時間：2022-08-18 17:49:15
導(dǎo)語：在實習(xí)教師工作計劃的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
論文摘 要： 以課堂為載體，在中職課堂教學(xué)中建立一種既能與實際生產(chǎn)相結(jié)合，又能適應(yīng)學(xué)校教學(xué)管理特點的教學(xué)模式，把工作過程引入課堂教學(xué)實現(xiàn)教學(xué)實訓(xùn)一體化是我校汽車運用與維修專業(yè)教學(xué)改革的新探索。
職業(yè)教育承擔(dān)著直接為社會經(jīng)濟服務(wù)的責(zé)任，成為整個教育體系中與經(jīng)濟、與市場聯(lián)系最直接、最密切的部分。2005年10月國務(wù)院出臺的《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》指出職業(yè)教育改革發(fā)展的目標(biāo)是：“進一步建立和完善適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟體制，滿足人民群眾終身學(xué)習(xí)需要，與市場需求和勞動就業(yè)緊密結(jié)合，校企合作、工學(xué)結(jié)合，結(jié)構(gòu)合理、形式多樣，靈活開放、自主發(fā)展，有中國特色的現(xiàn)代職業(yè)教育體系?！比绾螌崿F(xiàn)學(xué)校人才培養(yǎng)與市場需求和勞動就業(yè)緊密結(jié)合，開展基于工作過程系統(tǒng)化的課堂教學(xué)模式改革是我校教改的嘗試。
一、對工作過程系統(tǒng)化的認(rèn)識
“工作過程系統(tǒng)化”理論[1]認(rèn)為，工作過程是在企業(yè)里為完成一項工作任務(wù)并獲得工作成果而進行的一個完整的工作程序；工作過程是一個綜合的、時刻處于運動狀態(tài)之中但結(jié)構(gòu)相對固定的系統(tǒng)。[2]工作過程系統(tǒng)化教學(xué)模式則是一種以市場和社會需求為導(dǎo)向的把工作過程引入課堂教學(xué)實現(xiàn)教學(xué)實訓(xùn)一體化教學(xué)的運行模式，它以學(xué)生為中心設(shè)計課程，把知識、技能和技巧融于學(xué)生完成工作任務(wù)過程的各項實踐行動中，讓學(xué)生以獲取直接經(jīng)驗的形式來體驗學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的過程，著重培養(yǎng)學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為應(yīng)用的能力和解決問題的能力。在硬件上把企業(yè)環(huán)境引入學(xué)校，把學(xué)校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境有機整合，在軟件上企業(yè)參與學(xué)校人才培養(yǎng)過程，以學(xué)生的全面素質(zhì)、綜合能力和就業(yè)競爭力為重點，培養(yǎng)適合用人單位需求的應(yīng)用型人才。
二、基于工作過程的中職汽修專業(yè)課堂教學(xué)模式設(shè)計
（一）基于工作過程的中職汽修專業(yè)課堂教學(xué)模式設(shè)計原則。
1.目標(biāo)性原則。
職校的目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)需要的人才。工作過程系統(tǒng)化教學(xué)模式的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生成為具有系統(tǒng)職業(yè)能力、關(guān)鍵能力和職業(yè)特長的、具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的勞動者。
2.現(xiàn)實性原則。
（1）提高中職教育與社會經(jīng)濟的相關(guān)度，加強專業(yè)的適用性，建立與生產(chǎn)緊密結(jié)合的人才培養(yǎng)體系和教學(xué)內(nèi)容及課程體系。
（2）了解不斷發(fā)展的市場經(jīng)濟對于特定職業(yè)崗位群的知識、素質(zhì)、技術(shù)、能力的要求，建立以職業(yè)能力為中心的教學(xué)體系。
（3）有針對性地設(shè)置專業(yè)和調(diào)整課程、教材，把崗位的能力、需求融入課堂教學(xué)設(shè)計，建立起基于工作過程的教學(xué)模式，使教師的“教”與企業(yè)的“做”融為一體。
（二）基于工作過程的中職汽修專業(yè)課堂教學(xué)模式設(shè)計思路。
1.根據(jù)當(dāng)前和未來社會發(fā)展的要求制定人才培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)教學(xué)計劃。
學(xué)校根據(jù)社會和企業(yè)用人的要求來調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)，制訂教學(xué)計劃?，F(xiàn)代企業(yè)技術(shù)、工藝、產(chǎn)品更新步伐加快，更新?lián)Q代周期縮短。如果學(xué)校教學(xué)一成不變，學(xué)校專業(yè)和課程與一線企業(yè)的距離就有可能迅速增大，這就要求學(xué)校不斷改革和更新專業(yè)和課程。中職學(xué)校的專業(yè)和課程要符合企業(yè)技術(shù)、工藝及生產(chǎn)流程的發(fā)展要求。脫離了生產(chǎn)環(huán)境和生產(chǎn)過程，學(xué)校專業(yè)和課程也就沒有了生命力。
（1）確定專業(yè)培養(yǎng)方向。學(xué)校將教學(xué)規(guī)范與企業(yè)需求結(jié)合起來。即：學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合；專業(yè)設(shè)置與企業(yè)需求相結(jié)合；技能訓(xùn)練與崗位要求相結(jié)合。我校通過引入教育部規(guī)劃的博世汽車診斷實訓(xùn)中心、奔騰ARS汽車維修班等校企合作項目，并與南寧市多個4S店聯(lián)辦，深入開展校企合作辦學(xué)，以訂單式培養(yǎng)、冠名班等教學(xué)方式，校企共同開展課程設(shè)置、教材選編、學(xué)生錄用、教師考核、技能培訓(xùn)、推薦就業(yè)等教學(xué)全過程合作。推進訂單聯(lián)合培養(yǎng)、能力遞進培養(yǎng)、實際工作過程培養(yǎng)的人才培養(yǎng)模式，從試點班、試點課程逐漸向?qū)I(yè)、課程體系逐漸推進，并在專業(yè)全面推廣。
（2）實施模塊式一體化教學(xué)。專業(yè)模塊體系工種和專項技能的要求，根據(jù)企業(yè)的需要將一些專業(yè)技能課進行整合，使之實用性、操作性更強。利用靈活的模塊式課程結(jié)構(gòu)來滿足企業(yè)和學(xué)生的不同需要。引入課程群的概念，把全部課程根據(jù)能力培養(yǎng)要求分成三個大群，采用不同的教學(xué)模式。
一是專業(yè)基本能力點。采用大班化教學(xué)，注重培養(yǎng)提高學(xué)生基本素質(zhì)，將職業(yè)道德、就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)列入課堂，盡量采用案例教學(xué)。
二是項目綜合能力群。采用工作過程項目化系統(tǒng)化課程體系進行教學(xué)。設(shè)置了以下8個學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程：①發(fā)動機機械維修；②發(fā)動機電控維修；③底盤機械維修；④底盤電控系統(tǒng)維修；⑤汽車動力電器維修；⑥汽車車身電氣系統(tǒng)維修；⑦汽車維護與保養(yǎng)；⑧汽車認(rèn)識。
三是崗位能力綜合群。以崗位需求設(shè)置課程，進行項目化教學(xué)。所有課程實現(xiàn)現(xiàn)場教學(xué)、工學(xué)交替，并且根據(jù)汽車技術(shù)的發(fā)展，不斷更新教學(xué)內(nèi)容。
（3）實施靈活教法，編寫適合學(xué)生認(rèn)知和發(fā)展水平，以及企業(yè)用人要求的專業(yè)學(xué)習(xí)手冊。每一個學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程教學(xué)評價中，都設(shè)計了“工作過程工作頁”和學(xué)生學(xué)習(xí)練習(xí)冊供學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進行自我檢查和自我訓(xùn)練使用，并將之作為學(xué)生平時成績的評價內(nèi)容。當(dāng)學(xué)習(xí)完畢之后，主導(dǎo)教師又分別對學(xué)生進行理論測試（紙筆考試）和隨機性的實踐環(huán)節(jié)動手能力測試。
（4）定期修訂和完善教學(xué)計劃和教學(xué)內(nèi)容，不斷適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)技術(shù)更新加快的步伐，使學(xué)生畢業(yè)后能盡快適應(yīng)企業(yè)的用人需求，為企業(yè)提供實用型人才。
2.注重對既懂理論又會實踐的“雙師”型教師隊伍的培養(yǎng)。
既具有教師資格及專業(yè)技術(shù)職務(wù)，又具有相應(yīng)的職業(yè)資格證書是現(xiàn)代職業(yè)教育對師資的新要求。工作過程系統(tǒng)化教學(xué)模式有利于加快“雙師”型教師培養(yǎng)進程。一方面，企業(yè)向?qū)W校輸送適合從事教學(xué)工作的專兼職專業(yè)技術(shù)人員或能工巧匠到學(xué)校示范講學(xué)，有利于學(xué)校教師跟上最前沿的技術(shù)和工藝流行趨勢和發(fā)展方向，充實了課堂信息量，讓課堂更貼近企業(yè)，從而創(chuàng)新課堂教學(xué)機制，激活課堂教學(xué)。另一方面，理論教師直接參與實訓(xùn)環(huán)節(jié)，采取跟班方法解決動手能力問題。教師通過與企業(yè)技術(shù)人員零距離接觸，了解企業(yè)生產(chǎn)狀況，從而靈活地調(diào)整教學(xué)計劃，開發(fā)和編寫能反映新知識、新技術(shù)、新工藝和新方法，具有職業(yè)教育特色的課程和教材，教學(xué)上真正做到有的放矢。同時，通過接觸企業(yè)，填補了教師專業(yè)知識方面的一些空白。工作過程系統(tǒng)化的模式把教學(xué)和生產(chǎn)過程緊密結(jié)合起來。
我校在實施汽修專業(yè)工作過程系統(tǒng)化教學(xué)模式設(shè)計探索的過程中，通過四方面的措施來提高專業(yè)教師的素質(zhì)。
（1）實施“名師培養(yǎng)工程”，提升教師隊伍的業(yè)務(wù)素質(zhì)。
啟動“名師培養(yǎng)工程”，有層次、分類型、梯隊性地安排教師外出進修和到企業(yè)實踐鍛煉，甚至到國外職業(yè)教育發(fā)達國家參加技能培訓(xùn)。
加強培養(yǎng)計劃的管理，根據(jù)教師特點和專業(yè)建設(shè)要求，合理安排培訓(xùn)內(nèi)容。對于本科學(xué)歷的教師，要以學(xué)歷進修和業(yè)務(wù)進修并重，同時考慮技能培訓(xùn)。對技能型教師，要以業(yè)務(wù)理論進修為主進行培訓(xùn)。對于高學(xué)歷教師，要以到企業(yè)實踐鍛煉為主進行培訓(xùn)。境外培訓(xùn)以專業(yè)帶頭人和骨干教師及其培養(yǎng)對象為主。
為盡快適應(yīng)中—高職對接對師資的要求，實施“碩士培養(yǎng)”工程，鼓勵與支持在職青年教師攻讀研究生學(xué)歷或碩士學(xué)位，進一步提升教師的學(xué)歷層次。
（2）實施“項目培訓(xùn)計劃”，提升教師隊伍的科研能力。
一是校本課程項目培訓(xùn)。開展每年一度的校本課程培訓(xùn)，即每年拿出一個月左右的時間，安排校內(nèi)專家講授，就某一方面的問題開展理論與實踐培訓(xùn)，交流教學(xué)經(jīng)驗。通過完善活動的組織，提升活動的參與性和實效性。
二是課題開發(fā)項目培訓(xùn)。實施以產(chǎn)品研發(fā)帶動的項目培訓(xùn)，提高教師的實踐創(chuàng)新能力。組織專業(yè)帶頭人、骨干教師，以研發(fā)課題的方式進行研究性學(xué)習(xí)（可首先從實訓(xùn)教學(xué)設(shè)備的研發(fā)著手），從而提高他們的科研和創(chuàng)新能力。如成立汽車教育教學(xué)研究室，開展校本教材電子化，核心課程建設(shè)，爭取南寧市、自治區(qū)甚至國家級科研項目等活動。
（3）開展兩個拜師活動，提升專業(yè)教師的“雙師”素質(zhì)。
一是開展技能型教師與理論型教師的互相拜師活動。按照新老結(jié)合、理論型與技能型結(jié)合的原則，把教師以小組為單位組織起來，互相學(xué)習(xí)理論和技能，并安排他們共同參與理論課和實踐課“一體化”教學(xué)的教材建設(shè)、課程建設(shè)和教學(xué)活動，促進理論教學(xué)與實踐教學(xué)能力的共同提高。
二是開展校內(nèi)專任教師與來自企業(yè)一線的實踐課教師互相拜師活動。通過一對一結(jié)對子，校內(nèi)教師向校外實踐課教師傳授教育教學(xué)基本知識和經(jīng)驗，校外實踐課教師向校內(nèi)專任教師傳授來自企業(yè)一線的最新技術(shù)技能。
（4）加強師德師風(fēng)建設(shè)，提升教師隊伍的思想道德水平。
大力加強師德師風(fēng)建設(shè)，把師德師風(fēng)建設(shè)列入教師的崗位責(zé)任制，定期檢查和考核，不斷提升教師職業(yè)道德素養(yǎng)，使其更好地服務(wù)于職業(yè)教育。
3.建立基于工作過程的校企合作模式
工作過程系統(tǒng)化可最大限度地接近企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)境和生產(chǎn)過程，但教學(xué)環(huán)境和生產(chǎn)環(huán)境畢竟有所不同，而且職業(yè)學(xué)校通常只具備完成學(xué)生基本訓(xùn)練的條件和能力。要想掌握熟練的生產(chǎn)能力并快速積累工作經(jīng)驗，最佳方式還是讓學(xué)生親身進入企業(yè)進行生產(chǎn)實習(xí)、見習(xí)，讓學(xué)生熟習(xí)企業(yè)各生產(chǎn)流程的操作過程，真正做到將理論付諸實踐，從而實現(xiàn)教學(xué)與企業(yè)的零距離接軌。使學(xué)生在專業(yè)能力方面，具有合理的知能結(jié)構(gòu)，能夠有目的地、合理地利用專業(yè)知識和職業(yè)技能獨立解決問題；在方法能力方面，使學(xué)生具有獨立學(xué)習(xí)、開發(fā)自己的智力、設(shè)計發(fā)展道路的能力、獲取新知識、新技能的能力、運用已獲得的知識、技能和經(jīng)驗解決新問題的能力和制訂工作計劃、工作過程和產(chǎn)品質(zhì)量自我控制、管理，以及工作評價的能力。在社會能力方面，培養(yǎng)學(xué)生團隊意識、社會責(zé)任心和奉獻精神。
學(xué)生進入企業(yè)見習(xí)、實習(xí)，一方面鍛煉了實際操作能力，另一方面由于經(jīng)常目睹工人師傅的絕活，接觸到大量的在課堂上和書本里所學(xué)不到的新技術(shù)、新工藝、新產(chǎn)品，從而開闊了視野，大大增強了就業(yè)的適應(yīng)力和競爭力。生產(chǎn)實習(xí)可以讓學(xué)生在企業(yè)內(nèi)隨著師傅的生產(chǎn)過程進行熟能生巧、巧能生華的反復(fù)操作，使技能轉(zhuǎn)換為技巧。建立基于工作過程的我校校企合作的具體做法是：
（1）加強校企合作制度和機制建設(shè)，為開展校企合作提供組織保障；
（2）根據(jù)企業(yè)需求合理調(diào)整專業(yè)設(shè)置，開設(shè)多種項目定向班；
（3）共建行業(yè)、企業(yè)在職員工培訓(xùn)中心；
（4）與企業(yè)簽訂用工協(xié)議，實行訂單培養(yǎng)；
（5）校企合作共建實習(xí)、實訓(xùn)基地，實施工學(xué)交替；
（6）校企共建校內(nèi)生產(chǎn)實習(xí)車間；
（7）校企合作開辦對外的4S店，與企業(yè)集團共同合作；
（8）大力開展對外培訓(xùn)服務(wù)工作。
4.基于工作過程的學(xué)校實訓(xùn)環(huán)境的營造。
我校通過引進企業(yè)先進文化的做法，讓校企文化在工作過程系統(tǒng)化教與學(xué)的過程中相融合，讓學(xué)生了解企業(yè)的工作運行方式、生產(chǎn)管理方式，熟知產(chǎn)品的工藝流程、質(zhì)量保證體系，并自覺地接受企業(yè)文化的熏陶。以此來培養(yǎng)學(xué)生敬業(yè)愛崗的意識，調(diào)動學(xué)生學(xué)做人、學(xué)技能的主動性，這樣學(xué)生不僅掌握了技能本領(lǐng)，更重要的是接受了先進的企業(yè)文化，適應(yīng)了企業(yè)規(guī)章制度的管理約束，使學(xué)生的社會適應(yīng)能力大大增強。學(xué)校也從而形成了富有職業(yè)特色的校園新文化。
基于工作過程系統(tǒng)化教學(xué)模式的改革能夠讓學(xué)生獲得一種全面的、切實有效和有用的教育，符合學(xué)生的認(rèn)知特點，并能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、我校汽修專業(yè)基于工作過程系統(tǒng)化教學(xué)模式實施效果
（一）工作過程系統(tǒng)化教學(xué)模式實施為社會造就素質(zhì)好、技能強的高素質(zhì)勞動者。
學(xué)校在企業(yè)和行業(yè)組織的影響下，面向市場確立專業(yè)方向、開發(fā)課程體系、組織基于工作過程的實踐教學(xué)，這是有利于培養(yǎng)適應(yīng)市場需求的職業(yè)教育模式。這一職教模式便于對學(xué)生開展職前培訓(xùn)，也便于對職工開展轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)、提高培訓(xùn)等，有利于造就高素質(zhì)、高技能人才。
（二）工作過程系統(tǒng)化教學(xué)模式有利于理論學(xué)習(xí)和實踐活動的統(tǒng)一。
工作過程系統(tǒng)化的最大特點是利用了學(xué)校與企業(yè)的各自的優(yōu)勢，把以傳授間接知識為主的學(xué)校課堂教學(xué)環(huán)境，與直接獲取操作能力為主的生產(chǎn)實踐環(huán)境有機結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高學(xué)生素質(zhì)，是理論與實踐的統(tǒng)一。
（三）工作過程系統(tǒng)化教學(xué)模式有利于職業(yè)教育目標(biāo)的實現(xiàn)。
只有輸送人才的職業(yè)學(xué)校與接收畢業(yè)生的企業(yè)緊密銜接，其培養(yǎng)出來的勞動者才能適應(yīng)企業(yè)的崗位需求；只有企業(yè)的積極參與，才能讓職業(yè)學(xué)校了解企業(yè)的需求崗位和崗位能力要求，才能培養(yǎng)出職業(yè)能力強、專業(yè)技能精、敬業(yè)精神好的高素質(zhì)實用型人才。
參考文獻
為了推廣計算機信息技術(shù)。提高全民族的科學(xué)文化素質(zhì)，發(fā)展中小學(xué)信息技術(shù)教育。根據(jù)教育部制定的《中小學(xué)信息技術(shù)課程建設(shè)》指導(dǎo)綱要，確定本課程的教學(xué)任務(wù)。
二、學(xué)情分析：
四、五、六年級學(xué)生已經(jīng)上過幾個學(xué)期的信息技術(shù)課，具有計算機的基本操作技能。這個年齡段的學(xué)生大都非常喜歡計算機，他們的強烈探索熱情會使沒有組織的課堂完全亂套。在上個學(xué)期學(xué)校安排每周一節(jié)理論課，一節(jié)上機課，我在上理論課時，交代清楚學(xué)習(xí)要點，布置上機作業(yè)，第二節(jié)課再來機房實踐，這樣的效果還不錯，本學(xué)期我打算還用以上方法。同時加強四、五年級學(xué)生的教學(xué)管理，根據(jù)他們好動，不喜歡受約束的特點，多安排實踐性的學(xué)習(xí)內(nèi)容。比如課堂學(xué)習(xí)以游戲、活動為主，盡量將理論學(xué)習(xí)的時間壓縮在10分鐘以內(nèi)。六年級學(xué)生要給他們規(guī)范的學(xué)習(xí)方式，用建構(gòu)主義原理幫助他們建立關(guān)于計算機的系統(tǒng)知識，提倡他們運用信息技術(shù)于其他學(xué)科學(xué)習(xí)中，均衡地發(fā)展學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)。
三、教材分析：
本課程采用北師大出版社出版的教材，本教材分五冊，本學(xué)期四年級選用第四冊、五年級選用第五冊，六年級為總復(fù)習(xí)。第四冊共18課，第五冊共18課。本教材都有單元內(nèi)容模塊化、語言文字童趣化、圖形圖像直觀化、學(xué)習(xí)過程自主化、知識內(nèi)容趣味科學(xué)化、信息教育整合化的特點。
四、教學(xué)目標(biāo)：
四年級：了解因特網(wǎng)的接入方式及方法，學(xué)會使用IE，會保存網(wǎng)上的圖片，文字信息及下載網(wǎng)上的文件。初步學(xué)會在因特網(wǎng)上查找信息，了解申請電子郵箱的方法，學(xué)會收、發(fā)電子郵件。初步學(xué)習(xí)簡單的靜態(tài)的網(wǎng)頁制作。
五年級：認(rèn)識多媒體與多媒體電腦，認(rèn)識錄音機程序，會用多媒體電腦播放音頻、視頻文件及看VCD等等。學(xué)習(xí)幻燈片的制作。
六年級：XXXXXXXXXXXXXX
五、進度安排：
XXXXXXXXXXXXXXXXX
六、評價工作安排：
平時在上機操作登記表中，將練習(xí)和學(xué)習(xí)上很優(yōu)秀的，以及有困難的學(xué)生情況進行記錄，期末時按學(xué)校的統(tǒng)一部署進行學(xué)科考核，考核方式是完成一個指定的操作任務(wù)。本期將學(xué)生對計算機使用和維護情況列入到學(xué)生考核細(xì)則中去。
七、教研專題及研究措施：
1、游戲在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的運用與研究
2、網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的研究
工作總結(jié)
班主任實_工作總結(jié)
每天忙忙碌碌，不知不覺為期兩個月的實_即將劃上句號了。回首實_的每一個日子，感覺收獲了很多，也成長了很多?；蛟S我不是最優(yōu)秀的，但我一定是最努力的?，F(xiàn)就這次實_工作做如下總結(jié)。
一、教學(xué)方面
1．較好地完成了教學(xué)任務(wù)。多次受到指導(dǎo)老師的好評，但也有做得不夠的地方。盡管如此，我盡量利用自_課把上新課落下的內(nèi)容補上。此外每個星期的周三、四、五下午第四節(jié)課（有時是下午三四節(jié)）及周五的自_課都是我主動去上，我利用這些時間講解練_（同步訓(xùn)練）或是聽寫單詞，或是背課文。雖然每個星期我上的課很多，呆在學(xué)校的時間也比別人要多的多，很累，當(dāng)年很充實，也收獲很多，至少我比別人有更多的時間和學(xué)生相處，了解學(xué)生，同時也可輔導(dǎo)學(xué)生，這一切又同時更有利于我上課。（課堂上學(xué)生都很配合我。）
2．每次認(rèn)真仔細(xì)批改學(xué)生的作業(yè)，并把學(xué)生作得不好的或是沒交的學(xué)生名字記下來，利用課余時間找他們談話，教導(dǎo)或是指導(dǎo)他們。如：班上的一個小男孩每次作業(yè)都是后面補交或是干脆不交，我了解情況后，找他談話，并和他說好明天交，可他有沒做，于是我就跟他說“男子漢說話得算話呀，而且你那么聰明只要稍稍花點功夫就可以做好了…”“廖老師，我下午交?！薄耙窍挛缒阌譀]做怎么辦？”也許他也感覺到老師很關(guān)注他吧，于是我們拉勾說好下午交。通過幾次談話，他變了，每次都按時交作業(yè)，就算不會做他會事先跟我說，然后課后再問我?？吹剿倪M步，我很欣慰。
二、班主任工作方面
1．到實_結(jié)束，我對班上的情況有了很好的了解，每個學(xué)生的學(xué)_情況，性格都有了大致的了解。
2．協(xié)助原班主任做了很多班級工作，雖然也犯了一些小錯誤，但收獲不少。首先，我學(xué)會了怎么去鼓勵后進生，開導(dǎo)幫助他們。例如，班上的一小部分學(xué)生上課愛講話，其中一個男生在英語聽寫時作弊。第一次我沒抓他，第二次我只是敲了他的桌子以示警告，而第三次我利用課余時間找他談話。我沒有嚴(yán)厲的批評他，只是笑著對他說“小家伙，你要加油哦，希望下次你憑自己真正的水平拿滿分，好嗎？”他慚愧的低下頭，說了實話，告訴我他不會，記不住單詞。于是我又鼓勵他只要下工夫，一定可以記住的。課后，他還來辦公室找我問怎么記單詞……接下來的日子，他變乖了很多，也進步了很多。其次，我也明白該怎樣根據(jù)每個學(xué)生的性格特點去開導(dǎo)學(xué)生。如我們班的班長，上課老愛和同桌講話，我找他談話，告訴他深為一斑之長，要起模范作用等，后來他不再在課堂上講話，紀(jì)律委員的記名冊上也很少有他的名字了，而且發(fā)現(xiàn)每次上課他都坐得直直的聽課。
3．在開展班級活動方面我做得不夠好，因為班主任不怎么放手，而我本身的組織能力也不行，因此，在實_期間我也沒怎么組織開展班級活，除了單獨帶他們上了一節(jié)隊形操練課（為參加體操比賽）及書法比賽活動外就沒什么了。所以這也是這次實_的最大的遺憾。
三、調(diào)查方面
1．在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，我選擇了教師的課堂用語方面存在的問題進行行動性研究。通過課堂錄音分析，問卷調(diào)查及老師和同學(xué)的點評，我深刻意識到自己課堂用語（包括指令）方面存在著很大的問題。我認(rèn)真分析了問題產(chǎn)生的原因。字次基礎(chǔ)上，也制定出具體的行動放案去解決這一問題。
通過行動性研究，我發(fā)現(xiàn)了很多自己平時疏忽的問題（如指令，語速，板書等），我會努力去該的，不斷改進自己的教學(xué)技能。
四、其他方面
除了以上三方面，我還想說“其實每個孩子都是可以被感化的，而體罰是最不明智的方法。”
關(guān)鍵詞：工作過程；項目化教學(xué)；市場信息收集與分析
中圖分類號：G712 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727（2013）01-0096-03
職業(yè)教育高技能應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，決定了職業(yè)教育教學(xué)要隨著社會進步和科技發(fā)展不斷改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段。我國現(xiàn)代高等職業(yè)教育發(fā)端于20世紀(jì)80年代初，高職教育課程改革和課程開發(fā)模式，大致經(jīng)歷了學(xué)科系統(tǒng)化的課程開發(fā)模式、職業(yè)分析導(dǎo)向的課程開發(fā)模式和學(xué)習(xí)理論導(dǎo)向的課程開發(fā)模式等三個階段，目前正向“以工作為導(dǎo)向”的課程開發(fā)模式轉(zhuǎn)變。因此，基于工作過程的課程開發(fā)與實施的宏觀、微觀研究，已成為目前職業(yè)教育研究的熱點。
高職市場營銷專業(yè)主要定位于市場營銷專業(yè)高技能專門人才的培養(yǎng)，學(xué)生畢業(yè)后可以在各類企業(yè)從事業(yè)務(wù)員、業(yè)務(wù)代表、銷售主管、區(qū)域經(jīng)理、營銷部門經(jīng)理等崗位的工作。而市場信息收集與分析工作是企業(yè)此類人員開展?fàn)I銷業(yè)務(wù)和營銷管理活動的基礎(chǔ)，因此，《市場信息收集與分析》成為市場營銷專業(yè)的核心課程，也是市場營銷專業(yè)各門專業(yè)課程的先導(dǎo)。如何提高本課程的教學(xué)效果，成為授課教師一直努力探索的課題。因而，有必要對《市場信息收集與分析》課程基于工作過程的項目化教學(xué)改革進行探討。
《市場信息收集與分析》課程
基于工作過程的項目化教學(xué)改革實踐
（一）通過廣泛的社會調(diào)研，利用校企合作的模式，進行崗位典型工作任務(wù)分析，確立課程名稱、內(nèi)容設(shè)置
在課程體系開發(fā)中，關(guān)鍵要遵循“確定專業(yè)面對的工作崗位或崗位群——崗位典型工作任務(wù)分析——行動領(lǐng)域歸納——學(xué)習(xí)領(lǐng)域開發(fā)”這樣一條邏輯主線。在開發(fā)過程中，要從專業(yè)服務(wù)的崗位（群）工作任務(wù)調(diào)研入手，并依據(jù)典型工作任務(wù)的能力要求，分析、歸納、總結(jié)形成不同的行動領(lǐng)域，再經(jīng)過科學(xué)的分析，實現(xiàn)行動領(lǐng)域到學(xué)習(xí)領(lǐng)域的轉(zhuǎn)化，構(gòu)成專業(yè)課程體系。
校企共建是職業(yè)教育課程開發(fā)的前提條件。要保證課程內(nèi)容體現(xiàn)職業(yè)性，就必須有行業(yè)、企業(yè)專家和技術(shù)人員共同參與課程建設(shè)的全過程。尤其是在崗位工作任務(wù)調(diào)研與典型工作任務(wù)歸納、行動領(lǐng)域確定、課程內(nèi)容設(shè)置等方面，必須要征求行業(yè)企業(yè)專家意見并進行論證，才能確保課程體系及課程內(nèi)容的針對性與適用性。
《市場信息收集與分析》課程在開發(fā)與設(shè)計過程中，對諸多企事業(yè)單位進行了調(diào)研，并多次邀請企業(yè)界不同層次資深營銷人士參與課程設(shè)計分析會，分析會上企業(yè)界專家提出許多寶貴意見與建議。經(jīng)過反復(fù)論證與探討，首先，將課程名稱由原來的《市場調(diào)查與預(yù)測》改為《市場信息收集與分析》，由指向科學(xué)學(xué)科轉(zhuǎn)變?yōu)橹赶蚬ぷ鬟^程。傳統(tǒng)的課程名稱《市場調(diào)查與預(yù)測》突出體現(xiàn)學(xué)科的專門性、系統(tǒng)性、規(guī)范性，而課程名稱變?yōu)椤妒袌鲂畔⑹占c分析》后，更加突出體現(xiàn)從事營銷業(yè)務(wù)和營銷管理人員的崗位工作任務(wù)，更能貼近企業(yè)實際職業(yè)崗位工作任務(wù)的要求，符合本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，更能體現(xiàn)高職的特點。其次，根據(jù)企業(yè)專家提供的關(guān)于企業(yè)在市場營銷過程中信息收集的一般流程、不同層次營銷人員收集的信息種類、特點、途徑，信息收集和處理的基本方法等信息，對課程內(nèi)容進行重新整合和修改，使其更符合實際工作過程和任務(wù)。
（二）基于工作過程的項目化教學(xué)的實施
基于工作過程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置 課程充分參考市場信息收集與分析的實際需要，按照市場信息收集與分析工作流程為線索重新組織教學(xué)內(nèi)容，將課程內(nèi)容分為市場信息收集與分析準(zhǔn)備、信息收集實施和信息處理及報告撰寫三個部分。（1）“市場信息收集與分析準(zhǔn)備”部分是企業(yè)在實施一個信息收集項目前所要做的所有準(zhǔn)備工作，包括市場信息收集與分析的任務(wù)和目標(biāo)的確定、信息收集方法的選擇、信息收集方案的策劃以及信息收集工具的準(zhǔn)備等。（2）“信息收集實施”部分包括信息收集人員的培訓(xùn)、各種信息收集方法的實施。（3）“信息處理及報告撰寫”部分包括信息的處理、營銷信息分析報告與小結(jié)的撰寫。
采用項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)模式實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo) 理論教學(xué)以“必需，夠用”為原則，滿足項目任務(wù)完成的需要，課程教學(xué)圍繞著市場信息收集與分析能力的培養(yǎng)，以學(xué)生實際能力和技能訓(xùn)練作為課程教學(xué)的重點。在教學(xué)過程中，學(xué)生以完成教師給定的具體信息收集項目為目標(biāo)，邊學(xué)邊做，在教師指導(dǎo)下完成項目，在完成項目過程中穿插各知識點的教學(xué)，使理論與實踐一體化，具體見表1。
具體的實施過程 在教學(xué)中，由教師給定信息收集項目，根據(jù)工作過程教師事先將項目分解為若干子任務(wù)，并在每個子任務(wù)中安排一定的理論知識教學(xué)，伴隨項目的完成，知識的教學(xué)也相應(yīng)完成。以一個學(xué)期完整的教學(xué)過程為例，首先，教師從貼近學(xué)生實際和企業(yè)需要出發(fā)，確定一個項目任務(wù)，并按照工作流程，將項目分成“信息收集計劃策劃與撰寫”、“市場調(diào)查問卷設(shè)計與撰寫”、“信息收集實施”、“數(shù)據(jù)處理與分析”和“信息分析報告撰寫”等子任務(wù)。在實施第一個子任務(wù)“信息收集計劃策劃與撰寫”時，先授以信息收集基本流程、案頭調(diào)查方法、觀察調(diào)查方法、訪問調(diào)查法、抽樣設(shè)計等基本知識，讓學(xué)生進行市場預(yù)調(diào)查以界定信息收集主題及內(nèi)容，接著介紹或讓學(xué)生自學(xué)信息收集計劃書的格式及主要內(nèi)容，同時，讓他們開始策劃和撰寫工作，教師從旁指導(dǎo)，學(xué)生反復(fù)討論、修改，定稿。完成計劃書撰寫后，進入第二個子任務(wù)“市場調(diào)查問卷設(shè)計與撰寫”，以先授予市場調(diào)查問卷格式知識為基礎(chǔ)，讓學(xué)生撰寫問卷，在這個過程中要求學(xué)生不斷對問卷進行修改、測試，學(xué)生在反復(fù)的測試—修改—再測試—再修改直至問卷定稿的過程中，自主掌握調(diào)查問卷寫作技巧。第三個子任務(wù)是“信息收集實施”，主要是讓學(xué)生根據(jù)“信息收集計劃書”，使用自行設(shè)計的調(diào)查工具（即市場調(diào)查問卷等）實施實地調(diào)查。在此期間，學(xué)生運用學(xué)過的案頭、觀察、訪問等主要信息收集方法收集市場信息，教師主要起到鼓勵、解惑等指導(dǎo)作用。完成這個項目后，學(xué)生可以掌握幾種主要信息收集方法的技巧，并可對吃苦耐勞、誠信等基本素質(zhì)的認(rèn)識有所提高。第四個子任務(wù)“數(shù)據(jù)處理與分析”基本在營銷實驗室中進行，教師先講授辨別信息真?zhèn)?、信息篩選的基本知識，同時，讓學(xué)生選出有效問卷及信息；接著，采用實驗室中的專業(yè)統(tǒng)計軟件進行錄入、統(tǒng)計、分析工作；教師邊講解軟件操作方法，學(xué)生邊操作，完成信息數(shù)據(jù)處理知識教學(xué)。最后，進入“信息分析報告撰寫”子任務(wù)，主要是將分析的數(shù)據(jù)展示出來，授予基本的信息分析報告格式、內(nèi)容和要求等知識，要求學(xué)生經(jīng)過討論—撰寫—討論—修改直至定稿的過程，才能將報告提交上來。因此，經(jīng)過一個學(xué)期，以一個項目作為載體，學(xué)生完成了邊學(xué)、邊練，邊學(xué)理論知識、邊完成實際任務(wù)的過程。
遇到的實際問題
（一）項目選擇的困難
一個好的項目是基于工作過程項目教學(xué)成功實施的前提。在選擇項目時，為了取得好的教學(xué)效果，真正基于工作過程，往往考慮選擇校企合作中企業(yè)方的實際項目，但由于學(xué)校教學(xué)特點與企業(yè)工作任務(wù)完成之間的差別，致使校方教學(xué)與企業(yè)經(jīng)營間矛盾的產(chǎn)生。
時間上的矛盾 企業(yè)以經(jīng)濟效益為重，一個項目的完成一般有時間的限制；在進行基于工作過程項目化教學(xué)時，為了讓學(xué)生明確一個完整的工作過程，一個項目的執(zhí)行貫穿整個學(xué)期，這是處于瞬息萬變市場中的企業(yè)很難接受的。
要求不一致產(chǎn)生的矛盾 實施項目教學(xué)首先要考慮這個項目是不是適合學(xué)生的知識水平，而企業(yè)方提供的就是要解決企業(yè)實際問題的項目，一般具有一定的復(fù)雜性。在教學(xué)工作中，我們一般盡量選擇學(xué)生較為熟悉的快速消費品調(diào)查項目，但對于對專業(yè)課接觸較少的一年級新生來說，還是會出現(xiàn)對問題的分析不透徹、提出的觀點經(jīng)不起推敲、很難完成一份質(zhì)量可靠的信息分析報告并解決實際問題的情況。對于企業(yè)而言，經(jīng)濟效益有待斟酌，這也會直接影響下一次的校企合作。
（二）授課教師工作安排的困難
課時數(shù)確定難以控制 基于工作過程項目化教學(xué)以學(xué)生完成教師給定的具體信息收集項目為目標(biāo)，具有邊學(xué)、邊做，邊做、邊研究，邊研究、邊學(xué)的特點，組織實施必須以學(xué)生為主體，課時的確定在一定程度上受到學(xué)生自學(xué)能力、分析解決問題的能力、動手操作能力的影響，并且在教學(xué)工作中，涉及與以往傳統(tǒng)授課模式更多的討論、糾正、總結(jié)等環(huán)節(jié)，課時數(shù)不能確定。
工作量大，教師指導(dǎo)上存在一定難度 由于涉及整個工作過程，就會出現(xiàn)一些其他相關(guān)學(xué)科的知識點和能力要求，學(xué)生除了自學(xué)，還會請教教師，會經(jīng)常進行深入細(xì)致的討論。教師在指導(dǎo)上面對諸多學(xué)生，學(xué)生各有各的觀點，在工作過程中，實際項目往往隨多變的市場也會出現(xiàn)各種實際問題，并層出不窮，因此指導(dǎo)的工作量相當(dāng)大，教師盡心盡力地進行指導(dǎo)，但還是會經(jīng)常感到心有余而力不足。
綜上所述，即使存在著諸多問題，工作過程導(dǎo)向的課程開發(fā)應(yīng)堅持以市場需求為邏輯起點，以職業(yè)崗位群職責(zé)、任務(wù)、工作流程分析為依據(jù)，進行內(nèi)容選擇與重構(gòu)；以行動為導(dǎo)向?qū)嵤┙虒W(xué)，使學(xué)生在實踐中構(gòu)建屬于自己的工作經(jīng)驗、知識和能力體系，通過課程開發(fā)與教學(xué)設(shè)計創(chuàng)新，使教學(xué)內(nèi)容和企業(yè)需求深度融合，從而實現(xiàn)高等職業(yè)教育培養(yǎng)高技能人才的目標(biāo)。
參考文獻：
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[關(guān)鍵詞] 高職院校；廣告設(shè)計；工學(xué)結(jié)合；工作室
一、“廣告設(shè)計工作室”對藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)教學(xué)改革的影響和優(yōu)勢
廣告設(shè)計工作室將課程、教室與生產(chǎn)實踐融為一體，將傳統(tǒng)的學(xué)校封閉式教學(xué)變?yōu)槊嫦蛏a(chǎn)實際的開放式教學(xué)，以課程知識為基礎(chǔ)，以專業(yè)技術(shù)的應(yīng)用為核心，以專業(yè)教師為主導(dǎo)，以承接技術(shù)項目為主要任務(wù)，將生產(chǎn)與教學(xué)緊密結(jié)合，由教師帶領(lǐng)學(xué)生在承接和完成生產(chǎn)技術(shù)項目的過程中完成綜合專業(yè)技術(shù)的訓(xùn)練。這種教學(xué)模式突出職業(yè)能力的培養(yǎng)，促進高職教學(xué)與就業(yè)的自然銜接，使學(xué)生“能力更強、專業(yè)更?！?，充分體現(xiàn)實踐性、開放性和職業(yè)共融性，具有極大的優(yōu)勢。
1、引入“廣告設(shè)計工作室”有助于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力
“廣告設(shè)計工作室”教學(xué)模式提倡用實際項目代替?zhèn)鹘y(tǒng)的課程教學(xué)，使教、學(xué)、做融為一體，采用“目標(biāo)分解、任務(wù)驅(qū)動、技能培養(yǎng)、滾動教學(xué)”的模式培養(yǎng)學(xué)生。教師以引導(dǎo)者的角色，設(shè)計和分析創(chuàng)作目標(biāo)、情境，使學(xué)生了解相關(guān)的專業(yè)知識，同時提出任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生去完成；學(xué)生以主體的身份分析、理解設(shè)計專業(yè)知識，積極操作來完成創(chuàng)作目標(biāo)任務(wù)?！叭蝿?wù)驅(qū)動”給藝術(shù)類學(xué)生提供了自學(xué)、創(chuàng)新的空間。
2、有助于合理利用教學(xué)資源，實現(xiàn)校企雙贏
“廣告設(shè)計工作室”的教學(xué)堅持實訓(xùn)基地=教學(xué)基地的原則，提倡與實訓(xùn)基地共同完成教學(xué)，教學(xué)場地由教室向市場、企業(yè)、社會延伸，實現(xiàn)課堂與實習(xí)地點的一體化。企業(yè)為學(xué)校教學(xué)提供實訓(xùn)場所，參與學(xué)校的教學(xué)實踐；學(xué)校為企業(yè)提供無盡的創(chuàng)意資源，以期雙方達到共贏。
3、有助于實現(xiàn)學(xué)生與市場的零距離融合
“廣告設(shè)計工作室”教學(xué)堅持以任務(wù)驅(qū)動，整個教學(xué)就是一個大項目分成了若干個小任務(wù)，學(xué)生以組為單位進行職務(wù)分工，明確工作職責(zé)。在實施工作室項目教學(xué)時，學(xué)生通過市場調(diào)研、組織素材、與企業(yè)交流等直接參與的生產(chǎn)實踐活動，使所學(xué)知識和技能能夠面對企業(yè)和市場，從而積累了寶貴的工作經(jīng)驗，使學(xué)生對社會的實踐直接在教學(xué)中完成，這種“準(zhǔn)工作”模式大大縮短了學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)期，他們畢業(yè)后就能以“熟練工”身份適應(yīng)社會的競爭。
4、有助于提高教師的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力
“廣告設(shè)計工作室”教學(xué)中的項目對教師的實踐能力和專業(yè)素質(zhì)提出了高要求，要求教師具備扎實的專業(yè)基本功和較強的實踐操作能力。但很多高職院校的老師缺乏生產(chǎn)實踐方面的經(jīng)驗，包括對新設(shè)備、新工藝的認(rèn)識，各種工藝流程的操作實訓(xùn)，以及產(chǎn)品開發(fā)、品牌籌劃等方面的經(jīng)驗，因此教師通過工作室的教學(xué)實踐可以不斷充實自己，專業(yè)綜合能力會得到較快提高。
5、有助于促進工學(xué)結(jié)合
高職教育是以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線工作的應(yīng)用性專門人才為目標(biāo)的?！皬V告設(shè)計工作室”教學(xué)模式部分地解決了當(dāng)前藝術(shù)類專業(yè)的藝術(shù)與技術(shù)、理論與實踐偏頗的矛盾，填補了人才培養(yǎng)的層次性空白。可以說藝術(shù)類專業(yè)是多學(xué)科交叉、應(yīng)用性很強的專業(yè)，所培養(yǎng)的人才重點不是大師、大家，而職業(yè)教育的重點應(yīng)放在培養(yǎng)能力和技能型的應(yīng)用人才上，與行業(yè)的緊密結(jié)合更為重要。
二、廣告設(shè)計工作室運作方式
廣告設(shè)計工作室運作主要是理論與實踐相結(jié)合，以實踐為主；導(dǎo)師指導(dǎo)與自我實踐相結(jié)合，以自我實踐為主。每個學(xué)期，由指導(dǎo)教師和學(xué)生共同提出設(shè)計課題及社會真實項目，教師指導(dǎo)學(xué)生完成設(shè)計報告、工作進展冊和設(shè)計實物。其中，對同一個課題感興趣的同學(xué)可自主組合成一個小組，每個小組由指導(dǎo)老師推選或是學(xué)生自主選出一名小組長，由小組長根據(jù)自己的組員的情況安排每個人的任務(wù)。小組成員之間的協(xié)作的形式靈活多樣，從而達到提高學(xué)生的團隊協(xié)作能力的目的。
三、總結(jié)
廣告設(shè)計工作室教學(xué)改革最主要突出的是與企業(yè)聯(lián)動，實行項目引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動，實施基于工作過程的課程教學(xué)，實現(xiàn)課程與生產(chǎn)相結(jié)合，建立學(xué)校教學(xué)、下企業(yè)實踐、為企業(yè)社會服務(wù)的課程項目化特色教學(xué)。 整個教學(xué)過程通過項目引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動的方式組織教學(xué)，打破了傳統(tǒng)課堂的區(qū)位限制，擴大了課堂的形式和內(nèi)涵，師生可以在不受限制的情況下進行雙向交流，極大地拓展了師生的交流渠道，有效提升了教學(xué)效果。對藝術(shù)設(shè)計類工作室實踐教學(xué)的發(fā)展趨勢進行了探討。從實踐層面上對工作室實踐教學(xué)體系進行研究。提出構(gòu)建一套特色的工作室實踐教學(xué)體系的步驟和方法。通過研究將對我校乃至整個云南藝術(shù)設(shè)計類職業(yè)教育實踐教學(xué)提升一個新的高度，對藝術(shù)設(shè)計類職業(yè)教育如何培養(yǎng)學(xué)生動手能力、職業(yè)能力、崗位能力、創(chuàng)新能力及思維能力具有重要意義。從就業(yè)層面上完善實踐教學(xué)體系對提高學(xué)生就業(yè)核心競爭力有重要的作用。
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【關(guān)鍵詞】鄉(xiāng)鎮(zhèn)；計劃生育；宣傳教育
【中圖分類號】R-1 【文獻標(biāo)識碼】B 【文章編號】1671-8801（2014）04-0316-02
一、開展計劃生育宣傳教育工作的重要性
自實行計劃生育以來，我國人口再生產(chǎn)類型由高出生、低死亡、高增長逐步向低出生、低死亡、低增長轉(zhuǎn)變，全面進入了低生育水平，取得了良好的計劃生育成效。而計劃生育宣傳教育在貫徹并落實計劃生育基本國策的過程中發(fā)揮了至關(guān)重要的作用，具體表現(xiàn)在以下兩個方面：一方面，宣傳教育擔(dān)負(fù)著告知任務(wù)，即向群眾宣傳人口計生的各項方針政策、優(yōu)生優(yōu)育、人口形勢、生殖健康等方面的知識信息，為落實計劃生育政策奠定群眾基礎(chǔ)。另一方面，宣傳教育具有引導(dǎo)作用。計劃生育工作面臨著諸多問題，如穩(wěn)定低生育水平、治理出生人口性別比例高等問題，為了促進計劃生育工作有序開展，就必須充分發(fā)揮宣傳教育的引導(dǎo)作用，使群眾了解計劃生育政策，轉(zhuǎn)變?nèi)罕娀橐龊蜕^念。所以，在計劃生育工作中要突出宣傳教育的重要地位和作用，強化以宣傳教育為先導(dǎo)，營造良好的社會環(huán)境，形成正確的輿論導(dǎo)向，使廣大群眾支持計劃生育工作，自覺履行計劃生育義務(wù)。
二、鄉(xiāng)鎮(zhèn)開展計劃生育宣傳教育工作的措施
（一）堅持計生宣教首位意識
在鄉(xiāng)鎮(zhèn)計劃生育工作中，要確定宣傳教育的首要地位，將宣傳教育作為重要的工作方法。首先，樹立計生宣教工作首位意識，增強各級領(lǐng)導(dǎo)對宣教工作的重視程度，為開展宣教工作配備充足的人、財、物資源。鄉(xiāng)鎮(zhèn)還應(yīng)當(dāng)定期給黨政領(lǐng)導(dǎo)干部開設(shè)人口理論課，提高領(lǐng)導(dǎo)干部對計劃生育工作重要性的認(rèn)知，為開展計劃生育宣教工作爭取最大化的領(lǐng)導(dǎo)支持。其次，計生干部要加強對宣傳教育工作的監(jiān)督和管理，在年終工作考核時應(yīng)將宣傳教育作為考核的重要內(nèi)容，督促各級計生部門要將宣傳教育作為計劃生育工作的首位。再次，加強對宣教專業(yè)人員的思想教育，使其樹立做好本職工作的責(zé)任感、使命感和光榮感，不斷提高宣教工作能力。
（二）運用多樣化的宣教方法
鄉(xiāng)鎮(zhèn)計劃生育宣教工作應(yīng)運用多樣化的宣教方法，提高宣教工作成效，進而強化群眾實行計劃生育的自覺性。首先，針對鄉(xiāng)鎮(zhèn)計劃生育工作的實際情況，可編一些語言精練、通俗易懂、便于記憶的順口溜或諺語，如“嚴(yán)禁非法查性別，人流引產(chǎn)憑證明”等。通過將計劃生育中的一些專有名詞、術(shù)語轉(zhuǎn)化為群眾耳熟能詳?shù)捻樋诹?，從而拉近宣教工作與群眾的距離。其次，借助重大節(jié)慶日、紀(jì)念日開展宣傳工作。如，積極組織“情系國策、共建和諧”，“世界人口日”等宣傳活動；在“婦女節(jié)”組織計生醫(yī)技人員在鄉(xiāng)鎮(zhèn)人群聚集的地方開展免費的計劃生育咨詢活動等。通過利用深入鄉(xiāng)鎮(zhèn)、家喻戶曉的宣傳方式，能夠起到以點帶面、全面鋪開的宣傳作用。再次，圍繞當(dāng)?shù)仫L(fēng)俗開展宣教工作，與民間藝術(shù)團體相互配合搭建計生宣教平臺，如開展有關(guān)新農(nóng)村、婚育新風(fēng)等一系列的地方特色文藝節(jié)目，使計生政策深入人心，從而轉(zhuǎn)變?nèi)罕娛嘏f的婚育觀念。
（三）創(chuàng)新宣教方式
鄉(xiāng)鎮(zhèn)計劃生育工作要樹立以人為本的宣傳教育理念，不斷創(chuàng)新宣傳教育方式，使宣傳教育滿足新形勢下廣大群眾對計劃生育工作的新需求。首先，計劃生育宣傳教育工作不僅要利用好宣傳欄、宣傳單、宣傳冊等方式，而且還要積極推進計劃生育宣傳教育工作走進單位、走進家庭，確保宣傳教育工作落實到實處。其次，有的放矢地開展宣傳教育工作，力求做到人性化、溫馨化。宣傳教育部門可針對成年人、新婚夫婦、中老年人等不同人群的特點，制作專版、專題的宣傳教育內(nèi)容，增強宣傳服務(wù)的針對性，使廣大群眾共同關(guān)注計劃生育問題。再次，豐富宣傳教育途徑，構(gòu)建多媒體網(wǎng)絡(luò)教育平臺，建立網(wǎng)絡(luò)咨詢中心，方便有條件的鄉(xiāng)鎮(zhèn)群眾及時咨詢有關(guān)計劃生育方面的內(nèi)容。
（四）豐富宣教內(nèi)容
在鄉(xiāng)鎮(zhèn)計劃生育宣傳教育工作中，遵循“三貼近”原則，即貼近群眾、貼近實際、貼近生活的原則，不斷豐富宣傳教育內(nèi)容，使其更加符合群眾對計劃生育政策的認(rèn)知需求。在宣傳教育工作中，要根據(jù)不同層次的人群確定不同層次的宣傳內(nèi)容，同時還要在宣傳時強調(diào)農(nóng)村部分計劃生育家庭獎勵扶助制度、計劃生育特殊困難家庭幫助救助政策、部分計生家庭學(xué)生免費上學(xué)政策等相關(guān)政策、制度，使群眾了解享受這些優(yōu)惠政策的條件，以及辦理程序，從而為群眾提供更切合實際的服務(wù)。
（五）強化宣教職業(yè)化隊伍建設(shè)
為了持續(xù)推進鄉(xiāng)鎮(zhèn)計劃生育宣教工作，必須加強計生宣教職業(yè)化隊伍建設(shè)，不斷提高宣教隊伍的整體素質(zhì)。首先，加強宣教隊伍專業(yè)化技能培訓(xùn)，增強宣教隊伍謀宣傳、會宣傳、勤宣傳的意識，使他們具備愛崗敬業(yè)、甘于奉獻、吃苦耐勞、勇于創(chuàng)新的精神。其次，優(yōu)化宣教隊伍結(jié)構(gòu)，全面考慮年齡、性別、文化程度、專業(yè)技術(shù)等因素，對宣教干部隊伍和工作人員進行優(yōu)化配置，積極吸收擁有豐富業(yè)務(wù)知識和較強業(yè)務(wù)技能的人員，力求打造服務(wù)型、學(xué)習(xí)型的基層計劃生育宣教隊伍。再次，落實相應(yīng)的獎懲措施和有進有退的用人機制，對工作成績突出的宣傳人員給予一定獎勵和晉升機會；對工作態(tài)度消極，不能很好履行宣教職責(zé)的人員要予以轉(zhuǎn)崗換崗，避免影響整體宣教工作的有序開展。
結(jié)論：
總而言之，計劃生育宣傳教育工作肩負(fù)著轉(zhuǎn)變?nèi)罕妭鹘y(tǒng)婚育觀念的重任，必須突出宣傳教育在計劃生育工作中的重要地位和作用。尤其對于鄉(xiāng)鎮(zhèn)計劃生育工作而言，要根據(jù)當(dāng)?shù)厍闆r，運用多樣化的宣傳教育方式和方法，不斷豐富最新、最切合實際的宣傳教育內(nèi)容，同時還要強化宣傳教育職業(yè)化隊伍建設(shè)，從而推動鄉(xiāng)鎮(zhèn)計劃生育工作持續(xù)有序開展。
參考文獻：
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0 引言
高職課程開發(fā)和設(shè)計一直以來都是高職院校建設(shè)和改革的重點內(nèi)容，也是教學(xué)改革的難點。在不斷的探索與實踐以及借鑒國外成功的改革實踐經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，將基于工作過程系統(tǒng)化的教育理念逐步融入到高職教育改革當(dāng)中。在《Flash動畫制作》課程中應(yīng)用工作過程系統(tǒng)化的教學(xué)模式，重組和整合課程體系，包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及教學(xué)過程，按照校企合作、工學(xué)結(jié)合的課程開發(fā)模式，逐步形成以項目模塊為主體，以應(yīng)用型技能人才培養(yǎng)為目標(biāo)的課程教學(xué)體系，切實增強學(xué)生的職業(yè)崗位技能，從而培養(yǎng)出更多符合社會發(fā)展需求的應(yīng)用型技能人才。
1 基于工作過程系統(tǒng)化的概述
1.1 基本內(nèi)涵
基于工作過程系統(tǒng)化的教學(xué)模式是在堅持職業(yè)性、實踐性以及開放性原則的前提下，針對企業(yè)的工作任務(wù)，以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點，通過例化、序化教學(xué)內(nèi)容，使之滿足教學(xué)需求，達到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。具體來說，基于工作過程系統(tǒng)化的專業(yè)課程教學(xué)重點突出職業(yè)能力的培養(yǎng)，以具體的職業(yè)崗位工作任務(wù)或工作過程為載體，合理組織教學(xué)內(nèi)容，利用現(xiàn)代化的教學(xué)方法和手段模擬真實的工作環(huán)境，實施專業(yè)課程教學(xué)。
1.2 特點
基于工作過程系統(tǒng)化的課程教學(xué)應(yīng)具有如下特點：一是課程體系以工作過程為導(dǎo)向，其教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)高水平的職業(yè)能力，必須系統(tǒng)化、全面化設(shè)計教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)，進而綜合性培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力與素養(yǎng)；二是課程內(nèi)容以項目模塊為主體，該教學(xué)模式遵循必需、夠用的原則，以本專業(yè)所從事的典型工作任務(wù)為核心，結(jié)合職業(yè)崗位能力實踐與全面發(fā)展能力培養(yǎng)要求，融合理論知識學(xué)習(xí)和技能實踐訓(xùn)練，進而提高課程教學(xué)內(nèi)容的完整性；三是構(gòu)建了全面的實施與評價體系，該教學(xué)模式實施項目主要是通過分組與集中教學(xué)相結(jié)合、教師引導(dǎo)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合、規(guī)定和自選項目學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)組織形式來實現(xiàn)的。評估體系則主要是通過過程與結(jié)果考核相結(jié)合、學(xué)生自評、教師評價的形式來構(gòu)建的，利用多元化的評價手段，確保了評價的客觀性、激勵性。
2 基于工作過程系統(tǒng)化的《flash動畫制作》課程教學(xué)模式改革
2.1 《flash動畫制作》課程改革需求分析
在高職《Flash動畫制作》課程開發(fā)與設(shè)計中，要建立穩(wěn)定的校企合作關(guān)系，邀請行業(yè)專家指導(dǎo)并參與課程建設(shè)。同時做好本行業(yè)市場調(diào)研工作，深入分析本行業(yè)運用Flash制作技術(shù)的崗位職業(yè)技能需求，準(zhǔn)確把握不同工作崗位的應(yīng)用、側(cè)重點、知識構(gòu)成以及延展關(guān)系，確定《Flash動畫制作》職業(yè)核心技能課程的地位，重構(gòu)《Flash動畫制作》課程知識體系，有效提升《Flash動畫制作》課程的教學(xué)效果。課程開發(fā)與設(shè)計主要劃分為3個層次：①宏觀層，進行合理化的課程設(shè)置與排序，制定科學(xué)合理的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)；②中觀層，該層次主要是確定課程內(nèi)容的選取及表現(xiàn)形式，形成課程標(biāo)準(zhǔn)；③微觀層，該層次主要是完成教材和課程教學(xué)設(shè)計，包括內(nèi)容組織、教學(xué)方法及實施的教學(xué)環(huán)境等方面。
2.2 基于工作過程系統(tǒng)化的《Flash動畫制作》課程內(nèi)容重構(gòu)
2.2.1 選擇課程教學(xué)內(nèi)容
基于工作過程系統(tǒng)化的《Flash動畫制作》課程教學(xué)模式主要是針對本專業(yè)的職業(yè)崗位或崗位群，選用特定的課程內(nèi)容，重點培養(yǎng)學(xué)生的崗位職業(yè)能力，以更好的實現(xiàn)就業(yè)，并滿足崗位工作需求。另外，全面素質(zhì)教育改革要求要促進學(xué)生的全面發(fā)展，因此還要適當(dāng)添加部分拓展性的課程內(nèi)容。經(jīng)多位行業(yè)精英的實踐和設(shè)計，高職《Flash動畫制作》課程開發(fā)針對企業(yè)內(nèi)的實際工作崗位進行分析，歸納、凝煉出工作任務(wù)，并創(chuàng)設(shè)模擬整個工作流程的學(xué)習(xí)情境，有機整合實踐訓(xùn)練項目和專業(yè)知識，構(gòu)建符合教學(xué)需求和學(xué)生發(fā)展需求的課程教學(xué)體系（詳見圖1）。
在實際的教學(xué)模式改革中，按照企業(yè)的具體工作流程，制定并落實職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)，并在此基礎(chǔ)上集合各個知識點，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容。具體來說主要包括：①基礎(chǔ)繪制，需要學(xué)生掌握的教學(xué)內(nèi)容有Flash軟件的基礎(chǔ)命令、工具箱中各個工具的使用方法及簡單的動畫造型繪制；②造型繪制，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容有造型的四視圖畫法，詳細(xì)掌握不同角度的結(jié)構(gòu)變化以及元件的整合等；③場景繪制，主要是講解透視規(guī)律、場景構(gòu)成元素的畫法、室內(nèi)外場景的繪制方法和流程，主要教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生能夠在分鏡的基礎(chǔ)上繪制相應(yīng)的場景；④矢量圖繪制，講解Flash軟件在平面設(shè)計中的有效應(yīng)用，使學(xué)生具備繪制招貼、商業(yè)插畫、網(wǎng)頁設(shè)計等技能；⑤動畫制作，介紹時間軸和幀面板的操作、逐幀動畫、補間動畫、引導(dǎo)層動畫以及遮罩動畫的制定方法和技巧，培養(yǎng)學(xué)生的動畫制作技巧的綜合運用技能；⑥短篇制作，介紹Flash動畫短片的制作流程和規(guī)范，腳本語言的改編，造型、場景、分鏡臺本的設(shè)計和繪制，相關(guān)背景音樂的配置等，培養(yǎng)學(xué)生完成Flash短片的前期設(shè)計、中期制作、后期合成的技能。
2.2.2 教學(xué)內(nèi)容的組織實施
課程教學(xué)內(nèi)容結(jié)合職業(yè)能力培養(yǎng)需求進行了各個知識點的集合，之后就需要按照教學(xué)規(guī)律組織實施教學(xué)，實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。首先是案例化教學(xué)內(nèi)容，整合分析Flash動畫制作崗位技能，在歸納、凝練典型工作任務(wù)的基礎(chǔ)上設(shè)計匹配的教學(xué)情境，并在各個教學(xué)情境中設(shè)計融合各個知識點的學(xué)習(xí)任務(wù)，訓(xùn)練學(xué)生的綜合職業(yè)技能。具體的學(xué)習(xí)情境以及學(xué)習(xí)任務(wù)。其次，結(jié)合職業(yè)工作程序并綜合考慮學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，建立以學(xué)習(xí)情境為單位的課程內(nèi)部結(jié)構(gòu)，按照由易到難、由簡單到綜合的順利，循序漸進的組織教學(xué)，實施序化教學(xué)內(nèi)容（詳見圖2）。
關(guān)鍵詞：歷史起源；文化風(fēng)格；包豪斯；藝術(shù)設(shè)計專業(yè)工作室教學(xué)模式
一 歷史考證
最早意義上的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)工作室教學(xué)模式誕生于1919年的包豪斯設(shè)計學(xué)院，它作為史上第一個真正對設(shè)計教育進行全面改革的藝術(shù)院校，為現(xiàn)代設(shè)計教育的發(fā)展奠定了堅實基礎(chǔ)，同時也滿足了工業(yè)革命對社會結(jié)構(gòu)和技術(shù)變革的極大需求。包豪斯在整體教學(xué)模式上具有驚人的系統(tǒng)性和徹底性。學(xué)院實行以理論教育和實踐操作為依托，以車間為物理基地的“結(jié)構(gòu)思維班”模式：半年時間學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)知識，主要學(xué)習(xí)基本造型、材料研究、工廠原理與實習(xí)三大基礎(chǔ)課程，剩下的三年時間則進入車間開始學(xué)徒制教育，固定在一個“實習(xí)場所”學(xué)習(xí)和實踐，整個過程由專門的優(yōu)秀技師和形式導(dǎo)師進行指導(dǎo)與幫助，這也是包豪斯最大的教育特色。學(xué)院把重點放在探索“教學(xué)應(yīng)走進社會實踐”的辦學(xué)模式，強調(diào)教學(xué)應(yīng)與社會需求相適應(yīng)，開設(shè)的每一門課程都與實習(xí)工廠緊密結(jié)合。為了使這種辦學(xué)模式較好的發(fā)揮效用，包豪斯起初采用“作坊”制，根據(jù)對學(xué)生的培養(yǎng)要求制定各個工作坊，并聘請眾多技藝精湛的工匠作為教師執(zhí)教，在其指導(dǎo)下，學(xué)生在實習(xí)車間通過理論學(xué)習(xí)和實際操作來完成整個學(xué)習(xí)過程，并把工藝技能提高到高水準(zhǔn)的視覺標(biāo)準(zhǔn)水平上，同時在工作坊中加大社會項目成分，學(xué)校教學(xué)與社會項目實現(xiàn)共同教授。
在當(dāng)時特定的時代背景下，包豪斯實行的這種教育制度雖具有一定的歷史局限性和理想主義色彩，但作為現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計專業(yè)工作室教學(xué)模式發(fā)展的雛形解決了學(xué)生的實際動手操作、技能培訓(xùn)和理論與實踐相結(jié)合等一系列問題，也使得教學(xué)成果以成品方式展現(xiàn)，更方便直接的判斷教學(xué)質(zhì)量的好壞，這種與實際相聯(lián)系的工作室教育體系為日后工作室教學(xué)模式的發(fā)展做出巨大的貢獻。
二 文化風(fēng)格聚焦
從文化風(fēng)格角度來看，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)工作室教學(xué)模式的發(fā)展出現(xiàn)了較多波瀾。包豪斯被強行關(guān)閉后，大批教員遠赴海外，將其設(shè)計教學(xué)理念從德國帶到了當(dāng)時經(jīng)濟發(fā)達的美國，由于商業(yè)因素和時代影響，這種設(shè)計理念逐漸發(fā)展成了獨特的國際主義風(fēng)格。以“少則多”、高度理性化、形式簡單、商業(yè)性強為特點的國際主義風(fēng)格直接影響到教育制度的改革及學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的方式，使許多學(xué)校紛紛改革原有教學(xué)培養(yǎng)制度，從而適應(yīng)當(dāng)時社會、經(jīng)濟與企業(yè)的發(fā)展變遷。這期間，國際主義風(fēng)格的侵襲使之成為各高校教學(xué)目標(biāo)的指南針，工作室教學(xué)也得以發(fā)展。大部分學(xué)校在沿襲包豪斯“作坊”制的同時，在實踐環(huán)節(jié)加大商業(yè)社會項目在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)中的比重，成立眾多以商業(yè)為目的的工作室，注重工業(yè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)等。然而為抵制美國國際主義風(fēng)格在商業(yè)上的蔓延，出現(xiàn)了以烏爾姆設(shè)計學(xué)院為代表的強有力的反擊：企圖以嚴(yán)肅的設(shè)計教育體系來取代美國商業(yè)主義，教學(xué)上繼續(xù)秉承包豪斯教學(xué)模式，把重心從“創(chuàng)作外型”扭轉(zhuǎn)為“解決問題”，開設(shè)的工作坊重在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性和動手能力，開創(chuàng)全新的視覺體系課程等?？梢哉f烏爾姆設(shè)計學(xué)院是包豪斯式教育的另一個實驗中心，為藝術(shù)設(shè)計專業(yè)工作室教學(xué)模式的發(fā)展提供了可靠的歷史憑證和寶貴資料。
美國國際主義風(fēng)格對工作室教學(xué)模式的發(fā)展其影響具有兩面性，一是為迎合這種風(fēng)格的來襲，學(xué)校對教育制度進行全面改革從而適應(yīng)其發(fā)展的需要；一是意識到這種風(fēng)格商業(yè)化的本質(zhì)，用學(xué)校教育來扭轉(zhuǎn)其對設(shè)計教育的毒害。前者在教學(xué)中加大商業(yè)項目的成分，對教育制度的改革含有一種“反其道而行之”的意味，稍微偏離了正確發(fā)展的軌道；后者把工作室教學(xué)模式的發(fā)展架在了一個理想高度，繼續(xù)沿用包豪斯式的烏托邦教育體制，含有一定理想主義色彩，忽視了社會對工作室教學(xué)模式發(fā)展提出的潛在要求。
三 影響啟示
從包豪斯的發(fā)展變遷到國際主義風(fēng)格對教育制度的侵襲，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)工作室教學(xué)模式的發(fā)展經(jīng)過了歷史和風(fēng)格的洗禮，逐漸嶄露頭角，發(fā)展萌芽。
第一，包豪斯教育體系是工作室教學(xué)模式發(fā)展的理論依據(jù)。工作室教學(xué)模式的發(fā)展直接得益于包豪斯的教育理念：理論與實踐、技術(shù)與藝術(shù)教學(xué)并舉，堅持把實訓(xùn)和生產(chǎn)實踐結(jié)合起來……這些均為工作室教學(xué)模式發(fā)展提供重要依據(jù)。包豪斯開設(shè)的工作坊是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)工作室的雛形，其“設(shè)計應(yīng)服務(wù)于社會、作用于工業(yè)生產(chǎn)”則直接映射出現(xiàn)如今倡導(dǎo)的“產(chǎn)—學(xué)—研”三位一體的教學(xué)模式的深刻含義：教學(xué)是根基，研究為教學(xué)和實踐提供理論基礎(chǔ)，實踐是教學(xué)和研究的最好反映，三者呈良性循環(huán)發(fā)展?fàn)顟B(tài)。第二，國際主義風(fēng)格的出現(xiàn)，使工作室教學(xué)模式的發(fā)展方向更為明確徹底。國際主義風(fēng)格由于過多融入商業(yè)化色彩，遭到以烏爾姆設(shè)計學(xué)院為代表的強烈反對。在這兩種滋生力量的相互較量和現(xiàn)如今中國教育改革所呈現(xiàn)的態(tài)勢下，更清晰的認(rèn)識到藝術(shù)設(shè)計專業(yè)工作室教學(xué)模式發(fā)展的正確方向：對以包豪斯為基礎(chǔ)的“作坊”制教學(xué)模式進行優(yōu)化改革，遵循以“厚基礎(chǔ)、寬口徑”為原則的教學(xué)方針，以社會產(chǎn)業(yè)鏈和設(shè)計實踐項目為導(dǎo)向，以物理意義上的工作室為實驗根基，注重理論聯(lián)系實際，融合實踐教學(xué)和設(shè)計實踐項目，建立以推動新型工業(yè)化進程和社會生產(chǎn)制造業(yè)和服務(wù)業(yè)為主體的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)工作室教學(xué)模式。
四 總結(jié)
從包豪斯創(chuàng)立的工作室雛形“作坊”制到現(xiàn)如今倡導(dǎo)的“產(chǎn)—學(xué)—研”三位一體的工作室教學(xué)模式，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)工作室教學(xué)模式的發(fā)展經(jīng)過了相當(dāng)長的歷史并一直在延續(xù)。包豪斯作為設(shè)計教育界中的一朵奇葩，開創(chuàng)的全新設(shè)計教育理念為現(xiàn)如今工作室教學(xué)模式的發(fā)展提供了理論武器；國際主義風(fēng)格的出現(xiàn)，使得工作室教學(xué)模式的發(fā)展呈現(xiàn)出不一樣的精彩，也為我們指明了工作室教學(xué)模式發(fā)展的正確方向?？梢哉f這些都為工作室教學(xué)模式的發(fā)展鋪平了道路，值得我們深究。
參考文獻
Abstract： Educational administration management of higher schools is an important link of the management work in institutions of higher learning， is the guarantee of the quality of teaching， and is the link to normal， reasonable and efficient operation of the whole school teaching mechanism. Among them， the educational administration personnel play a role that can not be ignored. In today of an increasingly informationization， educational administration management work also presents new characteristics in the new environment. From the characteristics of the modern teaching management and reality， this paper discusses how maintain the effective and efficient operation of educational administration management， in order to ensure the steady development of teaching mechanism in the information era.
關(guān)鍵詞： 信息化；現(xiàn)代教務(wù)管理；網(wǎng)絡(luò)化應(yīng)用；現(xiàn)代教務(wù)管理系統(tǒng)
Key words： information；modern educational administration management；network application；modern educational administration management system
中圖分類號：TP31 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2012）33-0195-03
0 引言
隨著科技發(fā)展和社會進步，高等院校特別是國家綜合性重點高校的教育模式與人才培養(yǎng)也隨著時代進步越來越多樣化、精英化，在新形勢下的教務(wù)管理模式也發(fā)生了新的變化，傳統(tǒng)的教務(wù)管理工作加強了對計算機和網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用，管理模式逐漸向信息化、計算機化的現(xiàn)代化管理進步發(fā)展。
日益先進的管理方式和管理手段帶來的是教務(wù)管理工作更有效的運行，也同時給教務(wù)管理人員帶來新的風(fēng)險和挑戰(zhàn)。這就要求教務(wù)管理工作人員要具備更全面的思想道德素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)素質(zhì)，以適應(yīng)新的環(huán)境下的教務(wù)管理工作需求，向越來越科學(xué)化、高效化的管理大步邁進。
1 信息化時代教務(wù)管理工作的新特點
1.1 網(wǎng)絡(luò)資源、網(wǎng)絡(luò)通訊在教務(wù)管理工作中發(fā)揮越來越重要的作用 隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用在現(xiàn)代教務(wù)管理工作中的比重越來越大，網(wǎng)絡(luò)使資源共享和遠程通訊變得異常的暢通迅捷，互聯(lián)網(wǎng)廣泛的覆蓋面，為信息分享和傳遞提供了優(yōu)良的平臺條件。傳統(tǒng)的教務(wù)管理通過信件、電話等的信息傳遞逐漸被電子郵件、QQ留言、手機短信、飛信、微信等多種既快速又有效的信息傳遞方式所取代，既提高了傳統(tǒng)方式傳遞不夠及時的時效性，又解決了電話通話記錄無正式文件證明的官方認(rèn)證性。
1.2 現(xiàn)代化教務(wù)管理系統(tǒng)日益廣泛的應(yīng)用 教務(wù)管理是一項連貫性強又繁雜瑣碎的工作，舉個例子，從教師教學(xué)那條線粗略地講，從制定教學(xué)計劃開始，根據(jù)教學(xué)計劃安排課程、安排教師上課、制定課表、安排考試、成績試卷歸檔，一系列工作連貫下來中間，任何一個環(huán)節(jié)不可或缺，而其中又穿插著學(xué)生選課、課程調(diào)整、教學(xué)評估、檔案審閱等等由主線伸展出來的枝節(jié)，枝節(jié)下再有細(xì)節(jié)，猶如樹形網(wǎng)，每一條枝丫都要兼顧到。傳統(tǒng)的人工管理耗時長，效率低，給管理人員帶來很大的記憶容量壓力?，F(xiàn)代化教務(wù)管理系統(tǒng)的應(yīng)用，建立起教務(wù)管理這顆大樹的計算機系統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫，由電腦系統(tǒng)化地記錄和管理數(shù)據(jù)，可以由管理人員通過應(yīng)用和控制計算機系統(tǒng)有條不紊地進行管理，很大程度上提高了工作效率。
1.3 在新的信息化管理時代，“人”與“機”的作用相互結(jié)合，缺一不可 在日趨完善成熟的現(xiàn)代化、信息化發(fā)展的今天，誠然，計算機在日常工作中發(fā)揮著越來越重大的作用，但是，管理者——即人的作用依然不能忽視，以人為本的管理理念無論什么時候都不能丟。計算機管理系統(tǒng)的作用主要是系統(tǒng)化、程序化地收集、分類、細(xì)化、儲藏龐大的數(shù)據(jù)，為教務(wù)管理工作提供一個精細(xì)準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)支撐，而作為管理人員，必須具備專業(yè)的操作技能，運用這些數(shù)據(jù)信息資源進行規(guī)范化、系統(tǒng)化的高效管理，關(guān)鍵在于教務(wù)管理人員的專業(yè)素質(zhì)。因此信息化時代的教務(wù)管理人員必須努力學(xué)習(xí)提高自己的計算機系統(tǒng)操作技術(shù)，以適應(yīng)新形勢下的管理需求。
2 在信息化、現(xiàn)代化的新環(huán)境中如何使教務(wù)管理工作高效運行以及新管理模式帶來的影響
2.1 教務(wù)管理人員必須以道德為前提進行思想觀念更新，并具備適應(yīng)現(xiàn)代教務(wù)管理的專業(yè)技能和素養(yǎng)。首先最根本的道德觀念、工作態(tài)度依舊要一以貫之，本著良心做事，一絲不茍，勤勉無私，不能利用一些信息的便利或高科技手段謀私利。其次在現(xiàn)代化的環(huán)境下要跟得上步子，及時更新思想觀念，接受和適應(yīng)新的辦事思維、辦事方法，并要努力提高自己的專業(yè)素質(zhì)，與時俱進不落伍。例如發(fā)通知，由傳統(tǒng)的張貼布告欄、電話通知等等，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄟ^專門網(wǎng)站、電子郵箱發(fā)送、QQ信息留言、飛信微信發(fā)送等多種網(wǎng)絡(luò)傳播方式，大大地提高了傳播速度和效率。這就要求具備基本的網(wǎng)絡(luò)知識、信息安全知識。再如，由傳統(tǒng)的人工手動排課，到運用現(xiàn)代化的教務(wù)系統(tǒng)進行系統(tǒng)統(tǒng)排，根據(jù)系統(tǒng)的指示流程從教學(xué)計劃的輸入，到課程教師、時間、地點的安排等等，都可以根據(jù)自己的需要在系統(tǒng)中進行，減輕了手動排課的繁瑣復(fù)雜。所以，也要求工作人員熟悉系統(tǒng)的功能，能夠熟練地操作現(xiàn)代教務(wù)系統(tǒng)，才能讓它變成自己科學(xué)、高效工作的工具。
2.2 科學(xué)慎重運用網(wǎng)絡(luò)，提高網(wǎng)絡(luò)安全和保密意識?；ヂ?lián)網(wǎng)的應(yīng)用是現(xiàn)代教務(wù)管理工作中密不可分的一部分，不僅僅表現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)資源共享的便利、網(wǎng)絡(luò)通訊的迅捷，還體現(xiàn)在打印機、投影儀、掃描儀等等本地硬件的共享，在局域網(wǎng)中尤其應(yīng)用良多。然而，在信息公開化、透明化的當(dāng)代，網(wǎng)絡(luò)給教務(wù)管理工作帶來便捷的同時，也同時帶來一定的風(fēng)險。其中網(wǎng)絡(luò)安全就是不可忽略的一環(huán)。教務(wù)管理人員在區(qū)分各類信息時必須格外嚴(yán)謹(jǐn)慎重，哪些信息是可以公開共享的，哪些是允許部分共享的，哪些是不允許共享的，要仔仔細(xì)細(xì)分得清清楚楚，不容有失。因為一旦讓不能傳播的資料外泄，比如考試試題、試卷答案等等，由于網(wǎng)絡(luò)傳播的快捷性、廣泛性和不可追回性，將造成嚴(yán)重的教學(xué)管理事故和后果。因此，在網(wǎng)絡(luò)化的現(xiàn)代教務(wù)管理中，管理人員必須具有高度的安全意識和保密意識，只有把好了這一道關(guān)，才能很好地把握住網(wǎng)絡(luò)這個開放的平臺，謹(jǐn)小慎微地利用開放的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境達到提高教務(wù)管理工作效率的目的，保證其管理安全高效運行。
2.3 明晰教務(wù)管理系統(tǒng)中管理人員的管理對象，是正確合理使用教務(wù)系統(tǒng)的第一步。教務(wù)系統(tǒng)模塊主要分為三大類，包括學(xué)生信息系統(tǒng)、教師信息系統(tǒng)及教學(xué)資源信息系統(tǒng)，因此，教務(wù)管理系統(tǒng)的管理對象也主要是學(xué)生和教師，教學(xué)資源則是可供包括管理人員在內(nèi)的三方共享資源和平臺。這三大塊都是互相聯(lián)系、密不可分的，其中教學(xué)資源信息系統(tǒng)是聯(lián)接學(xué)生信息系統(tǒng)和教師信息系統(tǒng)的橋梁和紐帶，管理人員要做的正是把三大塊科學(xué)合理的應(yīng)用結(jié)合，例如硬件方面的安排課室和多媒體設(shè)備等等，軟件方面的像查閱課程信息、評教信息等等。教務(wù)系統(tǒng)的有效運用在排課、選課、成績錄入管理等方面大大減少了出錯的概率和重復(fù)的勞動，全校甚至全網(wǎng)的教學(xué)資源信息得到充分的分享和利用，使整個管理流程更加規(guī)范化、明朗化，大大提高了管理的效率。
2.4 對現(xiàn)代教務(wù)管理系統(tǒng)合理、科學(xué)應(yīng)用，采用人機交互結(jié)合管理，使它發(fā)揮最大的效用?，F(xiàn)代教務(wù)管理系統(tǒng)作為一種全新的管理模式，一般都囊括了教務(wù)管理方面的幾大模塊，包括學(xué)生管理、教師管理、課程管理、成績管理、畢業(yè)資格審查管理等等，每一塊下面都有相應(yīng)的數(shù)據(jù)存儲、流程配備、操作規(guī)則等。現(xiàn)代教務(wù)管理系統(tǒng)相當(dāng)于一個巨大的數(shù)據(jù)庫，同時也是一個方便的操作平臺，使繁重瑣碎的教務(wù)管理工作更加系統(tǒng)化、規(guī)范化、科學(xué)化。由于系統(tǒng)開發(fā)人員的不同，各個學(xué)校的教務(wù)系統(tǒng)也不盡相同，因此專門的教務(wù)管理人員必須經(jīng)過有關(guān)系統(tǒng)操作運用的專業(yè)培訓(xùn)，熟練掌握操作技能。
相較于傳統(tǒng)的教務(wù)管理方式，現(xiàn)代教務(wù)管理系統(tǒng)使教務(wù)管理流程順暢，數(shù)據(jù)完整，及時更新，承擔(dān)了教務(wù)管理人員相當(dāng)一部分工作量。熟練、科學(xué)地應(yīng)用現(xiàn)代教務(wù)系統(tǒng)進行管理工作，有利于工作效率的大幅度提高。但是，由人開發(fā)出的現(xiàn)代教務(wù)管理系統(tǒng)并不是萬能的，也不可能是十全十美的，或多或少地存在著漏洞。系統(tǒng)是死的，人是活的，教務(wù)管理人員不能過分依賴于信息化的系統(tǒng)，必須在使用的過程中秉承人機結(jié)合的原則，最大地應(yīng)用發(fā)揮計算機管理系統(tǒng)程序化、系統(tǒng)化的功能，并在管理過程中通過管理人員的靈活性及時地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，具體問題具體分析，達到最優(yōu)化的管理效果。而且，要防患于未然，對于重要數(shù)據(jù)進行備份，以防計算機系統(tǒng)崩塌的風(fēng)險?？傊嬎銠C管理系統(tǒng)是教務(wù)管理人員的好工具，好幫手，但絕不能萬事依賴于它，必須要有人機結(jié)合達到最優(yōu)管理的理念和未雨綢繆的意識。
2.5 要有不斷開發(fā)進取的創(chuàng)新思維和精神，在日新月異的信息化、現(xiàn)代化進程中不斷學(xué)習(xí)和進步，做好迎接智能系統(tǒng)管理時代的到來。相較于智能系統(tǒng)而言相對傳統(tǒng)的現(xiàn)代教務(wù)管理系統(tǒng)是人進行管理工作的工具，它本身不能思考、不能查漏補缺，必須由操作它的管理者去發(fā)現(xiàn)、去控制。智能系統(tǒng)的定義是產(chǎn)生人類智能行為的計算機系統(tǒng)，具有自動地獲取和應(yīng)用知識的能力、思維與推理的能力、問題求解的能力和自動學(xué)習(xí)的能力，也就是說，智能系統(tǒng)具有自我修復(fù)和自我學(xué)習(xí)的能力，并能處理一些無規(guī)則的、經(jīng)常變化的、個案的事宜。智能化系統(tǒng)的特性決定了將來教務(wù)管理工作會更加敏捷和高效，教務(wù)管理工作人員對系統(tǒng)的依賴性也會提高，對管理人員的專業(yè)技能會有更進一步的要求。教務(wù)管理人員要時刻具有創(chuàng)新進步意識，保持與時俱進、積極進取的心態(tài)，預(yù)測看清教務(wù)管理工作今后的發(fā)展方向，最好充分準(zhǔn)備，全面維系好教務(wù)管理工作的連貫性、順暢性、科學(xué)性。
高等院校的教學(xué)質(zhì)量決定了人才培養(yǎng)的質(zhì)量，決定了人才輸出對社會的貢獻，而高校的教學(xué)管理工作又對教學(xué)的順利有效進行起到?jīng)Q定性的紐帶作用。在飛速發(fā)展的信息時代，隨著教育模式的多樣化、人才精英化發(fā)展，教務(wù)管理工作也要與時俱進。教務(wù)管理工作人員要從思想上充分認(rèn)識到工作的重要性和專業(yè)性、提高專業(yè)技能適應(yīng)新時期教務(wù)管理工作的變化，充分運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)提高教學(xué)管理效率，加強對現(xiàn)代教務(wù)管理系統(tǒng)的應(yīng)用，使高?，F(xiàn)代教務(wù)管理工作更加科學(xué)化、系統(tǒng)化、規(guī)劃化、有效化，對達到大大提高教學(xué)質(zhì)量、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、精英化人才的目標(biāo)，具有重大的積極意義。
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