時間：2023-03-03 15:54:59
導(dǎo)語：在八年級下冊英語點總結(jié)的撰寫旅程中，學(xué)習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
摘 要：教材對教學(xué)的重要性是顯而易見的。本文根據(jù)教材內(nèi)部評估標準，通過教材結(jié)構(gòu)、任務(wù)類型、素材真實性和任務(wù)實用性四方面，對人教版英語教材八年級下冊進行了評價和分析，并提出了課堂教學(xué)中對教材使用的改進意見。
關(guān)鍵詞：教材 評價 分析
一、引言
教材有廣義和狹義之分。廣義的英語教材包括所有有目的用來提高學(xué)生知識和經(jīng)驗的輸入材料，英文常被稱作materials，其中包括教學(xué)中所使用的教科書，及與之配套的教輔資料，如練習冊、錄音帶、卡片、教學(xué)多媒體等等。與之相對的是狹義的教材，即英文所稱的textbook或者coursebook，主要指代傳統(tǒng)觀念上的教學(xué)課本或教科書，是教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的主要依據(jù)，常作為語言課程的基礎(chǔ)進行系統(tǒng)學(xué)習。本研究主要是針對狹義上的教材。隨著新課程改革的推廣和實施，我國也將逐步實現(xiàn)教材多樣化。目前，市場上初中英語教材主要有外研版，人教版，仁愛版，冀教版，譯林版，牛津英語等。面對眼花繚亂的教材市場，我們應(yīng)該具備教材評價和分析能力，作出科學(xué)的調(diào)整和取舍，整合各種資源，真正實現(xiàn)用“用教材教”，而不是“教教材”。
二、英語教材的評價標準
為了更好地發(fā)揮教材的作用，更加科學(xué)地認識各種教材的優(yōu)缺點，我們應(yīng)該了解英語教材的評價標準。只有有了客觀的評價標準，才能真正做到根據(jù)學(xué)生的需要和教學(xué)的實際，來對教材進行革新性、批判性地使用，以致有效實施課程，達到預(yù)期目標。《初中英語新課程標準》（以下簡稱《課標》）建議，中學(xué)英語教材應(yīng)該具有發(fā)展性、拓展性、科學(xué)性、思想性、趣味性、靈活性和開放性的特點，并且符合學(xué)生年齡特征、心理特征和認知發(fā)展水平。同時，教材應(yīng)該做到語言真實、內(nèi)容廣泛、題材多樣；教材應(yīng)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣、開闊學(xué)生視野、拓展學(xué)生思維方式。一般而言，英語教材的評價主要由內(nèi)部評價（internal evaluation ）和外部評價（external evaluation ）構(gòu)成。內(nèi)部評價是指教材本身的或內(nèi)在的科學(xué)性、合理性和有效性，外部評價是指教材對某一群體的適用性。筆者主要從內(nèi)部評價標準出發(fā)，結(jié)合《課標》對人教版Go for it 教材八年級下冊七單元“How do you make banana milk shake ？”為例進行分析與評價。
三、教材分析與評價
本單元的語言目標是：describe a process follow instructions ，筆者對應(yīng)《課標》（四級）發(fā)現(xiàn)，課標提出的目標要求有以下幾點：
分級目標能合作起草和修改簡短的指令等。
聽能聽懂連續(xù)的指令并據(jù)此完成任務(wù)。
說能根據(jù)提示給出連貫的簡單指令。
寫能寫出簡單的文段，如指令、規(guī)則。
本單元的任務(wù)的設(shè)計是否能夠有助于學(xué)生達到《課標》以上要求，筆者將通過以下幾方面對本單元進行分析：
1.教材的結(jié)構(gòu)。人教版教材go for it 主要以話題為主線，采用任務(wù)型語言教學(xué)模式，兼顧交際功能和語言知識結(jié)構(gòu)的學(xué)習，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用英語有目的地做事情。人教版八年級下冊一共有10單元，每個單元的內(nèi)部結(jié)構(gòu)完全相同，分為Section A， Section B， Self check 三部分，并且各有側(cè)重點，筆者以七單元為例進行分析，詳見表（一）：
表 （一）
從上表我們可以發(fā)現(xiàn)，section A部分為基礎(chǔ)知識和重點詞匯的學(xué)習，section B部分則強調(diào)學(xué)生應(yīng)用知識的學(xué)習，檢測學(xué)習效果，shelf check部分主要是對所學(xué)知識進行復(fù)習鞏固。可以說，教材這樣的結(jié)構(gòu)設(shè)計在層次分明的同時，又使學(xué)生明白了已掌握的知識點與能力和須待彌補的地方，有助于學(xué)生循序漸進地掌握相關(guān)語言知識點。
2.任務(wù)類型。本單元任務(wù)涉及到聽、說、讀、寫、做五個方面的，詳見表（二）：
表（二）
從表二我們不難發(fā)現(xiàn)，本單元更注重聽、說、寫，尤其是寫共有12個相關(guān)練習。這與我們《課標》是相符的：分級總目標要求學(xué)生在學(xué)完本單元后能合作起草和修改簡短的指令等，這其實就是對寫的要求，《課標》同樣對聽和說也給出了相應(yīng)的要求，所以，相對來說聽、說、寫的練習要多。但是，我們也知道，英語教學(xué)不能僅僅拘泥于《課標》，讀和做也要融入，由此可見，本單元任務(wù)類型的設(shè)計能夠有助于學(xué)生達到要求。
3.素材的真實性。 由于教材編寫素材的獲得受到客觀條件的限制，教材中難免會出現(xiàn)一些編者自己編寫的、 或錄用一些已過時的語言材料，這樣教材中就會存在不真實、不地道、不合時宜的語言材料。同樣的，為了模仿練習相關(guān)語言知識點，有很多對話練習也缺乏真實性。如在Section B 1b練習中有這樣一個對話：
A：Do you like lettuce in sandwiches？
B：Yes ，I do .
A：Do you like tomatoes？
B：No ，I don’t .
這段對話明顯缺乏真實性，首先兩個人的對話不會直接沒有任何鋪墊直接就進入“Do you like...”這個話題。其次，在對話中B簡單地回答“yes”“no”，這顯然這不是一個真實場景的對話，這不符合正常交流時話輪轉(zhuǎn)換原則。實際生活中，B 肯定會積極引出新的話題，不然給人一種不情愿、不樂意的感覺，無法進行正常的交流。
3.任務(wù)的實用性。 本單元中一些語言材料書面表達偏濃，缺乏真實的、有實際交際意義的語言操練活動，與學(xué)習者語言交際實踐存在距離， 制約了學(xué)生真正的語言實踐能力的培養(yǎng)。如本文的主要目標是練習如何給出指令、按指令做事，我們也不難發(fā)現(xiàn)，本單元出現(xiàn)了大量地對話練習，旨在讓學(xué)生在不斷練習中學(xué)會運用相關(guān)語言規(guī)則和知識點。本單元題目：How do you make banana milk shake ？學(xué)生在學(xué)完本單元之后到底都多少學(xué)生真正知道怎樣制作“banana milk shake ”，可能有很大一部分同學(xué)能夠?qū)ο嚓P(guān)句型或者知識點倒背如流，但卻做不出一個“banana milk shake ” ，學(xué)生就會感覺學(xué)習英語跟我們的生活沒有關(guān)系?！缎掠⒄Z課程標準》指出英語學(xué)習的目的是要以“能夠用英語做什么”為評價標準，所以，僅僅是本單元相關(guān)的任務(wù)，不會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，也不會讓學(xué)生體會到英語的實用性與生活化。筆者針對此現(xiàn)象給出自己的建議：老師在對本單元進行教學(xué)時，給學(xué)生布置兩個任務(wù)：第一，讓學(xué)生到附近超市把所看到的蔬菜或者肉類全部用英語表達出來；第二，讓學(xué)生周末回家錄一個自己做飯的視頻，同時用英語描述。學(xué)生根據(jù)自己錄制的視頻再開展活動：如配音、猜謎、補充字幕，大家相互PK。最后讓學(xué)生寫一個菜譜或者寫一個烹飪過程小作文。通過這兩個活動，不但本單元的教學(xué)目標能夠快速達成，還讓學(xué)生真真切切感受到我們能夠用英語做事，能夠提高學(xué)生學(xué)習英語的興趣與動力。
四、結(jié)論
本文對人教版八年級下冊七單元教材進行了評價分析，希望通過以上評價與分析，教師能將教材評價和選擇、調(diào)整與取舍的理念植入和運用到實際教學(xué)中去，創(chuàng)造性地使用教材，使教材最大限度地滿足學(xué)生的需要是教師教學(xué)的要求。通過對教材的評價、分析、調(diào)整與取舍，總結(jié)出相對穩(wěn)定的經(jīng)驗、規(guī)律，從而探索出一條適合自己英語教學(xué)的有效途徑。
參考文獻
【關(guān)鍵詞】初中英語；任務(wù)；協(xié)作；探學(xué)
英語課堂是師生圍繞語言而開展的聚會活動，體現(xiàn)了語言交際性和開放化理念特征。圍繞培養(yǎng)學(xué)生正確的語言表達感知和靈活綜合運用能力，讓他們在實踐體驗中產(chǎn)生學(xué)習沖動，不僅能豐富他們的思維情感，更能夠使得他們在相互討論的過程中形成合作學(xué)習精神。教學(xué)實踐證明：圍繞任務(wù)驅(qū)動，幫助學(xué)生在自我探尋問題中總結(jié)反思學(xué)習色略方法，利于激活學(xué)生英語學(xué)習內(nèi)驅(qū)動力與潛能，幫助他們在主動調(diào)整學(xué)習策略方法的基礎(chǔ)上提高語言表達的準確性和地道性。
一、同桌互說“話任務(wù)”，交流空白
英語學(xué)習中的任務(wù)話題其實就是圍繞各自的空白進行對話的載體，是課堂教學(xué)重點與難點的融合貫通。利用同桌之間的親密關(guān)系，引導(dǎo)他們在相互對白中提出疑難問題，讓他們能夠在找準任務(wù)話題基礎(chǔ)上更加適應(yīng)教學(xué)需要。
同桌相互對話，讓任務(wù)話題更有深度和廣度，便于他們在交流空白的基礎(chǔ)上產(chǎn)生探知的動力。如，在八年級下冊Unit 5 Good manners的“Reading When in Rome”任務(wù)話題指導(dǎo)中，我根據(jù)Jenny和Daniel的交流，建議學(xué)生圍繞“How many greets in the world？”引導(dǎo)他們進行同桌對話，幫助他們在了解語篇表達主題大意的基礎(chǔ)上打開思維話匣子。在此基礎(chǔ)上，我要求學(xué)生在同桌交流中就“How do you think ‘when in Rome， do as the Roman do？’”和“Do you think greeting is very important to everyone？”等話題進行交流，讓他們在主動說出自己疑難困惑中主動搜集相應(yīng)的破解策略方法，幫助他們完善相應(yīng)的知識體系內(nèi)容。按照學(xué)生在對話中的內(nèi)容，多給他們提供具有導(dǎo)向性的思考話題，讓他們能夠帶著目標任務(wù)進行主動探知，幫助他們盡快進入學(xué)習境地。
指導(dǎo)學(xué)生在同桌對話中找出各自的問題，讓他們在隨心所欲的交談中各抒己見，更利于他們深化理解感知。引導(dǎo)同桌相互說出自己的疑難問題，讓他們在表達中達成共識，在對白中交流認知，更能夠使得學(xué)生獲得更多感知體驗。根據(jù)學(xué)生的不同感知體驗，鼓勵學(xué)生從文本素材中摘錄相應(yīng)的信息，幫助他們在主動篩選提煉的過程中形成有在針對性的學(xué)習意見方法，讓他們增強理解感知的廣延度。多以巡視傾聽的方式來了解學(xué)生的問題和不足，多通過指導(dǎo)點撥的形式來幫助他們主動探知，讓他們在深入領(lǐng)會和積極互動中強化感知，提高綜合運用敏銳感。
二、小組討論“探任務(wù)”，深化體驗
任務(wù)式基于語言交際基礎(chǔ)上的協(xié)作互動，也是學(xué)生自由發(fā)表意見和看法的重要環(huán)節(jié)。注重小組討論任務(wù)，讓學(xué)生在深化認知體驗的基礎(chǔ)上主動拓展延伸，更利于學(xué)生在實踐中增強理解感知，有效提高英語學(xué)習綜合運用能力。通過探討任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生主動對著問題，讓他們在參考中及時調(diào)整學(xué)習方法。
小組討論探討任務(wù)，使得學(xué)生在彼此議論的過程中產(chǎn)生學(xué)習的好奇心。如，在八年級下冊Unit 2 Travelling的“Reading A trip to Hong Kong”的任務(wù)探究過程中，我要求學(xué)生就“How much do you know about Hong Kong？”和“Can you introduce Hong Kong？”等問題進行討論，讓他們能夠在主動表達自己意見基礎(chǔ)上形成更為全面的語言感知。同時，我要求學(xué)生結(jié)合文本素材中內(nèi)容，引導(dǎo)他們就其中發(fā)現(xiàn)的有效信息，圍繞“What do we should pay attention to in Hong Kong？”進行相互討論，讓他們能夠在靈活運用素材的知識點中生成敏銳語言感知與思維方法。
指導(dǎo)學(xué)生在小組討論任務(wù)中，應(yīng)多給他們創(chuàng)設(shè)多元化的思考題目，讓他們能夠在語篇整體理解感知的基礎(chǔ)上更加自由選擇和靈活表達運用。關(guān)注學(xué)生的多樣化學(xué)習思維感知，允許學(xué)生結(jié)合自己的認知感悟主動表達。創(chuàng)設(shè)的任務(wù)應(yīng)該體現(xiàn)開放化，讓學(xué)生能夠在發(fā)揮各自感知積累作用基礎(chǔ)上靈活自如運用。尊重學(xué)生的學(xué)習差異，鼓勵他們能夠提出各自的觀點，幫助他們在綜合運用中不斷開闊視野。
三、組間競賽“爭任務(wù)”，活躍氣氛
課堂協(xié)作是一種互動過程，更應(yīng)該體現(xiàn)出競爭之意。注意發(fā)揮學(xué)生的群體智慧和力量，引導(dǎo)他們以小組為單位進行相互PK，能使得課堂氣氛更加活躍。組間競賽，賦予任務(wù)話題更多的趣味性和開放性，讓學(xué)生在興致勃勃的競爭中產(chǎn)生激情。
組間競賽，讓任務(wù)更有“嚼勁”。如，在八年級上冊Unit1 Friends的“Reading Best friends”教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生對“The different characters of friend”的不同理解，我給學(xué)生出了一道思考題目“Which character of your friend do you like best？”要求學(xué)生能夠結(jié)合各自的理解差異主動表達交流。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生相互爭論，讓他們在充分競賽的過程中，對“How do we should learn from good friend？”形成更為全面深刻的印象。
運用組間競賽任務(wù)，使得學(xué)生更加注重從學(xué)習探知過程中歸納思維方法，讓他們真正在課堂上唱出悅耳的聲響。根據(jù)教學(xué)任務(wù)要求，多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)友好、愉悅的環(huán)境氛圍，讓他們在積極參與和主動爭論中大膽展示才能。多參與學(xué)生的爭論過程，支持他們在爭執(zhí)中闡述觀點，點撥他們能靈活運用。多給學(xué)生肯定性表揚和激勵，讓他們在備受關(guān)注的過程中主動抒發(fā)自己獨特的個性，讓他們在自由的學(xué)習過程中產(chǎn)生積極向上的原動力，讓他們真正成為課堂教學(xué)的主角。
四、師生溝通“論任務(wù)”，反思生成
培養(yǎng)學(xué)生敏銳語感是英語教學(xué)的重要目標，也是促進他們知識技能發(fā)展創(chuàng)新的有效途徑。走出師講生聽的傳統(tǒng)學(xué)習模式，讓學(xué)生主動與教師平等對話，圍繞學(xué)習話題自由暢談，為建構(gòu)新型師生關(guān)系奠定堅實基礎(chǔ)。師生溝通任務(wù)，讓學(xué)生在主動談?wù)撝姓业綄W(xué)習的觸發(fā)點，幫助他們在積極探究中總結(jié)方法經(jīng)驗。
師生溝通應(yīng)以“談任務(wù)”為中心，幫助總結(jié)反思。如，在七年級下冊Unit 1 Dream homes的“Reading A Homes around the world”的任務(wù)指導(dǎo)時，我沒有要求學(xué)生就查閱的相關(guān)資料闡述自己的意見和主張，而是提出了“Can you tell us character of your favorite home？ ”和“Why do you think your favorite home is very wonderful？”等問題，讓學(xué)生能夠結(jié)合自己的真實想法主動表達。以這樣的方式談?wù)撊蝿?wù)，幫助學(xué)生在不斷總結(jié)反思的過程中生成豐富語言感知。借助這樣的話題來交流教與學(xué)，讓學(xué)生有更多自我表達和傾訴的機會。師生之間的互動交流，能使得課堂更加親切和諧，更利于學(xué)生在主動靠近教師的過程中提出自己的與眾不同看法，增強學(xué)習信心動力。
談?wù)撊蝿?wù)過程，是教師延伸教學(xué)過程的基石。師生溝通應(yīng)找準教學(xué)中的重點，圍繞話題任務(wù)多角度拓展延伸。談?wù)撊蝿?wù)時應(yīng)多給學(xué)生反思的機會，引導(dǎo)他們在二次回顧中總結(jié)思維方法，讓他們能夠在自覺調(diào)整策略中提高整體運用技能。
總而言之，活化任務(wù)，給學(xué)生具體明確的學(xué)習目標方向，便于他們在緊扣要點中有效探知；合作交流，讓學(xué)生能有互動展現(xiàn)的機會，便于他們產(chǎn)生思維靈感。以創(chuàng)設(shè)和諧情境為起點，注重開放化與生活化有機融合，讓學(xué)生在爭相合作和主動探知中找到興奮點，定能使得他們將任務(wù)探知當成是一種學(xué)習自覺，讓英語課堂更加生意盎然和豐富多彩。
【參考文獻】
[1]教育部.全日制義務(wù)教育普通高級中學(xué)英語課程標準（2011）[M].北京師范大學(xué)出版社，2011
[2]唐麗麗.任務(wù)型閱讀運用對高中英語課程教學(xué)的影響[J].成才之路，2012（11）
一、內(nèi)容全面更新，注重工具性和人文性
冀教版初一起點版，初一內(nèi)容是對小學(xué)五六年級知識的簡單重復(fù)，對優(yōu)等生來說可提升空間少，而初二內(nèi)容難度跨度又有點大。新版教科書體系完整，選材上更貼近學(xué)生生活和中國國情。
比如，七年級下冊Unit 1 The Silk Road向?qū)W生系統(tǒng)介紹絲綢之路的起點――中國西安的一些著名的建筑物：Big Wild Goose Pagoda大雁塔、Terra Cotta Warrior 兵馬俑、Drum Tower 鼓樓、Bell Tower鐘樓，接著以人物活動游歷主要站點，Mogao Caves敦煌莫高窟、黃河第一橋蘭州中山大橋、黃河母親像等以及中國源遠流長的歷史文化，激發(fā)了學(xué)生的表達需求和愛國情操。
初二的課本新添且改編了部分課文，比如，lesson 14，Happy Memories講家庭聚會的幸福時光，教育孩子從內(nèi)心體會家庭生活的幸福。lesson 32和lesson 33講到了火車的發(fā)展史和蒸汽機促進車輪的使用等方面內(nèi)容，對拓展學(xué)生眼見，豐富英語課程分支提供了更廣泛的內(nèi)容。Lesson 45 Be Yourself！對解決當前學(xué)生心理困惑，培養(yǎng)自信心有著實實在在的指導(dǎo)作用。比如，“Nobody is perfect in this world.Look in the mirror and smile at yourself every day ！Don’t be too hard on yourself for making mistakes.The important thing is to learn from your mistakes.”這些句子都是勵志書里最常見的句子。
課文以多種文體呈現(xiàn)，有對話、網(wǎng)絡(luò)在線聊天、課題報告、微博等形式，語言趣味性強、涉及話題廣泛、內(nèi)容鮮活、符合時代特點貼近學(xué)生生活，同時展現(xiàn)了中西方國家的不同文化背景?？谡Z與書面表達并重，語境真實，語言靈活，特別有利于語感的培養(yǎng)。
二、詳細、全面的語音教學(xué)參考
結(jié)合《義務(wù)教育英語課程標準》的要求反思自己的教學(xué)，本著為學(xué)生未來學(xué)習發(fā)展服務(wù)的理念，我認為在初一基礎(chǔ)階段一定要強化語音教學(xué)，進行系統(tǒng)規(guī)范的語音教學(xué)。近年來，中考淡化了語音考點，舊版教材中也沒有統(tǒng)一詳細的語音教學(xué)材料。
但新教材其后的附錄比舊版多了重音和語調(diào)，這樣連同七年級上冊的國際音標、元音字母和常見元音字母組合的發(fā)音規(guī)則，七年級下冊的輔音字母和常見輔音字母組合的發(fā)音規(guī)則，八年級上冊的單詞及句子重音和語調(diào)，八年級下冊新添的不完全爆破、弱讀和同化等發(fā)音技巧，一起構(gòu)成了完整的語音教學(xué)參考。語音的教學(xué)要求也第一次完整呈現(xiàn)在課本上。有了這個附錄，教與學(xué)都有了參考。另外，這對提高我們農(nóng)村教師的專業(yè)素養(yǎng)也是必不可少的。
三、課后練習設(shè)置“萬變不離其宗”
語言學(xué)習，一定要遵循先聽后說、先讀后寫、先積累后運用的自然順序。那么，初一作為基礎(chǔ)階段，應(yīng)以積累語感為主，教學(xué)適當傾向于以課本為中心的輸入性教學(xué)。學(xué)生要跟我們一樣熟悉教材的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。
新教材的一大亮點是大大豐富了舊版“l(fā)et’s do it”部分的內(nèi)容，作為課堂形成性測評工具，靈活多樣且可操作性強。深入使用發(fā)現(xiàn)這部分內(nèi)容絕對體現(xiàn)了編者的用心，比如，課文里出現(xiàn)的短語或單詞在課后練習里出現(xiàn)時一定是同義詞，絕不重復(fù)。這也是英文的語言習慣之一，不喜歡重復(fù)用詞。另外每課的重要生詞，在課后題里往往都有著引申用法。比如，Lesson 48中feel confident到課后的have much confidence in；in front of the class 和in the front of the classroom，這點體現(xiàn)了教材獨立性與連貫性并重以及編者的意愿，根據(jù)實際教學(xué)調(diào)整，滿足不同條件學(xué)生的學(xué)習。
四、為學(xué)生長遠發(fā)展服務(wù)，加強學(xué)習策略指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習能力
英語學(xué)習遵循詞―短語―句子―篇章的結(jié)構(gòu)，組織時離不開語法指點。因此，在教學(xué)單詞和獨特少見的語法教學(xué)方面，第一原則是詞不離句，知識點跟例句不分家。比如，It’s never too late to start an album of family photos――雙重否定和Jenny and I joined the club.So did most of our classmates――倒裝結(jié)構(gòu)。
在單詞教學(xué)中，舉例“invent-invention-inventor，discover-cover，hand-made”講解構(gòu)詞法，對樹立科學(xué)的學(xué)習方法，認識基礎(chǔ)詞匯記憶的重要性，克服以后記憶單詞的畏難情緒都有很好的促進作用。詞性的講解，為未來的學(xué)習句法做好準備。這是我歷年教學(xué)的先進和獨特之處，這學(xué)期的新教材在第一、二單元將word-building作為單元語法重點。
通過“interest-interesting-interested，excite-exciting-excited”知識的對比，歸類學(xué)習，增加了知識的復(fù)現(xiàn)率，使學(xué)生在他們不經(jīng)意的時候溫故知新，也就給潛意識滲入了聯(lián)想，這是觸類旁通的學(xué)習策略。
關(guān)鍵詞：新課改；初中英語閱讀；報刊英語；有效應(yīng)用
中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）11-0047
英語報刊閱讀就是初中生學(xué)好英語的有效渠道。教師可以開發(fā)課程資源，將英文報刊閱讀引入課堂教學(xué)，利用豐富的報刊資源激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語的興趣和熱情，幫助學(xué)生了解中西方文化差異等，這對提高學(xué)生的英語綜合運用能力和自主學(xué)習能力都有極其重要的意義。本文將借鑒專家的一些理論研究，有效結(jié)合幾年來初中英語課堂教學(xué)實踐，對報刊英語有效引領(lǐng)，助力提高學(xué)生學(xué)習英語閱讀能力展開探究。
一、報刊英語在英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用的必要性
報刊英語，以其內(nèi)容的時效性、時尚性、英語國家背景全面展現(xiàn)性與各種知識的全面性等特點，在英語教材內(nèi)容學(xué)習的基礎(chǔ)上，為初中生的英語創(chuàng)設(shè)了更為廣闊的活動平臺。
1. 有益補充教材
初中英語教材盡管有著科學(xué)體系，但由于其規(guī)定性，尤其是在各種媒體發(fā)達且網(wǎng)絡(luò)運用普遍的情況下，并不能滿足初中生英語學(xué)習的對各種信息的需要。報刊英語以其甄選的具有教育意義的時效信息、精美英語文章等，彌補教材閱讀內(nèi)容少且缺乏時效的缺陷。例如，在學(xué)習英語七年級下冊“Unit 7 the Birthday Party Topic 1 When is your birthday？ Section A.”時，教師可以選用那些具有名人生日、年齡等信息的報紙，如初中生比較喜愛國內(nèi)外的球星、影視明星等，尤其是選用那些當紅明星的情況來切入，一方面可以激活他們的興趣，另一方面讓他們積極地運用教材中的相關(guān)的月日單詞，以及一般過去時的語法表達方式。
2. 開拓學(xué)生視野
由于英語教材編排的梯級性，以及初中教材訓(xùn)練少，相對于靈活的初中英語學(xué)習，其中英語詞匯知識框架限制，難以滿足學(xué)生實際英語閱讀學(xué)習的需要。例如對派生詞、復(fù)合詞等教材中出現(xiàn)的較少，學(xué)生難以根據(jù)教師的講解掌握其規(guī)律，因而也就無法順利地完成相關(guān)的閱讀學(xué)習。通過報刊英語閱讀，學(xué)生可以接觸到更多的包括上述在內(nèi)的縮略詞、拼綴詞、借代詞、即興生造詞與借用詞，以及模糊詞、隱喻、委婉語與截短語等用法。由此，初中生英語學(xué)習的視野，也隨著閱讀量的積累不斷開拓，其閱讀能力也在知識的累積與個人經(jīng)驗的總結(jié)中不斷提升。
二、報刊英語在初中英語閱讀中的應(yīng)用路徑
在減負背景下的初中英語閱讀教學(xué)，盡管報刊英語有著上述等各種積極作用，但畢竟是處于輔助或從屬地位。因而，教師在運用中要善于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)情實際等，做出靈活的、創(chuàng)新的應(yīng)用，以獲得拋磚引玉的教學(xué)效果。
1. 課堂拓展應(yīng)用
（1）結(jié)合教材內(nèi)容精選拓展運用。此種應(yīng)用是最常見，且對課題教學(xué)最有效的情況之一。即教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的需要，把報刊英語的內(nèi)容，作為教學(xué)的輔助點綴等，或運用在新課導(dǎo)入激趣，或用在練習環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生思考與活動等，在教學(xué)八年級上Unit4 Topic3內(nèi)容時，教師可以選用英文原著關(guān)于國內(nèi)著名歷史城墻的閱讀文章，在了解外國人眼里的中國古城墻的同時，去學(xué)習英文原著的句子結(jié)構(gòu)、篇章結(jié)構(gòu)、詞語搭配與習語用法等，進一步在練習中讓學(xué)生掌握本節(jié)內(nèi)容的重點――反義疑問句。
（2）取舍教材內(nèi)容有機創(chuàng)新運用。即直接把教材中的閱讀內(nèi)容暫時忽略，教師選用能涵蓋教材內(nèi)容報刊英語相關(guān)文章等取代，不僅可以開展教材內(nèi)容教學(xué)，還可以實現(xiàn)有機拓展。例如，在教學(xué)英語八年級下冊Unit6 Topic3 Section B時，教師可以在報刊英語中選用那些與教材相比較內(nèi)容較為豐富的文章，開展相關(guān)的教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習中了解中國、美國、英國、澳大利亞等國的交通規(guī)則，同時學(xué)習如何遵守與維護交通規(guī)則，做一個遵紀守法的好學(xué)生。另外，需要注意的是，教師選用相關(guān)文章時，一要注意結(jié)合學(xué)生學(xué)習的不足，例如英語國家歷史文化知識的缺乏；二要注意與教材內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性與區(qū)別性，激活與保持學(xué)生的新鮮感與興趣。
2. 課外目標練習應(yīng)用
（1）主題性詞匯學(xué)習閱讀。通過閱讀增加初中生的詞匯量，是教師英語閱讀教學(xué)的目標之一，例如前述1.2中那些詞，則需要學(xué)生通過大量的閱讀，在不斷地接觸中依靠個人理解能力的提高，去實現(xiàn)詞匯與能力的雙贏。例如在教學(xué)英語九年級下冊Unit 5 Topic 2時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在報刊英語去主動地尋找一些以孔子為主題的諺語、名言與俗語等，通過這些精煉的語言，去感悟英語運用的奇妙之處，同時積累更多詞匯。
（2）主題性句子理解閱讀。學(xué)生的詞匯量是初中生學(xué)習英語的基礎(chǔ)之一。在此基礎(chǔ)上通過報刊英語的主題閱讀練習，實現(xiàn)對主題語法、詞匯與邏輯聯(lián)系語銜接的掌握。如在教學(xué)英語九年級下冊Unit5 Topic1時，可以緊緊圍繞關(guān)于旅行的文章開展閱讀學(xué)習，讓學(xué)生盡可能多地找到關(guān)于旅游的一些句子，并分析其中的上述各種關(guān)系，進而掌握各種語法句式的應(yīng)用，尤其是在不同的國家與其相關(guān)的習語及其他專用術(shù)語的應(yīng)用等。這兩種方式，可以發(fā)揮教師對學(xué)生課外學(xué)習的指導(dǎo)作用，讓其在興趣的引導(dǎo)下，去完成更多的學(xué)習，以提升英語的閱讀、理解與運用能力。
隨著初中英語教改的深入開展，報刊英語運用的教學(xué)參與越來越多，對教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習，都產(chǎn)生了較大的影響。在某種意義上以其配合英語教材的緊密性，與教材內(nèi)容的同步性等，發(fā)揮著第二教材的作用，針對其在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用也會在更多的英語教師的實踐中得到越來越多的創(chuàng)新。
參考文獻：
[1] 方 芳.初中報刊英語有效探究[J].上海教育，2014（3）.
[2] 王 龍.追求高效初中英語課堂教學(xué)的幾點做法[J].中學(xué)英語研究，2014（5）.
時間流逝得如此之快，又迎來了一個全新的起點，此時此刻我們需要開始制定一個計劃。計劃怎么寫才不會流于形式呢?下面是小編為大家整理的八年級英語教學(xué)工作計劃，希望能夠幫助到大家!
八年級英語教學(xué)工作計劃1一、指導(dǎo)思想
針對本學(xué)年學(xué)校要求教材整合的實際，因此在本學(xué)期的英語教學(xué)中我準備應(yīng)用：
1、整體設(shè)計，體現(xiàn)靈活開放，設(shè)計以學(xué)生技能，語言知識，情感，學(xué)習策略和文化意識的發(fā)展為基礎(chǔ);
2、學(xué)生主體，尊重個體差異;
3、采用任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生感知、體驗、實踐、合作;
4、注重過程評價，關(guān)注學(xué)生發(fā)展，激勵學(xué)生學(xué)習興趣和自主學(xué)習能力發(fā)展的評價體系。
讓英語學(xué)生學(xué)習生活中成為最實用的工具而非累贅，讓學(xué)生在學(xué)習英語的過程中，體味到輕松和快樂。
二、班級學(xué)生情況分析
八年級(3)(4)班從整體而言，學(xué)生成績兩級分化嚴重，這也是初二學(xué)生的特點。優(yōu)秀的學(xué)生英語基礎(chǔ)好，善學(xué)習會思考，成績出色;而還有部分同學(xué)英語基礎(chǔ)差，個別同學(xué)甚至連26個字母都背不全，學(xué)習還懶散，對英語課興趣不大，主要表現(xiàn)在：
(1)在聽、說、讀、寫等的技能未達標，連音標和單詞的拼讀都有待提高;
(2)上課時精力不，對英語有的抵觸心理;
(3)學(xué)生自覺性很差。
(4)學(xué)生在情感，學(xué)習策略還諸多需要解決的問題。例如：學(xué)生學(xué)習英語的目的不明確，學(xué)習習慣有待進一步養(yǎng)成，課前預(yù)習課后復(fù)習有待加強。
三、教材分析
本冊書共有十個教學(xué)單元，每個單元都列出了明確的語言目標，主要的功能項目與語法結(jié)構(gòu)，需要掌握的基本詞匯，并分為sectiona和sectionb、reading三部分。sectiona部分是基本的語言內(nèi)容，sectionb部分是知識的擴展和綜合的語言運用。每個單元還附有selfcheck部分，學(xué)生可用來自我檢測本單元所學(xué)的語言知識。在本書主要安排了一般將來時，過去進行時，句子的成分，情態(tài)動詞，現(xiàn)在完成時及賓語從句等語法內(nèi)容，增加了復(fù)習單元文化背景知識和學(xué)習策略等部分，并增加了任務(wù)型學(xué)習成份和語篇輸入。
四、工作措施：
(1)充分運用多媒體課件等，引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習，提高他們學(xué)習英語的興趣。采取集體備課等形式，對教材認真研究，讓學(xué)生充分思考、討論，注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。
(2)針對教材整合的實際，在具體的英語教學(xué)中，為學(xué)生積極創(chuàng)設(shè)情景，盡量讓學(xué)生在較為逼真的情景中滲透文化，了解文化，設(shè)置任務(wù)，完成任務(wù)。
(3)規(guī)范晨讀制度：規(guī)定晨讀內(nèi)容，每天朗讀課文中的對話和短文。目的：培養(yǎng)學(xué)生語感
(4)每周做1—2次聽力練習。
(5)關(guān)注學(xué)生的情感，營造寬松、民主、的教學(xué)。
八年級英語教學(xué)工作計劃2新的一學(xué)期又開始了，在聽完宗校長新學(xué)期工作計劃和對教科研室工作計劃介紹后，內(nèi)心無比激動，受到很大鼓舞。為了更好地完成本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)，我的工作計劃如下：
在教研工作方面，一如既往地進行業(yè)務(wù)理論學(xué)習，充實博客內(nèi)容。針對學(xué)生情況研究本學(xué)期的教研課題。及時記錄教后札記并進行積極思索。按時教案以及精品教案。對于教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計要做到以下幾點：首先，嚴格要求抓基礎(chǔ)，抓單詞，在教單詞時，把單詞的讀音與拼寫有機的聯(lián)系起來，讓學(xué)生學(xué)會通過音標記單詞，黑體單詞與非黑體單詞分開抓，運用多種方式加大對單詞的考查力度;抓筆記，筆記是運用單詞的鑰匙，抓重點單詞、句子結(jié)構(gòu)的用法，精講多練，通過練習，讓學(xué)生能靈活運用所學(xué)知識，做好單元檢測工作。其次，抓課文朗讀，默讀課文不等于他們能流利的朗讀課文，八年級的課文較長，知識點都在課文中，讓學(xué)生背誦課文較難，只能通過朗讀讓他們充分理解所學(xué)知識，本學(xué)期注重學(xué)生語音、語調(diào)、語速的培養(yǎng)，爭取讓大部分學(xué)生能快速流利的朗讀課文，以此提高他們對英語的興趣，通過此種方法也能讓他們的聽力水平有所提高，檢查朗讀情況，以小組為單位，組長負責把關(guān)，并且定期舉行朗讀比賽。第三，做好優(yōu)等生的培養(yǎng)工作，通過各種方式，提高各班優(yōu)等生的所占比例及質(zhì)量，做好偏科學(xué)生的思想工作，讓他們意識到英語的重要性，教給他們學(xué)習英語的好方法，激勵他們努力學(xué)習英語，提高英語成績。第四，在教學(xué)中，我會用自己的激情去感染學(xué)生，用熱情去鼓勵學(xué)生，用方法去鞭策學(xué)生，用行為去指導(dǎo)學(xué)生，圓滿完成自己的教育教學(xué)任務(wù)。
本學(xué)期學(xué)困生轉(zhuǎn)化是五班的胡子卓。我會努力作好他的轉(zhuǎn)化工作，他反應(yīng)很快但對學(xué)英語興趣不濃，學(xué)習不是很認真，性格外向，喜歡表現(xiàn)自己，所以我要根據(jù)他的特點多一點耐心，多給他一些鼓勵，爭取讓他有一個較大的進步。
教學(xué)進度及期末復(fù)習安排：
本學(xué)期共19周的時間，除去放假時間，教學(xué)時間為18周。
unit 15課時第一周----第二周
unit 25課時第二周-- -第三周
unit 35課時第三周-- -第四周
unit 45課時第四周- --第五周
unit 55課時第五周-- -第六周
review and mid-test2課時第六周
unit 65課時第七周----第八周
unit 75課時第八周- - -第九周
八年級英語教學(xué)工作計劃3一、本學(xué)期的指導(dǎo)思想
在本學(xué)期的英語教學(xué)中，堅持以下理念的應(yīng)用：
1、要面向全體學(xué)生，關(guān)注每個學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習英語的興趣，幫助他們建立學(xué)習的成就感和自信心,培養(yǎng)創(chuàng)新精神;
2、整體設(shè)計目標，體現(xiàn)靈活開放，目標設(shè)計以學(xué)生技能，語言知識，情感態(tài)度，學(xué)習策略和文化意識的發(fā)展為基礎(chǔ);
3、突出學(xué)生主體，尊重個體差異;
4、采用活動途徑，倡導(dǎo)體驗參與，即采用任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務(wù)的目標，感受成功;
5、注重過程評價，促進學(xué)生發(fā)展，建立能激勵學(xué)生學(xué)習興趣和自主學(xué)習能力發(fā)展的評價體系。
總之，讓學(xué)生在使用英語中學(xué)習英語，讓學(xué)生成為GoodUser而不僅僅是Learner。讓英語成為學(xué)生學(xué)習生活中最實用的工具而非累贅，讓他們在使用和學(xué)習英語的過程中，體味到輕松和成功的快樂，而不是無盡的擔憂和恐懼。
二、所教班級基本情況分析
今年我教的是八十班，整體來說，該英語成績不容樂觀，沒有尖子生;中部力量薄弱，是重點發(fā)展對象;個別同學(xué)嚴重偏科，對英語沒有學(xué)習興趣和動力。
三、奮斗目標
鉆研新課標，提高自己的教學(xué)水平，真正做到教學(xué)相長，努力達到學(xué)校規(guī)定的教學(xué)指標?？s小班級學(xué)生之間的距離，使每個學(xué)生都能有所進步，有所收獲。
四、提高教學(xué)質(zhì)量的可行措施
1、認真鉆研教材和課標，精心備課，認真上好每一堂課。
確定每堂課的基礎(chǔ)內(nèi)容，預(yù)備內(nèi)容和拓展內(nèi)容，滿足不同層次學(xué)生的不同需求。
2、充分利用現(xiàn)有的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，加強直觀教學(xué)，提高課堂效率。
3、多與學(xué)生溝通，了解學(xué)生學(xué)習狀況和需求，及時改進教學(xué)中存在的問題和不足。
4、積極開展豐富多彩的英語活動，提高學(xué)生興趣。
如英語演講比賽、單詞聽寫比賽、朗讀比賽、英語手抄報比賽、學(xué)唱英文歌曲，課前五分鐘活動等。
5、注重個別輔導(dǎo)，在面向全體學(xué)生的基礎(chǔ)上，培優(yōu)補差。
6、不斷學(xué)習，加強自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力的提高。
五、提高學(xué)生成績的可行措施
1、每天背誦課文中的對話。
目的:要求學(xué)生背誦并默寫，培養(yǎng)語感。
2、每天記當日學(xué)過的單詞或?qū)υ?，每日進行檢查。
實施：利用“互測及教師抽查”及時檢查，保證效果并堅持下去。
3、認真貫徹晨讀制度：規(guī)定晨讀內(nèi)容，加強監(jiān)督，保證晨讀效果。
4、堅持日測、周測、月測的形成性評價制度：對英語學(xué)習實行量化制度，每日、每周、每月都要給學(xué)生檢驗自己努力成果的機會，讓進步的同學(xué)體會到成就感，讓落后的同學(xué)找出差距，感受壓力。
由此在班里形成濃厚的學(xué)習氛圍，培養(yǎng)學(xué)生健康向上的人格和競爭意識。
5、對后進生進行專門輔導(dǎo)，布置單獨的作業(yè)，讓他們在小進步，小轉(zhuǎn)變中體味學(xué)習的快樂，樹立學(xué)習的自信，盡快成長起來。
6、關(guān)注學(xué)生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。
7、實施"任務(wù)型"的教學(xué)途徑，培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運用能力
8、在教學(xué)中根據(jù)目標并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計貼近學(xué)生實際的教學(xué)活動，吸引和組織他們積極參與。
學(xué)生通過思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式，學(xué)習和使用英語，完成學(xué)習任務(wù)。
9、加強對學(xué)生學(xué)習策略的指導(dǎo)，為他們終身學(xué)習奠定基礎(chǔ)。
10.針對學(xué)生閱讀能力差的問題，本學(xué)期進行閱讀能力訓(xùn)練，每周閱讀三篇英語短文，并準備專門的閱讀摘抄本，定期檢查。
(要求：翻譯并摘抄新詞匯、優(yōu)美句子等)
12.準備聽寫本、短文本、筆記本、摘抄本，加大學(xué)生訓(xùn)練的力度，培養(yǎng)各方面的技能。
八年級英語教學(xué)工作計劃4這一學(xué)年，我任教八年級英語一班和三班。結(jié)合上一學(xué)年教八年級的經(jīng)驗和教訓(xùn)，本學(xué)年我將重點做到以下幾點：
第一，統(tǒng)籌安排，有的放矢。
人教版英語八年級，尤其是八下教材，內(nèi)容偏多，對于農(nóng)村地區(qū)學(xué)生來說，學(xué)好全部內(nèi)容有些難度，我決定在備課上多下功夫，統(tǒng)籌安排，整合資源，將重復(fù)知識點，相關(guān)聯(lián)知識點和語言信息整合在一起，備課時力爭做到詳細，層層深入，追求高效。
根據(jù)初中英語新課程標準的要求，結(jié)合學(xué)生情況，對教材內(nèi)容進行適當?shù)膭h減和增補，創(chuàng)造性地使用教材，使重點更突出，難點更容易突破，讓學(xué)生輕輕松松學(xué)好英語。
第二，激發(fā)興趣，引領(lǐng)學(xué)生主動學(xué)習。
八年級教材內(nèi)容相比七年級難度加大，學(xué)生也過了剛?cè)氤踔械男迈r期，一些學(xué)生在心理上對學(xué)習英語有所松懈，壓力加大，所以激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習興趣極其重要。
我將采用的方法主要是充分詳細備課，安排豐富多彩的課堂活動，讓課堂的每一分鐘都有事可做，讓所有的學(xué)生都愿意參與其中。
每堂課前五到十分鐘進行復(fù)習，對學(xué)生情況進行各種形式的檢查，鼓勵學(xué)生養(yǎng)成復(fù)習的習慣，從復(fù)習中加深對知識的理解。肯定他們的付出，尤其是基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生，讓學(xué)生獲得學(xué)習的成就感，引領(lǐng)學(xué)生主動學(xué)習。每堂課結(jié)束時也留出一個小問題讓學(xué)生思考和討論，使優(yōu)等生有繼續(xù)拔高的機會。
第三，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習習慣。
學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習習慣，也就成功了一半。在開學(xué)前兩周重點進行學(xué)習學(xué)生學(xué)習習慣的養(yǎng)成教育。做到關(guān)注學(xué)生學(xué)習心理的調(diào)整，學(xué)習用品是否齊全，帶領(lǐng)學(xué)生制定學(xué)習目標和學(xué)習計劃。嚴格落實學(xué)生上課三大步：預(yù)習、聽講、復(fù)習。督促學(xué)生大聲朗讀，重視聽說，并讓學(xué)生養(yǎng)成善于總結(jié)，查漏補缺，不懂就問的學(xué)習習慣。
八年級英語教學(xué)工作計劃5一、教學(xué)目標
培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的英語學(xué)習興趣、習慣，幫助學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的英語學(xué)習習慣，提高、發(fā)展自主學(xué)習的能力，形成有效的學(xué)習策略;使學(xué)生掌握一定的語言基本知識和技能，有較好的語感，獲得初步運用英語的能力，為實際應(yīng)運打下扎實的基礎(chǔ)。同時注重綜合能力的開發(fā)、提高，培養(yǎng)他們的觀察、思維、記憶、想象和創(chuàng)造等方面的能力;讓學(xué)生了解中西方文化的差異，培養(yǎng)愛國主義精神，增強世界觀意識，并結(jié)合課外學(xué)習，達到教學(xué)的最優(yōu)秀性，培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)能力和習慣，并做到持之以恒，使本年段的英語教學(xué)能進一步發(fā)展、提高。
在這一學(xué)期中，主要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習英語的興趣，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)習英語的學(xué)習習慣，要很好地完成本學(xué)期的教學(xué)學(xué)習任務(wù)，重視閱讀能力的培養(yǎng)，在實際教育工作中把做好學(xué)生思想工作放在學(xué)科教育的首位，通過師生的共同努力，為學(xué)科和學(xué)生本人再創(chuàng)佳績。
二、教材分析
八年級英語是河北教育出版社出版的冀教版英語，教材編排有以下目的：
1、要使學(xué)生受到聽、說、讀、寫、英語的訓(xùn)練，掌握最基礎(chǔ)的語言知識和語言技能以及培養(yǎng)初步援用英語交際的能力;
養(yǎng)成良好的外語學(xué)習習慣，掌握學(xué)習外語的基本方法;為進一步學(xué)習和運用英語打下扎實的基礎(chǔ)。
2、使學(xué)生明確學(xué)習英語的目的性，
3、培養(yǎng)初步運用英語交際的能力和自學(xué)能力。
三、教材重點、難點
本冊教材從語音、詞匯、語法、閱讀等方面著手
1、語音教學(xué)本冊課本在上冊的基礎(chǔ)上進一步學(xué)習和運用音標和單詞的發(fā)音規(guī)則，著重抓好學(xué)生的預(yù)習，自學(xué)能力。
2、詞匯教學(xué)本冊課本所要學(xué)習、掌握的單詞約400個，另有固定搭配和習慣用語若干條，任務(wù)較重。
3、語法教學(xué)本冊課本的語法教學(xué)項目有：動詞過去完成時、過去進行時、情態(tài)動詞、五種簡單句的結(jié)構(gòu)等。
4、閱讀教學(xué)是重中之重，本冊課本中的閱讀課文比上學(xué)期難了很多，仍以對話為主，還有一些簡單的短文。
因此，提高學(xué)生的聽說、表演對話的能力仍是本學(xué)期的一個教學(xué)重點，還應(yīng)有一定的語法基礎(chǔ)，具備相當?shù)木渥颖磉_能力，能運用一定的詞組和句型。
四、學(xué)情分析
從整體情況來看，學(xué)生英語基礎(chǔ)較差，興趣不高，甚至有部分學(xué)生的聽說讀寫能力還不夠一年級水平，所以在課堂教學(xué)時，出現(xiàn)有學(xué)生不守課堂規(guī)則，不愿聽課、睡覺或是做與課堂無關(guān)事情的現(xiàn)象，這使得課堂難以調(diào)控，難以形成英語學(xué)習氛圍。有少部分學(xué)生基礎(chǔ)較好，自制能力較強，能認真聽課，按老師要求完成各項任務(wù)，?？偟膩碚f，本班的英語教學(xué)具有挑戰(zhàn)性，需要耗費不少時間和精力。
五、教學(xué)措施
1、依據(jù)學(xué)生基本情況，逐步激勵學(xué)生對英語產(chǎn)生學(xué)習興趣。
2、重視課堂教學(xué)質(zhì)量，逐步提高學(xué)生英語交際能力。
3、有意識培養(yǎng)學(xué)生聽力、表述、朗讀、書寫和作業(yè)的基本能力。
4、重視思維過程系統(tǒng)編排，由淺入深，由易到難，由已知到未知，循序漸進，點面結(jié)合，逐步擴展，循環(huán)往現(xiàn)，以加深影響。
5、特別注重閱讀能力的培養(yǎng)。
初二階段的英語教學(xué)工作十分關(guān)鍵，而這屆學(xué)生英語底子薄，興趣不高，在這種情況下，就需要更加深入地研究教材，根據(jù)學(xué)科特點及學(xué)生特點研究切實可行的課堂教學(xué)模式。努力探索適合學(xué)生特點、學(xué)生樂于接受的教學(xué)方法及模式。同時，要進行分層次教學(xué)。對于好的學(xué)生要加大知識的容量，拓展知識的層面，使好學(xué)生成績更上一層樓;對于差生要因勢利導(dǎo)，因材施教，使差生在原有的基礎(chǔ)上有所提高。
重點：筆頭練習：
在教學(xué)過程中應(yīng)保證學(xué)生在寫之前明確他們要做什么，應(yīng)有一定的示范、例子，使他們明白該怎么做;聽寫是培養(yǎng)學(xué)生寫這一技能的有效方法。
【一】、閱讀訓(xùn)練
1、讀材料題目
2、讓學(xué)生用較快的速度默讀一遍對話或短文
3、當學(xué)生找到答案時，鼓勵他們回答
4、再細讀一遍，進一步理解文章
5、對于生詞何習慣用語，讓學(xué)生推測
6、學(xué)生間的討論
7、加強閱讀訓(xùn)練，培養(yǎng)閱讀能力
【二】、語法教學(xué)
教師應(yīng)控制講解時間，重點必須在學(xué)生言語訓(xùn)練上，啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，探索和歸納。
【三】、其他方法、措施
六、教學(xué)進度
一、趣味性的問題設(shè)計
英語教學(xué)過程本來就是一個寓教于樂的交際活動過程，目前使用的新教材的編排也力圖體現(xiàn)這一特點。課改前在英語教學(xué)實踐中，設(shè)計的問題往往過于呆板，或過于單調(diào)，學(xué)生感到乏味，這樣不利于學(xué)生發(fā)散性思維的發(fā)展。興趣是學(xué)生學(xué)習的源動力，把知識的傳授巧妙地融于問題和解答中，能起到事半功倍的作用。所以教師應(yīng)該針對教材的特點，精心設(shè)計問題，充分考慮各個教學(xué)環(huán)節(jié)，把知識性和趣味性融為一體，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語的興趣。
如八年級上冊Unit 7的第四課時，這是一節(jié)復(fù)習課且綜合性較強。筆者先讓學(xué)生聽一首英語歌曲，接著設(shè)計了一個“記憶力大挑戰(zhàn)”的游戲。在屏幕上展現(xiàn)不同數(shù)量的水果、食物、飲料，給學(xué)生一分鐘的時間記憶，然后分別用how many和how much提問，讓學(xué)生能正確運用可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞回答。由于學(xué)生非常喜歡這種記憶游戲，所以他們都踴躍加入到游戲中來。整個課堂生動、活潑、緊張、有趣。
二、階梯性的問題設(shè)計
教學(xué)是一個由淺入深、不斷提高的過程，問題設(shè)計也應(yīng)該遵循認知規(guī)律，由易到難，重視學(xué)生的思維發(fā)展過程。因此，教學(xué)過程中問題設(shè)計要層層遞進，便于完成教學(xué)任務(wù)。對于教學(xué)中的一些重難點，教師應(yīng)盡量設(shè)計一些鋪墊性的問題，依據(jù)學(xué)生不同的水平，想方設(shè)法化難為易，化繁為簡，一環(huán)扣一環(huán)，逐步解決問題。
例如九年級Unit 15教學(xué)中問題的設(shè)計一個比一個難。從心理學(xué)和教育學(xué)角度來看，這是符合學(xué)生認知規(guī)律的。這樣的問題可以一個接一個地揭示文章的主題，使學(xué)生逐步理解文章內(nèi)容，掌握所學(xué)知識。
1.Who taught her how to make her house？
2.What isn’t made out of trash in her house？
3.When did she start making her trash house？
4.Why did she use trash to build a house？
5.How long did it take to build her house？
6.Do you have any thoughts after you read the article？
這六個問題的設(shè)計幫助學(xué)生逐步分析和理解文章，使學(xué)生積極思考。最終達到“能跳一跳摘到果子”的理想境界。
三、開放性的問題設(shè)計
根據(jù)新課程標準的要求，英語教學(xué)的目標之一就是對學(xué)生英語能力的培養(yǎng)，而其中思維能力的訓(xùn)練是重要的一項。而開放性的問題設(shè)計對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)有重要的作用。因此，英語課堂教學(xué)中的問題設(shè)計要具有開放性，使不同層次的學(xué)生都能表達自己的想法。問題設(shè)計得好，學(xué)生就能在討論、解決問題的過程中提升技能、發(fā)展思維、培養(yǎng)情感，這正是新課程背景下英語課堂教學(xué)所追求的目標。
教學(xué)九年級Unit 7，筆者做了如下的設(shè)計：教師先提問“Have you ever been to these places？（屏幕上呈現(xiàn)學(xué)生熟悉的城市和風景區(qū)）。What places are these？”。在學(xué)生討論完這兩個問題之后，教師就可以自然地引出本堂課的重點句型“Where would you like to visit？”，并進一步提問“Why would you like to visit it？”。由于每個學(xué)生的個人觀點不同，所以他們回答的角度也不同，但是他們課堂參與的積極性被調(diào)動起來了。然后設(shè)計問題“What things would you like to take if you visit...？”要求學(xué)生分小組，根據(jù)可行性和必要性討論該問題。這樣的設(shè)計緊緊圍繞著學(xué)生的實際生活，讓所有的學(xué)生有話可說，激活了學(xué)生的思維，打開了學(xué)生的思維空間。
四、情境性的問題設(shè)計
教師有目的、有意識地創(chuàng)設(shè)各種英語語言情境，以此充分調(diào)動學(xué)生的智力因素和非智力因素的積極參與，促使學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑問難、探索求解的學(xué)習動機。
如講授八年級下冊Unit 6，該單元學(xué)習用恰當?shù)男稳菰~描述個人的外貌、性格特征，并能學(xué)會運用形容詞的比較級對不同個體的外貌及性格特征進行比較判斷。據(jù)此，筆者創(chuàng)設(shè)了一個為學(xué)校藝術(shù)節(jié)找主持人的情景，并給出外貌上的提示。在這個有效的情境中可以幫助學(xué)生復(fù)習一些有關(guān)外貌的詞匯。
五、任務(wù)性的問題
《英語課程標準》中明確指出：提倡任務(wù)型教學(xué)，把綜合語言運用能力的培養(yǎng)落實在教學(xué)過程中，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、交流和合作的學(xué)習方式，以形成積極的學(xué)習態(tài)度，促進語言實際運用能力的提高。
閱讀表達主要是考查學(xué)生在讀完課文后的語言輸出能力。考生在閱讀過程中首先要做到理解文章，在理解的基礎(chǔ)上表達。該試題主要是多角度的考查學(xué)生通過閱讀獲取信息、處理信息和表達信息的能力，比傳統(tǒng)的閱讀試題更具有靈活性和主觀性，更能體現(xiàn)學(xué)生的綜合能力。閱讀表達要求從能力和技能上培養(yǎng)學(xué)生，因此教師的教學(xué)設(shè)計要恰當，為學(xué)生所能接受，老師要做到從技能上去引領(lǐng)學(xué)生而不是去告訴學(xué)生。學(xué)生通過在老師的指導(dǎo)下的體驗和實踐，強化閱讀技巧，提高閱讀能力。
閱讀表達題是傳統(tǒng)閱讀理解題和書面表達題的結(jié)合，它的基本考查形式有以下幾個方面。
1.給文章總結(jié)合適的標題。
2.把劃線部分譯成中文或英文。
3.根據(jù)上下文和構(gòu)詞法推斷、理解生詞的含義。
4.找出某個自然段的主題或整篇文章的主題。
5.預(yù)測故事情節(jié)的發(fā)展和可能的結(jié)局。
6.找出與所給句子意義相同的句子。
7.閱讀后填表格或完成Mind-map圖。
8.將各段落與所給的主題句匹配。
9.根據(jù)文中的信息完成句子。
10.閱讀后完成短文等。
怎樣才能從容地應(yīng)對閱讀表達題呢？我通過多年的嘗試，摸索出這樣一些做題規(guī)律：明確閱讀任務(wù)，理解題目要求；忠實原文，尋找相關(guān)的詞語和句子；讀寫結(jié)合，翻譯時要符合英語和漢語習慣；復(fù)讀檢查，注意句子的結(jié)構(gòu)和語態(tài)。
從八年級下冊開始到九年級全一冊，都有Reading，我把它們當成全新的閱讀材料來教學(xué)，而不是像傳統(tǒng)的課文教學(xué)法，先學(xué)單詞，后逐詞逐句的翻譯，整堂課老師從頭到尾壟斷課文，重教輕學(xué)。我更注重導(dǎo)入，以學(xué)生學(xué)過的知識，把本單元內(nèi)容的背景，科學(xué)的有趣的加以介紹，以便引起學(xué)生的興趣。閱讀時先篇章后段落，泛讀領(lǐng)先，精泛結(jié)合，釋疑解難，復(fù)述創(chuàng)意等。另外，老師還要把最好的形象帶給學(xué)生，始終帶著自信和微笑，讓學(xué)生覺得親切自然，學(xué)生的積極性就能激發(fā)出來。
一.情境創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入法。英語教學(xué)強調(diào)情境的創(chuàng)設(shè)，要讓學(xué)生在體驗中學(xué)習，在交際中學(xué)會語言的應(yīng)用。真實生動的情景能激起學(xué)生的興趣、吸引學(xué)生參與，讓學(xué)生在參與過程中體驗快樂、體驗成功。所以結(jié)合我們要上新課內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計一些貼近學(xué)生生活實際的活動，非常重要。如我在教學(xué)人教版七年級上冊上冊Unit2：This is my sister.這一課，我事先準備好我的一些家庭照，同時要求學(xué)生準備她們的家庭照，基本上把這一單元所涉及的家庭成員都囊括，然后我拿著照片介紹，This is my mother. Her name is .... That is my father. He is my brother...如此重復(fù)幾遍，學(xué)生自然心領(lǐng)意會，借這一情境我把這一單元的重點、難點詞匯，句式自然引入，學(xué)生紛紛仿效，新課教學(xué)水到渠成。
二.游戲?qū)敕?。做游戲是孩子的天性。游戲又是開發(fā)兒童智力的一項重要活動。游戲可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、組織管理能力、語言表達能力、團體協(xié)作能力。游戲具有有趣、活躍、高效、快捷等特點，用游戲做教學(xué)引子能使學(xué)生在高度興奮，高度集中的情況下，自覺不自覺的掌握所玩的內(nèi)容，從而達到較好的教學(xué)效果。如我在教學(xué)身體部位這些詞時，我先與學(xué)生玩Simon says： Point to the....指認教室物體及學(xué)習用具等，如Simon says： Point to the door. Simon says： Point to your book. Simon says： Point to your bag.然后話鋒一轉(zhuǎn)說出Simon says： Point to your head.并給學(xué)生做出相應(yīng)動作，如此重復(fù)手、眼睛、耳朵、嘴巴、鼻子等身體部位，自然過渡到新課。再如，同樣教授這一課，我還采用另一種游戲即畫圖競猜法引入新課。我在黑板上用簡筆畫勾勒出身體的某個部位，但不畫完整，然后讓學(xué)生根據(jù)殘缺圖畫猜測這是什么，自然引入教學(xué)內(nèi)容。
三.圖片導(dǎo)入法。圖片即可指教學(xué)掛圖，用白紙畫好的圖片，黑板上的即興簡筆畫，也可指多媒體上下載的圖片，圖像等。他們有一個共同點即直觀形象、生動有趣、簡練概括，有強烈的視覺刺激，能表達豐富的語言信息和概念，同時直觀可感的圖像能加強學(xué)生對語言知識的理解和記憶。
四.復(fù)習導(dǎo)入法。這是一種最常見的導(dǎo)入法。即一般都是復(fù)習上節(jié)課學(xué)習內(nèi)容或者是復(fù)習與要上新課內(nèi)容相關(guān)的知識，然后進入所學(xué)內(nèi)容。一般來說課本的編排都是循序漸進的，單元與單元之間是息息相關(guān)有聯(lián)系的。每一單元都巧妙的含有下一單元所學(xué)的知識點。而每一個知識點又會在教材里反復(fù)出現(xiàn)，如人教版新課標中，語法知識一般過去式，在七年級下冊學(xué)過，八年級上冊又出現(xiàn)，九年級繼續(xù)學(xué)習，只是內(nèi)容一步一步深化，形式有所變化。復(fù)習導(dǎo)入也可有以下兩種方法。
1. 對話復(fù)習導(dǎo)入法。即教師和學(xué)生根據(jù)近期所學(xué)內(nèi)容或自己已有的英語知識積累進行編排、重組，以兩人對話、小組表演、Free talk或情境小劇等形式加以呈現(xiàn)，既是對舊知識的復(fù)習與鞏固，又是對新知識的鋪墊。對話復(fù)習導(dǎo)入可以使學(xué)生在實踐中提高語言運用能力，鍛煉口語交際能力，而且這些對話多半都是學(xué)生自編自導(dǎo)，學(xué)生的參與性和積極性極高，課堂教學(xué)效果自然不言而喻。
2.習題復(fù)習導(dǎo)入法。如我在教學(xué)人教版新課標八年級第九單元時，所學(xué)話題是討論過去發(fā)生的事，語法點是一般過去式，而此前在七年級我們已經(jīng)學(xué)過一般過去式的簡單表達，為了新課的順利進行，我便出了幾道習題復(fù)習了個別動詞的過去式，如 do—did，am/is—was，go—went，have—had，work—worked，play—played，由此進入新課。
五.故事導(dǎo)入法。如我在教學(xué)人教版新目標八年級下Unit4 ：He said I was hard-working. Section B時，我播放了一組我們?nèi)握n教師及班級同學(xué)的交流圖片和視屏。圖中配有文字介紹如你“你在語文學(xué)習上很仔細”。 “你的數(shù)學(xué)還有待于提高”然后我用英語指著圖片給同學(xué)們簡單介紹： They are our teachers and A. They are talking about A’s report card. Our Chinese teacher says A is carefully in Chinese. The maths teacher says A is lazy. He is not hard-working…學(xué)生聽后立即仿說，新課由此拉開序幕。
六.聯(lián)想猜測法。我們的學(xué)生正是處于一個敏感的、愛幻想、愛猜測的美好階段，教師可以巧妙的利用這一點讓學(xué)生根據(jù)即將上的新課標題，或相關(guān)圖片，結(jié)合自己平時的語言積累和知識經(jīng)驗，對所要上的新課進行大膽遐想，大膽猜測，從而為教學(xué)服務(wù)。如我在上人教版新目標八年級下Unit1：Will people have robots？時，我要求學(xué)生根據(jù)書中圖片，再結(jié)合課題，暢想What will people’s lives be in 100 years？于是學(xué)生紛紛表達自己的看法，有人說People will live in the moon. 有人說People will live longer and longer.有人說There will not any wars in the future.等等。我把同學(xué)們說的句子板書到黑板上，然后要求學(xué)生聽錄音，把自己的猜測內(nèi)容與錄音材料作比較看看他們是否猜對，學(xué)生聽完錄用后一看他們的許多猜測居然有課文內(nèi)容一致，受到極大的鼓舞，提高了不少自信。通過此法鍛煉和提高了學(xué)生的想象力和語言表達能力。
七.問題引入法。問題是最能激起學(xué)生思維火花的有力武器。通過問題學(xué)生開動大腦積極思索，這樣既能讓學(xué)生保持注意力的高度集中，又可以激起學(xué)生的強烈的求知欲。如我在教學(xué)人教版新目標七年級上Can you play the guilt？時我用一系列的問題引導(dǎo)學(xué)生：Do you like English？ Can you speak English？ Do you have a football？ Can you play football？學(xué)生通過回答問題并仿照句式互問互答，接觸到了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。我又就課文內(nèi)容提出相關(guān)問題：Can you play the guitar？新課教學(xué)內(nèi)容一目了然。
關(guān)鍵詞： Go for it；教材重組；原則；方法
Go for it?。ā缎履繕恕罚┙滩氖侨嗣窠逃霭嫔缗c美國湯姆森學(xué)習出版集團合作編寫的。它以話題為主線，采用任務(wù)型語言教學(xué)（Task-based Language Teaching）模式，融合交際功能和語言結(jié)構(gòu)，形成一套循序漸進的生活化的學(xué)習程序，充分體現(xiàn)了新課程標準所倡導(dǎo)的教學(xué)理念：面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育；整體設(shè)計目標，體現(xiàn)靈活開放；突出學(xué)生主體，尊重個體差異；采用活動途徑，倡導(dǎo)體驗參與；注重過程評價，促進學(xué)生發(fā)展；開發(fā)課程資源，拓展學(xué)用渠道。
教師若能靈活運用這套教材，將有利于提高學(xué)生的語言綜合運用能力。但筆者在教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)只教教材，遠遠達不到預(yù)期效果。好生吃不飽，基礎(chǔ)薄弱學(xué)生只是蜻蜓點水，重點沒掌握。這呼喚當今教師改變傳統(tǒng)的教材觀，改變把教材當作教學(xué)的“處方”，迷信教材，按部就班，不敢躍雷池半步。什么是教材觀？教材觀即人們對教材本質(zhì)及功能的認識，它反映了教材使用者對待教材的態(tài)度與方式，它從根本上影響著教師的教學(xué)方式。
本人作為一線教師認為Go for it！教材表面上，內(nèi)容較少，部分內(nèi)容跳躍較大，前后聯(lián)系不緊密。這就需要教師采用正確的教材觀對Go for it！教材進行重組，樹立課程意識，成為課程的創(chuàng)造者和開發(fā)者。
一、 重組原則：根據(jù)本校本班學(xué)生實際情況重組教材
學(xué)生是教學(xué)的中心，是教學(xué)的主體。新課程標準提倡突出學(xué)生主體，尊重個體差異。因材施教。
案例：Singapore、Australia、The United States、Canada、France、The United Kingdom、China、Japan、
教材來源：Go for it！（新目標）七年級（下冊）Unit1
Where’s your pen pal from？ Section A
教材處理思考：國名不僅是重點單詞，也是學(xué)生認為較頭痛，難掌握的，較枯燥的單詞。詞匯教學(xué)不僅是帶讀，拼讀，更重要是引導(dǎo)學(xué)生由意義到文化，由文化到思維，使學(xué)生對詞匯學(xué)習產(chǎn)生興趣。這樣，不僅鍛煉了思考能力，而且訓(xùn)練了用英語思考的能力。所以讓學(xué)生在初一下學(xué)期仍然對英語報有極大興趣，成為我教學(xué)設(shè)計的“隱性”目標。本人執(zhí)教基礎(chǔ)較好，以“靜”為主的A班與英語基礎(chǔ)偏弱，以“鬧”為主的B班，學(xué)生活潑開朗，喜歡表達自己的觀點。
教材處理方式：根據(jù)兩班的實情，刪去了有實無意義的活動Section A 1b（直接在圖上對八個國名畫圈及1b的內(nèi)容），采用兩種不同方式對教材進行重組。
為激發(fā)A班學(xué)生的興趣，改用幸運52”形式，增加用英語搶答世界地理常識，如“哪個國家叫做獅城”等。給學(xué)生留下深刻印象，拓展學(xué)生的人文地理常識，符合A班的靜中取鬧。而在B班，則采取形象直觀的卡片，我將八個國家五顏六色的國旗圖案分別畫在卡片上，反面寫上英語單詞。采取學(xué)生積極性提高了，注意力集中了。課后檢測兩班學(xué)習效果，比重組教材前測試成績提高于20%。
二、重組方法
1.增加
案 例： 學(xué)習西方文明禮儀。
教材來源：Go for it?。ㄐ履繕耍┚拍昙塙nit 12 You’re supposed to shake hands.
教材處理思考：當今許多中學(xué)生對我國禮儀文化知識缺乏。假設(shè)教師為了教教材而教，一上課直接導(dǎo)入西方禮儀，不會給學(xué)生大腦帶來沖擊，學(xué)生只是被動接受。
教材處理方式：（1）上課前增加中國傳統(tǒng)禮儀文化的介紹，激發(fā)學(xué)生好奇心，為下一步對比學(xué)習西方見面禮及餐桌禮儀做鋪墊。（2）拓展到別人家中做客禮儀及邀請禮儀，西方送禮禮儀；學(xué)生會自主發(fā)現(xiàn)中西方禮儀不同，在教師的引導(dǎo)下對比中西文化差異的探討，興趣更濃了。（3）為了讓學(xué)生靈活應(yīng)用所學(xué)知識，在課后補充拓展了在學(xué)校中學(xué)生應(yīng)做到哪些禮儀，經(jīng)過學(xué)生討論，教師總結(jié) “尊師重教”的思想。達到德育目的。
2.刪減
案 例：學(xué)習直接引語與間接引語及賓語從句。
教材來源：Go for it?。ㄐ履繕耍┌四昙墸ㄏ拢︰nit 4 He said I was hard-working.
教材處理思考： Section A 部分利用電視劇中三個人物Marcia、Lana、Ben、之間相互轉(zhuǎn)述第三者的話來學(xué)習直接引語？變間接引語，即賓語從句。我在A班上完課，許多學(xué)生普遍反映：三個人物名字太繞口，三人轉(zhuǎn)述的句子過于枯燥，不知所云，提不起學(xué)生想轉(zhuǎn)述的念頭，只是機械重復(fù)連自己都不感興趣的句子，學(xué)習效果怎能好呢？學(xué)生掌握情況不容樂觀，作為新課標理念下的教師，怎能固守“死”教材呢？《英語課程標準》要求每位教師“面向全體教師，注重素質(zhì)教育”，幫助他們建立學(xué)習成就感和自信心，提高人文素養(yǎng)，增強實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
教材處理方式：在另一班教學(xué)時，刪除了SectionA全部內(nèi)容，并改用了模擬家長會，家長會后，用間接引語，轉(zhuǎn)述語、數(shù)、外等老師對某位學(xué)生的話，讓學(xué)生在實際運用中輕輕松松地掌握了直接引語變間接引語，學(xué)會如何轉(zhuǎn)述第三者的話了。
3.調(diào)近類似話題
建議一：教材來源Go for it！七年級（下）
調(diào)近方式：把unit 11 What do you think of game shows單元調(diào)整在Unit 3 Why do you like koalas？后上。
調(diào)近原因：兩單元共同為表示喜好（Preferences or likes or dislikes），符合學(xué)生認知規(guī)律，先學(xué)喜歡動物的原因，再學(xué)喜歡電視節(jié)目的原因，對事物進行評價，逐步遞近，加強學(xué)生印象。
建議二：教材來源：Go for it！七年級（下）
調(diào)近方式：把Unit 7 What does he look like？調(diào)整到Unit 1 Where’s you pen pal from？之后上。
調(diào)近原因：先學(xué)會Unit 1如何交筆友，詢問筆友的國籍，再來學(xué)Unit 7的如何詢問筆友的外貌，前后聯(lián)系緊密，方便學(xué)生學(xué)以致用。
建議三：教材來源：Go for it！ 八年級（下）與七年級（下）
調(diào)近方式：把八年級（下）最后單元Unit 10 It’s a nice day，isn’t it？學(xué)習反意疑問句及日常交際用語―如何與人寒暄，提前到七年級（下）Unit 6 It’s rainning 之后。
調(diào)近原因：讓學(xué)生在低年級就接觸很實用的一種談話方式，如何與人寒暄；在學(xué)完詢問天氣情況之后，立刻學(xué)習有關(guān)談?wù)撎鞖獾木渥?。讓學(xué)生加深對其理解。
建議四：教材來源：Go for it！七年級（下）Unit I want to be an actor.
調(diào)整方式：不按照Section A到Section B從前到后的順序上。直接把Section B 1a 提前與Section A 1a 放在一起教，即一起學(xué)習八種職業(yè)與學(xué)習八個描繪職業(yè)的形容詞。
調(diào)整原因：突出重點，節(jié)省了課時，符合了學(xué)生的認知規(guī)律。
三、結(jié)束語
Go for it！教材體現(xiàn)了新課程標準的精神。表面上看，Go for it！教材內(nèi)容比較少，比較零碎，但如果教師在把握所教學(xué)生特點及Go for it！教材特色，主動積極地對教材進行整合，努力成為課程的創(chuàng)造者和開發(fā)者。
參考文獻：
[1]胡春洞《英語教學(xué)法》，高等教育出版社。1990年。