時間：2022-03-18 16:28:58
導(dǎo)語：在地理與生活論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
1．環(huán)境保護(hù)（高中化學(xué)第六章第四節(jié)）
2．陸地水（高中地理第四單元第三節(jié)）
<教學(xué)課時>
1．化學(xué)、地理課堂教學(xué)各2課。
2．利用課外科技活動或綜合實踐活動的時間進(jìn)行調(diào)查活動，安排8課。
3．對調(diào)查所得信息進(jìn)行交流，設(shè)計實驗并進(jìn)行事實，取得數(shù)據(jù)，安排8課時。
4．完成調(diào)查報告，安排8課時。
5．成果展示準(zhǔn)備工作，安排4－6課時。
6．論文答辯、成果展示，安排4課時。
<教學(xué)目標(biāo)>
1．通過調(diào)查我國水資的分布和利用的現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生獲取、篩選、重組信息的能力。
2．通過對節(jié)水意義的討論，《水和生命》公益廣告圖標(biāo)的設(shè)計，使學(xué)生對水與生存、水與發(fā)展產(chǎn)生深刻的印象，樹立強(qiáng)烈的環(huán)保意識，增強(qiáng)社會責(zé)任感。
3．通過實踐活動提高學(xué)生實驗的設(shè)計和實踐能力。
<環(huán)境教育滲透要點>以當(dāng)前社會熱點問題為出發(fā)點，根據(jù)報載關(guān)于節(jié)水的相關(guān)文章，調(diào)查我國水資源的分布、水資源的保護(hù)、水資源的利用的情況，并從定量的角度說明平時節(jié)水的重大意義。
<教學(xué)方法>
1．課堂教學(xué)與課外實踐相結(jié)合。
2．以個人或小組為單位（一般不超過3人），探究性自主學(xué)習(xí)，通過調(diào)查研究，寫出調(diào)查報告，設(shè)計《水與生命》公益廣告圖標(biāo)，交流辯論，實驗設(shè)計及操作，寫出小論文。
3．陳列成果專欄，進(jìn)行科學(xué)宣傳。
{教學(xué)媒體}
1．文書材料：課本、查閱圖書資料、報刊雜志等。
2．電子材料：電子讀物（視聽軟件）、利用互聯(lián)網(wǎng)上網(wǎng)查詢等。
3．調(diào)查材料：走訪老師和專家、社會實踐和社會調(diào)查等。
4．實驗材料：實驗室動手實驗等。
<教學(xué)設(shè)計與過程>
1．提出問題
某報紙的評論員文章稱：缺水是世界上很多國家面臨的問題。我國也是一個水資源匱乏的國家，而且缺水現(xiàn)象還將越來越嚴(yán)重。缺水使國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展受到制約，也使人民生活質(zhì)量的提高受到影響。
文章在分析了我國缺水的自然的和人為的各種因素，告誡人們保護(hù)水源，合理地利用水，科學(xué)地利用水，樹立節(jié)約水的觀念，養(yǎng)成節(jié)約水的習(xí)慣。
文章舉了一個令人意想不到的例子以警示世人：若一個水龍頭關(guān)不嚴(yán)，每秒鐘漏一滴水，那么每年將有38t水白白地流失。
根據(jù)上述報導(dǎo)，請通過調(diào)查研究，從政治、經(jīng)濟(jì)、人文、科技諸方面，尤其從化學(xué)學(xué)科的角度，就我國的缺水的狀況、根源及其對策發(fā)表您的看法，寫出體裁不限的書面報告，設(shè)計《水和生命》公益廣告圖標(biāo)，并自行設(shè)計實驗來證實水龍頭漏水每年浪費水38t的真實性。
2．要求學(xué)生在兩周內(nèi)完成調(diào)查報告，調(diào)查報告的內(nèi)容是：
（1）我國水資源的分布，我國是缺水國家嗎？節(jié)水的意義何在？
（2）我國水資源的保護(hù)和利用情況，發(fā)表自己的看法。
（3）我國各地采取的保護(hù)水源和節(jié)水措施。
3．交流獲取信息的方法、手段和信息的具體內(nèi)容，各自表述看法，并組織學(xué)生進(jìn)行受控的適度的討論。
關(guān)鍵詞：高中；地理；教學(xué)； 環(huán)保
目前，教育中依然存在很大的缺陷，沒有把環(huán)保意識融入到日常教學(xué)中，人們對于環(huán)保的意識淡薄，對于環(huán)境價值觀念認(rèn)識不足，使得人與環(huán)境的發(fā)展難以和諧。因此，我們要在教育中加強(qiáng)環(huán)保的意識，加強(qiáng)人們對于環(huán)保的重視程度。為了社會的可持續(xù)發(fā)展，我們有必要從小對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育，而地理作為一門與環(huán)境最為貼近的學(xué)科，必須要承擔(dān)起來這份責(zé)任。
一、高中地理教學(xué)提高學(xué)生環(huán)保意識的重要性
中學(xué)時期是學(xué)生發(fā)展的重要階段，對于知識的接受能力和可塑性都比較強(qiáng)，如果在這一時期加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保教育能夠起到事半功倍的效果。在地理教學(xué)中，我們要讓學(xué)生知道當(dāng)前環(huán)境的惡劣性，讓學(xué)生從自身做起，承擔(dān)起保護(hù)環(huán)境的責(zé)任。同時，還要讓他們明白人與自然不和諧發(fā)展的嚴(yán)重后果，使學(xué)生逐漸的養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的好習(xí)慣。在高中地理教學(xué)中，通過環(huán)保意識的教育，學(xué)生可以有意識的把自己與環(huán)保聯(lián)系起來，讓學(xué)生充分的感受到環(huán)保的重要程度。在高中眾多學(xué)科中，地理與環(huán)境的關(guān)聯(lián)程度是最大的，地理教學(xué)的核心理念就是人與自然的可持續(xù)發(fā)展。因此，在高中地理教學(xué)中有效的融合一些環(huán)保意識，這不僅可以充分的體現(xiàn)出高中地理課程的價值，而且還可以把課堂的教育與社會的事實焦點有效的結(jié)合再一起，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高地理教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。
二、高中地理教學(xué)中提高學(xué)生環(huán)保意識的方法
2.1將環(huán)境形勢融入到課堂
很多的環(huán)境問題都與地理息息相關(guān)，環(huán)境的很多內(nèi)容都是從地理角度來考慮分析的。在教學(xué)中，老師可以根據(jù)現(xiàn)在的環(huán)境狀況做以簡單的接受，然后在結(jié)合課本上的相關(guān)知識進(jìn)行相應(yīng)的分析和講解。近年，大氣層的破壞日益嚴(yán)重，地震等災(zāi)難也是接連發(fā)生，霧霾天氣更是久居不散，這些事實的熱點問題已經(jīng)成為了人們議論的話題。造成這些環(huán)境問題的原因有很多，比如汽車尾氣的排放就是主要的問題之一，使得全球的溫度上升，造成了空氣嚴(yán)重的污染，讓學(xué)生注重這些與生活息息相關(guān)的環(huán)境問題，從而使學(xué)生從自身做起保護(hù)環(huán)境。
2.2注重課本知識
學(xué)生是否具有環(huán)境保護(hù)意識，這與他們生活的環(huán)境具有很大的關(guān)系，家庭生活的氛圍和學(xué)校學(xué)習(xí)的氛圍都有著至關(guān)重要的影響。課堂的教育和學(xué)校的生活是影響學(xué)生事物看法的主要途徑。對于地理課堂教學(xué)而言，能夠從中反應(yīng)出很多的環(huán)境問題和產(chǎn)生的主要原因，在地理教學(xué)中我們能夠認(rèn)識和了解到很多的自然規(guī)律。我們現(xiàn)實生活中運用的大多數(shù)資源都是不可再生的，如果我們對這些資源無限的開發(fā)，就會收到大自然的懲罰，環(huán)境的承受能力是有限的，如果我們一味的索取，終究會收到大自然的懲罰，環(huán)境的破壞會對我們子孫后代的生存有著嚴(yán)重的影響。因此，我們提高學(xué)生環(huán)保意識的出發(fā)點就是課本 。
2.3采用問題式教學(xué)
在地理學(xué)習(xí)的過程中，很多的知識點需要學(xué)生去記憶，關(guān)于地質(zhì)地貌、國家特點等方面的內(nèi)容都是需要記憶的。但是，在記憶的過程中不能只是機(jī)械的記憶，這樣會使學(xué)生產(chǎn)生厭煩的感覺。因此，在教學(xué)中，老師可以采取開放式的教學(xué)，設(shè)置與環(huán)境相關(guān)的情景，靠近學(xué)生的日常生活，這更利于學(xué)生理解和接受。例如：我國近些年頻繁發(fā)生的地震災(zāi)難是由于什么原因產(chǎn)生的，在教學(xué)中我們可以結(jié)合地質(zhì)變化的相關(guān)知識進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)中，我們最好要把周圍的環(huán)境作為課本的知識點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以便更好的推進(jìn)課堂教學(xué) 。
2.4通過實踐加強(qiáng)學(xué)生環(huán)保意識
地理課本的很多知識都比較抽象，很多知識不能被學(xué)生深刻的了解，老師在教學(xué)中應(yīng)該多開展實踐教學(xué)，讓學(xué)生走進(jìn)大自然，用心的感悟生活，觀察生活中的環(huán)境問題。在時間允許的情況下，老師應(yīng)該組織學(xué)生進(jìn)行郊游，讓學(xué)生走進(jìn)自然，讓學(xué)生親自去觀察樹木和草的不同之處，經(jīng)過實際的參觀，在結(jié)合相關(guān)的理論知識進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)。這樣不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識，同時還能使學(xué)生掌握一定的環(huán)保技能知識。
三、通過環(huán)保論文的方式提高學(xué)生的環(huán)保意識
關(guān)鍵詞：高中地理 教學(xué)效果 生活化教學(xué)
陶行知先生的“生活教育”思想對于課堂教學(xué)具有深遠(yuǎn)的影響。從實踐來看，脫離生活的教育教學(xué)雖然也能取得一定的效果，但學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性卻不高，地理知識因而也變得索然無味。地理，作為一門與生活相關(guān)的學(xué)科，應(yīng)該得到更多的重視。教師應(yīng)摒棄“去生活化”教學(xué)的做法，而應(yīng)將生活化教學(xué)積極引進(jìn)地理課堂，讓生活喚醒“沉睡”的課堂，讓生活點亮地理課堂，推動地理課堂走向高效。
一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
生活與地理，你中有我，我中有你?？上攵钆c地理的關(guān)系多么緊密。為此，教師要在地理課堂教學(xué)中積極實施生活化教學(xué)，以將學(xué)生的正面學(xué)習(xí)情緒帶動起來。教師要靈活處理教材內(nèi)容，并將地理內(nèi)容與生活情境創(chuàng)設(shè)結(jié)合起來，以情境激活學(xué)生的生活經(jīng)驗，促進(jìn)學(xué)生展開地理學(xué)習(xí)。在創(chuàng)設(shè)生活化的地理情境中，教師要聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗，并注重情境引出的方式，從而達(dá)到激趣的效果。
例如，在學(xué)習(xí)魯教版高中地理必修二“旅游業(yè)與地理環(huán)境”這一課內(nèi)容時，教師以生活情境誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得了很好的教學(xué)效果。隨著2014年底貴廣高鐵的開通，帶動了沿線旅游業(yè)的發(fā)展。尤其是貴州，人們?nèi)ネ鄮r古鎮(zhèn)、安順黃古樹瀑布、荔波七小孔等旅游景點變得極其方便。因此，在地理課堂教學(xué)中，教師利用多媒體展示了貴廣高鐵及其沿途?？康某鞘?，然后再重點展示貴州的著名旅游景點，以熟悉的熱門景點為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，從而引出“旅游業(yè)”這一話題。在展示完后，教師設(shè)計問題，與學(xué)生互動，師：“大家有沒有去過貴州旅游呢？”如果沒有，你能分享一下你去過的旅游勝地嗎？”在學(xué)生互動交流完后，為了深入本課的學(xué)習(xí)重點，教師繼續(xù)提出問題，師：“大家認(rèn)為影響貴州旅游業(yè)的因素有哪些？貴州旅游業(yè)發(fā)展起來后，你認(rèn)為會對當(dāng)?shù)氐牡乩憝h(huán)境有哪些影響？”由此，學(xué)生展開討論。
在這個案例中，教師以熱門的貴廣高鐵為引線，引出以貴州為主的旅游景點，并以此作為典例，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，設(shè)計問題，促進(jìn)學(xué)生思考，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動起來。
二、巧用生活實例，強(qiáng)化學(xué)生理解
在地理學(xué)習(xí)中難免會碰到諸多難以理解的知識點。強(qiáng)硬地灌輸、講解，學(xué)生只會一頭霧水，根本無法消化和理解，為此，教師要想到解決的方法。教師可以巧妙地運用生活實例，將復(fù)雜的地理知識點變?yōu)楹唵蔚牡乩碇R，從而讓接受能力較弱的學(xué)生能快速地理解地理知識。通過巧用生活實例，學(xué)生對生活與地理會有更深的認(rèn)識，從而主動把兩者聯(lián)系起來，促進(jìn)自身的地理學(xué)習(xí)。
例如，在學(xué)習(xí)魯教版高中地理必修一“自然災(zāi)害與人類——以洪災(zāi)為例”這一課內(nèi)容時，教師以生活實例化解教學(xué)難點，取得了很好的教學(xué)效果。自然災(zāi)害種類繁多，本課以洪災(zāi)為例，人們對每年夏天的臺風(fēng)頗感興趣。在學(xué)習(xí)臺風(fēng)時，其中重要的內(nèi)容是臺風(fēng)眼的形成原理。教師在地理課堂上反復(fù)講解臺風(fēng)眼的形成原理，但學(xué)生卻聽得云里霧里的，甚是疑惑。此時，教師引用生活中洗衣機(jī)甩干衣服的原理為例，引導(dǎo)學(xué)生回想洗衣機(jī)甩干衣服的過程。學(xué)生再結(jié)合教師講解的臺風(fēng)眼形成的原理，自然就明白了。又如，在學(xué)習(xí)“大氣運動”內(nèi)容時，教師可以引入空調(diào)、暖氣安裝位置的生活實例，促進(jìn)學(xué)生對知識的理解。
由此可見，將生活實例與地理教學(xué)融合起來，能夠快速促進(jìn)學(xué)生對知識的消化和吸收，加深學(xué)生的地理學(xué)習(xí)印象。在引進(jìn)生活實例時，要注意其與地理知識的銜接性、相關(guān)性，從而讓地理學(xué)習(xí)變得輕松、簡單、高效、愉快。
三、聯(lián)系鄉(xiāng)土地理，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容
鄉(xiāng)土地理是地理學(xué)習(xí)中的“活資源”。作為地理教師，在實施生活化教學(xué)時，要注重聯(lián)系鄉(xiāng)土地理知識，將鄉(xiāng)土地理內(nèi)容“搬進(jìn)”地理課堂，從而豐富學(xué)生的地理學(xué)習(xí)內(nèi)容。更為重要的是，學(xué)生對于鄉(xiāng)土地理感到親切、熟悉，因而在學(xué)生的成長過程中無時無刻不彌漫著鄉(xiāng)土氣息。
例如，在學(xué)習(xí)魯教版高中地理選修三的單元活動“調(diào)查家鄉(xiāng)的旅游業(yè)”一課內(nèi)容時，教師聯(lián)系鄉(xiāng)土地理進(jìn)行教學(xué)，取得了很好的教學(xué)效果。家鄉(xiāng)對于學(xué)生而言再熟悉不過了，學(xué)生對家鄉(xiāng)的認(rèn)識、情感等都有不同的感受。針對本單元的單元活動，教師引導(dǎo)學(xué)生以自己的家鄉(xiāng)為調(diào)查研究對象，促進(jìn)學(xué)生互動交流家鄉(xiāng)的旅游業(yè)，如家鄉(xiāng)的旅游景點有哪些、家鄉(xiāng)待開發(fā)（值得開發(fā)）的旅游景點有哪些、家鄉(xiāng)發(fā)展旅游業(yè)具有哪些優(yōu)勢條件和不利條件等。學(xué)生對研究自己家鄉(xiāng)的旅游業(yè)非常感興趣，都能積極地投入互動交流中。有學(xué)生說：“自己家鄉(xiāng)的山水風(fēng)光無限好，可以打造成特色的旅游避暑勝地，但不利的開發(fā)條件是交通閉塞，旅游宣傳手段有限。”有學(xué)生說：“自己的家鄉(xiāng)有歷史遺跡，可以開發(fā)成歷史遺跡名點，讓旅游者了解當(dāng)?shù)氐臍v史，而其優(yōu)勢條件是當(dāng)?shù)卣罅χС致糜螛I(yè)的發(fā)展，并積極開發(fā)交通線路。”學(xué)生各抒己見，地理課堂非常熱鬧。
由此可見，借助鄉(xiāng)土地理，能夠促進(jìn)學(xué)生大膽交流，各抒己見，形成活躍的地理學(xué)習(xí)氛圍。
四、引領(lǐng)生活探究，提高學(xué)習(xí)能力
探究學(xué)習(xí)是教育改革下學(xué)生必備的一種能力。傳統(tǒng)教學(xué)只注重“教”的方式已不能滿足學(xué)生的發(fā)展需求，教師還必須注重學(xué)生的“學(xué)”。為了激發(fā)學(xué)生主動探究，教師可以設(shè)計與生活緊密相關(guān)的探究題目，讓學(xué)生分組探究，逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
例如，在學(xué)習(xí)魯教版高中地理必修二“交通運輸布局”一課內(nèi)容時，教師結(jié)合地理教材內(nèi)容，設(shè)計了與生活出行密切相關(guān)的探究題目，促進(jìn)學(xué)生探究，取得了很好的教學(xué)效果。目前，香港高鐵（自香港西九龍總站至廣州南站）備受關(guān)注。據(jù)報道，香港高鐵如果開通，香港至廣州的運行時間將縮短至48分鐘之內(nèi)，會給人們的出行帶來極大便利。”教師以此作為生活探究的典例，引導(dǎo)學(xué)生分組討論。師：“你認(rèn)為香港高鐵的全線開通對于我國的交通運輸布局有何影響？香港到廣州的高鐵建設(shè)工程巨大，你認(rèn)為是否應(yīng)該建設(shè)這條高鐵？對于新聞上報道的香港高鐵極有可能‘爛尾’，你怎么看？”學(xué)生對于這類鮮活的探究內(nèi)容非常感興趣，能夠迅速組建小組，大膽討論和交流。
與學(xué)生生活相關(guān)的探究題目能夠驅(qū)動學(xué)生探究學(xué)習(xí)的積極性。教師既要關(guān)注社會熱點，也要將其與地理內(nèi)容結(jié)合起來，讓地理學(xué)習(xí)“活”起來，以促進(jìn)學(xué)生更好地探究學(xué)習(xí)。
五、回歸生活實踐，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展
回歸生活實踐是實施生活化教學(xué)的必需。只有給予學(xué)生生活實踐的機(jī)會，學(xué)生才能得到更大的發(fā)展。因此，在學(xué)習(xí)地理過程中，教師要根據(jù)學(xué)習(xí)需要，設(shè)計一定的生活實踐，并給予學(xué)生展示實踐成果的機(jī)會，及時點評，推動學(xué)生參與生活實踐，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
例如，在學(xué)習(xí)魯教版高中地理必修二“交通運輸布局”一課內(nèi)容時，教師設(shè)計了生活實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查分析，然后展開辯論，取得了很好的效果。城市居民出行問題一直是人們關(guān)注的焦點。因此，在學(xué)習(xí)完本課內(nèi)容后，教師引導(dǎo)學(xué)生分組調(diào)查當(dāng)?shù)爻鞘芯用竦某鲂袪顩r，并以“小轎車是否要進(jìn)千家萬戶”為主題，收集居民真實的想法，然后展開一次別開生面的辯論活動。在這個生活實踐活動中，學(xué)生要深入到社會生活中展開調(diào)查，了解城市居民的想法，再將他們的觀點記錄下來。在下一次的地理課堂上，教師把學(xué)生分為正反兩方，其中正方支持小轎車進(jìn)千家萬戶，反方則持反對意見，學(xué)生圍繞此主題進(jìn)行辯論。 本文由wWw.DYlw.net提供，第一論 文 網(wǎng)專業(yè)教育教學(xué)論文和以及服務(wù)，歡迎光臨dYLW.nET
通過設(shè)計這樣的生活實踐活動，學(xué)生各方面能力都能得到鍛煉與提升。學(xué)生能夠綜合運用各學(xué)科的知識，分析辯論主題，從而形成自己的觀點。
總之，生活化教學(xué)對于提高高中地理教學(xué)效果具有顯著的作用。地理教師必須深挖教材內(nèi)容，設(shè)計生活化的課堂教學(xué)，以全面推動課堂教學(xué)的進(jìn)步。
參考文獻(xiàn)
一、創(chuàng)設(shè)激勵性評價機(jī)制
創(chuàng)設(shè)激動性評價機(jī)制，即在課堂教學(xué)中，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性和肯定性評價，它有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性、主動性，從而提高地理學(xué)習(xí)的興趣，同時它還有利于學(xué)生地理素養(yǎng)的全面提高。
所謂激勵性學(xué)習(xí)評價，意味著評價的結(jié)果，能對學(xué)生起到一個激發(fā)和鼓勵的作用和效果，基于此我們的評價機(jī)制可如此設(shè)置。我們可以將激勵性學(xué)習(xí)評價分為三個部分：即時激勵性評價，階段激勵性評價和終結(jié)性評價，這三者相輔相成，相互促進(jìn)。即時激勵，毫無疑問是要求地理教師要隨時隨地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的熱情，它要求教師要熱情高漲，認(rèn)真傾聽學(xué)生講話，一方面要努力創(chuàng)設(shè)一個有利于學(xué)生表現(xiàn)的教學(xué)環(huán)境，另一方面要關(guān)注學(xué)生的各種變化，隨時捕捉學(xué)生的優(yōu)點。然后教師鼓勵學(xué)生，進(jìn)而使學(xué)生對初中地理的學(xué)習(xí)處于一種興奮狀態(tài)。
二、激發(fā)學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的需要
有需要才會有行動、有動力。需要越強(qiáng)烈、越迫切，它所引起的活動就越有力，所以在日常的地理教學(xué)中，只有學(xué)生真正意識到地理知識對生活及對他們將來的學(xué)習(xí)生活的意義，這樣才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)地理學(xué)科的求知欲，從而形成強(qiáng)烈的求知動機(jī)。這就要求我們地理教師能夠?qū)⒌乩碇R與實際生活緊密結(jié)合起來，并進(jìn)行生動形象地分析，從而激發(fā)學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望。例如：學(xué)生每天無論回家還是在校都要使用水，以前我們使用的是天然水庫的水，而目前卻要使用長江水，為什么我們要使用長江水，而且教師一再強(qiáng)調(diào)節(jié)約用水，為什么水會那么緊張，同時讓學(xué)生回家數(shù)一數(shù)，沿道有多少家工廠，讓學(xué)生思考，為什么我們處在長江流域，水資源依然那么緊張，得出結(jié)論：化工廠導(dǎo)致的污染，即常說的三污，以及人們的生活用水，這一切導(dǎo)致我們都得用凈化后的長江水。那么，如何解決水資源短缺問題，以及如何處理化工廠的三污問題呢？要求學(xué)生就此寫一則調(diào)查報告，并形成論文形式，然后對學(xué)生的調(diào)查報告以及論文進(jìn)行評選。通過這一活動，顯然可以調(diào)動學(xué)生主動參與地理學(xué)習(xí)，因為這讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)地理知識是一種迫切的個體和社會需要，因而學(xué)習(xí)氣氛會格外濃。
三、培養(yǎng)學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的興趣
“興趣是最好的老師。”有了需要就會形成良好的情感，要促使欲望的增強(qiáng)，保持情感的濃烈，必須有濃厚的興趣去穩(wěn)定、鞏固。興趣并不完全是與身俱有，雖有先天成分，但更需要后天培養(yǎng)。所以，教師要在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生良好的地理興趣。
可以讓學(xué)生走出課堂，到生活中去，真正感受地理，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，提高對地理的興趣效能。在地理教學(xué)中，經(jīng)常組織學(xué)生走出小課堂進(jìn)入自然或社會大課堂去學(xué)習(xí)地理知識，不僅能夠激發(fā)地理學(xué)習(xí)興趣，同時還可進(jìn)行鄉(xiāng)土教育。當(dāng)學(xué)到人口問題時，可帶領(lǐng)學(xué)生到當(dāng)?shù)赜嬌k去查閱資料，了解當(dāng)?shù)亟?年、10年甚至20年的人口的變化，引導(dǎo)學(xué)生思考人口變化對生活、教育、經(jīng)濟(jì)的影響。學(xué)到“三廢”污染的章節(jié)時，我們可帶學(xué)生到當(dāng)?shù)氐幕S去參觀。了解污水的產(chǎn)生，同時帶學(xué)生參觀工廠的污水處理系統(tǒng)，讓學(xué)生深刻了解三污產(chǎn)生的全過程以及了解處理污水的全過程。通過這一系列實地考察活動，增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識，豐富了地理知識的表象儲存，提高了學(xué)生想象能力和思維能力，不斷增加學(xué)生對地理知識的興趣廣度，同時也增強(qiáng)了學(xué)生對地理知識的興趣效應(yīng)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的技能。
四、讓學(xué)生參與地理教學(xué)
參與是責(zé)任感和主人翁精神的體現(xiàn)。讓學(xué)生參與地理教學(xué)是依據(jù)現(xiàn)代教學(xué)理論“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的基本觀點和心理學(xué)上的認(rèn)識與實踐相統(tǒng)一的觀點。在教師的指導(dǎo)下充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，在自學(xué)活動和實踐中進(jìn)行思維訓(xùn)練和能力培養(yǎng)，這完全符合新課程的基本理念。當(dāng)學(xué)生能真正參與到地理教學(xué)中來，能真正體驗到主人翁地位時，相信對地理學(xué)科的學(xué)習(xí)將會更加主動，對學(xué)生自身也會起到一個更加激勵的作用。
首先，可以在以前常預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生參與備課，教師可以將備課筆記、教案先讓學(xué)生傳閱，對照學(xué)生自身做些修改，相信做完這些工作后的教學(xué)效果會更好?？梢宰寣W(xué)生參與教學(xué)中教具的制作。這可以讓學(xué)生手腦并用，理論聯(lián)系實際。如簡易地球儀的制作、家鄉(xiāng)地圖的繪制等等，這些活動不僅能鍛煉學(xué)生，更能在實踐中激發(fā)學(xué)生的興趣，從而增強(qiáng)學(xué)生對地理學(xué)科的熱愛。讓學(xué)生參與練習(xí)和試題的編制。讓學(xué)生根據(jù)手頭資料以及教材創(chuàng)新來編制試題和練習(xí)，這不僅能夠起到對所學(xué)知識復(fù)習(xí)鞏固的作用，更能讓學(xué)生明白知識的運用，同時學(xué)生也能夠真正在實踐中體會到學(xué)習(xí)的主體作用。
關(guān)鍵詞： 新課程 地理思維 地理高效課堂
中學(xué)地理學(xué)科是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，許多學(xué)生都認(rèn)為地理很難學(xué)，有人稱之為“文科中的理科”，部分同學(xué)甚至覺得比物理還要難。究其原因，主要是學(xué)生在學(xué)習(xí)地理中缺乏良好的地理思維能力。因此，在新課程背景下的地理課堂教學(xué)不僅僅要傳授地理知識，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生運用地理的思維方法，提高分析問題和解決問題的能力。
在新課程下，構(gòu)建高效課堂，促進(jìn)學(xué)生地理思維能力的發(fā)展，已成為當(dāng)前教師要解決的重要問題。結(jié)合地理新課程標(biāo)準(zhǔn)，我認(rèn)為，構(gòu)建地理高效課堂，必須關(guān)注以下幾方面內(nèi)容。
一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)生地理思維
在傳統(tǒng)的地理教學(xué)中，教師往往依據(jù)學(xué)科特點和學(xué)生應(yīng)達(dá)到的知識和技能目標(biāo)來處理教材，再把“嚼爛”的知識“喂”給學(xué)生。結(jié)果是學(xué)生被動地接受相關(guān)知識和技能訓(xùn)練，缺乏學(xué)習(xí)興趣和真實的體驗。很明顯，在傳統(tǒng)的地理教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)帶有先天的被動性。
興趣是學(xué)習(xí)的原動力。當(dāng)一個學(xué)生對地理產(chǎn)生了比較穩(wěn)定、持久的興趣時，他必然會形成良好的學(xué)習(xí)動機(jī)。所以，要想構(gòu)建高效的地理課堂，首先要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。例如，在講“北方與南方的自然差異”時，以用Flash制作的《沁園春?雪》和《村居》給同學(xué)們展示圖、文、聲并茂的課件：“北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄；望長城內(nèi)外，惟余茫茫，大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高……”這首膾炙人口的《沁園春?雪》為我們描繪了哪個地區(qū)的壯麗畫面？而下面這首詩中所呈現(xiàn)的又是哪個地區(qū)的迷人春色？而“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙；兒童放學(xué)歸來早，忙乘東風(fēng)放紙鳶?！贝蠹叶寄芰⒓磁袛喑鏊鼈兎謩e代表的是北方和南方地區(qū)。本節(jié)課讓我?guī)ьI(lǐng)同學(xué)們?nèi)ド裼巫鎳谋狈降貐^(qū)和南方地區(qū)。由此可見，新課導(dǎo)入的關(guān)鍵不是讓學(xué)生知道自己要學(xué)習(xí)的內(nèi)容在哪里、是什么，而是要激起學(xué)生活躍的思維和創(chuàng)造的靈感，從而寓教于樂。
新課程強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和習(xí)慣，只要主觀上愿意學(xué)、有興趣學(xué)、有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，變被動為主動，由“要我學(xué)”真正轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”時，學(xué)生自然而然地就會把地理學(xué)好，課堂自然也就高效。
二、加強(qiáng)師生互動，激發(fā)學(xué)生的地理思維
葉圣陶先生說過：在教育教學(xué)過程中，教師主要在于引導(dǎo)學(xué)生求得知識，也就是引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，自己去解決問題。這就要求地理教師切實把學(xué)生定位在“學(xué)習(xí)主人”的位置上，“以學(xué)生發(fā)展為本”，注重發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的主體性，利用師生互動，激發(fā)學(xué)生的地理思維。
例如，不同的學(xué)生對同一地理現(xiàn)象的解釋也是不同的，這時教師就要盡可能地創(chuàng)造條件讓學(xué)生之間充分地交流，以比較各自的觀點，直至形成正確的認(rèn)識。這種由教師引導(dǎo)、學(xué)生相互交流為主的研討和探究式的課堂教學(xué)方式，不僅可以解決學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，而且可以引發(fā)新的問題，形成更高層次的學(xué)習(xí)動機(jī)和研討的動力，這種課堂學(xué)習(xí)將是充滿生命活力的。
三、走向生活，提升學(xué)生地理思維
在新課程下，學(xué)習(xí)“對生活有用的地理”和“對學(xué)生終身發(fā)展有用的地理”，已經(jīng)成為當(dāng)代地理教育的重要理念。地理學(xué)科是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，許多地理知識與生活、生產(chǎn)聯(lián)系緊密。教師要靈活運用生活中一些地理現(xiàn)象和地理知識，將地理知識充分與生活實際掛鉤，賦予學(xué)科生活氣息，讓學(xué)生領(lǐng)悟到生活即地理。
如在學(xué)習(xí)“氣候”有關(guān)內(nèi)容的時候，我提出以下幾個問題：（1）你喜歡什么樣的天氣？為什么？（2）你喜歡生活在什么地方？為什么？（3）設(shè)計一條旅游線路：從淄博太原哈爾濱蘇杭地區(qū)桂林海南旅游，進(jìn)一步深化，提問：①如果二月末你順著這條路線旅游，你的著裝應(yīng)有什么變化？②如果以上六地進(jìn)行房屋設(shè)計招標(biāo)，你能幫助設(shè)計嗎？為什么？③沿這一條線路旅游，景觀會發(fā)生什么變化？為什么？④是什么導(dǎo)致了這一變化？（4）沿這條旅游路線人們的吃、穿、住、行方面有什么不同？為什么？我通過學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生得出：南北方在自然和人文地理存在著很大的差異，造成如此大的差異的原因，就是南北方的氣候不同。
這樣既可以幫助學(xué)生理解掌握知識點，又可以使學(xué)生意識到地理知識存在于現(xiàn)實社會生活中并廣泛應(yīng)用于現(xiàn)實生活中，養(yǎng)成用“地理眼”看生活、看世界，并學(xué)以致用。
四、進(jìn)行多元化的評價是高效課堂的保證
新課程改革強(qiáng)調(diào)：地理課堂要對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行多元化的評價。如對學(xué)生課前預(yù)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的評價；課堂上，對學(xué)生認(rèn)真思考和積極參與的程度、自主學(xué)習(xí)的能力、質(zhì)疑和求疑的能力、發(fā)言的次數(shù)、精神狀態(tài)的飽滿程度、地理課堂作業(yè)和期末考試成績的評價；課后，對學(xué)生地理小制作、地理小報、地理小論文、社會實踐活動的參與和完成程度的評價。也就是說，在地理教學(xué)的全過程中，教師始終要貫徹定量評價與定性評價相結(jié)合、過程評價與終結(jié)評價相結(jié)合、單向評價與互動評價相結(jié)合的多元評價方式。對學(xué)生多元化的評價，不僅能反映出學(xué)生的學(xué)業(yè)成就和能力發(fā)展水平，而且能反映出學(xué)生能力的結(jié)構(gòu)、發(fā)展的過程及傾向，進(jìn)一步激勵學(xué)生主動、健康、全面地發(fā)展，實現(xiàn)課堂真正的高效。
構(gòu)建高效的中學(xué)地理課堂的方法是多種多樣的，我們要根據(jù)學(xué)生實際和教學(xué)內(nèi)容采用適當(dāng)?shù)姆椒?。激發(fā)學(xué)生的興趣，師生互動，引領(lǐng)學(xué)生帶著問題走向生活、建立多元化的評價等。只有教師從角色定位、教育觀念、教學(xué)方式等方面作出相應(yīng)的調(diào)整，才能改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和思維方式，培養(yǎng)學(xué)生的地理意識和解決實際問題的能力，構(gòu)建生動和諧的高效課堂。
參考文獻(xiàn)：
［1］地理課程標(biāo)準(zhǔn).上海：人民教育出版社，2008.
關(guān)鍵詞：觀察學(xué)習(xí) 高中地理 應(yīng)用
觀察學(xué)習(xí)主要是指在地理教學(xué)中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，觀察、比較和分析地理事物和現(xiàn)象，從中探求出內(nèi)在規(guī)律和本質(zhì)，再有效地把理論與實際相結(jié)合，從而幫助學(xué)生更好地理解、記憶和掌握地理知識，突破學(xué)習(xí)重難點，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，提高學(xué)習(xí)效果。
一、明確觀察目標(biāo)，推動觀察學(xué)習(xí)的有效開展
目標(biāo)是一切學(xué)習(xí)活動的出發(fā)點和最終歸宿，明確目標(biāo)是提高課堂教學(xué)有效性的第一步。在開展觀察學(xué)習(xí)時，觀察目標(biāo)是否清晰明確，將直接影響到觀察學(xué)習(xí)的實際成效。因此，在高中地理課堂教學(xué)中，為了確保觀察學(xué)習(xí)的有效進(jìn)行，提高觀察學(xué)習(xí)效果，教師要立足于實際，根據(jù)教學(xué)目的，明確觀察對象和目標(biāo)，合理安排觀察時機(jī)和教學(xué)任務(wù)，提升學(xué)生的觀察能力和自主學(xué)習(xí)能力。如在教學(xué)必修一《宇宙中的地球》時，筆者要求學(xué)生觀察太陽系模式圖，并提出“太陽系的組成成員有哪些？”“按照離太陽由近及遠(yuǎn)的順序他們應(yīng)如何排列？”等問題，引導(dǎo)學(xué)生有目的、有針對性地進(jìn)行觀察、分析和思考，從而充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生敏捷的觀察能力。
二、優(yōu)選觀察方法，積極調(diào)動學(xué)生的觀察熱情
地理是一門觀察性和實踐性較強(qiáng)的學(xué)科，觀察內(nèi)容豐富，觀察形式多樣，既有地圖、景觀圖、插圖、掛圖等圖片觀察法，有現(xiàn)實世界中自然現(xiàn)象、人文環(huán)境等課外觀察法，又有石膏、磁鐵礦、金剛石等實物觀察法，還有借助多媒體軟件進(jìn)行動畫演示的觀察法。
在實際教學(xué)過程中，教師要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，巧妙靈活地選擇觀察學(xué)習(xí)法，借助學(xué)習(xí)方法的多樣性，點燃學(xué)生的觀察熱情和探究動機(jī)，調(diào)動學(xué)生參與的積極性和主動性。如在研究地殼運動規(guī)律、地球公轉(zhuǎn)規(guī)律等一些抽象的自然現(xiàn)象規(guī)律時，教師可以借助多媒體軟件制作動畫演示，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察、深入分析、總結(jié)規(guī)律，主動獲取知識。
三、科學(xué)指引學(xué)生，強(qiáng)化觀察學(xué)習(xí)的實效性
觀察學(xué)習(xí)并非單純地從表面觀察對象后得出表面特征，而是引導(dǎo)學(xué)生通過感受、思考、分析和探討觀察對象，挖掘觀察現(xiàn)象背后蘊(yùn)藏的本質(zhì)特征和內(nèi)在規(guī)律。受知識、經(jīng)驗、閱歷等方面的限制，許多高中生在觀察事物時容易停留在觀察對象的表面現(xiàn)象和明顯特征上，忽略了觀察對象的內(nèi)在本質(zhì)，所以在開展觀察學(xué)習(xí)的過程中，教師要善于提問，拓寬學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生全面觀察，透過現(xiàn)象把握內(nèi)在本質(zhì)。
如在教學(xué)《氣壓帶和風(fēng)帶》時，筆者一邊讓學(xué)生觀察熱力環(huán)流示意圖，一邊提出問題，讓學(xué)生思考：“單圈環(huán)流是我們在：①地表均一;②地球不自轉(zhuǎn);③太陽直射赤道（不移動）這三個假設(shè)條件下得出的結(jié)論，倘若去掉地球不自轉(zhuǎn)這個假設(shè)條件，那么大氣運動會發(fā)生怎樣的變化呢？如果考慮公轉(zhuǎn)這一因素，三圈環(huán)流造成的氣壓帶和風(fēng)帶將會有什么變化呢？”讓學(xué)生在觀察中思考，在思考中領(lǐng)悟，透過現(xiàn)象看本質(zhì)。
四、注重課外觀察，提升學(xué)生實踐運用的能力
【關(guān)鍵詞】互動式 地理 課堂
學(xué)生對社會現(xiàn)實生活中很多現(xiàn)象感興趣，很想對周圍所發(fā)生的問題和現(xiàn)象做出評論，對社會活動的參與欲強(qiáng)烈。而互動式教學(xué)正好為其提供了施展才華的機(jī)會，也符合現(xiàn)代中學(xué)生的心理發(fā)展特征。
一、互動式教學(xué)的基本特征
互動式教學(xué)又稱交互式教學(xué)，在教學(xué)過程中采用設(shè)問和提問方式、小組學(xué)習(xí)方式、討論方式以及其他師生共同參與的方式進(jìn)行信息的交流和傳遞。它要求師生溝通、生生溝通，學(xué)生根據(jù)觀察進(jìn)行獨立思考，學(xué)生通過觸摸、感覺和欣賞他們生活的環(huán)境進(jìn)行學(xué)習(xí)?？傊?，互動式學(xué)習(xí)是學(xué)生通過在現(xiàn)場得到的第一手資料，分析和理解研究的問題并獲得體驗，培養(yǎng)正確的態(tài)度與行為?；邮浇虒W(xué)過程有以下特征：
1、學(xué)習(xí)方式以學(xué)生為主體：在互動式教學(xué)過程中，學(xué)生在明確本課題學(xué)習(xí)主題的基礎(chǔ)上，依據(jù)教師設(shè)計的或?qū)W生提出的以及師生共同討論的系列問題，通過實驗所獲得的原始資料或文字、圖片、錄像、網(wǎng)絡(luò)等所提供信息的研究，使學(xué)生直接與真實環(huán)境互動。
2、教學(xué)內(nèi)容反映生活實際：在互動式教學(xué)活動中，教師努力引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的生產(chǎn)實際、生活實際、鄉(xiāng)土實際，嘗試從與周圍密切相關(guān)的生活中發(fā)現(xiàn)問題，提出探究思路或解決問題的設(shè)想，把所學(xué)的地理知識運用到實踐中去，服務(wù)家鄉(xiāng)，服務(wù)社會。這也是“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”、“學(xué)會生存、學(xué)會生活”的思想理念的重要體現(xiàn)。
3、學(xué)習(xí)方法的多樣性：在互動式教學(xué)中，教學(xué)方法不是固定的，而應(yīng)是生動、活潑、形式多樣的。學(xué)生可以先帶著問題去討論，進(jìn)行實驗與分析，研究圖表與數(shù)據(jù)或直接參與各種實踐活動，然后在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行獨立思考。教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生可運用討論、辯論、判斷、角色扮演、演講比賽、知識競賽、寫小論文等多種方法來交流觀點。
二、互動式地理教學(xué)操作模式
互動式教學(xué)模式里，教師除了提供一系列具體結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)經(jīng)驗，以達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)外，還扮演催化劑的角色，為學(xué)生的探究提供意見和支援，并促進(jìn)學(xué)生之間的互動，其模式有以下類型。
1、發(fā)現(xiàn)型
布魯納認(rèn)為學(xué)生的認(rèn)知過程與人類的認(rèn)知過程有共同之處，要求學(xué)生在教師引導(dǎo)下，利用材料，主動地探究發(fā)現(xiàn)，而不是消極地接受知識。如：在講常見的天氣系統(tǒng)的鋒面系統(tǒng)時，可提出這樣的一些問題：（1）冷鋒，暖鋒是怎樣形成的？在鋒面圖中能標(biāo)出冷氣團(tuán)，暖氣團(tuán)（2）課本中兩幅圖的云層、坡度有何區(qū)別，形成原因是什么？（3）兩幅圖中降水位置有何區(qū)別，形成原因是什么？（4）當(dāng)兩鋒過境時，分別出現(xiàn)何種天氣現(xiàn)象，分析原因。（5）當(dāng)兩鋒過境后，天氣又將如何變化，分析原因。經(jīng)過生生間及師生間的互動解答出這些問題，對鋒面知識有了深刻理解。該模式的程序：創(chuàng)設(shè)情境分析探究猜想假設(shè)論證評價。
2、應(yīng)用型
應(yīng)用型依據(jù)研究性學(xué)習(xí)的主要目的而設(shè)計?；邮綄W(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的知識，不僅限于書本知識，它的著眼點不再追求教學(xué)大綱上規(guī)定的內(nèi)容，也不追求對書本知識的加深和拓寬，而是強(qiáng)調(diào)把學(xué)到的地理知識加以綜合并運用到實踐中去。如當(dāng)講到交通運輸網(wǎng)中的線中的京九鐵路的區(qū)位分析后，可讓學(xué)生分析京九鐵路的區(qū)位因素。這種教學(xué)模式主要適用于時政熱點、社會現(xiàn)象等案例教學(xué)。該模式程序：實際問題搜集資料分析資料解決問題。
3、討論型
是一種小組合作模式，主要特點是教師引導(dǎo)下圍繞共同的主題開展生生之間、師生之間多種形式的合作與交流，共同探究的一種教學(xué)模式。該模式程序如下：教師引導(dǎo)組織討論合作探究解決問題。
4、開放型
該模式要求學(xué)生走出課堂，深入社會，從周圍的生活環(huán)境中去尋找問題，帶著問題通過社會調(diào)查、問卷設(shè)問、專家采訪、上網(wǎng)查詢等多種渠道獲取自己所需要信息，進(jìn)而綜合所需知識，提出有針對性、可行的解決問題的措施和建議的一種模式體系。該模式程序如下：提出問題調(diào)查研究討論交流自主探究撰寫論文。
三、互動式地理教學(xué)的作用
1、培養(yǎng)信息收集和處理能力
學(xué)生開展學(xué)習(xí)的過程，實質(zhì)上就是信息處理的過程。與以記憶、理解為目標(biāo)的一般性學(xué)習(xí)方式相比，研究性學(xué)習(xí)過程圍繞著某一需要研究解決的問題展開，以解決問題和表達(dá)、交流為結(jié)束。通過研究性學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的五種能力，即發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力，提出解決問題設(shè)想的能力，收集資料的能力，分析資料和得出結(jié)論的能力，表達(dá)思想和交流成果的能力。
2、樹立創(chuàng)新意識，獲得親自參與研究探索的積極體驗
互動式研究性學(xué)習(xí)的過程，也是情感活動的過程。一般而言，學(xué)生通過研究性學(xué)習(xí)所獲得的成果，絕大多數(shù)只能是在自己或周圍同學(xué)現(xiàn)有的基礎(chǔ)上的創(chuàng)新，還不大可能達(dá)到科學(xué)發(fā)現(xiàn)水平，研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)通過讓學(xué)生自主參與、積極參與類似于科學(xué)家探索的活動獲得體驗，逐形成一種在日常學(xué)習(xí)與生活中喜愛質(zhì)疑、樂于探究、努力求知的心理傾向。
3、學(xué)會溝通與協(xié)作，提高學(xué)習(xí)興趣
在互動式教學(xué)過程中，教師激勵學(xué)生思考，學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動思考問題，通過組內(nèi)的合作以及組外人士的溝通合作。在知識、能力、態(tài)度等方面都獲得發(fā)展。但是在以往的課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作精神的機(jī)會并不太多，且較多停留在口頭引導(dǎo)鼓勵的層面。所以，研究性學(xué)習(xí)能弘揚學(xué)生合作團(tuán)結(jié)。教師在互動式教學(xué)過程中，既是組織者、促進(jìn)者也是參與者，是形式中平等一員。
關(guān)鍵詞：生活化；資源；情境；探究
初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，課程基本理念應(yīng)該是指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”。學(xué)生活中有用的地理，不是簡單地汲取固化的書本知識，而是要引導(dǎo)學(xué)生“在生活中發(fā)現(xiàn)地理問題，從而提升學(xué)生的生活品味，增強(qiáng)學(xué)生的生存能力”。強(qiáng)調(diào)學(xué)生用地理的眼光從生活中捕捉地理問題，主動地運用地理知識分析生活現(xiàn)象，自主地解決生活中的實際問題。因此，在初中地理教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生的生活體驗，把地理教學(xué)與學(xué)生的生活體驗相聯(lián)系，把地理問題與生活情境相結(jié)合，讓地理知識生活化，生活地理化，讓學(xué)生在課堂中經(jīng)歷、體驗、探究和感悟。只有植根于生活并為生活服務(wù)的地理教育，才是具有強(qiáng)盛生命力的地理教育。筆者結(jié)合自己長期的教學(xué)實踐，談?wù)劦乩砩罨虒W(xué)方法。
一、要善于挖掘地理教材中的生活資源
這是營造生活化的教學(xué)氛圍的基礎(chǔ)。教師應(yīng)善于把握教學(xué)內(nèi)容的核心，勇于突破教科書，從學(xué)生的生活中充分挖掘不同類型的教育資源，擷取學(xué)生感興趣的典型事例讓學(xué)生剖析，創(chuàng)設(shè)學(xué)生生活中常見的情境讓學(xué)生探討，架起生活與知識、生活與感悟的橋梁，讓學(xué)生在生活中感知、學(xué)習(xí)、發(fā)展。
二、創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境
在教學(xué)中要注意創(chuàng)設(shè)生活化的情境，以激發(fā)學(xué)生的求知欲。創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境就是模擬生活，使課堂教學(xué)更接近現(xiàn)實生活，使學(xué)生加強(qiáng)感知，突出重點，突破難點，激活思維。生活處處皆地理，將生活中的情景引入地理課堂教學(xué)，學(xué)生便會覺得親切、自然，易于接受與理解。應(yīng)根據(jù)中學(xué)生的年齡特點，課堂從學(xué)生生活實際出發(fā)，用看得見、摸得著的身邊事物積極創(chuàng)設(shè)真實的生活情境，使地理知識成為有源之水，有本之木，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生理解知識，展開想象。例如：在學(xué)習(xí)“天氣和氣候”一章前，筆者提醒學(xué)生注意收看天氣預(yù)報，并自覺養(yǎng)成每天收看天氣預(yù)報的習(xí)慣。學(xué)生在收看天氣預(yù)報的過程中，熟悉了一些常用的天氣符號，這樣學(xué)生在家里，無意當(dāng)中學(xué)到了課本上的知識，為學(xué)習(xí)新的知識打下了良好的基礎(chǔ)。其次，教師要充分利用學(xué)生家鄉(xiāng)的地理資源，聯(lián)系學(xué)生熟悉的地理現(xiàn)象，組織學(xué)生開展探究性的學(xué)習(xí)活動，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的良好思想品德，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀。
三、運用地理知識增強(qiáng)生存能力
中學(xué)生缺乏生活技能，在教學(xué)中可結(jié)合生活實際，選擇對學(xué)生的生存發(fā)展有啟示、有幫助的內(nèi)容，有針對性地進(jìn)行訓(xùn)練。如旅游活動專題，雖無法讓學(xué)生周游世界，但可充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)模擬旅行。如：假如你打算利用假期去新馬泰旅游，為了旅游前的準(zhǔn)備（如準(zhǔn)備屆時穿的衣物、購買機(jī)票、準(zhǔn)備資金）你要獲取哪些信息（這些國家的氣候特點及近期天氣預(yù)報，我國與這些國家貨幣之間的匯率等），如果打算給你的家人和朋友帶回些特產(chǎn)或小禮品，你需要了解哪些有關(guān)信息（這些國家的經(jīng)濟(jì)文化特色等），還要預(yù)測可能遇到的困難并商討應(yīng)急方案。通過這一活動，學(xué)生仿佛全身心體驗到旅游活動的全過程，在這樣的學(xué)習(xí)中，他們獲得的技能超越知了識本身，又實現(xiàn)了情感、態(tài)度和價值觀的全面發(fā)展。
四、給學(xué)生布置課題探究任務(wù)
關(guān)鍵詞：高中政治生活化；教學(xué)策略；教學(xué)情境
政治學(xué)科作為一門社會人文學(xué)科，其本質(zhì)來源于生活，又為生活服務(wù)，而新課程的理念就是要求注重學(xué)科與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。所以，政治教師要把課堂教學(xué)與生活實際結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，初步學(xué)會用哲學(xué)、政治、經(jīng)濟(jì)和文化的思維方式和理論去觀察、分析現(xiàn)實社會，解決現(xiàn)實生活中的一些實際問題，逐步提高參加社會實踐的能力，讓學(xué)生體會政治課堂就在身邊，激發(fā)學(xué)生對政治課學(xué)習(xí)的興趣。
一、緊扣教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)與生活密切相關(guān)的教學(xué)情境
我國教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！泵绹睦韺W(xué)家布魯納也說：“學(xué)習(xí)的刺激力量乃是對所學(xué)教材的興趣?！笨梢姡d趣是最好的老師，所以說，如果學(xué)生對所學(xué)的知識感興趣，學(xué)生就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，學(xué)生就會積極主動地參與到課堂中來，達(dá)到事半功倍的效果。教師可以根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求結(jié)合教材及學(xué)生實際，創(chuàng)設(shè)富有生活氣息的教學(xué)情境。創(chuàng)設(shè)情境的途徑可以通過聲像資料，也可以通過演講、辯論、小品等形式來展示教學(xué)情境。例如，在講解“規(guī)律價值的內(nèi)容和表現(xiàn)形式”時，就可以選取生活中的實例，如中秋節(jié)前后的月餅價格的變化，情人節(jié)的玫瑰花價格變化等學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象作為情境引入，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲望，進(jìn)而分析“價格與供求之間的關(guān)系”。
二、用生活中的素材來理解政治知識，用生活化的作業(yè)加深鞏固所學(xué)的知識
理論聯(lián)系實際是高中思想政治課程的特點。豐富多彩、變化發(fā)展的社會現(xiàn)實生活為高中政治課程提供了取之不盡、用之不竭的生活素材。所以教師在教學(xué)過程中，可以根據(jù)內(nèi)容需要，充分挖掘生活中的資源，選取貼近學(xué)生生活的內(nèi)容，以幫助學(xué)生更好地理解政治知識。同時，在作業(yè)的設(shè)計上，也可以通過生活化的實例加深鞏固所學(xué)的知識。例如，可以以時政點評來培養(yǎng)學(xué)生的時政敏感度和分析問題的能力；可以通過調(diào)查報告和小論文的形式，培養(yǎng)學(xué)生獲取和解讀信息的能力。
三、讓學(xué)生投身社會實踐，進(jìn)一步理解、體會政治知識
美國華盛頓兒童博物館的墻壁上有這樣一段話：“我聽見了就忘記了，我看見了就記住了，我做過了就理解了”。這段話強(qiáng)調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)不能只是聽，只是接受，應(yīng)該讓學(xué)生動用眼、耳、手、腦等多種感官參加學(xué)習(xí)，才能達(dá)到理想的效果。
社會生活是個大舞臺，政治課可以溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)的教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生參加社會實踐的機(jī)會。新課程標(biāo)準(zhǔn)也要求通過學(xué)習(xí)相關(guān)政治知識，幫助學(xué)生初步形成觀察社會、分析問題、選擇人生道路的科學(xué)世界觀、人生觀和價值觀，“生活化”的高效高中政治課堂本身應(yīng)該是一個師生互動的過程，要求教師在充分挖掘教材中的生活化因素的基礎(chǔ)上，走進(jìn)現(xiàn)實生活，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并通過合作探究來解決問題。
參考文獻(xiàn)：