時間:2022-11-24 07:32:06
導(dǎo)語:在八年級下冊物理提綱的撰寫旅程中,學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑,好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文,愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感,引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
[關(guān)鍵詞] 教學(xué)互動 預(yù)學(xué)點測思教學(xué)法 有效性
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“……課程不僅應(yīng)該注重科學(xué)知識的傳授和技能的訓(xùn)練,注重將科學(xué)的新成就及其人類文明的影響等納入課程,還應(yīng)該重視對學(xué)生終身學(xué)習(xí)愿望、科學(xué)探究能力、創(chuàng)新意識以及科學(xué)精神的培養(yǎng)?!币虼?,新課程教學(xué)要體現(xiàn)“主人、主體、主角”,以學(xué)生為中心、自主學(xué)習(xí)為主要形式的課堂教學(xué)。通過課堂上良好的教學(xué)互動,促進學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展,提高學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力。
科學(xué)課程下的自主探究式互動教學(xué)、小組合作式的互動教學(xué)、導(dǎo)學(xué)式的互動教學(xué)都是有效的互動教學(xué)形式。在互動教學(xué)過程中,培養(yǎng)了主體的創(chuàng)造性思維,使教師更“善教”,學(xué)生更“樂學(xué)”,課堂教學(xué)更有效。以下是教學(xué)中,我個人的一些感悟和心得:
一、注重“預(yù)習(xí)”――互動前提
“凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢。”古語早就告訴我們,“預(yù)”很重要。目前我們提倡的學(xué)生自主學(xué)習(xí),要提高有效性,首先就要求學(xué)生先學(xué)會“預(yù)”。這也是教學(xué)中開展互動學(xué)習(xí)的前提。
“預(yù)”,不是簡單的讓學(xué)生預(yù)習(xí)當(dāng)節(jié)課要學(xué)習(xí)的知識。根據(jù)學(xué)情和內(nèi)容特點,在教學(xué)前教會學(xué)生預(yù)。“預(yù)習(xí)”不僅要求學(xué)生預(yù)習(xí)課本知識,還可以要求學(xué)生觀察現(xiàn)象、通過課前的一些可行性的小實驗帶領(lǐng)學(xué)生提前進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。提前“預(yù)”的優(yōu)點,既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)能力,也可彌補課堂上學(xué)生參與學(xué)習(xí)時間不夠的缺憾,給予學(xué)生更多的思考空間。學(xué)生在互動前可以有更充足的時間進行思考,以便提出質(zhì)疑,打開思維。
所以在“預(yù)”的環(huán)節(jié)中更需要預(yù)測學(xué)生已有的知識儲備,并向?qū)W生明確本節(jié)課需要的中心知識,再讓學(xué)生任意的發(fā)展與此有關(guān)的方面,打開學(xué)生的思維,調(diào)動學(xué)生的積極性。環(huán)節(jié)的開展形式可以多樣,可以是鞏固前一節(jié)的知識填空,也可以根據(jù)本節(jié)內(nèi)容的需要設(shè)置一些新穎的問題引起學(xué)生的興趣。通過觀察與分析學(xué)生的回答,診斷學(xué)生已有的基礎(chǔ)。為新教學(xué)內(nèi)容的開展做好準(zhǔn)備!
【案例1】在七年級下學(xué)期教學(xué)中,講解《光的折射》內(nèi)容時,提前布置預(yù)習(xí)作業(yè)。學(xué)生在家先完成兩個小實驗:
1.觀察水中的筷子。詳細說明實驗操作,要求學(xué)生觀察透明水杯中水中的筷子,并提出自己的疑問。并建議同學(xué)查找資料,解釋現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。
2.觀察不透明杯中“上升的硬幣”。要求,在不透明的杯底放一枚硬幣,把杯子移動到眼睛剛好看不到硬幣的地方,保持眼睛和碗的位置不變,請家人向杯中緩緩倒水,觀察現(xiàn)象。并思考產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因是什么?
二、立足“本味”――互動基礎(chǔ)
初中課程調(diào)查顯示,學(xué)生對科學(xué)課程的喜愛在初中設(shè)置的課程中一直保持前列。分析原因,有一點不可忽視――科學(xué)與生活聯(lián)系密切??茖W(xué)學(xué)科最大的特點就是與科學(xué)與生活是密切聯(lián)系,來源于生活同時又為生活服務(wù)。這是科學(xué)的“本味”,在教學(xué)中抓住科學(xué)的這個學(xué)科特點,才能更好的開展互動,激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性。
基于生活化情景的引導(dǎo),能更快的喚起學(xué)生親近科學(xué)的熱情,促進師生間的互動、生生的互動。學(xué)生在七嘴八舌的建議和討論中,迅速的打開思維,推動學(xué)習(xí)的主動性。自然而然就提高了互動的參與性,可以更好的提高課堂教學(xué)的有效性!
【案例2】在《溶解性》一課的教學(xué)中,教師提出問題:“運動會就快到了,參加田徑運動的同學(xué)回來以后都很口渴,想喝一杯糖水補充體力。大家有什么好辦法,讓運動員能盡快的喝到一杯糖水呢?”問題一提出來,學(xué)生馬上就會聯(lián)系生活實際。都能說出一些很好的辦法?!坝脽崴畞頉_糖水,這樣溶解的快一點!”“用勺子攪拌,加速溶解!”“把塊狀的糖壓成粉末狀,這樣也會溶解的快!”……
三、巧妙“設(shè)計”――互動策略
一節(jié)課中,在何時開展互動?怎樣開展互動?這是教師要先明確的,這是教師體現(xiàn)“點撥”的基礎(chǔ)。教學(xué)設(shè)計必須有學(xué)生的學(xué),教師也要先預(yù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能遇到的瓶頸,在關(guān)鍵時候通過互動來引導(dǎo)學(xué)生更好的學(xué),體現(xiàn)教師“點”的重要性。教可以通過設(shè)置懸念,構(gòu)建學(xué)習(xí)的互動情景;設(shè)置實驗操作,構(gòu)建手腦并用的互動情景;實例引發(fā),構(gòu)建學(xué)用結(jié)合的互動情景。在情境中開展互動,能激發(fā)學(xué)生的認知沖突,使學(xué)生產(chǎn)生迫切解決問題的需要,從而形成積極互動的課堂氛圍。
1.問答式的互動
以問導(dǎo)學(xué),對于一些基礎(chǔ)或者有遞進關(guān)系的知識。通過層層問答,可以牽引著學(xué)生抓住主線,進入有效學(xué)習(xí)。
【案例3】例如,在八年級下冊第二章第4節(jié)《生物是怎樣呼吸的》,人的呼吸系統(tǒng)和氣體交換就是一些基礎(chǔ)性、識記性強的知識。就可以廣問“人體通過什么系統(tǒng)與外界進行氣體交換?呼吸系統(tǒng)由哪些部分組成?其中主要器官是什么?”這些知識都很基礎(chǔ),就連后進學(xué)生都能回答,這個時候請后進學(xué)生回答更能給后進學(xué)生信心和享受成功的喜悅。既落實了基礎(chǔ),又給予學(xué)生機會和鼓勵,還培養(yǎng)了學(xué)生表達能力,真的是一舉多得!
2.舉例式的互動
科學(xué)與生活密切相關(guān),學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以發(fā)現(xiàn)很多與科學(xué)知識有關(guān)的事例。舉例可以在講解前提出問題,引起學(xué)生的思考,可以在講解中通過舉例解析理論,也可以在講解后通過舉例聯(lián)系生活,解決問題。
【案例4】七年級第二學(xué)期《力的作用效果》的教學(xué)中,講解力的作用效果時。請學(xué)生舉例,有力作用時物體發(fā)生變化的例子?!坝昧θ嘁粡埣垼堊兂梢粓F。”“用力扔籃球,球飛出去了。”……接著,引導(dǎo)學(xué)生分析所舉例子的共同點,學(xué)生很容易就得出結(jié)論:力可以改變物體的形狀,力可以改變物體的運動狀態(tài)。之后,再反過來,學(xué)生分析教師舉例中涉及到的力改變物體運動狀態(tài)時涉及的具體方面就簡單多了。
【案例5】七年級第二學(xué)期《摩擦力》教學(xué)中。讓學(xué)生舉例說明生活中增大和減小摩擦的實際例子。學(xué)生將科學(xué)理論知識與生活相結(jié)合,還提出在遇到問題時利用摩擦力的理論知識解決實際問題的方法。課后思考,讓學(xué)生回家觀察自行車哪些地方用了增大摩擦的方法?哪些地方用了減小摩擦的方法?不僅讓學(xué)生感受科學(xué)的可用性,還激發(fā)了學(xué)生觀察生活思維積極性。
3.爭論式的互動
爭論可以保持學(xué)生思維的活躍狀態(tài),通過爭論來解決問題,學(xué)生的理解特別深刻。容易引起爭論的,通常是生活中碰到的現(xiàn)實與原理表面上相“矛盾”,或者是平時形成的概念與科學(xué)概念不一致的問題。
【案例6】七年級第二冊《慣性》一課時教學(xué),例題:在行駛的小車上豎直上拋一小球,會不會落回遠處?學(xué)生爭論的有理有據(jù)的。有的同學(xué)根據(jù)生活經(jīng)驗,通過舉例來證明自己的觀點。通過爭論同學(xué)們還分情況得出了結(jié)論:勻速時會落回遠處,變速時不會落回遠處。物理學(xué)中學(xué)生感到困難的題目,在爭論中,通過各種方式解決了難題,而且學(xué)生記憶深刻。不得不說,效果是非常顯著的!
總之,教學(xué)互動的目的是為了問題討論的深化,互動后教師可通過小結(jié)、提綱等方法,使學(xué)生對活動結(jié)果進行觀察和歸納??隙ê凸膭顚W(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的參與和收獲。教學(xué)有法,教無定法。相信我們在教學(xué)過程中多注意優(yōu)化教學(xué)互動,把我好互動過程中的操作環(huán)節(jié),就一定可以提高學(xué)生科學(xué)思維和科學(xué)的能力,提高科學(xué)教學(xué)的質(zhì)量!
參考文獻
[1]程顯棟.前海學(xué)校:構(gòu)建和諧課堂 提高課堂質(zhì)效[J].中國信息技術(shù)教育,2008(8):22~23
[2]李曉東.教育心理學(xué).北京:北京大學(xué)出版社,2008