時(shí)間：2022-05-23 00:07:09
導(dǎo)語(yǔ)：在水利實(shí)訓(xùn)總結(jié)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：職業(yè)競(jìng)賽；實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)；實(shí)踐教學(xué)；創(chuàng)新方法
中圖分類號(hào)：G642
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：16749944（2017）01017902
1引言
2016年11月3～4日，第10屆全國(guó)水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院“圍海杯”職業(yè)競(jìng)賽在浙江科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院圓滿結(jié)束。10年來，職業(yè)競(jìng)賽既引領(lǐng)了實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展，也為實(shí)踐教學(xué)提出了新的要求，如何圍繞職業(yè)競(jìng)賽開展實(shí)踐課教學(xué)工作，是職業(yè)教育的新動(dòng)向。筆者結(jié)合湖北水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院實(shí)踐教學(xué)的實(shí)際情況，就這一問題作了探討。
2抓住生產(chǎn)崗位需要，堅(jiān)持按需設(shè)置內(nèi)容
水利工程類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)過去是按照理論教學(xué)的進(jìn)展設(shè)置的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等項(xiàng)目，其目的是為了讓學(xué)生加深對(duì)理論知識(shí)的理解和記憶，但與實(shí)踐環(huán)節(jié)脫節(jié)。職業(yè)競(jìng)賽中的工程測(cè)量工、制圖員（水利工程CAD）、水環(huán)境監(jiān)測(cè)工、水利工程造價(jià)、混凝土設(shè)計(jì)與監(jiān)測(cè)等5大類項(xiàng)目是生產(chǎn)崗位中需要的項(xiàng)目。10年來，該院緊緊圍繞職業(yè)競(jìng)賽的要求，從生產(chǎn)實(shí)際需要出發(fā)，調(diào)整和修改培養(yǎng)方案，完善教學(xué)計(jì)劃，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的效果。一是采取走出去、請(qǐng)進(jìn)來的方式，請(qǐng)生產(chǎn)一線專業(yè)確定生產(chǎn)崗位需要的具體技能。幾年中，專業(yè)負(fù)責(zé)人和專業(yè)課老師多次深入到施工企業(yè)、設(shè)計(jì)單位、基層管理單位，反復(fù)征求用人單位的意見和職業(yè)技能要求，同時(shí)請(qǐng)生產(chǎn)單位專家來學(xué)校參與培養(yǎng)方案制定的討論、虛心聽取專家的建議，最大限度地讓培養(yǎng)方案滿足生產(chǎn)的實(shí)際需要。二是采取用標(biāo)準(zhǔn)、定方案的方式，確定課堂實(shí)踐教學(xué)的具體內(nèi)容。幾年中，在反復(fù)修改和調(diào)整培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上，認(rèn)真學(xué)習(xí)課堂實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格按國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的項(xiàng)目和指標(biāo)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，讓教學(xué)內(nèi)容完全貼近生產(chǎn)實(shí)際。三是采取學(xué)理論、做實(shí)驗(yàn)的方式，確定實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的具體方式。實(shí)踐教學(xué)對(duì)于職業(yè)教育而言，既是培養(yǎng)職業(yè)人才的需要，也是促進(jìn)理論學(xué)習(xí)的需要。幾年中，在認(rèn)真分析過去教學(xué)的基礎(chǔ)，精心篩選出能夠?yàn)樯a(chǎn)服務(wù)的實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目保留下來，對(duì)于生產(chǎn)中急需的項(xiàng)目及時(shí)補(bǔ)充進(jìn)來，使整個(gè)實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)相配套，力爭(zhēng)理論促實(shí)踐、實(shí)踐促理論，真正為國(guó)家培養(yǎng)合格的職業(yè)技術(shù)人員。
3抓住職業(yè)競(jìng)賽需要，堅(jiān)持按標(biāo)準(zhǔn)組織教學(xué)
水利教育的職業(yè)競(jìng)賽開展近10年，為水利工程建設(shè)培養(yǎng)了大量的高中級(jí)技工人才，比賽項(xiàng)目形成相對(duì)固定的項(xiàng)目，比賽流程和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)十分明確。明確的比賽規(guī)則在指導(dǎo)職業(yè)比賽的同時(shí)，也為日常理論課教學(xué)和實(shí)踐課教學(xué)指明了方向，提出了新的更高要求，為提高教學(xué)質(zhì)量奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。10年來，根據(jù)行業(yè)職業(yè)競(jìng)賽的需要，不斷補(bǔ)充和完善培養(yǎng)方案，完善實(shí)踐教學(xué)體制。一是認(rèn)真閱讀和研究比賽項(xiàng)目文件，確定比賽項(xiàng)目在水利工程建設(shè)中的地位和作用，確定比賽項(xiàng)目對(duì)學(xué)生就業(yè)的作用、確定比賽項(xiàng)目對(duì)學(xué)生今后職業(yè)發(fā)展的作用，從思想上提高師生的認(rèn)識(shí)，自覺地投入到教學(xué)和訓(xùn)練當(dāng)中來，真正提高自己的職業(yè)能力。二是閱讀和研究國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)和競(jìng)賽規(guī)則，堅(jiān)決按照實(shí)驗(yàn)規(guī)程的要求組織教學(xué)，細(xì)化每一實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，按照項(xiàng)目任務(wù)制定的方式分解每一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)過程，真正實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)和生產(chǎn)的零對(duì)接，把實(shí)驗(yàn)室變成模擬的工程實(shí)驗(yàn)室和現(xiàn)場(chǎng)。三是深入生產(chǎn)一線學(xué)習(xí)，熟悉實(shí)際工程中對(duì)每個(gè)項(xiàng)目的具體要求，嚴(yán)格按照實(shí)際生產(chǎn)的需要組織實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)，把過去由老師準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)材料，學(xué)生集體分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)方式，改變?yōu)閷W(xué)生直接參與到實(shí)驗(yàn)的全過程，在老師的指導(dǎo)下，按照指導(dǎo)書的具體要求，從實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)準(zhǔn)備開始，到實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)操作，再到成果計(jì)算評(píng)估，讓學(xué)生真正了解生產(chǎn)的實(shí)際需要，真正達(dá)到提高自己的能力。
4抓住人才質(zhì)量需要，堅(jiān)持精心準(zhǔn)備輔導(dǎo)
今日的人才市場(chǎng)是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的市場(chǎng)，對(duì)人才質(zhì)量的要求越來越高。如何瞄準(zhǔn)職場(chǎng)對(duì)職業(yè)能力的要求，將職業(yè)競(jìng)賽和校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)按照職場(chǎng)對(duì)人才的質(zhì)量要求，有機(jī)地結(jié)合在一起，是擺在我們廣大理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)面前的新課題，必須抓緊抓好。10年來，主要做了以下幾個(gè)方面的工作。一是選派優(yōu)秀青年教師，深入企業(yè)掛職鍛煉，在生產(chǎn)一線學(xué)習(xí)和提高自身的實(shí)際操作能力和執(zhí)行國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的準(zhǔn)確率，并把學(xué)到的職業(yè)技能帶回到教學(xué)中，為其他老師和學(xué)生作好示范。二是要求老師們精心準(zhǔn)備。具體講包括3個(gè)方面的內(nèi)容：首先是精心準(zhǔn)備教案，把整個(gè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目按照生產(chǎn)和標(biāo)準(zhǔn)的要求，寫成詳細(xì)的教案，力爭(zhēng)在理論上合格。其次是精心準(zhǔn)備技術(shù)。要求全體老師在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目前，必須自己動(dòng)手完整地做幾遍，直到完全掌握為止，嚴(yán)禁老師們邊看資料邊指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)。三是精心準(zhǔn)備方法。不同的指導(dǎo)方法效果不同是大家公認(rèn)的，在總結(jié)過去指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性：第一步讓學(xué)生認(rèn)真閱讀實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書，制定本小組的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)方案；第二步指導(dǎo)老師向大家示范演示，全面向?qū)W生介紹實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)過程及每一環(huán)節(jié)的要求；第三步讓學(xué)生動(dòng)手操作，完成全部實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，并對(duì)自己的成果進(jìn)行計(jì)算；第四步分組進(jìn)行交叉檢查實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)成果，結(jié)合規(guī)范和生產(chǎn)要求進(jìn)行質(zhì)量評(píng)定；第五步指導(dǎo)老師檢查實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)成果，最后打出實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)成績(jī)。指導(dǎo)方法的改變收到了很好的效果。
5抓住職業(yè)發(fā)展需要，堅(jiān)持教書育人并舉
一個(gè)人的職業(yè)生涯要經(jīng)歷幾十年的歲月，如何挖掘青年學(xué)生的職業(yè)潛力，促進(jìn)人生職業(yè)的輝煌發(fā)展，是大學(xué)教學(xué)應(yīng)該解決的根本問題，對(duì)于高等職業(yè)教育而言就更為重要。10年來，我們伴隨著競(jìng)賽一起成長(zhǎng)，探索出了一條教書育人并舉的途經(jīng)，為水利行業(yè)培養(yǎng)了大量的可用之才。一是堅(jiān)持夯實(shí)理論基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化教學(xué)。本著職業(yè)教育為生產(chǎn)服務(wù)的原則，理論教學(xué)按夠用、實(shí)用、活用組織編寫教材和學(xué)習(xí)資料，讓學(xué)生學(xué)得進(jìn)、用得上，最大限度地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，為自己的職業(yè)生涯打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。二是堅(jiān)持政治教育領(lǐng)先，實(shí)現(xiàn)教書與育人并舉。積極的思想是人生進(jìn)步的最大動(dòng)力，對(duì)于工程類專業(yè)，特別是水利類艱苦行業(yè)，對(duì)于學(xué)生的吃苦耐勞精神的培養(yǎng)十分重要。因此，在校學(xué)習(xí)期間，我們按照職場(chǎng)的實(shí)際需要組織開展思想政治教育，從嚴(yán)從實(shí)高標(biāo)準(zhǔn)的要求學(xué)生，從根本上解決學(xué)生的思想問題，樹立正確的人生觀。三是堅(jiān)持輔導(dǎo)老師示范，實(shí)現(xiàn)抓兩頭帶中間，對(duì)于每次實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，不管多臟多累，輔導(dǎo)老師都是親身參與其中，積極為學(xué)生示范，把一種職業(yè)精神通過簡(jiǎn)單的教學(xué)過程傳承下去。四是堅(jiān)持實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與工作對(duì)接。具體地講就是根據(jù)職場(chǎng)的實(shí)際需要，在制定方案時(shí)把教學(xué)過程中認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、課堂實(shí)習(xí)、課后實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)和假期社會(huì)調(diào)查結(jié)合在一起，把實(shí)踐教學(xué)和社會(huì)工作對(duì)接，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中了解到職場(chǎng)的需要，熟悉技術(shù)和思想雙重內(nèi)容，真心在思想上和技術(shù)上都作好準(zhǔn)備。
6結(jié)語(yǔ)
實(shí)踐證明，完善的教學(xué)體系、優(yōu)秀的師資隊(duì)伍、嚴(yán)格的管理制度、扎實(shí)的教學(xué)過程和認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度永遠(yuǎn)都是成功的基石，同時(shí)也是實(shí)踐教學(xué)和職業(yè)競(jìng)賽的最佳結(jié)合點(diǎn)。是培養(yǎng)高素質(zhì)人才、取得好成績(jī)的最有效方法，只要不斷地堅(jiān)持和努力，一定會(huì)取得更加好的成績(jī)，職業(yè)教育也一定有更加燦爛的明天。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：高職教育；課程項(xiàng)目化；實(shí)踐方案
圖文分類號(hào)：TM73 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
1課程項(xiàng)目化改革的必然性
課程項(xiàng)目化是指根據(jù)職業(yè)能力培養(yǎng)需要和地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，將專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成訓(xùn)練具體技能的項(xiàng)目，并根據(jù)項(xiàng)目組織原則實(shí)施教學(xué)與考核以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力的課程設(shè)計(jì)。課程項(xiàng)目化的體系結(jié)構(gòu)符合高職教育的人才培養(yǎng)規(guī)律，它改變了原有學(xué)科體系的知識(shí)邏輯，取而代之的是基于職業(yè)崗位工作任務(wù)的相關(guān)性。項(xiàng)目化模式的基礎(chǔ)體系是工作體系，工作知識(shí)的產(chǎn)生完全處于工作任務(wù)完成的需要，依附于工作實(shí)踐過程而存在。我國(guó)高職教育培養(yǎng)的目標(biāo)是高素質(zhì)技能型人才，要求學(xué)生在具有必備的基礎(chǔ)理論基礎(chǔ)上，應(yīng)具備從事某一專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力，而項(xiàng)目化改革的內(nèi)涵決定了其必然成為高職院校課程改革的途徑。
2課程項(xiàng)目化改革思路
職業(yè)教育項(xiàng)目課程改革，是以工作任務(wù)為中心選擇、組織課程內(nèi)容，并以完成工作任務(wù)為主要學(xué)習(xí)方式，其目的在于加強(qiáng)課程內(nèi)容與工作之間的相關(guān)性，整合理論與實(shí)踐，提高學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的效率。
本課程項(xiàng)目化改革以職業(yè)崗位為導(dǎo)向，基于崗位工作過程進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，以實(shí)際工程項(xiàng)目為載體，以能力培養(yǎng)為主線，以學(xué)生主體、教師主導(dǎo)，以行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為課程內(nèi)容，進(jìn)行課程的建設(shè)開發(fā)，設(shè)計(jì)成立基于工作過程、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、理實(shí)一體化教學(xué)的項(xiàng)目化課程。課程將原來的“農(nóng)田水利學(xué)”、“節(jié)水灌溉技術(shù)”兩門課程有機(jī)地整合為一門區(qū)域針對(duì)性強(qiáng)、實(shí)踐性和開放性強(qiáng)的專業(yè)骨干課程。課程內(nèi)容適應(yīng)工程水利向民生水利、資源水利的轉(zhuǎn)變，以服務(wù)“新農(nóng)村”建設(shè)為核心，以灌排工程建設(shè)與管理為課程發(fā)展態(tài)勢(shì)，引入符合南方地區(qū)特點(diǎn)的工程項(xiàng)目，以灌排工程的設(shè)計(jì)、施工、運(yùn)行管理為主線，進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。
課程的重點(diǎn)在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)內(nèi)容基于崗位工作過程進(jìn)行設(shè)計(jì)與開發(fā)。開展企業(yè)調(diào)研并結(jié)合專家意見，采取與相關(guān)企業(yè)的主要業(yè)務(wù)負(fù)責(zé)人和專業(yè)技術(shù)人員共同制訂本課程的教學(xué)大綱，尤其是課程項(xiàng)目?jī)?nèi)容的開發(fā)。通過對(duì)崗位工作過程分析，得出在完成崗位工作任務(wù)時(shí)應(yīng)該具備哪些能力、需要哪些知識(shí)和具備哪些素質(zhì)，圍繞這些能力、知識(shí)和素質(zhì)進(jìn)行課程設(shè)置，對(duì)原有的課程進(jìn)行解構(gòu)和重構(gòu)，把原有理論性課程重構(gòu)整合為既有設(shè)計(jì)，又有灌排工程施工和運(yùn)行管理等專業(yè)知識(shí)的理論實(shí)踐一體的課程，豐富了"灌排工程技術(shù)"課程的內(nèi)容，真正實(shí)現(xiàn)以工作過程為主線設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，充分體現(xiàn)課程的崗位針對(duì)性、開放性和實(shí)踐性。
3項(xiàng)目化改革實(shí)踐方案
3.1項(xiàng)目的開發(fā)
項(xiàng)目教學(xué)的核心之一是項(xiàng)目的開發(fā)，設(shè)計(jì)的項(xiàng)目要求能負(fù)載工作領(lǐng)域所有的專業(yè)知識(shí)。在項(xiàng)目構(gòu)建方面，我們認(rèn)為要打破思維定勢(shì)，圍繞職業(yè)能力的實(shí)現(xiàn)，以滿足理解工作過程為基本原則，將學(xué)科性課程中有關(guān)的理論知識(shí)按照一定的規(guī)律分配滲透到各項(xiàng)目中去，學(xué)生在項(xiàng)目的逐個(gè)完成過程中來掌握這些知識(shí)。通過對(duì)水利工程專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行崗位分析后，確定了以服務(wù)“新農(nóng)村”建設(shè)，培養(yǎng)中小型水利工程建設(shè)生產(chǎn)一線需要的高素質(zhì)崗位技能型人才為目標(biāo)，進(jìn)行項(xiàng)目的開發(fā)。
“灌溉排水工程技術(shù)”是水利工程專業(yè)的專業(yè)骨干課程、特色課程，對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)起著重要作用。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立地從事水利工程尤其是小型水利工程規(guī)劃設(shè)計(jì)、施工、管理工作，適應(yīng)灌排工程建設(shè)管理一線崗位，使其具備認(rèn)識(shí)和解決工程建設(shè)中復(fù)雜問題的綜合能力?；诠ぷ鲘徫环治?，以灌排工程建設(shè)管理一線崗位工作過程為導(dǎo)向，將本課程設(shè)計(jì)為兩個(gè)大項(xiàng)目：一是灌排渠系工程，二是噴微灌工程；每個(gè)項(xiàng)目又由子項(xiàng)目、任務(wù)構(gòu)成；每個(gè)項(xiàng)目均經(jīng)過設(shè)計(jì)、施工和運(yùn)行管理三個(gè)環(huán)節(jié)來完成完整的工作過程，概括起來為“兩個(gè)項(xiàng)目，三個(gè)過程”。
3.2教學(xué)模式與方法的設(shè)計(jì)
1）項(xiàng)目引導(dǎo)式--教師布置項(xiàng)目任務(wù)，設(shè)置教學(xué)情境和角色，學(xué)生查閱現(xiàn)行標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范進(jìn)行自主決策，完成必要的準(zhǔn)備工作；針對(duì)每個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目中的“工作任務(wù)”，按照“六步法--咨詢、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評(píng)價(jià)”進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，并且將水利行業(yè)、企業(yè)的技術(shù)規(guī)范、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、引入課程。這樣，學(xué)生在具有真實(shí)職業(yè)情景的學(xué)習(xí)氛圍中，感受灌排工程工作全過程的實(shí)踐，學(xué)生在設(shè)計(jì)過程中實(shí)現(xiàn)獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力培養(yǎng)。同時(shí)，鍛煉與人合作、與人共事的能力。從而使學(xué)生的專業(yè)水平及整體素質(zhì)都有顯著提高。
2）案例式--針對(duì)浙江省各地區(qū)灌排工程特點(diǎn)，選取大量的工程實(shí)例，作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的參考案例，結(jié)合項(xiàng)目任務(wù)邊學(xué)邊做，做中學(xué)，做中教，使理論教學(xué)和實(shí)踐緊緊相連，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
3）互動(dòng)討論式--教師進(jìn)行小組點(diǎn)評(píng)與總結(jié)，啟發(fā)學(xué)生思考，鞏固教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果。在各個(gè)項(xiàng)目訓(xùn)練過程中，采用階段性討論的教學(xué)方法，讓每組學(xué)生匯報(bào)其成果，把問題與心得跟其他同學(xué)交流，在交流過程中，既鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，又能提高學(xué)生自主解決問題和團(tuán)隊(duì)合作的能力。
4）考證驅(qū)動(dòng)--教學(xué)內(nèi)容與水利員、全國(guó)建造師、水利監(jiān)理工程師等職業(yè)崗位資格考試結(jié)合起來。在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，把崗位資格考證納入教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力和熱情，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，并促進(jìn)他們對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)與提高，形成比較系統(tǒng)的課程知識(shí)體系。
3.3考核評(píng)價(jià)模式的探索
為適應(yīng)項(xiàng)目化課程和任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法改革，融入專業(yè)技能等級(jí)認(rèn)證和崗位職業(yè)資格證書考試內(nèi)容，實(shí)行“知識(shí)+技能+態(tài)度”的形成性過程考核模式，此模式既重視專業(yè)知識(shí)和技能考核，又重視學(xué)生職業(yè)態(tài)度的考核與評(píng)價(jià)考核內(nèi)容及要求與職業(yè)崗位對(duì)知識(shí)、技能、態(tài)度的要求相一致。每個(gè)子項(xiàng)目成績(jī)按100分計(jì)，其中：知識(shí)占30%、技能占40%、態(tài)度占30%。在考核評(píng)價(jià)模式的改革中逐步探索建立社會(huì)化評(píng)價(jià)制度模式，由社會(huì)相關(guān)企業(yè)、行業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)，結(jié)合行業(yè)、企業(yè)的工作實(shí)際，結(jié)合“雙證書”模式進(jìn)行評(píng)價(jià)，并充分發(fā)揮專業(yè)建設(shè)委員會(huì)作用，進(jìn)而建立項(xiàng)目課程培養(yǎng)質(zhì)量的社會(huì)化評(píng)價(jià)制度。
3.4生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的實(shí)施
依托校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，發(fā)揮“校內(nèi)職場(chǎng)”的生產(chǎn)與教學(xué)功能，尤其充分利用杭州市水利水電勘測(cè)設(shè)計(jì)院同濟(jì)分院、水利工程與設(shè)施農(nóng)業(yè)技術(shù)省級(jí)示范實(shí)訓(xùn)基地，注入學(xué)習(xí)元素，設(shè)計(jì)豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，開展生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。利用校企合作單位實(shí)習(xí)基地，一方面，學(xué)生在校直接參與行業(yè)企業(yè)真實(shí)的生產(chǎn)項(xiàng)目，教學(xué)內(nèi)容與工作任務(wù)合一，邊學(xué)邊做，教師指導(dǎo)學(xué)生完成工作任務(wù)；另一方面，學(xué)生利用暑期到校企合作單位頂崗實(shí)習(xí)，校內(nèi)外指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生完成工作任務(wù)，提高工作實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式。
3.5“立體化”教材的建設(shè)
該課程配套建設(shè)多種形式的教學(xué)資源。首先，開發(fā)系列虛擬實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目仿真軟件，分期完成噴微灌工程及渠系建筑物的仿真；其次，針對(duì)目前采用的教材部分內(nèi)容比較傳統(tǒng)，無(wú)法適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)等現(xiàn)狀，本課題組擬積極吸收行業(yè)企業(yè)專家實(shí)踐研究成果，與企業(yè)專家合作，開發(fā)建設(shè)包含紙質(zhì)教材、電子課件、課程教學(xué)軟件、多媒體影像資料等多種形式的“立體化”教材。教材內(nèi)容充分體現(xiàn)水利職教特色和職業(yè)崗位的需要，使“專業(yè)教學(xué)、職業(yè)培訓(xùn)、技能鑒定”三者有機(jī)融合，貫穿于教材之中。
3.6網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)
依托精品課程，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)，真正為學(xué)生提供豐富的拓展教學(xué)資源，網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)包括電子教案、課程錄像、教學(xué)課件、專業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)、工程案例庫(kù)、試題庫(kù)等多種專業(yè)教學(xué)資源和國(guó)外優(yōu)質(zhì)資源，形成“課堂學(xué)習(xí)+網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)”相結(jié)合的模式，開題網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)、探討，建立教師與學(xué)生間的網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師可通過網(wǎng)上課程教學(xué)管理平臺(tái)，進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控，實(shí)施學(xué)習(xí)階段目標(biāo)的考核，建立交流反饋機(jī)制。
4展望
課程項(xiàng)目化教學(xué)改革是對(duì)傳統(tǒng)高職課程理念、課程體系、教學(xué)內(nèi)容及方法手段等的變革，成功的改革能夠?yàn)閷W(xué)生充分發(fā)揮潛能創(chuàng)造良好的平臺(tái)，提高學(xué)生職業(yè)能力。在改革過程中，結(jié)合課程項(xiàng)目?jī)?nèi)容，還應(yīng)探索如何引導(dǎo)挖掘?qū)W生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的潛力，注重培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞：水利水電工程專業(yè)；BIM；課程體系；教學(xué)研究
1BIM在水利水電工程中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)
1.1設(shè)計(jì)方面
傳統(tǒng)的二維CAD施工圖紙不利于各參與方信息協(xié)同與共享。BIM三維實(shí)體模型能自動(dòng)導(dǎo)出壩體二維剖面圖，減少設(shè)計(jì)繪制工作量；BIM技術(shù)改變了傳統(tǒng)先結(jié)構(gòu)后施工圖設(shè)計(jì)流程，可實(shí)現(xiàn)結(jié)構(gòu)工程師和設(shè)計(jì)工程師數(shù)據(jù)共享、協(xié)同工作，達(dá)到工程結(jié)構(gòu)和工程設(shè)計(jì)一體化；協(xié)作平臺(tái)Vault能使任何一方的一個(gè)細(xì)小的修改和變更都能協(xié)同聯(lián)動(dòng)，進(jìn)行關(guān)聯(lián)的修改和變更，避免傳統(tǒng)以紙質(zhì)載體為主和相對(duì)獨(dú)立的設(shè)計(jì)、施工、運(yùn)維產(chǎn)生的信息不對(duì)稱，確保工程在不同階段信息的時(shí)效性、實(shí)效性、唯一性和及時(shí)性。特別對(duì)于受溫控、生產(chǎn)能力、進(jìn)度要求非常復(fù)雜的大壩，如何科學(xué)確定大壩分層分縫、壩澆順序、澆筑進(jìn)度，傳統(tǒng)設(shè)計(jì)很難一步到位。通過導(dǎo)入影響澆筑的影響因素變量，利用BIM技術(shù)能快速自動(dòng)生成不同澆筑方案下進(jìn)度和各項(xiàng)指標(biāo)的時(shí)空動(dòng)態(tài)信息，從而確定最佳方案。
1.2施工方面
可視化將復(fù)雜的施工過程通過動(dòng)畫視屏仿真技術(shù)預(yù)演施工過程，對(duì)可能出現(xiàn)的技術(shù)和安全問題進(jìn)行預(yù)判，并能將工程施工形象進(jìn)展、信息和數(shù)據(jù)能以圖表形式輸出。為降低施工布置、進(jìn)度控制、人財(cái)物安排、施工調(diào)度的風(fēng)險(xiǎn)，提供工程全生命周期的施工依據(jù)。3DMax可視化仿真難以對(duì)復(fù)雜異構(gòu)水工結(jié)構(gòu)進(jìn)行建模，GIS建模時(shí)效性、實(shí)效性和協(xié)同性差，需重復(fù)建模、精確度低[2]。BIM技術(shù)平臺(tái)Civil3D軟件具有數(shù)字化地形模型功能，可以導(dǎo)入靜態(tài)三維地形圖，為施工平面布置提供依據(jù)。在三維數(shù)字地形圖上，結(jié)合壩基壩肩開挖設(shè)計(jì)曲面，通過地形動(dòng)態(tài)填挖取舍，生成形成壩體開挖地形動(dòng)態(tài)曲面。在開挖地形曲面空間內(nèi)自動(dòng)生生壩體三維空間模型，Revit軟件“族”工具按規(guī)范要求，進(jìn)行壩體分段分塊施工的時(shí)空三維實(shí)體模型導(dǎo)出。
1.3管理方面
平臺(tái)Navisworks軟件能將各分項(xiàng)工程賦予時(shí)間屬性和成本屬性，實(shí)現(xiàn)四維進(jìn)度控制和五維成本控制的功能，從而進(jìn)行人員管理、設(shè)備管理、材料管理、施工方法管理、環(huán)境管理、進(jìn)度管理、成本管理和安全管理[3]。通過對(duì)工程的實(shí)時(shí)管理和監(jiān)控，達(dá)到優(yōu)化進(jìn)度、提高質(zhì)量、降低成本、提高效率、減少風(fēng)險(xiǎn)的目的。
1.4竣工驗(yàn)收及運(yùn)營(yíng)維護(hù)方面
傳統(tǒng)的水利工程竣工資料，需要收集設(shè)計(jì)、施工、監(jiān)理各方參與的資料，耗費(fèi)大量人力整理，復(fù)雜冗長(zhǎng)。BIM技術(shù)能自動(dòng)收集、生成各方資料，提高效率。通過建模來對(duì)其設(shè)備使用時(shí)間、維護(hù)狀況等工況進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控，可視化進(jìn)程與監(jiān)控系統(tǒng)有機(jī)結(jié)合，提出相應(yīng)的維護(hù)措施。利用互聯(lián)網(wǎng)＋、App及遠(yuǎn)程智能監(jiān)控技術(shù)，BIM技術(shù)能達(dá)到可視化人財(cái)物調(diào)度，賦予大壩安全監(jiān)測(cè)儀器屬性信息，通過Revit對(duì)應(yīng)儀器識(shí)別代碼，并結(jié)合工程動(dòng)態(tài)進(jìn)展、結(jié)構(gòu)強(qiáng)度，實(shí)時(shí)讀取數(shù)據(jù)，進(jìn)行進(jìn)度和安全動(dòng)態(tài)監(jiān)管。
2BIM在水利水電工程中的應(yīng)用現(xiàn)狀
BIM技術(shù)在我國(guó)屬于起步階段，部分應(yīng)用于建筑行業(yè)。目前水利水電工程領(lǐng)域沒有BIM強(qiáng)制性標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)用僅僅局限單個(gè)單項(xiàng)工程上[4]。一方面BIM通過建模軟件和應(yīng)用軟件搭建基本信息平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)信息建模。應(yīng)用軟件是BIM的核心，任何一個(gè)軟件無(wú)法實(shí)現(xiàn)所有不同專業(yè)、不同參與方在不同階段的所有功能，應(yīng)針對(duì)不同專業(yè)、不同參與方在不同階段的不同需求，需要借助不同的軟件實(shí)現(xiàn)。而不同建模軟件和應(yīng)用軟件的數(shù)據(jù)輸出和存儲(chǔ)格式不盡相同，必須使不同軟件達(dá)到兼容和數(shù)據(jù)共享，達(dá)到模型檢測(cè)、協(xié)同工作平臺(tái)、信息集成管理、三維模擬建造、目標(biāo)動(dòng)態(tài)控制、可視化虛擬展示的基本功能。另一方面不同于建筑工程，由于水利水電工程多專業(yè)性、結(jié)構(gòu)的復(fù)雜異構(gòu)性、建筑物的分布性、涉及參與多方性，不同階段涉及的要求、深度和精度不同，傳統(tǒng)設(shè)計(jì)中圖紙經(jīng)常變更，應(yīng)用困難。2016年中國(guó)水利水電勘測(cè)設(shè)計(jì)協(xié)會(huì)基于推進(jìn)勘測(cè)設(shè)計(jì)手段，成立中國(guó)水利水電BIM設(shè)計(jì)聯(lián)盟，但由于技術(shù)力量、經(jīng)費(fèi)投入、水利水電工程的復(fù)雜性，應(yīng)用還不夠深入，仍僅僅限于三維建模[5]。華北水利水電大學(xué)結(jié)合武都水庫(kù)工程的地質(zhì)狀態(tài)、工程建設(shè)過程、進(jìn)度與安全質(zhì)量管理，基于水利水電工程任務(wù)特征、技術(shù)特征、用戶特征，從數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)、應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)、管理標(biāo)準(zhǔn)，提出了水電工程BIM標(biāo)準(zhǔn)框架的HBIM的概念[1]。
3水利水電工程專業(yè)BIM類課程體系的構(gòu)建
課程體系必須滿足專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成度，應(yīng)兼顧知識(shí)結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)目標(biāo)和發(fā)展的需要。水利類教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)指出：水利水電工程專業(yè)培養(yǎng)從事利水電工程及相關(guān)工程領(lǐng)域的勘測(cè)、規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工、科研和管理的高級(jí)工程技術(shù)和管理人才[6]?？梢?，落實(shí)好BIM課程的設(shè)置和教學(xué)，能很好實(shí)現(xiàn)水利水電工程專業(yè)人才培養(yǎng)的達(dá)成度。
3.1存在的問題
西昌學(xué)院2016年投資340萬(wàn)元，建成“BIM及綠色建筑創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)室”，包含土建算量、安裝算量、清單計(jì)價(jià)、Revit、BIM5D、uniBIM、建筑設(shè)計(jì)Arch、設(shè)備安裝識(shí)圖、建筑識(shí)圖三維仿真實(shí)訓(xùn)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)等硬軟件系統(tǒng)。在人才培養(yǎng)方案拓展教育模塊，結(jié)合結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)軟件應(yīng)用訓(xùn)練、建筑設(shè)計(jì)訓(xùn)練及BIM建模、BIM綠色建筑分析3個(gè)模塊，僅以實(shí)訓(xùn)課在第7學(xué)期進(jìn)行2周的專項(xiàng)技能強(qiáng)化訓(xùn)練?？梢?，和多數(shù)學(xué)校一樣，課程教學(xué)內(nèi)容邊界隨意[7]，往往根據(jù)教師自己的知識(shí)能力和個(gè)人喜好，決定授課內(nèi)容體系，課程體系與BIM知識(shí)應(yīng)用聯(lián)系度不高、不成熟、系統(tǒng)性不強(qiáng)，實(shí)踐內(nèi)容單一，人才培養(yǎng)不能適應(yīng)行業(yè)發(fā)展要求，無(wú)法體現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成度。
3.2構(gòu)建思路
BIM不僅是計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的應(yīng)用，知識(shí)體系也具有多專業(yè)、多階段、多課程和實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)。不分專業(yè)、包羅萬(wàn)象地全部開設(shè)課程教學(xué)，顯然不現(xiàn)實(shí)；單獨(dú)開設(shè)理論課或?qū)嵱?xùn)課，也無(wú)法達(dá)到教學(xué)目的。有些學(xué)校僅單獨(dú)新增幾門有關(guān)BIM的專業(yè)基礎(chǔ)課，以操作為主進(jìn)行課堂講授和實(shí)訓(xùn)，完成基本原理講授及軟件操作，或完全針對(duì)某課程設(shè)計(jì)或競(jìng)賽進(jìn)行教學(xué)，忽視了BIM在項(xiàng)目整個(gè)生命周期中其他教學(xué)內(nèi)容；也有將BIM的教學(xué)內(nèi)容融入專業(yè)課程中，以實(shí)際應(yīng)用為主，教學(xué)缺乏系統(tǒng)性[8]。應(yīng)該針對(duì)BIM類課程體群，設(shè)置基礎(chǔ)理論課程群、單項(xiàng)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程群、綜合課程（畢業(yè)）設(shè)計(jì)提高課程群，構(gòu)建水利水電工程專業(yè)BIM類全過程課程體系，形成將理論和實(shí)訓(xùn)融為一體的“3+1”BIM類課程體系，使學(xué)生全面地、系統(tǒng)地掌握BIM專業(yè)知識(shí)，滿足行業(yè)對(duì)BIM人才的需求?；A(chǔ)理論課程群完成BIM的基本概念、原理基礎(chǔ)和相關(guān)軟件應(yīng)用的理論教學(xué)。單項(xiàng)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程群將BIM相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的實(shí)訓(xùn)融入專業(yè)課程體系的相應(yīng)課程群中教學(xué)。綜合課程（畢業(yè)）設(shè)計(jì)提高課程群針對(duì)實(shí)際工程項(xiàng)目，利用BIM相應(yīng)知識(shí)通過課程（畢業(yè)）設(shè)計(jì)，進(jìn)行實(shí)踐操作[9]。對(duì)有些知識(shí)點(diǎn)，確實(shí)無(wú)法在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中相應(yīng)必修課設(shè)置，可以采用公共選修課和學(xué)生自學(xué)的方式完成。
3.3構(gòu)建方案
以提高BIM在項(xiàng)目全生命周期的應(yīng)用、加強(qiáng)教學(xué)的系統(tǒng)性、節(jié)約教學(xué)時(shí)間、提高教學(xué)效果為目標(biāo)，根據(jù)“3+1”BIM類課程體系模式，按照開課時(shí)間，采用循序漸進(jìn)的方法，將制圖建模、施工布置、進(jìn)度控制、成本控制、結(jié)構(gòu)計(jì)算、項(xiàng)目管理等全過程環(huán)節(jié)融入相應(yīng)課程[10]。
4水利水電工程專業(yè)BIM類課程的教學(xué)改革
4.1師資資源的建設(shè)
BIM知識(shí)體系的多專業(yè)性、多課程性，教學(xué)內(nèi)容更新快，要求教師具有較好的知識(shí)結(jié)構(gòu)，有持續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力和能力[7]。師資隊(duì)伍短缺是制約水利水電工程專業(yè)BIM類課程教學(xué)的瓶頸。要內(nèi)培外引，建立教師成長(zhǎng)機(jī)制，拓展教師資源。與BIM相關(guān)的企業(yè)、專業(yè)機(jī)構(gòu)和商軟件公司進(jìn)行合作，共建實(shí)訓(xùn)室，改善軟硬件條件，承擔(dān)部分教學(xué)工作，緩解BIM教學(xué)師資力量相對(duì)薄弱所帶來的壓力，也還可以采取校企聯(lián)合的方式，派遣部分專業(yè)教師深入企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，提高專業(yè)教師掌握和應(yīng)用BIM技術(shù)的能力[9]。通過外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)，提高知識(shí)水平，更新教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法。成立BIM教學(xué)團(tuán)隊(duì)[10]，相關(guān)涉及BIM的課程內(nèi)容的教學(xué)，在教研室統(tǒng)一安排下由教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員，根據(jù)不同知識(shí)點(diǎn)分工協(xié)作完成。鼓勵(lì)跨學(xué)科之間協(xié)作，建立BIM工作室，人員既有不同專業(yè)的教師，也有不同專業(yè)的學(xué)生，達(dá)到跨學(xué)科的協(xié)同合作的目的；對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)好的學(xué)生，也可以成為教師教學(xué)助手，解決師資短缺的問題。
4.2課程資源的建設(shè)
目前BIM教材建設(shè)緩慢，沒有針對(duì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的適用教材和匹配的案例教學(xué)資源，有的僅以BIM軟件說明書作為教材，實(shí)用性和針對(duì)性差。限于教師個(gè)人知識(shí)體系及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，自編教材困難[7]。秉承協(xié)同創(chuàng)新原則，加強(qiáng)校企合作，堅(jiān)持校企師資互補(bǔ)、內(nèi)外管理結(jié)合，實(shí)現(xiàn)共同制定人才培養(yǎng)方案、共同參與課程教學(xué)、共同指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)、共同考核學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)[11]，聯(lián)合企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)，針對(duì)不同專業(yè)制定BIM課程內(nèi)容和認(rèn)證的指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)，積極結(jié)合技能大賽、實(shí)際工程項(xiàng)目和教師自身優(yōu)勢(shì)，共同開發(fā)課程教材和教學(xué)資源。通過在線共享資源精品課程和各種MOOC，共享教學(xué)資源。
4.3教學(xué)方法的改進(jìn)
目前BIM類課程的教學(xué)主要以理論講授為主，實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)少，教學(xué)效果差。必須通過BIM知識(shí)系統(tǒng)學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)，才能達(dá)到加強(qiáng)軟件操作、綜合應(yīng)用能力、協(xié)同工作能力、解決實(shí)際工程問題的能力。綜合課程（畢業(yè)）設(shè)計(jì)應(yīng)結(jié)合實(shí)際工程項(xiàng)目，進(jìn)行全生命周期、全設(shè)計(jì)過程的系統(tǒng)訓(xùn)練[12]?？刹捎谩耙荒６嘤谩钡慕虒W(xué)方法[10]，即結(jié)合課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生自愿分組組成BIM學(xué)生團(tuán)隊(duì)，從制圖建模、施工布置、進(jìn)度控制、成本控制、項(xiàng)目管理等各個(gè)專業(yè)課程全過程環(huán)節(jié)，協(xié)作完成任務(wù)，把項(xiàng)目全過程通過“一模多用”系統(tǒng)聯(lián)系起來，使每個(gè)學(xué)生都得到全方位系統(tǒng)訓(xùn)練，并對(duì)基于BIM課程設(shè)計(jì)和傳統(tǒng)方法畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行效果評(píng)價(jià)。積極引進(jìn)和聘請(qǐng)行業(yè)專家，開展專題講座，將工程真實(shí)項(xiàng)目融入課堂，要讓教師由“課堂的講授者”變?yōu)椤绊?xiàng)目的設(shè)計(jì)者”，讓學(xué)生由“課堂的接受者”變?yōu)椤绊?xiàng)目的參與者”。結(jié)合實(shí)際工程開展科技創(chuàng)新，對(duì)已建工程進(jìn)行工程方案優(yōu)化比較設(shè)計(jì)，對(duì)擬建工程進(jìn)行模擬設(shè)計(jì)訓(xùn)練，為工程單位提供設(shè)計(jì)思路和初步方案。重視技能大賽與人才培養(yǎng)相結(jié)合，鼓勵(lì)師生參加各類型的技能大賽，對(duì)獲獎(jiǎng)的教師和學(xué)生在工作或?qū)W籍績(jī)效上給予獎(jiǎng)勵(lì)。目前關(guān)于BIM的各種技能大賽，主要有BIM-revit建模比賽、全國(guó)BIM技能等級(jí)考試（BIM建模師、建模經(jīng)理、應(yīng)用經(jīng)理、項(xiàng)目管理師、戰(zhàn)略規(guī)劃師、造價(jià)管理）、全國(guó)建筑類虛擬建造大賽、建筑BIM信息應(yīng)用創(chuàng)新大賽、建筑BIM信息應(yīng)用技能大賽。課程體系融入技能競(jìng)賽內(nèi)容，提升學(xué)生職業(yè)能力，達(dá)到以賽促學(xué)；教師指導(dǎo)學(xué)生參加技能競(jìng)賽，提高教學(xué)能力，達(dá)到以賽促教；專業(yè)建設(shè)結(jié)合技能競(jìng)賽，達(dá)到以賽促改。
【關(guān)鍵詞】微課 水文水利計(jì)算與應(yīng)用 高職院校
【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）10-0236-01
《水文水力計(jì)算與應(yīng)用》課程是湖南省水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院“水利工程”專業(yè)的核心課程，水利工程專業(yè)是省級(jí)精品專業(yè)，也是中央財(cái)政支持重點(diǎn)專業(yè)。通過學(xué)習(xí)該課程，學(xué)生可以掌握水文資料的收集、設(shè)計(jì)年徑流計(jì)算、設(shè)計(jì)洪水計(jì)算等專業(yè)技能。隨著科技的高速發(fā)展，教育理念不斷的創(chuàng)新，作為一門理論與實(shí)踐結(jié)合很強(qiáng)的課程，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已不利于其有效開展，為此“微課”這種新興的教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。
一、水文水利計(jì)算與應(yīng)用課程對(duì)微課資源的需求
基于以下幾點(diǎn)原因，傳統(tǒng)教學(xué)方式不利于水文水利計(jì)算與應(yīng)用課程在高職院校中有效開展：
首先，高職院校學(xué)生基礎(chǔ)普遍薄弱，對(duì)計(jì)算有畏難情緒。由于該課程需要學(xué)生具備一定的數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)，而高職學(xué)生通常在該方面的基礎(chǔ)較差。在這樣的情況下教學(xué)工作難以開展。
其次，傳統(tǒng)教學(xué)資源利用率低，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)。現(xiàn)在多媒體技術(shù)的發(fā)展，國(guó)家對(duì)精品課程的開發(fā)，運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)已經(jīng)是教師的一項(xiàng)基本技能。但傳統(tǒng)的教學(xué)資源內(nèi)容過多，視頻的時(shí)長(zhǎng)在一個(gè)課時(shí)左右，資源的主體和突出點(diǎn)都不明顯，讓學(xué)習(xí)者盲目而失去耐心。
最后，實(shí)踐機(jī)會(huì)缺乏，學(xué)生理論結(jié)合實(shí)際能力差。高等職業(yè)教育具有獨(dú)特的特征，在教授學(xué)生理論的同時(shí)，更注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。而國(guó)內(nèi)水利高職院校，大多數(shù)缺乏各種水文水利模型監(jiān)測(cè)與計(jì)算的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，在課堂內(nèi)通過傳統(tǒng)的教學(xué)資源，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和操作步驟的直觀性，學(xué)生的動(dòng)手能力差。
而微課的出現(xiàn)，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使得傳授知識(shí)的方式不再局限于課堂。微課的核心是微視頻，通過將課程資源制作成碎片化、片段化的微課，利用最簡(jiǎn)短的時(shí)間對(duì)課程的核心知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行逐一講解。學(xué)生通過微課，既能親眼了解各種實(shí)踐操作的過程，也能利用自己的零散時(shí)間完成對(duì)課程的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，大幅提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。
二、水文水利計(jì)算與應(yīng)用課程的微課資源建設(shè)
（一）水文水利計(jì)算與應(yīng)用課程的知識(shí)點(diǎn)拆分
目前水文水利計(jì)算與應(yīng)用課程的核心知識(shí)點(diǎn)包括五部分內(nèi)容：水文資料的收集、設(shè)計(jì)年徑流計(jì)算、設(shè)計(jì)洪水計(jì)算、水庫(kù)的興利調(diào)節(jié)計(jì)算、水庫(kù)的防洪調(diào)節(jié)計(jì)算。這五個(gè)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)又有多個(gè)技能點(diǎn)，但并非每個(gè)技能點(diǎn)都需要制作微視頻，因此要對(duì)所有的技能點(diǎn)進(jìn)行解構(gòu)和評(píng)估，形成微課資源中新的技能點(diǎn)。
（二）微課的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)
“微課”是一種全新的教學(xué)資源表現(xiàn)形式，其特點(diǎn)以短小精悍著稱，視頻時(shí)間一般在10分鐘左右，要在如此短短的時(shí)間內(nèi)將一個(gè)技能點(diǎn)講解透徹，就必須對(duì)微課的結(jié)構(gòu)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。如水庫(kù)的興利調(diào)節(jié)計(jì)算，首先采用水庫(kù)現(xiàn)場(chǎng)拍攝的視頻和制作的圖示作為視頻源對(duì)水庫(kù)興利調(diào)節(jié)計(jì)算的任務(wù)和目的進(jìn)行介紹，以最直觀的方式使學(xué)生理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容；然后采用實(shí)例計(jì)算對(duì)興利調(diào)節(jié)進(jìn)行講解，計(jì)算的過程要求簡(jiǎn)捷又不遺漏細(xì)節(jié)，使學(xué)生能根據(jù)展示的計(jì)算過程進(jìn)行獨(dú)立計(jì)算；最后在視頻的結(jié)尾設(shè)置合理的提問和簡(jiǎn)短的總結(jié)，以幫助學(xué)生梳理思路。
（三）微課的制作
1.微課視頻的錄制。微課視頻的主要制作方式主要有以下幾種：①攝像機(jī)拍攝，可以借助于專業(yè)攝像機(jī)或DV對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行拍攝；②智能手機(jī)拍攝，用三角架將智能手機(jī)固定，拍攝教師在白紙上的教學(xué)過程。③電腦屏幕錄制軟件錄制，可以通過錄屏軟件，對(duì)各技能點(diǎn)在電腦上的操作過程進(jìn)行錄制。
2.微課視頻的后期編輯和輸出。微課視頻錄制完成之后，制作者可以根據(jù)教學(xué)需要對(duì)視頻進(jìn)行一定的加工和處理。比較簡(jiǎn)單易用的視頻編輯軟件有Camtasia Studio、會(huì)聲會(huì)影等。
（四）微課的
微課制作完成之后需選擇合適的平臺(tái)，以方便學(xué)生在課前課后應(yīng)用微課進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和師生互動(dòng)。目前國(guó)內(nèi)的微課平臺(tái)有可汗學(xué)院、中國(guó)微課網(wǎng)等。
以上提到的微課資源建設(shè)模式已在筆者的教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用，并取得了較好的效果，解決了傳統(tǒng)教學(xué)方式的主要問題。但由于《水文水利計(jì)算與應(yīng)用》課程教學(xué)是一門系統(tǒng)工程，在這個(gè)系統(tǒng)中，如何讓微課取得最佳效果，對(duì)于微課資源的建設(shè)還值得進(jìn)一步探討。
參考文獻(xiàn)：
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作者簡(jiǎn)介：
關(guān)鍵詞： 《水電站電氣一次部分安裝檢修與設(shè)計(jì)》教學(xué)改革問題解決方法
一、課程性質(zhì)
水電站電氣一次部分安裝檢修與設(shè)計(jì)是小型水電站及電力網(wǎng)專業(yè)的專業(yè)領(lǐng)域課程，為水電站電氣一次部分安裝檢修與設(shè)計(jì)提供必備的理論知識(shí)和專業(yè)技能。本門課程教學(xué)采用項(xiàng)目教學(xué)法，要求學(xué)生熟練掌握水電站電氣一次的工作原理、組成、安裝、調(diào)試、檢修與設(shè)計(jì)知識(shí)和技能。學(xué)生通過學(xué)習(xí)，能從事水電站電氣一次的安裝檢修與設(shè)計(jì)工作。
本門課程以“做”為主體，所有理論知識(shí)都在技能訓(xùn)練過程中得以理解和掌握。課程以訓(xùn)練學(xué)生水電站電氣一次安裝檢修與設(shè)計(jì)技能為目標(biāo)，將水電站電氣一次安裝檢修與設(shè)計(jì)知識(shí)，分解到電氣一次系統(tǒng)的安裝、檢修和電氣一次設(shè)計(jì)項(xiàng)目中。
二、實(shí)施過程
《水電站電氣一次部分安裝檢修與設(shè)計(jì)》的實(shí)施過程分為四個(gè)環(huán)節(jié)。
1.資訊：項(xiàng)目相關(guān)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。
在資訊環(huán)節(jié)進(jìn)行有關(guān)理論知識(shí)的講解，基本上采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，但是會(huì)輔助與其他的教學(xué)方法，例如斷路器的滅弧過程以動(dòng)畫的形式播放給學(xué)生觀看，這樣就比較形象化。
2.決策與計(jì)劃：擬訂項(xiàng)目實(shí)施方案。
決策與計(jì)劃環(huán)節(jié)是要求學(xué)生自主完成的，對(duì)具體項(xiàng)目的實(shí)施，要求學(xué)生分組擬訂實(shí)施方案，教師只做引導(dǎo)。
3.實(shí)施：按照任務(wù)要求完成項(xiàng)目。
制訂實(shí)施方案以后，各任務(wù)小組根據(jù)相關(guān)資料完成項(xiàng)目的實(shí)施。
4.檢查與評(píng)價(jià)：檢查項(xiàng)目完成情況，總結(jié)提高。
學(xué)生制作PPT，講授任務(wù)完成過程。老師和學(xué)生就本次任務(wù)完成情況進(jìn)行檢查并評(píng)價(jià)，并就任務(wù)中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行提問。
《水電站電氣一次部分安裝檢修與設(shè)計(jì)》課程改革實(shí)施進(jìn)程表
三、實(shí)施過程中存在的問題及解決方法
在課程教學(xué)改革實(shí)施過程中也存在一些問題。
1.實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地試驗(yàn)設(shè)備不能完全滿足要求。
高壓實(shí)驗(yàn)室設(shè)備少、使用頻率高，學(xué)生人數(shù)較多，實(shí)驗(yàn)安排非常緊湊，學(xué)生需要更多的時(shí)間來鞏固和加深理解。系部正在努力解決設(shè)備緊張的問題，準(zhǔn)備購(gòu)進(jìn)一些設(shè)備模型供學(xué)生練習(xí)拆裝。
2.有些設(shè)計(jì)或是其他項(xiàng)目只能讓學(xué)生自主利用課余時(shí)間完成。
電氣主接線的設(shè)計(jì)是在課程設(shè)計(jì)的同時(shí)完成的，電氣設(shè)備的安裝檢修與設(shè)計(jì)和高低壓設(shè)備安裝檢修實(shí)習(xí)聯(lián)系起來，充分利用實(shí)驗(yàn)室設(shè)備。
3.教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)不夠完善。
《水電站電氣一次部分安裝檢修與設(shè)計(jì)》任課老師大都是校內(nèi)專任教師，建議多請(qǐng)些現(xiàn)場(chǎng)專家講解操作規(guī)范與現(xiàn)場(chǎng)安全措施等。
21世紀(jì)初期是我國(guó)高職教育快速、健康發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，高職高專院校必須與時(shí)俱進(jìn)，更新觀念，創(chuàng)新制度，深化改革，努力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量?！端娬倦姎庖淮尾糠职惭b檢修與設(shè)計(jì)》課程教學(xué)改革正在探索中前進(jìn)，我們正積極尋求更為有效的教學(xué)方式，努力地解決教學(xué)過程中存在的問題，力求真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)做一體化。
參考文獻(xiàn)：
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［2］黃慶豐，金永琪.水電站電氣設(shè)備［M］.鄭州：黃河水利出版社，2009.
[關(guān)鍵詞]創(chuàng)新設(shè)計(jì)；創(chuàng)新能力；學(xué)科競(jìng)賽；實(shí)踐能力
[中圖分類號(hào)] G645 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2017）03-0147-02
當(dāng)前，中國(guó)高等教育正處在由規(guī)模發(fā)展向質(zhì)量提高的重大階段，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已成為衡量人才培養(yǎng)的重要指標(biāo)。[1]全國(guó)大學(xué)生水利創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽由中國(guó)水利教育協(xié)會(huì)和高等學(xué)校水利學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)每?jī)赡旯餐e辦一次，旨在實(shí)訓(xùn)中培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和職業(yè)技能，為我國(guó)水利事業(yè)建設(shè)和發(fā)展培養(yǎng)一批創(chuàng)新型人才。本文基于安徽理工大學(xué)組織和指導(dǎo)學(xué)生參加第三屆全國(guó)大學(xué)生水利創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽的實(shí)踐與成果，闡述對(duì)水利創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽的認(rèn)識(shí)、體會(huì)和感想。
一、賽事對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的作用
（一）培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維能力
全國(guó)大學(xué)生水利創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽要求學(xué)生結(jié)合某一命題開展廣泛調(diào)研論證、充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力、自行擬定設(shè)計(jì)方案、完成設(shè)計(jì)圖紙。學(xué)生在作品的選題、設(shè)計(jì)和模型的制作、加工過程中需要不斷地思考和實(shí)踐。學(xué)生在思考和逐漸解決問題的過程中，創(chuàng)造性思維能夠得到拓展，創(chuàng)新思維能力能夠得到培養(yǎng)。
（二）激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)力和創(chuàng)新精神
在大賽作品設(shè)計(jì)過程中，學(xué)生會(huì)有很多創(chuàng)意，通過深入討論不同的創(chuàng)意，確定作品的可行性方案。在方案的實(shí)施過程中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)自己掌握的知識(shí)有限，缺少設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，需要查漏補(bǔ)缺許多知識(shí)，通過查閱文獻(xiàn)、分析方案、完善設(shè)計(jì)、加工模型和賽前演練，能夠不斷獲得新知識(shí)、積累新經(jīng)驗(yàn)，取得新成就。成就感會(huì)激發(fā)學(xué)生自身的創(chuàng)新動(dòng)力和創(chuàng)新熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
（三）增強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力
實(shí)踐是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新思維和掌握創(chuàng)造技法的最有效手段。[2]大學(xué)生水利創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽要求學(xué)生自行加工，完成實(shí)物作品的制作，達(dá)到全面培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力和工程實(shí)踐能力的目的。創(chuàng)新之基在于實(shí)踐，學(xué)生通過自行設(shè)計(jì)、加工和制作實(shí)物模型，能夠在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)、豐富知識(shí)，將理論知識(shí)與創(chuàng)新實(shí)踐相結(jié)合鍛煉自身的創(chuàng)新實(shí)踐能力。
二、賽事對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)的作用
（一）提高大學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力
1.提高對(duì)專業(yè)知識(shí)綜合運(yùn)用能力
水利創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽主要以水利專業(yè)知識(shí)為依托，綜合其他學(xué)科知識(shí)進(jìn)行設(shè)計(jì)。如我校獲得全國(guó)大學(xué)生水利創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽一等獎(jiǎng)的作品“挑流-射流聯(lián)合消能裝置”，在設(shè)計(jì)和試驗(yàn)過程中，學(xué)生就應(yīng)用了水工建筑物、水力發(fā)電、水力學(xué)和水利計(jì)算等相關(guān)專業(yè)知識(shí)，極大地提高了自身綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)的能力。
2.提高對(duì)非專業(yè)知識(shí)自學(xué)拓展能力
近年來，參賽作品綜合化程度很高，涉及智能化、運(yùn)用單片機(jī)和傳感器的作品越來越多。參賽作品要求有完整的設(shè)計(jì)說明書，有介紹作品功能的視頻錄像，要使用作品實(shí)物樣機(jī)參賽，這就要求學(xué)生具備機(jī)械、電子、材料和多媒體制作等多方面的知識(shí)和技能，這些都是非水利專業(yè)課程的知識(shí)。學(xué)生為提高參賽作品質(zhì)量，會(huì)積極主動(dòng)自學(xué)或請(qǐng)教他人，學(xué)到更多課堂上難以接觸到的非專業(yè)知識(shí)，從而拓展自己的知識(shí)面。
3.提高語(yǔ)言表達(dá)能力和科技寫作能力
大賽需要提交完整的設(shè)計(jì)說明書，比賽現(xiàn)場(chǎng)需要演示和答辯講解。設(shè)計(jì)f明書既要清晰、透徹地表達(dá)設(shè)計(jì)意圖和工作原理，又要言簡(jiǎn)意賅、符合科技語(yǔ)言。演示文檔既要將作品內(nèi)容、圖片展示出來，又不能面面俱到。講解答辯時(shí)，學(xué)生既要清晰講解原理和設(shè)計(jì)方案，又要準(zhǔn)確回答評(píng)委老師提出的各種問題，要有很好的語(yǔ)言表達(dá)能力和應(yīng)變能力。這些要求和訓(xùn)練對(duì)于提高大學(xué)生的科技寫作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力有很大幫助。
（二）培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力
大賽的整個(gè)過程中，參賽作品由學(xué)生自己動(dòng)手制作完成。以我校獲得全國(guó)大學(xué)生水利創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽一等獎(jiǎng)的作品“旋轉(zhuǎn)式多功能明渠實(shí)驗(yàn)裝置”的制作過程為例，學(xué)生親自切割亞克力板，制作包括儲(chǔ)水箱、穩(wěn)水箱和溢流箱的兩層三箱體式的水箱，制作由固定明渠水槽和固定明渠回水槽組成的固定明渠，制作由四個(gè)旋轉(zhuǎn)明渠水槽和旋轉(zhuǎn)明渠回水槽組成旋轉(zhuǎn)明渠。一系列的制作過程能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和研發(fā)技能。
（三）培養(yǎng)大學(xué)生的協(xié)作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)
參賽作品的設(shè)計(jì)與制作需要充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)成員的各自特長(zhǎng)。團(tuán)隊(duì)文化是無(wú)形的精神資源，可以激發(fā)成員的合作意識(shí)和奉獻(xiàn)精神。[3]通過大賽的選題、方案設(shè)計(jì)、模型制作、撰寫說明書、制作視頻和準(zhǔn)備答辯等過程的分工協(xié)作，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)會(huì)得到提高。在合作過程中，學(xué)生之間能夠建立深厚友誼，增強(qiáng)溝通能力，提高協(xié)作精神。學(xué)生具備合作素質(zhì)能夠更好地肩負(fù)起時(shí)代使命和社會(huì)責(zé)任。[4]
三、賽事的指導(dǎo)實(shí)踐與成果
（一）用好校內(nèi)制度，精心選拔參賽作品
我校高度重視學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，先后出臺(tái)了《安徽理工大學(xué)大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)管理及獎(jiǎng)勵(lì)辦法》和《安徽理工大學(xué)大學(xué)生科研項(xiàng)目立項(xiàng)資助管理辦法（試行）》等文件；為推動(dòng)大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的規(guī)范化、制度化、科學(xué)化，建立了安徽理工大學(xué)大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)指導(dǎo)專家?guī)臁Ｔ谒麆?chuàng)新設(shè)計(jì)大賽初期，我校結(jié)合全國(guó)大學(xué)生水利創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽通知和校內(nèi)大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)管理及獎(jiǎng)勵(lì)辦法，積極鼓勵(lì)學(xué)生踴躍報(bào)名參加大賽，從參賽作品的新穎性、創(chuàng)新性、合理性、實(shí)用性、技術(shù)方案和設(shè)計(jì)圖紙等多角度設(shè)計(jì)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，通過大賽評(píng)審小組審閱設(shè)計(jì)資料、現(xiàn)場(chǎng)答辯和實(shí)物演示等程序，評(píng)選出符合大賽主題、具有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)、注重人水和諧理念的參賽作品進(jìn)行了重點(diǎn)指導(dǎo)和培育。
（二）注重作品創(chuàng)新，積極申請(qǐng)發(fā)明專利
在作品的設(shè)計(jì)和制作過程中，注重作品的創(chuàng)新性、新穎性和實(shí)用性。教師在指導(dǎo)過程中，鼓勵(lì)參賽隊(duì)員充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)智慧，將團(tuán)隊(duì)智慧凝結(jié)成攻克技術(shù)難關(guān)的力量。在第三屆全國(guó)大學(xué)生水利創(chuàng)新設(shè)計(jì)比賽中，我校選送的參賽團(tuán)隊(duì)發(fā)揮出色，從194支隊(duì)伍中脫穎而出，獲得3個(gè)一等獎(jiǎng)、1個(gè)二等獎(jiǎng)、1個(gè)優(yōu)勝獎(jiǎng)，學(xué)校被評(píng)為優(yōu)秀組織單位。多件作品積極申請(qǐng)了國(guó)家發(fā)明專利，目前已經(jīng)獲得發(fā)明授權(quán)專利5項(xiàng)、實(shí)用新型授權(quán)專利2項(xiàng)，見表1。大賽的獲獎(jiǎng)證書和專利證書，對(duì)學(xué)生就業(yè)具有很大優(yōu)勢(shì)，受到用人單位的賞識(shí)。
四、結(jié)語(yǔ)
創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情和實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)的重要途徑。全國(guó)大學(xué)生水利創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽已經(jīng)成為水利類專業(yè)大學(xué)生規(guī)模最大的賽事之一，在學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中具有不可替代的重要作用，有利于培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)，有利于提高大學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力、非專業(yè)知識(shí)的自學(xué)拓展能力、科技寫作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，有利于培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力、協(xié)作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。本文總結(jié)了我校水利創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽的指導(dǎo)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與成果，對(duì)促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽、加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練和提高高等教育質(zhì)量具有一定的指導(dǎo)意義。
[ 參 考 文 獻(xiàn) ]
[1] 劉強(qiáng). 學(xué)生創(chuàng)新能力現(xiàn)狀及影響因素研究――基于2010年“首都高校學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r調(diào)查”相關(guān)數(shù)據(jù)的分析 [J].教育理論與實(shí)踐， 2012（1）：29-32.
[2] 張學(xué)洪.創(chuàng)建實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)提升學(xué)生創(chuàng)新能力 [J].中國(guó)高等教育，2012（6）：24-27.
一、基本情況
二、主要工作
1、領(lǐng)導(dǎo)重視，全院上下齊心協(xié)力抓就業(yè)
2、積極開展就業(yè)服務(wù)工作文秘站版權(quán)所有
3、實(shí)行“開放式”推行“多證制”，創(chuàng)造新型職業(yè)教育教學(xué)培養(yǎng)模式
三、存在的問題
四、20__年畢業(yè)生就業(yè)工作計(jì)劃
20__屆畢業(yè)生就業(yè)工作,在學(xué)院黨政領(lǐng)導(dǎo)的高度重視下,經(jīng)過學(xué)院招生就業(yè)處、辦公室、畢業(yè)班班主任和全院教職工的共同努力,在省水利廳和云南農(nóng)業(yè)大學(xué)及用人單位的大力支持配合下,我院20__屆畢業(yè)生就業(yè)工作已圓滿完成，現(xiàn)將有關(guān)工作總結(jié)如下:
一、基本情況
我院20__屆畢業(yè)生只有20__級(jí)水利水電工程監(jiān)理專業(yè)45人（其中獲國(guó)家助學(xué)貸款的畢業(yè)生有4人），男生30人，女生15人。截止20__年8月25日初次統(tǒng)計(jì)，畢業(yè)生通過與用人單位簽訂就業(yè)協(xié)議書，領(lǐng)取報(bào)到證，到用人單位就業(yè)的有5人，畢業(yè)生簽約率11.1，畢業(yè)生與用人單位已簽訂勞動(dòng)合同，不需要就業(yè)報(bào)到證，到用人單位工作的有33人，就業(yè)意向率73.3，本人暫不工作，要求回生源地報(bào)考公務(wù)員的畢業(yè)生有7人，總之，我院畢業(yè)生初次就業(yè)率為84.4。
二、工作總結(jié)
一領(lǐng)導(dǎo)重視，全院上下齊心協(xié)力抓就業(yè)文秘站版權(quán)所有
畢業(yè)生就業(yè)工作，是一項(xiàng)政策性強(qiáng)、涉及面廣、時(shí)間緊、任務(wù)重的工作。既涉及到國(guó)家長(zhǎng)遠(yuǎn)利益，又涉及到社會(huì)千家萬(wàn)戶。切實(shí)有效地做好畢業(yè)生工作，關(guān)系到廳、校聯(lián)合辦學(xué)的持續(xù)發(fā)展。學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)班子高度重視就業(yè)工作，把畢業(yè)生就業(yè)工作作為學(xué)院發(fā)展和穩(wěn)定大事來抓：
①貫徹落實(shí)《云南農(nóng)業(yè)大學(xué)關(guān)于進(jìn)一步做好畢業(yè)生就業(yè)工作意見》、《云南農(nóng)業(yè)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)工作實(shí)施細(xì)則（試行）》、《云南農(nóng)業(yè)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)工作考評(píng)辦法》等文件精神，成立了以學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)掛帥的學(xué)院招生就業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，對(duì)畢業(yè)生工作加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)、及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。做到主要領(lǐng)導(dǎo)親自抓、負(fù)總責(zé)，分管領(lǐng)導(dǎo)抓具體，一級(jí)抓一級(jí)，層層抓落實(shí)。為畢業(yè)生就業(yè)工作的展開奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
②簽訂了以院長(zhǎng)為第一負(fù)責(zé)人的畢業(yè)生就業(yè)工作目標(biāo)責(zé)任書。
③學(xué)院設(shè)置院辦公室和招生就業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)（水校招生就業(yè)處），共同為畢業(yè)生提供服務(wù)。
④建立學(xué)院招生分配激勵(lì)機(jī)制。學(xué)院教職工招收一名學(xué)生或推薦一名學(xué)生就業(yè)獎(jiǎng)勵(lì)100元。
以上措施為畢業(yè)生就業(yè)工作創(chuàng)造了良好的工作氛圍，形成全院上下齊心協(xié)力抓就業(yè)的新局面。
二積極開展就業(yè)服務(wù)工作。
學(xué)院從畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作入手，將社會(huì)需求和就業(yè)形勢(shì)與畢業(yè)生擇業(yè)觀念結(jié)合起來，引導(dǎo)畢業(yè)生認(rèn)清當(dāng)前就形勢(shì)，樹立就業(yè)信心，面對(duì)現(xiàn)實(shí)，擺正位置，正確定位就業(yè)目標(biāo)。本著背靠行業(yè)，依托系統(tǒng)，面向社會(huì)的就業(yè)原則，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，組織有序，確保畢業(yè)生就業(yè)工作各個(gè)環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行。主要有以下幾點(diǎn)：
①學(xué)院水利系請(qǐng)省水利廳專家、學(xué)者到校，先后為畢業(yè)生舉行“監(jiān)理工程實(shí)例”和“投標(biāo)文件編制”專題講座。通過講座，引導(dǎo)畢業(yè)生樹立行業(yè)工作的苦樂觀、愛崗敬業(yè)，樂與奉獻(xiàn)的就業(yè)觀。
②繼續(xù)采取生產(chǎn)實(shí)習(xí)與畢業(yè)生就業(yè)推薦相結(jié)合的方法。根據(jù)用人單位的規(guī)模層次，有目的的選送符合用人單位錄用標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生去實(shí)習(xí)，既鍛煉了學(xué)生，又使用人單位考核了學(xué)生，學(xué)生通過實(shí)習(xí)留在用人單位就業(yè)。今年我院畢業(yè)生人數(shù)少出現(xiàn)了用人單位供不應(yīng)求的可喜局面。
③收集用人需求信息和托寬就業(yè)渠道和市場(chǎng)。學(xué)院建立了“需求信息公告”制度，在信息宣傳欄上及時(shí)公布招聘信息和通知，真正做到快速、公開、公平、公正的招聘信息。學(xué)院組織有關(guān)人員到用人單位介紹畢業(yè)生情況，幫助畢業(yè)生與用人單位直接見面，實(shí)行雙向選擇，簽訂協(xié)議。另外在推薦工作中，盡可能地幫助和推銷畢業(yè)生中就業(yè)壓力較大的部分女生和家庭困難的學(xué)生。
④充分發(fā)揮黨團(tuán)組織、班主任、專業(yè)教師等方面的作用，實(shí)行全體教職工“全員參與就業(yè)的做法”。在工作中，院長(zhǎng)、書記還是普通教職工，都在利用自己的各種社會(huì)關(guān)系聯(lián)系用人單位，通過多種渠道廣泛收集用人單位的需求信息匯總到招生就業(yè)處統(tǒng)一安排；班主任和一些專業(yè)教師關(guān)心了解畢業(yè)學(xué)生就業(yè)情況，耐心做好學(xué)生思想工作；初步形成全體教職工關(guān)心學(xué)生就業(yè)，參與學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的良好局面。
⑤由學(xué)院辦組織畢業(yè)生積極參加農(nóng)大招生就業(yè)處舉辦的各種就業(yè)指導(dǎo)講座。如《大學(xué)生擇業(yè)心理調(diào)適》、《大學(xué)生就業(yè)相關(guān)政策與問題解答》。20__年4月8日組織畢業(yè)生參加了在云南農(nóng)業(yè)大學(xué)球x場(chǎng)舉辦的“云南農(nóng)業(yè)大學(xué)20__屆畢業(yè)生供需見面洽談會(huì)”，學(xué)生與用人單位進(jìn)行雙向選擇，感受就業(yè)氛圍，了解用人單位需求，定位好自己的就業(yè)目標(biāo)。同時(shí)學(xué)院還制做了展版宣傳學(xué)院。
⑥學(xué)院黨總支把做好畢業(yè)學(xué)生黨員組織發(fā)展工作擺到突出位置。統(tǒng)一思想、提高認(rèn)識(shí)、積極工作，充分發(fā)揮學(xué)生黨員的模范帶頭作用，推動(dòng)就業(yè)工作全面開展。本屆畢業(yè)生中發(fā)展正式黨員3人，預(yù)備黨員3人。他們?cè)诰蜆I(yè)過程中積極主動(dòng)，帶動(dòng)全體同學(xué)，起到先鋒模范作用。
⑦積極開展誠(chéng)信教育工作，針對(duì)助學(xué)貸款的學(xué)生，宣傳有關(guān)政策，回答學(xué)生的疑問，加強(qiáng)誠(chéng)信教育，按貸款銀行要求，指導(dǎo)他們辦理還款相關(guān)手續(xù)。
⑧及時(shí)傳達(dá)落實(shí)各級(jí)各部門有關(guān)畢業(yè)生就業(yè)工作的政策、文件和會(huì)議精神，在院領(lǐng)導(dǎo)的帶頭下，認(rèn)真做好就業(yè)政策、就業(yè)信息、就業(yè)崗位與就業(yè)機(jī)會(huì)的咨詢和優(yōu)質(zhì)服務(wù)，努力開拓就業(yè)新渠道。
三實(shí)行“開放式”推行“多證制”，創(chuàng)造新型教學(xué)培養(yǎng)模式
學(xué)院突出職業(yè)教育特色，加強(qiáng)職業(yè)教育與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合，提高畢業(yè)生實(shí)作能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)行“開放式”推行“多證制”的創(chuàng)新型教育教學(xué)培養(yǎng)模式。在畢業(yè)班最后一學(xué)期，學(xué)院根據(jù)畢業(yè)生需求為畢業(yè)生分別設(shè)置了“質(zhì)量檢測(cè)員”、“工程監(jiān)理員”、“工程施工員”、“工程造價(jià)員”等水利水電工程建設(shè)從業(yè)資格證書考前輔導(dǎo)班。通過考試畢業(yè)生中獲得省水利廳頒發(fā)行業(yè)資格證書的有：
質(zhì)量檢測(cè)員工程監(jiān)理員工程施工員工程造價(jià)員工程測(cè)量工
39人40人29人22人1人
持有多證的畢業(yè)生很受用人單位的歡迎，為畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)造了有利條件，提高了畢業(yè)生的就業(yè)竟?fàn)幜Α?/p>
二、存在的問題
1、畢業(yè)生就業(yè)還存在著“有業(yè)不就”現(xiàn)象。
一是有的畢業(yè)生就業(yè)觀念沒有完全解決，相互攀化，等待觀望，由于不能很好地把握自身的就業(yè)定位，錯(cuò)過了很好的就業(yè)機(jī)會(huì)。二是部分學(xué)生不愿滿足于隨便找個(gè)工作，出現(xiàn)了就業(yè)不穩(wěn)定，頻繁換崗的情況。三是部分學(xué)生放棄就業(yè)機(jī)會(huì)，自愿回生源地報(bào)考公務(wù)員，他們的工作處于待定狀態(tài)，對(duì)就業(yè)率也有一定的影響。四是部分學(xué)生個(gè)人綜合素質(zhì)、應(yīng)試能力、使用人單位不盡滿意。
2、畢業(yè)生就業(yè)觀念還有待提高。學(xué)院要繼續(xù)結(jié)合水利水電的行業(yè)情況，進(jìn)一步加強(qiáng)畢業(yè)生的專業(yè)思想教育。從導(dǎo)向上引導(dǎo)畢業(yè)生通過行業(yè)就業(yè)，樹立“先就業(yè)，后擇業(yè)”的就業(yè)觀，提高畢業(yè)生的就業(yè)率。
3、由于水利水電行業(yè)的特殊性，用人單位不愿錄用女生是造成女生就業(yè)率低的直接原因。
四、20__年畢業(yè)生就業(yè)工作計(jì)劃
結(jié)合我院畢業(yè)生的實(shí)際情況，特制定我院20__屆畢業(yè)生就業(yè)工作計(jì)劃。
1、基本情況：學(xué)院20__年畢業(yè)生有三個(gè)畢業(yè)班級(jí)共計(jì)130人。期中水利水電工程監(jiān)理專業(yè)42人；水利水電建筑工程專業(yè)52人；電力系統(tǒng)自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)36人。
2、在20__年工作基礎(chǔ)上，進(jìn)一步完善集管理、教育、指導(dǎo)、服務(wù)為一體的畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)體系。加強(qiáng)畢業(yè)生的思想政治工作和就業(yè)指導(dǎo)工作，以提高就業(yè)率為中心，為畢業(yè)生提供全方位的服務(wù)，建立與學(xué)校改革發(fā)展穩(wěn)定相適應(yīng)的畢業(yè)生就業(yè)運(yùn)行機(jī)制。
3、認(rèn)真對(duì)20__屆畢業(yè)生基本信息材料收集、修改和校對(duì)，對(duì)其基本情況進(jìn)行分析、匯總；做好畢業(yè)生就業(yè)日常服務(wù)工作。
4、全方位多渠道的收集就業(yè)信息，充分發(fā)揮教職工資源優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)廣大教職工積極性，利用一切機(jī)會(huì)，盡量的為廣大畢業(yè)生尋找更多的就業(yè)機(jī)會(huì) 。
5、進(jìn)一步探索畢業(yè)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)與畢業(yè)生就業(yè)推薦工作的有效結(jié)合途徑，為畢業(yè)生擇業(yè)創(chuàng)造時(shí)間和空間。
6、加強(qiáng)畢業(yè)生誠(chéng)信教育，提高獲國(guó)家助學(xué)貸款畢業(yè)生的還款率。
7、做好“專升本”學(xué)生的報(bào)名及服務(wù)工作。
8、繼續(xù)配合有關(guān)部門做好上傳下達(dá)工作。按要求及時(shí)上報(bào)各種工作材料，做好優(yōu)秀畢業(yè)生的評(píng)選推薦，認(rèn)真組織填寫20__屆畢業(yè)生推薦表、畢業(yè)生基本情況登記表、核對(duì)20__屆畢業(yè)生生源信息、離校信息登記表、助學(xué)貸款還款相關(guān)手續(xù)、黨員發(fā)展、組織關(guān)系轉(zhuǎn)接、畢業(yè)生就業(yè)協(xié)議的審核、登記辦理畢業(yè)生離校前的各項(xiàng)手續(xù)，整理和移交畢業(yè)生的檔案材料等工作。
9、繼續(xù)做好畢業(yè)生離校后的就業(yè)跟蹤統(tǒng)計(jì)工作。
[關(guān)鍵詞]SWH-CDIO 認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí) 項(xiàng)目設(shè)計(jì) 教學(xué)過程
[作者簡(jiǎn)介]周志敏（1966- ），女，河北保定人，浙江水利水電學(xué)院計(jì)算機(jī)與信息工程系，副教授，主要從事計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的研究和教學(xué)工作。（浙江 杭州 310018）
[課題項(xiàng)目]本文系中國(guó)電子教育學(xué)會(huì)高職高專計(jì)算機(jī)類專業(yè)2012年度規(guī)劃課題“計(jì)算機(jī)類專業(yè)工學(xué)結(jié)合模式的探索與實(shí)踐”（課題編號(hào)：CESEZ2012-41）和2012年度浙江省教育科學(xué)規(guī)劃研究課題“高職高專開源系統(tǒng)運(yùn)維課程體系構(gòu)建研究”（課題編號(hào)：SCG226）的研究成果之一。
[中圖分類號(hào)]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2014）05-0150-02
CDIO工程教育理念是由麻省理工學(xué)院和瑞典皇家工學(xué)院等幾所大學(xué)聯(lián)合探索研究的國(guó)際工程教育改革的最新成果。CDIO的含義是構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計(jì)（Design）、實(shí)現(xiàn)（Implement）和運(yùn)用（Operate），CDIO工程教育理念是一種先進(jìn)的、系統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式和教育理念，以產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運(yùn)行的整個(gè)生命周期為載體，引導(dǎo)學(xué)生以主動(dòng)的、實(shí)踐的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，將知識(shí)、能力、素質(zhì)的培養(yǎng)緊密結(jié)合，使理論、實(shí)踐、創(chuàng)新融為一體，是“做中學(xué)”和“基于項(xiàng)目教學(xué)”的綜合體現(xiàn)。CDIO的核心是以項(xiàng)目訓(xùn)練為載體，以工程設(shè)計(jì)為導(dǎo)向，根據(jù)工程行業(yè)對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)的綜合要求，重新設(shè)計(jì)教學(xué)模式和設(shè)置課程。實(shí)踐證明，依照此方式培養(yǎng)出來的學(xué)生深受社會(huì)與企業(yè)歡迎。
經(jīng)廣泛學(xué)習(xí)和深入研究，結(jié)合浙江水利水電學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“我院”）特色發(fā)展與辦學(xué)理念，將鑄就水利精神為核心的“以水育人”和培養(yǎng)人文素質(zhì)為重點(diǎn)的“以文化人”相結(jié)合，并與CDIO工程教育模式對(duì)接，創(chuàng)新了SWH-CDIO高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)模式。SWH為“水文化”的漢語(yǔ)拼音首字母。S蘊(yùn)含有“水利精神”（獻(xiàn)身、負(fù)責(zé)、求實(shí)）“水的品質(zhì)”（清純包容、以柔克剛、鍥而不舍）。W意即“人文情懷、文化素養(yǎng)”，強(qiáng)調(diào)以人為本，堅(jiān)持科學(xué)與藝術(shù)的結(jié)合、理性與情感的融合，崇尚倫理道德，傳承中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，培養(yǎng)真誠(chéng)善良的情感和社會(huì)主義核心價(jià)值體系的價(jià)值觀。H指將弘揚(yáng)“獻(xiàn)身、負(fù)責(zé)、求實(shí)”的水利行業(yè)精神與水的品質(zhì)、人文素質(zhì)培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，將其融化滲透在基于CDIO教育模式的人才培養(yǎng)全過程，從而實(shí)現(xiàn)水文化的教育、啟迪、陶冶、審美、愉悅的功能和作用。
一、CDIO理念下的項(xiàng)目類型
隨著CDIO現(xiàn)代工程教育培養(yǎng)模式的引入和推廣，對(duì)課程體系進(jìn)行項(xiàng)目式教學(xué)改革是必然趨勢(shì)。CDIO理念最突出的特點(diǎn)是以項(xiàng)目訓(xùn)練為載體，項(xiàng)目可劃分為三級(jí)：一級(jí)項(xiàng)目涵蓋本專業(yè)主要核心課程和能力要求的項(xiàng)目；二級(jí)項(xiàng)目基于課程群，每個(gè)課程群都設(shè)置一個(gè)二級(jí)項(xiàng)目；三級(jí)項(xiàng)目是核心課程內(nèi)根據(jù)需要而設(shè)。一級(jí)項(xiàng)目要求完整地、前后銜接地貫穿于整個(gè)大學(xué)教學(xué)階段， 使學(xué)生通過一級(jí)項(xiàng)目訓(xùn)練把主要核心課程涵蓋的知識(shí)和技能有機(jī)貫穿起來，學(xué)會(huì)以探究方式獲取知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題，整個(gè)過程體現(xiàn)CDIO，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)、創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、溝通和領(lǐng)導(dǎo)能力。每個(gè)專業(yè)可以一學(xué)年安排一次一級(jí)項(xiàng)目訓(xùn)練。首次一級(jí)項(xiàng)目訓(xùn)練一般安排在一年級(jí)結(jié)束或二年級(jí)開始時(shí)，學(xué)生只是學(xué)習(xí)了一些基礎(chǔ)和導(dǎo)論類的課程，需要在教師啟發(fā)、示范及提示后續(xù)教學(xué)內(nèi)容下進(jìn)行，學(xué)生通過第一次一級(jí)項(xiàng)目訓(xùn)練，提前了解本專業(yè)核心內(nèi)容與實(shí)際工作的關(guān)系，從工程的角度迎接后面專業(yè)課學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)后續(xù)知識(shí)的渴望和自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，并從一定程度上形成與專業(yè)相關(guān)崗位的整體概念。最后一次一級(jí)項(xiàng)目訓(xùn)練安排為畢業(yè)綜合實(shí)踐，達(dá)到與就業(yè)的無(wú)縫對(duì)接。幾次一級(jí)項(xiàng)目訓(xùn)練相互銜接、逐步深化，使學(xué)生在實(shí)際系統(tǒng)背景下，利用所學(xué)知識(shí)和技能對(duì)項(xiàng)目完整地展開構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)及運(yùn)用，得到系統(tǒng)工程實(shí)踐的歷練，進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)工程的興趣并轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)力，逐步養(yǎng)成工程思維方法。二級(jí)項(xiàng)目是針對(duì)課程群內(nèi)幾門課程的綜合性項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，把課程群內(nèi)相關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)有機(jī)串聯(lián)起來，使學(xué)生掌握關(guān)聯(lián)的知識(shí)群。三級(jí)項(xiàng)目是針對(duì)重點(diǎn)課程知識(shí)的理解和能力的培養(yǎng)。所有的項(xiàng)目都以小組為單位，通過項(xiàng)目突出培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)、探究精神、團(tuán)結(jié)協(xié)作、項(xiàng)目組織管理等硬能力和軟能力。這樣不僅使學(xué)生能夠較好地掌握項(xiàng)目所涉及的知識(shí)和技能，還能讓他們?cè)陧?xiàng)目實(shí)施的過程中得到CDIO工程能力的培養(yǎng)和提升。一級(jí)項(xiàng)目為綜合項(xiàng)目，學(xué)生通過一級(jí)項(xiàng)目學(xué)會(huì)以探究的方式獲取知識(shí)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)所有知識(shí)、技能的融合。在我院計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)整個(gè)項(xiàng)目式培養(yǎng)課程體系的架構(gòu)中，設(shè)計(jì)了專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、IT服務(wù)頂崗實(shí)習(xí)、典型網(wǎng)站開發(fā)三個(gè)一級(jí)項(xiàng)目。
二、基于SWH-CDIO教學(xué)理念的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)項(xiàng)目設(shè)計(jì)
1.項(xiàng)目的性質(zhì)與定位。很大一部分學(xué)生進(jìn)入本專業(yè)時(shí)，由于對(duì)行業(yè)背景、就業(yè)去向以及該行業(yè)對(duì)從業(yè)人員的要求缺乏認(rèn)識(shí)和了解，對(duì)畢業(yè)后將要從事的工作崗位要求掌握的知識(shí)、具備的能力和素質(zhì)并不清楚，結(jié)果造成學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中目標(biāo)不明確、提不起興趣、動(dòng)力不足，很大程度上影響了學(xué)習(xí)效果。專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)項(xiàng)目是在學(xué)生入學(xué)后的第二學(xué)期末設(shè)置的一級(jí)項(xiàng)目，即專業(yè)導(dǎo)論項(xiàng)目，該項(xiàng)目通過安排到與本專業(yè)密切相關(guān)的IT公司參觀、水博館參觀、專家專題報(bào)告、導(dǎo)入企業(yè)案例、構(gòu)思企業(yè)系統(tǒng)等，使學(xué)生建立對(duì)本專業(yè)的認(rèn)識(shí)，感性認(rèn)識(shí)和專業(yè)相關(guān)的企業(yè)，加深對(duì)本專業(yè)及相關(guān)行業(yè)的認(rèn)識(shí)；了解企業(yè)文化及水文化；對(duì)將要學(xué)習(xí)的專業(yè)課程及將要參與的各種實(shí)踐活動(dòng)具備初步的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生初步了解畢業(yè)后可以從事的工作，提高學(xué)生專業(yè)認(rèn)識(shí)、職業(yè)素質(zhì)與團(tuán)隊(duì)精神；對(duì)自己的學(xué)業(yè)與職業(yè)進(jìn)行規(guī)劃；激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成學(xué)生熱愛本專業(yè)、愿意從事本專業(yè)工作的氛圍。
2.項(xiàng)目與相關(guān)課程的關(guān)系。在開設(shè)“認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)”項(xiàng)目前，學(xué)生修完了“計(jì)算機(jī)導(dǎo)論” “計(jì)算機(jī)操作實(shí)訓(xùn)”“計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)”“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)”等專業(yè)基礎(chǔ)課，對(duì)本專業(yè)所涉及的學(xué)科領(lǐng)域有初步了解，具備了計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作技能。本項(xiàng)目的后續(xù)一級(jí)項(xiàng)目是“IT服務(wù)”和“動(dòng)態(tài)網(wǎng)站開發(fā)”。
3.項(xiàng)目SWH-CDIO教學(xué)模式設(shè)計(jì)。在CDIO 教學(xué)模式下，“認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)”采用構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施和運(yùn)作4個(gè)階段來實(shí)現(xiàn)。基于CDIO模式的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)流程如下：構(gòu)思階段――教師向?qū)W生下達(dá)實(shí)習(xí)任務(wù)書，布置任務(wù)，學(xué)生明確任務(wù)和目標(biāo)要求，即要求學(xué)生明白自己要做什么，考慮怎樣做；并進(jìn)行任務(wù)準(zhǔn)備，分組，查閱相關(guān)資料。設(shè)計(jì)階段――學(xué)生帶著目標(biāo)和問題對(duì)學(xué)業(yè)和職業(yè)進(jìn)行規(guī)劃，以后要從事哪方面的工作，要?jiǎng)偃芜@方面的工作必須具備哪些技能，社會(huì)的要求是怎樣的，通過本次實(shí)習(xí)要去尋求解決這些問題；依據(jù)這些問題自己制定項(xiàng)目計(jì)劃書，并明確實(shí)習(xí)中的注意事項(xiàng)。實(shí)施階段――項(xiàng)目實(shí)施，校內(nèi)教師帶學(xué)生按實(shí)習(xí)計(jì)劃到企業(yè)參觀，企業(yè)教師做報(bào)告、示范講解，解答疑問，學(xué)生傾聽、提問、交流、記錄。運(yùn)作階段――實(shí)結(jié)、項(xiàng)目評(píng)價(jià)。學(xué)生整理資料，撰寫項(xiàng)目報(bào)告（含學(xué)業(yè)和職業(yè)規(guī)劃），小組自評(píng)、互評(píng)，項(xiàng)目答辯。教師審閱實(shí)習(xí)報(bào)告，組織項(xiàng)目答辯，對(duì)學(xué)生個(gè)人和團(tuán)隊(duì)進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋。
三、項(xiàng)目SWH-CDIO教學(xué)模式的實(shí)施過程
1.基本要求。（1）認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)項(xiàng)目為綜合性的專業(yè)導(dǎo)論實(shí)踐項(xiàng)目，在進(jìn)行項(xiàng)目前，學(xué)生已完成了專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)。在實(shí)習(xí)過程中，通過到企業(yè)參觀、體驗(yàn)及工程師的報(bào)告等形式，讓學(xué)生加深對(duì)專業(yè)、行業(yè)、企業(yè)的認(rèn)識(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)所學(xué)課程與行業(yè)、企業(yè)所需的知識(shí)、能力及職業(yè)素質(zhì)的關(guān)系。（2）認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)項(xiàng)目要帶學(xué)生到企業(yè)中，感受企業(yè)實(shí)際工作氛圍，親身體驗(yàn)和熟悉職場(chǎng)環(huán)境，使學(xué)生了解所學(xué)專業(yè)的相關(guān)行業(yè)背景及將來就業(yè)去向，對(duì)未來職業(yè)發(fā)展有較全面的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，對(duì)自己在大學(xué)學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)與生活進(jìn)行規(guī)劃，從而推動(dòng)學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)過程中順利提升職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力。負(fù)責(zé)該項(xiàng)目的專業(yè)教師應(yīng)該具有較豐富的行業(yè)經(jīng)驗(yàn)，并在實(shí)習(xí)過程中注意穿插一系列的相關(guān)企業(yè)專家、資深工程師的專題報(bào)告，確保達(dá)到本專業(yè)首次一級(jí)項(xiàng)目綜合實(shí)踐的效果。（3）在認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的過程中，教師一方面要啟發(fā)學(xué)生將企業(yè)所見和已學(xué)過的專業(yè)知識(shí)相聯(lián)系，加強(qiáng)對(duì)專業(yè)、行業(yè)的認(rèn)識(shí)；另一方面應(yīng)結(jié)合專家訪談及團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練等活動(dòng)，使學(xué)生端正做人做事的態(tài)度、掌握傾聽及述說技巧，學(xué)會(huì)與人合作，并要穿插安排個(gè)人匯報(bào)和小組討論，鍛煉學(xué)生交流表達(dá)能力以及合作的技巧，使他們的綜合職業(yè)素質(zhì)得以提升。（4）本項(xiàng)目實(shí)施包含“水文化”教育，如通過參觀“中國(guó)水博館”，聽取講解員的講解，觀看影像資料等了解我國(guó)的水文化。將鑄就水利精神為核心的“以水育人”和培養(yǎng)人文素質(zhì)為重點(diǎn)的“以文化人”相結(jié)合，并將其融化滲透在基于CDIO教育模式的人才培養(yǎng)全過程，從而實(shí)現(xiàn)水文化的教育、啟迪、陶冶、審美、愉悅的功能和作用，培養(yǎng)學(xué)生滴水穿石、奔流不息的人生追求。
2.實(shí)習(xí)方案。整體方案采用項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)與職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練相結(jié)合的方法，推行“知識(shí)+技能+態(tài)度”的考核方式。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下完成本次認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)CDIO的全過程，在項(xiàng)目實(shí)施過程中，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)與CDIO工程能力的共同提高，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)“發(fā)現(xiàn)問題解決問題結(jié)果評(píng)價(jià)”的良性循環(huán)。項(xiàng)目計(jì)劃與要求，見下表。
3.關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在實(shí)習(xí)方案確定后，注重以下關(guān)鍵環(huán)節(jié)：（1）實(shí)習(xí)準(zhǔn)備。指導(dǎo)教師要提早進(jìn)行實(shí)習(xí)準(zhǔn)備，聯(lián)系實(shí)習(xí)的單位、校外指導(dǎo)教師，請(qǐng)企業(yè)專家準(zhǔn)備報(bào)告。著手編寫周詳?shù)膶?shí)習(xí)任務(wù)書和指導(dǎo)書，在實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書中根據(jù)實(shí)習(xí)方案確定實(shí)習(xí)目的、實(shí)習(xí)要求、實(shí)習(xí)內(nèi)容、實(shí)習(xí)進(jìn)度、考核方式、參考指南及實(shí)習(xí)報(bào)告撰寫要求等重要內(nèi)容，以便學(xué)生依據(jù)實(shí)習(xí)任務(wù)書和指導(dǎo)書的指導(dǎo)準(zhǔn)備及具體實(shí)施實(shí)習(xí)。（2）實(shí)習(xí)動(dòng)員。實(shí)習(xí)開始，首先進(jìn)行實(shí)習(xí)動(dòng)員并部署實(shí)習(xí)項(xiàng)目的具體安排。通過實(shí)習(xí)動(dòng)員，可以使學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)項(xiàng)目有一個(gè)感性的、總體的認(rèn)識(shí)，并做好有針對(duì)性的準(zhǔn)備；明確實(shí)習(xí)項(xiàng)目的目標(biāo)、要求，提早思考實(shí)習(xí)項(xiàng)目存在的疑問，帶著目標(biāo)與問題去實(shí)習(xí)，為圓滿完成該項(xiàng)目目標(biāo)奠定良好基礎(chǔ)。（3）在實(shí)習(xí)安排中預(yù)設(shè)問題。在實(shí)習(xí)任務(wù)書中提出一些預(yù)設(shè)問題，通過實(shí)習(xí)動(dòng)員，讓學(xué)生在實(shí)習(xí)前做一些心理和專業(yè)知識(shí)上的準(zhǔn)備，提前思考問題，在實(shí)習(xí)中尋求解決這些問題，并要求將問題結(jié)果連同學(xué)業(yè)與職業(yè)規(guī)劃寫入實(shí)訓(xùn)總結(jié)報(bào)告。（4）學(xué)生分組。實(shí)習(xí)動(dòng)員后，學(xué)生分成小組，每組成員5至7人，組長(zhǎng)一名，定責(zé)任，定計(jì)劃，定進(jìn)程，定績(jī)效，以團(tuán)隊(duì)形式進(jìn)行實(shí)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)。實(shí)習(xí)結(jié)束，整個(gè)小組接受考核評(píng)價(jià)，從而鍛煉學(xué)生的責(zé)任意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體榮譽(yù)感。（5）檢測(cè)評(píng)價(jià)。檢測(cè)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)是整個(gè)項(xiàng)目的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，若掉以輕心，最終的項(xiàng)目訓(xùn)練效果可能是不圓滿的。必須從多個(gè)側(cè)面，采用多種手段對(duì)學(xué)生個(gè)人和團(tuán)隊(duì)進(jìn)行“知識(shí)+技能+態(tài)度”的過程評(píng)價(jià)，并把結(jié)果反饋給學(xué)生，使他們?cè)诮窈蟀l(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)不足。
在CDIO工程教育理念下進(jìn)行的基于SWH-CDIO模式的“認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)”項(xiàng)目設(shè)計(jì)，能較好地融合“構(gòu)想―設(shè)計(jì)―實(shí)施―運(yùn)用”的指導(dǎo)思想，強(qiáng)化學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)及交流能力，為后續(xù)項(xiàng)目的開展奠定良好的開端。
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【關(guān)鍵詞】 高職院校；頂崗實(shí)習(xí)；管理機(jī)制；研究與實(shí)踐
基金項(xiàng)目：重慶市教育委員會(huì)2008年資助項(xiàng)目《水利類特色專業(yè)建設(shè)研究與實(shí)踐》的階段成果（關(guān)于批準(zhǔn)重慶市高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目立項(xiàng)的通知[2008]53號(hào)，項(xiàng)目編號(hào)：0837035，主持人：李前杰）
國(guó)務(wù)院《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》（2005國(guó)發(fā)35號(hào)）中規(guī)定，“中等職業(yè)學(xué)校在校學(xué)生最后一年要到企業(yè)等用人單位頂崗實(shí)習(xí)，高等職業(yè)院校學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)時(shí)間不少于半年”[1]。這一規(guī)定符合職業(yè)教育完整體現(xiàn)職業(yè)性的內(nèi)在要求，有利于造就高職高專學(xué)生全面人格發(fā)展。
本文結(jié)合重慶水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“我院”）實(shí)際，研究學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的含義、頂崗實(shí)習(xí)的意義、頂崗實(shí)習(xí)的管理模式與組織、頂崗實(shí)習(xí)管理制度建設(shè)，以及頂崗實(shí)習(xí)遠(yuǎn)程管理平臺(tái)的建設(shè)與應(yīng)用。通過對(duì)頂崗實(shí)習(xí)管理的研究與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，旨在對(duì)今后高職院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理工作具有指導(dǎo)意義，從而提高工作效率，提高高職教育教學(xué)質(zhì)量。
1、頂崗實(shí)習(xí)內(nèi)涵
1.1、頂崗實(shí)習(xí)的含義
頂崗實(shí)習(xí)最早是在2006年5月，河北師范大學(xué)在全國(guó)率先實(shí)施的“頂崗實(shí)習(xí)”工程，旨在破解農(nóng)村教育“人才荒”，實(shí)現(xiàn)師范院校培養(yǎng)人才和服務(wù)社會(huì)的統(tǒng)一。后來發(fā)展到了全國(guó)的高等院校，從師范類擴(kuò)展到了各類高等職業(yè)教育。
所謂頂崗實(shí)習(xí)是指學(xué)生在實(shí)習(xí)基地從事與企業(yè)員工一樣的生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)[3]。學(xué)生以“職業(yè)人”的身份從事生產(chǎn)性工作，承擔(dān)工作崗位規(guī)定的責(zé)任和義務(wù)，學(xué)到相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)，還可獲得一定的勞動(dòng)報(bào)酬。在頂崗實(shí)習(xí)期間，參加實(shí)習(xí)的學(xué)生仍是學(xué)校的在校生，只是教學(xué)形式和教學(xué)場(chǎng)所發(fā)生了變化。
1.2、頂崗實(shí)習(xí)的意義
高職教育是以培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的，德、智、體、美全面發(fā)展的高素質(zhì)技能型人才為主要目標(biāo)[2]。目前，我國(guó)各類高職院校運(yùn)用頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)模式，以提高學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神、愛崗敬業(yè)的工作作風(fēng)。其意義歸納為：①頂崗實(shí)習(xí)促使高職院校充分利用社會(huì)教育資源辦好高職教育；②促使學(xué)校強(qiáng)化了師資力量，建立了實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師庫(kù)；③促使企業(yè)擁有一批高素質(zhì)、高技能、較穩(wěn)固的勞動(dòng)者；④促使學(xué)生將理論與實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，全面提高自身能力；⑤促使學(xué)生邊學(xué)技術(shù)、邊獲工資，實(shí)現(xiàn)了提前就業(yè)；⑥促使院校的就業(yè)質(zhì)量和就業(yè)率得以提高，社會(huì)聲譽(yù)得以提升。
因此頂崗實(shí)習(xí)實(shí)現(xiàn)了高職院校、企業(yè)、學(xué)生三贏局面，是職業(yè)教育培養(yǎng)全面發(fā)展人才的重要方式，也是高職高專院校教學(xué)體制改革的一項(xiàng)重要舉措。它由學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方共同參與，具有管理主體多元化、實(shí)習(xí)地點(diǎn)分散化、實(shí)習(xí)內(nèi)容多樣化等特點(diǎn)[3]。
2、頂崗實(shí)習(xí)管理實(shí)踐
2.1、頂崗實(shí)習(xí)管理模式與組織
2.1.1、建立頂崗實(shí)習(xí)管理模式
正確有效的頂崗實(shí)習(xí)管理模式是實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要保證[3]。頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生分散在不同地區(qū)、不同企業(yè)、不同崗位，在長(zhǎng)達(dá)半年的實(shí)習(xí)時(shí)間里，學(xué)校如果沒有與之相適應(yīng)的管理體制為保障，頂崗實(shí)習(xí)很容易失去有效監(jiān)控，形成"放羊"現(xiàn)象，難以實(shí)現(xiàn)頂崗實(shí)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)。為此，我院構(gòu)建了以學(xué)生為中心，學(xué)校、企業(yè)等"多方聯(lián)動(dòng)"的管理模式，對(duì)學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)、職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成、職業(yè)紀(jì)律約束和技術(shù)安全等多方面進(jìn)行有效監(jiān)控，解決學(xué)生在實(shí)習(xí)中遇到的各種問題，有效保證了頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量，縮短了學(xué)生的就業(yè)準(zhǔn)備期。圖1為我院頂崗實(shí)習(xí)的具體管理模式。
2.1.2、頂崗實(shí)習(xí)的組織
頂崗實(shí)習(xí)組織管理工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要學(xué)院與企業(yè)共同參與、周密籌劃和準(zhǔn)備，制訂科學(xué)合理的方案并設(shè)計(jì)相關(guān)管理制度，才能保證頂崗實(shí)習(xí)工作正常有序進(jìn)行。我院將頂崗實(shí)習(xí)工作劃分為前期計(jì)劃準(zhǔn)備工作、中期過程管理與控制、后期考核評(píng)價(jià)三個(gè)階段，每個(gè)階段均由多個(gè)工作環(huán)節(jié)組成，每個(gè)環(huán)節(jié)都有相應(yīng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和責(zé)任人，才使頂崗實(shí)習(xí)有條不紊的進(jìn)行，達(dá)到實(shí)習(xí)的教學(xué)目的。
2.2、頂崗實(shí)習(xí)管理制度建設(shè)
2.2.1、頂崗實(shí)習(xí)管理制度建設(shè)的意義
頂崗實(shí)習(xí)是由學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方共同參與，具有管理主體多元化、實(shí)習(xí)地點(diǎn)分散化、實(shí)習(xí)內(nèi)容多樣化等特點(diǎn)。為保證學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)順利、有序進(jìn)行，保障工學(xué)結(jié)合教育培養(yǎng)高技能人才富有成效，建立健全和遵守《頂崗實(shí)習(xí)管理辦法》、加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)過程的組織與管理是學(xué)生完成頂崗實(shí)習(xí)的保障。在我院《頂崗實(shí)習(xí)管理辦法》中規(guī)范了各方的職責(zé)，要求發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成了能持續(xù)改進(jìn)的頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)管理機(jī)制，為參與三方提供指導(dǎo)，保證了頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。
2.2.2、頂崗實(shí)習(xí)管理制度的主要內(nèi)容
通過對(duì)我院頂崗實(shí)習(xí)管理制度的分析，其主要內(nèi)容歸納為"六個(gè)明確，一個(gè)簽訂"。
"六個(gè)明確"是指：①明確了頂崗實(shí)習(xí)的意義和要求；②明確了頂崗實(shí)習(xí)的組織、管理和活動(dòng)方式；③明確了頂崗實(shí)習(xí)的課程體系和學(xué)分體系設(shè)置；④明確了"行校企"三方執(zhí)行主體的主要職責(zé)；⑤明確了各參與者的主要職責(zé)；⑥明確了頂崗實(shí)習(xí)分"五步"走的實(shí)施程序過程。
"一個(gè)簽訂"是指頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議的簽訂。包括：《畢業(yè)生頂崗實(shí)習(xí)提前離校申請(qǐng)書》、《畢業(yè)生頂崗實(shí)習(xí)安全承諾書》、《畢業(yè)生頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)承諾書》，以及學(xué)院、企事業(yè)單位、學(xué)生三方簽訂的《頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議書》。
明確企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三方權(quán)責(zé)，有利于加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)工作的管理，確保實(shí)習(xí)質(zhì)量，確保學(xué)生順利完成實(shí)習(xí)任務(wù)。
2.3、頂崗實(shí)習(xí)遠(yuǎn)程管理平臺(tái)及應(yīng)用
2.3.1、遠(yuǎn)程管理平臺(tái)開發(fā)背景
目前，職業(yè)院校對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行管理，通常是由實(shí)習(xí)干事、頂崗實(shí)習(xí)專業(yè)指導(dǎo)教師和輔導(dǎo)員通過巡查、電話、電子郵件等方式了解一些宏觀的情況，然后將信息進(jìn)行手工數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)上報(bào)到相關(guān)部門和人員，再落實(shí)解決。這樣一來，數(shù)據(jù)信息少、中間環(huán)節(jié)多，導(dǎo)致溝通不暢，學(xué)生的實(shí)際問題得不到及時(shí)解決，院系管理部門難以對(duì)頂崗實(shí)習(xí)實(shí)行質(zhì)量監(jiān)控，有時(shí)甚至與學(xué)生失去聯(lián)系，致使學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)缺乏過程管理，實(shí)習(xí)質(zhì)量不高。
我院頂崗實(shí)習(xí)缺失過程管理，就其原因，一方面學(xué)校與行業(yè)企業(yè)之間沒有建立有效的互動(dòng)模式，導(dǎo)致企業(yè)難于真正參于到人才培養(yǎng)過程中來；另一方面學(xué)校的管理模式難以適應(yīng)學(xué)生實(shí)習(xí)點(diǎn)多、面散的現(xiàn)狀，學(xué)生處于"放任自流"的狀態(tài)，甚至造成從實(shí)習(xí)點(diǎn)流失。我院開發(fā)的學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)遠(yuǎn)程管理系統(tǒng)，有效解決了頂崗實(shí)習(xí)管理瓶頸問題。
2.3.2、遠(yuǎn)程管理平臺(tái)功能簡(jiǎn)介
頂崗實(shí)習(xí)遠(yuǎn)程管理平臺(tái)由我院與至善在線教育聯(lián)合研發(fā)，不僅能滿足學(xué)生實(shí)習(xí)信息記錄的傳統(tǒng)功能，還能實(shí)現(xiàn)學(xué)生動(dòng)態(tài)跟蹤、教師工作考核、遠(yuǎn)程教學(xué)輔導(dǎo)、即時(shí)數(shù)據(jù)匯總等更高級(jí)功能；同時(shí)本平臺(tái)還能實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)單位評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)共享、實(shí)習(xí)學(xué)生數(shù)據(jù)共享、各學(xué)校數(shù)據(jù)橫向比較等完全超越傳統(tǒng)管理的功能，便于管理者掌控全局。
平臺(tái)功能圖形解如圖2。
2.3.3、遠(yuǎn)程管理平臺(tái)應(yīng)用
頂崗實(shí)習(xí)遠(yuǎn)程管理平臺(tái)緊緊圍繞學(xué)生，通過平臺(tái)來促進(jìn)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方聯(lián)動(dòng)，從而提高學(xué)生的生產(chǎn)性職業(yè)技能，增強(qiáng)了學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)，提高了學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量。如圖3所示。管理平臺(tái)包括：學(xué)生管理模塊、校內(nèi)指導(dǎo)教師管理模塊、輔導(dǎo)員管理模塊、校外指導(dǎo)教師管理模塊、校內(nèi)職能部門管理模塊。在《重慶水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理辦法（試行）》中，規(guī)定了各模塊相關(guān)人員的職責(zé)，如"校內(nèi)指導(dǎo)教師、輔導(dǎo)員必須定期登錄頂崗實(shí)習(xí)遠(yuǎn)程管理平臺(tái)（至少每周登錄1 次，每個(gè)月不少于6次）"等。
3、結(jié)束語(yǔ)
頂崗實(shí)習(xí)是職業(yè)教育培養(yǎng)全面發(fā)展人才的重要方式，是高職高專院校教學(xué)體制改革的一項(xiàng)重要舉措，是高職高專學(xué)生管理的瓶頸。建立以行業(yè)為主導(dǎo)、學(xué)校為主體、企業(yè)融入的"行校企"合作體制機(jī)制；依托行業(yè)，校企合作，建設(shè)校內(nèi)校外生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地；利用網(wǎng)絡(luò)，建立學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)遠(yuǎn)程管理平臺(tái)等措施，將為頂崗實(shí)習(xí)的管理創(chuàng)造出良好的平臺(tái)，將促進(jìn)高職教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。
參考文獻(xiàn)
[1] 國(guó)務(wù)院《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》 （2005國(guó)發(fā)35號(hào)）