時間：2023-03-02 15:01:26
導語：在小學音樂研修總結(jié)的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
“國培計劃”全稱是中小學教師國家級培訓計劃，包括“中小學教師示范性培訓項目”、“中西部農(nóng)村中小學骨干教師培訓項目”和“中西部農(nóng)村學前教育骨干教師培訓項目”，是教育部、財政部貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》、提高教師隊伍建設(shè)的重大舉措。承接和實施“國培計劃”項目，對__省基礎(chǔ)教育的發(fā)展、對__師范大學教師教育改革的深入意義重大。
__年，在省教育廳的領(lǐng)導下、在__省各項目縣的積極支持和配合下，__師范大學順利完成了__省中小學緊缺薄弱學科教師培訓和農(nóng)村中小學教師置換脫產(chǎn)研修兩項目。項目的實施為__省農(nóng)村中小學緊缺薄弱學科培養(yǎng)了1936名“種子”教師，我校954名2007級師范生置換出560名農(nóng)村中小學骨干教師參加置換研修。這些教師將在我省基礎(chǔ)教育課程改革和全面實施素質(zhì)教育中發(fā)揮示范和輻射作用。__年元月，在學?！皣嘤媱潯表椖款I(lǐng)導小組的領(lǐng)導下，國培項目組織單位對__年“國培計劃”項目實施中經(jīng)驗與不足進行及時總結(jié)。
__年上半年，學校與海南師范大學、江西師范大學等學校交流“國培計劃”項目組織、管理及實施中的有益經(jīng)驗。
__師范大學之所以能夠順利完成__年“國培計劃”兩個子項目的主要原因在于學校領(lǐng)導對該項目給予高度重視；在于成立了一支強有力的領(lǐng)導小組；在于確立了分工明確、各司其職的組織原則；在于各部門之間通力協(xié)作、共同努力；還在于__師范大學七十年辦學歷史的積淀。
農(nóng)村中小學骨干教師置換脫產(chǎn)研修項目是通過遴選優(yōu)秀大學生頂崗實習支教，以2：1的比例置換農(nóng)村骨干教師到高師院校和優(yōu)質(zhì)中小學進行為期三個月的脫產(chǎn)研修。通過置換脫產(chǎn)研修為我省農(nóng)村培養(yǎng)一批在深入推進課程改革，實施素質(zhì)教育中發(fā)揮示范和輻射作用的鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）中小學學科帶頭人。緊缺薄弱學科骨干教師培訓項目是針對我省緊缺薄弱的英語、音樂、體育、美術(shù)四個學科教師進行的為期十天的短期集中培訓。通過短期集中培訓為我省農(nóng)村中小學緊缺薄弱學科培訓一批骨干和“種子”教師。要確保承載著重要使命的“國培計劃”項目達到實效，__師范大學必須解決好兩個問題，一是保證中小學緊缺薄弱學科和置換脫產(chǎn)研修的培訓教師享受到優(yōu)質(zhì)的培訓資源，通過培訓使其真正成為農(nóng)村中小學緊缺薄弱學科的骨干和“種子”教師，成為在推進基礎(chǔ)教育課程改革和實施素質(zhì)教育中發(fā)揮示范和輻射作用的鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）中小學學科帶頭人。二是要保證頂崗支教實習的師范生能夠頂住崗，保證置換學校的教學質(zhì)量?；谝陨蠁栴}，在承接__年“國培計劃”項目前__師范大學對該項項目進行了充分準備和認真策劃。
在總結(jié)__年“頂崗實習”工作經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，項目的承擔部門教務(wù)處和相關(guān)學院作了充分的準備工作，確保師范生頂?shù)米≈Ы虒嵙晬徫?。__年3月至6月，從學院選拔到校級競賽，組織了歷時3個多月的第二屆學生教學技能競賽，提高了2008級師范生教學技能；7月份，各學院有計劃地培養(yǎng)師范生的班級管理工作技能；本學期，要求學生提前一周返校進行頂崗實習前的大練兵；從各方面夯實師范生頂崗基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上制訂了《__師范大學“國培計劃—__省農(nóng)村中小學教師置換脫產(chǎn)研修項目（__）”頂崗實習實施方案》，對頂崗實習的組織領(lǐng)導、學院及學科、實習地點、時間與內(nèi)容安排、管理方式、準備工作、實施要求及政策等方面作了系統(tǒng)策劃。
承擔培訓任務(wù)的學院，在總結(jié)__年“教師培訓”經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，一方面提前到中小學教學一線摸底，把國家的要求、__省基礎(chǔ)教育實際和基層教師的需求有機結(jié)合、以問題為中心優(yōu)化培訓方案，突出需求導向，在提高培訓的針對性和實效性上下功夫，優(yōu)化培訓方案。另一方面嚴把師資關(guān)，聘請在本學科領(lǐng)域有較高聲譽的名師作為施培教師。在此基礎(chǔ)上制訂了《“國培計劃(__)――置換脫產(chǎn)研修培訓項目” __師范大學班培訓實施方案》，對培訓的目標、任務(wù)、時間、內(nèi)容、研修方式、專家團隊等作了科學的規(guī)劃。
本項目共涉及九個縣168所中小學，1073名2008級頂崗實習學生，650名置換離崗研修教師，為期105天，三個地州約70余所的跟崗學校，涉及語文、數(shù)學、英語、物理、化學、生物、地理、歷史、綜合實踐活動九
個學科，學校的9個學院參與該項目。針對這一龐大的系統(tǒng)工程，__師范大學“國培計劃”項目領(lǐng)導小組的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、各部門通力協(xié)作，在承接到這一項目后的短短十五天時間內(nèi)，分解任務(wù)，各負其責、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，確保項目順利實施。首先，校領(lǐng)導的高度重視__年“國培計劃”項目，召開__年“國培計劃”項目受培需求調(diào)研會、從需求的角度搞清需求，從基層受訓教師的需求出發(fā)，努力提高培訓的針對性和實效性。其次，及時調(diào)整領(lǐng)導小組成員，頒發(fā)《__師范大學關(guān)于調(diào)整國培計劃——__省農(nóng)村骨干教師培訓項目領(lǐng)導小組的通知》，明確各部門的分工、任務(wù)、職責，對項目的實施進行了統(tǒng)籌規(guī)劃。教務(wù)處負責頂崗實習方案的實施工作、教育科學學院承擔__省農(nóng)村中小學教師置換脫產(chǎn)研修教師的培訓工作。第三，召開__師范大學校內(nèi)各部門協(xié)調(diào)會，教務(wù)處、校長辦公室、計財處、學工部、后勤集團、校團委、各頂崗實習學院參加會議，對__師范大學學生赴各頂崗實習學校的組織、交通等工作做了部署。第四，各頂崗實習學院負責人到本學院負責的項目學校實地考察，解決學生到實習學校后的學習和生活等相關(guān)問題，在學生赴實習學校前召開培訓會，落實頂崗實習的相關(guān)事宜。
根據(jù)“國培計劃”項目領(lǐng)導小組的安排布署，學校將于__年9月17日，召開了__師范大學__年“國培計劃”頂崗實習動員會，邀請__省教育廳領(lǐng)導、校黨委書記蒲芝權(quán)、校長伍__在會上作了重要講話。9月18日，各負責學院領(lǐng)導分別將1073名頂崗實習學生送到項目學校、頂崗實習。我校承擔的這場規(guī)模大、覆蓋面廣、機制新的“國培計劃”項目進入到全面實施階段。
XX年10月8日下午4點多中，我接到我們校長打來的電話，讓我到她的辦公室去一下。我懷著忐忑不安的心情走到校長辦公室。當校長告訴我：“回去準備一下，后天到玉溪師范學院去參加為期三個月的小教音樂脫產(chǎn)進修。明天來學習把你的工作交代一下，有兩名大學生來頂替你的課。”當時我高興地不知說什么才好，我只是連聲說：“謝謝、謝謝。”就匆忙地回家了。能到大學里進行系統(tǒng)學習是我的夢想，何況是學音樂?!這可是我一身的夢想啊!
10月10日中午12點多鐘，我拉著箱，拎著包來到了我夢寐以求的玉溪師范學院。學院很大，學生很多，但是他們都講一口標準的普通話，他們很熱情，我注冊完之后，就有兩名大學生幫我把行禮送到了住處，真是謝謝他們了。
11號下午我們班的同學一起在班主任的安排下吃了“國宴”，彼此建了個面;12號上午，學校舉行了開班典禮;13號上午在馬瑜書記的一堂《教書職業(yè)道德素養(yǎng)的基本內(nèi)容》的基礎(chǔ)上拉開了緊張而有序的理論學習。
14號上午我們上的是聲樂課，我們小組的樂課老師是蘇鳴。我很喜歡唱歌，但我從來沒有得到過正規(guī)的訓練，這次機會我一定要好好把握。老師根據(jù)我的試唱，給我選了一首《珊瑚頌》讓我好好練習，我很激動。中午為我們安排的是鋼琴課，我們的指導老師是周丕仁，他把他自己的檢驗總結(jié)成7點傳授給我們，雖然他指導得非常好，但是由于我的基礎(chǔ)太差，到現(xiàn)在我也只能彈奏一點最簡單的曲子。
15號上午是范曉晶老師的《小學音樂感受與欣賞領(lǐng)域教學建議》的講座。在那一天，在那一刻，我才知道原來小學音樂欣賞課是要這樣上啊!那天中午我們又聽了班主任張志宇老師給我們帶來的《西方音樂與文化》，我努力地做著筆記，盡可能多的把每一位老師鎖傳授的知識記在我的筆記本上，記進我的大腦里。16號上午我們的課程是張鍵生老師的何《合唱與指揮》，張老師風趣幽默的語言，豐富的面部表情和他豐富的知識含養(yǎng)讓我們很難忘懷。中午是李慶榮老師的《樂理》課。李老師從最簡單的音的定義開始一直講到了等音。一個中午幾乎沒有休息?？梢钥闯隼罾蠋煹闹R是多么豐富，功底是多么扎實。17號一天都是從外校請來的老師姚桂瓊老師的《課堂教學有效設(shè)計策略》。時間過得真快，一轉(zhuǎn)眼就過去了一個星期。我不停地從各位老師那里吸取作各科知識，就像久旱的大地遇到甘露，那樣貪婪。
10月20日上午，我們班是班主任張志宇老師給我們帶來的《音樂與相關(guān)文化》，通過學習張老師的課，我初步了解了一些中外音樂的發(fā)展史。豐富了自己的音樂知識，開闊了自己的視野，使我知道音樂在社會發(fā)展的歷史中同樣起到了積極的作用。我們在師院的理論方面的學習一直持續(xù)到10月31日，在此期間，我們還學了舞蹈，聽了專家鄒榮盛老師的《音樂課堂的預設(shè)與生成》，王信東的《用最簡單的方法學習歌唱》戴星海的《合唱的組織形式與演唱風格》等。給我啟發(fā)最大印象最深的是王信東老師的那堂課。通過這堂課，我明白了很多道理，在今后的教學中我有了自己的目標和方向：讓學生學有所愛，學有所獲。而要做到這些的根本就是快樂!他在音樂講壇上帶我們學習的《時間像小馬車》、《小跳繩》簡單、歡快而又充滿了活力，音樂中的很多知識又在這歡快的音樂課堂中不知不覺的得到了傳遞。
11月3日是我們這次培訓的第二階段——跟班研修。我班在班長的帶領(lǐng)下早早就來到玉溪一小聽課，在學校領(lǐng)導的帶領(lǐng)下，我們參觀了玉溪一小，一小的設(shè)計理念就讓我感覺耳目一新“知識的源泉源遠流出”。多好的理念啊!他們校標的設(shè)計也很是特別。 參觀完校園，上午第3節(jié)課給我們安排的是一堂4年級的思品課《網(wǎng)絡(luò)世界》。張紅英老師帶著同學們從查資料開始，逐漸引導學生，讓孩子們能夠正確對待上網(wǎng)。整堂課新穎有趣，在活躍的氣氛中輕松結(jié)束。第4節(jié)是有我們班的馬露上的音樂課《茉莉花》，我第一次感受到音樂課的魅力。她從聽力練習開始，再到感受江南的美麗，由樂理知識到速度、力度在這首歌中怎樣的運用，最后提升到品德方面的教育。我原來以為只有語文課可以講得如此精彩，聽了馬露的課后，我才知道音樂課也可以如此精彩，也可以開拓學生視野，進行多中學科的整合。我們在一小跟班一個星期，聽了黃云萍老師的《我的音樂課堂》、《搖啊搖》，劉永海老師的《學習五線譜》余斌老師的《紅蜻蜓》，曾子倍老師的《小烏鴉愛媽媽》，萬艷芳老師的《森林狂想曲》等。每一堂課都給了我很深的體驗，使我對音樂課有了更深的認識。
一星期的學習很快就結(jié)束了，我們懷著依依不舍地心情離開了一小，準備下星期到玉溪4小的跟班研修。
11月10日中午2點30分，我們班在班長的帶領(lǐng)下，來到玉溪4小。剛到大門口，我仿佛聽見有一位執(zhí)勤的小朋友說：“把眼睛睜大點，不要讓沒有帶牌的人渾進來了。”我頓時感覺到了4小的小朋友，他們的警惕性是多么高啊!
走進校園，由4小的領(lǐng)導帶我們參觀了校園并做了簡要介紹，接著我們就分成了3個小組，走進不同的班級進行聽課。每聽完一節(jié)課后又進行交換班級接著聽課，四小給我們展示的又是另一種風格的教學：他們的音樂樓分為四層，每一層有一位固定的音樂教師，上音樂課的孩子在休息的時候就自動走進自己的教學班。教師會根據(jù)他們上節(jié)課所學知識來決定本堂課的教學目標。在四小兩周的跟班研修學習中，給我印象最深的是王瑾老師的《陽光少年》，當雄壯的國歌聲響起的時候，孩子們不約而同地站起來(非常整齊)敬隊禮，是那么莊嚴。我對這些老師對孩子的教育肅然起敬，老師們是這樣對孩子進行教育的?成年人在沒有約定的情況下也不一定能做到的。音樂教師龔仲震的一堂《數(shù)鴨子》也是使我至今記憶猶新。龔老師是四小年齡最大的一位男老師，那堂課上，他帶著孩子們又唱又跳，整堂課充滿了歡樂的氣氛，孩子們在歡樂的氣氛中學到了知識，學會了技能。
回顧培訓期間的點點滴滴，縱觀本次培訓活動安排，有啟迪智慧的專題講座、討論互動、觀摩研討、案例評析、論文撰寫的理論培訓，也有觀摩課堂、體驗名師風采的實踐鍛煉。一段時間的培訓學習，讓我重新接受了一次系統(tǒng)的理論和實踐提升的機會，觀念上的洗禮、理論上的提高、知識上的積淀和教學教研技藝的增長，匯成以下的思路和心得。
首先，通過這次研修，自己進一步明確了教師專業(yè)化成長對教師個人成長的作用，自己在教學中多了些反思，我們很多時候考慮問題的時候都是說學生的多，很少能夠從自身出發(fā)，多問問自己究竟做了些什么，那些還需要改進等等。在教育這塊熱土中教師的職業(yè)道德對教師起著決定作用，也許態(tài)度決定一切就是如此吧。我努力把學習的理論知R轉(zhuǎn)化為實踐動能，使之有效地指導平時的教學工作，用新的練習設(shè)計理念指導我的教學，在不斷總結(jié)的基礎(chǔ)上重新發(fā)現(xiàn)，如此用心的循環(huán)往復，是因為培訓班的課例研究讓我從有力，變得更加有心。同時，我學會了變換角度審視自己的教育教學工作，在新理念的引領(lǐng)下，不斷反思、調(diào)整我的教育觀，正是這種換位思考，讓我學會了信任學生，并不斷地感受到信任帶來的驚喜和力量。
其次，專家們的講座，內(nèi)容既深刻獨到又通俗易懂、既旁征博引又緊扣主題、既發(fā)人深省又生動有趣。他們對中小學音樂的前沿引領(lǐng)，讓人耳目一新、心生敬仰。讓我經(jīng)歷了一次思想的洗禮，享受了一頓豐盛的精神大餐，他們的講座為當前的音樂教育指明了方向。培訓的內(nèi)容都是當前所關(guān)注的熱點、瓶頸問題如教學設(shè)計，課堂教學技能，如何評課，教師的專業(yè)成長，校本研修等等，都和課堂教學、教師的專業(yè)成長有緊密聯(lián)系，針對性、操作性很強，很有實用價值。
第三，我非常認真的聽看專家老師的報告，認真做讀書筆記，力爭重要的內(nèi)容記在筆記上、領(lǐng)會在心里、落實在教學實踐中。關(guān)于國學與師德的講座，通過學習，我更加認識到新時期應(yīng)該怎樣做才能成為一個真正的好老師。我努力提高自身的職業(yè)道德修養(yǎng)，努力提升自己的專業(yè)素質(zhì)，愛崗位、愛學生、愛教育，把教育事業(yè)作為自己畢生的追求，積極探索，勇做一名默默無聞的耕耘者。以前在教材的處理上，我發(fā)覺自己以前還僅僅停留在表層上，甚至只是在教教材，還有很多的東西沒有真正研究透。通過學習，我受到了啟發(fā)，高中音樂鑒賞的教育要從“音樂何須懂”入手。今后教學時必會真正研究透教材，敢于質(zhì)疑，敢于挖掘，敢于挑戰(zhàn)常規(guī)，并且教學中會引導學生多欣賞世界經(jīng)典音樂，讓學生感受到古典音樂的真正魅力。
最后，在一系列發(fā)貼、回貼、網(wǎng)上答疑的活動中，我了解到了新課程的很多新理念、新方法，對我的觸動很大。我已經(jīng)把同仁們交流的良好的經(jīng)驗運用于平時的教育教學之中，而且隨時進行反思和總結(jié)。
同時，今后我將努力做到：
1、將這段日子學習的教育理論投入到實踐教學中去，為做藝術(shù)學者型老師而努力。
2、加強學習。除繼續(xù)學習理解本次學習培訓內(nèi)容外，還要多讀報刊雜志，積極撰寫教育論文、案例分析和教學反思，做終身學習的表率。
3、認真做好課題研究，轉(zhuǎn)變觀念，探求新課程改革中的“熱點和亮點”。
4、加強與專家、同行的交流，讓智慧碰撞，讓“國培”播下的“種子”生根、發(fā)芽、結(jié)果。
首先，來自xx區(qū)xx小學的林xx老師為大家展示執(zhí)教四年級的唱歌課《我們將震撼你》。課堂上各教學環(huán)節(jié)設(shè)計嚴密，層層遞進、環(huán)環(huán)相扣，整節(jié)課在各種音樂活動和游戲中進行，始終讓學生保持熱情，讓笑聲和精彩充滿了整個課堂！林老師還充分利用自身的專業(yè)特長——聲樂，課堂中始終親自范唱，為學生快速學唱歌曲奠定了基石。為更貼近歌曲主題背景，讓學生能充分體會極其富有動感的音樂，特將籃球等運動物品搬進課堂，課前、課中設(shè)計拍手、拍球、拍鼓、傳球等方式參與音樂、體會音樂。
課后，特級教師劉xx就這節(jié)課展開了點評，劉老師高度肯定了這節(jié)課，說這節(jié)課一點不遜色于剛剛結(jié)束的全國賽課水平，同時也提出了幾點建議：1、在課堂中希望能有更多讓學生自己去發(fā)現(xiàn)的機會。2、要讓學生唱好歌，不僅僅只提要求，更要告訴方法。3、解決歌曲中的難點通常用比較的方式更好。
來自xx市的名師陳xx老師也談了對這節(jié)課的看法，她認為這節(jié)課的線條思路非常明晰，課堂效果很不錯。工作室的這種教研方式也特別值得推廣和借鑒。
為了能使我們在短期內(nèi)學到更多的理論，增長更多的專業(yè)知識，提高我們的教學技能，黑龍江省教育學院為我們此次研修精心制定了科學合理、緊張有序、扎實有效的研修課程：專題講座、案例研究、研討反思、點評指導、專題匯報、團隊拓展、參觀考察等等。這三個月里，我們聆聽了各個專家的講座；零距離地感受和分享著他們的智慧與魅力，做了幾萬字的學習筆記，感受到頭腦風暴帶來的英語教學理念上的沖擊。聽了三個月的時間，注定是辛苦的，也注定是幸福的，這幸福，源自感動的激勵，更源自成長的滿足。下面，我分三部分介紹我的國培歷程：
首先、專家講座，耳目一新
專家們的報告內(nèi)容既深刻獨到又通俗易懂、既發(fā)人深省又生動有趣。他們對小學教育的前沿引領(lǐng)，讓人耳目一新、心生敬仰。讓我經(jīng)歷了一次思想的洗禮，享受了一頓豐盛的精神大餐，他們的講座為當前的教學指明了方向。
綜合理論知識
1.孫遠剛教授，講的《21世紀中小學教師勝任特征模型的研究》，他講了很多內(nèi)容，由于時間關(guān)系我在這里跟大家分離一個專題，《當代優(yōu)秀教師的人格特征》。有資料顯示：21世紀教師的職業(yè)角色：
（1）傳統(tǒng)的觀點：
①知識的傳授者
②集體的領(lǐng)導者
③家長的人
④知己與朋友
⑤紀律的監(jiān)督執(zhí)行者
⑥模范公民
⑦心理咨詢工作者
⑧學生敵意的目標
（2）專家的觀點
①課程導演者
②學習評估者
③生活輔導者
④生涯指導者
⑤學生創(chuàng)新潛能開發(fā)者
（3）學生的期盼
①有網(wǎng)名、電子郵箱
②喜歡音樂
③愛好體育
④精通一門外語
⑤富有親和力
⑥富有幽默感
2.黑龍江省教育學院教師培訓中心，馮莉教師給我們講的《職業(yè)生涯規(guī)劃與專業(yè)品質(zhì)發(fā)展》，她講的三個要點，讓我醒悟，即一、成功的人生始于策劃。二、我的未來由我做主。三、心動不如行動。給我印象最深刻的是藏淑梅老師的講座《觀課議課》，在講座中，知道了觀課議課的作用，如何觀，如何議，“聽課”與“觀課”的公式：交流的總結(jié)果=7%的文字+38%的單調(diào)+55%的面部表情。讓我們學會了如何觀課、議課。南崗進修校李波老師的《網(wǎng)絡(luò)――有效教研新途徑》，如何利用網(wǎng)校資源，提高自己的專業(yè)水平，還向我們推薦了新浪UC網(wǎng)上的小學在線視頻教研室，目前有很多同行們參加這個活動，這些網(wǎng)絡(luò)資源，促進教師專業(yè)發(fā)展的有效載體，形成區(qū)際廣泛的參與面，搭建一個研究互動的空間，校本教研的助推器。
其次、專業(yè)理論知識
專家們鼓勵我們青年教師要善于發(fā)現(xiàn)、善于反思。要求我們做高素質(zhì)的英語教師，做有品位的英語教師。張連仲，北京外國語大學，全國基礎(chǔ)外語研究培訓中心常務(wù)副理事長，教育部基礎(chǔ)教育英語課程標準研制組核心成員，他所講的是《小學英語教育――讓普通孩子獲益》，主要講解了當前小學英語的發(fā)展目標，對英語課程標準的總目標進行的分析，學生的語法教學，提問教學等一些專業(yè)知識。范偉老師的《新課程英語教學設(shè)計》李欣老師的《小學英語老師文化意識及專業(yè)培養(yǎng)》，于鋼老師的《用行動學習提升小學英語教師教學知能》，等等。三個月的時間，我聽了許多專家講座，從專家們的講座里我讀出了自己的“故事”，梳理著自己的心思，想著自己的教研工作。他們的講座對我來說最大的價值不是眼前意義上的“學來一點招數(shù)，解決我們的教學問題”，而是以理論指導和提升自己的實踐活動，是長遠意義上的“回眸我們的往事，反思我們的工作，學到新的視角和思維方式，促進我們的可持續(xù)發(fā)展”。
第三、國培收獲，幸福快樂
國培研修，雖然苦，但我們收獲著；雖然累，但我們快樂著。這次國培學習應(yīng)該是我參加過的所有學習、培訓活動安排日程最滿，業(yè)余時間不準外出，平日學習期間不準請假，每天6：30開始擠一個小時的公交車，進行理論和實踐學習。這期間教院給我們安排了十個小學的活動，每周有三次集體活動的時間，這三次，分別是觀摩課，集體備課，課后說評研討，剩下的時間都分到各自的實習學校。每次活動后都完成一次調(diào)查問卷。每周完成兩份學院指定的作業(yè)，可以說很充實。但物有所值，是物有超值。我們收獲著專家精辟的解讀，收獲著一線骨干教師介紹的寶貴經(jīng)驗，收獲著研討交流中學員們獨特的思想見解，收獲著自我反思中忽然迸發(fā)的靈感，收獲著深厚的友誼。
“國培計劃（2013年）”貴州省農(nóng)村中小學骨干教師脫產(chǎn)置換研修是貴州省舉行的第4期培訓，時間2013年9月14日-12月4日，為期80天，分為“集中研修”15天、“跟崗學習”30天、“總結(jié)反思”15天、“返崗學習”20天4個階段。“培訓”由貴州師范大學承接，地點貴州師范大學貴陽市寶山校區(qū)。筆者是農(nóng)村邊遠山區(qū)一所普通中學的生物專業(yè)教師，有幸成為本期學員參加生物學科的培訓學習。通過國培80天的培訓學習，有許多感想，感觸頗多，有許多話想說，現(xiàn)就學習目標、學習時間、學習方式、學習收獲4個方面談?wù)剛€人培訓學習的一些心得體會。
一、學習目標
農(nóng)村學校的教師難得外出學習、培訓，“國培”是一次絕好的自我學習、提升機會。出發(fā)前，我在想，一定要認真學習，不要辜負了國培，浪費了一個難得的培訓指標，要帶著任務(wù)、帶著目的去學習，要向教育專家學習，學習新的教育理論、教育理念、教育思想；要向發(fā)達地區(qū)的學校學習，學習他們新的教學方法，學習他人的教育智慧、教育技巧；要向環(huán)境學習，多觀察、多思考，多分析，開闊眼界、開闊視野。因此，我定的學習目標是：學習新的教育理論、教育理念、教育思想；學習先進的教學方法；學習別人的教育智慧。
二、學習時間
在集中研修學習、總結(jié)反思學習、跟崗學習階段，學習任務(wù)重、內(nèi)容多、時間緊，學習時間具有“兩黑”特點，一是早上起床時天黑；二是學習結(jié)束時天黑。
集中研修學習、總結(jié)反思學習階段，在貴州師范大學寶山校區(qū)學習，學習時間為早上8：00——12：00，下午14：00——18：00（或18：30）。跟崗學習階段，跟崗的學校離我們居住的貴州師范大學寶山校區(qū)較遠，早上到校，上班高峰期堵車嚴重，需1-2小時才能到達，必須6點鐘起床，6點半出發(fā)。下午5點半放學，下班高峰期，返校時天已黑。因此，國培學習的學習時間特點是一日兩頭黑。
三、學習方式
跟崗學習階段，學校實行“推門聽課”制度，跟崗學員在校區(qū)內(nèi)可以自由聽課，不局限于指導教師的課，給了我們學習上很大的方便，我們可以聽任何一位教師的課。因此我們跟崗學習階段的學習方式，一是“跨學科”聽課，本人在跟崗學習階段共聽了數(shù)學、語文、英語、思品、歷史、地理、生物7個學科教師的課。二是“跨學段”聽課，我不僅聽了初中學段教師的課，同時還聽了高中學段教師的課。三是“跨學?！甭犝n，本人在跟崗學習階段，為了學習更多的、更好的教學方法、教學理念、教學思想、教育智慧，不僅在跟崗學校聽課，同時跨校區(qū)到別的學校進行聽課學習，如到“花溪區(qū)實驗第二學?！薄ⅰ百F陽市七中”、“貴陽市十九中”、“貴陽市二十八中”等學校聽課學習。
四、學習收獲
集中研修、跟崗學習、總結(jié)反思三個階段的國培學習，本人收獲有六個方面：
1、“熱情”。本人跟崗學習的學校是貴陽市十四中，他們對跟崗學員十分熱情，主要反映在三個層面上。
（1）領(lǐng)導層面：10月9號下午，我們分配到十四中的22位學員在化學學院秦院長、顧老師的帶領(lǐng)下于下午2點鐘一同到達十四中校門口，十四中校長閻校長與學校部分中層干部組織學生在校門口佩戴夾道歡迎，迎接我們到綜合樓三樓學術(shù)報告廳，介紹我們跟崗學員與指導教師一一對接。隨即舉行了“2013年師大國培貴州省中小學骨干教師脫產(chǎn)研修置換十四中開班典禮”。在開班典禮上，閻校長作了一個多小時熱情洋溢的報告，詳細地介紹了十四中的基本情況，使我們跟崗學員對十四中有了一個全面的、詳細的了解，閻校長還向我們學員表態(tài)，我們學員在學校可以進行推門聽課，可以聽任何一位教師的課，任何教師都會熱情接待，同時，從進入十四中起，就將我們跟崗學員當做十四中的一員，我們跟崗學員十分感動，感到了他們對我們的熱情、溫暖，使我們有賓至如歸的感覺。
為了迎接我們國培跟崗學員，后勤處早已作了安排，專門為我們跟崗學員騰出一間他們的教師娛樂室作為我們學習、休息的活動場所，并及時給我們準備了飲用水以及垃圾桶、掃把等生活用具，同時考慮到我們跟崗學員聽課期間的娛樂問題，后勤處還給我們聯(lián)系了象棋、乒乓球、籃球的借還程序。教科處吳主任及時給我們發(fā)了聽課記錄、教師聯(lián)系方式、課程表等，對我們學習、生活上的關(guān)心非常到位，并吩咐有什么困難及時與他聯(lián)系，盡量想法解決。他誠懇的的話語、態(tài)度使我們感到了他們的熱情和真誠。
（2）教師層面：我們跟崗學員到了十四中后，十四中的教師見到我們都主動與我們打招呼，沒有因為我們是外來學員而冷落我們。我們的指導老師，與我們學員對接后，與我們向老朋友一樣交流，無話不談。我們每天聽完課后都要進行長達一個多小時的交流、溝通。
（3）學生層面：學生見到我們跟崗學員，都熱情地叫“老師好”。我們到班上聽課時，學生主動要求給我們拿凳子，給我們介紹班上學生情況和教師情況，積極給我們推薦上課教師。如，有一天我們幾位學員在七（2）班聽了一節(jié)數(shù)學課后，原計劃下一節(jié)課到另一個班聽語文課，學生熱情地拉著我們的手，挽留我們不要離開，繼續(xù)聽下一節(jié)課，并且說：“下一節(jié)課是英語課，是位女老師，年輕，漂亮，課上得非常棒，不聽，您會后悔的喲”。我們被學生的熱情所感動，不得不改變原計劃。以上三個層面都反映了十四中師生熱情好客的傳統(tǒng)美德，值得我們好好學習。2、“敬業(yè)精神”。在十四中跟崗學習階段，體驗到了十四中領(lǐng)導、教職員工的敬業(yè)精神。他們的敬業(yè)精神值得我們好好學習。十四中的敬業(yè)精神反映在三個層面。
（1）領(lǐng)導層面，十四中閻校長是一位女校長，看上去50 多歲，精明、干練，在管理上，不僅抓學校干部管理、教師管理，且對學校大小事務(wù)都親自過問、直接安排，一抓到底。每天第一個來到學校，最后一個離開學校，以校為家。學校規(guī)定下午6點鐘學生離校，6點半拉匝關(guān)燈，7點鐘關(guān)校門。一天，6點半閻校長正準備離校時，在監(jiān)控室里檢查發(fā)現(xiàn)，教學樓一至五樓的教室里還逗留有學生，有的在學習，有的聊天，有的在打鬧，均無教師在場。她看到后，立即召集中層干部逐層清理學生，并記錄了逗留學生的班級、人數(shù)，共68人。第二天在教職工大會上，嚴厲通報此事，并對教職工進行了一次嚴肅的安全教育，她說：假如沒有發(fā)現(xiàn)，7點鐘校門關(guān)閉、全校拉匝關(guān)燈，教室一片漆黑，學生正處于青春期發(fā)育階段，處于性萌動期，學生在教室內(nèi)出了問題，誰負責？誰負得起責？借此事對全校教職工上了一堂安全教育課、責任課，進一步敲響了安全警鐘。這個事例體現(xiàn)了領(lǐng)導層高度的事業(yè)心、責任感，體現(xiàn)了領(lǐng)導層的敬業(yè)精神。
（2）教師層面，上課之前、課間休息時間，在教師坐班室里，我們跟崗學員看到的景象是教師忙忙碌碌，有的在備課、有的在批改作業(yè)、有的在上網(wǎng)查資料，有的在為學生解答問題，沒有見到老師聊天、網(wǎng)上玩游戲、斗地主、看電視劇等現(xiàn)象，十四中的老師課間總是來去匆匆。
（3）工作人員層面。十四中的門衛(wèi)人員也非常敬業(yè)，嚴格把好大門關(guān)。有一天，早上我在貴陽市七中聽課，中午直接乘車到十四中，剛好中午1點，我進十四中大門，門衛(wèi)人員要我出示證件，我忘記帶了證件。我說，我是國培跟崗學員，教科處吳主任說如果忘記帶證件，在門衛(wèi)處簽字就可以進去。門衛(wèi)人員說，你在門衛(wèi)處等等。于是我就在門衛(wèi)處坐著等，一直等到1點40分我的同事到校拿出證件才進入校園。這些事例都體現(xiàn)了十四中教職員工的敬業(yè)精神，值得我們學員認真學習。
3、“新課改理念”。在跟崗學習階段，我聽了多個學科、多位老師的多節(jié)課堂教學，他們雖然教學風格不盡相同，教學智慧各異，但他們有一個共同的特點，教學過程中都不同程度的體現(xiàn)了“以學生為主體，以教師為主導”、“把課堂還給學生”的課改新理念。在課堂教學中，教師把大量時間還給學生，讓學生自主學習、合作學習、探究學習，讓學生在學習過程中自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、自我評價、自我修正、自我解決問題。教師在課堂教學中只起組織、引導作用。課堂教學充分體現(xiàn)了新課改的教育理念。
4＼“課堂情景導入技巧”.課堂教學，情景導入至關(guān)重要。一節(jié)課的課堂導入，情景的創(chuàng)設(shè)有多種方式，好的情景創(chuàng)設(shè)不僅能調(diào)動學生的學習積極性、激發(fā)學生的學習熱情，而且能刺激學生的探究欲望，持久吸引學生的注意力。如筆者觀摩的一節(jié)課“神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能”的情景導入：
同學們，我們來做一個游戲好不好？你們會“猜拳”嗎？你們會玩“剪刀、石頭、布”嗎？你們會玩“一只青蛙兩條腿，撲通一聲跳下水” 的游戲嗎？現(xiàn)在你們兩位同學為一個小組自由選擇游戲，時間為5分鐘。教師話音剛落，學生就迫不及待的開始了游戲。5分鐘到后學生停止游戲。教師提問一位玩“剪刀、石頭、布”游戲的學生。
師問：你在游戲中是勝多還是負多？
生答：有勝有負，勝略多于負。
師問：怎樣才能獲勝？秘訣是什么？能與大家一同分享嗎？
生答：在這個游戲中，不僅要手快、眼快、口快、耳靈，還要腦筋反應(yīng)快，要分析對方的心理活動，猜對方出什么，然后自己相應(yīng)出手才能獲勝，稍微配合不好就會輸。
師問：在游戲中，你那些器官參與了活動？
生答：眼、口、手、耳、腦。
師面向全體學生，問：你們的體驗和他相同嗎？
生答：相同。
教師：在這些游戲中，正如剛才這位同學所體驗到的，要眼、口、手、耳、腦多個器官同時配合、協(xié)調(diào)才能獲勝。這些器官的協(xié)調(diào)、配合都是在神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)下完成的。那么，神經(jīng)系統(tǒng)是怎樣調(diào)節(jié)我們各個器官的呢？你們想知道這個奧秘嗎？今天我們就一同來探究——神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能。
教師根據(jù)學生活潑好動的年齡特點，聯(lián)系學生生活，利用學生感興趣的游戲活動導入新課，激發(fā)了學生的學習熱情，使學生帶著問題進入學習狀態(tài)，體現(xiàn)了教師高超的課堂導入技巧。這種情景創(chuàng)設(shè)方法給我留下了深刻的印象，值得我好好學習，認真體會。
5、“推門聽課”。在跟崗學習階段，我到多個學校聽課學習，這些學校的一個共同特點都是實行推門聽課制度。有的學校，如貴陽市觀山湖區(qū)金陽實驗一中，學校作出明文規(guī)定，上課教師不得以任何借口拒絕他人聽課，誰拒絕，領(lǐng)導找誰的麻煩。并明確校長、副校長、中層領(lǐng)導、普通教師每學期推門聽課的最低課時數(shù)，由教務(wù)處專人負責查堂記錄。推門聽課作為學期考核、學年考核、評先選優(yōu)、進級、晉職、外出學習的重要參考依據(jù)。邰校長說，2012年，她聽課368節(jié)，一年內(nèi)平均每天一節(jié)課。
推門聽課，可以使學校的優(yōu)質(zhì)資源得到充分利用，優(yōu)勢互補、資源共享，有利于學校教師團隊整體素質(zhì)的提升，有利于教師團隊的專業(yè)成長。一些剛參加工作的年輕教師，教學經(jīng)驗不足，缺乏教學技巧，通過推門聽課，聽不同教師的課，吸收精華，揚長避短，可以少走彎路，促進成長。同時，推門聽課，可以使上課教師更加嚴格要求自己，專研業(yè)務(wù)，精益求精，呈現(xiàn)更精彩的課堂，體現(xiàn)教師的人生價值。“推門聽課”制度是一種較好的促進教師專業(yè)成長的方法，值得我們借鑒學習。
校本培訓是近年來越來越受到教育界關(guān)注的大事。素質(zhì)教育的推廣促使了教師繼續(xù)教育的方式的革新，校本培訓就是其革新的產(chǎn)物。隨著音樂教育在中小學教育中所處地位的轉(zhuǎn)變，對音樂老師的職業(yè)技能水平和授課技巧提出了更高的要求。因此，由于校本培訓較其他培訓模式具有很大優(yōu)勢，現(xiàn)在的音樂教師的培訓模式也紛紛開始采取校本培訓。接下來，本文就從四個方面分別來分析一下校本培訓與傳統(tǒng)培訓之間的異同。
一、概念及方式上的異同
在概念上，傳統(tǒng)培訓與校本培訓都是為本文由收集整理提高教師的教育水平、教研能力而進行的動員性的集體培訓活動。
但校本培訓指的是立足于學校，由學校組織發(fā)起和規(guī)劃的，圍繞本校的辦學條件、特點和學生現(xiàn)實狀況的有針對性的教師培訓模式。而傳統(tǒng)培訓則是由專門的教育部門、培訓機構(gòu)等組織規(guī)劃的，致力于更新教學理念、拓寬老師的知識面、提高教學的能力，側(cè)重點在音樂教學中普遍存在的問題的補救和解決上的廣泛意義上的非長期教師培訓活動。
在培訓方式上，傳統(tǒng)培訓和校本培訓很大的區(qū)別。傳統(tǒng)培訓大多數(shù)是將學科作為培訓中心對象，方式單一，受眾被動，其方式主要包括：針對教育法規(guī)、思想、理論的教學會議、報告；針對教育理論和教學方法技能的提高的講座；針對某種方法或技能學習的短期培訓；學習和借鑒優(yōu)秀老師經(jīng)驗的教學觀摩。
校本培訓則以解決實際的教學問題，追求學校特色為中心，采用的方式方法更加多樣化。將被動接受的進修教師轉(zhuǎn)變成主動參與的培訓對象，傳統(tǒng)的培訓已經(jīng)提升到了研修的層次。其方式主要包括：
1.集中進行培訓。盡管很多的中小學音樂教師資源不足，但集中培訓仍然是很重要的部分，它能夠更好的傳遞學校的辦學宗旨、理念和目標及特色，讓音樂老師在這些思想指導下，實現(xiàn)其培訓計劃。
2.巧妙結(jié)成對子。將校內(nèi)的優(yōu)秀老師作為榜樣和帶領(lǐng)者，帶動青年教師水平的提高和成長。這種形式能夠有效應(yīng)對剛上崗的年輕教師的進修需求。
3.解讀優(yōu)秀案例。對優(yōu)秀教案要進行學習、借鑒，從不同角度分析其教學優(yōu)勢，進而開拓思路，達到充實自己的目的。
4.進行個人反思。讓老師時常對自己的教學行為的有效性和科學性進行反思，記錄在案，再不斷改進自己的方式方法，以求達到最好的教學效果。
5.利用網(wǎng)絡(luò)教學?；ヂ?lián)網(wǎng)、校內(nèi)網(wǎng)都是學習和進修的良好媒介。在假期也可以通過網(wǎng)絡(luò)教學在輔導學生的同時，提升自己。
6.個性化教學。針對不同學生要有不同的教學方式，對教學的各個環(huán)節(jié)都進行認真的設(shè)計，充分挖掘教材的作用。
7.研究教材與課題。教材是教學方法的根據(jù)，只有老師吃透教材，才能充分挖掘其中的教學設(shè)計點，更加從容地進行教學。而課題研究的住到單位是區(qū)縣的教研室。要集中區(qū)內(nèi)的老師針對相關(guān)問題進行培訓與探究，相互借鑒優(yōu)秀建議與意見，實現(xiàn)自身的提高。
二、內(nèi)容及效果上的異同
在培訓內(nèi)容上，傳統(tǒng)培訓模式是在教育行政相關(guān)部門的策劃下完成培訓內(nèi)容。那么，它的內(nèi)容就主要包括了：教育相關(guān)法制、政策、現(xiàn)代教育思想、教學理論和職業(yè)道德等文件內(nèi)容；轉(zhuǎn)變觀念、擴大知識體系、充實教育內(nèi)容等方面的內(nèi)容；把探討、觀摩、交流等大型活動作為培訓內(nèi)容。
校本培訓則是在校內(nèi)讓老師直接參與的培訓，除了傳統(tǒng)培訓方面的內(nèi)容，還包括了：地方教材特色設(shè)計、學科特點、學校特色等方面的內(nèi)容。音樂教師的腳本培訓則主要有專業(yè)技能水平的提高、教學方式方法的更新以及學習地方音樂。音樂教師在提高授課水平的同時，能夠發(fā)揮自身優(yōu)勢對民間音樂進行整理、改編、創(chuàng)作、演唱和小學。
在效果上，傳統(tǒng)培訓一定程度上起到了積極作用，可以讓音樂老師提升專業(yè)技能、轉(zhuǎn)變教育觀念、學到優(yōu)秀經(jīng)驗。但是由于其培訓范圍較為寬泛，沒有針對性，導致很多的先進理念和模式很難運用到實際的教學活動中來，不能夠滿足所有老師的進修需要。
但校本培訓基于學校本身，能夠更直接地面對存在的教學問題，可以制定更適合實際情況的教學政策，同時還可以避免因為經(jīng)費原因不能讓學校老師都參加培訓的尷尬情況。尤其在少數(shù)民族地區(qū)的音樂教師的進修，可以走出學校，進入到民間學習真正的特色音樂，達到提升自己藝術(shù)水平、豐富課堂內(nèi)容的目的。
盡管校本培訓有那么多的優(yōu)勢，但是同樣也還存在著一定問題。音樂課在學校教育中沒有得到相應(yīng)的重視，很多采取校本培訓的學校并沒有將音樂教師納入體系當中。并且由于我國大部分的中小學的音樂教師不足，甚至在農(nóng)村貧困地區(qū)的學校，沒有專門的音樂老師，其它學科的老師身兼數(shù)職，不具備相關(guān)的專業(yè)技術(shù)，也無暇進行音樂課程的培訓活動。要想營造出音樂教師的校本培訓氛圍幾乎是不可能的。相對于其他學科而言，音樂有其特殊性，非相關(guān)專業(yè)的優(yōu)秀經(jīng)驗也未必適用于音樂教學。
一、扎實開展校本培訓，促進教師專業(yè)成長
由于我園幼兒專業(yè)教師少，不少普教教師對幼兒教育缺乏經(jīng)驗，因此搞好校本培訓意義重大。
1.扎實開展學《指南》培訓活動
《指南》就是幼兒教育的“綱”，只有熟悉指南，我們的教育活動才有的放矢。學校采取專題輔導與教師自學相結(jié)合，熟悉《指南》內(nèi)容，扎實開展教研活動，將《指南》精髓活用于教學實踐中。在課程設(shè)置上，我園按照《指南》的要求進行課程設(shè)置，刪減一些不適合的內(nèi)容，使教學內(nèi)容更適合孩子，更適合我園的實際，從教學內(nèi)容上有效防止學前教育小學化傾向。
2.加強教師技能培訓
我園部分教師系小學教師轉(zhuǎn)崗而成，如何讓這部分教師盡快熟悉幼教業(yè)務(wù)，我們開展了“一幫一”的幫教活動，由骨干教師利用所掌握的幼教專業(yè)知識和技能，在日常教育教學工作中對其他教師進行幫扶和指導，苦練基本功。為了打造“一專多能”型教師隊伍，學校要求每學期都要進行“彈、唱、跳、畫、寫”的幼兒教師基本功比賽，以賽促練。
3定期開展常規(guī)性校本研修
我們實行“集體備課——聽評課——課后反思——學月小結(jié)”的教研模式，即每周參加兩次集體備課；每周至少要集中聽一位教師的課，人人評課；根據(jù)課堂教學實際深入反思；每月每位教師都要針對自己的教研計劃進行小結(jié)。有針對性的開展研究活動。平時教研組認真收集困惑教師的問題，如“怎樣集中幼兒注意力”“怎樣培養(yǎng)幼兒良好的習慣”“怎樣提高家長工作的有效性”等，然后進行梳理，找出共性。針對這些問題，在教研活動中，大家各抒己見，暢所欲言，認真進行討論，讓這些困惑教師的問題都能得到解決。在教研活動中，大膽改革嘗試，將《指南》的思想貫穿到教學活動中。
4.積極參加上級組織的各種培訓
我校幼兒教師和管理人員，積極參加上級組織的各種培訓，獲得了豐富的理論知識和寶貴的管理經(jīng)驗，老師們受益匪淺。
二、規(guī)范保教常規(guī)管理，促進教師專業(yè)成長
1.建立健全幼兒園保教常規(guī)管理制度
要求教師提前制定好學期計劃、月計劃、周安排，開齊《健康》《語言》《社會》《科學》《藝術(shù)》五項課程。按照“一日活動皆課程”的理念，科學、合理地安排和組織一日活動，在活動中培養(yǎng)習慣，學習知識。
2.精心組織幼兒室外游戲及文體活動
本著安全、健康、益智的原則，教師積極開發(fā)和開展各種游戲及文體活動。通過這些活動，開發(fā)幼兒智力，啟迪幼兒思維，培養(yǎng)幼兒謙讓、合作、競爭意識和習慣，提升幼兒動手動腦能力及對藝術(shù)的愛好。
3.充分利用本地資源，豐富保教活動
一是活動多樣的課堂教學，追求學生快樂學習。課堂學習是幼兒成長的重要途徑，為避免教學形式的小學化，在課堂上，我們根據(jù)各段年齡特點，以形式多樣的游戲為基本活動，采用情景化教學方式，將游戲貫穿在整個教學活動之中，有目的、有計劃地引導幼兒主動參與，積極活動，在游戲中注重幼兒動手能力的培養(yǎng)，關(guān)注幼兒個體差異，始終保持孩子高昂的學習興趣。
二是自編自導，豐富早操活動。早操是幼兒一天生活的開始，既要達到鍛煉身體、提高機體的活動能力和培養(yǎng)良好的體育鍛煉習慣的目的，又要讓幼兒樂于參加。我們根據(jù)幼兒年齡特點，自行編排早操，配以活潑明快的音樂，制作豐富的活動器械，豐富多彩的早操活動倍受孩子喜愛。例如中班的早操結(jié)構(gòu)為：選擇《小松樹》《早操歌》作為熱身運動的音樂，《玩具進行曲》作為隊列變幻的音樂。徒手操讓學生在歡快的音樂中對小白兔、小蝌蚪、小燕子、小鴨子等小動物進行模仿，用數(shù)字歌增強了幼兒對數(shù)字的興趣。游戲部分運用《假如幸福的話拍拍手》這一動感十足的音樂進行游戲。幼兒隨著這歡快的音樂，找到自己好朋友進行游戲，活動使幼兒更加的團結(jié)友愛，相互幫助，開心的度過每一天。放松運動，采用舒緩、柔和的《豬八戒吃西瓜》音樂，讓幼兒在優(yōu)美的音樂中放松身體，結(jié)束早操活動。
三是利用自然資源，豐富學習活動。在幼教工作中，只要你是有心人，就能“變廢為寶”，為教學增添色彩。我們的老師大多是“能工巧匠”，利用廢棄了的瓶子教幼兒自己種植植物，豐富了實踐活動；利用廢棄的紙杯做出了漂亮的花瓶，豐富了美術(shù)活動；利用各個季節(jié)動植物的變化認識四季，豐富了科學活動。在器械操中，我們選擇了孩子平時喝水的瓶子，在瓶子里放入小石子進行使用。這樣既增強了幼兒對游戲活動的興趣，又利用器械提高了幼兒的環(huán)保意識、協(xié)調(diào)能力等。
四是利用家長資源，豐富幼兒園主題教育活動。我們每學年都要邀請家長參加“六一”“國慶”“一二九”“家長開放日”等活動，家長的積極參加，既豐富了活動內(nèi)容，提高了活動質(zhì)量，又有效促進了孩子的身心健康發(fā)展，給家長上了一課，學習了一些如何培養(yǎng)孩子的方法。真是孩子高興，家長滿意。
通過以上這些活動，大幅度提升了我校幼兒教育的管理水平，有力促進了教師的專業(yè)成長。
三、充分發(fā)揮中心校示范輻射作用，促進村小幼教點和民辦園發(fā)展
隨著《綱要》的深入實施和課程改革的逐步推進，我校中心園高度重視發(fā)揮示范輻射作用，定時深入村小幼教點和民辦園指導工作，明確職責，做到“三有”：有計劃、有記錄、有總結(jié)。通過示范課、送教下鄉(xiāng)、教科研講座、教師基本功培訓等多種途徑，進行深層次的指導與交流，充分發(fā)揮了中心園的龍頭帶動、上下貫通、縱向輻射作用。
[關(guān)鍵詞]音樂師范生 職業(yè)技能訓練 微格教學 應(yīng)用研究
微格教學又稱之為微型教學或片段教學，它是利用現(xiàn)代先進視聽設(shè)備、多媒體信息技術(shù)、多媒體課件等，有組織、有目的在有限的時間和空間內(nèi)，將復雜的教學過程進行科學細劃，并對細劃的教學環(huán)節(jié)和技能進行專門訓練，微格教學可變因素少，容易控制教學過程，對學生無影響，教學效果的反饋信息迅速、準確，是一種能很好的幫助學習者獲取并掌握某一教學技能、技巧的教學方式。其通過幾十年的不斷完善與發(fā)展，被推廣到各個學科教學之中。音樂教學作為一門非常特殊的學科在其教學技能訓練中，有諸多復雜的技能，采用微格教學，可以有效地解決音樂師范生職業(yè)培訓與訓練中的諸多難點與問題?；诖吮疚臄M對這一問題進行研究。
一、 音樂師范生教師職業(yè)技能訓練的現(xiàn)存情況
目前，對音樂師范生的教師職業(yè)技能的培養(yǎng)和教學能力提升的途徑，一般是通過以下幾方面來施實完成。
通過筆者多年的音樂教學法教學實踐經(jīng)驗的總結(jié)和分析，感受到了有以下不足：
1.1不系統(tǒng)、無計劃地實施音樂教師職業(yè)技能的各種訓練。音樂教師所學習和掌握的音樂理論知識與技能、技巧只表明他具有音樂教學能力的可能性，并不意味著他具有教學能力。教學能力的形成與提升不是自發(fā)的，它需要時間的推移和積累，象掌握一種特定的技能一樣，需長時間地、不斷地、系統(tǒng)地專門訓練。
1.2把教育實習作為音樂師范生職業(yè)教學技能訓練的最終實施過程。音樂師范生教學技能的訓練完全依賴于教育實習。而目前音樂師范生教育實習本身也在淡化、流于形式，作為教師應(yīng)具備的各種教學技能缺乏特殊的組織訓練，最終以音樂師范生能夠組織教學為目的。
1.3現(xiàn)今在中小學基礎(chǔ)音樂教育中非常重視教學觀摩及集體備課的形式來提升教師的教學能力。這些實踐活動中，考查、評估、示范的因素較多；缺乏培養(yǎng)音樂師范生教學技能基礎(chǔ)的、實質(zhì)性的訓練和演習。在觀摩課中，教學第一線的教師會在教學過程中提供諸多優(yōu)良的教學技術(shù)，但同時也可能會出現(xiàn)諸多不良的教學技術(shù)。授課教師在課堂中所表現(xiàn)出來的是含含糊糊的一般教學原則，教學常規(guī)，觀摩學習者只是漠然地看待授課教師，往往不容易把握及運用授課教師特定的教學行為，理解它們的意義，缺乏明確的理論指導。
1.4教學實踐中音樂師范生沒有受到足夠的訓練，沒有要明了教師的職業(yè)技能和教學技能，僅僅靠課上的體驗是遠遠不夠的。已往對音樂師范生教學技能的培養(yǎng)全部傾注于音樂課的觀摩、評估和授課體驗的總結(jié)上，這是把陪伴教師一生的教學技能的改進，陷入到了“體驗主義”的框框里。
1.5音樂教師教學技能的訓練，最基層的中小學音樂教研室對教師教學技能的訓練工作缺乏有效的組織與實施。完全依賴于音樂院校或師范承辦的各種進修班或研修班，而這種進修班主要是側(cè)重于音樂教師理論知識和專業(yè)技能的學習和提高，缺乏對音樂教師職業(yè)技能的專門訓練。
上述分析表明，在我國對音樂師范生的教師職業(yè)技能的訓練與培養(yǎng)缺乏必要的手段和措施，對作為終身教育的音樂教師進修缺乏科學、完整的方略和實施辦法。
二、微格教學實施的設(shè)計方案
訓練音樂師范生的教師職業(yè)技能的微格教學，是借助現(xiàn)代化的視聽設(shè)備 （攝像機），有系統(tǒng)、有目的的訓練音樂教師的教學技能和技巧，評估音樂教師的教學能力的一種模擬授課型式。
如何進行微格教學設(shè)計方案。
2.1 設(shè)計教學計劃
進行微格教學一定要有細致的計劃，將實施過程分為若干環(huán)節(jié)，明確每一環(huán)節(jié)的目標、任務(wù)和日程安排。設(shè)計各環(huán)節(jié)與其目標、任務(wù)相適應(yīng)的微格教學課的訓練技能、實施方案，組織措施、設(shè)備疇劃與淮備工作等。在設(shè)計微格教學計劃時，要充分考慮全年的教學任務(wù)、訓練計劃，要設(shè)計好每節(jié)課的教學內(nèi)容和教案、教學設(shè)備、教學方法，以及教師活動設(shè)計和學生活動設(shè)計，制作好多媒體課件。并把它們有機地結(jié)合起來，使其更好地、直接地為訓練學生的教學技能服務(wù)。
2.2合理調(diào)配分組
根據(jù)學生的音樂理論基礎(chǔ)，唱奏能力等合理分組及學生的音樂專業(yè)特點進行教學，學生可以具體詳細地接受，消化上課內(nèi)容，以保證每個學生都有充分的機會得到職業(yè)技能的訓練和個別指導，職業(yè)技能的訓練效果會更好。
2.3設(shè)計訓練內(nèi)容
教學內(nèi)容的設(shè)計應(yīng)分解成單一的教學技能訓練，每次上課只訓練一種技能或針對一個問題來開展，使教學內(nèi)容少而且具體，讓學生容易學習和掌握。
2.3教學示范展示
教學示范是教師的教學行為，是實施音樂師范生職業(yè)技能微格教學的最重要的教學環(huán)節(jié) 也是實施教學的主要活動，在示范過程中，教師首先要講述教學內(nèi)容，要起到教學示范的作用，要對學生進行導入、新課教學、深入、拓展、創(chuàng)編等等教學環(huán)節(jié)的教學示范，也可以播放音像資料，觀看音樂教學錄像，給學生提供更廣闊的視野。
2.4直觀模擬教學
進行模擬教學是微格教學中培養(yǎng)職業(yè)技能的重要環(huán)節(jié)，是師范生學習教學方法和教學技能的學習方式和學習效果的真實顯示，其主要特征是角色轉(zhuǎn)換。通過模擬教學，教師和學生可現(xiàn)場觀看學生對所學的教學技能與教學方法的掌握情況，為進一步討論和評價獲得依據(jù)。
2.5及時反饋和評價
音樂師范生在運用微格教學進行職業(yè)技能訓練中的“反饋和評價”是學生再學習的提煉教學能力的過程（如：放學生上課錄像，學生進行自我評價、相互討論，教師進行評價）。播放錄像可以使學生直觀的看到自己教學情況，學生相互討論能促進交流，為學生充分提供展示自我的機會，總結(jié)評價中要針對學生存在的問題進行點撥，要客觀的分析問題，并找出解決問題的方法。同時，要充分肯定學生在模擬教學中好的表現(xiàn)，肯定學生的進步，包容學生失敗，鼓勵學生的創(chuàng)新思維，引導學生樹立正確的教學理念。
三、微格教學對教師職業(yè)技能訓練的功能
微格教學是一種片段式的模擬教學，給學生提供了講練結(jié)合實戰(zhàn)教學機會。它將復雜的課堂教學分解細化，創(chuàng)設(shè)出可操作、易觀測的教學環(huán)節(jié)。學生在練習教學環(huán)節(jié)時，不再只靠口傳心授、心領(lǐng)神會，而是通過不斷的實際操作。沖破了傳統(tǒng)對音樂師范生教法課偏重理論的講授方式，運用現(xiàn)代化的教育理論和技術(shù)手段講授課堂教學技能，對學生的培養(yǎng)既有理論研究和分析示范，又有實際操作演示，大大縮短理論應(yīng)用于實踐的進程，有利于快速提高師范生的教學技能。幫助師范生或在職教師單獨訓練，提高他們的教學能力。微格教學主要有以下三個功能：
3.1針對
微格教學具有特定的條件和特指的目標范圍，教學內(nèi)容是針對某一教學環(huán)節(jié)進行單獨訓練，一段時間內(nèi)只訓練一種技能，具有很強的針對性。如設(shè)問教學技能的訓練，設(shè)問就是設(shè)置懸念，做得好就能打動學生，激發(fā)他們的學習興趣，通過巧妙的提問可以激發(fā)出學生的學習興趣，引導學生始終關(guān)注于一個特定的學習范圍。建立明確的學習目標。微格教學課上只做一個環(huán)節(jié)、只練一種技能，可以讓被訓練者能在較短的時間掌握所教內(nèi)容，也讓指導者容易對被訓練者的行為盡快做出評估和反饋，大大提高被訓練者的教學能力，改善了被訓練者的學習效率。
3.2實踐
微格教學是一種實踐操作性很強的教學模式。通過教學實踐訓練，可以把教學的理論方法和教學的具體操作，用最簡單的形式展示出來，便于被訓練者掌握與運用。微格教學的授課時間較短約二十分鐘，在二十分鐘內(nèi)要求被訓練者將某一環(huán)節(jié)的教學內(nèi)容、教學技能完整呈現(xiàn)。受訓者可以反復練習、觀看自己上課錄像，在經(jīng)過指導教師的集中精力觀察和評價、反復指導，有利于受訓者教學技能的不斷提高。微格教學的實踐性同時也加強了理論和實踐的聯(lián)系，幫助被訓練者能夠很快的適應(yīng)實際教學，簡化未來音樂師范生的教學實習過程。
3.3反饋
微格教學模式中的教學反饋環(huán)節(jié)是非常重要的。準確及時的教學反饋評價對提高教與學的效果具有明顯的促進作用。在每一次微格教學實訓之后，指導老師通過回放錄像、討論等方式向?qū)W生積極反饋相關(guān)信息，與受訓者一起分析整個試講過程，找出其的錯誤，幫助受訓者改正錯誤和不良習慣之后，再一次請受訓者試講。這種不斷循環(huán)、不斷反饋的訓練方法，可以大幅度提高受訓者的授課水平和心理素質(zhì)，對其今后的教學行為起到顯著的作用，使受訓者充分感知自己在練習中的行為和表現(xiàn)進而提高自身的教學能力。
綜上所述，對音樂師范生教學技能采用微格教學訓練方式，是音樂理論與實踐緊密結(jié)合的方式，彌補了對音樂師范生教學技能訓練的不足，可使學生教學技能訓練達到事半功倍的效果，使學生對音樂課堂教學的研究進入到了微觀的層面，讓教學技能的培訓內(nèi)容、范圍和效果科學化、規(guī)范化，使技能的培訓和評價具有可觀察性、可記錄性和可操作性，快捷有效地提高學生的教學能力，為他們將來從事中小學音樂教育工作打下扎實的基礎(chǔ)，使之成為學習研究反思的創(chuàng)新型音樂教師，也為改進與提高音樂學科的教研工作開拓了新的天地。
參考文獻
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