時間：2022-06-02 02:11:33
導(dǎo)語：在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實習(xí)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：頂崗實習(xí)；藝術(shù)設(shè)計；企業(yè)
近幾年，隨著高校大規(guī)模的擴招，藝術(shù)專業(yè)聯(lián)考招生放寬等因素影響，部分學(xué)生的文理課程基礎(chǔ)薄弱，高中階段對美術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)的不系統(tǒng)，本身的繪畫基礎(chǔ)和手繪能力都不強，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)盲目和質(zhì)量下降，最終削弱了藝術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競爭力，就業(yè)十分嚴(yán)峻。這對我國高職院校培養(yǎng)模式提出挑戰(zhàn)，針對這個情況，在對2014屆畢業(yè)生實習(xí)指導(dǎo)中，我們發(fā)放了調(diào)查問卷，117名學(xué)生，56.5%從事專業(yè)對口工作，89.5%學(xué)生畢業(yè)后通過幾個月的實習(xí)才能上崗，而不能畢業(yè)后直接上崗，延遲轉(zhuǎn)正時間。這些數(shù)據(jù)都預(yù)示著，現(xiàn)今培養(yǎng)的學(xué)生與企業(yè)脫節(jié)，無法快速勝任相應(yīng)的設(shè)計工作。
教育部《關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)而教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)而教育科學(xué)發(fā)展的若干意見》要求中提出“深化工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實習(xí)的人才培養(yǎng)模式改革”大力發(fā)展職業(yè)教育傳統(tǒng)的教學(xué)模式。頂崗實習(xí)在高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的人才培養(yǎng)中發(fā)揮著極其重要的作用。高職院校必須加大校企合作，推動頂崗實習(xí)。
1頂崗目的
結(jié)合學(xué)院培養(yǎng)計劃，帶領(lǐng)2014級藝術(shù)設(shè)計專業(yè)多名同學(xué)到“江西三維環(huán)彩科技有限公司”為期兩個月的頂崗實習(xí)，崗位為公司的室內(nèi)建模設(shè)計師及3D設(shè)計師助理，為藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的人才培養(yǎng)研究積累了一定經(jīng)驗。此次頂崗的目的：第一，了解江西藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中動漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展情況。第二，企業(yè)對行業(yè)人才的實際需求，了解室內(nèi)設(shè)計師及3D設(shè)計師在企業(yè)中的工作范疇與工作職責(zé)。第三，學(xué)習(xí)公司的行業(yè)管理模式，并讓個人的設(shè)計思想盡量向企業(yè)靠攏，提高自己的實踐水平和實際的操作技能，并將在企業(yè)學(xué)習(xí)的知識應(yīng)用到日常教學(xué)中。第四，對頂崗實習(xí)進(jìn)行總結(jié)反思，把理論與實際結(jié)合，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的設(shè)計思維能力與實踐操作能力，以便把學(xué)生培養(yǎng)成社會所需要的高素養(yǎng)應(yīng)用技能型人才。
2頂崗內(nèi)容
江西環(huán)彩三維科技有限公司是省內(nèi)第一家涉及3D打印這一新領(lǐng)域的公司，以三維打印為切入點，全面覆蓋包括三維數(shù)據(jù)處理、三維模型建模及修復(fù)、虛擬現(xiàn)實場景建設(shè)、3D產(chǎn)品打印等業(yè)務(wù)，為3D行業(yè)提供全面技術(shù)研究及技術(shù)服務(wù)的高科技創(chuàng)新型企業(yè)。公司業(yè)務(wù)主要有三維數(shù)據(jù)處理、三維模型建模、虛擬現(xiàn)實場景建設(shè)、3D產(chǎn)品系列打印等。主要技術(shù)是運用3D全彩色打印機結(jié)合高性能復(fù)合材料，給客戶提供最佳的打印效果。該技術(shù)廣泛用于航天和國防、醫(yī)療設(shè)備、高科技、人像、建筑、工業(yè)、創(chuàng)意產(chǎn)品等。
頂崗的學(xué)生在公司系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了3D軟件（3D建模、材質(zhì)貼圖、燈光、VRay渲染等），在幾化練習(xí)后，進(jìn)行任務(wù)式訂單操作，打破了學(xué)校的工具教學(xué)，并完成了公司的三維模型建模訂單，得到了企業(yè)指導(dǎo)老師及客戶的肯定。
3頂崗成效及總結(jié)
3.1頂崗實習(xí)職業(yè)式的教學(xué)模式促使學(xué)生角色轉(zhuǎn)變
企業(yè)實習(xí)期間，公司大部分老員工都是從各個職業(yè)院校剛畢業(yè)的學(xué)生，有泰豪動漫、工業(yè)技術(shù)職業(yè)學(xué)院等，他們已在公司頂崗半年至1年，上班6天制，時間為8點30到17點30，沒有遲到早退，工作時安靜無喧嘩，沒完成任務(wù)的還需自行加班，這些實習(xí)人員的積極認(rèn)真、自覺自律、愛崗敬業(yè)的工作態(tài)度影響到我們的學(xué)生，讓其迅速適應(yīng)到職業(yè)式的工作環(huán)境和工作氛圍中。角色轉(zhuǎn)變也讓學(xué)生學(xué)會遵守企業(yè)的相關(guān)規(guī)定，并積極爭取和努力完成企業(yè)指導(dǎo)老師的項目作業(yè)。而與學(xué)校強調(diào)的出勤三令五申管理模式相比，確是千差萬別。所以，今后的課堂教學(xué)，也需引入任務(wù)式的教學(xué)方法，讓學(xué)生提前預(yù)演實習(xí)，感受企業(yè)氛圍，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度。
3.2頂崗實習(xí)促進(jìn)教學(xué)提升并檢驗教學(xué)效果
（1）頂崗實習(xí)能更好檢驗學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)效果。此次頂崗發(fā)現(xiàn)學(xué)生到企業(yè)不能明確的理解項目要求，需要企業(yè)指導(dǎo)老師多次指點，完成項目質(zhì)量和效率均不高，這就反映出平時的課堂實訓(xùn)難易度太低，學(xué)生積極性不高，完成效果不佳，缺少實習(xí)預(yù)演的機會，導(dǎo)致上崗不能直接上手。所以，平時教師課堂的教學(xué)實訓(xùn)需與企業(yè)需求掛鉤。
（2）頂崗實習(xí)提升教師的課堂教學(xué)水平。高職院校大部分教師都是從學(xué)校到學(xué)校，實踐經(jīng)驗不足，通過帶領(lǐng)學(xué)生頂崗實習(xí)，教師可以從課堂到企業(yè)，找到自己教學(xué)中的不足，又能結(jié)合企業(yè)要求更好完善自身的教學(xué)方法，提升課堂教學(xué)，進(jìn)而才能共同探索出一條成熟、有效、互利互贏的校企合作模式。
（3）頂崗實習(xí)提前培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和能力。在頂崗期間，到慧佳傳媒公司回訪，看望了與系部合作培養(yǎng)的12級完美動力合作班畢業(yè)生。完美動力推薦5名學(xué)生就業(yè)，只有2名學(xué)生留在慧佳，其余3名學(xué)生均因公司安排的拍攝任務(wù)太累而違約辭職，這也讓我們思考學(xué)生吃苦耐勞精神需提升和加強對學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)與能力的培養(yǎng)。而在三維環(huán)彩公司的同學(xué)以職業(yè)人身份順利完成了2個月的頂崗，這也提前培養(yǎng)了他們的適應(yīng)能力及實際的工作能力。2015年12月他們分別被策動設(shè)計機構(gòu)、在中堂裝飾設(shè)計有限公司、道和設(shè)計公司、左岸裝飾設(shè)計工程有限公司等企業(yè)提前錄用。根據(jù)頂崗實習(xí)后企業(yè)反饋的意見，在新的教學(xué)培養(yǎng)計劃里加設(shè)了《職業(yè)規(guī)劃》《就業(yè)指導(dǎo)與訓(xùn)練》等必修課程，由企業(yè)設(shè)計師擔(dān)任教學(xué)，讓學(xué)生入學(xué)就能清晰了解自己的專業(yè)，并有計劃的規(guī)劃和學(xué)習(xí)。
3.3促使校企合作進(jìn)一步加強
藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)的現(xiàn)狀及其發(fā)展趨勢概述
進(jìn)入20世紀(jì)，“藝術(shù)設(shè)計”逐步成為一個獨立的專業(yè)，以包豪斯設(shè)計學(xué)校為代表的現(xiàn)代設(shè)計學(xué)校相繼誕生，新的與工業(yè)發(fā)展聯(lián)系的設(shè)計教育體系替代了過去的手工作坊里師傅帶徒弟的教授方式，教學(xué)實踐性也更貼近生產(chǎn)和經(jīng)濟發(fā)展。在我國，由于經(jīng)濟、政治和文化的長足發(fā)展，社會對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才的需求也是與日俱增，當(dāng)前的許多藝術(shù)院校相繼建立了藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，并且逐年擴大了招生規(guī)模，為社會培養(yǎng)了一大批藝術(shù)設(shè)計人才。我國的藝術(shù)設(shè)計教育實踐體系也經(jīng)歷了初期階段、完善階段和發(fā)展階段，目前正處于向多元方向發(fā)展的新階段。在過去的發(fā)展當(dāng)中取得了一定的成績，同時也產(chǎn)生了許多的問題，有待于我們?nèi)ニ妓骱吞骄俊?/p>
藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)的實質(zhì)性問題
構(gòu)建實踐平臺是實踐教學(xué)的依托，也是對實踐教學(xué)的實施基礎(chǔ)，許多專業(yè)學(xué)科都已建立了較為穩(wěn)固的實踐平臺。如：工學(xué)院的附屬工廠、師范學(xué)院的附屬學(xué)校、醫(yī)學(xué)院的附屬醫(yī)院等，這些平臺都在實踐教學(xué)過程中的凸顯出其重要性。然而，國內(nèi)的藝術(shù)設(shè)計實踐教學(xué)平臺建設(shè)確還不夠完善，也沒有體現(xiàn)出其教學(xué)意義。因此，要想完善藝術(shù)設(shè)計實踐平臺建設(shè)，必須從其他專業(yè)學(xué)科借鑒經(jīng)驗，不斷完善實踐課程和實踐教學(xué)環(huán)境的建設(shè)，使其日益成熟從而服務(wù)于實踐教學(xué)。
教師是提高教學(xué)質(zhì)量的保證，特別是專業(yè)實踐教學(xué)，其本身具有著特殊性和復(fù)雜性。因此，要想更好的完成實踐教學(xué)，建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理的、實踐能力強的“雙師型”教師隊伍顯的尤為重要。而要建設(shè)一支這樣的師資隊伍，必須依據(jù)專業(yè)的實踐教學(xué)特色，從教師培養(yǎng)、教師聘用、教師合作三方面來構(gòu)建并將其完善。
由于藝術(shù)設(shè)計實踐教學(xué)的復(fù)雜性，傳統(tǒng)的教學(xué)模式很 難適應(yīng)學(xué)科發(fā)展和市場需求，我們應(yīng)該從“包豪斯”教學(xué)模式中借鑒其“教學(xué)、研究、實踐”三位一體的藝術(shù)設(shè)計教育模式、方法，積極探究新型的、科學(xué)的實踐教學(xué)體系。
藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建
藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)體系主要由校內(nèi)實踐教學(xué)和校外實踐教學(xué)以及相應(yīng)的教學(xué)管理、評價制度、師資建設(shè)共同構(gòu)成。他既要符合藝術(shù)教育教學(xué)的規(guī)律，又要把握住設(shè)計專業(yè)的自身特色。以下是針對實踐教學(xué)體系的構(gòu)成要素進(jìn)行問題分析和提出辦法。
1.校內(nèi)實踐教學(xué)
以實踐課程設(shè)置為主線來完善實踐教學(xué)平臺建設(shè)，在課程的設(shè)置過程中，正確處理實踐課程與其他相關(guān)課程之間的關(guān)系。特別是理論課程與實踐課程之間的關(guān)系，要在理論與實踐的規(guī)律中尋求平衡。因此，在實踐課的設(shè)置過程中運用 “逐級訓(xùn)練、由淺入深”的原則，用分年級、分層次、分梯隊的方式來設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。采取循序漸進(jìn)的教學(xué)模式，將實踐教學(xué)平臺分為：基礎(chǔ)教學(xué)實踐平臺、項目教學(xué)實踐平臺、科研教學(xué)實踐平臺。這三種模式，其中基礎(chǔ)教學(xué)實踐平臺以基礎(chǔ)教學(xué)為主要內(nèi)容，如素描、色彩、設(shè)計基礎(chǔ)等課程，目的是為學(xué)生實踐能力奠定繪畫及設(shè)計基礎(chǔ)。項目教學(xué)實踐平臺以項目設(shè)計任務(wù)為主的實踐教學(xué)內(nèi)容，重在培養(yǎng)學(xué)生實踐能力?？蒲薪虒W(xué)實踐平臺以指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)創(chuàng)作、設(shè)計，及各類課題研究等為主要的教學(xué)內(nèi)容，目的在于引導(dǎo)學(xué)生將自己的技術(shù)生產(chǎn)力和藝術(shù)創(chuàng)造力都能上升到學(xué)術(shù)研究層。通過建立這三種平臺相匹配的課程設(shè)置，從而為實踐教學(xué)平臺建 設(shè)奠定了堅實基礎(chǔ)。
藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的基礎(chǔ)課和專業(yè)課90%以上都有很強的實踐性。教師可根據(jù)課堂內(nèi)容需要，充分結(jié)合典型性案例，采用提問、角色互換、場景模擬、討論等多種的教學(xué)方法，讓學(xué)生可以在大量的課內(nèi)實踐中體會和領(lǐng)悟理論知識。為更好地發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動性。積極推行工作室制度、教學(xué)小組制等多種教學(xué)模式，實行師生雙向選擇、企業(yè)人員深入教學(xué)，使學(xué)生能更好地從實際、市場出發(fā)，充分培養(yǎng)實踐能力。
我院藝術(shù)設(shè)計系設(shè)計教研室自2012年以來，設(shè)立了“工作室管理制度”，這樣既加強了校內(nèi)設(shè)計實踐教學(xué)的管理，又利于學(xué)生進(jìn)一步明確企業(yè)設(shè)計工作室的職能，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行理論學(xué)習(xí)、展示交流、項目實踐、專題研討等環(huán)節(jié)，為提高學(xué)生的實踐能力邁出了更大的一步。
2.校外實踐教學(xué)
如社會考察課與實習(xí)實踐課等，藝術(shù)教育中的“社會實踐”十分重要 ，就我院來講，每年都有兩到三周時間讓學(xué)生下鄉(xiāng)寫生，到農(nóng)村進(jìn)行實踐。我們注重在“下鄉(xiāng)”過程中的考察和資料搜集，比如考察某一個地方的風(fēng)俗習(xí)慣、文化特點，也能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。除了“下鄉(xiāng)寫生”這種形式，也有到大城市、大企業(yè)的考察、到設(shè)計公司實習(xí)實踐。這就是要讓學(xué)生既要關(guān)注中國的現(xiàn)實生活又要關(guān)注業(yè)內(nèi)的發(fā)展?fàn)顩r，這對學(xué)生的實踐能力提高有著十分重要的意義。
結(jié)合我院藝術(shù)設(shè)計專業(yè)2.5+0.5的培養(yǎng)模式，也就是兩個半學(xué)期在校學(xué)習(xí)，半學(xué)期在校外定崗實習(xí)。在外實習(xí)于校內(nèi)課堂教學(xué)可以形成完整的、統(tǒng)一的、互補的關(guān)系。由專業(yè)特點決定，學(xué)生只有參與完成真實項目，才能更好的檢驗教學(xué)、深化教學(xué)。在實習(xí)階段，學(xué)生不僅可以得到一線設(shè)計師的親身指導(dǎo)，還可以及時了解到業(yè)內(nèi)瞬息萬變的藝術(shù)和市場動向，使學(xué)生得到真正意義上的鍛煉。
3.教學(xué)組織管理、評價制度和師資建設(shè)
（1）學(xué)生分組并由特定專業(yè)教師引領(lǐng)。
新生入學(xué)就可以分成若干小組，并由專任教師帶領(lǐng)，制定嚴(yán)格、詳細(xì)的教學(xué)計劃和規(guī)章制度，使這些小組在以后的各項課程學(xué)習(xí)當(dāng)中相互合作、取長補短，共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)并分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗。并且和教師也能產(chǎn)生像師徒、朋友一樣的關(guān)系，這樣更有利于教學(xué)任務(wù)的順利完成。從而既可以使他們養(yǎng)成團隊協(xié)作意識又可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力，同時也可以增強他們的自信心與學(xué)習(xí)積極性。
（2）建立嚴(yán)格的監(jiān)督與客觀的評價體系。
一般教學(xué)評價都針對兩方面，首先是教師教學(xué)評價，結(jié)合我校實際情況提出幾項辦法：一是教研室全體教師集體評課、打分；二是定期聽課、抽查教學(xué)準(zhǔn)備情況；三是由學(xué)生對教師教學(xué)進(jìn)行網(wǎng)評。這樣可以比較全面和客觀的評價教學(xué)促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。然后是學(xué)生學(xué)習(xí)的監(jiān)督與評價，一是任課教師從完成作業(yè)狀況和平時課堂表現(xiàn)給予評價；二是以考試成績來評價；三是實習(xí)階段的實習(xí)報告和成果來評價。這樣可以有效的保證教學(xué)內(nèi)容的順利實施。將來應(yīng)該再加入企業(yè)、及其相關(guān)行業(yè)的社會評價機制，這樣就可以讓評價機制更加立體化、多元化、客觀化。
（3）師資建設(shè)。
藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教師應(yīng)該有豐富的實踐經(jīng)驗和扎實的理論基礎(chǔ)，是創(chuàng)作和視覺藝術(shù)領(lǐng)域內(nèi)真正的專家，但是現(xiàn)在許多教師是出了校門進(jìn)校門，缺乏實踐經(jīng)驗，教學(xué)效果不得而知。當(dāng)下教師應(yīng)積極學(xué)習(xí)借鑒國內(nèi)外高校的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)工作方法和經(jīng)驗；學(xué)校也要大力推選教師到更高學(xué)府進(jìn)修深造、考察學(xué)習(xí)，以豐富他們的閱歷；鼓勵教師踴躍參加高水平的設(shè)計大賽，及其深入企業(yè)、行業(yè)一線，從而更快地提高自身的藝術(shù)、專業(yè)水平，使其更好的應(yīng)用于教學(xué)，成為真正的“多元化”、“雙師型”教師。
總結(jié)
目前，高等學(xué)校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)，必須從量的擴張向質(zhì)的提升轉(zhuǎn)變，在這種情況下，高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)就必須建立科學(xué)的、與社會發(fā)展相適應(yīng)的實踐教學(xué)體系。另一方面，隨著時代的發(fā)展和觀念的不斷更新，社會對設(shè)計教育也提出了新的要求，藝術(shù)設(shè)計的實踐教學(xué)體系應(yīng)做出一些新的嘗試和突破，大膽和科學(xué)的改革教學(xué)模式，全面提升藝術(shù)設(shè)計教學(xué)的水平，培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計的新型人才，促進(jìn)我國藝術(shù)設(shè)計事業(yè)的整體發(fā)展。
（作者單位：張家口學(xué)院）
2013年度河北省社會科學(xué)發(fā)展研究課題課題編號：201303391
關(guān)鍵詞：高職院校 藝術(shù)設(shè)計專業(yè) 教學(xué)模式
中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.21.137
1 課程改革
隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，人們對于審美的需求日益提高，社會對藝術(shù)設(shè)計類人才的需要也在不斷增加。高職院校是我國職業(yè)教育中的重要一員，專門為社會培養(yǎng)中高級應(yīng)用型職業(yè)人才。對于培養(yǎng)設(shè)計企業(yè)與市場需要的具有較高綜合素質(zhì)，既掌握一定專業(yè)理論知識又具備具體崗位技能的“應(yīng)用型藝術(shù)設(shè)計人才”發(fā)揮著極其重要的作用。高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)構(gòu)建符合自身特點的人才培養(yǎng)與教學(xué)模式以及課程體系，是培養(yǎng)合格的社會所需要的藝術(shù)設(shè)計人才的保障。
2 高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才需求
高職院校的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)是高等教育中的一個重要內(nèi)容，它不僅要求培養(yǎng)出職業(yè)性應(yīng)用人才，還要求培養(yǎng)出來的藝術(shù)設(shè)計人才具有扎實的知識功底，能進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計研究。市場對藝術(shù)設(shè)計人才的要求是具有創(chuàng)新精神和一定的實踐能力，能將課本上的理論知識轉(zhuǎn)化為實踐能力，需要的是復(fù)合型、應(yīng)用型人才。而高職院校則要抓住這一市場需求，充分發(fā)揮自身職業(yè)教育的特色，培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。
高職院校是我國職業(yè)教育中的重要一員，人才培養(yǎng)中最為明顯的特點就是職業(yè)教育，從市場需求形勢出發(fā)，培養(yǎng)出更多中高級職業(yè)應(yīng)用人才，培養(yǎng)出德智體美全面健康發(fā)展的人才。在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)上，高職院校要把握人才培養(yǎng)目標(biāo)，緊扣市場發(fā)展形勢，培養(yǎng)更多職業(yè)人才。
為了體現(xiàn)出高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)職業(yè)教育的特點，學(xué)校應(yīng)不斷改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，積極尋求企業(yè)合作，為學(xué)生提供更多實踐、實訓(xùn)的機會，促進(jìn)其在實習(xí)中將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐能力。在企業(yè)的實習(xí)中，學(xué)生可以直接感受到職業(yè)氛圍，了解工作流程，從而發(fā)現(xiàn)自身還有哪些方面欠缺，從而不斷提升自我。在學(xué)校教育中，理論教學(xué)與實踐教學(xué)緊密結(jié)合起來，既使學(xué)生掌握扎實的理論知識，又使學(xué)生將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐能力，實現(xiàn)知識間的融會貫通，為社會培養(yǎng)出更多中高級藝術(shù)設(shè)計職業(yè)人才。
3 我國高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育模式存在的問題
近年來，我國高職藝術(shù)設(shè)計教育的規(guī)模得到了很大發(fā)展，高職院校數(shù)量和學(xué)生人數(shù)大幅度增加，大量的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)生走向市場，市場也從對藝術(shù)設(shè)計人才的大量需求轉(zhuǎn)化為理智的選擇。而面臨市場對人才的需求和考驗，目前高職院校的藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)和教育還存在著諸多問題。因為我國的職業(yè)教育起步較晚，雖然在20余年的發(fā)展中，逐漸確立了自身較具特點的以能力本位為核心的辦學(xué)理念和目標(biāo)追求，但其人才培養(yǎng)模式和課程體系往往脫胎于普通本科教育，成為藝術(shù)類本科教育的“壓縮餅干”，并非從社會需求的職業(yè)特點來設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，所以培養(yǎng)出來的藝術(shù)設(shè)計人才很多都不能適應(yīng)市場需求，許多高職院校的教學(xué)內(nèi)容與社會發(fā)展是脫節(jié)的，最終導(dǎo)致藝術(shù)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難的問題。高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育要走出這種困境，必須在培養(yǎng)目標(biāo)明確的前提下，根據(jù)自身設(shè)計教育優(yōu)勢以及社會的實際需求，對高職藝術(shù)設(shè)計教育重新思考并建立有特色的教學(xué)模式，構(gòu)建符合自身特點的教學(xué)內(nèi)容和課程體系，開創(chuàng)獨具特色的高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的辦學(xué)之路。
4 創(chuàng)新藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)模式
4.1 構(gòu)建突出人才培養(yǎng)目標(biāo)的課程體系，更新教學(xué)內(nèi)容
隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，藝術(shù)設(shè)計行業(yè)的競爭力越來越大，社會需求的人才朝著復(fù)合型、應(yīng)用型、高素質(zhì)方向發(fā)展。于是，高職院校在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的人才培養(yǎng)壓力加大了。課程體系和教學(xué)內(nèi)容的改革與建設(shè)是提高教育質(zhì)量、體現(xiàn)教育特色的關(guān)鍵。它必須首先考慮人才市場需求，確立相關(guān)企業(yè)所需的職業(yè)崗位，以職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力為培養(yǎng)主線，根據(jù)職業(yè)崗位群的任職要求進(jìn)行建設(shè)。
首先，要變革課程形態(tài)，完善課程類型。藝術(shù)設(shè)計要培養(yǎng)出創(chuàng)新型應(yīng)用人才，那么，在課程形態(tài)上就要體現(xiàn)出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力和綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。因此，需要不斷改革課程形態(tài)，逐步建立起由學(xué)科課程、活動課程和隱性課程組合起來的課程形態(tài)。學(xué)科課程又可以分為分科課程和綜合課程。在教學(xué)中，一方面要注重核心課程教學(xué)，另一方面要注重實踐教學(xué)，加大活動課程和實訓(xùn)的比例，建設(shè)出更完善的實訓(xùn)基地，給學(xué)生提供良好的實踐教學(xué)環(huán)境。
除了理論課程和實踐課程外，學(xué)校還要開展心理教育課程，學(xué)校要關(guān)注學(xué)生的成長，關(guān)注學(xué)生的心理健康，為學(xué)生提供心理咨詢服務(wù)，開設(shè)心理教育課程，為學(xué)生講解心理健康的知識，使學(xué)生了解自身心理發(fā)展規(guī)律，并能夠進(jìn)行自我調(diào)節(jié)、自我完善，增強意志力，提高社會適應(yīng)力。另外，還要開設(shè)有關(guān)自然環(huán)境的課程，藝術(shù)講究和諧，人與人、人與自然的和諧，開設(shè)自然環(huán)境課程，讓學(xué)生認(rèn)識到人與自然的和諧，增加其人文知識，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，促進(jìn)其藝術(shù)設(shè)計作品更好地體現(xiàn)出人與自然的和諧發(fā)展。
其次，教學(xué)內(nèi)容要貼近社會發(fā)展實際，緊扣市場發(fā)展，實時更新教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容要有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。還要注重社交的重要性，注重培養(yǎng)學(xué)生的社交能力以及適應(yīng)社會的能力。同時，還要不斷促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力的提高?？傊?，為了培養(yǎng)新一代藝術(shù)設(shè)計人才，高職院校要不斷完善課程設(shè)計，要加強核心課程和實踐課程的比例。為了提高學(xué)生的職業(yè)能力，教學(xué)內(nèi)容要貼近生活、貼近實際，讓學(xué)生覺得藝術(shù)設(shè)計是真實可感的，讓學(xué)生了解到藝術(shù)來源于生活，而且這樣也能提高學(xué)生的社會適應(yīng)力，不至于走入社會后發(fā)現(xiàn)所學(xué)的內(nèi)容毫無用處?；顒诱n程是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的重要課程，其內(nèi)容應(yīng)是學(xué)生感興趣的，教師要對學(xué)生的心理狀況進(jìn)行分析，從而開展學(xué)生感興趣的活動，使每個學(xué)生都積極踴躍地參與活動，活動時間和地點也盡量從學(xué)生的角度去考慮，既可以是在校內(nèi)舉行活動，也可以在校外參加社會實踐活動。通過這些貼近生活的課程提高學(xué)生的興趣，讓學(xué)生學(xué)會觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的美，使其藝術(shù)設(shè)計作品更加生動、形象、吸引人。
課程創(chuàng)新離不開配套的教學(xué)環(huán)境。高職院校要為課程創(chuàng)新建設(shè)良好的環(huán)境，以高質(zhì)量的課程設(shè)計和教學(xué)環(huán)境來促進(jìn)人才培養(yǎng)。要努力做好藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程創(chuàng)新的動員和指導(dǎo)工作。
4.2 建立注重理論與實踐相結(jié)合，體現(xiàn)“教學(xué)做”一體化的教學(xué)模式
首先，應(yīng)調(diào)整好藝術(shù)設(shè)計實踐和教學(xué)理論環(huán)節(jié)的關(guān)系，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。將理論課程與實踐課程有機結(jié)合起來，促進(jìn)學(xué)生將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐能力，使學(xué)生更加貼近生活、貼近市場。
其次，應(yīng)開拓創(chuàng)新，開展多層次、多類型的藝術(shù)設(shè)計實踐教學(xué)，建立校內(nèi)、校外或校內(nèi)外結(jié)合的多渠道的藝術(shù)設(shè)計實踐與教學(xué)模式。在校內(nèi)教學(xué)實踐環(huán)境中，努力建設(shè)設(shè)施完備的實踐基地，建設(shè)出仿真的實訓(xùn)基地，讓學(xué)生在真實的情境中進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計實踐，既提高其實踐能力，又讓學(xué)生不斷加深對理論知識的認(rèn)識，并發(fā)現(xiàn)自己還存在的不足，并進(jìn)行針對性提高。還應(yīng)加強校外實踐基地的建設(shè)，實現(xiàn)校企合作，探索校內(nèi)外合作藝術(shù)設(shè)計經(jīng)濟實體的建設(shè)，依托高校專業(yè)人才資源優(yōu)勢，形成雙方優(yōu)勢互補，以爭取在高校藝術(shù)設(shè)計經(jīng)濟實體內(nèi)部解決學(xué)生實踐工作崗位和場地的需求。鼓勵、幫助學(xué)生深入社會生活、參加社會實踐，了解社會需求的多層面、多樣性，并在考察生活的經(jīng)歷中，增加自己的人生閱歷，開拓自己的眼界。
最后，還應(yīng)強調(diào)教師自身藝術(shù)設(shè)計實踐經(jīng)驗的積累和實踐，及教學(xué)水平的提高。高素質(zhì)的教師才能教導(dǎo)出一流的學(xué)生。因此，高職院校要不斷提高教師的素質(zhì)，促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高。教師要將教學(xué)活動作為自己工作的重點，花費更多的時間和精力來提高自身素質(zhì)，做好課程設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容改革、教學(xué)方式改革，提高教學(xué)質(zhì)量。專業(yè)教師可以通過到企業(yè)掛職鍛煉，在生產(chǎn)第一線積累實踐經(jīng)驗，提高綜合素質(zhì)、職業(yè)教育教學(xué)能力及實踐生產(chǎn)能力，或者通過技能考核取得職業(yè)資格證書或相關(guān)的高級技能等級證書；可以培養(yǎng)、引進(jìn)和聘請高層次專業(yè)帶頭人及“雙師”素質(zhì)骨干教師；建立兼職教師資源庫，聘請行業(yè)、企業(yè)具有豐富實踐經(jīng)驗，掌握本專業(yè)最新技術(shù)，能夠承擔(dān)主干課程的教學(xué)，能夠指導(dǎo)專業(yè)建設(shè)和課程開發(fā)工作的技術(shù)專家、能工巧匠為兼職教師，提高企業(yè)兼職教師數(shù)與專職教師數(shù)的比例等措施提高師資隊伍的專業(yè)水平和實踐能力。
4.3 突出學(xué)生為主體的教學(xué)手段與方法
高職高專院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教師要認(rèn)識到自身角色的轉(zhuǎn)變，現(xiàn)代化教育中教師不僅僅是知識的傳授者，更是知識的組織者、學(xué)生的引導(dǎo)者，教學(xué)活動以學(xué)生為中心，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，并有效引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過有效的引導(dǎo)注重學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。教師在教學(xué)活動中向?qū)W生傳授必要的理論、經(jīng)驗及技巧等知識后，為學(xué)生提供適宜的實踐方式、實踐條件、實踐環(huán)境和實踐指導(dǎo)。盡量采用啟發(fā)式、探索式、討論式的教學(xué)方法，營造輕松的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生與教師之間形成和諧的關(guān)系，鼓勵學(xué)生發(fā)表其獨特的看法，提倡在工作室里邊教、邊學(xué)、邊做，突出教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用性、綜合性、實踐性和先進(jìn)性，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，提高學(xué)生語言表達(dá)能力、團隊協(xié)作能力，促使其將來更好地適應(yīng)社會。如實踐性較強的課程，采用項目教學(xué)法，設(shè)計切實可行的設(shè)計項目讓學(xué)生自主完成，讓學(xué)生參與校外實訓(xùn)基地或工作室的真實設(shè)計項目等。在豐富的實踐教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。
4.4 “雙證書”制度的積極實施
隨著經(jīng)濟的發(fā)展、設(shè)計市場的規(guī)范化，設(shè)計領(lǐng)域的從業(yè)方式從整體上看正在逐步實行市場準(zhǔn)入職業(yè)資格證書制度，《國務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》（國發(fā)[2002]16號）中明確指出：用人單位招錄職工必須嚴(yán)格執(zhí)行“先培訓(xùn)、后就業(yè)”、“先培訓(xùn)、后上崗”的規(guī)定，從取得職業(yè)學(xué)校學(xué)歷證書、職業(yè)資格證書和職業(yè)培訓(xùn)合格證書的人員中優(yōu)先錄用。為加強學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)并與社會需求接軌，使其在就業(yè)時更具有職業(yè)競爭力，要在高職院校大力推進(jìn)職業(yè)證書的培訓(xùn)和考核。在人才培養(yǎng)目標(biāo)制訂和課程體系建設(shè)中，充分參照執(zhí)行相關(guān)職業(yè)資格證書考核標(biāo)準(zhǔn)；在課堂教學(xué)和實踐教學(xué)中，強化職業(yè)能力訓(xùn)練，增加本行業(yè)職業(yè)道德等方面的教學(xué)內(nèi)容。要求學(xué)生在畢業(yè)時能同時持有畢業(yè)證和職業(yè)資格證，實現(xiàn)“雙證書”畢業(yè)，為其將來的就業(yè)創(chuàng)造有利條件。
4.5 加強產(chǎn)、學(xué)、研合作，建立雙向、多元化的產(chǎn)學(xué)合作模式
開設(shè)產(chǎn)、學(xué)、研一體的教師藝術(shù)設(shè)計工作室或藝術(shù)設(shè)計公司，使之成為產(chǎn)學(xué)研一體化的實訓(xùn)車間，實現(xiàn)教學(xué)環(huán)境和工作環(huán)境的無縫對接，進(jìn)行“工作室制教學(xué)”，在進(jìn)行教學(xué)任務(wù)的同時，承接企業(yè)藝術(shù)設(shè)計課題的研究，讓學(xué)生接觸到最新的藝術(shù)設(shè)計知識，進(jìn)行市場化運作，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的提高。同時，讓教師在實踐課題中獲得理論知識與實踐經(jīng)驗的提升和積累。
與校外設(shè)計生產(chǎn)企業(yè)開展多種形式的合作，如訂單培養(yǎng)、頂崗實習(xí)、教師到企業(yè)兼職、聘請企業(yè)設(shè)計師擔(dān)任實踐教師、校企共同設(shè)計開發(fā)項目、聯(lián)合開發(fā)課程、編寫實訓(xùn)教材等。借助這種雙向、多元化的產(chǎn)學(xué)合作模式，使學(xué)生能夠?qū)W到更切合社會需要的學(xué)識與技能，而設(shè)計業(yè)界也可以獲得所需要的人才。因此，這可說是一種多贏的合作模式。
5 結(jié)論
當(dāng)前，高職院校藝術(shù)設(shè)計教育成為社會關(guān)注的熱點，面臨大好的發(fā)展機遇。同時，經(jīng)濟、科技和社會發(fā)展對高職院校藝術(shù)設(shè)計教育人才培養(yǎng)工作提出了許多更新更高的素質(zhì)要求。高職院校必須看到市場發(fā)展形勢，教學(xué)內(nèi)容緊扣市場發(fā)展，努力挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的設(shè)計實踐能力，通過探索構(gòu)建多層次、多類型的人才培養(yǎng)和教學(xué)模式，培養(yǎng)符合設(shè)計市場需要的合格的藝術(shù)設(shè)計人才。
參考文獻(xiàn)：
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隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，人們的生活水平逐漸提高，對生活環(huán)境的要求也逐漸提高。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)負(fù)責(zé)為社會創(chuàng)造良好生活環(huán)境，在當(dāng)下社會環(huán)境中發(fā)揮的作用逐漸變大。高等院校在培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生生需要改變傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)的方式，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，加強對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生掌握設(shè)計專業(yè)的最新流行趨勢，使得學(xué)生能夠適應(yīng)社會發(fā)展的需要。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)課程是為了培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，讓學(xué)生熟練地運用專業(yè)知識，并且能夠加強學(xué)生的團隊協(xié)作能力，讓學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展的需要。實踐教學(xué)課程能夠讓學(xué)生了解藝術(shù)設(shè)計工作的特點，讓學(xué)生掌握藝術(shù)設(shè)計最新的趨勢，提高學(xué)生設(shè)計作品的藝術(shù)性。
二、構(gòu)建環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)體系的策略
1.明確實踐教學(xué)體系的重點內(nèi)容
首先，合理安排實踐教學(xué)課時。高校實踐教學(xué)課程應(yīng)該在不同年級中安排不同的課時，學(xué)校應(yīng)該有計劃的實施實踐教學(xué)。根據(jù)環(huán)境藝術(shù)教學(xué)課程的特點，學(xué)校需要將理論課程和實踐課程合理分配，制定詳細(xì)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方式，同時安排實踐課程的考核方式，將理論課程與實踐課程合理搭配，提高教學(xué)質(zhì)量，改善教學(xué)效果。其次，建立實踐教學(xué)基地。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的實踐教學(xué)需要在專業(yè)的實踐基地內(nèi)進(jìn)行，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計課程受到當(dāng)?shù)亟?jīng)濟文化等多方面的影響，學(xué)校應(yīng)該結(jié)合當(dāng)?shù)氐奈幕攸c，結(jié)合當(dāng)下的流行趨勢建立獨特的實踐基地。學(xué)校應(yīng)該從實際出發(fā)，明確城市的文化、歷史等特點，與相關(guān)的企業(yè)合作，建立具有代表性的實踐場所，開闊學(xué)生的視野，為學(xué)生提供良好的實習(xí)環(huán)境。最后，提高教師的教學(xué)水平。教師的教學(xué)能力直接影響著教學(xué)的效果，實踐教學(xué)與理論教學(xué)方式不同，需要教師充分掌握實踐教學(xué)的特點，掌握專業(yè)的流行和就業(yè)趨勢。實踐課程的教學(xué)教師應(yīng)該在相關(guān)企業(yè)進(jìn)行鍛煉，在實際工作中考察，了解當(dāng)前的工作特點，不能夠脫離實際來進(jìn)行實踐教學(xué)。同時，學(xué)?？梢砸髽I(yè)內(nèi)知名人士到學(xué)校講座，將最新的行業(yè)趨勢帶給學(xué)生。
2.增加實踐項目的安排
環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中可以安排其他的實踐項目，包括社會調(diào)研、設(shè)計比賽、項目實踐以及實習(xí)等等。首先，社會調(diào)研。社會調(diào)研能夠讓學(xué)生了解專業(yè)的特點，主動地了解自己的學(xué)習(xí)方向，包括行業(yè)分類和市場需求調(diào)查兩種。學(xué)生在執(zhí)行行業(yè)分類調(diào)查時需要對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計涉及到的各個方面進(jìn)行分類總結(jié)，學(xué)生在調(diào)查的過程中了解到環(huán)境藝術(shù)專業(yè)在社會中的地位，收集一定的素材，能夠為日后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。學(xué)生在進(jìn)行市場調(diào)研時能夠了解環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)將來的就業(yè)方向和就業(yè)環(huán)境、趨勢等，學(xué)生可以初步了解自己日后的工作方向，提高自己的專業(yè)技能。其次，設(shè)計比賽。設(shè)計比賽是一種特殊的鍛煉設(shè)計能力的方式，學(xué)生以團隊合作的方式參加設(shè)計比賽，鍛煉自己的設(shè)計能力同時提高自己的團隊協(xié)作能力。設(shè)計比賽可以讓學(xué)生了解其他學(xué)校的學(xué)生的能力，明白當(dāng)下設(shè)計專業(yè)的趨勢。然后，項目實踐。學(xué)生參加單位的項目實踐，能夠鍛煉自己的溝通能力，提高自己的畫圖能力和協(xié)調(diào)能力。學(xué)校應(yīng)該加強與企業(yè)合作，建立實踐基地，為學(xué)生提供實習(xí)機會，讓學(xué)生有機會參加項目實踐，教師和學(xué)生共同在企業(yè)實踐基地中完成項目實踐。最后，學(xué)生需要在學(xué)習(xí)的過程中參加專業(yè)實習(xí)。學(xué)校可以為學(xué)生安排實習(xí)的機會，讓學(xué)生在教師或者工作人員的指導(dǎo)下了解專業(yè)的工作特點，工藝制作流程，為今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。同時，學(xué)校需要加強與當(dāng)?shù)氐钠髽I(yè)建立深度合作關(guān)系，讓學(xué)生有機會了解產(chǎn)品的設(shè)計、生產(chǎn)以及銷售管理的過程。同時，學(xué)生在實習(xí)的過程中可以為企業(yè)提供新穎的設(shè)計作品，為企業(yè)提供源源不斷的設(shè)計作品和優(yōu)秀的工作人員。
三、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)的管理
1.完善實踐教學(xué)課程的考核方式
實踐教學(xué)課程的考核與理論課程的考核方式不同，需要考察學(xué)生的實踐能力。學(xué)校應(yīng)該制定合理的考核計劃，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷地收集資料，做好實踐筆記，記錄自己的工作，最終能夠設(shè)計優(yōu)秀的作品。實踐課程的考核方式需要制定合理的比例，根據(jù)學(xué)生平時的學(xué)習(xí)態(tài)度和最終的作品設(shè)計來完成最終的成績考核。
2.完善教學(xué)工作量的計算方式
教師的考核評價中應(yīng)該納入教師的工作量和工作內(nèi)容，督促教師能夠認(rèn)真負(fù)責(zé)地進(jìn)行教學(xué)，提高教師的實踐水平。同時，學(xué)校應(yīng)該將教師在實踐基地中的實踐成果納入到考核評價中，保證教師能夠有效開展實踐工作。
3.加強與實踐基地的交流
學(xué)校應(yīng)該派專門的負(fù)責(zé)人員與實踐基地的工作人員進(jìn)行交流，負(fù)責(zé)管理教師和學(xué)生的實踐狀況，讓工作人員對教師和學(xué)生的實踐成果進(jìn)行評價，盡量提高教師和學(xué)生的專業(yè)知識水平。
四、結(jié)語
摘 要： 從設(shè)計性質(zhì)而言，高校藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是整個教學(xué)活動的核心，實踐教學(xué)對于學(xué)生從理論知識向?qū)嶋H動手操作與應(yīng)用的轉(zhuǎn)變具有關(guān)鍵作用。本文針對當(dāng)前高校藝術(shù)設(shè)計實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的課程存在的問題或不足進(jìn)行分析，并提出高校藝術(shù)設(shè)計實踐教學(xué)調(diào)整與優(yōu)化的措施。
關(guān)鍵詞： 高校藝術(shù)設(shè)計 教學(xué)實踐 教學(xué)調(diào)整與優(yōu)化
1.我國藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)實踐環(huán)節(jié)概述
藝術(shù)設(shè)計是實踐很強的專業(yè)，需要通過大量實踐教學(xué)鍛煉學(xué)生的設(shè)計能力。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的問題，從主客體來講可歸結(jié)為“教與學(xué)”的問題。從我國藝術(shù)設(shè)計的歷史傳承看，實踐教育方式多以“父子相因”、“師徒相授”等模式為主，在思想上“重德輕技”。隨著西方藝術(shù)設(shè)計思想的不斷引入，西式教育逐漸改變了我國藝術(shù)設(shè)計實踐教學(xué)模式。在西方設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)思想的沖擊下，我國藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)帶有明顯的“實用性主義”傾向，并未結(jié)合中西藝術(shù)設(shè)計實踐教學(xué)的優(yōu)點進(jìn)行改良，這對我國當(dāng)前的高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。
2.高校藝術(shù)設(shè)計實踐教學(xué)環(huán)節(jié)存在的問題及原因
（1）實踐教學(xué)環(huán)節(jié)存在的主要問題
當(dāng)前我國高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)與傳統(tǒng)藝術(shù)設(shè)計具有一定的區(qū)別，其是隨著工業(yè)化生產(chǎn)而發(fā)展起來的全新的學(xué)科，具有明顯的現(xiàn)代性、經(jīng)濟性、實用性等特征。對高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)進(jìn)行調(diào)查分析可知，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)依然存在一些問題和阻礙，比如藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)模式較單一，各高校之間藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的實踐教學(xué)課程設(shè)置同質(zhì)性較高，基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程設(shè)置混亂，沒有形成有效的實踐實訓(xùn)課程體系，沒有制定針對性強、結(jié)構(gòu)合理的、完整的額教學(xué)模式及實踐課程流程。此外，在某些實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，過于重視藝術(shù)設(shè)計的“藝術(shù)性”，缺乏“實用性”的配合。從教學(xué)硬件層面看，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)缺乏足夠的硬件設(shè)施和資金支持，這給實踐教學(xué)帶來一些困難和挑戰(zhàn)。
（2）存在問題的原因分析
從我國高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)的發(fā)展歷程看，實踐教學(xué)模式受到傳統(tǒng)模式的影響，“師徒相授”致使創(chuàng)新意識缺乏，學(xué)生在專業(yè)實踐課學(xué)習(xí)中“模仿”較明顯，模仿老師的一家之風(fēng)，導(dǎo)致視野不開放，缺乏突破。從繪畫角度看，多沿襲美術(shù)教育套路，踐教學(xué)過程缺乏創(chuàng)新意識，過于重視“藝”，而忽視“技能”的培訓(xùn)，使藝術(shù)設(shè)計成了一個單純的藝術(shù)作品，失去藝術(shù)設(shè)計的社會實用價值。多數(shù)高等院校在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的辦學(xué)條件欠缺，尤其是在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)設(shè)置理念方面，缺乏創(chuàng)新性，軟件條件跟不上快速發(fā)展的社會需求。此外，生源素質(zhì)也是造成當(dāng)前高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)存在問題的主要原因。
3.高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)可持續(xù)發(fā)展空間
（1）強化宣傳，多出成果，引起高校重視。
從藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)的本身特點看，藝術(shù)設(shè)計人才注重創(chuàng)造性、思想性，藝術(shù)人才的個性較為突出，思想奔放，追求自由，這在表面看來與高校嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、有?guī)有矩的環(huán)境有些不符，但從本質(zhì)內(nèi)涵看，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的思想奔放與個性突出是追求嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊环N表達(dá)方式，具有創(chuàng)造性才能設(shè)計出嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖髌?。因此，從這個層面看，高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)需要加大宣傳力度，多出教學(xué)成果，使高校提高對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的重視度，正確認(rèn)知藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，進(jìn)而加大對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的投入力度。
（2）引進(jìn)人才，組建高素質(zhì)教師隊伍。
無論是高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，還是其他專業(yè)，高素質(zhì)、高水平的教師隊伍都是保證一個專業(yè)發(fā)展壯大的關(guān)鍵，因此在高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)優(yōu)化建設(shè)中，應(yīng)加大人才引進(jìn)力度，并輔以各種優(yōu)惠政策留住人才、吸引高層次人才，進(jìn)而組建一支技術(shù)過硬、狀態(tài)穩(wěn)定的教師隊伍。只有教師隊伍素質(zhì)高、教學(xué)能力強，才能培養(yǎng)出更優(yōu)秀的藝術(shù)設(shè)計人才，才能創(chuàng)造出更多、更好的藝術(shù)設(shè)計作品和成果，進(jìn)而為高校帶來影響力，形成良性循環(huán)。
（3）建立順暢的信息獲取與交流渠道。
對于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)而言，前沿思想至關(guān)重要，這就要求高校建立順暢的信息獲取和交流渠道，加強校內(nèi)外合作交流，強化校間橫向聯(lián)系，提供給專業(yè)教師更多的培訓(xùn)與交流機會，使他們能夠積極引進(jìn)并消化各地優(yōu)秀設(shè)計教育教學(xué)模式，然后根據(jù)最前沿的藝術(shù)設(shè)計需求修改和調(diào)整教學(xué)大綱，更新教學(xué)資源，提高教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性。
（4）加強專業(yè)特色建設(shè)，走出藝術(shù)設(shè)計新路子。
一是結(jié)合當(dāng)前我國基本國情與社會需求現(xiàn)狀，發(fā)展具有中國特色的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育，比如反映我國文化政策、人民審美修養(yǎng)、政治經(jīng)濟背景等因素的藝術(shù)設(shè)計實踐教學(xué)，或者反映我國民族文化、民族審美思維方式等因素的藝術(shù)設(shè)計實踐教學(xué)；二是結(jié)合高校特點辦出自己的特色，包括課程結(jié)構(gòu)特色、專業(yè)方向特色等；三是結(jié)合教師特色進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計教學(xué)，并建立理論與實踐一體化教學(xué)模式。全新教學(xué)方式的設(shè)立需要從以下三方面進(jìn)行：教師結(jié)構(gòu)采用“制”，教學(xué)設(shè)計與開發(fā)一體化（理論講授、確立課題、市場調(diào)研、設(shè)計展開），科研與社會實踐一體化；四是教學(xué)方法要圍繞培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維進(jìn)行，充分調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)造積極性。
4.高校藝術(shù)設(shè)計實踐教學(xué)調(diào)整與優(yōu)化
（1）優(yōu)化實踐課程體系，突出專業(yè)實踐教學(xué)的重要性。
高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的課程設(shè)置，應(yīng)努力發(fā)展自己的特色，突出學(xué)校的優(yōu)勢，結(jié)合高校所處的社會環(huán)境、內(nèi)部環(huán)境等資源，形成不同形態(tài)的特色教育。在課程的設(shè)置中，要重視實踐實訓(xùn)課安排，將實踐教學(xué)融入每一個課程、每一節(jié)課中，改變傳統(tǒng)理論與實踐分離的狀態(tài)。實踐實訓(xùn)課程設(shè)計要以市場作為導(dǎo)向，既突出藝術(shù)設(shè)計的“藝術(shù)性”，又注重藝術(shù)設(shè)計的“實用性”和“經(jīng)濟性”，牢牢把握市場信號，及時調(diào)整授課方向。
（2）改進(jìn)實踐課程教學(xué)方法與手段。
在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)中，要突出“學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，從“學(xué)生主體”的視角改進(jìn)實踐課教學(xué)方法和手段。在教學(xué)實際目標(biāo)的指引下，設(shè)計教育必須與所服務(wù)的企業(yè)共同成長，體現(xiàn)為社會培養(yǎng)人才的宗旨。在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)中，改進(jìn)教學(xué)方法的具體措施如下：一是邀請企業(yè)進(jìn)入學(xué)校建立研發(fā)機構(gòu)，以項目驅(qū)動的設(shè)計研究促進(jìn)設(shè)計實踐，有助于高校找到新的專業(yè)生長點；二是完善高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)設(shè)備管理制度，為實踐教學(xué)提供保障；三是完善實訓(xùn)實習(xí)制度，解決實踐技能后移的問題，盡可能多地為學(xué)生提供實踐實訓(xùn)的機會，使他們能夠每學(xué)期都獲得參與設(shè)計實踐的機會。
（3）加強校企合作，增加藝術(shù)設(shè)計實踐學(xué)習(xí)機會。
結(jié)合藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)的本質(zhì)要求，在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)不斷拓展與企業(yè)的合作范圍，創(chuàng)新校企合作模式，一方面讓企業(yè)項目走進(jìn)學(xué)校，走進(jìn)教室，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中參與設(shè)計實踐，另一方面讓實踐教學(xué)走進(jìn)企業(yè)，使學(xué)生更直觀地了解企業(yè)運作、市場需求、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等，這樣能夠使學(xué)生在參與實戰(zhàn)項目時更加自如。此外，學(xué)校還應(yīng)盡可能多地開展社會實踐活動，讓學(xué)生在社會實踐中充分發(fā)揮聰明才智，拓寬設(shè)計思維，在社會實踐鍛煉中激發(fā)創(chuàng)新意識，提高藝術(shù)設(shè)計的實用性與藝術(shù)性。藝術(shù)教師帶領(lǐng)學(xué)生不斷通過實踐的經(jīng)驗教訓(xùn)激發(fā)他們的設(shè)計靈感，在項目驅(qū)動下集思廣益，設(shè)計出最好的作品。通過與知名企業(yè)、社會機構(gòu)等共建實驗室、工作室、實踐教學(xué)基地的合作模式，讓學(xué)生真正參與實踐項目，進(jìn)而得到真正的鍛煉。
（4）建立實踐課程評價體系。
在藝術(shù)設(shè)計實踐教學(xué)中，要結(jié)合社會實際需求，改變傳統(tǒng)的教學(xué)評價模式，建立全新的實踐課程評價體系。教學(xué)評價要體現(xiàn)評價主體的多樣化特征，針對學(xué)生個性差異建立個性化的評估標(biāo)準(zhǔn)，尊重學(xué)生的差異性發(fā)展，促進(jìn)課程發(fā)展。此外，還應(yīng)建立教師素質(zhì)情況的評價體系，督促其不斷學(xué)習(xí)，提升教學(xué)水平。
參考文獻(xiàn)：
[1]董馥伊.高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)模式探索[J].新疆藝術(shù)學(xué)院學(xué)報，2013（6）.
1 改革課程結(jié)構(gòu)體系
在優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)體系中需要明確課程與交叉學(xué)科關(guān)系，除了國家規(guī)定的課程之外，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程還包括了專業(yè)設(shè)計、理論和造型基礎(chǔ)等部分，造型基礎(chǔ)課程是最基本的課程，是否應(yīng)該開設(shè)這門課程一直存在爭議。在本研究中認(rèn)為若是學(xué)生沒有學(xué)習(xí)這門課程，造型設(shè)計與所達(dá)到的審美層面存在差距，因此應(yīng)該重視基礎(chǔ)訓(xùn)練的教學(xué)[1]。加強設(shè)計理論教學(xué)，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程體系中，理論課嚴(yán)重不足，因此在優(yōu)化課程體系中需要強調(diào)理論教學(xué)，把理論課作為專業(yè)課的一部分，培養(yǎng)學(xué)生觀念、人文修養(yǎng)等。
加強課程結(jié)構(gòu)體系中實踐環(huán)節(jié)，提高實踐教學(xué)學(xué)時分配比例，培養(yǎng)學(xué)生運用理論知識能力，培養(yǎng)專業(yè)人才職業(yè)品質(zhì)，地方應(yīng)用型院校應(yīng)與企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)，為學(xué)生提供更多的實習(xí)場所，并指導(dǎo)學(xué)生在生活實踐中應(yīng)用課堂專業(yè)知識，在實踐中消化理論知識。在課堂安排中，盡量減少必修課課程，增加選修課范圍，保證學(xué)生能夠自由選擇各系課程，開闊眼界。在加強實踐環(huán)節(jié)中，增設(shè)實驗課、課程設(shè)計以及專業(yè)實習(xí)的學(xué)時數(shù)，擴大實習(xí)基地數(shù)量，增強與行業(yè)、企業(yè)合作，建立長期穩(wěn)定的實踐基地，與行業(yè)、企業(yè)建立"產(chǎn)學(xué)研"聯(lián)合體，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，增加社會實踐機會。
2 加強地方專業(yè)特色課程辦學(xué)
在課程體系改革中需要重視特色辦學(xué)。目前市場競爭已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)槿瞬诺母偁帲厣k學(xué)在人才培養(yǎng)中更加重要，地方應(yīng)用型院校在辦學(xué)中英大力推行特色辦學(xué)，提高藝術(shù)設(shè)計教育格局的多元性。院校需要根據(jù)自身具體要求，按照本身發(fā)展特點開班地方特色教學(xué)。從國際形勢分析，美國意識開放，在藝術(shù)設(shè)計培養(yǎng)中更加重視培養(yǎng)學(xué)生個性意識，德國思辨能力較強，藝術(shù)設(shè)計更加理性特征的培養(yǎng)，我國文化歷史永久，地方藝術(shù)設(shè)計專業(yè)并沒有形成自身特色，因此地方應(yīng)用型院校需要充分發(fā)揮本地區(qū)優(yōu)勢，制定專業(yè)發(fā)展方向。
高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程體系改革中需要結(jié)合院校本身的優(yōu)勢學(xué)科，充分挖掘內(nèi)部學(xué)科優(yōu)勢，促進(jìn)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的發(fā)展。如西北師范大學(xué)，師范類專業(yè)強，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)偏重培養(yǎng)設(shè)計師、教師，而不是工程師，該校人文學(xué)科環(huán)境濃厚，師資力量雄厚，心理學(xué)和教育學(xué)開展比較完善，在課程設(shè)計中，學(xué)生對交叉學(xué)科都有設(shè)計，因此藝術(shù)設(shè)計專業(yè)應(yīng)更加紅石藝術(shù)設(shè)計教育人才的培養(yǎng)[2]。
3 重視教學(xué)評價環(huán)節(jié)改革
教學(xué)評價部分是現(xiàn)代教學(xué)系統(tǒng)重要組成部分，教學(xué)評價需要能夠正確評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果。目前地方應(yīng)用型院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)評價環(huán)節(jié)普遍比較薄弱，教學(xué)按照開設(shè)課程完成教學(xué)，學(xué)生提交作業(yè)就算完成教學(xué)，雖然也有不少院校采用了教師授課評價打分方式，但是這類評價缺乏科學(xué)定位，存在很多主觀情感因素，學(xué)生無法正確認(rèn)識到評價的重要性。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)本身比較特殊，評價方式不能完全采用量化評價，因此在評價環(huán)節(jié)改革中應(yīng)增加主觀判斷，更加真實反映學(xué)習(xí)情況，評價方法可以采用問卷調(diào)查、實地評價以及學(xué)生座談的方式。在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生評估中，可以采用香港理工大學(xué)制定的評估保準(zhǔn)，包括10各方面，如想象力、學(xué)習(xí)方法、社會責(zé)任心、綜合能力、表達(dá)能力等，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)需要廣大藝術(shù)設(shè)計師的廣安參與，院校需要制定相關(guān)配套措施，保證評價機制能夠正確執(zhí)行。
4 合理使用教學(xué)方法
目前藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)方法有很多，教師可以根據(jù)學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況、課程難度等采用正確的教學(xué)方法，在制定教學(xué)方案中，制定符合學(xué)生實際情況的方法，在教學(xué)中教師需要調(diào)性課程氣氛，使學(xué)生更加容易結(jié)構(gòu)新知識。如可以采用課堂塊體訓(xùn)練方式，有意識引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維。采用專題討論形式，引導(dǎo)學(xué)生開展辯論會，調(diào)性學(xué)生積極性，深化學(xué)生對藝術(shù)設(shè)計理念的把握，積極組織學(xué)生參加社會實踐活動，促進(jìn)學(xué)生面對實際，多方面應(yīng)用科學(xué)思維原理，提高學(xué)生創(chuàng)新能力。
[論文摘 要]民辦高校是我國高等教育的后起之秀，這就決定了它要在當(dāng)前高校擴招、生源質(zhì)量和數(shù)量面臨急劇下降的嚴(yán)峻形勢下求得生存與發(fā)展，就必須要以市場為導(dǎo)向，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為己任，以全面提高教學(xué)質(zhì)量為突破口，通過特色專業(yè)建設(shè)規(guī)劃和課程改革，以應(yīng)用能力為主線構(gòu)建學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)與培養(yǎng)方案，加強實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，注重學(xué)生在實驗、實訓(xùn)、實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等實踐性課程中實際應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
一、民辦高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)現(xiàn)狀
近幾年藝術(shù)生源不斷加大，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)成為當(dāng)前熱門專業(yè)，大多高校都增設(shè)了這門專業(yè)。然而，也暴露了許多問題，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)本來是一個專業(yè)性、實踐性很強的一門學(xué)科，但是由于大多高校盲目的擴招以及課程設(shè)計的混亂、盲目的模仿教學(xué)，無法找到一個行之有效的教學(xué)手段，更談不上特色課程了，使本來實踐性很強的學(xué)科，跟社會嚴(yán)重脫節(jié)。其中，特色課程問題顯得更為突出，并已成為制約高校尤其是民辦高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)發(fā)展的瓶頸。例如：傳統(tǒng)圖形是中國寶貴的藝術(shù)財富，在我國有著得天獨厚的基礎(chǔ)，理應(yīng)成為藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生及設(shè)計師們著重進(jìn)行的專業(yè)設(shè)計內(nèi)容及研究側(cè)重點。如果從我們的視線中日益消解，會產(chǎn)生多少遺憾、多大損失。有個性的設(shè)計往往是來自扎根于本民族悠久的文化傳統(tǒng)和富有民族文化本色的設(shè)計思想，民族性和獨創(chuàng)性及個性同樣是具有價值的，地域特點也是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生及設(shè)計師的知識背景之一。未來的設(shè)計師不再是狹隘的民族主義者，而每個民族的圖形更多的體現(xiàn)在民族精神層面，民族和傳統(tǒng)也將成為一種圖式或者設(shè)計元素，作為設(shè)計師有必要認(rèn)真看待民族傳統(tǒng)和文化。而目前高等教育研究界對傳統(tǒng)圖形的形式有一定研究和探討，但對民辦高校來說把傳統(tǒng)圖形的形式美和表現(xiàn)技法運用于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)形成設(shè)計特色并把其作為特色課程實踐教學(xué)研究的卻還很少，而且缺乏系統(tǒng)性的研究。本研究旨在通過對民辦高校把傳統(tǒng)圖形的形式美和表現(xiàn)技法運用于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)形成設(shè)計特色并把其作為特色課程的實踐教學(xué)研究分析，并運用一些相關(guān)的傳統(tǒng)藝術(shù)知識，探索以傳統(tǒng)圖形的形式美和表現(xiàn)技法為“突破口”，培養(yǎng)學(xué)生審美能力，實踐能力，思維的綜合能力，創(chuàng)造能力，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，凸現(xiàn)把傳統(tǒng)圖形的形式美和表現(xiàn)技法運用于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)形成設(shè)計特色并把其作為特色課程實踐教學(xué)研究，從而提高民辦高校教學(xué)質(zhì)量。無疑，把高等院校中具有特殊性的民辦高校作為研究對象，分析其藝術(shù)設(shè)計專業(yè)特色課程教學(xué)實踐研究的成果和成因，并提出相應(yīng)的實踐教學(xué)研究策略，對民辦高校提高教學(xué)、科技水平，完善學(xué)校教學(xué)管理機制，調(diào)動教師的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生審美能力，實踐能力，思維的綜合能力，創(chuàng)造能力，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而拓寬素質(zhì)教育路徑，不斷發(fā)展、壯大學(xué)校特色建設(shè)，帶動學(xué)校的整體優(yōu)化都具有一定的現(xiàn)實意義。
二、特色課程在民辦高校的重要性
特色課程是高校發(fā)展的亮點。在現(xiàn)代大力發(fā)展職業(yè)教育的背景下，民辦高校要想壯大，必須創(chuàng)建民辦高校的特色。所謂辦學(xué)特色，就是在認(rèn)真貫徹教育方針的前提下，形成自己學(xué)校的辦學(xué)風(fēng)格和特征。隨著每年藝術(shù)生源的不斷加大，藝術(shù)系的特色課程實踐教學(xué)改革更加重要。創(chuàng)辦特色課程的目的歸根到底是為了全面提高學(xué)生素質(zhì)，多出人才，出好人才；而適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的人才必然是全面發(fā)展、優(yōu)化個性、各有特長的各級各類合格人才。因此，發(fā)展學(xué)生的特長是創(chuàng)辦特色民辦高校的重要任務(wù)。 這是擺在民辦高等院校面前的一個急需研究和解決的重大課題。因此，本研究以高等學(xué)校特色課程研究為基礎(chǔ)，以凸現(xiàn)把傳統(tǒng)圖形的形式美和表現(xiàn)技法運用于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)形成設(shè)計特色并把其作為民辦高校特色課程實踐教學(xué)研究為切入點，在分析民辦高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)特色課程實踐教學(xué)研究現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，探討影響民辦高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)特色課程實踐教學(xué)研究的原因，進(jìn)而針對民辦高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)特色實踐教學(xué)研究問題提出具體對策。
三、民辦高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)特色課程實踐教學(xué)研究的創(chuàng)新視角
由于特色課程涉及學(xué)校的課程改革和師資隊伍建設(shè)，也涉及到藝術(shù)設(shè)計學(xué)科改革和未涉及到的其他學(xué)科，還涉及社會存在價值，從長遠(yuǎn)和從短期來看這一現(xiàn)象是截然不同的，因此研究的角度是關(guān)鍵的問題，從不同的視角去看，得出的結(jié)論是完全不同的。從宏觀上看，我國長期以來的就業(yè)制度及其學(xué)科建設(shè)的某些不合理性是阻礙藝術(shù)設(shè)計專業(yè)特色課程實踐教學(xué)研究的，這已經(jīng)對我國藝術(shù)設(shè)計學(xué)科的發(fā)展造成了許多負(fù)面影響，如妨礙了新技術(shù)的交流與引進(jìn)，本土傳統(tǒng)藝術(shù)形式和世界現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計觀的相互作用等，所以從宏觀上來看，應(yīng)該鼓勵發(fā)展藝術(shù)設(shè)計專業(yè)特色課程改革。但是從組織角度來看，我國許多教育院校、科研單位，尤其是民辦高校己深深地為藝術(shù)設(shè)計專業(yè)特色課程改革的亂復(fù)制和盲目性現(xiàn)象所困擾，沒有根據(jù)學(xué)校自身發(fā)展的實際情況進(jìn)行特色課程實踐教學(xué)研究。本研究從民辦高校的角度來論述，因此在立意上不主張盲目的進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計專業(yè)特色課程實踐教學(xué)研究，而是以自身高校實際情況，在發(fā)揚民族文化的同時凸現(xiàn)把傳統(tǒng)圖形的形式美和表現(xiàn)技法運用于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)形成設(shè)計特色并把其作為民辦高校特色課程實踐教學(xué)研究為出發(fā)點，也就是以提高民辦高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)特色課程實踐教學(xué)研究為目的。
通過分析民辦高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)特色課程實踐教學(xué)研究現(xiàn)狀以及研究概況，找出其中存在的問題和不足，并將其作為本項目研究的基礎(chǔ)；綜合分析相關(guān)資料和調(diào)研結(jié)果，歸納影響民辦高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)特色課程實踐教學(xué)研究的因素，并在此基礎(chǔ)上提出解決民辦高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)特色課程實踐教學(xué)研究問題的對策。
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關(guān)鍵詞：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計 信息技術(shù) 模塊化模型
中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）04-0026-02
1 引言
利用先進(jìn)的信息技術(shù)優(yōu)化環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的課堂教學(xué)，運用模塊化理論將整個模型逐級模塊化、深化、細(xì)化，重視整體環(huán)境觀的教育，樹立整體的建筑觀、景觀設(shè)計觀和室內(nèi)設(shè)計觀，運用生態(tài)審美意識去培養(yǎng)“開拓型、會通型、應(yīng)用型”的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計創(chuàng)新人才是適合于21世紀(jì)可持續(xù)發(fā)展的現(xiàn)代設(shè)計教育模式。實行分段式教學(xué)機制具有科學(xué)依據(jù)：針對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的特點，接軌學(xué)院、資源共享實現(xiàn)共同教育；強化學(xué)生的基礎(chǔ)能力、專業(yè)技能，有助于使學(xué)生獲得較為全面的訓(xùn)練，提高學(xué)生的整體控制能力；強調(diào)跨學(xué)科、多技能的素質(zhì)教育，借助信息技術(shù)的優(yōu)勢進(jìn)一步讓學(xué)生培養(yǎng)扎實的專業(yè)基礎(chǔ)、活躍的思維、開闊的學(xué)術(shù)視野，從而培養(yǎng)處具有較高藝術(shù)修養(yǎng)、較強設(shè)計能力的復(fù)合型人才。
2 現(xiàn)代信息環(huán)境下環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)摸塊化教學(xué)模型結(jié)構(gòu)
本科教學(xué)對教學(xué)模型的探索是一個永恒的話題。根據(jù)自己多年環(huán)境藝術(shù)專業(yè)的求學(xué)經(jīng)驗、設(shè)計實踐經(jīng)驗、工程實踐經(jīng)驗、在大學(xué)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)經(jīng)驗，以及從科研項目開題以來對國內(nèi)這個領(lǐng)域的專業(yè)人員多年的采訪和收集資料過程中獲取的資料、直接和間接經(jīng)驗，試圖以系統(tǒng)工程學(xué)、模塊化理論、整體論、還原論為方法論和信息技術(shù)化手段一一建立一個現(xiàn)代信息環(huán)境下的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)模塊化教學(xué)新模型。作為嘗試解決這個問題的辦法，其基本思路是：先將整個教學(xué)系統(tǒng)按照模塊化理論分離出7個大模塊，再按照這7個大模塊的學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求來設(shè)計更多的相關(guān)子模塊來構(gòu)成整個教學(xué)的信息系統(tǒng)，這些子模塊可根據(jù)當(dāng)前信息時代對學(xué)生專業(yè)能力的需要增加或減少、更新內(nèi)容、升級換代。再按照子模塊中更小的模塊的邏輯性歸納成新的層次，根據(jù)學(xué)校的信息技術(shù)設(shè)備的實際情況最終形成每學(xué)年的課程表。
關(guān)于教學(xué)模塊的分離、更新、增加、減少、歸納以及為模塊創(chuàng)造一個“外殼”：為了便于宏觀上的教學(xué)管理，把整個教學(xué)系統(tǒng)分離成幾個大的教學(xué)模塊，即教學(xué)模塊的分離，例如，本文將整個教學(xué)系統(tǒng)分為“室內(nèi)、建筑、景觀、規(guī)劃、史論、設(shè)計基礎(chǔ)、實習(xí)”7個大模塊，通過將模塊不斷地分離、更新、增加、減少、歸納，以及為模塊創(chuàng)造一個“外殼”，使模塊本身的內(nèi)涵以及模塊內(nèi)部子模塊之間以及模塊與模塊之間的相互關(guān)系發(fā)生變化，最后導(dǎo)致教學(xué)模型不斷發(fā)生變化。同時，教學(xué)控制體系內(nèi)容也要隨著設(shè)備和技術(shù)的調(diào)整做出相應(yīng)調(diào)整。所以我們說，伴隨著教學(xué)模塊的分離、更新、增加、減少、歸納，以及為模塊創(chuàng)造一個新的“外殼”，專業(yè)教學(xué)模型呈現(xiàn)為動態(tài)的、開放的教學(xué)模型體系。專業(yè)教學(xué)模型與教學(xué)控制體系都是動態(tài)的、開放的模型和控制體系。穩(wěn)定是暫時的、相對的，變化是永恒的、絕對的。
3 環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)新模型的四個核心內(nèi)容
3.1 五年制教學(xué)模型
環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)以五年制的教學(xué)模型為宜。環(huán)境設(shè)計專業(yè)范圍較廣，實踐性強，涉及學(xué)科門類較多，運用到的信息和科技技術(shù)也相對多，如：設(shè)計基礎(chǔ)、建筑基礎(chǔ)、建筑設(shè)計、專業(yè)基礎(chǔ)、室內(nèi)設(shè)計、景觀設(shè)計、設(shè)計歷史及理論、電腦軟件學(xué)習(xí)及使用、畢業(yè)設(shè)計及論文等。尤其是專業(yè)實踐一項耗費時間較多，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)是一個實踐性很強的專業(yè)，現(xiàn)在幾乎所有學(xué)校的學(xué)生參與實踐的時間都不夠、以至于所學(xué)專業(yè)知識與實踐連接不上。
3.2 四段式教學(xué)模型
設(shè)置四段式教學(xué)模型，是參考了國內(nèi)外的專業(yè)教學(xué)模型以及目前國內(nèi)的專業(yè)教學(xué)與實踐的實際情況而定的。
3.2.1 有針對性設(shè)計的、計算機輔助教學(xué)的基礎(chǔ)教學(xué)模塊（1學(xué)年）
現(xiàn)在許多學(xué)校的設(shè)計基礎(chǔ)部教學(xué)，是將所有設(shè)計專業(yè)的學(xué)生放在一起學(xué)，不分專業(yè)，強調(diào)共性，忽略個性，但是在有些院校比如清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)部的教學(xué)，在經(jīng)歷了20多年的歷史后，逐漸變成了現(xiàn)在的狀態(tài)。即：利用信息技術(shù)輔助教學(xué)，在提高效率的同時保持共性并展開個性教學(xué)，強調(diào)設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)的專業(yè)適應(yīng)性、方向性，并非每個專業(yè)的基礎(chǔ)教學(xué)都一樣，而是有相同部分有不同部分，而不同部分的課程及內(nèi)容正是針對各自不同的專業(yè)特點而設(shè)。
3.2.2 網(wǎng)絡(luò)資源拓展條件下的建筑設(shè)計課程模塊（2學(xué)年，含建筑設(shè)計實踐）
建筑設(shè)計是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的重要基礎(chǔ)之一，據(jù)本人訪談專業(yè)人士統(tǒng)計的結(jié)果發(fā)現(xiàn)，無論是裝飾設(shè)計公司的業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)還是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)的從業(yè)人員，在談到建筑和室內(nèi)設(shè)計、景觀設(shè)計的關(guān)系時，無不強調(diào)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的畢業(yè)生在建筑知識方面的匱乏導(dǎo)致在工作中的被動。在這里需要強調(diào)的是，環(huán)藝系開設(shè)的工科內(nèi)容和開在建筑系的工科內(nèi)容是不完全一樣的，在這里的內(nèi)容重點更多的是強調(diào)該科內(nèi)容和室內(nèi)設(shè)計的關(guān)系，這是一個室內(nèi)設(shè)計師所必備的知識技能，這一課程模塊的教學(xué)設(shè)計需要借助大量的網(wǎng)絡(luò)信息資源。
3.2.3 計算機設(shè)計軟件使用下的模糊景觀設(shè)計與室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學(xué)模塊（1學(xué)年，含工程實踐）
這一階段主要學(xué)習(xí)室內(nèi)設(shè)計及景觀設(shè)計的基本理論、基本知識和相關(guān)的設(shè)計技能，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)室內(nèi)設(shè)計及景觀設(shè)計理論鍛煉設(shè)計思維能力，通過專業(yè)造型基礎(chǔ)、設(shè)計原理與方法、計算機軟件技術(shù)和其他相關(guān)的信息技術(shù)、工作室及工程實踐能力的基本訓(xùn)練，具備了解室內(nèi)設(shè)計及景觀設(shè)計的歷史及現(xiàn)狀，了解專業(yè)最新成就的發(fā)展趨勢。
3.2.4 信息技術(shù)下景觀設(shè)計或室內(nèi)設(shè)計教學(xué)模塊，并以所選方向作為畢業(yè)設(shè)計（1學(xué)年，含實習(xí)）
最后一年的分專業(yè)教學(xué)，是讓學(xué)生在前面一年設(shè)計基礎(chǔ)、兩年建筑設(shè)計基礎(chǔ)和一年“景觀、室內(nèi)模糊教學(xué)”的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的喜愛，學(xué)有所專，學(xué)有所長，同時也在畢業(yè)之際做出一個有深度的設(shè)計項目。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計只能以建筑設(shè)計為基礎(chǔ)開出兩個專業(yè)方向，景觀設(shè)計和室內(nèi)設(shè)計，而建筑設(shè)計由專門的建筑系來完成正規(guī)的專業(yè)教學(xué)。無論是美院建筑系還是工科建筑系，一般還要5年，環(huán)藝系在有限的時間里既不要去重復(fù)別人的路子，更不要忘記了自己的任務(wù)。
四段式5年制教學(xué)模式，一年級培養(yǎng)學(xué)生從“自然人”到掌握一定專業(yè)知識的“專業(yè)人”；二三年級開始打好專業(yè)基礎(chǔ)——建筑設(shè)計基礎(chǔ)課程；從四年級到五年級，則重點培養(yǎng)學(xué)生從專業(yè)人到具有一定職業(yè)能力的設(shè)計者，以開拓型、會通型、應(yīng)用型的創(chuàng)新人才為育人建設(shè)重點；從五年級到畢業(yè)則選擇一門作為突破，再提高，并對本科階段的學(xué)習(xí)作一總結(jié)。
3.3 增加有關(guān)工學(xué)課程
這一塊內(nèi)容具體落實在四段式教學(xué)的第二段里面，“兩年制的建筑設(shè)計課程模塊”。主要包括建筑物理、建筑結(jié)構(gòu)、建筑材料等課程，增加有關(guān)工學(xué)課程的出發(fā)點是基于工程設(shè)計及施工實踐的需要。工學(xué)課程的缺失是目前國內(nèi)藝術(shù)院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的軟肋?；谖目祁愃囆g(shù)院校的學(xué)生的理工基礎(chǔ)，可以將有關(guān)工學(xué)課程的內(nèi)容在難度上區(qū)別于工科類建筑學(xué)院，但是一定要有。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)是一門藝術(shù)和技術(shù)結(jié)合的專業(yè)，這在業(yè)內(nèi)和實踐中已成共識，在這里所說的技術(shù)，除了當(dāng)前信息化環(huán)境下的信息技術(shù)，還有就是相關(guān)的工學(xué)內(nèi)容。
3.4 文理兼收模式
文理科兼收的優(yōu)勢就在于使該專業(yè)學(xué)生進(jìn)入社會后，在該專業(yè)的高端和中段都有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生保持優(yōu)勢?，F(xiàn)在的專業(yè)設(shè)置狀態(tài)是：幾乎所有美術(shù)學(xué)院的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)均為文科類生源；國內(nèi)的一些工學(xué)院及林學(xué)院的一些相關(guān)專業(yè)是理工科生源。這樣的狀態(tài)使學(xué)生在個人優(yōu)勢上不斷擴展，但是在專業(yè)“短板”方面卻沒有得到長足的長進(jìn)和補充。文理兼收的模式不僅可以使文、工科學(xué)生在專業(yè)技能、教師信息化教學(xué)手段上互通有無、取長補短、共同進(jìn)步，甚至在思維方式、學(xué)習(xí)方式和工作態(tài)度等諸方面都有互補優(yōu)勢。
4 結(jié)語
環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)的模塊化模型，還有很多不足之處，我們從中可以看出這一專業(yè)存在的問題和解決方法，尤其是隨著現(xiàn)代信息化技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)逐漸運用到環(huán)境藝術(shù)設(shè)計和教學(xué)中，教學(xué)設(shè)計應(yīng)該從信息技術(shù)這一個輔助手段多加考慮。希望我的探索能夠為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)提供幫助，不足之處還請指正。
（濟寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山東 濟寧 272100）
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藝術(shù)設(shè)計崗位從事的是個性創(chuàng)造和行為操作相統(tǒng)一的活動.藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)的特殊性決定了教學(xué)目標(biāo)更強調(diào)對學(xué)生創(chuàng)新力和實踐能力的培養(yǎng),這些能力的獲得僅靠課堂知識的傳授明顯是不足的,如何促進(jìn)學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀等非智力因素的發(fā)展，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力成為尚未解決的關(guān)鍵問題，默會知識理論研究為藝術(shù)設(shè)計專業(yè)提供了新的觀察視角與認(rèn)識角度。這份不可多得的理論資源，給藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育帶來了許多啟示。
1.創(chuàng)新構(gòu)建藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)內(nèi)容新體系
國內(nèi)外的理論研究和實踐探討表明，如果把職業(yè)知識歸屬于明言知識的話，那么職業(yè)技能與素養(yǎng)毋庸質(zhì)疑地屬于默會知識的范疇。職業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)是高職教育的重中之重，學(xué)校一方面要切實做好“夠用”的明言知識與理論的課堂學(xué)習(xí)，另一方面要加強獨具職業(yè)教育特色的實踐教學(xué)，真正提升學(xué)生對職業(yè)技能的默會掌握和職業(yè)素質(zhì)的默會提升
2.切實增強學(xué)生對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)
學(xué)生專業(yè)知識，技能的獲得從默會知識的視角來看，應(yīng)確立一切知識都是個人的知識觀,并以此指引職業(yè)教育課程新研究，創(chuàng)建學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)與實訓(xùn)實踐新模式。具體而言，在藝術(shù)設(shè)計教育領(lǐng)域，應(yīng)貫徹教師與學(xué)生的雙主體理念，一方面要重視教師個體的導(dǎo)航員作用,另一方面要充分發(fā)揮學(xué)生的主體責(zé)任，促進(jìn)其全身心的主動投入。教學(xué)中要采用行之有效的措施來充分調(diào)動學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的興趣與熱情，從而真正建構(gòu)出屬于其個體所有的“個人知識”體系。
3.深度開展校企合作新天地
當(dāng)前，我國高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)多采用學(xué)校職業(yè)教育模式。在具體的實踐中，學(xué)?；ㄙM大量的人財物來過度滿足獲取所謂職業(yè)資格、相關(guān)等級考試證書等，經(jīng)常性地忽略培養(yǎng)學(xué)生個體學(xué)習(xí)的素質(zhì)或能力，部分院校校企合作流于形式，學(xué)校實訓(xùn)成了企業(yè)廉價勞動力的代名詞。這種職教人才培養(yǎng)模式自然偏離了職業(yè)教育根本的屬性和目標(biāo)。因此，默會知識視角下如何充分發(fā)揮校內(nèi)與校外雙實訓(xùn)(仿真)基地的優(yōu)越性，構(gòu)架行之有效的校企聯(lián)合培養(yǎng)模式，為學(xué)生提供多樣化的課堂教學(xué)與實踐培養(yǎng)是教學(xué)中要研究的重要內(nèi)容。
二、推動高職藝術(shù)設(shè)計教育教學(xué)實踐的若干建議
1.重構(gòu)課程模式，推動學(xué)生默會知識的學(xué)習(xí)
高職教育的關(guān)鍵作用是要培養(yǎng)學(xué)生走上社會所必須具備的基本技能、素質(zhì)和經(jīng)驗。高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程應(yīng)遵循“校企聯(lián)合、行知合一”的原則，課程應(yīng)以學(xué)生能力發(fā)展為中心目標(biāo)，在教與學(xué)的過程中，充分發(fā)揮教師與學(xué)生兩個主體的作用，從學(xué)生生活中的人與事出發(fā)，從校企聯(lián)合培訓(xùn)中心或?qū)W校模擬公司實訓(xùn)場所出發(fā)，緊貼生產(chǎn)與管理一線，從而讓學(xué)生在實際或模擬實際工作的過程中，不斷學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做事、學(xué)會生活，實現(xiàn)生產(chǎn)過程與教育過程的完美對接，填補市場需要與人才培養(yǎng)之間的巨大鴻溝。
2.深化教學(xué)實踐，搭建默會知識習(xí)得的重要平臺
默會知識鑲嵌于人類的實踐活動之中，它只能通過個體身體力行的個人化活動才能在潛移默化中慢慢掌握其中的精髓。眾所周知，區(qū)別與普通高等教育，高職教育是以培養(yǎng)學(xué)生實踐技能為核心，知行合一的實踐教學(xué)是達(dá)成此目的的最關(guān)鍵平臺。因此，以實踐行動為中心的的高職教學(xué)，默會知識的獲取自然成為職業(yè)教育的重中之重。高職院校必須貫徹實踐教學(xué)為主的教育理念，積極開拓校內(nèi)與校外兩類實踐基地，必須貫徹校企聯(lián)合開展人才培養(yǎng)的嶄新模式，以企業(yè)化的實踐場所為主，以工作任務(wù)流程為基礎(chǔ)，構(gòu)建課程教育新體系。在學(xué)校教育中，通過對學(xué)校教師或企業(yè)設(shè)計師，帶領(lǐng)學(xué)生借助一個個模擬或真實的實踐活動，不斷在默會中傳遞做人要求、做事規(guī)則、基本職業(yè)能力與素質(zhì)，再加上不可或缺的明言知識，幫助學(xué)生通過身臨其境的體驗和領(lǐng)會，逐步掌握隱含在具體操作和行為中的默會知識。
3.創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，發(fā)揮“現(xiàn)代學(xué)徒制”的優(yōu)勢
在教學(xué)活動中，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)素養(yǎng)無法如傳統(tǒng)知識一樣，通過書本、課堂等相對正規(guī)的形式來傳播；相反，很大程度上，這些知識的獲得更多地是默會，主要依靠與學(xué)校教師、企業(yè)設(shè)計師在大量有意無意中的相互交流來慢慢理解并掌握。因此在人才培養(yǎng)模式上，切實提高學(xué)生主體意識，使學(xué)生主動積極參與教學(xué)并獲得能力提升是非常有必要的。在工學(xué)合一、校企緊密結(jié)合的前提下，學(xué)生體現(xiàn)學(xué)生或企業(yè)員工的雙元身份，使學(xué)生一方面是在校的知識與技能學(xué)習(xí)者學(xué)，另一方面又是公司中工作計劃的參與者，兩方面確保了學(xué)生技能掌握與知識理解的相關(guān)性，必然會大大提升學(xué)習(xí)的實用性和有效性，緩解現(xiàn)實當(dāng)中職教人才培養(yǎng)與實際需求中面臨巨大差異的困惑。
4.倡導(dǎo)多元化教學(xué)方法，創(chuàng)建科學(xué)教學(xué)評價體系