時(shí)間：2022-12-30 07:10:28
導(dǎo)語：在大學(xué)期末考試總結(jié)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
教務(wù)處是學(xué)校管理的職能機(jī)構(gòu)，擔(dān)負(fù)著學(xué)校教學(xué)工作的組織、落實(shí)、協(xié)調(diào)以及為教學(xué)第一線服務(wù)的任務(wù)，通過管理，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。本學(xué)期教務(wù)處工作在學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)下，按照本學(xué)期的工作計(jì)劃，基本上完成了各項(xiàng)任務(wù)，取得了一定成績(jī)?，F(xiàn)將本學(xué)期的工作總結(jié)如下：
一、教學(xué)管理方面
本學(xué)期開設(shè)80余門課程，共有專兼職教師30余人。在完成學(xué)校交給的組織、協(xié)調(diào)和保障教學(xué)常規(guī)工作正常運(yùn)轉(zhuǎn)，做好各項(xiàng)教學(xué)工作任務(wù)的同時(shí)。主要做了以下工作：
1、代課教師的督促方面：
學(xué)期初，要求代課教師制定好各課程的教學(xué)計(jì)劃。使代課教師對(duì)所代課程做到全面的統(tǒng)籌規(guī)劃。學(xué)期中深入課堂聽課，聽取學(xué)生意見，對(duì)每位教師的任課情況進(jìn)行檢查。督促代課教師按照學(xué)期初制定的教學(xué)計(jì)劃在所設(shè)的課時(shí)內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。
2、學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)員方面：
開學(xué)初，通過開學(xué)典禮，對(duì)學(xué)生進(jìn)行入學(xué)教育，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。其次，樹立優(yōu)秀典型、表?yè)P(yáng)優(yōu)秀學(xué)生。并對(duì)上一學(xué)期的考務(wù)工作做出分析和總結(jié)。學(xué)期末，通過期末考試動(dòng)員會(huì)，動(dòng)員學(xué)生積極應(yīng)對(duì)考試的同時(shí)，向全體同學(xué)推廣好的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)及正確的復(fù)習(xí)方法。
3、機(jī)房的合理化利用方面：
由于本學(xué)期開設(shè)的計(jì)算機(jī)相關(guān)課程比較多，因此上機(jī)用戶多，來往頻繁，且五、六月份進(jìn)入夏季高溫時(shí)期，機(jī)房的維護(hù)就是一個(gè)非常重要的問題。維護(hù)的好，有發(fā)展、有創(chuàng)新，機(jī)房就能長(zhǎng)時(shí)期為計(jì)算機(jī)教學(xué)創(chuàng)造一個(gè)良好的工作環(huán)境，從而提高機(jī)器的利用率，延長(zhǎng)機(jī)器的壽命。
網(wǎng)絡(luò)機(jī)房的維護(hù)歷來是機(jī)房管理的難點(diǎn)，如何提高計(jì)算機(jī)的使用率與確保計(jì)算機(jī)完好率始終是一對(duì)不可調(diào)和的矛盾。為保證機(jī)房管理工作的有序進(jìn)行，本學(xué)期為機(jī)房特地“量身定做”了兩套課表。“五一”前，機(jī)房只安排學(xué)生的自由上機(jī)課程。所有計(jì)算機(jī)課程全安排在教室利用板書及投影儀進(jìn)行理論教學(xué)。“五一”長(zhǎng)假之后，機(jī)房停止所有自由上機(jī)課程，靈活安排上機(jī)實(shí)踐課程，采取機(jī)房使用申請(qǐng)制度，盡量將上機(jī)課程安排在上午涼爽的時(shí)候，以減少機(jī)房的損耗及機(jī)房空調(diào)的使用。
4、畢業(yè)生畢設(shè)指導(dǎo)方面：
結(jié)合電大及本學(xué)院畢業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和特點(diǎn)，依照電大有關(guān)畢業(yè)設(shè)計(jì)文件的要求，擬訂畢業(yè)設(shè)計(jì)及論文的具體工作計(jì)劃和實(shí)施措施;布置畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)，進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)動(dòng)員;選配畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師，審定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目;組織畢業(yè)論文質(zhì)量檢查與工作評(píng)估;組織畢業(yè)論文答辯資格審查、答辯、及成績(jī)?cè)u(píng)審工作。
二、細(xì)致教務(wù)常規(guī)工作
1、及時(shí)準(zhǔn)確征定教材，按時(shí)發(fā)放教材及教學(xué)參考資料，為師生的教學(xué)提供了有力保證。
2、收集整理，建立健全各類教務(wù)資料，做到門類齊全，需之可取。
3、及時(shí)高效的完成了航專教學(xué)計(jì)劃的編纂工作。
4、建立健全學(xué)生的學(xué)籍檔案，諸如各專業(yè)學(xué)生花名冊(cè)、學(xué)籍表、畢業(yè)生登記表等。
5、及時(shí)準(zhǔn)確地填報(bào)上級(jí)教育部門布置的各類統(tǒng)計(jì)報(bào)表，完成了上級(jí)部門交給的各項(xiàng)任務(wù)。
6、及時(shí)向教師與學(xué)生傳遞各類教學(xué)教務(wù)及考試信息，使教務(wù)工作的時(shí)間性、準(zhǔn)確性、規(guī)范性都得以保證。
7、按照上級(jí)招辦的部署和要求，完成了電大學(xué)生參加期末考試的有關(guān)報(bào)考考務(wù)工作。申報(bào)了6門自主考試科目。
8、組織了校內(nèi)期末考試的命題、制卷、考試及試卷批改和成績(jī)統(tǒng)計(jì)工作。
9、及時(shí)統(tǒng)計(jì)和核算各位代課教師每月課時(shí)量。
三、考務(wù)管理工作
上半年共組織考試三次，一百余場(chǎng)，包含X月組織的xxxx-xxxx學(xué)年第一學(xué)期的期末考試，第二學(xué)期開學(xué)第二周舉行的上一學(xué)期補(bǔ)考考試及 xxxx-xxxx學(xué)年第二學(xué)期的期末考試。為嚴(yán)肅考風(fēng)氣、考紀(jì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行誠(chéng)信教育，體現(xiàn)客觀、公平、公正的原則，給學(xué)生營(yíng)造良好的考試環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生良好的考試習(xí)慣，有利于學(xué)生成績(jī)的提高和及時(shí)彌補(bǔ)教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)。認(rèn)真加強(qiáng)對(duì)考務(wù)工作的過程管理，每次考試從工作安排、布置考場(chǎng)要求、安排考場(chǎng)名單、安排監(jiān)考教師表都認(rèn)真推敲。
四、存在的問題及思考
1、建立代課教師檔案。對(duì)每位兼職教師的任課情況，學(xué)生評(píng)價(jià)都記錄在冊(cè)，做為每學(xué)期評(píng)聘教師的依據(jù)。
2、分階段深入到課堂當(dāng)中，督促代課教師嚴(yán)格按照教學(xué)制度進(jìn)行教學(xué)。
3、考試試卷題庫(kù)的建立。
盼望著盼望著，同學(xué)們愉快的寒假也快到啦，不過在寒假之前最重要的還是期末考試，學(xué)校為同學(xué)們召開了期末動(dòng)員大會(huì)，共同閱讀吧!以下是小編精心收集整理的關(guān)于初三中考動(dòng)員大會(huì)學(xué)生代表發(fā)言稿四分鐘范文，下面小編就和大家分享，來欣賞一下吧。
初三中考動(dòng)員大會(huì)學(xué)生代表發(fā)言稿四分鐘范文1各位老師，各位同學(xué)：
大家好!今天，學(xué)校召開期末考試總結(jié)表彰大會(huì)，首先請(qǐng)?jiān)试S我代表全體教師向勤奮學(xué)習(xí)、追求上進(jìn)的同學(xué)表示親切的問候!向在這次期末考試中取得優(yōu)異成績(jī)的班級(jí)和同學(xué)表示熱烈祝賀.
同學(xué)們，緊張的期考試已落下了帷幕，優(yōu)異的成績(jī)見證了同學(xué)們的不懈努力，也見證了老師們辛勤的工作。學(xué)校為你們?nèi)〉昧钭约簼M意的成績(jī)而感到高興，也為自己付出的勞動(dòng)有所收獲而感到欣慰。
同學(xué)們：一份耕耘，一份收獲。我聽到了你們瑯瑯的讀書聲;我看到了中午剛吃完飯，大家又放棄了休息的時(shí)間，爭(zhēng)分奪秒地坐在教室里專心致志地聽講;課后，很多同學(xué)更是放棄了看電視、玩耍的時(shí)間，用于復(fù)習(xí)功課，這是何等可貴的學(xué)習(xí)精神啊!
教師們，你們辛苦了!你為了提高你的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，你常常披星戴月、挑燈夜戰(zhàn)。有些老師的孩子還年幼，年幼得還在學(xué)走路，可是我們的老師沒有時(shí)間去照顧，把更多的關(guān)心和愛，給了我們的學(xué)生我常常夜深人靜時(shí)還在思考一個(gè)問題，什么是園丁精神?這就是一種最有力的詮釋。像這樣愛生勝過愛子的教師，我們學(xué)校很多，如：李春秀教師，熊小教師，盧嗣宏教師，李雪松教師，楊冬梅教師，田宏軍教師，湯冬梅教師等等。同學(xué)們，請(qǐng)用熱烈的掌聲來表達(dá)對(duì)這些優(yōu)秀教師的敬意!
最后祝全體師生學(xué)習(xí)進(jìn)步，工作順利，牛年大發(fā)，新年快樂
初三中考動(dòng)員大會(huì)學(xué)生代表發(fā)言稿四分鐘范文2把握今天的奮斗，才能贏得明天的精彩。期末考試腳步的臨近，讓學(xué)生們的緊迫感日漸濃厚。范文大全特意為大家整理了關(guān)于期末考試動(dòng)員講話范文的相關(guān)材料，希望對(duì)您的工作和生活有幫助。
同學(xué)們!離期末考試只有20天的時(shí)間了，時(shí)間對(duì)于我們來說相當(dāng)緊迫，所以同學(xué)們要以期末考試復(fù)習(xí)為重心，以期末考試為中心，以爭(zhēng)取期末考試取得好成績(jī)?yōu)槟繕?biāo)，把必須要做的事情和可做可不做的事情清楚地分開，安排一個(gè)切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃，抓緊時(shí)間，認(rèn)真復(fù)習(xí)，努力提高復(fù)習(xí)質(zhì)量。在復(fù)習(xí)過程中，一定要合理安排復(fù)習(xí)時(shí)間，妥善安排復(fù)習(xí)計(jì)劃，注重復(fù)習(xí)效果。
復(fù)習(xí)是鞏固和強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)必不可少的手段，是學(xué)習(xí) 過程中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。復(fù)習(xí)不單是機(jī)械的重復(fù)，而更應(yīng)包含者對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用。平常學(xué)習(xí)好一些的同學(xué)應(yīng)該利用復(fù)習(xí)之機(jī)夯實(shí)雙基(基本知識(shí)，基本技能)，力所能及的，由此及彼，由表及里、加大復(fù)習(xí)的力度重在知識(shí)的遷移、在訓(xùn)練能力上下功夫。做到觸類旁通、舉一返三，使自己在學(xué)習(xí)上再上新層次，進(jìn)入更高的學(xué)習(xí)境界。機(jī)不可失，時(shí)不待我，原來基礎(chǔ)較差的同學(xué)應(yīng)充分利用期末復(fù)習(xí)的時(shí)機(jī)，狠抓基礎(chǔ)，查漏補(bǔ)缺，做到復(fù)習(xí)到位，消化到位，寧可學(xué)少點(diǎn)，也要學(xué)好點(diǎn)。在復(fù)習(xí)中不但要聽懂，更要會(huì)做，不但會(huì)做，更要做得規(guī)范，防止水過地皮濕，一問三不知，更防止吃?shī)A生飯。
復(fù)習(xí)過程中，由于時(shí)間緊，科目多，任務(wù)重，同學(xué)們定然會(huì)倍感壓力，遭遇到這樣那樣的困難，那么我們一定要保持自信、樂觀和沉穩(wěn)的心理狀態(tài)，堅(jiān)持信念，勇往直前，避免出現(xiàn)心情浮躁、無所適從的狀況。時(shí)至今日學(xué)什么，如何學(xué)?應(yīng)理清思路，克服心理障礙，排除內(nèi)外干擾，集中精力，用期末考試的成績(jī)來驗(yàn)證自己的學(xué)習(xí)行為。
當(dāng)然，我們?cè)谧ズ闷谀?fù)習(xí)的同時(shí)，每一位同學(xué)應(yīng)一如既往的遵守好學(xué)校的一日常規(guī)，常規(guī)紀(jì)律是搞好學(xué)習(xí)的前提保證。常規(guī)更是育人的明確尺度。在這期末復(fù)習(xí)最緊張的時(shí)刻，需要提醒同學(xué)們的一點(diǎn)是：學(xué)習(xí)是以時(shí)間做保證的。我們不主張搞馬拉松式的疲勞戰(zhàn)術(shù)。勞逸結(jié)合，注重提高復(fù)習(xí)效率是期末復(fù)習(xí)應(yīng)該注意遵循的原則。我們必須跟著老師走，盡可能地達(dá)到老師的復(fù)習(xí)要求，也要根據(jù)自己的實(shí)際情況，找到自己的復(fù)習(xí)節(jié)奏，盡快進(jìn)入一種積極的、平穩(wěn)而有力的、富有效率的復(fù)習(xí)狀態(tài)中。我們要在這為數(shù)不多的復(fù)習(xí)時(shí)間里，盡力彌補(bǔ)平時(shí)學(xué)習(xí)中的遺誤和不足，把復(fù)習(xí)內(nèi)容落實(shí)到基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和基本技能的形成上!
同學(xué)們，我們有著高遠(yuǎn)的志向，我們都有理想的大學(xué)，我們選擇了讀高中，選擇高考之路，就意味著要拼搏，要奮斗，要吃苦，要全力以赴，奮戰(zhàn)到底!期末考試是我們迎接高考和實(shí)現(xiàn)理想過程的一部分。期末考試是一個(gè)學(xué)期以來教和學(xué)的總結(jié)，是對(duì)同學(xué)一學(xué)期來工作和學(xué)習(xí)的一次檢閱，是我們?cè)u(píng)價(jià)同學(xué)們一個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)情況的重要依據(jù)，通過期末考試可以反思學(xué)習(xí)過程，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)問題，研究學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而改進(jìn)和調(diào)整學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，以達(dá)到我們師生共同進(jìn)步的目的。這是我們高中階段的第一次真正的大考，全市統(tǒng)考統(tǒng)改，是對(duì)我們高中學(xué)習(xí)的第一次重大檢閱，考好了，就證明你成功了一步，你就會(huì)更有信心迎接未來更多的挑戰(zhàn)，家長(zhǎng)會(huì)為你感到驕傲，會(huì)對(duì)你更有信心，老師會(huì)更有工作的動(dòng)力和熱情;這也是我們迎接高考的第一次重要?dú)v練，是我們積累成功經(jīng)驗(yàn)的重要機(jī)會(huì)，就讓我們的成功人生從高一第一學(xué)期的期末考試開始吧!
同學(xué)們，你做好準(zhǔn)備了嗎?你下定決心了嗎?你咬緊牙關(guān)、發(fā)下狠心了嗎?人生能有幾回搏，此時(shí)不努力更待何時(shí)，讓我們勇敢起來，勤奮起來，向青春的天空發(fā)出我們的最強(qiáng)音：全力以赴，奮戰(zhàn)到底，頑強(qiáng)拼搏，永不放棄!
祝同學(xué)們期末考試取得好成績(jī)!
初三中考動(dòng)員大會(huì)學(xué)生代表發(fā)言稿四分鐘范文3尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、老師，親愛的同學(xué)們：
大家晚上上好
首先，我要感謝各位領(lǐng)導(dǎo)，能給我在這里發(fā)言的機(jī)會(huì)。其次，我要感謝11、12班的全體同學(xué)，因?yàn)槭悄銈儾恍傅呐?，在第二次段考中取得了?yōu)秀成績(jī)，才使我有機(jī)會(huì)站在這里。
前不久一場(chǎng)突如其來的寒潮，仿佛讓我們從夏天直接進(jìn)入了冬天，中間那個(gè)令人神往的金秋，還沒有開始，就已經(jīng)結(jié)束了。秋天結(jié)束了，但老師和同學(xué)們的汗水與辛勞，在冬天里碩果累累。通過這次考試我們可以看到很多成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)和成績(jī)有明顯進(jìn)步的同學(xué)，你們用自己的實(shí)際行動(dòng)向父母證實(shí)了你們的孝心，向老師證實(shí)了你們的尊重，向同學(xué)證實(shí)了你們的努力。但冠軍畢竟只有一個(gè)，受表彰的只是少數(shù)人，對(duì)于大多數(shù)同學(xué)來說，我們更多的是要從他們的成功中對(duì)照和反思自己的差距，看一看我們的學(xué)習(xí)態(tài)度是否端正、學(xué)習(xí)目標(biāo)是否明確、學(xué)習(xí)方法是否得當(dāng)、學(xué)習(xí)的效率是否高效。當(dāng)我們已經(jīng)意識(shí)到了差距，我們就要奮力追趕，希望在下一次表彰會(huì)上能夠看到你們燦爛的笑臉。
在高三備考會(huì)議中，我們敬愛的何校長(zhǎng)曾說過這樣一句話“戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、如履薄冰?！彼囊馑际?，我們現(xiàn)在已經(jīng)到了關(guān)鍵時(shí)刻，我們應(yīng)該小心謹(jǐn)慎，堅(jiān)實(shí)的邁好每一步，這樣才能使我們?nèi)〉幂x煌的成績(jī)，最后事實(shí)證明了這句話的正確。其實(shí)我們的人生何嘗不是如此呢?開弓沒有回頭箭。高一是我們的起點(diǎn)，起點(diǎn)的好壞對(duì)我們將來能否成功起著至關(guān)重要的作用，所以我們應(yīng)該邁好這堅(jiān)實(shí)的一步。段考只是一個(gè)加油站，在我們今后的人生道路中有許多次大大小小的考試。一次考試并不是句號(hào)，更不是人生的全部，關(guān)鍵是我們要從中得到經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，在此我想對(duì)同學(xué)們提出幾點(diǎn)意見：
一、要自信。自信是我們進(jìn)步的基礎(chǔ)，是我們前進(jìn)道路上的啟明燈，只要?jiǎng)e人地里的莊稼長(zhǎng)得好，你就別埋怨老天沒下雨。
二、要立志。路有多遠(yuǎn)，腳不知道但心知道。沒有理想，我們的學(xué)習(xí)就像小船失去了方向，所以我們首先要確定奮斗的目標(biāo)。
三、要吃苦?！俺缘每嘀锌啵綖槿松先恕?，請(qǐng)相信風(fēng)雨過后會(huì)有彩虹!
四、要講究學(xué)習(xí)方法。善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，從經(jīng)驗(yàn)中找到前進(jìn)的動(dòng)力。
五、要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。昂首做人，低頭做事，埋頭讀書，抬頭看路，主動(dòng)求學(xué)。
以上五點(diǎn)就是我對(duì)大家提的意見，在這里我還要特別強(qiáng)調(diào)的是“學(xué)習(xí)效率”，我們知道效率和時(shí)間是成反比的，沒有較高的學(xué)習(xí)效率，我們就要比別人多付出一倍甚至兩倍的時(shí)間，這是學(xué)習(xí)中最忌諱的事。怎樣才能提高學(xué)習(xí)效率呢?關(guān)鍵就是要靜下心來，一定要做到專心致志，不要在學(xué)習(xí)的同時(shí)干其他事或想其他事。一心不能二用的道理誰都明白，可還是有許多同學(xué)在邊學(xué)習(xí)邊聽音樂。或許你會(huì)說聽音樂是放松神經(jīng)的好辦法，那么你盡可以專心的學(xué)習(xí)一小時(shí)后全身放松地聽十分鐘音樂，這樣比帶著耳機(jī)做功課的效果好多了。在母校七十周年校慶來臨之際，怎樣做到即為母校獻(xiàn)禮又能在期末統(tǒng)考中取得優(yōu)異成績(jī)，是我們現(xiàn)在所面對(duì)的重要問題。我相信每一位同學(xué)都能擺正兩者之間的關(guān)系，正確的安排好自己的時(shí)間。
大家都知道，我們不能左右天氣，但可以改變心情;我們不能改變世界，但
可以改變自己。希望同學(xué)們從暫時(shí)的喜悅沮喪中走出來并及時(shí)調(diào)整自己，為期末統(tǒng)考早做準(zhǔn)備。我堅(jiān)信：你們的青春會(huì)因你們的不懈努力而綻放!
我的發(fā)言完畢，謝謝大家。
初三中考動(dòng)員大會(huì)學(xué)生代表發(fā)言稿四分鐘范文4敬愛的老師們、親愛的同學(xué)們：
大家下午好!
今天我很榮幸作為學(xué)生代表站在這里發(fā)言。這次考試，我們每一位同學(xué)都經(jīng)受了失敗、痛苦和成功的洗禮，得到了磨練、反省和升華自我的機(jī)會(huì)，這正是我們最大的收獲。
考試失利的同學(xué)也未必是壞事，失敗是一支清醒劑，是不斷成功的動(dòng)力，即使我們一百次跌倒也要第一百零一次爬起，因?yàn)槲覀冋幵谌松实堑纳窖?，還有很長(zhǎng)的路等待我們?nèi)ラ_拓、創(chuàng)造。
態(tài)度決定一切。有這樣一句話：“當(dāng)我冷眼旁觀時(shí)，生命是一只藍(lán)色的蛹;當(dāng)我熱情相擁時(shí)，生命是一只金色的蝶”。學(xué)習(xí)也是這樣，當(dāng)你把學(xué)習(xí)當(dāng)作自己成長(zhǎng)發(fā)展的需要時(shí)，才能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂;當(dāng)你把學(xué)習(xí)當(dāng)作是一種負(fù)擔(dān)時(shí)，學(xué)習(xí)就是一種痛苦。誰愿在一片郁悶和痛苦中學(xué)習(xí)呢?
或許一次次的努力，仍然是未能如愿的成績(jī);或許帶給心靈沖擊的不僅僅是努力與結(jié)果的反差;或許在無人知曉的時(shí)刻，堅(jiān)強(qiáng)或委屈的淚水曾在心中流淌……而令人佩服的正是這樣一種而令人佩服的正是這樣一種挑戰(zhàn)自我、永不言敗的精神。
我們要從暫時(shí)的喜悅中走出來，從暫時(shí)的沮喪中走出來，勝不驕，敗不餒，寵辱不驚，臥薪嘗膽，及時(shí)調(diào)整自己，為下一次考試早作準(zhǔn)備。有這樣一句格言：“在人生的道路上，想哭就哭，想笑就笑吧，只是別忘了趕路”。
有人說，高三是一片廣翰無垠荒涼死寂的沙漠，高三人則是一群洞穿腹地尋找幸福之家的跋涉者，需要承受烈日的紙曬炙烤，干渴的煎熬，風(fēng)沙的擊打，迷途的恐懼。然而我們不怕，因?yàn)橐宦飞蠒?huì)有太陽(yáng)和行星做伴，一路上會(huì)有老師的叮嚀和鼓勵(lì)，會(huì)有父母的關(guān)懷和愛護(hù)，會(huì)有朋友的幫助和支持。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，我們共同去求索。育新的希望，去譜寫新的輝煌!大海再遼闊，擋不住鳥兒奮飛的翅膀;高山再險(xiǎn)峻，擋不住勇士腳步的丈量。同學(xué)們，如果把高中三年比作是一場(chǎng)400米比賽，此刻我們已經(jīng)完成了其中的6分之5，在剩下的66.67米處，我們應(yīng)該拼勁全力向終點(diǎn)沖刺了。讓我們點(diǎn)燃激情的火把，擦亮智慧的神燈，其實(shí)幸福就在我們的腳下，希望就在我們的手中;堅(jiān)持你的方向，握緊你的拳頭;就讓努力成為我們對(duì)成功的最好注解，就讓汗水成為夢(mèng)想花開的有力見證。
初三中考動(dòng)員大會(huì)學(xué)生代表發(fā)言稿四分鐘范文5尊敬的老師，親愛的同學(xué)們：
大家好!
今天我國(guó)旗下發(fā)言的題目是《一路走來,期待綻放》。
風(fēng)來了又走，花開了又落，又是一秋繁華!時(shí)光飛逝，不經(jīng)意間，本學(xué)期的學(xué)習(xí)即將結(jié)束，我們也即將迎來了期末考試。
自古以來，考場(chǎng)上少不了的二字，便是誠(chéng)信?！罢\(chéng)信做人、誠(chéng)信考試，綻放屬于自己的色彩”，說出來就像是天經(jīng)地義一般平常。誠(chéng)實(shí)守信是每個(gè)學(xué)習(xí)者所應(yīng)遵守的準(zhǔn)則。自古以來，讀書人都是以節(jié)操為本，以誠(chéng)信為基。我校學(xué)生更應(yīng)該傳承民族美德，樹立道德新風(fēng),充分體現(xiàn)社會(huì)主義價(jià)值觀。
誠(chéng)信如此重要，我們更應(yīng)倍加珍惜，如果僅是為了相對(duì)漂亮的分?jǐn)?shù)，或是逃避一時(shí)的難堪，而選擇自欺欺人在自己的回憶里失去了綻放自我的機(jī)會(huì)，豈不可惜?
也許有些同學(xué)的考試成績(jī)不是太如意，可是即使自己的成績(jī)不理想，也不要在考試中采取不正當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)手段，我們應(yīng)當(dāng)做一個(gè)光明磊落的人。做一個(gè)誠(chéng)信的人!贏要贏得別人心服口服，即使輸也要輸?shù)奶固故幨?。雖暫時(shí)不能綻放成績(jī)，那可以選擇綻放我們的誠(chéng)信之花。
如果你想在考試中作弊，想在考試中投機(jī)。那么我想試問，你將會(huì)拿著通過丟失自己的尊嚴(yán)而得到的高分去炫耀嗎?還是捧著那通過違背自己人格的而拿到的榮譽(yù)去譏諷別人的誠(chéng)信!在那短暫的虛偽謊言下，所有的一切都是虛無縹緲的，生命不可能在謊言中開出燦爛的鮮花，你只會(huì)在其中墮落之后再墮落，如同吸食著，一點(diǎn)一點(diǎn)的吞噬你自己的精神你自己的人生!那你的人生也會(huì)隨之凋零。
《內(nèi)科學(xué)》是我校臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，整體性較強(qiáng)，涉及知識(shí)面較廣，重點(diǎn)闡述了臨床工作中遇到的內(nèi)科常見病、多發(fā)病，注重基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和基本技能，提高學(xué)生的臨床思維和防治常見病、多發(fā)病的能力。教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的臨床醫(yī)學(xué)?？啤秲?nèi)科學(xué)》總學(xué)時(shí)是136學(xué)時(shí)，授課時(shí)間是在第三、四學(xué)期，授課內(nèi)容多、過程長(zhǎng)，時(shí)間跨兩個(gè)學(xué)期，結(jié)業(yè)考試是在第四學(xué)期末進(jìn)行，學(xué)校統(tǒng)一規(guī)定考試時(shí)間、地點(diǎn)、監(jiān)考老師，一次性閉卷筆答考試，如果考試不合格，只有一次補(bǔ)考機(jī)會(huì)，畢業(yè)前進(jìn)行補(bǔ)考，再不合格，影響畢業(yè)?？荚噧?nèi)容包括兩個(gè)學(xué)期學(xué)過的全部?jī)?nèi)容，但大部分學(xué)生對(duì)第三學(xué)期學(xué)過的內(nèi)容印象已經(jīng)不深刻，導(dǎo)致期末考試前出現(xiàn)了學(xué)生找老師劃重點(diǎn)、復(fù)習(xí)任務(wù)繁重、開夜車、焦慮、緊張等現(xiàn)象，考試成績(jī)不理想。
二、研究目的
隨著我校教學(xué)三項(xiàng)改革的不斷深入，新的教學(xué)模式逐步確立，傳統(tǒng)的考試內(nèi)容、方式、方法已難以適應(yīng)新的形勢(shì)下對(duì)人才培養(yǎng)的要求，本課題通過對(duì)臨床醫(yī)學(xué)?？啤秲?nèi)科學(xué)》課程考試模式進(jìn)行改革，更好地適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)水平，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的考核，客觀完整的評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，避免一張考試卷定成績(jī)的現(xiàn)狀，減輕學(xué)生最終一次性考試的壓力。進(jìn)一步推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，引導(dǎo)教師進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的研究，授課過程中改變傳統(tǒng)的授課方法，多應(yīng)用先進(jìn)的教學(xué)手段，提高學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)興趣和自信心，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，邊學(xué)習(xí)，邊復(fù)習(xí)，對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容強(qiáng)化掌握，加深記憶，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，降低不及格率，讓學(xué)生真正聽得懂、學(xué)得會(huì)、考得過。
三、研究意義和價(jià)值
通過加強(qiáng)學(xué)習(xí)過程的考核，客觀完整的評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，避免一張考試卷定成績(jī)的現(xiàn)狀，減輕學(xué)生最終考試的負(fù)擔(dān)，把期末的考試壓力轉(zhuǎn)化為平時(shí)的學(xué)習(xí)動(dòng)力[4]，引導(dǎo)學(xué)生注重平時(shí)的努力學(xué)習(xí)和積累，相應(yīng)降低學(xué)生作弊動(dòng)機(jī)，有利于學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解、記憶和掌握，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。通過增加實(shí)踐技能考核成績(jī)，一是彌補(bǔ)《內(nèi)科學(xué)》成績(jī)無實(shí)訓(xùn)考核的缺陷，總成績(jī)中實(shí)踐技能強(qiáng)化培訓(xùn)成績(jī)占一部分；二是使學(xué)生從思想上重視實(shí)習(xí)前實(shí)踐技能強(qiáng)化培訓(xùn)，改變以往學(xué)生不重視培訓(xùn)過程，培訓(xùn)成績(jī)用不上的狀況，使學(xué)生認(rèn)真對(duì)待整個(gè)實(shí)習(xí)前實(shí)踐技能強(qiáng)化培訓(xùn)過程，促進(jìn)學(xué)習(xí)實(shí)踐技能的積極性、主動(dòng)性。同時(shí)在整個(gè)實(shí)踐技能強(qiáng)化培訓(xùn)過程中，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍、實(shí)事求是的工作態(tài)度[4]，為第三年的實(shí)習(xí)和以后的工作打下良好的基礎(chǔ)。
四、研究對(duì)象
以2011級(jí)臨床醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)生為研究對(duì)象，對(duì)該專業(yè)的《內(nèi)科學(xué)》課程考試模式進(jìn)行改革。將課堂提問、出勤、作業(yè)批改、期末考試、病歷書寫、實(shí)踐技能考核等按一定比例納入總成績(jī)，變總結(jié)式考核為過程考核，改變?cè)幸患埗ǔ煽?jī)的考核評(píng)價(jià)方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，全面體現(xiàn)學(xué)生的知識(shí)、能力和素質(zhì)水平。
五、研究?jī)?nèi)容
（一）編寫《內(nèi)科學(xué)習(xí)題集》
1.組織召開《內(nèi)科學(xué)》任課教師座談會(huì)，傳達(dá)課題研究的目的和意義，征集建議、分配任務(wù)。2.依據(jù)教學(xué)三項(xiàng)改革新修訂教學(xué)大綱要求，依照教材《內(nèi)科學(xué)》（第6版，主編雷寒，人民衛(wèi)生出版社）編寫相對(duì)應(yīng)的《內(nèi)科學(xué)習(xí)題集》，將《內(nèi)科學(xué)》授課內(nèi)容按照任課老師分段授課章節(jié)進(jìn)行分配，每人負(fù)責(zé)所講章節(jié)的習(xí)題編寫工作，題型包括名次解釋、判斷題、填空題、選擇題、簡(jiǎn)答題和病例分析題，其中選擇題分A1型題、A2型題、A3型題、A4型題、B1型題、X型題。學(xué)期初發(fā)給學(xué)生，學(xué)生邊學(xué)習(xí)，邊復(fù)習(xí)，內(nèi)容重點(diǎn)與校內(nèi)內(nèi)科學(xué)考試及專升本考試相吻合，著重于提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，使學(xué)生更好地掌握《內(nèi)科學(xué)》基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和基本技能，為今后的臨床工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（二）《內(nèi)科學(xué)》多形式考核
采用多種形式考核，用綜合成績(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)定。新的考試模式包括平時(shí)考核（占總成績(jī)的10%），第三學(xué)期期末考試（占總成績(jī)的30%），病歷書寫（占總成績(jī)的10%），實(shí)踐技能考核（占總成績(jī)的20%），第四學(xué)期期末考試（占總成績(jī)的30%）。1.平時(shí)考核：在日常教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行，主要包括出勤、課堂提問、課堂表現(xiàn)、作業(yè)批改等方面，百分制打分，優(yōu)秀為90～100分，良好為70～80分，一般為40～60分，極差為≤30分。此項(xiàng)占總成績(jī)的10%。2.分階段考試：《內(nèi)科學(xué)》為兩學(xué)期的課程，按教學(xué)計(jì)劃在第三、第四學(xué)期各進(jìn)行一次期末考試，統(tǒng)一時(shí)間安排，進(jìn)行閉卷考試，學(xué)什么就考什么，不重復(fù)考，每學(xué)期考試成績(jī)各占總成績(jī)的30%。3.病歷書寫：在第四學(xué)期開卷進(jìn)行，講完部分系統(tǒng)疾病后，規(guī)定時(shí)間，讓學(xué)生寫一份完整的大病歷。此項(xiàng)占總成績(jī)的10%。4.實(shí)踐技能考核：為將實(shí)踐技能與專業(yè)課知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了專業(yè)課后再體會(huì)一下實(shí)踐操作，并為下一步的臨床實(shí)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。在第四學(xué)期，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)前實(shí)踐技能強(qiáng)化培訓(xùn)，內(nèi)容包括一般檢查、頭頸部檢查、肺臟檢查、心臟檢查、腹部檢查、神經(jīng)系統(tǒng)檢查、心電圖、心肺復(fù)蘇八個(gè)項(xiàng)目，培訓(xùn)結(jié)束后，將考核成績(jī)計(jì)入《內(nèi)科學(xué)》總成績(jī)。此項(xiàng)占總成績(jī)的20%。
（三）流水式閱卷
改變傳統(tǒng)的分班級(jí)閱卷方式，期末組織教師，按照題型分配，流水式閱卷，嚴(yán)格按照評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)分，成績(jī)確定后及時(shí)上報(bào)。這樣就能較好地避免個(gè)別教師在閱卷過程中徇私情和個(gè)別學(xué)生在閱卷環(huán)節(jié)中存在的僥幸心理。
六、結(jié)果分析
1.問卷調(diào)查結(jié)果分析。隨機(jī)抽取2011級(jí)臨床醫(yī)學(xué)?？?00名學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查。發(fā)放問卷600份，收回問卷600份，通過對(duì)問卷調(diào)查內(nèi)容進(jìn)行分析，97.5%的同學(xué)認(rèn)為目前的考試模式不能體現(xiàn)出知識(shí)掌握情況和能力水平，需要進(jìn)行改革；98.3%的同學(xué)認(rèn)為現(xiàn)代教學(xué)應(yīng)該是綜合考試模式，包括平時(shí)考核、理論考試、實(shí)踐考核等，提高大學(xué)生綜合能力的發(fā)展；96.8%的同學(xué)認(rèn)為目前的考試制度存在以下缺陷：一是考試單一，一次考試就決定成績(jī)不合理，二是考試內(nèi)容多是死記硬背書上的知識(shí)，不利于綜合能力的發(fā)展，三是考試形式多為閉卷考試，不利于多方面能力的培養(yǎng)。97.6%的同學(xué)希望考試改革對(duì)他們的影響是能提高上課積極性、提高學(xué)習(xí)興趣、改變一次考試定成績(jī)的方式、注重平時(shí)能力的發(fā)展。
2.通過加強(qiáng)學(xué)習(xí)過程的考核，把期末的考試壓力轉(zhuǎn)化為平時(shí)的學(xué)習(xí)動(dòng)力，增強(qiáng)了學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)興趣和自信心，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)變的有方向感，知道學(xué)什么了，并且邊學(xué)習(xí)邊復(fù)習(xí)，加深記憶，提高了學(xué)習(xí)成績(jī)，降低了不及格率。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2009級(jí)學(xué)生《內(nèi)科學(xué)》結(jié)業(yè)考試的及格率是81.3%；2010級(jí)學(xué)生《內(nèi)科學(xué)》結(jié)業(yè)考試的及格率是83.6%；2011級(jí)學(xué)生《內(nèi)科學(xué)》結(jié)業(yè)考試的及格率是87.4%。3.通過增加實(shí)踐技能考核成績(jī)，促使學(xué)生更加重視整個(gè)實(shí)踐訓(xùn)練過程，練習(xí)雙方扮演的就是醫(yī)生和患者的角色，實(shí)踐訓(xùn)練過程中，緊密聯(lián)系理論知識(shí)，認(rèn)真思考、認(rèn)真練習(xí)、認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)操作項(xiàng)目，促進(jìn)了學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的提高。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2009級(jí)學(xué)生實(shí)踐技能強(qiáng)化培訓(xùn)考核合格率為93.8%；2010級(jí)學(xué)生實(shí)踐技能強(qiáng)化培訓(xùn)考核合格率為94.4%；2011級(jí)學(xué)生實(shí)踐技能強(qiáng)化培訓(xùn)考核合格率為98.5%。
七、結(jié)論與展望
關(guān)鍵詞：臨床微生物學(xué)與檢驗(yàn)；試題質(zhì)量；難度；區(qū)分度
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）49-0101-02
考試是一種了解、檢查和鑒定教學(xué)效果的重要指標(biāo)之一，是《臨床微生物學(xué)與檢驗(yàn)》教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)。為及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，本文應(yīng)對(duì)考試結(jié)果進(jìn)行檢查和分析，以期找到存在的問題，為教學(xué)與考試的改進(jìn)提供依據(jù)。通過考試成績(jī)的分析，可了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握程度，有利于教師評(píng)定教學(xué)質(zhì)量和比較各種教學(xué)方法。通過試卷分析，根據(jù)學(xué)生的成績(jī)情況，可以提高命題的質(zhì)量，為建立科學(xué)規(guī)范的試題庫(kù)做好鋪墊。本文對(duì)西安醫(yī)學(xué)院2006級(jí)和2007級(jí)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)《臨床微生物學(xué)與檢驗(yàn)》期末考試試卷進(jìn)行了分析，以期發(fā)現(xiàn)問題，提高命題質(zhì)量，改進(jìn)教學(xué)方法，增進(jìn)教學(xué)效果。
一、對(duì)象與方法
1.對(duì)象。分別選取西安醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)技術(shù)系檢驗(yàn)專業(yè)《臨床微生物學(xué)與檢驗(yàn)》兩次期末考試試卷為研究對(duì)象，共107份，其中2006級(jí)學(xué)生試卷56份，2007級(jí)學(xué)生試卷51份。
2.命題。試卷嚴(yán)格按照教學(xué)大綱規(guī)定，根據(jù)規(guī)范化試卷要求，隨機(jī)從教務(wù)處計(jì)算機(jī)題庫(kù)中抽取。2006級(jí)和2007級(jí)兩次考試題型、數(shù)量、所占分值比例均一致。
3.評(píng)卷方法和數(shù)據(jù)處理?？荚嚱Y(jié)束后立即密封試卷，根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)答案和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，按照流水作業(yè)的方式安排固定人員進(jìn)行統(tǒng)一閱卷，流水作業(yè)方式，每題專人評(píng)閱，以減少主觀性閱卷的差異。利用Excel對(duì)所有學(xué)生的成績(jī)建立數(shù)據(jù)庫(kù)，按分?jǐn)?shù)段計(jì)數(shù)，繪制條圖并制定出考試成績(jī)頻數(shù)表。用SPSS13.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行正態(tài)性分布檢驗(yàn)，對(duì)全卷及各大題的難度和區(qū)分度進(jìn)行計(jì)算比較，用難度和區(qū)分度對(duì)試題進(jìn)行優(yōu)秀、良、好、一般和差的評(píng)判。
二、結(jié)果
1.成績(jī)總體情況。兩個(gè)年級(jí)試卷滿分均為100分，成績(jī)總體分布見表1。
2.試卷分析。主要考察試題的難度和區(qū)分度，以此作為評(píng)價(jià)試題質(zhì)量的主要指標(biāo)。難度P指全部應(yīng)試者中答對(duì)該題的人數(shù)，也可以說是正確答案的比例或百分比。P值大小與試題的難易程度呈反相關(guān)，即P值越大，試題難度越??；P值越小，試題難度越大。難度P=X/Xmax，X為該題平均分，Xmax該題為滿分。P
三、討論
1.試卷的題型分布。2006級(jí)和2007級(jí)兩級(jí)學(xué)生的《臨床微生物學(xué)與檢驗(yàn)》考試題型一致，共有選擇、判斷、填空、名詞解釋、簡(jiǎn)答、論述6種題型。從表1可見，試卷的題型分布比較合理：有覆蓋面較寬的客觀試題，如選擇、判斷和填空，主要考核學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握和理解的準(zhǔn)確度，占到60%；主觀題雖然量少，分值也占到了40%，主要考核學(xué)生歸納、總結(jié)及分析應(yīng)用的能力；簡(jiǎn)答題、論述題分值分配合理，減少了考試中偶然性對(duì)成績(jī)的影響。
2.考試的成績(jī)分布。通過對(duì)學(xué)生成績(jī)分布的分析，可以幫助教師了解學(xué)生考試評(píng)分的總情況和問題。2006級(jí)和2007級(jí)學(xué)生《臨床微生物學(xué)與檢驗(yàn)》考試的平均分分別為62.866和69.604，比較接近P
3.試卷分析。合理的難度分配是一套高質(zhì)量試題的重要方面，全套平均難度應(yīng)控制在0.5附近，一般試卷全套難度應(yīng)控制在0.5附近，難、中、易比例為4%、37%、59%。2006級(jí)試卷難度為0.648，難、中、易比例為10.50%、52.00%、37.50%，雖然試卷整體難度不大，但是難題和中等題比例較大，容易題比例較小，因此整體及格率較低。通過調(diào)整后，2007級(jí)試卷難度為0.698，難、中、易比例為7.50%、36.50%、56.00%，接近標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，因此2007級(jí)的及格率由2006級(jí)的66.07%上升到92.16%。區(qū)分度反映試題對(duì)不同水平被測(cè)試學(xué)生進(jìn)行區(qū)分的特征，是區(qū)分學(xué)習(xí)者對(duì)試題回答程度的數(shù)量指標(biāo)。一般認(rèn)為，D>0.4的試題區(qū)分度為“優(yōu)”；0.3≤D≤0.4的試題區(qū)分度為“良”；0.2≤D≤0.3的試題區(qū)分度為“可”；D
4.建立科學(xué)規(guī)范的題庫(kù)。考試是被教育學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐證明的一種檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的必不可少的有效手段。通過對(duì)我校2006級(jí)、2007級(jí)臨床檢驗(yàn)本科專業(yè)學(xué)生《臨床微生物學(xué)與檢驗(yàn)》期末試卷的分析，發(fā)現(xiàn)在考試和命題方面還存在較多的問題。我校是新建本科院校，目前臨床檢驗(yàn)本科專業(yè)只有這兩屆學(xué)生上過此課程，因此建立科學(xué)規(guī)范的題庫(kù)，是今后我們工作的重點(diǎn)。隨時(shí)動(dòng)態(tài)的將優(yōu)良試題選入題庫(kù)，通過分析試題質(zhì)量將劣質(zhì)試題淘汰，使試題庫(kù)不斷完善，需要時(shí)只需從試題庫(kù)中隨時(shí)抽取，有利于提高工作效率，增強(qiáng)教學(xué)效果。通過試卷分析的手段，一方面可以加強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的檢測(cè)；另一方面，也可以促進(jìn)教學(xué)方式方法的改進(jìn)，使考試更多的轉(zhuǎn)向考察學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力，同時(shí)可以進(jìn)一步提高試卷的命題質(zhì)量，有利于建立科學(xué)規(guī)范的題庫(kù)。
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關(guān)鍵詞：環(huán)境衛(wèi)生學(xué)；試卷分析；教學(xué)質(zhì)量
中圖分類號(hào)：G642.0文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1674-9324（2019）17-0056-03
環(huán)境衛(wèi)生學(xué)既是預(yù)防醫(yī)學(xué)的重要組成部分，又是預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)的必修課程，在保護(hù)環(huán)境、促進(jìn)健康方面具有十分重要的作用。然而，由于環(huán)境衛(wèi)生學(xué)涉及學(xué)科面廣，涵蓋知識(shí)點(diǎn)多，實(shí)踐性強(qiáng)，學(xué)生難于記憶、理解和掌握[1]。因此，如何準(zhǔn)確了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度是授課教師十分關(guān)注的問題?？荚囀墙虒W(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，是教育目標(biāo)管理的主要手段[2]。試卷分析在了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度、檢查和評(píng)估教師教學(xué)效果、不斷提高教學(xué)質(zhì)量等方面具有重要作用[3]。本研究對(duì)環(huán)境衛(wèi)生學(xué)期末理論考試試卷及考試成績(jī)進(jìn)行了評(píng)價(jià)與分析，以期為更好地進(jìn)行教學(xué)效果評(píng)價(jià)和提高教學(xué)質(zhì)量提供依據(jù)。
一、對(duì)象與方法
1.研究對(duì)象。以山西醫(yī)科大學(xué)2011級(jí)預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)160份環(huán)境衛(wèi)生學(xué)期末理論考試試卷為研究對(duì)象。該課以楊克敵教授主編，人民衛(wèi)生出版社出版的《環(huán)境衛(wèi)生學(xué)》（第7版）為教材，共90學(xué)時(shí)（理論課54學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)課36學(xué)時(shí)）；結(jié)課考核總分為100分（理論考試80分，實(shí)驗(yàn)考核20分）。
2.試卷構(gòu)成。試卷滿分80分，題型包括單選題、多選題、簡(jiǎn)答題和論述題，采用閉卷考試，在期末考試周進(jìn)行，時(shí)間為2小時(shí)。
3.閱卷方法。由各章節(jié)授課教師根據(jù)參考答案和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行流水閱卷，專人復(fù)核并錄入成績(jī)。
4.統(tǒng)計(jì)方法。采用SPSS16.0統(tǒng)計(jì)軟件分析考試成績(jī)及其正態(tài)性檢驗(yàn)，試卷的信度、難度和區(qū)分度。
二、結(jié)果
1.試卷構(gòu)成和成績(jī)分布。參加考試的學(xué)生共160人，81人及格，及格率為50.63%；平均分48.17分，標(biāo)準(zhǔn)差8.96，最高分69分，最低分14分，全距55分，成績(jī)近似正態(tài)分布（Z=0.544，P=0.928）（見表1）。
2.試卷信度。試卷客觀題信度為0.82，主觀題信度為0.68。
3.試卷效度。試題類型和分值由教研室主任根據(jù)教學(xué)大綱、教學(xué)目標(biāo)及各章節(jié)授課學(xué)時(shí)確定，試題內(nèi)容由授課教師根據(jù)知識(shí)點(diǎn)認(rèn)知分級(jí)確定，教研室主任和其他高年資教師一致認(rèn)為該試卷效度很高。
4.試卷難度。試卷平均難度為0.575。單選題的難題、較難題和較易題、易題占比相同；多選題的難題占60%；75%的簡(jiǎn)答題為難題；論述題為中等難度題（見表2）。
5.試卷區(qū)分度。試卷總體區(qū)分度為0.375。簡(jiǎn)答題區(qū)分度最好，除3個(gè)單選題和1個(gè)多選題的區(qū)分度小于0.2外，其余試題區(qū)分度均在一般及以上（見表3）。
三、討論
考試是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和教師教學(xué)質(zhì)量的有效手段，考試成績(jī)是反映學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)、技能的理解和掌握程度，較客觀地評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量的重要途徑[11]。對(duì)《環(huán)境衛(wèi)生學(xué)》試卷進(jìn)行分析，對(duì)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和教師的教學(xué)狀況，進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)改革和提高教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。本次考試的均分和及格率分別為48.16分和50.63%，造成本次成績(jī)較歷年成績(jī)下降較多的原因可能有如下幾點(diǎn)：客觀題比例增多及個(gè)別試題偏難；學(xué)生對(duì)知識(shí)理解不透徹，掌握程度較差；教師教學(xué)質(zhì)量有待提高。多選題得分率最低，僅為53.31%，提示學(xué)生對(duì)“三基”掌握不扎實(shí)，容易混淆。學(xué)生簡(jiǎn)答題和論述題得分率相差較大，反映出學(xué)生對(duì)教師授課依賴性大，課堂強(qiáng)調(diào)更多的知識(shí)，學(xué)生成績(jī)較好，反之則較差；學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力相對(duì)較差，對(duì)知識(shí)的歸納、應(yīng)用與總結(jié)能力欠佳。
關(guān)鍵詞： 注冊(cè)入學(xué) 高職教育 考核評(píng)價(jià)機(jī)制
一、對(duì)高職院校學(xué)生考核評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行研究的意義
近年來，各高職院校從自身情況出發(fā)，在考核形式上進(jìn)行了多種形式的改革。在全面深化改革的過程中，高職院校越來越注重和強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。但是，這些改革措施中仍存在定位不明、方向不準(zhǔn)等問題。傳統(tǒng)的以期末“一考定成績(jī)”的評(píng)價(jià)方式，在很大程度上制約了教學(xué)水平和教育質(zhì)量的提高，不利于應(yīng)用型、高技能專業(yè)人才的培養(yǎng)。另外，有的院校在考核中過于強(qiáng)調(diào)“專轉(zhuǎn)本”比例，有的院校過于強(qiáng)調(diào)“公共英語四六級(jí)通過率”，忽視對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的考核。這些問題違背了高職教育的自身規(guī)律，導(dǎo)致高等職業(yè)教育成為普通高等教育的翻版，既無特色，又無法在學(xué)科與專業(yè)上與普通院校競(jìng)爭(zhēng)，在一定程度上制約了我國(guó)高職教育的健康發(fā)展。
二、注冊(cè)入學(xué)條件下高職院校學(xué)生的學(xué)情分析
高職院校與普通高校相比，生源的成績(jī)相對(duì)較低，一些學(xué)生自中學(xué)起就沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性比較差，甚至還有一部分學(xué)生存在厭學(xué)、逆反心理，但他們身上也有很多優(yōu)點(diǎn)，如個(gè)性張揚(yáng)，興趣廣泛，交際廣，見識(shí)多，對(duì)感興趣的東西學(xué)習(xí)積極特別高，而對(duì)于內(nèi)容枯燥的內(nèi)容則興趣不濃。另外，高職學(xué)生大多是“90后”，獨(dú)生子女，父母的管教趨向于對(duì)孩子的過分呵護(hù)，導(dǎo)致一些學(xué)生自我意識(shí)強(qiáng)，以自我為中心、集體意識(shí)淡漠，內(nèi)心雖情感豐富，但敏感且脆弱。網(wǎng)絡(luò)是“90后”學(xué)生離不開的學(xué)習(xí)工具，通過網(wǎng)絡(luò)，他們可以輕易地獲得各種文化信息，擴(kuò)大知識(shí)面，開闊視野，心智發(fā)展超前。但正是這種便利讓“90后”大學(xué)生出現(xiàn)了“淺閱讀”文化現(xiàn)象，獲得了大量的信息，卻沒有進(jìn)一步學(xué)習(xí)和借鑒。
三、傳統(tǒng)高職院校學(xué)生學(xué)業(yè)考核評(píng)價(jià)制度的弊端
1.考核形式單一。
目前，高職院校學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)考核仍以“期末統(tǒng)一安排的理論考核方式”為主，課程考試絕大部分安排在每個(gè)學(xué)期末進(jìn)行，在成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)時(shí)，總評(píng)成績(jī)按照期末考試成績(jī)加入平時(shí)考勤作業(yè)成績(jī)按比例計(jì)算得出，期末考試成績(jī)所占比重較大，仍以卷面分?jǐn)?shù)“論英雄”。閉卷考試多，開卷考試少；理論考試多，實(shí)踐能力考查少；客觀性試題偏多，主觀性試題少。這種標(biāo)準(zhǔn)化考試在一定程度上提高了考試的公平和公正性，減少了人為誤差，但是，這種考試形式的弊端在于僅僅是對(duì)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的考核，考查了學(xué)生的記憶能力，沒有考慮學(xué)生的能力發(fā)展、個(gè)性差異等重要因素，對(duì)于學(xué)生的認(rèn)知能力、分析與解決問題能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)得不到驗(yàn)證。
2.考試內(nèi)容老化，重理論、輕實(shí)踐。
傳統(tǒng)的課程考試內(nèi)容大多局限于教材中的基本理論知識(shí)和基本技能，考試內(nèi)容以理論考試為主，重知識(shí)考核，輕技能和素質(zhì)考核，考試內(nèi)容與專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程目標(biāo)的要求脫節(jié)?？己祟}型大多以選擇、填空、簡(jiǎn)答、計(jì)算為主。題型標(biāo)準(zhǔn)化、評(píng)分精量化、形式單一化，以考核知識(shí)的累積、記憶為目標(biāo)?？荚噧?nèi)容對(duì)授課有絕對(duì)的指導(dǎo)性，高職生基礎(chǔ)本就薄弱，對(duì)枯燥的學(xué)習(xí)缺乏興趣，為完成“及格”這一使命，只有“死記硬背”，“臨時(shí)抱佛腳”，并寄希望于教師考前劃重點(diǎn)。一些平時(shí)不認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生，通過這種考前復(fù)習(xí)，甚至在考試中通過作弊獲取高分，使得學(xué)生的成績(jī)與知識(shí)的掌握程度不相符，也使得學(xué)生的學(xué)習(xí)目的不明確。
3.重期末“終結(jié)性考試”，輕教學(xué)中的“過程考核”。
目前，不少高職院校都把學(xué)生的總評(píng)分?jǐn)?shù)分為平時(shí)成績(jī)和期末卷面成績(jī)兩大部分，并且期末卷面分占相當(dāng)大的比重，學(xué)生成績(jī)主要取決于期末考試成績(jī)，一次考試涵蓋了一個(gè)學(xué)期的知識(shí)量，并且要求學(xué)生在短短的兩個(gè)小時(shí)內(nèi)反映出自己的知識(shí)水平和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。僅以一次考試成績(jī)作為結(jié)果難以正確有效地評(píng)價(jià)學(xué)生整個(gè)一學(xué)期的學(xué)習(xí)效果，不能全面、客觀、準(zhǔn)確地反映整個(gè)教學(xué)全過程，無法時(shí)刻掌控學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，師生只關(guān)注考核結(jié)果，忽視考核過程，可能導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的目的只是為了考試過關(guān)，而不注重專業(yè)知識(shí)的吸收和理解，實(shí)踐能力得不到培養(yǎng)，創(chuàng)新能力得不到發(fā)展。
此外，由于考試是期末一次性終結(jié)考試，學(xué)生考試結(jié)束，就意味著本門課程學(xué)習(xí)的終結(jié)。這種“一考定成績(jī)”的方式使師生的注意力集中在分?jǐn)?shù)結(jié)果上，而忽略了學(xué)習(xí)過程中的思考、綜合和積累，以及試卷分析、反饋等重要環(huán)節(jié)。對(duì)于考試中存在的問題，教師無法與學(xué)生進(jìn)行反饋與交流，這樣的考試模式有可能將學(xué)生引向一種僵化、死板的學(xué)習(xí)軌道，不利于學(xué)生技能的提高與創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)。
四、對(duì)高職院校學(xué)生考核評(píng)價(jià)機(jī)制的思考
學(xué)業(yè)考核是學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的重要依據(jù)，是檢查教學(xué)效果、鞏固學(xué)生知識(shí)、監(jiān)督教學(xué)質(zhì)量的重要手段，借助考核工具的檢測(cè)，不僅可以有效地檢查教學(xué)效果與質(zhì)量，還可以對(duì)學(xué)生的知識(shí)、能力及個(gè)性發(fā)展等整體素質(zhì)進(jìn)行判斷，使之更加科學(xué)合理，充分發(fā)揮考核的積極功能，達(dá)到學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的目的。我們?cè)诮⒖茖W(xué)有效的考核機(jī)制時(shí)一定要充分考慮到學(xué)生主體的特點(diǎn)和主觀能動(dòng)性，充分激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。通過調(diào)查取證和了解，筆者從高職院校的教學(xué)和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，針對(duì)傳統(tǒng)考核評(píng)價(jià)機(jī)制的弊端，結(jié)合高職學(xué)生的學(xué)情，深入研究探索學(xué)生考核形式的多樣化，對(duì)高職院校學(xué)生考核評(píng)價(jià)機(jī)制的建立提出如下建議：
1.科學(xué)設(shè)計(jì)考核體系，與職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合。
高職教育的考核應(yīng)堅(jiān)持以職業(yè)崗位能力為重點(diǎn)，知識(shí)、技能并重，以能力和技能考核為主線，摒棄那種只考查學(xué)生背書能力的考核方式，重視學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，通過發(fā)揮考試的引導(dǎo)作用，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)能力、自學(xué)能力、實(shí)踐操作能力，真正實(shí)現(xiàn)與職業(yè)崗位的“零距離”對(duì)接。為實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程目標(biāo)，強(qiáng)化教育質(zhì)量管理，提高學(xué)生就業(yè)能力，應(yīng)圍繞學(xué)生職業(yè)綜合能力和職業(yè)素質(zhì)考試評(píng)價(jià)這一主題，構(gòu)建符合高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的考試體系，即：以國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以就業(yè)為導(dǎo)向，以專業(yè)人才培養(yǎng)方案為指導(dǎo)，建立與國(guó)家職業(yè)資格鑒定考試接軌的職業(yè)能力評(píng)價(jià)體系和專業(yè)知識(shí)技能考核體系，即國(guó)家職業(yè)資格鑒定考試與校內(nèi)考試并存，“兩證考試”相結(jié)合的考核模式，在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中應(yīng)突出職業(yè)資格考試，在校內(nèi)考核中應(yīng)突出職業(yè)素質(zhì)考核。
2.考核形式多元化、多樣化。
考核形式應(yīng)多元化?？己诵问綉?yīng)根據(jù)課程性質(zhì)和特點(diǎn)確定，重點(diǎn)考核學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力和操作技能，實(shí)施模塊式（理論+技能）考核。理論模塊以閉卷為主，也可采用開卷考試、案例分析、實(shí)踐調(diào)查與報(bào)告、小論文、答辯等形式；技能模塊以過程式考核為主，間或采用課程設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、手工模擬、實(shí)際創(chuàng)作及職業(yè)技能鑒定等形式；獲得本專業(yè)職業(yè)技能證書可以免修相關(guān)課程等，沖抵相關(guān)課程成績(jī)等形式。例如：我院中外合作的國(guó)際商務(wù)專業(yè)中由澳方教師擔(dān)任授課的“Make A Presentation”（展示報(bào)告）課程，將閉卷筆試作為課程考核的一部分，加入“以小組完成報(bào)告并展示”考核方式，即讓學(xué)生通過小組成員的通力合作完成，培養(yǎng)了參與意識(shí)，鍛煉了合作能力，凝聚了集體智慧，真正使學(xué)生參與了課程的實(shí)踐，完成了理論與實(shí)踐的完美結(jié)合。
3.合理設(shè)置考試內(nèi)容。
命題要突出能力考核，要有利于學(xué)生的總結(jié)與發(fā)揮，既要考核學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握程度，又要考核學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，激發(fā)個(gè)人思考。根據(jù)各課程知識(shí)點(diǎn)分布特點(diǎn)合理設(shè)置考試題量、難度及題型，合理設(shè)置考試內(nèi)容，考試內(nèi)容包括以下方面：（1）理論知識(shí)：選用課程知識(shí)體系中的核心部分進(jìn)行考查或考核；（2）實(shí)驗(yàn)或?qū)嵺`技能：注重基本原理的運(yùn)用，掌握基本操作、實(shí)驗(yàn)或動(dòng)手實(shí)踐能力的考核；（3）綜合素質(zhì)：考查學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。例如，我院《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》課程將會(huì)計(jì)憑證與賬頁(yè)附在試卷中，即將會(huì)計(jì)憑證的填制、總賬與明細(xì)賬的登記，納入期末考試試卷中，重在考核學(xué)生對(duì)專業(yè)技能的掌握。如何在教學(xué)過程中，隨時(shí)考核學(xué)生的專業(yè)技能水平將是我們下一步改革的目標(biāo)。
4.考核比例應(yīng)“重過程，輕期末一次性考試”。
教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的持續(xù)過程，考試作為教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)手段，要達(dá)到客觀評(píng)價(jià)的目的，其評(píng)價(jià)活動(dòng)應(yīng)該貫穿于整個(gè)教學(xué)過程。針對(duì)部分學(xué)生平時(shí)不努力，依賴任課教師期末劃重點(diǎn)，考前搞突擊現(xiàn)象，教師應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的考試，即“過程性考核”。這種方法避免主要由期末考試決定學(xué)業(yè)成績(jī)的弊端，激勵(lì)學(xué)生將工夫用在平時(shí)，而不是期末突擊，有利于學(xué)風(fēng)建設(shè)。例如：根據(jù)課程特點(diǎn)，我院的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》課程改革引入過程性考核的思路，除了以“平時(shí)成績(jī)+期末考試成績(jī)”為主外，還將階段性考核納入總成績(jī)，實(shí)現(xiàn)了“平時(shí)成績(jī)+階段性考核+期末考試”為一體的模塊化分級(jí)考核模式，最終得出了學(xué)生的學(xué)科總成績(jī)，層層考核，層層監(jiān)控，確保課程完成質(zhì)量全過程監(jiān)控。下一步改革擬將“會(huì)計(jì)證”考試作為輔助考核內(nèi)容，以考促練，以考驗(yàn)學(xué)，既能檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，又能將學(xué)生的職業(yè)證書的獲得貫穿于日常教學(xué)當(dāng)中，利于學(xué)生的就業(yè)，體現(xiàn)高職教育的特點(diǎn)。例如我院《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程將課程實(shí)訓(xùn)引入日常的課程教學(xué)當(dāng)中，分崗位教學(xué)，每個(gè)崗位教學(xué)任務(wù)完成后，讓學(xué)生完成相應(yīng)的手工操作：填制會(huì)計(jì)憑證、填寫支票、編寫銀行存款余額調(diào)節(jié)表等實(shí)訓(xùn)作業(yè)，并將實(shí)訓(xùn)作業(yè)分納入平時(shí)成績(jī)當(dāng)中，如果課程時(shí)間允許，則我們打算要求學(xué)生當(dāng)堂完成實(shí)訓(xùn)作業(yè)，就像考試一樣，我想效果會(huì)更好，更能體現(xiàn)“過程考核”。
5.建立考核結(jié)果反饋機(jī)制。
針對(duì)學(xué)生考完就忘、考完就丟、考完不知對(duì)與錯(cuò)，無法系統(tǒng)掌握專業(yè)技能的薄弱環(huán)節(jié)等問題，學(xué)校應(yīng)該建立相應(yīng)的課程考核結(jié)果反饋機(jī)制。因?yàn)榭荚嚱Y(jié)束不意味著學(xué)生本門課程學(xué)習(xí)的終結(jié)，通過考試，學(xué)生可發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中存在的問題。教師通過考試成績(jī)分析，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在知識(shí)體系、運(yùn)用知識(shí)能力、實(shí)踐動(dòng)手能力、語言表達(dá)能力、綜合素質(zhì)方面的情況，從而發(fā)揮考試的預(yù)測(cè)及診斷功能。條件允許，教師還可以將考試成績(jī)分析與學(xué)生進(jìn)行交流，師生共同受益。
總之，高職院校的考核一定要以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，考核的目的在于檢驗(yàn)教學(xué)效果，促使每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知能力和實(shí)踐能力都得到發(fā)展，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。通過不斷探索學(xué)生學(xué)業(yè)考核方式改革，將考核方式改革與專業(yè)改革、課程改革相結(jié)合，使之更加科學(xué)合理，充分發(fā)揮考核的積極功能，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量，使高職院校的教和學(xué)朝著培養(yǎng)目標(biāo)的方向前進(jìn)，培養(yǎng)出更多的符合社會(huì)需要的專業(yè)技術(shù)應(yīng)用型人才。
參考文獻(xiàn)：
[1]朱明.對(duì)高職院校學(xué)生考核評(píng)價(jià)機(jī)制的思考.機(jī)械職業(yè)教育，2010，3.
在教學(xué)中，強(qiáng)化理論的成功運(yùn)用要靠教師的正確操作。 為了使學(xué)生在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課中積極努力地學(xué)習(xí)，我們必須把強(qiáng)化這一重要元素融入到計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中去。以下幾點(diǎn)是我在高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中關(guān)于強(qiáng)化理論的運(yùn)用：
一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是“激發(fā)個(gè)體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)、維持已引起的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并導(dǎo)致行為朝向一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種內(nèi)在過程或內(nèi)部心理狀態(tài)”。實(shí)踐證明，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越明確，學(xué)習(xí)興趣越強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)積極性越高，學(xué)習(xí)的質(zhì)量也就越好。因此，明確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)一旦形成，不僅會(huì)使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，而且還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生克服和戰(zhàn)勝困難的意志力。那么，怎樣才能在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使外部強(qiáng)化轉(zhuǎn)化為自我強(qiáng)化呢？
一方面，有效地強(qiáng)化學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，實(shí)質(zhì)上就是要強(qiáng)化可轉(zhuǎn)化為內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的有關(guān)心理因素。另一方面，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用外部動(dòng)機(jī)，使外部誘因轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。只有內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)相互結(jié)合，才能充分發(fā)揮其維持學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極作用。
二、提供實(shí)踐操作機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能學(xué)以致用 高等職業(yè)教育是以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才為目標(biāo)的。學(xué)生來學(xué)校學(xué)習(xí)是為了解決現(xiàn)實(shí)問題。對(duì)于技能性的內(nèi)容，我們可以讓他們有親身操作和展示的機(jī)會(huì)；對(duì)于理論性的內(nèi)容，可以通過在機(jī)械記憶的基礎(chǔ)上讓學(xué)生運(yùn)用自己的知識(shí)進(jìn)行分析，達(dá)到理解基礎(chǔ)上的長(zhǎng)時(shí)記憶。
在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，要重視學(xué)生解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng)。在Office辦公軟件的教學(xué)中，講解了基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作后，學(xué)生學(xué)到的是一個(gè)界面，一排菜單，一堆按鈕，枯燥而煩瑣，這時(shí)可以在每個(gè)軟件使用階段給學(xué)生布置具體的操作任務(wù)。例如：利用Word軟件完成自薦書的制作；利用Excel軟件對(duì)同專業(yè)學(xué)生高考成績(jī)進(jìn)行排序，分別統(tǒng)計(jì)男女生在前50名中所占比例等。通過一些具體而又實(shí)際的操作任務(wù)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生獨(dú)立完成一個(gè)操作任務(wù)后，那么這一系列的操作知識(shí)都得到了強(qiáng)化，遇到同類型的情況，通過自己的分析能夠獨(dú)立地解決問題。對(duì)于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，高職學(xué)生普遍沒興趣，這時(shí)必須有機(jī)械記憶的要求，要求學(xué)生先記住知識(shí)點(diǎn)，再在老師講解和自己實(shí)際操作中，不斷地強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)，最終達(dá)到長(zhǎng)時(shí)記憶。
三、重視平時(shí)反饋，及時(shí)反饋，讓學(xué)生獲得強(qiáng)化 高等教育教學(xué)中，很多課程往往只有在期末才有期末考試，而平時(shí)的作業(yè)更多的是要學(xué)生收集資料或者把以前的知識(shí)復(fù)習(xí)一遍。這樣，學(xué)生只有到學(xué)期末才能通過考試知道自己是否有成長(zhǎng)和進(jìn)步。因此強(qiáng)化過于滯后也導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不高。
在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)過程中，利用各部分任務(wù)進(jìn)行一些實(shí)時(shí)的測(cè)驗(yàn)，既督促了學(xué)生的學(xué)習(xí)，又可以及時(shí)從測(cè)驗(yàn)中找出教學(xué)中的盲點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。每次測(cè)驗(yàn)安排在一個(gè)軟件操作模塊教學(xué)后，主要測(cè)查的是學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容的掌握情況。這樣做的目的不是為了考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握程度，而是為了讓學(xué)生知道自己的成長(zhǎng)和進(jìn)步，及時(shí)強(qiáng)化他們努力學(xué)習(xí)的行為，使他們更加積極地進(jìn)行下一節(jié)課的學(xué)習(xí)。
四、改變只重視期末考試成績(jī)的考查制度 縮減期末考試成績(jī)?cè)诳偝煽?jī)中的比例，增加平時(shí)成績(jī)的比重，使平時(shí)成績(jī)達(dá)到相當(dāng)?shù)谋戎?，?0%以上。同時(shí)，平時(shí)成績(jī)的構(gòu)成應(yīng)重點(diǎn)放在上機(jī)測(cè)驗(yàn)和平時(shí)作業(yè)上，放在學(xué)生對(duì)一個(gè)軟件的整體應(yīng)用上，學(xué)完一個(gè)軟件就考查每個(gè)學(xué)生對(duì)該軟件的綜合應(yīng)用，并把這個(gè)考查結(jié)果放入到學(xué)生成績(jī)中。通過這樣的措施就可以強(qiáng)化學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)行為，使學(xué)生在每個(gè)學(xué)習(xí)階段都有總結(jié)和反饋。
大部分普通高等學(xué)校盛行的觀念是“60分萬歲”，在高職院校這種觀念也根深蒂固，大多數(shù)學(xué)生都只重視動(dòng)手操作的學(xué)習(xí)，對(duì)于理論學(xué)習(xí)往往都抱著能過就行的態(tài)度，再加上大部分高職院校學(xué)生的課程學(xué)習(xí)是階段性的，可能因?yàn)榈焦S實(shí)習(xí)使理論學(xué)習(xí)中斷，強(qiáng)化也無法及時(shí)地持續(xù)，所以在我看來，強(qiáng)化理論在高職院校課程教學(xué)中的應(yīng)用還有一定的限制性。但無論是高中的學(xué)習(xí)還是大學(xué)的學(xué)習(xí)都需要通過強(qiáng)化來激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，教師應(yīng)重視課堂教學(xué)中強(qiáng)化的問題，因此大學(xué)課堂教學(xué)中一定要重視強(qiáng)化的應(yīng)用。
參考文獻(xiàn)：
以“理論力學(xué)”、“材料力學(xué)”、“工程力學(xué)”為代表的基礎(chǔ)力學(xué)課程是工科中機(jī)械、土木、車輛等許多專業(yè)的重要?R禱?礎(chǔ)課，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)相關(guān)課程的前提和基礎(chǔ)[1]。力學(xué)知識(shí)的重要性不僅體現(xiàn)在這些課程的學(xué)習(xí)中，也在其他專業(yè)課程和教學(xué)環(huán)節(jié)（如本科畢業(yè)設(shè)計(jì)）中體現(xiàn)。以“材料力學(xué)”為例[2]，經(jīng)過該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生將樹立起受力與變形、破壞與安全等重要觀念，加深了對(duì)工程現(xiàn)象進(jìn)行力學(xué)抽象與建模，進(jìn)而開展結(jié)構(gòu)的受力、變形和破壞分析，從而最終解決工程問題的認(rèn)識(shí)，了解了發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的過程與方法，由此培養(yǎng)了創(chuàng)新精神與創(chuàng)造能力。所以基礎(chǔ)力學(xué)課程對(duì)于學(xué)生積累知識(shí)、培養(yǎng)能力和鍛煉思維，對(duì)于教師的研究型教學(xué)與學(xué)生的研究型學(xué)習(xí)的相互促進(jìn)，對(duì)于高校的知識(shí)教育到素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變都會(huì)起到非常重要的作用。
伴隨著經(jīng)濟(jì)的持續(xù)高速發(fā)展，工程領(lǐng)域航空、航天、機(jī)械、動(dòng)力、土木、水利等行業(yè)對(duì)于本科生的要求發(fā)生了巨大轉(zhuǎn)變。對(duì)于一般的工業(yè)企業(yè)來說，大量的結(jié)構(gòu)強(qiáng)度計(jì)算分析工作都可通過Nastran、Ansys等有限元軟件來完成，設(shè)計(jì)分析也可以借助相關(guān)設(shè)計(jì)手冊(cè)來進(jìn)行，似乎所需要的工程師人數(shù)相對(duì)較少，對(duì)其力學(xué)知識(shí)和相關(guān)能力的要求有所降低。但是，我國(guó)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)正處于向自主創(chuàng)新的攀升過程中，更需要的不是僅僅能因循守舊、照搬設(shè)計(jì)規(guī)范來完成結(jié)構(gòu)或產(chǎn)品設(shè)計(jì)的工程人員，而是能夠清晰地理解舊有規(guī)范背后的科學(xué)依據(jù)，準(zhǔn)確地把握產(chǎn)品的當(dāng)前需求以及由此帶來的技術(shù)挑戰(zhàn)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行改進(jìn)，甚至全新設(shè)計(jì)的技術(shù)人才。因此，對(duì)于絕大多數(shù)具有實(shí)力的大中型企業(yè)而言，反而是力學(xué)基礎(chǔ)好，概念清晰，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力強(qiáng)，具有創(chuàng)新能力的本科畢業(yè)生更加受歡迎。所以，考慮到工程實(shí)際需要的差異性和多層次性，開展基礎(chǔ)力學(xué)課程的教學(xué)改革十分必要[3]。
一、基礎(chǔ)力學(xué)課程教學(xué)的特點(diǎn)與現(xiàn)狀
現(xiàn)階段的基礎(chǔ)力學(xué)課程教學(xué)出現(xiàn)的問題，從大的層面來看，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
（一）教學(xué)內(nèi)容多與實(shí)際學(xué)時(shí)少之間的矛盾
近年來，為了拓寬學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，擴(kuò)大專業(yè)的就業(yè)面，高校不斷進(jìn)行了專業(yè)調(diào)整與改革，專業(yè)課的課時(shí)普遍被大幅度壓縮。而各力學(xué)課程都是一個(gè)完整的知識(shí)體系，有其自身特點(diǎn)和規(guī)律，難以相應(yīng)地進(jìn)行大幅度削減。這就提出了如何在被大幅度壓縮的學(xué)時(shí)內(nèi)，高質(zhì)量完成相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的問題。
（二）力學(xué)知識(shí)體系要求較高與學(xué)校生源素質(zhì)急劇下降之間的矛盾
基礎(chǔ)力學(xué)課程從基本概念的提出到理論體系的建立，其建模與分析的思路極為嚴(yán)謹(jǐn)，假設(shè)與抽象十分合理，具有堅(jiān)實(shí)的現(xiàn)實(shí)依據(jù)和理論意義；研究方法非常嚴(yán)密，通常需要大量地運(yùn)用數(shù)理方程等相關(guān)學(xué)科知識(shí)。但是，目前各本科院校的連續(xù)擴(kuò)招，學(xué)校生源素質(zhì)急劇下降，學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)差，在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)和提出問題、應(yīng)用力學(xué)知識(shí)分析和解決問題的能力明顯不足。就“材料力學(xué)”而言，公式推導(dǎo)過程比較煩瑣，而且必須要以實(shí)驗(yàn)課相輔助。學(xué)生普遍反映“材料力學(xué)”課程較難掌握，容易產(chǎn)生畏懼心理，考核結(jié)果也往往令人擔(dān)憂。
（三）實(shí)踐環(huán)節(jié)需要資源較多與高校資源相對(duì)緊張之間的矛盾
基礎(chǔ)力學(xué)課程是理論性和應(yīng)用性都極強(qiáng)的課程。以“材料力學(xué)”為例，它主要分析各種工程結(jié)構(gòu)和材料受力之后的變形情況，需要學(xué)生對(duì)工程實(shí)踐有一定的感性認(rèn)識(shí)，能夠?qū)⒗碚摲治雠c工程實(shí)際聯(lián)系起來。這就需要讓每個(gè)學(xué)生都能動(dòng)手實(shí)踐，開展從材料的各種力學(xué)性能測(cè)試，到構(gòu)件的拉、彎、扭、及組合變形，到靜動(dòng)態(tài)力學(xué)性能分析等等多個(gè)相關(guān)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行較為充分的相關(guān)力學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、試件設(shè)計(jì)、過程操作、結(jié)果分析、數(shù)據(jù)整理、報(bào)告撰寫的練習(xí)。然而由于力學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備普遍相對(duì)較貴，占用空間較大，往往都是若干學(xué)生以小組為單位，嚴(yán)格按照相關(guān)實(shí)驗(yàn)過程，完成兩三個(gè)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)。充分達(dá)成課程目標(biāo)所需資源與高?，F(xiàn)有資源之間形成了較大反差。
以上矛盾都是目前客觀存在的現(xiàn)實(shí)，需要院校、教師、學(xué)生等管理部門、教、學(xué)各方面共同努力，確立教改觀念，理順發(fā)展思路，推出合理舉措，不斷解決問題。
二、基礎(chǔ)力學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)存問題分析
具體到基礎(chǔ)力學(xué)課程的教與學(xué)來說，長(zhǎng)期以來，基礎(chǔ)力學(xué)課程的教學(xué)模式仍采用傳統(tǒng)的模式，關(guān)注學(xué)科知識(shí)的傳授。形式上是課堂上教師滿堂講，學(xué)生埋頭記；課后學(xué)生完成作業(yè)，教師批閱；最后學(xué)生參加考試，完成課程考核。從實(shí)際教學(xué)情況來看，這種模式不僅其過程中存在許多弊端，而且該模式本身已不能滿足社會(huì)需求。這樣不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的全面掌握，難以衡量學(xué)生的真正水平，不能很好地培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力和實(shí)踐動(dòng)手能力，還容易出現(xiàn)作弊等違紀(jì)現(xiàn)象，同時(shí)不利于教師教學(xué)水平的提高，沒有充分發(fā)揮各種考核手段的導(dǎo)向和反饋?zhàn)饔谩Ｋ詡鹘y(tǒng)教學(xué)模式必須改變[4-5]。
教學(xué)過程主要包括教師與學(xué)生，涉及課堂教學(xué)、實(shí)踐、與考核等環(huán)節(jié)。目前主要存在以下問題。
（一）課堂教學(xué)環(huán)節(jié)
學(xué)生通過基礎(chǔ)力學(xué)課程的學(xué)習(xí)，熟悉相關(guān)知識(shí)體系和內(nèi)容，建立相應(yīng)基本概念，了解本學(xué)科的特點(diǎn)，樹立采用定量分析方法解決工程實(shí)際問題的觀念，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。這些都無法脫離課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)是課程學(xué)習(xí)的核心環(huán)節(jié)。目前仍存在以下幾個(gè)問題。
在教學(xué)內(nèi)容方面，由于學(xué)時(shí)太少，教師往往拘泥于其系統(tǒng)性，不能給學(xué)生留出足夠的自由時(shí)間和思維空間，忽視了學(xué)生的創(chuàng)新能力和想象力的培養(yǎng)。在教學(xué)手段方面，普遍大量使用PPT課件，基本都是以教師滿堂灌似的講授為主。盡管表面上較為流暢，但留給學(xué)生思考的時(shí)間相對(duì)不足，會(huì)導(dǎo)致教與學(xué)之間缺少充分互動(dòng)。在教學(xué)方法方面，由于高校教師，尤其是青年教師承擔(dān)了大量的教學(xué)、科研任務(wù)，因此會(huì)忽視對(duì)教學(xué)方法的研究。
（二）實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)
基礎(chǔ)力學(xué)課程是應(yīng)用性非常強(qiáng)的課程。它通過對(duì)工程實(shí)際、生活實(shí)際的各物體、構(gòu)件的分析，得到其運(yùn)動(dòng)、變形的知識(shí)和觀點(diǎn)，并與實(shí)際情況相比較，進(jìn)而加以修正，從而形成普遍規(guī)律，用于指導(dǎo)實(shí)踐。其建立過程、認(rèn)識(shí)過程與應(yīng)用過程都和實(shí)踐密不可分。課程學(xué)習(xí)的最終和最重要的目標(biāo)就是能熟練自如地運(yùn)用相關(guān)知識(shí)，解決實(shí)際問題。因此，實(shí)踐是課程學(xué)習(xí)不可缺少的重要環(huán)節(jié)。
目前，基礎(chǔ)力學(xué)課程實(shí)踐環(huán)節(jié)方式較為單一，就大部分院校而言，主要是實(shí)驗(yàn)；內(nèi)容較為貧乏，一般都只是開展幾個(gè)最為基本的力學(xué)實(shí)驗(yàn)；過程非常單調(diào)，僅是學(xué)生分組完成規(guī)定的操作流程。這很難激發(fā)學(xué)生的興趣，難以吸引學(xué)生主動(dòng)思考和投身實(shí)踐，基本不能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。
（三）課程考核環(huán)節(jié)
考核環(huán)節(jié)一般包括課后作業(yè)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、大作業(yè)、期中期末考試等，是對(duì)教學(xué)情況的反饋和總結(jié)。它具有方式多樣、內(nèi)容豐富的特點(diǎn)，能對(duì)教學(xué)起到重要幫助作用。但是，往往實(shí)際中都只重視期末考試，采取主要以期末考試來決定課程學(xué)習(xí)通過與否的做法。
這種傳統(tǒng)的考試模式更多的是考查學(xué)生對(duì)基本知識(shí)點(diǎn)的掌握，很難實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和考查。而且，這種模式形式單一，基本以筆試閉卷為主；考試比例相對(duì)集中，一般是以課程結(jié)束后的一次考試成績(jī)作為課程成績(jī)；考試的時(shí)間也比較集中，考試基本安排在學(xué)期末進(jìn)行；考試內(nèi)容也很少，基本上是講三學(xué)二考一。這樣往往造成學(xué)生上課不認(rèn)真聽講，課后不仔細(xì)復(fù)習(xí)，平時(shí)不查閱參考資料，一心指望考前突擊、死?過關(guān)。同時(shí)，這也極易引起學(xué)生只重視做題，忽視了對(duì)本學(xué)科的規(guī)律與特點(diǎn)的掌握和體會(huì)，更無法談及相關(guān)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。
三、基礎(chǔ)力學(xué)課程教學(xué)改革的思路與措施
基礎(chǔ)力學(xué)課程的教學(xué)改革必須注重學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，這已成為大家的共識(shí)[6]。在教學(xué)改革過程中，要貫徹“以學(xué)生為主、教師為主導(dǎo)”的教學(xué)原則，努力激發(fā)學(xué)生的興趣，牢牢地吸引住學(xué)生的注意力，促使學(xué)生能夠認(rèn)真觀察、獨(dú)立思考、積極動(dòng)手操作、樂于表達(dá)交流、隨時(shí)質(zhì)疑提問、聯(lián)系工程實(shí)際，全面參與到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中來[7]。始終注意培養(yǎng)學(xué)生在觀察工程實(shí)際與生活現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)和提出問題、運(yùn)用力學(xué)知識(shí)抽象和建立理論分析模型、運(yùn)用相關(guān)力學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題這一完整過程中，理解、體會(huì)基礎(chǔ)力學(xué)課程特有的學(xué)習(xí)方法、思考原則、考慮角度、分析方法等。始終注意力學(xué)課程的教學(xué)與工程實(shí)際的結(jié)合。
在課程教學(xué)的各環(huán)節(jié)，以“材料力學(xué)”為例，不僅需要引導(dǎo)學(xué)生完成知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)、掌握，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的積累，還需要促進(jìn)學(xué)生思考和理解這些知識(shí)背后的依據(jù)、原理，幫助學(xué)生體悟知識(shí)的應(yīng)用過程。需要考慮的方面和可以采取的措施如下。
（一）教學(xué)環(huán)節(jié)
在組織教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)不拘泥于所授教材，注重課程知識(shí)的橫向應(yīng)用，突出“材料力學(xué)”研究問題的思路和解決問題的方法；注意結(jié)合工程實(shí)例和生活事例，側(cè)重現(xiàn)象分析和規(guī)律探討，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。以學(xué)生為中心，制定教學(xué)方案。在課堂教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生的好奇心，抓住學(xué)生的注意力。盡可能結(jié)合時(shí)事、結(jié)合突發(fā)事件、結(jié)合新技術(shù)的應(yīng)用，采用青年人更易接受的流行語言和詞匯來講解和體現(xiàn)力學(xué)規(guī)律?？蛇m當(dāng)減少習(xí)題的講解，增加工程實(shí)例的分析和探討。通過若干完整的工程實(shí)例分析，來展示力學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，體現(xiàn)本學(xué)科的重要性，并澄清本學(xué)科的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，幫助學(xué)生盡快地適應(yīng)本學(xué)科的學(xué)習(xí)。在習(xí)題的講解中，注意區(qū)分典型例題與非典型例題，厘清處理典型例題的通用方法與處理非典型例題的特殊方法的關(guān)系，盡可能地解除學(xué)生的畏難情緒，排除學(xué)習(xí)障礙。
在教學(xué)手段上，利用青年人對(duì)計(jì)算機(jī)、手機(jī)等新技術(shù)應(yīng)用具有濃厚興趣的特點(diǎn)，可將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，盡可能地將多種元素引入進(jìn)課堂教學(xué)中來，比如CAI課件、動(dòng)畫、電影、CAD、CAE等。
在教學(xué)方法上要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將傳統(tǒng)教學(xué)方法與現(xiàn)代化教學(xué)手段和資源結(jié)合起來，不斷優(yōu)化教學(xué)方法?？赏ㄟ^緒論課與力學(xué)史、基礎(chǔ)力學(xué)教學(xué)中的人文因素[8]與力學(xué)美等的介紹[9]，以及借鑒小說與評(píng)書的論述方式，來引起學(xué)生的好奇心。
同時(shí)，教師還應(yīng)不斷提升自身的專業(yè)素質(zhì)，堅(jiān)持開展科研，加深和拓寬對(duì)本學(xué)科的認(rèn)識(shí)，始終站在學(xué)科前沿來引導(dǎo)學(xué)生。
（二）實(shí)踐環(huán)節(jié)
基礎(chǔ)力學(xué)是解決復(fù)雜工程課題的理論基礎(chǔ)，工程應(yīng)用是基礎(chǔ)力學(xué)的最終目標(biāo)，同時(shí)也是激發(fā)學(xué)生學(xué)好基礎(chǔ)力學(xué)課程和產(chǎn)生工程意識(shí)的前奏。基礎(chǔ)力學(xué)的工程應(yīng)用是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)重要渠道。
現(xiàn)有的力學(xué)實(shí)驗(yàn)大多內(nèi)容簡(jiǎn)單，過程死板，結(jié)果已經(jīng)預(yù)知，僅僅只是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，而不具有探索性和創(chuàng)新性，難以引起學(xué)生的好奇心與求知欲。且分組完成，相對(duì)缺乏思考性和啟發(fā)性，個(gè)人的參與性不強(qiáng)，不利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。
實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)改革十分重要的內(nèi)容就是要增添實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的選擇性和參與性，如各種材料力學(xué)性能的測(cè)試、組合變形實(shí)驗(yàn)、復(fù)合梁實(shí)驗(yàn)等。并結(jié)合工程問題、結(jié)合學(xué)生的大作業(yè)等，進(jìn)一步提出實(shí)驗(yàn)課題，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)及相關(guān)裝置并完成實(shí)驗(yàn)，如超靜定結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)、各種界面梁的彎扭實(shí)驗(yàn)等。對(duì)于新的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，只給定實(shí)驗(yàn)要求，由學(xué)生自己完成對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的分析、制定實(shí)驗(yàn)方案、選擇實(shí)驗(yàn)儀器和設(shè)備、分析和處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這樣有利于加深學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的理解，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力、分析問題與解決問題的能力。
（三）考核環(huán)節(jié)
當(dāng)前考核環(huán)節(jié)的主要弊端是以期末考試來決定課程成績(jī)。對(duì)考核環(huán)節(jié)的改革應(yīng)該是全面重視課后作業(yè)、大作業(yè)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、期中期末考試，并逐漸開拓平時(shí)測(cè)試、工程實(shí)例分析、自主實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等多種考核方式，合理分配時(shí)間和設(shè)置相互之間的權(quán)重，最終形成課程成績(jī)。
其中，最為常見的考核環(huán)節(jié)是課后作業(yè)的批改。要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)平時(shí)作業(yè)的重視程度，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立、積極地完成作業(yè)。教師要及時(shí)、認(rèn)真地布置和批改作業(yè)，從作業(yè)中得到課程教學(xué)的信息，并在下一階段的教學(xué)中加以處理；同時(shí)將批改情況積極反饋給學(xué)生，引導(dǎo)和幫助學(xué)生采納反饋信息，進(jìn)行復(fù)習(xí)。
大作業(yè)與課程論文作為一種普遍性的探索模式得到了較為廣泛的認(rèn)可，是創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力培養(yǎng)的很好方式。選題可以多種多樣，如學(xué)習(xí)體會(huì)、章節(jié)總結(jié)、一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的深入討論或一個(gè)具體生活或工程實(shí)例的解決。選題的范圍可以源自生活的方方面面，比如瀝青路面的變形、塌陷、開裂，樹木大風(fēng)過后的刮倒、樹枝折斷，交通信號(hào)燈桿的歪斜等學(xué)生可能目睹但未進(jìn)行認(rèn)真思考的現(xiàn)象，抓住學(xué)生的好奇心理，激發(fā)他們的探索熱情。一般由學(xué)生自主選題，以教學(xué)大綱為基礎(chǔ)，在教師的指導(dǎo)下自由地進(jìn)行知識(shí)拓展，并按科技論文的模式來完成，從而使學(xué)生的科研素質(zhì)得到初步培養(yǎng)。
一般說來，由于當(dāng)前實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)都是分組同時(shí)進(jìn)行的相同實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)報(bào)告也是按照固有格式完成，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)報(bào)告難以反映實(shí)際情況。不妨采取自主實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、完成相關(guān)實(shí)驗(yàn)并最終形成實(shí)驗(yàn)報(bào)告的方式來考核。這對(duì)于學(xué)生個(gè)人能力的要求較高，需要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性等，也需要教師的積極指導(dǎo)和幫助。
考試可以采取閉卷與開卷相結(jié)合、平時(shí)測(cè)試與期中期末考試相結(jié)合、自我測(cè)評(píng)等多種方式，避免期末考試定成績(jī)的做法。要增加適量的綜合性和靈活性的題目，注重全面系統(tǒng)、深入淺出以及知識(shí)與應(yīng)用相結(jié)合。開發(fā)網(wǎng)上訓(xùn)練與測(cè)試系統(tǒng)。
（一）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，近期內(nèi)先學(xué)習(xí)韓語，打好一定的語言基礎(chǔ)，并多查找資料更深入地去了解韓國(guó)的方方面面，做好充分的準(zhǔn)備。
（二）九、十月，這是到達(dá)韓國(guó)的第一、第二個(gè)月，了解當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗習(xí)慣、領(lǐng)略當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情、認(rèn)識(shí)學(xué)校的概況、結(jié)交新同學(xué)、適應(yīng)新環(huán)境是此階段的重要工作，通過網(wǎng)絡(luò)資源、圖書館資源、身邊的外國(guó)朋友、親身實(shí)踐是來完成此項(xiàng)任務(wù)，時(shí)刻銘記自己作為交換生的責(zé)任和義務(wù)，為華師為祖國(guó)增光添彩。
（三）十、十一，這是到韓國(guó)學(xué)習(xí)的中間階段，也是轉(zhuǎn)折點(diǎn)。第二項(xiàng)計(jì)劃完成的情況會(huì)影響接下來的幾個(gè)月的生活和學(xué)習(xí)，因此，前一項(xiàng)計(jì)劃一定要盡可能完美地完成。不可否認(rèn)，韓國(guó)各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)水平都比中國(guó)高，相應(yīng)地生活水平也高，到韓國(guó)學(xué)習(xí)，這種開資不是一般的家庭能夠承擔(dān)的。為此，在這三個(gè)月里，我會(huì)勤工儉學(xué)，在學(xué)校里當(dāng)中文老師或者到外面做兼職，如麥當(dāng)勞、肯德基等，前提條件是不影響學(xué)習(xí)，半工半讀，通過自己的雙手獲取一定數(shù)目的收入，既能夠與韓國(guó)人打交道的同時(shí)也可以鍛煉自己的動(dòng)手能力，培養(yǎng)自己的經(jīng)濟(jì)意識(shí)，何樂而不為呢？十一月份將有其中考試，我想這正是檢驗(yàn)自己學(xué)習(xí)情況的大好時(shí)機(jī)，我將以極大的熱情和激情投入到學(xué)習(xí)中，以飽滿的信心迎接韓國(guó)交換生的第一場(chǎng)正式考試。
（四）十二月，這是韓國(guó)大學(xué)期末考試時(shí)間，我會(huì)比在華師期間付出更大的努力來備考，不僅是因?yàn)轫n語教學(xué)，更是為了證明自己的學(xué)習(xí)能力，證明中國(guó)人的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)，在備考的過程中要注意把知識(shí)學(xué)以致用，溫故而知新，爭(zhēng)取拿到優(yōu)異的成績(jī)。
（五）2011年一、二月，這是學(xué)校的寒假時(shí)間，對(duì)于這個(gè)來之不易的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，我會(huì)放棄回國(guó)休假的機(jī)會(huì)，將會(huì)選擇留校學(xué)習(xí)。這期間主要是反思自己這一個(gè)學(xué)期來的學(xué)習(xí)和生活情況，訂下下半學(xué)年的計(jì)劃，反思自己有哪些方面做到不足，反思自己該如何改善、反思自己繼續(xù)努力的方向方法，并且反思自己有哪些反面值得肯定，只有不斷地反省，才能為未來的路指明方向。
（六）三、四月，新學(xué)期的開始，對(duì)比上年的自己，我應(yīng)該更加成熟更加穩(wěn)重，應(yīng)該能夠克服一切的困難來完全融入到韓國(guó)的生活中，并且反復(fù)修改自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，提高計(jì)劃觀念和計(jì)劃能力，使自己成為能夠有條理地安排學(xué)習(xí)，生活，工作的人。
（七）五、六、七月，全面發(fā)展自己，使自己成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)生，按照學(xué)校的要求和自己實(shí)際情況安排后期的學(xué)習(xí)。