時間：2023-03-02 15:00:07
導語：在大學管理學學習經(jīng)驗的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領您探索更多的創(chuàng)作可能。
計算機網(wǎng)絡的迅速發(fā)展帶來的是各行各業(yè)信息化的轉變，尤其在高校，教育的根源，更是注重信息化的發(fā)展[1j。如今，數(shù)字校園，多媒體聯(lián)網(wǎng)教學，網(wǎng)絡教務系統(tǒng)，上機考試系統(tǒng)，科研管理系統(tǒng)，校園一卡通等都融入到高校的日常教學、工作和生活中去。相對傳統(tǒng)的方式已給高校帶來了巨大的變革，在這種社會趨勢的推動下，應盡一步的推進高校信息化的發(fā)展，盡量的引入信息化思想去輔助高校的日常工作[[2j。同時隨著現(xiàn)在高等教育的擴招以及當前受教育水平在不斷提高，高校的學生數(shù)量與日俱增，高校涉及的工作也越來越多，工作量也越來越大。
以貴州財經(jīng)大學團委基本信息管理工作為例，隨著貴州財經(jīng)大學每年招生人數(shù)的增加，學生信息數(shù)據(jù)日益增多，團員的數(shù)量也在日益壯大，給團委帶來不少的工作壓力。截止目前為止有團員26475名，團支部‘806個，團總支數(shù)21個，傳統(tǒng)的手工管理團員信息已經(jīng)不能適應當今信息化發(fā)展的大方向，而相關工作的老師也深感工作量太大，難以負荷。同時團員信息多處存儲，信息無法的到統(tǒng)一更新，文件的存儲不但需要大量空間[3j，而且查詢極慢，再使用過程中也容易造成丟失或者破損，大大影響團員的管理效果。
如何提高校團委工作人員的整體工作效率，如何減少工作人員的工作量和工作失誤，如何更好的保存團員的基本信息，如何快速的查詢團員的基本情況，如何使得團員信息共享并且更新信息快速同步一致，在此大環(huán)境下，只有通過信息化手段，構建一個團員信息管理系統(tǒng)，才能解決面臨的問題。
綜述所述，研究分析一套貴州財經(jīng)大學共青團基層組織團員基本信息管理系統(tǒng)對環(huán)節(jié)學校團務工作的壓力和推進學校信息化建設都起到很大的促進作用，是具有很大的現(xiàn)實意義，是十分必要的[5j01.2同類系統(tǒng)研究與應用現(xiàn)狀隨著計算機的飛速發(fā)展，信息化已經(jīng)運用在各行各業(yè)。而處于各種原因的考慮，很多單位或組織在對團員的管理上都采用了信息系統(tǒng)。同類的系統(tǒng)也有很多，但都各有特點，并不完全一致[6]。比如廣西中醫(yī)藥大學的團務管理系統(tǒng)采用ASP.NET開發(fā)，主要從團組織活動為主要切入點進行研發(fā)，分為學生團體活動管理和社團活動管理量大模塊，再細分相應的操作，比如活動申請、批復或者活動相關信息管理存儲等待。比如太原供電局團務管理系統(tǒng)采用的是powerbuilder6.5開發(fā)完成，主要有系統(tǒng)管理，團員基本信息管理，團費管理，團員基本信息統(tǒng)計分析、團員獎懲管理、權限管理和幫助管理7個模塊，與廣西中醫(yī)藥大學相比最大的不同就是引入了團費的管理和相關的信息統(tǒng)計分析。貴州烏當區(qū)團委團籍管理系統(tǒng)，包括系統(tǒng)管理、基本設置管理、組織管理、查詢報表管理等模塊，但是與前面幾個相比也自有特點，加強了數(shù)據(jù)統(tǒng)計模塊的功能，進行多種分析，并生成報表供長期存儲或備案登記。
信息化運用在各行各業(yè)，改變了各行各業(yè)工作的工作流程和工作效率;正如上述的廣西中醫(yī)藥大學的團務管理系統(tǒng)、太原供電局團務管理系統(tǒng)、貴州烏當區(qū)團委團籍管理系統(tǒng)應用后的效果一樣，以前大量的手工操作變成了計算機工作，大量核對，查詢，存檔工作都變成了簡單的點擊鼠標，再不需花費大量人力整理資料，查詢檔案，所有資料都實時同步更新[fgl，運用一定的算法，提高了檢索速度，增強了用戶體驗，從整個單位或組織而言，大大提高了工作效率，也推動了單位的信息化發(fā)展。
1.2.1研究的內(nèi)容
本文所描述的貴州財經(jīng)大學共青團基層組織團員基本信息管理系統(tǒng)是選用PHP這門開源語言和MYSQL數(shù)據(jù)庫相結合開發(fā)研究分析的。采用的是B/S的設計架構，主要是為解決貴州財經(jīng)大學大量繁雜的手工團員信息管理工作而設計的。希望通過系統(tǒng)使得團務工作高效而又井然有序的進行。
所以針對上述情況，在深刻分析了現(xiàn)存的團委信息錄入信息的業(yè)務流程后，對原有的業(yè)務流程進行重組，明確系統(tǒng)的需求。再對系統(tǒng)做詳細設計，從數(shù)據(jù)分析和功能分析兩個方面著手，以數(shù)據(jù)流圖和功能結構圖的形式描述了系統(tǒng)的功能分析，最后設計了系統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫[} o}。通過分析設計后產(chǎn)生的貴州財經(jīng)大學共青團基層組織團員基本信息管理系統(tǒng)能實現(xiàn)將所有團員信息的錄入下放到各分院的團支部，由分院的團支部團干收集所在團員基本信息，填寫規(guī)定格式的EXCL}上交到所在分院團總支，經(jīng)過審核后，將信息由所在團總支的團干負責人導入系統(tǒng)，這樣信息就上傳到系統(tǒng)，方便新增，修改、查詢和存儲，效率高，出錯率低。
1.2.2本人主要工作
本人在對貴州財經(jīng)大學共青團基層組織團員基本信息管理系統(tǒng)的研究與分析工作中主要完成了四個方面: I
.收集與系統(tǒng)設計相關的前期素材，包括原有工作中存在的問題，項目背景，原有業(yè)務流程等，還包括一定的軟件相關知識，包括UML，數(shù)據(jù)庫知識，編程語言等。
2.完成了系統(tǒng)的業(yè)務分析。首先對現(xiàn)有的業(yè)務現(xiàn)狀進行了分析和描述，通過業(yè)務流程的方式描述了原有業(yè)務流程，再對原有業(yè)務流程進行再造，分為五個模塊，分別是組織關系管理，團費繳納管理，基本信息管理，數(shù)據(jù)交換和系統(tǒng)管理。
3.完成了系統(tǒng)的功能分析。首先對使用系統(tǒng)的操作員和系統(tǒng)管理員兩個角色進行了描述，再通過數(shù)據(jù)流圖將系統(tǒng)數(shù)據(jù)流進行了三層細化描述詳細表述了數(shù)據(jù)與加工之間的流轉。最后在給出系統(tǒng)的功能設計，用總分的方式進行表述。
4.完成了數(shù)據(jù)分析。首先采用實體關系圖描述了系統(tǒng)中涉及的實體之間的關系。再逐一列出了系統(tǒng)中涉及的主要數(shù)據(jù)庫表。
第二章業(yè)務分析
軟件需求分析就是以一種清晰、簡明、一致且無二義性的方式對一個待開發(fā)系統(tǒng)中的各個方面有意義的陳述的集合hol0需求必須是完整的，足以使設計師和工程師來開發(fā)一個使客戶滿意的軟件產(chǎn)品。
軟件需求分析主要包括三個不同的層次:業(yè)務分析、功能分析和數(shù)據(jù)分析。業(yè)務分析是客戶對軟件制品目標的高層次要求。
2.1業(yè)務描述業(yè)務描述是客戶對軟件制品目標的高層次要求的形象化闡述。
【關鍵詞】 月經(jīng)失調； 心理健康狀況； 影響因素
中圖分類號 R195 文獻標識碼 B 文章編號 1674-6805（2014）12-0074-02
月經(jīng)失調是婦科門診中發(fā)病率較高的一種疾病，主要體現(xiàn)在月經(jīng)周期紊亂或月經(jīng)出血異常、痛經(jīng)等方面。關于月經(jīng)失調的發(fā)病機制，除受到暴飲暴食、過度節(jié)食、過度運動、環(huán)境影響等諸多因素的影響，心理因素在發(fā)病及轉歸的過程中扮演著非常重要的角色[1]。女大學生處于青春期與成年期的過渡階段，不但身體生理結構發(fā)生著明顯的變化，心理上也經(jīng)歷著巨大變化，加之女大學生即將踏入社會，其心理受到外界壓力及外界影響較大，從而對性調節(jié)軸功能也產(chǎn)生影響，直接導致神經(jīng)內(nèi)分泌出現(xiàn)紊亂，引發(fā)痛經(jīng)、閉經(jīng)、周期不準等月經(jīng)失調癥狀[2]。本文對2010年1月-2013年10月筆者所在醫(yī)院收治的270例月經(jīng)失調高校女學生的臨床資料進行研究分析，現(xiàn)報道如下。
1 資料與方法
1.1 一般資料
選取2010年1月-2013年10月筆者所在醫(yī)院收治的270例月經(jīng)失調患者，均為各高校女學生。年齡18～26歲，平均（22.6±1.2）歲?；颊呔亲栽竻⑴c研究，入院經(jīng)過B超、內(nèi)分泌檢查等診斷方法排除患者存在人格障礙、子宮腫瘤、盆腔炎、甲狀腺分泌異常、腎上腺功能障礙、子宮異常出血、全身性病變、嚴重腎臟功能障礙等疾病。其中周期紊亂112例，痛經(jīng)108例，出血異常40例，閉經(jīng)10例，全部患者均給予對癥治療。
1.2 方法
1.2.1 調查工具 本研究采用NOSIMH精神衛(wèi)生自評表（SCL-90）作為心理健康狀況調查工具，該調查表主要有軀體化、抑郁、焦慮、強迫癥狀、敵對、人際關系敏感、偏執(zhí)、恐怖、精神病性等9個因子內(nèi)容，共90個項目，每個項目按0～4分計分，分值越高，程度越嚴重[3]。每個項目均采取5級評分制，具體如下，沒有：自覺沒有該項癥狀，在0～0.5分；很輕：自覺有該項癥狀，但對受檢者并沒實際影響，或影響輕微，在0.5～1.5分；中度：自覺有該項癥狀，對受檢者有一定影響，在1.5～2.5分；偏重：自覺常有該項癥狀，對受檢者有相當程度的影響，在2.5～3.5分；嚴重：自覺該癥狀的頻度和強度都十分嚴重，對受檢者的影響嚴重，在3.5～4分。最后將各因子分值與全國常模進行對照分析。
1.2.2 調查方法 對患者實施心理健康狀況調查前，先對其闡述心理測試的目的、意義，然后重點介紹調查問卷的內(nèi)容及填寫辦法、回收程序。
1.3 統(tǒng)計學處理
所得數(shù)據(jù)采用SPSS 18.0統(tǒng)計學軟件進行處理，計量資料以（x±s）表示，采用t檢驗，計數(shù)資料采用字2檢驗，P
2 結果
本組月經(jīng)失調患者的SCL-90測評總分平均為（141.12±40.47）分，明顯比全國常模（129.96±38.76）分高，差異有統(tǒng)計學意義（P
3 討論
月經(jīng)失調是婦科臨床較為常見的病癥，多發(fā)于18～35歲女性[4]，其中女大學生是高發(fā)群體。大量臨床研究結果顯示，機體的內(nèi)部或外部因素均可能導致月經(jīng)失調的出現(xiàn)。例如在應激反應、暴飲暴食、過度節(jié)食、過度運動、氣候影響、環(huán)境影響、焦慮過度、緊張情緒等影響下，患者會因應激心理大量分泌腎上腺皮質激素、兒茶酚氨，顯著降低了性腺素的水平，引發(fā)閉經(jīng)、排卵障礙、孕激素分泌異常等月經(jīng)失調癥狀[5]?，F(xiàn)代醫(yī)學已證明心理因素對患者的內(nèi)分泌產(chǎn)生較大的影響。而心理因素對女大學生月經(jīng)失調的影響機制為，女大學生處于青春期與成年期的交界，其心理及生理出現(xiàn)極大變化，該時期女大學生的體格、心理、行為模式、情緒特點等均與成年人相近，因此心理呈現(xiàn)出更多層次的變化，同時因為女大學生即將走進社會，面臨的社會環(huán)境更加復雜，所承受的外界壓力前所未有，一旦遭遇壓力而又無法排解的情況下，便會出現(xiàn)不良心理。例如大學生的人際交往更復雜化、但是現(xiàn)代大學生多為獨生子女，普遍存在不善交往情況，在遭遇矛盾、嘲笑、批評等事件時，容易出現(xiàn)挫敗感、抑郁感、恐怖感、焦慮感等，人際交往敏感程度也會明顯提高[6]。此外，因為社會生活觀念的開放，許多女大學生較早有性生活史，不注意個人衛(wèi)生可能導致婦科慢性疾病或者早孕，由此引發(fā)的焦慮、擔憂、恐懼情緒也會反作用于月經(jīng)來潮，引發(fā)月經(jīng)失調的各種癥狀。
鑒于心理因素對女性月經(jīng)失調的影響，本組研究選擇270例確診為單純性月經(jīng)失調的女大學生作為觀察對象，在進行治療的同期，在患者知情的情況下實施SCL-90心理健康測驗，結果顯示，本組女大學生SCL-90測驗總分為（141.12±40.47）分，顯著高于全國常模的（129.96±38.76）分，差異有統(tǒng)計學意義（P
3.1 開展心理、生理健康教育活動
高校要重視女大學生的身心健康，了解心理因素對女大學生生理健康的影響，由此定期開展一些心理健康活動，例如邀請婦科專家及心里專家專業(yè)講座、開展心理與生理衛(wèi)生課程、設立心理、情感咨詢室，向女大學生宣傳更多關于月經(jīng)及生理代謝方面的知識，解釋心理健康狀況與月經(jīng)失調的關系，讓學生意識到心理健康的重要性，同時學習更多的經(jīng)期保健知識，特別是在自我心里糾正及衛(wèi)生與健康關系，降低月經(jīng)失調的發(fā)生率[7]。
3.2 適當?shù)倪M行體育鍛煉
建議學生多參與體育活動，而且要堅持不懈地進行身體鍛煉，不但能夠增強體質，而且對緩解痛經(jīng)、改善微循環(huán)有明顯的作用。因為身體的活動能夠較好地促進子宮動脈的血液循環(huán)，從而改善子宮缺血的狀態(tài)，令子宮收縮頻率加快，緩解痛經(jīng)[8]。
3.3 對不良心理進行自我調整
根據(jù)臨床研究結果，排除器質性病變的月經(jīng)失調癥，心理是重要的影響因素之一。長時間的不良情緒會擾亂大腦皮層的功能，從而引起下丘腦性的月經(jīng)失調[9]。所以，調整心理狀態(tài)，可以從根本上改善月經(jīng)失調癥狀。面對緊張的學業(yè)、復雜的人際關系以及復雜的社會形態(tài)，女大學生首先要樹立健康的世界觀、人生觀、愛情觀、價值觀等，養(yǎng)成良好的品性，面對壓力要學會自我釋放或自我調節(jié)，多與他人交流，多參加課外活動，培養(yǎng)多種興趣愛好，出現(xiàn)月經(jīng)失調時，避免過度擔憂，及時就醫(yī)，以早日解除身體的不適。
3.4 監(jiān)督與幫助
大學生活與中學生活的差別在于其大部分女生遠離家人，家人對個人的關照不足，尤其是近年來大部分學生為獨生子女，其生活的獨立性較差，學生學校管理不足，所以對于心里緊張，或者有情感障礙的女同學何容易導致月經(jīng)周期失調，因此家人對于外地求學的孩子或者學校對于女學生應該加大監(jiān)督管理，關心每個學生的生活和情感，對于需要幫助的女生及時的開導與幫助。
3.5 飲食指導
正確的樹立學生的體重及攝食觀念，按照大學生身體標準體重進行體重的合理控制，如果肥胖，不能單純的過度節(jié)食，而要加大運動鍛煉，當然也不能過度肥胖，肥胖也是造成月經(jīng)失常的重要原因，大學女生正處于青春發(fā)育期，過度的節(jié)食會導致營養(yǎng)不良，也不能暴飲暴食，導致過度肥胖。
3.6 教育
大學生正處于兩性情感敏感期，男女雙方戀愛在大學常見，要合理的處理好戀愛與性的關系，避免進行婚前和未婚先孕，避免人工流產(chǎn)或者服用避孕藥物，從而避免了導致月經(jīng)失調的重要原因。雖然是個人的隱私，但學校教師或者班主任老師要適時的進行指導和教育，樹立正確的戀愛、婚姻、和觀念。
綜上述所，心理健康狀況與女大學生月經(jīng)失調的發(fā)生有著密切的關系，尤其是焦慮、抑郁、人際關系敏感、恐怖、精神病性方面的因素，對月經(jīng)失調影響明顯。因此女大學生要重視自身的心理衛(wèi)生，多了解月經(jīng)保健知識，及時調節(jié)、排解不良情緒，盡量降低心理因素對月經(jīng)的影響作用。
參考文獻
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Abstract: Practice ability of the undergraduates majored in economics and management plays an important role in the process of cultivating their employability. According to the teaching rules, this paper establishes an effective teaching system from the aspects of curriculum teaching, practice teaching and social practice to improve the practice ability of the undergraduates. So that it can provide beneficial reference for cultivating the practice ability of the undergraduates majored in economics and management.
關鍵詞： 大學生；實踐能力；教學體系
Key words: undergraduates；practice ability；teaching system
中圖分類號：G42 文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2011）08-0176-02
0引言
實踐是銜接大學生在校學習的知識和走出校園運用知識不可缺少的途徑。根據(jù)教育部《關于加強高等學校本科教學工作提高教學質量的若干意見》的要求，特別是目前高校經(jīng)管類大學生實踐能力培養(yǎng)效果與實際需求有較大差距的基本狀況，高校經(jīng)管類專業(yè)在教學中應圍繞提高大學生素質的理念，強化實踐教學，積極探索適合未來社會發(fā)展需求的高素質的實踐教學體系。要實現(xiàn)這一目標，一定要依據(jù)高校教學規(guī)律，通過課堂教學活動、實踐教學活動、社會實踐活動等基本教學形式，通過教學內(nèi)容、方式等方面的改革，建立起以培養(yǎng)學生實踐能力為中心、以實踐創(chuàng)新為目標的教育教學體系。
1建立以提高實踐能力為核心的課堂教學體系
學生在校期間大部分知識獲得的途徑來自于課堂，課堂教學活動是影響學生實踐能力的一個關鍵的因素，課堂教學的方式直接影響著大學生實踐能力的培養(yǎng)，因此要想提高大學生的實踐能力，首先就應從課堂教學改革入手，在課堂上就著手培養(yǎng)學生的實踐能力。
1.1 效果顯著的課堂教學的形式根據(jù)經(jīng)管類專業(yè)的課程性質和實際需要，可采用“模擬實踐教學”、“角色演講訓練”等教學形式，發(fā)揮學生的自主想象力，將所學知識提高到運用知識解決問題的高度，改變那種只重視考試得分，不注重知識運用的不合理狀況。
1.2 多樣化課堂教學方式首先要強化案例教學法[1]。案例教學法能很好地解決傳統(tǒng)教學方法的缺陷，能充分地發(fā)揮教學互動、教學相長的優(yōu)點。通過案例教學，可以培養(yǎng)學生利用統(tǒng)計資料發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力；通過案例分析，還能加深學生對經(jīng)管類專業(yè)知識的掌握和對多門學科進行融會貫通，增強他們嚴密的思維能力和果斷的決策精神。
其次是采用項目教學法。項目教學法是實踐教學的最高級形式。教師要有計劃地把科研項目的部分工作交給學生，采取由淺入深、由簡單到復雜和因人而異的方法，及時給予指導。對那些由學生自己創(chuàng)意產(chǎn)生的科研項目，應當特別鼓勵，支持他們與社會上科研力量合作，使科學知識及時轉化為社會生產(chǎn)力。
1.3 與時俱進的教學內(nèi)容現(xiàn)代科學技術的迅猛發(fā)展，知識增長更新速度成倍增加，特別是新的企業(yè)管理模式不斷涌現(xiàn)，因此，經(jīng)管類專業(yè)的課堂教學必須反應時代特色，及時充分的反映世界經(jīng)濟、文化和科技領域的最新成果以及我國社會主義建設的成就和需要，使學生及時了解學科發(fā)展的新成就、新觀點、新問題和新動向，使之跟上時代步伐。
2建立層層深入的實踐教學體系
實踐教學環(huán)節(jié)是課堂教學在新的層次上的延伸。實踐教學有助于擴展深入認知領域，培養(yǎng)學生獨立思考，大膽探索，勇于創(chuàng)新的科學精神[2]。因此，深化實踐教學環(huán)節(jié)，提高實踐教學質量，是增強大學生實踐能力的重要途徑。但實踐教學體系一定要相互聯(lián)系，且層層深入，各環(huán)節(jié)的實習內(nèi)容設計要合理。
2.1 系統(tǒng)化的實驗教學對于經(jīng)管類大學生，由于專業(yè)的性質和特點，實驗教學已成為培養(yǎng)學生動手能力、科研能力、創(chuàng)新能力的有效手段和必要途徑，因此，實驗教學以提高學生動手能力為主線，以掌握基本技能和方法、融會貫通知識、促進科學思維和創(chuàng)新思維為主要教學目的。作為整個實踐性教學的開端，應積極開設綜合性設計實驗，來鍛煉學生的綜合實驗能力和運用實驗解決管理實際問題的能力，真正起到培養(yǎng)創(chuàng)新能力和提高綜合素質的作用[3]。
2.2 優(yōu)化的課程設計在目前的社會發(fā)展中，任何重大的經(jīng)濟、社會和科技問題，都是相當復雜的綜合性問題，通常不是哪一門課程所能解決的。因此，課程設計過程中在以某一課程基礎理論方法為主線的基礎上，注重相關課程之間的聯(lián)系，同時將一些先進的理論和方法及時引進到課程設計中，提高理論與實踐聯(lián)系的比重。
2.3 深入實踐的生產(chǎn)實習為了加強理論與實踐的結合，提高學生實際操作能力，學校應與社會多家企業(yè)建立長期的良好的合作關系，安排學生到基地參加生產(chǎn)實習，進一步加深學生對本專業(yè)的理解和認識。通過生產(chǎn)實習，增加學生的感性認識，把所學知識條理化系統(tǒng)化，學到從書本學不到的專業(yè)知識，并獲得本專業(yè)國內(nèi)、外科技發(fā)展現(xiàn)狀的最新信息，激發(fā)學生向實踐學習和探索的積極性，為今后的學習和將從事的技術工作打下堅實的基礎。為了收到更好的實習效果，指導教師要每天根據(jù)實際情況討論并安排第二天的工作，且在各個環(huán)節(jié)如聽報告、參觀、下班組等全部活動指導教師自始至終和同學在一起，保證生產(chǎn)實習在預算經(jīng)費范圍內(nèi)順利完成。
2.4 提高綜合素質的畢業(yè)設計為了使畢業(yè)設計能真正成為提高學生實踐能力的一個教學環(huán)節(jié)，必須進行選題、指導、答辯的全程質量監(jiān)控，層層落實把關。主要做好以下幾方面的工作：在畢業(yè)設計選題上要保證其難度與份量符合專業(yè)的培養(yǎng)目標和專業(yè)方向要求，提倡選擇與實踐、科研項目聯(lián)系比較緊密的真題作為設計方向，如果有難度，也應選擇實踐中急需解決的問題作為設計方向；在寫作過程中，要鼓勵學生深入實地進行實地考察，掌握第一手資料，通過對所收集資料的整理分析，提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力；在答辯過程中，要以檢查學生理論知識與實踐相結合的有效性為出發(fā)點，同時檢查學生的語言表述能力、回答問題的邏輯能力等。要不斷完善畢業(yè)設計規(guī)程和質量評價標準，使畢業(yè)設計真正成為學生進入社會前鍛煉自身實踐能力的最后教學環(huán)節(jié)。
3建立豐富多彩的課外實踐活動體系
豐富多彩的課外實踐活動，是培養(yǎng)學生實踐能力與創(chuàng)新精神和發(fā)展學生個人興趣的有效途徑。課外實踐活動不但可以開闊學生的眼界，盡力縮短書本知識與社會實踐之間的距離，促進學生完善知識結構，增進學生的自學能力，而且可以檢驗學生間接經(jīng)驗和書本知識是否正確，同時還可以養(yǎng)成一些服務社會的能力，找出已形成的能力與社會需要的能力之間的差距，以便有針對性地完善自己的能力結構。
3.1 堅持科技競賽活動把大學生科技活動納入學校的整體教育計劃中，大學生科技活動正走向規(guī)范化、制度化、科學化。要有針對性地舉辦各項競賽活動，如組織大學生舉辦校內(nèi)科研立項，組織培訓學生參加全國性重大比賽，如全國“挑戰(zhàn)杯”、數(shù)學建模比賽、創(chuàng)新性實驗、經(jīng)營決策模擬大賽等。在競賽中培養(yǎng)大學生攻關精神、合作精神、科技創(chuàng)新意識。通過開展科技活動，營造一種濃厚的科技創(chuàng)新學術氣氛的校園文化環(huán)境，從而激發(fā)大學生崇尚科學、追求真理的主動性，激發(fā)他們深層次的學習動力。
3.2 豐富社團活動高校學生社團活動是提高實踐能力的重要途徑和有效方式，據(jù)上海有關部門調查，40%的大學生參加過社團，60%的大學生經(jīng)常參加社團活動，100%的大學生受到過社團的影響，社團在高校中起著越來越重要的作用。因此，要充分發(fā)揮學生社團作用，緊緊圍繞經(jīng)管類專業(yè)特點，成立具有專業(yè)特色的社團組織，廣泛開展學術研究和交流活動，濃厚學生學術活動的氣氛，使社團真正發(fā)揮培養(yǎng)大學生興趣專長、提高綜合素質、活躍校園文化、服務社會的作用。
4結論
不斷優(yōu)化基于提高大學生實踐教學能力的教學體系，創(chuàng)造良好的教學條件和教學環(huán)境，可有效促進經(jīng)管類大學生實踐能力與創(chuàng)新能力的提高。但是，建立一套基于實踐能力的優(yōu)化的教學體系是既復雜又艱巨的任務，是一個需要長期探索的過程。特別是如何使教學目標、教學內(nèi)容和保證體系三者有機結合，以發(fā)揮整體效應，實現(xiàn)實踐教學與理論教學的整合，如何使兩者相互補充，緊密配合，更需要不斷的探索和完善。
參考文獻：
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關鍵詞 大學生 科研項目管理 .NET
中圖分類號：TP315 文獻標識碼：A
0 引言
隨著大學科研的飛速發(fā)展，在校大學生參與科技競賽和學術科研活動的規(guī)模不斷擴大，大學生科技項目、 學術論文著作等科技所取得的成果數(shù)量快速增長，科技信息管理與統(tǒng)計的工作繁重隨之而來、 管理效率低下的審核工作等方面的問題也日益突出，所以，如何更為有效的管理及審計高校大學生的技術信息，及時掌握大學生的科研動態(tài)和準確的統(tǒng)計大學生科研的成果成為一個亟待解決的問題。國外學者對大學生的科研管理系統(tǒng)的研究起步比較早，發(fā)達國家的學生非常注重自身科研管理系統(tǒng)的開發(fā)。特別是一些著名學校，更不惜花費大量的人力和物力來開發(fā)相應的科研管理系統(tǒng)，挑選和留住最佳人才，同時不斷提高這些人才的科研效果。
1 編程環(huán)境
在后臺數(shù)據(jù)庫方面，雖然現(xiàn)階段采用與兼用性很好 Microsoft Access暫時能夠滿足需要。但SQL Server 2005提供的非常傻瓜的缺省安裝和使用模式，其上手難度并不比Access大。另外，SQL Server 2005可以兼顧小、中、大規(guī)模的應用，有著遠遠比Access強大的伸縮性。鑒于分院科研管理以后的發(fā)展需要，數(shù)據(jù)庫采用Microsoft SQL SERVER2005。
輸出輸入界面開發(fā)工具則采用。的像C一樣的執(zhí)行速度和開發(fā)使用的方便性使得它比其他編譯—鏈接—測試的語言的性價比高得多。因為百分之八十以上的基于Microsoft Windows的應用程序都要訪問數(shù)據(jù)庫，因此使用開發(fā)的用于各種大小和復雜程度的數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)的前端應用程序的數(shù)目也越來越多。
2 功能需求
科研項目管理是高校對大學生科技管理工作的一項重要內(nèi)容。編制有效的管理部門如何高效有序地處理頭緒繁雜的日常事務，相對分散的大學生科研人員如何方便快捷地獲取、共享科研信息，一直是高校科技管理的重要研究內(nèi)容。以現(xiàn)代信息技術為支撐，以信息人才為依托，充分挖掘信息資源，建立大學生科研項目管理信息平臺，促進科研項目管理信息化、科學化、規(guī)范化，勢在必行。
本大學生科研項目管理系統(tǒng)的開發(fā)實現(xiàn)了科研管理工作的規(guī)范化，保證系統(tǒng)的規(guī)范性、可實現(xiàn)性、安全性。該系統(tǒng)使高校的科研項目管理以科學、規(guī)范、有效地方式達到數(shù)字化、智能化管理的效果，提高了學?？蒲许椖康墓芾硭?。通過對各學院科研現(xiàn)行業(yè)務流程的分析，得到新系統(tǒng)業(yè)務流程圖如圖1所示。
3 研究目標
高校的科技工作是全社會科技活動的一個重要組成部分。高校作為國家科學研究的前沿陣地，承擔著大量科研項目。大學生科研管理工作具有一定的復雜性和特殊性，隨著高?？蒲许椖繑?shù)量和體量的增加，使科研管理部門和管理人員管理難度加大，傳統(tǒng)的科研項目管理模式正面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)，迫切需要改進其管理體制和運行機制，以及更為科學完善的項目管理方法。實現(xiàn)科研項目的無紙化管理、提高工作效率，已成為各院校科研管理工作的發(fā)展趨勢。
目前，我國高等院校對于大學生科研成果的管理主要存在應用范圍比較窄、水平比較差和效果不太理想等問題。因此，應該根據(jù)不同院校自身的條件和需求，開始設計開發(fā)大學生科研管理系統(tǒng)，以加強和深化大學生科研管理工作，為學校用戶提供充足的信息和快捷的查詢手段。設計開發(fā)本系統(tǒng)時，既要實施一套國際化管理理念，又要能夠滿足中國特殊的科研管理環(huán)境的管理信息系統(tǒng)，實現(xiàn)高效管理，使科研管理都能專注于資源的發(fā)展和規(guī)劃，并能達到大幅提升工作效率和水平的目的。
4 總結
在本課題完成的過程中，雖然遇到了很多困難，但是在指導老師的指導下和其他同學的幫助下，最終還是把問題解決了。雖然完成作業(yè)的時間比較長，但收獲還是很大的，首先要有很好的知識功底，還要有百折不撓的精神。相信在以后的設計工作中能夠更快的完成，學到更多的知識。
參考文獻
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學分銀行是一個復雜而龐大的體系，不僅需要相關的運行機制、政策法規(guī)和標準體系等的支持，還需要一個功能強大的信息管理平臺的支持才能真正有效運行。學分銀行信息管理平臺在設計理念上應堅持以服務學習型社會建設、充分考慮個性化需求和滿足各類學習成果之間的轉換需求為目標，其平臺架構，既涉及制度設計層面，也涉及技術層面。如何實現(xiàn)不同層級的數(shù)據(jù)對接和異構平臺之間的數(shù)據(jù)資源共享以及存儲并管理日漸龐大的用戶信息，并通過云服務實現(xiàn)教育大數(shù)據(jù)的價值，這些都是學分銀行信息管理平臺建設的重要內(nèi)容。
【關鍵詞】 學分銀行;教育大數(shù)據(jù);技術架構;云服務;智能網(wǎng)關
【中圖分類號】 G434 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1009―458x（2015）06―0053―07
一、國內(nèi)外學分銀行信息管理
平臺研究與建設情況
學分銀行是一個復雜而龐大的體系，不僅需要相關的運行機制、政策法規(guī)和標準體系等的支持，還需要一個功能強大的信息管理平臺的支撐才能真正有效運行。目前，國內(nèi)外都圍繞學分銀行信息管理平臺設計與開發(fā)這一主題進行研究。從國內(nèi)來看，關于學分銀行制度建設、認證框架及其運作模式等研究相對較多，而對于學分銀行信息管理平臺架構方面研究較少。崔銘香和樂傳永較早探討了學分銀行的運行程 序[1];姚德明等人從一所職校的視角，提出了職校學分銀行管理體系[2];湯書波等人研究了開放教育學分銀行系統(tǒng)功能模塊設計[3]; 彭飛龍對學分銀行系統(tǒng)進行了一定研究[4];陳晶晶和陳龍根等人對基于學分銀行的學習型城市服務平臺建設進行了一定研究[5];鄢小平等人對基于云架構的學分銀行信息平臺設計以及我國學分銀行制度模式選擇和架構設計進行了研究[6][7]。這些研究選擇不同視角和方法，討論了學分銀行信息管理平臺的設計思路，對本文起到了啟發(fā)和參考作用。
從已建成并投入運行的情況看，國內(nèi)主要有上海市終身教育學分銀行信息管理平臺、江蘇終身教育學分銀行信息管理平臺等。這些平臺主要由三部分組成：門戶網(wǎng)站、管理系統(tǒng)和用戶檔案信息庫。門戶網(wǎng)站主要用于學分銀行工作動態(tài)、規(guī)章制度和運行流程等的展示，并有各種功能的導航等;管理系統(tǒng)包括用戶、機構聯(lián)盟和業(yè)務流程等的管理;用戶檔案信息庫包括終身學習賬戶和終身學習檔案，提供學習成果的累積、存儲、轉換和查詢等功能。這些都是學分銀行信息管理平臺的基本功能。學分銀行信息管理平臺需要給用戶提供的不僅僅是簡單的檔案信息查詢，還需要提供相關智能化服務。智能化服務需要有數(shù)據(jù)來支撐。因此，學分銀行信息管理平臺還應具有針對各種異構平臺的相關數(shù)據(jù)進行整合與分析的功能。
在國外，大多數(shù)學分銀行體系的運行，都有強有力的信息化開放服務平臺作為支撐。韓國終身教育振興院（NILE）開發(fā)了多層次的學分銀行信息管理平臺，根據(jù)其職能架構實現(xiàn)多層管理，主要包括提供相關政策制度查詢、在線學分認定申請、證書核對、學分登記、學分認定和學位授予等功能，并為個人和機構提供專業(yè)學習指導與培訓計劃推薦。平臺數(shù)據(jù)實行多層級管理，并打通各類學習平臺接口，為學分銀行的運行提供了強有力的信息服務和保障[8]。英國資格與學分框架（QCF）建有國家認證資格數(shù)據(jù)庫（NDAQ）、MIAP和SFA的LAR系統(tǒng)[9]。南非資格署開發(fā)了學習者檔案數(shù)據(jù)庫（NLRD）信息系統(tǒng)，它是一個國家資格框架電子管理系統(tǒng)[10]。歐洲學分銀行是國際上發(fā)展較早且體系較為完善的學分認證體系，包括學分轉換與累計系統(tǒng)（ECTS）和職業(yè)教育與培訓學分系統(tǒng)（ECVET）。歐洲各參與國或有關院校大多建有信息化服務網(wǎng)絡系統(tǒng)和便捷的學分轉換系統(tǒng)熱線。歐盟設立的“歐洲學習機會”（Ploteus）門戶網(wǎng)站也提供了大量有關教育、培訓和各種學習的機 會[11]。英國學者安東尼?約翰?維克斯[12]和荷蘭開放大學赫曼?博世[13]對這兩個系統(tǒng)做了大量研究。
二、學分銀行信息管理平臺
設計理念與原則
1. 設計理念
隨著大數(shù)據(jù)時代的到來，數(shù)據(jù)的應用已經(jīng)滲透到各行各業(yè)。在很多組織中，大數(shù)據(jù)的分析與應用已成為重要的影響因素和核心競爭力。大數(shù)據(jù)不僅是一種技術革新，更是思維方式的大變革。隨著網(wǎng)絡信息技術在教育領域的不斷發(fā)展與應用，各類教育管理、學習服務模式以及人的思想觀念、學習方法和行為習慣都將受到大數(shù)據(jù)浪潮的深度影響[14]。教育領域的大數(shù)據(jù)不僅來源于各類學習平臺上不斷積累的學習數(shù)據(jù)（包括課程視頻、教案和習題庫等），還包括學習者的行為數(shù)據(jù)和個人資料。當這些數(shù)據(jù)積累到一定級別且互聯(lián)互通后，教育大數(shù)據(jù)就形成了。國內(nèi)外教育界對于大數(shù)據(jù)與教學結合的看法，呈現(xiàn)出積極態(tài)勢。目前，在教育領域，雖然已生成大規(guī)模的數(shù)據(jù)，但由于不同教育機構的數(shù)據(jù)相互獨立，存在數(shù)據(jù)分散存儲、結構不統(tǒng)一和數(shù)據(jù)不完整等問題，使這些數(shù)據(jù)很難集成在統(tǒng)一的數(shù)據(jù)平臺中，得不到有效利用。如何將這些格式各異、分布廣泛的數(shù)據(jù)集成與交互，整合成對教育和學習有價值的信息，正是學分銀行信息管理平臺最大的價值所在。
學分銀行制度是學習型社會建設的重要組成部分，是服務于終身學習的重要體系支撐。學分銀行信息管理平臺在設計理念上，應該堅持以服務學習型社會建設、完善各級各類教育之間的銜接標準、滿足各類學習成果之間的轉換，并實現(xiàn)為個人、企業(yè)、機構和教育部門等提供學習教育需求和政策建議為目標。要實現(xiàn)這一功能，就要充分運用平臺中的各類數(shù)據(jù)，挖掘教育數(shù)據(jù)中的隱藏信息，提供及時、高效的服務?；诖?，在整個平臺的開發(fā)過程中，數(shù)據(jù)架構顯得非常重要，數(shù)據(jù)架構的合理性決定了后續(xù)的數(shù)據(jù)生態(tài)管理。這些都要求系統(tǒng)設計充分考慮用戶需求，結合用戶在相關學習平臺中的學習行為和學習成果，通過數(shù)據(jù)挖掘與分析技術對用戶的學習需求、培訓計劃和工作目標等進行設計、評估與指導，提供個性化需求服務與智能化學習引導。
2. 設計原則
首先，要遵循系統(tǒng)安全可靠性原則。安全是平臺建設必須遵循的首要原則。平臺的總體設計和安全體系設計要符合信息系統(tǒng)安全等級要求。學分銀行信息管理平臺存儲了大量個人身份信息和學習成果數(shù)據(jù)，涉及大量個人隱私，存在被惡意攻擊和用戶信息泄露的風險。為了保障平臺的安全，應該對平臺的物理安全、網(wǎng)絡安全、系統(tǒng)安全、應用安全、數(shù)據(jù)安全和安全管理制度等方面進行全方位評估，要有完備的運行維護及安全保障體系，確保信息的安全。
其次，要遵循開放性原則。平臺要能提供標準化開放接口，支持多平臺接入。學分銀行不是一個獨立的系統(tǒng)，它的主要功能是為了更好地連接并打通各級各類教育和培訓間的通道，并提供相關分析與決策。因此，平臺的數(shù)據(jù)來源需要與各級各類平臺實現(xiàn)數(shù)據(jù)對接，充分考慮與其他外部系統(tǒng)的接口需要。
再次，要遵循海量數(shù)據(jù)處理原則。學分銀行面向全社會成員開展學習成果認證、積累與轉換服務，整合各級各類相關異構學習平臺的數(shù)據(jù)，會形成海量的用戶信息，因此，需要支持海量數(shù)據(jù)處理。
三、學分銀行信息管理平臺功能
模塊與職能架構分析
1. 功能模塊分析
學分銀行信息管理平臺主要包括對外服務、政策宣傳、業(yè)務管理和平臺管理等功能模塊。其中，對外服務是最主要的功能模塊之一，要能夠支持對公、對私兩大業(yè)務。對公業(yè)務模塊主要包括機構資質申請、機構學員學習檔案管理、學習成果認證管理、機構成員學分積累認證、學習成果轉換、教育產(chǎn)品介紹與推薦、課程學習組織與推薦、專業(yè)或資格推薦、能力測評及專家引導等，實現(xiàn)為行業(yè)、企業(yè)等從業(yè)人員等提供非學歷培訓證書與學歷教育課程互認服務，為學習型組織提供需求定制服務。對私業(yè)務，即個人業(yè)務，主要服務于學分銀行個人學習者，管理學習者的個人信息，包括賬戶注冊、終身學習檔案管理、學習成果認證與轉換、能力測評及專家引導等。其中，終身學習檔案管理模塊除了能夠提供個人信息及學習成果的查詢外，應能夠綜合分析個人的學習成果、工作經(jīng)歷和學習記錄等信息，智能化地提供相關專業(yè)資格推薦等個性化服務。能力測評模塊主要是通過分析用戶提交的能力測評表并結合專家引導等方式幫助學習者制訂學習計劃等。
通過對外服務所積累起來的各種數(shù)據(jù)，都會保存在信息平臺的各級數(shù)據(jù)庫中，系統(tǒng)會根據(jù)用戶的學習、工作與成果累積等情況，通過數(shù)據(jù)挖掘技術分析不同地區(qū)、不同機構的整體教育情況和需求，為行業(yè)或個人提供各級各類學習推薦與引導，并為培訓機構提供相關信息，促進資源共享，實現(xiàn)跨區(qū)域合作。通過信息管理平臺對外服務完善終身學習檔案庫的建設，實現(xiàn)各級各類教育及培訓成果的轉換，并與終身學習公共服務平臺及其他各級各類學習平臺之間數(shù)據(jù)互聯(lián)互通、資源共享，結合數(shù)據(jù)分析提供專家評審與指導等功能，支持最優(yōu)學習路徑搜索與推送，促進行業(yè)需求與培訓信息互通。
2. 職能架構分析
目前，我國正在建設的學分銀行信息管理平臺，有從國家層面設計的，如國家開放大學學分銀行信息管理平臺;有從地方層面設計的，如上海市終身教育學分銀行信息管理平臺。無論從國家層面設計，還是從地方層面設計，學分銀行的職能架構都可分為三個層級：學習成果認證中心、學習成果認證分中心和學習成果認證點。
學習成果認證中心作為第一級的業(yè)務執(zhí)行機構，主要負責機構設置與管理、標準制定和課程體系建設等頂層設計，并提供學分銀行信息化運行所需的各類評價標準及外部資源，完成綜合性數(shù)據(jù)分析。學習成果認證分中心作為第二級的業(yè)務執(zhí)行機構，主要完成賬戶管理、部分學習成果認證轉換等業(yè)務受理、終身學習檔案建設與管理、網(wǎng)點或機構管理等。學習成果認證點作為第三級的業(yè)務執(zhí)行機構，設立在每個二級認證分中心的下屬區(qū)域，其職能是為用戶辦理開戶、銷戶、認證、轉換和學習檔案查詢等業(yè)務。三個層級之間的數(shù)據(jù)庫互通。三層職能架構如圖1所示。
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圖1 學分銀行信息管理平臺三層職能架構圖
四、學分銀行信息管理平臺
三層數(shù)據(jù)架構與云服務管理
1. 系統(tǒng)數(shù)據(jù)分析
當前，國內(nèi)外各種不同形式的學分銀行運行支撐平臺，多以學習成果的認定、存儲和轉換為主要功能。隨著業(yè)務的開展，平臺數(shù)據(jù)不斷積累，數(shù)據(jù)量日漸龐大，但這些數(shù)據(jù)并沒有真正實現(xiàn)其應有的價值，這些平臺大多只提供查詢功能，很少有平臺能通過數(shù)據(jù)分析提供個性化的服務或是為機構提供教育培訓需求與決策分析。我國學分銀行制度建設的宗旨是服務于終身學習體系和學習型社會建設，通過學分互認打通各級各類教育培訓的縱向銜接和橫向溝通，搭建終身學習“立交橋”?；诖耍瑢W分銀行信息管理平臺需要提供的不僅僅是學習成果的存儲、積累與轉換，同時，還需要為社會成員提供個性化服務，為教育機構和企業(yè)聯(lián)盟提供教育需求分析，提供有針對性的評價模式和數(shù)據(jù)分析功能 。
如何通過給定的評價模型實現(xiàn)相關教育決策和培訓學習分析，則需要通過挖掘技術對系統(tǒng)中的數(shù)據(jù)進行分析、提取和清洗。學分銀行用戶數(shù)量龐大，數(shù)據(jù)之間有著千絲萬縷的關系，數(shù)據(jù)具有類型多、數(shù)量大和關聯(lián)性強等特點，為用戶個性化服務的實現(xiàn)提供了基礎。例如，可利用文本語義的情感分析模型，分析出數(shù)據(jù)中對學習有促進的或無關的語義，通過定制評價模型對不同維度的學習成果及該用戶或群體所對應的學習行為等相關要素進行監(jiān)控，通過文本分析、不同維度之間的關聯(lián)分析和趨勢分析等技術挖掘數(shù)據(jù)中隱含的信息，找到與提升學習和促進教育相關的因素，預測學習需求與教育培訓趨勢。
與各異構平臺對接后的學分銀行信息管理平臺中的數(shù)據(jù)存在顯性和隱性之分。顯性數(shù)據(jù)以結構化數(shù)據(jù)為主，比較好處理，如用戶信息檔案，包括用戶特征、工作經(jīng)歷和教育程度等;隱性數(shù)據(jù)多數(shù)是非結構化數(shù)據(jù)，一般以用戶的行為數(shù)據(jù)為主，包括學員的個人偏好和實時行為等，如學員參與交流互動的情況、E-mail情緒和視頻及網(wǎng)頁的瀏覽情況等，這類隱性數(shù)據(jù)一般屬于非結構化數(shù)據(jù)。還有一類數(shù)據(jù)處于顯性和隱性之間，以半結構化數(shù)據(jù)為主，如學員能力評估、學習方向分析、學員個性特質分析以及各類提交的表單、證書材料等數(shù)據(jù)。學分銀行信息系統(tǒng)數(shù)據(jù)分析結構如圖2所示。
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圖2 學分銀行信息系統(tǒng)數(shù)據(jù)分析結構圖
傳統(tǒng)的針對學習培訓的評估方法是通過問卷調查，根據(jù)預先設定的評價模型，對學習效果與教育需求的各種影響因素進行分析得到相關結論。而采用大數(shù)據(jù)分析不僅實時、動態(tài)，而且可以通過挖掘數(shù)據(jù)的相關性實現(xiàn)面向未來的預測，與傳統(tǒng)的相對靜態(tài)、預設模型的學習分析方法相比，更加高效和便捷。隨著學習環(huán)境越來越數(shù)字化，學習評估和學習需求也越來越被量化。從圖2可以看出，和各異構平臺對接后的學分銀行信息管理平臺包含了來自不同數(shù)據(jù)源的信息，數(shù)據(jù)復雜、時效性強且比較全面。從中提取出有價值的信息，通過相應的評價模型和數(shù)據(jù)分析，使教育培訓的量化評估、個性化精準推薦和學習需求分析等成為可能。
2. 數(shù)據(jù)架構
數(shù)據(jù)的集成和整合需要完成數(shù)據(jù)的抽取、轉換和加載。海量的數(shù)據(jù)管理與分析、多數(shù)據(jù)中心協(xié)同的大數(shù)據(jù)管理與分析處理技術以及較高的個性化服務功能，都可通過ETL工具和OLAP技術得到解決。OLAP分析是針對事先擬定的主題重新組織、篩選和轉換數(shù)據(jù)，統(tǒng)一數(shù)據(jù)結構，重新整合產(chǎn)生綜合性數(shù)據(jù)。有效提取、轉換和加載是數(shù)據(jù)維護的難點。ETL系統(tǒng)模型主要包括數(shù)據(jù)抽取、轉換、清洗和裝載，是大數(shù)據(jù)集成和分析的重要環(huán)節(jié)和核心技術，其關鍵在于為數(shù)據(jù)分析和應用提供統(tǒng)一的數(shù)據(jù)接口。學分銀行信息管理平臺中應用ETL的目的是將分散在各教育機構和學習平臺中與結構和標準不統(tǒng)一的數(shù)據(jù)進行整合，通過大數(shù)據(jù)分析技術，給個人和機構提供個性化服務，為政府和教育部門提供教育需求分析與決策建議。
數(shù)據(jù)集成與數(shù)據(jù)功能對平臺技術要求較高。根據(jù)學分銀行三層職能架構，可將學分銀行信息管理平臺數(shù)據(jù)集成劃分為三層，通過ETL認證和OLAP分析實現(xiàn)數(shù)據(jù)架構管理。
三層數(shù)據(jù)依次是學習成果認證中心數(shù)據(jù)交換庫、學習成果認證分中心數(shù)據(jù)交換庫和學習成果認證點數(shù)據(jù)庫。從第一級到第三級數(shù)據(jù)的組成分類由復雜到簡單。第一級數(shù)據(jù)，即認證中心數(shù)據(jù)，主要包括賬戶信息、終身學習檔案信息、機構信息、認證分中心相關信息、專家信息、證書信息、學習成果認證積累和轉換信息、課程信息、清算信息和標簽化資源信息等各類數(shù)據(jù)庫;第二級數(shù)據(jù)，即認證分中心數(shù)據(jù)，主要包括分中心部分學習成果認證、積累和轉換信息、分中心終身學習檔案信息、認證點的相關信息以及清算信息等;第三級數(shù)據(jù)，即認證點數(shù)據(jù)，該層級以對外窗口服務為主，數(shù)據(jù)相對簡單，以本地用戶信息和學習記錄信息為主，此外還包括一些開戶、銷戶和認證申請等臨時信息。三層數(shù)據(jù)架構如圖3所示。
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圖3 學分銀行信息管理平臺三層數(shù)據(jù)架構圖
當檔案信息數(shù)據(jù)量積累到一定程度時，這些數(shù)據(jù)可用于OLAP分析以及數(shù)據(jù)挖掘。通過學分銀行信息管理平臺的后臺統(tǒng)計分析功能，可以按不同層級生成用戶統(tǒng)計報表、存入課程統(tǒng)計報表、存入證書統(tǒng)計報表和轉換學分與課程統(tǒng)計報表等。統(tǒng)計報表是可定制的，并具備相應的分析功能，通過學分銀行信息管理平臺中的智能報表生成與數(shù)據(jù)分析功能，可以根據(jù)業(yè)務需求和主管部門的要求隨時生成各種統(tǒng)計報表，并對數(shù)據(jù)進行深入的分析和挖掘，真正實現(xiàn)決策支持。
3. 云服務管理
大數(shù)據(jù)的管理與分析離不開云計算。云計算的概念雖然出現(xiàn)在大數(shù)據(jù)之前，但隨著大數(shù)據(jù)分析的重要性和價值不斷提升，這兩者就如同一個硬幣的兩面，缺一不可。學分銀行積累和整合了教育大數(shù)據(jù)之后，如何讓數(shù)據(jù)更有價值，離不開云計算和服務。
學分銀行業(yè)務涉及各行各業(yè)，除了高校和教育機構之外，還涉及其他各類學習型組織、社區(qū)和企業(yè)等，用戶數(shù)量龐大，分布廣泛，要求不一，這對學分銀行平臺的架構要求更高。為了更好地實現(xiàn)學分銀行的上述功能，可以采用云計算實現(xiàn)數(shù)據(jù)服務與管理。基于三層架構的學分銀行數(shù)據(jù)服務從業(yè)務需求和復雜度方面分別需要實現(xiàn)三類云服務：SaaS服務、PaaS服務和IaaS服務[15]。學分銀行信息管理平臺云服務功能如圖4所示。
（1）SaaS服務。SaaS服務主要面向數(shù)據(jù)架構中的第三層認證點，這層用戶對業(yè)務要求不高，也不需要投入太大，系統(tǒng)只需提供個人和機構聯(lián)盟一些簡單的個性化需求，如開戶注冊、成果的錄入、申請和查詢等基礎功能。在支持用戶完成基本信息添加和學習成果錄入的同時，促進了學分銀行信息檔案庫的建設，實現(xiàn)學分銀行平臺基礎數(shù)據(jù)積累。這些數(shù)據(jù)以結構化數(shù)據(jù)為主。
（2）PaaS服務。數(shù)據(jù)架構中的第二層級和第三層級中部分對平臺功能要求比較高的機構可以提供PaaS服務，該服務幫助機構根據(jù)自身需求快速完成相關環(huán)境的開發(fā)，在提供功能開發(fā)擴建服務的同時，完成相對復雜的數(shù)據(jù)服務，包括半結構化數(shù)據(jù)和非結構化數(shù)據(jù)。
（3）IaaS服務。對于部分有特殊需求的機構，平臺提供IaaS服務。該服務為用戶提供功能強大的自主服務，可以實現(xiàn)要求更高的系統(tǒng)擴建需求，用戶可以在三層數(shù)據(jù)架構基礎上自己完成特定網(wǎng)絡環(huán)境及軟硬件部署，擴展本層的數(shù)據(jù)架構，實現(xiàn)更復雜的非結構化數(shù)據(jù)管理服務。
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圖4 學分銀行信息管理平臺云服務功能圖
五、案例應用――以國家開放大學
學分銀行信息管理平臺為例
國家開放大學學分銀行模擬和借鑒銀行特點，以學分為計量單位，對各類學習成果進行統(tǒng)一的認證與核算，是具有學分認定、積累和轉換等功能的新型學習制度和教育管理制度。國家開放大學學分銀行平臺總體設計考慮學分銀行系統(tǒng)服務于終身教育體系，與教育部整體信息化建設，包括教育管理公共服務平臺、教育資源公共服務平臺等各類相關平臺整合對接，形成一體化的國家開放大學的終身教育信息服務體系。平臺設計在延伸韓國學分銀行系統(tǒng)架構理念的基礎上，基于SOA標準，并通過智能網(wǎng)關及開放接口（OpenAPI）實現(xiàn)異構平臺數(shù)據(jù)的整合，支持分布式部署的彈性支撐云服務應用，充分利用云計算IaaS平臺統(tǒng)一管理資源池，做到按需分配，適應各應用模塊的橫向擴充，靈活應對解決業(yè)務量、數(shù)據(jù)量持續(xù)增大帶來的數(shù)據(jù)管理與分析問題。
國家開放大學學分銀行信息管理平臺總架構如圖5所示，其內(nèi)容包括用戶層、應用支持層、系統(tǒng)支持層、數(shù)據(jù)支持層和基礎設施層，外部還有云管理服務及規(guī)范標準體系和運行維護及安全保障體系等。
用戶層包括個人用戶、機構用戶和管理人員等。應用層包括對外服務、學習成果認證中心、學習成果認證分中心及學習成果認證點的各類應用。系統(tǒng)支持層包括門戶支撐系統(tǒng)、站群管理系統(tǒng)、統(tǒng)一身份認證系統(tǒng)、CA認證系統(tǒng)、協(xié)作通信系統(tǒng)、數(shù)據(jù)交換系統(tǒng)、文件交換系統(tǒng)和決策支持系統(tǒng)等。數(shù)據(jù)支持層通過智能網(wǎng)關將學分銀行三層數(shù)據(jù)集成架構與終身學習平臺及其他各級各類學習平臺的數(shù)據(jù)對接，形成一個數(shù)據(jù)資源開放平臺?；A設施層包括虛擬化軟件及平臺、各類服務器、云存儲與備份、云計算服務、網(wǎng)絡支撐、負載均衡和接口管理等。
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圖5 國家開放大學學分銀行信息管理平臺總架構
根據(jù)國家開放大學學分銀行功能需求，平臺在運行過程中將逐步打通對接各類異構平臺數(shù)據(jù)，利用智能網(wǎng)關匯聚異構數(shù)據(jù)的特點，并通過OpenAPI接口實現(xiàn)跨平臺數(shù)據(jù)對接，真正實現(xiàn)了數(shù)據(jù)共享，為教育大數(shù)據(jù)的積累提供基礎?；趯W分銀行運行制度本身的特點，使學分銀行信息管理平臺的功能在技術方面面臨著更多的挑戰(zhàn)，為了實現(xiàn)平臺的各項服務功能及教育大數(shù)據(jù)的價值，需要解決平臺之間計算、存儲、共享和分配等關鍵技術，因此在實際建設過程中還涉及負載均衡、數(shù)據(jù)庫集群和庫表散列、緩存技術、多中心數(shù)據(jù)同步和多終端自適應等相關技術。
國家開放大學學分銀行平臺已完成一期建設并投入運行。目前，平臺主要由業(yè)務宣傳門戶網(wǎng)站、業(yè)務處理工作平臺和社會公眾服務平臺三大模塊組成，以學習成果的積累和轉換為核心功能，綜合各類平臺的相關數(shù)據(jù)，為用戶和機構聯(lián)盟提供服務，并以促進終身學習體系建設為宗旨，實現(xiàn)國家開放大學學分銀行的生態(tài)運行體系。平臺前期運行以信息檔案入庫和不同層級的數(shù)據(jù)對接為主。國家開放大學及部分機構聯(lián)盟信息作為平臺第一層級的數(shù)據(jù)已入庫，包括電大在籍生、黨員干部培訓、國培計劃、社區(qū)、技師學院以及各類機構培訓人員110多萬用戶信息。作為第二層級數(shù)據(jù)來源的分中心，如甘肅分中心、長春分中心、青島分中心等和第三層級（部分認證點）的數(shù)據(jù)也正在逐步對接的過程中。國家開放大學學分銀行主頁面圖如圖6所示。
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圖6 國家開放大學學分銀行主頁面圖
平臺運行時間短，大數(shù)據(jù)的形成和異構平臺之間的對接還需要一個過程。隨著平臺的推廣和學習成果的不斷積累，以及各類學習平臺和信息資源的不斷整合，教育大數(shù)據(jù)的特點與功能將逐步顯現(xiàn)。
六、結束語
我國學分銀行建設還處于起步階段，學分銀行信息管理平臺架構，既涉及制度設計層面，也涉及技術層面。學分銀行的功能特點決定了學分銀行信息管理平臺不僅要實現(xiàn)自身功能建設，還要實現(xiàn)不同平臺之間的數(shù)據(jù)對接，實現(xiàn)異構平臺之間的資源共享。因此，學分銀行信息管理平臺的建設不能單考慮平臺本身的功能架構，還應該充分考慮平臺之間的聯(lián)通性與整個系統(tǒng)的可擴展性。
文章基于教育大數(shù)據(jù)背景，從學分銀行業(yè)務功能入手，提出了學分銀行信息管理平臺的技術架構，并通過數(shù)據(jù)分析、云服務和智能網(wǎng)關等技術的應用實現(xiàn)不同學習平臺之間的數(shù)據(jù)對接與分析，通過平臺運行逐步實現(xiàn)如下目標：第一，建立“前店后廠”互動模式。各類學習平臺中經(jīng)學分銀行認定的標準化課程資源可直接為學習者所用，并轉換為標準學分直接存入學分銀行數(shù)據(jù)庫中，學分銀行可把學習平臺中的這部分課程資源作為學分銀行的產(chǎn)品推送給用戶。換句話說，二者應該形成互動，形成鏈接，形成“前店后廠”互動模式;第二，建立一站式服務模式。學分銀行系統(tǒng)將全體社會成員和機構聯(lián)盟提供的用戶信息和學習資源整合成為一個有機的整體，通過網(wǎng)絡直接傳送給用戶。學習者通過門戶網(wǎng)站可自主查詢各類信息，使用各類資源，方便、快捷地進行實時信息交互，實現(xiàn)面向學習者的學習成果管理、學習服務管理、個性化推薦和信息咨詢等一體化服務，實現(xiàn)基于網(wǎng)絡的一站式服務模式;第三，積累教育大數(shù)據(jù)。通過學分銀行系統(tǒng)不斷整合積累教育大數(shù)據(jù)，通過大數(shù)據(jù)分析技術，給用戶和機構提供個性化的服務，為政府和教育部門提供教育需求分析與決策建議。
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收稿日期：2015-01-15
關鍵詞：管理素質教育觀 案例教學 案例選擇
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）05（b）-0093-02
當代大學生必備的基本素質，加強大學生管理素質教育是適應未來社會發(fā)展的必然要求。為了強化未來管理者管理素質教育，各個高等院校越來越重視管理素質教育，《管理學》作為管理素質教育的基礎課程，有利于強化大學生管理理論知識，有利于提升大學生管理技能，有利于培養(yǎng)大學生正確的管理理念，有利于形成大學生正確的管理態(tài)度。因此，高校教師應該根據(jù)時代的變化進行一些列的改革，包括課程內(nèi)容體系的重建、教學方法和考核方法的改革，探索符合管理素質培養(yǎng)規(guī)律的教學模式，更新當代大學生的管理理論知識，提升其管理綜合能力和水平。
在這種教育觀的影響下，管理學教學的方式也相應的發(fā)生改變，于是，案例教學成為管理學教學中的一個主要方法。它與傳統(tǒng)教學方式完全不同的教學方法。它將原有的教學經(jīng)驗作為課程資源納入課堂，學生在案例的討論、角色的扮演中，對管理知識有了更深入的理解，其實踐能力也得到了充分的鍛煉。
1 管理學案例教學中案例選擇常見的問題
在案例教學中，教師經(jīng)常會面臨一個常見現(xiàn)象，就是學生面對一個案例往往不知如何下手。在理論依據(jù)的選擇漫無頭緒的時候，學生一般會根據(jù)自身生活經(jīng)驗憑直覺入手，使得案例教學的實際意義大打則扣。出現(xiàn)這一現(xiàn)象的根本原因就是案例選擇出現(xiàn)了問題。案例選擇直接決定了案例教學成功與否。案例選擇不科學，不僅削弱學生學習積極性，而且限制了學生思考。案例選擇常見問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面。
1.1 案例選擇缺乏系統(tǒng)性
傳統(tǒng)的案例教學雖然也關注案例選擇，但是沒有從案例組合的角度來選擇案例。學生不能系統(tǒng)認識和把握，降低了學生學習興趣。在管理學教學過程中，教師通常注重單個案例的選擇，但是對課程案例缺乏系統(tǒng)思考，不能將單個的案例有機地組合起來。在有的教材雖然考慮了案例的組合問題，但是各個案例之間、案例與理論知識之間缺乏內(nèi)在的關聯(lián)性。所以呈現(xiàn)給學生的是單個的、分散的幾乎沒有關聯(lián)的案例。
1.2 案例選擇脫離實際
常見的案例教學容易脫離實際，既沒有充分考慮教學對象缺乏實踐經(jīng)驗，也沒有聯(lián)系我國實際國情，有的與教學知識也沒有緊密聯(lián)系。在管理學教學過程中，有的教師引用現(xiàn)成的西方案例，脫離了國情、文化、法律及制度環(huán)境。有的教師引用經(jīng)典大型綜合案例，完全不顧學生的感受，學生不知所措，根本不可能思考討論，導致案例教學困難重重。
1.3 案例選擇過于陳舊
在案例教學中還有一個常見現(xiàn)象就是選擇的案例過于成舊，影響了學生的學習積極性，達不到教學效果。在管理學案例教學過程中，有的教材還在使用上個世紀的案例，雖然說有些知識點原理是相同的，但是由于案例不新穎難有吸引力，學生看到過時的案例會覺得索然無味，同時，案例所處的時代環(huán)境特征不同，根本就無法實現(xiàn)案例的教學目的和效果。
1.4 案例選擇數(shù)量不足
教師在案例教學中，符合標準的案例數(shù)量不夠。在管理學案例教學過程中，教師為了保證案例教學的教學效果，既要考慮教學的整體進度安排，還要考慮學生的理解能力，同時還得兼顧案例自身實用性?？紤]到眾多的影響因素，可供選擇使用的案例就會受到限制，導致案例選擇數(shù)量嚴重不足。
2 管理學案例教學中案例選擇的標準
案例選擇的標準決定了案例的質量，關于管理學案例教學中案例選擇的標準，國內(nèi)外不同學者看法不盡相同。在羅伯特?T?戈倫比威斯基（Robert.T. Golembiewski）看來，案例選擇有四條標準：案例的現(xiàn)實性、案例的可操作性、案例的典型性、案例的實踐性。國內(nèi)管理案例庫專家張麗華從單個案例的選擇提出了三個標準：符合教學目標、難易適中、適用。這些觀點所討論的案例選擇原則對案例教學中單個案例的選擇具有很好的指導意義。但是，在管理學案例教學過程中，教師還應該重點關注案例的組合問題?？偟膩碚f，案例選擇的標準應該包括：目標性、現(xiàn)實性、典型性、可操作性、新穎性、關聯(lián)性。
2.1 案例的目標性
管理學案例教學的目標是強化知識的理解和運用，有利于管理素質的培養(yǎng)。因此管理學案例的選擇應針對具體的教學目標，圍繞相關管理知識，既不能面面俱到，也不能濫竽充數(shù)。每個章節(jié)所選擇的案例，必須與相關的理論知識直接相關，以利于學生對每一章節(jié)的難點和重點的理解。
2.2 案例的現(xiàn)實性
案例必須符合客觀實際，不僅要真實可靠，而且要貼近生活。管理學案例的選擇，要接近現(xiàn)實生活，有血有肉，真實可靠，不能胡編亂造，同時案例要盡量從本地出發(fā)，貼近受教育者的現(xiàn)實生活。發(fā)生在學生身邊的案例，對學生來說更有吸引力和說服力，學生覺得更可信、容易理解。
2.3 案例的典型性
為了實現(xiàn)教學目標，選擇的案例必須典型，具有代表性。案例源于生活又高于生活，為了讓案例很好地體現(xiàn)相關知識，必要的加工處理也是允許的。案例內(nèi)容結合教學知識，提煉加工，做成經(jīng)典案例。管理學經(jīng)典案例，對學生來說能夠舉一反三、在實踐中融會貫通，有利于管理素質的提升
2.4 案例的操作性
管理學案例的選擇必須具有可操作性。復雜的案例、西化的案例很容易讓學生無所適從。管理學案例必須考慮學生沒有經(jīng)驗的現(xiàn)實情況，選擇一些簡潔、條理分明、事件清晰的、貼近現(xiàn)實的、與理論知識直接相聯(lián)系的小難度案例的案例。學生易于學習討論，有利于提升學習信心激發(fā)學生學習積極性。
2.5 案例的新穎性
陳舊的案例讓人索然無味，新穎的案例讓人興趣盎然。所以管理學案例教學中必須選擇反映社會熱點焦點的全新案例，激發(fā)學生的學習欲望。當然，管理領域也不乏經(jīng)久不衰經(jīng)典案例，但是選擇經(jīng)典案例時也要新的內(nèi)涵，符合時代特色。一句話，管理學案例要與時俱進。
2.6 案例的關聯(lián)性
案例的關聯(lián)性不僅是指案例與知識的關聯(lián)，也指案例之間組合邏輯。在管理學案例教學中，將多個案例依據(jù)內(nèi)在的邏輯關系組合成幾個專題，案例之間內(nèi)在的理論聯(lián)系能夠激發(fā)學生對案例學習的興趣，比傳統(tǒng)的單個分散案例教學更有說服力，教學效果更好。
3 管理學案例教學中案例選擇的方法
3.1 總體教學規(guī)劃
在管理學教學實踐中，要找到現(xiàn)成的管理學教學案例并不是很難，但是對于教師來說，要保證管理學的教學實效性，需進行總體教學規(guī)劃。首先要明確教學目標，然后對教學的內(nèi)容安排、重點難點的確立進行總體設計。教學案例的選擇與安排，最終也是為了服務于教學目標。
案例的總體教學規(guī)劃，不僅要考慮案例的位置、多少、大小、難易程度，還需從案例組合的角度進行系統(tǒng)思考。管理學案例教學，根據(jù)教材內(nèi)容體系（總論、計劃、組織、領導、控制、創(chuàng)新）可以分為六個專題，每個專題下的案例與所涉及的理論直接相關，每個專題之下的案例賦予內(nèi)在的邏輯因果關系，這樣學生就有可能去琢磨案例之間的內(nèi)在關聯(lián)，給了學生更大的思考空間。在具體案例安排上，每章每節(jié)應該有一個難易適中的開篇案例，學習之中，結合簡潔的案例進行理論學習，經(jīng)過理論學習之后，應該有一個相對難一些的案例強化理論的學習。慮到管理學教學對象都是沒有實踐經(jīng)驗的低年級大學生，每個專題、每個章節(jié)的案例都應該遵循由易到難、由短到長循序漸進的原則，案例教學貫穿整個教學過程之中。
3.2 單個案例的選擇
按照總體教學規(guī)劃，教師需要針對具體內(nèi)容單個案例的選擇，教師首先要清楚通過該案例的討論讓學生學習或掌握什么等，然后再來具體篩選單個案例。單個案例的選擇必須遵循現(xiàn)實、典型、新穎、可操作的原則，結合具體理論知識內(nèi)容進行合理取舍。案例后面的問題，則應該圍繞主要知識點，以便于學生分析思考。
單個案例的選擇，不經(jīng)要考慮具體內(nèi)容結合簡潔案例，而且每章每篇之后則需引入綜合案例。簡潔案例圍繞具體的知識點，綜合案例則要體現(xiàn)章節(jié)的主要知識，使抽象的理論寓于具體的案例之中。簡潔案例應該源自生活、離大學生很近，而綜合案例則應該是具有一定代表性的典型案例，通過簡潔案例的討論學習，使大學生掌握具體的理論知識。通過綜合案例的分析討論，使大學生有一個自主思考的空間，有利于挖掘學生潛能，強化知識的理解，從而提升大學生對知識的理解和運用能力，強化大學生管理素質。
4 結論
綜上所述，管理學案例教學中，案例的選擇不僅要考慮案例的位置、多少、大小、難易程度，還需從案例組合的角度進行系統(tǒng)思考。案例選擇必須遵循目標性、現(xiàn)實性、典型性、可操作性、新穎性、關聯(lián)性六個基本原則，能有效避免管理學教學過程中常見的問題。相對于傳統(tǒng)的簡單案例教學有更好的效果，能夠激發(fā)學生的學習熱情、挖掘學生潛能，強化大學生管理素質。
參考文獻
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關鍵詞 體驗式 管理學教學
1 引言
在過去的管理學教學中，由于管理理論抽象，本科學生沒有企業(yè)管理經(jīng)驗和實踐經(jīng)驗，往往很難對管理學的理論有深刻的認識。在教師較為單一的課堂授課中漸漸失去對管理學的興趣。而中國的體驗式培訓市場，大量的培訓項目和管理理論、企業(yè)運作及團隊管理結合的越來越緊密，這種培訓方式得到越來越多的行業(yè)管理的認同。將這些成熟的培訓項目系統(tǒng)地引入到日常的管理教學中勢在必行，大有可為。
2 文獻綜述
2.1 發(fā)展歷史
二十世紀初，教學模式大多是捧讀教科書和課堂授課，但此時卻有一位德國教授庫爾特提出自己的想法，十八世紀大學教育剛開始時是沒有教科書的，學生學醫(yī)從解剖開始，學農(nóng)從種植開始，學哲學從辯論開始，一切知識都源于實踐。
二戰(zhàn)期間的英國戰(zhàn)火飄搖，大西洋上有很多船只由于受到德國人的攻擊而沉沒，大批英國船員落水，只有極少數(shù)的人在經(jīng)歷了長時間的磨難后終于得以生還。當人們在了解了這些生還下來的人情況后，發(fā)現(xiàn)了一個令人非常驚奇的事實，這就是這些生還下來的人不一定是身體強壯的小伙子，而是那些意志力特別堅強，求生欲望特別強的人，這些人有豐富的生存經(jīng)驗，有很多不一樣的質量，包括團隊的協(xié)調和配合。
1941年，庫爾特成立了outward bound戶外學校，叫做開往外地的管理培訓，這種訓練利用戶外活動的形式，模擬真實管理情境，對管理者和企業(yè)家進行心理管理兩方面的培訓。由于外展訓練這種非常新穎的培訓形式和良好的培訓效果，很快就風靡了整個歐洲的教育培訓領域并在其后的半個世紀中發(fā)展到全世界，目前這所學校已經(jīng)成為世界最知名的體驗培訓機構。
1960年，美國引進outward?bound，通過學員在高山大海的戶外實踐，影響態(tài)度改變，這給嬉皮士盛行期的美國教育打了強心針，也使越戰(zhàn)后人們的消極心理得到恢復。
在亞洲地區(qū)新加坡最早建立outward?bound，此后香港、新加坡、日本先后引進了體驗式培訓方式，并于1995年進入中國。
由于體驗式訓練適應了時代完善人格、提高素質和回歸自然的需要，因此使成千上萬的人趨之若騖，成為素質教育的新時尚
2.2方法特征
體驗式培訓的本質有以下四個主要特質：
2.2.1 學習者對于正在發(fā)生的學習及過程是察覺的。
2.2.2 學習者是投入于省思的體驗中，并且連結當下的學習到過去、現(xiàn)在和未來。
2.2.3 體驗和內(nèi)容是獨具個人意義的：對當事人而言，學到了什么和如何學到的，對個人而言有特別的重要性。
2.2.4 過程牽涉到完整的自己——身體、想法、感覺和行動，不是只關于心智，換句話說，學習者是整個人全然投入的。
2.3學習流程
體驗式培訓的5個環(huán)節(jié)是：
體驗：參加一項活動，以觀察、行動和表達的形式進行。這種體驗是整個過程的基礎
分享：體驗過程結束后，參加者分享感覺或觀察結果。
交流：分享是第一步，關鍵是把分享的互相交流結合起來，與其他體驗者探討交流。
整合：總結出原則或歸納提取出精華，以幫助體驗者參加者進一步定義和認清體驗中得出來的結果。
應用：最后將體驗聯(lián)系在工作中。而生活本身也是體驗，新的體驗，循環(huán)又開始了。
3 體驗式課程教學設計思路
3.1總體設想
傳統(tǒng)教案合理繼承約50%；團隊式學習；從教師滿堂灌到學生自主學習、課堂討論；專題講座；理論學習與實戰(zhàn)技能訓練相結合（豐富視頻教學素材、情境游戲設計與競賽）。
3.2階段安排
3.2.1模塊學習
將管理學按學習模塊分成若干模塊，每個模塊考慮一到二個體驗式學習項目；
3.2.2人員分組
教師制定分組規(guī)則，可多次分組；
3.2.3階段學習
第一階段學習任務：各個小組接受教師分配的基本知識學習任務卡，進行課外學習和準備；第二階段學習任務：教師布置安排項目，監(jiān)控項目正常實施。第三階段學習任務：各小組匯總后分別在課堂主持相關管理學基本知識的討論與講解各個小組收集、整理的相關圖片，制作PPT，各小組匯總后分別在課堂講解；
3.2.4教學效果評估
教學內(nèi)容的掌握：課程術語的是否恰當使用；資料搜集、文字內(nèi)容和PPT的講解是否符合教學大綱的要求；教師在課堂講授過程中學生的回應程度。
學生參與程度：學生曠課率是否下降；分組學生投入到體驗環(huán)節(jié)的參與積極性是否激發(fā)學習熱情；學生是否主動跟老師下課交流；學生是否愿意閱讀相關書籍等。
4 結論
將體驗式教學融入到本科學生管理學的教學中，不僅解決了學生學習熱情和興趣的問題，更重要的是將理論知識與有限實踐相結合，學生掌握的管理知識更為牢固，可以靈活應用?？梢哉f，體驗式教學是目前管理學教學不可缺少的一種有效的教學模式。
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工商管理學科是實踐性和社會性要求都比較高的學科，而研究生教育是高等教育的頂端，是培養(yǎng)頂尖專門人才的活動，因而工商管理學科研究生的教育必須注重實踐，唯有此才可以滿足社會對工商管理學科研究生的要求。然而，目前工商管理學科研究生的實踐教學仍然處于嘗試探索階段，在思想觀念、教學內(nèi)容及培養(yǎng)方式等方面尚未形成成熟的教學體系。
一、多科性大學工商管理學科研究生實踐教學中存在的問題
市場經(jīng)濟在我國迅速發(fā)展帶動了社會對工商管理類專業(yè)復合型和應用型人才的大量需求，尤其是對實踐創(chuàng)新型研究生的要求越來越顯著。而如何創(chuàng)新實踐教學環(huán)節(jié)也已引起了各高校及社會各界的普遍關注。目前，大部分多科性大學雖然都做出了努力，但是由于種種原因，多科性大學工商管理專業(yè)研究生在進行實踐教學時仍存在諸多不足，具體如下：
1、實踐教學觀念滯后，重視不足
實踐教學既是對工商管理學科碩士研究生學術水平的檢驗，也是培養(yǎng)工商管理學科碩士研究生復合型人才的最終途徑。但是，由于許多偏工科性的多科性大學往往只重視自己的優(yōu)勢學科，對于工商管理學科等弱勢學科的發(fā)展容易忽視，而對工商管理學科的實踐教學更是持有可有可無的態(tài)度。同時，我國的教育教學觀念自古以來都是更側重于學生的課堂教學，工商管理學科亦如此，而關于實踐教學對學習效果的重要作用不夠重視，以至于教學實踐環(huán)節(jié)不系統(tǒng)、不規(guī)范現(xiàn)象普遍存在。
2、課程設置缺乏實用性
國內(nèi)大多工商管理研究生課程包括公共課程、專業(yè)基礎必修課程、專業(yè)必修課程和選修課程四個模塊。一般來說，課程設置的門數(shù)偏多、學時較長，但課程內(nèi)容較為簡單，交叉重復多，缺乏前沿性研究。從課程廣度來看，專業(yè)領域理論課程占比較大，而對邊緣學科、跨學科課程涉獵很少，實踐性課程缺乏重視，學生發(fā)展自主性受到限制。此外，對應中國市場、中國企業(yè)情況的案例普遍較少，無法調動學生們參與的熱情，使得工商管理學科的研究生缺少了實踐模擬的機會。
3、校內(nèi)實踐教學設備投入不足
校內(nèi)實踐教學的開展需要學校具備一定的環(huán)境與基礎設施，并且需要一些針對性很強的專業(yè)性管理模擬實驗室的建設，比如工商管理學科涉及到的 ERP模擬實驗室等。校內(nèi)實踐教學設施可以為學生提供良好的模擬環(huán)境，促使理論教學與實踐教學緊密結合。但是，從目前來看，對于大部分多科性大學，由于各高校在經(jīng)費方面的限制，管理類的實踐教學經(jīng)費一般都存在著資金不足的現(xiàn)象，導致實驗設備添置不足，工商管理學科實驗室建設嚴重滯后，從而相應的軟硬件設施也就難以滿足工商管理專業(yè)研究生實踐性教學需要。
4、缺乏校外實踐基地
目前看來，碩士的培養(yǎng)一般是三年制，而第一年就會將所有課程學習完畢，不同于理工類學科的實驗操作型培養(yǎng)模式，工商管理學科隨后兩學年時間支配比較自由，因此，校外實踐教學基地就顯得尤為重要，對提高研究生理論聯(lián)系實踐，實踐促進理論研究創(chuàng)新提供了良好的良性循環(huán)平臺。但是目前大多高校很少主動與企業(yè)建立實踐教學合作。
二、國外高校工商管理學科研究生實踐教學經(jīng)驗
國外知名高校云集，國外高校對于研究生的實踐教學形式也是多種多樣，不同的學校各具特色，值得我們國家多科性大學對于工商管理學科研究生的實踐教學學習和借鑒。
1、教學實踐多元化
美國高校在研究生的實踐教學環(huán)節(jié)主要有課內(nèi)實踐教學、課外實踐教學及社會實踐教學三個方面，實現(xiàn)了多元化。美國高校在進行實踐教學時始終圍繞著理論結合實際的目標進行展開。在這一目標下，課內(nèi)實踐教學側重于課程內(nèi)容的多樣化，如將“案例教學”、“計算機模擬”、“課程講座”等方式引入課程教學。典型做法是哈佛大學商學院的戰(zhàn)略模擬、情景模擬軟件、企業(yè)競爭模擬軟件。課外實踐教學則是主張采取研究生俱樂部的形式，讓每個學生參與到其中的管理，深入體會如何組織一個部門、激勵組織成員等管理技巧。此外，為解決模擬環(huán)境和實際環(huán)境的差距，美國商學院普遍開展社會實踐，采取不同的形式對不同類型的企業(yè)進行調查或者實習，在實際調查和實習過程中了解工作過程、發(fā)現(xiàn)工作中存在的問題及解決問題，如哈佛商學院的“基于領域的學習項目”。
2、“雙元制”實踐教學模式
德國高校采用“雙元制”培養(yǎng)模式，由學校和企業(yè)共同承擔培養(yǎng)人才的責任。一方面學校根據(jù)企業(yè)對人才的要求來組織教學和崗位培訓，另一方面企業(yè)是學生在校期間學習的實踐場所，學生在校學習期間需要在企業(yè)進行生產(chǎn)實習。學生的畢業(yè)論文的選題也師生合作要求以解決企業(yè)的實際問題為目的，與企業(yè)進行產(chǎn)學研的深度合作。在這種實踐教學模式下，學生能夠較熟練地掌握崗位所需的技能，因此畢業(yè)生就業(yè)能力強，深受企業(yè)的歡迎。
3、理論與實踐兼?zhèn)涞摹半p向型”師資隊伍
德國高校特別重視實踐教學，實踐教學與理論教學之比約為1：1，并且規(guī)定學生在學習期間的實踐教學訓練不能少于兩個學期。因此他們對任課老師的要求也比較高，不僅要具備扎實的理論知識，要求老師在企業(yè)有一定年限的工作經(jīng)歷，并且具備較敏銳的課題挖掘能力與較強的科研能力，從而加強培養(yǎng)學生的創(chuàng)新研究能力與職業(yè)應用能力。
三、多科性大學工商管理學科研究生實踐教學體系構建
實踐教學的創(chuàng)新涉及實踐教學內(nèi)容、實踐教學方法、實踐教學基地及實踐教學評價四個方面，相輔相成，缺一不可。在吸取國外先進教訓經(jīng)驗的精華，結合國內(nèi)多科性大學工商管理學科教學中存在的問題，構建以下教學體系。
1、實踐教學內(nèi)容改革
(1)圍繞實踐教學目標，進行教學單元模塊化
從培養(yǎng)目標來看，高校工商管理學科的實踐教學要與現(xiàn)代化企業(yè)對人才的需求進行對接，高校需要設計具有針對性的專業(yè)實踐體系來培養(yǎng)學生，才能為企業(yè)輸送專業(yè)應用型管理人才。體現(xiàn)在研究生實踐教學的課程設置上為根據(jù)企業(yè)對人才的需求特征，專門設置實踐教學必修課，與理論課程設置同等學分，從思想觀念上給予研究生實踐教學足夠的重視。此外，企業(yè)對人才的需求是在不斷變化的，因而研究生實踐教學模塊的側重點也應該隨著企業(yè)的需求而改變。
(2)強化工商管理學科研究生實踐教學內(nèi)容
對于校內(nèi)實踐教學課堂，可取眾多教材之所長，努力提煉課堂講授內(nèi)容，講精華，講特色，并結合實際案例進行教學，提高工商管理學科研究生的專業(yè)素養(yǎng)及理論聯(lián)系實際的能力。同時也可以由學生組建各種俱樂部來加強學術交流。積極與校外企業(yè)合作建立實踐教學基地，可結合產(chǎn)學研建立研究生的“雙導師制”、多科性大學與科研院所、行業(yè)、企業(yè)聯(lián)合制定“研究生教育創(chuàng)新計劃”，以解決實際問題為導向鼓勵研究生參與到實踐工作中，建立校內(nèi)外無縫銜接新型人才培養(yǎng)體系。
2、實踐教學方法創(chuàng)新
(1)多角度透視教學法
多角度透視教學法是要求教師要具備豐富的教學知識和經(jīng)驗，分別站在不同的角度或者側面，深入系統(tǒng)地分析問題，通過對“問題”多角度的透視分析，使問題闡述得更加的透徹清晰，讓學生們更加深入的了解，從而再發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題，讓學生知識面擴大，視野開闊，思維逐漸縝密，以培養(yǎng)學生養(yǎng)成“琢磨”、“推敲”的習慣。
(2)教學方法多樣化
工商管理實務要求經(jīng)驗性很強，而研究生的教學也常常偏重理論知識傳授，學生思維模式陷入傳統(tǒng)知識體系，缺乏系統(tǒng)性與創(chuàng)新性。因此教學方法可以靈活多樣，如采用啟翻轉課堂、實戰(zhàn)模擬、角色分組、專題講座等方式，引導學生簡練準確地發(fā)現(xiàn)問題;深入淺出的分析問題;思路清晰地解決重點問題，鼓勵學生勤于思考，踴躍發(fā)言，培養(yǎng)學生對所經(jīng)歷的事件進行歸納、總結的習慣，從而能實現(xiàn)學生作為主體參與實踐教學課堂的主客體循環(huán)換位。例如學校可以廣泛地邀請國內(nèi)外知名學者或一些企業(yè)的CEO等來校園做各種學術講座或報告，組織工商管理學生參與研究生論壇學術論文競賽等活動，擴大實踐教學信息量。多樣化的教學模式提升研究生的研究積極性，開拓其解決問題的視野。
3、加強校內(nèi)和校外實踐教學基地建設
工商管理專業(yè)實踐教學的重要性已不言而喻，實踐教學基地建設是其重要部分，因此多科性大學要加大對工商管理學科的實踐教學基地的投人。要加大對校內(nèi)模擬實驗室建設的資金投入，完善實驗教學設施，有針對性的展開，提高研究生的實際動手、操作能力。同時也要積極尋找合作單位，尋找校企的的合作契機與共同利益點，有目的、有計劃、有步驟地選擇能滿足本學科實踐條件的單位作為校外實踐基地，以推進教學、科研、生產(chǎn)三結合為目標，切實提高實踐教學質量，使校外實踐教學基地成為學校和企業(yè)雙贏的產(chǎn)物。
4、多元化考評方式
在期末考核中，傳統(tǒng)的考核方法是以筆試成績?yōu)橹鞯?，而作為實踐教學的考核，必須要打破傳統(tǒng)方法，尋求考核評價學生方式的多元化，更加的注重學生的實踐操作及應用能力。因此考核方法可以采取理論與實踐相結合，利用筆試、直接回答以及操作等的多種形式并舉?？梢詫⒖己说膬?nèi)容分為基礎知識、專業(yè)知識和實踐能力等多個模塊來進行。尤其要注重對于實踐能力的考核，其中包括學生的知識運用能力、綜合分析能力、實際操作能力以及對待工作的態(tài)度等方面。同時，實踐能力的考核也必須貫穿于整學期實踐教學的始終。這種考核發(fā)式的多元化將會激發(fā)學生自主學習的能力，讓其能真正地學到知識，學會操作，也將改變學生在傳統(tǒng)方式考試前臨時抱佛腳的突擊行為。
結論
對于工商管理專業(yè)研究生的教學而言，實踐教學是學校實現(xiàn)培養(yǎng)人才目標的重要環(huán)節(jié)，也是影響人才輸出質量的關鍵。多科性大學的實踐教學改革需要從教學內(nèi)容、方法、建立實踐教學基地及教學評價等方面著手，以為社會輸出合格人才為導向，充分統(tǒng)籌校企資源，調動師生的實踐積極性，提高實踐教學水平，從而提高研究生的實踐創(chuàng)新能力與科研創(chuàng)新素養(yǎng)。
作者簡介：張原(1973-)，男，陜西咸陽人，碩士，陜西科技大學經(jīng)濟與管理學院副教授，研究方向：財務學。
行政管理學是由行政管理的基本范疇和原理所構成的邏輯體系，這些基本的范疇和原理隨著行政管理實踐的發(fā)展而不斷地補充和豐富，因此，行政管理學的內(nèi)容是變化發(fā)展的，不同學派不同教科書，有不同的體系。要想提高教學質量，讓學生將所學的知識和方法有效地運用于行政管理的實踐并獲得在實踐管理領域中分析、解決問題與實際管理的能力，我們必須注重行政管理學教學內(nèi)容的選擇和建構。具體說來，要突出以下四方面：
1.授課內(nèi)容要精
隨著社會的發(fā)展、科技的進步和政府職能的擴大，行政管理學研究的領域越來越廣，內(nèi)容越來越多，分支越來越細，在有限的課時內(nèi)面面?zhèn)樀绞遣豢赡艿?，我們必須根?jù)教學對象來精選教學內(nèi)容而建立相應的教學體系一般說來，教學體系的建立應遵循以下原則：本學科的基本理論問題和內(nèi)容；實踐中面臨的重大課題；學生思想認識中存在的問題在遵循這些原則的同時，還必須突出該門學科的重點、難點和熱點。
2.授課內(nèi)容要具有時代性
行政管理學的體系是不斷向前發(fā)展的，新理論、新觀點不斷涌現(xiàn)這些前沿性的研究成果要迅速地轉化為課堂教學內(nèi)容，也就是說，授課內(nèi)容要盡可能反映本學科國內(nèi)外的最新研究成果及動態(tài)，保持教學內(nèi)容與國內(nèi)外行政管理理論與現(xiàn)實的發(fā)展、變化同步，使教學內(nèi)容常新。反之，如果講授一些陳舊的、過時的內(nèi)容將很難引起學生的學習興趣，也就難以取得好的教學效果。
3.授課內(nèi)容要理論聯(lián)系實際
行政管理學既是一門理論學科，也是一門實用性的學科，因此，教學內(nèi)容要做到理論聯(lián)系實際、這就要求教師在課堂授課時，既要用行政理論去解決我國目前行政改革中出現(xiàn)的一些問題，又要教會學生一些行政管理的具體操作方式和方法，如領導藝術、選人用人的方法等，使學生走上工作崗位后，能很快的適應社會，并具備一定的分析問題解決問題的能力。
二、優(yōu)化和改進行政管理學的教學方法和手段
1.角色轉換教學法
為了克服課堂上教師主動而學生被動的局面，在授課中，對于一些非重點、熱點的章節(jié)或就某個學生感興趣的問題，可以讓學生在有所準備的前提下充當一回教師的角色這樣做既可以活躍課堂氣氛，調動學生學習的積極性，增強其自信心，又可以使學生得到很好的鍛煉，提高其語言表達能力、邏輯思維能力和組織能力等。
2.案例教學法
行政管理學的實用性學科特征使得案例教學法成為必要因為大學生一般沒有行政管理的實踐經(jīng)驗，因此，要使學生了解行政管理實踐，并運用所學知識來分析問題和解決問題，最有效的方法就是案例分析法要推廣并成功開展案例教學，我們必須建立中國的行政管理案例庫，而且案例的選擇應該注意以下兩個原則：一是所選案例應盡可能地貼近我國現(xiàn)實，使得學生有身臨其境的感覺，應擯棄那種一味運用國外案例的做法；二是所選案例最好是一些知名或學生熟知的組織單位的案例，這樣更容易激發(fā)學生學習的興趣。
3.專題研討教學法
專題研討教學法在國外許多著名的大學中被廣泛應甩這種方法一般是就行政管理中的某個熱點、難點問題展開廣泛的討論，以尋求解決問題的方案在研討過程中，學生潛在的競爭意識、好勝心理、尊重需要都充分地表現(xiàn)出來，而各種新穎奇特觀點的提出，激烈的思想交鋒，會啟發(fā)學生多角度思考問題，訓練學生的創(chuàng)造性思維另外在研討過程中還必須注意兩個問題：一是教師的主導作用不能丟；二是必須進行總結和升華。
4.情景模擬教學法
情景模擬教學法是在課堂上設置一定的工作情景，然后讓學生扮演不同的角色，并在這樣的情景下開展具體的活動和工作，從而體會工作中的不同感覺這種教學方法可以活躍課堂氣氛，調動學生的學習積極性，幫助學生積累管理經(jīng)驗，提高他們的實際操作能九當然，這種方法在進行的時候難度比較大，因為模擬教學要想取得好的效果，必須要找到有實際政府工作經(jīng)驗的教師做指導，對模擬的效果進行點評，指出其優(yōu)缺點和應注意的問題國外常見的做法是招聘政府官員，尤其是政府高級官員來做兼職教師，我們對此可以有所借鑒。
三、加強行政管理學的師資隊伍建設
我國現(xiàn)代意義上的行政管理專業(yè)開設的比較晚，從上世紀80年代到現(xiàn)在，總共20多年的時間，對某些學校來說，時間更短，而作為其核心課程之一的行政管理學也同樣如此，這就使許多學?？瓢喑錾淼男姓芾韺W的教師比較缺乏，有許多教師是半路出家，對行政管理方面的專業(yè)知識不甚精通，甚至是現(xiàn)學現(xiàn)賣，因此，行政管理學的教學一開始就留有缺憾^為了提高現(xiàn)任教師的業(yè)務素養(yǎng)，可以重點從以下兩個方面著手：一是進修深造進修深造的具體方式很多，可以是一般進修，也可以是訪問學者，還可以是讀研究生。二是下派到行政部門掛職鍛煉，另外一個有效的途徑就是吸引優(yōu)秀的行政領導干部加盟行政管理學的教學隊伍特別是一些高學歷、理論功底較好的領導干部，他們有理論、有實踐，聘請他們作兼職教師，對于提高行政管理學的教學質量和效果，具有重要的意義。
四、加快行政管理學社會實踐基地的建設