時(shí)間：2023-02-27 11:06:49
導(dǎo)語(yǔ)：在一年級(jí)健康教育總結(jié)的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
近年來(lái)對(duì)于大學(xué)生心理健康方面的研究已經(jīng)成為新的研究熱點(diǎn)之一。許多學(xué)者從不同的研究視角, 采用不同的研究方法對(duì)大學(xué)生的心理健康的現(xiàn)狀等方面進(jìn)行了深入研究, 例如北京師范大學(xué)張敏教授2016年對(duì)高校師范大學(xué)的心理健康狀況及其影響因素進(jìn)行了分析, 結(jié)果表明在當(dāng)前高校師范學(xué)生群體中各有65.5%的學(xué)生存在著各種明顯的心理健康問(wèn)題, 這些心理健康問(wèn)題主要表現(xiàn)在強(qiáng)迫、人際關(guān)系緊張、焦慮情緒突出等等, 在男女大學(xué)生中, 男生的敵對(duì)情緒、偏執(zhí)等水平明顯高于女生, 而女生在憂(yōu)郁、人際關(guān)系緊張等方面則明顯高于男生[1];電子科技大學(xué)陳華教授對(duì)該大學(xué)生中的1500名大一到大四學(xué)生 (男生850人, 女生650人) 進(jìn)行了心理健康方面的分析, 結(jié)果顯示該校一年級(jí)大學(xué)生在學(xué)習(xí)、戀家等方面的水平要高于其他年級(jí)學(xué)生[2];二年級(jí)到三年級(jí)學(xué)生在人際關(guān)系以及情感問(wèn)題等方面的問(wèn)題明顯比其他年級(jí)學(xué)生大;四年級(jí)大學(xué)生則由于就業(yè)壓力等因素而存在著焦慮、抑郁等心理問(wèn)題, 表明大學(xué)生的心理健康問(wèn)題不僅存在著性別差異, 同時(shí)也存在著顯著的年級(jí)差異[3]。盡管各個(gè)學(xué)者對(duì)于大學(xué)生心理健康問(wèn)題的研究不盡相同, 但總結(jié)諸多學(xué)者的研究結(jié)果, 我們可以對(duì)當(dāng)前大學(xué)生的總體心理健康現(xiàn)狀作如下幾點(diǎn)估計(jì):
1) 從當(dāng)前在校大學(xué)生的心理健康總體水平來(lái)看, 在校大學(xué)生中存在心理健康問(wèn)題的比例大概占到全體學(xué)生的30%45%左右, 這是一個(gè)讓人伏案沉思的數(shù)字, 而其中存在較為嚴(yán)重的心理障礙的學(xué)生則占到學(xué)生總?cè)藬?shù)的8%左右, 大學(xué)生中存在的主要心理障礙為抑郁等情緒問(wèn)題及人際關(guān)系緊張、敏感等問(wèn)題。
2) 心理健康問(wèn)題在大學(xué)生群體中的分布存在著顯著的年級(jí)差異、性別差異以及城鄉(xiāng)差異。從年級(jí)角度來(lái)看, 大學(xué)生二年級(jí)和三年級(jí)學(xué)生的心理問(wèn)題最多, 也最為突出, 一年級(jí)次之, 畢業(yè)年級(jí)最少;從性別角度來(lái)看, 高校男生存在的主要心理問(wèn)題主要集中在家庭以及偏執(zhí)等方面, 女生則主要集中在情緒問(wèn)題如焦慮、抑郁以及人際關(guān)系緊張等方面;從城鄉(xiāng)角度來(lái)看, 相對(duì)于城市大學(xué)生來(lái)說(shuō), 農(nóng)村大學(xué)生由于經(jīng)濟(jì)相對(duì)貧困往往在存在著自卑、人際交往障礙等方面的問(wèn)題。
3) 盡管各方面的研究都顯示大學(xué)生中存在著較為明顯的心理健康問(wèn)題, 但其中往往只有很少一部分學(xué)生接受了心理咨詢(xún)以及心理健康教育方面的專(zhuān)業(yè)性救助, 這也從側(cè)面說(shuō)明了對(duì)大學(xué)生進(jìn)行行之有效的心理健康教育, 提供富有針對(duì)性的心理咨詢(xún)的必要性。
2 當(dāng)代大學(xué)生心理健康教育的教育對(duì)策
影響大學(xué)生心理健康的因素十分復(fù)雜, 不同的心理問(wèn)題往往有不同的形成原因, 這需要我們對(duì)大學(xué)生進(jìn)行心理健康教育時(shí), 必須找準(zhǔn)病因, 對(duì)癥下藥, 幫助大學(xué)生心理健康發(fā)展。
2.1 建立常態(tài)化的大學(xué)生心理健康問(wèn)題普查機(jī)制
定期開(kāi)展對(duì)大學(xué)生心理健康問(wèn)題的普查是有效開(kāi)展大學(xué)生心理健康教育的重要基礎(chǔ)。高校應(yīng)積極在新生入學(xué)、中期普查等時(shí)機(jī)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行心理健康方面的調(diào)查工作, 以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題, 有的放矢地進(jìn)行針對(duì)性的心理介入。同時(shí), 應(yīng)努力針對(duì)學(xué)生的心理健康教育來(lái)建立專(zhuān)業(yè)的學(xué)生心理檔案, 以便更有效地對(duì)存在心理問(wèn)題的大學(xué)生進(jìn)行救助和治療。
2.2 通過(guò)專(zhuān)題講座、開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的心理健康課程等向大學(xué)生普及心理健康知識(shí)與技能
高校應(yīng)努力在日常教學(xué)過(guò)程中將心理健康教育的知識(shí)與技能的普及日常化、機(jī)制化, 切實(shí)通過(guò)專(zhuān)題講座、專(zhuān)業(yè)課堂等途徑向大學(xué)生廣泛地傳播心理健康知識(shí), 幫助他們建立起維護(hù)個(gè)人心理健康的自覺(jué)意識(shí), 這是有效加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育的現(xiàn)實(shí)之策。例如可以通過(guò)如何做自身情緒的主人、如何與他人交往等主題講座, 普及心理健康知識(shí), 幫助大學(xué)生保持心理健康。
2.3 建立完善的心理咨詢(xún)機(jī)構(gòu)或中心
針對(duì)大學(xué)生進(jìn)行心理健康教育, 必須緊緊將宣傳和咨詢(xún)有效結(jié)合起來(lái), 這是有效提升高校大學(xué)生心理健康教育實(shí)效的內(nèi)在要求。高校應(yīng)努力建立和完善心理咨詢(xún)機(jī)構(gòu)建設(shè), []定期向?qū)W生進(jìn)行心理健康方面的知識(shí)宣傳的同時(shí), 對(duì)在心里健康調(diào)查中發(fā)現(xiàn)心理問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)指導(dǎo), 幫助他們解決在學(xué)習(xí)、生活以及人際交往、情緒等方面的心理問(wèn)題, 使他們更好地適應(yīng)環(huán)境;在進(jìn)行心理指導(dǎo)及咨詢(xún)的時(shí)候, 還應(yīng)該將團(tuán)體咨詢(xún)和個(gè)別咨詢(xún)輔導(dǎo)積極結(jié)合起來(lái), 其中團(tuán)體指導(dǎo)用以解決學(xué)生群體中存在的較為突出的共性的心理問(wèn)題, 如人際交往緊張、焦慮、敏感, 有效應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)壓力等情緒問(wèn)題等等;個(gè)別指導(dǎo)用以針對(duì)個(gè)別學(xué)生的實(shí)際情況, 幫助學(xué)生解決具有個(gè)體特征的心理問(wèn)題等, 促進(jìn)其心理健康發(fā)展。
3 總結(jié)
總之, 大學(xué)生群體中面臨著較為普遍的心理健康問(wèn)題, 及時(shí)、有效地對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行解決, 幫助大學(xué)生健康成長(zhǎng)成才是擺在當(dāng)前高校心理咨詢(xún)實(shí)際工作部門(mén)面前的一項(xiàng)現(xiàn)實(shí)性問(wèn)題, 這需要相關(guān)教師及心理健康專(zhuān)業(yè)人員及時(shí)把握大學(xué)生在學(xué)習(xí)、人際交往、戀愛(ài)、擇業(yè)與求職等方面出現(xiàn)的心理問(wèn)題, 及時(shí)采取有效措施予以教育, 幫助大學(xué)生實(shí)現(xiàn)健康成長(zhǎng)成才。
參考文獻(xiàn)
[1]胡近.優(yōu)化環(huán)境自我調(diào)適走出誤區(qū)──當(dāng)代大學(xué)生心理健康的現(xiàn)狀及其對(duì)策[J].當(dāng)代青年研究, 1994, (3) :4-8.
與其他學(xué)科不同，語(yǔ)文教學(xué)更加注重對(duì)學(xué)生的人格和情感進(jìn)行熏陶，使學(xué)生養(yǎng)成健康的心理[3]。語(yǔ)文課本當(dāng)中通常會(huì)有各種各樣積極向上的故事，通常情況下它們都具有很強(qiáng)的教育性。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行研究，找出教材當(dāng)中進(jìn)行心理健康教育的滲透點(diǎn)，通過(guò)教材當(dāng)中的例子，將學(xué)生融入到心理健康教育的情景當(dāng)中，并通過(guò)教材當(dāng)中的故事，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康方面的引導(dǎo)工作，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文課本的同時(shí)，能夠培養(yǎng)健康的心理素質(zhì)。例如，在冀教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)《我不是最弱小的》一課中，講述了薩沙在家人的影響下，把家人讓給她的雨衣蓋在了“比自己弱小的”薔薇花上的故事，贊揚(yáng)了薩沙及其家人自覺(jué)保護(hù)弱小者的高尚品質(zhì)。在課堂教學(xué)時(shí)，講述到薩沙保護(hù)滂沱大雨中弱小的薔薇花這一細(xì)節(jié)的時(shí)候，我讓學(xué)生分角色反復(fù)朗讀表演這部分，讓學(xué)生認(rèn)真揣摩、仔細(xì)體味當(dāng)時(shí)媽媽、薩沙的心理，感受薩沙那種自強(qiáng)、自信，自覺(jué)保護(hù)弱者的品質(zhì)，豐富學(xué)生的心理情感。潛移默化地告訴孩子們今后應(yīng)該怎么做人，促進(jìn)了學(xué)生優(yōu)秀個(gè)性品質(zhì)的發(fā)展。
二、把握時(shí)機(jī)進(jìn)行心理健康教育
課堂是教師進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的主要場(chǎng)地，而課堂教學(xué)則是師生交流的主要方式，與此同時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文課堂也是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的最佳陣地[4]。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師需把握學(xué)生的狀態(tài)，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。通常情況下，課堂心理教育契機(jī)往往有一定規(guī)律，根據(jù)心理學(xué)研究，以下四種情況是教師進(jìn)行心理健康教育的最佳時(shí)期。首先，當(dāng)學(xué)生的興趣被激發(fā)出來(lái)的時(shí)候，學(xué)生往往處于心理健康教育的最佳時(shí)期，只要教師進(jìn)行引導(dǎo)，就能達(dá)到意想不到的心理健康教育效果；其次，如果在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，學(xué)生們的情感被教師激發(fā)出來(lái)，此時(shí)也是教師進(jìn)行心理健康教育的最佳時(shí)期；再次，如果學(xué)生的思維處于萌發(fā)階段，教師也應(yīng)及時(shí)進(jìn)行心理健康教育；最后，一旦學(xué)生具有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，這種情況下，教師也應(yīng)把握好進(jìn)行心理健康教育的時(shí)機(jī)。然而，進(jìn)行心理健康教育的時(shí)機(jī)往往不是特定不變的，通常具有偶然性和隨機(jī)性，因此，教師應(yīng)學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)生的心理狀態(tài)進(jìn)行把握，一旦遇到適合的時(shí)機(jī)，就應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。例如，在講到冀教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《假如生活欺騙了你》一課時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合積極積極案例和學(xué)生的實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生勇敢地面對(duì)學(xué)習(xí)和生活中的困難，在苦難來(lái)臨時(shí)要善于忍耐，遇見(jiàn)挫折時(shí)要積極應(yīng)對(duì)，永葆積極樂(lè)觀的心態(tài)，堅(jiān)信“風(fēng)雨之后就會(huì)見(jiàn)到美麗的彩虹”，只要堅(jiān)信夢(mèng)想并為之付出努力，快樂(lè)的日子終會(huì)到來(lái)。
三、開(kāi)展活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生們健康心理素質(zhì)的培養(yǎng)
（一）設(shè)計(jì)相關(guān)活動(dòng)，強(qiáng)化心理健康的教育
課本上講的內(nèi)容往往具有比較強(qiáng)的理論性，當(dāng)學(xué)習(xí)完課本上的知識(shí)之后，教師還應(yīng)該進(jìn)行相關(guān)活動(dòng)安排，通過(guò)活動(dòng)來(lái)進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的心理健康教育[5]。例如，在講到冀教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)《吃水不忘挖井人》一課時(shí)，教師在講課的過(guò)程當(dāng)中，可以從“飲水思源”的角度呼吁同學(xué)們分享一下自己在生活當(dāng)中聽(tīng)見(jiàn)和經(jīng)歷過(guò)的感恩的事情，通過(guò)學(xué)生自己的講解，可以使學(xué)生們?cè)谏町?dāng)中學(xué)會(huì)主動(dòng)去感恩，樹(shù)立一種感恩生活的良好美德，然后向?qū)W生引申出“送人玫瑰，手有余香”的道理，讓他們樂(lè)于幫助別人，助人為樂(lè)。
（二）開(kāi)展多樣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)
除了在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育外，語(yǔ)文教師還可以組織一些與語(yǔ)文課相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，能夠通過(guò)活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康引導(dǎo)，在潛移默化當(dāng)中使學(xué)生樹(shù)立健康的心理，通常情況下，語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)該具有一定的娛樂(lè)性特征，在學(xué)生們進(jìn)行游戲的過(guò)程中，語(yǔ)文教師則需要見(jiàn)縫插針地進(jìn)行心理健康教育。例如，在講到冀教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)《小烏鴉和媽媽》一課時(shí)，語(yǔ)文教師可以組織學(xué)生們開(kāi)展“感恩母親”的課外實(shí)踐活動(dòng)，讓同學(xué)們回家后，通過(guò)自己的方法感恩養(yǎng)育自己的母親。最后，語(yǔ)文教師還要在課堂上進(jìn)行“感恩母親”實(shí)踐活動(dòng)的匯報(bào)總結(jié)，讓同學(xué)們分享自己的感恩方法。通過(guò)這種親自參與的方法，一方面，學(xué)生們既可以加深對(duì)課本內(nèi)容的理解；另一方面，也可以使學(xué)生從小樹(shù)立一種“孝敬父母”的健康心態(tài)。
（三）開(kāi)展講故事比賽
故事往往滲透著一定的哲理，給人以情感啟發(fā)，使人樹(shù)立一種健康的心理狀態(tài)。語(yǔ)文教師還可以通過(guò)講故事比賽來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育[6]。具體做法：當(dāng)教師講到某一課時(shí)，若能挖掘出其中進(jìn)行心理健康教育的滲透點(diǎn)，那么教師就可以圍繞這一主體開(kāi)展講故事比賽，通過(guò)故事對(duì)學(xué)生們進(jìn)行相應(yīng)的心理健康教育。例如，在講到冀教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)《七律•》一課時(shí)，教師可開(kāi)展一個(gè)“”主題的講故事比賽，可以讓學(xué)生們?cè)谡n下搜集一些和相關(guān)的故事，并在課堂上進(jìn)行講述和分享，這樣，同學(xué)們?cè)趯W(xué)到知識(shí)的同時(shí)，還能夠樹(shù)立艱苦奮斗、吃苦耐勞以及集體主義的精神，形成健康的人格。
（四）在作文中滲透心理健康教育
一、開(kāi)展安全隱患排查整治行動(dòng)，確保師生安全。
學(xué)校在1月份和11月份開(kāi)展了兩次學(xué)校交通安全及其它安全隱患排查整治專(zhuān)項(xiàng)行動(dòng)，行動(dòng)包括校園周邊治安安全狀況、消防安全條件、學(xué)校重要設(shè)施、場(chǎng)所的安全狀況、校舍安全狀況、安全教育落實(shí)情況共五個(gè)內(nèi)容。通過(guò)周會(huì)、班會(huì)、宣傳欄宣傳安全知識(shí)，利用家長(zhǎng)會(huì)對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行安全教育。通過(guò)開(kāi)展這一系列活動(dòng)，學(xué)校建立健全了安全管理長(zhǎng)效機(jī)制，有效扭轉(zhuǎn)學(xué)校及周邊環(huán)境安全工作形勢(shì)，排除了自然災(zāi)害、校舍倒塌、食物中毒、火災(zāi)、交通事故、溺水等容易引發(fā)師生群死群傷重大惡性事故隱患，確保了師生安全。
為了強(qiáng)化師生安全意識(shí)，執(zhí)行校園安全應(yīng)急預(yù)案，提升師生應(yīng)急疏散安全逃生能力，增強(qiáng)學(xué)校應(yīng)急疏散管理現(xiàn)調(diào)控能力，我們9月份組織學(xué)校高一新生進(jìn)行了應(yīng)急疏散安全逃生演練活動(dòng)，活動(dòng)的開(kāi)展進(jìn)一步強(qiáng)化師生安全與責(zé)任意識(shí)，提高抗擊突發(fā)事件的應(yīng)變能力。
二、深入實(shí)施德育校本課程,提高德育課的實(shí)效性。
繼續(xù)推行我校德育校本課程的實(shí)施，堅(jiān)持每月開(kāi)展一個(gè)專(zhuān)題的德育教育。高一年級(jí)開(kāi)展了國(guó)防教育、愛(ài)校教育、理想教育、適應(yīng)教育、學(xué)習(xí)方法教育、人際關(guān)系教育、知法教育、家庭美德教育、青春期教育、高一總結(jié)共十個(gè)專(zhuān)題活動(dòng)；高二年級(jí)開(kāi)展了道德理想教育、人才觀教育、守法教育、人格心理教育、挫折教育、人生價(jià)值觀教育、合作教育、環(huán)保教育、公德教育、創(chuàng)新教育、審美教育、高二結(jié)束語(yǔ)共十二個(gè)專(zhuān)題活動(dòng)；高三年級(jí)開(kāi)展了成年教育、擇業(yè)教育、愛(ài)國(guó)主義教育、用法護(hù)法教育、科學(xué)信仰教育、健康教育、艱苦奮斗優(yōu)良傳統(tǒng)教育、高考心理教育共八個(gè)專(zhuān)題活動(dòng)。
三、加強(qiáng)班主任隊(duì)伍的管理，提高班主任隊(duì)伍的綜合素質(zhì)。
1、進(jìn)一步完善和推動(dòng)班主任常規(guī)工作。一方面強(qiáng)化班主任在班級(jí)管理和班級(jí)風(fēng)尚養(yǎng)成中的第一責(zé)任人意識(shí)；另一方面，努力建立起了一套具有操作性和實(shí)效性的班主任工作模式，配合年級(jí)以千分制評(píng)比、班主任出勤、班級(jí)成績(jī)和學(xué)生評(píng)教等多方面為依據(jù)，考察班主任工作。
2、鼓勵(lì)班主任撰寫(xiě)德育論文，推動(dòng)班主任努力摸索教育規(guī)律，不斷將自己的感性認(rèn)識(shí)上升為理性思考，逐漸形成自己富有個(gè)性的教育風(fēng)格。
四、加強(qiáng)學(xué)生常規(guī)管理，努力養(yǎng)成良好的校園風(fēng)尚。
1、對(duì)學(xué)生進(jìn)行交通安全、校內(nèi)外活動(dòng)安全、消防安全、食品衛(wèi)生安全教育，并全員簽訂了《安全教育協(xié)議書(shū)》。
2、學(xué)校實(shí)行封閉式管理，保衛(wèi)處全天候督察學(xué)生的違紀(jì)、違規(guī)行為，并對(duì)違紀(jì)違規(guī)學(xué)生進(jìn)行耐心教育。
五、精心組織德育系列活動(dòng)，豐富學(xué)校德育途徑
1、為了加強(qiáng)師生法制意識(shí)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，3月中旬邀請(qǐng)學(xué)校法制副校長(zhǎng)做法制講座，講座后學(xué)生們紛紛寫(xiě)了“聽(tīng)后感”，政教處收集了1000余篇精彩的文章存檔。
2、9月初組織高一年級(jí)全體學(xué)生開(kāi)展軍訓(xùn)活動(dòng)，組織學(xué)生進(jìn)行軍姿訓(xùn)練（站姿、蹲姿）、隊(duì)列訓(xùn)練（立正、稍息、報(bào)數(shù)、向左右看齊、向左右轉(zhuǎn)、向后轉(zhuǎn)、齊步走、集合與解散）、內(nèi)務(wù)整理等主要內(nèi)容的軍事訓(xùn)練以及學(xué)習(xí)有關(guān)國(guó)防知識(shí)、中學(xué)生管理?xiàng)l例、中學(xué)生日常行為規(guī)范等入學(xué)教育內(nèi)容。
3、10月份組織全校師生為不幸罹患尿毒癥的高421班蔣星星同學(xué)進(jìn)行愛(ài)心捐款活動(dòng)，共募得善款33000余元。
4、為了創(chuàng)設(shè)整潔舒適的生活、學(xué)習(xí)、工作環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣、環(huán)保意識(shí)和衛(wèi)生安全意識(shí)，預(yù)防各種疾病的傳播，確保全校師生員工的身體健康，9月中旬，我們組織全校師生開(kāi)展愛(ài)國(guó)衛(wèi)生運(yùn)動(dòng)。
5、11月份組織學(xué)校師生進(jìn)行普法考試，共有500名師生參加了普法考試，考試成績(jī)優(yōu)秀率達(dá)100%。
6、組織了2012年二中慶元旦文藝晚會(huì)。
六、加強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)建設(shè)，讓學(xué)生自主參與學(xué)校紀(jì)律衛(wèi)生管理
1、學(xué)生會(huì)組織全員值日工作，檢查結(jié)果和班級(jí)千分制評(píng)比結(jié)果結(jié)合起來(lái)。
2、團(tuán)委會(huì)設(shè)立青年文明崗，督察學(xué)生的日常行為規(guī)范。
3、在寄學(xué)生管理中，充分發(fā)揮學(xué)生干部的帶頭作用，組織其參與寢室常規(guī)管理的檢查評(píng)比。
七、規(guī)范安全管理，落實(shí)安全工作責(zé)任制
1、強(qiáng)化校園安全檢查，保衛(wèi)處人員每天兩班，24小時(shí)全天候值班，對(duì)校園安全情況進(jìn)行檢查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和排除安全隱患，嚴(yán)格了外來(lái)人員和車(chē)輛入校的登記制度，一年來(lái)共對(duì)1萬(wàn)余人次、車(chē)輛的來(lái)訪進(jìn)行了詳細(xì)的登記。
2、配合上級(jí)政府和公安機(jī)關(guān)深入開(kāi)展了學(xué)校及周邊環(huán)境綜合治理，清除了路邊的小攤小販。
八、認(rèn)真開(kāi)展學(xué)生健康教育，積極做好疾病的預(yù)防工作
1、出版了“預(yù)防近視眼”、“預(yù)防愛(ài)滋病”“拒絕”的健康教育專(zhuān)欄，開(kāi)設(shè)了健康教育課。
2、醫(yī)務(wù)室組織學(xué)生4000余人次進(jìn)行健康體檢。
3、5月和11月初校醫(yī)務(wù)室同志配合計(jì)生部門(mén)對(duì)我校育齡婦女300余人次進(jìn)行了計(jì)生“三查”檢查。
九、繼續(xù)抓好衛(wèi)生管理，創(chuàng)造干凈整潔校園環(huán)境
兒童性別角色的形成雖然有生物因素的作用，但起決定作用的還是社會(huì)文化。小學(xué)階段正是兒童初入社會(huì)、接觸社會(huì)的啟蒙期，教師如能通過(guò)研究運(yùn)用同伴交往、群體建設(shè)、校園文化等教育方式，科學(xué)而系統(tǒng)地把相關(guān)知識(shí)、社會(huì)規(guī)范、價(jià)值觀、道德規(guī)范等傳授給學(xué)生，對(duì)影響兒童性別角色社會(huì)化的方向和內(nèi)容方面的作用將是不容置疑的。因此。學(xué)校作為一個(gè)人的性別社會(huì)化的重要場(chǎng)所，是科學(xué)引導(dǎo)青少年性別角色合理化發(fā)展的有效路徑。
為此，我校參與了北京市教委關(guān)于《北京市中小學(xué)性教育大綱(修改稿)實(shí)施研究》的課題，根據(jù)本校情況設(shè)立了《對(duì)小學(xué)生進(jìn)行性別角色悅納教育的實(shí)踐研究》子課題。從性別角色教育目標(biāo)的確定、教育內(nèi)容的篩選、教育方式以及實(shí)施途徑的實(shí)踐落實(shí)等方面開(kāi)展研究。
二、課題研究
本課題研究依據(jù)《北京市中小學(xué)性健康教育大綱》(修改稿)，將以開(kāi)發(fā)與實(shí)施“性別角色悅納與學(xué)習(xí)”主題版塊為主要方式，通過(guò)課程平臺(tái)建設(shè)形成初步的各年段的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，對(duì)教學(xué)方式、教學(xué)途徑實(shí)施的可行性進(jìn)行研究：并通過(guò)配套拓展活動(dòng)的建設(shè)形成初步的家庭教育與學(xué)生探究實(shí)踐活動(dòng)系列。使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，在自我教育、同伴教育、適宜的家庭教育等寬松自然的氛圍中形成健康的性別角色的認(rèn)知、認(rèn)同和悅納。
1 研究?jī)?nèi)容
·將青少年的性別角色悅納教育納入學(xué)校課程體系，保證一定的課時(shí)。給予學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，保障性健康教育在小學(xué)階段系統(tǒng)的進(jìn)行，避免隨意性，使小學(xué)性健康教育真正成為人生性教育的重要組成部分。
·初步構(gòu)建小學(xué)階段“性別角色悅納”主題版塊內(nèi)容，并在研究實(shí)踐中逐步完善確定，形成較為科學(xué)系統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容(見(jiàn)表1)。
通過(guò)研究幫助學(xué)生主動(dòng)認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)性別角色內(nèi)容，在心理上形成自我認(rèn)同、自我悅納的性別角色，為他們將來(lái)成長(zhǎng)為健康、自信、快樂(lè)的男性和女性，促進(jìn)社會(huì)的和諧奠定良好的基礎(chǔ)。
2 研究方法
本課題主要采用行動(dòng)研究法。本著“學(xué)習(xí)－計(jì)劃－實(shí)踐－修改－再實(shí)踐－提升”的行動(dòng)過(guò)程實(shí)施研究，最終通過(guò)實(shí)踐操作、反思、總結(jié)教育策略，積累相關(guān)的理論和適于對(duì)不同年級(jí)學(xué)生進(jìn)行性別角色悅納教育的資源和策略。
問(wèn)卷調(diào)查法。設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷和制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
開(kāi)發(fā)課程資源法。開(kāi)發(fā)了6個(gè)主題課程資源及配套家庭教育指導(dǎo)要點(diǎn)、學(xué)生探究實(shí)踐活動(dòng)。
活動(dòng)法。開(kāi)辦綜合實(shí)踐活動(dòng)課程和家庭教育講座。
3 研究過(guò)程
開(kāi)發(fā)與建立“性別角色悅納與學(xué)習(xí)”主題版塊。
·建設(shè)課程平臺(tái)。形成各年段初步段圍繞“性別角色悅納”，并體現(xiàn)循序漸進(jìn)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)對(duì)教學(xué)方式、教學(xué)途徑的可行性進(jìn)行研究。
·配套系列活動(dòng)。通過(guò)配套拓展活動(dòng)的建設(shè)形成初步的家庭教育與學(xué)生探究實(shí)踐活動(dòng)系列。
·形成課外教育。在教師引導(dǎo)下，學(xué)生能夠利用自我教育、同伴教育、適宜的家庭教育等寬松自然的氛圍形成健康的性別角色的認(rèn)知、認(rèn)同和悅納。
以此課題為切入點(diǎn)在學(xué)校文化活動(dòng)中得到推介，從而帶動(dòng)學(xué)校其他教師參與性健康教育研究工作，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展起到推進(jìn)的作用。
三、課題成果
1 根據(jù)認(rèn)知規(guī)律循序漸進(jìn)
我校分六個(gè)年級(jí)具體確定了活動(dòng)主題、活動(dòng)目標(biāo)和活動(dòng)過(guò)程與方法，以體現(xiàn)隨著年齡的變化性別角色悅納的教育也在不斷地深化與提高。
一年級(jí)的活動(dòng)主題是“我從哪里來(lái)?”學(xué)生通過(guò)了解生命誕生的過(guò)程，知道從生命的開(kāi)始，性別就伴隨著我們，每位父母都快樂(lè)地迎接我們的降臨，我們也快樂(lè)地接受自己的性別。二年級(jí)的活動(dòng)主題是“相親相愛(ài)的一家人”，學(xué)生通過(guò)了解家庭角色的分工，感知性別角色在家庭中的差異。滲透性別角色的意識(shí)。三年級(jí)的活動(dòng)主題是“設(shè)計(jì)我的形象”，學(xué)生通過(guò)了解社會(huì)性別角色普遍的分工形式，感受社會(huì)性別角色，在設(shè)計(jì)自我造型的過(guò)程中，強(qiáng)化自己的“性別”優(yōu)勢(shì)，悅納自己的性別。四年級(jí)的活動(dòng)主題是“可愛(ài)的我們”，學(xué)生通過(guò)發(fā)現(xiàn)自己身體第二性征的微妙變化，認(rèn)識(shí)到自己的可愛(ài)之處，愿意接受自己身體的這些變化。五年級(jí)的活動(dòng)主題是“小男子漢和好女孩”，學(xué)生進(jìn)一步了解兩性心理生理的發(fā)育情況，提高自我認(rèn)識(shí)的程度，懂得欣賞悅納自己。六年級(jí)的活動(dòng)主題是“瀟灑男生和漂亮女生”，學(xué)生通過(guò)了解青春期同性與異性身體的變化。認(rèn)識(shí)到各自的優(yōu)勢(shì)。從而更好地悅納和發(fā)揮自己性別的優(yōu)勢(shì)，就像名字一樣做一個(gè)瀟灑的男生。漂亮的女生。
2 體現(xiàn)三維目標(biāo)整體推進(jìn)的原則
三維目標(biāo)分為知識(shí)與能力、情感態(tài)度價(jià)值觀和過(guò)程與方法三個(gè)維度。知識(shí)與能力體現(xiàn)在內(nèi)容上就是學(xué)習(xí)相關(guān)的生理知識(shí)：情感態(tài)度價(jià)值觀體現(xiàn)在內(nèi)容上就是通過(guò)學(xué)生心理體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)自己性別角色的悅納；過(guò)程與方法與我們年段目標(biāo)中的“過(guò)程與方法”吻合，讓學(xué)生在參與體驗(yàn)的活動(dòng)過(guò)程中達(dá)到對(duì)自己性別角色的悅納，同時(shí)便于實(shí)驗(yàn)教師操作。
3 呈現(xiàn)了六個(gè)年級(jí)段課堂教學(xué)設(shè)計(jì)
在性健康教育中，教師的角色應(yīng)該是引導(dǎo)者、服務(wù)者和學(xué)習(xí)伙伴。性教育的課堂應(yīng)該是一個(gè)平等、尊重、寬松的互動(dòng)式教學(xué)環(huán)境，以探討的方式教學(xué)。而且這種教學(xué)由于貼近學(xué)生實(shí)際，更容易使學(xué)生投入，產(chǎn)生身臨其境的效果。同時(shí)，探討的過(guò)程往往能夠形成共識(shí)，結(jié)果也更富有理性，對(duì)學(xué)生的影響或說(shuō)服力更大。
在專(zhuān)家指導(dǎo)下，我們開(kāi)發(fā)出了六個(gè)年級(jí)段的性別角色悅納課，作為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程已完成了第一輪實(shí)施，有的開(kāi)始進(jìn)入第二輪實(shí)施。
這六個(gè)年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)中，體現(xiàn)出以下兩個(gè)特點(diǎn)。
(1)突出實(shí)踐性。如在過(guò)家家游戲中、在社會(huì)職業(yè)體驗(yàn)中體會(huì)自己的性別角色，初步建立和悅納自己的社會(huì)普遍認(rèn)同的性別角色形象。
(2)突出遞進(jìn)性。根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，用適宜的方式幫助學(xué)生逐步建立悅納和強(qiáng)化自己的性別角色。如一年級(jí)樹(shù)立爸爸媽媽從我出生無(wú)論男女都喜歡我的意識(shí)，三年級(jí)我的自畫(huà)像再次強(qiáng)化自己的性別優(yōu)勢(shì)，我喜歡我自己的性別角色，五年級(jí)“我是男子漢。我是好女孩”初步了解兩性生理發(fā)育和相關(guān)保健知識(shí)：悅納自己身心變化。
4 研發(fā)了適合學(xué)生的集體舞
在普及集體舞過(guò)程中，課題組采取三種方式對(duì)學(xué)生性別角色悅納產(chǎn)生影響。一是強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，聘請(qǐng)學(xué)生教練員，自己結(jié)伴、自己學(xué)舞或創(chuàng)編、自己尋找班級(jí)當(dāng)小教練：二是由實(shí)驗(yàn)教師在輔導(dǎo)學(xué)生過(guò)程中，影響學(xué)生的性別角色價(jià)值取向和行為習(xí)慣：三是實(shí)驗(yàn)教師結(jié)合課題研究方向創(chuàng)編新的集體舞，從而形成較為完善的學(xué)校集體舞文化。
學(xué)校開(kāi)展此項(xiàng)活動(dòng)后，我們看到學(xué)生的自信心在增長(zhǎng)，學(xué)生的成就感在增強(qiáng)，他們對(duì)參與這項(xiàng)活動(dòng)有興奮感?？梢哉f(shuō)。使學(xué)生健康個(gè)性得到張揚(yáng)、發(fā)展，身心獲得和諧與愉悅。
5 形成性別角色悅納系列童謠
《北京童謠》是由我校作為承擔(dān)人的國(guó)家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，學(xué)校獲得過(guò)市級(jí)德育、教學(xué)成果獎(jiǎng)，因此在課題研究中我們也利用了童謠這個(gè)載體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)有趣的性別角色悅納教育。實(shí)驗(yàn)教師依據(jù)各課堂教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)編小童謠，幫助學(xué)生記住相關(guān)的生理知識(shí)和激發(fā)學(xué)生性別角色悅納的情感。
四、課題研究的結(jié)論
1 結(jié)論
第一，經(jīng)過(guò)近一年的研究和實(shí)踐。證明了在小學(xué)階段，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行性別角色悅納的教育是可行的，也是必要的。
第二，從學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和成長(zhǎng)經(jīng)歷可以看出，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行性別角色悅納的教育不僅達(dá)到了既定的教育目標(biāo)，而且在一定程度上也帶動(dòng)了學(xué)校文化建設(shè)、班集體活動(dòng)的提高和發(fā)展，更為我校教師教育理念的提升、教學(xué)水平的增進(jìn)提供了平臺(tái)。
第三，宣師一附小根據(jù)《北京市中小學(xué)性健康教育大綱》，從教育目標(biāo)的確定、教育內(nèi)容的篩選、教育方式以及實(shí)施途徑的實(shí)踐落實(shí)有系統(tǒng)化的研究，以保障性別角色悅納教育的落實(shí)。由此可以看出，《北京市中小學(xué)性健康教育大綱》為我們的研究指引了方向，起到了“指南針”的作用。
2 課題研究的效果
(1)理念上的轉(zhuǎn)變
我?！叭绾螌?duì)小學(xué)階段的男生女生進(jìn)行性別角色悅納的教育”課題組，組織課題組成員和學(xué)校相關(guān)教師，開(kāi)展了一系列的學(xué)習(xí)、研究和實(shí)踐。正是在這種孜孜不倦的研究過(guò)程中，我們對(duì)小學(xué)生性別角色教育重要性和如何開(kāi)展的認(rèn)識(shí)較之以往有了大幅度的提升。我們認(rèn)為，對(duì)小學(xué)生性別角色悅納的教育和實(shí)踐，不應(yīng)是一味地說(shuō)教，也不是各種教育信息的灌輸，而是潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的無(wú)痕教育，在充分尊重學(xué)生內(nèi)心感受的同時(shí)，讓學(xué)生能快樂(lè)迎接成長(zhǎng)，悅納自己的性別，塑造健康的人格。
(2)教育的連續(xù)性
《北京中小學(xué)性健康教育大綱實(shí)踐研究》的課題內(nèi)容較為寬泛，結(jié)合我校學(xué)生特點(diǎn)以及老師們?cè)诮逃虒W(xué)實(shí)踐中遇到的實(shí)際問(wèn)題，課題組教師們根據(jù)不同年段分別確定了六個(gè)年級(jí)具體的活動(dòng)主題、活動(dòng)目標(biāo)和活動(dòng)的過(guò)程與方法，以體現(xiàn)隨著年齡的變化性別角色悅納的教育也在不斷地深化與提高。學(xué)校教學(xué)目標(biāo)形成體系的準(zhǔn)確制定，使我們的具體實(shí)踐研究更加具有針對(duì)性和目的性。
(3)可行的教育方法
經(jīng)過(guò)一年的研究，教師們積累了大量教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，尤其在課堂實(shí)施過(guò)程中，挖掘了相關(guān)資源，形成了具有較強(qiáng)操作性的教學(xué)方法。如二年級(jí)貫穿課堂評(píng)價(jià)體系的靈活運(yùn)用；各年級(jí)北京童謠的創(chuàng)編：六個(gè)年級(jí)集體舞的研發(fā)，已形成了我校校園文化一道獨(dú)特的風(fēng)景線。
關(guān)鍵詞: 大學(xué)生 主觀幸福感 影響因素
一、選題意義
幸福感指標(biāo)主觀幸福感(Subjective well-being,簡(jiǎn)稱(chēng)SWB)是評(píng)價(jià)者根據(jù)自定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)其生活質(zhì)量的整體性評(píng)價(jià),是社會(huì)心理的綜合指標(biāo),是反映社會(huì)心理狀況的“晴雨表”。它是對(duì)一個(gè)人心理健康的正面評(píng)價(jià),對(duì)心理健康研究來(lái)說(shuō)有更重要的意義。
大學(xué)生正處在人生的特殊階段,面對(duì)這一階段特有的多重矛盾,若不能得到及時(shí)有效的指導(dǎo)和疏通,就會(huì)引發(fā)嚴(yán)重的心理障礙,甚至是心理疾病。因此研究大學(xué)生主觀幸福感的影響因素并提出切實(shí)可行的培養(yǎng)途徑,對(duì)指導(dǎo)大學(xué)生緩解心理壓力,消除心理沖突和矛盾,塑造健康心理,有著重要的意義。
對(duì)大學(xué)生幸福感影響因素的分析是提升幸福感,進(jìn)行心理健康教育的前提和基礎(chǔ)。大力開(kāi)展大學(xué)生主觀幸福感的研究一方面可以豐富和深化主觀幸福感的研究,另一方面有助于有針對(duì)性地開(kāi)展心理健康教育,指導(dǎo)大學(xué)生的自我保健,從而改善大學(xué)生生活質(zhì)量?；诖?本研究以主觀因素與客觀因素為切入點(diǎn),調(diào)查影響大學(xué)生主觀幸福感的主要因素。從主觀幸福感的七個(gè)維度:自我滿(mǎn)足、家庭滿(mǎn)意、消極情緒、積極情緒、生活滿(mǎn)意、社會(huì)、人際關(guān)系對(duì)不同的組分別進(jìn)行調(diào)查,使用SPSS16.0分析調(diào)查結(jié)果,得出影響大學(xué)生主觀幸福感的主要因素,并分析產(chǎn)生這種差異的原因,以為大學(xué)生的心理健康教育提供指導(dǎo)。
二、研究方法
1.調(diào)查對(duì)象
以江蘇大學(xué)全日制在校本科生為調(diào)查對(duì)象。本次調(diào)查發(fā)放問(wèn)卷400份,收回有效問(wèn)卷394份問(wèn)卷,問(wèn)卷有效回收率為98.5%。根據(jù)大學(xué)生性別不同分男性、女性進(jìn)行調(diào)查,其中男性有150人,女性有244人;根據(jù)大學(xué)生年級(jí)不同分一年級(jí)、二年級(jí)、三年級(jí)、四年級(jí)進(jìn)行調(diào)查,其中大一學(xué)生126人,大二學(xué)生90人,大三學(xué)生120人,大四學(xué)生58人;同時(shí)根據(jù)大學(xué)生學(xué)科性質(zhì)不同分文科、理科、工科和其他學(xué)科進(jìn)行調(diào)查,在最終的樣本中文科有117人,理科有69人,工科有182人,其他學(xué)科有26人。
2.調(diào)查工具
調(diào)查工具有兩個(gè),一是大學(xué)生主觀幸福感影響因素的調(diào)查問(wèn)卷。該問(wèn)卷采用5分量表制,其中“1”代表從來(lái)沒(méi)有體驗(yàn)到幸福,“2”代表偶爾能夠感受到幸福,“3”代表有時(shí)能夠感受到幸福,“4”代表經(jīng)常能夠感受到幸福,“5”代表總能感受到幸福;二是對(duì)大學(xué)生幸福感的總體調(diào)查。以一道題目“總的來(lái)說(shuō),您覺(jué)得您幸福嗎?”來(lái)代表采用5級(jí)評(píng)分。1―5的數(shù)字意義與問(wèn)卷相同。
3.調(diào)查方法
對(duì)調(diào)查主體中互不相同的各類(lèi)分別采用等比例抽樣方法,但由于當(dāng)時(shí)在校的大四學(xué)生較少,因而最終樣本中所調(diào)查到的大四學(xué)生也較少。通過(guò)大學(xué)生主觀幸福感量表和設(shè)計(jì)的調(diào)查問(wèn)卷對(duì)江蘇大學(xué)生全日制在校本科生進(jìn)行調(diào)查。
4.調(diào)查內(nèi)容
以主觀因素與客觀因素為切入點(diǎn),調(diào)查影響大學(xué)生主觀幸福感的主要因素。從主觀幸福感的七個(gè)維度:人際關(guān)系、社會(huì)(戀愛(ài))、家庭滿(mǎn)意、生活滿(mǎn)意、自我滿(mǎn)足、消極情緒、積極情緒,通過(guò)發(fā)放、填寫(xiě)問(wèn)卷方式對(duì)不同的組分別進(jìn)行調(diào)查。
5.問(wèn)卷的編制
本次調(diào)查問(wèn)卷按調(diào)查內(nèi)容針對(duì)主觀幸福感的七個(gè)維度分別設(shè)計(jì)有關(guān)問(wèn)題,最后的主觀幸福感是這八個(gè)方面的綜合。在參考了國(guó)內(nèi)外的有關(guān)問(wèn)卷的基礎(chǔ)上,根據(jù)當(dāng)代大學(xué)生的相關(guān)問(wèn)題及江蘇大學(xué)在校本科生的實(shí)際情況編制了一份含有25道題目的問(wèn)卷。問(wèn)卷由一系列陳述語(yǔ)句組成,要求被試讀懂題目后,根據(jù)實(shí)際情況,獨(dú)立地做出最符合自己切身狀況的選擇。
6.數(shù)據(jù)處理
得到可靠的樣本數(shù)據(jù)后,根據(jù)研究目的,使用方差分析方法,從主觀幸福感的七個(gè)維度對(duì)江蘇大學(xué)在校大學(xué)生主觀幸福感的差異和影響因素進(jìn)行分析,分析過(guò)程中使用了SPSS 16.0軟件。
三、研究結(jié)果
表.不同類(lèi)型大學(xué)生的主觀幸福感
1.性別與主觀幸福感
從調(diào)查結(jié)果可以看出,不同性別的在校大學(xué)生的主觀幸福感的差異不明顯。但從不同影響維度上看,在人際關(guān)系方面的不同性別的學(xué)生表現(xiàn)有顯著的差異,其他方面沒(méi)有顯著的區(qū)別。
在人際關(guān)系方面,男生得分低于女生。因?yàn)樵谂c異往方面,女生具有先天的優(yōu)勢(shì)。女生會(huì)給人以更為平易近人的感覺(jué),所以女生在與異往方面的滿(mǎn)意度會(huì)高于男生。在與同往方面,一般認(rèn)為男生比較豁達(dá),女生更愛(ài)斤斤計(jì)較,這樣說(shuō)來(lái),男生之間比女生之間更容易相處。但調(diào)查結(jié)果顯示男生綜合得分低于女生,這表明在人際交往方面,女生的滿(mǎn)意度高于男生。這可能與男女生在抱負(fù)水平、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和情感體驗(yàn)上有較大差異有關(guān),相對(duì)而言,男生對(duì)自己的要求和抱負(fù)較女生要高一些,體驗(yàn)的幸福感與滿(mǎn)意感相對(duì)要少一些。
2.年級(jí)與主觀幸福感
從調(diào)查結(jié)果可以看出,不同年級(jí)的大學(xué)生在主觀幸福感上有一定的差異,但不顯著。從調(diào)查中可以看出,在對(duì)不同影響維度的看法上不同年級(jí)的學(xué)生在對(duì)人際關(guān)系、社會(huì)、自我滿(mǎn)足三個(gè)方面有較為顯著的不同。
(1)在人際關(guān)系方面,一年級(jí)學(xué)生與四年級(jí)學(xué)生得分相差不大,他們的得分高于二、三年級(jí)學(xué)生得分,二年級(jí)學(xué)生與三年級(jí)學(xué)生得分相差不大。一年級(jí)學(xué)生進(jìn)入了大學(xué)的同時(shí)也進(jìn)入了一個(gè)新的集體,每個(gè)人在剛開(kāi)始的時(shí)候都對(duì)集體的融合充滿(mǎn)興趣,這也是人際關(guān)系拓展最快的階段;四年級(jí)學(xué)生開(kāi)始與社會(huì)接觸,對(duì)人際關(guān)系的認(rèn)識(shí)更加全面也更加深刻,所以他們?cè)谌穗H關(guān)系方面的分較高;相比而言,二年級(jí)學(xué)生和三年級(jí)學(xué)生的人際圈子相對(duì)固定,通過(guò)人際交往所獲得的滿(mǎn)意度也就不會(huì)很高。
(2)在社會(huì)方面,在此,我們專(zhuān)指的是戀愛(ài),二年級(jí)學(xué)生與四年級(jí)學(xué)生得分相對(duì)較高,三年級(jí)學(xué)生得分次之,一年級(jí)學(xué)生得分最低。一年級(jí)學(xué)生剛進(jìn)入大學(xué),新鮮感仍很強(qiáng),而且大多學(xué)生都是剛認(rèn)識(shí),對(duì)彼此之間了解不深,所以在戀愛(ài)方面得分就較低;與一年級(jí)學(xué)生相比,二年級(jí)學(xué)生的交際圈子相對(duì)固定,對(duì)周?chē)艘灿辛艘欢ǖ牧私?加之二年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力也相對(duì)較低,他們更擁有時(shí)間和精力去發(fā)展感情,因此得分也就較高;三年級(jí)學(xué)生站在了人生的又一十字路口,他們面臨著就業(yè)、考研和出國(guó)的多重選擇,再加上學(xué)習(xí)壓力的增大,要考慮事情的增多,而且有很多情侶由于志向各異而分手,因此三年級(jí)學(xué)生在戀愛(ài)方面得分也相對(duì)較低;四年級(jí)學(xué)生尤其是下學(xué)期所要做的事情相對(duì)較少,而且大家的方向都基本確定,他們有相對(duì)三年級(jí)學(xué)生更多的時(shí)間,因此在社會(huì)方面得分就會(huì)較高。
(3)在自我滿(mǎn)足方面,四年級(jí)學(xué)生得分最高,一年級(jí)學(xué)生與二年級(jí)學(xué)生得分相差不大,三年級(jí)學(xué)生得分最低。經(jīng)過(guò)四年的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng),四年級(jí)的學(xué)生變得成熟起來(lái),能夠正確地認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己,雖然面對(duì)著很大的就業(yè)壓力,但仍然對(duì)自己充滿(mǎn)信心;一年級(jí)的學(xué)生剛由高中進(jìn)入大學(xué)校園成為天之驕子,對(duì)一切都感到很新鮮,大學(xué)里較為寬松的管理讓他們可以盡情地做自己喜歡的事,可以參加各種各樣的活動(dòng),并且學(xué)習(xí)壓力較小,因此他們的自我滿(mǎn)意度也較高;二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)沒(méi)有了對(duì)大學(xué)的新鮮感,而且學(xué)習(xí)的壓力開(kāi)始增大,加之日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)使他們開(kāi)始關(guān)注各種現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題,此時(shí)他們的自我滿(mǎn)意度就不會(huì)很高;三年級(jí)學(xué)生稱(chēng)得上是名副其實(shí)的高年級(jí)學(xué)生,他們正處在專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段,同時(shí)也面臨著是否準(zhǔn)備考研的選擇,有部分的同學(xué)仍然處在迷茫的階段,因此對(duì)自己的評(píng)價(jià)較低。
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3.專(zhuān)業(yè)與主觀幸福感
從調(diào)查結(jié)果可以看出,不同專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生在主觀幸福感上有一定的差異,但不顯著。從調(diào)查中可以看出,在對(duì)不同影響維度的看法上不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在對(duì)自我滿(mǎn)足方面有較為顯著的不同。
在自我滿(mǎn)足方面,文科學(xué)生得分最高,工科學(xué)生得分次之,理科學(xué)生得分最低。文科學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力相對(duì)較輕,參與課外活動(dòng)的時(shí)間也相對(duì)較多,再加上多數(shù)文科學(xué)生較理科學(xué)生更為感性,感情更豐富,更能發(fā)現(xiàn)生活中的美,所以他們?cè)谧晕覞M(mǎn)足方面得分較高;雖然工科學(xué)生較文科學(xué)生學(xué)習(xí)壓力較大,但由于他們的專(zhuān)業(yè)就業(yè)方向相對(duì)穩(wěn)定,因此對(duì)未來(lái)?yè)?dān)憂(yōu)較少,在自我滿(mǎn)足方面得分也較高。理工科的學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)較重,加上理科所固有的性質(zhì),大多數(shù)學(xué)生思考問(wèn)題都很理性,所以他們?cè)谧晕覞M(mǎn)足方面得分就很低。
四、總結(jié)
大學(xué)生智力水平較高,情感豐富,情緒易波動(dòng),價(jià)值觀日趨成熟,作為青年的特殊群體,其思想觀念代表著青年的主流和方向。幸福感是一個(gè)很重要的概念,因?yàn)樗苁勾蠹覐囊粋€(gè)不同的角度研究各種社會(huì)問(wèn)題。幸福感強(qiáng)弱直接影響著每一位在校大學(xué)生的生活與學(xué)習(xí),因此大學(xué)生必須注重培養(yǎng)強(qiáng)的主觀幸福感。
分析結(jié)果顯示江蘇大學(xué)不同年級(jí)和不同專(zhuān)業(yè)在校大學(xué)生的主觀幸福感有較為顯著的差異,因此大學(xué)生應(yīng)從自身方面培養(yǎng)主觀幸福感,如在完善自我意識(shí)、善于調(diào)節(jié)情緒、建立良好的人際關(guān)系、正確應(yīng)對(duì)挫折四方面著重努力。另外,學(xué)校還要注意對(duì)相應(yīng)年級(jí)自我滿(mǎn)足方面的正確引導(dǎo),特別關(guān)注主觀幸福感水平比較低的大學(xué)生,在思想上多給予幫助,改變其錯(cuò)誤認(rèn)知,防止心理失衡、幸福感滑坡,培養(yǎng)健康的心理品質(zhì)。今天的在校大學(xué)生幾年后將是社會(huì)的中堅(jiān)力量,這一群體的幸福感將會(huì)影響幾年后社會(huì)主流工作者的幸福感,雖然幸福感會(huì)隨時(shí)間和環(huán)境的變化而有所改變,但還是有一定的聯(lián)系,因此對(duì)大學(xué)生的主觀幸福感的正確培養(yǎng)應(yīng)引起廣泛關(guān)注。
參考文獻(xiàn):
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意識(shí)了，不再是整天就想著玩的小孩子了。不過(guò)在新的學(xué)期中我還是會(huì)繼續(xù)的努力教導(dǎo)他們的，不讓他們把積累的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)忘光。
當(dāng)一名小學(xué)一年級(jí)的班主任，教學(xué)任務(wù)是不重，隨便哪一個(gè)老師都能教，不過(guò)我認(rèn)為，教學(xué)不是最重要的，教一年級(jí)的小學(xué)生如何讀書(shū)、學(xué)習(xí)才是最重要的。小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生時(shí)第一年上學(xué)，思想和行為意識(shí)都沒(méi)有達(dá)到最好，只有老師的不斷領(lǐng)導(dǎo)和教誨，將他們的學(xué)習(xí)意識(shí)充分調(diào)動(dòng)起來(lái)才是最重要的。所以我根據(jù)我的思路制定了本學(xué)期班主任工作計(jì)劃：
一、班級(jí)概況：
本學(xué)期全班學(xué)生共計(jì)39人，男生27人，女生12人。本班學(xué)生熱愛(ài)班集體，積極向上，活撥可愛(ài)，大多數(shù)孩子有了初步的學(xué)習(xí)意識(shí)，能夠按時(shí)的完成作業(yè)，維護(hù)班級(jí)紀(jì)律，大膽參與學(xué)校班級(jí)的事情，從中鍛煉和提升自己，可塑性極強(qiáng)?？墒且灿幸恍〔糠趾⒆?，入學(xué)前的行為習(xí)慣不良，學(xué)習(xí)意識(shí)不足，半個(gè)學(xué)期還沒(méi)有進(jìn)入入學(xué)狀態(tài)，還需要花大力氣在這部分孩子身上，雖然有難度和挑戰(zhàn)，但我相信在大多數(shù)同學(xué)的影響和幫助下，在老師的悉心教育下，他們本學(xué)期會(huì)有所轉(zhuǎn)變。
二、班集體的目標(biāo)：
每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)。
三、主要工作和具體措施：
（一）加強(qiáng)學(xué)生之間的評(píng)比制度的鼓勵(lì)機(jī)制：
（1）每個(gè)月均有一次讀書(shū)交流活動(dòng)-----“好書(shū)傳傳傳”。進(jìn)行“讀書(shū)大王”的評(píng)比。
（2）各種評(píng)比制度不變，男女生競(jìng)賽，小組競(jìng)賽，大組競(jìng)賽，個(gè)人競(jìng)賽等。日日爭(zhēng)得“小紅花”，周周爭(zhēng)得“報(bào)喜鳥(niǎo)”。
（3）班級(jí)日志，寫(xiě)話，值日評(píng)比天天進(jìn)行，周周進(jìn)行總結(jié)，獎(jiǎng)勵(lì)。
（4）綜合實(shí)踐活動(dòng)扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行，讓孩子們?nèi)巳擞惺斋@。
（二）行為規(guī)范教育：
1、掌握一定的勞動(dòng)技能，關(guān)心集體，自覺(jué)維護(hù)學(xué)校的環(huán)境衛(wèi)生。
2、進(jìn)校離校注意排隊(duì)整齊、安靜，主動(dòng)與校門(mén)口的老師、同學(xué)打招呼。
3、作業(yè)認(rèn)真、自覺(jué)，養(yǎng)成獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣。
4、不打不鬧，上下樓梯靠右走。
5、上課聽(tīng)講認(rèn)真，能積極思考，踴躍發(fā)言。
6、在教學(xué)大樓里安靜，不喧嘩。
（三）根據(jù)班級(jí)具體情況本學(xué)期工作重點(diǎn)：
1、加強(qiáng)理財(cái)和管理能力的培養(yǎng)：合理利用零花錢(qián)，會(huì)管理班級(jí)的事務(wù)。
2、加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)：聽(tīng)課習(xí)慣，作業(yè)習(xí)慣，作業(yè)上交習(xí)慣，訂正習(xí)慣。
3、加強(qiáng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)的培養(yǎng)：整理書(shū)桌，清潔教室衛(wèi)生，整理自己的學(xué)習(xí)用品，學(xué)做家務(wù)。
4、加強(qiáng)自理能力的培養(yǎng)：獨(dú)立安排自己的學(xué)習(xí)生活，能制定合理的作息時(shí)間，能培養(yǎng)一定的興趣愛(ài)好。
（四）班級(jí)管理：
1、逐步形成一支小干部隊(duì)伍，并通過(guò)培訓(xùn)和輪流助力制度，幫助每位同學(xué)有機(jī)會(huì)擔(dān)當(dāng)班級(jí)干部，參與班級(jí)管理，以提高服務(wù)水平和管理水平。
2、上學(xué)不遲到、不早退。
3、逐步形成幫助互相幫助，互相競(jìng)爭(zhēng)的好品質(zhì)。
4、自己整理書(shū)包、學(xué)具、書(shū)桌。
5、逐步做到“班級(jí)事，人人管”，自己管理好自己。
6、逐步掌握協(xié)助老師管理班集體的能力。
7、獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)自己提出一定的要求，并努力達(dá)成。
8、每日宣讀考勤，人人參與報(bào)數(shù)。
（五）學(xué)生心理健康教育：
1、處理好個(gè)人和學(xué)習(xí)之間的關(guān)系：鈴聲響，快靜齊，專(zhuān)心聽(tīng)，舉手勤，作業(yè)正確又整潔，夸一夸誰(shuí)的學(xué)習(xí)態(tài)度好。
2、處理好個(gè)人和同學(xué)之間的關(guān)系：喜歡自己的同學(xué)，得到大家的歡迎，多交朋友，正確處理同學(xué)間的矛盾。
3、處理好個(gè)人和班級(jí)之間的關(guān)系：找一個(gè)為大家服務(wù)的崗位，找一個(gè)幫助別人的機(jī)會(huì)，為班級(jí)出一個(gè)點(diǎn)子，比比誰(shuí)是最關(guān)心感激的人。
現(xiàn)在的小學(xué)一年級(jí)學(xué)生都已經(jīng)是新千年以后才出生的孩子了，他們出生的環(huán)境比“80后”、“90后”還要好許多，這就決定了他們是不愁吃、不愁穿的新一代，我們教育他們的方法要更加的體現(xiàn)出針對(duì)性。
【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校 工科類(lèi)學(xué)校 心理健康教育
【中圖分類(lèi)號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）20-0176-01
心理健康教育涉及學(xué)生的道德、思想、認(rèn)知、態(tài)度、性格等多方面因素，心理健康教育的成效也是學(xué)校教育的關(guān)注之一。然而在中職學(xué)校中，心理健康教育的發(fā)展仍有待提高，如何有針對(duì)性地開(kāi)展學(xué)校心理健康教育值得我們認(rèn)真思考。
一 工科類(lèi)中職學(xué)校心理健康教育概述
1.工科類(lèi)中職學(xué)校心理健康教育現(xiàn)狀
工科類(lèi)中職學(xué)校指的是以機(jī)械、電子等工業(yè)職業(yè)技能學(xué)習(xí)為主的職業(yè)學(xué)校，這類(lèi)職業(yè)學(xué)校以培養(yǎng)“藍(lán)領(lǐng)”為主要教學(xué)目標(biāo)，在學(xué)校教育的過(guò)程中極為重視學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，雖然心理健康教育也有所涉及，但多以德育教育的形式開(kāi)展，并不成體系，在師資力量配備和教育方法選用方面也不具備結(jié)構(gòu)性。
2.工科類(lèi)中職學(xué)校心理健康教育工作的特點(diǎn)
工科類(lèi)中職學(xué)校心理健康教育工作有著明顯的特點(diǎn)，因此類(lèi)中職學(xué)校的學(xué)生大多數(shù)為男生，而根據(jù)以往對(duì)中職學(xué)生的心理健康調(diào)查結(jié)果，中職男生在人格發(fā)展、性格特點(diǎn)和心理穩(wěn)定性、抗挫折能力、自我滿(mǎn)意度等方面都較女生優(yōu)秀，除了學(xué)習(xí)成績(jī)落后于女生外，男生的心理問(wèn)題更少，但其中一個(gè)重要的缺失需要我們注意，就是無(wú)論是綜合性中職學(xué)校還是工科類(lèi)中職學(xué)校，針對(duì)職業(yè)心理健康的教育都是“短板”，因此，工科類(lèi)中職學(xué)校心理健康教育的重點(diǎn)在于職業(yè)心理健康教育。
3.有效開(kāi)展工科類(lèi)中職學(xué)校心理健康教育的意義所在
工科類(lèi)中職學(xué)校目前的心理健康教育不成體系，更不能在職業(yè)獲得方面給學(xué)生足夠的心理指導(dǎo)，很多學(xué)生在畢業(yè)之后找不到合適的工作，在職業(yè)道路上發(fā)展的不順利，多數(shù)與職業(yè)心理健康教育的缺失有關(guān)。有針對(duì)性地開(kāi)展工科類(lèi)中職學(xué)校心理健康教育，不僅能完善中職學(xué)校的心理健康教育體系，還能夠有效解決由于職業(yè)心理問(wèn)題導(dǎo)致的學(xué)生入職困難和職業(yè)發(fā)展問(wèn)題。
二 有效開(kāi)展工科類(lèi)中職學(xué)校心理健康教育的方法
1.建立完整的心理健康教育體系
無(wú)論從哪個(gè)角度開(kāi)展學(xué)校心理健康教育，都應(yīng)該以學(xué)生的德育教育為基礎(chǔ)，以學(xué)生基本心理素質(zhì)的提高為目的。因此，在工科類(lèi)中職學(xué)校開(kāi)展心理健康教育工作，首先要建立以“學(xué)生、班主任―心理教師、德育主任―專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)、分管校長(zhǎng)”為主線，快速高效聯(lián)動(dòng)的“三級(jí)預(yù)警系統(tǒng)”，這個(gè)預(yù)警系統(tǒng)的建立能夠從基礎(chǔ)上維護(hù)學(xué)生的心理健康狀況，成為職業(yè)心理健康教育的保障。另外，工科類(lèi)中職學(xué)校應(yīng)將心理健康教育的內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化的分析，以學(xué)校教育的特點(diǎn)、學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)和年級(jí)、專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)不同的心理健康教育目標(biāo)，如一年級(jí)的心理健康教育目標(biāo)為“認(rèn)知自己、認(rèn)識(shí)職業(yè)處理人際關(guān)系”；二年級(jí)的心理健康教育目標(biāo)為“確定職業(yè)目標(biāo)、制定職業(yè)生涯規(guī)劃”等。
2.以職業(yè)教育為主線進(jìn)行心理健康教育
從心理健康的角度給學(xué)生提供多種職業(yè)心理健康教育活動(dòng)，如通過(guò)團(tuán)體心理輔導(dǎo)的形式使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己性格中的不足；通過(guò)心理情景劇的方式促進(jìn)學(xué)生思考與職業(yè)選擇有關(guān)的道德、心理活動(dòng)的問(wèn)題；通過(guò)其他心理健康和職業(yè)相關(guān)的大型活動(dòng)，如模擬招聘會(huì)等，使學(xué)生的心理素質(zhì)得到鍛煉，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心和抗挫折能力。因此，職業(yè)心理教育是心理健康教育的主線。
三 開(kāi)展工科類(lèi)中職學(xué)校心理健康教育應(yīng)注意的問(wèn)題
1.采用合理的心理健康教育形式
在工科類(lèi)中職學(xué)校中開(kāi)展心理健康教育工作，重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)心理素質(zhì)，應(yīng)以能力發(fā)展為主，建立團(tuán)體和個(gè)人相結(jié)合的心理健康教育形式，只有這樣才能促進(jìn)整個(gè)工科類(lèi)中職學(xué)校學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)的發(fā)展。
2.重視學(xué)校教育與家庭教育的并行
性格特點(diǎn)會(huì)影響學(xué)生職業(yè)心理的發(fā)展，而學(xué)生的性格特點(diǎn)又與家庭教育方式有極大的相關(guān)性。教師可以“短信周報(bào)”的形式與家長(zhǎng)交流學(xué)生的心理健康狀況，提醒家長(zhǎng)在進(jìn)行家庭教育時(shí)，重視對(duì)學(xué)生的心理健康教育，通過(guò)交流的方式介入家庭教育之中，使用教師的專(zhuān)業(yè)思維和專(zhuān)業(yè)方法，對(duì)家長(zhǎng)的家庭教育模式給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，使學(xué)生的心理發(fā)展始終處于平和、健康的環(huán)境之中。
3.重視對(duì)心理健康教育效果的評(píng)估
學(xué)校心理健康教育的目的是對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)進(jìn)行教育，無(wú)論任何角度的心理健康教育的效果都應(yīng)該體現(xiàn)在學(xué)生的成長(zhǎng)和改變上，而這些成長(zhǎng)和改變是不容易被辨識(shí)的。因此，心理健康教育的教師應(yīng)注意積極對(duì)心理輔導(dǎo)的效果進(jìn)行評(píng)估，使評(píng)估的效果具體化、可視化，被學(xué)生了解并且被學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)了解，只有這樣，才能保證心理健康教育的順利進(jìn)行。
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關(guān)于學(xué)校創(chuàng)衛(wèi)工作總結(jié)通用范文 在市、區(qū)創(chuàng)衛(wèi)辦的及教育指導(dǎo)中心的指導(dǎo)下，我校圍繞市政府創(chuàng)建“全國(guó)衛(wèi)生城市”的`目標(biāo)，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視與正確領(lǐng)導(dǎo)下，從組織管理機(jī)構(gòu)、資料收集整理到校園衛(wèi)生，從創(chuàng)衛(wèi)知識(shí)的宣傳、衛(wèi)生知識(shí)的傳授到健康教育的教學(xué)管理，從學(xué)生的日常行為、個(gè)人衛(wèi)生到教師辦公室、學(xué)生課室的環(huán)境，都有了好的變化。學(xué)校創(chuàng)衛(wèi)工作進(jìn)展順利，有成效，現(xiàn)將工作總結(jié)如下：
一、組織機(jī)構(gòu)健全學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)創(chuàng)衛(wèi)工作十分重視，成立了“創(chuàng)衛(wèi)工作領(lǐng)導(dǎo)小組”，由黎靜芬校長(zhǎng)任小組長(zhǎng)，愛(ài)衛(wèi)、創(chuàng)衛(wèi)全面工作、組織管理工作；責(zé)任分工明確，安排如下：總務(wù)主任戴廣添分管環(huán)境衛(wèi)生與食堂衛(wèi)生、病媒生物防制工作，教導(dǎo)主任分管健康教育工作及開(kāi)展心理健康教育工作；教導(dǎo)副主任愛(ài)衛(wèi)、創(chuàng)衛(wèi)宣傳工作；校醫(yī)分管學(xué)生疾病防治工作、健康教育課及教職工健康教育；高中低年級(jí)的級(jí)長(zhǎng)分管學(xué)校環(huán)境衛(wèi)生、學(xué)生個(gè)人衛(wèi)生工作。
二、加大宣傳力度營(yíng)造良好氛圍
1、充分利用學(xué)校宣傳陣地進(jìn)行宣傳教育，包括每周的國(guó)旗下的講話、學(xué)校大堂的櫥窗、紅領(lǐng)巾廣播電視臺(tái)、課室的墻報(bào)、年級(jí)的墻報(bào)等，宣傳各種衛(wèi)生常識(shí)，搞好學(xué)校的環(huán)境衛(wèi)生，培養(yǎng)學(xué)生良好衛(wèi)生總識(shí)，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。尤其是紅領(lǐng)巾廣播電視臺(tái)發(fā)揮了重要宣傳教育及作用和及時(shí)的反饋?zhàn)饔谩?/p>
2、印發(fā)健康知識(shí)和創(chuàng)衛(wèi)宣傳資料。
3、開(kāi)展創(chuàng)衛(wèi)知識(shí)練習(xí)和比賽。為了加深全體學(xué)生對(duì)創(chuàng)衛(wèi)知識(shí)的了解程度，學(xué)校進(jìn)行了“創(chuàng)衛(wèi)”及健康知識(shí)測(cè)試和知識(shí)競(jìng)賽，取得了較好的效果。
4、舉行了“創(chuàng)衛(wèi)”及健康知識(shí)手抄報(bào)比賽和征文比賽。各班認(rèn)真組織同學(xué)們積極參賽，通過(guò)比賽，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)健康知識(shí)的積極性，促進(jìn)了學(xué)校健康教育的向前開(kāi)展，同時(shí)亦豐富了紅領(lǐng)巾廣播電視臺(tái)的宣傳內(nèi)容，讓“創(chuàng)衛(wèi)”及健康知識(shí)學(xué)習(xí)宣傳活動(dòng)搞得有聲有色。
三、抓好環(huán)境衛(wèi)生加強(qiáng)健康教育
1、學(xué)校的清潔區(qū)域。
大體可分為為教學(xué)樓內(nèi)及教學(xué)樓外，全學(xué)校按這兩方面全部細(xì)分給15個(gè)班，每個(gè)班都負(fù)責(zé)一定區(qū)域，學(xué)校每學(xué)期都定期或不定期對(duì)學(xué)校環(huán)境衛(wèi)生環(huán)境進(jìn)行檢查評(píng)分，本學(xué)期進(jìn)行了一次檢查評(píng)分，結(jié)果較好，體現(xiàn)了全校的師生都很重視學(xué)校的環(huán)境衛(wèi)生工作，創(chuàng)造出一個(gè)優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境。
2、強(qiáng)化健康教育，培養(yǎng)良好習(xí)慣。
我校健康教育課一直按照上級(jí)的標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)足、開(kāi)滿(mǎn)課時(shí)，配有專(zhuān)職的教師上課。利用健康教育課和積極的教學(xué)手段向?qū)W生系統(tǒng)地傳授了衛(wèi)生與健康知識(shí)。例如：三月份的流感作了預(yù)防的專(zhuān)題，四、五月份的兒童手足口病、紅眼病毒等，在健康課上作了預(yù)防滲透教育。除此之外，各校還積極舉辦健康知識(shí)講座，利用學(xué)校的宣傳陣地向師生宣傳衛(wèi)生保健、防病治病、飲食飲水衛(wèi)生等方面的知識(shí)。通過(guò)監(jiān)督檢查，學(xué)生的個(gè)人衛(wèi)生意識(shí)較高，養(yǎng)成了良好的個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣，我們把健康教育課當(dāng)成健康教育宣傳的主渠道，把上課、宣傳、活動(dòng)等結(jié)合在一起，讓健康教育能從多層次、多角度、寬領(lǐng)域、面向?qū)W生進(jìn)行教育。
3、加強(qiáng)學(xué)生飲食、飲水管理。
要求各校安排有專(zhuān)人負(fù)責(zé)此項(xiàng)工作，責(zé)任落實(shí)。學(xué)校食堂工作人員嚴(yán)格體檢，實(shí)行持健康證上崗的制度；食品進(jìn)貨實(shí)行索證制度，并建立臺(tái)帳，嚴(yán)把進(jìn)貨關(guān)；食品采取留樣制，并由總務(wù)主任負(fù)責(zé)食堂的衛(wèi)生檢查和督促。食堂還配備了消毒殺菌設(shè)備，每天對(duì)廚房設(shè)施和各種餐具進(jìn)行消毒處理，確保師生的飲食、飲水衛(wèi)生。
4、積極進(jìn)行傳染病、常見(jiàn)病的防治工作。
在傳染病的防治工作中，我們嚴(yán)格按上級(jí)文件精神工作，師生定期體檢，建立并執(zhí)行學(xué)生晨檢制度，并作好情況登記，以確保做到對(duì)傳染病病人的早發(fā)現(xiàn)、早報(bào)告。堅(jiān)持以“預(yù)防為主，治療為輔”的原則，積極開(kāi)展了常見(jiàn)病的防治工作，把預(yù)防齲齒，沙眼，視力不良當(dāng)作了重點(diǎn)來(lái)抓。
關(guān)于學(xué)校創(chuàng)衛(wèi)工作總結(jié)通用范文
經(jīng)過(guò)全校師生的共同努力，我校的創(chuàng)衛(wèi)工作已初見(jiàn)成效。從組織機(jī)構(gòu)、資料收集、整理到校園衛(wèi)生管理，從創(chuàng)衛(wèi)知識(shí)宣傳、衛(wèi)生知識(shí)的傳授到健康教育的教學(xué)管理，從學(xué)生的日常行為到個(gè)人衛(wèi)生，從班級(jí)衛(wèi)生到教師的辦公環(huán)境，都有了明顯的變化。現(xiàn)將本年度創(chuàng)衛(wèi)總結(jié)如下：
一、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視，組織機(jī)構(gòu)健全
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)創(chuàng)衛(wèi)工作十分重視，把創(chuàng)衛(wèi)工作擺上了學(xué)校工作的重要議事日程。為了使我校認(rèn)真、扎實(shí)、全面、有效的開(kāi)展創(chuàng)衛(wèi)工作，我校成立了"創(chuàng)衛(wèi)工作領(lǐng)導(dǎo)小組"。組長(zhǎng)由聯(lián)校校長(zhǎng)張桂林擔(dān)任，副組長(zhǎng)由李曉、李國(guó)學(xué)、秦培軍、黃巖擔(dān)任，成員由各班主任及各室負(fù)責(zé)人組成，明確工作目標(biāo)，落實(shí)職責(zé)。下設(shè)創(chuàng)衛(wèi)工作辦公室，主要負(fù)責(zé)創(chuàng)衛(wèi)工作的資料收集、整理和學(xué)校衛(wèi)生工作，李慧靜擔(dān)任辦公室主任。
對(duì)創(chuàng)衛(wèi)工作，校領(lǐng)導(dǎo)親自抓，創(chuàng)衛(wèi)辦公室負(fù)責(zé)整個(gè)學(xué)校的創(chuàng)衛(wèi)工作的協(xié)調(diào)和安排，使創(chuàng)衛(wèi)工作的各項(xiàng)任務(wù)層層落實(shí)，任務(wù)明確。學(xué)校要求各個(gè)機(jī)構(gòu)及相關(guān)人員嚴(yán)格按照制定的計(jì)劃開(kāi)展工作，做到有目標(biāo)計(jì)劃、有檢查評(píng)比、有表彰，同時(shí)將工作職責(zé)落實(shí)到每位教職員工。
學(xué)校對(duì)創(chuàng)衛(wèi)工作十分支持。張桂林校長(zhǎng)經(jīng)常過(guò)問(wèn)、指導(dǎo)創(chuàng)衛(wèi)工作。本年度學(xué)校安排了每周一次全校性個(gè)人衛(wèi)生和環(huán)境衛(wèi)生大檢查，幾位校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)帶頭行動(dòng)，并用心落實(shí)、檢查。在檢查中對(duì)存在問(wèn)題的處室明確提出，提出尖銳的批評(píng)，并責(zé)令當(dāng)場(chǎng)改正。
二、加大宣傳力度，營(yíng)造良好氛圍
創(chuàng)衛(wèi)工作是一項(xiàng)社會(huì)性很強(qiáng)的系統(tǒng)工程，但僅靠領(lǐng)導(dǎo)重視是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有把全校師生真正發(fā)動(dòng)起來(lái)，構(gòu)成全面動(dòng)員、全體師生員工齊動(dòng)手的態(tài)勢(shì)，營(yíng)造良好的氛圍才能從根本上保證創(chuàng)衛(wèi)工作的落實(shí)，保證創(chuàng)衛(wèi)工作的持續(xù)發(fā)展。為此，我們采取了以下措施和做法來(lái)加大宣傳力度，讓廣大師生能了解創(chuàng)衛(wèi)工作的重要性、必要性，并用心參與到創(chuàng)衛(wèi)活動(dòng)中來(lái)。
1、強(qiáng)化了輿論宣傳。學(xué)校利用班會(huì)、"國(guó)旗下講話"等形式，充分利用學(xué)校廣播站、健康教育墻報(bào)、班級(jí)板報(bào)等宣傳陣地，向廣大師生宣傳各種衛(wèi)生小常識(shí)，幫忙師生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。學(xué)校設(shè)置有健康教育專(zhuān)欄，每月一次；各班一學(xué)期2期關(guān)于創(chuàng)衛(wèi)的班刊。
2、舉辦衛(wèi)生健康知識(shí)講座。以專(zhuān)題講座等形式對(duì)學(xué)校師生進(jìn)行建立衛(wèi)生城市宣傳，并開(kāi)展相互監(jiān)督活動(dòng)、爭(zhēng)創(chuàng)衛(wèi)生標(biāo)兵及建立禮貌衛(wèi)生校園實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)校根據(jù)季節(jié)的變換、上級(jí)布置的任務(wù)等定期舉辦各種專(zhuān)題的知識(shí)講座，如"小學(xué)生防近視知識(shí)講座"、"學(xué)生青春期衛(wèi)生知識(shí)講座"、"防控非典知識(shí)講座"、"心理健康知識(shí)講座"等等。透過(guò)這些活動(dòng)，更有效、更深入的進(jìn)行創(chuàng)衛(wèi)宣傳活動(dòng)。
3、分發(fā)衛(wèi)生健康知識(shí)宣傳材料。如"健康知識(shí)"頁(yè)子、《學(xué)校健康教育實(shí)施細(xì)則》等等。透過(guò)這些宣傳活動(dòng)，廣大師生對(duì)創(chuàng)衛(wèi)工作有了更深入的認(rèn)識(shí)，自覺(jué)地參與到活動(dòng)中來(lái)，同時(shí)又把這些知識(shí)帶入家庭，影響他人，服務(wù)社會(huì)。
4、組織教職工和學(xué)生廣泛開(kāi)展愛(ài)國(guó)衛(wèi)生、城市管理、環(huán)境保護(hù)、消防、道路交通等法規(guī)的宣傳教育和義務(wù)勞動(dòng)。使教職員工和學(xué)生的城市衛(wèi)生、衛(wèi)生保健、疾病預(yù)防、交通知識(shí)知曉率到達(dá)95以上。
三、加強(qiáng)健康教育，搞好衛(wèi)生工作。
學(xué)校創(chuàng)衛(wèi)工作在全面抓緊抓好的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)是抓好健康教育工作。學(xué)校將健康教育列入學(xué)年度教學(xué)工作計(jì)劃，并保證課時(shí)，開(kāi)課率。教師、教材按要求落實(shí)。學(xué)校利用?！督】到逃穼?zhuān)欄宣傳健康教育常識(shí)，搞好校園凈化、美化工作，用心做好學(xué)生的衛(wèi)生防疫工作，使我校健康教育和學(xué)校周邊環(huán)境到達(dá)國(guó)家衛(wèi)生城市的要求。具體表此刻：
1、各年級(jí)均開(kāi)展健康教育課，由班主任兼任健康教育教師。嚴(yán)格保證了課時(shí)安排為2課時(shí)/月，嚴(yán)格保證了開(kāi)課率到達(dá)100。學(xué)生健康知識(shí)知曉率達(dá)100，健康行為構(gòu)成率90以上。
2、各年級(jí)健康教育教師根據(jù)學(xué)校教學(xué)計(jì)劃中有關(guān)健康教育的要求，制定具體詳實(shí)的教學(xué)計(jì)劃，在具體教學(xué)的過(guò)程中進(jìn)度與計(jì)劃資料相符，教學(xué)中概念明確，邏輯清楚，板書(shū)工整。運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)等多種教學(xué)手段。語(yǔ)言生動(dòng)感人，并善于理論聯(lián)系實(shí)際。在學(xué)期結(jié)束的時(shí)候根據(jù)狀況寫(xiě)出詳細(xì)的教學(xué)總結(jié)。
3、學(xué)校多次利用宣傳欄、家長(zhǎng)會(huì)、班隊(duì)會(huì)、校園廣播、衛(wèi)生小報(bào)以及環(huán)保小報(bào)等多種形式向?qū)W生和家長(zhǎng)宣傳不同資料的衛(wèi)生保健知識(shí)。
4、教師辦公室地面和墻壁干凈清潔，嚴(yán)格做到無(wú)煙頭、無(wú)紙屑、窗明、桌椅凈、物品擺放整齊。
經(jīng)過(guò)一年的努力，我們做到了學(xué)校校園無(wú)雜草、無(wú)亂丟廢棄物、無(wú)痰跡、無(wú)污水洼地、無(wú)亂寫(xiě)亂劃，學(xué)校廁所無(wú)臭、無(wú)蚊蠅蛆滋生、無(wú)亂拉亂尿、無(wú)亂寫(xiě)亂劃。
四、制定規(guī)章制度，保證創(chuàng)衛(wèi)順利進(jìn)行
為確保創(chuàng)衛(wèi)工作有序、有效的進(jìn)行，規(guī)范廣大師生的行為舉止，我校創(chuàng)衛(wèi)辦領(lǐng)導(dǎo)小組充分思考了本校的具體狀況，在廣泛征求群眾意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，制定、完善了多項(xiàng)規(guī)章制度，如《衛(wèi)生管理制度》、《學(xué)校衛(wèi)生保健制度》等。這些制度、計(jì)劃把對(duì)廣大師生行為的要求規(guī)范化。學(xué)校把這些制度納入于日常管理工作中，與評(píng)先評(píng)優(yōu)工作結(jié)合起來(lái)，取得了顯著的成效。
五、采取有力措施，保證工作開(kāi)展
1、由政教處牽頭開(kāi)展"禮貌班級(jí)"評(píng)比活動(dòng)，資料涉及環(huán)境保潔、學(xué)生儀容儀表檢查及教室及衛(wèi)生區(qū)的檢查，做到日日有檢查，事事有人管。要求學(xué)生穿戴整潔，儀容儀表合乎要求，不亂丟垃圾，不隨地吐痰，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣；教室布置規(guī)范整齊，教室、走廊衛(wèi)生整潔，天花板無(wú)蛛絲、地面無(wú)紙屑、痰跡；衛(wèi)生無(wú)死角，廁所天天沖洗，無(wú)垃圾，水溝無(wú)積泥，無(wú)積水。政教處每周評(píng)比頒發(fā)"衛(wèi)生流動(dòng)紅旗"，樹(shù)立典型，以促進(jìn)學(xué)校的德育工作，使其躍上新臺(tái)階。
2、學(xué)生會(huì)負(fù)責(zé)校園環(huán)境衛(wèi)生及操場(chǎng)、樓內(nèi)走廊等的衛(wèi)生清潔工作。工會(huì)定期到各處室及教師辦公室檢查衛(wèi)生工作，并及時(shí)公布檢查結(jié)果，督促存在問(wèn)題的部門(mén)或個(gè)人整改。針對(duì)今年"愛(ài)衛(wèi)、除四害"工作的部署和安排，按照上級(jí)的統(tǒng)一要求，由總務(wù)處牽頭，衛(wèi)生室人員具體落實(shí)，在全校范圍內(nèi)用心開(kāi)展滅蚊、滅鼠、滅蟑、滅蠅的行動(dòng)，每次行動(dòng)都做到有計(jì)劃、有布置、有匯報(bào)、有總結(jié)，落實(shí)職責(zé)到人，確保行動(dòng)的順利進(jìn)行。
關(guān)于學(xué)校創(chuàng)衛(wèi)工作總結(jié)通用范文
為了全面貫徹黨的教育方針和學(xué)校衛(wèi)生工作條例，確保學(xué)生生命安全促進(jìn)學(xué)生身體健康，我校著力加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行衛(wèi)生健康教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣，扎實(shí)改善學(xué)校的衛(wèi)生環(huán)境和教學(xué)衛(wèi)生條件，提高師生的健康水平，做好服務(wù)育人的工作，我們做了如下工作：
一、領(lǐng)導(dǎo)重視，精細(xì)管理，資金保障。
學(xué)校衛(wèi)生工作領(lǐng)導(dǎo)小組多次召開(kāi)會(huì)議，就學(xué)校衛(wèi)生工作要點(diǎn)和一些突發(fā)的重要工作及時(shí)布置安排，各部門(mén)各負(fù)其責(zé)，使學(xué)校衛(wèi)生工作有了強(qiáng)大的支持力，另外學(xué)校還投入相當(dāng)?shù)馁Y金用于改善學(xué)生和教師的煮飯條件，我們抱著對(duì)學(xué)生生命和健康負(fù)責(zé)，對(duì)家長(zhǎng)負(fù)責(zé)，對(duì)構(gòu)建和諧社會(huì)負(fù)責(zé)的態(tài)度，在XX到XX三年間，根據(jù)上級(jí)的要求和我們學(xué)校的實(shí)際，先后投入1千多元，對(duì)食堂不斷改造，學(xué)校對(duì)食堂精細(xì)管理，食堂工作人員按照要求規(guī)范操作。
二、強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)把工作目標(biāo)做到位
要搞好學(xué)校衛(wèi)生工作，必須要強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)，要有一個(gè)切實(shí)可行的工作目標(biāo)。我把工作重點(diǎn)放在培養(yǎng)衛(wèi)生習(xí)慣和增強(qiáng)體質(zhì)兩個(gè)方面：
1、講究衛(wèi)生，養(yǎng)成習(xí)慣。培養(yǎng)衛(wèi)生習(xí)慣，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)尤為重要。我們針對(duì)學(xué)生對(duì)衛(wèi)生的認(rèn)識(shí)還不足，行為習(xí)慣的養(yǎng)成還不夠的實(shí)際，著重做好三件事：
（一）增強(qiáng)衛(wèi)生意識(shí)。衛(wèi)生意識(shí)的增強(qiáng)，我們從一年級(jí)的小朋友抓起，分三步走：第一步，培養(yǎng)學(xué)生講究個(gè)人衛(wèi)生的意識(shí)。懂得人的身體跟個(gè)人衛(wèi)生有著密不可分的關(guān)系——健康必須講究衛(wèi)生，衛(wèi)生才能健康。第二步，培養(yǎng)學(xué)生講究環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí)。比如個(gè)人衛(wèi)生，學(xué)校環(huán)境衛(wèi)生等。通過(guò)環(huán)境衛(wèi)生的增強(qiáng)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造學(xué)校的環(huán)境美。第三步，培養(yǎng)學(xué)生講究公共場(chǎng)所衛(wèi)生的意識(shí)。這方面，因?yàn)閷W(xué)生多半脫離了老師和家長(zhǎng)的管理，難度比較大。因此，在養(yǎng)成教育中我特別加強(qiáng)。要求學(xué)生在公共場(chǎng)所能自覺(jué)做到愛(ài)清潔，講衛(wèi)生。
（二）掌握衛(wèi)生知識(shí)。衛(wèi)生知識(shí)的掌握，要遵循循序漸進(jìn)的原則。我們的做法是：
（1）按年級(jí)按教材要求上好健康教育課，使學(xué)生較好地掌握課本上的衛(wèi)生知識(shí)。
（2）按季節(jié)介紹和講解衛(wèi)生知識(shí)，讓學(xué)生掌握春，夏，秋，冬四季的常見(jiàn)病，多發(fā)病的癥狀，預(yù)防和治療措施。
（3）按班級(jí)上好勞動(dòng)課。使學(xué)生從掌握規(guī)定的勞動(dòng)技能的過(guò)程中，掌握勞動(dòng)時(shí)應(yīng)具備的`衛(wèi)生知識(shí)。
（三）培養(yǎng)衛(wèi)生習(xí)慣。我們結(jié)合《小學(xué)生日常行為規(guī)范》的貫徹實(shí)施，著重地抓了三個(gè)層面：
（1）個(gè)人衛(wèi)生中的衛(wèi)生行為。如：飲食衛(wèi)生，衣著衛(wèi)生，身體衛(wèi)生和保護(hù)身體等衛(wèi)生行為。
（2）公共場(chǎng)所衛(wèi)生中的衛(wèi)生行為。如：食堂就餐的衛(wèi)生，我們要求不丟一粒飯，不隨意倒掉一筷菜。在公共場(chǎng)所不隨地吐痰，不亂丟紙屑，果殼。不大聲呼叫，不玩泥沙，磚石等。
（3）學(xué)習(xí)生活中的衛(wèi)生行為。如：校園衛(wèi)生，體育衛(wèi)生，用眼衛(wèi)生，用品衛(wèi)生，勞動(dòng)衛(wèi)生等。
2、加強(qiáng)鍛煉，增強(qiáng)體質(zhì)。在培養(yǎng)學(xué)生良好衛(wèi)生習(xí)慣的同時(shí)，我們還通過(guò)強(qiáng)化活動(dòng)課程，切實(shí)提高學(xué)生的健康水平。強(qiáng)化活動(dòng)課程，主要抓住三條途徑：
（1）常規(guī)活動(dòng)。與體育老師配合，上好體育課，做好廣播體操和眼保健操，在每一個(gè)學(xué)期中，由學(xué)校體育組牽頭，對(duì)低段年級(jí)進(jìn)行廣播體操和眼保健操的檢查評(píng)比活動(dòng)。
（2）群體性體育競(jìng)賽。每學(xué)期組織小型多樣的體育活動(dòng)和競(jìng)賽，如針對(duì)體質(zhì)達(dá)標(biāo)我們開(kāi)展了一些專(zhuān)項(xiàng)比賽；結(jié)合冬季鍛煉，我校組織了一些民間體育活動(dòng)與競(jìng)賽，既豐富了學(xué)生的課余生活，又達(dá)到強(qiáng)身健體的目的；本學(xué)期我們還推出了每天早晨20分鐘的晨間體育活動(dòng)課，充分利用學(xué)校的體育器材，分項(xiàng)按年級(jí)輪流活動(dòng)。
（3）興趣活動(dòng)。組織學(xué)生參加跳繩，踢毽子，小制作，田徑，閑暇紙藝，等興趣活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的心理，促進(jìn)學(xué)生健康。
三、積極開(kāi)展健康教育活動(dòng)，強(qiáng)化健康意識(shí)
1、健康教育課納入學(xué)校正常運(yùn)行的教育軌道，學(xué)校做到有計(jì)劃，有組織，有制度，有落實(shí)。
2、有計(jì)劃性，針對(duì)性地開(kāi)展健康教育宣傳，學(xué)校積極派人參加縣疾控中心舉辦的衛(wèi)生知識(shí)培訓(xùn)及講座，每學(xué)期學(xué)校的保健老師要對(duì)全體教師開(kāi)展健康教育講座，學(xué)校出黑板報(bào)宣傳，宣傳櫥窗用圖片進(jìn)行宣傳，我們每學(xué)期還利用發(fā)信的形式對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行衛(wèi)生安全知識(shí)的宣傳。
3、我們確保每學(xué)期各個(gè)班級(jí)有一個(gè)課時(shí)的衛(wèi)生課。學(xué)校在每學(xué)期還開(kāi)展在學(xué)生中進(jìn)行衛(wèi)生安全小報(bào)的比賽，是學(xué)生增強(qiáng)安全意識(shí)，確保學(xué)生自己保護(hù)的能力。
4、我們建立二套檢查制度，一是學(xué)校行政班子的檢查隊(duì)伍，其工作的主要性質(zhì)是檢查學(xué)校的衛(wèi)生制度的落實(shí)情況，指導(dǎo)各個(gè)班主任的衛(wèi)生教育，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)校衛(wèi)生工作的一些偏差并及時(shí)的糾正；二是一支由老師帶領(lǐng)下的學(xué)生衛(wèi)生檢查小組，檢查評(píng)比各個(gè)班級(jí)的衛(wèi)生工作，使我校的晚上工作始終保持積極的健康的方向發(fā)展。
四、健康監(jiān)督，疾病防治
1、體檢工作有條不紊，組織學(xué)生參加一年一度的學(xué)生體檢工作，做到準(zhǔn)備充分，秩序井然，順利完成任務(wù)，體檢結(jié)束后，做好資料的統(tǒng)計(jì)匯總。
2、防近工作持之以恒，在每年三月份的防近周我們進(jìn)行了專(zhuān)題防近講座和櫥窗宣傳，給每位學(xué)生發(fā)了一份防近倡議書(shū)，家校結(jié)合共同防治近視。學(xué)校的五項(xiàng)檢查小組每天二次檢查學(xué)生眼保健操，讀寫(xiě)姿勢(shì)，在每二周一次的教師例會(huì)上組織全體教師學(xué)習(xí)教學(xué)衛(wèi)生要求，在課堂教學(xué)中關(guān)心每個(gè)學(xué)生的生長(zhǎng)發(fā)育，身心健康。
3、體檢工作有條不紊，學(xué)校積極與衛(wèi)生院取得聯(lián)系，組織學(xué)生參加一年一度的學(xué)生體檢工作，做到準(zhǔn)備充分，秩序井然，順利完成任務(wù)，體檢結(jié)束后，做好資料的統(tǒng)計(jì)匯總。
五、加強(qiáng)衛(wèi)生監(jiān)督，搞好環(huán)境衛(wèi)生，美化，凈化育人環(huán)境。
1、環(huán)境衛(wèi)生長(zhǎng)抓不懈。開(kāi)學(xué)初做好了學(xué)校季節(jié)傳染病，流行病的預(yù)防宣傳工作，及季節(jié)性多發(fā)病預(yù)防。結(jié)合這些活動(dòng)，教育學(xué)生養(yǎng)成講衛(wèi)生，講文明的好習(xí)慣，組織學(xué)生每天檢查評(píng)比各班室內(nèi)外衛(wèi)生，每周至少一次大掃除，清除校園死角，各處室，各班每天都能基本做到潔，凈，美。
2、高度重視飲食衛(wèi)生安全。校長(zhǎng)室，總務(wù)處多次召開(kāi)安全，衛(wèi)生會(huì)議，強(qiáng)調(diào)食堂工作制度，操作衛(wèi)生制度，門(mén)衛(wèi)制度等，各部門(mén)各負(fù)其責(zé)，責(zé)任到人，落實(shí)到位，層層抓，處處查，杜絕一切可能造成食品安全事故的隱患。
【關(guān)鍵詞】 軍醫(yī)大學(xué)生；心理健康；現(xiàn)狀；癥狀自評(píng)量表
Research on Mental Health Status of Military Medical University Undergraduates.Lu Juan, Li Jian, Hu Changmao. Second Military Medical University, Shanghai 200433, P.R.China
【Abstract】 Objective To study the mental health status of Military Medical University undergraduates, summarize the characteristics and carry out educations accordingly. Methods Using the method of UPI, SCL-90 and STAI, All Military Medical University undergraduates at school were tested and the results were compared. Results There are signiticant differences of De, So, Ob, Pa and Ps factors between the score Military Medical University undergraduates and the norm. The higher grade the undergraduates are in, the better their mental health status are. Conclusion The mental health of Military Medical University undergraduates are good and the major problems are obsessive, paranoia and psychopathic. Their mental health are of different levels.
【Key words】 Military Medical University undergraduates; Mentall health; Status; SCL-90
軍醫(yī)大學(xué)生有著軍人和大學(xué)生的雙重身份，對(duì)其心理健康現(xiàn)狀的研究對(duì)提高部隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力有著非常重要的意義。
1 對(duì)象與方法
1.1 研究對(duì)象 某軍醫(yī)大學(xué)一、二、三年級(jí)所有計(jì)劃學(xué)員(“3+2”臨床醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)模式的前半部分，即在校進(jìn)行理論學(xué)習(xí)的學(xué)員)。
1.2 方法
1.2.1 測(cè)試時(shí)間 2005年5月對(duì)3個(gè)年級(jí)769名計(jì)劃學(xué)員進(jìn)行心理測(cè)試，回收有效問(wèn)卷739份，有效率為96.1%。其中02級(jí)231名、03級(jí)113名、04級(jí)395名；男學(xué)員598名，女學(xué)員141名。
1.2.2 測(cè)試工具 采用大學(xué)生人格問(wèn)卷(UPI)、癥狀自評(píng)量表(SCL-90)、狀態(tài)-特質(zhì)焦慮問(wèn)卷(STAI)綜合評(píng)價(jià)被試的心理健康狀況。以學(xué)員隊(duì)為單位進(jìn)行集體測(cè)試。
1.2.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)處理 使用SAS 8.2統(tǒng)計(jì)軟件，P
2 結(jié) 果
2.1 UPI部分 見(jiàn)表1～4。
由表1、表2可見(jiàn)，3個(gè)年級(jí)學(xué)員UPI類(lèi)型、UPI總分比較均無(wú)顯著差異。說(shuō)明3個(gè)年級(jí)學(xué)員心理水平相似。
從表3可知，學(xué)員存在的心理健康問(wèn)題主要有以下幾大類(lèi)：學(xué)習(xí)問(wèn)題(包括第14題、第28題、第60題)、人際交往(包括第57題、第58題)、神經(jīng)衰弱(包括第52題、第53題、第54題)以及壓力過(guò)大(包括第9題、第22題)。
由表4可知，常常失眠的學(xué)員有78人，占3個(gè)年級(jí)總?cè)藬?shù)的10.55%。在心理健康教育工作中了解到，長(zhǎng)時(shí)間都處于失眠狀態(tài)的學(xué)員遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于這個(gè)比例。一般是有重要事情時(shí)，比如軍事訓(xùn)練、與同學(xué)關(guān)系緊張或考試前，失眠才會(huì)發(fā)生。這反映出軍醫(yī)大學(xué)生的情緒波動(dòng)較大，不穩(wěn)定。有66人認(rèn)為，自己的過(guò)去和家庭是不幸的，占3個(gè)年級(jí)總?cè)藬?shù)的8.93%。這一部分學(xué)員當(dāng)中，除了單親家庭或父母關(guān)系不好外，抗挫能力較差，比較脆弱。對(duì)任何事情都沒(méi)興趣的有64人，占3個(gè)年級(jí)總?cè)藬?shù)的8.66%。這部分學(xué)員不是沒(méi)有興趣，而是不知道怎樣來(lái)安排自己的學(xué)習(xí)和生活，顯得無(wú)聊。
由此可見(jiàn)，某軍醫(yī)大學(xué)SCL-90總均分、人際敏感、焦慮、敵對(duì)、恐怖因子和國(guó)內(nèi)常模均無(wú)差異，抑郁因子，尤其是軀體化因子得分顯著低于國(guó)內(nèi)常模，強(qiáng)迫、偏執(zhí)和精神病性3個(gè)因子則顯著高于國(guó)內(nèi)常模。
從表8、表9可以看出，3個(gè)年級(jí)學(xué)員狀態(tài)焦慮、特質(zhì)焦慮得分無(wú)差異，有45.07%的狀態(tài)焦慮高于平均分，有47.89%的特質(zhì)焦慮高于平均分，對(duì)焦慮水平很高甚至出現(xiàn)神經(jīng)癥的學(xué)員，需要多加強(qiáng)指導(dǎo)進(jìn)行緩解和治療。
3 討 論
3.1 軍醫(yī)大學(xué)生總體心理健康狀況良好，主要心理問(wèn)題表現(xiàn)在強(qiáng)迫、偏執(zhí)和精神病性方面 和國(guó)內(nèi)常模比較，某軍醫(yī)大學(xué)SCL-90總均分和4個(gè)因子得分和國(guó)內(nèi)常模均無(wú)差異，在抑郁、軀體化、強(qiáng)迫、偏執(zhí)和精神病性和國(guó)內(nèi)常模有顯著差異。抑郁、軀體化得分低一些；但強(qiáng)迫、偏執(zhí)和精神病性均高于國(guó)內(nèi)大學(xué)生水平，暴露出軍醫(yī)大學(xué)生主要的心理問(wèn)題，這也和相關(guān)的文獻(xiàn)報(bào)告類(lèi)似[1,2]。
3.2 高年級(jí)學(xué)員心理健康水平高于低年級(jí)學(xué)員 UPI的測(cè)量結(jié)果，3個(gè)年級(jí)學(xué)員無(wú)差別(表1、表2)，SCL-90比較得出了3個(gè)年級(jí)在總均分、各項(xiàng)因子上有差別的結(jié)果(表6)，STAI測(cè)試結(jié)果和UPI相似(表8)。比較結(jié)果似乎相矛盾，可能是SCL-90把測(cè)量的心理狀況細(xì)分為10項(xiàng)因子的緣故。
表7說(shuō)明一年級(jí)學(xué)員的心理健康整體水平低于二年級(jí)，特別是低于三年級(jí)學(xué)員，二年級(jí)學(xué)員的心理健康整體水平低于三年級(jí)學(xué)員。軍醫(yī)大學(xué)生心理健康水平體現(xiàn)出層次性，年級(jí)越高心理狀況越好。高年級(jí)學(xué)員一方面受到的心理健康教育更多，另一方面自身隨著經(jīng)歷的豐富，人生觀、世界觀不斷成熟。
3.3 針對(duì)軍醫(yī)大學(xué)生的心理特點(diǎn)開(kāi)展心理教育 對(duì)重點(diǎn)心理問(wèn)題(UPI前10位應(yīng)答率、關(guān)鍵題應(yīng)答率反應(yīng)的主要問(wèn)題，如學(xué)習(xí)問(wèn)題、人際關(guān)系不協(xié)調(diào)， 新環(huán)境不適應(yīng)[3]等)、重點(diǎn)人群,如UPI一類(lèi)(有明顯或嚴(yán)重心理問(wèn)題)和二類(lèi)學(xué)員(有一般輕度心理問(wèn)題))全面開(kāi)展循序漸進(jìn)的心理健康教育，有關(guān)心理健康教育的內(nèi)容，已另文發(fā)表[4]。
4 參考文獻(xiàn)
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