時(shí)間：2022-12-27 16:33:40
導(dǎo)語(yǔ)：在幼兒園教師寄語(yǔ)的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
1、一個(gè)最甜美的微笑給你，一個(gè)最深情的擁抱給你，一個(gè)最醉人的吻給你。
2、孩子，老師是呵護(hù)你兩年而又將你放飛的鳥(niǎo)媽媽?zhuān)泔w得越高老師就越開(kāi)心！孩子，你長(zhǎng)大了，請(qǐng)記住老師的話，路要靠自己去走，學(xué)習(xí)更要靠自己！
3、你是個(gè)聰明、能干，有禮貌的孩子。在幼兒園的三年時(shí)間里，你能主動(dòng)參加各種活動(dòng)。上課能做到認(rèn)真聽(tīng)講，有時(shí)也能回答問(wèn)題。有良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣。對(duì)感興趣的事物能注意觀察，能大膽表達(dá)意見(jiàn)，思維比較靈活。老師希望你進(jìn)小學(xué)后能表現(xiàn)的更好，做個(gè)全面發(fā)展的小學(xué)生！
4、你是一名人見(jiàn)人愛(ài)、花見(jiàn)花開(kāi)你是一名人見(jiàn)人愛(ài)、花見(jiàn)花開(kāi)，活潑好動(dòng)、聰明伶俐的小美眉哦
5、鳥(niǎo)兒們，不久你們就要展翅飛向另一座花園。我這只大鳥(niǎo)忠心祝愿你們?cè)缛漳茉诳罩斜M情翱翔。
6、你是個(gè)能干的好孩子。在幼兒園的三年時(shí)間里，能認(rèn)真參加體育活動(dòng)，學(xué)會(huì)了鉆爬、拍球、跳繩等很多本領(lǐng)，動(dòng)作發(fā)展協(xié)調(diào)。在午睡、進(jìn)餐方面自理能力強(qiáng)，每天都會(huì)把自己的衣服折疊的整整齊齊。你做事認(rèn)真、細(xì)心、對(duì)繪畫(huà)、手工有一定的興趣。希望元榮到小學(xué)后能大膽些，做任何事情都要對(duì)自己充滿(mǎn)信心，要大膽的表現(xiàn)自己。
7、孩子，老師是呵護(hù)你三年而又將你放飛的鳥(niǎo)媽媽。你飛得越高越遠(yuǎn)，老師就越開(kāi)心。
8、你是一個(gè)活潑、開(kāi)朗、可愛(ài)的孩子。在幼兒園的三年時(shí)間里，你對(duì)老師有禮貌。能認(rèn)真參加體育活動(dòng)，學(xué)會(huì)了鉆爬、拍球、跳繩等很多本領(lǐng)，動(dòng)作發(fā)展協(xié)調(diào)。上課比以前專(zhuān)心了而且經(jīng)常發(fā)言，能主動(dòng)表現(xiàn)自己。對(duì)于動(dòng)腦筋數(shù)運(yùn)算等問(wèn)題很感興趣，相比之下對(duì)節(jié)奏、繪畫(huà)等藝術(shù)活動(dòng)方面還得加油努力。老師希望你進(jìn)小學(xué)后能表現(xiàn)的更好，做個(gè)全面發(fā)展的小學(xué)生！
9、從小不點(diǎn)到已經(jīng)稍微懂事的幼兒園畢業(yè)班孩子，看著他們一點(diǎn)一點(diǎn)成長(zhǎng)的教師想說(shuō)的肯定很多，不過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)只匯成一句畢業(yè)贈(zèng)言，愿可愛(ài)的孩子能越飛越高。
10、再見(jiàn)了，我最親愛(ài)的孩子們！老師會(huì)從心底里永遠(yuǎn)關(guān)愛(ài)著你們，永遠(yuǎn)祝福你們，愿你們永遠(yuǎn)健康、快樂(lè)，早日成為棟梁之材！
11、乘著風(fēng)兒的翅膀，聆聽(tīng)著鳥(niǎo)兒的歌唱，踏著時(shí)間的旋律，離小朋友離園的日子越來(lái)越近了?？粗磳厴I(yè)的你們，我心中有一千個(gè)不舍，一萬(wàn)個(gè)不舍。
12、你是一個(gè)較獨(dú)立的孩子，懂得自己照顧自己，生活自理能力較強(qiáng)，是個(gè)較懂事的孩子。你有較好的勞動(dòng)習(xí)慣，能關(guān)心班級(jí)并愿意幫助別人。上課能做到認(rèn)真聽(tīng)講，有時(shí)也能回答問(wèn)題，喜歡音樂(lè)活動(dòng)，會(huì)合拍地跟著音樂(lè)做模仿動(dòng)作，音樂(lè)游戲等。你不僅能管好自己也能幫助他人，深得小朋友的喜歡。希望佳卉能少看電視，把眼睛保養(yǎng)好。進(jìn)小學(xué)后要更加懂事聽(tīng)話，做個(gè)聰明能干的好孩子。
13、你們就要畢業(yè)了，就要帶著老師們對(duì)你們的期望走進(jìn)小學(xué)的校園，心中的千言萬(wàn)語(yǔ)不知道如何表達(dá)，在幼兒園的這些日子里，與老師、小朋友們相伴學(xué)習(xí)、游戲，這是你們最快樂(lè)、最難忘的時(shí)光。老師們勤勤懇懇，和藹可親，給你們知識(shí)、教你們做人……你們就像棵棵樹(shù)苗，盡情吮吸著汩汩甘泉，在幼兒園這個(gè)快樂(lè)的大家庭里茁長(zhǎng)成長(zhǎng)。幾度風(fēng)雨，幾度春秋，多少稚趣童真的歲月，多少酣暢淋漓的歡笑。
14、三年的幼兒園生活伴隨著你們成長(zhǎng)，從剛?cè)雸@的小不點(diǎn)兒慢慢長(zhǎng)成了一個(gè)大孩子；從牙牙學(xué)語(yǔ)的你，到能說(shuō)上一口流利的普通話；從愛(ài)哭、膽小的你，變成一個(gè)勇敢的孩子。我知道你們?cè)诼L(zhǎng)大！
15、孩子，別忘了?；赜變簣@看看。老師愛(ài)聽(tīng)關(guān)于你們的一切。
16、寬闊平整的操場(chǎng)，窗明幾凈的教室，天真爛漫的小朋友，還有和藹可親的老師，一切都那么新鮮、那么質(zhì)樸。當(dāng)春天又一次來(lái)臨，當(dāng)小樹(shù)又一次發(fā)芽，你們即將面臨畢業(yè)，老師心中涌起深深的眷戀之情。哪怕走遍天涯海角，也不能忘記朝夕相處的小朋友。
17、孩子，你們都長(zhǎng)大了，請(qǐng)記住老師的話：路要靠自己去走，學(xué)習(xí)更要靠自己。
18、還記得嗎？你對(duì)我說(shuō)：“老師，我愛(ài)你！”還記得嗎？你說(shuō)：“老師，我長(zhǎng)大了，也上幼兒園，天天和你在一起！”還記得嗎？你折了紙飛機(jī)，說(shuō)長(zhǎng)大要開(kāi)飛機(jī)，帶我去周游世界。還記得嗎？你曾在飯店吃飯時(shí)悄悄為老師帶回兩顆花生米。
19、再見(jiàn)了，孩子們，帶上我們的期盼和祝福，自信地走進(jìn)小學(xué)，邁上一個(gè)新的階梯。
20、孩子，別忘了常回幼兒園看看。老師愛(ài)聽(tīng)關(guān)于你們的一切。孩子，你們都長(zhǎng)大了，()請(qǐng)記住老師的話：路要靠自己去走，學(xué)習(xí)更要靠自己。
21、時(shí)間過(guò)的真快，你在幼兒園的點(diǎn)點(diǎn)滴滴老師還歷歷在目，轉(zhuǎn)眼你就要進(jìn)小學(xué)，做個(gè)小學(xué)生了。在幼兒園的三年時(shí)間里，你能主動(dòng)參加各種活動(dòng)，上課專(zhuān)心、偶爾也能舉手發(fā)言。性格較內(nèi)向的你，不太愿意展現(xiàn)自己，在與同伴的交往中，也顯的較為被動(dòng)，但你能和同伴友好交往，而且經(jīng)常幫助小伙伴，小朋友們都十分喜歡你。老師希望你進(jìn)入小學(xué)后能認(rèn)真學(xué)好每樣本領(lǐng)，做一個(gè)優(yōu)秀的小學(xué)生。
22、老師不會(huì)忘記，和你們?cè)谝黄鸬狞c(diǎn)點(diǎn)滴滴，你們帶給我的快樂(lè)，是我最珍貴的記憶。
23、我可愛(ài)的孩子，但愿你成長(zhǎng)的每一個(gè)驛站，都有母愛(ài)般關(guān)愛(ài)的情懷。
24、告別幼兒園意味著你們已長(zhǎng)大，是你們成長(zhǎng)歲月中大一個(gè)標(biāo)志，真的好舍不得你們每一個(gè)小朋友。和你們?cè)谝黄鸬狞c(diǎn)點(diǎn)滴滴是我人生中最珍貴和美好的回憶，我將如同珍寶一樣深藏在心底。希望在若干年后，你們依然還能記得我，還能記得你對(duì)滑滑梯說(shuō)的悄悄話。你們每個(gè)人都有深?lèi)?ài)你們的爸爸媽媽?zhuān)瑢⒂行腋５娜松兔篮玫奈磥?lái)。此時(shí)，我想對(duì)你們說(shuō)：“孩子們，海闊天空任你翱翔！”
25、在這里，我們機(jī)關(guān)幼兒園大班全體老師向小朋友們說(shuō)聲：親愛(ài)的小朋友們，無(wú)論你們以后走到哪里，老師都會(huì)想著你們，不道再見(jiàn)，不說(shuō)珍重，因?yàn)槲覀兊男挠肋h(yuǎn)在一起。祝你們健康、快樂(lè)，每年都有好成績(jī)！
26、你是一個(gè)勤勞、善良，愛(ài)幫助人的孩子。你對(duì)老師有禮貌，上課能做到認(rèn)真聽(tīng)講，有時(shí)也能回答問(wèn)題。在午睡、進(jìn)餐方面自理能力強(qiáng)，每天都會(huì)把自己的衣服折疊的整整齊齊。你能認(rèn)真參加體育活動(dòng)，學(xué)會(huì)了鉆爬、拍球、跳繩等很多本領(lǐng)，動(dòng)作發(fā)展協(xié)調(diào)。你樂(lè)于幫助別人，能與同伴友好的相處，小伙伴們都很喜歡你。希望你到小學(xué)后能認(rèn)真學(xué)好每樣本領(lǐng)，早日戴上紅領(lǐng)巾。
關(guān)鍵詞：幼兒園；教育教學(xué)；活動(dòng)
中圖分類(lèi)號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）13-138-01
一、教育的途徑
課程的實(shí)施是一個(gè)多層面面的運(yùn)作過(guò)程，包括顯著性課程、理想課程、潛在課程和隱性課程，顯著性課程是指幼兒園在實(shí)際中實(shí)行的有目的、有計(jì)劃的教育教學(xué)活動(dòng)，飲食幼兒園的教育目標(biāo)、教學(xué)方法或策略，教材內(nèi)容、物資環(huán)境、管理、規(guī)章制度等因素，理想課程是顯著課程的理論應(yīng)該努力的方向。隱性課程所蘊(yùn)涵的教育觀、兒童觀、知識(shí)觀、學(xué)習(xí)與發(fā)展觀等在哲學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)等方面的理論取向，并制約著整個(gè)課程的運(yùn)作。
幼兒園教育方案中體現(xiàn)的觀念、教育要實(shí)現(xiàn)的目的、任務(wù)、內(nèi)容和要求，主要是通過(guò)幼兒的一日生活的各種活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。
1、教學(xué)活動(dòng)
我們強(qiáng)調(diào)教育過(guò)程中幼兒的主動(dòng)性，但并不能削弱教師對(duì)幼兒的積極影響，幼兒由于其身心發(fā)展的不成熟，使得教師有責(zé)任和義務(wù)幫助和教育兒童，幼兒園的教學(xué)活動(dòng)是幼兒教師從幼兒的興趣和實(shí)際水平出發(fā)，根據(jù)幼兒園教育目的，有計(jì)劃、有組織地按照《綱要》提出的教育內(nèi)容和基本要求，采取靈活多樣的活動(dòng)組織形式，循序漸進(jìn)地向幼兒實(shí)施全面發(fā)展教育的活動(dòng)。
2、生活活動(dòng)
生活活動(dòng)是幼兒在園活動(dòng)的重要組成部分。包括入園、進(jìn)餐、睡眠、盥洗、間歇活動(dòng)、自由活動(dòng)、離園等與幼兒的生活直接相聯(lián)的活動(dòng)。對(duì)于幼兒來(lái)講，身體的發(fā)展、基本生活習(xí)慣和生活能力的形成是最為重要的目標(biāo)，因此生活活動(dòng)在幼兒課程中占據(jù)重要地位。
3、游戲活動(dòng)
幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?dòng)已成為大家的共識(shí)，“游戲就是課程，課程就是游戲”。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)游戲不僅是玩，也是一種學(xué)習(xí)、工作和生活。幼兒通過(guò)各類(lèi)游戲，不僅可以發(fā)展動(dòng)作技能、語(yǔ)言能力、解決總是的能力以及想像和創(chuàng)造力，而且游戲時(shí)是幼兒感到最快樂(lè)的時(shí)候，在游戲中幼兒可以了解個(gè)人與環(huán)境的關(guān)系，緩釋情緒，促進(jìn)情感與社會(huì)性的發(fā)展，游戲可以促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，當(dāng)然并不是所有的游戲都對(duì)兒童的發(fā)展有利，這就需要教師在游戲中幫助幼兒，成為幼兒的游戲伙伴，幫助他們做出恰當(dāng)?shù)倪x擇，發(fā)揮游戲的教育功能。
4、學(xué)習(xí)環(huán)境
環(huán)境的教育作用是潛在的，兒童的發(fā)展是在其主動(dòng)與環(huán)境的相互作用的過(guò)程中獲得的。對(duì)于兒童，環(huán)境是會(huì)說(shuō)話的，什么樣的環(huán)境就會(huì)引發(fā)相應(yīng)的行為模式，“環(huán)境是我們的第三位教師”，經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)的環(huán)境對(duì)于幼兒可以起到暗示作用，可以誘發(fā)幼兒積極的行為。
5、家庭與社區(qū)
早在1927年，陳鶴琴先生就說(shuō)過(guò)：“幼稚教育是一種很復(fù)雜的事物，不是家庭一方面可以單獨(dú)勝任的，也不是幼稚園一方面能單獨(dú)勝任的。”幼兒園教育和家庭教育要發(fā)揮優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，充分調(diào)動(dòng)家庭的因素以補(bǔ)充教育資源。使家長(zhǎng)和教師在合作的過(guò)程中，共同接受教育。
二、活動(dòng)形式
1、集中性的活動(dòng)
主要指在教師指導(dǎo)下進(jìn)行的活動(dòng)，依靠教師通過(guò)教學(xué)把內(nèi)容傳授給幼兒，教師可以通過(guò)介紹、解釋、演示、表演等形式，將所要講授的內(nèi)容展現(xiàn)給幼兒。
2、分散性的活動(dòng)
分散活動(dòng)是多種多樣的，也應(yīng)該是我們研究的重點(diǎn)。兒童大部分時(shí)間是分散性的活動(dòng)，而根據(jù)《綱要》精神要把教育的內(nèi)容滲透到幼兒一日生活之中，要發(fā)揮各領(lǐng)域之間的事例作用，還有幼兒的養(yǎng)成教育、習(xí)慣的培養(yǎng)，對(duì)幼兒好奇心的滿(mǎn)足，能力的培養(yǎng)等，單靠集中性的活動(dòng)是秀難做到的。
3、獨(dú)自活動(dòng)
當(dāng)幼兒自己在一個(gè)他認(rèn)為安全的狹小空間里，他會(huì)發(fā)揮自己自言自語(yǔ)及想像的能力，做著自己最高興的事情。滿(mǎn)足幼兒的這種需要也體現(xiàn)出對(duì)幼兒的尊重。
4、區(qū)角活動(dòng)
為了幼兒的充分活動(dòng)，在區(qū)角要為幼兒提供豐富的游戲材料，在幼兒自愿的情況下自主選擇，給幼兒充分的自，讓幼兒按照自己的方式去探索、去學(xué)習(xí)、去發(fā)展。在活動(dòng)區(qū)里，幼兒的個(gè)性能得到充分的發(fā)展，各種需要得到滿(mǎn)足，容易形成對(duì)未知事物積極的探索態(tài)度，有利于幼兒形成自信心，讓幼兒的個(gè)性品質(zhì)得到發(fā)展。
5、自由活動(dòng)
為幼兒自由活動(dòng)的空間和時(shí)間，讓幼兒能根據(jù)自己的意愿做自己想做的事情，滿(mǎn)足孩子自由交往的需要，對(duì)于成長(zhǎng)中的幼兒也是一種教育活動(dòng)。
三、教學(xué)方法
“教育正在日益向著包括整個(gè)社會(huì)和個(gè)人終身的方向發(fā)展”，而且正逐漸在時(shí)間上和空間上擴(kuò)展到它的真正領(lǐng)域--人的各個(gè)方面。在這樣一種全新教育理念指導(dǎo)下的教學(xué)活動(dòng)，越來(lái)越重視學(xué)生，改變過(guò)去教育“無(wú)人”，而重視人在教育過(guò)程中地位，人的感受，人的收獲，怎樣使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，要培養(yǎng)學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成對(duì)知識(shí)的征服，而不是記憶那些符號(hào)。過(guò)去我們研究教學(xué)方法更多的是研究教師如何教，而很少關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，教學(xué)方法的要領(lǐng)應(yīng)該包括教的方法和學(xué)的方法。應(yīng)該站在兩個(gè)角度去研究教學(xué)過(guò)程。
關(guān)鍵詞：游戲；幼兒園；基本教育活動(dòng)
教育部頒布并實(shí)施的《幼兒園管理?xiàng)l例》和《幼兒園工作規(guī)程》明確規(guī)定：幼兒園應(yīng)當(dāng)以游戲?yàn)榛净顒?dòng)。同時(shí)，人們也早就發(fā)現(xiàn)了游戲?qū)τ趦和逃膬r(jià)值。游戲充盈于兒童的身心，充盈于兒童的思想、情感和身體中。游戲是兒童主體性的活動(dòng)，游戲過(guò)程是兒童主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)建構(gòu)自己經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。在不同程度的游戲中，兒童在學(xué)習(xí)和發(fā)展著。
一、游戲及其特征
（一）游戲的定義游戲究竟是一種什么性質(zhì)的活動(dòng)？迄今為止，仍沒(méi)有一個(gè)為大多數(shù)人能普遍接受的游戲的解釋。面對(duì)這種現(xiàn)實(shí)人們對(duì)游戲定義的可能性和必要性發(fā)生了疑問(wèn)。不同人對(duì)游戲有不同的定義：
有人認(rèn)為，游戲是一種不能下精確定義的現(xiàn)象。因?yàn)椤坝螒颉边@個(gè)詞本身并沒(méi)有一個(gè)精確的概念；有的認(rèn)為，游戲是具有較強(qiáng)吸引力的教學(xué)手段，是寓教于樂(lè)的最有效形式……《教育詞典》認(rèn)為，游戲是以一定的形式有目的，有系統(tǒng)地反映人類(lèi)社會(huì)勞動(dòng)、軍事、文化、生活等方面的游樂(lè)活動(dòng)。學(xué)前兒童的主導(dǎo)性活動(dòng)就是游戲。幼小兒童，游戲就是學(xué)習(xí)，是“認(rèn)識(shí)世界的途徑”（高爾基語(yǔ)）。
（二）游戲的特征游戲的兩個(gè)最基本的特性：
1、以直接獲得（包括生理和心理的愉悅）為主要目的。
2、主體參與互動(dòng)。主體參與互動(dòng)是指主體動(dòng)作、語(yǔ)言、表情等變化與獲得的刺激方式及刺激程度有直接聯(lián)系。
游戲無(wú)主體。在以往的研究以及日常生活中，有一個(gè)不言自明的觀點(diǎn)，即人在游戲，人是游戲的主體。而迦達(dá)默爾卻認(rèn)為游戲獨(dú)立于游戲者的意識(shí)之外，游戲是一種本體存在，游戲的主體是游戲本身。
游戲是一種自我表現(xiàn)。游戲的存在方式就是自我表現(xiàn)，不管是兒童游戲還是藝術(shù)游戲，都是一種自我表現(xiàn)的活動(dòng)。相對(duì)來(lái)說(shuō)，兒童游戲是一種單純自為的游戲，而宗教游戲與藝術(shù)游戲則通向了觀眾，為觀眾表現(xiàn)了一個(gè)意義整體，游戲者與觀眾共同構(gòu)成了“游戲共同體”。
二、游戲在兒童身心發(fā)展中的價(jià)值游戲的基本特征和兒童成長(zhǎng)的基本規(guī)律，使我們能更好地認(rèn)識(shí)游戲在兒童身心發(fā)展中的價(jià)值。
（一）促進(jìn)兒童身體的生長(zhǎng)發(fā)育幼年時(shí)期，是身體生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，而游戲是自由的，是隨時(shí)隨地都可以進(jìn)行的，如餐后各種區(qū)域的自由游戲；戶(hù)外的各種體育游戲；餐前的手指游戲、口頭游戲等等。這些游戲的內(nèi)容、空間、強(qiáng)度等也可以隨時(shí)變化，比較適合幼兒生理活動(dòng)的要求。
（二）促進(jìn)兒童認(rèn)知的發(fā)展在《蔬菜》這一主題活動(dòng)中，老師先放了青菜和菠菜，結(jié)果發(fā)現(xiàn)幼兒不感興趣，有的將這兩種菜分開(kāi)，有的問(wèn)老師這是什么菜。第二天老師準(zhǔn)備了更多的青菜和菠菜，讓幼兒撿菜，來(lái)?yè)觳说挠變憾嗔?，邊撿邊?wèn)，聽(tīng)說(shuō)是幫廚房的忙，可來(lái)勁了。還問(wèn)要不要洗一洗。在進(jìn)餐中還問(wèn)，這些菜是不是今天大家撿的，吃得可香了。在這次活動(dòng)中，幼兒認(rèn)識(shí)了青菜和菠菜，知道了廚房工作人員的辛苦，品嘗了青菜和菠菜不同味道。
因此，游戲是兒童認(rèn)知發(fā)展的動(dòng)力，是兒童獲取社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的一種獨(dú)特的方式。
（三）促進(jìn)兒童社會(huì)性的發(fā)展在音樂(lè)區(qū)中，幼兒無(wú)形中會(huì)自己分配角色。有的敲打擊樂(lè)，有的唱歌，有的跳舞。在這一過(guò)程中，兒童逐漸地了解了“我的”和“你的”之間的區(qū)別，不斷解除活動(dòng)的自我中心，學(xué)會(huì)公正地評(píng)價(jià)伙伴和自己的行為舉止，逐步形成對(duì)于周?chē)h(huán)境的態(tài)度，逐漸建立友誼、公正、負(fù)責(zé)的意識(shí)和觀念。
可以這樣說(shuō)，游戲的過(guò)程也是兒童自我意識(shí)不斷發(fā)展完善的過(guò)程，不斷社會(huì)化的過(guò)程。
（四）促進(jìn)兒童健康人格的形成與完善生活在成人社會(huì)中的兒童，往往會(huì)受到成人不同程度的壓制與束縛，容易產(chǎn)生各種形式的情感壓力。在游戲中，兒童可以使自己從當(dāng)前情景的束縛中解放出來(lái)，宣泄不良情緒，消除緊張，獲得心理平衡與性情的愉悅。
由此觀之，游戲是兒童保持良好的情緒狀態(tài)與健康人格的重要途徑與手段。
（五）促進(jìn)兒童創(chuàng)新意識(shí)與潛能的萌發(fā)在游戲、特別是假象性游戲之中，兒童的想象可以上天入地，無(wú)所不有，自由馳騁于假象與現(xiàn)實(shí)之間。在一次游戲中，一幼兒用一個(gè)紙箱當(dāng)燒烤箱很形象，在游戲后我啟發(fā)式地問(wèn)幼兒：“這個(gè)紙箱還能玩什么游戲？”幼兒的思維活躍起來(lái)了，有的說(shuō)：“當(dāng)電視機(jī)，放在商店賣(mài)”，有的說(shuō)：“可以當(dāng)自動(dòng)柜員機(jī)”，有的說(shuō)：“可以當(dāng)長(zhǎng)途車(chē)上的VCD機(jī)”還有的說(shuō)：“可以當(dāng)?shù)氖俊薄變旱南胂罅κ秦S富的，這樣一來(lái)，一個(gè)看似平常的紙箱，在幼兒的游戲中卻發(fā)揮了一物多用的作用打破了思維定勢(shì)，不但充分發(fā)揮了玩具的利用率，而且大大豐富了幼兒的作品內(nèi)容，發(fā)展了思維的靈活性。
教師應(yīng)抓住幼兒身邊發(fā)生的每個(gè)能激起他們思考、想象以及他們感興趣的事、物、情、境，讓幼兒內(nèi)在的創(chuàng)造沖動(dòng)釋放出來(lái)。因此，游戲是創(chuàng)新意識(shí)與潛能的發(fā)源地，是其成長(zhǎng)的根基。
三、游戲作為教育活動(dòng)的必然性根據(jù)兒童游戲上述的基本特征及其分析，我們可以理解：游戲?qū)嵸|(zhì)上是幼兒能動(dòng)地創(chuàng)造、駕馭活動(dòng)對(duì)象，并在此過(guò)程中獲得自主性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性體驗(yàn)的活動(dòng)。進(jìn)一步講，游戲就是一種主體性活動(dòng)。從幼兒身心成長(zhǎng)的特征和規(guī)律看，將游戲作為幼兒教育的基本活動(dòng)，有著其內(nèi)在的必然性：
（一）游戲是幼兒社會(huì)性發(fā)展的主要方式幼兒不能像成人一樣通過(guò)參與社會(huì)實(shí)踐來(lái)獲取他們想要知道的信息，只有游戲才能實(shí)現(xiàn)這一功能。因?yàn)橛螒蚴巧鐣?huì)活動(dòng)的反映，它把一些復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象融入到游戲中，以游戲這種娛樂(lè)的形式呈現(xiàn)出來(lái)，在游戲中讓幼兒認(rèn)識(shí)事物及其規(guī)律。這樣可以減輕幼兒的認(rèn)知難度，如果讓幼兒學(xué)習(xí)純知識(shí)和理論的東西，他們會(huì)感到困難，相反游戲則會(huì)帶給幼兒快樂(lè)，因?yàn)橛螒蚴怯變核矚g的形式。
（二）游戲是幼兒幼稚心理的表現(xiàn)各種角色游戲的開(kāi)展，滿(mǎn)足了幼兒的幼稚心理。例如：《理發(fā)店》，在投放了各種理發(fā)道具（洗發(fā)水空瓶、吹風(fēng)機(jī)、梳子、剪子、推子等）幼兒就會(huì)模仿理發(fā)員的洗、剪、推、吹等基本動(dòng)作，而顧客在享受到這種服務(wù)后，不但會(huì)說(shuō)謝謝，還知道要付錢(qián)等。
幼兒在模仿成人的生活中獲得了各種生活體驗(yàn)。這類(lèi)游戲就是一個(gè)屬于幼兒自己的世界，在那兒他們不會(huì)受到成人肯定與否定的評(píng)價(jià)，所有的方式都是與他們身心發(fā)展水平同步的。幼兒在游戲中表現(xiàn)出的永遠(yuǎn)是積極的參與和大膽的嘗試，并從中獲取經(jīng)驗(yàn)，從而達(dá)到心理上的滿(mǎn)足。
（三）游戲是幼兒自我發(fā)展的需要幼兒天生就有不斷重復(fù)剛剛獲得的動(dòng)作技能、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)傾向。如剛會(huì)爬樓梯的幼兒，一見(jiàn)樓梯便要不斷地上上下下；剛會(huì)用積木壘高，便會(huì)不停地推倒重來(lái)。這種出自嬰幼兒內(nèi)部發(fā)展需要，使幼兒感到開(kāi)心和滿(mǎn)足的重復(fù)行為，就是游戲。
游戲之所以最適宜兒童發(fā)展，是因?yàn)橛螒虿粌H可以滿(mǎn)足兒童的需要，而且在滿(mǎn)足需要的過(guò)程中，還會(huì)使兒童產(chǎn)生新的需要，生成新的心理機(jī)能。游戲構(gòu)成了兒童心理發(fā)生、發(fā)展的最佳狀態(tài)。游戲在兒童的各種活動(dòng)中無(wú)處不在。只要是兒童自主選擇的活動(dòng)，兒童總是以一種游戲的態(tài)度去對(duì)待它，就連吃飯、睡眠也都富有游戲的韻味。
四、在幼兒園教育實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)游戲與教育的有機(jī)結(jié)合游戲雖然不是以獲得知識(shí)和能力為目的的，但對(duì)兒童的培養(yǎng)卻是舉足輕重的。其中隱藏著重要的教育動(dòng)因，包含著教育方法的契機(jī)，有著不可忽視的教育價(jià)值。為此，幼兒園教育必須努力使游戲與教育相結(jié)合。
（一）實(shí)現(xiàn)游戲的教育化和教育的游戲化兒童在游戲中的收獲是兒童主動(dòng)活動(dòng)的結(jié)果，兒童要在教育中得到發(fā)展則在于教師和兒童的雙重努力，而由教師為主導(dǎo)的教育過(guò)程也能轉(zhuǎn)化為兒童主動(dòng)活動(dòng)的過(guò)程，那就是游戲與教育的成功結(jié)合。實(shí)現(xiàn)教育和游戲的結(jié)合，也就是實(shí)現(xiàn)自然狀態(tài)下的幼兒游戲向教育背景中的幼兒游戲的轉(zhuǎn)化，必須在實(shí)踐中推進(jìn)游戲教育化和教育游戲化。
1、推進(jìn)游戲的教育化，就是要改變自然狀態(tài)下的游戲的放任狀態(tài)，扭轉(zhuǎn)重上課輕游戲的現(xiàn)象，突出游戲在幼兒園教育中的地位，實(shí)現(xiàn)游戲?qū)逃姆?wù)功能。具體落實(shí)在用教育目標(biāo)來(lái)關(guān)注游戲，以教育的內(nèi)容和任務(wù)來(lái)分類(lèi)組織游戲活動(dòng)，以?xún)和螒虻哪挲g特點(diǎn)為依據(jù)，加強(qiáng)對(duì)游戲的引導(dǎo)，使游戲?qū)和陌l(fā)展能夠迎合教育的方向。
2、推進(jìn)教育的游戲化，就是要改變幼兒園教育日益趨向于小學(xué)化的現(xiàn)象，防止心理機(jī)能尚未完善的幼兒因過(guò)早地承受正規(guī)教育所帶來(lái)的強(qiáng)制性壓力，使他們?cè)谳p松愉快的活動(dòng)中發(fā)展個(gè)性。具體就落實(shí)在以游戲的特點(diǎn)來(lái)組織教育活動(dòng)，在教育的過(guò)程中謀求游戲般的樂(lè)趣，使枯燥的說(shuō)教變成生動(dòng)有趣的活動(dòng)，從而使幼兒獲得游戲的心理體驗(yàn)。
必須指出的是，推進(jìn)游戲教育化和教育游戲化，要防止將教育的功利性、嚴(yán)肅性帶入游戲，真正將游戲的自主性、趣味性帶入教育。教育的游戲化是在具體的教育情景中認(rèn)識(shí)的，教育的方法、過(guò)程、氛圍以及兒童的活動(dòng)體驗(yàn)應(yīng)當(dāng)具有游戲的特征。
為此，在實(shí)踐中必須對(duì)游戲的客觀條件進(jìn)行有意識(shí)的控制。比如：由教師創(chuàng)設(shè)游戲的環(huán)境，謀求教師對(duì)游戲的支持和指導(dǎo)，并不是在游戲過(guò)程中引進(jìn)由教育規(guī)范帶來(lái)的教育的嚴(yán)肅性，而應(yīng)保持游戲的性質(zhì)不變，避免把教師指導(dǎo)游戲變成教師導(dǎo)演游戲，把幼兒自主的活動(dòng)變成教師控制的活動(dòng)。
（二）讓自主性游戲與教育活動(dòng)有機(jī)融合美國(guó)學(xué)者大衛(wèi)韋克的研究，充分說(shuō)明了將游戲因素和教學(xué)因素結(jié)合，符合幼兒認(rèn)知發(fā)展的特征和需要，同時(shí)也滿(mǎn)足幼兒直覺(jué)形象思維的心理特點(diǎn)，幼兒的學(xué)習(xí)應(yīng)該在生活中，而不在課堂上；教師教學(xué)不僅僅用游戲來(lái)激發(fā)幼兒被動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，而應(yīng)該讓幼兒在主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)中，與周?chē)h(huán)境的交互作用中主動(dòng)建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)。
1、自主性游戲與領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)的融合在領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)中，有些活動(dòng)常常無(wú)法在時(shí)間或空間上滿(mǎn)足幼兒充分探究的需求，此時(shí)如果教師能提供相關(guān)的游戲材料，引導(dǎo)幼兒開(kāi)展游戲活動(dòng)，將會(huì)使幼兒在認(rèn)知、情感等方面獲得很大的滿(mǎn)足。如小班幼兒制作好“胡蘿卜小車(chē)”后，高興地在“馬路”上開(kāi)著。開(kāi)了一會(huì)兒，孩子們由于要隨教師的安排進(jìn)入下一個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)，只好很不情愿地把小車(chē)收起來(lái)，放到展示臺(tái)上?？吹胶⒆觽儫o(wú)奈的表情，我想何不順勢(shì)滿(mǎn)足他們的興趣，讓他們玩玩開(kāi)車(chē)游戲呢？想到這兒，我馬上拿了一個(gè)玩具方向盤(pán)作開(kāi)車(chē)狀，并和孩子們一起討論見(jiàn)過(guò)什么車(chē)，開(kāi)車(chē)要注意什么，接著鼓勵(lì)幼兒自由選擇自制的胡蘿卜小車(chē)、教師為他們準(zhǔn)備的玩具車(chē)或方向盤(pán)當(dāng)小司機(jī)，我還建議“小司機(jī)”邀請(qǐng)同伴乘坐自己的汽車(chē)。順著孩子們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中產(chǎn)生的興趣點(diǎn)，“開(kāi)汽車(chē)”的角色游戲就這樣產(chǎn)生了。
教師如果能在教學(xué)準(zhǔn)備中思考孩子也許會(huì)對(duì)什么產(chǎn)生興趣，可收集哪些游戲材料以備孩子之需，就有可能使教學(xué)活動(dòng)與游戲自然融合。
2、自主性游戲與區(qū)域活動(dòng)的融合在實(shí)踐過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)區(qū)域活動(dòng)比教學(xué)活動(dòng)有更大的自由度和更強(qiáng)的針對(duì)性，它和自主性游戲很相似。怎樣把自主性游戲和區(qū)域活動(dòng)有機(jī)融合起來(lái)呢？我們從墻飾人手，為幼兒的游戲提供生活經(jīng)驗(yàn)，啟發(fā)并影響幼兒的游戲行為，有效地實(shí)現(xiàn)了兩者的融合。
五、游戲在幼兒園教育活動(dòng)實(shí)施中存在的問(wèn)題
（一）家長(zhǎng)和教師對(duì)游戲的偏見(jiàn)傳統(tǒng)的教育目的觀認(rèn)為教育的目的是獲得人類(lèi)已有的社會(huì)文化知識(shí)體系，上一階段的教育只是為下一階段的教育做知識(shí)和技能上的準(zhǔn)備。在這種教育目的觀的指導(dǎo)下，幼兒園教育主要采用上課或集體教學(xué)的形式向兒童講解進(jìn)入小學(xué)前應(yīng)具備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，組織兒童通過(guò)聽(tīng)課、練習(xí)和記憶達(dá)到教學(xué)目的，教學(xué)方式呈現(xiàn)出小學(xué)化、成人化傾向。
（二）忽視幼兒在游戲中的主動(dòng)性在教學(xué)中，許多教師往往按照教學(xué)大綱的要求按部就班，把大綱中所規(guī)定的內(nèi)容硬塞給學(xué)生，僅把游戲當(dāng)作在日常教學(xué)中的一種例行公事，認(rèn)為開(kāi)展游戲活動(dòng)就是讓幼兒打打鬧鬧，讓幼兒開(kāi)心一下，并沒(méi)有在游戲中貫穿學(xué)習(xí)內(nèi)容，忽視游戲的教育作用。即使游戲也是教師按自己事先制定好的計(jì)劃進(jìn)行，忽視幼兒的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
我們?cè)谟變簣@游戲活動(dòng)中必須尊重幼兒的主體性，給幼兒自由選擇游戲材料和游戲伙伴、決定游戲主題和方式、解釋游戲活動(dòng)結(jié)果和分享游戲體驗(yàn)的權(quán)利，教師要盡量采取間接的、隱蔽的方式進(jìn)行指導(dǎo)。
（三）把游戲單純的工具化和游戲模式化有一些人將教育片面理解為課堂教學(xué)活動(dòng)，特別是集體教學(xué)活動(dòng)。認(rèn)為游戲只是一種純粹的工具或手段，為了調(diào)動(dòng)幼兒聽(tīng)課的興趣，吸引和保持他們的注意力，僅在形式上引入游戲。這樣的游戲活動(dòng)被教學(xué)占領(lǐng)，使真正的游戲脫離幼兒教學(xué)，僅把游戲作為一種單純的工具在運(yùn)用。
綜上所述，游戲是幼兒園基本教育活動(dòng)是不爭(zhēng)的事實(shí)，將游戲活動(dòng)更好地融入日常的的教育實(shí)踐，是我們廣大幼教工作者必須努力的方向。
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[關(guān)鍵詞]中職幼師專(zhuān)業(yè)理論課教學(xué)幼教活動(dòng)
幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)踐是中職幼師專(zhuān)業(yè)學(xué)生的必修專(zhuān)業(yè)課程。為了使學(xué)生能夠較快地獲取課程基本的教育理論和教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，畢業(yè)后能勝任幼兒園的教育教學(xué)工作，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)際對(duì)該門(mén)課程的教學(xué)進(jìn)行了探索。
1激發(fā)興趣，講解理論
著名心理學(xué)家布盧姆認(rèn)為：“最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)莫過(guò)于學(xué)生對(duì)所學(xué)課程有求知的需要，認(rèn)識(shí)的興趣，在這種動(dòng)機(jī)激勵(lì)下的學(xué)習(xí)，會(huì)給學(xué)生帶來(lái)認(rèn)識(shí)上的滿(mǎn)足感，從而保持持久的求知欲?！盵1]
在職專(zhuān)傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，對(duì)專(zhuān)業(yè)理論課的教學(xué)大多采用“灌輸式”的教學(xué)，重理論講解、忽視理論與實(shí)際相結(jié)合，課堂氣氛沉悶，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。為變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生在有限的時(shí)間里掌握較多的知識(shí)，我在課堂教學(xué)中經(jīng)常采用情境模擬、講解演示、分析討論等方法，利用多媒體技術(shù)，訓(xùn)練學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，培養(yǎng)學(xué)生自己去獲取知識(shí)的技能。如：在講授幼兒園的一日活動(dòng)時(shí)，我制作了“幼兒園的一天”的課件，邊演示邊講解，讓學(xué)生邊看課件，邊做記錄?？赐旰?，教師提出一些問(wèn)題，如我們見(jiàn)習(xí)的幼兒園作息時(shí)間是怎么安排的？教師和保育員的職責(zé)是什么？工作中要注意哪些事項(xiàng)？學(xué)生討論發(fā)言后，教師作總結(jié)，最后讓學(xué)生根據(jù)見(jiàn)習(xí)園的實(shí)際制定幼兒園一日活動(dòng)表。這樣，整個(gè)課堂教學(xué)做到了講解與討論相結(jié)合，理論與實(shí)際相結(jié)合，動(dòng)腦與動(dòng)手相結(jié)合，使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容充滿(mǎn)新鮮感，學(xué)習(xí)的積極性倍增。
2入園見(jiàn)習(xí)，聽(tīng)課評(píng)課
幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)踐是一門(mén)集幼兒教育專(zhuān)業(yè)理論和專(zhuān)業(yè)技能于一身的綜合性學(xué)科，理論性與實(shí)踐性強(qiáng)是學(xué)科的主要特點(diǎn)。為了提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)水平，將學(xué)科知識(shí)與幼兒園的教育實(shí)際結(jié)合起來(lái)，組織入園見(jiàn)習(xí)是必不可少的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)見(jiàn)習(xí)聽(tīng)課，可以讓學(xué)生了解幼兒園教育活動(dòng)的基本要素，學(xué)習(xí)幼兒園教師的課堂教學(xué)技能技巧，提高分析能力、評(píng)價(jià)能力，為以后的教育教學(xué)積累經(jīng)驗(yàn)。由于缺乏課堂教學(xué)的直接經(jīng)驗(yàn)，幼師專(zhuān)業(yè)學(xué)生入園聽(tīng)課前一定要做好準(zhǔn)備工作，包括了解授課教師及課題內(nèi)容，了解授課班級(jí)學(xué)生的情況，了解各領(lǐng)域、各年齡的階段目標(biāo)，并教給學(xué)生聽(tīng)課時(shí)記錄的方法?；顒?dòng)結(jié)束后，組織學(xué)生對(duì)整個(gè)活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行評(píng)議，主要從目標(biāo)制定的合理性、科學(xué)性、準(zhǔn)確性，活動(dòng)過(guò)程中方法的運(yùn)用，各環(huán)節(jié)的銜接，材料的使用情況，師生關(guān)系以及活動(dòng)的效果等方面進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)、記錄。如：在聽(tīng)取實(shí)幼教師的一堂活動(dòng)課“有趣的方巾”后，學(xué)生積極參與評(píng)議，她們能看出授課教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，課堂駕馭能力強(qiáng)，教學(xué)重、難點(diǎn)突出，師生互動(dòng)好。但也有學(xué)生提出，在幼兒利用方巾遮住頭部，躺在草叢中，躲避大灰狼時(shí)，由于背景音樂(lè)的渲染，授課教師語(yǔ)言生動(dòng)、形象、逼真的描述，幼兒身臨其境，當(dāng)扮演大灰狼的大哥哥出現(xiàn)時(shí)，有些幼兒害怕得哭泣，幼兒之間情緒又互相感染，結(jié)果有2/3的幼兒跟著哭起來(lái)。學(xué)生們認(rèn)為授課教師在過(guò)程時(shí)考慮不夠周全。當(dāng)我問(wèn)及該怎樣處理這一環(huán)節(jié)時(shí)，學(xué)生們提出了自己的意見(jiàn)：上課前可讓扮演大灰狼的大哥哥拿著大灰狼的教具，到班級(jí)與幼兒進(jìn)行溝通交流，消除幼兒的恐懼心理，就可避免授課過(guò)程中出現(xiàn)此類(lèi)問(wèn)題，影響整堂課的教學(xué)效果。在整個(gè)評(píng)課過(guò)程中，盡管學(xué)生的評(píng)價(jià)很稚嫩，但指導(dǎo)老師對(duì)她們的發(fā)言給予積極的肯定，并在此基礎(chǔ)上有針對(duì)性地提出自己的看法，幫助學(xué)生積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，為以后的教育教學(xué)活動(dòng)打下良好的基礎(chǔ)。
3現(xiàn)成課例，模仿教學(xué)
“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的理論學(xué)習(xí)和入園見(jiàn)習(xí)后，學(xué)生對(duì)幼兒、幼兒教師以及幼兒教師工作有了一定的感性認(rèn)識(shí)，但還是由于經(jīng)驗(yàn)不足，無(wú)法自行設(shè)計(jì)活動(dòng)方案。因此，我讓每位學(xué)生接觸幼兒活動(dòng)教學(xué)的各種課例，模仿教學(xué)課例的教學(xué)設(shè)計(jì)上模仿課。模仿是一種很好的學(xué)習(xí)方式，但模仿不是照搬，我要求學(xué)生在借鑒他人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)時(shí)，要有自己的理性思考，要有創(chuàng)新。如：我給學(xué)生提供了教學(xué)課例――童話“小猴賣(mài)圈”， 這是一個(gè)系列活動(dòng)，也可以說(shuō)是一個(gè)主題活動(dòng)。在這一活動(dòng)中，可分為“聽(tīng)‘圈’的故事”、“玩圈”、“找圈”、“貼圈” 和“編關(guān)于圈的故事”五個(gè)具體活動(dòng)[2]。
在模仿教學(xué)中，學(xué)生們自己扮演教師和小朋友的角色，然后按各自的角色要求進(jìn)行活動(dòng)，使學(xué)生從中獲得直接的角色體驗(yàn)，同時(shí)也對(duì)幼兒活動(dòng)教學(xué)形成了感性的認(rèn)識(shí)。通過(guò)模仿教學(xué)，學(xué)生們了解了幼兒園單個(gè)教育活動(dòng)的基本結(jié)構(gòu)，明確一個(gè)活動(dòng)方案包括活動(dòng)名稱(chēng)、活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過(guò)程、活動(dòng)評(píng)價(jià)五個(gè)部分及每個(gè)部分的具體要求，了解了在教學(xué)過(guò)程中環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)的銜接，每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間把握，以及如何與幼兒互動(dòng)等問(wèn)題[2]，提高了她們解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
4設(shè)計(jì)活動(dòng)，登臺(tái)試教
通過(guò)理論學(xué)習(xí)和入園見(jiàn)習(xí)、課例模仿等實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生們積累了一定的幼兒園教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，組織學(xué)生自行設(shè)計(jì)活動(dòng)、登臺(tái)試教是進(jìn)一步提高學(xué)生教育教學(xué)技能的有效途徑，也是一種有目的、有計(jì)劃、有實(shí)際活動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。我在進(jìn)行這種教學(xué)活動(dòng)時(shí)，先讓學(xué)生選擇感興趣的且與幼兒園現(xiàn)實(shí)聯(lián)系緊密的課題，指導(dǎo)學(xué)生查找相關(guān)資料，設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，并與她們討論和修改活動(dòng)方案，然后鼓勵(lì)她們積極登上講臺(tái)試教。對(duì)于心理素質(zhì)好，且能順利完成任務(wù)的同學(xué)，我會(huì)和其他學(xué)生一樣，只做忠實(shí)的聽(tīng)眾，讓其自己完成。對(duì)于心理素質(zhì)差，有些內(nèi)容表述不清、手足無(wú)措的學(xué)生，我會(huì)及時(shí)給予鼓勵(lì)和幫助，讓學(xué)生有信心完成[3]。同時(shí)，我們還會(huì)選送一些心理素質(zhì)好、教學(xué)能力強(qiáng)的學(xué)生到見(jiàn)習(xí)園試教，由見(jiàn)習(xí)園一線教師和我們的學(xué)生一起參與評(píng)課。如：在評(píng)我校06級(jí)學(xué)生黃春青同學(xué)試教的“保護(hù)牙寶寶”的課時(shí)，有學(xué)生提出，根據(jù)健康領(lǐng)域的年齡階段目標(biāo)，該生制定的教學(xué)目標(biāo)不準(zhǔn)確，對(duì)于“幼兒怎么會(huì)蛀牙？”這個(gè)難點(diǎn)沒(méi)有講清楚，教態(tài)不自然，語(yǔ)言不夠兒話等。參與評(píng)課的學(xué)生你一言我一語(yǔ)，整個(gè)課堂氣氛非常活躍，在輕松、愉快的氣氛中，見(jiàn)習(xí)園教師適時(shí)地給予點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)一步理解和領(lǐng)悟幼兒園課程與教學(xué)理念，對(duì)于她們今后從事幼教事業(yè)，創(chuàng)造性地組織幼兒園教學(xué)活動(dòng)，不斷提高教學(xué)水平，是非常有益的。
總而言之，在幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)踐的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際和教學(xué)相長(zhǎng)的原則，活躍課堂氣氛，使抽象、枯燥的專(zhuān)業(yè)知識(shí)生動(dòng)化、形象化。
參考文獻(xiàn)：
[1] 劉凌霜. 愉快教學(xué)的思考與實(shí)踐[J].衛(wèi)生職業(yè)教育, 2001，19（9）: 74-75.
本班孩子由原小班升上來(lái)。其中男孩14人；女孩9人；后來(lái)又增新生9人，共32人。經(jīng)過(guò)小班的學(xué)習(xí)、鍛煉，大部分孩子基本養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，形成了較好的常規(guī)。情感、知識(shí)、能力、和技能方面發(fā)展穩(wěn)步發(fā)展。由于男孩較多，幼兒普遍活潑好動(dòng)，容易興奮，自我控制能力欠佳，部分幼兒口語(yǔ)表達(dá)不清晰，欠條理，詞匯不豐富。在生活自理方面存在部分孩子依賴(lài)性強(qiáng)、自理能力弱的問(wèn)題，同時(shí)社會(huì)交往方面存在個(gè)別孩子難融入伙伴群、以自我為中心、不會(huì)交往等問(wèn)題。而本班家長(zhǎng)大多是附近居民或做生意開(kāi)擋口的，對(duì)孩子的家庭教育做的不夠，對(duì)班級(jí)工作的配合度一般。有部分家長(zhǎng)，尤其是年長(zhǎng)一輩，較溺愛(ài)孩子，只注重孩子的身體發(fā)展，不太關(guān)心孩子知識(shí)、能力的提高?？磥?lái)我們與部分家長(zhǎng)的溝通還不夠，以后要多利用家園活動(dòng)，日常交談，糾正他們的育兒觀念，多向他們展示我們的活動(dòng)，讓他們關(guān)注孩子的成長(zhǎng)。
教育總目標(biāo)
1、知識(shí)、智力
在實(shí)際教學(xué)中，我們既關(guān)注幼兒整體的發(fā)展，又注重整體平衡與重點(diǎn)突出相結(jié)合。教師既要面向全體，又要注意因材施教。從個(gè)體發(fā)展來(lái)講，在促進(jìn)兒童全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，根據(jù)其興趣與愛(ài)好有意識(shí)地加以培養(yǎng)。從群體發(fā)展來(lái)講，要重點(diǎn)幫助那些發(fā)展較慢的幼兒，使他們?cè)谠谢A(chǔ)上不斷提高。同時(shí)，要不斷觀察與了解每一個(gè)兒童的發(fā)展?fàn)顩r，做好準(zhǔn)確分析，幫助他們向最近發(fā)展區(qū)努力。為此，我們根據(jù)幼兒能力的不同，制定了相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)。能力強(qiáng)的幼兒在掌握知識(shí)技能的同時(shí)，要開(kāi)拓思維、不斷地去探索，嘗試新的發(fā)現(xiàn)，促進(jìn)幼兒將所學(xué)知識(shí)、技能廣泛遷移，提高智力；能力一般的幼兒，在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，能大膽地嘗試活動(dòng)，與同伴大膽交談，從而掌握知識(shí)，發(fā)展智力；能力弱的幼兒，在教師地引導(dǎo)和同伴的交流中，能理解、鞏固知識(shí)。
2、社會(huì)性
幼兒是集體的一份子，如何充分發(fā)揮集體潛在、巨大的教育力量？對(duì)幼兒的社會(huì)性培養(yǎng)尤為關(guān)鍵。在集體中，我們要求幼兒能遵守紀(jì)律，主動(dòng)、有禮貌地與人交往，愿意與同伴合作游戲與操作。在學(xué)習(xí)新知識(shí)技能時(shí)，幼兒能獨(dú)立大膽地在新環(huán)境中嘗試新的活動(dòng)，自己動(dòng)腦筋、動(dòng)手克服困難，在成人的鼓勵(lì)下反復(fù)實(shí)踐，完成任務(wù)。幼兒能指出自己的長(zhǎng)短處，肯定自己的價(jià)值，懂得尊重和欣賞他人。同時(shí)通過(guò)各類(lèi)社區(qū)活動(dòng)、參觀、訪問(wèn)等，讓幼兒認(rèn)識(shí)周?chē)h(huán)境，知道這些地方是干什么的，以及在這里工作的成人的勞動(dòng)，激發(fā)幼兒對(duì)生活的熱愛(ài)和對(duì)勞動(dòng)者的尊敬。
領(lǐng)域教育目標(biāo)
1、教育
語(yǔ)言：耐心地聽(tīng)別人講話，與同伴用普通話交談。能用連貫的語(yǔ)言講述自己經(jīng)歷的事和圖片內(nèi)容，會(huì)有表情地講故事。
數(shù)學(xué)：學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)1~10的數(shù)字，了解各數(shù)的形成。認(rèn)知各種幾何圖形的名稱(chēng)、特征等。
體育：發(fā)展走、跑、跳、投擲等基本動(dòng)作，學(xué)習(xí)聽(tīng)信號(hào)走。
音樂(lè)：能有表情地演唱歌曲，并用打擊樂(lè)器伴奏，學(xué)會(huì)區(qū)分二拍子、三拍子，喜歡輕松愉快的韻律活動(dòng)。
美術(shù)：學(xué)會(huì)繪畫(huà)生活中見(jiàn)過(guò)的物體、風(fēng)景、人物等，表現(xiàn)他們的基本特征。
科學(xué)：認(rèn)識(shí)常見(jiàn)材料制成的日用品和常見(jiàn)的機(jī)器和交通工具；認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的動(dòng)植物，知道它們的名稱(chēng)、特征，會(huì)比較其不同；知道四季的更替和特征；了解各個(gè)節(jié)日。
2、保育
幼兒園工作是保教并重的，健康的體魄是幼兒全面發(fā)展不可缺少的重要條件，為此我們注重教給幼兒一些簡(jiǎn)單的健康常識(shí)，培養(yǎng)他們良好的作息、排泄、盥洗、整理等衛(wèi)生習(xí)慣和初步的生活自理能力。在日?；顒?dòng)中，加強(qiáng)戶(hù)外體育活動(dòng)和體育鍛煉，發(fā)展幼兒的基本動(dòng)作，促進(jìn)幼兒身體正常發(fā)育，增強(qiáng)體質(zhì)。同時(shí)關(guān)注幼兒心理品質(zhì)的培養(yǎng)，幫助幼兒形成活潑、開(kāi)朗、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)的性格。
在日常生活、教學(xué)中，幫助幼兒進(jìn)一步認(rèn)識(shí)各類(lèi)常見(jiàn)食物，包括：奶類(lèi)、蛋類(lèi)、魚(yú)類(lèi)、肉類(lèi)、蔬菜類(lèi)，知道其名稱(chēng)和作用，養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣；指導(dǎo)幼兒使用筷子進(jìn)餐，養(yǎng)成獨(dú)立進(jìn)餐的習(xí)慣；引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)身體的主要器官及功能，使幼兒懂得預(yù)防接種的重要性，逐步形成接受疾病預(yù)防和治療的態(tài)度及行為，讓幼兒懂得快樂(lè)有益健康；讓幼兒認(rèn)識(shí)有關(guān)安全標(biāo)志，學(xué)習(xí)主動(dòng)遵守交通規(guī)則；教育幼兒不玩火、不接觸煤氣、不觸摸電器及其開(kāi)關(guān)，遇到危險(xiǎn)要盡快告訴成人，培養(yǎng)幼兒初步的自我保護(hù)能力。
為使幼兒能夠具備健全的體魄、健康的心理和較強(qiáng)的適應(yīng)能力，我們還和家長(zhǎng)緊密配合，及時(shí)反饋幼兒在園表現(xiàn)，組織家長(zhǎng)來(lái)園聽(tīng)保健講座，為幼兒的全面發(fā)展作努力。
家園社區(qū)三結(jié)合
為教育好下一代，僅靠學(xué)校教育是不行的，還應(yīng)當(dāng)搞好家庭教教育，并使這三方面的教育力量緊密結(jié)合，形成一股力量，以確保教育力量的實(shí)現(xiàn)。對(duì)此，我們首先要加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系，采用互相訪問(wèn)、家園聯(lián)系冊(cè)交流、舉辦家長(zhǎng)會(huì)等形式，向家長(zhǎng)匯報(bào)班級(jí)教育工作的基本情況和今后工作計(jì)劃，向家長(zhǎng)提出教育上的要求，提高家長(zhǎng)對(duì)幼兒園工作的認(rèn)識(shí)，配合、協(xié)調(diào)幼兒園開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)。
具體措施
1、我們兩位老師職責(zé)明確、團(tuán)結(jié)協(xié)作、凝聚一心做好本班的各項(xiàng)工作，使得班上的工作開(kāi)展的井井有條。
2、平時(shí)要加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)修，多看業(yè)務(wù)書(shū)籍，吸收先進(jìn)的教育理念，并積極運(yùn)用到工作實(shí)踐中，不斷提高自身水平。
【摘要】?jī)和軐W(xué)能指導(dǎo)幼兒形成對(duì)世界正確的觀點(diǎn)，有利于幼兒思維發(fā)展。文章通過(guò)案例來(lái)探討幼兒教師缺失兒童哲學(xué)素養(yǎng)的表現(xiàn)，提出幼兒教師應(yīng)樹(shù)立正確的哲學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)良好的哲學(xué)思維，提高兒童哲學(xué)教育技能、技巧，以?xún)和軐W(xué)的觀點(diǎn)進(jìn)行幼兒教育，從小培養(yǎng)幼兒對(duì)世界正確的認(rèn)識(shí)，形成多樣化的思維。
關(guān)鍵詞 兒童哲學(xué)；幼兒教師；素養(yǎng)
中圖分類(lèi)號(hào)：G610文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671-0568（2015）24-0010-03
哲學(xué)以科學(xué)形成的整個(gè)世界的全部思想為對(duì)象進(jìn)行反思，是人類(lèi)思維的一種特殊方式。在常人的觀念里，只有成人才有哲學(xué)，實(shí)際上，從哲學(xué)的內(nèi)涵看，因?yàn)閮和軐?duì)世界產(chǎn)生自然、樸素的思考，所以?xún)和鳛橹饔^能動(dòng)的個(gè)體也有自己的哲學(xué)，即兒童哲學(xué)。劉曉東認(rèn)為，“兒童的哲學(xué)”可以界定為兒童關(guān)于世界的觀念，既包括兒童的好奇、困惑、探究，也包括他們對(duì)世界的理解與闡釋。作為從事保教工作的幼兒教師，應(yīng)該具備兒童哲學(xué)素養(yǎng)，這對(duì)啟發(fā)兒童思考，使兒童形成對(duì)世界正確的看法具有重要意義。本文通過(guò)案例來(lái)探討幼兒教師缺失兒童哲學(xué)素養(yǎng)的表現(xiàn)和改進(jìn)措施，以便更加積極有效地開(kāi)展幼兒園活動(dòng)。
一、案例呈現(xiàn)
幼兒園教育活動(dòng)具有復(fù)雜性、獨(dú)特性的特點(diǎn)，通過(guò)對(duì)其教育案例的描述、分析，可以透過(guò)教育現(xiàn)象找出其內(nèi)在原因和問(wèn)題。
【案例一】中班的洪洪平時(shí)好動(dòng)但并無(wú)多動(dòng)癥，上課喜歡擾亂課堂紀(jì)律。李老師為了避免他干擾其他同學(xué)，上課時(shí)在教室后面單獨(dú)安排了一個(gè)位置，使他遠(yuǎn)離其他同學(xué)，下課時(shí)不允許其他小孩和他一起玩。下節(jié)課是關(guān)于音樂(lè)節(jié)奏的公開(kāi)課，李老師反復(fù)教洪洪怎樣揮手后搖一下手鈴，洪洪總是沒(méi)有做正確。李老師顯得有些不耐煩了，厲聲對(duì)洪洪說(shuō)：“你再這樣我就讓你下節(jié)課到小班去上課！”為了這節(jié)公開(kāi)課，洪洪做的這個(gè)動(dòng)作班上其他小孩已經(jīng)提前重復(fù)演練過(guò)十次了。公開(kāi)課開(kāi)始了，按照老師之前的演練步驟進(jìn)行，但她還是慢了一拍，惹得其他小孩哄堂大笑，李老師感覺(jué)在聽(tīng)課教師前很丟臉，課下，李老師又嚴(yán)厲地批評(píng)了洪洪。
【案例二】小班的蔣老師覺(jué)得萱萱長(zhǎng)得有些像可愛(ài)的公主，所以叫她“公主”；班上恰好有一個(gè)叫俊俊的男生因?yàn)樾彰杏小巴踝印眱蓚€(gè)字而被父母和蔣老師叫做“王子”。萱萱因?yàn)橛辛恕肮鳌边@個(gè)稱(chēng)呼很高興，每天都要對(duì)蔣老師說(shuō)她以后要嫁給王子。有一天早上萱萱的媽媽告訴蔣老師馬上天氣轉(zhuǎn)涼了，但她的女兒現(xiàn)在只穿裙子不穿褲子，問(wèn)其原因，萱萱說(shuō)：“公主只能穿裙子，童話故事里都是這樣的。”蔣老師讓大家兩兩牽手排隊(duì)去戶(hù)外參觀時(shí)，萱萱想牽“王子”的手，但“王子”始終不答應(yīng)，蔣老師讓萱萱去牽另一個(gè)小孩的手，萱萱卻不樂(lè)意，大聲叫到：“公主應(yīng)該和王子在一起！我不想和其他小朋友玩?！笔Y老師一聽(tīng)忍不住笑了。最后，蔣老師讓萱萱牽著自己的手一起走，萱萱勉強(qiáng)同意。
【案例三】劉老師今天讓幼兒們?cè)诮Y(jié)構(gòu)區(qū)里自由玩耍，豪豪他們用積木搭了交叉的兩條公路，然后各自拿了一塊積木當(dāng)汽車(chē)在公路上行駛。琪琪看到他們玩得很高興，也模仿他們分別搭了一條公路和一條鐵路，兩條路同樣形成了交叉。琪琪拿了一塊積木當(dāng)汽車(chē)，同組的偉偉拿了三塊積木連在一起當(dāng)火車(chē)來(lái)開(kāi)。但是偉偉的火車(chē)太長(zhǎng)了，琪琪的汽車(chē)通過(guò)十字路口時(shí)把偉偉的火車(chē)撞成了幾塊，兩人發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)。這時(shí)，劉老師看到了，一邊安慰琪琪和偉偉，一邊親自在十字路口立起了紅綠燈，并對(duì)他們講明了紅綠燈的規(guī)則，讓他們接著玩。而在另一組的豪豪雖然也遇到了同樣的問(wèn)題，不過(guò)經(jīng)過(guò)他們的商量，十字路口那兒多了一座“立交橋”，現(xiàn)在正玩得不亦樂(lè)乎。
二、現(xiàn)象分析與思考
真、善、美是人類(lèi)價(jià)值追求的三個(gè)方面，也是人類(lèi)追求的崇高價(jià)值理想，這三者的基礎(chǔ)是真，核心是善。從認(rèn)識(shí)范疇上說(shuō)，真包括真實(shí)與真理。案例一中公開(kāi)課追求的真理是幼兒能初步感受美，獲得愉悅的情感體驗(yàn)，但是李老師為了自己的利益，在開(kāi)始上公開(kāi)課前對(duì)本班幼兒提前演練十次，上公開(kāi)課時(shí)按照已經(jīng)演練好的步驟僵化地進(jìn)行，以幼兒多次演練的效果代替初次演奏的表現(xiàn)，這種行為本身違背了真實(shí)性，還可能導(dǎo)致幼兒對(duì)公開(kāi)課活動(dòng)的歪曲理解。從善的角度上說(shuō)，在所有的價(jià)值中，人的價(jià)值無(wú)疑是最重要的價(jià)值，兒童也有屬于他的個(gè)體價(jià)值，尊重兒童的權(quán)益是進(jìn)行保教活動(dòng)的首要前提，也是善的要求。李老師單獨(dú)給洪洪安排一個(gè)位置，只盡保育職責(zé)，忽視對(duì)其的教育，不尊重對(duì)兒童主體性和參與性權(quán)利，違背了《兒童權(quán)利公約》。如果說(shuō)李老師為洪洪單獨(dú)安排一個(gè)位置是為了照顧其他同學(xué)，看似符合善的要求，實(shí)際上這種善只是一種表面的善，并非對(duì)至善的追求，完全可以通過(guò)分層分類(lèi)教學(xué)、家長(zhǎng)配合等方式妥善解決這一問(wèn)題。李老師對(duì)洪洪的批評(píng)也有違善的原則，他只看到洪洪的不良表現(xiàn)，不分析現(xiàn)象背后的原因而武斷批評(píng)，這種批評(píng)不僅是無(wú)效的，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)說(shuō)還挫傷了幼兒對(duì)音樂(lè)的積極性。同樣，美也是以真為基礎(chǔ)，一堂公開(kāi)如果缺乏真實(shí)性，“美”便無(wú)從談起。幼兒教育的音樂(lè)課主要是培養(yǎng)人的審美意識(shí)，一種人與世界的融合的審美意識(shí)。幼兒借助教師的手勢(shì)完成節(jié)奏的統(tǒng)一，本是在實(shí)現(xiàn)人與音樂(lè)交融的必要過(guò)程，然而教師卻寄希望幼兒表現(xiàn)得非常完美并且不允許洪洪產(chǎn)生失誤，這是不合現(xiàn)實(shí)、不尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律的表現(xiàn)，幼兒又怎么能在這樣不和諧的氛圍中感受到美？黑格爾說(shuō)：“審美帶有令人解放的性質(zhì)?！闭妗⑸?、美的統(tǒng)一，就是自由。在這堂音樂(lè)公開(kāi)課上，幼兒受到了諸多來(lái)自教師因素的制約，喪失了自主選擇的權(quán)利，他們不能選擇適合自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)方式，也不能提出自己的疑問(wèn)，只能按照既定的程序操作，難以談得上自由。
人的思想是由思維的動(dòng)作和經(jīng)驗(yàn)的材料組織而成的，人類(lèi)思想的形成物就是概念。思想在形成概念，常常是在個(gè)人的觀念獲得大多數(shù)人的認(rèn)同以后，兒童哲學(xué)非常重視兒童對(duì)概念的吸收。幼兒在邏輯或推理方面，都是比較基本或原始的，無(wú)法教以高深的技巧，也不能苛求幼兒能對(duì)事物產(chǎn)生全面、系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。他們的概念常常是吸收日常生活經(jīng)驗(yàn)而來(lái)，成人的語(yǔ)言和行為對(duì)他們的認(rèn)識(shí)和行為會(huì)產(chǎn)生重要的影響。案例二中，老師和家長(zhǎng)稱(chēng)萱萱為“公主”，本是出于個(gè)人對(duì)孩子的喜愛(ài)，但是卻沒(méi)有考慮到兒童對(duì)“公主”認(rèn)識(shí)和推理的片面化可能對(duì)其造成不良影響。萱萱受童話故事的影響，認(rèn)為公主是完美無(wú)缺，理應(yīng)做出符合“公主”這個(gè)名字的行為，所以她總是想著嫁給王子，即使天冷也身穿裙子，并且只愿意和王子一起玩耍。這種不正確的概念造成她缺乏社會(huì)互動(dòng)，與其他同伴關(guān)系越來(lái)越冷漠，如果長(zhǎng)期發(fā)展下去，可能會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的心理問(wèn)題。而蔣老師也只是把萱萱說(shuō)的話當(dāng)成了幼兒經(jīng)常冒出的俏皮話，并沒(méi)有追究問(wèn)題背后深層次的原因，最后只是以暫時(shí)緩解萱萱的不良情緒作為問(wèn)題的解決方式。幼兒教師也應(yīng)該意識(shí)到，幼兒的推理能力還是不全面的，但是這種推理能力卻能隨著時(shí)間的推移慢慢發(fā)展。教師完全可以利用“公主”的正面形象傳遞關(guān)于這個(gè)概念正確的行為方式，糾正這個(gè)概念對(duì)于幼兒的消極影響。
人具有主體性，包括意識(shí)性、自主性、能動(dòng)性。兒童作為主體，無(wú)疑也要追求價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，使客體作用于兒童，對(duì)兒童生存、發(fā)展、完善產(chǎn)生一定的實(shí)際效應(yīng)。而幼兒與環(huán)境積極互動(dòng)是實(shí)現(xiàn)主體價(jià)值的重要途徑，兒童總是有意或無(wú)意地從成人或同伴那兒通過(guò)互動(dòng)獲得經(jīng)驗(yàn)。兒童哲學(xué)建立者李普曼認(rèn)為，教師必須重視每一個(gè)兒童的意見(jiàn)，假如兒童感覺(jué)出他們的工作只是去發(fā)現(xiàn)教師所決定的正確答案，那么他們就不愿意冒提出不同答案還需要去作解釋之麻煩的險(xiǎn)。豪豪、琪琪通過(guò)結(jié)構(gòu)材料進(jìn)行游戲本是發(fā)展動(dòng)手能力、想象力、分析能力，實(shí)現(xiàn)主體價(jià)值的重要機(jī)會(huì)，但是在琪琪他們遇到問(wèn)題發(fā)生矛盾的時(shí)候，劉老師憑自己的經(jīng)驗(yàn)為幼兒建起了紅綠燈?？此平鉀Q了矛盾，實(shí)則剝奪了幼兒自己發(fā)揮想象解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，也阻礙了幼兒通過(guò)互相協(xié)商解決矛盾的能力發(fā)展。從“意義”的視角來(lái)看，在這個(gè)本可以由目的性推動(dòng)對(duì)象性的活動(dòng)中，劉老師沒(méi)有發(fā)現(xiàn)教育契機(jī)，其行為影響了兒童自我意識(shí)的發(fā)展和主體價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。相反，與豪豪一組的幼兒利用日常經(jīng)驗(yàn)和想象，通過(guò)同伴間的協(xié)商討論搭起了立交橋，實(shí)現(xiàn)了問(wèn)題的解決。這充分說(shuō)明教師可以在適當(dāng)?shù)那榫诚掳缪葜С终吆秃献髡叩慕巧?，使幼兒獲得嘗試解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，這樣才能使幼兒在問(wèn)題解決中主動(dòng)探究，培養(yǎng)自信心。
三、啟示
德國(guó)哲學(xué)家胡塞爾認(rèn)為，哲學(xué)本質(zhì)上是一門(mén)關(guān)于真正開(kāi)端的學(xué)術(shù)。兒童應(yīng)該盡早接觸哲學(xué)，雖然兒童對(duì)于哲學(xué)的思考開(kāi)始是樸素的，但是會(huì)逐漸成熟。從這個(gè)意義上說(shuō)，應(yīng)該從學(xué)前教育階段開(kāi)始，將兒童哲學(xué)教育寓于幼兒園一日生活常規(guī)中。幼兒教師作為幼兒園保教活動(dòng)中的組織者和實(shí)施者，在保教活動(dòng)中總是對(duì)幼兒產(chǎn)生有意或無(wú)意的影響，其兒童哲學(xué)素養(yǎng)亟待提高。
1.幼兒教師應(yīng)樹(shù)立正確的哲學(xué)態(tài)度。哲學(xué)要以真理指導(dǎo)行為，首要的就是樹(shù)立求真的態(tài)度。幼兒教師要做到求真，首先，幼兒教師應(yīng)面向哲學(xué)理論，拓寬哲學(xué)視野，將哲學(xué)的理論知識(shí)與專(zhuān)業(yè)知識(shí)相聯(lián)系開(kāi)展保教工作，創(chuàng)造真實(shí)生動(dòng)的教學(xué)環(huán)境；其次，應(yīng)面向現(xiàn)實(shí)，把“時(shí)代的容涵性”與“向上的兼容性”相統(tǒng)一；最后，應(yīng)面向自我，面向人類(lèi)自身存在的自我意識(shí)。哲學(xué)理論倘若失去了自我，就失去了本身的魅力，變得艱難晦澀、枯燥難懂。另外，幼兒教師還應(yīng)有高舉遠(yuǎn)慕的心態(tài)、慎思明辨的理性和永無(wú)止境求索的態(tài)度，追求真、善、美的統(tǒng)一。
2.培養(yǎng)幼兒教師良好的哲學(xué)思維。幼兒教師把兒童當(dāng)做追求價(jià)值實(shí)現(xiàn)的獨(dú)立個(gè)體，尊重幼兒是開(kāi)展保教活動(dòng)的前提。同時(shí)，不斷反思自己在保教過(guò)程中的行為，用長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光和全面的觀點(diǎn)來(lái)看待幼兒的發(fā)展，在反思中不斷提升自己的素養(yǎng)。此外，幼兒教師也應(yīng)具有批判的精神，在教學(xué)實(shí)際中不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題，以創(chuàng)新的視角和新的方式思考教育現(xiàn)象，為幼兒創(chuàng)造一個(gè)新的世界。幼兒教師良好的哲學(xué)思維的養(yǎng)成，不僅有利于自身的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，而且會(huì)在保教過(guò)程中有意或無(wú)意地影響幼兒的思維方式，對(duì)于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才奠定良好的基礎(chǔ)。
3.提高幼兒教師的兒童哲學(xué)教育技能技巧。美國(guó)兒童哲學(xué)推崇蘇格拉底思想，要學(xué)生進(jìn)行“智慧的探險(xiǎn)”，鼓勵(lì)兒童自己去思考。李普曼提出，可以讓兒童自己討論，注重討論的過(guò)程，并不要求一定要獲得什么結(jié)論，也可以使教師參與其中，以專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行引導(dǎo)。要使師幼間能進(jìn)行有效地哲學(xué)對(duì)話，就應(yīng)該要求幼兒教師從兒童哲學(xué)視角了解每一位幼兒的特點(diǎn)，訓(xùn)練教師學(xué)會(huì)童稚的驚奇，掌控教室的氛圍，調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的興趣。教師要提高有效提問(wèn)的能力，與幼兒坦誠(chéng)對(duì)話，善于傾聽(tīng)。在活動(dòng)中教師要會(huì)用適當(dāng)行為啟發(fā)幼兒，支持或引導(dǎo)幼兒推理、想象、實(shí)驗(yàn)和探究，相信幼兒能夠獨(dú)立或通過(guò)互助完成任務(wù)，“物化”兒童的想法和疑惑，恰當(dāng)?shù)卣莆蘸脜⑴c哲學(xué)對(duì)話的時(shí)機(jī)。目前，美國(guó)普遍設(shè)立兒童哲學(xué)促進(jìn)研究所，但在我國(guó)兒童哲學(xué)的實(shí)施還局限在小部分地區(qū)，提高幼兒教師這方面的技能技巧只靠自身努力學(xué)習(xí)是不夠的，教育行政部門(mén)和高校等相關(guān)機(jī)構(gòu)應(yīng)該給予支持，提供便利。
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一、手勢(shì)語(yǔ)的分類(lèi)
指示手語(yǔ)。指示手語(yǔ)指教學(xué)中用于組織、指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)的手語(yǔ), 一般用于維持教學(xué)紀(jì)律, 引起幼兒注意。指示手語(yǔ)在幼兒園教學(xué)中十分必要。學(xué)前兒童心理學(xué)表明, 幼兒時(shí)期的記憶以表象記憶為主, 教師在傳遞信息時(shí)輔以手勢(shì)語(yǔ), 可以幫助幼兒在回憶時(shí)借助生動(dòng)形象的手勢(shì)語(yǔ)來(lái)聯(lián)想有聲的語(yǔ)言, 從而牢固地記住學(xué)習(xí)的信息。例如, 幼兒年齡小,民族生多，對(duì)許多課堂行為規(guī)范尚不了解, 如果只憑教師的語(yǔ)言描述, 是很難在短時(shí)期內(nèi)讓幼兒記住的。在這種情況下, 需要教師使用一些恰當(dāng)?shù)?、固定的指示手語(yǔ)來(lái)作為輔助。比如: 當(dāng)教師在提問(wèn)時(shí)總是輔以舉手的手勢(shì), 那么經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后, 孩子們便對(duì)教師 “舉手”——這一手勢(shì)語(yǔ)非常了解, 出現(xiàn)這個(gè)動(dòng)作時(shí)就會(huì)很自然地作出“舉手發(fā)言”的反應(yīng)。情感手語(yǔ)。情感手語(yǔ)是指教學(xué)過(guò)程中根據(jù)教學(xué)情景和氛圍的需要, 用以表達(dá)情感的手勢(shì)語(yǔ)言。情感手語(yǔ)能強(qiáng)化教師表達(dá)的思想情感, 進(jìn)一步溝通師流, 營(yíng)造積極、愉快、和諧的課堂氛圍。教學(xué)心理學(xué)表明, 積極、主動(dòng)、活潑的課堂心理氣氛能使幼兒大腦皮層處于興奮狀態(tài), 易于受到“環(huán)境助長(zhǎng)作用”的影響, 從而更好地接受新知識(shí), 并在新知識(shí)的基礎(chǔ)上聯(lián)想、綜合、分析、推理, 進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。如:當(dāng)幼兒答對(duì)問(wèn)題后, 教師翹起大拇指, 他會(huì)感到教師對(duì)他的贊賞, 因而回答問(wèn)題的積極性會(huì)大大增加。情感手語(yǔ)是根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要而運(yùn)用的, 事前沒(méi)有設(shè)計(jì)。因此, 情感手語(yǔ)具有及時(shí)、適度的特點(diǎn)。形象手語(yǔ)。形象手語(yǔ)指教師根據(jù)教學(xué)目的、內(nèi)容的需要而運(yùn)用的直觀形象的手勢(shì)語(yǔ)言。形象手語(yǔ)一般用在講解重點(diǎn)或突破難點(diǎn)時(shí), 為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。符合幼兒年齡特點(diǎn)的形象手語(yǔ)是幼兒園教學(xué)的有效手段。例如: 在教拼音聲母時(shí), 結(jié)合自己的身體，和實(shí)物來(lái)教幼兒比較學(xué)得快。通過(guò)形象手語(yǔ)形象地模仿出, 就能很好地激發(fā)幼兒的情緒。還可用形象手語(yǔ)生動(dòng)地解決一些抽象問(wèn)題, 比如用兩手臂大幅度的畫(huà)弧表示大, 用兩手交叉在雙臂處摩擦表示冷,等等。
二、幼兒園教學(xué)手勢(shì)語(yǔ)的技巧
一、幼兒園教學(xué)中教師有效提問(wèn)的現(xiàn)狀
1.提問(wèn)次數(shù)多
現(xiàn)階段中，很多老師為了提問(wèn)而進(jìn)行提問(wèn)，短短半小時(shí)的課堂提問(wèn)達(dá)到幾十次，沒(méi)有對(duì)問(wèn)題的實(shí)際意義進(jìn)行深入思考，有一定的盲目性。老師要對(duì)問(wèn)題進(jìn)行設(shè)置，問(wèn)題數(shù)過(guò)多導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行思考，打消學(xué)習(xí)的積極性。
2. 問(wèn)題只針對(duì)少數(shù)孩子
很多老師急于求成，在設(shè)置問(wèn)題時(shí)，針對(duì)的是一些反應(yīng)較快的孩子，忽略了提問(wèn)的本質(zhì)，提問(wèn)應(yīng)是針對(duì)所有孩子，有的孩子一節(jié)課回答幾次，有的孩子一直沒(méi)有發(fā)言權(quán)，這樣不利于幼兒身心的發(fā)展。
3. 問(wèn)答時(shí)間短
學(xué)生沒(méi)有足夠的思考時(shí)間，學(xué)習(xí)積極性受到影響。因?yàn)橛變旱乃季S能力不強(qiáng)，需要較長(zhǎng)的時(shí)間進(jìn)行思考，老師急于進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，泯滅孩子的求知欲望。
4.學(xué)生缺乏質(zhì)疑的態(tài)度
幼兒對(duì)事物的判斷能力還不強(qiáng)，只能被動(dòng)的接受老師的提問(wèn)，不會(huì)產(chǎn)生質(zhì)疑，達(dá)不到教學(xué)的預(yù)想效果。老師跟學(xué)生應(yīng)當(dāng)進(jìn)行平等相處，注重課堂的氣氛，不能單單向?qū)W生傳授知識(shí)。
二、 提問(wèn)的要求
1.問(wèn)題具有預(yù)見(jiàn)性
教師在進(jìn)行教學(xué)備課時(shí)，對(duì)所提問(wèn)題要深思熟慮，保障教學(xué)問(wèn)題的針對(duì)性，問(wèn)題要合理，不宜過(guò)難，也不宜簡(jiǎn)單。對(duì)學(xué)生的稀奇古怪的問(wèn)題不要置之不理，要進(jìn)行合理分析，在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，多加入一些新鮮元素，活躍課堂氛圍。對(duì)問(wèn)題的提前預(yù)設(shè)有利于將孩子的目光吸引到課堂上。
2.問(wèn)題要明確
老師在進(jìn)行提問(wèn)時(shí)，要明白現(xiàn)在孩子的內(nèi)心世界是怎樣的。老師應(yīng)當(dāng)清楚地知道通過(guò)教學(xué)，學(xué)生會(huì)知道什么，得到什么。問(wèn)題應(yīng)簡(jiǎn)潔，容易理解，符合幼兒的認(rèn)知水平。
3.問(wèn)題要具有啟發(fā)性
要確保提出的問(wèn)題有效，問(wèn)題要具有一定的啟發(fā)意義。教師在進(jìn)行提問(wèn)時(shí)，避免問(wèn)題答案的單一性，要充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性和發(fā)言的熱情，鼓勵(lì)他們主動(dòng)去獲取知識(shí)。
三、對(duì)教師的基本要求
1.要對(duì)孩子的內(nèi)心世界有一定的了解
老師對(duì)幼兒教育的心理學(xué)要有一定的了解，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。問(wèn)題要圍繞教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)，讓孩子用說(shuō)、唱、畫(huà)的方式表現(xiàn)出來(lái)。問(wèn)題的設(shè)計(jì)要由淺入深。比如在進(jìn)行大小比較的時(shí)候，老師可以選擇兩個(gè)有明顯大小差距的橘子，分別放在兩個(gè)手上，并且兩只手舉得高度不同，然后提出哪個(gè)比較大哪個(gè)比較小的問(wèn)題。這樣的提問(wèn)方式是合適的，對(duì)學(xué)生的積極引導(dǎo)，讓他們體會(huì)到其中的樂(lè)趣。不管什么問(wèn)題，均不宜太難，可以將較難的問(wèn)題進(jìn)行分解，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一步步引導(dǎo)。
2.對(duì)孩子性格特征有一定了解
教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題往往是老師事先想好的，具有一定的主觀性，對(duì)問(wèn)題要根據(jù)課堂情況進(jìn)行篩選，根據(jù)課堂效果進(jìn)行及時(shí)調(diào)整。不同的層面要設(shè)立不同難度的問(wèn)題，要了解孩子的性格特征，不要盲目對(duì)孩子的答案進(jìn)行否定。要對(duì)每個(gè)孩子有一定的了解，鼓勵(lì)他們?cè)谄渌嗣媲罢宫F(xiàn)自己的長(zhǎng)處。
3.老師對(duì)教學(xué)過(guò)程要有耐心，要有積極的教學(xué)態(tài)度
有積極教學(xué)態(tài)度的老師很容易帶動(dòng)課堂氛圍，營(yíng)造一個(gè)生機(jī)勃勃的課堂環(huán)境，調(diào)動(dòng)孩子們參與教學(xué)的積極性。老師的提問(wèn)有助于學(xué)生思維的發(fā)散。老師要有足夠的耐心解決孩子提出的問(wèn)題，要經(jīng)常鼓勵(lì)孩子，增強(qiáng)他們的自信心。
四、有效提問(wèn)的策略
要保障教學(xué)提問(wèn)活動(dòng)的順利進(jìn)行，要做到以下幾點(diǎn)：
1.老師應(yīng)當(dāng)根據(jù)課堂效果，適時(shí)改變提問(wèn)的次數(shù)，提高教學(xué)效率。還原教學(xué)場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致。
2.注重提問(wèn)的質(zhì)量。問(wèn)題的提問(wèn)要充分考慮到幼兒的接受能力，設(shè)置不同難度的問(wèn)題，循序漸進(jìn)，不能急于求成。對(duì)于較難問(wèn)題，老師可以將此問(wèn)題進(jìn)行分解，并加以引導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行討論，提高學(xué)生各方面的能力。
（1）問(wèn)題要面向全體學(xué)生。老師是教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者，對(duì)教學(xué)活動(dòng)起著至關(guān)重要的作用。老師要考慮所有學(xué)生，給他們提供均等的機(jī)會(huì)，讓他們每個(gè)人都參與到課堂中，成為課堂的主人，拉近老師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生的距離。
（2）給學(xué)生留下充足的思考時(shí)間。老師的提問(wèn)不能過(guò)于盲目，要把握好問(wèn)題與問(wèn)題之間的時(shí)間間隔，對(duì)時(shí)間間隔進(jìn)行合理設(shè)置，既要保障教學(xué)的質(zhì)量，又要給學(xué)生留下足夠的思考時(shí)間，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。通過(guò)學(xué)生之間的溝通交流，共同解決問(wèn)題，保障課堂活動(dòng)的正常開(kāi)展。
1.你是一個(gè)獨(dú)立又有主見(jiàn)的孩子。平時(shí)善于觀察，愛(ài)動(dòng)腦筋，好學(xué)好問(wèn)，是個(gè)有上進(jìn)心的孩子，在幼兒園對(duì)老師和小朋友都很有禮貌，懂得謙讓?zhuān)畹眯∨笥训南矚g，你喜歡音樂(lè)活動(dòng)，愛(ài)唱歌和跳舞，喜歡在同伴中展現(xiàn)自己。你有較好的生活衛(wèi)生習(xí)慣，做任何事情都不用老師操心，是個(gè)全面發(fā)展的孩子。希望到小學(xué)后，能不斷努力，做個(gè)小班長(zhǎng)。
2.你是一個(gè)性格開(kāi)朗的孩子，有著良好的情感，能主動(dòng)關(guān)心幫助同伴，從不與同伴發(fā)生爭(zhēng)吵，深得小朋友的喜歡。上課能做到認(rèn)真聽(tīng)講，有時(shí)也能回答問(wèn)題。喜歡音樂(lè)活動(dòng)，會(huì)合拍地跟著音樂(lè)做模仿動(dòng)作，音樂(lè)游戲等。但由于是插班生在教學(xué)進(jìn)度方面還有一定的距離，所以導(dǎo)致在計(jì)算方面有了一定的差距。希望輝輝能加強(qiáng)計(jì)算方面的練習(xí)，做個(gè)全面發(fā)展的孩子。
3.你是個(gè)聰明、能干，有禮貌的孩子。在幼兒園的三年時(shí)間里，你對(duì)老師和同伴都很有禮貌。你興趣廣泛，特別喜歡手工活動(dòng)，每次的手工作品都很漂亮，是個(gè)心靈手巧的姑娘。你樂(lè)于幫助別人，平時(shí)主動(dòng)關(guān)心班級(jí)體是一個(gè)有愛(ài)心的孩子。上課能做到認(rèn)真聽(tīng)講，有時(shí)也能回答問(wèn)題，但主動(dòng)性還很不夠。希望琪琪到小學(xué)后能大膽些，做任何事情都要對(duì)自己充滿(mǎn)信心，要大膽的表現(xiàn)自己。
4.你是個(gè)聰明、能干，有禮貌的孩子。你興趣廣泛，特別喜歡手工活動(dòng)，每次的手工作品都很漂亮，是個(gè)心靈手巧的姑娘。你是一個(gè)較獨(dú)立的孩子，懂得自己照顧自己，生活自理能力較強(qiáng)，是個(gè)較懂事的孩子。你有較好的勞動(dòng)習(xí)慣，能關(guān)心班級(jí)并愿意幫助別人。你能主動(dòng)參加各種活動(dòng)，上課專(zhuān)心。希望曉霞到小學(xué)后能大膽些，做任何事情都要對(duì)自己充滿(mǎn)信心，要大膽的表現(xiàn)自己。
5.你是一個(gè)活潑、開(kāi)朗、可愛(ài)的孩子。你能認(rèn)真參加體育活動(dòng)，學(xué)會(huì)了鉆爬、拍球、跳繩等很多本領(lǐng)，動(dòng)作發(fā)展協(xié)調(diào)。原來(lái)上課坐不住的你，現(xiàn)在能夠認(rèn)真聽(tīng)了，還改變了貪玩、散漫的壞習(xí)慣。你現(xiàn)在懂事了，和小朋友玩時(shí)再也不像以前那樣吵吵鬧鬧了。午睡的自覺(jué)性有了提高，只是有時(shí)不能很好的遵守午睡常規(guī)。希望冬冬進(jìn)小學(xué)后要更加懂事聽(tīng)話，做個(gè)聰明能干的好孩子。
6.你是個(gè)聰明、能干，有禮貌的孩子。你興趣廣泛，特別喜歡繪畫(huà)活動(dòng)，每次的繪畫(huà)作品構(gòu)圖都很飽滿(mǎn)，顏色搭配的也很協(xié)調(diào)，并多次獲得各種繪畫(huà)的榮譽(yù)。你樂(lè)于幫助別人，平時(shí)能主動(dòng)關(guān)心班級(jí)體是一個(gè)有愛(ài)心的孩子。你能認(rèn)真聽(tīng)講，有時(shí)也能回答問(wèn)題。你是一個(gè)較獨(dú)立的孩子，懂得自己照顧自己，生活自理能力較強(qiáng)，是個(gè)較懂事的孩子。望敏敏到小學(xué)后，能不斷努力，做全面發(fā)展的好孩子。
7.聽(tīng)話懂事、自理能力強(qiáng)。每天來(lái)園總能聽(tīng)到你響亮地和老師打招呼;每次午睡時(shí)，你的動(dòng)作總是最快.,看到你的進(jìn)步老師真高興!同時(shí)老師也希望你在課堂上看看見(jiàn)你高舉的小手和響亮地回答，能做到嗎?加油。
8.你是個(gè)心靈手巧的孩子，你特別喜歡畫(huà)畫(huà)，畫(huà)得畫(huà)也很棒!舞蹈表演時(shí)你真投入!你有時(shí)還能幫老師做事情，你懂得謙讓?zhuān)苤鲃?dòng)關(guān)心別人，能和小朋友一起快樂(lè)地玩耍。就要上學(xué)了，如果你上課能積極舉手發(fā)言，那進(jìn)步就會(huì)更大了。
9.你是個(gè)天真，活潑的小朋友，每次都能認(rèn)真的完成老師布置的任務(wù)，你的小手真能干，會(huì)自己折疊被子收拾玩具，你能和小朋友一起快樂(lè)地游戲，上課的時(shí)候你能專(zhuān)心聽(tīng)講，積極舉手發(fā)言。就要上小學(xué)了，老師希望你能繼續(xù)努力，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。
10.你是個(gè)聰明，可愛(ài)的小朋友，你愛(ài)動(dòng)腦筋，上課時(shí)不但能認(rèn)認(rèn)真真地聽(tīng)老師講課，還能積極舉手發(fā)言。你的歌唱得很動(dòng)聽(tīng)，你的畫(huà)畫(huà)得很美。但是，有時(shí)你不能主動(dòng)關(guān)心別人，幫助別人。就要上小學(xué)了，如果你改掉這個(gè)缺點(diǎn)，就更好了。
11.你是個(gè)聰明能干，有禮貌的孩子。你興趣廣泛，特別喜歡手工活動(dòng)，每次的手工作品都很漂亮，是個(gè)心靈手巧的姑娘。你樂(lè)于幫助別人，平時(shí)能主動(dòng)關(guān)心班級(jí)體是一個(gè)有愛(ài)心的孩子。你能主動(dòng)參加各種活動(dòng)，上課專(zhuān)心能發(fā)言動(dòng)腦筋。你思維敏捷，有自己的想法和見(jiàn)解，你善于觀察，喜歡問(wèn)為什么。你不僅能管好自己也能幫助他人，深得小朋友的喜歡。希望進(jìn)入小學(xué)后能加強(qiáng)計(jì)算方面的練習(xí)，做個(gè)全面發(fā)展的孩子。
12.你是一個(gè)熱心的孩子，平時(shí)能主動(dòng)關(guān)心班級(jí)和小朋友，喜歡幫助別人。你調(diào)皮好動(dòng)，在行為習(xí)慣方面還得學(xué)著自我約束。在動(dòng)腦筋方面你進(jìn)步很大，偶爾也能發(fā)表自己的見(jiàn)解了，參與性主動(dòng)性比以前強(qiáng)了，就是還欠專(zhuān)心一些。與同伴交往方面也不象以前一樣吵吵鬧鬧了。希望挺挺到小學(xué)后能大膽些，做任何事情都要對(duì)自己充滿(mǎn)信心，要大膽的表現(xiàn)自己，在學(xué)習(xí)方面還要多努力。
13.時(shí)間過(guò)的真快，你在幼兒園的點(diǎn)點(diǎn)滴滴老師還歷歷在目，轉(zhuǎn)眼你就要進(jìn)小學(xué)，做個(gè)小學(xué)生了。在幼兒園的三年時(shí)間里，你能主動(dòng)參加各種活動(dòng)，上課專(zhuān)心，能大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解。你樂(lè)于幫助別人，能主動(dòng)關(guān)心班級(jí)體是一個(gè)有愛(ài)心的孩子。你有較好的衛(wèi)生勞動(dòng)習(xí)慣，能經(jīng)常幫助老師整理教室，做事有責(zé)任感。你有較強(qiáng)的自制能力，不僅能管住自己，還能提醒同伴遵守紀(jì)律，是老師得力的好幫手。老師希望你進(jìn)小學(xué)后能表現(xiàn)的更好，做個(gè)全面發(fā)展的小學(xué)生。
14.時(shí)間過(guò)的真快，你在幼兒園的點(diǎn)點(diǎn)滴滴老師還歷歷在目，轉(zhuǎn)眼你就要進(jìn)小學(xué)，做個(gè)小學(xué)生了。在幼兒園的三年時(shí)間里，你能主動(dòng)參加各種活動(dòng)，上課專(zhuān)心偶爾也能舉手發(fā)言。性格較內(nèi)向的你，不太愿意展現(xiàn)自己，在與同伴的交往中，也顯的較為被動(dòng)，但你能和同伴友好交往，而且經(jīng)常幫助小伙伴，小朋友們都十分喜歡你。老師希望你進(jìn)入小學(xué)后能認(rèn)真學(xué)好每樣本領(lǐng)，做一個(gè)優(yōu)秀的小學(xué)生。
15.你是個(gè)聰明能干，有禮貌的孩子。在幼兒園的三年時(shí)間里，你能主動(dòng)參加各種活動(dòng)。上課能做到認(rèn)真聽(tīng)講，有時(shí)也能回答問(wèn)題。有良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣。對(duì)感興趣的事物能注意觀察，能大膽表達(dá)意見(jiàn)，思維比較靈活。老師希望你進(jìn)小學(xué)后能表現(xiàn)的更好，做個(gè)全面發(fā)展的小學(xué)生!
16.你是一個(gè)活潑開(kāi)朗可愛(ài)的孩子。在幼兒園的三年時(shí)間里，你對(duì)老師有禮貌。能認(rèn)真參加體育活動(dòng)，學(xué)會(huì)了鉆爬拍球跳繩等很多本領(lǐng)，動(dòng)作發(fā)展協(xié)調(diào)。上課比以前專(zhuān)心了而且經(jīng)常發(fā)言，能主動(dòng)表現(xiàn)自己。對(duì)于動(dòng)腦筋數(shù)運(yùn)算等問(wèn)題很感興趣，相比之下對(duì)節(jié)奏繪畫(huà)等藝術(shù)活動(dòng)方面還得加油努力。老師希望你進(jìn)小學(xué)后能表現(xiàn)的更好，做個(gè)全面發(fā)展的小學(xué)生!
17.你是個(gè)能干的好孩子。在幼兒園的三年時(shí)間里，能認(rèn)真參加體育活動(dòng)，學(xué)會(huì)了鉆爬拍球跳繩等很多本領(lǐng)，動(dòng)作發(fā)展協(xié)調(diào)。在午睡進(jìn)餐方面自理能力強(qiáng)，每天都會(huì)把自己的衣服折疊的整整齊齊。你做事認(rèn)真細(xì)心對(duì)繪畫(huà)手工有一定的興趣。希望元榮到小學(xué)后能大膽些，做任何事情都要對(duì)自己充滿(mǎn)信心，要大膽的表現(xiàn)自己。
18.你是一個(gè)勤勞善良，愛(ài)幫助人的孩子。你對(duì)老師有禮貌,上課能做到認(rèn)真聽(tīng)講，有時(shí)也能回答問(wèn)題。在午睡進(jìn)餐方面自理能力強(qiáng)，每天都會(huì)把自己的衣服折疊的整整齊齊。你能認(rèn)真參加體育活動(dòng)，學(xué)會(huì)了鉆爬拍球跳繩等很多本領(lǐng)，動(dòng)作發(fā)展協(xié)調(diào)。你樂(lè)于幫助別人，能與同伴友好的相處，小伙伴們都很喜歡你。希望你到小學(xué)后能認(rèn)真學(xué)好每樣本領(lǐng)，早日戴上紅領(lǐng)巾。
19.你是一個(gè)有愛(ài)心的孩子，平時(shí)能主動(dòng)關(guān)心班級(jí)體，樂(lè)于幫助別人。你能認(rèn)真參加體育活動(dòng)，學(xué)會(huì)了鉆爬拍球跳繩等很多本領(lǐng)，動(dòng)作發(fā)展協(xié)調(diào)。上課比以前專(zhuān)心了而且經(jīng)常發(fā)言，能主動(dòng)表現(xiàn)自己。和小朋友玩時(shí)再也不像以前那樣吵吵鬧鬧了。磊磊最大的毛病就是做事慢吞吞，不抓緊時(shí)間。希望磊磊到小學(xué)后能改掉這個(gè)壞毛病，做任何事情都能抓緊時(shí)間做的又快又好。
20.你是一個(gè)獨(dú)立又有主見(jiàn)的孩子。平時(shí)善于觀察，愛(ài)動(dòng)腦筋，好學(xué)好問(wèn)，是個(gè)有上進(jìn)心的孩子，在幼兒園對(duì)老師和小朋友都很有禮貌，懂得謙讓?zhuān)畹眯∨笥训南矚g，你喜歡音樂(lè)活動(dòng)，愛(ài)唱歌和跳舞，喜歡在同伴中展現(xiàn)自己。你有較好的生活衛(wèi)生習(xí)慣，做任何事情都不用老師操心，是個(gè)全面發(fā)展的孩子。希望到小學(xué)后，能不斷努力，做個(gè)小班長(zhǎng)。
21.你是一個(gè)性格開(kāi)朗的孩子，有著良好的情感，能主動(dòng)關(guān)心幫助同伴，從不與同伴發(fā)生爭(zhēng)吵，深得小朋友的喜歡。上課能做到認(rèn)真聽(tīng)講，有時(shí)也能回答問(wèn)題。喜歡音樂(lè)活動(dòng)，會(huì)合拍地跟著音樂(lè)做模仿動(dòng)作，音樂(lè)游戲等。但由于是插班生在教學(xué)進(jìn)度方面還有一定的距離，所以導(dǎo)致在計(jì)算方面有了一定的差距。希望輝輝能加強(qiáng)計(jì)算方面的練習(xí)，做個(gè)全面發(fā)展的孩子。
22.你是個(gè)聰明能干，有禮貌的孩子。在幼兒園的三年時(shí)間里，你對(duì)老師和同伴都很有禮貌。你興趣廣泛，特別喜歡手工活動(dòng)，每次的手工作品都很漂亮，是個(gè)心靈手巧的姑娘。你樂(lè)于幫助別人，平時(shí)主動(dòng)關(guān)心班級(jí)體是一個(gè)有愛(ài)心的孩子。上課能做到認(rèn)真聽(tīng)講，有時(shí)也能回答問(wèn)題，但主動(dòng)性還很不夠。希望琪琪到小學(xué)后能大膽些，做任何事情都要對(duì)自己充滿(mǎn)信心，要大膽的表現(xiàn)自己。
23.你是個(gè)聰明能干，有禮貌的孩子。你興趣廣泛，特別喜歡手工活動(dòng)，每次的手工作品都很漂亮，是個(gè)心靈手巧的姑娘。你是一個(gè)較獨(dú)立的孩子，懂得自己照顧自己，生活自理能力較強(qiáng)，是個(gè)較懂事的孩子。你有較好的勞動(dòng)習(xí)慣，能關(guān)心班級(jí)并愿意幫助別人。你能主動(dòng)參加各種活動(dòng)，上課專(zhuān)心。希望曉霞到小學(xué)后能大膽些，做任何事情都要對(duì)自己充滿(mǎn)信心，要大膽的表現(xiàn)自己。
24.你是一個(gè)活潑開(kāi)朗可愛(ài)的孩子。你能認(rèn)真參加體育活動(dòng)，學(xué)會(huì)了鉆爬拍球跳繩等很多本領(lǐng)，動(dòng)作發(fā)展協(xié)調(diào)。原來(lái)上課坐不住的你，現(xiàn)在能夠認(rèn)真聽(tīng)了，還改變了貪玩散漫的壞習(xí)慣。你現(xiàn)在懂事了，和小朋友玩時(shí)再也不像以前那樣吵吵鬧鬧了。午睡的自覺(jué)性有了提高，只是有時(shí)不能很好的遵守午睡常規(guī)。希望冬冬進(jìn)小學(xué)后要更加懂事聽(tīng)話，做個(gè)聰明能干的好孩子。
25.你是個(gè)聰明能干，有禮貌的孩子。你興趣廣泛，特別喜歡繪畫(huà)活動(dòng)，每次的繪畫(huà)作品構(gòu)圖都很飽滿(mǎn)，顏色搭配的也很協(xié)調(diào)，并多次獲得各種繪畫(huà)的榮譽(yù)。你樂(lè)于幫助別人，平時(shí)能主動(dòng)關(guān)心班級(jí)體是一個(gè)有愛(ài)心的孩子。你能認(rèn)真聽(tīng)講，有時(shí)也能回答問(wèn)題。你是一個(gè)較獨(dú)立的孩子，懂得自己照顧自己，生活自理能力較強(qiáng)，是個(gè)較懂事的孩子。望敏敏到小學(xué)后，能不斷努力，做全面發(fā)展的好孩子。
26.你是一個(gè)勤勞善良，愛(ài)幫助人的孩子。你興趣廣泛，特別喜歡手工活動(dòng)，每次的手工作品都很漂亮，是個(gè)心靈手巧的姑娘。你喜歡音樂(lè)活動(dòng)，會(huì)合拍地跟著音樂(lè)做模仿動(dòng)作，音樂(lè)游戲等。你有較好的勞動(dòng)習(xí)慣，能關(guān)心班級(jí)并愿意幫助別人。有時(shí)你也較貪玩，上課不夠?qū)Ｐ?。老師發(fā)現(xiàn)你對(duì)計(jì)算方面的內(nèi)容掌握不是很好，希望萍萍到小學(xué)后能努力學(xué)好每樣本領(lǐng)，做個(gè)全面發(fā)展的好孩子。
27.時(shí)間過(guò)得真快，轉(zhuǎn)眼就要臨近放假，你也要離開(kāi)幼兒園，做一個(gè)小學(xué)生了。在幼兒園的三年時(shí)間里，你對(duì)老師同伴有禮貌，不論在幼兒園還是在園外，你看到老師總能主動(dòng)的打招呼。你能認(rèn)真參加各種活動(dòng)，上課專(zhuān)心偶爾也能發(fā)言。你的小手也變得能干了，畫(huà)畫(huà)手工寫(xiě)字進(jìn)步都很飛速，對(duì)學(xué)習(xí)興趣也有了較大的提高。希望凡凡進(jìn)小學(xué)后能更加懂事聽(tīng)話，做個(gè)聰明能干的好孩子。
28.你是一個(gè)較獨(dú)立的孩子，懂得自己照顧自己，生活自理能力較強(qiáng)，是個(gè)較懂事的孩子。你有較好的勞動(dòng)習(xí)慣，能關(guān)心班級(jí)并愿意幫助別人。上課能做到認(rèn)真聽(tīng)講，有時(shí)也能回答問(wèn)題，喜歡音樂(lè)活動(dòng)，會(huì)合拍地跟著音樂(lè)做模仿動(dòng)作，音樂(lè)游戲等。你不僅能管好自己也能幫助他人，深得小朋友的喜歡。希望佳卉能少看電視，把眼睛保養(yǎng)好。進(jìn)小學(xué)后要更加懂事聽(tīng)話，做個(gè)聰明能干的好孩子。
29.你是一個(gè)活潑開(kāi)朗愛(ài)笑的孩子，臉上總蕩漾著甜甜的笑，讓人很舒心。在幼兒園的三年時(shí)間里，你學(xué)會(huì)了很多本領(lǐng)，你愛(ài)動(dòng)腦筋，對(duì)于數(shù)運(yùn)算等問(wèn)題很感興趣，相比之下對(duì)節(jié)奏繪畫(huà)等藝術(shù)活動(dòng)方面還得加油努力;你思維敏捷，有自己的想法和見(jiàn)解;你善于觀察，喜歡問(wèn)為什么;你能主動(dòng)與同伴交往，并能正確處理交往中出現(xiàn)的矛盾。希望笑笑到小學(xué)后，能不斷努力，做個(gè)小班長(zhǎng)。
30.你是一個(gè)性格開(kāi)朗的孩子，有著良好的情感，能主動(dòng)關(guān)心幫助同伴，從不與同伴發(fā)生爭(zhēng)吵，深得小朋友的喜歡。你做事認(rèn)真細(xì)心對(duì)繪畫(huà)手工有一定的興趣。你喜歡音樂(lè)活動(dòng)，會(huì)合拍地跟著音樂(lè)做模仿動(dòng)作，音樂(lè)游戲等。但你膽子較小，從不主動(dòng)與老師交談，課堂上也很少發(fā)表自己的見(jiàn)解。希望龍龍到小學(xué)后能大膽些，做任何事情都要對(duì)自己充滿(mǎn)信心，要大膽的表現(xiàn)自己。
31.凱依看似文靜的你卻是個(gè)很要強(qiáng)的好孩子。無(wú)論做什么事情都那么認(rèn)真懂事有耐心，所以你在各方面表現(xiàn)都很出色。你最喜歡和小朋友一起活動(dòng)，每次活動(dòng)時(shí)你都是眉開(kāi)眼笑，開(kāi)心極了。你喜歡體育活動(dòng)，拍皮球、跳遠(yuǎn)……樣樣棒!在運(yùn)動(dòng)會(huì)你還拿了獎(jiǎng)牌，真了不起!你有一顆善良的心，愛(ài)幫助別人，當(dāng)小朋友的衣服穿不好時(shí)，你會(huì)幫忙拉一下，你的愛(ài)心、熱心，贏得了大家的喜愛(ài)。一起玩一起學(xué)習(xí)，自參加藝校美術(shù)班后，你更喜歡畫(huà)畫(huà)了，落筆大膽，敢于表現(xiàn)，作品更美了!相信通過(guò)不斷努力，在新的一年里會(huì)有更大的進(jìn)步!
32.你是個(gè)活潑大膽、聰明伶俐的孩子。你喜歡給大家唱歌，喜歡講故事給大家?guī)?lái)許多快樂(lè)。你喜歡在區(qū)角里活動(dòng)，閱讀區(qū)中你捧著書(shū)自言自語(yǔ)，建構(gòu)區(qū)中你擺弄著小物件拆拆裝裝，儼然一個(gè)研究員，音樂(lè)區(qū)中，你拿起樂(lè)器，自唱自敲，自得起樂(lè)，游戲活動(dòng)中你和小朋友一起快樂(lè)的笑聲、俏皮聲，聲聲入耳，活躍的身影，時(shí)時(shí)展現(xiàn)。老師相信在新的一年里你會(huì)帶給大家更多的快樂(lè)!
33.你是個(gè)聰明伶俐的女孩。你有一雙小巧手，看!每一件美工作品你都剪得那么光滑、做得那么精致。你做事情時(shí)非常認(rèn)真細(xì)致，繪畫(huà)時(shí)你從不把顏色涂出邊線，畫(huà)得可漂亮了。你還會(huì)象小姐姐一樣提醒小朋友排好隊(duì)，你有許多的興趣愛(ài)好，唱歌、跳舞、做游戲樣樣都喜歡。看似文靜的你在活動(dòng)中和小朋友一起快樂(lè)的笑聲、俏皮聲，聲聲入耳，活躍的身影，時(shí)時(shí)展現(xiàn)。老師希望以后你能大膽地發(fā)言，相信自己會(huì)講得很好、很棒，多一點(diǎn)自信好嗎?
34.你是個(gè)乖巧懂事、善解人意的孩子。所有男孩子當(dāng)中你是個(gè)聽(tīng)話而又乖巧的孩子：上課遵守紀(jì)律，積極動(dòng)腦;游戲中主動(dòng)擔(dān)當(dāng)角色非?；钴S;與小朋友也能和睦相處，我們大家都很喜歡你。希望在新的一年里，你能更加努力，對(duì)自己嚴(yán)格要求，爭(zhēng)取做個(gè)全面發(fā)展的好孩子。