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第1篇

當(dāng)今世界，醫(yī)學(xué)科學(xué)迅速發(fā)展，知識(shí)不斷更新，但目前臨床專業(yè)醫(yī)學(xué)課程體系仍主要采取傳統(tǒng)的“以學(xué)科為基礎(chǔ)”，即基礎(chǔ)臨床實(shí)踐的“三段式”課程體系模式，導(dǎo)致基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)教育的脫節(jié)。一方面，在基礎(chǔ)教育階段，學(xué)生缺乏有意識(shí)的專業(yè)引導(dǎo)，不能激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性；另一方面，在臨床教育和實(shí)踐階段，學(xué)生往往表現(xiàn)出對(duì)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí)的遺忘，且缺乏從事科學(xué)研究的興趣。從格式塔認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論看來(lái)，基礎(chǔ)與臨床課程教學(xué)體系往往缺乏整體觀念，各自為政，不利于學(xué)習(xí)的遷移，尤其在認(rèn)知過(guò)程中容易導(dǎo)致學(xué)生功能固著和問(wèn)題定勢(shì)，不利于醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)。針對(duì)上述弊端，我國(guó)部分醫(yī)學(xué)院校進(jìn)行了一些醫(yī)學(xué)教育改革探索，如錦州醫(yī)學(xué)院在設(shè)置綜合課程時(shí)，將“以器官系統(tǒng)為中心”作為原則；吉林大學(xué)白求恩醫(yī)學(xué)部重視課程的交叉融合，建立了模塊式課程體系；浙江大學(xué)醫(yī)學(xué)院課程模塊設(shè)計(jì)采取“前期趨同，后期分化”方式；四川大學(xué)華西臨床醫(yī)學(xué)院新增早期接觸臨床課程；湘雅醫(yī)學(xué)院強(qiáng)調(diào)采用以問(wèn)題為向?qū)В≒BL）和案例教學(xué)法等。但在改革中都還存在一些問(wèn)題，目前還沒(méi)有一套比較完整、成熟、有效的醫(yī)學(xué)教育模式。如在跨學(xué)科課程整合中，由于目前大多數(shù)院校仍然是以學(xué)科和教研室為主的教學(xué)構(gòu)架，導(dǎo)致各學(xué)科間的組織、協(xié)調(diào)存在重重困難，整合的重點(diǎn)大多放在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程內(nèi)或臨床醫(yī)學(xué)課程內(nèi)，少有院校對(duì)所有基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)和人文社會(huì)科學(xué)課程進(jìn)行整合，出現(xiàn)了知識(shí)融合困難、脫節(jié)、重復(fù)、遺漏等現(xiàn)象；許多教師缺乏培訓(xùn)，觀念轉(zhuǎn)變困難；改革效果的長(zhǎng)期評(píng)價(jià)缺乏。課程作為貫穿于人才培養(yǎng)過(guò)程中的教育載體，其體系建設(shè)是提高教育質(zhì)量的核心，關(guān)系著醫(yī)學(xué)生知識(shí)體系的完善和職業(yè)能力的培養(yǎng)，是醫(yī)學(xué)教育改革的核心。因而，有必要對(duì)臨床專業(yè)醫(yī)學(xué)教育的相關(guān)課程體系進(jìn)行改革。

2臨床專業(yè)醫(yī)學(xué)課程改革的關(guān)鍵

隨著現(xiàn)代醫(yī)學(xué)科學(xué)向生物—心理—社會(huì)醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，醫(yī)學(xué)各學(xué)科之間不斷滲透融合，醫(yī)學(xué)科學(xué)越來(lái)越重視人體的系統(tǒng)性、整體性、社會(huì)性，對(duì)醫(yī)學(xué)生的臨床思維能力、醫(yī)學(xué)科研能力的要求也日益提高。因此，臨床專業(yè)醫(yī)學(xué)課程改革應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的整體觀、臨床思維能力和科研能力為目標(biāo)，緊密圍繞培養(yǎng)現(xiàn)代化醫(yī)學(xué)人才的宗旨，在教學(xué)理念上強(qiáng)調(diào)人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)性和整體性，重視基礎(chǔ)課程與臨床課程的相互聯(lián)系。雖然先進(jìn)的教學(xué)理念能夠?yàn)獒t(yī)學(xué)課程改革指明前進(jìn)的方向，但推行課程體系改革還需要抓住潛在的關(guān)鍵點(diǎn)。醫(yī)學(xué)以疾病為主要研究對(duì)象，對(duì)疾病的認(rèn)知過(guò)程從根本上影響著醫(yī)學(xué)教育。課程改革就是要變過(guò)去教師帶著問(wèn)題走向?qū)W生為教師帶著學(xué)生走向問(wèn)題。同時(shí)現(xiàn)代教育觀念更加重視教育的過(guò)程。因此，實(shí)施課程改革的關(guān)鍵是將新的教學(xué)理念貫穿其中，重視教育的過(guò)程，變革教學(xué)機(jī)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)課程的整合與優(yōu)化，創(chuàng)造嶄新的課程教學(xué)模式。

2.1教學(xué)組織機(jī)構(gòu)的變革課程改革推動(dòng)著學(xué)校組織進(jìn)行變革。教學(xué)組織機(jī)構(gòu)的重構(gòu)是建立新的課程體系的基礎(chǔ)，包括目標(biāo)的重構(gòu)、結(jié)構(gòu)的調(diào)整、文化的新生。首先，需要重新詮釋教學(xué)理念，調(diào)整課程目標(biāo)（包括教師的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)），應(yīng)當(dāng)遵從認(rèn)知學(xué)習(xí)的程序，注重邏輯性，逐層推進(jìn)。教學(xué)組織的結(jié)構(gòu)也應(yīng)當(dāng)按照認(rèn)知程序進(jìn)行必要的重組，以便后期進(jìn)行課程整合。譬如，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)可以整合成形態(tài)、功能、代謝三個(gè)教學(xué)與實(shí)驗(yàn)中心，以教學(xué)組替代原來(lái)的教研室，歸各自的中心管理。組織機(jī)構(gòu)的變革不是簡(jiǎn)單的物理組合，而是要賦予新的重組體靈魂，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的全面重組。當(dāng)然，組織的革新總是會(huì)帶來(lái)新生的文化，對(duì)各種文化要予以包容，注意甄別，保持自覺(jué)和內(nèi)省。

2.2課程的整合與優(yōu)化認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論中提到“頓悟”，認(rèn)為通過(guò)對(duì)問(wèn)題情境的內(nèi)在性質(zhì)有所頓悟的方式來(lái)解決問(wèn)題，可以避免與這一問(wèn)題情境不相干的大量隨機(jī)的、盲目的行動(dòng)，而且有利于把學(xué)習(xí)所得遷移到新的問(wèn)題情境中去。這種學(xué)習(xí)理論和醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)需求是比較接近的。然而，是否發(fā)生“頓悟”是不可預(yù)測(cè)的，但可以通過(guò)整合和優(yōu)化醫(yī)學(xué)課程體系使其發(fā)生的概率大大提高。首先，可以將醫(yī)學(xué)課程體系劃分為臨床前期課程和臨床課程。課程的整合包括橫向及縱向整合兩方面。橫向整合局限于基礎(chǔ)或臨床內(nèi)部；縱向整合則是要實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育中有臨床，臨床教育中有基礎(chǔ)。整合后的課程模式主要有三種：以器官系統(tǒng)為基礎(chǔ)、以臨床表現(xiàn)為主線（Case-BasedLearning,CBL）、以問(wèn)題為導(dǎo)向（Problem-BasedLearning,PBL）。在教育過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)整體觀，既要培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的臨床思維能力，又要培養(yǎng)科研實(shí)踐能力，打破學(xué)科界限，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)的能力。課程的優(yōu)化以提高醫(yī)學(xué)生素質(zhì)為目標(biāo)，堅(jiān)持以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，提倡啟發(fā)式教學(xué)。在臨床前期教育階段就組建導(dǎo)師負(fù)責(zé)制的學(xué)習(xí)小組，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與臨床實(shí)踐和科學(xué)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。改革課程管理模式，調(diào)整學(xué)時(shí)分配，增加自習(xí)、實(shí)驗(yàn)和見(jiàn)習(xí)時(shí)間。調(diào)整評(píng)價(jià)體系，實(shí)行等級(jí)學(xué)分制，在學(xué)分制基礎(chǔ)上劃分為優(yōu)秀、合格、不合格三個(gè)級(jí)別。考核注重過(guò)程，以平時(shí)成績(jī)?yōu)橹?，形式多樣化（如作業(yè)、報(bào)告、實(shí)驗(yàn)等）。

2.3構(gòu)建結(jié)構(gòu)、功能及疾病整合聯(lián)系的教學(xué)模式在教學(xué)機(jī)構(gòu)重組、課程整合優(yōu)化后，課程改革的物理形態(tài)已基本完成。接下來(lái)，面臨的問(wèn)題主要是如何把新的教學(xué)理念貫穿到實(shí)際教學(xué)中。筆者認(rèn)為，可以組織有關(guān)教學(xué)單元，以器官系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、功能及其疾病為主線集體備課，按人的認(rèn)知學(xué)習(xí)過(guò)程組織教學(xué)，這樣可以加強(qiáng)臨床前期課程和臨床課程之間的聯(lián)系，便于發(fā)現(xiàn)其中的關(guān)鍵聯(lián)接點(diǎn)，有利于學(xué)習(xí)的遷移。需注意的是，集體備課不能僅僅局限于教學(xué)組內(nèi)，還要實(shí)現(xiàn)跨教學(xué)組討論，特別是需要臨床前期教學(xué)組與臨床教學(xué)組的交流。集中教學(xué)人員以對(duì)疾病的認(rèn)知過(guò)程為主線，分系統(tǒng)討論并確定各個(gè)課程的教學(xué)大綱、教案、多媒體課件、理論教學(xué)方法、實(shí)驗(yàn)見(jiàn)習(xí)教學(xué)方法、PBL教學(xué)方法、完善試題庫(kù)建設(shè)等。討論過(guò)程中應(yīng)當(dāng)重視其它教學(xué)組成員提供的意見(jiàn)和建議，努力做到教學(xué)思路清晰，能夠正確引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)對(duì)疾病認(rèn)知過(guò)程的關(guān)鍵點(diǎn)，幫助學(xué)生在這些關(guān)鍵點(diǎn)上展開(kāi)思考，實(shí)現(xiàn)“頓悟”。教學(xué)內(nèi)容要注意前后呼應(yīng)，密切聯(lián)系基礎(chǔ)與臨床。多媒體課件中應(yīng)盡可能加入更多的動(dòng)態(tài)圖景和影像資料，以增加學(xué)生的感官體驗(yàn)。教學(xué)方法多樣，增加實(shí)驗(yàn)見(jiàn)習(xí)的學(xué)時(shí)比重，重視情境模擬、現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)。除此之外，每門(mén)課程可以準(zhǔn)備體現(xiàn)專業(yè)特色、高度整合的教學(xué)講義并發(fā)放給學(xué)生使用，講義既要有主體部分，又要有可延伸之處；既要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，又要訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維。同時(shí)提供系列參考書(shū)目（包括教材）便于學(xué)生自學(xué)。

3展望

第2篇

關(guān)鍵詞：福建；“第三部門(mén)”；集體林業(yè)產(chǎn)權(quán)

自2003年4月，福建省開(kāi)始進(jìn)行集體林業(yè)產(chǎn)權(quán)制度改革，拉開(kāi)了全國(guó)集體林業(yè)產(chǎn)權(quán)制度改革的序幕。福建省經(jīng)過(guò)三年的集體林業(yè)產(chǎn)權(quán)制度改革，已完成明晰產(chǎn)權(quán)的村有11602個(gè)，基本上實(shí)現(xiàn)了明晰林業(yè)產(chǎn)權(quán)、“均山均林”的階段性改革目標(biāo)。改革的第一階段完成后，政府職能和集體體制都已發(fā)生變化，出現(xiàn)了許多新情況和新問(wèn)題，其中如何防止小農(nóng)化傾向問(wèn)題，如何規(guī)范林地、林木流轉(zhuǎn)市場(chǎng)，如何使林農(nóng)獲得林業(yè)生產(chǎn)所需要的資金，以及如何應(yīng)對(duì)森林資源保護(hù)出現(xiàn)的新情況等，已成為各級(jí)地方政府擔(dān)心的問(wèn)題。在這種變革時(shí)期，有些社會(huì)和經(jīng)濟(jì)問(wèn)題是市場(chǎng)這只“看不見(jiàn)的手”和政府這只“看得見(jiàn)的手”解決不了或者解決不好的，市場(chǎng)和政府不能涵蓋整個(gè)林業(yè)生產(chǎn)領(lǐng)域，隨著廣大林農(nóng)自治能力的逐步提高，需要建立和發(fā)展“第三只手”，這“第三只手”就是“第三部門(mén)”。［1］

一、“第三部門(mén)”產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)分析

“第三部門(mén)”作為西方制度背景下產(chǎn)生的產(chǎn)物，其概念首先是由列維特等人在1973年提出，按照美國(guó)約翰•霍普金斯大學(xué)非營(yíng)利組織比較中心的“結(jié)構(gòu)—運(yùn)作”定義，“第三部門(mén)”應(yīng)具有組織性、私有性、非營(yíng)利性、自治性和自愿性的特征，它是不同于政府和企業(yè)的相對(duì)獨(dú)立的社會(huì)組織。福建林業(yè)產(chǎn)權(quán)制度改革中由林農(nóng)自愿組織產(chǎn)生的“第三部門(mén)”，包括家庭林場(chǎng)和各種協(xié)會(huì)等，實(shí)質(zhì)上是林農(nóng)在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境中聯(lián)合自助組織和實(shí)現(xiàn)共同利益的機(jī)構(gòu)，是人的聯(lián)合，非資本組合體，在林業(yè)生產(chǎn)中發(fā)揮著十分重要的作用。

（一）“第三部門(mén)”產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)背景

福建集體林業(yè)產(chǎn)權(quán)制度改革中“第三部門(mén)”的興起，發(fā)端于過(guò)去的福建集體林業(yè)體制在林業(yè)生產(chǎn)中存在的弊端，有著深層次的經(jīng)濟(jì)和政治原因。一方面，自2003年福建開(kāi)始的集體林業(yè)產(chǎn)權(quán)制度改革以來(lái)，目前全省基本完成對(duì)林木所有權(quán)和林地使用權(quán)尚未明晰的集體商品林及縣級(jí)人民政府規(guī)劃的宜林地的改革任務(wù)，實(shí)現(xiàn)“山有其主、主有其權(quán)、權(quán)有其責(zé)、責(zé)有其利”的目標(biāo)，建立經(jīng)營(yíng)主體多元化，形成權(quán)、責(zé)、利相統(tǒng)一的集體林經(jīng)營(yíng)管理新機(jī)制。福建集體林業(yè)產(chǎn)權(quán)制度改革的結(jié)果使原來(lái)的集體經(jīng)濟(jì)組織體制發(fā)生了變化，出現(xiàn)了分散經(jīng)營(yíng)的農(nóng)戶，經(jīng)營(yíng)主體多元化；林農(nóng)可以相對(duì)自由地流轉(zhuǎn)林地使用權(quán)和林木資源，利益主體多元化。這些不同利益主體為了在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中處于有利地位，需要建立能夠反映自己利益的組織來(lái)維護(hù)自身利益，這為“第三部門(mén)”的產(chǎn)生提供了可能。另一方面，林地、林木經(jīng)營(yíng)的規(guī)?？s小，原來(lái)由集體經(jīng)濟(jì)組織完成的工作，如森林病蟲(chóng)害防治、森林火災(zāi)預(yù)防和撲救等，這些工作是單個(gè)農(nóng)戶無(wú)法完成的；同時(shí)，受林業(yè)生產(chǎn)特點(diǎn)的影響，非林農(nóng)自愿組織起來(lái)的其他社會(huì)組織在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中的作用不突出，這種經(jīng)濟(jì)環(huán)境促使林農(nóng)自愿組織的“第三部門(mén)”產(chǎn)生。

（二）“第三部門(mén)”產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)原因

人們對(duì)森林經(jīng)營(yíng)重要性已經(jīng)有了明確的認(rèn)識(shí)。森林經(jīng)營(yíng)既給其經(jīng)營(yíng)者帶來(lái)?yè)p益又使森林經(jīng)營(yíng)者以外的單位或個(gè)人獲取損益，前者即是森林經(jīng)營(yíng)的內(nèi)部效應(yīng)，后者則是森林經(jīng)營(yíng)的外部效應(yīng)。森林經(jīng)營(yíng)的內(nèi)、外部效應(yīng)均有正負(fù)之分，其中正效應(yīng)是指有利而無(wú)害的效應(yīng)，負(fù)效應(yīng)是指無(wú)利而有害的效應(yīng)。一般而言，森林經(jīng)營(yíng)的外部效應(yīng)基本表現(xiàn)為正效應(yīng)，如休閑效應(yīng)、防護(hù)效應(yīng)、涵水效應(yīng)、調(diào)節(jié)氣候交叉重疊構(gòu)成森林經(jīng)營(yíng)外部效應(yīng)。森林經(jīng)營(yíng)外部效應(yīng)改善了人類的生存環(huán)境，但森林經(jīng)營(yíng)外部效應(yīng)的受益主體并未通過(guò)貨幣或其他等價(jià)物的支付而受益。就商品林而言，經(jīng)營(yíng)者雖然從中獲得經(jīng)濟(jì)收益，但生態(tài)效益被社會(huì)無(wú)償享用；而公益林相對(duì)其投入而言，經(jīng)濟(jì)收益很少，其生態(tài)效益也被社會(huì)無(wú)償享用。這就使?fàn)I林的邊際收益小于社會(huì)邊際收益，如果沒(méi)有彌補(bǔ)這種差異，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下，就不可能使森林資源達(dá)到最佳供給量。因此，作為非市場(chǎng)交換商品，森林具有公共物品的特征，任何個(gè)人或群體不能從公共物品的消費(fèi)中排除出去，且一個(gè)人對(duì)公共物品的消費(fèi)并不排斥他人對(duì)同一公共物品的消費(fèi)，消費(fèi)者無(wú)法為消費(fèi)公共物品而付費(fèi)?？梢?jiàn)，純粹的自由市場(chǎng)不能提供公共物品，或者提供過(guò)少的公共物品，由此導(dǎo)致外在性的存在。而外部性是“市場(chǎng)失靈”的主要原因之一，在這種情況下，有效的政府行政管理是必要的。

從森林資源可持續(xù)發(fā)展的要求看，森林資源外部性的存在，在外在性導(dǎo)致“市場(chǎng)失靈”的情況下，有效的措施是外部效應(yīng)“內(nèi)在化”。實(shí)踐證明，政府管制是必不可少的。管制一般被定義為：“政府通過(guò)法律的威懾來(lái)限制個(gè)體和組織的自由選擇?！闭墓苤剖切姓?quán)力的行使，政府的主要資源是強(qiáng)制權(quán)，管制則是這種權(quán)力的體現(xiàn)，其目的在于限制經(jīng)濟(jì)行為人的決策。對(duì)森林資源和林業(yè)而言，政府的管制目前實(shí)行的采伐限額制度，在采伐時(shí)間和數(shù)量上對(duì)經(jīng)營(yíng)者一定程度的限制；制定林權(quán)證制度，通過(guò)法律確定森林、林木、林地的權(quán)屬關(guān)系；制定碳排放許可證制度，它是環(huán)境行政許可的法律化，是環(huán)境管理機(jī)關(guān)進(jìn)行環(huán)境保護(hù)監(jiān)督管理的重要手段；制定森林生態(tài)效益補(bǔ)償制度、退耕還林制度等。［2］

然而，政府干預(yù)并非萬(wàn)能，同樣存在“政府失靈”的問(wèn)題，一方面表現(xiàn)為政府的無(wú)效干預(yù)，不能夠彌補(bǔ)“市場(chǎng)失靈”和維護(hù)市場(chǎng)機(jī)制正常運(yùn)行的合理需要；另一方面則表現(xiàn)為政府的過(guò)度干預(yù)，超出了彌補(bǔ)“市場(chǎng)失靈”和維護(hù)市場(chǎng)機(jī)制正常運(yùn)行的合理需要。［3］

以森林采伐限額制度為例，林權(quán)改革后，呈現(xiàn)出森林主體多元化、經(jīng)營(yíng)形式多樣化的趨勢(shì)，各經(jīng)營(yíng)主體為追求經(jīng)濟(jì)效益最大化，投入林業(yè)的積極性顯著提高，同時(shí)，對(duì)獲得林木處置權(quán)和收益權(quán)的要求也更加迫切，使森林采伐限額指標(biāo)的供需矛盾日益突出。國(guó)家宏觀管理目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)森林的生態(tài)、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)三大效益的協(xié)調(diào)增長(zhǎng)。根據(jù)年生長(zhǎng)量大于采伐量的原則，按照森林經(jīng)營(yíng)方案，確定森林采伐限額。國(guó)家制定采伐限額政策的目的是提高我國(guó)森林的覆蓋率，改善我國(guó)的生態(tài)環(huán)境。我國(guó)的林業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐證明，采伐限額管理作為森林資源的行政管理手段，在森林資源市場(chǎng)化管理過(guò)程中，起著十分重要的作用。但是限額采伐政策真正目的是為了達(dá)到減少森林資源的供給量，雖然近期內(nèi)保存了森林資源的存量，但在當(dāng)前經(jīng)營(yíng)主體多元化的情況下，必須面對(duì)千家萬(wàn)戶，森林采伐限額指標(biāo)分配在“僧多粥少”的情況下，如何做到公平、合理，這已成為一個(gè)棘手的大難題，國(guó)家宏觀管理目標(biāo)與森林經(jīng)營(yíng)者現(xiàn)實(shí)利益的目標(biāo)之間出現(xiàn)了矛盾。

森林經(jīng)營(yíng)過(guò)程中矛盾的關(guān)鍵是怎樣處理好森林三大效益之間的關(guān)系，怎樣科學(xué)劃分好投資者、管理者和收益者的權(quán)利與利益，其本質(zhì)是一個(gè)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的完善和多目標(biāo)選擇與優(yōu)化問(wèn)題。政府干預(yù)過(guò)度，而林農(nóng)為了爭(zhēng)取自身利益的最大化，就有可能出現(xiàn)亂砍濫伐或者以不合法的手段獲取采伐限額等“尋租”情況，“尋租”行為因政府的干預(yù)而成為可能。

采伐限額制定的基礎(chǔ)是森林經(jīng)營(yíng)方案，通過(guò)森林經(jīng)營(yíng)方案合理確定年采伐量來(lái)核定采伐限額，科學(xué)的森林經(jīng)營(yíng)方案是森林采伐限額的前提。福建省1989年首次編制森林經(jīng)營(yíng)方案，1997年修訂了經(jīng)營(yíng)方案，2003年進(jìn)行集體林業(yè)產(chǎn)權(quán)制度改革，森林經(jīng)營(yíng)主體出現(xiàn)了多元化。為適應(yīng)林業(yè)發(fā)展的需要，必須改變以縣、國(guó)有林場(chǎng)為單位編制森林經(jīng)營(yíng)方案的方法。福建集體林業(yè)產(chǎn)權(quán)制度改革后，通過(guò)親情、友情、資金、技術(shù)為紐帶，自愿聯(lián)合起來(lái)的新型經(jīng)濟(jì)組織——家庭林場(chǎng)、股份林場(chǎng)在各地不斷出現(xiàn)。有關(guān)資料表明：福建全省新型合作經(jīng)濟(jì)組織已達(dá)2400多個(gè)，永安市已經(jīng)成立的家庭林場(chǎng)、股份林場(chǎng)達(dá)114個(gè)，德化縣以家庭林場(chǎng)為經(jīng)營(yíng)單位的面積達(dá)90%以上。①（注：①見(jiàn)黃建興于2006年5月14日在全國(guó)集體林權(quán)制度改革高峰論壇上的發(fā)言稿《林改的核心是產(chǎn)權(quán)》。）因此，森林經(jīng)營(yíng)方案應(yīng)充分考慮以這種自愿基礎(chǔ)上成立的“第三部門(mén)”——新型合作經(jīng)濟(jì)組織作為編制單位，引導(dǎo)新經(jīng)濟(jì)組織內(nèi)經(jīng)營(yíng)者自主編制和實(shí)施森林經(jīng)營(yíng)方案，落實(shí)采伐自。從森林采伐限額制度不斷完善的過(guò)程看，遵循著“市場(chǎng)失靈——政府彌補(bǔ)”、“政府失靈——第三部門(mén)彌補(bǔ)”鏈?zhǔn)?，正是在“政府失靈”的語(yǔ)境下，“第三部門(mén)”興起。［4］

二、“第三部門(mén)”的現(xiàn)狀與問(wèn)題

從福建集體林業(yè)產(chǎn)權(quán)制度改革歷程看，各種形式的“第三部門(mén)”如家庭林場(chǎng)、擔(dān)保協(xié)會(huì)等，越來(lái)越成為解決集體林地、林木產(chǎn)權(quán)明晰后出現(xiàn)的許多社會(huì)問(wèn)題必不可少的組織機(jī)制。但就其發(fā)揮的作用而言，林改后產(chǎn)生的“第三部門(mén)”的發(fā)展是不夠的，主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

（一）法律地位不確定

“第三部門(mén)”在我國(guó)還只是一個(gè)學(xué)術(shù)概念，我國(guó)法律層次使用的是社會(huì)團(tuán)體的概念，根據(jù)1998年的《社會(huì)團(tuán)體登記管理?xiàng)l例》規(guī)定，社會(huì)團(tuán)體是指中國(guó)公民自愿組成，為實(shí)現(xiàn)會(huì)員共同意愿，按照其章程開(kāi)展活動(dòng)的非營(yíng)利性社會(huì)組織。成立社會(huì)團(tuán)體，應(yīng)當(dāng)經(jīng)其業(yè)務(wù)主管單位審查同意，并依照條例的規(guī)定進(jìn)行登記，民政部門(mén)是社會(huì)團(tuán)體登記管理機(jī)關(guān)。社會(huì)團(tuán)體應(yīng)當(dāng)具備法人條件，并且法律還從會(huì)員人數(shù)、財(cái)產(chǎn)、發(fā)起人、負(fù)責(zé)人資格等方面進(jìn)行了嚴(yán)格的規(guī)定，這些就成了“第三部門(mén)”設(shè)立、發(fā)展的法律障礙。福建林改中出現(xiàn)的各種新經(jīng)濟(jì)合作組織顯然不符合法律上有關(guān)社會(huì)團(tuán)體的成立的條件，這就使得其法律地位的真空，這種主體地位的殘缺性成為實(shí)現(xiàn)林農(nóng)組織化的現(xiàn)實(shí)障礙。

（二）“第三部門(mén)”規(guī)模小、資金不足、提供服務(wù)的內(nèi)容有限

福建林改中由林農(nóng)自愿產(chǎn)生的“第三部門(mén)”，在人力輸入上主要依靠志愿勞動(dòng)力，在物力和財(cái)力輸入上主要依靠林農(nóng)志愿者，由于每戶林地面積有限和資金等方面的原因，采取自助方式，服務(wù)的對(duì)象主要是“第三部門(mén)”組織內(nèi)成員，提供服務(wù)的內(nèi)容僅限于林業(yè)生產(chǎn)和服務(wù)性方面。在營(yíng)林方面主要是以同村親友因林地在地域上的鄰近而自愿聯(lián)合起來(lái)的家庭林場(chǎng)，主要目的是維護(hù)一定的生產(chǎn)規(guī)模和效益，是為方便生產(chǎn)而進(jìn)行的聯(lián)合；服務(wù)方面主要是林農(nóng)自發(fā)形成的以提供生產(chǎn)資料供應(yīng)、營(yíng)林和造林科技信息等技術(shù)信息和市場(chǎng)信息的服務(wù)項(xiàng)目協(xié)會(huì)，如桉樹(shù)協(xié)會(huì)、種苗協(xié)會(huì)、造林擔(dān)保協(xié)會(huì)、“防火、防盜、防病”林業(yè)三防協(xié)會(huì)等。由于這些協(xié)會(huì)絕大部分是由相對(duì)弱勢(shì)的林農(nóng)組成，在福建全省的覆蓋面小。以福建永安為例，林改后，林業(yè)合作經(jīng)濟(jì)組織（股份合作林場(chǎng)和家庭林場(chǎng)）共61個(gè)，總面積達(dá)到181058畝，其中家庭林場(chǎng)有20個(gè)，總面積約為65514畝。［5］242因此，林改后產(chǎn)生的“第三部門(mén)”總體上規(guī)模小、資金不足、提供服務(wù)的內(nèi)容有限。

三、加強(qiáng)和完善“第三部門(mén)”的建議

針對(duì)福建“第三部分”在其發(fā)展過(guò)程當(dāng)中存在的不足，筆者提出以下建議：

（一）加強(qiáng)對(duì)“第三部門(mén)”的制度支持與約束

“第三部門(mén)”要健康發(fā)展，政府提供嚴(yán)格的法律規(guī)制和合理的制度設(shè)計(jì)是非常必要的。首先，要確定其法律地位。目前在全國(guó)性的《合作社法》沒(méi)有頒布之前，根據(jù)《社會(huì)團(tuán)體登記管理?xiàng)l例》中的有關(guān)規(guī)定，結(jié)合福建林改中出現(xiàn)的情況，制定地方性法規(guī)和政策，引導(dǎo)、規(guī)范和促進(jìn)“第三部門(mén)”的發(fā)展。其次，提供資金支持。福建林改中產(chǎn)生的“第三部門(mén)”組成成員主要是林農(nóng)，提供給組織的資金有限，同時(shí)，也不能從組織以外的地方有效地汲取資金，資金不足是制約“第三部門(mén)”發(fā)展和功能發(fā)揮的瓶頸。西方發(fā)達(dá)國(guó)家政府提供的直接和間接政策支持是“第三部門(mén)”構(gòu)建和完善的關(guān)鍵，有的國(guó)家對(duì)“第三部門(mén)”的撥款占“第三部門(mén)”收入的40%以上，福建林改中產(chǎn)生的“第三部門(mén)”有其特殊性，有些還是政府職能的延伸，如護(hù)林聯(lián)防協(xié)會(huì)起著保護(hù)森林資源和提高林業(yè)經(jīng)營(yíng)水平作用，因此，政府可以通過(guò)財(cái)政轉(zhuǎn)移支付、其他優(yōu)惠和技術(shù)補(bǔ)貼政策，加大對(duì)“第三部門(mén)”的資金支持。再次，加強(qiáng)對(duì)“第三部門(mén)”的監(jiān)督。組織性是“第三部門(mén)”的一個(gè)主要特征，對(duì)這類組織來(lái)說(shuō)，是否注冊(cè)并非必要，但必須建立制度，一定程度上要有內(nèi)部組織結(jié)構(gòu)、目標(biāo)結(jié)構(gòu)和組織活動(dòng)的相對(duì)持續(xù)性。現(xiàn)實(shí)中產(chǎn)生的“第三部門(mén)”不少是在政府推動(dòng)下成立的，規(guī)模的大小、資源的整合不是自然形成的，領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)的產(chǎn)生和決策機(jī)制多樣化。有關(guān)資料顯示，在對(duì)57個(gè)協(xié)會(huì)的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，領(lǐng)導(dǎo)結(jié)構(gòu)通過(guò)會(huì)員提名、全體會(huì)員投票選舉產(chǎn)生的占39.7%，有關(guān)政府推薦產(chǎn)生的占22.4%，全體會(huì)員投票選舉產(chǎn)生的占20.7%，發(fā)起人自動(dòng)擔(dān)任的占6.9%，其他占10.3%。在林改的特定時(shí)期，這種行政意愿的方式對(duì)“第三部門(mén)”形成有一定的作用，但要加強(qiáng)對(duì)領(lǐng)導(dǎo)層的監(jiān)督，規(guī)范組織結(jié)構(gòu)，確保廣大林農(nóng)的合法權(quán)益，以實(shí)現(xiàn)決策過(guò)程的民主化。［5］300

（二）提高“第三部門(mén)”的自身參與能力

傳統(tǒng)意義上的政府提供公共物品，企業(yè)提供私人物品的二分法結(jié)構(gòu)，已經(jīng)不能滿足市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。福建集體林業(yè)產(chǎn)權(quán)制度改革給林業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展帶來(lái)了多元化經(jīng)濟(jì)主體，同時(shí)也激發(fā)了多元化需求，政府在資金和精力上已無(wú)法滿足需要，特別是在農(nóng)村稅費(fèi)改革后，地方政府財(cái)政普遍運(yùn)轉(zhuǎn)困難，提供公共物品能力下降；集體林地使用權(quán)、林木所有權(quán)通過(guò)林改轉(zhuǎn)移到林農(nóng)手中，集體經(jīng)濟(jì)組織的經(jīng)濟(jì)來(lái)源受到影響。根據(jù)筆者的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前主要收入是林地使用費(fèi)，而且數(shù)額有限，這是財(cái)產(chǎn)性收入，集體組織的經(jīng)營(yíng)性收入幾乎沒(méi)有。因此，建立“政府—市場(chǎng)組織—第三部門(mén)”的三維立體體系，可依據(jù)不同的行為原則，政府提供純公共物品，實(shí)現(xiàn)國(guó)家利益和區(qū)域利益的最大化；市場(chǎng)組織提供私人物品，實(shí)現(xiàn)其股東利益的最大化；“第三部門(mén)”為其成員和農(nóng)村社會(huì)提供有利于農(nóng)村的社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的準(zhǔn)公共物品，如森林防火、森林病蟲(chóng)防治、林區(qū)道路建設(shè)等，實(shí)現(xiàn)利益共同體的公共利益的最大化。然而，“第三部門(mén)”組織利益與成員個(gè)人的利益畢竟存在差異，“第三部門(mén)”提供準(zhǔn)公共物品的同時(shí)，會(huì)出現(xiàn)“搭便車”的情況，如果這種現(xiàn)象出現(xiàn)得多，“第三部門(mén)”就會(huì)遇到困境。因此，一方面，需增加“第三部門(mén)”的自治性和民間性，加強(qiáng)林農(nóng)參與“第三部門(mén)”的活動(dòng)意識(shí)，提高林農(nóng)的參與能力；另一方面，要充分發(fā)揮“第三部門(mén)”的內(nèi)部監(jiān)督機(jī)制作用，制訂組織規(guī)章制度，完善內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)，通過(guò)內(nèi)部力量對(duì)自身的行為進(jìn)行監(jiān)督和約束，以保證“第三部門(mén)”健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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第3篇

關(guān)鍵詞：營(yíng)業(yè)稅；建筑；增值稅；企業(yè)；

中圖分類號(hào)：F426.92 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-3520（2015）-01-00-01

近些年，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，國(guó)家逐漸對(duì)稅收制度進(jìn)行改革，建筑企業(yè)營(yíng)業(yè)稅改增值稅的步伐不斷加快。營(yíng)業(yè)稅改為增值稅是一項(xiàng)深化財(cái)稅體制改革的重要決策，對(duì)建筑行業(yè)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。就營(yíng)業(yè)稅改為增值稅對(duì)企業(yè)的影響，本文從以下幾方面進(jìn)行分析，提出幾項(xiàng)建筑業(yè)的準(zhǔn)備措施，并對(duì)其利弊問(wèn)題進(jìn)行分析，有不足之處，還請(qǐng)指教。

一、解析營(yíng)業(yè)稅改為增值稅所面臨的問(wèn)題

（一）資質(zhì)借用難題。我國(guó)當(dāng)前的許多建筑集團(tuán)成員企業(yè)規(guī)模較小、資金不夠充足、競(jìng)爭(zhēng)力較弱，一般都是由母公司利用其較高的資質(zhì)對(duì)外進(jìn)行統(tǒng)一招標(biāo)，一旦中標(biāo)，簽訂合同后就由成員企業(yè)進(jìn)行工作，負(fù)責(zé)施工，母公司會(huì)根據(jù)時(shí)間及施工進(jìn)度向建設(shè)單位進(jìn)行驗(yàn)工計(jì)價(jià)，最后由建設(shè)單位統(tǒng)一代扣代繳營(yíng)業(yè)稅等。成員企業(yè)在施工的過(guò)程中會(huì)根據(jù)施工情況向母公司辦理驗(yàn)工計(jì)價(jià)，并按照一定的比例將建設(shè)單位代扣代繳的稅金轉(zhuǎn)給成員企業(yè)。

（二）確定納稅地點(diǎn)問(wèn)題。在營(yíng)業(yè)稅改為增值稅的大環(huán)境下，確定納稅地點(diǎn)問(wèn)題對(duì)于建筑業(yè)也是十分棘手的，涉及到在項(xiàng)目所在地繳納或者在注冊(cè)地繳納。如果在項(xiàng)目所在地繳納，建筑企業(yè)購(gòu)置的固定資產(chǎn)的進(jìn)項(xiàng)稅額較大，但是實(shí)際施工的過(guò)程中使用的確實(shí)項(xiàng)目部，由于項(xiàng)目部不是一個(gè)法律主體，就導(dǎo)致增值稅抵扣的難度大大增加；如果在注冊(cè)地繳納，項(xiàng)目所在地的分散性和臨時(shí)性使得企業(yè)法人主體在取得發(fā)票、認(rèn)證發(fā)票時(shí)的難度和工作量都大大增加，這也在一定程度上增加了稅務(wù)機(jī)關(guān)的工作量。

二、解析營(yíng)業(yè)稅改為增值稅對(duì)建筑行業(yè)的影響

（一）產(chǎn)品造價(jià)受到影響。對(duì)于建筑業(yè)而言，營(yíng)業(yè)稅是價(jià)內(nèi)稅，這也就意味著現(xiàn)有的建筑工程造價(jià)都是涵蓋營(yíng)業(yè)稅的價(jià)格，舉個(gè)例子，一百萬(wàn)元的工程價(jià)款收入，其中不包括稅造價(jià)為九十五萬(wàn)元，稅金及附加的為五萬(wàn)元，目前的建筑業(yè)造價(jià)中稅金取費(fèi)系數(shù)就定為5/95=5.20%；而更改后的增值稅為價(jià)外稅，這是消費(fèi)者來(lái)承擔(dān)的部分，還有這壹佰萬(wàn)元的工程價(jià)款，這一百萬(wàn)中不包含稅造價(jià)，與原先的營(yíng)業(yè)稅相比，其造價(jià)工程就被完成改變了。通過(guò)上述例子，我們可以看出，營(yíng)業(yè)稅改成增值稅后對(duì)建筑單位的招標(biāo)概預(yù)算編制產(chǎn)生了巨大的影響，這一系列的變化也導(dǎo)致施工圖預(yù)算編制及施工預(yù)算等發(fā)生不小的變化。綜上所述，營(yíng)業(yè)稅改為增值稅會(huì)對(duì)國(guó)家招標(biāo)、投標(biāo)體系、國(guó)家的基本建設(shè)投資規(guī)模及建筑市場(chǎng)等產(chǎn)生一系列的影響，也會(huì)導(dǎo)致建筑業(yè)造價(jià)的變化。

（二）財(cái)務(wù)指標(biāo)受到影響。1、對(duì)建筑企業(yè)賬面資產(chǎn)數(shù)量的影響。營(yíng)業(yè)稅改為增值稅后，建筑企業(yè)購(gòu)買(mǎi)材料或者評(píng)估固定資產(chǎn)等會(huì)取得增值稅專用發(fā)票，這些專用的增值稅發(fā)票上都明確的標(biāo)注有稅額，這一部分稅額是可以抵扣的進(jìn)項(xiàng)稅額，并不作為資產(chǎn)進(jìn)入建筑企業(yè)的賬面，這樣的改變就會(huì)導(dǎo)致建筑企業(yè)因購(gòu)買(mǎi)材料、固定資產(chǎn)的賬面價(jià)值比營(yíng)業(yè)稅改為增值稅之前的入賬價(jià)值少很多。2、對(duì)建筑企業(yè)資產(chǎn)負(fù)債率的影響。通過(guò)上面對(duì)營(yíng)業(yè)稅改為增值稅后會(huì)對(duì)企業(yè)賬面資產(chǎn)數(shù)量產(chǎn)生影響的論述，不難看出，如果營(yíng)業(yè)稅改為增值稅后，稅負(fù)基本持平的話，那么在企業(yè)負(fù)債總額沒(méi)有變化的情況下，必然將會(huì)導(dǎo)致企業(yè)資產(chǎn)負(fù)債率上升。3、對(duì)建筑企業(yè)收入的影響。營(yíng)業(yè)稅改為增值稅后，最直接的影響就是建筑企業(yè)的收入由價(jià)內(nèi)稅改為了價(jià)外稅，數(shù)據(jù)顯示，如果目前的定價(jià)體系保持不變，那么建筑企業(yè)的收入將會(huì)下降百分之十，這主要是由于營(yíng)業(yè)稅是價(jià)內(nèi)稅而增值稅是價(jià)外稅所引起的。

三、面對(duì)營(yíng)業(yè)稅改為增值稅應(yīng)采取的措施

（一）思想上做好準(zhǔn)備。國(guó)家有關(guān)部門(mén)在二零一一年便頒布了條例，其中規(guī)定建筑業(yè)和運(yùn)輸業(yè)一起，使用百分之十一的稅率，該條例還明確規(guī)定了建筑業(yè)使用增值稅的計(jì)算方法，也就是用銷項(xiàng)稅-進(jìn)項(xiàng)稅=繳稅額，這一系列的規(guī)定表明一直以來(lái)存在的行業(yè)微利和進(jìn)項(xiàng)稅不能按照理論上的取得發(fā)票，并且這一連串的扣除困難問(wèn)題會(huì)一直存在。所以，建筑企業(yè)一定要在思想上做好準(zhǔn)備，要無(wú)條件的接受營(yíng)業(yè)稅改為增值稅的變化。

（二）對(duì)業(yè)務(wù)進(jìn)行重新整合。由于建筑業(yè)進(jìn)行多種經(jīng)營(yíng)，其不同的業(yè)務(wù)使用的稅率也不盡相同，針對(duì)這種情況，建筑企業(yè)就應(yīng)該重新對(duì)業(yè)務(wù)進(jìn)行整理。這主要是因?yàn)橄嚓P(guān)規(guī)定提出納稅人如果兼有不同稅率或者是征收率的銷售貨物或者應(yīng)稅服務(wù)的應(yīng)該分別對(duì)不同的稅率或者征收率的銷售額進(jìn)行核算。如果建筑企業(yè)沒(méi)有對(duì)業(yè)務(wù)進(jìn)行重新整合，很有可能因?yàn)楹怂悴蛔愣灰罄U納高稅率的稅款，這會(huì)給企業(yè)的經(jīng)營(yíng)帶來(lái)不良的影響。此外，建筑企業(yè)在對(duì)業(yè)務(wù)進(jìn)行重新整合時(shí)一定要注意分清兼營(yíng)和混合經(jīng)營(yíng)，在最大程度上避免建筑企業(yè)稅收征收的風(fēng)險(xiǎn)。

（三）優(yōu)化隊(duì)伍，對(duì)人才進(jìn)行增值稅知識(shí)培訓(xùn)。營(yíng)業(yè)稅改為增值稅后，很多建筑企業(yè)都這一方面的知識(shí)都處于缺失狀態(tài)，這就要要求建筑企業(yè)要快速優(yōu)化隊(duì)伍，注意企業(yè)內(nèi)部人才的培養(yǎng)與發(fā)展。建筑企業(yè)要定期對(duì)員工進(jìn)行培訓(xùn)，提早在企業(yè)內(nèi)部對(duì)人才進(jìn)行增值稅知識(shí)的培訓(xùn)。在企業(yè)內(nèi)部以部門(mén)為單位來(lái)看，增值稅鏈條的完成僅僅依靠財(cái)政部門(mén)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，企業(yè)的其他部門(mén)如采購(gòu)、銷售、施工等部門(mén)都應(yīng)該了解、學(xué)習(xí)一些增值稅的知識(shí)，對(duì)增值稅鏈條的原理有充分的理解，只有這樣，在建筑企業(yè)運(yùn)行的過(guò)程中才能使其健康、快速的發(fā)展，這也是決定建筑企業(yè)能否順利通過(guò)營(yíng)業(yè)稅改為增值稅這一巨大挑戰(zhàn)的關(guān)鍵因素。

四、小結(jié)

通過(guò)對(duì)上文的論述，我們可以清晰的認(rèn)識(shí)到在建筑企業(yè)內(nèi)進(jìn)行營(yíng)業(yè)稅改為增值稅的改革是大勢(shì)所趨，這是我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然結(jié)果。營(yíng)業(yè)稅改為增值稅對(duì)建筑企業(yè)的影響較為復(fù)雜，面對(duì)這一考驗(yàn)，建筑企業(yè)一定要做好全面的準(zhǔn)備，在最大程度上降低這一改革對(duì)企業(yè)的不利影響。

參考文獻(xiàn)：

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第4篇

論文關(guān)鍵詞：信息化測(cè)繪林業(yè)類專業(yè)測(cè)量學(xué)教學(xué)改革

信息化測(cè)繪體系涵蓋了地理信息獲取、處理、管理、表達(dá)、更新、應(yīng)用和服務(wù)的全過(guò)程，其主要特征為：測(cè)繪生產(chǎn)自動(dòng)化、測(cè)繪成果多樣化、測(cè)繪服務(wù)網(wǎng)絡(luò)化及測(cè)繪產(chǎn)品社會(huì)化。信息化測(cè)繪技術(shù)是信息化測(cè)繪體系的基礎(chǔ)，信息化測(cè)繪技術(shù)體系是在對(duì)地觀測(cè)技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)及通訊技術(shù)等支撐下的有關(guān)地理空間數(shù)據(jù)獲取、處理、管理和分發(fā)服務(wù)的所有技術(shù)的集合。

南京林業(yè)大學(xué)是一所以工、農(nóng)科為主，理、文、經(jīng)、管、法協(xié)調(diào)發(fā)展的多學(xué)科性大學(xué)，測(cè)量學(xué)是開(kāi)設(shè)面廣、實(shí)踐性強(qiáng)的一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課程。林業(yè)類專業(yè)如林學(xué)、生態(tài)學(xué)和森林工程等專業(yè)都開(kāi)設(shè)測(cè)量學(xué)課程，測(cè)量學(xué)課程的授課計(jì)劃學(xué)時(shí)依不同專業(yè)分別為48學(xué)時(shí)或64學(xué)時(shí)，包括課堂授課、課堂實(shí)驗(yàn)，外加開(kāi)課學(xué)期末1周或2周的集中實(shí)習(xí)。

1測(cè)量學(xué)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

1．1課程內(nèi)容體系不完全合理

測(cè)量學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容以傳統(tǒng)儀器獲取地理信息的內(nèi)容多，獲得的成果也以紙質(zhì)圖為主，不利于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，也不便于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，更沒(méi)能充分體現(xiàn)信息化測(cè)繪體系下的測(cè)繪成果如何方便快捷地為林業(yè)服務(wù)，測(cè)繪新技術(shù)在林業(yè)中的應(yīng)用等交叉融合教學(xué)內(nèi)容比較薄弱。

1．2與課程配套的儀器設(shè)備滯后于測(cè)繪科技發(fā)展

儀器設(shè)備的投入嚴(yán)重不足，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容滯后于生產(chǎn)實(shí)踐。測(cè)繪生產(chǎn)單位早已使用先進(jìn)的儀器設(shè)備進(jìn)行測(cè)繪生產(chǎn)，可是學(xué)校由于經(jīng)費(fèi)有限，有的購(gòu)不齊這些儀器，有的雖然儀器種類齊全，但數(shù)量太少，學(xué)生僅能進(jìn)行參觀性實(shí)習(xí)，根本不能用于生產(chǎn)性實(shí)習(xí)。

1．3體現(xiàn)測(cè)繪新技術(shù)在林業(yè)中應(yīng)用的內(nèi)容相對(duì)較少

開(kāi)設(shè)測(cè)量學(xué)課程的專業(yè)眾多，但不同的專業(yè)有各自的特點(diǎn)，所以不同專業(yè)在掌握測(cè)繪基本知識(shí)和基本技能的，測(cè)量學(xué)在不同的專業(yè)中的應(yīng)用應(yīng)該各有特色。只有不斷地完善課程內(nèi)容設(shè)置，強(qiáng)化專業(yè)領(lǐng)域特色，才能滿足社會(huì)對(duì)人才的需要，才能充分發(fā)揮測(cè)量學(xué)知識(shí)在林業(yè)中的應(yīng)用。對(duì)于林業(yè)類專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)突出測(cè)量學(xué)中的中小比例尺的地形圖或遙感影像圖在林業(yè)資源調(diào)查和生態(tài)規(guī)劃等中的應(yīng)用，發(fā)揮大比例尺地形圖在精細(xì)林業(yè)中的作用等。

1．4林業(yè)類專業(yè)的學(xué)生對(duì)該課程重視不夠

由于測(cè)量學(xué)不是林業(yè)類專業(yè)的主干課程，他們認(rèn)為不過(guò)是專業(yè)基礎(chǔ)課，不太重要，學(xué)生普遍對(duì)這門(mén)課不夠重視，加之實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)使用的儀器設(shè)備相對(duì)落后，致使很多學(xué)生在以后的工作中遇到有關(guān)測(cè)量的問(wèn)題不能輕松解決。

實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)正是對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行驗(yàn)證、鞏固和提高的過(guò)程，同時(shí)也是增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的機(jī)會(huì)。雖然測(cè)量學(xué)實(shí)踐教學(xué)占有本課程總學(xué)時(shí)一半的比重，但學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)重要性認(rèn)識(shí)不足，加之實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)班級(jí)逐漸增多，而實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)場(chǎng)地并沒(méi)有相應(yīng)擴(kuò)大，實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)考核較為彈性，學(xué)生只是被動(dòng)地做驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，沒(méi)能結(jié)合林業(yè)類專業(yè)做些設(shè)計(jì)性和創(chuàng)造性實(shí)驗(yàn)。由于上述原因，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)不是很感興趣，不能充分達(dá)到實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)教學(xué)的目的。

2基于信息化測(cè)繪體系的測(cè)量學(xué)教學(xué)改革

基于信息化測(cè)繪體系，結(jié)合林業(yè)科學(xué)的特點(diǎn)和要求，從教材建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的建設(shè)、考核制度、教學(xué)方法和手段以及教師隊(duì)伍建設(shè)等多方面進(jìn)行測(cè)量學(xué)教學(xué)改革。

2．1教材建設(shè)

教材建設(shè)是課程建設(shè)的—個(gè)重要環(huán)節(jié)。以現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo)，前瞻測(cè)繪科技發(fā)展，面向社會(huì)，拓寬測(cè)繪領(lǐng)域，組織教師，協(xié)同相關(guān)高校的教師編寫(xiě)了《測(cè)量學(xué)》作為林業(yè)類專業(yè)的測(cè)量學(xué)教材。正確處理了傳統(tǒng)測(cè)繪知識(shí)與現(xiàn)代測(cè)繪理論之間的關(guān)系，教材中既有先進(jìn)的測(cè)繪儀器和技術(shù)，同時(shí)也保留了一部分傳統(tǒng)的技術(shù)方法。通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到測(cè)量學(xué)在林業(yè)科學(xué)和經(jīng)濟(jì)建設(shè)中的地位和作用。

2．2教學(xué)內(nèi)容

顧及測(cè)繪科學(xué)技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀和林業(yè)類專業(yè)測(cè)量學(xué)教學(xué)的目標(biāo)定位，將測(cè)量學(xué)教學(xué)內(nèi)容劃分為三部分：基礎(chǔ)測(cè)繪、專業(yè)測(cè)繪和現(xiàn)代測(cè)繪，基礎(chǔ)測(cè)繪部分包括：概論、高程測(cè)量、距離測(cè)量、角度測(cè)量、測(cè)量誤差理論及地形圖測(cè)繪等；專業(yè)測(cè)繪部分包括：生物多樣性測(cè)量、林業(yè)資源調(diào)查及地形圖在林業(yè)中的應(yīng)用等；現(xiàn)代測(cè)繪部分包括：數(shù)字化測(cè)圖、GNSS、數(shù)字?jǐn)z影測(cè)量、遙感技術(shù)及GIS等技術(shù)及其在林業(yè)中的應(yīng)用。其中，基礎(chǔ)測(cè)繪部分是學(xué)習(xí)專業(yè)測(cè)繪的基礎(chǔ)；專業(yè)測(cè)繪部分突出體現(xiàn)測(cè)量學(xué)與林業(yè)科學(xué)的結(jié)合；現(xiàn)代測(cè)繪部分主要介紹測(cè)繪新技術(shù)、新理論在林業(yè)中的應(yīng)用，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)和未來(lái)發(fā)展的要求。授課內(nèi)容體系按照“基礎(chǔ)一應(yīng)用一提高”的基本思路，循序漸進(jìn)，既符合高等教育教學(xué)規(guī)律，又較好的處理了傳統(tǒng)測(cè)量技術(shù)與現(xiàn)代測(cè)繪技術(shù)內(nèi)容之間的關(guān)系。

2．3加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的建設(shè)

(1)加大投入，更新實(shí)驗(yàn)設(shè)備。

測(cè)量學(xué)課程的建設(shè)和發(fā)展，應(yīng)有基本的設(shè)備保障。測(cè)繪新科技的發(fā)展及新儀器的實(shí)用化，對(duì)教學(xué)硬件提出了更高的要求，學(xué)校應(yīng)加大對(duì)測(cè)量學(xué)教學(xué)硬件的投入，建設(shè)現(xiàn)代化的測(cè)量實(shí)驗(yàn)室。教學(xué)儀器設(shè)備必須進(jìn)行更新?lián)Q代，除有傳統(tǒng)的必要的儀器設(shè)備以外，還要有一定數(shù)量的新儀器和新設(shè)備，如全站儀、GPS接收機(jī)、數(shù)字成圖軟件、GIS軟件以及遙感軟件等。只有不斷引進(jìn)測(cè)繪新儀器和設(shè)備，并使之充分發(fā)揮效率，學(xué)生才能接觸前沿知識(shí)，與時(shí)代同步發(fā)展。

(2)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)。

集中實(shí)習(xí)中，實(shí)習(xí)場(chǎng)地的選擇至關(guān)重要。在校園內(nèi)，科學(xué)地建設(shè)能夠基本滿足實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)要求的場(chǎng)地，學(xué)生可在基地上進(jìn)行測(cè)繪基本技能的實(shí)訓(xùn)。同時(shí)，在下屬林場(chǎng)建立地形圖識(shí)讀實(shí)習(xí)基地，此基地地形起伏大、典型地貌明顯、生物多樣性豐富，可直接將大中小比例尺地形圖應(yīng)用在林業(yè)中。若條件允許，也可考慮將測(cè)量學(xué)集中實(shí)習(xí)與林業(yè)類專業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合。

(3)規(guī)范實(shí)驗(yàn)室管理。

對(duì)實(shí)驗(yàn)室實(shí)行規(guī)范化管理，全天開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)到實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)；建立實(shí)驗(yàn)設(shè)備共享體系，使學(xué)生根據(jù)需要選擇儀器，以提高學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力；建立儀器借還制度和設(shè)備損壞賠償制度等。對(duì)儀器設(shè)備進(jìn)行定期檢驗(yàn)和維修，以提高儀器設(shè)備的使用效率；正確處理工程生產(chǎn)用儀器與學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)用儀器的關(guān)系；加強(qiáng)與兄弟院?；蛏a(chǎn)單位的交流，到有先進(jìn)儀器設(shè)備的單位參觀學(xué)習(xí)，取人之長(zhǎng)補(bǔ)已之短。

2．4考核制度改革

(1)試卷庫(kù)建設(shè)。

為深化考試方法和考試內(nèi)容的改革，推進(jìn)考教評(píng)分離，使考試管理工作更加規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化及科學(xué)化，促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量和辦學(xué)水平的不斷提高，建設(shè)了測(cè)量學(xué)課程試卷庫(kù)。每份試卷包括選擇題、填空題、名詞解釋、簡(jiǎn)答題、計(jì)算題、綜合題和實(shí)踐操作題等不同類型試題，保證了試卷庫(kù)從不同角度、不同側(cè)面較為全面考核學(xué)生掌握知識(shí)的情況，對(duì)學(xué)生的基本素質(zhì)與智能進(jìn)行多角度和多層次的測(cè)量，理解記憶、實(shí)踐操作、綜合分析、靈活運(yùn)用及求異創(chuàng)新等能力應(yīng)成為測(cè)試的重點(diǎn)。

(2)改革課堂教學(xué)考核辦法。

考試試卷從試卷庫(kù)中隨機(jī)抽取，統(tǒng)一進(jìn)行，閱卷采用流水作業(yè)，同一老師評(píng)閱同一道試題，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一了，考試成績(jī)更具可靠性。同時(shí)，總評(píng)成績(jī)由卷面成績(jī)、到課情況、課堂互動(dòng)、實(shí)驗(yàn)完成情況、作業(yè)完成情況及隨機(jī)回答提問(wèn)等方面組成。成績(jī)?cè)u(píng)定方式有效保證了教學(xué)質(zhì)量，端正了學(xué)生們的學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)真地對(duì)待平時(shí)的作業(yè)，以更好地掌握測(cè)量學(xué)課程要求掌握的內(nèi)容。

(3)改革實(shí)踐教學(xué)考核辦法。

由于實(shí)踐教學(xué)自身特點(diǎn)，僅憑上交成果或主觀印象來(lái)確定學(xué)生成績(jī)并不科學(xué)，為此必須要量化考核標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)合理地安排考核內(nèi)容和形式。實(shí)習(xí)成績(jī)以學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)、儀器操作技能、成果質(zhì)量、實(shí)習(xí)小結(jié)和實(shí)習(xí)日記來(lái)綜合評(píng)定，更為客觀公正地評(píng)定學(xué)生實(shí)踐成績(jī)。

2．5改革教學(xué)方法和手段

學(xué)生創(chuàng)新能力來(lái)源于學(xué)生扎實(shí)的學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)、寬廣的知識(shí)面和較強(qiáng)的動(dòng)手能力。實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力就必須更新教學(xué)觀念，加強(qiáng)學(xué)生的能力培養(yǎng)。在教學(xué)觀念上，傳統(tǒng)教學(xué)只注重知識(shí)灌輸，不注重技能的訓(xùn)練；只注重動(dòng)腦能力的培養(yǎng)，忽視動(dòng)手能力的鍛煉；以考試為手段、以高分為目標(biāo)，使學(xué)生偏重死記硬背，以致學(xué)生的質(zhì)疑能力差、辨識(shí)能力差、創(chuàng)新意識(shí)弱以及創(chuàng)造能力得不到充分發(fā)揮?，F(xiàn)代教學(xué)方法應(yīng)提倡將學(xué)生從被動(dòng)地學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地吸取，改變傳統(tǒng)的以教師講為主的教學(xué)形式，將“講課、自學(xué)、討論、實(shí)驗(yàn)、答疑”有機(jī)結(jié)合起來(lái)，多運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，給學(xué)生留有思維的空間，激勵(lì)學(xué)生自己提出問(wèn)題、思考問(wèn)題。逐步形成學(xué)生參與和師生雙向交流的機(jī)制，讓學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)形式中找到學(xué)習(xí)的興趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

制作和開(kāi)發(fā)面向教學(xué)、面向?qū)W生并簡(jiǎn)單實(shí)用的多媒體課件，將復(fù)雜、抽象、隱含的原理及過(guò)程轉(zhuǎn)化為形象、生動(dòng)的直觀表達(dá)，讓學(xué)生身臨其境，充滿好奇和主動(dòng)參與教學(xué)。進(jìn)而達(dá)到增強(qiáng)教學(xué)效果和提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

2．6加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

從事測(cè)量學(xué)教學(xué)的教師絕大部分都系統(tǒng)地掌握了測(cè)繪科學(xué)技術(shù)的基本知識(shí)和基本理論，多數(shù)教師也從事過(guò)實(shí)際測(cè)量工作，具有較強(qiáng)的實(shí)際動(dòng)手能力和實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)。但還要注重相關(guān)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，例如，教林業(yè)類專業(yè)的教師就應(yīng)懂林學(xué)概論、樹(shù)木學(xué)等相關(guān)知識(shí)，能自覺(jué)地、有意識(shí)地把測(cè)量學(xué)與這些學(xué)科有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。只有教師綜合水平提高了，才能保證教學(xué)質(zhì)量的提高。

第5篇

一、農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)本科課程研究的回顧

在農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)本科課程研究方面,已有一些學(xué)者開(kāi)展過(guò)相關(guān)研究。文獻(xiàn)檢索結(jié)果表明,張建國(guó)[1]、張於倩等[2]、羅必良等[3]、羅攀柱等[4]、季莉婭等[5]、雷慶勇等[6]、李紅[7]等學(xué)者都針對(duì)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的課程設(shè)置開(kāi)展過(guò)一些相關(guān)的研究,這為筆者的研究提供了重要的參考。例如,張建國(guó)提出,“農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理”作為一級(jí)學(xué)科,在設(shè)置本科階段的專業(yè)時(shí),考慮到暫時(shí)還無(wú)法進(jìn)行農(nóng)林整合,所以可以將農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)與林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)分列,但是在課程設(shè)置方面只要在教學(xué)過(guò)程、學(xué)時(shí)安排上各自有所側(cè)重即可[1]。張於倩等通過(guò)對(duì)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)課程設(shè)置的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題進(jìn)行分析,提出農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)課程體系改革要根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要調(diào)整農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo);要合理優(yōu)化專業(yè)課程體系,加強(qiáng)專業(yè)課程的系統(tǒng)性和完整性;要組織編寫(xiě)專業(yè)主干課程統(tǒng)一的教學(xué)大綱和統(tǒng)編教材;課程教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整要體現(xiàn)前沿性、科學(xué)性、實(shí)用性,要少而精,實(shí)現(xiàn)整體優(yōu)化;要擴(kuò)大專業(yè)選修課的備選范圍,使學(xué)生能夠根據(jù)自己的職業(yè)取向選擇課程模塊;要不斷改進(jìn)專業(yè)課程的教學(xué)方法和手段,提高課程的教學(xué)效果[2]。羅攀柱等提出,農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)課程體系應(yīng)該包括農(nóng)林業(yè)經(jīng)濟(jì)理論和政策、資源與環(huán)境、企業(yè)經(jīng)營(yíng)、基礎(chǔ)經(jīng)濟(jì)理論和管理理論以及農(nóng)林業(yè)技術(shù)與實(shí)踐課程5大模塊;同時(shí),農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)更應(yīng)該注重學(xué)生技能的培養(yǎng),加大實(shí)習(xí)類課程在課程體系中的比重[4]。季莉婭等以仲愷農(nóng)業(yè)技術(shù)學(xué)院農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)本科課程設(shè)置為例,分析了課程設(shè)置存在的問(wèn)題,提出了完善課程體系建設(shè)、更新課程內(nèi)容、適當(dāng)增加深度、創(chuàng)新教學(xué)管理體制、完善實(shí)習(xí)制度等完善農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案的建議;同時(shí),建議采取科學(xué)地安排教學(xué)環(huán)節(jié)、舉辦專題講座、開(kāi)設(shè)選修課、抓好畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)等具體的措施,以擴(kuò)寬學(xué)生的知識(shí)面、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[5]。

雷慶勇等根據(jù)吉林大學(xué)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)理論課程教學(xué)的實(shí)踐,從素質(zhì)教育理念出發(fā)對(duì)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)理論課程體系的構(gòu)建和教學(xué)模式進(jìn)行了深入的探討,提出了具體的專業(yè)課程教學(xué)模式和考核方式的改革建議[6]。李紅在闡述農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)課程體系優(yōu)化的必要性和分析現(xiàn)行課程體系所存在問(wèn)題的基礎(chǔ)上,提出了優(yōu)化課程體系的途徑,將課程分為8個(gè)模塊,即公共必修課模塊、公共選修課模塊、學(xué)科共同課模塊、專業(yè)基礎(chǔ)課模塊、專業(yè)課模塊、選擇性專業(yè)課模塊、實(shí)踐教學(xué)模塊、素質(zhì)拓展模塊[7]。上述學(xué)者的研究成果為我國(guó)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的發(fā)展與完善提供了重要的借鑒。但是,前人的研究主要是采取自上而下的研究邏輯,而缺乏基于學(xué)生視角的“自下而上”的研究。因此,本研究從了解北京林業(yè)大學(xué)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)在校本科生對(duì)課程設(shè)置的想法、態(tài)度和需求出發(fā),開(kāi)展了課程設(shè)置情況的調(diào)查研究,以期為下一步的教學(xué)計(jì)劃修訂和深化課程教學(xué)改革提供一定的參考。

二、農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)本科課程的設(shè)置情況

我國(guó)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理本科專業(yè)原來(lái)分為農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理本科專業(yè)和林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理本科專業(yè),1998年調(diào)整高等院校本科專業(yè)目錄時(shí),才將這2個(gè)本科專業(yè)調(diào)整為1個(gè)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)。目前,全國(guó)共有54所本科院校開(kāi)設(shè)了農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)。由于歷史原因,20世紀(jì)50年代,我國(guó)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)全面照搬前蘇聯(lián)的農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式,教學(xué)內(nèi)容和課程體系具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性和專業(yè)性,適用于計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下的高等教育。改革開(kāi)放以來(lái),我國(guó)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的課程體系不斷進(jìn)行調(diào)整,目前本科階段的課程體系以經(jīng)濟(jì)管理理論和知識(shí)為主體,專業(yè)課程結(jié)合農(nóng)林學(xué)科的特點(diǎn)設(shè)置,農(nóng)林2方面的知識(shí)都會(huì)涉及。但是,由于農(nóng)科類院校與林科類院校的特點(diǎn)和教學(xué)資源各有不同,所以通常農(nóng)業(yè)院校(如中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)等)構(gòu)建的農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理本科專業(yè)課程體系偏重于農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理,而林業(yè)院校(如北京林業(yè)大學(xué)、東北林業(yè)大學(xué)等)則偏重于林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理[2]。目前,在開(kāi)設(shè)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理本科專業(yè)的高等院校中,偏重于農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的院校較多。袁振國(guó)在《當(dāng)代教育學(xué)》中對(duì)“課程設(shè)置”作了如下定義:“課程設(shè)置即教學(xué)計(jì)劃,是課程的總體規(guī)劃。

它依據(jù)一定的培養(yǎng)目標(biāo)選擇課程內(nèi)容,確定學(xué)科門(mén)類及活動(dòng),確定教學(xué)時(shí)數(shù),編排學(xué)年及學(xué)期順序,形成合理的課程體系?！盵8]農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理本科專業(yè)傳統(tǒng)的課程設(shè)置結(jié)構(gòu)屬典型的“三層樓”構(gòu)架,即最底層為公共課,中間層是專業(yè)基礎(chǔ)課,最上層是專業(yè)課。公共課也稱公共必修課,是指任何專業(yè)的學(xué)生都必須修習(xí)的課程,主要有政治理論課、德育課、外語(yǔ)課、體育課等。專業(yè)基礎(chǔ)課是指高等學(xué)校開(kāi)設(shè)的與專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能直接聯(lián)系的基礎(chǔ)必修課程,包括專業(yè)理論基礎(chǔ)課和專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課。專業(yè)課是指高等學(xué)校為某一專業(yè)的學(xué)生開(kāi)設(shè)的修習(xí)專業(yè)知識(shí)和專門(mén)技能的課程,是根據(jù)國(guó)家對(duì)某一種專門(mén)人才的業(yè)務(wù)要求設(shè)置的,是專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的中心組成部分[9]。根據(jù)北京林業(yè)大學(xué)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理本科專業(yè)使用的2007版教學(xué)大綱,農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的課程設(shè)置及學(xué)分分布情況詳見(jiàn)表1所示。

三、基于學(xué)生視角的農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)本科課程情況調(diào)查

(一)調(diào)查設(shè)計(jì)

本研究采用問(wèn)卷調(diào)查的方式,旨在了解目前農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)本科學(xué)生對(duì)專業(yè)課程設(shè)置的認(rèn)識(shí)、滿意度、看法和建議;調(diào)查對(duì)象為北京林業(yè)大學(xué)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)2005~2008級(jí)在校本科生;調(diào)查時(shí)間為2009年5月。調(diào)查問(wèn)卷的總卷包括農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)總體認(rèn)知情況的綜合調(diào)查和農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)課程設(shè)置的調(diào)查2部分內(nèi)容。其中,農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)課程設(shè)置的調(diào)查又分為基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課調(diào)查3個(gè)部分。大學(xué)1~4年級(jí)的調(diào)查問(wèn)卷在個(gè)別題目上略有差異。本次調(diào)查向4個(gè)年級(jí)學(xué)生(共計(jì)250余名)發(fā)放問(wèn)卷240份,每個(gè)年級(jí)各發(fā)放問(wèn)卷60份,調(diào)查覆蓋率達(dá)96%;成功收回有效問(wèn)卷200份,問(wèn)卷有效率為83%。

(二)調(diào)查分析

1.學(xué)生對(duì)專業(yè)課程設(shè)置的認(rèn)知情況

問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示,在參與調(diào)查的北京林業(yè)大學(xué)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)本科生中,對(duì)專業(yè)課程設(shè)置情況“非常了解”的學(xué)生有8人,占被調(diào)查總?cè)藬?shù)的4%;“比較了解”和“一般了解”的學(xué)生分別為66人和78人,占被調(diào)查總?cè)藬?shù)的39%和43%;而“不太了解”和“一點(diǎn)也不了解”的學(xué)生分別占被調(diào)查總?cè)藬?shù)的23%和2%。通過(guò)進(jìn)一步分析可以發(fā)現(xiàn)(詳見(jiàn)圖1),北京林業(yè)大學(xué)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)本科生對(duì)教學(xué)大綱了解程度的高低與學(xué)生所在年級(jí)的高低呈正相關(guān)關(guān)系;其中,2006級(jí)本科生對(duì)教學(xué)大綱“不太了解”的比例略大于2007級(jí),這與北京林業(yè)大學(xué)2007年修訂農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教學(xué)大綱后對(duì)2007級(jí)學(xué)生加大了這方面的宣傳力度有關(guān)。圖1各年級(jí)學(xué)生對(duì)教學(xué)大綱的了解程度從以上調(diào)查結(jié)果可以看出,農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)本科生對(duì)自己所學(xué)的專業(yè)和專業(yè)的課程設(shè)置在了解和認(rèn)識(shí)方面存在一定的不足;但從整體上講,學(xué)生對(duì)專業(yè)的了解和認(rèn)識(shí)程度高于對(duì)專業(yè)課程設(shè)置的了解和認(rèn)識(shí)程度。同時(shí),1、2年級(jí)的本科生對(duì)專業(yè)的了解程度明顯低于3、4年級(jí)學(xué)生,對(duì)課程設(shè)置的了解程度略低于3、4年級(jí)學(xué)生,這說(shuō)明大學(xué)新生在剛?cè)雽W(xué)時(shí)沒(méi)有系統(tǒng)地對(duì)所學(xué)專業(yè)的情況進(jìn)行了解。這種情況可能引起本科生在專業(yè)認(rèn)知方面存在偏差,沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)方向,從而導(dǎo)致到了高年級(jí)才對(duì)當(dāng)初的行為和選擇后悔。因此,為了提高農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)本科生對(duì)專業(yè)和專業(yè)課程設(shè)置的認(rèn)知程度,引導(dǎo)學(xué)生朝著專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)發(fā)展,在本科生入學(xué)之初,就應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)的專業(yè)概論方面的知識(shí)傳授,讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè),了解專業(yè)課程的設(shè)置狀況和專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo),以促使學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀和發(fā)展觀。

2.學(xué)生對(duì)課程設(shè)置的滿意度

針對(duì)“學(xué)生對(duì)課程設(shè)置滿意度”的調(diào)查,問(wèn)卷設(shè)計(jì)了“課程涉及的內(nèi)容”“課程結(jié)構(gòu)與體系”“開(kāi)課時(shí)間”“教師授課方式”“課程難易程度”“學(xué)時(shí)安排”和“課程考核方式”等7項(xiàng)內(nèi)容,將滿意程度分為“非常滿意”“較滿意”“一般”“較不滿意”和“非常不滿意”5個(gè)等級(jí)。調(diào)查結(jié)果詳見(jiàn)表2所示。從表2可以看出,學(xué)生對(duì)調(diào)查的7項(xiàng)內(nèi)容并不是非常滿意;尤其是對(duì)“課程結(jié)構(gòu)體系”“開(kāi)課時(shí)間”和“學(xué)時(shí)安排”等3項(xiàng)內(nèi)容,不滿意率相對(duì)較高。為了進(jìn)一步分析影響“學(xué)生對(duì)課程設(shè)置滿意度”的因素,調(diào)查假設(shè)性別、年級(jí)和畢業(yè)打算是影響“學(xué)生對(duì)課程設(shè)置滿意度”的重要因素,并運(yùn)用單因素方差分析法進(jìn)行了進(jìn)一步研究。方差分析的實(shí)質(zhì)是在多個(gè)正態(tài)總體等方差的假設(shè)下檢驗(yàn)各總體均值是否相等的假設(shè)檢驗(yàn)問(wèn)題。所謂單因素,就是指所要分析的問(wèn)題中只有一個(gè)變量(因素),如方案、決策等。在本文中,這個(gè)變量就是“學(xué)生對(duì)課程設(shè)置的滿意程度”,而這些不同的“滿意程度取值”又稱為“學(xué)生對(duì)課程設(shè)置滿意程度”這個(gè)因素的不同水平。本文將學(xué)生對(duì)“課程涉及的內(nèi)容”“課程結(jié)構(gòu)與體系”“開(kāi)課時(shí)間”“教師授課方式”“課程難易程度”“學(xué)時(shí)安排”“課程考核方式”等7項(xiàng)內(nèi)容的滿意程度按照不同的性別、年級(jí)和畢業(yè)打算分別進(jìn)行方差分析,分析結(jié)果詳見(jiàn)表3所示。

根據(jù)表3所示的方差分析結(jié)果,可以得出以下結(jié)論。

(1)不同性別的學(xué)生對(duì)“課程涉及的內(nèi)容”“課程結(jié)構(gòu)與體系”“開(kāi)課時(shí)間”“教師授課方式”“課程難易程度”“學(xué)時(shí)安排”“課程考核方式”7項(xiàng)內(nèi)容的滿意程度都不存在顯著差異(p>0.05)。這說(shuō)明不同性別的學(xué)生對(duì)課程設(shè)置的滿意程度沒(méi)有明顯差異,即性別因素對(duì)“學(xué)生對(duì)課程設(shè)置的滿意程度”沒(méi)有顯著的影響。

(2)不同年級(jí)的學(xué)生對(duì)“課程難易程度”“課程考核方式”的滿意程度不存在顯著差異(p>0.05);對(duì)“課程涉及的內(nèi)容”“課程結(jié)構(gòu)與體系”“開(kāi)課時(shí)間”“教師授課方式”“學(xué)時(shí)安排”的滿意程度存在顯著差異(p<0•05)。其中,不同年級(jí)的學(xué)生對(duì)“課程涉及的內(nèi)容”的滿意程度存在十分顯著的差異(p<0•01)。這說(shuō)明年級(jí)因素對(duì)“學(xué)生對(duì)課程設(shè)置的滿意程度”有著明顯的影響。通過(guò)樣本均值(詳見(jiàn)表4所示)可以看出,整體上2005級(jí)和2006級(jí)學(xué)生對(duì)“課程涉及的內(nèi)容”“課程結(jié)構(gòu)與體系”“開(kāi)課時(shí)間”“教師授課方式”“學(xué)時(shí)安排”等項(xiàng)內(nèi)容更為滿意,而2007級(jí)和2008級(jí)學(xué)生對(duì)“課程涉及的內(nèi)容”“課程結(jié)構(gòu)與體系”“開(kāi)課時(shí)間”“教師授課方式”“學(xué)時(shí)安排”等項(xiàng)內(nèi)容的滿意程度相對(duì)偏低。

(3)畢業(yè)去向打算不同的學(xué)生對(duì)“課程結(jié)構(gòu)與體系”“開(kāi)課時(shí)間”“課程考核方式”等項(xiàng)內(nèi)容的滿意程度不存在顯著差異(p>0.05),對(duì)“課程涉及的內(nèi)容”“教師授課方式”“課程難易程度”“學(xué)時(shí)安排”等項(xiàng)內(nèi)容的滿意程度存在顯著差異(p<0.05);其中,畢業(yè)去向打算不同的學(xué)生對(duì)“課程難易程度”的滿意程度存在著十分顯著的差異(p<0.01)。這說(shuō)明畢業(yè)去向因素對(duì)“學(xué)生對(duì)課程設(shè)置的滿意程度”有著明顯的影響。通過(guò)樣本均值(詳見(jiàn)表5所示)可以看出,畢業(yè)后打算深造的學(xué)生對(duì)“課程涉及的內(nèi)容”“教師授課方式”“學(xué)時(shí)安排”等內(nèi)容更為滿意;而畢業(yè)后打算就業(yè)的學(xué)生對(duì)“課程難易程度”更為滿意,對(duì)“課程涉及的內(nèi)容”“教師授課方式”“學(xué)時(shí)安排”等項(xiàng)內(nèi)容的滿意程度較低。

3.學(xué)生對(duì)公共基礎(chǔ)課設(shè)置的看法

在本文中,農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)本科階段的公共基礎(chǔ)課主要包括英語(yǔ)、數(shù)學(xué)類、計(jì)算機(jī)類、體育類和思想政治類課程。在“學(xué)生對(duì)加強(qiáng)公共基礎(chǔ)課程教學(xué)力度的看法”的調(diào)查中,幾乎出現(xiàn)了一邊倒的狀況,詳見(jiàn)圖2所示。調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示,農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理本科專業(yè)學(xué)生認(rèn)為,英語(yǔ)作為公共基礎(chǔ)課程,是最需要加強(qiáng)教學(xué)力度的;其次是計(jì)算機(jī)類和數(shù)學(xué)類課程。而認(rèn)為體育類和思想政治類課程最需要加強(qiáng)教學(xué)力度的學(xué)生數(shù)較少。因此,在農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理本科專業(yè)今后的課程設(shè)置改革中,應(yīng)適當(dāng)考慮加強(qiáng)英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)類和數(shù)學(xué)類課程的教學(xué)力度,尤其是對(duì)英語(yǔ)課的課程安排和教學(xué)力度應(yīng)當(dāng)予以重視,以切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)體系的構(gòu)建,為培養(yǎng)適應(yīng)新世紀(jì)需求的人才打好基礎(chǔ)。針對(duì)學(xué)生關(guān)注度最高的公共基礎(chǔ)課程———英語(yǔ)課,項(xiàng)目組進(jìn)行了深入的調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示,認(rèn)為英語(yǔ)課應(yīng)該在6個(gè)學(xué)期都開(kāi)設(shè)的學(xué)生人數(shù)較多,占被調(diào)查人數(shù)的43%;認(rèn)為英語(yǔ)課程應(yīng)在4個(gè)學(xué)期開(kāi)設(shè)的學(xué)生人數(shù)占被調(diào)查人數(shù)的38%;其余19%的被調(diào)查者選擇了“其他”選項(xiàng),包括有的被調(diào)查者不清楚英語(yǔ)課程合理的開(kāi)設(shè)時(shí)間。此外,有的被調(diào)查者提出前4個(gè)學(xué)期開(kāi)設(shè)英語(yǔ)必修課程,第5學(xué)期開(kāi)設(shè)英語(yǔ)選修課程,以便學(xué)生可以根據(jù)自己的能力和需求選擇是否繼續(xù)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)。同時(shí),對(duì)“大學(xué)英語(yǔ)4級(jí)考試應(yīng)該放在哪個(gè)學(xué)期”的調(diào)查,有47%的被調(diào)查者認(rèn)為應(yīng)該放在大學(xué)1年級(jí)上學(xué)期,有38%的被調(diào)查者認(rèn)為應(yīng)該放在大學(xué)1年級(jí)下學(xué)期;而認(rèn)為應(yīng)該放在大學(xué)2年級(jí)上學(xué)期和大學(xué)2年級(jí)下學(xué)期的被調(diào)查者分別為10%和5%,所占比例非常小。

這相對(duì)于實(shí)際情況———北京林業(yè)大學(xué)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)本科生大學(xué)英語(yǔ)4級(jí)考試放在大學(xué)2年級(jí)下學(xué)期而言,與學(xué)生自身的需求形成了較大的反差。因此,在農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理本科專業(yè)今后的課程設(shè)置中,應(yīng)適當(dāng)考慮將大學(xué)英語(yǔ)4級(jí)考試放在大學(xué)1年級(jí)進(jìn)行,或者可以允許同年級(jí)學(xué)生有梯度地自愿選擇參加大學(xué)英語(yǔ)4、6級(jí)考試的時(shí)間。在對(duì)計(jì)算機(jī)類課程的調(diào)查中,90%的被調(diào)查者認(rèn)為有必要加強(qiáng)此類課程的設(shè)置,以提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力;其中,被調(diào)查者對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件、數(shù)據(jù)庫(kù)、統(tǒng)計(jì)分析軟件、辦公自動(dòng)化等課程的期待較高。而目前北京林業(yè)大學(xué)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)本科階段所開(kāi)設(shè)的計(jì)算機(jī)類課程較少,僅有1門(mén)必修課“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”和1門(mén)專業(yè)選修課“辦公自動(dòng)化”,這與當(dāng)代社會(huì)對(duì)大學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的要求略有脫節(jié)。因此,在農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理本科專業(yè)今后的課程設(shè)置中,可以考慮適當(dāng)增加計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用等操作類課程;并根據(jù)經(jīng)濟(jì)類課程的需要,增加一些經(jīng)濟(jì)分析軟件類專業(yè)選修課程,使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)提高自身的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力以及對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類軟件有一定的了解。在有關(guān)“數(shù)學(xué)課程難度”的調(diào)查中,認(rèn)為數(shù)學(xué)課程“很難”“較難”的被調(diào)查者分別有42人和79人,占被調(diào)查學(xué)生總數(shù)的21%和38%;認(rèn)為數(shù)學(xué)課程難度“一般”的占31%;而認(rèn)為數(shù)學(xué)課程“較易”和“太容易”的比例較少,僅占被調(diào)查學(xué)生總數(shù)的10%。這說(shuō)明有近60%的學(xué)生認(rèn)為農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理本科專業(yè)開(kāi)設(shè)的數(shù)學(xué)課程難度較高。因此,建議可以略微降低農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理本科專業(yè)數(shù)學(xué)課程的難度,以適應(yīng)更多學(xué)生的要求。

4.學(xué)生對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)課設(shè)置的看法

在本文中,農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)本科階段的專業(yè)基礎(chǔ)課主要包括管理學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)法、統(tǒng)計(jì)學(xué)原理、會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)等課程。本次問(wèn)卷調(diào)查對(duì)北京林業(yè)大學(xué)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理本科專業(yè)目前開(kāi)設(shè)的6門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課的開(kāi)設(shè)時(shí)間進(jìn)行了調(diào)查,詳見(jiàn)表6所示。調(diào)查結(jié)果顯示,學(xué)生希望開(kāi)設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)課的時(shí)間集中在本科階段的前3個(gè)學(xué)期,其中認(rèn)為管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)法、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)等專業(yè)基礎(chǔ)課應(yīng)在第1學(xué)期開(kāi)設(shè)的被調(diào)查者所占比例較大。而實(shí)際上,在北京林業(yè)大學(xué)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理本科專業(yè)2007版教學(xué)大綱中，這3門(mén)課的開(kāi)設(shè)學(xué)期分別為第1學(xué)期、第1學(xué)期、第2學(xué)期?？梢?jiàn),管理學(xué)和經(jīng)濟(jì)法這2門(mén)課程的設(shè)置時(shí)間符合大多數(shù)學(xué)生的期望,微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的設(shè)置時(shí)間(第2學(xué)期)與大多數(shù)學(xué)生的要求(43%的學(xué)生要求第1學(xué)期開(kāi)設(shè))略有偏差,但總體而言也是可以接受的(要求在第2學(xué)期開(kāi)設(shè)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的學(xué)生比例為37%)。同時(shí),認(rèn)為宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程應(yīng)該在第2學(xué)期開(kāi)設(shè)的學(xué)生所占比例較大,這比教學(xué)大綱規(guī)定的實(shí)際開(kāi)設(shè)時(shí)間均提前了1個(gè)學(xué)期。由于宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)與微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)在理論上有一定的聯(lián)系,是構(gòu)成西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的2大部分內(nèi)容,所以應(yīng)在連續(xù)的2個(gè)學(xué)期分先后開(kāi)設(shè);而基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程是會(huì)計(jì)學(xué)科的基礎(chǔ),學(xué)習(xí)該課程前需要有一定的經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)的鋪墊,因此教學(xué)大綱規(guī)定這2門(mén)課程在第3學(xué)期開(kāi)設(shè)是有其道理的。此外,認(rèn)為統(tǒng)計(jì)學(xué)課程應(yīng)該在第3學(xué)期開(kāi)設(shè)的學(xué)生所占比例較大,與教學(xué)大綱規(guī)定的在第5學(xué)期開(kāi)設(shè)有一定的差距,建議在今后的調(diào)整中予以適當(dāng)考慮。

盡管個(gè)別課程的設(shè)置時(shí)間與學(xué)生的看法和要求有差距,但從整體上看,目前北京林業(yè)大學(xué)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理本科專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程安排與學(xué)生的期望趨于一致。這在一定程度上說(shuō)明專業(yè)基礎(chǔ)課程循序漸進(jìn)式的課程設(shè)置能夠得到大部分學(xué)生的認(rèn)可。從學(xué)生對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)課授課內(nèi)容的期望來(lái)看(詳見(jiàn)圖3所示),學(xué)生最希望授課內(nèi)容有使用價(jià)值,其次是希望授課內(nèi)容生動(dòng)有趣。調(diào)查發(fā)現(xiàn),許多學(xué)生認(rèn)為課程的講授者是何種級(jí)別并不那么重要,能夠?qū)W到有用的知識(shí)才是最關(guān)鍵的。農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理本科專業(yè)學(xué)生在“專業(yè)基礎(chǔ)課的理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)孰輕孰重”這一問(wèn)題上,認(rèn)為專業(yè)基礎(chǔ)課應(yīng)該更注重理論講解的學(xué)生占被調(diào)查學(xué)生總數(shù)的8%,認(rèn)為應(yīng)該更注重結(jié)合實(shí)踐的占39%,認(rèn)為應(yīng)該理論講授與實(shí)踐都兼顧的占43%,認(rèn)為應(yīng)該根據(jù)不同課程的特點(diǎn)來(lái)確定理論講授與實(shí)踐的重要程度的占10%。此外,調(diào)查結(jié)果顯示,農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理本科專業(yè)學(xué)生認(rèn)為專業(yè)基礎(chǔ)課可以采取的課程考核方式包括閉卷測(cè)試、開(kāi)卷測(cè)試、撰寫(xiě)小組論文或研究報(bào)告、撰寫(xiě)個(gè)人論文或研究報(bào)告;而且選擇這4種課程考核方式的學(xué)生比例均在25%左右,并未顯示出明顯的差別。

5.學(xué)生對(duì)專業(yè)課設(shè)置的看法

在本文中,農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)本科階段的專業(yè)課分為專業(yè)必修課和專業(yè)選修課2大類。專業(yè)必修課主要包括農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、林業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、林學(xué)概論、森工概論、林業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)、環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)、林業(yè)政策學(xué)、自然資源經(jīng)濟(jì)學(xué)等。專業(yè)選修課主要包括區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)、項(xiàng)目管理、組織行為學(xué)、國(guó)際貿(mào)易、市場(chǎng)營(yíng)銷、辦公自動(dòng)化、交流與溝通、財(cái)政與金融、企業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)、國(guó)民經(jīng)濟(jì)管理學(xué)、保險(xiǎn)學(xué)、發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理信息系統(tǒng)、合同法等。

調(diào)查結(jié)果顯示,對(duì)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理本科專業(yè)所開(kāi)設(shè)專業(yè)課程的難度的判斷,63%的被調(diào)查學(xué)生認(rèn)為“難度一般”,23%的被調(diào)查學(xué)生認(rèn)為“較難”,4%的被調(diào)查學(xué)生認(rèn)為“很難”;而認(rèn)為“較易”和“很容易”的學(xué)生分別僅占9%和1%。由此可見(jiàn),農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理本科專業(yè)的專業(yè)課難度適中,能被大多數(shù)學(xué)生所接受。農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理本科專業(yè)學(xué)生在“專業(yè)課的理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)孰輕孰重”這一問(wèn)題上,認(rèn)為專業(yè)課應(yīng)該更注重理論講解的學(xué)生占被調(diào)查學(xué)生總數(shù)的5%,認(rèn)為應(yīng)該更注重結(jié)合實(shí)踐的占44%,認(rèn)為應(yīng)該理論講授與實(shí)踐都兼顧的占43%,認(rèn)為應(yīng)該根據(jù)不同課程的特點(diǎn)來(lái)確定理論講授與實(shí)踐的重要程度的占8%。相比較而言,認(rèn)為專業(yè)課應(yīng)該更注重結(jié)合實(shí)踐的學(xué)生比例比認(rèn)為專業(yè)基礎(chǔ)課應(yīng)該更注重結(jié)合實(shí)踐的學(xué)生比例略高,這在一定程度上顯示學(xué)生認(rèn)為專業(yè)課實(shí)踐教學(xué)的重要性與專業(yè)基礎(chǔ)課實(shí)踐教學(xué)的重要性相比,前者更重要。

調(diào)查結(jié)果顯示,對(duì)“目前農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)課程是否能滿足學(xué)生需求”這一問(wèn)題,表示目前的課程設(shè)置“可以滿足”自己需求的學(xué)生占5%,認(rèn)為“基本滿足”的占32%;而認(rèn)為“不是很滿足”和“完全不能滿足”的共占63%,所占比例較高。同時(shí),從不同年級(jí)學(xué)生的角度來(lái)看,學(xué)生認(rèn)為專業(yè)課“不是很滿足”和“完全不滿足”自己需求的比例從大學(xué)1年級(jí)到大學(xué)4年級(jí)逐級(jí)上升,而認(rèn)為專業(yè)課“可以滿足”和“基本滿足”自己需求的比例則逐級(jí)下降(詳見(jiàn)圖4所示)。這可能與低年級(jí)學(xué)生接觸專業(yè)課較少、尚未對(duì)專業(yè)課有清晰和正確的認(rèn)識(shí)有關(guān)。而高年級(jí)學(xué)生接觸專業(yè)課較多,并且面臨農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)就業(yè)范圍相對(duì)較窄等就業(yè)壓力,所以高年級(jí)尤其是大學(xué)4年級(jí)學(xué)生認(rèn)為專業(yè)課無(wú)法滿足自己需求的比例相對(duì)較大。

圖4各年級(jí)學(xué)生對(duì)專業(yè)課滿足需求的看法調(diào)查結(jié)果顯示,對(duì)“農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理本科專業(yè)應(yīng)加強(qiáng)哪方面課程的設(shè)置”這一問(wèn)題,被調(diào)查學(xué)生關(guān)注度最高的是實(shí)踐類課程,其次是農(nóng)林類課程和經(jīng)濟(jì)類課程;認(rèn)為應(yīng)該加強(qiáng)管理類課程的學(xué)生人數(shù)最少。這可能與目前農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理本科專業(yè)所開(kāi)設(shè)的實(shí)踐類課程和有關(guān)農(nóng)業(yè)、林業(yè)知識(shí)的課程相對(duì)較少而學(xué)生又希望獲得更多的這方面知識(shí)有關(guān)。因此,農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理本科專業(yè)在今后的課程設(shè)置中,應(yīng)該考慮加大實(shí)踐類和農(nóng)林類課程的教學(xué)力度,以適應(yīng)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理作為一門(mén)綜合學(xué)科的要求。

四、完善農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)本科課程體系建設(shè)的幾點(diǎn)建議

通過(guò)調(diào)查與分析發(fā)現(xiàn),農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理本科專業(yè)學(xué)生對(duì)課程設(shè)置的看法和需求與目前實(shí)際的課程設(shè)置存在著一些不一致性。因此,農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理本科專業(yè)在今后的課程調(diào)整和完善過(guò)程中,可以考慮從以下方面入手,不斷優(yōu)化課程體系,以提高專業(yè)人才的培養(yǎng)水平。

(一)加強(qiáng)宣傳和引導(dǎo),提高學(xué)生對(duì)專業(yè)及其課程設(shè)置的認(rèn)知度和滿意度

通過(guò)調(diào)查與分析發(fā)現(xiàn),目前部分農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理本科專業(yè)學(xué)生對(duì)專業(yè)性質(zhì)和專業(yè)基本情況的總體認(rèn)識(shí)不清;不少學(xué)生不清楚農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理本科專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo),對(duì)未來(lái)的發(fā)展方向處于迷茫狀態(tài),不熟悉自己所學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置現(xiàn)狀,同時(shí)又對(duì)當(dāng)前的課程體系存有看法,有著較迫切的課程改革需求。因此,農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理本科專業(yè)應(yīng)進(jìn)一步重視專業(yè)概論課程的設(shè)置與教學(xué)。例如,增加專業(yè)概論課程的學(xué)時(shí);由農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的教授為學(xué)生開(kāi)設(shè)專題講座,講述專業(yè)發(fā)展的歷史、現(xiàn)狀和前沿問(wèn)題等;由院系領(lǐng)導(dǎo)為學(xué)生開(kāi)設(shè)專業(yè)講座,講述農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)將來(lái)的科研方向和本科畢業(yè)生的就業(yè)趨向。只有這樣,才能使學(xué)生對(duì)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)有一個(gè)宏觀、正確的認(rèn)識(shí),才能消除學(xué)生對(duì)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的偏見(jiàn)。此外,還應(yīng)在新生入學(xué)之初,開(kāi)設(shè)“大學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)”等學(xué)習(xí)指導(dǎo)類課程。這不但對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)有所幫助,而且對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、幫助學(xué)生確立正確的學(xué)習(xí)方向和個(gè)人發(fā)展方向有著至關(guān)重要的作用。

(二)考慮學(xué)生的需求,科學(xué)地安排公共基礎(chǔ)課程

通過(guò)調(diào)查與分析發(fā)現(xiàn),在公共基礎(chǔ)課程設(shè)置方面,大多數(shù)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理本科專業(yè)學(xué)生更加關(guān)注英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)類和數(shù)學(xué)類課程。學(xué)生希望能夠在大學(xué)1年級(jí)完成英語(yǔ)、數(shù)學(xué)類公共基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí),并且89%的學(xué)生希望大學(xué)英語(yǔ)4級(jí)考試能夠在大學(xué)1年級(jí)進(jìn)行。同時(shí),90%的學(xué)生認(rèn)為很有必要開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用類課程和統(tǒng)計(jì)軟件應(yīng)用課程。因此,農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理本科專業(yè)對(duì)傳統(tǒng)的課程體系應(yīng)進(jìn)行系統(tǒng)化調(diào)整,科學(xué)合理地安排公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課;可考慮進(jìn)一步壓縮思想政治類課程的學(xué)時(shí),將大學(xué)英語(yǔ)4級(jí)考試提前到大學(xué)第2學(xué)期進(jìn)行;應(yīng)增設(shè)專業(yè)英語(yǔ)和應(yīng)用文寫(xiě)作等課程,開(kāi)設(shè)統(tǒng)計(jì)分析軟件課程,并適當(dāng)調(diào)整相關(guān)課程的開(kāi)設(shè)時(shí)間,協(xié)調(diào)好課程間的前后銜接。

第6篇

2015年01月11日（星期日）

09:00-11:30

14:30-17:00

09:00-11:30

14:30-17:00

A020105 金融 　00041 基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué) 　A020201

工商企業(yè)管理 　00058 市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué) 　00147 人力資源管理（一）　00041 基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué) 　A020203 會(huì)計(jì) 　00067 財(cái)務(wù)管理學(xué) 　00041 基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué) 　A020207

市場(chǎng)營(yíng)銷 　00058 市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué) 　00041 基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué) 　00182

公共關(guān)系學(xué) 　A020215 電子商務(wù) 　00896 電子商務(wù)概論 　00041 基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué) 　A020228

物流管理 　11178 物流管理基礎(chǔ) 　08094 倉(cāng)儲(chǔ)學(xué) 　03997 采購(gòu)與供應(yīng)管理 　07802 采購(gòu)管理與庫(kù)存控制 　A030301

行政管理 　00147 人力資源管理（一） 　00182

公共關(guān)系學(xué) 　A040101 學(xué)前教育 　00383 學(xué)前教育學(xué) 　00386 幼兒文學(xué) 　A040103

小學(xué)教育 　00410 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論 　A040106

教育管理 　00442 教育學(xué)（二） 　02111 教育心理學(xué) 　00182

公共關(guān)系學(xué) 　A050102

秘書(shū) 　00058 市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué) 　00182

公共關(guān)系學(xué) 　A080777

通信信息管理 　09016 移動(dòng)通信原理與應(yīng)用 　06032 電信業(yè)務(wù)與管理 　A080801

房屋建筑工程 　02394

房屋建筑學(xué) 　A081208

應(yīng)用化學(xué) 　02070 微生物學(xué)

02483 工業(yè)分析 　02173 無(wú)機(jī)化學(xué)（二） 　03475 環(huán)境化學(xué) 　08220

定量分析化學(xué) 　A082207

計(jì)算機(jī)信息管理 　00041 基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué) 　A082214

工程造價(jià)管理 　00708 裝飾材料與構(gòu)造 　06958 建筑工程識(shí)圖與構(gòu)造 　06960

合同法與合同管理 　A100701

護(hù)理學(xué) 　02113 醫(yī)學(xué)心理學(xué) 　02998 內(nèi)科護(hù)理學(xué)（一） 　C030112 法律 　00261 行政法學(xué) 　00245 刑法學(xué) 　C050114

漢語(yǔ)言文學(xué) 　00533 中國(guó)古代文學(xué)作品選（二） 　C050207 英語(yǔ) 　00596 英語(yǔ)閱讀（二） 　G020106

金融 　07250 投資學(xué)原理 　00067 財(cái)務(wù)管理學(xué)

08390 金融風(fēng)險(xiǎn)控制與管理 　00041 基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué) 　00054

管理學(xué)原理 　G020204

會(huì)計(jì) 　00058 市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)

07250 投資學(xué)原理 　00067 財(cái)務(wù)管理學(xué)

00149 國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù) 　00041 基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué) 　00054 管理學(xué)原理

00160 審計(jì)學(xué) 　G080806

建筑工程 　02446 建筑設(shè)備 　06568 房屋建筑概論 　06001 高層建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì) 　02394 房屋建筑學(xué) 　G081707

鐵道與道路工程 　06086 工程監(jiān)理

06287 結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理（本） 　02407 路基路面工程

05497 基礎(chǔ)工程

06528

工程地質(zhì)及水文地質(zhì) 　06523 線路工程（本）

07259 土力學(xué)及路基工程 　06519 工程流體力學(xué)

06527 土木工程施工組織及概預(yù)算

07258 結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理（三）（專） 　G082231

工程造價(jià)管理 　00708

裝飾材料與構(gòu)造

08984

房屋建筑工程概論 　04624

工程經(jīng)濟(jì)學(xué) 　04228 建設(shè)工程工程量清單計(jì)價(jià)實(shí)務(wù)

06958 建筑工程識(shí)圖與構(gòu)造

06962 工程造價(jià)確定與控制 　06960

合同法與合同管理 　Z020140

財(cái)稅與金融 　00041 基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué) 　Z020201

工商企業(yè)管理 　00058 市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué) 　00041 基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué) 　Z020205

人力資源管理 　00164 勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué) 　00166 企業(yè)勞動(dòng)工資管理 　Z020207 市場(chǎng)營(yíng)銷 　00058 市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué) 　00041 基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué) 　Z020209

旅游管理 　00191 旅行社經(jīng)營(yíng)與管理 　00193 飯店管理概論 　00194 旅游法規(guī) 　00190

中國(guó)旅游地理 　Z020211

飯店管理 　00058 市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué) 　00193 飯店管理概論 　00194 旅游法規(guī) 　00201

飯店餐飲管理 　Z020212

企業(yè)財(cái)務(wù)管理 　00067 財(cái)務(wù)管理學(xué) 　00041 基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)

00150 金融理論與實(shí)務(wù) 　Z020215 電子商務(wù) 　00058 市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué) 　00896 電子商務(wù)概論 　00041 基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué) 　Z020228 物流管理 　11178 物流管理基礎(chǔ) 　08094 倉(cāng)儲(chǔ)學(xué) 　03997 采購(gòu)與供應(yīng)管理 　07802 采購(gòu)管理與庫(kù)存控制 　Z020242 會(huì)計(jì)電算化 　00067 財(cái)務(wù)管理學(xué) 　00041 基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué) 　Z020260

工程財(cái)務(wù)管理 　07103

現(xiàn)代企業(yè)管理法 　00041 基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)

06962 工程造價(jià)確定與控制 　05289 項(xiàng)目投資管理 　Z020313 銷售管理 　Z030112 法律 　00261 行政法學(xué) 　00245 刑法學(xué) 　Z030202

社會(huì)工作與管理 　00266 社會(huì)心理學(xué)（一） 　00272 社會(huì)工作概論 　00273 社會(huì)工作實(shí)務(wù) 　Z030301

行政管理 　00147 人力資源管理（一） 　00182 公共關(guān)系學(xué) 　Z040101 學(xué)前教育 　00383 學(xué)前教育學(xué) 　00386 幼兒文學(xué) 　Z040103

小學(xué)教育 　00410 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論 　Z050114

漢語(yǔ)言文學(xué) 　00533 中國(guó)古代文學(xué)作品選（二） 　Z050207 英語(yǔ) 　00596 英語(yǔ)閱讀（二） 　Z050220

商貿(mào)英語(yǔ) 　05844

國(guó)際商務(wù)英語(yǔ) 　Z050442

服裝設(shè)計(jì)與工程 　00677 服裝材料 　Z050444

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì) 　00673 素描（二）（人物線描為主） 　00674 色彩 　00688

設(shè)計(jì)概論 　Z050445

動(dòng)漫設(shè)計(jì) 　00673 素描（二）（人物線描為主） 　00674 色彩 　04744

網(wǎng)頁(yè)動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì) 　Z071601

信息管理與服務(wù) 　02115 信息管理基礎(chǔ) 　02118 信息檢索 　Z080704

電子技術(shù) 　02595 高頻電子線路 　09016 移動(dòng)通信原理與應(yīng)用 　02358 單片機(jī)原理及應(yīng)用 　02340 線性電子電路 　Z080725

現(xiàn)代信息技術(shù)教育 　03785 創(chuàng)意圖形設(shè)計(jì) 　04342 多媒體教學(xué)軟件設(shè)計(jì)與制作 　05196 信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合（小教） 　05918 數(shù)據(jù)庫(kù)原理與程序設(shè)計(jì) 　Z080744

數(shù)控技術(shù)應(yīng)用 　05787 數(shù)控編程 　05789 數(shù)控機(jī)床操作 　04068 機(jī)械制圖及AutoCad 　02561 機(jī)械工程材料 　Z080752

電子信息工程 　09016 移動(dòng)通信原理與應(yīng)用 　Z080777

通信信息管理 　09016 移動(dòng)通信原理與應(yīng)用 　06032 電信業(yè)務(wù)與管理 　Z080786

移動(dòng)商務(wù)技術(shù) 　Z080801

房屋建筑工程 　02394

房屋建筑學(xué) 　Z080802

道路與橋梁工程 　06279 道路工程制圖 　04624 工程經(jīng)濟(jì)學(xué) 　02405 道路勘測(cè)設(shè)計(jì) 　02411 道路施工與管理 　Z081208

應(yīng)用化學(xué) 　02070 微生物學(xué) 　02173 無(wú)機(jī)化學(xué)（二） 　03475 環(huán)境化學(xué) 　08220

定量分析化學(xué) 　Z081305

烹飪工藝 　02528 烹飪營(yíng)養(yǎng)學(xué) 　02527 烹飪化學(xué)基礎(chǔ) 　02525

烹飪?cè)蠈W(xué) 　Z081306

應(yīng)用生物技術(shù) 　02070 微生物學(xué)

02537 發(fā)酵工藝學(xué) 　02533 普通生物學(xué) 　02072 生物化學(xué)（一） 　12521

釀酒工藝學(xué) 　Z081701

交通運(yùn)輸 　05105 民航貨物運(yùn)輸 　04570 民用航空法 　05106

民航旅客運(yùn)輸 　Z081716

鐵道與道路工程 　06528 工程地質(zhì)及水文地質(zhì) 　07259 土力學(xué)及路基工程 　06519 工程流體力學(xué)

07258 結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理（三）（專） 　Z081717

交通運(yùn)輸管理 　02571 鐵路站場(chǎng)

02575 貨物運(yùn)輸組織

07267 道路運(yùn)輸組織 　02573 旅客運(yùn)輸組織

07263 運(yùn)輸企業(yè)管理 　00365 交通工程

02569 運(yùn)輸設(shè)備 　02570 鐵路行車組織基礎(chǔ)

07266 道路運(yùn)輸行政管理學(xué) 　Z081725

汽車維修與檢測(cè) 　06921 汽車機(jī)械基礎(chǔ) 　05875

汽車發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修 　06904

汽車保險(xiǎn)與理賠 　04442

汽車概論 　Z082207

計(jì)算機(jī)信息管理 　00041

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué) 　Z082214

工程造價(jià)管理 　06958 建筑工程識(shí)圖與構(gòu)造 　06960 合同法與合同管理 　Z082230

建筑施工技術(shù)與管理 　03894

施工項(xiàng)目管理 　03887

建筑工程基礎(chǔ) 　03891 建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)和合同管理 　Z100701

護(hù)理學(xué) 　02113

醫(yī)學(xué)心理學(xué) 　02998

內(nèi)科護(hù)理學(xué)（一） 　Z100801

藥學(xué) 　03027

植物化學(xué) 　03026

藥理學(xué)（二） 　03034

藥事管理學(xué) 　Z100803

中藥學(xué) 　02972

中醫(yī)基礎(chǔ)理論（一） 　03037 藥用植物學(xué) 　02974

中藥學(xué)（一） 　03040

中藥鑒定學(xué) 　B020104

財(cái)稅 　00058

市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué) 　00067 財(cái)務(wù)管理學(xué) 　00233

稅法 　00054

管理學(xué)原理 　B020106

金融 　00058

市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué) 　00067 財(cái)務(wù)管理學(xué) 　00150

金融理論與實(shí)務(wù) 　00054

管理學(xué)原理 　B020110 國(guó)際貿(mào)易 　00098 國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué) 　00045 企業(yè)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué) 　05844

國(guó)際商務(wù)英語(yǔ) 　B020202 工商企業(yè)管理 　00152 組織行為學(xué) 　00067 財(cái)務(wù)管理學(xué)

00149 國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù) 　00150 金融理論與實(shí)務(wù) 　00054

管理學(xué)原理 　B020204 會(huì)計(jì) 　00058 市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué) 　00149 國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù) 　00150 金融理論與實(shí)務(wù) 　00160

審計(jì)學(xué) 　B020208 市場(chǎng)營(yíng)銷 　00098 國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué) 　00149 國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù) 　00150 金融理論與實(shí)務(wù) 　00054

管理學(xué)原理 　B020210 旅游管理 　00058 市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)

00152 組織行為學(xué)

00199 中外民俗 　00067 財(cái)務(wù)管理學(xué)

00197 旅游資源規(guī)劃與開(kāi)發(fā) 　00198 旅游企業(yè)投資與管理 　00189 旅游與飯店會(huì)計(jì)

00200 客源國(guó)概況

06124 旅游文化學(xué) 　B020216 電子商務(wù) 　00896 電子商務(wù)概論 　B020222 物業(yè)管理 　00147 人力資源管理（一） 　05674

物業(yè)信息管理 　00054

管理學(xué)原理 　B020229 物流管理 　07725 物流規(guī)劃 　07114 現(xiàn)代物流學(xué) 　07726

物流經(jīng)濟(jì)學(xué) 　B020230 公共事業(yè)管理 　03331 公共事業(yè)管理 　00147 人力資源管理（一） 　00261

行政法學(xué) 　B020232 勞動(dòng)和社會(huì)保障 　00147 人力資源管理（一） 　B020279 工程管理 　06086 工程監(jiān)理 　00067 財(cái)務(wù)管理學(xué) 　06962 工程造價(jià)確定與控制 　B030302 行政管理學(xué) 　01848 公務(wù)員制度 　00067 財(cái)務(wù)管理學(xué) 　00320

領(lǐng)導(dǎo)科學(xué) 　B040102 學(xué)前教育 　00881 學(xué)前教育科學(xué)研究與論文寫(xiě)作 　00399 學(xué)前游戲論 　B040107 教育管理 　00442 教育學(xué)（二） 　02111 教育心理學(xué) 　00261 行政法學(xué) 　00054

管理學(xué)原理 　B040112 小學(xué)教育 　00442 教育學(xué)（二） 　02111 教育心理學(xué) 　B040302

體育教育 　00442 教育學(xué)（二）

00501 體育史 　00495 體育保健學(xué)

00499 體育游戲

02111 教育心理學(xué) 　00502 體育管理學(xué) 　00497

運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué) 　B050104 秘書(shū)學(xué) 　00261 行政法學(xué) 　00320 領(lǐng)導(dǎo)科學(xué) 　B050140

對(duì)外漢語(yǔ) 　00539 中國(guó)古代文學(xué)史（二）

00840 日語(yǔ) 　00541

語(yǔ)言學(xué)概論 　00538 中國(guó)古代文學(xué)史（一） 　00537

中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史 　B050412

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì) 　05424

現(xiàn)代設(shè)計(jì)史 　04489

室內(nèi)裝飾材料 　04026

設(shè)計(jì)美學(xué) 　B050418 數(shù)字媒體藝術(shù) 　07219

數(shù)字?jǐn)z影技術(shù) 　07227

電腦動(dòng)畫(huà) 　07231 數(shù)字影視合成 　09537 動(dòng)態(tài)網(wǎng)站編程基礎(chǔ) 　B070102 數(shù)學(xué)教育 　00442 教育學(xué)（二） 　02111 教育心理學(xué) 　02009 抽象代數(shù) 　02013 初等數(shù)論 　B071602 信息管理與服務(wù) 　02133 信息政策與法規(guī) 　02134 信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)與分析 　09537 動(dòng)態(tài)網(wǎng)站編程基礎(chǔ) 　B080302 機(jī)械制造及自動(dòng)化 　02213 精密加工與特種加工 　02204

經(jīng)濟(jì)管理 　02207 電氣傳動(dòng)與可編程控制器（PLC） 　B080612 電氣工程與自動(dòng)化 　10053 工程數(shù)學(xué)（線性代數(shù)、復(fù)變函數(shù)） 　08182

自動(dòng)控制原理（一） 　02358

單片機(jī)原理及應(yīng)用 　00054

管理學(xué)原理 　B080702 計(jì)算機(jī)及應(yīng)用 　04741

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理 　B080709 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò) 　04751

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全 　04741

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理 　B080713 信息技術(shù)教育 　01263 數(shù)據(jù)庫(kù)VisualFoxpro及學(xué)校應(yīng)用 　01265 Photoshop圖形處理

07227 電腦動(dòng)畫(huà) 　02115

信息管理基礎(chǔ) 　03137

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基本原理 　B080738 電子信息技術(shù) 　07874 信息技術(shù)導(dǎo)論 　06169 電子電路EDA技術(shù) 　07871

多媒體應(yīng)用技術(shù) 　B081209 應(yīng)用化學(xué) 　02483 工業(yè)分析 　02066 有機(jī)化學(xué)（二） 　02471 環(huán)境生態(tài)學(xué) 　05082 波譜學(xué) 　B081311 營(yíng)養(yǎng)、食品與健康 　05766

新型食品概論 　B082208

計(jì)算機(jī)信息管理 　02378

信息資源管理 　04741

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理 　B082231

工程造價(jià)管理 　08984

房屋建筑工程概論 　04624

工程經(jīng)濟(jì)學(xué) 　04228 建設(shè)工程工程量清單計(jì)價(jià)實(shí)務(wù)

06962 工程造價(jià)確定與控制 　04231 建設(shè)工程合同（含F(xiàn)IDIC）條款 　B082232

汽車服務(wù)工程 　08587

汽車服務(wù)工程

10053 工程數(shù)學(xué)（線性代數(shù)、復(fù)變函數(shù)） 　04912

汽車電子控制技術(shù)

06906

汽車運(yùn)行材料 　02576 汽車構(gòu)造 　04946 汽車發(fā)動(dòng)機(jī)原理與汽車?yán)碚?　B090614 林業(yè)及園林高新技術(shù)與管理 　02685 園林病蟲(chóng)害防治 　02831 林業(yè)企業(yè)經(jīng)營(yíng)化管理

06505 森林游憩概論 　06509 園林植物配置與造景 　06503 特種經(jīng)濟(jì)植物生產(chǎn)技術(shù) 　D030106

法律 　00259 公證與律師制度 　00226 知識(shí)產(chǎn)權(quán)法 　00233 稅法 　D050105

漢語(yǔ)言文學(xué) 　00539 中國(guó)古代文學(xué)史（二） 　00541 語(yǔ)言學(xué)概論 　00538 中國(guó)古代文學(xué)史（一） 　00537 中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史 　D050201

英語(yǔ) 　00840 日語(yǔ) 　00600 高級(jí)英語(yǔ) 　05844 國(guó)際商務(wù)英語(yǔ) 　D050305 新聞學(xué) 　00182 公共關(guān)系學(xué) 　Y020106 金融 　00067 財(cái)務(wù)管理學(xué) 　00054 管理學(xué)原理 　Y020110

國(guó)際貿(mào)易 　00098 國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué) 　00045 企業(yè)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué) 　Y020155

文化產(chǎn)業(yè) 　04140 知識(shí)產(chǎn)權(quán)概論 　04125 文化產(chǎn)業(yè)創(chuàng)意與策劃 　04139

應(yīng)用寫(xiě)作（本） 　Y020202

工商企業(yè)管理 　00152 組織行為學(xué) 　00149 國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù) 　00150 金融理論與實(shí)務(wù) 　00054

管理學(xué)原理 　Y020204

會(huì)計(jì) 　00058 市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué) 　00149 國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù) 　00150 金融理論與實(shí)務(wù) 　00160

審計(jì)學(xué) 　Y020208

市場(chǎng)營(yíng)銷 　00098 國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué) 　00149 國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù) 　00150 金融理論與實(shí)務(wù) 　Y020210

旅游管理 　00058 市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)

00152 組織行為學(xué)

00199 中外民俗 　00197 旅游資源規(guī)劃與開(kāi)發(fā) 　00198 旅游企業(yè)投資與管理 　00189

旅游與飯店會(huì)計(jì)

00200 客源國(guó)概況 　Y020213

企業(yè)財(cái)務(wù)管理 　00058 市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué) 　00160

審計(jì)學(xué) 　Y020216 電子商務(wù) 　08395 網(wǎng)絡(luò)金融與管理 　08674 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ) 　Y020218

人力資源管理 　06088 管理思想史 　06093 人力資源開(kāi)發(fā)與管理 　06089 勞動(dòng)關(guān)系與勞動(dòng)法 　00054

管理學(xué)原理

00182

公共關(guān)系學(xué)

06090 人員素質(zhì)測(cè)評(píng)理論與方法 　Y020221

建筑經(jīng)濟(jì)管理 　02460 工程質(zhì)量與進(jìn)度控制 　02204 經(jīng)濟(jì)管理 　01564 工程建設(shè)監(jiān)理概論 　Y020222

物業(yè)管理 　00147 人力資源管理（一） 　05674 物業(yè)信息管理 　00054

管理學(xué)原理 　Y020227

資源經(jīng)濟(jì)與管理 　02560 資源經(jīng)濟(jì)學(xué) 　06726

資源政策與法規(guī) 　06728 資源信息管理 　06734

財(cái)政與稅收 　Y020229

物流管理 　00058 市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)

07725 物流規(guī)劃 　07114

現(xiàn)代物流學(xué) 　07117 鐵路運(yùn)輸組織學(xué) 　07726

物流經(jīng)濟(jì)學(xué) 　Y020230

公共事業(yè)管理 　03331 公共事業(yè)管理 　00147

人力資源管理（一） 　Y020256

項(xiàng)目管理 　11880 項(xiàng)目組織與團(tuán)隊(duì)管理 　05061

項(xiàng)目成本管理 　05059 項(xiàng)目管理學(xué) 　05060

項(xiàng)目范圍管理 　Y020261

工程財(cái)務(wù)管理 　06072 企業(yè)財(cái)務(wù)審計(jì) 　05293 國(guó)際工程與建設(shè)項(xiàng)目管理 　Y020263

現(xiàn)代商務(wù) 　00098 國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué) 　00896 電子商務(wù)概論 　00947 國(guó)際商務(wù)管理學(xué) 　Y020279

工程管理 　06086 工程監(jiān)理 　00067 財(cái)務(wù)管理學(xué) 　06962 工程造價(jià)確定與控制 　Y020302 酒店管理 　08424 酒店管理 　04929 旅游市場(chǎng)營(yíng)銷 　06126 旅游人力資源管理 　06124

旅游文化學(xué) 　Y020314 銷售管理 　Y030106 法律 　00259 公證與律師制度 　00226 知識(shí)產(chǎn)權(quán)法 　00233 稅法 　Y030203

社會(huì)工作與管理 　00279 團(tuán)體社會(huì)工作 　00285 中國(guó)福利思想 　00281 社區(qū)社會(huì)工作

00282 個(gè)案社會(huì)工作 　00283 社會(huì)行政

00284 心理衛(wèi)生與心理咨詢 　Y030302

行政管理學(xué) 　01848 公務(wù)員制度 　00320 領(lǐng)導(dǎo)科學(xué) 　Y030405

偵查學(xué) 　00382 刑事偵查學(xué)導(dǎo)論

08027 偵查措施與策略 　08031 經(jīng)濟(jì)犯罪偵查 　08028 審訊學(xué) 　08030

犯罪偵查 　Y040102

學(xué)前教育 　00881 學(xué)前教育科學(xué)研究與論文寫(xiě)作 　00399 學(xué)前游戲論 　Y040107 教育管理 　00442 教育學(xué)（二） 　02111 教育心理學(xué) 　Y040112 小學(xué)教育 　00442 教育學(xué)（二） 　02111 教育心理學(xué) 　Y040202

思想政治教育 　00442 教育學(xué)（二） 　02111 教育心理學(xué) 　00479 當(dāng)代資本主義 　Y040302

體育教育 　00442 教育學(xué)（二）

00501 體育史

09479 健身理論與方法 　00495 體育保健學(xué)

00499 體育游戲

02111 教育心理學(xué) 　00502 體育管理學(xué)

09480 學(xué)校拓展訓(xùn)練 　00497

運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)

09478

休閑體育學(xué) 　Y050105

漢語(yǔ)言文學(xué) 　00539 中國(guó)古代文學(xué)史（二）

00567 馬列文論選讀 　00541 語(yǔ)言學(xué)概論 　00538 中

國(guó)古代文學(xué)史（一） 　00537

中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史 　Y050113

漢語(yǔ)言文學(xué)教育 　00442 教育學(xué)（二）

00539 中國(guó)古代文學(xué)史（二） 　02111 教育心理學(xué) 　00538

中國(guó)古代文學(xué)史（一） 　00537

中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史 　Y050140

對(duì)外漢語(yǔ) 　00840 日語(yǔ) 　00541 語(yǔ)言學(xué)概論 　00537

中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史 　Y050201

英語(yǔ) 　00840 日語(yǔ) 　00600 高級(jí)英語(yǔ) 　05844 國(guó)際商務(wù)英語(yǔ) 　Y050206 英語(yǔ)教育 　00442 教育學(xué)（二） 　02111 教育心理學(xué) 　00600 高級(jí)英語(yǔ) 　Y050218

商務(wù)英語(yǔ) 　05959 外經(jīng)貿(mào)應(yīng)用文 　05844 國(guó)際商務(wù)英語(yǔ) 　Y050305 新聞學(xué) 　00182 公共關(guān)系學(xué) 　Y050310

播音與主持 　00504 藝術(shù)概論 　00537 中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史 　Y050311

廣播電視編導(dǎo) 　01181 電視節(jié)目導(dǎo)播 　01183 電視文藝編導(dǎo) 　01184 電視藝術(shù)片創(chuàng)作 　01179 非線性編輯 　Y050408 音樂(lè)教育 　00442 教育學(xué)（二） 　02111 教育心理學(xué) 　09471 舞蹈教學(xué)法 　04805 聲樂(lè)教學(xué)法 　Y050410 美術(shù)教育 　00442 教育學(xué)（二） 　02111 教育心理學(xué) 　Y050412

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì) 　05424 現(xiàn)代設(shè)計(jì)史 　04489 室內(nèi)裝飾材料 　04026 設(shè)計(jì)美學(xué) 　Y050418

數(shù)字媒體藝術(shù) 　07219 數(shù)字?jǐn)z影技術(shù) 　07227 電腦動(dòng)畫(huà) 　07231 數(shù)字影視合成 　09537 動(dòng)態(tài)網(wǎng)站編程基礎(chǔ) 　Y050437

藝術(shù)設(shè)計(jì) 　05424 現(xiàn)代設(shè)計(jì)史 　00709 室內(nèi)設(shè)計(jì) 　00755 廣告設(shè)計(jì)與創(chuàng)意 　04026

設(shè)計(jì)美學(xué) 　Y050443 服裝設(shè)計(jì)與工程 　03908 服裝材料學(xué) 　01014 針織服裝設(shè)計(jì) 　Y070102 數(shù)學(xué)教育 　00442 教育學(xué)（二） 　02111 教育心理學(xué) 　02009 抽象代數(shù) 　02013 初等數(shù)論 　Y070405

生物技術(shù) 　06708 發(fā)酵工程與設(shè)備 　02066 有機(jī)化學(xué)（二） 　06648 生物技術(shù)概論 　06705 生物工程下游技術(shù) 　Y071602

信息管理與服務(wù) 　02133 信息政策與法規(guī) 　02134 信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)與分析 　02140 信息咨詢 　Y080105 石油工程 　01135 油藏工程 　06340 油氣開(kāi)發(fā)地質(zhì) 　Y080302

機(jī)械制造及自動(dòng)化 　02213 精密加工與特種加工 　02204 經(jīng)濟(jì)管理 　02207 電氣傳動(dòng)與可編程控制器（PLC） 　Y080338

機(jī)電設(shè)備與管理 　08300 機(jī)電設(shè)備管理 　02204 經(jīng)濟(jì)管理 　02115 信息管理基礎(chǔ) 　02561

第7篇

>> 引入深度學(xué)習(xí)的人工智能類課程 中西合璧的人工智能課程雙語(yǔ)教學(xué)模式 可調(diào)戲的人工智能 生活中的人工智能 不斷超越的人工智能 逐漸靠近的人工智能 正在落地的人工智能 2035年的人工智能 航天類專業(yè)“人工智能”課程的教學(xué)探索 林業(yè)院校人工智能課程教學(xué)的思考 人工智能導(dǎo)論課程的興趣教學(xué)法 人工智能概論課程的教學(xué)思考 “人工智能”課程教學(xué)的實(shí)踐與探索 游戲開(kāi)發(fā)應(yīng)用中的“人工智能”課程教學(xué)方法探討 人工智能的應(yīng)用研究 人工智能的日常應(yīng)用 人工智能的應(yīng)用和發(fā)展 淺析電氣自動(dòng)化控制中的人工智能應(yīng)用 分析繼電保護(hù)中的人工智能技術(shù)及其應(yīng)用 電氣自動(dòng)化控制中的人工智能應(yīng)用分析 常見(jiàn)問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：l)。在情境創(chuàng)設(shè)時(shí),教師根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)提出了多種應(yīng)用需求,例如化妝品銷售咨詢等。學(xué)生利用該工具,興趣盎然地開(kāi)發(fā)了自己的小型專家系統(tǒng),不僅理解了專家系統(tǒng)的特點(diǎn)、作用、運(yùn)行方式等,還具有強(qiáng)烈的成就感。

2.2面向研究的情境創(chuàng)設(shè)

蘇霍姆林斯基認(rèn)為,研究型教學(xué)法應(yīng)該充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,激勵(lì)、引導(dǎo)和幫助學(xué)生去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在興趣和成就動(dòng)機(jī)[4]。人工智能課程中包含了大量的前沿問(wèn)題,研究型課題比比皆是,如何平衡這些研究課題與興趣、實(shí)用的關(guān)系,是教學(xué)設(shè)計(jì)中重點(diǎn)考慮的內(nèi)容。

下面以“規(guī)劃”中的路徑規(guī)劃內(nèi)容為例,詳細(xì)分析以研究為導(dǎo)向的情境創(chuàng)設(shè)過(guò)程。表2給出了整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)。

綜合幾次研究課題完成情況,班級(jí)中有1/3的學(xué)生通過(guò)廣泛查閱資料和多次與教師討論,提交了質(zhì)量尚可的標(biāo)準(zhǔn)格式論文,并因此獲得了學(xué)院的科研學(xué)分。除此之外,教師還組織這部分具備一定科研潛力的學(xué)生參加科研項(xiàng)目,進(jìn)一步磨練科研技能,極大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力。

3DBR驅(qū)動(dòng)的教學(xué)過(guò)程

人工智能課程各單元內(nèi)容相對(duì)獨(dú)立,難以形成統(tǒng)一的聯(lián)系,怎樣驗(yàn)證各單元的學(xué)習(xí)效果?從提出問(wèn)題到任務(wù)解決,每個(gè)單元的學(xué)習(xí)通常要跨越幾節(jié)課甚至幾周,怎樣在此期間保持學(xué)生的興趣和關(guān)注?

DBR是情境設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)價(jià)、再設(shè)計(jì)、理論形成等環(huán)節(jié)多次迭代循環(huán)的過(guò)程,柯林斯稱之為“不斷進(jìn)步的修正”(Progressive Refinement),以檢測(cè)設(shè)計(jì)的價(jià)值。因此,評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程中非常重要的一環(huán)。本課程教學(xué)主要做好兩個(gè)環(huán)節(jié),以驅(qū)動(dòng)整個(gè)教學(xué)過(guò)程的推進(jìn)。

1) 實(shí)踐環(huán)節(jié)。

通常的實(shí)踐環(huán)節(jié)是課程結(jié)束后固定時(shí)間的實(shí)際任務(wù),而本課程的實(shí)踐卻貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程,是單元教學(xué)、教師、學(xué)生之間的粘合劑。實(shí)踐包括應(yīng)用型實(shí)踐和研究型實(shí)踐,一般在每個(gè)單元教學(xué)開(kāi)始,提出問(wèn)題后,實(shí)踐任務(wù)就被布置下去,例如前面所述的“黑白棋”、“路徑規(guī)劃算法研究”等。學(xué)生接受任務(wù)后,帶著問(wèn)題搜索解決途徑,在此期間需要教師提供方法指導(dǎo)及答疑(既可固定時(shí)間,也可通過(guò)E-mail等形式)。及時(shí)地交流,特別是針對(duì)實(shí)際問(wèn)題的交流,不僅有效率,而且便于教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)。

2) 教學(xué)評(píng)價(jià)。

除了課程考核以外,每個(gè)教學(xué)單元結(jié)束時(shí)都有反饋和評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。評(píng)價(jià)方式包括單元測(cè)試、編寫(xiě)軟件測(cè)試、研討會(huì)等。具體采用何種形式,要根據(jù)前一階段的反饋信息決定。這些來(lái)自學(xué)生反饋信息包括前一階段學(xué)習(xí)的接受情況、興趣點(diǎn)、其他課業(yè)繁忙情況等。在學(xué)期的不同時(shí)間點(diǎn)采用合適的評(píng)價(jià)方式,有助于加強(qiáng)學(xué)習(xí)刺激,總結(jié)和發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)中的問(wèn)題,及時(shí)調(diào)整。

通過(guò)上述兩個(gè)環(huán)節(jié)的推動(dòng),精心設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容得以順利實(shí)施并被學(xué)生欣然接受。2/3的學(xué)生在整個(gè)學(xué)期教學(xué)中都保持了積極的態(tài)度和充分的關(guān)注度,確實(shí)感受到人工智能的魅力,并能夠從技術(shù)角度看待人工智能,消除了未學(xué)或初學(xué)時(shí)的神秘感。

4教學(xué)實(shí)施效果分析

1) 正效果分析。

中原工學(xué)院計(jì)算機(jī)學(xué)院作為普通工科院校,以培養(yǎng)實(shí)用型人才為主,人工智能并非主干課程,學(xué)生重視程度不足。兩年來(lái),經(jīng)過(guò)教師與學(xué)生的共同努力,教學(xué)改革成果逐步體現(xiàn)。人工智能類學(xué)生人數(shù)從過(guò)去的5%上升到15%,科研論文數(shù)量從1%上升到20%。有20%的學(xué)生接觸過(guò)或正在從事人工智能類項(xiàng)目的研究與開(kāi)發(fā),考研選擇人工智能科目的學(xué)生比例從0上升到15%,考研成功人數(shù)占畢業(yè)生總?cè)藬?shù)的20%。

人工智能教學(xué)中采用的應(yīng)用型與研究型情境創(chuàng)設(shè),不僅促進(jìn)了學(xué)生理解接受知識(shí),而且鍛煉提高了學(xué)生獨(dú)立分析、解決問(wèn)題及開(kāi)發(fā)能力。學(xué)習(xí)也不再局限于課堂,而是拓展到圖書(shū)館、互聯(lián)網(wǎng)等更廣闊的空間。學(xué)生在學(xué)習(xí)期間保持了高度的關(guān)注,充分發(fā)揮了主動(dòng)性和主體意識(shí),為持續(xù)發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

2) 不足分析。

DBR的方法論能夠促使教師在教學(xué)過(guò)程中不斷完善教學(xué)設(shè)計(jì),融合先進(jìn)的教學(xué)理論及工具,逐步加深學(xué)習(xí)的理解和設(shè)計(jì)的提升,切實(shí)提高教學(xué)效果。然而,仍然存在一些DBR無(wú)法解決或完善的問(wèn)題。具體表現(xiàn)在:

(1) 缺乏合適的教材。目前大多數(shù)教材的示例以解答式或推證式為主,設(shè)計(jì)型或?qū)嶋H項(xiàng)目案例較少。

(2) 投入時(shí)間限制。盡管上述教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過(guò)程都經(jīng)過(guò)精心準(zhǔn)備與實(shí)施,但是要取得好的成效,還需要教師和學(xué)生都投入大量時(shí)間交流、研究或開(kāi)發(fā)。而學(xué)生課業(yè)繁忙造成了實(shí)施的瓶頸。

這些不足制約了上述教學(xué)方法的實(shí)際實(shí)施效果,需要今后不斷改進(jìn)。

5小結(jié)

本文針對(duì)普通工科院校學(xué)生特點(diǎn),將DBR研究成果應(yīng)用于人工智能課程。教學(xué)效果表明,精心設(shè)計(jì)的應(yīng)用型與研究型情境有助于維持學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間的關(guān)注度、主動(dòng)性和興趣;強(qiáng)調(diào)基于評(píng)價(jià)的修正使教學(xué)過(guò)程可調(diào)節(jié),學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更可靠。希望本文研究能夠?qū)θ斯ぶ悄芙虒W(xué)及學(xué)生培養(yǎng)起到一定的參考作用,下一階段的主要工作是進(jìn)行適合的教材建設(shè)。

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DBR Utilized Teaching Method for Artificial Intelligence

WANG Lu, LU Xiao-xia

(School of Computer, Zhongyuan University of Technology, Zhengzhou 450007, China)

第8篇

[關(guān)鍵詞]生態(tài)旅游規(guī)劃 ； 景觀生態(tài)； 金盤(pán)山

中圖分類號(hào)：S759 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2014）23-0269-02

生態(tài)旅游最初是在不破壞生態(tài)的前提下在欠發(fā)達(dá)國(guó)家被迫開(kāi)始的，現(xiàn)已成為世界旅游業(yè)經(jīng)濟(jì)的新增長(zhǎng)點(diǎn)。生態(tài)旅游的興起引發(fā)了研究熱潮，從眾多對(duì)生態(tài)旅游的定義中可總結(jié)出生態(tài)旅游的三重含義。一是哲學(xué)理念的，即可持續(xù)發(fā)展的哲學(xué)觀；二是科學(xué)層面的，指科學(xué)技術(shù)的研究，著重環(huán)境容量和旅游生態(tài)系統(tǒng)的變化規(guī)律；三是商業(yè)意義的，指一種旅游產(chǎn)品。在旅游規(guī)劃規(guī)程中，生態(tài)旅游既被看作產(chǎn)品，也被看作是理念和科技的支持。因此，生態(tài)旅游可看作是線路的組合。其中，金盤(pán)山生態(tài)旅游區(qū)是以鄉(xiāng)村社區(qū)為活動(dòng)場(chǎng)所，以田園風(fēng)光、森林景觀、農(nóng)林生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)、鄉(xiāng)村自然生態(tài)環(huán)境和社會(huì)文化習(xí)俗為旅游對(duì)象，吸引旅游者前去觀賞、休閑、體驗(yàn)、健身、科考、習(xí)作、繪畫(huà)、攝影、購(gòu)物、度假的一種新型的旅游形式。

1.金盤(pán)山景區(qū)概況

金盤(pán)山態(tài)休閑旅游區(qū)地處福建省上杭縣廬豐畬族鄉(xiāng)的章金村內(nèi)，章金村屬于革命老區(qū)基點(diǎn)村、省級(jí)生態(tài)村。位于上杭縣城東南部，地理坐標(biāo)東經(jīng)116°30′-116°45，北緯24°59′-25°01′。東西寬2380米，南北長(zhǎng)3300米，面積4約650公頃，其中山林面積 606 公頃，農(nóng)田面積 43公頃。村有118戶519人。距離上杭縣城區(qū)10公里，屬亞熱帶季風(fēng)氣候，年降雨量1600-1900毫米，平均氣溫19攝氏度，無(wú)霜期300多天，境內(nèi)多為低山、丘陵地，土壤含無(wú)機(jī)磷豐富。它位于上杭縣南北旅游走廊的主軸線上，是紅色古田-才溪-臨江樓旅游～摩陀寨～李氏大宗祠旅游區(qū)風(fēng)景區(qū)黃金旅游線中的重要節(jié)點(diǎn)。

2.景觀生態(tài)學(xué)分析

對(duì)于具體的旅游地而言，其主要功能是為人們提供旅游活動(dòng)載體，同時(shí)作為生態(tài)系統(tǒng)為生物提供棲息地和基因庫(kù)，在線路規(guī)劃中，引入景觀生態(tài)學(xué)原理，結(jié)合生態(tài)因素，可以使兩方面的功能更好實(shí)現(xiàn)[1]。本文從景觀生態(tài)學(xué)中的景觀格局、景觀功能分區(qū)等方面出發(fā)，結(jié)合生態(tài)旅游規(guī)劃的原則來(lái)探討金盤(pán)山生態(tài)旅游線路的規(guī)劃設(shè)計(jì)。

2.1 金盤(pán)山景觀結(jié)構(gòu)

景觀結(jié)構(gòu)是指不同生態(tài)系統(tǒng)或景觀單元的空間關(guān)系，即指與生態(tài)系統(tǒng)的大小、形狀、數(shù)量、類型及空間配置相關(guān)的能量、物質(zhì)和物種的分布。景觀生態(tài)學(xué)將景觀空間結(jié)構(gòu)分成3種基本結(jié)構(gòu)或要素：斑塊（patch）、廊道（corridor）和基質(zhì)（matrix），簡(jiǎn)稱斑塊――廊道――基質(zhì)模式[2]。

（1） 基質(zhì)背景和景觀斑塊。金盤(pán)山的基質(zhì)背景可描述為：原生態(tài)的亞熱帶自然風(fēng)景、生態(tài)家園。構(gòu)成這一基質(zhì)背景的景觀斑塊包括：

一是植物景觀斑塊。以天然闊葉林居多，主要常綠闊葉樹(shù)有米楮、苦楮、甜楮、絲栗栲、細(xì)柄阿丁楓、楊梅、木荷等樹(shù)種，常綠針葉樹(shù)有馬尾松、杉木等。林相比較整齊，群落垂直層次較分明，加之豐富的降水，溫暖的氣候，較大的相對(duì)濕度，使景區(qū)內(nèi)的闊葉林外貌帶有熱帶雨林的一些特征。

二是動(dòng)物景觀斑塊。未被完全開(kāi)發(fā)的金盤(pán)山生態(tài)環(huán)境為飛禽走獸提供了繁衍生息的樂(lè)園，具有一定的科研價(jià)值和保護(hù)意義。

三是氣象景觀斑塊。地處金盤(pán)山風(fēng)景區(qū)，氣候宜人，空氣清新，地處高處，可觀日出、云海、佛光，賞如夢(mèng)如幻的自然美景。

四是社會(huì)人文景觀斑塊。金盤(pán)山開(kāi)發(fā)出的農(nóng)業(yè)觀光園、農(nóng)家樂(lè)、休閑健身場(chǎng)地、寺廟禪寺，是社會(huì)生活、人文底蘊(yùn)的結(jié)合。

（2） 廊道。金盤(pán)山廊道從空間上分為3類：一是區(qū)間廊，即外部旅游者進(jìn)入金盤(pán)山景區(qū)的各種交通線路；二是區(qū)內(nèi)廊，即景區(qū)內(nèi)連接景觀斑塊的內(nèi)部通路：三是“斑”內(nèi)廊，指景觀斑塊內(nèi)部的旅游線路，如寺院內(nèi)的游覽路。從形式上分為兩類：一是人工廊道，如公路、橋、蹬道、游山石徑等；二是自然廊道，如河流、植物景觀斑塊的自然分水嶺等。

2.2 金盤(pán)山景區(qū)景觀功能分區(qū)

一定范圍的區(qū)域環(huán)境即是一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)組成的景觀，在該景觀中存在廊道、斑塊和本底基質(zhì)三要素。景觀要素本身在大小、形狀、數(shù)目、類型和外觀上的不同或變化而導(dǎo)致區(qū)域的景觀結(jié)構(gòu)的不同與變化。景觀結(jié)構(gòu)的差異性就導(dǎo)致景觀功能的差異性，如使物種、能量、養(yǎng)分和信息在景觀要素之間的流動(dòng)與相互影響導(dǎo)致生物種群的變化。因此，在景觀規(guī)劃時(shí)首先要針對(duì)不同的景觀格局進(jìn)行功能分區(qū)。

根據(jù)規(guī)劃設(shè)計(jì)和金盤(pán)山生態(tài)休閑旅游區(qū)景觀資源現(xiàn)狀，結(jié)合生態(tài)休閑旅游區(qū)發(fā)展要求，把金盤(pán)山生態(tài)休閑旅游區(qū)分為“一個(gè)中心，三園五區(qū)”：“一個(gè)中心”即服務(wù)中心；“三園”即果園、竹園、茶園；“五區(qū)”即休閑農(nóng)業(yè)觀光區(qū)、寺廟區(qū)、森林浴和珍稀植物鑒賞區(qū)、休閑娛樂(lè)區(qū)、運(yùn)動(dòng)健身區(qū)。1996年L.B.W.Nieuwkamp提出的生態(tài)旅游地分為四大區(qū)域：野生保護(hù)區(qū)、野生游憩區(qū)、集游憩區(qū)和自然環(huán)境區(qū)[3]。這些分區(qū)模式在國(guó)家公園、自然保護(hù)區(qū)和生態(tài)旅游區(qū)規(guī)劃中得到了實(shí)際應(yīng)用。據(jù)此，金盤(pán)山的森林浴和珍稀植物鑒賞區(qū)屬于野生游憩區(qū)；寺廟區(qū)、休閑娛樂(lè)區(qū)、運(yùn)動(dòng)健身區(qū)屬于密集游憩區(qū)；果園、竹園、茶園（三園）、休閑農(nóng)業(yè)觀光區(qū)屬于自然環(huán)境區(qū)。

3.生態(tài)旅游線路規(guī)劃設(shè)計(jì)的原則

3.1 符合生態(tài)旅游主要特點(diǎn)的原則

生態(tài)旅游是以旅游目的地的生物多樣性和文化多樣性作為旅游資源，并強(qiáng)調(diào)保護(hù)旅游資源。其主要特點(diǎn)是：自然性、保護(hù)性和參與性[3]。

3.2 體現(xiàn)綜合效益的原則

這一原則既是生態(tài)旅游規(guī)劃的原則，也是景觀生態(tài)學(xué)在旅游地規(guī)劃中實(shí)際應(yīng)用的體現(xiàn)。旅游線路的規(guī)劃設(shè)計(jì)不僅要考慮生態(tài)環(huán)境效益，還要考慮社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益，即要符合旅游者的需求，體現(xiàn)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需求。

4. 金盤(pán)山生態(tài)旅游區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)

根據(jù)金盤(pán)山景觀格局和生態(tài)旅游功能分區(qū)以及生態(tài)旅游規(guī)劃原則，將各景區(qū)規(guī)劃定位如下：

4.1 “一個(gè)中心”：服務(wù)中心

主要用于為游客提供服務(wù)和景區(qū)的日常管理，同時(shí)也是一個(gè)展示窗口，擬在入村水口設(shè)置迎客門(mén)1座、接待室和服務(wù)區(qū)600、廣場(chǎng)2000。接待室內(nèi)布置與生態(tài)休閑信息相關(guān)的石景、圖片、文字等，宣傳生態(tài)旅游文化。

4.2 “三園”：果園、竹園、茶園

充分利用現(xiàn)有竹園、果園、茶園，通過(guò)集約經(jīng)營(yíng)管理措施，修建觀光、生產(chǎn)體驗(yàn)園，開(kāi)展三園觀光、生產(chǎn)體驗(yàn)活動(dòng)。吸引游客。

4.3 “五區(qū)”：休閑農(nóng)業(yè)觀光區(qū)、寺廟區(qū)、森林浴和珍稀植物鑒賞區(qū)、休閑娛樂(lè)區(qū)、運(yùn)動(dòng)健身區(qū)

?休閑農(nóng)業(yè)光觀區(qū)

休閑觀光農(nóng)業(yè)是一種以農(nóng)業(yè)和農(nóng)村為載體的新型生態(tài)旅游業(yè)。是現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的組成部分。現(xiàn)代農(nóng)業(yè)不僅具有生產(chǎn)功能，還具有改善生態(tài)環(huán)境質(zhì)量，為人們提供觀光、休閑、度假的生活功能。利用現(xiàn)有的農(nóng)田和荒坡地發(fā)展種植果園、菜園、茶園、花圃綠色環(huán)保農(nóng)副產(chǎn)品等，讓游客入內(nèi)摘果、拔菜、賞花、采茶，使用古老農(nóng)具用牛犁田、爬田、插秧等體驗(yàn)農(nóng)事生產(chǎn)活動(dòng)，享受田園樂(lè)趣。

?寺廟區(qū)

選擇在金盤(pán)山處建1座朝圣廟，金盤(pán)山自然植被保護(hù)完好，景觀資源豐富；地勢(shì)開(kāi)闊平坦，進(jìn)行場(chǎng)地平整綠化、平地修建其他輔助設(shè)施，維修改造原有小路連接森林沐浴和珍稀植物鑒賞區(qū)，在山頂處的雷壁寨建觀光塔1座，塔的建防護(hù)欄。早上可觀看日出，晚上可以欣賞到上杭城燈火，可極目眺望，使人心曠神怡。

?森林浴區(qū)和珍稀植物鑒賞區(qū)

燕子角山場(chǎng)到長(zhǎng)坑里山場(chǎng)，群山綿延，地形地貌復(fù)雜多變，形成極好的山地小氣候，孕育了豐富多彩的植被類型，蘊(yùn)藏著種類繁多的野生動(dòng)植物資源。山中有大片的原始闊葉樹(shù)林、有瀑布等，在山間荒田和游覽公路旁，設(shè)計(jì)種植珍稀闊葉樹(shù)種，樹(shù)種選擇紅豆杉、銀杏、花櫚木、竹柏等等。開(kāi)展體驗(yàn)森林浴，叢林探幽活動(dòng)和珍稀植物鑒賞活動(dòng)，開(kāi)展登高攬勝等活動(dòng)。充分利用現(xiàn)有的瑟皮沙山場(chǎng)的瀑布景點(diǎn)為依托，修建木棧道及涼亭等配套設(shè)施。對(duì)道路兩側(cè)及其周邊環(huán)境進(jìn)行修整，于林中布設(shè)游步道、石凳、休息亭等，并在林下套種一些芳香植物、市民通過(guò)呼吸芳香物質(zhì)的精氣，刺激大腦植物神經(jīng)，增強(qiáng)內(nèi)分泌，改善身體狀況，達(dá)到康體目的。通過(guò)珍稀植物的鑒賞，人們從中得到科普教育，增強(qiáng)了保護(hù)植物保護(hù)大自然的的意識(shí)。

?休閑娛樂(lè)區(qū)

擬將現(xiàn)有村部分民居改造成農(nóng)業(yè)生態(tài)休娛樂(lè)閑區(qū)，布設(shè)農(nóng)家樂(lè)20家。適當(dāng)增加休閑娛樂(lè)廳、餐飲美食、時(shí)尚休閑等建筑。為游客提供與體驗(yàn)民俗活動(dòng)，諸如打糍粑、做米板、炸棗，舞龍燈、舞香燈、對(duì)唱客家山歌等娛樂(lè)。在民居周邊植物種類相對(duì)單一、同時(shí)又屬視覺(jué)焦點(diǎn)的地段，進(jìn)行適當(dāng)人工栽植的綠化樹(shù)如：香樟、南方紅豆杉、銀杏、竹柏、天竺桂、楓香等。同時(shí)配種些紅花繼木、紅葉石楠、鐵樹(shù)、金心女貞等觀葉植物，營(yíng)造景觀林，達(dá)到春季山花爛漫和秋時(shí)紅葉漫山的效果。

?運(yùn)動(dòng)健身區(qū)

充分利用原有自然景觀老虎巖（溶洞），離老虎巖200M的彩圓背山場(chǎng)，海拔350M，自然植被保護(hù)完好，建塔一座，平地修建防護(hù)欄，區(qū)內(nèi)設(shè)置健身場(chǎng)地和器具1套。同時(shí)用福建山櫻花，山杜英，紅楓，海桐球、紅葉石楠球、紅花繼木球、金心女貞球等樹(shù)種綠化。，在彩圓背山澗匯合出口處筑壩新修建人工湖1個(gè)，沿湖修筑環(huán)庫(kù)路，沿路種植綠化樹(shù)。如：垂柳、大青、天竺桂、桂花、大皇椰等，適當(dāng)?shù)囟涡拗贯炁_(tái)，供人們釣魚(yú)修身養(yǎng)性。山頂雷壁寨與老虎崠大山遙遙相對(duì)，其海拔高海拔高度777.7米（老虎崠海拔582.1米），地形開(kāi)闊平坦，修一登高望遠(yuǎn)塔，不僅可觀賞金盤(pán)山整個(gè)景區(qū)，而且還可以眺望上杭縣城及客家汀江母親河的美景，令人心曠神怡。

4.4、綠化美化規(guī)劃

金盤(pán)山生態(tài)休閑旅游區(qū)內(nèi)的植物資源豐富，以天然闊葉林居多，林相比較整齊，群落垂直層次較分明，加之豐富的降水，溫暖的氣候，較大的相對(duì)濕度，使景區(qū)內(nèi)的闊葉林外貌帶有熱帶雨林的一些特征。如種類眾多的粗大木質(zhì)藤本，滴水葉尖，林冠較緊密，中型葉植物較多等，構(gòu)成具有特色的植物景觀。

4.4.（1 ）規(guī)劃原則與措施

4.4.（1 ）-1 森林植被是森林景觀的重要基礎(chǔ)，必須加以保護(hù)，植物景觀布局以保護(hù)和利用為主，改造為輔的原則。

4.4.（1 ）-2 在功能區(qū)、景點(diǎn)美化上，堅(jiān)持因景制宜、適地適樹(shù)和植被類型多樣化的原則，通過(guò)補(bǔ)植，適當(dāng)疏伐等措施，增加花果、色葉、芳香類植物，進(jìn)行美化和香化，使森林景觀豐富多彩。

4.4.（1 ）-3 通過(guò)林種改造，林木定向培育，分期分批綠化美化，提高森林整體結(jié)構(gòu)景觀效果，提供不同植被群落多姿多彩的觀賞內(nèi)容，提高生態(tài)休閑旅游區(qū)景觀質(zhì)量。

4.4.（1 ）-4 本著以金盤(pán)山生態(tài)休閑旅游區(qū)布局為重點(diǎn)，采取點(diǎn)、線、面結(jié)合的原則，合理的配置植物。以求各類建筑在風(fēng)格、體量、造型、色彩等與自然植被環(huán)境彼此融治、相互協(xié)調(diào)。

4.4.（1 ）-5 總體上以鄉(xiāng)土樹(shù)種為主，體現(xiàn)景區(qū)的地方特色，同時(shí)又適當(dāng)引進(jìn)名貴、觀賞價(jià)值高的樹(shù)種，培育發(fā)展稀有名貴品種，實(shí)行喬、灌、藤、草相結(jié)合搭配，形成地被植物、灌叢、攀援、亞喬木、高大喬木的復(fù)層森林群落景觀，力求豐富棋盤(pán)石生態(tài)休閑旅游區(qū)的空間美感。

4.4.（2 ）功能區(qū)、景點(diǎn)植物景觀規(guī)劃

植物配置應(yīng)根據(jù)功能區(qū)的特點(diǎn)，采取各種有針對(duì)性的措施，以形成各自的特色。

4.4.（2 ）-1 面上綠化美化

根據(jù)以保護(hù)為主，改造為輔的原則。首先保護(hù)好現(xiàn)有森林、草叢，金盤(pán)山生態(tài)休閑旅游區(qū)內(nèi)所有綠化都應(yīng)喬、灌、花、草相結(jié)合，自然植物群落與人工植物群落相結(jié)合，森林按風(fēng)景林經(jīng)營(yíng)，嚴(yán)格控制采伐。通過(guò)對(duì)林種的改造，在宏觀上形成一定氣勢(shì)，以構(gòu)成廣袤無(wú)垠、層次分明的森林景觀效果。根據(jù)景點(diǎn)開(kāi)發(fā)和景觀建設(shè)要求，可種植一些樹(shù)形優(yōu)美的風(fēng)景樹(shù)種，點(diǎn)綴一些觀花、觀葉的灌木和花卉，如山烏桕、山合歡、紫薇等，使生態(tài)休閑旅游區(qū)景觀更增艷色，更具魅力。達(dá)到春時(shí)絢爛，夏日濃蔭，秋季馥郁，冬令蒼青的效果。

4.4.（2 ）-2 線上綠化美化

線上植物景觀設(shè)計(jì)主要是道路沿線綠化，以綠為主、綠美結(jié)合、綠中造景，植物以喬木為主，喬木、灌木、地被植物相結(jié)合，沒(méi)有土壤。重點(diǎn)旅游線路應(yīng)充分利用現(xiàn)有森林風(fēng)景資源，采取規(guī)則式和片段式相結(jié)合的方式營(yíng)造護(hù)路林和遮蔭林，以闊葉樹(shù)為主，喬、灌、花、草相結(jié)合，道路兩側(cè)或一側(cè)有景可賞的地段，間隔5-6M種植一株香樟、山杜英、天竺桂等綠化樹(shù)種，綠化樹(shù)種間可栽植杜鵑、梔子花、福建山櫻花、紫薇、紅葉石楠球等灌木。剩余的空地可種植狗牙根草、蜘蛛蘭、沿階草等草本植物。在道路的轉(zhuǎn)折處，配置高低錯(cuò)落的花境，以簡(jiǎn)勝繁，樸素簡(jiǎn)練為基礎(chǔ)，不僅要有雄健挺拔、濃郁如蓋；還要有樸素蘊(yùn)藉，雅淡而看的效果，使之具有通透與庇蔭兼具，顯露與幽奧并存，處處入畫(huà)，別具一番情趣。

4.4.（2 ）-3 點(diǎn)上綠化美化

點(diǎn)上的植物配置以喬、灌、花、草植物群落，立體構(gòu)成，遮角擋蓋，以散植和孤植組成植物景觀，花境、臺(tái)前、游道邊配以草花依高矮序列，季相、色相予以調(diào)整，使游人居住和閑游間得到一種美的享受。

5、小結(jié)

在景觀生態(tài)學(xué)的基礎(chǔ)上，對(duì)金盤(pán)山景區(qū)進(jìn)行合理的規(guī)劃設(shè)計(jì)，保證生態(tài)自然性的基礎(chǔ)上，結(jié)合鄉(xiāng)村生態(tài)游的理念，最大限度的滿足了生態(tài)旅游的特色。根據(jù)當(dāng)?shù)氐臍夂?、人文、環(huán)境等特點(diǎn)，形成了規(guī)劃思路，對(duì)該生態(tài)旅游區(qū)的近長(zhǎng)期規(guī)劃建設(shè)有個(gè)指導(dǎo)性的意見(jiàn)，本文為決策們提供了規(guī)劃設(shè)計(jì)的依據(jù)，有些細(xì)節(jié)問(wèn)題有待更深入的研究。

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第9篇

[論文摘要]為適應(yīng)當(dāng)前高等教育中新型農(nóng)科人才培養(yǎng)的要求，針對(duì)農(nóng)科本科生的特點(diǎn)，本文明確了遙感課程教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)分析當(dāng)前遙感教材的優(yōu)缺點(diǎn)確定了適宜教材，依據(jù)理論聯(lián)系實(shí)際以及學(xué)以致用的原則提出了以應(yīng)用為目標(biāo)的主要教學(xué)內(nèi)容。

遙感就是對(duì)地球表面的地學(xué)過(guò)程及特征進(jìn)行物理量測(cè)量，并以數(shù)字量的形式客觀地收集、記錄、傳輸、處理和重現(xiàn)這一信息的科學(xué)技術(shù)，是現(xiàn)代空間信息科學(xué)的主要組成部分[1]，涉及到空間、電子、光學(xué)、計(jì)算機(jī)和生物學(xué)、地學(xué)等學(xué)科領(lǐng)域，特別是在資源監(jiān)測(cè)、環(huán)境管理、全球變化、動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)等中應(yīng)用非常廣泛，顯示其優(yōu)越性。目前已廣泛應(yīng)用于農(nóng)業(yè)、林業(yè)、地質(zhì)、地理、水文、海洋、氣象、環(huán)境等領(lǐng)域，已發(fā)揮重大作用。農(nóng)業(yè)遙感即為將現(xiàn)代遙感技術(shù)與農(nóng)業(yè)科學(xué)相結(jié)合，而應(yīng)用于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)領(lǐng)域的一門(mén)新興前沿技術(shù)，在當(dāng)今遙感領(lǐng)域中最為活躍，也是迄今遙感應(yīng)用最成功的領(lǐng)域之一，一直受相關(guān)科研機(jī)構(gòu)、高等院校以及政府的積極關(guān)注。其中與農(nóng)業(yè)學(xué)科領(lǐng)域關(guān)系密切的應(yīng)用主要有：土壤調(diào)查，水分監(jiān)測(cè)，草原調(diào)查、估產(chǎn)及監(jiān)測(cè)，農(nóng)學(xué)中的作物長(zhǎng)勢(shì)監(jiān)測(cè)、營(yíng)養(yǎng)診斷與作物估產(chǎn)，植保中的病蟲(chóng)害監(jiān)測(cè)，農(nóng)業(yè)氣象中的農(nóng)業(yè)氣候研究與監(jiān)測(cè)，農(nóng)業(yè)生態(tài)中的環(huán)境保護(hù)和魚(yú)情水產(chǎn)研究等[2]。伴隨我國(guó)農(nóng)業(yè)信息化進(jìn)程的快速提升，遙感課程在高校農(nóng)科本科生教育中的地位日趨重要。面對(duì)當(dāng)前高等教育中新型農(nóng)科人才需求，許多本科專業(yè)，對(duì)遙感技術(shù)都提出了很高的要求[3]，因此，為適應(yīng)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化和信息化的要求，必須進(jìn)一步加強(qiáng)遙感課程教學(xué)以及提升學(xué)生遙感技術(shù)應(yīng)用水平?；诖耍鶕?jù)筆者近5年的遙感課程教學(xué)實(shí)踐，本文結(jié)合農(nóng)科本科生的實(shí)際特點(diǎn)制定遙感課程教學(xué)目標(biāo)、選擇適宜教材以及調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。

一、教學(xué)目標(biāo)

通過(guò)本課程的教學(xué)，使農(nóng)科本科生了解農(nóng)業(yè)遙感的基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)、研究現(xiàn)狀及農(nóng)業(yè)遙感技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)與應(yīng)用，了解電磁輻射與電磁波譜的相關(guān)知識(shí)，學(xué)習(xí)地物波譜的測(cè)定方法，認(rèn)識(shí)地物反射光譜的響應(yīng)規(guī)律，學(xué)習(xí)繪制地物反射光譜曲線的方法，掌握常規(guī)的遙感儀器和軟件的操作方法，理解遙感技術(shù)農(nóng)學(xué)機(jī)理，掌握遙感圖像處理的基本原理和方法，掌握遙感圖像的地物影像特征、遙感圖像解譯及遙感制圖的基本技能，掌握光譜數(shù)據(jù)處理方法，使農(nóng)科本科生掌握研究農(nóng)業(yè)遙感的基本方法和基本技能，注重培養(yǎng)農(nóng)科本科生的實(shí)際操作和應(yīng)用能力。

二、適宜教材

依據(jù)農(nóng)科特點(diǎn)和遙感在農(nóng)業(yè)領(lǐng)域中的應(yīng)用現(xiàn)狀，選擇適宜教材是比較困難。如教育部面向21世紀(jì)課程教材《遙感導(dǎo)論》[2]，這部教材的特點(diǎn)是內(nèi)容豐富，涉及技術(shù)原理較多、較深，對(duì)于農(nóng)科本科生而言，技術(shù)原理顯得過(guò)深、有些內(nèi)容較為陳舊，尤其應(yīng)用案例?！吨脖慌c生態(tài)遙感》[4]教材內(nèi)容系統(tǒng)，編排合理，理論分析深入、學(xué)術(shù)價(jià)值較高，但有關(guān)遙感基礎(chǔ)概念和基本技能甚少，作為農(nóng)科本科生教材尚不合適?！哆b感概論》[5]內(nèi)容編排邏輯性強(qiáng)，概念清晰易懂，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容簡(jiǎn)單而易開(kāi)展，但很多應(yīng)用案例比較陳舊，不能滿足當(dāng)今新型農(nóng)科本科生人才需求。21世紀(jì)高等院校教材《遙感技術(shù)導(dǎo)論》[6]內(nèi)容系統(tǒng)，理論構(gòu)架完整，概念清晰易懂，技術(shù)注解詳細(xì)，但對(duì)于農(nóng)業(yè)應(yīng)用涉及較少，所選應(yīng)用案例也較老化?！掇r(nóng)業(yè)定量遙感基礎(chǔ)與應(yīng)用》[7]是一本系統(tǒng)闡述農(nóng)業(yè)遙感新應(yīng)用的專著，可作為農(nóng)科本科生教學(xué)的參考書(shū)，但由于技術(shù)理論基礎(chǔ)體系不完整、內(nèi)容因偏重于農(nóng)情遙感而顯得覆蓋面不夠廣泛，不適宜作為農(nóng)科本科生教材。為此，筆者講解遙感原理時(shí)選擇《遙感技術(shù)導(dǎo)論》作為教材，講解較新遙感農(nóng)業(yè)應(yīng)用案例時(shí)選擇《農(nóng)業(yè)定量遙感基礎(chǔ)與應(yīng)用》作為教材，這樣可有效地提高學(xué)生的遙感理論和實(shí)踐應(yīng)用水平，以適應(yīng)新型農(nóng)科人才培養(yǎng)的要求。

三、教學(xué)內(nèi)容

科學(xué)地選擇教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，合理教學(xué)分配，是《遙感導(dǎo)論》教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)[8]。主要內(nèi)容為遙感的基本概念、類型、特點(diǎn)、發(fā)展概況與在不同應(yīng)用領(lǐng)域中所發(fā)揮的作用、電磁輻射與地物光譜特征、遙感成像原理與遙感圖像特征、遙感圖像處理、遙感圖像目視解譯與制圖、遙感在農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用等。

電磁輻射與地物光譜特征主要講解斯忒藩-玻爾茲曼定律、維恩位移定律、基爾霍夫定律、黑體輻射規(guī)律或普朗克公式、大氣的成份和結(jié)構(gòu)、典型植被光譜反射特性以及地物反射三種形式（鏡面反射、漫反射和方向反射），重點(diǎn)解釋該內(nèi)容所涉及到的一些術(shù)語(yǔ)或概念，比如電磁波譜、光譜特征、輻照度、輻射出射度、朗伯源、絕對(duì)黑體、太陽(yáng)常數(shù)、大氣窗口、光的干涉和衍射、反射率及反射波譜等，該內(nèi)容要配套開(kāi)展光譜測(cè)定儀的使用及光譜數(shù)據(jù)處理操作方法等光譜實(shí)驗(yàn)。遙感成像原理與遙感圖像特征主要講解世界范圍內(nèi)主要的陸地衛(wèi)星、氣象衛(wèi)星、對(duì)地觀測(cè)系統(tǒng)（EOS）衛(wèi)星和海洋遙感衛(wèi)星平臺(tái)、攝像像片的幾何特征（垂直攝像、傾斜攝像、幾何特征、中心投影、垂直投影和像片的比例尺）、微波遙感的概念和特點(diǎn)以及四種分辨率（光譜分辨率、空間分辨率、時(shí)間分辨率和輻射分辨率）間的關(guān)系。遙感圖像處理主要講解光學(xué)原理（亮度對(duì)比、顏色對(duì)比、顏色性質(zhì)、明度、色調(diào)、飽和度以及加色法和減色法等）、遙感影像的預(yù)處理（包括輻射校正、幾何校正、對(duì)比度增強(qiáng)、空間濾波、彩色變換、圖像運(yùn)算、多光譜變換等）和多源信息復(fù)合等，該內(nèi)容要配套開(kāi)展輻射校正、幾何校正、拼接、鑲嵌、掩膜、融合、link等上機(jī)操作性實(shí)驗(yàn)。遙感圖像目視解譯與制圖主要講解遙感影像的目視解譯、遙感影像的監(jiān)督分類和非監(jiān)督分類及其誤差和精度評(píng)價(jià)、專題圖制作等。遙感在農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用主要講解植被遙感、土壤遙感、水體遙感等。

四、結(jié)語(yǔ)

遙感技術(shù)是20世紀(jì)60年代興起的一種從遠(yuǎn)距離不實(shí)際接觸物體而感知地表目標(biāo)物及其特征的綜合性探測(cè)技術(shù)，是現(xiàn)代空間信息科學(xué)的主要組成部分，涉及到多種學(xué)科領(lǐng)域，它的功能和價(jià)值引起了許多學(xué)科的關(guān)注。

近5年，面向農(nóng)科本科生基礎(chǔ)知識(shí)的實(shí)際情況，筆者以學(xué)生發(fā)展為本緊扣教學(xué)大綱開(kāi)展遙感課程教學(xué)，教學(xué)目標(biāo)制定明確，教材選用適宜，教學(xué)內(nèi)容豐富，覆蓋面廣，應(yīng)用實(shí)例典型且較新。結(jié)合遙感技術(shù)在農(nóng)業(yè)領(lǐng)域中的應(yīng)用，主要內(nèi)容涵蓋了農(nóng)業(yè)資源與農(nóng)田環(huán)境監(jiān)測(cè)、數(shù)字農(nóng)作技術(shù)、精確農(nóng)業(yè)、農(nóng)情監(jiān)測(cè)預(yù)報(bào)等主要應(yīng)用領(lǐng)域，集中體現(xiàn)遙感可視為農(nóng)業(yè)資源利用的“好管家”、農(nóng)田管理的“好幫手”、農(nóng)情監(jiān)測(cè)的“千里眼”等重要作用。

課程教學(xué)目標(biāo)定位合理，重點(diǎn)突出，符合農(nóng)科本科生實(shí)際，適應(yīng)當(dāng)前新型農(nóng)科人才發(fā)展的需求。所選用的教材互補(bǔ)性強(qiáng)，主次分明，難易程度適中，有利于農(nóng)科本科生人才培養(yǎng)。教學(xué)內(nèi)容本著理論聯(lián)系實(shí)際以及學(xué)以致用的總體原則進(jìn)行系統(tǒng)講授，概念講解透徹，有明顯的重點(diǎn)和難點(diǎn)，遙感圖像解譯方法適應(yīng)當(dāng)前農(nóng)業(yè)應(yīng)用需求，覆蓋面較廣，且系統(tǒng)性強(qiáng)，適應(yīng)當(dāng)前高等教育中新型農(nóng)科人才培養(yǎng)的要求。

近5年教學(xué)實(shí)踐證實(shí)，針對(duì)農(nóng)科本科生的特點(diǎn)，本文該課程的教學(xué)目標(biāo)、教材和教學(xué)內(nèi)容是合理的，與當(dāng)前高等教育中新型農(nóng)科人才培養(yǎng)的要求是相適應(yīng)的。

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