時(shí)間：2022-09-11 03:09:01
導(dǎo)語(yǔ)：在實(shí)訓(xùn)車(chē)工實(shí)訓(xùn)總結(jié)的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
（1） 學(xué)生對(duì)多媒體技術(shù)缺乏興趣。傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，大部分院校都配備了多媒體教師，教師在講課過(guò)程中通過(guò)多媒體投影，在講授內(nèi)容中添加豐富的圖片和視頻資源，提高學(xué)生的直觀認(rèn)識(shí)。多媒體技術(shù)在初期的車(chē)工實(shí)訓(xùn)中能夠幫助學(xué)生更清楚地觀看到各種車(chē)床設(shè)備以及其工作過(guò)程，但是隨著多媒體技術(shù)的過(guò)度使用，學(xué)生出現(xiàn)了視覺(jué)疲勞現(xiàn)象，他們對(duì)多媒體中播放的教學(xué)內(nèi)容毫無(wú)興趣，導(dǎo)致車(chē)工實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量不能夠得到有效提高。
（2）安全問(wèn)題被忽視。雖然進(jìn)行實(shí)訓(xùn)之前，教師都會(huì)花費(fèi)一周的時(shí)間為學(xué)生灌輸實(shí)習(xí)過(guò)程中的安全問(wèn)題，但是學(xué)生和教師都沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)到車(chē)工實(shí)訓(xùn)過(guò)程中安全的重要性。很多學(xué)生在實(shí)習(xí)期間還存在很多不規(guī)范的行為，如女同學(xué)頭發(fā)沒(méi)有扎起來(lái)，戴手套操作機(jī)床以及在車(chē)間打鬧等。
（3）實(shí)訓(xùn)車(chē)間噪音較大。實(shí)訓(xùn)車(chē)間中設(shè)備種類(lèi)和數(shù)量較多，車(chē)床運(yùn)轉(zhuǎn)過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生一定的噪聲，特別是在多個(gè)班級(jí)同時(shí)上課時(shí)，噪音更是嚴(yán)重。教師在講解機(jī)床操作規(guī)范時(shí)，由于噪音的影響，學(xué)生對(duì)教師講授的內(nèi)容聽(tīng)得不是特別清楚，所以在操作過(guò)程中總是出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題，有的甚至不聽(tīng)老師講解，在旁邊嬉戲打鬧。
（4）教師教學(xué)范圍有限。一般情況下，一個(gè)班級(jí)內(nèi)人數(shù)為20～30左右，而教師在講授過(guò)程中，只能夠使用一臺(tái)機(jī)床進(jìn)行示范講解。這樣幾十個(gè)人圍在一塊，很多學(xué)生不能全面看到教師的操作步驟，課程內(nèi)容理解得比較片面。另外，由于機(jī)床數(shù)量有限，學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中只能夠幾個(gè)人一個(gè)小組進(jìn)行練習(xí)，每個(gè)學(xué)生進(jìn)行操作的時(shí)間比較少。
（5）實(shí)訓(xùn)內(nèi)容較陳舊。車(chē)工實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，教師讓學(xué)生加工的零件都是很多年前針對(duì)教學(xué)內(nèi)容和生產(chǎn)實(shí)踐進(jìn)行確定的，隨著各種先進(jìn)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，各種零件已經(jīng)逐漸被淘汰。學(xué)生學(xué)習(xí)到的技能比較落后，畢業(yè)后不能滿足用人單位對(duì)其技能水平的需求。
（6）教師的操作技能水平較差。隨著學(xué)校規(guī)模的不斷擴(kuò)大，大學(xué)畢業(yè)生越來(lái)越多，他們具備較高的理論知識(shí)，但是其操作技能較差，不能夠適應(yīng)車(chē)工實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)需求。
2.提高車(chē)工實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)質(zhì)量的措施
（1） 采用虛擬教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)。隨著軟件技術(shù)的發(fā)展，各種模擬仿真系統(tǒng)逐漸被應(yīng)用到教學(xué)過(guò)程中。如學(xué)生可以先利用軟件完成對(duì)零件二維或者三維特征的造型，然后利用軟件中提供的加工功能，模擬機(jī)床進(jìn)行加工。同時(shí)，教師還可以采用虛擬教學(xué)平臺(tái)，為每個(gè)學(xué)生配置一臺(tái)計(jì)算機(jī)，學(xué)生在電腦上完成對(duì)虛擬機(jī)床的操作，練習(xí)其操作的熟練程度。另外虛擬教學(xué)平臺(tái)的創(chuàng)建，也解決了教師學(xué)校車(chē)床數(shù)量有限的問(wèn)題。
（2）重視班前會(huì)制度。學(xué)生進(jìn)入實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地進(jìn)行實(shí)習(xí)之前，教師要組織學(xué)生召開(kāi)班前會(huì)，一般為5分鐘左右。在班前會(huì)上，教師一方面強(qiáng)調(diào)安全問(wèn)題，另一方面布置本節(jié)課要進(jìn)行的任務(wù)。另外實(shí)訓(xùn)結(jié)束之后，還要組織學(xué)生召開(kāi)班后會(huì)，對(duì)上課中遇到的安全問(wèn)題和技術(shù)問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)。另外，在上課過(guò)程中，教師也要對(duì)整個(gè)實(shí)訓(xùn)課程進(jìn)行整體把握，嚴(yán)禁學(xué)生在上課期間進(jìn)行打鬧。教師也可以為每個(gè)學(xué)生分配一定的角色，使其能夠自覺(jué)規(guī)范自身的行為。
（3）改善實(shí)訓(xùn)車(chē)間的教學(xué)環(huán)境，為一體化教學(xué)的實(shí)施創(chuàng)造優(yōu)良的環(huán)境。學(xué)校要不斷改善車(chē)工實(shí)訓(xùn)車(chē)間的教學(xué)環(huán)境，避免使用噪音較大的設(shè)備。另外學(xué)校還可以按照一體化課程的要求，為學(xué)生配置一體化工作站，教師在一體化工作站完成對(duì)課程的講解。
（4）加快車(chē)工實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的改革。學(xué)校要組織優(yōu)秀的車(chē)工實(shí)訓(xùn)教師，開(kāi)展車(chē)工實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的改革。一方面學(xué)校要為教師提供進(jìn)入企業(yè)學(xué)習(xí)和考察的機(jī)會(huì)，讓教師能夠了解到當(dāng)今工廠生產(chǎn)過(guò)程中采用的各種工藝和技術(shù)；另一方面學(xué)校還要為教師提供市場(chǎng)考查的機(jī)會(huì)，了解當(dāng)今社會(huì)中需要進(jìn)行加工的零件類(lèi)型。只有這樣，教師才能夠跟隨時(shí)代的步伐，不斷更新其教育觀念和教育理念，實(shí)現(xiàn)車(chē)工實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的改革。
（5）校企合作，共同開(kāi)展車(chē)工實(shí)訓(xùn)課程。隨著就業(yè)形式的日益嚴(yán)峻，學(xué)校要不斷加強(qiáng)跟企業(yè)之間的合作，讓學(xué)生在學(xué)期學(xué)習(xí)期間就能夠接觸到工廠中零件的生產(chǎn)內(nèi)容。利用學(xué)校各種車(chē)床設(shè)備，為企業(yè)進(jìn)行部分產(chǎn)品的加工，同時(shí)學(xué)校在企業(yè)零件加工過(guò)程中，提高學(xué)生的操作技能水平，實(shí)現(xiàn)車(chē)工實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的提高。
（6）加強(qiáng)師資培訓(xùn)。學(xué)校要為教師提供各種培訓(xùn)機(jī)會(huì)，特別是青年教師，要不斷提高其操作能力，使其能夠勝任車(chē)工實(shí)訓(xùn)課程的一體化教學(xué)要求。
3.結(jié)論
車(chē)工實(shí)訓(xùn)主要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)車(chē)床的操作技能，要求學(xué)生能夠熟練使用操作面板中的各項(xiàng)功能進(jìn)行零件的車(chē)削加工。但是近幾年來(lái)，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在進(jìn)行車(chē)工實(shí)訓(xùn)課程學(xué)習(xí)時(shí)的積極性不高，車(chē)工實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)質(zhì)量得不到有效的提高，進(jìn)而影響學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)問(wèn)題。為了確保車(chē)工實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量，本文根據(jù)自己多年的實(shí)訓(xùn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)車(chē)工實(shí)訓(xùn)課程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行了總結(jié)和分析，并且給出了相應(yīng)的解決策略。希望能夠?yàn)檐?chē)工實(shí)訓(xùn)課程的改革提供可以參考的意見(jiàn)和建議。
參考文獻(xiàn)：
[1]李雨田.關(guān)于提高車(chē)工實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的探討[J].中小企業(yè)管理與科技（下旬刊），2012（03）.
《車(chē)工技能訓(xùn)練》的任務(wù)是以《車(chē)工工藝學(xué)》為理論基礎(chǔ)，通過(guò)車(chē)工操作技能的訓(xùn)練，使學(xué)生掌握車(chē)工基本技能，從而成為中級(jí)技術(shù)工人。近幾年，車(chē)工中級(jí)工考核及一些技能競(jìng)賽過(guò)分地強(qiáng)調(diào)了高精度，從而導(dǎo)致了僅僅注重這方面的訓(xùn)練而忽視了其他的技能訓(xùn)練，導(dǎo)致技能的缺失，以至于學(xué)生無(wú)法適應(yīng)實(shí)際生產(chǎn)。長(zhǎng)期下去，中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生根本無(wú)法適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)激烈的勞動(dòng)就業(yè)市場(chǎng)的需求，我們的職業(yè)教育將無(wú)法完成培養(yǎng)中等技術(shù)工人的使命。因此現(xiàn)行的《車(chē)工技能訓(xùn)練》教學(xué)必須進(jìn)行改革。
關(guān)鍵詞：
車(chē)工技能訓(xùn)練；教學(xué)改革；開(kāi)發(fā)校本教材；改進(jìn)教學(xué)方法；創(chuàng)多媒體教學(xué)；新實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境
《車(chē)工技能訓(xùn)練》是一門(mén)培養(yǎng)學(xué)生中級(jí)車(chē)工操作技能的專(zhuān)業(yè)技術(shù)實(shí)訓(xùn)課程，實(shí)踐性很強(qiáng)。提高車(chē)工實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)水平，使畢業(yè)生不但能達(dá)到車(chē)工中級(jí)工的操作水平，而且能滿足用人企業(yè)的生產(chǎn)需求，實(shí)施教學(xué)改革是關(guān)鍵，這也是作為車(chē)工實(shí)訓(xùn)課教師必須認(rèn)真思考并積極鉆研的一個(gè)重要課題。
一、編寫(xiě)適合實(shí)際的車(chē)工技能訓(xùn)練校本教材
中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生、教師情況不相同，實(shí)訓(xùn)設(shè)備的配備也不相同，如果采用相同的《車(chē)工技能訓(xùn)練》實(shí)訓(xùn)教材進(jìn)行教學(xué)，效果不是太好。目前《車(chē)工技能訓(xùn)練》的教材單一，過(guò)多地側(cè)重理論知識(shí)，理論與實(shí)踐統(tǒng)一性較差，實(shí)用性低。編寫(xiě)針對(duì)性強(qiáng)的校本教材，使理論知識(shí)與技能操作相輔相成，這樣既有利于幫助學(xué)生掌握理論知識(shí)、練就過(guò)硬的操作技能，又能使畢業(yè)生適應(yīng)企業(yè)的生產(chǎn)需求。
1、明確課程的教學(xué)目標(biāo)
1）熟悉安全、文明生產(chǎn)的有關(guān)知識(shí)，養(yǎng)成安全、文明生產(chǎn)的習(xí)慣。2）了解常用車(chē)床的主要性能、結(jié)構(gòu)、傳動(dòng)原理、并掌握其使用、維護(hù)和調(diào)整的方法。3）能合理的選用常用刀具并進(jìn)行正確的刃磨。4）初步掌握工件的定位、夾緊的基本原理和方法。5）能較熟練地解決實(shí)際操作中的計(jì)算問(wèn)題。6）能較合理地選用切削用量和切削液，正確使用工、量、夾具。7）會(huì)查閱車(chē)工有關(guān)的技術(shù)手冊(cè)。8）了解有關(guān)車(chē)削的先進(jìn)工藝，養(yǎng)成文明生產(chǎn)，安全操作的職業(yè)習(xí)慣。9）會(huì)分析廢品產(chǎn)生的原因，提出預(yù)防措施。10）掌握車(chē)工的基本操作技能，能正確地分析工件質(zhì)量，達(dá)到中級(jí)工的操作水平。11）熟悉中等復(fù)雜零件的操作過(guò)程。通過(guò)本課程學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生具有車(chē)床的操作、維護(hù)保養(yǎng)的能力，同時(shí)獲得車(chē)工中級(jí)工的職業(yè)資格。
2、確定課程的主要內(nèi)容
本課程教學(xué)目前采用由勞動(dòng)和社會(huì)保障部教材辦公室組織編寫(xiě)、中國(guó)勞動(dòng)和社會(huì)保障出版社出版的全國(guó)中等職業(yè)學(xué)校機(jī)械類(lèi)通用教材，符合職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的要求。我們結(jié)合本校具體情況等對(duì)教材內(nèi)容有針對(duì)性地進(jìn)行刪減，編制一本具有特色的校本教材用于教學(xué)。本課程主要包含以下內(nèi)容。1）車(chē)工生產(chǎn)安全常識(shí)：安全生產(chǎn)內(nèi)容、文明生產(chǎn)內(nèi)容、車(chē)削加工守則。2）車(chē)削基本知識(shí)：車(chē)床結(jié)構(gòu)、車(chē)床及保養(yǎng)、車(chē)床基本操作、車(chē)刀刃磨與安裝、工件的定位與夾緊、切削用量的選擇、量具使用。3）車(chē)軸類(lèi)工件：軸類(lèi)工件的裝夾、車(chē)削、測(cè)量，軸類(lèi)工件的質(zhì)量分析。4）車(chē)套類(lèi)工件：套類(lèi)工件的裝夾、車(chē)削、測(cè)量，套類(lèi)工件的質(zhì)量分析。5）車(chē)圓錐面：圓錐各部分的尺寸計(jì)算，圓錐工件的裝夾、車(chē)削、測(cè)量，圓錐工件的質(zhì)量分析。6）表面修飾與車(chē)削成形面：車(chē)削成形面、表面修飾。7）車(chē)螺紋：車(chē)削螺紋的基本知識(shí)、車(chē)削三角螺紋、車(chē)削梯形螺紋、車(chē)削蝸桿、車(chē)削多線螺紋、車(chē)削多頭蝸桿、車(chē)削螺紋時(shí)產(chǎn)生亂扣的原因及預(yù)防、螺紋的測(cè)量、螺紋的質(zhì)量分析。8）車(chē)較復(fù)雜的工件：車(chē)床夾具介紹、在花盤(pán)和花盤(pán)角鐵上車(chē)削工件、車(chē)削偏心工件、車(chē)削細(xì)長(zhǎng)軸、車(chē)削薄壁工件、車(chē)深孔工件。
二、采用靈活多變的教學(xué)方法
對(duì)車(chē)工實(shí)訓(xùn)課而言，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已不能滿足學(xué)生的需求，我們必須探索新的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。
1、采用項(xiàng)目教學(xué)法
項(xiàng)目教學(xué)是師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的“項(xiàng)目”而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)?！盾?chē)工技能訓(xùn)練》項(xiàng)目教學(xué)是教師將一個(gè)實(shí)訓(xùn)課題交給學(xué)生，明確項(xiàng)目任務(wù)，然后同學(xué)們討論，收集資料、制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、檢查評(píng)估都由學(xué)生自己完成。學(xué)生通過(guò)該項(xiàng)目的進(jìn)行，了解并把握整個(gè)過(guò)程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)。項(xiàng)目教學(xué)法的特點(diǎn)是“以項(xiàng)目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體”，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下運(yùn)用已有的知識(shí)和技能變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。項(xiàng)目實(shí)施步驟：1）確定項(xiàng)目任務(wù)。首先教師需要綜合考慮學(xué)生已經(jīng)掌握的理論知識(shí)和操作技能，圍繞車(chē)工專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，為學(xué)生設(shè)置出幾個(gè)適合的項(xiàng)目任務(wù)，然后和學(xué)生一起討論，最終確定項(xiàng)目的具體任務(wù)。合理設(shè)置教學(xué)項(xiàng)目是“項(xiàng)目教學(xué)法”的關(guān)鍵。項(xiàng)目的選擇要以車(chē)工應(yīng)知應(yīng)會(huì)為基礎(chǔ)，既要將《車(chē)工工藝學(xué)》、《車(chē)工技能訓(xùn)練》的知識(shí)緊密結(jié)合，又要有一定的難度，能激發(fā)學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。2）制定計(jì)劃。將學(xué)生分成若干小組，小組中不同水平的學(xué)生均衡搭配。學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目任務(wù)，利用教材、圖書(shū)或互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，了解并學(xué)習(xí)該項(xiàng)目包含的理論知識(shí)、技能知識(shí)，獲得完成項(xiàng)目相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。然后由各個(gè)小組分別制定項(xiàng)目工作計(jì)劃，確定工作步驟，得到教師的認(rèn)可。項(xiàng)目教學(xué)法要求學(xué)生在學(xué)習(xí)上具有一定的自主性和互。中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生由于生源等客觀原因，部分學(xué)生文化基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)很被動(dòng)，他們不喜歡獨(dú)立思考，不愿意互相協(xié)作。因此，教師在檢查學(xué)生制定的工作計(jì)劃時(shí)要認(rèn)真研究，保證計(jì)劃是切實(shí)可行的。3）實(shí)施計(jì)劃。學(xué)生小組討論并確定各自的分工以及成員之間合作的形式，然后按照已經(jīng)確立的工作步驟進(jìn)行工作。這一過(guò)程使學(xué)生強(qiáng)化了以往所學(xué)的理論知識(shí)，是獲得操作技能的重要階段。教師要鼓勵(lì)他們按照自己確定的工作步驟進(jìn)行一遍，看看是否可行。作為實(shí)施環(huán)節(jié)，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)理論知識(shí)、操作技能與項(xiàng)目的關(guān)聯(lián)，加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)和操作技能的理解。4）檢查評(píng)估。項(xiàng)目全部結(jié)束后，先由學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)估，然后分組討論，對(duì)照項(xiàng)目結(jié)果和工作步驟，分析并確定需要完善的部分。這樣，同學(xué)們既學(xué)到了知識(shí)，又培養(yǎng)了分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。之后再由教師對(duì)項(xiàng)目工作進(jìn)行檢查評(píng)定。教師的評(píng)定是“項(xiàng)目教學(xué)法”的重要環(huán)節(jié)。項(xiàng)目的驗(yàn)收一是看要求完成的內(nèi)容是否有遺漏。二是看要求完成的內(nèi)容是否有重大或明顯的錯(cuò)誤。師生共同討論、評(píng)判在項(xiàng)目工作中出現(xiàn)的問(wèn)題、學(xué)生提出解決問(wèn)題的方法。
2、采用理實(shí)一體化的教學(xué)方法
中等職業(yè)學(xué)校一般第一學(xué)期進(jìn)行《車(chē)工工藝學(xué)》的理論教學(xué)，第二學(xué)期進(jìn)行《車(chē)工技能訓(xùn)練》的實(shí)訓(xùn)教學(xué)。由于理論課教學(xué)與實(shí)訓(xùn)課教學(xué)在不同的時(shí)間由不同的老師擔(dān)任，當(dāng)《車(chē)工技能訓(xùn)練》課上教師提到相關(guān)的理論知識(shí)時(shí)，大部分學(xué)生很迷惘就像從來(lái)都沒(méi)接觸過(guò)一樣，實(shí)訓(xùn)老師只能再次重新講解一遍，這樣既費(fèi)時(shí)費(fèi)力，又很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。采用理實(shí)一體化的教學(xué)方法能很好地解決這個(gè)問(wèn)題。理實(shí)一體化教學(xué)法即理論與實(shí)踐一體化的教學(xué)方法，它突破傳統(tǒng)的理論與實(shí)踐教學(xué)相脫節(jié)的現(xiàn)象，將理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)融為一體，教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)集中，由同一教師主講，教學(xué)場(chǎng)所直接安排在實(shí)訓(xùn)車(chē)間，來(lái)完成某個(gè)教學(xué)任務(wù)，師生雙方邊教、邊學(xué)、邊做，理論和實(shí)踐交替進(jìn)行，突出學(xué)生動(dòng)手能力和專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)中以學(xué)生為主體，以技能目標(biāo)作為學(xué)習(xí)的目標(biāo)。在一體化教學(xué)過(guò)程中，學(xué)習(xí)目標(biāo)圍繞技能訓(xùn)練的要求，理論教學(xué)的內(nèi)容、要求和進(jìn)度等均由技能訓(xùn)練的需要來(lái)確定，理論教學(xué)完全服務(wù)于技能訓(xùn)練。教師邊講課、邊演示、邊指導(dǎo)；學(xué)生邊學(xué)習(xí)、邊動(dòng)手、邊提問(wèn)，實(shí)現(xiàn)課堂理論教學(xué)與實(shí)踐技能培養(yǎng)的融合。例如在講“車(chē)刀的刃磨”時(shí)，1）教師講解車(chē)刀的材料、車(chē)刀的種類(lèi)、車(chē)刀各部分的組成、車(chē)刀的幾何角度及車(chē)刀的刃磨要求。2）教師示范刃磨外圓車(chē)刀，一邊講解車(chē)刀刃磨的安全注意事項(xiàng)和動(dòng)作要領(lǐng)，一邊刃磨車(chē)刀，要求學(xué)生注意觀察老師的動(dòng)作、然后進(jìn)行模仿。3）要求學(xué)生每人刃磨一把外圓車(chē)刀。4）教師檢查學(xué)生的車(chē)刀，指出不足并一一講解，給予指導(dǎo)，直到每人刃磨出一把合格的車(chē)刀。5）老師收集所有刃磨不合格的車(chē)刀，集中學(xué)生逐一進(jìn)行講解，最后歸納總結(jié)。6）要求學(xué)生整理歸納出車(chē)刀的刃磨步驟，寫(xiě)出刃磨過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，總結(jié)出是如何解決的，上升到理論層面，形成理論—實(shí)踐—理論這樣一個(gè)良性的循環(huán)。“理實(shí)一體化”教學(xué)過(guò)程中有理論知識(shí)的講解，有技能知識(shí)的的操作示范，和單純的站在講臺(tái)上上理論課有很大的區(qū)別，教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)是上好車(chē)工實(shí)訓(xùn)課的關(guān)鍵，應(yīng)遵循以下思路：①明確教學(xué)目的，通過(guò)本次課學(xué)生應(yīng)掌握哪些理論知識(shí)，掌握哪些操作技能？②教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)是什么？在教學(xué)中如何解決重點(diǎn)、難點(diǎn)？③如何正確地選擇工具、夾具、量具、刀具？④教學(xué)順序如何安排，教師是邊操作邊講解，還是先講解后操作？⑤學(xué)生如何分組，設(shè)備如何配備？⑥教學(xué)中應(yīng)明確的安全生產(chǎn)、文明生產(chǎn)知識(shí)有哪些？⑦如何引導(dǎo)學(xué)生制訂合理的加工工藝步驟？只有謀劃好整個(gè)車(chē)工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的全過(guò)程，才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。
3、利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，采用多媒體教學(xué)
傳統(tǒng)的車(chē)工技能訓(xùn)練課是由一名教師示范操作車(chē)床，十幾名甚至幾十名學(xué)生在車(chē)床周?chē)^察學(xué)習(xí)。這樣就造成了很多學(xué)生不能全面地觀察到教師的操作細(xì)節(jié)，甚至還有的學(xué)生自始至終看不全教師的示范過(guò)程，使得教學(xué)效果不好，教學(xué)質(zhì)量下降。為了更好地解決這一問(wèn)題，我們可以對(duì)整個(gè)車(chē)工實(shí)訓(xùn)的教學(xué)課題進(jìn)行梳理，將每個(gè)實(shí)訓(xùn)課題對(duì)應(yīng)的“教師示范操作”提前錄制成視頻，利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，在一體化教室中播放給學(xué)生，這樣每位同學(xué)都能清楚地觀察到教師操作的每個(gè)細(xì)節(jié)、每個(gè)動(dòng)作。我們學(xué)院的車(chē)工實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地很大，經(jīng)常容納幾個(gè)班的學(xué)生同時(shí)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，環(huán)境十分嘈雜，教師講解時(shí)扯著嗓子喊，學(xué)生聽(tīng)著卻很費(fèi)勁。因此我們將每個(gè)實(shí)訓(xùn)課題（內(nèi)容包括相關(guān)工藝知識(shí)、零件圖紙、加工步驟、加工注意事項(xiàng)、教師操作視頻）制做成課件，在課上播放給學(xué)生，起到了良好的教學(xué)效果。多媒體教學(xué)使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)于車(chē)工技術(shù)的操作過(guò)程有著更加形象、更加直觀的理解。在講解車(chē)工技能知識(shí)時(shí)，教師可以把相對(duì)難懂的理論知識(shí)融入到課件中，利用圖片、文字、視頻等載體將所要講授的知識(shí)生動(dòng)化、具體化，學(xué)生能更好地理解車(chē)工技能操作環(huán)節(jié)。學(xué)生對(duì)于車(chē)工技能訓(xùn)練的學(xué)習(xí)由“任務(wù)式”學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;興趣化”學(xué)習(xí)，不僅提高了教學(xué)效率，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)的教學(xué)環(huán)境
創(chuàng)新車(chē)工技能訓(xùn)練實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的操作技能，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能靈活地運(yùn)用車(chē)床和各種材料、工具、夾具、量具、刀具，在教師的幫助下完成實(shí)際的具有完整工作過(guò)程的學(xué)習(xí)任務(wù)。根據(jù)車(chē)工實(shí)訓(xùn)室的情況對(duì)實(shí)訓(xùn)室的設(shè)備進(jìn)行有效的整合，對(duì)實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行區(qū)域規(guī)劃，把實(shí)訓(xùn)室劃分成不同的區(qū)域：教學(xué)討論區(qū)、實(shí)訓(xùn)操作區(qū)、測(cè)量檢驗(yàn)區(qū)和庫(kù)房，確保實(shí)訓(xùn)室的教學(xué)環(huán)境與實(shí)際企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境保持高度一致，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中感受企業(yè)的生產(chǎn)氛圍。在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的方方面面都要制度化、規(guī)范化，例如學(xué)生的上下班考勤、交接班、工夾量具的領(lǐng)取、材料的領(lǐng)取、工件的檢驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)報(bào)告等都要統(tǒng)一規(guī)范。這樣學(xué)生畢業(yè)后能很好地適應(yīng)企業(yè)的生產(chǎn)需求。車(chē)工技能訓(xùn)練課教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生掌握扎實(shí)的車(chē)床操作技能，而且要促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展。車(chē)工實(shí)訓(xùn)教師必須開(kāi)拓思路，采取靈活多樣的教學(xué)方法，開(kāi)辟新的教學(xué)途徑，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到本課程的重要性，使其由被動(dòng)學(xué)習(xí)變主動(dòng)參與，從而使我們的教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。
作者：陳雪燕 單位：河北衡水技師學(xué)院
參考文獻(xiàn)
【關(guān)鍵詞】安全教育；理論與實(shí)際；實(shí)訓(xùn)；改革
機(jī)械制造業(yè)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)中的一個(gè)極為重要的支柱產(chǎn)業(yè)，在促進(jìn)國(guó)家工業(yè)化、現(xiàn)代化的進(jìn)程中，起著舉足輕重的作用。但是隨著最近幾年的學(xué)生步入社會(huì)，問(wèn)題也不斷地體現(xiàn)了出來(lái)。學(xué)生普遍偏向于理論的培養(yǎng)，實(shí)踐技能不足，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容單一落后，在學(xué)校的學(xué)習(xí)以及實(shí)訓(xùn)與社會(huì)脫節(jié)。那么，如何才能保證職校學(xué)生的質(zhì)量，滿足企業(yè)的需求呢？而這也是職業(yè)學(xué)校課程改革的首要任務(wù)。我們必須讓自己的學(xué)生學(xué)有所用，能夠真正的成為技能上的能手，滿足企業(yè)的需求。普通車(chē)工實(shí)訓(xùn)，是職業(yè)教育中培養(yǎng)學(xué)生技能的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也為學(xué)生今后能更掌握更多的，更先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)打下了基礎(chǔ)。為了更好地適應(yīng)企業(yè)和社會(huì)的需要，也為學(xué)生今后能更掌握更多的，更先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)打下了基礎(chǔ)。我認(rèn)為在車(chē)工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中要注意以下幾點(diǎn)：
一、安全教育要始終慣穿在整個(gè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中
車(chē)工實(shí)訓(xùn)具有一定的危險(xiǎn)性，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生具有安全、文明生產(chǎn)的習(xí)慣和一絲不茍的工作作風(fēng)。學(xué)生在車(chē)工實(shí)習(xí)教學(xué)中存在的安全事故隱患、設(shè)備使用與維護(hù)的問(wèn)題以及預(yù)防，是學(xué)校實(shí)習(xí)教學(xué)管理的重中之重，一旦學(xué)生出現(xiàn)安全事故，將對(duì)學(xué)生、家庭、學(xué)校造成嚴(yán)重的影響。因此，老師教育學(xué)生執(zhí)行安全操作規(guī)程，顯得尤為重要。 為規(guī)范實(shí)習(xí)教學(xué)工作，保證實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量，在實(shí)習(xí)的整個(gè)過(guò)程中，始終要注意安全教育。它分為：
1、實(shí)習(xí)初期的遵守安全規(guī)則的教育。要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到安全規(guī)程是一種紀(jì)律，執(zhí)行安全規(guī)程更是一條紀(jì)律。
2、教師對(duì)當(dāng)天進(jìn)行的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容有針對(duì)性地進(jìn)行安全教育。例如車(chē)工實(shí)習(xí)中，經(jīng)常會(huì)碰到學(xué)生加工零件校正時(shí)，零件裝夾好后便啟動(dòng)車(chē)床，目測(cè)檢查是否找正，當(dāng)卡盤(pán)板手還插在卡盤(pán)上就啟動(dòng)車(chē)床旋轉(zhuǎn)，為預(yù)防發(fā)生事故，應(yīng)教育學(xué)生要停車(chē)、空檔、轉(zhuǎn)動(dòng)卡盤(pán)、用劃針指向工件進(jìn)行校正的方法。
3、教師在一天的實(shí)訓(xùn)結(jié)束之后，面對(duì)全體學(xué)生要作一個(gè)小結(jié)，并鞏固一下安全教育。例如磨刀的安全問(wèn)題，車(chē)螺紋的安全問(wèn)題等。
4、實(shí)習(xí)階段結(jié)束后，學(xué)生自我的安全總結(jié)。通過(guò)這幾項(xiàng)安全教育，學(xué)生不光在行為上，在內(nèi)心都能深刻認(rèn)識(shí)到安全的重量性。
二、基礎(chǔ)理論與實(shí)際操作相結(jié)合
為了培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的技術(shù)人長(zhǎng)，必須要把車(chē)工基礎(chǔ)理論與實(shí)際操作有機(jī)地、完美地結(jié)合起來(lái)，在教學(xué)中要注意讓學(xué)生掌握以下基礎(chǔ)知識(shí)：
1、詳細(xì)了解各種車(chē)床的結(jié)構(gòu)、性能，以便正確地使用車(chē)床和排除故障。要熟悉車(chē)床的加油部位及系統(tǒng)，保養(yǎng)和維護(hù)好機(jī)床。 我每日的要求是擦干凈床身及表面各死角，做到漆見(jiàn)本色鐵見(jiàn)光。尤其是外露導(dǎo)軌面的清潔特別重要，并要求按規(guī)定加油。我將正確保養(yǎng)和維護(hù)機(jī)床也列入學(xué)生考核成績(jī)內(nèi)，使學(xué)生對(duì)這項(xiàng)工作能十分重視.
2、熟悉車(chē)床附件以及工裝卡具、刀具、量具、工具的結(jié)構(gòu)原理，以便正確地使用和保養(yǎng)。
3、教會(huì)學(xué)生查閱有關(guān)的技術(shù)資料、手冊(cè)等。
4、使學(xué)生掌握有關(guān)車(chē)削工作的計(jì)算，并將其運(yùn)用于實(shí)踐中。
5、看懂圖紙，清楚技術(shù)要求，教會(huì)學(xué)生對(duì)零件進(jìn)行分析，并能制定加工工藝，能按要求加工出零件。
三、運(yùn)用模塊化教學(xué)方法
普車(chē)、數(shù)控車(chē)實(shí)訓(xùn)教學(xué)一體化模塊的確定，是整個(gè)實(shí)習(xí)訓(xùn)練是的核心內(nèi)容。只有確定好了最合理的實(shí)習(xí)內(nèi)容與模塊，實(shí)習(xí)才能起到最大的效果。一般根據(jù)國(guó)家高技能人才培養(yǎng)計(jì)劃，結(jié)合各個(gè)學(xué)校現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)條件來(lái)確定。
其中，普車(chē)實(shí)習(xí)訓(xùn)練為第一階段，也就是將我們以前的傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容做一下改革。使之能夠更好的為數(shù)控車(chē)打下基礎(chǔ)。大體可以分為以下幾個(gè)模塊：
①普車(chē)的文明生產(chǎn)、安全操作；②車(chē)床系統(tǒng)傳動(dòng)路線；③車(chē)床的
維護(hù)與保養(yǎng)；④車(chē)削的基本知識(shí)；⑤車(chē)刀基本角度的定義及其初步選擇；⑥典型零件的工藝分析與車(chē)削。這六大模塊最終為數(shù)控編程與工藝、數(shù)控仿真、數(shù)控系統(tǒng)、cad/cam模塊的教學(xué)服務(wù)。
至于對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)水平的要求，可以以中、高級(jí)職業(yè)資格考核為要求，對(duì)于普車(chē)六個(gè)模塊的實(shí)習(xí)，可以分三個(gè)時(shí)期進(jìn)行（初、中、后期）實(shí)訓(xùn)時(shí)間可以在10周左右，接著安排數(shù)控車(chē)模塊的實(shí)習(xí)為第二階段，最重要的是要讓所有學(xué)生都有實(shí)訓(xùn)工位，能夠有充裕的時(shí)間來(lái)自己進(jìn)行實(shí)踐操作。同樣可以分為三個(gè)時(shí)期進(jìn)行，實(shí)訓(xùn)時(shí)間約12周左右。初期的任務(wù)是入門(mén)，打下數(shù)控車(chē)相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)；中期根據(jù)學(xué)生整體接受情況，進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整；后期可以以一些典型的零部件為實(shí)踐對(duì)象，以學(xué)生自練為主，教師進(jìn)行檢查、輔導(dǎo)，進(jìn)行模塊的具體應(yīng)用以及訓(xùn)練，并且通過(guò)一定時(shí)間的強(qiáng)化訓(xùn)練來(lái)達(dá)到相應(yīng)的技術(shù)等級(jí)。而在其中，普通車(chē)床典型零件的工藝分析模塊的教學(xué)是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，它是數(shù)控車(chē)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的基礎(chǔ)。因此，只有加大普車(chē)典型零件的分析及車(chē)削的教學(xué)，抓住重點(diǎn)，分析難點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生的具體情況來(lái)采取有效的方法，循序漸進(jìn)，而對(duì)于比較難掌握的復(fù)雜內(nèi)容，我們可以將難點(diǎn)分解成幾個(gè)比較容易理解和掌握的部分，化難為易，層層深入來(lái)便于學(xué)生掌握，這樣才能保證生產(chǎn)實(shí)習(xí)模塊教學(xué)的質(zhì)量。總之，普車(chē)技能的熟練操作是數(shù)控車(chē)的前提和保證，為學(xué)習(xí)數(shù)控仿真及上機(jī)操作提供了必要的條件。
四、普車(chē)實(shí)訓(xùn)改革為數(shù)控車(chē)實(shí)訓(xùn)服務(wù)
在普車(chē)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，突出對(duì)學(xué)生自身能力的培養(yǎng)，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)中的主角。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，而教師只作為引路人和答疑者，讓學(xué)生在解決教師給出的項(xiàng)目中培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。在實(shí)習(xí)教學(xué)的后期，讓學(xué)生有更多的自由支配，讓學(xué)生學(xué)會(huì)時(shí)間的合理安排和分配，并學(xué)會(huì)協(xié)調(diào)與合作。鼓勵(lì)和支持學(xué)生進(jìn)行發(fā)明和創(chuàng)新。這個(gè)時(shí)候，教師可以加大指導(dǎo)有關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)生課程設(shè)計(jì)的力度，使學(xué)生的理論能夠真正和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，讓實(shí)踐服務(wù)于課程設(shè)計(jì)，使學(xué)生的設(shè)計(jì)具有更強(qiáng)的實(shí)用性和說(shuō)服力，而不是像以前的一些空空而談。通過(guò)這些形式的教學(xué)改革，學(xué)生的技能水平和素質(zhì)得到提升，使他們?cè)诘诙A段的數(shù)控車(chē)實(shí)訓(xùn)中的編程、仿真、上機(jī)、操作等能夠更加的相互融通，訓(xùn)練內(nèi)容更通俗易懂，并能在較短的時(shí)期內(nèi)基本掌握，這樣即避免了數(shù)控車(chē)實(shí)訓(xùn)單一的教學(xué)模式，又降低了學(xué)生直接上機(jī)操作的難度，可以達(dá)到相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)的目的，同時(shí)，又達(dá)到了普車(chē)為數(shù)控車(chē)服務(wù)的目的。
在普通車(chē)工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中還有許多問(wèn)題值得我們?nèi)ニ伎?，如何在這項(xiàng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作中做得更好，還需要我們不斷地去探索
參考文獻(xiàn)：
鉗工實(shí)訓(xùn)
鉗工是我們第一個(gè)實(shí)訓(xùn)的工種，也是一個(gè)實(shí)訓(xùn)工種中最累的一個(gè)工種。我們實(shí)訓(xùn)的項(xiàng)目是做一個(gè)小榔頭，說(shuō)來(lái)容易做來(lái)難，我們的任務(wù)是把一個(gè)16×16的9cm長(zhǎng)的方剛手工挫成14×14長(zhǎng)8.5的小榔頭，在此過(guò)程中稍有不慎就會(huì)導(dǎo)致整個(gè)作品報(bào)廢，即便是很小心，我還是因?yàn)橄麓斓牧Χ壬源罅艘恍┰谧髌芳磳⑼旯さ臅r(shí)候犯了一個(gè)致命的錯(cuò)誤，挫傷了一個(gè)導(dǎo)角。為了保證能交上一個(gè)合格的作品，我又重頭開(kāi)始：鋸毛坯，錯(cuò)毛坯，，量長(zhǎng)度，量厚度，磨光斜面，打?qū)Ы牵@孔，攻絲，安裝，每一個(gè)步驟都要求細(xì)致入微，精益求精，每挫一下用的力度，攻絲的方向和方法都有要求，這不是憑空的規(guī)定，而是師傅們留下的寶貴經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)過(guò)師傅耐心的指導(dǎo)和自己的不斷摸索，同時(shí)借鑒了其他同學(xué)的方法，我終于有了自己加工零件的做法，在四天時(shí)間里成功做出了一個(gè)較為合格的作品，當(dāng)然這個(gè)作品也有一些不足之處，因?yàn)椴牧嫌邢?，整個(gè)榔頭比例失調(diào)，看上去不是很美觀，但整個(gè)作品也在本組獲得了最高分。
車(chē)工實(shí)訓(xùn)
車(chē)工實(shí)訓(xùn)是我組第二個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，用時(shí)三天，目的是學(xué)習(xí)車(chē)床的組成和操作方法及加工范圍和加工技巧。工作不是很累，但要車(chē)出一個(gè)合格的作品還需要花的量時(shí)間來(lái)練習(xí)。我們小組七人一個(gè)車(chē)床，時(shí)間緊，任務(wù)重，同學(xué)們都認(rèn)真對(duì)待每一次車(chē)床操作，車(chē)工實(shí)訓(xùn)的任務(wù)是車(chē)一個(gè)手柄，因?yàn)檐?chē)床是精密加工機(jī)器，所加工出來(lái)的工件公差范圍小于±0.5mm，其中最難的部分就是車(chē)圓弧，雙手必須配合好，稍有不穩(wěn)妥的地方就有可能產(chǎn)生不可挽回的損失。一次在聯(lián)系中我眼看就快成功了的作品，一個(gè)不小心退刀失誤切去了手柄的大半，整個(gè)手柄就在關(guān)鍵時(shí)刻功虧一簣。車(chē)工的要點(diǎn)就是掌握進(jìn)退刀的速度和厚度，進(jìn)刀過(guò)快會(huì)打劈木料，過(guò)慢又影響加工手柄的用時(shí)，進(jìn)刀過(guò)厚會(huì)使工件的表面粗糙，過(guò)薄也會(huì)使加工次數(shù)增加，浪費(fèi)時(shí)間，影響成績(jī)。經(jīng)過(guò)緊張而有序的學(xué)習(xí)和實(shí)踐我已在三天內(nèi)掌握了車(chē)工的基本操作方法和加工技巧，最后的考核過(guò)程中我的作品整體比較完美，但因?yàn)榧庸こ龅墓ぜ窳艘缓撩妆恢乜哿朔謹(jǐn)?shù)。還是那句話：熟能生巧，學(xué)到皮毛的技術(shù)沒(méi)有什么值得我驕傲的，只有不斷的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練才能使自己更優(yōu)秀。
整個(gè)實(shí)訓(xùn)中就屬焊工實(shí)訓(xùn)最傷眼睛，如果保護(hù)不得當(dāng)眼睛就會(huì)紅腫流淚，還好，師傅教了我們?nèi)绾伪Ｗo(hù)自己，我的眼睛才算逃過(guò)了一劫。焊接看上去并不是很難可輪到自己才發(fā)現(xiàn)不是想象中的那樣容易。一開(kāi)始我連電弧都打不著，在師傅的耐心幫助下我終于順利突破了打電弧，引電弧的難關(guān)。焊接的優(yōu)劣取決與焊縫的平整度，如果在焊接時(shí)手感不好或是焊接的方法不正確都會(huì)使焊點(diǎn)錯(cuò)位，焊縫移動(dòng)，焊線扭曲，為了攻克這些難關(guān)我虛心向師傅求教，在師傅的指點(diǎn)下我的焊接水平逐步提升，從起初的歪七扭八到最后的平整均勻我付出了很大的努力，同時(shí)我還發(fā)現(xiàn)一個(gè)竅門(mén)，在焊接過(guò)程中先把與焊鉗連接的電線梳理好，這樣方便焊接時(shí)焊鉗的移動(dòng)，也可以保證焊縫不被碰開(kāi)。經(jīng)過(guò)三天的認(rèn)真學(xué)習(xí)我的付出得到了相應(yīng)的回報(bào)，我得到了本組最好的成績(jī)，這對(duì)我來(lái)說(shuō)又獲得了一次成功的喜悅。
短短的兩周金工實(shí)訓(xùn)時(shí)間很快過(guò)去，我在學(xué)到了知識(shí)和技能的同時(shí)還學(xué)到了許多方法，在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上通過(guò)實(shí)踐對(duì)知識(shí)有了更深一步的了解，也在實(shí)際環(huán)境中鍛煉了自己，為以后的工作打下了很好的基礎(chǔ)，總之，我這次金工實(shí)訓(xùn)達(dá)到了本次實(shí)訓(xùn)的目標(biāo)和要求，在實(shí)訓(xùn)中受益頗深。
【關(guān)鍵詞】工作過(guò)程;實(shí)訓(xùn)教學(xué);過(guò)程;考核
隨著我國(guó)我國(guó)勞動(dòng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的日趨激烈，高等職業(yè)院校的學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)工作被提到了一個(gè)前所未有的新高度。實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)貫穿于高技能人才培養(yǎng)的全過(guò)程，是提高高技能人才培養(yǎng)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)高職教育目標(biāo)的關(guān)鍵。如何通過(guò)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)用的崗位技能，畢業(yè)后能快速適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的工作需求，成為高職院校人才培養(yǎng)的首要問(wèn)題。2006年以來(lái)，示范性建設(shè)高職院校積極建設(shè)“基于工作過(guò)程”的人才培養(yǎng)模式。要求更加重視過(guò)程，重視細(xì)節(jié)，重視動(dòng)手能力，重視技能水平的掌握和提高。實(shí)訓(xùn)教學(xué)通過(guò)模擬實(shí)際工作環(huán)境，采用來(lái)自真實(shí)工作項(xiàng)目的實(shí)際案例，教學(xué)過(guò)程理論結(jié)合實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與，學(xué)生必須親自動(dòng)手，先觀察老師示范，模范每個(gè)動(dòng)作，多次訓(xùn)練和練習(xí)，最后形成熟練的連貫的動(dòng)作。工作環(huán)境、案例是手段，目的是培養(yǎng)操作技能，實(shí)訓(xùn)教學(xué)在職業(yè)教育已經(jīng)被廣泛接受并采納。課程考核是每門(mén)課程教學(xué)過(guò)程中十分重要的環(huán)節(jié)，它不僅能評(píng)價(jià)學(xué)生在完成一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程后對(duì)知識(shí)掌握情況，還能檢查教師的教學(xué)水平與教學(xué)效果，檢查教學(xué)中存在的問(wèn)題，反饋教與學(xué)過(guò)程中的各種信息，對(duì)于激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)方法具有重要作用，它所特有的評(píng)定、檢測(cè)、診斷、反饋和激勵(lì)五大功能，是其他教學(xué)環(huán)節(jié)所不能替代的。《金工實(shí)習(xí)》是工科多數(shù)專(zhuān)業(yè)必修的一門(mén)專(zhuān)業(yè)技能實(shí)訓(xùn)課程，包括車(chē)工實(shí)訓(xùn)、銑工實(shí)訓(xùn)、鉗工實(shí)訓(xùn)等，該課程從工程實(shí)踐教學(xué)的角度出發(fā)，提高學(xué)生車(chē)工、銑工等機(jī)器設(shè)備的操作使用技能，培養(yǎng)學(xué)生的工程應(yīng)用能力和解決現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際問(wèn)題的能力。然而，在實(shí)際的實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，考核并沒(méi)有發(fā)揮它應(yīng)有的功能，從而導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)效果不理想，對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)考核模式的研究是非常必要的。
一、實(shí)訓(xùn)教學(xué)考核評(píng)價(jià)模式存在的問(wèn)題
現(xiàn)階段，高職實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革不斷深入，示范性院校已基本建立起“基于工作過(guò)程”的實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃，實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果得到了很大的提高。但與之相比實(shí)訓(xùn)教學(xué)的考核評(píng)價(jià)模式卻較為單一，有的以實(shí)訓(xùn)報(bào)告為主，以出勤、現(xiàn)場(chǎng)操作結(jié)果為輔的成績(jī)?cè)u(píng)定，有的以任務(wù)完成的結(jié)果（產(chǎn)品的質(zhì)量）為成績(jī)依據(jù)?？己四Ｊ娇此迫?，但仍然存在以下問(wèn)題。
1.考核重結(jié)果，輕過(guò)程
實(shí)訓(xùn)的最終成績(jī)主要依據(jù)實(shí)訓(xùn)任務(wù)完成的結(jié)果進(jìn)行評(píng)定，即以產(chǎn)品的質(zhì)量好壞來(lái)定。簡(jiǎn)單化把學(xué)生當(dāng)工人來(lái)管理，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的過(guò)程，對(duì)學(xué)生是否形成操作技能的考核往往模糊。教學(xué)應(yīng)給學(xué)生犯錯(cuò)誤改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。一個(gè)樣子不好看，但是該生做錯(cuò)了想辦法補(bǔ)救過(guò)來(lái)的產(chǎn)品，可能對(duì)學(xué)生影響更深刻，教學(xué)效果更理想。
圖1 考核流程圖
2.存在“替做”的可能
結(jié)果不一定全是真實(shí)的，存在“一個(gè)同學(xué)替另一個(gè)同學(xué)做” 的可能，考核結(jié)果不能體現(xiàn)每個(gè)學(xué)生實(shí)訓(xùn)運(yùn)作的全過(guò)程。針對(duì)同學(xué)間相互探討、相互幫助、合作學(xué)習(xí)，要區(qū)別對(duì)待。
3.任務(wù)完成質(zhì)量的量化指標(biāo)不明確
基于工作過(guò)程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，其實(shí)訓(xùn)考核方式一般采用“態(tài)度+項(xiàng)目成績(jī)+報(bào)告”的實(shí)訓(xùn)考核模式。實(shí)際操作中多以任務(wù)是否完成或完成情況好壞等模糊的標(biāo)準(zhǔn)為成績(jī)依據(jù)，沒(méi)有對(duì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目形成相對(duì)完善的質(zhì)量量化標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)依據(jù)，無(wú)法按照量化指標(biāo)和規(guī)定的評(píng)分程序進(jìn)行考核并評(píng)定成績(jī)。
4.強(qiáng)調(diào)教師的中心地位，忽略了學(xué)生的自主評(píng)價(jià)意識(shí)培養(yǎng)
現(xiàn)代企業(yè)質(zhì)量管理中，要求作業(yè)者自主檢查既“自檢”、同事之間相互檢查既“互檢”。目前學(xué)校的考核過(guò)程大多數(shù)以教師為中心的評(píng)價(jià)體系，依然以教師所打的分?jǐn)?shù)為準(zhǔn)，卻忽略了小組評(píng)價(jià)、學(xué)生自主評(píng)價(jià)等方式的發(fā)展，學(xué)生未形成自主評(píng)價(jià)的意識(shí)，不利于學(xué)生興趣和能力的培養(yǎng)。
二、構(gòu)建基于實(shí)訓(xùn)過(guò)程的考核模式
目前，許多學(xué)者開(kāi)展了基于過(guò)程的考核研究，現(xiàn)把主要觀點(diǎn)介紹如下：
1.設(shè)計(jì)思想
實(shí)訓(xùn)教學(xué)目的是學(xué)生形成熟練的操作技能。例如車(chē)工，通過(guò)實(shí)訓(xùn)，學(xué)生能達(dá)到初級(jí)車(chē)工、中級(jí)車(chē)工或高級(jí)車(chē)工的水平，以后工作中，拿著圖紙，能打開(kāi)車(chē)床、安裝工件、車(chē)出合格的產(chǎn)品。實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)主要過(guò)程是學(xué)生訓(xùn)練，要想考核整個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程，那么就得將訓(xùn)練與考核融為一體。一般情況下，一門(mén)實(shí)訓(xùn)課程是由若干實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目組成，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的教學(xué)順序要按內(nèi)在的關(guān)系進(jìn)行安排。基于實(shí)訓(xùn)過(guò)程考核的教學(xué)對(duì)每個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目是邊教學(xué)邊考核，上一個(gè)項(xiàng)目訓(xùn)練考核合格后才能進(jìn)行下一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，只有每個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目考核合格，這門(mén)實(shí)訓(xùn)課程成績(jī)才算合格。這里的“過(guò)程”考核就是體現(xiàn)在對(duì)每一個(gè)項(xiàng)目都要考核，這樣就實(shí)現(xiàn)了將訓(xùn)練與考核融為一體。同時(shí)，在每次實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目考核中還必須考慮學(xué)生的出勤情況、課堂表現(xiàn)和勞動(dòng)態(tài)度等?？己肆鞒倘鐖D1所示。
2.子項(xiàng)目考核設(shè)計(jì)
每個(gè)子項(xiàng)目要完全掌握也不是容易的事。訓(xùn)練是提高技能的關(guān)鍵，對(duì)每個(gè)項(xiàng)目的考核是形成成績(jī)的基礎(chǔ)。所以，對(duì)每個(gè)項(xiàng)目的教學(xué)過(guò)程既要加強(qiáng)訓(xùn)練，又要加強(qiáng)考核。為了將訓(xùn)練和考核二者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，對(duì)于每個(gè)子項(xiàng)目的訓(xùn)練和考核分為以下幾步：第一步，由實(shí)踐指導(dǎo)教師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演示，教師邊講邊示范。教師需要將子項(xiàng)目進(jìn)行動(dòng)作分解，分解成若干個(gè)動(dòng)作細(xì)節(jié)，講清楚每個(gè)細(xì)節(jié)的動(dòng)作要領(lǐng)、原理解析和錯(cuò)誤分析，學(xué)生犯錯(cuò)往往是某個(gè)細(xì)節(jié)忽略了。第二步，學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，學(xué)生分組，要求學(xué)生邊操作邊回憶，同組討論，強(qiáng)化記憶和規(guī)范，不明白處主動(dòng)問(wèn)老師。第三步，對(duì)學(xué)生動(dòng)作進(jìn)行考核，要求學(xué)生邊操作邊陳述，可以由小組成員相互進(jìn)行考核，也可以由教師進(jìn)行考核，考核者對(duì)每一個(gè)操作步驟填寫(xiě)考核卡。教師在巡回走動(dòng)中，觀察學(xué)生操作，有錯(cuò)誤操作、遺漏動(dòng)作及時(shí)指出糾正。考核完成后，立即將考核卡反饋給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)考核卡獲知自己的訓(xùn)練效果，一般指導(dǎo)進(jìn)一步的有效練習(xí)。對(duì)于考核不合格的學(xué)生，進(jìn)行再次訓(xùn)練和考核，直到合格為止。子項(xiàng)目分解如表1。
表1 子項(xiàng)目分解圖
實(shí)訓(xùn)
項(xiàng)目n 必須掌握內(nèi)容： 教師示范否 學(xué)生掌握否 學(xué)生能熟練的完整的做好整個(gè)動(dòng)作，掌握該項(xiàng)目，形成能力。
必會(huì)內(nèi)容：細(xì)節(jié)1 ？ ？
必會(huì)內(nèi)容：細(xì)節(jié)2 ？ ？
…… ？ ？
必會(huì)內(nèi)容：細(xì)節(jié)n ？ ？
3.子項(xiàng)目考核卡設(shè)計(jì)
子項(xiàng)目考核卡反映學(xué)生在訓(xùn)練過(guò)程中必須掌握的技能，是客觀、公平、真實(shí)考核學(xué)生的依據(jù)，設(shè)計(jì)好子項(xiàng)目考核卡是過(guò)程考核的基礎(chǔ)。子項(xiàng)目考核卡包括考核內(nèi)容、考核內(nèi)容、配分、扣分標(biāo)準(zhǔn)、得分。
三、《金工實(shí)習(xí)》課程基于實(shí)訓(xùn)過(guò)程的考核方案設(shè)計(jì)
1.設(shè)計(jì)思想
課程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和各實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目考核權(quán)重設(shè)計(jì)根據(jù)過(guò)程考核的特點(diǎn)，結(jié)合課程內(nèi)容，可將課程設(shè)計(jì)成幾個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。要注意的是，每一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目要具有一定的獨(dú)立性，且易于考核?！唇鸸?shí)習(xí)〉包括車(chē)工實(shí)訓(xùn)、銑工實(shí)訓(xùn)、鉗工實(shí)訓(xùn)、熱加工實(shí)訓(xùn)四大模塊，每個(gè)模塊是相對(duì)獨(dú)立的。每個(gè)模塊的實(shí)訓(xùn)是一項(xiàng)復(fù)雜的過(guò)程，每個(gè)細(xì)節(jié)都決定了實(shí)訓(xùn)的好壞，要盡量將實(shí)訓(xùn)內(nèi)容細(xì)化，讓學(xué)生盡可能掌握實(shí)訓(xùn)過(guò)程中所有的技能。為此，將《金工實(shí)習(xí)》分4大模塊，其中車(chē)工分7個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，銑工分10個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，鉗工分5個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，熱加工分4個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。表2為〈銑工實(shí)訓(xùn)〉項(xiàng)目考核記分表。
表4 實(shí)訓(xùn)過(guò)程的考核與傳統(tǒng)考核的成效比較
班級(jí)類(lèi)型 人數(shù) 最高分 最低分 平均分 合格人數(shù) 合格率
試點(diǎn)班 48 92 62 78.36 48 100%
非試點(diǎn)班 48 96 0 64.83 45 93.75%
2.項(xiàng)目考核卡設(shè)計(jì)和使用
對(duì)于每個(gè)項(xiàng)目都應(yīng)設(shè)計(jì)考核卡（表3為考核卡六：“斜面的銑削”項(xiàng)目考核卡），考核卡將每個(gè)項(xiàng)目的考核內(nèi)容、要求和計(jì)分標(biāo)準(zhǔn)等都進(jìn)行了詳細(xì)說(shuō)明。考核卡設(shè)計(jì)要科學(xué)合理，學(xué)生見(jiàn)到了考核卡，也就明白實(shí)訓(xùn)要求和目標(biāo)，起到了引導(dǎo)的作用。為培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)，應(yīng)將安全文明操作等內(nèi)容設(shè)計(jì)在內(nèi)。每個(gè)項(xiàng)目考核完成后，立即將考核卡反饋給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)考核卡得分情況及時(shí)獲知自己的訓(xùn)練效果。對(duì)于考核不合格的學(xué)生，進(jìn)行再次訓(xùn)練和考核，直到合格為止。過(guò)程考核體現(xiàn)在l2項(xiàng)目都有考核卡，按課程的進(jìn)度，每個(gè)項(xiàng)目都要利用對(duì)應(yīng)的考核卡進(jìn)行考核，只有當(dāng)上個(gè)項(xiàng)目考核合格后才能進(jìn)行下一個(gè)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生責(zé)任感，可以將小組評(píng)價(jià)引入項(xiàng)目考核中來(lái)。學(xué)生能夠評(píng)價(jià)成績(jī)，說(shuō)明學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的掌握有質(zhì)的提升。同時(shí)這也可以減輕老師的工作量。至于評(píng)分結(jié)果可以小組評(píng)分和教師評(píng)分中的某一方為主，也可各占一定的比例，只要達(dá)到了考核的效果，老師可以靈活掌握。
四、總結(jié)
實(shí)訓(xùn)過(guò)程考核的確在一定程度上克服了傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)管理上存在的弊端，通過(guò)考核全程化和“準(zhǔn)入制”等措施給學(xué)生增加了競(jìng)爭(zhēng)壓力，激發(fā)了學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)積極性。教師反映學(xué)生對(duì)操作訓(xùn)練的態(tài)度更加嚴(yán)謹(jǐn)，考評(píng)的操作性和執(zhí)行效果有了較大改善。表4為實(shí)訓(xùn)過(guò)程的考核與傳統(tǒng)考核的成效比較。基于實(shí)訓(xùn)過(guò)程的考核模式具有較強(qiáng)的驅(qū)動(dòng)力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)目的更加明確，實(shí)踐訓(xùn)練的效果更加突出。過(guò)程考核中學(xué)生成績(jī)與學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的付出成正比，減少了考核的偶然性和隨機(jī)性。但是，這種教學(xué)模式加大了教師的工作量，教師應(yīng)當(dāng)靈活運(yùn)用。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：示范到位；指導(dǎo)到位；項(xiàng)目教學(xué)；課后總結(jié)中圖分類(lèi)號(hào)：G718文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）18-0280-01普車(chē)實(shí)習(xí)可以讓學(xué)生將車(chē)工理論知識(shí)直觀化，能讓學(xué)生鞏固和理解車(chē)工加工工藝知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生將學(xué)到的理論知識(shí)在實(shí)踐中去鞏固和提升。經(jīng)過(guò)在實(shí)習(xí)中真正順利掌握車(chē)工操作技能。
1.示范指導(dǎo)到位
職業(yè)教育的教師應(yīng)是"雙師型"教師。教師本身不但要有豐富理論知識(shí)更要有很強(qiáng)的動(dòng)手能力和專(zhuān)業(yè)技能。教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入普車(chē)實(shí)訓(xùn)車(chē)間，教師首先應(yīng)按照安全要求嚴(yán)格要求自己，這樣會(huì)給學(xué)生起到示范和榜樣作用。同時(shí)嚴(yán)格要求學(xué)生，不斷強(qiáng)調(diào)安全的重要性，檢查學(xué)生的穿戴，嚴(yán)防事故的發(fā)生，遇到學(xué)生存在的不安全因素，堅(jiān)決要求學(xué)生改正，確保萬(wàn)無(wú)一失。學(xué)生進(jìn)入車(chē)間，教師一定要詳細(xì)介紹車(chē)床的構(gòu)造和原理，開(kāi)車(chē)，停車(chē)的正確步驟和加工工藝，教師邊示范，邊講解，指導(dǎo)每一位學(xué)生親自動(dòng)手開(kāi)車(chē)，停車(chē)，調(diào)整轉(zhuǎn)速，大，中，小托盤(pán)的橫，縱進(jìn)給，轉(zhuǎn)動(dòng)刀架等。對(duì)學(xué)生邊示范，邊講解，對(duì)遇到操作錯(cuò)誤的行為及時(shí)糾正，并親自指導(dǎo)學(xué)生正確操作，這樣不但讓學(xué)生熟悉和了解車(chē)床，而且對(duì)學(xué)生以后的順利實(shí)訓(xùn)起到了很好的效果。砂輪磨車(chē)刀時(shí)，首先給學(xué)生們講了砂輪機(jī)安全操作規(guī)定及各種車(chē)刀的刃磨知識(shí)，親自給學(xué)生磨車(chē)刀做示范，并逐個(gè)指導(dǎo)學(xué)生磨車(chē)刀，這樣學(xué)生很快掌握了前刀面、后刀面、主切削刃、副切削刃、前角、后角等基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)經(jīng)過(guò)教師的示范，學(xué)生很快磨出合格的車(chē)刀，這為以后加工工件起到了事半功倍的效果。
2.巡回指導(dǎo)到位
學(xué)生在實(shí)訓(xùn)操作過(guò)程中，面對(duì)的是幾十名學(xué)生共同在實(shí)習(xí)場(chǎng)地實(shí)習(xí)，這就要求教師必須在車(chē)間巡回檢查和指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實(shí)習(xí)中遇到的問(wèn)題，（如：安全問(wèn)題，動(dòng)作規(guī)范、測(cè)量姿勢(shì)、各種工、量、刃具的擺布是否合理，加工步驟和加工工藝是否符合要求等）；發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實(shí)習(xí)中遇到的問(wèn)題，要及時(shí)對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行糾正，在保證操作安全的前提下，對(duì)學(xué)生在加工中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行啟發(fā)和點(diǎn)撥，啟發(fā)和點(diǎn)撥到位是實(shí)習(xí)教師的一項(xiàng)重要教學(xué)任務(wù)與教學(xué)方法，也就是說(shuō)教師要在學(xué)生在實(shí)習(xí)的過(guò)程中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生探究能力。3.項(xiàng)目教學(xué)法激發(fā)學(xué)生的興趣
項(xiàng)目教學(xué)法，是教師在教學(xué)過(guò)程中把理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力。這是搞好"項(xiàng)目教學(xué)法"的關(guān)鍵。 更是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。經(jīng)過(guò)一個(gè)階段的實(shí)訓(xùn)教學(xué)后，學(xué)生對(duì)車(chē)床的結(jié)構(gòu)和基本操作已經(jīng)掌握。但是由于接受知識(shí)的程度不一樣，學(xué)生身心發(fā)展的不同，出現(xiàn)了知識(shí)層次、動(dòng)手能力層次的差異。在教學(xué)過(guò)程中，由于每個(gè)學(xué)生接受、理解、分析、運(yùn)用能力不同，再做同一個(gè)課題時(shí)，會(huì)出現(xiàn)一些學(xué)生"吃不飽"，一些學(xué)生"吃不了"的情況，如果教師不及時(shí)正確引導(dǎo)，會(huì)讓部分學(xué)生不愿學(xué)，部分學(xué)生不想學(xué)的情況發(fā)生，從而產(chǎn)生更大差異。這就違背了因材施教原則。這時(shí)候應(yīng)采用項(xiàng)目教學(xué)的方法培養(yǎng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。這就要求教師明確任務(wù)項(xiàng)目教學(xué)，提倡在教師指導(dǎo)下的以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)方法，既強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用，又不忽視教師的主導(dǎo)作用。教師是構(gòu)建的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識(shí)的提供者與灌輸者，學(xué)生是信息加工的主體，是構(gòu)建活動(dòng)的主體。加工零件又好又快的學(xué)生自己去確定一個(gè)項(xiàng)目，也就是想加工什么零件學(xué)生可以根據(jù)自己的愛(ài)好設(shè)置項(xiàng)目；對(duì)加工水平和質(zhì)量一般的學(xué)生，及時(shí)進(jìn)行反思，分析不足，多做幾次同課題練習(xí)，溫故知新；對(duì)加工水平和質(zhì)量不高的學(xué)生多多鼓勵(lì)，及時(shí)總結(jié)，教師多多幫帶。這樣，在實(shí)習(xí)車(chē)間實(shí)習(xí)的學(xué)生人人有事干，人人有目標(biāo)，比學(xué)趕超的學(xué)習(xí)氛圍濃厚，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣極大激發(fā)。
4.課后要及時(shí)總結(jié)
學(xué)生按要求完成課題后，上交工件，教師要按要求測(cè)量，檢查工件是否合格，并進(jìn)行評(píng)定。教師讓學(xué)生測(cè)量自己加工的工件后，教師再親自測(cè)量，并告知學(xué)生工件尺寸是否符合要求，符合要求是怎樣加工的，不符合要求的是怎樣加工的，你會(huì)怎樣改正等。這樣學(xué)生會(huì)明確下一次該怎么加工。同時(shí)具體分析工件哪些地方比較好，哪些地方需要修整，是什么原因。對(duì)整個(gè)班級(jí)的實(shí)習(xí)存在的共性問(wèn)題要詳細(xì)分析。分析到位就是教會(huì)學(xué)生以后碰到類(lèi)似問(wèn)題自己去分析，自己去解決問(wèn)題的能力。
總之，車(chē)工實(shí)訓(xùn)的目的是讓每一名學(xué)生順利掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)和加工技能，最大限度地發(fā)揮自己的潛能。在普通車(chē)工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中還有許多問(wèn)題值得我們?nèi)ニ伎?，如何在這項(xiàng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作中做得更好，還需要我們教師不斷地去探索。參考文獻(xiàn)：
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[2]李新德.《普車(chē)加工技能訓(xùn)練》大連理工大學(xué)出版社
[3]黃克孝.《職業(yè)與技術(shù)教育》 華東師范大學(xué)出版社用表面K，軸向用端面C，這樣的定位加工方法也能加工，但是這樣選擇的定位基準(zhǔn)不統(tǒng)一，本身G、K之間就存在加工誤差，再用它們作為定位基準(zhǔn)，那樣的話定位誤差就會(huì)很大，況且這種定位方式，還得采用徑向夾緊的方式，這樣也同樣不能克服因夾緊不慎使零件容易變形的困難。
現(xiàn)行工藝所采用的調(diào)頭加工的定位方法如（圖四）所示，利用 外圓為徑向定位基準(zhǔn)，克服了上述調(diào)頭加工時(shí)徑向定位基準(zhǔn)不重合的問(wèn)題，做到了統(tǒng)一基準(zhǔn)，便于保證形位公差要求；將原來(lái)的徑向夾緊改為軸向夾緊方式，克服了該零件徑向夾緊容易變形這一個(gè)工藝難點(diǎn)。
關(guān)鍵詞：實(shí)訓(xùn)車(chē)刀；手工刃磨；車(chē)刀角度
中圖分類(lèi)號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）07-0268-02
對(duì)于航海類(lèi)專(zhuān)業(yè)的本專(zhuān)科生來(lái)說(shuō)，金工實(shí)訓(xùn)要求較高，車(chē)工實(shí)訓(xùn)是其中的一項(xiàng)重要部分，需要學(xué)員能自己做出實(shí)際可用的零件。在車(chē)工的學(xué)習(xí)和實(shí)踐過(guò)程中，刃磨車(chē)刀是車(chē)工實(shí)訓(xùn)的重要環(huán)節(jié)，但它也是車(chē)工實(shí)訓(xùn)中的一個(gè)難點(diǎn)環(huán)節(jié)。因此本文著重探討實(shí)訓(xùn)車(chē)刀的使用事項(xiàng)，及其手工刃磨，以供初學(xué)學(xué)員參考。
一、車(chē)刀的使用注意事項(xiàng)
由于學(xué)生們?cè)谄匠５膶W(xué)習(xí)中，沒(méi)有接觸到這些實(shí)際的設(shè)備，因此對(duì)于進(jìn)工廠實(shí)訓(xùn)，并且自己實(shí)際動(dòng)手來(lái)操縱機(jī)器，大部分學(xué)生還是感到有些緊張和茫然。進(jìn)而在車(chē)削工件的過(guò)程中，很容易就把車(chē)刀弄壞了，所以總結(jié)一些有用的經(jīng)驗(yàn)，還是很有必要的。
1.使用車(chē)刀時(shí)的口訣——先開(kāi)車(chē)再對(duì)刀，先退刀再停車(chē)。在實(shí)習(xí)中，初學(xué)者在車(chē)削中，經(jīng)常在切削完一個(gè)工序后，不退刀，而直接先停車(chē)，這樣很容易讓車(chē)刀破損和爆裂。實(shí)訓(xùn)車(chē)刀一般都是使用的硬質(zhì)合金，這種材料的車(chē)刀更脆，更容易破損。因此，在教學(xué)中，使用口訣的方法很有效，壞刀次數(shù)會(huì)明顯減少，指導(dǎo)教師將有更多時(shí)間來(lái)巡視學(xué)生的實(shí)際操作情況。
2.使用車(chē)刀時(shí)，注意車(chē)削的三要素。我們都知道車(chē)削三要素——切削速度、車(chē)削進(jìn)給量、車(chē)刀背吃刀量。在這三個(gè)要素中，切削速度和進(jìn)給量在車(chē)削前都已設(shè)定，而背吃刀量是在每次車(chē)削時(shí)，需要學(xué)生自行進(jìn)刀車(chē)削。這樣有的學(xué)生會(huì)誤動(dòng)作，背吃刀量會(huì)進(jìn)多或進(jìn)少，但是進(jìn)多一般會(huì)導(dǎo)致車(chē)刀斷裂或刀尖破裂。所以在切削時(shí)，注意兩點(diǎn)：（1）學(xué)會(huì)識(shí)別切削鐵屑的厚度，比如鐵屑顏色發(fā)紫發(fā)藍(lán)，可能背吃刀量有誤或者車(chē)刀已壞；（2）先手動(dòng)進(jìn)刀，確認(rèn)背吃刀量是否正確，可以在誤操作之前及時(shí)停止。
3.在安裝車(chē)刀時(shí)，用直尺測(cè)量高度。理論上應(yīng)該用活絡(luò)頂尖的尖點(diǎn)來(lái)測(cè)量刀尖的高度，然而在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，常常是剛磨好的車(chē)刀在安裝的過(guò)程中就撞在活絡(luò)頂尖上，使刀具破損了。因此在實(shí)訓(xùn)時(shí)，不使用活絡(luò)頂尖對(duì)高度，而用直尺測(cè)量刀尖高度，這樣可以有效的防止刀具被撞的情況發(fā)生。當(dāng)然，需要事先測(cè)量出每臺(tái)機(jī)床的具體高度和測(cè)量時(shí)的參考平面。與此同時(shí)，還要求只要是安裝車(chē)刀，就要測(cè)量其刀尖高度。否則，在壞刀磨完刀之后，直接安裝使刀尖變低了，這樣刀尖承受的切削力會(huì)變大，也容易導(dǎo)致刀尖破裂。
二、實(shí)訓(xùn)車(chē)刀的基本角度和刃磨
俗話說(shuō)：三分手藝、七分刀具。在車(chē)工實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，無(wú)論怎樣，掌握基本的刃磨技能是很有必要的。但在掌握刃磨之前，首先應(yīng)該理解車(chē)刀上的六個(gè)基本角度，然后了解砂輪使用的注意事項(xiàng)。這對(duì)刃磨是很有幫助的。
1.車(chē)刀的6個(gè)獨(dú)立角度（主偏角、副偏角、主后角、副后角、前角、刃傾角）。從常識(shí)出發(fā)——角度，即是反映的傾斜程度，指兩個(gè)面的夾角或兩條邊的夾角或一面一邊的夾角；然后歸到專(zhuān)業(yè)——主后角即是主后刀面的傾斜程度，是主后面與一假想的垂直面（主切削平面）間的夾角；副后角即是副后刀面的傾斜程度，是副后刀面與一假想的垂直面（副切削平面）間的夾角；前角即是前刀面的傾斜程度，是前刀面與一水平面的夾角；刃傾角是主切削刃的傾斜程度，是主切削刃與基面的夾角。以上四個(gè)角度是反應(yīng)傾斜程度的；而主偏角是主切削刃與進(jìn)給方向間的夾角；副偏角是副切削刃與背離進(jìn)給方向的夾角，這兩個(gè)角度與進(jìn)給方向有關(guān)。車(chē)刀角度傾斜的大或小是一對(duì)矛盾體。以副后刀面為例，若傾角過(guò)大，則副切削刃的剛度會(huì)下降；若為了增加剛度，傾角過(guò)小時(shí)，則在切削中副后刀面會(huì)和工件摩擦，導(dǎo)致工件表面質(zhì)量下降。所以，在刃磨過(guò)程中，應(yīng)掌握好一個(gè)度，即要刀鋒利，又要刀有一定的強(qiáng)度。在理解了車(chē)刀的角度之后，才能進(jìn)行刃磨。出于兩個(gè)方面的考慮，a）由于學(xué)生都是初學(xué)者，對(duì)于砂輪和刃磨都很陌生；b）由于車(chē)刀的刃磨需要較長(zhǎng)時(shí)間的練習(xí)。所以讓學(xué)生練習(xí)磨刀的內(nèi)容只包括主后面和副后面，這兩個(gè)面成形后，包括四個(gè)角度——主偏角、副偏角、主后角、副后角。在練習(xí)熟練的基礎(chǔ)上，再來(lái)磨削前刀面。
2.使用砂輪機(jī)的注意事項(xiàng)。因?yàn)樯拜啓C(jī)的轉(zhuǎn)速較高，一般在3000轉(zhuǎn)/分鐘，并且是由磨料和結(jié)合劑等黏合而成。因此在使用前，應(yīng)檢查砂輪表面是否完好，有無(wú)破損面。然后遵循砂輪磨削的操作規(guī)程來(lái)進(jìn)行操作，比如不能戴手套、帶好防護(hù)眼鏡等。砂輪選用的是綠色的碳化硅砂輪，在磨削的過(guò)程中，一般應(yīng)在砂輪圓周的最外緣操作，這種方式在磨削時(shí)容易控制各個(gè)角度，也是較為安全的操作方式。
3.實(shí)訓(xùn)車(chē)刀的刃磨。在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，所使用的車(chē)刀基本都是90°偏刀，它即可用于車(chē)削外圓，又可用于車(chē)削端面。所以，以90°偏刀為例，談?wù)勅心ビ操|(zhì)合金車(chē)刀的方法。依次按照下面的順序和步驟進(jìn)行磨削。a）磨削主后刀面。刀桿基本與砂輪圓周面平行，刀桿尾部略微往砂輪方向偏移，刀頭沿刀桿軸心略微往上旋，磨出車(chē)刀的主偏角和主后角。90°偏刀的主后角一般控制在93°～95°；主后角即主后刀面的傾斜程度，一般在3°～12°。做為實(shí)訓(xùn)用刀，一般偏向于粗車(chē)，主后角不宜過(guò)大，否則車(chē)刀易破損。b）磨削副后刀面。刀桿基本與砂輪圓周面垂直，刀桿尾部略微往右側(cè)偏移，刀頭沿砂輪圓周面略微往上抬，磨出車(chē)刀的副偏角和副后角。90°偏刀的副偏角一般控制在5°左右。副后角與主后角角度大小一致，傾斜程度也不宜過(guò)大。磨出的這兩個(gè)面要平整、光滑，不能有凹凸不平，并且副后刀面只有主后刀面的三分之一大小，這需要學(xué)員自己摸索和積累了。c）磨削前刀面。前刀面的磨削是在砂輪的棱角（即外圓與平面的交角）上，刃磨前刀面時(shí)，必須先把砂輪的棱角用修砂輪的金鋼石筆或砂輪修整塊修整，使砂輪成相適應(yīng)的圓弧或尖角，刃磨時(shí)刀尖可向下或向上移動(dòng)，刃磨時(shí)起點(diǎn)位應(yīng)跟刀尖、主切削刃離開(kāi)一小段距離，刃磨時(shí)用力要輕，移動(dòng)要穩(wěn)、準(zhǔn)，防止砂輪磨傷前刀面和主切削刃。一般前刀面都是一個(gè)弧面，這樣更有利于鐵屑的排出，并且同時(shí)也磨出了刃傾角。前刀面的磨削在刃磨中是一個(gè)難點(diǎn)，需要長(zhǎng)期的練習(xí)和積累。在實(shí)際的帶教過(guò)程中，常常發(fā)現(xiàn)學(xué)生在刃磨過(guò)程中出現(xiàn)以下?tīng)顩r：a.主、副后刀面磨得不光滑、有棱面；b.主、副刀面的大小不成比例；c.主、副偏角角度不對(duì)，不能突出刀尖；d.主、副后刀面的傾斜過(guò)大，使得主、副切削刃剛度不足；e.主、副后刀面無(wú)傾斜，在切削過(guò)程中產(chǎn)生摩擦；f.刃磨時(shí)，車(chē)刀嚴(yán)重變色，砂輪圓周沒(méi)有及時(shí)修正或者刀具沒(méi)有在砂輪表面平移；這都是一些比較典型的問(wèn)題，主要原因還是學(xué)生沒(méi)有完全理解車(chē)刀的角度，另外學(xué)生可能對(duì)砂輪、對(duì)刃磨出的火花有一定的恐懼感，導(dǎo)致在刃磨過(guò)程中只是注意了安全，而對(duì)其他的事項(xiàng)有所忽略。這種情況，只有逐步練習(xí)后克服。
參考文獻(xiàn)：
[1]董麗華，等.金工實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教程[M].北京：電子工業(yè)出版社，2006.
關(guān)鍵詞：分層教學(xué)；因材施教；成長(zhǎng)教育；實(shí)訓(xùn)操作
“熟練的技能操作”是職業(yè)教育最重要的教學(xué)目標(biāo)之一，如何培養(yǎng)學(xué)生熟練地掌握操作技能是實(shí)訓(xùn)教學(xué)中一直探究的問(wèn)題。車(chē)工技術(shù)是機(jī)械制造的基礎(chǔ)技術(shù)，掌握車(chē)工技術(shù)有助于后續(xù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的開(kāi)展。本文就機(jī)械加工專(zhuān)業(yè)如何提高車(chē)工教學(xué)效率，合理選擇教學(xué)方法和教學(xué)模式作初淺的探究。
1 問(wèn)題的提出
在大部分職業(yè)學(xué)校里，車(chē)工實(shí)訓(xùn)教學(xué)還是采用班級(jí)授課制，只是把地點(diǎn)由教室改到了車(chē)間。在教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生都會(huì)遇到各種與課堂教學(xué)區(qū)別較大的問(wèn)題，其中最突出的是教師在示范操作過(guò)程時(shí)，由于學(xué)生人數(shù)的眾多，很多學(xué)生不能清楚地觀察到教師示范的操作要領(lǐng)和動(dòng)作過(guò)程，從而大大降低了課堂效率。筆者通過(guò)不斷的嘗試和摸索，認(rèn)為采用分層教學(xué)模式能很好地解決這一問(wèn)題。所謂分層教學(xué)，就是按照學(xué)生的動(dòng)手能力和學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行合理的分組，并分批開(kāi)展教學(xué)。分層教學(xué)模式既可以讓學(xué)生清楚地觀察操作過(guò)程，又可以使教師對(duì)不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容上進(jìn)行有選擇的講授。另外每組人數(shù)的減少，便于教師全面觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，同時(shí)還能實(shí)現(xiàn)組內(nèi)合作、組間競(jìng)爭(zhēng)、共同進(jìn)步的目標(biāo)。
2 充分的準(zhǔn)備
課前準(zhǔn)備力求嚴(yán)謹(jǐn)充分，準(zhǔn)備工作是實(shí)施分層教學(xué)模式的重要條件。教師在備課時(shí)首先要了解學(xué)生對(duì)于一些基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，比如，圖紙的閱讀、游標(biāo)卡尺、千分尺等各種量具是否能熟練地掌握和應(yīng)用；然后根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，在教學(xué)過(guò)程中對(duì)不同層次的學(xué)生有選擇的貫穿測(cè)量、制圖、工藝的講解；其次要按照實(shí)施性人才培養(yǎng)方案，對(duì)不同層次的學(xué)生擬定不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法，設(shè)計(jì)出扣緊加工任務(wù)，突出操作重點(diǎn)、難點(diǎn)的加工項(xiàng)目。
3 合理的分層
分層模式的組織和順利進(jìn)行，不僅要依據(jù)學(xué)生的理論基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)際動(dòng)手能力，而且必須考慮到學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的態(tài)度。正確分層，合理分組，使每個(gè)學(xué)生都能在相應(yīng)的小組內(nèi)學(xué)習(xí)，從而為學(xué)好車(chē)工技術(shù)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
對(duì)于整個(gè)班級(jí)來(lái)說(shuō)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣是良莠不齊的，這樣的問(wèn)題在實(shí)訓(xùn)中尤為明顯。能力強(qiáng)的學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)熟練掌握了加工方法，為了班級(jí)的整體教學(xué)進(jìn)度，這部分學(xué)生只能進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)，久而久之進(jìn)取心受到影響；學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生又跟不上大部隊(duì)的腳步，最終失去學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)以上分析，基本可以將學(xué)生分為三個(gè)層次：A組，學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣均較好；B組，學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣有一個(gè)方面較好；C組，學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣均較差。
在同樣的時(shí)間內(nèi)A組學(xué)生可以在完成規(guī)定的任務(wù)后再進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，即螺紋、偏心加工等，使他們的技能得到更好的提升，B組學(xué)生可以在完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上適當(dāng)提高，例如增加中等復(fù)雜零件的加工工藝、配合件加工過(guò)程中的尺寸注意點(diǎn)等，而C組學(xué)生則幫助他們加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)操作的理解、領(lǐng)會(huì)，提高動(dòng)手能力，使他們能順利地完成教學(xué)的任務(wù)。
4 正確的引導(dǎo)
在完成分層分組之后，教師在對(duì)不同層次的學(xué)生在進(jìn)行技能教學(xué)的同時(shí)也要進(jìn)行成長(zhǎng)教育。教師對(duì)A組學(xué)生主要強(qiáng)調(diào)戒驕戒躁，使他們認(rèn)識(shí)到他們是班里其他學(xué)生趕超的目標(biāo)，并要求他們?cè)谧约耗芰υS可的情況下指導(dǎo)和幫助其他同學(xué)；對(duì)B組學(xué)生以激勵(lì)為主，讓他們明白他們既是趕超者也是被追者，他們只有比以前更加努力才能在學(xué)習(xí)上更上一層樓；對(duì)C組學(xué)生要多加鞭策和鼓勵(lì)，告訴他們分層次教育不是簡(jiǎn)單地將學(xué)生分成好中差，而是因材施教的合理運(yùn)用，努力做最好的自己。
5 科學(xué)的方法
分層教學(xué)的根本在于因材施教，因此，針對(duì)不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法，教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度也要科學(xué)調(diào)整。在任務(wù)給出后，教師可讓A組學(xué)生自己思考加工步驟和加工方法，教師在旁邊只起提示、糾正作用，從而使學(xué)生從自身角度去思考項(xiàng)目中涉及的加工工藝和加工方法；對(duì)B組學(xué)生教師應(yīng)先將加工方法、加工工序等做好理論講解，并且把學(xué)生之間產(chǎn)生爭(zhēng)論又不是安全隱患的問(wèn)題留給學(xué)生在實(shí)際操作中去尋找答案，最后通過(guò)工件對(duì)比確定加工方法；對(duì)C學(xué)生教師應(yīng)把任務(wù)中的加工工藝和加工方法詳細(xì)講解，同時(shí)要在車(chē)床上做好完整的示范操作，在確定沒(méi)有任何問(wèn)題的情況下再讓學(xué)生進(jìn)行工件加工。
例如，教師在實(shí)行盲孔教學(xué)時(shí)，對(duì)A組學(xué)生提示盲孔和已學(xué)過(guò)臺(tái)階孔之間的相同和區(qū)別之處，讓學(xué)生自己從臺(tái)階孔的加工方法中分析出盲孔的加工方法；對(duì)B組學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單講解加工方法，然后學(xué)生通過(guò)加工過(guò)程尋找加工注意點(diǎn)，自己總結(jié)出盲孔與臺(tái)階孔的加工方法的區(qū)別；對(duì)C學(xué)生則要詳細(xì)地講解加工方法、重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)操作規(guī)程，在確定學(xué)生沒(méi)有問(wèn)題的前提下讓學(xué)生進(jìn)行加工學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)模式鍛煉了AB學(xué)生思考問(wèn)題的能力，加快了C學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，并且使學(xué)生認(rèn)識(shí)到不斷提高思考能力和動(dòng)手能力才是解決問(wèn)題的好辦法。
6 適時(shí)的總結(jié)
關(guān)鍵詞：演示法;中職教學(xué);教學(xué)方法
實(shí)訓(xùn)教學(xué)中采用演示法時(shí)，教師一定要精心選擇演示內(nèi)容，并使多種媒體相互配合，綜合利用。為防止出現(xiàn)意外，操作演示內(nèi)容在課前要做一遍。在演示前，要提出問(wèn)題和教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，使學(xué)生注意觀察教師的演示內(nèi)容、演示過(guò)程、重要細(xì)節(jié)等，演示中要適當(dāng)配合講解，盡可能地讓學(xué)生運(yùn)用多種感官去充分感知教學(xué)過(guò)程，演示后及時(shí)總結(jié)，明確觀察結(jié)果。
一、演示類(lèi)型
1.實(shí)訓(xùn)課題的演示
實(shí)訓(xùn)課題演示的目的是讓學(xué)生具體感知這堂實(shí)訓(xùn)課中教學(xué)對(duì)象的形態(tài)與結(jié)構(gòu)特征，以便獲取直接的感性認(rèn)識(shí)。為了讓學(xué)生的觀察更有效，教師要注意以下幾個(gè)問(wèn)題：第一，實(shí)訓(xùn)課題的演示與語(yǔ)音講解結(jié)合。學(xué)生想看時(shí)，教師要知道他們看什么，怎么看;學(xué)生需要仔細(xì)觀察時(shí)，教師要給學(xué)生思考的空間。第二，實(shí)訓(xùn)課題與其他直觀手段相配合。往往某些實(shí)訓(xùn)課題所展現(xiàn)出來(lái)的，存在結(jié)構(gòu)上界限不清，影響學(xué)生準(zhǔn)確感知。
2.幻燈片投影的演示
實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，幻燈片的演示非常容易引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的興趣，但要控制好時(shí)間，否則引起學(xué)生疲勞。因此演示的次數(shù)不能過(guò)于頻繁，每次演示的時(shí)間也不能太長(zhǎng)。演示時(shí)，教室里要遮光，把靠近屏幕的窗戶遮擋起來(lái)。這樣，既不影響演示效果，又不影響學(xué)生看書(shū)記筆記。在演示幻燈片時(shí)，教師應(yīng)對(duì)幻燈片的展示內(nèi)容作簡(jiǎn)要說(shuō)明，告訴學(xué)生觀看要關(guān)注的內(nèi)容、關(guān)鍵點(diǎn)，提出觀看要求，留下思考題，使學(xué)生明確觀看目的，以免學(xué)生在觀看時(shí)無(wú)所事事?？赐昊脽羝螅M織學(xué)生總結(jié)討論，討論幻燈片中演示的實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重難點(diǎn)，使學(xué)生鞏固本堂課對(duì)于實(shí)訓(xùn)課題的感性認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步升級(jí)為理性認(rèn)識(shí)。
3.視頻的演示
車(chē)工、數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，演示本次實(shí)訓(xùn)課題的視頻，可以有效提高對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的輔助作用。但要注意以下問(wèn)題：第一，教師要了解視頻內(nèi)容和長(zhǎng)度，以免課堂上學(xué)生產(chǎn)生煩躁心理。第二，視頻能否達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。第三，如果實(shí)訓(xùn)教學(xué)中使用視頻，教師要考慮到：（1）視頻里哪些內(nèi)容學(xué)生要特別注意，教師指導(dǎo)時(shí)是否應(yīng)該強(qiáng)調(diào)？（2）視頻中的教學(xué)內(nèi)容是否全面，演示結(jié)束后教師是否還要做補(bǔ)充？（3）視頻是全部放映還是局部放映？（4）放映前，教師要對(duì)觀看目的，視頻的內(nèi)容、重點(diǎn)做必要的說(shuō)明。放映中教師要做必要的說(shuō)明。
4.多媒體的演示
多媒體集圖文聲像于一體，以多層次、多角度的形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，將深?yuàn)W的理論淺顯化，抽象的理論具體化，靜態(tài)的事物動(dòng)態(tài)化，枯燥的知識(shí)形象化，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了豐富多彩的立體式教學(xué)環(huán)境。車(chē)工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中一些復(fù)雜的實(shí)訓(xùn)課題如三角內(nèi)螺紋加工、梯形螺紋加工，完全可以采用多媒體動(dòng)畫(huà)或FLASH動(dòng)畫(huà)等方式形象生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)，這樣呈現(xiàn)在學(xué)生面前的是逼真的圖像、生動(dòng)的聲音和形象的動(dòng)畫(huà)，從而創(chuàng)設(shè)出符合教學(xué)目的，并接近真實(shí)的情境，再加上教師的補(bǔ)充講解，更增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)所學(xué)課題的理解和掌握。同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的形象思維，促進(jìn)了學(xué)生抽象思維的發(fā)展。
5.實(shí)訓(xùn)操作的演示
實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的操作演示是一項(xiàng)重要的教學(xué)內(nèi)容，可以分為獲取新知識(shí)的操作演示和鞏固知識(shí)的操作演示兩種。
獲取新知識(shí)的操作演示是由特殊到一般的教學(xué)過(guò)程。演示時(shí)，學(xué)生并沒(méi)有掌握有關(guān)的理論知識(shí)，他們的觀察容易忽視最為關(guān)鍵的地方，教師要做到“邊講解變演示”。演示時(shí)，教師要詳細(xì)說(shuō)明實(shí)訓(xùn)操作中的各個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)、重點(diǎn)與難點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生看到演示時(shí)，要啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)關(guān)鍵的操作要點(diǎn)進(jìn)行解釋?zhuān)龀鲋匾慕Y(jié)論。對(duì)于學(xué)生沒(méi)有使用過(guò)的工、卡、量、刀具以及加工設(shè)備，教師要特別注意詳細(xì)說(shuō)明他們的使用方法、操作要領(lǐng)及相關(guān)注意事項(xiàng)，保證達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生的基本技能以及保護(hù)他們的人身安全。
鞏固知識(shí)的操作演示是由一般到特殊的教學(xué)過(guò)程。在開(kāi)始這一類(lèi)操作演示時(shí)，學(xué)生是在已有理論知識(shí)的指導(dǎo)下的觀察，他們能或多或少預(yù)見(jiàn)到實(shí)訓(xùn)課題操作的結(jié)果。因此，教師可以采用靈活多樣的方法。一種方法是，在操作演示前，教師向?qū)W生說(shuō)明要進(jìn)行的實(shí)訓(xùn)課題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用剛學(xué)過(guò)的相關(guān)理論知識(shí)預(yù)測(cè)實(shí)訓(xùn)課題將產(chǎn)生什么結(jié)果。實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，讓學(xué)生解釋操作中的各個(gè)要點(diǎn)。另一種方法是在實(shí)訓(xùn)操作演示前，向?qū)W生說(shuō)明要進(jìn)行的實(shí)訓(xùn)課題，打算得到什么結(jié)果，讓學(xué)生討論實(shí)訓(xùn)課題所需要的條件。
二、演示的要求
1.演示的實(shí)訓(xùn)課題應(yīng)保證學(xué)生看清
（1）演示的實(shí)訓(xùn)課題有足夠尺寸。（2）演示的實(shí)訓(xùn)課題要有適宜的亮度。
2.對(duì)演示的實(shí)訓(xùn)課題的指示要確切
講解演示的實(shí)訓(xùn)課題某一位置，教師的指示一定要確切，防止學(xué)生出現(xiàn)誤解。
3.演示操作要規(guī)范
演示操作必須規(guī)范，對(duì)學(xué)生起到示范作用，以培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍的優(yōu)秀品質(zhì)。教師還應(yīng)把學(xué)生容易出錯(cuò)或有疑問(wèn)的地方，有預(yù)見(jiàn)性地交代清楚，防止錯(cuò)誤發(fā)生。
參考文獻(xiàn)：