時(shí)間：2022-03-14 10:47:48
導(dǎo)語(yǔ)：在電動(dòng)機(jī)實(shí)訓(xùn)總結(jié)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
一、項(xiàng)目教學(xué)簡(jiǎn)介
項(xiàng)目教學(xué)是通過(guò)“項(xiàng)目”的形式進(jìn)行教學(xué)，在老師的指導(dǎo)下，將一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目交由學(xué)生自己處理。信息的收集，方案的設(shè)計(jì)，項(xiàng)目實(shí)施及最終評(píng)價(jià)，都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)。學(xué)生通過(guò)該項(xiàng)目的進(jìn)行，了解并把握整個(gè)過(guò)程及每一個(gè)環(huán)節(jié)中的基本要求。
二、項(xiàng)目教學(xué)法的程序
1.確定項(xiàng)目任務(wù)
這是項(xiàng)目教學(xué)法的導(dǎo)向階段，即立項(xiàng)。通常由教師提出一個(gè)或幾個(gè)項(xiàng)目任務(wù)，然后同學(xué)生一起討論，最終確定項(xiàng)目的目標(biāo)和任務(wù)。
2.制定項(xiàng)目計(jì)劃
一般此階段包括四步：學(xué)生分組，以小組合作的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)；學(xué)生自主學(xué)習(xí)，項(xiàng)目開(kāi)發(fā)；學(xué)生根據(jù)分析結(jié)果制訂小組的行動(dòng)計(jì)劃；學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目要求完成成品制作。
3.組織項(xiàng)目實(shí)施
此階段中，學(xué)生明確自己在小組中的分工以及合作的形式，然后按照已確定的工作步驟和程序工作。對(duì)項(xiàng)目實(shí)施步驟要解釋清楚，相關(guān)資料也要及時(shí)給出。教師除了要告訴學(xué)生需要完成的項(xiàng)目是什么，還應(yīng)該適當(dāng)?shù)靥嵝褜W(xué)生先做什么，后做什么。這樣，既可避免接受能力較差的學(xué)生面對(duì)項(xiàng)目時(shí)束手無(wú)策，又能避免學(xué)生走彎路。
4.檢查評(píng)估、總結(jié)
在項(xiàng)目完成后要及時(shí)進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，以促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。先由學(xué)生對(duì)自己的工作結(jié)果進(jìn)行自我評(píng)估，然后小組內(nèi)互評(píng)，再由教師進(jìn)行檢查評(píng)分。師生共同討論，評(píng)判項(xiàng)目工作中出現(xiàn)的問(wèn)題，學(xué)生解決問(wèn)題的方法以及學(xué)生行動(dòng)的特征。通過(guò)對(duì)比師生評(píng)價(jià)結(jié)果，找出造成結(jié)果差異的原因。
5.成果展示
項(xiàng)目實(shí)施工作結(jié)束后，對(duì)形成的優(yōu)秀成果進(jìn)行展示，鼓勵(lì)優(yōu)勝者，同時(shí)也使資源共享。
三、實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)的條件
項(xiàng)目教學(xué)的關(guān)鍵是教師，要求教師既能進(jìn)行理論輔導(dǎo)，又能指導(dǎo)學(xué)生實(shí)際操作。教師要對(duì)實(shí)習(xí)設(shè)備熟悉且了解每個(gè)同學(xué)的情況。實(shí)訓(xùn)設(shè)備的分組率要高，以便于操作。
四、在電力拖動(dòng)課程中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法
1.確定項(xiàng)目任務(wù)
當(dāng)完成第二單元內(nèi)容的學(xué)習(xí)之后，要求學(xué)生設(shè)計(jì)并完成對(duì)兩臺(tái)電動(dòng)機(jī)的控制，要求對(duì)主電動(dòng)機(jī)實(shí)現(xiàn)具有能耗制動(dòng)的時(shí)間繼電器自動(dòng)控制Y-降壓?jiǎn)?dòng)控制線路，從電動(dòng)機(jī)能夠?qū)崿F(xiàn)點(diǎn)動(dòng)及連續(xù)運(yùn)行控制，并且只有主電動(dòng)機(jī)啟動(dòng)10s之后，從電動(dòng)機(jī)才可以工作；停止時(shí)必須先停止從電動(dòng)機(jī)后才可以停止主電動(dòng)機(jī)，整個(gè)系統(tǒng)可以在兩地對(duì)其進(jìn)行控制。
2.制定項(xiàng)目計(jì)劃
當(dāng)項(xiàng)目確定后，教師組織學(xué)生先進(jìn)行分組討論，分析項(xiàng)目需要掌握的知識(shí)點(diǎn)，操作技能以及項(xiàng)目的可行性、實(shí)用性。然后要求學(xué)生以組為單位(一般3～5個(gè)人為宜)分析討論制定計(jì)劃。這一階段教師對(duì)每組學(xué)生遇到的問(wèn)題給予理論上的指導(dǎo)并作啟發(fā)式提示，以便學(xué)生確定出具有可行性的計(jì)劃，并以此為根據(jù)進(jìn)行訓(xùn)練。
3.組織項(xiàng)目實(shí)施
（1）根據(jù)項(xiàng)目?jī)?nèi)容繪制出電氣原理圖及電器布置圖，提交給指導(dǎo)教師，經(jīng)老師審核后方可接線。
（2）小組成員按組內(nèi)所繪最佳電氣原理圖接線，要求嚴(yán)格按評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，從元件規(guī)格、型號(hào)選擇、質(zhì)量檢測(cè)、器材固定、按圖接線、通電前檢查，該項(xiàng)目時(shí)間為150分鐘。
4.檢查評(píng)估、總結(jié)
實(shí)訓(xùn)教師根據(jù)事先分好的組，把學(xué)生個(gè)體在完成該項(xiàng)目的質(zhì)量和時(shí)間，以及個(gè)人對(duì)知識(shí)的掌握情況作為測(cè)評(píng)依據(jù)，實(shí)訓(xùn)結(jié)束，選出優(yōu)秀小組。向全班進(jìn)行成果展示，其考核方式實(shí)行三級(jí)考核：一是學(xué)生本人根據(jù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自測(cè)自評(píng)；二是根據(jù)各小組貢獻(xiàn)的情況進(jìn)行互評(píng)，從學(xué)生角度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出改進(jìn)意見(jiàn)，教師要引導(dǎo)學(xué)生盡量客觀地從正面進(jìn)行互相評(píng)價(jià)，了解自己的優(yōu)勢(shì)和不足，學(xué)習(xí)別人的特長(zhǎng)和優(yōu)點(diǎn)；三是教師對(duì)小組完成項(xiàng)目情況進(jìn)行評(píng)定。
5.成果展示
完成項(xiàng)目后，對(duì)部分學(xué)生給予表彰，同時(shí)優(yōu)秀成果也被全校師生共享。
五、項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題
1.教師角色的轉(zhuǎn)換
在項(xiàng)目教學(xué)法中教師應(yīng)從講授灌輸知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織引導(dǎo)，與學(xué)生交流討論，共同學(xué)習(xí)。
2.教師的指導(dǎo)要恰到好處
在學(xué)生遇到困難時(shí)要即使予以幫助，針對(duì)不同層次的學(xué)生輔導(dǎo)的深度不同。
3.設(shè)備需要及時(shí)維護(hù)更新
4.要使學(xué)生人人參與項(xiàng)目，并能全面發(fā)展
關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；三相異步電動(dòng)機(jī)；一體化教學(xué)
工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的大多設(shè)備都少不了電動(dòng)機(jī)，其中用得最多的是三相交流異步電動(dòng)機(jī)。為了保證三相異步電動(dòng)機(jī)的安全運(yùn)行，電氣維修人員必須掌握三相異步電動(dòng)機(jī)的理論知識(shí)及安裝、維護(hù)、檢修技能。因此，三相異步電動(dòng)機(jī)是中等職業(yè)學(xué)校電氣專業(yè)的重要課程，我們應(yīng)從多方面入手，認(rèn)真搞好《三相異步電動(dòng)機(jī)》單元一體化教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。
確定單元一體化教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)必須根據(jù)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)及國(guó)家和企業(yè)對(duì)學(xué)生的要求來(lái)確定，既要符合學(xué)校實(shí)際，更要符合社會(huì)需要。教學(xué)目標(biāo)分為理論知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)和思想目標(biāo)。
理論知識(shí)目標(biāo)通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握三相異步電動(dòng)機(jī)的工作原理、結(jié)構(gòu)和分類、定子繞組知識(shí)和定子繞組展開(kāi)圖的繪制；了解三相異步電動(dòng)機(jī)的機(jī)械特性；熟知三相異步電動(dòng)機(jī)的起動(dòng)、調(diào)速、運(yùn)行和制動(dòng)知識(shí)。
技能目標(biāo)通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，使學(xué)生掌握三相異步電動(dòng)機(jī)拆卸和裝配技能、三相異步電動(dòng)機(jī)的安裝和運(yùn)行維護(hù)技能、三相異步電動(dòng)機(jī)故障檢修技能、中小型三相異步電動(dòng)機(jī)定子繞組重繞技能、三相異步電動(dòng)機(jī)的檢測(cè)和試驗(yàn)技能。
思想目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生勤動(dòng)腦、勤思考的良好習(xí)慣，增強(qiáng)他們獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真學(xué)知識(shí)、學(xué)技能，爭(zhēng)當(dāng)一名高技能人才的思想品質(zhì)。
合理設(shè)置教學(xué)課題和教學(xué)課時(shí)
搞好一體化教學(xué)，課題設(shè)置很重要。課題設(shè)置要結(jié)合國(guó)家職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)和要求以及企業(yè)對(duì)維修電工技能的需求，根據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)設(shè)置教學(xué)課題。
通過(guò)總結(jié)多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為，《三相異步電動(dòng)機(jī)》單元設(shè)置五個(gè)課題較為合適，分別為：三相異步電動(dòng)機(jī)的結(jié)構(gòu)及其拆裝；三相異步電動(dòng)機(jī)的工作原理及其安裝；三相異步電動(dòng)機(jī)定子繞組及其重繞；三相異步電動(dòng)機(jī)的故障檢修及測(cè)試。
課時(shí)安排要適宜，多則浪費(fèi)，少則無(wú)法保證教學(xué)質(zhì)量。我認(rèn)為，《三相異步電動(dòng)機(jī)》單元一體化教學(xué)安排90學(xué)時(shí)較合適，其中理論講授30學(xué)時(shí)，技能訓(xùn)練及考核60學(xué)時(shí)。
準(zhǔn)備好一體化教學(xué)環(huán)境條件
一體化教學(xué)要有與專業(yè)相適應(yīng)的教學(xué)環(huán)境，包括教室、工位、黑板、教學(xué)器材、工具、元器件和設(shè)備等。三相異步電動(dòng)機(jī)的結(jié)構(gòu)及其拆裝課題，按2～3個(gè)人一個(gè)工位，每個(gè)工位需要準(zhǔn)備10KW以下三相異步電動(dòng)機(jī)一臺(tái)，拉具一套，活動(dòng)扳手、呆扳手或套筒扳手若干把，ф30mm×300mm紫銅棒一根，小盒一個(gè)，鉗工錘一把，木錘一把，油盆一個(gè)，刷子一把，煤油、鈉基脂等；三相異步電動(dòng)機(jī)的工作原理及其安裝課題，按2～3個(gè)人一個(gè)工位，每個(gè)工位需要準(zhǔn)備小型三相異步電動(dòng)機(jī)一臺(tái)（要與已澆灌好的座墩配套），鐵殼開(kāi)關(guān)一只，BV2.5mm2塑料銅芯線若干米，ф16mm硬塑料管若干米，配電板一塊，木螺釘ф4mm×50mm若干只，每班準(zhǔn)備兆歐表5塊，鉗形電流表5塊，萬(wàn)用表5塊；三相異步電動(dòng)機(jī)定子繞組及其重繞課題，按2個(gè)人一個(gè)工位，每個(gè)工位需要準(zhǔn)備直尺一把，電工工具一套，1.5P手錘一把，剪刀一把，劃線板兩只，壓線板一把，待修電動(dòng)機(jī)一臺(tái)，白紗繩一卷，以待修電動(dòng)機(jī)相匹配的漆包線（訓(xùn)練可用22號(hào)鉛絲）、竹楔、絕緣材料，一個(gè)班級(jí)準(zhǔn)備兆歐表5塊，鉗形電流表5塊，萬(wàn)用表5塊，繞線器10套；三相異步電動(dòng)機(jī)的故障檢修及測(cè)試課題，按2～3個(gè)人一個(gè)工位，每個(gè)工位需要準(zhǔn)備待修電動(dòng)機(jī)一臺(tái)，兆歐表1塊，鉗形電流表1塊，萬(wàn)用表1塊，雙臂電橋1塊，電流表3只，電壓表3只，功率表2只，調(diào)壓器一臺(tái)，配電板一塊，以及和訓(xùn)練內(nèi)容相適應(yīng)的工具、材料。
采取靈活的教學(xué)形式和方法
一體化教學(xué)不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的邊講理論邊實(shí)作訓(xùn)練，而是要采取靈活的教學(xué)形式和方法，把理論知識(shí)講授和技能訓(xùn)練很好地結(jié)合在一起。
從實(shí)踐到理論先讓學(xué)生從視覺(jué)感官上感知要學(xué)習(xí)的東西，再去學(xué)習(xí)理論知識(shí)。如在講授三相異步電動(dòng)機(jī)的旋轉(zhuǎn)磁場(chǎng)及其方向前，教師先讓學(xué)生看電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)的試驗(yàn)，讓學(xué)生感知到三相異步電動(dòng)機(jī)通入三相正弦交流電后就起動(dòng)運(yùn)轉(zhuǎn)，而且任意改變電動(dòng)機(jī)的兩相電源相序就反轉(zhuǎn)。接著教師提出：為什么三相異步電動(dòng)機(jī)通入三相正弦交流電后就起動(dòng)運(yùn)轉(zhuǎn)？又為什么任意改變電動(dòng)機(jī)的兩相電源相序就反轉(zhuǎn)？讓學(xué)生帶著這兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)入旋轉(zhuǎn)磁場(chǎng)及其方向的學(xué)習(xí)。這樣會(huì)大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，收到較好的教學(xué)效果。
從理論到實(shí)踐先讓學(xué)生學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的理論知識(shí)，再讓學(xué)生用理論知識(shí)去分析解決問(wèn)題。如進(jìn)行三相異步電動(dòng)機(jī)故障檢修前，必須先給學(xué)生講清楚三相異步電動(dòng)機(jī)常見(jiàn)故障的種類、故障原因及分析和檢查方法，然后再進(jìn)行三相異步電動(dòng)機(jī)故障檢修訓(xùn)練。
從實(shí)踐到理論再到實(shí)踐如在學(xué)習(xí)三相異步電動(dòng)機(jī)定子繞組及其重繞課題時(shí)，先讓學(xué)生觀察舊的定子繞組，然后動(dòng)手拆除舊的定子繞組，教師再給學(xué)生講授三相異步電動(dòng)機(jī)定子繞組的理論知識(shí)以及三相異步電動(dòng)機(jī)定子繞組重繞的工藝，最后進(jìn)行三相異步電動(dòng)機(jī)定子繞組重繞訓(xùn)練。
從理論到實(shí)踐再到理論對(duì)于比較抽象難懂的專業(yè)理論知識(shí)，可先大概講一講，然后讓學(xué)生動(dòng)手訓(xùn)練加深理解，最后再對(duì)學(xué)生全面講述。這樣，有助于學(xué)生掌握比較抽象的專業(yè)理論知識(shí)。
加強(qiáng)技能訓(xùn)練中的巡回指導(dǎo)
教師要加強(qiáng)巡回指導(dǎo)，在巡回指導(dǎo)中解決不同學(xué)生的不同問(wèn)題，這是一體化教學(xué)技能訓(xùn)練過(guò)程中非常重要的教學(xué)活動(dòng)。教師在訓(xùn)練過(guò)程中要勤走、勤看、勤說(shuō)、勤示范。勤走就是經(jīng)常走到學(xué)生的每個(gè)工位去；勤看就是多看學(xué)生的操作；勤說(shuō)就是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題即時(shí)講解和糾正；勤示范就是在訓(xùn)練過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生有不當(dāng)操作時(shí)即時(shí)給學(xué)生做示范。在訓(xùn)練過(guò)程中，學(xué)生存在的問(wèn)題有三類：第一類是共性問(wèn)題，即大多數(shù)學(xué)生都出現(xiàn)的問(wèn)題。對(duì)于共性問(wèn)題，則可讓全部學(xué)生暫時(shí)停止訓(xùn)練，教師向全班學(xué)生講解和示范，讓他們掌握操作要領(lǐng)和技巧，即時(shí)糾正錯(cuò)誤和不當(dāng)操作。第二類是少數(shù)問(wèn)題，即少數(shù)幾個(gè)學(xué)生存在的問(wèn)題。對(duì)于少數(shù)問(wèn)題教師可把幾個(gè)學(xué)生集中到一個(gè)工位處進(jìn)行指導(dǎo)示范，糾正錯(cuò)誤和不當(dāng)操作。第三類是個(gè)別問(wèn)題，教師可當(dāng)場(chǎng)給這個(gè)學(xué)生講解和示范，使其糾正錯(cuò)誤和不當(dāng)操作。
做好操作示范
示范分為訓(xùn)練前示范、訓(xùn)練中示范和訓(xùn)練后示范三個(gè)方面。訓(xùn)練前示范就是學(xué)生訓(xùn)練開(kāi)始前，教師給學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練過(guò)程中的幾步或全部操作進(jìn)行操作示范，使學(xué)生對(duì)操作有基本的感知和了解；訓(xùn)練中示范就是教師在整個(gè)訓(xùn)練過(guò)程中針對(duì)學(xué)生存在的錯(cuò)誤和不當(dāng)操作，進(jìn)行糾正性操作示范；訓(xùn)練后示范就是課題訓(xùn)練結(jié)束教師進(jìn)行課題總結(jié)時(shí)，對(duì)難點(diǎn)和重點(diǎn)再進(jìn)行操作示范，目的是加強(qiáng)學(xué)生的理解，進(jìn)一步規(guī)范全班學(xué)生的操作。示范是很重要的教學(xué)活動(dòng)，教師做示范時(shí)，要注意幾點(diǎn)：一是動(dòng)作要慢，讓學(xué)生看清楚；二是動(dòng)作要準(zhǔn)確；三是動(dòng)作要連貫；四是示范前要準(zhǔn)備充分。通過(guò)示范使學(xué)生充分看清、看懂并領(lǐng)會(huì)操作要領(lǐng)。
認(rèn)真做好課題總結(jié)，科學(xué)評(píng)定學(xué)生成績(jī)
做好課題總結(jié)課題總結(jié)是每個(gè)課題的最后一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，分兩個(gè)方面：一是理論知識(shí)總結(jié)，二是操作技能總結(jié)。理論知識(shí)總結(jié)就是把這一課題中學(xué)習(xí)的理論知識(shí)梳理一遍，對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)要的講解，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握。進(jìn)行操作技能總結(jié)時(shí)，教師重點(diǎn)要對(duì)訓(xùn)練過(guò)程中的錯(cuò)誤和不當(dāng)操作進(jìn)行講解和示范，使學(xué)生進(jìn)一步規(guī)范操作。
科學(xué)評(píng)定學(xué)生成績(jī)單元成績(jī)可由單元技能平時(shí)成績(jī)、單元技能考試成績(jī)、單元理論平時(shí)成績(jī)和單元理論考試成績(jī)按權(quán)重綜合評(píng)定，其權(quán)重分別為20、40、15、25。廣泛推行過(guò)程考核和項(xiàng)目任務(wù)綜合考核，盡可能地使用多種評(píng)定手段評(píng)定學(xué)生成績(jī)。
總之，搞好《三相異步電動(dòng)機(jī)》單元一體化教學(xué)，要有良好的一體化教學(xué)的硬環(huán)境和軟環(huán)境，采取靈活的教學(xué)形式和教學(xué)方法，認(rèn)真搞好操作示范，加強(qiáng)巡回指導(dǎo)，把理論知識(shí)講授和技能訓(xùn)練很好地結(jié)合在一起。
教學(xué)組在進(jìn)行“任務(wù)驅(qū)動(dòng)與學(xué)做合一”實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，制定了實(shí)訓(xùn)流程。在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生按照流程進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，在分析、完成任務(wù)的過(guò)程中做到學(xué)做合一。以三相異步電動(dòng)機(jī)延時(shí)正反轉(zhuǎn)的具體項(xiàng)目為例設(shè)計(jì)流程圖如圖1所示。
1 “任務(wù)驅(qū)動(dòng)與學(xué)做合一”教學(xué)總體目標(biāo)設(shè)計(jì)
針對(duì)電工技術(shù)實(shí)訓(xùn)這門課程的特點(diǎn)，對(duì)課程任務(wù)進(jìn)行項(xiàng)目化設(shè)計(jì)，以項(xiàng)目為載體，以任務(wù)為導(dǎo)向，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，使實(shí)訓(xùn)內(nèi)容貼近工作實(shí)際，突出對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的訓(xùn)練及職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成。
電工技術(shù)實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)的項(xiàng)目?jī)?nèi)容有：低壓電氣控制實(shí)驗(yàn)、測(cè)量電路安裝實(shí)驗(yàn)、基于S7-200PLC和觸摸屏的三相異步電動(dòng)機(jī)控制實(shí)驗(yàn)、變頻調(diào)速實(shí)驗(yàn)等。比如在實(shí)施“基于S7-200PLC和觸摸屏的三相異步電動(dòng)機(jī)控制”實(shí)驗(yàn)時(shí)，該項(xiàng)目包含如下子任務(wù)：三相異步電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)原理分析；PLC、觸摸屏、斷路器、熔斷器、電機(jī)、熱繼電器、接觸器等硬件如何外接線；工業(yè)觸摸屏通訊設(shè)置；STEP7-MicroWIN V4.0、Wincc flexible 2008 sp4軟件學(xué)習(xí)。這四個(gè)子任務(wù)打破了原有課程體系的知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)和章節(jié)安排，將實(shí)踐技能融合于各工作任務(wù)中。學(xué)生通過(guò)對(duì)各任務(wù)進(jìn)行分析，查閱，提出方案，解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)了“做中學(xué)，學(xué)中做”，提高了綜合應(yīng)用技能。
2 “任務(wù)驅(qū)動(dòng)與學(xué)做合一”教學(xué)模式實(shí)施
以“基于S7-200PLC和觸摸屏的三相異步電動(dòng)機(jī)控制”為例，該實(shí)訓(xùn)內(nèi)容是一個(gè)比較完整的工程實(shí)踐項(xiàng)目，在教學(xué)過(guò)程中，采用“原理分析、元件認(rèn)知、硬件設(shè)計(jì)、軟件安裝、軟件編程、實(shí)訓(xùn)調(diào)試演示、實(shí)訓(xùn)答辯、總結(jié)及實(shí)驗(yàn)報(bào)告寫作、考核評(píng)價(jià)”的模式組織教學(xué)。
工作任務(wù)是學(xué)生實(shí)訓(xùn)和教學(xué)講授的結(jié)合。學(xué)生在進(jìn)入實(shí)訓(xùn)室前要完成以下子任務(wù)：區(qū)分“正-停-反”和“正-反-停”電路在原理上的區(qū)別；掌握自鎖、按鈕聯(lián)鎖（機(jī)械）與接觸器聯(lián)鎖（電氣）電路等設(shè)計(jì)方法；學(xué)習(xí)PLC、觸摸屏的工作原理、用法及通訊設(shè)置；認(rèn)識(shí)熔斷器、接觸器、按鈕等硬件，并掌握其端子外接線方法；學(xué)習(xí)軟件STEP 7、MicroWIN V4.0、wincc flexible 2008 sp4。學(xué)生分組在實(shí)訓(xùn)室學(xué)習(xí)軟件的安裝、變量設(shè)置、通訊、編程設(shè)計(jì)等；設(shè)計(jì)PLC程序（注意自鎖、互鎖），設(shè)計(jì)觸摸屏程序（注意變量設(shè)置方法）。學(xué)生通過(guò)兩周的時(shí)間完成以上子任務(wù)之后，進(jìn)入實(shí)訓(xùn)室，在老師的指導(dǎo)下完成接線、編程、調(diào)試、演示。在答辯及總結(jié)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)實(shí)訓(xùn)闡述、小組交流、大組交流的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣可以掌握不同的設(shè)計(jì)思路，整體拓寬知識(shí)面。
3 “任務(wù)驅(qū)動(dòng)與學(xué)做合一”教學(xué)方法與手段
近年來(lái)，淮南師范學(xué)院的辦學(xué)目的是努力為基礎(chǔ)教育和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)“實(shí)基礎(chǔ)、強(qiáng)技能、重應(yīng)用、能創(chuàng)新”的高素質(zhì)應(yīng)用型專門人才。因此為培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用技能，電工技術(shù)實(shí)訓(xùn)采取以“以工作任務(wù)為目標(biāo)，以行動(dòng)過(guò)程為導(dǎo)向”的教學(xué)手段，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。在實(shí)訓(xùn)課上用具體的工作任務(wù)引領(lǐng)課題，在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)實(shí)際情況應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)、小組討論、情境教學(xué)、自主學(xué)習(xí)等方法完成教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生在這種方法的教學(xué)過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生很多疑問(wèn)，從而會(huì)激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣，并且可以充分培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力及獲取信息、處理信息的能力。
4 “任務(wù)驅(qū)動(dòng)與學(xué)做合一”教學(xué)評(píng)價(jià)與考核
實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)評(píng)價(jià)是培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)課程的實(shí)施情況起到導(dǎo)向引領(lǐng)作用。經(jīng)過(guò)兩年的項(xiàng)目實(shí)踐，制定了合理的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，包含電氣部分接線、梯形圖程序設(shè)計(jì)部分、觸摸屏程序設(shè)計(jì)部分、實(shí)驗(yàn)報(bào)告質(zhì)量、答辯環(huán)節(jié)，每部分也都包含細(xì)致的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，教師將大項(xiàng)目分成一個(gè)個(gè)子任務(wù)，在每一個(gè)子任務(wù)完成后，教師根據(jù)評(píng)價(jià)體系對(duì)學(xué)生的任務(wù)進(jìn)行評(píng)定，并作出相關(guān)記錄，幫助他們解決任務(wù)中需要解決的問(wèn)題。在完成子任務(wù)的過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，使學(xué)生在實(shí)踐的同時(shí)加強(qiáng)專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也能檢驗(yàn)課堂教學(xué)質(zhì)量。
5 結(jié)束語(yǔ)
本設(shè)計(jì)是根據(jù)我院新建“電機(jī)驅(qū)動(dòng)與控制實(shí)驗(yàn)室”的設(shè)備，利用單片機(jī)對(duì)直流電動(dòng)機(jī)和交流電動(dòng)機(jī)的控制及各種特性。我重點(diǎn)研究的是直流電動(dòng)機(jī)的閉環(huán)控制系統(tǒng)。通過(guò)本次設(shè)計(jì)，使同學(xué)順利完成學(xué)校制定的實(shí)踐教學(xué)任務(wù)。
單片機(jī)把通過(guò)測(cè)量元件、變送單元和A／D轉(zhuǎn)換接口送來(lái)的數(shù)字信號(hào)直接反饋到輸入端與設(shè)定值進(jìn)行比較。然后，對(duì)其偏差按某種控制算法進(jìn)行計(jì)算，所得數(shù)字量輸出信號(hào)經(jīng)D／A轉(zhuǎn)換接口直接驅(qū)動(dòng)執(zhí)行裝置，對(duì)控制對(duì)象進(jìn)行調(diào)節(jié)，使其保持在設(shè)定值上。
在電氣時(shí)代的今天，電動(dòng)機(jī)一直在現(xiàn)代化生產(chǎn)和生活中起著十分的重要的作用。無(wú)論是在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、交通運(yùn)輸、國(guó)防、醫(yī)療衛(wèi)生、上午與辦公設(shè)備，還是在日常的生活中的家用電器，都大量地使用著各種各樣的電動(dòng)機(jī)。對(duì)電動(dòng)機(jī)的控制可分為簡(jiǎn)單控制和復(fù)雜控制兩種，簡(jiǎn)單控制是只對(duì)電動(dòng)機(jī)進(jìn)行啟動(dòng)、制動(dòng)、正反轉(zhuǎn)控制和順序控制。這類控制可通過(guò)繼電器、可編程控制器和開(kāi)關(guān)元件來(lái)實(shí)現(xiàn)。復(fù)雜控制是只對(duì)電動(dòng)機(jī)的轉(zhuǎn)角、轉(zhuǎn)矩，電壓、電流等物理量進(jìn)行控制，而且有時(shí)往往需要非常精確的控制。以前對(duì)電動(dòng)機(jī)的簡(jiǎn)單控制的應(yīng)用很多，但是，隨著現(xiàn)代步伐的邁進(jìn)，人們對(duì)自動(dòng)化的要求越來(lái)越高，使電動(dòng)機(jī)的復(fù)雜控制逐漸成為主流。
國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀
PID控制器最先出現(xiàn)在模擬控制系統(tǒng)中，傳統(tǒng)的模擬控制器PID控制是通過(guò)硬件（電子元件和液壓元件）來(lái)實(shí)現(xiàn)它的功能。隨著計(jì)算機(jī)的出現(xiàn)，把他一直到計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)中來(lái)，將原來(lái)的硬件實(shí)現(xiàn)的功能用軟件來(lái)代替，因此稱為數(shù)字PID控制器，所形成的一整套算術(shù)則稱為數(shù)字PID算術(shù)。數(shù)字PID控制器與模擬PID控制器相比，具有非常強(qiáng)的靈活性。電動(dòng)機(jī)的的控制技術(shù)的發(fā)展得力于微電子技術(shù)，電力電子技術(shù)、傳感器技術(shù)、微機(jī)應(yīng)用技術(shù)、自動(dòng)控制技術(shù)、微機(jī)應(yīng)用技術(shù)的最新發(fā)展成就。正是這些技術(shù)的進(jìn)步使電動(dòng)機(jī)控制技術(shù)在近二十年內(nèi)發(fā)生了翻天覆地的變化。其中電動(dòng)機(jī)的控制部分已由模擬控制逐漸讓位予以單片機(jī)為主的微機(jī)處理控制，形成數(shù)字與模擬的混合控制系統(tǒng)和純數(shù)字控制系統(tǒng)的應(yīng)用，并正相全數(shù)字控制方向發(fā)展。電動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)部分所用的功率器件經(jīng)歷了幾次更新?lián)Q代，目前開(kāi)關(guān)速度更快，控制更容易的全控制功率件MOSFET和IGBT成為主流。功率器件控制條件的變化和微電子技術(shù)的使用也使新型的電動(dòng)機(jī)控制方法能夠得到實(shí)現(xiàn)，脈寬調(diào)控方法、變頻技術(shù)在直流調(diào)速
由單片機(jī)作為電動(dòng)機(jī)的控制器具有以下特點(diǎn)：
1．使電路更簡(jiǎn)單。
模擬電路為了實(shí)現(xiàn)控制邏輯需要很多電子元件，使電路復(fù)雜。采用微機(jī)處理后，絕大多數(shù)控制邏輯可通過(guò)軟件來(lái)實(shí)現(xiàn)。
2．可以實(shí)現(xiàn)復(fù)雜的控制。
為基礎(chǔ)理由很強(qiáng)的邏輯功能，運(yùn)算速度快、精度高，與大容量的存儲(chǔ)單元，因此有能力實(shí)現(xiàn)復(fù)雜的控制。
3．靈活性和適應(yīng)性
微處理得控制方式是由軟件來(lái)完成的。如果需要修改控制規(guī)律，一般不必修改系統(tǒng)的硬件電路，只修改程序即可。在系統(tǒng)調(diào)試和升級(jí)時(shí)，可以不斷嘗試選擇最優(yōu)參數(shù)，非常方便。
4．無(wú)需零點(diǎn)飄逸，控制精度高
數(shù)字控制不會(huì)出現(xiàn)模擬電路中經(jīng)常出現(xiàn)的零點(diǎn)漂移問(wèn)題。無(wú)論被控制量的大小，都可以保證足夠的控制精度。
5．可提供人機(jī)界面，多機(jī)聯(lián)網(wǎng)工作
現(xiàn)在普遍采用單片機(jī)作為電動(dòng)機(jī)的控制器。實(shí)際上可作為電動(dòng)機(jī)控制器的元件還有很多種，例如工業(yè)控制計(jì)算機(jī)、可編程控制器、數(shù)字信號(hào)處理器。
工業(yè)控制計(jì)算機(jī)科委功能強(qiáng)大，它有極高的速度、強(qiáng)大的運(yùn)算能力和接口功能、方便的軟件環(huán)境；但由于成本太高、體積大，所以只用于大型控制系統(tǒng)。
可編程控制器則正好相反，它只能完成邏輯判斷、定時(shí)、計(jì)數(shù)和簡(jiǎn)單的運(yùn)算。由于功能太弱，所以它只能用于簡(jiǎn)單的電動(dòng)機(jī)控制。
單片機(jī)介于工業(yè)控制計(jì)算機(jī)和可編程控制器之間，它有較強(qiáng)的控制功能，低廉的成本。人們?cè)谶x擇電動(dòng)機(jī)的控制器時(shí)，常常是再先滿足功能的需要的同時(shí)，優(yōu)先選擇成本低的控制器。因此，單片機(jī)往往成為優(yōu)先選擇的目標(biāo)。從最近的統(tǒng)計(jì)數(shù)字也可以看出，世界上每年要有25億片各種單片機(jī)投入使用。彈片及時(shí)目前世界上使用量最大的微機(jī)處理器。
三、主要內(nèi)容與待解決的問(wèn)題
主要內(nèi)容:
1、學(xué)習(xí)直流電動(dòng)機(jī)原理及驅(qū)動(dòng)技術(shù)，掌握數(shù)字PID控制技術(shù)；
2、完成相關(guān)設(shè)備的接口硬件設(shè)計(jì)；
3、通過(guò)MCS-51單片機(jī)編寫軟件控制程序；
4、系統(tǒng)聯(lián)合調(diào)試，寫出相應(yīng)的使用說(shuō)明。
現(xiàn)有條件： 直流電動(dòng)機(jī)、直流發(fā)電機(jī)、MCS-51單片機(jī)、微型計(jì)算機(jī)
重點(diǎn)解決的問(wèn)題：
利用數(shù)字PID技術(shù)實(shí)現(xiàn)對(duì)電動(dòng)機(jī)的閉環(huán)控制
四、設(shè)計(jì)方法與實(shí)施方案
畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)施主要是結(jié)合直流電動(dòng)機(jī)及單片機(jī)的理論知識(shí)，利用與其配套的實(shí)驗(yàn)箱，完成預(yù)期要解決的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，從而對(duì)其結(jié)果進(jìn)行分析與總結(jié)，通過(guò)數(shù)字PID技術(shù)提高電動(dòng)機(jī)的效率。通過(guò)收集各種資料，完成畢業(yè)論文的撰寫。
五．進(jìn)度計(jì)劃 畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的相關(guān)資料的收集與整理，熟悉系統(tǒng)的相關(guān)操作和原理，完成開(kāi)題報(bào)告。
第3周至第4周
系統(tǒng)學(xué)習(xí)直流電動(dòng)機(jī)、直流發(fā)動(dòng)機(jī)原理，完成硬件安裝與線路聯(lián)接。
第5周至第12周
系統(tǒng)學(xué)習(xí)數(shù)字PID控制技術(shù)、數(shù)字濾波技術(shù)。通過(guò)MCS-51單片機(jī)編寫軟件控制程序；完成直流電動(dòng)機(jī)閉環(huán)控制系統(tǒng)；
第13周至第14周
聯(lián)機(jī)調(diào)試；開(kāi)始整理相關(guān)資料，撰寫使用說(shuō)明書和畢業(yè)論文。
第15周至第16周
全面完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，準(zhǔn)備進(jìn)行答辯
預(yù)期成果：通過(guò)該系統(tǒng)的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)，為實(shí)現(xiàn)直流電動(dòng)機(jī)閉環(huán)控制系統(tǒng)數(shù)字化控制奠定基礎(chǔ)。
六、參考資料
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[5] 吳金戌、沈慶陽(yáng)、郭庭吉. 8051單片機(jī)實(shí)踐與應(yīng)用[M].北京：清華大學(xué)出版社
在實(shí)際的實(shí)踐教育中，時(shí)間比較短，要求學(xué)生能夠在短時(shí)間內(nèi)掌握全部的實(shí)踐內(nèi)容是非?？针y的，比如電工實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)的時(shí)間是三周，在兩周沒(méi)能夠掌握并且能夠靈活應(yīng)用相關(guān)的知識(shí)技能是不容易的，所以在此一定要完善實(shí)踐的教育內(nèi)容，在有限的時(shí)間內(nèi)合理安排實(shí)踐內(nèi)容，達(dá)到實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)。比如選用日常生活中常見(jiàn)并且普遍應(yīng)用的基礎(chǔ)知識(shí)作為實(shí)踐內(nèi)容。電工實(shí)習(xí)一般范圍三個(gè)階段，分別是照明、電氣控制和電動(dòng)機(jī)的拆裝。
以照明和電氣控制的時(shí)間內(nèi)容為例，實(shí)踐教學(xué)使學(xué)生能夠通過(guò)安裝基本的低壓電器線路了解低壓用電的基礎(chǔ)知識(shí)和掌握低壓電器安裝的操作技能。實(shí)習(xí)方案選用從易到難，順序是依次是導(dǎo)線的剝削連接、簡(jiǎn)單的照明電路、單項(xiàng)電度表配合電路、三相電動(dòng)機(jī)長(zhǎng)動(dòng)控制電路、三相電動(dòng)機(jī)順序控制電路、三相電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)控制電路、三相電動(dòng)機(jī)反接制動(dòng)燈7個(gè)基本安裝項(xiàng)目，知識(shí)內(nèi)容包含由家庭用電到工廠用電，使學(xué)生真正的感受到這些實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的普遍性以及真實(shí)性。完成任務(wù)之后，由老師進(jìn)行相關(guān)的指導(dǎo)建議，再要求學(xué)生自主設(shè)計(jì)一些項(xiàng)目，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，真正意義的做到實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)。
2、設(shè)計(jì)統(tǒng)一的考核方式
考核方式是教學(xué)過(guò)程中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，公正合理的考核方式的正確應(yīng)用保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革順利的關(guān)鍵。以電工實(shí)習(xí)為例，在電工技能的實(shí)習(xí)中，線路板的安裝元器件比較多，工藝要求也比較高，所以在此要設(shè)立評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，要根據(jù)操作技能的達(dá)標(biāo)與規(guī)范化來(lái)評(píng)分，根據(jù)學(xué)生的綜合分析以及獨(dú)立操作來(lái)評(píng)分，根據(jù)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求學(xué)的認(rèn)真態(tài)度來(lái)評(píng)分等。比如我校成績(jī)的評(píng)定方法，以實(shí)習(xí)過(guò)程的完成度以及掌握程度考核為主，占70分、實(shí)習(xí)報(bào)告20分、考勤紀(jì)律10分，總體成績(jī)定為優(yōu)秀、良好、中等、及格和不及格。
3、總結(jié)語(yǔ)
關(guān)鍵詞 PLC 項(xiàng)目教學(xué)法 實(shí)踐性
中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
“可編程控制器及其應(yīng)用”課程教學(xué)難度比較大、實(shí)踐性強(qiáng)、知識(shí)覆蓋面廣，常用的課堂教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容缺乏具體的載體，學(xué)生學(xué)習(xí)效果不太理想，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐和不斷探索這門課程中應(yīng)用的項(xiàng)目教學(xué)法，把理論知識(shí)的教學(xué)與實(shí)踐實(shí)習(xí)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)掘?qū)W生創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
1 特點(diǎn)及概念
項(xiàng)目教學(xué)法的特點(diǎn)是：（1）設(shè)定項(xiàng)目：重組知識(shí)體系，以實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目為核心內(nèi)容，在每個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中穿插PLC的指令學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在動(dòng)手過(guò)程中掌握相關(guān)專業(yè)知識(shí)和技能。（2）實(shí)用性：根據(jù)學(xué)以致用的原則，凡是實(shí)習(xí)過(guò)程中使用的工具、材料、原件和設(shè)備都與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際接軌，在PLC實(shí)訓(xùn)室模擬實(shí)際的生產(chǎn)過(guò)程，從而可以直接應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)工作中去。（3）規(guī)范性：在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中PLC作為一種工業(yè)用計(jì)算機(jī)還要與其他設(shè)備相配合使用。操作安全、方便、美觀、實(shí)用是許多電氣設(shè)備的操作要求。所以規(guī)范性是每個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的要求，只有讓學(xué)生在實(shí)習(xí)訓(xùn)練中養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣，才能為將來(lái)參加工作，安全文明生產(chǎn)方面打下良好基礎(chǔ)。
項(xiàng)目教學(xué)法就是讓學(xué)生自己完成一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目，學(xué)生自己需要完成信息的收集、方案的設(shè)計(jì)、項(xiàng)目的實(shí)施及最終的評(píng)價(jià)，項(xiàng)目進(jìn)行過(guò)程中，學(xué)生要了解并把握整個(gè)過(guò)程及每一個(gè)環(huán)節(jié)中的基本要求。項(xiàng)目教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)是使信息由單向的傳遞，變?yōu)殡p向的，使單方向的交流變?yōu)槎嘞虻慕涣?，促使學(xué)生從單純的短時(shí)間瞬時(shí)記憶，演變?yōu)殚L(zhǎng)時(shí)間的永久記憶，能夠比較有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中使學(xué)生成了主體，老師僅僅是輔導(dǎo)者。
2 PLC課程采用項(xiàng)目教學(xué)法的意義
隨著國(guó)家越來(lái)越重視職業(yè)教育，加大對(duì)職業(yè)教育的投入力度，職業(yè)學(xué)校的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)條件不斷提高，專業(yè)課教學(xué)課程改革逐步推進(jìn)，各級(jí)各類的技能大賽如火如荼，賽場(chǎng)上學(xué)生精湛熟練的技能令在場(chǎng)專家贊嘆。就拿機(jī)電一體化設(shè)備組裝與調(diào)試這個(gè)技能大賽的項(xiàng)目來(lái)說(shuō)，兩名學(xué)生為一個(gè)隊(duì)伍，隊(duì)員之間相互配合，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的訓(xùn)練，如從機(jī)械手抓物、傳送帶運(yùn)行分揀等子課題的練習(xí)，再到綜合課題的訓(xùn)練，最后參賽接受評(píng)委組的評(píng)審驗(yàn)收，這一系列的流程就是項(xiàng)目教學(xué)法的流程。在PLC教學(xué)中采用項(xiàng)目教學(xué)法，將理論和實(shí)踐相結(jié)合，重新構(gòu)建PLC的知識(shí)與技能，以技能的培養(yǎng)和職業(yè)習(xí)慣的養(yǎng)成為重點(diǎn)。另一方面，面對(duì)智力正常而學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的大部分職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，形象、生動(dòng)、富有吸引力的項(xiàng)目化教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。
3 PLC在項(xiàng)目教學(xué)中的實(shí)施舉例
在我校2011級(jí)機(jī)電班PLC的實(shí)踐教學(xué)中，筆者嘗試了用項(xiàng)目教學(xué)法，起到了良好的教學(xué)效果，下面以三相異步電動(dòng)機(jī)Y- 降壓?jiǎn)?dòng)控制為例，說(shuō)明PLC課程的項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程。
3.1 項(xiàng)目制定
3.1.1 項(xiàng)目控制要求
（1）正轉(zhuǎn)開(kāi)關(guān)SB1先撥上再撥下，電動(dòng)機(jī)以Y- 方式啟動(dòng)，Y形接法運(yùn)行5秒后轉(zhuǎn)換為 運(yùn)行。（2） 停止開(kāi)關(guān)SB3先撥上再撥下，三相異步電動(dòng)機(jī)立即停止運(yùn)行。（3）反轉(zhuǎn)開(kāi)關(guān)SB2先撥上再撥下，三相異步電動(dòng)機(jī)以Y- 方式啟動(dòng)，Y形接法運(yùn)行5秒后，自動(dòng)轉(zhuǎn)換為 運(yùn)行。（4）停止開(kāi)關(guān)SB3先撥上再撥下，三相異步電動(dòng)機(jī)立即停止運(yùn)行。
3.1.2 項(xiàng)目目標(biāo)
要求學(xué)生讀懂三相異步電動(dòng)機(jī)Y- 降壓?jiǎn)?dòng)模塊的控制電路；能編寫電動(dòng)機(jī)Y- 降壓?jiǎn)?dòng)PLC控制的程序，并進(jìn)行運(yùn)行調(diào)試，能正確連線使電動(dòng)機(jī)Y-降壓?jiǎn)?dòng)模塊工作起來(lái)。
3.1.3 項(xiàng)目課時(shí)
6課時(shí) 。教師先在可編程控制器（PLC）實(shí)驗(yàn)室演示一遍PLC控制的三相異步電動(dòng)機(jī)Y-降壓?jiǎn)?dòng)工作過(guò)程，然后告知同學(xué)們完成這項(xiàng)任務(wù)所需要的輸入輸出分配表、輸入輸出接線圖、功能流程圖、梯形圖知識(shí)還有程序設(shè)計(jì)中所需要的指令，然后讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)臺(tái)上獨(dú)立完成編程。編程完畢后把程序?qū)懭隤LC并接線運(yùn)行調(diào)試，教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生，在學(xué)生編程調(diào)試過(guò)程中遇到困難或者錯(cuò)誤時(shí)做好引導(dǎo)。建立學(xué)習(xí)興趣小組：3人一組，共11組。
3.2 項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程
具體實(shí)施過(guò)程如下：（1）選擇原件。根據(jù)控制任務(wù)的要求，明確項(xiàng)目任務(wù)，確定PLC的輸入/輸出（I/O）點(diǎn)數(shù)，畫出輸入/輸出（I/O）分配表。（2）順序功能流程圖的繪制。根據(jù)系統(tǒng)的工作過(guò)程繪制出順序功能圖，這是一種更加先進(jìn)的設(shè)計(jì)方法——順序控制設(shè)計(jì)法。（3）編寫程序。這個(gè)環(huán)節(jié)是整個(gè)項(xiàng)目的重點(diǎn)難點(diǎn)，根據(jù)順序控制功能圖設(shè)計(jì)梯形圖。在這個(gè)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考、自主分析問(wèn)題、獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造性思維。在這一環(huán)節(jié)學(xué)生之主角，教師是配角，教師起著引導(dǎo)作用。（4）程序?qū)懭脒\(yùn)行調(diào)試。學(xué)生們會(huì)在程序調(diào)試的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)許多問(wèn)題，例如定時(shí)器T不能正常計(jì)時(shí)，程序中出現(xiàn)雙線圈等問(wèn)題，作為指導(dǎo)教師不應(yīng)該直接給出答案，而是應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)會(huì)如何去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去改正錯(cuò)誤。
在項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程進(jìn)行中教師要加強(qiáng)動(dòng)態(tài)管理，并發(fā)揮其主導(dǎo)作用，及時(shí)了解各組學(xué)生的項(xiàng)目進(jìn)展情況，有針對(duì)性、目的性地給學(xué)生以指導(dǎo)和幫助，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立尋找妥善解決問(wèn)題的方法，提高學(xué)生獨(dú)立工作的能力。
3.3 項(xiàng)目的評(píng)價(jià)總結(jié)體系
項(xiàng)目的評(píng)價(jià)總結(jié)體系是“項(xiàng)目教學(xué)法”的重要環(huán)節(jié) 。學(xué)生在項(xiàng)目評(píng)價(jià)過(guò)程中會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的不足以及別人的長(zhǎng)處，取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而有助于自己能力的提高。項(xiàng)目的評(píng)價(jià)總結(jié)過(guò)程就是學(xué)生學(xué)習(xí)、提高的過(guò)程，在評(píng)價(jià)過(guò)程中，評(píng)價(jià)內(nèi)容分為：課前裝備占比10%、項(xiàng)目計(jì)劃20%、設(shè)備選擇10%、項(xiàng)目實(shí)施30%、功能實(shí)現(xiàn)占比30%；成績(jī)的評(píng)定分為學(xué)生自評(píng)、互評(píng)各占25%，教師評(píng)定占50%
關(guān)鍵詞：電工教師；實(shí)訓(xùn)教學(xué)；主導(dǎo)地位
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2012）12-0120-02
技校是培養(yǎng)具有一定基礎(chǔ)理論知識(shí)和嫻熟操作技能的中高級(jí)實(shí)用型人才的中等職業(yè)學(xué)校。所以，在對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)有較高要求的同時(shí)，操作技術(shù)也是他們學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)。因此，必須從教師的教學(xué)方法和教學(xué)技能入手。下面就以《電力拖動(dòng)控制線路與技能訓(xùn)練》這門課程為例，提出自己的一些看法。
在職業(yè)課程設(shè)置中，《電力拖動(dòng)控制線路與技能訓(xùn)練》（第四版）是電工電子專業(yè)的專業(yè)課程，它的抽象性、專業(yè)性和實(shí)用性很強(qiáng)，對(duì)初學(xué)者來(lái)說(shuō)幾乎是一道無(wú)法逾越的障礙，因此，學(xué)生普遍缺乏學(xué)習(xí)興趣。電力拖動(dòng)控制線路與技能訓(xùn)練本身由實(shí)訓(xùn)和理論兩部分組成。這本教材與過(guò)去的舊教材相比最大的區(qū)別是理論與技能一體化，使教材內(nèi)容更加符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，保證了理論與實(shí)踐的密切結(jié)合。那么，在教學(xué)中如何充分發(fā)揮實(shí)訓(xùn)教師的主導(dǎo)地位，讓實(shí)訓(xùn)課堂充滿生機(jī)和活力，就是我們需要思考的問(wèn)題。
做導(dǎo)游，引導(dǎo)學(xué)生明確
實(shí)訓(xùn)目的，提高學(xué)習(xí)興趣
做導(dǎo)游，為學(xué)生提供指導(dǎo)和幫助，指導(dǎo)學(xué)生明確實(shí)訓(xùn)目的，是讓他們掌握技能的第一步，即弄清楚本節(jié)實(shí)訓(xùn)要解決什么樣的問(wèn)題，達(dá)到什么目的或效果。沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目的，必然收獲無(wú)幾，只有明確了實(shí)訓(xùn)目的，才能達(dá)到我們想要的效果。企業(yè)電氣控制的對(duì)象是什么呢？顧名思義就是生產(chǎn)機(jī)械，要實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)機(jī)械自動(dòng)化控制，就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)電力拖動(dòng)控制線路之前對(duì)生產(chǎn)機(jī)械的構(gòu)造、運(yùn)動(dòng)形式、機(jī)械與電器的配合等方面有足夠的認(rèn)識(shí)，并在頭腦中形成一定的印象。為此，我們有必要作學(xué)生的導(dǎo)游。比如，在學(xué)習(xí)緒論時(shí)，為了提高興趣，讓學(xué)生明白所學(xué)知識(shí)的有用性，可組織學(xué)生參觀教學(xué)。在參觀教學(xué)中，教師先要充分熟悉生產(chǎn)機(jī)械和《電力拖動(dòng)技能訓(xùn)練》教材，做到心中有數(shù)，然后講清參觀目的，把本學(xué)期所要用到的元器件名稱告訴學(xué)生，對(duì)每一個(gè)元器件提出一些問(wèn)題，讓他們?cè)趨⒂^過(guò)程中完成它，即帶著問(wèn)題參觀。同時(shí)，參觀時(shí)要分組進(jìn)行，切不可全班學(xué)生一齊去參觀，因?yàn)榧夹Ｉ钥啬芰Σ睿_(dá)不到教學(xué)效果。每小組以6～8人為宜，輪流進(jìn)行。在參觀過(guò)程中教師主要講解機(jī)械的構(gòu)造、各部件的作用、各主要電器的作用；適當(dāng)時(shí)候教師模擬操縱機(jī)器以作演示，指出各種運(yùn)動(dòng)形式和各部件的控制要求，讓學(xué)生觀察，然后提問(wèn)檢查，看是否達(dá)到預(yù)期教學(xué)目的，是否提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
平時(shí)上課時(shí)將訓(xùn)練內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用相聯(lián)系，以保持興趣。每次實(shí)訓(xùn)都要求學(xué)生必須通電，以便于發(fā)現(xiàn)電路故障現(xiàn)象，教師及時(shí)說(shuō)明故障原因和維修要點(diǎn)，這樣才能把訓(xùn)練內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。譬如，筆者在講接觸器自鎖正轉(zhuǎn)控制線路時(shí)，先復(fù)習(xí)點(diǎn)動(dòng)控制電路，然后問(wèn)學(xué)生：“當(dāng)按鈕按下去時(shí)，電機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)，如果我有急事，需要很長(zhǎng)時(shí)間走開(kāi)，但電機(jī)又不能停時(shí)，怎么辦？如何滿足我的控制需要？”這時(shí)，可以因勢(shì)利導(dǎo)，列舉現(xiàn)實(shí)生活中刮大風(fēng)，我要把門關(guān)上，怎么辦？鎖門！同樣，我可不可以把電路也“鎖”住呢？通過(guò)這些事例的分析，一步一步引入課題。等學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)樂(lè)趣，學(xué)習(xí)勁頭就更足了。
在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師作為學(xué)生的“導(dǎo)游”，既要告訴學(xué)生知識(shí)的要點(diǎn)，又要讓學(xué)生有自我發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)與本實(shí)訓(xùn)有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。
做工程師，精心設(shè)計(jì)課題和
多層次練習(xí)，進(jìn)行多層次課堂學(xué)習(xí)指導(dǎo)
主要是對(duì)學(xué)生上課內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì)和多層次練習(xí)，進(jìn)行多層次課堂學(xué)習(xí)指導(dǎo)，幫助他們解決實(shí)訓(xùn)時(shí)遇到的問(wèn)題。
要教好一門課，需要把握學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)課程講授順序?！峨娏ν蟿?dòng)控制線路與技能訓(xùn)練》（第四版），在教學(xué)內(nèi)容順序上都是先學(xué)第一單元《常用低壓電器》，再學(xué)習(xí)第二單元《電動(dòng)機(jī)基本控制線路》，然后是第三單元和第四單元教學(xué)。其特點(diǎn)是先基礎(chǔ)、后應(yīng)用，符合教學(xué)規(guī)律。根據(jù)大綱要求，學(xué)生在學(xué)完該課程后，應(yīng)具備繪制、識(shí)讀電路圖，按電氣圖安裝布線的能力，以及會(huì)拆裝與維修常用電器的能力。根據(jù)這一要求及學(xué)生的實(shí)際情況，我對(duì)教材內(nèi)容講授順序進(jìn)行了修改。第一單元與第二單元內(nèi)容的學(xué)習(xí)穿行，以第二單元內(nèi)容的需求為基礎(chǔ)，需要哪些電器元器件，我們就講解哪些電器元器件。例如，講解手動(dòng)正轉(zhuǎn)控制線路前，先講解刀開(kāi)關(guān)、接觸器、按鈕和熔斷器，再接著講解如何識(shí)讀繪制手動(dòng)正轉(zhuǎn)控制線路圖和布線要求，之后就是安裝與檢修技能訓(xùn)練等內(nèi)容。
同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)多層次練習(xí)，每次上課都準(zhǔn)備兩個(gè)實(shí)訓(xùn)課題：一個(gè)基本練習(xí)題，一個(gè)機(jī)動(dòng)練習(xí)題。一般學(xué)生都要完成基本練習(xí)和機(jī)動(dòng)練習(xí)題。對(duì)于有困難的學(xué)生，可免做機(jī)動(dòng)題。機(jī)動(dòng)題則是一些超前性的題目，供有潛力的學(xué)生完成。在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，應(yīng)注重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的分層指導(dǎo)。對(duì)共同性問(wèn)題，教師要作集體或小組指導(dǎo)；對(duì)個(gè)別性問(wèn)題，教師要作個(gè)別指導(dǎo)。通過(guò)講解、示范，使優(yōu)生和差生都能按多層次的教學(xué)要求達(dá)到目標(biāo)，使學(xué)習(xí)效果更加明顯。比如，我們?cè)诎惭b點(diǎn)動(dòng)正轉(zhuǎn)控制電路時(shí)，對(duì)于已經(jīng)完成基本練習(xí)的學(xué)生提出問(wèn)題，如何讓電動(dòng)機(jī)連續(xù)工作？由學(xué)生討論，為什么會(huì)出現(xiàn)不連續(xù)的原因。關(guān)鍵在于沒(méi)有給接觸器線圈加以持續(xù)通電的機(jī)會(huì)。所以，解決的辦法是在按鈕常開(kāi)觸頭兩端并聯(lián)接觸器輔助常開(kāi)觸點(diǎn)克服點(diǎn)動(dòng)控制，但是控制線路又能停車嗎？所以，必須再加入停止按鈕?？刂乒δ苁欠駶M足了要求，讓學(xué)生去思考并動(dòng)手安裝電路，直到問(wèn)題解決好了為止。
經(jīng)過(guò)實(shí)踐證明，精心設(shè)計(jì)課題和多層次練習(xí)，進(jìn)行多層次課堂學(xué)習(xí)指導(dǎo)，對(duì)優(yōu)生和基礎(chǔ)較差的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)效果都有明顯的提高。
做主持，啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的興趣
在課堂上，教師就是主持人，采用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言、教態(tài)，促進(jìn)師生互動(dòng)，讓學(xué)生的能力得到培養(yǎng)，讓學(xué)生的興趣得到滿足。
學(xué)生實(shí)訓(xùn)時(shí)，應(yīng)創(chuàng)造一個(gè)開(kāi)放的環(huán)境，對(duì)實(shí)訓(xùn)課題統(tǒng)一，但具體線路安裝布局不作統(tǒng)一要求，讓每個(gè)學(xué)生發(fā)揮自己的思維，否則，可能會(huì)扼殺學(xué)生的創(chuàng)造性。此時(shí)的教師更應(yīng)該像一個(gè)主持人，讓每一位學(xué)生把自己的作品展示給大家，同時(shí)，為這種思維碰撞推波助瀾。
以筆者上的一節(jié)課《定子繞組串電阻降壓?jiǎn)?dòng)控制電路》為例。我給學(xué)生提出課題要求：三相異步電動(dòng)機(jī)直接啟動(dòng)時(shí)，啟動(dòng)電流為額定電流的4～7倍，電流很大，特別是大容量的電動(dòng)機(jī)，啟動(dòng)電流大的問(wèn)題更突出。容易使電機(jī)繞組發(fā)熱，損壞繞組。在傳輸電路上產(chǎn)生較大的壓降，嚴(yán)重時(shí)會(huì)影響同電網(wǎng)其他用戶的正常工作，甚至造成其他接觸器控制電路的欠壓保護(hù)，所以，很多情況下不允許電動(dòng)機(jī)直接啟動(dòng)。這時(shí)我們要考慮降壓?jiǎn)?dòng)，今天我們采用定子繞組串電阻降壓?jiǎn)?dòng)控制電路，我給出主電路，由學(xué)生自己設(shè)計(jì)控制電路，結(jié)合自習(xí)，自主探究規(guī)律，學(xué)習(xí)效果比平時(shí)要好得多。
設(shè)計(jì)安裝好以后，筆者告訴學(xué)生如果自己設(shè)計(jì)的電路能夠通電，再獎(jiǎng)勵(lì)5分（學(xué)生有平時(shí)分?jǐn)?shù)），學(xué)生進(jìn)行通電試車時(shí)，要求每個(gè)人記下自己設(shè)計(jì)的電路優(yōu)缺點(diǎn)。然后，進(jìn)行實(shí)訓(xùn)討論。筆者作為“主持人”，讓學(xué)生廣開(kāi)言路，每個(gè)人都發(fā)表觀點(diǎn)。最后，叫幾位學(xué)生上臺(tái)展示結(jié)果。經(jīng)統(tǒng)計(jì)，學(xué)生探究后，本節(jié)課共給出了很多定子繞組串電阻降壓?jiǎn)?dòng)控制電路方案。在這種環(huán)境中，學(xué)生情不自禁地探究課題，整個(gè)實(shí)訓(xùn)氣氛非?；钴S。
做導(dǎo)師，總結(jié)延伸，
提升操練，升華實(shí)訓(xùn)效果
實(shí)訓(xùn)后要及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，這一點(diǎn)至關(guān)重要。此時(shí)，也是導(dǎo)師發(fā)揮作用的時(shí)候。教師不失時(shí)機(jī)地點(diǎn)評(píng)實(shí)訓(xùn)的得與失，可加深學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)結(jié)果的理解和掌握。必要時(shí)，導(dǎo)師還應(yīng)親自操作模擬。
比如，學(xué)生上第一節(jié)實(shí)訓(xùn)課時(shí)，教師就應(yīng)該親自操作模擬。在給他們講接線方法和工藝時(shí)，任憑你講到嗓子冒煙，學(xué)生就是不理會(huì)。然后，等我把電路接好，通電時(shí)也不仔細(xì)觀察，最終導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)失敗。學(xué)生的想法是只要把電路接出來(lái)就好了，管它工藝怎樣。電路很快接好了。但故障也跟著來(lái)了。有時(shí)，檢查學(xué)生接的電路，線都是隨意拉的，等你總結(jié)時(shí)，學(xué)生還說(shuō)：“老師，我是失誤……”。有時(shí)，在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，就會(huì)說(shuō)：“老師，我知道的，等下次就改……”。當(dāng)然，如果哪個(gè)學(xué)生做得好，就要給他以鼓勵(lì)，表?yè)P(yáng)。記得有一次，有個(gè)學(xué)生接錯(cuò)一根線，等我把故障分析給學(xué)生聽(tīng)時(shí)，學(xué)生大呼錯(cuò)得冤枉，卻也承認(rèn)沒(méi)有理清電器元件的進(jìn)線端和出線端。在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，多與學(xué)生溝通，及時(shí)點(diǎn)評(píng)他們的得與失，不僅可以加深他們對(duì)知識(shí)的理解和掌握，同時(shí)，也能開(kāi)闊創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)造能力，使實(shí)訓(xùn)操作的效果得到升華。
在整個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，教師一直在促進(jìn)、組織、指導(dǎo)著學(xué)生，和學(xué)生一起探索新知識(shí)，建立良好的師生關(guān)系。不僅學(xué)生的技能得到提升，也能為社會(huì)培養(yǎng)出實(shí)用型的專業(yè)技能人才。
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一、理實(shí)一體化教學(xué)概念分析
理實(shí)一體化教學(xué)就是在教學(xué)過(guò)程中，將理論知識(shí)與專業(yè)技能相結(jié)合，此種教學(xué)方式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生熟悉理論知識(shí)的同時(shí)，還能提高實(shí)踐能力。此種教學(xué)形式與其他教學(xué)形式相比有較為明顯的差異，在理實(shí)一體化教學(xué)模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)不會(huì)再依賴教師，而是通過(guò)實(shí)踐重組知識(shí)結(jié)構(gòu)，教學(xué)目標(biāo)也能順利實(shí)現(xiàn)。此外，在理實(shí)一體化教學(xué)模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)不是被動(dòng)接受，而是主動(dòng)探尋，更容易理解理論知識(shí)，并將理論與實(shí)踐相結(jié)合。理實(shí)一體化教學(xué)模式并不是簡(jiǎn)單地將理論與實(shí)踐相結(jié)合，而是從學(xué)生技能學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律出發(fā)，將理論教學(xué)與學(xué)生的實(shí)踐需求相結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中同時(shí)掌握理論知識(shí)與實(shí)踐技能。
二、理實(shí)一體化教學(xué)在中職PLC中的應(yīng)用
1.結(jié)合實(shí)踐改革教材
目前，多數(shù)中職院校使用的《可編程序控制器（PLC）》教材中，基本操作、原理以及電路的應(yīng)用等是分開(kāi)的，是按照傳統(tǒng)教學(xué)模式編寫，而理實(shí)一體化教學(xué)模式中，PLC教學(xué)應(yīng)當(dāng)將專業(yè)知識(shí)與基本操作相結(jié)合，學(xué)校應(yīng)當(dāng)摒棄不符合教學(xué)實(shí)際的教材，按照學(xué)生的特點(diǎn)與不同階段的教學(xué)目標(biāo)與生產(chǎn)實(shí)踐等，將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，有計(jì)劃地展開(kāi)技能訓(xùn)練。為了適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)對(duì)于專業(yè)人才的需求，可選擇學(xué)校的專業(yè)教師開(kāi)發(fā)一些校內(nèi)教材，教師尋找一些行業(yè)的典型案例，按照教學(xué)目標(biāo)將案例分解為實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。例如在講解機(jī)床電路控制的過(guò)程中，機(jī)床電路有主軸電動(dòng)機(jī)與進(jìn)給電動(dòng)機(jī)，進(jìn)給電動(dòng)機(jī)通常是在主軸電動(dòng)機(jī)起動(dòng)后才能正常運(yùn)行，這個(gè)大課題包含的知識(shí)點(diǎn)較多，較為瑣碎，教師在教學(xué)過(guò)程中，可以以一種控制路線為主題，內(nèi)容主要包括電路的結(jié)構(gòu)或者控制功能進(jìn)行授課，如此就能使學(xué)生理清思路，還能突出課程的重點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.開(kāi)展小組實(shí)踐
在教學(xué)過(guò)程中，教師可按照?qǐng)龅匾约敖虒W(xué)條件，將學(xué)生分為幾個(gè)小組。在組建小組的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)在考慮學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等要素的基礎(chǔ)上，按照學(xué)生日常表現(xiàn)將學(xué)生分組，并選出組里管理能力與組織能力較強(qiáng)的學(xué)生作為組長(zhǎng)，以此培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。為了保證理實(shí)一體化教學(xué)順利實(shí)施，教師應(yīng)當(dāng)在課堂上開(kāi)展一些實(shí)踐活動(dòng)，選擇的實(shí)踐項(xiàng)目應(yīng)當(dāng)是學(xué)生能看到的，且能夠操作的項(xiàng)目，保證學(xué)生能夠在實(shí)踐過(guò)程中獲得經(jīng)驗(yàn)。例如教師以某小區(qū)晚上有小偷為背景，當(dāng)小偷準(zhǔn)備進(jìn)入大門時(shí)，大門事先安裝的報(bào)警器發(fā)出了聲音，保護(hù)了住戶的生命財(cái)產(chǎn)安全。隨后教師要求學(xué)生用PLC基本指令設(shè)計(jì)報(bào)警燈，并提出以下要求：第一，當(dāng)報(bào)警燈的開(kāi)關(guān)連接完畢時(shí)，報(bào)警燈應(yīng)當(dāng)即刻投入使用；第二，報(bào)警燈亮2秒鐘，滅3秒鐘。教師分配任務(wù)后，每個(gè)小組的組長(zhǎng)就召集成員，按照教師提供的題目設(shè)計(jì)報(bào)警燈，并分配各自的任務(wù)，設(shè)計(jì)完成后，組長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)向教師匯報(bào)設(shè)計(jì)結(jié)果，最終由教師評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)結(jié)果，對(duì)設(shè)計(jì)結(jié)果最好的進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。
3.開(kāi)展校企合作
為了提高效率，使學(xué)生都成為社會(huì)需求的人才，中職院校應(yīng)與企業(yè)合作，組建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，提高學(xué)校的硬件與軟件設(shè)施水平，引進(jìn)企業(yè)的生產(chǎn)模式，加強(qiáng)合作，就能為理實(shí)一體化教學(xué)提供良好的環(huán)境。在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的過(guò)程中，學(xué)校應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐，還可利用每年的寒暑假安排學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)訓(xùn)，將企業(yè)作為提高師生實(shí)踐能力的課堂，幫助師生共同進(jìn)步。企業(yè)可將學(xué)校作為培養(yǎng)優(yōu)秀員工的基地，制定“訂單式”人才培養(yǎng)計(jì)劃，如此便可緩解企業(yè)用人緊張的問(wèn)題，還能節(jié)省培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，一舉多得。學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，就能了解到所學(xué)專業(yè)的用途，在今后的學(xué)習(xí)中充分地運(yùn)用PLC知識(shí)，提高綜合素質(zhì)，成為企業(yè)需求的人才，在今后的工作中能夠?yàn)槠髽I(yè)貢獻(xiàn)自己的力量。
關(guān)鍵詞：能力培養(yǎng)；項(xiàng)目式教學(xué)法；維修電工；引導(dǎo)
《維修電工》是一門側(cè)重實(shí)訓(xùn)的課程。在教學(xué)過(guò)程中，我們可以采用項(xiàng)目式教學(xué)法，把理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，注重理論知識(shí)的深化，讓學(xué)生在項(xiàng)目的實(shí)踐過(guò)程中，理解和掌握基本的知識(shí)和技能，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
一、項(xiàng)目式教學(xué)現(xiàn)狀分析
項(xiàng)目式教學(xué)是當(dāng)前各類學(xué)校（尤其是中職學(xué)校）都在重點(diǎn)開(kāi)展的一項(xiàng)教學(xué)工作，也是目前課程改革的重大課題之一。所謂項(xiàng)目式教學(xué)法，就是教師將需要教授的知識(shí)提煉成項(xiàng)目，學(xué)生以個(gè)人或小組的方式，按照實(shí)際的工作程序，制訂計(jì)劃、分工合作完成整個(gè)項(xiàng)目；該教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)中的主體性，提倡讓學(xué)生在項(xiàng)目的實(shí)踐過(guò)程中，理解和掌握基本的知識(shí)和技能，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力等。
“項(xiàng)目課程強(qiáng)調(diào)以典型產(chǎn)品為載體設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中完成一個(gè)具有實(shí)際價(jià)值的產(chǎn)品，教師要善于以此產(chǎn)品為引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生更加深刻地體驗(yàn)工作體系，從而培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)、技能、態(tài)度和能力?！边@就是項(xiàng)目課程的結(jié)果論。
項(xiàng)目式教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的最大區(qū)別是，項(xiàng)目式教學(xué)的實(shí)施過(guò)程是以學(xué)生為中心的教學(xué)過(guò)程，教師要由過(guò)去的講授者轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)者、引導(dǎo)者，讓學(xué)生在自主探究、操作和討論等活動(dòng)中獲得知識(shí)和技能。而教師的職責(zé)更多的是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，為學(xué)生的活動(dòng)提供幫助，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師允許學(xué)生犯錯(cuò)，因?yàn)槭〉慕?jīng)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種更加寶貴的知識(shí)財(cái)富。這是項(xiàng)目式教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法的最大區(qū)別。
隨著電工技術(shù)的不斷發(fā)展，相應(yīng)行業(yè)對(duì)中等職業(yè)學(xué)校電類專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)技能提出了更高的要求?！毒S修電工》正是這樣的一門實(shí)訓(xùn)課程，主要致力于培養(yǎng)學(xué)生識(shí)別電工電氣圖、原理圖，并按一定規(guī)范進(jìn)行安裝、連接和電氣排故的綜合能力。它是一門實(shí)訓(xùn)課。有的學(xué)生對(duì)理論知識(shí)不重視，可“理論是實(shí)踐的基礎(chǔ)和前提”，沒(méi)有好的理論指導(dǎo)就沒(méi)有好的實(shí)操。因此，如何在教學(xué)過(guò)程中處理好理論教學(xué)與實(shí)操教學(xué)的關(guān)系，讓學(xué)生既能學(xué)到理論知識(shí)，又能培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力，促進(jìn)他們成才，是一個(gè)值得我們好好反思的課題。
二、項(xiàng)目式教學(xué)法在《維修電工》課程中的實(shí)施
在開(kāi)展項(xiàng)目式教學(xué)之前，首先要了解學(xué)生的整體水平（包括知識(shí)水平、認(rèn)知水平），即備好學(xué)情。教師只有充分了解學(xué)生才能在教學(xué)中揚(yáng)長(zhǎng)避短。其次要掌握教材內(nèi)容。只有理解了教學(xué)內(nèi)容才能把它用活，以便制定出恰當(dāng)?shù)捻?xiàng)目。這兩個(gè)環(huán)節(jié)是教師的準(zhǔn)備工作，但也是相當(dāng)重要的。古人有云“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。在項(xiàng)目式教學(xué)中，把學(xué)生按2～3人分為一小組，10余人為一大組，小組內(nèi)合作、大組間競(jìng)賽，布置項(xiàng)目任務(wù)；根據(jù)項(xiàng)目任務(wù)討論、交流，教師加以指導(dǎo)，找到解決問(wèn)題的方法，然后實(shí)施項(xiàng)目；最后在項(xiàng)目完成后，寫出總結(jié)，分析存在的問(wèn)題與體會(huì)，最后由教師進(jìn)行評(píng)估總結(jié)。下面，以我在實(shí)際教學(xué)中所制定的幾個(gè)項(xiàng)目為例進(jìn)行分析。
項(xiàng)目一：電動(dòng)機(jī)順序啟動(dòng)、逆序停車控制電路的設(shè)計(jì)與安裝
（1）生產(chǎn)實(shí)例：工廠中的一條生產(chǎn)線由兩條皮帶運(yùn)輸機(jī)組成，如圖（篇幅所限，圖略）。其工作流程為：在A點(diǎn)向皮帶運(yùn)輸機(jī)裝貨，貨物分別經(jīng)2號(hào)、1號(hào)傳送帶運(yùn)輸?shù)竭_(dá)B點(diǎn)，在B點(diǎn)將貨物卸下。
（2）項(xiàng)目任務(wù)。兩條傳送帶因同時(shí)停止工作，造成貨物堆積在傳送帶上，嚴(yán)重時(shí)貨物會(huì)因慣性過(guò)大而沖出傳送帶，造成意外。我們應(yīng)該如何設(shè)計(jì)電動(dòng)機(jī)的停車順序，才能使傳送帶上不殘存貨物，避免不必要的意外？
（3）項(xiàng)目分析。啟動(dòng)順序：1號(hào)啟動(dòng)后再讓2號(hào)啟動(dòng)，即順序啟動(dòng)。停車順序：只有當(dāng)2號(hào)停車時(shí)，1號(hào)才能停車，即逆序停車。
（4）項(xiàng)目實(shí)施。任務(wù)一：根據(jù)主電路原理圖完成主電路線路的連接。任務(wù)二：根據(jù)項(xiàng)目功能設(shè)計(jì)控制電路，完成控制電路的連接。活動(dòng)一：設(shè)計(jì)出符合功能要求的控制電路。活動(dòng)二：完成控制電路的連接。
（5）項(xiàng)目評(píng)估。本部分內(nèi)容采用目標(biāo)評(píng)價(jià)、過(guò)程評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法。具體內(nèi)容如下：評(píng)估項(xiàng)目：包括低壓電器的檢測(cè)（占10%）、控制線路的設(shè)計(jì)（占20%）、線路的安裝與調(diào)試（占50%）、小組評(píng)價(jià)（包括小組活動(dòng)協(xié)調(diào)和諧、積極參與小組活動(dòng)、學(xué)習(xí)等，占10%）、教師評(píng)價(jià)（包括安裝工藝、課堂表現(xiàn)態(tài)度等，占10%）
項(xiàng)目二：CA6140普通車床的電氣控制排故
（1）項(xiàng)目分析：電氣故障分析?，F(xiàn)象1：按啟動(dòng)按鈕SB2后，接觸器KM1沒(méi)吸合，主軸電動(dòng)機(jī)M1不能啟動(dòng)。分析：確定故障范圍，思考如何操作?，F(xiàn)象2：按啟動(dòng)按鈕SB2后，接觸器KM1吸合，但主軸電動(dòng)機(jī)M1不能啟動(dòng)。分析：確定故障范圍，思考如何操作。
（2）項(xiàng)目實(shí)施。任務(wù)：用電阻法排除CA6140普通車床電氣故障。根據(jù)理論分析進(jìn)行實(shí)際操作，驗(yàn)證理論的正確與否。
（3）項(xiàng)目評(píng)估。本部分內(nèi)容采用目標(biāo)評(píng)價(jià)、過(guò)程評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法。具體內(nèi)容如下：評(píng)估項(xiàng)目：包括CA6140普通車床原理分析（占10%）、故障現(xiàn)象與分析（占20%）、排故方法與故障排除（占50%）、小組評(píng)價(jià)（包括小組活動(dòng)協(xié)調(diào)和諧、積極參與小組活動(dòng)、學(xué)習(xí)態(tài)度等，占10%）、教師評(píng)價(jià)（包括課堂表現(xiàn)等，占10%）
結(jié)束語(yǔ)：總而言之，《維修電工》是一門側(cè)重實(shí)訓(xùn)的課程，在開(kāi)展項(xiàng)目式教學(xué)時(shí)，教師要始終以學(xué)生為中心，讓學(xué)生運(yùn)用已有技能和知識(shí)主動(dòng)學(xué)習(xí)，探索新的知識(shí)，這樣學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)積極性才會(huì)得以調(diào)動(dòng)，而教師只是一個(gè)引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短，以便更好地開(kāi)展教與學(xué)。這也正是實(shí)用主義教學(xué)法的代表人物杜威一直倡導(dǎo)的。
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