時間：2023-03-01 16:21:39
導(dǎo)語：在施工畢業(yè)設(shè)計總結(jié)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
心得體會換而言之就是應(yīng)用自己的話語，把讀過的東西，濃縮成簡略的文字，然后加以批評，最重要的是提出自己的看法或意見。接下來是小編為大家整理的畢業(yè)設(shè)計心得體會范文集錦，但愿對你有借鑒作用!
畢業(yè)設(shè)計心得體會范文集錦一
畢業(yè)論文是本科學(xué)習(xí)階段一次非常難得的理論與實際相結(jié)合的機會，通過這次比較完整的給排水系統(tǒng)設(shè)計，我擺脫了單純的理論知識學(xué)習(xí)狀態(tài)，和實際設(shè)計的結(jié)合鍛煉了我的綜合運用所學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)知識，解決實際工程問題的能力，同時也提高我查閱文獻(xiàn)資料、設(shè)計手冊、設(shè)計規(guī)范以及電腦制圖等其他專業(yè)能力水平，而且通過對整體的掌控，對局部的取舍，以及對細(xì)節(jié)的斟酌處理，都使我的能力得到了鍛煉，經(jīng)驗得到了豐富，并且意志品質(zhì)力，抗壓能力及耐力也都得到了不同程度的提升。這是我們都希望看到的也正是我們進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計的目的所在。
雖然畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容繁多，過程繁瑣但我的收獲卻更加豐富。各種系統(tǒng)的適用條件，各種設(shè)備的選用標(biāo)準(zhǔn)，各種管道的安裝方式，我都是隨著設(shè)計的不斷深入而不斷熟悉并學(xué)會應(yīng)用的。和老師的溝通交流更使我從經(jīng)濟的角度對設(shè)計有了新的認(rèn)識也對自己提出了新的要求，舉個簡單的例子：市政給水管網(wǎng)引入管的管徑如果選擇不當(dāng)就將造成上萬元的直接經(jīng)濟損失，這些本是我工作后才會意識到的問題，通過這次畢業(yè)設(shè)計讓我提前了解了這些知識，這是很珍貴的。
在設(shè)計過程中一些管道的設(shè)計讓我很頭痛，原因是由于本身設(shè)計受到建筑圖本身的框定，而又必須考慮本專業(yè)的一些要求規(guī)范，從而形成了一些矛盾點，這些矛盾在處理上讓人很難斟酌，正是基于這種考慮我意識到：要向更完美的進(jìn)行一次設(shè)計，與其他專業(yè)人才的交流溝通是很有必要的，這其中也包括更好的理解建筑甲方的各種要求，更要從祖國的高度看待一些大局上的問題更好的處理各種矛盾。
提高是有限的但提高也是全面的，正是這一次設(shè)計讓我積累了無數(shù)實際經(jīng)驗，使我的頭腦更好的被知識武裝了起來，也必然會讓我在未來的工作學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出更高的應(yīng)變能力，更強的溝通力和理解力。
順利如期的完成本次畢業(yè)設(shè)計給了我很大的信心，讓我了解專業(yè)知識的同時也對本專業(yè)的發(fā)展前景充滿信心，無論給水系統(tǒng)排水系統(tǒng)還是消防系統(tǒng)，我都采用了一些新的技術(shù)和設(shè)備他們有著很多的優(yōu)越性但也存在一定的不足，這新不足在一定程度上限制了我們的創(chuàng)造力。比如我的設(shè)計在節(jié)約水能源上就有很大的不足，在這個能源緊缺節(jié)能被高度重視的社會中，這無疑是很讓我自身感到遺憾的，可這些不足正是我們?nèi)ジ玫难芯扛玫膭?chuàng)造的動力，只有發(fā)現(xiàn)問題面對問題才有可能解決問題，不足和遺憾不會給我打擊只會更好的鞭策我前行，今后我更會關(guān)注新技術(shù)新設(shè)備新工藝的出現(xiàn)，并爭取盡快的掌握這些先進(jìn)的知識，更好的為祖國的四化服務(wù)。
畢業(yè)設(shè)計心得體會范文集錦二
雖然每學(xué)期都安排了課程設(shè)計或者實習(xí)，但是沒有一次像這樣的課程設(shè)計能與此次相比，設(shè)計限定了時間長，而且是一人一個課題要求更為嚴(yán)格，任務(wù)更加繁多、細(xì)致、要求更加嚴(yán)格、設(shè)計要求的獨立性更加高。要我們充分利用在校期間所學(xué)的課程的專業(yè)知識理解、掌握和實際運用的靈活度。在對設(shè)計的態(tài)度上的態(tài)度上是認(rèn)真的積極的。
通過近一學(xué)期畢業(yè)設(shè)計的學(xué)習(xí)，給我最深的感受就是我的設(shè)計思維得到了很大的鍛煉與提高。作為一名設(shè)計人員要設(shè)計出有創(chuàng)意而功能齊全的產(chǎn)品，就必須做一個生活的有心人。多留心觀察思考我們身邊的每一個機械產(chǎn)品，只有這樣感性認(rèn)識豐富了，才能使我們的設(shè)計思路具有創(chuàng)造性。
為什么這樣說呢?就拿我設(shè)計的單體仿形棉花打頂機來說吧，最初老師讓我調(diào)研一些關(guān)于棉花打頂機的現(xiàn)狀和存在的問題，設(shè)計一個方案出來，使結(jié)構(gòu)簡單，并且造價低，通用性好等特點。我選擇了單體仿形棉花打頂機這一課題來作為我的畢業(yè)設(shè)計這是對我的四年知識能力考查，也是對我應(yīng)用這些知識能力的考查，我盡力使自己的設(shè)計減少錯誤，但我知道由于許多知識和能力的欠缺，肯定有一定的錯誤。
通過本次設(shè)計我學(xué)到的不僅僅是棉花打頂機這單一方面的了解，讓我熟悉了設(shè)計的各個方面的流程，學(xué)會了把自己大學(xué)四年所學(xué)的知識運用到實際工作中的方法。從以前感覺學(xué)的許多科目沒有實際意義，到現(xiàn)在覺得以前的專業(yè)知識不夠扎實，給自己的設(shè)計過程帶來了很大的麻煩。棉花打頂機是服務(wù)于農(nóng)的工程行業(yè)，涉及了與專業(yè)結(jié)核性較強的課題，是一個綜合農(nóng)藝及農(nóng)機的全面性課題，培養(yǎng)了自己的綜合能力、自學(xué)能力，從而適應(yīng)未來社會的需要與科學(xué)技術(shù)的發(fā)展需要。培養(yǎng)了自己綜合的、靈活的運用的發(fā)揮所學(xué)的知識。
特別感謝我的導(dǎo)師胡斌老師給我的悉心指導(dǎo)，還有其他老師給我在設(shè)計方面給予的幫助。我覺得通過這次設(shè)計，讓我了解了設(shè)計的整個流程，在設(shè)計過程中發(fā)現(xiàn)了自己的不足和不少的漏洞讓我自己能夠在以后加以改正在今后的工作中能夠更好的發(fā)揮在大學(xué)四年中的知識，在我能夠在以后的分工作中做的更好。
畢業(yè)設(shè)計心得體會范文集錦三
在指導(dǎo)老師——_x老師的悉心指導(dǎo)下，我經(jīng)過兩個多月的努力，順利地完成了此次的畢業(yè)設(shè)計。
本次的畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容是根據(jù)公路工程施工招標(biāo)文件的要求，編制一套施工投標(biāo)文件。我所做的項目為“省道荔朱線羅定市路段八標(biāo)施工投標(biāo)設(shè)計”，本工程橫貫羅定市中西部，東北往郁南、德慶接國道321線，西連信宜市，是粵西腹地的一條主干線，是羅定市的主要的對外五大通道之一。本標(biāo)段路線起點(K169+100.00)即扶合鎮(zhèn)處，途經(jīng)金充，到達(dá)本段終點(K178+853.00)與信宜交界處，標(biāo)段長9.75km，短鏈長度3.67m。
我通過熟悉有關(guān)公路工程招投標(biāo)的法令、法規(guī)，熟悉、領(lǐng)會具體工程項目的招標(biāo)文件，細(xì)讀投標(biāo)項目的施工圖設(shè)計圖紙和招標(biāo)文件中的技術(shù)規(guī)范，全面了解投標(biāo)項目的工程內(nèi)容、技術(shù)要求及其他相關(guān)問題，從而進(jìn)行校核工程量、作工程量清單、編制施工組織設(shè)計，計算投標(biāo)報價，研究投標(biāo)報價策略，確定最終報價。
通過本次的畢業(yè)設(shè)計的認(rèn)真完成，我對公路工程施工投標(biāo)文件的編制有以下幾點的體會：
1、在公路工程設(shè)計文件中均列有各分部分項工程的工程量，在編制造價時，對設(shè)計文件中提供的工程量進(jìn)行復(fù)核，檢查是否符合工程量計算規(guī)則，否則應(yīng)按工程量計算規(guī)則進(jìn)行調(diào)整。
2、加強設(shè)計圖表的復(fù)核工作，以減少設(shè)計圖表的錯漏，避免因圖表數(shù)量錯誤而影響工程造價。
3、算標(biāo)要認(rèn)真細(xì)致，科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，既不要有僥幸心理，也不要搞層層加碼。
4、算標(biāo)過程的關(guān)鍵在于掌握好工程量、基價和各項費率這三大要素，只有這三大要素計算準(zhǔn)確、確定合理才能保證報價有一定的競爭力，又能在得標(biāo)后獲得理想的效益。
5、施工組織設(shè)計是對擬建工程項目提出科學(xué)的實施計劃，其主要研究內(nèi)容是研究合理的施工組織及施工方案;科學(xué)地安排施工進(jìn)度計劃及資源調(diào)配計劃;統(tǒng)籌地規(guī)劃與設(shè)計施工現(xiàn)場平面圖等。
總之，通過本次的畢業(yè)設(shè)計地順利完成，我得益良多。
畢業(yè)設(shè)計心得體會范文集錦四
經(jīng)過四個月的努力我的畢業(yè)設(shè)計終于完成了，但是現(xiàn)在回想起來做畢業(yè)設(shè)計的整個過程，頗有心得，其中有苦也有甜，艱辛同時又充滿樂趣，不過樂趣盡在其中!通過本次畢業(yè)設(shè)計，沒有接受任務(wù)以前覺得畢業(yè)設(shè)計只是對這幾年來所學(xué)知識的單純總結(jié)，但是通過這次做畢業(yè)設(shè)計發(fā)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計不僅是對前面所學(xué)知識的一種檢驗，而且也是對自己能力的一種提高。
畢業(yè)設(shè)計是我作為一名學(xué)生即將完成學(xué)業(yè)的最后一次作業(yè)，他既是對學(xué)校所學(xué)知識的全面總結(jié)和綜合應(yīng)用，又為今后走向社會的實際操作應(yīng)用鑄就了一個良好開端，畢業(yè)設(shè)計是我對所學(xué)知識理論的檢驗與總結(jié)，能夠培養(yǎng)和提高設(shè)計者獨立分析和解決問題的能力，是我在校期間向?qū)W校所交的最后一份綜和性作業(yè)。
通過這次畢業(yè)設(shè)計使我明白了自己原來知識太理論化了，面對單獨的課題的是感覺很茫然。自己要學(xué)習(xí)的東西還太多，以前老是覺得自己什么東西都會，什么東西都懂，有點眼高手低。通過這次畢業(yè)設(shè)計，我才明白學(xué)習(xí)是一個長期積累的過程，在以后的工作、生活中都應(yīng)該不斷的學(xué)習(xí)，努力提高自己知識和綜合素質(zhì)。
總之，不管學(xué)會的還是學(xué)不會的的確覺得困難比較多，真是萬事開頭難，不知道如何入手。最后終于做完了有種如釋重負(fù)的感覺。此外，還得出一個結(jié)論：知識必須通過應(yīng)用才能實現(xiàn)其價值!有些東西以為學(xué)會了，但真正到用的時候才發(fā)現(xiàn)是兩回事，所以我認(rèn)為只有到真正會用的時候才是真的學(xué)會了。
在此要感謝我的指導(dǎo)老師x老師對我悉心的指導(dǎo)，感謝老師們給我的幫助。在設(shè)計過程中，我通過查閱大量有關(guān)資料，與同學(xué)交流經(jīng)驗和自學(xué)，并向老師請教等方式，使自己學(xué)到了不少知識，也經(jīng)歷了不少艱辛，但收獲同樣巨大。在整個設(shè)計中我懂得了許多東西，也培養(yǎng)了我獨立工作的能力，樹立了對自己工作能力的信心，相信會對今后的學(xué)習(xí)工作生活有非常重要的影響。而且大大提高了動手的能力，使我充分體會到了在創(chuàng)造過程中探索的艱難和成功時的喜悅。雖然這個設(shè)計做的也不太好，但是在設(shè)計過程中所學(xué)到的東西是這次畢業(yè)設(shè)計的收獲和財富，使我終身受益。
畢業(yè)設(shè)計心得體會范文集錦五
畢業(yè)設(shè)計最后做好了，透過這么長時間的努力，最后有了結(jié)果。在這期間有過攻克難關(guān)的笑容，也有過遇到困惑的愁苦，但是此刻都已經(jīng)不重要了，此刻有的只是喜悅。
經(jīng)過幾周的奮戰(zhàn)我的畢業(yè)設(shè)計最后完成了。在沒有做畢業(yè)設(shè)計以前覺得畢業(yè)設(shè)計只是對這幾年來所學(xué)知識的單純總結(jié)，但是透過這次做畢業(yè)設(shè)計發(fā)現(xiàn)自己的看法有點太片面。畢業(yè)設(shè)計不僅僅是對前面所學(xué)知識的一種檢驗，而且也是對自己潛力的一種提高。這次的畢業(yè)設(shè)計相對于以前的課程設(shè)計，多了很多思考，也鍛煉了我的組織潛力和對一些知識的深刻認(rèn)識，使我受益匪淺。畢業(yè)設(shè)計不僅僅是對前面所學(xué)知識的一種檢驗，而且也是對自己潛力的一種提高。透過這次畢業(yè)設(shè)計，使我明白了自己原先的知識比較欠缺，自己要學(xué)習(xí)的東西還很多。以前老師覺得自己什么都懂了，有點眼高手低的感覺。透過這次畢業(yè)設(shè)計，我才明白學(xué)習(xí)是一個不斷積累的過程，我以前所懂的都只是停留在表面，并讓我明白，在以后的工作和生活中都就應(yīng)不斷的學(xué)習(xí)，努力的充實自己的大腦。
在整個畢業(yè)論文設(shè)計的過程中我學(xué)到了做任何事情所要有的態(tài)度和心態(tài)，首先我明白了做學(xué)問要一絲不茍，對于出現(xiàn)的任何問題和偏差都不要輕視，要透過正確的途徑去解決，在做事情的過程中要有耐心和毅力，不要一遇到困難就打退堂鼓，只要堅持下去就能夠找到思路去解決問題的。在設(shè)計中要學(xué)會與人合作的態(tài)度，認(rèn)真聽取別人
的意見，這樣做起事情來就能夠事倍功半。在這次畢業(yè)實習(xí)過程中，在實習(xí)工地的工人師傅、施工員的幫忙下，我對此次設(shè)計過程中出現(xiàn)的專業(yè)知識困惑和問題，虛心向他們請教和學(xué)習(xí)，透過他們的教授解釋，我收益匪淺，不僅僅學(xué)到了許多專業(yè)知識，而且還從建筑工人師傅老前輩那學(xué)到了許多做人處世的道理。
這次畢業(yè)設(shè)計主要是結(jié)合自己在施工現(xiàn)場的資料做的，在公司實習(xí)六個多月里，對我來講是一個理論與實際相結(jié)合的過程，在工地現(xiàn)場施工員、技術(shù)負(fù)責(zé)人的指導(dǎo)之下，以及自已的努力用心參與工作，讓自己對整個基礎(chǔ)的做法，標(biāo)準(zhǔn)層的施工有了深入的了解與掌握。而且對整個土木工程的各個方面也有了深刻的理解和認(rèn)識，并且鞏固了書本上的知識，將理論運用到實際中去，從實際施工中豐富自已的理論知識。整個實習(xí)的過程時間雖短，但讓自己明白了如何當(dāng)一名好的技術(shù)員。整個實習(xí)的過程也讓自己發(fā)現(xiàn)了自己理論知識上的不足，也讓自己為以后的學(xué)習(xí)充滿了動力。
在設(shè)計過程中，我透過查閱超多的有關(guān)資料，與同學(xué)們交流經(jīng)驗，并向老師悉心請教等方式，是自己學(xué)到了不少知識，也經(jīng)歷了不少艱辛，但同時收獲是十分大的。在整個設(shè)計過程中我懂得了許多東西。也培養(yǎng)了我獨立工作的潛力，樹立了自己工作潛力的信心，我相信會對以后的學(xué)習(xí)和工作有十分重要的影響。而且大大提高了動手潛力，使我充分體會到了在創(chuàng)造過程中探索的艱辛和成功時的喜悅。透過這次畢業(yè)設(shè)計使我明白了自己原先知識還比較欠缺。自己要學(xué)習(xí)的東西還太多，以前老是覺得自己什么東西都會，什么東西都懂，有點眼高
手低。透過這次畢業(yè)設(shè)計，我才明白學(xué)習(xí)是一個長期積累的過程，在以后的工作、生活中都就應(yīng)不斷的學(xué)習(xí)，努力提高自己知識和綜合素質(zhì)。
雖然這個設(shè)計做的也不是很好，但是在設(shè)計的過程中所學(xué)到的東西是這次畢業(yè)設(shè)計的收獲和財富，使我終身受益!原先那種浮夸的心態(tài)沒有了，取而代之的是腳踏實地的努力工作學(xué)習(xí)。當(dāng)我擺正自己的心態(tài)，以用心樂觀向上的心態(tài)投入到設(shè)計當(dāng)中，突然覺得心中又多了一份人生的感悟，這次畢業(yè)設(shè)計讓我深刻的體會到了專業(yè)的重要性，讓我給自己有了一個更好的定位，為將來的工作打好了基矗。
畢業(yè)設(shè)計管理模式的不足
在畢業(yè)設(shè)計過程中也有這樣那樣的原因,致使設(shè)計過程中存在著一些不足。¹教輔模式的局限性。實行單個教師獨立輔導(dǎo)多名學(xué)生的教輔方法,雖然這樣做明確了責(zé)任,但也存在單個教師專業(yè)知識面欠缺的問題,如勘測設(shè)計的老師對路線比較熟悉,路基路面的老師對路面結(jié)構(gòu)、擋墻比較熟悉,所以很難對學(xué)生進(jìn)行全面有效的指導(dǎo)。º學(xué)生過分依賴計算軟件。目前道路設(shè)計的一系列過程均可以軟件實現(xiàn),很多學(xué)生為了減少工作量,先用軟件實現(xiàn),再抄描手工圖,而不是自己計算。而且在軟件應(yīng)用時也不求甚解,致使很多設(shè)計細(xì)節(jié)錯誤甚至和原設(shè)計要求有較大差異。»學(xué)生出勤率較低。很多學(xué)生在輔導(dǎo)時間內(nèi)不能參加,當(dāng)然也有單位實習(xí)、找工作等原因,但有一部分同學(xué)平時不做,最后2周左右時間內(nèi)突擊完成,往往是參考別人的成果或找人,當(dāng)然也是錯誤很多。¼設(shè)計質(zhì)量普遍不高。學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計的積極性普遍不高,找到工作的同學(xué)應(yīng)付畢業(yè)設(shè)計,只求過關(guān);找不到工作的同學(xué)忙于應(yīng)聘而不安心做畢業(yè)設(shè)計。另外,在教輔的過程中,也存在不注重引導(dǎo)學(xué)生思維,就畢業(yè)設(shè)計而設(shè)計,完成圖紙了事,很少去深入地分析、發(fā)現(xiàn)和解決問題。
畢業(yè)設(shè)計的目的
本科生畢業(yè)設(shè)計的目的就是讓學(xué)生形成獨立解決實際問題的能力,而這個能力又可以細(xì)分為以下幾點:¹科學(xué)邏輯思維能力。這點尤其重要,這是發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的核心能力,不具備這種能力,就沒有方向、沒有方法去思考面臨的問題。º專業(yè)基礎(chǔ)能力。畢業(yè)設(shè)計是對以往專業(yè)課的總結(jié)、融匯和運用,不論畢業(yè)后是從事管理、施工、監(jiān)理、檢測等工作,都需要具有較強的專業(yè)基礎(chǔ)能力,一個工程的設(shè)計圖紙如果了解得不夠深入,必然會造成工作上的被動。»查找文獻(xiàn)能力。遇到問題應(yīng)該知道通過什么方式去解決,在哪里可以找到參考的相關(guān)文獻(xiàn),如何查找,怎么做到更全面、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)取?frac14;繪圖能力。包括手工和計算軟件,手工繪圖就需要掌握核心的專業(yè)知識,各種曲線在圖紙上如何確定;計算軟件如何使用,各種參數(shù)的設(shè)置,遇到錯誤怎么修正等。½溝通、合作能力。這點在將來的工作中非常重要,個人的能力是局限的,如何充分地整合資源、高效地完成任務(wù)是將來要面對的問題。¾寫作能力。往往理工科學(xué)生對這點不重視,但在將來的工作中會應(yīng)用很多,如施工日志、工作總結(jié)、工作匯報等,通過畢業(yè)設(shè)計中的文獻(xiàn)綜述、畢業(yè)設(shè)計說明書等內(nèi)容進(jìn)行訓(xùn)練提高。
畢業(yè)設(shè)計管理模式的改進(jìn)建議
針對我校道路工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計管理模式中的不足,結(jié)合畢業(yè)設(shè)計的目的,提出幾點改進(jìn)建議。
1.訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)思維能力。主要是指要解決什么問題,目的是什么,問題的構(gòu)成、要素、達(dá)到目的有什么方法,如何評價結(jié)果,如何改進(jìn)等。這個能力的訓(xùn)練貫穿于整個畢業(yè)設(shè)計階段,在畢業(yè)設(shè)計之前讓學(xué)生思考設(shè)計的目標(biāo)是什么,如在符合標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上盡可能做到舒適、安全、節(jié)約、環(huán)保等,知道這個目標(biāo)之后,在選線的時候就要考慮怎么做才能使得設(shè)計方案更符合目標(biāo),高填深挖不符合節(jié)約、環(huán)保的目標(biāo),應(yīng)盡可能避免等,當(dāng)然在很多情況下,由于各方面的限制,不可能每個目標(biāo)都最優(yōu),還要有個平衡、協(xié)調(diào)的過程。又如在涵洞設(shè)計時,要讓學(xué)生明白涵洞的作用是什么,設(shè)置的原則是什么,再進(jìn)行下一步的工作,以往有些學(xué)生的圖紙上,地面線在涵洞出水口以上,根本就無法排水,這樣的涵洞設(shè)計即使各部分細(xì)節(jié)設(shè)計得再完善,也沒有價值。有了科學(xué)的思維能力后,設(shè)計時就可以考慮得更全面、客觀,從而避免出現(xiàn)這樣的根本性錯誤。
2.加強指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)。教師的主要工作是教學(xué)和研究,和設(shè)計院的設(shè)計人員相比在具體項目設(shè)計上還是缺少經(jīng)驗,設(shè)計水平還是有差距,所以對于指導(dǎo)教師,學(xué)校應(yīng)積極地鼓勵或者是給予政策支持,讓教師到一線的設(shè)計崗位上去實踐,當(dāng)然也可以去項目管理、監(jiān)理崗位等,畢竟從不同的角度發(fā)現(xiàn)的問題不一樣,這樣在指導(dǎo)學(xué)生的時候就可以貼合實際,游刃有余。還可以聘請有豐富設(shè)計經(jīng)驗的校外人員與在校老師一起指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計,對于雙方以及學(xué)生都是一個比較好的學(xué)習(xí)機會,在理論和實踐上可以更好地融合、貫通。
3.提升專業(yè)實習(xí)鍛煉。如果對工程現(xiàn)場、工程結(jié)構(gòu)不熟悉,在設(shè)計時就會感覺很抽象,很難入手。一方面在以往相應(yīng)專業(yè)課時加強專業(yè)訓(xùn)練,以便和畢業(yè)設(shè)計相銜接,如在小橋涵課程中,在進(jìn)行課程設(shè)計時,提供對應(yīng)的地形資料,進(jìn)行涵洞和小橋的設(shè)計,設(shè)計深度要求相同,這樣在畢業(yè)設(shè)計時很快就可以上手;另一方面在畢業(yè)設(shè)計前的現(xiàn)場實習(xí)時,要讓學(xué)生全面、詳盡地了解施工現(xiàn)場,認(rèn)真檢查實習(xí)報告,對于學(xué)生的疑問,盡可能對照現(xiàn)場實物進(jìn)行解釋。讓學(xué)生感受施工單位日常工作的點點滴滴,要盡量做到多與施工技術(shù)員溝通。另外,在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)時,教師應(yīng)準(zhǔn)備多種圖片、視頻或動畫等資料,包括內(nèi)部結(jié)構(gòu),學(xué)生遇到疑問時,可以很直觀地感受到問題所在,更方便理解和應(yīng)用。
4.多方式多手段進(jìn)行指導(dǎo)。實行教師聯(lián)合指導(dǎo),不同專業(yè)方向的老師根據(jù)畢業(yè)設(shè)計的進(jìn)程分別進(jìn)行重點輔導(dǎo),實行幾個不同專業(yè)老師一個小組的模式,可以克服單個教師的局限性,充分發(fā)揮各自的學(xué)術(shù)專長,學(xué)生的受益也更多。另外,目前實施的方式只是指導(dǎo)教師在固定時間和學(xué)生進(jìn)行交流、答疑,很有可能出現(xiàn)學(xué)生有問題時找不到教師,而沒有問題時剛好是見面時間。所以,指導(dǎo)教師可利用校園局域網(wǎng)、工nternet上的專設(shè)BBS以及E一mall甚至視頻方式在特定的時間接受學(xué)生的咨詢或接收學(xué)生傳過來的設(shè)計圖,提出修改意見并及時回復(fù)。
高職院校藝術(shù)類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計可以培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，強化其使用設(shè)計軟件，熟悉設(shè)計與制作的一般流程，使之初步具備與客戶溝通和協(xié)調(diào)的能力，提高學(xué)生的職業(yè)技能。當(dāng)前，畢業(yè)設(shè)計選題價值較低是高職院校藝術(shù)類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計存在的一個突出問題。受限于指導(dǎo)教師承接的社會設(shè)計項目少、種類單一等因素，目前高職院校藝術(shù)類專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計難以為畢業(yè)生提供合理的“項目庫”，導(dǎo)致多數(shù)高職院校藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計選題大多是與實際生活脫節(jié)的虛擬課題，“真題真做”或“真題實做”少之又少，畢業(yè)設(shè)計流于形式與表面，難以深入開展。這與高職院校一貫秉持的“以市場為導(dǎo)向，以就業(yè)為宗旨”的教學(xué)理念相背離。除此之外，在評價方面，高職院校藝術(shù)類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計也存在很大問題。許多學(xué)校的畢業(yè)設(shè)計評價時僅由專業(yè)教師自行承擔(dān)，缺乏引入設(shè)計公司社會性評價的環(huán)節(jié);同時，答辯環(huán)節(jié)缺乏必要的淘汰，造成考核和評價形式大于內(nèi)容以及企業(yè)和社會參與評價少的問題。
二、基于創(chuàng)業(yè)理念下藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)改革
(一)鼓勵學(xué)生自主選題
基于創(chuàng)業(yè)理念的畢業(yè)設(shè)計實施的第一步，就是讓學(xué)生自己走向市場，設(shè)計選題。畢業(yè)設(shè)計項目或是來源于學(xué)生與同學(xué)的交流，或是來自于網(wǎng)絡(luò)的項目外包，不論是哪一種，其真實性必須得到保證。以近幾年裝潢藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計項目而言，大致有視覺識別系統(tǒng)、宣傳冊、房地產(chǎn)公司樓書、包裝設(shè)計、企業(yè)網(wǎng)頁設(shè)計等幾大類。畢業(yè)設(shè)計的自主選題雖然是帶有學(xué)生個人偏好的一次主觀選擇，但項目是基于典型工作任務(wù)的真實設(shè)計，因此，能夠使學(xué)生獲得設(shè)計過程的完整訓(xùn)練。學(xué)生的選題大多比較貼近本人的職業(yè)期望，能夠訓(xùn)練學(xué)生掌握相關(guān)設(shè)計職業(yè)崗位或崗位群中的基本能力與關(guān)鍵能力。導(dǎo)師應(yīng)在尊重學(xué)生自主選擇的前提下，使課題類型多樣化，最大程度地發(fā)揮學(xué)生各自的潛能。學(xué)生在啟動帶有獨立工作性質(zhì)的選題中，自然也會根據(jù)個人的實際能力，選擇深度、廣度和難度適當(dāng)?shù)捻椖窟M(jìn)行畢業(yè)設(shè)計。而作為畢業(yè)設(shè)計實施的管理者，學(xué)校專業(yè)教研室需要客觀評估學(xué)生的選題，比如，判斷學(xué)生自主選擇的項目是否具有典型性，其訓(xùn)練是否具有實效性與可行性等。
(二)讓學(xué)生與客戶充分溝通
明確設(shè)計任務(wù)學(xué)校在強調(diào)畢業(yè)設(shè)計“真題真做”或“真題實做”的前提下，應(yīng)積極開展虛擬創(chuàng)業(yè)。市場上的項目大多是有條件的限定性設(shè)計，比如，針對平面設(shè)計、廣告設(shè)計等選題，學(xué)生在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計時，必須了解消費對象、產(chǎn)品、媒體特定、制作工藝等要素;針對有關(guān)室內(nèi)設(shè)計方面的選題，則必須詳細(xì)了解客戶意愿、工程預(yù)算、施工組織、施工工藝、施工材料等。藝術(shù)設(shè)計創(chuàng)業(yè)的成功離不開客戶資源，一個設(shè)計師只有擁有了一定數(shù)量的固定客戶，才能夠被市場認(rèn)可。有創(chuàng)意的設(shè)計并不一定適應(yīng)于市場的競爭，這其中涉及到設(shè)計營銷與管理的重要性。如何讓設(shè)計達(dá)到預(yù)期的市場效應(yīng)，首先就要對所涉及到的市場進(jìn)行分析，找到最恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)消費群，進(jìn)行市場定位，然后確定項目的核心。一切設(shè)計行為都圍繞著核心概念展開，這樣才能使設(shè)計不偏離客戶的想法。學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計的前期，需要深入市場進(jìn)行調(diào)研，積累有關(guān)市場信息和工藝方面的資料，在與客戶就設(shè)計風(fēng)格、造價成本、媒介材料等設(shè)計問題進(jìn)行交流時，面對客戶的質(zhì)疑，應(yīng)適度堅持自己的意見，不應(yīng)完全被客戶牽著鼻子走，要用創(chuàng)意引導(dǎo)并說服客戶，使客戶認(rèn)同自己的設(shè)計作品。
(三)制定科學(xué)的評價
成人教育土木工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量總體來說較差，僅僅能達(dá)到或者勉強達(dá)到教學(xué)大綱的要求。存在的問題主要有：
1.理論水平低
與普通高校學(xué)生相比，成人教育學(xué)生理論學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性和深度差距較大，理論分析能力不足[1]。一些學(xué)生選好設(shè)計題目后，不知如何開始設(shè)計；結(jié)構(gòu)方案提出后，不知建模計算；建模計算后不知如何判斷計算結(jié)果的準(zhǔn)確性；在建模后將PKPM或GSCAD導(dǎo)出的施工圖直接作為施工圖，不知如何修改；該手算的地方不懂手算，致使計算書東拼西湊，毫無章法。
2.重視程度不夠
成人教育的學(xué)生大概有兩類：一類是跟全日制本科生類似的學(xué)生，另一類是已經(jīng)工作的學(xué)生。前一類學(xué)生在做畢業(yè)設(shè)計的同時，面臨著找工作的壓力、考研的壓力等，不能把全部心思放在提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量上。后一類已經(jīng)工作的學(xué)生可能面臨著工作、家庭的壓力，更不能把全部心思放在畢業(yè)設(shè)計上。
3.教師精力不夠，不夠重視
畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量與指導(dǎo)教師有很大的關(guān)系，畢業(yè)設(shè)計在確定選題、熟悉建筑圖、初步設(shè)計到施工圖設(shè)計的全過程，指導(dǎo)教師都應(yīng)當(dāng)發(fā)揮指導(dǎo)監(jiān)督、點撥啟發(fā)、促進(jìn)提高等作用，但在現(xiàn)實中，指導(dǎo)教師卻指導(dǎo)不到位，導(dǎo)致設(shè)計質(zhì)量不高。對土木工程專業(yè)畢業(yè)生設(shè)計的指導(dǎo)不利，主要原因有（1）隨著擴大招生規(guī)模使學(xué)生與教師的比例失調(diào)，教師完成繁重的日常教學(xué)任務(wù)已經(jīng)不易，而對于要投入更多時間和精力的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作，只能是應(yīng)付而已；（2）由于畢業(yè)生人數(shù)的劇增，一些不具備指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計資格的年輕教師也被迫擔(dān)當(dāng)起指導(dǎo)教師的重任，其指導(dǎo)的質(zhì)量和有效性就打了折扣；（3）部分教師對成人教育學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計不夠重視，認(rèn)為只是其工作的一個附帶品而已。
4.題目混亂
成人教育畢業(yè)設(shè)計課題的選取一直是一個值得探討與商榷的問題，設(shè)計課題的選取各個學(xué)校不很統(tǒng)一，部分院校照搬全日制本科的畢業(yè)設(shè)計，在完成建筑施工圖的基礎(chǔ)上進(jìn)行結(jié)構(gòu)設(shè)計。但隨著高校的擴招，生源的素質(zhì)受到較大影響，而且開設(shè)的混凝土結(jié)構(gòu)和結(jié)構(gòu)抗震設(shè)計等課程課時相對本科課時偏少，理論授課時講解深度不夠，許多學(xué)生在做結(jié)構(gòu)設(shè)計時出現(xiàn)做不下去的現(xiàn)象，教師在指導(dǎo)過程中也感覺非常吃力。
5.管理混亂
成人教育畢業(yè)設(shè)計檢查標(biāo)準(zhǔn)與監(jiān)督機制不健全或執(zhí)行力度不夠，學(xué)校在畢業(yè)設(shè)計管理方面盡管有相應(yīng)的檢查制度和評分標(biāo)準(zhǔn)，但仍然缺乏一種強有力的質(zhì)量管理保障機制。主要表現(xiàn)在：對指導(dǎo)教師的約束力度不足，缺乏對畢業(yè)設(shè)計全過程的有效監(jiān)控；缺乏對參加畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，導(dǎo)致指導(dǎo)教師專業(yè)水平不高，知識結(jié)構(gòu)老化，無法準(zhǔn)確把握畢業(yè)設(shè)計題目的廣度和深度；對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計無具體的質(zhì)量要求和合理的成績評定辦法，或者為了讓學(xué)生畢業(yè)和就業(yè)有意對畢業(yè)設(shè)計敷衍；缺乏有效的激勵機制等。
二、建立畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量管理體系
提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量是一個系統(tǒng)工程，我院針對成人教育土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計存在的問題和現(xiàn)狀，就建立畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量管理體系進(jìn)行了一些實踐和探討。
1.畢業(yè)設(shè)計與就業(yè)一體化模式
在進(jìn)行畢業(yè)實習(xí)及相關(guān)課程實習(xí)時，提醒學(xué)生留意自己喜歡的工作和準(zhǔn)備選擇畢業(yè)設(shè)計課題，盡可能將畢業(yè)設(shè)計與學(xué)生的興趣及工作聯(lián)系起來，因材施教。對于學(xué)生找到工作或者需學(xué)生去實習(xí)的，盡可能將學(xué)生放到生產(chǎn)、設(shè)計單位去做畢業(yè)設(shè)計，直接參加實際工程施工、設(shè)計的畢業(yè)設(shè)計，但必須注意畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)和管理，采取生產(chǎn)設(shè)計部門配備指導(dǎo)教師和學(xué)院教師指導(dǎo)的雙導(dǎo)師制，負(fù)責(zé)學(xué)生在該單位的學(xué)習(xí)、生活等情況，及時和學(xué)校的指導(dǎo)教師聯(lián)系。
2.多專業(yè)聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計
由學(xué)院的建筑學(xué)、土木工程、給排水和建筑設(shè)備專業(yè)選派教師和學(xué)生，組成設(shè)計小組，由建筑學(xué)專業(yè)提出建筑設(shè)計方案，土木工程專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行結(jié)構(gòu)設(shè)計，給排水專業(yè)和建筑設(shè)備專業(yè)進(jìn)行配套設(shè)計[2]。這一模式最大的優(yōu)勢在于能夠使學(xué)生完成本科階段畢業(yè)設(shè)計的同時，學(xué)會與其他專業(yè)的配合，這與設(shè)計院的工作模式是一致的，設(shè)計過程使學(xué)生的團隊協(xié)作能力和專業(yè)協(xié)調(diào)能力得到有效鍛煉，達(dá)到較好的設(shè)計效果。但是各個專業(yè)的設(shè)計時間安排便成了較大的難題，現(xiàn)在還處于初步探索階段。
3.結(jié)合實際選擇題目
畢業(yè)設(shè)計題目應(yīng)有一定的深度和廣度，使學(xué)生能在畢業(yè)設(shè)計的過程中綜合應(yīng)用所學(xué)的基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識[3]。要求指導(dǎo)教師多渠道采集課題，題目要做到與生產(chǎn)、科研、技術(shù)開發(fā)緊密結(jié)合，盡可能地反映本專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展水平和前沿動態(tài)，并不斷更新題目。設(shè)計題目應(yīng)全部來源于設(shè)計院、生產(chǎn)項目，結(jié)構(gòu)類型包括現(xiàn)代常用的結(jié)構(gòu)形式。為激發(fā)學(xué)生的設(shè)計興趣和就業(yè)前景，我們采取了公布題目、雙向選擇、綜合調(diào)控的做法，學(xué)生可根據(jù)自身條件、工作意向或興趣自由選題，最后由畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)委員會根據(jù)學(xué)生的實際情況做宏觀調(diào)控，盡可能使每個教師指導(dǎo)學(xué)生數(shù)相對平均。在學(xué)生人數(shù)增多，生師比擴大的情況下，預(yù)先給定設(shè)計方案圖難以保證畢業(yè)設(shè)計做到一人一題。為此將給定設(shè)計方案圖方法改為由學(xué)生根據(jù)設(shè)計題目要求自己完成方案設(shè)計，學(xué)生必須從方案比較的前期工作到施工可行性分析、實際經(jīng)濟指標(biāo)考核都進(jìn)行獨立思考，還要了解相關(guān)工種的配合問題，這樣在不同立意、構(gòu)思下的方案真正做到了一人一題，通過畢業(yè)設(shè)計教學(xué)實踐過程培養(yǎng)了學(xué)生運用已學(xué)的理論知識處理實際工程的能力，同時可以避免同學(xué)間相互抄襲現(xiàn)象。
4.加強師資隊伍建設(shè)
建立一支工程設(shè)計經(jīng)驗豐富的指導(dǎo)教師隊伍，這些教師應(yīng)具有較高的學(xué)術(shù)水平，同時又是優(yōu)秀的工程師，形成“雙師”型教師[4]。可采取的措施有：（1）鼓勵專業(yè)教師積極參加建設(shè)部等相關(guān)部委組織的執(zhí)業(yè)資格考試，如注冊結(jié)構(gòu)師、注冊建造師、注冊監(jiān)理師、注冊造價師等，我院有半數(shù)以上教師具有上述證件；（2）要求教師積極參與工程實踐，并把工程實踐的成果納入到教師考核體系；（3）聘請高水平的校外工程師或?qū)W院老教師與青年教師一起指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計，實行青年教師導(dǎo)師制，以老帶新；（4）要求教師及時了解本學(xué)科的最新發(fā)展動態(tài)，經(jīng)常查閱現(xiàn)行規(guī)范，不斷更新自己的知識結(jié)構(gòu)，拓寬視野。
5.“三階段”質(zhì)量監(jiān)控體系
畢業(yè)設(shè)計前期階段，要求選題具有真實性，嚴(yán)格審查指導(dǎo)教師的畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書和學(xué)生的開題報告，明確任務(wù)和要求。中期指導(dǎo)階段，強調(diào)及時到位，提倡校內(nèi)外聯(lián)合指導(dǎo)方式、優(yōu)勢互補，不僅要進(jìn)行業(yè)務(wù)指導(dǎo)，更要教書育人，重點提高學(xué)生綜合素質(zhì)和工程能力。除指導(dǎo)教師對學(xué)生定期進(jìn)行檢查督促外，系里在畢業(yè)設(shè)計中期還將組織有關(guān)教師進(jìn)行交叉檢查，對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計中出現(xiàn)的問題迅速反饋給指導(dǎo)教師，及時調(diào)整解決。后期總結(jié)答辯階段，堅持能力要求與畢業(yè)設(shè)計答辯標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一，采取聘任教師評閱制度，嚴(yán)格畢業(yè)答辯資格審查和畢業(yè)答辯考核。
6.堅持答辯與成績評定
堅持二級答辯形式：系級答辯和院級答辯，根據(jù)學(xué)生的工作能力、工作態(tài)度、設(shè)計質(zhì)量等方面綜合評分。系級答辯采取小組答辯形式，實行預(yù)審制度，即參加小組答辯的學(xué)生畢業(yè)設(shè)計須經(jīng)過指導(dǎo)教師和評閱人雙重同意。院級答辯、學(xué)院答辯采取公開答辯形式，組成學(xué)院學(xué)術(shù)委員會，參加的是小組答辯成績前15%者和對小組答辯成績有異議的學(xué)生。畢業(yè)設(shè)計成績由指導(dǎo)教師、評閱人和答辯成績?nèi)糠纸M成，比例分別為30%、30%和40%。對于小組答辯前15%的學(xué)生參加學(xué)院答辯，成績再為優(yōu)秀，才能獲得優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計。對于小組答辯成績不及格者，堅持推遲再答辯甚至推遲畢業(yè)。在畢業(yè)設(shè)計答辯結(jié)束后，組織學(xué)院學(xué)術(shù)委員會組對畢業(yè)設(shè)計進(jìn)行檢查，給出質(zhì)量評估意見，全體教師開會總結(jié)，指出不足和需要改進(jìn)之處，使畢業(yè)設(shè)計教學(xué)質(zhì)量逐年提高。
關(guān)鍵詞：土木工程；教學(xué)改革；實踐教學(xué)；工程實踐能力
中圖分類號：TU-4文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1005-2909（2012）05-0111-03
在普通高等院校大規(guī)模擴招之后，土木工程專業(yè)在校生人數(shù)空前增長，原有的教學(xué)資源特別是實踐教學(xué)環(huán)節(jié)資源受到前所未有的考驗。土木工程專業(yè)恰是一個實踐性和應(yīng)用性較強的專業(yè)，目前國家正大規(guī)模進(jìn)行基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，應(yīng)用型人才緊缺，企業(yè)需要學(xué)生畢業(yè)即具備相應(yīng)的土木工程實踐能力及經(jīng)驗，以便盡快適應(yīng)工程環(huán)境，解決工程實際問題[1-2]。而因在校生人數(shù)增長產(chǎn)生的教學(xué)資源匱乏與人才市場需求之間的矛盾成為當(dāng)代大學(xué)教育的重要難題。為解決這一難題，提高土木工程專業(yè)畢業(yè)生的工程實踐能力，滿足市場需求，在分析現(xiàn)有實踐教學(xué)環(huán)節(jié)存在問題的基礎(chǔ)上，大連交通大學(xué)對土木工程專業(yè)實踐教學(xué)方式積極改革，從教學(xué)實驗、生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計入手，開拓思路，創(chuàng)新適應(yīng)社會發(fā)展的實踐教學(xué)形式，并取得了良好的效果。
一、實踐教學(xué)問題分析
傳統(tǒng)的實踐教學(xué)形式包括課程實驗、實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計三大環(huán)節(jié)，實踐教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系不夠緊密，學(xué)生很難統(tǒng)一思考，加之教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)陳舊，實踐教學(xué)效果較差[3-4]。
（一）實驗
很多課程實驗教學(xué)僅是理論課的補充，實驗指導(dǎo)書詳盡敘述了實驗方法、操作步驟，學(xué)生只需簡單操作即可完成實驗操作任務(wù)，數(shù)據(jù)處理也較簡單，學(xué)生幾乎沒有問題可以提出。盡管如此，由于學(xué)生人數(shù)增多，實驗設(shè)備未及時配置，很多實驗小組的學(xué)生人數(shù)較多，只有個別學(xué)生動手實驗，大部分學(xué)生處于旁觀者狀態(tài)，不動手操作也不思考問題，這無法調(diào)動大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，也無法培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識。
（二） 實習(xí)
市場需求擴大導(dǎo)致很多高校盲目擴大招生，實習(xí)人數(shù)大幅度增加，教師指導(dǎo)難度和聯(lián)系實習(xí)單位難度也隨之加大。認(rèn)識實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)缺少實際內(nèi)容，學(xué)生很難進(jìn)入工地，認(rèn)識實習(xí)變成對現(xiàn)有建筑的參觀，生產(chǎn)實習(xí)也難以找到固定工地，且短短3周時間，學(xué)生也無法全面了解施工過程，熟悉施工工序及掌握實際的施工工藝。實習(xí)考核根據(jù)考勤、實習(xí)日記、實習(xí)報告、鑒定材料等評定，由于各類實習(xí)的性質(zhì)、目的、內(nèi)容及實習(xí)要求不同，這種考核已流于形式。
（三）畢業(yè)設(shè)計
傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計是按教師規(guī)定的形式和要求完成結(jié)構(gòu)選型、計算、尺寸設(shè)計、圖紙繪制、工程概算及撰寫說明書等任務(wù)。雖然專業(yè)培養(yǎng)要求一人一題，但由于學(xué)生人數(shù)眾多，課題之間的變化也越來越微小，同時設(shè)計類課題難以培養(yǎng)學(xué)生解決實際工程問題的能力，即使精心安排設(shè)計內(nèi)容，得到的也僅是一張設(shè)計圖紙，學(xué)生不能將理論應(yīng)用于實踐。加之本科生畢業(yè)難以進(jìn)入設(shè)計院工作，多數(shù)進(jìn)入施工單位，因此，很多學(xué)生忽視對設(shè)計能力的培養(yǎng)。
二、實踐教學(xué)改革探索與總結(jié)
實踐教學(xué)改革是通過創(chuàng)新實踐教學(xué)平臺，形成新的實踐教學(xué)機制，把“以傳授專業(yè)知識為中心”的人才培養(yǎng)理念轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙怨こ虒嵺`能力培養(yǎng)為中心”的人才培養(yǎng)理念。以培養(yǎng)學(xué)生將理論應(yīng)用于實踐的能力為核心，調(diào)整、充實實踐教學(xué)內(nèi)容，注重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用理論知識分析和解決問題的能力，以及創(chuàng)新能力。教師也要打破傳統(tǒng)實踐教學(xué)的專業(yè)界限、課堂內(nèi)外界限、學(xué)校與社會的界限，加強校企聯(lián)系，拓寬實踐教學(xué)渠道，讓學(xué)生通過各種渠道充分利用社會資源參與工程實踐，建立多元化的實踐教學(xué)體系，全面提高學(xué)生工程素質(zhì)。針對傳統(tǒng)實踐教學(xué)的問題，為達(dá)到實踐教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，大連交通大學(xué)進(jìn)行了如下探索和實踐。
（一）課程實驗
考慮傳統(tǒng)課程實驗的孤立性，教學(xué)改革嘗試了設(shè)置綜合設(shè)計性實驗方式。綜合設(shè)計性實驗為學(xué)生利用課余時間選做的課題，有專業(yè)教師指導(dǎo)，實驗室配合，學(xué)生利用自己的課余時間完成教師安排的綜合設(shè)計性課題，給予選修學(xué)分，學(xué)生的積極性很高，同時作為科研助手也為專業(yè)教師提供了服務(wù)。
（二）生產(chǎn)實習(xí)
生產(chǎn)實習(xí)是本科教學(xué)中的一個重要實踐環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和獨立工作能力的一項重要措施。土木工程專業(yè)的生產(chǎn)實習(xí)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了專業(yè)課程之后的大四上學(xué)期進(jìn)行。通過生產(chǎn)實習(xí)培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力，驗證、鞏固、深化已學(xué)過的理論知識，鍛煉學(xué)生獲得一般土木工程施工技術(shù)的實際動手能力。在近幾年的生產(chǎn)實習(xí)安排中有如下3種嘗試措施。
1.安排本科生參與工程項目實踐
近些年，隨著中國基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)規(guī)模的擴大，高速鐵路及城市軌道交通建設(shè)得到了長足發(fā)展，在快速發(fā)展過程中，對施工過程質(zhì)量的把握成了建設(shè)重點。土木工程專業(yè)教師針對工程現(xiàn)場問題開展了一系列實踐研究工作，這給在校學(xué)生提供了到工程現(xiàn)場實習(xí)和學(xué)習(xí)的機會。目前，學(xué)生參與的項目遍及哈大高鐵、丹大快速鐵路、大連地鐵等重大基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)項目，學(xué)生在教師指導(dǎo)下，在工程現(xiàn)場獨立完成測試、數(shù)據(jù)處理及工作日報等眾多工作，培養(yǎng)了學(xué)生獨立運用專業(yè)知識分析問題、解決問題的能力。
2.建立穩(wěn)定的實習(xí)基地
每年在建的土木工程項目是學(xué)生實習(xí)的良好基地。但是學(xué)生在工程現(xiàn)場的安全問題、紀(jì)律問題成了眾多單位談“接收實習(xí)生”色變的主要原因。面對實習(xí)工地聯(lián)系難的問題，學(xué)校應(yīng)以建立實習(xí)工地定向培養(yǎng)的方式積極聯(lián)系，教師利用個人的社會關(guān)系主動聯(lián)系，并派青年教師及研究生跟隨學(xué)生到工地現(xiàn)場全程指導(dǎo)，提高生產(chǎn)實習(xí)質(zhì)量。
3.支持學(xué)生自主選擇實習(xí)工地
有些學(xué)生選擇土木工程專業(yè)是受家庭影響，這類學(xué)生在假期可以找到合適的實習(xí)工地。因此，專業(yè)實習(xí)階段應(yīng)鼓勵學(xué)生自主安排實習(xí)工地，但為了保證實習(xí)質(zhì)量，申請自主實習(xí)的學(xué)生必須完成學(xué)校要求的申請流程后才可以離校，且實習(xí)日記和實習(xí)報告與校內(nèi)實習(xí)要求一致。
（三） 畢業(yè)設(shè)計
畢業(yè)設(shè)計是土木工程專業(yè)學(xué)生畢業(yè)前學(xué)習(xí)和綜合訓(xùn)練的最后階段，是知識深化、拓寬的重要過程，是學(xué)生學(xué)習(xí)、研究和實踐的全面總結(jié)，也是對學(xué)生綜合素質(zhì)與工程實踐能力的全面檢驗，是實現(xiàn)本科培養(yǎng)目標(biāo)的重要階段。通過畢業(yè)設(shè)計，著重培養(yǎng)學(xué)生綜合分析和解決問題的能力、獨立工作的能力以及嚴(yán)謹(jǐn)、扎實的工作作風(fēng)和責(zé)任感。為學(xué)生將來走上工作崗位，順利完成所承擔(dān)的建設(shè)任務(wù)奠定基礎(chǔ)。保證畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，做好畢業(yè)設(shè)計的選題工作是重中之重。在設(shè)計畢業(yè)設(shè)計的題目時，為打破設(shè)計類題目為主的傳統(tǒng)，學(xué)院進(jìn)行了如下嘗試。
1.充分利用現(xiàn)有實驗資源，做科研實驗類畢業(yè)設(shè)計
結(jié)合土木工程學(xué)科特點及工程實際問題，利用學(xué)校現(xiàn)有實驗資源，帶領(lǐng)學(xué)生做設(shè)計型實驗的畢業(yè)設(shè)計課題，這類課題特別適用于考取研究生的學(xué)生選做。在近幾年的畢業(yè)設(shè)計中，教研室的教師指導(dǎo)了一批科研性實驗的畢業(yè)設(shè)計，讓學(xué)生主動查閱文獻(xiàn)，設(shè)計實驗方案，組織小組討論，實驗過程中讓學(xué)生自己操作實驗儀器，測試實驗結(jié)果，分析實驗結(jié)論，教師在整個過程中把握大方向，給予學(xué)生指導(dǎo)性意見。從這幾屆學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計效果來看，實驗類學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計成績均在良好以上，學(xué)生的實踐能力得到很好的鍛煉，且增強了自信心。
2.堅持到現(xiàn)場去，利用教師的科研課題選題
學(xué)生通過在施工現(xiàn)場的學(xué)習(xí)可以大大增加對本學(xué)科的了解，積累工作經(jīng)驗，獲得就業(yè)資本。嘗試將學(xué)生的生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計聯(lián)系起來，利用大四下學(xué)期半年的時間安排學(xué)生進(jìn)入工地，邊實習(xí)邊完成畢業(yè)設(shè)計，即保證了實習(xí)時間，又完成了畢業(yè)設(shè)計任務(wù)要求，讓學(xué)生體會到了理論聯(lián)系實際、指導(dǎo)實際的真正意義。
3.綜合設(shè)計類題目
結(jié)合傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計中的經(jīng)驗，指導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)的專業(yè)課程對路線、橋梁、隧道等結(jié)構(gòu)進(jìn)行總體設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生鉆研設(shè)計軟件和設(shè)計理論，結(jié)合現(xiàn)場最新的技術(shù)及施工材料，要求學(xué)生完成結(jié)構(gòu)選型、計算、尺寸設(shè)計、圖紙繪制、工程概算及撰寫說明書等任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生基本的設(shè)計及施工技能。同時在畢業(yè)設(shè)計中注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識所設(shè)計課題對施工的指導(dǎo)意義，告訴他們只有看懂路、橋、隧的設(shè)計才能有效指導(dǎo)施工，提高學(xué)生積極性，在設(shè)計的不同時期帶領(lǐng)學(xué)生去施工現(xiàn)場或通過施工視頻資料直觀了解施工情況。綜合設(shè)計類課題要求學(xué)生應(yīng)用大學(xué)學(xué)到的所有專業(yè)課程，串聯(lián)專業(yè)知識，讓學(xué)生融會貫通，取得了良好的實踐教學(xué)效果。
三、結(jié)語
為培養(yǎng)能適應(yīng)市場需求的土木工程專業(yè)人才，必須進(jìn)行實踐教學(xué)改革和創(chuàng)新，開拓思路。學(xué)校和專業(yè)教師積極配合，利用一切社會資源改革實踐教學(xué)形式，使學(xué)生通過實踐環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，既能牢固掌握理論知識，又能廣泛接觸工程實際，培養(yǎng)工程實踐能力，實現(xiàn)土木工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
[1] 張玫，潘志忠，趙艷.淺析土木工程專業(yè)的實踐教學(xué)改革[J].沈陽建筑大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版，2008（3）：373-375.
[2] 劉西拉.從土木工程領(lǐng)域看21 世紀(jì)的工程教育[J].高等工程教育研究，2006（3）：9-14.
[3] 吳萱，董俊，張鴻儒.土木工程專業(yè)實踐教學(xué)體系的研究[J].高等建筑教育，2008（2）：106-110.
[4] 潘林，袁大偉，何大志.土木工程專業(yè)實踐教學(xué)改革[J].新鄉(xiāng)學(xué)院學(xué)報：自然科學(xué)版，2011（4）：381-382.
Exploration and summarization of practical teaching of civil engineering specialty
ZHAO Lihua
（College of Civil and Safety Engineering， Dalian Jiaotong University， Dalian 116028， Liaoning Province， P. R. China）
關(guān)鍵詞：土木工程；畢業(yè)設(shè)計；教學(xué)改革；實踐
土木工程專業(yè)是一個實踐性很強的學(xué)科，畢業(yè)設(shè)計是土木工程專業(yè)本科教育階段最后一個綜合性實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案的重要環(huán)節(jié)，它對培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、工程實踐能力和創(chuàng)新能力都起著十分重要的作用，同時對學(xué)生收集、分析設(shè)計資料、、制定建筑方案、結(jié)構(gòu)計算、制圖及編寫設(shè)計文件等方面的能力也是一次全面的鍛煉。畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量直接反映了學(xué)生的專業(yè)水平，影響學(xué)生畢業(yè)后的工作能力和發(fā)展?jié)摿?，同時也反映了高校的辦學(xué)水平，因此，如何提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量是本科教育的一項重要內(nèi)容。本文針對土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計[ 1、2、3 ]存在的問題進(jìn)行一系列的改革與實踐研究。
一、畢業(yè)設(shè)計存在的主要問題
1.設(shè)計題目單一，選題不能聯(lián)系實工程實際。
第一，設(shè)計的結(jié)構(gòu)體系單一，指導(dǎo)教師往往規(guī)定學(xué)生設(shè)計何種結(jié)構(gòu)體系，往屆設(shè)計多為框架結(jié)構(gòu)體系，其它結(jié)構(gòu)體系的設(shè)計學(xué)生很少接觸，這就制約了學(xué)生的視野，在以后的工作中同學(xué)們會碰到各種結(jié)構(gòu)體系，在走入工作崗位后上手慢。所以，以往的畢業(yè)設(shè)計題目不能滿足土木工程專業(yè)需求；第二個方面，畢業(yè)設(shè)計大多以上部結(jié)構(gòu)設(shè)計為主，對于巖土及地下建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計基本為空白。第三，指導(dǎo)教師選題不能有效地理論聯(lián)系實際，很多教師缺乏實踐經(jīng)驗，畢業(yè)設(shè)計題目很多都是從網(wǎng)上或往屆照搬或改動某些數(shù)據(jù)而成，同學(xué)們在設(shè)計中往往出現(xiàn)設(shè)計進(jìn)行不下去的情況或者翻閱歷屆畢業(yè)設(shè)計作品有很多似曾相識的感覺。第四，設(shè)計中重施工圖，輕計算過程，重建筑、結(jié)構(gòu)設(shè)計，輕施工組織設(shè)計應(yīng)用部分。隨著土木工程建設(shè)的不斷發(fā)展，對畢業(yè)生的要求也越來越專業(yè)化及知識結(jié)構(gòu)的完整化。我院絕大部分畢業(yè)生畢業(yè)后要從事施工及管理工作，學(xué)生離校前沒有掌握土木工程建筑、結(jié)構(gòu)、施工組織設(shè)計以及計算機應(yīng)用的能力，就滿足不了工程建設(shè)對土木工程人材的需求。
2.設(shè)計不能理論聯(lián)系實際。
由于今年各規(guī)范陸續(xù)更新，教材沒能及時更新，教師在授課過程中仍沿用舊的規(guī)范和法規(guī)，只是口頭告訴學(xué)生在以后的應(yīng)用中要翻閱新的規(guī)范及法規(guī)，因此，在設(shè)計中，學(xué)生對最新的專業(yè)設(shè)計規(guī)范、專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)圖集、專業(yè)構(gòu)造手冊熟悉較少，也不愿花時間去翻閱這些設(shè)計資料，設(shè)計時大多數(shù)學(xué)生套用往屆學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計資料，甚至于往屆學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計資料有錯誤也盲目套用，不能仔細(xì)研讀相關(guān)設(shè)計規(guī)范中的內(nèi)容及專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)圖集，造成學(xué)生的設(shè)計成果只能是紙上談兵，不能用于工程實踐。
3.學(xué)生缺乏設(shè)計的主動性與創(chuàng)新型。
畢業(yè)設(shè)計是本科課程最后一個階段，同學(xué)們面臨不同的情況：有的學(xué)生忙于找工作，有的學(xué)生忙于考研復(fù)試，也有的學(xué)校確實對這些學(xué)生放寬了政策，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)設(shè)計時間縮短。在極短的時間內(nèi)完成工作量如此大的畢業(yè)設(shè)計，學(xué)生積極主動完成畢業(yè)設(shè)計的信念就大打折扣，更沒有時間對畢業(yè)設(shè)計提出自己的見解，缺乏主動性與創(chuàng)新型，甚至有些學(xué)生照搬照抄往屆或同屆畢業(yè)設(shè)計，使畢業(yè)時間的質(zhì)量受到極大影響。
4.畢業(yè)答辯往往是走過程。
畢業(yè)答辯是檢查學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，它能反映學(xué)生設(shè)計過程中掌握知識的能力及設(shè)計創(chuàng)造能力，如果不重視畢業(yè)答辯工作，就會良莠不分，好學(xué)生得不到認(rèn)可，不認(rèn)真做設(shè)計或照搬照抄往屆的設(shè)計結(jié)果的學(xué)生得不到批評和懲罰，久而久之形成惡性循環(huán)。
二、畢業(yè)設(shè)計的改革與實踐
1、畢業(yè)設(shè)計的題目符合培養(yǎng)目標(biāo)和工程的需要
我院在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計教學(xué)改革與實踐中，改變了以往教師自編題目或網(wǎng)上下載題目的傳統(tǒng)做法，指導(dǎo)教師去各大設(shè)計院找一些實際工程設(shè)計資料，在設(shè)計院的設(shè)計人員的指導(dǎo)下整理成即能滿足教學(xué)基本要求，又能聯(lián)系工程實際的畢業(yè)設(shè)計題目。題目難度和工作量適宜，使大部分學(xué)生感到畢業(yè)設(shè)計就是一次真正的實際工程，增加認(rèn)真度。對于想偷懶的學(xué)生也沒有例子可照搬照抄，對于理論知識扎實的學(xué)生可以拿真正的工程實例進(jìn)行設(shè)計，這樣選題不但可以使學(xué)生構(gòu)筑比較完整的知識結(jié)構(gòu)，而且加強了學(xué)生的工程意識，做到了理論聯(lián)系實際，又符合人才培養(yǎng)目標(biāo)。
2、提高指導(dǎo)教師的專業(yè)水平
指導(dǎo)教師的專業(yè)水平參差不齊，學(xué)院針對這種情況鼓勵和提供條件讓這些教師到設(shè)計院、施工單位兼職，參與實際的工程設(shè)計和施工，提高他們的設(shè)計能力和解決實際工程問題的能力。同時在講授每門課程時也能做到理論聯(lián)系實際。每周組織指導(dǎo)教師進(jìn)行交流，一些難以解決的問題大家共同探討，不能解決的邀請設(shè)計院專家進(jìn)行答疑，每組間的交流能揚長避短，使指導(dǎo)教師的水平更上一臺階。同時也增加了學(xué)生做好畢業(yè)設(shè)計的信心。
3、提高學(xué)生的主動性與創(chuàng)新型
努力摒棄學(xué)生照搬照抄往屆畢業(yè)設(shè)計的陋習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的萌芽及興趣，讓學(xué)生覺得畢業(yè)設(shè)計是自己的事情，增加主動性。對平時表面主動積極的同學(xué)給予加分或獎勵，調(diào)動他們的積極性。鼓勵同學(xué)們對畢業(yè)設(shè)計方案進(jìn)行創(chuàng)新，要求每個同學(xué)都要想出至少兩種方案，進(jìn)行演講報告，評選出優(yōu)秀作品，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
4、嚴(yán)守答辯關(guān)
答辯是考核畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的最后一個環(huán)節(jié)，也是學(xué)生比較重視的一個環(huán)節(jié)，指導(dǎo)教師及評委都應(yīng)嚴(yán)格把關(guān)。我們的做法是：首先，由指導(dǎo)教師評價畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量及是否達(dá)到了畢業(yè)的要求，若合格，準(zhǔn)予答辯并給出成績，否則，進(jìn)行二次答辯；其次，由評閱小組評閱，合格者準(zhǔn)予答辯并給予成績，否則，進(jìn)行二次答辯；最后，由答辯委員會據(jù)答辯表現(xiàn)給予答辯成績；三則最后進(jìn)行組合就是該同學(xué)的最后成績。在畢業(yè)答辯環(huán)節(jié)，隨機抽取所有土木工程畢業(yè)設(shè)計學(xué)生的十分之一進(jìn)行外審；其次，專家、教師組成若干個答辯小組，學(xué)生抽簽確定在哪個小組進(jìn)行答辯，摒棄以往由指導(dǎo)教師擔(dān)任答辯專家的情況。并且明確告之學(xué)生答辯不及格，即為畢業(yè)設(shè)計總評不通過。這樣增加了學(xué)生的危機感，提高了學(xué)生對答辯的重視程度，也打破了學(xué)生靠老師人情過關(guān)的僥幸心理。
三、總結(jié)
土木工程本科畢業(yè)設(shè)計是一項較復(fù)雜又長期的教學(xué)實踐過程，畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的好壞不僅取決于教師的指導(dǎo)水平、學(xué)生投入時間的多少，還與我們平時所學(xué)的課程、課程設(shè)計密切相關(guān)，需要老師、同學(xué)的共同努力。土木工程專業(yè)是一個實踐性很強的專業(yè)，在學(xué)習(xí)理論知識的同時，應(yīng)加強實踐教學(xué)改革。使學(xué)生通過實踐環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，既能牢固掌握理論知識，又能廣泛接觸工程實際，培養(yǎng)工程實踐能力，實現(xiàn)土木工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。
[參考文獻(xiàn)]
[1]方燾，劉新榮，鄭明新.土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量影響因素及對策探討[J].高等建筑教育，2009，l8（3）
[2]吳萱，董俊，張鴻儒. 土木工程專業(yè)實踐教學(xué)體系的研究[J]. 高等建筑教育，2008（ 2） ： 106 - 110.
充分利用業(yè)界和母體學(xué)校資源，開設(shè)多個畢業(yè)設(shè)計組
(一)開設(shè)多個畢業(yè)設(shè)計小組
土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計任務(wù)大多以結(jié)構(gòu)設(shè)計為主，輔以建筑設(shè)計或簡單的施工組織、工程概預(yù)算設(shè)計。這種做法對學(xué)生結(jié)構(gòu)受力分析能力的培養(yǎng)大有裨益，然而并不是畢業(yè)設(shè)計唯一的選擇。作為在省內(nèi)本二批次招生的本科專業(yè)，至誠學(xué)院以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主要目標(biāo)。畢業(yè)生的就業(yè)去向以施工企業(yè)為主，占總?cè)藬?shù)的50%左右;此外到設(shè)計、基建管理或房地產(chǎn)、造價咨詢、檢測等企業(yè)就業(yè)的各占10%左右。其中施工、房地產(chǎn)、造價咨詢單位對學(xué)生的工程估價或成本控制能力都有較高的要求，希望他們在懂技術(shù)的同時能有很好的經(jīng)濟意識和工程概預(yù)算能力。由于與母體學(xué)校人才培養(yǎng)定位不同，在畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)上采取以施工相關(guān)方向為主的策略，不僅能有效避免與母體學(xué)校在培養(yǎng)層次和師資上的沖突，充分利用母體學(xué)校的師資，而且能切合自身的培養(yǎng)目標(biāo)，縮短學(xué)校與學(xué)生工作崗位的差距。根據(jù)專業(yè)方向設(shè)置、學(xué)生就業(yè)方向，采用學(xué)生自主報名形式，對土木工程專業(yè)在畢業(yè)環(huán)節(jié)進(jìn)行分組，分別是:建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計、橋梁工程設(shè)計、公路工程設(shè)計、施工組織設(shè)計、工程投標(biāo)報價、畢業(yè)論文。近幾年來的分組結(jié)果顯示:90%以上的學(xué)生選擇畢業(yè)設(shè)計形式，其中選擇施工組織和工程投標(biāo)報價的約各占50%，只有考取研究生、公務(wù)員等少數(shù)學(xué)生選擇畢業(yè)論文形式。
(二)對各小組配備指導(dǎo)教師
至誠學(xué)院土木工程系充分發(fā)揮獨立學(xué)院體制靈活的優(yōu)勢，合理利用自有教師、母體學(xué)校教師、業(yè)界工程師或業(yè)界專家，并考慮各組不同的特點為各小組配備指導(dǎo)教師。對人數(shù)較少且母體學(xué)校也有相應(yīng)組別設(shè)置的畢業(yè)設(shè)計組，由母體學(xué)校共同組織。如建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計、橋梁工程設(shè)計、公路工程設(shè)計組，將學(xué)生編入對應(yīng)的母體學(xué)校畢業(yè)設(shè)計組，適當(dāng)增加指導(dǎo)教師人數(shù)，并指定自有帶隊教師全程跟蹤，負(fù)責(zé)聯(lián)系、服務(wù)及組織工作。在沒有影響母體學(xué)校教學(xué)組織的情況下，實現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)資源的共享，同時也有利于自有教師的學(xué)習(xí)與成長，增進(jìn)了學(xué)生之間的交流與合作。對需要集中指導(dǎo)的人數(shù)較多的組，則由至誠學(xué)院土木工程系獨立組織，通過聘請母體學(xué)校教師、與企業(yè)合作等方法解決師資不足的問題。如施工組織設(shè)計、工程投標(biāo)報價組采用與省內(nèi)知名企業(yè)合作方式開展畢業(yè)設(shè)計。每組的指導(dǎo)教師由本系選派的專業(yè)教師和企業(yè)選派的工程師團隊共同組成，雙方各指定一個負(fù)責(zé)人，企業(yè)方負(fù)責(zé)人優(yōu)先選取有高校工作經(jīng)驗的人員。在畢業(yè)設(shè)計輔導(dǎo)過程中，各有側(cè)重與分工。本系教師負(fù)責(zé)選題、相關(guān)理論、程序步驟、紀(jì)律等把關(guān)工作;企業(yè)指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)提供合適的工程資料及對工程慣例、規(guī)范等實踐的把關(guān)工作。論文組則由母體學(xué)校具有碩士生導(dǎo)師任職資格的教師進(jìn)行指導(dǎo)，由指導(dǎo)教師安排學(xué)生參加實習(xí)或到實驗室參與教師的課題項目，有針對性地輔導(dǎo)。
慎重選題，確保學(xué)生通過畢業(yè)設(shè)計得到充分訓(xùn)練
畢業(yè)設(shè)計選題是否恰當(dāng)，關(guān)乎整個畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的成敗。在選題中最容易出現(xiàn)的問題有:選題重復(fù)，不能做到每人一題;題目過大或過小，導(dǎo)致不能按期完成或工作量不飽滿;題目陳舊過時，不符合工程實際;題目涉及面太窄，達(dá)不到綜合訓(xùn)練的目的，等等。為了避免這些問題，土木工程系在省內(nèi)高校和業(yè)界做了深入的調(diào)研工作，一方面向具有悠久辦學(xué)歷史、在業(yè)界具有良好口碑的高校學(xué)習(xí)經(jīng)驗，另一方面尋求工程界的支持。此外，在畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)分多個組、與企業(yè)合作也對擴大選題范圍、結(jié)合實際選題方面有很大幫助。以建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計組與工程投標(biāo)報價組為例，介紹土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計選題情況。結(jié)構(gòu)設(shè)計組選題由母體學(xué)校組織，分為:教學(xué)樓、綜合樓、旅館、高層辦公樓、高層商住樓多個不同的小組。結(jié)構(gòu)形式涉及鋼筋混凝土框架結(jié)構(gòu)、框架剪力墻結(jié)構(gòu)、鋼結(jié)構(gòu)、組合結(jié)構(gòu)，有的組還要求進(jìn)行結(jié)構(gòu)隔震設(shè)計等。建筑結(jié)構(gòu)組的畢業(yè)設(shè)計從建筑方案做起，由建筑學(xué)和建筑結(jié)構(gòu)兩方面的教師合作指導(dǎo)。由于組數(shù)多，給學(xué)生提供的參數(shù)不一樣，且每個學(xué)生所做的建筑設(shè)計方案本身就是獨一無二的，因此能保證每人一題。在工作內(nèi)容上，包括建筑總平面、平面圖、立面圖、剖面圖、透視圖(自選)設(shè)計;結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)、框架、樓梯、樓(屋)面板的受力分析及設(shè)計。要求提交手繪圖紙、計算機繪制圖紙、手算計算書、電算結(jié)果等。工作內(nèi)容豐富，工作量飽滿。投標(biāo)報價組的選題中取自造價咨詢公司以往做過的實際的工程項目。由于有企業(yè)支持，采取真題假作的形式，題目數(shù)量多、切合實際且能每屆更新。3～5名學(xué)生共用一套圖紙，并對每位學(xué)生設(shè)定不同的參數(shù)。任務(wù)主要包括工程量核對與計算、編制詳細(xì)的施工方案、工程計價、交互審核等。還要求學(xué)生結(jié)合施工方案的編制，總結(jié)在計量、計價、審核過程中遇到的問題，總結(jié)并撰寫報告。設(shè)計過程既包括手算，也包括電算和上機計價操作等。
創(chuàng)新管理機制，加強教學(xué)管理，實行嚴(yán)格的過程控制
畢業(yè)設(shè)計是一個相當(dāng)長的過程，各階段環(huán)環(huán)相扣，任何一個環(huán)節(jié)的疏忽都會造成畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的下滑［2］。獨立學(xué)院建校時間短，在畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)組織上相對缺乏經(jīng)驗，指導(dǎo)教師來源不一，構(gòu)成較為多樣，部分學(xué)生主動性有待提高，這些都使得獨立學(xué)院在畢業(yè)設(shè)計管理和過程控制上存在一定的挑戰(zhàn)。為了做好畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的質(zhì)量控制，至誠學(xué)院土木工程系在管理機制上做了一些新的嘗試。
(一)教學(xué)與管理兩條線，全系動員共同做好畢業(yè)設(shè)計組織工作
獨立學(xué)院外聘的教師往往熱衷教學(xué)和對學(xué)生的輔導(dǎo)，卻不擅長教學(xué)管理。實際上畢業(yè)環(huán)節(jié)的教學(xué)管理是一個連續(xù)的、系統(tǒng)的過程，需要教學(xué)管理人員有計劃、有步驟、有針對性地實施。因此本系參與畢業(yè)設(shè)計的人員除了指導(dǎo)教師外，還有學(xué)院尚不具備輔導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計資格的年輕教師、教學(xué)秘書、學(xué)生輔導(dǎo)員等。年輕教師參與到母體學(xué)校組織、或有業(yè)界專家參與的畢業(yè)設(shè)計組，主要負(fù)責(zé)該組的聯(lián)系、服務(wù)與過程控制工作，并通過學(xué)習(xí)提高能力、增長經(jīng)驗;教學(xué)秘書負(fù)責(zé)在本系設(shè)組的指導(dǎo)教師的考勤與聯(lián)系、服務(wù)工作;輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)學(xué)生考勤、維持紀(jì)律，以及對缺勤學(xué)生的教育工作。這樣既加強了畢業(yè)設(shè)計管理上的人員投入，使各組的過程控制都在掌握之中，也為自有師資的成長提供了良好的條件。
(二)明確進(jìn)度安排，實行畢業(yè)答辯環(huán)節(jié)準(zhǔn)入制度
將畢業(yè)設(shè)計任務(wù)分為多個不同的階段，在畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書中明確進(jìn)度安排與要求。在每個階段開始前，先以上課的方式集中講解本階段的任務(wù)、要求、關(guān)鍵問題，在該階段結(jié)束時及時驗收階段性成果，并總結(jié)存在的問題。在每個階段，對不符合進(jìn)度要求的學(xué)生予以警告，當(dāng)有3個以上階段進(jìn)度不符合要求時，取消該生畢業(yè)設(shè)計答辯資格。
(三)對學(xué)生考勤，推廣實施可追溯的過程記錄制度
以工程投標(biāo)報價組為例，在畢業(yè)設(shè)計一開始，就要求學(xué)生對計算書等過程文件作專門記錄，在輔導(dǎo)結(jié)束時，在記錄本上當(dāng)天完成的內(nèi)容下方簽名。提交時將教師簽名的頁面折起。在每個階段結(jié)束的時候，教學(xué)管理人員或教師可以根據(jù)學(xué)生獲得的簽名次數(shù)、兩次簽名間所完成的內(nèi)容、記錄本書寫情況和修改記錄、正稿與草稿的對應(yīng)情況等，來判斷學(xué)生的出勤情況、是否存在突擊、是否及時檢查修改、完成過程的獨立性等。對缺勤次數(shù)多的學(xué)生予以警告、扣分等處理，直至取消畢業(yè)設(shè)計資格。實踐證明，這種做法有效地杜絕了考勤時冒名頂替，或者個別學(xué)生應(yīng)付點名的現(xiàn)象，在很大程度上消除了學(xué)生的僥幸心理。即使是不夠自覺的學(xué)生，也能較踏實、獨立地完成畢業(yè)設(shè)計的整個過程。記錄本作為畢業(yè)設(shè)計資料上交，一方面成為記錄學(xué)生畢業(yè)設(shè)計過程的依據(jù);另一方面，給學(xué)生簽名也能反映指導(dǎo)教師的出勤情況。在輔導(dǎo)結(jié)束時簽名，客觀上要求輔導(dǎo)教師不能早退，在一定程度上對指導(dǎo)教師也是一種督促與制約。師生雙方認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度也能促進(jìn)師生間相互信任與認(rèn)可，給下一屆學(xué)生樹立了較好的榜樣，同時也有利于與母體學(xué)校和業(yè)界的良性互動及在業(yè)界形成良好的口碑。
因地制宜，制定合理的成績評定方法
大多數(shù)本科院校的教務(wù)部門都對畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)的成績評定都進(jìn)行了詳細(xì)的規(guī)定，這有利于統(tǒng)一管理和質(zhì)量把關(guān)［3－4］。但是由于教務(wù)部門本身并不參加畢業(yè)設(shè)計的具體管理，獨立學(xué)院不同的專業(yè)在專業(yè)特點和畢業(yè)環(huán)節(jié)的組織方式上都存在一定差異，因此由各系自主制定畢業(yè)環(huán)節(jié)成績評定方法，教務(wù)部門予以把關(guān)和審批的方法更切合實際。至誠學(xué)院所推行的重心下移、對各系實施類似“事業(yè)部制”的管理機制在很大程度上提高了各系的主動性，有利于基層組織創(chuàng)造性地開展工作和專業(yè)特色的形成。經(jīng)過分析，土木工程系認(rèn)為，畢業(yè)設(shè)計成績評定主要考察3個方面的內(nèi)容:成果完成的獨立性、上交書面成果的質(zhì)量、對理論的把握程度及思維、拓展能力?？疾旆绞綖檫^程跟蹤、成果評閱和組織答辯。該專業(yè)畢業(yè)設(shè)計成績評定的方法有如下4個步驟。
(一)評價成果完成的獨立性
成果完成的獨立性由教學(xué)管理組打分和答辯組打分共同組成，見式(1)所示。α=0．7α1+0．3α2(1)式中:α為獨立完成程度系數(shù)，取值介于0～1之間，完全獨立完成的為1，找或抄襲完成的為0;α1為教學(xué)管理組給出的系數(shù)，取值介于0～1之間;α2為答辯組根據(jù)學(xué)生對自己所提交成果的熟悉程度，對學(xué)生完成成果的獨立性所打的分值，取值介于0～1之間。教學(xué)管理組根據(jù)學(xué)生的考勤情況、平時進(jìn)度快慢、在過程中的表現(xiàn)進(jìn)行量化評價。計算方法見式(2)所示。α1=0．3β1+0．4β2+0．3β3(2)式中:β1由考勤次數(shù)折算;β2由各階段進(jìn)度分折算;β3由學(xué)生之間互相打分結(jié)果折算。三者的取值均介于0～1之間。通過同一個小組的學(xué)生相互打分，反應(yīng)學(xué)生內(nèi)部對各自完成獨立性的認(rèn)可程度，也為了解課余時間學(xué)生的投入程度以及是否存在抄襲等現(xiàn)象提供線索。
(二)計算成果質(zhì)量分值
上交書面成果質(zhì)量的分值由指導(dǎo)教師組確定，在答辯前給出成果質(zhì)量分值X1。由于畢業(yè)設(shè)計在指導(dǎo)上采取答疑并輔以集中講解的方式，教師輪流值班針對不同階段的逐個技術(shù)問題進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生與指導(dǎo)教師之間并不存在固定的對應(yīng)關(guān)系。因此該專業(yè)并沒有要求指導(dǎo)教師獨立給出評閱成績。而是通過事先制定完善的評分標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)教師分工評閱，并集中商討完成本組學(xué)生成果質(zhì)量評定。對成果質(zhì)量的評分標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)各組要求提交的成果有所不同。涉及成果的完整性、設(shè)計方案是否合理、設(shè)計深度、邏輯性、計算準(zhǔn)確程度、圖紙表達(dá)情況及繪圖質(zhì)量、設(shè)計說明書等文字內(nèi)容的表達(dá)情況、是否滿足要求的形式等。此外，考慮到雖專業(yè)畢業(yè)設(shè)計任務(wù)重，相關(guān)的圖紙、參數(shù)多，前期沒有參與指導(dǎo)的人員難以在短時間內(nèi)進(jìn)行有效的評閱，因此沒有安排非指導(dǎo)教師評閱成績。
(三)考察學(xué)生理論基礎(chǔ)與綜合能力
通過現(xiàn)場答辯考察學(xué)生的理論基礎(chǔ)與綜合能力。該專業(yè)對畢業(yè)答辯非常重視，答辯委員會由本校教師、業(yè)界專家共同組成。答辯組從兩個方面打分:一是進(jìn)一步考察學(xué)生對自己所提交的成果的熟悉程度，分辨是否存在找、抄襲、依葫蘆畫瓢的情況，對學(xué)生完成成果的獨立性打分，得到α2;二是對書面所不能反應(yīng)出來的問題，如對畢業(yè)設(shè)計相關(guān)的基礎(chǔ)理論掌握的深度、靈活運用與獨立思考能力、發(fā)現(xiàn)與解決問題的能力等方面進(jìn)行考察，得到該項成績X2。
(四)成績匯總與大組答辯總成績計算
成績匯總與大組答辯總成績計算見式(3)。X=α•X1+X2(3)式中:獨立完成程度系數(shù)α與書面成果質(zhì)量分值是相乘的關(guān)系;X1的分值介于0～80之間;X1的分值介于0～20之間。計算出總分后，對擬評優(yōu)秀與小組答辯有疑問的學(xué)生，最后再進(jìn)行大組答辯，以慎重給出優(yōu)秀與不合格的成績。出勤只代表“出工”，并不能代表成果質(zhì)量，在畢業(yè)設(shè)計過程中將考勤次數(shù)折算成分?jǐn)?shù)計入總分的方法不合適。通過考勤發(fā)現(xiàn)問題，并著重在答辯或階段性成果質(zhì)量考核中確認(rèn)學(xué)生成果完成的獨立性，將獨立性系數(shù)與成果質(zhì)量得分相乘評定成績有助于避免“出工不出力”的現(xiàn)象，鼓勵獨立思考與自主完成。
關(guān)鍵詞：土木工程專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計；存在問題；解決辦法
中圖分類號：G642.477 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）33-0096-02
土木工程專業(yè)是實踐性很強的工程應(yīng)用類專業(yè)。畢業(yè)設(shè)計是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新能力和獨立解決問題能力的必要的集中實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是實現(xiàn)該專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的重要的綜合性課程，是衡量一個學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)及教學(xué)質(zhì)量的一個標(biāo)桿，也是學(xué)生走上工作崗位前的一次職業(yè)培訓(xùn)，其成績是學(xué)生畢業(yè)及學(xué)位資格認(rèn)定的重要依據(jù)。畢業(yè)設(shè)計教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣直接關(guān)系到本專業(yè)學(xué)生能否在畢業(yè)后短時間內(nèi)適應(yīng)社會要求，并在實際工作中獨立地解決工程建設(shè)中遇到的有關(guān)設(shè)計、施工、管理等方面的問題[1]。筆者結(jié)合多年指導(dǎo)土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)心得和研究結(jié)果，對目前該專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的存在問題作一簡要分析，并提出相應(yīng)解決辦法。
一、土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計存在的問題
目前，土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計存在的問題如下。
1.學(xué)生方面情況復(fù)雜，進(jìn)度不一。畢業(yè)設(shè)計安排在大學(xué)最后一個學(xué)期，不同學(xué)生面臨就業(yè)、考研復(fù)試等不同出路，甚至少部分學(xué)生要進(jìn)行畢業(yè)前大補考。學(xué)生心里狀態(tài)和壓力不同，影響到畢業(yè)設(shè)計的積極性和投入狀態(tài)，進(jìn)而影響到畢業(yè)設(shè)計的進(jìn)度和質(zhì)量。設(shè)計中前期，學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計這樣一個“大”的綜合性的任務(wù)不知如何下手，不能將所學(xué)專業(yè)理論知識與畢業(yè)設(shè)計選題順利結(jié)合，遇到問題不會及時反映解決，存在“等”、“拖”、“靠”的依賴心理，也會影響設(shè)計進(jìn)度。
2.指導(dǎo)教師自身缺乏工程設(shè)計實踐經(jīng)驗和知識更新。畢業(yè)設(shè)計要求指導(dǎo)教師具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗和工程實踐經(jīng)驗。部分指導(dǎo)教師一直從事理論研究或課程教學(xué)工作，工程實踐經(jīng)驗不足甚至沒有，對整個工程設(shè)計過程缺乏了解和認(rèn)識，對新規(guī)范、新的計算方法、新的施工技術(shù)的更新缺少關(guān)注。這樣在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計時就會顯得力不從心，難以做到與時俱進(jìn)，在一定程度上影響了畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。
3.畢業(yè)設(shè)計過程監(jiān)管不力。通常，有些高校畢業(yè)設(shè)計管理制度不甚健全，或者制度健全但執(zhí)行不到位，對學(xué)生日常不考勤或者考勤不嚴(yán)格，導(dǎo)致部分學(xué)生長期缺席，當(dāng)然不能高質(zhì)高量地完成畢業(yè)設(shè)計。另外，在畢業(yè)設(shè)計過程中，指導(dǎo)教師不重視對設(shè)計各階段的進(jìn)度檢查，不了解學(xué)生的設(shè)計進(jìn)度，也不能及時發(fā)現(xiàn)和解決出現(xiàn)的問題，從而導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計前期比較松散，后期又加班追趕，高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計成果根本無法得到保證。
4.師生間缺乏溝通，不能及時發(fā)現(xiàn)設(shè)計問題。設(shè)計過程中，很多學(xué)生不在設(shè)計室而去其他教室或宿舍，導(dǎo)致有問題不能及時詢問解決。老師輔導(dǎo)時，因見不到學(xué)生而不能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的疑問或錯誤，從而將問題遺留到最后進(jìn)行大修改甚至無法修改，致使設(shè)計質(zhì)量嚴(yán)重下降。
5.計算機輔助設(shè)計利用不合理，學(xué)生收益不多。畢業(yè)設(shè)計階段學(xué)生利用專業(yè)軟件PKPM對一榀框架進(jìn)行計算并繪施工圖，這一工作只需學(xué)生一個上午即可完成。但學(xué)生對計算結(jié)果不分析、不調(diào)整，對圖紙的表達(dá)不思考、不判斷，基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識掌握不牢固，對很多構(gòu)造不明所以，似是而非[2]，學(xué)生收獲甚少。
二、具體解決方法
解決畢業(yè)設(shè)計存在的問題，關(guān)鍵要解決好以下幾個方面：指導(dǎo)老師豐富工程經(jīng)驗、提高指導(dǎo)水平的問題；畢業(yè)設(shè)計過程中手算、手繪與電算、電繪的比例與配合問題；畢業(yè)設(shè)計過程中對學(xué)生積極性的調(diào)動與監(jiān)管監(jiān)控問題；畢業(yè)設(shè)計的考核評估問題。下面具體討論。
1.提高指導(dǎo)教師素質(zhì)、利用產(chǎn)學(xué)研用基地合作指導(dǎo)。學(xué)校應(yīng)鼓勵教師積極參加建設(shè)部組織的相關(guān)職業(yè)資格考試，鼓勵并組織指導(dǎo)教師積極參與工程實踐，與生產(chǎn)、設(shè)計單位合作，聘請理論功底扎實、實踐經(jīng)驗豐富的工程師與校內(nèi)指導(dǎo)老師合作，指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計并把關(guān)。學(xué)?？梢越a(chǎn)學(xué)研教學(xué)基地，除了服務(wù)于學(xué)生的實踐實習(xí)外，還可用于指導(dǎo)教師的工程經(jīng)驗學(xué)習(xí)與提高，進(jìn)一步加強高校與工程設(shè)計部門、企業(yè)單位之間的協(xié)調(diào)工作，從而提高指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的水平。
2.堅持手算、手繪及軟件計算、計算機出圖并重。為處理好在整個畢業(yè)設(shè)計過程中掌握基本理論、基本技能和計算機技術(shù)的關(guān)系，采用手算、手繪及軟件計算、計算機出圖并重的手段。在結(jié)構(gòu)計算中“手算”和“電算”必須兼顧?！笆炙恪睉?yīng)該占主導(dǎo)地位，在“手算”階段，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)專業(yè)知識的能力和查閱相關(guān)資料的能力，從而鞏固理論知識，加強實踐操作能力。另外，在繪制施工圖時，要堅持手工畫圖和計算機繪圖相結(jié)合的原則。手工畫圖主要鍛煉學(xué)生的繪圖基本功、對構(gòu)造要求的掌握以及對規(guī)范的學(xué)習(xí)和熟悉[3，4]。計算機輔助畢業(yè)設(shè)計的主要目的是提高學(xué)生的計算機應(yīng)用能力，同時熟悉社會上常用的工程商業(yè)軟件，做到就業(yè)時具備較強的工作適應(yīng)能力和動手解決能力。因此，在計算機輔助畢業(yè)設(shè)計過程中結(jié)構(gòu)計算部分要求學(xué)生手算與電算并行，兩者互為校核并完成對軟件的深入了解。繪圖主要由CAD軟件完成，部分節(jié)點詳圖與構(gòu)造采用手工制圖，以加深學(xué)生的基本概念，熟悉結(jié)構(gòu)細(xì)部構(gòu)造，并能對計算成果和手算結(jié)果進(jìn)行比較、分析和判斷。
3.針對學(xué)生不同水平分類指導(dǎo)方法。對不同程度、不同進(jìn)度的學(xué)生要使用不同的方法指導(dǎo)。對理解能力好、認(rèn)真負(fù)責(zé)進(jìn)度快的學(xué)生，要提前講解設(shè)計內(nèi)容和方法，要求其有探索創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生自己獨立運用專業(yè)理論知識與畢業(yè)設(shè)計課題相聯(lián)系的能力，培養(yǎng)其主動查閱有關(guān)設(shè)計資料的能力等綜合專業(yè)素質(zhì)，讓其在畢業(yè)設(shè)計中起到模范帶頭作用，也對學(xué)困生形成一定的壓力和激勵作用，敦促他們加快進(jìn)度，認(rèn)真設(shè)計。指導(dǎo)老師要有意培養(yǎng)1～3個模范生以加快整個小組的設(shè)計進(jìn)度、提高小組的設(shè)計質(zhì)量。對學(xué)習(xí)成績差、進(jìn)度慢的學(xué)生，指導(dǎo)老師要付出更多耐心進(jìn)行講解，讓其理解并最終掌握設(shè)計方法、步驟和過程，促其趕上整個設(shè)計進(jìn)度。
4.考核制度嚴(yán)格，全面具體。對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計成績的評定應(yīng)包括多個方面：考勤、設(shè)計進(jìn)度、建筑設(shè)計部分、結(jié)構(gòu)設(shè)計部分、計算書內(nèi)容以及答辯情況等。應(yīng)加強畢業(yè)設(shè)計的學(xué)生考勤和指導(dǎo)教師的考勤，加強設(shè)計過程中各個階段的考核，對學(xué)生出勤率、設(shè)計進(jìn)度、設(shè)計階段成績及最后答辯成績等各個考核方面分別進(jìn)行評分。這樣既可以引起學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計的重視，也可以在設(shè)計過程中發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，進(jìn)一步完善和改進(jìn)后續(xù)設(shè)計工作[5]。
根據(jù)土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的課程特點，結(jié)合本專業(yè)最新的社會發(fā)展?fàn)顩r，針對有關(guān)畢業(yè)設(shè)計各方面所存在的問題進(jìn)行詳細(xì)闡述，并提出相應(yīng)的解決辦法及改革內(nèi)容，以期培養(yǎng)出能快速適應(yīng)工程需要的設(shè)計人員和施工人員，以及具有一定創(chuàng)新能力和探索精神的新時期工程人才。通過畢業(yè)設(shè)計，學(xué)生可以較為系統(tǒng)的掌握本專業(yè)的理論知識、專業(yè)技能，熟悉相關(guān)規(guī)范、規(guī)定，了解本專業(yè)商業(yè)軟件的運用操作，達(dá)到對學(xué)生各類工種綜合能力的訓(xùn)練，滿足工程界、企業(yè)界對適應(yīng)面廣、通用性強的人才需求。
參考文獻(xiàn)：
[1]舒贛平，盧瑞華，吳京，等.土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)改革研究[J].高等建筑教育，2007，（2）：105-112.
[2]周俐俐，張志強，蘇有文.計算機輔助設(shè)計（CAD）應(yīng)用于畢業(yè)設(shè)計的利與弊[J].四川建筑科學(xué)研究，2005，（5）：162-164.
[3]羅臻，鄧敏，葉雁冰.提高地方院校土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的措施與實踐[J].高等建筑教育，2010，（3）：123-126.
[4]朱江，韋愛鳳，付贛清，等.土木工程專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計中合理利用計算機問題探討[J].廣東工業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2009，（6）：228-229.
關(guān)鍵詞：聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計 設(shè)計準(zhǔn)備 過程管理
中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）08（b）-0221-02
建筑工程是當(dāng)前社會上比較熱門的行業(yè)，社會對建筑人才的需求量很大。各建筑類高校每年也都培養(yǎng)了大量相關(guān)專業(yè)（如建筑、結(jié)構(gòu)、給排水、暖通、電氣等）的人才[1]。而作為學(xué)生培養(yǎng)計劃的最后一個實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，畢業(yè)設(shè)計歷來受到各高校的重視，因為它是對學(xué)生大學(xué)期間所學(xué)基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識的全面總結(jié)與提升，旨在培養(yǎng)學(xué)生的獨立分析、解決問題的能力。
但傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計模式，存在一個主要不足，就是只重視本專業(yè)知識的鍛煉、忽視相關(guān)專業(yè)知識的拓展，學(xué)生缺乏建筑整體概念、不能適應(yīng)現(xiàn)代社會需求?，F(xiàn)實工程中，因各專業(yè)間的配合不默契，容易出現(xiàn)設(shè)計進(jìn)度慢、施工過程中返工等現(xiàn)象，而配合不默契的主要原因就是因為各專業(yè)的人才欠缺其它相關(guān)專業(yè)的知識[2]、缺乏互相協(xié)作的意識。比如設(shè)計過程中經(jīng)常出現(xiàn)給排水管道與梁、承臺、剪力墻沖突的問題，就是因為給排水專業(yè)不知結(jié)構(gòu)專業(yè)設(shè)計的基本要求（如梁高、承臺大小、剪力墻性質(zhì)等），等設(shè)計到一定階段才發(fā)現(xiàn)互相沖突、造成返工，浪費了時間和精力、拖延了設(shè)計進(jìn)度。
因此，需要對現(xiàn)有的畢業(yè)設(shè)計模式進(jìn)行改革，以拓寬學(xué)生多專業(yè)知識，使學(xué)生盡快適應(yīng)社會需要。為此，我校提出了建筑工程多專業(yè)聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計模式（以下簡稱“聯(lián)合模式”），即選定一個設(shè)計題目，模擬設(shè)計院的工作流程，讓建筑工程相關(guān)專業(yè)（建筑、結(jié)構(gòu)、給排水、暖通、電氣等）的學(xué)生一起合作完成設(shè)計。此舉旨在打破專業(yè)之間的壁壘，促進(jìn)不同專業(yè)交流，有利于學(xué)生建立建筑整體概念，培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維、協(xié)調(diào)溝通能力和團結(jié)協(xié)作精神，引導(dǎo)學(xué)生掌握發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力，是對高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、探索教育體系改革的一次嘗試，希望能為高校教學(xué)體系建設(shè)和綜合改革提供有益經(jīng)驗。
1 聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計模式的的實踐
1.1 設(shè)計準(zhǔn)備
我校在2013屆、2014屆部分畢業(yè)生中進(jìn)行了“聯(lián)合模式”實踐，為順利實施新模式，達(dá)到上述預(yù)期目的，必須做好充分的設(shè)計準(zhǔn)備。
首先是題目選擇。設(shè)計題目既要滿足各專業(yè)教學(xué)大綱的要求、完成相應(yīng)的設(shè)計內(nèi)容，又要適合專業(yè)間相互配合訓(xùn)練的要求，同時難易程度還應(yīng)與學(xué)生基礎(chǔ)水平相適應(yīng)，并盡量提高學(xué)生的設(shè)計興趣。因此，我校2013屆“聯(lián)合模式”實踐，選擇了本校在建的教學(xué)綜合樓作為題目（2014屆則選擇了本校在建的圖書館），各專業(yè)學(xué)生一起完成該工程的施工圖設(shè)計（以該工程的初步設(shè)計圖紙為基礎(chǔ)）。學(xué)生對該類建筑較熟悉、興趣較高，設(shè)計過程中可組織現(xiàn)場參觀、讓學(xué)生理解設(shè)計與施工結(jié)合的過程，設(shè)計后期學(xué)生可與設(shè)計師交流、探討不同設(shè)計思路和方法，同時該題目難易程度適中、學(xué)生可按時完成設(shè)計。
其次是師生配備。為充分貼近實際工作情形、模擬設(shè)計院的工作流程，師生配備力求短小精干。為此，每個專業(yè)配備2～4名學(xué)生、1名指導(dǎo)教師，并以項目組的形式組成一個設(shè)計團隊進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計[2]。其中學(xué)生以自愿報名、擇優(yōu)錄取的方式確定，以保證其在設(shè)計過程中始終充滿熱情和主觀能動性；指導(dǎo)老師則盡量選擇具有實際工程經(jīng)驗者，并講究年齡梯隊合理、充分利用年長教師的經(jīng)驗和年輕教師的干勁，以確保設(shè)計順利進(jìn)行。
最后是外部條件。“聯(lián)合模式”實踐需要諸多外部條件，尤其是離不開學(xué)校的支持。如為方便學(xué)生在設(shè)計過程中互相交流，學(xué)校專門安排了一間實驗室給項目組，并配備適合圖紙展開的桌子、投影儀、電腦等；學(xué)校與施工單位協(xié)商、安排進(jìn)度，讓學(xué)生參觀現(xiàn)場，讓學(xué)生對工程有直觀的感性認(rèn)識；學(xué)校又與該工程的設(shè)計院聯(lián)系，安排設(shè)計師與學(xué)生交流、提高學(xué)生的設(shè)計水平。
1.2 過程管理
學(xué)生精力充足、思維活躍，但自我控制能力較差，容易產(chǎn)生惰性、忽視畢業(yè)設(shè)計；同時部分學(xué)生忙于實習(xí)、找工作等而分散了精力，容易完不成設(shè)計。因此畢業(yè)設(shè)計過程管理需要引起高度重視。
進(jìn)度控制是“聯(lián)合模式”成功的前提。首先各個專業(yè)根據(jù)自身在“聯(lián)合模式”中的角色，完善各自的設(shè)計任務(wù)書、指導(dǎo)書，突出專業(yè)協(xié)作的環(huán)節(jié)。然后項目組根據(jù)各專業(yè)的特點，制定統(tǒng)一的設(shè)計進(jìn)度表，尤其是根據(jù)各專業(yè)設(shè)計內(nèi)容、專業(yè)間的配合需要進(jìn)行時間分配，以充分鍛煉學(xué)生的專業(yè)協(xié)作意識和能力，并在整個設(shè)計過程中嚴(yán)格執(zhí)行進(jìn)度表（見表1）。例如在第3周進(jìn)行的各專業(yè)互提條件，是本模式的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，即各專業(yè)在建筑的初步設(shè)計圖紙基礎(chǔ)上，提出本專業(yè)所需要的指標(biāo)和參數(shù)（如給排水專業(yè)需要的管井、水泵房、消防水池，電氣專業(yè)需要的配電房、電纜井，暖通專業(yè)需要的風(fēng)機房、風(fēng)井等數(shù)據(jù)），并互相協(xié)調(diào)、確保互不沖突，再由建筑專業(yè)進(jìn)行綜合、深化；學(xué)生在此環(huán)節(jié)，加深了對本專業(yè)設(shè)計條件的領(lǐng)會，也對其它專業(yè)的需求、可能產(chǎn)生的沖突有了初步認(rèn)識。又如第12周的專業(yè)套圖，即使在設(shè)計院也容易忽視該環(huán)節(jié)，但卻是專業(yè)協(xié)作的關(guān)鍵一步，只有所有圖紙拼在一起，才能發(fā)現(xiàn)互相矛盾、沖突的地方，并加以改進(jìn)，保證施工順利進(jìn)行。
講座是“聯(lián)合模式”成功的靈魂。各專業(yè)的指導(dǎo)教師定期舉行講座，解答學(xué)生在設(shè)計過程中的疑問，介紹本專業(yè)的設(shè)計思路和基本方法，著重突出本專業(yè)在設(shè)計過程中與其它專業(yè)的協(xié)作內(nèi)容和階段，以及可能產(chǎn)生沖突的地方和解決方法。比如給排水專業(yè)應(yīng)先布置好消火栓，并及時提交給建筑和電氣專業(yè)，以不影響這2個專業(yè)的設(shè)計進(jìn)度；結(jié)構(gòu)專業(yè)則需盡快確定梁、柱的位置、大小，并提交給其它專業(yè)。這樣，各專業(yè)的學(xué)生都能簡單了解其它專業(yè)的設(shè)計內(nèi)容和思路，拓展了相關(guān)專業(yè)知識，知道在不同的設(shè)計階段，可能與哪些專業(yè)發(fā)生矛盾或需要提供哪些設(shè)計條件，從而避免專業(yè)間發(fā)生大的沖突（當(dāng)然，隨著設(shè)計進(jìn)程的推進(jìn)，專業(yè)間的小矛盾在所難免，到時邊協(xié)調(diào)邊提高）。
教師例會是“聯(lián)合模式”成功的基石。畢業(yè)設(shè)計不是學(xué)生一個人在做，而是教師與學(xué)生合作的過程。在設(shè)計過程中，各教師既給予本專業(yè)學(xué)生指導(dǎo)，同時還收集學(xué)生的反饋和出現(xiàn)的問題，在不定期召開的教師例會中進(jìn)行交流，及時研究和解決，保證畢業(yè)設(shè)計順利的進(jìn)行。因此，在新模式下，教師也加深了對專業(yè)協(xié)作的理解，拓展了相關(guān)專業(yè)知識，提升了對本專業(yè)知識的理解。
實踐環(huán)節(jié)是“聯(lián)合模式”成功的助力。在設(shè)計之初參觀工地，可以讓學(xué)生對工程有直觀的印象；在設(shè)計尾聲參觀工地，讓學(xué)生對照自己的設(shè)計圖紙，看與實際施工有何區(qū)別，加深了理論與實踐的轉(zhuǎn)化理解，明確了專業(yè)間協(xié)作的作用和意義，減少了“紙上談兵”的遺憾。而讓學(xué)生結(jié)合自己的設(shè)計思路與該工程的設(shè)計師交流，則讓學(xué)生更好的領(lǐng)會書本理論與實際工程的區(qū)別，意識到自己設(shè)計的不足，也對實際工作情況有了認(rèn)識、便于其融入今后的工作中。
指導(dǎo)方式是“聯(lián)合模式”成功的保障。新模式下，每個教師不僅要回答本專業(yè)學(xué)生的疑問，還要回答其它專業(yè)學(xué)生的提問。因此，靈活多樣的指導(dǎo)方式是必須的。除了每周1～2次在實驗室學(xué)生集中設(shè)計時教師到現(xiàn)場輔導(dǎo)，還應(yīng)充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源，如以QQ、MSN等方式進(jìn)行指導(dǎo)，并在網(wǎng)絡(luò)上共享相關(guān)圖紙、規(guī)范、圖集等資料，節(jié)約學(xué)生查詢時間。
聯(lián)合答辯是“聯(lián)合模式”成功的點綴。答辯是對畢業(yè)設(shè)計成效的檢驗，多專業(yè)聯(lián)合答辯則是“聯(lián)合模式”成功的最后推動力。為讓學(xué)生得到最后的綜合學(xué)習(xí)機會，采取各專業(yè)統(tǒng)一答辯方式，即各專業(yè)教師、學(xué)生一起參加，在答辯過程中，最后一次學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)知識、明確專業(yè)間配合環(huán)節(jié)。為讓學(xué)生更好的體會設(shè)計理念，我校還邀請該工程的設(shè)計師擔(dān)任評委，讓學(xué)生在答辯過程中，對畢業(yè)設(shè)計進(jìn)行一次全面總結(jié)和回顧。
2 結(jié)論與建議
2.1 結(jié)論
“聯(lián)合模式”在我校2屆部分畢業(yè)生中的實踐（2014屆正在進(jìn)行）證明，該模式具有較好的效果，應(yīng)得到各高校的重視，并在實踐中不斷完善、推廣。
首先是提高了學(xué)生的興趣和本專業(yè)的設(shè)計質(zhì)量。各個專業(yè)學(xué)生一起設(shè)計、畫圖、討論，在相互配合和學(xué)習(xí)中，既獲得了知識交流、創(chuàng)新等成就感，又結(jié)交了新朋友，提高了對畢業(yè)設(shè)計的興趣，能夠以較好的精神狀態(tài)完成整個設(shè)計過程。與我校未參加該模式的同學(xué)相比，學(xué)生繪制的圖紙、計算書等質(zhì)量都略勝一籌。
其次是學(xué)生拓展了相關(guān)專業(yè)的知識，具有了專業(yè)協(xié)作的意識和習(xí)慣。經(jīng)過一個畢業(yè)設(shè)計，學(xué)生初步明白了在哪些環(huán)節(jié)該與哪些專業(yè)進(jìn)行溝通，初步知曉其它專業(yè)對本專業(yè)的要求，培養(yǎng)了學(xué)生的團隊協(xié)作精神。
再次，拓寬了指導(dǎo)教師的知識面。通過本模式的實踐，教師加深了對相關(guān)專業(yè)的認(rèn)識，對本專業(yè)的課程教學(xué)也有啟發(fā)，比如會在日常教學(xué)中加強實際工程的引入、強調(diào)專業(yè)配合的環(huán)節(jié)等。
最后，學(xué)生提高了就業(yè)競爭力。經(jīng)過“聯(lián)合模式”的鍛煉，學(xué)生具有了建筑整體概念，有較好的專業(yè)協(xié)作能力，能較快融入團隊合作中，盡快成為一名社會急需的復(fù)合型人才，無形中提高了就業(yè)競爭力和適應(yīng)工作的能力。
2.2 建議
從“聯(lián)合模式”在我校的實踐，我們發(fā)現(xiàn)有幾個方面需要引起注意。
首先，“聯(lián)合模式”相比傳統(tǒng)的模式，需要完成更多的設(shè)計內(nèi)容、需要學(xué)習(xí)其它專業(yè)知識以及互相配合，因此對師生均提出了更高的要求，需要師生付出更多的努力才能取得預(yù)期的效果。如果師生認(rèn)識度不夠，或?qū)W生基礎(chǔ)較差、師資力量不足，則“聯(lián)合模式”容易流于形式、得不償失。因此“聯(lián)合模式”并不適于所有學(xué)生，而應(yīng)在具有充足且豐富實際工程經(jīng)驗的師資力量前提下，在部分基礎(chǔ)較好的畢業(yè)生中進(jìn)行推廣應(yīng)用。
其次，“聯(lián)合模式”在題目選擇、進(jìn)度管理等環(huán)節(jié)均需給予足夠的重視，確保畢業(yè)設(shè)計能順利完成。
最后，各專業(yè)的課程設(shè)置和日常教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)專業(yè)協(xié)作的需要進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，增加專業(yè)配合的內(nèi)容和訓(xùn)練，使學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中就具有專業(yè)配合的意識，在畢業(yè)設(shè)計中就能盡快進(jìn)入角色、較好的完成設(shè)計任務(wù)。
參考文獻(xiàn)