時間：2023-03-01 16:21:24
導(dǎo)語：在小學(xué)繼續(xù)教育研修總結(jié)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
【論文摘要】培訓(xùn)理念及其指導(dǎo)下的培訓(xùn)模式直接影響著教師培訓(xùn)的質(zhì)量，湖北省樹立中小學(xué)教師培訓(xùn)的新理念，并在理論創(chuàng)新的基礎(chǔ)上構(gòu)建了新的教師培訓(xùn)模式,建立了符合全省中小學(xué)教育教學(xué)改革和發(fā)展需要的教師培訓(xùn)模式。
中小學(xué)教師培訓(xùn)模式，是指在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域內(nèi)，對在職教師進(jìn)行的以提高師德水平、業(yè)務(wù)素質(zhì)、教育教學(xué)能力和自主發(fā)展水平為目標(biāo)的培訓(xùn)機(jī)制、內(nèi)容、方式和方法。中小學(xué)教師培訓(xùn)模式的基本構(gòu)成要素是培訓(xùn)主體、培訓(xùn)理念、培訓(xùn)對象、培訓(xùn)目標(biāo)、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)手段（方式、方法）與培訓(xùn)管理（過程監(jiān)控、考核評價）等，這些要素的優(yōu)化組合及發(fā)揮獨特作用的過程，就是模式生長、發(fā)展、形成的過程。培訓(xùn)理念及其指導(dǎo)下的培訓(xùn)模式直接影響著教師培訓(xùn)的質(zhì)量，湖北省樹立中小學(xué)教師培訓(xùn)的新理念，并在理論創(chuàng)新的基礎(chǔ)上構(gòu)建了新的教師培訓(xùn)模式，建立了符合本省中小學(xué)教育教學(xué)改革和發(fā)展需要的教師培訓(xùn)模式。
一、湖北省中小學(xué)教師培訓(xùn)組織運行管理模式的分析
1．“兩線四級”的組織運行管理模式
湖北省中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作建立了教育行政部門和業(yè)務(wù)主管部門的“兩線四級”組織運行管理體系。湖北省中小學(xué)教師繼續(xù)教育實行統(tǒng)一管理，分級負(fù)責(zé)。省、市、縣、鄉(xiāng)有專門的管理機(jī)構(gòu)和培訓(xùn)基地，組織開展教師繼續(xù)教育工作，各司其職，齊抓共管，保證培訓(xùn)工作的運行。
省教育行政部門主管全省中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作。負(fù)責(zé)制定全省中小學(xué)教師繼續(xù)教育的規(guī)劃和政策；組織制定各類教師繼續(xù)教育課程計劃；組織編審教材；審批全省高、初中教師繼續(xù)教育基地的辦學(xué)資格并加強對繼續(xù)教育基地建設(shè)的指導(dǎo)；檢查指導(dǎo)全省中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作。
市(州)教育行政部門根據(jù)省統(tǒng)一要求，負(fù)責(zé)制定本地區(qū)中小學(xué)教師繼續(xù)教育實施規(guī)劃和措施；負(fù)責(zé)本地區(qū)中學(xué)教師繼續(xù)教育工作及其基地建設(shè)，負(fù)責(zé)審批本地區(qū)小學(xué)教師繼續(xù)教育基地的辦學(xué)資格；籌措和管理教師繼續(xù)教育經(jīng)費；考核、評估并指導(dǎo)本地區(qū)中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作。
縣(市、區(qū))教育行政部門負(fù)責(zé)制定本地中小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)規(guī)劃并組織實施；負(fù)責(zé)本縣(市)小學(xué)教師繼續(xù)教育基地建設(shè)；籌措和管理繼續(xù)教育經(jīng)費；指導(dǎo)鄉(xiāng)鎮(zhèn)及學(xué)校的教師繼續(xù)教育工作；建立和完善教師繼續(xù)教育管理制度；建立綜合考評、獎懲制度等繼續(xù)教育的驅(qū)動機(jī)制。
鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育管理部門和教師任職學(xué)校有計劃地選派、組織教師參加繼續(xù)教育，并籌集相應(yīng)的師訓(xùn)經(jīng)費。中小學(xué)校長負(fù)有組織和指導(dǎo)本校教師接受繼續(xù)教育的責(zé)任，把教師的繼續(xù)教育列入學(xué)校工作的重要議程，積極組織教師開展多種形式的培訓(xùn)活動。
省、市(州)、縣(市、區(qū))教育行政部門依托教師進(jìn)修院校和師范院校建立中小學(xué)教師繼續(xù)教育中心，協(xié)助教育行政部門抓好本區(qū)域內(nèi)中小學(xué)教師繼續(xù)教育的培訓(xùn)工作。
中小學(xué)教師繼續(xù)教育實行成績考核和證書登記制度。繼續(xù)教育基地負(fù)責(zé)做好學(xué)員的培訓(xùn)、考核和登記工作。對完成了繼續(xù)教育的規(guī)定學(xué)時并經(jīng)考核合格者，頒發(fā)省教育廳統(tǒng)一印制的湖北省中小學(xué)教師繼續(xù)教育結(jié)業(yè)證書。
2.“三位一體”的組織運行管理模式
為促進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展，湖北省實施了“農(nóng)村教師素質(zhì)提高工程”（以下簡稱“工程”），此項工程主要采取三位一體運行管理模式。
湖北省“農(nóng)村教師素質(zhì)提高工程”是湖北省教育廳為提高農(nóng)村教師整體素質(zhì)，實現(xiàn)教育資源優(yōu)化配置，促進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展而采取的重要舉措。從2005年開始，用5年時間，將全省現(xiàn)有的10萬農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)教師（其中校長培訓(xùn)1萬人），集中到武漢市進(jìn)行免費培訓(xùn)10天?！肮こ獭辈扇≌袠?biāo)購買培訓(xùn)，受訓(xùn)者全免費接受培訓(xùn)，嚴(yán)格考核培訓(xùn)情況，根據(jù)績效給予獎勵的運作模式。在具體運作方式上做到“五統(tǒng)一”，即統(tǒng)一安排培訓(xùn)時間，統(tǒng)一設(shè)計培訓(xùn)課程，統(tǒng)一調(diào)配培訓(xùn)師資，統(tǒng)一規(guī)定培訓(xùn)方法，統(tǒng)一訂購生活用品。在培訓(xùn)工作實施過程中，省教育廳、培訓(xùn)院校、地方教育行政部門建立了“三位一體”管理模式，加強培訓(xùn)工作的管理和質(zhì)量監(jiān)控。
省教育廳負(fù)責(zé)培訓(xùn)方案的制定、實施和管理，培訓(xùn)師資的選配、資源建設(shè)，加強培訓(xùn)過程的質(zhì)量監(jiān)控。市、州教育行政部門負(fù)責(zé)參訓(xùn)學(xué)員的選送、組織與協(xié)調(diào)。縣、市（區(qū)）教育行政部門按時組織好學(xué)員報到并提供交通便利，確保學(xué)員往返和培訓(xùn)期間的安全，敦促學(xué)員完成集中培訓(xùn)后的在崗研修任務(wù)。承擔(dān)培訓(xùn)任務(wù)的院校按要求利用自身資源，提供優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)服務(wù)，確保培訓(xùn)質(zhì)量。“工程”參加單位及其領(lǐng)導(dǎo)都按照職責(zé)分工，切實承擔(dān)起相應(yīng)的工作任務(wù)。省教育廳領(lǐng)導(dǎo)高度重視“工程”的統(tǒng)籌與協(xié)調(diào)、實施與管理。
二、湖北省中小學(xué)教師培訓(xùn)組織模式的個案分析
1.“三型十環(huán)”培訓(xùn)模式
湖北省十堰市教育局在中小學(xué)教師培訓(xùn)實踐中總結(jié)出“三型十環(huán)”培訓(xùn)模式?！叭褪h(huán)”模式構(gòu)建的理論依據(jù)是教師需求多元化和教師培訓(xùn)多樣性理論?！叭褪h(huán)”模式構(gòu)建的實踐依據(jù)是校本培訓(xùn)經(jīng)驗的總結(jié)。教師校本培訓(xùn)，必須充分考慮欠發(fā)展類、發(fā)展類、優(yōu)先發(fā)展類的不同實際及多種需求，設(shè)計教師培訓(xùn)的多樣性培訓(xùn)模式?！叭褪h(huán)”模式的構(gòu)架主要有三種模式：學(xué)習(xí)——崗練——考評——分層模式；分層——研訓(xùn)——師導(dǎo)——定向模式；定向——專修——獨創(chuàng)——發(fā)展模式。十堰市實驗區(qū)按照行動研究的基本思路，構(gòu)建了九種校本培訓(xùn)的教學(xué)模式：案例教學(xué)式、現(xiàn)場診斷式(微格式)、問題探究式、專題講座式、示范——模仿式、情境體驗式、自修——反思式、研訓(xùn)互動式、網(wǎng)絡(luò)信息交流式。目前十堰市教育局總結(jié)提煉出了適合各種不同類型學(xué)校的校本培訓(xùn)“三型十環(huán)”模式，用于實驗區(qū)的學(xué)校和縣市部分中小學(xué)實驗，獲得了良好的效果。該模式正由實驗區(qū)向全市中小學(xué)輻射實施。
2.“專家診斷”式培訓(xùn)模式
在教師培訓(xùn)實踐活動中，武漢市洪山區(qū)積極試行“專家診斷”式培訓(xùn)模式。所謂“專家診斷”培訓(xùn)，即選出的專家組對參訓(xùn)教師進(jìn)行培訓(xùn)前的調(diào)查研究后，針對不同的教師存在的問題，采取集中、分組、個人培訓(xùn)的模式，其主要特征是：專家“會診”，因材施訓(xùn)。“專家診斷”培訓(xùn)的理論依據(jù)是皮亞杰的“臨床法”和巴班斯基的“教育會診”理論；成人個性雖具有相對穩(wěn)定性，但也是可塑的；發(fā)展學(xué)生個性與培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力需要具備鮮明特色與個性的教師?！皩＜以\斷”培訓(xùn)遵循主體性原則、多樣性原則、指導(dǎo)性原則、實效性原則。“專家診斷”培訓(xùn)采取一看、二聽、三察、四議的診斷形式與方法。診斷標(biāo)準(zhǔn)與內(nèi)容一要以學(xué)員個性特征為依據(jù)，二要以骨干教師標(biāo)準(zhǔn)作為依據(jù)，三要以新世紀(jì)對教師的要求為依據(jù)?！皩＜以\斷”培訓(xùn)的程序：①聘請專家，成立小組；②自我評價，提出問題；③專家診斷，確定目標(biāo)；④制定方案，實施培訓(xùn)；⑤效果評價，總結(jié)提高。如此培訓(xùn)，形成了一批具有獨特教學(xué)風(fēng)格和鮮明個性的骨干教師。同時也遇到一些困難，如實踐場地難找，工學(xué)矛盾，經(jīng)費緊缺教材缺乏，給參訓(xùn)教師備課造成了困難，從而影響培訓(xùn)效果。
3.校本培訓(xùn)能級模式
2004—2007近三年來湖北荊門東寶區(qū)教育局著力于具有“針對實際、強化實訓(xùn)、突出實效”特點的校本培訓(xùn)模式創(chuàng)新，展開了構(gòu)建新型教師校本培訓(xùn)能級模式的初步探索與實踐。所謂新型教師校本培訓(xùn)能級模式，是一種以培養(yǎng)適應(yīng)新課程和學(xué)生素質(zhì)發(fā)展新要求的高素質(zhì)師資隊伍為目標(biāo)，以學(xué)校為單位，以教師為主體，以教師能力發(fā)展為核心的教師繼續(xù)教育培訓(xùn)工作體系。新型教師校本培訓(xùn)能級模式的總體構(gòu)架是：構(gòu)建三大體系，形成三大平臺，達(dá)成三大愿景。
（1）目標(biāo)與內(nèi)容體系：首先是明確總體目標(biāo)定位，達(dá)成三大愿景。一是以構(gòu)建“能級模式”為支撐，切實促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展；二是以發(fā)展教師“八項能力”（終身學(xué)習(xí)能力、職業(yè)表達(dá)能力、課堂教學(xué)能力、課程開發(fā)能力、信息技術(shù)運用能力、學(xué)生教育能力、教育科研能力和特色爭創(chuàng)能力）為支撐，切實促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展；三是以優(yōu)化師資團(tuán)隊“三型”（成長型、成熟型、成就型）能力發(fā)展結(jié)構(gòu)為支撐，切實促進(jìn)學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展。其次是分能力項目、年度（學(xué)期）和具體實施培訓(xùn)活動項目，擬定明確的培訓(xùn)目標(biāo)要求。形成培訓(xùn)內(nèi)容菜單：一般可分A培訓(xùn)能力項目、B必修課程要目、C能力實訓(xùn)要點三級來編制，并相應(yīng)附加必要的實施說明。
（2）途徑與方法體系：搭建自主研修、崗位培訓(xùn)、遠(yuǎn)程教育三大平臺，突出“主體化”、“一體化”、“信息化”特點。
（3）管理與評價體系構(gòu)建要求：落實機(jī)構(gòu)，落實常規(guī)，落實評價。
4.課題驅(qū)動模式
2007年，蘄春縣被確定為全國教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題《有效推進(jìn)區(qū)域教師專業(yè)化發(fā)展》研究實驗區(qū)，申報的子課題《中小學(xué)教師校本研修的有效模式研究》已被中央教育科學(xué)研究所總課題組審定批準(zhǔn)。參與課題實驗為該縣以校為本的教師培訓(xùn)提供新的發(fā)展支點。以課題為載體，以校情為依據(jù)，進(jìn)一步深入探索校本培訓(xùn)的新模式、新策略，促進(jìn)農(nóng)村教師專業(yè)化發(fā)展，實現(xiàn)全縣教師隊伍素質(zhì)的整體提高。
在面上，積極構(gòu)建“縣、片、校”三級聯(lián)動的教師培訓(xùn)機(jī)制。在點上，不斷創(chuàng)新努力形成教師專業(yè)發(fā)展的新模式。一是導(dǎo)師引領(lǐng)模式；二是名師研修模式；三是課程開發(fā)模式；四是課題帶動模式。開展教師校本研修工作的指導(dǎo)思想是：統(tǒng)一部署，全面推進(jìn)，科研引路，示范先行，校長負(fù)責(zé)，評估獎懲。
關(guān)鍵詞：中小學(xué)教師；繼續(xù)教育；院地結(jié)合；模式
中圖分類號：G720 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1009―4156(2011)02―104―03
中小學(xué)教師繼續(xù)教育“院地結(jié)合”模式，是指高等學(xué)校與地方教育行政主管部門合作開展教師繼續(xù)教育工作的一種方法。這種模式最大的特點是“高校出資源，地方出政策”，即高等學(xué)校充分發(fā)揮優(yōu)質(zhì)的智力資源、培訓(xùn)條件、研究力量、指導(dǎo)能力和服務(wù)水平優(yōu)勢，地方教育行政主管部門積極制定相關(guān)激勵性政策，共同推進(jìn)區(qū)域性教師繼續(xù)教育工作，全面提高教師隊伍專業(yè)化水平和整體素質(zhì)。
一、實施“院地結(jié)合”模式的條件
(一)教育行政主管部門強化指導(dǎo)
各地教育行政主管部門根據(jù)各地高校分布情況和各縣基礎(chǔ)教育工作實際，組織所有高校與縣級教育行政主管部門召開對接座談會，在雙向選擇的基礎(chǔ)上，確定高校與各縣對口意向，并制定具體的指導(dǎo)意見，促進(jìn)高校與各縣形成對口合作關(guān)系。也可以由縣級教育行政主管部門與高校自由對接，形成對口合作關(guān)系。
(二)高等學(xué)校有效整合培訓(xùn)資源
高等學(xué)校組織人員深入對口縣進(jìn)行實地調(diào)研，全面摸清各縣教師隊伍素質(zhì)情況，并形成提升區(qū)域教師隊伍整體素質(zhì)的需求報告。在此基礎(chǔ)上，高等學(xué)校相關(guān)職能部門認(rèn)真整合校內(nèi)各種培訓(xùn)資源，形成培訓(xùn)師資、課程、管理、服務(wù)等各方面的資源合力，確保培訓(xùn)條件能夠滿足各縣教師繼續(xù)教育需求。
(三)縣級教育行政主管部門健全培訓(xùn)機(jī)制
縣級教育行政主管部門把教師隊伍建設(shè)擺在重要的戰(zhàn)略地位，專門出臺區(qū)域內(nèi)教師繼續(xù)教育相關(guān)政策，明確教師在崗學(xué)習(xí)、脫產(chǎn)進(jìn)修、自主研修等方面的具體任務(wù)和要求，同時建立健全相關(guān)考核評價制度和激勵措施，全力保障教師參加繼續(xù)教育的權(quán)利，不斷提升教師教育教學(xué)水平。
二、實施“院地結(jié)合”模式的方法
(一)脫產(chǎn)研修
脫產(chǎn)研修是指縣級教育行政主管部門或?qū)W校定期安排教師全脫產(chǎn)或半脫產(chǎn)到高等學(xué)校進(jìn)行研修學(xué)習(xí)的教師繼續(xù)教育模式。全脫產(chǎn)研修要求教師完全脫離現(xiàn)在工作崗位，時間原則上安排一個月至三個月；半脫產(chǎn)研修要求教師部分脫離現(xiàn)在工作崗位或分研修階段脫離現(xiàn)在工作崗位，時間原則上安排三個月至半年。
1.各縣選派脫產(chǎn)研修教師?？h級教育行政主管部門或?qū)W校建立教師脫產(chǎn)進(jìn)修選派機(jī)制。一是利用超額編制將學(xué)校在編在崗教師按周期進(jìn)行輪流選派，即在安排編制時，按區(qū)域內(nèi)教師總數(shù)的10％作為超額編制，并按區(qū)域內(nèi)學(xué)校和教師數(shù)平均分配到各個學(xué)校，各個學(xué)校按照超額編制情況定期輪流選派教師到高等學(xué)校脫產(chǎn)研修。二是結(jié)合大學(xué)生頂崗實習(xí)工作選派教師脫產(chǎn)進(jìn)修，即由各縣與對口高等學(xué)校協(xié)商，每年安排部分應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生到各縣學(xué)校頂崗實習(xí)，替換出的相應(yīng)學(xué)校教師則到高等學(xué)校脫產(chǎn)進(jìn)修。三是由教師自行向縣級教育行政主管部門和學(xué)校提出書面申請，縣級教育行政主管部門和學(xué)校根據(jù)需求進(jìn)行合理選派和安排。
2.高校組織教師脫產(chǎn)研修。高等學(xué)校針對各縣教師脫產(chǎn)進(jìn)修選派情況，首先，組織開展培訓(xùn)需求調(diào)研。通過實地考察、座談訪談、問卷調(diào)查、電話郵件交流等方式，收集和梳理各縣教師提出的具體培訓(xùn)需求，并形成完整的調(diào)研報告。其次，開展研修課程設(shè)計。組織專門力量根據(jù)調(diào)研需求進(jìn)行課程設(shè)計，邀請專家對設(shè)計過程進(jìn)行全程指導(dǎo)，同時再次通過多種形式征求縣級教育行政主管部門、學(xué)校和教師的意見，形成有針對性的課程方案。最后，組織各縣教師研修。為各縣教師選派研修導(dǎo)師，對各縣教師在研修期間的學(xué)習(xí)、研究、實踐等情況等進(jìn)行檔案記錄和學(xué)分管理。
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3.第三方機(jī)構(gòu)實施績效評估。由縣級教育行政主管部門和高等學(xué)校共同選定第三方具有資質(zhì)的機(jī)構(gòu)，對教師脫產(chǎn)研修進(jìn)行績效評估，并形成評估報告。一是評估選派脫產(chǎn)進(jìn)修教師機(jī)制的合理性與科學(xué)性以及選派長效機(jī)制建立情況。二是評估高等學(xué)校組織各縣教師脫產(chǎn)進(jìn)修的針對性和實效性，以及對促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的持續(xù)影響力。三是評估各縣教師脫產(chǎn)進(jìn)修后促進(jìn)教育教學(xué)行為變化的情況，對各縣教師的實踐工作進(jìn)行有計劃的跟蹤問效。通過第三方機(jī)構(gòu)評估，進(jìn)一步調(diào)整、矯正和完善脫產(chǎn)進(jìn)修制度。
(二)集中培訓(xùn)
集中培訓(xùn)是指高等學(xué)校根據(jù)基礎(chǔ)教育課程改革和實施素質(zhì)教育要求，向?qū)诳h公開教師繼續(xù)教育工作計劃，各縣教師根據(jù)自身實際報名后，統(tǒng)一到高等學(xué)校參加集體培訓(xùn)的一種繼續(xù)教育模式。也可由縣級教育行政主管部門或?qū)W校根據(jù)實際，委托高等學(xué)校舉辦各種培訓(xùn)班，并選派相應(yīng)教師到高等學(xué)校參加集體培訓(xùn)。集中培訓(xùn)時間原則上安排1―2周。最大的優(yōu)點是便于實施班級管理，有利于統(tǒng)一培訓(xùn)內(nèi)容模塊和現(xiàn)場考核評價。最大的缺點是工學(xué)矛盾突出，培訓(xùn)內(nèi)容比較單一，不便于發(fā)揮參訓(xùn)教師個性。
1.高等學(xué)校培訓(xùn)項目。高等學(xué)校根據(jù)自身辦學(xué)特點和資源優(yōu)勢，結(jié)合對國家和地方基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展現(xiàn)狀的研究，每學(xué)期或每學(xué)年度針對對口縣教師繼續(xù)教育培訓(xùn)項目。培訓(xùn)項目要體現(xiàn)如下三個特性：一是時代性，即課程計劃緊緊圍繞當(dāng)前基礎(chǔ)教育發(fā)展的形勢，反映國家和地方推進(jìn)新課程改革和素質(zhì)教育工作的階段性要求。二是前瞻性，即課程計劃要整合高等學(xué)校的科學(xué)研究力量，反映高等學(xué)校促進(jìn)基礎(chǔ)教育事業(yè)發(fā)展方面的深入研究和超前性預(yù)測。三是實踐性，即課程計劃要滿足教師轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新教育教學(xué)行為的實際需要，有助于快速有效地提升教師自身素質(zhì)。
2.高等學(xué)校實施課程計劃。高等學(xué)校根據(jù)課程計劃形成培訓(xùn)實施方案，組建培訓(xùn)師資隊伍和管理服務(wù)工作隊伍，安排并完善培訓(xùn)設(shè)施及食宿條件，按計劃實施培訓(xùn)工作。一是組建班級組織和學(xué)習(xí)團(tuán)隊，根據(jù)參訓(xùn)教師學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和自身特點，安排或由教師自主選擇班組組織和學(xué)習(xí)團(tuán)隊，并選舉臨時班委和支委，構(gòu)建臨時性學(xué)習(xí)型組織。二是按課程進(jìn)度實施課程計劃，對培訓(xùn)教師和參訓(xùn)教師進(jìn)行過程性監(jiān)控，并及時記錄和反饋培訓(xùn)效果。三是研討和評價，以班組或小組為單位，組織參訓(xùn)教師進(jìn)行集體或?qū)ｎ}研討，并以現(xiàn)場測評方式進(jìn)行培訓(xùn)績效評估?？h級教育行政主管部門或?qū)W校委托高等學(xué)校實施的項目，課程計劃由高等學(xué)校與委托方共同商定后實施。
3.高等學(xué)校提煉宣傳培訓(xùn)成果。高等學(xué)校在培訓(xùn)結(jié)束后，組織培訓(xùn)團(tuán)隊總結(jié)反思培訓(xùn)工作，梳理培訓(xùn)教師和參訓(xùn)教師在培訓(xùn)過程中的意見，形成具有典型經(jīng)驗的培訓(xùn)成果，并通過各種渠道進(jìn)行宣傳推廣。一是提煉宣傳培訓(xùn)價值，選取部分具有現(xiàn)實性和地域性的培訓(xùn)課程進(jìn)行提煉宣傳，反映高等學(xué)校服務(wù)社會的功能與成就。二是提煉宣傳培訓(xùn)形式，
選取部分操作性強、受歡迎程度高、易推廣使用的培訓(xùn)形式進(jìn)行提煉宣傳，反映高等學(xué)校在培訓(xùn)中的創(chuàng)新理念與培訓(xùn)成效。三是提煉宣傳培訓(xùn)特色，選取部分在培訓(xùn)過程中逐漸形成的培訓(xùn)特色進(jìn)行提煉宣傳，反映高等學(xué)校在培訓(xùn)工作中的品牌意識和獨特風(fēng)格。
(三)遠(yuǎn)程教育
遠(yuǎn)程教育是指參訓(xùn)教師與培訓(xùn)教師、參訓(xùn)教師與高等學(xué)校之間主要采取多種媒體方式進(jìn)行系統(tǒng)教學(xué)和通信聯(lián)系的教育形式，是將課程傳送給高等學(xué)校外的一處或多處參訓(xùn)教師的繼續(xù)教育模式。遠(yuǎn)程教育原則上安排半年至一年。最大的優(yōu)點是可以突破時空的限制，為參訓(xùn)教師提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會，有條件地擴(kuò)大教學(xué)規(guī)模，有程度地提高教學(xué)質(zhì)量，有計劃地降低教學(xué)成本。最大的缺點是虛擬性太強，培訓(xùn)與教學(xué)工作缺乏直觀性，不便于監(jiān)控培訓(xùn)過程和及時觀察、考核培訓(xùn)效果。
1.各縣建設(shè)遠(yuǎn)程教育平臺?？h級教育行政主管部門或?qū)W校根據(jù)實際情況，分期分批建設(shè)遠(yuǎn)程教育平臺，為開展教師繼續(xù)教育遠(yuǎn)程培訓(xùn)奠定基礎(chǔ)。一是基本硬件建設(shè)，在條件具備的學(xué)校添置教師繼續(xù)教育專用計算機(jī)、音頻視頻設(shè)備、投影設(shè)備等，作為當(dāng)?shù)亟處熯h(yuǎn)程教育的專用場所，并分期分批安排教師使用，提高其使用效率。二是基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，在當(dāng)?shù)亟ㄔO(shè)教育局域網(wǎng)，或使用100兆以上的寬帶、光纖連通英特網(wǎng)，使教師繼續(xù)教育專用場所能快速、便捷地與局域網(wǎng)和英特網(wǎng)對接。三是培訓(xùn)遠(yuǎn)程教育輔導(dǎo)人員，在當(dāng)?shù)貙W(xué)校中篩選部分現(xiàn)代教育技術(shù)能力強的教師，有針對性地培養(yǎng)為教師繼續(xù)教育遠(yuǎn)程培訓(xùn)輔導(dǎo)教師，形成本土化的輔導(dǎo)團(tuán)隊。
2.高等學(xué)校開發(fā)遠(yuǎn)程教育資源。高等學(xué)校根據(jù)學(xué)科專業(yè)建設(shè)特點，結(jié)合對口縣基礎(chǔ)教育實際，按照國家和地方教育事業(yè)發(fā)展要求，組織專家隊伍開發(fā)遠(yuǎn)程教育資源。遠(yuǎn)程教育資源要具備以下三個特點：一是理論與實踐相結(jié)合，要在解讀現(xiàn)代教育理論的背景下，緊緊抓住課堂教學(xué)這個核心，重點突出教師應(yīng)知應(yīng)會的知識和實踐性技能，積極關(guān)注教育教學(xué)實際問題。二是體現(xiàn)專題培訓(xùn)特點，要避免大而空、全而粗的資源開發(fā)思路，用小而精、靈而活的專題培訓(xùn)方式，開發(fā)出具有“短、平、快、實”特點的遠(yuǎn)程教育資源。三是采取多種資源呈現(xiàn)方式，資源不僅僅停留在電子文本、課堂實錄、專家視頻等傳統(tǒng)呈現(xiàn)方式上，還要以貼近教師生活本真的其他方式呈現(xiàn)培訓(xùn)資源，激發(fā)參訓(xùn)教師的學(xué)習(xí)興趣。
3.高校與各縣共同實施遠(yuǎn)程教育。縣級教育行政主管部門或?qū)W校根據(jù)高等學(xué)校開發(fā)的遠(yuǎn)程教育資源，開出參訓(xùn)教師接受遠(yuǎn)程教育的“菜單”，并與高等學(xué)校共同實施遠(yuǎn)程教育。一是各縣輔導(dǎo)團(tuán)隊訓(xùn)前準(zhǔn)備，輔導(dǎo)團(tuán)隊成員根據(jù)高等學(xué)校遠(yuǎn)程教育平臺要求和參訓(xùn)教師學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，維護(hù)和準(zhǔn)備好必備的培訓(xùn)設(shè)施，并提前培訓(xùn)參訓(xùn)教師計算機(jī)基本使用技能。二是高等學(xué)校專家團(tuán)隊過程指導(dǎo)，高等學(xué)校組建專家教學(xué)團(tuán)隊，對參訓(xùn)教師接受遠(yuǎn)程教育過程中的知識、問題、技術(shù)、作業(yè)等進(jìn)行全程監(jiān)控與指導(dǎo)，幫助參訓(xùn)教師更深理解理論知識，更好掌握實踐知識。三是雙向互動交流反饋，各縣參訓(xùn)教師與高等學(xué)校專家團(tuán)隊通過網(wǎng)絡(luò)在線交流溝通，全方位反饋培訓(xùn)效果，切實改進(jìn)培訓(xùn)方法，全面提升培訓(xùn)效率。
三、實施“院地結(jié)合”模式的經(jīng)費保障
(一)脫產(chǎn)研修的經(jīng)費保障
脫產(chǎn)研修由于時間較長，工作成本較高，其經(jīng)費保障可以采取“三個一點”方式分擔(dān)，即由縣級教育行政主管部門、學(xué)校和教師分別承擔(dān)60％、30％、10％比例的費用。主要經(jīng)費渠道可以在當(dāng)?shù)亟處熇^續(xù)教育相關(guān)政策規(guī)定中的經(jīng)費中劃撥，也可以在年度財政預(yù)算中單列使用。
(二)集中培訓(xùn)的經(jīng)費保障
集中培訓(xùn)雖然時間較短，但培訓(xùn)強度較大，培訓(xùn)成本也較高。培訓(xùn)經(jīng)費可以通過縣級教育行政主管部門教師繼續(xù)教育專項經(jīng)費解決一部分，高等學(xué)校通過向上級部門申請項目立項爭取劃撥一部分，各縣學(xué)校適當(dāng)報銷一部分來解決，具體比例可以分配為50％、30％、20％?？h級教育行政主管部門或?qū)W校委托高等學(xué)校實施的培訓(xùn)項目，培訓(xùn)經(jīng)費由雙方約定后按協(xié)議規(guī)定撥付。
一、需求調(diào)查
班主任是中小學(xué)教師隊伍的重要組成部分,其業(yè)務(wù)水平直接關(guān)系到學(xué)生的身心健康和學(xué)校教育質(zhì)量的提高。但是,班主任平時工作強度大、任務(wù)重,很少參加系統(tǒng)的業(yè)務(wù)培訓(xùn)。怎樣才能使培訓(xùn)更貼近班主任工作實際,真正滿足其需求呢?我們從班主任自身專業(yè)發(fā)展需要,以及從學(xué)校發(fā)展和學(xué)生發(fā)展對教師提出的要求出發(fā),在全市中小學(xué)校廣泛開展了班主任現(xiàn)狀與需求調(diào)查,重點調(diào)查對象為校長、教導(dǎo)主任、班主任以及學(xué)生家長,力圖全面了解各方對骨干班主任培訓(xùn)的期待。調(diào)查發(fā)現(xiàn),大家普遍希望通過培訓(xùn),能夠使班主任達(dá)到更新教育觀念、掌握專業(yè)知識、創(chuàng)新工作方法、建立交流平臺、消解職業(yè)倦怠等目標(biāo)。
二、方案制定
根據(jù)教育部和湖北省有關(guān)班主任培訓(xùn)的文件精神,結(jié)合調(diào)研的情況,我們擬定了培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)方式和培訓(xùn)時間等項目,制定了《宜昌市中小學(xué)骨干班主任培訓(xùn)方案》。為增強培訓(xùn)的可操作性和實效性,在方案正式以前,先向一些有代表性的學(xué)校征求意見,組織校長和班主任對方案進(jìn)行討論、修改,力求使培訓(xùn)方案成為學(xué)校和班主任認(rèn)可的共同愿景,以便在培訓(xùn)過程中都能積極主動地投入。接著,組織培訓(xùn)者和專家對方案進(jìn)行論證,吸取先進(jìn)的研修理念,同時協(xié)商專業(yè)引領(lǐng)相關(guān)事宜。最后,將方案提交市教育局審核,尋求教育行政部門對研修工作的關(guān)心、支持和指導(dǎo)。方案規(guī)定,全市中小學(xué)骨干班主任培訓(xùn)分為集中培訓(xùn)、在崗研修和考核評價等三個階段進(jìn)行。
三、專題培訓(xùn)
為解決班主任工學(xué)矛盾,集中培訓(xùn)安排在雙休日進(jìn)行,共4天時間。通過聽取專題報告,了解班主任工作的新觀點,接受新知識,獲得新經(jīng)驗,實現(xiàn)專業(yè)引領(lǐng)。所有專題都是經(jīng)過對豐富內(nèi)容的高度濃縮而形成的,主要有:教育政策法規(guī)與未成年人思想道德建設(shè)、新課程改革與班主任工作新理念、班主任工作理論與班級管理實務(wù)、班級活動設(shè)計與班級文化建設(shè)、班主任心理咨詢與輔導(dǎo)技巧、教育博客制作與應(yīng)用、優(yōu)秀班主任面對面、特色工作經(jīng)驗交流等。我們要求任課教師做到教育理論先進(jìn)性與班主任工作實踐適切性的有機(jī)統(tǒng)一,同時鼓勵班主任主動參與,雙方開展民主平等的深度溝通與交流。針對專題所涉及的內(nèi)容,結(jié)合班主任工作實際,撰寫相應(yīng)的“反思與感悟”,從而提高班主任的理性反思能力,有效促進(jìn)班主任專業(yè)成長。
四、在崗研修
集中培訓(xùn)之后,安排在崗研修40天,主要有四項要求。一是組織讀書活動。要求班主任閱讀有關(guān)班主任工作的書籍,并結(jié)合自身工作實踐撰寫讀書筆記和反思感悟,形成“實踐——讀書——反思”的研修制度。二是開展同行交流。班主任圍繞工作中的主要問題和成功經(jīng)驗進(jìn)行對話和探討,通過同伴互助解決難題,取長補短,促進(jìn)專業(yè)發(fā)展。三是請求專家指導(dǎo)。班主任將工作中遇到的困惑和問題,請求專家進(jìn)行臨床診斷并提出建議,反思自己的行為,以改進(jìn)工作。四是開展教育敘事研究。通過教育敘事研究,體現(xiàn)班主任個人對學(xué)生工作的理解,表達(dá)自己對教育意義的體悟,總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn),進(jìn)而改進(jìn)班主任日常工作。開展教育敘事研究,實際上是在從事教育科研工作,它倡導(dǎo)了實踐操作與理論思考相結(jié)合的價值取向,是班主任進(jìn)行實踐反思的較好方法。
五、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)
我們要求每個參加培訓(xùn)的班主任都要建立自己的“教育博客”,并相互列為好友。通過撰寫博客日志,將自己的班主任心得上傳到網(wǎng)上,利用網(wǎng)絡(luò)平臺展示自己,增進(jìn)彼此的溝通與理解。通過整理與書寫博客文章,養(yǎng)成思考問題的習(xí)慣和批判反思的能力。教育日志是班主任成長的檔案記錄,也是同行交流和討論的重要載體。它使班主任打破了所在學(xué)校的圍墻界限,有利于開展區(qū)域合作,實現(xiàn)班主任工作資源共享,謀求專業(yè)共同發(fā)展。經(jīng)調(diào)查,參加培訓(xùn)的班主任,95%都建有自己的博客,成為師生以及同行之間交流的平臺,從而開辟了教師發(fā)展的新通道。此外,班主任還可以依托“全國中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)宜昌市學(xué)習(xí)中心”,實施班主任遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn),給班主任專業(yè)提高以更多的自主學(xué)習(xí)空間。
六、考核評價
考核的目的是為了使班主任更好地參與研修,提高培訓(xùn)實效,促進(jìn)專業(yè)發(fā)展?？己藘?nèi)容:一是對自學(xué)教材進(jìn)行筆記檢查和考試檢測;二是對“反思與感悟”進(jìn)行評選和交流;三是對教育敘事研究成果進(jìn)行評獎與交流;四是檢查集中培訓(xùn)的考勤以及與專家對話交流的情況;五是檢查教育博客建設(shè)情況?？己诉M(jìn)一步突出了培訓(xùn)過程中貫穿的“專業(yè)引領(lǐng)、同伴互助、實踐反思”等有效研修策略?？己撕细?可以得到《宜昌市中小學(xué)骨干班主任培訓(xùn)合格證書》。
一、抓好全區(qū)參訓(xùn)教師的教學(xué)及教學(xué)組織工作
（一）、非學(xué)歷教育
1．啟動《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》公共必修課培訓(xùn)
20xx年根據(jù)市區(qū)教委關(guān)于啟動公共必修課意見，我區(qū)組織了《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》培訓(xùn)。由我校教育理論組教師承擔(dān)面授、組織輔導(dǎo)工作。扎實、有效地做好《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》的培訓(xùn)，通過講授、發(fā)放材料、錄制軟盤等形式，完成全區(qū)7218人的培訓(xùn)任務(wù)。通過培訓(xùn)進(jìn)一步提高了教師對職業(yè)道德的認(rèn)識和師德水平有了進(jìn)一步的提高。
2．繼續(xù)教育面授專題培訓(xùn)
為了提高中小學(xué)各學(xué)科教師的專業(yè)知識和教學(xué)能力，我們組織全區(qū)4209人參加學(xué)科面授專題培訓(xùn)。培訓(xùn)學(xué)科小學(xué)有語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)教育、美術(shù)、體育；中學(xué)有數(shù)學(xué)、歷史、地理、美術(shù)、體育、政治等，通過請專家、教授、特級教師、名師講學(xué)，使教師對學(xué)科前沿知識、新的教育理念、教育方法有了深刻的認(rèn)識，對教育教學(xué)工作起到了重要的指導(dǎo)作用。
3．信息技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)
全區(qū)中小學(xué)教師共有800人報名參加培訓(xùn)，通過學(xué)習(xí)，參訓(xùn)教師的信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合能力得到很大提高，并較好地應(yīng)用所學(xué)知識制作教學(xué)課件等。
4．新課程改革培訓(xùn)
高中政治教師新課程培訓(xùn)班。共40人參加培訓(xùn)。培訓(xùn)目標(biāo)：幫助高中政治教師深入理解高中政治課新課程標(biāo)準(zhǔn)，把握新課標(biāo)的理念、結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，從而提高了高中教師實施新課標(biāo)的教學(xué)能力和水平，為實施新課標(biāo)、新教材做好師資準(zhǔn)備工作。
中學(xué)政治骨干教師新課程理論與實踐研究研修班。聘請首都師范大學(xué)胡玉順教授到我區(qū)擔(dān)任本班指導(dǎo)教師。培訓(xùn)目標(biāo)是新課程下教師角色轉(zhuǎn)換的理論與實踐的探討。
中學(xué)地理骨干教師新課程理念下的教學(xué)方法研究研修班。聘請區(qū)級教研員和教改實驗區(qū)有經(jīng)驗的教師承擔(dān)培訓(xùn)任務(wù)，采取理論與實踐相結(jié)合的方法進(jìn)行有針對性的培訓(xùn)。在進(jìn)行理論學(xué)習(xí)的同時，帶領(lǐng)學(xué)員到基層中學(xué)開展聽課、評課等教研活動，收到了良好的培訓(xùn)效果。
區(qū)級骨干教師信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合研修班。共120名骨干教師參加，學(xué)習(xí)時間為80學(xué)時。通過對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的學(xué)習(xí)，參訓(xùn)教師搜集信息、分析信息、處理信息的能力和制作課件的能力都得到了很大的提高。
5．繼續(xù)教育專管員、信息員培訓(xùn)
共160名學(xué)員參加了培訓(xùn)。全區(qū)幼兒園、中小學(xué)、中等職業(yè)學(xué)校各單位信息員、專管員經(jīng)過培訓(xùn)，加強了繼續(xù)教育檔案管理的規(guī)范化和系統(tǒng)化。
6．區(qū)級骨干教師培訓(xùn)
本學(xué)年主要對區(qū)校骨干教師進(jìn)行教師職業(yè)道德修養(yǎng)培訓(xùn)：共502人參加培訓(xùn)。對骨干教師進(jìn)行教師職業(yè)道德修養(yǎng)的培訓(xùn)，進(jìn)一步提高了骨干教師師德水平。并組織骨干教師結(jié)合工作實踐又撰寫了師德案例，區(qū)繼教辦已經(jīng)對骨干教師上交的師德案例進(jìn)行篩選，并組織專人將優(yōu)秀案例編輯成冊，擬出版《骨干教師師德論文集》。
7、新教師培訓(xùn)。為了提高新教師的培訓(xùn)質(zhì)量，本學(xué)期修改了“十五”初期制定的新教師培訓(xùn)計劃，更突出實效性、針對性。注重了對新教師的師德、教育教學(xué)技能、教學(xué)基本功的培訓(xùn)，收到了較好的教學(xué)效果。全區(qū)共有261名新教師參加李培訓(xùn)。
8、組織部分骨干教師參加“綠色耕耘行動計劃”的培訓(xùn)：由北京教育學(xué)院組織實施的“綠色耕耘行動計劃”培訓(xùn)項目，自20xx年7月開始到今年年底，開展了集中培訓(xùn)、跟蹤指導(dǎo)等一系列卓有成效的培訓(xùn)活動。本次培訓(xùn)形式靈活多樣，內(nèi)容豐富多彩，培訓(xùn)效果顯著，深受學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)員的歡迎。
我區(qū)共有252名學(xué)員參加了“綠色耕耘行動計劃”項目的培訓(xùn)，包括：組織骨干教師利用暑期時間到教育學(xué)院參加集中培訓(xùn)；教育學(xué)院教授來我區(qū)送教上門，全區(qū)150名小學(xué)英教師接受教育學(xué)院的教授、專家傳授知識；教育學(xué)院理科部李晶教授等來到了漷縣中學(xué)，聽取了校長的有關(guān)匯報，針對學(xué)校
年青老師多、教師隊伍富有活力并有一定的教科研基礎(chǔ)這一有利條件，跟蹤指導(dǎo)活動結(jié)合學(xué)校發(fā)展，以教師反思為切入點，安排了3次講座。并確定漷縣中學(xué)為“綠色耕耘行動計劃”課題研究試驗基地。教育學(xué)院組織實施的“綠色耕耘行動計劃”通過課堂教學(xué)實錄、教育科研論文、調(diào)研報告、教學(xué)課件、個人成長案例、課堂教學(xué)設(shè)計、課堂教學(xué)技能等一系活動對推動我區(qū)新課程改革、提高中小學(xué)骨干教師教育教學(xué)和教科研能力起到了積極的推動作用。特別師在組織小學(xué)英語全員培訓(xùn)項目上大大強化了英語教師的教學(xué)語言能力，參訓(xùn)學(xué)員一致感到此次培訓(xùn)收獲很大，這是發(fā)自內(nèi)心的肺腑之言。在培訓(xùn)結(jié)束后，教育學(xué)院組織了以區(qū)縣為單位開展得教學(xué)技能展示活動。我區(qū)代表隊經(jīng)過積極準(zhǔn)備、認(rèn)真訓(xùn)練，榮獲教育學(xué)院組織的“20xx年京郊小學(xué)英語技能展示”活動的“教學(xué)設(shè)計獎”，獲得獎杯和獎狀。
（二）學(xué)歷教育
為提高我區(qū)教師學(xué)歷層次，拓展學(xué)科專業(yè)知識，20xx年在我開辦學(xué)歷教育班16個，共有學(xué)員1276人。2006年新招學(xué)歷教育班四個，包括中文、教育學(xué)、英語本科班，小學(xué)藝術(shù)教育大專班，共計232人，錄取率在75%。研究生課程班：上半年已經(jīng)結(jié)業(yè)5個班，共200人。20xx年6月份新招生193人，目前已進(jìn)入培訓(xùn)階段。
在學(xué)歷教育方面，從總的趨勢看，參加培訓(xùn)的人員是在逐年減少，重點已轉(zhuǎn)入非學(xué)歷教育，但是學(xué)歷教育的各項工作沒有放松，特別是緊緊抓住考前輔導(dǎo)工作，提高新生錄取率。20xx年的專、本科考前輔導(dǎo)的應(yīng)該說錄取率在70%左右。由我校教師承擔(dān)的語文、政治、英語輔導(dǎo)的科目，開始成績是較高的，對提高錄取率起到了較大的作用。
（三）校本培訓(xùn)
1．開展《教育熱點問題研究》校本培訓(xùn)教材的培訓(xùn)
《教育熱點問題研究》一書是我區(qū)“十五”繼續(xù)教育自編教材，教材內(nèi)容主要是突出先進(jìn)教育理念的宣傳，為加強教師自身修養(yǎng)、更好地適應(yīng)新課程改革提供幫助。此教材成為了全區(qū)教師對新課程理念的學(xué)習(xí)、理解和領(lǐng)悟的重要參考資料。各學(xué)校都組織教師進(jìn)行了認(rèn)真的自學(xué)，并完成了每人3000字以上的學(xué)習(xí)體會，全區(qū)7218人參加培訓(xùn)。目前，教師通過學(xué)習(xí)撰寫的心得體會等材料已陸續(xù)上交區(qū)繼教辦，由繼教辦組織教師進(jìn)行成績評定，并選出優(yōu)秀文章給予榮譽獎勵。
2、抓好中小學(xué)校本培訓(xùn)工作。今年6月份區(qū)教委人事科、區(qū)繼續(xù)教育辦公室對全區(qū)部分學(xué)校開展校本培訓(xùn)調(diào)研。通過聽校長匯報，召開教師座談會，查閱檔案材料，交換意見等形式，較全面地掌握了各單位校本培訓(xùn)情況。通過校本培訓(xùn)調(diào)研，我們感到：校本培訓(xùn)是“十五”繼續(xù)教育的重要培訓(xùn)形式。校本培訓(xùn)是受到各級領(lǐng)導(dǎo)重視，受到校長、教師歡迎的一種培訓(xùn)形式，應(yīng)當(dāng)廣泛推行這種培訓(xùn)形式。但是，校本培訓(xùn)開展不均衡。表現(xiàn)在領(lǐng)導(dǎo)重視程度、教師的認(rèn)識程度不均衡；學(xué)校硬件設(shè)施的利用率不均衡；師資隊伍不均衡等影響了部分學(xué)校較好地開展校本培訓(xùn)。區(qū)教委人事科、繼教辦將調(diào)研情況上報教委后，教委認(rèn)為有必要開展評選校本培訓(xùn)示范?；顒?，帶動全區(qū)校本培訓(xùn)活動的廣泛深入開展。在區(qū)教委的領(lǐng)導(dǎo)下，我們將調(diào)研與查看基層學(xué)校上報材料相結(jié)合，經(jīng)過反復(fù)研究決定確定了13所中小學(xué)為校本培訓(xùn)示范校，確定1所園本培訓(xùn)示范園，通過幫教、幫訓(xùn)、手拉手等形式，發(fā)揮優(yōu)質(zhì)校的教師、管理人員、設(shè)備的輻射作用，帶動一批薄弱校，提高教師教育教學(xué)能力和水平，提高我區(qū)學(xué)校辦學(xué)整體水平，推動全區(qū)普教工作走上新臺階。
二、抓好學(xué)校校內(nèi)的教學(xué)工作
（一）教師職業(yè)道德素質(zhì)培訓(xùn)
根據(jù)北京市教委《關(guān)于加強“十五”期間中小學(xué)教師繼續(xù)教育校本培訓(xùn)工作意見》和通州區(qū)教育委員會《關(guān)于中小學(xué)教師“十五”繼續(xù)教育校本培訓(xùn)工作意見》，結(jié)合師資培訓(xùn)工作特點和我校實際情況，制定了“十五”期間我校校本培訓(xùn)工作意見及20xx年校本培訓(xùn)內(nèi)容的計劃和具體安排。
今年10月學(xué)校召開教代會通過了《通州區(qū)第一教師進(jìn)修學(xué)校校本培訓(xùn)工作意見》《通州區(qū)第一教師進(jìn)修學(xué)校論文評審條件》《通州區(qū)第一教師進(jìn)修學(xué)校優(yōu)秀班主任評選條件》。與會代表充分認(rèn)識了學(xué)校開展校本培訓(xùn)有利于提高學(xué)校教師自身政治、思想、道德素質(zhì)，有利于發(fā)揮教師學(xué)習(xí)的主體作用，促進(jìn)自身個性發(fā)展，有利于學(xué)校學(xué)習(xí)性組織的建設(shè)。并深深的感到開展校本培訓(xùn)是全面提高我校干部教師素質(zhì)提高教師培訓(xùn)質(zhì)量的重要條件。并決定于11月開始培訓(xùn)。本年度的培訓(xùn)重點：
（1）組織學(xué)習(xí)《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》必修課教材，采取自學(xué)和輔導(dǎo)相結(jié)合的方式深入理解教材內(nèi)容，并結(jié)合本職工作加強職業(yè)道德修養(yǎng)的提高。通過學(xué)習(xí)，教師深刻認(rèn)識到，培訓(xùn)者必須不斷提高素質(zhì)，才能真正樹立為基層服務(wù)的意識，才能為基層做好服務(wù)工作，才能保證培訓(xùn)質(zhì)量。
（2）、加強對教師現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用的培訓(xùn)，適應(yīng)新課程改革和學(xué)習(xí)性社會的需要，提高教師終身學(xué)習(xí)的能力。組織40歲以下教師學(xué)習(xí)計算機(jī)基礎(chǔ)知識——Authorware5.0培訓(xùn)50學(xué)時。并將考核與競賽結(jié)合起來，激發(fā)教師學(xué)習(xí)積極性。
（3）、強化教師教科研意識，提高教師教科研能力和水平。開展專題論壇活動,主題是：“繼續(xù)教育培訓(xùn)內(nèi)容，培訓(xùn)模式，管理服務(wù)觀念、手段、方法的探究”。在全校教師、教學(xué)管理人員中廣泛開展“以師資培訓(xùn)為中心”，更新教育觀念、管理服務(wù)觀念的研討活動，創(chuàng)造一個優(yōu)質(zhì)教學(xué)、優(yōu)質(zhì)管理、優(yōu)質(zhì)服務(wù)的進(jìn)校形象。結(jié)合教師專業(yè)化和學(xué)校長遠(yuǎn)發(fā)展的需要，提高教師隊伍整體素質(zhì)，，培訓(xùn)科研型的教師隊伍，以促進(jìn)學(xué)校可持續(xù)發(fā)展。
(4)校本培訓(xùn)管理
學(xué)校校長是校本培訓(xùn)的第一責(zé)任人，建立校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，校長任組長，主管教學(xué)校長、主管教職工思想政治工作副校級干部任副組長，由師資培訓(xùn)科研辦公室具體組織管理工作。學(xué)校為每位參訓(xùn)教師建立檔案（一人一檔），記入繼續(xù)教育學(xué)分。并與評優(yōu)、評先、晉職等掛鉤。
(二)、培訓(xùn)者培訓(xùn)。
為把我校建設(shè)學(xué)習(xí)性組織，提高教師整體素質(zhì)，學(xué)校組織起草了《通州區(qū)第一教師進(jìn)修學(xué)校校本培訓(xùn)工作意見》,組織全體教師參加師德培訓(xùn)、計算機(jī)應(yīng)用培訓(xùn)、繼續(xù)教育科研課題論壇活動。教師積極性較高，學(xué)習(xí)興趣較濃，效果明顯。同時組織教師參與市區(qū)組織的各項培訓(xùn)。
1、北京教師培訓(xùn)中心組織的各學(xué)科培訓(xùn)者培訓(xùn)：
2、計算機(jī)教師參加因特未來教育培訓(xùn)和信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)整合的培訓(xùn)；
3、推薦教師參加英語全國骨干教師、普通話新大綱、初中政治和語文骨干教師培訓(xùn)；
4、組織小學(xué)教師參加北京市小學(xué)數(shù)學(xué)、語文學(xué)科新課程課堂教學(xué)研討活動等。
5、推薦和組織政治、地理、英語、化學(xué)、物理教師參加北京教育學(xué)院組織的“綠色耕耘行動計劃”的培訓(xùn)，我校教師普遍反映受益匪淺，對提高培訓(xùn)者素質(zhì)起了重要的作用。
通過培訓(xùn)，拓展了培訓(xùn)者的學(xué)科知識面，在教育教學(xué)能力和水平方面也有較大提高，為更好的開展我區(qū)教師培訓(xùn)奠定良好的師資基矗
（三）教育科學(xué)研究
1、根據(jù)《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》“必修課”的教學(xué)反愧優(yōu)秀案例評癬學(xué)分反饋等項培訓(xùn)工作，組織編寫了區(qū)骨干教師《師德案例選編》。
2、組織教師進(jìn)行“教育熱點問題研究”一書學(xué)習(xí)體會的評定學(xué)分工作，并將優(yōu)秀論文編輯成冊。
3、強化研究意識，開展研修活動。學(xué)科教師圍繞“繼續(xù)教育培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)模式探究”的主題，結(jié)合教學(xué)實際開展專題研究。本學(xué)年末，根據(jù)研究情況教師、教學(xué)管理人員撰寫論文，學(xué)校組織論文評審，評選論文等級,學(xué)校給予獎勵,并召開學(xué)年度繼續(xù)教育教學(xué)、管理論壇會,組織編寫“十五”繼續(xù)教育論文集。
4、開展繼續(xù)教育論壇活動。本學(xué)期論壇的主題是：“繼續(xù)教育培訓(xùn)內(nèi)容，培訓(xùn)模式，管理服務(wù)觀念、手段、方法的探究”。在全校教師、教學(xué)管理人員中廣泛開展“以師資培訓(xùn)為中心”，更新教育觀念、管理服務(wù)觀念的研討活動，學(xué)期末共征集教育教學(xué)及教育教學(xué)管理論文25篇，評出一、二等獎，中獎率占50%。為創(chuàng)造一個優(yōu)質(zhì)教學(xué)、優(yōu)質(zhì)管理、優(yōu)質(zhì)服務(wù)的進(jìn)校形象奠定了良好的基矗
5、堅持校內(nèi)外調(diào)研制度。教師深入教學(xué)第一線，開展聽課、評課、教學(xué)研究、專題研討等活動，其中本學(xué)期教師聽課共計380節(jié)，人均達(dá)到了20節(jié)。把繼續(xù)教育的教研、教學(xué)活動著眼點放在適應(yīng)教師新課程需要、為基層教學(xué)服務(wù)上，深受基層中小學(xué)的歡迎。
6、發(fā)揮教學(xué)指導(dǎo)組作用。本學(xué)期教學(xué)指導(dǎo)組的任務(wù)：
組織新教師學(xué)科專業(yè)培訓(xùn)的開課匯報。共有13位教師講述了本人授課的教學(xué)設(shè)計思路，會上大家暢所欲言，并就熱點問題，難點問題進(jìn)行了充分的討論。與會的教師深深感到：這種開課匯報形式好，教師間相互取長補短，有利于本校教師整體素質(zhì)的提高。
各教研組長組織本組教師開展教學(xué)觀摩課、研究課、公開課活動；
組織繼續(xù)教育論壇，制定教學(xué)論文評審條件，開展論文評審活動，為我校建成學(xué)習(xí)型、研究型組織出謀劃策。
三、本學(xué)期教學(xué)效果
1、培訓(xùn)。
(1)本學(xué)期圓滿的完成了學(xué)歷教育、研究生課程班和繼續(xù)教育的各項培訓(xùn)工作，得到基層學(xué)校、教師和聯(lián)合辦學(xué)單位的一致好評，培訓(xùn)效果好。
（2）組織了全區(qū)中、孝幼、職、成教師繼續(xù)教育總結(jié)表彰會，認(rèn)定通州區(qū)中、孝幼、職、成學(xué)校校本培訓(xùn)示范校12所，表彰先進(jìn)個人32名。此項活動對下一階段我區(qū)繼續(xù)教育工作深入開展起了積極的推動作用。
2、獲獎。
（1）繼續(xù)教育辦公室和我校英語教師（張淑清）組織指導(dǎo)了我區(qū)部分小學(xué)英語教師參加“北京市遠(yuǎn)郊區(qū)縣小學(xué)英語教師技能展示”大賽，并獲得“最佳教學(xué)設(shè)計獎”，捧得獎杯和獎狀。
（2）學(xué)歷教育獲得“北京市師范大學(xué)20xx年函授教育先進(jìn)單位”獎勵。
（3）普通話水平測試獲得“北京市普通話水平測試工作先進(jìn)集體”榮譽稱號。
3、教育教學(xué)研究成果。
（1）繼續(xù)教育辦公室組織部分我校教師參加編寫的《骨干教師師德案例集》一書初稿審閱、編輯工作已經(jīng)完成，待出版發(fā)行。
（2）學(xué)校校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組組織了“現(xiàn)代信息技術(shù)培訓(xùn)”課件和繼續(xù)教育論文評獎活動，獲得一、二等獎教師的比例占參評教師總數(shù)的50%。
（3）參與北京市繼續(xù)教育校本培訓(xùn)課題研究，我校承擔(dān)的子課題《校本培訓(xùn)制度與管理研究》已取得中期成果——編輯出版了《校本培訓(xùn)管理制度匯編》初稿，發(fā)至全市教師進(jìn)修院、校。
4、教師個人獲獎、登載論文、參與教科研課題研究等
（1）劉志田撰寫的《信息技術(shù)課的實踐創(chuàng)新與課堂實踐》獲得通州區(qū)教育學(xué)會“創(chuàng)新教育與教育創(chuàng)新”征文一等獎。
（2）王金華撰寫的《激發(fā)思想政治課學(xué)習(xí)興趣的方法研究》獲得通州區(qū)教育學(xué)會“創(chuàng)新教育與教育創(chuàng)新”征文二等獎。
（3）明紀(jì)英撰寫的《應(yīng)用討論法引導(dǎo)新教師進(jìn)行討論式教學(xué)》一文在全國中小學(xué)計算機(jī)教育研究中心指定刊物“信息技術(shù)教育”第六期登載；并指導(dǎo)我區(qū)兩位新教師孫雪濤、趙云撰寫了《心路》《我的教學(xué)生活》論文，在“信息技術(shù)教育”第九期登載。
（4）張振松撰寫的《加強組織管理，切實抓好小學(xué)英語教師培訓(xùn)工作》發(fā)表在《北京市中小學(xué)中等職業(yè)學(xué)校教師繼續(xù)教育信息》刊物上。
（5）政治學(xué)科郭淑琴、王金華參與了北京市高中教師《生活價值觀》課題研究，成為該課題組成員。
（6）王學(xué)一被北京教育學(xué)院聘請為北京市“義務(wù)教育新課程教學(xué)資源庫”項目專家。
（7）崔靜平獲得通州區(qū)教育系統(tǒng)名師稱號。
四、20xx年師訓(xùn)工作特點
1、層次多，任務(wù)重。20xx年是“十五”繼續(xù)教育的關(guān)鍵的一年，凡是“十五”期間開展的各項培訓(xùn)今年全部啟動，包括提高學(xué)歷層次的培訓(xùn)、三門必修課培訓(xùn)、各學(xué)科骨干教師的培訓(xùn)、小學(xué)、初中、高中的新課程培訓(xùn)、信息技術(shù)培訓(xùn)、校本培訓(xùn)等。同時參加培訓(xùn)的人員多，全區(qū)7000多人都要參加不同層次的培訓(xùn)，培訓(xùn)任務(wù)相當(dāng)繁重。
2、培訓(xùn)的時間長。20xx年暑假培訓(xùn)自7月10日至8月22日，每天都有教師在進(jìn)行培訓(xùn)，時間達(dá)到了43天。平時的雙休日也安排了培訓(xùn)，時間超過了“八五”、“九五”以來的任何時間的培訓(xùn)。
3、培訓(xùn)的機(jī)構(gòu)多。北京教育大會召開以后，教師參加繼續(xù)教育受到了高度重視，與師資培訓(xùn)有關(guān)的大學(xué)、學(xué)院、教研部門等紛紛參與教師的培訓(xùn)，我區(qū)現(xiàn)在與北京師范大學(xué)、首都師范大學(xué)、北京教育學(xué)院、教師培訓(xùn)學(xué)院和繼續(xù)教育學(xué)院等高校聯(lián)合辦學(xué)，充分發(fā)揮高校的資源優(yōu)勢，提高我區(qū)教師的水平。
4、培訓(xùn)的要求高。為了適應(yīng)新課改的要求和教師本人的需求，對“十五”繼續(xù)教育的培訓(xùn)內(nèi)容和形式都提出了很高的要求。從過去教師一人在課堂上講授逐步擴(kuò)展到學(xué)員上講臺，師生互動，開展教學(xué)實踐，帶著問題進(jìn)行培訓(xùn)等，突出繼續(xù)教育的實效性、針對性。今年我區(qū)針對教師的需求開展了不同層次的培訓(xùn)班。有高研班、研修班、新課程培訓(xùn)班、骨干班、專業(yè)課專題培訓(xùn)班、學(xué)歷班、研究生課程班等。聘請了大學(xué)教授、教育專家、特級教師、學(xué)科帶頭人、中小學(xué)骨干教師等，登上繼續(xù)教育講臺指導(dǎo)我區(qū)教師的培訓(xùn)，收到了較好的效果。
——某縣教師繼續(xù)教育匯報材料
近年來，我縣教師繼續(xù)教育工作在綿陽市教育和體育局師培科的指導(dǎo)下，在縣教育和體育局的領(lǐng)導(dǎo)下，既創(chuàng)新培訓(xùn)形式，提高培訓(xùn)質(zhì)量，又真正把培訓(xùn)工作做細(xì)做實，成效顯著。
一、基本情況
梓潼面積1443.92平方公里，總?cè)丝?8萬，轄16個鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）、1個經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)，全縣有公辦中小學(xué)、幼兒園45所，其中縣城學(xué)校7所，鄉(xiāng)村學(xué)校38所。共有中小學(xué)教師1600余人，縣城教師440人，鄉(xiāng)村教師1200人。
二、領(lǐng)導(dǎo)高度重視，指導(dǎo)督促到位
縣教體局范曉彬局長、張仁寶副書記、政工股趙國邦股長特別重視教師培訓(xùn)提升工作，對教師培訓(xùn)作出了重要指示和決定，多次主動參加師培會議，給予指示；積極參與培訓(xùn)活動，給予督促和指導(dǎo)；多次親自策劃縣級專項培訓(xùn)。縣教體局成立了教師培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，由范曉彬局長親自擔(dān)任組長，張仁寶副書記擔(dān)任副組長，相關(guān)股室和縣教師進(jìn)修學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為成員，負(fù)責(zé)全縣各級培訓(xùn)的組織領(lǐng)導(dǎo)，同時將培訓(xùn)工作納入學(xué)校師培工作目標(biāo)年度考核內(nèi)容。近年來，縣教體局大幅度增加師培經(jīng)費，確保各項培訓(xùn)活動順利開展；師培設(shè)備設(shè)施投入持續(xù)發(fā)力，極大地改善了培訓(xùn)條件。市教體局師培科劉成?？崎L關(guān)心我縣教師繼續(xù)教育工作，多次蒞臨我縣指導(dǎo)師培工作，提出了一系列好的培訓(xùn)建議；多次帶領(lǐng)我縣教師和領(lǐng)導(dǎo)參加國家和省級短期集中培訓(xùn)；多次組織我縣教師參加市級培訓(xùn)。
三、近年來我縣師培工作的主要做法
（一）認(rèn)真開展“國培計劃”（2018）——中西部項目1．工作措施。
2018年10月我縣申報“國培計劃”（2018）——中西部項目成功。為圓滿完成國培計劃，縣教體局主要領(lǐng)導(dǎo)親自主持，多次召開“國培計劃”專題研究會議，統(tǒng)籌規(guī)劃、精心安排、周密部署，充分整合、利用縣局機(jī)關(guān)股室、教師進(jìn)修學(xué)校、教研室、電教站、學(xué)區(qū)、學(xué)校等多方培訓(xùn)資源，制定了《梓潼縣國培計劃（2018）——中西部項目總體實施方案》（梓教體局〔2018〕271號），成立了梓潼縣國培領(lǐng)導(dǎo)小組（梓教體局〔2018〕272號）。同時制定了各類管理辦法，認(rèn)真按上級要求組織開展各項國培活動，切實做好“五到位五落實”。
（1）宣傳到位，職責(zé)落實。通過會議、新聞報道、簡報、活動開班動員等多種形式加大國培工作的宣傳力度，使校長、教師充分認(rèn)識到國培工作是國家扶持教育事業(yè)、關(guān)心教師成長的重大戰(zhàn)略舉措，是國家教育意志的體現(xiàn)，是教師專業(yè)成長的重要機(jī)會和平臺，是推動學(xué)校健康持續(xù)發(fā)展的重大機(jī)遇和動力。校長、教師提高了認(rèn)識，就能明白自己在國培工作中的責(zé)任和義務(wù)，才能妥善處理好當(dāng)前工作與長遠(yuǎn)發(fā)展的關(guān)系，校長的管理督導(dǎo)職責(zé)才能落實，教師參加學(xué)習(xí)才有主動性和積極性。為緩解工學(xué)矛盾、確保學(xué)員安心學(xué)習(xí)，縣國培辦、各學(xué)校實施了本校同學(xué)科教師頂崗、以空間換時間、分解化小培訓(xùn)時段等辦法。
（2）重視到位，人員落實。為確保國培工作有序、有效地順利開展，縣教體局領(lǐng)導(dǎo)高度重視，統(tǒng)籌規(guī)劃、精心安排，建立健全了國培工作的良好運行機(jī)制。
一是成立了縣“國培計劃”領(lǐng)導(dǎo)小組、國培工作辦公室、國培工作督導(dǎo)小組，明確分工，落實職責(zé)。
二是建立健全各項工作的職責(zé)及管理考核制度，權(quán)責(zé)清析，分工明確、責(zé)任到頭。制定并實施的主要方案、辦法、制度等如下：梓潼縣“國培計劃”（2018）中西部項目總體實施方案；梓潼縣“國培計劃”（2018）中西部項目送教下鄉(xiāng)、教師工作坊研修實施方案；梓潼縣“國培計劃”（2018）團(tuán)隊研修成員考核辦法；梓潼縣“國培計劃”（2018）送教下鄉(xiāng)學(xué)員考核方案；梓潼縣“國培計劃”（2018）工作坊坊主、輔導(dǎo)老師、學(xué)員考評辦法 ；梓潼縣國培計劃（2018）中小學(xué)教師線下集中研修活動方案和考評辦法；梓潼縣“國培計劃”（2018）經(jīng)費管理使用制度。
（3）管理到位，活動落實。建立健全縣、校管理網(wǎng)絡(luò)體系，管理工作細(xì)化到每個項目、每次研修活動。建立健全國培工作管理制度；完各項考核評估細(xì)則，確保國培工作管理到位、研修活動開展實施落實到位、考評獎懲到位；堅持并完善對外出研修活動的訓(xùn)前培訓(xùn)、訓(xùn)中跟蹤、訓(xùn)后考評的管理機(jī)制，使培訓(xùn)成果不斷鞏固、延伸和擴(kuò)大。一是對學(xué)員外出集中培訓(xùn)學(xué)習(xí)、生活、安全等方面進(jìn)行管理；二是積極配合四川師范大學(xué)集中培訓(xùn)。如組織學(xué)員教育教學(xué)研討、診斷示范、研課磨課、成果展示、總結(jié)提升等；三是返校后，將學(xué)員出勤、記錄、心得等情況交進(jìn)修校進(jìn)行考評；四是學(xué)員回校后，要在學(xué)校內(nèi)進(jìn)行二級培訓(xùn)或匯報交流后，學(xué)校憑考核等級報銷差旅費。
（4）督導(dǎo)到位，獎懲落實。加強并完善縣、校督導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)體系，層層落實督導(dǎo)責(zé)任，傳導(dǎo)壓力、傳遞動力，強力推進(jìn)督導(dǎo)工作。嚴(yán)格考勤考核，做到資料記錄詳實、情況通報及時、逗硬獎懲落實，保證國培工作制度有力、推進(jìn)有序、措施有效。如教師工作坊網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)階段，除了電話、短信、QQ群、微信群督導(dǎo)外，縣管理員、輔導(dǎo)員每周至少兩次情況通報，重點加強對學(xué)習(xí)進(jìn)度、線下實踐研修活動的督促和指導(dǎo)；根據(jù)考評細(xì)則和督導(dǎo)情況進(jìn)行考核，考核結(jié)果與教師的績效考核直接掛鉤。
（5）服務(wù)到位，保障落實。為保證培訓(xùn)順利推進(jìn)，縣、學(xué)校均努力為教師學(xué)習(xí)提供熱情周到的后勤服務(wù)，落實好學(xué)習(xí)條件保障。一是保證教師的學(xué)習(xí)時間；二是保障通暢的網(wǎng)絡(luò)條件；三是建立返崗實踐研修、總結(jié)反思的學(xué)習(xí)舞臺；四是搭建成果展示的交流平臺；五是營造良好的研討互動的學(xué)習(xí)環(huán)境；六是解決好教師學(xué)習(xí)的困難和經(jīng)費補助，讓學(xué)員能安心學(xué)習(xí)、積極學(xué)習(xí)、認(rèn)真學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效益。
2．國培實施方式
（1）團(tuán)隊研修培訓(xùn)
教師團(tuán)隊研修小學(xué)的語文和數(shù)學(xué)各20人，初中的語文、數(shù)學(xué)和英語各10人，分別由張先樹，何清萍，楊秀蓉，羅曉蓉，敬紀(jì)作為學(xué)科牽頭教師。
教師團(tuán)隊研修成員每年由四川師范大學(xué)組織到院校集中研修20天，到教師發(fā)展中心和中小學(xué)?！坝白咏處煛备鷯弻嵺`研修10天，返崗和自主研修30天，同時參加網(wǎng)絡(luò)研修80學(xué)時的培訓(xùn)，從師德修養(yǎng)、教學(xué)、教研和培訓(xùn)四個維度提升參訓(xùn)教師的教育教學(xué)、科研和培訓(xùn)能力，并在返崗實踐中至少完成送教下鄉(xiāng)和教師工作坊兩類項目中的其中一項主持任務(wù)。期間縣教師進(jìn)修校與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)共同管理考核，多方搭建展示平臺，推動骨干教師迅速成長。
（2）送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)。
根據(jù)我縣實際情況，結(jié)合對鄉(xiāng)村教師需求的調(diào)研分析、在四川師范大學(xué)首席專家的指導(dǎo)下，以我縣教師團(tuán)隊為主體，按照《梓潼縣“國培計劃”（2018）送教下鄉(xiāng)實施方案》及“問題診斷、研課磨課、成果展示、總結(jié)提升”四個環(huán)節(jié)認(rèn)真開展送教下鄉(xiāng)活動，每年4次，每次2天，共計8天/年。有力緩解了我縣教師工學(xué)矛盾突出的實際問題，為鄉(xiāng)村教師專業(yè)成長、自我發(fā)展起到了良好的推動作用。兩年來，各學(xué)科送教團(tuán)隊已共計開展40班次國培送教下鄉(xiāng)活動， 3500余人次農(nóng)村中小學(xué)教師參培。
（3）教師工作坊研修
按照《梓潼縣“國培計劃”（2018）教師工作坊實施方案》面向鄉(xiāng)村教師遴選參坊學(xué)員，組建6個學(xué)科10個教師工作坊，每坊50人，完成每年不少于80學(xué)時的網(wǎng)絡(luò)研修；并在參加教師培訓(xùn)團(tuán)隊研修的學(xué)員中遴選工作坊主持人和“三人行”團(tuán)隊，主持工作坊開展線上線下研修活動。一是根據(jù)培訓(xùn)計劃，各工作坊每年集中培訓(xùn)兩次，由四川師范大學(xué)學(xué)科首席專家根據(jù)學(xué)員在教育教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)和收集的典型問題進(jìn)行現(xiàn)場答疑，對工作坊研修活動存在的典型問題進(jìn)行解決策略的指導(dǎo)；二是在專家、輔導(dǎo)教師和坊主的指導(dǎo)下，各研修組長主持日常研修活動，開展以教學(xué)中的問題為主的學(xué)科專題研究，并督促學(xué)員完成網(wǎng)絡(luò)研修任務(wù)；三是督導(dǎo)各研修小組教師切實開展好線下實踐應(yīng)用研修活動，積極推廣研修成果，優(yōu)化教師的日常教研行為，為我縣培養(yǎng)了一支優(yōu)秀的教學(xué)輔導(dǎo)與研修管理團(tuán)隊，并極大地推動了區(qū)域內(nèi)教師的研修活動。兩年來，各坊已共計開展42班次國培線下研修，3500余人次農(nóng)村中小學(xué)教師參培。
3．國培取得的成效。
到目前為止，近七千人次參與了培訓(xùn)，培養(yǎng)出了70人的本地教學(xué)專家隊伍，我縣圓滿實現(xiàn)了預(yù)期的培訓(xùn)目標(biāo)，促進(jìn)了全縣中小學(xué)教師專業(yè)水平的全面提升，增強了國培研修成果在教育教學(xué)實踐中的積極應(yīng)用，推動了我縣教育事業(yè)提質(zhì)升位。
（1）促進(jìn)了一大批中青年教師迅速成長。通過兩年的國培，我縣教師整體素質(zhì)明顯提高，一大批中青年教師堅守教育、奉獻(xiàn)教育、引領(lǐng)示范、為人師表，專業(yè)快速發(fā)展，很多教師迅速成長為教學(xué)骨干。
（2）打造了一支“用得上、干得好”的本土培訓(xùn)專家團(tuán)隊。我縣和四川師范大學(xué)、中國教師教育網(wǎng)的密切配合，通過集中培訓(xùn)、跟崗研修、返崗實踐研修、教師工作坊研修和送教下鄉(xiāng)等系列研培活動，使70名培訓(xùn)團(tuán)隊教師在教學(xué)能力、科研能力、培訓(xùn)能力上得到大幅提升。2018、2019兩年，我縣開展的縣級培訓(xùn)和送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)活動中，教師培訓(xùn)團(tuán)隊有96人次通過上示范課、專題講座等形式，培訓(xùn)教師3000余人次，收到了“名優(yōu)示范、全員提高”的良好效果。教師培訓(xùn)團(tuán)隊現(xiàn)已逐步成長為一支組織者依賴、受訓(xùn)者歡迎、能解決實際問題的“用得上、干得好”的一線本土培訓(xùn)專家團(tuán)隊，是我縣教師培訓(xùn)工作的重要力量。
（3）形成了特色鮮明、實用有效的研修成果。點亮一盞燈，照亮一大片。為將我縣國培資源利用最大化、最優(yōu)化，宣傳最大化，2020年春季學(xué)期，根據(jù)縣國培辦安排，我縣國培項目負(fù)責(zé)人和小學(xué)語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)；初中語文、數(shù)學(xué)、英語六位學(xué)科老師精心整理了兩年國培活動資料，精選學(xué)科優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計、教學(xué)PPT、典型例練卷、優(yōu)秀教學(xué)反思、特色活動、優(yōu)秀小論文、研修感悟等編撰成學(xué)科研修書籍26本（其中項目縣6本，小學(xué)語文3本，數(shù)學(xué)4本、科學(xué)3本，初中語文3本，數(shù)學(xué)3本，英語4本）；設(shè)計制作了29張項目縣及學(xué)科展板；編輯宣傳視頻6個；錄制了50節(jié)示范課；規(guī)范建設(shè)好了6個教師工作坊。
（二）認(rèn)真參加市級及以上培訓(xùn)
近兩年，我縣精心組織參加了市幼兒園骨干教師培訓(xùn)暨藝術(shù)領(lǐng)域教育教學(xué)成果展評活動，我縣文昌二幼郭桂華老師執(zhí)教的《糖樂樂糖畫》、何金梅老師的論文《淺談梓潼折席在幼兒園美工活動中的運用》雙雙榮獲市級一等獎，東風(fēng)幼兒園園長白莉萍在全市作交流發(fā)言。認(rèn)真參與綿陽市“文軒教育杯”小學(xué)語文和數(shù)學(xué)骨干教師培訓(xùn)暨優(yōu)質(zhì)課展評活動。積極參加市教體局組織的幼兒園和特教學(xué)校教師提高培訓(xùn)、中小學(xué)校長和培訓(xùn)者培訓(xùn)、中小學(xué)骨干班主任及緊缺學(xué)科骨干教師培訓(xùn)、學(xué)科骨干教師培訓(xùn)、疫情期間網(wǎng)絡(luò)研修、網(wǎng)上全員師德培訓(xùn)等。凡有市教體局師培科安排給我縣的省級、國家級培訓(xùn)，縣教體局和進(jìn)修校及時安排參訓(xùn)人員，認(rèn)真督促，確保完成參訓(xùn)任務(wù)。
（三）縣級培訓(xùn)持續(xù)發(fā)力，努力提高全縣教師的師德水平和業(yè)務(wù)能力。
1．以生本互動專題研修為載體，打造高效優(yōu)質(zhì)課堂。
采取同課異構(gòu)、集眾智慧，同課異上、互助提升,骨干示范、專家引領(lǐng)，同課競賽、打造名師等方式，創(chuàng)新課堂模式，提升教學(xué)技藝，打造高效優(yōu)質(zhì)課堂。活動組織嚴(yán)實，計劃落實，過程扎實。全體參研教師共同感受到：研修長真知，評導(dǎo)識灼見。
2．積極推進(jìn)教師工作坊工作。根據(jù)梓教體局〔2016〕175號《梓潼縣教師工作坊實施與管理辦法》精神，全縣 21個教師工作坊中開展了豐富多彩的活動，如上示范課、上研討課、舉辦專題講座、開展網(wǎng)絡(luò)交流研討、指導(dǎo)青年教師、送教到薄弱學(xué)校等，教師工作坊真正成為了青年教師成長的搖籃、中老年教師的加油站。
3．督促各校規(guī)范開展校本研修工作。根據(jù)梓教體局〔2016〕194號《縣、校區(qū)域整合常態(tài)培研項目規(guī)劃》精神，縣教師進(jìn)修校認(rèn)真督促各校開展校本研修培訓(xùn)工作，要求活動要有方案、有記錄、有總結(jié)，既要有集體資料，又要有個人資料。校本研修的開展，極大地促進(jìn)了教研活動的開展，讓學(xué)校充滿了學(xué)術(shù)研討的風(fēng)氣。
4．積極組織新教師培訓(xùn)。千里之行，始于足下，為增強新教師的責(zé)任感和使命感，規(guī)范他們的崗位行為和提高教育教學(xué)水平，我縣堅持每學(xué)年開展一次新教師培訓(xùn)，培訓(xùn)形式分專題講座與跟崗培訓(xùn)。參培教師專心聽講，受益匪淺，整個活動氛圍莊重而熱烈，有聲有色，如沐春風(fēng)。
5．持續(xù)開展專項培訓(xùn)。根據(jù)工作需要，不定時地開展教師繼續(xù)教育管理培訓(xùn)、副校長培訓(xùn)、教務(wù)主任培訓(xùn)、語言文字工作管理培訓(xùn)等，及時提高管理者水平，為我縣教育教學(xué)水平上檔升位提供管理人才支持。
四、我縣教師繼續(xù)教育今后努力的方向
1.進(jìn)一步借助國培，加強新入職教師的培訓(xùn)和培養(yǎng)，促使他們很快成長為教育教學(xué)的中堅力量。
2.充分發(fā)揮教學(xué)名師的作用，進(jìn)一步建好教師工作坊，以老帶新，以新促老，為中青年教師的成長提供一個平臺和展示的空間。
2009年暑期普通高中新課程全員培訓(xùn)，通過遠(yuǎn)程研修與校本培訓(xùn)相結(jié)合的模式，在學(xué)科課程專家和指導(dǎo)教師引領(lǐng)下，以教師為主體開展學(xué)科教學(xué)案例分析和問題研討，幫助廣大教師整體把握、準(zhǔn)確理解課程標(biāo)準(zhǔn)和有效實施高中新課程，促進(jìn)我省高中課程改革向縱深發(fā)展。
二、培訓(xùn)對象與條件
培訓(xùn)對象為全省普通高中學(xué)科教師，以學(xué)校為單位集體組織報名，全員培訓(xùn)，原則上不得缺額。根據(jù)《*省普通中小學(xué)管理基本規(guī)范（試行）》中“落實課程標(biāo)準(zhǔn)，按照國家規(guī)定的教育教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置開展教學(xué)活動，不隨意增減課程和課時”的要求，對學(xué)校尚未開設(shè)的課程，也要選派教師參加培訓(xùn)。
高中學(xué)校要提供教師上網(wǎng)學(xué)習(xí)條件，教師要具有上網(wǎng)學(xué)習(xí)交流的能力，能夠堅持全過程的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)。培訓(xùn)期間平均每天學(xué)習(xí)視頻課程2學(xué)時，每天參與學(xué)校及區(qū)域組織的面對面研討和在線交流研討時間不少于4小時。
三、培訓(xùn)時間
全省高中教師按市地分兩批培訓(xùn)。
第一批：7月13日—25日（*、*、*、*）
7月13日，完成公共課程的學(xué)習(xí)，6學(xué)時；
7月14日—25日：完成各學(xué)科6個專題的研修。
第二批：7月27日—8月8日（*）
7月27日，完成公共課程的學(xué)習(xí)，6學(xué)時；
7月28日—8月8日：完成各學(xué)科6個專題的研修；
高中政治學(xué)科課程學(xué)習(xí)時間為10天，每天6學(xué)時，共計60學(xué)時。其他學(xué)科課程學(xué)習(xí)時間為12天，每門學(xué)科課程分為六個研修專題，每個專題2天，每天學(xué)習(xí)6小時（其中觀看視頻2小時，其余時間為教師面對面研討、提交作業(yè)和參與網(wǎng)上研討時間），共計72學(xué)時。
每個專題第一天學(xué)習(xí)通過高中新課程的視頻案例分析，引導(dǎo)學(xué)員進(jìn)入情景，直面問題和不同觀點，各抒已見，互動交流，并以作業(yè)或討論等形式，發(fā)表看法，分享智慧。第二天學(xué)習(xí)，通過視頻講課、專家文稿、相關(guān)文章、評論、課程簡報，學(xué)員提交作業(yè)及互動交流，獲得相關(guān)理論知識，提高教學(xué)能力。各學(xué)科研修進(jìn)度以課程團(tuán)隊制定的課程表為準(zhǔn)。
培訓(xùn)期間，研修平臺24小時開放；集中培訓(xùn)結(jié)束后，所有參訓(xùn)教師仍可憑個人賬號和密碼登陸研修平臺參與討論。
四、培訓(xùn)方式
采取遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)研修和校本培訓(xùn)相結(jié)合，集中學(xué)習(xí)與分散學(xué)習(xí)相結(jié)合的模式。充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)的優(yōu)勢，通過網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行學(xué)習(xí)、管理與互動研討。充分發(fā)揮行政和學(xué)校管理優(yōu)勢，推動遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)為平臺的校本培訓(xùn)的深入開展。
——學(xué)員學(xué)習(xí)：包括學(xué)習(xí)視頻課程、參與面對面研討、參與在線研討和專題討論，按要求完成并提交作業(yè)，與指導(dǎo)教師及課程專家互動答疑；
——指導(dǎo)教師：組織、督促學(xué)員學(xué)習(xí)，進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)，評判作業(yè)，點評學(xué)員觀點，組織并引領(lǐng)學(xué)員進(jìn)行研討；
——專家團(tuán)隊：對指導(dǎo)教師進(jìn)行指導(dǎo)，定期在線與學(xué)員進(jìn)行交流，編輯課程簡報，對典型問題進(jìn)行集中互動答疑。
——網(wǎng)絡(luò)平臺系統(tǒng)：提供學(xué)習(xí)資源、交流平臺，記錄學(xué)員網(wǎng)上學(xué)習(xí)時間、作業(yè)完成情況、參與互動研討點評情況、討論記錄和作業(yè)成績等，并根據(jù)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行綜合成績評定。
五、培訓(xùn)工作流程
1、管理系統(tǒng)數(shù)據(jù)審核（6月1日—10日，各高中學(xué)校）
各高中學(xué)校利用已經(jīng)注冊的“*教師繼續(xù)教育管理系統(tǒng)”管理員賬號和密碼登陸管理系統(tǒng)，補充、修訂、審核確認(rèn)參加培訓(xùn)的教師名單及個人信息。
2、綜合管理培訓(xùn)（6月9日，各市教育局）
各市教育局選派相關(guān)人員參加省項目辦組織的集中培訓(xùn)，熟悉“*教師繼續(xù)教育管理系統(tǒng)”，了解數(shù)據(jù)審核、報名、編班以及指導(dǎo)教師配置等工作要求與流程。
3、報名、編班和配置指導(dǎo)教師（6月11日—15日，各高中學(xué)校、各市教育局）
各高中學(xué)校利用“*教師繼續(xù)教育管理系統(tǒng)”填報參加培訓(xùn)的教師名單，本工作于6月10日—13日完成。各市教育局按照區(qū)域就近原則（以縣區(qū)為單位，對于教師人數(shù)少的學(xué)科，各市可根據(jù)實際情況跨區(qū)域，或以市為單位組班），每學(xué)科、每100人左右編為一個學(xué)科虛擬班級；各市教育局根據(jù)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)（附件）選拔成立本市的指導(dǎo)教師團(tuán)隊，根據(jù)本市各學(xué)科班級數(shù)，為每個學(xué)科班配備指導(dǎo)教師1-2人。此項工作于6月14日—15日進(jìn)行。
4、指導(dǎo)教師團(tuán)隊及技術(shù)人員培訓(xùn)（6月19日，省項目辦及各市教育局）
6月19日，省項目辦通過*省教師遠(yuǎn)程視頻會議系統(tǒng)對各市指導(dǎo)教師及各級技術(shù)人員進(jìn)行培訓(xùn)，各學(xué)校領(lǐng)取課程資源，并下發(fā)至參加培訓(xùn)的教師手中。
5、熟悉學(xué)習(xí)平臺（6月21日—7月10日，各市教育局、各高中學(xué)校）
指導(dǎo)教師、各級技術(shù)人員熟悉學(xué)習(xí)平臺，下載整理各類手冊，對參訓(xùn)教師進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)，檢查各校培訓(xùn)場所、設(shè)備是否正常，為正式培訓(xùn)做好準(zhǔn)備。
6、試點培訓(xùn)
6月21日—7月初，擬組織部分地區(qū)開展試點培訓(xùn)。試點培訓(xùn)方案另行通知。
7、培訓(xùn)實施（7月13日—8月8號）：
（1）各學(xué)校根據(jù)統(tǒng)一要求，根據(jù)課程表的安排播放已經(jīng)準(zhǔn)備的課程資源，組織各學(xué)科教師觀看；
（2）學(xué)校在區(qū)域教科研部門指導(dǎo)下組織本校學(xué)科教師開展面對面的互動研討；
（3）各市指導(dǎo)教師在學(xué)科課程專家團(tuán)隊指導(dǎo)下對研討內(nèi)容和學(xué)員作業(yè)根據(jù)相關(guān)評價標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評價、點評和互動研討。
對于培訓(xùn)過程中出現(xiàn)的技術(shù)問題及賬號密碼錯誤等問題，由各校技術(shù)人員在本校依托“*教師繼續(xù)管理系統(tǒng)”予以解決。
六、考核評價
總結(jié)近幾年我校教師繼續(xù)教育工作，可以用這幾句話來概括，即抓住一條主線，做到兩個三結(jié)合，突出三個重點，落實四個策略，實現(xiàn)五個一，反思六個問題。
一、抓住一條主線:以校本研修活動為主線
校本研修包括校本教研和校本培訓(xùn)。校本教研就是以教師為研究主體、以解決發(fā)生在學(xué)校現(xiàn)場的教學(xué)問題為主的一種教研活動方式。校本教研不僅是課程改革的需要，是學(xué)校持續(xù)發(fā)展的一種原動力，更是教師專業(yè)發(fā)展的需要。校本培訓(xùn)指的是源于學(xué)校發(fā)展和整體規(guī)劃的需要，由學(xué)校發(fā)起、組織，旨在滿足教師個體的工作需求的校內(nèi)培訓(xùn)活動。實踐證明，校本研修這種形式，對于有效提高教師的教育教學(xué)能力水平，對于提高教師參與繼續(xù)教育的積極性，對于彌補當(dāng)前繼續(xù)教育資源的不足，有多方面的現(xiàn)實價值。因此我校從校長到具體運作部門，都非常重視教師繼續(xù)教育工作，我們在積極支持教師參加上級教研部門和院校組織的培訓(xùn)、教研活動及自身的學(xué)歷進(jìn)修外，每學(xué)年都把校本研修活動列入學(xué)校計劃，精心安排，認(rèn)真實施。我校每學(xué)年舉行各個層次、各種形式的校本研修活動平均40次以上，同時組織去外地考察學(xué)習(xí)培訓(xùn)的有60人次以上。2006—2008兩學(xué)年學(xué)校用于外出培訓(xùn)的經(jīng)費約21萬元，請北師大等單位的專家學(xué)者來校講學(xué)和指導(dǎo)的經(jīng)費約8萬元。
二、做到兩個“三結(jié)合”:教學(xué)、教研和培訓(xùn)結(jié)合，通識培訓(xùn)、分層培訓(xùn)和人本培訓(xùn)結(jié)合
教師成長道路有常規(guī)道路和超常規(guī)道路兩種。常規(guī)道路指的是傳統(tǒng)的拜師傅、結(jié)對子，這需要教師付出十分辛苦的勞動，加上不斷的進(jìn)行經(jīng)驗總結(jié)。這條成長道路漫長，而且只是簡單的觀察模仿，容易使人成為一個模子。而超常規(guī)道路則要求教師廣泛學(xué)習(xí)理論，再進(jìn)行大膽而小心謹(jǐn)慎的實驗，最后探索出規(guī)律。我校是一所新學(xué)校，老教師少，新教師多，走常規(guī)道路存在老教師少的問題。而且學(xué)校起點高，可利用資源豐富。另外根據(jù)我校的目標(biāo)——爭取在五年內(nèi)成為名校，如走常規(guī)道路教師成長的時間太長，滿足不了我校快速發(fā)展的要求。因此超常規(guī)道路是適合我校教師成長的道路之一。實踐證明，我校的這一決策是英明的。
學(xué)校充分利用北師大資源采取“請進(jìn)來、走出去”的方式進(jìn)行通識培訓(xùn)。聘請專家學(xué)者來校講座、聽課、評課、指導(dǎo)教研活動。四年來，邀請教育部官員、北師大教授、英美學(xué)者、魏書生局長、省市教育專家達(dá)八十多人。
學(xué)校還根據(jù)各類教師的需求，實施有針對性的培訓(xùn)。“導(dǎo)師制”培訓(xùn):對參加工作不足三年的教師，采取導(dǎo)師帶教的培養(yǎng)方式;“名師工程”培訓(xùn):對骨干教師，學(xué)校啟動了名師培訓(xùn)工程，2005年引進(jìn)教育部“以學(xué)術(shù)能力為本的名師培訓(xùn)”項目，選送25人，學(xué)習(xí)怎樣讀書寫綜述、開展教育研究、撰寫學(xué)術(shù)論文，逐步成長為學(xué)者型教師，目前我校已培養(yǎng)省級學(xué)科帶頭人4名，省級骨干教師12位，市級學(xué)科帶頭人3名，市級骨干13名;“量體”培訓(xùn):學(xué)校有部分特級教師、高級教師，屬各學(xué)科領(lǐng)軍人才，為了使他們度過高原期，穩(wěn)步向?qū)＜倚徒處熯~進(jìn)，根據(jù)他們的專業(yè)特點和發(fā)展需要，學(xué)校聘請大學(xué)教授或國內(nèi)著名的教育專家，對其進(jìn)行一對一定向培訓(xùn)，目前有三位高級教師和北師大教授簽訂了師徒結(jié)對協(xié)議書。
三、突出“三個重點”:師德師風(fēng)建設(shè)、“教學(xué)能力”培訓(xùn)、“教學(xué)研究”培訓(xùn)
在師德師風(fēng)建設(shè)中，我們主要抓政治學(xué)習(xí)制度，采用發(fā)揮榜樣示范作用、定期總結(jié)反思的方式方法。2003年建校伊始就確定了加強對教師進(jìn)行教育法規(guī)、法制教育和心理健康教育的的工作思路。制定《北京師范大學(xué)廈門海滄附屬學(xué)校教師行為規(guī)范》，從儀表、語言、風(fēng)范、思想、信念等方面作出詳細(xì)規(guī)定。明確每位教職工在師德建設(shè)中的職責(zé)和任務(wù)，開展豐富多彩的師德建設(shè)實踐活動，如德育教育論壇，“我喜歡的職業(yè)操守語”的撰寫、推薦和評選等，引導(dǎo)教師在業(yè)務(wù)上求深求精。每年都對班主任、新教師進(jìn)行崗前培訓(xùn)，推行班主任持證上崗制度，將師德建設(shè)的各項要求落到實處。每年開展一次師德標(biāo)兵、師德先進(jìn)個人、教學(xué)名師等評選活動，采取學(xué)生問卷、考評組評審、領(lǐng)導(dǎo)小組認(rèn)定等辦法，使評選公開公平公正。學(xué)校建立校園網(wǎng)，加強與家長和社區(qū)的聯(lián)系，把教師的職業(yè)道德建設(shè)放在學(xué)生、家長和社會的監(jiān)督中和教師自律意識的提高上，收效極為明顯。
在“教學(xué)能力”培訓(xùn)中，主要抓青年教師的"導(dǎo)師制”、教學(xué)基本功培訓(xùn)和展示、課堂教學(xué)創(chuàng)新比賽等活動。我校每年12月份舉行一屆的“新課程杯”課堂教學(xué)創(chuàng)新比賽都把教學(xué)技能列為一個評價項目;每學(xué)年進(jìn)行一次教師教學(xué)基本功訓(xùn)練或比賽，內(nèi)容包括硬筆書法、普通話能力、常用簡筆畫、課件制作、試卷制作等。如2007年舉行教師硬筆字比賽、簡筆畫比賽，2008年舉行硬筆字、簡筆畫作業(yè)評比，2009年舉行粉筆字考核。對在校內(nèi)比賽成績優(yōu)異者我們優(yōu)先推薦參加上級部門舉行的比賽，并免于參加下一輪相應(yīng)的基本功培訓(xùn)，這樣通過比賽、考核使教師對教學(xué)基本功做到常抓不懈，警鐘長鳴。
在“教學(xué)研究”培訓(xùn)中主要抓讀書自修、推行“一組一題”、“帶題進(jìn)課堂”的教學(xué)與科研相結(jié)合以及教學(xué)案例、教育隨筆及論文撰寫輔導(dǎo)等活動。為引導(dǎo)教師樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，大力倡導(dǎo)教師多讀書、讀好書，爭做學(xué)習(xí)型教師，每年寒暑假校長向全體教師贈書，布置閱讀并撰寫心得體會或研究論文，開學(xué)之初進(jìn)行評選。課題研究的過程，也是教師學(xué)習(xí)理論、探索實踐、提高教科研能力的過程。我校實施科研興校戰(zhàn)略，提倡“帶題進(jìn)課堂”，科研、教研、教學(xué)一體化。建校以來我校先后承擔(dān)了國家級、市級、區(qū)級近30個課題。這些科研工作大大提高了教學(xué)的有效性，使教師少走彎路，提高效率，也使學(xué)生學(xué)得快樂，學(xué)得輕松。
四、落實四個策略:管理從“嚴(yán)”，形式從“細(xì)”，問題做“精”，結(jié)果必“思”
一是管理從“嚴(yán)”。我們對校本培訓(xùn)的管理做到嚴(yán)格制度，嚴(yán)格紀(jì)律，嚴(yán)格操作。我們制定了《關(guān)于教師繼續(xù)教育的規(guī)定》和《校本培訓(xùn)實施辦法》等規(guī)章制度，在各種培訓(xùn)活動中加強過程的監(jiān)控，每次活動都有點名簽到和活動記錄，影響比較大的活動還要在校園網(wǎng)上消息。我們還建立了教師專業(yè)成長電子檔案，內(nèi)設(shè)5個文件夾，記錄教師教育教學(xué)實踐和繼續(xù)教育成果，學(xué)年末進(jìn)行評價和交流。
二是形式從“細(xì)”。在培訓(xùn)中我們注意從細(xì)微入手，細(xì)致操作，細(xì)心組織。如對青年教師實行“導(dǎo)師制”，由有經(jīng)驗的教師傳幫帶，我們要審查導(dǎo)師的資格，召開拜師會，制定《新教師成長手冊》，規(guī)定了師徒交流的次數(shù)和主題，相互聽課的節(jié)數(shù)，各種計劃、總結(jié)及公開課等要導(dǎo)師簽字等等，都有詳細(xì)規(guī)定，期末和學(xué)年結(jié)束時一項項驗收。對教師的“兩筆一畫”基本功培訓(xùn)，我們已形成制度，每年都進(jìn)行培訓(xùn)和考核，至今已編輯了兩本“硬筆字、簡筆畫練習(xí)叢書”，并表彰了一批培訓(xùn)積極分子。通過這些細(xì)致的工作，促進(jìn)教師培訓(xùn)工作的深入。
三是問題做“精”。校本培訓(xùn)要以教育教學(xué)實踐中的問題為中心開展活動，因此，我們在培訓(xùn)中做到精確提煉，精心設(shè)計，精細(xì)實踐。如針對教師對教學(xué)設(shè)計和教學(xué)案例、教學(xué)隨筆等的寫法容易混淆的問題，我們請本校有豐富教學(xué)經(jīng)驗的特級教師開了講座，還結(jié)合五周年校慶出版《探索》文集，把教學(xué)設(shè)計、教學(xué)案例、教學(xué)隨筆等文稿分開目錄編輯，以便讓教師參考對照，在每屆的課堂教學(xué)比賽中把評比“教學(xué)設(shè)計”作為一項重要內(nèi)容等。
四是結(jié)果必“思”。我們強化教師自我反思的渠道，引導(dǎo)在新課程踐行中堅持多方面反思，如“研究活動中的反思、參觀學(xué)習(xí)中的反思、讀書活動中的反思、觀摩課堂后的反思、與學(xué)生談話中的反思、與專家對話中的反思”等。特別強調(diào)課后的反思，對教師備課本中的“教學(xué)后記”，我們提出五點實施建議:1．思想上能體現(xiàn)新課程理念和要求;2．內(nèi)容上一事一議，一得一記;3．寫法上有感則長，無感則短;4．時間上記錄及時，一課后隨想隨記，每個教案后必寫;5．學(xué)校定期檢查審閱。每學(xué)期檢查、展示、交流教案，現(xiàn)在教師都養(yǎng)成自覺撰寫教學(xué)反思的習(xí)慣。通過這樣的要求引導(dǎo)教師在反思中提高實踐能力，生成教育智慧，使反思教學(xué)成為教師的專業(yè)行為。
五、實現(xiàn)“五個一”
“五個一”就是打造一批學(xué)科領(lǐng)軍人才，形成一批特色和卓有成效的培訓(xùn)項目，開發(fā)一個教師繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺、建成一套比較規(guī)范科學(xué)的教育教學(xué)管理制度、開辟一條通往家庭教育和社會教育的校本培訓(xùn)之路。
1．打造一批學(xué)科領(lǐng)軍人才。我們通過繼續(xù)教育，不斷提高各層次教師的可持續(xù)發(fā)展水平，同時通過不同層次的公開課、示范課、展示課及教學(xué)技能比賽，促進(jìn)骨干教師迅速成長，目前我校共有省級學(xué)科帶頭人4名，省級骨干12位，市級學(xué)科帶頭人3名，市級骨干13名，區(qū)級骨干15人，合計占教師總?cè)藬?shù)的35%。他們已在我校的歷屆高考、中考和小學(xué)畢業(yè)會考，以及指導(dǎo)學(xué)生參加各級各類競賽、教育科研等方面發(fā)揮了主力軍作用。
2．形成一批特色和卓有成效的培訓(xùn)項目。我們充分利用北師大的教育資源，經(jīng)過幾年探索，在教師赴京培訓(xùn)、教學(xué)基本功培訓(xùn)、青年教師“導(dǎo)師制”培訓(xùn)、教育科研培訓(xùn)等方面形成長效機(jī)制的培訓(xùn)項目。這些項目教師參與面廣，具有實際指導(dǎo)意義，受到教師們的歡迎。
3．開發(fā)一個教師繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺。為了滿足教師繼續(xù)教育需要，我校加大投入，在校園網(wǎng)上搭建五個資源平臺。一是數(shù)字圖書館，目前已有1.1萬冊電子圖書，最近通過發(fā)動教師選書，很快會增加到3.5萬冊。教師既可以在校園網(wǎng)內(nèi)使用，也可在校外使用，還可以下載圖書（即圖書借閱），甚至可以在上面寫書評、導(dǎo)讀等。二是報紙期刊資源庫，其中期刊庫包含了1994年至今的1286種與教育相關(guān)期刊、雜志全文數(shù)據(jù)，報紙庫包含了2000年至今210種與教育相關(guān)報紙全文數(shù)據(jù)，總數(shù)據(jù)量達(dá)2、5T，并且數(shù)據(jù)進(jìn)行分類索引，檢索使用非常方便。三是“國之源”資源庫，它是一個符合新課標(biāo)要求的教學(xué)資源庫，內(nèi)含1—9年級各學(xué)科教學(xué)資源，其中有圖片、動畫、視頻、教材分析、教學(xué)設(shè)計、教法學(xué)法指導(dǎo)、課堂練習(xí)、測試題等。四是清華同方“動畫課堂”多媒體教學(xué)工具包，內(nèi)含2300多個動畫，其中初中1500多個，小學(xué)800多個，這些動畫覆蓋了中小學(xué)主要知識，滿足日常課堂教學(xué)需要。五是視頻點播系統(tǒng)資源庫，內(nèi)有本校及外來的教學(xué)課件，教師可隨時學(xué)習(xí)和取用。
4．建成一套比較規(guī)范科學(xué)的教育教學(xué)管理制度。通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)、教育教學(xué)實踐以及借鑒外校成功的經(jīng)驗，我校先后建立和完善《課程實施方案》、《課程評價方案》、《教師發(fā)展性評價方案》、《教育教學(xué)成果獎勵條例》《優(yōu)秀教研組評選方案》等教育教學(xué)管理制度。其中涉及校本研修的制度就有11個。這些制度保證了教師繼續(xù)教育工作的開展和成效。
5．開辟一條通往家庭教育和社會教育的校本培訓(xùn)之路。就讀我校的學(xué)生家長，具有時代的特征。他們一部分是失地而成為城市居民的當(dāng)?shù)剞r(nóng)民，一部分是購買商品房的業(yè)主。他們高度關(guān)注學(xué)校教育，但又不會正確引導(dǎo)孩子。所以我們把校本培訓(xùn)延伸到了家庭。中學(xué)部、小學(xué)部分別成立家委會，定期舉行家委會和家長會，邀請家教專家給教師和家長作培訓(xùn);班主任、年級組長和家委會成員舉行家校合作教育研討會;設(shè)立教學(xué)開放周，請家長進(jìn)班聽課并座談;在校園網(wǎng)上搭建“德育網(wǎng)站”，內(nèi)設(shè)“家校互動”、“教子有方”等欄目，刊登校園新聞和家教文章等?！稄B門日報》08年12月19日在報道改革開放30年城市巨變時，以“校門口的那排布鞋”為題寫了我校為改變當(dāng)?shù)丶议L的一些陋習(xí)，學(xué)校特意買來布鞋放在校門口，請穿拖鞋來的家長換了鞋再進(jìn)校的做法，這就是用實際培訓(xùn)來提高家長文明素質(zhì)，通過教育家長來實現(xiàn)家長教育，從而提高教育質(zhì)量。實踐證明，校本培訓(xùn)實現(xiàn)了家校教育的互連、互通、互促。
六、還需要探討的六個問題
一是要不僅僅把校本研修作為一種活動來運作，更要把它上升為一種課程來設(shè)置和開發(fā)，還需要做許多工作，它涉及到課程計劃的制定、教材的編寫和選用、課程評價等方面的問題。
二是要提高培訓(xùn)的針對性和實效性，有必要在每次主題培訓(xùn)前，對教師進(jìn)行需求的調(diào)查，征求意見，但這又很花時間和精力。
三是在教師的教育教學(xué)工作量已經(jīng)滿負(fù)荷的情況下，既要開展集體性的培訓(xùn)活動，又不過分增加教師的負(fù)擔(dān)，使教師能從心里認(rèn)同培訓(xùn)給他們帶來的好處，這也需要組織者深思的問題。
四是在教師培訓(xùn)中，教師往往重視校外的教育資源，輕視校內(nèi)的教育培訓(xùn)資源，所以，挖掘、培育和壯大本校的培訓(xùn)資源，發(fā)揮它的親和力和教育力也是我們要考慮的問題。
五是教師年年培訓(xùn)、各種培訓(xùn)繁多，但我們組織者有沒有反思過這樣一些問題:每場的培訓(xùn)，我們浪費了多少時間？老師們是怎樣看待這場培訓(xùn)的？培訓(xùn)后，教師的哪些能力得到提高，哪些能力沒有提高等等。
關(guān)鍵詞： 中學(xué)教師;學(xué)分登記;教師培訓(xùn)
教育大計，教師為本。2011年，《教育部關(guān)于大力加強中小學(xué)教師培訓(xùn)工作的意見》明確指出，今后五年將對全國1000多萬教師進(jìn)行每人不少于360學(xué)時的全員培訓(xùn)。2011年11月，湖南省教育廳了《關(guān)于印發(fā)〈湖南省中小學(xué)教師培訓(xùn)學(xué)分登記管理試行辦法〉的通知》（湘教發(fā)〔2011〕61號）。2012年2月，湖南省中小學(xué)教師繼續(xù)教育指導(dǎo)中心了《關(guān)于印發(fā)〈湖南省中小學(xué)教師培訓(xùn)學(xué)分登記管理實施細(xì)則〉的函》（湘教繼函〔2012〕4號），文件規(guī)定，凡取得教師資格、現(xiàn)在湖南省從事教育教學(xué)工作的學(xué)前教育、特殊教育、小學(xué)、中學(xué)和中小學(xué)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教師（以下統(tǒng)稱為“中小學(xué)教師”），均屬培訓(xùn)學(xué)分登記管理對象。中小學(xué)教師培訓(xùn)學(xué)分實行分年度登記、五年一周期核定的管理制度。教師每年參加培訓(xùn)所獲學(xué)分不得少于30學(xué)分，五年一周期累計學(xué)分不得少于360學(xué)分，五年周期內(nèi)累計學(xué)分達(dá)到規(guī)定要求的教師準(zhǔn)予結(jié)業(yè)。從2011年開始，長沙市啟動了中小學(xué)教師的繼續(xù)教育學(xué)分登記，并借此有力地推動了教師培訓(xùn)工作。筆者作為長沙市中學(xué)教師學(xué)分登記管理員，在此對相關(guān)工作作一總結(jié)性思考，以期助力于教師的培訓(xùn)事業(yè)。
一、本周期內(nèi)前四年度教師學(xué)分總量概況
目前，長沙市共有23830位初、高中教師注冊在省學(xué)分登記管理系統(tǒng)（其中初中教師14814人，高中教師9016人）。截至2014年，本學(xué)分登記周期（2011―2015）已經(jīng)過去了四個年頭，在長沙市中學(xué)教師中，本周期內(nèi)已經(jīng)達(dá)到360學(xué)分以上（含）的教師共有7939人，在288―35分區(qū)段的教師共有6102人，在216―287學(xué)分區(qū)段的教師共有5053人，在144―215學(xué)分區(qū)段的教師共有2647人，在72―143學(xué)分區(qū)段的教師共有1300人，在72學(xué)分以下的教師共有789人（近年新入職的教師也統(tǒng)計在其中）。
長沙市中學(xué)教師2011―2014各年度人均學(xué)分?jǐn)?shù)量如圖1所示：
圖1
截止至2014年度，長沙市中學(xué)教師中，各學(xué)分區(qū)段教師所占的比例分布如圖2所示：
圖2
截止至2014年度，長沙市初、高中各學(xué)科教師在各學(xué)分區(qū)段占本學(xué)科教師總數(shù)的比例如圖3所示。
截止至2014年度，長沙市市直、各區(qū)縣（市）中學(xué)教師在各學(xué)分區(qū)段占本轄區(qū)教師的比例如下表所示。
二、對教師繼續(xù)教育學(xué)分登記管理情況的分析
1. 教師對繼續(xù)教育培訓(xùn)日益重視，參培積極性不斷提高
綜合分析2011―2014各年度的教師人均學(xué)分?jǐn)?shù)據(jù)（圖1）可以看出，從整體來說，教師每年度的人均學(xué)分逐年增加。2011年度，教師的培訓(xùn)學(xué)分都普遍較低（人均45.9分），甚至很多教師都只有校本研修的學(xué)分。但在隨后的2012年度、2013年度和2014年度，教師每年度的人均學(xué)分上升十分明顯，尤其是在2012年、2013年度增加顯著。統(tǒng)計學(xué)理論指出，數(shù)量的變化是物質(zhì)內(nèi)部變化的的外顯指標(biāo)。由此可以反映，隨著學(xué)分登記管理制度的實施，教師對繼續(xù)教育培訓(xùn)越來越重視，積極性越來越高。但是我們也應(yīng)該注意到，并不是所有教師都很重視參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)，至今仍然有一部分教師的學(xué)分偏低，他們平時很少參加繼續(xù)教育培訓(xùn)，甚至個別教師對繼續(xù)教育培訓(xùn)和學(xué)分登記還有抵觸情緒。
2. 長沙市中學(xué)教師培訓(xùn)的整體規(guī)劃基本合理
從長沙市中學(xué)教師中各學(xué)分區(qū)段教師所占的比例圖（圖2）和長沙市初、高中各學(xué)科教師在各學(xué)分區(qū)段占本學(xué)科教師總數(shù)的比例圖（圖3）數(shù)據(jù)來看，長沙市的初、高中各學(xué)科教師在相同的學(xué)分區(qū)段所占本學(xué)科教師的比例基本一致。在大于360學(xué)分區(qū)段（含）中，該比例基本上在35%左右;在288―35分區(qū)段，該比例基本在25%左右;在216―287學(xué)分區(qū)段中，該比例基本在20%左右。但是應(yīng)當(dāng)看到，從整體來說，教師學(xué)分偏低，低于288學(xué)分的教師占教師總量的41%，這些教師要在本周期的最后一年內(nèi)達(dá)成本周期的學(xué)分目標(biāo)還有比較長的路要走;此外，極少數(shù)學(xué)科的教師參加培訓(xùn)的機(jī)會也相對偏少。因此，我們本周期內(nèi)的教師培訓(xùn)還有比較大的努力空間。
3. 各區(qū)縣（市）教師培訓(xùn)工作穩(wěn)步推進(jìn)，成效顯著
綜合分析長沙市市直、各區(qū)縣（市）中學(xué)教師在各學(xué)分區(qū)段占本轄區(qū)教師的比例數(shù)據(jù)表，長沙市各區(qū)縣（市）在各學(xué)分區(qū)段的教師占本轄區(qū)的教師比例基本一致，都有30%左右的教師已經(jīng)達(dá)到或超過了360學(xué)分，約20～30%左右的教師位于288―35分區(qū)段。但是也應(yīng)當(dāng)看到，各區(qū)縣（市）存在一定的不平衡現(xiàn)象，造成這種不平衡現(xiàn)象的原因主要有兩個：一是在學(xué)分登記過程中，對可允許登記學(xué)分的培訓(xùn)項目尺度把握不盡一致，對有關(guān)項目認(rèn)定的學(xué)分?jǐn)?shù)量存在差異;二是不同區(qū)縣（市）對教師培訓(xùn)的組織力度也不盡相同。
三、對繼續(xù)教育學(xué)分登記背景下教師培訓(xùn)工作的思考
1. 各市（州）、各區(qū)縣（市）對教師培訓(xùn)工作應(yīng)有周期性的統(tǒng)籌規(guī)劃
縱觀我國現(xiàn)行的教師培訓(xùn)，很多地區(qū)都是行政任務(wù)式的培訓(xùn)，缺乏統(tǒng)籌安排和系統(tǒng)管理。但是，隨著學(xué)分登記管理制度的實施，在每一個培訓(xùn)周期內(nèi)，每一位教師必須完成不少于360學(xué)分（360學(xué)時）的繼續(xù)教育學(xué)習(xí)，各級教育行政部門必須因地制宜，對教師培訓(xùn)進(jìn)行統(tǒng)籌安排。各級教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，應(yīng)在教育行政部門的統(tǒng)籌安排和指導(dǎo)下，既有長遠(yuǎn)計劃，也有短期規(guī)劃，既要能為教師們創(chuàng)造培訓(xùn)學(xué)習(xí)機(jī)會，滿足教師的培訓(xùn)學(xué)分需求，又要避免盲目培訓(xùn)、重復(fù)培訓(xùn)，避免簡單地為學(xué)分而培訓(xùn)。在周期培訓(xùn)計劃的安排中，應(yīng)該具體落實到年度培訓(xùn)計劃，比較均衡地分布，切忌雜亂計劃，也忌前松后緊，否則教師們會手足無措，甚至無法完成學(xué)分目標(biāo)，影響參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)的積極性。
2. 學(xué)分登記管理可為教師培訓(xùn)計劃方案的制訂提供重要依據(jù)
目前，湖南省的學(xué)分登記管理系統(tǒng)功能比較齊全，其登記的有關(guān)信息不僅包括教師所在的區(qū)縣（市）、單位、學(xué)科，還包括教師在各個年度參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)的項目名稱、時間、學(xué)時、學(xué)分以及參培層次。該系統(tǒng)不僅僅具有學(xué)分信息的記錄功能，還具有信息的分類統(tǒng)計功能。在每一年度的學(xué)分登記工作結(jié)束之后，各市州、區(qū)縣（市）可以調(diào)取本轄區(qū)教師歷年來的培訓(xùn)信息表，并進(jìn)行統(tǒng)計分析，得出教師們在此前曾參加過的培訓(xùn)項目有哪些，目前已有學(xué)分多少，距離完成不少于360學(xué)分（360學(xué)時）的培訓(xùn)學(xué)習(xí)的差距還有多遠(yuǎn)，進(jìn)而得出我們還可以組織哪些學(xué)科、哪些項目的培訓(xùn)，如何進(jìn)行培訓(xùn)的課程設(shè)置，參培對象可以是哪些教師，培訓(xùn)學(xué)習(xí)該有多少時長等參考性結(jié)論，為教育行政部門和教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對教師培訓(xùn)工作進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃提供重要的參考依據(jù)。
成人學(xué)習(xí)理論告訴我們，成人學(xué)習(xí)者是帶著豐富的經(jīng)驗進(jìn)入學(xué)習(xí)的，成人學(xué)習(xí)是以問題為中心的，強調(diào)實用性。田俊國教授指出：“培訓(xùn)已到了講求實效的時候了”“培訓(xùn)不應(yīng)該是可有可無的點綴，而應(yīng)該是很重要的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型手段”。沒有調(diào)查，就沒有發(fā)言權(quán)，也就沒有實效。學(xué)分登記信息雖然可為教師培訓(xùn)提供很多有價值的參考依據(jù)，但應(yīng)該看到，這些信息記載的也僅僅是教師們過去學(xué)習(xí)的點滴經(jīng)歷，并且有些還是教師被動參與學(xué)習(xí)的。除此之外，我們更應(yīng)該深入到學(xué)校、學(xué)生和教師中進(jìn)行調(diào)研，了解教育實情，了解教師們的真正需求，摸清教育教學(xué)中存在的困難與問題，力爭通過培訓(xùn)，幫助其解決這些問題，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展。
3. 學(xué)分登記管理可為學(xué)校遴選參培學(xué)員提供重要依據(jù)
在以往的教師培訓(xùn)中，很多基層學(xué)校因為教師參培的積極性不高，或怕影響學(xué)校的課堂教學(xué)，常為參培學(xué)員的選送發(fā)愁，經(jīng)常出現(xiàn)“甲培訓(xùn)送乙人”的現(xiàn)象，選送了不在一線教學(xué)崗位的后勤或教輔人員參加專業(yè)學(xué)科教師培訓(xùn)，“次要學(xué)科”教師參加“主要學(xué)科”的教師培訓(xùn)，肄業(yè)班教師參加畢業(yè)班教師培訓(xùn)，新入職教師參加骨干教師培訓(xùn)，甚至出現(xiàn)了一位教師承包全校培訓(xùn)的“培訓(xùn)專業(yè)戶”“學(xué)分暴發(fā)戶”現(xiàn)象，這必然造就一批“不上進(jìn)”教師和“學(xué)分貧困戶”。學(xué)分，就是教師參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)的定量指標(biāo)。在每期培訓(xùn)的學(xué)員選送中，學(xué)校應(yīng)該根據(jù)培訓(xùn)項目的培訓(xùn)目標(biāo)要求和學(xué)科特點，結(jié)合教師們已有的學(xué)分?jǐn)?shù)量，慎重遴選教師參加培訓(xùn)，讓每一位教師都有培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會。
4. 學(xué)分登記管理呼喚加大教師培訓(xùn)投入，加強培訓(xùn)的師資隊伍建設(shè)
按照教育部、國家發(fā)改委和財政部的《關(guān)于深化教師教育改革的意見》（教師〔2012〕13號）文件精神，“中小學(xué)（幼兒園、中等職業(yè)學(xué)校）按照年度公用經(jīng)費預(yù)算總額的5%安排教師培訓(xùn)經(jīng)費”“實行5年一周期不少于360學(xué)時的教師全員培訓(xùn)制度，推動教師專業(yè)發(fā)展常態(tài)化”。事實上，由于經(jīng)濟(jì)條件等諸多因素的影響，很多地區(qū)的中小學(xué)并沒有完全按照該文件的指示精神安排教師培訓(xùn)經(jīng)費，有的地區(qū)甚至連2%的比例都不到。“巧婦難為無米之炊”，如果培訓(xùn)經(jīng)費得不到保障，要達(dá)成國家的政策目標(biāo)就比較困難。再者，要達(dá)成國家的政策目標(biāo)，我們還應(yīng)該建立教師教育標(biāo)準(zhǔn)體系，大力加強培訓(xùn)師資隊伍建設(shè)，組建高水平的專家團(tuán)隊，拓寬培訓(xùn)渠道，創(chuàng)新培訓(xùn)模式，改單一的講座式培訓(xùn)模式為集中培訓(xùn)、遠(yuǎn)程研修、交流研討、觀摩學(xué)習(xí)、校本研修、菜單式培訓(xùn)、教師自主學(xué)習(xí)等多種培訓(xùn)模式有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢，改教師進(jìn)修學(xué)校培訓(xùn)為教師進(jìn)修學(xué)校、高校和基層學(xué)校一起聯(lián)動，以市培和區(qū)（縣、市）培訓(xùn)為主，國培、省培、市培、區(qū)（縣、市）培和校本培訓(xùn)多管齊下。
一、指導(dǎo)思想
以建設(shè)一支師德修養(yǎng)高、業(yè)務(wù)素質(zhì)精良、教學(xué)技能全面、教學(xué)基本功過硬、具有一定教科研能力、適應(yīng)新課程改革需求的教師隊伍為目標(biāo)，以新課程師資培訓(xùn)為重點，以提高教師實施素質(zhì)教育的能力和水平為主線，進(jìn)一步加大教師繼續(xù)教育和校本培訓(xùn)的力度，努力開創(chuàng)我校教師培訓(xùn)工作新格局。
二、工作目標(biāo)
1、加強師德建設(shè)，加強行風(fēng)建設(shè)，培養(yǎng)一支愛崗敬業(yè)，樂于奉獻(xiàn)的教師隊伍。
2、認(rèn)真完成《課程改革與學(xué)習(xí)主題構(gòu)建》專題培訓(xùn)任務(wù)， 切實提高教師實施新課程的能力和素質(zhì)。
3、爭取在“奉化市中小學(xué)教師教學(xué)大比武”活動中取得滿意成績。
4、繼續(xù)抓好教師英語300培訓(xùn)。
5、落實師徒結(jié)對工作，促進(jìn)新教師各方面水平的提升。
6、每位教師本年度繼續(xù)教育課時達(dá)到48課時以上。
三、工作措施
1、積極推進(jìn)師訓(xùn)工作的層級管理。校級決策層（校長為第一責(zé)任人，把握師訓(xùn)工作的方面）；培訓(xùn)執(zhí)行層（教導(dǎo)處、教科室要組織和開展校本研修活動，提高研修水平）；教研組基礎(chǔ)層（教研組長要動員組織本組教師參加培訓(xùn)，主持以組為單位的校本研修活動）。
2、以課堂教學(xué)為主陣地，以新課程師資培訓(xùn)為重點，把新理念、新教材、新教法的培訓(xùn)作為本學(xué)期校本培訓(xùn)的核心工作來抓。圍繞《課程改革與學(xué)習(xí)主題構(gòu)建》的專題培訓(xùn)，組織全體教師完成好培訓(xùn)任務(wù)。專題培訓(xùn)突出重點性、實現(xiàn)開放性、強調(diào)實踐性、注重全程性、關(guān)注層次性；培訓(xùn)方式以集中培訓(xùn)與校本培訓(xùn)校本教研相結(jié)合、課程理論與教學(xué)實踐相結(jié)合的方式來進(jìn)行；要求每位教師完成：每章后面的一個練習(xí)題；摘錄有關(guān)理論30條；點評一個案例；撰寫一個教育教學(xué)案例；設(shè)計并實踐一堂教研課。
3、深入開展“師徒結(jié)對”活動。明確師徒雙方職責(zé)，簽訂師徒合同，建立考核監(jiān)督機(jī)制，保證結(jié)對工作的成效。
4、繼續(xù)分階段抓好教師英語300句培訓(xùn)，本學(xué)期的目標(biāo)為100句過關(guān)。
5、繼續(xù)實行“一人學(xué)習(xí)，眾人受益”式培訓(xùn)。學(xué)校選派教師外出學(xué)習(xí)、培訓(xùn)考察，回校歸來要求他們寫學(xué)習(xí)匯報材料，對其他教師進(jìn)行培訓(xùn)，傳達(dá)學(xué)習(xí)精神。培訓(xùn)可采用作專題講座、經(jīng)驗交流、上匯報課等多種形式，產(chǎn)生“一人學(xué)習(xí)，多人受益”的效應(yīng)。
三、工作安排
九月份
1、擬訂、學(xué)習(xí)本學(xué)期教師培訓(xùn)工作計劃
2、制訂“新課程與學(xué)習(xí)主題構(gòu)建”專題培訓(xùn)實施方案
3、新教師拜師活動
4、“教師教學(xué)大比武”活動內(nèi)容培訓(xùn)
十月份
1、“教師教學(xué)大比武”活動內(nèi)容培訓(xùn)
2、“教師教學(xué)大比武”活動學(xué)校選拔賽并上報成績
3、設(shè)計《課程改革與學(xué)習(xí)主題構(gòu)建》學(xué)習(xí)手冊并分發(fā)，并建立網(wǎng)上學(xué)習(xí)檔案，共享資源。
4、自學(xué)《新課程改革與主題構(gòu)建》第一單元。
5、邀請求真學(xué)校董秀亞老師上主題培訓(xùn)輔導(dǎo)課（一）
6、英語300句培訓(xùn)（一）
十一月份
1、組織教師參加市“教師教學(xué)大比武”活動
2、自學(xué)《新課程改革與主題構(gòu)建》第二單元
3、邀請溪口鎮(zhèn)校徐治平老師上主題培訓(xùn)輔導(dǎo)課（二）
4、英語300句培訓(xùn)（二）
十二月份
1、自學(xué)《新課程改革與主題構(gòu)建》第三單元
2、英語300句培訓(xùn)（三）
3、邀請西塢中心小學(xué)孫紅怡老師上主題培訓(xùn)輔導(dǎo)課(三)
4、師徒結(jié)對成果匯報。
一月份
1、做好師訓(xùn)檔案整理工作
2、學(xué)期師訓(xùn)工作總結(jié)