時間：2022-07-15 21:36:17
導(dǎo)語：在任職以來教學(xué)總結(jié)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
【關(guān)鍵詞】任職教育;教學(xué)方法
一、任職教育教學(xué)方法研究與探索是新軍革的迫切要求
在新一輪的世界軍革中，各國均非常重視任職教育。我軍要在新軍革中有所作為，必須建立具有我軍特色的職業(yè)教育框架。任職教育的教學(xué)法是構(gòu)成任職教育框架的主要內(nèi)容。知識更新、新技術(shù)發(fā)展、新武器的不斷研發(fā)已對我國軍事教育領(lǐng)域產(chǎn)生了強有力的挑戰(zhàn)。建國以來，我軍已逐步摸索和總結(jié)出一套行之有效的軍校學(xué)歷教育的教學(xué)方法，但是，在任職教育方面起步較晚，其教學(xué)方法更是潰乏，需要我們花大力氣研究和探索。軍事院校的任職教育在相當(dāng)長時間內(nèi)一直被認(rèn)為是學(xué)歷教育的附屬品，教學(xué)方法仍套用學(xué)歷教育的模式。隨著軍校教育任務(wù)的轉(zhuǎn)型，任職教育成為軍隊院校教育的主流。傳統(tǒng)學(xué)歷教育的教學(xué)方法已不能適應(yīng)“能力本位”的任職教育，改革教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量已迫在眉睫。
二、任職教育中軍事理論教學(xué)法初探
（一）以人為本―促進教學(xué)法
促進教學(xué)法以人本主義的非指導(dǎo)性教學(xué)思想為依據(jù)。認(rèn)為人的本性是積極向上的，這種積極向上的動力來自其自身許多基本的內(nèi)在需要。由于每個學(xué)員都有自己的不同需要，教學(xué)過程中必須尊重學(xué)員特性，使學(xué)員能夠最充分發(fā)展自己的潛力。教員要著力營造一種有利于學(xué)習(xí)的氣氛，幫助學(xué)員按照自己的興趣和特點去選定專題、設(shè)計學(xué)習(xí)過程，選擇學(xué)習(xí)材料，確定學(xué)習(xí)方法，進行自主的探索和自由的想象，并自我評價學(xué)習(xí)結(jié)果，從而在自我滿足中完成工作。
（二）教與學(xué)互動―互動式教學(xué)法
互動教育法核心就是強調(diào)教員和學(xué)員在教學(xué)活動中處于平等地位，通過互學(xué)、互問、互答等方式掌握所學(xué)的內(nèi)容和技能。以教學(xué)內(nèi)容為主線，教員有重點地講授，以激起學(xué)員想學(xué)愛學(xué)的愿望。在講授中有意識地設(shè)問題，使學(xué)員圍繞問題進行思考、鉆研和討論，形成自己的觀點。教員要對討論的思路、觀點和方法進行點評。此外，要引導(dǎo)學(xué)員自學(xué)，教會學(xué)員自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)員自學(xué)能力，在自學(xué)中教員可提醒式地解答學(xué)員所提出的問題。
（三）拾級而上―專題討論教學(xué)法
專題討論法是將教學(xué)內(nèi)容劃分成若干專題在學(xué)員中進行討論，并進行詳細(xì)講授。討論內(nèi)容由低到高，由簡單到復(fù)雜，循序漸進，在學(xué)員討論水平提高后，可組織討論較綜合的專題，最終使學(xué)員知識和能力在討論中升華。此外，針對教學(xué)中已學(xué)過但學(xué)員普遍有疑問或理解不夠深刻的某一內(nèi)容，采取集中討論，還可讓學(xué)員在課堂上進行隨機討論。
（四）綜合提高―案例教學(xué)法
案例教學(xué)法是采用案例來組織學(xué)習(xí)、研究、鍛煉學(xué)員聯(lián)系實際的能力。課前由教員事先設(shè)立案例，學(xué)員閱讀熟悉案例后提出合理性假設(shè)，找出問題的癥結(jié)，積極地探索和制定多種方案，并找出最佳方案。課堂上，教員根據(jù)學(xué)員方案提出正反主題，要求學(xué)員進行辯論和討論，教員根據(jù)理論原則及學(xué)員意見對學(xué)員雙方方案進行總結(jié)評分。課后，學(xué)員根據(jù)討論情況，找出方案不足之處，并分析原因，向教員提交案例分析報告。
三、任職教育中軍事實踐教學(xué)法初探
（一）“沙盤作業(yè)”―模擬式教學(xué)法
軍校的模擬仿真技術(shù)和虛擬現(xiàn)實技術(shù)應(yīng)用方面遠(yuǎn)遠(yuǎn)地領(lǐng)先于部隊。教學(xué)中可模擬貼近實戰(zhàn)的戰(zhàn)場環(huán)境，設(shè)置一些實際工作中不允許動手的項目，讓學(xué)員反復(fù)進行演練。對訓(xùn)練和執(zhí)行任務(wù)過程中因指揮或操作失誤造成的后果進行虛擬演練增強學(xué)員責(zé)任心。模擬人為制造的日常實際工作中少見故障，訓(xùn)練學(xué)員快速判斷、果斷排除的技能，增強學(xué)員發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。
（二）“摸石過河”―探究式教學(xué)法
軍隊院校教學(xué)過程的重要特點是教學(xué)中認(rèn)識已知與探索未知相統(tǒng)一，在“認(rèn)識已知”的教學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)員“探索未知”的科學(xué)態(tài)度。教學(xué)中，教員在教學(xué)內(nèi)容上為學(xué)員提供緊貼學(xué)科前沿、追蹤發(fā)展動向、結(jié)合社會和部隊實際，并有選擇的展示不同學(xué)派、不同觀點，以及沒有定論的學(xué)說、假設(shè)，引導(dǎo)學(xué)員“探索未知”的熱情，營造一個研究的氛圍，讓學(xué)員在獲取知識的同時，提高探究能力，培養(yǎng)積極探索的態(tài)度。
（三）“溫床育苗”―實驗式教學(xué)法
教員旁邊指導(dǎo)，學(xué)員獨立實踐。教學(xué)中，大膽使用學(xué)員，讓學(xué)員在演習(xí)中扮演重要角色，身臨其境進行實地指揮，催生學(xué)員崗位任職能力，并使學(xué)員認(rèn)識到，有扎實的專業(yè)知識到基層任職才有發(fā)展空間。此外，還可開展小技術(shù)、小革新、小軟件、小課題、小發(fā)明的“五小”活動，培養(yǎng)學(xué)員的創(chuàng)新能力。
PGAP主要包括：專業(yè)特征（Professional Characteristics/Attributes）、對非終身任職教師的監(jiān)督（Supervision Option for Non-tenured Staff）、對終身任職教師的監(jiān)督（Supervision Options for Tenured Staff）和個別支持計劃（Individual Support Plan）。
一、專業(yè)特征
PGAP從教學(xué)策略、知識、學(xué)習(xí)環(huán)境、職業(yè)素質(zhì)和人際交往能力五個維度列出了專業(yè)特征參考表，作為對教師評價、考察的依據(jù)。
從教學(xué)設(shè)計、教學(xué)策略、上課表現(xiàn)、學(xué)科及教育相關(guān)知識、健康知識、課堂管理能力到職業(yè)素質(zhì)以及人際交往能力，美國對教師的評價涵蓋面廣而具體詳細(xì)，可操作性強。
PGAP的目的是通過評價或觀察促進教師的專業(yè)成長。所以，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績的評定不列為對教師評價的內(nèi)容。對教師的課堂評價不僅考察教師對知識的掌握，更注重考察教師對學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，同時，關(guān)注學(xué)生的情感與健康。
二、對非終身任職教師的監(jiān)督
PGAP對非終身任職教師或新教師監(jiān)督程序包括：定計劃、導(dǎo)師制、教育管理者的課堂觀察、評價、年度總結(jié)會。
1.定計劃
首先，決定年度行動計劃。非終身任職教師在每學(xué)年的開學(xué)前，或者新教師在被錄用的一個月之內(nèi)，要與PGAP負(fù)責(zé)評價、觀察的教育管理者會面，了解PGAP對非終身任職教師的評價、觀察的規(guī)程；根據(jù)專業(yè)特征參考表，決定年度行動計劃的重點；討論教師發(fā)展的需求并以此決定年度行動計劃的重點。
其次，選定指導(dǎo)教師。PGAP對非終身任職的教師實行導(dǎo)師指導(dǎo)制。所以，這些教師在決定行動計劃之后，要確定指導(dǎo)教師。然后，確定要教的課程，并與導(dǎo)師一起進行討論、制定第一個單元的教學(xué)計劃。被指導(dǎo)教師還要主動與導(dǎo)師、教育管理者會面，確定各自的角色與職責(zé)，設(shè)定目標(biāo)、制定年度行動計劃、商定檔案袋評價。
2.導(dǎo)師指導(dǎo)制
“導(dǎo)師指導(dǎo)制”是指有經(jīng)驗的教師或終身任職教師對未取得終身任職資格的教師或新教師的教學(xué)指導(dǎo)。所有非終身任職教師在第一年的見習(xí)期都要接受導(dǎo)師的指導(dǎo)，第二年或第三年就可以根據(jù)需要來選擇。導(dǎo)師指導(dǎo)制的流程是：教學(xué)設(shè)計課堂教學(xué)總結(jié)報告。這個流程至少每15周重復(fù)一次。
進行教學(xué)設(shè)計時，要優(yōu)先考慮專業(yè)特征參考表的內(nèi)容、年度行動計劃的要素、以及教師發(fā)展的要素（如果有的話）。導(dǎo)師要對被指導(dǎo)教師的課堂教學(xué)進行觀察、課后交流討論、提出反饋意見。被指導(dǎo)教師也要觀察導(dǎo)師的課，然后與導(dǎo)師討論，發(fā)表反饋意見。此外，被指導(dǎo)教師還可以對推薦的志愿者教師進行課堂觀察。最后，被指導(dǎo)教師寫出反思報告，導(dǎo)師寫出評價報告。
3.教育管理者的課堂觀察、評價
教育管理者要每至年少3次對非終身任職教師進行課堂觀察、評價。過程是：觀察前會議課堂觀察觀察后會議。在每年的首次觀察時，必須召開觀察前的會議，以后的觀察、評價由教育管理者斟酌決定是否召開觀察前的會議。但是，觀察后的會議在任何時候都是必不可少的。
觀察前的會議需要教師回答下面四個問題并填寫到一頁固定格式的表格里并簽字確認(rèn)：1）你的這節(jié)課的目標(biāo)是什么？請說明具體內(nèi)容和對學(xué)生預(yù)期的結(jié)果。2）你將如何知道學(xué)生們達到這節(jié)課的目標(biāo)。3）你有什么特別的教學(xué)技巧想讓我觀察、監(jiān)控。4）其他的想法。
觀察后的會議也需要填寫一份表格并簽字確認(rèn)，表格內(nèi)容除了教師和教育管理者的姓名、授課班級、教室、學(xué)科、課題、上課日期等基本信息之外，管理者要從PGAP評價、觀察的五個維度（教學(xué)策略、知識、學(xué)習(xí)環(huán)境、職業(yè)素質(zhì)和人際交往能力）加以評論。其中對職業(yè)素質(zhì)和人際交往能力方面的評價屬于非課堂觀察的評論[Non-Observation Comments：（Professional Qualities and Interpersonal Skills）]。上課教師要填寫對管理者的評論的意見。
4.導(dǎo)師、被指導(dǎo)教師和教育管理者討論會
PGAP要求每月定期召開一次有導(dǎo)師、被指導(dǎo)教師和教育管理者參加的討論會，討論年度行動計劃和導(dǎo)師職責(zé)的執(zhí)行情況。
5.年度總結(jié)會
年度總結(jié)會一般最遲在每年的4月1日召開。個別支持計劃（Individual Support Plan）在3月15日之前提交。
在年度總結(jié)會上，首先，教師做自我反思敘述。說明年度行動計劃的目標(biāo)的執(zhí)行情況。自我反思敘述表中的提示問題：你注意到哪些方面對學(xué)生的成績有積極的影響？行動計劃中的哪些方面你會有不同的做法？有其他的明顯有助于你的專業(yè)成長的經(jīng)驗嗎？列出你發(fā)現(xiàn)很有價值的課程、研究和專題研討會。第二步，審核專業(yè)成長的檔案袋里作品，教育管理者可以請求額外的作品。第三步，教育管理者做總結(jié)性敘述，討論教師對年度行動計劃目標(biāo)的執(zhí)行結(jié)果。表格中提示的問題：你觀察到了哪些方面對學(xué)生的成績有積極的影響？有其他的明顯有助于該教師的專業(yè)成長的經(jīng)驗嗎？根據(jù)專業(yè)特征參考表的內(nèi)容，描述該教師的強項和弱項。第四步，決定。對表現(xiàn)優(yōu)異的教師推薦終身任職；對表現(xiàn)欠佳的教師推薦繼續(xù)留用考察，并制定個別支持計劃，對其指導(dǎo)幫助；對表現(xiàn)極差的教師建議解雇或勸其辭職。第五步，制定下一個年度的計劃。被推薦終身任職的教師要閱讀PGAP對終身任職教師監(jiān)督的項目要求。
三、對終身任職教師的監(jiān)督
對終身任職教師的監(jiān)督，PGAP采取的措施是：提供評價選項供教師選擇，包括自主選擇的選項和基于同行合作的選項。所有的選項都要有年度行動計劃和反思敘述。
1.自主選擇的選項
（1）檔案袋（The Limited Portfolio）：檔案袋是用來協(xié)助個體達到他的優(yōu)秀目標(biāo)的一個重要的工具。檔案袋里的物品應(yīng)該是一個動態(tài)收藏，記錄并協(xié)助教師專業(yè)成長的過程。此外，檔案袋里的物品應(yīng)該與教師的年度行動計劃中所列的具體目標(biāo)有直接的關(guān)系。自我反思敘述時要為檔案袋里的每個物品提供一個收集的理由。該檔案袋并不是一個靜態(tài)的瑣碎物品的收藏器。物品的選擇將基于個人年度行動計劃。下面是檔案袋中可能會包含的部分物品種類：觀察記錄的副本、課的錄像帶、記錄教職工期待的副本、描述單元評價的副本、參加委員會或課外工作的證據(jù)、反思記錄（總結(jié)對學(xué)生調(diào)查獲取的反饋信息）、具體的教學(xué)設(shè)計、持續(xù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容的證據(jù)、授課的年級課本的副本、特別獎勵或引用的注釋。
（2）學(xué)習(xí)經(jīng)歷展開圖（LED——Learning Experience Development）：該選項允許個人使用一種易于復(fù)制的格式，繪出一系列的學(xué)習(xí)經(jīng)歷的展開圖。其主要內(nèi)容是學(xué)習(xí)背景、過程、教學(xué)、環(huán)境的修改，材料和供給、測評工具和技術(shù)、所需要的時間、學(xué)生作業(yè)、和反思。作品要符合學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)。理由闡述和基本綱要寫進年度行動計劃中。最終成果提交給教育管理者，可以被復(fù)制并與其他教師分享。
（3）獨立研究項目（IRP——Independent Research Project）：該選項允許教職人員集中精力于感興趣的主題或論文。此項目的最終目標(biāo)是提高學(xué)生的成績，但是這要受許多可變因素的影響。IRP的主要組成部分是研究計劃、程序設(shè)計與評價。對學(xué)生影響的聲明必須在年度行動計劃中明確表述。程序設(shè)計實際上就是實施計劃，研究計劃包括被試的學(xué)習(xí)者的選擇、所需的資源、研究方法、策略，以及學(xué)校其他項目變化可能帶來的影響。反思敘述必須包括試驗結(jié)果、其他測量手段、以及基于這些結(jié)果其他人將有不同的做法的描述。
（4）日記（Journal）：日記寫作的訓(xùn)練可以說是尋求個人和專業(yè)成長的一種強大的工具。如果教師選擇這個選項，他將至少每周一次寫自己的教學(xué)反思。切記：反思不僅僅是簡單地報道課堂發(fā)生了什么事情。反思日記中往往經(jīng)常充斥著一些需要解決的問題。日記的重點應(yīng)放在個人年度行動計劃中所確立的目標(biāo)上，但也可以是對學(xué)校其他方面的關(guān)注與思考，尤其是一些重要的有意義的問題。這是一個機會，讓教師更加意識和關(guān)注到，由于自己的日常努力，學(xué)生的成績得到了提高。日記的總結(jié)將成為反思敘述的一部分，供教育管理者閱讀。教育管理者可以審核日記。
（5）國家委員會證書（National Board Certification）：國家委員會證書是對優(yōu)秀教師認(rèn)可的一種方式。獲得國家委員會頒發(fā)的證書，證明該教師被他或她的同行判斷為達到了職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的較高、較嚴(yán)格的要求。證明他或她已經(jīng)充分發(fā)揮了各方面的能力，有效教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣。
（6）導(dǎo)師身份（Mentorship）：這種選項允許終身任職教師（由教育管理者挑選）去幫助非終身任職教師在專業(yè)上的成長。全體員工將與被指導(dǎo)教師一起實施對非終身任職教師的評價、觀察監(jiān)督的綱要，協(xié)助被指導(dǎo)者完成諸如課程定位、年度行動計劃的制定以及對專業(yè)成長活動的選擇等事情。
（7）其他（如經(jīng)個人和教育管理者協(xié)商同意）：由教師和教育管理者之間討論確定。
2.基于與同行合作的選項
（1）解決問題團隊（Problem Based Team）：每個團隊至少由兩個教師一起來明確一個難題，并找出解決方案。每個團隊開發(fā)自己的組織、計劃、資源、時間表和項目成果，年度行動計劃表中附有明確說明。團隊要回答四個主要問題：發(fā)生了什么事？我們需要知道什么？我們學(xué)到了什么？什么解決方案適合此模式？團隊在解決問題的過程方面擁有自。將結(jié)果展示給適當(dāng)?shù)挠^眾。每個成員要在他的反思敘述中反思這一過程。
（2）同行教練（Peer Coaching）：這個選項要求至少兩名教師的合作來彼此觀察和思考對方的表現(xiàn)。每人選擇一些特定的技巧，體現(xiàn)在他的年度行動計劃中。安排至少三個循環(huán)的互相觀察和一些面對面的交流。教育管理者將協(xié)助必要的日程安排。這個選項讓每個成員互相幫助、發(fā)展技能。年終的反思敘述中要思考這一過程以及所獲得的進步。
（3）支持團隊（Support Team）：這個選項要求至少兩位同行每三到四個星期會面一個小時左右，目的是為了報告和思考完成年度行動計劃中設(shè)定的目標(biāo)的進度。成員可以分享相同的計劃，或他們每個人都可以有各自不同的目標(biāo)。定期會議的目的是給每個成員機會，讓他們在一個沒有威脅、沒有偏見的場合公開評價自己的進步，得到經(jīng)驗豐富的同行的支持和建議。值得注意的是支持團隊的成員應(yīng)嚴(yán)格遵守平等的時間安排，這樣就不會有人占用大部分的會議時間來談?wù)撍麄€人關(guān)心的問題。會議日期的確定應(yīng)告知教育管理者。團隊將被要求作會議記錄并與教育管理者分享。
（4）其他（如經(jīng)個人和教育管理者協(xié)商同意）：由教職人員和教育管理者之間討論確定。
四、個別支持計劃（ISP）
1.說明
個別支持計劃（ISP——Individual Support Plan）評價方案的目的是提供一個更加有條理的監(jiān)督模式。它是對那些需要特別的幫助才能達到終身任職條件的試用期教師、或者能力較弱的教師提供的支持，是一種支持性的監(jiān)督評價方案。由行政主管指定時限和目標(biāo)，也可以請求別人的參與。
（1）觀念上，個別支持計劃由部分教師與管理者做出的判斷，來確定哪些人需要專業(yè)成長的協(xié)助。
（2）頻繁的觀察和監(jiān)督將作為ISP終結(jié)性評價的基礎(chǔ)。反饋將及時、具體。可以利用所有的適當(dāng)?shù)馁Y源，協(xié)助支持計劃。
（3）一般情況下，決定是否實施個別支持計劃，是與接受支持的教師協(xié)商來確定的，但有時也可能是來自學(xué)校行政管理部門的一種指令。ISP旨在為教師的專業(yè)成長提供最佳的支持，但有時候最后的結(jié)果也可能是教師被解聘或得不到終身任職的資格。在支持性的監(jiān)督評價過程中，更多側(cè)重的是對教師專業(yè)提升的支持。
2.實施步驟
第一步：人員配置
基于行政總結(jié)性文件，對教學(xué)缺乏有效性的教師，教育管理者將指定其選擇個別支持計劃評價方案。該教師會收到一封告知信，正式通知其被安排參與個別支持計劃評價方案。這封信的副本將發(fā)給教育主管和個人人事檔案。
ISP有團隊方式和一對一的方式兩種選擇，如果ISP被推薦超過一年，那么強烈建議其參加團隊計劃。教師將做出書面的選擇，并將副本遞交給上級主管、負(fù)責(zé)計劃實施的代表、以及團隊成員，同時，存入個人檔案。
第二步：會議和目標(biāo)設(shè)定
首先，教師、管理者和審查團（如果選擇團隊支持）要召開一次會議，討論制定ISP的年度目標(biāo)。然后，管理者參閱教師和審查團（如果選擇團隊支持）輸入電腦的資料，在會議期間，寫出教師的年度行動計劃。年度行動計劃要具體詳細(xì)，并且在會議期間的十天內(nèi)完成，分發(fā)給團隊成員。隨后，在3-4周內(nèi)制定出一個具體詳細(xì)的時間表，以監(jiān)督計劃實施的進程。
第三步：反饋和審查
管理者將實施正式的觀察和評價，每次觀察之后，提供書面反饋信息和具體建議。管理者將和教師、審查團成員（如果選擇團隊支持）一起寫出一份書面的中期進展報告。召開會議，分析教師的表現(xiàn)，檢查對所設(shè)定目標(biāo)的完成情況。分析報告也將存入個人檔案。ISP會在任何時候根據(jù)教師的進步情況做出調(diào)整。
第四步：評估報告
教師寫一份反思敘述，管理者寫一份總結(jié)性敘述。兩份報告都將接受ISP監(jiān)督成員和審查團（如果選擇團隊支持）的審閱。非終身任職教師要在年度的3月15日之前完成，終身任職教師在年度的6月15日之前提交。
評估以績效為基礎(chǔ)，討論年度目標(biāo)的達標(biāo)程度，包括重大的專業(yè)成長活動。
教師和管理者對會議的評論也要附加在評估之后，組成評估報告。
評估報告包括監(jiān)督評價選項的推薦。如果評估認(rèn)定教師不能夠達到該地區(qū)的專業(yè)水準(zhǔn)，那么，管理者將推薦或由教師自己決定是否繼續(xù)參加ISP。評估報告最后被提交到管理中心辦公室，并給教師本人一份副本。
五、啟示
美國紐約州克特蘭擴大的城市校區(qū)的教師專業(yè)成長與評價計劃的最終目的是：通過評價手段，促進教師專業(yè)發(fā)展，通過優(yōu)異的教學(xué)水平使學(xué)生獲得高水平的學(xué)習(xí)成績。通過促進教師專業(yè)發(fā)展而實現(xiàn)學(xué)生學(xué)業(yè)成績提高的發(fā)展性教師評價，正是我國新課程改革所追求的教師評價理念。盡管國情不同，PGAP卻給我國的教師評價改革和教師專業(yè)的發(fā)展途徑以很大的啟示。
1.教師評價要以評價促發(fā)展
教師評價不僅僅是對教師的工作的鑒定，更應(yīng)該是促進教師成長和提高教學(xué)水平的手段，以達到提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績的目的。PGAP的種種評價手段，就像腳手架，支持和引導(dǎo)教師的專業(yè)成長，加速到達最終的教育目標(biāo)的進程。
個別支持計劃使教師得到及時具體的幫助，很顯然是幫助教師專業(yè)成長的有力手段。教師檔案袋可以反映教師的成長歷程，幫助教師對自己的教學(xué)和學(xué)習(xí)進行審視，幫助教師進行自我反思和評價，實現(xiàn)自我價值。教師檔案袋已成為教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。課堂觀察、導(dǎo)師指導(dǎo)以及同伴合作的各種評價形式都能夠?qū)處煹恼n堂教學(xué)給予及時的指導(dǎo)與錯誤糾正。獨立研究項目能夠提高教師的科研水平和縝密的思維能力，促進更有效的教學(xué)實踐。此外，國家委員會證書作為評價手段也是促進專業(yè)發(fā)展的強大工具。美國基礎(chǔ)教育教師執(zhí)照制度是與教師業(yè)務(wù)的提高結(jié)合在一起的。
2.教師評價要以反思促發(fā)展
PGAP的評價方式——自我反思敘述、檔案袋、學(xué)習(xí)經(jīng)歷展開圖和日記——都可以引起教師的不斷反思，成為尋求個人和專業(yè)成長的強大工具。其中，檔案袋作為評定教師專業(yè)發(fā)展以及作為教師反思自己的教學(xué)實踐的有效途徑得到了廣泛的認(rèn)同。通過反思，教師可以發(fā)現(xiàn)自己的不足，促使自己不斷調(diào)整和改進教學(xué)方法，以提高自身素養(yǎng)，促進專業(yè)發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提高。
3.教師評價要以合作促發(fā)展
PGAP創(chuàng)造各種機會讓教師們相互探討、交流與合作。導(dǎo)師指導(dǎo)制、解決問題團隊、同行教練、支持團隊均體現(xiàn)了合作精神。這些合作式的同行評價，可以減少教師的心理壓力，增強教師之間的相互了解，互相取長補短，同時，可以增強教師的責(zé)任心，培養(yǎng)團隊合作精神，共同發(fā)展專業(yè)技能。
總之，PGAP為我們展示了新的教師評價理念，保證了教師評價與教育教學(xué)質(zhì)量的提高以及教師的專業(yè)發(fā)展相結(jié)合。
參考文獻
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關(guān)鍵詞：學(xué)歷教育；任職教育；教學(xué)條件；銜接
0引言
“4+1”人才培養(yǎng)模式，開創(chuàng)性地走出了一條軍事專業(yè)人才分段式培養(yǎng)的新路子，而不同階段的銜接問題直接關(guān)系著人才培養(yǎng)質(zhì)量。研究其培養(yǎng)過程中普通本科教育階段和軍事任職培訓(xùn)階段的邊界銜接問題，是我軍現(xiàn)代化軍事教育領(lǐng)域所面臨的一項嶄新課題。查閱大量資料顯示，針對普通學(xué)歷教育和任職教育的銜接問題，在學(xué)科專業(yè)銜接、課程銜接、教員銜接等方面都已經(jīng)有了較為全面的研究，但對于教學(xué)條件的銜接問題鮮有論述，結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗，對此予以分析和論述。
1相關(guān)概念界定
1.1“4+1”人才培養(yǎng)模式
“4+1”人才培養(yǎng)模式，是由過去單純的學(xué)歷教育院校實施4年一次性完成的人才培養(yǎng)模式，逐漸向?qū)W歷教育與軍事任職教育分段實施的培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變。首先在軍隊學(xué)歷教育院?；虻胤狡胀ǜ咝Ｍ瓿纱髮W(xué)4年的本科學(xué)歷教育，之后，再根據(jù)任職崗位需要分流到相應(yīng)的軍隊任職教育院校完成1年的軍事任職教育[1，2，3]。這種培養(yǎng)模式更加符合軍事人才成長規(guī)律，也使培養(yǎng)出的人才不僅具有寬厚的科學(xué)文化基礎(chǔ)，同時還具有較強的崗位任職能力，較好地適應(yīng)了部隊建設(shè)長遠(yuǎn)發(fā)展需要。
1.2普通本科學(xué)歷教育
針對本文研究內(nèi)容，這里普通本科學(xué)歷教育專指依托軍隊學(xué)歷教育院校完成的4年本科學(xué)歷教育和委托地方普通高校完成的4年本科學(xué)歷教育。軍隊院校所承擔(dān)的學(xué)歷教育，由研究內(nèi)容決定，此文專指由軍隊院校負(fù)責(zé)實施的4年本科教育部分，其學(xué)生被稱為“合訓(xùn)學(xué)員”，分到任職教育院校后被稱為“分流學(xué)員”。委托地方普通高校所實施的本科學(xué)歷教育，主要針對管理、機械、計算機、航天、電子信息、自動化控制等這些軍地通用性較強的專業(yè)，為了充分利用地方優(yōu)質(zhì)教育資源，同時減少軍費開支，而產(chǎn)生的一種委托教育模式，在這個期間培養(yǎng)的學(xué)生統(tǒng)稱為“國防生”，畢業(yè)后分流到軍隊任職教育院校接受1年的崗位任職教育，習(xí)慣上被稱為“國民教育”學(xué)員。
1.3軍事任職教育
軍事任職教育從本質(zhì)上說屬于職業(yè)教育范疇，“主要是為了使培訓(xùn)對象獲得適應(yīng)某一特定軍事工作崗位需要的能力而進行的專門教育”。由于適用的范圍是軍事專業(yè)人才培養(yǎng)，所以實施的過程中具有明顯的軍事特色，故又被稱為“軍事職業(yè)教育”。在我軍提出“軍事任職教育”概念的初衷，主要是為了區(qū)別于地方的“職業(yè)技術(shù)教育”。本文“軍事任職教育”所指僅為“4+1”培養(yǎng)模式中后一階段為期1年的軍事任職教育。
1.4銜接問題研究
在“4+1”人才培養(yǎng)體系中，雖然普通本科學(xué)歷教育和軍事任職教育是在不同的階段實施，更甚至在不同的院校進行實施，但其總體目標(biāo)是一致的，綜合考慮應(yīng)該從統(tǒng)一系統(tǒng)的角度出發(fā)，把普通本科學(xué)歷教育科學(xué)的定位為軍事任職教育的基礎(chǔ)，以使受教育者具備必要的基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)理論、基本素質(zhì)和基本能力為目的。而軍事任職教育是普通本科學(xué)歷教育的繼續(xù)，是具有明確崗位工作定位的畢業(yè)學(xué)員，為適應(yīng)第一任職崗位而進行的專業(yè)教育，以使培訓(xùn)學(xué)員初步認(rèn)清工作崗位、搭建合理知識結(jié)構(gòu)、提高對應(yīng)工作素質(zhì)、掌握實際任職能力為目的。如何有效銜接普通本科學(xué)歷教育和軍事任職教育兩個不同階段，使軍事人才同時具備堅實的科學(xué)文化基礎(chǔ)和勝任本職崗位的能力素質(zhì)，是“終身教育”思想在新時期軍事教育中的重要體現(xiàn)，也是推進軍事人才培養(yǎng)體系逐漸優(yōu)化，不斷適應(yīng)新軍革背景下的重要舉措[4]。
2教學(xué)條件建設(shè)銜接存在的問題
在“4+1”人才培養(yǎng)模式的實際教學(xué)實施過程中，由于學(xué)歷教育和任職教育大多不在同一個院校完成，這就造成兩個階段承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的院校往往從自身的條件和優(yōu)勢出發(fā)，忽略了“4+1”這種教學(xué)模式的整體性和繼承性，致使學(xué)歷教育和任職教育二者之間出現(xiàn)了過于獨立的現(xiàn)象，體現(xiàn)在兩階段的教學(xué)條件方面做不到有效銜接，致使教育資源不能得到合理利用，培養(yǎng)的人才達不到部隊需求[5]。教學(xué)條件是人才培養(yǎng)實施的硬件，是人才培養(yǎng)體系評價的一項重要指標(biāo)。通過近幾年的建設(shè)，無論是軍隊院校還是地方高等教育院校，都在教學(xué)硬件建設(shè)方面投入了大量的人力、物力和財力，獲得了較為明顯的改善，對于優(yōu)質(zhì)人才的培養(yǎng)起到了重要的支撐作用。但是單純針對“4+1”人才培養(yǎng)模式而言，在教學(xué)條件銜接方面還存在著以下幾個方面的不足。一是教學(xué)條件建設(shè)水平不均衡。長期以來,我軍院校一直是重學(xué)歷教育,輕任職教育，前期建設(shè)無論是在總部下達的學(xué)科建設(shè)項目，還是學(xué)院自籌經(jīng)費重點建設(shè)的學(xué)科專業(yè)，側(cè)重點基本都是以學(xué)歷教育專業(yè)為主，致使任職教育專業(yè)教學(xué)條件往往要從水平上來說低于學(xué)歷教育專業(yè)，而從實際來講，“4+1”人才培養(yǎng)模式中，任職教育階段才是最貼近實際工作崗位的教育階段，對教學(xué)實施過程中實踐性、適用性等要求更高，現(xiàn)階段的教學(xué)條件倒置的現(xiàn)象，必然會制約人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。二是教學(xué)條件建設(shè)與部隊實際情況脫節(jié)，尤其在裝備建設(shè)方面體現(xiàn)更為明顯。近幾年，隨著國家實力的增強以及科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，我軍武器裝備以及配套設(shè)施設(shè)備不斷更新?lián)Q代，對相應(yīng)的操作、維修、運輸、倉儲、管理等環(huán)節(jié)人才的要求也隨之而不斷提高，但在實際的建設(shè)過程中，軍隊院校所配備的往往是比較老的舊型或已換代的裝備和配套設(shè)施設(shè)備，教學(xué)實施過程中，崗位針對性達不到人才培養(yǎng)目標(biāo)要求[6]。三是教學(xué)條件建設(shè)經(jīng)費來源單一。無論是學(xué)歷教育院校還是任職教育院校，在教學(xué)條件建設(shè)方面，一般都靠總部的專項建設(shè)撥款這樣唯一途徑來實施，申報、批復(fù)、撥款、招標(biāo)采購、合同簽訂、檢查驗收等程序周期較長，建設(shè)經(jīng)費掌握靈活性差，對于盡快改變我軍院校長期積累而成的一些現(xiàn)狀，效果緩慢。四是教學(xué)資源不能達到有效共享。各學(xué)歷院校之間、學(xué)歷院校與任職教育之間、院校與用人部隊之間缺乏資源共享的機制，在人才培養(yǎng)過程中從本位主義出發(fā)，緊緊摟著自己的資源，不能做到取長補短，培養(yǎng)人才在能力素質(zhì)方面存在一定的短板[7]。
3解決教學(xué)條件銜接問題的對策建議
針對上述四點教學(xué)條件的邊界銜接問題，應(yīng)該從多方面入手，考慮實際操作過程中的各項影響因素，群策群力，統(tǒng)籌解決。作者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗，研究后認(rèn)為主要應(yīng)該從以下幾個方面著手開展工作。第一，改變傳統(tǒng)辦學(xué)理念，加快院校教育向任職教育轉(zhuǎn)型步伐。這就要求從多個層面（總部、軍兵種、基層用人單位、院校、專業(yè)系等）上，真正的將任職教育的地位提升到一定高度，按照新時期軍事專業(yè)崗位人才培養(yǎng)基本要求為牽引，從多個角度（財力、物力、人力）加大投入，加快推動任職教育專業(yè)條件建設(shè)步伐。第二，拓寬軍隊院校教學(xué)條件建設(shè)途徑。打破原來單一依靠總部專項撥款建設(shè)的現(xiàn)狀，靈活運用軍地共建、依托科研開發(fā)項目進行條件建設(shè)、用人部隊合作共建、總部統(tǒng)一協(xié)調(diào)輪轉(zhuǎn)裝備等多種途徑，積極尋求教學(xué)條件資助建設(shè)項目。第三，適當(dāng)加大聯(lián)教聯(lián)訓(xùn)力度。所謂的聯(lián)教聯(lián)訓(xùn)，是指院校與院校、院校與部隊（訓(xùn)練機構(gòu)），充分利用院校師資和教學(xué)科研優(yōu)勢，部隊訓(xùn)練和武器裝備優(yōu)勢、訓(xùn)練機構(gòu)場地和訓(xùn)練條件優(yōu)勢，共同開展的一種聯(lián)合教育訓(xùn)練形式。主要包括觀摩見學(xué)、聯(lián)合教學(xué)、聯(lián)合演練、聯(lián)合攻關(guān)等形式（參訓(xùn)【2012】870號文件：聯(lián)教聯(lián)訓(xùn)實施辦法）。其中明確指出，概念涉及“院?！保ㄜ婈犜盒?，也包括一些基礎(chǔ)較好的地方院校，但主要目標(biāo)是過硬的軍事人才培養(yǎng)?！奥?lián)教聯(lián)訓(xùn)”的有效實施遵循軍事人才能力素質(zhì)生成的客觀規(guī)律，能夠確保軍隊院校教育緊貼部隊作戰(zhàn)訓(xùn)練需要，緊貼部隊建設(shè)發(fā)展的需要，緊貼學(xué)員崗位任職的需要。其主要特點就是整合共享多種優(yōu)勢資源，發(fā)揮院校與部隊的各自不同作用，統(tǒng)籌規(guī)劃人才培養(yǎng)路徑，不斷提高軍隊院校培養(yǎng)學(xué)員的任職能力水平[8]。
4總結(jié)及展望
“4+1”人才培養(yǎng)模式通過近些年的快速發(fā)展，已形成了較為完備的人才培養(yǎng)體系，積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗，為普通本科學(xué)歷教育與軍事任職教育的順利銜接打下了堅實的基礎(chǔ)。但按照教育教學(xué)規(guī)律發(fā)展，一種新型教育模式的提出到成熟和發(fā)展，是一條長期而曲折的道路，這需要大量教育工作者數(shù)十年甚至幾代教育工作者的共同努力才能實現(xiàn)，無一例外。我軍實施“4+1”軍事專業(yè)人才分段培養(yǎng)的模式建設(shè)，雖然在前幾年取得了一些成績，但我們必須清醒的認(rèn)識到仍然處在“建設(shè)初級階段”，大部分制度建設(shè)以及條件建設(shè)還都不完善，尤其在普通本科學(xué)歷教育和軍事任職教育之間缺乏必要的溝通和協(xié)商，如何以學(xué)員能力培養(yǎng)為主要目標(biāo)，做到兩階段“五年一體化”的無縫銜接，是我軍今后很長一段時間內(nèi)大力推行任職教育所面臨的一項重要研究課題。
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關(guān)鍵詞：任職教育 教學(xué)法 飛機維護課
中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）03（b）-0195-02
飛機維護課是我院任職教育的關(guān)鍵課程，其質(zhì)量高低直接決定任職教育的成敗。我院轉(zhuǎn)型以來，培訓(xùn)的對象呈現(xiàn)多樣性特點：從培養(yǎng)的層次看，有本科軍官班、大專士官班、學(xué)兵班以及進修班、改裝班等；從任職經(jīng)歷看，既有來自機務(wù)部隊具有一定飛機維護經(jīng)驗的老同志，也有沒見過飛機的學(xué)員和新兵；從接受能力看，既有基礎(chǔ)扎實的大專生、本科生及研究生，也有學(xué)習(xí)底子薄弱的高中生；從學(xué)習(xí)動力看，既有勤奮好學(xué)立志在部隊干一番事業(yè)的軍官生，也有混個文憑部分士官生和盡義務(wù)服役兩年的學(xué)兵。面對多樣化的培訓(xùn)對象和任職教育的要求，如何因人施教、因勢利導(dǎo)開展飛機維護課教學(xué)，提高任職教育的針對性、實用性和有效性，是我們面臨的重要課題。本文結(jié)合近年來教學(xué)實踐，對飛機維護課教法進行了梳理。
1 講解、示范教學(xué)法
飛機維護課最大的特點是：技能實裝操作訓(xùn)練。講解示范是教員傳授基本知識、技術(shù)、技能最重要的、也是最基本的教學(xué)手段，同時也是使學(xué)員掌握正確操作技能的基本途徑。講解、示范教學(xué)法適用于所有層次的學(xué)員，尤其適合未接觸過機務(wù)工作的學(xué)員。
1.1 講解示范要抓住重點、突出難點
教員在備課時要根據(jù)不同科目內(nèi)容和要求，解析科目重點和難點，抓住科目的關(guān)鍵。對于技術(shù)操作的重點環(huán)節(jié)部分，力求講得透徹，使學(xué)員明確技術(shù)的關(guān)鍵，以便牢固掌握。對于難點部分，應(yīng)分步驟講解，各個突破，必要時引用圖表、數(shù)據(jù)、事例等，達到抓住重點，突出難點的目的。如部分調(diào)整點，學(xué)員難以觀察，理解不透，講解時配以系統(tǒng)示意圖效果很好。
1.2 講解要準(zhǔn)確、精煉，示范要規(guī)范、清楚
講解的內(nèi)容必須正確，具有可操作性和科學(xué)性。用最精煉的語言（術(shù)語）把操作的要領(lǐng)直觀形象地講明白，把操作步驟有層次地描述清楚。示范是教員把整個技術(shù)操作完整地向?qū)W員演示一遍，使學(xué)員了解操作的順序、操作要領(lǐng)和技巧，以便進行實習(xí)，完成正常操作。示范的目的是要給學(xué)員作范例，這就得讓全體學(xué)員都聽得見，看得到。因此，教員的示范不僅要正確規(guī)范，還要特別注重示范的位置和方向。示范的位置要根據(jù)學(xué)員多少、科目性質(zhì)以及安全的要求來選擇最佳位置。
1.3 講解示范形式要多樣化，做到精講多練
在教學(xué)過程中，根據(jù)不同的教材內(nèi)容，不同培訓(xùn)對象，采用不同的形式講解。比較簡單的科目，可用直陳法講解；復(fù)雜的操作可采用分段法講解；對于受部位限制的科目，可分批次講解；易犯錯誤或無差錯設(shè)計的科目，講解時不僅僅介紹正確的操作要領(lǐng)，還要講解錯誤操作，進行正確和錯誤操作的對比、分析，加深學(xué)員對實習(xí)科目的理解；根據(jù)不同內(nèi)容和學(xué)員層次可采用引導(dǎo)、啟發(fā)、對比、激勵等方式，及時強化正確操作程序、糾正錯誤操作過程，如講解導(dǎo)管的拆裝科目時，螺帽擰緊后應(yīng)進行什么操作，大部分學(xué)員就會立即回答：“打保險”，“非也！”學(xué)員詫異，“檢查密封性”，學(xué)員印象深刻。實習(xí)指導(dǎo)過程中，多采用提問、故障牽引，培養(yǎng)學(xué)員分析及解決問題的能力。
2 案例教學(xué)法
案例教學(xué)法是指利用已經(jīng)發(fā)生的典型差錯、典型故障作為個案，讓學(xué)員去分析和研究，弄清問題產(chǎn)生原因、并提出檢查方法和預(yù)防措施，進而提高學(xué)員解決實際問題能力的一種教學(xué)方法。案例教學(xué)法適用于掌握一定維修知識和技能的學(xué)員。
2.1 選擇案例
選好案例是案例教學(xué)法的首要條件，案例要根據(jù)教學(xué)目的有針對性地收集，案例的內(nèi)容必須適應(yīng)具體教學(xué)環(huán)節(jié)的需要。
把握好案例的難易程度。案例太難，學(xué)員因知識儲備不夠無從下手，只有消極等待課堂上的灌輸，喪失參與的興趣。相反，案例過易，結(jié)果一猜便知，這不僅降低了教學(xué)要求，也會降低學(xué)員對案例的參與度。所以，案例難易要適度。
2.2 組織案例討論
組織案例討論是案例教學(xué)法的核心環(huán)節(jié)，討論的方式可以靈活多樣。在討論過程中，要讓學(xué)員充分發(fā)表意見，鼓勵不同觀點的爭辯。教員應(yīng)以平等的身份參與組織和討論，切忌發(fā)號施令和批評指責(zé)。對于部分學(xué)員不愛發(fā)言或很少發(fā)言，教員要進行啟發(fā)，開拓他們的思路。
2.3 總結(jié)評價
對學(xué)員的案例評價是檢驗學(xué)員學(xué)習(xí)效果的一個必不可少的環(huán)節(jié)。可先由學(xué)員陳述討論結(jié)果，提出有疑難的問題，教員可以根據(jù)學(xué)員問題的難易程度，采用不同的策略進行點評。
講解飛機油液加放科目時，根據(jù)部隊經(jīng)常發(fā)生蓋不好油箱蓋的差錯，將其作為案例進行討論分析。學(xué)員自己總結(jié)出五種原因，弄清了檢查方法，并提出有針對性預(yù)防措施六條。
3 “練、比、考”教學(xué)法
為適應(yīng)任職教育轉(zhuǎn)型需要，提高教學(xué)質(zhì)量，結(jié)合飛機維護課程的特點，實踐并推廣了“練、比、考”教學(xué)法。開展“以練促學(xué)、航空法規(guī)知識競賽、航空工程專業(yè)技術(shù)能力考核”等一系列教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識，提高了崗位任職能力，提升了教學(xué)效果。該教學(xué)法適合于各種層次的學(xué)員，尤其適合于學(xué)兵、士官班學(xué)員。
3.1 在“練”中強化“巧”的技能
結(jié)合課程的特點，重點在“練”上下功夫，全面提高學(xué)員的工程實踐能力?！熬殹敝饕怀鲆粋€“巧”字，即在符合航空維修操作規(guī)定的前提下以實用、快捷的方法完成維修操作。這就要求對科目進行重點、難點分解，采取“整-分-合”的教學(xué)方法，有針對性地突破難點，提高“練”的實效。一是做到重點突出、演示規(guī)范，全程指導(dǎo)；二是分析難點，制定方案；三是強調(diào)完整與統(tǒng)一，優(yōu)化操作程序。從根本上使學(xué)員的工程實踐能力實現(xiàn)“從不會到會、從不熟到熟、從熟到巧”的操作技能的蛻變過程。
3.2 在“比”中體現(xiàn)“實”的要求
在“練”的基礎(chǔ)上通過“比”來提高學(xué)員的工程實踐能力。教學(xué)中，結(jié)合軍事訓(xùn)練的實際情況制定教學(xué)計劃，實施“分隊”與“分隊”、“機組”與“機組”、以及個人之間諸多形式的對抗訓(xùn)練。通過“比技能、比作風(fēng)、比精神”的正規(guī)訓(xùn)練，運用“獎勵”的激勵機制來調(diào)動廣大學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性；結(jié)合現(xiàn)代戰(zhàn)爭的客觀要求，本著“貼近部隊、貼近裝備”的實際，重組外場課堂的教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)程序，從根本上提升外場一線保障能力。
3.3 在“考”中突出“全”的標(biāo)準(zhǔn)
改革考核方式，倡導(dǎo)多元化的考核體系，重視工程實踐能力的考核。堅持三個結(jié)合，即理論與操作相結(jié)合、工程實踐與維護作風(fēng)相結(jié)合、單元與結(jié)束考試相結(jié)合，從而客觀、全面地反映學(xué)員的綜合素質(zhì)。每輪實習(xí)結(jié)束后進行小結(jié)，評出標(biāo)兵及優(yōu)勝機組，并頒發(fā)獎杯、證書和流動紅旗。通過這些活動的開展使學(xué)員由“要我學(xué)、要我練”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)、我要練”，全面提升了任職能力和綜合素質(zhì)。
4 研究式教學(xué)法
來自部隊第一線的進修班學(xué)員，他們帶著許多問題來學(xué)習(xí)，并迫切希望通過學(xué)習(xí)找到解決問題的途徑和方法。研究式教學(xué)正是通過教員把學(xué)員共同關(guān)注的、緊貼部隊實際的課題帶進課堂，通過與學(xué)員展開討論、交流，引導(dǎo)學(xué)員對相關(guān)問題找到解決的辦法或受到某種啟迪，通過這種教學(xué)方式提高學(xué)員的綜合素質(zhì)。
4.1 提出問題
培養(yǎng)學(xué)員的問題意識是研究性學(xué)習(xí)的起點也是培養(yǎng)學(xué)員研究、創(chuàng)新的原動力。通過學(xué)員提出問題，從學(xué)員的需要出發(fā)組織教學(xué)，改變了傳統(tǒng)的教員傳授-學(xué)員接受過程，學(xué)員也由被動的接受者、服從者、執(zhí)行者變成了主動的發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在這一過程中，發(fā)現(xiàn)問題的喜悅感將成為激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)的強大動力。
4.2 討論問題
在教員指導(dǎo)下進行問題討論是研究性學(xué)習(xí)的核心。教員對研究課題進行理論“精”講，并提出見解，然后引導(dǎo)、啟迪學(xué)員動腦思考，升華理論。而學(xué)員則通過廣泛參與，把自己的觀點和問題都提出來，引起討論，并在討論中了解別人分析問題、研究問題、解決問題的觀點和看法。既調(diào)動了學(xué)習(xí)積極性、主動性，又開闊了思路，學(xué)到了知識。
5 模擬任職教學(xué)法
模擬任職教學(xué)法就是在外場的實習(xí)過程中模擬航空兵部隊的中隊長、分隊長、機械師三種職務(wù)的技術(shù)組織管理形式。他不同于行政管理的中隊長、區(qū)隊長、班長的管理形式，并不是稱謂上的不同，其內(nèi)涵發(fā)生了根本性的變化。是技術(shù)管理的結(jié)構(gòu)，重在技術(shù)管理能力的培養(yǎng)。
模擬任職的主要目的是培養(yǎng)學(xué)員綜合能力，充分發(fā)揮學(xué)員主動性和主動性，培養(yǎng)學(xué)員在技術(shù)上的組織管理能力。開展模擬任職訓(xùn)練，能使每一個學(xué)員都得到充分鍛煉的機會，同時，也是他們由學(xué)員到機務(wù)人員轉(zhuǎn)變的重要途徑。因此，模擬“三職”訓(xùn)練是提高學(xué)員管理能力、表達能力、心理素質(zhì)的一項綜合能力與素質(zhì)的訓(xùn)練；是學(xué)員熱愛本職、立足本職的基礎(chǔ)性訓(xùn)練；是學(xué)員在部隊能更好發(fā)展的必要條件。該教學(xué)方法主要適用于生長干部班。
5.1 明確模擬任職職責(zé)
根據(jù)部隊實際情況，制定模擬“三職”訓(xùn)練的職責(zé)要求。使模擬者知道自己的任務(wù)和要求，做到有的放矢。模擬中隊長職責(zé)主要是：外場的組織實施與管理，實習(xí)的秩序和實效進行管理和講評、教學(xué)員之間溝通的橋梁。模擬分隊長的主要職責(zé)：負(fù)責(zé)本分隊的上課秩序，管理分配實習(xí)過程，控制實習(xí)質(zhì)量和進度。機械師的主要職責(zé)：對本機組的實習(xí)負(fù)責(zé)，安排指導(dǎo)機組人員實習(xí)，嚴(yán)把實習(xí)安全關(guān)，調(diào)控重點部位重點人員的實習(xí)進程，確保實習(xí)按要求實施。
5.2 規(guī)范組織管理程序
模擬中隊長、分隊長、機械師輪流擔(dān)任，輪流順序由行政班中隊長負(fù)責(zé)排出計劃，并報任課教員。第一步提前下達任務(wù)：教員至少提前一天與模擬任職的學(xué)員進行溝通，明確實習(xí)科目，布置預(yù)習(xí)內(nèi)容，介紹實習(xí)重點。第二步進行幫帶：教員根據(jù)不同學(xué)員的實際有針對性的進行幫帶，有的要解決思想上的顧慮，有的須指導(dǎo)具體方法步驟，有的只需提示管理重點。第三步學(xué)員課堂參與：從場地布置、實習(xí)組織到結(jié)束講評，學(xué)員在教員的監(jiān)督和指導(dǎo)下完成。第四步教員講評對模擬骨干的工作進行講評，肯定好的做法，指出存在問題、提出改進要求等。
6 “小教員”教學(xué)法
該方法是針對進修班和士官班的學(xué)員特點進行組織實施的，利用具有一定實踐經(jīng)驗的學(xué)員充當(dāng)教員角色的一種教學(xué)方法。進修班和士官班部分學(xué)員在部隊已經(jīng)進行過大量的飛機維護工作，對一些科目已經(jīng)完全掌握，可充分發(fā)揮他們的作用，經(jīng)過教員培訓(xùn)，讓他們承擔(dān)部分教學(xué)內(nèi)容的講解示范。
6.1 培訓(xùn)“小教員”
教員提前幾天，先對“小教員”進行培訓(xùn)：明確教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、提出具體要求；接下來“小教員”進行備課、分析，擬制教案；再與教員討論、確定教學(xué)過程。
6.2 教學(xué)實施
“小教員”講解示范、教員指導(dǎo)把關(guān)。教員對表述不正確的及時糾正、對表述不完整的最后補充，對關(guān)鍵性的問題教員再作強調(diào)。實習(xí)結(jié)束前教員對“小教員”進行教學(xué)講評。學(xué)員通過擔(dān)任“小教員”，一方面激發(fā)了學(xué)員的學(xué)習(xí)熱情；另一方面提高了語言表達能力、分析問題和解決問題的能力。
參考文獻
小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)
時間如梭，畢業(yè)至今已有九個年頭。畢業(yè)后我有幸成為光榮的教師隊伍中的一份子，在學(xué)校，我主要承擔(dān)數(shù)學(xué)課教學(xué)任務(wù)。這一切對于我來說都是一個新的開始，面對不同的群體，性格迥異的學(xué)生，我改變了原有的教學(xué)思路和教育手段，回顧這段時間的工作，我思緒萬千、感慨多多，現(xiàn)從以下幾個方面對工作總結(jié)如下：
一、注意激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。
興趣是最好的老師，如何引導(dǎo)學(xué)生饒有興趣的參與到數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)中來尤為重要。我利用生動形象的多媒體課件，創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。利用鐘面實物教具，讓更多的學(xué)生感受到時間的匆匆流逝。在一些數(shù)學(xué)活動中引導(dǎo)學(xué)生自己動手制作觀察物體所需的小正方體模型，注重讓更多的學(xué)生參與到觀察物體的實踐中來。為學(xué)生提供超市購物等場景，讓學(xué)生感受到生活中有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)來源于生活等等。為學(xué)生提供了主動參與合作交流的平臺。調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性引導(dǎo)更多的學(xué)生全方位全過程的參與到數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)活動中來，以逐步形成學(xué)生的數(shù)學(xué)知識和技能為出發(fā)點，以形成學(xué)生基本的數(shù)學(xué)思想和方法為精髓。
二、注重課前教材的認(rèn)真研讀，做到了解全面、分析透徹。
每個學(xué)期前我都對整冊數(shù)做全面的了解和分析，注重知識的前后聯(lián)系，注意結(jié)合我所教的同學(xué)的年齡特點和學(xué)習(xí)習(xí)慣制訂了詳細(xì)的教學(xué)工作計劃。做到上好每一節(jié)課，搞清每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點，注重和平行班的老師就教學(xué)難點問題做詳細(xì)的分析，做到充分駕馭課堂。留意從教學(xué)輔導(dǎo)材料中取經(jīng)，吸取好的教育教學(xué)方法為我所用，注意寫好每一節(jié)課的教學(xué)反思。力求一節(jié)課比另一節(jié)課精彩，力求將我所知所想的教學(xué)理念滲透到我的課堂中來，力求讓我的學(xué)生能在寓教寓樂中輕松學(xué)數(shù)學(xué)，讓孩子們成為新課程改革的最佳受益者。
三、注重反饋，加強課后的練習(xí)與鞏固。
所學(xué)知識要想牢固掌握，光靠一節(jié)課的努力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要課后的聯(lián)系與鞏固才能檢驗出來。我在練習(xí)鞏固時注重個別輔導(dǎo)，尋找特定群體的薄弱環(huán)節(jié)，有針對性的開展練習(xí)。布置的作業(yè)不求多、雜，而力求精、細(xì)，要求學(xué)生能按質(zhì)按量的完成，對于沒有很好掌握的同學(xué)及時輔導(dǎo)，找出不足與疏漏，及時補救。注意布置分層作業(yè)，針對不同的學(xué)生布置難易不同的作業(yè)。注重調(diào)動多方資源，開展轟轟烈烈的家長助學(xué)生、好學(xué)生幫助差學(xué)生的活動，使得課后的練習(xí)與鞏固得以有效的實施。
四、注重個別輔導(dǎo)，及時轉(zhuǎn)化學(xué)困生。
在平時的教育教學(xué)中，我堅持以表揚鼓勵為主的正面教育，對于學(xué)困生做到多關(guān)心、不歧視、不放棄。讓他們感覺到來自老師以及班級體的關(guān)愛。認(rèn)真研究造成其學(xué)習(xí)的困難的根本原因，堅持對癥下藥。利用課余時間進行個別輔導(dǎo)，開展學(xué)生間、小組間的互助互學(xué)活動，逐步讓一部分學(xué)困生隨著年齡的增長、理解力的增強逐漸進步。充分發(fā)揮家庭教育的作用，讓家長成為學(xué)生時時刻刻不變遷的小老師，竭力為孩子們營造良好的學(xué)習(xí)氛圍以爭取更大進步。
總之，我的數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作還有不夠完善之處，教學(xué)經(jīng)驗還很不足，需要不斷向同行們請教學(xué)習(xí)。對于自己，我還需不斷豐富自我，努力提高自我綜合素質(zhì)，將我所學(xué)滲透課堂教學(xué)，為學(xué)生造福，讓孩子們成為真正的受益者，這也是我們每一個教育工作者義不容辭的責(zé)任。
小學(xué)語文教育教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)
光陰似箭，任職以來我作為一名小學(xué)語文教師，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷下，我成功得完成了自己的本職教學(xué)任務(wù)。通過學(xué)習(xí)、實踐，我掌握到一些教學(xué)方法，讓我的教學(xué)工作開展事半功倍?，F(xiàn)我將從以下幾方面，對任職以來的語文教育教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)如下：
一、用討論——講解的授課方式發(fā)揮學(xué)生的主體性。
教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于鼓勵、喚醒、鼓舞，讓學(xué)生學(xué)會用手、用腦去學(xué)習(xí)。如何激勵、喚醒、鼓舞，發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性呢？以前上課也用過討論、辯論等方式，但對于所帶畢業(yè)班在復(fù)習(xí)備考期間，堂上教學(xué)主要是以講練為主，就沒有使用這一方式，另外，復(fù)習(xí)期間學(xué)生的學(xué)習(xí)量加大，精神天天處于一種高度緊張之中，因此導(dǎo)致課堂氣氛比較沉悶。但在聽了同科組老師的課以及老老師的指點以后，我受到了較大的啟發(fā)。于是，我再次運用了討論的方式，讓學(xué)生自己去探討解題的思路、方式及最后答案，然后在讓每一小組派一個代表作為小老師上臺講解，最后，我再為他進行補充。這樣的方式能夠調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機，使學(xué)生處于一種特殊的心理狀態(tài)和情感體驗去參與課堂活動，在不知不覺中發(fā)揮了自己的潛力，感受到成功的喜悅。同時，我發(fā)現(xiàn)討論——講解式對發(fā)揮學(xué)生的主體性作用有以下幾個優(yōu)點：
1、以其形式新穎、氣氛熱烈，可刺激和較長時間保持學(xué)生的注意力，無形中調(diào)動了思維積極地參與了活動。
在活動中，我注意到，強烈的表現(xiàn)欲使學(xué)生戰(zhàn)勝了被動、依賴、害羞的心理，誰都想一展身手，于是不知不覺參與了活動。在整個討論——講解的過程中，學(xué)生都主動、緊張地思考、學(xué)習(xí)。如此一課始終，學(xué)生或問或答，或思或記，無形中調(diào)動了自己的一切思維，積極參與了活動，學(xué)習(xí)效果較好。
2、在主動獲取知識、訓(xùn)練能力的同時，更培養(yǎng)了學(xué)生的集體意識，使他們意識到團結(jié)協(xié)作的重要性。
在課堂上，學(xué)生之間積極互動的現(xiàn)象非常頻繁，因為他們都意識到必須緊密團結(jié)，互相幫助才能在為大家講解時較流暢，不出錯誤、不鬧笑話。而我也要不失時機地培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)精神與協(xié)作能力，如在講解完，有的組答得并不太好時，有的自責(zé)，有的懊喪，這時我會給予他們一定的鼓勵，增強其信心，讓他們意識到團結(jié)的重要性，果然，在下一課的復(fù)習(xí)當(dāng)中，該組積極思考，緊密團結(jié)，通力合作，終于有了出色表現(xiàn)。
因此，我覺得討論——講解這一授課形式可以較好地使學(xué)生戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)的心理障礙，激活思維，主動學(xué)習(xí)，還可以為每一個學(xué)生提供更多、更頻繁、更深入地參與語文活動的機會，真正使每一個學(xué)生都成為課堂的主人。
二、營造與培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)造精神相一致的語文課堂教學(xué)氛圍。
我國自古以來就講究"師道尊嚴(yán)"、"一日為師，終身為父"。老師說一不二，學(xué)生對老師唯言是從，不敢越雷池半步。這種教學(xué)制度嚴(yán)重制約了學(xué)生的主體意識和創(chuàng)新意識的發(fā)展，因此語文教學(xué)就要民主化。在教學(xué)中，我沒有將學(xué)生視為容納知識的器皿，而是從人格平等的基本觀念出發(fā)，允許堂上有不同的聲音出現(xiàn)。如何營造語文課堂教學(xué)中的民主氣氛呢？我主要體現(xiàn)如下幾個方面：
1、創(chuàng)設(shè)平等的民主氛圍，消除老師的神秘感和權(quán)威性，將師生活動建立在友好、親切、和諧的氛圍之中。
學(xué)生可以向我大膽地提出不同的觀點及疑惑，我對于他們這些有新意的想法也不一定要說服，這樣學(xué)生就會敢于提出疑問，自信心也會增強許多，獨立分析、解決問題的能力也就會相應(yīng)地提高。
2、倡導(dǎo)平等參與課堂教學(xué)的雙邊活動。
堂上的教授過程由明到隱，特別是在感受新知識后的問題探究階段，更應(yīng)該讓學(xué)生仁者見仁，智者見智地主動學(xué)習(xí)，使學(xué)生的主體意識充分地體現(xiàn)出來。
3、教法設(shè)計盡量做到靈活多樣。
教師通過新鮮的刺激來引發(fā)學(xué)生的興趣，創(chuàng)設(shè)愉悅的氛圍，想方設(shè)法讓學(xué)生通過各種活動獲得學(xué)習(xí)的樂趣，喚起求知的欲望。
[關(guān)鍵詞]教學(xué)改革 課程建設(shè)
十以來，多次強調(diào)，軍隊要“能打仗、打勝仗”，牢固確立戰(zhàn)斗力這個唯一的根本的標(biāo)準(zhǔn)。隨著部隊武器裝備更新和實戰(zhàn)化訓(xùn)練不斷深入，培養(yǎng)更多能夠遂行多種通信任務(wù)、技術(shù)嫻熟的技能型人才，對基地化教學(xué)訓(xùn)練改革提出了更高的要求。專業(yè)課程教學(xué)應(yīng)按照“部隊訓(xùn)練向?qū)崙?zhàn)靠攏、院校（訓(xùn)練機構(gòu)）教育向部隊靠攏”的要求，遵循“繼承、調(diào)整、精簡、優(yōu)化、創(chuàng)新”的原則，理順與相關(guān)聯(lián)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系，適應(yīng)專業(yè)裝備更新情況及實戰(zhàn)化訓(xùn)練改革進程，推動教學(xué)內(nèi)容、組訓(xùn)方法和配套建設(shè)創(chuàng)新發(fā)展。
一、遵循技能生成內(nèi)在規(guī)律，突出部隊崗位任職合格要求
專業(yè)課程教學(xué)改革必須著眼部隊崗位任職需求，圍繞教學(xué)實踐，抓好與《軍事訓(xùn)練與考核大綱》中規(guī)定的訓(xùn)練科目、部隊承擔(dān)作戰(zhàn)訓(xùn)練任務(wù)、裝備更新發(fā)展的結(jié)合，增強教學(xué)的指向性和內(nèi)容的針對性，提高參訓(xùn)人員的崗位任職能力，實現(xiàn)訓(xùn)練機構(gòu)教育與部隊訓(xùn)練內(nèi)容的有機銜接。專業(yè)課程教學(xué)改革應(yīng)按照“理論-實踐-理論”、“考核-分析-評估-糾偏”的組訓(xùn)方式反復(fù)實踐，確保教學(xué)改革的正確方向和訓(xùn)練效益。
一要堅持調(diào)研論證，確定專業(yè)課程教學(xué)改革的正確方向。當(dāng)前，基地訓(xùn)練承訓(xùn)的專業(yè)技術(shù)人員普遍生活閱歷較淺、個體文化差異較大、服役時間較短，但他們成長成才愿望迫切、比學(xué)趕幫超的意識強烈。隨著部隊新裝備、新網(wǎng)系和戰(zhàn)場環(huán)境的不斷變化，裝備組訓(xùn)模式、能力素質(zhì)生成的著力點也隨著發(fā)生變化。以部隊作戰(zhàn)任務(wù)、崗位任職需求為牽引，突出參訓(xùn)人員能力素質(zhì)基礎(chǔ)、基地現(xiàn)有培訓(xùn)內(nèi)容的調(diào)查研究，有利于人才培養(yǎng)目標(biāo)的確立，有利于理清教學(xué)改革的思路，有利于規(guī)范教學(xué)活動的組織，確保課程教學(xué)的順利實施和人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效提升。
二要立足教學(xué)實際，正確處理好兩個關(guān)系。教學(xué)活動的組織實施是一個動態(tài)的過程，受組織人、參與人、學(xué)習(xí)氛圍、裝備器材等多方面的條件制約。推動教學(xué)改革不斷深入，必須要正確處理好兩個關(guān)系。一是正確處理立足當(dāng)前需求與著眼長遠(yuǎn)發(fā)展的關(guān)系。專業(yè)課程教學(xué)改革的根本目的是提高專業(yè)訓(xùn)練效益和人才培養(yǎng)質(zhì)量，教學(xué)之初要講清抓好專業(yè)學(xué)習(xí)對部隊建設(shè)、參訓(xùn)人員個人發(fā)展和部隊崗位任職的重要性，明確課程教學(xué)組織的方法、要求，裝備配備和技能考核的標(biāo)準(zhǔn)，增強參訓(xùn)人員參與學(xué)習(xí)的積極性和主動性。二是正確處理好部隊裝備更新與基地現(xiàn)有裝備差異、大綱規(guī)定訓(xùn)練內(nèi)容與現(xiàn)有裝備訓(xùn)練、訓(xùn)練教材與教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)系。在依據(jù)《軍事訓(xùn)練與考核大綱》和人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，按照“增新刪舊、調(diào)整完善、并簡優(yōu)化”的思路，適時調(diào)整專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容，確保訓(xùn)練內(nèi)容適應(yīng)部隊訓(xùn)練實際和裝備更新需求，訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)達到并適當(dāng)高于大綱考核標(biāo)準(zhǔn)，使培訓(xùn)的專業(yè)技術(shù)人才到部隊后能順利走上崗位、戰(zhàn)位。
三要改革研究并舉，推動教學(xué)活動深入開展。教學(xué)中要堅持“研為教用、研改結(jié)合、以研促教”的指導(dǎo)思想，結(jié)合承擔(dān)的課程教學(xué)任務(wù)、實戰(zhàn)化訓(xùn)練組織、通信綜合演練，總結(jié)研究專業(yè)課程建設(shè)配套改革內(nèi)容，及時把研究成果和補充的新裝備運用到教學(xué)之中，按照難易程度分級梳理專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容的知識要點，制定相應(yīng)的課程實施計劃、實踐操作流程、值勤值機規(guī)范、技能評定指標(biāo)、考核驗收標(biāo)準(zhǔn)，按照起步和補差訓(xùn)練、基本技能訓(xùn)練和應(yīng)用提高訓(xùn)練三個階段進行教學(xué)改革檢驗，有效促進教學(xué)改革的持久開展。
二、適應(yīng)崗位任職要求，突出專業(yè)課程教學(xué)改革的重點
專業(yè)課程教學(xué)改革的根本目的是提高參訓(xùn)人員未來專業(yè)技術(shù)崗位任職能力，訓(xùn)練內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)要依據(jù)《軍事訓(xùn)練與考核大綱》并著眼部隊裝備不斷更新現(xiàn)狀，訓(xùn)練組織依據(jù)大綱又要高于大綱。目前，基地承訓(xùn)的專業(yè)技術(shù)人員培訓(xùn)周期縮短，但技能要求隨著裝備的更新和軍事斗爭準(zhǔn)備的推進卻相應(yīng)的提高，這就要求專業(yè)課程教學(xué)改革的著力點應(yīng)放在精選教學(xué)內(nèi)容、精練裝備操作、精細(xì)技能培養(yǎng)上來。依據(jù)參訓(xùn)人員知識能力結(jié)構(gòu)、專業(yè)教學(xué)和技能生成規(guī)律、理論實踐相互嵌入原則，堅持理論講解、實踐操作、考核評估、理論強化不斷線的培訓(xùn)方法，按照教學(xué)內(nèi)容分模塊、技能訓(xùn)練分階梯、組訓(xùn)方式分層級的思路，大力推進組訓(xùn)方式、方法改革，不斷提高教學(xué)訓(xùn)練效益。
一是合理確定專業(yè)課程培訓(xùn)內(nèi)容。依據(jù)《軍事訓(xùn)練與考核大綱》和人才培養(yǎng)目標(biāo)，著眼“能打仗、打勝仗”能力要求，突出訓(xùn)練中最實用的裝備及儀器儀表操作使用，重點訓(xùn)練最管用的值機值勤、故障排除和日常維護內(nèi)容，強化訓(xùn)練通信保障手段綜合運用等內(nèi)容。適應(yīng)參訓(xùn)人員學(xué)歷層次、知識結(jié)構(gòu)，把專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容按基礎(chǔ)知識、必須學(xué)會，基本技能、必須掌握，專業(yè)重點、訓(xùn)練強化，拓展知識、了解補充的思路，使專業(yè)課程教學(xué)進一步細(xì)化和完善。以遂行通信保障任務(wù)為牽引，以提高參訓(xùn)人員專業(yè)技能和組織指揮能力為核心，按照單裝操作重技能，多裝訓(xùn)練重聯(lián)通，專業(yè)要素聯(lián)合重組網(wǎng)，實戰(zhàn)化演練重運用的思路，確定專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容和實踐組訓(xùn)方式方法。
二是訓(xùn)練階段劃分采取階梯遞進。專業(yè)課程教學(xué)應(yīng)結(jié)合裝備訓(xùn)練特點，遵循由基礎(chǔ)到應(yīng)用、由低級到高級的實踐原則，可將專業(yè)教學(xué)培訓(xùn)周期分為起步訓(xùn)練、基本訓(xùn)練、應(yīng)用訓(xùn)練和綜合訓(xùn)練四個階段，形成階梯逐步遞進的態(tài)勢。起步訓(xùn)練階段主要針對參訓(xùn)人員學(xué)歷層次較低、文化基礎(chǔ)參差不齊的實際，以統(tǒng)一的理論講解和裝備儀表操作使用為重點，解決專業(yè)知識“入門”問題；基本訓(xùn)練階段主要針對專業(yè)知識及相關(guān)領(lǐng)域知識的深入學(xué)習(xí)，熟悉專業(yè)教學(xué)內(nèi)容組訓(xùn)方法、基本技能、儀表使用，探索技能快速形成的途徑和方法；應(yīng)用訓(xùn)練階段主要采用想定作業(yè)、室外現(xiàn)地教學(xué)等方式，根據(jù)實踐課操作實施流程，規(guī)范訓(xùn)練的組織、檢驗訓(xùn)練的效果；綜合訓(xùn)練階段主要結(jié)合裝備全功能運用、多要素聯(lián)合訓(xùn)練、實戰(zhàn)化訓(xùn)練和綜合演練，在近似實戰(zhàn)的條件下全面鍛煉和提高參訓(xùn)人員的戰(zhàn)斗作風(fēng)、戰(zhàn)場意識、裝備操作和功能運用，進一步鞏固和強化理論學(xué)習(xí)和基本訓(xùn)練成果，盡快提高參訓(xùn)人員的未來崗位任職能力。
三是教學(xué)內(nèi)容配檔運用模塊集成。專業(yè)課程教學(xué)組織要打破專業(yè)間界限，立足現(xiàn)有裝備進行優(yōu)化組合和精簡調(diào)整，對專業(yè)教學(xué)課題進行集約處理、模塊配檔，各模塊之間可按照“積木”原理，優(yōu)化組合、有機串聯(lián)。著眼知識掌握和技能培養(yǎng)，以專業(yè)裝備操作運用、專業(yè)綜合訓(xùn)練為核心，抓好相關(guān)課題模塊教學(xué)和實踐環(huán)節(jié)的穿插組訓(xùn)，形成橫向交叉組訓(xùn)、內(nèi)容銜接、專業(yè)互補，縱向突出重點、逐步深化、逐級提高的訓(xùn)練體系。模塊化組訓(xùn)方式的有效運用，可以大大減少各課題間的重復(fù)內(nèi)容，節(jié)省訓(xùn)練時間，便于查漏補缺，便于把同類型、相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容相對集中在一起進行教學(xué)，強化各知識間的交叉滲透，鞏固和消化專業(yè)知識。
四是專業(yè)技能訓(xùn)練堅持滾動升級。專業(yè)知識掌握和裝備熟練運用要以部隊崗位任職需求為牽引，堅持不斷強化。專業(yè)課程教學(xué)中應(yīng)按照參訓(xùn)人員入學(xué)前專業(yè)知識掌握、專業(yè)培訓(xùn)參與等不同情況進行分組，實行小教員幫帶制度，抓好有一定專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)兵的優(yōu)先培養(yǎng)，建立裝備操作、臺站組訓(xùn)示教示訓(xùn)小組。充分發(fā)揮專業(yè)骨干和小教員的作用，帶動其他人員的學(xué)習(xí)積極性。注重加強階段性考核講評的觸動作用，通過考核競賽，選拔技能合格人員進入下一個模塊升級深化專業(yè)學(xué)習(xí)，對不合格的人員進行補差強化訓(xùn)練，直到達到訓(xùn)練規(guī)定的考核標(biāo)準(zhǔn)，從而調(diào)動和激發(fā)參訓(xùn)人員的榮譽感和自信心，提高參訓(xùn)人員參與學(xué)習(xí)訓(xùn)練的積極性和主動性。
三、改善專業(yè)課程教學(xué)條件，抓好教學(xué)配套內(nèi)容建設(shè)
深化專業(yè)課程教學(xué)改革，需要加強專業(yè)教學(xué)配套內(nèi)容的建設(shè)，不斷完善專業(yè)課程教學(xué)條件，應(yīng)堅持“統(tǒng)籌規(guī)劃、突出重點，專業(yè)急需、完善配套，挖潛改造、經(jīng)濟實用，靈活組織、注重節(jié)約”的指導(dǎo)思想，不斷改善專業(yè)課程教學(xué)條件。
一要建章立制，推動專業(yè)課程教學(xué)規(guī)范開展。適應(yīng)未來新裝備科技含量高、部隊崗位任職和實戰(zhàn)化訓(xùn)練要求嚴(yán)等情況，應(yīng)加強專業(yè)課程教學(xué)規(guī)范化運行，通過對裝備操作流程、值勤值機規(guī)范、考核評價標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容進行規(guī)范統(tǒng)一，使參訓(xùn)人員樹立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度、養(yǎng)成優(yōu)良的機務(wù)作風(fēng)、培養(yǎng)強烈的責(zé)任意識。
二要突出重點，優(yōu)化完善場地設(shè)施建設(shè)。隨著實戰(zhàn)化教學(xué)改革的深入和新型裝備的不斷更新，原有的教學(xué)設(shè)施、場地不能很好地滿足教學(xué)要求，需要本著借用、改造、重建等思路，在充分發(fā)揮原有訓(xùn)練場地作用的基礎(chǔ)上，利用好駐地周圍有利環(huán)境，構(gòu)建和實現(xiàn)實戰(zhàn)化訓(xùn)練想定作業(yè)內(nèi)容和現(xiàn)地教學(xué)需要的場地，增強實踐性組訓(xùn)的效果，提高參訓(xùn)人員在復(fù)雜條件下實施通信保障的能力。
三要盤活資源，尋求專業(yè)建設(shè)持久深入。專業(yè)教學(xué)中應(yīng)結(jié)合參訓(xùn)人員技能掌握情況，充分發(fā)揮現(xiàn)有專業(yè)教學(xué)軟硬件平臺效能，為專業(yè)訓(xùn)練創(chuàng)造單裝操作、多專業(yè)聯(lián)合、實戰(zhàn)化訓(xùn)練的場所。加強維護和保養(yǎng)裝備器材，革新制作教學(xué)輔助用簡便器材，保持裝備儀表的完好率，廣泛開展多媒體教學(xué)應(yīng)用，積極利用模擬器材、仿真軟件輔助開展模擬訓(xùn)練，推動教學(xué)改革和學(xué)科專業(yè)建設(shè)不斷創(chuàng)新發(fā)展。
[參考文獻]
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述職報告是任職者陳述自己任職情況，評議自己任職能力，接受上級領(lǐng)導(dǎo)考核和群眾監(jiān)督的一種應(yīng)用文，具有匯報性、總結(jié)性和理論性的特點。述職報告的寫法依據(jù)報告的場合和對象而定，一般來說采用總結(jié)式寫法。下面就讓小編帶你去看看高中美術(shù)教師個人工作述職報告范文，希望能幫助到大家!
高中美術(shù)教師述職報告
日子過得真快，轉(zhuǎn)眼間，一個學(xué)期就要過去了。在校領(lǐng)導(dǎo)和同事們的幫助下，我順利的`完成了本學(xué)期的工作。回顧這一學(xué)期，既忙碌，又充實，有許多值得總結(jié)和反思的地方?，F(xiàn)將本學(xué)期的工作做一個小結(jié)，借以促進提高。
一、加強學(xué)習(xí)，不斷提高思想業(yè)務(wù)素質(zhì)。
“學(xué)海無涯，教無止境”，只有不斷充電，才能維持教學(xué)的青春和活力。所以，一直以來我都積極學(xué)習(xí)。一學(xué)期來，我認(rèn)真參加學(xué)校組織的各學(xué)科的教研活動并認(rèn)真做好記錄。另外，我還利用書籍、網(wǎng)絡(luò)認(rèn)真學(xué)習(xí)了美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、藝術(shù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)，以及相關(guān)的教育教學(xué)文章如。通過學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)讓自己樹立先進的教學(xué)理念，也明確了今后教學(xué)努力的方向。隨著社會的發(fā)展，知識的更新，也催促著我不斷學(xué)習(xí)。平時有機會還通過技能培訓(xùn)、外出聽課等使自己在教育教學(xué)方面不斷進步。通過這些學(xué)習(xí)活動，不斷充實了自己、豐富了自己的知識和見識、為自己更好的教學(xué)實踐作好了準(zhǔn)備。
二、求實創(chuàng)新，認(rèn)真開展教學(xué)、教研工作
教育教學(xué)是我們教師工作的首要任務(wù)。本學(xué)期，我努力將所學(xué)的新課程理念應(yīng)用到課堂教學(xué)實踐中，立足用活教材，實踐新理念。力求讓我的美術(shù)教學(xué)更具特色，形成獨具風(fēng)格的教學(xué)模式，更好地體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。
本學(xué)期我任教四年級和五年級的美術(shù)課。在日常教學(xué)中，教學(xué)時注重課前的充分準(zhǔn)備，精心設(shè)計教案，并結(jié)合各班的實際，靈活上好每一堂課，讓每一位學(xué)生都能學(xué)到美術(shù)方面的技能和相關(guān)的美術(shù)知識，盡可能做到當(dāng)堂內(nèi)容當(dāng)堂完成，課后仔細(xì)修改學(xué)生的美術(shù)做品，不同年級采用不同的批改方法并加注作業(yè)評語，注重學(xué)生的心理教育，鼓勵學(xué)生自信給學(xué)生創(chuàng)造發(fā)展特長的空間，使學(xué)生對美術(shù)更有興趣，同時提高學(xué)生的美術(shù)水平。另外，授課后根據(jù)得失及時寫些教后感、教學(xué)反思，目的是為以后的教學(xué)積累經(jīng)驗。同時，我還積極和班主任進行溝通，了解學(xué)生，改進教法，突破學(xué)法。針對舊教材內(nèi)容陳舊、單一、脫離學(xué)生實際問題，我積極進行校本課程的開發(fā)與設(shè)計，設(shè)計了“我設(shè)計的鞋子(設(shè)計發(fā)明課)”、“造型獨特的椅子(設(shè)計課)”等課，著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力和創(chuàng)新思維能力。
對于我負(fù)責(zé)的變廢為寶校本課程，為使每堂課都能讓學(xué)生有所收獲，課下收集生活中的可再利用的廢品，并創(chuàng)新制作成樣品給學(xué)生觀看，開闊了學(xué)生的思路，重視了學(xué)生的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，學(xué)生都十分喜愛上我的校本課程。學(xué)生所收獲頗多。
總之，不管在課堂教學(xué)，還是在選修課教學(xué)中，我都以培養(yǎng)學(xué)生能力，提高學(xué)生的素質(zhì)為目標(biāo)，力求讓美術(shù)教學(xué)對學(xué)生的成長和發(fā)展起到更大的作用。
三、任勞任怨，完成學(xué)校其他工作本學(xué)期我校開展了一系列的活動，其中不僅涉及到很多的美術(shù)宣傳工作，有的更是需要我們?nèi)谭e極參與創(chuàng)作作品。對于學(xué)校布置下來的每一項任務(wù)，我都能以我的熱情把它完成好，基本上能夠做到“任勞任怨、優(yōu)質(zhì)高效”。
四、加強反思，及時總結(jié)教學(xué)得失。
反思本學(xué)年來的工作，在喜看成績的同時，也在思量著自己在工作中的不足。不足有以下幾點：
1、對于美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)還不夠深入，在新課程的實踐中思考得還不夠多，不能及時將一些教學(xué)想法和問題記錄下來，進行反思;
2、教科研方面本學(xué)年加大了學(xué)習(xí)的力度，認(rèn)真研讀了一些有關(guān)教科研方面的理論書籍，但在教學(xué)實踐中的應(yīng)用還不到位，研究做得不夠細(xì)和實，沒達到自己心中的目標(biāo);
3、美術(shù)教學(xué)中有特色、有創(chuàng)意的東西還不夠多，今后還要努力找出一些美術(shù)教學(xué)的特色點，為開創(chuàng)石佛營小學(xué)美術(shù)教學(xué)的新天地作出貢獻。
高中美術(shù)教師述職報告
本學(xué)期是我擔(dān)任高一年級的美術(shù)教學(xué)工作。在校領(lǐng)導(dǎo)和同事們的關(guān)懷幫助下，較為順利地完成了本學(xué)期學(xué)校交付自己的各項工作。高中美術(shù)教育作為實施素質(zhì)教育的重要手段之一，在促進人的全面發(fā)展中起著非常重要的作用。而如何有效的開展美術(shù)教育，則要加強對美術(shù)教學(xué)方法的探索和研究。
1、加強學(xué)習(xí)，不斷提高思想業(yè)務(wù)素質(zhì)。
美術(shù)教育與人和社會的發(fā)展息息相關(guān)，高中美術(shù)教育作為實施素質(zhì)教育的重要手段之2在促進人的全面發(fā)展中起著不可忽視的作用。
2、認(rèn)真搞好本職教學(xué)
課堂教學(xué)是我們教師工作的首要任務(wù)。在日常教學(xué)中，對學(xué)生以身作則，言傳身教。使學(xué)生對美術(shù)更有興趣，提高其欣賞及藝術(shù)感悟能力，為使每堂課都能讓學(xué)生有所收獲。
3、 對于學(xué)校布置下來的各項任務(wù)，我都能以自己最大的熱情把它完成好。
反思本人在工作中存在的不足，主要有以下幾點：
1、在自身業(yè)務(wù)能力的提高方面還有所欠缺，課堂教學(xué)實踐中思考得還不夠全面。
2、美術(shù)教學(xué)中有特色、有創(chuàng)意的東西還不夠多，今后還要努力找出一些美術(shù)教學(xué)的特色點，為我們龍岡中學(xué)的美術(shù)教學(xué)做出自己應(yīng)有的貢獻，當(dāng)然，其他方面的工作也有待于精益求精，今后工作中將更加兢兢業(yè)業(yè)。
高中美術(shù)教師述職報告
日子過得真快，轉(zhuǎn)眼間年漸漸尾聲。從事美術(shù)教育工作已經(jīng)半年之久，一個學(xué)期也就要過去了。在校領(lǐng)導(dǎo)和同事們的幫助下，我順利地完成了本學(xué)期的工作?；仡欉@一學(xué)期，既忙碌，又充實，有很多值得總結(jié)和反思的地方?，F(xiàn)將本學(xué)期的工作做一個小結(jié)，借以促進提高。
本學(xué)期，我擔(dān)任的課程是陶瓷工藝美術(shù)二班的《工筆花鳥畫技法》和陶瓷工藝美術(shù)三班的《白描》兩門美術(shù)基礎(chǔ)課程的教學(xué)工作。這種正規(guī)的美術(shù)教學(xué)對于我一個剛剛走出校門的非師范類畢業(yè)生來說，是人生中一種新的挑戰(zhàn)。新時期的技工美術(shù)教育不能再是單純的技能技巧的訓(xùn)練，它將為發(fā)展學(xué)生整體素質(zhì)而服務(wù)，以學(xué)生今后的發(fā)展為本。這是我作為職業(yè)教學(xué)指導(dǎo)過程中所不容忽視的一點。
一.加強學(xué)習(xí)，不斷提高思想業(yè)務(wù)素質(zhì)
我所教授的主課程是陶美二班的《工筆畫鳥畫技法》，由于這門課程學(xué)生們之前都有所掌握，對于工筆花鳥畫也有一定的了解，所以在我的教學(xué)工作中的任務(wù)就是協(xié)調(diào)與前任課老師在教學(xué)內(nèi)容中所產(chǎn)生的沖突。為此，一直以來我都積極學(xué)習(xí)，認(rèn)真?zhèn)湔n，及時收集學(xué)生們的課后感。這一學(xué)期來，對于陶美二班的新教材，我加大研究力度，通過與之前教材對比，并與其他專業(yè)老師共同研討，讓自己樹立先進的教學(xué)理念。平時，有時間還通過網(wǎng)上查詢，補充一些書本里面沒有涉及到的專業(yè)知識，以擴充學(xué)生們的知識面。為了使自己在教育方面不斷進步，我利用空余時間學(xué)習(xí)有關(guān)職業(yè)教育的書籍，如戴維.邁爾斯的《心理學(xué)》和《職業(yè)學(xué)習(xí)與就業(yè)指導(dǎo)》，以及更多的與工筆畫相結(jié)合的專業(yè)書，使自己既豐富了知識和見解，又為自己今后更好的教學(xué)實踐做好了準(zhǔn)備。
二.求實創(chuàng)新，認(rèn)真開展教學(xué)工作
教育教學(xué)是我教師工作的首要任務(wù)。對于學(xué)生，我不僅要教他們專業(yè)知識，更重要的是教他們怎么立足社會，怎么應(yīng)對今后的工作，畢竟學(xué)生們來到技工學(xué)校學(xué)習(xí)是為了比同齡人更早的加入到社會，更快的實現(xiàn)自身的人生價值。
本學(xué)期我立足“用快樂貫徹課堂，實踐新理念”，力求讓我的美術(shù)教學(xué)更具特色，形成獨具風(fēng)格的教學(xué)模式，更好的體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。擔(dān)任陶美二、三班兩個班的美術(shù)教學(xué)工作，在日常教學(xué)中，我堅持切實做好課堂教學(xué)：課前認(rèn)真做好充分準(zhǔn)備，精心設(shè)計教案，結(jié)合二、三班的實際情況，靈活上好每一堂課，盡可能多的對每個學(xué)生進行指導(dǎo)。對于上交的作業(yè)，我都會進行仔細(xì)評價，不同的班級采用不同的評價方式。二班是有中國畫基礎(chǔ)的班級，我會對他們要求嚴(yán)格一些;而三班是新生班，對于白描，是剛剛接觸的，所以，對他們的日常作業(yè)，我所給予的分?jǐn)?shù)相對來說會高一些。這樣有利于提高學(xué)生們學(xué)習(xí)專業(yè)的積極性，由此可以提高學(xué)生整體的美術(shù)水平。
平時，我還積極和學(xué)生進行溝通，在了解學(xué)生想法的基礎(chǔ)上，對授課的方法進行改進，得以突破學(xué)法。由于我們部門所培養(yǎng)的方向是偏向于陶瓷工藝的，所以在課程中，必須與實際相結(jié)合，狠抓學(xué)生們的構(gòu)圖以及配色，以培養(yǎng)學(xué)生在今后的瓷上繪畫取得更好的成績。
目前，陶二班的課程安排是以臨摹為主。因為學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，為了增加課堂興趣與加強課程進度，根據(jù)不同的學(xué)生特性，我使用了不同的教法。而且實施了新的作業(yè)要求：交當(dāng)次作業(yè)給下次作業(yè)的題目及要求。這樣有的放矢，使學(xué)生學(xué)得有目的，有干勁。學(xué)生們盡情在宣紙上展示自己的才華，看著他們的一件件作品，內(nèi)心甚是欣慰。特別是讓一部分對中國畫課程沒信心的同學(xué)重拾了自信，畫出了連自己都驚嘆的作品，從而更加明確了自己的方向。十六、七歲的學(xué)生，能夠快樂的學(xué)習(xí)，對于我、對于學(xué)生、對于學(xué)生家長都是一件值得慶幸的事情。
三.任勞任怨，完成學(xué)校其他工作
除了正常的教學(xué)工作以外，本學(xué)期對于期中美術(shù)展覽這一特色，我們實施了突破。進過美術(shù)展覽這一新穎的培養(yǎng)形式，讓學(xué)生們在美術(shù)展中增加了自信心，同事培養(yǎng)了學(xué)生表現(xiàn)自我的能力。在輕工技校文化藝術(shù)節(jié)中，我所帶的陶美三班和所授課的陶美二班，在中國工筆花鳥畫和書法中都有特別突出的表現(xiàn)，對此，我深感成為他們的老師是一種莫大的榮幸。在學(xué)校的校運會、學(xué)校“十佳歌手”大賽、期中書畫展覽等活動中，有很多涉及到美術(shù)宣傳的工作，有的更需要全程積極參與，對于學(xué)校布置下來的每一項任務(wù)，我都能以我的熱情把它們完成，基本上做到“任勞任怨，優(yōu)質(zhì)高效”。
四.加強反思，及時總結(jié)得失
對于教學(xué)過程中所出現(xiàn)的問題，我所做的教后反思還不夠，在今后的工作中將改正缺點，讓學(xué)生們有更大的進步。
我們部門的美術(shù)教員不少，可是缺少一個正規(guī)的美術(shù)教研小組。希望可以在以后的日子里面，美術(shù)教員之間加強研究與討論，綜合學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新思維能力，讓學(xué)生們在今后的學(xué)習(xí)中取得更優(yōu)秀的成績。
本人2019年秋學(xué)期主持總務(wù)處的全面工作，分管基建、食堂、固定資產(chǎn)等工作。主要負(fù)責(zé)總務(wù)處計劃、總結(jié)、申請報告、人事分工、日常安排、基礎(chǔ)建設(shè)，用工，賬目的審批、能耗系統(tǒng)的更新和完善、后勤人員的績效考核工作?，F(xiàn)將任職以來的工作總結(jié)如下：
1、嚴(yán)格收支程序。為加強收費的透明化管理，嚴(yán)格按照上級主管部門的要求，實行財務(wù)公開，學(xué)校的后勤每一項支出，先需打支出報告，領(lǐng)導(dǎo)審批，然后采購。對于數(shù)目超過500元的三家報價調(diào)研后經(jīng)校長室會辦執(zhí)行。
2.開學(xué)之初，清點分發(fā)打掃物品、安排食堂打掃、宿舍物品檢修，確保開學(xué)工作正常開展。
3.開學(xué)后定期對學(xué)校校舍，教學(xué)設(shè)備、設(shè)施進行了檢查，及時統(tǒng)計并安排人員對教室內(nèi)的玻璃、門窗、宿舍水電等有損壞的進行跟蹤維修，宿舍安裝了窗位限位器，食堂清洗了油煙管道，教室安置了拖把掛鉤。
4.加強對校園已有花木、草坪的管理。抓好澆水、施肥、修剪等工作，鞏固已有的綠化成果。
5、加強校產(chǎn)管理。一方面強化班級財產(chǎn)管理和宿舍財產(chǎn)管理，做到損壞賠償，培養(yǎng)學(xué)生的公共財產(chǎn)愛護意識。另一方面做好對固定資產(chǎn)增減工作的登記，定期定時進行固定資產(chǎn)的核對工作，做到帳、物相符。
6、開源節(jié)流。本學(xué)期對教學(xué)區(qū)的廁所進行改造，安裝手拉式節(jié)水器。并要求傳達室值班人員每天結(jié)束后對校園內(nèi)的廊道燈巡查。對于用工堅持能讓學(xué)生解決的不請農(nóng)民工，能自己解決的自己動手完成。
7、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)穩(wěn)步推進。一學(xué)期以來總務(wù)處在校長室的牽頭下，建立了伍佑初中語文閱讀課程基地，新建視頻會議室、創(chuàng)客、物理實驗室、機器人、電視臺等功能室。對每一個教室安裝了錄播系統(tǒng)。與此同時對洗碗池和廁所洗手池外圍包了不銹鋼，學(xué)校玻璃廊道兩側(cè)擺放盆景，設(shè)計了并張貼了提醒標(biāo)語等等。
存在不足之處：
1、管理經(jīng)驗還不夠豐富，加上受財政支配規(guī)范的制約有時候總想把事情合并處理，這樣對反映上來的問題解決的時效性不強。
（一）統(tǒng)一訓(xùn)練模式，創(chuàng)新集成訓(xùn)練方法航天試驗集成訓(xùn)練理論研究包括基本定位、主體對象、主要內(nèi)容、方法步驟等。航天試驗集成訓(xùn)練定位于提高受訓(xùn)學(xué)員的航天試驗任務(wù)遂行能力，受訓(xùn)主體對象包括航天試驗指揮團級指揮、營級指揮、參謀業(yè)務(wù)和生長干部任職培訓(xùn)學(xué)員，訓(xùn)練的主要內(nèi)容包括航天試驗指揮想定作業(yè)、綜合研討和綜合演練。據(jù)此，確立了“以航天試驗任務(wù)為背景，以指揮綜合演練為核心，以想定作業(yè)和綜合研討為支撐，各專業(yè)方向各層次學(xué)員集成訓(xùn)練”的訓(xùn)練思路，明確了“想定引導(dǎo)、實裝接入、仿真系統(tǒng)支撐、多級指揮機構(gòu)協(xié)同演練”的集成訓(xùn)練模式。（二）緊貼試驗任務(wù)，著眼崗位能力培訓(xùn)開展航天試驗集成訓(xùn)練，必須緊貼航天試驗任務(wù)實際，依照航天試驗任務(wù)編成確定訓(xùn)練編組，將訓(xùn)練對象融合為有機整體。航天試驗集成訓(xùn)練按照“總部—基地—部站”三級分別設(shè)立總部指揮控制中心、基地指揮所（含發(fā)射基地與測控基地）和站指揮所（發(fā)射站、測控站、通信站）等11個指揮所，分“規(guī)劃論證—任務(wù)實施—總結(jié)評估”三個階段進行，突出航天試驗任務(wù)的指揮、協(xié)調(diào)和應(yīng)急事件處置等訓(xùn)練內(nèi)容，著重訓(xùn)練學(xué)員組織計劃、指揮協(xié)調(diào)和應(yīng)急決策等崗位任職能力。（三）堅持指技融合，突出任務(wù)集成訓(xùn)練開展高水平的航天試驗集成訓(xùn)練，必須堅持指揮與技術(shù)融合。航天試驗工程技術(shù)密集，技術(shù)狀態(tài)決定任務(wù)進程。充分發(fā)揮試驗信息的匯集與處理、指揮信息的生成與決策能力，促進各種試驗力量、試驗裝備的有機融合，是提高試驗部隊整體試驗?zāi)芰Φ闹匾蛩亍：教煸囼灱捎?xùn)練的實質(zhì)，就是依照航天試驗任務(wù)目標(biāo)與流程、技術(shù)與指揮崗位職能，充分發(fā)揮信息系統(tǒng)的信息資源支持與實裝設(shè)備信息接入功能，由多級“參試”人員參與，完成一個完整的任務(wù)過程演練，學(xué)員得到崗位體驗和崗位鍛煉，使指揮與技術(shù)在這一過程中得到充分融合，提高在一定技術(shù)條件下的任務(wù)組織指揮能力。
航天試驗集成訓(xùn)練方法
（一）統(tǒng)一規(guī)劃航天試驗集成訓(xùn)練內(nèi)容以復(fù)雜環(huán)境條件下典型航天試驗任務(wù)為背景，以航天試驗任務(wù)流程與指揮程序為主線，著眼司、政、后、裝、技各類型崗位任職需求，整體規(guī)劃航天試驗集成訓(xùn)練內(nèi)容，編寫集成訓(xùn)練企圖立案、基本想定、補充想定等，為實施想定作業(yè)、綜合研討、綜合演練、指揮所研討提供依據(jù)和指導(dǎo)。（二）分層次開展想定作業(yè)與綜合研討任職培訓(xùn)學(xué)員在完成專題學(xué)習(xí)后，按照航天發(fā)射、航天測控兩大專業(yè)方向，區(qū)分航天團級指揮、營級指揮、連級指揮、參謀層次，依據(jù)系列想定開展航天試驗指揮想定作業(yè)，圍繞航天試驗任務(wù)中的故障、突發(fā)事件處置等熱點、難點問題開展綜合研討。（三）基于模擬系統(tǒng)實施綜合演練實施綜合演練時，按照總部、基地、團站三個層次設(shè)置全航區(qū)指揮機構(gòu)，根據(jù)任務(wù)實際設(shè)置各指揮所編組，明確每名學(xué)員的崗位與職責(zé)?；谘邪l(fā)的模擬靶場，在導(dǎo)演部的導(dǎo)調(diào)下，各指揮所實施航天試驗任務(wù)的組織指揮與突發(fā)事件處置。（四）按指揮機構(gòu)開展跨專業(yè)綜合研討綜合演練結(jié)束后，各指揮所結(jié)合演練過程中的各種問題與演練結(jié)果，開展跨層次的綜合研討，總結(jié)理論學(xué)習(xí)、集成訓(xùn)練的收獲，剖析自己崗位任職能力水平與不足，提出航天試驗部隊建設(shè)發(fā)展的對策建議等。
航天試驗集成訓(xùn)練平臺建設(shè)
（一）以任職教育需求為牽引，科學(xué)確定項目建設(shè)目標(biāo)為實現(xiàn)航天試驗集成訓(xùn)練，組成跨專業(yè)專家組成的專門論證小組，深入基地調(diào)研，組織受訓(xùn)學(xué)員座談會，整合學(xué)院軍事航天學(xué)科專業(yè)資源，研制航天試驗集成訓(xùn)練平臺，組建航天試驗訓(xùn)練中心，確定航天試驗集成訓(xùn)練平臺的建設(shè)目標(biāo)：從實際出發(fā)，按照實驗室中心化、集約化建設(shè)思想，以人才培養(yǎng)需求為牽引，綜合運用計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、仿真技術(shù)、系統(tǒng)集成技術(shù)等先進技術(shù)，建設(shè)一個集航天試驗指揮、測試發(fā)射、測量控制和試驗通信系統(tǒng)于一體的半實物分布式模擬靶場，作為軍事航天學(xué)科群的教學(xué)科研基地，以滿足多專業(yè)、多層次教育訓(xùn)練和科學(xué)研究的需要。（二）結(jié)合實際優(yōu)化頂層設(shè)計，集智攻關(guān)設(shè)計總體方案平臺建設(shè)的關(guān)鍵是抓好頂層設(shè)計。航天試驗訓(xùn)練中心總體組提出了總體建設(shè)思路，確定“中心化、集約化”的建設(shè)原則。經(jīng)過綜合論證分析，確定航天試驗集成訓(xùn)練系統(tǒng)主要由試驗指揮、測試發(fā)射、測量控制、試驗通信、遠(yuǎn)程教育訓(xùn)練、系統(tǒng)管理等6個分系統(tǒng)共計33個子系統(tǒng)組成，并擬制了總體技術(shù)方案和6個分系統(tǒng)技術(shù)方案、建設(shè)實施方案等（如圖1所示）。（三）強化項目管理，嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，組織精兵強將實施建設(shè)為保證集成訓(xùn)練目標(biāo)的實現(xiàn)，召開航天試驗訓(xùn)練中心工作會議，成立航天試驗訓(xùn)練中心建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組、總體組、項目辦公室和6個分系統(tǒng)建設(shè)小組等組織機構(gòu)，共有5個單位的50余人參與了研究建設(shè)。為保證航天試驗訓(xùn)練中心建設(shè)質(zhì)量，項目實施工程化管理和文檔資料配置項管理，并嚴(yán)格按照《總裝備部軟件工程技術(shù)規(guī)范》進行軟件方案設(shè)計、模型設(shè)計、詳細(xì)設(shè)計、測試和評審，實裝設(shè)備按照主流試驗裝備構(gòu)建。參建人員結(jié)合專業(yè)，立足指揮，深入調(diào)研，不斷深化對航天試驗任務(wù)的認(rèn)識，主動了解部隊任職崗位需求，積極探索院校開展航天試驗集成訓(xùn)練的方式方法。（四）注重理論、技術(shù)、方法創(chuàng)新，建設(shè)功能完善模擬靶場高度重視理論、技術(shù)與方法創(chuàng)新，圍繞集成訓(xùn)練發(fā)表學(xué)術(shù)論文40余篇，積極采用信息化、網(wǎng)絡(luò)化手段，基于HLA技術(shù)，建成了集航天試驗指揮、測試發(fā)射、測量控制和試驗通信于一體的半實物分布式模擬靶場。其中，測試發(fā)射分系統(tǒng)主要建成了飛行器控制半實物仿真實驗室、CZ-3B控制系統(tǒng)模擬器、航天測試發(fā)射全數(shù)字仿真系統(tǒng)；測量控制分系統(tǒng)研發(fā)了測控指揮一體化訓(xùn)練平臺、飛行器動態(tài)模擬器、遙測中頻信號記錄設(shè)備，引進了新型USB設(shè)備終端；試驗通信分系統(tǒng)改造了SP30程控交換系統(tǒng)，購置了SDH光纖傳輸系統(tǒng)、時統(tǒng)服務(wù)器、指揮調(diào)度系統(tǒng)，研制了航天通信模擬訓(xùn)練系統(tǒng)；試驗指揮分系統(tǒng)建成了航天試驗指揮專業(yè)教室，研制了總部、發(fā)射基地和測控基地三個指揮所的航天試驗指揮模擬訓(xùn)練系統(tǒng)；系統(tǒng)管理分系統(tǒng)研制了訓(xùn)練任務(wù)管理與導(dǎo)調(diào)、運載火箭模擬、衛(wèi)星模擬、基礎(chǔ)信息庫等15個軟件，實現(xiàn)了航天試驗集成訓(xùn)練的集中控制與管理功能。中心建設(shè)集成了200余臺套測發(fā)、測控、通信專用設(shè)備和700余臺套通用設(shè)備，實現(xiàn)了互聯(lián)、互通，形成了功能完善、性能先進的模擬靶場（如圖2所示）。共設(shè)置了訓(xùn)練崗位5類91個，可同時容納91人開展訓(xùn)練，能夠用于設(shè)備級、子系統(tǒng)、分系統(tǒng)和全任務(wù)集成訓(xùn)練。
航天試驗集成訓(xùn)練實踐