時(shí)間：2022-06-02 02:11:33
導(dǎo)語(yǔ)：在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：頂崗實(shí)習(xí)；藝術(shù)設(shè)計(jì)；企業(yè)
近幾年，隨著高校大規(guī)模的擴(kuò)招，藝術(shù)專業(yè)聯(lián)考招生放寬等因素影響，部分學(xué)生的文理課程基礎(chǔ)薄弱，高中階段對(duì)美術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)的不系統(tǒng)，本身的繪畫(huà)基礎(chǔ)和手繪能力都不強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)盲目和質(zhì)量下降，最終削弱了藝術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，就業(yè)十分嚴(yán)峻。這對(duì)我國(guó)高職院校培養(yǎng)模式提出挑戰(zhàn)，針對(duì)這個(gè)情況，在對(duì)2014屆畢業(yè)生實(shí)習(xí)指導(dǎo)中，我們發(fā)放了調(diào)查問(wèn)卷，117名學(xué)生，56.5%從事專業(yè)對(duì)口工作，89.5%學(xué)生畢業(yè)后通過(guò)幾個(gè)月的實(shí)習(xí)才能上崗，而不能畢業(yè)后直接上崗，延遲轉(zhuǎn)正時(shí)間。這些數(shù)據(jù)都預(yù)示著，現(xiàn)今培養(yǎng)的學(xué)生與企業(yè)脫節(jié)，無(wú)法快速勝任相應(yīng)的設(shè)計(jì)工作。
教育部《關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)而教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)而教育科學(xué)發(fā)展的若干意見(jiàn)》要求中提出“深化工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式改革”大力發(fā)展職業(yè)教育傳統(tǒng)的教學(xué)模式。頂崗實(shí)習(xí)在高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)中發(fā)揮著極其重要的作用。高職院校必須加大校企合作，推動(dòng)頂崗實(shí)習(xí)。
1頂崗目的
結(jié)合學(xué)院培養(yǎng)計(jì)劃，帶領(lǐng)2014級(jí)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)多名同學(xué)到“江西三維環(huán)彩科技有限公司”為期兩個(gè)月的頂崗實(shí)習(xí)，崗位為公司的室內(nèi)建模設(shè)計(jì)師及3D設(shè)計(jì)師助理，為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)研究積累了一定經(jīng)驗(yàn)。此次頂崗的目的：第一，了解江西藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展情況。第二，企業(yè)對(duì)行業(yè)人才的實(shí)際需求，了解室內(nèi)設(shè)計(jì)師及3D設(shè)計(jì)師在企業(yè)中的工作范疇與工作職責(zé)。第三，學(xué)習(xí)公司的行業(yè)管理模式，并讓個(gè)人的設(shè)計(jì)思想盡量向企業(yè)靠攏，提高自己的實(shí)踐水平和實(shí)際的操作技能，并將在企業(yè)學(xué)習(xí)的知識(shí)應(yīng)用到日常教學(xué)中。第四，對(duì)頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行總結(jié)反思，把理論與實(shí)際結(jié)合，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的設(shè)計(jì)思維能力與實(shí)踐操作能力，以便把學(xué)生培養(yǎng)成社會(huì)所需要的高素養(yǎng)應(yīng)用技能型人才。
2頂崗內(nèi)容
江西環(huán)彩三維科技有限公司是省內(nèi)第一家涉及3D打印這一新領(lǐng)域的公司，以三維打印為切入點(diǎn)，全面覆蓋包括三維數(shù)據(jù)處理、三維模型建模及修復(fù)、虛擬現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景建設(shè)、3D產(chǎn)品打印等業(yè)務(wù)，為3D行業(yè)提供全面技術(shù)研究及技術(shù)服務(wù)的高科技創(chuàng)新型企業(yè)。公司業(yè)務(wù)主要有三維數(shù)據(jù)處理、三維模型建模、虛擬現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景建設(shè)、3D產(chǎn)品系列打印等。主要技術(shù)是運(yùn)用3D全彩色打印機(jī)結(jié)合高性能復(fù)合材料，給客戶提供最佳的打印效果。該技術(shù)廣泛用于航天和國(guó)防、醫(yī)療設(shè)備、高科技、人像、建筑、工業(yè)、創(chuàng)意產(chǎn)品等。
頂崗的學(xué)生在公司系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了3D軟件（3D建模、材質(zhì)貼圖、燈光、VRay渲染等），在幾化練習(xí)后，進(jìn)行任務(wù)式訂單操作，打破了學(xué)校的工具教學(xué)，并完成了公司的三維模型建模訂單，得到了企業(yè)指導(dǎo)老師及客戶的肯定。
3頂崗成效及總結(jié)
3.1頂崗實(shí)習(xí)職業(yè)式的教學(xué)模式促使學(xué)生角色轉(zhuǎn)變
企業(yè)實(shí)習(xí)期間，公司大部分老員工都是從各個(gè)職業(yè)院校剛畢業(yè)的學(xué)生，有泰豪動(dòng)漫、工業(yè)技術(shù)職業(yè)學(xué)院等，他們已在公司頂崗半年至1年，上班6天制，時(shí)間為8點(diǎn)30到17點(diǎn)30，沒(méi)有遲到早退，工作時(shí)安靜無(wú)喧嘩，沒(méi)完成任務(wù)的還需自行加班，這些實(shí)習(xí)人員的積極認(rèn)真、自覺(jué)自律、愛(ài)崗敬業(yè)的工作態(tài)度影響到我們的學(xué)生，讓其迅速適應(yīng)到職業(yè)式的工作環(huán)境和工作氛圍中。角色轉(zhuǎn)變也讓學(xué)生學(xué)會(huì)遵守企業(yè)的相關(guān)規(guī)定，并積極爭(zhēng)取和努力完成企業(yè)指導(dǎo)老師的項(xiàng)目作業(yè)。而與學(xué)校強(qiáng)調(diào)的出勤三令五申管理模式相比，確是千差萬(wàn)別。所以，今后的課堂教學(xué)，也需引入任務(wù)式的教學(xué)方法，讓學(xué)生提前預(yù)演實(shí)習(xí)，感受企業(yè)氛圍，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度。
3.2頂崗實(shí)習(xí)促進(jìn)教學(xué)提升并檢驗(yàn)教學(xué)效果
（1）頂崗實(shí)習(xí)能更好檢驗(yàn)學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)效果。此次頂崗發(fā)現(xiàn)學(xué)生到企業(yè)不能明確的理解項(xiàng)目要求，需要企業(yè)指導(dǎo)老師多次指點(diǎn)，完成項(xiàng)目質(zhì)量和效率均不高，這就反映出平時(shí)的課堂實(shí)訓(xùn)難易度太低，學(xué)生積極性不高，完成效果不佳，缺少實(shí)習(xí)預(yù)演的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致上崗不能直接上手。所以，平時(shí)教師課堂的教學(xué)實(shí)訓(xùn)需與企業(yè)需求掛鉤。
（2）頂崗實(shí)習(xí)提升教師的課堂教學(xué)水平。高職院校大部分教師都是從學(xué)校到學(xué)校，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，教師可以從課堂到企業(yè)，找到自己教學(xué)中的不足，又能結(jié)合企業(yè)要求更好完善自身的教學(xué)方法，提升課堂教學(xué)，進(jìn)而才能共同探索出一條成熟、有效、互利互贏的校企合作模式。
（3）頂崗實(shí)習(xí)提前培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和能力。在頂崗期間，到慧佳傳媒公司回訪，看望了與系部合作培養(yǎng)的12級(jí)完美動(dòng)力合作班畢業(yè)生。完美動(dòng)力推薦5名學(xué)生就業(yè)，只有2名學(xué)生留在慧佳，其余3名學(xué)生均因公司安排的拍攝任務(wù)太累而違約辭職，這也讓我們思考學(xué)生吃苦耐勞精神需提升和加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)與能力的培養(yǎng)。而在三維環(huán)彩公司的同學(xué)以職業(yè)人身份順利完成了2個(gè)月的頂崗，這也提前培養(yǎng)了他們的適應(yīng)能力及實(shí)際的工作能力。2015年12月他們分別被策動(dòng)設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)、在中堂裝飾設(shè)計(jì)有限公司、道和設(shè)計(jì)公司、左岸裝飾設(shè)計(jì)工程有限公司等企業(yè)提前錄用。根據(jù)頂崗實(shí)習(xí)后企業(yè)反饋的意見(jiàn)，在新的教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃里加設(shè)了《職業(yè)規(guī)劃》《就業(yè)指導(dǎo)與訓(xùn)練》等必修課程，由企業(yè)設(shè)計(jì)師擔(dān)任教學(xué)，讓學(xué)生入學(xué)就能清晰了解自己的專業(yè)，并有計(jì)劃的規(guī)劃和學(xué)習(xí)。
3.3促使校企合作進(jìn)一步加強(qiáng)
藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀及其發(fā)展趨勢(shì)概述
進(jìn)入20世紀(jì)，“藝術(shù)設(shè)計(jì)”逐步成為一個(gè)獨(dú)立的專業(yè)，以包豪斯設(shè)計(jì)學(xué)校為代表的現(xiàn)代設(shè)計(jì)學(xué)校相繼誕生，新的與工業(yè)發(fā)展聯(lián)系的設(shè)計(jì)教育體系替代了過(guò)去的手工作坊里師傅帶徒弟的教授方式，教學(xué)實(shí)踐性也更貼近生產(chǎn)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展。在我國(guó)，由于經(jīng)濟(jì)、政治和文化的長(zhǎng)足發(fā)展，社會(huì)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的需求也是與日俱增，當(dāng)前的許多藝術(shù)院校相繼建立了藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，并且逐年擴(kuò)大了招生規(guī)模，為社會(huì)培養(yǎng)了一大批藝術(shù)設(shè)計(jì)人才。我國(guó)的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育實(shí)踐體系也經(jīng)歷了初期階段、完善階段和發(fā)展階段，目前正處于向多元方向發(fā)展的新階段。在過(guò)去的發(fā)展當(dāng)中取得了一定的成績(jī)，同時(shí)也產(chǎn)生了許多的問(wèn)題，有待于我們?nèi)ニ妓骱吞骄俊?/p>
藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)質(zhì)性問(wèn)題
構(gòu)建實(shí)踐平臺(tái)是實(shí)踐教學(xué)的依托，也是對(duì)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施基礎(chǔ)，許多專業(yè)學(xué)科都已建立了較為穩(wěn)固的實(shí)踐平臺(tái)。如：工學(xué)院的附屬工廠、師范學(xué)院的附屬學(xué)校、醫(yī)學(xué)院的附屬醫(yī)院等，這些平臺(tái)都在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中的凸顯出其重要性。然而，國(guó)內(nèi)的藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)確還不夠完善，也沒(méi)有體現(xiàn)出其教學(xué)意義。因此，要想完善藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)，必須從其他專業(yè)學(xué)科借鑒經(jīng)驗(yàn)，不斷完善實(shí)踐課程和實(shí)踐教學(xué)環(huán)境的建設(shè)，使其日益成熟從而服務(wù)于實(shí)踐教學(xué)。
教師是提高教學(xué)質(zhì)量的保證，特別是專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，其本身具有著特殊性和復(fù)雜性。因此，要想更好的完成實(shí)踐教學(xué)，建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理的、實(shí)踐能力強(qiáng)的“雙師型”教師隊(duì)伍顯的尤為重要。而要建設(shè)一支這樣的師資隊(duì)伍，必須依據(jù)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)特色，從教師培養(yǎng)、教師聘用、教師合作三方面來(lái)構(gòu)建并將其完善。
由于藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的復(fù)雜性，傳統(tǒng)的教學(xué)模式很 難適應(yīng)學(xué)科發(fā)展和市場(chǎng)需求，我們應(yīng)該從“包豪斯”教學(xué)模式中借鑒其“教學(xué)、研究、實(shí)踐”三位一體的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育模式、方法，積極探究新型的、科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系。
藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建
藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系主要由校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)和校外實(shí)踐教學(xué)以及相應(yīng)的教學(xué)管理、評(píng)價(jià)制度、師資建設(shè)共同構(gòu)成。他既要符合藝術(shù)教育教學(xué)的規(guī)律，又要把握住設(shè)計(jì)專業(yè)的自身特色。以下是針對(duì)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)成要素進(jìn)行問(wèn)題分析和提出辦法。
1.校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)
以實(shí)踐課程設(shè)置為主線來(lái)完善實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)，在課程的設(shè)置過(guò)程中，正確處理實(shí)踐課程與其他相關(guān)課程之間的關(guān)系。特別是理論課程與實(shí)踐課程之間的關(guān)系，要在理論與實(shí)踐的規(guī)律中尋求平衡。因此，在實(shí)踐課的設(shè)置過(guò)程中運(yùn)用 “逐級(jí)訓(xùn)練、由淺入深”的原則，用分年級(jí)、分層次、分梯隊(duì)的方式來(lái)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。采取循序漸進(jìn)的教學(xué)模式，將實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)分為：基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)、項(xiàng)目教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)、科研教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)。這三種模式，其中基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)以基礎(chǔ)教學(xué)為主要內(nèi)容，如素描、色彩、設(shè)計(jì)基礎(chǔ)等課程，目的是為學(xué)生實(shí)踐能力奠定繪畫(huà)及設(shè)計(jì)基礎(chǔ)。項(xiàng)目教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)以項(xiàng)目設(shè)計(jì)任務(wù)為主的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，重在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力?？蒲薪虒W(xué)實(shí)踐平臺(tái)以指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)創(chuàng)作、設(shè)計(jì)，及各類課題研究等為主要的教學(xué)內(nèi)容，目的在于引導(dǎo)學(xué)生將自己的技術(shù)生產(chǎn)力和藝術(shù)創(chuàng)造力都能上升到學(xué)術(shù)研究層。通過(guò)建立這三種平臺(tái)相匹配的課程設(shè)置，從而為實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建 設(shè)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)課和專業(yè)課90%以上都有很強(qiáng)的實(shí)踐性。教師可根據(jù)課堂內(nèi)容需要，充分結(jié)合典型性案例，采用提問(wèn)、角色互換、場(chǎng)景模擬、討論等多種的教學(xué)方法，讓學(xué)生可以在大量的課內(nèi)實(shí)踐中體會(huì)和領(lǐng)悟理論知識(shí)。為更好地發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性。積極推行工作室制度、教學(xué)小組制等多種教學(xué)模式，實(shí)行師生雙向選擇、企業(yè)人員深入教學(xué)，使學(xué)生能更好地從實(shí)際、市場(chǎng)出發(fā)，充分培養(yǎng)實(shí)踐能力。
我院藝術(shù)設(shè)計(jì)系設(shè)計(jì)教研室自2012年以來(lái)，設(shè)立了“工作室管理制度”，這樣既加強(qiáng)了校內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的管理，又利于學(xué)生進(jìn)一步明確企業(yè)設(shè)計(jì)工作室的職能，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行理論學(xué)習(xí)、展示交流、項(xiàng)目實(shí)踐、專題研討等環(huán)節(jié)，為提高學(xué)生的實(shí)踐能力邁出了更大的一步。
2.校外實(shí)踐教學(xué)
如社會(huì)考察課與實(shí)習(xí)實(shí)踐課等，藝術(shù)教育中的“社會(huì)實(shí)踐”十分重要 ，就我院來(lái)講，每年都有兩到三周時(shí)間讓學(xué)生下鄉(xiāng)寫(xiě)生，到農(nóng)村進(jìn)行實(shí)踐。我們注重在“下鄉(xiāng)”過(guò)程中的考察和資料搜集，比如考察某一個(gè)地方的風(fēng)俗習(xí)慣、文化特點(diǎn)，也能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。除了“下鄉(xiāng)寫(xiě)生”這種形式，也有到大城市、大企業(yè)的考察、到設(shè)計(jì)公司實(shí)習(xí)實(shí)踐。這就是要讓學(xué)生既要關(guān)注中國(guó)的現(xiàn)實(shí)生活又要關(guān)注業(yè)內(nèi)的發(fā)展?fàn)顩r，這對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力提高有著十分重要的意義。
結(jié)合我院藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)2.5+0.5的培養(yǎng)模式，也就是兩個(gè)半學(xué)期在校學(xué)習(xí)，半學(xué)期在校外定崗實(shí)習(xí)。在外實(shí)習(xí)于校內(nèi)課堂教學(xué)可以形成完整的、統(tǒng)一的、互補(bǔ)的關(guān)系。由專業(yè)特點(diǎn)決定，學(xué)生只有參與完成真實(shí)項(xiàng)目，才能更好的檢驗(yàn)教學(xué)、深化教學(xué)。在實(shí)習(xí)階段，學(xué)生不僅可以得到一線設(shè)計(jì)師的親身指導(dǎo)，還可以及時(shí)了解到業(yè)內(nèi)瞬息萬(wàn)變的藝術(shù)和市場(chǎng)動(dòng)向，使學(xué)生得到真正意義上的鍛煉。
3.教學(xué)組織管理、評(píng)價(jià)制度和師資建設(shè)
（1）學(xué)生分組并由特定專業(yè)教師引領(lǐng)。
新生入學(xué)就可以分成若干小組，并由專任教師帶領(lǐng)，制定嚴(yán)格、詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃和規(guī)章制度，使這些小組在以后的各項(xiàng)課程學(xué)習(xí)當(dāng)中相互合作、取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)并分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。并且和教師也能產(chǎn)生像師徒、朋友一樣的關(guān)系，這樣更有利于教學(xué)任務(wù)的順利完成。從而既可以使他們養(yǎng)成團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)又可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，同時(shí)也可以增強(qiáng)他們的自信心與學(xué)習(xí)積極性。
（2）建立嚴(yán)格的監(jiān)督與客觀的評(píng)價(jià)體系。
一般教學(xué)評(píng)價(jià)都針對(duì)兩方面，首先是教師教學(xué)評(píng)價(jià)，結(jié)合我校實(shí)際情況提出幾項(xiàng)辦法：一是教研室全體教師集體評(píng)課、打分；二是定期聽(tīng)課、抽查教學(xué)準(zhǔn)備情況；三是由學(xué)生對(duì)教師教學(xué)進(jìn)行網(wǎng)評(píng)。這樣可以比較全面和客觀的評(píng)價(jià)教學(xué)促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。然后是學(xué)生學(xué)習(xí)的監(jiān)督與評(píng)價(jià)，一是任課教師從完成作業(yè)狀況和平時(shí)課堂表現(xiàn)給予評(píng)價(jià)；二是以考試成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)；三是實(shí)習(xí)階段的實(shí)習(xí)報(bào)告和成果來(lái)評(píng)價(jià)。這樣可以有效的保證教學(xué)內(nèi)容的順利實(shí)施。將來(lái)應(yīng)該再加入企業(yè)、及其相關(guān)行業(yè)的社會(huì)評(píng)價(jià)機(jī)制，這樣就可以讓評(píng)價(jià)機(jī)制更加立體化、多元化、客觀化。
（3）師資建設(shè)。
藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師應(yīng)該有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，是創(chuàng)作和視覺(jué)藝術(shù)領(lǐng)域內(nèi)真正的專家，但是現(xiàn)在許多教師是出了校門(mén)進(jìn)校門(mén)，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)效果不得而知。當(dāng)下教師應(yīng)積極學(xué)習(xí)借鑒國(guó)內(nèi)外高校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)工作方法和經(jīng)驗(yàn)；學(xué)校也要大力推選教師到更高學(xué)府進(jìn)修深造、考察學(xué)習(xí)，以豐富他們的閱歷；鼓勵(lì)教師踴躍參加高水平的設(shè)計(jì)大賽，及其深入企業(yè)、行業(yè)一線，從而更快地提高自身的藝術(shù)、專業(yè)水平，使其更好的應(yīng)用于教學(xué)，成為真正的“多元化”、“雙師型”教師。
總結(jié)
目前，高等學(xué)校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)，必須從量的擴(kuò)張向質(zhì)的提升轉(zhuǎn)變，在這種情況下，高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)就必須建立科學(xué)的、與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)體系。另一方面，隨著時(shí)代的發(fā)展和觀念的不斷更新，社會(huì)對(duì)設(shè)計(jì)教育也提出了新的要求，藝術(shù)設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)做出一些新的嘗試和突破，大膽和科學(xué)的改革教學(xué)模式，全面提升藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的水平，培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計(jì)的新型人才，促進(jìn)我國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)事業(yè)的整體發(fā)展。
（作者單位：張家口學(xué)院）
2013年度河北省社會(huì)科學(xué)發(fā)展研究課題課題編號(hào)：201303391
關(guān)鍵詞：高職院校 藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè) 教學(xué)模式
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.21.137
1 課程改革
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們對(duì)于審美的需求日益提高，社會(huì)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)類人才的需要也在不斷增加。高職院校是我國(guó)職業(yè)教育中的重要一員，專門(mén)為社會(huì)培養(yǎng)中高級(jí)應(yīng)用型職業(yè)人才。對(duì)于培養(yǎng)設(shè)計(jì)企業(yè)與市場(chǎng)需要的具有較高綜合素質(zhì)，既掌握一定專業(yè)理論知識(shí)又具備具體崗位技能的“應(yīng)用型藝術(shù)設(shè)計(jì)人才”發(fā)揮著極其重要的作用。高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)構(gòu)建符合自身特點(diǎn)的人才培養(yǎng)與教學(xué)模式以及課程體系，是培養(yǎng)合格的社會(huì)所需要的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的保障。
2 高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才需求
高職院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是高等教育中的一個(gè)重要內(nèi)容，它不僅要求培養(yǎng)出職業(yè)性應(yīng)用人才，還要求培養(yǎng)出來(lái)的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才具有扎實(shí)的知識(shí)功底，能進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)研究。市場(chǎng)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的要求是具有創(chuàng)新精神和一定的實(shí)踐能力，能將課本上的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力，需要的是復(fù)合型、應(yīng)用型人才。而高職院校則要抓住這一市場(chǎng)需求，充分發(fā)揮自身職業(yè)教育的特色，培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。
高職院校是我國(guó)職業(yè)教育中的重要一員，人才培養(yǎng)中最為明顯的特點(diǎn)就是職業(yè)教育，從市場(chǎng)需求形勢(shì)出發(fā)，培養(yǎng)出更多中高級(jí)職業(yè)應(yīng)用人才，培養(yǎng)出德智體美全面健康發(fā)展的人才。在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)上，高職院校要把握人才培養(yǎng)目標(biāo)，緊扣市場(chǎng)發(fā)展形勢(shì)，培養(yǎng)更多職業(yè)人才。
為了體現(xiàn)出高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)職業(yè)教育的特點(diǎn)，學(xué)校應(yīng)不斷改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，積極尋求企業(yè)合作，為學(xué)生提供更多實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)，促進(jìn)其在實(shí)習(xí)中將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力。在企業(yè)的實(shí)習(xí)中，學(xué)生可以直接感受到職業(yè)氛圍，了解工作流程，從而發(fā)現(xiàn)自身還有哪些方面欠缺，從而不斷提升自我。在學(xué)校教育中，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)，既使學(xué)生掌握扎實(shí)的理論知識(shí)，又使學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)知識(shí)間的融會(huì)貫通，為社會(huì)培養(yǎng)出更多中高級(jí)藝術(shù)設(shè)計(jì)職業(yè)人才。
3 我國(guó)高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育模式存在的問(wèn)題
近年來(lái)，我國(guó)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的規(guī)模得到了很大發(fā)展，高職院校數(shù)量和學(xué)生人數(shù)大幅度增加，大量的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生走向市場(chǎng)，市場(chǎng)也從對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的大量需求轉(zhuǎn)化為理智的選擇。而面臨市場(chǎng)對(duì)人才的需求和考驗(yàn)，目前高職院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)和教育還存在著諸多問(wèn)題。因?yàn)槲覈?guó)的職業(yè)教育起步較晚，雖然在20余年的發(fā)展中，逐漸確立了自身較具特點(diǎn)的以能力本位為核心的辦學(xué)理念和目標(biāo)追求，但其人才培養(yǎng)模式和課程體系往往脫胎于普通本科教育，成為藝術(shù)類本科教育的“壓縮餅干”，并非從社會(huì)需求的職業(yè)特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，所以培養(yǎng)出來(lái)的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才很多都不能適應(yīng)市場(chǎng)需求，許多高職院校的教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)發(fā)展是脫節(jié)的，最終導(dǎo)致藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難的問(wèn)題。高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育要走出這種困境，必須在培養(yǎng)目標(biāo)明確的前提下，根據(jù)自身設(shè)計(jì)教育優(yōu)勢(shì)以及社會(huì)的實(shí)際需求，對(duì)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育重新思考并建立有特色的教學(xué)模式，構(gòu)建符合自身特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容和課程體系，開(kāi)創(chuàng)獨(dú)具特色的高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的辦學(xué)之路。
4 創(chuàng)新藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)模式
4.1 構(gòu)建突出人才培養(yǎng)目標(biāo)的課程體系，更新教學(xué)內(nèi)容
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力越來(lái)越大，社會(huì)需求的人才朝著復(fù)合型、應(yīng)用型、高素質(zhì)方向發(fā)展。于是，高職院校在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)壓力加大了。課程體系和教學(xué)內(nèi)容的改革與建設(shè)是提高教育質(zhì)量、體現(xiàn)教育特色的關(guān)鍵。它必須首先考慮人才市場(chǎng)需求，確立相關(guān)企業(yè)所需的職業(yè)崗位，以職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力為培養(yǎng)主線，根據(jù)職業(yè)崗位群的任職要求進(jìn)行建設(shè)。
首先，要變革課程形態(tài)，完善課程類型。藝術(shù)設(shè)計(jì)要培養(yǎng)出創(chuàng)新型應(yīng)用人才，那么，在課程形態(tài)上就要體現(xiàn)出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。因此，需要不斷改革課程形態(tài)，逐步建立起由學(xué)科課程、活動(dòng)課程和隱性課程組合起來(lái)的課程形態(tài)。學(xué)科課程又可以分為分科課程和綜合課程。在教學(xué)中，一方面要注重核心課程教學(xué)，另一方面要注重實(shí)踐教學(xué)，加大活動(dòng)課程和實(shí)訓(xùn)的比例，建設(shè)出更完善的實(shí)訓(xùn)基地，給學(xué)生提供良好的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境。
除了理論課程和實(shí)踐課程外，學(xué)校還要開(kāi)展心理教育課程，學(xué)校要關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，關(guān)注學(xué)生的心理健康，為學(xué)生提供心理咨詢服務(wù)，開(kāi)設(shè)心理教育課程，為學(xué)生講解心理健康的知識(shí)，使學(xué)生了解自身心理發(fā)展規(guī)律，并能夠進(jìn)行自我調(diào)節(jié)、自我完善，增強(qiáng)意志力，提高社會(huì)適應(yīng)力。另外，還要開(kāi)設(shè)有關(guān)自然環(huán)境的課程，藝術(shù)講究和諧，人與人、人與自然的和諧，開(kāi)設(shè)自然環(huán)境課程，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到人與自然的和諧，增加其人文知識(shí)，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，促進(jìn)其藝術(shù)設(shè)計(jì)作品更好地體現(xiàn)出人與自然的和諧發(fā)展。
其次，教學(xué)內(nèi)容要貼近社會(huì)發(fā)展實(shí)際，緊扣市場(chǎng)發(fā)展，實(shí)時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容要有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。還要注重社交的重要性，注重培養(yǎng)學(xué)生的社交能力以及適應(yīng)社會(huì)的能力。同時(shí)，還要不斷促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力的提高。總之，為了培養(yǎng)新一代藝術(shù)設(shè)計(jì)人才，高職院校要不斷完善課程設(shè)計(jì)，要加強(qiáng)核心課程和實(shí)踐課程的比例。為了提高學(xué)生的職業(yè)能力，教學(xué)內(nèi)容要貼近生活、貼近實(shí)際，讓學(xué)生覺(jué)得藝術(shù)設(shè)計(jì)是真實(shí)可感的，讓學(xué)生了解到藝術(shù)來(lái)源于生活，而且這樣也能提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)力，不至于走入社會(huì)后發(fā)現(xiàn)所學(xué)的內(nèi)容毫無(wú)用處?；顒?dòng)課程是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要課程，其內(nèi)容應(yīng)是學(xué)生感興趣的，教師要對(duì)學(xué)生的心理狀況進(jìn)行分析，從而開(kāi)展學(xué)生感興趣的活動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生都積極踴躍地參與活動(dòng)，活動(dòng)時(shí)間和地點(diǎn)也盡量從學(xué)生的角度去考慮，既可以是在校內(nèi)舉行活動(dòng)，也可以在校外參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)這些貼近生活的課程提高學(xué)生的興趣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的美，使其藝術(shù)設(shè)計(jì)作品更加生動(dòng)、形象、吸引人。
課程創(chuàng)新離不開(kāi)配套的教學(xué)環(huán)境。高職院校要為課程創(chuàng)新建設(shè)良好的環(huán)境，以高質(zhì)量的課程設(shè)計(jì)和教學(xué)環(huán)境來(lái)促進(jìn)人才培養(yǎng)。要努力做好藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程創(chuàng)新的動(dòng)員和指導(dǎo)工作。
4.2 建立注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，體現(xiàn)“教學(xué)做”一體化的教學(xué)模式
首先，應(yīng)調(diào)整好藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐和教學(xué)理論環(huán)節(jié)的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。將理論課程與實(shí)踐課程有機(jī)結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力，使學(xué)生更加貼近生活、貼近市場(chǎng)。
其次，應(yīng)開(kāi)拓創(chuàng)新，開(kāi)展多層次、多類型的藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，建立校內(nèi)、校外或校內(nèi)外結(jié)合的多渠道的藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐與教學(xué)模式。在校內(nèi)教學(xué)實(shí)踐環(huán)境中，努力建設(shè)設(shè)施完備的實(shí)踐基地，建設(shè)出仿真的實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐，既提高其實(shí)踐能力，又讓學(xué)生不斷加深對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)，并發(fā)現(xiàn)自己還存在的不足，并進(jìn)行針對(duì)性提高。還應(yīng)加強(qiáng)校外實(shí)踐基地的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)校企合作，探索校內(nèi)外合作藝術(shù)設(shè)計(jì)經(jīng)濟(jì)實(shí)體的建設(shè)，依托高校專業(yè)人才資源優(yōu)勢(shì)，形成雙方優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，以爭(zhēng)取在高校藝術(shù)設(shè)計(jì)經(jīng)濟(jì)實(shí)體內(nèi)部解決學(xué)生實(shí)踐工作崗位和場(chǎng)地的需求。鼓勵(lì)、幫助學(xué)生深入社會(huì)生活、參加社會(huì)實(shí)踐，了解社會(huì)需求的多層面、多樣性，并在考察生活的經(jīng)歷中，增加自己的人生閱歷，開(kāi)拓自己的眼界。
最后，還應(yīng)強(qiáng)調(diào)教師自身藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累和實(shí)踐，及教學(xué)水平的提高。高素質(zhì)的教師才能教導(dǎo)出一流的學(xué)生。因此，高職院校要不斷提高教師的素質(zhì)，促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高。教師要將教學(xué)活動(dòng)作為自己工作的重點(diǎn)，花費(fèi)更多的時(shí)間和精力來(lái)提高自身素質(zhì)，做好課程設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容改革、教學(xué)方式改革，提高教學(xué)質(zhì)量。專業(yè)教師可以通過(guò)到企業(yè)掛職鍛煉，在生產(chǎn)第一線積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高綜合素質(zhì)、職業(yè)教育教學(xué)能力及實(shí)踐生產(chǎn)能力，或者通過(guò)技能考核取得職業(yè)資格證書(shū)或相關(guān)的高級(jí)技能等級(jí)證書(shū)；可以培養(yǎng)、引進(jìn)和聘請(qǐng)高層次專業(yè)帶頭人及“雙師”素質(zhì)骨干教師；建立兼職教師資源庫(kù)，聘請(qǐng)行業(yè)、企業(yè)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，掌握本專業(yè)最新技術(shù)，能夠承擔(dān)主干課程的教學(xué)，能夠指導(dǎo)專業(yè)建設(shè)和課程開(kāi)發(fā)工作的技術(shù)專家、能工巧匠為兼職教師，提高企業(yè)兼職教師數(shù)與專職教師數(shù)的比例等措施提高師資隊(duì)伍的專業(yè)水平和實(shí)踐能力。
4.3 突出學(xué)生為主體的教學(xué)手段與方法
高職高專院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教師要認(rèn)識(shí)到自身角色的轉(zhuǎn)變，現(xiàn)代化教育中教師不僅僅是知識(shí)的傳授者，更是知識(shí)的組織者、學(xué)生的引導(dǎo)者，教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生為中心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，并有效引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過(guò)有效的引導(dǎo)注重學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。教師在教學(xué)活動(dòng)中向?qū)W生傳授必要的理論、經(jīng)驗(yàn)及技巧等知識(shí)后，為學(xué)生提供適宜的實(shí)踐方式、實(shí)踐條件、實(shí)踐環(huán)境和實(shí)踐指導(dǎo)。盡量采用啟發(fā)式、探索式、討論式的教學(xué)方法，營(yíng)造輕松的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生與教師之間形成和諧的關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表其獨(dú)特的看法，提倡在工作室里邊教、邊學(xué)、邊做，突出教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用性、綜合性、實(shí)踐性和先進(jìn)性，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，促使其將來(lái)更好地適應(yīng)社會(huì)。如實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，采用項(xiàng)目教學(xué)法，設(shè)計(jì)切實(shí)可行的設(shè)計(jì)項(xiàng)目讓學(xué)生自主完成，讓學(xué)生參與校外實(shí)訓(xùn)基地或工作室的真實(shí)設(shè)計(jì)項(xiàng)目等。在豐富的實(shí)踐教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。
4.4 “雙證書(shū)”制度的積極實(shí)施
隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、設(shè)計(jì)市場(chǎng)的規(guī)范化，設(shè)計(jì)領(lǐng)域的從業(yè)方式從整體上看正在逐步實(shí)行市場(chǎng)準(zhǔn)入職業(yè)資格證書(shū)制度，《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》（國(guó)發(fā)[2002]16號(hào)）中明確指出：用人單位招錄職工必須嚴(yán)格執(zhí)行“先培訓(xùn)、后就業(yè)”、“先培訓(xùn)、后上崗”的規(guī)定，從取得職業(yè)學(xué)校學(xué)歷證書(shū)、職業(yè)資格證書(shū)和職業(yè)培訓(xùn)合格證書(shū)的人員中優(yōu)先錄用。為加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)并與社會(huì)需求接軌，使其在就業(yè)時(shí)更具有職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，要在高職院校大力推進(jìn)職業(yè)證書(shū)的培訓(xùn)和考核。在人才培養(yǎng)目標(biāo)制訂和課程體系建設(shè)中，充分參照?qǐng)?zhí)行相關(guān)職業(yè)資格證書(shū)考核標(biāo)準(zhǔn)；在課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)中，強(qiáng)化職業(yè)能力訓(xùn)練，增加本行業(yè)職業(yè)道德等方面的教學(xué)內(nèi)容。要求學(xué)生在畢業(yè)時(shí)能同時(shí)持有畢業(yè)證和職業(yè)資格證，實(shí)現(xiàn)“雙證書(shū)”畢業(yè)，為其將來(lái)的就業(yè)創(chuàng)造有利條件。
4.5 加強(qiáng)產(chǎn)、學(xué)、研合作，建立雙向、多元化的產(chǎn)學(xué)合作模式
開(kāi)設(shè)產(chǎn)、學(xué)、研一體的教師藝術(shù)設(shè)計(jì)工作室或藝術(shù)設(shè)計(jì)公司，使之成為產(chǎn)學(xué)研一體化的實(shí)訓(xùn)車間，實(shí)現(xiàn)教學(xué)環(huán)境和工作環(huán)境的無(wú)縫對(duì)接，進(jìn)行“工作室制教學(xué)”，在進(jìn)行教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，承接企業(yè)藝術(shù)設(shè)計(jì)課題的研究，讓學(xué)生接觸到最新的藝術(shù)設(shè)計(jì)知識(shí)，進(jìn)行市場(chǎng)化運(yùn)作，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的提高。同時(shí)，讓教師在實(shí)踐課題中獲得理論知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的提升和積累。
與校外設(shè)計(jì)生產(chǎn)企業(yè)開(kāi)展多種形式的合作，如訂單培養(yǎng)、頂崗實(shí)習(xí)、教師到企業(yè)兼職、聘請(qǐng)企業(yè)設(shè)計(jì)師擔(dān)任實(shí)踐教師、校企共同設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)項(xiàng)目、聯(lián)合開(kāi)發(fā)課程、編寫(xiě)實(shí)訓(xùn)教材等。借助這種雙向、多元化的產(chǎn)學(xué)合作模式，使學(xué)生能夠?qū)W到更切合社會(huì)需要的學(xué)識(shí)與技能，而設(shè)計(jì)業(yè)界也可以獲得所需要的人才。因此，這可說(shuō)是一種多贏的合作模式。
5 結(jié)論
當(dāng)前，高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育成為社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)，面臨大好的發(fā)展機(jī)遇。同時(shí)，經(jīng)濟(jì)、科技和社會(huì)發(fā)展對(duì)高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育人才培養(yǎng)工作提出了許多更新更高的素質(zhì)要求。高職院校必須看到市場(chǎng)發(fā)展形勢(shì)，教學(xué)內(nèi)容緊扣市場(chǎng)發(fā)展，努力挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的設(shè)計(jì)實(shí)踐能力，通過(guò)探索構(gòu)建多層次、多類型的人才培養(yǎng)和教學(xué)模式，培養(yǎng)符合設(shè)計(jì)市場(chǎng)需要的合格的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才。
參考文獻(xiàn)：
[1]宋薇.高職院校課程改革問(wèn)題探討[J].對(duì)外經(jīng)貿(mào)，2012，（4）.
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們的生活水平逐漸提高，對(duì)生活環(huán)境的要求也逐漸提高。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)負(fù)責(zé)為社會(huì)創(chuàng)造良好生活環(huán)境，在當(dāng)下社會(huì)環(huán)境中發(fā)揮的作用逐漸變大。高等院校在培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生生需要改變傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)的方式，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生掌握設(shè)計(jì)專業(yè)的最新流行趨勢(shì)，使得學(xué)生能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)課程是為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生熟練地運(yùn)用專業(yè)知識(shí)，并且能夠加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，讓學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。實(shí)踐教學(xué)課程能夠讓學(xué)生了解藝術(shù)設(shè)計(jì)工作的特點(diǎn)，讓學(xué)生掌握藝術(shù)設(shè)計(jì)最新的趨勢(shì)，提高學(xué)生設(shè)計(jì)作品的藝術(shù)性。
二、構(gòu)建環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的策略
1.明確實(shí)踐教學(xué)體系的重點(diǎn)內(nèi)容
首先，合理安排實(shí)踐教學(xué)課時(shí)。高校實(shí)踐教學(xué)課程應(yīng)該在不同年級(jí)中安排不同的課時(shí)，學(xué)校應(yīng)該有計(jì)劃的實(shí)施實(shí)踐教學(xué)。根據(jù)環(huán)境藝術(shù)教學(xué)課程的特點(diǎn)，學(xué)校需要將理論課程和實(shí)踐課程合理分配，制定詳細(xì)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方式，同時(shí)安排實(shí)踐課程的考核方式，將理論課程與實(shí)踐課程合理搭配，提高教學(xué)質(zhì)量，改善教學(xué)效果。其次，建立實(shí)踐教學(xué)基地。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)需要在專業(yè)的實(shí)踐基地內(nèi)進(jìn)行，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課程受到當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)文化等多方面的影響，學(xué)校應(yīng)該結(jié)合當(dāng)?shù)氐奈幕攸c(diǎn)，結(jié)合當(dāng)下的流行趨勢(shì)建立獨(dú)特的實(shí)踐基地。學(xué)校應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，明確城市的文化、歷史等特點(diǎn)，與相關(guān)的企業(yè)合作，建立具有代表性的實(shí)踐場(chǎng)所，開(kāi)闊學(xué)生的視野，為學(xué)生提供良好的實(shí)習(xí)環(huán)境。最后，提高教師的教學(xué)水平。教師的教學(xué)能力直接影響著教學(xué)的效果，實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)方式不同，需要教師充分掌握實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)，掌握專業(yè)的流行和就業(yè)趨勢(shì)。實(shí)踐課程的教學(xué)教師應(yīng)該在相關(guān)企業(yè)進(jìn)行鍛煉，在實(shí)際工作中考察，了解當(dāng)前的工作特點(diǎn)，不能夠脫離實(shí)際來(lái)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。同時(shí)，學(xué)?？梢砸髽I(yè)內(nèi)知名人士到學(xué)校講座，將最新的行業(yè)趨勢(shì)帶給學(xué)生。
2.增加實(shí)踐項(xiàng)目的安排
環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中可以安排其他的實(shí)踐項(xiàng)目，包括社會(huì)調(diào)研、設(shè)計(jì)比賽、項(xiàng)目實(shí)踐以及實(shí)習(xí)等等。首先，社會(huì)調(diào)研。社會(huì)調(diào)研能夠讓學(xué)生了解專業(yè)的特點(diǎn)，主動(dòng)地了解自己的學(xué)習(xí)方向，包括行業(yè)分類和市場(chǎng)需求調(diào)查兩種。學(xué)生在執(zhí)行行業(yè)分類調(diào)查時(shí)需要對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)涉及到的各個(gè)方面進(jìn)行分類總結(jié)，學(xué)生在調(diào)查的過(guò)程中了解到環(huán)境藝術(shù)專業(yè)在社會(huì)中的地位，收集一定的素材，能夠?yàn)槿蘸蟮膶W(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。學(xué)生在進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研時(shí)能夠了解環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)將來(lái)的就業(yè)方向和就業(yè)環(huán)境、趨勢(shì)等，學(xué)生可以初步了解自己日后的工作方向，提高自己的專業(yè)技能。其次，設(shè)計(jì)比賽。設(shè)計(jì)比賽是一種特殊的鍛煉設(shè)計(jì)能力的方式，學(xué)生以團(tuán)隊(duì)合作的方式參加設(shè)計(jì)比賽，鍛煉自己的設(shè)計(jì)能力同時(shí)提高自己的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。設(shè)計(jì)比賽可以讓學(xué)生了解其他學(xué)校的學(xué)生的能力，明白當(dāng)下設(shè)計(jì)專業(yè)的趨勢(shì)。然后，項(xiàng)目實(shí)踐。學(xué)生參加單位的項(xiàng)目實(shí)踐，能夠鍛煉自己的溝通能力，提高自己的畫(huà)圖能力和協(xié)調(diào)能力。學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)與企業(yè)合作，建立實(shí)踐基地，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)參加項(xiàng)目實(shí)踐，教師和學(xué)生共同在企業(yè)實(shí)踐基地中完成項(xiàng)目實(shí)踐。最后，學(xué)生需要在學(xué)習(xí)的過(guò)程中參加專業(yè)實(shí)習(xí)。學(xué)校可以為學(xué)生安排實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在教師或者工作人員的指導(dǎo)下了解專業(yè)的工作特點(diǎn)，工藝制作流程，為今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。同時(shí)，學(xué)校需要加強(qiáng)與當(dāng)?shù)氐钠髽I(yè)建立深度合作關(guān)系，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)了解產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、生產(chǎn)以及銷售管理的過(guò)程。同時(shí)，學(xué)生在實(shí)習(xí)的過(guò)程中可以為企業(yè)提供新穎的設(shè)計(jì)作品，為企業(yè)提供源源不斷的設(shè)計(jì)作品和優(yōu)秀的工作人員。
三、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的管理
1.完善實(shí)踐教學(xué)課程的考核方式
實(shí)踐教學(xué)課程的考核與理論課程的考核方式不同，需要考察學(xué)生的實(shí)踐能力。學(xué)校應(yīng)該制定合理的考核計(jì)劃，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷地收集資料，做好實(shí)踐筆記，記錄自己的工作，最終能夠設(shè)計(jì)優(yōu)秀的作品。實(shí)踐課程的考核方式需要制定合理的比例，根據(jù)學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度和最終的作品設(shè)計(jì)來(lái)完成最終的成績(jī)考核。
2.完善教學(xué)工作量的計(jì)算方式
教師的考核評(píng)價(jià)中應(yīng)該納入教師的工作量和工作內(nèi)容，督促教師能夠認(rèn)真負(fù)責(zé)地進(jìn)行教學(xué)，提高教師的實(shí)踐水平。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)該將教師在實(shí)踐基地中的實(shí)踐成果納入到考核評(píng)價(jià)中，保證教師能夠有效開(kāi)展實(shí)踐工作。
3.加強(qiáng)與實(shí)踐基地的交流
學(xué)校應(yīng)該派專門(mén)的負(fù)責(zé)人員與實(shí)踐基地的工作人員進(jìn)行交流，負(fù)責(zé)管理教師和學(xué)生的實(shí)踐狀況，讓工作人員對(duì)教師和學(xué)生的實(shí)踐成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，盡量提高教師和學(xué)生的專業(yè)知識(shí)水平。
四、結(jié)語(yǔ)
摘 要： 從設(shè)計(jì)性質(zhì)而言，高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的核心，實(shí)踐教學(xué)對(duì)于學(xué)生從理論知識(shí)向?qū)嶋H動(dòng)手操作與應(yīng)用的轉(zhuǎn)變具有關(guān)鍵作用。本文針對(duì)當(dāng)前高校藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的課程存在的問(wèn)題或不足進(jìn)行分析，并提出高校藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)調(diào)整與優(yōu)化的措施。
關(guān)鍵詞： 高校藝術(shù)設(shè)計(jì) 教學(xué)實(shí)踐 教學(xué)調(diào)整與優(yōu)化
1.我國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)概述
藝術(shù)設(shè)計(jì)是實(shí)踐很強(qiáng)的專業(yè)，需要通過(guò)大量實(shí)踐教學(xué)鍛煉學(xué)生的設(shè)計(jì)能力。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的問(wèn)題，從主客體來(lái)講可歸結(jié)為“教與學(xué)”的問(wèn)題。從我國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)的歷史傳承看，實(shí)踐教育方式多以“父子相因”、“師徒相授”等模式為主，在思想上“重德輕技”。隨著西方藝術(shù)設(shè)計(jì)思想的不斷引入，西式教育逐漸改變了我國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式。在西方設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)思想的沖擊下，我國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)帶有明顯的“實(shí)用性主義”傾向，并未結(jié)合中西藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行改良，這對(duì)我國(guó)當(dāng)前的高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。
2.高校藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題及原因
（1）實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)存在的主要問(wèn)題
當(dāng)前我國(guó)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)與傳統(tǒng)藝術(shù)設(shè)計(jì)具有一定的區(qū)別，其是隨著工業(yè)化生產(chǎn)而發(fā)展起來(lái)的全新的學(xué)科，具有明顯的現(xiàn)代性、經(jīng)濟(jì)性、實(shí)用性等特征。對(duì)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行調(diào)查分析可知，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)依然存在一些問(wèn)題和阻礙，比如藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式較單一，各高校之間藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)課程設(shè)置同質(zhì)性較高，基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程設(shè)置混亂，沒(méi)有形成有效的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程體系，沒(méi)有制定針對(duì)性強(qiáng)、結(jié)構(gòu)合理的、完整的額教學(xué)模式及實(shí)踐課程流程。此外，在某些實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，過(guò)于重視藝術(shù)設(shè)計(jì)的“藝術(shù)性”，缺乏“實(shí)用性”的配合。從教學(xué)硬件層面看，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)缺乏足夠的硬件設(shè)施和資金支持，這給實(shí)踐教學(xué)帶來(lái)一些困難和挑戰(zhàn)。
（2）存在問(wèn)題的原因分析
從我國(guó)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展歷程看，實(shí)踐教學(xué)模式受到傳統(tǒng)模式的影響，“師徒相授”致使創(chuàng)新意識(shí)缺乏，學(xué)生在專業(yè)實(shí)踐課學(xué)習(xí)中“模仿”較明顯，模仿老師的一家之風(fēng)，導(dǎo)致視野不開(kāi)放，缺乏突破。從繪畫(huà)角度看，多沿襲美術(shù)教育套路，踐教學(xué)過(guò)程缺乏創(chuàng)新意識(shí)，過(guò)于重視“藝”，而忽視“技能”的培訓(xùn)，使藝術(shù)設(shè)計(jì)成了一個(gè)單純的藝術(shù)作品，失去藝術(shù)設(shè)計(jì)的社會(huì)實(shí)用價(jià)值。多數(shù)高等院校在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的辦學(xué)條件欠缺，尤其是在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)置理念方面，缺乏創(chuàng)新性，軟件條件跟不上快速發(fā)展的社會(huì)需求。此外，生源素質(zhì)也是造成當(dāng)前高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在問(wèn)題的主要原因。
3.高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)可持續(xù)發(fā)展空間
（1）強(qiáng)化宣傳，多出成果，引起高校重視。
從藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的本身特點(diǎn)看，藝術(shù)設(shè)計(jì)人才注重創(chuàng)造性、思想性，藝術(shù)人才的個(gè)性較為突出，思想奔放，追求自由，這在表面看來(lái)與高校嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、有?guī)有矩的環(huán)境有些不符，但從本質(zhì)內(nèi)涵看，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的思想奔放與個(gè)性突出是追求嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊环N表達(dá)方式，具有創(chuàng)造性才能設(shè)計(jì)出嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖髌?。因此，從這個(gè)層面看，高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)需要加大宣傳力度，多出教學(xué)成果，使高校提高對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的重視度，正確認(rèn)知藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，進(jìn)而加大對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的投入力度。
（2）引進(jìn)人才，組建高素質(zhì)教師隊(duì)伍。
無(wú)論是高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，還是其他專業(yè)，高素質(zhì)、高水平的教師隊(duì)伍都是保證一個(gè)專業(yè)發(fā)展壯大的關(guān)鍵，因此在高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)優(yōu)化建設(shè)中，應(yīng)加大人才引進(jìn)力度，并輔以各種優(yōu)惠政策留住人才、吸引高層次人才，進(jìn)而組建一支技術(shù)過(guò)硬、狀態(tài)穩(wěn)定的教師隊(duì)伍。只有教師隊(duì)伍素質(zhì)高、教學(xué)能力強(qiáng)，才能培養(yǎng)出更優(yōu)秀的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才，才能創(chuàng)造出更多、更好的藝術(shù)設(shè)計(jì)作品和成果，進(jìn)而為高校帶來(lái)影響力，形成良性循環(huán)。
（3）建立順暢的信息獲取與交流渠道。
對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)而言，前沿思想至關(guān)重要，這就要求高校建立順暢的信息獲取和交流渠道，加強(qiáng)校內(nèi)外合作交流，強(qiáng)化校間橫向聯(lián)系，提供給專業(yè)教師更多的培訓(xùn)與交流機(jī)會(huì)，使他們能夠積極引進(jìn)并消化各地優(yōu)秀設(shè)計(jì)教育教學(xué)模式，然后根據(jù)最前沿的藝術(shù)設(shè)計(jì)需求修改和調(diào)整教學(xué)大綱，更新教學(xué)資源，提高教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性。
（4）加強(qiáng)專業(yè)特色建設(shè)，走出藝術(shù)設(shè)計(jì)新路子。
一是結(jié)合當(dāng)前我國(guó)基本國(guó)情與社會(huì)需求現(xiàn)狀，發(fā)展具有中國(guó)特色的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育，比如反映我國(guó)文化政策、人民審美修養(yǎng)、政治經(jīng)濟(jì)背景等因素的藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，或者反映我國(guó)民族文化、民族審美思維方式等因素的藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)；二是結(jié)合高校特點(diǎn)辦出自己的特色，包括課程結(jié)構(gòu)特色、專業(yè)方向特色等；三是結(jié)合教師特色進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)，并建立理論與實(shí)踐一體化教學(xué)模式。全新教學(xué)方式的設(shè)立需要從以下三方面進(jìn)行：教師結(jié)構(gòu)采用“制”，教學(xué)設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)一體化（理論講授、確立課題、市場(chǎng)調(diào)研、設(shè)計(jì)展開(kāi)），科研與社會(huì)實(shí)踐一體化；四是教學(xué)方法要圍繞培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維進(jìn)行，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造積極性。
4.高校藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)調(diào)整與優(yōu)化
（1）優(yōu)化實(shí)踐課程體系，突出專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要性。
高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的課程設(shè)置，應(yīng)努力發(fā)展自己的特色，突出學(xué)校的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合高校所處的社會(huì)環(huán)境、內(nèi)部環(huán)境等資源，形成不同形態(tài)的特色教育。在課程的設(shè)置中，要重視實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課安排，將實(shí)踐教學(xué)融入每一個(gè)課程、每一節(jié)課中，改變傳統(tǒng)理論與實(shí)踐分離的狀態(tài)。實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程設(shè)計(jì)要以市場(chǎng)作為導(dǎo)向，既突出藝術(shù)設(shè)計(jì)的“藝術(shù)性”，又注重藝術(shù)設(shè)計(jì)的“實(shí)用性”和“經(jīng)濟(jì)性”，牢牢把握市場(chǎng)信號(hào)，及時(shí)調(diào)整授課方向。
（2）改進(jìn)實(shí)踐課程教學(xué)方法與手段。
在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，要突出“學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，從“學(xué)生主體”的視角改進(jìn)實(shí)踐課教學(xué)方法和手段。在教學(xué)實(shí)際目標(biāo)的指引下，設(shè)計(jì)教育必須與所服務(wù)的企業(yè)共同成長(zhǎng)，體現(xiàn)為社會(huì)培養(yǎng)人才的宗旨。在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，改進(jìn)教學(xué)方法的具體措施如下：一是邀請(qǐng)企業(yè)進(jìn)入學(xué)校建立研發(fā)機(jī)構(gòu)，以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的設(shè)計(jì)研究促進(jìn)設(shè)計(jì)實(shí)踐，有助于高校找到新的專業(yè)生長(zhǎng)點(diǎn)；二是完善高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)備管理制度，為實(shí)踐教學(xué)提供保障；三是完善實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)制度，解決實(shí)踐技能后移的問(wèn)題，盡可能多地為學(xué)生提供實(shí)踐實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)，使他們能夠每學(xué)期都獲得參與設(shè)計(jì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。
（3）加強(qiáng)校企合作，增加藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。
結(jié)合藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的本質(zhì)要求，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)不斷拓展與企業(yè)的合作范圍，創(chuàng)新校企合作模式，一方面讓企業(yè)項(xiàng)目走進(jìn)學(xué)校，走進(jìn)教室，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中參與設(shè)計(jì)實(shí)踐，另一方面讓實(shí)踐教學(xué)走進(jìn)企業(yè)，使學(xué)生更直觀地了解企業(yè)運(yùn)作、市場(chǎng)需求、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等，這樣能夠使學(xué)生在參與實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目時(shí)更加自如。此外，學(xué)校還應(yīng)盡可能多地開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中充分發(fā)揮聰明才智，拓寬設(shè)計(jì)思維，在社會(huì)實(shí)踐鍛煉中激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，提高藝術(shù)設(shè)計(jì)的實(shí)用性與藝術(shù)性。藝術(shù)教師帶領(lǐng)學(xué)生不斷通過(guò)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)激發(fā)他們的設(shè)計(jì)靈感，在項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)下集思廣益，設(shè)計(jì)出最好的作品。通過(guò)與知名企業(yè)、社會(huì)機(jī)構(gòu)等共建實(shí)驗(yàn)室、工作室、實(shí)踐教學(xué)基地的合作模式，讓學(xué)生真正參與實(shí)踐項(xiàng)目，進(jìn)而得到真正的鍛煉。
（4）建立實(shí)踐課程評(píng)價(jià)體系。
在藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中，要結(jié)合社會(huì)實(shí)際需求，改變傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)模式，建立全新的實(shí)踐課程評(píng)價(jià)體系。教學(xué)評(píng)價(jià)要體現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多樣化特征，針對(duì)學(xué)生個(gè)性差異建立個(gè)性化的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，尊重學(xué)生的差異性發(fā)展，促進(jìn)課程發(fā)展。此外，還應(yīng)建立教師素質(zhì)情況的評(píng)價(jià)體系，督促其不斷學(xué)習(xí)，提升教學(xué)水平。
參考文獻(xiàn)：
[1]董馥伊.高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式探索[J].新疆藝術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（6）.
1 改革課程結(jié)構(gòu)體系
在優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)體系中需要明確課程與交叉學(xué)科關(guān)系，除了國(guó)家規(guī)定的課程之外，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程還包括了專業(yè)設(shè)計(jì)、理論和造型基礎(chǔ)等部分，造型基礎(chǔ)課程是最基本的課程，是否應(yīng)該開(kāi)設(shè)這門(mén)課程一直存在爭(zhēng)議。在本研究中認(rèn)為若是學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)這門(mén)課程，造型設(shè)計(jì)與所達(dá)到的審美層面存在差距，因此應(yīng)該重視基礎(chǔ)訓(xùn)練的教學(xué)[1]。加強(qiáng)設(shè)計(jì)理論教學(xué)，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系中，理論課嚴(yán)重不足，因此在優(yōu)化課程體系中需要強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)，把理論課作為專業(yè)課的一部分，培養(yǎng)學(xué)生觀念、人文修養(yǎng)等。
加強(qiáng)課程結(jié)構(gòu)體系中實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)分配比例，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)能力，培養(yǎng)專業(yè)人才職業(yè)品質(zhì)，地方應(yīng)用型院校應(yīng)與企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)，為學(xué)生提供更多的實(shí)習(xí)場(chǎng)所，并指導(dǎo)學(xué)生在生活實(shí)踐中應(yīng)用課堂專業(yè)知識(shí)，在實(shí)踐中消化理論知識(shí)。在課堂安排中，盡量減少必修課課程，增加選修課范圍，保證學(xué)生能夠自由選擇各系課程，開(kāi)闊眼界。在加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)中，增設(shè)實(shí)驗(yàn)課、課程設(shè)計(jì)以及專業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)時(shí)數(shù)，擴(kuò)大實(shí)習(xí)基地?cái)?shù)量，增強(qiáng)與行業(yè)、企業(yè)合作，建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的實(shí)踐基地，與行業(yè)、企業(yè)建立"產(chǎn)學(xué)研"聯(lián)合體，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，增加社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)。
2 加強(qiáng)地方專業(yè)特色課程辦學(xué)
在課程體系改革中需要重視特色辦學(xué)。目前市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)槿瞬诺母?jìng)爭(zhēng)，特色辦學(xué)在人才培養(yǎng)中更加重要，地方應(yīng)用型院校在辦學(xué)中英大力推行特色辦學(xué)，提高藝術(shù)設(shè)計(jì)教育格局的多元性。院校需要根據(jù)自身具體要求，按照本身發(fā)展特點(diǎn)開(kāi)班地方特色教學(xué)。從國(guó)際形勢(shì)分析，美國(guó)意識(shí)開(kāi)放，在藝術(shù)設(shè)計(jì)培養(yǎng)中更加重視培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性意識(shí)，德國(guó)思辨能力較強(qiáng)，藝術(shù)設(shè)計(jì)更加理性特征的培養(yǎng)，我國(guó)文化歷史永久，地方藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)并沒(méi)有形成自身特色，因此地方應(yīng)用型院校需要充分發(fā)揮本地區(qū)優(yōu)勢(shì)，制定專業(yè)發(fā)展方向。
高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系改革中需要結(jié)合院校本身的優(yōu)勢(shì)學(xué)科，充分挖掘內(nèi)部學(xué)科優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展。如西北師范大學(xué)，師范類專業(yè)強(qiáng)，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)偏重培養(yǎng)設(shè)計(jì)師、教師，而不是工程師，該校人文學(xué)科環(huán)境濃厚，師資力量雄厚，心理學(xué)和教育學(xué)開(kāi)展比較完善，在課程設(shè)計(jì)中，學(xué)生對(duì)交叉學(xué)科都有設(shè)計(jì)，因此藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)更加紅石藝術(shù)設(shè)計(jì)教育人才的培養(yǎng)[2]。
3 重視教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)改革
教學(xué)評(píng)價(jià)部分是現(xiàn)代教學(xué)系統(tǒng)重要組成部分，教學(xué)評(píng)價(jià)需要能夠正確評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果。目前地方應(yīng)用型院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)普遍比較薄弱，教學(xué)按照開(kāi)設(shè)課程完成教學(xué)，學(xué)生提交作業(yè)就算完成教學(xué)，雖然也有不少院校采用了教師授課評(píng)價(jià)打分方式，但是這類評(píng)價(jià)缺乏科學(xué)定位，存在很多主觀情感因素，學(xué)生無(wú)法正確認(rèn)識(shí)到評(píng)價(jià)的重要性。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)本身比較特殊，評(píng)價(jià)方式不能完全采用量化評(píng)價(jià)，因此在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)改革中應(yīng)增加主觀判斷，更加真實(shí)反映學(xué)習(xí)情況，評(píng)價(jià)方法可以采用問(wèn)卷調(diào)查、實(shí)地評(píng)價(jià)以及學(xué)生座談的方式。在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生評(píng)估中，可以采用香港理工大學(xué)制定的評(píng)估保準(zhǔn)，包括10各方面，如想象力、學(xué)習(xí)方法、社會(huì)責(zé)任心、綜合能力、表達(dá)能力等，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)需要廣大藝術(shù)設(shè)計(jì)師的廣安參與，院校需要制定相關(guān)配套措施，保證評(píng)價(jià)機(jī)制能夠正確執(zhí)行。
4 合理使用教學(xué)方法
目前藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)方法有很多，教師可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況、課程難度等采用正確的教學(xué)方法，在制定教學(xué)方案中，制定符合學(xué)生實(shí)際情況的方法，在教學(xué)中教師需要調(diào)性課程氣氛，使學(xué)生更加容易結(jié)構(gòu)新知識(shí)。如可以采用課堂塊體訓(xùn)練方式，有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維。采用專題討論形式，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展辯論會(huì)，調(diào)性學(xué)生積極性，深化學(xué)生對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)理念的把握，積極組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生面對(duì)實(shí)際，多方面應(yīng)用科學(xué)思維原理，提高學(xué)生創(chuàng)新能力。
[論文摘 要]民辦高校是我國(guó)高等教育的后起之秀，這就決定了它要在當(dāng)前高校擴(kuò)招、生源質(zhì)量和數(shù)量面臨急劇下降的嚴(yán)峻形勢(shì)下求得生存與發(fā)展，就必須要以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為己任，以全面提高教學(xué)質(zhì)量為突破口，通過(guò)特色專業(yè)建設(shè)規(guī)劃和課程改革，以應(yīng)用能力為主線構(gòu)建學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)與培養(yǎng)方案，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，注重學(xué)生在實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐性課程中實(shí)際應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
一、民辦高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀
近幾年藝術(shù)生源不斷加大，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)成為當(dāng)前熱門(mén)專業(yè)，大多高校都增設(shè)了這門(mén)專業(yè)。然而，也暴露了許多問(wèn)題，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)本來(lái)是一個(gè)專業(yè)性、實(shí)踐性很強(qiáng)的一門(mén)學(xué)科，但是由于大多高校盲目的擴(kuò)招以及課程設(shè)計(jì)的混亂、盲目的模仿教學(xué)，無(wú)法找到一個(gè)行之有效的教學(xué)手段，更談不上特色課程了，使本來(lái)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，跟社會(huì)嚴(yán)重脫節(jié)。其中，特色課程問(wèn)題顯得更為突出，并已成為制約高校尤其是民辦高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展的瓶頸。例如：傳統(tǒng)圖形是中國(guó)寶貴的藝術(shù)財(cái)富，在我國(guó)有著得天獨(dú)厚的基礎(chǔ)，理應(yīng)成為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生及設(shè)計(jì)師們著重進(jìn)行的專業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容及研究側(cè)重點(diǎn)。如果從我們的視線中日益消解，會(huì)產(chǎn)生多少遺憾、多大損失。有個(gè)性的設(shè)計(jì)往往是來(lái)自扎根于本民族悠久的文化傳統(tǒng)和富有民族文化本色的設(shè)計(jì)思想，民族性和獨(dú)創(chuàng)性及個(gè)性同樣是具有價(jià)值的，地域特點(diǎn)也是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生及設(shè)計(jì)師的知識(shí)背景之一。未來(lái)的設(shè)計(jì)師不再是狹隘的民族主義者，而每個(gè)民族的圖形更多的體現(xiàn)在民族精神層面，民族和傳統(tǒng)也將成為一種圖式或者設(shè)計(jì)元素，作為設(shè)計(jì)師有必要認(rèn)真看待民族傳統(tǒng)和文化。而目前高等教育研究界對(duì)傳統(tǒng)圖形的形式有一定研究和探討，但對(duì)民辦高校來(lái)說(shuō)把傳統(tǒng)圖形的形式美和表現(xiàn)技法運(yùn)用于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)形成設(shè)計(jì)特色并把其作為特色課程實(shí)踐教學(xué)研究的卻還很少，而且缺乏系統(tǒng)性的研究。本研究旨在通過(guò)對(duì)民辦高校把傳統(tǒng)圖形的形式美和表現(xiàn)技法運(yùn)用于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)形成設(shè)計(jì)特色并把其作為特色課程的實(shí)踐教學(xué)研究分析，并運(yùn)用一些相關(guān)的傳統(tǒng)藝術(shù)知識(shí)，探索以傳統(tǒng)圖形的形式美和表現(xiàn)技法為“突破口”，培養(yǎng)學(xué)生審美能力，實(shí)踐能力，思維的綜合能力，創(chuàng)造能力，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，凸現(xiàn)把傳統(tǒng)圖形的形式美和表現(xiàn)技法運(yùn)用于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)形成設(shè)計(jì)特色并把其作為特色課程實(shí)踐教學(xué)研究，從而提高民辦高校教學(xué)質(zhì)量。無(wú)疑，把高等院校中具有特殊性的民辦高校作為研究對(duì)象，分析其藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)特色課程教學(xué)實(shí)踐研究的成果和成因，并提出相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)研究策略，對(duì)民辦高校提高教學(xué)、科技水平，完善學(xué)校教學(xué)管理機(jī)制，調(diào)動(dòng)教師的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生審美能力，實(shí)踐能力，思維的綜合能力，創(chuàng)造能力，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而拓寬素質(zhì)教育路徑，不斷發(fā)展、壯大學(xué)校特色建設(shè)，帶動(dòng)學(xué)校的整體優(yōu)化都具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。
二、特色課程在民辦高校的重要性
特色課程是高校發(fā)展的亮點(diǎn)。在現(xiàn)代大力發(fā)展職業(yè)教育的背景下，民辦高校要想壯大，必須創(chuàng)建民辦高校的特色。所謂辦學(xué)特色，就是在認(rèn)真貫徹教育方針的前提下，形成自己學(xué)校的辦學(xué)風(fēng)格和特征。隨著每年藝術(shù)生源的不斷加大，藝術(shù)系的特色課程實(shí)踐教學(xué)改革更加重要。創(chuàng)辦特色課程的目的歸根到底是為了全面提高學(xué)生素質(zhì)，多出人才，出好人才；而適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的人才必然是全面發(fā)展、優(yōu)化個(gè)性、各有特長(zhǎng)的各級(jí)各類合格人才。因此，發(fā)展學(xué)生的特長(zhǎng)是創(chuàng)辦特色民辦高校的重要任務(wù)。 這是擺在民辦高等院校面前的一個(gè)急需研究和解決的重大課題。因此，本研究以高等學(xué)校特色課程研究為基礎(chǔ)，以凸現(xiàn)把傳統(tǒng)圖形的形式美和表現(xiàn)技法運(yùn)用于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)形成設(shè)計(jì)特色并把其作為民辦高校特色課程實(shí)踐教學(xué)研究為切入點(diǎn)，在分析民辦高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)特色課程實(shí)踐教學(xué)研究現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，探討影響民辦高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)特色課程實(shí)踐教學(xué)研究的原因，進(jìn)而針對(duì)民辦高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)特色實(shí)踐教學(xué)研究問(wèn)題提出具體對(duì)策。
三、民辦高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)特色課程實(shí)踐教學(xué)研究的創(chuàng)新視角
由于特色課程涉及學(xué)校的課程改革和師資隊(duì)伍建設(shè)，也涉及到藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科改革和未涉及到的其他學(xué)科，還涉及社會(huì)存在價(jià)值，從長(zhǎng)遠(yuǎn)和從短期來(lái)看這一現(xiàn)象是截然不同的，因此研究的角度是關(guān)鍵的問(wèn)題，從不同的視角去看，得出的結(jié)論是完全不同的。從宏觀上看，我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)的就業(yè)制度及其學(xué)科建設(shè)的某些不合理性是阻礙藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)特色課程實(shí)踐教學(xué)研究的，這已經(jīng)對(duì)我國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科的發(fā)展造成了許多負(fù)面影響，如妨礙了新技術(shù)的交流與引進(jìn)，本土傳統(tǒng)藝術(shù)形式和世界現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)觀的相互作用等，所以從宏觀上來(lái)看，應(yīng)該鼓勵(lì)發(fā)展藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)特色課程改革。但是從組織角度來(lái)看，我國(guó)許多教育院校、科研單位，尤其是民辦高校己深深地為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)特色課程改革的亂復(fù)制和盲目性現(xiàn)象所困擾，沒(méi)有根據(jù)學(xué)校自身發(fā)展的實(shí)際情況進(jìn)行特色課程實(shí)踐教學(xué)研究。本研究從民辦高校的角度來(lái)論述，因此在立意上不主張盲目的進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)特色課程實(shí)踐教學(xué)研究，而是以自身高校實(shí)際情況，在發(fā)揚(yáng)民族文化的同時(shí)凸現(xiàn)把傳統(tǒng)圖形的形式美和表現(xiàn)技法運(yùn)用于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)形成設(shè)計(jì)特色并把其作為民辦高校特色課程實(shí)踐教學(xué)研究為出發(fā)點(diǎn)，也就是以提高民辦高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)特色課程實(shí)踐教學(xué)研究為目的。
通過(guò)分析民辦高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)特色課程實(shí)踐教學(xué)研究現(xiàn)狀以及研究概況，找出其中存在的問(wèn)題和不足，并將其作為本項(xiàng)目研究的基礎(chǔ)；綜合分析相關(guān)資料和調(diào)研結(jié)果，歸納影響民辦高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)特色課程實(shí)踐教學(xué)研究的因素，并在此基礎(chǔ)上提出解決民辦高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)特色課程實(shí)踐教學(xué)研究問(wèn)題的對(duì)策。
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關(guān)鍵詞：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì) 信息技術(shù) 模塊化模型
中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-2117（2014）04-0026-02
1 引言
利用先進(jìn)的信息技術(shù)優(yōu)化環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的課堂教學(xué)，運(yùn)用模塊化理論將整個(gè)模型逐級(jí)模塊化、深化、細(xì)化，重視整體環(huán)境觀的教育，樹(shù)立整體的建筑觀、景觀設(shè)計(jì)觀和室內(nèi)設(shè)計(jì)觀，運(yùn)用生態(tài)審美意識(shí)去培養(yǎng)“開(kāi)拓型、會(huì)通型、應(yīng)用型”的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)新人才是適合于21世紀(jì)可持續(xù)發(fā)展的現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育模式。實(shí)行分段式教學(xué)機(jī)制具有科學(xué)依據(jù)：針對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)，接軌學(xué)院、資源共享實(shí)現(xiàn)共同教育；強(qiáng)化學(xué)生的基礎(chǔ)能力、專業(yè)技能，有助于使學(xué)生獲得較為全面的訓(xùn)練，提高學(xué)生的整體控制能力；強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科、多技能的素質(zhì)教育，借助信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)一步讓學(xué)生培養(yǎng)扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)、活躍的思維、開(kāi)闊的學(xué)術(shù)視野，從而培養(yǎng)處具有較高藝術(shù)修養(yǎng)、較強(qiáng)設(shè)計(jì)能力的復(fù)合型人才。
2 現(xiàn)代信息環(huán)境下環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)摸塊化教學(xué)模型結(jié)構(gòu)
本科教學(xué)對(duì)教學(xué)模型的探索是一個(gè)永恒的話題。根據(jù)自己多年環(huán)境藝術(shù)專業(yè)的求學(xué)經(jīng)驗(yàn)、設(shè)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、在大學(xué)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以及從科研項(xiàng)目開(kāi)題以來(lái)對(duì)國(guó)內(nèi)這個(gè)領(lǐng)域的專業(yè)人員多年的采訪和收集資料過(guò)程中獲取的資料、直接和間接經(jīng)驗(yàn)，試圖以系統(tǒng)工程學(xué)、模塊化理論、整體論、還原論為方法論和信息技術(shù)化手段一一建立一個(gè)現(xiàn)代信息環(huán)境下的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)模塊化教學(xué)新模型。作為嘗試解決這個(gè)問(wèn)題的辦法，其基本思路是：先將整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)按照模塊化理論分離出7個(gè)大模塊，再按照這7個(gè)大模塊的學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求來(lái)設(shè)計(jì)更多的相關(guān)子模塊來(lái)構(gòu)成整個(gè)教學(xué)的信息系統(tǒng)，這些子模塊可根據(jù)當(dāng)前信息時(shí)代對(duì)學(xué)生專業(yè)能力的需要增加或減少、更新內(nèi)容、升級(jí)換代。再按照子模塊中更小的模塊的邏輯性歸納成新的層次，根據(jù)學(xué)校的信息技術(shù)設(shè)備的實(shí)際情況最終形成每學(xué)年的課程表。
關(guān)于教學(xué)模塊的分離、更新、增加、減少、歸納以及為模塊創(chuàng)造一個(gè)“外殼”：為了便于宏觀上的教學(xué)管理，把整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)分離成幾個(gè)大的教學(xué)模塊，即教學(xué)模塊的分離，例如，本文將整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)分為“室內(nèi)、建筑、景觀、規(guī)劃、史論、設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、實(shí)習(xí)”7個(gè)大模塊，通過(guò)將模塊不斷地分離、更新、增加、減少、歸納，以及為模塊創(chuàng)造一個(gè)“外殼”，使模塊本身的內(nèi)涵以及模塊內(nèi)部子模塊之間以及模塊與模塊之間的相互關(guān)系發(fā)生變化，最后導(dǎo)致教學(xué)模型不斷發(fā)生變化。同時(shí)，教學(xué)控制體系內(nèi)容也要隨著設(shè)備和技術(shù)的調(diào)整做出相應(yīng)調(diào)整。所以我們說(shuō)，伴隨著教學(xué)模塊的分離、更新、增加、減少、歸納，以及為模塊創(chuàng)造一個(gè)新的“外殼”，專業(yè)教學(xué)模型呈現(xiàn)為動(dòng)態(tài)的、開(kāi)放的教學(xué)模型體系。專業(yè)教學(xué)模型與教學(xué)控制體系都是動(dòng)態(tài)的、開(kāi)放的模型和控制體系。穩(wěn)定是暫時(shí)的、相對(duì)的，變化是永恒的、絕對(duì)的。
3 環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)新模型的四個(gè)核心內(nèi)容
3.1 五年制教學(xué)模型
環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)以五年制的教學(xué)模型為宜。環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)范圍較廣，實(shí)踐性強(qiáng)，涉及學(xué)科門(mén)類較多，運(yùn)用到的信息和科技技術(shù)也相對(duì)多，如：設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、建筑基礎(chǔ)、建筑設(shè)計(jì)、專業(yè)基礎(chǔ)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)歷史及理論、電腦軟件學(xué)習(xí)及使用、畢業(yè)設(shè)計(jì)及論文等。尤其是專業(yè)實(shí)踐一項(xiàng)耗費(fèi)時(shí)間較多，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，現(xiàn)在幾乎所有學(xué)校的學(xué)生參與實(shí)踐的時(shí)間都不夠、以至于所學(xué)專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐連接不上。
3.2 四段式教學(xué)模型
設(shè)置四段式教學(xué)模型，是參考了國(guó)內(nèi)外的專業(yè)教學(xué)模型以及目前國(guó)內(nèi)的專業(yè)教學(xué)與實(shí)踐的實(shí)際情況而定的。
3.2.1 有針對(duì)性設(shè)計(jì)的、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的基礎(chǔ)教學(xué)模塊（1學(xué)年）
現(xiàn)在許多學(xué)校的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)部教學(xué)，是將所有設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生放在一起學(xué)，不分專業(yè)，強(qiáng)調(diào)共性，忽略個(gè)性，但是在有些院校比如清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)部的教學(xué)，在經(jīng)歷了20多年的歷史后，逐漸變成了現(xiàn)在的狀態(tài)。即：利用信息技術(shù)輔助教學(xué)，在提高效率的同時(shí)保持共性并展開(kāi)個(gè)性教學(xué)，強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)的專業(yè)適應(yīng)性、方向性，并非每個(gè)專業(yè)的基礎(chǔ)教學(xué)都一樣，而是有相同部分有不同部分，而不同部分的課程及內(nèi)容正是針對(duì)各自不同的專業(yè)特點(diǎn)而設(shè)。
3.2.2 網(wǎng)絡(luò)資源拓展條件下的建筑設(shè)計(jì)課程模塊（2學(xué)年，含建筑設(shè)計(jì)實(shí)踐）
建筑設(shè)計(jì)是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的重要基礎(chǔ)之一，據(jù)本人訪談專業(yè)人士統(tǒng)計(jì)的結(jié)果發(fā)現(xiàn)，無(wú)論是裝飾設(shè)計(jì)公司的業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)還是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)的從業(yè)人員，在談到建筑和室內(nèi)設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)的關(guān)系時(shí)，無(wú)不強(qiáng)調(diào)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生在建筑知識(shí)方面的匱乏導(dǎo)致在工作中的被動(dòng)。在這里需要強(qiáng)調(diào)的是，環(huán)藝系開(kāi)設(shè)的工科內(nèi)容和開(kāi)在建筑系的工科內(nèi)容是不完全一樣的，在這里的內(nèi)容重點(diǎn)更多的是強(qiáng)調(diào)該科內(nèi)容和室內(nèi)設(shè)計(jì)的關(guān)系，這是一個(gè)室內(nèi)設(shè)計(jì)師所必備的知識(shí)技能，這一課程模塊的教學(xué)設(shè)計(jì)需要借助大量的網(wǎng)絡(luò)信息資源。
3.2.3 計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)軟件使用下的模糊景觀設(shè)計(jì)與室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)模塊（1學(xué)年，含工程實(shí)踐）
這一階段主要學(xué)習(xí)室內(nèi)設(shè)計(jì)及景觀設(shè)計(jì)的基本理論、基本知識(shí)和相關(guān)的設(shè)計(jì)技能，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)室內(nèi)設(shè)計(jì)及景觀設(shè)計(jì)理論鍛煉設(shè)計(jì)思維能力，通過(guò)專業(yè)造型基礎(chǔ)、設(shè)計(jì)原理與方法、計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)和其他相關(guān)的信息技術(shù)、工作室及工程實(shí)踐能力的基本訓(xùn)練，具備了解室內(nèi)設(shè)計(jì)及景觀設(shè)計(jì)的歷史及現(xiàn)狀，了解專業(yè)最新成就的發(fā)展趨勢(shì)。
3.2.4 信息技術(shù)下景觀設(shè)計(jì)或室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)模塊，并以所選方向作為畢業(yè)設(shè)計(jì)（1學(xué)年，含實(shí)習(xí)）
最后一年的分專業(yè)教學(xué)，是讓學(xué)生在前面一年設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、兩年建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)和一年“景觀、室內(nèi)模糊教學(xué)”的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的喜愛(ài)，學(xué)有所專，學(xué)有所長(zhǎng)，同時(shí)也在畢業(yè)之際做出一個(gè)有深度的設(shè)計(jì)項(xiàng)目。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)只能以建筑設(shè)計(jì)為基礎(chǔ)開(kāi)出兩個(gè)專業(yè)方向，景觀設(shè)計(jì)和室內(nèi)設(shè)計(jì)，而建筑設(shè)計(jì)由專門(mén)的建筑系來(lái)完成正規(guī)的專業(yè)教學(xué)。無(wú)論是美院建筑系還是工科建筑系，一般還要5年，環(huán)藝系在有限的時(shí)間里既不要去重復(fù)別人的路子，更不要忘記了自己的任務(wù)。
四段式5年制教學(xué)模式，一年級(jí)培養(yǎng)學(xué)生從“自然人”到掌握一定專業(yè)知識(shí)的“專業(yè)人”；二三年級(jí)開(kāi)始打好專業(yè)基礎(chǔ)——建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程；從四年級(jí)到五年級(jí)，則重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生從專業(yè)人到具有一定職業(yè)能力的設(shè)計(jì)者，以開(kāi)拓型、會(huì)通型、應(yīng)用型的創(chuàng)新人才為育人建設(shè)重點(diǎn)；從五年級(jí)到畢業(yè)則選擇一門(mén)作為突破，再提高，并對(duì)本科階段的學(xué)習(xí)作一總結(jié)。
3.3 增加有關(guān)工學(xué)課程
這一塊內(nèi)容具體落實(shí)在四段式教學(xué)的第二段里面，“兩年制的建筑設(shè)計(jì)課程模塊”。主要包括建筑物理、建筑結(jié)構(gòu)、建筑材料等課程，增加有關(guān)工學(xué)課程的出發(fā)點(diǎn)是基于工程設(shè)計(jì)及施工實(shí)踐的需要。工學(xué)課程的缺失是目前國(guó)內(nèi)藝術(shù)院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的軟肋。基于文科類藝術(shù)院校的學(xué)生的理工基礎(chǔ)，可以將有關(guān)工學(xué)課程的內(nèi)容在難度上區(qū)別于工科類建筑學(xué)院，但是一定要有。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是一門(mén)藝術(shù)和技術(shù)結(jié)合的專業(yè)，這在業(yè)內(nèi)和實(shí)踐中已成共識(shí)，在這里所說(shuō)的技術(shù)，除了當(dāng)前信息化環(huán)境下的信息技術(shù)，還有就是相關(guān)的工學(xué)內(nèi)容。
3.4 文理兼收模式
文理科兼收的優(yōu)勢(shì)就在于使該專業(yè)學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后，在該專業(yè)的高端和中段都有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生保持優(yōu)勢(shì)?，F(xiàn)在的專業(yè)設(shè)置狀態(tài)是：幾乎所有美術(shù)學(xué)院的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)均為文科類生源；國(guó)內(nèi)的一些工學(xué)院及林學(xué)院的一些相關(guān)專業(yè)是理工科生源。這樣的狀態(tài)使學(xué)生在個(gè)人優(yōu)勢(shì)上不斷擴(kuò)展，但是在專業(yè)“短板”方面卻沒(méi)有得到長(zhǎng)足的長(zhǎng)進(jìn)和補(bǔ)充。文理兼收的模式不僅可以使文、工科學(xué)生在專業(yè)技能、教師信息化教學(xué)手段上互通有無(wú)、取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同進(jìn)步，甚至在思維方式、學(xué)習(xí)方式和工作態(tài)度等諸方面都有互補(bǔ)優(yōu)勢(shì)。
4 結(jié)語(yǔ)
環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的模塊化模型，還有很多不足之處，我們從中可以看出這一專業(yè)存在的問(wèn)題和解決方法，尤其是隨著現(xiàn)代信息化技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)逐漸運(yùn)用到環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)和教學(xué)中，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該從信息技術(shù)這一個(gè)輔助手段多加考慮。希望我的探索能夠?yàn)榄h(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)提供幫助，不足之處還請(qǐng)指正。
（濟(jì)寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山東 濟(jì)寧 272100）
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藝術(shù)設(shè)計(jì)崗位從事的是個(gè)性創(chuàng)造和行為操作相統(tǒng)一的活動(dòng).藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的特殊性決定了教學(xué)目標(biāo)更強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新力和實(shí)踐能力的培養(yǎng),這些能力的獲得僅靠課堂知識(shí)的傳授明顯是不足的,如何促進(jìn)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀等非智力因素的發(fā)展，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力成為尚未解決的關(guān)鍵問(wèn)題，默會(huì)知識(shí)理論研究為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)提供了新的觀察視角與認(rèn)識(shí)角度。這份不可多得的理論資源，給藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育帶來(lái)了許多啟示。
1.創(chuàng)新構(gòu)建藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容新體系
國(guó)內(nèi)外的理論研究和實(shí)踐探討表明，如果把職業(yè)知識(shí)歸屬于明言知識(shí)的話，那么職業(yè)技能與素養(yǎng)毋庸質(zhì)疑地屬于默會(huì)知識(shí)的范疇。職業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)是高職教育的重中之重，學(xué)校一方面要切實(shí)做好“夠用”的明言知識(shí)與理論的課堂學(xué)習(xí)，另一方面要加強(qiáng)獨(dú)具職業(yè)教育特色的實(shí)踐教學(xué)，真正提升學(xué)生對(duì)職業(yè)技能的默會(huì)掌握和職業(yè)素質(zhì)的默會(huì)提升
2.切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)
學(xué)生專業(yè)知識(shí)，技能的獲得從默會(huì)知識(shí)的視角來(lái)看，應(yīng)確立一切知識(shí)都是個(gè)人的知識(shí)觀,并以此指引職業(yè)教育課程新研究，創(chuàng)建學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)與實(shí)訓(xùn)實(shí)踐新模式。具體而言，在藝術(shù)設(shè)計(jì)教育領(lǐng)域，應(yīng)貫徹教師與學(xué)生的雙主體理念，一方面要重視教師個(gè)體的導(dǎo)航員作用,另一方面要充分發(fā)揮學(xué)生的主體責(zé)任，促進(jìn)其全身心的主動(dòng)投入。教學(xué)中要采用行之有效的措施來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣與熱情，從而真正建構(gòu)出屬于其個(gè)體所有的“個(gè)人知識(shí)”體系。
3.深度開(kāi)展校企合作新天地
當(dāng)前，我國(guó)高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)多采用學(xué)校職業(yè)教育模式。在具體的實(shí)踐中，學(xué)?；ㄙM(fèi)大量的人財(cái)物來(lái)過(guò)度滿足獲取所謂職業(yè)資格、相關(guān)等級(jí)考試證書(shū)等，經(jīng)常性地忽略培養(yǎng)學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)的素質(zhì)或能力，部分院校校企合作流于形式，學(xué)校實(shí)訓(xùn)成了企業(yè)廉價(jià)勞動(dòng)力的代名詞。這種職教人才培養(yǎng)模式自然偏離了職業(yè)教育根本的屬性和目標(biāo)。因此，默會(huì)知識(shí)視角下如何充分發(fā)揮校內(nèi)與校外雙實(shí)訓(xùn)(仿真)基地的優(yōu)越性，構(gòu)架行之有效的校企聯(lián)合培養(yǎng)模式，為學(xué)生提供多樣化的課堂教學(xué)與實(shí)踐培養(yǎng)是教學(xué)中要研究的重要內(nèi)容。
二、推動(dòng)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育教學(xué)實(shí)踐的若干建議
1.重構(gòu)課程模式，推動(dòng)學(xué)生默會(huì)知識(shí)的學(xué)習(xí)
高職教育的關(guān)鍵作用是要培養(yǎng)學(xué)生走上社會(huì)所必須具備的基本技能、素質(zhì)和經(jīng)驗(yàn)。高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程應(yīng)遵循“校企聯(lián)合、行知合一”的原則，課程應(yīng)以學(xué)生能力發(fā)展為中心目標(biāo)，在教與學(xué)的過(guò)程中，充分發(fā)揮教師與學(xué)生兩個(gè)主體的作用，從學(xué)生生活中的人與事出發(fā)，從校企聯(lián)合培訓(xùn)中心或?qū)W校模擬公司實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所出發(fā)，緊貼生產(chǎn)與管理一線，從而讓學(xué)生在實(shí)際或模擬實(shí)際工作的過(guò)程中，不斷學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)生活，實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)過(guò)程與教育過(guò)程的完美對(duì)接，填補(bǔ)市場(chǎng)需要與人才培養(yǎng)之間的巨大鴻溝。
2.深化教學(xué)實(shí)踐，搭建默會(huì)知識(shí)習(xí)得的重要平臺(tái)
默會(huì)知識(shí)鑲嵌于人類的實(shí)踐活動(dòng)之中，它只能通過(guò)個(gè)體身體力行的個(gè)人化活動(dòng)才能在潛移默化中慢慢掌握其中的精髓。眾所周知，區(qū)別與普通高等教育，高職教育是以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能為核心，知行合一的實(shí)踐教學(xué)是達(dá)成此目的的最關(guān)鍵平臺(tái)。因此，以實(shí)踐行動(dòng)為中心的的高職教學(xué)，默會(huì)知識(shí)的獲取自然成為職業(yè)教育的重中之重。高職院校必須貫徹實(shí)踐教學(xué)為主的教育理念，積極開(kāi)拓校內(nèi)與校外兩類實(shí)踐基地，必須貫徹校企聯(lián)合開(kāi)展人才培養(yǎng)的嶄新模式，以企業(yè)化的實(shí)踐場(chǎng)所為主，以工作任務(wù)流程為基礎(chǔ)，構(gòu)建課程教育新體系。在學(xué)校教育中，通過(guò)對(duì)學(xué)校教師或企業(yè)設(shè)計(jì)師，帶領(lǐng)學(xué)生借助一個(gè)個(gè)模擬或真實(shí)的實(shí)踐活動(dòng)，不斷在默會(huì)中傳遞做人要求、做事規(guī)則、基本職業(yè)能力與素質(zhì)，再加上不可或缺的明言知識(shí)，幫助學(xué)生通過(guò)身臨其境的體驗(yàn)和領(lǐng)會(huì)，逐步掌握隱含在具體操作和行為中的默會(huì)知識(shí)。
3.創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，發(fā)揮“現(xiàn)代學(xué)徒制”的優(yōu)勢(shì)
在教學(xué)活動(dòng)中，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)素養(yǎng)無(wú)法如傳統(tǒng)知識(shí)一樣，通過(guò)書(shū)本、課堂等相對(duì)正規(guī)的形式來(lái)傳播；相反，很大程度上，這些知識(shí)的獲得更多地是默會(huì)，主要依靠與學(xué)校教師、企業(yè)設(shè)計(jì)師在大量有意無(wú)意中的相互交流來(lái)慢慢理解并掌握。因此在人才培養(yǎng)模式上，切實(shí)提高學(xué)生主體意識(shí)，使學(xué)生主動(dòng)積極參與教學(xué)并獲得能力提升是非常有必要的。在工學(xué)合一、校企緊密結(jié)合的前提下，學(xué)生體現(xiàn)學(xué)生或企業(yè)員工的雙元身份，使學(xué)生一方面是在校的知識(shí)與技能學(xué)習(xí)者學(xué)，另一方面又是公司中工作計(jì)劃的參與者，兩方面確保了學(xué)生技能掌握與知識(shí)理解的相關(guān)性，必然會(huì)大大提升學(xué)習(xí)的實(shí)用性和有效性，緩解現(xiàn)實(shí)當(dāng)中職教人才培養(yǎng)與實(shí)際需求中面臨巨大差異的困惑。
4.倡導(dǎo)多元化教學(xué)方法，創(chuàng)建科學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)體系