導(dǎo)語：在小學數(shù)學半期總結(jié)的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。

第1篇

2021——2022第一學期

為了進一步深化課堂改革，貫徹課程新理念，提高本教研組教師的課堂教學和教研水平，促進教師成長，我們教研組將會一如既往的組織和開展好教研活動。

一、 指導(dǎo)思想：

本學期的教研活動仍然以“快樂”教學為中心，以素質(zhì)教育為前提，不斷深入課改實踐，把提高教學質(zhì)量放在首位，嚴格執(zhí)行“新課程標準”。以課改為核心，以課題研究為核心，一學生全面發(fā)展、教師業(yè)務(wù)能力不斷提升為目標，以提高課堂教學效率、教學質(zhì)量、減輕學生課業(yè)負擔為根本，加大教學研討力度，堅持科學與人，扎實有效的開展教研工作。

二、 教研目標：

1、以黨的先進性為教育契機，進一步提高教師職業(yè)道德。

2、為教師們學習、提高、交流創(chuàng)設(shè)一個良好的研討氛圍，提供一個和諧的研討平臺。

3、繼承和發(fā)揚我組教師良好的道德修養(yǎng)、愛崗敬業(yè)的精神、良好的教風和教學研究的熱情。在全組內(nèi)推行“快樂教學模式”，發(fā)揚團隊精神、合作意識和競爭意識，形成濃厚的教研之風、互學之風、創(chuàng)新之風。

4、在學習、實踐、研討中更新教師的教學觀念，探索、總結(jié)新課程的實踐經(jīng)驗，進一步提升本組教師的教科研能力。

5、扎實有效的開展課題研究，規(guī)范數(shù)學教學常規(guī)，督促教學質(zhì)量再上新臺階。

三、教研措施：

（一）、扎實有效的開展課改精神，一課改為中心開展教研活動。

1、認真學習課改標準，研究新課標、新教材。提倡每位教師本學期在小組內(nèi)講一節(jié)公開課，以新的教學理念來指導(dǎo)教學，積極實踐探索新課標下的課堂教學規(guī)律。立足于課堂教學實踐，用好新教材，通過反復(fù)探索、研究、實踐，把課程改革的精神扎實的落實到具體的課堂教學中。

2、細化課改過程管理。在課程改革實踐工作中，加強教材研討、堅持推行聽課制度，加強數(shù)學常規(guī)課的考核，收集、整理優(yōu)質(zhì)課件資料，并及時總結(jié)課改經(jīng)驗，確保課改工作落到實處。

（二）、開展多元化教研活動，以教研活動促進教師專業(yè)成長。

1、采用集中學習、教師自學、網(wǎng)絡(luò)學習的方法，使教師及時了解最科學的教改信息，擴展教師知識視野，不斷更新教育教學理念，豐富其理論，提升各個方面的水平和能力。

2、繼續(xù)以年級組、每周一次中心發(fā)言、集體備課；每月一次教研活動的形式開展教研活動。

3、開展組長帶頭講課，，聽課、評課的研討活動。通過互相聽課、說課、評課，相互交流，相互學習，取長補短，不斷提升自己的教科研能力。

2021——2022第一學期高段教研組工作計劃

周次

時間

教研內(nèi)容

負責人

備注

一

9.3-9.7

1、討論制定本學期數(shù)學教研計劃。

2、各組全書備課案。

教研組

年級組

二

9.10-9.14

1、集體備課，中心發(fā)言

2完善和改進“快樂” 教學法；

教研組

三

9.17-9.21

1.名師示范課-

2.集體備課，中心發(fā)言。

教研組

年級組

四

9.24-9.28

組織：觀看錄像

教研組

年級組

五

10.1-10.5

1、集體備課，中心發(fā)言、

2、名師示范課

教研組年級組

六

10.8-10.12

1、集體備課，中心發(fā)言。

2、青年教師公開課

七

10.15-10.19

1、集體備課，中心發(fā)言。

2、名師示范課-

3、青年教師公開課-

教研組

年級組

八

10.22-10.26

專題講座：把握評價導(dǎo)向診斷改進教學

教研組

九

10.29-11.2

1、集體備課，中心發(fā)言

2、名師示范課

教研組

年級組

十

11.5-11.9

1、集體備課，中心發(fā)言

2、作業(yè)、教案檢查

教研組

年級組

十一

11.12-11.16

1、集體備課，中心發(fā)言

2、名師示范課

教研組

年級組

十二

11.19-11.23

前半期成績分析，教學反思，改進措施。

教研組

十三

11.26-11.30

1、集體備課，中心發(fā)言

2、青年教師基本功大賽

教研組

年級組

十四

12.3-12.7

1、集體備課，中心發(fā)言

2、名師示范課

教研組

年級組

十五

12.10-12.14

1、集體備課，中心發(fā)言

2、青年教師基本功大賽

教研組

十六

12.17-12.21

1.教案、作業(yè)評比總結(jié)。

2.各組自查電子共案與課件整理。

教研組

年級組

十七

12.24-12.28

上交各種資料、閱卷、成績分析。

教研組

年級組

十八

12.31-1.4

上交各種資料

教研組

年級組

十九

1.7-1.11

上交各種資料

第2篇

關(guān)鍵詞：C語言程序設(shè)計　雙語教學　教學改革

中圖分類號：G64　文獻標識碼：A　文章編號：1007-3973(2010)011-171-02

1　引言

C語言程序設(shè)計是高等院校計算機專業(yè)學生接受計算機教育的一門基礎(chǔ)課程，旨在培養(yǎng)學生具有設(shè)計計算機程序、編寫程序和調(diào)試程序的能力。多年來，我校的C語言程序設(shè)計課程都是以中文教學，2007年后，C語言程序設(shè)計課程在部分班級改用英語教材，采用雙語教學方式授課。

2　改革實踐

傳統(tǒng)的C語言程序設(shè)計教學主要分成兩個部分，課堂教學和上機實踐。在課堂教學部分，主要是教師講，學生聽，學生的參與度不高。而作為學生第一門程序課，本來在理解上就有困難，學生有時聽著就走神，課堂教學效果有限。在上機實踐部分，上實踐課的時候，學生主要是重復(fù)編寫教師上課提到的例子，或者是做一些指定的課后習題。但由于通常這些習題在實驗指導(dǎo)書中是可以找到答案的，無法達到培養(yǎng)學生自己獨立分析問題，解決問題的能力。

2.1　雙語教學應(yīng)采取的措施

2.1.1　案例帶動教學

第一次接觸程序語言，學生在理解上有難度，而且又是使用英文教材，大多數(shù)學生在剛上課時一定會有恐懼心理，從而產(chǎn)生的抗拒心理，對學習產(chǎn)生負面影響。所以在教學的過程中，不要執(zhí)著于在學習概念的時候，就要求學生弄懂意思，而是要在簡單描述了當堂課程所需要了解的知識點后，馬上結(jié)合相關(guān)的例子來進行說明。針對當堂的知識點，需要有多個案例，案例的難度由淺到深，先是簡單的應(yīng)用，然后到稍微復(fù)雜的應(yīng)用，最后的案例可以是綜合應(yīng)用題。在這個過程中，需要注意的是案例的難度層次，如果一開始就過于難，容易打擊了學生的學習積極性；如果幾個案例的難度都不大，使學生在程序編寫中只看到點而看不到面，影響學生綜合應(yīng)用的能力。其次，案例的選擇必須盡量貼近生活，如在解釋函數(shù)調(diào)用這個知識點的時候，所使用的案例就是小學數(shù)學四則運算系統(tǒng)，將四則運算的不同功能由不同函數(shù)來實現(xiàn)，從而解釋函數(shù)調(diào)用的作用。對學生而言，這個例子親切而易于理解，可以幫助學生更好的理解概念。

2.1.2　活躍課堂氣氛

中國傳統(tǒng)教學在上課的時候是嚴肅的，教師上課的時候以自己為主，不太顧及到學生的反應(yīng)，與學生互動很少。在這樣的氣氛下，學生即使有問題也憋在心里，問題的不斷積累最后導(dǎo)致學生對學習的放棄。歐美的教學方式與這種模式很不一樣。教師上課時注重與學生的互動，鼓勵學生提出疑問，即使與學習的知識不相符，或者回答的答案是錯誤的，也鼓勵學生積極參與課堂教學。不論是課上的任何時候，學生都勇于提出自己的想法或者疑問，教學的氣氛活躍。在主動參與的過程中，學生對知識點的理解更加深刻。有時教師還會刻意設(shè)計一些小問題，對答題正確的同學有小小的獎勵，諸如一塊巧克力，所費不多，但是卻極大的鼓勵了學生學習的積極性。在C語言雙語教學改革中，除了保留原來中文教學的優(yōu)點之外，特意結(jié)合了國外教學的先進經(jīng)驗，增加了更多的與學生互動的時間，鼓勵學生提問，鼓勵學生質(zhì)疑，不讓學生把問題從課上拖到課后，課后拖到期末。這樣的改革，使學生的學習熱情高漲。

2.1.3　課堂小組討論加強團隊合作

盡管課上講解了合適的案例，并鼓勵學生多提問，加深了學生對概念的理解，但是在學生真正動筆要開始編寫代碼時還是會遇到很多問題，不知從何下筆。所以在教學剛開始的兩個月，也就是半期考前，在講完一張章節(jié)的內(nèi)容后，可以適當留出一節(jié)課45分鐘的時間來做小組討論。具體采取的方法是，視班級人數(shù)多少，將全班分為5至7組，與之對應(yīng)的，黑板也劃分為5-7塊相等的區(qū)域。教師給出一個難度適中，可以在30分鐘內(nèi)完成，并且切合當堂所講知識點的例子，要求學生完成。答案的提交以組為單位，每組由教師任意選擇一個學生去黑板上書寫答案并回答問題，其他的組員不得參與答案的書寫和問題的回答，最先寫出正確答案并正確回答教師提問的小組有一定的獎勵，比如期末成績加分等。這種做法的重點在于隨機分組和隨機選擇學生作答。隨機分組避免了某些學生的強強聯(lián)合，導(dǎo)致理解有困難的學生分在同一組，令該組喪失了答題的能力。隨機選擇學生作答，避免了一個組內(nèi)只有一個學生會，其他的學生只是依賴能力強的學生，而自己不做思考的情況，確保小組內(nèi)每一個學生都要弄懂題目的要求和做題的思路。這種做法有效的保證了學生動手實踐能力的培養(yǎng)，也促進了學生之間的團隊合作精神。學生在互相交流的過程中加深了對概念的理解。

2.1.4　鼓勵自學為主的知識面擴展

日常上課的時候注重把主要知識點講透，不強調(diào)過多的細節(jié)。在每一章節(jié)結(jié)束后，不單單只是做出總結(jié)，而是進行一些概念的拓展，并列出一些中英文參考書，以及相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源，鼓勵學生在課后自己把相關(guān)的知識點掌握，并將這些拓展的知識點體現(xiàn)在平時的作業(yè)中，培養(yǎng)學生閱讀他人代碼，以及自行分析解決問題的能力。

2.2　動手能力培養(yǎng)

2.2.1　基本實驗

每周的實驗一般包括兩到三題，對于題目的描述，除了英文的說明之外，還包括相應(yīng)的可執(zhí)行文件，幫助學生對題目的理解。其中第一題一般是較為簡單，只需簡單利用課堂講過的知識點，或?qū)λ鶎W的某個案例在理解的基礎(chǔ)上進行修改就能得出正確答案。先出簡單的題目可以幫助學生建立信心，鼓勵學生的學習熱情。第二道題稍微有些難度，但是只要認真思考，并適當綜合運用學過的知識點，就能解決問題。稍難的題目用于培養(yǎng)學生分析問題，編寫代碼的能力。在每一章節(jié)結(jié)束的時候，出一道綜合性比較強，需要運用到本章節(jié)大多數(shù)知識點以及之前一些知識點的題目。如介紹函數(shù)的章節(jié)，教學結(jié)束的當周實驗，題目只有一道，是模擬ATM自動取款機的工作原理編寫代碼。這種綜合應(yīng)用題型，需要學生的編程能力，也需要學生平時對生活的觀察，并將這種觀察應(yīng)用于代碼的編寫，引導(dǎo)學生對正確的軟件開發(fā)流程，包括合理的界面設(shè)計和用戶需求分析的初步認識，為以后的學習打下基礎(chǔ)。

在學生平時的實驗過程中，需要強調(diào)的是規(guī)范，主要包括代碼書寫的規(guī)范和命名的規(guī)范。良好的習慣需要一開始養(yǎng)成，在第一節(jié)實驗課，就必須強制規(guī)定，書寫一定要有合理合適的縮進，所有縮進不合理，或者沒有縮進的，單次實驗課成績算零分。所有的代碼必須有簡單英文說明，沒有說明的，單次實驗課成績算零分。所有對標識符的命名必須有意義，只要有包括名字為aa，bb，ab等無意義標識符的代碼，單次實驗成績算零分。沒有合適的縮進，代碼說明以及合理的標識符命名，不但對日后閱讀代碼的其他人造成困擾，而且也不利于程序

員自己日后對程序的回顧和使用。剛開始的時候?qū)W生為了貪圖方便，往往不注意細節(jié)，嚴格的要求之后，學生自然養(yǎng)成習慣，大大提高了代碼的可閱讀性。同時，在養(yǎng)成了用恰當?shù)挠⑽膯卧~命名標識符的習慣后，學生自己的英語能力也有提高。

2.2.2　課程設(shè)計

實踐的另一個重要環(huán)節(jié)是課程設(shè)計。課程設(shè)計視班級人數(shù)，由2-4人組成小組，以小組為單位完成。分組的過程由電腦隨機實現(xiàn)(隨機程序作為實驗題之一，由學生在之前的學習中完成)，之所以不采用自由分組，理由與之前課堂分組討論的小組劃分原因相同。以教學周總共有十八周為例，時間表如下：

(1)13周：分組，題目。學生選擇合適自己小組能力的題目，引對題目搜集資料，在教師的指導(dǎo)下，制定開發(fā)計劃。計劃包括：所選擇的題目以及題目的描述，小組成員分工，計劃使用的知識點，時間表等內(nèi)容。

(2)14周：提交開發(fā)計劃，搜集資料。

(3)15-17周：編寫代碼，調(diào)試程序。

(4)17周周末：課程設(shè)計。

課程設(shè)計所需要上交的材料包括：一份ppt文檔，描述所選擇的題目和程序的編寫過程：代碼和相關(guān)的文件；可執(zhí)行文件。課程的過程包括題目的描述．代碼的解釋，和程序效果的演示三個部分。這三個部分由教師隨機挑選一個學生進行作答，由于每一部分的作答是任意選擇的．小組的每個成員雖然負責的部分不盡相同，但是都會把代碼的內(nèi)容理解清楚。

課程設(shè)計具有以下的特點：

(1)課程設(shè)計是真實項目的簡化，學生在教師的指導(dǎo)下，自行搜集材料，對問題進行分析，最后實現(xiàn)問題的解決。培養(yǎng)了學生獨立自考。自主創(chuàng)新的精神。

(2)學生在組長的帶領(lǐng)下，分工合作，培養(yǎng)了團隊合作的精神。

(3)學生在開發(fā)的過程中，充分的應(yīng)用了所學的各個知識點，加深了對知識點的理解和應(yīng)用。

(4)學生在自主編寫代碼，調(diào)試的過程中，加強了代碼編寫和調(diào)試的能力。

(5)學生在課程設(shè)計的時候，必須條理清晰的描述課題的內(nèi)容，實現(xiàn)的過程，和存在的問題，加強了學生語言表達能力。

最后的成績針對小組的各個成員在不同環(huán)節(jié)的表現(xiàn)，分開評分，盡量實現(xiàn)公平和公正。

2.3　考核和成績評定

作為一門程序設(shè)計課程，理論的學習很重要，但是更重要的是如何將理論知識實際應(yīng)用到程序的編寫中去。C語言程序設(shè)計雙語課教學成績評定的方法，借鑒了國外的一些先進的做法，將分數(shù)分成幾塊，其中平時成績占總成績10％，課程設(shè)計占20％，期中考成績占20％，期末考成績占50％。這樣學生不會因為一次考試失誤，而導(dǎo)致成績被全盤否定。這樣的安排，督促學生重視平時的學習，改變了學生“臨時抱佛腳”的做法。

2.4　教學資源的建立

在課堂教學之外，學生在編程過程中常常會遇到各式各樣的問題。為了幫助學生在課后更好的開展自我學習活動，多種聯(lián)絡(luò)方式都可以使用：

(1)加入學生班級QQ群，互相討論，營造學生之間互幫互助，回答問題的學習氛圍。

(2)建立專門的課程網(wǎng)頁，學生可以在網(wǎng)上下載課件，以及相關(guān)的學習資料。同時學生還可以通過互動平臺提出問題，等待教師回答。

(3)由高年級的學生組成互幫互助小組，幫助低年級的學生解決問題。