時間：2023-02-27 11:09:53
導(dǎo)語：在中職語文課論文的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
1.基于課堂生態(tài)的多元課堂教學觀
傳統(tǒng)課堂教學是一個相對封閉的教育生態(tài)體系，學生的參與度低，興趣性差，感性經(jīng)驗少，信息資源閉塞，知識建構(gòu)平面、僵化。知識傳輸效率不高，能力建構(gòu)效能差，無法適應(yīng)職業(yè)教育學生的認知需求。
2.基于終身學習的全人發(fā)展教育觀
聯(lián)合國教科文組織國際21世紀教育委員會報告———《學習———財富蘊藏其中》提出新的教育理念:“學會求知，學會做事，學會共處，學會做人。”培養(yǎng)自主、自立、自覺的，健康的，具有終身學習能力的發(fā)展個體，是真正實現(xiàn)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)工人職業(yè)化培養(yǎng)的基石。
二、模式創(chuàng)建的理論基礎(chǔ)和依據(jù)
1.高效課堂模式———模式設(shè)計的形式載體
高效課堂，旨在構(gòu)建輕負擔、低消耗、全維度、高質(zhì)量的課堂教學模式。該模式是基于高效課堂的理念進行設(shè)計，充分考慮高效的各個影響因素，并以此作為指標體系評價該模式，以校驗該模式的合理性和有效性。這是該模式設(shè)計的形式載體。
2.建構(gòu)主義理論———模式設(shè)計的理論基礎(chǔ)
個人認知結(jié)構(gòu)的建構(gòu)包括知識建構(gòu)、能力建構(gòu)和情感建構(gòu)三個部分，這三個維度也準確地詮釋了教學活動發(fā)生的基本內(nèi)容、目標和方式。因此，該模式基于建構(gòu)主義理論，對中等職業(yè)教育學生影響學習的因素、學習的內(nèi)涵和學習的方法進行了系統(tǒng)的分析，并以此為依據(jù)建構(gòu)具體的教學環(huán)節(jié)和方法，形成一個合理、完全、發(fā)展的教學模式體系。這是該模式設(shè)計的理論基礎(chǔ)。
3.全人教育觀———模式設(shè)計的思想內(nèi)核
就教育的對象、功能和形式而論，中等職業(yè)教育是一種非常特殊的教育形式，一方面，就教育對象的認知水平、年齡結(jié)構(gòu)和心智程度來看是一種養(yǎng)成教育，即學生社會人發(fā)展的基礎(chǔ)階段，其需要承擔促進學生心理建設(shè)和心理成熟的教育任務(wù)。另一方面，就教育形式的任務(wù)屬性、目標維度和培養(yǎng)指向來看是一種職業(yè)教育，即學生職業(yè)人發(fā)展的初級階段，其需要完成學生職業(yè)預(yù)備和能力培養(yǎng)的教學任務(wù)。因此，中等職業(yè)教育是一種具有雙向性內(nèi)部取向分化的教育形式，其設(shè)計理念就不能從單方面考慮或限定，而是要從學生全人發(fā)展的角度進行評量。
三、適用學科
1.有前期課程作為基礎(chǔ)的學科
自主學習的開展需要一定的知識積累和能力儲備，這樣才能夠保證學習過程中學生自主性的有效發(fā)揮，基礎(chǔ)性認知結(jié)構(gòu)可以為學習過程提供更多的元認知策略和方法論指導(dǎo)。
2.實踐操作性較強的學科
前面已經(jīng)提到，中職英語教學要以課堂為主要基地，要運用全新的教學思路和方法，不斷推動教學的發(fā)展。其中，以“課堂游戲”為載體的游戲教學方法可以起到很好的作用。首先，中職英語教學大部分都需要在課堂內(nèi)完成，需要教師們精心組織和設(shè)計，不斷提升中職英語課堂的吸引力，同時透過中職英語課堂中游戲的運用提升學生的英語學習興趣和積極性，最終帶動學生英語綜合素質(zhì)的培育。所以，中職英語教學必須堅持以課堂教學的主要基地，同時牢牢把握學生的訴求和興趣，制定更具針對性和趣味性的游戲教學策略。此外，中職英語教學還必須與中職學校的職業(yè)技能課程教學緊密結(jié)合起來，大幅度提升教學的實踐意義。通過塑造學生的職業(yè)技能和英語能力，可以幫助學生實現(xiàn)全面發(fā)展。尤其是在當前中職英語教學改革與課程改革的背景下，更要注重發(fā)揮出游戲教學的實際功效。在中職英語運用游戲教學法的過程中，一方面，英語游戲教學可以熏陶學生們的英語素養(yǎng)，大幅度提升學生的整體英語素質(zhì)；另一方面，英語課堂的游戲教學可以塑造、調(diào)節(jié)輕松，愉悅的課堂教學氛圍，從而激發(fā)學生學習、成長的積極性。英語是現(xiàn)代社會交流的重要形式，卻也是中職教育的重要載體，而游戲則可以成為中職英語教學的載體，必須在中職教學工作中推崇游戲教學，真正發(fā)揮出游戲教學的能量，讓原本干燥無味的英語知識“乘著游戲的翅膀飛翔”，不斷展現(xiàn)出中職英語的魅力。
二、以“課堂教學任務(wù)”為抓手，切實提升中職英語課堂教學效果
中職英語教學的一個重要特性就是“應(yīng)用性”，即教學要帶著實踐和應(yīng)用的要求開展。在中職英語課堂教學中，教師要遵循上述理念開展“任務(wù)教學”，以具體的課堂教學任務(wù)來提升教學的針對性，培養(yǎng)學生英語思維與應(yīng)用能力。在應(yīng)用課堂教學中，教師必須千方百計的調(diào)節(jié)好課堂的氣氛，讓課堂氛圍處于“欣欣向榮”的局面，盡量避免課堂陷入到“一潭死水”的單調(diào)講述中，只有這樣教學才能取得進展。其中，“任務(wù)教學”模式是很不錯的策略，值得一試。所謂的“任務(wù)教學”，其實也可以稱之為“課堂任務(wù)教學”方法，即通過布置和設(shè)計一個或多個任務(wù)的辦法來激發(fā)課堂氣氛，引領(lǐng)學生學習中職英語知識，掌握相關(guān)知識點及重難點內(nèi)容。例如，中職英語教師在課堂授課開始之前可以布置一些簡單的任務(wù)給學生們，比如“本堂課的核心知識點是什么”“本堂課用哪些單詞和句式”等。學生帶著這些任務(wù)和問題進入到課堂學習，一方面可以更加有的放矢的聽講，另一方面則可以提升教師課堂授課的針對性。教師針對核心的知識點和內(nèi)容開展課堂教學，通過學生解答任務(wù)和問題的流程調(diào)節(jié)課堂氣氛，讓課堂氛圍更加火熱、有趣，學生對英語學習的積極性也可以得到增長。所以，大凡此類的方法都是預(yù)先布設(shè)任務(wù)和問題對學生進行牽引、引導(dǎo)的辦法，在中職英語課堂教學中屢見不鮮，而且“屢試不爽”。堅持類似的策略和方法，中職英語課堂教學就能收到實效。
三、構(gòu)建和諧、積極的師生關(guān)系，促進英語課堂教學的良性發(fā)展
（一）學生接受能力的高低
要開展中職教育語文學科的教育，就必須有一套明確的定位標準，而在進行語文學科的定位上，首先要考慮的便是學習語文學生的接受能力的高低。語文作為義務(wù)教育的基礎(chǔ)學科，從小學就開始的教育已經(jīng)為日后中學的語文學習打下了基礎(chǔ)，這在語文學科定位時就應(yīng)該考慮到，除此之外，中職學生一般為中考失利者，這在一定層面上也說明其語文能力不高，因此在進行定位時，這一點也是不可不考慮的。
（二）中職學校專長的發(fā)揮
不管以何種角度，中職教育的地位難以與中學教育等同，作為國家公辦義務(wù)教育，中學教育擁有更多的資源，無論是師資力量還是硬件設(shè)施，都有強大的公有制資產(chǎn)作為堅強的后盾，然而中職教育則不是這樣，中職教育在發(fā)展中必須找到自己的專長，注重發(fā)展自身特色學科，因此在對語文學科進行定位時，必須充分考慮到其學校日后的發(fā)展，注重把力量集中到發(fā)揮自身特長上，如果語文學科有必要進行系統(tǒng)的教學，那么就必須規(guī)范化，促進其合理有序的發(fā)展，如果對學校特色相關(guān)不大，那么便不必在此花費太多的教學資源。
二、如何促進中職教育語文學科能力培養(yǎng)
（一）制定科學合理的教學計劃
要促進語文能力培養(yǎng)，就必須系統(tǒng)化語文課程教學，在語文課程的教學中，雖然大多中職教育學校都有開設(shè)，然而在教學投入以及教學力度都不夠，更為緊急的是，還缺乏一套科學合理的教學計劃，由于大多數(shù)中職學校都以其特色專業(yè)為主，所以在學校課程安排時，一般都傾向于把師資資源投入到其特色課程上，而對于語文等課程，大多是如選修課程一般投入較少的關(guān)注，因此語文教學一直缺乏一套高效合理的機制。要提高語文學科培養(yǎng)能力，就必須要不斷優(yōu)化課程配置，制定科學合理的教學計劃。
（二）適當加大師資資源的投入
要提高語文能力培養(yǎng)，處理要有一項合理科學的教學計劃，更需要一個強大的師資團隊?？紤]到大多數(shù)中職教育學校的學生都是基礎(chǔ)相對薄弱的，因此良好的教師指導(dǎo)是必不可少的，提高師資團隊的質(zhì)量，有利于促進學生學習興趣以及上升空間的增大，對于其語文能力的提高是百利而無一害的，除此之外，語文本身就是相對難度較大的一項課程，不同于理科類學科的精準，語文學科更存在一種相對不確定因素，其更加注重一種語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，一種人文精神的養(yǎng)成是需要不斷的導(dǎo)師指引的，只有這樣，才能不斷促進語文能力培養(yǎng)的提高。
三、結(jié)語
1.教學現(xiàn)狀堪憂
一方面大部分學生認為職業(yè)高中就是學習職業(yè)專業(yè)技術(shù)，對于基礎(chǔ)科目語文沒有太多的興趣，對于語文課程的基礎(chǔ)性和重要性沒有太高的認識；另一方面一些教師在課堂教學中由于自身教學方法的不當，導(dǎo)致課堂整體氛圍不夠活躍，學生不能積極參與到課堂教學中去也就更加使得教師課堂教學積極性下降，惡性循環(huán)，最終導(dǎo)致職高語文課堂教學本來應(yīng)該有的魅力不能被很好的展現(xiàn)出來。
2.生源素質(zhì)較差
近幾年來，由于高校擴招和相同類別的中等職業(yè)學校的不斷競爭，很多中職學校在生存壓力之下，不斷降低自己的入學門檻，使得本來生源就不足的中職教育教學變得更加缺乏教學質(zhì)量。如此惡性循環(huán)之下，很多中職學校在招收生源方面只能是越來越差，這也就決定了在職高語文教學改革中必須要加強基礎(chǔ)課程的教育，提高學生的素質(zhì)和質(zhì)量。
二、職業(yè)高中語文課堂教育教學改革措施
1.教學目標的改革和優(yōu)化
只有確定了明確的教學目標，教育活動的其他各項措施才有章可循，也才能夠順利開展起來，而這個“章”就是教學目標的制定和確定。教學目標貫穿于整個教育教學活動之中，是教育教學活動的“牛鼻子”，只有準確把握了這個“牛鼻子”，教學活動中的其他要素如教學計劃才能夠合力制定，教學方法才能夠合適的選擇，教學方向才能夠明確，教學重點和教學內(nèi)容才能夠有效組織和確定。中等職業(yè)技術(shù)教育的培養(yǎng)目標是要以學生動手能力和實際操作能力為主，能夠為滿足我國生產(chǎn)建設(shè)等工作需要而具有一定技能和知識的應(yīng)用型人才，即以培養(yǎng)學生實際操作能力為本。在這個基礎(chǔ)之上，職高語文課堂教學改革就要以為學生就業(yè)服務(wù)，為培養(yǎng)學生實際動手能力為目標，對學生的認知能力和理解能力進行教育，努力優(yōu)化和整合學生在學習態(tài)度、情感教育和價值觀幾個方面的能力。同時，針對職高學生在各自不同的職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)發(fā)展方向方面，對學生進行明確教學目標和教學導(dǎo)向，務(wù)必做到職高語文在課堂教學改革和教學目標方面合理和準確。
2.教學內(nèi)容的改革和優(yōu)化
所謂教學內(nèi)容就是課堂教學材料，所有的教學內(nèi)容都是以教學材料為載體進行教學的，沒有了教學內(nèi)容對學生的刺激，課堂教學也就無法進行，學生也就失去了學習的興趣。傳統(tǒng)的職高語文教學內(nèi)容對于新時期學生的發(fā)展已經(jīng)不相適應(yīng)，教學內(nèi)容的改革已經(jīng)勢在必行。職業(yè)高中語文課堂應(yīng)該是具有豐富的生命力的高效的教學模式，充分利用豐富的語文課程資源，如網(wǎng)絡(luò)、新傳媒、教科書以及各種研討會和辯論會，同時還有博物館和紀念館等也是很好的語文教學基地。另外，職高語文教學還可以與各自不同的專業(yè)相結(jié)合，例如不同專業(yè)需要不同的應(yīng)用文，語文教師就可以找相關(guān)的資料和內(nèi)容進行重點講解。對于市場營銷專業(yè)的學生，語文課堂教學就可以更多側(cè)重交際能力和口語能力的培養(yǎng)；商務(wù)秘書專業(yè)的語文課堂就科員多學一些寫作和書法類的課程；旅游專業(yè)的語文課堂就要側(cè)重口語交際能力和文學常識方面的學習。同時，職高語文教學中還要引導(dǎo)學生將所學知識與實際生活相聯(lián)系，做到學以致用，學有所用。
3.教學方法的改革和優(yōu)化
高中新課程培訓進行了20天。
可當手中拿著高一新課程教材,腦中裝著新課程的觀點和理念,真正面對高一新生的時候,卻又不知道這新課改的課堂該怎么組織,老師的傳道、授業(yè)、解惑怎么完成。在跌跌撞撞、似是而非的狀態(tài)中,上了一個多月的課,困惑掙扎了這一段時間后,沒想到《奇妙的對聯(lián)》這一節(jié)課卻給了我一些啟示,讓我看到了新課改的曙光和影子。
《奇妙的對聯(lián)》主要是引導(dǎo)學生對傳統(tǒng)文化形式的了解,培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)與能力。對聯(lián)對學生來講是司空見慣的東西,如楹聯(lián)、春聯(lián)、賀聯(lián)、挽聯(lián)等。但是真正讓學生自己動腦動手對對子,好像又沒那么容易。以前課堂教師只是一味的理論講解,學生似懂非懂,動手能力很差。那么新課改如何組織課堂,讓學生自己在課堂上動手是備課必定要深思的一個問題?？菰锏睦碚撝v解不可能使學生有什么收獲。于是,整節(jié)課我設(shè)計了三個環(huán)節(jié):
第一個環(huán)節(jié),學生分析理論知識。
走上講臺,我問了一個問題:1932年清華大學入學考試有這樣一道試題,上聯(lián):孫行者;下聯(lián):——。有以下幾個答案:之,韓退之,祖沖之,王引之等。閱卷的老師認為非常好,為什么?同學們看到是清華入學考試的題目,來了興趣,又看到如此簡單的上聯(lián),更有興趣,看到只是評價答案而不需要對,更是興趣大增,你一言我一語地發(fā)言開了。一些同學回答“者(zhě)”是仄音,“之(zhī)”是平音,平仄相對。我說好。什么是平仄教材的知識短文中有講解,能回答上來,說明這些同學自己看并理解了,一些同學回答上聯(lián)中間字是“行”,下聯(lián)中間字是“適、退、沖、引”,都與行動有關(guān),相對仗,我說好,這就是對偶。接著,我就又問,誰能從內(nèi)容上評價一下?同學們七嘴八舌地議論開了。最終有一個學生小聲地說了一句“之是一個首倡白話文的作家”……我及時地捕捉到了這個信息,便要他再重復(fù)一遍。同學們愣了一下,突然都鼓起掌來。我想有戲,我問為什么鼓掌,不知哪位同學說了一句:“那還用說,都是敢做第一的。”然后同學們爭先恐后地說了起來,孫悟空斗天斗地,敢于反抗;韓愈是古文運動的倡導(dǎo)者;祖沖之的圓周率……一個小問題引發(fā)了學生各方面的思考?？磥?設(shè)計問題要巧妙,有趣味。
理論知識解決了,第二個環(huán)節(jié)就需要考查一下學生的文學修養(yǎng)。我把幾副與一些名人有關(guān)的句子寫在黑板上:
一代文章推——,畢生心血似——。(茅盾的兩部作品,查資料填寫)
一門父子三詞客,千古文章四大家。(涉及到哪幾個作家)
同學們在一番緊張的翻閱資料、討論之后,答案準確地寫了出來。我又不失時機地進一步提問:《子夜》、《春蠶》寫了什么內(nèi)容?你還了解作者哪些作品?唐宋家是哪幾個人物?他們的代表作是什么?連續(xù)的問題,不但沒有讓學生感到厭倦,相反,他們的興趣卻越來越高。一石激起千層浪,一個簡單的問題卻拓展了學生的知識面,調(diào)動了學生的文學儲備,真令人驚喜、欣慰。
整堂課的還在第三個環(huán)節(jié)上,學生當堂對對聯(lián)。開始我只要求每組寫兩句上聯(lián),相鄰組對下聯(lián)。一會兒,情況就失控了,上聯(lián)一出,學生就爭著搶著對下聯(lián),一個上聯(lián)甚至有好幾個下聯(lián),學生也不由自主地離開了座位,圍著講臺,思考著,評論著,爭搶著,沒有了回答問題的羞澀,沒有了課堂上的挺身端坐,取而代之的是不斷展現(xiàn)自我的身影?？吹胶玫南侣?lián),雷鳴般的掌聲和叫好聲便驟然響起。黑板的每一個角落都寫滿了學生稚嫩的對聯(lián),如
中國字四四方方,方方正正;西洋文彎彎曲曲,曲曲折折。
平頂山頂平;青草地草青。
東升旭日山河秀;西落殘陽星空奇。
高一十班小組擂臺熱火朝天;鷹城二高運動盛會硝煙四起。
下課鈴響了,同學們還不愿離開,還圍著講臺討論著……
課下交流,業(yè)務(wù)校長說,這節(jié)課,上得很好,如果買來紅紙與毛筆,當時讓學生來寫對聯(lián),豈不是錦上添花?一語道破天機,新課改的課堂教學怎么完成?怎樣在課堂上落實素質(zhì)教育……回憶一下參觀所見,資料所看,我恍然大悟。新課改的課堂就應(yīng)該是這個樣子:調(diào)動學生的積極性,激發(fā)他們的興趣,發(fā)揮他們的主體作用,使他們動腦、動手、動口,做學習的主人。
反思這一節(jié)課,有以下幾點感悟:
一、設(shè)計課堂問題一定要引起學生的興趣,調(diào)動全體學生參與的積極性,而不是傳統(tǒng)的分層、背景、寫作意圖與思想,讓學生局限在這樣的框框中而厭倦。形形的資料給了學生偷懶的機會,人云亦云的表述扼殺了學生的思維。備課切記遠離現(xiàn)成的教案,給自己一個自由發(fā)揮的空間,更是給學生一個創(chuàng)新思維的機會,也就是說,備課一定要把“備學生”放在首位。
二、切實把課堂還給學生,而不只是停留在口號上。課堂的主體是學生,就讓他們擔當當家作主的責任行使權(quán)利?！叭齻€臭皮匠,頂個諸葛亮”,集體的智慧是不可估量的,每一個個體的才能是不可小視的,讓學生真正動起來,就會“自己動手,豐衣足食”。提出問題,分析問題,解決問題,還給他們展現(xiàn)自我的權(quán)利,智慧的火花就會開遍課堂的每一個角落。
（一）科學、合理的教學方法
伴隨著新課改的不斷深入，對物理學科的教學提出了更高要求，科學、合理的教學方法，不僅能夠有效提高學生的學習效率，還能培養(yǎng)其邏輯思維和獨立思考問題的能力。如果在物理課堂的教學過程中，教師只是講解概念、公式，而忽視教學方法的作用，對提高學生的學習效率起不到促進作用。所以，在物理課堂的教學過程中，教師應(yīng)制定科學、合理的教學方法，使學生在掌握基礎(chǔ)知識的同時能進一步的擴展，進而不斷提升自身的學習能力。在中職物理課堂教學的過程中，教師應(yīng)不斷的研究、探索出適合學生學習的教學方法，例如，在講到質(zhì)點概念時，首先，教師應(yīng)列舉出一些有關(guān)運動的例子，使學生認識到物體運動的障礙是各個部位的運行情況不同，之后再列舉出一些有關(guān)運動的例子，讓學生對這兩組例子進行對比，經(jīng)過學生之間的比較和研究，能夠得出結(jié)論，有時可以忽略物體的形狀、大小，進而建立有關(guān)質(zhì)點模型。
（二）加強思想道德教育
素質(zhì)教育的最終目標是實現(xiàn)德育、智育、美育、體育全面發(fā)展的綜合型人才，所以，在物理課堂的教學過程中，教師的職責不僅僅只是教物理知識，更重要的是應(yīng)加強學生的思想道德教育。在中職物理課堂教學中，教師應(yīng)不斷的找到與德育方面相關(guān)的內(nèi)容。例如，可以向?qū)W生列舉出我國物理學的主要成就，使學生的民族自豪感不斷提升，通過分析我國近現(xiàn)代科學技術(shù)的發(fā)展進程，學生能夠了解與發(fā)達國家之間存在的差距，以此激發(fā)其學習熱情，為我國的科技發(fā)展做貢獻[2]。此外，還可以向?qū)W生介紹一些先進人物的感人事跡，例如，在物理學領(lǐng)域里，有很多科學家為了尋求真理付出了極大的努力，有的甚至以生命為代價，一個典型的例子，對于萬有引力定律的研究，是牛頓、哥白尼、伽利略等眾多科學家的共同成果。
（三）與生活實際相結(jié)合
在物理課堂的教學過程中，教師應(yīng)適當舉出一些和日常生產(chǎn)、生活有關(guān)的例子，使學生感受到物理與生活的密切聯(lián)系，進而激發(fā)其學習興趣，不斷的進行研究、探索，主要是使學生學習的理論知識能夠轉(zhuǎn)化為實際應(yīng)用能力，以達到理論與實踐相結(jié)合的目的。例如，在學到有關(guān)摩擦力的相關(guān)關(guān)知識時，依據(jù)摩擦力的三個基本要素和產(chǎn)生摩擦力的根源，進而分析和研究自行車所受摩擦力的情況。
二、教學課程
素質(zhì)教育主要強調(diào)的是學生的全面發(fā)展，這就要求教師轉(zhuǎn)變角色，由以往的教師為主導(dǎo)轉(zhuǎn)化為學生為主體，發(fā)揮學生在教學過程中的主體地位。學生主體地位的概念是：在學習的過程中，學生具有的自覺性、主動性、參與創(chuàng)造性，學生只有將知識轉(zhuǎn)化為自身所有，才能在不斷變化中應(yīng)用自如；只有發(fā)揮自身的主觀能動性，才能夠做到獨立思考和解決問題。在物理課堂的教學過程中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學生發(fā)揮其主體地位，主要應(yīng)做到以下幾點：首先，教師應(yīng)引導(dǎo)學生進行課前預(yù)習，使學生在掌握基礎(chǔ)知識的同時，了解知識的側(cè)重點，以便在上課的過程中，學生能夠抓住重點、突破難點；其次，教師應(yīng)不斷的創(chuàng)設(shè)課堂教學環(huán)境，成立學習小組，對于同一個問題不同學生發(fā)表各自的觀點，使學生之間相互學習和交流。最后，教師應(yīng)不斷的引導(dǎo)和鼓勵學生，使其感受到教師對自身的重視，進而形成一個正確的學習態(tài)度。
三、教學評價
教學評價是整個教學活動中一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，評價的對象可以是教師、學生，不僅僅是評價教師的教學質(zhì)量以及學生的學習成績，還應(yīng)評價學生的人生觀、價值觀和世界觀，以使學生能夠正確認識學習的重要性，進而促進學生的全面發(fā)展，以達到素質(zhì)教育的發(fā)展目標。
四、結(jié)論
作為一名職高教師，除了教書以外，更重要的任務(wù)是育人。但是在現(xiàn)在的教學情況下，許多老師往往忽視這一點，他們片面的追求升學率，育人的任務(wù)通常被丟在一邊。所以，通過提高廣大英語教師的德育意識，也可以改變教師的落后的教育觀念，對貫徹素質(zhì)教育的理念有促進作用。作為一名職高教師首先要有過硬的思想素質(zhì)，還要有淵博的學識，要再生活、學習、工作等各個方面要樹立標桿，要為學生的學習榜樣。正如說的打鐵還需自身硬才行?？傊?，要想方設(shè)法，徹底改變職高教育中智育和德育教育失衡的狀況。
二、從學習目的入手，提高學生的學習興趣，來促進德育教育
其實在職高英語的教學中，不要只為教英語而教英語，我們一定要擔負教育和培養(yǎng)的雙重責任。平時教職人員要多收集信息、材料等，通過課堂教學把新的知識，經(jīng)驗等傳授給學生，讓同學們在英語課堂中，樹立正確的學習的目的，采用科學的學習方法，達到學好英語的目的，從而形成辯證唯物主義的觀點，養(yǎng)成良好的學習習慣。只要采取科學的方法加上自己的努力，完全可以學好英語，消除害怕學習英語的心理，進而引導(dǎo)不論在學習和生活，只要采取這種方法，最后會達到目的。
三、通過課堂教學滲透，進行德育養(yǎng)成教育
據(jù)調(diào)查，目前我們大多數(shù)的學校的學生素質(zhì)普遍下滑，最為嚴重的還是我們的中職學校，生源來源于在中考中被刷下來的那批，他們的基礎(chǔ)參差不齊，如果一味強調(diào)提高他們的書面知識，是看不到效果的，我們只有把個人素質(zhì)，日常行為，交際往來貫穿到課堂中去，并把愛國情操，社會責任等德育教學內(nèi)容滲透進去，這樣能看到明顯的效果。作為一個中職教師，我們肩挑著社會的使命，怎么才能不辱使命呢，首先，在日常生活中我們?yōu)槿藥煴硪陨碜鲃t，其次，自己要不斷的提高自己的道德水平，加強自我修養(yǎng)，不斷豐富自己的經(jīng)驗，同時要多學習專業(yè)知識。最后，要營造一個良好的課堂環(huán)境，讓每一個同學都互動起來，通過自己的行為來引導(dǎo)學生。讓他們行程一個良好的習慣，擁有人生的正能量。
四、結(jié)合職高教材的特點，挖掘德育素材，寓德于教
任何語言都是用于溝通和交流的，英語也不例外，就跟漢語一樣，很多經(jīng)典的對話，段落，文章中都有豐富的道德修養(yǎng)知識。我們要充分的利用起來因材施教，在傳授英語知識的同時要滲透人文性、思想性的教育。所以，我們要多組織學生練習聽、說、讀、寫的能力，這樣能充分的發(fā)現(xiàn)教材中的德育價值。另外，我們要根據(jù)實際的情況，準確的找到符合實際意義的訓練內(nèi)容和思想教育內(nèi)容的結(jié)合點，這樣可以防止教育內(nèi)容的空乏，學生的精力集中不到課堂中來。我們也要培養(yǎng)同學們的動手能力，教育他們自己要熱愛勞動，不能什么事都是由父母幫著做。自己應(yīng)該要有一個良好的生活習慣。
五、充分利用多媒體等直觀教具，進行德育滲透
在英語教學課堂中，如果我們只會生硬的講語法，背單詞，讀課文，安排課后作業(yè)等，這樣的教學只會讓同學們失去上課英語課的積極性，他們要不就聽不進去，要不就打瞌睡，更談不上要把德育教育貫通到課堂中去了。所以我們要采用豐富的教學手段，利用現(xiàn)在的科技技術(shù)多媒體教學，可以在課堂中穿插一些搞笑英語視頻，經(jīng)典的英語歌曲，緩解學生的情緒，讓整個課堂表現(xiàn)出一種輕松何躍的氣氛。做到課堂與教學活動相結(jié)合，與個人思想結(jié)合，與社會實踐相結(jié)合等等，這樣才能把英語教學豐富化，知識化，可行化，讓同學們積極的參與進來。
六、創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧的課堂氛圍，進行德育滲透
在職高英語課堂中滲透德育教育是十分可行的，方法是多樣的，可以直利用教材中的德育內(nèi)容直接進行德育教學，也可以旁擊側(cè)敲，從文章中引用一些實際的例子進行教學，還可以在對話中談?wù)撍枷耄務(wù)撋畹鹊?。我們要再工作中不斷的?chuàng)新和總結(jié)不斷的發(fā)現(xiàn)新方法。要用愛心為學生創(chuàng)設(shè)一個民主、寬松、和諧的學習氛圍，從神圣的講壇走下來，做學生的知心朋友，做學生學習的合作者、參與者、引導(dǎo)者；讓學生在學習過程中感受到愉悅，放下思想包袱，主動地參與學習的過程，只有這樣，新課程理念才能得到真正的落實。
七、結(jié)語
[關(guān)鍵詞]教法；創(chuàng)新的現(xiàn)狀；怎樣創(chuàng)新；情境；妙設(shè)；啟發(fā)誘導(dǎo)；運用新知
[中圖分類號]G653.3 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349(2010)12-0167-01
一、為什么要進行語文課堂教法創(chuàng)新
(一)語文課堂教學是整個語文教學的基本構(gòu)成部分。如果說備課是一個總攬全局的過程，那么課堂教學則是在其指導(dǎo)下具體實施目標的重要環(huán)節(jié)。如何不折不扣、高效地完成備課中確立的目標，就要求教師在課堂教學中采取行之有效的教學方法。
(二)現(xiàn)今的社會已由農(nóng)業(yè)經(jīng)濟、工業(yè)經(jīng)濟時代過渡到知識經(jīng)濟社會，它的基本特征是：知識更新速度快，各種社會現(xiàn)象層出不窮，對人才的要求更加苛刻，僅靠單純接受、存儲、傳承前人的知識已遠不能適應(yīng)社會的發(fā)展?！拔拿ぁ币辉~的概念已不僅僅指沒有知識文化，不會寫字的人，而是指不能繼續(xù)學習的人。由此可見，我們教師應(yīng)在教學中培養(yǎng)學生明辨是非的能力、繼續(xù)學習的能力、能單獨正確分析、處理問題的能力、富有創(chuàng)造創(chuàng)新的能力。
二、語文課堂教法創(chuàng)新的現(xiàn)狀
為了切實提高課堂教學質(zhì)量，順應(yīng)時代、社會發(fā)展的要求，培養(yǎng)真正“個體”完整的人，許多語文教師身體力行地投入到了這場革舊布新的浪潮之中，新的教法如雨后春筍。如今的課堂已發(fā)生了極大的改觀，守舊教師很少可見，“布新”課堂日益增多，課堂氣氛熱烈活躍，師生雙邊活動頻繁，教師的主導(dǎo)、學生的主體地位逐漸呈現(xiàn)?！耙越陶搶W”的思想已慢慢深入人心，教學效率得到了大幅度的提高，這是可喜的現(xiàn)象。
毋庸置疑，這些新的教法是經(jīng)過一番周密的構(gòu)想、思索和長期揣摩運用才最終出閣登場的，對激發(fā)學生學習的興趣，扭轉(zhuǎn)低效、死寂的課堂教學起著巨大的作用。但是，我們也應(yīng)該清醒地認識到在推廣運用這些新法的過程中所出現(xiàn)的一些不盡如人意的地方。例如：(一)“碎問碎答”，肢解課文(二)教師自身素質(zhì)存在缺陷(三)不同教師運用相同教法所取效果大相徑庭(四)熱鬧的課堂，積極的互動，茫然的學生。因此我們只有保持冷靜的頭腦，用理智的態(tài)度來不斷地反思、總結(jié)，才能使新的教法不斷趨于完善。
三、怎樣進行語文課堂教法創(chuàng)新
一是，要做好教學情境的創(chuàng)設(shè)。創(chuàng)設(shè)教學情境是語文教學的一個重要環(huán)節(jié)，在呈現(xiàn)教學內(nèi)容時，在建立新概念或新規(guī)律之前，教師要千方百計設(shè)計一些爭待解決的問題，根據(jù)語文學科和語文知識的特點，利用各種教學手段，創(chuàng)設(shè)、渲染，來激發(fā)學生學習興趣，點燃學生的思維火花，使其主動思考、積極參與，在感人的環(huán)境和氛圍中，讓學生如同身臨其境地感知知識，進而達到理解和認識的升華。
二是，要巧思妙設(shè)引入問題。認知沖突是激發(fā)學生認知活動的最主要的動力。教師可巧妙地利用知識的內(nèi)在聯(lián)系，關(guān)節(jié)點或易錯的地方設(shè)疑，從不同方向、不同角度提出一些新穎、富有啟發(fā)性且難度相當?shù)膯栴}，吸引學生走進以其現(xiàn)有知識不能順利解決的問題中。當然，問題的情景創(chuàng)設(shè)要孕育著新問題，問題要生動有趣，要與新知識密切相關(guān)，要設(shè)疑布陣、造成懸念、扣人心弦，使學生身臨其境，觸景生情，此時教師因勢利導(dǎo)，巧妙導(dǎo)入新課，就會把學生的學習熱情推向，使學生不知不覺進入新知識的積極探索狀態(tài)，同時也顯得新課導(dǎo)入新穎自然。
三是，要啟發(fā)誘導(dǎo)，解決問題。啟發(fā)誘導(dǎo)，解決問題是教學的重要環(huán)節(jié)。教師要把精力重點放在啟發(fā)誘導(dǎo)上，不能滔滔不絕的講，特別是提倡素質(zhì)教育的今天，更不能包辦、代替學生解決問題，死記死背問題的答案，只有通過啟發(fā)誘導(dǎo)，讓學生感知新知，嘗試提出問題、分析問題、解決問題，讓其體驗成功的喜悅，為后繼學習積蓄更多更大的經(jīng)驗和力量。
九年義務(wù)教育是公民的素質(zhì)教育。初中化學作為九年義務(wù)教育的一門學科，必須研究如何從學科本身出發(fā)來為提高全民族的素質(zhì)服務(wù)，即通過化學基礎(chǔ)知識教育，培養(yǎng)學生的基本技能和能力，培養(yǎng)關(guān)心自然，關(guān)心社會的情感，使之具備科學態(tài)度，掌握科學的學習方法。與此同時，對學生進行思想政治教育。初中化學教學大綱及九年義務(wù)教育化學教材比較好地體現(xiàn)了素質(zhì)教育的目的和任務(wù)。《大綱》中明確指出：“化學教學是化學教育的啟蒙階段，要貫徹全面發(fā)展的方針，著眼于提高全民族的素質(zhì)，以基礎(chǔ)知識教育學生，培養(yǎng)學生的基本技能和能力，在課堂教學中對學生進行素質(zhì)教育。”它改變了以往教材中過分重視基礎(chǔ)知識和操作技能，忽視學生能力培養(yǎng)的弊端，而在傳授知識和技能的同時，重視了科學態(tài)度、學習方法及興趣的培養(yǎng)；重視了啟發(fā)學生思維，培養(yǎng)學生思維能力、觀察能力、實驗?zāi)芰白詫W能力；重視了通過介紹中國化學工業(yè)發(fā)展狀況及最新成就，對學生進行熱愛祖國、保護環(huán)境、關(guān)心自然、關(guān)心社會的情感教育和政治思想教育。這些都體現(xiàn)了貫徹素質(zhì)教育的總目標。
中學化學教學如何體現(xiàn)素質(zhì)教育呢？要做到以下三點。
一、要轉(zhuǎn)變觀念，面向全體學生，實現(xiàn)從應(yīng)試教育到素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌
“素質(zhì)教育”是相對于“應(yīng)試教育”提出的，它們的主要不同在于教育觀、質(zhì)量觀、學生觀不同，即是否面向全體學生，是否使學生全面發(fā)展，是否使學生生動活潑地主動地學習?！八刭|(zhì)教育”與“應(yīng)試教育”在如下幾方面存在著明顯的差異：
從培養(yǎng)目標上看，素質(zhì)教育是德、智、體、美、勞全面發(fā)展，應(yīng)試教育只重視智育。從對待學生上看，素質(zhì)教育面向全體學生；應(yīng)試教育只面向?qū)W習成績好的學生。
從教學內(nèi)容上看，素質(zhì)教育著眼于素質(zhì)的全面提高；應(yīng)試教育是考什么教什么，不考不教。從教學過程上看，素質(zhì)教育注重啟發(fā)學生生動活潑、主動地學習；應(yīng)試教育則是教師一講到底，學生只是聽講。
從教學方法上看，素質(zhì)教育是師生雙向活動，變講授為訓練，優(yōu)選最佳的教學方法；應(yīng)試教育則為“滿堂灌”，學生被動地學習。
從學生負擔上看，素質(zhì)教育目標是當堂理解，重視學科能力的提高；應(yīng)試教育是大搞題海戰(zhàn)術(shù)，學生不堪重負。
從教學效果上看，素質(zhì)教育的任務(wù)為大面積培養(yǎng)合格學生，應(yīng)試教育側(cè)重個別尖子學生而且多為高分低能，大面積學生不合格。
從以上分析可以看出，應(yīng)試教育是以追求升學率為根本目的的陳腐模式，扭曲了教育的本質(zhì)，扼殺了學生的個性。我們要堅決反對應(yīng)試教育，毫不猶豫地變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育，這是深化教學改革的關(guān)鍵。它關(guān)系到我國兩個文明建設(shè)的水平，關(guān)系到我國21世紀在國際競爭中的地位，因此轉(zhuǎn)變觀念是當前中學教育工作者的重要任務(wù)。作為化學教師應(yīng)當毫無例外地把素質(zhì)教育落實在日常教學之中。
首先，要認真領(lǐng)會大綱。新大綱是根據(jù)義務(wù)教育的性質(zhì)和任務(wù)制訂的，化學義務(wù)教材又是根據(jù)我國國情、化學學科的特點和中學生的心理、生理發(fā)展規(guī)律而編寫的。大綱著眼于全面提高學生素質(zhì)，注重了化學知識與社會生活、生產(chǎn)實際，傳授知識與培養(yǎng)能力，傳統(tǒng)知識和現(xiàn)代知識，本學科知識與相關(guān)學科知識等各個方面的聯(lián)系。因此教師正確執(zhí)行大綱，就能保證化學教學從單純的以升學為目的的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)楣竦乃刭|(zhì)教育，從只重知識傳授轉(zhuǎn)變到重技能和能力的培養(yǎng)，從只重書本轉(zhuǎn)變到理論聯(lián)系實際，從只重智育轉(zhuǎn)變到德、智、體、美、勞五育全面發(fā)展。
其次，要把素質(zhì)教育的目標落實到每一節(jié)課中。課堂教學是實施素質(zhì)教育的主渠道，教師在備課時應(yīng)注意制定出知識目標、能力目標、學生學習情感目標，并在教學過程中加以落實，使學習程度不同的學生都能得以提高。
最后，加強學法指導(dǎo)，注重能力培養(yǎng)，這是教學觀念轉(zhuǎn)變的具體體現(xiàn)。知識和技能是學生形成能力的基礎(chǔ)，而能力是學習掌握知識技能的必要條件，是促進學生提高學習水平的重要因素。教師在教學中應(yīng)不失時機地對學生進行學法上的指導(dǎo)，使學生形成良好的學習方法和學習習慣，使學生的素質(zhì)得以提高，使素質(zhì)教育落實在日常教學之中。
二、化學基礎(chǔ)知識是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，在化學基礎(chǔ)知識的教學中突出觀點的教育及科學態(tài)度和科學學習方法的教育是實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵
初中化學教材是按義務(wù)教育大綱編寫的，它的體系是必學與選學相結(jié)合、課堂教學為主與閱讀和家庭小實驗相結(jié)合、學校教育與社會實踐相結(jié)合的比較科學的體系，使教材延深到了社會和家庭，使化學教學與日常生活、科學技術(shù)、生產(chǎn)勞動相聯(lián)系，是一本進行化學素質(zhì)教育的好教材。
因此，深刻理解大綱，鉆研教材并且體現(xiàn)在日常教學中，是進行素質(zhì)教育的關(guān)鍵?；瘜W課的講授主要目的是在教會學生掌握基本概念和理論的基礎(chǔ)上，通過元素化合物知識的學習，使學生了解物質(zhì)的結(jié)構(gòu)決定物質(zhì)的性質(zhì)，物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的制法和用途；通過一些定性的驗證性實驗，培養(yǎng)學生實驗操作和觀察能力；通過化學計算的學習，使學生初步學會定量地分析和解決化學問題的能力，使學生在學習雙基知識的同時初步形成用化學觀點和化學方法分析和處理問題的能力。
總之要著力于培養(yǎng)學生科學態(tài)度和方法，教學的重點應(yīng)放在對學生科學的思維能力、觀察能力的培養(yǎng)和訓練上，而不能放在單純?yōu)榻忸}而解題的訓練上。要做到這一點，化學課的教學應(yīng)從學生熟悉的知識入手，可以從日常生活和社會生產(chǎn)中的化學現(xiàn)象出發(fā)，深入到化學的基本概念和理論等基礎(chǔ)的化學知識，再經(jīng)過解釋、練習，使學生對新知識學得實在，理解深刻，初步形成進一步學習和工作的能力。特別是新大綱和九年制義務(wù)教育教材比原大綱和教材在化學基本概念和理論方面適當降低，而在元素化合物知識方面適當拓寬；化學計算難度和數(shù)量上大幅度的降低，化學實驗略有加強。這種變動適應(yīng)了社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要，符合義務(wù)教育培養(yǎng)目標。
例如初中化學元素化合物知識，除以碳、氫、氧、鐵等金屬和非金屬及化合物知識為主，介紹了酸堿鹽之間的反應(yīng)外，還介紹了空氣、水、煤、石油、環(huán)境保護、能源、人體健康與化學的關(guān)系等與公民素質(zhì)教育有關(guān)的知識。這部分知識比較零碎，龐雜難記，在教學中應(yīng)加強實驗，注意歸納和總結(jié)。如在學過H2，O2，CO2三種氣體之后，可組織學生利用教材P．115的儀器，讓學生選擇儀器進行操作制取三種氣體，這樣從H2，O2，CO2三種氣體的實驗室制法開始，對實驗藥品、反應(yīng)原理、儀器裝置、收集方法及實驗中注意事項進行總結(jié)、歸納，然后再通過實驗復(fù)習H2，O2，CO2各自的物理性質(zhì)和化學性質(zhì)、實驗現(xiàn)象及有關(guān)的化學反應(yīng)方程式等。
再例如：可設(shè)計一組C，H2，CO三種還原劑實驗對比，使學生對所學知識得到系統(tǒng)的認識，從而使學生觀察能力、語言表達能力得到提高。
這樣使學生在學習基礎(chǔ)知識的同時，通過歸納總結(jié)，培養(yǎng)了學生科學態(tài)度和科學的學習方法，使他們的能力得以提高，同時促使辯證唯物主義世界觀的形成。
三、加強實驗教學，提高學生的能力是實施素質(zhì)教育的有效途徑
《大綱》指出：“化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，化學實驗可以激發(fā)學生學習化學的興趣，幫助學生形成化學概念，獲得化學知識和能力，培養(yǎng)學生觀察、實驗?zāi)芰Γ€有助于培養(yǎng)實事求是，嚴肅認真的科學態(tài)度和科學的學習方法?！币虼思訌娀瘜W實驗是提高學生能力的重要環(huán)節(jié)。教學中要堅決反對“黑板上畫實驗，課堂上講實驗，課下背實驗”的應(yīng)試模式，要把教材中選的82個演示實驗認真做好。做到課前進行周密的準備，使現(xiàn)象明顯，效果良好，讓全班學生都看清楚；實驗時要做到操作規(guī)范化，并注意啟發(fā)引導(dǎo)學生從具體觀察上升到抽象思維。對10個分組實驗應(yīng)要求學生做好預(yù)習，仔細觀察實驗現(xiàn)象，聯(lián)想所學過的知識進行分析、判斷，認真做好記錄，填寫實驗報告，養(yǎng)成良好的實驗習慣。對于8個選做實驗和10個家庭小實驗，在課外活動中老師應(yīng)指導(dǎo)和鼓勵學生做，培養(yǎng)他們綜合運用知識，善于自學和勇于創(chuàng)新的意識。