時(shí)間：2023-03-17 18:00:06
導(dǎo)語(yǔ)：在寫(xiě)作教學(xué)體系論文的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
【關(guān)鍵詞】獨(dú)立學(xué)院 畢業(yè)論文 質(zhì)量監(jiān)控 評(píng)價(jià)體系
教育部《關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)生設(shè)計(jì)（論文）工作的通知》中指出：“畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）在培養(yǎng)大學(xué)生探求真理、強(qiáng)化社會(huì)意識(shí)、進(jìn)行科學(xué)研究基本訓(xùn)練、提高綜合實(shí)踐能力與素質(zhì)等方面，具有不可替代的作用。”2012年《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見(jiàn)》中進(jìn)一步提出要“強(qiáng)化實(shí)踐育人環(huán)節(jié)。制定加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的辦法。結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和人才培養(yǎng)要求，分類(lèi)制訂實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。增加實(shí)踐教學(xué)比重，確保各類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)必要的學(xué)分（學(xué)時(shí)）。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)管理，提高畢業(yè)論文質(zhì)量?！?獨(dú)立學(xué)院屬于高等教育的重要組成形式，發(fā)展至今已有303所 （2012年3月教育部數(shù)據(jù)），遍布全國(guó)30個(gè)省、自治區(qū)、直轄市。畢業(yè)論文也是獨(dú)立學(xué)院教學(xué)工作的一個(gè)有機(jī)組成部分，是實(shí)踐教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。對(duì)畢業(yè)論文進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控，強(qiáng)化畢業(yè)論文過(guò)程管理是提高論文質(zhì)量的必然要求。但質(zhì)量監(jiān)控效果如何？如何構(gòu)建對(duì)質(zhì)量監(jiān)控體系的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是衡量獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)論文組織、管理有效性的重要內(nèi)容。本文旨在對(duì)該評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建提出幾點(diǎn)建議，以期對(duì)獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)論文質(zhì)量的提高有所裨益。
一、從動(dòng)靜兩個(gè)方面構(gòu)建畢業(yè)論文質(zhì)量監(jiān)控評(píng)價(jià)體系
獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)論文工作作為實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重要內(nèi)容，一般安排在第8學(xué)期，有的學(xué)校從第7學(xué)期期中就開(kāi)始，直到來(lái)年的5月份結(jié)束，持續(xù)6個(gè)月之久，學(xué)分達(dá)到7.5或更多。對(duì)于學(xué)院、系部、指導(dǎo)老師、學(xué)生而言都是工作、學(xué)習(xí)中的“重頭戲”，對(duì)畢業(yè)論文質(zhì)量監(jiān)控體系的評(píng)價(jià)應(yīng)從動(dòng)、靜兩個(gè)方面全面考察。靜的方面包括教學(xué)文件（如畢業(yè)論文工作大綱、計(jì)劃、各種統(tǒng)計(jì)表格、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)等）是否齊全、師資力量是否具備、可供文獻(xiàn)資料是否充足；動(dòng)的方面包括選題環(huán)節(jié)是否安排有序，畢業(yè)論文組織、中期檢查過(guò)程是否嚴(yán)格，指導(dǎo)老師指導(dǎo)環(huán)節(jié)是否科學(xué)合理、能否滿(mǎn)足學(xué)生需求，學(xué)生寫(xiě)作態(tài)度、紀(jì)律、答辯過(guò)程管理是否嚴(yán)格等。對(duì)評(píng)價(jià)的各項(xiàng)內(nèi)容分等級(jí)設(shè)定不同的標(biāo)準(zhǔn)予以評(píng)分。
二、注重師生有效聯(lián)動(dòng)構(gòu)建畢業(yè)論文質(zhì)量監(jiān)控評(píng)價(jià)體系
老師和學(xué)生是教學(xué)工作的兩大能動(dòng)主體，教和學(xué)是相互促進(jìn)，互為條件的關(guān)系，在畢業(yè)論文寫(xiě)作的整個(gè)過(guò)程中，應(yīng)注重指導(dǎo)老師和學(xué)生的有效聯(lián)動(dòng)，既要評(píng)價(jià)教師的指導(dǎo)態(tài)度、指導(dǎo)方法，又要對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作態(tài)度、學(xué)風(fēng)、紀(jì)律方面進(jìn)行考察，在寫(xiě)作中有好的態(tài)度、良好的學(xué)風(fēng)及嚴(yán)格的紀(jì)律是畢業(yè)論文質(zhì)量提高的必要前提。評(píng)價(jià)畢業(yè)論文質(zhì)量決不能僅從論文本身著手，在實(shí)踐中，存在學(xué)生找人的嚴(yán)重情況。因此，有效的質(zhì)量監(jiān)控體系中應(yīng)包含對(duì)師生互動(dòng)的管理措施，如要求指導(dǎo)老師每周與學(xué)生通過(guò)電話(huà)、網(wǎng)絡(luò)等方式就論文寫(xiě)作情況加強(qiáng)溝通，通過(guò)指導(dǎo)日志的填寫(xiě)記錄老師與學(xué)生的互動(dòng)情況等。
三、以畢業(yè)論文質(zhì)量作為評(píng)價(jià)監(jiān)控有效性的重要內(nèi)容
對(duì)畢業(yè)論文寫(xiě)作進(jìn)行組織、管理最終目的，是要求學(xué)生完成高質(zhì)量的論文。因此，畢業(yè)論文質(zhì)量監(jiān)控進(jìn)行的實(shí)際效果，最關(guān)鍵還是要看畢業(yè)論文本身的好壞。在評(píng)價(jià)體系中應(yīng)突出對(duì)畢業(yè)論文質(zhì)量的考察。從選題是否符合教學(xué)要求，是否能做到結(jié)合實(shí)際、選題的深度、廣度等方面，從論文的字?jǐn)?shù)、格式、結(jié)構(gòu)、論點(diǎn)、論據(jù)等各個(gè)方面分等級(jí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。另外，還應(yīng)就畢業(yè)論文的相似度檢測(cè)結(jié)果予以關(guān)注，近年，一些獨(dú)立學(xué)院把對(duì)畢業(yè)論文進(jìn)行相似度檢測(cè)作為學(xué)生論文合格的必經(jīng)程序，在設(shè)置具體評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，大多以40%為分界線(xiàn)，這一舉措客觀(guān)上給學(xué)生造成一定壓力，為了檢測(cè)過(guò)關(guān)，在論文寫(xiě)作中，通常會(huì)有社會(huì)調(diào)查、座談會(huì)、數(shù)據(jù)分析等內(nèi)容，保證了論文的質(zhì)量，收到了很好的效果。
四、重視學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文監(jiān)控體系的評(píng)價(jià)
在構(gòu)建畢業(yè)論文質(zhì)量監(jiān)控評(píng)價(jià)體系時(shí)，要通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、座談會(huì)等形式，了解學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文工作的認(rèn)可度，并將此作為對(duì)指導(dǎo)老師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)的主要依據(jù)，掌握通過(guò)寫(xiě)作畢業(yè)論文，認(rèn)為收獲較大或一般的學(xué)生比例，并進(jìn)而收集學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文工作的意見(jiàn)和建議，以便在今后的組織、管理中予以改進(jìn)。
總之，加強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)論文工作，對(duì)于深化獨(dú)立學(xué)院教學(xué)改革，推進(jìn)素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)具有十分重要的意義和作用。只有構(gòu)建科學(xué)、合理的畢業(yè)論文質(zhì)量監(jiān)控評(píng)價(jià)體系，切實(shí)使學(xué)院、系部、教師、學(xué)生各個(gè)主體重視畢業(yè)論文工作，嚴(yán)格規(guī)范畢業(yè)論文質(zhì)量監(jiān)控過(guò)程，強(qiáng)化責(zé)任心，積極創(chuàng)新才能使獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)論文質(zhì)量真正提高。
【參考文獻(xiàn)】
[1]施少敏等. 獨(dú)立學(xué)院本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）問(wèn)卷調(diào)查分析[J]. 湖北師范學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2013（1）：115-118.
一、全面質(zhì)量管理的內(nèi)涵、特點(diǎn)
全面質(zhì)量管理起源于美國(guó)，主要用于企業(yè)管理，后來(lái)逐漸在各行業(yè)廣泛應(yīng)用根據(jù)國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)化組織（ISO）的定義，全面質(zhì)量管理是指一個(gè)組織以質(zhì)量為中心，以全員參與為基礎(chǔ)，目的在于通過(guò)顧客滿(mǎn)意和本組織所有成員及社會(huì)受益而達(dá)到長(zhǎng)期成功的管理途徑，英文全稱(chēng)為T(mén)otalQualityManagement（TqM）。它以全員參與為基礎(chǔ)，是管理發(fā)展到質(zhì)量管理h形式表現(xiàn)，該定義得到了質(zhì)量管理界的廣泛認(rèn)可。全面質(zhì)量管理的特點(diǎn)主要包括內(nèi)容環(huán)節(jié)的全面性，過(guò)程管理的全面性，人員參與的全面性和方法手段的多樣性等，這些特點(diǎn)的核心均是為了實(shí)現(xiàn)質(zhì)量管理。
1.內(nèi)容環(huán)節(jié)的全面性。全面質(zhì)量管理強(qiáng)調(diào)對(duì)企業(yè)生產(chǎn)各環(huán)節(jié)，各階段的全面控制，內(nèi)容涉及企業(yè)管理的方方面面，即管理范圍的全面性。
2.過(guò)程管理的全面性。全面質(zhì)量管理包括質(zhì)量策劃，質(zhì)量監(jiān)控，質(zhì)量改進(jìn)等三個(gè)循環(huán)往復(fù)的過(guò)程?，F(xiàn)在學(xué)術(shù)界和企業(yè)管理家所熟知的美國(guó)質(zhì)量管理專(zhuān)家戴明提出的PDCA循環(huán)管理，就是全面質(zhì)量管理過(guò)程管理全面性體現(xiàn)的一種管理模式。PDCA即P（計(jì)劃PLAN），D（實(shí)施DO），C（檢查CHECK），A（處理ACT）。
3.人員參與的全面性。它包括企業(yè)員工的全員參與和全社會(huì)的全員參與兩層含義。全員參與是管理體系良好運(yùn)行的基礎(chǔ)。
4.方法手段的多樣性。全面質(zhì)量管理不拘泥于一種管理手段措施，它注重基于事實(shí)的決策，從而選用不同的方法來(lái)推進(jìn)企業(yè)組織的發(fā)展。如上述的循環(huán)管理即是其管理方法之一。
二、全面質(zhì)量管理理論對(duì)旅游管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文撰寫(xiě)的啟示
畢業(yè)論文如企業(yè)組織或企業(yè)生產(chǎn)的產(chǎn)品一樣，其質(zhì)量的實(shí)現(xiàn)也需要進(jìn)行全面質(zhì)量管理。根據(jù)上述全面質(zhì)量管理的內(nèi)涵特點(diǎn)，畢業(yè)論文的全面質(zhì)量管理可以概括為，根據(jù)高校本科畢業(yè)論文的寫(xiě)作要求和專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，實(shí)施以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為核心的，以教學(xué)質(zhì)量服務(wù)觀(guān)為宗旨的，以全校教職員工廣泛參與的，以系統(tǒng)多樣的方式方法為手段的全方位的畢業(yè)論文管理。
1.全方位的畢業(yè)論文寫(xiě)作管理。主要指管理范圍的全面性，即內(nèi)容環(huán)節(jié)的全面性畢業(yè)論文的寫(xiě)作應(yīng)該實(shí)施從老師的畢業(yè)論文寫(xiě)作課程教學(xué)，學(xué)生的練習(xí)實(shí)踐到院系學(xué)校的管理等方面的全面管理，構(gòu)建完善的評(píng)價(jià)，監(jiān)控管理體系，以保證論文質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)論文寫(xiě)作的目的。而現(xiàn)實(shí)中，很多學(xué)生直到論文答辯環(huán)節(jié)了還不清楚畢業(yè)論文到底有何用處，也不清楚開(kāi)題報(bào)告里面文獻(xiàn)綜述到底該如何去寫(xiě)。這正是畢業(yè)論文寫(xiě)作中環(huán)節(jié)的缺失造成的后果，也是全方位管理缺失的表現(xiàn)。
2.全過(guò)程的畢業(yè)論文寫(xiě)作管理。指從畢業(yè)論文選題，任務(wù)書(shū)的撰寫(xiě)下達(dá)，資料收集，開(kāi)題報(bào)告撰寫(xiě)，中期檢查，論文初稿以及后續(xù)各稿的寫(xiě)作直至定稿和最后的答辯，存檔等每個(gè)過(guò)程都應(yīng)進(jìn)行監(jiān)控管理，并適時(shí)改進(jìn)。旅游管理作為實(shí)踐強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，畢業(yè)論文選題應(yīng)該反映學(xué)科的實(shí)踐特點(diǎn)，這就要求把好選題關(guān)，不能是大而空的理論探討，要有一定的實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值。
3.全員參與的畢業(yè)論文寫(xiě)作管理。指學(xué)校全體教職員工及學(xué)生共同參與的質(zhì)量管理，畢業(yè)論文指導(dǎo)教師，評(píng)閱老師，學(xué)生，學(xué)校和學(xué)院各層管理人員以及旅游企業(yè)相關(guān)人員都應(yīng)該參與進(jìn)來(lái)，進(jìn)行畢業(yè)論文的指導(dǎo)，把關(guān)和輔助管理，促進(jìn)畢業(yè)論文高質(zhì)量地完成。
4.管理方法的多樣性。畢業(yè)論文寫(xiě)作的管理，需要靈活多樣的方式方法。既要有質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，獎(jiǎng)懲的規(guī)章制度，更要有監(jiān)控，評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系以及落實(shí)的措施。這些措施不是質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，指標(biāo)體系和規(guī)章制度的簡(jiǎn)單延續(xù)，而應(yīng)是基于實(shí)際情況的具體問(wèn)題具體分析。
三、提升旅游管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文寫(xiě)作質(zhì)量的幾點(diǎn)建議
要解決近些年旅游管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量偏低的現(xiàn)象，就必須加強(qiáng)對(duì)旅游管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量的控制與管理，將全新的教學(xué)理念一全面質(zhì)量管理引入畢業(yè)論文撰寫(xiě)中，創(chuàng)建一種新型的管理模式，提高旅游管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文的質(zhì)量。
1.建立相對(duì)完善且科學(xué)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)章制度。質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的制定應(yīng)該全面，詳細(xì)，并可量化，如對(duì)畢業(yè)論文的等級(jí)如何評(píng)定，優(yōu)秀畢業(yè)論文如何推選準(zhǔn)入，都要有明確詳細(xì)的規(guī)定，并指明責(zé)任范圍。通過(guò)這些詳細(xì)的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)章制度來(lái)保障畢業(yè)論文管理體系的良好有序運(yùn)行。如建立以高校校長(zhǎng)為第一組長(zhǎng)，教務(wù)處長(zhǎng)為常務(wù)副組長(zhǎng)，各院院長(zhǎng)為畢業(yè)論文工作領(lǐng)導(dǎo)小組主要成員，教學(xué)副院長(zhǎng)為常務(wù)組員，教研室主任和指導(dǎo)老師為具體落實(shí)人，企業(yè)為第三方的畢業(yè)論文寫(xiě)作管理體系，落實(shí)畢業(yè)論文工作。教務(wù)處具體負(fù)責(zé)制定畢業(yè)論文的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)章制度，程序，總體協(xié)調(diào)監(jiān)控畢業(yè)論文各項(xiàng)工作。
2.努力營(yíng)造全員參與畢業(yè)論文撰寫(xiě)的氛圍。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要重視畢業(yè)論文工作，構(gòu)建包括全體老師，學(xué)生，各個(gè)相關(guān)部門(mén)，校外旅游企業(yè)專(zhuān)家學(xué)者和旅游企業(yè)等在內(nèi)的多層次、多方面的畢業(yè)論文撰寫(xiě)管理體系如院校要定期召開(kāi)動(dòng)員大會(huì)和講座，對(duì)畢業(yè)論文的重要性進(jìn)行宣傳，邀請(qǐng)旅游企業(yè)專(zhuān)家學(xué)者參與學(xué)生畢業(yè)論文的指導(dǎo)和評(píng)審，提高全校師生對(duì)畢業(yè)論文的重視程度，讓全體師生積極參與自主的創(chuàng)新論文寫(xiě)作中，明確撰寫(xiě)論文的目的及方向，認(rèn)真對(duì)待論文，學(xué)生自覺(jué)地進(jìn)行研究，教師及教學(xué)小組認(rèn)真嚴(yán)格地對(duì)待論文的指導(dǎo)工作，從多個(gè)方面提高論文的水平。
3.實(shí)施畢業(yè)論文寫(xiě)作的全過(guò)程管理。全面質(zhì)量管理理論啟示我們，旅游管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文寫(xiě)作應(yīng)該做到從選題、開(kāi)題、寫(xiě)作、指導(dǎo)、答辯、整改、歸檔等的全過(guò)程監(jiān)控。畢業(yè)論文選題、開(kāi)題等的前期策劃監(jiān)控，論文寫(xiě)作、指導(dǎo)等的中期監(jiān)控，答辯整改和歸檔的后期管理都要監(jiān)控，每一個(gè)過(guò)程既要有指導(dǎo)老師的主導(dǎo)，學(xué)生自身的主動(dòng)，也要有企業(yè)專(zhuān)家的協(xié)作和學(xué)校各層管理者的監(jiān)管，如對(duì)于畢業(yè)論文的中期檢查，不只是教務(wù)處的職責(zé)，學(xué)校其他部門(mén)也要進(jìn)行監(jiān)督協(xié)管，特別是上層領(lǐng)導(dǎo)要切實(shí)重視。另外，對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文的考核，學(xué)校不可走形式，要認(rèn)真對(duì)待和考核。在畢業(yè)論文評(píng)價(jià)考核時(shí)，可以借鑒PDCA的循環(huán)管理，按照PLAN計(jì)劃、DO實(shí)施、CHECK檢查、ACT處理這種循環(huán)往復(fù)的管理過(guò)程進(jìn)行持續(xù)管理，促使畢業(yè)論文質(zhì)量的提升。學(xué)校要組織論文答辯和論文考核小組對(duì)學(xué)生的畢業(yè)論文進(jìn)行專(zhuān)業(yè)考核，答辯小組要有一名企業(yè)工作人員，綜合評(píng)判后給出一個(gè)最合理的分?jǐn)?shù)，做到客觀(guān)、公平、合理。對(duì)畢業(yè)論文不合格的學(xué)生不頒發(fā)畢業(yè)證書(shū)，用嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范學(xué)生的畢業(yè)論文，使畢業(yè)論文質(zhì)量得到提升。
4.采用豐富靈活的管理監(jiān)控手段。旅游管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)，學(xué)科知識(shí)交叉多。畢業(yè)論文涉及的范圍廣，因而管理監(jiān)控手段要靈活多樣，旅游景區(qū)管理、旅行社管理、旅游飯店、旅游經(jīng)濟(jì)等不同層面的論文評(píng)價(jià)監(jiān)控措施不能一概而論。教師要針對(duì)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況和特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)，從論文的選題到內(nèi)容的選定再到寫(xiě)作，教師都應(yīng)該根據(jù)學(xué)生自身的情況給出積極的建議，幫助學(xué)生順利地高效率地撰寫(xiě)畢業(yè)論文可以選擇導(dǎo)師制，在平時(shí)就吸納學(xué)生參與老師的科研課題，不僅增加了老師和學(xué)生的密切聯(lián)系，也可以鍛煉學(xué)生的科研能力，為畢業(yè)論文寫(xiě)作打下良好的基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：畢業(yè)論文；質(zhì)量；因素；質(zhì)量保證體系
中圖分類(lèi)號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）43-0225-03
學(xué)生撰寫(xiě)畢業(yè)論文，一方面是對(duì)學(xué)生入學(xué)以來(lái)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行一次全面的考核，另一方面是培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，對(duì)培養(yǎng)和提升學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的基本原理、基礎(chǔ)理論和基本知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力有著重要作用。如何加強(qiáng)畢業(yè)論文工作管理進(jìn)而提升學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量已成為全面提高教學(xué)質(zhì)量的不容忽視的課題。
一、影響文科畢業(yè)生畢業(yè)論文質(zhì)量的主要因素
為了進(jìn)一步凝練影響文科類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量的主要因素，筆者在走訪(fǎng)相關(guān)專(zhuān)家進(jìn)行初步調(diào)研的基礎(chǔ)上，初步擬定了可能的因素有：學(xué)生考研與就業(yè)、學(xué)生專(zhuān)業(yè)水平、學(xué)生寫(xiě)作態(tài)度、教師指導(dǎo)水平、教師指導(dǎo)態(tài)度與重視程度、獎(jiǎng)懲機(jī)制、論文選題質(zhì)量、過(guò)程管理措施、監(jiān)督機(jī)制、相關(guān)管理層級(jí)職責(zé)清晰度、實(shí)驗(yàn)室條件、教師指導(dǎo)手段、文獻(xiàn)收集難易度等幾個(gè)方面。為了找出主要因素，筆者編制了調(diào)查表，對(duì)在淮高校的應(yīng)屆文科畢業(yè)生和畢業(yè)論文指導(dǎo)教師進(jìn)行了調(diào)研。通過(guò)實(shí)地調(diào)查和數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，得出每一可能因素的認(rèn)可率如下：學(xué)生考研與就業(yè)：30%；學(xué)生專(zhuān)業(yè)水平：38%；學(xué)生寫(xiě)作態(tài)度：70%；教師指導(dǎo)水平：28%；教師指導(dǎo)態(tài)度與重視程度：92%；獎(jiǎng)懲機(jī)制：80%；論文選題質(zhì)量78%；過(guò)程管理措施68%；監(jiān)督機(jī)制：81%；相關(guān)管理層級(jí)職責(zé)清晰度：71%；實(shí)驗(yàn)室條件：41%；教師指導(dǎo)手段：28%；文獻(xiàn)收集難易度：18%。假設(shè)以超過(guò)50%的認(rèn)可率為主要因素（即大部分人認(rèn)可），得出影響畢業(yè)論文質(zhì)量的主要因素有：學(xué)生寫(xiě)作態(tài)度、論文選題質(zhì)量、獎(jiǎng)懲機(jī)制、過(guò)程管理措施、監(jiān)督機(jī)制、教師指導(dǎo)態(tài)度與重視程度、相關(guān)管理層級(jí)職責(zé)清晰度等幾方面。學(xué)生考研與就業(yè)雖在很多文獻(xiàn)中作為影響畢業(yè)論文質(zhì)量的主要因素，但這里調(diào)研的結(jié)論并不支撐，經(jīng)進(jìn)一步分析，可能的情況是學(xué)生的精力較充分，經(jīng)合理安排，是完全可以解決好就業(yè)、考研與論文寫(xiě)作之間的矛盾的；獎(jiǎng)懲機(jī)制成為影響的主要因素在其他很多同類(lèi)文獻(xiàn)中尚少見(jiàn)，可能的原因是獎(jiǎng)懲機(jī)制的存在，對(duì)老師是一種壓力，同時(shí)也是一種動(dòng)力，只要設(shè)計(jì)合理，是有利于督促教師嚴(yán)格要求學(xué)生，進(jìn)而提升畢業(yè)論文質(zhì)量的；文獻(xiàn)收集難易度在不少文獻(xiàn)中也作為主要因素，但這里的調(diào)研結(jié)論也不支持，可能是調(diào)研的對(duì)象相對(duì)集中，沒(méi)有感受或很少感受到這方面的差別，抑或目前條件較好，以前是主要因素，但現(xiàn)在已不是了。
二、目前畢業(yè)論文管理存在的主要問(wèn)題
對(duì)照前面所凝練的主要影響因素及后期調(diào)研對(duì)相關(guān)開(kāi)放型問(wèn)題答案的分析和處理，目前畢業(yè)論文工作存在的主要問(wèn)題如下：
1.畢業(yè)論文選題本身有問(wèn)題。畢業(yè)論文的選題是畢業(yè)論文中非常重要環(huán)節(jié)，題目質(zhì)量將直接影響到學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、學(xué)生畢業(yè)論文的質(zhì)量以及學(xué)生知識(shí)水平的提高。但目前教師對(duì)畢業(yè)論文采題并不是很重視，有些選題沒(méi)能起到綜合培養(yǎng)學(xué)生基本技能和綜合能力的作用，以致先天不足，后期再怎么努力也很難寫(xiě)出高質(zhì)量的論文。
2.校、院、系管理職責(zé)不清。目前相關(guān)的畢業(yè)論文管理制度基本上是學(xué)校層級(jí)出臺(tái)的，對(duì)整個(gè)學(xué)校的畢業(yè)論文管理工作起宏觀(guān)指導(dǎo)作用。但由于不同的學(xué)院、不同的專(zhuān)業(yè)情況不同，而學(xué)院又沒(méi)有出臺(tái)更細(xì)的、更有針對(duì)性的相關(guān)管理細(xì)則，僅依賴(lài)于學(xué)校的制度而又不能完全適用學(xué)校的制度，從而導(dǎo)致各層級(jí)職責(zé)不清，管理混亂，不利于提升畢業(yè)論文的整體質(zhì)量。
3.學(xué)生對(duì)待畢業(yè)論文態(tài)度不夠端正。一方面，由于學(xué)生沒(méi)有經(jīng)過(guò)論文寫(xiě)作的基本訓(xùn)練，不知道論文寫(xiě)作的基本要求，同時(shí)又不愿意花費(fèi)更多的時(shí)間與精力在畢業(yè)論文的寫(xiě)作上；另一方面，由于有不少學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)不夠重視，尤其是沒(méi)有以嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待畢業(yè)論文工作，在撰寫(xiě)畢業(yè)論文過(guò)程中存在拼湊現(xiàn)象，其結(jié)果就是畢業(yè)論文的質(zhì)量不能得到保證。
4.指導(dǎo)教師指導(dǎo)缺乏動(dòng)力。對(duì)很多指導(dǎo)教師來(lái)說(shuō)，由于缺乏必要的獎(jiǎng)懲措施，且監(jiān)督缺乏，沒(méi)有任何壓力，怎么指導(dǎo)都一樣，抱著多一事不如少一事的想法，對(duì)學(xué)生放任不管，指導(dǎo)過(guò)程馬虎，監(jiān)管欠缺，放松對(duì)學(xué)生的要求，給分隨意，甚至到最后學(xué)生還不認(rèn)識(shí)指導(dǎo)教師！造成畢業(yè)論文質(zhì)量達(dá)不到應(yīng)有的要求。
三、構(gòu)建“333”質(zhì)量保證體系
針對(duì)目前高校畢業(yè)論文工作存在的主要問(wèn)題，為了提升畢業(yè)論文質(zhì)量，有必要構(gòu)建“333”質(zhì)量保證體系，即構(gòu)建校、院、系三級(jí)組織管理體系，明確管理職責(zé)；明確論文選題的三個(gè)原則；構(gòu)建畢業(yè)論文領(lǐng)導(dǎo)小組、督導(dǎo)小組和指導(dǎo)教師三級(jí)監(jiān)督體系。
1.科學(xué)構(gòu)建校、院、系三級(jí)組織管理體系。為做好畢業(yè)論文的管理工作，應(yīng)建立校、院、系三級(jí)管理體系，明確不同管理職級(jí)的工作職責(zé)。（1）學(xué)校職責(zé)。學(xué)校的畢業(yè)論文管理工作明確由校教務(wù)處負(fù)責(zé)宏觀(guān)管理，綜合考慮學(xué)校定位和生源條件，制訂畢業(yè)論文相關(guān)管理制度和工作要求，并根據(jù)上年度畢業(yè)論文工作情況發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題并對(duì)當(dāng)年度的畢業(yè)論文工作提出指導(dǎo)性意見(jiàn)；在當(dāng)年度畢業(yè)論文工作過(guò)程中，及時(shí)開(kāi)展檢查與評(píng)比并進(jìn)行最終的畢業(yè)論文總結(jié)工作。（2）學(xué)院職責(zé)。在遵循學(xué)校畢業(yè)論文總體原則要求的前提下，學(xué)院負(fù)責(zé)制定相應(yīng)的工作標(biāo)準(zhǔn)和工作細(xì)則，根據(jù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)要求，制定院內(nèi)各專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)論文大綱；統(tǒng)一制訂畢業(yè)論文工作計(jì)劃，明確進(jìn)度要求，實(shí)現(xiàn)“人、事、時(shí)”的統(tǒng)一；結(jié)合學(xué)院特點(diǎn)統(tǒng)一制定評(píng)分辦法和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)并嚴(yán)格實(shí)施；組織畢業(yè)論文動(dòng)員工作，統(tǒng)一思想，統(tǒng)一要求，做好畢業(yè)論文準(zhǔn)備工作；制定畢業(yè)論文過(guò)程監(jiān)控辦法，明確監(jiān)控主體和監(jiān)控內(nèi)容，并做好總結(jié)工作。（3）系職責(zé)。按照學(xué)院的統(tǒng)一布署，負(fù)責(zé)畢業(yè)論文工作計(jì)劃的具體實(shí)施，根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，研究制訂畢業(yè)論文專(zhuān)業(yè)教學(xué)大綱；系主任與教研室主任一起，根據(jù)畢業(yè)論文指導(dǎo)教師資格統(tǒng)一要求，安排落實(shí)指導(dǎo)教師；與專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人一起審定畢業(yè)論文選題，根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和校、院總體要求進(jìn)行畢業(yè)論文工作動(dòng)員；在畢業(yè)論文進(jìn)行過(guò)程中，及時(shí)與指導(dǎo)教師溝通，了解學(xué)生論文進(jìn)展情況，對(duì)中期檢查結(jié)果進(jìn)行審定；與教研室主任一起組織本教研室教師進(jìn)行畢業(yè)論文的評(píng)閱、答辯及成績(jī)?cè)u(píng)定工作。
2.論文選題須遵循三個(gè)原則。畢業(yè)論文題目的選擇要符合人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。（1）論文選題“三度”要適中。論文選題“三度”指題目的難度、深度和廣度，畢業(yè)論文選題應(yīng)有一定的難度、深度與廣度，使學(xué)生在原有的水平和能力基礎(chǔ)上有適當(dāng)提高；鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新寫(xiě)作思路、研究方法、研究視角并充分利用現(xiàn)代化的研究工具；要求學(xué)生寫(xiě)作工作量飽滿(mǎn)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)經(jīng)過(guò)努力能按時(shí)完成論文寫(xiě)作任務(wù)。范圍過(guò)專(zhuān)、過(guò)窄或課題內(nèi)容簡(jiǎn)單，達(dá)不到綜合訓(xùn)練目的的論文選題不得作為畢業(yè)論文選題。（2）論文選題要結(jié)合實(shí)際。選題要結(jié)合生產(chǎn)、科研或其他實(shí)際任務(wù)，立足于用所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，特別是那些既能滿(mǎn)足教學(xué)要求，又能聯(lián)系生產(chǎn)和科研的實(shí)際課題，實(shí)現(xiàn)教學(xué)、科研、生產(chǎn)的有機(jī)結(jié)合。作為文科專(zhuān)業(yè)，結(jié)合實(shí)際課題應(yīng)達(dá)到課題總數(shù)的70%以上。（3）論文選題要符合專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。畢業(yè)論文要使學(xué)生能夠得到綜合的訓(xùn)練，選題必須符合專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，撰寫(xiě)論文所用的基本原理、基本理論和基本知識(shí)必須與學(xué)生所學(xué)基本知識(shí)具有高度的相關(guān)性，與專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)具有高度的統(tǒng)一性，不符合專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求的論文選題不得作為畢業(yè)論文選題。
論文選題須就難度、深度、廣度、結(jié)合實(shí)際程度、專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的符合度等方面經(jīng)所在專(zhuān)業(yè)論證和專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人審定后生效。
3.構(gòu)建基于過(guò)程管理的畢業(yè)論文領(lǐng)導(dǎo)小組、畢業(yè)論文督導(dǎo)小組和指導(dǎo)教師三級(jí)監(jiān)控體系。（1）成立畢業(yè)論文領(lǐng)導(dǎo)小組。畢業(yè)論文領(lǐng)導(dǎo)小組由學(xué)院主要領(lǐng)導(dǎo)、系主任、各專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人及相關(guān)專(zhuān)家組成，畢業(yè)論文的整個(gè)過(guò)程復(fù)雜，涉及面廣，從教師采題、組織論證、學(xué)生選題、開(kāi)題答辯、實(shí)習(xí)安排、實(shí)驗(yàn)條件的保證等都有賴(lài)于領(lǐng)導(dǎo)小組的統(tǒng)一協(xié)調(diào)；學(xué)生、指導(dǎo)教師、評(píng)閱教師對(duì)論文質(zhì)量的評(píng)判不一致時(shí)的協(xié)調(diào)與判斷也離不開(kāi)這樣一個(gè)“仲裁機(jī)構(gòu)”；對(duì)各系畢業(yè)論文工作進(jìn)度的把握、中期檢查的組織、后期答辯的組織與協(xié)調(diào)也需要領(lǐng)導(dǎo)小組的直接介入。（2）設(shè)立畢業(yè)論文質(zhì)量督導(dǎo)小組。畢業(yè)論文督導(dǎo)小組一般由學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)、教研室主任組成，對(duì)畢業(yè)論文過(guò)程的前、中、后三個(gè)時(shí)期進(jìn)行檢查，以此來(lái)促進(jìn)畢業(yè)論文工作的順利進(jìn)行。（3）前期檢查。檢查的重點(diǎn)之一是選題，重點(diǎn)之二是細(xì)化的畢業(yè)論文工作計(jì)劃，具體來(lái)說(shuō)就是論文選題是否符合要求、進(jìn)度安排是否符合學(xué)院整體要求、可操作性如何、開(kāi)題答辯情況如何等幾方面。（4）中期檢查。中期檢查工作重點(diǎn)在于對(duì)畢業(yè)論文進(jìn)度的監(jiān)控、畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量的監(jiān)控、教師指導(dǎo)質(zhì)量的監(jiān)控等。同時(shí)了解畢業(yè)論文工作中存在的困難和問(wèn)題，及時(shí)與領(lǐng)導(dǎo)小組溝通并解決問(wèn)題。（5）后期檢查。重點(diǎn)檢查學(xué)生是否嚴(yán)格按照任務(wù)書(shū)的要求完成畢業(yè)論文工作，完成的質(zhì)量如何，指導(dǎo)教師、評(píng)閱教師對(duì)同一論文的認(rèn)可度上的差異（評(píng)分）是否在允許的誤差范圍內(nèi)，指導(dǎo)與評(píng)閱教師的評(píng)語(yǔ)是否符合規(guī)范等。（6）提升指導(dǎo)教師的質(zhì)量意識(shí)。（7）明確指導(dǎo)教師資格。畢業(yè)論文指導(dǎo)教師應(yīng)由相應(yīng)專(zhuān)業(yè)背景和講師以上職稱(chēng)并有一定本專(zhuān)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任，要求對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，熟知畢業(yè)論文工作規(guī)范。經(jīng)個(gè)人申請(qǐng)，專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人審核，并經(jīng)院領(lǐng)導(dǎo)小組審查合格并批準(zhǔn)后方可擔(dān)任。（8）明確指導(dǎo)教師的工作職責(zé)。指導(dǎo)教師的主要工作職責(zé)有：采題、編制《畢業(yè)論文任務(wù)書(shū)》，并按任務(wù)書(shū)的要求定期檢查學(xué)生的工作質(zhì)量；指導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告和畢業(yè)論文；根據(jù)學(xué)生的工作態(tài)度、能力、論文質(zhì)量等寫(xiě)出指導(dǎo)教師評(píng)語(yǔ)或評(píng)閱其他老師指導(dǎo)的學(xué)生論文；組成答辯組參加畢業(yè)論文答辯工作。（9）構(gòu)建基于提升畢業(yè)論文質(zhì)量的獎(jiǎng)懲機(jī)制。學(xué)院要明晰獎(jiǎng)懲制度，根據(jù)教師指導(dǎo)畢業(yè)論文的質(zhì)量給予表彰或懲處，指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文所獲得的酬勞，必須與其指導(dǎo)質(zhì)量掛鉤，具體可根據(jù)指導(dǎo)畢業(yè)論文質(zhì)量積點(diǎn)分進(jìn)行獎(jiǎng)懲。積點(diǎn)分的設(shè)計(jì)必須綜合反映一個(gè)老師在畢業(yè)論文工作過(guò)程中的所有工作，具體來(lái)說(shuō)應(yīng)綜合考慮兩個(gè)方面，一是指導(dǎo)的學(xué)生論文質(zhì)量，二是評(píng)閱的論文評(píng)分與評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的契合度。積點(diǎn)分的計(jì)算模型如下：積點(diǎn)分=所指導(dǎo)學(xué)生論文質(zhì)量得分+教師評(píng)分的準(zhǔn)確度得分。其中，所指導(dǎo)學(xué)生論文質(zhì)量得分計(jì)算方法為：優(yōu)秀計(jì)為5分，良好計(jì)為4分，中等計(jì)為3分，及格計(jì)為2分，不及格計(jì)為1分，所指導(dǎo)學(xué)生論文平均分即為此得分；指導(dǎo)教師評(píng)分的準(zhǔn)確性得分由學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)小組組織院內(nèi)外5～8名專(zhuān)家分別根據(jù)學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量，對(duì)照評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行打分，所打分值平均或加權(quán)平均后與教師評(píng)分進(jìn)行對(duì)比（包括指導(dǎo)教師評(píng)分和評(píng)閱教師評(píng)分），如果分差在5分以?xún)?nèi)（不含5分），計(jì)為5分，如果分差在5～10分（不含10分），計(jì)為4分，如果分差在10～15分（不含15分），計(jì)為3分，如果分差在15～20分（不含20分），計(jì)為2分，如果分差在20～25分（不含25分），計(jì)為1分，超過(guò)25分計(jì)為0分。將教師指導(dǎo)和評(píng)閱的所有論文打分準(zhǔn)確度都計(jì)算完畢后的平均得分即為此得分。
根據(jù)積點(diǎn)分對(duì)某專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行排名，據(jù)此作為獎(jiǎng)懲的依據(jù)。譬如，對(duì)于排名在后10%的老師要扣掉一定比例的畢業(yè)論文指導(dǎo)酬勞作為排名前10%的教師的獎(jiǎng)勵(lì)，從而給教師在指導(dǎo)畢業(yè)論文的時(shí)候有一個(gè)約束。同時(shí)，設(shè)計(jì)畢業(yè)論文優(yōu)秀指導(dǎo)教師的遴選標(biāo)準(zhǔn)，如積點(diǎn)分排名必須在前一定比例，同時(shí)所指導(dǎo)學(xué)生論文得分和教師評(píng)分的準(zhǔn)確度得分不得低于相應(yīng)的分值。畢業(yè)論文工作是高等院校教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分，畢業(yè)論文質(zhì)量的提升離不開(kāi)科學(xué)的管理機(jī)制，須制定科學(xué)的質(zhì)量保證體系，包括組織機(jī)構(gòu)的構(gòu)建、選題原則的確立和完善過(guò)程監(jiān)控，從而保證畢業(yè)論文質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
一、英語(yǔ)教育方向畢業(yè)論文存在的一些問(wèn)題及其分析
筆者參與了我校外語(yǔ)系近三屆英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文的寫(xiě)作指導(dǎo)工作，通過(guò)對(duì)這三屆畢業(yè)論文的綜合分析，發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)教育方向的畢業(yè)論文存在以下一些問(wèn)題：
（一）論文選題雷同率高
筆者初步統(tǒng)計(jì)內(nèi)蒙古師范大學(xué)鴻德學(xué)院的2011屆畢業(yè)生的229份論文，論文選題涉及語(yǔ)言學(xué)方向4人，文化方向38人，文學(xué)方向66人，英語(yǔ)教育方向120人，其他方向的1人。在教育方向的選題中，關(guān)于某種教學(xué)法或教學(xué)模式應(yīng)用的文章占29%，寫(xiě)中小學(xué)階段英語(yǔ)教育問(wèn)題及對(duì)策分析的占59.2%，其他教育階段的占0.8%，教學(xué)案例分析方面占11%，占比例較多的教育問(wèn)題及對(duì)策分析方面的選題雷同率極高。這與學(xué)生過(guò)于依賴(lài)網(wǎng)絡(luò)搜集資料，對(duì)課堂所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)僅局限于接受、極少進(jìn)行反思，以及平時(shí)看書(shū)少思維局限有極大關(guān)系。
（二）論文中教育方面術(shù)語(yǔ)運(yùn)用不恰當(dāng)
有些學(xué)生在畢業(yè)論文中使用教育方面術(shù)語(yǔ)時(shí)不嚴(yán)謹(jǐn)，存在概念混淆的情況。比如，有名學(xué)生的論文題目是實(shí)施有效教學(xué)策略提高中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)，但在該生的論文中只提到了游戲教學(xué)法，全身動(dòng)作反應(yīng)法，合作學(xué)習(xí)法和討論法，這些看似有效的策略實(shí)際上屬于教學(xué)方法，該生對(duì)教學(xué)策略和教學(xué)方法的理解模糊，把教學(xué)策略等同于教學(xué)方法，理解片面，把這一術(shù)語(yǔ)表示的含義人為窄化了。教學(xué)方法是師生互動(dòng)的方式和措施，最為具體、最具可操作性，某種程度上可以看做是教學(xué)策略的具體化。而教學(xué)策略不僅表現(xiàn)為教學(xué)的程序，還包含對(duì)教學(xué)過(guò)程的元認(rèn)知、自我監(jiān)控和自我調(diào)節(jié)，在外延上大于教學(xué)方法。比如：先行組織者教學(xué)策略，拋錨式教學(xué)策略，自我反饋式教學(xué)策略，隨機(jī)通達(dá)式教學(xué)策略，支架式教學(xué)策略，基于Internet的探究式學(xué)習(xí)策略等。
這類(lèi)錯(cuò)誤跟部分學(xué)生論文寫(xiě)作基礎(chǔ)工作準(zhǔn)備不足，對(duì)一些基本的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)缺乏應(yīng)有的理解，在搜集資料階段沒(méi)有進(jìn)行合理的分類(lèi)有關(guān)。歸根結(jié)底是沒(méi)有端正、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?xiě)作態(tài)度，缺乏鉆研、求真、求實(shí)的學(xué)習(xí)精神，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
（三）論文結(jié)構(gòu)拖沓松散
相當(dāng)一部分學(xué)生的論文初稿結(jié)構(gòu)混亂，無(wú)條理。有的學(xué)生論文寫(xiě)作時(shí)主題思想不明確，文章無(wú)中心，比如某篇論文主題是多媒體教學(xué)在英語(yǔ)課堂的應(yīng)用，但是其行文中卻屢次提到傳統(tǒng)教學(xué)方式，其文章篇幅遠(yuǎn)遠(yuǎn)幾倍于對(duì)多媒體應(yīng)用的描寫(xiě)，導(dǎo)致文章主次不明。有的學(xué)生寫(xiě)出的論文結(jié)構(gòu)安排不夠緊湊，邏輯混亂，文章表達(dá)順序有誤，前后顛倒。例如，謀篇論文主題是任務(wù)型教學(xué)法在初中英語(yǔ)閱讀課堂的應(yīng)用，但該生把任務(wù)型教學(xué)方法的應(yīng)用寫(xiě)在第二章，而把該教學(xué)法的介紹放在第三章。這些跟學(xué)生沒(méi)有掌握應(yīng)有的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技能，文字表達(dá)能力差，寫(xiě)作實(shí)踐少有極大關(guān)系。
（四）論文內(nèi)容與所學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)法的一些方法以及教育學(xué)，教育心理學(xué)的知識(shí)關(guān)聯(lián)極少
英語(yǔ)教育畢業(yè)論文可以選擇的方向有：英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程分析，語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能的教學(xué)，某種教學(xué)法或某理論在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的實(shí)證研究，英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查及問(wèn)題分析，教育學(xué)和教育心理學(xué)相關(guān)理論在英語(yǔ)教育方面所體現(xiàn)出的影響或啟示，影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的因素，教師的教學(xué)方式分析，個(gè)體教案分析等等。
統(tǒng)計(jì)表明，我校英語(yǔ)教育方向論文內(nèi)容涉及到游戲教學(xué)法，任務(wù)教學(xué)法在詞匯，聽(tīng)力，閱讀教學(xué)方面的應(yīng)用較多，相對(duì)而言，對(duì)于情景教學(xué)法，交際教學(xué)法的應(yīng)用較少。另外，在教育學(xué)，教育心理學(xué)課堂上所學(xué)的知識(shí)，如涉及支架式教學(xué)、英語(yǔ)學(xué)習(xí)效能感、元認(rèn)知策略、歸因方式、先行組織者教學(xué)策略等在本科生的畢業(yè)論文中鮮有體現(xiàn)。究其原因，以上現(xiàn)象與學(xué)生的論文寫(xiě)作態(tài)度不端正，知識(shí)面狹窄、思維僵化，過(guò)于依賴(lài)網(wǎng)絡(luò)例文有關(guān)。除此以外，對(duì)已學(xué)的教育方面的知識(shí)僅限于死記硬背，沒(méi)有把教育理論知識(shí)與英語(yǔ)教育論文寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)。
英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文是衡量專(zhuān)業(yè)辦學(xué)水平的重要指標(biāo)，也是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)師生教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程，要解決英語(yǔ)教育方向畢業(yè)論文出現(xiàn)的一些問(wèn)題，需要學(xué)生、教師及學(xué)校三方的共同努力。
二、針對(duì)英語(yǔ)教育方向畢業(yè)論文存在問(wèn)題的對(duì)策
（一）學(xué)生方面
1.端正寫(xiě)作態(tài)度，由于部分學(xué)生對(duì)論文寫(xiě)作的態(tài)度不夠端正，導(dǎo)致畢業(yè)論文寫(xiě)作的許多問(wèn)題，筆者建議學(xué)生應(yīng)該高度重視英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文的重要性，它不是應(yīng)付老師和學(xué)校的作業(yè)，而是對(duì)大學(xué)四年專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的檢驗(yàn)以及對(duì)將來(lái)工作實(shí)踐的預(yù)演。
2.注意知識(shí)的積累，擴(kuò)大專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)閱讀面，增加學(xué)生的通用知識(shí)儲(chǔ)備量，使學(xué)生論文寫(xiě)作言之有物，而不是干巴巴的堆砌詞語(yǔ)，東拼西湊，拾人牙慧。此外還應(yīng)多了解英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)的前沿問(wèn)題和相關(guān)研究的學(xué)術(shù)論文，吸取精華，不斷提高自己的文化素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)的累積。
3.勤于思考，反復(fù)習(xí)作。不斷的吸收消化所學(xué)知識(shí)、延伸思維廣度，更新思維模式，只有這樣，才能深刻領(lǐng)悟英語(yǔ)教育與教育學(xué)及教育心理學(xué)的關(guān)聯(lián)性，才有利于培養(yǎng)和提高未來(lái)英語(yǔ)教師教學(xué)實(shí)踐能力和科研能力，才能使論文寫(xiě)作更有實(shí)用性、專(zhuān)業(yè)性和建設(shè)性。
雖然在寫(xiě)作上的問(wèn)題表面上看都是學(xué)生的原因所導(dǎo)致，但究其本質(zhì)和教師及學(xué)校的教學(xué)安排及管理是分不開(kāi)的。
（二）教師方面
1.提高創(chuàng)新意識(shí)。只有創(chuàng)新型教師才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的學(xué)生。在教學(xué)和論文指導(dǎo)過(guò)程中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極思考，啟發(fā)學(xué)生拓展思維，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，為英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生營(yíng)造輕松活躍的課堂氛圍，幫助其養(yǎng)成愛(ài)問(wèn)、善問(wèn)、會(huì)問(wèn)的思維習(xí)慣，只有這樣，學(xué)生在畢業(yè)論文寫(xiě)作時(shí)才會(huì)更有新意。
2.增加知識(shí)儲(chǔ)備量。一位優(yōu)秀的英語(yǔ)教師應(yīng)該擁有精深的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，廣博的科學(xué)文化知識(shí)，豐富的教育理論知識(shí)，還應(yīng)樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷豐富自己的知識(shí)庫(kù)，只有英語(yǔ)教師擁有足夠的知識(shí)儲(chǔ)備，才能夠把自己的知識(shí)“灌輸”給學(xué)生。為了讓學(xué)生有更大的知識(shí)儲(chǔ)備量，首先自己應(yīng)擁有一碗水，但是要讓學(xué)生擁有更多的知識(shí)，就至少要擁有一桶水，甚至是一潭水。
3.加強(qiáng)論文指導(dǎo)。教師除了會(huì)傳道授業(yè)，還要會(huì)解惑，在實(shí)際論文指導(dǎo)中如何解惑對(duì)有些教師來(lái)說(shuō)是個(gè)挑戰(zhàn)。在做好教學(xué)、科研及班主任工作的同時(shí)又兼顧論文寫(xiě)作指導(dǎo)，時(shí)間、精力及自身修養(yǎng)等方面都面臨極大考驗(yàn)。正因如此，教師更應(yīng)該投入更多精力和耐心，為做好英語(yǔ)教學(xué)工作和論文指導(dǎo)工作而不斷努力。對(duì)每個(gè)學(xué)生的指導(dǎo)應(yīng)不少于三次，根據(jù)學(xué)生的不同情況，可以安排會(huì)面，電話(huà)，QQ，電子郵件，微信等指導(dǎo)形式。
（三）學(xué)校方面
1.重視論文寫(xiě)作，加強(qiáng)課程建設(shè)，使課程更有多樣性，針對(duì)性。為了增強(qiáng)我校英語(yǔ)教育方向?qū)W生的實(shí)踐能力和畢業(yè)論文寫(xiě)作能力，有必要增加對(duì)中小學(xué)英語(yǔ)教材分析的課程，這樣可以幫助學(xué)生拓寬選題范圍，提高論文內(nèi)容的專(zhuān)業(yè)性。另外，除了《英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文寫(xiě)作》這門(mén)課程之外，還可以考慮開(kāi)設(shè)與英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)論文各寫(xiě)作方向息息相關(guān)的講座或選修課，更有針對(duì)性的解決學(xué)生在論文寫(xiě)作時(shí)遇到的種種困惑，例如開(kāi)設(shè)與英語(yǔ)教育方向畢業(yè)論文寫(xiě)作有關(guān)的選修課或?qū)ｎ}講座。
2.建立更加有效的畢業(yè)論文質(zhì)量監(jiān)控體系。建立權(quán)責(zé)分明、行之有效的畢業(yè)論文監(jiān)控體系對(duì)提升英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文的質(zhì)量至關(guān)重要。筆者認(rèn)為有必要成立英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文督導(dǎo)小組，制定統(tǒng)一規(guī)范的論文格式、程序及評(píng)估體系。對(duì)畢業(yè)論文寫(xiě)作前期的開(kāi)題、中期的論文檢查、后期的論文答辯等進(jìn)行多角度、全過(guò)程的隨機(jī)和定期抽查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)反饋、解決問(wèn)題。通過(guò)一系列措施來(lái)加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)論文質(zhì)量的監(jiān)控，提高英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量。
3.加強(qiáng)外文書(shū)籍及英語(yǔ)教育方面的前沿資料的建設(shè)。師范類(lèi)院校的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)主要的人才培養(yǎng)目標(biāo)就是為中小學(xué)培養(yǎng)合格的英語(yǔ)教師。未來(lái)的英語(yǔ)教師必須具備比較扎實(shí)的語(yǔ)言功底，獨(dú)立進(jìn)行科學(xué)研究和活動(dòng)的能力和良好的英語(yǔ)寫(xiě)作能力，那就需要在所學(xué)課程的基礎(chǔ)上擴(kuò)大閱讀量，尤其是多閱讀外語(yǔ)類(lèi)和英語(yǔ)教學(xué)方面的書(shū)籍、報(bào)刊雜志。
三、結(jié)語(yǔ)
一生物科學(xué)類(lèi)本科生畢業(yè)論文教育管理環(huán)節(jié)存在的主要問(wèn)題
（一）學(xué)院教學(xué)管理——缺乏一套全程跟蹤、可操作性強(qiáng)、符合生物科學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)研究特點(diǎn)和需要的畢業(yè)論文管理監(jiān)控體系
目前，高校內(nèi)部教育教學(xué)管理上對(duì)畢業(yè)論文不夠重視，畢業(yè)論文的質(zhì)量保障體系還不完善，措施力度還不夠。已有的管理制度缺乏具體的操作規(guī)程與管理措施，特別是在過(guò)程管理方面缺乏行之有效的方法[3]。每年我校教務(wù)處會(huì)定期召開(kāi)畢業(yè)論文工作會(huì)議，從宏觀(guān)角度出臺(tái)一系列規(guī)章制度和規(guī)范，要求嚴(yán)格，目標(biāo)明確。各學(xué)院在本科生畢業(yè)論文工作布置會(huì)上要求嚴(yán)格，但缺乏認(rèn)真檢查，缺乏督促師生認(rèn)真完成畢業(yè)論文工作的全程跟蹤管理監(jiān)控體系。而且各學(xué)院、各專(zhuān)業(yè)之間存在著較大的差異，如果完全按照學(xué)校整體安排統(tǒng)一執(zhí)行，很難滿(mǎn)足生物科學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)研究的特點(diǎn)和需要，從而影響了畢業(yè)論文的質(zhì)量。
（二）指導(dǎo)教師責(zé)任意識(shí)淡薄——指導(dǎo)任務(wù)重，精力有限，偏離以學(xué)生為中心的教育理念的要求
近年來(lái)，隨著高校的不斷壯大和發(fā)展，畢業(yè)論文工作面臨了一些新的問(wèn)題和新的挑戰(zhàn)。
近三年來(lái)，我校生物科學(xué)和生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文指導(dǎo)教師數(shù)與學(xué)生數(shù)比例維持在1：5左右，即平均每位教師指導(dǎo)五名左右學(xué)生。然而，目前，高校對(duì)教師教學(xué)業(yè)績(jī)量考核逐年加大，大多數(shù)指導(dǎo)教師都承擔(dān)著大量的教學(xué)和科研任務(wù)。而且學(xué)生做畢業(yè)論文時(shí)間相對(duì)集中，致使指導(dǎo)教師指導(dǎo)任務(wù)重，精力有限，責(zé)任意識(shí)淡薄，學(xué)生又不愿主動(dòng)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致同一個(gè)指導(dǎo)教師指導(dǎo)的學(xué)生論文采用的研究方法以及論文寫(xiě)作進(jìn)度基本相似，大體框架基本一致，缺乏創(chuàng)新性，與目前倡導(dǎo)的以學(xué)生為中心的教育理念相差甚遠(yuǎn)，不能滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需要。
（三）學(xué)生自我管理能力差——對(duì)畢業(yè)論文重要性認(rèn)識(shí)不夠，缺乏學(xué)術(shù)素養(yǎng)
在就業(yè)形勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)峻的大背景下，學(xué)生普遍認(rèn)為畢業(yè)論文與就業(yè)關(guān)系不大，對(duì)畢業(yè)論文的重要性認(rèn)識(shí)不夠，一開(kāi)始就抱著應(yīng)付的態(tài)度。我校生物科學(xué)和生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中畢業(yè)論文安排在第七學(xué)期第十周開(kāi)始到第八學(xué)期。那時(shí)恰好是學(xué)生找工作、考研的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生自我管理能力差，不能合理安排畢業(yè)論文寫(xiě)作時(shí)間。學(xué)生由于招聘會(huì)、考研、考公務(wù)員等經(jīng)常請(qǐng)假。學(xué)生實(shí)際工作量小，調(diào)研不充分，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)缺乏完整性，文章的可信度低。甚至有少數(shù)學(xué)生采取抄襲、拼湊或網(wǎng)購(gòu)論文等手段蒙混過(guò)關(guān)[4]。同時(shí)，由于平時(shí)缺少積累，學(xué)生學(xué)術(shù)素養(yǎng)普遍較差，集中反映在畢業(yè)論文寫(xiě)作語(yǔ)言基本功差、思維邏輯不嚴(yán)密、外文翻譯和文獻(xiàn)檢索能力差、書(shū)寫(xiě)格式不規(guī)范等。
二生物科學(xué)類(lèi)本科生畢業(yè)論文規(guī)范化管理的改革與探索
（一）構(gòu)建院級(jí)畢業(yè)論文組織管理體系和全程跟蹤的畢業(yè)論文過(guò)程管理監(jiān)控體系
根據(jù)生物科學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)研究的特點(diǎn)和需要，制定出生物科學(xué)和生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文工作實(shí)施細(xì)則，規(guī)范畢業(yè)論文工作進(jìn)程。學(xué)院采用“院領(lǐng)導(dǎo)研究所所長(zhǎng)督導(dǎo)老師指導(dǎo)教師輔導(dǎo)員/教學(xué)秘書(shū)/教務(wù)員”五級(jí)管理體系，構(gòu)建以畢業(yè)論文領(lǐng)導(dǎo)小組、畢業(yè)論文督導(dǎo)小組、畢業(yè)論文管理小組、畢業(yè)論文答辯委員會(huì)、畢業(yè)論文答辯小組、畢業(yè)論文指導(dǎo)老師、畢業(yè)論文督導(dǎo)老師和學(xué)生畢業(yè)論文聯(lián)絡(luò)員為一體的管理模式，對(duì)畢業(yè)論文教學(xué)工作實(shí)施全過(guò)程的檢查督導(dǎo)與監(jiān)控管理。重點(diǎn)落實(shí)以學(xué)生為中心的教育理念，圍繞學(xué)生，各級(jí)管理體系充分發(fā)揮應(yīng)有的管理功能。
（二）設(shè)計(jì)生物科學(xué)類(lèi)畢業(yè)論文模板
為了規(guī)范管理，統(tǒng)一格式，在參照學(xué)校畢業(yè)論文模板的基礎(chǔ)上，結(jié)合生物科學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文的實(shí)際情況，細(xì)化各項(xiàng)指標(biāo)體系和格式要求，對(duì)一些細(xì)節(jié)問(wèn)題，如字體字號(hào)、段落間距、圖表公式編排、參考文獻(xiàn)著錄等格式方面的規(guī)范化要求在畢業(yè)論文模板上做好批注，給學(xué)生作統(tǒng)一說(shuō)明，設(shè)計(jì)出符合學(xué)校要求的生物科學(xué)類(lèi)本科畢業(yè)論文模板，這樣可以有效地提高學(xué)生論文寫(xiě)作的規(guī)范性。就近幾屆畢業(yè)論文的浙江省抽查和校外專(zhuān)家評(píng)審結(jié)果顯示自制畢業(yè)論文模板在畢業(yè)論文規(guī)范化要求方面效果明顯。2008屆我校生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)在浙江省本科畢業(yè)論文抽查工作中獲得同類(lèi)專(zhuān)業(yè)第二名的好成績(jī)，2009屆我校生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)在浙江省本科畢業(yè)論文抽查工作中獲得同類(lèi)專(zhuān)業(yè)第三名的好成績(jī)，2010屆畢業(yè)論文中期檢查生物科學(xué)和生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)榮獲全校第一的好成績(jī)，2011～2014屆生物科學(xué)和生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)本科生畢業(yè)論文規(guī)劃化管理模式得到了專(zhuān)家的好評(píng)。
（三）畢業(yè)論文督導(dǎo)老師聯(lián)系制
為了加強(qiáng)規(guī)范學(xué)生畢業(yè)論文過(guò)程管理，學(xué)院成立了畢業(yè)論文督導(dǎo)老師聯(lián)系小組，由各研究所推薦人員組成，主要協(xié)助研究所所長(zhǎng)管理好本研究所教師指導(dǎo)的本科生畢業(yè)論文工作。畢業(yè)論文督導(dǎo)老師主要督促學(xué)生按計(jì)劃進(jìn)度完成畢業(yè)論文相應(yīng)內(nèi)容，把關(guān)畢業(yè)論文格式并給學(xué)生作畢業(yè)論文提供咨詢(xún)和幫助，也給畢業(yè)論文指導(dǎo)教師特別是缺少畢業(yè)論文指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)的青年教師提供建議和幫助。學(xué)院自2008屆開(kāi)始就已建立畢業(yè)論文督導(dǎo)老師聯(lián)系制，給每位學(xué)生配備畢業(yè)論文督導(dǎo)老師，從而加大了畢業(yè)論文質(zhì)量保障力度，確保全程跟蹤的畢業(yè)論文管理監(jiān)控體系的有效實(shí)施。
（四）通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)課程教研模式改革，提升學(xué)術(shù)素養(yǎng)和技術(shù)規(guī)范
生物科學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)有畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)課程，通過(guò)該課程的教學(xué)模式改革，讓學(xué)生扎實(shí)掌握技術(shù)規(guī)范，提升學(xué)術(shù)素養(yǎng)。在2013屆生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)課堂中已進(jìn)行初步嘗試，通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷了解到課程教研模式改革有一定成效，學(xué)生的畢業(yè)論文寫(xiě)作語(yǔ)言基本功、思維邏輯、外文翻譯和文獻(xiàn)檢索能力都得到了很大提高，書(shū)寫(xiě)格式也更加規(guī)范。本次教學(xué)改革以2013屆生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，以2013屆生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)為對(duì)照組，分別統(tǒng)計(jì)畢業(yè)論文格式規(guī)范化初審?fù)ㄟ^(guò)率，經(jīng)x2檢驗(yàn)顯示兩者之間的差異性。2013屆生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文格式規(guī)范化初審?fù)ㄟ^(guò)率明顯高于2013屆生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，x2檢驗(yàn)顯示兩者之間有顯著差異。
（五）啟動(dòng)本科生畢業(yè)論文分批次答辯
為了緩解考研、就業(yè)與畢業(yè)論文工作的沖突，規(guī)范畢業(yè)論文進(jìn)程安排，進(jìn)一步提高畢業(yè)生畢業(yè)論文質(zhì)量，學(xué)院對(duì)畢業(yè)論文答辯采用了分批次答辯方案。對(duì)于不考研的同學(xué)要求于第七學(xué)期結(jié)束前完成畢業(yè)論文答辯；對(duì)于考研的同學(xué)可申請(qǐng)第八學(xué)期中后期完成畢業(yè)論文答辯；我校生物科學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)從2012屆開(kāi)始實(shí)施分批次答辯，從2012屆至今已經(jīng)開(kāi)展三屆分批次答辯，此種答辯形式深受學(xué)生歡迎和好評(píng)。
（六）制定考核辦法和獎(jiǎng)懲激勵(lì)機(jī)制
我校已將畢業(yè)論文指導(dǎo)工作量納入到教師教學(xué)業(yè)績(jī)考核中，教學(xué)工作量可以代替部分科研工作量要求。學(xué)院層面擬定了畢業(yè)論文指導(dǎo)教師考核辦法和獎(jiǎng)懲激勵(lì)機(jī)制，將畢業(yè)論文指導(dǎo)工作量納入到學(xué)院績(jī)效考核分配方案中。同時(shí)畢業(yè)論文指導(dǎo)工作量也作為教師評(píng)定其他教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)的一個(gè)重要前提和依據(jù)。學(xué)院還從學(xué)校撥付給學(xué)院的教學(xué)業(yè)務(wù)經(jīng)費(fèi)和創(chuàng)收經(jīng)費(fèi)中提取畢業(yè)論文專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，制定相應(yīng)的支付標(biāo)準(zhǔn)，支持畢業(yè)論文工作，充分調(diào)動(dòng)指導(dǎo)教師的畢業(yè)論文指導(dǎo)積極性，切實(shí)提高畢業(yè)論文質(zhì)量。
綜上所述，畢業(yè)論文工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，本文從一系列促進(jìn)畢業(yè)論文教學(xué)研究工作的有效措施共六個(gè)方面探討了我校生物科學(xué)類(lèi)本科生畢業(yè)論文規(guī)范化管理的實(shí)踐過(guò)程。根據(jù)生物科學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，我們要樹(shù)立以學(xué)生為中心的教育理念，不斷總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)研究探索，使畢業(yè)論文工作更加科學(xué)化、規(guī)范化，從而提高畢業(yè)論文質(zhì)量。
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【摘要】網(wǎng)上自主瀏覽學(xué)生是知識(shí)的積極建構(gòu)者， 而教師是學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的支持者。在自主探究學(xué)習(xí)過(guò)程中， 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體， 教師則是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的服務(wù)者
【關(guān)鍵詞】網(wǎng)上自主瀏覽學(xué)生 知識(shí)的積極建構(gòu)者
【本頁(yè)關(guān)鍵詞】國(guó)家級(jí)期刊征稿 核心期刊快速發(fā)表 雙刊號(hào)CN期刊
【正文】
基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主探究型教學(xué)方式嘗試(一)網(wǎng)上自主瀏覽學(xué)生是知識(shí)的積極建構(gòu)者， 而教師是學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的支持者。在自主探究學(xué)習(xí)過(guò)程中， 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體， 教師則是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的服務(wù)者， 對(duì)學(xué)生的自主探究提供必要的指導(dǎo)或幫助。本人在課程《微機(jī)原理與應(yīng)用》的教學(xué)中， 先給學(xué)生一些操作上和技術(shù)上的必要指導(dǎo)， 為學(xué)生提供搜索的大致目標(biāo)， 然后就讓學(xué)生自己圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)， 在主頁(yè)瀏覽區(qū)中點(diǎn)擊關(guān)鍵詞進(jìn)入相關(guān)網(wǎng)頁(yè)自由瀏覽， 獲取相關(guān)信息， 借此豐富知識(shí)體系。在這一過(guò)程中， 學(xué)生主要是依據(jù)寫(xiě)作要求對(duì)相關(guān)信息自主地觀(guān)察、閱讀、分析、判斷、整合等探究活動(dòng)， 逐步進(jìn)行知識(shí)的意義建構(gòu)， 為進(jìn)一步進(jìn)行網(wǎng)上交流儲(chǔ)備足夠的知識(shí)。由于網(wǎng)絡(luò)信息以超文本的方式呈現(xiàn)， 使知識(shí)表征多維度化， 所以學(xué)習(xí)者可以以非線(xiàn)性方式靈活地在各個(gè)知識(shí)節(jié)點(diǎn)上自由瀏覽。這種網(wǎng)上信息瀏覽的異步性使得每個(gè)學(xué)生可以根據(jù)自己已有的基礎(chǔ)知識(shí)圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)選擇適合自己的學(xué)習(xí)策略和方法， 自己控制和調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的速度進(jìn)行個(gè)別化學(xué)習(xí)。對(duì)于某些基礎(chǔ)知識(shí)較薄弱， 接受能力較差的學(xué)生， 可以有足夠的時(shí)間思考， 同時(shí)也能得到教師具有針對(duì)性的指導(dǎo)和幫助; 而對(duì)于接受能力較強(qiáng)的學(xué)生， 則可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)去訪(fǎng)問(wèn)更多的信息， 獲取更多的知識(shí)， 不會(huì)在等待中浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間， 從而克服了教學(xué)中的“一刀切”現(xiàn)象， 真正實(shí)現(xiàn)了因材施教原則。( 二) 參與網(wǎng)絡(luò)模擬實(shí)驗(yàn)室網(wǎng)絡(luò)模擬實(shí)驗(yàn)室是現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)中不可或缺的部分， 其中提出了點(diǎn)、線(xiàn)、面三維一體的三個(gè)層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系結(jié)構(gòu)。具體地說(shuō):( 1) 針對(duì)知識(shí)點(diǎn)設(shè)置基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)或驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)， 其目的是使學(xué)生掌握本課程的基本實(shí)驗(yàn)規(guī)范、實(shí)驗(yàn)過(guò)程， 掌握實(shí)驗(yàn)的基本要領(lǐng)和方法;( 2) 融合若干知識(shí)點(diǎn)設(shè)置綜合實(shí)驗(yàn)， 其目的是重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。在這一實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中， 教師所起的作用是如何激發(fā)學(xué)生對(duì)所從事實(shí)驗(yàn)的興趣和好奇心， 以便調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和豐富想象力， 使學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)揮;( 3) 結(jié)合應(yīng)用實(shí)例設(shè)置課程設(shè)計(jì)， 其目的是重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力、分析問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力。要求在教師的引導(dǎo)下， 讓學(xué)生獨(dú)立完成從擬定實(shí)驗(yàn)方案、設(shè)計(jì)、調(diào)試直至實(shí)驗(yàn)報(bào)告撰寫(xiě)的全過(guò)程。課程的內(nèi)容按知識(shí)模塊組織教學(xué)， 并擴(kuò)大應(yīng)用知識(shí)面。使之教學(xué)內(nèi)容形成了有淺入深、連貫完整的知識(shí)體系， 同時(shí)又充分體現(xiàn)了“學(xué)用結(jié)合”， 有效提高了教學(xué)效果。(三)網(wǎng)上交流———協(xié)作學(xué)習(xí)學(xué)生將從網(wǎng)上獲得的信息內(nèi)化整合完成個(gè)體意義上的知識(shí)建構(gòu)后， 就可利用多媒體網(wǎng)絡(luò)的交互技術(shù)與師生進(jìn)行多回路交流。我們利用BBS 和學(xué)生一起來(lái)交流學(xué)習(xí)課程的收獲， 探討學(xué)習(xí)過(guò)程中尚存的疑問(wèn)， 或者補(bǔ)充介紹其它的有關(guān)的知識(shí)。這樣學(xué)生在留言板上既可以發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)， 又可以參閱別人的見(jiàn)解， 這種“師生互動(dòng)， 生生互動(dòng)”的協(xié)作交流， 可以使差異得到互補(bǔ)和完善， 提高了寫(xiě)作速度和效率， 為個(gè)體的發(fā)展提供了更廣闊的空間?？傊?多媒體網(wǎng)絡(luò)不僅可以給學(xué)生提供一個(gè)信息豐富、功能齊全的學(xué)習(xí)環(huán)境， 在最大程度上滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要， 而且可以使每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能得到充分的展現(xiàn)和發(fā)展， 從而實(shí)現(xiàn)真正意義上的自主探究， 使學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)， 培養(yǎng)了他們終身學(xué)習(xí)的能力。
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1.教學(xué)重心要側(cè)重對(duì)該形式文體的把握
學(xué)生從學(xué)習(xí)漢字到對(duì)一些句子的描繪，再到寫(xiě)作一些簡(jiǎn)單的記敘文，最終到寫(xiě)作說(shuō)明文和議論文，這些寫(xiě)作階段的演變其實(shí)是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文寫(xiě)作必須經(jīng)歷的重要過(guò)程，這些節(jié)點(diǎn)都是議論文寫(xiě)作過(guò)程中需要掌握的要素。但是針對(duì)不同形式的文體寫(xiě)作其實(shí)是有嚴(yán)格規(guī)范的，因此在學(xué)習(xí)議論文寫(xiě)作過(guò)程中首先需要對(duì)議論文的寫(xiě)作特征進(jìn)行明確講解，這也是語(yǔ)文教師必須給學(xué)生傳遞的教學(xué)要點(diǎn)。
2.議論文寫(xiě)作過(guò)程中需要明確的幾個(gè)方面
在議論文寫(xiě)作過(guò)程中，需要了解并且準(zhǔn)確把握議論文的重要構(gòu)成部分，比如整篇文章的議論主體、議論形式和中心思想等等，這些都是議論文寫(xiě)作開(kāi)始前要格外注意的內(nèi)容。在議論文寫(xiě)作過(guò)程中對(duì)于某一議題的選擇是寫(xiě)作的前提，同時(shí)也是影響整個(gè)文章議論主體以及中心思想的首要內(nèi)容。對(duì)于教師而言，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中可以從選擇議論文的主體出發(fā)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)一些常見(jiàn)社會(huì)現(xiàn)象和人物行為的議論分析。這些分析不僅可以很好地鍛煉學(xué)生辯證地思考一些社會(huì)問(wèn)題，還能讓學(xué)生對(duì)議論文的一般寫(xiě)作手法有一定的認(rèn)識(shí)，同時(shí)還能夠很好地提升學(xué)生的自我分析能力，長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看也是完善自身知識(shí)體系的過(guò)程。
二、如何加強(qiáng)和提升議論文寫(xiě)作水平
1.議論文的寫(xiě)作要具有辯證性思維模式
社會(huì)現(xiàn)象往往都是存在于具體事物發(fā)展的規(guī)律中，而對(duì)于一些影響較大的社會(huì)現(xiàn)象而言，往往會(huì)有不同的聲音環(huán)繞在我們身邊。比如前些時(shí)間講到的我國(guó)旅游局將游客的不文明行為納入到個(gè)人信用系統(tǒng)中去，針對(duì)這一轟動(dòng)性新聞，就有了基本的議論分析素材。評(píng)價(jià)分析這種類(lèi)型的社會(huì)現(xiàn)象時(shí)總會(huì)有一些解決途徑或方法，我們?cè)谧h論一些社會(huì)現(xiàn)象時(shí)總會(huì)從多個(gè)角度去看待這些問(wèn)題，作為學(xué)生也必須試著去分析這些問(wèn)題，并提出自己相應(yīng)的見(jiàn)解。
畢業(yè)論文作為成人教育學(xué)歷教育中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，是成教學(xué)生理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合的有效途徑，也是對(duì)學(xué)生分析能力、創(chuàng)新能力、專(zhuān)業(yè)能力的綜合培養(yǎng)，其最終目的是成人學(xué)生職業(yè)技能的全面提升。制定成人教育畢業(yè)論文的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，建立相應(yīng)的保障體系，對(duì)畢業(yè)論文的完成實(shí)施全程監(jiān)控，將有利于提高成人教育本科畢業(yè)論文質(zhì)量和學(xué)生職業(yè)技能水平。
一、當(dāng)前成人教育畢業(yè)論文存在的主要問(wèn)題
1、成人特色無(wú)法體現(xiàn)，論文內(nèi)容與學(xué)生工作脫節(jié)
成人教育畢業(yè)論文從選題、實(shí)施、答辯的整個(gè)過(guò)程基本上按照或是參考普通高等教育畢業(yè)論文流程進(jìn)行的，無(wú)法突出成人教育的特色。
選題的內(nèi)容偏重基礎(chǔ)學(xué)科研究。普通高等教育是高等學(xué)校教學(xué)體系的基礎(chǔ)和重點(diǎn)，長(zhǎng)期以來(lái)影響著高校中其他教育形式。成人教育的教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃等宏觀(guān)教學(xué)內(nèi)涵均是由高校普通高等教育衍生而來(lái)的，授課方式、考核形式與普通高等教育相似。畢業(yè)論文作為整個(gè)學(xué)習(xí)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，由于前期教學(xué)的影響，論文的選題多集中在基礎(chǔ)研究學(xué)科上，成人教育學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)薄弱，完成論文的條件有限，導(dǎo)致論文整體上選題差別很大，質(zhì)量不能保證。
畢業(yè)論文內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際工作脫節(jié)。成人教育學(xué)生多為在職從業(yè)人員，多數(shù)人有著長(zhǎng)期的工作實(shí)踐，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)成人教育來(lái)補(bǔ)償自己的學(xué)歷和提升職業(yè)技能水平，畢業(yè)論文是所學(xué)理論知識(shí)和具體工作最好的結(jié)合方式。但是，成人教育畢業(yè)生的論文受所謂的論文質(zhì)量的約束，很少能與自己的具體工作相結(jié)合，將自己所學(xué)應(yīng)用于實(shí)踐之中。
畢業(yè)論文缺少成人教育特色。成人教育學(xué)生從事的工作多種多樣，參加成人教育學(xué)習(xí)的最終目的是提升自己的學(xué)歷和工作中的能力，畢業(yè)論文作為理論和實(shí)踐結(jié)合的環(huán)節(jié)，應(yīng)該是能夠反映出每個(gè)學(xué)生的工作內(nèi)容和特點(diǎn)以及幾年來(lái)理論知識(shí)在學(xué)生工作中如何體現(xiàn)出來(lái)。但是，目前成人教育學(xué)生為了應(yīng)付畢業(yè)論文環(huán)節(jié)，內(nèi)容很多與學(xué)生實(shí)際工作無(wú)關(guān)，成人教育中服務(wù)行業(yè)的特色無(wú)法體現(xiàn)。
2、缺乏科學(xué)、合理的考核標(biāo)準(zhǔn)
很多高校的成人教育管理部門(mén)為了方便，照搬普高教育畢業(yè)論文的考核體系，導(dǎo)致成人教育畢業(yè)論文的考核標(biāo)準(zhǔn)與普通高等教育的基本相近，對(duì)論文的科學(xué)研究層次方面有一定的要求，并以涉及學(xué)術(shù)層次水平高低評(píng)定論文的質(zhì)量;這種考核標(biāo)準(zhǔn)脫離了成人學(xué)生的工作實(shí)際，導(dǎo)致一些學(xué)生為了完成畢業(yè)論文，出現(xiàn)了網(wǎng)上文獻(xiàn)拼湊、他人寫(xiě)作、挪用別人數(shù)據(jù)等現(xiàn)象發(fā)生，完全背離了成人教育畢業(yè)論文的宗旨。
3、保障機(jī)制不完善，論文的完成缺少有力支撐
缺少論文指導(dǎo)課。論文指導(dǎo)是學(xué)生完成畢業(yè)論文非常重要的一節(jié)課，指導(dǎo)學(xué)生如何去開(kāi)展相關(guān)工作，如何在網(wǎng)絡(luò)上查找相關(guān)文獻(xiàn)，如何按照要求格式去撰寫(xiě)論文。很多教學(xué)單位都忽略了論文指導(dǎo)課的重要性，或是縮短學(xué)時(shí)，或是直接取消面授，改為網(wǎng)上自學(xué)，出現(xiàn)了學(xué)生的論文格式不規(guī)范，選題不準(zhǔn)確，論文內(nèi)容與題目偏差等嚴(yán)重問(wèn)題。
指導(dǎo)教師的選擇問(wèn)題。指導(dǎo)教師是學(xué)生論文完成的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，為學(xué)生配備合適的指導(dǎo)教師可以讓學(xué)生的論文工作事半功倍。成人教育畢業(yè)論文的指導(dǎo)教師多為掛名，沒(méi)有真正地去指導(dǎo)學(xué)生如何去思考、操作論文的完成，同時(shí)，指導(dǎo)教師多為高校教師，在幫助學(xué)生選題上多以自己研究的課題為基礎(chǔ)，脫離學(xué)生的工作實(shí)際。
二、成人教育畢業(yè)論文質(zhì)量保障體系的目標(biāo)
建立成人教育中本科學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量保障體系，確保成人教育學(xué)生的畢業(yè)論文能保質(zhì)保量的完成，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神，滿(mǎn)足工作單位對(duì)員工工作能力提升的需求，是保障體系研究的主要目的。
1、在成人本科學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量保障體系下，論文實(shí)施的每個(gè)環(huán)節(jié)都具備相關(guān)操作制度和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，各主體在整個(gè)過(guò)程中分工明確，各執(zhí)其責(zé)，保證論文高效、高質(zhì)的完成，確保論文的真實(shí)性和學(xué)生的誠(chéng)信度。
畢業(yè)論文是學(xué)生完成某一專(zhuān)項(xiàng)研究的總結(jié)性材料，成人本科生畢業(yè)論文研究多數(shù)是在本人單位實(shí)施，與其具體工作聯(lián)系非常緊密，內(nèi)容相對(duì)全日制普通本科生更加多樣、復(fù)雜，論文質(zhì)量不宜控制。建立科學(xué)可行、適用于成人教育需求的操作制度，在大的框架上對(duì)論文的方向進(jìn)行把握，對(duì)具體細(xì)節(jié)內(nèi)容進(jìn)行有效控制。同時(shí)，對(duì)論文的每一部分設(shè)置質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，完全按照此標(biāo)準(zhǔn)衡量相關(guān)的操作，達(dá)到成人本科論文的實(shí)施的制度化、標(biāo)準(zhǔn)化。
2、成人本科學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量保障體系充分體現(xiàn)成人教育的特色，將學(xué)生工作單位引入到體系之中，為學(xué)生的畢業(yè)論文提供技術(shù)和物質(zhì)支撐。把高校、用人單位、學(xué)生三個(gè)主體有效結(jié)合，充分發(fā)揮高校和用人單位的指導(dǎo)作用、質(zhì)量保證作用和全程監(jiān)管作用，保證學(xué)生論文的順利完成。
成人教育學(xué)生的學(xué)習(xí)目的是為了不斷提升自己的實(shí)際應(yīng)用能力，將課堂中所學(xué)理論知識(shí)與本職工作有效結(jié)合，最終為工作效力服務(wù)。學(xué)生的工作單位是學(xué)生學(xué)業(yè)完成的最大支柱，特別是在學(xué)生畢業(yè)論文完成的過(guò)程中，工作單位起著重要的作用，不僅為學(xué)生提供完成論文的場(chǎng)所、儀器等硬件設(shè)施，還要學(xué)生配備具有一定資質(zhì)的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師。因而，結(jié)合成人高等教育本科生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在畢業(yè)論文中引進(jìn)工作單位，有效地將學(xué)生的學(xué)習(xí)與實(shí)際工作結(jié)合。
3、通過(guò)成人教育本科畢業(yè)論文質(zhì)量保障體系，切實(shí)提升論文質(zhì)量，最終達(dá)到高校順利、高質(zhì)地完成論文整體工作;用人單位結(jié)合工作實(shí)際培訓(xùn)員工、利于單位發(fā)展的目的;學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)。
成人高等教育的最終目標(biāo)是提升學(xué)生的實(shí)際工作能力，畢業(yè)論文是學(xué)生理論學(xué)習(xí)與本職工作結(jié)合的最好體現(xiàn)。學(xué)生在完成學(xué)業(yè)，提升學(xué)歷的同時(shí)能夠增強(qiáng)自身工作能力，更好地服務(wù)于工作單位。
三、成人教育畢業(yè)論文質(zhì)量保障體系形成的主要方法和手段
制定成人高等教育本科畢業(yè)論文的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，建立成人高等教育本科畢業(yè)論文的質(zhì)量保障體系，對(duì)于提高成人高等教育本科畢業(yè)論文質(zhì)量具有重要意義。本課題主要研究成人高等教育本科生畢業(yè)論文質(zhì)量保障體系的各組成因素，包括前期規(guī)范、過(guò)程控制和后期評(píng)估，通過(guò)對(duì)過(guò)程中相關(guān)影響因素的分析，找到適宜的切入點(diǎn)，尋求建立一套行之有效的成人高等教育本科論文質(zhì)量保障體系。
1、前期規(guī)范體系
前期規(guī)范是成教學(xué)生在實(shí)施畢業(yè)論文之前，學(xué)校對(duì)論文具體的完成形式和結(jié)果做的統(tǒng)一要求和部署，是學(xué)生完成整個(gè)論文工作的前提和基礎(chǔ)，也是整個(gè)論文工作的主線(xiàn)，學(xué)生按照此要求進(jìn)行論文實(shí)際操作的每一個(gè)步驟。主要根據(jù)各專(zhuān)業(yè)和學(xué)生工作的實(shí)際情況以及畢業(yè)論文完成的整體過(guò)程，研究建立一系列符合成人教育的畢業(yè)論文制度：
(1)教育制度，包括制定完備的管理制度、畢業(yè)論文準(zhǔn)備工作的教育、寫(xiě)作方法的教育、違反紀(jì)律的教育等。教育制度的建立，讓學(xué)生明確論文工作如何開(kāi)展和進(jìn)行，對(duì)學(xué)生的論文過(guò)程做以框架式要求，約束學(xué)生在論文的完成中務(wù)必堅(jiān)守誠(chéng)信原則，以自己的真實(shí)數(shù)據(jù)編寫(xiě)論文。
(2)開(kāi)題報(bào)告制度，成教學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際工作、論文設(shè)想、文獻(xiàn)查閱情況、指導(dǎo)教師綜合意見(jiàn)，形成具有可實(shí)際操作的論文構(gòu)思，并以文字的形式向高校匯報(bào)，經(jīng)高校專(zhuān)家審核通過(guò)施行。
(3)中期考核制度，依據(jù)開(kāi)題的思路和步驟設(shè)計(jì)，對(duì)論文中期取得成果進(jìn)行審評(píng)，根據(jù)前期情況規(guī)劃下一步論文的具體實(shí)施。
(4)論文考核制度，對(duì)學(xué)生的論文完成工作進(jìn)行考核，學(xué)校組織論文答辯，由學(xué)校老師和學(xué)生工作單位與論文相關(guān)學(xué)科的專(zhuān)家組成答辯委員會(huì);同時(shí)，成人教育主管部門(mén)對(duì)學(xué)生論文工作的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)進(jìn)行檢查和歸檔。
2、過(guò)程控制體系
過(guò)程控制體系就是對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文進(jìn)行質(zhì)量跟蹤，是論文寫(xiě)作中的把關(guān)環(huán)節(jié)，對(duì)論文的開(kāi)題、期中考核進(jìn)行有效監(jiān)控和管理，保證論文高質(zhì)量地完成。依據(jù)學(xué)校制定的開(kāi)題報(bào)告制度和中期考核制度，學(xué)生以書(shū)面匯報(bào)的形式向?qū)W校匯報(bào)論文思路及階段性工作成果，學(xué)校對(duì)學(xué)生論文思路是否符合要求及進(jìn)展情況做評(píng)價(jià)，學(xué)生工作單位作為實(shí)習(xí)單位對(duì)學(xué)生論文整個(gè)過(guò)程進(jìn)行質(zhì)量跟蹤，及時(shí)與高校溝通，依據(jù)學(xué)生論文完成期間的表現(xiàn)給予評(píng)價(jià)。
3、后期評(píng)估體系
通過(guò)對(duì)學(xué)生論文質(zhì)量、基礎(chǔ)數(shù)據(jù)真實(shí)性、論文過(guò)程中的表現(xiàn)進(jìn)行審查，對(duì)高校成人教育管理部門(mén)的工作、前期規(guī)范體系和過(guò)程控制體系進(jìn)行有效評(píng)估，根據(jù)具體工作情況建立評(píng)估制度，同時(shí)驗(yàn)證上述兩體系的合理性和實(shí)際操作性。
依據(jù)成人教育的特點(diǎn)，三個(gè)體系的建立和完善需要由高校、學(xué)生工作單位按照各自的需求和要求共同完成，達(dá)到既能規(guī)范論文質(zhì)量又能滿(mǎn)足用人單位對(duì)員工繼續(xù)教育的目的，使成人高等教育真正成為各行業(yè)在職人員學(xué)歷和能力提升的有效平臺(tái)。
【作者簡(jiǎn)介】
朱國(guó)榮(1961-)男，漢族，江蘇常州人，中國(guó)藥科大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院教務(wù)科科長(zhǎng)，講師，研究方向：成人高等教育.
關(guān)鍵詞 職業(yè)資格 專(zhuān)業(yè)碩士 改革 課程教學(xué)
中圖分類(lèi)號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
1教學(xué)現(xiàn)狀綜述
1.1 教學(xué)內(nèi)容零散，缺乏系統(tǒng)性
我校工程碩士的相關(guān)專(zhuān)業(yè)主要有電子與通信工程、計(jì)算機(jī)技術(shù)、軟件工程以及控制工程等，其主要涉及到電磁場(chǎng)微波技術(shù)、信號(hào)信息處理技術(shù)、電路系統(tǒng)、程序語(yǔ)言設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)、建模、控制系統(tǒng)的研發(fā)設(shè)計(jì)等相關(guān)方面的知識(shí)技能。但是教學(xué)內(nèi)容相對(duì)比較零散，無(wú)法形成一個(gè)完整的系統(tǒng)，同時(shí)當(dāng)前的教學(xué)模式過(guò)度強(qiáng)調(diào)理論，同實(shí)際工程應(yīng)用的銜接并不合理，專(zhuān)業(yè)碩士研究生培養(yǎng)難以達(dá)到執(zhí)業(yè)資格體系的標(biāo)準(zhǔn)。
1.2 教材缺乏實(shí)踐性
當(dāng)前工程碩士主要開(kāi)設(shè)的基礎(chǔ)課與專(zhuān)業(yè)課主要包含數(shù)值分析、應(yīng)用數(shù)學(xué)、人工智能、現(xiàn)代信號(hào)處理、計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)、電路設(shè)計(jì)自動(dòng)化、電子信息材料與技術(shù)、導(dǎo)波光學(xué)等課程，這些教材在理論層面上比較系統(tǒng)完整，但是與具體實(shí)踐操作存在較大的差距，銜接難度較大。總而言之，目前我國(guó)所選用教材缺乏實(shí)踐性，無(wú)法實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)執(zhí)業(yè)資格體系下高級(jí)應(yīng)用型技術(shù)人才培養(yǎng)。
2 教學(xué)目標(biāo)改革
工程碩士的相關(guān)領(lǐng)域的自身屬性決定其必須注重理論同實(shí)踐的結(jié)合。因此，該課程的教學(xué)活動(dòng)中在做好理論教學(xué)的基礎(chǔ)上要加強(qiáng)實(shí)踐學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐處理能力。為了滿(mǎn)足時(shí)代的需求就必須實(shí)施教學(xué)目標(biāo)的改革。（1）堅(jiān)持走“知識(shí)、能力、素質(zhì)”相結(jié)合的教學(xué)路線(xiàn)，教師的教學(xué)活動(dòng)不能停留在書(shū)本的理論層面，更重要的是提升其整體素質(zhì)，履行實(shí)踐教學(xué)；（2）注重學(xué)生應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力和實(shí)際解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，盡可能為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐動(dòng)手的環(huán)境，注重實(shí)際能力的提升。
3 對(duì)課程體系以及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革
3.1 學(xué)科交叉性
工程碩士的相關(guān)領(lǐng)域（電子與通信工程、計(jì)算機(jī)技術(shù)、軟件工程以及控制工程）之間或者同其他學(xué)科之間具有一定的交叉性，例如控制工程還同機(jī)械工程、電氣工程之間具有較強(qiáng)的聯(lián)系，因此學(xué)科之間是緊密相連的，是一個(gè)完整的系統(tǒng)。因此，教學(xué)內(nèi)容必須綜合考慮學(xué)科內(nèi)各分支，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)對(duì)相關(guān)原理進(jìn)行系統(tǒng)的分析。
3.2 注重實(shí)踐性
我校工程碩士的課程教學(xué)特點(diǎn)就在于：新教材必須注重實(shí)踐性，同現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際情況相結(jié)合，同時(shí)加強(qiáng)趣味性、工程性以及互動(dòng)性。只有這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)判思維，同現(xiàn)場(chǎng)的工程參數(shù)、計(jì)算值加以掌控，將問(wèn)題加以解決。
3.3 學(xué)科前瞻性
教材必須與時(shí)俱進(jìn)，涵蓋廣泛，例如控制工程不僅要涉及到控制裝置的設(shè)計(jì)與研發(fā)，同時(shí)還涉及到設(shè)備制造生產(chǎn)以及工程施工、裝置的管理等方面，并掌握一定的外語(yǔ)閱讀能力，以便查閱工程碩士領(lǐng)域的外文文獻(xiàn)，同具體的實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)解決實(shí)際工程的能力，只有這樣才能走在時(shí)代的最前沿，緊緊追隨環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)科發(fā)展腳步。
4教學(xué)方法的改革
4.1實(shí)施師生互動(dòng)，創(chuàng)新思維方式
結(jié)合課程的特點(diǎn)量身定制出相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，堅(jiān)持走教師教授、學(xué)生獨(dú)立思考、師生互動(dòng)的綜合教學(xué)方法路線(xiàn)。每次課后提前給出下一節(jié)課所需研究的問(wèn)題，讓學(xué)生做到有的放矢，提前自學(xué)，查閱相關(guān)資料文獻(xiàn)，做好課堂預(yù)習(xí)準(zhǔn)備工作。課后根據(jù)所教授的內(nèi)容布置課外小組討論作業(yè)或者課外實(shí)踐實(shí)地考察研究，可以就近選擇實(shí)際案例，建立模型進(jìn)行實(shí)地模擬研究，將預(yù)測(cè)結(jié)果進(jìn)行對(duì)比研究。這樣做的益處在于學(xué)生對(duì)所學(xué)的課堂內(nèi)容進(jìn)行鞏固理解，同時(shí)大大加強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題解決能力，實(shí)現(xiàn)了思維模式的創(chuàng)新培養(yǎng)。
4.2加強(qiáng)計(jì)算機(jī)模擬技術(shù)的運(yùn)用，提升學(xué)生工程素質(zhì)
通過(guò)“探索性”上機(jī)實(shí)驗(yàn)取代傳統(tǒng)的“驗(yàn)證性”上機(jī)實(shí)驗(yàn)，不再是簡(jiǎn)單地傳授實(shí)踐知識(shí)，更重要的是加強(qiáng)實(shí)踐方法的指導(dǎo)，徹底轉(zhuǎn)變以往的教師單一的教授，學(xué)生被動(dòng)接受的模式，實(shí)施師生互動(dòng)，學(xué)生主動(dòng)汲取模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高其觀(guān)察能力、創(chuàng)造能力。當(dāng)前的課程中主要計(jì)算機(jī)模擬軟件主要包含有CAD、PKPM、ABAQUS、ANSYS、SP2000、ADINA、ETABS等計(jì)算機(jī)軟件，通過(guò)計(jì)算機(jī)模擬軟件的運(yùn)用，結(jié)合實(shí)際案例分析，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，并進(jìn)行實(shí)踐研究匯總小組討論，不斷地提高實(shí)踐技能，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索行為，只有這樣才能真正地做到提高學(xué)生的工程素質(zhì)和評(píng)判思維，為國(guó)家培養(yǎng)出高素質(zhì)的工程應(yīng)用型的專(zhuān)業(yè)碩士人才。
4.3 培養(yǎng)學(xué)生的論文寫(xiě)作能力，增強(qiáng)系統(tǒng)分析能力
教學(xué)課堂中應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生的論文寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，通過(guò)寫(xiě)作學(xué)生可以加深對(duì)課本知識(shí)的理解與運(yùn)用。一般情況下可以預(yù)先給定一個(gè)范圍，或者在相關(guān)的研究領(lǐng)域?qū)W生自擬題目，同時(shí)外加案例分析的學(xué)術(shù)性論文。通過(guò)課程小論文的寫(xiě)作，增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，提升了自身的學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，注意教授小論文的寫(xiě)作方法，其中涉及到文獻(xiàn)資料的查閱，學(xué)術(shù)論文的寫(xiě)作套路以及研究方法。課程小論文的寫(xiě)作為后期的科學(xué)研究奠定良好的基礎(chǔ)，提升了學(xué)生的系統(tǒng)分析能力。
4.4 強(qiáng)調(diào)課程設(shè)計(jì)中實(shí)際能力的培養(yǎng)
相比起學(xué)術(shù)性碩士研究生，工程碩士研究生更加強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。教學(xué)活動(dòng)中所涉及到的課程設(shè)計(jì)務(wù)必同實(shí)際工程項(xiàng)目相結(jié)合，這樣才能更加突出工程碩士實(shí)踐能力的培養(yǎng)。一個(gè)優(yōu)秀的工程碩士研究生不僅僅要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，更重要的是能將所學(xué)理論知識(shí)同實(shí)際工程項(xiàng)目相結(jié)合。課程設(shè)計(jì)中不能簡(jiǎn)單地對(duì)相關(guān)理論進(jìn)行研究陳述，更重要的是同實(shí)際項(xiàng)目相結(jié)合，提升工程碩士研究生的實(shí)際解決問(wèn)題的能力，為提早步入工作奠定良好的基礎(chǔ)。
5結(jié)語(yǔ)
綜上所述，人才培養(yǎng)模式必須加以創(chuàng)新，兼顧時(shí)代的前瞻性和創(chuàng)新精神，改革教學(xué)方法和內(nèi)容，開(kāi)啟新時(shí)代的人才培養(yǎng)視野，培養(yǎng)出適應(yīng)執(zhí)業(yè)資格體系下人才培養(yǎng)的要求的高級(jí)人才。
參考文獻(xiàn)
[1] 林蕙青.積極探索開(kāi)拓創(chuàng)新深入開(kāi)展專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育綜合改革試點(diǎn)[J].中國(guó)高等教育，2013（6）：9-12.