時間：2022-01-31 19:02:08
導(dǎo)語：在大學(xué)生一周學(xué)習(xí)計劃的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
數(shù)學(xué)是一門很有趣的課程，學(xué)會了的話很有意思，那么如何學(xué)好它呢?下面給大家分享一些關(guān)于2020高一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)計劃整理，希望對大家有所幫助。
學(xué)生個人學(xué)習(xí)計劃范文1學(xué)習(xí)不是一朝一夕的事，古人寒窗十載，才得以有金榜題名的榮耀，現(xiàn)在雖說廢除了八股取士，在入大學(xué)之前同樣有十幾年的書要讀，讀這么長時間書，我想學(xué)好數(shù)學(xué)，計劃顯然必不可少。
學(xué)習(xí)是溫故而知新的過程，所以作計劃自然也分學(xué)習(xí)計劃與復(fù)習(xí)計劃兩種。
在學(xué)校，就應(yīng)當(dāng)有明確的目標，這是學(xué)習(xí)計劃的第一條。然后就是根據(jù)這一目標制定遠近期計劃。
從長期看，一個學(xué)期、一個學(xué)年都可，但一般以一學(xué)期為宜。計劃的內(nèi)容可以包括以下兩個方面：
1、打算考到的名次，包括保位名次或超出幾個名次。
2、對分數(shù)的階段性要求。
這就使你在短期內(nèi)有了目標，在每次小測驗、單元考中向所定的目標靠攏，但切記目標不可定得太高，否則結(jié)果如果離目標太遠會十分打擊自信心。
從短期看，作出一周至一天的計劃來，可以使自己對學(xué)過的東西有一個更好的掌握。對于一周的計劃，每周可以有一至兩個重點科目，如果你對知識的渴望超過對升學(xué)的熱衷，計劃中的自由時間可以多一些，反之可以少一些。對于一天的計劃來說，要注意對老師所講內(nèi)容消化時間的安排，并留出適當(dāng)?shù)臅r間以備調(diào)整。對于新生來說，全面掌握是十分重要的?？傊h期與近期計劃都應(yīng)符合自身情況，并要結(jié)合學(xué)習(xí)情況進行調(diào)整，才能達到它的效果。
另外也要做好復(fù)習(xí)，學(xué)完所有的內(nèi)容后，老師一般會按他出的計劃帶領(lǐng)同學(xué)們復(fù)習(xí)，而對同學(xué)來說，課余時間沒有必要按老師的思路做。首先，計劃書中要有充足的時間留給基礎(chǔ)知識，無論哪一科，基礎(chǔ)知識往往比考生忽視，實際上，這才是高分的基石，必須踏實。其次，考試題型訓(xùn)練，熟悉高考，消除手生的感覺，做到熟練解題。第三，留出時間放松心情，這對考前的學(xué)生來說必不可少，很多考生就是在沖刺階段搞壞了身體，以致無法正常發(fā)揮的。最后，在臨近考試時，回顧基礎(chǔ)知識與歷屆考題應(yīng)是計劃的主要內(nèi)容，這時計劃不要過緊，養(yǎng)足精神備考。
學(xué)生個人學(xué)習(xí)計劃范文2常言道：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，新的一個學(xué)期的到來，幾門新功課來到了我們的面前，需要我去探索去研究，為了更好地學(xué)習(xí)貫徹新知識，獲得長足的進步，我特此制定一份數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)計劃。
爭取獲得優(yōu)良成績，能切實在大學(xué)里學(xué)到豐富的專業(yè)知識和基礎(chǔ)常識。增加文化素養(yǎng)，提升自身能力，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)積極勤奮的學(xué)風(fēng)。做學(xué)習(xí)計劃來自我敦促，自我勉勵。
一、具體安排
1、堅持預(yù)習(xí)，堅持在上課前先預(yù)習(xí)一遍課文，在上課之前對所上的內(nèi)容有所了解，能提高聽課效率。
并且在老師上完一章的內(nèi)容后，能夠主動復(fù)習(xí)。溫故而知新。
2、每周早上起來背公式。
3、每周堅持在家里自習(xí)。
4、堅持去校圖書館借書閱書，堅持完成老師布置的作業(yè)，并且做好讀書筆記，時時復(fù)習(xí)。
5、對于課程知識，要多想多問，并且把其中有收獲的部分記入筆記之中，常常翻閱。
6、每個月進行一次數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)清算，反思自己這個月是否達成了學(xué)習(xí)計劃，有哪一些做得不足的地方，下個月要注意改進。
1、注意力完全集中的狀態(tài)是否只能保持10至15分鐘。
2、學(xué)習(xí)時，身旁是否常有小說、雜志等使我分心的東西。
3、學(xué)習(xí)時是否常有想入非非的體驗。
4、是否常與人邊聊天邊學(xué)習(xí)。
三、學(xué)習(xí)興趣問題
(1)是否一見數(shù)學(xué)書頭就發(fā)脹。
(2)是否只喜歡自己喜歡的課，而不喜歡數(shù)學(xué)。
(3)是否常需要強迫自己學(xué)習(xí)。
(4)是否從未有意識地強化自己的學(xué)習(xí)行為。
這都是要靠自己自覺的，也許很多人都會因此放縱自己，但是我們要堅信，如果在高一中沒有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那么我們的時間就等于是浪費了的，這是人生的黃金時光，我們應(yīng)該努力多學(xué)點東西。因此堅決執(zhí)行此計劃，鼓勵自己，學(xué)有所成!
學(xué)生個人學(xué)習(xí)計劃范文3開學(xué)第一天，老師告誡同學(xué)們說，即使你擁有再輝煌的過去，也并不代表你會在接下來的中學(xué)生活中依舊會活得瀟灑。是的，高一的我們面臨的是一個全新的起點，未來充滿未知。
凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。新的學(xué)期我確立了新的目標，“學(xué)習(xí)成績進位爭先，能力素質(zhì)全面發(fā)展”，為此，我制定了新學(xué)期數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)計劃。
1.早上起床后，背數(shù)學(xué)概念
2.放學(xué)后立刻回家，不能貪玩
3.每天除了完成老師布置的作業(yè)，還要做一些其它的練習(xí)，而且作業(yè)要干凈，字跡要工整
4.平常不看電視。
多多刷題
5.不能受外界的影響，把精力用在學(xué)習(xí)上
另外，在數(shù)學(xué)課學(xué)習(xí)上，堅持課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，按時完成老師布置的作業(yè)，上課認真聽講，積極思考，踴躍發(fā)言，平時遇到學(xué)習(xí)上的問題及時請教，多與同學(xué)交流，不讓問題過夜。數(shù)學(xué)側(cè)重多練，每天晚上堅持一小時數(shù)學(xué)練習(xí)，每周堅持半天奧數(shù)學(xué)習(xí)，及時鞏固和深化課堂學(xué)習(xí)，拓寬解題思路，提高解題速度。
計劃定好了，關(guān)鍵在執(zhí)行。我將把我的新學(xué)期計劃打印張貼在床頭，每天第一時間提醒自己按計劃朝著新目標邁進。但愿我的計劃經(jīng)過努力后能取得預(yù)期效果，努力過了，就不會后悔。
學(xué)生個人學(xué)習(xí)計劃范文4新的學(xué)期又到了，在這關(guān)鍵的時期里，我要認真，仔細地規(guī)劃每一分鐘。認真投入到學(xué)習(xí)中。曾經(jīng)有一位老師對我說，態(tài)度決定一切，要以良好的態(tài)度去面對學(xué)習(xí)。挑戰(zhàn)自己，相信自己，我個人認為，人一生的時間的有限的，時間不等人，因為這是我初中生涯的最后一年，我不會放過從我身邊中的每一份時間，掙取把握好身邊的每分每秒。
環(huán)顧學(xué)習(xí)生涯，我覺得最薄弱的科目是語文，化學(xué)。強項是數(shù)學(xué)和物理。每次月考都有化學(xué)，語文拉分，我認為在這些方面我應(yīng)該加強。
我覺得首先應(yīng)該做到的是應(yīng)該認真聽課，將老師課上所講內(nèi)容完全消化，讓思維與老師同步。一般先以課本為先，書上的內(nèi)容是基礎(chǔ)。在掌握的基礎(chǔ)上，做專項訓(xùn)練，按層次補缺和提高。
1.因為我最薄弱的一項科目是語文，成績處于中等水平，作文干巴巴的，不生動。
空閑時間多看課外書，每天記1～2條好詞佳句，按老師的指導(dǎo)進行寫作練習(xí)。爭取每次作文練習(xí)都在95分以上。
2.提前老師的講解做考綱和全品的題目，前天晚上認真預(yù)習(xí)。
多做深，精的題目，拓展思維。
3.每天堅持朗讀外語作品，養(yǎng)成良好的語感。
認真識記考綱后面的單詞，嚴格避免考試因單詞而失分。認真復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)全品的考點聚焦和附錄，要求重點掌握語法，句型。注意活學(xué)活用。
4.循環(huán)復(fù)習(xí)和背誦常用原子質(zhì)量表，元素化合價，酸、堿、鹽溶解表，嚴格避免因為忘記它們而在考試中失分。
認真識記和歸納老師給出的化學(xué)方程式，要求活學(xué)活用，知道反應(yīng)條件，反應(yīng)結(jié)果。
5.認真識記物理公式，物質(zhì)常量，電學(xué)和光學(xué)是物理里我最薄弱的環(huán)節(jié)，我要跟隨老師的總復(fù)習(xí)，認真，仔細的鞏固電學(xué)和光學(xué)知識。
根據(jù)考綱認真復(fù)習(xí)各點知識，按時完成作業(yè)，做筆記。
6.根據(jù)考綱認真復(fù)習(xí)歷史知識點，在未來的2個多月里循環(huán)復(fù)習(xí)，加強記憶，認真記憶老師歸納的口訣，表格，利用它們能很好的記憶知識點，關(guān)注今年發(fā)生的時事，聯(lián)系時事與中學(xué)歷史的聯(lián)系。
7.根據(jù)考綱與全品上面的題目和知識點循環(huán)復(fù)習(xí)，背誦。
由于今年中考政治變得很活，所以不能死記硬背，要活學(xué)活用，認真參考其他地市的中考題目。
學(xué)生個人學(xué)習(xí)計劃范文5海大平魚越，天高任鳥飛!經(jīng)過高考，才感覺到自己身上的不足。為了日后能更好的在社會上立足，我要通過在大學(xué)期間的學(xué)習(xí)學(xué)到更多的本領(lǐng)，提高自己認識事物判斷事物的能力。這是我在大學(xué)期間的主要目的和任務(wù)。：
一、主要學(xué)習(xí)目標
明確學(xué)習(xí)目標，打好一定的語言基礎(chǔ)。爭取獲得優(yōu)良成績，能切實在大學(xué)里學(xué)到豐富的專業(yè)知識和基礎(chǔ)常識。增加文化素養(yǎng)，提升自身能力，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)積極勤奮的學(xué)風(fēng)。做學(xué)習(xí)計劃來自我敦促，自我勉勵。反思自己有哪些方面做到不足，反思自己該如何改善、反思自己繼續(xù)努力的方向方法，并且反思自己有哪些反面值得肯定，只有不斷地反省，才能為未來的路指明方向。
二、具體安排
1.堅持預(yù)習(xí)，堅持在上課前先預(yù)習(xí)一遍課文，在上課之前對所上的內(nèi)容有所了解，能提高聽課效率。
并且在老師上完一章的內(nèi)容后，能夠主動復(fù)習(xí)。溫故而知新。
2.每天早起一個小時時間背誦英語課文。
3.每天堅持到自習(xí)室上晚自習(xí)兩個小時。
4.對于課程知識，要多想多問，并且把其中有收貨的部分記入筆記之中。
5.每個月進行一次學(xué)習(xí)清算，反思自己這個月是否達成了學(xué)習(xí)計劃，有哪一些做得不足的地方，下個月要注意改進。
6.訂閱英語輔導(dǎo)報，自學(xué)報紙上出現(xiàn)的一些英語單詞，并且完成報紙上的練習(xí)題。
8.在這學(xué)期通過大學(xué)生英語四級考試，建筑是我的專業(yè)，我系一直都比較重視建筑的學(xué)習(xí)，抓好建筑學(xué)習(xí)對我說也是很重要的，尤其大學(xué)英語四級考試關(guān)乎大家的畢業(yè)證書和專業(yè)證書。
為進一步提我的英語成績，能夠更加自信、坦然地面對三級考試。
7.身為一個建筑專業(yè)的學(xué)生，對于建筑的繪圖能力是非常重要的，所以應(yīng)該堅持在平時多寫一些練筆。
8.爭取利用周末時間多學(xué)一門外語。
9.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)興趣。
俗話說：興趣是最好的老師。我認為，關(guān)鍵是積極的學(xué)習(xí)、主動的學(xué)習(xí)。漸漸把自己帶進書的海洋中，這樣，才能潛移默化地使自己愛上學(xué)習(xí)。古人說：學(xué)為立世之本，學(xué)可以立德，學(xué)可以增智，學(xué)可以致用。學(xué)習(xí)是成就事業(yè)的基礎(chǔ)，是人生的出發(fā)點，也是人生的極致。在這世間，任何事都講究公平，公平，人心就平，心平了就和，和諧安樂由之生焉。學(xué)習(xí)也是如此，你愛它，它也會回饋于你。
英語是學(xué)生初中學(xué)習(xí)階段學(xué)習(xí)的重點學(xué)科，初三是學(xué)生在整個初中階段最重要的一年，也是最關(guān)鍵的一年，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中如果能在英語這門課程上取得進步，就可以在不久的中考考試中取得優(yōu)異的成績，從而為高中英語的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：
初三英語；教學(xué)策略；助跑著
教師在初中英語課程的教學(xué)過程中應(yīng)該以生為本，關(guān)注每一個學(xué)生學(xué)習(xí)的特點，在學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程中為學(xué)生及時提供幫助。如何才能讓學(xué)生在初三英語學(xué)習(xí)過程中學(xué)好英語，下面我根據(jù)自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，簡單地談一下初三英語的教學(xué)策略。
1信心十足，目標明確，制定計劃，激發(fā)興趣
我們都知道學(xué)生在學(xué)習(xí)初三英語課本時會有很多的生詞，而且初三的英語課文相對于之前的文章來說比較長也比較難，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對于聽、說、讀、寫的要求也相對比較高。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中是否信心十足、目標明確是學(xué)生能否順利并且成功的學(xué)習(xí)好英語的一個重要的因素。教師在教課之前也要充分的備好課，吃透教材里面所要講的內(nèi)容，并歸納出整節(jié)課所要體現(xiàn)的重點知識以及難點知識，盡量做到有的放矢。教師在教課過程中也需要提高授課的效率，關(guān)注課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，采用靈活多變的教學(xué)方法來活躍課堂上的學(xué)習(xí)氛圍，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生高效率地去學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中不可以盲目的去學(xué)習(xí)，而是要制定一個周密的切實可行的學(xué)習(xí)計劃，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中不僅僅要有每一天的英語學(xué)習(xí)計劃，還需要有每一周的學(xué)習(xí)計劃以及每一個月的學(xué)習(xí)計劃。學(xué)生要想順利地完成初三英語的學(xué)習(xí)，需要掌握的單詞大概有1500個、詞組2000－3000個、句型大概接近100個，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中如果沒有學(xué)習(xí)計劃就很難順利地完成初三英語的學(xué)習(xí)。與此同時英語教師也應(yīng)該讓每一個學(xué)生都明確各個階段所需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并給學(xué)生制定有效的學(xué)習(xí)措施以確保學(xué)生能夠在規(guī)定的時間內(nèi)順利完成，教師也需要加大學(xué)生學(xué)習(xí)過程中督促檢查的力度，并在此基礎(chǔ)上對學(xué)習(xí)掌握知識的程度進行總結(jié)。教師在教學(xué)過程中也可以向同學(xué)展示目前中國市場對于外語人才的需求量，讓學(xué)生意思到英語的重要性，從而樹立起遠大的理想與目標，進而更加努力的去學(xué)習(xí)英語。
2立足課本、夯實基礎(chǔ)、找出不足、查漏補缺
學(xué)生們對于英語基礎(chǔ)知識的掌握程度對于學(xué)生學(xué)習(xí)英語來說是至關(guān)重要的，對于沒有掌握好英語基礎(chǔ)知識的學(xué)生們更應(yīng)該加強對于這一方面的要求。教師在教學(xué)過程中如何才能讓學(xué)生在相對較短的時間內(nèi)做到這一點呢？首先，初三學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程中應(yīng)當(dāng)主要以深化基礎(chǔ)知識為主，而且在學(xué)習(xí)英語的過程中應(yīng)該分階段地去學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的第一階段應(yīng)該以教學(xué)大綱為標準，以所學(xué)的課本內(nèi)容為依據(jù)，跟著教師的教課步伐，按照課本所編排的教學(xué)順序，每一本書、每一個單元、每一節(jié)課甚至于每一個單詞都要認真仔細地去學(xué)習(xí)，達到學(xué)習(xí)的內(nèi)容基礎(chǔ)、全面。其次，就是學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中應(yīng)該經(jīng)常查找自己學(xué)習(xí)的不足之處，對所學(xué)的內(nèi)容進行查漏補缺。學(xué)生通常會在在學(xué)習(xí)英語語音、英語詞匯以及英語的日常交際用語上出現(xiàn)遺漏，而英語語音以及英語詞匯的補漏應(yīng)該在教師教授學(xué)生單詞的過程中進行補充。教師在教授學(xué)生新的單詞以及新的語言知識的時候，應(yīng)該及時的對學(xué)生所學(xué)過的單詞以及句型進行歸納總結(jié)，學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中要學(xué)會觸類旁通，把單詞或者詞匯放到文章中去理解，對于自己沒有掌握好的知識點，及時找出來，定時的進行復(fù)習(xí)加以鞏固。學(xué)生在交際用語的學(xué)習(xí)過程中要努力使自己所學(xué)的基礎(chǔ)知識轉(zhuǎn)化為語言技能，通過經(jīng)常運用英語跟同學(xué)之間不斷地交流，從而提高英語的日常交際能力，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語日常交際用語的過程中力爭要做到聽得懂、說的順、讀的暢、寫的神。
3注重能力、加強練習(xí)、模擬訓(xùn)練、綜合提高
教師在教授學(xué)生知識的過程中，對于課本內(nèi)的重點知識還是要通過專題的模式來進行訓(xùn)練的，而且對于學(xué)生學(xué)習(xí)過程中容易出現(xiàn)的易錯點，教師也應(yīng)該通過模擬訓(xùn)練題來進行強化。如何才能做好這一點呢？首先，教師在教課過程中應(yīng)該以課本為主，資料為輔。課本是學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的基礎(chǔ)，而好的練習(xí)資料則是加深學(xué)生對課本知識的理解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的手段，因此，不論是教師的教課還是學(xué)生的學(xué)習(xí)都應(yīng)該立足于課本，在此基礎(chǔ)上教師也可以挑選具有典型性和針對性的資料讓學(xué)生進行練習(xí)，這樣有助于讓學(xué)生掌握解題方法和解題規(guī)律。其次，教師在教課過程中應(yīng)該講練結(jié)合，練重于講。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識的過程中對于基礎(chǔ)知識以及做題技巧的掌握離不開教師的講解，更離不開自己平常的練習(xí)，通過教師的講解，學(xué)生明白了學(xué)習(xí)的重點，通過不斷地練習(xí)學(xué)生對于所學(xué)知識的掌握更加牢靠。最后教師應(yīng)該針對于學(xué)生學(xué)習(xí)的弱項進行重點培訓(xùn)，從而提高學(xué)生的綜合能力。
作者：高波 單位：吉林省榆樹市第二中學(xué)
參考文獻
關(guān)鍵詞： 元認知理論 元認知意識 元認知策略 英語聽說教學(xué) 對策
1.元認知理論與大學(xué)英語聽說
1.1元認知理論。
認知心理學(xué)家O’Malley & Chamot等根據(jù)學(xué)習(xí)認知心理學(xué)過程把學(xué)習(xí)策略分為元認知策略、認知策略和社會/情感策略三大類。他們認為元認知策略是成功的語言學(xué)習(xí)者取得成功的自我管理行為。元認知是現(xiàn)代認知學(xué)中的一個重要概念，是有關(guān)認知過程的知識和通過計劃、監(jiān)控和評估等方法對認知過程的調(diào)控或自我控制（莊智象，1994）［1］。也就是說它是學(xué)習(xí)者認知自身的一種反思能力，是對學(xué)習(xí)者自身的認知。元認知是一種深層的心理認知活動。元認知的實質(zhì)就是人們對認知活動的自我意識與自我調(diào)節(jié)。
1.2元認知理論與大學(xué)英語聽說教學(xué)。
在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生很大程度上依賴于老師，極少有學(xué)生具備真正的自主學(xué)習(xí)所需要的元認知能力，而這種元認知能力是需要教師在教學(xué)中逐漸培養(yǎng)的。研究者指出，不具備元認知能力的學(xué)習(xí)者事實上是沒有學(xué)習(xí)方向的，是不會反思自己的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)成就和失去前進目標的人。而元認知能力的形成又需要學(xué)生反復(fù)使用元認知策略，在隨后的學(xué)習(xí)中逐漸形成元認知意識，并且使得這種學(xué)習(xí)過程最終成為學(xué)生的自覺行為。語言學(xué)習(xí)中的元認知策略包括確定和調(diào)整學(xué)習(xí)目標、選擇學(xué)習(xí)方法和技巧以及對學(xué)習(xí)結(jié)果進行評價和反思［1］。元認知策略根據(jù)其任務(wù)目標的需要可以分為3個步驟來實施：計劃（planning）、自我監(jiān)控（self- monitoring）、自我評估（self-evaluation）。
元認知調(diào)控是指個體不斷控制自己的元認知過程所進行的監(jiān)控、調(diào)節(jié)活動。它包括計劃、監(jiān)控和評價三種技能［2］。
就英語聽力理解和口語表達而言，掌握相關(guān)的聽說策略可以有效地提高聽說水平，其中元認知策略尤為重要。
只有在學(xué)生具有一定的認知策略的基礎(chǔ)上才能培養(yǎng)他們的認知能力。如何督促學(xué)生制定學(xué)習(xí)計劃，教會他們選擇學(xué)習(xí)策略以及作自我監(jiān)控和自我評價，成為成功的自主學(xué)習(xí)者是大學(xué)英語教師在教學(xué)過程中應(yīng)該思考的問題。
2.元認知策略在大學(xué)英語教學(xué)中的調(diào)查
2.1研究問題與研究對象。
為了解目前大學(xué)生英語聽說能力的狀況，筆者對湘南學(xué)院2008級非英語專業(yè)的本科生作了抽樣調(diào)查。此次調(diào)查采用調(diào)查問卷的形式，調(diào)查對象為臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的203名學(xué)生，這些學(xué)生來自各個不同的省市，而且在作調(diào)查之時都經(jīng)過了6年以上的英語學(xué)習(xí)，年齡在17―20歲之間。這一問題的其中一個很重要的原因是學(xué)生大多缺乏元認知策略的意識［3］。針對這一問題，筆者對以下問題進行了問卷調(diào)查：
1）平時是否聽聽力，頻率如何？
2）是否制定計劃用以提高英語聽力理解水平和口語表達能力？
3）是否需要進行元認知策略教學(xué)？是，則該如何改善教學(xué)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機？
4）學(xué)習(xí)效果如何？
2.2調(diào)查結(jié)果與分析。
第一，大學(xué)英語聽力及口語課班級人數(shù)較多，平均每個班人數(shù)都在60人以上，每個學(xué)生在一次課上的練習(xí)和表現(xiàn)機會很少甚至沒有，而且學(xué)時較少（每兩周2個學(xué)時），這在很大程度上都制約了非英語專業(yè)學(xué)生聽力、口語水平的提高。另外，認識到自身英語聽說能力不足及其重要性而經(jīng)常練習(xí)聽力和口語的學(xué)生不多，頻率也不多。調(diào)查顯示，只有8%的學(xué)生會每天堅持做聽力和口語的訓(xùn)練，每1―2周練習(xí)一次的為23%，課后幾乎不聽材料、不開口練習(xí)口語的學(xué)生有5%。
第二，學(xué)生學(xué)科起點低，聽說能力參差不齊。調(diào)查顯示，這些學(xué)生來自全國各地，不同地區(qū)和學(xué)校的英語教學(xué)的側(cè)重點不同。有的注重聽說能力的提高，有的注重讀寫方面的培養(yǎng)。有些地方在啟蒙階段就開設(shè)了英語課，師資力量雄厚，有些地方譬如偏遠山區(qū)或者小城鎮(zhèn)到了中學(xué)階段才開設(shè)英語課，教師隊伍相對較弱。許多學(xué)生在中學(xué)階段一般未接受過系統(tǒng)的聽力訓(xùn)練，進入大學(xué)有約68%的學(xué)生不能完全聽懂全英文授課。開始接觸聽力課時，會感到不知所措。英文發(fā)音中的連續(xù)、弱讀、失去爆破、重音轉(zhuǎn)移等現(xiàn)象都增加了學(xué)生的聽力困難。［5］由于聽懂的內(nèi)容很少，學(xué)生容易產(chǎn)生緊張、急躁甚至自卑的情緒，越緊張就越聽不懂［4］。在一段時間內(nèi)感覺到止步不前時，又容易產(chǎn)生畏難和泄氣心理，從而失去提高聽說能力的信心。另外，還有一些因素也會對聽說能力的提高造成一定的影響，如不良的聽力習(xí)慣。而在口語表達時又習(xí)慣用中文的思維方式把它譯成英文，降低了大腦反應(yīng)的速度，也形成了蹩腳的中式英語。語匯量不足也在很大程度上限制了聽說能力的培養(yǎng)和提高。
第三，許多學(xué)生的學(xué)習(xí)隨意性較大［3］，聽說訓(xùn)練沒有明確的計劃或者難以按照計劃實行，動機不強烈。他們不清楚英語學(xué)習(xí)的最終目的是交流，因而忽略了聽說能力培養(yǎng)和提高的重要性，只是一味地完成老師布置的任務(wù)和要求，更談不上采取一定的聽說技巧和方法，制定一個適合自己的聽說能力提高計劃并嚴格執(zhí)行。這樣的情況在很大程度上影響了他們聽力理解水平和口語能力的提高，影響了他們的英語學(xué)習(xí)，難以達到英語教學(xué)的交流目的。
第四，進行元認知策略教學(xué)是必要的。調(diào)查表明，很多元認知學(xué)習(xí)策略沒有被學(xué)生廣泛使用，從一個側(cè)面體現(xiàn)了元認知策略訓(xùn)練對中國的大學(xué)生來說是十分必要的。
3.元認知策略應(yīng)用于教學(xué)實踐的對策
元認知策略對大學(xué)英語聽說教學(xué)有著重要的意義。教師在聽說教學(xué)中要從理論上培養(yǎng)學(xué)生的元認知意識，指導(dǎo)學(xué)生采取一定的元認知策略提高學(xué)習(xí)效率。教師可以從以下幾個方面著手：
3.1改革聽說課堂的教學(xué)模式。
教師在教學(xué)中的作用固然重要，但學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是內(nèi)因。聽說課要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)模式。課堂上教師充當(dāng)引導(dǎo)者的角色，由學(xué)生組織教學(xué)。使得學(xué)生主動思考語言學(xué)習(xí)方法的重要性，并逐漸意識到制定一些輔助的自學(xué)目標的重要性。但以學(xué)生為中心并不等同于完全放棄教師在課堂的主講地位，而是要在教師教學(xué)與學(xué)生主動積極參與之間找到一個平衡點，逐步加大學(xué)生的參與量，最終幫助學(xué)生在語言學(xué)習(xí)方法上做好充分的準備［5］。
3.2對學(xué)生個體情況進行具體的分析，幫助其培養(yǎng)學(xué)習(xí)信心，確定學(xué)習(xí)目的，制定合理的學(xué)習(xí)計劃。
處于同一年級的學(xué)生之間由于各種原因也存在著很大的個體差異。教師要幫助學(xué)生正確地分析自身的特點、強項和弱項。例如，教師在上聽說課之初可以讓學(xué)生寫出自己的聽說的長處和短處，在課堂上鼓勵他們勇于挑戰(zhàn)和克服自己的弱項，給予他們信心。并且根據(jù)實際情況幫助學(xué)生確立切實可行的目標，制定適合其個體的聽力理解能力提高和口語訓(xùn)練的詳細計劃，實現(xiàn)自我激勵。教師也可以向?qū)W生提出一些具體的要求。例如每天聽一則英語新聞，聽過之后一個人或者找個搭檔就所聽內(nèi)容進行復(fù)述、提問或者發(fā)表自己的看法。也可以就某一個話題發(fā)表自己的觀點，和同學(xué)相互討論。但是要注意所選材料不能難度太大，要循序漸進，由淺入深，慢慢培養(yǎng)他們對英語聽說的興趣。
3.3掌握一定的聽說策略。
元認知策略是對策略使用的一種自我管理。在課堂上教師要教授學(xué)生針對不同的聽說訓(xùn)練如何使用不同的策略。例如，有選擇性地聽，聽細節(jié)及關(guān)鍵詞，精聽泛聽相結(jié)合，預(yù)測或推測，聽說相結(jié)合，學(xué)會抓住一切機會表達自己。聽說課時有限，一周一次的聽說課不能保證有效地提高學(xué)生的聽說技能。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生課外收聽英語廣播、觀看英文電視節(jié)目、欣賞英文錄像、聽英文歌曲等，使學(xué)生熟悉不同口音、性別、年齡、國家的讀音，擴大知識面，培養(yǎng)語感，增強反應(yīng)能力，擴大聽說的詞匯量，掌握一定的聽說技巧，把聽說能力的培養(yǎng)和課余生活相結(jié)合，提醒學(xué)生注意所選材料的文化背景和所談內(nèi)容的文化差異、英語方言和口音，幫助學(xué)生了解英文發(fā)音理論和規(guī)則，學(xué)會辨音和發(fā)準音，等等。以切實達到提高聽說水平的目的［1］。
3.4督促學(xué)生做好課上課下聽說過程的自我監(jiān)控和評估，及時進行信息反饋。
元認知監(jiān)控是指個體對自己認知活動的理解以及對任務(wù)執(zhí)行情況的意識。自我監(jiān)控是發(fā)現(xiàn)錯誤并改正錯誤的過程。學(xué)生在課中課余進行聽說訓(xùn)練之后，可以記錄下自己在訓(xùn)練過程中采用的方法、策略和成功與否并加以總結(jié)，以及取得的進步和遇到的困難。這種記錄是鞏固聽說訓(xùn)練的最好方法，也是元認知策略的核心。而教師每周可以通過檢查的形式就學(xué)生記錄下的情況提供評價和反饋，督促和幫助學(xué)生進行自我監(jiān)控和評估，及時解決聽力理解和口語訓(xùn)練中的薄弱環(huán)節(jié)和存在的問題，不斷改進，根據(jù)自己實施的情況和結(jié)果調(diào)整練習(xí)進程，采取更加有效的策略提高英語聽說能力。
4.結(jié)語
英語聽說能力的提高并非一朝一夕的事，它需要長期的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)。而元認知策略的訓(xùn)練有助于提高聽力理解能力和口語表達能力。教師在大學(xué)英語聽說教學(xué)中應(yīng)該正確指導(dǎo)學(xué)生運用元認知策略更加積極主動地加強學(xué)習(xí)，有效地進行聽說能力的培訓(xùn)，并督促學(xué)生進行自我調(diào)節(jié)、自我監(jiān)控和自我評估，加大課堂的參與量和課后的自主學(xué)習(xí)。從而在最大程度上達到提高英語聽說能力的目的。
參考文獻：
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關(guān)鍵詞大學(xué)英語 自主學(xué)習(xí) 影視欣賞
中圖分類號:H319.3文獻標識碼:A
1 引言
隨著科學(xué)技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用,教育的內(nèi)容、方法、理念都在發(fā)生巨大的變化。自主學(xué)習(xí)是20世紀提出來的熱門話題,引起了多個領(lǐng)域的關(guān)注。在語言學(xué)領(lǐng)域,自主學(xué)習(xí)被看成是一種具有自主性、能動性、獨立性的學(xué)習(xí)方式,被廣泛推廣。在中國,越來越多的教育工作者開始探索思考如何讓先進的科學(xué)技術(shù)有效地輔助教學(xué),幫助學(xué)習(xí)者培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。
2 在自主學(xué)習(xí)中心開展英語影視欣賞教學(xué)的必要性
近年來高校的擴招導(dǎo)致師生比例失衡,大班教學(xué)、課時量有限等問題更是給中國的大學(xué)英語教育雪上加霜。顯然,光靠傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是無法跟上目前大學(xué)英語教學(xué)改革的步伐的。面臨這種局面,中國很多高校紛紛建立了自主學(xué)習(xí)中心。 自主學(xué)習(xí)中心有視頻教學(xué),題庫,電子書籍,外文影視等豐富的學(xué)習(xí)資源,為培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言應(yīng)用能力提供了一個理想的場所。
據(jù)筆者觀察,90%以上的同學(xué)都選擇了影視欣賞作為在自主學(xué)習(xí)中心學(xué)習(xí)英語。因此教師完全可以從學(xué)生的興趣點入手在自主學(xué)習(xí)中心開展英語影視欣賞教學(xué),一方面可以緩解課時時間有限,課型單一的壓力,另一方面也可以為學(xué)生營造一個真實的語言學(xué)習(xí)環(huán)境,接觸地道的口語表達,更直觀的了解英美文化。
3 在自主學(xué)習(xí)中心開展英語影視欣賞教學(xué)的設(shè)置與方法
3.1 影片的選擇
影視欣賞教學(xué)首先面臨的就是選擇影片的問題。電影的種類很多,如浪漫愛情喜劇片、驚悚片、動作片、動畫片、歌舞片、歷史傳記片等。目前很多學(xué)生看電影還只是停留在看場面,看劇情的階段,所以要想影視欣賞對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)起到一定的積極作用,選擇什么樣的電影給學(xué)生觀看就是值得仔細思考的問題了。
有的老師把選片標準定為奧斯卡獲獎影片,認為此類影片不僅可以鍛煉學(xué)生的語言能力,更能陶冶情操,提升人格。筆者認為這是不合適的。例如反映美國中產(chǎn)階級的社會問題的《美國麗人》不是一個身在中國的青少年大學(xué)生能輕易理解的;《撞車》中天馬行空的多線索交叉的敘述方式,多民族、多文化的碰撞與摩擦的故事情節(jié)也并不是一名歐美影片閱歷尚淺的中國大學(xué)生所能欣賞的,更不用說去品味科恩兄弟那如同一個冷靜的旁觀者記錄一個糅合暴力和黑色幽默故事的《老無所依》了。筆者認為選片應(yīng)考慮到學(xué)生的欣賞水平,不能“一次到位”地選擇一些學(xué)生很難看懂的獲獎影片,這樣反而容易打擊了學(xué)生通過影視欣賞促進英語學(xué)習(xí)的積極性。一些寓意深刻,文化背景復(fù)雜的影片可以選擇一兩部放在影視欣賞教學(xué)的后期給學(xué)生觀看。
除了電影的內(nèi)容要健康積極,貼近學(xué)生的興趣愛好外,語言上需避免俚語、習(xí)語過多。并且要兼顧英美兩個國家的電影,讓學(xué)生領(lǐng)略兩種發(fā)音的魅力和兩個國家的文化風(fēng)俗。另外老師可以結(jié)合學(xué)生的大學(xué)英語課本每個單元的主題選擇相關(guān)主題的電影。
3.2 操作步驟
在影片播放之前,學(xué)生需要了解故事內(nèi)容和電影的時代背景。為充分發(fā)揮學(xué)生在影視欣賞時的主動能動性,老師可以提前幾天或者一周讓學(xué)生知道他們將要觀看的影片,要求他們查找相關(guān)資料,特別是英文資料。因為在查閱英文資料的時候,學(xué)生不光可以了解電影的背景,角色方面的信息,還可以在觀看電影前就接觸到跟電影相關(guān)的詞匯,對觀賞影片時將會很好的“重現(xiàn)”。
在影片播放時,涉及到一些學(xué)生可能比較生疏的故事背景,可以適當(dāng)?shù)臅和?來檢查一下學(xué)生課前的準備工作。一般學(xué)生為了觀看影片,互動會非常的積極有效。在較難理解的英語表達時,老師可以在不暫停影片的情況下做簡要的翻譯或者給學(xué)生配上雙語字幕,輔助學(xué)生對電影的理解。
在影片播放后,可以開展多種活動來發(fā)揮影視欣賞對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)的積極作用。例如學(xué)生在觀看完電影《肖申克的救贖》后,都被男主角那鍥而不舍的精神所折服,那么就可以鼓勵學(xué)生結(jié)合電影中最震撼人心的情節(jié)寫觀后感或者影評。然后可以組織學(xué)生在課堂上與全班同學(xué)分享自己的觀后感或者影評,加深對主題的理解,擦出思想的火花,陶冶情操,升華人格。再例如電影《錄取通知》中最后男主角在法庭上一段慷慨激昂的發(fā)言,既幽默風(fēng)趣,又感人至深,那么可以讓學(xué)生對這一段電影的對白采用模仿表演、跟讀表演或者電影配音。
4 結(jié)束語
相信在教師引導(dǎo)下,學(xué)生在自主學(xué)習(xí)環(huán)境下的影視欣賞必定更能發(fā)揮影視欣賞的積極作用,實現(xiàn)學(xué)生在語言的應(yīng)用能力和跨文化交際能力的雙豐收。
參考文獻
班主任要對學(xué)生負責(zé)，要對家長負責(zé)，還要對學(xué)校負責(zé)，因此班主任的工作瑣碎，工作量很大，工作時間也極不規(guī)范，這些都是是班主任工作辛苦的地方。但一旦真正挑上了這個擔(dān)子，如何去做好，要做得問心無愧，在我們看來，只要本著真心誠意替學(xué)生著想，與學(xué)生將心比心，就能迅速融入“班主任”這一角色，而且能建立起良好的師生關(guān)系。
大學(xué)時期是學(xué)生人生觀、價值觀、世界觀形成的重要階段，也是他們較多接觸社會、政治、個人前途等問題的敏感時期。在這個階段，他們的行為和形態(tài)有著明顯的獨立性和自主性，已不可能完全服從班主任老師的安排，在面對一些矛盾、沖突、困難和問題時，他們的思想、情緒又往往容易發(fā)生變化。針對學(xué)生素質(zhì)參差不齊的狀況，一方面正面教育和引導(dǎo)，并將教育引導(dǎo)作用貫穿整個學(xué)生生活的始終，另一方面要區(qū)別不同學(xué)生的情況，有的放矢，對癥下藥。
大一的新生剛剛進入大學(xué)，還沒完全擺脫高中生的狀態(tài)，需要幾個月乃至一個學(xué)期的轉(zhuǎn)型期。這個時期對于學(xué)生的引導(dǎo)是非常重要的。首先要幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目的。中國的高中教育，很多地方都采用“填鴨式”的教學(xué)方式，片面的追求升學(xué)率，往往忽略了對學(xué)生獨立學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。許多學(xué)生都養(yǎng)成了需要人監(jiān)督才能學(xué)習(xí)的習(xí)慣，自控能力差。大學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍與高中不一樣，完全靠個人的主動學(xué)習(xí)，一切靠自覺。然而正是因為大學(xué)里沒有人督促學(xué)生去學(xué)習(xí)，部分學(xué)生開始茫然不知所措，自己無法或者不會給自己制定學(xué)習(xí)計劃。有些學(xué)生能意識到這一點，他們會主動找老師或者高年級的師兄討教學(xué)習(xí)經(jīng)驗，這樣的學(xué)生往往落后一段時間后會很快趕上來。但是還有部分同學(xué)會自我放松，開始遲到逃課，最后有些便沉溺于電腦游戲了。因此，大一下是逃課玩游戲的高發(fā)期，這個時候班主任應(yīng)該及時掌握學(xué)生的動態(tài)，要經(jīng)常去學(xué)生宿舍了解情況。針對這樣的情況，一個強有力的班干部隊伍是必要的。大一如果樹立了學(xué)生良好的集體意識和強烈的時間觀念，那么以后開展班級活動就會得心應(yīng)手。對于轉(zhuǎn)型時間較長學(xué)習(xí)落后的學(xué)生，我們會主動找他們談心，幫助他們分析學(xué)習(xí)目的，安排學(xué)習(xí)計劃，找高年級的師兄給他們傳授學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗。事實證明這些方法得到的效果很好，很多學(xué)生都明白了大學(xué)生活應(yīng)該如何度過。開始有些后進的學(xué)生后來都趕上來了成為尖子生。對于采用了上述方法成效不大的學(xué)生，我們分析了他們學(xué)習(xí)落后的原因。
總結(jié)一下不外乎幾點：專業(yè)興趣差、曠課，玩電腦游戲。針對對所學(xué)專業(yè)不感興趣的同學(xué)，我們及時聘請一些老教授給他們介紹專業(yè)發(fā)展前景，給他們樹立專業(yè)信心，并強調(diào)打好基礎(chǔ)重要性。大一大二的時候，曠課現(xiàn)象較嚴重的主要是公共課，比如數(shù)學(xué)、普通物理、英語等?，F(xiàn)在的學(xué)生個性意識很強烈，他們認為老師講的不合口味，聽課不如自己看。如果學(xué)生自學(xué)能力強，學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀，某門課讓他自己安排也未嘗不可。但對于成績差的學(xué)生，他們可能幾次課聽不懂就對該課程喪失信心，除了鼓勵他們外，還不能給他們?nèi)魏卫碛?，一定要求他們到課聽講，否則，他們一旦掉下一大截，就難以趕上。大三開始進入專業(yè)課的學(xué)習(xí)，到課率也需要狠抓。我們的做法是，每堂課給任課老師一張學(xué)生名單，發(fā)下去讓到課的學(xué)生簽名，課后放到班主任信箱，班主任再核對學(xué)生的筆跡（事先讓每位學(xué)生都簽一次名作為對照）。同時我們還時常課程開始的時候在教室門口查到課率，對于遲到或者曠課的學(xué)生給予嚴肅的批評。應(yīng)該說，這種做法收到了一定的效果，讓我們及時了解了哪些同學(xué)不去上課，我們可以及時了解學(xué)生的動態(tài)。但這一做法需要任課老師的積極配合才行。
小學(xué)生開學(xué)歡迎詞
尊敬的老師們、親愛的同學(xué)們：
大家新年好!
度過輕松而又愉悅的寒假生活，我們回到了美麗的校園，伴著新春的氣息，我們滿懷著新的希望迎來了生機勃勃的20xx年春季，開始了緊張而又快樂的校園生活。今天是新學(xué)期的第一周，我們帶著對寒假生活的美好記憶，懷著對新年的憧憬，對新學(xué)期的向往，又走到了一起，擁有一個新的起點。
回首剛剛過去的一學(xué)期，我們奮勇拼搏、披荊斬棘、摘金奪銀。我們?yōu)槿〉玫睦劾鄞T果倍感驕傲與自豪!上學(xué)期學(xué)校被評為武漢市第一所素質(zhì)教育特色學(xué)校、武漢市減負增效先進學(xué)校、武漢市校園文化建設(shè)先進學(xué)校、武漢市交通安全先進學(xué)校、洪山區(qū)績效考核先進學(xué)校、洪山區(qū)政治教育宣傳先進學(xué)校等光榮稱號。學(xué)校還獲得了市奇奇不倒翁賽第一名，市隊列比賽第二名，區(qū)運動會團體總分第一、區(qū)三跳比賽第一名。我們每一位師生的收獲也都是豐厚的，老師們的論文、賽課、案例，分別獲得各級各類表彰，同學(xué)們參加市讀書知識比賽、市走進數(shù)學(xué)王國比賽、市信息技術(shù)創(chuàng)新與實踐等各項比賽也是喜報頻傳，有近300同學(xué)獲獎。在這里，我代表學(xué)校向為之不懈努力、付出汗水的全體師生員工表示衷心的感謝和崇高的敬意。
站在新的起跑線上，同學(xué)們想不想在新的學(xué)期中取得更好的成績呢?那么怎么做才能實現(xiàn)百尺竿頭，更進一步的目標呢?讓我們一起好好謀劃一下吧!
1.開好頭，起好步，抓好第一周。凡事開頭難，良好的開端是成功的一半，講的都是開端的重要性。無論老師還是學(xué)生，都要重視開學(xué)第一天，第一周。那么，怎樣重視呢?首先，要有一個打算、計劃，特別是中高年級應(yīng)該有自主學(xué)習(xí)的能力，更應(yīng)該有一個學(xué)習(xí)計劃。這項工作班主任要指導(dǎo)學(xué)生做好，把它作為加強學(xué)生責(zé)任心培養(yǎng)的一個方面。其次，要在小事上做實在。其實，學(xué)校里多數(shù)是小事，但又沒有小事，說它小，比如：彎腰撿起校園內(nèi)的一張紙屑，聽到鈴聲教室里立刻安靜下來，整理好學(xué)習(xí)用品等，事情是都很小，但都關(guān)系到同學(xué)們良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成問題，是大事。
2.重能力，重發(fā)展，樹立自信心。有位教育家說過這樣一個意思：要培養(yǎng)一個人只要培養(yǎng)他的自信心，要毀滅一個人只要毀滅他的自信心。這足以說明自信心對于一個人成長的重要性。上學(xué)期，有的同學(xué)可能由于種種原因，成績不理想，或者沒有評到校園之星，或者參加比賽沒有獲得好的獎勵，或者與同學(xué)的關(guān)系比較緊張，這些挫折都不要緊，重要的是勇敢的抬起頭來，迎接新的朝陽。這學(xué)期學(xué)校大隊部將對同學(xué)們提出新的要求，希望同學(xué)們樹立信心努力爭做好學(xué)生。
3.多讀書，讀好書，提高自身修養(yǎng)。書籍是我們?nèi)祟惖木袷臣Z，讀一本好書，就是跟一個偉大的人對話，讀書可以凈化心靈，拓展視野，增進學(xué)識，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，提高個人的修養(yǎng)。本學(xué)期大隊部將開展讀書系列活動，學(xué)校希望通過這一活動，有更多的同學(xué)能與書為友，多讀書，讀好書，在陶冶情操，滋潤心靈的讀書活動中，學(xué)會關(guān)注自然，關(guān)心社會，關(guān)愛他人，豐富自己的心靈。
4.六年級的同學(xué)要高度注意，本學(xué)期是你們小學(xué)階段的最后一個學(xué)期，在各個方面都要為其他年級的弟妹們做出表率，給學(xué)校留下好的印象。你們本學(xué)期的任務(wù)特別重，要用最短的時間完成新課的學(xué)習(xí)，同時還要進行必要的綜合復(fù)習(xí)，因為你們要面臨畢業(yè)考核和綜合素質(zhì)的提高，能盡快適應(yīng)高一級學(xué)校的學(xué)習(xí)生活。因此，你們更要珍惜一分一秒的時間，把更多的精力投入到學(xué)習(xí)之中。我們相信成功一定屬于勤奮的人們!
同學(xué)們，讓我們在新的學(xué)期里發(fā)揚互幫互助、積極主動、探索創(chuàng)新的精神，取得各自滿意的成績。共同暢想我們魯小美好的明天!最后，衷心祝愿全體老師工作順利，事業(yè)有成!祝全體學(xué)生身體健康，學(xué)業(yè)進步!
謝謝大家!
學(xué)生開學(xué)歡迎詞
今天對我來說，是個美好的日子，因為在度過了一個愉快而又充實的暑假之后，我迎來了充滿希望、充滿挑戰(zhàn)的新學(xué)期。而對你們呢?更是一個值得紀念的日子，從今天開始，你們就是我們中的一員，你們就真正成為水心小學(xué)的小學(xué)生了!
我們水心小學(xué)有優(yōu)美的校園環(huán)境、良好的學(xué)習(xí)氛圍，更有可親可敬的好老師。所以新同學(xué)們，你們和我一樣，都是幸運的!水心小學(xué)就是我們的第二個家!
弟弟妹妹們，不知道剛剛踏入小學(xué)校門的你們有沒有什么打算?不過，我可以給大家?guī)c建議哦，相信它會給你們真切的幫助。
一、早睡早起不遲到
俗話說：一日之計在于晨。只有做到每天按時睡覺、準時起床，這樣早上上學(xué)才不會遲到。早到校的同學(xué)可以早讀、鍛煉身體，還可以配合組長檢查作業(yè)等等，遲到可不是好習(xí)慣哦!
二、上課認真不馬虎
老師上課我們一定要認真聽講，很多的知識都來自課堂。只有認真聽老師上課，作業(yè)才能順利完成，這樣學(xué)習(xí)就會變得更輕松。
三、自己的事情自己做
記得我剛讀一年級的時候，書包總是亂七八糟的。有時候語文書找不到，有時候數(shù)學(xué)作業(yè)本丟了，哎，真是太糟糕了!后來老師讓我們每天自己整理書包，還要記得把第二天上課要用到的材料帶到學(xué)校，這樣我的書包變干凈了，東西再也沒丟過。新同學(xué)們，你們可以做到嗎?
四、團結(jié)合作懂禮貌
水心小學(xué)是個大家庭，每個同學(xué)都有自己的特長。在這里我們要團結(jié)友愛、互幫互助，這樣才會學(xué)得開心。千萬不要因為一點小事就向家長求救，自己能解決的事情自己解決，自己不能解決的事情要先報告老師。同學(xué)間要講禮貌，對老師、客人更要有禮貌，時時刻刻要記住：我們是文明的水心小學(xué)學(xué)生。
新同學(xué)們，我相信：只要你們充滿信心，充滿勇氣，踏踏實實做好每一件事，你們就會收獲多多，你們的每一天就會像冉冉升起的太陽，每一天都會陽光燦爛。新同學(xué)們，加油吧，你們的明天會更好!
最后，祝所有老師和同學(xué)在新學(xué)期里身心愉悅，工作順利，學(xué)習(xí)進步!
學(xué)生會代表迎新歡迎詞范本
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師、親愛的xx級新同學(xué)們：
大家好!
我是音樂系學(xué)生會副主席xx。很榮幸我能作為四川文理學(xué)院音樂系學(xué)生會的代表，站在這里發(fā)言! 此時此刻我的心情跟你們一樣激動。看著你們一雙雙充滿活力、充滿希望的眼睛，就好像看到了兩年前的我，那時我也像大家一樣，坐在臺下聽我們上一屆學(xué)生代表的歡迎詞。今天我也站在了這里，把音樂系對大家的祝福傳達下去。下面，我代表四川文理學(xué)院音樂系學(xué)生會對你們的到來表示由衷的祝賀和熱烈的歡迎!
軍訓(xùn)已經(jīng)畫上圓滿的句號，大學(xué)生活即將步入正軌。我知道作為新生的你們對即將展開的大學(xué)生活充滿好奇和期望。剛剛跨入大學(xué)校園，我想你們都應(yīng)該問自己這樣兩個問題，我來這兒做什么?我將成為一個怎樣的人?是的，人生猶如夜航船，一個個始終警省自己的問題就是一座座塔基，而你的回答，就是點亮自己的燈塔。當(dāng)思索這兩個問題時，你們正是在為大學(xué)四年或者更加長遠的未來樹一座燈塔，盡管前路漫漫，航燈迷爍，但一步步走來的你們將不斷地修正航向，向著自己人生的坐標原點進發(fā)。
兩年的大學(xué)生活，讓我成長了很多。學(xué)習(xí)上，離不開老師的悉心教導(dǎo)。生活上，同學(xué)間的互相幫助讓我體會到友誼的珍貴。學(xué)生會工作中，我深深地感受到了系領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷和培養(yǎng)。我希望我的學(xué)弟學(xué)妹們也能感受到音樂系這個大家庭的溫暖。僅此，我代表所有的老生給新同學(xué)們兩點建議：
一、大學(xué)階段的學(xué)習(xí)是高層次的學(xué)習(xí)，有著自身特點和規(guī)律，這就要求我們踏踏實實地從第一步做起：做好自我設(shè)計。有目標才有追求。確定大學(xué)時代的目標，盡快調(diào)整心態(tài)，為自己的大學(xué)生活規(guī)劃出完美的藍圖，瞄準目標鍥而不舍地追求。針對所學(xué)專業(yè)，在掌握好相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)知識的前提下，進而掌握求取知識的方法，培養(yǎng)、鍛煉自己獨立的科學(xué)思維能力。從每一件小事做起，確立好大學(xué)的起步點，在小事中積累成長，度過大學(xué)這段青春無悔的歲月。
二、興趣是學(xué)習(xí)的動力。我希望同學(xué)們能夠發(fā)現(xiàn)自己的興趣，興趣才是主動學(xué)習(xí)和知識創(chuàng)新的真正來源。其實，刻苦學(xué)習(xí)的人并不是因為他懂得了要刻苦，最主要是因為他從來沒有感到學(xué)習(xí)的苦，刻苦從來都是局外人對行為的概括，而不是刻苦者的自我心理感受。 如果你們在四川文理學(xué)院的這四年能夠找到這種感覺，那么，你的內(nèi)心、你心目中的世界每一天都會是鮮亮的。
關(guān)鍵詞：英國高校；課程考核方式；高職院校；課程考核改革；啟示
一、英國高校課程考核模式的主要特點1明確課程考核目標，注重課程考核方案的制訂和實施
英國高校將學(xué)生的實踐和思維作為重點內(nèi)容，會制訂詳細的《課程考核方案》，考核方案對教學(xué)目標、學(xué)習(xí)目標、考核目的、論文的寫作規(guī)定、考核時間、作業(yè)的規(guī)范格式及考核標準、評定等級等各方面都有所規(guī)定，并要求學(xué)生針對此方案做出相應(yīng)的個人學(xué)習(xí)計劃，課程考核對學(xué)習(xí)的指揮棒作用開始體現(xiàn)，課程考核目標和課程學(xué)習(xí)目標是緊密聯(lián)系的，這樣就能貫穿于學(xué)生的整個學(xué)期，更有目標性和針對性。
2考核方式的多樣化及細節(jié)化
英國大學(xué)考核的方法有很多種，實地調(diào)查（Field Trips）、陳述展示（Presentation）、論文（Essay）、測試（Exam）、報告（Report）、作品集（Portfolio）等，英國高校的閉卷考試比較少，題目以解決實際問題為主，不需要死記硬背。大多數(shù)考試沒有標準答案，鼓勵學(xué)生從不同的角度探索正確的答案，其中以論文和報告為主。
論文的撰寫水平和最后的期限要求是十分嚴格的。英國的諸多高校中，如劍橋大學(xué)學(xué)生一旦考試不及格是沒有補考機會的，有課程不合格就會被開除，這種幾近殘酷的學(xué)習(xí)過程迫使學(xué)生必須全力以赴。除此之外，英國高校實行的導(dǎo)師制，學(xué)生除了上大型講座課、小班討論課之外，還可以和導(dǎo)師進行一對一的單獨輔導(dǎo)，這就要求學(xué)生做好充分準備，閱讀大量書籍后，撰寫出來的論文才有自己的觀點，并且能和導(dǎo)師進行探討，從中得到建設(shè)性意見，讓自己有所成長，而這篇論文成果自然也就成為最終考核的考量因素之一。
3考核的連續(xù)性
英國的大規(guī)?？荚嚥欢?，一周平均要撰寫1～2篇論文，再加上對論文高水平的要求，讓學(xué)生形成一種習(xí)慣緊張的模式，而在教學(xué)過程中穿插的各種考核模塊也應(yīng)接不暇，更催動他們學(xué)習(xí)的自覺性和主動性。
4課程考核的等級劃分
英國大學(xué)課程考核的成績評定不是采用百分制，而是采用等級制（6個等級），即：A（相當(dāng)于百分制的70分以上）、B（60～69分）、C（50～59分）、D（40～49分）、E（30～39分）、F（30分以下）。D級以上均為及格。英國大學(xué)的觀點，成績評定不宜過于細化。
5考核的重點是考查應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力和實踐能力
英國大學(xué)教師的角色定位和中國教師不同，英國大學(xué)的課程內(nèi)容比較簡單，選取案例―理論探討―講授主題―調(diào)查分析―內(nèi)容梳理，學(xué)生自主性強，教師僅僅是引導(dǎo)。英國大學(xué)的課程考核不是考查學(xué)生記憶了多少理論知識，而是對知識的理論能力和應(yīng)用能力，對問題的發(fā)現(xiàn)能力和解決能力。
二、我國高職院校課程考核模式存在的問題1考核內(nèi)容和教學(xué)目標脫節(jié)
我國高職院校的考核方式呈現(xiàn)單一化的特點，主要分為考試課和考查課，考核以試卷考試為主，形式為閉卷，題型包括填空、問答、名詞解釋、計算題、選擇題等，學(xué)生獲得高分要記憶很多的知識點，這使得很多學(xué)生存在“臨時抱佛腳”式的突擊式復(fù)習(xí)。這種考核方式容易使學(xué)生產(chǎn)生應(yīng)付心理，考完了就什么都不用看了，更不會反省和思考。
2考試命題和閱卷環(huán)節(jié)有待完善
高職院校許多課程是教師自己命題，自己閱卷，一般根據(jù)自己所講授的主要內(nèi)容進行命題，這就忽視了教學(xué)大綱所規(guī)定的學(xué)生應(yīng)該達到的知識、能力等目標層次進行命題，導(dǎo)致范圍的覆蓋面較窄，靈活性不強，閱卷也比較簡單，雖也有平時成績和作業(yè)相關(guān)因素的考核，對學(xué)生的實際應(yīng)用和全面素質(zhì)的考核仍待加強。
3缺少誠信度，導(dǎo)致考核成績出現(xiàn)“信任危機”
目前高職院校各種各樣的“分數(shù)”成為影響大學(xué)生選干、評優(yōu)、入黨等的重要因素，使得學(xué)生對思想政治課學(xué)習(xí)和考核有功利化傾向，絕大多數(shù)學(xué)生為取得高分，更愿意在試卷上填寫“正確答案”而不是自己的真實觀點。
三、結(jié)論和啟示?
（一）完善考核方案，細化考核標準
英國高校完善的課程考核方案值得我們借鑒，明確規(guī)定教學(xué)目標、學(xué)習(xí)目標、考核目的、考核時間、作業(yè)的規(guī)范格式及考核標準、評定等級等各方面，不僅為教師明確了考核方向，還可以提高試卷和各種考核手段的質(zhì)量，同時也讓學(xué)生明確了努力目標，真正實現(xiàn)課程考核對學(xué)習(xí)的“指揮棒”作用。
（二）考核方式采用靈活多樣的方式
1對高職學(xué)生的考核可以借鑒英國導(dǎo)師制教學(xué)，因材施教
除采用開卷考試外，還可采用多種方法。以學(xué)生小組論文為例，由學(xué)生自擬題目，按照小組進行課下調(diào)研，撰寫出調(diào)研報告或者論文，學(xué)生的競爭心理會激發(fā)他們的潛力和創(chuàng)造力，同時給予學(xué)生兩次分別輔導(dǎo)機會，提出針對性意見，自然會提高論文質(zhì)量。
2繼續(xù)加大高職學(xué)生實踐成績的比重
按照高職高專的人才培養(yǎng)目標，學(xué)生的實踐能力應(yīng)該是高職院校的優(yōu)勢所在，所以在考核模式中應(yīng)當(dāng)將其作為重點考量因素，人文社會科學(xué)以課堂活動為主，課下調(diào)研和課外為輔，理工科以實驗、實訓(xùn)為主考查學(xué)生知識應(yīng)用能力。
（三）將試題形式由傳統(tǒng)的“求同性”改為“求異性”
這要求教師在試題形式上進行改革，用固定的標準答案會束縛學(xué)生思維的發(fā)展，求異思想是創(chuàng)新思維發(fā)展的基礎(chǔ)，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生有自己的見解，這也對教師提出了更高的要求，要注重試題的針對性和對試題內(nèi)容的宏觀把握。
（四）注重過程考核的理念
“過程考核”是一種著眼于教學(xué)過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、技能掌握情況的考核方式。它強調(diào)考核也是教學(xué)，考核是與教學(xué)承上啟下、相輔相成的，考核是教學(xué)的一部分，應(yīng)該被安排在教學(xué)計劃中。過程性考核強化了教學(xué)過程的控制，將考核貫穿學(xué)期始終，依托信息化平臺，實現(xiàn)動態(tài)考核。
（五）加大信息化考核力度
計算機網(wǎng)絡(luò)信息化已成為教學(xué)過程中必不可少的方法之一，“90后”的大學(xué)生對信息化手段的掌控非常嫻熟，既然信息化教學(xué)已經(jīng)成為不可阻擋的趨勢，那就最大限度發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢進行全面信息化考核。
總而言之，“他山之石，可以攻玉”，我們可以吸收英國課程考核模式的優(yōu)點，但是也要結(jié)合自身的特點，這樣才能幫助學(xué)生全面提高素質(zhì)，實現(xiàn)高職高專人才培養(yǎng)目標。
參考文獻：
關(guān)鍵詞：大學(xué)生；職業(yè)生涯規(guī)劃；職業(yè)發(fā)展，全程指導(dǎo)體系
中圖分類號：G647 文獻標識碼：A
文章編號：1005-913X（2012）03-0118-03
面對日益激烈的就業(yè)競爭，職業(yè)生涯規(guī)劃愈來愈凸顯其迫切性和重要性。目前，我國職業(yè)生涯規(guī)劃教育處于早期探索的階段，并沒有真正適合本國國情的職業(yè)生涯規(guī)劃理論，在實踐上缺乏理論的指導(dǎo)，機構(gòu)的設(shè)置、人員的培養(yǎng)遠遠不能滿足實際的需求，職業(yè)生涯規(guī)劃教育開展的尚不全面。因此，針對當(dāng)前大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀，探索構(gòu)建大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育全程指導(dǎo)體系，具有十分重要的現(xiàn)實意義。
一、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與管理
職業(yè)生涯規(guī)劃究其本質(zhì)是在知己知彼的基礎(chǔ)上確定個人的職業(yè)生涯發(fā)展方向、目標及路徑，并采取有效行動達成目標的過程，也是一個“認識自己”、“分析環(huán)境”、“合理選擇”的過程，我國人力資源開發(fā)與管理研究專家羅雙平先生把這三個方面稱為職業(yè)生涯的三要素，即知己、知彼、抉擇。職業(yè)生涯規(guī)劃是這三個要素的有機組合，準確把握這三大要素之間的關(guān)系，遵循職業(yè)發(fā)展的規(guī)律，知己知彼，才能百戰(zhàn)不殆。教育引導(dǎo)學(xué)生充分認清自身的優(yōu)勢和不足，善于科學(xué)規(guī)劃，并進行理性的選擇，是職業(yè)生涯規(guī)劃教育的主要內(nèi)容。
大學(xué)生所處的年齡階段一般在17-23歲，這一階段被普遍認同為職業(yè)探索和職業(yè)準備階段。大學(xué)生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃應(yīng)按照大學(xué)學(xué)習(xí)時間分階段進行，并循序漸進地學(xué)習(xí)各種知識，每個階段面臨不同的情況與任務(wù)，注意的問題也是不一樣的，各個階段具有各自的特點、目標和規(guī)劃重點。因此，應(yīng)分析各階段實際，結(jié)合個人條件進行職業(yè)生涯規(guī)劃，從而增強職業(yè)生涯規(guī)劃的針對性和有效性。
（一）有效的自我評估與定位
美國職業(yè)指導(dǎo)創(chuàng)始人帕森斯認為進行職業(yè)決策時，要根據(jù)個人的個性特征來選擇相應(yīng)的職業(yè)種類，即人——職匹配。如果匹配得好，則個人的特征與職業(yè)環(huán)境相一致，工作效率和職業(yè)成功的可能性就大大增加，反之則不然。自我評估與定位是學(xué)生對自身的興趣、能力、價值觀、行為風(fēng)格、個性特點等有關(guān)職業(yè)發(fā)展的要素所作的分析、判斷與評價。個體對自身思想、動機、性格、行為等的評價將會直接影響其學(xué)習(xí)和參與社會活動的積極性，也影響著與他人的交往。大學(xué)生可以通過適合自己的測試，全面了解自己、認識自己，并以此為基礎(chǔ)規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。
（二）客觀的外部環(huán)境分析
大學(xué)生的大部分時間都生活在校園內(nèi)，對外部社會認識不深、了解不多，而要做出一個適合自己的職業(yè)規(guī)劃，對于職業(yè)環(huán)境的分析就至關(guān)重要。職業(yè)的外部環(huán)境分析，就是認清所選職業(yè)在社會大環(huán)境中的發(fā)展狀況、技術(shù)含量、社會地位、未來趨勢等等。外部環(huán)境分析包括對社會環(huán)境、組織環(huán)境和經(jīng)濟環(huán)境的分析，即評估和分析環(huán)境條件的特點、發(fā)展與需求的變化趨勢、自己與環(huán)境的關(guān)系以及環(huán)境對自己的有利條件與不利條件等等。只有全方位地了解這些環(huán)境因素，才能在復(fù)雜的環(huán)境中趨利避害，有的放矢，使自己的職業(yè)生涯規(guī)劃得以順利實現(xiàn)。
（三）清晰的職業(yè)生涯目標確定
合理的職業(yè)生涯規(guī)劃需要有切實可行的目標，有了確定的目標就會激發(fā)個人的職業(yè)生涯行動，這是關(guān)系到職業(yè)生涯規(guī)劃是否可行的重要因素之一。一個人要獲得成功，必須具備很強的目標意識，盯緊目標不放，直到最后的成功。大學(xué)生在確定職業(yè)生涯發(fā)展目標時，在符合自身特點、社會需求的基礎(chǔ)上，注意長期與短期相結(jié)合，個人目標與組織目標相結(jié)合，綜合考慮財富、婚姻、健康等因素，使自己的優(yōu)勢得以發(fā)揮，保證職業(yè)生涯的成功。
（四）科學(xué)的行動方案設(shè)計
沒有行動，職業(yè)目標只能是一場夢，大學(xué)生應(yīng)圍繞職業(yè)目標，制定具有針對性和可行性的行動計劃，特別要詳盡制定好大學(xué)期間和畢業(yè)后五年內(nèi)的實施計劃。在制定計劃時要注意區(qū)分輕重緩急，學(xué)會時間管理和應(yīng)對干擾的方法，要有具體的行為措施來保證，近期行動計劃最好是詳盡到每一周。大學(xué)階段，學(xué)生應(yīng)按照這個行動方案科學(xué)規(guī)劃自己的大學(xué)生活，為個人進入職業(yè)生涯做好充分的準備。
（五）理性的評估與反饋
在具體實施職業(yè)生涯規(guī)劃的過程中，可能遇到一些不可控的內(nèi)外部因素而需要適應(yīng)各種變化，及時評估與修正，并優(yōu)化規(guī)劃路線。大學(xué)生制定職業(yè)規(guī)劃的過程中，應(yīng)盡可能對即將發(fā)生的生涯變化情況進行前瞻性分析，根據(jù)條件的變化，結(jié)合自己的個性特質(zhì)、能力傾向、社會支持等因素，制訂出合理、可行的方案。制定職業(yè)生涯規(guī)劃重要的是要能夠明確自身的優(yōu)勢和發(fā)現(xiàn)自己的不足，并及時進行調(diào)整，提高生涯規(guī)劃的可行性。
二、加強高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育服務(wù)體系建設(shè)
目前，高校一般沒有專門的機構(gòu)為大學(xué)生提供職業(yè)生涯規(guī)劃咨詢服務(wù)，幫助和指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地進行職業(yè)生涯規(guī)劃，而大學(xué)生本人由于各種條件的限制，往往也缺乏自我職業(yè)規(guī)劃意識與能力，職業(yè)發(fā)展方向不明確。因此，高校應(yīng)設(shè)立專門的職業(yè)規(guī)劃服務(wù)機構(gòu)，譬如職業(yè)生涯規(guī)劃教育指導(dǎo)中心。這類機構(gòu)應(yīng)具備研究和實施的功能，給予學(xué)生必要的幫助和指導(dǎo)，使學(xué)生科學(xué)規(guī)劃職業(yè)生涯。職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)機構(gòu)應(yīng)該在學(xué)校的統(tǒng)一規(guī)劃下，增加與企業(yè)及其他高校的聯(lián)系，并且實現(xiàn)資源共享，建立學(xué)校與學(xué)校之間、學(xué)校與企業(yè)之間、學(xué)校與社會職業(yè)生涯服務(wù)機構(gòu)之間、學(xué)校與政府有關(guān)部門之間的信息網(wǎng)絡(luò)，通過高校、企業(yè)、政府等多方聯(lián)合，為大學(xué)生創(chuàng)造更好的就業(yè)環(huán)境和發(fā)展前景。
（一）建設(shè)專業(yè)化的職業(yè)生涯規(guī)劃教育教師隊伍
職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作的順利開展需要專業(yè)職業(yè)生涯規(guī)劃教育指導(dǎo)團隊。從美國等發(fā)達國家的職業(yè)指導(dǎo)實踐來看，高校和社會服務(wù)機構(gòu)中從事職業(yè)指導(dǎo)與培訓(xùn)工作的人員，大都接受過廣泛的教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)、社會學(xué)等方面知識的培訓(xùn)，而且在比較成熟的理論指導(dǎo)下開展工作，如職業(yè)發(fā)展理論、個人和群體指導(dǎo)技能、個人和群體評估、咨詢、特殊群體指導(dǎo)等，國外形成的各具特色的職業(yè)指導(dǎo)模式對于我們正在起步的職業(yè)指導(dǎo)工作有一定的借鑒意義。目前我國各高校普遍缺乏專業(yè)的職業(yè)生涯指導(dǎo)教師，相關(guān)指導(dǎo)老師對職業(yè)指導(dǎo)的理論和實踐缺乏較系統(tǒng)的了解，缺乏有效的評價學(xué)生個性以及心理特點的手段，難以真正系統(tǒng)、專業(yè)地對學(xué)生的職業(yè)生涯進行指導(dǎo)。因此，要提高職業(yè)指導(dǎo)工作的質(zhì)量，必須加強專職教師隊伍建設(shè)，使其向多層次化、專業(yè)化、多渠道化的方向發(fā)展。
（二）加強職業(yè)生涯規(guī)劃理念教育
一要結(jié)合不同階段學(xué)生的實際情況，加強職業(yè)生涯規(guī)劃理念的教育。這是因為目前大學(xué)生大都是上大學(xué)以后才有機會接觸到職業(yè)這個概念，開始考慮自身的發(fā)展，并且大學(xué)生在學(xué)習(xí)生活的不同階段會面臨不同的困惑。二要堅持以人為本，幫助學(xué)生選定職業(yè)錨。職業(yè)錨實際上就是人們選擇和發(fā)展自己的職業(yè)時所圍繞的中心。職業(yè)錨的有效選定，能夠促進大學(xué)生預(yù)期心理的發(fā)展，有利于個人與組織目標路線的穩(wěn)固結(jié)合，有利于個人建立職業(yè)認同感。三要從就業(yè)指導(dǎo)向職業(yè)生涯規(guī)劃教育轉(zhuǎn)變。目前，我國大多數(shù)高校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作僅限于在畢業(yè)生中進行，多由就業(yè)指導(dǎo)部門負責(zé)，內(nèi)容大多是提供招聘信息、解讀就業(yè)政策、指導(dǎo)求職簡歷寫作、組織招聘會等等。這些只能滿足畢業(yè)生求職時的部分需求。面對新形勢，很多高校都已經(jīng)開始反思這種就業(yè)指導(dǎo)帶來的局限性，開始在指導(dǎo)人員的素質(zhì)、指導(dǎo)內(nèi)容和形式上逐步作出調(diào)整。
（三）完善職業(yè)生涯規(guī)劃課程建設(shè)
激烈的職場競爭和日益增長的自我發(fā)展需求使得大學(xué)生不能僅僅滿足于畢業(yè)前簡單的就業(yè)指導(dǎo)，他們開始關(guān)注如何對大學(xué)四年、甚至自己的人生進行更好地規(guī)劃，以更好地了解自己、了解社會，明確未來的發(fā)展方向。高校應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同階段的需求，設(shè)置相應(yīng)的職業(yè)指導(dǎo)課程，幫助學(xué)生從理念、心態(tài)、知識、技能等方面做好應(yīng)對職業(yè)挑戰(zhàn)的準備。從廣義上，職業(yè)生涯規(guī)劃課程應(yīng)包括課程計劃、課程設(shè)置、課程內(nèi)容、課程資源等方面。課程是大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的基礎(chǔ)，建設(shè)高品質(zhì)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程，是有效開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的必由之路。
（四）開展豐富多彩的職業(yè)生涯教育活動
大學(xué)生的綜合能力往往是企業(yè)最看重的一個方面，如何培養(yǎng)學(xué)生的社交能力、創(chuàng)造能力、組織管理能力、心理調(diào)適能力等是大學(xué)應(yīng)該考慮的重點問題。因此，職業(yè)生涯指導(dǎo)中心應(yīng)根據(jù)每個學(xué)生自身的特點，在豐富學(xué)生理論知識的同時，通過開設(shè)專家講座與專題會議、組織各類學(xué)生社團、開展廣泛的社會實踐活動等形式，為學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃提供一個良好的實戰(zhàn)平臺。
三、構(gòu)建大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育全程指導(dǎo)體系
職業(yè)生涯規(guī)劃教育是一個系統(tǒng)的工程。構(gòu)建全程化的職業(yè)生涯教育模式，是一個建立在多學(xué)科、多途徑、全方位的理論與實踐基礎(chǔ)之上的開放系統(tǒng)，它應(yīng)該與心理健康教育、思想道德建設(shè)、校園文化建設(shè)、學(xué)風(fēng)建設(shè)等有機結(jié)合起來。可以將學(xué)生個人的職業(yè)生涯規(guī)劃與學(xué)校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育服務(wù)體系總結(jié)成一個體系，使二者既相互依存，又自成體系的職業(yè)生涯規(guī)劃綜合體系，見圖1。
大學(xué)生個人職業(yè)生涯規(guī)劃、高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育服務(wù)體系自成體系。大學(xué)生個人的職業(yè)生涯規(guī)劃體系是根據(jù)我國國情，結(jié)合大學(xué)生的個性特征設(shè)計的，在傳統(tǒng)的職業(yè)生涯理論的基礎(chǔ)上，按照不同的階段對大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、工作情況進行規(guī)劃、設(shè)計。高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育服務(wù)應(yīng)設(shè)立專門的職業(yè)生涯規(guī)劃教育指導(dǎo)中心，在學(xué)校的統(tǒng)一指導(dǎo)下，協(xié)調(diào)學(xué)生處、團委、教務(wù)處等各方面的資源，由職業(yè)生涯規(guī)劃教育指導(dǎo)中心進行統(tǒng)籌、規(guī)劃、部署，以更好地服務(wù)于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃。
大學(xué)生個人職業(yè)生涯規(guī)劃和高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育服務(wù)體系緊密結(jié)合、相互關(guān)聯(lián)。在學(xué)生——高校的體系中，學(xué)生的日常生活、學(xué)習(xí)、社會活動都與學(xué)校有著密切的關(guān)系，大學(xué)生個人職業(yè)生涯規(guī)劃與學(xué)校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育服務(wù)融為一體。通過學(xué)校職業(yè)生涯指導(dǎo)課程以及相關(guān)測評機制，了解學(xué)生的個性、興趣、能力等方面，由學(xué)校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育指導(dǎo)中心根據(jù)實際情況，設(shè)計學(xué)生分階段的學(xué)習(xí)計劃與社會實踐活動，使大學(xué)生個人職業(yè)生涯規(guī)劃與學(xué)校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育服務(wù)緊密地結(jié)合在一起。
大學(xué)生個人職業(yè)生涯規(guī)劃、高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育服務(wù)體系相互制約、相互影響。在學(xué)生——高校的體系中，大學(xué)生個人職業(yè)生涯規(guī)劃、高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育服務(wù)體系之間的制約和影響非常顯著。職業(yè)生涯規(guī)劃強調(diào)的是人性化的原則，每個專業(yè)、學(xué)科的學(xué)生應(yīng)建立不同的職業(yè)生涯規(guī)劃，學(xué)校的職業(yè)生涯教育應(yīng)根據(jù)這個原則，建立一個符合學(xué)生實際的服務(wù)體系；同時，學(xué)校應(yīng)明確導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生將個人愿望與社會需求結(jié)合起來進行理性選擇，并為學(xué)生提供有效服務(wù)，幫助學(xué)生實現(xiàn)職業(yè)選擇的目標。
對于高等院校來說，引導(dǎo)大學(xué)生制定職業(yè)生涯規(guī)劃是一個新課題，應(yīng)在學(xué)習(xí)、借鑒國內(nèi)外優(yōu)秀理論經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，探索新思路，總結(jié)新方法，幫助大學(xué)生不斷完善自我，成功就業(yè)，成就未來的職業(yè)發(fā)展之路。
參考文獻：
[1] 張再生.職業(yè)生涯規(guī)劃[M].天津：天津大學(xué)出版社，2007.
關(guān)鍵詞： 獨立學(xué)院 英語專業(yè) 聽力學(xué)習(xí) 英語學(xué)科平臺 應(yīng)用調(diào)查
1.前言
英語學(xué)科平臺作為計算機輔助教學(xué)（CALL）的一種模式已被廣泛應(yīng)用于英語聽力教學(xué)課堂之中。作為一種全新的學(xué)習(xí)環(huán)境，網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)在以其開放式、個性化、自主性、豐富性的特點為學(xué)生提供無限可能的同時，也使學(xué)習(xí)由識記型轉(zhuǎn)為資源型，由單向傳播轉(zhuǎn)為雙向互動（馬和民、吳瑞君，2002：290）。在英語專業(yè)教育基礎(chǔ)階段的聽力課教學(xué)中，加快聽力理解能力的提高速度是人們普遍關(guān)注的問題。將英語學(xué)科平臺融入學(xué)生學(xué)習(xí)的課前、課中、課后，通過立體化的教學(xué)資源更高效地提高學(xué)生聽力理解能力是一種嘗試。
近年來，關(guān)于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語學(xué)習(xí)的研究較多，如王志茹（2006），陳瀟瀟、關(guān)興華（2007），杜慧穎（2008），由華（2008），陸裕婷（2010）等人從網(wǎng)絡(luò)英語的初始條件、計算機素養(yǎng)與英語學(xué)習(xí)動機對網(wǎng)絡(luò)英語學(xué)習(xí)行為的影響、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)手段、資源應(yīng)用等方面對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語聽、說、讀、寫的學(xué)習(xí)作出了分析和研究，但關(guān)于獨立學(xué)院英語專業(yè)大一學(xué)生群體運用英語學(xué)科平臺進行聽力學(xué)習(xí)的使用情況分析并不多見。本文旨在了解獨立學(xué)院英語專業(yè)大一學(xué)生對英語學(xué)科平臺的了解情況和使用情況，檢驗以英語學(xué)科網(wǎng)絡(luò)平臺為基礎(chǔ)的聽力教學(xué)模式和考核評價體系對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)是否有所促進。
2.研究方法
2.1調(diào)查對象
從2010年10月到2011年1月期間，我對使用過英語學(xué)科平臺的英語專業(yè)2010級大一5個班（1班、4班、6班、7班和10班）的學(xué)生進行了調(diào)查。
本次研究接受教師自行編制的問卷調(diào)查的受試為144人，回收有效問卷138份，有效率為96%。
2.2研究問題
本次研究主要采用問卷調(diào)查法，問卷主要是圍繞教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境條件、教學(xué)評價、教學(xué)效果、學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法和學(xué)生意見等方面展開的。
本次研究旨在揭示下列問題：
（1）學(xué)生是否經(jīng)常使用英語學(xué)科平臺進行學(xué)習(xí)及其網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時間長度。
（2）學(xué)生認為英語學(xué)科平臺內(nèi)的聽力學(xué)習(xí)是否便利及其原因。
（3）學(xué)生是否充分利用了英語學(xué)科平臺的資源進行聽力學(xué)習(xí)。
（4）學(xué)生是否認為英語學(xué)科平臺有助于聽力學(xué)習(xí)效率的提高。
（5）網(wǎng)絡(luò)平臺的不足之處。
由此，本文一方面想了解學(xué)生通過課前、課中、課后的網(wǎng)絡(luò)平臺學(xué)習(xí)是否能夠較快地提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣，一方面想通過本次研究找出不足，并擬出可行的解決方法，從而更好地為教學(xué)服務(wù)，更好地提高學(xué)生的聽力理解學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
2.3研究工具和調(diào)查過程
本次研究主要采用問卷的形式進行調(diào)查與分析，并輔以訪談。調(diào)查問卷分別對“2.2研究問題”中所提到的5個問題設(shè)置了11道單項選擇題。問卷由老師下發(fā)，請每位同學(xué)按照各自的實際情況填寫。本次問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)管理與分析均采用SPSS統(tǒng)計軟件包。調(diào)查問卷的內(nèi)容為自行編制。
3.調(diào)查問卷研究結(jié)果
首先將學(xué)生的選項輸入SPSS系統(tǒng)進行分析，求出其頻數(shù)（frequency）、頻數(shù)的百分比（frequency percent）、累積百分比（cumulative percent）和有效百分比（valid percent）。
3.1 56.5%的學(xué)生表示對英語學(xué)科平臺的操作流程不太熟悉，需要靠筆記操作或教師指導(dǎo)；8%的學(xué)生表示對操作流程完全不熟悉；1.4%的學(xué)生表示平時一周使用英語學(xué)科平臺進行聽力學(xué)習(xí)的時間大于等于14小時；1.4%的學(xué)生表示在7小時到13小時之間；65.9%的學(xué)生表示利用英語學(xué)科平臺的時間在每周3小時以下。
由此可見，學(xué)生對于如何使用英語學(xué)科平臺的操作流程不太熟練，容易導(dǎo)致學(xué)生在利用該平臺學(xué)習(xí)的時候產(chǎn)生一定的困難，這也是導(dǎo)致超過半數(shù)的學(xué)生平時使用英語學(xué)科平臺進行聽力學(xué)習(xí)的時間比較少的原因之一。
3.2 10.9%的學(xué)生認為使用英語學(xué)科平臺進行課后聽力學(xué)習(xí)感覺很好，十分方便；60.9%的學(xué)生認為使用英語學(xué)科平臺進行課后聽力學(xué)習(xí)感覺一般。不方便的原因，7.2%的學(xué)生認為主要是在于上網(wǎng)的花費太大；47.1%的學(xué)生認為是自己沒有電腦；21%的學(xué)生認為是自己的計算機基本操作知識薄弱。
由此可見，只要是能熟練掌握英語學(xué)科平臺操作流程的學(xué)生，都認為使用英語學(xué)科平臺進行課后聽力學(xué)習(xí)十分方便，但由于能夠熟練使用該平臺的學(xué)生太少，因此深感受益的人不多；同時也表明，由于學(xué)生受到自身經(jīng)濟（需要自己花錢上網(wǎng)登陸學(xué)科平臺做作業(yè)），計算機基礎(chǔ)知識薄弱，學(xué)科平臺的限制（如內(nèi)網(wǎng)和外網(wǎng)有別），語音室的開放時間限制等原因，缺乏可以自己隨時進入英語學(xué)科平臺的機會，因而覺得不方便。
其中，計算機基本操作知識薄也是弱造成學(xué)生的使用學(xué)科平臺進行聽力學(xué)習(xí)的頻率較低的原因之一?！坝嬎銠C素養(yǎng)中的計算機操作技能是學(xué)習(xí)動機的主要預(yù)測因素，網(wǎng)絡(luò)使用經(jīng)驗也是有效預(yù)測因素。學(xué)習(xí)動機中的學(xué)習(xí)態(tài)度和效價受計算機素養(yǎng)的影響尤為顯著，并進而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)行為”（陳瀟瀟、關(guān)興華，2007）。
3.3在完成聽力的電腦測試、電腦作業(yè)和期末考試機試之后，5.8%的學(xué)生知道學(xué)科平臺有查看測試結(jié)果的功能但從不去查看自己的測試結(jié)果；55.8%的學(xué)生知道有這個功能，偶爾也去查看自己的測試結(jié)果。除了學(xué)科平臺的“學(xué)習(xí)計劃”，“作業(yè)系統(tǒng)”和“考試系統(tǒng)”模塊可供聽力學(xué)習(xí)外，9.4%的學(xué)生完全不知道學(xué)科平臺的其他模塊也可以進行聽力學(xué)習(xí)；60.9%的學(xué)生則知道其他模塊可以進行聽力學(xué)習(xí)，但完全沒有使用過。
由此可見，學(xué)生對自身的要求不夠高，對平臺測試結(jié)果的關(guān)注度不夠，學(xué)生自身也比較缺乏探索學(xué)習(xí)的能力。
3.4 16.7%的學(xué)生認為在使用英語學(xué)科平臺以后，學(xué)習(xí)效率的提高十分顯著；56.5%的學(xué)生認為沒有什么感覺。
由此可見，只要學(xué)生能熟練掌握學(xué)科平臺的操作流程，并經(jīng)常進入平臺進行聽力學(xué)習(xí)，將會感到學(xué)習(xí)效率提高得十分顯著，反之則沒有太大的感受。
3.5 15.9%的學(xué)生選擇網(wǎng)絡(luò)學(xué)科平臺的聽力資源不能下載；52.9%的學(xué)生選擇了網(wǎng)絡(luò)平臺不夠穩(wěn)定，有時不能打開；6.5%的學(xué)生選擇了其他原因。
由此可見，網(wǎng)絡(luò)學(xué)科平臺自身也有很多不足之處，讓學(xué)生覺得不便于使用，但同時也反映了學(xué)生手頭上的聽力資源不夠豐富，而自身又缺乏資料搜索的意識，所以才會對網(wǎng)絡(luò)學(xué)科平臺的聽力資源的下載提出要求。
4.結(jié)果研究分析
漓江學(xué)院英語專業(yè)一年級5個班的學(xué)生，在經(jīng)過一個學(xué)期的以網(wǎng)絡(luò)學(xué)科平臺為依托的學(xué)習(xí)之后，有一部分同學(xué)可以感覺到聽力學(xué)習(xí)效率得到了提高。大部分學(xué)生都很喜歡以網(wǎng)絡(luò)學(xué)科平臺為依托的教學(xué)模式和自主學(xué)習(xí)模式。這個結(jié)論與杜慧穎（2008）的結(jié)論是一致的：“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境滿意度的調(diào)查表明：盡管對于每個學(xué)生而言，英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不都是最合適的，但就總體而言，學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的滿意程度非常高。”學(xué)生對于使用學(xué)科平臺進行學(xué)習(xí)，內(nèi)心還是充滿向往的。
4.1學(xué)習(xí)態(tài)度方面
學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是很端正的，認為要想提高聽力學(xué)習(xí)效率，更好地達到聽力訓(xùn)練的目的，就需要提高自身的自覺性，積極主動地學(xué)習(xí)。并且認為教師現(xiàn)在提供的學(xué)習(xí)平臺很好，需要學(xué)生自主學(xué)習(xí)才是關(guān)鍵。
4.2英語水平方面
有一部分學(xué)生表示，由于受自身英語水平限制，即使進入平臺后，也只是按照教師要求使用學(xué)科平臺的“學(xué)習(xí)計劃”、“作業(yè)系統(tǒng)”和“考試系統(tǒng)”模塊進行聽力學(xué)習(xí)，完成老師布置的學(xué)習(xí)計劃，而對于學(xué)科平臺中其他可進行聽力訓(xùn)練的模塊，并沒有興趣和精力進入其中學(xué)習(xí)。杜慧穎（2008）曾在研究中提出：“如果學(xué)生的英語水平較高，他對自身學(xué)習(xí)情況的把握就更精準，就能更積極主動地調(diào)動一切條件為自己的學(xué)習(xí)服務(wù)?！庇纱丝梢?，隨著年級的增長，學(xué)生經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)后，聽力水平不斷提高，對學(xué)科平臺的使用興趣將會越來越大，學(xué)科平臺使用率也將越來越高。
4.3網(wǎng)絡(luò)平臺方面
教師和學(xué)校應(yīng)該提前就學(xué)科平臺的操作流程對學(xué)生進行集體講解或培訓(xùn)，在今后的學(xué)習(xí)過程中還需要老師加以引導(dǎo)，強化自主學(xué)習(xí)，積極探索網(wǎng)絡(luò)資源的學(xué)習(xí)方法和能力。王志茹（2006）認為：“無論從學(xué)生的主觀需求還是客觀需求來看，學(xué)習(xí)者培訓(xùn)都是必要的，其中，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是問題的關(guān)鍵，這一能力的形成，必須依靠教師和學(xué)生的共同努力，克服被動性和他控性，增強主動性和主控性，從而使學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下想學(xué)和會學(xué)?！?/p>
學(xué)科平臺應(yīng)保持穩(wěn)定，教師應(yīng)很詳盡地向?qū)W生解釋在校外如何下載和安裝網(wǎng)絡(luò)平臺，這樣才能不斷地激發(fā)學(xué)生的積極性，使學(xué)生在想進行聽力學(xué)習(xí)的時候有平臺可以使用。由于大一新生較多，很多學(xué)生上網(wǎng)不方便，如有可能，最好是能開放幾間語音室供學(xué)生自學(xué)使用。平臺應(yīng)該有針對性地補充一些專項訓(xùn)練。
4.4其他教學(xué)硬件方面
有一部分學(xué)生希望晚上機房開放，提供電腦用于做聽力作業(yè)。老師可安排給學(xué)生一到兩個晚自習(xí)的時間在聽力教室進行學(xué)習(xí)。
4.5對教師的要求方面
一部分學(xué)生希望教師可以增添更多的聽力下載資源，針對專項訓(xùn)練適量布置任務(wù)，帶有強制性，以提高效率；希望老師布置更多的電子作業(yè)，有聽力原文、題目，以及聽力錄音，可以供學(xué)生拷貝；能夠?qū)⒓堎|(zhì)版作業(yè)和電子版本作業(yè)相結(jié)合。
5.結(jié)語
綜上所述，本次研究初步了解了獨立學(xué)院英語專業(yè)大一學(xué)生對英語學(xué)科平臺的熟悉情況和使用情況，認為學(xué)科平臺的使用對學(xué)生的聽力學(xué)習(xí)是有一定的幫助的，并指出了教師和學(xué)生在平臺應(yīng)用方面的不足之處。當(dāng)然，因為本次研究的范圍較小，取得的研究結(jié)果具有一定的局限性，還有待于進一步擴大研究范圍，以取得更深入細致的研究成果，其中提出的解決辦法，也有待于在以后的實踐中加以不斷的檢驗、修正和補充。
參考文獻：
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