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第1篇

職業(yè)院校是以培養(yǎng)具有一定理論知識和較強(qiáng)實踐能力，面向基層、面向生產(chǎn)、面向服務(wù)和管理第一線職業(yè)崗位的實用型、技術(shù)型和技能型專門人才為使命的。具體辦學(xué)過程中，職業(yè)院校能否以市場為導(dǎo)向，以能力為本位，在推動社會進(jìn)步，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中發(fā)揮自身的作用和功能。關(guān)鍵在于校長，在于校長的管理和領(lǐng)導(dǎo)，核心是在校長執(zhí)行力?！靶ｉL是學(xué)校之魂”（陶行知語），校長執(zhí)行力的高低對學(xué)校的發(fā)展具有決定性的作用。

職業(yè)院校校長執(zhí)行力，我們認(rèn)為應(yīng)該從兩個層面去考察，去分析，去判斷，去提升。一是能堅持黨的教育方針和正確的辦學(xué)方向，在科學(xué)發(fā)展觀的統(tǒng)領(lǐng)下，順應(yīng)國家、地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會改革的需求，按照教育教學(xué)規(guī)律辦學(xué)育人。二是從學(xué)校的辦學(xué)要求出發(fā)，明確辦學(xué)理念，明晰辦學(xué)思路，積極開展教育教學(xué)改革，不斷提升辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平，推進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展、跨越發(fā)展，讓師生都享有幸福的教育生活。從系統(tǒng)思維來看，職業(yè)院校校長就其自身定位來看，對國家、省等上級主管部門和管理機(jī)構(gòu)，也有著領(lǐng)悟理解、貫徹執(zhí)行的責(zé)任和義務(wù)，就其管理領(lǐng)導(dǎo)的集體或單位而言，基于職業(yè)院校的實際狀況和發(fā)展愿景，既要“領(lǐng)”，又要“導(dǎo)”，科學(xué)決策，科學(xué)管理，并將自己的戰(zhàn)略意圖、預(yù)定目標(biāo)在實施過程中得以充分體現(xiàn)和完成。這兩者都是校長執(zhí)行力的題中之義。職業(yè)院校校長執(zhí)行力的提升，校長自身的素質(zhì)加強(qiáng)和內(nèi)力磨練是前提，強(qiáng)有力的中層干部隊伍的打造是關(guān)鍵，濃厚的執(zhí)行力文化建設(shè)是保障。

加強(qiáng)素質(zhì)和磨練內(nèi)力是提升

職業(yè)院校校長執(zhí)行力的前提

作為職業(yè)院校的校長，應(yīng)該具有強(qiáng)烈的事業(yè)意識、責(zé)任意識、大局意識和憂患意識，具有較高的戰(zhàn)略思維能力、市場調(diào)研能力、改革創(chuàng)新能力和統(tǒng)管駕馭全局的能力，掌握教育教學(xué)、科研和職業(yè)院校發(fā)展的基本規(guī)律，能夠統(tǒng)籌協(xié)調(diào)人才培養(yǎng)、技術(shù)創(chuàng)新和社會服務(wù)之間的關(guān)系。

除此之外，職業(yè)院校領(lǐng)導(dǎo)還須具有開拓創(chuàng)新能力。高職教育的發(fā)展必須根植于市場，依托于市場，針對瞬息萬變的人才市場需求，及時而又準(zhǔn)確地把握市場脈搏，有針對性地調(diào)整辦學(xué)思路，改革人才培養(yǎng)模式。職業(yè)院校作為相對獨(dú)立的辦學(xué)實體，從現(xiàn)代職業(yè)學(xué)校管理制度來看，也要求領(lǐng)導(dǎo)干部具有經(jīng)營管理能力，從投入到產(chǎn)出，經(jīng)濟(jì)上會核算，從職前到職后，生源上能拓展。職業(yè)院校與區(qū)域社會經(jīng)濟(jì)，與地方行業(yè)企業(yè)互動性很強(qiáng)。產(chǎn)教結(jié)合、校企合作，緊跟產(chǎn)業(yè)發(fā)展步伐，實施服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展工程，需要職業(yè)院校與相關(guān)產(chǎn)業(yè)、企業(yè)的產(chǎn)教對話，這就要求職業(yè)院校領(lǐng)導(dǎo)干部具有相當(dāng)?shù)臏贤ń涣髂芰?。由于義務(wù)教育出口的“低標(biāo)準(zhǔn)”，職業(yè)教育入口的“低門檻”，生源數(shù)量逐步減少，生源質(zhì)量相對不高，學(xué)生管理難度較大，突發(fā)事件多，由于傳統(tǒng)教育觀念的影響，職業(yè)院校往往“傷不起”，作為職業(yè)院校領(lǐng)導(dǎo)還應(yīng)具有突發(fā)事件應(yīng)急處置能力。

校長自身的能力和素質(zhì)，一方面在實踐中歷練，還要注意在學(xué)習(xí)中提高。把學(xué)習(xí)當(dāng)做自身的的一大要務(wù)，將學(xué)習(xí)當(dāng)做自己生活的主旋律，硬任務(wù)。認(rèn)真學(xué)習(xí)政治理論、法律法規(guī)，深刻領(lǐng)會上級文件和會議精神，使自己政治方向明，法紀(jì)觀念強(qiáng)，實施執(zhí)行到位；不斷研讀科學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)與管理理論，領(lǐng)導(dǎo)得力，管理科學(xué)；要善于反思，不斷總結(jié)和歸納成功的經(jīng)驗和失敗的教訓(xùn)，從中得到補(bǔ)益；“讀萬卷書，行萬里路”，通過考察學(xué)習(xí)、參觀訪問，拓寬視野，不斷積累。此外，校長要有人本管理的理念，能夠知民情、用民智、聚民心、順民意，為教師快樂工作、充分發(fā)展?fàn)I造和諧的氛圍。

一個校長，如果既有科學(xué)的理念，敏銳的眼光，又有過硬的素質(zhì)，很強(qiáng)的能力，那他的科學(xué)決策能力必定為人們所信服。作為學(xué)校主要負(fù)責(zé)人，在全體教職員工眼中，可敬，可親，可信，那這位校長的執(zhí)行力不會低的。

打造強(qiáng)有力的中層干部隊伍是提升

職業(yè)院校校長執(zhí)行力的關(guān)鍵

校長執(zhí)行力既體現(xiàn)在自身的具體工作中，但更多地體現(xiàn)在中層干部的執(zhí)行力上，這是一種蘊(yùn)含關(guān)系?；蛘哒f，中層干部的執(zhí)行力的高低表現(xiàn)了校長的執(zhí)行力。校長的戰(zhàn)略意圖、辦學(xué)方略、實施步驟、具體決策，都要通過中層干部加以實現(xiàn)。因此，校長要提高執(zhí)行力，必須要精心打造一支強(qiáng)有力的中層干部隊伍。

聯(lián)想集團(tuán)總經(jīng)理柳傳志認(rèn)為：執(zhí)行力就是積極選拔合適的人到合適的崗位上，即選好人，用好人。按照人事匹配的原則，采用科學(xué)、民主的學(xué)校中層干部選拔任用機(jī)制，不斷優(yōu)化隊伍素質(zhì)和人員結(jié)構(gòu)。在工作中，作為校長，要提升中層干部的執(zhí)行力，要注意一下幾點(diǎn)。

一是加強(qiáng)溝通和指導(dǎo)。校長在部署工作、宣布決策時，一些中層干部因各種原因并不能準(zhǔn)確領(lǐng)會意圖，有的因為不理解，在工作未開始時出現(xiàn)畏難情緒等等。這就需要校長對一些問題和一些環(huán)節(jié)加以指導(dǎo)，或點(diǎn)示路徑，或說明方法，或指出措施等。

二是加強(qiáng)協(xié)調(diào)和合作。作為校長，注重學(xué)校中層干部隊伍的團(tuán)隊精神的培養(yǎng)，具有良好的相互配合意識，相互之間能做好補(bǔ)位和銜接工作，避免出現(xiàn)“內(nèi)耗”現(xiàn)象，以致于影響學(xué)校工作的正常開展，弱化校長的執(zhí)行力。

三是加強(qiáng)鍛煉和提高。學(xué)校中層干部有人戲稱“夾心層”，既要堅決執(zhí)行、圓滿完成校長等上級領(lǐng)導(dǎo)交付的任務(wù)和目標(biāo)，又要通過其他教師等具體人員來實施。因此，需要在實踐中不斷完善自身的角色認(rèn)知，不斷提高自身的工作能力?，F(xiàn)在，職業(yè)院校普遍實施了“二級管理”模式，實行了管理重心的下移。這樣嗎，中層干部的角色執(zhí)行力的提升，就顯得格外迫切。在中層干部例會上，一般要求他們對前期工作做簡要回顧，說明完成情況，并且圍繞學(xué)校近期重點(diǎn)工作和主要任務(wù)，列出工作計劃、實施步驟，對突出問題和一些困難說明解決方法和改進(jìn)措施。，通過這些舉措，有意識地鍛煉和提高中層干部執(zhí)行的領(lǐng)悟能力、計劃能力、指揮能力、判斷能力，引導(dǎo)中層干部創(chuàng)造性地開展工作，這對于提高其執(zhí)行力是十分有效的。

建設(shè)濃厚的執(zhí)行力文化是提升

職業(yè)院校校長執(zhí)行力的保障

校長由于本身工作的特殊性，不可能事無巨細(xì)地親力親為地完成每一件事，每一個決策。那么，校長執(zhí)行力要得以提升，必須建設(shè)濃厚的執(zhí)行力文化。通過執(zhí)行力文化的滲透，內(nèi)化，使提高執(zhí)行力成為一種習(xí)慣，成為一種意識，成為一種追求，成為一種動力。

1.以愿景來引領(lǐng)

學(xué)校愿景是一個學(xué)校全體教職員工共同持有的對未來希冀的景象，是在群體認(rèn)同的教育理念基礎(chǔ)上所追求的美好畫面，她具有意識集體化、目標(biāo)一致化、行動同步化的特點(diǎn)，因而融匯到并表現(xiàn)在學(xué)校的各項工作、活動中。一所學(xué)校，有了自身的愿景，往往能凝聚人心，形成共識，并能付諸個體或組織的行動之中。當(dāng)校內(nèi)個體教職工參照學(xué)校宏觀決策，在處理和實施細(xì)部工作，即使是本職工作時，都會主動地自覺地與學(xué)校愿景聯(lián)系起來，增強(qiáng)了提高個體工作的執(zhí)行力的自覺性、能動性和創(chuàng)造性，有利于提高自身的執(zhí)行力，從而提高了學(xué)校整體的執(zhí)行力的能力和水平，使得校長執(zhí)行力有著最廣泛而深厚的群眾基礎(chǔ)。

2.以理念來誘導(dǎo)

理念處于行動的上層，但時時指導(dǎo)著行動。這種理念包含著學(xué)校的辦學(xué)理念，部門的實施綱領(lǐng)，個體的行動指南。學(xué)校著眼于自身的發(fā)展、教師的立業(yè)、學(xué)生的成長，經(jīng)過提煉，總結(jié)，概括，將學(xué)校的辦學(xué)理念文字化，并將之具體化為學(xué)校管理、學(xué)生管理、后勤服務(wù)的實實在在的條例，但又不斷在更新。以人為本，為了人的生存，為了人的發(fā)展，為了人的幸福，是我們從事一切工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)?？剂亢驮u估一切工作就有了依據(jù)，就有了標(biāo)尺。據(jù)此，廣大教職員工對自身的行動做出自我的評判，不斷做出改進(jìn)、改革的措施，以期不斷提升自我的執(zhí)行力。

3.以制度來規(guī)范