時(shí)間：2023-02-27 11:08:50
導(dǎo)語(yǔ)：在大學(xué)生期末個(gè)人總結(jié)的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
首先剛開(kāi)始沒(méi)能及時(shí)很好的適應(yīng)部長(zhǎng)的工作，很多工作只是自己去干，不好意思讓大一部員去做，沒(méi)有有意識(shí)地去鍛煉一下大一的，最終導(dǎo)致我跟培熠很忙而大一的卻很閑。還好后來(lái)這種情況就有所改善。希望下學(xué)期盡量做到一些常務(wù)性的工作讓大一的自己去做去解決，自己在一旁盯著點(diǎn)就行。希望通過(guò)下一學(xué)期這一段時(shí)間能盡快的讓大一的熟悉團(tuán)委的工作。能夠?qū)W會(huì)自己處理一些事情。
再次就是組內(nèi)建設(shè)問(wèn)題，索哥開(kāi)始就明確了要加快對(duì)我們這個(gè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行組內(nèi)建設(shè)，是大家迅速增進(jìn)感情，加強(qiáng)團(tuán)結(jié)的任務(wù)。就整個(gè)團(tuán)委而言，整體一起去爬過(guò)山，照過(guò)相，吃過(guò)蛋糕。但是我認(rèn)為真正能夠建設(shè)團(tuán)隊(duì)的還是舉辦一場(chǎng)能讓所有人一起合作參與的大型活動(dòng)，由于各種愿意吧，本學(xué)期沒(méi)能有這樣的大型活動(dòng)。就組織部而言，我跟培熠兩個(gè)部長(zhǎng)之間也做到了經(jīng)常主動(dòng)相互溝通，也比較及時(shí)及時(shí)的解決了一些問(wèn)題，然后就是基本完成率跟每個(gè)大一不愿至少單獨(dú)談話交流一次的計(jì)劃，目的主要是了解一下大一的想法，更好地開(kāi)展以后的工作還有就是調(diào)動(dòng)一下大一的積極性。但也非常遺憾，沒(méi)能經(jīng)常進(jìn)行一些集體活動(dòng)，比如一起打打羽毛球乒乓球之類的，希望下一學(xué)期補(bǔ)上。
最后說(shuō)說(shuō)我在團(tuán)委的工作情況。由于多種原因，其中不乏自己意識(shí)轉(zhuǎn)變不夠及時(shí)，再就是校團(tuán)委換新部長(zhǎng)各方面要求較之前更加嚴(yán)格了，而我們沒(méi)能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題很多事情只是憑經(jīng)驗(yàn)做事，最終導(dǎo)致了血多工作比如大到開(kāi)始的推優(yōu)、年統(tǒng)小到后來(lái)的入團(tuán)志愿書(shū)的填寫(xiě)和一些發(fā)票報(bào)賬等工作都在次甚至多次返工，這無(wú)疑無(wú)形中增加我們自己的工作量，多占用了我們自己的很多精力。究其原因主要責(zé)任還是在我們自身不夠認(rèn)真細(xì)心，所以要對(duì)下一學(xué)期提出更高的要求，組織部對(duì)一些常務(wù)性工作要做到凡是自己線完全弄清楚在著手去做。
總結(jié)就寫(xiě)這么多了，總之一句話，下學(xué)期一定要利用好這學(xué)期的寶貴經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，努力更好的做到把握全局。
附：更多大學(xué)生相關(guān)工作總結(jié)
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大學(xué)生團(tuán)委部長(zhǎng)年終工作總結(jié)范文
2012年學(xué)生會(huì)生活部工作總結(jié)
2012年學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)部個(gè)人工作總結(jié)
大學(xué)生班級(jí)文娛委員期末工作總結(jié)
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2012年學(xué)生會(huì)辦公室工作總結(jié)
關(guān)鍵詞：成績(jī)管理比例；大學(xué)教育與學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)態(tài)度
從近年來(lái)大學(xué)生課堂學(xué)習(xí)所反饋的情況來(lái)看，平時(shí)成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)的合理性和程序的公正性已成為關(guān)注的熱點(diǎn)。大致分為三點(diǎn)：平時(shí)成績(jī)判定的無(wú)序、期末成績(jī)占據(jù)比例過(guò)大、學(xué)習(xí)態(tài)度的認(rèn)真與學(xué)習(xí)效率。因此，加強(qiáng)平時(shí)成績(jī)考核，對(duì)促進(jìn)教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的建設(shè)和教育體制改革以及提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)高素質(zhì)人才都具有重要意義。
本文試圖通過(guò)搜集網(wǎng)絡(luò)資料，利用學(xué)校圖書(shū)館文獻(xiàn)檢索，以及采訪調(diào)查上海各高校成績(jī)管理比例及大學(xué)生的學(xué)習(xí)情況等方法，對(duì)課題進(jìn)行了研究與比較，并通過(guò)電話采訪對(duì)七所不同高校學(xué)生的成績(jī)管理滿意度進(jìn)行了測(cè)評(píng)；通過(guò)設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，對(duì)華東理工大學(xué)輔修學(xué)生以及一門英語(yǔ)選修課學(xué)生進(jìn)行了調(diào)研，對(duì)大學(xué)成績(jī)管理比例做一個(gè)大致的描述，對(duì)成績(jī)管理比例對(duì)于自主學(xué)習(xí)以及課堂學(xué)習(xí)做一個(gè)詳細(xì)的對(duì)比，從而了解大學(xué)成績(jī)管理比例對(duì)于學(xué)習(xí)態(tài)度的重要性。同時(shí)，通過(guò)此次項(xiàng)目?jī)?yōu)化大學(xué)成績(jī)管理比例，科學(xué)管理大學(xué)成績(jī)比例，端正大學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)態(tài)度。
1大學(xué)成績(jī)管理比例的現(xiàn)狀
1.1大學(xué)成績(jī)管理工作的開(kāi)展
成績(jī)管理是高校教學(xué)管理中一項(xiàng)十分重要的基礎(chǔ)性工作。學(xué)習(xí)成績(jī)是對(duì)學(xué)生在校期間所學(xué)知識(shí)理解、運(yùn)用情況的綜合評(píng)價(jià)，是對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的原始記錄，通過(guò)對(duì)這些數(shù)據(jù)的分析，可對(duì)學(xué)校的教學(xué)管理和教學(xué)改革措施提供極具參考價(jià)值的數(shù)據(jù)信息。隨著高校規(guī)模的不斷擴(kuò)大，高校教學(xué)改革的不斷深入，對(duì)教學(xué)管理工作，特別是學(xué)生成績(jī)管理工作提出了越來(lái)越高的要求。
1.2大學(xué)成績(jī)管理模式的中西對(duì)比
如今大部分高校成績(jī)管理模式單一，許多高校采取“一刀切”的管理方式，對(duì)任何科目的成績(jī)管理都采用“三七開(kāi)”，即平時(shí)成績(jī)占30%，期末成績(jī)占70%。這種成績(jī)管理方式既不科學(xué)也沒(méi)效率，多數(shù)學(xué)生在這種成績(jī)管理制度的執(zhí)行下養(yǎng)成了“臨時(shí)抱佛腳”的壞習(xí)慣，嚴(yán)重降低了課堂學(xué)習(xí)效率，對(duì)大學(xué)生學(xué)以致用造成了不好的影響。所以，現(xiàn)階段對(duì)于科學(xué)的成績(jī)管理比例以及相關(guān)制度的探索、實(shí)施刻不容緩。西方大多數(shù)高校采取與中國(guó)成績(jī)管理比例相反的管理模式，平時(shí)成績(jī)占70%，甚至90%。西方社會(huì)尊重個(gè)體差異性發(fā)展的現(xiàn)代教育理念和模式，使得學(xué)校和教師更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)的連貫性，通過(guò)平時(shí)成績(jī)的不斷累積，達(dá)到學(xué)生在平日學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)以致用的目的。此外，美國(guó)教育家拉爾·泰勒將“社會(huì)人”理論運(yùn)用于教育管理?！倍谥袊?guó)，大學(xué)教育的成績(jī)管理比例看重期末成績(jī)，大課堂教學(xué)減少了教師對(duì)平時(shí)課堂情況的檢驗(yàn)。調(diào)查顯示，有73%的大課堂教學(xué)對(duì)平時(shí)成績(jī)的管理僅以點(diǎn)名為主，說(shuō)明大課堂教學(xué)平時(shí)成績(jī)管理模式單一，對(duì)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)態(tài)度的改善起不了很大的作用。
1.3大學(xué)成績(jī)管理中的以人為本
如今人本管理的思想正逐步被接受，教師的作用，包括監(jiān)督、傾聽(tīng)、關(guān)懷等也被逐漸凸顯。在大學(xué)成績(jī)管理的過(guò)程中，教師不應(yīng)該是被動(dòng)地執(zhí)行學(xué)校平時(shí)成績(jī)管理的規(guī)定，應(yīng)當(dāng)重視發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性。同時(shí)，教師也要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生應(yīng)該受到尊重和重視，應(yīng)該保障他們的各項(xiàng)權(quán)利，聆聽(tīng)學(xué)生的想法，并運(yùn)用到實(shí)踐中去，這都體現(xiàn)了人本管理思想，也是如今大學(xué)成績(jī)管理比例探究的基本路線。
2大學(xué)成績(jī)管理比例的探索
在研究此次項(xiàng)目的過(guò)程中，筆者通過(guò)設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，對(duì)華東理工大學(xué)輔修學(xué)生以及一門英語(yǔ)選修課學(xué)生共210人進(jìn)行了一次調(diào)研。此外，還通過(guò)電話采訪對(duì)不同高校學(xué)生的成績(jī)管理滿意度進(jìn)行了隨機(jī)抽樣調(diào)查，其結(jié)果如下：
表1 大學(xué)成績(jī)管理比例電話采訪匯總情況
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上海各高校成績(jī)管理比例比較相似，其中華東理工大學(xué)平時(shí)成績(jī)?cè)诳偝煽?jī)中所占比例一般不大于30%，若平時(shí)成績(jī)比例需高于30%的課程應(yīng)說(shuō)明理由，并在考前報(bào)教務(wù)處備案。各項(xiàng)成績(jī)包括平時(shí)成績(jī)（以考勤、課堂問(wèn)答、課堂作業(yè)為主）、期中成績(jī)、課后作業(yè)成績(jī)等。平時(shí)成績(jī)中含作業(yè)量大，所占比例卻很低，期末成績(jī)多以考卷或論文為主，比例皆超過(guò)50%。受訪學(xué)生對(duì)各自學(xué)校的成績(jī)管理滿意度各不相同，有92%的受訪者認(rèn)為已經(jīng)習(xí)慣了當(dāng)今的分配比例，當(dāng)被問(wèn)及是否能期望像國(guó)外那種80%左右的平時(shí)成績(jī)比例，而期末考試不考也能及格的制度時(shí)，受訪者都表示并不適應(yīng)，一方面擺脫不了將近二十年的固有制度，其次也心存抱佛腳的僥幸心理，如果平時(shí)加大比例力度，將會(huì)限制很多平時(shí)的自由時(shí)間。但受訪者表示，如今的成績(jī)管理制度往往會(huì)造成臨時(shí)抱佛腳的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)課后的自主學(xué)習(xí)也造成極大的影響。
此外，筆者還向華東理工大學(xué)輔修學(xué)生以及一門英語(yǔ)選修課的210名學(xué)生做了一次調(diào)查。此次調(diào)查針對(duì)大學(xué)成績(jī)管理比例的滿意度，調(diào)查結(jié)果如下：
圖1 受訪學(xué)生的男女比例
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圖2 所在讀專業(yè)成績(jī)分配比例情況
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從所讀專業(yè)成績(jī)分配比例來(lái)看，平時(shí)成績(jī)30%，期末成績(jī)70%的情況較多，那是因?yàn)槟壳案鞲咝Ｕ诜e極推進(jìn)教學(xué)管理制度改革，例如學(xué)分制、彈性學(xué)制、選課制、分層次教學(xué)等。這些教學(xué)管理模式現(xiàn)在已經(jīng)運(yùn)行得比較成熟。但同時(shí)也給學(xué)生的成績(jī)管理工作帶來(lái)了一定的難度。例如，學(xué)分制和選課制使得學(xué)生對(duì)課程的自主性增強(qiáng)，使得成績(jī)管理工作更加復(fù)雜。在這類教學(xué)管理制度的改革下，平時(shí)成績(jī)的管理更加復(fù)雜、艱難。所以在很大程度上，造就了如今期末成績(jī)比例過(guò)半的局面。
圖3 受訪學(xué)生所認(rèn)為的成績(jī)比例漏洞
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在受訪者看來(lái)，大學(xué)成績(jī)比例造成的最大問(wèn)題是期末臨時(shí)抱佛腳，比如部分學(xué)生不重視德育課的教學(xué)，不重視德育課的理論學(xué)習(xí)，有些學(xué)生臨時(shí)抱佛腳，只是為了應(yīng)付考試。除此之外，逃課現(xiàn)象嚴(yán)重也是當(dāng)今成績(jī)比例所造成的一大難題。由于平時(shí)成績(jī)的比例較小，許多學(xué)生便不重視平時(shí)的積累，常常逃課。他們認(rèn)為平時(shí)成績(jī)本來(lái)就占不了多少總分，即使平時(shí)不上課也能考及格。
圖4 你所希望的成績(jī)比例
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在此次調(diào)查中，學(xué)生所希望的成績(jī)比例呈現(xiàn)兩極化趨勢(shì)。有90%的學(xué)生希望平時(shí)成績(jī)和期末成績(jī)各占50%，而有10%的學(xué)生認(rèn)為平時(shí)成績(jī)應(yīng)占30%，期末占70%?？梢?jiàn)，絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)現(xiàn)在的成績(jī)比例十分不滿，而平時(shí)期末成績(jī)各占50%是新成績(jī)比例中最適應(yīng)現(xiàn)在學(xué)生心理的。如果將成績(jī)比例一下子改為平時(shí)90%，期末10%，學(xué)生很難接受并且適應(yīng)新的極端比例，當(dāng)然學(xué)生更不希望維持平時(shí)10%、期末90%的成績(jī)比例。50%的平時(shí)成績(jī)既能讓學(xué)生意識(shí)到平時(shí)積累和自主學(xué)習(xí)的重要性，同時(shí)也不失期末成績(jī)的比重，是在調(diào)查學(xué)生中最受歡迎的。
3結(jié)語(yǔ)
3.1當(dāng)今大學(xué)成績(jī)管理比例的缺陷
一是期末成績(jī)比例太重，大學(xué)生臨時(shí)抱佛腳的心理及行為愈演愈烈，忽視了平時(shí)積累的學(xué)習(xí)過(guò)程，削弱了大學(xué)生自主管理時(shí)間、自主學(xué)習(xí)的能力，將原本不受約束的作息時(shí)間轉(zhuǎn)換成了玩樂(lè)時(shí)間，大大降低了大學(xué)生的成才比例。
從所調(diào)查的上海七所高校來(lái)看，大學(xué)成績(jī)比例都以期末成績(jī)?yōu)橹?。首先是自教育改革以?lái)，成績(jī)管理制度未發(fā)生較大的變化。學(xué)生對(duì)這種比例習(xí)以為常，對(duì)此更有一種戀根性，增大了成績(jī)比例改革的難度。其次，平時(shí)成績(jī)的考核標(biāo)準(zhǔn)難以確定，容易導(dǎo)致平時(shí)成績(jī)的不公平。在中國(guó)各大高校中，至今沒(méi)有一套完整的平時(shí)成績(jī)管理辦法，也自然很難形成平時(shí)成績(jī)管理體系。再者，中國(guó)高校數(shù)量眾多，很難在短時(shí)間內(nèi)調(diào)整成績(jī)比例。另外，平時(shí)成績(jī)的測(cè)定規(guī)范化會(huì)造成教師的負(fù)擔(dān)，對(duì)教師的素質(zhì)考核也很難實(shí)施。
二是導(dǎo)致教師與學(xué)生過(guò)于注重成績(jī)的高低，忽視了實(shí)踐能力與社交能力的重要性。成績(jī)比例的失調(diào)使得大學(xué)成為高效率的“畢業(yè)機(jī)器”，學(xué)生在大學(xué)期間大大增強(qiáng)了學(xué)習(xí)能力與應(yīng)試能力，不過(guò)對(duì)于學(xué)生的禮儀素質(zhì)、表達(dá)溝通能力等都無(wú)法保證，使得畢業(yè)的學(xué)生往往有與社會(huì)“脫節(jié)”的感受。
三是過(guò)于單調(diào)的考試手段無(wú)法使人才多樣化地產(chǎn)出。每個(gè)人有每個(gè)人的長(zhǎng)處，考試并非衡量人才的唯一標(biāo)準(zhǔn)，如果成績(jī)管理的方式可以多樣化，就能增加追求自身興趣的機(jī)會(huì)，為社會(huì)人才的多樣性提供可能性。 （下轉(zhuǎn)第81頁(yè)）（上接第34頁(yè)）
3.2建議與意見(jiàn)
通過(guò)對(duì)大學(xué)生的采訪與調(diào)研，現(xiàn)將意見(jiàn)與建議總結(jié)如下：
一是擴(kuò)大平時(shí)成績(jī)的比例，采取50%的試用比例，以此使學(xué)生更為重視平時(shí)成績(jī)的不斷積累，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
二是評(píng)測(cè)出較為有利的評(píng)分方式，形成一套規(guī)范的平時(shí)成績(jī)管理制度，對(duì)平時(shí)成績(jī)的評(píng)判做到公平、公正、公開(kāi)。改正以單一卷面成績(jī)?yōu)橹鞯脑u(píng)分類型，增加開(kāi)發(fā)性思維題，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
三是制定出一套完整的平時(shí)成績(jī)管理辦法，加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)。
四是平時(shí)成績(jī)可能只對(duì)出勤率有明顯的幫助，仍需要教師改進(jìn)教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)多樣化。
參考文獻(xiàn)：
[1].高校人本管理及其模式研究[D].湖南大學(xué)碩士學(xué)位論文，2003.
大二上學(xué)期末個(gè)人總結(jié)一
不知不覺(jué)的走過(guò)了大一，如今回首就像昨天發(fā)生的事一樣.進(jìn)入大學(xué)，整個(gè)人感到輕松了，因?yàn)槲覀冞M(jìn)入了一個(gè)屬于自己的生活，沒(méi)了父母的嘮叨，沒(méi)了老師的叮嚀，凡事可由自己決定了。但是，這份輕松也帶給了我們?cè)S多迷茫與煩惱。面對(duì)豐富多彩的校園生活，我們無(wú)從選擇;每個(gè)人都走不同的路，但每個(gè)人都必須為自己選擇負(fù)責(zé)。在大學(xué)里，沒(méi)有人告訴你應(yīng)該做什么，只有自己慢慢地在生活中逐漸適應(yīng)。
時(shí)光像水中的倒影，一晃半年又過(guò)去了。昨日那埋怨時(shí)間過(guò)的太慢的情素似乎還游移在腦際，而今大二下學(xué)期的生活正向我們走來(lái)，驀然回首，感慨頗多。剛邁入大學(xué)的時(shí)候?qū)σ磺兴坪醵汲錆M新鮮感，于是到處躍躍欲試，結(jié)果碰壁較多.不過(guò)吃一塹，長(zhǎng)一智，大一學(xué)年我除了努力完成自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，也利用各種活動(dòng)豐富自己的生活，擺脫現(xiàn)在大學(xué)生最流行的郁悶日子。
不知道自己的第一份總結(jié)寫(xiě)的什么了，估計(jì)肯定是壯志雄心，遠(yuǎn)大抱負(fù)什么的，說(shuō)的那么多，可一點(diǎn)都沒(méi)有實(shí)現(xiàn)，自己那么不安于現(xiàn)狀，那么想改變現(xiàn)在這種情況，可自己沒(méi)有做到，至少連自己都沒(méi)有突破，想改變自己，給自己更大的空間，一切都是那么難?？荚?，不知道大學(xué)的考試意味著什么，可是畢竟是學(xué)生，學(xué)習(xí)還是最重要的，不管你學(xué)得好不好，畢業(yè)的檔案袋里那份代表你過(guò)去的成績(jī)會(huì)如期而至的出現(xiàn)，沒(méi)想過(guò)太多的事，只知道自己要畢業(yè)不能四年白上了，慢慢的突然想起來(lái)不知道自己找工作的簡(jiǎn)歷里到時(shí)候該填什么，都說(shuō)大學(xué)的成績(jī)沒(méi)那么重要，可是依然那份成績(jī)單依然代表你的過(guò)去，那份成績(jī)單依然會(huì)成為評(píng)判你的標(biāo)準(zhǔn)，大學(xué)的生活不知道該怎么說(shuō)，過(guò)去了，好快，不知不覺(jué)自己已經(jīng)二十二歲了。應(yīng)該是一個(gè)大人的時(shí)候了，應(yīng)該學(xué)著長(zhǎng)大。我們?cè)谒奚嵋黄?，是挺開(kāi)心的，可是我們談?wù)撟疃嗟暮孟穸际亲约旱倪^(guò)去，好像都是原來(lái)怎樣，至于現(xiàn)在在一起開(kāi)心就好，不知道是不是所處的環(huán)境不一樣，給朋友的定義不一樣，感覺(jué)原來(lái)的朋友好單純，沒(méi)有任何的目的，可現(xiàn)在好像在不經(jīng)意間蒙上了一種特殊的色彩，是關(guān)于利益，還是別的什么，真的不懂，只是感覺(jué)有時(shí)候很累。也許工作了以后更能明白現(xiàn)在朋友的定義，也許工作以后談?wù)撟疃嗟氖乾F(xiàn)在的朋友。
都上大二了，依然還是那種感覺(jué)，不是我們想象中的大學(xué)，上一個(gè)大學(xué)好像不如不上，開(kāi)玩笑說(shuō)咱們真該回家去，可是為了這個(gè)大學(xué)，也付出了那么多，說(shuō)放棄沒(méi)那么容易，大學(xué)也教給了我們很多的東西，至少學(xué)會(huì)了忍受，自己想要的東西一定要爭(zhēng)取，靠別人不行，知道自己原來(lái)就是不太會(huì)說(shuō)話，想改改，可是真的好難，想和別人搞好關(guān)系，但好難。關(guān)于愛(ài)情，大一興沖沖的以為大學(xué)的愛(ài)情很美好，可是突然有人告訴我，大學(xué)的愛(ài)情是那樣的，我們現(xiàn)在不懂愛(ài)情，曾經(jīng)的更不算愛(ài)，羨慕過(guò)人家手拉手的感覺(jué)，可是慢慢的知道了自己其實(shí)也可以，慢慢的習(xí)慣了這樣的生活。
回到家了，坐在家里寫(xiě)這么個(gè)人總結(jié)更像是自己的日記，不知道從何說(shuō)起，只是該給自己定一個(gè)目標(biāo)，給自己一個(gè)最近的追求，就該是這樣，感覺(jué)半年的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)了一點(diǎn)，至少自己的成績(jī)提上去了一點(diǎn)，但是做某些事情時(shí)，還是有點(diǎn)力不從心。
總結(jié)回顧昨天，我百感交集;面對(duì)今天，我信心百倍;展望明天，我任重道遠(yuǎn)!我想：既然上帝讓我們都能自己掌握自己的命運(yùn)，那么我就一定要并且也能掌握好自己的命運(yùn)，我的大學(xué)將會(huì)因?yàn)槲业牟粩嗷仡櫤驼雇拥臒o(wú)怨無(wú)悔!
如果要用一句話概括大二上學(xué)期的我，我只能說(shuō)：少了一份積極，多了一份沉穩(wěn)。
大二上學(xué)期末個(gè)人總結(jié)二
大二上學(xué)期結(jié)束了，只能感嘆時(shí)間過(guò)得太快了，曾經(jīng)聽(tīng)很多人說(shuō)如果你覺(jué)得時(shí)間過(guò)得很快，那么就說(shuō)明你在這段時(shí)間里過(guò)的很充實(shí)，然而，也有人說(shuō)，如果覺(jué)得時(shí)間過(guò)得太快，只能說(shuō)明這段時(shí)間你是虛度了。我不知道到底是哪種說(shuō)法是正確的，也許，也沒(méi)必要去追求它的真實(shí)答案，因?yàn)椋@一年都已經(jīng)過(guò)去了，再去討論這個(gè)問(wèn)題似乎也不太適宜。
大二半年的生活確實(shí)不如大一，就像上面的那個(gè)有些糾結(jié)的問(wèn)題一樣， 不能給出一個(gè)真實(shí)的答案。不過(guò)我可以說(shuō)，我還是一如既往的努力地對(duì)待自己認(rèn)為重要的，值得付出的事情的!下面我就自己在大二上學(xué)期的學(xué)習(xí)，工作和思想做一個(gè)認(rèn)真和細(xì)致的總結(jié)，以便為自己今后的大學(xué)生活和人生道路做一個(gè)鋪墊。
大學(xué)生活讓我學(xué)會(huì)了很多，領(lǐng)悟了很多，因此也成長(zhǎng)了很多，在自己的學(xué)生工作方面，剛進(jìn)大學(xué)時(shí)，對(duì)自己在大學(xué)里學(xué)生工作里的規(guī)劃是：從大一到大三，在學(xué)生工作上花的時(shí)間逐漸減少，而在學(xué)生工作之外的工作時(shí)間逐漸增加，也就意味著，要花更多的時(shí)間在學(xué)校外面，大一，大二在學(xué)校里花的時(shí)間主要是為了培養(yǎng)自己的溝通交流能力，這也是為了適應(yīng)大學(xué)生活，為以后的大學(xué)生活做鋪墊，大三以后花時(shí)間在學(xué)校外面，不僅可以讓自己接觸社會(huì)，還可以讓自己早一點(diǎn)了解未來(lái)的工作。
在大二雖然在學(xué)生工作上花的時(shí)間要少一些，但是自己還是參與參加了不少的活動(dòng)，也取得了一定的成績(jī)。部門日常工作是給其他部門出宣傳板，做宣傳海報(bào)，宣傳學(xué)生活動(dòng)，豐富同學(xué)的大學(xué)生活，整整一年，在日常工作方面，我覺(jué)得大二來(lái)，統(tǒng)籌能力，交流交際能力都有一定程度的提升，唯一不足的是，我們部門屬于一個(gè)幕后工作部門，因此，在魄力方面鍛煉不足，如果是大一開(kāi)始，自己能在一些幕前工作的部門工作的話，我相信這種情況肯定會(huì)得到一定的改善的。我覺(jué)得自己還是到了自己想要得到的，認(rèn)識(shí)了不少的人，熟悉了很多事情的處理方式，膽量也變大了，學(xué)會(huì)了跟老師交流，跟同學(xué)交流，這些就已經(jīng)夠了。
而在學(xué)習(xí)方面，我自己覺(jué)得自己，大二我不是很滿意，也不是自己沒(méi)有努力，我就是覺(jué)得學(xué)習(xí)沒(méi)有大一時(shí)的那個(gè)時(shí)候的那個(gè)感覺(jué)，大一的一學(xué)年，雖然沒(méi)有掛科，雖然不掛科不是我的最低要求，但是我不是很滿意。 大一的一年，沒(méi)有在班級(jí)里擔(dān)任職務(wù)，按理來(lái)說(shuō)，花在學(xué)習(xí)上的時(shí)間會(huì)更多，學(xué)習(xí)效果應(yīng)該會(huì)好一點(diǎn)，可是，并不是我想的那樣，大二學(xué)期，沒(méi)有靜下心來(lái)。
因?yàn)橛凶非螅晕覀冊(cè)敢鈬L試，才有了超越與創(chuàng)新。因?yàn)樽隽?，所以有了了解與熟悉。經(jīng)歷了這些“所有”之后，我們更加成熟與自信，更加熱愛(ài)生活與學(xué)習(xí)。
時(shí)光飛逝，當(dāng)我們回憶這一年快樂(lè)的學(xué)校生活，當(dāng)新年的鐘聲敲響時(shí)，才感覺(jué)又到了期末。在這一個(gè)短短的學(xué)期里學(xué)生會(huì)的成員在學(xué)生處老師的指導(dǎo)下，各項(xiàng)活動(dòng)都進(jìn)展順利，大大豐富了同學(xué)們的校園文化生活?，F(xiàn)將學(xué)生會(huì)2009年上半年工作總結(jié)如下：
秘書(shū)處：這個(gè)學(xué)期率先舉辦了一次校園互動(dòng)活動(dòng)“放飛心聲”不僅起到了帶頭作用而且影響良好，活躍了校園氣氛，讓同學(xué)們有了心與心的溝通。
紀(jì)檢部：每天都要對(duì)各班晚自修人員情況進(jìn)行檢查，將上課情況進(jìn)行考勤匯總。因?yàn)槠匠９ぷ鬏^忙所以沒(méi)有活動(dòng)！希望下學(xué)期有更好的表現(xiàn)。
生活部：每周報(bào)紙的發(fā)放，周六電影播放，豐富了同學(xué)們的課余生活。食堂問(wèn)卷調(diào)查架起了食堂與同學(xué)們的橋梁。臨近期末以舉行了“我寢我秀”活動(dòng)，電表抄寫(xiě)等，使同學(xué)們的生活增添了色彩，培養(yǎng)了同學(xué)們的動(dòng)手能力。
學(xué)習(xí)部：隨著黨的十七大的勝利召開(kāi)，學(xué)生會(huì)的成員也積極的響應(yīng)，進(jìn)行了“十七大征文比賽”為同學(xué)們上了一堂生動(dòng)的黨課。
宣傳部：各期的黑板報(bào)都和團(tuán)委合作完成，各個(gè)部門的前后期宣傳也都配合良好，漂亮的版面設(shè)計(jì)和娟秀的字體為校園的宣傳增加了美麗的色彩。希望下學(xué)期再接再勵(lì)！
文藝部：和實(shí)踐部聯(lián)合舉辦了第二屆“五子棋比賽”取得了良好的成果。臨近期末的“慶元旦迎新生”文藝活動(dòng)辦得非常成功，讓同學(xué)們的多才多藝盡情的展現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)給新生提供了一個(gè)自我表現(xiàn)的舞臺(tái)。
體育部：舉行了一次“定點(diǎn)投藍(lán)”還有期末期間針對(duì)新生的排球比賽，豐富了大家的體育生活，提高大家煅煉身體的積極性。
實(shí)踐部：今年新成立的一個(gè)部，和文藝部舉行的第二屆“五子棋比賽”，還有臨近期末的寒假超市實(shí)習(xí)的統(tǒng)計(jì)得到很多同學(xué)的參與。
總體來(lái)說(shuō)學(xué)生會(huì)的工作開(kāi)展得不錯(cuò)，從以上這份學(xué)生會(huì)工作總結(jié)報(bào)告中可以看出，不足之處有以下各方面：
（1）學(xué)生會(huì)成員的工作還不夠積極主動(dòng)；
（2）學(xué)生會(huì)成員的整體力量還不夠集中，有一些散漫；
（3）學(xué)生會(huì)各部之間的聯(lián)系合作意識(shí)還不夠深入。
介于這些，我們?cè)谖磥?lái)的時(shí)間里一定要發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)改正缺點(diǎn)，學(xué)生會(huì)工作是做好校園文化不可或缺的一部分，所以我們要不斷拓寬思路，做好學(xué)生會(huì)工作計(jì)劃，繁榮校園文化，以身作則，為同學(xué)們創(chuàng)造一個(gè)和諧文明健康的大學(xué)生活環(huán)境盡自己最大的努力！
我們不是一個(gè)十全十美的團(tuán)體但是我們絕對(duì)是一個(gè)優(yōu)秀的團(tuán)體，相信憑著我們實(shí)力與熱情，還有我們不變的信念，在來(lái)年我們定會(huì)將工作開(kāi)展得更好，使同學(xué)們的生活更加豐富多彩，更加有聲有色！
大二學(xué)年學(xué)生自我鑒定范文一
大二學(xué)習(xí)生活的結(jié)束，我的大學(xué)生活已經(jīng)進(jìn)行了一半，回憶過(guò)往的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，都是人生最大的財(cái)富。想起我大一的自我鑒定似乎還在眼前，但時(shí)間總是很快，現(xiàn)在我又將我的大二自我鑒定做一個(gè)好好的總結(jié)了。
光陰似箭!轉(zhuǎn)瞬間我的大學(xué)生活已接近兩年時(shí)間了。我們不能奢望留住時(shí)間，但我們卻能夠在時(shí)間的流逝中留下自己的腳印。
剛升上大二時(shí)，看著大一的學(xué)弟學(xué)妹們卻生生的稚嫰的表情，自己的臉上不自主的有了微笑。似乎看到了當(dāng)初的自己。而今，我已是幾千名學(xué)子的學(xué)姐了，不再對(duì)家充滿眷戀，不再排斥這所陌生的學(xué)校了。
大二的課程不緊不慢，但多了許多專業(yè)課的學(xué)習(xí)。大一時(shí)的懵懂都變成了今日對(duì)環(huán)境工程四個(gè)字的了解。親朋問(wèn)及該專業(yè)學(xué)些什么時(shí)不再感到茫然，是有了所謂的方向感吧。
盡管課業(yè)不緊張，但學(xué)習(xí)上卻不允許我有絲毫的松懈?！陡叩葘W(xué)校英語(yǔ)應(yīng)用能力考試》(a級(jí))、全國(guó)計(jì)算機(jī)二級(jí)等級(jí)考試(c語(yǔ)言)、水環(huán)境監(jiān)測(cè)高級(jí)工等等級(jí)考試，不僅充實(shí)了我的學(xué)習(xí)生活，也讓我的學(xué)習(xí)充滿了挑戰(zhàn)性。
圖書(shū)館依舊是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)環(huán)境。這里留下了我的足跡與汗水。這里讓我知道學(xué)習(xí)是一個(gè)永恒的過(guò)程，沒(méi)有假期之說(shuō)，更沒(méi)有畢業(yè)之說(shuō)。學(xué)習(xí)更是一個(gè)不斷充實(shí)自己，完善自己的過(guò)程。因此它沒(méi)有終止的一刻。
電腦是一個(gè)取之不盡用之不竭的知識(shí)寶庫(kù)。它是我的學(xué)習(xí)伴侶，生活伴侶。自帶的電腦讓我更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，也增進(jìn)我對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)習(xí)之余也娛樂(lè)了我的生活。網(wǎng)上的博客生活里，傾訴了我的悲與喜，里面有我逐漸成長(zhǎng)的點(diǎn)滴。
雖然我的大學(xué)生活自我鑒定相對(duì)簡(jiǎn)單，但簡(jiǎn)中有精。我的學(xué)習(xí)、生活永遠(yuǎn)是正在進(jìn)行時(shí)。大二的學(xué)習(xí)生活又即將劃上句號(hào)了。我們又一次迎來(lái)了驗(yàn)證學(xué)習(xí)成果的期末考試，我相信自己可以取得更優(yōu)異的成績(jī)來(lái)證明自己的努力。
大二學(xué)年學(xué)生自我鑒定范文二
大二整整一年結(jié)束了，只能感嘆時(shí)間過(guò)得太快了，曾經(jīng)聽(tīng)很多人說(shuō)如果你覺(jué)得時(shí)間過(guò)得很快，那么就說(shuō)明你在這段時(shí)間里過(guò)的很充實(shí)，然而，也有人說(shuō)，如果覺(jué)得時(shí)間過(guò)得太快，只能說(shuō)明這段時(shí)間你是虛度了。我不知道到底是哪種說(shuō)法是正確的，也許，也沒(méi)必要去追求它的真實(shí)答案，因?yàn)?，這一年都已經(jīng)過(guò)去了，再去討論這個(gè)問(wèn)題似乎也不太適宜。
其實(shí)，我是真的不愿承認(rèn)自己已經(jīng)是大三了，不愿承認(rèn)自己的大學(xué)生活已經(jīng)只剩下二分之一，不愿承認(rèn)自己已經(jīng)22歲，太多太多的不愿意，太多太多的不接受和不習(xí)慣
說(shuō)這些要表達(dá)的意思就是：大二一年的生活確實(shí)不如大一，就像上面的那個(gè)有些糾結(jié)的問(wèn)題一樣， 不能給出一個(gè)真實(shí)的答案。不過(guò)我可以肯定地說(shuō)，我還是一如既往的努力地
對(duì)待自己認(rèn)為重要的，值得付出的事情的!
下面我就自己在大二整整一年的學(xué)習(xí)，工作和思想做一個(gè)認(rèn)真和細(xì)致的總結(jié)，以便為自己今后的大學(xué)生活和人生道路做一個(gè)鋪墊，這也是我的一個(gè)做事風(fēng)格，做完一件事情之后習(xí)慣于總結(jié)。
兩年的大學(xué)生活讓我學(xué)會(huì)了很多，領(lǐng)悟了很多，因此也成長(zhǎng)了很多，在自己的學(xué)生工作方面，剛進(jìn)大學(xué)時(shí)，對(duì)自己在大學(xué)里學(xué)生工作里的規(guī)劃是：從大一到大三，在學(xué)生工作上花的時(shí)間逐漸減少，而在學(xué)生工作之外的工作時(shí)間逐漸增加，也就意味著，要花更多的時(shí)間在學(xué)校外面，大一，大二在學(xué)校里花的時(shí)間主要是為了培養(yǎng)自己的溝通交流能力，這也是為了適應(yīng)大學(xué)生活，為以后的大學(xué)生活做鋪墊，大三以后花時(shí)間在學(xué)校外面，不僅可以讓自己接觸社會(huì)，還可以讓自己早一點(diǎn)了解未來(lái)的工作。
在大二一整年的學(xué)生工作上，我花在上面的時(shí)間比大一的時(shí)候要少一些，而且，在大二結(jié)束的時(shí)候，我選擇離開(kāi)這個(gè)自己已經(jīng)花了兩年時(shí)間在上面的組織，即使，最后離開(kāi)時(shí)稍微有一點(diǎn)猶豫。這不是因?yàn)樽约旱募で闇p退，而是因?yàn)槲矣X(jué)得子自己應(yīng)該那樣做，當(dāng)一件事情熟悉了它的工作流程，并且訓(xùn)練了自己一定的組織和團(tuán)結(jié)能力，就已經(jīng)差不多了，特別是學(xué)生工作，況且自己還有更重要的事情要去做呢!另一方面，還有一個(gè)小的因素就是：相對(duì)于其他的同年級(jí)的學(xué)生工作同事，我覺(jué)得他們更適合繼續(xù)做下去。
在大二一年雖然在學(xué)生工作上花的時(shí)間要少一些，但是自己還是參與組織了不少活動(dòng)，也參加了不少的活動(dòng)，也取得了一定的成績(jī)。部門日常工作是給其他部門出宣傳板，做宣傳海報(bào)，宣傳我們?cè)合档囊幌盗械膶W(xué)生活動(dòng)，豐富同學(xué)的大學(xué)生活，整整一年，在日常工作方面，無(wú)論是開(kāi)學(xué)初的學(xué)生會(huì)招新工作，還是情系迷彩演講比賽;無(wú)論是團(tuán)日活動(dòng)，還是女生節(jié)系列活動(dòng);無(wú)論是內(nèi)部聯(lián)誼晚會(huì)，還是畢業(yè)生晚會(huì);無(wú)論是本部門的書(shū)畫(huà)大賽，還是整個(gè)學(xué)生會(huì)的文化節(jié)活動(dòng)，還有校三十屆運(yùn)動(dòng)會(huì)，新生籃球賽，還有一切的一切，只要是學(xué)生會(huì)的活動(dòng)，都有我們參與的成分，但無(wú)論什么活動(dòng)，我們都認(rèn)認(rèn)真真，一絲不茍，任勞任怨的做到最好，為廣大師生帶來(lái)方便。
在上學(xué)期的時(shí)候，很多的日常事務(wù)，都是我們大二的部員親自完成的，而到了大二下學(xué)期，我們的角色主要是起帶領(lǐng)和引導(dǎo)作用的，這樣一來(lái)，既能進(jìn)一步鍛煉我們的組織能力，又能為下一屆部員能力提升打下基礎(chǔ)。對(duì)我自己而言，我覺(jué)得大二一年來(lái)，組織能力，統(tǒng)籌能力，交流交際能力都有一定程度的提升，唯一不足的是，我們部門屬于一個(gè)幕后工作部門，因此，在工作魄力方面鍛煉不足，我自己也不是一個(gè)很開(kāi)的人，這種不開(kāi)是自己的性格決定的，如果是大一開(kāi)始，自己能在一些幕前工作的部門工作的話，我相信這種情況肯定會(huì)得到一定的改善的。
可是，在這樣一個(gè)部門里，在這樣的組織里工作兩年我覺(jué)得不后悔，就連最后，本來(lái)寫(xiě)了一份申請(qǐng)書(shū)準(zhǔn)備留下，想了很久，最終還是退出了，我覺(jué)得自己還是到了自己想要得到的，認(rèn)識(shí)了不少的人，熟悉了很多事情的處理方式，膽量也變大了，學(xué)會(huì)了跟老師交流，跟同學(xué)交流，這些就已經(jīng)夠了，再在上面花太多的時(shí)間，不值得，還有更重要的事情要做。
最后部門的部長(zhǎng)是姚阿蔓來(lái)做，覺(jué)得還好，也祝福我們宣傳策劃部在他的帶領(lǐng)下，越來(lái)越好，同樣，也祝福陪伴自己兩年之久的分團(tuán)委學(xué)生會(huì)，越來(lái)越好吧!
可以說(shuō)，在學(xué)生工作上還行，而在學(xué)習(xí)方面，我自己覺(jué)得自己，大二一年我不是很滿意，也不是自己沒(méi)有努力，我就是覺(jué)得學(xué)習(xí)沒(méi)有大一時(shí)的那個(gè)時(shí)候的那個(gè)感覺(jué)，大二上學(xué)期，還很不可思議的掛了一科，也是大學(xué)第一門開(kāi)卷考試，說(shuō)起來(lái)也很丟臉。大二的下學(xué)期，雖然沒(méi)有掛科，雖然不掛科不是我的最低要求，但是我不是很滿意，也是從這次考試后，我對(duì)大學(xué)的考試，大學(xué)的學(xué)習(xí)感到無(wú)比的，前所未有的失望!
先來(lái)總結(jié)自己的問(wèn)題吧!大二的一年，沒(méi)有在班級(jí)里擔(dān)任職務(wù)，按理來(lái)說(shuō)，花在學(xué)習(xí)上的時(shí)間會(huì)更多，學(xué)習(xí)效果應(yīng)該會(huì)好一點(diǎn)，可是，并不是我想的那樣，大二上學(xué)期，沒(méi)有靜下心來(lái)，特別是大二上學(xué)期期末的時(shí)候，這其中的原因在大二上學(xué)期總結(jié)中也提到過(guò)，這里就不再贅述了。因此，考的不是很好，而大二下學(xué)期雖然心靜下來(lái)了，但我對(duì)考試失去了信心，對(duì)大學(xué)的考試感到失望，無(wú)論是我復(fù)習(xí)得怎樣好，考的總不讓我滿意。整整一年，還是浮在表面上一樣，沒(méi)有沉下來(lái)，心沒(méi)有靜下來(lái)，這是我這一年學(xué)習(xí)比較失敗的主要原因。
大一的時(shí)候，還滿懷激情和信心，到了大二，看到讓人無(wú)語(yǔ)的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓人無(wú)語(yǔ)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，自己也就焉了一截，平時(shí)在寢室再也看不到學(xué)習(xí)的身影，多的只是游戲的較量;看不到自習(xí)室學(xué)習(xí)的身影;看不到一圈同學(xué)為一個(gè)不懂的問(wèn)題爭(zhēng)得面紅耳赤大二了，同學(xué)們平時(shí)的作業(yè)，大都也是稀里糊涂，一個(gè)人做了，也就抄抄蒙混過(guò)關(guān)，做作業(yè)的同學(xué)根本就沒(méi)有幾個(gè)，考試的時(shí)候，就前兩天稍微準(zhǔn)備一下，突擊一下，然后就是做做小抄，特別是大二下學(xué)期，到了考試搶座位的地步，抄襲成風(fēng)，這一點(diǎn)，真是與我所想象的真的差遠(yuǎn)了!但是，這些東西，學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)老師似乎都不知道，還都自欺欺人認(rèn)為學(xué)生的成績(jī)還行，學(xué)風(fēng)還好，唉! 可悲啊!
這是我失望的地方，感到不滿的地方，別人都是那么用功的學(xué)了半年，到頭來(lái)還不如那些平時(shí)玩玩打打的同學(xué)考得好!這說(shuō)的過(guò)去嗎?!就這樣，在期末復(fù)習(xí)過(guò)程中，我越是復(fù)習(xí)就越對(duì)自己考試沒(méi)有信心，每一場(chǎng)考試都是在自己的提心吊膽中度過(guò)的，完全不能放松，因此，考得不令我滿意，這并不是我的借口，事實(shí)就是這樣，我也不是一個(gè)會(huì)撒謊的人。
不知道成績(jī)到底怎么樣，不過(guò)都已經(jīng)過(guò)去了，就不再想他了吧，總結(jié)一下，找找原因，然后，從原因出發(fā)慢慢解決，我相信這樣才會(huì)在學(xué)習(xí)上有所進(jìn)步的!
關(guān)鍵詞：大學(xué)生思政教育 面臨的問(wèn)題 提高教育質(zhì)量的對(duì)策
中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.17.062
1 引言
如何培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的人才是大學(xué)生思政教育主要思考的問(wèn)題，也是當(dāng)前大學(xué)生思政教育的主要任務(wù)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求對(duì)大學(xué)生思政教育進(jìn)行徹底的變革，要求課堂教師轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式方法，樹(shù)立科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式。新課改實(shí)施以來(lái)，我國(guó)大學(xué)生思政教育取得了一些可喜的成績(jī)，師生關(guān)系得到了改善，教學(xué)手段得到了改進(jìn)。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也在一定程度上得到了提高，但經(jīng)過(guò)我在大學(xué)生思政教育教學(xué)過(guò)程中的觀察和研究，我認(rèn)為大學(xué)生思政教育課堂教學(xué)還存在一些問(wèn)題，值得我們反思。本文意在通過(guò)對(duì)大學(xué)生思政教育教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題的反思和總結(jié)，提高思想品德教師的水平，全面提高大學(xué)生思政教育教學(xué)的質(zhì)量。
2 我國(guó)大學(xué)生思政教育面臨的問(wèn)題
2.1 教學(xué)形式單一，枯燥乏味
對(duì)于大學(xué)生思政教育的考試，我國(guó)目前還采用的是卷面考試，對(duì)于大學(xué)生思政教育教學(xué)更多的要求是背誦和記憶。對(duì)于大學(xué)生思政教育的學(xué)習(xí)更多的教師則是采用背誦抽查，在當(dāng)節(jié)的課程講解結(jié)束后，教師會(huì)留一部分時(shí)間讓同學(xué)們背誦，在本節(jié)快要結(jié)束的時(shí)候或者是下節(jié)課開(kāi)始時(shí)提問(wèn)。比如說(shuō)我們能夠很清楚的聽(tīng)到學(xué)生們敞開(kāi)嗓子背誦的聲音，很多課本內(nèi)容也被大學(xué)生思政教育教師壓縮到了極致，主要就是為了方便同學(xué)們的記憶。有些教師為了讓同學(xué)們能夠更快的記住知識(shí)點(diǎn)，更是不惜花費(fèi)大力講解。思想品德教師一般會(huì)講我國(guó)的法律體系構(gòu)成，從憲法出發(fā)，延伸到民法、刑法、司法等。大學(xué)生思政教育教學(xué)如果不能克服這些教學(xué)方式的話會(huì)離新課標(biāo)的要求越來(lái)越遠(yuǎn)。誠(chéng)如同志指出：大學(xué)生“要健康成長(zhǎng)，不僅要學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)，而且要向社會(huì)實(shí)踐學(xué)習(xí)，自覺(jué)地投身于火熱的改革開(kāi)放和現(xiàn)代化建設(shè)實(shí)踐”。
2.2 只重形式，忽視內(nèi)容
有些大學(xué)生思政教育教師又只是重視形式，無(wú)邊無(wú)際的放大，和課本脫鉤。我們?cè)诖髮W(xué)生思政教育教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)，有很豐富的形式，比如有些大學(xué)生思政教育教師會(huì)選一些視頻，相聲表演，課堂小組進(jìn)行討論等，但是這些內(nèi)容卻和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)性不大。在大學(xué)生思政教育課堂上，同學(xué)們很活躍也很興奮，但是下課后，同學(xué)們是什么都沒(méi)收獲到。有些教師在思想品德課堂上的小組討論中，不管不問(wèn)，完全憑學(xué)生們自由發(fā)揮，討論的結(jié)果更是五花八門，亂七八糟。在期末考試之前，由于平時(shí)的大學(xué)生思政教育教學(xué)都是帶著同學(xué)們?cè)谕?，最后的突擊更是劃重點(diǎn)，讓同學(xué)們背誦。有些大學(xué)生思政教育教師更是有辦法，直接拿往年的考試試卷，讓同學(xué)們背答案。因?yàn)榇髮W(xué)生思政教育的試題庫(kù)是有限的，這樣也能奏效，有一定的效果。但是長(zhǎng)期以來(lái)的內(nèi)容忽視，會(huì)使得同學(xué)們的思想品德學(xué)習(xí)產(chǎn)生斷鏈，對(duì)以后的更高層次的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利影響。
3 提高大學(xué)生思政教育質(zhì)量的途徑
3.1 增加課堂的趣味性，避免枯燥
面對(duì)單一的課堂教學(xué)模式，大學(xué)生思政教育教師要增加教學(xué)元素，增加課堂的有趣性，避免枯燥乏味。比如說(shuō)在教育學(xué)生們尊重別人時(shí)，教師可以這樣開(kāi)始。教師：“同學(xué)們，請(qǐng)你們給你們尊重的家人或者尊重的朋友、同學(xué)寫(xiě)一句贈(zèng)言，完成后請(qǐng)你們當(dāng)面送給他”。在寫(xiě)完后，教師可以讓同學(xué)們站起來(lái)回答一下問(wèn)題：你們給別人贈(zèng)言時(shí)是什么感受呢？然后教師可以喊起來(lái)幾個(gè)收到贈(zèng)言的同學(xué)進(jìn)一步提問(wèn)：你們收到別人贈(zèng)言是什么感受呢？最后教師可以統(tǒng)計(jì)一下班級(jí)里面收到贈(zèng)言最多的同學(xué)是誰(shuí)？通過(guò)寫(xiě)贈(zèng)言讓同學(xué)們學(xué)會(huì)正確評(píng)價(jià)他人，尊重他人，加強(qiáng)學(xué)生之間的了解和信任。接下來(lái)教師可以讓同學(xué)們預(yù)習(xí)課本，掌握我們應(yīng)該怎樣尊重他人，掌握尊重他人的基本原則。
3.2 注重形式和內(nèi)容的結(jié)合
避免只重視內(nèi)容或者只重視形式，大學(xué)生思政教育教學(xué)要注重內(nèi)容和形式的統(tǒng)一，使豐富多樣的形式和課堂內(nèi)容相結(jié)合。比如說(shuō)游戲是很多學(xué)生比較喜歡的，那么游戲能不能用到思想品德課堂教學(xué)中呢，游戲和思想品德課堂教學(xué)哪些內(nèi)容相關(guān)就是每個(gè)教師思考的問(wèn)題。比如說(shuō)在講解團(tuán)結(jié)這一節(jié)時(shí)，教師就可以很好的發(fā)揮游戲形式。比如說(shuō)教師可以組成小組，團(tuán)隊(duì)，讓團(tuán)隊(duì)辯論，團(tuán)結(jié)重要不重要。比如說(shuō)A方認(rèn)為團(tuán)結(jié)不重要，B方認(rèn)為團(tuán)結(jié)很重要，這樣，教師控制整個(gè)局面，最后得出結(jié)論。無(wú)論從哪個(gè)角度進(jìn)行辯論，都沒(méi)有對(duì)和錯(cuò)，只是在辯論的過(guò)程中要體現(xiàn)一個(gè)團(tuán)隊(duì)的力量是大于每一個(gè)人的。團(tuán)隊(duì)對(duì)于每個(gè)人都是重要的，最后教師可以讓同學(xué)們熟悉課本，找對(duì)團(tuán)隊(duì)的重要性。要使學(xué)生的內(nèi)在精神需求得以極大滿足，使學(xué)生的個(gè)性得到充分尊重，在涉及大學(xué)生思政工作的主要方面如日常生活管理、教育管理、課堂管理、公寓管理、網(wǎng)絡(luò)管理等過(guò)程中時(shí)時(shí)處處呈現(xiàn)出來(lái)的對(duì)學(xué)生的尊重和呵護(hù)，能夠潛移默化地影響學(xué)生的品格，從而造就學(xué)生與人為善、樂(lè)于奉獻(xiàn)的高尚人格。
4 小結(jié)
思想品德新課改還任重而道遠(yuǎn)，我們一定要不斷的反思，不斷的總結(jié)和學(xué)習(xí)，根據(jù)自身發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，有針對(duì)性的解決自身問(wèn)題，提高教育教學(xué)質(zhì)量，全面提高大學(xué)生的素質(zhì)。
參考文獻(xiàn)：
[1]李麗君.基于人文關(guān)懷理念的大學(xué)生思想政治教育實(shí)效性研究述評(píng)[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)（上旬），2014，（1）：25-27.
［關(guān)鍵詞］ 大學(xué)生； 學(xué)業(yè)； 問(wèn)題； 建議
doi : 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2012 . 18. 068
［中圖分類號(hào)］ G64 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1673 - 0194（2012）18- 0119- 03
自1999年我國(guó)實(shí)行大學(xué)生擴(kuò)招以來(lái)，高等教育毛入學(xué)率不斷提高。根據(jù)國(guó)家統(tǒng)計(jì)局?jǐn)?shù)據(jù)，高校從2002年到2011年的招生人數(shù)見(jiàn)表1。從這些數(shù)據(jù)可以看到，2007-2011年招生的規(guī)模雖然在增加，但與前幾年同期相比，增幅有所下降。由于前期的不斷擴(kuò)招，高校在建設(shè)規(guī)模上加大了力度，目前很多院校仍不斷加強(qiáng)學(xué)校的硬件建設(shè)，可生源卻出現(xiàn)了同比下降，對(duì)高校而言，面臨的將是社會(huì)對(duì)教學(xué)質(zhì)量的檢驗(yàn)，也就是培養(yǎng)學(xué)生的能力是否能與社會(huì)掛鉤。教學(xué)質(zhì)量總體是體現(xiàn)在學(xué)生的基礎(chǔ)成績(jī)上，所以目前大學(xué)生的學(xué)業(yè)狀況成了社會(huì)關(guān)心的熱點(diǎn)，很多教育學(xué)者在這方面進(jìn)行了研究。本文以湖北汽車工業(yè)學(xué)院下屬某學(xué)院3個(gè)年級(jí)1 499名學(xué)生入學(xué)后的學(xué)業(yè)狀況為基礎(chǔ)，通過(guò)比較分析，探討當(dāng)代大學(xué)生在學(xué)業(yè)中存在的共性問(wèn)題及給出相關(guān)的建議。
1 數(shù)據(jù)整理分析
湖北汽車工業(yè)學(xué)院作為省屬二本院校，在學(xué)生的學(xué)業(yè)管理上采用的是與國(guó)際接軌的學(xué)分制，每門課程對(duì)應(yīng)一定的學(xué)分，當(dāng)學(xué)生在某一個(gè)學(xué)期的學(xué)分達(dá)不到指定要求時(shí)，會(huì)給予降級(jí)處理。由于大學(xué)課程的主體是必修課，所以數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)以必修課為準(zhǔn)。2009級(jí)、2010級(jí)、2011級(jí)分別有學(xué)生478人、524人、497人，通過(guò)截取他們?nèi)胄：蟊匦拚n成績(jī)，見(jiàn)表2、表3、表4。
從表2可知期末考試不及格率分別為：5．9％；7．3％；9．5％；10．9％；13．9％。補(bǔ)考不及格率分別為：35．67％；49．37％；50．1％；42．99％；37．29％。缺考率分別為：0．4％；1％；1．1％；1．5％；2．2％。取消考試資格比率分別為：0．11％；0．33％；0．3％；0．09％；0。舞弊率分別為：0．02％；0．04％；0．09％；0．02％；0。20101學(xué)期降級(jí)9人，降級(jí)率為1．875％；20111學(xué)期降級(jí)36人（4人降級(jí)2次），降級(jí)率為7．5％。
從表3可知期末考試不及格率分別為：4．64％；7．79％；12．31％。補(bǔ)考不及格率分別為：39．52％；47．07％；53．82％。缺考率分別為：0．75％；1．13％；0．76％；0．79％。取消考試資格比率分別為：0．12％；0．64％；0．32％。舞弊率分別為：0．04％；0．02％；0。20111學(xué)期降級(jí)7人，降級(jí)率為1．33％。
從表4可知期末考試不及格率：4．92％，補(bǔ)考不及格率30．4％，缺考率為0．42％，取消考試資格比率為0．34％，舞弊率為0．02％。
從數(shù)據(jù)上來(lái)看，2009級(jí)、2010級(jí)的考試不及格率是逐年遞增的，因?yàn)楹笃趯I(yè)課程的開(kāi)設(shè)，加大了學(xué)習(xí)的難度，很多在學(xué)習(xí)中存在困難的學(xué)生成績(jī)就出現(xiàn)了下滑，這符合學(xué)習(xí)的一般規(guī)律。補(bǔ)考不及格率則相對(duì)比較穩(wěn)定，在35％～55％之間，數(shù)據(jù)顯示，大二學(xué)年是補(bǔ)考不及格最高的一個(gè)學(xué)年，而大三學(xué)年則開(kāi)始下降，可以總結(jié)出兩點(diǎn)：① 經(jīng)過(guò)兩個(gè)學(xué)年的學(xué)習(xí)，部分學(xué)習(xí)困難學(xué)生降到低年級(jí)導(dǎo)致補(bǔ)考不及格率下降，所以大二學(xué)年學(xué)生降級(jí)數(shù)量明顯比大一學(xué)年多；② 隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，自我調(diào)控和自學(xué)能力得到了加強(qiáng)，在后續(xù)的學(xué)習(xí)中不斷調(diào)整自我得到了提高。缺考率是值得關(guān)注的一個(gè)重點(diǎn)，學(xué)生若無(wú)特殊原因缺考，表明學(xué)習(xí)態(tài)度上存在問(wèn)題。2009級(jí)學(xué)生缺考率不斷遞增，2010級(jí)學(xué)生缺考率持續(xù)偏高， 2011級(jí)缺考率較低，根據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，部分學(xué)生缺考科目達(dá)到2～3門，那么如何對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，使他們轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度就是一個(gè)值得研究的問(wèn)題。特別是對(duì)于2011級(jí)學(xué)生如何改進(jìn)管理方法與方式，使他們的學(xué)業(yè)狀況能有所好轉(zhuǎn)。
2 導(dǎo)致學(xué)業(yè)不良的原因分析
2．1 學(xué)生個(gè)人因素
2.1.1 學(xué)習(xí)方法與方式無(wú)法及時(shí)的轉(zhuǎn)變
高中的灌輸式教育到大學(xué)的引導(dǎo)式教育，對(duì)于剛跨入大學(xué)的新生而言，很難在短期內(nèi)適應(yīng)。通過(guò)對(duì)大一學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，80％以上的學(xué)生無(wú)法適應(yīng)大學(xué)的授課模式，普遍反應(yīng)課程的進(jìn)度過(guò)快，無(wú)法跟上教師授課的進(jìn)度。只有少部分的學(xué)生在高中養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠在課后對(duì)知識(shí)進(jìn)行自我消化。大學(xué)課程與高中課程開(kāi)設(shè)有以下幾個(gè)不同點(diǎn)：① 開(kāi)課門數(shù)比高中的多； ② 時(shí)間上不是從早到晚，而是給予學(xué)生一定的空余時(shí)間； ③ 每門課程的涉及知識(shí)比高中課程多，但課時(shí)相對(duì)少很多。在這種情形下，如果學(xué)生還是采用高中的被動(dòng)學(xué)習(xí)方法，根本無(wú)法將知識(shí)吸收。隨著學(xué)習(xí)強(qiáng)度的不斷加大，成績(jī)也就逐漸下滑，最終在考試中亮了紅燈。
2.1.2 學(xué)習(xí)主動(dòng)性的缺乏
學(xué)習(xí)主動(dòng)性的缺乏主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)弱、缺乏學(xué)習(xí)興趣、意志力弱、懶惰、怕吃苦、不努力等。學(xué)習(xí)態(tài)度不端正是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)弱、缺乏學(xué)習(xí)興趣、意志力弱的集中體現(xiàn)，并具體表現(xiàn)為懶惰、怕吃苦和不努力。因?yàn)閼卸琛⑴鲁钥嗪筒慌Σ荒苷_的對(duì)待學(xué)習(xí)，想方設(shè)法的逃避學(xué)習(xí)，結(jié)果就被取消考試資格，能夠參加考試的部分學(xué)生因?yàn)閷W(xué)無(wú)所獲而缺考，還有的同學(xué)寄希望于舞弊。這些逃避學(xué)習(xí)的同學(xué)沉溺于網(wǎng)絡(luò)，在虛擬世界中尋找學(xué)習(xí)中不能得到的成就感，而學(xué)業(yè)上處處是問(wèn)題，當(dāng)所有的問(wèn)題爆發(fā)出來(lái)時(shí)就不得不接受退學(xué)處理。
關(guān)鍵詞 大學(xué)語(yǔ)文 教學(xué)改革
一、大學(xué)語(yǔ)文在高校的重要地位
大學(xué)語(yǔ)文課程教育目前在全國(guó)許多大學(xué)中都受到重視，是各校非中文專業(yè)學(xué)生的必修課程，是旨在提高大學(xué)生人文素質(zhì)的課程。2004年4月，在我國(guó)高校開(kāi)設(shè)大學(xué)語(yǔ)文92年周年之際，來(lái)自內(nèi)地，港澳等從事高校語(yǔ)文教學(xué)研究的百余名專家學(xué)者，相聚在武漢大學(xué)，共同研討大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。與會(huì)者的共識(shí)是：只要不把大學(xué)辦成技校，只要大學(xué)還是大學(xué)，大學(xué)語(yǔ)文的作用就不容忽視。學(xué)者的主要問(wèn)題不是要論證大學(xué)語(yǔ)文多么重要，而是要研究如何教好大學(xué)語(yǔ)文課。
二、目前大學(xué)語(yǔ)文課程存在的一些問(wèn)題
1.學(xué)生缺少熱情
在傳統(tǒng)的觀念中，大學(xué)生群體應(yīng)該是社會(huì)中最理想的文學(xué)部落，承載著文學(xué)的希望。因?yàn)榇髮W(xué)生擁有詩(shī)樣的年華，充滿浪漫情懷，渴望借助文學(xué)來(lái)宣泄和訴說(shuō)。但是在電腦、電視、網(wǎng)絡(luò)，多媒體的“圍城”中成長(zhǎng)起來(lái)的今日大學(xué)生，即使在文科院校中也普遍缺少像昔日大學(xué)生那種對(duì)文學(xué)的興趣和熱情。這必然在以文學(xué)為主體的大學(xué)語(yǔ)文課上有所反映。教師的熱情投入與學(xué)生的冷漠形成強(qiáng)烈的反差，讓為師者徒喚奈何。當(dāng)然，一些教師憑借厚重的學(xué)術(shù)根底及頗具魅力的藝術(shù)表達(dá)贏得了學(xué)生的尊敬，可惜這不具備普遍性，而更多是源于教師的個(gè)人優(yōu)勢(shì)。
2.教師缺少自信
應(yīng)該看到，經(jīng)過(guò)二十余年的新陳代謝。目前的大學(xué)語(yǔ)文師資狀況已今非昔比，特別是高學(xué)歷教師連續(xù)加盟，大大優(yōu)化了高校師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，大學(xué)語(yǔ)文這樣的基礎(chǔ)課也有了比較充分的師資保證。但從另一個(gè)方面看，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法，教材的陳舊也大大限制了他們，使他們難以施展身手。學(xué)校內(nèi)外對(duì)大學(xué)語(yǔ)文課程普遍的漠視，課程主體地位的缺失，教師沒(méi)有成就感，缺少自信等，影響了他們的熱情，有的教師干脆改換門庭，另辟蹊徑，尋求自我發(fā)展。
3.教材舊顏難改
我們的語(yǔ)文教材一直是文選式，這在中小學(xué)階段確應(yīng)如此。文選式教材我們也是最為熟悉的，《昭明文選》，《古文觀止》等都是文選的范本。即使在恢復(fù)高考二十余年中，大學(xué)語(yǔ)文仍舊是文選形式。以文選為底本，在注釋，通讀，梳理脈路的基礎(chǔ)上解析，概括其蘊(yùn)涵的思想意義，總結(jié)其藝術(shù)特征，做出美學(xué)的和歷史的評(píng)價(jià)，這一套路已成為學(xué)生學(xué)習(xí)的定式。中學(xué)階段語(yǔ)文課一直唱主角，六年中十二個(gè)學(xué)期的單一學(xué)習(xí)模式學(xué)生總不免心生厭倦，求新趨變的心理讓他們對(duì)大學(xué)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅在內(nèi)容上，而且在方式上都有所期待。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目的和作用在中學(xué)和大學(xué)并無(wú)根本差異，但在學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法和要達(dá)到的水平上應(yīng)該有明顯的區(qū)別。大學(xué)語(yǔ)文決不能簡(jiǎn)單重復(fù)中學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和方式，要有明顯的特色，特別是在教學(xué)深度上力求有“大學(xué)”的味道。近年來(lái)，高中語(yǔ)文幾經(jīng)重大改革，教材建設(shè)已經(jīng)有了長(zhǎng)足的進(jìn)步。其入選課文數(shù)量多，涉及知識(shí)面寬廣且富有時(shí)代感，又輔以配套的課外讀本，學(xué)生接受的信息量大，視野較為開(kāi)闊。因此，他們對(duì)大學(xué)語(yǔ)文抱有更高的期待。目前通行的大學(xué)語(yǔ)文教材，有限的文選中有相當(dāng)部分與中學(xué)教材重復(fù)，很難適應(yīng)高校大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。
4.課程建設(shè)缺少支持
在高校中，公共基礎(chǔ)歷來(lái)難與專業(yè)課相比肩。在學(xué)科發(fā)展、科研空間、資金支持，學(xué)術(shù)交流諸方面都受到很大局限。其中大學(xué)語(yǔ)文課程尤為艱難，雖然在素質(zhì)教育的口號(hào)下贏得了一定的名分，但并未真正得到從社會(huì)到學(xué)校的認(rèn)同和重視。即使在全國(guó)文科學(xué)校中，課程設(shè)置也沒(méi)有保證，缺少統(tǒng)一的規(guī)劃和標(biāo)準(zhǔn)，隨意性很大。時(shí)開(kāi)時(shí)不開(kāi)，有開(kāi)有不開(kāi)，必修選課沒(méi)譜，課時(shí)多少不定，總是跟著感覺(jué)走。在有些非文科學(xué)校，大學(xué)語(yǔ)文課程常常被置于壓縮甚至取消的尷尬境地。
三、深化大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革勢(shì)在必行
筆者認(rèn)為深化大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革可認(rèn)從以下幾個(gè)方面入手。
1.改革教材內(nèi)容
新編的大學(xué)語(yǔ)文教材應(yīng)該以中國(guó)文學(xué)為主體，大體按照文學(xué)史的線索分為十余個(gè)專題，介紹，闡說(shuō)文學(xué)現(xiàn)象。還可設(shè)兩個(gè)專題如《兩希風(fēng)范/希伯來(lái)，古希臘文學(xué)景觀及影響》和《小說(shuō)大觀/西方小說(shuō)發(fā)展流脈》等，介紹外國(guó)文學(xué)，分別涉及西方文學(xué)的基本精神和西方小說(shuō)藝術(shù)發(fā)展概略，能夠幫助學(xué)生“窺一斑知全豹”，從文學(xué)的角度觸摸西方文化。還可設(shè)置《文學(xué)理論》專題，幫助學(xué)生從理論的角度認(rèn)識(shí)，欣賞文學(xué)。在編寫(xiě)體例上不再沿襲慣有的文選講解模式，而是通過(guò)專題式的習(xí)題講解，將學(xué)生在以往大量感悟式，習(xí)得式語(yǔ)文綜合訓(xùn)練中得到的零散知識(shí)和人文思想整合，幫助學(xué)生獲得更高層次的系統(tǒng)知識(shí)，提高綜合能力。
2.改變教學(xué)模式
教學(xué)模式要實(shí)現(xiàn)從過(guò)去的注重文本的單向傳授式向教學(xué)雙向的討論式轉(zhuǎn)變。課堂教學(xué)中應(yīng)注重加強(qiáng)學(xué)生的能力訓(xùn)練。教學(xué)手段也可以采用豐富多彩的形式，盡量創(chuàng)造與應(yīng)用文寫(xiě)作相關(guān)的真實(shí)環(huán)境，氣氛或語(yǔ)境，讓學(xué)生投入其中進(jìn)行思維與寫(xiě)作，以避免語(yǔ)料單一造成的簡(jiǎn)單模仿，以及語(yǔ)言表達(dá)上的枯燥。應(yīng)用文體的應(yīng)用目的決定了教師結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性。作業(yè)批改也可以以引進(jìn)學(xué)生相互間出題，相互批改后在由老師最后指導(dǎo)的方式，以此來(lái)增加學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫(xiě)作的積極性。條件允許的話，可以嘗試聘請(qǐng)一些有實(shí)際寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)的人士及專業(yè)教師對(duì)應(yīng)用文寫(xiě)作進(jìn)行教學(xué)，以達(dá)到學(xué)以致用的目的。長(zhǎng)期以來(lái)，中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)一直采用“講讀模式”：背景簡(jiǎn)介——自讀課文——總結(jié)主題思想——總結(jié)寫(xiě)作特色——課堂練習(xí)。這種機(jī)械、枯燥的教學(xué)模式不利于文學(xué)作品的分析，也不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性。在閱讀作品的基礎(chǔ)上展開(kāi)討論不失為一種新的，可行的大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式。
3.更新教學(xué)內(nèi)容
結(jié)合工科學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)薄弱，授課課時(shí)少的特點(diǎn)，可對(duì)一些文言文加譯文，對(duì)古典詩(shī)歌的選擇可根據(jù)詩(shī)歌發(fā)展的脈絡(luò)挑選一些有體裁代表，較短小的名篇。應(yīng)用寫(xiě)作的教學(xué)也可以在增加一點(diǎn)實(shí)用文體，以便于學(xué)生自學(xué)。大學(xué)語(yǔ)文應(yīng)用教育目標(biāo)主要有兩個(gè)：一是為大學(xué)學(xué)習(xí)階段服務(wù)，即教學(xué)有關(guān)的學(xué)術(shù)論文、學(xué)位論文或研究報(bào)告的寫(xiě)作；二是為大學(xué)生走向社會(huì)適應(yīng)未來(lái)工作環(huán)境服務(wù)，如留言、邀請(qǐng)、卻約、計(jì)劃、總結(jié)、假條、通知、介紹信等各種日常應(yīng)用文體。我們應(yīng)該為每種文體提供足夠的范例和寫(xiě)作練習(xí)，以便讓學(xué)生在今后的實(shí)際應(yīng)用中迅速找到最基本的寫(xiě)作依據(jù)。
4.提升教師水平
首先，教師的思想素質(zhì)對(duì)學(xué)生形成健康的心理和健全的人格起著潛移默化的作用。只有樹(shù)立正確的教育觀、人才觀和質(zhì)量觀的教師，才能按人文素質(zhì)教育的要求來(lái)確定自己的教學(xué)目的，才能有利于學(xué)生的整體素質(zhì)的發(fā)展。其次，教師的知識(shí)業(yè)務(wù)水平直接影響教學(xué)質(zhì)量。如果教師本人對(duì)教材吃不透，那又怎么能準(zhǔn)確地傳授知識(shí)呢？如果還采用中學(xué)的那套滿堂灌的教學(xué)方法，那又怎么能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的能力呢？
5.改革考試模式和方法
以往大學(xué)語(yǔ)文的考核，只以最終考試一卷決定，因而一些學(xué)生忽視日常學(xué)習(xí)，不重視平時(shí)的閱讀，寫(xiě)作訓(xùn)練，等到期末考試前借來(lái)其他同學(xué)的筆記臨陣磨槍，進(jìn)行突擊復(fù)習(xí)，考完試這些死記硬背的知識(shí)自然又丟得一干二凈，頭腦里只留下分?jǐn)?shù)。為了改變這種現(xiàn)狀，我們必須從以下兩方面進(jìn)行改革。第一、加大平時(shí)成績(jī)所占的比例，降低期末考試成績(jī)所占比例。如平時(shí)、期末二者的比例可以改為5：5，這樣的考核更能調(diào)動(dòng)學(xué)生日常學(xué)習(xí)的積極性，使被壓抑、浪費(fèi)的學(xué)習(xí)潛力得到充分發(fā)揮，最終達(dá)到教學(xué)目的。第二、改革期末考試試卷內(nèi)容。在題型方面可以適當(dāng)減少填空題和名詞解釋題的比重，加大簡(jiǎn)答題和論述題的比重，注重考查學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力和文字表達(dá)能力。
關(guān)鍵詞：目標(biāo)激勵(lì) 主要內(nèi)容 有效性
大學(xué)生的思想具有很強(qiáng)的可塑性。有些學(xué)生的思想某個(gè)時(shí)刻因?yàn)槭艿侥撤N觸動(dòng)，突然改頭換面，很有上進(jìn)心和責(zé)任心，從原來(lái)的一個(gè)所謂的差生，變成一個(gè)很要求上進(jìn)的好學(xué)生。分析這些個(gè)案的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)有一個(gè)共同點(diǎn)，就是在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予合適的目標(biāo)激勵(lì)，促使學(xué)生內(nèi)心受到觸動(dòng)，受到鼓勵(lì)，主動(dòng)追求目標(biāo)，從而進(jìn)行轉(zhuǎn)變。樹(shù)立理想信念。
激勵(lì)是教育，鼓勵(lì)是陽(yáng)光。在思想政治教育中，激勵(lì)能激發(fā)大學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力和內(nèi)在潛力，鼓舞學(xué)生的斗志，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，創(chuàng)造出更好的成績(jī)。
一、目標(biāo)激勵(lì)在思想政治教育中的重要作用
（一）理想信念教育是思想政治教育的重要內(nèi)容。我們引導(dǎo)青年學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想和堅(jiān)定的政治信念。大學(xué)生有了崇高的理想才會(huì)有強(qiáng)大的前進(jìn)動(dòng)力。千里之行，始于足下。遠(yuǎn)大的理想需要現(xiàn)實(shí)能力和競(jìng)爭(zhēng)力的提高才能實(shí)現(xiàn)。所以重視學(xué)生目標(biāo)教育和激勵(lì)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和核心競(jìng)爭(zhēng)力非常關(guān)鍵，也是思想政治教育非常重要的著力點(diǎn)。
（二）目標(biāo)激勵(lì)是指影響人們的內(nèi)在需求或動(dòng)機(jī)，從而激發(fā)、加強(qiáng)和維持那些實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的自覺(jué)行為活動(dòng)或過(guò)程。在思想政治教育中，就是運(yùn)用某種方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在積極性，激發(fā)學(xué)生的潛力，使他們主動(dòng)朝著期望目標(biāo)的方向前進(jìn)。目標(biāo)激勵(lì)是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)合理的設(shè)置一定的目標(biāo)導(dǎo)向，使得大學(xué)生獲得一定內(nèi)在心理動(dòng)力的方法。人的行為是有意識(shí)的，意識(shí)的特點(diǎn)是使行為具有強(qiáng)烈的目的性。
（三）根據(jù)戴維?麥克利蘭的成就需要理論。在人的生存需要基本得到滿足的前提下，成就需要成為最主要的需要之一。所謂成就需要，即根據(jù)適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)追求卓越、爭(zhēng)取成功的一種內(nèi)在力量。在管理中，只要對(duì)他提供合適的外部環(huán)境，他就會(huì)充分發(fā)揮和展示自己的能力。這些理論為我們促進(jìn)大學(xué)生思想政治教育提供了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。
引導(dǎo)學(xué)生確定目標(biāo)，并激勵(lì)他通過(guò)自身的努力實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。在目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)過(guò)程中，特別是實(shí)現(xiàn)以后會(huì)激發(fā)出學(xué)生很強(qiáng)的成就感，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的自信心和上進(jìn)心。進(jìn)而再次制定目標(biāo)，取得更大的成績(jī)。如此形成很好的良性循環(huán)對(duì)改善自我形象能起到很好的作用，喚醒學(xué)生內(nèi)心潛在的責(zé)任感和使命感。
二、大學(xué)生目標(biāo)激勵(lì)的主要內(nèi)容
大學(xué)生目標(biāo)激勵(lì)要取得適當(dāng)效果，必須采用合適的途徑和方法。
（一）欣賞教育是目標(biāo)激勵(lì)的前提。大學(xué)生有受到尊重的情感需求。在和大學(xué)生交流過(guò)程中一定要做到同景。每一個(gè)學(xué)生都有獨(dú)特的內(nèi)心世界，要充分傾聽(tīng)，溝通情感，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界。對(duì)學(xué)生貼心的呵護(hù)和關(guān)愛(ài)，以愛(ài)的溫暖滋潤(rùn)學(xué)生的心靈。通過(guò)充分的交流挖掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，給予充分肯定和鼓勵(lì)。使學(xué)生能夠感到受尊重，被學(xué)校和老師重視，甚至感受到被欣賞。如果學(xué)生真切地感受到被看好，會(huì)激發(fā)出其強(qiáng)大的潛能，使得在學(xué)習(xí)上、生活中鼓舞斗志，努力向前。在情感的推動(dòng)下，促使學(xué)生明確方向，從而真正地實(shí)現(xiàn)以情感人，以情育人的教育目標(biāo)。
情感溝通特別需要講究平等、坦誠(chéng)和關(guān)愛(ài)。對(duì)于其缺點(diǎn)和不足，進(jìn)行朋友式平等的交流，充分傾聽(tīng)他們的想法，如此才能深入了解學(xué)生的內(nèi)心世界和思想現(xiàn)狀。思想交流過(guò)程中設(shè)身處地從學(xué)生現(xiàn)狀出發(fā)，坦誠(chéng)的溝通想法，在欣賞其優(yōu)點(diǎn)和潛力的同時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼嬉龑?dǎo)。從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需要和可持續(xù)發(fā)展出發(fā)，提出合情合理的建議，幫助他認(rèn)識(shí)問(wèn)題，并進(jìn)行恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)。
（二）科學(xué)合理是目標(biāo)激勵(lì)的基礎(chǔ)。大學(xué)生有實(shí)現(xiàn)成功獲得成就的需要。美國(guó)心理學(xué)家弗洛姆提出一個(gè)著名的公式：激勵(lì)力量=期望概率X目標(biāo)價(jià)值。由此可見(jiàn)，對(duì)目標(biāo)的期望越大，激勵(lì)的力量就越大；對(duì)目標(biāo)的價(jià)值估計(jì)越大，目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的概率就越大。[1]
根據(jù)弗洛姆公式，如果所設(shè)定目標(biāo)太高以至很難實(shí)現(xiàn)，那么激勵(lì)的效果自然要大打折扣。所以目標(biāo)的激勵(lì)作用發(fā)揮的前提是其自身的切實(shí)可行性。這也就要求在目標(biāo)激勵(lì)中首先目標(biāo)要切合實(shí)際，使得所設(shè)定的目標(biāo)在符合實(shí)際情況的基礎(chǔ)之上，不至于高不可攀也不至于觸手可及。用形象一點(diǎn)的話說(shuō)，所設(shè)定的目標(biāo)既不是天上的月亮夠不著，也不是地上的西瓜可以低頭就撿，而是樹(shù)上的蘋果，需要一定的努力才能夠?qū)崿F(xiàn)。幫助學(xué)生參謀規(guī)劃，從真實(shí)需求出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生制定目標(biāo)。目標(biāo)制定之后要與學(xué)生對(duì)其價(jià)值進(jìn)行充分溝通，使得學(xué)生對(duì)于目標(biāo)價(jià)值充分認(rèn)識(shí)，明確在心，樂(lè)于腳踏實(shí)地，從現(xiàn)實(shí)做起。因此確立一個(gè)科學(xué)合理的目標(biāo)導(dǎo)向，使得學(xué)生能夠振奮精神，勇往直前，只有如此才能充分發(fā)揮其積極性，能動(dòng)性和創(chuàng)造性。
（三）改善自我印象是目標(biāo)激勵(lì)的關(guān)鍵。自我印象是心理學(xué)里一個(gè)重要的概念。集中地表現(xiàn)為人們對(duì)自己能否做成功某事的自我評(píng)價(jià)和對(duì)他人如何評(píng)價(jià)自己而做出的主觀判斷。自我印象與個(gè)人成就之間存在著較大的相關(guān)。具有積極自我印象的人往往在學(xué)習(xí)、工作和生活上能夠獲得較大成功。
目標(biāo)管理之后的跟蹤和正面評(píng)價(jià)能夠提高目標(biāo)激勵(lì)的效果。對(duì)目標(biāo)的完成情況進(jìn)行梳理和總結(jié)，肯定其所做的努力可以有效地提升學(xué)生的自我印象。通過(guò)適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和贊賞，使學(xué)生感受到學(xué)校在關(guān)注著他，老師們看到了他所取得的進(jìn)步。擁有積極自我印象的人樂(lè)觀、豁達(dá)，思維活躍。通過(guò)自我印象的提升，促使學(xué)生更加意志堅(jiān)定，具有創(chuàng)新精神，有效提高學(xué)生的自信心。
三、目標(biāo)激勵(lì)的實(shí)踐及其分析
在思想政治工作中，針對(duì)學(xué)生存在的不同情況，分別在各個(gè)班級(jí)選取樣本形成樣本組，為了進(jìn)行有效的對(duì)比和分析，同時(shí)選取相同班級(jí)相同情況的學(xué)生組成參照組。成績(jī)中等，但是沒(méi)有獲得過(guò)獎(jiǎng)學(xué)金，從鼓勵(lì)其獲得獎(jiǎng)學(xué)金的層面進(jìn)行嘗試和分析；因?yàn)閷W(xué)習(xí)動(dòng)力不足、學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)，班級(jí)個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)困難，從學(xué)習(xí)困難層面進(jìn)行嘗試和分析；因?yàn)橛⒄Z(yǔ)底子薄、多次不能通過(guò)等級(jí)考試的各個(gè)班級(jí)學(xué)生，從英語(yǔ)等級(jí)考試層面進(jìn)行嘗試和分析。分別就以上三種不同情況組成三對(duì)六組進(jìn)行嘗試對(duì)比和分析。
時(shí)間跨度一個(gè)學(xué)期，學(xué)期一開(kāi)始就選好樣本對(duì)象。進(jìn)行充分的情感交流和鼓勵(lì)，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立本學(xué)期學(xué)習(xí)目標(biāo)。三組學(xué)生都制定了明確的學(xué)期目標(biāo)。分別是獲得三等獎(jiǎng)學(xué)金、期末不掛科和通過(guò)英語(yǔ)四級(jí)考試，并且是當(dāng)個(gè)學(xué)期的短期學(xué)習(xí)目標(biāo)。與學(xué)生進(jìn)行多次深入交流。明確目標(biāo)，情感交流，及時(shí)提醒，并相約一個(gè)學(xué)期之后對(duì)他們自己所制定的目標(biāo)進(jìn)行總結(jié)。
（一）取得獎(jiǎng)學(xué)金對(duì)比組。不同班級(jí)選取沒(méi)有獲得過(guò)獎(jiǎng)學(xué)金但學(xué)習(xí)中等的學(xué)生12人，在相同班級(jí)選取情況相近學(xué)生組成參照組。按照相同辦法，在學(xué)期一開(kāi)始就引導(dǎo)他們制定出獲取獎(jiǎng)學(xué)金的學(xué)期目標(biāo)。等結(jié)果出來(lái)以后發(fā)現(xiàn)獲得獎(jiǎng)學(xué)金學(xué)生5人，占41.67%，而參照組沒(méi)有一個(gè)獲得獎(jiǎng)學(xué)金。從以上數(shù)據(jù)可以看出，樣本組獲取獎(jiǎng)學(xué)金的比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于參照組，激勵(lì)的效果很明顯。
（二）學(xué)習(xí)困難對(duì)比組。在各班級(jí)選取了16位經(jīng)?？荚嚥患案竦膶W(xué)生。他們每次學(xué)期末課程不及格門數(shù)較多，學(xué)習(xí)比較吃力。專門找他們單獨(dú)談話，并且傾聽(tīng)他們內(nèi)心的想法，分析碰到的困難和問(wèn)題，結(jié)合他們自身的特點(diǎn)，引導(dǎo)他們提出本學(xué)期考試的目標(biāo)，有些目標(biāo)提得太高的按照前面目標(biāo)激勵(lì)的原則幫助他們糾正，做好記錄和保存。期末考試成績(jī)出來(lái)后進(jìn)行了分析和比較。樹(shù)立目標(biāo)共12人，6名目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，效果較好占50%；4名接近目標(biāo)，有明顯效果，占33.3%；2名沒(méi)有明顯效果，占16.7%。而當(dāng)時(shí)各個(gè)班級(jí)選取相同情況學(xué)生組成的參照組，期末課程全部都通過(guò)為2人，占16.67%。從以上統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可以看出，以上激勵(lì)措施的合理應(yīng)用，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力有較明顯的推動(dòng)作用?？梢哉f(shuō)，他們學(xué)習(xí)困難實(shí)際上不是因?yàn)樗麄冎巧痰?，而是因?yàn)闆](méi)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，找到了啟發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力以后，經(jīng)過(guò)他們的自主學(xué)習(xí)，是可以獲得明顯進(jìn)步的。
（三）、英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)比組。不同班級(jí)選取沒(méi)有通過(guò)英語(yǔ)四級(jí)樣本學(xué)生16人，同時(shí)在相同班級(jí)選取情況相近學(xué)生組成參照組。學(xué)期初就通過(guò)深入溝通引導(dǎo)學(xué)生制定通過(guò)英語(yǔ)四級(jí)的當(dāng)前學(xué)期英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)。在學(xué)生制定了目標(biāo)以后，專門和學(xué)生就目標(biāo)進(jìn)行了多次交流，及時(shí)對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行了跟蹤并一起討論了下一步的英語(yǔ)學(xué)習(xí)舉措，使學(xué)生進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和當(dāng)前進(jìn)度。一個(gè)學(xué)期之后，根據(jù)四級(jí)成績(jī)，進(jìn)行對(duì)比。16人中通過(guò)英語(yǔ)四級(jí)9人，及時(shí)完成任務(wù)人數(shù)占56.3%，而參照組通過(guò)英語(yǔ)四級(jí)3人，占18.8%。從以上數(shù)據(jù)可以看出，通過(guò)制定了過(guò)四級(jí)的明確目標(biāo)，并且經(jīng)過(guò)多次的交流和溝通，進(jìn)一步激勵(lì)了他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，取得較為明顯的效果。
四、目標(biāo)激勵(lì)可持續(xù)性探討
目標(biāo)的測(cè)評(píng)是實(shí)現(xiàn)激勵(lì)作用的重要步驟。[2]順利實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)，通過(guò)表彰大會(huì)、獎(jiǎng)勵(lì)紀(jì)念品、獎(jiǎng)學(xué)金、榮譽(yù)證書(shū)等形式給予充分的認(rèn)可和激勵(lì)。起到了繼續(xù)鼓勵(lì)和激勵(lì)的效果。在精神上予以肯定，褒揚(yáng)，表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)要做到適時(shí)適度適量。從而激勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力，同時(shí)也激勵(lì)周圍的同學(xué)勇于爭(zhēng)取，這種方式是一種很好的精神鼓勵(lì)。目標(biāo)激勵(lì)過(guò)程中，必然伴隨著一些學(xué)生目標(biāo)沒(méi)有完成，需要幫助學(xué)生具體分析原因，最好通過(guò)合適的方式繼續(xù)給學(xué)生以鼓勵(lì)。堅(jiān)持正面引導(dǎo)主的原則。堅(jiān)持精神激勵(lì)和物質(zhì)激勵(lì)相結(jié)合，重點(diǎn)突出精神激勵(lì)，精神上的認(rèn)同和贊賞更能激發(fā)學(xué)生的潛力，這也是思想工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
通過(guò)目標(biāo)激勵(lì)的學(xué)生可以樹(shù)立自信心，激發(fā)出強(qiáng)大的潛能，獲得繼續(xù)前進(jìn)的動(dòng)力。這個(gè)時(shí)候保持恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)激勵(lì)很可能將原來(lái)所謂的差生成功地轉(zhuǎn)化為十分上進(jìn)的學(xué)生。經(jīng)過(guò)實(shí)踐，并且經(jīng)過(guò)反復(fù)多次的目標(biāo)激勵(lì)，樣本組里面好幾個(gè)學(xué)生因此轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)很積極的優(yōu)秀學(xué)生。
因此在大學(xué)生思想政治工作過(guò)程中要注意有效運(yùn)用目標(biāo)激勵(lì)，根據(jù)學(xué)生個(gè)體具體情況，抓住有利時(shí)機(jī)，有針對(duì)性地采取適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)激勵(lì)。既要有情感的鼓勵(lì)、物質(zhì)的激勵(lì)，更要有思想的共鳴、道德的感化，真正做到動(dòng)之以情、曉之以理，這樣思想政治工作才能增強(qiáng)實(shí)效性、針對(duì)性，才能更加有力地做好思想政治工作。
參考文獻(xiàn)：
[1] 周國(guó)輝.大學(xué)生激勵(lì)教育方法芻議[J].西安社會(huì)科學(xué)，2011年6月
[2] 鄭毅.論目標(biāo)管理在大學(xué)生管理工作中的應(yīng)用[J].鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院學(xué)報(bào)，2008年8月