時(shí)間：2023-03-02 15:00:44
導(dǎo)語：在大學(xué)生就業(yè)規(guī)劃的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)；職業(yè)規(guī)劃；社會(huì)與教育
隨著時(shí)代的發(fā)展，大學(xué)生畢業(yè)就失業(yè)的現(xiàn)狀讓我們不得不深入思考一系列問題，對于如何引導(dǎo)大學(xué)生尋找適合自己的職業(yè)，如何提高大學(xué)生進(jìn)入社會(huì)的適應(yīng)能力，以及對大學(xué)生對自己人生規(guī)劃的教育，都值得現(xiàn)代教育人以及大學(xué)生自身深入考慮。盡管現(xiàn)在的教育界已經(jīng)對大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃問題提起重視，然而職業(yè)生涯規(guī)劃等同于就業(yè)指導(dǎo)這一思想?yún)s在人們心中根深蒂固無法改變。
1 大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀
如今的大學(xué)教育已經(jīng)逐漸走向大眾化，進(jìn)而畢業(yè)就業(yè)就順理成為社會(huì)上一大難解決的問題?，F(xiàn)在的畢業(yè)生現(xiàn)狀都是處于兩個(gè)極端，一方面對于就業(yè)問題認(rèn)識(shí)不足，對于擇業(yè)準(zhǔn)備不夠，導(dǎo)致就業(yè)時(shí)處處碰壁，屢屢受挫，不能夠如意的就業(yè)；另一方面就是現(xiàn)在的大學(xué)生普遍存在的問題，就是眼高手低，自身缺乏社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，缺乏工作經(jīng)驗(yàn)，但是對于社會(huì)上一些收入不太高的職位卻不想從底層開始，對就業(yè)期望值過高，導(dǎo)致畢業(yè)后對于社會(huì)認(rèn)知結(jié)構(gòu)出現(xiàn)偏差。這些問題總歸就是一句話：職業(yè)定位不科學(xué)。據(jù)國內(nèi)各大城市舉辦的大型人才交流市場統(tǒng)計(jì)，多數(shù)學(xué)生參加都有共同的特征，就是沒目標(biāo)，沒準(zhǔn)備，全憑運(yùn)氣，交流會(huì)對接成功機(jī)率一般都在30%。職業(yè)規(guī)劃準(zhǔn)備不足一定程度上影響和制約了市場配置成功率。所以，現(xiàn)在解決社會(huì)上大學(xué)生就業(yè)的問題最主要的就是加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)自我的潛能與創(chuàng)造力，對于所有高校就業(yè)指導(dǎo)工作上必須實(shí)現(xiàn)的一個(gè)現(xiàn)實(shí)課題就是提升畢業(yè)生就業(yè)能力。
2 大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)規(guī)劃區(qū)別
2.1 職業(yè)規(guī)劃不等同于就業(yè)指導(dǎo)
職業(yè)規(guī)劃的出發(fā)點(diǎn)是個(gè)體為自身未來職業(yè)發(fā)展所作出的策劃和準(zhǔn)備，從靜態(tài)分析，職業(yè)規(guī)劃是由職業(yè)方向、職業(yè)目標(biāo)、職業(yè)能力分析、職業(yè)環(huán)境分析、職業(yè)實(shí)踐策略等具體內(nèi)容構(gòu)成的職業(yè)實(shí)踐方案，而就業(yè)指導(dǎo)則是專門機(jī)構(gòu)幫助就業(yè)大學(xué)生為自己打造量身定做的就業(yè)計(jì)劃和方向，而這出發(fā)點(diǎn)不同，因此不能一概而論，應(yīng)該區(qū)別出差異。
2.2 對于就業(yè)指導(dǎo)的理解
大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)是幫助擇業(yè)期的大學(xué)生根據(jù)自身性格以及專業(yè)特點(diǎn)或是擇業(yè)方向進(jìn)行職業(yè)選擇的一項(xiàng)專門工作，主要目的是幫助大學(xué)生正確開展職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)定位、職業(yè)規(guī)劃，同時(shí)這門工作應(yīng)用到的知識(shí)囊括了心理學(xué)、醫(yī)學(xué)心理學(xué)、職業(yè)社會(huì)學(xué)、教育學(xué)等專業(yè)。對于大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)是在掌握大學(xué)生性格特征、基本素質(zhì)、以及職業(yè)能力傾向的前提下，滿足大學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)與所選職業(yè)要求相符合。薩帕說過：“職業(yè)輔導(dǎo)即協(xié)助個(gè)人發(fā)展并接受統(tǒng)一完整的自我形象，同時(shí)發(fā)展適切的職業(yè)角色，使個(gè)人在現(xiàn)實(shí)世界中接受考驗(yàn)并轉(zhuǎn)化為實(shí)際的職業(yè)，以滿足個(gè)人需求，同時(shí)造福社會(huì)”。對于這樣的想法，就業(yè)指導(dǎo)就需要貫穿于教育過程的整個(gè)階段，在各大高校中，就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)該系統(tǒng)規(guī)劃列入教育范疇，開展教育課堂，引導(dǎo)大學(xué)生優(yōu)化心理品質(zhì)，可以讓大學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)之前就能夠在心理和行為上提前認(rèn)識(shí)就業(yè)趨勢，以防止大學(xué)生因?yàn)闇?zhǔn)備不足而心里期望過高，導(dǎo)致眼高手低，無法順利就業(yè)。應(yīng)該清楚的一點(diǎn)是，就業(yè)指導(dǎo)本質(zhì)上就是職業(yè)意識(shí)養(yǎng)成教育。不同于職業(yè)規(guī)劃的是，就業(yè)指導(dǎo)旨在引導(dǎo)個(gè)人探究、評論并整體運(yùn)用于就業(yè)、職業(yè)有關(guān)的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)而開展的綜合性教育實(shí)踐活動(dòng)，本質(zhì)上屬于大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃意識(shí)的形成。
2.3 職業(yè)規(guī)劃深層次含義
職業(yè)規(guī)劃不同于就業(yè)指導(dǎo)，官方定義的職業(yè)規(guī)劃是個(gè)體針對自身的就業(yè)能力以及職業(yè)環(huán)境中制約因素等相關(guān)條件，為實(shí)現(xiàn)就業(yè)、擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)等目標(biāo)而確定行動(dòng)方向和行動(dòng)方案的實(shí)踐過程，其目的是幫助個(gè)人了解自己，在全面評估內(nèi)外部因素情況下，作出切實(shí)的職業(yè)選擇和職業(yè)定位。現(xiàn)在，思想已經(jīng)逐漸從就業(yè)指導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)槁殬I(yè)規(guī)劃。西方國家的職業(yè)規(guī)劃已經(jīng)從小學(xué)滲透到大學(xué)，西方國家這一成功教育經(jīng)驗(yàn)告訴我們，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)該是以職業(yè)規(guī)劃教育為中心的全方位就業(yè)指導(dǎo)，既要求能滿足學(xué)生自身對于職業(yè)的要求，又能夠與學(xué)校教育教學(xué)過程相結(jié)合，與社會(huì)市場發(fā)展要求相結(jié)合。目前大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的理論探討中，人們把大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃簡單地理解為職業(yè)規(guī)劃，其目標(biāo)就是尋找最合適的職業(yè)。
3 提升大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)水平
3.1 以科學(xué)化水平規(guī)范就業(yè)指導(dǎo)
教育管理者是就業(yè)指導(dǎo)的領(lǐng)導(dǎo)者，在大學(xué)生學(xué)習(xí)階段，為了激發(fā)其就業(yè)潛能以及增強(qiáng)就業(yè)意識(shí)，相關(guān)部門教育領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)習(xí)和調(diào)研，豐富自己的職業(yè)認(rèn)知和就業(yè)指導(dǎo)水平。目前較多高校存在沒有相應(yīng)的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)科目的問題，對大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的指導(dǎo)不夠系統(tǒng)，專業(yè)化程度、科學(xué)化水平不高，影響了職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)的有效性和適用性?，F(xiàn)在的高校，開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程應(yīng)該注重打造大學(xué)生在職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)形成的核心競爭力。執(zhí)行者也就是教育者自身提高自己的教育水平，組織和參與編制各種職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)手冊，充分掌握并規(guī)范使用各種職業(yè)測試量表，準(zhǔn)確掌握職業(yè)分類中各種職業(yè)對人的素質(zhì)和能力的要求。
3.2 提高就業(yè)指導(dǎo)社會(huì)化水平
提高就業(yè)指導(dǎo)社會(huì)化水平和信息化水平，現(xiàn)在就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)和系統(tǒng)的就業(yè)測試，還沒有解決大學(xué)生就業(yè)觀念亟待更新、就業(yè)規(guī)劃定位不準(zhǔn)、就業(yè)指導(dǎo)針對性不強(qiáng)的問題。因此各大學(xué)校需要積極開展就業(yè)信息庫建設(shè)，為大學(xué)生的職業(yè)選擇和職業(yè)發(fā)展提供豐富的參考。在職業(yè)訓(xùn)練上，應(yīng)經(jīng)常組織大學(xué)生參與簡歷制作、模擬應(yīng)聘、職業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)、職場創(chuàng)新等技能大賽，在觀摩、體驗(yàn)、參與的過程中增強(qiáng)職業(yè)意識(shí)和職業(yè)能力。
4 深入分析職業(yè)規(guī)劃
4.1 提早著手規(guī)劃，防患于未然
機(jī)會(huì)是給有準(zhǔn)備的人的，這句話是人們常說的，對于選擇職業(yè)的大學(xué)生而言更是如此，因此，早期做好職業(yè)規(guī)劃，防患于未然。要達(dá)到人職匹配，除具有正確的自我認(rèn)知外，還應(yīng)有正確的職業(yè)認(rèn)知與社會(huì)認(rèn)知。平時(shí)學(xué)習(xí)中，可以通過有關(guān)專業(yè)介紹的系列報(bào)告讓學(xué)生了解本專業(yè)不同就業(yè)方向的社會(huì)需求情況、發(fā)展目標(biāo)、培養(yǎng)目標(biāo)及人才素質(zhì)要求等，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)個(gè)人自身?xiàng)l件，較為準(zhǔn)確地把握好社會(huì)對人才需求的類型和數(shù)量，樹立積極且實(shí)際的職業(yè)理想，慎重確立好自己初步的職業(yè)目標(biāo)。在校階段讓學(xué)生做好足夠的準(zhǔn)備，等面對擇業(yè)時(shí)能夠少走一些彎路。
4.2 以發(fā)展作為基本點(diǎn)
社會(huì)是發(fā)展的，大學(xué)生不能一塵不變，應(yīng)該學(xué)會(huì)隨機(jī)應(yīng)變，以發(fā)展為準(zhǔn)則。職業(yè)規(guī)劃是一種活動(dòng)，也是一個(gè)動(dòng)態(tài)的發(fā)展的過程。學(xué)生在離開正規(guī)學(xué)校系統(tǒng)教育后，能通過各種途徑去繼續(xù)接受教育，為將來職業(yè)轉(zhuǎn)換做好充分的準(zhǔn)備。每個(gè)人學(xué)會(huì)了解他周圍的世界，至少是使他能夠有尊嚴(yán)地生活，能夠發(fā)現(xiàn)自己的專業(yè)能力和進(jìn)行交往。
4.3 教育大學(xué)生理性融入社會(huì)
對于當(dāng)代大學(xué)生，有太多的實(shí)例讓社會(huì)為大學(xué)生就業(yè)而擔(dān)憂。在職業(yè)規(guī)劃中，首先要解決人生觀問題，即正確處理社會(huì)與個(gè)人的關(guān)系問題。這個(gè)過程不能僅通過狹義的學(xué)校教育，或者僅靠教會(huì)學(xué)生一些就業(yè)的方法技巧來完成，我們要從更深層次上來理解這個(gè)問題。許多高校的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃都停留在報(bào)告中或文本里，而不是植根于鮮活的日常生活之中，或者根本就脫離了社會(huì)實(shí)際。這導(dǎo)致大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)效不佳以及大學(xué)生求職過程中眼高手低。所以，在進(jìn)入社會(huì)之前應(yīng)該準(zhǔn)備充足，理性地思考自己的職業(yè)與人生。
結(jié)束語
對于大學(xué)生就業(yè)，最突出的一個(gè)認(rèn)知錯(cuò)誤就是將大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)規(guī)劃等同。以上論述深入分析了就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)規(guī)劃的區(qū)別，并在區(qū)別過后明確表明如何提升就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)規(guī)劃的相關(guān)水平，不論是哪一點(diǎn)，大學(xué)生就業(yè)問題都應(yīng)該理性面對，合理科學(xué)地解決。
參考文獻(xiàn)
目前，我國各高校在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中面臨許多問題，不僅僅影響到大學(xué)生就業(yè)率的問題，還影響到整個(gè)社會(huì)的發(fā)展。第一，某些高校的就業(yè)指導(dǎo)部門只注重畢業(yè)生的一次性就業(yè)率問題，只抓畢業(yè)生的就業(yè)安排工作。如今某些高校為了提高學(xué)校的聲譽(yù)，在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中只抓一次性就業(yè)率問題，而忽略了學(xué)生在大學(xué)期間前三年的就業(yè)指導(dǎo)工作，只是單純在大四強(qiáng)調(diào)，相當(dāng)于“瞞著鍋臺(tái)上炕”，必然產(chǎn)生不利影響。就業(yè)市場上呈現(xiàn)的是，用人單位實(shí)際招聘人數(shù)不多，畢業(yè)生成為“無業(yè)游民”的占大多數(shù)，許多畢業(yè)生不管這份工作適不適合自己，盲目就業(yè)，導(dǎo)致真正適合這項(xiàng)工作的畢業(yè)生只能另選，可以說這是“鳩占鵲巢”式的搶工作現(xiàn)象，這種現(xiàn)象所帶來的后果就是高頻違約、高頻跳槽。前段時(shí)間新浪微博出了一個(gè)“又是一年跳槽季”的主題，引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注。第二，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)部門忽略學(xué)生在未來就業(yè)中競爭意識(shí)和主題意識(shí)的教育，導(dǎo)致其在未來就業(yè)過程中屢屢受挫。
這主要表現(xiàn)在，某些畢業(yè)生在畢業(yè)找工作的過程中，依賴心理較強(qiáng)，尤其對家長的依賴，想要通過家長的關(guān)系或者能力為其找工作，從而導(dǎo)致在準(zhǔn)備就業(yè)的過程中缺乏主動(dòng)性?，F(xiàn)在大部分高校已經(jīng)開設(shè)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課，但是多數(shù)學(xué)生缺乏自主進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的意識(shí)，始終覺得沒有必要，甚至認(rèn)為這樣完全是在浪費(fèi)時(shí)間。因此，在畢業(yè)準(zhǔn)備就業(yè)時(shí)，自主能力不足，表現(xiàn)性差，自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)不夠，即便有創(chuàng)業(yè)意識(shí)，也往往含有空想的成分，不從實(shí)際出發(fā)。第三，某些高校的就業(yè)指導(dǎo)工作不夠?qū)I(yè)化、科學(xué)化，這主要表現(xiàn)在教師的配備上，部分老師沒有受過專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)工作的訓(xùn)練，往往是從別的專業(yè)或者部門調(diào)過來的“湊數(shù)人”，不是缺乏相對應(yīng)的理論基礎(chǔ)，就是缺乏對就業(yè)的實(shí)際情況的了解和分析；不是缺乏不同年齡段的個(gè)體指導(dǎo)意識(shí)，就是缺乏大學(xué)生職業(yè)生涯的整體指導(dǎo)意識(shí)。學(xué)生之所以上大學(xué)，拋開文化層面的因素，更多的是為了將來能有一份滿意的工作，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)部門的工作就是要通過各種努力將這份理想付諸實(shí)踐。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃就是為了這一目標(biāo)，各高校應(yīng)該積極做好這項(xiàng)工作，切實(shí)有效幫助學(xué)生制定好職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)，然后通過這個(gè)目標(biāo)，切實(shí)安排自己的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)自己的相關(guān)專業(yè)技能，以此在未來就業(yè)中能夠變被動(dòng)為主動(dòng)。這些對于教師的要求比較高，不管是在理論還是實(shí)際上，都能較好地指導(dǎo)大學(xué)生。上述問題，只是大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中問題的一部分，還有許多需要我們注意，限于筆者的能力，只能描述皮毛。
二、職業(yè)生涯規(guī)劃在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中的作用
針對職業(yè)生涯規(guī)劃，就業(yè)指導(dǎo)也應(yīng)該分時(shí)期進(jìn)行：在學(xué)生大一期間，主要是對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)理想和就業(yè)觀、擇業(yè)觀的指導(dǎo)，在大二和大三期間，主要是對學(xué)生進(jìn)行基本就業(yè)能力的指導(dǎo)，在大四期間，主要是對學(xué)生進(jìn)行就業(yè)實(shí)習(xí)的指導(dǎo)，不同時(shí)期有不同的指導(dǎo)主題，這樣能使就業(yè)指導(dǎo)工作有步驟、有計(jì)劃地穩(wěn)步實(shí)施。只是粗略地完成任務(wù)，至于真正取得的效果忽略，因?yàn)楫吘惯@個(gè)效果是無法計(jì)算的，而且受到很多因素的限制，導(dǎo)致教師被動(dòng)應(yīng)付、就業(yè)指導(dǎo)部門被動(dòng)應(yīng)付，進(jìn)而學(xué)校被動(dòng)應(yīng)付，整個(gè)就業(yè)指導(dǎo)部門形同虛設(shè)。對大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育的核心服務(wù)機(jī)構(gòu)是學(xué)校，但這并不意味著學(xué)校應(yīng)獨(dú)攬此項(xiàng)重任，即便學(xué)校獨(dú)攬也很難完成，需要社會(huì)和企業(yè)的幫助。這些社會(huì)化服務(wù)機(jī)構(gòu)的任務(wù)不僅僅是為大學(xué)生提供豐富多樣的就業(yè)信息，還要為大學(xué)生舉辦一些具有實(shí)踐性質(zhì)的能夠讓其學(xué)到許多實(shí)際就業(yè)崗位知識(shí)的指導(dǎo)性講座等，或者直接去企業(yè)參觀或者實(shí)習(xí)，等等。各高校應(yīng)該積極與企業(yè)聯(lián)系，不能故步自封，陷入“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的尷尬境地，那樣培養(yǎng)出來的學(xué)生，個(gè)個(gè)都是書呆子，必然被社會(huì)拋棄。這樣不僅可以積累豐富的經(jīng)驗(yàn)，增長見識(shí)，還能為自己未來就業(yè)提供一個(gè)緩沖期，不至于以后沒有準(zhǔn)備地盲目投入到社會(huì)中，可以縮短大學(xué)生進(jìn)入到社會(huì)的適應(yīng)期。對大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，能夠提高學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)部門的師資力量。
近年來，教育部對各高校就業(yè)指導(dǎo)部門的關(guān)注程度提高，明確要求學(xué)校要從學(xué)生的學(xué)費(fèi)中拿出一部門，用于對學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)工作，明確要求學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)人員中必須有一定比例的專職人員，雖然這一目標(biāo)在部分高校仍未實(shí)現(xiàn)，但已向著明朗的方向發(fā)展，這是毋庸置疑的。前文說學(xué)校要與社會(huì)保持緊密聯(lián)系共同為大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作服務(wù)，但是主要的還是靠學(xué)校自身，單靠外界幫助，學(xué)校不努力是不行的?，F(xiàn)在許多學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)部門的工作繁忙，尤其在學(xué)生畢業(yè)期間，組織各種招聘會(huì)，協(xié)調(diào)用人單位與學(xué)生之間關(guān)系，以及去各用人單位聯(lián)系等進(jìn)行大學(xué)生就業(yè)服務(wù)工作，使得學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)部門整天像趕大集一樣熱鬧，所以這需要各方面共同努力。大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯是一門理論性和實(shí)踐性都非常強(qiáng)的課程，而且隨著近年來大學(xué)畢業(yè)生找工作比較難的問題，對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的理論性和實(shí)踐性的要求逐漸增高，這些都離不開高校就業(yè)指導(dǎo)部門的師資隊(duì)伍。隨著要求的增高，許多教師為了適應(yīng)及滿足這種要求，不斷通過各種努力提高自身的素質(zhì)，能夠根據(jù)就業(yè)市場的形勢及作為教師所應(yīng)該遵循的發(fā)展規(guī)律，積極地指導(dǎo)學(xué)生，根據(jù)形勢和需要，完成職業(yè)生涯規(guī)劃教育，從而為未來就業(yè)做好鋪墊?？赡艽蠹矣X得沒有必要，這種想法是不對的。但相比而言，若各學(xué)校能夠像上面所述的那樣對大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，那學(xué)校中的學(xué)生，不再是一個(gè)智商高、能力低的“殘疾人”，其就業(yè)能力會(huì)得到顯著提高，而我國的就業(yè)難題不能說解決，也會(huì)得到緩解。
三、結(jié)語
職業(yè)生涯規(guī)劃 大學(xué)生就業(yè) 就業(yè)指導(dǎo)
如今，大學(xué)生的就業(yè)難是一個(gè)社會(huì)重點(diǎn)關(guān)注的熱點(diǎn)話題，大學(xué)生的就業(yè)壓力也是當(dāng)今社會(huì)所不容忽視的問題，面對當(dāng)前的社會(huì)就業(yè)供需矛盾問題，以及部分大學(xué)生缺乏自身與社會(huì)認(rèn)識(shí)的現(xiàn)狀，高校大學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃理論的引入顯得尤為必要，高校必須要用職業(yè)生涯規(guī)劃的思想來做好大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作。
一、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃流程與內(nèi)容
所謂職業(yè)生涯規(guī)劃，具體來講是指個(gè)人在職業(yè)生涯發(fā)展當(dāng)中，對自身的特征優(yōu)勢與職業(yè)、教育環(huán)境等資料進(jìn)行探索，并在自身的環(huán)境資源上確立生涯的目標(biāo)，面對各種生涯選擇事件與機(jī)會(huì)進(jìn)行自身評估與決定，從而實(shí)現(xiàn)自我目標(biāo)。
1.自我評估
自我評估通常包含自身的興趣、性格、特長、學(xué)識(shí)、情商、智商以及組織協(xié)調(diào)能力等評估，其評估途徑也是多方面的，可以自行分析思考，也可以通過與老師、朋友、家長等討論交流進(jìn)行自身評估，另外還可以利用專業(yè)的職業(yè)測評軟件。
2.生涯機(jī)會(huì)的評估
分析各種因素對自身生涯發(fā)展的各種影響，諸如環(huán)境的發(fā)展變化、自身在所處環(huán)境中的地位、環(huán)境對自身的有利條件或者不利條件等。
3.職業(yè)的選擇
利用自我評估與生涯機(jī)會(huì)的評估，認(rèn)清自身的優(yōu)勢與劣勢，在進(jìn)一步分析環(huán)境的基礎(chǔ)之上做出職業(yè)選擇，職業(yè)選擇需要充分考慮到自身的興趣與特長以及環(huán)境對自身的影響。
4.設(shè)定職業(yè)生涯目標(biāo)
職業(yè)生涯目標(biāo)一般分為短期、中期與長期目標(biāo)，大學(xué)生在校期間主要需要規(guī)劃短期與中期目標(biāo)。
5.制訂行動(dòng)計(jì)劃
職業(yè)生涯規(guī)劃的順利實(shí)施需要有具體完善的計(jì)劃與明確實(shí)施。這也是對高校學(xué)生個(gè)體化教育的關(guān)鍵。
6.評估與反饋
職業(yè)生涯規(guī)劃需要及時(shí)的評估與反饋，來適應(yīng)不斷變化與不可預(yù)測的環(huán)境。其內(nèi)容包含職業(yè)生涯重新評估、生涯目標(biāo)的修正、計(jì)劃措施變更等。
二、職業(yè)生涯規(guī)劃對大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作意義
如今，一些高校對學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)往往停留在傳統(tǒng)的傳授就業(yè)方法、樹立正確擇業(yè)觀等方面，而沒有進(jìn)行完整的全過程的職業(yè)生涯規(guī)劃，沒有重視學(xué)生主體的興趣、特長、能力等。而職業(yè)生涯規(guī)劃則能夠通過學(xué)生主體的發(fā)揮，以社會(huì)為導(dǎo)向，并結(jié)合社會(huì)人才市場的發(fā)展形勢，為大學(xué)生提供個(gè)性化的就業(yè)指導(dǎo)，引導(dǎo)他們設(shè)計(jì)適合自身的職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)與計(jì)劃。職業(yè)生涯規(guī)劃對大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的意義不言而喻，首先，其為大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育搭建了一個(gè)理想的平臺(tái)，通過對職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)，讓學(xué)生找出自身特點(diǎn)、分析自己性格情緒、發(fā)現(xiàn)興趣愛好所在，從而選擇適合自身發(fā)展的職業(yè)，規(guī)劃出符合自己特長的職業(yè)生涯之路，同時(shí)，學(xué)校利用職業(yè)生涯規(guī)劃為平臺(tái)，進(jìn)行一系列的就業(yè)指導(dǎo)教育，例如包括面試求職、制作簡歷等求職技巧的培訓(xùn)，拓展高校學(xué)生的職業(yè)修養(yǎng)，豐富學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)涵。
其次，職業(yè)生涯規(guī)劃能夠促成大學(xué)生自我統(tǒng)一性地認(rèn)同，是激勵(lì)大學(xué)生學(xué)有所成的有效辦法，大學(xué)生就業(yè)觀念從一定程度上來說是其人生觀與價(jià)值觀的體現(xiàn)，如今大學(xué)生活豐富多彩，一些學(xué)生盲目地參與社團(tuán)活動(dòng)，沒有明晰的目標(biāo)與計(jì)劃，而職業(yè)生涯規(guī)劃能夠根據(jù)現(xiàn)階段學(xué)生所展示出的心態(tài)與思想方面的變化，及時(shí)進(jìn)行教育和引導(dǎo)，從低年級開始就對學(xué)生進(jìn)行正確的方向指導(dǎo)，讓學(xué)生積極地適應(yīng)于大學(xué)生活，及時(shí)消除就業(yè)與擇業(yè)的誤區(qū)，促使他們能夠更好地步入社會(huì)，實(shí)現(xiàn)自身的人身價(jià)值。
三、進(jìn)一步發(fā)揮職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)意義的措施
如今，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃還需要進(jìn)一步推廣與完善，就目前情況來看，高校從事職業(yè)生涯規(guī)劃的人才較少，這方面的師資力量亟待加強(qiáng)。同時(shí)，隨著學(xué)生數(shù)量的逐年增加，高校在注重提升大學(xué)生就業(yè)率的同時(shí)，更需要提升高校畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量，正確對待自身在職業(yè)生涯規(guī)劃培養(yǎng)方向的不足之處，認(rèn)識(shí)差距，積極做好職業(yè)省規(guī)劃課程與大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作。
1.成立大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組
高校需要建立起分管領(lǐng)導(dǎo)牽頭的工作小組，切實(shí)落實(shí)好各項(xiàng)工作，統(tǒng)籌安排，并建立起大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作制度與學(xué)生的日常行為規(guī)范、就業(yè)指導(dǎo)等，將職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)歸入就業(yè)指導(dǎo)部門。
2.加強(qiáng)師資培訓(xùn)，優(yōu)化設(shè)施
高校要按照德才兼?zhèn)湫枨?，建設(shè)其一支骨干專職隊(duì)伍，并實(shí)行專兼職結(jié)合，互相促進(jìn)，對于從事職業(yè)生涯規(guī)劃工作的專職教師，需要納入學(xué)校培訓(xùn)計(jì)劃當(dāng)中，加強(qiáng)培訓(xùn)，豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與專業(yè)知識(shí)，從而對學(xué)生進(jìn)行更好的引導(dǎo)。同時(shí)，要加強(qiáng)學(xué)校的硬件建設(shè)，保證學(xué)生指導(dǎo)工作場地與設(shè)備的使用。
3.體現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃的張力，以人為本
?？梢跃唧w針對各個(gè)專業(yè)與各個(gè)年級的學(xué)生，根據(jù)他們的職業(yè)目標(biāo)差異性與不同的特長及需求，實(shí)行個(gè)性化的就業(yè)培訓(xùn)與指導(dǎo)，展現(xiàn)出職業(yè)生涯規(guī)劃的張力，根據(jù)學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃中所體現(xiàn)出的諸如自我評估、行動(dòng)計(jì)劃措施等認(rèn)識(shí)偏差，進(jìn)行針對性的指導(dǎo)糾正。并且，對于學(xué)生的就業(yè)求職技巧培訓(xùn)，需要具體拓展到價(jià)值觀、職業(yè)修養(yǎng)等素質(zhì)教育方面，例如學(xué)生的口才、交際能力、學(xué)生的公德觀、愛情觀等歸入高校職業(yè)生涯規(guī)劃的教學(xué)當(dāng)中，進(jìn)一步促進(jìn)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)的增強(qiáng)，幫助其求職就業(yè)。
四、結(jié)束語
面對大學(xué)生就業(yè)難的社會(huì)形勢，高校在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作當(dāng)中，必須要加強(qiáng)對學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)與教育，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特征與實(shí)際需求，不斷創(chuàng)新與改革，唯有如此才能夠適應(yīng)當(dāng)今高校就業(yè)工作需求，進(jìn)一步發(fā)揮職業(yè)生涯規(guī)劃對促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的作用。
參考文獻(xiàn)：
論文關(guān)鍵詞：大學(xué)生，就業(yè)能力，方法
隨著全球經(jīng)濟(jì)危機(jī)的蔓延，就業(yè)形勢進(jìn)一步嚴(yán)峻，大學(xué)生求職就業(yè)難問題更加凸顯。提高高校學(xué)生就業(yè)能力成為高校和大學(xué)生迫在眉睫的任務(wù)。如何實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，實(shí)踐中有很多的經(jīng)驗(yàn)和做法值得借鑒和參考。
一、高校提高學(xué)生就業(yè)能力的模式與做法
（一）加強(qiáng)學(xué)生表達(dá)能力培養(yǎng)[1]
許多大學(xué)生擁有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，具備較強(qiáng)的就業(yè)能力，但因?yàn)樽陨砣狈α己玫谋磉_(dá)能力，無法向用人單位更好地“推銷自己”，不能在面試環(huán)節(jié)充分展示自己的才能，從而造成求職就業(yè)困難的局面。高校在課程的系統(tǒng)設(shè)計(jì)方面，將表達(dá)能力的培養(yǎng)分為大學(xué)生表達(dá)能力的基礎(chǔ)培養(yǎng)階段、全面提升階段以及強(qiáng)化沖刺階段，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)大學(xué)生的表達(dá)能力。
（二）強(qiáng)化非專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)[2]
提高學(xué)生非專業(yè)素質(zhì)，符合高校人才培養(yǎng)目標(biāo)，有助于大學(xué)生順利就業(yè)。非專業(yè)素質(zhì)是一個(gè)與專業(yè)素質(zhì)相對的概念，與專業(yè)素質(zhì)相比，這些方面的素質(zhì)往往更具有基礎(chǔ)性、根本性的特征。非專業(yè)素質(zhì)一般是指除專業(yè)性的知識(shí)、能力之外的其他文化知識(shí)、通用能力、必備人格等。與學(xué)生就業(yè)密切相關(guān)的幾種非專業(yè)素質(zhì)主要包括：思想品德素質(zhì)、社會(huì)適應(yīng)能力、心理素質(zhì)和創(chuàng)新能力等。
高校非專業(yè)素質(zhì)教育實(shí)施方案常見的有：
1. 進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革
高校在立足專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的同時(shí)要高度重視大學(xué)生非專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，把提高大學(xué)生的非專業(yè)素質(zhì)作為人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)之一。從組織機(jī)構(gòu)、資金支持上保障非專業(yè)素質(zhì)教育的順利開展；把大學(xué)生道德教育、心理健康輔導(dǎo)、素質(zhì)拓展訓(xùn)練以及大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建完整、科學(xué)的非專業(yè)素質(zhì)教育平臺(tái)。
2. 不斷創(chuàng)新大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)
轉(zhuǎn)變就業(yè)指導(dǎo)觀念，從教授學(xué)生求職擇業(yè)技巧的“成品包裝”向指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)合理規(guī)劃人生，有目的選擇職業(yè)發(fā)展道路的“產(chǎn)品設(shè)計(jì)”轉(zhuǎn)變，構(gòu)建科學(xué)的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系。首先，要把職業(yè)生涯規(guī)劃作為就業(yè)指導(dǎo)工作的重點(diǎn)來抓。其次，建立大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育制度職業(yè)規(guī)劃論文，形成從大一到大四的貫穿整個(gè)大學(xué)教育的完整體系。在一般性的就業(yè)指導(dǎo)課程之外，在條件允許情況下有目的地開展各類素質(zhì)拓展訓(xùn)練活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生溝通表達(dá)能力，團(tuán)隊(duì)合作精神，錘煉學(xué)生勇敢、堅(jiān)毅的優(yōu)秀品質(zhì)。
3. 廣泛開展各種科技創(chuàng)新和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)高層次創(chuàng)新人才，鍛煉學(xué)生學(xué)以致用的能力
高校應(yīng)鼓勵(lì)大學(xué)生積極參加各種科技創(chuàng)新活動(dòng)，創(chuàng)造一種良好的學(xué)生科研氛圍。在學(xué)校教學(xué)中應(yīng)該增加對學(xué)生科研能力的培養(yǎng)。高校應(yīng)結(jié)合專業(yè)素質(zhì)教育開展各類校內(nèi)科技創(chuàng)新比賽或者知識(shí)普及活動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生利用假期等時(shí)間參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，通過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)提高大學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，從感性上把握社會(huì)的整體就業(yè)形勢。高校應(yīng)積極建立更多大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)基地，將社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)與教學(xué)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)結(jié)合起來，建立穩(wěn)定的社會(huì)實(shí)踐與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)雙重身份的育人基地。
（三）優(yōu)化人才培養(yǎng)模式[3]
1. 創(chuàng)新辦學(xué)模式，推進(jìn)工學(xué)結(jié)合、訂單培養(yǎng)和校企合作的教學(xué)模式
高校要走開放式的專業(yè)建設(shè)路子，倡導(dǎo)和推行工學(xué)結(jié)合、校企合作，密切與行業(yè)企業(yè)的聯(lián)系，注重探索校企合作的持續(xù)發(fā)展機(jī)制，在專業(yè)人才的培養(yǎng)方案制訂、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等方面與行業(yè)、企業(yè)建立長期穩(wěn)定合作制度，實(shí)現(xiàn)互惠互利、合作共贏。選擇一批辦學(xué)水平高、辦學(xué)特色鮮明和應(yīng)用性強(qiáng)的專業(yè)，充分發(fā)揮技術(shù)、人才、信息等方面的資源優(yōu)勢，積極與有關(guān)部門、行業(yè)、企業(yè)開展多種形式的聯(lián)合辦學(xué)，合作培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展急需的緊缺人才。在人才培養(yǎng)的全過程中。高校要以培養(yǎng)學(xué)生的全面職業(yè)素質(zhì)、技術(shù)應(yīng)用能力和就業(yè)競爭力為主線，充分利用學(xué)校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和資源，通過學(xué)校和合作企業(yè)雙向介入，使學(xué)生將在校的理論學(xué)習(xí)、基本技能訓(xùn)練與在企業(yè)實(shí)際工作經(jīng)歷的學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來，為生產(chǎn)、服務(wù)培養(yǎng)實(shí)用人才。
2. 強(qiáng)調(diào)通識(shí)教育和學(xué)科交叉，培養(yǎng)復(fù)合型人才
要為社會(huì)輸送合格的應(yīng)用型人才，高?？梢越梃b美國大學(xué)的教育模式，強(qiáng)調(diào)通識(shí)教育與專業(yè)教育相結(jié)合的方式。學(xué)生在第一、二學(xué)年接受通識(shí)教育，主修和輔修專業(yè)教育之外服務(wù)于學(xué)生的智能、情感和社會(huì)化等方面發(fā)展的教育，逐漸具備學(xué)科內(nèi)交叉、跨學(xué)科交叉的基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)；從第三學(xué)年開始，強(qiáng)調(diào)文理學(xué)科交叉滲透，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣、志向和社會(huì)需求更科學(xué)、更合理地選擇方向進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)并取得相應(yīng)的學(xué)位。當(dāng)今世界的許多重大問題都需要從多學(xué)科的角度，運(yùn)用多種知識(shí)才能解決，通識(shí)教育有利于培養(yǎng)知識(shí)面寬的復(fù)合型人才，確保學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生綜合素質(zhì)和適應(yīng)不同工作的就業(yè)能力。
3. 強(qiáng)化大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的各項(xiàng)建設(shè)．促進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)工作專業(yè)化、正規(guī)化
首先應(yīng)建立和強(qiáng)化高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中心的各項(xiàng)職能，從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，充分發(fā)揮信息采集、就業(yè)政策與職業(yè)咨詢、擇業(yè)技術(shù)、技巧指導(dǎo)等功能作用，以更好地指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)或創(chuàng)業(yè)；其次應(yīng)加強(qiáng)高校就業(yè)指導(dǎo)部門與基層的院系及相關(guān)專業(yè)人員的聯(lián)系與溝通．在高校內(nèi)部組成上下貫通的指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)：最后應(yīng)加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)工作的軟硬件建設(shè)，當(dāng)前尤其是要建立一支高素質(zhì)的就業(yè)指導(dǎo)專兼職人員隊(duì)伍。
（四）鼓勵(lì)自主創(chuàng)業(yè)[4]
2009年2月3日國務(wù)院下發(fā)了《關(guān)于做好當(dāng)前經(jīng)濟(jì)形勢下就業(yè)工作的通知》，要求切實(shí)把就業(yè)工作擺在更加突出的重要位置，實(shí)施更加積極的就業(yè)政策，全方位促進(jìn)就業(yè)增長cssci期刊目錄。如何積極拓寬就業(yè)渠道，完善落實(shí)各項(xiàng)扶持政策，鼓勵(lì)自主創(chuàng)業(yè)、提高大學(xué)生就業(yè)能力，筆者認(rèn)為，應(yīng)從以下幾方面認(rèn)真思考：出臺(tái)優(yōu)惠政策職業(yè)規(guī)劃論文，為創(chuàng)業(yè)者提供政策支持；轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，投身基層農(nóng)村；為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)提供良好的環(huán)境等。
二、學(xué)生層面的模式與經(jīng)驗(yàn)
（一）進(jìn)行科研性學(xué)習(xí)[5]
科研性學(xué)習(xí)是指在老師的指導(dǎo)下，通過對一些現(xiàn)實(shí)問題的調(diào)查與研究，以獲得知識(shí)和技能的一種學(xué)習(xí)方法。它能有效地幫助大學(xué)生深化理論學(xué)習(xí)、培養(yǎng)動(dòng)手能力、提高創(chuàng)新能力，從而提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)能力。為此，應(yīng)從指導(dǎo)教師、資金投入、過程控制和質(zhì)量測評等方面創(chuàng)造條件，以推動(dòng)大學(xué)生科研性學(xué)習(xí)。
（二）提高綜合素養(yǎng)
創(chuàng)業(yè)是一個(gè)復(fù)雜而又艱巨的過程，它對創(chuàng)業(yè)者的綜合素質(zhì)要求很高。面臨嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，每一位大學(xué)生應(yīng)練好“內(nèi)功”，即提高自身的心理素質(zhì)、綜合素質(zhì)，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)，只有具備充分的競爭力，才能在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢中立于不敗之地。首先，加強(qiáng)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的鍛煉。其次，塑造良好的創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)。再次，培養(yǎng)全面的綜合素質(zhì)。在創(chuàng)業(yè)中需要具有合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)、管理經(jīng)驗(yàn)、法律常識(shí)、創(chuàng)業(yè)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)。所以，高校在日常的教育教學(xué)中，要加強(qiáng)對大學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、自立自強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)、銳意進(jìn)取的心態(tài)、奮發(fā)向上的精神、獨(dú)立思考的思想、獨(dú)立展示自我、主宰自己的前途的能力等綜合素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)。
（三）自我效能培養(yǎng)[6]
自我效能是由美國社會(huì)學(xué)習(xí)理論創(chuàng)始人、心理學(xué)家班杜拉在他的社會(huì)認(rèn)知理論研究中提出的概念。強(qiáng)調(diào)認(rèn)知與行為之間的相互作用，主要是指個(gè)體在執(zhí)行某一行為操作之前對自己能夠在什么水平上完成該活動(dòng)所具有的信念和自我判斷，很大程度上影響到個(gè)體在實(shí)際活動(dòng)中主體能力的發(fā)揮，是構(gòu)成自我的一個(gè)現(xiàn)象學(xué)特征。
1．開設(shè)專門的訓(xùn)練課程，將培養(yǎng)納入教育體系
將自我效能的培養(yǎng)作為心理素質(zhì)教育的重要方面納入到正式的課程體系中，將它的理論和應(yīng)用作為心理健康教育的一部分介紹給學(xué)生，使他們對自我效能功能作用、影響因素有明晰的認(rèn)識(shí)，了解到高與低的自我效能個(gè)體在完成某項(xiàng)任務(wù)時(shí)個(gè)體在活動(dòng)的動(dòng)機(jī)、持久性上的差異和對活動(dòng)結(jié)果的帶來的影響，使他們能夠產(chǎn)生努力提高自我效能的強(qiáng)烈內(nèi)在動(dòng)機(jī)，能夠自覺、主動(dòng)地從意識(shí)層面上加強(qiáng)對自我效能的培養(yǎng)。
專門課程的開設(shè)可為自我效能的培養(yǎng)提供一個(gè)可操作的教育環(huán)境，在專門設(shè)置的課堂環(huán)境中教師可就如何有效地提高自我效能信念做出示范，對如何運(yùn)用自我調(diào)控能力對行為施加影響進(jìn)行客觀分析與詳細(xì)講解，讓學(xué)生對提高自我效能信念有更為直觀的感性認(rèn)識(shí)。在相互交流過程中教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間也通過集中對話、反思和討論使各自觀點(diǎn)得以闡明，充實(shí)加深了對自我效能的深度理解，這些都有助于學(xué)生在今后自覺和主動(dòng)地發(fā)展自我效能。
2. 與教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，潛移默化地影響
（1）積極引導(dǎo)學(xué)生設(shè)置合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)
過高的目標(biāo)會(huì)使個(gè)體在付出大量努力后達(dá)不到預(yù)期效果而遭受挫折，過低的目標(biāo)又會(huì)使個(gè)體在活動(dòng)中既得不到能力的提高也體會(huì)不到成功的喜悅，兩者都對自我效能的發(fā)展沒有助益；確立的目標(biāo)要具體直觀，使教與學(xué)的活動(dòng)的開展有更多的可控性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有參照比較的標(biāo)準(zhǔn)；近期目標(biāo)要與遠(yuǎn)期目標(biāo)相結(jié)合，利于在實(shí)現(xiàn)長遠(yuǎn)目標(biāo)的過程中有更多的動(dòng)力和堅(jiān)持性。
（2）教學(xué)活動(dòng)中師生相互合作和支持
教師與學(xué)生之間結(jié)成學(xué)習(xí)的伙伴，教師在教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，共同努力以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)；學(xué)生也需要教師在教學(xué)中為他們提供積極關(guān)注的學(xué)習(xí)氛圍。大學(xué)生正處于青年階段，在心理上逐漸走向獨(dú)立，但他們的自我認(rèn)識(shí)又較成年人不完善，作為大學(xué)生在校期間的“重要他人”的教師，積極反饋和適時(shí)鼓勵(lì)都能增加學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力，有利于個(gè)體形成積極的自我概念，形成較高水平的自我效能信念。
3. 建立積極和多維度的學(xué)生評價(jià)體系
評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)不宜采取單一形式。應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到學(xué)生的能力是多方面的，對他們的評價(jià)也應(yīng)該是各方面能力的綜合。使大學(xué)生不再將大學(xué)階段活動(dòng)的重心僅僅限于對成績和分?jǐn)?shù)的過分追求上職業(yè)規(guī)劃論文，讓他們能夠發(fā)展各個(gè)方面的才能。
在活動(dòng)（不局限于學(xué)習(xí)活動(dòng)）結(jié)束后對之進(jìn)行客觀評價(jià)，當(dāng)獲得成功和進(jìn)步時(shí)進(jìn)行積極歸因，相信自己所具有的能力和努力勤奮是使活動(dòng)進(jìn)行順利的重要因素；當(dāng)遭受失敗和挫折時(shí)也要勇敢面對而不是逃避，不能因?yàn)槟炒蔚氖《鴮ψ约耗芰Ξa(chǎn)生懷疑，而是客觀地進(jìn)行分析失敗的原因，為以后的相關(guān)活動(dòng)提供有效經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)調(diào)整自己、自覺加強(qiáng)和提高各個(gè)方面素質(zhì)以迎接新的挑戰(zhàn)，最終形成一般層次上的自我效能。
4. 開展豐富的實(shí)踐活動(dòng)
參加形式多樣的社會(huì)實(shí)踐，這既是將理論知識(shí)有效應(yīng)用于實(shí)踐的重要途徑，有助于學(xué)生多方面能力素質(zhì)，如自我效能信念易于在類似的實(shí)踐任務(wù)中產(chǎn)生遷移并得到鞏固加強(qiáng)。在活動(dòng)中學(xué)生之間的交流與合作，不但有利于相關(guān)活動(dòng)的進(jìn)行、問題的解決，重要的是使學(xué)生通過觀察、比較、模仿的方式學(xué)習(xí)其他人的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)在團(tuán)隊(duì)合作中發(fā)揮了各自特長。R．Schwarzer（1997）在研究中發(fā)現(xiàn)不依賴領(lǐng)域?yàn)檗D(zhuǎn)移的一般自我效能感可使個(gè)體在應(yīng)對不同環(huán)境的挑戰(zhàn)或面對新事物時(shí)有總體的信心，它是從具體任務(wù)和目標(biāo)活動(dòng)中積累的具體任務(wù)自我效能，通過泛化延伸逐步建立了對類似活動(dòng)、不同領(lǐng)域或活動(dòng)的效能信念。在實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生在獲得實(shí)踐知識(shí)和實(shí)踐能力得到鍛煉的同時(shí)，更能形成一般的自我效能。
三、結(jié)語
要切實(shí)提高大學(xué)生就業(yè)能力，提高大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量，高校必須加強(qiáng)學(xué)生表達(dá)能力培養(yǎng)、重視對學(xué)生非專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)、優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，同時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。對于學(xué)生而言，則需要從進(jìn)行科研性學(xué)習(xí)、提高綜合素養(yǎng)、自我效能培養(yǎng)等方面著手，努力提高就業(yè)能力。總之，提高學(xué)生就業(yè)能力不是高?；蛘邔W(xué)生單方面的工作，必須構(gòu)建高校和學(xué)生共同參與的提高大學(xué)生就業(yè)能力的工作模式。
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一、職業(yè)生涯規(guī)劃在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中的作用
1、有利于幫助大學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，準(zhǔn)確定位
認(rèn)識(shí)自我，正確定位自身角色，是大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的第一步，也是就業(yè)指導(dǎo)教師工作的主要任務(wù)之一。大學(xué)生長期處于校園生活中，難免會(huì)自視甚高，缺乏對自身能力、心理狀態(tài)、性格特點(diǎn)等基本情況的了解，因此，教師在教學(xué)中，可以利用一些專業(yè)的職業(yè)測試手段，讓學(xué)生對自身的情況有一個(gè)基本的了解，如明尼蘇達(dá)空間關(guān)系測驗(yàn)、貝內(nèi)特機(jī)械理解測驗(yàn)等方式檢測學(xué)生的職業(yè)傾向；利用明尼蘇達(dá)多人格測驗(yàn)、艾森克人格測試等方式測驗(yàn)學(xué)生的氣質(zhì)類型和性格特點(diǎn)。
2、有利于幫助大學(xué)生準(zhǔn)確描述職業(yè)愿景
職業(yè)愿景是職業(yè)生涯的具體規(guī)劃和構(gòu)想，清晰、明確的職業(yè)愿景可以明顯地提高大學(xué)生學(xué)習(xí)、就業(yè)的目的性。所謂“有志者，事竟成”，這里的“志”一方面是指職業(yè)愿景，另一方面也是指個(gè)人意志，在職業(yè)生涯規(guī)劃中，教師的就業(yè)指導(dǎo)不僅要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“立志”，讓學(xué)生利用職業(yè)生涯規(guī)劃書，對自己的短期和長期職業(yè)生涯有一個(gè)系統(tǒng)的設(shè)想和計(jì)劃，還應(yīng)該通過思想教育，堅(jiān)定學(xué)生為職業(yè)愿景奮斗的意志。
3、有利于挖掘大學(xué)生潛能，增強(qiáng)職業(yè)競爭力
大學(xué)生通過科學(xué)的職業(yè)檢測手段，對自身有了一個(gè)清晰的了解之后，教師還應(yīng)該利用系統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)對學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能進(jìn)行開發(fā)。職業(yè)檢測結(jié)果通常只能作為一種職業(yè)參考，教師在就業(yè)指導(dǎo)中應(yīng)該善于用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，從學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足中找出其潛力挖掘空間，并為學(xué)生提供足夠的自我發(fā)展和鍛煉空間，讓學(xué)生在實(shí)踐中重新認(rèn)識(shí)自己，進(jìn)而在新的職業(yè)搜索和職業(yè)規(guī)劃中，重新定位，以增強(qiáng)自身的市場競爭力。
4、有利于實(shí)現(xiàn)就業(yè)目標(biāo)與就業(yè)計(jì)劃的統(tǒng)一
職業(yè)生涯規(guī)劃是學(xué)生從校園生活走向社會(huì)生活的一個(gè)重要溝通橋梁，學(xué)生以謀求自身的發(fā)展為目的，對未來的就業(yè)方向、職業(yè)發(fā)展以及社會(huì)地位進(jìn)行規(guī)劃和安排的過程，就是逐漸實(shí)現(xiàn)就業(yè)目標(biāo)和就業(yè)計(jì)劃相統(tǒng)一的過程，當(dāng)然學(xué)生在規(guī)劃中由于自身經(jīng)驗(yàn)有限，常常存在著規(guī)劃目標(biāo)與社會(huì)需求脫軌的情況，因此，教師在就業(yè)指導(dǎo)中，應(yīng)該讓學(xué)生盡快明確“我會(huì)什么”、“社會(huì)可能給我什么”、“我應(yīng)該如何選擇”等問題，從而不斷提高其職業(yè)生涯規(guī)劃的可行性。
二、目前大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中存在的問題
就業(yè)指導(dǎo)在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中發(fā)揮著重要的作用，但是目前許多高校的就業(yè)指導(dǎo)效果不佳，影響了學(xué)生的就業(yè)情況。目前大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中存在的問題主要表現(xiàn)為：其一，只注重畢業(yè)生的職業(yè)生涯規(guī)劃，許多高校的就業(yè)指導(dǎo)課程多是在學(xué)生即將畢業(yè)的時(shí)候開展，這種“臨時(shí)抱佛腳”的教學(xué)指導(dǎo)，忽視了學(xué)生在整個(gè)教育階段的學(xué)習(xí)情況，使得指導(dǎo)的手段和內(nèi)容形式化、表面化，很難對學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的影響，因此，許多學(xué)生對于就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)規(guī)劃的態(tài)度也是敷衍了事，而在走上就業(yè)市場的時(shí)候則變得茫然失措；其二，在就業(yè)指導(dǎo)中忽視了對學(xué)生競爭意識(shí)的培養(yǎng)，一些大學(xué)生在就業(yè)中對家長、教師的依賴性較強(qiáng)，希望通過家長疏通關(guān)系，或者教師推薦直接進(jìn)入到就業(yè)崗位中，而許多教師在就業(yè)指導(dǎo)中，也忽視了學(xué)生的主體地位，從而導(dǎo)致學(xué)生在就業(yè)中缺乏自我表現(xiàn)的意識(shí)，造成就業(yè)失敗；其三，就業(yè)指導(dǎo)的專業(yè)性和科學(xué)性欠缺，許多高校的就業(yè)指導(dǎo)教師是“兼職”的，他們對于當(dāng)前的就業(yè)市場以及學(xué)生的基本情況缺乏系統(tǒng)的了解，在指導(dǎo)中只能根據(jù)課程理論對學(xué)生進(jìn)行講解，而難以對其職業(yè)生涯規(guī)劃做出具體、有效的指導(dǎo)。
三、如何發(fā)揮職業(yè)生涯規(guī)劃在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中的作用
1、以就業(yè)指導(dǎo)帶動(dòng)班級管理
班集體是大學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的主要場所，同學(xué)之間在情感上相互依賴，在思想上相互影響，因此在班級管理中融入就業(yè)指導(dǎo)對于強(qiáng)化學(xué)生對就業(yè)的認(rèn)識(shí)具有重要意義。輔導(dǎo)員在班級管理中應(yīng)該聯(lián)合班委會(huì)，積極落實(shí)學(xué)校關(guān)于大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的規(guī)劃，一方面營造務(wù)實(shí)、開放的學(xué)習(xí)氛圍，以提高學(xué)生就業(yè)的緊迫感；另一方面加強(qiáng)師生之間、生生之間的溝通，以共同探討可行的職業(yè)生涯規(guī)劃。
2、建立學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)檔案
在信息化時(shí)代，利用信息系統(tǒng)，對學(xué)生的基本信息進(jìn)行記錄和整理，是教師深入了解學(xué)生的主要手段。大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃不能僅限在畢業(yè)之前，而是應(yīng)該貫穿在整個(gè)教學(xué)過程中，因此，教師在就業(yè)指導(dǎo)中，應(yīng)該為學(xué)生建立信息檔案，檔案中包括學(xué)生的專業(yè)成績、社會(huì)實(shí)踐報(bào)告、教師評價(jià)、學(xué)生評價(jià)、自我評價(jià)、職業(yè)傾向等內(nèi)容，而教師可根據(jù)這些內(nèi)容提高對學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的針對性。
3、提高就業(yè)指導(dǎo)教師的專業(yè)性
指導(dǎo)教師不僅要了解學(xué)生還應(yīng)該了解不同專業(yè)的就業(yè)前景，因此，高校應(yīng)該發(fā)揮輔導(dǎo)員的作用，以完成對學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)。輔導(dǎo)員長期處于教學(xué)指導(dǎo)的第一線，其在與學(xué)生的相處中，對其專業(yè)成績、心理素質(zhì)、性格特點(diǎn)、基本能力有著基本的了解，因此，在就業(yè)指導(dǎo)中，輔導(dǎo)員應(yīng)該發(fā)揮其信息優(yōu)勢，并深入社會(huì)調(diào)查，了解社會(huì)就業(yè)現(xiàn)狀，以完善學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃。
4、注重學(xué)生的評價(jià)與反饋
職業(yè)生涯規(guī)劃的可行性應(yīng)該到實(shí)踐中去檢驗(yàn)，而學(xué)生作為實(shí)踐的主體，職業(yè)生涯規(guī)劃對其有著重要的指導(dǎo)作用，因此，教師應(yīng)該重視學(xué)生的實(shí)踐效果，并通過調(diào)查，對就業(yè)指導(dǎo)的效果進(jìn)行評估與反饋，以及時(shí)發(fā)現(xiàn)教師就業(yè)指導(dǎo)以及學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中出現(xiàn)的問題，并加以矯正，進(jìn)而提高就業(yè)指導(dǎo)的實(shí)效性。
四、結(jié)束語
總之，大學(xué)生就業(yè)是全社會(huì)就業(yè)工作的重要組成部分，也是促進(jìn)社會(huì)和諧發(fā)展的重要內(nèi)容。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，只有重視職業(yè)生涯規(guī)劃，不斷地進(jìn)行前瞻性的預(yù)測研究，順應(yīng)就業(yè)形勢的變化和社會(huì)發(fā)展的新需求，才能使就業(yè)和就業(yè)指導(dǎo)工作真正落到實(shí)處、取得實(shí)效，進(jìn)而幫助大學(xué)生提升擇業(yè)就業(yè)能力。
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關(guān)鍵詞 學(xué)業(yè)困難 原因分析 職業(yè)生涯規(guī)劃 對策
中圖分類號：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2017.03.084
Career Planning Guidance to Help Students with Learning Difficulties
YU Lianguo
（Soochow University， Suzhou， Jiangsu 215000）
Abstract With the popularization of higher education， colleges and universities continue to increase the proportion of general strokes. The continuous expansion of the scale of enrollment so that many college students did not complete the normal school， the number of students is also increasing the number of students. In order to improve the enthusiasm of college students and enhance their sense of social responsibility， the college has carried out the work of academic assistance and achieved good results.
Keywords academic difficulties； cause analysis； career planning； countermeasures
1 職業(yè)生涯規(guī)劃概述
大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃，是在校大學(xué)生面對復(fù)雜多變的社會(huì)之前必然要經(jīng)歷的職業(yè)生涯教育。通過系統(tǒng)化、集中式教育，明確個(gè)體特征，校正自身的職業(yè)理念和就業(yè)規(guī)劃，進(jìn)而出色地完成自己的學(xué)業(yè)及就業(yè)，全面提升大學(xué)生將來求職就業(yè)、職業(yè)發(fā)展的質(zhì)量，提高大學(xué)生學(xué)習(xí)生活質(zhì)量。一旦開始接觸職業(yè)生涯規(guī)劃，就意味著大學(xué)生開始步入社會(huì)，要正視未來的發(fā)展方向，從而給自己信心與動(dòng)力去提升個(gè)人素質(zhì)與能力，時(shí)刻準(zhǔn)備投身職業(yè)化行列。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃通過專業(yè)知識(shí)角度引導(dǎo)大學(xué)生全面、深入、客觀地分析和了解自己，從而根據(jù)個(gè)人特點(diǎn)做出具有顯著差異性的人生發(fā)展規(guī)劃與職業(yè)化角色定位。大學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，讓大學(xué)生對本專業(yè)學(xué)業(yè)的未完成部分充滿信心，時(shí)刻保持對未來理想職業(yè)的憧憬與向往，看清了本專業(yè)的市場潛力與職業(yè)競爭力，從而為未來的職業(yè)目標(biāo)制定奠定基礎(chǔ)。大學(xué)生可以在制定職業(yè)生涯規(guī)劃方案的過程中，有意識(shí)地督促自己，完善自己，從而能夠真正塑造自己的理想型人格，成為新時(shí)代大學(xué)生的榜樣和標(biāo)桿。
2 大學(xué)生的學(xué)業(yè)困難緣由解讀
2.1 角色與環(huán)境的改變
大一新生自開學(xué)起就努力適應(yīng)大學(xué)新環(huán)境，必然需要一段相當(dāng)長的時(shí)間。如果不能很好適應(yīng)，很容易出現(xiàn)學(xué)業(yè)問題。眾所周知，現(xiàn)今中國的x務(wù)教育和高中階段教育仍然屬于填鴨式應(yīng)試教育，高中生只要按部就班地完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，就能取得良好的成績，并且已經(jīng)依賴于這種教育模式。進(jìn)入大學(xué)，學(xué)生是以自主學(xué)習(xí)為主。
2.2 缺乏大學(xué)階段的目標(biāo)與規(guī)劃
高中階段，考上大學(xué)成了大部分高中生學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)。進(jìn)入大學(xué)，很多學(xué)生很少或者基本沒有科學(xué)確立自己大學(xué)階段目標(biāo)和規(guī)劃，從而懈怠學(xué)業(yè)，大學(xué)階段碌碌無為、得過且過。大學(xué)階段如果沒有規(guī)劃、沒有為理想做出應(yīng)有的準(zhǔn)備，那么將難以在高等教育階段取得實(shí)質(zhì)上的提高。
2.3 專業(yè)錯(cuò)位與鉆研不夠
高考填志愿的時(shí)候，由于對專業(yè)不甚了解，學(xué)生選擇專業(yè)時(shí)往往會(huì)盲從社會(huì)輿論，沒有根據(jù)學(xué)生本身的特點(diǎn)來選擇專業(yè)。從而造成學(xué)生對自己所學(xué)專業(yè)缺乏興趣，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，造成學(xué)業(yè)困難。還有部分同學(xué)對本專業(yè)的鉆研努力不夠，隨著專業(yè)課的深入，發(fā)現(xiàn)本專業(yè)的學(xué)習(xí)比較困難，進(jìn)而畏苦怕難，導(dǎo)致學(xué)業(yè)問題。
2.4 眾多家庭因素的不良影響
（1）傳統(tǒng)的中國式家庭教育模式中，很多家長認(rèn)為通過物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)就能夠換得學(xué)生對學(xué)業(yè)的重視。殊不知，這樣的方式恰恰易對學(xué)生的學(xué)業(yè)觀念造成扭曲。家長不能從人生觀、價(jià)值觀方面予以引導(dǎo)，容易造成學(xué)生一遇到挫折就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)行為，進(jìn)而出現(xiàn)學(xué)業(yè)問題。
（2）特殊家庭如單親家庭、父母離異或生活受挫的學(xué)生，得不到家庭的關(guān)懷出現(xiàn)心理問題進(jìn)而影響到學(xué)業(yè)；校園內(nèi)存在一定比例的貧困生，為滿足生計(jì)需求，解決學(xué)雜費(fèi)用問題，常常占用大量學(xué)習(xí)時(shí)間趕做兼職，進(jìn)而影響學(xué)業(yè)。
2.5 社會(huì)影響分析
（1）現(xiàn)今社會(huì)的一些錯(cuò)誤價(jià)值觀念（如個(gè)人主義、功利主義、拜金主義、享樂主義、讀書無用論等）誤導(dǎo)大學(xué)生的認(rèn)知，進(jìn)而可能造成人生觀、價(jià)值觀的扭曲。
（2）手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)游戲、暴力等影響大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活及社交等領(lǐng)域，導(dǎo)致出現(xiàn)曠課、厭學(xué)、考試作弊等現(xiàn)象。
（3） “一考定終身”的應(yīng)試教育以及規(guī)模擴(kuò)張導(dǎo)致生源質(zhì)量下降。隨著考試作弊、學(xué)術(shù)造假等不良風(fēng)氣的侵染影響，一些學(xué)生常對高校學(xué)業(yè)的完成存在僥幸心理，態(tài)度極其惡劣不端正，影響高校學(xué)術(shù)氛圍的營造與校規(guī)校紀(jì)的建設(shè)。
3 對學(xué)業(yè)困難學(xué)生幫扶職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)對策
隨著時(shí)代的進(jìn)步，高校承擔(dān)著更多培育社會(huì)可用之才的重任。在社會(huì)需求和人才培養(yǎng)目標(biāo)不斷提高的形勢下，對大學(xué)生開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育成為高等教育的重要組成部分?，F(xiàn)實(shí)表明，職業(yè)生涯規(guī)劃不局限于指導(dǎo)學(xué)生完善自我、人生規(guī)劃以及就業(yè)和生涯發(fā)展，事實(shí)上對在校學(xué)業(yè)困難大學(xué)生的幫扶指導(dǎo)效果也很顯著。本文將以下述七途徑來推動(dòng)基于職業(yè)生涯規(guī)劃的學(xué)業(yè)困難學(xué)生提升實(shí)踐。
（1）就大學(xué)生學(xué)業(yè)階段特性設(shè)置職業(yè)生涯規(guī)劃教育系列講座，通過開展校級校規(guī)教育、安全教育、心理教育、生涯發(fā)展教育以及專業(yè)導(dǎo)論專題報(bào)告會(huì)、學(xué)術(shù)沙龍、座談會(huì)、案例經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等系列活動(dòng)，幫助新生認(rèn)清社會(huì)的競爭形勢、了解高校學(xué)業(yè)的必要性、透析自我個(gè)性，從而有效劃定職業(yè)考察范圍，找準(zhǔn)學(xué)習(xí)方向和目標(biāo)，以自信、自主、自強(qiáng)的方式在高校中生活學(xué)習(xí)，適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)生活，進(jìn)一步提升自我管理意識(shí)，促進(jìn)其全面發(fā)展。隨著大學(xué)生的學(xué)業(yè)變化，根據(jù)大學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)一步做好職業(yè)生涯規(guī)劃，如進(jìn)一步深化自我認(rèn)知和專業(yè)素質(zhì)等。
（2）學(xué)業(yè)預(yù)警貫穿整個(gè)學(xué)業(yè)，進(jìn)而改進(jìn)職業(yè)生涯規(guī)劃。在校大學(xué)生需要在高校完成既定學(xué)分，必然在日常學(xué)生活動(dòng)中參與選課、考勤、期中測試、期末考試、修課學(xué)分、學(xué)籍更改、畢業(yè)資格審查等環(huán)節(jié)，這些環(huán)節(jié)都應(yīng)該建立預(yù)警機(jī)制，確保“事先預(yù)防、事中控制、事后整改”的原則落實(shí)，始終保持校、師、生、親等不同角色的聯(lián)系。對于在受控環(huán)節(jié)中出現(xiàn)問題的，應(yīng)該及時(shí)采取有效措施預(yù)警或開展針對教育。通過學(xué)業(yè)預(yù)警改進(jìn)大學(xué)生個(gè)人的職業(yè)生涯規(guī)劃，進(jìn)而提高職業(yè)生涯規(guī)劃的有效性。
（3）構(gòu)建“成長導(dǎo)師”、朋輩輔導(dǎo)幫扶團(tuán)隊(duì)。通過邀請社會(huì)精英等組建“大學(xué)生人生成長導(dǎo)師隊(duì)伍”，等幫助大學(xué)生解惑答疑，引導(dǎo)學(xué)生健康成長。通過邀請優(yōu)秀的學(xué)生骨干、優(yōu)秀學(xué)生黨員等與學(xué)業(yè)困難的同學(xué)組成“一對一”、“結(jié)對子”朋輩輔導(dǎo)幫扶團(tuán)隊(duì)，進(jìn)而幫助學(xué)業(yè)困難同學(xué)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度、改進(jìn)方法、提高效率。
（4） 建立家校聯(lián)合雙協(xié)同機(jī)制，提高職業(yè)生涯規(guī)劃功效。高校有針對各院系專業(yè)設(shè)置的輔導(dǎo)員、班主任崗位，這些崗位的主要職責(zé)就是從事學(xué)生管理工作，加強(qiáng)制度與紀(jì)律建設(shè)，這些崗位人員應(yīng)不定期地與學(xué)生家長保持溝通，建立家校聯(lián)合雙協(xié)同機(jī)制，每學(xué)期寄附有學(xué)生成績單的家長信，對學(xué)業(yè)困難同學(xué)進(jìn)一步做好家校聯(lián)合教育工作，進(jìn)而有力保障大學(xué)生成長。
（5）構(gòu)建智能化的綜合評價(jià)體系，完善職業(yè)生涯規(guī)劃。根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異情況，綜合評價(jià)體系轉(zhuǎn)向?qū)W生過程化學(xué)習(xí)考核，盡量讓每個(gè)學(xué)生在當(dāng)中都有展現(xiàn)的一面，從而提高學(xué)業(yè)幫扶的成功率，完善職業(yè)生涯規(guī)劃。
（6）校園中大力開展豐富多彩的文體活動(dòng)。通過營造美好的校園文化，大學(xué)生身心從中得到鍛煉和提高，特別是注重引導(dǎo)學(xué)業(yè)困難的同學(xué)從中得到表現(xiàn)機(jī)會(huì)以施展才華，進(jìn)而可以引導(dǎo)學(xué)業(yè)困難大學(xué)生全面客觀地認(rèn)清現(xiàn)實(shí)、認(rèn)識(shí)自我、系統(tǒng)分析、綜合評價(jià)、適度調(diào)節(jié)、合理改善，促成個(gè)人素質(zhì)的良性發(fā)展，鞏固大學(xué)生的行為習(xí)慣，健全人格。
（7）多方面照顧家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生。通過提供貧困獎(jiǎng)助學(xué)金、增設(shè)勤工助學(xué)崗位等，多方面考慮和幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生減輕經(jīng)濟(jì)壓力，將更多的時(shí)間和精力用于學(xué)習(xí)，同時(shí)在學(xué)業(yè)上進(jìn)行指導(dǎo)從而幫助他們完成學(xué)業(yè)、順利就業(yè)。
4 小結(jié)
現(xiàn)在社會(huì)正處在高速發(fā)展的時(shí)代，企業(yè)和其他單位對人才的需求也不斷提高，這也要求大學(xué)培養(yǎng)出的大學(xué)生不僅要掌握理論知識(shí)，也要具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力、適應(yīng)能力、溝通能力、寫作能力以及創(chuàng)新創(chuàng)造能力等。當(dāng)代大學(xué)生是祖國的未來，是社會(huì)主義事業(yè)的接班人，是關(guān)系到我國能否實(shí)現(xiàn)健康快速發(fā)展，能否實(shí)現(xiàn)中國夢的重要力量，他們能否適應(yīng)時(shí)代的使命，關(guān)鍵在于對自我有一個(gè)全面、深入、科學(xué)的了解進(jìn)而提高和完善自我，并根據(jù)大學(xué)生的特性對大學(xué)生進(jìn)行持續(xù)有效的科學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃，幫助大學(xué)生完善自我、提高自我，進(jìn)而成為一名合格的大學(xué)生，成為一名適應(yīng)時(shí)展需要的合格人才。
參考文獻(xiàn)
[1] 李秀明. 朋輩輔導(dǎo)在高校學(xué)業(yè)預(yù)警中的意義及實(shí)踐方法[J].大學(xué)教育，2014（3）.
職業(yè)生涯規(guī)劃教育在我國是一個(gè)新生的學(xué)科，是S著就業(yè)形勢的日益嚴(yán)峻，伴隨就業(yè)指導(dǎo)而生的一門課程。實(shí)際上，職業(yè)生涯規(guī)劃是建立在認(rèn)識(shí)自我、尊重個(gè)性的基礎(chǔ)上的，開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育也是社會(huì)進(jìn)步和發(fā)展的需要。從這個(gè)角度而言，職業(yè)生涯規(guī)劃教育的起點(diǎn)是就業(yè)主體本身，因此對于解決因?yàn)榇髮W(xué)生本身就業(yè)觀念誤區(qū)造成的就業(yè)困難有其根源性意義。
一.目前大學(xué)生就業(yè)存在的主要問題
1.初次就業(yè)質(zhì)量差
雖然很多高校官方公布的就業(yè)率全線飄紅，但初次就業(yè)率仍然是一個(gè)眾所周知的秘密。每年統(tǒng)計(jì)初次就業(yè)率期間，是大學(xué)班主任和輔導(dǎo)員最頭疼的時(shí)候，要去一個(gè)一個(gè)追畢業(yè)生及時(shí)就業(yè)。可想而知，一定會(huì)存在部分學(xué)生為了完成老師任務(wù)隨便先找一個(gè)工作應(yīng)付了事，這也隨之造成了另外一個(gè)問題――離職率高。
2.“人找崗位”和“崗位找人”現(xiàn)象并存，人才培養(yǎng)與社會(huì)需求脫節(jié)
到了每年的秋季或年后，就會(huì)有很多學(xué)生到處尋求招聘信息，請求老師同學(xué)提供就業(yè)信息、介紹工作。與此同時(shí)，也有很多就業(yè)單位招聘信息，甚至托自己認(rèn)識(shí)的老師推薦、找人?？雌饋砗孟駴]問題呀，人需要工作，工作就來了。事實(shí)卻是需要工作的人和需要人的工作并不能一一對應(yīng)。這背后反映出來的問題是：崗位對人的要求與求職者對工作的期望不相適應(yīng)，二者的對口性存在偏差。
3.離職率高
很多學(xué)生剛走出校門，基本上處于一種懵懂、茫然的狀態(tài)，完全對社會(huì)和自己的未來一頭霧水，搞不清狀況。有的是迫于學(xué)校壓力隨便就業(yè)，有的呢則是出于“自己長大了，不能再靠父母養(yǎng)著”的樸素觀念先隨便找一份工打著；在校期間老師出于就業(yè)率的考慮一般也會(huì)強(qiáng)調(diào)“先就業(yè)再擇業(yè)”的觀念?？偠灾?，他們對于所謂“職業(yè)生涯”不說一無所知，也是一知半解，大多數(shù)人抱著走一步看一步的打算。因此，這種就業(yè)人群的穩(wěn)定性很差
二.就業(yè)困難背后凸顯的大學(xué)生就業(yè)觀念誤區(qū)
1.專業(yè)選擇盲從，隨大流
大學(xué)生高考填報(bào)志愿時(shí)，并未仔細(xì)考慮自己的性格、志趣，只要找到能錄取的學(xué)校、科系，便草草地簽下了自己的一生。這種方法省時(shí)省力，不用花費(fèi)太多心神，在短時(shí)期內(nèi)的效率很好。缺點(diǎn)是無法根據(jù)個(gè)人的能力、特性作長遠(yuǎn)的規(guī)劃。這種以進(jìn)入能錄取自己的學(xué)校、科系為目標(biāo)的自然發(fā)生法，能暫時(shí)解除煩惱，但是在完全沒有考慮自己的性向、能力、個(gè)性與就業(yè)條件等因素之下，將來所面對的職業(yè)風(fēng)險(xiǎn)就比較高。許多大學(xué)生進(jìn)入二、三年級后，要求改專業(yè)或者完全沒有學(xué)習(xí)積極性，就是因?yàn)檫@個(gè)原因。
因?yàn)闆]有進(jìn)行自我分析和科學(xué)規(guī)劃，大學(xué)生在專業(yè)選擇、未來的職業(yè)導(dǎo)向、崗位要求等方面都沒有深刻的認(rèn)識(shí)和準(zhǔn)備。在教育教學(xué)實(shí)踐中，我們經(jīng)常會(huì)遇到類似的情況：有些學(xué)生完全無心學(xué)習(xí)，只是被動(dòng)地接受，稍作了解就會(huì)表露出對專業(yè)不感興趣，只是按照家長意愿做出的選擇；有一些學(xué)生要求要轉(zhuǎn)專業(yè)，但讓他談?wù)剬蓚€(gè)專業(yè)的認(rèn)識(shí)，卻不知所云，甚至僅僅因?yàn)閷I(yè)名稱聽著順耳就要轉(zhuǎn)過去，更遑論進(jìn)一步對專業(yè)未來職業(yè)要求的了解了。
2.就業(yè)主觀性強(qiáng)，盲目隨意
（1）盲目跟風(fēng)引發(fā)頻跳槽
正因?yàn)樵趯I(yè)選擇上的隨意性，進(jìn)入專業(yè)后又沒有端正態(tài)度，根據(jù)崗位需求進(jìn)行學(xué)習(xí)和規(guī)劃，認(rèn)為畢業(yè)后自然應(yīng)該有工作在等著自己，就會(huì)造成到雖然畢業(yè)但是并不能成為有效的“產(chǎn)品”，不符合行業(yè)要求，自然找不到工作。
勉強(qiáng)進(jìn)入工作崗位以后因?yàn)閷ψ约簺]有正確的認(rèn)識(shí)和判斷，喜歡怨天尤人，對將要遭遇的種種困難沒有心理準(zhǔn)備，工作流動(dòng)性大，這對個(gè)人和企業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展都十分不利，對社會(huì)的教育投資也是一種浪費(fèi)。
（2）追求高薪四處碰壁
當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)充滿“機(jī)會(huì)”和“選擇”的時(shí)代，大學(xué)生如果沒有周全考慮自己的職業(yè)生涯，做好規(guī)劃，定好長期目標(biāo)和短期目標(biāo)，找工作時(shí)就會(huì)比較隨意，目的性不強(qiáng)，哪兒熱鬧往哪兒擠，有一種隨波逐流的趨勢，沒有緊迫感。甚至把“工作報(bào)酬”作為就業(yè)時(shí)最重要的參數(shù)。而沒有認(rèn)真思考自己到底能為企業(yè)、單位提供什么，自己到底值不值自己期望的那個(gè)薪酬標(biāo)準(zhǔn)。在四處碰壁中也很少進(jìn)行自我反省，長此以往，還會(huì)對人生失去信心，甚至對社會(huì)產(chǎn)生消極不良情緒。
3.職業(yè)期待和定位過高或過低
（1）盲目自信、胃口高吊導(dǎo)致巨大落差
大學(xué)生在就業(yè)過程中，不是從自身的特點(diǎn)、自身的能力和社會(huì)需要出發(fā)，盲目地追求大的自我發(fā)展空問、高的薪酬、好的工作地點(diǎn)等，其功利性明顯，對就業(yè)抱有很高的期望值，這使得很多大學(xué)生擇業(yè)都集中到經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)及前景看好的行業(yè)，而艱苦行業(yè)和邊遠(yuǎn)地區(qū)則少有人問津，人為造成僧多粥少，就業(yè)困難。
（2）自卑畏怯、信心不足帶來的心理障礙
信心不足產(chǎn)生的原因很多，有生理的、環(huán)境的、家庭的或社會(huì)的等原因，但主要還是心理因素造成的。有的同學(xué)大學(xué)四年順利地走過來了，具備了一定的實(shí)力和優(yōu)勢，面對激烈的競爭，夢寐以求的企業(yè)對自己的簡歷一點(diǎn)兒回音都沒有，也許是發(fā)了無數(shù)份簡歷都沒有下文，開始覺得自己這也不行，那也不如別人，如果從更深一層來講，就是不敢面對機(jī)遇、迎接挑戰(zhàn)。歸根結(jié)底也是沒有深刻的認(rèn)識(shí)和分析自己，不知道自己其實(shí)已經(jīng)具備了一定的從業(yè)能力。
總而言之，正是因?yàn)闆]有正確的價(jià)值觀和就業(yè)觀念，直接導(dǎo)致了畢業(yè)生初次就業(yè)率低，就算在外力因素下勉強(qiáng)就業(yè)，也會(huì)有較高的離職率。
關(guān)鍵詞:大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃就業(yè)指導(dǎo)
當(dāng)前,大學(xué)生面臨著空前的就業(yè)壓力。越來越多的畢業(yè)生遭受著“就業(yè)難,難就業(yè)”的困擾。尤其是“雙向選擇”、“自主擇業(yè)”機(jī)制的引進(jìn),在某種程度上使大學(xué)生就業(yè)形勢更加嚴(yán)峻。如何提高學(xué)生就業(yè)競爭力成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃也正是在這一背景下逐步得到大家的重視。可以說,開展系統(tǒng)全面的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)研究,促進(jìn)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)的實(shí)施迫在眉睫。因此,在就業(yè)形勢頗為嚴(yán)峻的今天,讓大學(xué)生認(rèn)識(shí)、了解、開展職業(yè)生涯規(guī)劃具有重要意義。
一、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)的現(xiàn)實(shí)意義
為了應(yīng)對日趨嚴(yán)峻的大學(xué)生就業(yè)形勢,及早變被動(dòng)就業(yè)為主動(dòng)就業(yè),職業(yè)生涯規(guī)劃這種在西方國家職業(yè)指導(dǎo)中的常見方法,于近期被應(yīng)用到我國高校的就業(yè)指導(dǎo)中,且取得了一定的成效,有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。
1.大學(xué)生生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)有利于大學(xué)生建立科學(xué)的擇業(yè)觀。
從大學(xué)生角度看,有兩種傾向都將導(dǎo)致就業(yè)成功率的下降。一種是缺乏自信,“饑不擇食”;另一種是“好高騖遠(yuǎn)”,脫離社會(huì)需要。[1]不管承認(rèn)與否,大學(xué)生的第一份職業(yè)從廣義上講就是擇業(yè)的結(jié)果,但這種擇業(yè)很大程度上可能只是父母的意愿,學(xué)校的推薦或者社會(huì)單方面需求的結(jié)果,與大學(xué)生自身的條件(職業(yè)興趣、職業(yè)能力等)可能并不完全相符。而我們提倡的是科學(xué)擇業(yè),即求職者依照自己的職業(yè)期望和興趣,憑借自身能力挑選職業(yè),使自身能力素質(zhì)與職業(yè)需求特征相符合的過程。面對日趨緊張的就業(yè)壓力,不少大學(xué)生在入學(xué)時(shí)選擇學(xué)校和專業(yè)的主要甚至唯一標(biāo)準(zhǔn)就是――畢業(yè)后好找工作,缺乏主動(dòng)擇業(yè)的觀念。大學(xué)生畢業(yè)時(shí)又容易走向兩個(gè)極端:一是盲目自信,脫離實(shí)際,對求職單位和職業(yè)有盲目的要求;另一種是純粹的現(xiàn)實(shí)主義心態(tài),“只要社會(huì)需要的就是我們要選擇和考慮的”。[2]這與科學(xué)擇業(yè)觀顯然是背道而馳的,科學(xué)的擇業(yè)觀倡導(dǎo)的是建立在知己知彼基礎(chǔ)上的“人職匹配”,而系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)有利于幫助大學(xué)生建立這種觀念。
2.大學(xué)生生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)有利于縮短不斷就業(yè)的時(shí)間。
經(jīng)過系統(tǒng)職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)的大學(xué)生一般都有明確的職業(yè)定向,對第一次擇業(yè)往往都很慎重,在真正雙選的基礎(chǔ)上能夠找到一個(gè)相對適合自己的職業(yè),從而降低了因人職不匹配而導(dǎo)致的處于失業(yè)狀態(tài)的可能。
3.加強(qiáng)大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃意識(shí),有利于大學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自己,從而積極發(fā)揮自身的優(yōu)勢。
一個(gè)有效的職業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)與就業(yè)指導(dǎo)必須是在充分且正確認(rèn)識(shí)自身?xiàng)l件與相關(guān)環(huán)境的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。通過專業(yè)的職業(yè)測評,來確定自己的核心價(jià)值觀念、個(gè)性特點(diǎn)、天賦能力、缺陷、性格、氣質(zhì)、興趣等影響職業(yè)選擇和職業(yè)發(fā)展的重要內(nèi)在因素。所以,大學(xué)生的第一步就是要充分了解自己,明確自己的優(yōu)勢和劣勢,因此,一定要慎重考慮所選的職業(yè)是否與自己的性格、興趣相符合,是否能最大限度地發(fā)揮自己的潛能,是否有利于今后的長遠(yuǎn)發(fā)展。
4.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)對社會(huì)的發(fā)展也有巨大的功用。
有了職業(yè)生涯規(guī)劃,大學(xué)生擇業(yè)就業(yè)不再那么盲目,而是根據(jù)自己的理想職業(yè),有計(jì)劃、科學(xué)地進(jìn)行適合的選擇,給自己合理的定位,在社會(huì)中盡量發(fā)揮自己的才能,提升自己的價(jià)值,這就使得社會(huì)分工有了最大程度的資源優(yōu)化配置,有效地提高了整個(gè)社會(huì)國家的就業(yè)情況。
二、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀和理解上的誤區(qū)
1.眾多大學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃的確切含義和重要意義尚不明晰。
筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn),大多數(shù)學(xué)生對自己未來的職業(yè)方向沒有任何概念。通過對所帶班級學(xué)生的調(diào)查顯示,學(xué)生中對自己將來如何一步步提高沒有設(shè)計(jì)的占29.2%;有設(shè)計(jì)的占60.8%,而其中有明確設(shè)計(jì)的僅占9.9%。調(diào)查結(jié)果表明,大部分學(xué)生缺乏職業(yè)規(guī)劃。即使對職業(yè)規(guī)劃有設(shè)計(jì),也未免又過于理想化。有關(guān)專家認(rèn)為,由于缺乏對行業(yè)、職位詳細(xì)信息的了解,體驗(yàn)不到真實(shí)的職業(yè)環(huán)境,大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃還停留在理想層面,目標(biāo)遠(yuǎn)大,但缺乏可操作性。[3]
2.對職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性認(rèn)識(shí)比較薄弱。
有些人認(rèn)為如今的社會(huì)發(fā)展太快,許多事情無法預(yù)料,正所謂“計(jì)劃趕不上變化”。但正是因?yàn)樯鐣?huì)發(fā)展飛快,我們才應(yīng)該未雨綢繆,為即將可能發(fā)生的事情做好充分的準(zhǔn)備,以有備而來應(yīng)萬變之勢,因?yàn)闄C(jī)遇總是留給那些有準(zhǔn)備的人的。正確看待職業(yè)生涯規(guī)劃,并堅(jiān)持做好職業(yè)生涯規(guī)劃,才能將期望值較大的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)從理想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。
3.大學(xué)生普遍存在自我評價(jià)過高,不能正確地看待自己,同時(shí)對自己職業(yè)發(fā)展期望值過大。
主要表現(xiàn)為擇業(yè)過程中就高不就低,只注重“錢”而忽略“前”,只看好東部而鄙棄西部,只想著城市而忘記鄉(xiāng)鎮(zhèn),只期待進(jìn)大企業(yè)而不考慮小廠家,這無疑給學(xué)生的就業(yè)帶來了巨大的阻礙,同時(shí)給社會(huì)帶來了無比的壓力。[4]
4.對學(xué)歷和能力的問題不能有效地區(qū)分,誤將現(xiàn)在所學(xué)的專業(yè)等同于職業(yè)。
學(xué)歷從某種角度講就是表現(xiàn)為獲取知識(shí)的一種途徑和所接收的知識(shí)量,而知識(shí)的掌握程度和運(yùn)用能力必須通過實(shí)踐的考察才能見得分曉。而能力牽扯的方面就太多了,不單單只是學(xué)習(xí)能力,還有諸如社交、運(yùn)動(dòng)、協(xié)調(diào)、組織等多方面的能力。
三、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃問題的對策
高校就業(yè)指導(dǎo)作為一項(xiàng)實(shí)踐性較強(qiáng)的工作,在實(shí)際操作中會(huì)不斷地遇到新問題。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是當(dāng)今高校就業(yè)指導(dǎo)工作面臨的新課題,積極有效地開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃,是高校就業(yè)指導(dǎo)進(jìn)一步科學(xué)化發(fā)展的標(biāo)志。
首先,提高職業(yè)生涯規(guī)劃在大學(xué)生思想上的認(rèn)識(shí)。隨著社會(huì)的發(fā)展,大學(xué)生自主擇業(yè)的就業(yè)形式表現(xiàn)得越來越豐富。而大學(xué)生的職業(yè)意識(shí),高校的就業(yè)指導(dǎo)(職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo))和社會(huì)的發(fā)展趨勢并不協(xié)調(diào),導(dǎo)致許多大學(xué)生在擇業(yè)和就業(yè)過程中困難重重。這就迫切需要高校改進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)的方式,運(yùn)用科學(xué)的手段指導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。建議將職業(yè)生涯規(guī)劃作為大學(xué)生的必修課程,目的是通過職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)和學(xué)習(xí),使大學(xué)生明白今后職業(yè)發(fā)展方向,確立大學(xué)期間的學(xué)習(xí)目標(biāo),制定出有序合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃,全方面地培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì),為將來的職業(yè)生涯打下良好的基礎(chǔ)。[5]
其次,各高校應(yīng)引進(jìn)職業(yè)測評的體系,兼顧專業(yè)講師的授課,從而讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確地定位自己。職業(yè)生涯規(guī)劃的前提是做好職業(yè)測評。職業(yè)測評在不同場合也叫人才測評、素質(zhì)測評、心理測評等。職業(yè)測評應(yīng)用現(xiàn)代心理學(xué)、行為科學(xué)、管理學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)及相關(guān)學(xué)科的研究成果,通過心理測試、面試、情景模擬等技術(shù)手段對人才的實(shí)際能力和潛在能力進(jìn)行測量,從而對其素質(zhì)狀況、個(gè)性特點(diǎn)、職業(yè)傾向、發(fā)展?jié)摿Φ刃睦硖卣髯鞒隹茖W(xué)的評價(jià),同時(shí)根據(jù)工作崗位要求及企業(yè)組織特性進(jìn)行評價(jià),并在此基礎(chǔ)上預(yù)測其未來的業(yè)績表現(xiàn),從而實(shí)現(xiàn)對人才的準(zhǔn)確了解,將最合適的人放在最合適的崗位上。
通過職業(yè)預(yù)測,大學(xué)生可以認(rèn)知自我,在一定程度上解決求職擇業(yè)中經(jīng)常面臨的“我是誰”的問題。讓受測者了解自己個(gè)性特點(diǎn)以及適合的崗位特質(zhì),職業(yè)測評能針對大學(xué)生給出一定的指導(dǎo)意見,助其揚(yáng)長避短,從而促進(jìn)自我的發(fā)展。隨著就業(yè)指導(dǎo)逐步向?qū)I(yè)化、科學(xué)化方向發(fā)展,大學(xué)生也應(yīng)不斷提高對職業(yè)測評技術(shù)的認(rèn)識(shí),在堅(jiān)持理解和實(shí)踐原有的好的就業(yè)指導(dǎo)方法的同時(shí)也充分利用職業(yè)測評工具,使自己的擇業(yè)和就業(yè)觀念更科學(xué)、更理性。
再次,從高校層面來講,高校要主動(dòng)謀求與社會(huì)資源的對接,共同促進(jìn)大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展。如何有效地整合社會(huì)教育資源,是搞好大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)的重要突破口。
一要與用人單位強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手開展職業(yè)教育。除了為大學(xué)生爭取專業(yè)實(shí)習(xí)和就業(yè)機(jī)會(huì)外,學(xué)校還可以與用人單位共同開發(fā)大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能的訓(xùn)練課程,聘請用人單位的人力資源經(jīng)理擔(dān)任客座講師和職業(yè)導(dǎo)師,為大學(xué)生提前了解企業(yè)和接觸業(yè)內(nèi)人士提供方便;二要加強(qiáng)與人才市場或第三方職業(yè)生涯教育單位合作,建立溝通平臺(tái),爭取有利的政策環(huán)境和信息支持;三要盤活校友資源。校友是我們做好大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)很重要的資源,特別是其中的成功人士,他們的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)對在校大學(xué)生非常有說服力,他們的建議對學(xué)校改進(jìn)職業(yè)指導(dǎo)工作也有實(shí)際意義。此外,校友創(chuàng)辦的或任職的企業(yè)也不失為可以利用的有效資源?？偠灾?秉持一種開放的、合作的態(tài)度,充分利用和開發(fā)廣泛的社會(huì)資源,不斷探索新路子,是我們做好大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)的必要前提。[6]
職業(yè)生涯規(guī)劃是實(shí)現(xiàn)個(gè)人目標(biāo)的真正動(dòng)力和加速器,有效的就業(yè)指導(dǎo)會(huì)讓學(xué)生明晰職業(yè)生涯規(guī)劃中應(yīng)遵循的原則,分析當(dāng)前職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問題,進(jìn)一步明確職業(yè)生涯規(guī)劃的步驟和保障措施,以提升高職學(xué)生就業(yè)的科學(xué)性和實(shí)效性。
參考文獻(xiàn):
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【關(guān)鍵詞】大學(xué)生 職業(yè)生涯規(guī)劃 實(shí)效性
近年來,在我國高等教育步入“大眾化”階段、大學(xué)生就業(yè)形勢日趨嚴(yán)峻的背景下,各高校進(jìn)一步更新就業(yè)工作思路,逐漸實(shí)現(xiàn)由單純注重“就業(yè)率”,向狠抓“就業(yè)力”帶動(dòng)“就業(yè)率”轉(zhuǎn)變;在就業(yè)指導(dǎo)方面,也由求職前應(yīng)急性舉辦應(yīng)聘技巧培訓(xùn)的“產(chǎn)品包裝式”,向以職業(yè)生涯規(guī)劃為核心內(nèi)容并貫穿全過程的“產(chǎn)品設(shè)計(jì)式”轉(zhuǎn)變。職業(yè)生涯規(guī)劃對促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)及其職業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)意義,越來越被人們重視。然而,筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn),由于種種原因,導(dǎo)致的實(shí)效性不強(qiáng)問題還比較突出。
當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀分析
學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)淡薄。調(diào)查中發(fā)現(xiàn),有52.3%的學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性認(rèn)識(shí)不夠,對職業(yè)生涯規(guī)劃的程序、步驟、方法模糊不清。對老師布置的生涯規(guī)劃任務(wù),照抄照搬網(wǎng)絡(luò)上現(xiàn)成的東西,或隨意拼湊,敷衍了事,不做深入的思考,規(guī)劃設(shè)計(jì)書缺乏指導(dǎo)意義和可操作性。這部分學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的具體表現(xiàn)是:對前途迷茫,進(jìn)取心不強(qiáng),學(xué)習(xí)熱情不高,行為較散漫,熱衷于戀愛,迷戀于網(wǎng)絡(luò),生活上講求攀比和享受,危機(jī)意識(shí)、競爭意識(shí)、發(fā)展意識(shí)較差。這不僅影響學(xué)生個(gè)人的成長發(fā)展,也制約學(xué)校整個(gè)學(xué)風(fēng)建設(shè)。
職業(yè)發(fā)展目標(biāo)過高,過于理想化。合適的職業(yè)目標(biāo),對大學(xué)生職業(yè)發(fā)展才具指導(dǎo)意義和激勵(lì)作用。但許多學(xué)生在做自己的職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí),看不到生涯發(fā)展的曲折性、復(fù)雜性。對就業(yè)形勢,以及對必要的主客觀條件支撐下的職業(yè)生涯發(fā)展的各個(gè)階段性目標(biāo),不做科學(xué)的分析,造成中、長期規(guī)劃目標(biāo)期望值過高,不切實(shí)際。
職業(yè)測評軟件落后,測評不科學(xué)。職業(yè)測評軟件是學(xué)生科學(xué)地進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃前,對自己的職業(yè)興趣、能力傾向、價(jià)值觀、性格特質(zhì)等進(jìn)行測評的必要工具。目前,許多學(xué)校都購買了職業(yè)測評軟件,但是有的學(xué)校購買的是質(zhì)次價(jià)廉的低檔次測評軟件,即使一些學(xué)校購買了國內(nèi)知名的品牌軟件,由于購買較早,沒有及時(shí)投入一定的財(cái)力進(jìn)行升級換代,軟件相對落后,影響測評效果;另外,對職業(yè)測評結(jié)果理解、使用的非科學(xué)性,也是職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)效性不強(qiáng)的表現(xiàn)之一。
職業(yè)指導(dǎo)人員的專業(yè)化程度不高,更缺少大師。目前各高校職業(yè)指導(dǎo)工作人員在數(shù)量上不成問題,但普遍缺少職業(yè)指導(dǎo)的專職教師,更缺乏職業(yè)指導(dǎo)的大師。現(xiàn)有的職業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍中,大部分來自閑置的基礎(chǔ)課教師,或其他行政人員轉(zhuǎn)崗而來,或來自做學(xué)生工作的教師或輔導(dǎo)員,且多是兼職。由于自身就業(yè)工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不多,職業(yè)經(jīng)驗(yàn)不足,又缺乏職業(yè)指導(dǎo)知識(shí)的正規(guī)培訓(xùn),因此,不具備較強(qiáng)的專業(yè)化指導(dǎo)技能,職業(yè)指導(dǎo)的效果較差。
職業(yè)指導(dǎo)的方式方法簡單,缺乏吸引力。職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)課均屬于經(jīng)驗(yàn)課程(主要是直接經(jīng)驗(yàn))。①調(diào)查發(fā)現(xiàn),一些教師不了解職業(yè)指導(dǎo)課程的特殊性,教學(xué)中以傳統(tǒng)式的理論灌輸為主,教學(xué)方法單一,聯(lián)系實(shí)際少,學(xué)生參與不多,課程的實(shí)踐性、可操作性差,學(xué)生逐漸喪失對職業(yè)指導(dǎo)課的興趣。
當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)效性不強(qiáng)的成因分析
從學(xué)生層面分析。一方面,大學(xué)生自身素質(zhì)的特殊性制約著職業(yè)生涯規(guī)劃工作的有效開展。有許多學(xué)生在心理和思想上成熟較晚,對自己的未來關(guān)注不夠,目標(biāo)模糊;還有的學(xué)生不愿意受“生涯規(guī)劃”的束縛,向往和追求“自由”、“寬松”大學(xué)生活;一些同學(xué)即便有了較好的生涯設(shè)計(jì),也不能落實(shí)到行動(dòng)中去,生涯設(shè)計(jì)成為“鏡中花”、“水中月”。另一方面,學(xué)生(包括家長)傳統(tǒng)就業(yè)觀導(dǎo)致職業(yè)期望過高。一些學(xué)生和家長對“面向市場,雙向選擇”的新就業(yè)制度和當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢認(rèn)識(shí)不足,危機(jī)意識(shí)不強(qiáng),就業(yè)觀念沒有發(fā)生根本改變,把就業(yè)目標(biāo)鎖定在行政事業(yè)單位、大型國企上;在就業(yè)地域方面,習(xí)慣定位在東部城市、發(fā)達(dá)城市、大城市。加上受“官本位”和“拜金主義”思想的影響,導(dǎo)致了學(xué)生在做職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)期望值過高,過于理想化。
另外,由于就業(yè)中的不正之風(fēng)存在,部分學(xué)生認(rèn)為能否找到理想工作,完全由家庭背景和社會(huì)關(guān)系決定,與個(gè)人素質(zhì)和職業(yè)生涯設(shè)計(jì)無關(guān),從而忽略職業(yè)生涯設(shè)計(jì)。
從學(xué)校教育層面分析。職業(yè)生涯規(guī)劃在我國還是一個(gè)新興行業(yè),起步較晚,各高校開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)僅僅是近幾年的事情。在對職業(yè)生涯規(guī)劃工作重視程度、師資隊(duì)伍建設(shè)、教材建設(shè)、教學(xué)與指導(dǎo)的方法、途徑等方面大多處在探索階段,還沒有形成完整的職業(yè)生涯規(guī)劃教育指導(dǎo)體系,職業(yè)生涯規(guī)劃教育仍需不斷拓展和實(shí)踐。職業(yè)生涯規(guī)劃教育指導(dǎo)工作的力度和深度不夠,也是導(dǎo)致工作實(shí)效性不強(qiáng)的主要原因之一。
解決大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃工作實(shí)效性不強(qiáng)的對策
強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)。首先,強(qiáng)化學(xué)生就業(yè)的危機(jī)意識(shí)和發(fā)展意識(shí)。學(xué)校在對大一學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育時(shí),第一課或者說極其重要的一課,就是讓同學(xué)們認(rèn)清當(dāng)今總體上嚴(yán)峻的就業(yè)形勢,認(rèn)清市場經(jīng)濟(jì)條件下“雙向選擇,自主擇業(yè)”的真正內(nèi)涵,更新就業(yè)擇業(yè)觀念,樹立憂患意識(shí),強(qiáng)化優(yōu)勝劣汰的競爭意識(shí)和發(fā)展意識(shí),進(jìn)而才能深層強(qiáng)化學(xué)生的自我生涯規(guī)劃意識(shí)。其次,要大力宣傳職業(yè)生涯規(guī)劃對大學(xué)生成長成才的重要意義。學(xué)校應(yīng)該利用課堂、專題講座以及校報(bào)、櫥窗、廣播、校園網(wǎng)等各種途徑和媒介,廣泛宣講職業(yè)生涯規(guī)劃的重要意義,讓學(xué)生明確只有通過職業(yè)生涯規(guī)劃,才能確立科學(xué)的人生目標(biāo),獲得成功的職業(yè)發(fā)展。
培養(yǎng)學(xué)生大眾化就業(yè)觀。首先,要摒棄教師、家長和學(xué)生心中根深蒂固的“精英化擇業(yè)觀”,實(shí)現(xiàn)“精英化擇業(yè)觀”向“大眾化就業(yè)觀”的根本轉(zhuǎn)變,②引導(dǎo)學(xué)生從“天之驕子”走向“普通勞動(dòng)者”;其次,要用現(xiàn)實(shí)的就業(yè)形勢教育學(xué)生適當(dāng)降低就業(yè)期望值,在職業(yè)生涯規(guī)劃過程中給自己一個(gè)合適的定位。當(dāng)然,學(xué)生大眾化就業(yè)觀是個(gè)長期培養(yǎng)、逐漸形成的過程,為此需要高校就業(yè)指導(dǎo)工作者付出耐心、細(xì)心和恒心。
建設(shè)一支專業(yè)化的職業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍。第一,要把好“入口”關(guān)。選拔有高尚職業(yè)道德、有豐富職業(yè)經(jīng)歷和就業(yè)工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、有一定的學(xué)生教育管理經(jīng)驗(yàn)和心理學(xué)基礎(chǔ)的教師做職業(yè)指導(dǎo)工作。第二,把職業(yè)指導(dǎo)教師培訓(xùn)納入到年度學(xué)校整體教師培訓(xùn)計(jì)劃。每年拿出必要的資金,選派一定數(shù)量的職業(yè)指導(dǎo)教師外出參加業(yè)務(wù)培訓(xùn)。第三,有效發(fā)揮就業(yè)指導(dǎo)教研室的作用。有計(jì)劃組織開展教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)、經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)。第四,開展職業(yè)指導(dǎo)教學(xué)科研活動(dòng)。鼓勵(lì)每一位教師加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),積累教學(xué)案例,撰寫科研論文,參與課題研究,不斷提高教學(xué)水平。
突出實(shí)踐性,提高職業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)效果。職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)課程是集理論課、實(shí)踐課和經(jīng)驗(yàn)課為一體的綜合性課程。盡管教師的經(jīng)歷、能力和素質(zhì)都不一樣,但是有效的職業(yè)生涯規(guī)劃教育,也有其遵循的一般規(guī)律:在知識(shí)運(yùn)用上,要求教師不僅要掌握系統(tǒng)的理論知識(shí),還要注意搜集、積累他人事業(yè)發(fā)展的間接經(jīng)驗(yàn),總結(jié)提煉已輔導(dǎo)過學(xué)生的成功或失敗的案例,更要善于利用自己人生經(jīng)歷中親身感悟的直接經(jīng)驗(yàn),對學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)性、經(jīng)驗(yàn)性指導(dǎo);在教學(xué)方法上,多采用典型案例分析、情景模擬訓(xùn)練、小組討論、角色扮演、社會(huì)調(diào)查、課堂游戲等教學(xué)形式,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生這一接受主體的主觀能動(dòng)性,以提高課程吸引力和教學(xué)效果;在教學(xué)能力提高上,教師要積極參與學(xué)校組織的畢業(yè)生雙選會(huì)、畢業(yè)生質(zhì)量調(diào)查、市場需求調(diào)研等“實(shí)戰(zhàn)”性工作環(huán)節(jié),不斷積累職業(yè)經(jīng)驗(yàn),提高實(shí)踐能力。此外,就業(yè)主管部門應(yīng)經(jīng)常提煉學(xué)生在生涯規(guī)劃和求職擇業(yè)中存在的熱點(diǎn)難點(diǎn)問題,組織從事就業(yè)市場開發(fā)、調(diào)研等實(shí)踐工作的教師與從事職業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)工作的教師聯(lián)合進(jìn)行教研活動(dòng),以豐富職業(yè)指導(dǎo)課教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
規(guī)范開展職業(yè)測評,科學(xué)使用測評結(jié)果。利用科學(xué)的職業(yè)測評軟件系統(tǒng)對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)測評,是進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的前提和手段。因此學(xué)校應(yīng)不惜財(cái)力,保證測評系統(tǒng)的先進(jìn)性、科學(xué)性。但是,任何一種先進(jìn)的測評系統(tǒng),都是相對真理,都是處在不斷發(fā)展和完善之中的;其測評結(jié)果也不是可以教條化生搬硬套的靈丹妙藥。工作中,要避免過分依賴和迷信測評結(jié)果,片面夸大測評結(jié)果的作用。
目前,大學(xué)生“無業(yè)可就”與“有業(yè)不就”結(jié)構(gòu)性矛盾仍然突出,③加上全球金融危機(jī)給高校畢業(yè)生帶來的就業(yè)壓力依然存在,就業(yè)形勢不容樂觀。適應(yīng)當(dāng)今就業(yè)形勢,高校應(yīng)該承擔(dān)起對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的責(zé)任。只要各高校高度重視職業(yè)生涯規(guī)劃工作的開展,建設(shè)一支專兼結(jié)合的專業(yè)化教師隊(duì)伍,抓住高校學(xué)生的特點(diǎn),把握職業(yè)生涯規(guī)劃教育的特殊規(guī)律,一定能開辟高校積極、務(wù)實(shí)、高效的職業(yè)生涯規(guī)劃工作新局面。(作者單位:河北旅游職業(yè)學(xué)院)
注釋
①王建農(nóng):“職業(yè)生涯規(guī)劃――不需要教科書的課程”,《中國大學(xué)生就業(yè)》,2008年第13期,第4～5頁。