時(shí)間：2023-01-05 08:02:21
導(dǎo)語(yǔ)：在機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)；教學(xué)模式；自主學(xué)習(xí)；微視頻
教學(xué)模式和教學(xué)方法的探索與革新一直是高職教育所關(guān)注的核心問(wèn)題。如何將學(xué)生的興趣與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，如何將教學(xué)的重點(diǎn)由“教”向“學(xué)”轉(zhuǎn)變等已經(jīng)成為教學(xué)實(shí)踐中必須面對(duì)和解決的問(wèn)題。新一代信息技術(shù)的發(fā)展為信息化環(huán)境中的教育教學(xué)改革提供了必要的技術(shù)環(huán)境。
1 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的基本理念
翻轉(zhuǎn)課堂（“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”）教學(xué)模式源于美國(guó)，近幾年在全球大受歡迎。其基本思路和做法是：借助于現(xiàn)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)環(huán)境，將傳統(tǒng)“課堂教師講授知識(shí)，課后學(xué)生復(fù)習(xí)、完成作業(yè)”的教學(xué)過(guò)程徹底翻轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)。課前，學(xué)生先通過(guò)觀看教學(xué)視頻、查閱資料、與老師、同學(xué)在線交流等方式進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)；課中，教師則把主要的時(shí)間用于學(xué)生交流討論、答疑、指導(dǎo)完成作業(yè)或者任務(wù)、組織并參與小組活動(dòng)。教師也能有更多的時(shí)間與學(xué)生交流。在課后，學(xué)生自主規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)節(jié)奏、風(fēng)格和呈現(xiàn)知識(shí)的方式，教師則采用講授法和協(xié)作法來(lái)滿足學(xué)生的需要和促成他們的個(gè)性化學(xué)習(xí)，其目標(biāo)是為了讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐獲得更真實(shí)的學(xué)習(xí)。
翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新興的教學(xué)模式，它是在信息技術(shù)的支撐下為學(xué)習(xí)者構(gòu)建個(gè)性化協(xié)作式的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，以促進(jìn)教育模式的改革和創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，促進(jìn)教育信息化的真正實(shí)現(xiàn)。翻轉(zhuǎn)課堂是一種顛倒知識(shí)傳授和知識(shí)內(nèi)化過(guò)程的教學(xué)理念，信息化教學(xué)是教育現(xiàn)代化的重要途徑。
2 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程中的應(yīng)用研究
1、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程特點(diǎn)分析
機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)是高職機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要技術(shù)基礎(chǔ)課程，它的任務(wù)是使學(xué)生掌握常用機(jī)構(gòu)和通用零件的基本理論和基本知識(shí)。課程教授學(xué)生機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)相關(guān)能力，提高學(xué)生的工程素質(zhì)。由于課程本身知識(shí)點(diǎn)多、內(nèi)容繁雜。傳統(tǒng)教學(xué)課堂內(nèi)主要是教師講解基本理論為主、學(xué)生完成少量的課堂任務(wù)，課后布置作業(yè)為輔。在之前的教學(xué)實(shí)踐中，存在課堂教學(xué)的不可重復(fù)性，學(xué)生理解比較吃力。
2、高職學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)分析
（1）學(xué)習(xí)情緒化較強(qiáng)。對(duì)感興趣的東西，學(xué)習(xí)積極性較高，而對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥的東西，則學(xué)習(xí)效率較低。學(xué)生對(duì)實(shí)踐性環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)興趣，要明顯高于理論課程的學(xué)習(xí)。
（2）學(xué)習(xí)自覺(jué)性和持久性不高。大部分學(xué)生在課堂外沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，靠抄襲和復(fù)制來(lái)完成課后作業(yè)。對(duì)于感興趣的課程，也只能在課堂上隨著老師的節(jié)奏學(xué)習(xí)，但這種興趣不能堅(jiān)持到課后，學(xué)習(xí)的持久性不高。
（3）擁有較充裕的課外時(shí)間。大部分高職學(xué)時(shí)在校期間是住校，課外時(shí)間充裕，在宿舍便于小組討論和協(xié)作學(xué)習(xí)。學(xué)生信息素養(yǎng)能力較高，較利于翻轉(zhuǎn)模式的實(shí)施。
3、C械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程課堂翻轉(zhuǎn)教學(xué)實(shí)踐
將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式結(jié)合高職“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程特點(diǎn)相結(jié)合，建立如表1所示的機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程翻轉(zhuǎn)教學(xué)模型。該模型將翻轉(zhuǎn)課堂劃分為兩個(gè)階段：課前和課中。其中，課前階段包括觀看教學(xué)視頻、針對(duì)性的課前任務(wù)練習(xí)，遇到問(wèn)題解決途徑以及疑難問(wèn)題的反饋；課中階段包括快速少量測(cè)評(píng)、解決問(wèn)題并促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化、復(fù)雜任務(wù)完成和總結(jié)反饋。
2.3.1 課前
在機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)翻轉(zhuǎn)課堂上，知識(shí)的傳授移到課前，因此，教師需要提前供給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)資料。課前，我們精心錄制了三段視頻：帶傳動(dòng)的應(yīng)用（3min），帶傳動(dòng)的類(lèi)型和特點(diǎn)（5min），帶傳動(dòng)基本參數(shù)的計(jì)算（8min）。雖然每一個(gè)微課視頻的時(shí)間并不長(zhǎng)，但這是結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、教師經(jīng)驗(yàn)、學(xué)生能力等各方面因素后所完成的具有較強(qiáng)針對(duì)性的教學(xué)工具。除此之外，還準(zhǔn)備了相應(yīng)的學(xué)案、重難點(diǎn)解析、任務(wù)示范、教師點(diǎn)評(píng)、練習(xí)分析以及與教學(xué)視頻相關(guān)的三維模型包等資源。
學(xué)生登錄網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，結(jié)合視頻和各種教學(xué)資源，通過(guò)反復(fù)觀看和練習(xí)來(lái)完成知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，通過(guò)習(xí)題分析和老師的點(diǎn)評(píng)來(lái)完成知識(shí)點(diǎn)的強(qiáng)化。學(xué)生在論壇區(qū)將疑難問(wèn)題相互交流，老師時(shí)刻關(guān)注論壇，能即刻解決的個(gè)別問(wèn)題盡量當(dāng)場(chǎng)解決，不能即刻解決的問(wèn)題或者難以理解的內(nèi)容，要求學(xué)生記錄下來(lái)，為課堂教學(xué)做好準(zhǔn)備。
2.3.1 課中
在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式下，課前經(jīng)過(guò)深度預(yù)先學(xué)習(xí)的學(xué)生對(duì)帶傳動(dòng)的原理、類(lèi)型、應(yīng)用、特點(diǎn)及參數(shù)的計(jì)算有了一定的理解和掌握，學(xué)生無(wú)法理解的問(wèn)題，也通過(guò)了學(xué)案及時(shí)反饋。在課堂上教師可以有針對(duì)性的解決問(wèn)題，同時(shí)提出設(shè)計(jì)帶傳動(dòng)的任務(wù)，通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)和小組合作的方式，讓每一位學(xué)生都參與到任務(wù)中來(lái)。在項(xiàng)目的進(jìn)展中，如果小組內(nèi)遇到無(wú)法解決的問(wèn)題，可以直接咨詢老師，老師巡視各組的項(xiàng)目進(jìn)展，對(duì)有問(wèn)題的小組及時(shí)給予指導(dǎo)。
（1）集中答疑
在課堂教學(xué)中首先重點(diǎn)講解學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中遇到的共性問(wèn)題。比如如何區(qū)分平帶和V帶傳動(dòng)不同工作面的特點(diǎn)，帶傳動(dòng)的工作應(yīng)力分析，帶傳動(dòng)的有效拉力的計(jì)算等問(wèn)題。這些共性問(wèn)題，教師在課堂上可以結(jié)合三維仿真軟件分析講解，解除疑惑。
（2）項(xiàng)目布置
解決學(xué)生的難點(diǎn)后，教師分發(fā)設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)，并提出設(shè)計(jì)項(xiàng)目：
設(shè)計(jì)一帶式輸送機(jī)傳動(dòng)系統(tǒng)中的高速級(jí)普通V帶傳動(dòng)。電動(dòng)機(jī)額定功率P=3 kw，轉(zhuǎn)速n1=960 r/min，帶的傳動(dòng)比i=2.5，工人雙班制工作，工作機(jī)有輕微沖擊，載荷變動(dòng)小。
在任務(wù)開(kāi)始前，教師對(duì)于任務(wù)作簡(jiǎn)單說(shuō)明，并加以引導(dǎo)。
（3）分組實(shí)施
課前教師已經(jīng)將不同層次和性格特點(diǎn)學(xué)生合理分成六組。小組合作學(xué)習(xí)法有利于學(xué)生高層次思維能力的發(fā)展，只有積極的情感體驗(yàn)和思維交流，才能促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提高。小組成員根據(jù)任務(wù)安排，自行分工。教師則在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中巡視查看各組學(xué)生的情況，隨時(shí)了解學(xué)生的項(xiàng)目進(jìn)展，指正容易發(fā)生的錯(cuò)誤，并對(duì)大多數(shù)學(xué)生出現(xiàn)的共性問(wèn)題進(jìn)行集中指導(dǎo)。
（4）成果評(píng)價(jià)
項(xiàng)目完成后，教師要求各小組派代表上臺(tái)展示匯報(bào)，談?wù)勛约杭氨窘M同學(xué)在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中的心得體會(huì)，這樣做也培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言組織和表達(dá)能力。
（5）課后
教師將課堂上收集到的問(wèn)題進(jìn)行整理，并將這些在課堂上實(shí)時(shí)生成的資源及學(xué)生完成的任務(wù)書(shū)整理后打包網(wǎng)絡(luò)共享，這些資源可以被長(zhǎng)期保存，學(xué)生如果遇到問(wèn)題時(shí)可隨時(shí)查閱。通過(guò)課后的資源整合，可以有效地實(shí)現(xiàn)培優(yōu)補(bǔ)差的教學(xué)目的。
3 翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施中的反思
1、學(xué)生需要逐步培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)
翻轉(zhuǎn)課堂的課前學(xué)習(xí)已經(jīng)不僅僅是預(yù)習(xí)，而是要深度學(xué)習(xí)。課前有些學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力比較差，不提前觀看視頻和完成相應(yīng)課前任務(wù)，這部分學(xué)生就可能在這種教學(xué)模式中迷失。這是實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式過(guò)程中遇到的最大障礙之一。為了促進(jìn)這種教學(xué)模式的順利實(shí)施，需要改革課程的考核方式，采取過(guò)程考核，加強(qiáng)課堂外的考核，將考核作為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的杠桿。
2、教師的專(zhuān)業(yè)水平要求極高。
對(duì)于課程內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)、課程特點(diǎn)等要全面透徹的掌握，不論是在課前、課中或課后，都要求教師為這一堂課付出的時(shí)間更長(zhǎng)，需要的知識(shí)更豐富。
3、教學(xué)資源制作要精細(xì)
用于翻轉(zhuǎn)課堂的微課視頻制作要精煉，微課視頻的長(zhǎng)度一般在幾分鐘到十幾分鐘之間，且教學(xué)目的要明確，知識(shí)點(diǎn)針對(duì)性要強(qiáng)。創(chuàng)建視頻時(shí)要充分考慮學(xué)生特點(diǎn)，要適合高職學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。除此之外，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的視頻要具有暫停和回放等功能，能滿足學(xué)生能反復(fù)觀看和選擇性觀看的要求，教師也可利用網(wǎng)絡(luò)共享優(yōu)質(zhì)精品課視頻。
4、學(xué)校的信息化環(huán)境要跟上
要順利完成翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，需要每位學(xué)生擁有一臺(tái)電腦，并且校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)比較健全，網(wǎng)絡(luò)交流比較方便，這些是能從事翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的硬件環(huán)境要求。
目前，我國(guó)大部分大、中型城市的高職院校具有比較完善的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境，并且網(wǎng)絡(luò)上具有豐富的優(yōu)質(zhì)教育視頻資源，為翻轉(zhuǎn)課堂在高職學(xué)生中應(yīng)用提供了良好的條件。機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程中采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)視頻化、資源數(shù)字化、交流網(wǎng)絡(luò)化、考核過(guò)程化；通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)和過(guò)程考核，激發(fā)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣。經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐，取得了不錯(cuò)的效果，達(dá)到了提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
參考文獻(xiàn)
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【關(guān)鍵詞】機(jī)械自動(dòng)化技術(shù)智能化網(wǎng)絡(luò)化
作為各行各業(yè)所需技術(shù)裝備的主要來(lái)源，機(jī)械設(shè)計(jì)制造及自動(dòng)化具有非常強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)性和知識(shí)性，更是非常重要的工業(yè)制造組成部分，對(duì)于國(guó)家工業(yè)體系的完善有著巨大的作用。雖然我國(guó)在工業(yè)設(shè)計(jì)制造及自動(dòng)化領(lǐng)域不斷進(jìn)行發(fā)展和創(chuàng)新，但在這方面同發(fā)達(dá)國(guó)家相比仍存在很大差距，因而我們要對(duì)其今后的發(fā)展趨勢(shì)和方向進(jìn)行相應(yīng)的分析，以便更好促進(jìn)我國(guó)機(jī)械設(shè)計(jì)制造自動(dòng)化的發(fā)展。
1 國(guó)內(nèi)機(jī)械設(shè)計(jì)制造及自動(dòng)化的發(fā)展現(xiàn)狀
我國(guó)最早興起機(jī)械自動(dòng)化技術(shù)至今已有近百年的時(shí)間，而且在這段時(shí)間內(nèi)各行各業(yè)的機(jī)械自動(dòng)化技術(shù)都得到了廣泛應(yīng)用和快速發(fā)展，不過(guò)當(dāng)前我國(guó)依舊處于機(jī)械自動(dòng)化的初級(jí)操作階段。我國(guó)的機(jī)械設(shè)計(jì)制造及自動(dòng)化與發(fā)達(dá)國(guó)家主要有以下幾方面的差距：
1.1 對(duì)于機(jī)械設(shè)計(jì)制造的管理
在一些工業(yè)化水平較高的發(fā)達(dá)國(guó)家，其對(duì)于機(jī)械設(shè)計(jì)制造的管理大都是通過(guò)計(jì)算機(jī)進(jìn)行的，重視對(duì)于機(jī)械制造企業(yè)的生產(chǎn)模式、管理體制以及組織形式等的發(fā)展和創(chuàng)新。而且其在管理過(guò)程中還提出了許多諸如美國(guó)的CE（并行工程）技術(shù)以及日本的JIT（準(zhǔn)時(shí)生產(chǎn)）技術(shù)等的全新管理技術(shù)和思想。可是在我國(guó)計(jì)算機(jī)輔助管理技術(shù)只有少部分規(guī)模較大的公司才加以使用，經(jīng)驗(yàn)管理仍是大部分小企業(yè)的主要管理方式。
1.2 機(jī)械設(shè)計(jì)方法
設(shè)計(jì)準(zhǔn)則和數(shù)據(jù)的不斷更新是發(fā)達(dá)國(guó)家在機(jī)械設(shè)計(jì)方法方面所重點(diǎn)關(guān)注的，其往往注重對(duì)新型設(shè)計(jì)方法的采用，對(duì)于CAD（計(jì)算機(jī)輔助）技術(shù)等的應(yīng)用也十分普遍，一些發(fā)達(dá)國(guó)家的大型工業(yè)企業(yè)已經(jīng)逐步進(jìn)行無(wú)紙化的設(shè)計(jì)生產(chǎn)工作。而我們國(guó)內(nèi)對(duì)于CAD技術(shù)的采用比例還是非常低的，而且大多數(shù)國(guó)內(nèi)企業(yè)仍將人力生產(chǎn)作為主要的設(shè)計(jì)手段，同發(fā)達(dá)國(guó)家存在不小的距離。
1.3 機(jī)械制造工藝
在機(jī)械設(shè)備的制造工藝方面，發(fā)達(dá)國(guó)家對(duì)于新型加工方法的重視程度是非常高的，因而其在機(jī)械制造工藝方面創(chuàng)造了很多科技水平和含量較高的生產(chǎn)技術(shù)，比如復(fù)合加工技術(shù)、超塑加工技術(shù)、電磁加工技術(shù)、激光加工技術(shù)、納米技術(shù)以及微細(xì)加工、高精密加工等技術(shù)?？墒?，這些技術(shù)和工藝手段在我們國(guó)家的普及覆蓋率基本為零，我國(guó)機(jī)械制造工藝中的高科技技術(shù)仍然處于初步的開(kāi)發(fā)和掌握過(guò)中。
1.4 機(jī)械自動(dòng)化技術(shù)
在對(duì)機(jī)械設(shè)備的設(shè)計(jì)和制造方面，發(fā)達(dá)國(guó)家具有很高的集成化、智能化程度，其大都已經(jīng)通過(guò)FMS（柔性制造系統(tǒng)）、數(shù)控機(jī)床等技術(shù)實(shí)現(xiàn)了機(jī)械制造的柔性自動(dòng)化技術(shù)?？墒钱?dāng)前我們國(guó)家的機(jī)械自動(dòng)化依舊在剛性自動(dòng)化、單機(jī)自動(dòng)化的發(fā)展階段，只有少數(shù)大型企業(yè)才能夠見(jiàn)到柔性制造系統(tǒng)和單元的身影，可見(jiàn)在機(jī)械自動(dòng)化技術(shù)方面，我們國(guó)家同發(fā)達(dá)國(guó)家的差距也是非常大的。
2 機(jī)械設(shè)計(jì)及自動(dòng)化的未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)
伴隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)在機(jī)械設(shè)計(jì)制造及自動(dòng)化領(lǐng)域的逐步應(yīng)用以及電子集成技術(shù)的快速發(fā)展，我國(guó)的機(jī)械設(shè)計(jì)制造機(jī)自動(dòng)化領(lǐng)域的未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)主要呈現(xiàn)以下幾個(gè)特征：
2.1 智能化
近年來(lái)，機(jī)械設(shè)計(jì)制造技術(shù)發(fā)展所呈現(xiàn)出的主要趨勢(shì)之一就是智能化程度的提高，我們通常所說(shuō)的智能化主要針對(duì)的是機(jī)械設(shè)備自身行為而言的，將計(jì)算機(jī)技術(shù)、生理學(xué)、心理學(xué)、運(yùn)籌學(xué)和人工智能的多學(xué)科知識(shí)在傳統(tǒng)機(jī)械控制理論基礎(chǔ)上進(jìn)行綜合運(yùn)用，就能夠賦予機(jī)械設(shè)備一定得邏輯思維能力和判斷能力，人們就可以經(jīng)由很簡(jiǎn)單的控制得到更好的操作體驗(yàn)和效果。
2.2 模塊化
在傳統(tǒng)機(jī)械設(shè)計(jì)制造領(lǐng)域，由于其具有非常多的自動(dòng)化產(chǎn)品廠家和種類(lèi)，因而實(shí)現(xiàn)其模塊化是非常復(fù)雜和困難的。雖然說(shuō)在機(jī)械設(shè)計(jì)制造領(lǐng)域開(kāi)發(fā)研制具有標(biāo)準(zhǔn)接口（比如環(huán)境接口、電氣接口、機(jī)械接口等）的產(chǎn)片單元也是非常復(fù)雜的，但是這也是非常重要、非常有價(jià)值的。比如我們可以研制一個(gè)動(dòng)力單元使電動(dòng)機(jī)、只能減速、減速等功能集成于一體，研制具有測(cè)距識(shí)別、圖像處理等功能的控制單元等等，新的產(chǎn)品可以通過(guò)這些標(biāo)準(zhǔn)的單元進(jìn)行比較快速的開(kāi)發(fā)，也有利于新產(chǎn)品生產(chǎn)規(guī)模的擴(kuò)大。由此可見(jiàn)，機(jī)械設(shè)計(jì)制造的模塊化發(fā)展將給自動(dòng)化技術(shù)的發(fā)展帶來(lái)很大的便利。
2.3 網(wǎng)絡(luò)化
當(dāng)前伴隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展和普及，機(jī)械自動(dòng)化產(chǎn)品的網(wǎng)絡(luò)化也日益成為其發(fā)展的必然趨勢(shì)之一，網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程檢測(cè)和監(jiān)控技術(shù)仍在機(jī)械自動(dòng)化應(yīng)用程度逐步提高，機(jī)械自動(dòng)化產(chǎn)品作為利用網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程技術(shù)控制的終端設(shè)備獲得了很大程度的發(fā)展和創(chuàng)新。此外，家庭用電器通過(guò)家庭網(wǎng)絡(luò)而組成的集成系統(tǒng)使得人們能夠在家中即可享受高科技技術(shù)所帶來(lái)的優(yōu)越性。基于網(wǎng)絡(luò)化所具有的優(yōu)點(diǎn)和便利條件，其將會(huì)是機(jī)械設(shè)計(jì)制作及自動(dòng)化發(fā)展的一個(gè)重要方向。
2.4 微型化
自上世紀(jì)80年代以來(lái)，伴隨著電子集成技術(shù)的發(fā)展，機(jī)械設(shè)計(jì)自動(dòng)化也正在朝著微型化的方向邁進(jìn)，微電子機(jī)械系統(tǒng)，主要指的是尺寸在一平方厘米之內(nèi)的機(jī)械產(chǎn)品，是國(guó)外對(duì)于微型化的機(jī)械自動(dòng)化產(chǎn)品的稱謂。靈活易攜、能量耗費(fèi)少、體積占用小是微機(jī)械自動(dòng)化產(chǎn)品所具有的主要特效，所以其在一些高精尖企業(yè)的應(yīng)用是非常普遍的，比如軍事信息、生物醫(yī)療等領(lǐng)域。相信在未來(lái)的發(fā)展過(guò)程中，機(jī)械設(shè)計(jì)制造將會(huì)朝著更加微型化的方向發(fā)展。
2.5 綠色化
在未來(lái)的發(fā)展過(guò)程中，綠色化發(fā)展是機(jī)械設(shè)計(jì)制造及自動(dòng)化領(lǐng)域發(fā)展所不能忽視的問(wèn)題，對(duì)于機(jī)械設(shè)計(jì)制造企業(yè)來(lái)說(shuō)，若其仍然采取將老舊機(jī)械設(shè)備直接扔掉的方式，就會(huì)造成企業(yè)成本的增加和生產(chǎn)環(huán)境的破壞。機(jī)械制造企業(yè)應(yīng)該加大再回收的力度，注重對(duì)于綠色化產(chǎn)品的追求，以便減輕重金屬以及重型機(jī)械設(shè)備所帶來(lái)的環(huán)境問(wèn)題。
3 結(jié)語(yǔ)
機(jī)械設(shè)計(jì)制造的自動(dòng)化發(fā)展是工業(yè)發(fā)展的主流方向，在當(dāng)前國(guó)際間日益激烈的競(jìng)爭(zhēng)面前，我們國(guó)家只有不斷對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)制造進(jìn)行創(chuàng)新，盡早實(shí)現(xiàn)其智能化、模塊化、網(wǎng)絡(luò)化、微型化、綠色化等的發(fā)展，這樣才能夠有效提高我國(guó)的工業(yè)整體實(shí)力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。此外，我們要不斷在實(shí)踐中進(jìn)行研究和探索，實(shí)現(xiàn)機(jī)械制造企業(yè)利益和創(chuàng)新能力的雙豐收。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：礦山作業(yè)裝備；液壓機(jī)構(gòu)；故障判定；診斷處理
引言
在礦山生產(chǎn)的作業(yè)裝備當(dāng)中，液壓機(jī)構(gòu)的選用極為普遍，并且其故障出現(xiàn)情況亦是各式各樣，正是因?yàn)橄喈愋偷脑蚨l(fā)了相異型的故障情況。因?yàn)橐簤簷C(jī)構(gòu)本身具備獨(dú)特的運(yùn)作機(jī)理，它本身操作問(wèn)題的出現(xiàn)并不象其它類(lèi)型機(jī)械運(yùn)轉(zhuǎn)故障問(wèn)題那樣直觀，在設(shè)備故障的判定和檢測(cè)方面表現(xiàn)出很大的困難性，所以，需要緊密聯(lián)系實(shí)際狀況，對(duì)礦山裝備液壓機(jī)構(gòu)的常出問(wèn)題展開(kāi)分析，給問(wèn)題判斷過(guò)程創(chuàng)造更多的條件。
1、常出的液壓機(jī)構(gòu)故障問(wèn)題判定手段
1.1 液壓油泵球頭松動(dòng)問(wèn)題產(chǎn)生機(jī)理說(shuō)明
礦山生產(chǎn)設(shè)備因?yàn)樘幱陂L(zhǎng)時(shí)間的運(yùn)轉(zhuǎn)狀態(tài)之中，極容易由于各相關(guān)零件之間連續(xù)不斷地在進(jìn)行著接觸摩擦，進(jìn)而形成機(jī)件表面的磨損情況，并由此造成了運(yùn)轉(zhuǎn)動(dòng)作過(guò)程出現(xiàn)尺寸偏差，而且在液壓油泵的運(yùn)轉(zhuǎn)環(huán)節(jié)中隨時(shí)發(fā)生的應(yīng)力型沖擊，及可能引發(fā)柱塞部件的球頭及球槽凹陷形態(tài)，進(jìn)而導(dǎo)致球頭和球槽之間的間隙尺寸變大，由此造成柱塞球頭產(chǎn)生松脫的問(wèn)題。
1.2 小波訊號(hào)降噪過(guò)程
液壓油泵時(shí)常處在惡劣操作狀態(tài)下，極其容易受到操作條件的負(fù)面干擾作用而導(dǎo)致生產(chǎn)裝備的作業(yè)過(guò)程發(fā)生異常問(wèn)題，并且極易發(fā)出噪聲。一般條件下，壓力型訊號(hào)及振動(dòng)型訊號(hào)發(fā)生如下情況時(shí)，即可能成為液壓機(jī)構(gòu)動(dòng)作過(guò)程引發(fā)很強(qiáng)噪音的主要原因：其一，訊號(hào)的頻率范圍很寬，并且不具備規(guī)則性，相當(dāng)零亂；其二，時(shí)間變化和非平穩(wěn)性能具備特別的顯現(xiàn)。小波型故障分析是現(xiàn)階段一則極為有效的訊號(hào)處置手段，它可以對(duì)時(shí)間變化區(qū)域及頻率變化區(qū)域中一同發(fā)出的噪音訊息實(shí)施判定和處置，而且完整地予以區(qū)分，各自選用適當(dāng)手段來(lái)減除噪聲[1]。
1.3 訊息整合故障判定手段
訊息整合是指把多維訊息實(shí)施智能合并，而且造成一類(lèi)較單一型訊息源更加可靠的判定訊息。液壓機(jī)構(gòu)內(nèi)，因?yàn)橐簤河捅玫某隹诙丝梢詸z查到的訊息相當(dāng)微弱，并且極容易受到干擾訊息的作用而中斷，所以一般條件下不能依托單線的感應(yīng)裝置來(lái)測(cè)試訊號(hào)并對(duì)所發(fā)生的故障實(shí)施科學(xué)的判定。訊息整合故障判定手段可把壓力訊號(hào)和振動(dòng)訊號(hào)利用小波訊息來(lái)降噪處置，選擇專(zhuān)屬的訊息特性，來(lái)判定液壓體系的問(wèn)題根源。
2、礦山生產(chǎn)裝備常出液壓故障問(wèn)題的判定和處置
2.1 液壓機(jī)構(gòu)不可穩(wěn)定供油
倘若液壓功能機(jī)構(gòu)出現(xiàn)不可穩(wěn)定供油的問(wèn)題，應(yīng)立即查找造成故障問(wèn)題的原因，且給予妥善處置。造成液壓機(jī)構(gòu)不可穩(wěn)定供油的相關(guān)原因一般存在如下幾種情況：①吸油通道不暢通，此時(shí)應(yīng)對(duì)其吸油管路以及濾油裝置展開(kāi)全面性檢查，把堵塞雜物徹底清除；②郵箱中油液面偏低，須查清郵箱內(nèi)部的泄露情況，且把油料加到規(guī)定的容量；③油料的黏度偏大，需要將郵箱排空，然后使用黏度較低的油進(jìn)行灌入。倘若液壓系統(tǒng)中使用的是單項(xiàng)泵，則發(fā)生該現(xiàn)象的原因可能是泵的轉(zhuǎn)向發(fā)生錯(cuò)誤，所以應(yīng)當(dāng)馬上進(jìn)行調(diào)整。如果液壓泵內(nèi)頭堆積的灰塵，要及時(shí)進(jìn)行清理[2]。
2.2 系統(tǒng)壓力過(guò)小或者沒(méi)有壓力
如果液壓系統(tǒng)沒(méi)有壓力，則應(yīng)當(dāng)對(duì)以下內(nèi)容進(jìn)行檢查：①按照系統(tǒng)不供油的處理方法進(jìn)行分析與處理；②安全閥的動(dòng)作發(fā)生失誤，這時(shí)需要對(duì)壓力值進(jìn)行檢查并且適當(dāng)?shù)恼{(diào)整；閥漏油，要對(duì)密封的泄漏點(diǎn)進(jìn)行查找，并且及時(shí)進(jìn)行修理或者是更換；③安全閥彈簧失效，這時(shí)需要更換彈簧；④由于閥門(mén)處堆積的雜質(zhì)過(guò)多，導(dǎo)致閥門(mén)無(wú)法正常閉合，這時(shí)要對(duì)其進(jìn)行清理；⑤如果閥門(mén)處于開(kāi)啟的狀態(tài)，則要對(duì)電路進(jìn)行檢查，并且做好清洗工作，必要的情況下對(duì)閥進(jìn)行修理或者是更換。
2.3 工作機(jī)構(gòu)動(dòng)作不穩(wěn)定
液壓系統(tǒng)不穩(wěn)定時(shí)，一般以動(dòng)作緩慢、或者是突然增快發(fā)生跳動(dòng)為主要的表現(xiàn)，這時(shí)需要檢查的內(nèi)容主要有：①情況，如果不好將會(huì)使摩擦阻力增強(qiáng)，這時(shí)就應(yīng)該對(duì)條件進(jìn)行改善，消除雜物；②如果有空氣進(jìn)入到油泵中，則造成油泵吸油情況的發(fā)生，這時(shí)應(yīng)當(dāng)對(duì)油位進(jìn)行檢查，保證油位的高度，同時(shí)對(duì)密封的完整性進(jìn)行檢查；③壓力脈沖過(guò)大或者是系統(tǒng)壓力過(guò)低，無(wú)法對(duì)外部阻力進(jìn)行很好的克服，這時(shí)應(yīng)當(dāng)對(duì)溢流閥的調(diào)定制是否符合要求進(jìn)行檢查，并進(jìn)行合理調(diào)整[3]。
2.4 泄漏問(wèn)題
泄漏是液壓系統(tǒng)中一種常見(jiàn)的故障，對(duì)于該現(xiàn)象檢查的內(nèi)容包括以下幾個(gè)方面：①閥表面的精度不高，而且同心力不夠，這時(shí)應(yīng)當(dāng)對(duì)閥進(jìn)行更換或是研磨；②鑄造零件有砂眼、氣孔、裂縫。此時(shí)應(yīng)更換該零件；③油管接頭松動(dòng)，應(yīng)擰緊并檢查是否扣壞。④密封老化或損壞，應(yīng)更換密封；⑤相對(duì)運(yùn)動(dòng)表面嚴(yán)重磨損，應(yīng)研磨修復(fù)或更換。
2.5 系統(tǒng)過(guò)熱
如果液壓系統(tǒng)過(guò)熱，就需要對(duì)以下內(nèi)容進(jìn)行檢查：①安全閥壓力調(diào)定值是否存在故障，應(yīng)對(duì)其進(jìn)行合理檢查；②是否存在著內(nèi)部漏油情況，對(duì)液壓泵進(jìn)行檢查，并對(duì)其進(jìn)行維修或更換；③油的粘度過(guò)高或者是過(guò)低，需要對(duì)油的粘度進(jìn)行檢查，并且及時(shí)更換[4]。
結(jié)語(yǔ)
對(duì)礦山生產(chǎn)裝備的液壓機(jī)構(gòu)故障問(wèn)題出現(xiàn)的原因進(jìn)行有效的診斷，并且積極的采取有針對(duì)性的處理措施，能夠減少或者是避免礦山機(jī)電設(shè)備故障的產(chǎn)生，提高礦山機(jī)械設(shè)備的運(yùn)行效率。當(dāng)然，在對(duì)礦山機(jī)械設(shè)備的液壓故障進(jìn)行分析時(shí)，應(yīng)當(dāng)以熟悉機(jī)械設(shè)備的基本構(gòu)造以及動(dòng)作原理為基礎(chǔ)，并結(jié)合實(shí)際的情況，才能正確分析出故障的部位，以此來(lái)進(jìn)行科學(xué)的處理。
參考文獻(xiàn)：
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［關(guān)鍵詞］教學(xué)模式 觀察方法 工具材料 表現(xiàn)形式 聯(lián)想創(chuàng)構(gòu)
設(shè)計(jì)色彩風(fēng)景寫(xiě)生是一門(mén)理論與實(shí)踐相結(jié)合的重要基礎(chǔ)課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生的造型能力。各院校的設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)均設(shè)有校外寫(xiě)生課程，沿襲著傳統(tǒng)的繪畫(huà)類(lèi)寫(xiě)生模式，早已形成一套較完整的教學(xué)體系。隨著后工業(yè)社會(huì)文化和信息時(shí)代的到來(lái)，很多新興設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)不但需要扎實(shí)的造型基礎(chǔ)，更需要?jiǎng)?chuàng)造性思維和靈活應(yīng)變的能力。傳統(tǒng)的繪畫(huà)類(lèi)風(fēng)景寫(xiě)生與以課堂教學(xué)為主的培養(yǎng)方式，已不適合設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的校外風(fēng)景寫(xiě)生教學(xué)?；\統(tǒng)的教學(xué)大綱致使教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單、概念，學(xué)生學(xué)習(xí)目的不夠明確，動(dòng)力不足，教學(xué)效果甚微。設(shè)計(jì)色彩風(fēng)景寫(xiě)生課程的教學(xué)亟待改革。
一、設(shè)計(jì)色彩風(fēng)景寫(xiě)生課程改革進(jìn)程
在此背景下，筆者所在學(xué)校對(duì)本課程進(jìn)行了一些改革，包括設(shè)計(jì)色彩風(fēng)景寫(xiě)生課程的內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)要求，教學(xué)方法與教學(xué)手段，教學(xué)成果展示以及校外寫(xiě)生實(shí)訓(xùn)基地的選擇和管理等。
2011年9月，我校藝術(shù)學(xué)院充分發(fā)揮課題組的優(yōu)勢(shì)，將原先籠統(tǒng)的寫(xiě)生實(shí)踐課程教學(xué)大綱進(jìn)行了徹底的修改。由原先單一的傳統(tǒng)繪畫(huà)技法知識(shí)點(diǎn)擴(kuò)展到與設(shè)計(jì)相關(guān)的方方面面，經(jīng)過(guò)調(diào)研、論證、反復(fù)的實(shí)踐性教學(xué)及不斷調(diào)整，實(shí)施了結(jié)構(gòu)性的系列改革，逐步形成以廣告、景觀專(zhuān)業(yè)為首的兩大專(zhuān)業(yè)群課程教學(xué)模式。2012年2月，課題組對(duì)學(xué)校2010級(jí)廣告和裝飾專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，3月又對(duì)2010級(jí)環(huán)藝和裝潢專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行抽樣調(diào)查，普遍反映新的風(fēng)景寫(xiě)生課內(nèi)容比較有趣，特別是通過(guò)問(wèn)題的研究，激發(fā)了學(xué)生的抽象思維，使學(xué)生能將基礎(chǔ)課與專(zhuān)業(yè)課更好地鏈接起來(lái)。經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的改革和優(yōu)化，設(shè)計(jì)色彩風(fēng)景寫(xiě)生課程的教學(xué)質(zhì)量出現(xiàn)較顯著的提高，并獲得了一些重要的成果：2011年被學(xué)校立項(xiàng)為校級(jí)課程改革建設(shè)項(xiàng)目，同年與本課程相關(guān)的科研論文《高職院校色彩課程重靜物輕風(fēng)景的結(jié)構(gòu)弊端》獲浙江省第三屆大學(xué)生藝術(shù)展演活動(dòng)藝術(shù)教育科研論文三等獎(jiǎng)。
二、兩大課程教學(xué)模式的開(kāi)發(fā)
（一）、以廣告專(zhuān)業(yè)為主的設(shè)計(jì)色彩風(fēng)景寫(xiě)生
1、觀察方法
要形成抽象的思維模式，首先要改變觀察事物的方法。與傳統(tǒng)繪畫(huà)類(lèi)色彩風(fēng)景寫(xiě)生“客觀真實(shí)”的觀察方法不同，改革后的廣告、裝飾專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)色彩風(fēng)景寫(xiě)生：“不求模擬自然，面對(duì)自然要另眼相看，尋找景物形狀、色彩的本質(zhì)特征，抓住色彩美感，描繪時(shí)不計(jì)較條件色，不（注重）表現(xiàn)空間關(guān)系，只求有所發(fā)現(xiàn)，更多的從本質(zhì)上、畫(huà)面構(gòu)成來(lái)考慮?！保戠稄纳首呦蛟O(shè)計(jì)》，中國(guó)美術(shù)學(xué)院出版社2004年版，序論）
訓(xùn)練方法：眼睛沿著物體外輪廓線走，即“剪影式”的感性觀察，第一直覺(jué)最為重要。
2、工具材料
根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)（設(shè)計(jì)中的裝飾畫(huà)、效果圖、較多的圖案設(shè)計(jì)、色彩肌理以及色彩的分解和歸納等），廣告設(shè)計(jì)更適合使用水粉、色粉筆等工具表現(xiàn)。
訓(xùn)練方法：首先了解水粉的特性和主要的表現(xiàn)技法，如平涂法、干皴法、色點(diǎn)并置法、擦筆法、濕色并置法等；其次進(jìn)行大量的裝飾性風(fēng)景畫(huà)（水粉）臨摹練習(xí)，進(jìn)一步熟悉和掌握水粉的特性和繪畫(huà)技法。
3、表現(xiàn)形式
自然界的景致是培養(yǎng)學(xué)生從具象思維到抽象思維的最好媒介。 以康定斯基的《有樹(shù)干的風(fēng)景》為例，畫(huà)家對(duì)于景物的描繪并不十分在意，而更關(guān)注于畫(huà)面本身的表現(xiàn)力，關(guān)注色彩、塊面、線條的組構(gòu)秩序。設(shè)計(jì)色彩寫(xiě)生正是通過(guò)對(duì)客觀事物造型上的多種性質(zhì)的觀察，即點(diǎn)、線、面、形狀、色彩、肌理等元素，對(duì)所觀察和感知的對(duì)象進(jìn)行積極建構(gòu)、統(tǒng)一秩序、整體有機(jī)組合的主觀繪畫(huà)表現(xiàn)形式。
訓(xùn)練方法：教學(xué)中要多啟發(fā)學(xué)生，多看范畫(huà)。例如裝飾性的色點(diǎn)（可參考新印象派作品）、色線（可參考梵高作品）、平面色塊（可參考更高作品）、圖案紋樣（可參考馬蒂斯作品）等多種元素都是很好的表現(xiàn)形式，這種以形狀和色彩為主的設(shè)計(jì)色彩風(fēng)景寫(xiě)生訓(xùn)練，能促使學(xué)生變被動(dòng)松散的具象思維模式為主動(dòng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)某橄笏季S模式。
訓(xùn)練步驟：先臨摹不同表現(xiàn)形式的水粉風(fēng)景畫(huà)或景物畫(huà)；再將寫(xiě)實(shí)的水粉風(fēng)景畫(huà)進(jìn)行色彩分解和歸納；然后分別以色點(diǎn)、色線、色面、色肌理、圖案及綜合方式進(jìn)行設(shè)計(jì)色彩風(fēng)景寫(xiě)生。循序漸進(jìn)，由淺入深。
4、聯(lián)想創(chuàng)構(gòu)
人思考問(wèn)題時(shí)通常運(yùn)用兩種思維方式，即聚合思維和發(fā)散思維。如果說(shuō)上述表現(xiàn)形式是一種聚合思維訓(xùn)練方式，那么聯(lián)想創(chuàng)構(gòu)則是一種很好的發(fā)散思維訓(xùn)練方式。對(duì)于廣告專(zhuān)業(yè)等平面設(shè)計(jì)者來(lái)說(shuō)，敏銳的形狀、色彩感知力是聯(lián)想創(chuàng)構(gòu)教學(xué)模式很好的媒介。
“形狀是眼睛所把握的物體的基本特征之一，它涉及的是除了物體在空間的位置和方向等性質(zhì)之外的那種外部形象?！保ā久馈眶?shù)婪颉ぐ⒍骱Ｄ贰端囆g(shù)與視知覺(jué)》，中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社1985年版，第48頁(yè)）即點(diǎn)形、線形、面形。形狀可以是合圍封閉的實(shí)形，也可以是未封閉的虛形；可以是畫(huà)面中的正形，也可以是組成封閉物體之外的那部分負(fù)形；可以是抽象的幾何形，也可以是有機(jī)的任意形。
以往的教學(xué)都將形狀（造型）和色彩分開(kāi)教授。設(shè)計(jì)色彩風(fēng)景寫(xiě)生課程里，“色彩不再是素描（單色造型）之外的獨(dú)立因素，而是造型表達(dá)的有機(jī)成分?！保ā端囆g(shù)與視知覺(jué)》，第454頁(yè)）例如，一個(gè)圓形和藍(lán)色結(jié)合會(huì)讓人聯(lián)想到地球，一個(gè)圓形和紅色結(jié)合會(huì)讓人聯(lián)想到太陽(yáng)。相同形狀加不同色彩、不同形狀加不同色彩、不同形狀加相同色彩等，不同方式的結(jié)合，會(huì)產(chǎn)生不同的表現(xiàn)效果和視覺(jué)意象。
[關(guān)鍵詞]尼莫地平注射液;繼發(fā)性腦室出血;療效
繼發(fā)性腦室出血是腦實(shí)質(zhì)內(nèi)出血破腦室所致,占腦出血的3%-5%,因腦室系統(tǒng)借腦脊液與蛛網(wǎng)膜下腔相通,繼發(fā)性腦室出血與蛛網(wǎng)膜下腔出血類(lèi)似,常常會(huì)并發(fā)腦血管痙攣,嚴(yán)重的會(huì)導(dǎo)致腦梗塞,遺留嚴(yán)重的神經(jīng)功能缺損甚至死亡。尼莫地平注射液是二氫吡啶類(lèi)鈣通道拮抗劑,具有選擇性擴(kuò)張腦部血管作用,可緩解腦血管痙攣。2007年1月至2008年12月我院神經(jīng)內(nèi)科90例繼發(fā)性腦室出血住院患者,部分應(yīng)用尼莫地平注射液治療,效果滿意,現(xiàn)報(bào)道如下。
1.資料與方法
1.1納入及排除標(biāo)準(zhǔn)
90例住院患者均經(jīng)頭顱CT或MRI檢查,確診為繼發(fā)性腦室出血,并符合第四屆全國(guó)腦血管會(huì)議制定的腦出血診斷標(biāo)準(zhǔn)〔1〕。同時(shí)符合以下標(biāo)準(zhǔn)1)發(fā)病在24h以內(nèi);2)首次發(fā)病或既往發(fā)病未留下后遺癥的再次發(fā)病者。排除標(biāo)準(zhǔn)1)嚴(yán)重的心肺功能障礙的患者;2)嚴(yán)重肝腎功能障礙的患者;3)出血、凝血功能障礙的患者;4)腦室出血量大,病情危重,表現(xiàn)為昏迷。
1.2一般資料
將90例患者隨機(jī)分為兩組。尼莫地平組(治療組)46例,男27例,女19例,年齡52～90(74.83±7.32)歲。維生素C組(對(duì)照組)44例,男28例,女16例,年齡51～89(74.75±7.49)歲。兩組患者的年齡、性別、病情程度、發(fā)病距開(kāi)始用藥時(shí)間及臨床評(píng)分比較無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P>0.05)。
1.3治療方法
治療組給予尼莫地平注射液50ml緩慢靜滴8h以上,1次/d,2周為一療程。對(duì)照組給予維生素C3.0靜脈滴注,1次/d,2周為一療程。兩組均給予脫水降顱壓、降血壓及對(duì)癥支持治療等。
1.4療效評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)
參照第四屆全國(guó)腦血管病會(huì)議制定的神經(jīng)功能缺損程度及生活狀態(tài)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了評(píng)分〔2〕?；救?功能缺損評(píng)分減少91%～100%,病殘程度0級(jí);顯著進(jìn)步:功能缺損評(píng)分減少46%～90%,病殘程度1-3級(jí);進(jìn)步:功能缺損評(píng)分減少18%～45%;無(wú)變化:功能缺損評(píng)分減少或增加在18%以內(nèi);惡化:功能缺損評(píng)分增加18%以上;死亡。
1.5檢測(cè)指標(biāo)
觀察兩組患者治療前后臨床神經(jīng)功能缺損程度評(píng)分,所有患者用藥前后檢測(cè)血糖、肝腎功能、三大常規(guī)、頭顱CT或MRI。
1.6統(tǒng)計(jì)學(xué)處理
采用了SPSS11.0軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析,計(jì)量資料采用均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差(X(_)±S)表示,采用配對(duì)t檢驗(yàn),計(jì)數(shù)資料用χ2檢驗(yàn)。
2.結(jié)果
兩組臨床療效及治療前后神經(jīng)功能缺損程度評(píng)分比較見(jiàn)表1和表2。
不良反應(yīng)
兩組治療期間均未發(fā)現(xiàn)不良反應(yīng),CT或MRI復(fù)查病例未發(fā)現(xiàn)顱內(nèi)再出血或腦梗塞。三大常規(guī)、肝腎功能均無(wú)明顯變化。且臨床觀察糞便隱血試驗(yàn)陰性,未見(jiàn)皮膚黏膜及其他部位自發(fā)性出血等現(xiàn)象。
3.討論
急性繼發(fā)性腦室出血是神經(jīng)系統(tǒng)內(nèi)致死率、致殘率較高的疾病,是腦實(shí)質(zhì)內(nèi)出血破入腦室所致,常見(jiàn)的是殼核出血破入側(cè)腦室、丘腦出血破入第3腦室或側(cè)腦室,腦橋或小腦出血破入第四腦室。腦出血病例主要機(jī)制是出血對(duì)腦組織的刺激、壓迫和繼發(fā)性腦水腫的影響,因而治療原則是阻止繼續(xù)出血及穩(wěn)定出血導(dǎo)致的急性腦功能障礙,主要治療有保持安靜、控制腦水腫、顱內(nèi)壓增高、處理并發(fā)癥等。因腦室系統(tǒng)借腦脊液與蛛網(wǎng)膜下腔相通,繼發(fā)性腦室出血與蛛網(wǎng)膜下腔出血類(lèi)似,常常會(huì)并發(fā)腦血管痙攣,嚴(yán)重的會(huì)導(dǎo)致腦梗塞,遺留嚴(yán)重的神經(jīng)功能缺損,甚至死亡。
機(jī)械設(shè)計(jì)具有自身的程序，圖1為設(shè)計(jì)的基本程序。圖1機(jī)械設(shè)計(jì)的基本程序目前，機(jī)械設(shè)計(jì)教學(xué)中主要存在以下問(wèn)題。
1.1教學(xué)內(nèi)容過(guò)于防范
目前，機(jī)械設(shè)計(jì)這門(mén)課程包含的內(nèi)容較多，有機(jī)械原理和機(jī)械設(shè)計(jì)。機(jī)械設(shè)計(jì)包括材料、力學(xué)、熱處理、機(jī)械原理、公差與配合、機(jī)械零件、機(jī)械CAD等內(nèi)容，所涉及的知識(shí)層面較廣，教學(xué)內(nèi)容較散，且與其他課程有著很多重復(fù)，如機(jī)械設(shè)計(jì)學(xué)科中有一項(xiàng)螺紋連接的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。可見(jiàn)，教學(xué)范圍與機(jī)械設(shè)計(jì)這門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)原則不相符合。又如，減速器的類(lèi)型、樣式和設(shè)計(jì)參數(shù)要求，和機(jī)械制圖中的減速器設(shè)計(jì)相關(guān)知識(shí)存在較高重復(fù)率，不僅在學(xué)科的學(xué)習(xí)層次上造成混亂，還浪費(fèi)了學(xué)生的學(xué)習(xí)精力。
1.2與時(shí)俱進(jìn)能力不強(qiáng)
機(jī)械設(shè)計(jì)這門(mén)學(xué)科的實(shí)用性較強(qiáng)，同時(shí)其教學(xué)內(nèi)容隨著科技的不斷發(fā)展而不斷變化。所以，傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容如果不進(jìn)行更新，很難滿足現(xiàn)代社會(huì)的需求?，F(xiàn)代機(jī)械設(shè)計(jì)教學(xué)應(yīng)當(dāng)滿足工程性和技術(shù)性需求，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)具備系統(tǒng)性。因此，現(xiàn)代機(jī)械設(shè)計(jì)學(xué)科緊隨時(shí)代的變化而改變，將傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)技術(shù)進(jìn)行時(shí)代元素的融入。如今，很多相關(guān)院校對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)教學(xué)中的設(shè)備結(jié)構(gòu)、設(shè)備強(qiáng)度和運(yùn)動(dòng)學(xué)等技術(shù)的教學(xué)比較注重，教學(xué)力度也較大，使能源問(wèn)題、環(huán)境問(wèn)題的教學(xué)很少涉及。尤其是安全、人機(jī)關(guān)系、美學(xué)等社會(huì)因素和價(jià)值工程、周期費(fèi)用分析等經(jīng)濟(jì)因素，導(dǎo)致機(jī)械設(shè)計(jì)教學(xué)無(wú)法滿足現(xiàn)代人們的生產(chǎn)需求。
1.3教學(xué)方式落后
很多相關(guān)院校對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)的教學(xué)仍然采用講學(xué)通用的原則，對(duì)于教學(xué)中的重點(diǎn)知識(shí)，讓學(xué)生采取理論知識(shí)記憶的灌輸性傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法，而對(duì)這門(mén)學(xué)科的實(shí)際應(yīng)用教學(xué)涉及較少，僅僅加深了學(xué)生的相關(guān)知識(shí)或原理的理解。同時(shí)，缺乏案例式教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)以及討論啟發(fā)式教學(xué)，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有充足的時(shí)間進(jìn)行自主探索，嚴(yán)重阻礙學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握，同時(shí)一定程度上阻礙了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際工程問(wèn)題能力的發(fā)展。因此，應(yīng)當(dāng)對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)教學(xué)體系進(jìn)行創(chuàng)新。
2創(chuàng)新機(jī)械設(shè)計(jì)教學(xué)體系措施
2.1調(diào)整教學(xué)內(nèi)容
機(jī)械設(shè)計(jì)的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，注重教學(xué)的整體性、實(shí)踐性以及創(chuàng)新性。如今，很多學(xué)生對(duì)于機(jī)械設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)掌握不明確。所以，機(jī)械設(shè)計(jì)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)遵循適度夠用的理論知識(shí)學(xué)習(xí)原則，可采取重點(diǎn)學(xué)習(xí)、部分理解等方式。首先，教學(xué)內(nèi)容要清晰精簡(jiǎn)，要精簡(jiǎn)機(jī)械設(shè)計(jì)這門(mén)課程的教學(xué)內(nèi)容，避免學(xué)生在相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生知識(shí)重復(fù)。同時(shí)，在學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用教學(xué)中，如實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、社會(huì)調(diào)查、畢業(yè)論文以及課外科技活動(dòng)等注重實(shí)踐運(yùn)用的教學(xué)環(huán)節(jié)，不但要適度融入相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，還要增加其課程。其次，要注重知識(shí)的整合。在機(jī)械設(shè)計(jì)的實(shí)際教學(xué)中，將其中關(guān)聯(lián)性與聯(lián)系性較大的知識(shí)急性整合學(xué)習(xí)。最后，在機(jī)械設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注重知識(shí)點(diǎn)的增設(shè)。不僅要注重知識(shí)的重點(diǎn)性，還要考慮知識(shí)的完整性，可以增設(shè)以電、液為動(dòng)力的機(jī)構(gòu)組合，結(jié)合實(shí)際的典型機(jī)械等新內(nèi)容，使學(xué)生全面認(rèn)識(shí)現(xiàn)代機(jī)械，以適當(dāng)前生產(chǎn)實(shí)際需要，方便計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的應(yīng)用和推廣。
2.2加強(qiáng)學(xué)生能力培養(yǎng)
機(jī)械設(shè)計(jì)是一門(mén)極具實(shí)踐性的課程，過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生設(shè)計(jì)技能和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力為主要教學(xué)目的，同時(shí)注重學(xué)生工程意識(shí)、工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)以及社會(huì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)徹底摒棄傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，在講解相關(guān)理論知識(shí)或原理時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)結(jié)論的能力。同時(shí)，在相關(guān)知識(shí)或原理的講解時(shí)，融入其在實(shí)踐中的應(yīng)用，堅(jiān)持產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合，體現(xiàn)機(jī)械設(shè)計(jì)教學(xué)的基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性、實(shí)踐性以及現(xiàn)代性。
2.3創(chuàng)新教學(xué)方法
目前，相關(guān)院校的招生多是面向全國(guó)，導(dǎo)致各種學(xué)生的機(jī)械設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不一。因此，要不斷創(chuàng)新如今的機(jī)械設(shè)計(jì)教學(xué)。教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)直觀教學(xué)，在學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)或原理的同時(shí)，讓學(xué)生接觸各類(lèi)種機(jī)械、機(jī)構(gòu)、零件、部件、圖紙，提高學(xué)生相關(guān)知識(shí)或原理的實(shí)踐性。同時(shí)，教師也可以利用多媒體、電子教案、CAI課件以及錄像等現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，借助計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)，利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)和仿真軟件系統(tǒng)，開(kāi)展機(jī)械設(shè)計(jì)的現(xiàn)代化、立體式教學(xué)。此外，教師在機(jī)械設(shè)計(jì)的實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)盡量減少相關(guān)知識(shí)或原理的理論推導(dǎo)，運(yùn)用例證講清思路，加深學(xué)生對(duì)相關(guān)理論知識(shí)或原理理解，提高課堂教學(xué)效率。
2.4增加教學(xué)實(shí)踐
機(jī)械設(shè)計(jì)是一門(mén)較注重實(shí)踐運(yùn)用的學(xué)科，教學(xué)時(shí)教師不能僅僅注重學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)，要更加重視學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用，如繪制機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)簡(jiǎn)圖。圖2為機(jī)構(gòu)簡(jiǎn)圖的繪制步驟。以四桿機(jī)構(gòu)為例，結(jié)合日常見(jiàn)到的篩東西、磨豆腐等，布置設(shè)計(jì)任務(wù)。在四桿機(jī)構(gòu)的講解過(guò)程中，不斷提醒雙曲柄機(jī)構(gòu)、曲柄搖桿、雙搖桿機(jī)構(gòu)分別有什么運(yùn)動(dòng)特性，能轉(zhuǎn)化為什么樣的運(yùn)動(dòng)形式，現(xiàn)實(shí)生活中有哪些物品用到了這些機(jī)構(gòu)，不斷啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思考設(shè)計(jì)任務(wù)。一個(gè)機(jī)器少不了動(dòng)力，因此課程中增加電動(dòng)機(jī)的選用環(huán)節(jié)。學(xué)生設(shè)定自己運(yùn)動(dòng)機(jī)構(gòu)的各種參數(shù)后，按部就班選用電動(dòng)機(jī)，由此掌握效率等概念，并對(duì)整體的機(jī)器建立一個(gè)大概的認(rèn)識(shí)。電動(dòng)機(jī)選好后，考慮減速的問(wèn)題。這時(shí)，可以引進(jìn)齒輪機(jī)構(gòu)（包括蝸輪蝸桿）、帶傳動(dòng)、鏈傳動(dòng)。齒輪機(jī)構(gòu)重點(diǎn)講傳動(dòng)比的分配、計(jì)算及選用，對(duì)于漸開(kāi)線的形成等和現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)用聯(lián)系不密切的內(nèi)容可忽略不講。帶傳動(dòng)、鏈傳動(dòng)重點(diǎn)講傳動(dòng)特點(diǎn)和應(yīng)用。此外，學(xué)習(xí)過(guò)程中要加入查手冊(cè)選材料環(huán)節(jié)，把時(shí)間用到應(yīng)用實(shí)踐上。
3結(jié)語(yǔ)
目前，我國(guó)機(jī)械設(shè)計(jì)教學(xué)體系仍然存在教學(xué)內(nèi)容過(guò)于龐雜、無(wú)法適應(yīng)時(shí)代的快速發(fā)展以及教學(xué)方式過(guò)于陳舊和落后等問(wèn)題。因此，在機(jī)械設(shè)計(jì)實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生能力培養(yǎng)，同時(shí)不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，以期為國(guó)家培養(yǎng)更多機(jī)械設(shè)計(jì)創(chuàng)新性人才。
作者:李?lèi)?ài)軍 徐紅芹 王紅梅 單位:山東理工大學(xué)機(jī)械學(xué)院
參考文獻(xiàn)
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造機(jī)器人的專(zhuān)業(yè)是機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化。機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化的介紹：
1、機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化是研究各種工業(yè)機(jī)械裝備及機(jī)電產(chǎn)品從設(shè)計(jì)、制造、運(yùn)行控制到生產(chǎn)過(guò)程的企業(yè)管理的綜合技術(shù)學(xué)科。培養(yǎng)具備機(jī)械設(shè)計(jì)制造基礎(chǔ)知識(shí)與應(yīng)用能力，能在工業(yè)生產(chǎn)第一線從事機(jī)械制造領(lǐng)域內(nèi)的設(shè)計(jì)制造、科技開(kāi)發(fā)、應(yīng)用研究、運(yùn)行管理和經(jīng)營(yíng)銷(xiāo)售等方面工作的高級(jí)工程技術(shù)人才；
2、以機(jī)械設(shè)計(jì)與制造為基礎(chǔ)，融入計(jì)算機(jī)科學(xué)、信息技術(shù)、自動(dòng)控制技術(shù)的交叉學(xué)科，主要任務(wù)是運(yùn)用先進(jìn)設(shè)計(jì)制造技術(shù)的理論與方法，解決現(xiàn)代工程領(lǐng)域中的復(fù)雜技術(shù)問(wèn)題，以實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品智能化的設(shè)計(jì)與制造；
3、學(xué)科背景：隨著微電子技術(shù)、信息技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、材料技術(shù)和新能源技術(shù)等高新技術(shù)與機(jī)械設(shè)計(jì)制造技術(shù)的相互交叉、滲透、融合，使傳統(tǒng)意義上的機(jī)械設(shè)計(jì)制造技術(shù)在原有基礎(chǔ)上得到了質(zhì)的飛躍。
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為了滿足機(jī)械設(shè)計(jì)制造行業(yè)對(duì)創(chuàng)新型人才的需求，本文從高校的機(jī)械教學(xué)方法出發(fā)，介紹高校在機(jī)械制造教學(xué)上進(jìn)行創(chuàng)新的意義，提出在高校教育中引進(jìn)新的教學(xué)思想，進(jìn)行教育改革，培養(yǎng)全能型人才等具體措施，以期培養(yǎng)更多優(yōu)秀的機(jī)械設(shè)計(jì)制造人才。
關(guān)鍵詞：
創(chuàng)新；機(jī)械設(shè)計(jì)制造；高校；人才培養(yǎng)
機(jī)械設(shè)計(jì)制造是培養(yǎng)相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備較強(qiáng)、基礎(chǔ)扎實(shí)、具有優(yōu)良實(shí)踐能力的人才。具備這些能力的人可以投身到工業(yè)生產(chǎn)的第一線，獨(dú)立或合作從事機(jī)械設(shè)計(jì)制造業(yè)的科技開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)制造、應(yīng)用研究、經(jīng)營(yíng)銷(xiāo)售以及運(yùn)營(yíng)管理等方向的工作。高校是對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳授和教育的最佳場(chǎng)所，所以要在高校內(nèi)實(shí)行創(chuàng)新教學(xué)，以提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，使學(xué)生能夠?qū)φn本知識(shí)靈活運(yùn)用，增加以后工作的籌碼，獲得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。
1高校機(jī)械設(shè)計(jì)制造專(zhuān)業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀
人才的培養(yǎng)是在學(xué)校，但是人才的應(yīng)用是在企業(yè)。然而，目前高校的教學(xué)內(nèi)容和企業(yè)的實(shí)際需要并不接軌。下面將主要從高校、老師和學(xué)生三方面說(shuō)明機(jī)械設(shè)計(jì)制造專(zhuān)業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀。
1.1學(xué)校教學(xué)安排不合理
想要達(dá)到往企業(yè)輸送高校人才的目的，學(xué)校首先要密切和企業(yè)聯(lián)系。然而，我國(guó)大部分機(jī)械設(shè)計(jì)制造的院校跟企業(yè)聯(lián)系不密切，導(dǎo)致設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)、社會(huì)脫節(jié)，教授給學(xué)生的知識(shí)已經(jīng)跟不上時(shí)代的步伐，或者忽略對(duì)新技術(shù)、新方法的追隨，使學(xué)生喪失了接受最前沿技術(shù)的機(jī)會(huì)。另外，企業(yè)需要的不僅是基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)的學(xué)生，還要求學(xué)生掌握自動(dòng)化控制技術(shù)、信息化技術(shù)以及計(jì)算機(jī)技術(shù)等相關(guān)輔助技術(shù)。但是，學(xué)校在這些課程的制定上并沒(méi)有考慮企業(yè)的真正訴求，導(dǎo)致開(kāi)設(shè)的教學(xué)課程不盡合理。
1.2教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)不高
在多年的課堂教學(xué)中，教師與實(shí)際的機(jī)械設(shè)計(jì)制造實(shí)踐相脫節(jié)，不具備實(shí)踐操作能力，對(duì)新技術(shù)的應(yīng)用也不了解。所以，在知識(shí)的講授中，大都教師只注重理論的講解，忽視實(shí)踐操作，導(dǎo)致教師的教課內(nèi)容陳舊，與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)，不符合當(dāng)代的實(shí)際應(yīng)用；教學(xué)方法古板單一，缺乏課堂活力和實(shí)踐演示，使課堂氣氛尷尬，學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥，最終使學(xué)生失去興趣。
1.3學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真
高校中，學(xué)習(xí)機(jī)械設(shè)計(jì)制造專(zhuān)業(yè)意味著學(xué)生將步入專(zhuān)業(yè)性更強(qiáng)的學(xué)習(xí)。但是，學(xué)生對(duì)自己的職業(yè)人生規(guī)劃和目標(biāo)并不明確，并不重視對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的攝取，也略顯盲目。一方面，學(xué)生自身不夠重視，認(rèn)為自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容與以后工作并無(wú)幫助，課堂上上網(wǎng)、聊天、玩游戲；另一方面，教師講課內(nèi)容單調(diào)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下，不能掌握相關(guān)知識(shí)的核心內(nèi)容。
2在高校機(jī)械設(shè)計(jì)制造專(zhuān)業(yè)中實(shí)行創(chuàng)新教學(xué)的途徑
2.1創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容
機(jī)械設(shè)計(jì)制造是專(zhuān)業(yè)技術(shù)性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，在工業(yè)生產(chǎn)中得到了廣泛應(yīng)用。所以，在對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新時(shí)，尤其要注意與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，加大對(duì)創(chuàng)新力和實(shí)踐能力的重視。在課程設(shè)計(jì)上，高校機(jī)械設(shè)計(jì)制造的教研室應(yīng)該組成考察班子，對(duì)企業(yè)進(jìn)行實(shí)地考察和研究，互相商量講授的課程內(nèi)容，并把課程設(shè)計(jì)反饋給企業(yè)，吸取企業(yè)的意見(jiàn)，并和企業(yè)相關(guān)人員一起商討，最后制定出符合企業(yè)實(shí)際需求的課程。針對(duì)這些課程，要購(gòu)置最先進(jìn)的教材，并引進(jìn)計(jì)算機(jī)軟件、實(shí)際操控的設(shè)備等器材，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠把理論和實(shí)踐結(jié)合，減少一些理論傳授，增加一些實(shí)踐的操作機(jī)會(huì)。
2.2課堂氛圍的創(chuàng)新
機(jī)械設(shè)計(jì)制造專(zhuān)業(yè)要求動(dòng)手能力強(qiáng)，而一個(gè)活躍的課堂氛圍會(huì)帶學(xué)生融入自己動(dòng)手制造的環(huán)境中。教師在向?qū)W生講授理論知識(shí)時(shí)，要注重結(jié)合相關(guān)案例進(jìn)行運(yùn)用，促使學(xué)生融入到案例中?？梢宰寣W(xué)生模擬案例的主人，思考遇到類(lèi)似情況時(shí)的處理思路。不管結(jié)果與否，教師要鼓勵(lì)學(xué)生向大家展示自己的想法，共同討論，促進(jìn)彼此的進(jìn)步。此外，教師針對(duì)學(xué)生的思路，要進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由臁Ｈ绻麑W(xué)生的回答正確，就進(jìn)行更深層次的探討；如果學(xué)生的思路錯(cuò)誤，不要立即及時(shí)糾正，可讓學(xué)生按照錯(cuò)誤的思路進(jìn)行實(shí)踐操作，從而加深學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤原因的尋找，以期最終掌握知識(shí)點(diǎn)和操作的規(guī)范性，最終不斷提高自身的專(zhuān)業(yè)能力。
2.3提高教師的教學(xué)能力
教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，也擔(dān)負(fù)著向?qū)W生直接傳輸知識(shí)的工作，甚至?xí)绊憣W(xué)生的價(jià)值觀和人生觀。所以，校師自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的高低直接影響學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的汲取。因此，機(jī)械設(shè)計(jì)制造專(zhuān)業(yè)的教師在具備非常強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)理論的基礎(chǔ)上，必須要具備非常優(yōu)秀的實(shí)踐操作能力。只有具備這些能力，才能在給學(xué)生上課時(shí)把理論和實(shí)踐結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。所以，要對(duì)教師的教學(xué)力量進(jìn)行培養(yǎng)。要和企業(yè)合作，形成一個(gè)互動(dòng)的體系，如安排教師到企業(yè)參觀、學(xué)習(xí)，向工作經(jīng)驗(yàn)豐富的工人取經(jīng)、研討，等等。如果有機(jī)會(huì)，可讓教師在企業(yè)工作一段時(shí)間是最好不過(guò)，充分使其把講課內(nèi)容和工作經(jīng)驗(yàn)結(jié)合，以更好地抓住以后課堂講授和強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)；請(qǐng)企業(yè)中在機(jī)械設(shè)計(jì)制造行業(yè)中造詣高的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員到學(xué)校講課、開(kāi)講座，讓學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)人員的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)和工作經(jīng)驗(yàn)，掌握最前沿、最新的行業(yè)動(dòng)態(tài)，從而緊跟時(shí)代對(duì)本專(zhuān)業(yè)需求的步伐，為自己以后的發(fā)展打好基礎(chǔ)。
2.4提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
知識(shí)學(xué)得好不好，專(zhuān)業(yè)掌握得夠不夠，關(guān)鍵在于學(xué)生自身的興趣。如果學(xué)生自身不學(xué)習(xí)，再好的創(chuàng)新教學(xué)方法也沒(méi)有用。所以，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師首先要讓自己的課堂對(duì)學(xué)生充滿吸引力，讓學(xué)生能夠自主探討。所以，教師要進(jìn)行多元化教學(xué)，改變以往單一的教學(xué)模式。上課前，可先播放一些在機(jī)械設(shè)計(jì)制造中取得高水平成果的作品和技術(shù)，如德國(guó)的精益制造。通過(guò)視頻或照片的形式把這些技術(shù)展示給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生對(duì)對(duì)自己專(zhuān)業(yè)的重視和興趣，從而引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自己動(dòng)手創(chuàng)造。
3結(jié)語(yǔ)
機(jī)械設(shè)計(jì)制造業(yè)在未來(lái)?yè)碛辛己玫陌l(fā)展前景，高校要擔(dān)負(fù)起往企業(yè)輸送全能型專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才的責(zé)任，實(shí)施合適的創(chuàng)新教學(xué)方法，針對(duì)院校和全體師生的實(shí)際，設(shè)計(jì)符合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方針和教學(xué)策略。同時(shí)，要緊跟行業(yè)和技術(shù)的時(shí)代步伐，不斷根據(jù)最前沿的技術(shù)發(fā)展調(diào)整學(xué)生的教學(xué)方法，不斷創(chuàng)新，提高學(xué)習(xí)氛圍和課堂效率，力求把每一位在校生打造成全能型人才。
作者：魯娣 單位：南通紫瑯職業(yè)技術(shù)學(xué)院
參考文獻(xiàn)
1 機(jī)械設(shè)計(jì)多元化實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式
以機(jī)械設(shè)計(jì)理論教學(xué)為指導(dǎo)，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)，壓縮驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)時(shí)，增加綜合性、創(chuàng)新型和研究型實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，對(duì)不同的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化組合，變單一傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式為多元化實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，具體執(zhí)行方案體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1.1 制定多層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容
根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握的差異情況設(shè)計(jì)不同層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和相應(yīng)層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)，并制定相應(yīng)的考核辦法，以激勵(lì)不同基礎(chǔ)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和效果。根據(jù)高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)大綱要求，構(gòu)建以基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)?zāi)K、綜合創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)?zāi)K和科研創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)?zāi)K等不同層次內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)?zāi)K側(cè)重于機(jī)械設(shè)計(jì)課程基本內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練，是要求學(xué)生必須掌握的實(shí)驗(yàn)課程和完成學(xué)業(yè)考核的基本內(nèi)容。綜合創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)?zāi)K是在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上開(kāi)設(shè)的綜合型創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，側(cè)重于對(duì)多個(gè)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的創(chuàng)新結(jié)合與綜合運(yùn)用，目的是提高學(xué)生解決復(fù)雜實(shí)際問(wèn)題的能力?？蒲袆?chuàng)新型實(shí)驗(yàn)?zāi)K側(cè)重于實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的研究性和創(chuàng)新性，強(qiáng)化對(duì)多學(xué)科知識(shí)綜合運(yùn)用和科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，理論聯(lián)系實(shí)際，拓展學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐空間，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力與實(shí)踐動(dòng)手能力。
1.2 開(kāi)展多元化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式
機(jī)械設(shè)計(jì)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式多以演示性和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容為主，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容單一，缺乏綜合性、創(chuàng)新性及研究性，忽視了學(xué)科之間知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系和交叉，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容專(zhuān)業(yè)面較窄、層次偏低。針對(duì)這些情況，我院實(shí)施了多元化實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式[3，5]。
1.2.1 傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式
該模式適用于機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)?zāi)K的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以演示性和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容為主，雖缺乏多學(xué)科交叉綜合知識(shí)內(nèi)容，但能夠滿足低層次知識(shí)水平學(xué)生或低年級(jí)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要。在實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師的演示和指導(dǎo)下，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室按照實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行操作，觀察并填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，最后將相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、儀器設(shè)備、操作過(guò)程、實(shí)驗(yàn)結(jié)果以及統(tǒng)計(jì)分析等寫(xiě)入實(shí)驗(yàn)報(bào)告中，從而學(xué)習(xí)相關(guān)學(xué)科知識(shí)內(nèi)容，為實(shí)踐技能與研究能力的提高奠定基礎(chǔ)。
1.2.2 綜合創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式
我院在傳統(tǒng)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)?zāi)K的基礎(chǔ)上，對(duì)現(xiàn)有的機(jī)械設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)創(chuàng)意組合實(shí)驗(yàn)臺(tái)進(jìn)行改造，融合機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)、機(jī)械原理等課程內(nèi)容，搭建綜合創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)平臺(tái)，增加多學(xué)科知識(shí)交叉型綜合創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。綜合創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)平臺(tái)包括鉗工臺(tái)、砂輪機(jī)、車(chē)床、鉆床、銑床、機(jī)構(gòu)創(chuàng)新組合實(shí)驗(yàn)臺(tái)、計(jì)算機(jī)以及各種計(jì)算機(jī)模擬仿真軟件等。學(xué)生可以在系統(tǒng)平臺(tái)上搭建各種綜合創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，并且可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)需要，自己加工實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)平臺(tái)配套零件中沒(méi)有的特殊零件。通過(guò)綜合創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)平臺(tái)，學(xué)生鞏固了課堂上所學(xué)的理論知識(shí)，培養(yǎng)了解決實(shí)際問(wèn)題和實(shí)踐動(dòng)手的能力，拓展了綜合創(chuàng)新思維能力，提高了機(jī)械設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)乃至理論教學(xué)效果。
1.2.3 開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式
學(xué)生在掌握基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)?zāi)K和具備綜合創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)的知識(shí)及能力后，會(huì)提出一些符合生活需要的設(shè)計(jì)方案。為了培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考和實(shí)踐動(dòng)手等多方面的綜合能力，我院設(shè)立了機(jī)械設(shè)計(jì)開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)室，由學(xué)生自主提出具有一定科學(xué)性和實(shí)用價(jià)值的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，選擇實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備，獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)操作，最終完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告撰寫(xiě)等工作。開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式有利于啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)，提高其創(chuàng)新能力，由于完成類(lèi)似實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目必須具備一定的基礎(chǔ)知識(shí)，這些項(xiàng)目多在高年級(jí)學(xué)生中開(kāi)展。同時(shí)學(xué)生還可以以機(jī)械設(shè)計(jì)開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)室為平臺(tái)，參與如機(jī)械創(chuàng)新大賽、電子科技大賽、挑戰(zhàn)杯等各類(lèi)科技活動(dòng)。另外，開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)室的設(shè)立，提高了實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的利用率，打破了教學(xué)大綱和實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的限制，確立了以學(xué)生為中心，以學(xué)生為主體的教學(xué)思想和教育理念，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，有利于提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能、動(dòng)手能力和綜合創(chuàng)新思維能力[6]。
1.2.4 虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式
由于實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地限制、資金相對(duì)短缺等原因，學(xué)院實(shí)驗(yàn)室不能購(gòu)買(mǎi)較多先進(jìn)昂貴的實(shí)驗(yàn)儀器供學(xué)生使用，但虛擬仿真技術(shù)、多媒體技術(shù)、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展為虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供了機(jī)遇。虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式以微型計(jì)算機(jī)為系統(tǒng)支撐，充分利用計(jì)算機(jī)虛擬仿真等軟件技術(shù)構(gòu)建虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)。在我院CAD/CAM/虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生在PC客戶端進(jìn)行操作，可以直接調(diào)用服務(wù)器端實(shí)驗(yàn)?zāi)K程序進(jìn)行相關(guān)仿真實(shí)驗(yàn)操作，甚至可以完成一些在實(shí)驗(yàn)設(shè)備上難以完成和無(wú)法完成的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式不但能夠有效解決實(shí)驗(yàn)設(shè)備匱乏、實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源不足等問(wèn)題，還能促進(jìn)學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的在線互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果[3]。
1.2.5 基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的科研創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式
目前機(jī)械設(shè)計(jì)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容大多以理解課本基礎(chǔ)知識(shí)、驗(yàn)證基本原理為目標(biāo)，與實(shí)際應(yīng)用聯(lián)系不夠密切，學(xué)生難以學(xué)以致用。為改變這一現(xiàn)狀，我院創(chuàng)建了基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的科研創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，將實(shí)際生產(chǎn)應(yīng)用與理論研究相結(jié)合，綜合運(yùn)用多個(gè)理論知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，精心優(yōu)選與科學(xué)研究課題聯(lián)系密切的科研創(chuàng)新型項(xiàng)目，驅(qū)使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心、求知欲望和學(xué)習(xí)熱情，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在具體項(xiàng)目協(xié)作完成中掌握機(jī)械設(shè)計(jì)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)操作方法和操作技能。在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐 動(dòng)手能力、創(chuàng)新思維能力、理論聯(lián)系實(shí)際、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的同時(shí)，其團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神也得到切實(shí)鍛煉[7]。
1.3 多元化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核手段
為了激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)其科研創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維能力，結(jié)合我院實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件，豐富多元化的機(jī)械設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核手段[8]，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的考核分為三大類(lèi)：
1.3.1 基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)成績(jī)考核
基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)成績(jī)考核從學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的預(yù)習(xí)情況、實(shí)驗(yàn)?zāi)康拿鞔_程度、實(shí)驗(yàn)操作熟練程度、實(shí)驗(yàn)結(jié)果正確率、實(shí)驗(yàn)報(bào)告完成等多方面情況按照百分制進(jìn)行綜合成績(jī)?cè)u(píng)定。
1.3.2 綜合創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)成績(jī)考核
綜合創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)成績(jī)考核方式與基本型實(shí)驗(yàn)成績(jī)考核方式基本相同，但二者占有不同的比重，基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)成績(jī)占60%，綜合創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)成績(jī)占40%，權(quán)重進(jìn)行歸一化處理。
1.3.3 科研創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)成績(jī)考核
對(duì)于科研創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，則采取實(shí)驗(yàn)綜合成績(jī)加分和考核激勵(lì)相結(jié)合的形式進(jìn)行。科研創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)成績(jī)從實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)結(jié)果、總結(jié)報(bào)告和方案的創(chuàng)新性、方法的突破性、結(jié)果的實(shí)用性、報(bào)告的規(guī)范性進(jìn)行綜合考核。對(duì)完成科研創(chuàng)新項(xiàng)目的學(xué)生計(jì)科研創(chuàng)新分，并以一定權(quán)重計(jì)入實(shí)驗(yàn)綜合成績(jī)，但綜合成績(jī)不能超過(guò)100分。對(duì)于在科研創(chuàng)新型項(xiàng)目中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，在各類(lèi)評(píng)先評(píng)優(yōu)以及研究生入學(xué)等方面給予優(yōu)先考慮，并根據(jù)在科研項(xiàng)目中承擔(dān)研究?jī)?nèi)容的重要性和工作量，給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)或報(bào)酬。
2 多元化實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式實(shí)踐效果
自推行機(jī)械設(shè)計(jì)多元化實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式以來(lái)，我院已在2007級(jí)～2012級(jí)機(jī)械制造及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)學(xué)生中進(jìn)行探索和實(shí)踐，并取得了良好效果，主要體現(xiàn)在3個(gè)方面：
2.1 多層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和多元化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核手段
不同層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)和要求能夠滿足不同層次學(xué)生的需要，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好進(jìn)行相應(yīng)選擇，以激勵(lì)不同基礎(chǔ)層次學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。多元化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核手段，轉(zhuǎn)變了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的態(tài)度，促進(jìn)了學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)的積極性，增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的靈活性，提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和效果。
2.2 綜合創(chuàng)新型、開(kāi)放式和虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式
綜合創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ阶冎R(shí)點(diǎn)單一的傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式為知識(shí)點(diǎn)綜合性較強(qiáng)、與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合緊密的綜合創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，提升了實(shí)驗(yàn)的趣味性，拓展了知識(shí)點(diǎn)的涵蓋范圍。開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)探求的積極性，鍛煉了學(xué)生主動(dòng)思考和創(chuàng)新思維能力，提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的靈活性。虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式在一定程度上克服了實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源不足等問(wèn)題，在鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力和綜合實(shí)踐能力的同時(shí)，提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，同時(shí)在一定程度上促進(jìn)了理論課程的教學(xué)。學(xué)生在課余時(shí)間，利用綜合創(chuàng)新、開(kāi)放式和虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室資源條件，在實(shí)驗(yàn)教師的指導(dǎo)下，多次參與機(jī)械創(chuàng)新大賽、仿生機(jī)器人大賽和挑戰(zhàn)杯等全國(guó)性比賽，近三年來(lái)獲得全國(guó)性獎(jiǎng)項(xiàng)11項(xiàng)。
2.3 基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的科研創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?/p>
促進(jìn)學(xué)生由被動(dòng)完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，激發(fā)了學(xué)生參加科研創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的興趣，提高了學(xué)生的文獻(xiàn)檢索能力、綜合設(shè)計(jì)能力、獨(dú)立操作能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和工程應(yīng)用能力，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。自2009年采用基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的科研創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ揭詠?lái)，基于該實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ降膶W(xué)生完成了國(guó)家級(jí)、省級(jí)和校級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目21項(xiàng)，發(fā)表學(xué)術(shù)論文12篇（含2篇EI檢索論文），申請(qǐng)發(fā)明專(zhuān)利和實(shí)用新型專(zhuān)利22項(xiàng)。
3 結(jié)束語(yǔ)
機(jī)械設(shè)計(jì)多元化實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式是一種新型的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，這種模式能夠整合實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，解決傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式中存在的問(wèn)題：一方面，能夠改變傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的單調(diào)枯燥性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，尤其是提高學(xué)生對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)綜合科研創(chuàng)新設(shè)計(jì)的興趣，有利于提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；另一方面，降低了教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)授課強(qiáng)度，更加專(zhuān)注于學(xué)生綜合能力和科研素質(zhì)的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性學(xué)習(xí)發(fā)展以及創(chuàng)新思維意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，使整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式得到充分優(yōu)化，使機(jī)械設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)達(dá)到更好的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)