學(xué)到年齡、性別以及介紹家人等等，我就利用這個(gè)讓學(xué)生做演講，一點(diǎn)一點(diǎn)地增加介紹的內(nèi)容，這樣反復(fù)運(yùn)用已學(xué)到的知識(shí)，學(xué)生會(huì)掌握得很牢固，達(dá)到脫口而出的效果。
3.在學(xué)生的寫作培養(yǎng)上，我先讓學(xué)生搞清楚每一個(gè)話題的主要內(nèi)容，讓他們?cè)诶斫獾幕A(chǔ)上概括出短文的主題，然后用自己的語(yǔ)言去復(fù)原這篇短文，這樣知識(shí)就變成自己的了。比如，初二上冊(cè)中，我們只要抓住想要有一個(gè)健康的身體就必須多鍛煉，有充足的睡眠，還要有一個(gè)健康的飲食習(xí)慣。這些主要內(nèi)容，學(xué)生就可以根據(jù)自己的實(shí)際想法寫出來(lái)豐富多彩的短文，不用再去死記硬背書(shū)中的短文。
4.在課堂教學(xué)中我始終堅(jiān)持把課堂交給學(xué)生，精講多練，只起點(diǎn)撥的作用，把大部分時(shí)間用在備課、備學(xué)生上。多設(shè)計(jì)一些話題，多創(chuàng)造一些語(yǔ)境，多給學(xué)生一些時(shí)間，讓他們自己在學(xué)習(xí)中體會(huì)實(shí)踐、體會(huì)交流、體會(huì)合作，以達(dá)到培養(yǎng)綜合運(yùn)用英語(yǔ)這門語(yǔ)言的能力。
三、教后反思，不斷更新自己的教學(xué)觀念，提高自身素質(zhì)
英語(yǔ)課程改革不僅要在教學(xué)中改革――改變教學(xué)方法，改變主體，還應(yīng)該改革教后。1.我們要在教后不斷反思自己的教學(xué)方法是否以課標(biāo)為依據(jù)，教學(xué)方法是否有所改變、有所創(chuàng)新、有所提高。2.反思的重點(diǎn)應(yīng)放在學(xué)生的學(xué)習(xí)上，反思課堂中學(xué)生的積極性有沒(méi)有被調(diào)動(dòng)起來(lái)？學(xué)生的學(xué)習(xí)方式改變了沒(méi)有？學(xué)生的思維方式得到訓(xùn)練沒(méi)有？學(xué)生的情感意志得到培養(yǎng)沒(méi)有？3.我們的反思不但要體現(xiàn)在“寫”上面：寫教后反思，寫教學(xué)案例，寫教學(xué)總結(jié)，寫教學(xué)心得、經(jīng)驗(yàn)，讓老師們一起共享教學(xué)反思的成果，還要體現(xiàn)在“說(shuō)”上面：說(shuō)成功經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)不足之處，說(shuō)問(wèn)題，說(shuō)困惑，引起大家的共鳴、思維的碰撞，問(wèn)題會(huì)漸漸明朗，思路會(huì)漸漸清晰。
通過(guò)這種反思，老師作為一個(gè)終生的學(xué)習(xí)者，也能不斷發(fā)展、創(chuàng)新自我，讓自己的學(xué)識(shí)與所教的知識(shí)融會(huì)貫通，課堂教學(xué)活動(dòng)就會(huì)變得生動(dòng)而有趣，學(xué)生容易理解，樂(lè)于接受，就可以輕松自然地接受新的知識(shí)。通過(guò)實(shí)踐和反思，也可以促進(jìn)師生之間的相互欣賞與激勵(lì)評(píng)價(jià)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與應(yīng)用英語(yǔ)進(jìn)行交流的創(chuàng)新激情，同時(shí)使學(xué)生學(xué)會(huì)合作與交流，從而為其終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
四、注重師生關(guān)系，正確對(duì)待“后進(jìn)生”
中學(xué)生情感豐富，老師在教學(xué)中要懂得以情感人，特別是“后進(jìn)生”，更需要老師的關(guān)懷與愛(ài)護(hù)。在課堂中，我適時(shí)利用眼神、表情、語(yǔ)言讓學(xué)生感受到我的信任與愛(ài)，給他們最大的鼓勵(lì)和贊許；在生活上，我用真誠(chéng)的行動(dòng)和愛(ài)心去關(guān)心他們的成長(zhǎng)。記得剛接任初一之后，由于我們是鄉(xiāng)村寄宿制學(xué)校，多數(shù)學(xué)生第一次離開(kāi)父母，自己動(dòng)手料理自己的日常生活，孩子們就顯得很無(wú)助，沒(méi)有頭緒。于是我每天上課前幾分鐘都會(huì)聊到他們的生活情況，告訴他們要根據(jù)天氣及時(shí)更換衣服，要多喝水，天天要按時(shí)洗漱等等；每天晚上，我都去他們的宿舍，真正去關(guān)心他們，這樣就獲得了孩子們的信任和好感。有了互相信任的基礎(chǔ)，再抓學(xué)習(xí)就水到渠成了。
一、優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，搞好中小學(xué)數(shù)學(xué)系統(tǒng)知識(shí)銜接
1.立足于課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，尊重學(xué)生實(shí)際，實(shí)行分層次教學(xué)。七年級(jí)數(shù)學(xué)中有許多難理解和掌握的知識(shí)點(diǎn)，如負(fù)數(shù)、幾何證明等，對(duì)七年級(jí)新生來(lái)講確實(shí)困難較大。因此，在教學(xué)中，應(yīng)從七年級(jí)學(xué)生實(shí)際出發(fā)，采用“低起點(diǎn)、小梯度、多訓(xùn)練、分層次”的方法，將教學(xué)目標(biāo)分解成若干遞進(jìn)層次逐層落實(shí)。在速度上，放慢起始進(jìn)度，逐步加快教學(xué)節(jié)奏；在知識(shí)導(dǎo)入上，多由實(shí)例和已知引入；在知識(shí)落實(shí)上，先落實(shí)“死”課本，后變通延用活課本；在難點(diǎn)知識(shí)講解上，從學(xué)生理解和掌握的實(shí)際出發(fā)，對(duì)教材做必要的層次處理和知識(shí)鋪墊，并對(duì)知識(shí)的理解要點(diǎn)和應(yīng)用注意點(diǎn)做必要的總結(jié)及舉例說(shuō)明。
2.重視新舊知識(shí)的聯(lián)系與區(qū)別，建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。中小學(xué)數(shù)學(xué)有很多銜接知識(shí)點(diǎn)，如有理數(shù)、三角形等，到初中，它們有的加深了，有的研究范圍擴(kuò)大了，有些在小學(xué)成立的結(jié)論到初中可能不成立。因此，在講授新知識(shí)時(shí)，我們有意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系舊知識(shí)，復(fù)習(xí)和區(qū)別舊知識(shí)，特別注重對(duì)那些容易出錯(cuò)易容混淆的知識(shí)加以分析、比較和區(qū)別，這樣可以達(dá)到溫故知新、溫故而探新的效果。
3.重視展示知識(shí)的形成過(guò)程和方法探索過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力。初中數(shù)學(xué)較小學(xué)抽象性強(qiáng)，應(yīng)用靈活，這就要求學(xué)生對(duì)知識(shí)理解要透徹，應(yīng)用要活，不能只停留在對(duì)知識(shí)結(jié)論的死記硬套上，這就要求教師應(yīng)向?qū)W生展示新知識(shí)和新解法的產(chǎn)生背景、形成和探索過(guò)程，不僅使學(xué)生掌握知識(shí)和方法的本質(zhì)，提高應(yīng)用的靈活性，而且還使學(xué)生學(xué)會(huì)如何質(zhì)疑和解疑的思想方法，促進(jìn)創(chuàng)造性思維能力的提高。
4.重視培養(yǎng)學(xué)生自我反思自我總結(jié)的良好習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。初中數(shù)學(xué)概括性強(qiáng)，題目靈活多變，只靠課上聽(tīng)懂是不夠的，需要課后進(jìn)行認(rèn)真消化，認(rèn)真總結(jié)歸納，這就要求學(xué)生應(yīng)具備善于自我反思和自我總結(jié)的能力。
5.重視專題教學(xué)。利用專題教學(xué)，集中精力攻克難點(diǎn)，強(qiáng)化重點(diǎn)和彌補(bǔ)弱點(diǎn)，系統(tǒng)歸納總結(jié)某一類問(wèn)題的前后知識(shí)、應(yīng)用形式、解決方法和解題規(guī)律。并借此機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，有意滲透數(shù)學(xué)思想方法。
二、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)
1.預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)
七年級(jí)學(xué)生往往不善于預(yù)習(xí)，也不知道預(yù)習(xí)起什么作用，預(yù)習(xí)僅是流于形式，草草看一遍，看不出問(wèn)題和疑點(diǎn)。在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)應(yīng)要求學(xué)生做到：（一）粗讀，先粗略瀏覽教材的有關(guān)內(nèi)容，掌握本節(jié)知識(shí)的概況。（二）細(xì)讀，對(duì)重要概念、公式、法則、定理反復(fù)閱讀、體會(huì)、思考，注意知識(shí)的形成過(guò)程，對(duì)難以理解的概念做記號(hào)，以便帶著疑問(wèn)去聽(tīng)課?？梢圆捎妹抗?jié)課預(yù)習(xí)或單元預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)前教師可以先布置預(yù)習(xí)提綱，使學(xué)生有的放矢。實(shí)踐證明，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，能使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，同時(shí)能逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
2.聽(tīng)課方法的指導(dǎo)
在聽(tīng)課方法的指導(dǎo)方面要處理好“聽(tīng)”、“思”、“記”的關(guān)系。
“聽(tīng)”是直接用感官接受知識(shí)，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中注意：①聽(tīng)好每節(jié)課的學(xué)習(xí)要求；②聽(tīng)好知識(shí)引入及知識(shí)形成過(guò)程；③聽(tīng)懂重點(diǎn)、難點(diǎn)剖析(尤其是預(yù)習(xí)中的疑點(diǎn))；④聽(tīng)懂例題解法的思路和數(shù)學(xué)思想方法的體現(xiàn)；⑤聽(tīng)好課后小結(jié)。教師講課要重點(diǎn)突出，層次分明，要注意防止“填鴨式”、“滿堂灌”，一定掌握最佳講授時(shí)間，使學(xué)生聽(tīng)之有效。
“思”是指學(xué)生思維。沒(méi)有思維，就發(fā)揮不了學(xué)生的主體作用。在思維方法指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)使學(xué)生注意：①多思、勤思，邊聽(tīng)邊思考；②深思，即追根溯源地思考，善于大膽提出問(wèn)題；③善思，由聽(tīng)到的和觀察到的去聯(lián)想、猜想、歸納；④樹(shù)立批判意識(shí)，學(xué)會(huì)反思?？梢哉f(shuō)“聽(tīng)”是“思”的基礎(chǔ)關(guān)鍵，“思”是“聽(tīng)”的深化，是學(xué)習(xí)方法的核心和本質(zhì)的內(nèi)容，會(huì)思維才會(huì)學(xué)習(xí)。
“記”是指學(xué)生課堂筆記。初一學(xué)生一般不會(huì)合理記筆記，通常是教師在黑板上寫什么學(xué)生就抄什么，往往是用“記”代替“聽(tīng)”和“思”。有的筆記雖然記得很全，但收效甚微。課堂學(xué)習(xí)指導(dǎo)是學(xué)法中最重要的。同時(shí)還要結(jié)合不同的授課內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)法指導(dǎo)。
3.課后復(fù)習(xí)鞏固及完成作業(yè)方法的指導(dǎo)
七年級(jí)學(xué)生課后往往容易急于完成書(shū)面作業(yè)，忽視必要的鞏固、記憶、復(fù)習(xí)，以致出現(xiàn)照例題模仿、套公式解題的現(xiàn)象，造成為交作業(yè)而做作業(yè)，起不到作業(yè)的練習(xí)鞏固、深化理解知識(shí)的應(yīng)有作用。為此在這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)法指導(dǎo)上要求學(xué)生每天先閱讀教材，結(jié)合筆記記錄的重點(diǎn)、難點(diǎn)，回顧課堂講授的知識(shí)、方法，同時(shí)記憶公式、定理(記憶方法有類比記憶、聯(lián)想記憶、直觀記憶等)。然后獨(dú)立完成作業(yè)，解題后再反思。在作業(yè)書(shū)寫方面也應(yīng)注意“寫法”指導(dǎo)，要求學(xué)生書(shū)寫格式要規(guī)范、條理要清楚。七年級(jí)學(xué)生做到這點(diǎn)很困難。
4.小結(jié)或總結(jié)方法的指導(dǎo)
在進(jìn)行單元小結(jié)或?qū)W期總結(jié)時(shí)，七年級(jí)學(xué)生容易依賴?yán)蠋?，?xí)慣教師帶著去復(fù)結(jié)。我認(rèn)為從七年級(jí)開(kāi)始就應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)自己總結(jié)。在具體指導(dǎo)時(shí)可給出復(fù)結(jié)的途徑。要做到：一看，看書(shū)、看筆記、看習(xí)題，通過(guò)看回憶、熟悉所學(xué)內(nèi)容；二列，列出相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，標(biāo)出重點(diǎn)、難點(diǎn)，列出各知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，這相當(dāng)于寫出總結(jié)要點(diǎn)；三做，在此基礎(chǔ)上有目的、有重點(diǎn)、有選擇地解一些各種檔次、類型的習(xí)題，通過(guò)解題再反饋，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題；最后歸納出體現(xiàn)所學(xué)知識(shí)的各種題目的類型及解題方法。應(yīng)該說(shuō)學(xué)會(huì)總結(jié)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最高層次。學(xué)生總結(jié)與教師總結(jié)應(yīng)該結(jié)合，教師總結(jié)更應(yīng)達(dá)到精練、提高的目的，使學(xué)生水平向更高層發(fā)展。
從熟悉了四年的大學(xué)校園跨入新的工作環(huán)境，雖然也是校園，但這次不同，我的角色由學(xué)生變?yōu)槔蠋?，“學(xué)高為師，身正為范”。我時(shí)刻能感覺(jué)到自己的責(zé)任和壓力。新對(duì)著新的環(huán)境和我的學(xué)生、新的同事，我積極，朝氣蓬勃，盡職盡責(zé)做好每一天的工作。
而我的學(xué)生從小學(xué)進(jìn)入初中，迎接他們的是全新的學(xué)習(xí)環(huán)境和新同學(xué)，新老師，新的課程，新的學(xué)習(xí)方法等。剛進(jìn)入初中的初一學(xué)生從心理上對(duì)別人的依賴程度還非常之高，非常需要老師及時(shí)而積極的引導(dǎo)。因此，做好初一新生的入學(xué)教育工作是每一個(gè)初一班主任必須做好的第一件事，也是關(guān)系到整個(gè)班集體是否能健康發(fā)展的關(guān)鍵。以下幾點(diǎn)是本人做班主任工作過(guò)程中為了使學(xué)生盡早適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境而做的幾點(diǎn)嘗試。
新學(xué)期伊始，我著重抓好班級(jí)的穩(wěn)定工作，合理分配和編排學(xué)生的座位，挑選優(yōu)秀而精干的學(xué)生擔(dān)任班級(jí)的班干部。開(kāi)學(xué)初，我努力營(yíng)造一個(gè)溫馨班級(jí)，力圖希望班級(jí)中的每一個(gè)同學(xué)都如兄弟姐妹般互助互愛(ài)。為此，我在班級(jí)的管理中，努力將自己的愛(ài)心和班集體普遍的友愛(ài)傾注給表現(xiàn)較差的后進(jìn)生，給他們以更多的關(guān)注、更多的投入。在班集體中，我總精心營(yíng)造一種平等、和諧、友愛(ài)的氣氛，讓他們體驗(yàn)集體的溫暖和同學(xué)的友誼，讓他們感受到班級(jí)中主人翁的責(zé)任感。為此，開(kāi)學(xué)初，我大膽吸收這些后進(jìn)生參與班級(jí)管理，讓他們?cè)诠芾碇锌朔陨淼牟涣嫉男袨榱?xí)慣。在營(yíng)造溫馨的班級(jí)中，對(duì)待優(yōu)等生，我更是嚴(yán)格要求，從不寵壞他們，時(shí)時(shí)提醒他們“做學(xué)問(wèn)得先做人”，優(yōu)等生不單純是學(xué)業(yè)要優(yōu)，更重要的是人品要優(yōu)，要心胸寬廣，要博愛(ài)同學(xué)，對(duì)他們警鐘常敲，不斷督促他們克服自身的弱點(diǎn)，努力追求更高的進(jìn)步。
科學(xué)、合理的開(kāi)展初一新生入學(xué)的教育工作，能夠讓學(xué)生盡快適應(yīng)初中階段的學(xué)習(xí)生活，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，樹(shù)立正確的人生觀。初一新生入學(xué)的教育工作對(duì)于形成一個(gè)健康成長(zhǎng)的班集體，對(duì)于教師的教學(xué)，學(xué)生的進(jìn)步等多方面具有深遠(yuǎn)的影響。
新學(xué)期伊始，我著重抓好班級(jí)的穩(wěn)定工作，合理分配和編排學(xué)生的座位，挑選優(yōu)秀而精干的學(xué)生擔(dān)任班級(jí)的班干部。開(kāi)學(xué)初，我努力營(yíng)造一個(gè)溫馨班級(jí)，力圖希望班級(jí)中的每一個(gè)同學(xué)都如兄弟姐妹般互助互愛(ài)。為此，我在班級(jí)的管理中，努力將自己的愛(ài)心和班集體普遍的友愛(ài)傾注給表現(xiàn)較差的后進(jìn)生，給他們以更多的關(guān)注、更多的投入。在班集體中，我總精心營(yíng)造一種平等、和諧、友愛(ài)的氣氛，讓他們體驗(yàn)集體的溫暖和同學(xué)的友誼，讓他們感受到班級(jí)中主人翁的責(zé)任感。為此，開(kāi)學(xué)初，我大膽吸收這些后進(jìn)生參與班級(jí)管理，讓他們?cè)诠芾碇锌朔陨淼牟涣嫉男袨榱?xí)慣。在營(yíng)造溫馨的班級(jí)中，對(duì)待優(yōu)等生，我更是嚴(yán)格要求，從不寵壞他們，時(shí)時(shí)提醒他們“做學(xué)問(wèn)得先做人”，優(yōu)等生不單純是學(xué)業(yè)要優(yōu)，更重要的是人品要優(yōu)，要心胸寬廣，要博愛(ài)同學(xué)，對(duì)他們警鐘常敲，不斷督促他們克服自身的弱點(diǎn)，努力追求更高的進(jìn)步。
在班級(jí)的常規(guī)管理中，我力圖把所有學(xué)生的積極性和責(zé)任感都充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，這樣才能形成合力，共同構(gòu)筑學(xué)生自我管理機(jī)制。因此，我想方設(shè)法構(gòu)建學(xué)生自我管理體制，為學(xué)生設(shè)置多個(gè)崗位，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)“施政”，服務(wù)同學(xué)，表現(xiàn)自己，鍛煉自己，從而達(dá)到提高自己的目的。為此，我抓了以下常規(guī)管理：1．民主推選班干部。為了使更多的學(xué)生有當(dāng)班干部的機(jī)會(huì)，讓每一個(gè)學(xué)生都相信“我能行”，同時(shí)也能時(shí)時(shí)督促班干部把事情做好，我采取干部定期輪換制的方法，這樣即可以給更多的學(xué)生提供鍛煉的機(jī)會(huì)，又有利于學(xué)生擺正個(gè)人。2．建立值日班長(zhǎng)制。按學(xué)號(hào)輪流來(lái)當(dāng)值日班長(zhǎng)，值日班長(zhǎng)負(fù)責(zé)檢查當(dāng)天的衛(wèi)生、紀(jì)律，督促每一位同學(xué)作好自己份內(nèi)的事，這樣極大地激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)了他們的才能，班級(jí)的自我管理得到了加強(qiáng)，班集體內(nèi)部也日趨完善。3．建立競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制，形成競(jìng)爭(zhēng)氛圍。讓學(xué)生參與競(jìng)爭(zhēng)是提高學(xué)生心理素質(zhì)，增長(zhǎng)學(xué)生才能的重要途徑，所以我們更應(yīng)該增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自尊心、自信心、上進(jìn)心和耐挫力。增強(qiáng)學(xué)習(xí)的熱情和明辨是非的標(biāo)準(zhǔn)。每個(gè)學(xué)生都自己找一名水平相當(dāng)?shù)膶?duì)手，競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手之間比學(xué)習(xí)、比思想、比體育、比個(gè)人競(jìng)賽等，雙方時(shí)時(shí)互相激勵(lì)，通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)班級(jí)形成了一種互相監(jiān)督、互相幫助、你追我趕的氛圍，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，班風(fēng)現(xiàn)狀良好。
在擔(dān)任班主任一職中，要想育好人，必須先教好書(shū)。我為自己定位了擔(dān)任班主任一職的座右銘“好學(xué)上進(jìn)，不辜負(fù)學(xué)生；尊重學(xué)生，不遠(yuǎn)離學(xué)生”。期中考試結(jié)束后，我系統(tǒng)地分析了班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)存在的優(yōu)勢(shì)及不足及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，召開(kāi)了一次家長(zhǎng)會(huì)，最后家長(zhǎng)與我們各科任課達(dá)成共識(shí)：即為了每一位學(xué)生的發(fā)展，家長(zhǎng)和老師必須當(dāng)好“賢內(nèi)助”。為此，我每天提前走進(jìn)教室，有針對(duì)性地進(jìn)行輔導(dǎo)，對(duì)思想落后的學(xué)生，我總是耐心地，言傳身教，只到他最后把思想上的誤區(qū)給以徹底地糾正，同時(shí)有針對(duì)性地進(jìn)行家訪，及時(shí)向?qū)W校反饋來(lái)自家長(zhǎng)的信息。每天早上盡量早點(diǎn)到校，一方面穩(wěn)定班級(jí)，另一方面在不耽誤學(xué)生學(xué)習(xí)的情況下，合理抓好學(xué)校要求的三掃兩拖工作，力圖給學(xué)生創(chuàng)建一份清潔而又舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)期即將結(jié)束，我認(rèn)真如實(shí)填寫各種表格，經(jīng)驗(yàn)、反思不足、認(rèn)真思考、合理定位，為每一位學(xué)生進(jìn)行學(xué)期總評(píng)，建立一份檔案，力圖科學(xué)合理，力圖讓每一位家長(zhǎng)認(rèn)可我這個(gè)班主任。
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通過(guò)這些教育，一學(xué)期下來(lái)，我們班逐漸形成了自己的班風(fēng)??團(tuán)結(jié)、勤思。并在本學(xué)期中獲得了多項(xiàng)獎(jiǎng)項(xiàng)：軍訓(xùn)匯演二等獎(jiǎng)、校運(yùn)動(dòng)會(huì)集體總分二等獎(jiǎng)、慶國(guó)慶板報(bào)比賽一等獎(jiǎng)、謳歌洋浦支持搬遷板報(bào)比賽二等獎(jiǎng)等獎(jiǎng)項(xiàng)。
關(guān)鍵詞：中學(xué)生 學(xué)商 學(xué)習(xí)成績(jī)
中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2010）09（b）-0250-04
學(xué)習(xí)能力由智力因素和非智力因素組成，智力因素是學(xué)生學(xué)習(xí)的先決條件，而非智力因素決定了學(xué)習(xí)效果的優(yōu)劣。非智力因素成為教育研究的熱點(diǎn)。智康1對(duì)1青少年教育研究團(tuán)隊(duì)結(jié)合前人理論，提出非智力學(xué)習(xí)能力模型，非智力學(xué)習(xí)能力包括學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)自控力和學(xué)習(xí)策略。學(xué)習(xí)動(dòng)力是喚起個(gè)體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)行為朝向一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)加以維持、調(diào)節(jié)和強(qiáng)化的一種心理狀態(tài)[1]；學(xué)習(xí)自控力指學(xué)生為實(shí)現(xiàn)學(xué)業(yè)目標(biāo)在學(xué)習(xí)過(guò)程中自覺(jué)按照社會(huì)要求和一定的內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)對(duì)自己的情感欲望行為等加以控制的能力[2]；學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者為達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)而采取的計(jì)劃、規(guī)則、方法和技巧，是一種在學(xué)習(xí)活動(dòng)中思考問(wèn)題的操作過(guò)程[3]。通過(guò)對(duì)三者量化，以學(xué)商來(lái)表示非智力學(xué)習(xí)能力的水平。[4]該文以學(xué)習(xí)成績(jī)作為學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的指標(biāo)，對(duì)學(xué)商和學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)系進(jìn)行探討。
1 研究方法
1.1 被試
本研究采用隨機(jī)抽樣的方法，在北京市和河北省抽取兩所中學(xué)選取初一到高三的學(xué)生，共發(fā)放問(wèn)卷500份，其中有效問(wèn)卷440份，有效問(wèn)卷回收率88%。被試情況如表1所示。
1.2 研究工具
使用自編學(xué)商測(cè)評(píng)問(wèn)卷，即非智力學(xué)習(xí)能力問(wèn)卷。該問(wèn)卷采用因素分析方法將學(xué)商分為學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)自控力和學(xué)習(xí)策略三個(gè)因子，共34題，采用里克特五級(jí)計(jì)分方式，從“很不符合”到“非常符合”依次記為1～5分。問(wèn)卷各因子的Crobach Alpha系數(shù)分別為0.66、0.77、0.84?？倖?wèn)卷的Crobach Alpha系數(shù)是0.892。各因子之間存在中等程度相關(guān)，與總分之間存在高相關(guān)，且達(dá)到顯著性水平，說(shuō)明該問(wèn)卷具有良好的構(gòu)念效度。
1.3 研究程序
主試在施測(cè)前宣讀指導(dǎo)語(yǔ)和答題注意事項(xiàng)，待被試?yán)斫馑写痤}事項(xiàng)后開(kāi)始施測(cè)。被試填寫完畢后，當(dāng)場(chǎng)收回問(wèn)卷，施測(cè)時(shí)間為15 min。對(duì)回收的問(wèn)卷進(jìn)行整理并剔除無(wú)效問(wèn)卷。
1.4 數(shù)據(jù)處理
1.4.1 學(xué)商的計(jì)算方式
學(xué)商的計(jì)算借鑒離差智商的計(jì)算方式，將每個(gè)因子的原始分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換為標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)，為了取消負(fù)數(shù)統(tǒng)一在每個(gè)因子加10為本因子的得分，三個(gè)因子得分之和為該學(xué)生的學(xué)商。學(xué)商的均值為100，標(biāo)準(zhǔn)差為5。
1.4.2 學(xué)習(xí)成績(jī)的處理
選用兩所中學(xué)學(xué)生的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和英語(yǔ)三科的期末考試成績(jī)，并分別對(duì)各年級(jí)各科成績(jī)進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化，采用三科成績(jī)的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)之和作為學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的指標(biāo)。
1.4.3 統(tǒng)計(jì)分析方法
使用SPSS18.0統(tǒng)計(jì)軟件包對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。
2 研究結(jié)果
2.1 中學(xué)生學(xué)商在性別上的差異比較
對(duì)不同性別中學(xué)生的學(xué)商及學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)自控力和學(xué)習(xí)策略因子進(jìn)行獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，結(jié)果見(jiàn)表2。
表2顯示，在學(xué)習(xí)動(dòng)力上男生高于女生，在學(xué)習(xí)自控力、學(xué)習(xí)策略和學(xué)商總分上女生高于男生，但在各個(gè)因子及學(xué)商總分上男女生差異均不顯著。
2.2 學(xué)商在年級(jí)上的差異比較
對(duì)不同年級(jí)中學(xué)生的學(xué)商及學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)自控力和學(xué)習(xí)策略因子進(jìn)行單因素方差分析，結(jié)果見(jiàn)表3。
表3顯示，初一、初二、初三、高一、高二、高三六個(gè)年級(jí)在學(xué)商及學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)自控力、學(xué)習(xí)策略因子上均存在顯著差異。
進(jìn)一步做LSD多重比較分析后發(fā)現(xiàn)，在學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)自控力、學(xué)習(xí)策略和學(xué)商上，均存在初一顯著高于高一，初一顯著高于高二，初二顯著低于初三，初三顯著高于高一，初三顯著高于高二這一普遍規(guī)律。其次，在學(xué)習(xí)自控力、學(xué)習(xí)策略因子和學(xué)商上，均存在初一顯著高于初二，初一顯著高于高三，初三顯著高于高三這一共同結(jié)論。此外，在學(xué)習(xí)自控力因子上，初二顯著高于高一，初二顯著高于高二。在學(xué)商上，初二顯著高于高二。
2.3 中學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)與學(xué)商的關(guān)系
將學(xué)習(xí)成績(jī)按從低到高排序，取前27%的被試作為學(xué)優(yōu)組，取后27%的被試作為學(xué)困組，各119人。對(duì)兩組的學(xué)商及學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)自控力和學(xué)習(xí)策略因子進(jìn)行獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，結(jié)果見(jiàn)表4。
表4顯示，學(xué)優(yōu)組的學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)自控力、學(xué)習(xí)策略和學(xué)商得分均高于學(xué)困組。在學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)自控力、學(xué)習(xí)策略和學(xué)商上，學(xué)優(yōu)組和學(xué)困組均存在顯著差異。
3 討論
3.1 不同性別中學(xué)生學(xué)商差異分析
男女生在學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)自控力及學(xué)習(xí)策略三個(gè)因子上不存在顯著差異。由于現(xiàn)在都是獨(dú)生子女，家庭對(duì)于女孩和男孩的要求基本一致，對(duì)他們學(xué)習(xí)的重視也基本一致。女生同男生一樣，追求自身成長(zhǎng)，自我意識(shí)也越來(lái)越強(qiáng)烈，而學(xué)習(xí)是發(fā)展自身、使自身更加優(yōu)秀的重要途徑。所以學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、自我控制及學(xué)習(xí)策略不存在性別差異。
3.2 不同年級(jí)中學(xué)生學(xué)商差異分析
數(shù)據(jù)結(jié)果顯示，在學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)自控力、學(xué)習(xí)策略因子和學(xué)商上，均存在初一顯著高于高一，初一顯著高于高二，初二顯著低于初三，初三顯著高于高一，初三顯著高于高二這一普遍規(guī)律。即在學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)自控力、學(xué)習(xí)策略因子和學(xué)商上，大體的發(fā)展趨勢(shì)是初一較高，初二有些許下降，初三達(dá)到最大值，高一時(shí)急劇下降，高二跌為最低值，高三又有所回升。學(xué)習(xí)自控力在初一較高，初二下降，初三再次升高的趨勢(shì)與張靈聰（2001）[5]的研究結(jié)果一致，但與謝薇（2006）[6]和張佳佳（2011）[7]得出的初中生學(xué)習(xí)自控力隨年級(jí)逐漸下降的結(jié)果不一致。
這一變化的原因可能在于，初一學(xué)生剛升入初中，突然從堅(jiān)持了六年的小學(xué)生活轉(zhuǎn)入新環(huán)境，他們充滿了好奇與期待，希望能保持積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，創(chuàng)造新記錄。所以初一學(xué)生會(huì)延續(xù)自己小學(xué)時(shí)期的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，并對(duì)權(quán)威人物仍具有依賴性，努力進(jìn)行自我控制。因擔(dān)心被新同學(xué)比下去，從而維持較高學(xué)習(xí)狀態(tài)。但經(jīng)過(guò)初中第一年的學(xué)習(xí)，學(xué)生意識(shí)到初中的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)遠(yuǎn)比小學(xué)重很多，而且面對(duì)嚴(yán)峻的升學(xué)壓力，他們會(huì)喪失新鮮感，變得逐漸松懈，難以保持最初的動(dòng)力。但進(jìn)入初三后，學(xué)生面臨中考，會(huì)為了自己的學(xué)業(yè)制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，利用合理的復(fù)習(xí)策略，調(diào)整備戰(zhàn)狀態(tài)，投入更多努力，因此到了初三會(huì)再次升高。但經(jīng)歷過(guò)中考后，由于長(zhǎng)期的備考?jí)毫ν蝗幌В瑢W(xué)生會(huì)放松對(duì)自己的要求，所以學(xué)習(xí)狀態(tài)會(huì)急劇惡化，覺(jué)得高考是三年以后的事情并不著急，所以高一、高二慢慢懈怠并且拖延。但到了高三面對(duì)激烈的高考競(jìng)爭(zhēng)，會(huì)如同初三時(shí)重新調(diào)整狀態(tài)，積極備考，所以轉(zhuǎn)為上升趨勢(shì)。
高二學(xué)生在迎接高三備戰(zhàn)之前，應(yīng)調(diào)整心態(tài)，鼓足信心，制定切實(shí)可行的計(jì)劃，并堅(jiān)持完成。在執(zhí)行過(guò)程中，要勇于面對(duì)學(xué)習(xí)上的困難，同時(shí)注意定期檢查計(jì)劃完成情況，及時(shí)調(diào)整策略，做到勞逸結(jié)合，并適時(shí)作總結(jié)便于自我反思，激勵(lì)自己進(jìn)一步提高。
3.3 學(xué)習(xí)成績(jī)與學(xué)商的關(guān)系
本研究顯示學(xué)優(yōu)組的學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)自控力、學(xué)習(xí)策略和學(xué)商得分均顯著高于學(xué)困組，這表明學(xué)優(yōu)組的學(xué)商與學(xué)困組的學(xué)商差異顯著，從而進(jìn)一步印證了學(xué)習(xí)成績(jī)與學(xué)商之間存在正相關(guān)。
學(xué)優(yōu)組的學(xué)習(xí)動(dòng)力得分顯著高于學(xué)困組。學(xué)習(xí)動(dòng)力是喚起學(xué)習(xí)、明確目標(biāo)，并加以維持強(qiáng)化的積極的心理狀態(tài)。學(xué)優(yōu)組的學(xué)生有較為明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且善于調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)過(guò)程，維持學(xué)習(xí)高喚起狀態(tài)，這有助于他們?cè)趯W(xué)業(yè)上取得較好的成績(jī)，而學(xué)困組的學(xué)生通常出現(xiàn)的問(wèn)題就是學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，無(wú)法維持學(xué)習(xí)活動(dòng)。其根本原因在于缺乏學(xué)習(xí)興趣，沒(méi)有從學(xué)習(xí)中獲得足夠的樂(lè)趣和成就感。在這種情況下，教師的賞識(shí)教育和適度的外部鼓勵(lì)就顯得尤為重要。具體可以落實(shí)在批改作業(yè)或者課堂表現(xiàn)的反饋中，有的時(shí)候老師在作業(yè)本上寫的一句鼓勵(lì)的話就會(huì)讓學(xué)生感受到巨大的積極的推進(jìn)力量。另外注重學(xué)困生的表現(xiàn)評(píng)價(jià)，應(yīng)以評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)習(xí)慣和表現(xiàn)方面的進(jìn)步為主，學(xué)業(yè)名次為輔，抓住機(jī)會(huì)進(jìn)行表?yè)P(yáng)。學(xué)困生往往存在于一個(gè)或數(shù)個(gè)團(tuán)體，若表?yè)P(yáng)幾個(gè)代表，往往能帶動(dòng)幾個(gè)團(tuán)體的互相促進(jìn)。
學(xué)優(yōu)組的學(xué)習(xí)自控力得分顯著高于學(xué)困組。學(xué)習(xí)自控力得分較高意味著學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)傾注更多的時(shí)間和精力，在學(xué)業(yè)的堅(jiān)持和集中注意力方面做得非常好，因此，學(xué)習(xí)自控力高的學(xué)生成績(jī)較好。而自控力低的學(xué)生往往在學(xué)習(xí)過(guò)程中注意力不集中，容易開(kāi)小差，學(xué)習(xí)的堅(jiān)持性不夠等。這些因素會(huì)阻礙學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，因此成績(jī)較低。這與張佳佳的論文結(jié)果一致。
提高學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)堅(jiān)持性，是教師教學(xué)當(dāng)中的一個(gè)重要課題。學(xué)生在12周歲以后，注意力的時(shí)間趨于穩(wěn)定，一般能超過(guò)30min。學(xué)生的注意力時(shí)間長(zhǎng)短受到教師授課風(fēng)格的影響。說(shuō)話抑揚(yáng)頓挫，聲調(diào)有升有降，比較注重互動(dòng)和趣味的課堂會(huì)讓學(xué)生的注意力長(zhǎng)時(shí)間保持在被喚醒狀態(tài)。而平緩單一的表述，教師主講的課堂則容易出現(xiàn)學(xué)生注意力不集中的情況。學(xué)生的學(xué)習(xí)堅(jiān)持性是建立在動(dòng)力、任務(wù)難易的基礎(chǔ)之上的。動(dòng)力方面不再贅述。任務(wù)的難易是相對(duì)學(xué)生的水平而言的，所以教師對(duì)于學(xué)習(xí)任務(wù)的布置方面，也應(yīng)該分出梯級(jí)，不同程度學(xué)生有不同的知識(shí)漏洞和薄弱環(huán)節(jié)。另外，建構(gòu)主義主張學(xué)習(xí)者并不是被動(dòng)的信息接受者，而是知識(shí)的自主建構(gòu)者，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者是在積極主動(dòng)地利用著外部反饋信息與內(nèi)部反饋信息對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行調(diào)控。其中，外部反饋信息來(lái)自學(xué)習(xí)環(huán)境，而內(nèi)部反饋信息來(lái)自學(xué)習(xí)者對(duì)自己學(xué)習(xí)過(guò)程及生成產(chǎn)品的監(jiān)察[8]。反饋不僅是對(duì)學(xué)習(xí)的外在強(qiáng)化，也是一種外部信息，它使得學(xué)習(xí)者能夠?qū)?shí)際結(jié)果與期望結(jié)果進(jìn)行比較[9-10]。所以教師在作業(yè)反饋上應(yīng)更加注重監(jiān)督學(xué)困生的完成情況，及時(shí)反饋并調(diào)整。
學(xué)優(yōu)組的學(xué)習(xí)策略得分顯著高于學(xué)困組。學(xué)習(xí)策略就是學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率、有目的有意識(shí)地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過(guò)程的復(fù)雜的方案，是學(xué)習(xí)者為了達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)而積極主動(dòng)地使用的。學(xué)習(xí)者采用學(xué)習(xí)策略都是有意識(shí)的心理過(guò)程。學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)習(xí)者先要分析學(xué)習(xí)任務(wù)和自己的特點(diǎn)，然后，根據(jù)這些條件，制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)計(jì)劃[11]。在學(xué)習(xí)上取得良好表現(xiàn)的學(xué)優(yōu)組學(xué)生，一般都有適合自己的學(xué)習(xí)方法和技巧，而學(xué)困組的學(xué)生，導(dǎo)致成績(jī)不高的原因往往是沒(méi)有運(yùn)用科學(xué)而有效的學(xué)習(xí)策略，所以學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生的學(xué)習(xí)策略勢(shì)必不同。關(guān)于錯(cuò)題管理策略的研究表明，成績(jī)較好的學(xué)生傾向于盡可能地獨(dú)立處理自己的錯(cuò)題，但當(dāng)處理不了時(shí)，他們會(huì)盡快地、毫不猶豫地求助于老師或同學(xué)；而成績(jī)較差的學(xué)生在處理錯(cuò)題時(shí)常常未經(jīng)過(guò)自己的深思熟慮就習(xí)慣性地求助于他人，而真正遇到處理不了的難題時(shí)，常常并不及時(shí)求助。這提示我們，分析學(xué)生錯(cuò)題管理策略時(shí)，不僅要看學(xué)生所用策略的數(shù)量，而且要注重策略的質(zhì)量、實(shí)施過(guò)程和實(shí)效[12]。
學(xué)商作為這三者的結(jié)合，代表了學(xué)生從想學(xué)到能學(xué)再到會(huì)學(xué)的全部過(guò)程。該研究證明了學(xué)商測(cè)評(píng)與學(xué)習(xí)成績(jī)的正相關(guān)關(guān)系，學(xué)商可以體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)業(yè)成就。
4 結(jié)語(yǔ)
（1）在性別上，學(xué)商差異不顯著，學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)自控力和學(xué)習(xí)策略因子差異顯著。表現(xiàn)為男生的學(xué)習(xí)動(dòng)力高于女生，學(xué)習(xí)自控力和學(xué)習(xí)策略低于女生。
（2）在年級(jí)上，學(xué)商及學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)自控力和學(xué)習(xí)策略因子差異顯著。表現(xiàn)為在學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)自控力、學(xué)習(xí)策略和學(xué)商上，均存在初一顯著高于高一，初一顯著高于高二，初二顯著低于初三，初三顯著高于高一，初三顯著高于高二這一普遍規(guī)律。其次，在學(xué)習(xí)自控力、學(xué)習(xí)策略因子和學(xué)商上，均存在初一顯著高于初二，初一顯著高于高三，初三顯著高于高三這一共同結(jié)論。此外，在學(xué)習(xí)自控力因子上，初二顯著高于高一，初二顯著高于高二。在學(xué)商上，初二顯著高于高二。
（3）學(xué)商及學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)自控力和學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)成績(jī)之間均存在極其顯著正相關(guān)。
參考文獻(xiàn)
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課堂情感要熱一點(diǎn)
一位語(yǔ)文女老師，身材較小，有些初一學(xué)生還比她高出半頭，說(shuō)話輕聲柔氣的，一點(diǎn)沒(méi)有威嚴(yán)的味道，這樣的老師能當(dāng)好老師嗎？能管理好五十號(hào)學(xué)生嗎？我不免有些擔(dān)心。但她在課堂上卻是另一番模樣。只見(jiàn)她神采飛揚(yáng)，聲音響亮，語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫，還時(shí)不時(shí)有一種威嚴(yán)的味道。課堂講故事時(shí)，她放下手里的課本，模仿人物語(yǔ)言，做著表情手勢(shì)。繪聲繪色的故事講解，一下子把學(xué)生引入課文的情境之中。而另一位老師上課伊始，告訴學(xué)生：“老師給大家講一個(gè)故事”，學(xué)生興奮了，耳朵豎起?？墒抢蠋熤恢v了個(gè)梗概，而且照著手里講義讀一遍，學(xué)生的精神馬上又懈怠下來(lái)。
[思考]我們認(rèn)為，課堂是教師表演的舞臺(tái)。教學(xué)中，教師不但要具備扎實(shí)基本功，運(yùn)用科學(xué)教學(xué)方法，更要滿懷信心，投入激情，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，鼓足學(xué)習(xí)干勁。教師飽滿的情緒就像化學(xué)反應(yīng)中的催化劑，能起到春風(fēng)化雨潤(rùn)物無(wú)聲的效果。同樣是講故事，教師投入進(jìn)去，充滿激情，學(xué)生就被深深感染了，而平淡無(wú)奇，隨便馬虎，學(xué)生就會(huì)懨懨欲睡。
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“有激情的課堂教學(xué)，能夠使學(xué)生帶著一種高漲的激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考。”因而教師在課堂中必須精神煥發(fā)、富有激情，做到有動(dòng)有靜、有張有弛、有嚴(yán)肅有笑聲。教師要以熱烈的情感來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生探究問(wèn)題的主動(dòng)性和積極性，營(yíng)造出一種感染自己也感染學(xué)生的激情課堂。
請(qǐng)記住，情感熱烈的課堂教學(xué)是奔放的有吸引力的。
習(xí)題講解要“懶”一點(diǎn)
兩位老師上初一數(shù)學(xué)課，課題都是《單項(xiàng)式乘單項(xiàng)式》。一位老師不厭其煩地講解指導(dǎo)，親自在黑板上解答題目，讓學(xué)生坐著看著老師，思維跟著老師的思路轉(zhuǎn)，他講解了8個(gè)例題，解題過(guò)程寫滿了整整一黑板。可是在讓學(xué)生練習(xí)時(shí)，學(xué)生的錯(cuò)誤率還比較高。而另一位老師是一位女教師，她在講解習(xí)題時(shí)總是“懶”的成分多一點(diǎn)：①先讓學(xué)生觀察題目，思考怎么做。②讓一個(gè)學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎么做；③讓一人上臺(tái)來(lái)做，其余同學(xué)在自己練習(xí)本上做；④指名學(xué)生分析評(píng)判對(duì)錯(cuò)，指導(dǎo)學(xué)生做題的注意點(diǎn)；⑤讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)：讓做對(duì)的同學(xué)舉手，并抽查幾個(gè)做錯(cuò)的同學(xué)當(dāng)面指點(diǎn)。在做了幾個(gè)習(xí)題后，她又拋給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題：“單項(xiàng)式乘單項(xiàng)式”要注意哪些問(wèn)題？在學(xué)生七嘴八舌的基礎(chǔ)上老師扼要地作了總結(jié)。
[思考]我們認(rèn)為，學(xué)生是自己學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生又是課堂的主人，是教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中的主體。因而，課堂教學(xué)必須突出學(xué)生的主體地位，張揚(yáng)學(xué)生的主體精神。這就要求教師在課堂中要“懶”一點(diǎn)，教師要變“教”為“導(dǎo)”，啟發(fā)學(xué)生善于學(xué)習(xí)、勤于思考。
課堂上教師的重要任務(wù)是指導(dǎo)、引導(dǎo)、誘導(dǎo)，而不是具體去做。當(dāng)學(xué)生思路不清時(shí)要引導(dǎo)；當(dāng)學(xué)生做題失敗時(shí)或信心不足時(shí)要誘導(dǎo)他們走向成功；當(dāng)學(xué)生做了題老師要指導(dǎo)他們自我評(píng)判，自己總結(jié)有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。老師不“導(dǎo)”而只“教”，會(huì)使學(xué)生思維懶惰，學(xué)習(xí)思考的動(dòng)力不足，學(xué)習(xí)的興趣和積極性受到影響。同時(shí)，教師教的“勤”，會(huì)使學(xué)生完全處于被動(dòng)地位，缺乏自主選擇、自我反思的空間和氛圍，會(huì)使教師的教學(xué)缺乏生機(jī)和活力，學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏靈性和動(dòng)力。
要記住，課堂永遠(yuǎn)是學(xué)生的，教師“懶”一點(diǎn)的背后是學(xué)生的思考勤一點(diǎn)。
方法指導(dǎo)要實(shí)一點(diǎn)
一位數(shù)學(xué)老師在課堂上，時(shí)而指導(dǎo)講解，時(shí)而讓學(xué)生練習(xí)鞏固。應(yīng)該講，老師的課堂教學(xué)還說(shuō)得過(guò)去。但筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在練習(xí)時(shí)用的是一小張一小張紙，用完了就撕了扔掉。翻翻學(xué)生的課本，書(shū)上除了概念用筆劃出之外，其他沒(méi)有任何文字。我不禁問(wèn)身旁學(xué)生：“有沒(méi)有用筆記本記錄老師黑板上的要點(diǎn)？”學(xué)生搖搖頭。“那有沒(méi)有把重要的例題記下來(lái)呢？”回答仍然是否定的，“那在練習(xí)時(shí)考試時(shí)做錯(cuò)了題，有沒(méi)有把錯(cuò)題抄在一個(gè)本子上呢？”學(xué)生茫然地看著我。
[思考]長(zhǎng)期以來(lái)，許多教師在課堂上更多的是關(guān)注自己教學(xué)的過(guò)程管理,不注意學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程管理；只重視學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，不注意學(xué)生以怎樣的方式方法獲取知識(shí)。而課堂上學(xué)生只聽(tīng)不記，這就牽涉到學(xué)習(xí)方法的問(wèn)題，關(guān)聯(lián)到老師的指導(dǎo)問(wèn)題。
如何提高聽(tīng)課效率，提高學(xué)生成績(jī)呢？認(rèn)真聽(tīng)講，是一個(gè)重要方面，但聽(tīng)了懂了，并不表示會(huì)做會(huì)應(yīng)用。有些內(nèi)容只聽(tīng)一遍，遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到應(yīng)知應(yīng)會(huì)的程度。讓學(xué)生做筆記，正好能彌補(bǔ)這個(gè)缺憾?！昂糜浶圆蝗鐮€筆頭”，老師讓學(xué)生記下一些重要內(nèi)容或典型例題，能使學(xué)生溫故知新，使學(xué)生日后揣摩思考，能達(dá)到熟能生巧的程度。何況有些題目，學(xué)生本來(lái)聽(tīng)得模糊，借助筆記本正好再研究分析。同時(shí)教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生做好筆記是培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)和自學(xué)能力的一個(gè)重要方面?！白龉P記使人思維精確”，學(xué)生課堂上做筆記，能有效避免開(kāi)小差的現(xiàn)象，有助于集中精神，專心致志地學(xué)習(xí)和思考。
因而，課堂上要把認(rèn)真聽(tīng)講和記好筆記結(jié)合起來(lái)，這是培養(yǎng)良好習(xí)慣、實(shí)施有效學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方面。教師的方法指導(dǎo)務(wù)必要實(shí)一點(diǎn)。
評(píng)價(jià)判斷要慢一點(diǎn)
一位教師在上課時(shí)習(xí)慣快節(jié)奏，快人快語(yǔ)。課堂上，他向?qū)W生提問(wèn)一個(gè)問(wèn)題。一位學(xué)生立起來(lái)回答后，只見(jiàn)他馬上神采飛揚(yáng)地評(píng)判道：“好，這位同學(xué)回答得很好?！彪S即他轉(zhuǎn)入另一個(gè)環(huán)節(jié)。我看到有些同學(xué)欲言又止，有些同學(xué)臉上一片迷茫。而另一位老師在上相同內(nèi)容時(shí)問(wèn)了類似的問(wèn)題。在一同學(xué)回答后沒(méi)有馬上判斷，而是繼續(xù)啟發(fā)引導(dǎo)：“是這樣的嗎？他說(shuō)得正確嗎？”老師看著思考的學(xué)生，看著有點(diǎn)茫然的臉龐，再點(diǎn)了兩個(gè)同學(xué)來(lái)回答。一會(huì)兒后老師才很高興地評(píng)判道：“這三位同學(xué)回答得很好?！?/p>
[思考]我們認(rèn)為，面對(duì)一些有價(jià)值的回答，教師不應(yīng)該立即評(píng)價(jià)判斷，要放慢步伐。因?yàn)橐粋€(gè)班級(jí)里總有思維快的和思維慢的，教師通過(guò)“延遲”判斷，把時(shí)間留給學(xué)生，讓他們繼續(xù)獨(dú)立思考，繼續(xù)“自言自語(yǔ)”，這樣就能擴(kuò)大學(xué)生參與面，留給學(xué)生更多的探索空間，使學(xué)生在猜測(cè)、期待觀察中有了深刻體驗(yàn)，學(xué)習(xí)的知識(shí)也就刻骨銘心了。有時(shí)慢一點(diǎn)的判斷，還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一些創(chuàng)造性思維的火花，知識(shí)的理解創(chuàng)新就更加深刻。而如果沒(méi)有“延遲”判斷，就缺乏期待和自主思考的時(shí)間，學(xué)生的思考就會(huì)囫圇吞棗生吞活剝，不能很好地消化心中的困惑疑問(wèn)，這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)就會(huì)浮于表面，無(wú)深度可言。有時(shí)在學(xué)生回答后，教師可以再“驚嚇”一下學(xué)生：“是這樣的嗎？對(duì)不對(duì)，好好想想?！被蛘摺澳懔⒅?，再思考一下?！痹诮處燇@嚇面前，有些靠猜靠蒙的學(xué)生可能馬上掉轉(zhuǎn)槍頭，鉆入了死胡同了，這樣也使錯(cuò)誤答案原形畢露，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的不足和錯(cuò)誤，使教師透徹了解到學(xué)生的學(xué)情，從而有的放矢地補(bǔ)救教學(xué)。
可見(jiàn)，評(píng)價(jià)判斷慢一點(diǎn)，對(duì)誘導(dǎo)學(xué)生積極思考和鞏固知識(shí)，實(shí)在是一帖良方。
關(guān)鍵詞: 過(guò)渡 環(huán)節(jié) 問(wèn)題 體會(huì)
教學(xué)中老師付出了艱苦的勞動(dòng)，大多數(shù)學(xué)生辛辛苦苦地在學(xué)習(xí)，但是效果不好，質(zhì)量不高，能力也較差，原因何在？通過(guò)反思，我深深的體會(huì)到就是沒(méi)有最大限度地調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，沒(méi)有激發(fā)起學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，沒(méi)有給予他們學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好習(xí)慣沒(méi)有養(yǎng)成，也就是學(xué)生的自學(xué)能力有待解決。對(duì)于上述情況，我是這樣做的：
一、認(rèn)真解決好三個(gè)過(guò)渡
1、從小學(xué)到初中的過(guò)渡
學(xué)生從小學(xué)升入初中學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法等方面都有許多不適應(yīng)、不熟悉的地方，需要有一個(gè)適應(yīng)過(guò)程。初一學(xué)生年齡只有十二、三周歲，是兒童時(shí)期向青年時(shí)期過(guò)渡的階段，他們有依賴性，不善于獨(dú)立思考，習(xí)慣于具體形象的思維，記憶方面，機(jī)械記憶大大強(qiáng)于理解記憶，他們習(xí)慣于照老師講的，書(shū)上寫的去模仿套用解題，而不善于分析思考。針對(duì)初一學(xué)生的上述特點(diǎn)，教學(xué)中注意逐步過(guò)渡：
(l)用比較生動(dòng)、形象的兒童語(yǔ)言，通過(guò)具體事例、實(shí)物演示，加強(qiáng)教學(xué)的直觀性，逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握教材，培養(yǎng)興趣。
(2)開(kāi)始階段，講得多一點(diǎn)，注意引導(dǎo)，逐步放手。
(3)注意教給學(xué)生一些適合于中學(xué)學(xué)習(xí)的方法。
2、由算術(shù)到代數(shù)的過(guò)渡
初中代數(shù)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法、解決問(wèn)題的思考方法等問(wèn)題都在一定程度上有別于小學(xué)的數(shù)學(xué)。初中數(shù)學(xué)課已經(jīng)是一門邏輯性、系統(tǒng)性、條理性較強(qiáng)的學(xué)科，抽象性也逐漸增大。新學(xué)科是在原有學(xué)科的基礎(chǔ)上進(jìn)行數(shù)學(xué)的，因此除要做好教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的銜接工作，把學(xué)生自然地帶入中學(xué)學(xué)習(xí)的軌道外，還應(yīng)特別注意教學(xué)內(nèi)容上的銜接，即從算術(shù)到代數(shù)的過(guò)渡。
3、由教師講為主，到以學(xué)生自學(xué)為主的過(guò)渡
小學(xué)生學(xué)習(xí)是以聽(tīng)講為主，現(xiàn)在要從有興趣自學(xué)到習(xí)慣自學(xué)，需要一段時(shí)間，分三步完成，不能操之過(guò)急。
①思想動(dòng)員，明確自學(xué)的重要意義。讓學(xué)生能和教師很好的交流合作與探究。
②指導(dǎo)讀書(shū)，開(kāi)始指導(dǎo)具體一點(diǎn)，逐步提高自學(xué)要求，使學(xué)生懂得自學(xué)。
③ 啟發(fā)誘導(dǎo)，加強(qiáng)輔導(dǎo)，特別是對(duì)中、下學(xué)生的輔導(dǎo)，中、下學(xué)生多一些的班，更應(yīng)加強(qiáng)對(duì)他們的輔導(dǎo)，培養(yǎng)興趣，增強(qiáng)信心，激發(fā)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生熱愛(ài)自學(xué)。
二、課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)
組織教學(xué)啟發(fā)講解，布置學(xué)生內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生閱讀、練習(xí)，著重輔導(dǎo)差生觀察檢查學(xué)習(xí)效果及時(shí)強(qiáng)化認(rèn)識(shí)布置課后學(xué)習(xí)任務(wù)。
也就是“啟”(啟發(fā)引導(dǎo))，“讀”(閱讀課文)，“練”(做練習(xí))，“知”(當(dāng)時(shí)知道結(jié)果，及時(shí)反饋，及時(shí)強(qiáng)化)，“結(jié)”(小結(jié)講解)，教師有針對(duì)性地輔導(dǎo)貫穿全過(guò)程?；咀龇ㄊ巧险n后復(fù)習(xí)舊課，引人新課，視新課的難易給予較詳細(xì)或簡(jiǎn)略的啟發(fā)，并出示閱讀提綱，布置學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材為學(xué)生順利地進(jìn)行自學(xué)創(chuàng)造條件，要求學(xué)生先粗、細(xì)、精的閱讀教材，搞懂教材上的基本內(nèi)容后再做練習(xí)，然后核對(duì)答案，改正錯(cuò)題，這時(shí)教師巡回輔導(dǎo)，個(gè)別答疑，著重幫助差生，在學(xué)生獨(dú)立活動(dòng)時(shí)，教師一般不打斷學(xué)生的思路，讓學(xué)生停下來(lái)講解，以免影響學(xué)生思維，在下課前十分鐘左右，對(duì)學(xué)生自學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性地、畫(huà)龍點(diǎn)睛地重點(diǎn)講解。最后布置課外學(xué)習(xí)任務(wù)。有閱讀教材，做讀書(shū)筆記，也有繼續(xù)完成少數(shù)練習(xí)。
三、教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題
1、明確要求，了解教材編排體系及使用方法，以及教材的特色。
2、進(jìn)一步使學(xué)生明確什么叫粗、細(xì)、精讀教材，逐步養(yǎng)成三讀教材的良好習(xí)慣。通過(guò)具體例子教會(huì)學(xué)生怎樣閱讀、理解、掌握教材。
3、讓學(xué)生掌握做題和核對(duì)答案的工作指出做習(xí)題時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)及核對(duì)答案應(yīng)做到的幾點(diǎn)。
4、擬好讀書(shū)提綱，指導(dǎo)好學(xué)生自學(xué)。
在自學(xué)的開(kāi)始階段，我認(rèn)為，教師給學(xué)生擬好讀書(shū)提綱是培養(yǎng)學(xué)生良好自學(xué)習(xí)慣的好方法，有了讀書(shū)提綱，學(xué)生就會(huì)帶著問(wèn)題去閱讀教材，理解教材，從而使學(xué)生去掌握教材；有了讀書(shū)提綱，學(xué)生就能夠明確一節(jié)課的重點(diǎn)、關(guān)鍵所在，從而把握住一節(jié)課的內(nèi)容；有了讀書(shū)提綱，學(xué)生為了搞懂教材內(nèi)容，就不會(huì)走馬觀花地閱讀教材，可培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣和品質(zhì)。
擬好讀書(shū)提綱，應(yīng)注意以下三點(diǎn)：
① 提綱要反映教材的重點(diǎn)，關(guān)鍵；
② 提綱要能引導(dǎo)學(xué)生推動(dòng)掌握知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系；
③ 提綱中的問(wèn)題要富有啟發(fā)性，從而能引起學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生深入思考問(wèn)題。學(xué)生進(jìn)入初二下期以后，自學(xué)能力逐漸成長(zhǎng)起來(lái)，這時(shí)可逐漸不給讀書(shū)提綱。初三后可完全不給讀書(shū)提綱。
5、狠抓學(xué)生讀書(shū)筆記的訓(xùn)練。
開(kāi)始階段嚴(yán)格要求學(xué)生寫好讀書(shū)筆記，最初要求學(xué)生簡(jiǎn)要地把所學(xué)內(nèi)容概括起來(lái)，寫出要點(diǎn)，能抓住教材的要點(diǎn)和中心。逐漸對(duì)閱讀教材中自己容易出錯(cuò)的地方，應(yīng)注意的問(wèn)題，自己的新發(fā)現(xiàn)、新想法、收獲、體會(huì)練習(xí)情況和學(xué)習(xí)態(tài)度等都要有所反映。
隨著學(xué)生自己能力的提高，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，只要求作提要式筆記，記上自己的新想法，培養(yǎng)概括能力和創(chuàng)造性思維能力。
6、認(rèn)真做好課堂小結(jié)在下課前十分鐘左右，要求教師進(jìn)行簡(jiǎn)短的總結(jié)，畫(huà)龍點(diǎn)睛地進(jìn)行講解，一般采用以下方式總結(jié)：
① 按讀書(shū)提綱進(jìn)行總結(jié)，概要地講解說(shuō)明或啟發(fā)學(xué)生理解、掌握讀書(shū)提綱上提出的問(wèn)題，可讓學(xué)生先議一議，再總結(jié)。
② 根據(jù)學(xué)生在自學(xué)中出現(xiàn)的、提出的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，如在閱讀教材中多數(shù)學(xué)生感到困難的內(nèi)容和學(xué)生感到困難的習(xí)題，注意引導(dǎo)、分析。
③ 就一堂課的某一重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，先啟發(fā)學(xué)生討論，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，然后老師再畫(huà)龍點(diǎn)睛地講解。
④ 引伸性的總結(jié)，即把教材內(nèi)容加以引伸，提出一些有難度的問(wèn)題，讓學(xué)生解決還可作適當(dāng)提示。
四、做好其他工作
1、介紹學(xué)生一些科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的具體指導(dǎo)，如《怎樣使你更聰明》、《怎樣才能學(xué)習(xí)好》、《祝你學(xué)習(xí)好》、《怎樣使你記性好》、《中學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法》、《怎樣珍惜和利用時(shí)間》、《記憶的奧秘》等等。
2、自學(xué)方法的進(jìn)一步完善，學(xué)生已初步掌握一些自學(xué)方法，形成了一定的自學(xué)習(xí)慣后，有必要作一次系統(tǒng)的概括、歸納、小結(jié)。結(jié)合課本，首先指出：自學(xué)的效果不僅取決于遠(yuǎn)大的學(xué)習(xí)目標(biāo)，強(qiáng)烈的求知欲，勤奮、踏實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度，頑強(qiáng)的自學(xué)毅力，堅(jiān)定的自學(xué)信念，還決定于科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，只有良好的學(xué)習(xí)方法，才能達(dá)到事半功倍的效果，學(xué)會(huì)怎樣自學(xué)，比什么都重要。
3、開(kāi)展各種活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的自學(xué)能力，如：怎樣讀書(shū)？怎樣做讀書(shū)筆記？怎樣做練習(xí)？怎樣進(jìn)行獨(dú)立思考？怎樣進(jìn)行自我檢查？等等這樣的問(wèn)題，可以開(kāi)成班會(huì)、交流會(huì)、創(chuàng)新會(huì)進(jìn)一步形成自學(xué)習(xí)慣。
五、幾點(diǎn)體會(huì)
1、任何創(chuàng)新都要有合理的繼承，不能一概否定，數(shù)學(xué)自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)就是在總結(jié)繼承傳統(tǒng)教學(xué)中許多合理的因素的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新的，如果能巧妙地動(dòng)用傳統(tǒng)教學(xué)中的合理成分，數(shù)學(xué)自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)的效果應(yīng)該更好。
2、有人認(rèn)為自學(xué)就是自己學(xué)，排斥了老師的作用，這是片面的。自學(xué)不等于無(wú)師自通，自學(xué)輔導(dǎo)不是不要老師講，而是要老師把功夫花在怎樣講，講什么上。我認(rèn)為，教師應(yīng)講其精華，講其所需，不是羅列、復(fù)述知識(shí)的照本宣科，而是應(yīng)通過(guò)講，教會(huì)學(xué)生思考問(wèn)題的方法，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力。
3、在自學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的思維和其它心理活動(dòng)自始自終地處于積極狀態(tài)，在這種狀態(tài)下，人們對(duì)外界事物變化和相互關(guān)系的理解速度快，靈敏性高，因此接受知識(shí)既較快又較牢固。
4、學(xué)生的學(xué)習(xí)是在自己原有知識(shí)水平的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，符合循序漸進(jìn)的原則，既容易接受知識(shí)，又能激發(fā)學(xué)生的興趣，養(yǎng)成熱愛(ài)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，有益于知識(shí)的獲得和理解能力的提高。
一、激發(fā)興趣,快樂(lè)教學(xué)
俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”。在眾多非智力因素中,興趣是最為活躍的一個(gè)因素,是學(xué)生探求知識(shí),促進(jìn)思維發(fā)展的巨大動(dòng)力。我在課堂上采取的方法是:
1.巧用課堂導(dǎo)入
課堂教學(xué)的導(dǎo)入,猶如樂(lè)曲中的"引子", 戲曲中的"序幕",起著醞釀情緒、集中注意、滲透主題和帶入情景的作用。 “多變的天氣”一課中以學(xué)生熟悉的“海爾兄弟”歌曲和常見(jiàn)的天氣圖片導(dǎo)入,讓學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境的親切感受和情緒體驗(yàn),激發(fā)起他們對(duì)天氣與生活在聯(lián)系的認(rèn)知興趣,使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。
2.引用故事
在地理課堂中也可以用地理故事增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。我在講"氣候"一節(jié)時(shí),引用《三國(guó)演義》中的諸葛亮"草船借箭"的故事,讓學(xué)生了解諸葛亮是位杰出的政治家、軍事家,同時(shí),也是位地理學(xué)家。他并不是祭神而得來(lái)的風(fēng)和雨,而是他具有淵博的天文與地理知識(shí),知道天氣變化情況,所以取得了一個(gè)又一個(gè)戰(zhàn)略的勝利;讓學(xué)生明白地理知識(shí)的重要性,學(xué)習(xí)熱情就更加高漲。又如講"中東"一節(jié)時(shí),講阿拉伯國(guó)家風(fēng)俗習(xí)慣的一些小故事,阿拉伯人喜愛(ài)白色,很多建筑物的外觀是白色的,在電視里也可看到阿拉伯人戴著白色的纏頭巾和穿著寬大白色長(zhǎng)袍。講完后,提出疑問(wèn):為什么他們喜愛(ài)白色呢?當(dāng)然這與他們的風(fēng)俗習(xí)慣有關(guān),但其中最重要的原因是西亞氣候干燥,白色對(duì)強(qiáng)烈的陽(yáng)光有反射作用,故吸熱少。從而使學(xué)生對(duì)西亞氣候形成長(zhǎng)時(shí)記憶。
3.撲捉生活中的地理
地理是一門實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科,它接近現(xiàn)實(shí),貼近生活。新課程理念強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)生活中的地理,學(xué)習(xí)有用的地理。因此我在平常的教學(xué)中,有意識(shí)的把這種理念滲透到教學(xué)中。給學(xué)生裝上“地里的頭腦”,也就是會(huì)用地理的思想和方法看待身邊的一些事情。如:“多變的天氣”天氣的描述及天氣對(duì)人類生產(chǎn)和生活的影響都是從學(xué)生自身的感受或經(jīng)歷說(shuō)起。又如天氣預(yù)報(bào)的播報(bào),從學(xué)生已知的生活知識(shí)說(shuō)起,最后又把學(xué)到的課本知識(shí)用到實(shí)際生活當(dāng)中。使學(xué)生感受到生活中時(shí)時(shí)有地理,處處有地理。
二、學(xué)會(huì)看圖,培養(yǎng)讀圖能力
地圖是地理學(xué)的第二語(yǔ)言。地圖以特殊的語(yǔ)言表述著地理事物的特征、分布、聯(lián)系和空間結(jié)構(gòu),成為學(xué)生學(xué)習(xí)地理的重要而豐富的信息源,也蘊(yùn)涵著學(xué)生更多的未知領(lǐng)域。讀圖能力是最具地理學(xué)科特征的能力?；诔跻粚W(xué)生認(rèn)知能力特點(diǎn),我注重培養(yǎng)學(xué)生觀察力和空間想象力。
學(xué)生觀察力的培養(yǎng)要注重教學(xué)方法和教學(xué)手段的革新,要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體參與作用。學(xué)生是否有興趣觀察,是否積極思考,是否能夠?qū)⑺^察的內(nèi)容得以消化并儲(chǔ)存在自己的頭腦中,不僅在于教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題是否得當(dāng),還在于教師是否設(shè)計(jì)了恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動(dòng),真正調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,使學(xué)生始終處于積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如學(xué)習(xí)"中國(guó)山脈的分布規(guī)律"時(shí),我設(shè)計(jì)了如下步驟:第一步,學(xué)生在中國(guó)地形圖上查找我國(guó)都有哪些走向的山脈?第二步,每四人一組,發(fā)一張中國(guó)政區(qū)空白圖,四人共同在中國(guó)地形圖上找出我國(guó)東西走向的山脈有哪些,并由一名同學(xué)執(zhí)筆將它們畫(huà)在政區(qū)圖上,教師選取其中一、二個(gè)組畫(huà)的圖在實(shí)物投影儀上展示請(qǐng)學(xué)生先進(jìn)行評(píng)議然后教師再評(píng)議;第三步,請(qǐng)各組同學(xué)進(jìn)一步觀察并總結(jié)。東西走向的山脈在空間分布上有什么規(guī)律?"東北--西南走向的山脈用同樣的方法學(xué)習(xí)。其他走向的山脈只有一、二條,因此只引導(dǎo)學(xué)生觀察其分布位置即可,不需學(xué)生再畫(huà)圖。第四步,當(dāng)學(xué)生了解了我國(guó)各種走向山脈的分布后,再次引導(dǎo)學(xué)生觀察中國(guó)地形圖,提問(wèn):"我國(guó)山脈在空間上的分布規(guī)律是什么?其他地形區(qū)與山脈之間有何關(guān)系?"學(xué)生的答案是:"山脈分布呈網(wǎng)狀;山脈一般是其他地形區(qū)的邊界。"我進(jìn)一步提問(wèn):"如果將其他地形區(qū)從圖中刪掉,請(qǐng)想象這張中國(guó)地形圖的特點(diǎn),并用語(yǔ)言描述。"學(xué)生答:"只?？占茏?。"總結(jié):"山脈構(gòu)成了我國(guó)地形的骨架。"第五步,提問(wèn):"觀察中國(guó)地形圖,你能夠利用哪些地理事物幫助記憶山脈的空間分布位置?"學(xué)生的答案有以下幾種:"有的山脈分布在兩省交界處,可用省區(qū)記憶","有的山脈分布在國(guó)界上","有的山脈切穿了河流,可以根據(jù)切穿的河段記憶","有的山脈是我國(guó)三級(jí)階梯的界線"等等?？梢钥闯?在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生的思維始終比較活躍,而且關(guān)于山脈的分布規(guī)律,基本上是學(xué)生通過(guò)自己在讀圖、填圖的過(guò)程中獲得的,教師僅僅是起到了引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論的輔助作用。
空間想象力可以說(shuō)是地理課堂教學(xué)中較為典型的一種想象力的培養(yǎng),也可以說(shuō)是地理課堂中獨(dú)有的,發(fā)揮學(xué)生的空間想象力不僅可以幫助學(xué)生了解某一地區(qū)的地理環(huán)境特征,還可以幫助學(xué)生記憶空間位置,以及進(jìn)行圖形的轉(zhuǎn)換等。如“地形圖的判讀”中山地不同部位的等高線形態(tài)特征,讓學(xué)生根據(jù)自己的所見(jiàn)描述山體不同部位的形態(tài)特征,然后想象自己足夠高大,在山體的不同部位每隔一定高度圍著山體畫(huà)一條線,最后把這些線垂直投射到一個(gè)平面上,會(huì)變成什么形狀?學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上通過(guò)自己的想象力,理解了山體不同部位等高線的特征。。
三、 重視教學(xué)后記,及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法
教學(xué)后記,又稱課后記,簡(jiǎn)稱后記。我的教學(xué)后記歸納起來(lái)有學(xué)生的、自己的和別人的三種類型。
學(xué)生的"教學(xué)后記。這類教學(xué)后記是講授新課過(guò)程中和講完后從學(xué)生方面獲得的信息反饋。學(xué)生是教學(xué)的對(duì)象,也是教學(xué)活動(dòng)的主體。教師的教學(xué)活動(dòng)是以學(xué)生為中心進(jìn)行的。在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)提問(wèn),根據(jù)學(xué)生回答問(wèn)題的情況;觀察學(xué)生的表情變化和學(xué)生的練習(xí)等可以獲得有關(guān)教學(xué)的一些反饋信息。講完課后我通過(guò)談話、問(wèn)卷等形式也可以從學(xué)生身上獲得有關(guān)教學(xué)的反饋信息。然后將這些來(lái)自學(xué)生的反饋信息綜合歸納后填入教學(xué)后記中,為后階段的地理練習(xí)與復(fù)習(xí),下一次同樣內(nèi)容的教學(xué)提供依據(jù)。
"自己的"教學(xué)后記。在教學(xué)過(guò)程中或教學(xué)之后,由于靈感的產(chǎn)生或其他原因,忽然感悟到教學(xué)中某一個(gè)環(huán)節(jié)或方面有一個(gè)更好的處理方法,然后把這種方法寫在教案后。我認(rèn)為,作為教師,在講完課后除了從學(xué)生方面獲得信息外,還要多作自我反思,及時(shí)對(duì)教學(xué)狀況和水平進(jìn)行分析和評(píng)價(jià),如教學(xué)目的是否恰當(dāng),教學(xué)方法是否優(yōu)化組合,教材處理是否適當(dāng),課堂練習(xí)設(shè)計(jì)是否合理等等。有的時(shí)候還需要臨時(shí)變動(dòng)教案。
"別人的"教學(xué)后記。為提高教學(xué)水平,教研部門和學(xué)校經(jīng)常要舉行公開(kāi)課、觀摩課、匯報(bào)課等。聽(tīng)課的人有各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和同組教師。他們會(huì)對(duì)教師講的課進(jìn)行評(píng)價(jià),并提出一些合理的改進(jìn)意見(jiàn),我很珍視這些寶貴的意見(jiàn)并寫在教案后面。要經(jīng)常請(qǐng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師或其他學(xué)科的教師聽(tīng)課指導(dǎo),虛心聽(tīng)取他們的意見(jiàn),積累好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),充實(shí)教學(xué)后記的內(nèi)容。
初中教學(xué)2016年終工作總結(jié)一
在莫旗教育局的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在全體教職工的共同努力下，按照學(xué)期初制定的《教學(xué)工作計(jì)劃》積極工作，銳意進(jìn)取，較圓滿的完成了本學(xué)期的教育教學(xué)工作，但也存在這樣和那樣的不足與缺憾，現(xiàn)做如下總結(jié)。
一、 常規(guī)教學(xué)工作
1、 教師任課情況
本學(xué)期是近幾年學(xué)校教師缺口最大的一個(gè)學(xué)期，但我們不等不靠，從校長(zhǎng)到副校長(zhǎng)，從主任到副主任，除一位后勤主任外，全部行政領(lǐng)導(dǎo)都安排在一線任課，而且全都承擔(dān)一個(gè)教師的滿工作量或超過(guò)工作量，**校長(zhǎng)除了擔(dān)任初一年級(jí)4個(gè)班級(jí)歷史課教學(xué)任務(wù)外，還兼任初一4班的班主任，*老師和***老師教師還兼任兩個(gè)年級(jí)的課程，每人任教三個(gè)班級(jí)的英語(yǔ)課，任務(wù)相當(dāng)艱巨，***老師是我校的報(bào)賬員，兼任初一政治課教學(xué)，我們發(fā)揚(yáng)了特別能吃苦特別能戰(zhàn)斗的優(yōu)良作風(fēng)，不但解決了教師缺口問(wèn)題，而且教學(xué)任務(wù)完成得相當(dāng)圓滿。
2、 科學(xué)排課、分班
按照《九年義務(wù)教育課程設(shè)置表》科學(xué)安排課務(wù)，開(kāi)齊課程，開(kāi)足課時(shí)，周六周日不補(bǔ)課，不給學(xué)生統(tǒng)一訂購(gòu)教輔，七年級(jí)新生分班，一貫是按照性別比例和成績(jī)進(jìn)行蛇形排列平行分班，每個(gè)班級(jí)總平均分相差不到2分，各班的男女生數(shù)相等，紀(jì)律較差生接近相等，班主任抓鬮決定自己所帶班級(jí)，保證了分班工作的公開(kāi)公平和公正，獲得了初一學(xué)生家長(zhǎng)普遍好評(píng)，辦學(xué)行為比較規(guī)范
3、 體衛(wèi)藝工作開(kāi)展扎實(shí)有效
按照上級(jí)要求執(zhí)行作息時(shí)間，合理安排三課三操，深入落實(shí)體衛(wèi)藝工作，在9月份組織了秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)，大課間活動(dòng)開(kāi)展的有聲有色，體育藝術(shù)2+1活動(dòng)開(kāi)展的富有實(shí)效，全體學(xué)生參加熱情較高。冬季的體育長(zhǎng)跑工作堅(jiān)持不懈，住宿生的早操一直堅(jiān)持跑步，把學(xué)生的意志磨練得更加堅(jiān)強(qiáng)。組建了籃球、棋類、寫作、計(jì)算機(jī)等6個(gè)興趣小組，學(xué)生參與積極，教師組織認(rèn)真，受到較好效果，以后還要繼續(xù)開(kāi)展此項(xiàng)活動(dòng)。
4、 全校全員上晚自習(xí)
從本學(xué)期開(kāi)始，全校三個(gè)年級(jí)都齊全了，結(jié)束了三年內(nèi)我校因?yàn)閷W(xué)制轉(zhuǎn)換，每一年缺一個(gè)年級(jí)的歷史。98%以上的學(xué)生在學(xué)校住宿，實(shí)行全封閉教學(xué)管理，阻絕了外界對(duì)學(xué)生的干擾，學(xué)生
全員上晚自習(xí)，每天兩節(jié)晚自習(xí)，均有教師進(jìn)行輔導(dǎo)，學(xué)生課余時(shí)間得到了有效利用，學(xué)習(xí)內(nèi)容復(fù)習(xí)的更加及時(shí)充分，同時(shí)教師也更加辛苦了。
二、 教研教改工作
1、 初一初二年級(jí)學(xué)習(xí)杜郎口教學(xué)模式，結(jié)合我校實(shí)際實(shí)
施人本課堂教學(xué)改革，已經(jīng)初見(jiàn)成效，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極參與，爭(zhēng)相展示，課堂氣氛更加活躍，在數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)等學(xué)科表現(xiàn)尤為突出，雖然在改革之中難免有諸多的困惑，但我們不斷總結(jié)，不斷改進(jìn)，開(kāi)學(xué)之初就召開(kāi)了全面縱深推進(jìn)教學(xué)改革大會(huì)，學(xué)期中又多次召開(kāi)教研教改分析會(huì)，既吸取杜郎口模式中的精華，又進(jìn)行自我修正改進(jìn)，不斷提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，使學(xué)生進(jìn)一步提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)和探究能力，又不斷夯實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)訓(xùn)練學(xué)科技能。初一初二的學(xué)案、導(dǎo)案實(shí)行校長(zhǎng)審簽，保證了學(xué)案、導(dǎo)案的質(zhì)量。在莫旗教研培訓(xùn)中心到我校進(jìn)行聽(tīng)課檢查中，對(duì)我校教研教改開(kāi)展的深入扎實(shí)給予充分的好評(píng)。
2、 為了盡快推進(jìn)我校人本課堂教改，本學(xué)期初一初二教
師全員上公開(kāi)課，固定在周三第8節(jié)和周五第7課，每周1-2名教師，全校教師都去聽(tīng)課相互學(xué)習(xí)借鑒，盡快掌握人本課堂教學(xué)流程，在教學(xué)中教師充分發(fā)揮各自特長(zhǎng)，課堂亮點(diǎn)不斷出現(xiàn)。
3、 初三年級(jí)教師全員進(jìn)行組內(nèi)教研，在提高課堂教學(xué)實(shí)效性
上，加大力度，同時(shí)也積極學(xué)習(xí)人本課堂中的教學(xué)方法，提高初三課堂教學(xué)的生動(dòng)性，讓學(xué)生多合作，多探究，多展示，同時(shí)適當(dāng)加快初三教學(xué)進(jìn)度，本學(xué)期有兩科已經(jīng)完成初三上下學(xué)期的全部教學(xué)內(nèi)容，其余五科也都進(jìn)行了下學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容，預(yù)計(jì)在三月底全部結(jié)課，從四月份所有科目進(jìn)入復(fù)習(xí)階段。
三、 教學(xué)檢查工作
1、 繼續(xù)實(shí)行六個(gè)三工程，分年級(jí)大力加強(qiáng)學(xué)風(fēng)、教風(fēng)整頓
工作，年級(jí)主任每天至少查課三次，早讀前午休和自習(xí)課必查，經(jīng)常找學(xué)生談話，了解教師課堂紀(jì)律情況，了解學(xué)生對(duì)學(xué)校、對(duì)教師的意見(jiàn)和建議，及時(shí)和相關(guān)教師溝通，提出改進(jìn)建議，對(duì)各班經(jīng)常擾亂課堂紀(jì)律的學(xué)生單獨(dú)批評(píng)教育，提出整改意見(jiàn)，觀察轉(zhuǎn)變情況，跟蹤教育。
2、 教導(dǎo)處每月檢查教案，了解教學(xué)進(jìn)度是否適當(dāng)，督促教師
進(jìn)行靈活多樣的集體備課，督促教師及時(shí)進(jìn)行課后反思，自覺(jué)改進(jìn)課堂教學(xué)，落實(shí)新課改理念，檢查導(dǎo)學(xué)案是否有實(shí)效，是否有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)的積極性。
3、 由于全天都安排了課程，學(xué)生作業(yè)基本當(dāng)堂完成，課后作
業(yè)較少，主要檢查學(xué)生教輔的完成情況，所有教輔，老師都能及時(shí)講解、輔導(dǎo)，利用率較高，都是課堂上學(xué)生主動(dòng)完成，教師進(jìn)行巡視指導(dǎo)，個(gè)別難題進(jìn)行講解，學(xué)生抄作業(yè)現(xiàn)象已經(jīng)不知不覺(jué)被杜絕了，很多老師還不辭辛苦布置了課上作業(yè)或周末作業(yè)，收齊后進(jìn)行批閱，如：語(yǔ)文的日記作文、英語(yǔ)的每日聽(tīng)寫、英語(yǔ)作文、數(shù)學(xué)的課后作業(yè)等。
4、 大多數(shù)老師都能經(jīng)常進(jìn)行小考，按照單元進(jìn)行階段性考試，
及時(shí)批閱講解，對(duì)教學(xué)起到了較好的促進(jìn)作用。
5、 大多數(shù)老師都能利用課間時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，單獨(dú)教育，
指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，講解習(xí)題，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，及時(shí)查缺補(bǔ)漏，督促學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，起到較好的效果。
四、 考試與評(píng)價(jià)
本學(xué)期進(jìn)行了一次階段性測(cè)試，按照上級(jí)規(guī)范辦學(xué)要求，沒(méi)有進(jìn)行排名，不公布成績(jī)，學(xué)生成績(jī)以等級(jí)呈現(xiàn)，要求教師平時(shí)小考也以等級(jí)加鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)呈現(xiàn)，繼續(xù)嚴(yán)格考務(wù)工作，無(wú)論是階段性測(cè)試還是期末測(cè)試，學(xué)校都年級(jí)串考，并且同一年級(jí)班級(jí)打亂，編排考號(hào)，嚴(yán)格監(jiān)考、裝訂、閱卷，串批個(gè)別科目流水，考風(fēng)很正，考試成績(jī)真實(shí)。
五、 教研組工作
每?jī)芍苷匍_(kāi)一次教研組長(zhǎng)工作會(huì)議，布置教學(xué)工作，通報(bào)檢查結(jié)果，各教研組長(zhǎng)都能積極工作，及時(shí)傳達(dá)工作安排，及時(shí)組織教師進(jìn)行集體備課，上公開(kāi)課后及時(shí)組織評(píng)課，每?jī)芍芙M織一次政治學(xué)習(xí)或業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，及時(shí)組織學(xué)生課外活動(dòng)，組織本組教師進(jìn)行基本功訓(xùn)練，練習(xí)學(xué)科技能。語(yǔ)文組在日記指導(dǎo)與批閱上堅(jiān)持得較好，學(xué)生寫作積極性較高，寫作熱情與能力均有提高，應(yīng)該繼續(xù)保持，語(yǔ)文組9月末組織了七年級(jí)朗讀比賽，形勢(shì)多樣，抽簽讀、推薦學(xué)生讀、全班齊讀，參與面更廣，考察更為全面，富有創(chuàng)新;11月份舉行了八、九年年級(jí)的語(yǔ)文趣味知識(shí)競(jìng)賽，內(nèi)容豐富，學(xué)生參與積極。數(shù)學(xué)組在推進(jìn)人本課堂教改方面，應(yīng)用杜狼口模式成效較為明顯，學(xué)生課堂參與積極，學(xué)習(xí)主動(dòng)，掉隊(duì)學(xué)生相對(duì)較少，數(shù)學(xué)組在12月組織了趣味數(shù)學(xué)競(jìng)賽，獲獎(jiǎng)同學(xué)分?jǐn)?shù)超過(guò)了100分(滿分120分)，創(chuàng)我校學(xué)生參加數(shù)
學(xué)競(jìng)賽成績(jī)新高，這也說(shuō)明了學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力有了較大的提高。英語(yǔ)組在夯實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)，聽(tīng)寫單詞，訓(xùn)練聽(tīng)力，作文布置與批改上教師一直堅(jiān)持親自批改，知識(shí)基礎(chǔ)得到進(jìn)一步夯實(shí)，語(yǔ)音室利用率較高，教學(xué)效果較好，今后，要繼續(xù)發(fā)揮語(yǔ)音室的作用，英語(yǔ)組舉行了初一書(shū)法比賽，初二百詞大賽，初三學(xué)科技能大賽，三個(gè)年級(jí)各有側(cè)重，要求逐漸提高，符合學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知實(shí)際。政史地組改變教學(xué)方法，為應(yīng)對(duì)政治歷史中考閉卷考試和地理參加中考的改變，加大對(duì)學(xué)生識(shí)記知識(shí)的檢查，師生教學(xué)難度相應(yīng)增大，地理識(shí)圖教學(xué)較好，自制教具既方便又實(shí)用，對(duì)學(xué)生掌握地理知識(shí)起了很大的促進(jìn)作用，政史地組舉行了初二地理拼圖競(jìng)賽和初一、初二政史地知識(shí)競(jìng)賽和初三政史知識(shí)競(jìng)賽，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)政史地科目的興趣。理化綜合組體育教師完成教授新生廣播操工作，組織了秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)，進(jìn)行了中考體育訓(xùn)練工作，組織了冬季足球比賽，組織了小型的籃球比賽，理化教師能夠充分利用實(shí)驗(yàn)室，上好實(shí)驗(yàn)課，積極上好演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)，用實(shí)驗(yàn)輔助學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。
六、 不足與改進(jìn)措施
1、 因?yàn)樾姓I(lǐng)導(dǎo)均擔(dān)任課時(shí)較多的授課任務(wù)，聽(tīng)推門課較少，對(duì)教師常態(tài)課了解、檢查指導(dǎo)偏少，在以后工作中好，還要多聽(tīng)推門課，進(jìn)行檢查指導(dǎo)。
2、 教研組教師多是按照學(xué)校要求上全校公開(kāi)課，組內(nèi)單獨(dú)教研較少，聽(tīng)公開(kāi)課后，評(píng)課有時(shí)只是書(shū)寫個(gè)人的評(píng)課稿，缺少教師間的溝通與交流，對(duì)課堂教學(xué)改進(jìn)作用沒(méi)有發(fā)揮到最大，以后包組領(lǐng)導(dǎo)要深入教研組進(jìn)行評(píng)課，有針對(duì)性的進(jìn)行指導(dǎo)。
3、 部分教師的課堂教學(xué)紀(jì)律較差，師生關(guān)系緊張，教師應(yīng)該改進(jìn)工作方法，改善師生關(guān)系。
4、 個(gè)別科目學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不高，基礎(chǔ)較差，掉隊(duì)學(xué)生較多，需要進(jìn)行輔導(dǎo)提高。
5、 各教研組的組內(nèi)學(xué)習(xí)實(shí)效性不是很高，下學(xué)期要與教師專業(yè)基本工作訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，以基本功訓(xùn)練為主線，進(jìn)行訓(xùn)練，學(xué)習(xí)訓(xùn)練結(jié)合，相互促進(jìn)，爭(zhēng)取使我校教師基本功都能高標(biāo)準(zhǔn)達(dá)標(biāo)。
6、 學(xué)生在民主評(píng)議時(shí)對(duì)個(gè)別教師有意見(jiàn)和建議，教師要深入反思，及時(shí)聽(tīng)取學(xué)生的合理化建議和意見(jiàn)，胸懷要寬廣，勇于改正自身的不足，爭(zhēng)取在下學(xué)期每月一次的民主評(píng)議中，提高自己的優(yōu)秀率，得到更多學(xué)生的認(rèn)可和好評(píng)。 忙碌而充實(shí)的一學(xué)期工作結(jié)束了，既有戰(zhàn)勝困難的喜悅，又有工作不足的遺憾，我們將發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)克服缺點(diǎn)，把教學(xué)工作做得更好。
初中教學(xué)2016年終工作總結(jié)二
xx年度的工作業(yè)已順利結(jié)束，回顧這一年的工作，有很多成功的喜悅，但也有很多的遺憾，為了更好地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，同時(shí)也是依此為契機(jī)更好地干好下一學(xué)期的工作，現(xiàn)在將本學(xué)期的工作情況總結(jié)如下：
一、堅(jiān)持教師職業(yè)道德的學(xué)習(xí)，不斷提高自身職業(yè)道德素質(zhì)。
在教學(xué)的實(shí)踐中，我深深認(rèn)識(shí)到，作為一名人民教師，其職業(yè)道德素質(zhì)是尤其重要的，于是在教育教學(xué)中，我不斷地加強(qiáng)教師職業(yè)道德的學(xué)習(xí)，并在具體的教育教學(xué)中加以實(shí)踐，我時(shí)時(shí)處處以一個(gè)人民教師的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，既熱愛(ài)自己的職業(yè)，也熱愛(ài)自己的學(xué)生。我認(rèn)真學(xué)習(xí)教師職業(yè)道德理論，還通過(guò)讀書(shū)看報(bào)，收聽(tīng)時(shí)事等多種形式加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，并記了大量的筆記，還積極和其他教師加強(qiáng)交流，探討相關(guān)問(wèn)題。通過(guò)這些形式及內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我自身的素質(zhì)有了較大的提高。
二、加強(qiáng)教育理論的學(xué)習(xí)及研究，努力提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)。
為了更好地適應(yīng)現(xiàn)代教育教學(xué)的需要，我深深感到教育理論學(xué)習(xí)的必要性及重要性，這是一個(gè)教師不斷進(jìn)步的階梯，要想緊跟時(shí)代步伐，做一個(gè)合格的教師，一天不進(jìn)行充電，就意味著退步，進(jìn)行教育自修是每一個(gè)教師每天的必修課。因此，在具體的教育教學(xué)工作中，我作為一名老教師努力堅(jiān)持自覺(jué)地進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，除了學(xué)習(xí)必須的教育教學(xué)理論，在教學(xué)之余，積極參加教師教研活動(dòng)，并經(jīng)常和其他教師探討有關(guān)教學(xué)問(wèn)題，還記錄了大量的教育教理論筆記，注意隨時(shí)記下自己的感想和體會(huì)，還與自身教學(xué)實(shí)踐相聯(lián)系，寫了相關(guān)的論文，自己所寫的論文《怎樣提高農(nóng)村中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力》一文在《燭光教育研究前沿》一書(shū)中出版發(fā)行，自己平時(shí)不斷把積累的經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合學(xué)，從而不斷豐富自身的知識(shí)儲(chǔ)備，借此來(lái)提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)。
三、緊抓課堂教學(xué)這一環(huán)節(jié)，努力提高課堂教學(xué)效率。
課堂教學(xué)是學(xué)校教育工作的中心環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的主渠道。我在教學(xué)中是從以下幾個(gè)方面來(lái)做的：加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)常規(guī)教育，努力讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)，能積極與他人合作，力爭(zhēng)作到自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題自己解決;充分利用現(xiàn)代化的教育教學(xué)技術(shù)和教學(xué)儀器，使學(xué)生能在輕松愉快的心情下直觀地進(jìn)行學(xué)習(xí);努力落實(shí)課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，使課堂教學(xué)真正收到實(shí)效;努力加強(qiáng)新的課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)與落實(shí)，創(chuàng)造性地使用教材，努力做到用教材教而不是教教材，充分利用各種英語(yǔ)、地理、音樂(lè)學(xué)習(xí)資源;積極進(jìn)行教師角色的轉(zhuǎn)變，做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者;讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，成為課堂的主人，充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性，鼓勵(lì)創(chuàng)造性地進(jìn)行思維，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的獨(dú)特見(jiàn)解，使學(xué)生在輕松愉快的心情下進(jìn)行學(xué)習(xí);努力做學(xué)生的朋友，做到民主平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，去了解他們的喜怒哀樂(lè)。
在教學(xué)中，我努力發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)條件，進(jìn)行教學(xué)的改革。經(jīng)過(guò)努力，英語(yǔ)、地理、音樂(lè)教學(xué)中我取得了較好的成績(jī)。自己在本年度教師專業(yè)成長(zhǎng)故事敘寫和視頻演講比賽中均獲得縣級(jí)三等、州級(jí)二等獎(jiǎng)。