時(shí)間：2023-02-28 15:31:21
導(dǎo)語(yǔ)：在小學(xué)生學(xué)習(xí)生活計(jì)劃的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化；應(yīng)用策略
一、小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活的關(guān)系
教育教學(xué)本身就是和生活緊密聯(lián)系的，關(guān)于這方面在國(guó)內(nèi)以及國(guó)外已經(jīng)有了很多的研究成果，并且已經(jīng)逐漸形成了一套完備的教育教學(xué)理論。其中著名的英國(guó)教育家杜威，他提出了關(guān)于教育和生活的著名理論，明確指出了教育即生活的原則，在世界范圍內(nèi)強(qiáng)調(diào)了教育和生活之間的聯(lián)系。此外，我國(guó)著名的教育家陶行知師從杜威，在杜威教育理論的基礎(chǔ)上又進(jìn)一步提出了生活即教育的理論，并且將這個(gè)理論應(yīng)用在數(shù)學(xué)教學(xué)中，延伸出生活即數(shù)學(xué)的言論，并且取得了顯著的教學(xué)成果。除此之外，世界上很多著名的教育家比如洛克、贊可夫等都做出了關(guān)于教育和生活之間聯(lián)系的理論研究。蘇教版的數(shù)學(xué)教學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)中也明確提出了這樣的要求：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課程應(yīng)該以學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。所以，蘇教版的數(shù)學(xué)教材很多都是取自于生活，添加了很多“生活化的數(shù)學(xué)知識(shí)”，比如生活中的圖形變化、觀察生活中的物體等。
二、小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化應(yīng)用策略分析
小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該更加突出生活中的元素，充分利用生活中的實(shí)際元素和案例來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)眼光分析生活中問(wèn)題的能力。
1.采用生活案例，理解數(shù)學(xué)知識(shí)
心理學(xué)研究顯示：采用生活中的教學(xué)案例，學(xué)生理解起來(lái)會(huì)更加的容易，并且印象更為深刻。所以，在小學(xué)五年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以充分利用生活中的案例進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)，或者將教材中的案例和學(xué)生的生活聯(lián)系起來(lái)，極大地激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)教材中有著很多的教學(xué)案例，教師也可以適當(dāng)?shù)貙?duì)其進(jìn)行調(diào)整，使其更加貼合學(xué)生的生活。比如小學(xué)五年級(jí)的數(shù)學(xué)中有很多乘法和除法的運(yùn)算，教師可以用生活中的例子對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)：學(xué)生每天學(xué)習(xí)的時(shí)間占一天的幾分之幾？通過(guò)這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生不僅更加了解自己的學(xué)習(xí)情況，也鍛煉了自身的計(jì)算能力。用生活中的例子充實(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，能夠增強(qiáng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性。
2.生活化情境的創(chuàng)設(shè)，引起學(xué)生的興趣
創(chuàng)設(shè)情境是教學(xué)的主要手段之一，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)更多生活化的情境，對(duì)生活中的元素進(jìn)行調(diào)整以適應(yīng)數(shù)學(xué)教材，給學(xué)生提供生活化的W習(xí)環(huán)境。比如，在蘇教版的小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)課本中有正方體和長(zhǎng)方體的體積和表面積計(jì)算，教師就可以設(shè)置一些生活化的情境引出教學(xué)內(nèi)容，比如：將一根常為30公分的長(zhǎng)方體木塊截成3段，其表面積增加了48平方公米，請(qǐng)問(wèn)這個(gè)長(zhǎng)方體木塊的體積是多少？通過(guò)這個(gè)生活中的問(wèn)題將所要學(xué)習(xí)的知識(shí)呈現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被充分地激發(fā)出來(lái)。教師也可以借助生活中的事物直觀地呈現(xiàn)出與教學(xué)有關(guān)的知識(shí)，或者是以游戲的方式來(lái)創(chuàng)設(shè)生活化的情境，更能夠引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。
3.靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，解決生活問(wèn)題
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)就是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中的問(wèn)題，善于用數(shù)學(xué)思維去分析問(wèn)題，最終解決問(wèn)題。將生活中的教學(xué)案例引入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，其目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際生活問(wèn)題的能力，數(shù)學(xué)知識(shí)因此會(huì)變得更加的生動(dòng)與有趣，真正實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，回歸到生活。比如，小學(xué)五年級(jí)學(xué)生在接觸統(tǒng)計(jì)之后，教師可以向?qū)W生提出這樣的問(wèn)題：假如班級(jí)里需要投票選舉數(shù)學(xué)課代表和語(yǔ)文課代表用什么方法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)呢？學(xué)生就能夠從生活實(shí)踐中感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義，通過(guò)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題，學(xué)生能夠感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，也極大程度上增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信。同時(shí)，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生參與小組合作，共同解決問(wèn)題，在學(xué)習(xí)中相互交流學(xué)習(xí)的心得；也可以在暑假和寒假添加一些實(shí)踐性的作業(yè)。
隨著我國(guó)教育體制的不斷改革，素質(zhì)教育成為我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的根本內(nèi)容。在素質(zhì)教育的教學(xué)理念中，傳授給學(xué)生理論知識(shí)不再是教學(xué)的主要目標(biāo)，其中教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)思考變得更加重要。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，勇于創(chuàng)新和探索，在數(shù)學(xué)的世界中逐漸形成基本的思維方式，形成數(shù)學(xué)思維，最終解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞： 小學(xué)高年級(jí) 音樂(lè)課堂 生活化教學(xué)
音樂(lè)課標(biāo)要求教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，因此教師要轉(zhuǎn)變?cè)械恼n程價(jià)值觀，開(kāi)發(fā)課程資源，以多元視角審視教學(xué)，將音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)置于現(xiàn)實(shí)的生活背景中，將教學(xué)目的、要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生作為學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要，讓他們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好地生活，從而獲得更廣泛的知識(shí)，陶冶情操。下面我談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>
一、序曲
藝術(shù)來(lái)源于生活，音樂(lè)也不例外。音樂(lè)教學(xué)中，教師可以選擇一些貼近學(xué)生生活的教學(xué)題材，如蘇少版五年級(jí)上冊(cè)音樂(lè)教材歌曲《打麥號(hào)子》這一課，教學(xué)內(nèi)容以勞動(dòng)生活入手，描繪了大家喊著號(hào)子齊心協(xié)力，努力勞動(dòng)的情景。由于是表現(xiàn)生活中的內(nèi)容，因此學(xué)生學(xué)習(xí)興趣非常濃厚。在生活化的歌詞“哼哪，哼哪”和朗朗上口的旋律中，學(xué)生迫不及待地模仿勞動(dòng)的動(dòng)作……有的學(xué)生在表演中創(chuàng)造了勞動(dòng)的聲響，如打麥子的“刷！刷聲”……如此，一個(gè)熱火朝天的勞動(dòng)場(chǎng)景頓時(shí)展現(xiàn)在我們面前。
二、前奏曲
進(jìn)行音樂(lè)欣賞課教學(xué)前，我們應(yīng)充分了解學(xué)生的生活現(xiàn)狀，在音樂(lè)欣賞時(shí)適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生將已有知識(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)與音樂(lè)作品聯(lián)系起來(lái)，促進(jìn)其對(duì)類(lèi)似生活情境的聯(lián)想，使其接受音樂(lè)、理解音樂(lè)，甚至欣賞音樂(lè)，這要求音樂(lè)教師根據(jù)實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，讓教學(xué)方式生活化。
如蘇少版五年級(jí)欣賞《春》這首鋼琴作品時(shí)，我先問(wèn)學(xué)生春天應(yīng)該是怎樣的景象，學(xué)生是怎樣發(fā)現(xiàn)春天來(lái)到的，然后播放一些春天美麗的自然景色，碧綠的田野、潺潺的溪流、漫山的野花等，讓學(xué)生如置身在春天的美妙景色中，全身心投入到有聲有色的畫(huà)面中，自然而然地理解歌曲所帶的感情及所在的情境，使學(xué)生將實(shí)際生活與音樂(lè)作品的表現(xiàn)手段相聯(lián)系，使其產(chǎn)生相應(yīng)的聯(lián)想，接受音樂(lè)，理解音樂(lè)。
三、進(jìn)行曲
創(chuàng)設(shè)生活化情境，讓學(xué)生置身于情境之中是十分重要的。如果說(shuō)光靠教師一張嘴、一架琴開(kāi)展教學(xué)的話，課堂必然缺少生活化氣息。教師可以利用多媒體手段、教室環(huán)境的布置等方式，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化情境。這樣既有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，更有助于加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解。
如蘇少版六年級(jí)下冊(cè)音樂(lè)教材歌曲《我和小提琴》這首挪威民歌，我給學(xué)生創(chuàng)造音樂(lè)美的氛圍，讓他們?cè)跉g快、輕松、優(yōu)美的旋律中走進(jìn)音樂(lè)教室，一坐下便能看到展示在大屏幕上根據(jù)歌曲內(nèi)容制作的幻燈片畫(huà)面。然后啟發(fā)學(xué)生看畫(huà)面解說(shuō)歌詞，體會(huì)歌曲中反復(fù)運(yùn)用前倚音，感悟作曲家的畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆；聯(lián)想：拉小提琴時(shí)那種喜悅、溫柔的心情。接著讓學(xué)生演唱學(xué)會(huì)練習(xí)幾遍后邊演唱邊配上簡(jiǎn)單動(dòng)作表演，然后教師給予肯定，使他們感受到成功時(shí)的興奮和激動(dòng)。教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)唱，提醒學(xué)生唱時(shí)應(yīng)休止符和速度，用不同速度對(duì)比演唱，讓學(xué)生真正沐浴在成功的喜悅中，沉浸在美的享受中。
四、協(xié)奏曲
在歌唱教學(xué)中音樂(lè)教師有時(shí)候?qū)Ω枨楦屑?xì)節(jié)的處理非常頭疼，很多時(shí)候?qū)W生只停留在會(huì)唱了與唱對(duì)了的程度，常常忽略歌曲所帶的情感，使歌曲失去“情”，致使聲音再好也缺乏感染力與表現(xiàn)力。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)其進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，使其對(duì)所學(xué)歌曲所帶的感情與意境有所理解體會(huì)，激發(fā)學(xué)生感情上的共鳴。
如蘇少版六年級(jí)歌曲《敲起小木鼓》，我通過(guò)念念鑼鼓點(diǎn)、扭的方式引入教學(xué)，接下來(lái)歌詞按照節(jié)奏讀會(huì)之后，我打開(kāi)多媒體音樂(lè)讓學(xué)生欣賞范唱，在聽(tīng)到“咚咚咚咚嗆”這一句時(shí)，有個(gè)學(xué)生使勁用手在小方凳上敲了幾下，這一舉動(dòng)猛然提醒了我，何不讓全班同學(xué)一起來(lái)？這樣既可以幫助學(xué)生掌握節(jié)奏，又可以增添課堂教學(xué)樂(lè)趣。聽(tīng)完范唱后，我提出要求：當(dāng)你聽(tīng)到鑼鼓聲時(shí)，就用手敲一下小方凳。這樣，教室沸騰了，很快靜了下來(lái)。同學(xué)們都整裝待發(fā)。第一次嘗試時(shí)，所有襯詞“咚咚咚咚嗆”全敲了起來(lái)，顯得有些亂，我要求他們?cè)诼?tīng)到“嗆”字時(shí)才敲打一下，大多數(shù)學(xué)生都能做到。學(xué)生的興趣非常濃厚，都特別投入地聽(tīng)著音樂(lè)，嘴里唱著歌詞，生怕漏敲掉一個(gè)“嗆”字。下課鈴聲響了，學(xué)生還要求“再敲一遍”。這節(jié)課給我的啟示是教學(xué)中可以充分利用身邊生活中最普遍、最簡(jiǎn)單的事物。教學(xué)方法可以隨著環(huán)境改變而靈活變化。
五、變奏曲
從生活實(shí)踐中培養(yǎng)創(chuàng)新能力這一點(diǎn)上，美國(guó)木匠教學(xué)法很成功，它的核心就是注重知識(shí)來(lái)源于生活，讓學(xué)生在實(shí)踐中獲取知識(shí)，讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和自我解決問(wèn)題，充分發(fā)展學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。在教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際和已有知識(shí)，給熟悉的歌曲創(chuàng)編新的歌詞或改編部分歌詞，既能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力又能提高學(xué)生演唱新歌的興趣，還能發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；課堂教學(xué)；生活化
在新課程改革的影響下，教師的教學(xué)理念也在一定程度上發(fā)生了改變。新課程改革中更強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，教師在課堂中轉(zhuǎn)為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者。這樣一來(lái)，就要求教師要不斷改進(jìn)教學(xué)手段和教學(xué)模式，以能夠更好的適應(yīng)教育發(fā)展需求。
一、小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)生活化的主要內(nèi)容
小學(xué)信息技術(shù)對(duì)我國(guó)整個(gè)教育的發(fā)展來(lái)說(shuō)，有著十分重要的作用。雖然它與其它學(xué)科相比較而言起步較晚，但是，發(fā)展速度卻很快。小學(xué)信息技術(shù)這門(mén)學(xué)科重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力以及實(shí)踐能力，并且要能夠?qū)⑺鶎W(xué)到的知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相相結(jié)合，使信息技術(shù)更加生活化，更加具有實(shí)用性。小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)生活化主要有以下幾方面內(nèi)容：
（一）關(guān)注學(xué)生的日常生活
小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科的重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)之一就是力爭(zhēng)讓所學(xué)知識(shí)更加生活化。在小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)中，教育的主體對(duì)象主要是針對(duì)學(xué)生在小學(xué)階段的校園生活以及家庭生活的體驗(yàn)，而并非是關(guān)注所有人。所以，在進(jìn)行這門(mén)學(xué)科的教學(xué)時(shí)，要將學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展作為基本出發(fā)點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的日常生活，了解他們的生活體驗(yàn)，并且依據(jù)學(xué)生各不相同的成長(zhǎng)經(jīng)歷以及學(xué)生在生活中的不同體驗(yàn)來(lái)進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。
（二）關(guān)注學(xué)生生活的完整性
信息技術(shù)教育和人們的生活是息息相關(guān)的，它所涉及的日常生活范圍也很廣，信息技術(shù)教育是與人們整個(gè)生活世界緊密相連的，因此，這也體現(xiàn)了它自身完整性的特點(diǎn)。在信息技術(shù)小學(xué)的課堂教學(xué)階段，針對(duì)教學(xué)主體的小學(xué)生來(lái)講，這門(mén)學(xué)科的綜合性以及完整性的體現(xiàn)更加明顯，甚至它可以在一定程度上反映學(xué)生生活的方方面面。由此也可以看出，信息技術(shù)教學(xué)中所提到的生活化教學(xué)模式是與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系、不可分割的，要求教師要在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的整體生活。
（三）關(guān)注教學(xué)對(duì)學(xué)生生活的影響
在新課改的要求下，教學(xué)生活與學(xué)生在生活中的實(shí)踐活動(dòng)更加密切，新的教學(xué)理念也在不斷提升。信息技術(shù)課堂教學(xué)的生活化，并不是單純的強(qiáng)調(diào)讓教學(xué)活動(dòng)一味的重復(fù)日常生活，它的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)該是通過(guò)生活化的教學(xué)模式，來(lái)使教學(xué)的內(nèi)容更加容易讓學(xué)生理解，與此同時(shí)，也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)生活的凈化與平衡。因此，小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的生活化應(yīng)該更加關(guān)注在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，這種教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生生活帶來(lái)的變化。同時(shí)，也通過(guò)這樣的形式來(lái)為小學(xué)生構(gòu)建一個(gè)進(jìn)步、健康的生活環(huán)境。
二、小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)生活化的具體措施
（一）從教學(xué)的內(nèi)容上體現(xiàn)課堂教學(xué)生活化的特征
信息技術(shù)的理論基礎(chǔ)內(nèi)容對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是很枯燥并且難懂的部分，同時(shí)，它也具有一定的抽象性。特別是對(duì)小學(xué)生來(lái)講，處于這個(gè)階段的孩子往往抽象思維能力還沒(méi)有完全成熟起來(lái)，正在由抽象理論向具象表達(dá)過(guò)渡的階段，他們往往會(huì)對(duì)感觀的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)有更深一層的感受。因此，也需要教師在傳授這部分知識(shí)的時(shí)候，將難以理解的理論性強(qiáng)的知識(shí)通過(guò)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，將教學(xué)內(nèi)容回歸到日常生活中去，使這些知識(shí)可以更加具體化，形象化，生活化，符合學(xué)生的接受能力。
（二）從教學(xué)的過(guò)程中體現(xiàn)課堂教學(xué)生活化的特征
我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)模式一直都很重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，也正是受這種背景的影響，導(dǎo)致教師在傳授小學(xué)信息技術(shù)的時(shí)候，往往會(huì)將教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)放在學(xué)生的成績(jī)以及排名上，從而忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)其它方面的發(fā)展，尤其是沒(méi)有關(guān)注到學(xué)生學(xué)習(xí)情緒以及生活環(huán)境的變化。教學(xué)的過(guò)程中，教師在重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)之外，還要注重對(duì)學(xué)生主觀情感體驗(yàn)的培養(yǎng)，使學(xué)生可以通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的感受、理解、感悟，進(jìn)而從真正的意義上掌握信息技術(shù)。例如，在講畫(huà)圖軟件這個(gè)課程時(shí)，教師可以在介紹完理論基礎(chǔ)之后，給學(xué)生設(shè)置任務(wù)，讓學(xué)生結(jié)合老師所教的畫(huà)圖軟件來(lái)發(fā)揮自己的想象力，設(shè)計(jì)自己理想中的房間。這樣一來(lái)，學(xué)生就可以在完成任務(wù)的過(guò)程中學(xué)習(xí)應(yīng)用信息技術(shù)知識(shí)，將所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)際的生活聯(lián)系到一起，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的生活化。除此之外，在完成這項(xiàng)任務(wù)之后，學(xué)生自身也會(huì)有一種滿(mǎn)足感，近而提高了對(duì)這門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。
（三）從教學(xué)方式中體現(xiàn)課堂教學(xué)生活化的特征
在新課程改革之后，教師的教學(xué)工作應(yīng)該將學(xué)生當(dāng)作整個(gè)教學(xué)的主體，不能再將教師當(dāng)作課堂的主人，在整個(gè)課程當(dāng)中，教師滿(mǎn)堂灌的教學(xué)模式已經(jīng)不再適合新課改對(duì)教學(xué)要求。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在必要的時(shí)候進(jìn)行點(diǎn)撥，營(yíng)造一個(gè)和諧、輕松、民主的學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)，教師也應(yīng)該采取多種多樣的教學(xué)方式，走出傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)教學(xué)理念的束縛。積極組織課堂活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)的形式來(lái)讓學(xué)生積極的參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，提高學(xué)生探索知識(shí)、發(fā)現(xiàn)知識(shí)以及實(shí)際運(yùn)用知識(shí)的能力。
三、總結(jié)
綜上所述，教師在教學(xué)的過(guò)程中將更多的生活元素引入到課堂當(dāng)中，讓教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合。這不僅會(huì)在一定程度上提高學(xué)生利用知識(shí)處理實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)，也有助于提高學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)，為適應(yīng)今后的信息化生活奠定良好基礎(chǔ)。
【參考文獻(xiàn)】
【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);生活化;實(shí)現(xiàn)途徑
【中圖分類(lèi)號(hào)】G62.21 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）15-000-01
引言：任何知識(shí)都是從生活中提取的，同時(shí)，我們學(xué)習(xí)和掌握的知識(shí)又需要應(yīng)用到生活中去。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也不例外，在教學(xué)的時(shí)候，需要聯(lián)合生活實(shí)際，將數(shù)學(xué)融入于生活中，以便確保學(xué)生更容易了解數(shù)學(xué)內(nèi)容，并且在生活中充分應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決各種問(wèn)題，加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握能力。從而有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，并提高對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高[1]。
1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的生活化
由于數(shù)學(xué)知識(shí)邏輯性較強(qiáng)，要求思維嚴(yán)謹(jǐn)，對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行細(xì)致的分析，充分考慮到數(shù)學(xué)問(wèn)題中的各個(gè)要素和所給出的條件，以便根據(jù)題目的條件進(jìn)行解答。在這個(gè)過(guò)程中，由于小學(xué)生還處于成長(zhǎng)發(fā)育的階段，其考慮事物還不夠周全。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候就會(huì)遇到一定的困難。因此，將數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行生活化，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以將數(shù)學(xué)中比較難以理解的問(wèn)題通過(guò)生活實(shí)際的方式更加直觀的體現(xiàn)出來(lái)，從而讓學(xué)生更加容易理解其意思，以便更好的解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。同時(shí)，在新課程要求下，要求數(shù)學(xué)實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)，不僅需要從生活中取材，還需要確保學(xué)生在生活情景中感受到數(shù)學(xué)的趣味性。例如，教師在講授《兩位數(shù)的加減法》的時(shí)候，教師可以結(jié)合生活中的實(shí)際例子進(jìn)行教學(xué)。比如，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)生活中的教學(xué)情境。如果在文具店中想要買(mǎi)兩本3元的筆記本，三支1元的自動(dòng)鉛筆以及兩塊1元的橡皮擦，總共需要花多少錢(qián)。通過(guò)將數(shù)學(xué)的加減法運(yùn)用到生活實(shí)際中來(lái)，可以讓學(xué)生更好的體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的含義，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)，可以確保學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生一定的興趣[2]。
2.聯(lián)系生活實(shí)際培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維
在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，需要學(xué)生具備較強(qiáng)的思維能力，能夠獨(dú)立思考數(shù)學(xué)問(wèn)題，并根據(jù)現(xiàn)有的數(shù)學(xué)條件，發(fā)散思維，探討其解決措施。在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，需要運(yùn)用到邏輯思維、想象能力以及空間思維能力等。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，需要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，通過(guò)生活聯(lián)系數(shù)學(xué)知識(shí)是一種較好的思維培養(yǎng)途徑。在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的時(shí)候，教師需要對(duì)所選的生活問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性的選擇，以便確保生活與教學(xué)內(nèi)容相符合，并能夠更好的體現(xiàn)出教學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)。例如，教師在講授《時(shí)間的計(jì)算》這一章節(jié)的時(shí)候，由于時(shí)間與我們的生活息息相關(guān)，我們工作和生活以及學(xué)習(xí)均需要對(duì)時(shí)間進(jìn)行有效的規(guī)劃，在學(xué)習(xí)時(shí)間計(jì)算的時(shí)候，可以通過(guò)生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)。比如，教師讓學(xué)生計(jì)算從家到學(xué)校所花費(fèi)的時(shí)間，如果需要花費(fèi)30分鐘，并根據(jù)學(xué)校早上八點(diǎn)上課的條件，提問(wèn)：小明6：30的時(shí)候從家里出發(fā)，不考慮其他因素的影響，它能夠在八點(diǎn)之前到學(xué)校嗎？通過(guò)與學(xué)生生活緊密聯(lián)系的問(wèn)題來(lái)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維模式，可以取得較好的教學(xué)效果。學(xué)生就會(huì)根據(jù)教師的提問(wèn)細(xì)致觀察時(shí)間，了解時(shí)間的計(jì)算，從而就會(huì)更好的把握住時(shí)間，在一定程度上可以提高學(xué)生對(duì)時(shí)間的控制能力，減少遲到現(xiàn)象的發(fā)生[3]。
3.將數(shù)學(xué)融入于生活中，加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系
數(shù)學(xué)知識(shí)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和實(shí)用性特點(diǎn)，在我們生活各個(gè)領(lǐng)域中均需要用到數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)是非常重要。由于數(shù)學(xué)與生活實(shí)際具有緊密的聯(lián)系。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力以及對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，就需要將數(shù)學(xué)教學(xué)融入到生活實(shí)際中來(lái)，以便確保通過(guò)生活中數(shù)學(xué)的應(yīng)用讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。同時(shí)，還需要通過(guò)生活中的實(shí)例，讓學(xué)生充分明確數(shù)學(xué)知識(shí)，更加容易理解其內(nèi)涵，從而在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，就會(huì)更容易、更輕松。例如，在學(xué)習(xí)《長(zhǎng)方形的面積》的時(shí)候，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)情境，比如，學(xué)校需要建立一個(gè)長(zhǎng)為28米，寬為15米的長(zhǎng)方形籃球場(chǎng)，現(xiàn)在要進(jìn)行開(kāi)挖，每開(kāi)挖一平方米需要30元，其開(kāi)挖的面積是多少，總共需要多少錢(qián)來(lái)開(kāi)挖？通過(guò)這個(gè)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，可以讓學(xué)生將長(zhǎng)方形面積的知識(shí)運(yùn)用到生活中來(lái)。同時(shí)，在新房粉刷的時(shí)候，也可以運(yùn)用到這方面的知識(shí)。可以讓學(xué)生測(cè)量自己家墻壁的長(zhǎng)和寬，計(jì)算出需要粉刷的面積，可以幫助父母解決生活中的問(wèn)題。不僅可以讓學(xué)生積極參與到教學(xué)中來(lái)，還可以讓學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中。通過(guò)將數(shù)學(xué)融入到生活中進(jìn)行教學(xué)，可以有效的提高數(shù)學(xué)的生活化和趣味性，能夠較好的激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并且能夠取得較好的教學(xué)效果。
4.總結(jié)
小學(xué)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)學(xué)科，其教學(xué)的目的是要求學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，并且能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中，以便培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維和數(shù)學(xué)思維模式，為今后的學(xué)習(xí)提供良好的基礎(chǔ)。通過(guò)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)之后，可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力，并且在生活中能夠更好的理解數(shù)學(xué)知識(shí)。另外，加強(qiáng)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的時(shí)候，還需要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和教材內(nèi)容，選擇符合數(shù)學(xué)教學(xué)的生活素材。
參考文獻(xiàn)
[1]曾麗芳.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中體現(xiàn)“課堂生活化”[J].校長(zhǎng)閱刊，2009，14（09）：124-125.
關(guān)鍵詞： 小學(xué)信息技術(shù) 生活化 教學(xué)策略
陶行知前輩提出生活即教育的理念，給新課程改革提供了理論指導(dǎo)。新課程改革過(guò)程中明確提出加強(qiáng)學(xué)科教育與生活聯(lián)系的要求，將學(xué)生的生活、社會(huì)生活與學(xué)科教育結(jié)合起來(lái)，是促進(jìn)學(xué)科教育靈活實(shí)施的重要手段。信息技術(shù)的生活性強(qiáng)、應(yīng)用性強(qiáng)，在小學(xué)信息技術(shù)課堂中實(shí)施生活化教學(xué)，能夠培養(yǎng)小學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用意識(shí)與能力。正確認(rèn)識(shí)生活化教學(xué)理念，是促進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)改革的關(guān)鍵。
一、小學(xué)信息技術(shù)課堂生活化的內(nèi)涵
課堂教學(xué)的生活化，是將課堂學(xué)習(xí)視為生活的一部分，也將生活視為學(xué)習(xí)的一部分。借助生活構(gòu)建課堂活動(dòng)，將課堂內(nèi)容應(yīng)用于生活之中。小學(xué)信息技術(shù)課堂生活化，意味著以下幾點(diǎn)：
1.教師需要關(guān)注小學(xué)生的生活
在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中做到生活化，需要教師關(guān)注小學(xué)生的生活，而不是從成長(zhǎng)的角度思考教學(xué)問(wèn)題。小學(xué)生的身心特點(diǎn)決定了其喜愛(ài)的活動(dòng)形式，也決定了著其學(xué)習(xí)目標(biāo)。要構(gòu)建生活化的小學(xué)信息技術(shù)課堂，教學(xué)活動(dòng)必然是生動(dòng)、活潑的。
2.教師要保證生活化課堂的完整性
小學(xué)生的生活是完整的，其生活活動(dòng)具有整體性。因此，小學(xué)信息技術(shù)課堂的生活化應(yīng)當(dāng)具有整體性。教師不能將生活化的課堂分為智力生活化課堂與情感生活化課堂。只有保障生活化課堂的完整性，才能讓信息技術(shù)教學(xué)生活化目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。
3.引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)習(xí)指導(dǎo)生活
實(shí)施生活化的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)，絕不是將生活內(nèi)容單一地融入課堂教學(xué)中，在課堂中重復(fù)小學(xué)生的生活內(nèi)容。學(xué)校教育是社會(huì)教育的縮影，課堂中的內(nèi)容都是從生活中提煉出來(lái)的。對(duì)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)進(jìn)行改革，教師要引導(dǎo)學(xué)生用課堂知識(shí)改造自己的生活，在學(xué)習(xí)進(jìn)步的同時(shí)促進(jìn)學(xué)習(xí)優(yōu)化。
二、小學(xué)信息技術(shù)課堂生活化的策略
對(duì)小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)進(jìn)行生活化改造，教師要不斷開(kāi)發(fā)生活化的教學(xué)內(nèi)容，利用生活化的教學(xué)任務(wù)激發(fā)小學(xué)生的課堂參與度，提高學(xué)生的實(shí)踐積極性。具體方法如下：
1.積極開(kāi)發(fā)教材中的生活化教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的出發(fā)點(diǎn)，要構(gòu)建生活化的小學(xué)信息技術(shù)課堂，教師要在教學(xué)設(shè)計(jì)階段做好教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)發(fā)。從小學(xué)信息技術(shù)課本中選擇那些與生活聯(lián)系密切的教學(xué)內(nèi)容，才能在課堂中用生活化的教學(xué)激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)課堂教學(xué)活動(dòng)的有效實(shí)施。將課本中的內(nèi)容轉(zhuǎn)變成為生活化的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在形象的內(nèi)容支持下正確認(rèn)識(shí)信息技術(shù)知識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在講解信息技術(shù)概念時(shí)，教師可以先與學(xué)生討論生活中的相關(guān)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主總結(jié)概念。
比如在學(xué)習(xí)打字指法時(shí)，教師可以先與學(xué)生聊一聊他們平時(shí)用電腦的打字方法。小學(xué)生普遍會(huì)用一個(gè)手指頭打字，引導(dǎo)小學(xué)生在課堂中示范打字法，讓學(xué)生將信息技術(shù)課堂與日常生活聯(lián)系起來(lái)。當(dāng)小學(xué)生意識(shí)到信息技術(shù)與生活密切相關(guān)時(shí)，學(xué)習(xí)積極性就會(huì)大大提高，生活化教學(xué)效率有所保障。
2.在課堂中實(shí)施生活化的信息技術(shù)活動(dòng)
在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，課堂活動(dòng)的組織質(zhì)量對(duì)于教學(xué)有效性有直接影響。教學(xué)活動(dòng)是小學(xué)生獲取信息技術(shù)知識(shí)的重要手段，也是課堂教學(xué)的關(guān)鍵。要促進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)的生活化，教師就要利用生活化的資源組織課堂活動(dòng)，促進(jìn)小學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)解決生活問(wèn)題。豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)，往往更能吸引小學(xué)生的注意力，提高其課堂參與度。
比如在講解有關(guān)電子表格的知識(shí)時(shí)，教師可以利用小學(xué)生熟悉的成績(jī)單排名，引導(dǎo)小學(xué)生做電子表格操作與利用的練習(xí)。為了保護(hù)小學(xué)生的自尊心，教師可以編造一份假的人名單與成績(jī)，讓小學(xué)生用已學(xué)知識(shí)對(duì)其進(jìn)行排序。生活化的教學(xué)素材，有利于小學(xué)生意識(shí)到信息技術(shù)知識(shí)的實(shí)用性和學(xué)習(xí)積極性的提高。通過(guò)生活化的課堂教學(xué)活動(dòng)，小學(xué)生將課堂知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)踐中，用課堂知識(shí)指導(dǎo)生活，有利于信息技術(shù)教學(xué)價(jià)值的彰顯。
3.創(chuàng)設(shè)生活化的信息技術(shù)教學(xué)情境
課堂教學(xué)情境對(duì)于小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有直接影響。小學(xué)生的形象思維能力較強(qiáng)，抽象思維還沒(méi)有形成。在小學(xué)信息技術(shù)課堂中創(chuàng)設(shè)生活化的情境，用小學(xué)生生活周邊的事例引出與講解信息技術(shù)知識(shí)，有利于課堂教學(xué)生動(dòng)性的提高。教師要從小學(xué)生的角度出發(fā)，搜集小學(xué)生生活中的素材，而不是從自己的生活中搜集教學(xué)素材。教學(xué)活動(dòng)是服務(wù)于小學(xué)生的，只有讓小學(xué)生覺(jué)得信息技術(shù)與自己的生活很貼近，才能促進(jìn)教學(xué)情境的有效創(chuàng)設(shè)。國(guó)內(nèi)外發(fā)生的大事件，對(duì)于小學(xué)生都有很強(qiáng)的吸引力。在信息技術(shù)教學(xué)中組織學(xué)生放眼生活與社會(huì)，促進(jìn)教學(xué)效率的提高。
比如在講解word文檔的排版時(shí)，教師可以讓學(xué)生用word文檔做一張自己的宣傳海報(bào)，將自己的閃光點(diǎn)與圖片放在文檔里，通過(guò)合理布局提高其美觀性。自我介紹是小學(xué)生生活中經(jīng)常做的事情，將宣傳自己作為課堂教學(xué)的素材，促進(jìn)生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，提高小學(xué)生的課堂參與積極性。
三、結(jié)語(yǔ)
對(duì)小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)進(jìn)行生活化設(shè)計(jì)與改革，讓學(xué)生從死板的信息技術(shù)課堂模式中走出來(lái)，激發(fā)小學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)動(dòng)力，使生活成為課堂學(xué)習(xí)的一部分，打開(kāi)生活大門(mén)，有利于提高信息技術(shù)教學(xué)的針對(duì)性。用豐富的生活素材優(yōu)化信息技術(shù)課堂，才能讓信息技術(shù)與實(shí)踐緊密聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)的存在價(jià)值。
參考文獻(xiàn)：
[1]張立全.生活化教學(xué)模式在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)校外教育，2015，16：31.
一、小學(xué)低年級(jí)體育教學(xué)的情趣化
1.在尊重學(xué)生興趣愛(ài)好的基礎(chǔ)上開(kāi)展體育教學(xué)
傳統(tǒng)的體育教學(xué)當(dāng)中，教師很少考慮學(xué)生的興趣愛(ài)好，而是根據(jù)指定的教學(xué)計(jì)劃和教材的要求開(kāi)展體育教學(xué)，忽視了小學(xué)生的興趣愛(ài)好，學(xué)生對(duì)于教師的體育活動(dòng)設(shè)計(jì)不感興趣，將會(huì)嚴(yán)重影響到他們參與的積極性和主動(dòng)性。在這里，教師應(yīng)該按照新課改的要求，在小學(xué)體育教學(xué)中尊重學(xué)生的興趣愛(ài)好，根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。當(dāng)然，不同的學(xué)生興趣和愛(ài)好有較大的差異，有性別的差異，又有生活接觸的差異，男孩子一般喜歡具有競(jìng)技性的體育活動(dòng)，比如說(shuō)足球、跳遠(yuǎn)、跑步、乒乓球等，女孩子偏愛(ài)運(yùn)動(dòng)量適中、具有健美塑體特點(diǎn)的活動(dòng)，在組織過(guò)程中可以男女分開(kāi)活動(dòng)。
2.積極提倡和實(shí)踐體育游戲教學(xué)
游戲是低年級(jí)小學(xué)生的最?lèi)?ài)，一些研究表明，在小學(xué)體育教學(xué)當(dāng)中，開(kāi)展體育游戲活動(dòng)，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生體育活動(dòng)興趣，還能提高他們體育活動(dòng)的積極性與主動(dòng)性，起到良好的教學(xué)效果。適合小學(xué)體育的體育游戲有很多，比如說(shuō)貼鼻子，在黑板上畫(huà)一個(gè)沒(méi)有鼻子的大象，再用一個(gè)硬紙板畫(huà)一個(gè)象鼻子，在距離大象2米的地方畫(huà)一道白線，讓學(xué)生輪流站在線上，用黑布將孩子的眼睛蒙上，在看不見(jiàn)的情況向大象走去，在自己認(rèn)為可以摸到大象鼻子的地方停下來(lái)，將大象的鼻子貼上去，準(zhǔn)確地貼對(duì)位置的可以獲得一朵小紅花，在月底評(píng)選一次月度之星。
二、小學(xué)低年級(jí)體育教學(xué)的生活化
1.挖掘生活化的教學(xué)資源
新課程要求教師在體育教學(xué)中要從生活當(dāng)中挖掘教學(xué)資源，通過(guò)生活化資源的利用拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。第一，充分挖掘?qū)W生自身的生活課程資源。小學(xué)生雖然對(duì)體育活動(dòng)還一知半解，但是本身對(duì)于體育活動(dòng)也有獨(dú)立的看法，比如說(shuō)他們對(duì)于某種運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)，這些認(rèn)識(shí)當(dāng)中包含著他們對(duì)于運(yùn)動(dòng)與生活的理解。在教學(xué)過(guò)程中教師可以創(chuàng)造生活化的教學(xué)情境，讓學(xué)生加深體育與生活關(guān)系的理解。比如說(shuō)爸媽的工作與體育之間的關(guān)系，有的學(xué)生爸媽是坐辦公室的，長(zhǎng)期缺乏鍛煉導(dǎo)致頸椎疼痛、肥胖等健康問(wèn)題，教師可以向?qū)W生說(shuō)明這是缺乏鍛煉的結(jié)果，讓學(xué)生帶著父母在早上起來(lái)積極地進(jìn)行鍛煉。第二，挖掘?qū)W生生活世界中的教學(xué)資源。比如說(shuō)指導(dǎo)孩子在日常生活當(dāng)中如何進(jìn)行鍛煉，早晚飯后散步、騎自行車(chē)等。當(dāng)然也要講解在生活當(dāng)中鍛煉可能遇到的問(wèn)題，以及鍛煉過(guò)程中應(yīng)該如何保護(hù)自身的安全。這樣的教育對(duì)于學(xué)生的生活、安全、體育能力等都具有重要意義。
2.實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)與學(xué)生生活的結(jié)合
除了要在生活當(dāng)中挖掘體育教學(xué)資源之外，教師在教學(xué)過(guò)程中還應(yīng)該將教學(xué)與學(xué)生的生活聯(lián)系起來(lái)。比如說(shuō)可以將體育活動(dòng)搬到學(xué)校之外，組織開(kāi)展“快樂(lè)旅途，錦繡家鄉(xiāng)”此類(lèi)的活動(dòng)；帶領(lǐng)學(xué)生走到室外，正確地認(rèn)識(shí)交通規(guī)則和社會(huì)體育文化事件，比如說(shuō)在北京，可以結(jié)合北京悠久的歷史，設(shè)計(jì)一些學(xué)生戶(hù)外活動(dòng)的體育活動(dòng)，如參觀故宮、北京動(dòng)物園等，在路上可以學(xué)習(xí)紅綠燈指示，讓學(xué)生體會(huì)到戶(hù)外體育活動(dòng)的快樂(lè)。同時(shí)，很多地區(qū)還會(huì)舉辦一些體育文化活動(dòng)，比如說(shuō)體育明星見(jiàn)面會(huì)、明星校園活動(dòng)等，教師可以爭(zhēng)取這樣的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生積極地參與到這些活動(dòng)的組織當(dāng)中，了解體育背后的文化故事，端正自己的體育思想，在一些體育明星的影響下逐漸地喜歡上體育活動(dòng)。
3.教學(xué)內(nèi)容和方式的生活化
關(guān)鍵詞：智障學(xué)生 培智學(xué)校 教學(xué)生活化 擴(kuò)展思路與途徑
教育教學(xué)活動(dòng)的終極目的是實(shí)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活對(duì)教學(xué)內(nèi)容的有效應(yīng)用，但面對(duì)持續(xù)增加的培智生人數(shù)，教育界越來(lái)越關(guān)注如何強(qiáng)化培智學(xué)校教學(xué)的生活化。據(jù)2009年統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，中國(guó)共有401所培智學(xué)校，專(zhuān)門(mén)就智障學(xué)生開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。與正常學(xué)生相比，智障學(xué)生的發(fā)展具有差異性，因此培智學(xué)校的教育教學(xué)也表現(xiàn)出特殊性。為此，本文認(rèn)為培智學(xué)校的教育教學(xué)過(guò)程應(yīng)關(guān)注教育與生活的密切聯(lián)系，以適應(yīng)智障學(xué)生的發(fā)展需求。
一、培智學(xué)校教學(xué)生活化的介紹
生活是人類(lèi)生存及發(fā)展過(guò)程所開(kāi)展的系列活動(dòng)，亦或說(shuō)生活是發(fā)生教學(xué)現(xiàn)象的場(chǎng)所、教學(xué)素材的來(lái)源及能力與知識(shí)實(shí)踐的空間。依此定義可知，教學(xué)生活化是立足生活，把教學(xué)活動(dòng)與現(xiàn)實(shí)生活交融起來(lái)及讓學(xué)生擺脫課本的束縛，以使學(xué)生感受現(xiàn)實(shí)世界的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的欲望，由此使教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化成學(xué)生的實(shí)際需求，從而培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的主動(dòng)性及積極性。教學(xué)生活化使學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系起來(lái)，從而增強(qiáng)學(xué)生獲取知識(shí)的活力，由此有效克服傳統(tǒng)教學(xué)觀的弊端。就培智學(xué)校來(lái)講，教學(xué)生活化是立足智障學(xué)生的發(fā)展特征，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活來(lái)開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)。由此可以看出，教學(xué)生活化的核心思想是把抽象的知識(shí)生活化及讓教學(xué)活動(dòng)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)、學(xué)生生活融合起來(lái)，以使教學(xué)活動(dòng)與生活軌道總是彼此適宜。研究表明，教學(xué)生活化能使智障學(xué)生有效掌握所學(xué)的知識(shí)及學(xué)會(huì)生活，以幫助該部分學(xué)生融入現(xiàn)實(shí)社會(huì)。
二、培智學(xué)校教學(xué)生活化思路擴(kuò)展與途徑
與普通學(xué)生相比，智障學(xué)生的生活技能及獨(dú)立能力均有缺陷，因此培智學(xué)校應(yīng)結(jié)合智障學(xué)生的發(fā)展特征，開(kāi)展相應(yīng)的生活化的教學(xué)方式，具體表現(xiàn)為：
1.教學(xué)目標(biāo)生活化。培智學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)既要體現(xiàn)出生活的意義，更要體現(xiàn)出現(xiàn)實(shí)針對(duì)性，如生活數(shù)學(xué)教學(xué)以“認(rèn)識(shí)物價(jià)標(biāo)簽”為教學(xué)目標(biāo)；識(shí)字教學(xué)以讀懂人名及地名為教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)作為智障學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的重要組成部分，亦可理解為生活過(guò)程，因此培智學(xué)校對(duì)教學(xué)目標(biāo)的確定應(yīng)以生活為中心，即以豐富智障學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活及改善生活質(zhì)量為出發(fā)點(diǎn)，開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)。
2.教學(xué)內(nèi)容生活化。教學(xué)內(nèi)容生活化是選取智障學(xué)生日常生活及未來(lái)生活常見(jiàn)的或常用的知識(shí)為教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也要兼顧到與智障學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成、潛能開(kāi)發(fā)、缺陷補(bǔ)償相關(guān)的知識(shí)。培智學(xué)校所設(shè)的生活化課程體現(xiàn)為教學(xué)內(nèi)容生活化。例如，生活語(yǔ)文以聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)為教學(xué)內(nèi)容。與讀、寫(xiě)相比，聽(tīng)、說(shuō)能力的培養(yǎng)更為必要，因此教學(xué)內(nèi)容的選取應(yīng)有所側(cè)重。從寫(xiě)作角度來(lái)講，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)突出常用應(yīng)用文及簡(jiǎn)單記敘文的寫(xiě)作，特別要教會(huì)學(xué)生書(shū)寫(xiě)與生活關(guān)系密切的應(yīng)用文，如借條、留言條、請(qǐng)假條、日記等，由此充分體現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容對(duì)智障學(xué)生發(fā)展特征及實(shí)際需求的考慮。此外，教學(xué)內(nèi)容的選取應(yīng)與智障學(xué)生已積累的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，以教學(xué)學(xué)生用已有的情感態(tài)度、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解教學(xué)內(nèi)容。
3.教學(xué)環(huán)境生活化。從物質(zhì)環(huán)境角度來(lái)講，培智學(xué)校所創(chuàng)設(shè)的校園環(huán)境或教室環(huán)境應(yīng)彰顯溫馨的氣息，盡可能確保所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境與智障學(xué)生的日常生活環(huán)境相通，以使智障學(xué)生感受到教學(xué)與生活的關(guān)聯(lián)性。此外，培智學(xué)校也應(yīng)重視對(duì)心理氛圍的營(yíng)造。
4.教學(xué)方法生活化。培智學(xué)校教學(xué)生活化的實(shí)現(xiàn)要求采取多樣化的教學(xué)方法，如情景化教學(xué)法、直觀教學(xué)法及游戲法。（1）情景化教學(xué)法認(rèn)為培智學(xué)校教學(xué)過(guò)程，教師應(yīng)把教學(xué)內(nèi)容與智障學(xué)生的生活情境結(jié)合起來(lái)，把學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)融入學(xué)校教學(xué)及把書(shū)本內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)榭捎|及到的現(xiàn)實(shí)生活情境；（2）直觀教學(xué)法認(rèn)為培智學(xué)校教學(xué)過(guò)程，教師所采取的教學(xué)方法應(yīng)體現(xiàn)出形象與直觀的特點(diǎn)，如應(yīng)用現(xiàn)場(chǎng)參觀、實(shí)物演示、視頻、多媒體等直觀手段來(lái)組織開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，如組織學(xué)生參觀公園，以教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)花草樹(shù)木與各種設(shè)施的特征及學(xué)會(huì)與人交流；（3）游戲法。智障學(xué)生的理解能力較差，因此智障學(xué)生多把游戲與學(xué)習(xí)理解為相同的事務(wù)。為此，教師有必要把系列有趣的游戲融入教學(xué)內(nèi)容，以幫助智障學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解及記憶，如采用順口溜、編兒歌、找朋友等游戲形式來(lái)幫助智障學(xué)生記憶字詞。
總之，本文所談?wù)摰呐嘀菍W(xué)校教學(xué)生活化要求以智障學(xué)生的發(fā)展特征及實(shí)際需要為出發(fā)點(diǎn)，開(kāi)展系列與生活實(shí)際密切關(guān)聯(lián)的教育教學(xué)活動(dòng)，由此培養(yǎng)智障學(xué)生的獨(dú)立生活能力。
參考文獻(xiàn)
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新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，在教學(xué)要求中使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，要求選材密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際。數(shù)學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和操作的機(jī)會(huì)。使他們有更多的機(jī)會(huì)從周?chē)煜さ氖挛镏袑W(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)，體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感到數(shù)學(xué)的趣味和作用。為了增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，所以小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)注重生活化的探索，即在教學(xué)中從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)背景出發(fā)，聯(lián)系生活講數(shù)學(xué)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)“源于生活，用于生活”，的思想，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活、寓于生活、用于生活”的思想，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力。那么，數(shù)學(xué)教學(xué)中如何體現(xiàn)生活化呢? 我認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)來(lái)處理。
一、結(jié)合生活實(shí)際，提煉“數(shù)學(xué)知識(shí)”
數(shù)學(xué)研究的是客觀世界的數(shù)量關(guān)系和空間形式，它來(lái)源于客觀世界的實(shí)際事物。但生活中有的事物并不是一下子就可以找到數(shù)學(xué)的原形，這就需要教師：有敏銳的觀察力，善于從生活中去提煉數(shù)學(xué)知識(shí)，在回到書(shū)本上來(lái)。比如說(shuō)，教學(xué)《兩步計(jì)算應(yīng)用題》，教師沒(méi)有照書(shū)上的例題去教，而是跳出了數(shù)學(xué)，找到了這節(jié)課的靈魂：關(guān)系，在生活中提煉數(shù)學(xué)知識(shí)。過(guò)程如下：
1. 說(shuō)關(guān)系。說(shuō)說(shuō)你與老師是什么關(guān)系? 與同學(xué)，與父母，與哥姐，與爺爺奶奶等又是什么關(guān)系呢? 讓學(xué)生腦中對(duì)“關(guān)系”這個(gè)詞有一個(gè)了解。
2. 猜老師的歲數(shù)。先猜猜老師是多少歲數(shù)?（50）不對(duì)，同時(shí)告訴學(xué)生這是數(shù)量，加一個(gè)條件，大5 歲，老師幾歲呢? （55）55 也是一個(gè)數(shù)量，那大5 歲是什么呢? 引出是關(guān)系。
3. 猜?lián)淇伺频膹垟?shù)，讓學(xué)生猜猜教師手里有幾張牌? （11）不對(duì)，同時(shí)告訴學(xué)生這是數(shù)量，添一個(gè)關(guān)系，比它多2 張，那老師手里有幾張?根據(jù)關(guān)系學(xué)生一下子就求出來(lái)了。
通過(guò)這三個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，學(xué)生知道了，告訴你一個(gè)數(shù)，要求另一個(gè)數(shù)，必須知道這兩個(gè)數(shù)之間的關(guān)系。有了關(guān)系就可以求要求的數(shù)，這樣對(duì)關(guān)系理解得就更透了接下來(lái)的新課，出示小白鴨、小灰鴨、小花鴨，分別為13 只，24 只，求小花鴨有多少只。有了前面的基礎(chǔ)，學(xué)生知道必須有關(guān)系才能求小花鴨。于是，課堂就沸騰起來(lái)了，學(xué)生充分發(fā)揮想象，說(shuō)出各種關(guān)系，學(xué)生自己編應(yīng)用題自己解答。
在這節(jié)課中，以關(guān)系為靈魂，把知識(shí)煉出來(lái)，數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，讓學(xué)生再用自己的生活經(jīng)驗(yàn)去解決所面臨的問(wèn)題。
二、善于捕捉“生活現(xiàn)象”
生活中到處有數(shù)學(xué)，到處存在著數(shù)學(xué)思想，關(guān)鍵是教師是否善于結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容去捕捉“生活現(xiàn)象”，采擷生活數(shù)學(xué)實(shí)例，為課堂教學(xué)服務(wù)。如“長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)”這一課的教學(xué)，因?yàn)殚L(zhǎng)方體中各個(gè)部分之間總是存在著“相對(duì)”或“相交”的位置關(guān)系，而抓住了這兩種關(guān)系，就抓住了長(zhǎng)方體的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，也就抓住了這節(jié)課的核心。那么如何才能使學(xué)生看到并重視這兩種關(guān)系呢? 轉(zhuǎn)貼于
在生活中常見(jiàn)的鼓掌這一動(dòng)作上，我們就可以找到了研究“相對(duì)”與“相交”的切入點(diǎn)。在上課開(kāi)始前：1. 請(qǐng)同學(xué)們用熱烈的：掌聲向前來(lái)與我們共同上課的老師表示歡迎（學(xué)生鼓掌）。2. 研究鼓掌動(dòng)作。（1）鼓掌動(dòng)作看來(lái)簡(jiǎn)單，人人都會(huì)，但要認(rèn)真研究起來(lái)還真有學(xué)問(wèn)呢。比如這樣鼓掌行嗎?（教師只用一口、手在胸前煽來(lái)煽去）（2）兩只手就一定能行嗎？（教師用兩只手前后交錯(cuò)地在胸前煽來(lái)煽去）（3）那么鼓掌時(shí)，兩只手的位置應(yīng)該做到掌心相對(duì)。（4）通過(guò)教師手勢(shì)使學(xué)生認(rèn)識(shí)“上下相對(duì)”、“左右相對(duì)”和“前后相對(duì)”。（5）我們?cè)倮^續(xù)研究鼓掌，你們看這樣行嗎？（教師用兩手在胸前不斷地做十指交叉的動(dòng)作，當(dāng)然也沒(méi)有聲音）（學(xué)生回答，不行，這叫交叉。）兩只手互相交叉，我們可以稱(chēng)之為“相交”。最后教師小結(jié)，“相對(duì)”和“相交”是兩個(gè)物體間或物體中某些部份間的兩種十分重要的位置關(guān)系，這種關(guān)系在研究鼓掌的動(dòng)作中有，在我們學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)中也有。今天我們就要在學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體的過(guò)程中進(jìn)一步研究“相對(duì)”與“相交”的關(guān)系。利用捕捉到的“生活現(xiàn)象”引入新知識(shí)的教學(xué)，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有一種親近感，感到數(shù)學(xué)與“生活”同在，并不神秘。同時(shí)，也激起了學(xué)生大膽探索的興趣。
關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué) 生活化設(shè)計(jì)
一、小學(xué)信息技術(shù)以及生活化教學(xué)的必要性
隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，信息技術(shù)在小學(xué)學(xué)科中的地位越來(lái)越重要。信息技術(shù)課教學(xué)內(nèi)容對(duì)不僅僅是簡(jiǎn)單的的軟件使用，還包括教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)信息的獲取和加工處理，教學(xué)內(nèi)容涉基礎(chǔ)電腦操作、漢字輸入、網(wǎng)絡(luò)信息獲取、多媒體對(duì)象編輯、網(wǎng)絡(luò)社交、多媒體和網(wǎng)頁(yè)制作、網(wǎng)絡(luò)道德教育以及動(dòng)漫制作等信息技術(shù)知識(shí)。高質(zhì)量的信息技術(shù)教學(xué)能為小學(xué)生未來(lái)適應(yīng)信息化社會(huì)奠定良好的基礎(chǔ)。但是傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)系統(tǒng)存在許多亟待改進(jìn)的問(wèn)題，例如信息技術(shù)課教學(xué)不注重同生活的結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的使用方式和重要性理解困難，許多老師只注重信息技術(shù)技能的培養(yǎng)，忽視人文素質(zhì)和個(gè)性培養(yǎng)，不利于小學(xué)生信息能力的全面發(fā)展。故而當(dāng)前的信息技術(shù)教學(xué)改革重點(diǎn)是將教學(xué)從課堂拓展到生活與實(shí)踐，通過(guò)生活化的教學(xué)來(lái)鍛煉和強(qiáng)化學(xué)生的信息技術(shù)技能，變革傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容和形式，通過(guò)技術(shù)不斷的運(yùn)用來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)技能的意識(shí)，讓學(xué)生真正有效地掌握信息技術(shù)和真正實(shí)用的知識(shí)。對(duì)于信息技術(shù)教學(xué)來(lái)說(shuō)，生活化教學(xué)模式是一種新的教學(xué)方式和手段，需要教育工作者進(jìn)行不斷探索和完善，以用促學(xué)，學(xué)用結(jié)合，有效提高信息技術(shù)教學(xué)的效率，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)課開(kāi)設(shè)的預(yù)期目標(biāo)。
二、生活化教學(xué)設(shè)計(jì)策略
（一）教學(xué)目的生活化
信息技術(shù)教學(xué)的最終目標(biāo)要利用信息技術(shù)服務(wù)學(xué)習(xí)和生活，讓生活和學(xué)習(xí)因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)更方便快捷，展現(xiàn)出信息技術(shù)的實(shí)用性。如何讓這些教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)在課堂中，需要老師的教學(xué)設(shè)計(jì)突出為生活服務(wù)的宗旨。如教師可以讓學(xué)生課后完成信息作業(yè)，制作PPT介紹學(xué)校的衛(wèi)生現(xiàn)狀，如介紹學(xué)校綠化情況、衛(wèi)生死角以及不衛(wèi)生行為，為學(xué)校的衛(wèi)生工作提供建議等；教師還可以讓學(xué)生利用辦公室軟件，如EXCEL表格和PPT等收集班級(jí)同學(xué)資料、班級(jí)活動(dòng)資料，介紹班級(jí)，加深同學(xué)之間的認(rèn)識(shí)和了解，建設(shè)班級(jí)文化，甚至可以在教師的幫助下建設(shè)班級(jí)網(wǎng)站。學(xué)生通過(guò)完成豐富多樣的生活化信息技術(shù)作業(yè)和任務(wù)，能切身體驗(yàn)到信息技術(shù)的方便和巨大的作用，從而培養(yǎng)他們的信息技術(shù)意識(shí)，幫助他們從小就樹(shù)立正確的信息技術(shù)觀和良好的信息技術(shù)意識(shí)。而且利用信息技術(shù)建設(shè)班級(jí)文化、宣傳環(huán)保有利于培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人道德和文化素養(yǎng)，促進(jìn)他們身心健康發(fā)展。
（二）教學(xué)內(nèi)容生活化
信息技術(shù)的教學(xué)是需要一定的技巧的，尤其是面對(duì)小學(xué)生這樣的教育對(duì)象，小學(xué)生具有感性思維強(qiáng)、聯(lián)想豐富、邏輯思維能力弱等特點(diǎn)，需要教師在進(jìn)行具體的信息技術(shù)知識(shí)講解時(shí)注意生活化的講解，遵循小學(xué)生的認(rèn)知事物的特點(diǎn)和規(guī)律。以講解計(jì)算機(jī)術(shù)語(yǔ)為例，計(jì)算機(jī)術(shù)語(yǔ)的定義一般都是理論性和邏輯性很強(qiáng)的解釋?zhuān)枰蠋熞孕W(xué)生的認(rèn)知能力和經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備為依據(jù)，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)纳罨忉?。例如介紹計(jì)算機(jī)的存儲(chǔ)器時(shí)，可以把存儲(chǔ)器信息地比喻為幾個(gè)房間，不同的房間里都堆放著我們需要的東西，介紹程序的概念時(shí)，可以把程序比喻為生活中需要的工具，如同寫(xiě)字需要筆、畫(huà)畫(huà)需要用到畫(huà)圖一樣的原理；介紹菜單欄的概念時(shí)，可以把菜單欄比作生活中餐廳里的菜單，菜單有葷菜、素菜、特色菜以及家常小菜等不同分類(lèi)，菜單欄也有類(lèi)似的功能分類(lèi)；對(duì)E-mail概念進(jìn)行解釋時(shí)，可以把進(jìn)行對(duì)比解釋?zhuān)娮余]件不需要進(jìn)行實(shí)際的郵件投遞，它就像電話一樣能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)同步投遞到對(duì)方電腦，并讓對(duì)方獲取和瀏覽郵件信息；對(duì)演示文稿的打包進(jìn)行解釋時(shí)，可以列舉生活中打包的例子，電腦上的打包就是將文件進(jìn)行壓縮存儲(chǔ)的過(guò)程，以便下次能取出來(lái)就能使用。
（三）教學(xué)形式情景化
信息技術(shù)課具有操作性和應(yīng)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，而信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容相對(duì)較為單一，需要進(jìn)行練習(xí)鞏固。為此，教師可以嘗試設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)情境，將練習(xí)融于情境活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生參與其中，讓他們切身體驗(yàn)信息技術(shù)的魅力，幫助學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)知和理解信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容，提升信息技術(shù)教學(xué)的趣味性和教學(xué)效果。教師可根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)實(shí)際，以小學(xué)生生活情況為背景，讓教師和學(xué)生共同參與情境，觀察并思考相關(guān)問(wèn)題，然后通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)，設(shè)疑激趣，提出并引入相關(guān)情境中的教學(xué)問(wèn)題，把抽象的問(wèn)題形象化和具體化。例如，學(xué)生們喜歡美術(shù)課的畫(huà)畫(huà)，老師可以讓學(xué)生先在本子上畫(huà)一幅自己認(rèn)為最漂亮的畫(huà)，然后利用用計(jì)算機(jī)進(jìn)行繪畫(huà)，從而提升他們學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)繪畫(huà)功能的主觀能動(dòng)性；又比如在進(jìn)行word的教學(xué)時(shí)，老師可以讓學(xué)生在word上用文字寫(xiě)出自己最美好的回憶，可以是關(guān)于學(xué)習(xí)的，也可以是關(guān)于生活的，然后將美好的回憶與word學(xué)習(xí)相聯(lián)系，有利于提升他們學(xué)習(xí)word的積極性；在進(jìn)行excel表格的教學(xué)時(shí)，可以讓小學(xué)生在表格上記錄自己的零花錢(qián)花銷(xiāo)、學(xué)習(xí)成績(jī)表、課程表等，培養(yǎng)學(xué)生記錄、分析和處理信息的能力。另外，老師還可以結(jié)合素材，設(shè)計(jì)出生活化的學(xué)習(xí)情境。小學(xué)生對(duì)趣味性強(qiáng)的事物特別感興趣，教師進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)時(shí)要注意從校園周邊、學(xué)生平常生活、趣味性強(qiáng)的科技信息等中挖掘素材，從而給學(xué)生展示出吸引力很強(qiáng)的學(xué)習(xí)情境。從小學(xué)生的校園生活以及家庭生活中挖掘素材，一方面可以降低認(rèn)知難度，另一方面可以提升學(xué)生的心理親密度；從科技信息上挖掘震撼性比較強(qiáng)的素材，往往能給學(xué)生留下極為深刻的印象，例如在介紹搜索引擎的知識(shí)時(shí)，可以通過(guò)搜索人類(lèi)登陸月球等科技信息引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的科技興趣，學(xué)生在強(qiáng)烈的好奇心驅(qū)使下會(huì)更主動(dòng)和頻繁地適用搜索引擎，從而鞏固搜索方面的知識(shí)。當(dāng)然，教學(xué)情境的設(shè)置是為了提升教學(xué)效果和完成教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，教學(xué)情境的設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)規(guī)律。例如，在進(jìn)行PPT演示文稿制作的教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生搜集許多趣味性比較強(qiáng)的圖片、聲音、文字等多媒體素材，激發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性，在具體的教學(xué)過(guò)程中，老師的教學(xué)要規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)，要讓學(xué)生明白哪些聲音或者圖片是能表現(xiàn)PPT主題的，這些多媒體素材怎樣組織才能有較好的演示效果，PPT界面該如何安排，演示文稿的顏色如何搭配設(shè)計(jì)，這些具體的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)必須要準(zhǔn)確無(wú)誤。具體的教學(xué)形式可以多樣，可以讓學(xué)生先自主設(shè)計(jì)，老師進(jìn)行指導(dǎo)；也可以大家一起完成某個(gè)PPT的制作，學(xué)生討論出主意，老師進(jìn)行引導(dǎo)和總結(jié)，讓學(xué)生在這種"情境"中探索實(shí)踐，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，提升教學(xué)效果。
（四）注重平時(shí)的操作與實(shí)踐，