時(shí)間：2023-03-03 15:53:55
導(dǎo)語：在初一英語教學(xué)總結(jié)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
本學(xué)期我擔(dān)任四、六年級(jí)的英語教學(xué)工作，面對(duì)跨兩個(gè)年段的工作，一開始滿頭霧水，怕自己調(diào)整不了心態(tài)，畢竟高低年級(jí)，在教學(xué)上還是有區(qū)別的，之前雖有過一年的待精力，也有是第一次接觸四年級(jí)，六年級(jí)的英語教學(xué)工作，生怕誤人子弟，自己心里更沒底，沒有一個(gè)專業(yè)的師傅，可以教導(dǎo)自己，剛開始往往安排不好時(shí)間，每天不停的忙，很累，在很多方面能力有限，每件事都能都只能靠自己迷茫的忙碌而盡力完成，為了能完成自己的教學(xué)任務(wù)，這一學(xué)期以來，我認(rèn)真做到以下幾點(diǎn)：
一、認(rèn)真鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n
初次涉及英語教學(xué)工作最大問題是不熟悉教材，不了解重難點(diǎn)，也不知道應(yīng)該怎樣上課，我的心里很慌，生怕因?yàn)檎n上得不好，而影響了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，以及對(duì)這門課的興趣，剛接手這些班級(jí)時(shí)，我首先通過上學(xué)期的成績(jī)進(jìn)行分析并詢問相關(guān)老師，大致了解他們的基本情況，四年級(jí)英語基礎(chǔ)好，六年級(jí)基礎(chǔ)差，后進(jìn)生占了大部分面積，教學(xué)前我認(rèn)真鉆研教材，分析重難點(diǎn)，根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)方法，寓教于樂，盡可能地讓學(xué)生能學(xué)學(xué)得快樂，學(xué)輕松，課堂上采用多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生多說多做，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，盡可能使每個(gè)學(xué)生參與到課堂中。
二、努力在工作中向老教師學(xué)習(xí)，向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)
經(jīng)驗(yàn)是我最匱乏的東西之一，老教師經(jīng)驗(yàn)豐富，所以我會(huì)經(jīng)常問他們一些教學(xué)上的問題，他們處理的方法作為我處理類似事件的參考，但不一定一味照搬，很幸運(yùn)，我工作的這個(gè)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)此發(fā)達(dá)，讓我能跟其他同行們交流經(jīng)驗(yàn)，或者上名師們的課堂，優(yōu)秀教師們身上有很多閃亮點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，借鑒他們的教學(xué)方法，讓自己的課堂也盡量精彩些，同時(shí)，為積極參加校內(nèi)外活動(dòng)，校外參加聽課觀摩骨干教師們的精品課堂，即使參加新教師培訓(xùn)，充實(shí)自己的專業(yè)知識(shí)
三、養(yǎng)成一些小習(xí)慣，幫助自己專業(yè)成長(zhǎng)。
初一英語學(xué)案教學(xué)：教師從傳統(tǒng)的知識(shí)講解中解放了出來，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者；學(xué)生的主體地位和作用，則體現(xiàn)在了沿著學(xué)案引領(lǐng)的具體自學(xué)過程中，學(xué)生在課堂上獲得了充足的自學(xué)時(shí)間和空間，真正成為知識(shí)的主人。我所教的19級(jí)7班和8班中都有幾十個(gè)英語水平教高的學(xué)生，其中有7班的王夢(mèng)莎、周文賢；八班的羅鵬、董文靜等同學(xué)。我就讓他們給大家講解，效果很好。初一英語學(xué)案教學(xué)特點(diǎn)之一就是把教師從傳統(tǒng)的說教中解脫了出來，使教師有充足的時(shí)間和空間通過學(xué)案引領(lǐng)和指導(dǎo)實(shí)現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生的幫助和引導(dǎo)?；铐摷埑尸F(xiàn)效果很好，學(xué)生有充分思考和復(fù)習(xí)的優(yōu)勢(shì)并且注重了學(xué)生寫的能力。再附上中學(xué)清晰、高效、活潑的課件優(yōu)勢(shì)， 增強(qiáng)了初一英語學(xué)案的興趣性和拓展性。
初一英語學(xué)案的構(gòu)成如下：
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：1識(shí)記目標(biāo)：（請(qǐng)翻譯成英語）2理解目標(biāo)： 3技能目標(biāo)：情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)會(huì)交流，增進(jìn)友誼，熱愛生活等等。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)。
三、學(xué)習(xí)任務(wù)步驟：任務(wù)1，看漢語寫單詞； 任務(wù)2，語法；. 任務(wù)3，詞語互譯；任務(wù)4，詞語化裝；任務(wù)5，插缺補(bǔ)漏；任務(wù)6，按要求改寫句子；任務(wù)7，用所給詞的適當(dāng)形式填空；任務(wù)8，知識(shí)拓展；任務(wù)9，火眼金睛；任務(wù)10，補(bǔ)全對(duì)話；任務(wù)11，探究作文 （Homework）。
四．課堂小結(jié)。
當(dāng)然，教師根據(jù)具體的授課內(nèi)容進(jìn)行刪減和補(bǔ)充。
我們初一英語學(xué)案編寫注意了以下幾點(diǎn)：
第一，啟發(fā)式教學(xué)。初一英語學(xué)案在導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)中不將結(jié)論性知識(shí)直接告訴學(xué)生，而是通過啟發(fā)性問題，引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)出整節(jié)課的知識(shí)體系。在初一英語學(xué)案設(shè)計(jì)中我們還根據(jù)具體的授課內(nèi)容引入大量的相關(guān)材料、查閱書目和社會(huì)實(shí)踐性研究課題，初一英語學(xué)案以及初一英語學(xué)案的應(yīng)用已經(jīng)得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)。
第一，發(fā)揮英語課生動(dòng)活潑的特點(diǎn)。讓學(xué)生全身心的投入到初一英語學(xué)案引導(dǎo)下的自學(xué)過程中提高了英語的學(xué)習(xí)效率效率。學(xué)生變得主動(dòng)，我采取有效的課堂管理手段，盡最大可能得增強(qiáng)了初一英語學(xué)案的興趣性。初一英語學(xué)案教學(xué)的活潑效果是取決于初一英語學(xué)案質(zhì)量的高低。
我認(rèn)為作為一個(gè)有責(zé)任心的初一教師是光榮而艱巨，這一步幫助學(xué)生走好了，后面的路學(xué)生懂得自己怎么學(xué)，就可以放手，就輕松一些了。怎么做呢？淺談個(gè)人見解，如有不妥之處，驚請(qǐng)大肚容之。
關(guān)鍵字：小學(xué)英語；初一英語；銜接
一、了解初一學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)，建立良好師生關(guān)系
初一學(xué)生是剛脫離小學(xué)階段升上中學(xué)的群體。應(yīng)該說他們與小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生相似，在生理、心理等方面都有許多共同特點(diǎn)，因此在教學(xué)管理、教學(xué)形式上也應(yīng)有其相同的規(guī)律。他們?nèi)匀槐３至诵W(xué)生天真幼稚、個(gè)性活潑、求知欲旺盛，不喜歡教師一言堂的呆板教法，也不喜歡教師態(tài)度冷漠。他們希望教師教法生動(dòng)靈活、態(tài)度和藹親切，并時(shí)刻關(guān)注他們。但是我們一些初中英語教師由于缺乏對(duì)這些年齡小的學(xué)生的生理特點(diǎn)和心理特點(diǎn)的研究，在教育和教學(xué)上沒有采用合適的方法。如果老師多一點(diǎn)耐心，多一點(diǎn)寬容，再多一點(diǎn)愛心和教育智慧，那么就能和學(xué)生建立和諧良好師生關(guān)系，這也是學(xué)好英語的前提。
二、落實(shí)音標(biāo)教學(xué)，掃除英語學(xué)習(xí)障礙，為自學(xué)英語做好鋪墊
要完成中小學(xué)英語教學(xué)的較好銜接，提高初中英語教學(xué)質(zhì)量，在初中一年級(jí)英語教學(xué)中應(yīng)該滲透小學(xué)的教法，使中小學(xué)英語教學(xué)得以良好過渡。初學(xué)外語，努力過好語音關(guān)是克服外語學(xué)習(xí)心理障礙的有效途徑，抓好語音學(xué)習(xí)不失為克服情感障礙、培養(yǎng)健康的外語學(xué)習(xí)自我形象的一劑良方。我所任教的初一級(jí)的學(xué)生在小學(xué)都學(xué)過三年的英語。但據(jù)了解，很大一部分的學(xué)生對(duì)語音的掌握并不過關(guān)，對(duì)英語學(xué)習(xí)信心不足，有點(diǎn)畏難情緒。我的作法和大家分享一下。學(xué)完26個(gè)字母，我就系統(tǒng)上三四節(jié)音標(biāo)課，但是只要求學(xué)生有個(gè)印象而已。接下來，每天用十五分鐘來學(xué)習(xí)一個(gè)或幾個(gè)音標(biāo)。如第一天學(xué)〔i：〕，我把七年級(jí)上冊(cè)的所有包含這個(gè)因素的都找出來，有42個(gè)左右單詞含這個(gè)因素。我按單音節(jié)，雙音節(jié)和多音節(jié)排序。先教學(xué)生拼讀一遍，再讓學(xué)生自己讀幾遍。然后要求學(xué)生自己先歸納哪些字母和字母組合發(fā)這個(gè)音。最好我寫出音標(biāo)或讀出單詞，讓學(xué)生猜單詞拼寫。猜對(duì)了加分了。這樣下來學(xué)生對(duì)這個(gè)音標(biāo)掌握得很牢固。每天掌握一兩個(gè)，兩三個(gè)。元音學(xué)得慢些，輔音就快點(diǎn)，最慢一個(gè)月就能搞定。其次，我在英語音標(biāo)教學(xué)中主要抓住漢語拼音和英語音標(biāo)相似之處，使音標(biāo)學(xué)習(xí)化難為易，注意英語音標(biāo)與漢語拼音的不同之處，使英語發(fā)音準(zhǔn)確無誤。在教學(xué)中，我結(jié)合學(xué)生活潑好動(dòng)、愛表現(xiàn)自己的年齡特點(diǎn)，盡量以游戲、競(jìng)賽等的方式來進(jìn)行，讓學(xué)生大膽猜想，積極參與。通過這樣的教學(xué)，最多一個(gè)月能夠在初一的英語教學(xué)中，發(fā)揮小學(xué)的靈活教法和中學(xué)重視準(zhǔn)確性的優(yōu)勢(shì)，既加強(qiáng)語音教學(xué)的系統(tǒng)性與趣味性，又增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心，使中小學(xué)英語教學(xué)更好地銜接起來。
三、改變課堂教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)有效課堂，開展生動(dòng)活潑的有效教學(xué)
小學(xué)英語教師一般都積極創(chuàng)設(shè)情景，把聽、說、讀、寫和活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來，活躍課堂氣氛，而且重視交際能力的培養(yǎng)。但其不足之處是教師一般都較重視句型和單詞的機(jī)械記憶，而忽視了讀音的準(zhǔn)確性、語音教學(xué)上的趣味性。在初中階段，教師較注重語法教學(xué)，重視句型、中譯英等方面的操練，教法形成單調(diào)，常會(huì)枯燥無味，這就使得剛從小學(xué)升上來的初一學(xué)生精力無法長(zhǎng)時(shí)間集中，對(duì)教師的教法無法適應(yīng)，漸漸地失去了原來學(xué)習(xí)英語的興趣與動(dòng)力。因此初一英語教師可以在采取一些形式讓課堂活潑生動(dòng)活潑一些。如角色表演，實(shí)物教學(xué)，一分鐘對(duì)話比賽，猜謎游戲，小組擂臺(tái)賽，簡(jiǎn)單的英文歌曲比賽等等。把課堂還給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和比賽讓學(xué)生學(xué)得更有意思更有挑戰(zhàn)性。
四、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生終生受益
引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法（包括預(yù)習(xí)、聽課、作業(yè)、復(fù)習(xí)等）
關(guān)鍵詞：初一新生；英語教學(xué)；個(gè)性化教學(xué)
“面向全體學(xué)生，關(guān)注語言學(xué)習(xí)者的不同特點(diǎn)和個(gè)體差異”是2011版《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”）提出的課程理念之一。初一英語教學(xué)在義務(wù)教育階段中處于承上啟下的關(guān)鍵地位，尤其是新生入學(xué)后當(dāng)月的教學(xué)對(duì)于初中后二年，乃至高中和終身的發(fā)展都有著深遠(yuǎn)的影響。為此，筆者圍繞初一新生英語的個(gè)性化教學(xué)這一課題，進(jìn)行了多年的探索和實(shí)踐，在行動(dòng)研究中積累了一些經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)作一總結(jié)反思，以與同仁共勉。
一、初一新生英語個(gè)性化教學(xué)的重要意義
個(gè)性化教學(xué)在教育科學(xué)研究中是一個(gè)永恒的主題，但筆者認(rèn)為，其在初一新生的英語教學(xué)中具有特別重要的意義。
1．良好的開端是成功的一半
初一新生剛從小學(xué)走來，中學(xué)的一切對(duì)他們來說都充滿新鮮和好奇。不管他們?cè)谛W(xué)的學(xué)習(xí)情況如何，面對(duì)新學(xué)期的新開端，每個(gè)學(xué)生都充滿自信，每個(gè)家長(zhǎng)都充滿期待，每個(gè)教師都充滿希望。作為教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和參與者，教師必須未雨綢繆，對(duì)照新課標(biāo)從入學(xué)開始就要通盤考慮，只有抓好入學(xué)開門紅，把住新生第一關(guān)，才能確保后續(xù)教學(xué)工作的順利開展。
2．盡快適應(yīng)中學(xué)英語教學(xué)環(huán)境
由于小學(xué)階段的課程要求、教材內(nèi)容、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)環(huán)境等與中學(xué)有很大不同，學(xué)生進(jìn)入中學(xué)后都有一個(gè)適應(yīng)過程。初一英語對(duì)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的要求提高了，新教材不再是單純地以詞匯、語法為主要脈絡(luò)來組織教學(xué)，而是根據(jù)語言交際的需要，綜合考慮學(xué)生人文素養(yǎng)和心智的發(fā)展。實(shí)行個(gè)性化教學(xué)能促使全體學(xué)生都盡快適應(yīng)中學(xué)英語教學(xué)環(huán)境，通過提優(yōu)補(bǔ)差，爭(zhēng)取同步發(fā)展。
3．防微杜漸，防差轉(zhuǎn)差
由于小學(xué)英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)不同，學(xué)生在面對(duì)篇幅多，詞匯容量大的初一英新教材時(shí)，很容易造成兩極分化。據(jù)筆者觀察，初一新生兩極分化現(xiàn)象在入學(xué)后第一個(gè)月就會(huì)淺露端倪，在期中時(shí)逐步明朗化，若不加以重視和防范，分化現(xiàn)象會(huì)越來越嚴(yán)重。因此，要使每個(gè)學(xué)生學(xué)好英語，喜歡英語，教師必須一開始就重視防差轉(zhuǎn)差工作，把差生苗子消滅在萌芽狀態(tài)?？梢?，切實(shí)做好入學(xué)當(dāng)月的英語入門引導(dǎo)工作十分關(guān)鍵。
二、狠抓初一新生入學(xué)當(dāng)月的英語個(gè)性化教學(xué)
新課標(biāo)指出：“由于學(xué)生在年齡、性格、認(rèn)知方式、生活環(huán)境等方面存在差異，他們具有不同的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。只有最大限度地滿足個(gè)體需求，才有可能獲得最大化的整體教學(xué)效益?！睋?jù)此，筆者在入學(xué)的第一個(gè)月，盡力做好以下個(gè)性化的教學(xué)工作。
（一）努力營建學(xué)好英語的氛圍
筆者充分利用課內(nèi)外的各種機(jī)會(huì)，反復(fù)強(qiáng)調(diào)學(xué)英語的重要性，使全體學(xué)生都有一種要學(xué)好英語的壓力與動(dòng)力。在教學(xué)過程中，注重知識(shí)的趣味性和實(shí)踐性，注意根據(jù)不同學(xué)生的特長(zhǎng)，創(chuàng)設(shè)不同的語言環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生參與各種活動(dòng)課。如手工制作、慶賀活動(dòng)，小品表演，作品展覽、寫作競(jìng)賽、演講、智力競(jìng)賽，知識(shí)接力賽等。讓學(xué)生在樂中學(xué)、學(xué)中思、思中用，給不同的學(xué)生創(chuàng)造展示自己的機(jī)會(huì)，讓所有學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)英語的樂趣，感受到所學(xué)知識(shí)的價(jià)值。同時(shí)向?qū)W生講明，初一英語是重起爐灶，不管基礎(chǔ)好壞，只要認(rèn)真學(xué)習(xí)，每個(gè)人都能取得好成績(jī)，并向他們介紹以前學(xué)生學(xué)英語的成功事例，增強(qiáng)他們學(xué)好英語的興趣和信心。
（二）進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育
很多新生受小學(xué)行為規(guī)范的影響，上課都把手放在背后、只會(huì)聽老師講，不會(huì)作筆記，也不會(huì)主動(dòng)參與教學(xué)互動(dòng)。英語是一門交際性語言，能聽懂、開口說是關(guān)鍵。在課堂教學(xué)中筆者盡量用英語組織教學(xué)，緊湊安排對(duì)話表演、小組討論、適當(dāng)?shù)睦首x背誦，促使學(xué)生自主地聽、說、讀，時(shí)間一長(zhǎng)便養(yǎng)成了聽、說、讀、寫的好習(xí)慣。另外，備用英語糾錯(cuò)本、英語隨筆本，加強(qiáng)讀寫習(xí)慣的培養(yǎng)也很重要。
為使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，一要輔導(dǎo)學(xué)生朗讀英語單詞與句子，指導(dǎo)他們?nèi)绾伪痴b，有意培養(yǎng)學(xué)生的誦讀能力。二要引導(dǎo)學(xué)生精讀課文，根據(jù)學(xué)生的不同水平進(jìn)行梯級(jí)式的訓(xùn)練：有些題目能直接從原文中找到答案或進(jìn)行判斷；有些需要對(duì)原文進(jìn)行分析、簡(jiǎn)單判斷；有些需經(jīng)深層推理，找 main idea或根據(jù)原文判斷表達(dá)是否正確。此外，泛讀也必不可少，要求學(xué)生在課外閱讀生詞率不超過3%的文章，指導(dǎo)學(xué)生善用詞典，養(yǎng)成借助詞典自主閱讀的習(xí)慣。同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)上下文推測(cè)詞義，學(xué)生有了閱讀中處理單詞的好習(xí)慣，課外閱讀難度就會(huì)降低，閱讀能力定會(huì)迅速提高。
（三）做好對(duì)新生的調(diào)研，及時(shí)采取個(gè)性化的應(yīng)對(duì)策略
加長(zhǎng)短板是取得最大化整體教學(xué)效益的基礎(chǔ)。據(jù)此，筆者在新生一入學(xué)就馬上找機(jī)會(huì)向?qū)W生家長(zhǎng)或小學(xué)任課教師了解情況，并通過加強(qiáng)課內(nèi)外觀察，經(jīng)常找學(xué)生談心，和任課老師交流意見等方式，對(duì)學(xué)生有個(gè)整體的了解，并做好以下防差轉(zhuǎn)差工作。
1．掌握暫時(shí)差生心理，建立良好師生感情
進(jìn)入中學(xué)，每個(gè)學(xué)生都渴望新的開端，暫時(shí)差生也不例外。教師要堅(jiān)信成績(jī)差只是相對(duì)的，暫時(shí)的，每個(gè)學(xué)生都會(huì)進(jìn)步，都在成長(zhǎng)。筆者對(duì)具體學(xué)生作具體分析：父母離異的學(xué)生，因大多較內(nèi)向，自卑，性格孤僻，筆者就主動(dòng)給他們母親般的愛，找他們談心，進(jìn)行心理疏導(dǎo)，并在生活上給予足夠的關(guān)心；對(duì)有特點(diǎn)的學(xué)生，就多發(fā)現(xiàn)他們身上的“閃光點(diǎn)”，多表揚(yáng)鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們的上進(jìn)心。有位暫時(shí)差生，英語閱讀較好，筆者就多讓他在課上朗讀，該生在周記中寫道：“聽到臺(tái)下同學(xué)的掌聲，我知道我成功了，看來我也行。”所以教師要相信每個(gè)孩子，要多給他們成功的體驗(yàn)。
2．理解、尊重、寬容，善待暫時(shí)差生
英語教學(xué)成功與否，不僅取決于學(xué)習(xí)者的智力因素，還取決于他們情緒，態(tài)度、動(dòng)力等，因此教師在任何時(shí)候都要控制自己的情緒，不遷怒、不急躁，切忌使用訓(xùn)斥，侮辱人格和傷害自尊心的語言；切忌向家長(zhǎng)及班主任告狀。他們畢竟是十多歲的孩子，教師一個(gè)寬容的微笑，一句體貼的話語一個(gè)會(huì)意的眼神，一個(gè)輕微的觸摸都會(huì)產(chǎn)生巨大的鼓動(dòng)力。
3．借助集體的力量幫助暫時(shí)差生
初一英語教學(xué)從頭開始，即從音標(biāo)入手，進(jìn)行規(guī)范教學(xué)。班級(jí)學(xué)外語的氣氛濃，外語成績(jī)好，這對(duì)暫時(shí)差生是一種很大的促動(dòng)力，在強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)氣氛感染下，他們也會(huì)盡最大的努力。筆者還在班內(nèi)發(fā)動(dòng)接受能力強(qiáng)的同學(xué)組織拉幫教小組，配合教師對(duì)一些接受能力弱、學(xué)習(xí)習(xí)慣差的學(xué)生進(jìn)行幫助和督促。
4．幫助暫時(shí)差生制訂切實(shí)可行的目標(biāo)
合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)能使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的動(dòng)力，筆者在全面了解每位暫時(shí)差生后，幫助他們制訂了近期和學(xué)期學(xué)習(xí)目標(biāo)，并通過個(gè)別輔導(dǎo)，指導(dǎo)他們采取有效的學(xué)習(xí)策略。隨著學(xué)習(xí)的進(jìn)程，經(jīng)常檢查對(duì)照，一旦發(fā)現(xiàn)有了進(jìn)步，就及時(shí)修正目標(biāo)，以激發(fā)他們持續(xù)進(jìn)步的動(dòng)力。
（四）實(shí)施分層教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生開好頭
在“面向全體學(xué)生、因材施教、分類指導(dǎo)、各有目標(biāo)、各有所得、力爭(zhēng)整體同步發(fā)展”思想指導(dǎo)下，根據(jù)每位學(xué)生的實(shí)際情況，在教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)提出不同的要求。
1．堅(jiān)持聽說領(lǐng)先，讀寫緊隨的原則
學(xué)習(xí)任何語言，聽都是第一位的。有了足夠量聽的信息輸入才能有說的信息輸出。教師的任務(wù)就是要通過信息輸入，使之內(nèi)化為學(xué)生的一種能力。初中英語新教材很重視聽說。聽什么呢？一是聽教師講；二是聽英語錄音帶；三是聽同學(xué)說。教師在課上要努力營造交際氛圍，盡量用英語組織教學(xué)，課前可安排值日生作英語值日?qǐng)?bào)告，讓學(xué)生用英語自我介紹。說可從模仿開始，先模仿教師，模仿錄音，再進(jìn)行師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，最終達(dá)到脫口而說，自然流暢。
過了聽說這一關(guān)，讀寫相對(duì)就容易些，學(xué)生打開書，看到文字就會(huì)有一個(gè)似曾相識(shí)的感覺，稍加訓(xùn)練，就會(huì)瑯瑯上口，再拼寫幾遍，讀寫的目標(biāo)基本達(dá)成，學(xué)生基本能聽懂教師的課堂用語、簡(jiǎn)單的日常用語、聽懂與課文內(nèi)容相當(dāng)?shù)匿浺?，還經(jīng)常用英語打招呼、詢問、對(duì)話。
2．以活動(dòng)為主線，以交際為中心
學(xué)英語的根本目的是為了交際。用英語交流信息、交流思想，或是口頭的，或是書面的。英語新課程教學(xué)不僅要教會(huì)學(xué)生語言知識(shí)和技能，更要教會(huì)學(xué)生如何運(yùn)用語言進(jìn)行交際。少年兒童模仿能力強(qiáng)，好動(dòng)、善表現(xiàn)，筆者抓住這一特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)值日?qǐng)?bào)告、角色表演、情景演講、專題辯論等活動(dòng)教學(xué)情景，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的同時(shí)，促進(jìn)口頭交際能力的培養(yǎng)，真正讓學(xué)生“動(dòng)”起來，讓課堂“活”起來。
3．勤于輔導(dǎo)，精于指導(dǎo)
對(duì)一些學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，自覺性不高的暫時(shí)差生和入門較慢的學(xué)生，筆者采用重點(diǎn)盯人戰(zhàn)術(shù)，進(jìn)行重點(diǎn)幫助和個(gè)別輔導(dǎo)，只要教師課上多一份耐心，多給一次機(jī)會(huì)，多一些鼓勵(lì)，課下多一些關(guān)心、點(diǎn)撥，成績(jī)一般都能跟上班級(jí)水平。對(duì)一些基礎(chǔ)較好、熱情高、潛力大的學(xué)生，就讓他們兩兩結(jié)對(duì)，互幫互學(xué)，在扎實(shí)、踏實(shí)上下功夫。對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，如在聽、讀中如何抓住關(guān)鍵詞、主題句，如何巧記單詞等。只要學(xué)生學(xué)會(huì)了怎樣學(xué)習(xí)，就能形成良性循環(huán)，取得事半功倍的教學(xué)效果。
4．以舊引新，重視前后知識(shí)的聯(lián)系
在講授單詞時(shí)，筆者采用以舊詞解釋新詞，以新詞套用舊句型，以新詞造句重溫舊詞等方法，做到詞不離句，活學(xué)活用，達(dá)到溫故知新的目的。也可根據(jù)同音、形同音不同等詞的特點(diǎn)，寫出學(xué)過的詞匯。為此，可讓學(xué)生準(zhǔn)備一本詞匯本，每教一個(gè)詞，就要求他們寫出與此單詞發(fā)音相近或詞形相似的單詞，看誰說得多，寫得快。這樣不但及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固了知識(shí)，促進(jìn)了前后知識(shí)的貫通，而且激發(fā)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)心，使全體學(xué)生都在原來的基礎(chǔ)上取得長(zhǎng)足的進(jìn)步。
這些年來，通過對(duì)初一新生實(shí)施個(gè)性化教學(xué)策略，所教班級(jí)的優(yōu)秀率、良好率、及格率一直名列前茅。
關(guān)鍵詞: 新課程 初一英語 課前預(yù)習(xí)
《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,“學(xué)生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿”,“養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略,發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力”是基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)。有效的英語課前預(yù)習(xí)是提高課堂實(shí)效的重要方法,是學(xué)生主體發(fā)展的有效策略。初一是培養(yǎng)初中生學(xué)習(xí)英語習(xí)慣的關(guān)鍵階段,英語教師應(yīng)該重視對(duì)培養(yǎng)初一學(xué)生英語預(yù)習(xí)習(xí)慣的探究。我就這個(gè)問題結(jié)合自己市級(jí)個(gè)人立項(xiàng)課題《初一英語課前有效預(yù)習(xí)的實(shí)踐與探究》談一談看法。
一、預(yù)習(xí),讓學(xué)生能學(xué)
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,讓學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)好英語,就要讓學(xué)生知道學(xué)英語要掌握什么,目標(biāo)是什么。經(jīng)過合理有效的預(yù)習(xí)訓(xùn)練,初一學(xué)生能夠盡快形成學(xué)英語的意識(shí)(如同英語課堂教學(xué)的熱身活動(dòng)),初步了解英語學(xué)習(xí)的知識(shí)、技能目標(biāo);并進(jìn)一步形成語音、詞匯、語法和語篇的學(xué)習(xí)指向,意識(shí)到去進(jìn)行聽、說、讀、寫、譯的技能訓(xùn)練。這樣,明確了英語學(xué)習(xí)的目標(biāo),就如同把他們引領(lǐng)到學(xué)習(xí)游泳的池塘,使他們邁出了自主學(xué)習(xí)的第一步,從而喚起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主體意識(shí)――我能學(xué)。
英語課程強(qiáng)調(diào)面向全體學(xué)生,注重素質(zhì)教育,尊重個(gè)體差異。因此,明確切實(shí)可行的英語預(yù)習(xí)目標(biāo)非常重要。英語教師要根據(jù)不同的課時(shí)、學(xué)生和學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生探討制定不同的預(yù)習(xí)目標(biāo)?，F(xiàn)在我總結(jié)出以下幾項(xiàng)預(yù)習(xí)目標(biāo),供學(xué)生根據(jù)自己實(shí)際學(xué)習(xí)狀況(能力、水平、時(shí)間、心理等)進(jìn)行選擇:1)能認(rèn)讀預(yù)習(xí)內(nèi)容中的新單詞并用科學(xué)方法盡力識(shí)記。2)能通讀預(yù)習(xí)內(nèi)容并找出預(yù)習(xí)內(nèi)容中不會(huì)讀的、不會(huì)翻譯的單詞和句子。3)能找出預(yù)習(xí)內(nèi)容的一些重點(diǎn)、要點(diǎn)。4)能夠提出一些質(zhì)疑并通過各種途徑試圖解決。5)能分析、提取、歸納預(yù)習(xí)內(nèi)容里的一些信息。6)能適當(dāng)處理預(yù)習(xí)內(nèi)容提供的練習(xí)。7)能根據(jù)預(yù)習(xí)內(nèi)容聯(lián)想出相關(guān)的舊知識(shí)。8)能搜集與預(yù)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的背景文化知識(shí)。9)能整理出預(yù)習(xí)筆記。10)能與同學(xué)、老師、家長(zhǎng)等交流預(yù)習(xí)情況。
二、預(yù)習(xí),讓學(xué)生會(huì)學(xué)
《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,“教師應(yīng)在教學(xué)中,幫助學(xué)生形成適合自己的學(xué)習(xí)策略”。進(jìn)入中學(xué)后,隨著英語教材容量加大,內(nèi)容加深,如果學(xué)生沒有形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣,就很難學(xué)好英語,進(jìn)而不能為他們終身學(xué)習(xí)奠定好的基礎(chǔ)。預(yù)習(xí)是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的好方法,預(yù)習(xí)方法的形成是學(xué)生會(huì)學(xué)英語的開始。我們可以指導(dǎo)學(xué)生分三個(gè)步驟(也可以理解成三個(gè)層次)去預(yù)習(xí)教材內(nèi)容。
1.習(xí)有所知。其一,學(xué)生通過閱讀預(yù)習(xí)材料要知道其大概意思,要努力寫出漢語意思;其二,學(xué)生通過預(yù)習(xí)閱讀要知道一些生詞和重點(diǎn)詞組、短語、句子,用不同的符號(hào)把它們?cè)跁袠?biāo)記出來。
2.習(xí)有所思?！八烙浻脖场薄ⅰ皩W(xué)而不思”是英語學(xué)困生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)之一,他們常常埋怨“讀不懂英語,不會(huì)翻譯句子”;“英語知識(shí)難記,記住了又容易忘記”。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,“引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用觀察、發(fā)現(xiàn)、歸納和實(shí)踐等方法,學(xué)習(xí)語言知識(shí)”。對(duì)于初一的學(xué)生來說英語教師要培養(yǎng)他們勤于動(dòng)腦、善于思考的習(xí)慣,讓他們意識(shí)到學(xué)英語也要“動(dòng)腦子”、“想法子”。首先,在嘗試記單詞時(shí),教師可以讓學(xué)生根據(jù)音標(biāo)、漢語拼音、英語字母的特點(diǎn)拼讀、記憶,做到見其形知其音,聽其音知其形;也可以讓學(xué)生根據(jù)興趣、詞形、詞義、詞音等對(duì)比聯(lián)想記憶;還可以先易后難有區(qū)別地去記憶單詞。其次,引導(dǎo)學(xué)生分析預(yù)習(xí)內(nèi)容,想出與預(yù)習(xí)內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的舊知識(shí),提取教材中的一些信息,如:人物、地點(diǎn)、時(shí)間、事件及段落大意等。再次,鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑,“學(xué)起于思,思起于疑”,課前預(yù)習(xí)的目的之一就是尋疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)。愛因斯坦曾經(jīng)說過,“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要”。有疑問就說明這個(gè)學(xué)生書看得透,思考得有深度。
3.習(xí)有所得。首先,引導(dǎo)學(xué)生通過查字典、查資料、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò),以及與家長(zhǎng)、同學(xué)、老師等交流解決預(yù)習(xí)過程中的問題,培養(yǎng)他們合理有效運(yùn)用身邊資源的能力。其次,引導(dǎo)學(xué)生處理教材安排的練習(xí)。比如牛津初中英語教材中的習(xí)題大多是鞏固詞匯、語法訓(xùn)練(有例句)、通過閱讀提取與處理信息這樣種類的,只要學(xué)生認(rèn)真研習(xí)教材基本上能解決它們。再次,預(yù)習(xí)為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)準(zhǔn)備了一種精神優(yōu)勢(shì),即預(yù)習(xí)后的自我認(rèn)同、自我評(píng)價(jià)。
三、預(yù)習(xí),讓學(xué)生想學(xué)
英語課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感,激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣,幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心。課前預(yù)習(xí)為學(xué)生提供了一個(gè)培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語興趣,勇于探究,展示自我的平臺(tái)。英語教師應(yīng)該通過積極的評(píng)價(jià),使學(xué)生在英語預(yù)習(xí)的過程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功,認(rèn)識(shí)自我,建立自信,強(qiáng)化英語學(xué)習(xí)的主體意識(shí),提高學(xué)習(xí)英語的興趣,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
1.預(yù)習(xí)筆記的雙重作用。一方面初一階段是培養(yǎng)英語課前預(yù)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期,通過預(yù)習(xí)筆記可以強(qiáng)化學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的形成;同時(shí),自主學(xué)習(xí)能力不斷提高的過程,也是學(xué)生夯實(shí)英語基礎(chǔ),增強(qiáng)信心的過程。另一方面,英語教師通過預(yù)習(xí)筆記的檢查、反饋,可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行書面、口頭、課堂、課外、個(gè)人和整體多方位的積極評(píng)價(jià),使他們體驗(yàn)到榮譽(yù)感和成就感。
2.預(yù)習(xí)展示讓學(xué)生更風(fēng)采。英語教師可以上預(yù)習(xí)指導(dǎo)課、設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)交流、匯報(bào)等任務(wù)活動(dòng)為學(xué)生提供相互交流的機(jī)會(huì),以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的空間,達(dá)到促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我、認(rèn)識(shí)自我、樹立自信的目的。
3.營造有效的班級(jí)課前預(yù)習(xí)氛圍。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求:“在英語教學(xué)中教師應(yīng)該自始至終關(guān)注學(xué)生的情感,努力營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍?！庇⒄Z教師要通過預(yù)習(xí)這個(gè)平臺(tái)發(fā)揮積極有效的指導(dǎo)作用。首先,教師要尊重每個(gè)學(xué)生,鼓勵(lì)他們?cè)陬A(yù)習(xí)中的嘗試,保護(hù)他們的自尊心和積極性;其次,教師要打造一個(gè)學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)、相互幫助、相互理解、相互鼓勵(lì)、和諧向上的預(yù)習(xí)環(huán)境。這樣,學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)有積極的情感,就能保持英語學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
培養(yǎng)初一學(xué)生英語課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣是英語課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,它不但能夠?yàn)楦咝в⒄Z課堂提供保障,而且能夠有效促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展。新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,英語課前預(yù)習(xí)為這種學(xué)習(xí)方式提供了很好的平臺(tái),英語教師特別是初一英語教師應(yīng)該積極探究符合新課程理念的英語課前預(yù)習(xí)策略。
參考文獻(xiàn):
[1]中華人民共和國教育部.英語課程標(biāo)準(zhǔn).北京師范大學(xué)出版社,2001.
[關(guān)鍵詞] 英語課堂教學(xué) 能力興趣 銜接教學(xué)
一般來說,小學(xué)和中學(xué)英語的課程目標(biāo)是一致的,但教學(xué)要求和層次有所差別,為使英語更具有連續(xù)性和一致性,中學(xué)教師特別是初一英語教師在教學(xué)方面要做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。通過長(zhǎng)期的教學(xué)和一線教研工作的實(shí)踐,我總結(jié)出幾點(diǎn)教學(xué)方法。
一、鞏固基礎(chǔ),根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺
通過對(duì)我市初一英語教學(xué)的考察,我們發(fā)現(xiàn)初一新生的實(shí)際英語水平參差不齊,只有部分學(xué)生能將小學(xué)所學(xué)的內(nèi)容基本掌握,大部分學(xué)生對(duì)于音素和讀音規(guī)則掌握的不好,語音語調(diào)掌握的不準(zhǔn),詞匯也只是會(huì)說,不會(huì)寫,語法模糊,甚至有相當(dāng)一部分學(xué)生根本沒有接觸過英語,最基本的英文字母也不能掌握。其原因是各小學(xué)開設(shè)英語課程情況不同,以及小學(xué)、初中英語教學(xué)的要求不一,這種情況目前在全國都是普遍現(xiàn)象。因此,在初一第一學(xué)期對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語基礎(chǔ)的摸底就顯得十分重要,其目的是了解學(xué)生對(duì)小學(xué)英語的掌握程度,看是否存在著“該會(huì)未會(huì),該記未記”的情況,以便有的放矢的進(jìn)行“填平補(bǔ)齊”的教學(xué)工作。同時(shí),對(duì)于不同程度的學(xué)生,補(bǔ)缺的內(nèi)容和形式也有很大差異,具體可以采取以下方法:
1.鞏固基礎(chǔ),從字母抓起。26個(gè)字母對(duì)于大部分學(xué)生來說,應(yīng)該是熟悉的,但對(duì)于一些小學(xué)未開設(shè)英語課程的學(xué)生,這一課必須補(bǔ)。為了兼顧程度較好的學(xué)生,提高他們的學(xué)習(xí)興趣,可以加入“字母的分類”這一學(xué)習(xí)內(nèi)容,將字母按語音分類,加深學(xué)生對(duì)字母的了解。
2.提高水平,集中補(bǔ)語音。語音是學(xué)生們?cè)谛W(xué)沒有涉及到的學(xué)習(xí)內(nèi)容,只有掌握好發(fā)音和讀音規(guī)則,才有可能為今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)并具有初步的自學(xué)能力。對(duì)于學(xué)生們來說,語音學(xué)習(xí)起來比較困難。因此,大概要用一周的課時(shí)集中學(xué)習(xí)語音,為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語音的積極性,我們讓學(xué)生自制音標(biāo)卡片,各式各樣的顏色鮮明的卡片使學(xué)生不再覺得語音有多么難,而且更愿意去認(rèn)識(shí)各類音標(biāo),并能自行將他們分類。
3.按順序鞏固,記憶單詞。中學(xué)教材詞匯量大,而且要求更高,給學(xué)生帶來了相當(dāng)大的難度。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn),我們?cè)诮淌趩卧~時(shí),將其分為二級(jí),第一級(jí)是小學(xué)學(xué)過的單詞,要求當(dāng)堂會(huì)說會(huì)寫,第二級(jí)是新詞匯,要求當(dāng)堂會(huì)認(rèn),會(huì)寫。這樣,覺得每節(jié)課都有收獲,也確定自己課下找齊的方向。為了使學(xué)生能將單詞記牢,還可以集中識(shí)詞,每次課都留有一定的時(shí)間復(fù)習(xí),鞏固單詞,我們利用圖片,單詞卡片等進(jìn)行復(fù)習(xí),每次讀不準(zhǔn)的詞,教師都在卡片上作好標(biāo)記,以便下節(jié)課再循環(huán)記憶。通過讓學(xué)生分組比賽,組內(nèi)比賽看誰記的多,記的快,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。如Unit 1,學(xué)習(xí)人名的時(shí)候,我們利用游戲,人名接力賽,看誰記住的名字最多,加強(qiáng)對(duì)名字的熟悉和掌握。
總之,記憶單詞要有氣氛,要把枯燥,乏味的死背單詞轉(zhuǎn)變成一種比,學(xué),趕,超等學(xué)習(xí)熱潮,使學(xué)生擺脫對(duì)背單詞的恐懼,抵觸。
4.強(qiáng)化聽力和口語。受年齡的認(rèn)知特點(diǎn)的影響,小學(xué)教材中存在著許多Childish English(兒童英語),如 mum,dad,bye-bye等。同時(shí),小學(xué)畢業(yè)生都未能達(dá)到聽懂聽全英語課的水平,所以我們不斷的創(chuàng)設(shè)環(huán)境,強(qiáng)化學(xué)生的聽力和口語,使之逐步適應(yīng)初中階段的要求,用貼近真實(shí)生活的,純正的日常英語進(jìn)行全英語授課。具體做法是:首先,我們集中一段時(shí)間操練課堂用語,讓學(xué)生通過老師的手勢(shì)和語言掌握最常用的課堂用語;其次,教師逐步增加課堂上用英語授課的分量,滿足他們的好奇心,讓學(xué)生通過自己的想象去體會(huì),理解老師的意圖。
二、培養(yǎng)興趣,樹立積極健康的學(xué)習(xí)態(tài)度
小學(xué)升入初中后,保持和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,是成功進(jìn)行中學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要條件。我們需要因勢(shì)利導(dǎo),滿足不同層次學(xué)生的需要,要把學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”,教師要注意教學(xué)的趣味性和生動(dòng)性,使課堂教學(xué)生動(dòng)活潑,充滿情趣。在教學(xué)實(shí)踐中,可以遵循以下原則
1.民主教學(xué)原則
學(xué)生的天性比較好動(dòng),特別是初一新生,還不能完全適應(yīng)初中嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)作風(fēng),如果教師表情嚴(yán)肅,課堂氣氛沉悶不僅會(huì)扼殺學(xué)生的創(chuàng)新思維,也不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此,教師首先應(yīng)努力創(chuàng)造民主、寬松、和諧的教學(xué)氛圍,使學(xué)生身心愉悅、有安全感,如學(xué)生并不一定要起立回答老師的問題,可以讓其坐著回答。再如,可以適時(shí)地放一些背景輕音樂,以緩和學(xué)生上課時(shí)的緊張氣氛,又可以讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語的愉悅氛圍。這樣就可以使學(xué)生遠(yuǎn)離對(duì)初中英語學(xué)習(xí)的恐懼,逐漸培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。
2.激勵(lì)原則
因小學(xué)階段英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的不同,造成部分初一新生可能會(huì)產(chǎn)生自卑心理,以為自己英語學(xué)習(xí)能力不行,從而自暴自棄。對(duì)于這部分學(xué)生,激勵(lì)原則的運(yùn)用就顯得十分重要,教師可以通過各種方式,激勵(lì)學(xué)生的成就感和進(jìn)取精神,因材施教,因人而異。著重引導(dǎo)學(xué)生積極思考,敢于參與課堂活動(dòng)。為他們?cè)O(shè)計(jì)一些可以回答的淺顯問題,而且在回答不出時(shí)應(yīng)耐心鼓勵(lì) “Try again”、“Don’t worry, Take it easy.”“I think you can do it will next time.”而對(duì)于不敢回答的學(xué)生,可以說“My questions are quite easy. If you think you can ,I am sure you can.”等等。使他們體驗(yàn)到成功的喜悅和自身價(jià)值,引發(fā)學(xué)生參與體驗(yàn)成功的積極性。
3.主體參與原則
為保證學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我們必須使教與學(xué)雙方積極互動(dòng),真正形成多向性學(xué)習(xí)的有利教學(xué)條件。采用以學(xué)生為中心的教學(xué)思路,設(shè)計(jì)以學(xué)生為中心的教學(xué)活動(dòng),根據(jù)學(xué)生生理特點(diǎn)、心理特點(diǎn)來選擇恰當(dāng)?shù)慕逃虒W(xué)方法。可讓學(xué)生扮演各種在現(xiàn)實(shí)生活中的角色,模擬生活中的各種情景對(duì)話,講故事,當(dāng)小老師,表演短劇節(jié)目,充當(dāng)小記者,聽學(xué)英語歌曲和看英語電影等。這些活動(dòng)都可以極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。久而久之,這些興趣就會(huì)轉(zhuǎn)化為強(qiáng)大的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),使學(xué)生進(jìn)行自覺、自主、有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。
三、加大教研力度,積極組織教師開展研討活動(dòng)
面對(duì)新初一,新教材,各學(xué)校英語教師也必須不斷學(xué)習(xí)提高,掌握中小學(xué)英語教學(xué)的差異,交流教學(xué)銜接方面的方式和做法。因此,我市各校教研組每周至少組織一次教研活動(dòng),集中研究討論中小學(xué)教材的異同及銜接問題,安排中心發(fā)言人發(fā)言,隨后聽取每位教師對(duì)教材的理解,討論授課方式,堅(jiān)持每周同頭備課3課時(shí)以上,教師間在教學(xué)內(nèi)容上相互補(bǔ)充,把握教學(xué)方向。同時(shí),為了更好地、有針對(duì)性地解決在授課過程中遇到的問題,同組間堅(jiān)持互相聽課,大力提倡同伴互助,在課堂上找出問題,解決問題。這大大提高了初一英語教師的教學(xué)能力,為做好中小學(xué)英語教學(xué)銜接工作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn):
[1]教育部基礎(chǔ)教育司組織英語課程標(biāo)準(zhǔn)研制組.英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀.北京師范大學(xué)出版社.
[2]中華人民共和國教育部.英語課程標(biāo)準(zhǔn).北京師范大學(xué)出版社.
關(guān)鍵詞：初中英語；銜接教學(xué)；對(duì)策
從小學(xué)到初中我們的英語學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)內(nèi)容都發(fā)生了很大變化，如果不及時(shí)摸清每個(gè)學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知規(guī)律，并從實(shí)際學(xué)情出發(fā)做好有針對(duì)性的銜接工作，那肯定就有些學(xué)生在跨級(jí)過程中掉下隊(duì)來。教學(xué)實(shí)踐中，為了更好地開展英語教學(xué)活動(dòng)，我們必須重視小學(xué)跨入初中的銜接教學(xué)，從教學(xué)的轉(zhuǎn)變和適當(dāng)調(diào)整來實(shí)現(xiàn)初中英語的有效教學(xué)。本文分析了初一開展英語銜接教學(xué)的必要性，提出了初中英語銜接教學(xué)的創(chuàng)新思考。
一、初一開展英語銜接教學(xué)的必要性
1.教學(xué)方法差異，需要銜接教學(xué)
小學(xué)升入初中后，英語教學(xué)方法方面存在明顯的差異。主要表現(xiàn)在：（1）小學(xué)階段的英語教學(xué)主要依靠游戲和對(duì)話訓(xùn)練。因?yàn)樾W(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了課堂教學(xué)過程中，教師多數(shù)會(huì)采用大量的游戲活動(dòng)來組織教學(xué)，并通過反反復(fù)復(fù)的對(duì)話訓(xùn)練來鞏固所學(xué)的知識(shí)。而進(jìn)入初中以后，初一的英語教師往往會(huì)直接進(jìn)行大量的單詞教學(xué)，然后分析英語語法和課文，學(xué)生直接訓(xùn)練的機(jī)會(huì)明顯變少了。在這種情況下，差異過多，學(xué)生就會(huì)感覺很難適應(yīng)。（2）小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)量較少，教材知識(shí)量決定了學(xué)習(xí)內(nèi)容偏少。初中階段就不同了，英語知識(shí)的學(xué)習(xí)量明顯增加，而且學(xué)生除了感知材料外，還必須理解語言材料。
2.環(huán)境變化差異，需要銜接教學(xué)
小學(xué)升入初中后，英語教學(xué)環(huán)境產(chǎn)生了明顯的變化。主要表現(xiàn)在：（1）學(xué)習(xí)團(tuán)體發(fā)生變化。小學(xué)六年的學(xué)習(xí)生活，使學(xué)生之間形成了相對(duì)固定的友誼團(tuán)體，也形成了相對(duì)固定的學(xué)習(xí)小組。在學(xué)習(xí)小組中進(jìn)行英語訓(xùn)練，小學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了習(xí)慣。走入初中的校園，學(xué)生的學(xué)習(xí)小組發(fā)生了變化，這樣就使很多學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生了懷疑。（2）師生關(guān)系發(fā)生變化。小學(xué)生進(jìn)入中學(xué)后，面臨著一個(gè)全新的環(huán)境，他們對(duì)校園環(huán)境、師生環(huán)境等都感到陌生。例如，大部分初一學(xué)生對(duì)新教師的教學(xué)不適應(yīng)，包括新教師的教學(xué)方法、板書、講課時(shí)的聲音、言談舉止等。學(xué)生對(duì)此感到陌生不理解，以至于影響學(xué)生在英語課堂上的學(xué)習(xí)效果。
3.拓展教學(xué)差異，需要銜接教學(xué)
初中階段的英語學(xué)習(xí)有許多課本教材之外的拓展內(nèi)容，這一點(diǎn)與小學(xué)英語教學(xué)明顯不同。小學(xué)階段的課外拓展較少，而且都有教師進(jìn)行直接指導(dǎo)。在小學(xué)，英語拓展學(xué)習(xí)活動(dòng)多數(shù)是完成課外預(yù)習(xí)、完成簡(jiǎn)單的板報(bào)、進(jìn)行家庭對(duì)話等，在這些活動(dòng)的過程中，教師往往會(huì)直接進(jìn)行指導(dǎo)。中學(xué)階段，教學(xué)內(nèi)容不斷豐富，需要學(xué)生拓展學(xué)習(xí)的內(nèi)容也愈來愈多，包括自己閱讀文章、查閱相關(guān)的單詞、開展全面的對(duì)話訓(xùn)練等。而且，在這些活動(dòng)過程中教師的角色在不斷發(fā)生變化，教師由知識(shí)傳授者變?yōu)橐龑?dǎo)者、組織者，導(dǎo)致學(xué)生由小學(xué)時(shí)跟著教師教鞭走，到拿起書本自己走，這一變化學(xué)生適應(yīng)難度大。例如，教學(xué)七年級(jí)英語上冊(cè)Unit 2 Let’s play sports的Welcome to the unit時(shí)，教師為了讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行拓展，讓學(xué)生對(duì)自己喜歡的運(yùn)動(dòng)進(jìn)行討論，然后教師打出了幻燈片，介紹了各種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，并由此呈現(xiàn)了新單詞和詞組。面對(duì)如此快速的拓展內(nèi)容，學(xué)生往往很難適應(yīng)?？傊S著社會(huì)的發(fā)展，初中生平常能接觸到的事物也隨之增多，學(xué)生的認(rèn)知能力和心理成熟度都有所提高。因此，拓展教學(xué)活動(dòng)必須要做好銜接教學(xué)處理。
二、初一開展英語銜接教學(xué)的對(duì)策
1.教學(xué)方法銜接對(duì)策
初一英語教師要重視教學(xué)方法的銜接處理，以此來適應(yīng)初中英語教學(xué)的變化。首先，教師要適當(dāng)保持活躍的課堂氣氛。教師仍然可以利用一些游戲內(nèi)容來組織活動(dòng)，當(dāng)然游戲的量要減少，挖掘教材的趣味性，寓教于樂，學(xué)以致用，又要調(diào)整教學(xué)方法，以適應(yīng)初一年級(jí)的教學(xué)目標(biāo)，逐漸從模仿、機(jī)械訓(xùn)練過渡到交流運(yùn)用。針對(duì)較為枯燥的語法教學(xué)指導(dǎo)則要重視訓(xùn)練，少用一些解釋性的語言，讓學(xué)生感覺枯燥。
例如，教學(xué)2012新版譯林出版社英語七年級(jí)教材Unit 1的語法知識(shí)“動(dòng)詞be的一般現(xiàn)在時(shí)”時(shí)，教師就要多運(yùn)用例句來指導(dǎo)學(xué)習(xí)。I am from China.我來自中國。He is 12 years old.他十二歲。We are very happy.我們非常高興。This cat is very cute.這只貓很可愛。These apples are big and red.這些蘋果又大又紅。另外，為了更好地完成銜接教學(xué)，教師要重視學(xué)法的指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法：教師應(yīng)布置預(yù)習(xí)任務(wù)，幫助學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣。教師要督促學(xué)生養(yǎng)成每天復(fù)習(xí)當(dāng)日所學(xué)，每周、每月進(jìn)行單元復(fù)習(xí)的習(xí)慣。同時(shí)也傳授一些應(yīng)試技巧，幫助學(xué)生在測(cè)試中發(fā)揮出正常水平，樹立學(xué)好英語的自信心。
2.教學(xué)環(huán)境銜接對(duì)策
教學(xué)環(huán)境的銜接教學(xué)要從兩方面來開展：（1）要重視師生關(guān)系的融合。教師要經(jīng)常開展鼓勵(lì)教學(xué)“very good”的鼓勵(lì)語言要經(jīng)常說一說，讓學(xué)生在“表揚(yáng)―努力―成功―自信―再努力―取得更大的成功”的過程中形成學(xué)習(xí)上的良性循環(huán)。同時(shí)，在指導(dǎo)學(xué)習(xí)方面，教師更多的是作為組織者、促進(jìn)者和監(jiān)控者參與其中，培養(yǎng)民主、和諧的師生關(guān)系，教師要尊重學(xué)生以及學(xué)生的觀點(diǎn)，不能對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行武斷的評(píng)判。（2）要重視生生融合關(guān)系的指導(dǎo)。教師要盡快建立起相對(duì)穩(wěn)定的學(xué)習(xí)小組，然后讓學(xué)生經(jīng)常在小組內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并用最快的速度形成良好的合作學(xué)習(xí)關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生良好的聽說讀寫的學(xué)習(xí)方法，牢固確立英語教學(xué)中學(xué)生的主體地位，使學(xué)生逐步形成較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。
3.教學(xué)拓展銜接對(duì)策
教學(xué)拓展的銜接教學(xué)過程中，教師要重視開展多元化的拓展活動(dòng)，然后對(duì)初一學(xué)生的活動(dòng)投入更多的關(guān)心，讓學(xué)生能夠逐步從小學(xué)教學(xué)的活動(dòng)模式中，轉(zhuǎn)變?yōu)槌踔歇?dú)立拓展的模式。可以開展的活動(dòng)包括：英語角、英語廣播、英語沙龍、英語演講、英語課本劇、故事會(huì)、英語手抄報(bào)等。特別是對(duì)于初一拓展活動(dòng)來講，主要是英語學(xué)習(xí)興趣和英語聽說能力的培養(yǎng)，因此可以進(jìn)行英語歌曲比賽、英語模仿比賽、英語聽力競(jìng)賽、英語講故事比賽等活動(dòng)，讓學(xué)生完全沉浸于濃郁的英語氛圍中，并真正做到聽說領(lǐng)先。
例如，小學(xué)英語多側(cè)重與文本知識(shí)的誦記，以求初步培養(yǎng)語感，而初中階段我們就要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)散思維，對(duì)所學(xué)句型進(jìn)行拓展和延伸，學(xué)生可以在課外媒體或者英語沙龍學(xué)到許多句子表達(dá)，比如，你來自哪里（Where are you from？I am from...）也可以用I come from句型來回答；針對(duì)“我很高興”，小學(xué)時(shí)候我們可能會(huì)說“I’m very happy.”初中階段我們就要嘗試用一些表達(dá)技巧，如，“I’m as happy as I can be.”這就是能力拓展。拓展銜接教學(xué)開展一段時(shí)間后，教師就能夠放手讓學(xué)生自己組織課外活動(dòng)，進(jìn)行聽說訓(xùn)練了。
上文是筆者結(jié)合多年的一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)如何做好初中英語銜接教學(xué)的心得體會(huì)與總結(jié)。綜上所述，初中英語銜接教學(xué)首先要摸清學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知規(guī)律和知識(shí)結(jié)構(gòu)，然后才能整合教學(xué)資源，設(shè)定有針對(duì)性的教學(xué)方案，要重視教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境和拓展教學(xué)等方面的銜接處理，這樣才能讓學(xué)生盡快地融入良性的初中英語學(xué)習(xí)中來。
參考文獻(xiàn)：
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[2]盧琴.運(yùn)用新課程理念解決英語教學(xué)中小銜接新問題[N].研修專題，2013（12）：28.
【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語教學(xué)；初中英語教學(xué)；銜接
一直以來，小學(xué)和初中英語教學(xué)都是緊密相連的兩個(gè)部分。其中小學(xué)是初中的基礎(chǔ)，初中是小學(xué)的延續(xù)。然而，畢竟小學(xué)英語教學(xué)和初中英語教學(xué)無論是在教法、學(xué)法，還是在評(píng)價(jià)等方面都存在一定的差異，因此，如何使初中英語教學(xué)自然地銜接小學(xué)英語教學(xué)，就成為防止初中英語教學(xué)過早的兩極分化并實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)鍵。針對(duì)現(xiàn)實(shí)情況，筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)順應(yīng)中小學(xué)英語教學(xué)規(guī)律，搞好以下幾個(gè)銜接問題：
一、教學(xué)內(nèi)容的銜接
通常，中小學(xué)英語教學(xué)目的既緊密相連，又各有側(cè)重。小學(xué)英語往往教材生動(dòng)有趣，重視語音，突出聽說，突出習(xí)慣；中學(xué)教材擴(kuò)充知識(shí)容量，兼顧聽說讀寫，重視交際能力，加強(qiáng)復(fù)現(xiàn)遞進(jìn)性。目前，我們江蘇地區(qū)的小學(xué)和中學(xué)英語體系一致，都是牛津英語的Fun with English。這是“銜接”有利的一面。和小學(xué)英語教材相比，初中教材的詞匯、語法和容量增幅較大、較快，使得不少初一新生不能適應(yīng)。為此，我們?cè)诔跻恍聦W(xué)期初講授新課時(shí)要滲透復(fù)習(xí)小學(xué)學(xué)過的知識(shí)，包括單詞拼讀、句型朗讀、情景會(huì)話、語法等，并進(jìn)行適度地拓展，達(dá)到鞏固、活用小學(xué)英語知識(shí)的目的。我們還要安排學(xué)習(xí)小學(xué)教材和初中教材相脫節(jié)的知識(shí)，如加強(qiáng)音標(biāo)學(xué)習(xí)，強(qiáng)化語法，鞏固詞匯。讓初一新生對(duì)英語學(xué)習(xí)既有新鮮感，又有緊迫感。
二、教學(xué)方法的銜接
小學(xué)英語教學(xué)方法靈活，手段多樣。相對(duì)而言，初中英語教學(xué)形式較單一。小學(xué)老師習(xí)慣通過兒歌、繞口令等豐富有趣的英語活動(dòng)來吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生進(jìn)入寬松愉快的課堂氛圍。為了搞好“銜接”，我們初中英語教師盡量學(xué)會(huì)保留小學(xué)英語課的活躍氣氛。初中的課堂不能每次以讀課文或默寫單詞開始，否則會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的疲乏感。最行之有效的是結(jié)合初中英語教學(xué)要求，進(jìn)行類似新聞播報(bào)、演講時(shí)刻、Show Time、單詞接龍賽、經(jīng)典英文歌曲欣賞等活動(dòng)。比如新聞播報(bào)，要求每節(jié)英語課都由學(xué)生按學(xué)號(hào)進(jìn)行準(zhǔn)備，播報(bào)的內(nèi)容必須是最新的新聞，學(xué)生必須整合新聞材料并脫稿播報(bào)，播完可進(jìn)行提問，檢查聽眾的收聽情況，新聞材料留底成稿，最后可匯編成冊(cè)進(jìn)行展示。同時(shí)，在教學(xué)過程中，把握好教學(xué)進(jìn)度，根據(jù)“循序漸進(jìn)”的原則，采用“先慢后快”的策略，讓學(xué)生逐漸適應(yīng)初中英語教學(xué)。
三、學(xué)習(xí)方法的銜接
心理學(xué)理論認(rèn)為，青少年從12歲開始進(jìn)入“形式思維”階段。在這一階段，他們的抽象思維逐步增強(qiáng)，初步具有提出和檢驗(yàn)各種假設(shè)的能力。因此，初一英語老師應(yīng)有意地讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)，找出難點(diǎn)，學(xué)會(huì)查字典，在網(wǎng)上找資料，做好記錄等。同時(shí)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生課堂上認(rèn)真聽講和做好課堂筆記，積極思考并回答問題的習(xí)慣；課后及時(shí)復(fù)習(xí)，整理筆記，完成老師布置的作業(yè)，并做好糾錯(cuò)記錄的習(xí)慣。我們也應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)合理地進(jìn)行課外閱讀，堅(jiān)持在實(shí)際生活中使用英語。鼓勵(lì)課外多聽一點(diǎn)英語，多讀一點(diǎn)英語報(bào)刊。閱讀時(shí)堅(jiān)持做好摘錄工作，以鞏固和補(bǔ)充課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。初中英語教師要善于觀察、研究學(xué)生。注意對(duì)所教知識(shí)的歸類和對(duì)比，教會(huì)學(xué)生記憶的方法。逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立、靈活運(yùn)用英語的能力。讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中學(xué)到知識(shí)，習(xí)得規(guī)律，獲得信心，享受快樂。
四、師生情感的銜接
古人云：“親其師”，才能“信其道”。小學(xué)生與英語教師的情感很深，這種情感有助于學(xué)生積極參與英語學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。初中階段，師生情感要跟上，師生情感和諧是學(xué)生學(xué)習(xí)的有效保證。初中英語教師要根據(jù)青少年的身心發(fā)展需要適時(shí)地加以心理調(diào)節(jié)，以適應(yīng)向初中的過渡銜接。幫助新生樹立堅(jiān)強(qiáng)的意志和較強(qiáng)的自信心，這有助于學(xué)生克服外語學(xué)習(xí)中遇到的困難。
對(duì)學(xué)生情感態(tài)度的培養(yǎng)已經(jīng)被列為英語新課程的教學(xué)目標(biāo)之一。初一新生對(duì)初中生活不適應(yīng)，學(xué)習(xí)上有壓力，情感方面免不了產(chǎn)生緊張和焦慮。因此我們應(yīng)努力做到尊重和公平對(duì)待每一位學(xué)生，對(duì)一時(shí)不能適應(yīng)初中新課程的學(xué)生，我們更應(yīng)注意在課堂內(nèi)外給予鼓勵(lì)和溝通的機(jī)會(huì)，學(xué)生一旦跟老師有了感情，就會(huì)把對(duì)教師的喜愛情感遷移到教師所授的課程上來，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。從而在情感方面實(shí)現(xiàn)小學(xué)初中的順利銜接。
五、教學(xué)評(píng)價(jià)的銜接
小學(xué)生學(xué)英語興趣濃，且教材難度低，故和中學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)有所不同。中學(xué)生面臨中考的壓力，自尊心強(qiáng)，自信心弱，我們的評(píng)價(jià)必須要保護(hù)他們的自尊心和自信心，體現(xiàn)尊重和愛護(hù)，關(guān)注個(gè)體的處境和需要。為此，我們平時(shí)要多觀察，多捕捉學(xué)生的亮點(diǎn)，及時(shí)真切地給予積極評(píng)價(jià)，讓學(xué)生有愉悅的體驗(yàn)。初中英語老師要組織難易適中的診斷性英語考試。通過測(cè)試，教師可以了解全體學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，增進(jìn)教師對(duì)學(xué)生的進(jìn)一步了解，促使學(xué)習(xí)差的學(xué)生知己知彼，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃以彌補(bǔ)學(xué)習(xí)上的不足。初中階段的終結(jié)性評(píng)價(jià)要求不要太高，避免過難、過偏的內(nèi)容，注意保護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自信心。
其實(shí)，中小學(xué)英語教學(xué)的銜接不僅僅是知識(shí)體系的銜接，更重要的是銜接學(xué)生濃厚的英語學(xué)習(xí)興趣、良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，有效的學(xué)習(xí)策略；銜接語言的感受能力、表達(dá)能力、交際能力和創(chuàng)造能力，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
【參考文獻(xiàn)】
[1]徐斐爾.《搞好“銜接”，提高質(zhì)量——中小學(xué)英語教學(xué)銜接探討課題總結(jié)》（《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》2001年第二期）
【關(guān)鍵詞】英語教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 學(xué)習(xí)方法
英語有一句諺語叫做“Well begin is half done”(好的開頭是成功的一半)，因此，解決好初一英語學(xué)習(xí)“入門”的問題，是他們學(xué)好英語的前提。也是做好小學(xué)英語和初中英語銜接工作的前提，我經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為在指導(dǎo)初一學(xué)生英語學(xué)習(xí)“入門”教學(xué)中，采用激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，適時(shí)教音標(biāo)、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法、聽說讀寫并舉，恰當(dāng)評(píng)估激勵(lì)教學(xué)方法，能很好地解決初一學(xué)生英語學(xué)習(xí)“入門難”的問題，下面就這幾種方法逐一闡述。
一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師，初一學(xué)生入學(xué)后，對(duì)英語都會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，教師要善于把握學(xué)生的這種好奇心，并不斷增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
例如，給班上的每個(gè)學(xué)生起個(gè)英語名字，在英語課提問或回答問題時(shí)，就叫學(xué)生的英語名字。同學(xué)之間交流也互相叫英語名字，這樣在英語課堂上就創(chuàng)造出一種濃厚的英語學(xué)習(xí)氛圍。
又如，教師把全班學(xué)生的生日按月份、日期順序排列成表，每天上課前看一看是否有某個(gè)學(xué)生生日，如果有就問學(xué)生：“Whose birthday is it today?”學(xué)生回答：“It’s my birthday.I’m fourteen now”,然后全班學(xué)生齊唱“Happy birthday to you!”學(xué)生既練習(xí)了英語的口語與聽力，又提到了全體同學(xué)的關(guān)懷，也激發(fā)了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣。
二、適時(shí)教音標(biāo)
國際音標(biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的拐杖，對(duì)于初一學(xué)生來說，適時(shí)學(xué)好音標(biāo)能大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也符合學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)規(guī)律。在語音教學(xué)方面，要按照循序漸進(jìn)，分散難點(diǎn)，化整為零的原則。
因?yàn)閷?duì)于初一學(xué)生來說，往往把漢語拼音、英語26個(gè)字母以及國際音標(biāo)音標(biāo)混為一談。因此，在集中音標(biāo)之前，在學(xué)生學(xué)會(huì)一定數(shù)量英語詞匯的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生總結(jié)字母及字母的發(fā)音規(guī)律，把單詞的讀音與單詞的拼寫結(jié)合起來，逐步滲透單詞音標(biāo)的讀音、書寫以及拼寫規(guī)則。
對(duì)于初一學(xué)生來說，音標(biāo)學(xué)得過早，沒有一定的英語詞匯和語言做基礎(chǔ)，只單純地學(xué)音標(biāo)，往往很枯燥，教學(xué)效果也不會(huì)太好。音標(biāo)學(xué)得過晚，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生記不準(zhǔn)單詞的發(fā)音，以至于出現(xiàn)在單詞旁邊標(biāo)注漢語或拼音的現(xiàn)象。
那么初一學(xué)生什么時(shí)候?qū)W習(xí)音標(biāo)效果最佳呢?筆者認(rèn)為，在初一上學(xué)期，期中考試后，在學(xué)生對(duì)音標(biāo)有了一定的了解后，利用一周時(shí)間集中學(xué)習(xí)音標(biāo)效果最佳。這個(gè)時(shí)候?qū)W習(xí)國際單位是符合學(xué)生學(xué)習(xí)英語的認(rèn)知規(guī)律的。
三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法
如果把語言知識(shí)比做珍珠，那么學(xué)習(xí)方法是串聯(lián)珍珠的絲線。因此，對(duì)于初學(xué)者來說，傳授給他們英語知識(shí)固然重要，教給他們掌握學(xué)習(xí)英語的方法卻更重要。在初一學(xué)生“入門”學(xué)習(xí)過程中，教師要在記憶單詞、預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)等幾個(gè)方面指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)英語的方法。
指導(dǎo)記憶單詞的方法，指導(dǎo)學(xué)生用音、形、義結(jié)合記憶法，構(gòu)成記憶法，聯(lián)想記憶法、同義詞或反義訶記憶法等方法來記憶英語單詞。
指導(dǎo)預(yù)習(xí)的方法，指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)生詞，預(yù)習(xí)課文的方法，并把課前預(yù)習(xí)作為學(xué)生每天的一項(xiàng)固定的課外作業(yè)，老師在每天講新課外作業(yè)，老師在每天講新課都要檢查預(yù)習(xí)效果，并且經(jīng)常堅(jiān)持。
指導(dǎo)聽課的方法，指導(dǎo)學(xué)生人生領(lǐng)會(huì)教師的授課意圖，帶著預(yù)習(xí)中遇到的問題聽課、學(xué)會(huì)記筆記，并積極參與課堂交流合作。
指導(dǎo)復(fù)習(xí)的方法，復(fù)習(xí)指導(dǎo)包括作業(yè)指導(dǎo)和考前復(fù)習(xí)指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生通過背誦，做課外作業(yè)，整理資料等方法鞏固消化當(dāng)天的課堂知識(shí)，在復(fù)習(xí)考試前指導(dǎo)學(xué)生要抓每一課、每一單元的重點(diǎn)、難點(diǎn)，掌握種種題型的解題技巧和解題方法。
四、聽、說、寫、譯并舉
在初一學(xué)生英語學(xué)習(xí)“入門”階段，聽、說、讀、寫、譯應(yīng)并舉，聽、說是英語教學(xué)很重要的方面，學(xué)生能聽懂英語，會(huì)說英語是他們對(duì)英語學(xué)習(xí)充滿信心的第一步。老師在“入門”教學(xué)時(shí)盡量創(chuàng)造聽、說的機(jī)會(huì)，如每天利用課前一分鐘演講來提高英語口語表達(dá)能力，在課堂上教師盡量使用英語組織教學(xué)，學(xué)生聽不懂，就用手勢(shì)等體態(tài)語言代之，讓每個(gè)學(xué)生都敢開口說英語，都有機(jī)會(huì)說英語。另一方面，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，教師每天利用課前幾分鐘的時(shí)間檢查朗讀、背誦、聽寫。在學(xué)生有了一定的英語基礎(chǔ)之后，再指導(dǎo)學(xué)生閱讀和課文難易相當(dāng)?shù)恼n外讀物，安排一定的英漢互澤練習(xí)，寫一些淺顯的小短文。
五、恰當(dāng)評(píng)估，激勵(lì)
學(xué)生最感興趣的是取得好成績(jī)，成績(jī)好時(shí)，他們就對(duì)學(xué)習(xí)信心十足，而成績(jī)不好時(shí)，本為學(xué)習(xí)不自覺的就會(huì)灰心喪氣。