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機(jī)械制圖課程設(shè)計(jì)總結(jié)

時(shí)間:2022-03-02 18:46:44

導(dǎo)語:在機(jī)械制圖課程設(shè)計(jì)總結(jié)的撰寫旅程中,學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑,好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文,愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感,引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。

機(jī)械制圖課程設(shè)計(jì)總結(jié)

第1篇

【關(guān)鍵詞】課程標(biāo)準(zhǔn);一體化教學(xué);《機(jī)械制圖與計(jì)算機(jī)繪圖》

《機(jī)械制圖與計(jì)算機(jī)繪圖》是機(jī)、電類專業(yè)的一門核心的專業(yè)基礎(chǔ)課,是機(jī)、電類專業(yè)的“語言”,只有將“語言”學(xué)好了,才能學(xué)好其他的專業(yè)相關(guān)的課程。但《機(jī)械制圖與計(jì)算機(jī)繪圖》課程內(nèi)容對(duì)于剛剛從高中畢業(yè),沒有任何工作經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生來說較為枯燥、難懂,尤其需要學(xué)生具備較強(qiáng)的空間想象能力,對(duì)于空間想象能力較弱的同學(xué)想要學(xué)好非常困難。所以本課程在教學(xué)實(shí)施過程中要精心進(jìn)行課程設(shè)計(jì),開展教、學(xué)、做一體化教學(xué)。經(jīng)過多年本課程教學(xué)積累,制定了較為成熟的《機(jī)械制圖與計(jì)算機(jī)繪圖》課程標(biāo)準(zhǔn),經(jīng)過實(shí)施,教學(xué)效果明顯。

1 課程基本信息

【課程名稱】機(jī)械制圖與計(jì)算機(jī)繪圖

【開課時(shí)間】第1和2學(xué)期

【學(xué)時(shí)/學(xué)分?jǐn)?shù)】230學(xué)時(shí)

【課程類型】專業(yè)核心課

【授課對(duì)象】機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)、機(jī)電一體化技術(shù)、數(shù)控技術(shù)

2 課程定位

2.1 課程性質(zhì)

機(jī)械制造業(yè)有有機(jī)加工、熱處理、裝配、鈑金、焊接、維修等多類工種。高端技能型人才在工作中,應(yīng)根據(jù)圖紙要求運(yùn)用各種設(shè)備及工夾具完成機(jī)械零件的下料、加工、測(cè)量、裝配和設(shè)備的維護(hù)、維修等工作。能否看懂圖紙和各種技術(shù)要求,對(duì)設(shè)備的正確操作、加工及裝配質(zhì)量的保證至關(guān)重要;在畢業(yè)生的職業(yè)生涯發(fā)展中,其工作崗位逐漸向管理與技術(shù)崗位的遷移,在設(shè)備的技術(shù)改造、工裝設(shè)計(jì)與新產(chǎn)品研發(fā)中,要將設(shè)計(jì)思想轉(zhuǎn)變?yōu)閳D紙,其繪圖能力則成為核心技能。本課程就是培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖、繪圖能力而開設(shè),是機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生的專業(yè)核心能力課程。

2.2 主要任務(wù)

本課程主要是針對(duì)制圖員、工藝員等崗位開設(shè)。通過本課程的學(xué)習(xí),掌握繪制和閱讀機(jī)械圖樣的基本知識(shí)、方法和基本技能,形成較強(qiáng)的空間想象和思維能力,從而能熟練閱讀較復(fù)雜的機(jī)械工程圖樣,并能應(yīng)用機(jī)械制圖國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)及相關(guān)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)正確繪制機(jī)械圖樣;同時(shí),掌握AutoCAD二維、三維繪圖基本指令和操作,順利完成二維零件圖繪制,為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)機(jī)械結(jié)構(gòu)分析與設(shè)計(jì)等專業(yè)課程服務(wù),為機(jī)械零件的設(shè)計(jì)、加工、安裝與維修等技能訓(xùn)練奠定基礎(chǔ)。另外,機(jī)械制圖有嚴(yán)格的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn),在該課程的學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生能逐漸養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)和一絲不茍的工程意識(shí)和專業(yè)精神,為形成一個(gè)機(jī)電類工程技術(shù)人員所必須具備的綜合職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.3 課程銜接

該課前續(xù)課程無,后續(xù)課程為機(jī)械設(shè)計(jì)技術(shù)、機(jī)械制造技術(shù)、CAM應(yīng)用技術(shù)、普車加工技術(shù)、數(shù)控編程與操作。

3 課程培養(yǎng)目標(biāo)

本課程以學(xué)生為主體,將知、技、能的培養(yǎng)融入整個(gè)學(xué)習(xí)過程中,強(qiáng)化學(xué)生的讀圖、繪圖、測(cè)繪能力的培養(yǎng),能夠順利完成中等復(fù)雜程度圖紙的的識(shí)讀,能夠使用軟件順利完成進(jìn)行中等復(fù)雜程度的零件圖、裝配圖繪制、測(cè)繪工作。培育學(xué)生敬業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)合作的精神。具體包括以下目標(biāo):

(1)能夠識(shí)讀中等復(fù)雜程度的零件圖及裝配圖;

(2)能夠熟練使用AutoCAD軟件按照國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)繪制零件圖及裝配圖;

(3)能夠熟練測(cè)繪中等復(fù)雜零件,并使用正確的表方法進(jìn)行表達(dá);

(4)具備自主學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技術(shù)、新規(guī)范、新標(biāo)準(zhǔn),具備可持續(xù)發(fā)展能力;

(5)具備獨(dú)立制定計(jì)劃并完成任務(wù),并對(duì)完成的成果進(jìn)行展示、分析、評(píng)價(jià)、總結(jié)的能力;

(6)具備良好的空間想象能力;

(7)具有嚴(yán)肅認(rèn)真的工作作風(fēng)和一絲不茍的敬業(yè)精神,具有良好的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí),具有一定的創(chuàng)新能力。

4 課程設(shè)計(jì)思路

4-6人一組組成團(tuán)隊(duì),以完成生產(chǎn)中常用的減速器、球閥等項(xiàng)目全套圖紙的工作任務(wù)為載體,設(shè)置為六個(gè)學(xué)習(xí)情境,在每個(gè)情境中,分若干子情境,從對(duì)減速器等機(jī)構(gòu)的拆裝、測(cè)繪等真實(shí)任務(wù)入手,由淺入深,循序漸進(jìn),將基本知識(shí)點(diǎn)貫穿于整個(gè)工作任務(wù)中,采用六步教學(xué)法,以學(xué)生為主體實(shí)施行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

課程學(xué)習(xí)中采用理論與實(shí)踐相接合的方法,學(xué)生通過學(xué)習(xí)圖形繪制和實(shí)體造型訓(xùn)練,獲得基本的工程圖樣繪制的能力和識(shí)讀工程圖樣的能力。整個(gè)課程教學(xué)注重學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng),調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,注意教學(xué)中聯(lián)系機(jī)械制造的過程和造型基礎(chǔ),理論與實(shí)踐相聯(lián)系。盡可能采用多媒體教學(xué),可有效提高學(xué)生讀圖的應(yīng)用技能提高。通過生產(chǎn)實(shí)踐,幫助學(xué)生理解模型與圖樣之間的關(guān)系并初步了解機(jī)械零件的制作加工過程,為后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

5 教學(xué)內(nèi)容與學(xué)時(shí)分配

表1

6 教學(xué)參考書

機(jī)械制圖教材的選用:楊老記主編《機(jī)械制圖》,機(jī)械工業(yè)出版社出版。AutoCAD教材的選用:楊老記、梁海利主編《AutoCAD2008(中文版)工程制圖實(shí)用教程》。UG教材的選用:黃開旺主編《UG產(chǎn)品造型實(shí)例教程》;鄭福祿,等主編《UG NX產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)實(shí)例教程》,電子工業(yè)出版社出版。

7 教學(xué)基本保障條件

(1)工業(yè)用二級(jí)直齒圓柱齒輪減速器10套、配套圖紙10套;

(2)專業(yè)繪圖室、繪圖機(jī)房(計(jì)算機(jī)60臺(tái),按照相應(yīng)的繪圖軟件);

(3)測(cè)繪工具10套。

8 考核標(biāo)準(zhǔn)

通過國(guó)家高級(jí)制圖員考試者即為合格。以上課程標(biāo)準(zhǔn)經(jīng)過兩學(xué)年度的實(shí)施,由于實(shí)施一體化教學(xué),學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高,學(xué)習(xí)效率良好,兩屆學(xué)生高級(jí)制圖員通過率95%。此課程標(biāo)準(zhǔn)可作為實(shí)施《機(jī)械制圖與計(jì)算機(jī)繪圖課程》課程教學(xué)的實(shí)施者較為成熟的參考方案。

【參考文獻(xiàn)】

第2篇

關(guān)鍵詞:機(jī)械制圖;全面考核;改革方案

中圖分類號(hào):G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

機(jī)械制圖課程是是理工類高等院校素質(zhì)教育的專業(yè)基礎(chǔ)課,它培養(yǎng)學(xué)生繪制和閱讀工程圖樣的能力。同時(shí),也是學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課程和完成課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)不可或缺的基礎(chǔ)。特別是機(jī)械類專業(yè)的學(xué)生,機(jī)械制圖課程掌握的好與壞直接關(guān)系到學(xué)生以后的成才與就業(yè),因此應(yīng)采取科學(xué)、合理的考核方法考核學(xué)生學(xué)習(xí)課程的全過程,對(duì)學(xué)生機(jī)件表達(dá)能力、自學(xué)能力、徒手繪圖技能、理論和實(shí)踐相結(jié)合等進(jìn)行全面考核,力求督促學(xué)生做到理論實(shí)踐結(jié)合,達(dá)到全面掌握知識(shí)的能力。

1 考核方式改革的必要性和迫切性

首先,學(xué)生現(xiàn)有的能力與企業(yè)的人才需求標(biāo)準(zhǔn)有很大差距,主要體現(xiàn)在理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié),學(xué)生“眼高手低”,給學(xué)生的就業(yè)帶來諸多不利。經(jīng)調(diào)查很多用人單位在應(yīng)聘機(jī)械類畢業(yè)生的時(shí)候喜歡把機(jī)械制圖作為重要的考核內(nèi)容,因?yàn)槭欠窬邆潆娔X畫圖、手工繪圖以及識(shí)圖的能力,決定了后續(xù)專業(yè)知識(shí)能否掌握??梢姍C(jī)械制圖作為一門工程語言,其掌握得好與壞,直接關(guān)系到學(xué)生就業(yè)上崗的工作效力和工作能力。其次,總結(jié)近幾年學(xué)生的課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)情況,大部分學(xué)生沒有理論聯(lián)系實(shí)踐的能力;甚至是一些制圖理論知識(shí)學(xué)的比較扎實(shí)的學(xué)生在獨(dú)立面對(duì)機(jī)器和零件時(shí),也不能正確選擇視圖和合理表達(dá)機(jī)件,亦不能合理表達(dá)機(jī)器的工作原理,更無創(chuàng)新。

由此可見,目前很多高校機(jī)械制圖考試并沒有體現(xiàn)以“素質(zhì)、能力本位”為核心,單純的卷面考核方式并沒有起到真正的評(píng)價(jià)作用,也沒有發(fā)揮激勵(lì)和引導(dǎo)的功能,同時(shí)極大地扼殺了一批有學(xué)習(xí)潛能的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。因此我們必須對(duì)制圖考核方式進(jìn)行改革。

2 課程考試改革方案

為了培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)興趣、養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)合作和解決問題的良好習(xí)慣,提升學(xué)生繪圖和識(shí)圖能力。我們?cè)?013年后,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程進(jìn)行全面考核,主要包括以下五個(gè)方面:

(1)機(jī)件表達(dá)的考核

采用期末考試(閉卷)。以補(bǔ)畫視圖的形式考核切割體、相貫體和組合體。運(yùn)用符合國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的機(jī)件表達(dá)方法閱讀和繪制不同類型的零件,合理地標(biāo)注零件圖尺寸。重點(diǎn)考核中等復(fù)雜程度零件圖(視圖不少于4個(gè))的閱讀和繪制。

要求:視圖應(yīng)正確、直觀、簡(jiǎn)明;尺寸詳盡,不遺漏不重復(fù),標(biāo)明零件在制造和檢驗(yàn)應(yīng)達(dá)到的技術(shù)要求。尺寸三要素的規(guī)定畫法為細(xì)節(jié)問題,必須按國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行。

考核分值:采用100分制,占課程總成績(jī)的40%

(2)自學(xué)能力的考核

采用期中考試(開卷)。重點(diǎn)自學(xué)章節(jié)為標(biāo)準(zhǔn)件和常用件,主要內(nèi)容包括螺紋規(guī)定畫法及標(biāo)注方法、常用螺紋緊固件連接的規(guī)定畫法;鍵、銷及其連接的規(guī)定畫法及尺寸標(biāo)注方法。以螺柱連接、螺栓連接和螺釘連接、齒輪嚙合為題目進(jìn)行開卷考試,促使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣,培養(yǎng)分析解決圖樣表達(dá)問題的能力,同時(shí)培養(yǎng)工程意識(shí)和標(biāo)準(zhǔn)化意識(shí)。

要求: 螺紋、鍵、銷和齒輪為國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)件和常用件,國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)對(duì)其畫法都有統(tǒng)一規(guī)定,考試采用國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)比例畫法。

考核分值:采用100分制,占課程總成績(jī)的20%

(3)徒手繪圖技能考核

采用課內(nèi)和課外考核??己送绞掷L制零件圖,運(yùn)用合理的機(jī)件表達(dá)方法,在坐標(biāo)紙上按照1:1比例徒手繪制快速閥蓋和閥體的零件圖;考核徒手繪制裝配圖,根據(jù)泵體、主動(dòng)軸、傳動(dòng)軸、各標(biāo)準(zhǔn)件和常用件等11個(gè)零件圖在坐標(biāo)紙上按照2:1繪制齒輪油泵的裝配圖。

要求:草圖盡管是徒手繪制,但決不是潦草的圖。應(yīng)做到圖線清晰、投影正確、字體工整; 能正確地將裝配圖拆畫成零件圖,也能正確將零件圖拼畫成裝配圖,并合理地進(jìn)行裝配圖尺寸標(biāo)注。

考核分值:等級(jí)得分制,占課程總成績(jī)10%

(4)理論與實(shí)踐相結(jié)合能力考核

采用測(cè)繪實(shí)習(xí)周考核。在實(shí)習(xí)周之前,提前下達(dá)所要測(cè)繪的零件和機(jī)器測(cè)繪任務(wù),同學(xué)們通過查閱標(biāo)準(zhǔn)、參考書、互聯(lián)網(wǎng),熟悉部件工作原理、裝配關(guān)系、裝配尺寸等,了解工程背景,培養(yǎng)工程意識(shí)并寫出預(yù)習(xí)報(bào)告。實(shí)習(xí)周小組成員通力合作,正確、完整、創(chuàng)新地完成測(cè)繪任務(wù)。

裝配體拆裝實(shí)驗(yàn):

①同學(xué)間合作,用工具將減速器按正確順序拆開并記錄零件間的相對(duì)位置和連接關(guān)系;②通過拆卸,分析減速器的工作原理、裝配關(guān)系,觀察裝配結(jié)構(gòu)特點(diǎn);③思考減速器各配合面的配合基制和配合種類;④按順序正確組裝減速器,弄清常用件和標(biāo)準(zhǔn)件在減速器中所起的作用,學(xué)習(xí)在裝配圖里如何表達(dá)標(biāo)準(zhǔn)件;⑤完成減速器裝配圖。

零件測(cè)繪實(shí)驗(yàn):

①根據(jù)減速器各零件的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),確定表達(dá)方案,按比例徒手繪制二維草圖;②利用測(cè)繪工具測(cè)繪出所有需標(biāo)注的尺寸,并根據(jù)零件的表面結(jié)構(gòu)特點(diǎn),確定被加工面的表面粗糙度值,并根據(jù)零件所在的裝配環(huán)境,確定尺寸和形位公差;③利用cad繪制完整零件圖并出圖。

要求:通過零件圖和裝配圖的繪制,熟悉繪制裝配圖的技巧,基本合理地進(jìn)行裝配圖尺寸標(biāo)注。充分發(fā)揮學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作能力和理論實(shí)踐結(jié)合能力。

考核分值:課程設(shè)計(jì),等級(jí)得分制,。

(5)綜合能力的考核。

綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)做一個(gè)簡(jiǎn)單機(jī)械產(chǎn)品的裝配圖設(shè)計(jì)。內(nèi)容涵蓋零件圖、裝配圖、標(biāo)準(zhǔn)件和常用件應(yīng)用;在產(chǎn)品設(shè)計(jì)中鍛煉徒手繪圖技能;增強(qiáng)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件繪制零件圖、裝配圖的相關(guān)實(shí)踐。

要求:了解現(xiàn)代設(shè)計(jì)理念,掌握現(xiàn)代設(shè)計(jì)的初步方法,培養(yǎng)構(gòu)型思維和創(chuàng)新實(shí)踐能力,熟練掌握使用繪圖軟件表達(dá)零件或裝配圖的方法,鍛練徒手繪圖技能,提高表達(dá)交流設(shè)計(jì)思想的技能。

高等教育迅速發(fā)展,我們必須探索新型的課程考試考核評(píng)價(jià)體系,科學(xué)合理地考核學(xué)生課程學(xué)習(xí)的全過程,充分發(fā)揮考核評(píng)價(jià)的引導(dǎo)和激勵(lì)作用,促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革,強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

第3篇

關(guān)鍵詞:新課程標(biāo)準(zhǔn);中職教育;計(jì)算機(jī)制圖;創(chuàng)新思維

一、中職機(jī)械制圖教學(xué)優(yōu)化設(shè)計(jì)實(shí)踐理論

現(xiàn)代教育技術(shù)引入到機(jī)械制圖教學(xué)中,能夠使教學(xué)過程和教學(xué)活動(dòng)更加豐富和優(yōu)化。在機(jī)械制圖教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn),以多媒體教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、微課教學(xué)等為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)模式發(fā)揮了突出的作用?,F(xiàn)代教育技術(shù)沖擊了傳統(tǒng)的中職教育模式,對(duì)教師的工作方式產(chǎn)生了巨大的影響,改變了師生雙方在教學(xué)活動(dòng)中的角色和地位,使學(xué)生更多地站在了學(xué)習(xí)的主體地位,這極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望?;诂F(xiàn)代教育技術(shù)的中職機(jī)械制圖教學(xué)設(shè)計(jì)以系統(tǒng)方法為指導(dǎo),重視對(duì)學(xué)生的分析,教學(xué)設(shè)計(jì)要包含整個(gè)教學(xué)過程和教學(xué)操作。此外,教學(xué)設(shè)計(jì)還應(yīng)重視教學(xué)效果的評(píng)價(jià),要從評(píng)價(jià)中獲得更優(yōu)秀的設(shè)計(jì)方案。通常來說,基于現(xiàn)代教育技術(shù)的機(jī)械制圖教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化由以下幾個(gè)基本要素構(gòu)成,即學(xué)習(xí)需求分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)者特征分析、學(xué)習(xí)目標(biāo)闡明、學(xué)習(xí)策略制定、教學(xué)媒體選擇以及教學(xué)設(shè)計(jì)成果評(píng)價(jià)。

二、機(jī)械制圖教學(xué)設(shè)計(jì)改進(jìn)與優(yōu)化

在中職機(jī)械專業(yè)教學(xué)中,機(jī)械制圖課程是最基本也最重要的基礎(chǔ)課程之一,機(jī)械制圖教學(xué)要先進(jìn)行傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì),然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行改造和優(yōu)化。以機(jī)械制圖課程中重點(diǎn)知識(shí)板塊“組合體視圖”為例進(jìn)行課程教學(xué)設(shè)計(jì)。組合體視圖主要由相貫線、截交線和組合體視圖的補(bǔ)圖補(bǔ)線等組成,對(duì)學(xué)生的空間想象能力具有一定的要求。1.機(jī)械制圖傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)模式結(jié)合課程設(shè)計(jì)的流程和內(nèi)容,將機(jī)械制圖課程中“組合體視圖”教學(xué)設(shè)計(jì)分為七個(gè)環(huán)節(jié)。(1)機(jī)械制圖的需求分析。在該課程環(huán)節(jié),學(xué)生基本已經(jīng)掌握了基本幾何體表面求點(diǎn)、求線的知識(shí),但對(duì)于幾何體平面截切、貫穿截交線、相貫線的繪制等存在較多問題,多數(shù)學(xué)生混淆各種相貫線、截交線的形狀,甚至不知其繪制方法,這對(duì)后續(xù)的教學(xué)產(chǎn)生了較大的影響。因此教學(xué)設(shè)計(jì)有較大的需求。(2)學(xué)習(xí)者分析和學(xué)習(xí)環(huán)境分析。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中必須結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行,否則容易使教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)過程脫節(jié),進(jìn)而影響教學(xué)效果。學(xué)習(xí)者分析的內(nèi)容包括對(duì)該板塊知識(shí)的掌握、學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)能力水平、學(xué)習(xí)偏好和對(duì)教師的態(tài)度、學(xué)生在學(xué)習(xí)中的共性特征等;學(xué)習(xí)環(huán)境分析內(nèi)容包括教學(xué)點(diǎn)對(duì)教學(xué)需求的滿足程度、教學(xué)點(diǎn)模擬應(yīng)用環(huán)境的適應(yīng)性、在教學(xué)點(diǎn)運(yùn)用多種教學(xué)策略的可行性、可營(yíng)銷教學(xué)設(shè)計(jì)和傳遞的限制等。(3)確立教學(xué)目標(biāo)。“組合體視圖”教學(xué)的知識(shí)技能目標(biāo)設(shè)定為理解概念,將組合體拆分為基本幾何體,培養(yǎng)學(xué)生組合體形狀的空間想象能力,并補(bǔ)畫出第三視圖。教學(xué)過程中的目標(biāo)是使學(xué)生達(dá)到自主觀察與分析、自主操作的能力,并掌握組合體視圖方法。要使學(xué)生樹立起機(jī)械制圖課程的興趣,以積極向上的態(tài)度學(xué)習(xí)??傮w來講包括語言技能、智慧技能、動(dòng)作技能、態(tài)度技能、認(rèn)知技能。(4)明確教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)。在機(jī)械制圖課程的“組合體視圖”模塊,學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)為組合體的組合方式,讀出組合體視圖,并補(bǔ)畫第三視圖,要求學(xué)生掌握繪制組合體平面圖的技能。(5)教學(xué)策略的選擇和教學(xué)設(shè)計(jì)思路的確定。在“組合體視圖”教學(xué)中,教師可選擇任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、協(xié)作學(xué)習(xí)法、討論交流學(xué)習(xí)法等教學(xué)方法。教學(xué)手段借助相關(guān)教學(xué)課件、平面圖、組合體模型等。學(xué)生的方法為自主學(xué)習(xí)和小組協(xié)作學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法,學(xué)習(xí)的過程則為“接受任務(wù)思考討論合作操練總結(jié)鞏固”。(6)制定清晰明確的教學(xué)過程。教學(xué)過程的整體內(nèi)容包括教學(xué)環(huán)節(jié)、教師的教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)、教學(xué)媒體的選擇、設(shè)計(jì)意圖和教學(xué)反饋評(píng)價(jià)。單純從“組合體視圖”知識(shí)模塊的教學(xué)來講,教學(xué)過程為:創(chuàng)設(shè)環(huán)境引入課前知識(shí)的引入引入新課分析組合體組合方式逐個(gè)繪制簡(jiǎn)單基本幾何體的畫法分析繪制幾何體外部連接部分的畫法分析繪制幾何體內(nèi)部銜接部分的畫法想象組合體的空間立體形狀通過組合體的空間立體性狀并補(bǔ)畫第三視圖。(7)作業(yè)評(píng)價(jià)。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)束之后,教師應(yīng)結(jié)合“組合體視圖”教學(xué)的實(shí)際情況給學(xué)生布置合適的作業(yè),作業(yè)的內(nèi)容為補(bǔ)畫第三視圖。教師對(duì)學(xué)生作業(yè)的評(píng)價(jià)方式與工具為三角板等繪圖儀,評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括學(xué)生的作業(yè)是否符合視圖投影規(guī)律,繪制圖線是否達(dá)到要求,視圖補(bǔ)畫是否正確,包括外形正確和細(xì)節(jié)補(bǔ)畫完整與否。2.機(jī)械制圖教學(xué)改進(jìn)設(shè)計(jì)與實(shí)踐由于機(jī)械制圖課程需要較高的空間想象能力,其在教學(xué)中最好能夠給學(xué)生展現(xiàn)立體形象,這樣能夠加深學(xué)生對(duì)機(jī)械繪圖的理解和記憶。三維形式的組合體視圖展示對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)至關(guān)重要,而現(xiàn)代教育技術(shù)的引入對(duì)于實(shí)現(xiàn)這種教學(xué)要求具有極大的幫助。因此在引入現(xiàn)代教育技術(shù)時(shí),組合體視圖教學(xué)需要對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行修改和優(yōu)化。首先,教學(xué)目標(biāo)需要結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行修改和優(yōu)化,補(bǔ)充學(xué)生空間思維能力培養(yǎng)、空間轉(zhuǎn)化為平面作圖能力、讀圖能力與計(jì)算機(jī)畫圖能力的培養(yǎng)。其次,整合調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,包括投影基礎(chǔ)、制圖基礎(chǔ)、機(jī)械圖、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)等幾個(gè)部分。在組合體視圖教學(xué)中,將抽象的組合體平面圖轉(zhuǎn)化為三維立體圖借助多媒體展現(xiàn)出來,實(shí)現(xiàn)實(shí)物與圖的轉(zhuǎn)換。在線面切割、拉伸、并、差等造型三維體教學(xué)展示中,引入三維CAD/CAM軟件,使學(xué)生能夠更為直觀的觀察和理解。對(duì)于生產(chǎn)中常見的標(biāo)準(zhǔn)件畫法和讀圖、裝配圖展示,引入多媒體進(jìn)行教學(xué)演示,加深學(xué)生記憶。其后,在“組合體視圖”教學(xué)中引入建構(gòu)主義理論,將教學(xué)過程分為五個(gè)環(huán)節(jié),即進(jìn)入知識(shí)情境、建立支架、獨(dú)立自主探索、協(xié)作合作學(xué)習(xí)、總體效果評(píng)價(jià)。比如在“螺紋連接”教學(xué)環(huán)節(jié),教師借助多媒體來演示螺栓結(jié)構(gòu),并用動(dòng)畫說明螺栓連接的工藝過程,然后讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行討論交流,教師通過注釋和演示細(xì)節(jié)來加深學(xué)生印象。然后,在現(xiàn)代教育技術(shù)的支持下,創(chuàng)新空間想象能力的培養(yǎng)方式,比如點(diǎn)線面的投影、借助CAD/CAM軟件展示組合體立體模型的形成,讓學(xué)生找到易切削的材料進(jìn)行三維空間思維能力培訓(xùn)。最后,在多媒體的輔助下,教師將機(jī)械制圖的教學(xué)理論和實(shí)踐相結(jié)合,在教學(xué)中調(diào)整了實(shí)踐性內(nèi)容,加大徒手畫草圖的訓(xùn)練,并結(jié)合實(shí)際生產(chǎn)中的例子對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解。

三、機(jī)械制圖教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化實(shí)踐效果分析

第4篇

一、高職高專機(jī)械類專業(yè)機(jī)械制圖課程教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

《機(jī)械制圖》是機(jī)械類專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課,在傳統(tǒng)的教學(xué)中,主要存在以下幾個(gè)問題。

1.教學(xué)理念不能達(dá)到工作崗位能力要求

傳統(tǒng)的《機(jī)械制圖》教學(xué)過程中,主要是采用掛圖、板書、模型來進(jìn)行教學(xué),不能靈活的使用多媒體教學(xué)手段,對(duì)于一些難以理解的、抽象的內(nèi)容,學(xué)生不能很好的理解,教師也不能很好的教學(xué),所以,這種教學(xué)理念落后,不能與時(shí)俱進(jìn),學(xué)生理解起來困難。

2.教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不夠合理,實(shí)踐環(huán)節(jié)較少

由于課程設(shè)置安排及實(shí)踐教學(xué)條件的原因,使得教師在教學(xué)的過程中沒有太多的時(shí)間來對(duì)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)地講解,所以,只能對(duì)于一些相對(duì)比較重點(diǎn)的知識(shí)進(jìn)行有側(cè)重地講解,并且在課程安排上,主要以理論知識(shí)的講解為主,實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)較少。

3.教學(xué)方法單一,不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

傳統(tǒng)的教學(xué)中,由于老師的教學(xué)觀念落后,加上教學(xué)設(shè)備不能及時(shí)更新,導(dǎo)致出現(xiàn)教師在教學(xué)的過程中,只能是按照課本的純粹的教學(xué),不能充分的體現(xiàn)出高職高專工學(xué)結(jié)合的特點(diǎn),使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,沒有完全調(diào)動(dòng)起積極性,對(duì)課程不感興趣,不能達(dá)到良好的教學(xué)目的。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)習(xí)《機(jī)械制圖》的重要前提

機(jī)械圖樣是機(jī)械工程技術(shù)人員工作的技術(shù)語言和技術(shù)交流的工具,俗稱“工程語言”,是工程技術(shù)界的圖形文字。它是設(shè)計(jì)、制造及用戶三者間的共同語言,它有極強(qiáng)的通用性、標(biāo)準(zhǔn)性。圖樣在生產(chǎn)實(shí)際和技術(shù)交流中起著非常重要的作用,只有嚴(yán)格按照國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)制圖,才不會(huì)影響圖樣的通用性和標(biāo)準(zhǔn)性。故在教學(xué)中要對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求,樹立良好學(xué)風(fēng),培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作態(tài)度和一絲不茍的學(xué)風(fēng),是至關(guān)重要的。

1.重點(diǎn)上好緒論課,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

緒論課上得好,使學(xué)生對(duì)本課程的內(nèi)容、性質(zhì)、任務(wù)有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí),了解工程圖的重要性,感到這門課程的學(xué)習(xí)是非常必要的,也是必需的,那么學(xué)生就會(huì)樂于學(xué)習(xí)這門課。正如心理學(xué)所說的“學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生于需要,需要是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的源泉。”同時(shí),重視多種形式的教學(xué)手段的運(yùn)用,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。俗話說“好的開始是成功的一半”,在緒論課上還可結(jié)合生活、工作中的實(shí)例,利用多媒體的手段顯示一些需要,如:家庭中需要制作有自己特色的曬衣架;在技術(shù)革新中需要對(duì)機(jī)器或工、夾具的某個(gè)部位進(jìn)行變革等等,都需要用機(jī)械圖樣來與人交流。

2.重視每堂課教學(xué)過程中的細(xì)節(jié)

學(xué)習(xí)是一項(xiàng)艱苦的勞動(dòng),教學(xué)也是一個(gè)長(zhǎng)期細(xì)致的工作,在教學(xué)中首先要強(qiáng)調(diào)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的重要性,教師必須以身作則,在板書圖畫時(shí)認(rèn)真嚴(yán)格,指導(dǎo)學(xué)生作業(yè)時(shí),重視圖面質(zhì)量,杜絕不規(guī)范制圖。如:在板書示例的過程中,明顯區(qū)分粗、細(xì)實(shí)線,規(guī)范使用虛線、點(diǎn)劃線以及準(zhǔn)確、合理標(biāo)注尺寸。在批改學(xué)生作業(yè)的過程中,教師要嚴(yán)格使用規(guī)尺檢查,引導(dǎo)學(xué)生從點(diǎn)、線、面做起,決不馬虎畫圖,養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和作風(fēng)。

三、采用講練結(jié)合教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生機(jī)械制圖能力

本課程教學(xué)要求培養(yǎng)學(xué)生繪圖、讀圖能力,由此教學(xué)中應(yīng)加大學(xué)生的習(xí)題量,在練中加深對(duì)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí),所以教學(xué)中應(yīng)采用“講—練—評(píng)”的教學(xué)模式。對(duì)教材中不易理解和容易混淆的知識(shí)點(diǎn)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,分層次地進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練。練習(xí)題選擇應(yīng)做到重點(diǎn)、難點(diǎn)明確,每個(gè)練習(xí)題要“有所指”。在學(xué)生練習(xí)過程中,教師應(yīng)進(jìn)行有針對(duì)性的評(píng)講分析,及時(shí)解決練習(xí)中遇到的問題。通過“再練”,對(duì)習(xí)題中突出的問題進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練,鞏固所學(xué)的知識(shí)。例如在講“組合體的畫法”中,由于該節(jié)是后繼“零件圖”學(xué)習(xí)的重要知識(shí)基礎(chǔ),因而本章節(jié)的教學(xué)組織中應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)組合體組合形式的認(rèn)識(shí),加強(qiáng)對(duì)不同表面連接關(guān)系的繪圖訓(xùn)練,教學(xué)中精選習(xí)題反復(fù)練習(xí),讓學(xué)生利用“形體分析法”熟練掌握組合體的繪圖。通過講練教學(xué)可將抽象空洞的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化成學(xué)生內(nèi)在的一種技能和技巧。

在教學(xué)中突出實(shí)踐課教學(xué),增加練習(xí)課的比例,重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生提高機(jī)械制圖的速度和質(zhì)量。鼓勵(lì)學(xué)生在大量的機(jī)械制圖練習(xí)中探求和總結(jié)作圖技巧,在實(shí)際作圖時(shí)加以恰當(dāng)運(yùn)用,并幫助學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn),將其中的一些具有規(guī)律性的好方法向所有學(xué)生推廣,求得機(jī)械制圖水平的整體提高。課堂上留出一定的作業(yè)時(shí)間,根據(jù)不同學(xué)生布置一些不同難度的課堂作業(yè),按作業(yè)完成的數(shù)量和質(zhì)量情況,學(xué)生可獲得不同分值的平時(shí)成績(jī)。這些措施將大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高學(xué)生作圖技巧和能力。

四、采用啟發(fā)式教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生尋求解決問題的思路和方法

根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)特點(diǎn)設(shè)定問題,把教授內(nèi)容中的重點(diǎn)、難點(diǎn)及部分內(nèi)容編制成一系列的問題,讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)和探索,設(shè)置情景,提出假設(shè),提示各種可能(比如,由一個(gè)視圖想象立體形狀,由兩個(gè)視圖設(shè)計(jì)合適的形體,各種表達(dá)方法的優(yōu)缺點(diǎn)比較等)。將問題的各種思考過程帶進(jìn)課堂,引導(dǎo)學(xué)生尋求解決問題的思路和方法,通過問題的求解,發(fā)現(xiàn)和掌握規(guī)律,從而達(dá)到空間思維的成功建立,使學(xué)生學(xué)習(xí)更獨(dú)立化,有助于提高學(xué)生的分析判斷力、邏輯思維能力、鉆研求知能力及解決問題的能力。學(xué)生能主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中,自我研究問題,其學(xué)習(xí)效率就大大提高。同時(shí),要把學(xué)生的思維調(diào)動(dòng)起來,使其與教師的講解同步,跟上教師的思維,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。這樣學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)就不是簡(jiǎn)單的記憶,而是認(rèn)知中的理解和掌握。

第5篇

關(guān)鍵詞:機(jī)械制圖;項(xiàng)目化教學(xué);課程改革;工作任務(wù)

機(jī)械制圖是機(jī)械類專業(yè)的一門技術(shù)基礎(chǔ)課,其課程內(nèi)容設(shè)置大體按如下順序來搭建:制圖的基礎(chǔ)知識(shí)、投影理論、三視圖的形成、基本體、組合體、機(jī)件的表達(dá)方法、常用件及標(biāo)準(zhǔn)件、零件圖、裝配圖。而教師在以往的教學(xué)中大都是根據(jù)課程的知識(shí)體系制訂并實(shí)施教學(xué)計(jì)劃,教學(xué)內(nèi)容缺乏針對(duì)性和實(shí)用性,學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài),導(dǎo)致在后續(xù)工作實(shí)踐中,缺乏解決工程實(shí)際問題的圖樣表達(dá)能力和看圖能力。近年來在課程改革的背景下,基于工作過程、突出能力培養(yǎng)的人才培養(yǎng)理念已為廣大職教工作者所接受,項(xiàng)目化課程模式已逐漸深入人心。

一、項(xiàng)目化教學(xué)法概述

項(xiàng)目教學(xué)法是師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目任務(wù)而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。其目的是在課堂教學(xué)中把理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來,充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能,提高學(xué)生解決實(shí)際問題的綜合能力。

機(jī)械制圖項(xiàng)目化教學(xué)讓學(xué)生在完成該項(xiàng)目的工作過程中學(xué)習(xí)與之相關(guān)的制圖知識(shí)、投影作圖知識(shí)及圖樣表達(dá)知識(shí),并在實(shí)踐中掌握工程對(duì)象的圖樣表達(dá)技能、讀圖與繪圖技能。項(xiàng)目化教學(xué)的具體教學(xué)內(nèi)容以能力訓(xùn)練項(xiàng)目為載體,在教學(xué)設(shè)計(jì)中通過一系列工作任務(wù)將制圖課程中各部分知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來,突出對(duì)學(xué)生工程應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

二、項(xiàng)目化課程教學(xué)方案設(shè)計(jì)

1.課程內(nèi)容定位

機(jī)械制圖課程主要培養(yǎng)學(xué)生繪制和識(shí)讀機(jī)械圖樣的能力。我們從機(jī)械加工行業(yè)企業(yè)的崗位分析可知,機(jī)械類專業(yè)的核心課程機(jī)械制圖對(duì)應(yīng)的就業(yè)崗位有:技術(shù)改造、機(jī)床操作、設(shè)備維修、產(chǎn)品檢驗(yàn)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、工藝編制、質(zhì)檢員、產(chǎn)品裝配、生產(chǎn)管理員等,這些崗位所需要的核心能力分別是繪圖能力、讀圖能力、測(cè)繪能力、表達(dá)能力等等,而這些正是本課程的核心內(nèi)容。

2.設(shè)計(jì)思路

(1)以工作任務(wù)為中心組織學(xué)習(xí)內(nèi)容

建構(gòu)主義認(rèn)為,只有當(dāng)個(gè)體已有的知識(shí)不能解決目前的問題時(shí),真正的學(xué)習(xí)才會(huì)發(fā)生。首先,緊緊圍繞項(xiàng)目任務(wù)完成的需要來選擇和組織課程內(nèi)容,突出工作任務(wù)與知識(shí)的聯(lián)系,將機(jī)械制圖的基本知識(shí)、基本規(guī)定、基本技能及讀圖和識(shí)圖的原理循序漸進(jìn)地融入各項(xiàng)目之間,并通過工作任務(wù)來分析與完成;其次,必須使學(xué)生形成任務(wù)意識(shí),在學(xué)生的頭腦中建立起以工作任務(wù)為核心的知識(shí)結(jié)構(gòu),把知識(shí)與工作任務(wù)整合起來。

(2)突出實(shí)踐性,強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方式

只有通過典型工作任務(wù)的參與、完成,才能形成相應(yīng)的技能,掌握實(shí)用的理論知識(shí)。因此在教學(xué)中注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí),一開始就讓學(xué)生了解課程的具體項(xiàng)目、工作任務(wù)及考核方式,在單元教學(xué)中首先讓學(xué)生明確工作任務(wù)及課前要完成的準(zhǔn)備工作。

(3)強(qiáng)調(diào)工作過程,突出應(yīng)用能力的考核方式

為了培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度,使其養(yǎng)成良好的做事習(xí)慣,強(qiáng)調(diào)工作過程及工作效率的重要性,按時(shí)對(duì)項(xiàng)目完成情況進(jìn)行考核,任務(wù)中的每個(gè)能力訓(xùn)練項(xiàng)目都應(yīng)制訂詳細(xì)的考核方法及標(biāo)準(zhǔn),以便于學(xué)生參照?qǐng)?zhí)行。另外,為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力和解決具體讀圖、畫圖的能力,在課程結(jié)束前采用閉卷式的水平測(cè)試,試題宜采用典型機(jī)械產(chǎn)品的零部件圖,重點(diǎn)考查學(xué)生的讀圖能力以及對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力。

3.教學(xué)實(shí)施過程

根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)和崗位能力要求,機(jī)械制圖課程項(xiàng)目化改造后的教學(xué)采用做、學(xué)、教一體化集中教學(xué)模式,其基本的教學(xué)程序是:確定項(xiàng)目和項(xiàng)目目標(biāo)及任務(wù)―制訂項(xiàng)目計(jì)劃、實(shí)施步驟和程序一在教師指導(dǎo)下學(xué)生分工合作,實(shí)施項(xiàng)目一教師總結(jié)一師生共同檢查、評(píng)估項(xiàng)目結(jié)果一資料匯總、提出新任務(wù),通過反復(fù)訓(xùn)練使學(xué)生在掌握一定理論知識(shí)的情況下,具備識(shí)讀和表達(dá)零部件的能力。

下面以教學(xué)項(xiàng)目“軸類零件的表達(dá)與識(shí)讀”為例介紹教學(xué)實(shí)施的過程。

三、項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)施的關(guān)鍵――教師的引導(dǎo)作用

在項(xiàng)目教學(xué)法中,教師并不把知識(shí)傳授作為其唯一的任務(wù),而主要功能是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、構(gòu)筑學(xué)習(xí)氛圍、組織和引導(dǎo)教學(xué)過程。教師當(dāng)然也要向?qū)W生傳授知識(shí),但更多的時(shí)候,是在學(xué)生中間,當(dāng)學(xué)生任務(wù)完成得很好時(shí),教師可以點(diǎn)點(diǎn)頭,或者表示一下微笑,營(yíng)造一個(gè)寬松和喜悅的學(xué)習(xí)環(huán)境;當(dāng)學(xué)生在完成任務(wù)中碰到困難或者出現(xiàn)問題時(shí),教師給予具體的幫助,在這種情況下,教師更多的是學(xué)生行為的指導(dǎo)者,是學(xué)生碰到問題時(shí)候的咨詢者,這就要求在項(xiàng)目實(shí)施的過程中,教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn):

(1)精選教學(xué)項(xiàng)目。選擇項(xiàng)目?jī)?nèi)容應(yīng)聯(lián)系實(shí)際,使每一教學(xué)內(nèi)容有具體的事物、形象的描述、明確的任務(wù),強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)生活實(shí)際的緊密聯(lián)系。

(2)課前熟悉項(xiàng)目?jī)?nèi)容并進(jìn)行深入研究,準(zhǔn)備好項(xiàng)目討論可能涉及的有關(guān)知識(shí)。教師唯有備課時(shí)的全面考慮與周密設(shè)計(jì),才會(huì)有課堂上的有效引導(dǎo)與動(dòng)態(tài)生成,才會(huì)有上課前的胸有成竹,才會(huì)有課堂中的游刃有余。

(3)教學(xué)過程注意與其他教學(xué)方法的協(xié)調(diào),突出技能訓(xùn)練,提升學(xué)生能力;教師介紹項(xiàng)目?jī)?nèi)容要講究藝術(shù)性,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和討論的熱情。

(4)在項(xiàng)目?jī)?nèi)容討論評(píng)估時(shí),教師要尊重學(xué)生的成果,不要片面地否定學(xué)生的成果,項(xiàng)目實(shí)施成功與否應(yīng)看整個(gè)過程的進(jìn)行情況。

四、實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)的意義

1.培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力

由于項(xiàng)目教學(xué)法按實(shí)施步驟要求學(xué)生在老師分配完任務(wù)后自己嘗試完成工作任務(wù),因此學(xué)生直接參與對(duì)任務(wù)的分析、討論和評(píng)價(jià),這就為鍛煉和提高他們的交流能力、合作能力、分析問題和解決問題的能力提供了條件。

2.縮短理論與實(shí)際的距離

課程中的項(xiàng)目設(shè)計(jì)來源于生產(chǎn)實(shí)際,將企業(yè)真實(shí)產(chǎn)品作為教學(xué)內(nèi)容,通過展現(xiàn)典型問題,給學(xué)生提供了處理實(shí)際問題的機(jī)會(huì),從而縮短了理論和實(shí)際間的距離。

3.加深對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與理解

項(xiàng)目教學(xué)法中,學(xué)生要自己嘗試完成工作任務(wù)。因此先要進(jìn)行自主學(xué)習(xí),然后教師運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段對(duì)典型問題進(jìn)行講解,這樣提高了學(xué)生對(duì)機(jī)械制圖課的學(xué)習(xí)興趣。

4.改進(jìn)了學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)模式

在項(xiàng)目教學(xué)法中,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)。不僅評(píng)價(jià)主體多元化,而且評(píng)價(jià)的方法也多樣化了(包括紙筆考核、語言表述、實(shí)際操作、作品評(píng)價(jià)和行為觀察評(píng)價(jià))。各種評(píng)價(jià)方式的綜合應(yīng)用彌補(bǔ)了以往的不足,能夠較真實(shí)地體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的真正效果。

為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。促進(jìn)學(xué)生自我學(xué)習(xí)和自我提升,在實(shí)施“項(xiàng)目教學(xué)法”時(shí),教師應(yīng)重視項(xiàng)目的選擇、具體的成果展示、教師的評(píng)估總結(jié),并充分利用現(xiàn)代化教學(xué)與實(shí)驗(yàn)手段。課程項(xiàng)目設(shè)計(jì)要抓住真實(shí)性、覆蓋性、可操作性、趣味性、啟發(fā)性的要點(diǎn),才能使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中能力得到訓(xùn)練,知識(shí)得到積累。

參考文獻(xiàn):

[1]李春玲.機(jī)械制圖項(xiàng)目化課程改革淺析[J].科技教育,2009(10):151.

第6篇

關(guān)鍵詞:綠色教育理念;機(jī)械專業(yè)課程設(shè)計(jì);情感;態(tài)度;價(jià)值觀

一、綠色教育理念的提出

在2001年11月23日“中外中小學(xué)校長(zhǎng)論壇”上,我國(guó)著名教育家、中國(guó)科學(xué)院院士楊叔子提出了“綠色教育”這一新理念。他說:“科學(xué)求真,人文求善,現(xiàn)代教育應(yīng)是科學(xué)教育與人文教育相融而形成一體的‘綠色’教育!”科學(xué)與人文各有其獨(dú)特作用,不可以分割或?qū)α?。科學(xué)精神是立世之基,科學(xué)知識(shí)是生產(chǎn)力之源,科學(xué)思想是正確思維的基礎(chǔ),科學(xué)方法是獲得成功的前提;人文則關(guān)系著民族存亡、國(guó)家強(qiáng)大、社會(huì)進(jìn)退,以及個(gè)人思維智慧、人品高低、言行文野和事業(yè)成敗??茖W(xué)為人文奠基,人文則保證科學(xué)方向的正確?!翱茖W(xué)人文,交融生‘綠’。二者的交融可以生成正確的追求目標(biāo)、優(yōu)秀的思維品質(zhì)以及良好的同外界的關(guān)系?!?/p>

二、綠色課程設(shè)計(jì)

綠色意味著活力,意味著氣息的清新、機(jī)體的舒展和靈性的激發(fā)?!熬G色教育”不同于以往所提出的教育理念,其精髓是“人類智力的開發(fā)必須符合自然規(guī)律”。在綠色教育理念下衍生出的“綠色課程設(shè)計(jì)”,以學(xué)生為本,著眼于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展,在遵循教學(xué)規(guī)律的同時(shí),注重學(xué)生人文素質(zhì)的提高,用發(fā)展的眼光評(píng)價(jià)學(xué)生,用賞識(shí)的方法激勵(lì)學(xué)生。

三、構(gòu)建綠色課程設(shè)計(jì)

【課題】蘋果手機(jī)逆向設(shè)計(jì)。

【對(duì)象】高職三年級(jí)學(xué)生。

布置任務(wù)后,學(xué)生情況分析:

本課題需要學(xué)生具備的初步能力為:(1)能熟練運(yùn)用AutoCad進(jìn)

行平面和三維造型。(2)了解常用的一些三維造型軟件。(3)能熟練運(yùn)用圖紙表達(dá)機(jī)件外形。(4)能夠使用常見的一些測(cè)繪儀器對(duì)簡(jiǎn)單機(jī)件進(jìn)行測(cè)繪。

【學(xué)習(xí)心理分析】部分學(xué)生剛開始時(shí)興趣高漲,自信滿滿,但是經(jīng)過討論和初步嘗試后,發(fā)現(xiàn)完成有困難,但是依然有決心和恒心把作業(yè)完成。

【性格特點(diǎn)分析】很大一部分學(xué)生,恒心、毅力、意志力都不強(qiáng),并且做事態(tài)度馬虎、思維不夠嚴(yán)謹(jǐn)縝密。少部分學(xué)生,雖然都具備,但是還需要持續(xù)加強(qiáng)。

【知識(shí)背景分析】大部分學(xué)生通過了機(jī)械制圖、機(jī)械基礎(chǔ)、AutoCad等相關(guān)課程的考核,但綜合運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)解決實(shí)際能力還欠缺。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】本次課題分為準(zhǔn)備階段、設(shè)計(jì)階段、評(píng)審階段。準(zhǔn)備階段激發(fā)學(xué)生興趣、好勝心,通過對(duì)設(shè)計(jì)背景的調(diào)研發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)意義,堅(jiān)定完成任務(wù)的信心決心。

(一)準(zhǔn)備階段

1.以蘋果手機(jī)三維造型為題,說明該課題的意義。

2.引導(dǎo)學(xué)生查閱資料,了解蘋果公司的背景、蘋果手機(jī)設(shè)計(jì)背景、設(shè)計(jì)理念、設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)以及其創(chuàng)造出的有形和無形價(jià)值,培養(yǎng)學(xué)生熱愛設(shè)計(jì)的情感和建立設(shè)計(jì)理想。

3.提供設(shè)計(jì)參考書籍。(AutoCad二維、三維造型實(shí)例、《機(jī)械制圖》、機(jī)械測(cè)繪類書籍、其他三維造型軟件類書籍)

4.針對(duì)常用測(cè)繪儀器的正確使用,課后提供場(chǎng)所,組織學(xué)生多次反復(fù)練習(xí),提升測(cè)繪能力。

(二)設(shè)計(jì)階段

1.對(duì)蘋果手機(jī)進(jìn)行測(cè)量,取得外形數(shù)據(jù)。教師對(duì)測(cè)量過程全程監(jiān)督和指導(dǎo),同時(shí)對(duì)測(cè)量數(shù)據(jù)進(jìn)行檢查,完成后進(jìn)行下一步操作。通過小組合作、探究,學(xué)生能夠獨(dú)立完成。對(duì)于手機(jī)曲面數(shù)據(jù)測(cè)量,由教師完成。

2.初定蘋果手機(jī)零件圖表達(dá)方案。教師全程監(jiān)督、指導(dǎo),審核通過后,進(jìn)行下一步操作。

3.初定蘋果手機(jī)裝配圖表達(dá)方案。監(jiān)督、指導(dǎo)、審核后,進(jìn)行CAD繪圖。

4.組織學(xué)生討論蘋果手機(jī)三維造型方案繪圖思路。

5.完成課題說明書。

(三)評(píng)審階段

細(xì)化作業(yè)要求,確定評(píng)分標(biāo)準(zhǔn),對(duì)上交作業(yè)進(jìn)行評(píng)分,進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、優(yōu)秀作品展覽。對(duì)于課程成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),不僅該看學(xué)生知識(shí)、能力水平和態(tài)度,更要讓學(xué)生和原來相比,是否有進(jìn)步,進(jìn)步有多大,不抹殺任何一個(gè)可發(fā)展人的信心。對(duì)于能力強(qiáng)的,也不一味地說好,而忽視了指出他不足之處的機(jī)會(huì)。評(píng)價(jià)不該是呆板的評(píng)分細(xì)則,而應(yīng)該是明確又中肯的建議,使每個(gè)人都會(huì)有收獲,在唇齒之間留有余味,為能力的可持續(xù)發(fā)展打下基石。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀是科學(xué)與人文交融之“綠”,它是個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一科學(xué)價(jià)值與人文價(jià)值的統(tǒng)一、人類價(jià)值與自然價(jià)值的統(tǒng)一。職業(yè)教育背景下的綠色設(shè)計(jì),不局限于時(shí)間與空間,更注重突出學(xué)生的主體地位,以平等的態(tài)度進(jìn)行交流,交流的內(nèi)容也不局限于專業(yè)知識(shí),更注重激感、生成態(tài)度和價(jià)值觀,與國(guó)家科學(xué)發(fā)展觀相統(tǒng)一,為我國(guó)輸出可持續(xù)發(fā)展的人才,達(dá)到職業(yè)教育的終極目標(biāo)。

綠無處不在,綠無時(shí)不在。只有有了綠色的教育生態(tài),才有小樹苗的茁壯成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn):

[1]鐘歆.淺談綠色教育理念下的綠色課堂..

[2]孫淑平,李文.深入理解“綠色教育”內(nèi)涵推進(jìn)“綠色”課堂改進(jìn)行動(dòng).

第7篇

關(guān)鍵詞 鋼結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì) 教學(xué)方法 教學(xué)改革

Abstract This paper is based on the specialty characteristics, combined with his own teaching experience, in the metal structure of the curriculum design teaching methods, summed up step by step, interactive and comprehensive assessment as one of the teaching methods, to cultivate students' innovation ability and practice ability, but also provide a reference for future curriculum design and teaching practice of other courses.

Keywords metal structure course design; teaching methods; teaching reform

課程設(shè)計(jì)是與高等教育培養(yǎng)方案中規(guī)定課程的配套實(shí)踐環(huán)節(jié),是學(xué)生運(yùn)用前修的專業(yè)理論知識(shí)和基本技能,分析實(shí)際問題,開展自主項(xiàng)目設(shè)計(jì)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。不僅可以讓學(xué)生鞏固專業(yè)知識(shí),為以后的深入學(xué)習(xí)和工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),而且還可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)熟練地使用資料和相關(guān)工具書、手冊(cè)等,把所學(xué)的課本知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合起來,起到溫故知新、相互促進(jìn)的作用,能較全面地提高學(xué)生獨(dú)立思考能力、實(shí)踐創(chuàng)新能力、自學(xué)研究能力等。

金屬結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)這門課程已經(jīng)在許多高校的機(jī)械類專業(yè)及相關(guān)專業(yè)開設(shè)。目前,我校在材料成型及控制專業(yè)開設(shè)了金屬結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程及相應(yīng)的課程設(shè)計(jì),結(jié)合本專業(yè)發(fā)展方向及我校在金屬材料成型方面的特長(zhǎng),教學(xué)內(nèi)容側(cè)重于鋼材的基本性能和構(gòu)件強(qiáng)度、剛度及穩(wěn)定性的計(jì)算方法等。本課程的講授時(shí)間為40學(xué)時(shí),課程設(shè)計(jì)時(shí)間為兩周,命題以實(shí)用性很強(qiáng)的鋼屋架和輕型門式剛架兩種形式為主。教學(xué)目的是使學(xué)生在對(duì)材料成型專業(yè)知識(shí)有一定了解的基礎(chǔ)上,能自主完成給定命題的設(shè)計(jì)過程,要求學(xué)生掌握金屬結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的一般原理要求和設(shè)計(jì)方法。最后的考核標(biāo)準(zhǔn)是全面詳實(shí)的計(jì)算書和施工圖,以適用性、安全性、經(jīng)濟(jì)性、合理性作為設(shè)計(jì)作品目標(biāo)。

1 金屬結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)中存在的問題

1.1 金屬結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程的內(nèi)容繁雜

金屬結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)這門課程涉及的內(nèi)容十分廣泛,既要講述金屬結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)理論,又要介紹結(jié)構(gòu)的構(gòu)造措施,還要綜合考慮結(jié)構(gòu)體系選型、結(jié)構(gòu)抗震以及鋼筋混凝土等建筑工程相關(guān)知識(shí)。知識(shí)體系要求具有完備的理論分析,嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑O(shè)計(jì)理念,還要與相關(guān)的規(guī)程緊密聯(lián)系,按照規(guī)范要求嚴(yán)格計(jì)算。這就要求,講授金屬結(jié)構(gòu)的教師必須具備扎實(shí)的力學(xué)基礎(chǔ)、熟悉相關(guān)規(guī)程規(guī)范,還要有一定的土木工程建筑類相關(guān)專業(yè)知識(shí)的儲(chǔ)備。否則,很難講好課。

課程設(shè)置方面,存在教學(xué)內(nèi)容多、學(xué)時(shí)少的矛盾。我們針對(duì)材料成型及控制專業(yè)的特點(diǎn),在有限的40學(xué)時(shí)內(nèi),主要講授金屬結(jié)構(gòu)的連接設(shè)計(jì)、軸心受力構(gòu)件、受彎構(gòu)件等金屬材料中最常用的基本結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)內(nèi)容。教師在授課時(shí),根據(jù)教學(xué)學(xué)時(shí)的分配,會(huì)選擇性地結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)講授部分內(nèi)容,而造成有些問題講得不夠深入,系統(tǒng)性不強(qiáng),進(jìn)而不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果,必然會(huì)影響課程設(shè)計(jì)的成果質(zhì)量。

1.2 金屬結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程的章節(jié)聯(lián)系不緊密

金屬結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的課程內(nèi)容雖然多,但每一章節(jié)之間的順序聯(lián)系不緊密,前后章節(jié)大多相對(duì)獨(dú)立。例如:同樣是連接計(jì)算,焊縫計(jì)算與螺栓計(jì)算的公式完全不同,桿和梁的規(guī)范規(guī)定完全不同,且公式繁多,適用條件復(fù)雜。學(xué)生具體應(yīng)用時(shí),首先要嚴(yán)格按照設(shè)計(jì)條件,再綜合理解和分析問題,這無疑對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提出了較高的要求。這樣,落實(shí)到課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)時(shí),有部分學(xué)生一旦概念不清,或把握不準(zhǔn),就很容易出現(xiàn)大量的計(jì)算問題。

1.3 金屬結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程的專業(yè)特色不鮮明

金屬結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)是金屬結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。課程設(shè)計(jì)是建立在學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)有一定了解的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)教師根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)或?qū)I(yè)方向指定選題,引導(dǎo)學(xué)生自主完成給定命題的金屬結(jié)構(gòu)單體設(shè)計(jì)過程。整個(gè)課程設(shè)計(jì)的過程,是先修知識(shí)的綜合應(yīng)用,要求學(xué)生掌握金屬結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的一般要求、設(shè)計(jì)過程和設(shè)計(jì)方法,尤其要具備較好的相關(guān)力學(xué)知識(shí)。因此,大部分的課程設(shè)計(jì)采用通用化的命題,缺乏鮮明的專業(yè)特色,這為學(xué)生提交最終的學(xué)習(xí)成果帶來了一些難度。

在講解專業(yè)理論時(shí),教師如果不了解學(xué)生對(duì)應(yīng)有知識(shí)的掌握程度,只按照通用授課方式講解,必定難以針對(duì)課程設(shè)計(jì)中學(xué)生容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行有的放矢的教學(xué)。通常課程設(shè)計(jì)安排在W期即將結(jié)束的前兩幾周,學(xué)生在匆忙完成計(jì)算書和圖紙后,便準(zhǔn)備回家或外出,大多歸心似箭,完成的質(zhì)量均有待提高。

2 改進(jìn)教學(xué)方法

本課程的系統(tǒng)學(xué)習(xí)包括理論部分講解和課程設(shè)計(jì)具體運(yùn)算。前續(xù)課程結(jié)課時(shí)間先后不同,教師授課方式和側(cè)重點(diǎn)有所不同,要求學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)金屬結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)理論和相關(guān)規(guī)范后,進(jìn)行課程設(shè)計(jì)工作。課程設(shè)計(jì)要求學(xué)生最終提交設(shè)計(jì)說明書和設(shè)計(jì)圖紙進(jìn)行考核。我們?cè)诓牧铣尚图翱刂乒こ虒I(yè)開設(shè)金屬結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)上,有如下幾點(diǎn)體會(huì):

2.1 分步學(xué)習(xí)與互動(dòng)教學(xué)相結(jié)合

為準(zhǔn)確把握學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度,一般配備二名教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。教師在講解清楚課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容和要求時(shí),更重要的是加強(qiáng)與學(xué)生的交流,準(zhǔn)確了解他們的進(jìn)展情況,及時(shí)補(bǔ)充需要的知識(shí)點(diǎn),適時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃,高效地利用兩周時(shí)間完成任務(wù),達(dá)到教學(xué)要求。比如某課程設(shè)計(jì)任務(wù)書要求學(xué)生完成輕型屋架設(shè)計(jì),在第一節(jié)課上,指導(dǎo)教師引導(dǎo)學(xué)生回顧必要的已學(xué)知識(shí),重點(diǎn)是夯實(shí)力學(xué)基礎(chǔ),細(xì)致地講授設(shè)計(jì)規(guī)范、結(jié)構(gòu)體系和計(jì)算方法,并針對(duì)不同的屋架結(jié)構(gòu)形式,在結(jié)構(gòu)的內(nèi)力分布和計(jì)算方面讓學(xué)生明確概念,找準(zhǔn)規(guī)范,根據(jù)適用條件進(jìn)行計(jì)算分析。

為了強(qiáng)化學(xué)生的理解和認(rèn)識(shí),在第二次課時(shí),指導(dǎo)教師進(jìn)行鞏固和復(fù)查,按照給定數(shù)據(jù)的分組,先核查學(xué)生對(duì)規(guī)范掌握的程度,再隨機(jī)抽查學(xué)生的設(shè)計(jì)大綱,要求詳細(xì)演示自己設(shè)定的計(jì)算流程。由于指導(dǎo)教師的檢查監(jiān)督,一般能較快發(fā)現(xiàn)學(xué)生在計(jì)算過程中存在的共性問題,并在以后的授課過程中有目的地重點(diǎn)講解。同時(shí),要求每個(gè)學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)演示,對(duì)所學(xué)知識(shí)起到了很好的強(qiáng)化作用。為了做好演示的PPT,學(xué)生都會(huì)仔細(xì)查閱相關(guān)金屬結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)資料和規(guī)范,獨(dú)立思考、分析總結(jié)、精心練習(xí),這既鍛煉了他們的語言表達(dá)能力,又能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題,改進(jìn)提高。這樣在后續(xù)的學(xué)時(shí)中,學(xué)生也會(huì)營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍,相互交流,發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,高質(zhì)量地按時(shí)完成課程設(shè)計(jì)。

2.2 書本學(xué)習(xí)與實(shí)例教學(xué)相結(jié)合

隨著國(guó)家對(duì)PPP項(xiàng)目的大力扶持,基礎(chǔ)工程建設(shè)的投入有加大的趨勢(shì),金屬結(jié)構(gòu)的建筑物也日益增多,學(xué)生對(duì)以金屬結(jié)構(gòu)為主體結(jié)構(gòu)的實(shí)際工程并不陌生,如果教師再略有提示,學(xué)生都有一定的認(rèn)識(shí)。為此,在教學(xué)過程中,我們以國(guó)內(nèi)外已建和在建的典型工程作為耳熟能詳?shù)慕虒W(xué)范例,除以照片、視頻等形式展示外,還將其主要受力結(jié)構(gòu)件與校內(nèi)、市內(nèi)、省內(nèi)的鋼結(jié)構(gòu)建筑物實(shí)體相對(duì)照,將書本知識(shí)與身邊的實(shí)際有機(jī)聯(lián)系起來。我校以水電為特色,我們積極利用本校的產(chǎn)學(xué)研資料,給學(xué)生講解著名的葛洲壩工程、三峽工程和其他一些水電站中應(yīng)用鋼閘門和水工鋼結(jié)構(gòu),使學(xué)生將課堂所學(xué)知識(shí)與身邊實(shí)例聯(lián)系起來,在一個(gè)個(gè)親切、生動(dòng)的具體形象和實(shí)例中加深了知識(shí)理解。

此外,材料成型及控制專業(yè)的學(xué)生在進(jìn)行金屬結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)之前,已經(jīng)完成了如機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計(jì)等機(jī)械類專業(yè)課的課程設(shè)計(jì),對(duì)課程設(shè)計(jì)有一定的感性認(rèn)知。但是,由于金屬結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的施工圖表達(dá)方式和機(jī)械制圖有一定差異,部分學(xué)生用施工圖表達(dá)鋼結(jié)構(gòu)實(shí)體時(shí)不夠完整。為此,指導(dǎo)教師在教學(xué)初期就精選了出符合現(xiàn)行制圖標(biāo)準(zhǔn)的輕型屋架結(jié)構(gòu)規(guī)范和相應(yīng)的施工圖,并特別從字體選擇、圖面布置等細(xì)節(jié)之處,要求學(xué)生從結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的布置到每個(gè)節(jié)點(diǎn)單元的詳圖分步完成。指導(dǎo)教師還引導(dǎo)學(xué)生與專業(yè)的機(jī)械制圖進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí),從施工圖對(duì)比中發(fā)現(xiàn)結(jié)構(gòu)圖的問題,糾偏訂正。經(jīng)過這樣的引導(dǎo)和對(duì)比,學(xué)生最終能自我發(fā)現(xiàn)問題,積極改正,圖面完成的情況較都有很大程度的提高。

3 注重選材料、抓住截面設(shè)計(jì)的重難點(diǎn)

榱頌逑植牧銑尚圖翱刂譜ㄒ檔奶氐悖在金屬結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)中,我們注重選材及材料成型方法的選擇。截面設(shè)計(jì)就是體現(xiàn)專業(yè)特點(diǎn)的一大重點(diǎn)和難點(diǎn)。學(xué)生在課程設(shè)計(jì)中,普遍存在截面過大、板件厚度太厚或太薄、連接處截面不等高或不等寬等問題。從計(jì)算書來看,截面強(qiáng)度、穩(wěn)定、剛度等均滿足要求時(shí),會(huì)出現(xiàn)截面應(yīng)力比太小造成材料浪費(fèi),或截面連接處截面不等高、翼緣不等寬造成外形層次不齊。腹板厚度太薄使焊接質(zhì)量難以保障。為減少工作量,部分學(xué)生以等截面H型鋼替代經(jīng)濟(jì)合理的楔形截面。雖然教師在理論講解中反復(fù)強(qiáng)調(diào)過共性問題,但學(xué)生在提交的成果中,仍然會(huì)重復(fù)出現(xiàn)。究其原因,主要是專業(yè)課的授課過程中,只重點(diǎn)講解了構(gòu)件的強(qiáng)度、穩(wěn)定和剛度等安全性問題,而忽視了金屬結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)應(yīng)考慮的結(jié)構(gòu)整體性因素。因此,在截面結(jié)構(gòu)校核的過程中,我們突出正確設(shè)計(jì)理念的講授與把握,幫助學(xué)生用正確的設(shè)計(jì)理念去處理問題、選擇材料,做到安全性、適宜性和經(jīng)濟(jì)性有機(jī)統(tǒng)一。

為避免學(xué)生因截面選擇不當(dāng)而引起的設(shè)計(jì)不合理,指導(dǎo)教師在教學(xué)方法改革中,將學(xué)生按不同數(shù)據(jù)分組,通過匯報(bào)和演示,發(fā)現(xiàn)共性的問題。同時(shí)在課堂上開展討論、相互排查,確保每位學(xué)生能明確認(rèn)識(shí)到常見錯(cuò)誤。師生互動(dòng)、學(xué)生互動(dòng),教師啟發(fā)學(xué)生帶著問題討論,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維活躍性和創(chuàng)造性。通過討論引導(dǎo),學(xué)生都能基本掌握課程設(shè)計(jì)的脈絡(luò)。若仍不能解決的疑難問題,再通過一對(duì)一重點(diǎn)答疑講解,促使學(xué)生學(xué)到應(yīng)知應(yīng)會(huì)的知識(shí)、掌握真懂善用的本領(lǐng)。

4 探索學(xué)習(xí)的立體考核方法

本校的“金屬結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)”以計(jì)算說明書、最終提交的施工圖,部分指定部位的制圖為考核依據(jù),與本校其他機(jī)械類課程設(shè)計(jì)的通用考核方法不同。根據(jù)材料成型及控制工程專業(yè)的要求,指導(dǎo)教師首先按照每個(gè)學(xué)生的分組數(shù)據(jù),指定關(guān)鍵設(shè)計(jì)部位的圖紙并加以區(qū)別,要求用Auto CAD進(jìn)行計(jì)算機(jī)繪圖,給出對(duì)應(yīng)具體部位的計(jì)算和說明。

為避免學(xué)生之間相互抄襲,命題數(shù)據(jù)分組設(shè)置后,指導(dǎo)教師加強(qiáng)了平時(shí)對(duì)學(xué)生的檢查與了解,做到情況心中有數(shù),要求規(guī)范規(guī)程嚴(yán)謹(jǐn)完整,計(jì)算數(shù)據(jù)邏輯連續(xù),再同時(shí)考核學(xué)生的課堂匯報(bào)表現(xiàn)。最終考核時(shí),由學(xué)生的書面材料、匯報(bào)講解和課堂問答“三位一體”,給出綜合評(píng)價(jià),這樣就能有效地反映學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度,也降低了教師對(duì)學(xué)生的考核難度。同時(shí),結(jié)合提交的紙質(zhì)、電子資料,能對(duì)學(xué)生做出比較全面地考評(píng),進(jìn)而實(shí)現(xiàn)公平公正。

第8篇

關(guān)鍵詞:機(jī)械原理;課程設(shè)計(jì);教學(xué)模式;創(chuàng)新

機(jī)械原理是機(jī)械類課程中的專業(yè)基礎(chǔ)課程,是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)、綜合分析能力、解決工程實(shí)際問題能力的重要課程,是學(xué)生獲取工程技術(shù)訓(xùn)練的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。機(jī)械原理課程設(shè)計(jì)通過實(shí)踐訓(xùn)練使學(xué)生更好的掌握理論知道,進(jìn)一步提高收集技術(shù)資料和繪圖、設(shè)計(jì)的能力,特別是對(duì)提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和解決工程實(shí)際問題具有非常重要的作用。

一、課程設(shè)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀和存在的問題

傳統(tǒng)的《機(jī)械原理課程設(shè)計(jì)》在設(shè)計(jì)過程中,設(shè)計(jì)的題目各類過于單一,而且實(shí)踐過程較為死板枯燥,缺少對(duì)學(xué)生創(chuàng)新性、綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)的問題。比如題目往局限于機(jī)床刀架傳動(dòng)系統(tǒng)、牛頭刨床等幾個(gè)題目,訓(xùn)練內(nèi)容大體上都是圍繞系統(tǒng)方案的設(shè)計(jì)、繪制機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)簡(jiǎn)圖、設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)循環(huán)圖、對(duì)凸輪或連桿機(jī)構(gòu)進(jìn)行設(shè)計(jì)等。方案設(shè)計(jì)完成后,缺少驗(yàn)證環(huán)節(jié),學(xué)生無論方案正確與否,只要完成任務(wù)就可以了,學(xué)生的積極性不僅沒有得到調(diào)動(dòng)。由于課程設(shè)計(jì)題目種類單一,往往出現(xiàn)全班或者半個(gè)班級(jí)的學(xué)生同時(shí)做同一個(gè)課程設(shè)計(jì),這樣導(dǎo)致部分同學(xué)自己并沒有擬定機(jī)構(gòu)或系統(tǒng)的運(yùn)動(dòng)方案,甚至有部分學(xué)生自己根本沒有動(dòng)腦而是直接抄襲,缺少主動(dòng)參與的熱情,更不用說通過機(jī)械原理的課程設(shè)計(jì)能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

二、課程設(shè)計(jì)教學(xué)的改革思路

針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和不足,擬從機(jī)械原理課程設(shè)計(jì)的選題、設(shè)計(jì)過程以及鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新等方面探討教學(xué)改革,引導(dǎo)創(chuàng)新設(shè)計(jì),應(yīng)用現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法及設(shè)計(jì)手段去解決實(shí)際問題,逐漸形成以創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力培養(yǎng)為目標(biāo)的開放式機(jī)械原理課程設(shè)計(jì)模式及方法。

(一)選題的多樣化與生活化

選題是課程設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的核心部分,不僅需要滿足教學(xué)的基本要求,而且要在有限的時(shí)間內(nèi)使設(shè)計(jì)得以順利完成。在《機(jī)械原理課程設(shè)計(jì)》的教學(xué)改革中,我們需要改變以往學(xué)生的設(shè)計(jì)題目均由教師給定的方式,采取教師引導(dǎo)部分能力較強(qiáng)的學(xué)生自主選題,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和積極創(chuàng)新的能力。另外,教師可以根據(jù)指導(dǎo)書上的一般方法,規(guī)定幾個(gè)大的方向,引導(dǎo)學(xué)生如何來進(jìn)行選題。學(xué)生最熟悉的就是日常生活中的一些機(jī)械裝置,可以適當(dāng)?shù)呐e些例子如來源于生活又能使生活更便捷的一些小的機(jī)械裝置。比如為了解決城市或小區(qū)中家用車停車難的問題,設(shè)計(jì)一套節(jié)約場(chǎng)地、低投入、免維護(hù)等小型停車機(jī)械裝置,達(dá)到空間利用率高、安全、便捷的目的??紤]農(nóng)產(chǎn)品或水果采摘過程中存在勞動(dòng)工作量大、作業(yè)范圍廣、觸碰的力度控制要求高等一系列問題,可以展開輔助人工采摘草莓、菠蘿、桔子等水果的小型機(jī)械裝置的創(chuàng)新設(shè)計(jì)。這樣不僅能提高水果的采摘效率而且可以降低作業(yè)人員的勞動(dòng)強(qiáng)度與采摘的投入成本。教師拋磚引玉,提高學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。當(dāng)然教師需要規(guī)定機(jī)構(gòu)選型需要涉及幾類機(jī)構(gòu)。限制一定的時(shí)間,如一天內(nèi)需要選好題目并制定初級(jí)運(yùn)動(dòng)方案,經(jīng)過學(xué)生分組討論后交由老師修改確認(rèn)。對(duì)于沒有選好題的學(xué)生不能打消學(xué)生的積極性,而且由指導(dǎo)老師為其給定一個(gè)題目,確保每位學(xué)生都可以積極參與到課程設(shè)計(jì),課程教學(xué)中的基本技能能得到一定的訓(xùn)練與進(jìn)一步鞏固一些基本專業(yè)知識(shí)。

(二)以小組或團(tuán)隊(duì)形式共同完成課題

要完成《機(jī)械原理課程設(shè)計(jì)》的全部目標(biāo)與要求,總的工作量是非常大的,如果規(guī)定某位學(xué)生在一周內(nèi)獨(dú)立完成,這挑戰(zhàn)無疑是非常嚴(yán)峻的。此外,現(xiàn)代制造企業(yè)對(duì)員工的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力日益看重,一個(gè)項(xiàng)目的完成住往是一個(gè)大團(tuán)隊(duì)全體員工的共同努力,所以鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力也迎合了現(xiàn)在制造企業(yè)的需求。因此,在課程設(shè)計(jì)的過程管理中,不再?gòu)?qiáng)調(diào)獨(dú)立完成任務(wù)。我們的設(shè)計(jì)方式為:根據(jù)自愿原則將學(xué)生分為4-5人一組的設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì),每組確定一個(gè)設(shè)計(jì)題目。選題結(jié)束后,每一個(gè)組員都必須獨(dú)立完成幾項(xiàng)任務(wù),各自完成的任務(wù)最終作為學(xué)生成績(jī)考核的主要依據(jù)。指導(dǎo)老師對(duì)其題目、方案以及任務(wù)分配的合理性進(jìn)行審核。從資料收集、選題、運(yùn)用創(chuàng)新方法設(shè)計(jì)以及報(bào)告提交和電子版設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)繪制圖紙、PPT答辯每位學(xué)生需要各自發(fā)揮自己的長(zhǎng)處。

(三)鼓勵(lì)學(xué)生積極創(chuàng)新

為了更好的的發(fā)揚(yáng)學(xué)生的創(chuàng)新積極性,肯定其創(chuàng)新成果,對(duì)創(chuàng)新較好的課程設(shè)計(jì)進(jìn)一步進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)與完善,逐步引導(dǎo)學(xué)生形成作品并可以參加比賽。對(duì)創(chuàng)新較好的方案可以申報(bào)實(shí)用或發(fā)明專利,學(xué)?;?qū)W院可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì),如果經(jīng)費(fèi)充足可以將實(shí)物制作出來參賽或展覽等。學(xué)生的創(chuàng)新性想法或思維老師要大力支持,引導(dǎo)學(xué)生注意平時(shí)積累,學(xué)以致用,如此將理論與實(shí)踐相結(jié)合,學(xué)生的收獲更大。此外,通過課程設(shè)計(jì)的訓(xùn)練也將為我院參加一年一度的“機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽”、“無碳小車比賽”或其它類型的比賽奠定一定的基礎(chǔ)。

三、總結(jié)

《機(jī)械原理課程設(shè)計(jì)》一改以往設(shè)計(jì)統(tǒng)一題目的模式,鼓勵(lì)學(xué)生從日常生活中廣泛搜集合適的課程設(shè)計(jì)題目,將實(shí)際生活中的問題引入到課程設(shè)計(jì)中,既迎合學(xué)生的好奇心理又有利于引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合創(chuàng)新設(shè)計(jì)思維解決實(shí)際問題。倡導(dǎo)學(xué)生自主選題,通過發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題全面培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)實(shí)踐能力。以小組為單位的分工合作、共同完成方式培養(yǎng)了學(xué)生的“團(tuán)隊(duì)合作”精神,滿足現(xiàn)在企業(yè)需求。對(duì)創(chuàng)新好的方案鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手加工出實(shí)物,使學(xué)生對(duì)機(jī)械制圖、機(jī)械加工、互換性公差與配合有更深入的認(rèn)識(shí),書本上的知識(shí)得以鞏固,學(xué)生收獲巨大。

參考文獻(xiàn):

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第9篇

【關(guān)鍵詞】中職AutoCAD制圖教學(xué)七字教學(xué)環(huán)節(jié)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)與七字教學(xué)環(huán)節(jié)

七字教學(xué)環(huán)節(jié)是中職學(xué)校提出的實(shí)訓(xùn)課七個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),這七個(gè)環(huán)節(jié)分別為:備、組、講、范、訓(xùn)、評(píng)、理。“備”是指準(zhǔn)備,準(zhǔn)備設(shè)備與實(shí)訓(xùn)器材;“組”是指組織教學(xué),吸引學(xué)生注意力,進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài);“講”是指講解,講必要的知識(shí)點(diǎn),講操作要領(lǐng)、操作技巧與操作注意事項(xiàng);“范”指示范;訓(xùn)指訓(xùn)練,讓學(xué)生在操作中學(xué)習(xí)知識(shí),在操作中培養(yǎng)技能;“評(píng)”指教學(xué)評(píng)價(jià),通過評(píng)價(jià)認(rèn)可、肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練,讓學(xué)生體驗(yàn)成功的愉悅,認(rèn)識(shí)自己的不足,不斷改進(jìn)并超越自我;“理”是整理整頓,清潔,安全等。這是一個(gè)科學(xué)的課堂結(jié)構(gòu),實(shí)踐證明在中職實(shí)訓(xùn)課中七字教學(xué)環(huán)節(jié)是行之有效的教學(xué)模式。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)是教師以任務(wù)引路,學(xué)生邊學(xué)邊練,自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)。也就是由教師根據(jù)當(dāng)前教學(xué)主題設(shè)計(jì)并提出任務(wù),針對(duì)提出的任務(wù),采取演示或講解等方式,給出完成任務(wù)的思路、方法、操作和結(jié)果,然后引導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)邊練,并完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)緊扣學(xué)生心弦,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和興趣,喻教于樂。

這里我將通過教學(xué)實(shí)例探索,將任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法融入七字教學(xué)環(huán)節(jié),將好的教學(xué)方法與科學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)融為一體,以期更好優(yōu)化教學(xué),提高教學(xué)質(zhì)量。

二、將任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)融入七字教學(xué)環(huán)節(jié)

實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué),要在進(jìn)行課程教學(xué)總目標(biāo)分析的基礎(chǔ)上進(jìn)行目標(biāo)分流,確定不同階段不同課程的子目標(biāo);根據(jù)各分目標(biāo)的最終要求,進(jìn)行下一層的目標(biāo)分解,形成相對(duì)獨(dú)立的子目標(biāo),各子目標(biāo)包含一定量的操作技能模塊,涉及需要學(xué)習(xí)的有關(guān)知識(shí)、基本操作方法。目標(biāo)的分流使課程教學(xué)目標(biāo)不斷細(xì)化,使任務(wù)設(shè)計(jì)和實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué),檢驗(yàn)任務(wù)教學(xué)有明確的方向和標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于AutoCAD機(jī)械制圖這門課程,其教學(xué)目標(biāo)就是實(shí)現(xiàn)學(xué)生能夠繪制機(jī)械零件圖,成為一個(gè)繪圖員,我并不是按傳統(tǒng)教學(xué),一個(gè)一個(gè)命令的教學(xué),而是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),將之分為二維圖形繪制、二維圖形編輯、繪制機(jī)械零件圖等幾個(gè)項(xiàng)目,每個(gè)項(xiàng)目又根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容細(xì)分為幾個(gè)小任務(wù),比如二維圖形繪制分為直線類圖形繪制、圓圓弧類圖形繪制、多邊形類圖形繪制、多段線、點(diǎn)與樣條曲線等幾個(gè)小任務(wù),每個(gè)任務(wù)里面,根據(jù)任務(wù)要求選擇適合圖樣作為課堂學(xué)習(xí)時(shí),學(xué)生完成的任務(wù),通過完成這些任務(wù)達(dá)到學(xué)習(xí)知識(shí)培訓(xùn)技能的目的。以多邊形類圖形繪制為例:這個(gè)任務(wù)的目標(biāo)是學(xué)會(huì)并掌握正多邊形和矩形的繪制,完成學(xué)時(shí)4課時(shí),所以我選擇了如下四個(gè)圖形,一個(gè)課時(shí)完成抄畫一個(gè)圖形。

這些學(xué)習(xí)材料的準(zhǔn)備便是教學(xué)第一環(huán)節(jié)――備,當(dāng)然還應(yīng)該準(zhǔn)備好繪圖用的計(jì)算機(jī)以及相應(yīng)的AutoCAD軟件。

第二個(gè)環(huán)節(jié)――組,在這個(gè)環(huán)節(jié)中,首先展示任務(wù),將學(xué)生分成若干小組,分小組討論分析如何完成這個(gè)任務(wù)。通過討論分析,我們發(fā)現(xiàn)還需要學(xué)習(xí)那些新知識(shí),學(xué)會(huì)那些新的操作技能,以上面圖4為例,要抄畫這個(gè)圖形,當(dāng)中我們目前還沒學(xué)習(xí)掌握的是矩形的繪制。

由此我們進(jìn)入第三個(gè)環(huán)節(jié)――講,教師在此就要講解矩形相關(guān)知識(shí),如確定矩形的要素,還講解繪制矩形的操作要點(diǎn)。這里除了講解還需要示范,圖4的抄畫是本課學(xué)生自主完成的任務(wù),所以教師的示范就不是給學(xué)生畫這個(gè)圖,那么為了讓學(xué)生真正掌握矩形的繪制,我們準(zhǔn)備另外的案例圖形給學(xué)生示范。

于是我們進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)――范

以完成圖4 為例,這里要學(xué)會(huì)矩形繪制,我以下圖的繪制作為示范。

學(xué)生跟隨教師示范完成案例圖形的繪制,在操作中學(xué)會(huì)矩形的繪制,到這里學(xué)生就可以實(shí)施并完成任務(wù)了。

自然我們進(jìn)入到下一個(gè)環(huán)節(jié)――訓(xùn)

這個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)際上就是任務(wù)實(shí)施,這時(shí)有了足夠的知識(shí)準(zhǔn)備,分小組進(jìn)一步討論完成任務(wù)的操作步驟,學(xué)生獨(dú)立操作完成圖形繪制。

學(xué)生完成任務(wù)之后進(jìn)入本很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)――評(píng)

評(píng)價(jià)是學(xué)生學(xué)習(xí)很重要的環(huán)節(jié),科學(xué)的評(píng)價(jià)可以肯定學(xué)生學(xué)習(xí)成果,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)也能發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的問題,當(dāng)然首先得制定詳細(xì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)分細(xì)則,我們可以采取多種方式評(píng)價(jià),一是自己根據(jù)評(píng)分細(xì)則打分,二是小組間相互評(píng)分,三是教師點(diǎn)評(píng)等,然后分小組總結(jié)得失,最后完成實(shí)作報(bào)告。

完成任務(wù)并不能代表我們的工作就結(jié)束了,在實(shí)際工作中,完成任務(wù)僅僅只工作的一部分,不容忽視的還有有安全、清潔衛(wèi)生等,一項(xiàng)完整的工作,一堂完整的課還應(yīng)該有最后一個(gè),也是非常重要的環(huán)節(jié)――理,作好整理整頓,作好清潔,關(guān)閉設(shè)備保證安全等。

三、注意事項(xiàng)

對(duì)于AutoCAD機(jī)械制圖這門課來說,“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”應(yīng)該是比較理想的教學(xué)方法。但是,在教學(xué)實(shí)踐中,“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”也有值得注意的地方。

(一)首先要注意理論講解與實(shí)際操作的結(jié)合。因此,在進(jìn)行AutoCAD機(jī)械制圖課程的教學(xué)過程中,還要靈活地將任務(wù)驅(qū)動(dòng)融合到七個(gè)環(huán)節(jié)之中,做到“在做中學(xué),在做中教”,讓學(xué)生真正的學(xué),教師真正的教。

(二)任務(wù)的提出要符合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際情況,并且要有一定的難度和可操作性,讓學(xué)生在協(xié)作學(xué)習(xí)探討或者在教師的指導(dǎo)下,“跳一跳就能摘到桃子”,這樣在保證達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的同時(shí),保留學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(三)教師扮演好“導(dǎo)演”角色,是實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的重要條件。對(duì)教師的語言表達(dá)能力和課堂控制能力提出了新的更高的要求。這就要求教師間相互學(xué)習(xí),多交流,提高課堂教學(xué)過程的控制能力;在教學(xué)中增加師生交互,了解學(xué)生,知道學(xué)生的需求,掌握學(xué)生的動(dòng)態(tài),控制學(xué)生的情緒。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式與七字教學(xué)環(huán)節(jié)的融合,在中職AutoCAD機(jī)械制圖教學(xué)中只是一種嘗試,還有許多不成熟之處,但若能把各環(huán)節(jié)落實(shí)到位,讓學(xué)生真正地掌握繪圖技能,將為學(xué)生就業(yè)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),也將大大縮短學(xué)校與用人單位之間的距離。

參考文獻(xiàn)

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