時(shí)間：2022-06-02 00:48:17
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隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的來臨，掌握知識(shí)的人才日益成為國家繁榮、民族振興的決定性因素和主要資源。遠(yuǎn)程教育這一基于計(jì)算機(jī)技術(shù)和通訊技術(shù)的教育方式，正以其自身優(yōu)勢(shì)，成為現(xiàn)代教育的一個(gè)亮點(diǎn)。遠(yuǎn)程教育是現(xiàn)代多媒體教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物。在現(xiàn)有的高等教育條件下，采用網(wǎng)上現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育形式。擴(kuò)大高校教學(xué)覆蓋面，可以有效地緩解我國教育資源的不足與信息化時(shí)代巨大的社會(huì)教育需求之間的矛盾。本文僅對(duì)其手段改革、實(shí)施的必要性、存在困難、方法等諸多問題作一概述，并著重闡述計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教育中應(yīng)加強(qiáng)使用多媒體技術(shù)。
一，我國遠(yuǎn)程教育的現(xiàn)狀
1、中國網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育發(fā)展趨勢(shì)雖然緩慢，但仍不失上升態(tài)式以EDU域名注冊(cè)的網(wǎng)站以每半年增加幾百家左右的速度向上攀升。從這一顯而易見的角度來看，早在1998年，教育部頒發(fā)《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》文獻(xiàn)中就指出：大力發(fā)展我國網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育。同時(shí)為加快速一步伐，同意社會(huì)力量或外資界人這一領(lǐng)域。在著眼于未來的互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域。教育是一個(gè)十分令人看好的投資方向。
2、與發(fā)達(dá)國家相比還有一定的差距我國近程教育主要集中于基礎(chǔ)教育在發(fā)達(dá)國家，網(wǎng)絡(luò)教育的主體是高等教育、成人教育、繼續(xù)教育；像在美國，就有五千萬成年人在學(xué)習(xí)。在過去五年中，美國的網(wǎng)絡(luò)大學(xué)增加到300多所，約有80所大學(xué)允許通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)獲得學(xué)位。目前在中國一流水平的大學(xué)如北大、清華上海交大、北京郵電大學(xué)等也都已經(jīng)開展遠(yuǎn)程教育或網(wǎng)上大學(xué)的招生工作。
二、遠(yuǎn)程教育實(shí)現(xiàn)手段的發(fā)展與現(xiàn)狀
(一)遠(yuǎn)程教育的發(fā)展
遠(yuǎn)程教育的發(fā)展經(jīng)歷了三個(gè)階段。
基于數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)的計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教育研究始于80年代后期，90年代步入實(shí)踐。我國遠(yuǎn)程教育規(guī)劃是1997年經(jīng)醞釀提出的，1998年正式批準(zhǔn)立項(xiàng)，1999年是整個(gè)項(xiàng)目啟動(dòng)的關(guān)鍵一年。規(guī)劃的近期目標(biāo)是到2000年要通過網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)10130所各級(jí)學(xué)校，并使8000所貧困、邊遠(yuǎn)地區(qū)的中小學(xué)具備利用衛(wèi)星上網(wǎng)的能力。目前，我國的清華大學(xué)、北京大學(xué)、湖南大學(xué)、浙江大學(xué)等一大批大學(xué)建立了自己的遠(yuǎn)程教育實(shí)驗(yàn)室或遠(yuǎn)程教育中心，基于綜合數(shù)據(jù)網(wǎng)的遠(yuǎn)程教育研究正在部分院校蓬勃展開。
(二)遠(yuǎn)程教育的技術(shù)實(shí)現(xiàn)
1、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)：這個(gè)支撐網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)的物質(zhì)基礎(chǔ)，一般來說，都具有下列組成：
(1)接人部分：主要設(shè)備是路由器，主要作用是通過網(wǎng)絡(luò)專線將整個(gè)網(wǎng)絡(luò)接人Internet，從而使本網(wǎng)的用戶能夠訪問Internet資源，而其它網(wǎng)絡(luò)用戶能夠訪問本網(wǎng)信息。
(2)交換模塊：是整個(gè)網(wǎng)絡(luò)連接與傳輸?shù)暮诵模饕脑O(shè)備有主干交換機(jī)、分支集線器和連接各模塊的網(wǎng)絡(luò)電纜，由它們組成整個(gè)骨干網(wǎng)絡(luò)。
(3)服務(wù)器：主要負(fù)責(zé)信息的收集、儲(chǔ)存、，它們是對(duì)外提供教學(xué)與信息服務(wù)的主要實(shí)體，一般有Web服務(wù)器、FTP服務(wù)器、E-mail服務(wù)器、DNS服務(wù)器、數(shù)據(jù)庫服務(wù)器等等。
(4)網(wǎng)絡(luò)管理：主要對(duì)整個(gè)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行監(jiān)控、運(yùn)行性能的監(jiān)測(cè)、故障的預(yù)警和診斷等等；計(jì)費(fèi)模塊主要是記錄網(wǎng)絡(luò)使用者的資費(fèi)信息，以控制網(wǎng)絡(luò)資源的有償使用。
2、軟件部分
(1)多媒體授課系統(tǒng)從功能上可以分成兩個(gè)部分：一個(gè)是課件點(diǎn)播系統(tǒng)。一個(gè)是同步廣播授課系統(tǒng)。
(2)師生交互工具①共享白板：軟件共享白板是一個(gè)為在Internet環(huán)境進(jìn)行教學(xué)的教師和學(xué)生提供文本以及圖形共享的區(qū)域。教師可以將一張圖片貼入共享白板中。并利用系統(tǒng)提供的特定畫圖工具和文本輸入工具，在所貼的圖片上進(jìn)行標(biāo)記、說明。教師端的白板中的圖形和文字可以通過In-ternet同步傳遞到交流環(huán)境中的其他學(xué)生端白板中。
②語音、視頻交互：語音交互是異地師生之間一種有效的交流方式。為了增加師生教學(xué)過程的生動(dòng)性，也需要師生間能夠看到各自的視頻圖象。教師可以任意選擇特定的學(xué)生端視頻，也可以同時(shí)看到多個(gè)學(xué)生端的視頻圖象。學(xué)生端可以選擇觀看教師端視頻。
③同步瀏覽：在交流過程中，能夠提供同步瀏覽的機(jī)制。教師可以通過鍵人URL地址，并將該地址廣播到同一交流環(huán)境中的所有學(xué)生端瀏覽器。使得學(xué)生端的瀏覽器與教師端的瀏覽器達(dá)到同步顯示。
④網(wǎng)絡(luò)題庫系統(tǒng)基于Web的題庫系統(tǒng)用于支持教師和學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行組卷并進(jìn)行各種類型的測(cè)試?？梢愿鶕?jù)不同的測(cè)試目的提供相應(yīng)的組卷策略，包括智能組卷、相對(duì)評(píng)價(jià)組卷、絕對(duì)評(píng)價(jià)組卷，教師通過網(wǎng)絡(luò)自動(dòng)組卷后，下載到本地進(jìn)行使用。
(3)答疑系統(tǒng)
①問題通過電子郵件的方式發(fā)送到主持這門課程的學(xué)科教師，當(dāng)教師對(duì)該問題進(jìn)行回答后，系統(tǒng)將自動(dòng)解答發(fā)送到學(xué)生的電子信箱；
②將問題公布在答疑布告牌上，征求解答，有人對(duì)其解答后，系統(tǒng)將通過電子郵件通知該學(xué)生。
(4)作業(yè)批閱系統(tǒng)
作業(yè)批閱系統(tǒng)是基于WWW的協(xié)作式作業(yè)批改系統(tǒng)，學(xué)生可以通過該系統(tǒng)提交作業(yè)，獲取作業(yè)批改結(jié)果，并根據(jù)教師建議來修改和編輯作業(yè)。
(5)網(wǎng)絡(luò)課件寫作系統(tǒng)
開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課件寫作系統(tǒng)的主要目的是為了方便不具有專業(yè)編程經(jīng)驗(yàn)的各站點(diǎn)教師編制網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件。教學(xué)單位或教師可以通過該軟件抓取素材庫中的素材來構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)課程或網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模塊。在該平臺(tái)上構(gòu)建的網(wǎng)絡(luò)課程，就能直接在網(wǎng)絡(luò)上運(yùn)行。
(6)遠(yuǎn)程考試系統(tǒng)
遠(yuǎn)程考試系統(tǒng)是教學(xué)信息反饋的重要手段。通過考試可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展?fàn)顩r反饋給系統(tǒng)。
(7)遠(yuǎn)程作業(yè)系統(tǒng)
在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，作業(yè)的布置、提交與批改是非常重要的一環(huán)。老師可以通過作業(yè)系統(tǒng)得到教學(xué)效果的反饋，既可以了解不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便因材施教，又可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程或課件中存在的問題。并采取措施加以修改完善。
三、多媒體技術(shù)的發(fā)展
多媒體技術(shù)是90年代興起的一股熱潮，以往的計(jì)算機(jī)通過視覺才能接受信息，后來增加了“聽”的功能，人們才把具有“視聽”兩種以上功能的計(jì)算機(jī)稱之為多媒體計(jì)算機(jī)，并把這種技術(shù)稱之為多媒體技術(shù)。近年來它的發(fā)展非常迅猛，從一臺(tái)計(jì)算機(jī)到局域網(wǎng)乃至國際互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，都可以使用。多媒體技術(shù)改變了微計(jì)算機(jī)多年來生硬、呆板的臉孔，換上了豐富多彩、形聲并茂的漂亮面容。就其功能可以分成兩類：
1、只具有“視聽”功能，這種類型的計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用于教學(xué)，除能使以往靠多種設(shè)備、技術(shù)實(shí)現(xiàn)的課堂多媒體教學(xué)集計(jì)算機(jī)于一身，具有集成性的特點(diǎn)外，其明顯的優(yōu)勢(shì)是還具有即時(shí)性、交互性、信息量大和能夠進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)的功能。人們常稱這類只有“視的”功能的計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為一般的多媒體技術(shù)。
2、具有“虛擬現(xiàn)實(shí)”功能，這一類計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)除具有“視聽”的功能外，還具有讓人動(dòng)手“做”，充分發(fā)揮人的“觸覺、機(jī)體覺、運(yùn)動(dòng)覺、平衡覺”等感覺器官的功能，讓人們?cè)凇白觥敝袑W(xué)習(xí)知識(shí)和掌握技能。
四、我國教育領(lǐng)域必須加強(qiáng)計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教育的應(yīng)用
1、計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教育是教育領(lǐng)域的國際發(fā)展趨勢(shì)。
Internet網(wǎng)的發(fā)展速度極為迅猛，在發(fā)達(dá)國家和地區(qū)普及率較高，美國、英國、芬蘭、瑞典等國家均提出了基于互聯(lián)網(wǎng)的遠(yuǎn)程教育計(jì)劃，并已開始逐漸實(shí)施。而發(fā)達(dá)國家推出的這些遠(yuǎn)程教育計(jì)劃并不僅局限于基礎(chǔ)教育和高等教育領(lǐng)域，而且是利用現(xiàn)代化手段提高國民素質(zhì)的重要手段。面對(duì)這一國際潮流，我國教育管理部門和廣大教育工作者不應(yīng)落后，應(yīng)追蹤國際上先進(jìn)的教育思想、教育手段和教育方法。
2、實(shí)施計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教育是中國國情的需要。我國是發(fā)展中國家，教育資源比較緊缺，現(xiàn)有教育資源遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足需求。而采用常規(guī)的措施和方法，例如建設(shè)學(xué)校，增加學(xué)校數(shù)量，所需投入太大，短時(shí)間內(nèi)也不能解決問題，特別是高等教育的大眾化、普及化。
3、實(shí)施計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教育也是教學(xué)改革的需要。眾所周知，我國的教育資源不但緊缺，而且發(fā)展極不平衡，利用遠(yuǎn)程教育可以消滅貧困校、薄弱校，達(dá)到教育資源在一定程序上的共享，打破教育資源不平衡的局面，以比較快的方式、方法擴(kuò)大教育規(guī)模。
4、利用遠(yuǎn)程教育體系也可以提高國民素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)“終身教育”的目的。
五、計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教育必須加強(qiáng)多媒體技術(shù)的應(yīng)用
遠(yuǎn)程教育網(wǎng)上資源是重要的，簡(jiǎn)單的重復(fù)書本是沒有出路的。而解決此問題，筆者認(rèn)為必須合理地使用多媒體技術(shù)。
(一)加強(qiáng)多媒體課件的開發(fā)應(yīng)用
多媒體技術(shù)設(shè)計(jì)和編制的新一代CAI系統(tǒng)，具有綜合處理圖、文、聲、像的能力，改變了原來CAI中將知識(shí)僅以單一視覺或聽覺符號(hào)表現(xiàn)的方法，使學(xué)習(xí)者能通過多種感官獲取知識(shí)信息，增強(qiáng)理解能力，提高教學(xué)教率。應(yīng)用多媒體技術(shù)編制的cAI系統(tǒng)即稱之為MCAI軟件，亦稱課件。
1、在大專院校和中小學(xué)形成專門從事MCM課件開發(fā)的研究機(jī)構(gòu)。據(jù)了解，以前從事MCAI課件開發(fā)的單位主要有兩類：一類是傳統(tǒng)出版社的電子出版部門；一類是軟件制作公司或多媒體技術(shù)開發(fā)公司。由于強(qiáng)調(diào)市場(chǎng)，重視效益，其開發(fā)的產(chǎn)品給人的感覺是深人教學(xué)不夠。實(shí)際上，大專院校和中小學(xué)完全可以根據(jù)大綱的要求，制定相應(yīng)的課件標(biāo)準(zhǔn)，分工協(xié)作，組織精兵強(qiáng)將進(jìn)行開發(fā)，經(jīng)試用修改不斷完善。通過鑒定后，批量生產(chǎn)教學(xué)光盤，并將其做到網(wǎng)上，達(dá)到教育資源最大程度上的共享。
2、統(tǒng)一的MCAI的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)階段MCAI課件的制作技術(shù)五花八門，以編輯制作為例，大多是手工編輯，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，效率較低，雖然一些多媒體創(chuàng)作工具不斷推出，但其適應(yīng)面還是受到一定的限制。因此，有必要統(tǒng)一MCAI課件技術(shù)上的一些標(biāo)準(zhǔn)，如硬件配置、軟件環(huán)境、創(chuàng)作工具、多媒體素材、文件的格式等。目前教育部基礎(chǔ)司正在研制一種“傻瓜開發(fā)平臺(tái)”，容易上手，極適合中小學(xué)教師進(jìn)行MCAI開發(fā)。
3、研究智能型MCAI課件。隨著計(jì)算機(jī)人工智能技術(shù)的發(fā)展，應(yīng)在MCAI課件中加強(qiáng)專家系統(tǒng)和人工智能技術(shù)應(yīng)用。它模擬教師，服務(wù)對(duì)象是學(xué)習(xí)者，允許學(xué)習(xí)者與計(jì)算機(jī)進(jìn)行廣泛的交互活動(dòng)。它可以為學(xué)習(xí)者提供一種新型的學(xué)習(xí)環(huán)境，能根據(jù)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)風(fēng)格采用不同的教學(xué)策略，能對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評(píng)估，以滿足學(xué)習(xí)者的不同需要。
(二)適當(dāng)應(yīng)用多媒體虛擬實(shí)現(xiàn)技術(shù)
現(xiàn)在，全世界已有2000多研究單位、大學(xué)、公司開展虛擬現(xiàn)實(shí)研究與開發(fā)技術(shù)，它將是90年代最有發(fā)展前景的技術(shù)之一。
l、通過遠(yuǎn)程教育，將虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用于藝術(shù)、醫(yī)療、建筑和工程、軍事研究、金融分析等領(lǐng)域。例如在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)代表未來發(fā)展的方向，借助它能夠滿足大批學(xué)員們動(dòng)手操作的愿望。在外科手術(shù)中，通過虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)，可以看到或感覺到微電腦生成的以假亂真的三維立體圖形，交互作用的“觸角”功能使外科醫(yī)生身臨其境地進(jìn)行“手術(shù)”，得心應(yīng)手地在熒屏中開刀。
2、建立虛擬現(xiàn)實(shí)遠(yuǎn)程教育環(huán)球網(wǎng)。它的使用與互聯(lián)網(wǎng)相似，只要在瀏覽器中鍵入虛擬現(xiàn)實(shí)網(wǎng)絡(luò)地址就可以相聯(lián)。例如當(dāng)進(jìn)入某虛擬太陽系環(huán)境的網(wǎng)站時(shí)?？梢钥吹礁骱阈堑姆植?，感覺就如同親身在太空中漫游一樣。在觀看不同恒星之余，還可以進(jìn)入恒星當(dāng)中查看并閱讀各種資料。此外，在太空中還可以發(fā)現(xiàn)流星、恒星的轉(zhuǎn)動(dòng)等動(dòng)態(tài)模擬。
關(guān)鍵詞：治安 穩(wěn)定 和諧
1.改變管理模式，實(shí)行“三個(gè)轉(zhuǎn)變”
石化企業(yè)隨著改革的不斷深入，工作管理模式要改變。一是實(shí)現(xiàn)由靜態(tài)管理向動(dòng)態(tài)管理的改變，石化企業(yè)保衛(wèi)穩(wěn)定工作要轉(zhuǎn)變觀念，徹底打破過去那種脫離生產(chǎn)經(jīng)營只單純地管理治安的傳統(tǒng)工作模式和坐等問題找上門來再去處理的方法。保衛(wèi)干部必須深入到車間、裝置、班組參與現(xiàn)場(chǎng)管理服務(wù)，把宣傳教育工作做在前。利用板報(bào)，班組例會(huì)，演講等不同形式同企業(yè)治安保衛(wèi)工作結(jié)合起來，以達(dá)到維護(hù)企業(yè)穩(wěn)定和諧的目的。要根據(jù)本單位生產(chǎn)特點(diǎn)和實(shí)際情況，因地制宜，因廠制宜地創(chuàng)造性的開展工作。在各生產(chǎn)裝置建立健全以動(dòng)態(tài)追蹤管理為主的重點(diǎn)部位、要害部位、重點(diǎn)人員和幫教對(duì)象、安全、治安消防隱患整改管理制度及檔案。
二是實(shí)現(xiàn)由滯后服務(wù)向超前控制服務(wù)的轉(zhuǎn)變，建立預(yù)測(cè)防控制和二級(jí)信息管理網(wǎng)絡(luò)制度。針對(duì)本單位實(shí)際，逐步完善“HSE”管理，制定各類應(yīng)急預(yù)案，特別是事關(guān)企業(yè)生產(chǎn)安全和社會(huì)安全事件，要加快建立應(yīng)急機(jī)制相協(xié)調(diào)的統(tǒng)一指揮、反應(yīng)靈敏、協(xié)調(diào)有序、運(yùn)轉(zhuǎn)高效的應(yīng)急處理機(jī)制。由于大慶石化近幾年在進(jìn)行120萬噸改擴(kuò)建，治安防范，保衛(wèi)工作十分繁重，加上前幾年減員增效，職工下崗分流，買斷，福利待遇，子女就業(yè)等問題，造成不穩(wěn)定因素增多，石化企業(yè)保衛(wèi)干部要具有超前控制服務(wù)的意識(shí)，“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”把一切防范工作做到前面，多下基層，深入車間、班組，加強(qiáng)巡檢，特別是對(duì)重點(diǎn)部位和要害部位，進(jìn)行定期和不定期檢查，查出問題，責(zé)令整改。在切實(shí)做好人防的同時(shí)，治安防范要走依靠科技進(jìn)步、提高科技含量的內(nèi)涵式發(fā)展道路，使科技手段成為推動(dòng)治安防范的巨大動(dòng)力。因此，我們應(yīng)該向科技要穩(wěn)定，加大技術(shù)防范力度和密度，最大限度、盡最大可能地使用高科技手段，形成治安防范的網(wǎng)絡(luò)化，提高防范治安能力。并且根據(jù)情況的不斷變化，及時(shí)調(diào)整工作重心，尤其是法定節(jié)假日及國家兩會(huì)期間和重大活動(dòng)，制定切實(shí)可行的預(yù)警機(jī)制和應(yīng)對(duì)工作方案。
三是實(shí)現(xiàn)一人一崗到一人多崗管理的轉(zhuǎn)變，隨著石化企業(yè)改革的不斷深入，對(duì)機(jī)關(guān)管理人員要求越來越高，按集團(tuán)公司要求，各級(jí)機(jī)關(guān)部門整合，精減分流，職能從單一的保衛(wèi)同穩(wěn)定工作相結(jié)合，這就要求保衛(wèi)工作要主動(dòng)服務(wù)，為生產(chǎn)一線當(dāng)好配角，切實(shí)轉(zhuǎn)變過去那種管治安就管治安，管穩(wěn)定就管穩(wěn)定的一人一崗的習(xí)慣思維，提升綜合管理能力，自覺服從服務(wù)于企業(yè)改革和社會(huì)和諧的需要。同時(shí)，要調(diào)整工作的重心，提高對(duì)環(huán)境的適應(yīng)性，主動(dòng)的開展服務(wù)，為領(lǐng)導(dǎo)和職工排憂解難。一個(gè)稱職的石化企業(yè)保衛(wèi)干部，既要有調(diào)解問題的能力，又要有參與企業(yè)管理，維護(hù)企業(yè)穩(wěn)定等工作的能力，只要恪盡職守，不辱使命，終會(huì)贏得石化廣大干部職工的理解和支持。
2.針對(duì)石化企業(yè)特點(diǎn)，實(shí)行目標(biāo)管理機(jī)制，營造一支高素質(zhì)保衛(wèi)隊(duì)伍
在國有石化企業(yè)，要想打造一支干有目標(biāo)，管有制度的過硬保衛(wèi)穩(wěn)定隊(duì)伍，就必須實(shí)行目標(biāo)管理機(jī)制。一是實(shí)行聘崗制，保衛(wèi)干部隨著集團(tuán)公司各級(jí)機(jī)關(guān)整合，石化企業(yè)保衛(wèi)工作的職能方式轉(zhuǎn)變后，對(duì)企業(yè)保衛(wèi)人員的思想政治和業(yè)務(wù)素質(zhì)都提出了更高更嚴(yán)的要求，要使保衛(wèi)工作順利的開展，關(guān)鍵是建立一支團(tuán)結(jié)高效的保衛(wèi)隊(duì)伍。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，必須轉(zhuǎn)變?cè)斜Ｐl(wèi)部門內(nèi)部管理的方式，按照現(xiàn)代石化企業(yè)制度的要求，從精干高效的原則出發(fā)，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，采取從基層選拔有文化、有覺悟、素質(zhì)高的人員充實(shí)到保衛(wèi)部門，徹底改變保衛(wèi)穩(wěn)定部門是老弱病殘職工養(yǎng)老場(chǎng)所的觀念，保衛(wèi)保衛(wèi)“保而無衛(wèi)”有名無實(shí)的現(xiàn)象，從而增強(qiáng)保衛(wèi)人員的工作責(zé)任心和事業(yè)心。
二是實(shí)行責(zé)任制，石化企業(yè)保衛(wèi)穩(wěn)定工作正常開展的關(guān)鍵在于規(guī)章制度的健全完善和工作職責(zé)的具體落實(shí)。為做到石化企業(yè)保衛(wèi)工作零事故，實(shí)現(xiàn)年度保衛(wèi)工作目標(biāo)，從上到下，要層層建立社會(huì)治安，綜合治理安全責(zé)任制，簽訂年度保衛(wèi)穩(wěn)定工作責(zé)任書，實(shí)行全面管理，年終考核的方式，對(duì)成績(jī)突出的保衛(wèi)人員和單位進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，實(shí)行保衛(wèi)穩(wěn)定部門一票否決制。對(duì)失職失誤造成經(jīng)濟(jì)損失的與經(jīng)濟(jì)掛鉤，嚴(yán)懲不殆。
畢業(yè)論文屬于學(xué)術(shù)論文的范疇，要求按照學(xué)術(shù)論文的標(biāo)準(zhǔn)和格式完成。
擬寫提綱，是大學(xué)木科生畢業(yè)論文寫作的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。如果將木科畢業(yè)論文從選題到答辯的具體流程逐一列舉出來，就有這樣十多個(gè)環(huán)節(jié):
從中可見，擬定提綱是從事起草、形成文木結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。但是，由于諸多原因，不少學(xué)生在寫畢業(yè)論文時(shí)，不會(huì)寫提綱，或不習(xí)慣于寫提綱。結(jié)果，在盲目的材料堆砌中造成層次不清、綱目混亂、前后重復(fù)等現(xiàn)象。
木文談?wù)勌峋V在論文寫作中的重要性及寫提綱的方法、要求，以期引起大學(xué)高年級(jí)同學(xué)的重視。
一、提綱在論文寫作中的作用
提綱在論文寫作中具有普遍性效力，是論文草擬時(shí)有序展開的“路線圖”。提綱寫得越詳細(xì)，寫起來越省力。據(jù)有關(guān)統(tǒng)計(jì)資料證明，世界上先擬定提綱.然后按提綱進(jìn)行寫作的科技人遂虎員，約占總?cè)藬?shù)的95%以上。
一、撰寫政治小論文的積極意義
由于撰寫政治小論文需要與時(shí)政熱點(diǎn)相結(jié)合，有利于促使學(xué)生更多地去關(guān)注時(shí)事政治，了解社會(huì)百態(tài)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。對(duì)現(xiàn)實(shí)問題的深入分析也有助于鞏固課本的基礎(chǔ)理論，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。
初中生由于受知識(shí)水平、生活閱歷所限，理解新聞事件時(shí)可能過于片面，通過寫政治小論文，可以提高學(xué)生的分析能力和推理能力，使學(xué)生更全面、客觀地認(rèn)識(shí)新聞事件。
二、如何指導(dǎo)學(xué)生撰寫小論文
1.引導(dǎo)學(xué)生選好題目
政治試題中常常給出一則或多則材料，要求圍繞材料內(nèi)容撰寫小論文，題目通常為自擬。假如論題太大，學(xué)生必然泛泛而談，說理空洞且缺乏說服力，所以選題必須要“小”，或從“小”現(xiàn)象切入來講“大”道理。例如，一次考試的試題材料中倡導(dǎo)廣大網(wǎng)民要遵守“七條底線”，營造健康向上的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，有的同學(xué)便立題為“上網(wǎng)安全”，這樣的題目使人讀不出所寫論文的主旨內(nèi)容，如果把它改成“文明上網(wǎng)，人人有責(zé)”或“營造健康文明的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境”，就會(huì)通俗易懂，論點(diǎn)明確。優(yōu)秀小論文的題目應(yīng)該立意新穎，富于啟發(fā)性，體現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)的特點(diǎn)，使人一看題目就有一種新鮮感，并產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣。
2.注重理論聯(lián)系實(shí)際
提煉觀點(diǎn)之后就要對(duì)觀點(diǎn)進(jìn)行說理論證，在這一過程中要注意理論聯(lián)系實(shí)際，盡量把政治理論生活化。如針對(duì)“保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)”這一論題，可以收集有關(guān)環(huán)境污染的資料，了解國家針對(duì)環(huán)境問題制定的方針政策，思考青少年能為保護(hù)環(huán)境做哪些事情。針對(duì)“責(zé)任一路相伴”這一論題，可以收集2014年感動(dòng)中國十大人物的事跡材料，并結(jié)合材料闡明學(xué)習(xí)先進(jìn)人物的優(yōu)秀品質(zhì)、肩負(fù)起實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興歷史重任的重要性。
結(jié)合生活實(shí)際撰寫政治小論文，既有利于鞏固書本知識(shí)，又有利于學(xué)生養(yǎng)成關(guān)心時(shí)政、積極參與社會(huì)實(shí)踐的習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。
3.凸顯創(chuàng)造性思維
寫小論文時(shí)教師要給學(xué)生思維和想象的空間，使學(xué)生在寫作中能夠表現(xiàn)出對(duì)情景材料認(rèn)識(shí)的深刻性、靈活性、獨(dú)立性和批判性。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生可以通過參觀、訪問、調(diào)查、實(shí)踐等活動(dòng)搜集材料，并將其歸納整理，結(jié)合材料對(duì)一些社會(huì)問題提出自己獨(dú)到的見解。這是學(xué)生展示自己聰明才智的過程，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的過程。
4.通過批改以提高其寫作能力
批改、分析、校正是撰寫政治小論文不可忽視的幾個(gè)重要環(huán)節(jié)。教師在批改小論文時(shí)切忌包辦代替，直接把自己的理解或想法灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生寫進(jìn)小論文里，這樣的結(jié)果往往是“畫虎不成反類犬”。所以，要通過批改小論文讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，并指導(dǎo)學(xué)生如何修改小論文。此外，也可以采用學(xué)生互批的方式，引導(dǎo)學(xué)生在互批過程中借鑒他人的優(yōu)點(diǎn)、查找自身的不足，借此提高寫作水平。
三、其他常見問題和應(yīng)對(duì)方法
我在指導(dǎo)學(xué)生寫作政治小論文時(shí)也發(fā)現(xiàn)了一些不容忽視的問題，對(duì)此總結(jié)了幾點(diǎn)應(yīng)對(duì)方法：
問題一：對(duì)時(shí)事的認(rèn)識(shí)不深入，對(duì)文章的分析不透徹。一部分學(xué)生由于學(xué)習(xí)時(shí)間緊，對(duì)時(shí)事政治了解得少，平時(shí)看電視也不關(guān)注新聞;部分學(xué)生關(guān)心時(shí)事，但對(duì)許多問題的理解大多停留在感性認(rèn)識(shí)上。針對(duì)這些情況，在教學(xué)中我把課本知識(shí)與時(shí)政熱點(diǎn)結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生把握寫小論文的要點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
問題二：對(duì)政治小論文的文體特點(diǎn)把握不好。有些學(xué)生片面追求華麗的語言，未能遵循政治小論文的文體特點(diǎn)和寫作要求，有些學(xué)生的小論文邏輯和條理不清晰，缺乏推理性。針對(duì)這些情況，我經(jīng)常張貼范文供學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)模仿的過程中克服對(duì)寫作的畏難心理。此外，在教學(xué)中我還結(jié)合課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容組織寫作比賽，幫助學(xué)生養(yǎng)成敢寫、樂寫的好習(xí)慣。
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【摘要】語法結(jié)構(gòu)在翻譯中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用?？墒亲罱鼛啄陙?， 不少人提出淡化語法， 甚至有的人呼吁干脆取消語法在大學(xué)英語考試中的存在。
【關(guān)鍵詞】語法結(jié)構(gòu)在翻譯中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用
【本頁關(guān)鍵詞】論文寫作 期刊征稿
【正文】
三、語法結(jié)構(gòu)在翻譯思維中的重構(gòu)作用語法重構(gòu)指的是通過語法解構(gòu)對(duì)原語的語句的語義分布結(jié)構(gòu)形成定型理解， 然后再對(duì)照目的語的語法結(jié)構(gòu)習(xí)慣等將原語語言單位轉(zhuǎn)換成目的語的語言單位， 并將轉(zhuǎn)換后的目的語語言單位根據(jù)相應(yīng)的語法結(jié)構(gòu)習(xí)慣進(jìn)行結(jié)構(gòu)整合， 重新布局其語義分配， 在翻譯思維中初步打造出目的語“句坯”。這個(gè)過程重心在于如何實(shí)現(xiàn)原語向目的語的結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)換。這種語際轉(zhuǎn)換有四種模式——對(duì)應(yīng)式轉(zhuǎn)換、平行式轉(zhuǎn)換、替代式轉(zhuǎn)換和沖突式轉(zhuǎn)換[4 ]。那么語法結(jié)構(gòu)又是如何指導(dǎo)這個(gè)轉(zhuǎn)換重構(gòu)的過程的呢?在對(duì)應(yīng)式轉(zhuǎn)換中， 原語和目的語不論是在語義層次還是在語法結(jié)構(gòu)上都是基本對(duì)應(yīng)的。這時(shí)我們只要按照相應(yīng)的語法規(guī)定直接翻譯就可以了(當(dāng)然也可能需要局部的調(diào)節(jié)， 但主要還是直接轉(zhuǎn)換的) ， 語法結(jié)構(gòu)的指導(dǎo)意義比較明顯。典型的例子如:“2加2 等于4”可直接對(duì)應(yīng)“Two p lus two equals four. ”; “If youemp ty your glass， Iw ill let you go. ”對(duì)應(yīng)于“如個(gè)你干了你那杯， 我就讓你走?！痹谄叫惺降霓D(zhuǎn)換中， 由于其涉及雙語獨(dú)特文化， 盡管表面形式不同， 但內(nèi)在意義并無二致， 也就不需要再考慮語法結(jié)構(gòu)問題。不過這種轉(zhuǎn)換畢竟是相對(duì)少數(shù)。替代式轉(zhuǎn)換和沖突式轉(zhuǎn)換則都涉及措辭或者語句結(jié)構(gòu)樣式的調(diào)整變通， 必然需要語法結(jié)構(gòu)的指導(dǎo)。例如:“眾口相傳， 就把這件事說開了。”我們要先把賓語“這件事”轉(zhuǎn)換成英語中的“the incident”作為主語， 將表示主動(dòng)的“傳、把、說開”轉(zhuǎn)換成表被動(dòng)的“w as passed on by mouth”， 表時(shí)態(tài)的“了”轉(zhuǎn)換為“w as”。整個(gè)轉(zhuǎn)換過程明顯是在語法結(jié)構(gòu)知識(shí)的指導(dǎo)下進(jìn)行的。
四、結(jié)語經(jīng)過上面的分析， 我們可以看到， 語法結(jié)構(gòu)在翻譯中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。可是最近幾年來， 不少人提出淡化語法， 甚至有的人呼吁干脆取消語法在大學(xué)英語考試中的存在。這無疑走入了極端， 對(duì)于我們翻譯學(xué)科的發(fā)展和翻譯教育的延續(xù)， 都是有著不可低估的傷害的。是的， 不可向?qū)W八股文那樣過分的拘泥與語法形式， 但是我們必須把語法結(jié)構(gòu)知識(shí)教育和研究還原到應(yīng)有的高度。我們不僅需要給予英語語法足夠的重視， 對(duì)于漢語語法也要一視同仁。這樣， 或許連續(xù)幾年來，“韓素音青年翻譯獎(jiǎng)”中的特等獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)出現(xiàn)空缺的現(xiàn)象就可以有所改進(jìn)了。
【文章來源】/article/65/3189.Html
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1．學(xué)生不重視畢業(yè)論文
由于在職的特點(diǎn)，在一定程度上影響了學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文寫作的態(tài)度。筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)本科畢業(yè)論文的認(rèn)識(shí)不足和主觀態(tài)度不認(rèn)真。在論文寫作過程中，投入的時(shí)間極其有限，花費(fèi)的精力少之又少。在部分學(xué)生看來，論文成績(jī)不會(huì)影響其畢業(yè)，在這種功利之心的支配下，產(chǎn)生一種應(yīng)付的心態(tài)；另外，一些學(xué)生認(rèn)為自己已是成年人，指導(dǎo)老師不會(huì)太嚴(yán)格，老師一定會(huì)讓過關(guān)的，只要應(yīng)付一下就行了，這就導(dǎo)致他們?cè)趯懽鬟^程中出現(xiàn)消極的情緒，畢業(yè)論文問題較多。
2．學(xué)生盲目選題
選題缺乏科學(xué)性，缺乏現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。學(xué)生在選題時(shí)往往會(huì)根據(jù)自己的一時(shí)興趣來定題，而且學(xué)生選題時(shí)對(duì)課題的了解不夠充分，也沒有一定的資料積累，只是很表面地根據(jù)題目來判斷是否自己感興趣的話題，因此這樣盲目選題，導(dǎo)致論文寫到一半后發(fā)現(xiàn)寫不下去了，想要更改課題，或者只能勉為其難，硬著頭皮往下寫。還有個(gè)別學(xué)生選題時(shí)特別被動(dòng)，沒有自己感興趣的課題，選題時(shí)舉棋不定，最后甚至要求指導(dǎo)教師直接給他命題。
3．學(xué)生缺乏撰寫論文的相關(guān)知識(shí)和能力
由于不少學(xué)生對(duì)如何撰寫畢業(yè)論文知之甚少，平時(shí)又不注重對(duì)相關(guān)專業(yè)課題的思考、鉆研，直到要畢業(yè)時(shí)才匆匆上陣。既不了解畢業(yè)論文寫作的意義，也不知曉畢業(yè)論文的寫作過程和畢業(yè)論文的基本格式，更談不上查找資料、運(yùn)用資料，盲目地選題、定題，這必然會(huì)影響論文的質(zhì)量。
4．學(xué)生論文的書寫格式不規(guī)范
學(xué)生對(duì)論文寫作環(huán)節(jié)了解不到位，導(dǎo)致論文的格式不夠規(guī)范。不少學(xué)生把論文的大寫、縮寫、斜體、字體、標(biāo)題、序號(hào)、列舉、著錄等都當(dāng)作枝節(jié)小事，無關(guān)緊要，完全忽略了這些方面的要求。因此，出現(xiàn)這樣那樣的問題，如論文的標(biāo)題空泛，旨意不明，擬寫的提綱、摘要、關(guān)鍵詞不具備應(yīng)有的功能；列出的參考文獻(xiàn)不夠規(guī)范，其結(jié)果是學(xué)生畢業(yè)論文的質(zhì)量很難達(dá)到教學(xué)要求。
5．學(xué)生語言基本功差
較突出的問題是言語的表達(dá)，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：（1）學(xué)生缺乏一定的理論修養(yǎng)與思辨能力，不會(huì)借助相應(yīng)的理論知識(shí)對(duì)其論點(diǎn)予以邏輯分析，也不善于以清晰的思路、嚴(yán)密的論述闡明自己的觀點(diǎn)，這就使得論文思路不清晰，論證層次欠分明。（2）英語語言功底差，用詞、語法錯(cuò)誤百出，有的學(xué)生不會(huì)用英語表達(dá)，只好借助電子工具，結(jié)果機(jī)器翻譯的東西，內(nèi)容可想而知?？梢姡Z言基本功成了影響論文質(zhì)量的一個(gè)非常突出的問題。
6．與指導(dǎo)教師配合不力
大多數(shù)學(xué)生根本不清楚如何撰寫畢業(yè)論文，對(duì)寫作過程中可能遇到的困難不清楚，甚至是毫無計(jì)劃。即使是在這種情況下，很少有學(xué)生能夠及時(shí)和指導(dǎo)老師溝通并請(qǐng)教老師，很大部分因素是學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)論文就是隨便寫寫，于是我行我素，東拼西湊將就了事。結(jié)果是指導(dǎo)老師經(jīng)常抱怨老是聯(lián)系不到他們的學(xué)生，因?yàn)閷W(xué)生總是以工作太忙為借口。
二、導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量不高的原因
1．學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
很多學(xué)生表明自己讀書就是為了增加就業(yè)砝碼，說白了就是“混文憑”。這樣不純的入學(xué)動(dòng)機(jī)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，缺乏研究意識(shí)。安心學(xué)習(xí)、靜心做學(xué)問對(duì)他們來說是不可能的事。他們的主要注意力不在學(xué)習(xí)和科研上，而在于其結(jié)果；其努力的目標(biāo)不在于如何去完成任務(wù)，而在于完成任務(wù)的回報(bào)。為了文憑而學(xué)習(xí)成了部分學(xué)生的真實(shí)寫照。因此，此類學(xué)生在論文寫作過程中，會(huì)尋求用最少的時(shí)間完成學(xué)業(yè)，以最小的努力獲得足夠的學(xué)分和完成粗制濫造的畢業(yè)論文。
2．學(xué)校的課程設(shè)置
目前我校成人教育課程設(shè)置上存在一些問題，在一定程度上制約了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。主要表現(xiàn)在：專業(yè)課相對(duì)較多，綜合實(shí)踐課少；課程設(shè)置隨意性較大，“因人設(shè)課”現(xiàn)象較普遍。這就導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識(shí)不夠?qū)捄瘢瑢?duì)基本概念的理解十分膚淺，在論文寫作過程中缺少問題意識(shí)，不會(huì)發(fā)現(xiàn)問題。另外，學(xué)生學(xué)習(xí)的很多知識(shí)要通過實(shí)踐才更有意義和價(jià)值，而理論課多，實(shí)踐課少會(huì)影響學(xué)生的科研實(shí)踐能力，從課堂上學(xué)到的知識(shí)僅停留在課本上，不能通過相應(yīng)的科研實(shí)踐使其變成自己的知識(shí)，同時(shí)阻礙了學(xué)生進(jìn)一步開展創(chuàng)新活動(dòng)。同時(shí)，我國大部分成人教育培養(yǎng)缺少論文寫作課程，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)階段很少參與科學(xué)研究，沒有科研論文寫作的經(jīng)驗(yàn)。進(jìn)入寫作階段也是從模仿論文寫作起步的，由于缺少論文寫作方法和技巧，到了寫論文的時(shí)候就難免出現(xiàn)這樣那樣的問題。
三、解決對(duì)策
為了加強(qiáng)本專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文寫作教學(xué)管理，提高學(xué)生畢業(yè)論文的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，針對(duì)本專業(yè)畢業(yè)論文寫作過程中存在的問題，筆者提出以下建議：
1．強(qiáng)化學(xué)生對(duì)論文寫作重要性的認(rèn)識(shí)
無論是學(xué)校還是指導(dǎo)教師，都應(yīng)向?qū)W生強(qiáng)調(diào)畢業(yè)論文的重要性，要求學(xué)生把畢業(yè)論文寫作放到一個(gè)重要的位置上，認(rèn)識(shí)到畢業(yè)論文寫作是完成本科教學(xué)內(nèi)容的重要步驟，是全面檢驗(yàn)學(xué)生綜合素質(zhì)與實(shí)踐能力的主要手段，是學(xué)生畢業(yè)資格認(rèn)證的重要依據(jù)，強(qiáng)化學(xué)生撰寫畢業(yè)論文的內(nèi)在需求。從以往的經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)的情況看，即便將來畢業(yè)生不是主要從事研究工作，專業(yè)寫作能力的強(qiáng)弱同樣會(huì)影響到其擇業(yè)和未來的職業(yè)生涯。
2．完善課程設(shè)置，改革教學(xué)方式
[關(guān)鍵詞] 英語學(xué)術(shù)寫作；大學(xué)英語教學(xué)；英語學(xué)術(shù)交流能力
[中圖分類號(hào)] G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1005-4634(2011)06-0041-04
0 引言
培養(yǎng)學(xué)生英語應(yīng)用能力一直是英語教學(xué)中受到普遍關(guān)注的話題。尤其是學(xué)術(shù)寫作能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為英語教學(xué)研究的一個(gè)熱點(diǎn)和難點(diǎn)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國大學(xué)生的英語學(xué)術(shù)寫作能力普遍偏低，研究生投到國際會(huì)議或國際期刊的英語論文中有約85%以上由于英語寫作問題被打回，要求改進(jìn)英語寫作水平，嚴(yán)重地影響了我國學(xué)生參加國際學(xué)術(shù)交流的效率。所以，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)術(shù)文體寫作能力，已經(jīng)成為了一個(gè)迫在眉睫的問題。
國外有關(guān)學(xué)生學(xué)術(shù)寫作能力方面的研究也備受關(guān)注。Hyland[1]研究了英國和中國香港的碩士研究生在學(xué)術(shù)論文寫作中表達(dá)對(duì)命題限定和肯定時(shí)的用語，發(fā)現(xiàn)中國香港學(xué)生在用詞和句法結(jié)構(gòu)選擇上更趨于單一化，對(duì)命題的限定和肯定程度把握不準(zhǔn)。他[2]還研究了中國香港的碩士研究生在學(xué)術(shù)論文中元話語的應(yīng)用情況，發(fā)現(xiàn)元話語使用無論從種類上還是從適宜度上都有欠缺。Huang[3]調(diào)查了非英語為母語的博士研究生對(duì)學(xué)習(xí)學(xué)術(shù)論文寫作和在國際期刊上的看法，發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生知道自己的英語水平有限，在英語學(xué)術(shù)寫作方面處于劣勢(shì)，但他們又缺乏改變現(xiàn)狀的動(dòng)機(jī)，認(rèn)為在科研中英語是占第二位的。在學(xué)術(shù)論文寫作和發(fā)表方面他們對(duì)導(dǎo)師有依賴性。另外，他們對(duì)學(xué)術(shù)寫作課的效果缺乏信心。
國內(nèi)有關(guān)學(xué)生學(xué)術(shù)寫作能力方面，馬廣惠、文秋芳[4]對(duì)大學(xué)生英語寫作能力影響因素研究的結(jié)果顯示，母語寫作能力、英語知識(shí)和能力對(duì)英語寫作能力產(chǎn)生系統(tǒng)的影響。徐有志等[5]對(duì)英語專業(yè)碩士學(xué)位論文引言寫作情況調(diào)查和分析后得出的結(jié)論是：學(xué)術(shù)論文體裁教學(xué)不可或缺。黃建濱等[6]在對(duì)1999~2008 年國內(nèi)出版的25 種非英語專業(yè)研究生英語寫作教材調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，目前研究生英語教材對(duì)學(xué)術(shù)英語寫作涉及甚少。韓金龍[7]提出英語寫作教學(xué)－過程體裁教學(xué)法。顧飛榮等[8]提出博士研究生英語學(xué)術(shù)寫作教學(xué)合作完成任務(wù)法。張桂萍[9]把任務(wù)教學(xué)法應(yīng)用在博士研究生英語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力。孫藍(lán)等[10]提出研究生英語科技論文寫作探究式學(xué)習(xí)體系。袁平華[11]提出以內(nèi)容為依托的大學(xué)外語教學(xué)模式。綜上可見，人們從不同角度關(guān)注著學(xué)生英語學(xué)術(shù)寫作能力和英語學(xué)術(shù)寫作課程教學(xué)。本文以燕山大學(xué)非英語專業(yè)09級(jí)碩士研究生和博士研究生為研究對(duì)象，以其撰寫的英語學(xué)術(shù)語篇為語料，探討中國學(xué)生英語學(xué)術(shù)寫作中存在的問題和解決方法，旨在改進(jìn)和提高目前英語學(xué)術(shù)寫作課程的教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效果，培養(yǎng)出具有英語學(xué)術(shù)交流能力的學(xué)生。
1 中國學(xué)生的英語學(xué)術(shù)寫作能力培養(yǎng)的重 要性
國外不少學(xué)者從寫作與社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系和公民素質(zhì)培養(yǎng)的角度強(qiáng)調(diào)寫作的重要性。國外很多國家，如英國、澳大利亞和新西蘭等從高中階段就開始培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)寫作能力，而且寫作教學(xué)中對(duì)學(xué)生提出了很高的要求，要求學(xué)生掌握學(xué)術(shù)論文的寫作技巧。作為一種基本的學(xué)術(shù)訓(xùn)練，學(xué)術(shù)論文寫作還是學(xué)生進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)的一種重要準(zhǔn)備。國外很多高校對(duì)學(xué)術(shù)論文寫作教學(xué)也相當(dāng)重視，不僅普遍開設(shè)學(xué)術(shù)寫作課程，還設(shè)立寫作中心和學(xué)術(shù)寫作補(bǔ)習(xí)班。與國外相比，我國的英語教學(xué)在學(xué)術(shù)寫作能力培養(yǎng)上還存在很大差距，而這種差距導(dǎo)致了我國的學(xué)生和學(xué)者在英語學(xué)術(shù)寫作能力上普遍偏低，影響了他們與國際學(xué)術(shù)界的有效交流。
英語學(xué)術(shù)寫作能力是高校教育質(zhì)量、學(xué)生學(xué)術(shù)研究能力、專業(yè)素養(yǎng)與英語寫作水平的直接反映，是一個(gè)綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。當(dāng)今高校學(xué)術(shù)論文寫作教學(xué)如何才能適應(yīng)國際化學(xué)術(shù)交流的迫切需要，培養(yǎng)出高水平的人才是擺在面前的一個(gè)難題。如何提高大學(xué)生英語學(xué)術(shù)寫作能力，提高我國大學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力和英語學(xué)術(shù)寫作水平，提高大學(xué)生的國際學(xué)術(shù)交流能力和效率，已經(jīng)成為高校教學(xué)改革的一個(gè)重要研究課題。2011年教育部設(shè)立的“全國教育科學(xué)規(guī)劃外語教學(xué)研究專項(xiàng)課題”中把“高校學(xué)術(shù)英語交流能力培養(yǎng)模式研究”列為專項(xiàng)研究課題，充分體現(xiàn)了國家對(duì)提高大學(xué)生英語學(xué)術(shù)交流能力教學(xué)的重視。
2 學(xué)術(shù)論文的特點(diǎn)和功能
學(xué)術(shù)論文是對(duì)創(chuàng)新性學(xué)術(shù)研究成果進(jìn)行理論分析、總結(jié)和報(bào)道的學(xué)術(shù)寫作文體。以報(bào)道學(xué)術(shù)研究成果為主要內(nèi)容。德國功能翻譯學(xué)派的代表人物之一卡塔林娜萊斯（Katharina Reiss）[12]根據(jù)卡爾布勒（Karl Bhler）的語言功能三分法，把文本分為三種類型：
1）信息型：注重純粹的事實(shí)，提供信息、知識(shí)、觀點(diǎn)等；語言具有邏輯性和指示性的特點(diǎn)；交流的焦點(diǎn)在于內(nèi)容或話題。
2）表情型：作者使用具有美學(xué)特點(diǎn)的語言；原文作者或信息發(fā)送者的地位以及文本的形式是此類文本的關(guān)注重點(diǎn)。
3）感染型：此類文本的目的在于說服讀者或信息接受者做出預(yù)期的反應(yīng)；采用對(duì)話式語言；其焦點(diǎn)在于感染讀者。
根據(jù)不同文本類型，萊斯也提出了相應(yīng)的翻譯方法，見表1。
學(xué)術(shù)論文屬于信息性文本，其關(guān)注的焦點(diǎn)是表達(dá)內(nèi)容。所以，在英語學(xué)術(shù)論文寫作中，應(yīng)按照英語的語言表達(dá)習(xí)慣，用平鋪直敘、簡(jiǎn)潔明了的語言表達(dá)論文的內(nèi)容。
Halliday[13]認(rèn)為，任何一個(gè)語篇都同時(shí)實(shí)施著三種純理功能：概念功能（ideational function），人際功能（interpersonal function）和語篇功能（textual function）。概念功能指語篇通過及物性系統(tǒng)表達(dá)命題的功能；人際功能指語篇通過情態(tài)和語氣系統(tǒng)建立說話者與聽話者或作者與讀者之間的關(guān)系，使聽話者或讀者接受或認(rèn)同作者表達(dá)的命題的功能，即建立說話者和聽話者，或作者和讀者之間的人際關(guān)系的功能；語篇功能指語篇通過主位/述位系統(tǒng)和銜接系統(tǒng)把命題內(nèi)容和人際意義連接成一個(gè)銜接、連貫的語篇的功能。
所以，要把英語學(xué)術(shù)論文寫作看成是作者在參與社會(huì)活動(dòng)，實(shí)施一種社會(huì)交際功能。要想寫好學(xué)術(shù)論文，學(xué)生既要了解學(xué)術(shù)語篇的文本類型，又要了解這類文本的語言風(fēng)格。學(xué)術(shù)論文中，既要實(shí)現(xiàn)語篇的概念功能，又要實(shí)現(xiàn)語篇的人際功能和語篇功能。
3 中國學(xué)生英語學(xué)術(shù)寫作中存在的問題
筆者隨機(jī)抽樣調(diào)查了燕山大學(xué)100名碩士研究生和博士研究生撰寫的英文學(xué)術(shù)論文摘要、引言和結(jié)論，發(fā)現(xiàn)了如下問題。
1）英語語言表達(dá)能力差。大多數(shù)學(xué)生在英語語言表達(dá)上都或多或少地存在問題，一部分學(xué)生存在較嚴(yán)重問題。主要表現(xiàn)在語義表達(dá)不清楚，語言表達(dá)不規(guī)范，語法錯(cuò)誤多，長(zhǎng)句多，時(shí)態(tài)混亂，中國式英語等。
2）學(xué)術(shù)寫作不符合學(xué)術(shù)文體寫作規(guī)范。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)學(xué)生撰寫的摘要和引言不符合學(xué)術(shù)論文的寫作規(guī)范。例如，學(xué)術(shù)論文摘要和引言中，存在內(nèi)容不全，缺少必要的內(nèi)容，甚至有的摘要和引言沒有實(shí)質(zhì)內(nèi)容，都是空話。還有的摘要和引言之間內(nèi)容簡(jiǎn)單重復(fù)。另外，口語表達(dá)嚴(yán)重，語言結(jié)構(gòu)松散，缺乏學(xué)術(shù)語篇正式語體的嚴(yán)謹(jǐn)性、簡(jiǎn)潔性和科學(xué)性。
3）缺乏與讀者的互動(dòng)。從學(xué)生寫的引言中發(fā)現(xiàn)，很少看見與讀者溝通和互動(dòng)的語言機(jī)制。這樣，會(huì)很難跟讀者建立良好的人際關(guān)系。進(jìn)而，會(huì)影響作者提出的命題內(nèi)容被讀者所接受。
4）信心不足，學(xué)習(xí)主動(dòng)性差。很多學(xué)生對(duì)自己的科研能力和英語寫作能力信心不足，對(duì)參與國際學(xué)術(shù)交流的信心不足。有些學(xué)生是因?yàn)閷W(xué)校有要研究生發(fā)表SCI、EI檢索的論文的要求才學(xué)習(xí)英文學(xué)術(shù)論文寫作課程，但他們學(xué)習(xí)主動(dòng)性差。
5）存在抄襲現(xiàn)象。有些學(xué)生撰寫的學(xué)術(shù)寫作語篇被查出有抄襲現(xiàn)象。有的是少量抄襲，有的是大量抄襲甚至是全部抄襲。
4 影響中國學(xué)生英語學(xué)術(shù)寫作能力的原因 分析
前期對(duì)我國學(xué)生學(xué)術(shù)寫作能力的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，影響其英文學(xué)術(shù)寫作能力的因素很多，主要有以下幾方面。
1）學(xué)術(shù)寫作學(xué)習(xí)起步晚。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國學(xué)生中、小學(xué)階段沒有接受任何學(xué)術(shù)寫作的教育，直到大學(xué)中后期才開始接觸簡(jiǎn)單的學(xué)術(shù)寫作，例如，寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，課程設(shè)計(jì)結(jié)題報(bào)告，畢業(yè)前寫畢業(yè)論文等。而且，對(duì)非英語專業(yè)學(xué)生來說，這些報(bào)告和論文都是用中文寫的。而在澳大利亞，從小學(xué)就開始培養(yǎng)學(xué)生的科研意識(shí)。比如，讓小學(xué)生去市區(qū)的一個(gè)污水處理廠參觀，回來后要求每個(gè)學(xué)生寫一個(gè)調(diào)查報(bào)告，讓學(xué)生陳述該廠的布局是否合理，有哪些問題。鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考和分析能力，更重要的是培養(yǎng)他們的學(xué)術(shù)研究和寫作意識(shí)。筆者在英國愛丁堡大學(xué)攻讀碩士學(xué)位時(shí)發(fā)現(xiàn)，中國的學(xué)生與歐美國家學(xué)生相比在學(xué)術(shù)寫作方面相差很大。大部分中國學(xué)生都需要參加英文學(xué)術(shù)寫作補(bǔ)習(xí)班，給中國學(xué)生帶來了很大的困擾。相反，來自歐美國家的學(xué)生學(xué)術(shù)寫作能力很強(qiáng)，經(jīng)驗(yàn)豐富。因?yàn)樗麄兒茉缇烷_始寫學(xué)術(shù)語篇，已經(jīng)掌握了學(xué)術(shù)寫作的技巧。由于中國學(xué)生在學(xué)術(shù)寫作方面起步晚，所以，更應(yīng)該努力學(xué)習(xí)，盡快掌握英文學(xué)術(shù)寫作技巧，提高參與國際學(xué)術(shù)交流的能力。
2）英語學(xué)術(shù)交流能力差。與英語為母語者相比，中國學(xué)生在學(xué)術(shù)寫作中多遇到一個(gè)難題，那就是英語語言問題。相比之下，中國學(xué)生，尤其是非英語專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)英語的時(shí)間和在英語語言環(huán)境中暴露的時(shí)間要短得多，所以大多數(shù)學(xué)生的英語語感差，英語基礎(chǔ)也比較差。另外，他們?cè)诖髮W(xué)學(xué)習(xí)期間，用了很大的精力復(fù)習(xí)英語四、六級(jí)。而四、六級(jí)英語考試內(nèi)容與英語學(xué)術(shù)寫作聯(lián)系不大，從而導(dǎo)致他們的語言應(yīng)用能力，尤其是用英語進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的能力很差。從學(xué)生撰寫的論文中可以看出，他們的語言表達(dá)很困難，經(jīng)常出現(xiàn)語言表達(dá)不當(dāng)和中國式英語。這在國際學(xué)術(shù)交流中是絕對(duì)不被接受的。這也是很多學(xué)術(shù)論文被國際學(xué)術(shù)期刊拒絕的原因之一。
3）對(duì)學(xué)術(shù)語篇的體裁特征和寫作規(guī)范了解甚少。從學(xué)生撰寫的學(xué)術(shù)論文摘要、引言和結(jié)論中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)學(xué)術(shù)論文的體裁特征、學(xué)科領(lǐng)域文化、以及學(xué)科領(lǐng)域認(rèn)可的學(xué)術(shù)寫作規(guī)范一無所知。 這也是造成中國學(xué)生學(xué)術(shù)寫作水平低，達(dá)不到國際標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)原因。
4）對(duì)自己的英文學(xué)術(shù)寫作水平和參與國際交流的信心不足，對(duì)指導(dǎo)教師有依賴性。有些學(xué)生對(duì)自己的英語水平和參加國際學(xué)術(shù)交流缺乏信心，認(rèn)為這是遙不可及的事情。所以，把寫英語學(xué)術(shù)論文并在國際學(xué)術(shù)期刊上的希望寄托在導(dǎo)師身上，希望導(dǎo)師帶著發(fā)表國際論文。
5）跨文化交際能力差。對(duì)中國學(xué)生而言，英語學(xué)術(shù)論文是以書面語形式的跨文化學(xué)術(shù)交流，是跨越漢語和英語語言文化的交流和信息交流。既要考慮語言文化的差異，又要考慮國際上本學(xué)科領(lǐng)域文化所接受的語言表達(dá)形式。另外，還要考慮學(xué)術(shù)論文語體特征對(duì)語言表達(dá)的要求。而這些是中國學(xué)生了解甚少甚至是根本不了解的知識(shí)。
6）對(duì)抄襲的嚴(yán)重性認(rèn)識(shí)不足。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，抄襲分兩種情況：（1）無意識(shí)抄襲；（2）有意識(shí)抄襲。第（1）種情況是由于學(xué)生很少甚至根本沒有接受過這方面的教育，不了解什么是抄襲。第（2）種情況屬于對(duì)學(xué)術(shù)抄襲的嚴(yán)重后果認(rèn)識(shí)不足，而且缺乏正確的學(xué)術(shù)態(tài)度和良好的學(xué)術(shù)作風(fēng)。不論哪一種，都是很嚴(yán)重的學(xué)術(shù)不端問題，都將給自己和出版社招致很大的麻煩。很多學(xué)生認(rèn)識(shí)不到這一點(diǎn)，說明反抄襲教育做得不夠。
5 對(duì)目前學(xué)術(shù)寫作教學(xué)的一些建議
基于以上調(diào)查和分析，筆者對(duì)目前的英語學(xué)術(shù)寫作課程教學(xué)提出以下改進(jìn)建議。
1）教學(xué)內(nèi)容方面。改變以往的單純講授學(xué)術(shù)寫作技巧的做法，增加講授內(nèi)容，包括學(xué)術(shù)語篇的文體特征和寫作規(guī)范，不同學(xué)科領(lǐng)域的文化和規(guī)約，跨文化交際和語用知識(shí)以及在學(xué)術(shù)語篇的寫作中實(shí)現(xiàn)作者與讀者人際互動(dòng)的方法。使學(xué)生充分了解英語學(xué)術(shù)語篇的語體特征和學(xué)科領(lǐng)域的文化，了解在學(xué)術(shù)界這個(gè)群體中人們的交流方式和習(xí)慣。另外，從英語語言表達(dá)能力的提高上下功夫。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、歸納、牢記英語學(xué)術(shù)語篇中的一些程式化的語言表達(dá)方式，以及本學(xué)科領(lǐng)域國際上認(rèn)可的、接受的和習(xí)慣的語言表達(dá)形式。
另外，教學(xué)內(nèi)容中除了知識(shí)性內(nèi)容以外還應(yīng)包括學(xué)術(shù)品德方面的內(nèi)容，講解知識(shí)的同時(shí)，還要講解如何避免抄襲等學(xué)術(shù)不端行為的方法。
2）教學(xué)計(jì)劃方面。應(yīng)該借鑒西方國家的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，更早地安排這門課程。從本科生開始開設(shè)英語學(xué)術(shù)寫作課，由淺入深，使學(xué)生更早地接觸、學(xué)習(xí)英語學(xué)術(shù)寫作。因?yàn)橛⒄Z學(xué)術(shù)寫作能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)和實(shí)踐的過程，絕不是現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，也不是靠二十幾學(xué)時(shí)的課程就能獲得的。
3）教學(xué)形式方面。（1）采取小班上課。目前英語學(xué)術(shù)寫作課主要采用上大課的授課形式，非常不利于教學(xué)內(nèi)容的貫徹落實(shí)。由于學(xué)生多，使教師與學(xué)生的互動(dòng)和交流變得很困難，教學(xué)效果無法保證。解決這個(gè)問題的根本方法就是改為小班上課。（2）采用師生互動(dòng)的教學(xué)模式。學(xué)術(shù)論文寫作是一種針對(duì)性和應(yīng)用性很強(qiáng)的技能，純粹靠課堂講授很難使學(xué)生掌握英語學(xué)術(shù)論文的寫作技能。需要教師和學(xué)生之間大量的互動(dòng)、交流，還需要學(xué)生大量的練習(xí)，在課堂學(xué)習(xí)、課后練習(xí)、大量閱讀、大量寫作的過程中，掌握、習(xí)得和內(nèi)化英文學(xué)術(shù)論文寫作的技巧和要領(lǐng)，感悟和體會(huì)英語學(xué)術(shù)論文中得體、恰當(dāng)、被國際學(xué)術(shù)界接受的語言表達(dá)形式和方法。所以，教學(xué)模式中應(yīng)包含學(xué)中練，練中學(xué)，在教學(xué)和實(shí)踐中不斷體會(huì)、不斷升華、不斷內(nèi)化的環(huán)節(jié)和過程。為了方便學(xué)生獲取大量的閱讀資料，可充分利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)術(shù)論文資源，使學(xué)生直接接觸本學(xué)科領(lǐng)域國際著名期刊最新發(fā)表的論文，了解當(dāng)代學(xué)術(shù)界的語言風(fēng)格和本學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)術(shù)寫作規(guī)范。另外，結(jié)合合作教學(xué)、任務(wù)教學(xué)和以內(nèi)容為依托的教學(xué)理論，針對(duì)目前大學(xué)生學(xué)術(shù)寫作現(xiàn)狀，探索并構(gòu)建適合的英語學(xué)術(shù)論文寫作教學(xué)模式。促使學(xué)生關(guān)注、接觸、認(rèn)識(shí)、掌握、運(yùn)用英語學(xué)術(shù)文體語言，并用其交流學(xué)術(shù)思想和科研成果。
6 結(jié)束語
中國學(xué)生寫英語學(xué)術(shù)論文面臨兩道難關(guān)：英語語言關(guān)和學(xué)術(shù)寫作關(guān)。如何通過英語學(xué)術(shù)寫作教學(xué)課程幫助學(xué)生提高英語學(xué)術(shù)寫作水平和能力，是教育工作者面臨的一個(gè)嚴(yán)重而棘手的問題。本文通過調(diào)查分析所提出的關(guān)于目前英語學(xué)術(shù)寫作課程的改進(jìn)建議是積極的，對(duì)目前的英語學(xué)術(shù)論文寫作教學(xué)改革有積極的促進(jìn)作用。但這只是對(duì)該課程教學(xué)改革的第一步。希望更多的學(xué)者提出更多的好建議，以完善該課程的教學(xué)，使其真正地成為培養(yǎng)國際學(xué)術(shù)交流型人才的課堂。
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關(guān)鍵詞：權(quán)力距離 不確定性規(guī)避 個(gè)人主義-集體主義 男性度-女性度
一、Hofstede的文化心理模式與寫作
荷蘭跨文化合作研究所的霍夫斯特德(Hofstede，1980)做過一項(xiàng)著名的跨文化比較研究，他曾對(duì)IBM公司在40個(gè)國家、地區(qū)中的10余萬雇員，用20種語言進(jìn)行了一項(xiàng)長(zhǎng)達(dá)7年的研究，發(fā)現(xiàn)這些國家在文化上的差異主要表現(xiàn)為4個(gè)方面：即“權(quán)力距離”、“不確定性回避”、“個(gè)體取向與集體取向”、“男性化與女性化”。這4個(gè)方面也就是民族文化差異的4個(gè)維度，每一種文化的特點(diǎn)都可以用它在這4個(gè)維度上的強(qiáng)弱來表示。
1.“權(quán)力距離”(power distance) ，指一種文化對(duì)社會(huì)地位差別和等級(jí)重要性的看重程度。也可視為上級(jí)對(duì)下級(jí)，管理者對(duì)被管理者的影響力和控制力的大小。在權(quán)力距離大的文化中，整個(gè)社會(huì)是一個(gè)等級(jí)較鮮明的組織系統(tǒng)；而權(quán)力距離較小的文化則會(huì)使人們有較為平等的觀念。
2．“不確定性規(guī)避”(uncertainty avoidence)，指社會(huì)大眾面對(duì)不確定性和模糊情境所產(chǎn)生恐懼感的強(qiáng)弱，及是否采取措施消除這種恐懼感。不確定因素規(guī)避指數(shù)高的文化信賴權(quán)威，避免分歧和不確定；而不確定因素規(guī)避指數(shù)低的文化樂于冒險(xiǎn)和接受新奇、陌生的事物。
3．“個(gè)人主義-集體主義”(inpidualism-collectivism)，指一種文化依賴和忠于個(gè)人自我的程度。個(gè)人主義傾向的社會(huì)，注重自我需要的滿足，追求多樣化的生活和自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)；而集體主義傾向的社會(huì)則重視集體的利益及個(gè)人對(duì)集體的責(zé)任。
4．“男性度-女性度”(masculinity-femininity)，指一種文化是看重自信、成就和財(cái)富擁有，還是更看重社會(huì)支持、生活質(zhì)量等其他方面。男性度指數(shù)高的社會(huì)崇尚成就和野心及其他陽剛行為；男性度指數(shù)低的文化中，工作和成就則是次要的，提倡的是人與人的相互依賴與和諧相處，同情弱者，重視人與自然的和諧。
文化屬于社會(huì)結(jié)構(gòu)的概念，是社會(huì)形態(tài)的組成部分，文化模式就是一個(gè)社會(huì)中所有文化內(nèi)容(包括文化特質(zhì)與文化叢)組合在一起的特殊形式和結(jié)構(gòu)，因此，文化模式反映的是一個(gè)社會(huì)的結(jié)構(gòu)、形態(tài)、運(yùn)行等總的社會(huì)意識(shí)。語言作為文化的載體，必然負(fù)載著一個(gè)民族的文化心理模式。美國應(yīng)用語言學(xué)家羅伯特.凱普蘭(Robert Kaplan，1966)便發(fā)現(xiàn)，語言和寫作是文化現(xiàn)象，每一種語言都有其獨(dú)一無二的修辭習(xí)慣，篇章的組織方式反映了人的思維模式。他總結(jié)了五種文化不同的段落組成類型，其中英語的段落模式與漢語的段落模式便有很大的不同，英語篇章的組織和發(fā)展是"直線型"(linear)，即直截了當(dāng)?shù)仃愂鲋黝}，進(jìn)行論述；漢語學(xué)生典型作文方式呈"螺旋型"(circular/spiral)，即不直接切入主題，而是在主題外圍"兜圈子"或"旁敲側(cè)擊"，最后進(jìn)入主題?？ㄆ仗m有關(guān)思維模式和寫作的研究導(dǎo)致了對(duì)比修辭研究的發(fā)展。文化和心理模式的研究成為探討第二外語寫作的重要角度。本文便想從霍夫斯特德的四種文化思維模式來透視中國學(xué)生英語論文與英語母語論文的差異。
二、中國人的文化心理模式
1．中國文化中較大的權(quán)力距離
中國經(jīng)過長(zhǎng)期的封建社會(huì)和儒家禮教的熏陶，整個(gè)社會(huì)都籠罩在“三綱五?！钡牡燃?jí)觀念中。上下級(jí)甚至父子、兄弟之間都有不同的權(quán)力等級(jí)。雖然“君叫臣死，臣不得不死；父叫子亡，子不得不亡”等封建觀念已然過時(shí)，但“長(zhǎng)兄如父、官大一級(jí)壓死人、師道尊嚴(yán)”這些上下觀念依然深入人心。較大的權(quán)力距離使得中國文化中的人們比較尊重上級(jí)、長(zhǎng)者或已有的權(quán)威，習(xí)慣順從和接受。與之相比，英語國家封建社會(huì)的歷史都較短，文化在很大程度上繼承了古代希臘文明的民主議會(huì)制度，說英語人數(shù)最多的美國和澳洲又都是年輕的大陸，英語文化的權(quán)力距離相對(duì)較小，人們崇尚平等，敢于提出自己的觀點(diǎn)。
2．中國文化中較高的不確定性規(guī)避指數(shù)
不確定性和標(biāo)新立異往往與社會(huì)等級(jí)化的程度成反比。在即成的、穩(wěn)定的社會(huì)組織系統(tǒng)中，不確定性自然不受青睞。因此，中國文化的不確定性規(guī)避指數(shù)也相應(yīng)較高，人們對(duì)尚未被社會(huì)輿論或權(quán)威確定的事物往往采取規(guī)避態(tài)度，不太喜歡競(jìng)爭(zhēng)和沖突，追求有秩序的社會(huì)生活，力求將可能發(fā)生的不確定性降低到最低限度。另外，中國作為四大文明古國，處肥沃之地，以居住地為根，衍出“家本位”，更導(dǎo)致人們對(duì)不確定和模糊情境的較強(qiáng)恐懼；而多數(shù)英語國家探險(xiǎn)和遷移的傳統(tǒng)使得英語文化中的人們較喜歡探索未知的領(lǐng)域，敢于冒險(xiǎn)和面對(duì)挑戰(zhàn)。
3．中國文化強(qiáng)調(diào)集體主義
在英語文化中，個(gè)人主義(inpidualism)包含著自我認(rèn)知、自我實(shí)現(xiàn)、自我控制、自我突破等優(yōu)秀品質(zhì)(Waterman，1984)。但在中國文化中，個(gè)人主義常有自私、不考慮集體利益、特立獨(dú)行等負(fù)面內(nèi)涵。中國的文化更重視互相依賴和共享的集體利益。自我的價(jià)值實(shí)現(xiàn)、成就的追求會(huì)受到有意識(shí)的壓抑和貶低，以求得同集體中其他成員的和諧。
4．中國文化的女性主義傾向
根據(jù)霍夫斯特德的界定，男性主義的文化崇尚成就和野心；而女性主義文化提倡的，人與人的相互依賴、重視的是人與自然的和諧相處。雖然中國有男尊女卑思想，且對(duì)物質(zhì)和金錢非常崇拜，表面上看是一個(gè)男性度高的社會(huì)；但本質(zhì)上，對(duì)追求成功、重視成就、崇尚力量、速度、高大等男子氣概并不認(rèn)同。相反，中國的儒家精神倡導(dǎo)“修身、齊家、治國、平天下”，強(qiáng)調(diào)道德規(guī)范自覺能力，人的價(jià)值通過“內(nèi)省”、“克己”來表現(xiàn)，形成中國人內(nèi)傾的性格。 林語堂先生在其成名作《中國人》上，把中國人的性格概括為，“老實(shí)溫厚，遇事忍耐，消極避世，超脫老滑，和平主義，知足常樂，幽默滑稽，因循守舊?！彪m然有些偏頗，但也真實(shí)反映了中國文化的女性主義傾向。
從以上四種文化維度的內(nèi)涵和數(shù)據(jù)上都可以看出，中國文化與英語文化在價(jià)值取向上有很大差異。這些差異不僅體現(xiàn)為跨文化交際中的障礙，對(duì)第二外語寫作也會(huì)產(chǎn)生一定的負(fù)遷移作用。Connor(1997)在《對(duì)比修辭——第二語言寫作中的跨文化層面》一書中提到，霍夫斯特德的四種文化維度可以用來進(jìn)一步從心理學(xué)的角度探討跨文化寫作的差異。 Nelson & Carson(1995)和SU-YUEH WU也都分別對(duì)中國和北美學(xué)生英文寫作中的各自的“集體主義”或“個(gè)人主義”傾向進(jìn)行過研究。本文想通過將中國學(xué)生用英語寫的學(xué)術(shù)論文與英語母語學(xué)者用英語寫的學(xué)術(shù)論文進(jìn)行對(duì)比，從霍夫斯特德的四個(gè)文化維度角度來找尋差異的原因，以改進(jìn)我國學(xué)生的英語論文水平。
轉(zhuǎn)貼于 三、中國學(xué)生的ESL學(xué)術(shù)論文和英語母語學(xué)者學(xué)術(shù)論文的對(duì)比
1．引用時(shí)附帶的尊稱
英文母語論文中每逢引用名家或其他作者的原文時(shí)，往往只加上“According to(根據(jù)xxx的話)”、“As xxx says(如xxx所說)”，或直接在引號(hào)后注上所引的出處。英語母語的論文很重視將別人的話加上引號(hào)，標(biāo)明出處。但標(biāo)明本身即意味著尊重，很少再附加其他的尊稱。但中文的論文在引用名家之言時(shí)，僅僅說明出處似乎遠(yuǎn)不能表達(dá)對(duì)作者的尊重，“xx先生”、“xx教授”、“xxx翁”、“著名xxx家”等標(biāo)簽常?？梢姟Ｖ袊鴮W(xué)生的英語論文中在引用時(shí)也相應(yīng)地有“the well-known(famous/great/experienced(知名的/著名的/偉大的/資深的))”等恭維性修飾詞，或“其觀點(diǎn)對(duì)xx領(lǐng)域做出重要貢獻(xiàn)(奠定了xx的基礎(chǔ))”等推崇性句子，以表明其所引話語的權(quán)威性。這種對(duì)權(quán)威的恭維明顯是受中文傳統(tǒng)的影響。而這種傳統(tǒng)可能是源于中國較大的權(quán)力距離造成的習(xí)慣思維。在權(quán)力距離大的社會(huì)中，直接提到長(zhǎng)者的名諱是十分無禮的，甚至有砍頭之罪。這種傳統(tǒng)流傳下來，便造成了習(xí)慣性的附加尊稱，在用第二語言寫作時(shí)，也難以避免。
2．引用成語或俗語的頻率
這里所說的成語或俗語是指已在語言中固定下來的表達(dá)法，這些引用在英語論文中并不得到欣賞，被稱為“cliché”(陳詞濫調(diào))，英語的論文中喜歡使用某些自創(chuàng)的隱喻，或靈活使用一些慣用語，卻很少照搬已有的成語或俗語(在統(tǒng)計(jì)的5篇文章中，這種“cliché”的數(shù)量為零)。而中文論文卻把這些固定成語、諺語或格言看作是全篇必備的“華彩樂章”，一種文采的體現(xiàn)。因此中文中的引用不僅僅包括英語中常用的“觀點(diǎn)回顧”(literature review)，更重要的是用名家之言、古詩、古諺使自己的話更有說服力。這種應(yīng)用成語俗語的習(xí)慣也常常被沿用到中國學(xué)生的英語寫作中，動(dòng)輒“as the old saying”(古語云)等。然而，這種引用在英語中卻有“拉大旗，作虎皮”之嫌。對(duì)成語、名家的引用也反映了不同文化對(duì)權(quán)威的態(tài)度以及對(duì)不確定性的規(guī)避程度。中國文化不確定性的規(guī)避指數(shù)較高，權(quán)威之言意味著被社會(huì)廣泛認(rèn)可，因此，引經(jīng)據(jù)典可以盡量避免分歧，減少可能發(fā)生的不確定性。相反，英語文化喜歡競(jìng)爭(zhēng)與沖突，因此，自己的觀點(diǎn)盡量用自己獨(dú)特的表達(dá)方式，避免步人后塵。英語文章不僅不喜歡使用“陳詞濫調(diào)”，對(duì)自己的觀點(diǎn)還常常從不同角度反證其可能性。而中國學(xué)生的論文則追求自圓其說，盡量減少不確定性。
3．結(jié)論中第一人稱復(fù)數(shù)和第一人稱單數(shù)的使用頻率
從數(shù)據(jù)上看，中文的5篇論文與英語的五篇論文使用第一人稱復(fù)數(shù)(we/us/our)的頻率似乎相當(dāng)，但實(shí)際上，5篇英語文章的結(jié)論都在700-1000詞左右，而漢語的結(jié)論則都在200-300字左右，中國學(xué)生的英語論文的結(jié)論也很短，都在200詞左右。在這樣的字詞總數(shù)比例下，第一人稱復(fù)數(shù)在漢語文章中的使用頻率就遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于在英語文章中的使用頻率。英語文章結(jié)論中使用較多的是第一人稱單數(shù)(first singular pronouns)和個(gè)人的觀點(diǎn)(personal anecdotes)。在有的文章中達(dá)到12次之多，如
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第一人稱單數(shù)和個(gè)人觀點(diǎn)的使用體現(xiàn)了文章作者對(duì)自我的展示和肯定，體現(xiàn)了英語文化中的個(gè)人主義傾向和男性主義傾向。他們認(rèn)為個(gè)人的經(jīng)歷最有說服力，只有自己相信自己，才能說服讀者。而中文論文卻相比之下，對(duì)自己的觀點(diǎn)比較謙虛，常常出現(xiàn)“以上各點(diǎn)信手寫來，全是一孔之見，還望行家不吝指正”(李觀儀，2003)等謙辭，以保持學(xué)術(shù)界的和諧。這種對(duì)和諧的追求體現(xiàn)了中國文化的集體主義和女性主義傾向。中國學(xué)生的英語論文對(duì)自己的觀點(diǎn)評(píng)價(jià)不夠自信，更多使用的是第一人稱復(fù)數(shù)，也顯然受此影響。
四、結(jié)語
一、寫“畢業(yè)論文”及“論文開題報(bào)告”的目的
“研究生”顧名思義就是具有一定科研能力的學(xué)生，研究生畢業(yè)以后應(yīng)該具有一定的、必要的科研能力，而寫畢業(yè)論文就是對(duì)這種能力的考核和驗(yàn)收，如同任何學(xué)校的學(xué)生通過畢業(yè)考試來檢驗(yàn)其學(xué)習(xí)是否合格一樣。應(yīng)該說，寫畢業(yè)論文從本科班學(xué)生就開始了，只不過要求沒有研究生這么嚴(yán)格罷了。
寫“論文開題報(bào)告”實(shí)際上就是為寫畢業(yè)論文作前期的準(zhǔn)備工作，就是在指導(dǎo)教師(一般講每個(gè)學(xué)生都有自己的指導(dǎo)教師，通常是一位)的幫助下，對(duì)論文的選題、論證、意義、價(jià)值、依據(jù)、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、寫作、創(chuàng)新等等，進(jìn)行必要的梳理和說明，最后通過開題報(bào)告的形式，再經(jīng)過更高一級(jí)的指導(dǎo)教師小組集體決定論文寫作是否可以進(jìn)行下去。所謂開題報(bào)告，是指在個(gè)別指導(dǎo)教師指導(dǎo)下具備了開題資格(即得到了自己指導(dǎo)教師的認(rèn)可)的學(xué)生，再向指導(dǎo)教師小組(通常有幾位教師組成)進(jìn)行匯報(bào)并接受其他教師(開題時(shí)自己的指導(dǎo)教師一般不發(fā)表意見)集體指導(dǎo)的過程。在開題前，有多少指導(dǎo)教師學(xué)生就要提前印多少份開題報(bào)告送到教師手里以便接受指導(dǎo)。
如果多數(shù)教師認(rèn)為，某一學(xué)生的開題報(bào)告有問題，不適合進(jìn)行下去(即寫論文)，就會(huì)以“不允許通過”的方式，使原來所作的前期準(zhǔn)備工作作廢，這樣的學(xué)生就必須對(duì)論文構(gòu)想進(jìn)行調(diào)整，重新在指導(dǎo)教師的幫助下準(zhǔn)備下一次的論文開題報(bào)告，直到被通過為止。(現(xiàn)在，通常一年一次論文答辯，沒有通過開題的學(xué)生另尋時(shí)間開題，盡量不耽誤年度完成論文，如果有特殊原因只好推移到下一個(gè)學(xué)年度，如果再通不過，再往后推移，直至通過為止)而通過論文開題報(bào)告的學(xué)生，則繼續(xù)在指導(dǎo)教師的幫助下按照學(xué)校的要求完成論文的寫作任務(wù)。
可見，寫“論文開題報(bào)告”還不等于“寫論文”，只是作論文的前期準(zhǔn)備，寫教育碩士論文與寫別的論文也存在一定區(qū)別，應(yīng)該弄清楚以下兩個(gè)重要的不同。
二、寫教育碩士論文開題報(bào)告應(yīng)該注意的問題
1、注意“畢業(yè)論文”和“論文開題報(bào)告”的區(qū)別
這里注意兩種誤區(qū)：一是有的學(xué)生把寫“論文開題報(bào)告”同寫“論文”混為一談，開題寫的很詳盡，費(fèi)了不少力氣，結(jié)果論文開題報(bào)告沒通過，所有努力付之東流;二是有人很明白這個(gè)區(qū)別，在寫論文開題時(shí)過于簡(jiǎn)單，把開題報(bào)告變成了寫作提綱，結(jié)果言之無物，缺少必要的論證和說明，開題報(bào)告同樣不能通過。
應(yīng)該說，論文的開題報(bào)告，把論文中主要的東西進(jìn)行了高度概括，讓人通過開題報(bào)告基本能了解論文的主要論點(diǎn)、論據(jù)和大致輪廓，開題如能通過基本上論文已經(jīng)完成一半，接下來就是一些細(xì)節(jié)處理了。開題報(bào)告包含“寫作提綱”或“論文結(jié)構(gòu)”，但它又不等于“寫作提綱”或“論文結(jié)構(gòu)”，而是把其內(nèi)容分別進(jìn)行介紹和說明。寫論文開題報(bào)告，是為了通過這種介紹和說明，來論證論文選題、論據(jù)、意義、寫作、創(chuàng)新等是否具有合理性，以期達(dá)到通過論文開題報(bào)告和最后完成畢業(yè)論文寫作的目的。
2、注意教育碩士論文與其它論文的區(qū)別
一般說來，同本科班學(xué)生相比，教育碩士的論文比較專業(yè)化、深入化、要求理論深度、實(shí)踐證明更精深一些，開題報(bào)告就是為此服務(wù)的，有的本科班學(xué)生甚至沒有這個(gè)環(huán)節(jié)。
而同其他研究生論文比較，教育碩士論文還有自己的特殊性：一方面，在理論方面可能要求沒有這么深入、專業(yè)、系統(tǒng);但在實(shí)踐、可操作性方面卻必須有自己獨(dú)特的方面，特別是在職研究生，其論文要求必須同自己的教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，要求所寫論文對(duì)中學(xué)教學(xué)有一定(普遍)的指導(dǎo)意義。
從這個(gè)意義上講，教育碩士論文既有寫作劣勢(shì)又有寫作優(yōu)勢(shì)，劣勢(shì)可能更多地是在理論方面，在理論的系統(tǒng)性、專業(yè)性方面;優(yōu)勢(shì)則在實(shí)踐方面，在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)方面。所以，要學(xué)會(huì)揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揚(yáng)自己的長(zhǎng)處，在實(shí)踐教學(xué)方面找到研究課題，選擇適宜的題目寫開題報(bào)告。
三、寫論文開題報(bào)告的基本要求
通過幾年對(duì)教育碩士論文開題報(bào)告的指導(dǎo)和學(xué)生是否能夠通過的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，我把論文開題報(bào)告的大致要求歸納如下：
1、選題：
2、選題意義
3、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
4、理論依據(jù)、研究方法、關(guān)鍵詞等
5、創(chuàng)新點(diǎn)(要重點(diǎn)考慮)
6、論文的理論部分
7、論文的實(shí)踐部分
8、實(shí)踐的效果與反思
9、結(jié)束語
10、參考文獻(xiàn)
11、論文寫作提綱
我覺得，寫好開題及論文的關(guān)鍵是先確定好“創(chuàng)新點(diǎn)”和“關(guān)鍵詞”，有的學(xué)生寫開題報(bào)告時(shí)根本就沒有思考這兩個(gè)問題，顯然沒有弄清楚寫論文是為了什么，把寫開題和論文僅僅當(dāng)成了完成任務(wù)或應(yīng)付學(xué)校的考察。
寫論文是為了發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，而發(fā)現(xiàn)和解決問題就要有“創(chuàng)新”，如果沒有創(chuàng)新，都是別人早就發(fā)現(xiàn)和解決過的問題，論文就沒有任何意義可言。“關(guān)鍵詞”恰恰反映了你的論文，是圍繞著什么展開的，是如何解決問題的。論文寫作應(yīng)該圍繞著關(guān)鍵詞來寫，關(guān)鍵詞也是寫作的中心問題，如果連考慮這個(gè)問題都沒做到，可想而知以后的論文會(huì)是怎樣了。
那么，寫論文開題報(bào)告有沒有好的方法呢?
四、寫論文開題報(bào)告的方法
應(yīng)該說方法很多，不同的人有自己的寫作習(xí)慣，但無論什么方法都要盡量選擇自己比較熟悉的東西來寫。
第一，是確定“論文題目”。盡量選擇比較小的或具體一點(diǎn)的題目，學(xué)會(huì)“小題大做”。一般來講，論文題目是提前(分配指導(dǎo)教師之前)已經(jīng)確定好的，而且被學(xué)校所認(rèn)可的，如果沒有極特別的原因是不允許任意改變的，可以進(jìn)行小的調(diào)整，不能影響整個(gè)論文構(gòu)想或發(fā)生根本性的變化，所以，沒特殊原因不要任意改變論文題目。
第二，搜集材料。題目確定后，就應(yīng)該圍繞自己想要論述的問題去搜集材料，現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)比較發(fā)達(dá)，什么樣的材料幾乎都可以找到，要善于充分利用網(wǎng)上的材料。在搜集材料時(shí)，盡可能了解國內(nèi)外相關(guān)研究現(xiàn)狀，為自己的論文創(chuàng)新點(diǎn)尋找出路。但切忌不可抄襲，把別人的東西不經(jīng)過消化、整理，完全照搬過來算作自己的東西，這種科研惡習(xí)必須杜絕。學(xué)會(huì)利用別人的東西為自己服務(wù)。
第三，思考、整理材料。在這種思考、整理中找到自己的創(chuàng)新點(diǎn)，特別是結(jié)合自己的實(shí)習(xí)或教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，把所學(xué)理論和教學(xué)實(shí)際密切結(jié)合，把自己的教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)體會(huì)進(jìn)行理論升華，通過論文寫作對(duì)今后的教學(xué)提供有益的指導(dǎo)。
第四，確定關(guān)鍵詞。找出自己論文的關(guān)鍵詞，作為論文寫作的重點(diǎn)，并圍繞這一重點(diǎn)來安排自己的論文寫作，寫好開題報(bào)告。開題中的安排要圍繞自己的關(guān)鍵詞來確定，它們構(gòu)成了論文的中心思想。
第五，建議隨時(shí)編一個(gè)“開題目錄”。把目錄放在前面，后面所寫的內(nèi)容，隨時(shí)檢查同目錄是否一致，寫完開題后目錄是可以刪除的，但在寫開題甚至寫論文時(shí)是很有用的，你可以隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，對(duì)論文進(jìn)行修改，不要小看目錄所起的作用。
第六，論文依據(jù)。應(yīng)該以主流文化、主流文獻(xiàn)為依據(jù)，文科論文應(yīng)該注重搜集、引用經(jīng)典理論，許多人把根據(jù)僅僅放在非主流思想文化上，不重視主流文化，這是在寫教育碩士論文中應(yīng)該引起注意的問題。
第七，注意“有的放矢”。有人在進(jìn)行文獻(xiàn)綜述、介紹國內(nèi)外成果、介紹研究方法等的時(shí)候，為了介紹而介紹，沒有目的性，沒有把這些介紹同自己將要寫的論文結(jié)合起來。有時(shí)安排寫作內(nèi)容、寫作邏輯結(jié)構(gòu)時(shí)，也不能很好地為論文中心思想服務(wù)。其實(shí)，論文的一切安排，都應(yīng)該圍繞著論文主題進(jìn)行，要有針對(duì)性和目的性，可有可無或無關(guān)緊要的東西可以去掉。
第八，注重“參考文獻(xiàn)”的作用。通過參考文獻(xiàn)的搜集、整理、引用，也表現(xiàn)著論文的知識(shí)深度和廣度，表現(xiàn)著研究水平和范圍的不同，也表現(xiàn)著論文說服力和全面性，應(yīng)該注重這個(gè)方面。
第九，實(shí)踐部分是重點(diǎn)。這是教育碩士論文與其它論文相比，所具有的突出特點(diǎn)，學(xué)生應(yīng)該把實(shí)踐、操作當(dāng)作自己選題、論述、創(chuàng)新的重點(diǎn)，這也是對(duì)教育碩士論文的特別要求，開題報(bào)告一定要把這部分寫好，論述完整。很多學(xué)生把參考文獻(xiàn)、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、研究依據(jù)、方法、意義等等論述得非常詳細(xì)，到了“實(shí)踐探究”部分就沒有什么可說了，這是不符合要求的。
第十，合理安排論文結(jié)構(gòu)。這部分也可以叫列出“論文寫作提綱”，這部分一般放在開題報(bào)告的最后，通過這部分使人能看到將來論文寫作的大致情況，對(duì)論文的基本情況有個(gè)概述的了解。這部分內(nèi)容也是對(duì)前面內(nèi)容的高度濃縮，是把開題報(bào)告中的可行性論證進(jìn)行一個(gè)寫作規(guī)劃，開題一旦通過即將按照這個(gè)規(guī)劃進(jìn)行寫作。
第十一，多向指導(dǎo)教師請(qǐng)教，主動(dòng)接受指導(dǎo)。這一點(diǎn)也是要特別注意的。作為學(xué)生要學(xué)會(huì)利用寫開題報(bào)告和寫畢業(yè)論文的機(jī)會(huì)，多向指導(dǎo)教師進(jìn)行請(qǐng)教，充分地調(diào)動(dòng)指導(dǎo)教師的積極性和創(chuàng)造性，從中學(xué)到在平時(shí)所學(xué)不到的東西。許多優(yōu)秀論文，都是和有經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)教師的指導(dǎo)分不開的。有的學(xué)生，把寫開題報(bào)告乃至畢業(yè)論文當(dāng)成應(yīng)付差事，天天忙得被指導(dǎo)教師催著寫，這樣的論文質(zhì)量是可想而知的。
作為教育碩士論文的“寫作提綱”大致有以下部分組成：
緒論(導(dǎo)言、引言、引論等，總體情況介紹)
論文的理論部分(理論論述)
論文的實(shí)踐部分(具體方法、技巧，應(yīng)有創(chuàng)新性)
反思與對(duì)策(有一定的實(shí)踐證明材料及其對(duì)材料的分析)
結(jié)束語及參考文獻(xiàn)