時間：2022-10-17 18:30:59
導語：在小學四年級美術(shù)的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：造型； 設(shè)計； 欣賞； 綜合
新課程改革有關(guān)規(guī)定，美術(shù)教材內(nèi)容可分為四種基本類型：造型·表現(xiàn)、設(shè)計·應(yīng)用、欣賞·評述和綜合·探索。以上四類課的教學各有特點，其教學行為應(yīng)分別進行設(shè)計。下面，我就針對義務(wù)教育課程標準實驗教科書--美術(shù)中的四、五、六年級教材進行簡單的分析與總結(jié)。
1造型·表現(xiàn)領(lǐng)域
造型與表現(xiàn)可以看成學習領(lǐng)域中的兩個維度，造型是指與視覺造型有關(guān)的一切活動，表現(xiàn)則是指與造型活動有關(guān)的全部過程。
1·1四年級造型·表現(xiàn)
四年級的課程總數(shù)上下冊共有40課，每冊共20課，其中，造型·表現(xiàn)領(lǐng)域的課程共有34課。在四年級的美術(shù)課程中，造型·表現(xiàn)領(lǐng)域的課程內(nèi)容居多，在造型·表現(xiàn)領(lǐng)域中，課程設(shè)置通過繪畫方面、制作方面、電腦美術(shù)方面三個方面讓學生感受物象造型，使學生明白構(gòu)成一件美術(shù)作品的基本元素包括色彩，線條，點及色彩的對比，點的組合等等。
以四年級上冊第三課《美術(shù)的節(jié)奏》為例，節(jié)奏本為音樂術(shù)語，但節(jié)奏同樣是構(gòu)成美術(shù)作品形成美的一個重要的因素。從大自然到生活中感受，無論大于小，粗與細，疏與密，曲與直，通過對比來感受景物或者一件美術(shù)作品中物象造型的節(jié)奏，而這些對比，恰恰是構(gòu)成一件美術(shù)作品中不可缺少的元素，點，線，面，色彩，線條的對比。美術(shù)運用形、色、線、輪廓等反復呼應(yīng)和對比，構(gòu)圖安排和形象的特征及動態(tài)來顯示作品內(nèi)容的節(jié)奏。本課內(nèi)容意在鍛煉學生的想象力，除了在紙上想象繪畫，也可制作四方連續(xù)圖案來表現(xiàn)有節(jié)奏感的圖案作品。
1·2五年級造型·表現(xiàn)
五年級的課程總數(shù)上下冊共有32課，每冊16課。其中，有關(guān)造型·表現(xiàn)領(lǐng)域的課程共有22課。五年級造型·表現(xiàn)領(lǐng)域的課程總結(jié)起來內(nèi)容有對色彩、紋樣、圖案、形體對比的簡單領(lǐng)會，進一步學習國畫、泥塑、靜物寫生還有生肖圖，還有對微觀世界肌理效果的表現(xiàn)。
1·3六年級造型·表現(xiàn)
六年級的課程總數(shù)上下冊共有24課，每冊共12課，其中，有關(guān)造型·表現(xiàn)領(lǐng)域的課程上下冊共有12課，其課程的內(nèi)容出現(xiàn)了透視、速寫、國畫、明暗關(guān)系、浮雕、插畫和泥塑。
在我們的生活中，我們發(fā)現(xiàn)同樣的物體在不同的位置會產(chǎn)生近大遠小、近高遠低、近寬遠窄的變化，這就是透視現(xiàn)象。在六年級上冊第一課《遠近的奧秘》中，明確的向?qū)W生揭示了透視的規(guī)律，使學生了解視平線和消失點的概念。在了解透視規(guī)律的基礎(chǔ)上采用簡單的線描方法表現(xiàn)景物的透視變化。
特點：四年級美術(shù)課程造型·表現(xiàn)領(lǐng)域里，課程內(nèi)容都是通過對圖片的分析結(jié)合教師的講授，使學生運用描繪，泥塑，拓印等手段和方法，創(chuàng)作能夠表現(xiàn)物象造型特點的活動。五年級造型·表現(xiàn)領(lǐng)域的課程相對于四年級來說程度更進一步，課程內(nèi)容更加專業(yè)化，充分反映造型是表現(xiàn)的基礎(chǔ)，表現(xiàn)是通過造型的過程和結(jié)果而實現(xiàn)的。六年級造型·領(lǐng)域的課程在內(nèi)容方面更加深入，對物象造型的表現(xiàn)較四、五年級更為專業(yè)化，涵蓋了透視、明暗關(guān)系、國畫、油畫等多方面的基礎(chǔ)知識。
2設(shè)計·應(yīng)用
此領(lǐng)域指運用一定的物質(zhì)材料和手段，圍繞一定的目的和用途進行設(shè)計與制作，傳遞、交流信息，美化生活及環(huán)境，培養(yǎng)設(shè)計意識和實踐能力的學習領(lǐng)域
2·1四年級設(shè)計·應(yīng)用
四年級設(shè)計·應(yīng)用領(lǐng)域的課程上下冊共有17課。四年級美術(shù)課程設(shè)計·應(yīng)用領(lǐng)域課程的比例略低于造型·表現(xiàn)領(lǐng)域的課程。設(shè)計·應(yīng)用領(lǐng)域課程的主要內(nèi)容以物象造型為基礎(chǔ)，通過設(shè)計進行表現(xiàn)。本領(lǐng)域內(nèi)容主要為手工制作，結(jié)合生活運用廢棄或廢舊的材料進行拼貼結(jié)合等制作。
2·2五年級設(shè)計·應(yīng)用
五年級設(shè)計·應(yīng)用領(lǐng)域的課程上下冊共有10課。其課程內(nèi)容具體為：紋樣與圖案的設(shè)計，陶泥（十二生肖、陶瓶、陶罐等）雕塑及風箏的制作，利用廢棄材料制作臺燈等會發(fā)光的玩具，還有制作會跳的玩具。
五年級上冊中第九課《陶泥的世界》一課中，通過欣賞教師引導學生運用陶泥塑造立體的生活用品，指導學生在表現(xiàn)的過程中運用揉、搓、粘等技法，利用點、線、面的組合塑造物體，培養(yǎng)設(shè)計意識并表現(xiàn)物象造型。
2·3六年級設(shè)計·應(yīng)用
六年級設(shè)計·應(yīng)用領(lǐng)域的課程上下冊共有9課。大致內(nèi)容為：服裝、剪影的圖案設(shè)計，利用廢舊材料進行樂器的工藝制作，形體切挖一課中涵蓋的透視元素，電腦美術(shù)中電腦畫圖程序畫圖板工具的運用。
特點：在設(shè)計·應(yīng)用領(lǐng)域中，主要目的就是以培養(yǎng)學生的設(shè)計意識為主要目標，鍛煉學生的動手能力，充分發(fā)揮想象力，利用廢舊材料和裁剪、拼貼等多種形式，個人或小組完成作品。使學生學會運用一定的物質(zhì)材料和手段，圍繞一定的目的和用途進行設(shè)計與制作。
3欣賞·評述
此領(lǐng)域是一個非常重要的學習領(lǐng)域。通過這一領(lǐng)域的學習，學生的美術(shù)鑒賞能力得以逐漸形成，進而促使審美能力和審美品味的提高。欣賞評述學習領(lǐng)域中的欣賞可分為兩個層面，一是以直觀的方式進行欣賞，一是以理性的方式進行鑒別。
3·1四年級欣賞·評述
四年級欣賞·評述領(lǐng)域的課程上下冊共有9課，主要內(nèi)容為，線條和色彩的對比；畫面主體與背景的互換；圖案效果的表現(xiàn)；秦始皇陵兵馬俑圓雕的欣賞。
以四年級上冊第二十課《漫畫與動漫欣賞》為例，漫畫是一種具有諷刺性或幽默性的繪畫，其繪畫提點是通過夸張、比喻、象征和寓意等手法表現(xiàn)幽默、詼諧的畫面，以諷刺、批評或歌頌?zāi)橙四呈?。本課要求學生了解漫畫及動漫特點，讀懂漫畫含義，并根據(jù)身邊所發(fā)生的事情創(chuàng)作漫畫。
3·2五年級欣賞·評述
五年級欣賞·評述領(lǐng)域的課程共有2課。主要內(nèi)容是對古代陶瓷藝術(shù)及古代青銅藝術(shù)作品的欣賞，認識中國古代陶瓷、青銅藝術(shù)在人類文化史上所做的貢獻，增強學生的民族自豪感。
陶瓷和古代青銅器是中國古代燦爛文化的象征，欣賞青銅藝術(shù)的三種方法：造型-不同造型的青銅器有不同的用途；紋樣-不同的紋樣反映當時人們不同的人事活動；文字-作為研究歷史提供重要資料。學生學習欣賞陶瓷藝術(shù)的方法：從器皿外形，紋飾，釉色進行專業(yè)鑒別。
3·3 六年級欣賞·評述
六年級欣賞·評述領(lǐng)域的課程共有2課，其主要內(nèi)容為：教師引導學生欣賞作品，了解油畫和國畫表現(xiàn)方式，中國古代建筑藝術(shù)的特點。
上冊第十二課《中國畫與油畫》，通過欣賞圖片及文字資料，教師帶領(lǐng)學生了解中國畫與西方油畫的發(fā)展歷程，各自所形成的特點，包括工具材料，表現(xiàn)方式，繪畫內(nèi)容及裝裱形式等，使學生了解并能夠獨自欣賞作品。
下冊第十二課《我國古代建筑》中，我國古代建筑有其地域性特征，在建筑外觀造型，結(jié)構(gòu)，群體布局，裝飾色彩也各有不同。
特點：通過以上總結(jié)可以看出，四、五、六年級欣賞·評述領(lǐng)域課程特點主要是通過教師對學生的引導和對美術(shù)作品及所收集材料的分析，著重培養(yǎng)學生的美術(shù)鑒賞能力，進而促使審美能力和審美品味的提高，培養(yǎng)學生的欣賞水品，增強學生的民族自豪感。在美術(shù)教學活動中，欣賞不是一個個體的孤立的行為，而往往是在一種群體互動和交流的環(huán)境中進行的，學生應(yīng)該將自己對美術(shù)作品的感受和認識以口頭或書面的方式表達出來，與他人交流和共享。
4綜合·探索
綜合·探索領(lǐng)域是指綜合性的美術(shù)活動，引導學生主動探索、研究、創(chuàng)造以及綜合解決問題的美術(shù)學習領(lǐng)域。
4·1四年級綜合·探索
四年級綜合·探索領(lǐng)域的課程很少，上下冊共有兩課內(nèi)容。主要內(nèi)容為紀念冊的制作和制作不同顏色的人造光的照射作品。
4·2五年級綜合·探索
五年級綜合·探索領(lǐng)域的課程共有3課。主要內(nèi)容是對美術(shù)學習記錄袋（檔案袋、學習資料收集袋等）、元宵節(jié)彩燈、旅游線路圖、旅游宣傳海報或宣傳畫及舞臺布景的欣賞學習和制作學習。
五年級下冊中第十五課《舞臺布景》是綜合·探索領(lǐng)域里比較典型的一課。舞臺是指觀眾席前面的演出場所，根據(jù)演出內(nèi)容舞臺的設(shè)計也各有風格。以我國戲劇舞臺布景為例，中國戲曲是以唱、念、做、打的綜合表演為中心的戲劇形式，因此戲劇舞臺也體現(xiàn)著中國民族風格的特點。
4·3六年級綜合·探索
六年級綜合·探索領(lǐng)域的課程共有4課，主要內(nèi)容是對文物和古建筑的研究，學習校園規(guī)劃知識制作建筑模型，制作畢業(yè)紀念幣和紀念冊。
六年級上冊第九課《保護文物》、第十課《愛護古建筑》都是綜合·探索領(lǐng)域里的典型課程。通過對圖片，文字的欣賞分析，了解文物的用途和作用，討論中國古建筑的風格和特點，了解古代建筑、文物的意義以及保護文物和古建筑的方法，熱愛我國傳統(tǒng)文化的情感。
特點：綜合·探索領(lǐng)域提供了美術(shù)學習領(lǐng)域之間、美術(shù)與其他學科、美術(shù)與現(xiàn)實社會等方面相綜合的活動，引導學生主動探索，研究，創(chuàng)造以及綜合解決問題，旨在發(fā)展學生的綜合能力和探究發(fā)現(xiàn)的能力。
今天我讀了《挑戰(zhàn)命運》這個故事，深受啟發(fā)。
故事講：有兩個孩子，一個喜歡彈琴，想當音樂家；一個愛好繪畫，想當美術(shù)家。很不幸，想當音樂家的孩子耳朵聾了，想當美術(shù)家的孩子眼睛瞎了。他們埋怨命運對他們太不公平。一位老人勸想當音樂家的孩子改學畫畫，叫想當美術(shù)家的孩子改學彈琴。結(jié)果，想當音樂家的孩子成為了美術(shù)家，名揚四海，想當美術(shù)家的孩子成為了音樂家，飲譽天下。
的確，事實證明：只要努力，當命運堵塞了一條一條道路的時候，它，常常留下另一條道路。
也許，在我們身邊類似的事情不少。當著一個夢想徹底破滅時，千萬不要灰心，你可以開始另一個新的追求。也許會對你更有利。當著一個夢想沒有有徹底破滅時，，你堅決不能放棄，要一直向著自己的目標前進，努力拼搏，愛拼才會贏！即使你是在山窮水盡的絕境里，只要再稍稍努力一下，一定能看到柳暗花明！
大城小學四年級：賴婉怡
那個機會是在小學四年級的時候出現(xiàn)的。
當時那個機會就在我眼前晃悠，我似乎一伸手就能碰到它。那時的我卻因為猶豫與一個似乎合理的理由做出了一個愚蠢至極的決定，讓它白白溜走了。
差一點，就差一點。現(xiàn)在回想起來依然讓我后悔莫及。
四年級時，有一次，班主任汪老師臨時出差，數(shù)學老師便成為了臨時班主任。當天，他對我們班同學宣布：“下下個周一我們學校將舉辦一場畫展。會畫畫且想?yún)⒓拥耐瑢W本周末畫一幅畫，下周一交給我初選。”我一聽，心想：這么好的機會，我可不能錯過。只是日后我怎么也想不到，這機會會從我的手縫里溜走。
周末，我用了我的九牛二虎之力，畫出了一副我自己比較滿意的畫。我心里十分的緊張，但愿我的這張畫能得到孫老師的青睞。
時間在悄悄地流逝著。不久周一到了。我懷著一顆忐忑不安的心，端著我的畫來到了孫老師的辦公室，將畫放在了孫老師的辦公桌上。隨著孫老師目光的移動，我的心也提到了嗓子眼。良久，孫老師終于開了口：“嗯，畫的還不錯。今天下午兩點里可以到多媒體教室去?！?/p>
我一邊走出辦公室，一遍琢磨孫老師的那句話。突然，我似乎恍然大悟：總不能要參加復選吧？我猶豫了。學校高手如云，我還是不去了吧，省的丟人現(xiàn)眼。我就這樣放棄了機會。
關(guān)鍵字：人性化教學 小學數(shù)學
通過小學四年級的教材可以看出，西師版的教材十分注重學生在數(shù)學知識方面的全面培養(yǎng)，拿四年級上冊說明，其按照大綱要求，分為了數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計與概率、實踐與綜合應(yīng)用這幾個版塊讓學生們初步了解代數(shù)、幾何以及統(tǒng)計方面的數(shù)學知識，為以后的學習鋪墊了良好的基礎(chǔ)。
一、將人性化數(shù)學教學滲透進多媒體技術(shù)中
人文教育是我國小學教育的重要組成部分，數(shù)學學習能夠激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，實現(xiàn)學生的主管能動能力。人性化教學也是我國社會主義和諧社會提倡的一種教學理念，這種教學方法的運用，在很大程度上有利于學生優(yōu)良品格的形成。
隨著我國科學技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)被越來越廣泛的應(yīng)用于教學事業(yè)中去，教師在運用多媒體技術(shù)的同時，也發(fā)揮了人性化教學的特點。
根據(jù)西師版的教材，我們可以很快地發(fā)現(xiàn)，教師的教與學生之間的學存在著很大的聯(lián)系，如何將教與學完美的融合在一起，讓學生迅速進入學習的狀態(tài)，運用多媒體技術(shù)不失為一種有效地方法。
數(shù)學教學不似文科教學般可以通過生動有趣地寓言故事以及美術(shù)教學中鮮艷亮麗的色彩為學生打造人性化課堂的印象，由于小學四年級的數(shù)學課程既淺顯又深入，它已經(jīng)慢慢擺脫了小學教學課程中的識數(shù)的階段，也逐漸進入方程式以及初等代數(shù)以及幾何的初步學習中，因此如何提高教師素質(zhì)，對學生進行人文關(guān)懷，讓學生在濃厚而生動有趣的學習氛圍中學到數(shù)學知識。
（一）計算器的充分應(yīng)用。多媒體教學的優(yōu)點是，可以隨時對學生進行畫面的講解，在西師版的教材探索版塊有這樣一個例題：
例題：由1×1，11×11到111×111，從上到下因數(shù)的位數(shù)由1位(1個1)到4位(4個1)，因而乘積就是因數(shù)中有幾個1，積就從1開始從左到右排到幾，然后又排回到1。
教師在對學生進行知識傳授的時候，可以通過數(shù)學家的故事來吸引學生的注意力，讓學生對以上問題進行思考。
多媒體教學的種類有很多，計算器教學也是多媒體教學的一種，在此道題目中，讓學生通過進行計算器的計算，進行獨立地探索和思考。
然后教師與學生進行交流，通過交流過程，糾正學生在數(shù)學問題上的表達能力，對數(shù)學語言有一定程度上的把握，讓學生學會解題時的解題順序以及對解題思路進行調(diào)理，理解題目中的規(guī)律，并且能夠準確應(yīng)用。
在計算器中，有很多案件的變化使用，可以得出很多不同的方法，因此教師在教習學生知識的同時，應(yīng)該加強學生對計算器的探索，并且主動和學生進行討論，找出更多的解題方法，培養(yǎng)學生動手的習慣。
（二）情境教學的重要性。小學生由于思維比較活躍，因此不能長時間將注意力集中在課堂聽講上，因此教師應(yīng)該發(fā)揚人文關(guān)懷的魅力，通過生動有趣地課堂情境的營造，讓學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學的趣味性。
通過動畫的制作以及生動有趣的形象讓學生可以快速理解上課所學的內(nèi)容，通過簡單的例題引出數(shù)學課上要學習的知識重點。
例如在學習垂直這個概念的時候，教師可以先通過動畫演示進行直線、射線等的復習，然后讓學生思考，兩條線相交會發(fā)生什么現(xiàn)象，并且進行實地演練，通過直尺、三角板等工具讓學生充分理解垂直的定義并且運用到做題中去。
在多媒體教學中充分利用人文化教學的特點，可以使教學質(zhì)量大大提高，并且教師在進行教學時可以事半功倍。
二、實驗在小學數(shù)學教學中的重要性
實驗小學是體現(xiàn)人性化教學的一個側(cè)面，通過西師版的教材大綱我們可以發(fā)現(xiàn)，實驗教學在小學數(shù)學教學中是十分重要的。通過實驗對學生進行理念知識的講解，可以讓學生迅速的消化知識，并且增強學生動手能力，對學生獨立思考的能力進行培養(yǎng)。
通過西師版教材模塊的設(shè)置，教師可以有目的性、針對性地對學生進行因材施教的方法，發(fā)現(xiàn)學生在學習過程的優(yōu)缺點，并且激發(fā)學生的學習潛能。
在進行四則混合運算的題目時，教師可以運用教材中所帶的工具讓學生自主進行操作，推論應(yīng)該先做哪一部分，再做哪一部分。最后由學生進行討論，通過天枰等工具進行觀察。
在進行萬和億作單位表示數(shù)的時候，通過房屋模型以及圖片讓學生自己思考，同時引導學生進行探索改寫的方法，舉例說明億和萬的不同。
在進行這方面教學的時候，算盤是最重要的，這樣既可以讓學生對知識有更加充分的了解，還能夠提高學生的珠算能力。
結(jié)語：
人文精神，是我國大力提倡的一種人性化精神理念，在進行教學過程中，提高教師的文化素質(zhì)，以及思想行為品格，有利于教師與學生之間進行更好的交流溝通，通過教師的親和力量從側(cè)面讓學生感受到教學的生動有趣，通過不同的教育方法，以及談心互動等形式發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生在學習知識的同時體會到人文關(guān)懷的溫暖，讓學生在進行自主實踐的同時注重對自身品格的培養(yǎng)，通過“人性化教學”在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用，大大提高小學生學習數(shù)學的能力和水平，推動我國教育事業(yè)的發(fā)展。
參考文獻
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[2]劉亞飛.淺談如何優(yōu)化小學數(shù)學教學[J].中華少年：研究青少年教育
俗話說得好：“與朋友交，言而有信”。她——劉文靜，讓我來說一說我和她之間的一件事情。
有一次星期五，最后一節(jié)課是美術(shù)課，課上，邢文昊正在和劉文靜鬧，突然，一張小紙條掉了出來，上面寫到：米、×××密、×××。原來是劉文靜賽爾號上的號，我冷笑了一下，照著上面抄了個小抄，放學后，我馬上跑回家，改了密，哇！是51級的巴拉龜，還有那么多精靈，下午到校后，劉文靜大發(fā)雷霆對我吼，我身上的汗差不多全“沒”了，“王文康，是不是你盜的我的號！”我想：因為劉文靜知道我盜的號很多，我胡亂編了個密碼跟她說，我要拖延時間，想個辦法，日子一天一天過去，我心想：不行，萬一她回家說了這事，說不定哪天開家長會，家長們互通情報怎么辦？這可把面子都丟光了。我實話實說告訴了她密碼，“你不能改密碼，我?guī)湍憔毺枴?rdquo;“好。”
可是沒過多久，她不僅改了密碼，還沖了“超能NONO”，我真后悔給她，她不道守承諾，“言不信者，行不果”。唉！
指導教師崔梅茹
梁正，你還記得嗎？一次我身上沒帶錢，老師說要買一本書，你看見我不高興，你就知道我沒帶錢，你馬上給我錢，可是我還沒說聲謝謝你就走了。
一次，我在老師家寫作業(yè)，可是我才剛寫一半筆墨就用完了，我向你借筆，你居然把你最心愛的筆借給了我。
一次，外面在下大雨，我沒帶傘，我在大雨里走，你看見了，馬上把你的傘給我，你自己卻被大雨淋著。
一次，我有一道題不會寫，我給你看了一下，你說我把乘數(shù)寫反了。
一次，我的書忘記沒帶，是你跑到我家把我的書送到我手上。
一次，我在上美術(shù)課時沒帶水彩筆，眼看老師就要過來檢查畫畫得怎么樣了，可我卻沒辦法。正當我著急時，你給了我水彩筆。
一次，我在上體育課，老師突然說：“帶了羽毛球拍的去打羽毛球，沒帶的跑操場30圈。”我慌了，你看見我著急的樣子，你馬上就借給我一個羽毛球拍，我這次不用跑操場30圈了。
生活無處不蘊藏著美。也就是說，在我們的生活中，美到處存在。讓學生用心挖掘生活中的美是教師的職責。在小學美術(shù)課堂中，教師可以帶領(lǐng)學生一起回歸自然。在自然中，教師引導學生用眼睛去挖掘自然之美；用心去體驗生活之美。例如：在學習人美版小學二年級美術(shù)《茂密的花》這一課時，筆者帶領(lǐng)學生走出教室，一起欣賞校園里的花，引導學生挖掘生活中的花之美。在大自然中，有很多花花草草。大自然因有了花的點綴而變得繽紛多彩。為了讓學生體驗花之美，教師引導學生以個性的方式和角度欣賞校園中各種各樣的花，從而為創(chuàng)作奠定材料基礎(chǔ)。校園中的花種類繁多，有月季、有玫瑰花、有等等，讓人眼花繚亂。首先，教師讓學生自由欣賞花?？梢赃h看，再到近看；可以從正面看，也可以從側(cè)面看等等。有些花非常茂密，有些花零零落落開了幾朵，但這并不影響花的美艷。通過親自觀察體驗，學生不斷挖掘出生活之中花的美。其次，教師帶領(lǐng)學生回到教室，一起欣賞大師的繪畫作品，直觀感知大師如何利用畫筆，畫出茂密的花。在這個案例中，教師主要讓學生回歸自然，從自然中的花入手，讓學生挖掘生活之美，從而再切入作品學習，逐步引出“茂密的花”的畫法，取得很好的教學效果。
二、引導欣賞，感知作品之美
欣賞教學，這是美術(shù)課中不可或缺的部分。利用大師作品，可以讓學生感知作品之美。以往的美術(shù)欣賞課中，教師僅僅播放繪畫作品，再從自己的角度分析作品，讓學生被動欣賞作品、理解作品。這樣的教學只能壓抑學生的個性，學生對作品也不會有很深的印象和體驗，更不會感知到作品之美。因此，教師必須轉(zhuǎn)變思路，以互動的方式引導學生有效欣賞，讓學生更好地感知作品之美?；有蕾p也符合素質(zhì)教育下的小學美術(shù)教學，教師要利用互動營造熱鬧氛圍，帶動正面學習情緒。例如：在學習人美版小學六年級美術(shù)《建筑藝術(shù)的美》這一課時，筆者引導學生互動欣賞建筑，感知美的存在，美的地方，取得很好的教學效果。教師以“北京故宮”為例，利用多媒體播放故宮中的建筑，從太和殿到中和殿，再到保和殿，最后再播放故宮整體圖。教師以問題驅(qū)動學生思考：故宮中的建筑幾乎都是黃色的屋頂、紅色的宮墻。為什么要設(shè)計成這樣？從美學角度你認為這會產(chǎn)生什么效果？這其中又有什么代表性意義。學生結(jié)合認知，進行綜合欣賞分析，感知故宮之美。
三、創(chuàng)設(shè)情境，體驗作品之美
“潛移默化，潤物無聲”，這是教育追求的一種境界和效果。同時，它也是審美素質(zhì)教育的一大特點。教師要在美術(shù)課堂教學中讓學生不知不覺中感受美，體驗美的存在。結(jié)合小學生的學習特點，教師可以以情境為載體，讓學生入境欣賞，得出體會，體驗作品之美。例如：在學習人美版小學四年級美術(shù)《四季的色彩》這一課時，筆者利用情境促進學生體驗作品之美，取得很好的教學效果。四季輪流更替，四季中的大自然的顏色也是不同的。在這節(jié)課中，教師并沒有直接告訴學生四季到底有多美、美在哪里，而是利用情境，讓學生入境體驗四季之美。教師輪流播放春天長出的嫩綠的幼苗、綠綠的草地；夏天深綠的森林，與水相倒映的樹木；秋天黃色的樹葉、深紅的楓葉；冬天白茫茫的雪地。在播放圖片時，教師播放背景音樂，渲染情境。有學生說“一年四季，春去冬來。四季的色彩繽紛多彩，好美呀”；有學生說“四季的顏色太豐富了，我也想用手中的畫筆為四季點綴”；“四季也可以不是圖片中的顏色，我要用畫筆創(chuàng)新四季顏色”……由此可見，學生體驗到了四季之美，這是無需言語的。此時，教師再融入生命教育、引導學生愛好自然，豐富學生審美內(nèi)涵同時與素質(zhì)教育相融合。
四、發(fā)揮想象，感受創(chuàng)造之美
審美教育中一個重要的方面就是引導學生創(chuàng)造美。這就需要教師去激發(fā)學生主動創(chuàng)造，感受創(chuàng)造之美。例如：在學習人美版小學一年級美術(shù)《美麗的天空》這一課時，筆者引導學生發(fā)揮想象，感受創(chuàng)造之美?！拔邓{的天空”，這是學生對天空的第一印象。為了拓寬學生的思路，讓學生感知天空之美，教師播放一系列作品，讓學生欣賞，從而激發(fā)創(chuàng)作。有彩虹的天空、有星星點綴的天空、有火燒云的天空、有飛機劃過時的天空等等。在欣賞后，學生的思路慢慢開闊，越來越感受到天空之美。此時，教師引導學生發(fā)揮想象，創(chuàng)造作品，一起體驗創(chuàng)造的快樂。師：天空不止一片蔚藍。請拿起手中的畫筆，發(fā)揮想象，畫出獨特而美麗的天空吧。為了激發(fā)學生創(chuàng)造，教師設(shè)計一定的評比方法，并設(shè)計獎勵方式。因此，學生的創(chuàng)造激情非常地高漲。在創(chuàng)作時間結(jié)束，教師看到的是獨具特色、想象力豐富的作品，學生的個性得到發(fā)揮，學生的審美能力得到提高。
五、結(jié)語
上學期，我剛來到班里的時候，就看見一位戴著眼鏡、又矮又胖的女人，那就是我的新班主任，大家都親切的叫她“于老師”。
早讀的時候，我就開始不適應(yīng)了，老師根本沒有注意到我這個副班長呀！我心里十分不舒服。只見老師的目光就投向一個人，她就是我們班的高材生，官職就只有語文組長一個，其他就沒有了?？梢娎蠋熅褪悄敲聪矚g她，根本無視了我這個副班長。也許，老師不知道我是個副班長吧，她應(yīng)該以為，那個高材生才是這個官職，我開始為了這個“副班長”官職打抱不平了。突然，一陣腳步聲傳來，進來的是一位高高的女人，我大吃一驚，這是我一年級的語文老師呀！一看見語文老師，我雙腳就抖得不得了。因為在一年級時，老師十分兇，可以說兇得像一只母老虎了。記得有一次，我在語文課上畫畫，畫的正是老師穿的衣服，畫完了，我就想著，如果給老師看，說不定老師會夸獎我呢！沒想到，我在把美術(shù)本給老師看時，老師罵了我一句：“你竟敢在課堂上畫畫！在讓我看見的話，你就出去罰站！”這一句十分大聲，差不多我都要哭了，何況現(xiàn)在呢？那時我就覺得我就是個傻子，明明是語文課，怎么變成了美術(shù)課了呢？
早讀的時間我感覺比平常還要漫長，老師說的話就像催眠曲一樣，我一句也沒聽進去，這對我來說，只是廢話而已?？蓭字芎?，我改變了對新老師的感覺。有一天，我在課堂寫著練習，于老師把我叫過來說：“佩宜，你是不是以前的十佳隊員呢？”我點點頭，老師又說：“這個學期的十佳隊員就是你了，知道嗎？廣播如果叫十佳隊員去照相，你就去，知道嗎？”我聽了，幾乎都要高興得跳了起來，十佳隊員，是多么好的官職啊，還可以照相，在學校呢！
班里還有很多同學，大胖，小豆，海微，龍龍。。。。。。
小迷糊最喜歡的女孩子是喬喬，他覺得喬喬非常溫柔，也不像小雪那樣會莫名其妙地發(fā)脾氣?？墒菃虇谈⊙┖芤?，這下小迷糊就沒有機會接近喬喬了?？墒撬€是做出了巨大的努力。
有一天，小迷糊跟往常一樣來到學校。數(shù)學課上，小迷糊為了向喬喬告白做出了幾套方案。第一套方案是：把喬喬約到操場上，找個安靜的地方向她告白。第二套方案是：在喬喬的筆記本上寫上自己要說的話，然后等待回音。。。。。。正在他思考時數(shù)學老師大聲一喊：“小迷糊，站起來，回答我的問題?！毙∶院酒饋碚f：“啊？你說什么？”數(shù)學老師當時臉就青了，“別說了，下節(jié)美術(shù)課到我辦公室來?！睌?shù)學老師用他那三寸不爛之舌把小迷糊教訓地頭頭是道?！靶辛?，去吧。”小迷糊剛走出辦公室就把數(shù)學老師的話忘到九霄云外去了。
小迷糊看見喬喬正在和小雪在走廊上說話，心里就來勁。他走到教室里，翻開喬喬的筆記本，寫上了著樣一段話
我心儀的女孩子：
我已經(jīng)愛慕你多時，如果你愿意和我在一起，請在午休時找我。
小迷糊
寫完他就找大胖玩去了。