時間：2022-12-13 20:08:08
導(dǎo)語：在學(xué)習(xí)生活計劃的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
合理規(guī)劃時間，制定學(xué)習(xí)計劃
放假后的第一件事，應(yīng)該是整理出可利用的時間，做出時間安排表，以每一天為單位;接下來，梳理自身學(xué)習(xí)情況，找出最需要提高或最想做的事，合理分配復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)時間，有針對性地制定假期學(xué)習(xí)計劃。
每天有效學(xué)習(xí)時間保持在5-6個小時。可以根據(jù)自己的情況合理的規(guī)劃一下，例如：{早上2個半小時，中午2個半小時，晚上1個小時}學(xué)習(xí)時間固定在：上午8：30-11：30，下午14：30-17：30;晚上19：30-21：30。既不要睡懶覺，也不要開夜車。習(xí)慣比聰明更重要!只要你按照計劃來，每天堅持，你的成績不會沒有進步的!
呵呵，不要忘了，一定要預(yù)留出鍛煉身體和休閑活動的時間。一旦制定就應(yīng)該嚴格遵守。相信你的假期一定會有意想不到的收獲。
確定學(xué)習(xí)目標，攻克薄弱環(huán)節(jié)
今年的寒假假期較短，目標不宜太大、復(fù)習(xí)范圍不宜太廣。如果想真正有收獲，一定不要貪多喲!適宜重點攻克薄弱學(xué)科、或某學(xué)科中的重點內(nèi)容。
利用xx家教公司資源，有效進行復(fù)習(xí)鞏固和預(yù)習(xí)提高
1、利用xx家教公司現(xiàn)有資源進行復(fù)習(xí)：
上學(xué)期在課堂里平時沒有來得及聽完的課程，或者沒有弄懂的問題，可以利用假期結(jié)合晨翔家教公司里面的“名師面授”重新學(xué)習(xí)一遍。最后實在還是沒弄懂的可以到再向家教老師提問，我們的老師會給你回復(fù)。
大家在學(xué)習(xí)的時候一定要按我們教你們的“四步學(xué)習(xí)法”——知識強化，名師面授，智能測評，名師答疑來進行復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)。
語文、英語、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等各學(xué)科的內(nèi)容，學(xué)生可利用假期時間進行復(fù)習(xí)。
智能測評”的難題反復(fù)推敲，重在理解解題思路。對于由于知識點沒弄懂而做錯的題目及時的放入到“我的錯題本”里面做一個歸納，方便你們以后的查閱和復(fù)習(xí)。
2、預(yù)習(xí)下學(xué)期課程：
通過xx家教公司，將下學(xué)期的課程提前預(yù)習(xí)一遍，掌握各科下期的重難點。
預(yù)習(xí)的過程中碰到的不懂的問題要及時做記錄，以方便大家下學(xué)期課堂的學(xué)習(xí)。
論文關(guān)鍵詞：生活實際,體驗,“生活化”數(shù)學(xué)
一、收集生活信息，感受數(shù)學(xué)知識
數(shù)學(xué)來源于生活，生活中也到處有數(shù)學(xué)。學(xué)生學(xué)會了數(shù)學(xué)知識，卻不會解決與之有關(guān)的實際問題，這就造成了知識學(xué)習(xí)與知識應(yīng)用的脫節(jié)。學(xué)生感受不到數(shù)學(xué)的趣味。對學(xué)生而言，在生活中形成的常識、經(jīng)驗是他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。因此在實驗過程中，努力拓展學(xué)生認識數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的空間，重視兒童數(shù)學(xué)經(jīng)驗的積累，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識前，提早感受。這樣學(xué)生就能真正體驗到數(shù)學(xué)不是枯燥空洞的。在學(xué)習(xí)時保持新鮮感、親切感，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的情感。
1、收集數(shù)據(jù)，積累信息
如教學(xué)“元、角、分的認識”時，課前要求學(xué)生到市場了解商品的價格，選擇幾種自己最感興趣的生活物品。學(xué)生對這種課前活動興趣很濃，他們通過實際活動得了有關(guān)物品價格的感性材料。上課時，生活經(jīng)驗減少了他們對新知識的陌生感，從而使學(xué)生能順利地進行學(xué)習(xí)。
2、觀察實物，豐富空間觀念
如在教學(xué)“長方體的認識”時，課前要求學(xué)生從家里找來多種形態(tài)的長方體實物，從中選擇一件長方體實物進行觀察、觸摸、發(fā)現(xiàn)——使學(xué)生在腦海里建立一個具體的實物表象。上課時每位學(xué)生舉例說出日常生活中見到的長方體，然后通過自身體驗。這就比較容易地發(fā)現(xiàn)由形象的概念到抽象本質(zhì)概念的升華，發(fā)展了學(xué)生的空間觀念。
二、聯(lián)系生活情境，建立數(shù)學(xué)模型
《新課程標準》中提出：數(shù)學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)數(shù)學(xué)源于生活又應(yīng)用于生活的特點，應(yīng)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷，將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程。為此，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)熟悉的生活情境，提供感興趣的生活事例，可操作的生活材料等作為學(xué)生探索的對象和內(nèi)容。讓學(xué)生在特定的數(shù)學(xué)活動中充分感受體驗，使其抽象的數(shù)學(xué)知識生活化，讓他們更多地體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。
1、從“生活情境”中引出數(shù)學(xué)問題
教育心理學(xué)的研究表明，當(dāng)學(xué)習(xí)材料和學(xué)生熟悉的生活情境越貼近，學(xué)生自覺接納知識的程度就越高。因此，教師要善于挖掘數(shù)學(xué)內(nèi)容中的生活情境，讓數(shù)學(xué)貼近生活；要盡量去創(chuàng)設(shè)一些生活情境，從中引出數(shù)學(xué)問題，并以此讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)問題的存在，引起一種學(xué)習(xí)的需要，從而使學(xué)生能積極主動地投入到學(xué)習(xí)、探索之中。
例如：在教學(xué)“積的近似值”時，我們就可以模擬到商店買商品的情境，由老師擔(dān)當(dāng)營業(yè)員，讓學(xué)生輪流當(dāng)顧客買一定數(shù)量的某種商品。
學(xué)生甲：每千克12.3元的水果凍買2千克
營業(yè)員：請您付24.6元。
學(xué)生乙：每千克10.25元的什錦糖買3千克
營業(yè)員：請您付31.6元。
……
突然，學(xué)生乙提出疑問：每千克10.25元的什錦糖，買了3千克怎么要付31.6元，應(yīng)該付31.56元。一石激起千層浪，其他學(xué)生也紛紛提出了同樣的疑問。此時，教師再引出學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這樣貼近學(xué)生的生活，引入問題，使學(xué)生在學(xué)習(xí)積的近似值時，有利于調(diào)節(jié)學(xué)生的心理狀態(tài)——讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心，急于探索，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的價值與魅力——數(shù)學(xué)是生活中的一部分，數(shù)學(xué)充滿趣味；留給學(xué)生廣闊的思維空間——問題自己提，規(guī)律自己找，結(jié)論自己總結(jié)。
2、用“生活經(jīng)驗”來探索數(shù)學(xué)問題
“數(shù)學(xué)知識生活化，生活經(jīng)驗數(shù)學(xué)化”是數(shù)學(xué)新課程提倡的重要內(nèi)容之一。小學(xué)數(shù)學(xué)知識與學(xué)生生活有著密切的聯(lián)系，在一定程度上，學(xué)生生活經(jīng)驗是否豐富，將影響著學(xué)習(xí)的效果。因此，在教學(xué)時，教師要為學(xué)生設(shè)計聯(lián)系學(xué)生實際的學(xué)習(xí)情境，借助他們頭腦中已經(jīng)積累的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生去學(xué)會思考數(shù)學(xué)問題，探究數(shù)學(xué)規(guī)律，構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)“源于生活，又用于生活”的道理，把有些數(shù)學(xué)知識完全可以讓學(xué)生在生活實踐中感知，學(xué)會從生活實踐中解決數(shù)學(xué)問題，從而強化學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。
例如：教師設(shè)計了這樣一道購物活動的生活情境：某商店有一種飲料，大瓶每瓶1200毫升，單價10元；小瓶易拉罐裝的每瓶200毫升，單價2元。優(yōu)惠條件是滿30元一律八折。六一兒童節(jié)到了，班級準備開聯(lián)歡會。需要購買飲料。如果要給每人（50人）準備200毫升的飲料，讓你去買，你準備怎么買？同學(xué)們紛紛動手設(shè)計購買方案：
甲生匯報：一共需要飲料200×50=10000亳升，因為10000÷1200=8瓶……400毫升，所以準備到商店買8大瓶和2小瓶的飲料，共需（10×8+2×2）×80%=67.2元。優(yōu)點是：50人每人剛好有200毫升，一點也不浪費，最省錢。
乙生匯報：可以直接買9大瓶，需要價錢10×9×80%=72元。雖然比甲生多花了4元多錢，但優(yōu)點是飲料多了800毫升，哪個同學(xué)還想喝，可以添著喝。
丙生匯報：買50瓶易拉罐裝的，剛好一人一瓶，共需2×50×8%=80元。優(yōu)點是：衛(wèi)生、方便。接著又補充說：甲乙同學(xué)的方案都要用杯子裝飲料，不僅不夠衛(wèi)生，而且要借那么多杯子，多麻煩啊！
這時， 一位同學(xué)情不自禁喊了起來：“對、對、對，易拉罐，還可以拿去賣，每個1角，共賣5元，只需75元就夠了。”這時老師補充說：“易拉罐回收不僅省錢，還可以保護環(huán)境衛(wèi)生。”……
這樣從學(xué)生貼近的生活情境中探索數(shù)學(xué)問題，又從生活實踐中彌補課本上學(xué)不到的知識，自然滿足了學(xué)生的求知欲，同時也讓學(xué)生在生活實踐中學(xué)會了解決數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)與日常生活是密不可分的，體會到了數(shù)學(xué)的內(nèi)在價值。
三、回歸生活實踐，體驗數(shù)學(xué)價值
把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識運用到生活中去，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該努力為學(xué)生提供將所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識運用到實踐中去的機會，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)的思維方法去看待、分析及解決實際問題，從而使學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)的價值，進一步感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用的意識，提高學(xué)生的實踐能力。
1、在情境中應(yīng)用。
教學(xué)中，我們采用圖畫、文字等形式虛擬出同現(xiàn)實生活有密切聯(lián)系的問題情境，讓學(xué)生在解決問題的過程中，感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。
例如，教學(xué)“相遇問題的應(yīng)用題”后，讓學(xué)生運用所學(xué)的知識解決以下一件事：“小紅的作業(yè)本被小明拿到家了，現(xiàn)在小紅想拿回作業(yè)本，可以采取什么方法好”？這是學(xué)生在生活中經(jīng)常遇到的熟悉問題，學(xué)生非常感興趣，積極參與討論：
生1：叫小紅去拿。
生2：應(yīng)該讓小明送回來，更何況小紅是女同學(xué)，男同學(xué)應(yīng)該幫助女同學(xué)。
師：剛才兩位同學(xué)所說的方法花的時間比較長，有沒有更好的方法？
生3：兩人事先設(shè)定一個地點等。
生4：這并不是最佳方法，先到的同學(xué)要等，浪費時間。
生5：我認為兩人同時出發(fā)，同時相遇，這最合理，也是最佳的方法。（學(xué)生一致認可）
師：現(xiàn)在我們小紅每分鐘行70米，小明每分鐘行80米，兩家相距2100米，請你求出需要的時間。
這樣讓學(xué)生在情境的活動中，數(shù)學(xué)應(yīng)用于能力得到提高。
2、在實踐中研究
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。數(shù)學(xué)應(yīng)著力體現(xiàn)“小課堂、大社會”的理念，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)向前延伸，向后延續(xù)，向課外拓展。開展實踐調(diào)查，有利于提高學(xué)生綜合運用數(shù)學(xué)知識能力。
例如：學(xué)習(xí)“簡單的統(tǒng)計”后，教師要求學(xué)生調(diào)查我們小學(xué)1——5年級學(xué)生的人數(shù)，認真進行分析，得出我們小學(xué)生入學(xué)人數(shù)逐漸減少，說明我們國家使行“計劃生育”的作用，努力控制了人口增長。學(xué)生從小課堂走向大社會，在搜集、整理、統(tǒng)計、分析的活動中，學(xué)到的將不僅是數(shù)學(xué)知識的本身，更重要的是綜合素質(zhì)得到了培養(yǎng)和提高。
物理變化基本概念的教學(xué)：沒有生成新物質(zhì)的變化就是物理變化。由于農(nóng)村的孩子會把家里的包谷磨成面，這樣舉例子學(xué)生很熟悉，我就舉這個例子。把包谷磨成面，只是由大的變小了，它還是組成包谷的成分，沒有變化。再如，水凝結(jié)成冰，冰化成水，水變成水蒸氣，同樣是沒有生成新物質(zhì)，只是它的狀態(tài)上發(fā)生了三態(tài)變化，而沒有新的物質(zhì)的變化就是物理變化。通過以上身邊熟悉的例子講解后，再拋出一些不是身邊的例子讓學(xué)生判斷。如教科書中，取少量的膽礬放在研缽內(nèi)，用杵將膽礬研碎，變化前是藍色塊狀的膽礬，變化時的現(xiàn)象是塊狀的固體被粉碎成藍色粉末，變化后的物質(zhì)是藍色粉末狀的物質(zhì)，沒有生成新的物質(zhì)。
化學(xué)變化基本概念的教學(xué)：化學(xué)變化是生成了其他物質(zhì)的變化，又叫化學(xué)反應(yīng)。我是這樣給學(xué)生舉例的：家里用煤做飯時，煤燃燒后只看到灰燼，其他的就不在了，煤生成了新的物質(zhì)，像這種生成其他物質(zhì)的變化，就屬于化學(xué)變化。又如，門窗上的窗條生銹，銹和鐵不是同一種物質(zhì)，鐵生銹就是化學(xué)變化。再如，夏天飯菜變餿變爛、饅頭變霉等都是化學(xué)變化。在學(xué)生理解了化學(xué)變化的基礎(chǔ)上，再舉如下的例子：將膽礬放入試管中，向其中加入少量水，振蕩，直至變成澄清的溶液，再向其中加入氫氧化鈉溶液。變化前是一種藍色溶液，當(dāng)加入氫氧化鈉溶液時，立即出現(xiàn)藍色沉淀，反應(yīng)后有藍色的氫氧化銅沉淀生成，這就說明有新物質(zhì)生成。
分子在不斷運動的教學(xué)：我就舉當(dāng)一個學(xué)生放屁時，你能聞到臭味，就是分子在運動。雖然舉放屁這個例子不太文明，但我覺得話丑理正，能活躍課堂氣氛，學(xué)生容易聽懂，又記得牢；從而告訴學(xué)生，只要能聞到的，就可以判斷是物質(zhì)的分子在運動了。再如，你到廁所里聞到臭味，到化肥倉庫里聞到一股刺激性氣味，到花園或路旁聞到的花香等，都是分子在不斷地運動的結(jié)果；一瓶敞口的汽油，放置時間長一點，汽油就不見了，這也是分子在運動的結(jié)果；還有與學(xué)生生活最近的是濕衣服晾干，就是水分子運動的真實現(xiàn)象。
分子與分子之間有間隔的教學(xué)：把100毫升的水與100毫升的酒精混合在一起，體積會少于200毫升；癟了的乒乓球放在熱水中會重新鼓起來，是因為乒乓球內(nèi)受熱后分子之間間隔增大；打氣筒能將氣體壓縮，物質(zhì)有熱漲冷縮現(xiàn)象……這些就能充分說明分子與分子之間有間隔。
我在講述《愛護水資源》這單元的內(nèi)容時，也是采取討論的方式進行，我還播放了響水中學(xué)學(xué)生用水難的一些視頻和圖片給學(xué)生看。因為我們學(xué)校每到春季嚴重缺水，學(xué)生用水非常困難。在要求大家回答如何愛護水資源時，學(xué)生就能答出：第一，要節(jié)約用水。要隨手關(guān)掉水龍頭，洗臉水可以用來洗腳，洗腳水可以用來洗拖把、沖廁所，淘米水可以用來喂豬，一水多用；農(nóng)田用水和園林用水最好采用噴灌和滴灌相結(jié)合。第二，要防止水體污染。因為學(xué)生親眼看到小河流淌的水很臟很臟，這些水大多是上游的人家亂排亂放，灰場、電廠、煤礦的污水排放等造成的，這些污染對周圍的生態(tài)造成了破壞，對人類健康、生活和生產(chǎn)活動等造成了損失。因此，保護水資源應(yīng)采取以下措施：工業(yè)污水要達標后再排放，合理使用農(nóng)藥和化肥，生活污水也不能任意排放。水的凈化：利用明礬溶于水會把水中的懸浮物吸附沉淀下來。根據(jù)農(nóng)村老百姓患結(jié)石多的現(xiàn)象，還有家里燒開水那個茶壺底部只要時間一長就能看到有一層厚厚的水垢，這水垢就是石頭，就是經(jīng)過煮沸后在漫長的時間形成的。這些實例，讓學(xué)生聽得懂、看得見、想得到，所以教育學(xué)生不能喝生水，水必須經(jīng)過煮沸后才能喝，否則水里不但有細菌，長期喝生水還會患結(jié)石。
【關(guān)鍵詞】 活力課堂；激情課堂；課堂效率
數(shù)學(xué)離不開生活，生活離不開數(shù)學(xué). 具體表現(xiàn)就是，教師能自由駕馭課堂，使學(xué)生沒有游離于課堂之外的現(xiàn)象，且每名學(xué)生都有學(xué)習(xí)的收獲和學(xué)習(xí)的快樂. 在教學(xué)前可引導(dǎo)學(xué)生搜集生活中的數(shù)學(xué)信息，可積累數(shù)學(xué)知識，更是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的最佳途徑. 筆者以北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)課本內(nèi)容為例來進行如何教學(xué)聯(lián)系實際生活，提高數(shù)學(xué)課堂效率，讓每名學(xué)生上了這節(jié)課后，至少知道這節(jié)課是學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)了數(shù)學(xué)的哪些知識.
一、用實際生活中的例子進行導(dǎo)入，建立活力課堂
德國教育家第斯多惠指出：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞. ”學(xué)生是教育教學(xué)的活動主體，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法學(xué)生多為聽課的機器，缺乏主動性、積極性，學(xué)習(xí)毫無興趣. 新課標要求每名學(xué)生都要參與到教學(xué)活動中，充分調(diào)動學(xué)生積極性、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情.
學(xué)生的回答各異. “我想到了圓圓的太陽！” “我想到了蘋果. ” “我想到了媽媽的烙餅鍋. ”
對于高年級的小學(xué)生，可以在教學(xué)“利息”前，讓學(xué)生做兩個準備工作：一是到銀行存一次錢，二是調(diào)查一下一年期、二年期、三年期的年利率分別是多少. 學(xué)生有了參與感，自然會對即將要學(xué)的知識產(chǎn)生濃厚的興趣. 在課堂中的學(xué)習(xí)積極性和活力也會增高，課堂效率也會得到大大地提高.
二、思維活躍，培養(yǎng)充滿激情的課堂氛圍
小學(xué)生的思維特點是以形象思維為主要形式，對于具體形象的實物比較感興趣. 因為具體形象的東西直觀 、生動、給人印象深刻. 所以，教師要營造一個思維跳躍的課堂氛圍，就要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，提高課堂效率，讓每一名學(xué)生充滿激情地參與進來也是十分必要的.
如，教師在講“同樣多”的概念時，可以結(jié)合實際生活中的物品（如事先準備的糖果）引導(dǎo)學(xué)生去觀察，比較出“多與少”，在分析中建立起“同樣多”的概念. 又如：學(xué)生喜歡拔河比賽之類的游戲競賽活動，所以找出10名學(xué)生來到講臺前進行分組，體會出“多與少”以及“同樣多”的概念. 最后，要學(xué)生依據(jù)“同樣多”、“多多少”、“少多少”用教師準備的糖果來自己動手擺出數(shù)量的概念. 這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高，不僅較好地理解和掌握了這一類應(yīng)用題的有關(guān)概念和解法，而且提高了學(xué)習(xí)應(yīng)用題的興趣和愛好，從而提高了課堂效率，起到事半功倍的作用.
【參考文獻】
[1]蘭紅梅. 怎樣突破小學(xué)數(shù)學(xué)“概念教學(xué)”難點[J]. 德陽教育學(xué)院學(xué)報，2000（1）.
關(guān)鍵詞：化學(xué) 教學(xué)方法 學(xué)習(xí)熱情
隨著新課改的不斷深入，課程改革給學(xué)校的教育帶來新的生機和挑戰(zhàn).在新課改理念下，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師必須以學(xué)生為中心，靈活設(shè)計化學(xué)教學(xué)方法，不斷激發(fā)學(xué)生對化學(xué)知識探究的欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達到提高教學(xué)質(zhì)量、增強學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的目的.
那么，在新課改理念下，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師如何通過設(shè)計教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情呢？下面結(jié)合自己的教學(xué)實踐談點體會.
一、利用多媒體及化學(xué)實驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
化學(xué)是一門復(fù)雜的學(xué)科，其中包含的理論知識是用傳統(tǒng)的教學(xué)模式無法傳遞給學(xué)生的，這也加大了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度.隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代化信息技術(shù)教學(xué)可以很好地解決這一問題.多媒體信息教學(xué)集成了豐富多彩的視頻圖像，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.
在化學(xué)教學(xué)中，教師可利用學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的興趣，結(jié)合對視頻圖像的綜合應(yīng)用，再配上教師的講解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.
在化學(xué)教學(xué)過程中，化學(xué)實驗非常重要.在經(jīng)過理論知識的學(xué)習(xí)之后，學(xué)生會對化學(xué)實驗產(chǎn)生非常濃厚的興趣.教師在演示實驗的時候要做到簡明和規(guī)范，同時要提出問題讓學(xué)生解答，避免由于學(xué)生對實驗的顧慮心理致使興趣流失現(xiàn)象的發(fā)生.
在實驗過程中，教師要盡量滿足學(xué)生的求知需求，并讓學(xué)生通過親身實踐進一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣.
二、教學(xué)多元化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在化學(xué)教學(xué)過程中，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲，讓學(xué)生對化學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣.
1.創(chuàng)新導(dǎo)入新課方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
化學(xué)課程的開展能否產(chǎn)生作用，導(dǎo)入新課的方式十分重要.好的導(dǎo)入方式能夠成功地使學(xué)生的注意力集中到課堂上來，可以利用故事、問答以及實驗等方式.
例如，在講“氧氣的性質(zhì)”時，可以先講述一些與氧氣相關(guān)的故事，如“著火時如果開窗就會加大火勢”等，并指出氧氣在故事中是一種什么樣的角色，進而回到課程當(dāng)中講述氧氣，這樣就能夠很自然地把它引入到所學(xué)課程中.
2.利用巧問、引思，激發(fā)學(xué)生的求知欲
在化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)不斷提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，滿足學(xué)生的求知欲.學(xué)生的求知欲望是創(chuàng)新的源泉，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神.對于問題的提出，要選擇能夠激發(fā)學(xué)生思考熱情的問題.
例如，在講“二氧化碳的相關(guān)性質(zhì)”時，教師可提出：主人帶小狗去山洞里游玩，在山洞里小狗先暈倒了，為什么？這個問題相對于“二氧化碳的性質(zhì)有哪些”就顯得更加主動有趣，同時活躍了課堂氣氛，學(xué)生會積極回答問題，并想知道答案是什么，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望.
3.引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在化學(xué)課程結(jié)束后，改變由教師作總結(jié)的教學(xué)方式，換由學(xué)生自己來總結(jié)，使學(xué)生進一步鞏固所學(xué)知識，加強對知識的記憶，提高學(xué)生的認知能力，同時也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力.
三、培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力
自主探究的重要特征就是提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生自主探究的積極性，能夠有效地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，促使他們主動思考.
例如，在講“二氧化碳”前，通知學(xué)生上課時要帶著汽水，學(xué)生就會好奇為什么上課的時候可以帶飲料？好奇心能夠引發(fā)學(xué)生的興趣，上課開始后學(xué)生就會迫不及待地想要知道接下來的課程內(nèi)容.教師提出相關(guān)的思考問題，讓學(xué)生自己去探究和思考，最后得出自己研究的結(jié)論，并闡述自己的觀點，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位.這樣能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣.
四、指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀
一、聯(lián)系生活，設(shè)計教案
蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材本身就具有濃郁的生活氣息，很多內(nèi)容和題目在設(shè)計上貼近學(xué)生的生活，有很多聯(lián)系生活的實例，這無疑為生活化教學(xué)創(chuàng)造了良好的條件。這就要求教師在教學(xué)設(shè)計方面要聯(lián)系學(xué)生的實際生活，積極配合教材的內(nèi)容，注意內(nèi)容的“顯肌肉型”，教學(xué)環(huán)節(jié)要能夠讓學(xué)生從中真正學(xué)到數(shù)學(xué)知識，掌握數(shù)學(xué)規(guī)律，并與生活有效地聯(lián)系起來。
如在教學(xué)六年級下冊“比例的意義和基本性質(zhì)”時，教師在設(shè)計導(dǎo)語時就可以引入一些生活化的場景?！拔覀?nèi)ベI襪子的時候，老板不可能讓我們先試試，如果想知道襪子的長短合不合適怎么辦呢？實際上很簡單，只要將襪底的部分在自己的拳頭上包上一圈，如果剛好包完，說明這雙襪子合適，這說明了一個什么問題呢？就是自己的拳頭的一圈與自己的腳的長度是一樣的，也就是1∶1的比例?！边@樣就成功地導(dǎo)入了將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠在最短的時間內(nèi)融入課堂的學(xué)習(xí)。
二、利用生活，檢驗數(shù)學(xué)
學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握了很多數(shù)學(xué)理論知識，如果將這些理論知識在生活中檢驗一下，不僅能夠讓枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得生動有趣，還能促進學(xué)生的聯(lián)想，達到傳授知識、培養(yǎng)能力的目的。如在教學(xué)第七冊“乘法估算”時，教師先讓學(xué)生對所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行預(yù)習(xí)、交流和討論，教師通過詢問了解學(xué)生的知識理解情況，這樣可以明確一點“要想估算，就要先把兩個因數(shù)的最高位留下，去掉后面的位數(shù)得到一個近似值”。為此，教師可在課前布置一道生活化的家庭作業(yè)，要求學(xué)生在生活當(dāng)中找到可以估算成數(shù)值的事情，并將這件事情編成一道數(shù)學(xué)題。對于剛剛接觸此類問題的學(xué)生來說可能有一定的難度，教師可舉一些常見的例子，如估算馬路的寬度等，讓學(xué)生能夠快速地掌握生活中常見的估算，通過觀察很好地完成這個作業(yè)。如有個學(xué)生在作業(yè)中寫道：“星期天，我家和鄰居家一共6個人一塊自駕游，中途停車休息的時候買了6瓶飲料，每瓶2.2元，請問大約需要多少錢？”學(xué)生很快就算出12元[6×20=120（角）=12（元）]，細心的學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)12元與實際不符，這種情況又引發(fā)學(xué)生積極地討論。這就說明來自生活中的問題往往比課本中的練習(xí)題更有問題可尋，更能激發(fā)學(xué)生的懷疑精神和求知欲望。
三、應(yīng)用知識，解決問題
數(shù)學(xué)教學(xué)的目的不是讓學(xué)生掌握多少知識點，而是幫助學(xué)生將所學(xué)的知識應(yīng)用到生活實踐當(dāng)中，轉(zhuǎn)化為自己的數(shù)學(xué)能力?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準》對小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)也提出了明確的要求：課程目標的總體目標是“通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠獲得適應(yīng)未來社會生活和進一步發(fā)展所必需的生活知識以及基本數(shù)學(xué)思想方法和必要的應(yīng)用技能，初步學(xué)會運用數(shù)學(xué)思維方式去觀察、分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題，增強應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識”。這就要求教師在教學(xué)過程中遇到與生活有關(guān)的知識點，應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生將其運用到生活當(dāng)中，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力。
摘要: 回歸生活世界是新課程的價值取向,構(gòu)建生活化的課堂是改變信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀的重要措施,將教學(xué)內(nèi)容生活化是讓教育回歸生活的關(guān)鍵。本文介紹了教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活、校園生活、家庭生活、信息化生活相結(jié)合,將信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容生活化的一些經(jīng)驗,并以案例的形式作了剖析。
關(guān)鍵詞: 高中信息技術(shù)課堂 教學(xué)內(nèi)容生活化 策略
一、高中信息技術(shù)課程的理想與現(xiàn)狀
教育家陶行知提出了“生活即教育”的思想,主張“給生活以教育,用生活來教育,為生活向前向上的需要而教育”。當(dāng)前,回歸生活是新一輪課程改革中各門課程共同追求的目標,也是新課程實施過程中必須體現(xiàn)的重要特色。
信息技術(shù)學(xué)科作為一門實踐性較強的新學(xué)科,其教學(xué)同樣也需要生活化,讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中更好地生活。高中信息技術(shù)課程強調(diào)結(jié)合學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)實際設(shè)計問題,讓學(xué)生在活動過程中掌握應(yīng)用信息技術(shù)解決問題的思想和方法;鼓勵學(xué)生將所學(xué)的信息技術(shù)積極地應(yīng)用到生產(chǎn)、生活乃至信息技術(shù)革新等各項實踐活動中去,在實踐中創(chuàng)新,在創(chuàng)新中實踐[1]。
然而,許多信息技術(shù)教師由于受早期計算機教材和傳統(tǒng)教學(xué)觀念等影響較深,以學(xué)生通過信息技術(shù)考核為目標,認為只要讓學(xué)生掌握考核要求的基礎(chǔ)知識和操作技能就行了。許多教師將信息技術(shù)課程當(dāng)成一門單純的操作技能訓(xùn)練課來教,忽視了技術(shù)素養(yǎng)和思維能力的培養(yǎng)。這導(dǎo)致了教學(xué)與實踐的脫節(jié),典型地表現(xiàn)為學(xué)生只知道為了通過考核而學(xué)習(xí)信息技術(shù),老師怎樣教學(xué)生就怎樣練,學(xué)生不會舉一反三,不知道怎樣創(chuàng)造性地利用信息技術(shù)。這樣的信息技術(shù)課堂毫無生活氣息、沒有生命特征,學(xué)生往往滿懷期待進入課堂,充滿失望離開機房。
二、生活化信息技術(shù)課堂的實踐意義
將知識建立在生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,充分調(diào)動其積極性,促進學(xué)生主動學(xué)習(xí);以生活經(jīng)驗為教學(xué)起點,易于設(shè)置“最近發(fā)展區(qū)”,能很快在主動的學(xué)習(xí)活動中建構(gòu)自己的知識;恰當(dāng)?shù)卦O(shè)置與學(xué)生原有經(jīng)驗相沖突的問題,能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲;將教學(xué)內(nèi)容生活化,學(xué)生易形成對待生活世界中各種問題的良好的情感、態(tài)度和價值觀。對教師來說,以上理論都是顯而易見的,而構(gòu)建生活化的信息技術(shù)課堂有其較為特殊的實踐意義。
首先,教學(xué)本身就是一系列信息技術(shù)的活動(比如信息的獲取、評價、存儲、管理、加工、表達、集成、、交流),把教學(xué)活動圍繞信息活動主線展開,建立起信息技術(shù)與生活的緊密聯(lián)系,讓信息技術(shù)服務(wù)于學(xué)習(xí),服務(wù)于生活。這些必將促使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生本質(zhì)性的變化。
其次,信息技術(shù)課程是一門注重實踐與創(chuàng)造的課程,將信息技術(shù)課堂生活化,能夠培養(yǎng)學(xué)生從生活實踐中發(fā)現(xiàn)問題的能力,這是學(xué)習(xí)動力的源泉,解決問題的開始。教師通過技術(shù)思想和方法的應(yīng)用及實際問題的解決,能為學(xué)生展示創(chuàng)造力提供廣闊的舞臺,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要載體和有效途徑[1]。
三、信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容生活化的策略
回歸生活是新課程的生長點[2],構(gòu)建生活化的信息技術(shù)課堂是是新課改的需求,是改變當(dāng)前信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀的重要措施,對實現(xiàn)素質(zhì)教育具有重大的現(xiàn)實意義。那我們該如何構(gòu)建生活化的信息技術(shù)課堂呢?
樹立“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念,將信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容生活化,實施以信息活動為主線的教學(xué)過程,展開注重實踐的教學(xué)評價,都是實現(xiàn)信息技術(shù)課堂生活化的有效途徑。我認為,將教學(xué)內(nèi)容生活化是讓教育回歸生活的關(guān)鍵,這就需要在教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生生活間建立緊密的聯(lián)系,讓學(xué)生的信息活動基于現(xiàn)實的生活世界。下面,我將信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容生活化的策略與大家一起分享。
(一)與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活結(jié)合
學(xué)習(xí)本身就是信息活動,學(xué)習(xí)又是學(xué)生生活的最基本構(gòu)成,學(xué)生如果能夠?qū)⑺鶎W(xué)信息技術(shù)應(yīng)用到學(xué)習(xí)(特別是其他學(xué)科的學(xué)習(xí))中,讓信息技術(shù)服務(wù)于學(xué)習(xí),必定會使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生本質(zhì)性的變化,更會使其對重新認識信息技術(shù)這門課程的價值產(chǎn)生積極而深遠的影響。
例如,在學(xué)習(xí)“文本信息的結(jié)構(gòu)化”時,我要求學(xué)生將本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容的知識點用不同的結(jié)構(gòu)化表達方式表達出來并在課堂內(nèi)展示,討論各種結(jié)構(gòu)化表達方式的特點及優(yōu)勢。這就是利用了學(xué)生在平時學(xué)習(xí)中常用的歸納知識點的學(xué)習(xí)經(jīng)驗,比較生動貼切。學(xué)生不僅能很快理解將文本信息結(jié)構(gòu)化的意義,而且能夠較快完成學(xué)習(xí)任務(wù),學(xué)得好的學(xué)生可以將不同結(jié)構(gòu)化的表達方式運用到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中,以更好地主動建構(gòu)知識體系,促進自己的學(xué)習(xí)方式的改進。
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又如,在學(xué)習(xí)“表格信息的加工”時,我特意設(shè)置了一個拓展題,要求學(xué)生用excel的圖表來解決數(shù)學(xué)和物理上的一個追及問題。追及問題是數(shù)學(xué)和物理上經(jīng)常研究的實際問題,又是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點。通過利用圖表的直觀解釋,學(xué)生能夠方便地弄清其中運動物體的運動狀態(tài),順利地解決問題。這次與其他學(xué)科學(xué)習(xí)的結(jié)合,為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了多種方式解決問題的一個啟示。
再如,研究性學(xué)習(xí)是新課改中的一門重要課程,我們在信息技術(shù)課堂中較多地與研究性學(xué)習(xí)相結(jié)合,從選擇研究性課題到作結(jié)題報告,學(xué)生會碰到如何選擇課題、如何記錄與存儲信息、怎樣將信息表達得更清晰等問題。從這樣一些學(xué)習(xí)中遇到的實際問題入手,可以將“獲取信息”、“信息的加工與表達”、“信息的管理”、“信息的集成”等知識與技能有機地結(jié)合在一起,增加學(xué)習(xí)內(nèi)容的實用性和生活性。
(二)與學(xué)生的校園生活結(jié)合
當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)是比較重的,高中生的校園生活比較單調(diào)、枯燥是不爭的事實。學(xué)校每年一度的校運會、藝術(shù)節(jié)是學(xué)生展現(xiàn)自己的舞臺,是學(xué)生踴躍參加、并愿意花時間投入的活動。將信息技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的校園生活結(jié)合,每次都能贏得高漲的學(xué)習(xí)氛圍,收到良好的學(xué)習(xí)效果。究其原因,即是將課堂引向了生活,關(guān)注了他們的情感與態(tài)度。
比如,因為藝術(shù)節(jié)上報名參加的歌唱類節(jié)目數(shù)量較多,藝術(shù)節(jié)組織者只能通過聽錄音篩選出其中優(yōu)秀者參加,因此制作出優(yōu)秀的音頻作品是學(xué)生取勝的關(guān)鍵。而“數(shù)字化音頻的采集與加工”的學(xué)習(xí)時間正好在藝術(shù)節(jié)舉辦的時間之前,通過音頻的采集、合成、加上音效等信息活動后,學(xué)生在聽到自己的歌聲與伴奏完美的結(jié)合時,興奮之情溢于言表。
(三)與學(xué)生的家庭生活結(jié)合
學(xué)生的生活離不開家庭,家庭生活是學(xué)生生活的重要組成部分,學(xué)會生存亦是從家庭生活開始。家庭是最接近學(xué)生的外部環(huán)境,無論怎樣的家庭氛圍,都使得學(xué)生學(xué)習(xí)的途徑、資源拓展了,信息技術(shù)知識得到了或多或少的運用,不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力,而且有利于提高學(xué)生家庭生活的品味,為建設(shè)和諧社會出一份力。
比如,在學(xué)習(xí)“表格信息的加工”時,我就請學(xué)生提前收集家中的電費單據(jù),再利用初中所學(xué)信息技術(shù)知識,將一年中每個月的峰時用電量、谷時用電量、總用電量記錄在excel的工作表中,在課堂上進行計算與統(tǒng)計的操作,并用圖表清晰地表達出來。在此基礎(chǔ)上,我要求學(xué)生從不同的角度分析問題,討論并得出各種有價值的、建設(shè)性的結(jié)論來。學(xué)生在信息活動的基礎(chǔ)上,分析了用電多少的各種原因,也能順應(yīng)建設(shè)節(jié)約型社會的要求提出家庭節(jié)約用電的方案。
(四)與學(xué)生的信息化生活結(jié)合
許多學(xué)生家長和其他學(xué)科的老師往往視計算機和網(wǎng)絡(luò)為洪水猛獸,然而,以計算機和網(wǎng)絡(luò)為主的信息化生活離我們卻是如此的近,家長和各學(xué)科老師也離不開計算機和網(wǎng)絡(luò)。而家長和部分學(xué)科老師的信息技術(shù)水平和接受能力往往不及學(xué)生。學(xué)生如果能夠利用信息技術(shù)知識解決信息化生活中的問題,不僅能改變家長與部分學(xué)科老師的偏見,而且能體驗學(xué)習(xí)的成就感,產(chǎn)生持久的學(xué)習(xí)興趣和動力。
比如,當(dāng)下一個家庭有計算機并接入因特網(wǎng)已不再是什么稀罕的事,而部分家長還在為如何將多臺電腦同時接入因特網(wǎng)而煩惱。在學(xué)習(xí)“組建小型局域網(wǎng)”時,我從學(xué)生對信息化生活的濃厚興趣出發(fā),請學(xué)生在課前調(diào)查各自家庭上網(wǎng)的需求與方式,然后在課堂中匯總需求,根據(jù)需求提出方案,畫出網(wǎng)絡(luò)拓撲圖,再模擬采購設(shè)備,并動手組建可以多臺電腦同時接入因特網(wǎng)的局域網(wǎng)。學(xué)生列舉了軟網(wǎng)關(guān),加雙網(wǎng)卡、加交換機、路由器等多種方案,并分析了各種方案的優(yōu)缺點,學(xué)生經(jīng)過這樣的創(chuàng)造活動之后,成就感強烈,后續(xù)學(xué)習(xí)較為枯燥的理論學(xué)習(xí)也未見興趣明顯下降。
生活化的信息技術(shù)課堂就是要貼近學(xué)生生活,讓生活走進課堂,這是對學(xué)生生命的尊重、生命價值的提升;構(gòu)建生活化的信息技術(shù)課堂,就是要讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生存、學(xué)會發(fā)展,將課堂引向美好生活。信息技術(shù)教師要通過生活化的教學(xué)來提高信息技術(shù)課堂教學(xué)的效益,更要幫助學(xué)生樹立信息技術(shù)來源于生活有服務(wù)于生活的理念。
參考文獻:
[1]普通高中技術(shù)課程標準(實驗)[m].北京:人民教育出版社,2003.
關(guān)鍵詞:信息技術(shù);課堂教學(xué);學(xué)科整合
本文將從生活實際的需求、新課程改革的需求、信息技術(shù)學(xué)科特點以及學(xué)生發(fā)展四個角度出發(fā)，簡要闡述小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)生活化策略研究的必要性，總結(jié)論述小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)生活化的應(yīng)用策略，通過具體的教學(xué)實例分析探討。
一、從生活中尋找例子，導(dǎo)入課堂教學(xué)
兒童心理學(xué)認為，引發(fā)小學(xué)生好奇心的“興奮點”來源于生活:生活中遇到了但不能解決的問題、聽到了但不能解釋的事物、見到了但對之知之甚少的東西。下面以計算機病毒這節(jié)課為例，說明如何從生活中的例子導(dǎo)入課堂學(xué)習(xí)。
一上課，教師就提出了一個問題:今天老師生病了，反應(yīng)的癥狀是流鼻涕、打噴嚏、喉嚨痛，頭痛，請學(xué)生給老師診斷。
學(xué)生:老師感冒了!
師:感冒是怎樣引起的?
學(xué)生:流感病毒傳染。
…………
師:同學(xué)們說得很對，人感染了流感病毒會發(fā)燒、咳嗽，出現(xiàn)各種各樣不好的反應(yīng)，這個時候，就要去醫(yī)院請醫(yī)生幫忙?？墒?，同學(xué)們想想，我們的電腦是不是也會感染病毒呢?電腦感染了病毒以后是什么樣的?會發(fā)燒、咳嗽嗎?誰來給電腦看病呢?
在這個例子中，我選擇了生活化的話題導(dǎo)入病毒，再進一步啟發(fā)學(xué)生描述遭遇計算機病毒的經(jīng)歷，緊接著提出研究課題——計算機病毒的防治。盡管接下來的教學(xué)方法是講授，但不用擔(dān)心學(xué)生心不在焉，因為生動的導(dǎo)入已經(jīng)提起了學(xué)生的興致。由此可見，將抽象的課本知識轉(zhuǎn)為學(xué)生密切接觸的生活常識，對于學(xué)生理解知識的內(nèi)在聯(lián)系有著積極的作用。
二、學(xué)科整合，凸顯信息技術(shù)課程優(yōu)勢
新課程改革中提到了學(xué)科整合的概念，在實際的教學(xué)中，信息技術(shù)學(xué)科作為基礎(chǔ)性、工具性的學(xué)科，可以融合其他學(xué)科內(nèi)容，為我所用同時服務(wù)于其他學(xué)科的教學(xué)。在筆者現(xiàn)在使用的西安交大版《信息技術(shù)》課本中從三年級開始就已經(jīng)接觸到互聯(lián)網(wǎng)的基本操作以及搜索引擎的使用，由此信息技術(shù)教師可經(jīng)常與其他學(xué)科老師溝通，將學(xué)生的預(yù)習(xí)查找資料的環(huán)節(jié)放置在信息技術(shù)課堂中完成。
三、運用類比，使講授深入淺出
類比作為人們所熟知的幾種邏輯推理中，最富有創(chuàng)造性的一種，盡管不能代替論證，但可以為理解新知識、概念和規(guī)律提供依托。同時，教育學(xué)當(dāng)中提到，兒童記得最牢固的知識就是與生活緊密聯(lián)系的知識。鑒于此，筆者認為，用生活中看得見摸得著、在學(xué)生頭腦中已經(jīng)形成意義的東西類比計算機當(dāng)中的概念來進行講授，在信息技術(shù)教學(xué)中會收到很好的效果。
四、融合生活讓學(xué)生懂得生活規(guī)律
生活中的點點滴滴呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，學(xué)生卻容易忽視其中的規(guī)律，而簡單的生活規(guī)律又將影響孩子的一生。如，在教學(xué)《我給文件找個家》一課時，筆者是這樣將簡單的生活規(guī)律融合到實際教學(xué)中的。
關(guān)鍵詞：教材內(nèi)容；教學(xué)方式；教學(xué)過程；生活化探索
信息技術(shù)是一門實踐性極高的學(xué)科，在小學(xué)的信息技術(shù)課堂教學(xué)中，我們應(yīng)該以學(xué)生實踐能力的提高和知識運用能力的提高為最高的教學(xué)目標，促進學(xué)生信息技術(shù)綜合能力的全面提高。經(jīng)過諸多的教學(xué)實踐表明，在課堂上開展生活化的課堂教學(xué)模式能夠有效的促進學(xué)生實踐能力和知識運用能力的提高，同時也能夠有效地激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂積極性，從而在不斷的學(xué)習(xí)之中將自己的潛在能力激發(fā)出來。因此，在小學(xué)信息技術(shù)課堂上我們應(yīng)該充分利用信息技術(shù)與實際生活緊密聯(lián)系這一特點來進行教學(xué)，提高學(xué)生的實踐意識和信息技術(shù)綜合應(yīng)用能力。
一、教材內(nèi)容的生活化
信息技術(shù)是一門技術(shù)性很強的科學(xué)類學(xué)科，對于學(xué)生的抽象思維能力以及復(fù)雜性思維能力都有著很高的要求，而小學(xué)階段的學(xué)生在這兩種思維能力方面還不具備很高的水平，對于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)還是比較的吃力。而將生澀的教材內(nèi)容生活化無疑是簡化教學(xué)過程的方法，學(xué)生通過實際生活中的既有經(jīng)驗來促進信息技術(shù)知識體系的形成，學(xué)生對知識理解的效率會大大增加。同時，這樣生活化的教材內(nèi)容還能夠讓學(xué)生產(chǎn)生較為形象的聯(lián)想，化復(fù)雜的理論知識為形象的生活經(jīng)驗，對于學(xué)生的知識消化和吸收都有著極大的幫助。
二、教學(xué)方式生活化
在教學(xué)方式中，我們要摒棄以往以成績和排名為主要目標的教學(xué)方法，更多地將教學(xué)注意力放在學(xué)生實踐能力的提高方面，這不僅對于學(xué)生實踐能力的提高有著極大的幫助，同時，這樣還能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。這就要求我在教學(xué)過方式中要采用生活化的課堂教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，以學(xué)生為真正的教學(xué)主體，并在這個過程中為學(xué)生做好引導(dǎo)工作，讓學(xué)生自主探究信息技術(shù)中的奧秘，在不斷地學(xué)習(xí)和探索之中，學(xué)生的自信心會逐步建立起來。
三、教學(xué)過程生活化
生活化的教學(xué)過程要求教師在教學(xué)的過程中要有效地融入一些生活實際問題，讓學(xué)生利用既有的知識來解決這些實際問題，這樣學(xué)生的理論知識學(xué)習(xí)會與其所親身感受到的實際生活高度的聯(lián)系起來，學(xué)生會通過實際問題不斷地解決而逐步建立起信息技術(shù)學(xué)習(xí)的自信心來，從而促進其知識體系的形成和完善。另外，最為重要的就是學(xué)生通過這種生活化的過程，可以大幅度地提高學(xué)生的知識運用能力。
總之，在小學(xué)的信息技術(shù)教學(xué)中，由于這門學(xué)科是一門實踐性極強的學(xué)科，并且對技術(shù)性要求也很高，單純的理論教學(xué)并不能滿足新課程理念對這門學(xué)科的教學(xué)工作所提出的要求，因此，教師要大力開展生活化的課堂教學(xué)，切實提高學(xué)生的實踐能力以及知識的運用能力。
參考文獻：