時間：2022-11-27 06:14:20
導語：在寫作靈感論文的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
1.辦學方向要求在召開的全國職業(yè)教育工作會議上指出：職業(yè)教育是國民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分，是廣大青年打開通往成功成才大門的重要途徑，肩負著培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職責，必須高度重視、加快發(fā)展。要牢牢把握服務(wù)發(fā)展、促進就業(yè)的辦學方向。可見，服務(wù)服從于地方經(jīng)濟發(fā)展，為地方經(jīng)濟社會轉(zhuǎn)型升級服務(wù)，促進就業(yè)是高職院校的辦學方向。高職院校學生寫作畢業(yè)論文，是研究性和學術(shù)性極強的事情，不符合高職院校辦學方向要求。
2.專業(yè)定位要求我國經(jīng)濟發(fā)展進入了新常態(tài)，在轉(zhuǎn)型升級、創(chuàng)新發(fā)展中需要大量的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。就業(yè)是民生之本。發(fā)展職業(yè)教育首先要解決好就業(yè)問題，讓勞動者掌握專門技能，實現(xiàn)充分就業(yè)。高職院校專業(yè)建設(shè)目標就是培養(yǎng)大量符合社會需要的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，擴大和促進就業(yè)，而不是培養(yǎng)學術(shù)研究型人才。高職院校學生寫作畢業(yè)論文，不是培養(yǎng)技能技術(shù)型人才需要，不符合專業(yè)定位要求。
3.課程定位要求在高職院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，一般都是把畢業(yè)論文作為一門專業(yè)核心課程來開設(shè)。在辦學定位正確的大方向下，專業(yè)定位要圍繞辦學定位開展，課程定位要緊緊圍繞專業(yè)定位進行。辦學定位、專業(yè)定位與課程定位不能獨立分離，而是緊密關(guān)聯(lián)著的。作為一門核心專業(yè)課程的畢業(yè)論文，自然而然不能脫離培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才這個目標。高職院校學生寫作學術(shù)性畢業(yè)論文與這個專業(yè)培養(yǎng)目標毫無關(guān)系，毫無作用，毫無意義。
4.論文現(xiàn)狀要求如前所述，現(xiàn)實中的高職院校畢業(yè)論文慘不忍讀。一般情況下，高職院校學生難以寫出高質(zhì)量的畢業(yè)論文。與其白白浪費了那么寶貴的學時和學分，不如充分利用高職院校學生的優(yōu)點，放手讓他們?nèi)ジ慵夹g(shù)及技能設(shè)計，搞改革和創(chuàng)新，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，增強就業(yè)能力，提高就業(yè)質(zhì)量，為畢業(yè)后更好就業(yè)打下良好基礎(chǔ)。
二、改革具體措施
1.取消畢業(yè)論文，開設(shè)綜合設(shè)計職業(yè)教育是高等教育的一個類型而不是一個層次，沒有最低級和最高級。職業(yè)教育有著自己的規(guī)律和特點。職業(yè)院校不能盲目模仿普通本科院校做法去寫作不是自己強項也脫離培養(yǎng)目標的畢業(yè)論文。鑒于高職院校學生文化基礎(chǔ)差，不愛學習，思維活躍，鑒于高職院校畢業(yè)論文寫作跟高職院校培養(yǎng)目標相差甚遠，要弱化淡化畢業(yè)論文寫作要求,淡化學術(shù)性，增強實用性和發(fā)明創(chuàng)造性。要在正確的辦學方向和專業(yè)培養(yǎng)目標指導下，制定操作性強的專業(yè)人才培養(yǎng)方案。專業(yè)人才培養(yǎng)方案是整個專業(yè)人才培養(yǎng)過程的靈魂和統(tǒng)帥。在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，應(yīng)大膽取消畢業(yè)論文，取而代之開設(shè)綜合設(shè)計，努力實現(xiàn)有限課時和學分的功效最大化。
2.改革進度安排在專業(yè)課程進度表里，合理安排綜合設(shè)計所在的學期，配以合適的學時學分。以往畢業(yè)論文大都是安排在第五個學期末和整個第六個學期進行。改革后，可將綜合設(shè)計貫穿于三年學制的整個過程，從新生入學教育開始到學生畢業(yè)離校，三年共六個學期都可以設(shè)計。一般是安排在第五學期末和第六學期，學生有權(quán)決定具體在哪個學期做綜合設(shè)計。如果學生有思想，有火花，有靈感，可以隨時提出要求做綜合設(shè)計。為此要調(diào)整課程進度安排和年級安排，對于提前做綜合設(shè)計的學生，可允許其邊上課邊設(shè)計。還可以讓其停課設(shè)計，允許在其完成綜合設(shè)計后，再繼續(xù)上課?？衫^續(xù)學習原年級課程，也可參加下一個年級課程學習。在下一年進度參加考試，只要修滿要求的學分就行。學校要及早發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)這些稍縱即逝的靈感和火花。綜合設(shè)計時間長短，也不應(yīng)作出具體規(guī)定，但一定要在畢業(yè)前完成。
3.改革內(nèi)容在綜合設(shè)計選題和內(nèi)容上，要沖破條條框框限制，無限度放大選題范圍和內(nèi)容，給予學生自和想象空間。不分學科，不分體系，不分領(lǐng)域，都可以選擇。學生結(jié)合自己所學課程、專業(yè)、特長、興趣，在導師指導下在與專業(yè)相關(guān)領(lǐng)域內(nèi)選擇綜合設(shè)計題目?？梢钥缭合岛涂鐚I(yè)甚至跨行業(yè)選擇設(shè)計內(nèi)容。還可以由校企合作企業(yè)或行業(yè)協(xié)會或政府部門根據(jù)生產(chǎn)、生活的實際需要提供設(shè)計領(lǐng)域和范圍。學生是畢業(yè)綜合設(shè)計的中心和主體，一切皆由學生根據(jù)學生自己特長、興趣和愛好來做出選擇和決定。
4.改革導師選擇在指導教師選擇方面，可在校內(nèi)校外選擇，實現(xiàn)師生雙向選擇，形成競爭機制。學生可以在全校范圍內(nèi)選擇指導老師，實現(xiàn)不分院校，不分專業(yè)，不分學歷，不分職稱，不分老少，不分性別，只強調(diào)導師的專長和實績。指導老師也可以自己選擇學生，充分尊重指導教師和設(shè)計學生，努力實現(xiàn)師生最佳搭配組合。鼓勵學生根據(jù)自己的設(shè)計需要，由學生在學校、企業(yè)、行業(yè)、政府部門，直至在其他院校等范圍內(nèi)廣泛選擇自己設(shè)計指導教師。指導教師的酬勞由學校按照規(guī)定支付。形成鼓勵和競爭機制，最大極限發(fā)揮指導教師的潛質(zhì)，提高學生綜合設(shè)計水平，避免指導教師不負責任敷衍了事。
5.改革評價體系在綜合設(shè)計評價上，沒有考核就沒有質(zhì)量，沒有考核就會產(chǎn)生懈怠。要創(chuàng)新質(zhì)量評價機制，建立由學校、企業(yè)、行業(yè)、政府等方面共同組成的多方綜合設(shè)計質(zhì)量評價體系。職業(yè)教育本質(zhì)是就業(yè)教育。就業(yè)是全社會的責任，不光是學校和企業(yè)的責任。就業(yè)是民生之本，是和諧需要，涉及到千千萬萬的家庭。關(guān)心支持高職教育就是關(guān)心支持就業(yè)，就是關(guān)系和諧。在就業(yè)上，學校、企業(yè)、行業(yè)、政府誰也不能袖手旁觀。檢驗和評價高職院校畢業(yè)綜合設(shè)計質(zhì)量，學校、企業(yè)、行業(yè)、政府要積極共同參與，有錢出錢，有人出人，有力出力。建立富于挑戰(zhàn)性的獎勵機制，形成以綜合設(shè)計產(chǎn)生的經(jīng)濟效益為中心，以能否轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力以及轉(zhuǎn)化率指標為考核核心和關(guān)鍵。對于真正具有發(fā)明和創(chuàng)造，能轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，有可能帶來良好經(jīng)濟效益，生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化率高的綜合設(shè)計，學校、企業(yè)、行業(yè)和政府部門一是要積極為他們申請發(fā)明專利提供指導和便利，二是要設(shè)重金獎勵。重獎之下必有勇夫，重獎之下才有火花和靈感。應(yīng)設(shè)立由上學校、企業(yè)、行業(yè)、政府四方出資組成的獎勵基金，健全獎勵方法，并公之于眾，長期嚴格實行。還要切實提高畢業(yè)標準，沒有綜合設(shè)計分數(shù)，或綜合設(shè)計不合格，一律不準畢業(yè)。
收集并積累材料是寫好文章的第一步，首先明確材料的來源。材料的來源很多：一，來自生活的材料，有家庭生活的，社會生活的，學校生活的，這就要求學生熱愛生活，關(guān)心生活，思考生活，收集生活中的點點滴滴，發(fā)現(xiàn)并擷取生活的閃光點。鼓勵多寫札記，日記，編寫故事和人物提綱。如《發(fā)生在身邊的一件事》就可以從平時收集的生活材料上輕而易舉地得到了。二，來自電視新聞媒體的材料，這些材料大都是論文的好論據(jù)，鼓勵學生寫片斷，簡明地記下所聽到的數(shù)據(jù)統(tǒng)計材料等，以備必要時用，三，來自閱讀的材料，要鼓勵學生多讀古今中外的名著，這些知識在閱讀的無形中給學生的大腦中注入豐富的營養(yǎng)，許多作家的成功都來自這些知識的滋養(yǎng)。四，來自其他學科的材料。要讓學生樹立大語文觀念，要懂得把其他學科的知識遷移到語文中來，如：國慶征文中有一作文題目《我站在長城上》，我就引導學生須用所學過的歷史知識和地理知識進行寫作，因而學生寫出祖國的悠久歷史及贊美了我們民族的氣節(jié)。
以上是材料的幾個重要來源，要告訴學生勤于積累材料是作文進步的第一個臺階。
第二，是鑒別和嚴格選擇材料。根據(jù)材料來源進行分類，根據(jù)文體的材料的特點進行選擇。
1. 生活的材料具有豐富的特點，是學生創(chuàng)作靈感的源泉 生活中積累的材料是記敘文選擇的所在，親身經(jīng)歷的故事、感受，身邊的人和事，聽上輩人講的，以及鄉(xiāng)間的旁人逸事等豐富的材料，都是記敘文寫作的好材料。學生在生活中要善于發(fā)現(xiàn)搜集這些材料，在自己的作文中才能解決“無米之炊”的苦惱。如這樣的作文題目《我熟悉的一個》、《鄰里之間》這就要求寫身邊的人和事，素材有了，從前的人和事便像放電影一般從自己面前閃過，這樣就有話有內(nèi)容可寫了。這樣就告訴我們在作文中，生活是最豐富的世界，是創(chuàng)作的源泉，生活不僅給我們提供寫作材料，更多的是人生感悟，一名學生寫《我和太陽花結(jié)緣》，便自然地巧取生活材料：農(nóng)村常見的農(nóng)民生活，常見的太陽花在自己成長中是那么奇妙的給人們力量的故事。最后從中得到感悟：“太陽花頑強的生命力與農(nóng)民的默默耕耘、奉獻精神是多么相似，我與太陽的結(jié)緣就是與勞動人民的結(jié)緣”。這便告訴我們生活是學生的最佳導師，也是給學生創(chuàng)作靈感的源泉。
根據(jù)調(diào)查醫(yī)學論文是醫(yī)學科研工作的最后階段，通過文字形式記錄醫(yī)學研究的最新結(jié)果。醫(yī)學論文的質(zhì)量高低是反映醫(yī)學科學水平和動向的重要標志。
1 根據(jù)課題研究的結(jié)論來確定主題 這是常用的方法，可分為：① 以科研的結(jié)論或部分結(jié)論作為醫(yī)學論文的主題；② 科研結(jié)果與開題時預測不一致，待查出原因，再尋找主題；③ 科研達不到預期結(jié)果，可總結(jié)經(jīng)驗，從反面挖掘主題。
2 在科研過程中選題 醫(yī)學科研的過程中，有時會出現(xiàn)意外的現(xiàn)象或問題，作者如果能夠細心觀察、及時發(fā)現(xiàn)，可以在這些偶然中獲得新的選題。
1醫(yī)學論文的基本要求
1.1創(chuàng)新性醫(yī)學論文的創(chuàng)新性是指文章要有新意，要發(fā)展醫(yī)學成就，破解醫(yī)學問題。醫(yī)學論文有無創(chuàng)新，選題是關(guān)鍵。選題創(chuàng)新是醫(yī)學論文寫作的靈魂，是衡量醫(yī)學論文價值的重要標準?？审w現(xiàn)在：①理論方面的選題應(yīng)有創(chuàng)新見解，既要反映作者在某些理論方面的獨創(chuàng)見解，又要提出這些見解的依據(jù)；②應(yīng)用方面的選題應(yīng)有創(chuàng)新技術(shù)等，也就是要寫出新發(fā)明、新技術(shù)、新產(chǎn)品、新設(shè)備的關(guān)鍵，或揭示原有技術(shù)移植到新的醫(yī)學領(lǐng)域中的效果；③創(chuàng)新性還包括研究方法方面的改進或突破。
1.2可行性所謂選題的可行性，是指能夠充分發(fā)揮作者的綜合條件和可以勝任及如期完成醫(yī)學論文寫作的把握程度。選題切忌好高鶩遠，脫離實際，但也不應(yīng)過低，影響主客觀的正常發(fā)揮，降低了醫(yī)學論文的水平。影響選題的可行性因素有：①主觀條件，包括作者知識素質(zhì)結(jié)構(gòu)、研究能力、技術(shù)水平及特長和興趣等；②客觀條件，包括經(jīng)費、資料、時間、設(shè)備等。
1.3實用性撰寫醫(yī)學論文的目的是為了交流及應(yīng)用。要從實際出發(fā)，選擇夠指導科研、指導臨床、造福人類的主題，因此，選題的實用性尤為重要。
1.4科學性醫(yī)學論文是臨床和醫(yī)學科學研究工作的客觀反映，其寫作的具體內(nèi)容應(yīng)該是取材客觀真實、主題揭示本質(zhì)、科研設(shè)計合理、論證科學嚴謹、表達邏輯性強、經(jīng)過實踐檢驗。所以，嚴格遵守選題的科學性原則，是醫(yī)學論文寫作的生命。
1.5前瞻性要選擇有研究價值及發(fā)展前途的主題，應(yīng)積極開發(fā)研究新領(lǐng)域、新學科和新理論。
2選題的基本方法
2.1根據(jù)課題研究的結(jié)論來確定主題這是常用的方法，可分為：①以科研的結(jié)論或部分結(jié)論作為醫(yī)學論文的主題；②科研結(jié)果與開題時預測不一致，待查出原因后，再尋找主題；③科研達不到預期結(jié)果，可總結(jié)經(jīng)驗，從反面挖掘主題。
2.2在科研過程中選題醫(yī)學科研的過程中，有時會出現(xiàn)意外的現(xiàn)象或問題，作者如果能夠細心觀察、及時發(fā)現(xiàn)，可以在這些偶然中獲得新的選題。
2.3在臨床實踐中選題臨床工作是醫(yī)學論文寫作取之不盡的源泉，作者在臨床中會經(jīng)常遇到許多需要解決的實際應(yīng)用問題或理論問題，對此，只要從本學科實際出發(fā)，用心思考，會從中產(chǎn)生很多好的主題。其包括：①探討發(fā)病機制與預后情況；②分析臨床癥狀與表現(xiàn)；③研究診斷方法和治療方法；④疾病的多因素分析等。
2.4從文獻資料中選題醫(yī)學文獻是人們長期積累的寶貴財富，是醫(yī)學論文選題的重要來源。閱讀最新文獻資料，可以了解當前醫(yī)學科學研究的進展情況，開拓思路、激發(fā)靈感，從而挖掘提煉出好的醫(yī)學論文主題。
3醫(yī)學論文的一般體裁
3.1實驗研究一般為病因、病理、生理、生化、藥理、生物、寄生蟲和流行病學等實驗研究。主要包括：①對各種動物進行藥理、毒理實驗，外科手術(shù)實驗；②對某種疾病的病原或病因的體外實驗；③某些藥物的抗癌、抗菌、抗寄生蟲實驗；④消毒、殺蟲和滅菌的實驗。
3.2臨床分析對臨床上某種疾病病例（百例以上為佳）的病因、臨床表現(xiàn)、分型、治療方法和療效觀察等進行分析、討論，總結(jié)經(jīng)驗教訓，并提出新建議、新見解，以提高臨床療效。
3.3療效觀察指使用某種新藥、新療法治療某種疾病，對治療的方法、效果、劑量、療程及不良反應(yīng)等進行觀察、研究，或設(shè)立對照組對新舊藥物或療法的療效進行比較，對比療效的高低、療法的優(yōu)劣、不良反應(yīng)的種類及程度，并對是否適于推廣應(yīng)用提出評價意見。
3.4病例報告主要報告罕見病及疑難重癥；雖然曾有少數(shù)類似報道但尚有重復驗證或加深認識的必要。
3.5病例（理）討論臨床病例討論主要是對某些疑難、復雜、易于誤診誤治的病例，在診斷和治療方面進行集體討論，以求得正確的診斷和有效的治療。臨床病理討論則以對少見或疑難疾病的病理檢查、診斷及相關(guān)討論為主。
3.6調(diào)查報告在一定范圍的人群里，不施加人工處理因素，對某一疾病（傳染病、流行病、職業(yè)病、地方病等）的發(fā)病情況、發(fā)病因素、病理、防治方法及其效果進行流行病學調(diào)查研究，給予評價，并對防治方案等提出建議。
關(guān)鍵詞：高職院校；畢業(yè)論文；質(zhì)量
撰寫畢業(yè)論文是高職學生在畢業(yè)時所面臨的一項重要任務(wù)，畢業(yè)論文既是對學生在大學階段所學知識掌握的深度與廣度的總體檢驗，也是對學生思維分析能力的全面考察，所以，畢業(yè)論文的撰寫是決定大學生能否順利畢業(yè)的一個極其重要的環(huán)節(jié)，具有非常重要的意義。但是在學生的寫作過程中也存在著不少的問題，例如學生的寫作態(tài)度模糊等等，這些都直接影響著畢業(yè)論文的質(zhì)量。因此，有必要從各方面采取措施以提高高職學生畢業(yè)論文的質(zhì)量。
一、高職院校開展畢業(yè)論文寫作的意義
1 有助于提高學生的綜合能力。高職畢業(yè)論文的寫作是一項系統(tǒng)的工作，從選題、收集整理資料、構(gòu)思、寫作、修改等諸多環(huán)節(jié)，涉及基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識、立場觀點、思維方式、表達技巧等各個方面的問題，其中每一個環(huán)節(jié)、每一個方面都將對畢業(yè)論文的撰寫過程、撰寫結(jié)果產(chǎn)生直接影響。高職論文也有其自身的特點。它不同于本科生的畢業(yè)論文必須具有較強的理論性和學術(shù)性，而應(yīng)該突出其實用性。學生在寫作的過程當中定能提高自己各方面的能力。
2 有助于教師科研水平的提高。通過論文指導工作，可以激發(fā)教師的科研興趣。因為作為指導教師，必須對某些相關(guān)的課題有足夠的了解，才能在寫作全過程中給學生以恰當?shù)闹笇?，這就會促使教師積極主動地深入學習和研究，不斷提高自身科研能力。指導學生寫作畢業(yè)論文的過程，也是教師拓展自身知識結(jié)構(gòu)，提高自身科研水平的過程。
二、畢業(yè)論文寫作中存在的問題
1 學生對畢業(yè)論文的寫作態(tài)度模糊。高等職業(yè)教育的根本任務(wù)和總體目標是面向生產(chǎn)、面向基層、面向管理和服務(wù)第一線，培養(yǎng)實用型、技術(shù)技能型、勞動型的人才，強調(diào)的是培養(yǎng)學生在專業(yè)領(lǐng)域從事實際工作的基本能力和基本技能，基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)知識以“必須”、“夠用”為標準。因此不少學生對畢業(yè)論文寫作采取應(yīng)付態(tài)度，大量摘抄網(wǎng)上資料拼湊成篇；也有的學生忙于“考證”、找工作，無暇、無心于論文寫作，草率應(yīng)付，不按規(guī)定時間完成初稿，對指導教師的修改意見不予理會。
2 學生寫作基本功不扎實。第一，論文選題盲目。不少學生選題時隨意性較大，不知道如何選題，題目或過大，或太偏，導致論文寫到一定程度后由于資料缺乏無法繼續(xù)，再換題目又來不及，只好勉強成文。另一方面是對課題展開容量把握不準，導致一些論文不得不拼湊字數(shù)，材料與中心脫節(jié)。第二，材料與論點牽強附會，中心不突出，結(jié)構(gòu)不合理。有的學生論文大量堆積材料，字數(shù)達標但中心思想不突出；有些文章很散，文章各部分之間缺乏內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，表述也沒有條理；有的論文段落劃分生硬，甚至一整頁文字也不分段，讀起來毫無意思。第三，語言表達能力欠缺。論文寫作中能做到規(guī)范正確地使用語言文字是大多數(shù)的，但也有少數(shù)文章存在語句不通順、詞不達意、誤用標點符號、錯別字連篇等問題。尤其是在進行畢業(yè)答辯時，即使面對熟悉的老師和同學，有些文章寫的還算不錯的學生也很難準確、流暢、清楚地陳述觀點、回答提問，經(jīng)常言不及意，口頭表達能力欠缺的弱點也暴露無遺。
3 畢業(yè)論文寫作教學時間安排不合理。一般情況下，畢業(yè)論文寫作通常只有一個月的時間。這樣做固然有其合理的一面，但也帶來一些問題：第一，學生既要完成實習任務(wù)，又要忙于聯(lián)系工作，須花費大量的時間、精力去參加各種人才交流會、面試等，畢業(yè)論文的選題、材料收集、寫作顯得很倉促。第二，時間限制影響畢業(yè)論文的指導。由于時間有限，學生不能與指導教師及時溝通，得不到及時指導。指導教師一般只能在學生完成初稿后進行論文修改方面的指導，也只能就事論事，很難作深入指導。
三、提高畢業(yè)論文質(zhì)量的方法
1 開設(shè)畢業(yè)論文撰寫專題講座和文獻檢索課。鑒于學生對如何寫作不甚了解，所以，開設(shè)撰寫畢業(yè)論文的專題講座就成為當務(wù)之急。然而，開設(shè)此類講座的高職院校并不多。此類講座應(yīng)主要向畢業(yè)生系統(tǒng)闡述畢業(yè)論文的概念、作用、意義以及如何選題，如何查閱文獻資料，如何寫作等一系列相關(guān)問題。高職院校至少應(yīng)在第五學期開設(shè)畢業(yè)論文寫作的專題講座。如果客觀條件與師資力量允許的話，應(yīng)該將此課列為必修課或限選課，使畢業(yè)生對畢業(yè)論文寫作不再感到手足無措，而是做到有備而來，有的放矢。另外，由于高職院校圖書館的館藏數(shù)量以及網(wǎng)絡(luò)信息資源與普通高校相比還存在一定的差距，因此目前開設(shè)文獻檢索課的高職院校為數(shù)不多。絕大部分高職院校學生缺乏網(wǎng)絡(luò)文獻檢索知識，不知道如何利用圖書館豐富的信息資源，對互聯(lián)網(wǎng)上的海量信息顯得無所適從，從而在很大程度上阻礙了畢業(yè)生畢業(yè)論文的寫作。根據(jù)筆者的論文指導經(jīng)驗，以及從相關(guān)文獻中得到的信息，高職院校圖書館應(yīng)不斷完善自身建設(shè)。教師有責任有義務(wù)教給學生如何進行文獻檢索，加強學生的信息意識與實際的信息利用能力，以使學生從中不僅能夠掌握文獻檢索的基本技能，完成畢業(yè)論文的寫作，而且還能夠提高自身的信息意識。
2 教師可對畢業(yè)論文進行命題。高職學生在平時學習中并沒有對所學學科進行科學研究的意識，鮮有到圖書館閱讀相關(guān)學術(shù)期刊的意識與習慣。由于不了解所學學科的研究現(xiàn)狀與知識前沿，因此，很難提出新穎的、有研究價值的選題。在選題時，很多學生費盡了心思，而選定的題目往往不甚理想，或重復前人的題目，或偏離專業(yè)，或根本沒有研究與實用價值。由教師給畢業(yè)生的畢業(yè)論文命題或是給出命題范圍，對教師和學生而言可謂“一箭雙雕”。首先，教師命題可以使學生撥開選題的層層迷霧，直接對教師所給的命題范圍進行調(diào)查研究，找到自己在此領(lǐng)域中所感興趣的具體題目，大大降低學生選題的盲目性，從而激發(fā)他們寫論文的主動性和積極性。其次，從教師的角度看，給學生提出的命題范圍一定要緊密聯(lián)系自己的科研方向，并且應(yīng)在此基礎(chǔ)上適當降低學術(shù)性，突出實用性。這樣，教師指導論文時就會有很強的針對性，輔導起來才會游刃有余，同時，也會從學生的論文中汲取養(yǎng)分用于自己的研究，推動自身教學科研的進步，可謂“教學相長”。再次，選擇了統(tǒng)一命題范圍的學生可以結(jié)成小組，對所選命題進行討論。若干同學共同交流，彼此定能受到啟發(fā)，獲得靈感。同時，交流還可以使資源共享成為可能，學生可以將每個人找到的相關(guān)材料放在一起，一個學生想找但沒有找到的材料也許被另一個同學找到了，反之亦然。
3 實行畢業(yè)論文公開答辯制度，完善監(jiān)督考核機制。實行畢業(yè)論文公開答辯制度，能加大論文通過的難度，促使學生重視論文寫作，端正寫作態(tài)度。同時，公開答辯也增加了透明度，為畢業(yè)論文成績評定提供了一個公開監(jiān)督的機會，嚴格畢業(yè)論文的成績評定。通過對論文質(zhì)量、答辯情況等方面進行綜合考核和評定，避免人情分和高成績低水平的現(xiàn)象。此外，組織對論文質(zhì)量的抽查，決不讓不合格論文蒙混過關(guān)。對學生論文應(yīng)予以存檔保留，以備查詢和以后的教學工作需要。
1、激發(fā)學生寫作的興趣和靈感
激發(fā)學生的寫作靈感在作文教學中非常重要，這也是讓學生能夠喜歡寫作、樂于寫作的基礎(chǔ)。隨筆訓練的過程中，便能夠很好地激發(fā)學生的寫作靈感，教師可以設(shè)置一些開放性且讓學生感興趣的話題來進行作文習練。對于寫作過程不做過多要求，無論是文章的文體、題材、寫作方法與表達形式等，學生都可以任意做出選擇。給學生提供充分的空間，將會讓學生有更多表達的欲望，并且能夠讓學生更真實地表達內(nèi)心的情感與想法，這才是高效的作文教學中應(yīng)當有的模式。在這個過程中，學生的寫作靈感會很好地得到激發(fā)，大家的寫作能力也會慢慢得到構(gòu)建。教師應(yīng)創(chuàng)新教學模式，讓學生去尋找寫作靈感，通過隨筆訓練激發(fā)學生的寫作激情。寫作靈感源于生活，可以讓學生寫下對生活的理解和感悟，讓生活素材成為寫作動力，幫助學生尋找寫作靈感。激發(fā)學生的寫作靈感在作文教學中非常重要，這也是培養(yǎng)學生寫作興趣的一個重要切入點。教師要盡可能地讓作文教學實現(xiàn)開放化與多元化，這不僅能夠激發(fā)學生的寫作熱情，這也會更好地讓大家愛上寫作。
2、充分利用各種有效的教學元素
作文教學應(yīng)當具備一定的開放性，這樣才能夠真正提升作文教學的實效性。教師要善于利用各種有效的教學元素，讓學生的思維能夠在作文教學中得以拓寬。很多好的資源都可以成為作文教學的有效素材，教師要善于展開對于這些資源的有效挖掘?？梢宰寣W生結(jié)合社會上的時事熱點發(fā)表自己的看法與見解，也可以讓學生結(jié)合相關(guān)的影視作品來表達自己的觀影感受。這些都可以成為作文訓練的形式。教師要靈活地利用各種有效的教學資源與教學元素，這不僅有助于學生思維能力的發(fā)散與延伸，并且能夠拓寬作文教學的維度，這也是對于學生語言表達能力以及寫作水平的一種全面鍛煉。教師要善于利用各種有效的教學資源與教學情境，并且要把握好情景內(nèi)容，依照情景拓展學生知識體系，豐富學生寫作內(nèi)容，讓學生能夠從情景中感悟生活中的真、善、美。這種基于情景的所思所想可以讓學生在寫作過程中言之有物，讓學生能夠高效地完成寫作任務(wù)。
3、多途徑引導學生觀察積累素材
豐富的生活素材是學生寫出優(yōu)秀習作的基礎(chǔ)，而學生對生活感知的匱乏將直接導致文章空洞乏味。首先，筆者要求學生做生活的有心人，認真觀察生活中的人和事，尤其是對社會熱點、群眾關(guān)注的內(nèi)容進行深入細致的觀察。其次，筆者要求學生對所觀察到的人物、事件進行細心梳理、思考，并將其中有價值的內(nèi)容積累下來，這一點對提高學生素材積累水平大有幫助。學生都準備了素材筆記，隨時將自己在生活中所發(fā)掘到的有價值信息積累下來，通過長期的積累形成豐富的感知材料，作文創(chuàng)作中各種素材如同放電影一般在腦海中盤旋，學生可以隨手拈來、厚積薄發(fā)。另外，筆者還要求學生廣泛閱讀書籍，以及通過電腦、電視等媒體搜集社會生活中的有價值信息，通過這樣的積累提高他們對生活認知的廣度和深度，也可以有效彌補自己生活閱歷的不足和生活范圍的狹窄，通過這樣的方式有效增強寫作的生活化素材積累效果。
4、先說后寫，動筆成篇
在日常生活中，我們時時可以看到：有些學生說話滔滔不絕，口若懸河，而作文時卻絞盡腦汁，無從下筆，難以成文?！翱陬^為‘語’，書面為‘文’，文本于語，不可偏指，故合言之?！比~圣陶先生的這段經(jīng)典論述，生動地揭示了口頭語言和書面語言的辯證關(guān)系，也就是書和寫的關(guān)系。我們通過寫話、作文教學，可以幫助學生在一定程度上克服說話詞不達意，條理不清，不合語法等毛病，增強詞匯的豐富性、表達的準確性和思維的嚴密性。因此，作文教學在提高學生書面表達能力的同時，必定會促進學生口頭表達能力的提高，使“說”更為規(guī)范，使學生的語言交際能力更強。
在寫作訓練時，可以強調(diào)學生先說后寫，即在作文時，讓學生構(gòu)思后，把要寫的內(nèi)容先說出來，表達自己的意見、想法，然后再寫下來。也可以充分利用課前三分鐘時間進行演講，培養(yǎng)口頭作文能力，引導學生將“說”和“寫”聯(lián)系起來，這樣說說寫寫、寫寫說說，不僅提高口語表達能力，通過說話還可以提高書面語言表達能力，使學生寫起作文來，中心明確，條理清晰，得心應(yīng)手，學生的作文興趣倍增，作文水平也得以提高。
5、自己評改，提高能力
學生直接進入課題組，被要求完成所分配的實驗內(nèi)容，看似繞過選題、立項直接進入課題的實施階段，但因標書在描述方面較為概括，某些實驗內(nèi)容或?qū)嶒灧桨冈趫?zhí)行過程中發(fā)現(xiàn)不盡合理甚至方向偏斜，這就需要發(fā)揮學生的科研主觀能動性及創(chuàng)新精神。在選題立項方面，課題負責人要特別注重個人科研經(jīng)驗的傳授，并將此作為科研規(guī)律性的東西與學生分享，比如個人專業(yè)興趣、大量文獻閱讀、相關(guān)領(lǐng)域跨學科學習（如視網(wǎng)膜是腦的延伸組織，中樞神經(jīng)系統(tǒng)學科領(lǐng)域的發(fā)展對視網(wǎng)膜疾病的研究常常起引領(lǐng)作用）、前期工作基礎(chǔ)及從同行尤其國際前沿會議中獲得靈感，找出興趣領(lǐng)域的熱點及空白，與自己的專業(yè)實踐及專業(yè)背景相結(jié)合并充分考慮其創(chuàng)新性及可行性。學生在課題實施中遇到的具體問題主要通過在科研實踐中體會、思考與解決，筆者利用自己的科研思維給學生以啟示。
2提高文獻查閱及文獻處理能力
科研課題的新穎性要求必須查閱相關(guān)的文獻資料，以了解本研究課題的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀。文獻檢索、閱讀及處理能力是科研能力的重要一環(huán)，對于基礎(chǔ)研究尤其強調(diào)英文文獻的查讀。筆者首先要求學生精讀基金申請報告中羅列的參考文獻（主要是英文文獻），透徹理解課題的研究背景及研究目的。在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題，進一步自行查考相關(guān)文獻并綜合分析信息內(nèi)容?，F(xiàn)階段大部分學生都能較好使用電子圖書館及網(wǎng)上資源，但英文閱讀能力仍需重點訓練及提高，這是從事科研工作重要的基本功，無捷徑可走，只有大量的閱讀。
3掌握基本實驗室技能并與臨床實踐相結(jié)合
筆者課題常用的實驗技術(shù)包括視網(wǎng)膜組織切片及鋪片的制作與染色、免疫組織化學及免疫熒光技術(shù)、分子生物學技術(shù)（包括定量PCR及免疫印記技術(shù)）、細胞培養(yǎng)、細胞轉(zhuǎn)染等。學生根據(jù)所安排課題有目的有針對性學習上述實驗技能，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、通過各種途徑解決問題、在反復的成功與失敗中總結(jié)經(jīng)驗教訓。經(jīng)過一段時間的實踐，他們不但逐漸熟悉并掌握了這些基本實驗技術(shù)，其科研思維及科研意志也得到了磨練．這是其他科研培訓方式所不能比擬的。需要特別指出的是，由于這些碩士研究生多來自眼科臨床專業(yè)，筆者要求他們必須掌握不同層次視網(wǎng)膜的組織和病理學結(jié)構(gòu)特點、不同神經(jīng)元的分類及排列，毛細血管及各種膠質(zhì)細胞在視網(wǎng)膜不同層次的分布特點及功能，尤其是視網(wǎng)膜色素上皮與BRUNCH膜及脈絡(luò)膜毛細血管層的毗鄰特點。以筆者自身的經(jīng)驗，熟悉視網(wǎng)膜微觀的組織病理學特點將對今后在臨床中學習紛繁復雜的容易使人產(chǎn)生畏難情緒的視網(wǎng)膜疾病大有裨益。
4實驗結(jié)果匯報與論文撰寫
【關(guān)鍵詞】寫作教學 創(chuàng)造性思維 評議能力 教師的職責
引 言
目前國內(nèi)對過程教學法似乎存在有兩極分化的傾向，或以為成品法已不適應(yīng)我國的英語寫作教學現(xiàn)狀，應(yīng)該完全由過程法取代，或以為過程法不適合中國英語寫作課堂，一味排斥，教學中仍然沿用傳統(tǒng)的成品教學法。我們認為，過程法比起傳統(tǒng)法來，確實有很多優(yōu)點，但并非萬應(yīng)靈藥，寫作教師應(yīng)該視不同的教學目的、教學對象和學生水平，采用不同的教學方法，或綜合使用兩種教學法，切實從根本上調(diào)動學生的寫作積極性。教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變基本的教學理念，從以下三個方面著力提高學生的寫作能力和寫作水平。
一、培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力
在全社會普遍重視素質(zhì)教育的今天，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力具有重要意義，而過程教學法無疑為創(chuàng)造性寫作提供了條件。過程教學法強調(diào)作者的主體意識和能動性，要求教師以學生為中心，指導寫作的全過程，通過學生的積極參與和教師對寫作過程的監(jiān)控，實現(xiàn)師生之間的相互交流和信息反饋。在過程教學法中，對學生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)貫穿整個過程，主要體現(xiàn)在以下幾個環(huán)節(jié)：（1）教師提供多種現(xiàn)實性的題目讓學生選擇，并在課堂同學生一起討論或由學生分組討論各題目的寫作意圖、讀者期望、寫作要點等， 這樣不僅可以幫助他們集思廣益，開闊思路，而且可以訓練他們思維的靈活性和敏捷性。在討論中，不同觀點相互交鋒，經(jīng)常碰撞出靈感的火花。（2）要求學生反復修改自己作文的方式，培養(yǎng)學生主動思考的習慣。這種修改不論是與初稿同步進行的，還是初稿完成后在老師的批改評語下進行的，都是在新的水平上的再一次寫作實踐。在修改的過程中，學生們必然會摸索到如何寫得更好的奧秘與竅門，從而提高其邏輯思維能力和寫作能力。（3）引導學生進行互評互改。同教師的評語相比，同學的批評更具有現(xiàn)實性，作者也更容易接受。批改同學的作文，尋找對方文中的錯誤，有利于學生自己寫作時培養(yǎng)讀者意識，邊寫邊期待可能的批評，從而發(fā)現(xiàn)自己的錯誤。
二、加強對學生寫作技巧的訓練
提高學生的語言能力不是寫作教師一個人能解決的問題，需要各科教師的共同努力，更需要學生的日積月累。然而，寫作技巧卻可以在較短的時間內(nèi)學習掌握。寫作教師最基本的任務(wù)就是根據(jù)不同的學生對象，訓練他們基本的寫作技巧：從句子訓練開始，逐步過渡到段落和各種類型的文本的寫作。在句子層次，要讓學生明確英語句子的基本結(jié)構(gòu)及英漢句子的差異，學會簡單句、并列句和復合句的不同修辭意義，掌握如何通過變化句子長度、結(jié)構(gòu) 句首語達到烘托主題思想、渲染氣氛、承上啟下、增強文章的可讀性等技巧。在段落層次，重點要讓學生理解由于中西方思維模式的差異造成的中英段落的差異及典型英語段落的基本性，包括主題句的位置、連貫的基本手段和充分拓展段落主題的方法等。各種類型的文體包括各種實用文本（如信函、通知、便條、簡歷、摘要等）、四種模式的短文（敘述文、描寫文、說明文和議論文）、讀書報告、學術(shù)論文等，教師應(yīng)該通過豐富多樣的例文講解各種文體的寫作技巧、用詞特點和修辭方法，同時強調(diào)寫作規(guī)范（如標點符號和技術(shù)細節(jié)）的重要性。
三、有效監(jiān)控寫作的全過程，盡可能為學生提供及時的寫作指導
首先通過組織討論、閱讀、看電影、集體智力爆發(fā)等一系列活動激發(fā)學生的靈感，幫助學生做好充分的寫前準備，包括明確寫作主題、選定讀者對象、選擇寫作形式、構(gòu)思寫作內(nèi)容等。其次，要加強對寫作過程的反饋。這種反饋可以分兩種形式。批改作業(yè)時，通過頁邊和文后批語將教師的意見及時反饋給學生。評語的內(nèi)容要具體，語氣要婉轉(zhuǎn)，不要讓學生覺得教師是在發(fā)號施令，從而產(chǎn)生逆反心理。比如， Could you tell more about your friend？ 就比Explain in greater detail 更加親切而有說服力，也容易得到響應(yīng)。在指出缺點的同時，也要肯定學生優(yōu)點，激發(fā)他們寫好作文的自信心。返還作業(yè)時，通過個別或集體會晤的方式與學生進行面對面的交流，指導他們修改或重寫。注意，老師要以讀者及咨詢者的態(tài)度出現(xiàn)，努力營造民主、融洽、合作的寫作氛圍，耐心、細致、熱情地為每一位學生提供輔導，幫助他們解決修改過程中遇到的涉及作文語言、結(jié)構(gòu)和內(nèi)容等各方面的難題，為他們理解寫作中的問題及摸索解決問題的方法提供動力。
一、自我認識
工作十多年來，我的教學經(jīng)驗增長了不少，但在教學研究上缺少系統(tǒng)的理論知識，教育學、心理學的一些專業(yè)知識方面缺失，師德個人工作計劃。平時思想上有惰性，讀書不夠多，對教育名家及名著的了解少，不能很好借鑒、運用一些名家的教法及觀點解釋教育現(xiàn)象。寫作水平也有落后趨勢，因為很少能抓住教學靈感等寫出高質(zhì)量的教育隨筆。
二、成長目標
樹立終身學習的觀念，抓住平時的點滴時間讀書，進行長期的有效的學習，增強理論底蘊，做個學習型教師，工作計劃《師德個人工作計劃》。用心思考，凡事多思多想，反思出事物發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，總結(jié)得失，找出成長的方向，做個反思型教師。專心寫作，不斷提升教科研水平，在實踐中總結(jié)，在總結(jié)中實踐，做個科研型教師。全心教育，關(guān)注學生的課堂生命，在創(chuàng)新中構(gòu)建良好的教學策略，在發(fā)展中形成獨特的教學風格。
三、具體要求
(1)教學方面
認真學習和實踐新課標理念，汲取名家教學特長，認真?zhèn)浜妹恳徽n，備好每一個學生，上好每一節(jié)課，善于請教，及時總結(jié)。
(2)學習方面
定期閱讀教育專著等刊物，做好讀書筆記，寫好學習心得。
(3)師德方面
學習先進的班級管理理念，緊跟時代步伐，緊握教育脈搏。注重自身的修養(yǎng)，發(fā)揮榜樣的潛移默化作用。構(gòu)建科學的管理模式，學會用心愛護學生，用民主和智慧贏得學生的愛戴、家長的信賴和領(lǐng)導的肯定。
四、實施措施
1、養(yǎng)成良好的閱讀習慣，形成終身學習的信念。每天分時段讀書，必須完成一定的閱讀量；擴大讀的范圍，在追求量的同時發(fā)生質(zhì)的變化，不斷豐富、提高自己的文化底蘊和教育理論水平。
2、立足課堂實踐，形成有特色的教學風格，敢于實踐，在實踐中反思，在反思中學習，在學習中成長，在成長中提升。
3、學會反思，形成創(chuàng)新的工作局面。堅持反思自己的教育教學行為，找出不足，積極客觀地面對，辨證看待問題，創(chuàng)新工作，把反思的成果落實在具體的事件中，并形成書面筆記。