時(shí)間：2022-10-10 06:36:44
導(dǎo)語：在實(shí)訓(xùn)制圖總結(jié)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
1優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容體系，積極進(jìn)行教材建設(shè)
針對(duì)“土木工程CAD”教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化、授課用軟件版本低等問題，我們組織“土木工程CAD”和“建筑制圖”的任課教師對(duì)課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了探討。將基本教學(xué)內(nèi)容分為CAD軟件的基本知識(shí)、繪圖準(zhǔn)備、二維圖形繪制、二維圖形編輯、圖形注釋、圖塊與外部參照、尺寸標(biāo)注、設(shè)計(jì)中心及查詢功能、圖紙空間及打印輸出等九部分，并通過實(shí)例深化對(duì)每部分內(nèi)容學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)上，我們編寫了《土木工程CAD》教材[11]，該教材以AutoCAD2013軟件的基礎(chǔ)命令為基本教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合土木工程圖紙的基本元素和制圖標(biāo)準(zhǔn)闡述二維圖形的繪制和編輯方法，將CAD基本制圖方法與土木工程制圖規(guī)范地結(jié)合起來，形成了從繪圖準(zhǔn)備到打印出圖完整的內(nèi)容體系。為了保證內(nèi)容的全面性，教材中設(shè)置了三維圖形繪制和編輯、著色與渲染等內(nèi)容，同時(shí)，結(jié)合土木工程制圖相關(guān)規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，介紹了利用CAD軟件進(jìn)行土木工程施工圖的制圖步驟和制圖方法。教材的每一章都有針對(duì)性地設(shè)置了思考題和上機(jī)題，方便學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握和鞏固。
2改善教學(xué)方式，探索有效的教學(xué)方法
為了改變“土木工程CAD”課堂教學(xué)效果差、課堂教學(xué)與實(shí)訓(xùn)間隔時(shí)間長的現(xiàn)狀，在教學(xué)實(shí)踐中，第一，將課堂教學(xué)轉(zhuǎn)移到機(jī)房中，教師利用多媒體設(shè)備對(duì)CAD軟件的基本操作進(jìn)行演示，學(xué)生“一人一機(jī)”進(jìn)行學(xué)習(xí)；第二，在教學(xué)過程中，給學(xué)生必要的動(dòng)手操作時(shí)間，并在每節(jié)課中保留十分鐘的時(shí)間為學(xué)生答疑，及時(shí)解決學(xué)生在聽課過程中遇到的問題，課堂上不能解決的問題放到課下或上機(jī)實(shí)訓(xùn)中解決；第三，通過與教學(xué)管理部門協(xié)調(diào)，縮短課堂教學(xué)與上機(jī)實(shí)訓(xùn)之間的周期，做到即學(xué)即練，使學(xué)生更有效地消化吸收所學(xué)知識(shí)。在課堂教學(xué)實(shí)踐中，為了更好地將CAD繪圖與土木工程專業(yè)制圖知識(shí)結(jié)合，采用案例教學(xué)方法。具體做法為，在第一節(jié)課將某建筑平面圖大作業(yè)發(fā)給學(xué)生，該大作業(yè)既包含應(yīng)用CAD基本命令繪制建筑平面圖紙基本元素的內(nèi)容，又包括制圖標(biāo)準(zhǔn)的一些基本要求；在后續(xù)的授課過程中，將該大作業(yè)進(jìn)行分解，并將分解內(nèi)容融入到各章節(jié)內(nèi)容的講授中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)CAD基本命令的同時(shí)，掌握這些命令在土木工程制圖中的具體用法；在講授完最后一章內(nèi)容后，指導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容融會(huì)貫通，完整地完成大作業(yè)的繪制。在案例講解過程中，注重引導(dǎo)學(xué)生分析圖形，尋找圖形繪制的快捷方法和步驟，提高學(xué)生分析和解決問題的能力。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，為了改進(jìn)上機(jī)實(shí)訓(xùn)效果，采用任務(wù)引導(dǎo)型教學(xué)方法。首先，制定詳細(xì)的上機(jī)實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，明確每一次實(shí)訓(xùn)的具體任務(wù)，并要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)；其次，編制針對(duì)性的習(xí)題集作為實(shí)訓(xùn)任務(wù)的補(bǔ)充，使學(xué)生實(shí)訓(xùn)的任務(wù)充足，同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中的指導(dǎo)、監(jiān)督和管理，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中遇到的問題并及時(shí)總結(jié)，為以后的教學(xué)積累經(jīng)驗(yàn)；最后，要求學(xué)生將實(shí)訓(xùn)成果上交，在批閱時(shí)對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)成果進(jìn)行對(duì)比甄別，防止出現(xiàn)抄襲或雷同現(xiàn)象，并將實(shí)訓(xùn)成果作為期末考核的重要依據(jù)。
3改革考核方式，注重動(dòng)手能力培養(yǎng)
為了改變傳統(tǒng)的純粹上機(jī)考核方式不能真實(shí)反映學(xué)生學(xué)習(xí)效果問題，采用綜合評(píng)估的考核方式，即將學(xué)生的考核內(nèi)容分為上機(jī)考核、上機(jī)實(shí)訓(xùn)和平時(shí)成績?nèi)糠?，分?jǐn)?shù)分配比例為5：3：2。其中，上機(jī)考核采取在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成某圖紙繪制的方式，上機(jī)實(shí)訓(xùn)成績以學(xué)生上機(jī)實(shí)訓(xùn)提交的成果為依據(jù)，該成果能反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，也可以在一定程度上驗(yàn)證其上機(jī)考核成績的真實(shí)性；平時(shí)成績主要根據(jù)學(xué)生的平時(shí)出勤情況和回答問題情況來確定。為了切實(shí)提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，除了在課堂教學(xué)和上機(jī)實(shí)訓(xùn)過程中給學(xué)生提供更多的動(dòng)手操作機(jī)會(huì)外，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生在做好實(shí)訓(xùn)任務(wù)基礎(chǔ)上，多動(dòng)手練習(xí)，做到熟能生巧、舉一反三。通過對(duì)往屆學(xué)生實(shí)訓(xùn)操作中常犯的錯(cuò)誤的總結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生在上機(jī)操作中少走彎路，并且掌握一些必要的繪圖技巧。
4重視認(rèn)證考試，構(gòu)建縱橫交叉學(xué)習(xí)模式
為了使學(xué)生對(duì)“土木工程CAD”的學(xué)習(xí)得到社會(huì)的認(rèn)可，將課程教學(xué)與認(rèn)證考試結(jié)合起來。在“土木工程CAD”的教學(xué)過程中，采用案例教學(xué)方法促進(jìn)學(xué)生循序漸進(jìn)學(xué)習(xí)，掌握從繪圖準(zhǔn)備到打印出圖的全面知識(shí)，使學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)有一個(gè)縱向的提高，以認(rèn)證考試為契機(jī)，讓學(xué)生通過復(fù)習(xí)對(duì)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行橫向的擴(kuò)充和鞏固，將課程教學(xué)與認(rèn)證考試相結(jié)合，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的縱向提高和橫向鞏固，形成縱橫交叉的網(wǎng)狀學(xué)習(xí)模式。在此基礎(chǔ)上，動(dòng)員學(xué)生參加人社部職業(yè)技能鑒定中心組織的全國計(jì)算機(jī)信息高新技術(shù)考試（建筑CAD模塊）和教育部教育管理信息中心組織的全國計(jì)算機(jī)輔助技術(shù)認(rèn)證應(yīng)用工程師考試（建筑設(shè)計(jì)方向），通過考試檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的通過率，增強(qiáng)其專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
二“土木工程CAD”教學(xué)改革效果
在“土木工程CAD”教學(xué)實(shí)踐中，將以上教學(xué)改革措施應(yīng)用到課堂教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，逐步形成了一套包含課程內(nèi)容體系優(yōu)化、教材建設(shè)、習(xí)題集建設(shè)、教學(xué)方式方法改革、考核方式改革和認(rèn)證考試與課程教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)改革體系。教學(xué)實(shí)踐表明，“一人一機(jī)”的教學(xué)方式使學(xué)生由被動(dòng)的接受變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)和操作，改善了課堂教學(xué)效果；案例教學(xué)方法改變了枯燥的CAD操作命令的講解，將CAD操作與土木工程專業(yè)制圖知識(shí)結(jié)合起來，使學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確，教學(xué)效果明顯改善；任務(wù)引導(dǎo)型的實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法使學(xué)生在上機(jī)過程中有了明確的目標(biāo)和方向，鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力；綜合評(píng)估的考核方式調(diào)動(dòng)了學(xué)生動(dòng)手操作的積極性，一年來的教學(xué)考核成績表明，這種考核方式能客觀的反映了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也為任課教師提供了客觀的教學(xué)信息，有利于推進(jìn)教學(xué)改革與實(shí)踐。通過積極動(dòng)員和認(rèn)真輔導(dǎo)，大多數(shù)學(xué)生參加了相關(guān)認(rèn)證考試，通過率在90%以上。由于教學(xué)效果的改善，課程的教學(xué)氛圍更加融洽，教與學(xué)中的問題被提出來并及時(shí)得到解決，真正促進(jìn)了教學(xué)相長。
三結(jié)束語
一、前言
中職教育建筑工程施工技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型實(shí)干型人才，要求學(xué)生掌握必備的專業(yè)知識(shí)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力，使其具有在生產(chǎn)第一線中從事技術(shù)的工作能力。《建筑識(shí)圖、構(gòu)造與CAD制圖》課程是建筑工程施工專業(yè)的基礎(chǔ)核心課程，主要以培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖、繪圖能力為目標(biāo)。本文針對(duì)該課程的教學(xué)特點(diǎn)，從課程的培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，對(duì)課程的體系、內(nèi)容等進(jìn)行研究和實(shí)踐。
二、重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容體系
根據(jù)企業(yè)及畢業(yè)生廣泛調(diào)研的結(jié)果，對(duì)識(shí)圖投影部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)是枯燥但十分重要的，因此借助CAD制圖軟件中的空間模型，輔助教學(xué)提升識(shí)圖能力，重構(gòu)課程教學(xué)內(nèi)容，將識(shí)圖與CAD繪圖有機(jī)地結(jié)合在一起，應(yīng)用CAD輔助繪圖的優(yōu)勢(shì)幫助學(xué)生快速建立空間想象能力和方位感，從而幫助提升識(shí)圖能力。
三、重建教學(xué)模式
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，將理論課與實(shí)踐課相結(jié)合，在理論實(shí)踐一體化的教學(xué)場(chǎng)所（綜合實(shí)訓(xùn)教室），以真實(shí)項(xiàng)目教學(xué)為主線進(jìn)行教學(xué)，使識(shí)圖理論基礎(chǔ)知識(shí)、手工繪圖技巧與CAD計(jì)算機(jī)輔助繪圖相輔相成。
四、改革教學(xué)手段方法
充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)（動(dòng)畫、仿真識(shí)圖軟件、建筑知識(shí)問答庫、自測(cè)自評(píng)自學(xué)系統(tǒng)），綜合運(yùn)用講授法、項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法等、案例教學(xué)法等多種教學(xué)方法。
通過三維模擬動(dòng)畫、仿真識(shí)圖軟件、建筑知識(shí)問答庫、自測(cè)自評(píng)自學(xué)系統(tǒng)等教學(xué)輔助資源，幫助解決學(xué)生理論知識(shí)的薄弱環(huán)節(jié)。
通過科學(xué)的分組教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力、具備團(tuán)隊(duì)合作的精神、養(yǎng)成互相交流的習(xí)慣、把握自評(píng)互評(píng)的分寸以及培養(yǎng)學(xué)生具有善于分析總結(jié)的綜合能力，分組教學(xué)中，做到因材施教，照顧到課堂中的每一個(gè)學(xué)生。
通過文字、圖片、動(dòng)畫、視頻、互動(dòng)等多渠道的信息化技術(shù)輔助教程，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在做中學(xué)，教師在做中教的實(shí)訓(xùn)教學(xué)理念。
通過穿插游戲課堂模式，吸引學(xué)生的注意力，維系學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂。
通過基于工作過程的系統(tǒng)項(xiàng)目練習(xí)，將建筑制圖規(guī)范深入實(shí)訓(xùn)實(shí)操教學(xué)，按照識(shí)圖、繪圖、審圖、改圖和出圖的步驟進(jìn)行規(guī)范地操作訓(xùn)練。
五、建立綜合性考核評(píng)價(jià)體系
本課程屬于實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，知識(shí)、技能與職業(yè)態(tài)度的培養(yǎng)主要靠平時(shí)積累和訓(xùn)練，因此，課程考核主要采用過程化考核為主、理實(shí)一體化的綜合性評(píng)價(jià)?？己藘?nèi)容可包括學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、團(tuán)隊(duì)合作、成果評(píng)價(jià)等要素。
自評(píng)互評(píng)總表
姓名： 班級(jí)：
評(píng)價(jià)項(xiàng)目 內(nèi)容及要素 學(xué)生自評(píng) 教師評(píng)價(jià) 企業(yè)專家評(píng)價(jià)
分值 20% 40% 40%
過程性評(píng)價(jià)
65% 學(xué)習(xí)能力 識(shí)圖知識(shí)
（20%） 識(shí)圖理論知識(shí)
平面圖識(shí)讀
立面圖識(shí)讀
剖面圖識(shí)讀
建筑詳圖識(shí)讀
構(gòu)造知識(shí)
（10%） 基礎(chǔ)
柱或墻
樓地板
屋頂
樓梯
門窗
手繪圖實(shí)訓(xùn)能力
（10%） 繪制基本線型、圖例
繪制平面圖
繪制立面圖
繪制剖面圖
繪制建筑詳圖
CAD實(shí)訓(xùn)能力
（10%） CAD基本操作
CAD繪制平面圖
CAD繪制立面圖
CAD繪制剖面圖
CAD繪制建筑詳圖
綜合能力（15%） 識(shí)圖、審圖、改圖、出圖
學(xué)習(xí)態(tài)度 積極、有上進(jìn)心、創(chuàng)造力
有耐心、努力刻苦不放棄
學(xué)習(xí)習(xí)慣 不遲到、早退、曠課、紀(jì)律好
有禮貌、衛(wèi)生習(xí)慣好
團(tuán)隊(duì)合作 樂于助人
重視團(tuán)隊(duì)力量
成果評(píng)價(jià)（35%） 任務(wù)完成度、不作弊
六、一體化綜合實(shí)訓(xùn)室建設(shè)
根據(jù)行業(yè)企業(yè)發(fā)展對(duì)建筑一體化專業(yè)人才培養(yǎng)的職業(yè)崗位要求，對(duì)建筑識(shí)圖與CAD制圖實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)提出了新的要求，從現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)室出發(fā)，建設(shè)"教、學(xué)、做、評(píng)、展"一體化多媒體綜合實(shí)訓(xùn)室。
七、師資隊(duì)伍建設(shè)
教師應(yīng)具備整合企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)工作與學(xué)校專業(yè)教學(xué)的能力，情境設(shè)計(jì)能力等等，這就要求教師要特別在職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)論的方法上有所突破，需要同時(shí)對(duì)建筑識(shí)圖與構(gòu)造、CAD制圖相關(guān)的理論及操作掌握透徹，因此，教師應(yīng)加強(qiáng)培訓(xùn)、進(jìn)修、學(xué)習(xí)交流、鼓勵(lì)教師到企業(yè)鍛煉，多種途徑培訓(xùn)教師，創(chuàng)造良好的教學(xué)條件、師資。
【關(guān)鍵詞】中職；汽車運(yùn)用與維修專業(yè)；機(jī)械制圖課程
中圖分類號(hào)：G64
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
文章編號(hào)：1006-0278（2015）03-146-01
《機(jī)械制圖》課程在機(jī)械制造、數(shù)控技術(shù)和模具設(shè)計(jì)專業(yè)中屬于一門核心專業(yè)課程，由于它的重要性，在這些專業(yè)的學(xué)生往往都非常喜歡這門課程。但是在汽車運(yùn)用與維修專業(yè)里開設(shè)該門課程，在實(shí)施教學(xué)中往往出現(xiàn)大部分學(xué)生厭學(xué)情況比較嚴(yán)重，從筆者多年的教學(xué)過程中總結(jié)出了一些讓汽車運(yùn)用與維修專業(yè)學(xué)生愛上機(jī)械制圖課的經(jīng)驗(yàn)和觀點(diǎn)。
一、在中職汽車運(yùn)用與維修專業(yè)中開設(shè)《機(jī)械制圖》課的意義
在多年給中職汽車運(yùn)用與維修專業(yè)學(xué)生上機(jī)械制圖課程時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生往往對(duì)這門課程的開設(shè)感到非常驚訝，他們都認(rèn)為制圖跟我們的汽車維修能有什么關(guān)系。在很多情況下，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，是因?yàn)樗恢馈皩W(xué)什么”、“為什么學(xué)”和“怎樣學(xué)”。
那么在中職汽車運(yùn)用與維修專業(yè)開設(shè)機(jī)械制圖課程到底有什么重要意義呢？
首先，本專業(yè)技能考證汽車中級(jí)證考證理論項(xiàng)目其中一項(xiàng)就是考核學(xué)生熟練繪制簡單的零件圖，這是國家職業(yè)考證的考核內(nèi)容之一，要求學(xué)生對(duì)簡單的零件圖能夠會(huì)看會(huì)畫。再者，學(xué)生畢業(yè)后絕大部分的學(xué)生都是入汽車維修公司、汽車生產(chǎn)公司或汽車保險(xiǎn)公司等，從學(xué)生畢業(yè)后走上的職業(yè)崗位來看，學(xué)生需要有一定的看圖能力，從長遠(yuǎn)的職業(yè)發(fā)展來看，更是如此。少數(shù)學(xué)生從事汽車生產(chǎn)工作后，晉升汽車設(shè)計(jì)人員，這不僅要求有很強(qiáng)的看圖能力，更多的要求繪圖能力。由此可見，在中職汽車運(yùn)用與維修專業(yè)中開設(shè)《機(jī)械制圖》課是非常有必要的。
二、讓中職汽車運(yùn)用與維修專業(yè)學(xué)生愛上《機(jī)械制圖》課的幾點(diǎn)措施
（一）改革傳統(tǒng)的授課模式與學(xué)生評(píng)價(jià)方法
在傳統(tǒng)的授課模式里，往往教師是把每個(gè)內(nèi)容點(diǎn)一一講授后（比如邊框、標(biāo)題欄、尺寸標(biāo)注、圓弧鏈接…）才開始學(xué)畫整體圖，可是講授課后往往就發(fā)現(xiàn)，開始畫平而圖時(shí)學(xué)生早己把前而的知識(shí)點(diǎn)忘得一千二凈了。
教學(xué)活動(dòng)是教和學(xué)的雙邊互相促進(jìn)活動(dòng)，結(jié)合本課程的特點(diǎn)和學(xué)生基礎(chǔ)較差、主動(dòng)性較差的特點(diǎn)，在教學(xué)中需要多引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手積極參與課堂教學(xué)，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，從而使學(xué)生由被動(dòng)地接受老師傳授向主動(dòng)地學(xué)習(xí)、探索和應(yīng)用知識(shí)的方向轉(zhuǎn)化，最終將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)存在的問題，我將內(nèi)容轉(zhuǎn)為為每個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目來授課，老師先拋出解決的圖形（比如給出一個(gè)線條與圓弧連接的平而圖，讓學(xué)生以合作方式將其獨(dú)立完成，過程可以討論、可以查閱課程知識(shí)，關(guān)鍵時(shí)刻教師起主導(dǎo)作用），在動(dòng)手繪圖后學(xué)生慢慢去解決遇到的每個(gè)問題，從而把教學(xué)任務(wù)――掌握，學(xué)生也有了成就感，重要的是把“要我學(xué)”轉(zhuǎn)為“我要學(xué)”，讓學(xué)生慢慢愛上機(jī)械制圖課。
（二）激發(fā)學(xué)生對(duì)制圖的興趣
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，明確學(xué)習(xí)目的，在上第一節(jié)課時(shí)，可以把學(xué)生帶到本校實(shí)習(xí)車間參觀，熟悉機(jī)械零件的生產(chǎn)過程。告訴學(xué)生這里各種各樣的汽車零件都是由技術(shù)人員設(shè)計(jì)，工人根據(jù)設(shè)計(jì)要求生產(chǎn)出來的。同時(shí)向?qū)W生提問：技術(shù)人員是怎樣把白己的構(gòu)思、設(shè)計(jì)方案表達(dá)出來的？工人又通過怎樣的途徑明白設(shè)計(jì)者的意圖，加工機(jī)械零件，并按要求裝配成符合要求的整套汽車配件呢？接著展示一套圖紙，告訴學(xué)生：設(shè)計(jì)人員把自己的設(shè)計(jì)構(gòu)思在圖樣上表達(dá)出來，一線工人先通過看圖明白設(shè)計(jì)者的意圖，然后進(jìn)行零件的生產(chǎn)，產(chǎn)品的裝配、檢驗(yàn)等。雖然汽車運(yùn)用與維修專業(yè)學(xué)生們畢業(yè)后不是所有同學(xué)是工作在生產(chǎn)第一線，但是汽車維修一樣需要看懂圖紙，現(xiàn)在學(xué)習(xí)《機(jī)械制圖》這門課程，目的就是培養(yǎng)大家的讀圖和繪圖能力，為將來作好準(zhǔn)備。如此激發(fā)了學(xué)生濃厚的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。
（三）建立汽車運(yùn)用與維修專業(yè)的機(jī)械制圖模型實(shí)訓(xùn)室
（四）在很多的中職學(xué)校里，學(xué)校都是注重生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)車間的建立，對(duì)于制圖模型實(shí)訓(xùn)室都是很缺乏的，有的中職學(xué)校設(shè)有制圖模型實(shí)訓(xùn)室，但是基本都是針對(duì)機(jī)械制造、數(shù)控技術(shù)、模具設(shè)計(jì)專業(yè)所設(shè)立的，汽車運(yùn)用與維修專業(yè)的學(xué)生根本沒機(jī)會(huì)使用。在硬件設(shè)施缺乏的情況，想提高學(xué)生的繪圖能力或激發(fā)學(xué)生的興趣都是大打折扣的。所以在中職學(xué)校里開設(shè)制圖模型實(shí)訓(xùn)室是迫在眉睫的事情，希望學(xué)校專業(yè)主任、領(lǐng)導(dǎo)能加以重視。建立汽車運(yùn)用與維修專業(yè)的機(jī)械制圖模型實(shí)訓(xùn)室對(duì)學(xué)生的學(xué)和老師的教都能事半功倍。
三、校企合作
我校汽車運(yùn)用與維修專業(yè)與汽車行業(yè)企業(yè)合作的單位有很多，這是一個(gè)很好的平臺(tái)，給學(xué)生提供了從學(xué)校到企業(yè)的過渡，到企業(yè)里實(shí)踐提升學(xué)生的認(rèn)知力和專業(yè)水平，并給學(xué)生找到了解答疑問的實(shí)踐平臺(tái)。
四、小結(jié)
以上是筆者的個(gè)人觀點(diǎn)，讓中職汽車運(yùn)用與維修專業(yè)學(xué)生愛上《機(jī)械制圖》課，不能僅僅只靠教師，更重要的還有學(xué)校的硬件設(shè)施支持，讓我們專業(yè)教師在良好的教學(xué)設(shè)施下發(fā)揮更大的作用。
參考文獻(xiàn)：
[1]王槐德機(jī)械制圖課教學(xué)參考書[M].中國勞動(dòng)社會(huì)保障出版社，2001
【關(guān)鍵詞】高職 工程造價(jià) 教學(xué)體系改革 創(chuàng)新
我院在面向市場(chǎng)需求的辦學(xué)思想指導(dǎo)下，為了實(shí)現(xiàn)“零距離上崗”的教育目標(biāo)，重新修訂了我院的工程造價(jià)教學(xué)體系，對(duì)原有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、分析、修訂、更新，使新課程體系在設(shè)置和實(shí)施的過程中，體現(xiàn)高職特色，使開設(shè)的各門核心課程與支持課程與整個(gè)工程造價(jià)的全過程相適應(yīng)。
一、理論課程體系的創(chuàng)新改革
（一）教學(xué)模式改革
首先我院對(duì)本專業(yè)創(chuàng)新教學(xué)模式進(jìn)行了改革，將高職三年的教學(xué)過程分為兩大階段，第一階段為集中理論課講解階段。第二階段為實(shí)踐階段，該階段又分為院內(nèi)教學(xué)實(shí)訓(xùn)階段及集中頂崗實(shí)習(xí)階段。其中，在第一階段本著必須、夠用為原則，著重培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)理論和基本技能。在該階段就逐步地將專業(yè)知識(shí)滲透到教學(xué)中去，使學(xué)生樹立專業(yè)意識(shí)，明確專業(yè)發(fā)展方向。在第二階段，組織學(xué)生在學(xué)院內(nèi)部建設(shè)的實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)參與某項(xiàng)建筑工程從招投標(biāo)、綜合施工管理、工程圖預(yù)算、施工組織設(shè)計(jì)到預(yù)決算計(jì)算機(jī)軟件上機(jī)編制工程量清單及綜合單價(jià)的全過程，并到建筑工程工地現(xiàn)場(chǎng)頂崗實(shí)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生在建筑工地兼職，承擔(dān)職責(zé)，初試身手，經(jīng)受鍛煉。
（二）教學(xué)方法改革
在新一輪專業(yè)教學(xué)方法改革中， 我們以工程項(xiàng)目為載體， 以職業(yè)能力為本位， 構(gòu)建以工作過程知識(shí)為導(dǎo)向的專業(yè)課程體系的改革思路， 在對(duì)執(zhí)業(yè)范圍、職業(yè)能力、工作過程知識(shí)分析的基礎(chǔ)上， 將原有課程進(jìn)行解構(gòu)重構(gòu)整合， 設(shè)計(jì)了新的工程造價(jià)專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，對(duì)課程體系進(jìn)行了學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)， 盡可能保持項(xiàng)目的連貫性， 在不同的學(xué)習(xí)領(lǐng)域中選擇相同的項(xiàng)目來完成不同的工作和學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如，以框架結(jié)構(gòu)辦公樓的建設(shè)項(xiàng)目貫穿建筑識(shí)圖、測(cè)量、施工、房屋建筑學(xué)、建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)、安裝工程計(jì)量與計(jì)價(jià)、施工組織設(shè)計(jì)、招投標(biāo)、工程造價(jià)控制等課程。在項(xiàng)目教學(xué)過程中， 以項(xiàng)目為主， 但又不局限于項(xiàng)目， 要求適當(dāng)拓展有關(guān)知識(shí)， 以彌補(bǔ)項(xiàng)目內(nèi)容的不足。
（三）課程體系改革
在課程體系改革中，我們將整個(gè)建筑工程的初始到其建筑功能的投入使用的全過程都相應(yīng)設(shè)立了核心課程與輔助課程來幫助我們的教學(xué)，加深學(xué)生的理解，掌握相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。例如：在項(xiàng)目設(shè)計(jì)階段設(shè)立核心課程為建筑制圖與識(shí)圖、建筑力學(xué)工程經(jīng)濟(jì)、輔助課程為建筑材料、建筑結(jié)構(gòu)、建筑經(jīng)濟(jì)法與法規(guī)三門課程，在項(xiàng)目招投標(biāo)及施工階段設(shè)立核心課程為工程項(xiàng)目招投標(biāo)、工程計(jì)量與計(jì)價(jià)（含土建、安裝、裝飾），施工組織設(shè)計(jì)，輔助課程為合同管理、施工技術(shù)、工程測(cè)量、建筑力學(xué)四門課程，在項(xiàng)目竣工及后評(píng)估階段，設(shè)立項(xiàng)目管理課程為核心課程，會(huì)計(jì)學(xué)為輔助課程，并且在整個(gè)學(xué)習(xí)計(jì)劃的安排過程中計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)貫穿始終，便于學(xué)生理解。
二、實(shí)訓(xùn)課程體系的創(chuàng)新改革
在實(shí)訓(xùn)課程體系的創(chuàng)新改革中實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)條件是保證教學(xué)質(zhì)量與提升學(xué)生層次的關(guān)鍵因素。我院先后為工程造價(jià)專業(yè)建立了建筑CAD制圖實(shí)訓(xùn)室、廣聯(lián)達(dá)、神機(jī)妙算實(shí)訓(xùn)基地、招投標(biāo)模擬實(shí)訓(xùn)室使，我們的實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)模式可以分立認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)四個(gè)階段，使專業(yè)教學(xué)按照 “全過程連續(xù)進(jìn)行”的思路開展，使學(xué)生通過實(shí)習(xí)來獲得第一手的實(shí)踐資料。具體實(shí)訓(xùn)課程安排如下：
（一）建筑制圖與識(shí)讀實(shí)訓(xùn)
在這一環(huán)節(jié)中包含四大塊內(nèi)容：①制圖：讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下完成一建筑物的建筑施工圖紙以及該建筑物的平面布置圖的測(cè)繪，將測(cè)量實(shí)訓(xùn)與建筑制圖實(shí)訓(xùn)相結(jié)合。②建筑施工圖讀圖：該階段目的是要學(xué)生能獨(dú)立完成讀圖的工作，為后續(xù)的土建預(yù)算工作奠定知識(shí)基礎(chǔ)。③建筑結(jié)構(gòu)圖識(shí)圖：完成一個(gè)工程項(xiàng)目結(jié)構(gòu)施工圖的讀圖任務(wù)，使學(xué)生學(xué)會(huì)鋼筋圖的讀圖知識(shí)，尤其是將平法制圖消化理解。④設(shè)備施工圖識(shí)圖：完成相應(yīng)項(xiàng)目水施、暖施、電施、通風(fēng)空調(diào)施工圖的讀圖任務(wù)，讓學(xué)生讀懂安裝施工圖紙。
（二）工程預(yù)算的編制實(shí)訓(xùn)
在工程預(yù)算的編制實(shí)訓(xùn)這一環(huán)節(jié)中包括五方面內(nèi)容：①建筑工程在定額計(jì)價(jià)方式下土建預(yù)算造價(jià)編制，鍛煉學(xué)生土建、結(jié)構(gòu)、安裝工程的手工算量、套定額、取費(fèi)的基本能力。②清單工程量表編制，使學(xué)生掌握工程量計(jì)價(jià)方法與計(jì)價(jià)原則；③清單組價(jià)工程（包括招標(biāo)控制價(jià)、投標(biāo)報(bào)價(jià)）工作，在這一環(huán)節(jié)將招投標(biāo)模擬實(shí)訓(xùn)安排其中，讓學(xué)生參與到具體項(xiàng)目的招投標(biāo)全過程中，了解掌握清單組價(jià)的內(nèi)容；④工程中間結(jié)算和竣工決算文件的編制，掌握預(yù)算、結(jié)算與決算的差別；⑤預(yù)算軟件的使用，使學(xué)生通過上機(jī)操作，將以前的手工計(jì)算的工程量轉(zhuǎn)化為電算成果，利用神機(jī)妙算、廣聯(lián)達(dá)軟件進(jìn)行電算、套價(jià)，目的是鍛煉學(xué)生電算水平，為工作上崗做充分的知識(shí)準(zhǔn)備。
（三）施工組織設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)
關(guān)鍵詞： 制圖課程 實(shí)踐技能 必要性
制圖課程應(yīng)該說是許多高校學(xué)生必修的一門技術(shù)基礎(chǔ)課程，是一門主要為工程建設(shè)服務(wù)的應(yīng)用型學(xué)科。機(jī)械制圖、土木工程制圖、建筑裝飾制圖、設(shè)計(jì)制圖、水利制圖、園林工程制圖、化工制圖、船體制圖、家具制圖等都屬于制圖課程，可見這門課程開設(shè)的范圍之廣。每年各類院校都為社會(huì)輸送了很多技能型、應(yīng)用型的人才，但多少是可以馬上進(jìn)入工作狀態(tài)的“成手”的人才呢？這和學(xué)生的實(shí)踐技能有相當(dāng)密切的關(guān)系。
一、增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐技能的目的
1.“以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)理念的需要。
許多高校培養(yǎng)的是技能型和應(yīng)用型的人才，往往都遵循：“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”這樣一種辦學(xué)理念。畢業(yè)生的就業(yè)是關(guān)鍵。影響學(xué)生就業(yè)的因素我們分為兩方面進(jìn)行分析：其一是就業(yè)心理；其二是就業(yè)能力。畢業(yè)生自身素質(zhì)與社會(huì)要求之間是否有差距是很關(guān)鍵的。因此學(xué)生在學(xué)好理論的同時(shí)，重視實(shí)踐性操作環(huán)節(jié)，可以培養(yǎng)實(shí)際動(dòng)手能力，分析問題與解決問題的能力，從而增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力和擇業(yè)適應(yīng)性。同時(shí)在實(shí)踐技能訓(xùn)練中檢驗(yàn)他們的所學(xué)，發(fā)現(xiàn)他們自身能力與實(shí)際要求的差距。
2.產(chǎn)學(xué)研一體化大背景下的需要。
近十多年來，高等院校經(jīng)過實(shí)踐探索，產(chǎn)學(xué)研合作的模式已經(jīng)日益成熟，有許多成功的經(jīng)驗(yàn)。這從根本上解決了學(xué)校教育與社會(huì)需求脫節(jié)的問題，縮小學(xué)校和社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)與需求之間的差距，增強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。企業(yè)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)中具有獨(dú)特的、學(xué)校不可替代的作用。在產(chǎn)學(xué)研的教育背景下，對(duì)于技能型和應(yīng)用型學(xué)生的課堂教學(xué)，我們要更加注重他們的技能的培養(yǎng)和實(shí)踐能力。不少學(xué)校采用“訂單式”人才培養(yǎng)模式、“2+1”模式和“實(shí)訓(xùn)―科研―就業(yè)”模式，大都注重了學(xué)生專業(yè)課程的實(shí)訓(xùn)方面的訓(xùn)練和培養(yǎng)，而沒有在基礎(chǔ)課程的授課過程中就開始注重“實(shí)戰(zhàn)”，或者說在基礎(chǔ)課程的授課過程過程中產(chǎn)學(xué)研合作教育還處于一種探索的階段。教師通過產(chǎn)學(xué)研合作，在產(chǎn)學(xué)研一體化背景下進(jìn)行工程制圖課程的教學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力，進(jìn)而提高學(xué)生的就業(yè)機(jī)會(huì)，定會(huì)為其他的本類基礎(chǔ)課程提供借鑒。
二、增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐技能的研究現(xiàn)狀
1.國外相關(guān)研究現(xiàn)狀
世界許多國家都十分重視實(shí)踐教學(xué)在培養(yǎng)人才過程中的特殊作用。例如前蘇聯(lián)要求高校培養(yǎng)“博學(xué)專家”，日本要求培養(yǎng)“世界通用人才”，美國要求培養(yǎng)“綜合人才”，他們都強(qiáng)化了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，由此不難看出實(shí)踐教學(xué)與人才培養(yǎng)的重要關(guān)系。發(fā)達(dá)國家往往直接將畢業(yè)生與就業(yè)市場(chǎng)聯(lián)系起來，所以非常注重學(xué)生的實(shí)踐操作水平，英、法等國通過學(xué)生參加工業(yè)實(shí)踐，建立學(xué)校、工業(yè)界的聯(lián)系；德國的培養(yǎng)目標(biāo)不在于使學(xué)生掌握系統(tǒng)、高深的理論知識(shí)，而是對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的基礎(chǔ)理論教育和充分的職業(yè)訓(xùn)練，如紐倫堡高等專業(yè)學(xué)院實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)約占總課時(shí)的三分之二，還專門辟出兩個(gè)學(xué)期下企業(yè)實(shí)習(xí)；日本一般以培養(yǎng)實(shí)用型技術(shù)人才為主要教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中注重實(shí)訓(xùn)實(shí)踐，突出崗位能力培養(yǎng)，畢業(yè)時(shí)學(xué)生就業(yè)優(yōu)勢(shì)明顯。據(jù)我們的了解，這樣的一些實(shí)訓(xùn)，也往往注重專業(yè)課程的實(shí)踐。
2.我省目前研究的現(xiàn)狀
遼寧是我國的老工業(yè)基地，工業(yè)企業(yè)數(shù)量多、實(shí)力強(qiáng)，同時(shí)高等教育也比較發(fā)達(dá)，科研機(jī)構(gòu)眾多，有天然的產(chǎn)學(xué)研合作的基礎(chǔ)。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的逐漸深化，企業(yè)越來越認(rèn)識(shí)到技術(shù)進(jìn)步的必要性，也越來越看重利用高校、科研院所的技術(shù)資源。高校也同樣認(rèn)識(shí)到，為加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)，提高科研工作的針對(duì)性和成效，必須與工業(yè)企業(yè)建立更加密切的關(guān)系。高校長期以來不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，深化高等教育教學(xué)改革，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，以提高學(xué)生的專業(yè)技能和適應(yīng)能力。在辦學(xué)實(shí)踐過程中，把產(chǎn)學(xué)研合作作為人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)，以此帶動(dòng)各專業(yè)調(diào)整與建設(shè)，引導(dǎo)了課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，提高了學(xué)生的職業(yè)能力，取得了明顯成效。
省內(nèi)的院校往往是注重學(xué)生專業(yè)課程的實(shí)訓(xùn)方面的訓(xùn)練，而忽視了基礎(chǔ)課程授課過程中的“實(shí)戰(zhàn)”，很少和企業(yè)聯(lián)系。剛畢業(yè)的高校工科學(xué)生，到企業(yè)中接受的第一份工作往往是繪圖（雖然學(xué)生學(xué)的是設(shè)計(jì)專業(yè)，但基本不會(huì)有企業(yè)讓剛畢業(yè)的學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)性的工作）。企業(yè)需要“成手”的繪圖員，但是不少畢業(yè)生都需要企業(yè)的再培訓(xùn)或見習(xí)一段時(shí)間才能正式上崗。其原因往往是院校培養(yǎng)出來的畢業(yè)生的類型、水平、質(zhì)量與社會(huì)需求規(guī)格的匹配度有一定的差距，再者學(xué)生在工程圖學(xué)的學(xué)習(xí)過程中缺少真正的實(shí)戰(zhàn)的機(jī)會(huì)。不少學(xué)生在大一或大二時(shí)候?qū)W過工程圖學(xué)課程，真到用的時(shí)候才發(fā)現(xiàn)用起來并不上手，根本不知如何正確地用圖樣來表達(dá)自己的設(shè)計(jì)。
三、制圖課程增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐技能研究的基本思路
【關(guān)鍵詞】行動(dòng)教學(xué) 人性化 成效性
【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1006-5962（2013）03（b）-0020-02
高等職業(yè)教育對(duì)職業(yè)能力綜合素質(zhì)的要求更高，先進(jìn)企業(yè)對(duì)熟練應(yīng)用、創(chuàng)新CAD軟件，有行業(yè)發(fā)展空間的復(fù)合型專業(yè)人才需求大增。這就對(duì)我們?nèi)粘５慕虒W(xué)提出了更高的要求，各高等職業(yè)院校應(yīng)社會(huì)需求，加大了實(shí)訓(xùn)車間的改造、新建，加強(qiáng)了校企結(jié)合的力度、深度，為高職CAD教學(xué)提供了良好的學(xué)習(xí)實(shí)踐環(huán)境。
近年，CAD憑借準(zhǔn)確高超的數(shù)據(jù)及圖形處理能力，方便快捷的圖紙展現(xiàn)能力，在各專業(yè)設(shè)計(jì)領(lǐng)域中得到重用，職業(yè)高校開設(shè)CAD課程，是培養(yǎng)操作型技術(shù)人員的需求。但高等職業(yè)院校學(xué)生的自身特點(diǎn)是知識(shí)掌握不均衡，對(duì)早期制圖的基礎(chǔ)知識(shí)、應(yīng)用領(lǐng)域的實(shí)際需求了解不多，計(jì)算機(jī)操作水平欠佳。
教師在單純的講授了理論或知識(shí)運(yùn)用演示后就都靠學(xué)生的自主消化和模仿，授課的方式也是大環(huán)境，面授式。學(xué)生在一門課程結(jié)束后，只知道了這門課程理論上可以運(yùn)用到哪里，會(huì)使用軟件中的各項(xiàng)功能，但是對(duì)于企業(yè)需求的綜合創(chuàng)作和創(chuàng)新了解甚微。針對(duì)這一現(xiàn)象，很多高職院校更加重視企業(yè)的需求和回饋，對(duì)各就業(yè)單位進(jìn)行更多的調(diào)研，投入了大量資金打造實(shí)訓(xùn)型課堂，校企合作，這也為進(jìn)行行動(dòng)課堂的探索和實(shí)踐提供了良好的氛圍。
對(duì)于CAD教學(xué)，本文主要探索怎樣設(shè)計(jì)有效的行動(dòng)課堂，它以學(xué)生為中心，以行為為導(dǎo)向的一種教學(xué)方式。它充分強(qiáng)調(diào)了以學(xué)牛為主體，能更大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極參與性。在CAD教學(xué)過程中，教師要先進(jìn)行全面深入的CAD行業(yè)考察，多方聯(lián)絡(luò)相應(yīng)CAD設(shè)計(jì)單位，制定詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃書。對(duì)于行動(dòng)教學(xué)，需要教師按照初期制定簡單項(xiàng)目帶領(lǐng)學(xué)生模仿教師學(xué)習(xí)，到教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，再到教師指定項(xiàng)目學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自行完成，最后學(xué)生通過自己運(yùn)用各種方式自主拉回項(xiàng)目進(jìn)行創(chuàng)新，同教師和企業(yè)或客戶探討完善。即通過簡單有針對(duì)性的案例引入教學(xué)任務(wù)，學(xué)生圍繞實(shí)例討論合作制定實(shí)施方案，過程當(dāng)中啟發(fā)學(xué)生自主思考問題、提高分析解決問題的能力。先讓學(xué)生對(duì)CAD產(chǎn)生更深的感性認(rèn)識(shí)并進(jìn)行各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，然后再總結(jié)和強(qiáng)調(diào)有關(guān)指令和作圖技巧進(jìn)一步鞏固和加深學(xué)生的理解和掌握，從而通過實(shí)訓(xùn)將理論與實(shí)踐緊密聯(lián)系起來，教學(xué)過程具有時(shí)空的雙向輻射效應(yīng)。
1 課堂空間延伸
CAD行動(dòng)教學(xué)課堂的開始環(huán)節(jié)是教師演示完整的實(shí)際工作過程，學(xué)生照著做，期間穿插著基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。后面三個(gè)層次的項(xiàng)目學(xué)習(xí)中就逐步變成：教師指導(dǎo)――學(xué)生學(xué)做，教師引路――學(xué)生獨(dú)立完成，師生探討――學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)新。這就要確定各階段不同的課堂教學(xué)場(chǎng)地。
1.1第一行動(dòng)課堂――多媒體課堂與實(shí)訓(xùn)課堂結(jié)合
CAD制圖學(xué)習(xí)初期，學(xué)生沒有任何軟件操作的基礎(chǔ)，這就需要教師在這一階段多采用案例項(xiàng)目展示，引導(dǎo)學(xué)生剖析，教師講解基礎(chǔ)知識(shí)的操作技巧，學(xué)生進(jìn)行工具的反復(fù)操作練習(xí)從而達(dá)到熟悉軟件操作原則的能力。只有有了堅(jiān)實(shí)的軟件操作基礎(chǔ)才能保證下面幾個(gè)階段學(xué)習(xí)順利進(jìn)行。對(duì)于建筑CAD，開始實(shí)例的選取十分重要，要簡單又有針對(duì)性，重點(diǎn)在于讓學(xué)生能逐步的練習(xí)熟練每一個(gè)繪制命令，同時(shí)又充實(shí)建筑CAD相關(guān)知識(shí)：如材料、基礎(chǔ)通用圖形、繪制規(guī)則等。這一階段主要采用的教學(xué)場(chǎng)地是多媒體課堂和實(shí)訓(xùn)課堂相結(jié)合。多媒體課堂用來展現(xiàn)已有的圖形，讓學(xué)生初步了解建筑CAD成圖效果的生動(dòng)直觀。主要采用實(shí)訓(xùn)課堂講練結(jié)合的課堂方式。實(shí)訓(xùn)課堂對(duì)于CAD教學(xué)有著能讓教師直觀演示繪制過程，通過網(wǎng)絡(luò)教室軟件引導(dǎo)學(xué)生掌握CAD繪制規(guī)則的優(yōu)點(diǎn)。
例如：學(xué)生開始不知CAD最終繪制成型的圖紙是何樣，腦海中也沒有相應(yīng)的知識(shí)概念，在多媒體教室展示不同類型的CAD建筑制圖圖紙，能夠讓學(xué)生有了平面圖、立面圖等圖紙的專業(yè)知識(shí)概念，多媒體教室也能更方便的將實(shí)際場(chǎng)景照片和二維CAD圖紙進(jìn)行對(duì)比，視覺上沖擊力強(qiáng)，學(xué)生容易更快、更簡單的知道自己要學(xué)習(xí)的是什么類型的軟件。而對(duì)于基本工具的使用，教師采取在實(shí)訓(xùn)課堂講解演示，同時(shí)學(xué)生模擬教師操作進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，將CAD軟件的計(jì)算機(jī)操作流程形成熟練的概念，以及在這一過程中形成良好的制圖習(xí)慣。這一階段時(shí)間相對(duì)整體的教學(xué)過程來說相對(duì)較短，而且教師的講解可以從開始的詳細(xì)到后來的逐漸引導(dǎo)學(xué)生按照已有知識(shí)的學(xué)習(xí)規(guī)則自學(xué)，教師在必要地方進(jìn)行提示引導(dǎo)，在實(shí)訓(xùn)課中，是實(shí)例展示――學(xué)生剖析――討論方法――實(shí)際繪制――發(fā)現(xiàn)問題――教師引導(dǎo)解決――鞏固練習(xí)――綜合創(chuàng)新――知識(shí)延伸的一個(gè)過程。在實(shí)訓(xùn)課堂中，老師和學(xué)生逐漸從講解――模仿到提示――探索再到任務(wù)――創(chuàng)作的一個(gè)過程。而實(shí)訓(xùn)課堂的運(yùn)用也是貫穿整個(gè)課程的學(xué)習(xí)，無論是在CAD學(xué)習(xí)的初中期還是后期，都必須要在實(shí)訓(xùn)課堂中完成各種最終展示的圖紙效果。只不過就是它從一開始的傳授課堂逐漸變成了討論課堂的創(chuàng)新課程，即從課堂變成了工作室。
1.2無限延展課堂――實(shí)訓(xùn)與課堂外穿插
建筑CAD是一門典型的交叉學(xué)科，不但要學(xué)生能夠熟練掌握軟件的計(jì)算機(jī)基本操作，還要將空間幾何與陰影透視知識(shí)，建筑相關(guān)知識(shí)，材料工藝等知識(shí)都綜合運(yùn)用起來。這些知識(shí)只靠講解、圖片展示是很難讓學(xué)生真/EN解的。死記硬背又會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)回到原點(diǎn)。在行動(dòng)教學(xué)中，我們嘗試將課堂無限延伸，讓學(xué)生走出去，動(dòng)起來。在開始的行動(dòng)中，可以讓學(xué)生先從身邊的簡單小巧的建筑原件開始。
例如：讓學(xué)生繪制校園操場(chǎng)平面圖，可以從圖紙中的一個(gè)個(gè)組成部分中分解出一個(gè)個(gè)小的行動(dòng)項(xiàng)目。校園一側(cè)的休閑長椅，可以讓學(xué)生走出課堂，在老師的帶領(lǐng)和指導(dǎo)下，使用測(cè)量工具進(jìn)行測(cè)量，當(dāng)場(chǎng)繪制手繪平面小稿，精確記錄尺寸。測(cè)繪距離，實(shí)地觀察觸摸了解實(shí)體的材料特性。教師可以在教室外課堂講解相關(guān)知識(shí)如材料的運(yùn)用原理，然后可以逐步放手讓學(xué)生測(cè)繪完成后，通過網(wǎng)絡(luò)、查閱資料等了解材料運(yùn)用原理，了解人體工程學(xué)，建筑規(guī)劃學(xué)等相關(guān)知識(shí)。實(shí)地考察能讓學(xué)生更直觀的接觸到實(shí)物，充分讓學(xué)生行動(dòng)起來，在不知不覺中學(xué)會(huì)了測(cè)量、記錄、自主學(xué)習(xí)。豐富了閱歷，擴(kuò)展了知識(shí)面。同時(shí)，學(xué)習(xí)的必趣會(huì)更高漲，當(dāng)學(xué)生把自己親手測(cè)量搜集的資料在實(shí)訓(xùn)課堂用CAD軟件繪制出來時(shí)，胸有成竹的成就感讓學(xué)生有了進(jìn)一步探究的熱情，同時(shí)也會(huì)更積極的規(guī)劃學(xué)習(xí)自己未知的知識(shí)。
對(duì)于高層建筑、室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)，學(xué)生無法完成親身測(cè)繪，這就要學(xué)生要走入建筑公司、設(shè)計(jì)公司去和在職人員接觸。與這些工人、設(shè)計(jì)師等各類行業(yè)內(nèi)相關(guān)人員的接觸，可以讓學(xué)生在交談中了解更多的專業(yè)知識(shí)，也可以直接看到成功的CAD成型圖紙，與自己的作品有所比較、了解，讓學(xué)生知道自己有何差距、如何消除差距。最終回到實(shí)訓(xùn)課堂，完成自己觀察到的項(xiàng)目實(shí)例，中間融入交流中得到的繪圖技巧，繪圖要求，教師具有行動(dòng)項(xiàng)目策劃和學(xué)生項(xiàng)目實(shí)施指導(dǎo)的重要作用。
無論是多媒體課堂、實(shí)訓(xùn)課堂、還是延伸課外課堂。最終目的都是為學(xué)生行動(dòng)提供每一階段必須的場(chǎng)地，在這一特定場(chǎng)地中，學(xué)生逐步以主體身份完成CAD學(xué)習(xí)、相關(guān)知識(shí)積累的過程。多樣的行動(dòng)課堂可以調(diào)整順序和交叉結(jié)合，在行動(dòng)課堂的結(jié)尾階段，多媒體課堂又可以成為成果展示交流的展示場(chǎng)地，課外課堂的人物元素又可以成為CAD作品驗(yàn)收評(píng)價(jià)的必要組成點(diǎn)。
2 教學(xué)內(nèi)容延伸
行動(dòng)教學(xué)應(yīng)用于CAD中，課堂空間廣闊了，相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容也更豐富多彩。行動(dòng)教學(xué)只是有了大的骨架主線，教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式可隨學(xué)生情況、場(chǎng)地情況、企業(yè)需求情況靈活運(yùn)用。
2.1授課內(nèi)容、方式、技巧的延伸
在實(shí)際教學(xué)要立足于知識(shí)點(diǎn)，走出教材。這就要教師在設(shè)計(jì)整個(gè)CAD課程前做足各項(xiàng)工作。教師必須先吃透教材，將軟件操作爛熟于心，有反復(fù)研究制作技巧的基礎(chǔ)，并且有企業(yè)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)。在設(shè)計(jì)課程時(shí)，將社會(huì)需求、學(xué)生特點(diǎn)、行動(dòng)方式、可預(yù)測(cè)問題充分考慮進(jìn)去，還要做到以實(shí)際情況作細(xì)微調(diào)整。授課的內(nèi)容開始階段要多設(shè)計(jì)學(xué)生能夠看得見、讀得懂的實(shí)例進(jìn)行引導(dǎo)。在案例的選擇中，遵循簡單物體――身邊課測(cè)量物體――自主考察了解物體的規(guī)律。比如：當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)繪制直線、矩形、圓形等基礎(chǔ)物體時(shí)，可以加入學(xué)生測(cè)量繪制室內(nèi)平面圖、立面圖的內(nèi)容。
在授課方式上，要注重引導(dǎo)，開始可以給學(xué)生建立一個(gè)學(xué)習(xí)的流程體系。如教師會(huì)進(jìn)行必要講解的知識(shí)，會(huì)提出應(yīng)學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)讓學(xué)生自主練習(xí)理解，讓學(xué)生在項(xiàng)目制作中自己提出問題的知識(shí)等等。教師在最大程度上減少內(nèi)容的講授時(shí)間，將教授的語言變?yōu)閱栴}式，引導(dǎo)式，任務(wù)布置式，出錯(cuò)糾錯(cuò)式的語言。讓學(xué)生在CAD學(xué)習(xí)中從模仿制作的簡單大腦活動(dòng)方式變?yōu)樗伎紗栴}、再到解決問題、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題并樂于自主尋找解決方式的活躍大腦活動(dòng)方式。例如在“偏移”命令的學(xué)習(xí)中，存在閉合圖形與直線繪制圖形偏移效果不同的現(xiàn)象，教師可以有意識(shí)地讓學(xué)生使用兩種不同方式，將已經(jīng)繪制好的同尺寸矩形讓學(xué)生進(jìn)行相同步驟的偏移。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題時(shí)，必然會(huì)提出問題。教師可以引導(dǎo)學(xué)生注意觀察基礎(chǔ)圖形的不同點(diǎn)，思考出現(xiàn)偏移不同的原因，并歸納總結(jié)出偏移使用時(shí)的原則。接著給出綜合實(shí)例任務(wù)，其中包含了兩種不同的偏移效果，讓學(xué)生找出不同，根據(jù)每部分的特點(diǎn)指出應(yīng)該使用的方法，然后實(shí)踐，這樣可讓學(xué)生深刻的記憶這一知識(shí)點(diǎn)。
CAD制圖在繪制時(shí)，同一圖形可能有不同的繪制方式，但有的繪制圖形會(huì)提高繪圖效率，在開始的學(xué)習(xí)階段容易出現(xiàn)只使用一種或特定幾種繪圖方式的問題。而忽略了繪圖前的整體觀察分析，忽略繪制計(jì)劃的實(shí)施。這就需要老師在教學(xué)中引導(dǎo)、提示學(xué)生注意練習(xí)繪圖技巧?？梢酝ㄟ^開始告訴學(xué)生如何設(shè)置繪制思路，到提示學(xué)生應(yīng)從哪些地方入手尋找更有效的繪制方法，再到讓學(xué)生能自主養(yǎng)成繪圖前綜合分析拓展思路，使用有效技巧的習(xí)慣。
2.2學(xué)習(xí)方式、習(xí)慣的延伸
行動(dòng)課堂中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也應(yīng)從學(xué)生情況出發(fā)，靈活搭配。學(xué)生要打破個(gè)人單獨(dú)行動(dòng)的舊的學(xué)習(xí)方式，采取團(tuán)隊(duì)組合的方式。在完成課堂任務(wù)時(shí)，團(tuán)隊(duì)間應(yīng)是積極交流配合的關(guān)系。在課堂外行動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)由組織者合理分工，可以采用無盡所用的原則，運(yùn)用每個(gè)團(tuán)隊(duì)成員的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行；也要采用避長促短的原則，讓每個(gè)成員不去回避自己的劣勢(shì)。例如：有些學(xué)生平時(shí)不夠嚴(yán)謹(jǐn)，在制圖時(shí)會(huì)出現(xiàn)不精確制圖的原則性問題，這在CAD制圖中是硬傷。可以在團(tuán)隊(duì)任務(wù)布置時(shí)，讓這類學(xué)生等擔(dān)任測(cè)量員記錄員的角色。有些同學(xué)不會(huì)同他人交流，那就可以在室外課堂中，安排他去與企業(yè)人員交談，了解相關(guān)知識(shí)，帶回企業(yè)任務(wù)。這樣的調(diào)整和安排，能夠使CAD教學(xué)真正的轉(zhuǎn)型為全員行動(dòng)，任務(wù)導(dǎo)向。
3 社會(huì)課堂反饋
整個(gè)課堂設(shè)計(jì)中的課堂評(píng)價(jià)反饋是最為重要的環(huán)節(jié)。評(píng)價(jià)包括綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)、課堂不同成員評(píng)價(jià)。在CAD課程學(xué)習(xí)的必要階段和最終成果驗(yàn)收階段需要每個(gè)人的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。主要包括學(xué)生的個(gè)人評(píng)價(jià)和互評(píng)，師生互評(píng)，企業(yè)人員對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是技能水平評(píng)價(jià)和個(gè)人素質(zhì)評(píng)價(jià)并進(jìn)。
【關(guān)鍵詞】模塊化教學(xué)法；建筑CAD；應(yīng)用與實(shí)踐
1.引言
《建筑CAD》課程是建筑工程類相關(guān)專業(yè)，如建筑工程技術(shù)、工程造價(jià)、工程管理、建筑工程監(jiān)理、建筑裝飾工程技術(shù)等專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，課程是將傳統(tǒng)建筑制圖與現(xiàn)代信息技術(shù)通用繪圖軟件AutoCAD相結(jié)合，以天正建筑（TArch）等應(yīng)用軟件教學(xué)相融合性課程。《建筑CAD》課程是建筑工程制圖、工程識(shí)圖、建筑施工技術(shù)、房屋建筑學(xué)，建筑結(jié)構(gòu)、施工組織與管理等課程體系的補(bǔ)充與延伸。
我院（重慶建筑工程職業(yè)學(xué)院）《建筑CAD》課程主要任務(wù)是通過學(xué)習(xí)AutoCAD與天正建筑軟件，讓學(xué)生熟練掌握AutoCAD基本操作技能，要求學(xué)生在熟練操作基本命令及繪制工程圖的基本方法和技巧的前提下，能夠熟練地繪制各種工程圖，能熟練地應(yīng)用天正建筑軟件，快速繪制建筑工程圖，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)繪制建筑施工圖、結(jié)構(gòu)施工圖及其它工程圖的技能。
2.模塊化教學(xué)法應(yīng)用
2.1模塊化教學(xué)內(nèi)涵
模塊化教學(xué)模式，主要以“MES” （Modules of Employable Skills，模塊式技能培訓(xùn)）和“CBE” （Competency Based Education，能力本位教育）兩種比較具有代表性。它們的區(qū)別在于CBE是從職業(yè)普遍規(guī)律和需求出發(fā)，側(cè)重于職業(yè)基礎(chǔ)通用能力，而MES是從職業(yè)具體崗位工作規(guī)范出發(fā)，側(cè)重于職業(yè)崗位工作能力，它們的共性與內(nèi)涵是都強(qiáng)調(diào)實(shí)用性和能力化，這也正是職業(yè)教育目標(biāo)所強(qiáng)調(diào)的，職業(yè)教育就是培養(yǎng)具有扎實(shí)動(dòng)手能力和專業(yè)技能的專業(yè)人才。
2.2 模塊化教學(xué)在職業(yè)教育的應(yīng)用
對(duì)模塊化教學(xué)的研究和實(shí)踐早于“項(xiàng)目化”教學(xué)，職教界總結(jié)出了相對(duì)適合我國國情的“寬基礎(chǔ)、活模塊”教育模式。所謂“寬基礎(chǔ)、活模塊”教育模式，就是從以人為本、全面育人的教育理念出發(fā)，根據(jù)職業(yè)教育的培養(yǎng)要求，通過模塊課程靈活劃分、合理的搭配，首先培養(yǎng)學(xué)生寬泛的基礎(chǔ)知識(shí)、從業(yè)能力，進(jìn)而培養(yǎng)其合格的專門職業(yè)能力。
職業(yè)教育根本目的在于通過全面提升學(xué)生的整體素質(zhì)，讓其成為一名從事某種社會(huì)職業(yè)所必須具備的知識(shí)和技能的應(yīng)用型人才。它不同于普通高等本科層次以上的教育，高職教育突出的在于應(yīng)用，在于具有某一工作技能，而模塊化教學(xué)的內(nèi)涵與應(yīng)用正是“能力為本”培養(yǎng)的體現(xiàn)，所以模塊化教學(xué)在職業(yè)教育中得到廣泛應(yīng)用。
2.3 模塊化教學(xué)在精品資源共享課建設(shè)中的應(yīng)用
國家級(jí)精品資源共享課建設(shè)技術(shù)要求（2012版）中的結(jié)構(gòu)要求指出：基本資源須按照課程概要、教學(xué)單元、教學(xué)資源，或按照課程概要、課程模塊、教學(xué)單元和教學(xué)資源來組織。其中的課程模塊正是模塊化進(jìn)行組織教學(xué)的重要體現(xiàn)與應(yīng)用，各教學(xué)模塊課程模塊由模塊概要、教學(xué)單元集合、模塊作業(yè)等構(gòu)成，可理解為課程的章和節(jié)。
3.建筑CAD課程模塊教學(xué)應(yīng)用與實(shí)踐
3.1 關(guān)于建筑CAD課程
建筑CAD課是《建筑計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)》課程的簡稱，是將傳統(tǒng)建筑制圖與現(xiàn)代信息技術(shù)繪圖軟件相結(jié)合的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。是基于行動(dòng)導(dǎo)向的職教理論指導(dǎo)下，符合高等職業(yè)教育以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位的教學(xué)定位，滿足高職教育專業(yè)計(jì)劃中人才規(guī)格的培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)能力的實(shí)訓(xùn)要求。是從事工程設(shè)計(jì)及CAD建筑繪圖應(yīng)用的基礎(chǔ)，課程共 60學(xué)時(shí)。
課程是通過學(xué)習(xí)AutoCAD與天正建筑軟件兩個(gè)軟件，讓學(xué)生熟練掌握與利用AutoCAD基本操作技能，熟練地操作基本命令來繪制工程圖，并通過課程學(xué)習(xí)，進(jìn)一步加深對(duì)工程制圖的相關(guān)規(guī)范的理解，掌握繪圖的基本方法和技巧，并能夠熟練地繪制各種工程圖，如建筑施工圖（平面圖、立面圖、剖面圖、大樣詳圖）、結(jié)構(gòu)施工圖等。通過天正建筑軟件的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生能熟練地利用天正建筑軟件，快速繪制建筑工程圖，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)繪制建筑施工圖、結(jié)構(gòu)施工圖及其它工程圖的技能。AutoCAD通用軟件側(cè)重于基礎(chǔ)訓(xùn)練與制圖規(guī)范的掌握，天正建筑軟件則重于實(shí)際應(yīng)用。
3.2 建筑CAD課程模塊化單元的應(yīng)用劃分
建筑CAD課程是在60學(xué)時(shí)內(nèi)完成AutoCAD與天正建筑兩個(gè)軟件的講解、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、考核，課程知識(shí)點(diǎn)多，而現(xiàn)行的教材編寫的關(guān)于AutoCAD教材一般以是一個(gè)學(xué)期，70左右學(xué)時(shí)編寫，所以課堂教學(xué)可以采取知識(shí)模塊單元的教學(xué)方法，不完全以教材的章節(jié)為順序教學(xué)，將兩個(gè)軟件劃分為不同的知識(shí)單元（模塊）教學(xué)。通過精心的教學(xué)模塊劃分，將學(xué)生必須掌握的知識(shí)點(diǎn)劃分到不同的教學(xué)模塊中，在大綱的編寫，課程教學(xué)組織，學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)資源的編寫都圍繞模塊進(jìn)行。例如將通過矩形命令REC的寬度、標(biāo)高、厚度等參數(shù)的講授時(shí)，同將AutoCAD的各種視圖模式、視覺樣式、三維動(dòng)態(tài)觀察等知識(shí)點(diǎn)融合其中講解，還可以進(jìn)一步講解平面窗、剖面窗的繪制、定數(shù)等分、點(diǎn)樣式的設(shè)置，對(duì)像捕捉等知識(shí)點(diǎn)融于其中講授。建筑CAD課程模塊劃分如表1。
模塊在劃分時(shí)要將整個(gè)課程，學(xué)生必須掌握的知識(shí)點(diǎn)劃分在不同的模塊中，如模塊6：綜合實(shí)例，模塊主要內(nèi)容有：CAD的綜合實(shí)例項(xiàng)目（建筑平面圖、立面圖、剖面圖的繪制）圖框與布圖、打印出圖技術(shù)，文字與尺寸標(biāo)注等。
模塊在劃分時(shí)對(duì)于各項(xiàng)主要內(nèi)容，還要根據(jù)具體情況，如根據(jù)不同的專業(yè)，分為了解、掌握、熟練掌握等內(nèi)容。如第7模塊，CAD復(fù)結(jié)、建筑工程圖與結(jié)構(gòu)施工圖、建筑大樣圖、三維圖基礎(chǔ)部分，要求學(xué)生了解三維實(shí)體的繪制與編輯，面域創(chuàng)建及布爾運(yùn)算、三維視圖與觀察，掌握建筑結(jié)構(gòu)施工圖，熟練掌握與應(yīng)用，建筑工程大樣詳圖的繪制技巧。
3.3 市級(jí)精品資源共享課申報(bào)與建設(shè)中的實(shí)踐
建筑CAD課程是高職建筑類專業(yè)學(xué)生必修課程，是必須掌握的基本應(yīng)用技能之一，在學(xué)院市級(jí)精品課程《建筑計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)》的建設(shè)過程中，模塊化教學(xué)模式得以應(yīng)用、在2012年市級(jí)精品資源共享課的申報(bào)中，明確提出以國家級(jí)精品資源共享課建設(shè)技術(shù)要求（2012版）的要求，整個(gè)課程的教學(xué)組織以模塊為教學(xué)單元，將整個(gè)課程分為15個(gè)基本模塊，AutoCAD分為7個(gè)模塊，天正建筑軟件也分為7個(gè)模塊，還有一個(gè)綜合考核模塊。無論是教學(xué)大綱，還是學(xué)習(xí)指導(dǎo)教學(xué)課程錄像、演示文稿、教案、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、作業(yè)等主要教學(xué)資源都是以模塊為單元進(jìn)行組織教學(xué)與課程建設(shè)，
4.建筑CAD課程模塊教學(xué)提升與發(fā)展分析
建筑CAD課程是一門專業(yè)應(yīng)用非常強(qiáng)的課程，要求教師自身具有建筑工程類相關(guān)知識(shí)、掌握常見的建筑制圖規(guī)范，并結(jié)合規(guī)范與知識(shí)進(jìn)行講解，讓這門課程真正成為建筑相關(guān)專業(yè)的課程的補(bǔ)充與延伸。
學(xué)生通過建筑CAD課程的學(xué)習(xí)，能快速利用計(jì)算機(jī)繪制建筑工程圖，課程教學(xué)要能滿足學(xué)生在畢業(yè)后，在建筑相關(guān)單位，不同工作崗位群中對(duì)計(jì)算機(jī)繪圖需求，培養(yǎng)學(xué)生畢業(yè)前，就擁有能完成相關(guān)崗位繪圖的能力，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)即上崗，上崗即頂崗的教學(xué)目標(biāo)。
如何提升模塊化教學(xué)質(zhì)量呢？如何推進(jìn)模塊化教學(xué)法在建筑CAD課程中的發(fā)展應(yīng)用？可以從如下幾個(gè)方面著手：
第一：提升教師的專業(yè)知識(shí)水平，部份建筑CAD教師，因歷史原因由計(jì)算機(jī)教師擔(dān)任，他們有些缺乏建筑專業(yè)背景，提升專業(yè)知識(shí)水平更利于課程的教學(xué)；
第二：建筑CAD教師與建筑制圖課程老師相互配合，提升學(xué)生在建筑制圖課程學(xué)習(xí)的質(zhì)量與知識(shí)，將更利于建筑CAD課程的學(xué)習(xí)；
第三：精心制作與劃分模塊，各個(gè)教師可以根據(jù)自我教學(xué)習(xí)慣，將整個(gè)課程的知識(shí)點(diǎn)融合于不同模塊中進(jìn)行教學(xué)，特別要模塊化與實(shí)例項(xiàng)目教學(xué)法相結(jié)合教學(xué)，模塊劃分知識(shí)點(diǎn)要完整、要靈活而不呆板。教師在教學(xué)過程中結(jié)合自己的教學(xué)特點(diǎn)、學(xué)生類別、所授課程的特點(diǎn)等各種不同的因素，在教學(xué)過程中靈活模塊教學(xué)法來完成教學(xué)，達(dá)到所要求的教學(xué)效果。
第四：教學(xué)過程中，要將建筑制圖的相關(guān)規(guī)范引入教學(xué)課堂中，各種建筑工程制嚴(yán)格按相關(guān)規(guī)范、以及建筑相關(guān)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)與繪制。
第五：編寫模塊化校本教材與模塊化實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)圖集或教材。將所有建筑CAD課程相關(guān)知識(shí)要點(diǎn)設(shè)計(jì)有圖集或教材中，利于教師教學(xué)，學(xué)后課后實(shí)訓(xùn)。
5.總結(jié)
總之，模塊化教學(xué)法是應(yīng)用于建筑CAD一種很好的教學(xué)法，再結(jié)合實(shí)例項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。模塊化教學(xué)法是建筑CAD課程教學(xué)的一種行之有效教學(xué)法。當(dāng)然任何一門課程要達(dá)到理想的教學(xué)質(zhì)量，都需要教師以實(shí)際的行動(dòng)去研究、去總結(jié)適合于所教課程、所教學(xué)生的教學(xué)法，要以學(xué)生為本，以校為家，用心去教，用心去激發(fā)學(xué)生學(xué)的能動(dòng)性，全身心地投入到教學(xué)工作中，這是提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)水平之根本。
參考文獻(xiàn)：
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[2]卞素蘭. 模塊化教學(xué)法在AutoCAD教學(xué)中的探索應(yīng)用.科技風(fēng)[J].2008年1月（上）
作者簡介：
王武兵：（1971—），男，碩士，副教授，重慶市市級(jí)精品課《建筑計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)》主講教師，現(xiàn)任教于重慶建筑工程職業(yè)學(xué)院。
關(guān)鍵詞：《機(jī)械制圖》教學(xué)； 課堂教學(xué)
中圖分類號(hào)： TH126-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2012）09-108-001
職業(yè)中學(xué)的專業(yè)課程對(duì)于學(xué)生，特別是剛從中學(xué)進(jìn)入職高一年級(jí)的學(xué)生來說，簡直是困難、迷惑、不知從何下手的課程。對(duì)于職一的新生學(xué)習(xí)專業(yè)課，關(guān)鍵是教師能否在授課時(shí)引起學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)斗志，培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究能力，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的方法。本文就中等職業(yè)學(xué)校機(jī)電專業(yè)一年級(jí)開設(shè)的《機(jī)械制圖》這一課程的教學(xué)情況，總結(jié)一點(diǎn)自己的教學(xué)方法和體會(huì)。
一、了解學(xué)生實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)適合他們的學(xué)習(xí)環(huán)境
《機(jī)械制圖》課程對(duì)于職一學(xué)生是屬于全新的課程內(nèi)容，它以生產(chǎn)實(shí)際的機(jī)械為依托，對(duì)機(jī)械進(jìn)行拆分，并根據(jù)視圖的基本原則，想象并繪制該零件的其他視圖，這就要求學(xué)生要有較好的空間想象能力和扎實(shí)的制圖基本功。如何在規(guī)定的課時(shí)教學(xué)時(shí)間發(fā)揮出更有成效的教學(xué)，就必須在教學(xué)前針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)更合適的學(xué)習(xí)環(huán)境。
1.充分利用實(shí)訓(xùn)室模型現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，做到講練結(jié)合。在實(shí)訓(xùn)室教學(xué)，利用真實(shí)零件或模型，在《機(jī)械制圖》的初期教學(xué)中可以起到事半功倍的作用。
2.提供豐富的技術(shù)資料和支持。我們以多媒體教學(xué)和計(jì)算機(jī)房等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境為支持，利用PPT圖片給學(xué)生直觀的零件外形，利用AUTOCAD和CAXA軟件制作零件的多面外觀和剖分表達(dá)。在班級(jí)QQ群里向?qū)W生提供網(wǎng)絡(luò)參考例題和練習(xí)，向?qū)W生推薦有關(guān)的課件，使學(xué)生不受時(shí)空限制，充分利用教學(xué)資源。
3.有效利用真實(shí)零件。到車工和數(shù)控車間進(jìn)行參觀和實(shí)訓(xùn)，以真實(shí)的零件加工和設(shè)計(jì)圖，來考察和檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)零件的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)效果。通過對(duì)零件的測(cè)量、檢驗(yàn)、分析和比較，把書本的平面知識(shí)和實(shí)際的立體物體之間的尺寸表達(dá)、形狀表達(dá)、面與面間的特征表達(dá)一一對(duì)應(yīng)起來，從而加深對(duì)書本知識(shí)的理解和掌握，也為后續(xù)《機(jī)械基礎(chǔ)》課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
二、從學(xué)生角度出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣
幫助學(xué)生建構(gòu)學(xué)習(xí)策略。學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者用來提高學(xué)習(xí)效率的一般性的整體策略或規(guī)劃，掌握學(xué)習(xí)策略可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，根據(jù)不同的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)內(nèi)容靈活選擇和整體運(yùn)用適合自己的學(xué)習(xí)方法，并對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程進(jìn)行自覺調(diào)節(jié)和控制。
1.確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目的。明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目的，可以有效提高學(xué)習(xí)的效率和積極性，幫助提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性。因此，教師在每個(gè)章節(jié)開始教學(xué)時(shí)，必須明確告知學(xué)生該章節(jié)的學(xué)習(xí)要求，在每個(gè)授課課時(shí)明確教學(xué)和學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和教師采用的教學(xué)方法。要使學(xué)生明白自己要參與的是什么樣的活動(dòng)，可以獲得哪些經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，從而避免盲從和不知所措。
2.向?qū)W生教授一些基本的學(xué)習(xí)方法?？梢栽陂e暇時(shí)傳授學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法，如筆記法、提綱法、循環(huán)法、復(fù)習(xí)法等，通過教師自身學(xué)習(xí)和他人的成功學(xué)習(xí)，和學(xué)生討論什么樣的情況下用哪些學(xué)習(xí)的方法比較合適，從而推己及人的在學(xué)生自身的學(xué)習(xí)情境中使用這些方法。
3.理清學(xué)習(xí)步驟，自覺調(diào)整學(xué)習(xí)過程。根據(jù)認(rèn)知活動(dòng)的特點(diǎn)，教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)前，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，科學(xué)的安排學(xué)習(xí)時(shí)間，進(jìn)入學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備狀態(tài)。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生進(jìn)行內(nèi)容的預(yù)習(xí)，根據(jù)教師的教學(xué)目的和重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)要求，教會(huì)學(xué)生如何有效聽課，并在課堂和課后的練習(xí)中檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)情況，從而對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行控制和反思。
三、通過“教學(xué)做”的有機(jī)融合，提高教學(xué)和學(xué)習(xí)的效果
陶行知先生提出的“教學(xué)做合一”的教學(xué)理念，教、學(xué)、做是一件事，不是三件事。教與學(xué)都以做為中心，在“做”上“教”，在“做”上“學(xué)”。在專業(yè)課的教學(xué)中尤其如此。
1.用“做”吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在《機(jī)械制圖》課程的學(xué)習(xí)中，通過帶領(lǐng)學(xué)生參觀機(jī)械零件實(shí)訓(xùn)室、零件生產(chǎn)車間等活動(dòng)，豐富學(xué)生的認(rèn)識(shí)范圍，了解到形形形狀的零件。在授課過程中，也運(yùn)用相關(guān)的零件實(shí)物和模型進(jìn)行投影演示。通過切割橡皮泥、積木組裝搭建，觀察并思考物體如何用線條表達(dá)。利用實(shí)訓(xùn)周進(jìn)行車工和鉗工訓(xùn)練，加工制造一些零件，在加工制造的過程中又滲透了尺寸標(biāo)注和尺寸的計(jì)算。讓學(xué)生通過動(dòng)手，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中的不足，從而激起對(duì)知識(shí)的探索興趣。
2.用“做”彰顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。教師在安排授課進(jìn)程時(shí)，往往因?yàn)檎n時(shí)原因，根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)對(duì)內(nèi)容進(jìn)行時(shí)間的安排，而忽略了學(xué)生的接受效果。教師“精心設(shè)計(jì)”的教案可能在實(shí)施中并不能達(dá)到預(yù)期的效果。通過“做”在課堂上等一等學(xué)生，讓學(xué)生經(jīng)過思考去發(fā)現(xiàn)問題、大膽想象、總結(jié)規(guī)律，通過自己的活動(dòng)來發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，發(fā)揮出學(xué)生的主體作用。
3.用“做”使學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作、競(jìng)爭(zhēng)和表現(xiàn)自我。教師通過組織教學(xué)活動(dòng)，采用行為引導(dǎo)教學(xué)法等方法，引導(dǎo)組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中嘗試、獲得，通過活動(dòng)的進(jìn)行正確認(rèn)識(shí)他人、協(xié)調(diào)合作，正確評(píng)價(jià)自我發(fā)展，達(dá)成目標(biāo)程度。
四、注重因材施教，對(duì)學(xué)生分類指導(dǎo)
教學(xué)中要有意識(shí)地發(fā)展學(xué)生的個(gè)體能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類指導(dǎo)。由于學(xué)生的基礎(chǔ)不一，接受知識(shí)的先后有異，在教學(xué)中不能用同一標(biāo)準(zhǔn)去要求所有的學(xué)生，也不適合用同一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)去衡量學(xué)生。因此，教師要深入地了解學(xué)生的個(gè)體情況，在教學(xué)中針對(duì)學(xué)生的實(shí)際制定分類指導(dǎo)方案。尤其是對(duì)于基礎(chǔ)較差、對(duì)全面掌握課本知識(shí)缺乏信心的學(xué)生，幫助學(xué)生樹立信心，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，力求每個(gè)學(xué)生在每個(gè)階段在學(xué)習(xí)中都有收獲。
總之，在中職一年級(jí)的專業(yè)課教學(xué)中，根據(jù)中職培養(yǎng)目標(biāo)，注重實(shí)用知識(shí)和能力培養(yǎng)，運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手技能。這就要求教師在教學(xué)工作中不斷更新教學(xué)理念、不斷學(xué)習(xí)提高自身素質(zhì)，用強(qiáng)烈的責(zé)任心，扎實(shí)的專業(yè)技能，勇于開拓、勇于創(chuàng)新，那么，在專業(yè)課的教學(xué)和學(xué)習(xí)中必然能收獲到豐碩的果實(shí)。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】建筑工程制圖與識(shí)圖 一體化教學(xué) 理論 實(shí)踐
中圖分類號(hào)： TU198 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：
土木工程建設(shè)專業(yè)是理論與實(shí)踐結(jié)合的專業(yè)，《建筑工程制圖與識(shí)圖》同樣是一門理論和實(shí)踐相輔相成的基礎(chǔ)課程,要想《建筑工程制與識(shí)圖》的教學(xué)內(nèi)容更合理,一體化教學(xué)模式能夠很好的教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)組合同時(shí)做到統(tǒng)籌安排,將教學(xué)內(nèi)容變得更加有條理系統(tǒng)化，將重復(fù)內(nèi)容盡可能的減少擴(kuò)大學(xué)習(xí)范圍,縮短《建筑工程制圖與識(shí)圖》的教學(xué)間,提高教學(xué)速度和效率，同時(shí)在教學(xué)質(zhì)量上也能明顯的提高，讓理論和實(shí)踐相互促進(jìn)，讓學(xué)生更好更快的掌握的《建筑工程制圖與識(shí)圖》。
1 《建筑工程制圖與識(shí)圖》傳統(tǒng)教學(xué)探析
很多的老師和學(xué)生對(duì)《建筑工程制圖與識(shí)圖》都有一個(gè)錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，那就是把《建筑工程制圖與識(shí)圖》當(dāng)成一門非重點(diǎn)的基礎(chǔ)課程。值得說明的是，在當(dāng)今科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的今天，,建筑的設(shè)計(jì)和施工都在不斷的快速更新進(jìn)步,這對(duì)老師對(duì)《建筑工程制圖與識(shí)圖》的教學(xué)和學(xué)生的掌握程度對(duì)應(yīng)的提高要求。那么為了適應(yīng)建筑工程制圖與識(shí)圖能力的新要求，如何更好更快的達(dá)到《建筑工程制圖與識(shí)圖》中的教學(xué)目的和知識(shí)技能的傳輸，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),上課內(nèi)容如何進(jìn)行安排，什么的教學(xué)方法更適合《建筑工程制圖與識(shí)圖》，這就需要教學(xué)內(nèi)容內(nèi)容的充分剖析，對(duì)教學(xué)需要和睦充分的解讀。
但《建筑工程制圖與識(shí)圖》的教學(xué)上存在著許多問題，如課程中的理論與實(shí)踐脫節(jié)，一般都是先上理論基礎(chǔ)課，再進(jìn)行實(shí)際訓(xùn)練，理論和實(shí)際沒有形成統(tǒng)一的合理，達(dá)到對(duì)學(xué)生對(duì)于建筑工程制圖與識(shí)圖這么課程的教學(xué)促進(jìn)作用，反而放學(xué)生之前忘后，,教學(xué)活動(dòng)的層次和順序較為混亂，教學(xué)效果不甚理想，影響了學(xué)生讀圖能力和畫圖能力的培養(yǎng)，浪費(fèi)了學(xué)生學(xué)生和學(xué)校寶貴的教學(xué)資源和師資。
2一體化的教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)
一體化的教學(xué)模式是區(qū)別于傳統(tǒng)的教學(xué)模式的新型教育方式方法。打破更新了傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教育方法，一體化的教學(xué)模式重新整、整合、理分了教學(xué)資源，這種對(duì)于教育資源的重新分配整理是基于教育效率的現(xiàn)狀和教學(xué)目標(biāo)科學(xué)制定的。重新整合購置的教學(xué)資源，有著以學(xué)生能力提高為本位的特點(diǎn)，對(duì)于傳統(tǒng)的教育方式，很好的規(guī)避了《建筑工程制圖與識(shí)圖》教學(xué)中理論教學(xué)與實(shí)踐不科學(xué)的教學(xué)問題，在增強(qiáng)教學(xué)直觀性同時(shí)，學(xué)生以受教育主體出現(xiàn)在教學(xué)過程中，增強(qiáng)了學(xué)生在課堂中的參與性，對(duì)于教學(xué)的質(zhì)量和人才的培養(yǎng)都有極大的促進(jìn)作用。一體化教學(xué)模式應(yīng)用于《建筑工程制圖與識(shí)圖》主要有以下優(yōu)勢(shì):
(1) 一體化教學(xué)模式在應(yīng)用于《建筑工程制圖與識(shí)圖》教學(xué)中時(shí)，能夠很好的將測(cè)繪制圖的理論知識(shí)教學(xué)和實(shí)際訓(xùn)練相結(jié)合，讓課堂既是理論教室又是實(shí)訓(xùn)教室，沖破了《建筑工程制圖與識(shí)圖》的理論課同實(shí)訓(xùn)課之間的教學(xué)壁壘，良好的課程流程和教學(xué)內(nèi)容涉設(shè)計(jì)，理論與實(shí)踐的教學(xué)并軌, 大大的減少了《建筑工程制圖與識(shí)圖》的學(xué)習(xí)時(shí)間，同時(shí)對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握程度也有很大的提高。
(2)一體化教學(xué)模式對(duì)于提高學(xué)生對(duì)《建筑工程制圖與識(shí)圖》的學(xué)習(xí)興趣有很大的促進(jìn)作用。理論知識(shí)教學(xué)和實(shí)際訓(xùn)練相結(jié)合, 將枯燥的理論和較為有趣的實(shí)踐相結(jié)合，將抽象知識(shí)變成形象實(shí)物，讓學(xué)生可觸可感，不單單是提高學(xué)生對(duì)《建筑工程制圖與識(shí)圖》的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于學(xué)生的三維空間思維能力和空間想象力都有很好的促進(jìn)作用，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，和對(duì)《建筑工程制圖與識(shí)圖》求知欲。充分發(fā)揮學(xué)生對(duì)《建筑工程制圖與識(shí)圖》學(xué)習(xí)主動(dòng)性及積極性，教學(xué)效率將得到明顯的提升。
(3)理論知識(shí)和實(shí)踐能力是學(xué)生畢業(yè)之后能夠快速上崗，能夠適應(yīng)企業(yè)崗位對(duì)于知識(shí)和技能的需要。一體化教學(xué)模式，對(duì)于《建筑工程制圖與識(shí)圖》教學(xué)，起到了很大的促進(jìn)作用，理論知識(shí)和實(shí)踐教育相結(jié)合的教學(xué)方法，契合了新課表對(duì)于教學(xué)的新定義，讓學(xué)生自主、合作、探究，在這樣的方式中學(xué)習(xí)，讓理論更加扎實(shí)，實(shí)踐能力也有所提高。由于實(shí)行邊做邊學(xué)、邊學(xué)邊做的教育方法策略, 在實(shí)踐過程中總結(jié)得出課程理論知識(shí)，同時(shí)讓理論知識(shí)引導(dǎo)實(shí)踐，使得實(shí)踐能力得到理論知識(shí)的深化加強(qiáng)。理論和實(shí)踐技能互相滲透，溝通推進(jìn)，達(dá)到《建筑工程制圖與識(shí)圖》的教學(xué)目的和效果。
3針對(duì)《建筑工程制圖與識(shí)圖》一體化教學(xué)的保障
3 . 1 制度保障
實(shí)施一體化教學(xué)，首先就是要轉(zhuǎn)變教育理念，以符合現(xiàn)展和學(xué)生實(shí)際情況的教育觀指作為導(dǎo)向，推進(jìn)《建筑工程制圖與識(shí)圖》一體化教學(xué)模式的進(jìn)程。一體化教學(xué)模式的實(shí)施是以學(xué)校推行一體化教學(xué)為前提的，理論知識(shí)和實(shí)踐教育相結(jié)合的教學(xué)方法，契合了新課表對(duì)于教學(xué)的新定義,達(dá)到教學(xué)的統(tǒng)一和協(xié)調(diào)。
3 . 2 師資保障
師資力量和素質(zhì)是保證一體化教學(xué)質(zhì)量的保證，讓骨干教師深入企業(yè)實(shí)際體驗(yàn)《建筑工程制圖與識(shí)圖》的操作流程，讓教師和企業(yè)對(duì)接，避免出現(xiàn)教學(xué)和實(shí)際脫軌，實(shí)現(xiàn)學(xué)校企業(yè)化的教學(xué)模式。提高老師的實(shí)踐能力以及對(duì)《建筑工程制圖與識(shí)圖》的教學(xué)水平，理論和實(shí)踐的的“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)。只有教師理論知識(shí)扎實(shí)，同時(shí)具備過硬的專業(yè)技術(shù)，方能更好的引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)和技能訓(xùn)練雙促進(jìn)。
3 . 3 設(shè)備保障
先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備是確保一體化教學(xué)有效實(shí)施的條件，加大投入力度，引進(jìn)先進(jìn)的設(shè)備，建造出《建筑工程制圖與識(shí)圖》教學(xué)的專業(yè)教室。方能更好更快實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到教學(xué)效果。促進(jìn)學(xué)生對(duì)建筑工程制圖與識(shí)圖的理解和掌握。
參考文獻(xiàn)
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