時(shí)間：2022-04-30 02:41:06
導(dǎo)語：在大學(xué)新生入學(xué)總結(jié)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：新生入學(xué)教育；思想政治工作；抓手
新生入學(xué)教育是加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想教育工作的有效途徑和重要內(nèi)容，事關(guān)一所高校校風(fēng)、學(xué)風(fēng)和培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，在很大程度上影響著大學(xué)生個(gè)體一生的發(fā)展。良好的新生入學(xué)教育是整個(gè)大學(xué)生教育與管理良性循環(huán)的開始，可以幫助大一新生了解學(xué)校，了解專業(yè)，認(rèn)識學(xué)校與學(xué)生之間建立的教育與被教育的特殊關(guān)系，幫助學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)生活，樹立遠(yuǎn)大理想，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)方向，為今后的成長與發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
一、當(dāng)代大學(xué)新生特點(diǎn)
當(dāng)代大學(xué)新生成長在社會的轉(zhuǎn)型期，除具有主體意識強(qiáng)、知識面寬、視野廣、接受新事物快等優(yōu)勢外，還具有傳統(tǒng)文化意識淡薄、人生目標(biāo)模糊、思想壓力大等特點(diǎn)，同時(shí)，獨(dú)生子女的特殊成長背景和貧困學(xué)生數(shù)量增加等原因引起的吃苦精神缺乏、心理脆弱、思想負(fù)擔(dān)沉重等問題都直接影響到新生的健康成長，使得相當(dāng)數(shù)量的大學(xué)新生長期處在不適應(yīng)狀態(tài)，在學(xué)習(xí)、生活、心理等方面遭遇困惑，若教育管理不及時(shí)或不得當(dāng)，極有可能成為“問題學(xué)生"。
首先是心理不適應(yīng)。有的新生在高考中發(fā)揮失常失落感強(qiáng)烈，心理上易產(chǎn)生嚴(yán)重的不平衡甚至?xí)a(chǎn)生棄學(xué)念頭。有的農(nóng)村學(xué)生覺得自己見識淺薄，沒有特長，一經(jīng)挫折和輕微的打擊就會較長時(shí)間處在焦慮的心境中不能自拔，從而心理失衡。二是環(huán)境不適應(yīng)。開始過集體住校生活，而許多新生從小形成的萬事依賴家長的心理得不到延續(xù)，自己開始獨(dú)立生活時(shí)，就出現(xiàn)了自理能力差、人際交往障礙等問題。三是學(xué)習(xí)不適應(yīng)。大學(xué)里多是上大課，沒有固定教室，教學(xué)模式由高中時(shí)的以教師為主導(dǎo)變成了以學(xué)生為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)模式。
教育的目標(biāo)就是要促進(jìn)個(gè)人的全面發(fā)展，大學(xué)對于大部分學(xué)生來說將是走向社會的最后一個(gè)緩沖期和成長期，如果在這個(gè)階段學(xué)生無法形成較為完備的自我意識和自我發(fā)展能力，將對個(gè)體以后在社會中的發(fā)展產(chǎn)生不良的影響。因此，新生教育對個(gè)體整個(gè)大學(xué)期間的成長發(fā)展至關(guān)重要，也是當(dāng)代高校人才培養(yǎng)特別是思想政治教育的重要課題。
二、抓好新生入學(xué)教育
（一）總體原則
新生入學(xué)教育總體原則主要是貼近實(shí)際、貼近學(xué)生思想，側(cè)重校史、校情教育，安全防范教育，文明習(xí)慣養(yǎng)成和適應(yīng)性教育，結(jié)合校院實(shí)際做到“目的性、針對性、廣泛性”相結(jié)合。
（二）主要形式及內(nèi)容
入學(xué)教育采用學(xué)校集中教育與學(xué)院分散教育相結(jié)合的形式，最后進(jìn)行入學(xué)教育內(nèi)容測試，考試成績作為軍訓(xùn)評優(yōu)評先的主要條件。其中，學(xué)校集中安排校史教育、校友報(bào)告、心理健康教育（含網(wǎng)上心理測評）、國家安全和法制教育、軍事理論教育、安全和法制教育、職業(yè)生涯規(guī)劃教育、消防和應(yīng)急避險(xiǎn)疏散集中演練等；各學(xué)院側(cè)重本學(xué)院專業(yè)介紹、學(xué)生規(guī)章學(xué)習(xí)（《學(xué)生手冊》、《新生入學(xué)指南》、《安全專輯》、《衛(wèi)生常識》等）、安全防范知識教育、文明誠信教育、核心價(jià)值觀教育、黨的基本知識教育、學(xué)?；驹O(shè)施介紹、大學(xué)生素質(zhì)拓展教育等。
（三）相關(guān)要求
院系要高度重視新生入學(xué)教育工作，做到“目的性、針對性、廣泛性”相結(jié)合，積極組織、認(rèn)真實(shí)施；根據(jù)學(xué)?？傮w安排，各學(xué)院要結(jié)合實(shí)際，創(chuàng)新性的制定各單位的新生入學(xué)教育實(shí)施方案，明確領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任和相關(guān)人員職責(zé)以及入學(xué)教育執(zhí)行人。按照新生1：100的比例選配責(zé)任心強(qiáng)的輔導(dǎo)員，并選有經(jīng)驗(yàn)的做本學(xué)院輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)人，所有輔導(dǎo)員要求堅(jiān)持做到“五跟”，即跟訓(xùn)練、跟學(xué)習(xí)、跟活動、跟思想、跟生活。
在實(shí)施入學(xué)教育的過程中要注重個(gè)性化指導(dǎo)，重視學(xué)生的個(gè)體差異，對學(xué)生進(jìn)行分層次、個(gè)性化教育。對特殊新生特別是“學(xué)習(xí)困難”、“生活困難”、“心理困惑”等學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中出現(xiàn)的問題，要及時(shí)進(jìn)行疏導(dǎo)和解決。做好相關(guān)記錄，形成書面材料及時(shí)轉(zhuǎn)報(bào)學(xué)生處、心理健康教育中心等各部門解決并自行存檔；注意總結(jié)新生入學(xué)教育工作中的創(chuàng)新做法及典型事例；新生入學(xué)教育結(jié)束后，各單位要進(jìn)行全面的總結(jié)，積極探索新形勢下開展新生入學(xué)教育的新途徑、新方法，書面總結(jié)材料。
三、結(jié)論
新生入學(xué)教育是大學(xué)生在校生活的重要一環(huán)，它影響著大學(xué)生的整個(gè)大學(xué)生活。目前新生教育問題已經(jīng)得到了國內(nèi)外很多高校的重視。因此，許多國家的高等教育機(jī)構(gòu)都很重視對大學(xué)新生人學(xué)教育的研究，部分高校更是將自己的研究成果直接應(yīng)用于實(shí)踐，在人力、物力上給予了大量的投入。在新生入學(xué)教育的內(nèi)容上，國外許多專家學(xué)者所涉及的研究領(lǐng)域也非常廣泛，有的國家高校也以此為依據(jù)精心設(shè)計(jì)了人學(xué)教育的課程，如完整的新生適應(yīng)性訓(xùn)練課程體系，細(xì)致的新生入學(xué)手冊，內(nèi)容包括“怎樣聽課”、“怎樣提問”、“怎樣參與教學(xué)實(shí)踐”、“怎樣完成作業(yè)”、“怎樣管理自己的時(shí)間”、“怎樣調(diào)試自己的心理及如何尋求幫助”，許多大學(xué)還在學(xué)校的網(wǎng)站上設(shè)有專門的新生入學(xué)教育模塊，等等。
新生教育是大學(xué)生思想政治教育的重要組成部分，新生教育是否到位，直接影響整個(gè)大學(xué)期間思想政治教育工作的效果。新生入學(xué)教育，不僅對新生個(gè)體的成長成才和全面發(fā)展有重要意義，而且也對學(xué)校的高等教育質(zhì)量和高校的生態(tài)育人環(huán)境有著重要的價(jià)值。
參考文獻(xiàn)：
[1]黃政月，李耀宏：大學(xué)新生第一課――關(guān)于我院新生入學(xué)教育的思考[J].高教論壇，2005.
關(guān)鍵詞：“95后”；大一新生；入學(xué)教育；問題；對策
進(jìn)入大學(xué)之前，大部分學(xué)生有明確的奮斗目標(biāo)，在生活上有老師的關(guān)注和家長的照顧，所處環(huán)境較為單純。然而，進(jìn)入大學(xué)校門后，他們面對的是一個(gè)復(fù)雜的環(huán)境，需要自我調(diào)整和適應(yīng)。面對環(huán)境的巨大差異，教育者能否通過入學(xué)教育使新生盡早適應(yīng)大學(xué)生活，進(jìn)而對未來生活有所規(guī)劃，對于學(xué)生的自我成長和學(xué)校的教育管理都具有十分重要的意義。
一、當(dāng)前新生入學(xué)教育存在的問題
對于新生入學(xué)教育，尚沒有統(tǒng)一的定義?？偨Y(jié)工作經(jīng)驗(yàn)，我們認(rèn)為新生入學(xué)教育可以理解為：新生入學(xué)后，學(xué)校依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和大學(xué)教育管理的特點(diǎn)，針對新生在思想、生活、心理、學(xué)習(xí)等方面的變化和要求開展的一系列工作，是對大學(xué)新生進(jìn)行日常教育管理的重要組成部分[1]。
(一)教育觀念落后，目標(biāo)認(rèn)識偏差
1.對新生入學(xué)教育的重要意義認(rèn)識不足。對很多教育工作者而言，新生入學(xué)教育的內(nèi)容基本局限于“領(lǐng)導(dǎo)講話、參觀校舍”等。很多教育工作者尚未意識到90后大學(xué)生鮮明的群體特點(diǎn)和迫切需求。2.對入學(xué)教育目標(biāo)的認(rèn)識存在偏差。入學(xué)教育目標(biāo)是指實(shí)施入學(xué)教育活動所要達(dá)到的目標(biāo)，它從根本上規(guī)定了入學(xué)教育的方向、內(nèi)容、途徑。然而，不能準(zhǔn)確把握入學(xué)教育目標(biāo)，卻是當(dāng)前入學(xué)教育工作中較為常見的現(xiàn)象[2]。3.沒有落實(shí)“實(shí)事求是，從實(shí)際出發(fā)”的教育理念。在日常工作中我們強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為中心”和“實(shí)事求是”，但在具體實(shí)踐中還是喜歡憑習(xí)慣和經(jīng)驗(yàn)辦事，習(xí)慣于從教育者的角度出發(fā)，而沒有充分考慮新生的性格特點(diǎn)、心理特征、發(fā)展要求。4.入學(xué)教育主體單一。大學(xué)新生入學(xué)教育是系統(tǒng)工程，需要學(xué)校、家庭、社會、學(xué)生本人的共同參與，學(xué)校要整體部署，利用各種資源做好該項(xiàng)工作。但實(shí)際上，入學(xué)教育工作基本落在了院系黨總支副書記、輔導(dǎo)員、班主任的身上。面對如此龐大的工程，個(gè)別教育主體遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。
(二)實(shí)施過程中存在的實(shí)際問題
1.入學(xué)教育內(nèi)容缺乏針對性。對入學(xué)教育目標(biāo)的認(rèn)識偏差，導(dǎo)致了教育內(nèi)容與新生實(shí)際需要之間的巨大落差。入學(xué)教育企圖面面俱到，但時(shí)間所限，只能淺嘗輒止；內(nèi)容只限于校情校史、規(guī)章制度的宣傳介紹，對新生缺乏具體、感性的指導(dǎo)，不能滿足新生的需求。2.入學(xué)教育時(shí)間集中，周期過短。目前，高校普遍采用的是新生入學(xué)教育周模式，這種集中教育雖然有一定積極作用，但結(jié)果并不理想。實(shí)際上，新生剛?cè)雽W(xué)，尚未接觸專業(yè)課程，真正的大學(xué)生活尚未開始，很多問題沒有暴露，也不可能在短時(shí)間內(nèi)接受如此大量的信息。等到問題真正出現(xiàn)了，入學(xué)教育階段卻也結(jié)束了。3.入學(xué)教育結(jié)果缺乏考核評價(jià)。不少高校將入學(xué)教育納入培養(yǎng)計(jì)劃，甚至規(guī)定學(xué)分[3]，這有一定積極作用。不少高校會對教育結(jié)果進(jìn)行考試，但因?yàn)閮?nèi)容僅限于校規(guī)校紀(jì)或軍事理論知識，而且是開卷作答，新生基本都能通過考試，這顯然無法反映出入學(xué)教育的真實(shí)效果。除此之外，學(xué)校對入學(xué)教育這項(xiàng)工作，也缺乏考核評價(jià)機(jī)制。4.入學(xué)教育過程忽視校風(fēng)、學(xué)風(fēng)的影響。入學(xué)教育是校風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要內(nèi)容，而校風(fēng)、學(xué)風(fēng)又會反過來作用于入校教育。我們常說“身體力行”“身教重于言教”。因此，不能忽視學(xué)校教職員工和高年級學(xué)生中的不良現(xiàn)象對新生的巨大影響。
二、解決入學(xué)教育問題的幾點(diǎn)對策
(一)明確入學(xué)教育目標(biāo)
第一個(gè)層面是基本生存層面的目標(biāo)。教育工作者要通過新生入學(xué)教育工作，消除新生的不適應(yīng)感，保證新生順利開始大學(xué)的學(xué)習(xí)生活。具體實(shí)現(xiàn)是：基本適應(yīng)大學(xué)的飲食起居、熟悉大學(xué)的辦事流程、保證正常的人際交往；基本適應(yīng)與中學(xué)完全不同的授課方式和學(xué)習(xí)方法。第二個(gè)層面是基本發(fā)展層面的目標(biāo)。教育工作者通過入學(xué)教育，幫助新生理解大學(xué)、融人大學(xué)，開始對日后自我發(fā)展進(jìn)行一定的規(guī)劃。具體實(shí)現(xiàn)是：了解大學(xué)的特點(diǎn)、理解大學(xué)的精神、修正自己對大學(xué)不現(xiàn)實(shí)的期望；了解所學(xué)專業(yè)、重新定位自己、基本明確學(xué)業(yè)目標(biāo)和就業(yè)目標(biāo)。
(二)創(chuàng)新入學(xué)教育方式
1.由“單打獨(dú)斗”到“齊抓共管”。入學(xué)教育的特殊性和重要性決定了高校必須動員多部門力量參與其中，改變某個(gè)部門或系統(tǒng)“單打獨(dú)斗”的方式。學(xué)校要建立統(tǒng)一指揮、各職能部門既有分工又有合作、各學(xué)院具體實(shí)施的工作體系。2.由“集中時(shí)間教育”到“入學(xué)教育一學(xué)期”。入學(xué)教育不可能在短期內(nèi)完成。高校應(yīng)該把新生教育向前延伸和向后延長，可與錄取通知書一同郵寄入學(xué)教育相關(guān)資料，對新生及家長提出要求。同時(shí)，把入學(xué)教育貫穿于第一學(xué)期的大學(xué)生活和課程內(nèi)。
關(guān)鍵詞：基于設(shè)計(jì)的研究；入學(xué)導(dǎo)航系統(tǒng)；推廣
中圖分類號：TP393 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-8454（2014）14-0070-04
大學(xué)新生入學(xué)教育是指高校為培養(yǎng)具備全面發(fā)展的新型綜合素質(zhì)人才進(jìn)行的準(zhǔn)備性集中教育，是在一定時(shí)間段內(nèi)根據(jù)高校實(shí)際情況、學(xué)生具體特點(diǎn)及發(fā)展要求，有目的、有計(jì)劃、有組織地對入學(xué)新生進(jìn)行教育，幫助其盡快了解、適應(yīng)新的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，實(shí)現(xiàn)從中學(xué)到大學(xué)的轉(zhuǎn)變，為四年的大學(xué)生活甚至將來的人生發(fā)展打好基礎(chǔ)的階段性教育。[1]因此，本研究為了輔助學(xué)校開展新生入學(xué)教育，采用基于設(shè)計(jì)的研究范式，運(yùn)用相關(guān)理論和技術(shù)，以本校為例設(shè)計(jì)開發(fā)了“新生入學(xué)導(dǎo)航系統(tǒng)”，以期幫助大學(xué)新生盡快適應(yīng)大學(xué)生活，極具實(shí)用價(jià)值，并在不斷優(yōu)化的基礎(chǔ)上提出了更高的目標(biāo)――開發(fā)具有全國高校新生入學(xué)教育可用性的生成性系統(tǒng)。
基于設(shè)計(jì)的研究（Design-based Research，簡稱DBR），是由設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)（Design Experiments）演變而來的，最早由美國學(xué)習(xí)科學(xué)研究者Ann Brown和Allan Collins在1992年提出，后來也被稱為設(shè)計(jì)研究（Design Research）。2003 年基于設(shè)計(jì)的研究小組（Design-Based Research Collective，DBRC） 為了避免同“實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)”、“設(shè)計(jì)者研究”、“實(shí)驗(yàn)教學(xué)”等術(shù)語相混淆，選擇使用了“基于設(shè)計(jì)的研究”這一稱謂。[2]基于設(shè)計(jì)的研究，旨在通過形成性研究過程，采用“逐步改進(jìn)”的設(shè)計(jì)方法，把最初的設(shè)計(jì)付諸實(shí)施，檢測效果，根據(jù)來自實(shí)踐的反饋不斷改進(jìn)設(shè)計(jì)，直至排除所有缺陷，形成一種更為可靠而有效的設(shè)計(jì)。[3]本文就是根據(jù)基于設(shè)計(jì)的研究特征展開系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和運(yùn)用。
根據(jù)以上研究背景，筆者就如何開發(fā)一個(gè)高效、簡潔、實(shí)用性強(qiáng)的新生入學(xué)導(dǎo)航系統(tǒng)提出了自己的研究思路，具體流程如圖1所示。
一、以實(shí)際問題為出發(fā)點(diǎn)
基于設(shè)計(jì)的研究最特別的方面也許就是它強(qiáng)調(diào)教師、學(xué)習(xí)者以及其他人所面對的有意義的問題。[4]對用戶進(jìn)行需求分析和問題調(diào)研，有助于更好地開發(fā)教育干預(yù)，解決實(shí)際問題。下面將通過分析目標(biāo)對象來確定存在的問題。
1.目標(biāo)對象特征分析
大學(xué)新生剛剛從中學(xué)走進(jìn)大學(xué)，不僅會經(jīng)歷周遭環(huán)境的變化，還會有生活習(xí)慣、人際關(guān)系等較大的轉(zhuǎn)變，在這個(gè)過程中也會產(chǎn)生困惑迷茫。趙惠敏和喻萍總結(jié)出了大學(xué)新生的特點(diǎn)主要有：因考上大學(xué)而產(chǎn)生浮躁和停滯，踏入校園之后產(chǎn)生的現(xiàn)實(shí)與理想有差距造成的焦慮與不安，不適應(yīng)新環(huán)境和人際關(guān)系產(chǎn)生的孤獨(dú)與無助，落后地區(qū)貧困生產(chǎn)生的自卑感強(qiáng)烈，優(yōu)秀生在高手云集集體中的失落感，學(xué)習(xí)方面的挫折與承受能力比較薄弱等。[5]
2.大學(xué)新生入學(xué)教育存在的問題
開展大學(xué)生入學(xué)教育是一項(xiàng)十分重要的工作，已成為高等教育的第一課，也是不可缺少的部分。各種高校都會進(jìn)行新生入學(xué)教育，但是并沒有達(dá)到預(yù)期的效果，而且現(xiàn)行的大學(xué)新生入學(xué)教育方案普遍存在著一些誤區(qū)，制約著教育作用更好的發(fā)揮。通過查閱文獻(xiàn)和對一些大學(xué)新生的問卷調(diào)查和訪談，筆者了解到存在的主要問題如下：[1]
（1）入學(xué)教育缺乏針對性
傳統(tǒng)的高校入學(xué)教育往往忽視對教育對象和教育內(nèi)容的研究，幾年甚至幾十年采用相同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，甚至說教的方式也不曾改變，沒有考慮到當(dāng)代大學(xué)生的特點(diǎn)，從而使教育效果大打折扣，無法實(shí)現(xiàn)入學(xué)教育的初衷。
（2）入學(xué)教育缺乏全員性
學(xué)校教育、家庭教育、社會教育三者從不同的角度塑造著一個(gè)人的發(fā)展，三者結(jié)合才能夠達(dá)到教育效果的最優(yōu)化。新生入學(xué)教育往往只進(jìn)行學(xué)校教育，而家庭和社會的教育卻是相當(dāng)少，缺乏共同的支持。
（3）入學(xué)教育缺乏延續(xù)性
高校入學(xué)教育的時(shí)間短暫，剛經(jīng)歷過三個(gè)月的閑散期，要想在短短幾天之內(nèi)就對即將生活四年的大學(xué)校園完全了解是不可能的，因此為了讓新生能夠早點(diǎn)了解學(xué)校，最好在高考完后就對就讀學(xué)校有所了解。
（4）入學(xué)教育缺乏多樣性
十八九歲的大學(xué)生處在對什么都比較好奇的年齡，在大部分高校的大學(xué)新生入學(xué)教育中，作為教育內(nèi)容載體的教育媒體形式單一，口頭語言和書面印刷物等傳統(tǒng)形式仍占據(jù)主要地位，不利于學(xué)生對教育信息的完全接收。
為有效設(shè)計(jì)開發(fā)一個(gè)優(yōu)良的系統(tǒng)，必須著重以上這些問題，提高學(xué)生的滿意度和熟識校園生活的效率。
二、理論與技術(shù)驅(qū)動，設(shè)計(jì)開發(fā)系統(tǒng)
在對要研究的問題有了大致方向之后，由于基于設(shè)計(jì)的研究與教育技術(shù)領(lǐng)域其他研究方法的主要區(qū)別之一是理論驅(qū)動，筆者運(yùn)用相關(guān)理論和技術(shù)來指導(dǎo)新生入學(xué)導(dǎo)航系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和開發(fā)。
1.理論與技術(shù)支持
（1）建構(gòu)主義理論
建構(gòu)主義是認(rèn)知心理學(xué)派的一個(gè)分支，它的核心觀點(diǎn)是以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學(xué)知識意義的主動建構(gòu)。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)對學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)習(xí)者可以在其中進(jìn)行自由探索和自主學(xué)習(xí)的場所，在此環(huán)境中學(xué)生可以利用各種工具和信息資源來達(dá)到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。[6]基于該理論，本系統(tǒng)的設(shè)計(jì)以大學(xué)新生為研究對象，根據(jù)他們?nèi)雽W(xué)階段的心理過程，重視創(chuàng)設(shè)合理的情境，為主動完成意義建構(gòu)創(chuàng)設(shè)條件。
（2）系統(tǒng)支持技術(shù)
該系統(tǒng)主要是運(yùn)用Flash技術(shù)進(jìn)行設(shè)計(jì)和開發(fā)。Flash是由Macromedia公司推出的交互式矢量圖和 Web 動畫的標(biāo)準(zhǔn)制作軟件。設(shè)計(jì)者使用 Flash 可以創(chuàng)作出漂亮的導(dǎo)航界面以及其他奇特的效果，并且其較強(qiáng)的交互性優(yōu)勢可以滿足用戶各種交互需求，把用戶友好概念納入設(shè)計(jì)之中。結(jié)合Flash ActionScript2.0動作腳本語言，例如碰撞檢測hitTest函數(shù)和鼠標(biāo)事件isDown函數(shù)等系統(tǒng)函數(shù)，使整個(gè)系統(tǒng)互動性、可控性更強(qiáng)。本系統(tǒng)中的“校園導(dǎo)航”中就運(yùn)用到了該類函數(shù)以及自定義函數(shù)進(jìn)行開發(fā)。同時(shí)使用圖片處理軟件如Photoshop來處理一些照片，使得系統(tǒng)界面更加美觀。
2.系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與開發(fā)
根據(jù)需求分析得到待解決的問題之后，筆者確定了本系統(tǒng)的目標(biāo)，那便是在入學(xué)之初就解決新生最關(guān)心、最實(shí)際的問題，給他們提供生活服務(wù)支持，促使他們盡快適應(yīng)大學(xué)。根據(jù)這個(gè)目標(biāo)，我們設(shè)計(jì)了以下模塊：
（1）學(xué)校位置：將地圖由大及小，一步步縮小范圍，最終找到學(xué)校所處的位置。目的在于使有意愿報(bào)考本高校的考生了解學(xué)校所處的位置。
（2）學(xué)校簡介：主要介紹學(xué)校的環(huán)境和歷史，使新生對自己將要就讀學(xué)校的情況有一個(gè)大概的了解，燃起他們對這所大學(xué)深深的熱愛之情。
（3）報(bào)到流程：主要告訴新生在開學(xué)第一天應(yīng)該如何辦理入學(xué)手續(xù)。從資格審核、住宿安排、繳納學(xué)雜費(fèi)、辦理校園卡、戶口遷移等方面做一個(gè)簡要的說明，使他們能順利入學(xué)，避免走彎路。
（4）入學(xué)須知：在生活學(xué)習(xí)方面給新生一個(gè)大概的印象，包括日常學(xué)習(xí)、社團(tuán)活動等方面，每一方面又有值得注意的小方面，為新生提供一些建議。
（5）校園導(dǎo)航：一個(gè)校園地圖，將學(xué)校每座建筑的地理位置都標(biāo)注在圖上，如教學(xué)樓、餐廳、運(yùn)動場等，想去哪個(gè)地方，可通過地圖找到位置，并有詳細(xì)的路線圖可供參考，互動性強(qiáng)，針對性好。
根據(jù)以上設(shè)計(jì)，筆者開發(fā)出了一個(gè)導(dǎo)航系統(tǒng)，其中主要運(yùn)用了Flash、PS等技術(shù)，學(xué)生可以任意選擇一個(gè)模塊進(jìn)行瀏覽。部分界面如圖2所示。
三、系統(tǒng)的實(shí)施與評價(jià)
基于設(shè)計(jì)的研究的特征之一是具有情境性，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用干預(yù)手段去解決現(xiàn)實(shí)中存在的問題。下面將設(shè)計(jì)開發(fā)的干預(yù)運(yùn)用到實(shí)踐中以檢測其合理性和有效性，通過迭代循環(huán)的實(shí)施過程，不斷優(yōu)化設(shè)計(jì)，修改方案，最終確定一個(gè)合理的有效的可推廣的系統(tǒng)。
1.第一階段
筆者選取某專業(yè)的大一新生為研究對象，該班共有40人，確保他們每個(gè)人都可以使用該系統(tǒng)， 一周之后，筆者通過問卷調(diào)查和訪談法等手段對該系統(tǒng)的效果進(jìn)行評價(jià)，得出他們在擇校之前期望了解到學(xué)校的哪些方面，收集被測對象的意見和建議，并依據(jù)反饋優(yōu)化系統(tǒng)。
（1）問卷調(diào)查
對該班進(jìn)行問卷調(diào)查，問卷主要包括對系統(tǒng)的滿意度、期望等方面。調(diào)查顯示，90%的學(xué)生表示非常渴望在入學(xué)之前就能了解到相關(guān)信息，指導(dǎo)自己入學(xué)之后的規(guī)劃，避免走許多彎路；10%的學(xué)生認(rèn)為無所謂，沒必要提前知道，順其自然。
通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，90%以上的學(xué)生認(rèn)為該系統(tǒng)將會有助于他們在入學(xué)之前就了解一些學(xué)校情況，其中50%的人覺得非常有用，能提供很大的指導(dǎo)意見。100%的人非常滿意該系統(tǒng)的導(dǎo)航，清晰的導(dǎo)航體系能夠很好地引導(dǎo)學(xué)生查到想要的信息不至于迷失。18%的人認(rèn)為沒有必要出現(xiàn)學(xué)校的位置，他們在報(bào)考之時(shí)己了解學(xué)校的位置，但是考慮到該系統(tǒng)的制作目的，我們會保留該模塊。
（2）個(gè)別訪談
為了更加深入和全面地了解學(xué)生對該系統(tǒng)的態(tài)度和建議，我們隨機(jī)抽取10名同學(xué)，對其進(jìn)行訪談，挖掘到他們的隱性態(tài)度。通過對訪談內(nèi)容的分析和整理，大部分學(xué)生主要在內(nèi)容方面給我們提出了許多寶貴的意見和建議，主要有以下幾點(diǎn)：學(xué)校的建設(shè)歷史和文化底蘊(yùn)，學(xué)校的特色專業(yè)以及專業(yè)介紹，學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，扶貧政策等。
通過分析以上問卷調(diào)查和訪談得到的反饋，我們認(rèn)識到該系統(tǒng)具有很強(qiáng)的實(shí)用性，價(jià)值比較大，可以幫助新生很好地適應(yīng)學(xué)校，并且系統(tǒng)的界面簡潔，導(dǎo)航清晰，色彩搭配合理，針對性強(qiáng)，特別是校園導(dǎo)航交互性好，給人身臨其境的感覺，對學(xué)生的目標(biāo)地點(diǎn)進(jìn)行迅速定位，選擇最優(yōu)路線前往目的地，節(jié)約了大量時(shí)間。同時(shí)也可在家中與父母共同使用該系統(tǒng)，進(jìn)行討論和調(diào)查，起到拋磚引玉的作用。但是也存很明顯的不足之處，如系統(tǒng)包含的內(nèi)容在一定程度上有助于學(xué)生對學(xué)校的了解，但是不夠深入，不夠全面，在“入學(xué)須知”模塊每一方面的內(nèi)容應(yīng)該更加具體，在細(xì)微處體現(xiàn)在校生的精神和風(fēng)貌。
針對在這一階段出現(xiàn)的問題，我們在下一階段的實(shí)施過程中，將會擴(kuò)展每一方面內(nèi)容的深度和廣度，如在學(xué)習(xí)方面，陳述大學(xué)新生可以從哪些具體方面著手，包括課上、課后等；在社團(tuán)活動方面，圖文并茂，展現(xiàn)社團(tuán)積極向上、風(fēng)姿多彩的精神面貌等，同時(shí)引入高年級學(xué)生撰寫的對自身大學(xué)生活的感悟和需要注意的事項(xiàng)，具有真實(shí)可感性。
2.第二階段
在本次循環(huán)中，我們選取更大范圍的樣本對該系統(tǒng)進(jìn)行試用和評價(jià)。在全校隨機(jī)抽取大學(xué)新生100人，開始系統(tǒng)第二輪應(yīng)用的嘗試。根據(jù)上一階段獲得的應(yīng)用和收集的信息，我們對該系統(tǒng)加以改進(jìn)和擴(kuò)充，除了增加之前模塊的具體內(nèi)容之外，還加入了規(guī)章制度模塊，該模塊主要包括先進(jìn)個(gè)人、先進(jìn)集體、獎(jiǎng)學(xué)金等的評選辦法，考試考場紀(jì)律，誠信檔案等內(nèi)容；學(xué)校周邊環(huán)境模塊：主要介紹學(xué)校周圍的環(huán)境，如有衛(wèi)河橫穿學(xué)校東西校區(qū)，交通便利，多路公交車停靠校旁等；老師寄語模塊，主要是教師根據(jù)自己多年來的經(jīng)驗(yàn)提出對大學(xué)新生的建議；學(xué)長學(xué)姐經(jīng)驗(yàn)地模塊：主要講述高年級學(xué)生親身經(jīng)歷的事情，對學(xué)習(xí)生活的看法，總結(jié)出的經(jīng)驗(yàn)哲理等。
筆者對優(yōu)化后的系統(tǒng)進(jìn)行再次評價(jià)，繼續(xù)發(fā)放問卷進(jìn)行調(diào)查和分析，一方面可以檢測系統(tǒng)優(yōu)化后的效果，另一方面再次對優(yōu)化后的系統(tǒng)進(jìn)行評價(jià)和反饋，收集新的意見和建議，為下一次循環(huán)提供借鑒。從本階段的統(tǒng)計(jì)結(jié)果來看，受訪學(xué)生對改進(jìn)過的系統(tǒng)滿意度高，可以作為高中畢業(yè)擇校的依據(jù)，能夠極大地方便學(xué)生和家長。不足之處是對學(xué)校相關(guān)內(nèi)容覆蓋面不高，部分感興趣的內(nèi)容并沒有涉及到，他們提出可以再增加一些內(nèi)容，如該校的就業(yè)前景、常見的心理疏導(dǎo)等。對此，我們將在第三階段繼續(xù)進(jìn)行優(yōu)化，增加職業(yè)生涯教育，如何在四年期間為就業(yè)做好充足的準(zhǔn)備，和諧人際關(guān)系構(gòu)建專題等內(nèi)容。
四、推廣前景
開發(fā)該系統(tǒng)的目的是讓學(xué)生高中畢業(yè)之后擇校之前就能充分了解到大學(xué)的風(fēng)格和特色，為正確擇校提供一個(gè)盡量真實(shí)的依據(jù)。本系統(tǒng)具有良好的可推廣性，不僅僅適用于我們學(xué)校，也可推廣至其他學(xué)校，因此我們的最終目的是形成可復(fù)制可推廣的大學(xué)新生入學(xué)導(dǎo)航系統(tǒng)?？紤]到每一所大學(xué)的新生入學(xué)的流程以及具體學(xué)校內(nèi)容是不相同的，可以做一個(gè)生成性系統(tǒng)，與數(shù)據(jù)庫相連接，讓不同的學(xué)校輸入各自的數(shù)據(jù)，進(jìn)而生成各具特色的入學(xué)導(dǎo)航系統(tǒng)，再將這些系統(tǒng)向全國大學(xué)新生公開。我們的建議是在高考畢業(yè)之際，由高中教師發(fā)放給學(xué)生，有助于他們提前了解每個(gè)學(xué)校的特色，綜合權(quán)衡，選對學(xué)校，更好地進(jìn)行人生規(guī)劃，同時(shí)節(jié)省大量新生入學(xué)教育階段的時(shí)間。推廣之后，我們設(shè)想將校園導(dǎo)航通過虛擬技術(shù)進(jìn)行建模，營造一種更加逼真、使人身臨其境的效果。
利用基于設(shè)計(jì)的研究范式，不斷地進(jìn)行設(shè)計(jì)開發(fā)、優(yōu)化完善、實(shí)施評價(jià)、反思總結(jié)，在這樣一個(gè)迭代循環(huán)的過程中，由新生入學(xué)教育中存在的問題出發(fā)，明確新生的需求，重視研究的實(shí)用價(jià)值，最終開發(fā)出了一個(gè)新生相對滿意的系統(tǒng)。但是，在實(shí)施的過程中還存在一些問題，如調(diào)查問卷的樣本比較少、取樣對象不夠全面等，這些問題有待感興趣的教育工作者在長期的實(shí)踐中繼續(xù)探索和解決。
參考文獻(xiàn)：
[1]焦?jié)崙c.大學(xué)新生入學(xué)教育的誤區(qū)與對策分析[J].文教資料，2010（3）：219-221.
[2]張文蘭，劉俊生.基于設(shè)計(jì)的研究――教育技術(shù)學(xué)研究的一種新范式[J].電化教育研究，2007（10）：13-17.
[3]梁文鑫，余勝泉.基于設(shè)計(jì)的研究的過程與特征[J].電化教育研究，2006（7） ：19-21.
[4]焦建利.基于設(shè)計(jì)的研究：教育技術(shù)學(xué)研究的新取向[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2008（5） ：5-11.
【關(guān)鍵詞】中美高校 入學(xué)教育 內(nèi)容與方式 比較及啟示
入學(xué)教育是新生轉(zhuǎn)換角色的開始，是學(xué)校和新生互相了解的重要渠道。高校新生入學(xué)教育的目的是引導(dǎo)和幫助新生盡快融入角色，自覺適應(yīng)新的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，建立和諧人際關(guān)系。在社會不斷發(fā)展變化的大背景下，中國高校日益重視學(xué)生事務(wù)管理，在入學(xué)教育的內(nèi)容和方式等方面不斷地創(chuàng)新和完善。
一、中國高校新生入學(xué)教育模式
大學(xué)新生入學(xué)教育模式能讓學(xué)生很快適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)，在第一時(shí)間內(nèi)生動感受學(xué)校優(yōu)良的校園文化和校風(fēng)校紀(jì)。在學(xué)習(xí)專業(yè)思想、學(xué)習(xí)方法和常識安全法制教育的同時(shí)更好的適應(yīng)校園生活，從而快速融入對學(xué)問的熱愛和研究中。當(dāng)前我國入學(xué)教育的內(nèi)容和方式可從以下幾個(gè)方面概括：
（一）新生入學(xué)教育的內(nèi)容
1.校史校紀(jì)教育。在入學(xué)教育中，學(xué)校會采用參觀校史館、開學(xué)典禮、報(bào)告會和文娛活動等形式，使學(xué)生了解學(xué)校發(fā)展的光榮歷史，學(xué)校的辦學(xué)特色、辦學(xué)的指導(dǎo)思想、教學(xué)管理、師資隊(duì)伍和基礎(chǔ)設(shè)施狀況，以及優(yōu)秀畢業(yè)生和杰出校友們在社會上做出的突出貢獻(xiàn)等。了解學(xué)校的校規(guī)校紀(jì)，增強(qiáng)大學(xué)生紀(jì)律意識，是學(xué)生在校學(xué)習(xí)和生活能夠有序地順利進(jìn)行的有效保證。
2.環(huán)境適應(yīng)教育。在入學(xué)教育中，一般學(xué)校會讓輔導(dǎo)員或其他老師把中學(xué)生與大學(xué)生及中學(xué)學(xué)習(xí)與大學(xué)學(xué)習(xí)等之間的不同向新生講清楚，使新生認(rèn)識到這些差異是客觀存在的，以便盡快地調(diào)整自己，適應(yīng)新環(huán)境。入學(xué)教育中也會開展一系列迎新活動，幫助新生有效地認(rèn)識新群體及適應(yīng)新環(huán)境。
3.專業(yè)思想和學(xué)習(xí)方法教育。在入學(xué)教育中，學(xué)校會請各專業(yè)的教師給新生進(jìn)行專業(yè)思想教育，使學(xué)生對自己所學(xué)的專業(yè)有比較詳細(xì)和清醒的認(rèn)識。大學(xué)學(xué)生成為自主學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生自己要主動去發(fā)現(xiàn)研究問題。對新生進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)教育，了解所學(xué)專業(yè)的主要課程及專業(yè)特點(diǎn)等，幫助學(xué)生樹立正確的專業(yè)思想有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
4.生活常識、心理健康與安全防范教育。現(xiàn)今大學(xué)生大多適應(yīng)社會及獨(dú)立生活能力較差，因此對他們加強(qiáng)一些生活常識性的問題也是很必要的。同時(shí)，對新生進(jìn)行一些政策信息宣講。一些新生在入學(xué)初會對大學(xué)里新的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生不適應(yīng)，出現(xiàn)心理困惑和心理落差。對此，在入學(xué)教育中通過講座等方式，對新生進(jìn)行較為系統(tǒng)的心理健康理論教育。此外，要教育學(xué)生樹立安全防范意識，通過各種方式加強(qiáng)安全方面的教育。
（二）新生入學(xué)教育的方式
1.全面與專題教育相結(jié)合。學(xué)校采取召開全體大會、聽取報(bào)告、調(diào)查問卷、迎新晚會和文體活動等育方式，全面進(jìn)行例如環(huán)境適應(yīng)、角色轉(zhuǎn)換、理想信念、校規(guī)校紀(jì)、職業(yè)生涯規(guī)劃、安全、心理健康和專業(yè)教育等。也會采取一些座談會、召開主題班團(tuán)會、專題輔導(dǎo)和專題研究等一些形式教育方式。
2.專職與兼職導(dǎo)員相結(jié)合。當(dāng)代高校會挑選一些高年級學(xué)生擔(dān)任助理輔導(dǎo)員，這樣可以發(fā)揮同齡人教育同齡人的優(yōu)勢，也會聘請優(yōu)秀校友擔(dān)任職業(yè)顧問，發(fā)揮榜樣的無窮力量，使領(lǐng)導(dǎo)決策跟學(xué)生工作的實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來，利于新生入學(xué)教育管理的立體網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建。
3.重點(diǎn)教育與個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合。根據(jù)對新生教育的反饋情況，結(jié)合大學(xué)不同階段的特點(diǎn)和社會政治經(jīng)濟(jì)形勢的發(fā)展，總結(jié)一些教育計(jì)劃。在不同階段進(jìn)行相應(yīng)的重點(diǎn)內(nèi)容教育，如在心理健康教育方面，每個(gè)班級設(shè)立一個(gè)心理保健委員，為每一個(gè)新生建立心理健康檔案，對一些因某些原因缺愛的學(xué)生予以特別的關(guān)愛，確保新生入學(xué)教育取得實(shí)效，為構(gòu)建和諧校園保駕護(hù)航。
4.正面引導(dǎo)與反面教材相結(jié)合。在入學(xué)教育問題上，僅僅靠空洞的說教是不能解決實(shí)際問題的，還要充分利用社會資源，從正反兩方面加強(qiáng)教育。如有計(jì)劃地邀請優(yōu)秀畢業(yè)生代表、校友代表及其他成功人士給廣大新生現(xiàn)身說法，引領(lǐng)人生航程，使廣大新生知榮廉，明辨是非，同時(shí)又要結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中活生生的反面案例，引導(dǎo)學(xué)生往正確的道路發(fā)展。
二、美國高校新生入學(xué)教育模式
美國高校普遍重視新生入學(xué)教育，它以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和提供完善服務(wù)為宗旨，通過校內(nèi)外各種資源和力量參與配合，廣泛開展有益新生學(xué)習(xí)和生活的環(huán)境熟悉及適應(yīng)性訓(xùn)練課程，借助于入學(xué)前教育和新生日教育等三個(gè)不同階段入學(xué)教育模式，使新生完成向校園生活過渡，促使新生和高校融為一體。
（一）新生入學(xué)教育的內(nèi)容
1.新生環(huán)境熟悉與適應(yīng)性訓(xùn)練課程。新生環(huán)境熟悉與適應(yīng)性訓(xùn)練是美國高校入學(xué)教育的必要環(huán)節(jié)。其主要內(nèi)容包括學(xué)術(shù)指導(dǎo)、人際關(guān)系等，新生必須修滿入學(xué)教育課程學(xué)分方能獲得后續(xù)學(xué)習(xí)的資格。美國的入學(xué)教育課程比較系統(tǒng)，為新生提供較多內(nèi)容和較長時(shí)間的指導(dǎo)。在一系列講座中也注意學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，現(xiàn)代教育方法要求教師不僅傳授知識，更為重要的是指導(dǎo)學(xué)生，使他們掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，具備一定的自學(xué)能力。
2.入學(xué)前的教育。美國入學(xué)教育計(jì)劃啟動的比較早，這種入學(xué)前的模式的教育，從大規(guī)模的校園參觀到小型的團(tuán)體會議，內(nèi)容則通常包括與教師會面、校園游覽以及學(xué)校介紹等。這種模式的項(xiàng)目也面向已經(jīng)申請?jiān)撔２⒈唤邮艿膶W(xué)生，旨在向這些學(xué)生及其家長介紹學(xué)校服務(wù)，幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)和社會方面的調(diào)適，提出選擇專業(yè)和第一學(xué)期及學(xué)年課程的建議。
3.新生日和周模式的教育。這種模式的項(xiàng)目在新生開學(xué)后的某天或者某周舉行，目的在于建立一個(gè)“社區(qū)”，為學(xué)生創(chuàng)造一種歸屬感，使學(xué)生熟悉院校環(huán)境。在學(xué)生即將開始新的學(xué)術(shù)生涯之時(shí)提供這些活動，無疑給學(xué)生提供了熟悉學(xué)校環(huán)境以及與教師、員工及在校生相處的機(jī)會。
4.新生課程的教育。當(dāng)代美國高校新生講座可能是美國大小院校中運(yùn)用最為普遍的入學(xué)教育模式。新生講座實(shí)行小班化，講座由兩部分構(gòu)成：（1）信息分享，幫助學(xué)生充分了解認(rèn)識并學(xué)會應(yīng)對他們面臨的最初調(diào)適期；（2）創(chuàng)設(shè)環(huán)境，使學(xué)生融入團(tuán)隊(duì)，獲得社會性支持。該課程旨在讓學(xué)生充分認(rèn)識了解所在院校，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性和學(xué)術(shù)能力的發(fā)展。
（二）新生入學(xué)教育的方式
1.學(xué)前和學(xué)后教育相結(jié)合。美國高校入學(xué)教育啟動早，隨著大學(xué)競爭生源的加劇，美國很多高校實(shí)行入學(xué)前教育模式，把環(huán)境熟悉與適應(yīng)教育提前到入學(xué)前的暑假進(jìn)行，既面向已經(jīng)被該校錄取的學(xué)生，又面向那些主意未定正忙于擇校的生源。領(lǐng)導(dǎo)該團(tuán)隊(duì)的是一位專職或兼職的項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，一般由擁有碩士學(xué)位的專職人員從事該項(xiàng)目，賦予他們能夠按教育目的計(jì)劃和執(zhí)行相應(yīng)活動的職權(quán)，同時(shí)該負(fù)責(zé)人則必須具備與多部門合作共事的能力，在院校間有很高的威信，能處理復(fù)雜事務(wù)。
2.學(xué)校教育與家庭教育相結(jié)合。美國高校建立了學(xué)校與新生家長定期聯(lián)系制度，充分發(fā)揮家長教育的積極作用。學(xué)校采取跟家長通話、通信、召開家長代表會等形式，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常把入學(xué)后的感受與家長交流溝通，讓家長了解學(xué)校，了解孩子的學(xué)習(xí)與生活，參與到教育引導(dǎo)學(xué)生的過程中來，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與家長教育的優(yōu)勢互補(bǔ)。
3.統(tǒng)一和多樣化教育相結(jié)合。在美國，高校的使命不同，也相應(yīng)有不同的教育。學(xué)生群體的多樣化也需要不同的環(huán)境熟悉與適應(yīng)教育。廣開思路，引導(dǎo)學(xué)生，針對不同的學(xué)生設(shè)計(jì)個(gè)性化項(xiàng)目。高校生源多樣化，多樣化的環(huán)境熟悉與適應(yīng)教育針對多樣化的學(xué)生，根據(jù)新生的不同特點(diǎn)，采取行之有效的教育方法。
4.強(qiáng)化教育與自我教育相結(jié)合。以群體式教育為主，在一段時(shí)間內(nèi)開展多種形式多種內(nèi)容的教育活動，使學(xué)生在這種密集式的教育活動中思想得到啟迪，心理得到調(diào)適，行為受到約束，這本身就是對教育的強(qiáng)化。在這種強(qiáng)化式的教育中，同時(shí)也調(diào)動學(xué)生參與的積極性，激發(fā)他們的創(chuàng)造力，在活動中實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我管理、自我教育、自我服務(wù)和自我約束的功能。
三、中美高校新生入學(xué)教育的異同比較
在入學(xué)教育方面，中美兩國都根據(jù)自己的實(shí)際情況和特點(diǎn)設(shè)立了入學(xué)教育的方案。通過對比可以為提高我國入學(xué)教育質(zhì)量提出建議和觀點(diǎn)，以下就是關(guān)于中美高校新生入學(xué)教育的異同點(diǎn)的分析比較：
1.美國高校入學(xué)教育計(jì)劃啟動早，中國高校則是集中進(jìn)行在新生入學(xué)后。隨著大學(xué)競爭生源的加劇，美國很多高校實(shí)行入學(xué)前教育模式，把環(huán)境熟悉與適應(yīng)教育提前到入學(xué)前的暑假進(jìn)行，既面向已經(jīng)被該校錄取的學(xué)生，又面向那些主意未定正忙于擇校的生源。中國高校的新生入學(xué)教育一般是在新生開學(xué)的第一個(gè)月實(shí)施，只有極少數(shù)重點(diǎn)大學(xué)實(shí)施面向保送學(xué)生的暑期項(xiàng)目。這些項(xiàng)目啟動早，集中化，使學(xué)生更早的體驗(yàn)大學(xué)生活，既消除了學(xué)生擇校的迷茫，又?jǐn)U大了學(xué)校的知名度，是一種雙贏的項(xiàng)目。
2.美國入學(xué)教育課程化，要求嚴(yán)格。在入學(xué)教育中，美國高校設(shè)計(jì)了完整的新生環(huán)境熟悉與適應(yīng)性訓(xùn)練課程體系，新生必須修滿入學(xué)教育課程學(xué)分方能獲得后續(xù)學(xué)習(xí)的資格。中國高校多進(jìn)行開學(xué)后軍訓(xùn)、典禮、介紹、講座等，也沒有學(xué)分的限制，比較寬松。可以看出，美國的入學(xué)教育課程更為系統(tǒng)和嚴(yán)格，它能為新生提供較多內(nèi)容和較長時(shí)間的指導(dǎo)，有利于學(xué)生自學(xué)能力的形成，有利于對大學(xué)認(rèn)識的系統(tǒng)化。
3.美國入學(xué)教育形式多樣，中國高校入學(xué)教育相比較單一性更強(qiáng)。美國高校的入學(xué)教育呈現(xiàn)多樣化趨勢。在中國，大多數(shù)高校的新生入學(xué)教育主題基本一致，面對的是學(xué)生總體，現(xiàn)在正逐步走向多樣化，廣開思路，引導(dǎo)學(xué)生，但還沒有針對不同的學(xué)生設(shè)計(jì)個(gè)性化項(xiàng)目。
4.中美兩國高校入學(xué)教育面對群體不同。美國高校的入學(xué)教育群體廣，不僅面向不同的學(xué)生群體，還面向新生的父母與其他家庭成員。中國高校的新生入學(xué)教育目前只是面對學(xué)生，還沒有擴(kuò)展到面向?qū)W生父母和其他家庭成員。對新生的教育不僅需要學(xué)校的努力，還需要社會和家庭的共同配合，把項(xiàng)目群體擴(kuò)大到家庭成員，有利于給新生營造一個(gè)成長的和諧氛圍。
四、美國高校新生入學(xué)教育對我國高校新生入學(xué)教育的啟示
新生入學(xué)教育對于整個(gè)大學(xué)生涯來說是一個(gè)非常重要的開端。在某種程度來說，一個(gè)好的開始就等于事情成功了一半。我國高校應(yīng)該立足于當(dāng)前新生入學(xué)教育實(shí)際，從美國高校新生入學(xué)中吸取一些對我國入學(xué)教育行之有效的方法，不斷加強(qiáng)和完善我國高校新生入學(xué)教育。
1.抓好新生入學(xué)教育第一步。作為高校教育管理工作者，應(yīng)當(dāng)非常重視新生入學(xué)教育工作。新生入學(xué)教育是大學(xué)生涯的起點(diǎn)，是對處于大學(xué)階段的學(xué)生進(jìn)行教育和管理的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。它能幫助新生盡快地適應(yīng)大學(xué)生活，克服思想上、心理上產(chǎn)生的困惑和矛盾的沖突，幫助他們順利地度過適應(yīng)期，完成角色的轉(zhuǎn)變，為學(xué)生順利地度過大學(xué)四年奠定良好的基礎(chǔ)。
2.豐富入學(xué)教育形式。在我國新生入學(xué)教育更多關(guān)注的是比較宏觀的的觀點(diǎn)。即便是形式上偏重著重強(qiáng)調(diào)比較狹義的觀點(diǎn)，然而像新老生經(jīng)驗(yàn)交流會等活動，也以宏觀思想疏導(dǎo)為主要內(nèi)容，偏重校風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)，而詳細(xì)的學(xué)習(xí)方法、校園生活中常見的問題卻很少被提及。我國高校在設(shè)計(jì)新生入學(xué)教育內(nèi)容時(shí)，可借鑒美國高校新生入學(xué)教育中采納的一些實(shí)用且可操作性較強(qiáng)的活動，增加學(xué)生參與的積極性，切實(shí)幫助學(xué)生熟悉大學(xué)生活，適應(yīng)大學(xué)生活。
3.擴(kuò)大實(shí)施范圍。在美國，新生入學(xué)教育的服務(wù)對象包括中學(xué)校里潛在的報(bào)考者、接到錄取通知的“準(zhǔn)新生”和在校大一新生。這種范圍設(shè)定使新生入學(xué)教育成為一項(xiàng)長期進(jìn)行的活動，使教育的開展可以做到循序漸進(jìn)。另外，大學(xué)在進(jìn)行新生入學(xué)教育時(shí)還會以學(xué)科、宿舍、俱樂部或協(xié)會等形式將新生結(jié)成學(xué)習(xí)共同體或活動團(tuán)體。充分調(diào)動各方力量和學(xué)生之間的影響，為幫助新生適應(yīng)各種關(guān)系，融入大學(xué)生活服務(wù)。在我國，每年都有數(shù)百萬新生涌入大學(xué)校園，如何幫助他們盡快完成角色轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)智力和能力的全面提高，促進(jìn)新生身心健康發(fā)展是高校教育和管理工作的重要內(nèi)容。
4.調(diào)動各方力量，設(shè)立長效機(jī)制。美國高校新生入學(xué)教育在實(shí)施時(shí)，充分調(diào)動校內(nèi)職能部門，建立有效的運(yùn)行機(jī)制，保障新生入學(xué)教育的順利實(shí)施。另外，美國高校還對參與到新生入學(xué)教育研究或?qū)嵺`的教授及相關(guān)人員給予精神或物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。充足的研究經(jīng)費(fèi)和寬松的學(xué)術(shù)氛圍，吸引越來越多的高水平人才參與到新生入學(xué)教育中來，為高校新生入學(xué)教育的進(jìn)一步完善和發(fā)展提供可靠保障。在我國，新生入學(xué)教育主要由學(xué)生管理部門參與完成，參與人員也十分有限，所以，我們必須吸取美國優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)校內(nèi)外人員的交流與合作，吸引校外資源的投入和幫助。
參考文獻(xiàn)：
[1] 方海明，吳婉湘. 美國高校學(xué)生事務(wù)的專業(yè)化與學(xué)術(shù)化[J].比較教育研究，2006，（6）：57-58.
[2] 蔡國春. 美國高校學(xué)生事務(wù)管理的觀點(diǎn)、實(shí)務(wù)及其啟示[J].黑龍江高教研究，2002，（1）：104.
[3] 洪昀，呂曉清. 淺談大學(xué)新生入學(xué)教育[ J ]. 沿海企業(yè)與科技， 2007， （10） .
關(guān)鍵詞：新生入學(xué)教育；翻轉(zhuǎn)課堂；易班
中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號：1673-8454（2017）11-0028-04
新生入學(xué)教育是大學(xué)新生出入校園的第一課，是新生完成角色轉(zhuǎn)換、環(huán)境適應(yīng)的重要環(huán)節(jié)，不僅有助于新生樹立正確的大學(xué)目標(biāo)和發(fā)展方向，順利完成專業(yè)學(xué)習(xí)，更有利于一所高校的長遠(yuǎn)健康發(fā)展。當(dāng)前，各高校日趨重視新生入學(xué)教育，紛紛結(jié)合自身學(xué)科校園特色，建立起一套完整的新生教育體系。雖然取得一定的成效，但如何將學(xué)生特點(diǎn)與時(shí)代特點(diǎn)、教育發(fā)展新趨勢緊密結(jié)合，豐富新生教育內(nèi)容和形式，開展更具針對性、實(shí)效性的入學(xué)教育是教育工作者必須認(rèn)真思考的現(xiàn)實(shí)問題。
一、新生入學(xué)教育的現(xiàn)狀和問題
經(jīng)過長期的探索實(shí)踐，目前我國高校在新生教育方面已經(jīng)取得一定的成效，但是現(xiàn)有的入學(xué)教育體系也存在著諸多弊端。
1.教育內(nèi)容體系單薄
目前各高校的新生教育，主要以校情校史、規(guī)章制度、校紀(jì)校規(guī)的教育為主，輔之以入黨教育、安全教育、心理健康教育等思想政治教育內(nèi)容。因此從內(nèi)容上說，當(dāng)前我國高校的新生入學(xué)教育，更趨向“適應(yīng)性教育”。教育內(nèi)容雖然針對性強(qiáng)，但較為單薄，更側(cè)重讓新生端正思想，注意安全，樹立紀(jì)律意識等。涉及專業(yè)學(xué)習(xí)、思維方式等學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教育內(nèi)容較少，對于如何更好開展大學(xué)專業(yè)課程修習(xí)涉及不夠，這對于即將開展四年大學(xué)生活的本科生或是科研學(xué)習(xí)的研究生而言，顯然是不夠的。
此外，校際之間、校內(nèi)院系之間的教育內(nèi)容也存在著問題，并不能實(shí)現(xiàn)教育信息互通有無，不同學(xué)校、不同專業(yè)的學(xué)生往往只能接觸到所在單位的教育內(nèi)容，這種“只見樹木不見森林”似的教育現(xiàn)狀，與當(dāng)前大力推進(jìn)通識教育、提升大學(xué)生素質(zhì)的教育初衷是相違背的，更容易造成新生教育內(nèi)容的偏離和缺失，如理工科學(xué)院的新生往往在人文社科類教育內(nèi)容方面匱乏，而人文學(xué)科的新生則在理性思維等教育上出現(xiàn)缺失。
2.教育時(shí)間集中、方式單一
我國高校的新生教育，時(shí)間多集中于新生開學(xué)報(bào)到后的一到兩周，由學(xué)?；?qū)W院層面統(tǒng)一集中展開。往往采取“新生教育周”、“新生活動月”等形式，通過連續(xù)的年級大會或?qū)ｎ}講座集中完成，教育方式主要為主講老師的單向傳輸，缺少互動，加之一場大會或報(bào)告往往是整個(gè)系、整個(gè)年級一齊參加，互動性差，教育效果有限。過于緊湊的時(shí)間安排，更像“填鴨式”的教學(xué)，能給學(xué)生留下的實(shí)際效果存在很大變數(shù)，不利于大學(xué)生更好的認(rèn)識大學(xué)，了解專業(yè)學(xué)習(xí)。
3.教育體系缺少評價(jià)與反饋機(jī)制
當(dāng)前我國高校的新生入學(xué)教育，普遍缺乏新生對于教育教學(xué)內(nèi)容的評價(jià)與反饋機(jī)制。前文已述，受制于教育時(shí)間緊湊，教學(xué)方式傳統(tǒng)單一，目前高校的新生入學(xué)教育，主講教師“傳經(jīng)送寶”的教學(xué)地位更為突出，新生入學(xué)教育更像一個(gè)“普及性”的講授過程。學(xué)生參加學(xué)習(xí)教育的心得體會如何、學(xué)習(xí)效果如何，并未得到學(xué)校、學(xué)院與教師的關(guān)注。新生缺少對教學(xué)內(nèi)容的評價(jià)與反饋，也缺少一個(gè)類似測試檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的平臺與機(jī)制，導(dǎo)致新生參加入學(xué)教育的實(shí)際效果如何，不能得到及時(shí)良好地體現(xiàn)[1]。
二、翻轉(zhuǎn)課堂教育理念運(yùn)用于大學(xué)新生教育的優(yōu)勢
翻轉(zhuǎn)課堂最早是以顛覆傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式的面目出現(xiàn)，提倡綜合利用PPT、視頻、微課等多媒體媒介，通過課前課后的網(wǎng)絡(luò)資源整合，挖掘?qū)W生課下時(shí)間，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，將自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的時(shí)間延展到課外，而在課堂則以師生互動、答疑解惑、溝通交流為主。從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)時(shí)間、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的“翻轉(zhuǎn)”，將傳統(tǒng)意義上單純的課堂教師教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榻梯o相長、學(xué)生主動的翻轉(zhuǎn)課堂[2]。
而今，翻轉(zhuǎn)課堂的教育理念已經(jīng)不再局限于課堂教育本身。這種轉(zhuǎn)變教師主講人身份，挖掘?qū)W生主動性，有效占據(jù)平日碎片化時(shí)間的“翻轉(zhuǎn)”理念實(shí)質(zhì)上已經(jīng)充分適用于各類高校教育場景，對于高校新生入學(xué)教育，同樣具有實(shí)踐價(jià)值和應(yīng)用優(yōu)勢。
1.教師與學(xué)生在教學(xué)過程中角色“翻轉(zhuǎn)”，有利于增強(qiáng)新生對于教學(xué)內(nèi)容接受程度
翻轉(zhuǎn)課堂指導(dǎo)下的入學(xué)教育，意味著教師由傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容單向式講解翻轉(zhuǎn)為師生間的交互式討論的引導(dǎo)者以及問題的解答者，這就要求教師的自我角色和發(fā)揮功效需要重新設(shè)定。通過設(shè)計(jì)有效的教學(xué)資源重新設(shè)計(jì)、現(xiàn)場教學(xué)的討論、和交互式的引導(dǎo)，完成課堂教學(xué)時(shí)間和教學(xué)內(nèi)容的再分配和再利用。學(xué)生則從傳統(tǒng)中國教育“被動性”接受者的角色，“反客為主”，學(xué)習(xí)的理念變得積極主動，逐漸變成教學(xué)活動的研究者[3]。學(xué)生既要在入學(xué)教育課程之前先行完成教學(xué)視頻和教學(xué)資源的閱讀學(xué)習(xí)，還要帶著思考、帶著問題，借助各種多媒體和網(wǎng)絡(luò)在線資源完成課前學(xué)習(xí)內(nèi)容的反思提煉。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生應(yīng)在教育現(xiàn)場以一種更加積極的姿態(tài)參與到課堂教學(xué)的交互式討論，從真正意義上實(shí)現(xiàn)學(xué)生為主體的自我教學(xué)。通過教師、學(xué)生的角色翻轉(zhuǎn)，可以實(shí)現(xiàn)新生對于入學(xué)教育內(nèi)容的深入思考和完整接受，這對于以紀(jì)律規(guī)章制度、專業(yè)學(xué)習(xí)引導(dǎo)為主的新生教育內(nèi)容而言，是十分重要的。
【關(guān)鍵詞】民辦高校；入學(xué)教育；創(chuàng)新；路徑
隨著民辦高校的蓬勃發(fā)展，民辦高校學(xué)生已經(jīng)成為不可小覷的社會群體。學(xué)生個(gè)性特征差異較大，他們的思維及行為方式、反應(yīng)模式，已不是他們的前輩們可以輕易理解和對接的，而民辦高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量決定著學(xué)校的生存與發(fā)展。學(xué)校需努力探索教育和管理新模式，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和辦學(xué)水平，并力爭使每一項(xiàng)工作的開展都為實(shí)現(xiàn)這一理念的載體。學(xué)院一貫對新生入學(xué)教育工作十分重視，結(jié)合“95后”學(xué)生出現(xiàn)的新特征，不斷探索新的教育形式，總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)成果。
一、開展民辦高校新生入學(xué)教育的需求分析
大學(xué)生對大學(xué)生活的認(rèn)識，正如他們對于青春和幸福的理解，有一種殘酷的延期支付的特征——只有等它成為過去時(shí)之后，才能進(jìn)一步得到深化。為了少一些走出大學(xué)校門之后頻發(fā)“當(dāng)時(shí)要是知道這么做就……”的感慨著，學(xué)校要堅(jiān)持教育與引導(dǎo)，組織和落實(shí)好新生入學(xué)第一堂課。要提高新生入學(xué)教育實(shí)效性，必須首先了解和分析新生的特點(diǎn)和需求，才可以做到“量身定制”和“有的放矢”。其中大學(xué)新生最迫切的需求表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：
（一）學(xué)習(xí)指導(dǎo)教育的需求
大學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生成為社會人的“上崗前培訓(xùn)”，具有較強(qiáng)的專業(yè)定向性和一定的研究探索性。在大學(xué)里教師課堂講授量減少，學(xué)生自習(xí)量增加，較多的社會實(shí)踐和專業(yè)實(shí)踐，很多學(xué)生無法適應(yīng)教學(xué)和學(xué)習(xí)方法上的反差，處于壓力和矛盾之中，表現(xiàn)出對大學(xué)學(xué)習(xí)的不適應(yīng)。許多新生缺乏自我管理能力，表現(xiàn)為求學(xué)動力的暫時(shí)消失和目標(biāo)未定的彷惶。還有的學(xué)生受“大學(xué)六十分萬歲”等錯(cuò)誤思想的影響，入學(xué)以后學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，浪費(fèi)了大量時(shí)間和精力，走向另一種誤區(qū)。
（二）環(huán)境適應(yīng)及構(gòu)建良好人際關(guān)系的需求
現(xiàn)在的高校學(xué)生大多是獨(dú)生子女，隨著身份的轉(zhuǎn)變，他們的社會地位發(fā)生了急劇轉(zhuǎn)變，社會、學(xué)校、家庭開始以成年人的標(biāo)準(zhǔn)來評價(jià)他們。對于生活環(huán)境的變化，他們愿意積極適應(yīng)并努力獲得社會的承認(rèn)，但因經(jīng)歷尚淺，缺乏社會經(jīng)驗(yàn)和能力，往往會產(chǎn)生迫切與人交流卻又不愿自己主動的心理阻塞，產(chǎn)生對人際交流方式的不適應(yīng)。在家庭的保護(hù)下，95后大學(xué)生缺少與同齡人共同成長的機(jī)會和經(jīng)歷，在新環(huán)境中，他們對人際關(guān)系的微妙變化等較為敏感，容易猜疑別人與之交往的動機(jī)，面對來自學(xué)習(xí)、生活適應(yīng)、人際關(guān)系、社會競爭等方面的壓力，這對新生入學(xué)教育中如何提高環(huán)境適應(yīng)和人際交往能力提出了要求。
（三）心理調(diào)整及情感滿足的需求
大學(xué)生處于人生學(xué)習(xí)、積累、成長、發(fā)展的黃金時(shí)期，健康的心理狀態(tài)是成長的根基和保障。95后的學(xué)生學(xué)習(xí)接受力普遍較強(qiáng)，但需要加強(qiáng)挫折教育。他們?nèi)菀捉邮苄率挛?，但遇到困難時(shí)表現(xiàn)出對他人的過度依賴心理，缺乏應(yīng)對挫折和困難的勇氣。近年來，由于大學(xué)生心理問題產(chǎn)生的休學(xué)、退學(xué)等學(xué)業(yè)問題、自殺及相互報(bào)復(fù)等事情時(shí)有發(fā)生，引得教育工作者的反思，并探究其原因并尋找對策。從時(shí)間維度上看，在新生入學(xué)時(shí)需進(jìn)行心理測評并適時(shí)進(jìn)行心理輔導(dǎo)，也是有效開展高校德育工作的重要時(shí)機(jī)。
二、國內(nèi)外新生入學(xué)教育的實(shí)踐
在歐洲發(fā)達(dá)國家，高校新生入學(xué)教育經(jīng)歷百余年的發(fā)展，最早源于波士頓大學(xué)，學(xué)校為新生開展了“入學(xué)指導(dǎo)日活動”，學(xué)生可以全面了解學(xué)校的各方面情況，更快地進(jìn)入角色。比較有代表性的新生入學(xué)指導(dǎo)項(xiàng)目包括“迎新周”（weekofwelcome）、在線學(xué)業(yè)手冊、“新生頭年計(jì)劃“（TheFirst-YearExperience），形成了一條特色鮮明、專門針對大學(xué)新生教育引導(dǎo)的長效操作模式。為了協(xié)助新生從踏入大學(xué)的那一刻起，便學(xué)會如何更好地規(guī)劃和安排自己的本科生涯，加德納（JohnN.Gardner）最早提出“大學(xué)新生體驗(yàn)計(jì)劃”，其主旨是為學(xué)生組織進(jìn)行了一學(xué)年的指導(dǎo)課程及服務(wù)活動，其外在功能在于對新生適應(yīng)的幫助和指導(dǎo)，其內(nèi)在功能在于改善和提高高等教育質(zhì)量。而我國對新生教育引導(dǎo)的方式也日趨多元化。如2005年浙江大學(xué)在新生入學(xué)教育計(jì)劃中就明確提出大學(xué)第一年是關(guān)鍵一步的教育理念，并在此指導(dǎo)下踐行了“新生特別教育計(jì)劃”，推出了“新生入學(xué)教育月”，建立短期教育與長期教育相結(jié)合的工作機(jī)制。中國地質(zhì)大學(xué)實(shí)施“一站式學(xué)生服務(wù)工程”，以服務(wù)學(xué)生成長成才為目標(biāo)。長江大學(xué)在新生教育中堅(jiān)持建立“一年級工作部”的教育管理模式，在校園生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣和專業(yè)認(rèn)知上給新生進(jìn)行專項(xiàng)指導(dǎo)。三、創(chuàng)新民辦高校新生入學(xué)教育的探索新生入學(xué)教育對學(xué)生整個(gè)大學(xué)生涯具有導(dǎo)航性和基礎(chǔ)性作用。武漢設(shè)計(jì)工程學(xué)院在新生入學(xué)教育工作中，不斷探索新途徑，豐富教育載體。
（一）人本化——樹立以生為本、全員育人的教育理念
民辦高校新生入學(xué)教育要立足于其辦學(xué)特殊性、95后新生的獨(dú)特性和人才培養(yǎng)目標(biāo)來構(gòu)建，創(chuàng)建特色，使其成為民辦高校辦學(xué)的閃光點(diǎn)。具體來說，要以學(xué)生為本，重視個(gè)體，貼近學(xué)生的生活，真正了解學(xué)生的身心需要，真正做到因材施教，從不同角度、范圍、方面為學(xué)生的成長成才服務(wù)，形成“立體化、精細(xì)化管理育人”的工作格局。在實(shí)施過程中，抓適應(yīng)教育，即專業(yè)引導(dǎo)、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、生活指導(dǎo)、作風(fēng)訓(xùn)導(dǎo)，引導(dǎo)同學(xué)們走好大學(xué)第一步。要整合資源，加強(qiáng)教學(xué)管理人員、專任教師、學(xué)生工作管理人員的聯(lián)動和聯(lián)通機(jī)制，形成網(wǎng)格化交叉管理機(jī)制。針對民辦高校老師“上課來，下課走”的狀況，對入學(xué)新生實(shí)施“學(xué)業(yè)導(dǎo)師或素質(zhì)導(dǎo)師”，發(fā)揮“導(dǎo)學(xué)”效用，覆蓋新生學(xué)習(xí)生活的方方面面，制定完善的工作計(jì)劃，幫助學(xué)生及早適應(yīng)大學(xué)生活并認(rèn)真貫徹落實(shí)。武漢設(shè)計(jì)工程學(xué)院以“班主任四年制”和“新生助理班主任”為特色，發(fā)揮班主任和同輩群體“導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)管、導(dǎo)助”作用，推行全員育人，加強(qiáng)學(xué)生間、師生間的交流學(xué)習(xí)。
（二）生活化——豐富第二課堂，創(chuàng)新多維多元載體
要充分發(fā)揮第一課堂和第二課堂協(xié)同育人效能，有效利用開學(xué)周集中教育階段，務(wù)實(shí)課堂教育，完善入學(xué)教育第一課堂機(jī)制，拓展第二課堂載體，注意顯性教育與隱性教育互補(bǔ)結(jié)合，使兩種教育資源最大限度地優(yōu)化配置，相互促進(jìn)，提高新生入學(xué)教育實(shí)效性。因此，促進(jìn)“兩個(gè)課堂”的有機(jī)結(jié)合，有效對接，是深化入學(xué)教育的一個(gè)重要著力點(diǎn)。實(shí)施學(xué)分制后，班級功能弱化，使得寢室成為一個(gè)思想教育、學(xué)業(yè)指導(dǎo)和管理服務(wù)的重要陣地。學(xué)校通過組織校領(lǐng)導(dǎo)，教師走訪新生宿舍，輔導(dǎo)員工作近寢室，推進(jìn)學(xué)生成長成才，使寢室入學(xué)教育成效“實(shí)”起來。開展內(nèi)容豐富、形式多樣的校園活動如討論會、學(xué)術(shù)報(bào)告、文娛活動、校友交流會，讓學(xué)生在活動中體驗(yàn)、感悟和收獲，開拓思維，鍛煉能力。
（三）校本化——依托平臺，多元協(xié)同，創(chuàng)建教育品牌活動。
1.以“傳統(tǒng)書信”為載體，前移新生入學(xué)教育。為確保新生入學(xué)教育的實(shí)效性，提升入學(xué)教育的廣度，有效利用“首因效應(yīng)”的重要時(shí)機(jī)，將該環(huán)節(jié)提前到學(xué)生報(bào)到前，并貫穿在整個(gè)第一個(gè)學(xué)期。在學(xué)生入學(xué)報(bào)到前，給學(xué)生寄送學(xué)校的院系介紹、專業(yè)概況、學(xué)生成長成才等材料，幫助學(xué)生入學(xué)前認(rèn)真學(xué)習(xí)，了解學(xué)校。結(jié)合“95后”民辦高校學(xué)生特點(diǎn)，開展以“三封信”主題活動，引導(dǎo)新生用傳統(tǒng)的書信方式表達(dá)對父母的養(yǎng)育、對恩師無私教育的感恩，使學(xué)生之恩于心，報(bào)恩于行；通過寫給“未來自己的一封信”特色新生入學(xué)教育活動，結(jié)合大學(xué)生學(xué)業(yè)生活規(guī)劃，提前為大學(xué)學(xué)習(xí)生活設(shè)定目標(biāo)，用書信記錄夢想，將其內(nèi)化為激勵(lì)自身前行的動力。通過寫好“三封信“來表達(dá)親情、謹(jǐn)記恩情、加強(qiáng)感恩教育，確立未來發(fā)展目標(biāo)，對自己的過去、現(xiàn)在和未來進(jìn)行反思和定位。2.以“現(xiàn)代新媒體”為載體，將入學(xué)教育植入學(xué)生生活。目前根據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)信息中心統(tǒng)計(jì)，青年學(xué)生群體中96.5%的在校大學(xué)生都是網(wǎng)民，已成為新媒體應(yīng)用與發(fā)展的主力軍。新媒體的飛速發(fā)展為大學(xué)生獲取知識提供了前所未有的便利。微信、微博等媒體“碎片化”無時(shí)無刻不伴隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，甚至已成為主要的信息交流方式，我們應(yīng)充分發(fā)揮他們的優(yōu)勢，把新媒體技術(shù)當(dāng)成入學(xué)教育的重要載體，這需要教學(xué)管理者有智慧的利用好新媒體這把“雙刃劍”，在做好審核機(jī)制的前提下，充分利用新媒體技術(shù)為管理工作服務(wù)。（1）新生入學(xué)教育校園資訊平臺——可鼓勵(lì)學(xué)生寫博客、日志來傳遞情感與思想交流，不斷傳遞“正能量”，同時(shí)，充分利用現(xiàn)有技術(shù)，積極設(shè)計(jì)研發(fā)移動互聯(lián)網(wǎng)校園資訊產(chǎn)品，如校園資訊手機(jī)客戶端、校園公眾號等，開設(shè)“最新生”等專為新生服務(wù)的欄目，包括新生攻略、學(xué)校介紹、專業(yè)介紹以及學(xué)校周邊介紹等內(nèi)容，幫助新生盡快熟悉大學(xué)生活，借助網(wǎng)路平臺，融學(xué)習(xí)、交流、娛樂功能為一體，使學(xué)生喜聞樂見，長才情、促成長，形成良好的學(xué)風(fēng)。（2）新生入學(xué)教育微課網(wǎng)絡(luò)課堂——結(jié)合其他兄弟院校實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，積極探索民辦高校新生入學(xué)教育網(wǎng)絡(luò)素質(zhì)課堂學(xué)習(xí)，如微信微課群，學(xué)習(xí)內(nèi)容涵蓋學(xué)校校史校情、發(fā)展現(xiàn)狀、專業(yè)以及學(xué)科情況，還包括專家教授介紹、人才培養(yǎng)特色、校園文化、各項(xiàng)管理規(guī)定以及發(fā)展規(guī)劃等。通過網(wǎng)絡(luò)課堂，引導(dǎo)學(xué)生立體、直觀地了解學(xué)校概況，明確大學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)與責(zé)任，了解大學(xué)校園精神，幫助學(xué)生較早規(guī)劃好大學(xué)學(xué)業(yè)及生活規(guī)劃。（3）微博（信）新生家長會——新媒體時(shí)代家校聯(lián)系的有效探索。可借助微博（信）在網(wǎng)上召開新生家長會，邀請?jiān)盒ｎI(lǐng)導(dǎo)、專任教師、教務(wù)管理人員、班主任、輔導(dǎo)員，就家長關(guān)心的問題進(jìn)行深入探討交流。通過建立新生微博（信）家長會，及時(shí)學(xué)校最新資訊，促進(jìn)家長與學(xué)校進(jìn)行網(wǎng)上互動和交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活動態(tài)，整合資源，凝練家校育人合力。（4）榜樣示范，浸潤式教育模式——結(jié)合95后大學(xué)生思想和行為方式，打造“榜樣武設(shè)”活動，以頒獎(jiǎng)或開學(xué)典禮為切入點(diǎn)，以視頻、微博、微信等新媒介為載體，模塊化設(shè)計(jì)頒獎(jiǎng)典禮內(nèi)容，選取優(yōu)秀畢業(yè)校友、在校優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)和個(gè)人，通過視頻拍攝真實(shí)記錄不同類型榜樣的日常學(xué)習(xí)和個(gè)人感悟，將可親、可敬、可愛的身邊榜樣呈現(xiàn)給學(xué)弟學(xué)妹，形成鮮活、內(nèi)涵豐富的校園文化精品項(xiàng)目，啟發(fā)學(xué)生思考“為什么學(xué)”和“怎樣學(xué)”的問題。以先進(jìn)典型帶動人，創(chuàng)新榜樣教育，營造爭先創(chuàng)優(yōu)的積極氛圍。
（四）延續(xù)化——加強(qiáng)后期教育，建立長效機(jī)制。
新生入學(xué)教育不只局限在學(xué)生入學(xué)的一個(gè)月的時(shí)間里，我們要將新生入學(xué)教育與學(xué)生發(fā)展的規(guī)劃合二為一。在新生入校后集中開展校情院情介紹、校紀(jì)校規(guī)、專業(yè)介紹、適應(yīng)性心理輔導(dǎo)，這一系列系統(tǒng)的教育教學(xué)活動，貫穿于入學(xué)第一周、第一月、大學(xué)第一學(xué)期及大學(xué)一年級全程的持續(xù)性教育和學(xué)習(xí)。根據(jù)大一不同發(fā)展階段產(chǎn)生的學(xué)業(yè)問題、心理問題等進(jìn)行分階段循序漸進(jìn)輔導(dǎo)。如9月的主題為“適應(yīng)”，通過新生軍訓(xùn)及校史校情為核心，幫助新生了解和適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)生活；10月的主題為“轉(zhuǎn)變”，以薪火相傳的新老師交流會為重點(diǎn)，加快角色轉(zhuǎn)變；11月的主題為“融入”，以實(shí)踐活動為載體，以校園生活處處皆教育理念，幫助新生盡快融入新環(huán)境；12月的主題是“規(guī)劃”：生涯規(guī)劃為導(dǎo)向，幫助新生盡早做好大學(xué)四年規(guī)劃，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動力。本著“贏在起點(diǎn)、贏得未來”的工作理念，武漢設(shè)計(jì)工程學(xué)院結(jié)合民辦高校學(xué)生的特點(diǎn)，積極探索新媒體時(shí)代背景開展新生入學(xué)教育的新途徑、新載體，以幫助新入學(xué)學(xué)生盡快了解所學(xué)專業(yè)、熟悉學(xué)習(xí)環(huán)境，完成角色轉(zhuǎn)變，滿足大學(xué)生素質(zhì)提高和可持續(xù)發(fā)展的需要?！不痦?xiàng)目：本文系武漢設(shè)計(jì)工程學(xué)院教學(xué)改革研究（201507）的階段性成果?！?/p>
參考文獻(xiàn)：
[1]張曉京:美國高校學(xué)生事務(wù)管理——基于八所大學(xué)的個(gè)案研究[M].北京:中國傳媒大學(xué)出版社,2010:89.
[2]彭巧胤,謝相勛:再論第二課堂與第一課堂的關(guān)系[J].學(xué)校黨建與思想教育,2011(5):45-46.
【關(guān)鍵詞】高等教育；入學(xué)教育；案例教學(xué)
隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，世界各國的高校都很重視對新生入學(xué)教育的研究。國外的大多數(shù)大學(xué)都有相應(yīng)的專門機(jī)構(gòu)來負(fù)責(zé)新生的入學(xué)教育[1]；而在我國，對新生入學(xué)教育的研究工作還不夠系統(tǒng)和深入，大部分高校還是由學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、輔導(dǎo)員等人員來完成新生的入學(xué)教育，在一定程度上影響了新生入學(xué)教育的質(zhì)量和成果。作者參加工作以來多次參加了學(xué)校的新生入學(xué)教育，并積極探索行之有效的教學(xué)改革，效果滿意，現(xiàn)報(bào)道如下。
1.我院入學(xué)教育現(xiàn)狀及存在的問題
1.1入學(xué)教育現(xiàn)狀 目前我院的新生入學(xué)教育的內(nèi)容主要包括校情校史教育、校紀(jì)校規(guī)教育、基礎(chǔ)文明教育、誠實(shí)守信教育、心理健康教育、法制安全教育、職業(yè)規(guī)劃教育、專業(yè)引導(dǎo)教育、醫(yī)學(xué)發(fā)展趨勢教育等九項(xiàng)教育內(nèi)容，采取學(xué)院、院系相結(jié)合的辦法進(jìn)行，由相關(guān)的職能部門進(jìn)行學(xué)校的統(tǒng)一的入學(xué)教育，院系進(jìn)行專業(yè)教育。
1.2 存在的主要問題
1.2.1人員不夠?qū)I(yè)，課時(shí)少 我院的新生入學(xué)教育沒有固定的教師隊(duì)伍，都是由學(xué)校各職能部門的主管、院系的書記、副書記以及輔導(dǎo)員老師組成，且沒有專業(yè)的培訓(xùn)。同時(shí)，鑒于醫(yī)學(xué)獨(dú)立學(xué)院的特殊性，我們?yōu)樾律才诺娜雽W(xué)教育的課時(shí)相當(dāng)有限，很大程度上限制了新生入學(xué)教育的發(fā)展。
1.2.2沒有開展深入的教育教學(xué)改革 目前我校的新生入學(xué)教育還都局限在開講座、作報(bào)告等傳統(tǒng)的教學(xué)方式上，沒有進(jìn)行深入的教學(xué)改革，出現(xiàn)了學(xué)校忙于開展各種形式的入學(xué)教育，而學(xué)生卻對教育內(nèi)容嚴(yán)重抵觸的情況，嚴(yán)重影響了新生入學(xué)教育的效果。且沒有把入學(xué)教育貫穿整個(gè)大一整個(gè)學(xué)年。
2.案例教學(xué)法在新生入學(xué)教育中的實(shí)施
2.1建立案例庫 建立2-3個(gè)案例庫，包括學(xué)院教學(xué)成就、專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r、學(xué)生管理案例等三個(gè)案例庫。通過攫取了學(xué)院的宣傳片和學(xué)院近期各項(xiàng)活動的視頻資料，用視頻的直觀形式為學(xué)生展現(xiàn)學(xué)校的發(fā)展和學(xué)生對學(xué)生的關(guān)心；同時(shí)，創(chuàng)造性地把畢業(yè)生給母校的留言、視頻、捐贈融入課程中，讓學(xué)生深刻體會到學(xué)校的濃厚的師生情，校友情。同時(shí)，充分利用行業(yè)先祖和本專業(yè)的優(yōu)秀學(xué)生代表的先進(jìn)案例來教育學(xué)生，使學(xué)生認(rèn)識專業(yè)的發(fā)展前景，為自己的人生和職業(yè)做好規(guī)劃，更好地融入自己的集體。
在學(xué)生管理案例的選擇上，選取學(xué)生工作中的不同典型案例，涵蓋日常管理、違紀(jì)處理、資助、入黨等多個(gè)方面，通過讓同學(xué)們分析案例，代表學(xué)校來選擇解決方法，使學(xué)生真正換位思考，把學(xué)校的管理融入自己的價(jià)值觀。
2.2 組織實(shí)施 在入學(xué)教育的課堂上組織同學(xué)們觀看相關(guān)的視頻，每個(gè)部分結(jié)束，留有10-15分鐘時(shí)間由各班分小組討論，然后，在每班抽取2-3名同學(xué)上臺為大家分享自己的討論結(jié)果。最后，老師對同學(xué)們的發(fā)言進(jìn)行總結(jié)，并積極引導(dǎo)同學(xué)們正確的看法。
3.討論
大學(xué)生活，關(guān)系到學(xué)生個(gè)人的發(fā)展，也關(guān)系到高等教育事業(yè)最終目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此如何創(chuàng)造性地?cái)U(kuò)充和完善新生教育的模式、內(nèi)容和評價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)新生教育的普及化、科學(xué)化、系統(tǒng)化、專業(yè)化、實(shí)效化，將是中國學(xué)生工作管理者所需要的思考和明確的實(shí)踐方向。21世紀(jì)的競爭就是人才的競爭，這已成為無可爭辯的共識。人才不僅僅是智力上的優(yōu)異，更是健全人格的發(fā)展。當(dāng)前我國新生入學(xué)教育發(fā)展的落后狀態(tài)已經(jīng)明顯不適應(yīng)培養(yǎng)全面發(fā)展人才的要求，需要進(jìn)一步完善和提高。
新生入學(xué)教育是大學(xué)生從高中向大學(xué)轉(zhuǎn)變的第一步，是大學(xué)的第一課，在整個(gè)大學(xué)階段具有不可替代的重要作用。因此，高校必須提高認(rèn)識，統(tǒng)一思想，把新生教育納入大學(xué)教育體系中，從學(xué)生的思想、學(xué)業(yè)和生活綜合計(jì)劃與實(shí)施，結(jié)合學(xué)校特色開設(shè)一條具有自己特色的新生入學(xué)教育體系。同時(shí)，入學(xué)教育應(yīng)該貫穿大一整個(gè)學(xué)年。他包括很多方面，從發(fā)通知書中的致學(xué)生家長的一封信開始，到學(xué)生大一最后一次期末考試為止，這大一期間的新生接待工作、學(xué)生干部競選、社團(tuán)活動、社會實(shí)踐等等，還包括學(xué)校的整個(gè)育人環(huán)境，都是新生入學(xué)教育的重要內(nèi)容。
在我國的高校，我們天然具有一批開展新生入學(xué)教育的生力軍，他們就是高校的政工干部，他們工作在高校學(xué)生工作的第一線，了解學(xué)生的需求，特別是輔導(dǎo)員老師，很多和學(xué)生年齡相仿，可以很好地開展朋輩輔導(dǎo)。同時(shí)應(yīng)該鼓勵(lì)更多的一線教師、知名校友、成功人士以及高年的學(xué)生參與到此項(xiàng)教育中來。同時(shí)，學(xué)校的大環(huán)境，也影響著學(xué)生的成長，要求我們學(xué)校的每一位老師，學(xué)校的每一位職工，都要加強(qiáng)師德教育，時(shí)時(shí)處處做好學(xué)生的榜樣。對孩子的教育是學(xué)校、社會和家庭共同的責(zé)任，在這個(gè)體系中，家長是“主導(dǎo)”也是“主體”。孩子的成長成才家長負(fù)有不能推卸的責(zé)任[2]。90后的大學(xué)生，心理發(fā)展的角度看，大學(xué)新生是生理上的成人，心理上的準(zhǔn)成人 [3]。這樣的大學(xué)生，他們的教育管理方法對于大多數(shù)家長來說還是一個(gè)陌生的概念，我們要?jiǎng)訂T家長和學(xué)校一起，共同關(guān)注孩子，并積極為學(xué)生的成長成才創(chuàng)造有利條件。
作為新生入學(xué)教育實(shí)施者的老師，應(yīng)該廣泛涉獵國內(nèi)外新生入學(xué)教育的教學(xué)方法，不斷學(xué)習(xí)提高自身素質(zhì)和學(xué)術(shù)水平。我們必須根據(jù)大學(xué)新生的身心特點(diǎn)，深入開展教育教學(xué)改革，結(jié)合教育內(nèi)容精心組織安排，采取靈活多樣、豐富多彩的的入學(xué)教育方式，比如視頻、案例等方式開展教學(xué)工作，同時(shí)配合專題報(bào)告會、團(tuán)體輔導(dǎo)等形式開展；多開展分組討論、師生對話懇談會等；同時(shí)，可以走出學(xué)校，參觀革命舊址、大型廠礦企業(yè)、校容校貌；還可以開展多種形式的課外活動使青年學(xué)生在輕松愉快的氛圍中度過新生入學(xué)教育期，提高教育效果。最終達(dá)到通過教育者的引導(dǎo)，讓學(xué)生思索自身狀況，通過一系列教學(xué)活動開展，指導(dǎo)學(xué)生自己找到“答案”。
參考文獻(xiàn)：
[1] 吳雨涵，林國治.新形勢下我國大學(xué)新生教育的對策探討[J].大家，2012，4：375-376.
[2]白玉，于欣欣. “以問題為中心”的大學(xué)新生入學(xué)指導(dǎo)體系的構(gòu)建與思考[A]；2011年全國高校學(xué)生工作年會論文集[C]；2011.
[3] 黃政月，李耀宏.大學(xué)新生第一課―關(guān)于我院新生入學(xué)教育的思考[J].高教論壇，2005，6（3）：49-52.
關(guān)鍵詞：問題；成因；解決措施
作家柳青曾說“人生的道路雖然漫長，但在緊要處卻常常只有幾步，特別是當(dāng)人年輕的時(shí)候。”大學(xué)一年級便是人生之中的緊要處，因此“如何引導(dǎo)新生順利度過大學(xué)的第一年”成為學(xué)生工作者，尤其是新生班主任必須面對的重要課題[1，2]。筆者總結(jié)了大學(xué)新生面臨的問題，歸納了產(chǎn)生這些問題的成因，并結(jié)合自己的工作實(shí)際，提出了一套行之有效的解決措施。
一、大學(xué)新生面臨的問題[1，3]
1.生活方面。大學(xué)開始進(jìn)入一個(gè)陌生的環(huán)境，過集體生活，一切需親力親為，致使一些已經(jīng)習(xí)慣被父母照顧的學(xué)生，一時(shí)間束手無策，內(nèi)心感到苦惱、孤獨(dú)，產(chǎn)生對生活的困惑。另外，學(xué)生們來自五湖四海，生活習(xí)慣各不相同，部分學(xué)生不能忍受他人的不良習(xí)慣，也不喜歡本應(yīng)自我決定的作息時(shí)間被限制，這些都使他們感到苦惱、孤獨(dú)、郁郁寡歡。
2.學(xué)習(xí)方面。從小學(xué)到高中，80%的知識是從老師那兒學(xué)來的，存在著師長“要我學(xué)”的思想，進(jìn)入大學(xué)后，教師講授的知識跨越大、內(nèi)容多，要求學(xué)生們在課余自己找參考書，才能融會貫通，變成了“我要學(xué)”。大學(xué)學(xué)習(xí)效果的好與壞完全靠自己的主動和努力，許多新生入學(xué)后，面對新學(xué)習(xí)方式不能快速適應(yīng)，出現(xiàn)自責(zé)、自卑、焦慮等狀況。
3.思想方面。大學(xué)提倡的是自我管理、自我服務(wù)、自我教育的模式，剛步入大學(xué)的新生在這種較為松散的管理環(huán)境下，會迷失自我，逃課、沉迷于網(wǎng)絡(luò)、夜不歸宿，等等，使他們漸漸喪失了求知進(jìn)取的信心和斗志，沒有堅(jiān)定的奮斗目標(biāo)，使得大學(xué)成為懶惰的溫床和放松享樂的園地。
4.人際交往方面。邁入大學(xué)校園的學(xué)生，高中時(shí)代都會被師長給予特殊“關(guān)照”，這使得他們心存優(yōu)越感，習(xí)慣以自我為中心，不愿意遷就別人。這種“唯我獨(dú)尊”的心理讓他們在大學(xué)生活中產(chǎn)生諸多困惑：為什么與人交流這么困難？為什么活著這么累？甚至產(chǎn)生自閉等心理疾病。
二、形成大學(xué)新生問題的成因[2，4]
1.自身原因。邁入大學(xué)校門的學(xué)生，在高中基本都是學(xué)習(xí)的佼佼者，是老師的“寵兒”，是同學(xué)羨慕的對象，是家長、鄰居眼中的“好孩子”，受到周圍人的特殊關(guān)照，內(nèi)心頗具優(yōu)越感，產(chǎn)生“只要成績好，別的什么都不重要”的觀念，這嚴(yán)重影響和制約了他們在生活自理、人際交往等方面能力的培養(yǎng)和發(fā)展。
2.家庭方面。大學(xué)新生在成長過程中受重視、受保護(hù)過多。這種傾向與“家庭經(jīng)濟(jì)好壞、社會地位高低、是農(nóng)村還是城市”相關(guān)性不大。長期的“吃獨(dú)食”，讓他們習(xí)慣了以自我為中心，造成了在日常的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中，不善于交流，不能很好地融入集體。
3.社會環(huán)境。剛擺脫高考的新生們，由于奮斗目標(biāo)缺失或不明確，又沒有了家長和老師“耳提面命”的指導(dǎo)，極易受當(dāng)代社會的“享樂主義”和“功利主義”思想的影響，變得好逸惡勞，將“逃課”、“掛科”、“談戀愛”當(dāng)成“時(shí)尚”，奉行“60分萬歲，61分浪費(fèi)”，只求考試能過關(guān)，不求知識能掌握。
4.學(xué)校方面。應(yīng)試教育一直占著主導(dǎo)地位。這造成人們忽視學(xué)生綜合能力素質(zhì)的提高，重視知識教育，關(guān)注學(xué)習(xí)成績；忽視探究知識本身的過程，重視知識結(jié)果的正確性；忽視“德智體美全面發(fā)展”，重視智育的提高。這樣的教育致使學(xué)生們片面發(fā)展，而不是全面協(xié)調(diào)發(fā)展。
三、解決大學(xué)新生問題的措施[5]
1.做好學(xué)業(yè)及職業(yè)生涯規(guī)劃。做好學(xué)業(yè)及職業(yè)生涯規(guī)劃有利于新生認(rèn)識自己，重新定位，重新規(guī)劃自己的人生。教育工作者可以利用職業(yè)測評網(wǎng)站的測評工具，引導(dǎo)學(xué)生對自己做深入的了解，明確自己的價(jià)值取向，知道自己應(yīng)該干什么，進(jìn)而做好規(guī)劃，抵制社會上盛行的不良習(xí)氣。
2.加強(qiáng)專業(yè)教育引導(dǎo)，培養(yǎng)專業(yè)興趣。有計(jì)劃、有延展性地邀請本專業(yè)的知名校友、知名教授給學(xué)生做報(bào)告，向?qū)W生介紹專業(yè)內(nèi)容、專業(yè)目前的發(fā)展?fàn)顩r、具體應(yīng)用形勢、專業(yè)未來的前景、本專業(yè)成功案例等，增強(qiáng)學(xué)生對專業(yè)的了解，引發(fā)學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的好奇心和上進(jìn)心，樹立“知識至上，學(xué)業(yè)為重”的良好學(xué)風(fēng)。
3.加強(qiáng)情緒疏導(dǎo)和心理健康教育。通過多種方式（如問卷調(diào)查、思想?yún)R報(bào)、與學(xué)生面談等）對新生開展心理健康普查。這樣不僅可以使大學(xué)新生了解自己的心理，從而減輕內(nèi)心的矛盾和沖突，排解心中的憂慮；還可以使教育工作者了解新生的心理健康狀況，及時(shí)地對學(xué)生的心理問題進(jìn)行引導(dǎo)，緩解大學(xué)新生的孤獨(dú)感，讓他們感到來自老師的關(guān)愛。
4.形成良好的班集體。形成良好的班集體，對于他們自覺抵制和清除一些錯(cuò)誤，從而正確認(rèn)識自己、評價(jià)自己具有重要意義，這種集體的熏陶和教育作用是難以估量的。建立班級主頁，通過BBS、E-mail、博客、飛信、QQ等大學(xué)生喜聞樂見的交流方式，開展主題討論、專題聊天、網(wǎng)上訪談等豐富多彩的活動與學(xué)生進(jìn)行平等的交流和溝通，這既可增強(qiáng)大家的集體觀念、促進(jìn)相互的團(tuán)結(jié)友愛，又沖淡了一些學(xué)生想家思親的情緒。
5.建立家長、班主任有效溝通機(jī)制。充分調(diào)動班主任的積極性，通過開班會或者去宿舍走訪等方式，及時(shí)了解學(xué)生的心聲及動態(tài)，利用電話、飛信、網(wǎng)絡(luò)等各種方式及時(shí)將學(xué)生在校的表現(xiàn)與家長溝通，讓家長第一時(shí)間掌握學(xué)生的思想動向和學(xué)習(xí)、生活狀況，教師與家長聯(lián)合起來一起幫助大學(xué)新生戰(zhàn)勝面臨的困難，讓他們盡快適應(yīng)大學(xué)生活。
6.為新生配備成長顧問。新生入學(xué)后，有些學(xué)生不能很快地融入大學(xué)生活，而輔導(dǎo)員或班主任與學(xué)生或多或少的存在代溝，在這種情況下為每個(gè)新生班級可以配備新生成長顧問，讓學(xué)姐、學(xué)長幫助新生更好地適應(yīng)大學(xué)生活。
新生適應(yīng)性教育是一個(gè)系統(tǒng)工作，只有堅(jiān)持學(xué)校教育與家庭教育相結(jié)合，教書育人、服務(wù)育人與管理育人相結(jié)合，班主任與全員參與相結(jié)合，短期教育與中長期教育相結(jié)合，才能實(shí)現(xiàn)與新生的心靈溝通，提高其適應(yīng)性，取得較理想的效果。這樣，才能使大學(xué)新生縮短適應(yīng)期，盡快適應(yīng)新的大學(xué)生活，順利完成大學(xué)學(xué)業(yè)，成長為祖國建設(shè)的棟梁之才。
參考文獻(xiàn)：
[1]蒲俊霖.淺談大學(xué)一年級新生的思想政治教育方法[J].國家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，6：33-35.
[2]夏坤，沈鵬.新生頭年計(jì)劃：美國高校入學(xué)教育的有效途徑[J].貴州教育學(xué)院學(xué)報(bào)（社會科學(xué)），2008，24（11）：1-4.
[3]王勇，黃瑜.大學(xué)新生適應(yīng)性教育問題思考[J].高等理科教育，2010，6：67-69.
[關(guān)鍵詞]高校輔導(dǎo)員新生工作對策
經(jīng)過高考的洗禮，廣大學(xué)子抱著對“象牙塔”的憧憬與渴望，來到這期盼已久而又陌生的環(huán)境，陌生的人，陌生的校園，讓很多第一次離開親人的新生們感到茫然。如何讓這些剛?cè)雽W(xué)的大一新生盡快適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)生活，是我們高校輔導(dǎo)員所面臨的問題，也是輔導(dǎo)員工作是否能夠順利開展下去的基礎(chǔ)。
一、大一剛?cè)雽W(xué)新生普遍存在的問題
1.學(xué)生對新環(huán)境不適應(yīng)。很多學(xué)生都是第一次離開家人，來到一個(gè)陌生的環(huán)境中，到處都是陌生的面孔，再加上同學(xué)們都來自不同的地方，有城市的，也有農(nóng)村的，還有邊遠(yuǎn)山區(qū)的；有少數(shù)民族，也有漢族，生活習(xí)慣上的差異，語言上的溝通障礙，導(dǎo)致學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)很難適應(yīng)這樣一個(gè)陌生而又嶄新的環(huán)境。
2.自理能力差，讓他們對大學(xué)生活感到無所適從。隨著“90”后進(jìn)入大學(xué)校門，學(xué)生中的獨(dú)生子女的比例數(shù)逐年增加，他們有的在家里甚至過著衣來伸手，飯來張口的生活，被家長們視為“掌上明珠”，導(dǎo)致他們的生活自理能力非常差。高中時(shí)期，雖然部分學(xué)生也寄宿在學(xué)校，但是家長們會經(jīng)常性的去學(xué)校問寒問暖，學(xué)生也經(jīng)?；丶蚁硎堋盎实邸被颉肮鳌卑愕拇?。進(jìn)入大學(xué)校園后，很多事情都需要他們自己做，自己去想辦法，這種依賴性和獨(dú)立性的矛盾和反差造成了他們對以往生活方式的懷念和留戀，導(dǎo)致他們對新的大學(xué)生活感到無所適從。
3.學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)。我國的教育從小學(xué)到高中雖然一直倡導(dǎo)素質(zhì)教育，但是大多數(shù)學(xué)校為了追求高的升學(xué)率，都采用了灌輸式的教育，完全是一種被動式的學(xué)習(xí)。而大學(xué)的學(xué)習(xí)相對比較自由，主要為了培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。老師的講授也僅僅局限于課堂講授，課后還需要學(xué)生自己去查閱大量資料，總結(jié)相關(guān)的理論知識，還需要培養(yǎng)自己熟練的基本技能。習(xí)慣了“灌輸式”教學(xué)的學(xué)生，面對這一教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，部分大一新生感到極大的不適應(yīng)，不知道自己該學(xué)什么，該怎樣去學(xué)，往往表現(xiàn)為課前不知如何下手，課后無所適從，毫無頭緒。這一學(xué)習(xí)方式的不適應(yīng)，導(dǎo)致了部分高中時(shí)優(yōu)秀的學(xué)生，期末考試好幾門不及格。
4.突然間沒有了目標(biāo)和方向?！敖鸢耦}名”是大多數(shù)學(xué)生在高中時(shí)期秉燭夜讀、孜孜不倦地追求和奮斗的目標(biāo)。一旦他們實(shí)現(xiàn)了目標(biāo)，跨進(jìn)了向往已久的大學(xué)校門，撥開了“象牙塔”上那層神秘的面紗，往往有一種大學(xué)生活不過如此的感覺，有些同學(xué)就此止步不前。根據(jù)我們對大一新生的調(diào)查，普遍存在學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，沒有方向，學(xué)習(xí)缺乏動力。有些同學(xué)感覺十年寒窗苦讀太辛苦了，現(xiàn)在應(yīng)該好好放松一下了。他們一踏進(jìn)大學(xué)的校門，就對自身的要求放松了，就像斷了弦的發(fā)條無論如何也繃緊不起來，失去了前進(jìn)的動力，突然間迷失了前進(jìn)的方向和目標(biāo)。
針對上述大一新生普遍存在的問題，筆者根據(jù)這么多年的工作經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出如下做好新生工作的方法和對策。
二、做好新生工作的方法和對策
1.充分做好迎新前的準(zhǔn)備工作。我把迎新前的主要準(zhǔn)備工作放在了閱讀新生的檔案。閱讀學(xué)生的檔檔一定要認(rèn)真、仔細(xì)，最好是把他們的特點(diǎn)特長都記錄下來，把他們的家鄉(xiāng)、家人等情況也一一記錄下來，便于分班，便于分配宿舍，也便于今后對學(xué)生管理做到心中有數(shù)。
2.迎接新生，要做到“三個(gè)第一”。(1)要見好“第一”面。報(bào)道的第一天，應(yīng)該是學(xué)生最難忘的一天，新生進(jìn)入校園見到的第一個(gè)人，遇到的第一件事，都有可能給他們留下終生難忘的印象。輔導(dǎo)員的第一印象，更是會給他們留下深刻的印象。因此，輔導(dǎo)員要高度重視見好學(xué)生第一面，無論是衣著打扮，還是言談舉止，都要特別注意，要爭取給新生留下良好的第一印象。比如在報(bào)到當(dāng)天，輔導(dǎo)員第一面就能叫出部分學(xué)生的名字，并能關(guān)切地提及其家人、家鄉(xiāng)、旅途等話題。這樣的交流不但會給學(xué)生留下良好的印象，還能拉近與學(xué)生的距離，讓他們感覺到輔導(dǎo)員就是他們在這個(gè)陌生環(huán)境中的唯一親人?？傊?，輔導(dǎo)員與新生的第一次見面，是整個(gè)學(xué)生工作的開端，作為輔導(dǎo)員我們一定要高度重視。(2)要“第一”時(shí)間走訪學(xué)生宿舍。報(bào)道結(jié)束后的當(dāng)天晚上，輔導(dǎo)員要在第一時(shí)間到學(xué)生宿舍走訪。了解他們的住宿情況，是否還有需要解決的困難，并和他們親切的交談，囑咐他們要盡快適應(yīng)新環(huán)境，盡快結(jié)交新朋友。并告知他們在陌生的環(huán)境中一定要注意人、財(cái)、物的安全。這樣的走訪會讓學(xué)生感到很溫暖，有家的感覺，同事也讓學(xué)生對輔導(dǎo)員更加信任。(3)要開好“第一次”級隊(duì)會。新生入學(xué)報(bào)到的第二天，輔導(dǎo)員集全體新生召開第一次級隊(duì)會。這是輔導(dǎo)員和學(xué)生最正式的第一面，因此我們一定要高度重視。級隊(duì)會的形式可以多種多樣，但切記不要一味的說教，這樣會讓學(xué)生反感，要做到既嚴(yán)肅認(rèn)真，又要生動活潑。
3.做好軍訓(xùn)期間的安撫工作。軍訓(xùn)是大學(xué)的第一課，通過軍訓(xùn)既可以增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)又可以磨煉他們意志。但是對于這些嬌生慣養(yǎng)的“90后”來說，軍訓(xùn)是一個(gè)不小的考驗(yàn)。在軍訓(xùn)中退縮者不在少數(shù)，因此我們一定要想方設(shè)法做好他們的安撫工作，讓他們堅(jiān)持軍訓(xùn)。
4.組建好第一屆班委會。第一屆班委會的組建直接關(guān)系到今后班級工作的開展。因此，輔導(dǎo)員一定要高度重視第一屆班委會的組建工作。班委會的成功與否在于班干部的選拔，輔導(dǎo)與可以根據(jù)實(shí)際情況采用部分任命與班級民主選舉的方式進(jìn)行。重要班干部如班長和團(tuán)支書可以根據(jù)輔導(dǎo)員所掌握的情況進(jìn)行任命，其余班委成員可以通過班級民主選舉產(chǎn)生。
5.做好特殊學(xué)生的思想工作。(1)做好貧困生的工作。對于貧困生來說，則要培養(yǎng)他們的自信。告訴他們貧困不是自己的累贅，不是低人一等的條件，相反要讓他們擺脫這種陰影，轉(zhuǎn)化為一種積極向上的動力。我就曾經(jīng)對他們說過一句話，沒有生活費(fèi)了來找我，雖然我沒有多少錢，但是我盡我最大的能力去幫你們，但是你們一定要努力上進(jìn)。(2)做好單親家庭、性格孤僻等學(xué)生的工作。一定要深入學(xué)生中摸底，掌握單親家庭學(xué)生、性格孤僻等學(xué)生思想動態(tài)。如發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)找他們進(jìn)行溝通交流，使他們及時(shí)的調(diào)整心態(tài)，以一種積極心態(tài)去面對大學(xué)生活。
總之，新生工作是整個(gè)學(xué)生工作的開端，關(guān)系到輔導(dǎo)員工作的全局。俗話說，好的開始是成功的一半。我們要以滿腔的熱情和精力，全身心地投入到新生的思想政治工作中。