時(shí)間：2022-07-17 12:11:43
導(dǎo)語(yǔ)：在實(shí)訓(xùn)基地總結(jié)的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
會(huì)議總結(jié)了黨校第十七期入黨積極分子培訓(xùn)工作,宣布了對(duì)本次培訓(xùn)班優(yōu)秀學(xué)員的表彰決定,黨委副書(shū)記呂衛(wèi)東向優(yōu)秀學(xué)員代表頒發(fā)了證書(shū).
第十七期入黨積極分子培訓(xùn)班參加培訓(xùn)學(xué)員共計(jì)3043名,其中本科生2791名、碩士研究生224名、博士生3名、教工25名.參加結(jié)業(yè)考試學(xué)員2846名,經(jīng)綜合考核,共有2435名學(xué)員順利結(jié)業(yè),通過(guò)率為85.56%,較上年提高了8個(gè)百分點(diǎn).有124名優(yōu)秀學(xué)員受到表彰.
會(huì)上,李芳林、方建斌、閆德忠、楊耀榮、王家武、和紅燕等黨校教師分別匯報(bào)交流了暑期赴西柏坡等地學(xué)習(xí)培訓(xùn)的情況及收獲.
我校第十七期入黨積極分子培訓(xùn)工作,得到了校黨委、黨委各部門(mén)以及各院（系）黨委（黨總支）的高度重視；各分黨校認(rèn)真遴選授課教師,不斷創(chuàng)新教育教學(xué)方式,以確保黨課教學(xué)質(zhì)量和培訓(xùn)效果；培訓(xùn)中,黨校重視加強(qiáng)過(guò)程管理,加強(qiáng)黨校校風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè),充分發(fā)揮校院（系）兩級(jí)黨校的積極性、創(chuàng)造性, 努力營(yíng)造公平競(jìng)爭(zhēng)的良好環(huán)境,堅(jiān)持從嚴(yán)治校,形成了監(jiān)考、督導(dǎo)、巡考、巡視協(xié)同工作、緊密配合的結(jié)業(yè)考試聯(lián)動(dòng)機(jī)制；各分黨校與黨校相互支持、積極配合,使第十七期入黨積極分子培訓(xùn)工作達(dá)到了預(yù)期效果.
呂衛(wèi)東在講話中對(duì)黨校培訓(xùn)工作給予了充分肯定,并強(qiáng)調(diào)了入黨積極分子培訓(xùn)的重要性.他指出,及時(shí)對(duì)入黨積極分子進(jìn)行培訓(xùn)、教育,使他們未進(jìn)黨的門(mén),先做黨的人,這是做好發(fā)展黨員工作的基礎(chǔ).通過(guò)培訓(xùn)教育,青年學(xué)生的政治水平素質(zhì)極大提升,為我們黨的事業(yè)提供了源源不斷的生力軍.他強(qiáng)調(diào),新的形勢(shì)下,隨著高等教育體制改革的不斷深化,從嚴(yán)治黨,加強(qiáng)高校黨建工作已被提高到前所未有的高度,高校的入黨積極分子培訓(xùn)面臨著新的課題和新的挑戰(zhàn).立德樹(shù)人,是新時(shí)期黨賦予我們的使命,為黨的事業(yè)培養(yǎng)合格而可靠的接班人,是我們的第一要?jiǎng)?wù).他希望全體黨校工作者,積極適應(yīng)新常態(tài),滿足新要求,與時(shí)俱進(jìn),不斷學(xué)習(xí), 努力創(chuàng)新入黨積極分子培訓(xùn)體制、創(chuàng)新培訓(xùn)內(nèi)容、創(chuàng)新培訓(xùn)模式、 創(chuàng)新培訓(xùn)管理的途徑,以實(shí)現(xiàn)高校黨校入黨積極分子培訓(xùn)工作的新突破.
[課題項(xiàng)目]本文系黑龍江省新世紀(jì)高等教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目“高職涉農(nóng)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的研究與實(shí)踐”的階段性成果。
[中圖分類(lèi)號(hào)]G712 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985(2011)30-0143-02
高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是為國(guó)家和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的應(yīng)用型專門(mén)人才。高等職業(yè)技術(shù)教育強(qiáng)調(diào)的是能力綜合與實(shí)用，而學(xué)生的實(shí)踐過(guò)程主要是在實(shí)訓(xùn)基地中完成，實(shí)訓(xùn)基地是高職院校一個(gè)重要的教學(xué)組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用技能、創(chuàng)新能力及實(shí)踐能力的必備條件，實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的好壞，直接關(guān)系到教學(xué)水平的高低，關(guān)系到學(xué)生就業(yè)和適應(yīng)工作的能力，是提升教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，是高職高專院校辦出特色的關(guān)鍵。因此，實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)是發(fā)展高職教育的必然需要。
一、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的原則
實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的規(guī)律是必須滿足一定時(shí)期經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)勞動(dòng)者和高技能人才數(shù)量、質(zhì)量方面的要求，必須使學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)在實(shí)踐中得以理解和應(yīng)用，必須促進(jìn)學(xué)生職業(yè)技能和綜合職業(yè)素質(zhì)的發(fā)展。高職實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的原則是建立在高職實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的客觀規(guī)律的基礎(chǔ)上，并且是對(duì)高職實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)、歸納，以及對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行的一定程度的思維抽象的結(jié)果。從科學(xué)角度上講，高職教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的原則是指導(dǎo)高職教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的行動(dòng)指南、依據(jù)或總則。有了科學(xué)原則的指導(dǎo)，高職教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)就能夠走上良性發(fā)展的軌道。因此實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)必須堅(jiān)持以下原則：
1 先進(jìn)性原則。實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)要以先進(jìn)的職業(yè)教育理念為指導(dǎo)，借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，并具有豐富的高科技內(nèi)涵和跟蹤技術(shù)前沿的特征；建設(shè)方案的設(shè)計(jì)要有一定的超前性。在建設(shè)方案的設(shè)計(jì)中，要以職業(yè)教育課程開(kāi)發(fā)的理論與技術(shù)為指導(dǎo)，方案的開(kāi)發(fā)要經(jīng)歷分析、設(shè)計(jì)、編制三個(gè)階段。在整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程當(dāng)中，都必須以科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，認(rèn)真分析，能夠反映科學(xué)技術(shù)進(jìn)步和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)，體現(xiàn)職業(yè)與職業(yè)教育的發(fā)展趨勢(shì)，體現(xiàn)現(xiàn)有行業(yè)中的高技術(shù)含量，代表本行業(yè)技術(shù)應(yīng)用發(fā)展趨勢(shì)。在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目及實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)置上。要超前本地區(qū)、行業(yè)、社會(huì)發(fā)展的需要。要明確職業(yè)群里不同專門(mén)方向或相關(guān)新職業(yè)發(fā)展的動(dòng)向，從而建立一個(gè)與社會(huì)接軌，引領(lǐng)本職業(yè)技術(shù)發(fā)展的先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)基地，使學(xué)生所掌握的知識(shí)技能能夠適應(yīng)未來(lái)技術(shù)發(fā)展的需要。
2 現(xiàn)實(shí)性原則。實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)方案一定要按學(xué)校的實(shí)際需求來(lái)規(guī)劃，要根據(jù)專業(yè)及課程的需求而建設(shè)，不應(yīng)追求大而全。要適度考慮到校外實(shí)訓(xùn)基地的補(bǔ)充作用。實(shí)訓(xùn)設(shè)備的購(gòu)置必須適合專業(yè)實(shí)踐教學(xué)組織需要，適合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，不應(yīng)盲目地追求高、精、尖。購(gòu)置的設(shè)備和儀器要發(fā)揮使用功能的最大化，避免出現(xiàn)閑置和不方便使用的情況，不要追求一步到位、一勞永逸，要整體規(guī)劃，分階段建設(shè)。實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)還要量力而行，積極與行業(yè)企業(yè)共建生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。同時(shí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)還要突出生產(chǎn)性，要營(yíng)造出真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境，要符合標(biāo)準(zhǔn)的工藝流程和操作規(guī)范，使學(xué)生能夠按照職業(yè)、崗位(群)的技能要求得到有針對(duì)性的訓(xùn)練，做到“真題真做”，縮短學(xué)校與企業(yè)的距離。
3 通用性原則。實(shí)訓(xùn)基地必須既是培養(yǎng)高等應(yīng)用型人才的場(chǎng)所，又是職業(yè)技術(shù)教育師資培養(yǎng)單位，是高新技術(shù)開(kāi)發(fā)、應(yīng)用、推廣基地，是終身教育培訓(xùn)、職業(yè)技能培訓(xùn)、考核、鑒定的依托。在基地建設(shè)總體設(shè)計(jì)上要充分考慮相關(guān)專業(yè)的通用性。在設(shè)備、軟件、師資、人員等方面要考慮到各專業(yè)能夠相互共享，提高設(shè)備的利用率和投資效益。不要強(qiáng)調(diào)實(shí)訓(xùn)基地與校內(nèi)所設(shè)專業(yè)一一對(duì)應(yīng)。要以骨干專業(yè)學(xué)生技能訓(xùn)練為基礎(chǔ)并覆蓋相關(guān)專業(yè)群。實(shí)訓(xùn)基地要將專項(xiàng)技能訓(xùn)練與綜合技能訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，將技能訓(xùn)練、技能競(jìng)賽、技能考核鑒定、創(chuàng)業(yè)就業(yè)訓(xùn)練和社會(huì)技術(shù)服務(wù)有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮實(shí)訓(xùn)基地的綜合功能。
4 開(kāi)放性原則。實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)要突出開(kāi)放性。從空間到時(shí)間都要向師生、社會(huì)人員開(kāi)放，而不能成為學(xué)校，甚至某個(gè)院系、專業(yè)的專用場(chǎng)所。只有這樣才能充分發(fā)揮其作用，產(chǎn)生最大效益。實(shí)訓(xùn)基地不僅為學(xué)生技能訓(xùn)練、競(jìng)賽、考核鑒定服務(wù)，還要為教師培訓(xùn)提高服務(wù)；不僅要為本校服務(wù)，而且要為其他院校服務(wù)；不僅要為教育系統(tǒng)服務(wù)，還要為企業(yè)服務(wù)、為社會(huì)服務(wù)，使實(shí)訓(xùn)基地成為校企合作、校校合作的橋梁。要充分發(fā)揮高等學(xué)校的社會(huì)服務(wù)功能，成為社會(huì)服務(wù)的科技基地。
二、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的步驟
1 建設(shè)方案的制訂。實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方案設(shè)計(jì)的好壞，直接關(guān)系到基地的建設(shè)水平和今后的利用情況，關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)是否能得到真正的實(shí)現(xiàn)。因此。方案的制訂一定要科學(xué)、全面、合理和可操作。建設(shè)方案的制訂要經(jīng)過(guò)以下幾個(gè)過(guò)程。
第一，對(duì)學(xué)院基地現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析。(1)調(diào)查分析本院實(shí)訓(xùn)基地(實(shí)訓(xùn)室)現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目及設(shè)備情況。(2)學(xué)校師生要對(duì)現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)基地(實(shí)訓(xùn)室)及規(guī)劃的實(shí)訓(xùn)基地(實(shí)訓(xùn)室)進(jìn)行評(píng)價(jià)與認(rèn)識(shí)。(3)對(duì)全國(guó)有關(guān)同類(lèi)實(shí)訓(xùn)基地(實(shí)訓(xùn)室)建設(shè)隋況進(jìn)行調(diào)查分析。
第二，對(duì)社會(huì)需求情況進(jìn)行調(diào)查。(1)要對(duì)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的需求性進(jìn)行分析。要廣泛征詢社會(huì)和各專業(yè)的不同對(duì)象。(2)要對(duì)職業(yè)崗位進(jìn)行工作分析，吸納行業(yè)專業(yè)及職教課程專家共同分析。
第三，專業(yè)技能的確定。(1)明確從事該職業(yè)工作的技術(shù)人員所有的工作內(nèi)容，并對(duì)這些內(nèi)容分析和總結(jié)，找出主要的工作任務(wù)和具體的操作項(xiàng)目。(2)然后根據(jù)這些內(nèi)容列出該職業(yè)工作任務(wù)分析表，通過(guò)各種形式和渠道與工作多年的技術(shù)骨干、專家老師溝通，再作分析、篩選和補(bǔ)充。(3)最后進(jìn)行列表整理，分析討論，最終確定該崗位工作任務(wù)。
第四，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和實(shí)訓(xùn)設(shè)備的確定。(1)通過(guò)課程專家和學(xué)術(shù)委員會(huì)，依據(jù)工作任務(wù)，確定學(xué)生在學(xué)校階段的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。(2)根據(jù)該項(xiàng)任務(wù)出現(xiàn)的頻率和工作的難易程度確定實(shí)訓(xùn)基地的規(guī)模和儀器設(shè)備的數(shù)量。
第五，根據(jù)確定的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和基地規(guī)模及設(shè)備數(shù)量，再結(jié)合現(xiàn)有基地條件及資金情況最終確定實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方案。
2 實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方案的實(shí)施。實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)與實(shí)施，必須有嚴(yán)密的保障體系、強(qiáng)有力的保障措施作保證，才能實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，才能完成高職人才培養(yǎng)目標(biāo)。
第一，重視實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)工作，建立有效的運(yùn)行機(jī)制。如成立實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)小組，確定各項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，加強(qiáng)對(duì)項(xiàng)目 的統(tǒng)籌和協(xié)調(diào)，為實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)提供組織保證。強(qiáng)化項(xiàng)目管理，特別是對(duì)建設(shè)過(guò)程的管理，確保項(xiàng)目按期完工，保證質(zhì)量。專業(yè)教研室、高職教育研究室等部門(mén)要與建設(shè)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人共同研究實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)問(wèn)題。
第二，學(xué)院要加強(qiáng)資金保障力度，要確保資金按時(shí)到位。職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)是一項(xiàng)比較復(fù)雜的系統(tǒng)工程，根據(jù)高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案，要加大實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方面資金的投入，從而保證實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和發(fā)展。學(xué)院要根據(jù)職業(yè)教育的辦學(xué)特點(diǎn)多渠道吸納資金，特別要尋求國(guó)家和地方政府的支持。在資金的使用過(guò)程中，要加強(qiáng)對(duì)資金的管理，使資金發(fā)揮最大的效益。
第三，建立完善的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的檢查、評(píng)價(jià)體系、驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)監(jiān)督檢查，實(shí)現(xiàn)施工的科學(xué)化管理。從施工隊(duì)伍的招標(biāo)到現(xiàn)場(chǎng)的監(jiān)管及設(shè)備儀器的集體采購(gòu)，從基地項(xiàng)目的確立到項(xiàng)目竣工驗(yàn)收，學(xué)院建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組在明確各崗位工作職責(zé)的基礎(chǔ)上必須進(jìn)行全程跟蹤，保證實(shí)訓(xùn)基地高質(zhì)量完工。
第四，加快教師的培養(yǎng)，要把雙師型教師的培養(yǎng)和引進(jìn)與基地建設(shè)同步進(jìn)行。雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)是發(fā)揮實(shí)訓(xùn)基地功能的根本保證，學(xué)校需以制度建設(shè)為基礎(chǔ)，以深入企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐為重點(diǎn)，以產(chǎn)學(xué)研結(jié)合為途徑，以法律法規(guī)建設(shè)為保障，建設(shè)雙師型教師隊(duì)伍。重點(diǎn)加強(qiáng)教師實(shí)踐技能的提高并積極引進(jìn)社會(huì)技術(shù)人才，可選派教師參加技能培訓(xùn)及社會(huì)服務(wù)，也可通過(guò)老教師的幫帶及聘請(qǐng)企事業(yè)單位的技術(shù)人員對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)等措施，為實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)及使用打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、基地建設(shè)中應(yīng)注意的問(wèn)題
高職院校實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)復(fù)雜的工程，隨著高職院校資金的不斷投入，實(shí)訓(xùn)基地的規(guī)模和檔次都有了顯著的擴(kuò)大和提升，保證了實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的實(shí)施，滿足了學(xué)生實(shí)訓(xùn)的需要。但在建設(shè)的過(guò)程中，以下幾方面的問(wèn)題還應(yīng)該引起我們的重視。
1 更新建設(shè)理念，尋求多元投資途徑。實(shí)訓(xùn)基地是職業(yè)院校鍛煉學(xué)生操作能力、培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)平臺(tái)，是提高教學(xué)質(zhì)量、彰顯職教特色的硬件依托，承載著實(shí)踐教學(xué)、職業(yè)訓(xùn)導(dǎo)、研發(fā)生產(chǎn)、技術(shù)培訓(xùn)、社會(huì)服務(wù)、職業(yè)技能資格鑒定等功能。但高職院校的建設(shè)資金有限，單靠學(xué)校的資金很難達(dá)到建設(shè)的要求，因此在建設(shè)過(guò)程中一定要尋求國(guó)家及地方政府的大力支持，要探討和企業(yè)、行業(yè)共同建設(shè)，互利雙贏，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)基地資源共享。
2 實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)注重職業(yè)文化的滲透。實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)該是實(shí)際工作崗位的模擬。學(xué)生在校期間，就應(yīng)該接觸到職業(yè)的文化，了解本職業(yè)的特點(diǎn)。實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)是集理論與實(shí)踐的專業(yè)能力培訓(xùn)和職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練為一體的職業(yè)教育的場(chǎng)所，為職業(yè)現(xiàn)場(chǎng)輸送既有能力又有強(qiáng)烈職業(yè)感的合格人才。
3 加強(qiáng)仿真模擬實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。從操作技能學(xué)習(xí)的過(guò)程來(lái)看，學(xué)生的實(shí)訓(xùn)有三個(gè)階段：課堂實(shí)訓(xùn)階段、仿真模擬實(shí)訓(xùn)階段和頂崗實(shí)習(xí)階段。而仿真模擬實(shí)訓(xùn)一般都是在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地完成的。學(xué)院的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的重點(diǎn)應(yīng)是完成第二階段的工作，因此，在規(guī)劃過(guò)程中，應(yīng)重點(diǎn)加強(qiáng)仿真性和生產(chǎn)性的建設(shè)設(shè)計(jì)，絕不能是傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室的擴(kuò)大。
4 加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地的產(chǎn)業(yè)化進(jìn)程。實(shí)訓(xùn)基地或?qū)嵱?xùn)室的功能不應(yīng)只停留在單純的學(xué)生實(shí)訓(xùn)方面，應(yīng)加強(qiáng)與行業(yè)協(xié)會(huì)和企業(yè)的共建。學(xué)校辦實(shí)體，既能解決學(xué)校學(xué)生實(shí)訓(xùn)問(wèn)題，又能解決資金不足問(wèn)題，最主要的是走出了一條學(xué)校培養(yǎng)雙師型的道路。校企合作、實(shí)訓(xùn)基地產(chǎn)業(yè)化是實(shí)訓(xùn)基地發(fā)展的必由之路。
（許昌學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院 河南 許昌 461000）
摘 要：系統(tǒng)分析了應(yīng)用型本科院校經(jīng)管類(lèi)專業(yè)校企共建實(shí)訓(xùn)基地現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題，從校企共建行業(yè)學(xué)院模式等五個(gè)層次提出了應(yīng)用型本科院校經(jīng)管類(lèi)專業(yè)校企共建實(shí)訓(xùn)基地模式，從加大教學(xué)管理改革力度等三個(gè)方面提出加強(qiáng)校企共建實(shí)訓(xùn)基地工作的政策和建議。
關(guān)鍵詞 ：應(yīng)用型本科院校；經(jīng)管類(lèi)專業(yè)；校企共建實(shí)訓(xùn)基地模式
中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A doi：10．3969／j．issn．1665－2272．2015．14．037
*基金項(xiàng)目：2014年許昌學(xué)院教學(xué)研究課題“應(yīng)用型本科院校經(jīng)管類(lèi)專業(yè)校企共建實(shí)訓(xùn)基地模式研究”（項(xiàng)目編號(hào)：02014041）
收稿日期：2015－05－14
0 引言
當(dāng)前社會(huì)對(duì)高校經(jīng)管類(lèi)專業(yè)畢業(yè)生要求更加苛刻，除了要求具備較為扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)，還要求具備較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力。因此，高校如何建設(shè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，如何提高實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)水平，把畢業(yè)生培養(yǎng)成理論和實(shí)踐能力均具備的人才，已經(jīng)成為一項(xiàng)亟待解決的問(wèn)題。
有關(guān)經(jīng)管類(lèi)專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和校企共建實(shí)訓(xùn)基地模式的相關(guān)研究較多，主要集中在建議和對(duì)策研究上，現(xiàn)有文獻(xiàn)認(rèn)為，高?？梢詮奶嵘龑?shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程定位、校企積極互動(dòng)以及建立科學(xué)的考核評(píng)價(jià)體系等方面，提高實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)在人才培養(yǎng)中的作用，而校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)中，ERP綜合模擬實(shí)訓(xùn)是工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的首選，在校內(nèi)經(jīng)管類(lèi)專業(yè)開(kāi)設(shè)經(jīng)營(yíng)性實(shí)訓(xùn)平臺(tái)“經(jīng)管實(shí)訓(xùn)超市”，鼓勵(lì)學(xué)生參與經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，取得了良好的效果。校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方面，地方院校應(yīng)形成“校市共建、校市相融、校企合作”辦學(xué)體制和模式，地方性本科院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要基礎(chǔ)是校企合作教育，應(yīng)重新修改應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案、加大“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)力度以及校企合作共建實(shí)踐教學(xué)基地等。
現(xiàn)有研究能夠認(rèn)識(shí)到經(jīng)管類(lèi)專業(yè)需加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，認(rèn)識(shí)到應(yīng)用型本科院校經(jīng)管類(lèi)專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)方面存在諸多問(wèn)題，并從人才質(zhì)量提高的方面強(qiáng)調(diào)了校企合作的重要性和必要性，然而現(xiàn)有的校企共建實(shí)訓(xùn)基地的模式主要總結(jié)于老牌院校、高職院校和理工類(lèi)院校，對(duì)于新建應(yīng)用型本科院校經(jīng)管類(lèi)專業(yè)校企共建實(shí)訓(xùn)基地未必適用。主要的原因是：第一，經(jīng)管類(lèi)專業(yè)很難像理工類(lèi)專業(yè)到企業(yè)找到合適的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)崗位，比如企業(yè)戰(zhàn)略管理與投資學(xué)等課程的實(shí)訓(xùn)，企業(yè)一般不會(huì)接受這方面的實(shí)習(xí)；第二，高職類(lèi)學(xué)生操作型實(shí)訓(xùn)也未必完全適合新建應(yīng)用型本科院校，畢竟本科院校的應(yīng)用強(qiáng)調(diào)的是理論的應(yīng)用，而不僅僅是操作；第三，老牌院校實(shí)訓(xùn)模式也不能完全適合新建應(yīng)用型本科院校，老牌院校依靠自身聲譽(yù)以及與企業(yè)建立的長(zhǎng)期合作關(guān)系，使得實(shí)訓(xùn)模式長(zhǎng)期化、制度化，再加上老牌院校培養(yǎng)學(xué)生理論創(chuàng)新能力強(qiáng)，因此，實(shí)訓(xùn)需求有別于新建應(yīng)用型本科院校。研究新建應(yīng)用型本科院校經(jīng)管類(lèi)專業(yè)校企共建實(shí)訓(xùn)基地模式，探索有特色的校企共建實(shí)訓(xùn)基地模式就顯得尤其重要和緊迫。
1 應(yīng)用型本科院校經(jīng)管類(lèi)專業(yè)校企共建實(shí)訓(xùn)基地現(xiàn)狀
應(yīng)用型本科院校大都是剛升本院校，學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)薄弱，在區(qū)域內(nèi)具有影響力和知名度的學(xué)科專業(yè)更少，在與區(qū)域內(nèi)有影響的企業(yè)共建實(shí)訓(xùn)基地時(shí)積極性較高，但是區(qū)域內(nèi)有影響的企業(yè)更傾向于和老牌本科學(xué)院合作，即使由于關(guān)系等其他因素二者能夠勉強(qiáng)建立合作關(guān)系，但是實(shí)訓(xùn)基地的后期運(yùn)作比較困難，或者學(xué)生在實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)并不能較好地接受實(shí)訓(xùn)教學(xué)。因此，較多的應(yīng)用型本科院校只能與中小企業(yè)共建實(shí)訓(xùn)基地，然而中小企業(yè)能夠提供的實(shí)訓(xùn)崗位遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足要求。而經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專業(yè)與理工類(lèi)專業(yè)相比就更難和企業(yè)進(jìn)行校企共建實(shí)訓(xùn)基地，比如企業(yè)戰(zhàn)略管理與投資等內(nèi)容的實(shí)訓(xùn)，企業(yè)一般不會(huì)接受這方面的實(shí)習(xí)，甚至連參觀都是不允許的。因此，對(duì)于應(yīng)用型本科院校經(jīng)管類(lèi)專業(yè)校企共建實(shí)訓(xùn)基地是比較困難的，當(dāng)前應(yīng)總結(jié)應(yīng)用型本科院校經(jīng)管類(lèi)專業(yè)校企共建實(shí)訓(xùn)基地的模式，積累較好的經(jīng)驗(yàn)，解決存在的問(wèn)題，以提出適合應(yīng)用型本科院校經(jīng)管類(lèi)專業(yè)校企共建實(shí)訓(xùn)基地的新模式。
當(dāng)前應(yīng)用型本科院校經(jīng)管類(lèi)專業(yè)校企共建實(shí)訓(xùn)基地模式可以總結(jié)為以下幾種。①“筑巢引鳳”模式。高校利用自身資源，主要是場(chǎng)地，不索要成本或較小成本吸引企業(yè)直接進(jìn)入學(xué)校生產(chǎn)，然后利用吸引進(jìn)來(lái)的企業(yè)為學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)崗位。這種模式的優(yōu)點(diǎn)是由于企業(yè)經(jīng)營(yíng)成本低，企業(yè)積極性較高，學(xué)生實(shí)訓(xùn)成本也較低，學(xué)校和企業(yè)容易保持較好的關(guān)系；缺點(diǎn)是學(xué)校場(chǎng)地有限，企業(yè)規(guī)模一般較小，容納的學(xué)生有限，另外學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程直接參與生產(chǎn)，其應(yīng)獲得的勞動(dòng)報(bào)酬、勞動(dòng)權(quán)益保障以及這種校企共建實(shí)訓(xùn)基地模式獲得的收益等現(xiàn)在尚不規(guī)范。②“代工”模式。學(xué)校利用自己的設(shè)備、場(chǎng)地等資源為企業(yè)貼牌生產(chǎn)，或是生產(chǎn)企業(yè)產(chǎn)品中的某一零部件。這種模式的優(yōu)點(diǎn)是學(xué)校代工靈活，可以為學(xué)生提供較多的實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，而且生產(chǎn)和管理實(shí)訓(xùn)全程有老師參加，提高了學(xué)生理論與實(shí)踐結(jié)合的能力；缺點(diǎn)是企業(yè)僅提供生產(chǎn)和管理標(biāo)準(zhǔn)，生產(chǎn)和管理的質(zhì)量得不到充分的保障，學(xué)校需要全程承擔(dān)組織實(shí)訓(xùn)的全過(guò)程，并為生產(chǎn)和管理質(zhì)量提供保證，加重了學(xué)校的負(fù)擔(dān)。③“校企合作辦學(xué)”。學(xué)校通過(guò)二級(jí)學(xué)院或其他形式與企業(yè)進(jìn)行股份制合作辦學(xué)，學(xué)校提供場(chǎng)地等，企業(yè)派技術(shù)骨干和管理骨干參與學(xué)校的專業(yè)及課程建設(shè)等工作。這種模式的優(yōu)點(diǎn)是人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案更貼近企業(yè)需要，針對(duì)性強(qiáng)，企業(yè)愿意提供較多的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地和實(shí)訓(xùn)崗位；缺點(diǎn)是培養(yǎng)的人才知識(shí)技能過(guò)于單一，學(xué)生將來(lái)跨行業(yè)工作能力下降較為明顯。④“掛牌實(shí)訓(xùn)基地，校外專業(yè)實(shí)踐”。這種模式校企共建實(shí)訓(xùn)基地的緊密程度低，學(xué)校選擇區(qū)域內(nèi)比較典型的幾家企業(yè)掛牌實(shí)訓(xùn)基地，簽署一些學(xué)生參觀與實(shí)習(xí)的合作意向，每年學(xué)校不定期組織學(xué)生到企業(yè)參觀，派遣即將畢業(yè)的學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，表現(xiàn)較好的學(xué)生可以留在企業(yè)成為企業(yè)正式員工。這種模式的優(yōu)點(diǎn)是校企在共建實(shí)訓(xùn)基地時(shí)并不肩負(fù)較為嚴(yán)格的責(zé)任和義務(wù)，雙方合作自由，合作意愿較高；缺點(diǎn)是校企在共建實(shí)訓(xùn)基地水平低，層次低，為學(xué)生提供的實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)有限。
2 應(yīng)用型本科院校經(jīng)管類(lèi)專業(yè)校企共建實(shí)訓(xùn)基地模式
由于經(jīng)管類(lèi)專業(yè)與理工類(lèi)專業(yè)具有明顯的差異性，應(yīng)用型本科院校經(jīng)管類(lèi)專業(yè)校企共建實(shí)訓(xùn)基地模式應(yīng)該更加多元性和靈活性，在兼顧學(xué)校和企業(yè)需求的前提下，可以采用多種復(fù)合模式，做到校企共建實(shí)訓(xùn)基地模式因?qū)I(yè)培養(yǎng)階段需求差異而呈現(xiàn)多樣性，構(gòu)建不同需求的多層次校企共建實(shí)訓(xùn)基地模式。
第一層次是不緊密的校企共建認(rèn)知實(shí)訓(xùn)基地模式。這種模式適合于專業(yè)培養(yǎng)階段對(duì)實(shí)訓(xùn)需求較低的情況，一般是學(xué)校和企業(yè)簽訂共建實(shí)訓(xùn)基地協(xié)議，企業(yè)承諾在方便的時(shí)間可以為學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)，這種模式企業(yè)基本不受益，因此便喪失了很大的積極性，一般適合學(xué)校專業(yè)認(rèn)知實(shí)訓(xùn)，學(xué)生進(jìn)入企業(yè)參觀，感受現(xiàn)代化大規(guī)模生產(chǎn)模式，認(rèn)識(shí)專業(yè)知識(shí)在企業(yè)生產(chǎn)和管理中的應(yīng)用，為以后學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)創(chuàng)造良好的基礎(chǔ)，為以后正確選擇職業(yè)提供先驗(yàn)認(rèn)識(shí)。目前這種模式在經(jīng)管類(lèi)專業(yè)中比較常見(jiàn)，與經(jīng)管類(lèi)專業(yè)難以找到合適的實(shí)訓(xùn)基地有關(guān)，應(yīng)該明確的是這種校企共建實(shí)訓(xùn)基地模式過(guò)于簡(jiǎn)單，校企需要共建更為緊密關(guān)系的實(shí)訓(xùn)基地才能滿足學(xué)生實(shí)訓(xùn)要求。
第二層次是校企共建專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地模式。這種模式適合于專業(yè)培養(yǎng)階段對(duì)實(shí)訓(xùn)需求較高的情況，一般是學(xué)校和企業(yè)簽訂共建實(shí)訓(xùn)基地協(xié)議，學(xué)校向企業(yè)承諾派遣優(yōu)秀畢業(yè)生到企業(yè)專業(yè)實(shí)習(xí)（實(shí)訓(xùn)），而企業(yè)向?qū)W校承諾每年接收一定數(shù)量的畢業(yè)生實(shí)習(xí)（實(shí)訓(xùn)），并將接收實(shí)習(xí)的畢業(yè)生中若干優(yōu)秀者招聘為企業(yè)正式員工，這種模式校企互惠互利，既減少了企業(yè)招聘員工的成本和不確定性，又為學(xué)生提供一定的畢業(yè)實(shí)習(xí)崗位，并解決了一部分學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題，校企實(shí)現(xiàn)了雙贏。然而這種模式依然存在一些問(wèn)題，比如企業(yè)一次接收的實(shí)習(xí)學(xué)生的數(shù)量有限，而且單一課程實(shí)訓(xùn)無(wú)法采用這種模式。目前這種模式在經(jīng)管類(lèi)專業(yè)中也比較常見(jiàn)，是經(jīng)管學(xué)院學(xué)生畢業(yè)前專業(yè)實(shí)習(xí)（實(shí)訓(xùn)）主要方式之一，并由此成功獲得工作崗位。
第三層次是校企共建課程實(shí)訓(xùn)基地模式。這種模式適合于專業(yè)培養(yǎng)階段單一課程實(shí)訓(xùn)需求的情況，一般是學(xué)校利用場(chǎng)地吸引企業(yè)共建小規(guī)模的零件生產(chǎn)基地，同時(shí)可以為經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生提供課程實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，這種模式既能滿足企業(yè)獲取相對(duì)低成本的零件，又能為經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生參與實(shí)際管理實(shí)踐提供崗位，而且學(xué)生不用出校門(mén)就能參與企業(yè)相關(guān)崗位實(shí)訓(xùn)，降低了學(xué)生實(shí)訓(xùn)的成本和管理難度。然而這種模式也存在一些問(wèn)題，比如學(xué)生實(shí)訓(xùn)安排不均衡，可能導(dǎo)致企業(yè)零件供應(yīng)不均衡，而且學(xué)生主要參與課程實(shí)訓(xùn)，可能造成用單一課程實(shí)訓(xùn)代替整個(gè)專業(yè)實(shí)訓(xùn)的假象。
第四層次是企業(yè)聯(lián)合大學(xué)生校內(nèi)創(chuàng)業(yè)模式。當(dāng)前很多應(yīng)用型本科學(xué)院都建有大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，學(xué)校利用場(chǎng)地優(yōu)勢(shì)吸引企業(yè)與校內(nèi)大學(xué)生聯(lián)合創(chuàng)業(yè)，企業(yè)提供市場(chǎng)需求等信息，大學(xué)生利用自身技術(shù)和管理知識(shí)，校外企業(yè)與校內(nèi)學(xué)生通過(guò)多種途徑和方式建立新的合資公司從事經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，一方面企業(yè)可以較為容易獲得管理、技術(shù)與資源等，而學(xué)生不僅可以獲得實(shí)訓(xùn)實(shí)踐機(jī)會(huì)，而且能為自己事業(yè)的未來(lái)發(fā)展奠定較好的基礎(chǔ)。這種模式使校企以及學(xué)生之間均能獲益，即促進(jìn)了企業(yè)盈利也為學(xué)生實(shí)訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)找到一條較好的途徑，然而這種模式的不足之處是學(xué)生在校學(xué)習(xí)任務(wù)本來(lái)就很繁重，在校的創(chuàng)業(yè)的活動(dòng)必然加劇學(xué)生負(fù)擔(dān)，而且大學(xué)生由于掌握的技術(shù)和管理技巧有限，使得大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的水平和層次不高。
第五層次是校企共建行業(yè)學(xué)院模式。這種模式是既吸收了傳統(tǒng)行業(yè)高校培養(yǎng)專才的優(yōu)點(diǎn)，又逐漸擺脫現(xiàn)有高校培養(yǎng)通才的思想，即應(yīng)用型高校和行業(yè)中龍頭企業(yè)共建行業(yè)學(xué)院，申報(bào)行業(yè)急需專業(yè)，按照行業(yè)對(duì)人才的要求制定培養(yǎng)方案和人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，行業(yè)企業(yè)提供培養(yǎng)人才所需的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地和工作機(jī)會(huì)。這種模式的優(yōu)點(diǎn)是行業(yè)企業(yè)能夠獲得相對(duì)專業(yè)的人才，學(xué)校能夠提煉出較多的辦學(xué)特色，學(xué)生能夠使所學(xué)的知識(shí)和技能更加專業(yè)化，更具有針對(duì)性。然而也存在一些不足，比如培養(yǎng)的人才知識(shí)和技能局限于某一行業(yè)，未來(lái)改變專業(yè)和工作環(huán)境的能力將降低。
應(yīng)用型本科院校經(jīng)管類(lèi)專業(yè)校企共建實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)根據(jù)自身特點(diǎn)，結(jié)合以上五種模式，構(gòu)造具有特色的校企共建實(shí)訓(xùn)基地模式。要著重構(gòu)建校企共建課程實(shí)訓(xùn)基地模式、企業(yè)聯(lián)合大學(xué)生校內(nèi)創(chuàng)業(yè)模式以及校企共建行業(yè)學(xué)院模式，以不緊密的校企共建認(rèn)知實(shí)訓(xùn)基地模式、校企共建專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地模式為輔助，力爭(zhēng)在校內(nèi)為經(jīng)管類(lèi)專業(yè)學(xué)生提供更多的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，提高經(jīng)管類(lèi)專業(yè)學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)際操作能力，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)的針對(duì)性，提高就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的成功率。要根據(jù)學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)階段特點(diǎn)有針對(duì)性地運(yùn)用各種校企共建實(shí)訓(xùn)基地，做到各種校企共建實(shí)訓(xùn)基地優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，提高校企共建實(shí)訓(xùn)基地的利用效率。
3 加強(qiáng)校企共建實(shí)訓(xùn)基地工作的政策和建議
3．1 加大教學(xué)管理改革力度
采用多層次校企共建實(shí)訓(xùn)基地模式要求學(xué)生和教師要有靈活的上課時(shí)間和課程考核方式，而現(xiàn)在大多數(shù)應(yīng)用型本科院校為新升本院校，教學(xué)管理大都沿用我國(guó)傳統(tǒng)的上課制度和課程考核制度，這些方式和制度已經(jīng)不能適應(yīng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)模式的轉(zhuǎn)變，因此應(yīng)加大教學(xué)管理改革力度，加快形成能夠適應(yīng)多層次校企共建實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)模式的教學(xué)管理制度。要給予二級(jí)院系更多教學(xué)管理權(quán)利，有利于二級(jí)院系根據(jù)自身學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)制定符合自身特點(diǎn)的教學(xué)管理制度，避免學(xué)校由于學(xué)管理制度導(dǎo)致的一刀切現(xiàn)象，要賦予基層教研室和教師更多的自由度和權(quán)利，充分發(fā)揮基層教研室和教師的積極性和主動(dòng)性，鼓勵(lì)基層教研室和教師在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)模式轉(zhuǎn)變的探索上先行一步。要積極探索不同的課程考核方式和制度，加大對(duì)經(jīng)管類(lèi)專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)論文設(shè)計(jì)以及實(shí)踐性較強(qiáng)課程的考核方式改革力度，逐漸探索允許以創(chuàng)業(yè)成果和參與社會(huì)工作獲得實(shí)踐性較強(qiáng)課程學(xué)分的機(jī)制和形式，做到學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)業(yè)與課程教學(xué)成績(jī)相等重要，推動(dòng)經(jīng)管類(lèi)專業(yè)學(xué)生全面參與實(shí)踐和創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。
3．2 加快專業(yè)培養(yǎng)方案改革
應(yīng)用型本科院校的教師大都來(lái)自老牌院校，其所受教育使其在應(yīng)用型本科院校中制定培養(yǎng)方案具有較強(qiáng)的路徑依賴性，因此現(xiàn)有的專業(yè)培養(yǎng)方案大都不能適應(yīng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)模式的轉(zhuǎn)變，必須加快改革。要減少理論課課時(shí)所占比重，提高實(shí)踐課課時(shí)所占比重，傳統(tǒng)觀點(diǎn)認(rèn)為經(jīng)管類(lèi)專業(yè)學(xué)生只要學(xué)會(huì)理論知識(shí)就行，動(dòng)手操作并不重要，這種觀點(diǎn)是不正確的，必須改正，事實(shí)上經(jīng)管類(lèi)專業(yè)學(xué)生除了要學(xué)會(huì)理論知識(shí)外，更應(yīng)該學(xué)會(huì)如何應(yīng)用所學(xué)的理論知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題，這就需要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)力度，提高實(shí)踐課課時(shí)所占比重。
3．3 加快打造一批經(jīng)管類(lèi)特色專業(yè)群
一般觀點(diǎn)認(rèn)為專業(yè)群建設(shè)屬于高職高專類(lèi)院校的范疇，而本科院校則應(yīng)該關(guān)注學(xué)科專業(yè)建設(shè)，然而，當(dāng)今社會(huì)對(duì)本科畢業(yè)生的要求已經(jīng)不再局限于理論知識(shí)，而且要求學(xué)生必須掌握應(yīng)用能力和操作能力，應(yīng)用型本科院校在培養(yǎng)學(xué)生技能方面已經(jīng)和高職高專類(lèi)院校的界限越來(lái)越模糊了，因此應(yīng)用型本科院校應(yīng)借鑒高職高專類(lèi)院校利用專業(yè)群優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同做好實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。要打破專業(yè)在院系的分割局面，促進(jìn)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)資源共享利用，要構(gòu)造具有明顯特色的經(jīng)管類(lèi)專業(yè)群，使各專業(yè)（方向）形成合力，在實(shí)踐教學(xué)和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方面發(fā)揮協(xié)同作用，取得更多成果。
另外，改革和完善高校教師聘任和管理制度，提高高校財(cái)務(wù)管理效率，增強(qiáng)高?？?jī)效分配的合理性等都會(huì)對(duì)加強(qiáng)校企共建實(shí)訓(xùn)基地工作起到較大的影響，都應(yīng)該受到足夠的重視。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞 生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn) 高職 述評(píng)
中圖分類(lèi)號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
Research on Vocational Colleges Productive Training Base
ZHU Biao
（Chongqing Technology and Business Institute， Chongqing 401520）
Abstract This paper introduces and interviews vocational college productive training base from what is productive training， why build productive training base， training base status of professional production of construction economics and management， how to build four aspects.
Key words productive training； higher vocational； interview
1 什么是生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)
教育部于2007年的《國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)推薦預(yù)審標(biāo)準(zhǔn)（試行）》指出，校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)是指“由學(xué)校提供場(chǎng)地和管理，企業(yè)提供設(shè)備、技術(shù)和師資支持，校企合作聯(lián)合設(shè)計(jì)和系統(tǒng)組織實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)踐教學(xué)模式”。高俊文（2011）等在根據(jù)對(duì)100所國(guó)家示范高職院校的校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)情況的跟蹤調(diào)查，認(rèn)定為生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)為：把企業(yè)的生產(chǎn)設(shè)備、生產(chǎn)環(huán)境和生產(chǎn)任務(wù)搬到校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室，做到課堂和實(shí)訓(xùn)地點(diǎn)一體化，在教師的指導(dǎo)下學(xué)生完成相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，并生產(chǎn)出一定的產(chǎn)品，實(shí)訓(xùn)過(guò)程與實(shí)際工作操作過(guò)程完全一致。鐘鴻春（2012）認(rèn)為高職院校生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的本質(zhì)是：生產(chǎn)環(huán)境與實(shí)訓(xùn)環(huán)境等同、生產(chǎn)目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)統(tǒng)一、技能操作與理論運(yùn)用銜接、生產(chǎn)產(chǎn)品與教學(xué)產(chǎn)品一致、教學(xué)成本與教學(xué)效率雙優(yōu)等。
2 為什么要建生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地
生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的工作環(huán)境讓學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)中熟悉專業(yè)技能，熟悉企業(yè)文化，樹(shù)立良好的職業(yè)道德，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和合作能力，盡快地適應(yīng)社會(huì)，并以其教育功能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展適應(yīng)崗位需求為主要目的（孔金、卜錫濱，2012）。高俊文（2011）等認(rèn)為生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)當(dāng)具有教學(xué)、生產(chǎn)、研發(fā)、培訓(xùn)、鑒定等功能。校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地能有效地提高學(xué)生的職業(yè)能力（朱程、李增芳，2012；劉威，2011）。劉艷紅（2013）結(jié)合江蘇信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院實(shí)際，分析建設(shè)中遇到的問(wèn)題，提出校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地機(jī)制創(chuàng)新的新思路，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。
胡建波（2010）認(rèn)為校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)能夠有效促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的綜合培養(yǎng)，是課程體系改革和建設(shè)的依托，是“雙師型”師資培養(yǎng)的重要途徑之一，是培養(yǎng)學(xué)生技能的重要載體。高俊文（2011）對(duì)100所全國(guó)示范高職院校的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地所取得的成效進(jìn)行了歸納，主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地與實(shí)訓(xùn)教室合一，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力；實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)合一，獲得經(jīng)營(yíng)收入；實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)任務(wù)與教學(xué)內(nèi)容合一，提高教師教學(xué)水平。陳增紅（2011）認(rèn)為校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)是實(shí)施工學(xué)結(jié)合的基礎(chǔ)，是課程改革與企業(yè)需求掛鉤的平臺(tái)，是培養(yǎng)“雙師”隊(duì)伍的重要途徑。
3 我國(guó)經(jīng)管類(lèi)專業(yè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)現(xiàn)狀
林小蘭（2011）通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)財(cái)經(jīng)類(lèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地存在：學(xué)院在政策層面的支持不夠；學(xué)院對(duì)于校內(nèi)頂崗實(shí)習(xí)工作重視不夠；兩種薪酬制度共存，不利于企業(yè)化管理；管理團(tuán)隊(duì)主要為兼職人員且管理水平相對(duì)落后；環(huán)境、硬件設(shè)施與社會(huì)超市相差較大；實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)達(dá)不到要求；多數(shù)教師沒(méi)有超市實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)等問(wèn)題。朱智（2011）指出高職經(jīng)管類(lèi)專業(yè)應(yīng)該從“選擇合適企業(yè)”“以專業(yè)群為單元”“拓展社會(huì)功能”三個(gè)方面加強(qiáng)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。
宋洋（2012）分析了物流管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，提出了教學(xué)地點(diǎn)工作場(chǎng)所化、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所教學(xué)化的觀點(diǎn)。珠海城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院物流管理專業(yè)探索了校企的人力資源（老師，主管），物力資源（課程，崗位）和文化資源（校園文化，企業(yè)文化）的工學(xué)三維融合模式，校企共建生產(chǎn)性物流實(shí)習(xí)基地輪訓(xùn)實(shí)踐（陳端海，2012）。高職院校生產(chǎn)性物流實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的思路：校、企、政三方聯(lián)動(dòng)，建立校企共建長(zhǎng)效機(jī)制；校企共同制訂符合企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)規(guī)律的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)計(jì)劃；采用輪崗制，保證技能訓(xùn)練的全面性；建立教師工作站，打造生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)師資團(tuán)隊(duì)；引入企業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)考核方案（張梅，2012）。
裘腰軍、茅瀛懷（2011）也開(kāi)展了真實(shí)業(yè)務(wù)做實(shí)訓(xùn)，部門(mén)融合育人才的探索實(shí)踐，共同開(kāi)發(fā)基于工作過(guò)程的高職會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目課程體系。林英法（2011）探索了基于記賬公司平臺(tái)的高職會(huì)計(jì)專業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的實(shí)踐。江建敏（2012）針對(duì)會(huì)計(jì)類(lèi)專業(yè)頂崗實(shí)訓(xùn)困難的問(wèn)題，在總結(jié)多年課程建設(shè)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，提出兩種模式四維一體的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)體系來(lái)實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)類(lèi)專業(yè)工學(xué)結(jié)合的頂崗實(shí)習(xí)，并提出了博弈性的會(huì)計(jì)職業(yè)崗位仿真實(shí)訓(xùn)的設(shè)想。
張興強(qiáng)（2010）研究了生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)對(duì)職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的影響，劉永強(qiáng)（2010）認(rèn)為生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)目標(biāo)是以就業(yè)為導(dǎo)向，教學(xué)方法應(yīng)充分體現(xiàn)高職教育工學(xué)結(jié)合的特色，融入職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建多平臺(tái)技能訓(xùn)練平臺(tái)。陸云帆（2011）等對(duì)高職教育中生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)和課程群的分析，指出生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)與課程群之間的聯(lián)動(dòng)關(guān)系能提高生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的效果，提高高職人才的培養(yǎng)質(zhì)量和教育效果。為了更好地開(kāi)展校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教學(xué)，開(kāi)發(fā)好校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目至關(guān)重要。校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目是提高學(xué)生與社會(huì)接軌能力的需要，是保證校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地良性發(fā)展的需要。校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)必須符合高職教育和企業(yè)生產(chǎn)規(guī)律。顧愛(ài)春（2013，2012）基于對(duì)高職學(xué)生成本會(huì)計(jì)的學(xué)情分析，研究了成本會(huì)計(jì)課程生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法，要求學(xué)生了解并體驗(yàn)制造業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)過(guò)程，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)成本會(huì)計(jì)的興趣，盡早建立成本意識(shí)。以品種法為例，研究了學(xué)做一體的成本會(huì)計(jì)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)。張?jiān)牛?012）等將實(shí)訓(xùn)過(guò)程分為：籌備、技術(shù)培訓(xùn)、實(shí)訓(xùn)實(shí)施、實(shí)訓(xùn)收尾四個(gè)階段。黃盛蘭（2012）認(rèn)為亟需規(guī)范的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)課程管理，通過(guò)“訓(xùn)練”目標(biāo)的達(dá)成、管理平臺(tái)的搭建、恰當(dāng)?shù)慕M織模式、合理的評(píng)價(jià)體系等，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提高。
4 如何建設(shè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地
生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地以學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，引企入校共建校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，探索“項(xiàng)目引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”式生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)性教學(xué)模式，形成了互動(dòng)共贏的校企合作生產(chǎn)、育人機(jī)制，改善了辦學(xué)條件，推進(jìn)了以“工學(xué)結(jié)合”為特征的專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革，強(qiáng)化了學(xué)院社會(huì)服務(wù)功能。
馬強(qiáng)（2010）以浙江省高職院校園區(qū)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)為實(shí)證案例，分析了大學(xué)科技園區(qū)的發(fā)展與現(xiàn)狀，提出了基于大學(xué)科技園的形式建設(shè)高職生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的設(shè)想，討論了園區(qū)在集成高職院?！翱蒲?、生產(chǎn)、實(shí)訓(xùn)、頂崗、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)”需求的作用，著重在校企合作、多元化投資、企業(yè)孵化與培育及自主創(chuàng)業(yè)的機(jī)制方面，分析了園區(qū)模式的可行性。朱智（2011）將高職校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)模式概況為五種：引企入校型、校企合資型、學(xué)校獨(dú)立型、校企合作型和政府、行業(yè)部門(mén)資助型。生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的主要模式可以歸結(jié)為學(xué)校自建型、企業(yè)建設(shè)型和校企共建型三種模式，在100所全國(guó)示范院校中，采取學(xué)校自建模式的比例最高，校企共建模式的比例次之，企業(yè)建設(shè)模式的比例最低（高俊文、鄒心遙，2011；王加林，2011）。包玉花、宋建偉（2012）以齊齊哈爾工程學(xué)院為例，成功探索實(shí)踐以訂單培養(yǎng)型、校內(nèi)企業(yè)型為主的企業(yè)主導(dǎo)模式；來(lái)料加工型、技術(shù)服務(wù)型為特征的學(xué)校主導(dǎo)模式；股份合作型、企業(yè)資助型等為代表的學(xué)校企業(yè)雙主導(dǎo)模式等三種生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)模式。他們認(rèn)為校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)應(yīng)引入合適的行業(yè)企業(yè)、選擇合適的合作模式、采用先進(jìn)科學(xué)的管理手段。宋洋（2012）總結(jié)歸納了物流專業(yè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地三種模式：企業(yè)主導(dǎo)模式（訂單培養(yǎng)型、企業(yè)贊助型）、學(xué)校主導(dǎo)模式（筑巢引鳳型、來(lái)料加工型、技術(shù)推廣型、創(chuàng)業(yè)孵化型）及共建合作模式（主要為平等合作、形成互補(bǔ)及任務(wù)驅(qū)動(dòng)三種類(lèi)型）。王新甲（2012）依據(jù)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的功能定位，建設(shè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地時(shí)主要應(yīng)堅(jiān)持開(kāi)放建設(shè)、特色發(fā)展、精細(xì)化管理三大策略。
生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)應(yīng)遵循以下原則：校企共建原則、實(shí)用性原則、先進(jìn)性原則（高俊文、鄒心遙，2011）。路榮平（2011）認(rèn)為生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向，以學(xué)生職業(yè)能力訓(xùn)練為核心，充分體現(xiàn)職業(yè)教育特色，立足為經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)適應(yīng)不同層次需求的應(yīng)用型專業(yè)技術(shù)人才。包玉花、宋建偉（2012）認(rèn)為校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)遵循建設(shè)主體多元化、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、職業(yè)性等原則。姜維芳、田彩云（2012）認(rèn)為校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)應(yīng)遵循建設(shè)主體多元化與籌資方式多樣化原則、以學(xué)生的綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為主要目標(biāo)的定位原則、實(shí)訓(xùn)設(shè)備及工藝的真實(shí)性與先進(jìn)性原則、運(yùn)作方式的工學(xué)結(jié)合原則、校企合作的效益性原則等。
5 簡(jiǎn)要評(píng)述
從理論上講，高職教育的屬性決定了國(guó)際化戰(zhàn)略的選擇，需要國(guó)內(nèi)高職院校更具國(guó)際視野。對(duì)發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)高職教育的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行具體學(xué)習(xí)和借鑒，可以使國(guó)內(nèi)高職院校在建設(shè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地方面少走彎路，具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。國(guó)內(nèi)由于高職院校示范和骨干建設(shè)，在生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方面可謂百花齊放，百家爭(zhēng)鳴，尚未探索出行之有效的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地課程（或?qū)嵱?xùn)項(xiàng)目）開(kāi)發(fā)模式。
基金項(xiàng)目：重慶工商職業(yè)學(xué)院教改和科研項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：GZJG1202903、YB2013-10）
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【關(guān)鍵詞】高職院校實(shí)訓(xùn)基地現(xiàn)狀發(fā)展建議
校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地是指企業(yè)、事業(yè)等各級(jí)單位與學(xué)院共同建立的學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、教師一線煅煉及從事科研活動(dòng)的場(chǎng)所。高職教育主要目的是將學(xué)生培養(yǎng)成“社會(huì)需要、行業(yè)認(rèn)可、企業(yè)能用”的高素質(zhì)技術(shù)技能型的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。建立校外實(shí)訓(xùn)基地，是學(xué)院實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)踐目標(biāo)，完成預(yù)定的教學(xué)任務(wù)的有效途徑和保證，對(duì)我們高職教育學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，起著積極的作用。
一、校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的重要意義
1.通過(guò)讓學(xué)生到校外實(shí)訓(xùn)基地實(shí)習(xí)，學(xué)生規(guī)范自己的行為意識(shí)，提高職業(yè)道德素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)精神，讓學(xué)生盡早養(yǎng)成遵紀(jì)守法的好習(xí)慣，從思想上熱愛(ài)自己的本職工作。
2.通過(guò)讓學(xué)生到校外實(shí)訓(xùn)基地實(shí)習(xí)，學(xué)生可以了解行業(yè)流程，接受企業(yè)文化熏陶，將所學(xué)知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，盡快掌握相應(yīng)崗位所需的基本技能與專業(yè)技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、溝通能力、組織協(xié)調(diào)能力和領(lǐng)導(dǎo)管理才能，為學(xué)生日后真正上崗積累寶貴經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)真正的將學(xué)生置于工作環(huán)境中，進(jìn)行職業(yè)規(guī)范化訓(xùn)練，按照職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，能提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和適應(yīng)力，也增加了就業(yè)渠道。例如，我院人力資源管理專業(yè)學(xué)生到諾亞人力資源有限公司頂崗實(shí)習(xí)，接觸實(shí)際的人員招聘、社會(huì)保險(xiǎn)、檔案管理等工作。
3.通過(guò)讓學(xué)生到校外實(shí)訓(xùn)基地實(shí)習(xí)，學(xué)院可以及時(shí)把握社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)要求，從而有針對(duì)性地開(kāi)展教育教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和整體辦學(xué)實(shí)力，及時(shí)調(diào)整學(xué)院專業(yè)設(shè)置、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程內(nèi)容及教學(xué)模式等方面存在的不足。我院各系部在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)，會(huì)聘請(qǐng)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地的各方專家參與人才培養(yǎng)方案的制定。
4.通過(guò)讓教師到校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)院的師資水平，為教師業(yè)務(wù)水平的提高提供了平臺(tái)。比如我院教師專職實(shí)習(xí)一般是一個(gè)學(xué)期，在這期間，教師可從企業(yè)調(diào)研到實(shí)地資料，由于在崗位上參與企業(yè)實(shí)際工作，更新了自己的知識(shí)，豐富了實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，從而提高了教學(xué)實(shí)踐能力。
二、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)現(xiàn)狀
近年來(lái)，通過(guò)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，各個(gè)院校確實(shí)取得了一些成績(jī)，每個(gè)專業(yè)建設(shè)了少則一、兩個(gè)，多則六、七個(gè)基地，但從目前實(shí)訓(xùn)基地發(fā)展現(xiàn)狀來(lái)看并不是太理想，表現(xiàn)在：
一是這些基地大部分是關(guān)系基地。建立時(shí)是靠院校師生的人脈一時(shí)建立起來(lái)的，當(dāng)事人走了，人脈就沒(méi)了，基地也隨之消失。
二是這些基地是學(xué)院一廂情愿基地。學(xué)院為了教學(xué)和實(shí)訓(xùn)需要主動(dòng)找企業(yè)建立的，企業(yè)積極性并不是多高，覺(jué)得可有可無(wú)，如果學(xué)院聯(lián)系不緊密，也就名存實(shí)亡了。
三是這些基地屬于掛牌基地。沒(méi)有起到實(shí)訓(xùn)教學(xué)、職業(yè)技能訓(xùn)練與鑒定平臺(tái)以及開(kāi)展教學(xué)改革、科學(xué)就業(yè)指導(dǎo)的作用。
四是學(xué)生在基地實(shí)訓(xùn)時(shí)處于放養(yǎng)狀態(tài)。有些學(xué)生素質(zhì)偏低，沒(méi)有責(zé)任心，工作出錯(cuò)或者稍不順心一走了事，使得企業(yè)對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)并不滿意，甚至覺(jué)得給企業(yè)帶來(lái)了負(fù)擔(dān)。
三、高職院校校外實(shí)訓(xùn)基地難以深化發(fā)展的原因
1.國(guó)家缺乏相關(guān)政策法規(guī)支持，盡管出臺(tái)了一些政策，但沒(méi)有具體約束制度，我國(guó)法律法規(guī)對(duì)校企合作共建實(shí)訓(xùn)基地的有效支持不夠。校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)處于自行發(fā)展?fàn)顟B(tài)。
2.高職院校為社會(huì)服務(wù)的功能還不夠完善，雖然從目標(biāo)上來(lái)說(shuō)，是十分理想的，但實(shí)際上由于高職院校建設(shè)資金嚴(yán)重不足，沒(méi)有更多能力建設(shè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地，師資方面缺乏雙師型隊(duì)伍，不能為企業(yè)提供智力支持，院校方面外聘教師選聘、薪酬等方面制度不完善。
3.企業(yè)注重短期效益，認(rèn)為高校無(wú)法為企業(yè)很快帶來(lái)經(jīng)濟(jì)利益，缺乏對(duì)人力資源投資觀念，不愿意與院校合作培養(yǎng)人才，愿意直接招聘有經(jīng)驗(yàn)的人才來(lái)上崗。學(xué)生到企業(yè)需要指導(dǎo)，培訓(xùn)成本高，企業(yè)并不愿意接受學(xué)生實(shí)習(xí)，而且學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)企業(yè)需要承擔(dān)意外傷害風(fēng)險(xiǎn)，所以其參與性不高。
四、校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)發(fā)展之建議
1.校企合作共建實(shí)訓(xùn)基地，離不開(kāi)政府支持，政府對(duì)參與共建實(shí)習(xí)基地的企業(yè)減稅，鼓勵(lì)企業(yè)積極參與到校企合作中來(lái)。給予建立實(shí)訓(xùn)基地的企業(yè)稅收優(yōu)惠，減免營(yíng)業(yè)稅、所得稅等。
2.給予學(xué)校校企合作共建的實(shí)訓(xùn)基地財(cái)政扶持，由于建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地花費(fèi)較大，需要場(chǎng)地和設(shè)備投入，僅僅靠企業(yè)是不會(huì)完成的，必須增加公共財(cái)政對(duì)職業(yè)教育的投入。對(duì)于接受學(xué)生的實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行補(bǔ)貼和獎(jiǎng)勵(lì)。
3.學(xué)院應(yīng)當(dāng)把企業(yè)需求放在首位，由院校教師和企業(yè)專家在進(jìn)行廣泛調(diào)研基礎(chǔ)上，對(duì)本專業(yè)工作崗位進(jìn)行分析，從而制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，編寫(xiě)具有針對(duì)性、實(shí)用性且合乎高職學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的實(shí)訓(xùn)教材、指導(dǎo)書(shū)。學(xué)院系部對(duì)學(xué)生實(shí)行訂單教育和訂單培養(yǎng)。訂單培養(yǎng)既可以有效解決學(xué)生就業(yè)，還可以為企業(yè)節(jié)約人力資源成本，做到學(xué)院和企業(yè)“雙贏”。
4.校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)與管理工作列入學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃與年度工作計(jì)劃，制定指導(dǎo)性建設(shè)與管理標(biāo)準(zhǔn)，建立校外實(shí)訓(xùn)基地分級(jí)管理機(jī)制。學(xué)院教務(wù)處應(yīng)當(dāng)跟蹤和落實(shí)、組織實(shí)施學(xué)校校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地規(guī)劃，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)全校各專業(yè)校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的工作。各專業(yè)教研組應(yīng)將校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)列入各專業(yè)的發(fā)展規(guī)劃，對(duì)實(shí)訓(xùn)基地配有專門(mén)負(fù)責(zé)人，聯(lián)系落實(shí)校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與管理工作。
5.校企雙方制定合作協(xié)議，明確合作雙方權(quán)利和義務(wù)。學(xué)院要指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生實(shí)習(xí)的情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整學(xué)生的實(shí)習(xí)內(nèi)容，對(duì)實(shí)習(xí)的過(guò)程進(jìn)行全面的監(jiān)控與督導(dǎo)，及時(shí)排除影響過(guò)程進(jìn)行的各種不利因素，根據(jù)實(shí)習(xí)日志、企業(yè)意見(jiàn)等對(duì)實(shí)習(xí)的結(jié)果做出評(píng)價(jià)對(duì)校外實(shí)踐教學(xué)的情況進(jìn)行總結(jié)。
6.加強(qiáng)基地師資培養(yǎng)。制訂具備“雙師”素質(zhì)及專兼結(jié)合專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)規(guī)劃，開(kāi)展多種形式的專業(yè)教師實(shí)踐技能培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師到校外實(shí)訓(xùn)基地所在企業(yè)尋找合作項(xiàng)目，進(jìn)行科研立項(xiàng)。充分發(fā)揮校企雙方的優(yōu)勢(shì)，聯(lián)合建立能為區(qū)域支柱產(chǎn)業(yè)提供服務(wù)的校外公共研發(fā)平臺(tái)，開(kāi)展課題研究。
參考文獻(xiàn)：
[1]王麗坤.高職院校通過(guò)校企合作建立校外實(shí)訓(xùn)基地淺析.科學(xué)博覽，2010（10）.
關(guān)鍵詞：高職；護(hù)理專業(yè)；實(shí)訓(xùn)基地；評(píng)價(jià)體系
2004~2007年，教育部和財(cái)政部分別資助各地的護(hù)理專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，至今已建成一批能夠?qū)崿F(xiàn)資源共享的集教學(xué)培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定、技術(shù)服務(wù)于一體的護(hù)理專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地。以下針對(duì)護(hù)理專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地存在的問(wèn)題及評(píng)價(jià)體系談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。
護(hù)理專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地主要問(wèn)題
裝備更新迅速，管理理念滯后 依賴政府投入，短期內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)施裝備條件明顯改善，但裝備規(guī)模擴(kuò)增后的管理矛盾突出。表現(xiàn)在規(guī)章制度不全，人員配置不足，激勵(lì)機(jī)制不完善，管理理念滯后，措施方法陳舊。
招生規(guī)模擴(kuò)大，實(shí)訓(xùn)工位不足 職業(yè)院校連續(xù)幾年的擴(kuò)增招生，部分已建成的護(hù)理專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地結(jié)構(gòu)布局與功能已不能適應(yīng)迅速增長(zhǎng)的學(xué)生人數(shù)。
依賴國(guó)家支持，缺乏后續(xù)增資 上級(jí)財(cái)政支持的經(jīng)費(fèi)主要用于購(gòu)置實(shí)訓(xùn)裝備。其特征是導(dǎo)向性、一次性，而非經(jīng)常性的資助。各校應(yīng)該根據(jù)專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程改革、就業(yè)需要等，有計(jì)劃、有步驟地逐年追加投入，保障可持續(xù)發(fā)展。
部分資源冗余，設(shè)備利用率低 過(guò)分豪華、不切實(shí)際的高檔裝備，至今作為實(shí)訓(xùn)陳列展示，沒(méi)有發(fā)揮應(yīng)有的實(shí)訓(xùn)功能。平時(shí)閑置并不參與實(shí)訓(xùn)，成為上級(jí)主管部門(mén)檢查時(shí)的擺設(shè)，時(shí)間久了又要面臨淘汰或更新，造成資源浪費(fèi)。
開(kāi)放時(shí)間不足，實(shí)訓(xùn)服務(wù)不夠 實(shí)訓(xùn)過(guò)程缺乏開(kāi)放性、綜合性，不能高效合理地使用實(shí)訓(xùn)室。由于管理協(xié)調(diào)、信息反饋、服務(wù)準(zhǔn)備、實(shí)訓(xùn)耗材等因素，實(shí)訓(xùn)過(guò)程不能向全體護(hù)生全天候（包括雙休日、節(jié)假日等）開(kāi)放；學(xué)生不能自選實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目；影響護(hù)生實(shí)訓(xùn)時(shí)間的自我掌控，不利思維能力、綜合能力、科研能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
實(shí)踐教法陳舊，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目欠新 實(shí)踐教學(xué)仍采用教師原本熟悉的教法，沒(méi)有緊跟臨床護(hù)理技術(shù)的最新進(jìn)展；教材依舊，教法照舊，項(xiàng)目陳舊，有的脫離臨床實(shí)際，有的臨近淘汰；新的臨床路徑和護(hù)理程序沒(méi)有進(jìn)入實(shí)訓(xùn)基地，尤其是?？谱o(hù)理技能實(shí)訓(xùn)方面，存在不同程度的脫節(jié)現(xiàn)象，實(shí)踐教學(xué)課程改革深度不夠。
護(hù)理專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地評(píng)價(jià)指標(biāo)構(gòu)建
（一）評(píng)價(jià)目的作用
護(hù)理專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地評(píng)價(jià)的目的，取決于不同的評(píng)價(jià)主體。財(cái)政部門(mén)是教育投資方，依據(jù)投資目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)與否，評(píng)價(jià)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的質(zhì)量與運(yùn)行效益；教育部門(mén)是職教的監(jiān)管方，依據(jù)基地的社會(huì)性質(zhì)，評(píng)價(jià)其人才培養(yǎng)服務(wù)社會(huì)的功能；學(xué)校是經(jīng)營(yíng)方，依據(jù)行政管理的目標(biāo)任務(wù)，評(píng)價(jià)其執(zhí)行及完成任務(wù)的經(jīng)濟(jì)與社會(huì)效率；教師與學(xué)生是實(shí)訓(xùn)基地的使用方，評(píng)價(jià)其實(shí)用性、方便性和創(chuàng)新性。護(hù)理專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的評(píng)價(jià)目的歸納為如下幾點(diǎn)：（1）總結(jié)成績(jī)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。（2）判斷質(zhì)量和運(yùn)行成效。（3更新理念和調(diào)整思路。（4）爭(zhēng)取達(dá)標(biāo)，贏得信譽(yù)。（5）以評(píng)促建、促改、促管。（6）吸取經(jīng)驗(yàn)，以利再建。不同的評(píng)價(jià)目的，會(huì)采用不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)方法，產(chǎn)生不同的評(píng)價(jià)結(jié)論。但無(wú)論何種結(jié)論，越是客觀公正和切合實(shí)際，越能產(chǎn)生積極影響和預(yù)期效應(yīng)。
（二）評(píng)價(jià)理論依據(jù)
欲做出客觀公正的評(píng)價(jià)，掌握科學(xué)的評(píng)價(jià)理論是基本要求。它是統(tǒng)一評(píng)價(jià)認(rèn)識(shí)，制定適宜標(biāo)準(zhǔn)，作出公正評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)；也是評(píng)價(jià)結(jié)論發(fā)揮積極作用的內(nèi)在力量。各地抽調(diào)的評(píng)估專家，其評(píng)價(jià)理論的知識(shí)儲(chǔ)備不同，所以各有所長(zhǎng)。分組時(shí)，評(píng)估專家應(yīng)取長(zhǎng)避短，各司其職。常用的評(píng)價(jià)理論如下：
實(shí)證主義理論 認(rèn)為凡事物總有數(shù)量，有數(shù)量就可測(cè)量；經(jīng)測(cè)量可知量變，有量變就有質(zhì)變。以測(cè)量數(shù)據(jù)作為分析判斷依據(jù)，以數(shù)據(jù)說(shuō)明問(wèn)題，做出基本評(píng)價(jià)。不可測(cè)量的部分采用一定的方法將其轉(zhuǎn)化為可測(cè)量的部分，再進(jìn)行論證評(píng)價(jià)。
目標(biāo)分類(lèi)理論 依據(jù)評(píng)價(jià)目標(biāo)，將評(píng)價(jià)對(duì)象先行分類(lèi)。分類(lèi)后由于性質(zhì)相同的內(nèi)容集中在一起，易于做出客觀準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，避免一概而論的模糊評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)更為明確具體，有針對(duì)性，便于依據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)論進(jìn)行實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的整改與完善。
知識(shí)構(gòu)建理論 凡評(píng)價(jià)，總是選擇事物的某一進(jìn)程，進(jìn)行時(shí)間橫斷面的隨機(jī)抽檢分析，不必等待相關(guān)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)完備以后進(jìn)行。投巨資建設(shè)護(hù)理專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地是近五年內(nèi)的事情，其知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的積累，既需要時(shí)日，又分成階段。根據(jù)構(gòu)建主義理論，評(píng)價(jià)中的分等分級(jí)更符合事物發(fā)展的階段論。
社會(huì)需求理論 護(hù)理專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是全面建設(shè)小康社會(huì)，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)變，維護(hù)人民身體健康的社會(huì)需要。社會(huì)需求?？捎米髟u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，用來(lái)評(píng)價(jià)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)水平滿足社會(huì)需求的程度。社會(huì)服務(wù)功能越好，符合社會(huì)需求程度就越高。
科學(xué)發(fā)展理論 護(hù)理專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的科學(xué)發(fā)展，指在基礎(chǔ)護(hù)理與?？谱o(hù)理、臨床護(hù)理與社區(qū)護(hù)理、普通護(hù)理與特別護(hù)理、疾病護(hù)理與康復(fù)護(hù)理等實(shí)訓(xùn)領(lǐng)域，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的銜接、融合和配套；管理模式的選擇與運(yùn)行機(jī)制的構(gòu)建；人才培養(yǎng)與社會(huì)服務(wù)；技能培養(yǎng)與就業(yè)導(dǎo)向；技術(shù)因素與環(huán)境因素的和諧發(fā)展。
以人為本理論 護(hù)理專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的評(píng)價(jià)重點(diǎn)在于人的作為而非實(shí)物裝備。對(duì)實(shí)訓(xùn)基地的結(jié)構(gòu)與布局、設(shè)施與裝備、數(shù)量與質(zhì)量、管理與效益、規(guī)劃與發(fā)展的評(píng)價(jià)，最終是對(duì)人的管理能力、創(chuàng)新水平和工作效能的評(píng)價(jià)。因此，評(píng)價(jià)的重點(diǎn)不是事物的數(shù)量，而是工作的質(zhì)量；不是設(shè)備的多少，而是發(fā)揮的價(jià)值效應(yīng)。
上述理論在評(píng)價(jià)中配合應(yīng)用。理論不能以偏概全，單一理論在實(shí)踐應(yīng)用中，總有自身缺陷和盲區(qū)。
（三）評(píng)價(jià)原則要素
理論與實(shí)踐一體原則評(píng)價(jià)護(hù)理專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地要注意理論聯(lián)系實(shí)踐。即“理念要新，實(shí)踐要行”，說(shuō)到做到，做到寫(xiě)到，寫(xiě)到看到，看到評(píng)到。
軟硬兼顧原則軟件指管理、效益和效應(yīng)，硬件指裝備、設(shè)施和設(shè)備。軟件是質(zhì)量?jī)r(jià)值所在，硬件是數(shù)量實(shí)物基礎(chǔ)。基礎(chǔ)扎實(shí)，管理到位，則能產(chǎn)生效率和效益。評(píng)價(jià)時(shí)要更看重質(zhì)量和效價(jià)。
內(nèi)外結(jié)合原則評(píng)估護(hù)理專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，眼光要關(guān)注校內(nèi)校外兩方面。加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)的目的在于更好地滿足并服務(wù)于校外需求。評(píng)估專家不應(yīng)僅按照主觀認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)，更應(yīng)依據(jù)其他滿足社會(huì)需求的程度。不僅橫向評(píng)出高低，更要縱向評(píng)出服務(wù)滿意度。
量效轉(zhuǎn)換原則等級(jí)對(duì)應(yīng)評(píng)分，評(píng)分對(duì)應(yīng)等級(jí)。教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)以數(shù)據(jù)測(cè)量為據(jù)，難以量化的績(jī)效考核，可通過(guò)量效轉(zhuǎn)化公式或量表，折算成統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，再進(jìn)行分析評(píng)估，做出定級(jí)評(píng)價(jià)。
（四）評(píng)價(jià)指標(biāo)體系
根據(jù)上述評(píng)價(jià)理論和原則，構(gòu)建評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，如表1所示：
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護(hù)理專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地評(píng)價(jià)方案制定
（一）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等級(jí)
評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)很難有統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。（1）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)由評(píng)價(jià)主體確定，依據(jù)評(píng)價(jià)目的而變。（2）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)需而生，因時(shí)而異。（3）現(xiàn)代評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)正向“由剛轉(zhuǎn)柔、由量轉(zhuǎn)質(zhì)，由物轉(zhuǎn)效”演變。所謂標(biāo)準(zhǔn)，只是變動(dòng)的量標(biāo)，而非固定的鋼尺?？稍谏鲜鲈u(píng)價(jià)體系的基礎(chǔ)上制定適宜的參考標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)上述評(píng)價(jià)體系制定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，較適宜校內(nèi)護(hù)理專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的評(píng)價(jià)，尚不適宜校外醫(yī)院臨床教學(xué)基地的評(píng)價(jià)。
評(píng)價(jià)等級(jí)有的地區(qū)將評(píng)價(jià)等級(jí)分為合格、不合格與優(yōu)秀三級(jí)；有的采用星級(jí)法分為五級(jí)（一星至五星）。前一種方法有明顯的定性態(tài)度，后一種方法分級(jí)排序而不定性表態(tài)，符合事物發(fā)展規(guī)律，更易為大家接受，利于繼續(xù)努力晉級(jí)。星級(jí)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)預(yù)先制定，評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)號(hào)入座。即使自評(píng)，也能預(yù)測(cè)自己所在等級(jí)，明確今后努力的方向。
（二）評(píng)價(jià)策略方式
評(píng)價(jià)策略客觀公正的評(píng)價(jià)應(yīng)采取相應(yīng)策略。（1）明確評(píng)價(jià)主體。評(píng)級(jí)主體可由出資方、承辦方、用人方三方組成的專家群體擔(dān)當(dāng)，也可聘請(qǐng)專業(yè)中介評(píng)估機(jī)構(gòu)主持。（2）預(yù)先公布評(píng)價(jià)方案，包括評(píng)價(jià)時(shí)間、評(píng)價(jià)對(duì)象、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)量表、評(píng)價(jià)程序、評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)等級(jí)、評(píng)價(jià)用語(yǔ)等，形成完整的評(píng)價(jià)執(zhí)行方案。（3）深入現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查研究。護(hù)理專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地評(píng)價(jià)，宜采取由表及里、由淺入深、由近及遠(yuǎn)、由實(shí)到虛、由硬到軟、由量到質(zhì)的遞進(jìn)策略。先從硬件環(huán)境切入，轉(zhuǎn)入實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，再看管理效益，細(xì)審創(chuàng)新規(guī)劃。（4）集中評(píng)價(jià)結(jié)果排序分級(jí)。做到全面掌握信息，總結(jié)特色亮點(diǎn)，理出成功經(jīng)驗(yàn)，寫(xiě)出評(píng)價(jià)報(bào)告。
評(píng)價(jià)方式一般有以下幾種：（1）內(nèi)審自評(píng)。護(hù)理專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地管理人員根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，先期內(nèi)審自評(píng)自糾。內(nèi)審自評(píng)應(yīng)嚴(yán)格把握評(píng)測(cè)積分要點(diǎn)，從嚴(yán)入手，賬物對(duì)應(yīng)，數(shù)據(jù)準(zhǔn)確，計(jì)算正確。（2）外援參評(píng)。聘請(qǐng)兄弟院校護(hù)理專業(yè)負(fù)責(zé)人組成外援同行評(píng)審組，對(duì)本校實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行模擬評(píng)價(jià)。外援參評(píng)借助外腦智力和經(jīng)驗(yàn)，較能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和缺陷。因是專業(yè)同行，評(píng)價(jià)更為中肯求實(shí)。（3）專家點(diǎn)評(píng)。由臨床護(hù)理專家、護(hù)理教育專家、護(hù)理管理專家或?qū)I(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)成員組成的專家組進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。他們平時(shí)參與護(hù)理實(shí)踐教學(xué)，熟知護(hù)理專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的內(nèi)部情況，能夠抓住要害、缺陷、問(wèn)題進(jìn)行分析點(diǎn)評(píng)。（4）上級(jí)抽評(píng)。由國(guó)家或省級(jí)教育評(píng)估院組織專家現(xiàn)場(chǎng)評(píng)價(jià)。上級(jí)抽評(píng)程序嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)規(guī)范，評(píng)價(jià)權(quán)威，效應(yīng)明顯。尤其是他們的評(píng)價(jià)意見(jiàn)，可作為指令，貫穿于后續(xù)整改實(shí)施之中。
（三）評(píng)價(jià)過(guò)程報(bào)告
評(píng)價(jià)過(guò)程 聽(tīng)取基地建設(shè)情況匯報(bào)、查看過(guò)程文件資料、測(cè)量核查硬件數(shù)量、調(diào)查取證管理效能、觀摩實(shí)踐教學(xué)授課、座談創(chuàng)新發(fā)展理念、交流各方評(píng)價(jià)觀點(diǎn)、撰寫(xiě)初步評(píng)價(jià)意見(jiàn)、集中反饋建議信息。每一過(guò)程均有材料紀(jì)要，以便綜合分析評(píng)價(jià)。
評(píng)價(jià)報(bào)告 評(píng)價(jià)報(bào)告分會(huì)議報(bào)告和書(shū)面報(bào)告兩種。會(huì)議報(bào)告也稱即時(shí)報(bào)告，一般于評(píng)價(jià)結(jié)束時(shí)，當(dāng)面反饋給受評(píng)實(shí)訓(xùn)基地管理人員。書(shū)面報(bào)告也稱事后報(bào)告，一般于評(píng)估結(jié)束后，各路專家集中比較分析，廣泛聽(tīng)證意見(jiàn)，綜合評(píng)分論定。書(shū)面報(bào)告應(yīng)由以下部分組成：（1）評(píng)價(jià)組織過(guò)程描述。（2）評(píng)價(jià)意見(jiàn)匯總（包括分類(lèi)評(píng)價(jià)意見(jiàn)和總體評(píng)價(jià)意見(jiàn)）。（3）成績(jī)亮點(diǎn)歸納。（4）缺陷問(wèn)題指點(diǎn)。（5）整改意見(jiàn)建議。（6）重點(diǎn)努力方向。（7）評(píng)估專家簽名蓋章。評(píng)價(jià)報(bào)告應(yīng)注意讀者一般為專業(yè)負(fù)責(zé)人以上行政管理人員。評(píng)價(jià)報(bào)告的語(yǔ)言應(yīng)言簡(jiǎn)意賅（1000～1200字為宜）、規(guī)范流暢，意見(jiàn)應(yīng)實(shí)事求是，態(tài)度要真誠(chéng)坦率，亦應(yīng)行之有效。
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高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)決定了生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)在職業(yè)教育教學(xué)中的主導(dǎo)地位，《教育部關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向深化高等職業(yè)教育改革的若干意見(jiàn)》中指出，高職教育應(yīng)“堅(jiān)持培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的‘下得去、留得住、用得上’，實(shí)踐能力強(qiáng)、具有良好職業(yè)道德的高技能人才”。因此符合教學(xué)需求的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是高職院校促進(jìn)技能培養(yǎng)，適應(yīng)現(xiàn)代工作環(huán)境要的高技能型、應(yīng)用型對(duì)口人才的關(guān)鍵，實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)該具有功能專業(yè)化、技術(shù)先進(jìn)性、內(nèi)容綜合性、環(huán)境真實(shí)性、基地開(kāi)放性等特點(diǎn)。
校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地及其特點(diǎn)
多年的探索總結(jié)，校外企業(yè)實(shí)訓(xùn)，因時(shí)間連貫性受限，和教學(xué)對(duì)接產(chǎn)生困難，所以校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中尤為重要。職業(yè)院校引企入校、參照企業(yè)制度建立起的模擬型生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，已經(jīng)是老生常談了。如何做好企業(yè)、校方雙贏的基礎(chǔ)，成為校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地能夠順利實(shí)施的關(guān)鍵。適應(yīng)實(shí)踐教學(xué)功能和真實(shí)生產(chǎn)功能是校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的基本功能。學(xué)生不出校門(mén)，直接在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)工廠接觸產(chǎn)品生產(chǎn)的真實(shí)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)真實(shí)鍛煉職業(yè)技能、培養(yǎng)職業(yè)道德的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)。
校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的最大特點(diǎn)是為教學(xué)量身定做，完全參與教學(xué)計(jì)劃，方便學(xué)生不出校門(mén)就直接進(jìn)入生產(chǎn)狀態(tài)，感受真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境、生產(chǎn)任務(wù)，縮短學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后，再培訓(xùn)的時(shí)間，努力做到畢業(yè)上崗的實(shí)效性。塑造職業(yè)素養(yǎng)，體現(xiàn)理論與實(shí)踐的高度統(tǒng)一。
校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地與企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地最大的區(qū)別在于目標(biāo)不同：校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，以素質(zhì)能力培養(yǎng)為主要目標(biāo)，而企業(yè)生產(chǎn)的主要目的是贏利，目標(biāo)的本質(zhì)區(qū)別，決定了校內(nèi)基地和企業(yè)基地鍛煉的過(guò)程不同，學(xué)生不是“工人”，而是“職業(yè)人”的培養(yǎng)，除了崗位適應(yīng)外，還應(yīng)該具有可持續(xù)發(fā)展的特點(diǎn)。實(shí)訓(xùn)過(guò)程中內(nèi)容的選擇必須具備典型性、完整性。參與的崗位具有輪換性。
校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的理想狀態(tài)是引進(jìn)企業(yè)資金、設(shè)備、技術(shù)、管理和文化，對(duì)外承接“項(xiàng)目”在專職教師和企業(yè)師傅共同的指導(dǎo)、監(jiān)控下，以學(xué)生為主體，通過(guò)分工協(xié)作、有序輪崗，完成“項(xiàng)目”任務(wù)。產(chǎn)品通過(guò)市場(chǎng)檢驗(yàn)，在提升學(xué)生技能、職業(yè)素養(yǎng)以及完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，有一定的利潤(rùn)分配，支持基地建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展。
校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)存在的問(wèn)題分析
瓊臺(tái)師專藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)工作室，走在海南職業(yè)教育前沿，針對(duì)于建設(shè)過(guò)程，出現(xiàn)的問(wèn)題，加以總結(jié)，我們發(fā)現(xiàn)職業(yè)教育的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)要有符合課程需求又具備還原真實(shí)工作的環(huán)境，包括專職教師，兼職教師，場(chǎng)地規(guī)模、設(shè)備及技術(shù)支持等。
解析校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地存在的主要問(wèn)題：
1.實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和實(shí)訓(xùn)時(shí)間有限?，F(xiàn)階段我國(guó)職業(yè)學(xué)校普遍只能利用有限的財(cái)政投入、緊張的場(chǎng)地，簡(jiǎn)單低端的設(shè)備向?qū)W生提供有限的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和時(shí)間。原本規(guī)模性的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，受資金限制，只能減再減。建校時(shí)間比較久的老校，建筑面積有限，無(wú)法正常開(kāi)展實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，有的學(xué)校為了擴(kuò)充建筑利用率，已經(jīng)擴(kuò)展到地下室。
2.各自為政，重復(fù)投入。每所學(xué)校甚至校內(nèi)各系，均從自己的需要安排投入，沒(méi)有考慮身邊資源，往往相通專業(yè)多間學(xué)校甚至本校各系相近專業(yè)都準(zhǔn)備實(shí)訓(xùn)條件，一些投入不大的專業(yè)每所學(xué)校都有相同的實(shí)訓(xùn)設(shè)備設(shè)施，而一些投入較大的專業(yè)實(shí)訓(xùn)，一所學(xué)校都無(wú)法滿足配備，造成投入的錯(cuò)位和浪費(fèi)。
3.實(shí)訓(xùn)基地管理制度不規(guī)范。實(shí)訓(xùn)基地是實(shí)踐教學(xué)的基本保證，學(xué)生在行業(yè)認(rèn)知以及職業(yè)規(guī)范，教學(xué)觀摩中發(fā)揮引導(dǎo)作用，實(shí)訓(xùn)管理制度不規(guī)范，就無(wú)法全面體現(xiàn)出實(shí)訓(xùn)教學(xué)以及學(xué)生實(shí)踐課程成績(jī)的合理評(píng)定，從某種方面上，制約并影響了實(shí)訓(xùn)的效果和正常生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的運(yùn)作。評(píng)價(jià)制度以及完備的管理制度，是保證實(shí)訓(xùn)基地全面開(kāi)放的必要條件。
4.管理體制不適應(yīng)市場(chǎng)需求。隨著職業(yè)的發(fā)展，分工越來(lái)越精細(xì)，并且很多人工操作的東西都被機(jī)器代替。教學(xué)過(guò)程中，還必須讓學(xué)生掌握定量的手工作業(yè)，掌握基礎(chǔ)性的技能。實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地大規(guī)模的機(jī)器作業(yè)，分工明晰，包括設(shè)備儀器的更新，設(shè)施檔次的提升，遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上市場(chǎng)進(jìn)度，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)如何應(yīng)對(duì)高職教學(xué)與科研的需求，科學(xué)合理的管理、運(yùn)用好這些實(shí)驗(yàn)設(shè)備和場(chǎng)所，充分發(fā)揮其作用，處理各類(lèi)對(duì)立矛盾，企業(yè)和教學(xué)需求無(wú)法完全對(duì)接，管理體制的不適應(yīng)性就凸現(xiàn)出來(lái)。大部分行業(yè)已經(jīng)不再滿足高職院校輸送簡(jiǎn)單普通員工的需求，而是要求學(xué)校能夠提供技能強(qiáng)、懂管理、有自己創(chuàng)作性思考的一線基層管理人員，對(duì)高職的需求層次也有了變化，同時(shí)也形成了高職和中職強(qiáng)烈區(qū)別的特征之一。
5.實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地社會(huì)服務(wù)角色不明顯。社會(huì)服務(wù)、再培訓(xùn)功能是高等院校生存的基本職能之一。職業(yè)教育將來(lái)的發(fā)展定位之一，必定是為更多社會(huì)員工再回爐創(chuàng)造便利條件。當(dāng)下，大多數(shù)院校的實(shí)訓(xùn)基地僅僅滿足全日制教學(xué)需求、學(xué)生職業(yè)技能的鍛煉服務(wù)，與企業(yè)、社會(huì)互動(dòng)有限，脫離了社會(huì)大環(huán)境。設(shè)備投入、生產(chǎn)環(huán)節(jié)的限制，無(wú)法引領(lǐng)先進(jìn)的生產(chǎn)力，也很難完全和市場(chǎng)對(duì)接，直接導(dǎo)致學(xué)校的教學(xué)與社會(huì)企業(yè)的需求脫節(jié)。
對(duì)建設(shè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的思考
對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)而言，實(shí)踐型的課程特點(diǎn)，更適用于校內(nèi)工作室的開(kāi)展?，F(xiàn)代師徒制度在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，尤其凸顯。如何合理應(yīng)用于高校教學(xué)，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的真正生產(chǎn)化，是專業(yè)技能的進(jìn)一步深化與應(yīng)用，提升學(xué)生就業(yè)的重要基礎(chǔ)，也是探索高職院校深化改革，彰顯辦學(xué)特色，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量切實(shí)可行的環(huán)節(jié)。學(xué)校要改善實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)條件，就必須做好區(qū)域?qū)嵱?xùn)共享的大環(huán)境，統(tǒng)一分配、使用資源，聯(lián)系行業(yè)企業(yè)，建設(shè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。
1.基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)室和以教師為單位的個(gè)體工作室分開(kāi)
行業(yè)分工越來(lái)越精細(xì)，同時(shí)單項(xiàng)的技能又無(wú)法滿足市場(chǎng)需求，現(xiàn)代項(xiàng)目必定要求技術(shù)的聯(lián)合生產(chǎn)。從實(shí)際出發(fā)，單一的實(shí)訓(xùn)室，粗暴的項(xiàng)目打包，已無(wú)法適應(yīng)市場(chǎng)需求。遵循市場(chǎng)規(guī)律，并產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)壓力。可以設(shè)立基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)室，大面積培訓(xùn)，優(yōu)秀的學(xué)生可以過(guò)渡到小型單個(gè)項(xiàng)目工作室，集中、單項(xiàng)培訓(xùn)，當(dāng)項(xiàng)目跟進(jìn)，也可以聯(lián)系同類(lèi)型的其余工作室，流水作業(yè)，聯(lián)合生產(chǎn)。
2.為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)真實(shí)的職業(yè)環(huán)境、編制大綱、專業(yè)指導(dǎo)
經(jīng)過(guò)2年的基礎(chǔ)培訓(xùn)，第3年進(jìn)入到工作室的學(xué)生，已經(jīng)算是半個(gè)職業(yè)人，工作室由校內(nèi)和校外兼職教師共同組建，就是一真實(shí)工作環(huán)境，可以對(duì)外承接業(yè)務(wù)，按照正常企業(yè)管理運(yùn)營(yíng)。營(yíng)造與線工作現(xiàn)場(chǎng)一致的真實(shí)或仿真職業(yè)環(huán)境，充分體現(xiàn)規(guī)范性、先進(jìn)性和實(shí)效性；教學(xué)計(jì)劃中最后的綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目課程與實(shí)際工作接軌，用真實(shí)的項(xiàng)目或者項(xiàng)目拓展來(lái)完成項(xiàng)目課程課題，達(dá)到學(xué)生未出校門(mén)，直接和社會(huì)對(duì)接，畢業(yè)后無(wú)需再實(shí)習(xí)，直接上崗。
在不斷探索的過(guò)程中，搜集積累相應(yīng)的教學(xué)資料，組織行業(yè)專家參與編制實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱，確保自編教材既反映生產(chǎn)、技術(shù)和工藝方面的最新成果，且具有很強(qiáng)的職業(yè)針對(duì)性，更重要的是和學(xué)校教學(xué)計(jì)劃切實(shí)對(duì)接。
3.高職院校的服務(wù)功能面向社會(huì)再培訓(xùn)應(yīng)用技能型人才
高職院校發(fā)展的趨勢(shì)就是包攬社會(huì)再回爐培訓(xùn)，工作室制度，可以保持學(xué)校和社會(huì)接軌，保持設(shè)備的先進(jìn)性，從工作室中出來(lái)的“徒弟”，又可以作為“助教”的形式，參與到社會(huì)培訓(xùn)工作，加大職業(yè)學(xué)校服務(wù)社會(huì)的功能，向社會(huì)開(kāi)放，使校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地成為社會(huì)“考證”、繼續(xù)教育的培訓(xùn)基地。
4.組建一支過(guò)硬的實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍
瓊臺(tái)師專推行的政策是：40以下的青年教師必須有一線（掛職）經(jīng)歷，掌握最先進(jìn)的行業(yè)技能和發(fā)展動(dòng)態(tài)，這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足實(shí)訓(xùn)基地需求。堅(jiān)持“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”方針，引進(jìn)具有行業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人士或職業(yè)培訓(xùn)師兼職實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)工作。
5.統(tǒng)籌規(guī)劃，優(yōu)化配置
一、實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)情況
1980年農(nóng)廣校根據(jù)農(nóng)民需要，建立了特有的農(nóng)民教育的模式，開(kāi)創(chuàng)了窮國(guó)辦大教育的先河。但建校以來(lái)，基礎(chǔ)建設(shè)十分薄弱，辦學(xué)條件較差，實(shí)訓(xùn)基地投入更是微乎其微。學(xué)歷教育一方面靠“教”（面授輔導(dǎo)），一方面靠“聽(tīng)”（聽(tīng)廣播），學(xué)和用基本是脫節(jié)的，一些種養(yǎng)大戶、示范戶的試驗(yàn)、示范帶動(dòng)作用也十分有限。
隨著農(nóng)廣校初等農(nóng)民教育培訓(xùn)、農(nóng)業(yè)實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定培訓(xùn)等各種項(xiàng)目培訓(xùn)的開(kāi)展，為滿足培訓(xùn)需要，各地建立了零零散散的實(shí)訓(xùn)基地。據(jù)調(diào)查，目前遼寧省農(nóng)廣校體系的基地可劃分為自建基地（由農(nóng)廣校自己經(jīng)營(yíng)，結(jié)合當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)和學(xué)員所學(xué)專業(yè)開(kāi)展種植和養(yǎng)殖活動(dòng)，為培訓(xùn)農(nóng)廣校教師、學(xué)員實(shí)踐提供服務(wù)，為農(nóng)廣校開(kāi)展育種、試驗(yàn)、示范提供場(chǎng)所）、共享基地（是指農(nóng)廣校隸屬農(nóng)業(yè)局或推廣中心，共享農(nóng)業(yè)局或推廣中心培訓(xùn)基地）、項(xiàng)目培訓(xùn)基地（在開(kāi)展陽(yáng)光工程、設(shè)施農(nóng)業(yè)培訓(xùn)項(xiàng)目時(shí)使用的有關(guān)部門(mén)的實(shí)訓(xùn)基地）、聯(lián)合基地（與合作社、學(xué)校、科研院所、龍頭企業(yè)、部隊(duì)、農(nóng)戶等聯(lián)合開(kāi)發(fā)的基地）。自建基地只占總量的3%，項(xiàng)目培訓(xùn)基地占到78%，聯(lián)合基地和共享基地分別占10%和9%。但由于沒(méi)有從上至下的政策、機(jī)構(gòu)、體制做支撐，全省農(nóng)廣校的基地不成規(guī)模，沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)，形式各異。有些基地，因沒(méi)有后續(xù)資金支持，難以維持。有些基地?fù)诫s各種復(fù)雜因素，不能與有關(guān)部門(mén)長(zhǎng)期保持合作關(guān)系，隨時(shí)解散，隨時(shí)形成。還有些基地，與農(nóng)廣校需求相距甚遠(yuǎn)，不能滿足自身所開(kāi)專業(yè)和培訓(xùn)項(xiàng)目的需要。這說(shuō)明當(dāng)前農(nóng)廣校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)僅僅處于初級(jí)階段，探索階段。
二、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的三種模式
什么模式的實(shí)訓(xùn)基地才更適應(yīng)農(nóng)廣校的發(fā)展建設(shè)？筆者總結(jié)遼寧省農(nóng)廣校體系實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)實(shí)踐，結(jié)合其他省農(nóng)廣校實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)情況，綜合分析各種因素，提出農(nóng)廣校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的三種模式：
（一）共建共享模式
目前全國(guó)大部分縣級(jí)農(nóng)廣校沒(méi)有獨(dú)立的項(xiàng)目和財(cái)務(wù)，要爭(zhēng)取資金建立自己的實(shí)訓(xùn)基地，是很有難度的。
近幾年，農(nóng)廣校以進(jìn)村辦班或送教下鄉(xiāng)等形式開(kāi)展學(xué)歷教育，依托或聯(lián)合隸屬部門(mén)、鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）、村（組）、農(nóng)戶等共建共享實(shí)訓(xùn)基地，形成農(nóng)廣校創(chuàng)建實(shí)訓(xùn)基地的有效模式。例如，遼寧喀左縣農(nóng)廣校依托縣農(nóng)業(yè)推廣中心蔬菜研究所為實(shí)訓(xùn)基地；昌圖縣依托推廣中心實(shí)驗(yàn)基地，開(kāi)展學(xué)生的實(shí)踐培訓(xùn)；朝陽(yáng)縣農(nóng)廣校連續(xù)3年在南雙廟鄉(xiāng)南雙廟村開(kāi)辦設(shè)施蔬菜全日制班，結(jié)合當(dāng)?shù)卦O(shè)施農(nóng)業(yè)的發(fā)展，與村里共建日光溫室大棚，作為教學(xué)班的實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)踐共同促進(jìn)。山東泰山岱岳區(qū)農(nóng)廣校在大陡山村建立了村級(jí)全日制中專班，立足大陡山茶葉這一主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，在村里已有茶園基礎(chǔ)上，建標(biāo)志牌，聘村支書(shū)，設(shè)專管員，建立了教師現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、學(xué)生動(dòng)手實(shí)習(xí)的實(shí)訓(xùn)基地。
農(nóng)廣校把專業(yè)村農(nóng)民作為招生和培養(yǎng)的對(duì)象，把當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)園區(qū)作為實(shí)訓(xùn)基地，提升學(xué)生實(shí)踐技能，這種辦學(xué)模式，既推動(dòng)了當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，也大幅度推進(jìn)了農(nóng)廣校學(xué)歷教育的數(shù)量和質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)了雙贏目標(biāo)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2012年遼寧省內(nèi)認(rèn)定“一村一品”專業(yè)示范村2000個(gè)，全省從事主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)的專業(yè)農(nóng)民占60%以上。為農(nóng)廣校辦學(xué)提供了廣闊的發(fā)展空間，這種實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)模式前景看好。
（二）協(xié)議聯(lián)合模式
近幾年來(lái)，農(nóng)廣校體系承擔(dān)了多種農(nóng)業(yè)培訓(xùn)項(xiàng)目。以遼寧為例，2004年起，全體系參與實(shí)施了陽(yáng)光工程、跨世紀(jì)青年農(nóng)民培訓(xùn)工程、新型農(nóng)民培訓(xùn)工程、設(shè)施農(nóng)業(yè)培訓(xùn)工程、東部山區(qū)特色產(chǎn)業(yè)、陽(yáng)光工程遠(yuǎn)程培訓(xùn)、農(nóng)業(yè)優(yōu)質(zhì)農(nóng)作物技術(shù)示范推廣項(xiàng)目等，每年要完成1萬(wàn)人的職業(yè)技能鑒定指標(biāo)。在完成培訓(xùn)任務(wù)的過(guò)程中，農(nóng)廣校同專業(yè)大戶、農(nóng)事企業(yè)、合作社、學(xué)校、科研院所、部隊(duì)等聯(lián)合簽訂協(xié)議，在他們的基地對(duì)農(nóng)民開(kāi)展培訓(xùn)，這是農(nóng)廣校建立實(shí)訓(xùn)基地、完成培訓(xùn)任務(wù)的有效模式。遼寧岫巖縣農(nóng)廣校與岫巖縣槿寧食品有限公司合作，在公司基地連續(xù)開(kāi)辦了兩期陽(yáng)光工程食用菌加工培訓(xùn)班，收到很好效果。盤(pán)錦市農(nóng)廣校與大洼縣鑫葉蔬菜合作社、盤(pán)山縣的凱地農(nóng)機(jī)合作社實(shí)訓(xùn)基地聯(lián)合培訓(xùn)陽(yáng)光工程學(xué)員。
據(jù)農(nóng)業(yè)部統(tǒng)計(jì)，截至2011年底，全國(guó)100畝以上的種糧大戶至少有47.84萬(wàn)戶，農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化龍頭企業(yè)11萬(wàn)多家；到2013年第一季度，全國(guó)農(nóng)民專業(yè)合作社數(shù)量已超過(guò)73萬(wàn)家。這為農(nóng)廣校提供了聯(lián)合開(kāi)展教育培訓(xùn)的平臺(tái)。
（三）現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展模式
近幾年，我國(guó)農(nóng)村產(chǎn)生了生態(tài)農(nóng)業(yè)、觀光農(nóng)業(yè)等多種新型農(nóng)業(yè)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，截至2009年底，僅遼寧就有現(xiàn)代農(nóng)業(yè)園區(qū)894個(gè)。農(nóng)廣校體系同現(xiàn)代生態(tài)農(nóng)業(yè)園區(qū)聯(lián)合，也是建設(shè)農(nóng)廣校實(shí)訓(xùn)基地的有效模式。
這些園區(qū)是新品種、新技術(shù)的集中區(qū)域，是龍頭企業(yè)牽動(dòng)下集生產(chǎn)、加工、經(jīng)營(yíng)、服務(wù)為一體的多功能基地。它包含了農(nóng)廣校更多的專業(yè)，如旅游管理、作物栽培學(xué)、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)學(xué)、農(nóng)產(chǎn)品加工、商品流通學(xué)等。不管是學(xué)歷教育學(xué)員，還是參訓(xùn)學(xué)員都可在這里抓生產(chǎn)，促實(shí)踐，還可就業(yè)，不但能體會(huì)到教與學(xué)相結(jié)合的過(guò)程，還能為學(xué)員創(chuàng)業(yè)、致富打下基礎(chǔ)。把現(xiàn)代農(nóng)業(yè)園區(qū)作為農(nóng)廣?，F(xiàn)場(chǎng)教學(xué)和臨摹實(shí)習(xí)的場(chǎng)所，無(wú)疑會(huì)讓農(nóng)廣校的實(shí)踐教學(xué)走向更加廣闊的天地。遼寧阜新海州區(qū)韓家店鎮(zhèn)民主村的葡萄專業(yè)合作社，是“實(shí)訓(xùn)基地+合作社+休閑農(nóng)業(yè)發(fā)展”相結(jié)合的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)園區(qū)。阜新農(nóng)廣校把該農(nóng)業(yè)園區(qū)作為實(shí)訓(xùn)基地，讓農(nóng)民學(xué)員獲得了更多的實(shí)惠。
【論文關(guān)鍵詞】中職學(xué)校；實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)；實(shí)踐；管理
實(shí)訓(xùn)基地是中職學(xué)校加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)、開(kāi)展實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的有力保障。新形勢(shì)下，在中職類(lèi)學(xué)校建設(shè)一批具有較高設(shè)備水平的綜合性職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地，將有力推進(jìn)職業(yè)教育辦學(xué)模式、發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變，從根本上改變傳統(tǒng)教學(xué)中重學(xué)歷、輕技能及“紙上談兵”的尷尬局面，大幅度提高了學(xué)生的實(shí)踐能力。
1實(shí)訓(xùn)基地的主要功能
1．1實(shí)踐教學(xué)功能
校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地不同于實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)場(chǎng)地，是介于兩者之間的一種人才培養(yǎng)模式，主要功能是實(shí)現(xiàn)課堂無(wú)法完成的技能操作，有目的、有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行系統(tǒng)、規(guī)范的基本技能操作訓(xùn)練。實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)該能夠讓學(xué)生進(jìn)行工作過(guò)程系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)，主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：能體現(xiàn)具體工作過(guò)程中的各項(xiàng)基本要素，并反映它們之間的相互聯(lián)系；讓學(xué)生親身經(jīng)歷結(jié)構(gòu)完整的工作過(guò)程，真實(shí)具體；學(xué)生借此獲得“工作過(guò)程實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)”。例如中職類(lèi)學(xué)校中的鋼筋翻樣加工課程，應(yīng)能夠使學(xué)生通過(guò)實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)獲得鋼筋翻樣、加工、安裝等多項(xiàng)操作技能。
1．2技術(shù)服務(wù)功能
校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地積極創(chuàng)造條件、加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系，開(kāi)展專業(yè)技術(shù)應(yīng)用、開(kāi)發(fā)研究，努力實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合。依據(jù)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展、就業(yè)崗位需求的變化，開(kāi)發(fā)新的職業(yè)技術(shù)技能培訓(xùn)項(xiàng)目與培訓(xùn)內(nèi)容，推動(dòng)和促進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)的不斷改革。
2實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的實(shí)踐與運(yùn)行環(huán)境
2．1實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的實(shí)踐
校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地是實(shí)施實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的主要場(chǎng)所，設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的實(shí)踐應(yīng)滿足以下要求：具有明確完整的學(xué)習(xí)工作任務(wù)，能顯現(xiàn)直接具體的工作成果；具有獨(dú)立的工作過(guò)程，并適合學(xué)習(xí)與其相關(guān)的職業(yè)技能；具備理論實(shí)踐相結(jié)合的特點(diǎn)；提供學(xué)生獨(dú)立機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并分析問(wèn)題最終達(dá)到解決常見(jiàn)問(wèn)題的能力；完成工作任務(wù)后，師生共同總結(jié)評(píng)價(jià)工作過(guò)程。
2．2實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的運(yùn)行環(huán)境
校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地是實(shí)施實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的主要場(chǎng)所，主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)崗位基本技術(shù)技能的訓(xùn)練、模擬操作訓(xùn)練和綜合技能訓(xùn)練，同時(shí)讓學(xué)生參與一定的實(shí)際生產(chǎn)。學(xué)生基本操作技能訓(xùn)練和模擬操作訓(xùn)練主要在實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行，綜合技能訓(xùn)練和實(shí)踐能力培養(yǎng)主要在實(shí)習(xí)場(chǎng)地進(jìn)行。在新形勢(shì)下，中職學(xué)校創(chuàng)設(shè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，應(yīng)滿足：實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與工作的有機(jī)結(jié)合；根據(jù)需要可以讓學(xué)生單獨(dú)或者以小組形式完成學(xué)習(xí)任務(wù)；讓學(xué)生有較大的活動(dòng)時(shí)間和空間；既像車(chē)間工廠，可以工作和生產(chǎn)，又像教室會(huì)議室，可以學(xué)習(xí)和討論。
校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)必須滿足以下幾個(gè)方面：一是真實(shí)的職業(yè)環(huán)境，即其需要盡可能貼近生產(chǎn)、技術(shù)、管理、服務(wù)第一線，努力體現(xiàn)真實(shí)的職業(yè)環(huán)境，讓學(xué)生在一個(gè)真實(shí)的職業(yè)環(huán)境中按照未來(lái)專業(yè)崗位對(duì)基本技術(shù)技能的要求，得到實(shí)際操作訓(xùn)練和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。二是高技術(shù)含量，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地專業(yè)的設(shè)置需要緊跟行業(yè)和企業(yè)發(fā)展前沿的綜合性生產(chǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，瞄準(zhǔn)實(shí)際操作人才缺乏的高技術(shù)含量和新技術(shù)行業(yè)的職業(yè)崗位，使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，學(xué)到和掌握本專業(yè)領(lǐng)域先進(jìn)的技術(shù)本領(lǐng)，使投入具有前瞻性、持久性。三是開(kāi)放性好，在環(huán)境和總體設(shè)計(jì)上要具有社會(huì)開(kāi)放性。不僅可以為校內(nèi)學(xué)生提供基本技能實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，而且能承擔(dān)各級(jí)各類(lèi)職業(yè)技能的培訓(xùn)任務(wù)，為社會(huì)提供多方位服務(wù)，成為對(duì)外交流的窗口和對(duì)外服務(wù)的基地。四是通用性強(qiáng)，充分利用有限資源，最大限度地節(jié)約資金，盡可能使所建設(shè)的實(shí)訓(xùn)基地適用性強(qiáng)，能進(jìn)行多學(xué)科的綜合實(shí)訓(xùn)，相關(guān)專業(yè)盡可能通用。
3實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的管理
在新形勢(shì)下，需要建立健全以實(shí)訓(xùn)中心為核心的管理模式，主要有：成立實(shí)訓(xùn)中心，采用集中管理模式。學(xué)校各類(lèi)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室都?xì)w屬教務(wù)科管理，由教務(wù)科統(tǒng)籌安排實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃，使教學(xué)資源得以充分利用，實(shí)現(xiàn)了資源優(yōu)化配置與共享；實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)規(guī)劃由教務(wù)科會(huì)同各教研室制定教務(wù)科集中資金進(jìn)行重點(diǎn)建設(shè)；實(shí)訓(xùn)基地同時(shí)面向社會(huì)有償服務(wù)。這些均使實(shí)訓(xùn)基地從單～的實(shí)訓(xùn)向技術(shù)開(kāi)發(fā)和推廣拓展，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)、生產(chǎn)、面向社會(huì)培訓(xùn)體系的有機(jī)結(jié)合。二是建立規(guī)章制度．使實(shí)訓(xùn)教學(xué)、儀器物資、安全等各項(xiàng)管理科學(xué)化、規(guī)范化。學(xué)校制定了一系列管理規(guī)章制度，嚴(yán)格操作規(guī)程；為了提高設(shè)備使用率和低消耗，實(shí)行使用登記，耗材項(xiàng)目管理，維護(hù)、保養(yǎng)工作責(zé)任制；只要有學(xué)生在實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，就必須有實(shí)訓(xùn)教師或管理人員在場(chǎng)。由于措施得力，執(zhí)行到位，實(shí)訓(xùn)教學(xué)正常有序，設(shè)各維護(hù)低費(fèi)用，長(zhǎng)期保持安全零事故