時間：2022-02-11 03:23:55
導(dǎo)語：在法學(xué)生調(diào)查報告的撰寫旅程中，學(xué)習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
1、對大學(xué)生活的態(tài)度及方式：
82.3%的同學(xué)態(tài)度比較積極，對學(xué)校及系部的活動比較積極或有選擇的參加一些，認為課外活動是大學(xué)生活中一個非常重要的組成部分，是提高自身素質(zhì)的重要途徑，感覺大學(xué)生活充實，比較有意義。生活費用95%以上的同學(xué)主要通過家里供應(yīng)，一小部分通過國家和社會資助，個人打工只夠少量生活補貼。53%的同學(xué)主要通過課外閱讀、參加社會實踐以及聽學(xué)術(shù)報告的方式來提高自身素質(zhì)，62%的同學(xué)認為學(xué)?，F(xiàn)在學(xué)習風氣一般。
2.對學(xué)校及系部的發(fā)展建議：
對于學(xué)校和系部的改革與發(fā)展，廣大同學(xué)普遍表示比較關(guān)注。有84.6%的同學(xué)認為本系近年來的工作較有成效，肯定了本系的工作。88.5%的同學(xué)對于學(xué)校及任課教師的教學(xué)水平比較滿意，同時對于系部以后在學(xué)生的培養(yǎng)方面提供了良好的建議，認為應(yīng)該在學(xué)習能力、實踐能力以及人際交往能力等方面加強對學(xué)生的培養(yǎng)。另有81.2%的同學(xué)認為目前學(xué)校學(xué)習風氣較好，認為良好的學(xué)習風氣是提高教學(xué)質(zhì)量的重要條件。
3.對于社會實踐：
在社會實踐方面，95%的同學(xué)表示最喜歡參加社會實踐這種教育活動形式。89%的同學(xué)參加過社會實踐，并且其中一部分同學(xué)經(jīng)常參加社會實踐。同時，在提意見一題中，大部分同學(xué)表示了參加社會實踐的渴望。這表明大部分同學(xué)對于參加社會實踐來增長才干，開闊視野，了解社會，磨練意志是持肯定態(tài)度的，說明大家都認識到社會實踐對于以后走向社會，參加工作的重要性。
4.對于心理問題：
對于大學(xué)生心理健康，91%的同學(xué)認為目前生活充實，很有意義。另有8%的同學(xué)表示生活悠閑、快樂，沒有太多想法?？梢姶蟛糠滞瑢W(xué)感覺自己目前的生活學(xué)習狀態(tài)是積極地；在選擇目前最苦惱的事情時，85.4%的同學(xué)選擇了校內(nèi)競爭激烈，學(xué)習緊張，以及社會競爭激烈，就業(yè)前途未卜。這表明廣大同學(xué)充分認識到現(xiàn)階段學(xué)習好專業(yè)文化知識的重要性，感覺到學(xué)習成才的緊迫性，具有強烈的競爭意識。同時對未來的就業(yè)問題也顯示了極大的關(guān)注；對于遇到煩心事，會如何應(yīng)對？95%的同學(xué)選擇了找人傾訴或參加文體活動，另有部分同學(xué)選擇了向?qū)I(yè)人士需求幫助。由此可見，同學(xué)們在處理煩惱與不快時普遍選擇了恰當?shù)姆椒?，這對同學(xué)們的學(xué)習生活是有極大的幫助作用的。
5.對于就業(yè)問題：
79.7%的同學(xué)感到大學(xué)生活中最苦惱的是面對社會的激烈競爭，就業(yè)前途迷茫。56.35%的同學(xué)對自己的畢業(yè)后前途存在“數(shù)不清”的迷茫。30.2%的同學(xué)對就業(yè)前景感到樂觀，比較有信心。13.2%的同學(xué)表現(xiàn)出信心不足和沒有信心。由調(diào)查可知：增加大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)，消除就業(yè)心理誤區(qū)，做好科學(xué)的人生職業(yè)規(guī)劃尤為重要。
6.個人建議：
（1）72.1%的同學(xué)認為要加強學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力，幫助學(xué)生的就業(yè)，至少要給予一定的就業(yè)指導(dǎo)，加強學(xué)校與社會的聯(lián)系，建議企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)作報告或以與企業(yè)合作的方式促進就業(yè)。
（2）43%的同學(xué)認為要加強學(xué)校的硬件設(shè)施，對籃球場、足球場地進行修繕，對宿舍條件的不斷改善，對電子閱覽室、餐廳飯菜質(zhì)量改革的要求比較迫切。
一、 研究方法，問卷調(diào)查
調(diào)查時間為XX年年2月10日，在我的高中同學(xué)的幫助下，對汕大未返鄉(xiāng)過年的50名非法學(xué)本科專業(yè)的外地大學(xué)生進行問卷調(diào)查，調(diào)查方式是無記名填寫調(diào)查問卷，人工進行調(diào)查結(jié)果分析，從而得出調(diào)查結(jié)論。
二、 調(diào)查結(jié)果
通過問卷調(diào)查，對大學(xué)生的法律意識有了基本了解，調(diào)查情況如下：
⑴、你生長在( )
a、農(nóng)村 74% b、城市 26%
⑵、在你所有的經(jīng)歷中，曾經(jīng)運用過法律途徑解決糾紛嗎?( )
a、有 18% b、沒有 82%
從以上的數(shù)據(jù)可以看出，大多數(shù)的大學(xué)生并不擁有良好的法律意識，當其政黨權(quán)益受到侵犯時，都沒有通過法律途徑解決問題，而是存在“算了”、“算自己倒霉”等等之類的想法。而在生長在農(nóng)村的大學(xué)生中這一現(xiàn)象較為明顯。
⑶、你能區(qū)分違法和犯罪嗎?( )
a、能 24% b、不一定能 14% c、大部分能 62%
⑷、你認為你目前法律學(xué)習中的主要問題是( )?
a、懂得法律知識但不會實際運用 32%
b、缺乏法律知識 40%
c、能運用所學(xué)法律知識并解決現(xiàn)實問題 28%
⑸、你是否關(guān)注國家的立法活動或是法律報告?( )
a、經(jīng)常 12% b、偶爾 74% c、從不 14%
從以上的數(shù)據(jù)可以看出，只有12%，即6個人(調(diào)查對象為50人)會經(jīng)常關(guān)注國家立法活動或是法律報告，還有14%，即7個人表示自己從不去關(guān)注，這表明了大學(xué)生對法律的重視程度是非常不夠的，其認為自己只要守法不違法，法律是離自己很遙遠的。
⑹、你知道《勞動法》里規(guī)定的試用期最長時限是( )?
a、三個月 22% b、六個月 48% c、一年 30%
根據(jù)我國《勞動法》的規(guī)定，試用期最長期限不得超過六個月，而在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有52%的大學(xué)生不知道，這一問題與大學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)問題相關(guān)，可見大學(xué)生對與自己息息相關(guān)的法律知識了解并不多。
⑺、你認為法律在生活中的作用是( )?
a、 很重要，是維護權(quán)益的有效手段 32%
b、 比較重要，有時試圖用法律解決問題 42%
關(guān)鍵詞：七年級；學(xué)習習慣；調(diào)查及解決方法
一、引言：
習慣不僅是一種外在行為，也是一種心理素質(zhì)的體現(xiàn)，它對學(xué)習的成敗具有舉足輕重的作用。本文通過對學(xué)習成功者和失敗者的研究，發(fā)現(xiàn)在學(xué)習成功的因素中，“興趣”占25%，“智力”占15%，“家庭”占5%，“其他因素”占25%，而“良好的學(xué)習習慣”占30%，是成功的最大因素。七年級是打基礎(chǔ)的階段，也是學(xué)習的關(guān)鍵期，學(xué)生沒有養(yǎng)成基本的學(xué)習習慣和自主學(xué)習意識，必將無法適應(yīng)初中的學(xué)習。為了改善學(xué)生的學(xué)習習慣和策略，保障學(xué)生有一個好的學(xué)習起頭，提高學(xué)習效率，同時，對學(xué)習者的學(xué)習習慣的研究也可以幫助教師了解學(xué)生學(xué)習習慣中存在的問題，從而提出相應(yīng)對策，以便在教學(xué)活動中運用良好的方法來能培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的學(xué)習習慣。以下是該調(diào)查的結(jié)果和啟示。
二、調(diào)查目標、對象：
本次調(diào)查的主要目的是通過問卷了解當前我校學(xué)生對自身學(xué)習習慣的認識和評價，掌握農(nóng)村初中學(xué)生學(xué)習習慣的基本現(xiàn)狀，探討有效的教育方法，對學(xué)生學(xué)習習慣進行干預(yù)，達到培養(yǎng)良好學(xué)習習慣的目的。
1、調(diào)查主題：七年級學(xué)生的學(xué)習習慣，包括課上與課外方面的調(diào)查。
2、調(diào)查對象：福泉市陸坪鎮(zhèn)初級中學(xué)七年級部分學(xué)生。
3、調(diào)查方法：問卷調(diào)查。
4、統(tǒng)計方法：以實際收回的有效問卷61份為總數(shù)，其中男生28份，女生33份，采用百分比計算方法，保留小數(shù)點后兩位有效數(shù)字。
四、分析原因
我校是一所農(nóng)村中學(xué)，多數(shù)學(xué)生來自農(nóng)村，家長文化水平低，對孩子的學(xué)習不夠重視，對孩子的要求不能經(jīng)常堅持，有的家長對孩子的學(xué)習甚至不聞不問，放任自流。長此以往，學(xué)生各種習慣均較差，尤其學(xué)習習慣更差。七年級是初中的重要階段，學(xué)生感到難適應(yīng)困難，據(jù)我們的調(diào)查顯示，我校學(xué)生在課前預(yù)習、課堂積極主動思考、課后認真復(fù)習這三個環(huán)節(jié)上仍有大約60%的學(xué)生沒有這種學(xué)習習慣，課前預(yù)習上大約70%的學(xué)生無此環(huán)節(jié)，而課堂上思考的目的性不強，課后復(fù)習也僅局限于完成課后家庭作業(yè)，顯得消極被動，而家長和教師也有一部分認為學(xué)生成績的好壞主要取決于智力因素，而忽視了良好學(xué)習習慣的重要性。
在教育教學(xué)實踐中，學(xué)生往往表現(xiàn)出很多不良的學(xué)習習慣，主要體現(xiàn)在：
1、學(xué)習態(tài)度不端正，學(xué)習缺乏自主性。
2、學(xué)習目的不明確，對學(xué)習的作用和意義缺乏正確的認識。
3、學(xué)習方法不當，不會學(xué)習。
4、學(xué)習意志不堅，不能持之以恒，遇到困難退縮，經(jīng)不起考試失敗的挫折。
這些不良的學(xué)習心理及習慣，嚴重阻礙學(xué)生學(xué)習成績的提高，有的甚至厭學(xué)，產(chǎn)生輟學(xué)的念頭。中學(xué)生時代是人生的黃金時期，是最適宜養(yǎng)成良好學(xué)習習慣的時期，這是由學(xué)生的生理特點和心理特點所決定的。因此學(xué)校決定以此為契機，大力培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習習慣，使學(xué)生逐漸形成多方面的良好習慣，以響應(yīng)全面向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌。
五、建議：
1、充分認識習慣養(yǎng)成的重要性，營造積極的學(xué)習氛圍。
2、課題組根據(jù)新課程要求和學(xué)科特點，研究制訂具有針對性和指導(dǎo)性的學(xué)習方法指導(dǎo)，與學(xué)生學(xué)習常規(guī)一并貫徹于學(xué)生學(xué)習的各個環(huán)節(jié)。
3、學(xué)生認真做好課堂筆記，積極參加課堂活動，積極發(fā)言能鍛煉聽說能力，及時復(fù)習，鞏固知識點，加強記憶，適當?shù)慕Y(jié)合各種學(xué)習方法。
4、認真地完成各種作業(yè)，對口頭作業(yè)，一定要自覺地完成，書面作業(yè)時，要按時完成，養(yǎng)成良好的書寫習慣。
5、養(yǎng)成運用好課本外的其它工具的習慣，像字典、磁帶等等等。
6、認真抓好早自習、晚輔導(dǎo)時間，給學(xué)生習慣養(yǎng)成提供時間上的保證。
總之：習慣的培養(yǎng)是具有反復(fù)性、持久性的，因為要打破舊的人腦中業(yè)已形成的定型機制，其本身就是不容易的，是痛苦的過程。更何況作為初中生，他們自己本身具有很強的可塑性但同時具有不穩(wěn)定性。因此，要注意對習慣培養(yǎng)的監(jiān)控，要即時把握情況，即時分析，找出出現(xiàn)問題的原因，為下一段的培養(yǎng)提供指導(dǎo)。對形成的良好習慣，要進行及時的鞏固。也就是做好成果鞏固，多采用表揚來激勵同學(xué)。
參考文獻
(二) 主動應(yīng)用法律知識的能力。在實際生活中，有意識的應(yīng)用法律知識的學(xué)生比例仍然不高，問卷中，試過用法律武器維護自己的合法權(quán)益的同學(xué)只有10%，90%的同學(xué)選擇暫時沒試過。參加勤工儉學(xué)或兼職時，有意向與用人單位簽訂合同的只占70%，仍有30%的學(xué)生完全沒有這個意識。買了某種價值不菲的商品但后來現(xiàn)被騙后只有46.7%的同學(xué)會利用法律途徑維護自己的權(quán)益，40%的同學(xué)選擇直接到商店找負責人賠償，6.7%的同學(xué)選擇把商品扔了，當買個教訓(xùn)，6.6%的同學(xué)選擇到處跟別人說這個商品是假的，叫人不要買。這說明學(xué)生的維權(quán)意識普遍不強。但可喜的是，當問到當你真正處于一件法律案件中 有83.3%的同學(xué)認為自身法律意識不夠，但懂得咨詢專業(yè)人士，16.7%的同學(xué)則認為自身的法律知識足夠，而且懂得咨詢專業(yè)人士。法律本身是一門學(xué)理性極強的學(xué)科，不掌握一定的法律基礎(chǔ)理論，就難以用理論解決現(xiàn)實存在的法律問題。
(三) 守法、護法意識。由于傳統(tǒng)法律意識的思維慣性，以及教育與宣傳輿論的局限，大多數(shù)學(xué)生的法律意識處于一種被動的守法狀態(tài)，雖然有較高的守法意識，但自覺性仍有待提高。對于一些輕微的違法違規(guī)行為，有40%的同學(xué)堅決不做，56.7%的同學(xué)選擇會視情況而定，還有3.3%的同學(xué)則不介意，跟大眾一起做。對于一些來路不明的自行車63.3%的同學(xué)認為自己不會去買，36.7%的同學(xué)則會買，因為很喜歡。
(四) 法制觀及對法律的信任度。當問及一次你的一個親密無間的朋友，向你借600元生活費，答應(yīng)三個月之后還，你會要求他(她)寫借條給你嗎? 時，46.7%的同學(xué)認為不用寫，30%的同學(xué)認為寫不寫都無所謂，只有23.3%的同學(xué)認為應(yīng)當寫。大多數(shù)同學(xué)的法律意識還停留在法律心理階段，只是基于自身日常生活對法律現(xiàn)象的一種表面的、直觀的感性認識，遠沒有形成高水平的法律思想體系。王子犯法與庶民同罪，對國家有貢獻的人與普通人一樣犯了罪，應(yīng)當公平對待。該選項得到了96.7%的支持率，說明法律面前人人平等這一觀念已經(jīng)深入民心。守法是公民的基本義務(wù)，任何人犯了罪都應(yīng)該受到應(yīng)有的懲罰。另外，結(jié)果顯示，所有被調(diào)查同學(xué)都希望能不斷提高自身法律意識。這說明同學(xué)對法律意識在現(xiàn)代生活中的地位和作用有清醒的認識，希望提高自己的法律意識。
(五) 基本法律知識的了解與掌握。在調(diào)查問卷中，我們設(shè)計了10道具有固定答案的題目考查同學(xué)對法律知識的了解程度。各題答對率如下：
9、你知道《勞動法》里面規(guī)定試用期最長是多久嗎?30%
11、父債子還，是否正確?76.7%
14、你知道全國法制宣傳日是哪一天嗎?67.7%
16、王某有三個兒子，王某在病死之前當某個兒子的面做了口頭遺囑，這種遺囑是否有效?43.3%
18、10周歲以上的未成年人以及不能完全辨別自己行為能力的精神病人，按照民法規(guī)定稱為?66.7%
19、刑法規(guī)定應(yīng)負刑事責任最低法定年齡是10%
20、甲某和其12歲兒子共同搶劫，其子的行為是否構(gòu)成犯罪?40%
21、投毒殺人，當被害人服毒后尚未死亡之前，犯罪悔悟，并積極采取措施進行搶救，但搶救措施未生效，被害人死亡，這種行為屬于。60%
22.明知自己的行為可能發(fā)生危害社會的結(jié)果，仍放任這種結(jié)果發(fā)生是。33.3%
調(diào)查結(jié)果顯示，大學(xué)生的法律知識是明顯欠缺的。在嚴峻的就業(yè)形勢的壓力下，大多數(shù)同學(xué)會把更多的時間放在專業(yè)科目的學(xué)習上，從而忽略了對法律知識的學(xué)習。有研究表明，改革開放以來，大學(xué)生違法犯罪現(xiàn)象明顯增多，占社會刑事犯罪的比例持續(xù)上升。其原因之一就是不懂法，不知法。沒有學(xué)習相關(guān)的法律知識，沒有法律意識，那么，即使是當自己的正當權(quán)益被侵害時，也不懂如何通過法律來維護自己的合法權(quán)益。
問卷調(diào)查的基本結(jié)論是：大學(xué)生的法律意識仍亟待增強。
提高大學(xué)生法律素質(zhì)修養(yǎng)，提升法律思維水平，不僅是我們自身健康成長的需要，也是我國建設(shè)社會主義法治國家的需要。我們不僅要學(xué)習法律知識，掌握學(xué)習方法，參與法律實踐，培養(yǎng)社會主義法律思維方式，而且要樹立法律信仰，宣傳法律知識，敢于同違法犯罪行為做斗爭，自覺維護社會主義的法律權(quán)威。
另外，在學(xué)習法律知識的過程中，我們要注意培養(yǎng)：
①法律至上意識。美國法學(xué)家伯爾曼說過在法治社會中，法律必須被信仰，否則他形同虛設(shè)。信仰法律，崇尚法律是人們對法律的一種尊重。法律的權(quán)威不僅來源于其強制性，更源于人們對法律的尊重、信賴和崇尚。
②公民意識。培養(yǎng)公民意識就是培養(yǎng)樹立人人平等的法治觀念，權(quán)利與義務(wù)辯證統(tǒng)一的觀念，民主與法制辯證統(tǒng)一的觀念。從而正確認識自己與國家的關(guān)系，與人民的關(guān)系，以主人翁的態(tài)度正確對待國家利益與人民利益。
③主體意識。市場經(jīng)濟從某種意義上說是一種主體經(jīng)濟，只有作為生產(chǎn)者和經(jīng)營者的自然人、法人和其他組織成為真正主體是，才會有競爭，有效益，有資源優(yōu)化的配置。也才會有市場經(jīng)濟本身。因此培養(yǎng)自身的主體意識，充分認識到自己的獨立的主體地位，要在競爭中求生存和發(fā)展，這樣才能實現(xiàn)自身的社會價值和自我價值。
職業(yè)教育與其它教育形式除了具有很多共性外，還有某些特點，例如：職業(yè)教育是集文化提高、職業(yè)技能訓(xùn)練和素質(zhì)教育為一體的教育形式；學(xué)生絕大多數(shù)尚處于青少年階段，心理上、身體上尚不成熟，且有更多的機會接觸社會；完成學(xué)業(yè)后面臨直接就業(yè)或繼續(xù)深造的選擇。
所有的這些特點對學(xué)生今后的發(fā)展都會產(chǎn)生很深遠的影響。作為職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，雖然沒有普通高中學(xué)生們的升學(xué)壓力，但他們也比同齡人更早地面臨著社會的挑戰(zhàn)與考驗。特殊的學(xué)習、特定的生活環(huán)境以及社會變革的影響，會使得他們在觀念上、心理上產(chǎn)生了一些有別于普通高中學(xué)生的新變化和新矛盾，給職教工作帶來了新的問題和思考。
這次調(diào)查的目的就是掌握職業(yè)學(xué)校學(xué)生的心理狀況，使職業(yè)教育工作者做到有的放矢，為當?shù)亟?jīng)濟建設(shè)培養(yǎng)更多更好的專業(yè)技術(shù)人才。
二、調(diào)查方法
1、問卷法。
2、訪談法。
三、調(diào)查時間
2011年3月7日至2011年5月12日，共計67天。
四、調(diào)查地點
陽信縣職業(yè)中專。
五、調(diào)查對象
對陽信縣職業(yè)中專的全體學(xué)生（1900人）進行隨機抽樣調(diào)查，共發(fā)出調(diào)查問卷824份，回收820份，有效問卷800份（問卷附后）。
六、調(diào)查結(jié)果與分析
以上調(diào)查結(jié)果顯示，當前職業(yè)學(xué)校學(xué)生主要存在以下五種心態(tài)：
1、既有升學(xué)的愿望，又有升學(xué)、求職兩落空的擔心。
隨著高校招生人數(shù)的增加，特別是高等職業(yè)院校開始從中等職業(yè)學(xué)校對口招取考生以來，許多一度對高考失去信心的學(xué)生，又萌生出升學(xué)的念頭。有40%的學(xué)生選擇職業(yè)中專的目的希望繼續(xù)升學(xué)，但又擔心自己成績差考不上大學(xué)；少數(shù)學(xué)生自信經(jīng)過本人努力升學(xué)有望，卻又顧慮家窮無力負擔日后的讀書費用；一部分學(xué)生同時還擔心因準備升學(xué)而失去較好的求職機會，因而顯得有些憂心忡忡。57.6%的學(xué)生最大的困惑是找不到理想的工作，對畢業(yè)后找工作信心不足，認為自身素質(zhì)差，社會輕視職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生，難以戰(zhàn)勝他人的競爭。畢業(yè)班的學(xué)生在此方面的心理負擔尤其嚴重，他們希望社會和學(xué)校多提供一些就業(yè)信息，老師多進行求職指導(dǎo)，以便出校門后盡早找到一份工作。
2、有較高的理想和追求，但大多缺乏振奮精神。
有近一半的學(xué)生認為：人的一生應(yīng)該努力工作，在某一行業(yè)出類拔萃，為社會創(chuàng)造財富，能對國家有所貢獻的人生是最有意義的人生。雖然他們比高中生缺少深造的機會，但同樣渴望成才，期望將來能夠成名成家、出人頭地，干一番轟轟烈烈的事業(yè)。然而他們卻怕吃苦，怕困難，缺乏艱苦奮斗的創(chuàng)業(yè)精神，有52%的學(xué)生對未來工作要求過高，如環(huán)境舒適、報酬高、自在等，有點不切實際；有部分學(xué)生甚至存在非現(xiàn)實的奢望和幻想，夢想不通過自己的努力和奮斗便可“住洋樓、坐名車”。
3、自我意識充分發(fā)展與社會適應(yīng)性差相矛盾。
職業(yè)學(xué)校學(xué)生處于十七八歲的年齡，自我意識發(fā)展較快，能認識到自己的社會角色和價值觀念，渴望早日獨立，走出校門參加社會建設(shè)，然而，面對著即將進入的錯綜復(fù)雜、變化萬千的世界，他們卻常覺茫然和無所適從，獨立處理社會生活中所發(fā)生的各種問題的能力比較低。有一部分學(xué)生為自己與他人的人際關(guān)系緊張而苦惱不安；許多學(xué)生渴望異性的友情，卻又不知道如何溝通和交流，女生尤甚。正如某位女同學(xué)所說：“我最怕離別和適應(yīng)新環(huán)境，每想到要離開好友和同學(xué)，走到另一個新地方，我就憂傷煩悶?！彼麄兛释蠋熂议L多傳授一些為人處世的知識和技巧，教會他們學(xué)會與別人打交道，幫助他們適應(yīng)從學(xué)校向社會的過渡，建立挑戰(zhàn)社會的信心和勇氣。
4、家長和老師的期望與學(xué)生本人實際水平有差距，從而造成心理的自卑及困擾。
職業(yè)學(xué)校學(xué)生大部分是因中考競爭失敗而進入職校就讀的。由于原有知識基礎(chǔ)薄弱和學(xué)習能力差，在職業(yè)學(xué)校學(xué)習中，他們面對專業(yè)化的理論和技能更覺有心無力、困難重重，從而感到前途渺茫。相當多的學(xué)生認為進入職業(yè)學(xué)校讀書有自卑感，有負父母望子成龍的殷殷期望。而某些教師對學(xué)生的嘲諷輕視更是極大地挫傷了他們的積極性，加重了自卑感。此外，也有些學(xué)生自言對所學(xué)專業(yè)毫無興趣，純屬屈從于家長意見，讀書索然無味，厭學(xué)甚至常常逃學(xué)。所有的職業(yè)學(xué)校學(xué)生均呼吁老師多些愛心，家長多一點跟自己的溝通和交流。
5、思想活躍，但明辨是非能力較差。
職業(yè)學(xué)校學(xué)生升學(xué)壓力小，課程也較輕松，課外活動時間相對普通高中生寬俗，自由活動的空間相對較寬闊，故而接收的社會信息比一般普通高中生多，獲得的知識更加紛繁復(fù)雜，思想更加活躍，但由于涉世不深，閱歷不廣，缺乏對社會信息的辨析能力，以致優(yōu)劣兼收，容易受到錯誤觀念思潮的影響，甚至思想混亂，導(dǎo)致行為出軌。例如，在藝術(shù)品位上，60%的職業(yè)學(xué)校學(xué)生傾向于欣賞港臺流行歌曲，崇拜歌星影星，女生最愛看港臺言情小說，男生則沉迷于武俠小說的刀光劍影。11%的職業(yè)學(xué)校學(xué)生沉湎于網(wǎng)絡(luò)的虛擬世界而不能自拔。
七、思考與對策
針對職業(yè)學(xué)校學(xué)生現(xiàn)有的特殊心理，我建議有關(guān)教育工作者應(yīng)從以下四個方面入手，諄諄善誘，以獲得最佳教育效果。
1、愛字當頭，鼓勵為主，激發(fā)學(xué)生自信自強的心態(tài)。
職業(yè)學(xué)校學(xué)生正處于身心發(fā)展的重要時期，可塑性很強，發(fā)展?jié)摿艽蟆５侨绻麄冮L期被自卑困擾，就會逐步喪失自信心和進取心，而動搖成才信念，阻礙其人生奮斗；而且，背上自卑包袱的學(xué)生更易用灰色眼光看待人生，從而悲觀失望，甚至走上逃學(xué)、棄學(xué)、絕望輕生之路。因此，作為職業(yè)學(xué)校的教師，必須滿懷熱情地關(guān)心愛護學(xué)生，幫助他們重建自信心。教師要善于設(shè)身處地地保護學(xué)生的自尊心，尊重學(xué)生的人格，不要輕易挖苦、諷刺和批評學(xué)生，要善于發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點”，教育學(xué)生正確認識自身之不足，引導(dǎo)他們挖掘自己的長處和優(yōu)勢。同時，要針對他們的特點，承認差別，分層次、有目的、有步驟地開展形式多樣、豐富多彩的實踐活動，為職業(yè)學(xué)校學(xué)生提供盡可能多的發(fā)揮特長和展示才華的機會，讓他們在實踐中感到自己是有出息的、是有所作為的，激發(fā)他們奮發(fā)向上和克服困難、挫折的勇氣和力量，自強不息。另一方面，教師要客觀地評價學(xué)生的成績，鼓勵他們正確對待失敗，在學(xué)習中耐心細致地引導(dǎo)學(xué)生運用正確的學(xué)習方法，側(cè)重專業(yè)的技術(shù)性和使用性教學(xué)，鍛煉學(xué)生的動手操作能力，在實踐中培養(yǎng)他們的學(xué)科興趣，發(fā)展學(xué)科才能。
2、強化競爭意識，開展就業(yè)指導(dǎo)。
市場經(jīng)濟的特點是優(yōu)勝劣汰、適者生存、充滿競爭。職業(yè)學(xué)校學(xué)生要在社會中站住腳，就必須學(xué)會在競爭中生存。學(xué)校在新生入學(xué)伊始，就要強化他們的競爭觀念，讓他們認識到只有勇于競爭的人，才能適應(yīng)未來社會的需要。同時，教會學(xué)生競爭的方法，學(xué)會戰(zhàn)勝他人，學(xué)會排除競爭中的困難，敢于承擔競爭的壓力，樹立敢為天下先、勇奪桂冠的決心，為畢業(yè)后踏入社會奠定良好的競爭心理基礎(chǔ)。具體可在班級工作中，組織一些有競爭性質(zhì)的活動，如學(xué)習競賽、勞動競賽、球類競賽、棋類競賽或模擬市場競爭等對學(xué)生進行訓(xùn)練。此外，還要加強對畢業(yè)生的擇業(yè)求職指導(dǎo)。學(xué)校和教師要熱情主動地做好學(xué)生的參謀，尋找和提供多種職業(yè)信息，給學(xué)生以多方面的支持和便利。要幫助學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀，學(xué)會根據(jù)自己的愛好、意愿和職業(yè)能力傾向，揚長避短，有目的地擇業(yè)，特別是多傳授一些求職技巧方面的知識。例如，進入工作單位前要進行調(diào)查研究，警惕上當受騙；學(xué)習職業(yè)道德和有關(guān)法律，學(xué)會用法律保護自己的權(quán)益；實習時要注意自身形象和自我推薦藝術(shù)等等，使學(xué)生形成充分的就業(yè)心理準備。
3、學(xué)校、家庭、社會齊抓共管，防微杜漸。
由于明辨是非水平低、自制能力較差，近年來職校學(xué)生違紀違法行為時有發(fā)生。教師、家長及社會應(yīng)隨時注意他們的行為變化，及時防微杜漸，采取一系列預(yù)防措施，建立以學(xué)校為核心、以家庭為基礎(chǔ)、以社會為依托的多渠道、多功能教育和防護網(wǎng)絡(luò)。首先，學(xué)校要優(yōu)化育人環(huán)境，充分發(fā)揮教育主陣地作用，把德育活動和法制教育落到實處，通過課堂教學(xué)和組織課外活動讓學(xué)生分辨真善美和假惡丑，從而自覺抵制拜金主義和利己主義等腐朽思想的侵襲，樹立正確的人生觀和價值觀。其次，要建立家校教育網(wǎng)絡(luò)，取得家校教育的一致性。班主任要加強與家長的溝通，幫助家長了解子女的學(xué)習生活狀況，客觀地對待子女的學(xué)習和思想問題，聯(lián)手形成育人合力，減少學(xué)生違紀違法的誘因，做到防患于未然。還有，學(xué)校要密切聯(lián)手街道、派出所、公檢法、共青團、教育等社會部門，積極創(chuàng)設(shè)社會全方位的優(yōu)化育人環(huán)境，形成學(xué)生在校有人教、在家有人問、出門有人管、人人齊關(guān)心的一條龍教育防范網(wǎng)絡(luò)。
關(guān)于大學(xué)生求職與就業(yè)狀況的調(diào)查報告
調(diào)查報告資料：《關(guān)于大學(xué)生求職與就業(yè)狀況的調(diào)查報告》，涉及全國6000多名2006年畢業(yè)的本科生應(yīng)屆本科畢業(yè)生中，66.10%的大學(xué)生將月收入定位在1000-2000元之間，1.58%的學(xué)生甚至愿意零工資就業(yè)。調(diào)查中仍有77.3%(34家)的用人單位認為大學(xué)生存在期望過高的現(xiàn)象，還有20.5%(9家)認為大學(xué)生的就業(yè)期望值比較務(wù)實了，甚至為了就業(yè)而降低了期望。
解讀：
1. 用人單位考慮：從公布的調(diào)查報告信息來看，這個報告似乎傾向于有影響力的高校畢業(yè)生。如，清華大學(xué)、北京交通大學(xué)、首都師范大學(xué)、吉林大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)等，報告顯示77.3%用人單位還是認為就業(yè)者存在期望值過高的現(xiàn)象，我認為一方面跟就業(yè)者的名校情結(jié)有關(guān)，以為自己是皇帝的女兒不愁嫁，實際上是，皇帝女兒雖然好，但用人單位怕娶不起。因為養(yǎng)媳婦，不僅僅需要考慮錢，更需要考慮新媳婦與婆婆與家人相處共事的環(huán)境，即新進人員的個性與固有的企業(yè)文化凹凸差的比重。
2. 就業(yè)建議：一方面登陸用人單位網(wǎng)站或通過熟悉的朋友詳細了解單位的特點和企業(yè)文化，根據(jù)自己的個性尋找適當?shù)钠鹾宵c;一方面要敢于談必要或適當?shù)拇?，零工資的想法固然是善意，但用人單位往往覺得更難辦。
調(diào)查報告資料：在接受調(diào)查的2006屆本科畢業(yè)生中，已簽約和已有意向但還沒有簽約的占49.81%，不想馬上就業(yè)的占15.02%，而沒有找到工作的比例為27.25%。
解讀：
1. 用人單位考慮：已簽約和已有意向但還沒有簽約的占49.81%，已簽約和已有意向但還沒有簽約的占49.81%，這個數(shù)字沒有明確說明什么意思。在實際就業(yè)成功率上，可能要比這個數(shù)字低數(shù)成。
2. 就業(yè)建議：找工作就像談戀愛，戀愛就是練愛，一見鐘情定終生，是幼稚的表現(xiàn)。剛畢業(yè)的學(xué)生，不妨多創(chuàng)造面試的約會機會，這樣至少可以減少怯場、不自信的弱點，提高嫻熟得體溝通的技能和技巧。
調(diào)查報告資料：截止到5月底，在對用人單位的訪談中，有27.3%(12個)受訪者承認招聘時有性別傾向，而有72.7%(32個)的受訪者認為自己招聘時沒有明確的性別傾向，但會考慮工作的性質(zhì)和崗位要求來招收不同的性別。
解讀：
1. 用人單位考慮：用人單位用人不考慮性別，那肯定是不實際的。
2. 就業(yè)建議：男性就業(yè)者多選擇基礎(chǔ)性、技術(shù)性和市場業(yè)務(wù)工作考慮，熟悉單位環(huán)境和市場環(huán)境，才是第一重要的，尤其是學(xué)管理和法律專業(yè)的，尤其要考慮性別的差異。女性就業(yè)者，建議一般不要太強調(diào)能力，而要在與人接觸、言談舉止等方面下功夫。
調(diào)查報告資料：課題組依據(jù)16所大學(xué)所在的區(qū)域，分為東部、中部、西部和東北部四個區(qū)間，調(diào)查結(jié)果顯示，東部高校已簽約和已有意向但沒有簽約的學(xué)生比例為62.43%，中部、西部和東北部高校則依次分別為47.88%、41.73%和43.39%。
1.用人單位考慮：一般而言，一方面經(jīng)濟活躍地區(qū)，新生的就業(yè)機會多，另一方面，人力資源市場化程度和效率比中、西和東北部高。
2. 就業(yè)建議：對有能力或想體驗人生更多角度、多層面人生意義和價值的就業(yè)者，應(yīng)當跳開熟人圈和地域圈的限制，去尋找全新的機會。學(xué)歷只是證明接受過系統(tǒng)教育的標簽，趁年輕身體棒，精力好，有沖勁的時候，多積累經(jīng)歷、游歷和行業(yè)認識資歷，是一生的財富。
調(diào)查報告資料：此次調(diào)查根據(jù)法學(xué)、管理學(xué)、工學(xué)、教育學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、理學(xué)、歷史學(xué)、農(nóng)學(xué)、文學(xué)、醫(yī)學(xué)和哲學(xué)等學(xué)科門類，調(diào)查結(jié)果顯示，農(nóng)學(xué)就業(yè)率最高，達到78.38%，而法學(xué)僅有37.85%;醫(yī)學(xué)最低，僅為31.01%。而且通常被視為冷門專業(yè)的哲學(xué)和歷史學(xué)，學(xué)生已簽約和已有意向但沒有簽約的比例分別達到40.35%和51.85%。
解讀：
1.用人單位考慮：(1)盡管法學(xué)專業(yè)的總體水平一直以來都不是很高，但并不說明法學(xué)專業(yè)本科教育沒有市場，對于大多數(shù)用人單位專業(yè)的法律人才都是稀缺的。關(guān)鍵的是一方面學(xué)校課程結(jié)構(gòu)和學(xué)教方式需要做很大的改進，法律人才在中國不是過剩，而是太少，少得可憐到已有法律人才根本就不足以影響人的思維和行為方式;(2)農(nóng)學(xué)就業(yè)率最高，就業(yè)期望值低不是主要原因，最重要的原因是市場需求量，是賣方市場在起作用，其次是人的就業(yè)價值改變。
2. 就業(yè)建議：(2)法學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生要大膽打破專業(yè)限制，選擇不同的行業(yè)就業(yè);(2)就業(yè)者選擇農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)商甚至農(nóng)民，將是大有作為的事業(yè)天地。
調(diào)查報告資料：問卷調(diào)查結(jié)果顯示，有41.6%的學(xué)生通過家庭和個人社會關(guān)系、托熟人是最有效的求職途徑。其中來自大城市的學(xué)生比例高達51.29%，而來自中小城市和農(nóng)村的學(xué)生則重點依托學(xué)校的推薦，相應(yīng)的比例都在四成以上。
關(guān)鍵詞：公共管理專業(yè)；社會調(diào)查研究方法；實踐能力培養(yǎng)
在公共管理專業(yè)本科教學(xué)中，社會調(diào)查研究方法是一門重要的方法學(xué)課程[1]。這門學(xué)科旨在傳授社會調(diào)查中所涉及的研究方法的基本概念和基本理論，通過學(xué)習，使學(xué)生了解和掌握調(diào)查研究的操作過程、方法和技巧，培養(yǎng)學(xué)生獨立運用各種方法進行社會調(diào)查，認識、分析和解決社會問題的能力，為提高學(xué)生適應(yīng)專業(yè)崗位的能力奠定基礎(chǔ)。社會調(diào)查研究方法這門課程具有理論性和實踐性較強的特點，然而傳統(tǒng)教學(xué)側(cè)重于理論教學(xué)，通過理論知識考核檢驗學(xué)生的學(xué)習成果。這種教學(xué)方式雖然能系統(tǒng)連貫地講授有關(guān)社會調(diào)查研究的基本理論，卻往往造成學(xué)生理論與實際、學(xué)習與運用相互脫節(jié)的現(xiàn)象，忽視了對實踐能力的培養(yǎng)，不能適應(yīng)現(xiàn)代高等教育的要求，影響了學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。傳統(tǒng)教學(xué)方式的效果不佳，有學(xué)者報道，課堂上學(xué)生的學(xué)習興趣不夠濃厚，課堂積極性不高，課堂氛圍較為沉悶，教學(xué)總體質(zhì)量不高[2]。為此，我們曾經(jīng)對我院公共管理專業(yè)四年級全體學(xué)生進行了針對這門課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的訪談，主要反映的問題有：理論部分較為抽象，學(xué)生理解困難，例如抽樣方法、層次謬誤等概念；該門課程理論難度較大，傳統(tǒng)教學(xué)方法有利于形成系統(tǒng)的知識，但應(yīng)用能力提高不明顯；實踐課效果不好。傳統(tǒng)教學(xué)方式是講授理論之后，選取部分章節(jié)進行實踐操作，理論講解與實踐操作未能很好地結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生在實踐環(huán)節(jié)不知所措，不能有效處理實際問題。因此，本次實踐課教學(xué)改革的目的是，針對當前該課程教學(xué)中存在的某些問題進行思考，進而提出相應(yīng)的教學(xué)改革建議，形成一套行之有效的教學(xué)方法，最終提高教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)課程教學(xué)效果的最優(yōu)化。
1教改的思路和方法
由于社會調(diào)查研究方法這門課程有很強的實際操作性，且不能脫離理論的指導(dǎo)，因此，實踐課程內(nèi)容的設(shè)計尤為重要。課程章節(jié)連貫性要求高，因此具體教學(xué)方案是把培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的各個實踐環(huán)節(jié)作為一個整體進行考慮，在社會調(diào)查的前期準備階段、調(diào)查過程以及最后分析總結(jié)階段依次展開。我們將實習課程內(nèi)容分為幾個環(huán)節(jié)：選擇主題、確定測量值、制訂計劃書、擬訂調(diào)查提綱、選擇調(diào)查方式和方法、現(xiàn)場調(diào)查、資料錄入、整理與分析、撰寫調(diào)查報告。通過課堂教學(xué)、案例分析、練習和實踐強化，使學(xué)生在遇到具體項目時知道如何下手，能夠在教師的指導(dǎo)下完成社會調(diào)查選題、方案設(shè)計、實施調(diào)查和調(diào)查報告的撰寫。教學(xué)過程的實施中，我們對學(xué)生的具體安排如下。
（1）學(xué)生以7人左右組成一個研究小組，以小組為單位開展實踐活動，每組選出組長，統(tǒng)籌組織管理。由組長負責總體安排和對組員的工作任務(wù)進行分配，采取分工合作的方式進行。
（2）授課第三周后開始選題，課題可以在教師建議的選題中選取，也可由小組根據(jù)興趣和課題的可行性來確定。
（3）選題確定后，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下完成社會調(diào)查的全過程，包括如何選題、設(shè)計調(diào)查方案、設(shè)計問卷及訪談提綱、實施社會調(diào)查、整理調(diào)查資料及撰寫調(diào)查報告等。調(diào)查方案是調(diào)查工作的行動指南，內(nèi)容包括：調(diào)查目標、調(diào)查類型、調(diào)查內(nèi)容和工具、調(diào)查方法、調(diào)查對象、調(diào)查地域、調(diào)查時間、調(diào)查隊伍、調(diào)查經(jīng)費以及工作安排。首先開展小組內(nèi)討論，商討確定實踐內(nèi)容，每個小組分別制作PPT進行匯報，然后教師針對每個小組的方案設(shè)計進行點評，指出不足，提出完善建議。
（4）開展現(xiàn)場調(diào)查，進行資料收集。
（5）理論課講完“調(diào)查報告的撰寫”之后，要求學(xué)生在問卷資料整理的基礎(chǔ)上完成調(diào)查報告。調(diào)查報告中交代清楚調(diào)查的基本情況和調(diào)查結(jié)論，重點是把調(diào)研結(jié)果層次分明、條理清晰地寫出來。調(diào)研報告以書面的形式上交，并在實踐課上匯報。最后教師對每組的調(diào)研報告進行總結(jié)。
2教改的特色與創(chuàng)新之處
社會調(diào)查研究方法課程的改革已經(jīng)在2012級、2014級公共管理專業(yè)的教學(xué)中實施。課程教學(xué)改革的亮點是將課程學(xué)習變成學(xué)生有興趣又富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習任務(wù)，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習的熱情和克服困難的勇氣。另外，評價方式更全面、更公正，能更客觀地考查學(xué)生的具體能力和學(xué)習態(tài)度。
2.1系統(tǒng)地設(shè)計整個實踐環(huán)節(jié)
按照進行一個完整問卷調(diào)查的程序，系統(tǒng)地設(shè)計問卷調(diào)查的實踐環(huán)節(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生逐步進行科學(xué)研究，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握完整的調(diào)查過程。在教學(xué)過程中，任課教師布置學(xué)生要完成的作業(yè)，分別是選題確定、研究設(shè)計、問卷設(shè)計、撰寫調(diào)研報告，這幾個環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容由易至難。在教學(xué)方式上由分項練習到最后的綜合報告，逐步培養(yǎng)學(xué)生掌握社會調(diào)查的主要手段和技能，同時培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、勤于思考的專業(yè)素養(yǎng)，鍛煉學(xué)生全面考慮、綜合判斷的能力。
2.2將理論教學(xué)與實際應(yīng)用相結(jié)合
將理論教學(xué)與實踐緊密結(jié)合起來，能讓學(xué)生在實踐環(huán)節(jié)中意識到理論指導(dǎo)的重要性，使學(xué)生自覺學(xué)習理論。例如，在教學(xué)過程中，理論講解抽樣方法比較抽象難懂，學(xué)生可能沒聽明白或者印象不深刻。當學(xué)生在實踐課中研究自己調(diào)查方案中的具體抽樣方法、樣本規(guī)模等時，會主動看書學(xué)習相關(guān)理論知識。如此反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生的實踐技能與理論知識水平均有提高，最終達到教與學(xué)相結(jié)合，進而提高了教學(xué)質(zhì)量。
2.3制訂與完善實踐教學(xué)計劃
為了促進學(xué)生更好地參與實踐環(huán)節(jié)，課程考核的設(shè)計是40%的平時成績加上60％的期末考試成績構(gòu)成最后的成績。這樣可改變學(xué)生被動接受知識的局面，使學(xué)生重視和積極參與實踐，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
2.4多種能力的綜合訓(xùn)練
為了保證社會調(diào)查的嚴肅性和認真性，平時成績評定包括兩個部分：一是參加社會調(diào)查過程中的各種表現(xiàn)，二是社會調(diào)查報告。社會調(diào)查過程中的表現(xiàn)依據(jù)學(xué)生自我評價、指導(dǎo)教師評價及調(diào)查單位的反饋意見。調(diào)查報告的評分依據(jù)材料的真實性、調(diào)查對象的典型性、觀點的新穎性以及格式是否正確、敘述是否清楚、理由是否充分、語言是否準確等。
3教改的實施效果
通過教學(xué)改革實踐，社會調(diào)查研究方法課程實施研究性學(xué)習取得了較好的教學(xué)效果，學(xué)生感受到了這門課程與公共管理專業(yè)課的密切關(guān)系，教學(xué)質(zhì)量明顯提高，學(xué)生的創(chuàng)新意識和研究能力得以提升，達到了教學(xué)目的和要求。
3.1教與學(xué)結(jié)合，學(xué)生實踐能力提高
學(xué)生普遍對課程的教學(xué)方式給予了肯定，認為課程教學(xué)打破了以往死板的教學(xué)模式，便于對所學(xué)知識進行消化；實際操作使學(xué)生得到了很好的鍛煉，教師與學(xué)生共同討論、交流，同時教師對學(xué)生進行有針對性的指導(dǎo)，學(xué)習氛圍輕松，使理論學(xué)習不再枯燥，起到了督促學(xué)生注重理論學(xué)習的作用；學(xué)生普遍對社會調(diào)查研究有了理性認識和濃厚興趣，了解到社會調(diào)查要經(jīng)過系統(tǒng)的流程、遵循特定的原則、應(yīng)用科學(xué)的方法以及團隊合作才能獲得有效結(jié)論；教學(xué)設(shè)計打破了以往從理論到應(yīng)用的學(xué)科邏輯體系，以實踐教學(xué)為切入點，先讓學(xué)生嘗試完成工作任務(wù)，并從完成任務(wù)的需要出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動機[3]。
3.2全程評估，學(xué)生自主學(xué)習能力提高
科學(xué)的考核方式能體現(xiàn)學(xué)生的真實水平，對學(xué)生按照教學(xué)進度進行過程性考核，教師可以對學(xué)生每個階段的學(xué)習表現(xiàn)和任務(wù)完成情況進行評估。
3.3結(jié)合實際，學(xué)生科研能力和綜合素質(zhì)提高
教學(xué)改革促進了學(xué)生參與教師科研課題的積極性，學(xué)生參與科研的積極性明顯提高，參與教師科研課題的人數(shù)逐年增加。同時，通過分組討論調(diào)查課題并與組員及調(diào)查對象交流，鍛煉了學(xué)生的語言表達能力、人際交往能力、團隊協(xié)作能力等；調(diào)查方案的設(shè)計以及調(diào)查報告的撰寫鍛煉了學(xué)生的知識運用能力、思維能力、研究能力等。
4教改存在的問題
在實施教學(xué)改革的過程中，我們遇到了一些問題和困難。首先，基于能力培養(yǎng)的教學(xué)對任課教師要求較高，需要提高教師能力素質(zhì)、教學(xué)技術(shù)和完善教學(xué)設(shè)備；其次，由于實踐內(nèi)容涉及眾多學(xué)科，例如衛(wèi)生統(tǒng)計學(xué)等，需要學(xué)生掌握統(tǒng)計學(xué)方面的基礎(chǔ)知識，并具備分析調(diào)查結(jié)果的能力；再次，受到研究場所和調(diào)查時間的限制，目前學(xué)生一般只能在本市或者校園中做調(diào)查，調(diào)查題材比較單一，很難進行大范圍問卷調(diào)查；最后，調(diào)查研究需要經(jīng)費支持，而目前費用完全由任課教師自主承擔。當前社會迫切需要基礎(chǔ)扎實、知識面寬、適應(yīng)能力強的高素質(zhì)、復(fù)合型衛(wèi)生管理人才[4]。只有在教學(xué)過程中始終將知識傳授和能力培養(yǎng)有機地結(jié)合起來，高度重視培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，不斷優(yōu)化其知識結(jié)構(gòu)、提高其綜合素質(zhì)，才能達到新型人才的培養(yǎng)目標。今后我們還需要不斷總結(jié)經(jīng)驗，改革陳舊的教學(xué)內(nèi)容和方式，整合實踐教學(xué)資源，完善教學(xué)體系，制訂出更加合理的教學(xué)方案，以適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求，確保學(xué)生學(xué)習的實際效果。
參考文獻：
[1]梁維萍，鄭建中，張雪芬，等.社會調(diào)查研究方法課堂教學(xué)改革研究[J].山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報：基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育版，2009，11（2）：182-184.
[2]劉珊珊，楊東輝，徐瑛.學(xué)生對采取傳統(tǒng)教學(xué)方法講授社會調(diào)查方法的態(tài)度和學(xué)業(yè)成就的調(diào)查及原因分析[J].才智，2011（3）：326-327.
[3]錢雪飛.高校研究性學(xué)習教學(xué)模式實施策略探索———以社會調(diào)查研究方法課程為例[J].齊齊哈爾大學(xué)學(xué)報：哲學(xué)社會科學(xué)版，2010（4）：169-171.
【關(guān)鍵詞】課程；教學(xué)模式；改革
在構(gòu)建和諧社會和文化大發(fā)展大繁榮中，正確把握不斷變化發(fā)展的世界，及時掌握真實、準確、完整、及時的社會信息，科學(xué)認識和分析社會現(xiàn)象十分重要，為此，開展社會調(diào)查研究及其必要。社會調(diào)查是人們在一定的理論指導(dǎo)下，有目的、有計劃的運用特定的方法和手段，收集有關(guān)調(diào)查對象（社會事實，現(xiàn)象及其規(guī)律）的信息資料，并作出描述、解釋和對策等的社會認識活動。開設(shè)《社會調(diào)查方法》課程能幫助學(xué)生學(xué)習掌握社會調(diào)查的理論和方法，有效提高在社會科學(xué)研究及社會工作其他領(lǐng)域中收集、分析、整理各種資料的科學(xué)性和效率。 本課程具有較強的理論性、知識性、實用性。以往課程教學(xué)中由于受教學(xué)理念和教學(xué)條件等因素的限制，存在重理論、重講述、輕實踐的現(xiàn)象。《教育部等部門關(guān)于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》指出“社會調(diào)查、生產(chǎn)勞動、志愿服務(wù)、公益活動、科技發(fā)明和勤工助學(xué)等社會實踐活動是實踐育人的有效載體。各高校要把組織開展社會實踐活動與組織課堂教學(xué)擺在同等重要的位置，與專業(yè)學(xué)習、就業(yè)創(chuàng)業(yè)等結(jié)合起來”。因此，按照教育部要求以及適應(yīng)新形勢變化的需要，開展《社會調(diào)查方法》課程教學(xué)方法的研究，創(chuàng)新以強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)、提高學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力為目標的教學(xué)模式進一步提高教學(xué)質(zhì)量，極其重要。
一、《社會調(diào)查方法》課程教學(xué)現(xiàn)狀分析
《社會調(diào)查方法》課程是許多院校社會工作專業(yè)的一門必修課程，同時也是筆者所在高校行政管理專業(yè)、法學(xué)專業(yè)、思想政治教育專業(yè)的一門選修課。我們通過實地發(fā)放和網(wǎng)上發(fā)放的方式對學(xué)習過該課程的同學(xué)以及承擔過該課程的教師進行了問卷調(diào)查。調(diào)查對象隨機分布于吉林、遼寧、北京、四川、云南等省高校，回收問卷150份，有效問卷136份。
（一）教學(xué)目的和教學(xué)目標方面
在教學(xué)過程中，能使學(xué)生掌握社會調(diào)查的基本原理與原則、基本概念與方法，選題、研究設(shè)計、撰寫調(diào)查報告等理論知識和內(nèi)容。問卷調(diào)查結(jié)果顯示，89%的學(xué)生認為開設(shè)《社會調(diào)查方法》課程“有很強的現(xiàn)實意義”；90%的學(xué)生認為“學(xué)習《社會調(diào)查方法》課程有很大的收獲”；傳統(tǒng)的教學(xué)方式重理論知識傳授，輕學(xué)生自主參與研究，學(xué)生能較系統(tǒng)地學(xué)習有關(guān)社會調(diào)查研究的基本理論和知識，為實際社會調(diào)研打下了基礎(chǔ), 但卻未能充分體現(xiàn)出該課程所應(yīng)具有實踐性的特點。
（二）教學(xué)形式方面
通過以往的教學(xué)經(jīng)驗來看，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是以講授為主，先進行理論講授，后進行實踐，實踐往往限定在校內(nèi)，或者網(wǎng)上調(diào)查及收集資料。長期以來，以教師主講為主要形式的教學(xué)方式，課堂上學(xué)生只顧聽和忙著記筆記，缺乏課上的吸收理解及討論環(huán)節(jié)，學(xué)生參與程度比較低，學(xué)習的積極性不高，課堂氛圍較為沉悶；這種方法有利于形成系統(tǒng)的知識體系，但是不便于理論和實踐相結(jié)合,理論講解與實踐操作未能很好的結(jié)合。問卷調(diào)查中，在你曾經(jīng)學(xué)習的《社會調(diào)查方法》課程教學(xué)組織方式上，排在前面的依次是講授、案例學(xué)習、討論；但是討論中，學(xué)生主動發(fā)言的少，氣氛不踴躍，師生互動少；有在課程講授同步進行課外實踐的僅僅有9%；學(xué)生在選擇喜歡的教學(xué)組織方式上排在前面的依次是課外實踐、案例學(xué)習、討論；學(xué)生們更希望教師在授課過程中要減少理論課程，增加實踐課程；希望教師與同學(xué)之間進行較多的互動，建立積極的課堂氛圍：增強課堂知識趣味性。
（三）考試形式方面
收到的調(diào)查問卷中，本課程是必修課的專業(yè)，90%以上要求通過閉卷考試的形式來考核來學(xué)生的學(xué)習效果和檢驗教師的教學(xué)質(zhì)量；有的學(xué)校雖然在人才方案上注明由老師確定考試形式，但是90%以上采取了閉卷考試的方式；本課程是選修課的專業(yè)，95%的學(xué)校不限制考核方式，閉卷考核和課程論文形式由任課教師自行選擇，95%的老師采取要求寫調(diào)查報告、以課程論文的形式作為結(jié)業(yè)考試形式；但是學(xué)生寫的調(diào)查報告大多數(shù)是文獻查詢的資料整理完成，極少是社會實踐活動后的真實反映；教師反映這些考核方式基本能反映教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習的收獲，但是對學(xué)生實踐能力的考核缺乏準確性。
總體看，傳統(tǒng)的教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生缺乏實際解決問題的操作技能，還沒有完全實現(xiàn)理論性和應(yīng)用型相結(jié)合的復(fù)合型人才培養(yǎng)的目的，還有一定距離。
二、影響教學(xué)效果的因素
（一）“主體―客體”為主的師生關(guān)系
當前，教學(xué)活動中還沒有擺脫“教育者中心”、“受教育者中心論”和“互為主客體論”，局限于用“主體―客體”范疇來界定師生關(guān)系，這種情況也存在于《社會調(diào)查方法》課程的師生關(guān)系中。教師往往以教育者的角色自居，自認為是傳播知識的主題，學(xué)生僅僅受接受知識信息的受體，“講與聽”的教學(xué)模式，自然導(dǎo)致，“演員”與“觀眾”的師生關(guān)系；盡管教師在教學(xué)的“舞臺”上，非常認真的講課，努力扮演稱職的“教師角色”；但是，無法實現(xiàn)師生關(guān)系的優(yōu)化與和諧，不利于構(gòu)建良性的師生關(guān)系，學(xué)生成了等待被灌輸?shù)?、能力缺失的客體，不利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習的主動性、積極性和創(chuàng)造性，教育對人的塑造功能沒有得到有效的貫徹和體現(xiàn)。
（二）學(xué)生學(xué)習的自覺性與否
隨著社會快速變遷，東西方文化的交融，學(xué)生的生活方式和價值觀也隨著變化，高校教與學(xué)的環(huán)境也隨之發(fā)生變化。學(xué)生在社會物質(zhì)生活極大豐富的情況下，在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息傳播的多樣化影響下，日益游離在課堂、網(wǎng)絡(luò)與社會之間，一些學(xué)生的學(xué)習自覺性受到前所沒有的沖擊。
（三）理論內(nèi)容與實際操作的結(jié)合
《社會調(diào)查方法》課程本身實踐性較強的課程，理論內(nèi)容與實際操作相結(jié)合的實踐環(huán)節(jié)對于學(xué)生掌握社會調(diào)查的知識和具體調(diào)查研究方法、增強實際工作的經(jīng)驗，以及為將來進行科學(xué)研究和參加社會工作打下堅實的實踐基礎(chǔ)是十分必要的。但是，在課程的講授中，由于學(xué)校各專業(yè)實習、社會實踐的時間安排與課程很少能達到一致的，加之考慮到學(xué)生參與社會調(diào)查的人身安全等問題，許多學(xué)校在人才方案上設(shè)置了課程同步的實踐環(huán)節(jié)，但是，卻不能按要求完成相應(yīng)的學(xué)時量和調(diào)研目標。這樣理論與實踐結(jié)合的緊密性就不強，直接影響了學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，也影響了教學(xué)效果。
（四）教師自身素質(zhì)
由于部份教師自身素質(zhì)不過關(guān)，教學(xué)觀念落后 ,不精通網(wǎng)絡(luò)媒體技術(shù)；理論功底薄弱和教學(xué)經(jīng)驗的欠缺，這就使得教學(xué)中，在教學(xué)深度、難度、廣度等方面受到限制；有的教師科研能力不強，在設(shè)置調(diào)查課題方面，不能把握社會熱點難點問題或者不能設(shè)置學(xué)生利用現(xiàn)有的教學(xué)環(huán)境和社會資源能夠獲取豐富信息的課題，從而導(dǎo)致調(diào)查的實踐環(huán)節(jié)不容易有序、有效地展開。
三、構(gòu)建“雙主體兩翼一強化一結(jié)合”教學(xué)模式及實施途徑
在社會調(diào)查理論的基礎(chǔ)上，構(gòu)建一套強化社會調(diào)查實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，以提高學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力為目標的“雙主體兩翼一強化一結(jié)合”的教學(xué)模式。“雙主體兩翼一強化一結(jié)合”教學(xué)模式中的“雙主體”就是教師和學(xué)生都是教學(xué)活動的主體；教師是傳授理論知識、方法和技巧的主體，學(xué)生是學(xué)習活動的主體是積極主動進行知識的吸收、應(yīng)用的主體；“一強化”就是加強實踐教學(xué)力度；“兩翼”分別是課堂教學(xué)和社會實踐，在左翼的引導(dǎo)下，將對知識的理解和掌握、調(diào)查技能的培養(yǎng)和能力的提高推廣到右翼的實踐活動中去，并在活動中檢驗學(xué)習的效果。學(xué)生只有在理論與實踐的左翼與右翼的共同推動下，才能暢游在社會調(diào)查方法課程的知識汲取和社會實踐調(diào)查的領(lǐng)域中?！耙唤Y(jié)合”就是實踐教學(xué)和科研相結(jié)合。
（一）確立師生的“雙主體”關(guān)系
教師和學(xué)生都作為教學(xué)活動的主體,二者構(gòu)成了主體――主體的關(guān)系；引入社會工作理念，堅持尊重學(xué)生、以學(xué)生為主體，重視其個性的發(fā)展，接納學(xué)生、教師由“主宰”向“主導(dǎo)”轉(zhuǎn)變， 學(xué)生不再是被動的信息吸收者，而是要主動地建構(gòu)信息的主體，學(xué)生由被動的聽眾、觀眾、轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c課堂討論、發(fā)表對教學(xué)內(nèi)容的理解的觀點，成為積極進行課堂互動的參與者；轉(zhuǎn)變?yōu)檫\用社會調(diào)查方法開展社會調(diào)查活動的調(diào)查主體；使學(xué)生的學(xué)習變得更加有價值感和實踐意義。
（二）突出實踐教學(xué)環(huán)節(jié)
《社會調(diào)查方法》課程的性質(zhì)以及培養(yǎng)具有較強實踐能力的人才培養(yǎng)目標，要求我們必須充分認識突出實踐教學(xué)的重要性。根據(jù)教育部精神要求“各高校要結(jié)合專業(yè)特點和人才培養(yǎng)要求，分類制訂實踐教學(xué)標準，增加實踐教學(xué)比重，確保人文社會科學(xué)類本科專業(yè)不少于總學(xué)分（學(xué)時）的15%、理工農(nóng)醫(yī)類本科專業(yè)不少于25%、師范類學(xué)生教育實踐不少于一個學(xué)期……”各高校要適當增加實踐教學(xué)的課時比重；在教學(xué)中加強實踐教學(xué)的力度，例如根據(jù)課程的內(nèi)容，在訪談法、觀察法、文獻法、問卷法等知識講解后，要安排學(xué)生進行社會調(diào)查，開展有針對主題的社會實踐活動。在實踐教學(xué)過程中，教師要做好縝密的安排、調(diào)查前的聯(lián)系工作、開展學(xué)生安全教育、必要時購買學(xué)生安全保險、檢查學(xué)生的社會調(diào)查進展、指導(dǎo)學(xué)生正確運用調(diào)查方法和技巧、解決臨時遇到的問題。及時進行師生交流和調(diào)查總結(jié)；學(xué)生在調(diào)查過程中，要充分利用在課堂學(xué)習的調(diào)查方法和具體實務(wù)技巧、并運用社會工作等專業(yè)課程中學(xué)到的溝通、傾聽、觀察等技巧，開展社會調(diào)查；在調(diào)查中還要注意社會調(diào)查的倫理準則等等。調(diào)查結(jié)束后，將調(diào)查的結(jié)果進行整理和分析，最終形成調(diào)查報告。
（三）課堂教學(xué)手段多樣化
在認真講授社會調(diào)查基本理論知識、方法、技巧的基礎(chǔ)上，本著引導(dǎo)學(xué)生積極思維，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的思想，教師要避免“一言堂”；在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，增加問題研討、教師和學(xué)生角色互換教學(xué)活動及實驗室模擬的方式，學(xué)生可結(jié)合課程進度，對于自己在某些方面的學(xué)習體會和調(diào)查研究方案設(shè)計、問卷設(shè)計與學(xué)生和教師交流、開展研討活動；根據(jù)設(shè)計的課題開展個案調(diào)查、集體訪談、實驗法應(yīng)用等模擬訓(xùn)練活動；嘗試網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與研討等，通過多樣化的教學(xué)手段，有利于增強學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習主動性，提高學(xué)習效果。
（四）教學(xué)和科研緊密結(jié)合
強化社會實踐的重要途徑就是將科研活動引入教學(xué)中，只有這樣，才能真正地不斷提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)具有較強的創(chuàng)新思維、實踐能力的人才。教師一方面根據(jù)當前社會現(xiàn)象選擇和確定調(diào)查題目；一方面可以與自己及相關(guān)專業(yè)教師的科研課題緊密結(jié)合，特別是以社會調(diào)查方法收集資料的應(yīng)用性課題的論證和立項，確定調(diào)查內(nèi)容，制定社會調(diào)查方案，同時更要鼓勵學(xué)生自擬調(diào)研題目。學(xué)生根據(jù)確定的調(diào)研題目、組織調(diào)查小組，設(shè)計調(diào)研方案、設(shè)計問卷等；學(xué)生帶著科研任務(wù)，做好調(diào)查前的一切準備，到廣闊的社會空間去收集信息、開展社會調(diào)查。教學(xué)和科研緊密結(jié)合既可以使學(xué)生獲得研究能力和研究精神，還可以增強學(xué)生的團隊合作能力。
（四）考試形式多樣化
對于課堂研討、社會實踐的過程進行實時評估。對于參與課堂互動、實驗室模擬訓(xùn)練活動的情況進行講評，將講評結(jié)果記入平時成績；在進行社會調(diào)查之后，組織相關(guān)教師和學(xué)生對調(diào)研過程中，學(xué)生的表現(xiàn)以及調(diào)查報告的質(zhì)量和水平進行評選，記入課程結(jié)業(yè)考試成績中；或者直接以研究方案設(shè)計、調(diào)查研究報告作為課程結(jié)業(yè)考試成績。
（五）教師要不斷提升綜合素質(zhì)
當前的授課對象是90后群體，最鮮明的特點是“富于個性與創(chuàng)造力”，是信息時代的優(yōu)先體驗者，其平均智商超過了以前的同齡人，好奇心強、接受新生事物能力強，且大都都有一技之長，形成授課對象本身知識的超前不規(guī)則集聚狀態(tài)，因此，我們要不斷提升綜合素質(zhì)，加強學(xué)生心理分析、結(jié)合90后自身特點和時代特點，與時俱進地尋求最適應(yīng)當代大學(xué)生學(xué)習此門課程的最佳途徑；不斷更新知識,更新教學(xué)觀念,教學(xué)主題富于時代性，撲捉課程所在學(xué)科最新理論、方法和技巧，掌握理論教學(xué)和實踐教學(xué)的主動權(quán)。
四、小結(jié)
二年來，筆者所在高校在《社會調(diào)查方法》課程的教學(xué)過程中增加了到社會開展調(diào)查活動的環(huán)節(jié)，進行了“雙主體兩翼一強化一結(jié)合”教學(xué)模式的嘗試，主要利用開課學(xué)期所在的雙休日、“端午節(jié)、五一、中秋節(jié)、十一”等時間開展具有明確主題的社會調(diào)查實踐活動，并對我校幾個學(xué)期的教學(xué)實踐進行跟蹤分析，收到了實效，學(xué)生們通過《社會調(diào)查方法》這門課程，挖掘了自己的潛能，增強了理論與實踐相結(jié)合的能力，培養(yǎng)了創(chuàng)新和實踐能力，為以后的學(xué)習工作打下堅實的實踐基礎(chǔ)，同時，提高了教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)了教學(xué)目標。今后，學(xué)?？梢耘c駐區(qū)、所在城市的人大、社區(qū)、政協(xié)等部門聯(lián)系、就當?shù)卣甓裙ぷ饔媱?、中長期發(fā)展規(guī)劃等涉及社會發(fā)展及民生問題開展調(diào)查研究工作，在培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的同時，發(fā)揮高校為社會服務(wù)的功能，培養(yǎng)學(xué)生的服務(wù)精神。
注釋：
①教育部等部門關(guān)于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見,省略2012年02月03日來源：教育部().
②教育部等部門關(guān)于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見,省略2012年02月03日來源：教育部().
關(guān)鍵詞：市場調(diào)查；課程建設(shè)；分析
1 市場調(diào)查與分析專業(yè)課程培養(yǎng)目標
培養(yǎng)具有良好的綜合素質(zhì)和現(xiàn)代市場營銷的理論知識及技能，具有較強的創(chuàng)新能力和營銷能力，適應(yīng)市場營銷第一線需要的高等應(yīng)用性專門人才。從業(yè)于營銷調(diào)研、促銷策劃幾實施、市場開發(fā)、市場管理、市場維護維護等崗位，具有一定文化基礎(chǔ)、良好職業(yè)道德和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)、高技能人才。
2 市場調(diào)查與分析課程設(shè)置
（一）課程性質(zhì)
《市場調(diào)查與分析》課程是為滿足企業(yè)所需高技能人才必備的市場調(diào)研技能而開設(shè)。作為市場營銷及相關(guān)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，市場調(diào)查與分析培養(yǎng)相關(guān)專業(yè)學(xué)生具備從事市場調(diào)查分析工作基本能力，為從事產(chǎn)品開發(fā)、市場開拓、企業(yè)管理等打下堅實的基礎(chǔ)。
（二）課程作用
（1）為后續(xù)課程學(xué)習奠定理論基礎(chǔ)?！妒袌稣{(diào)查與分析》是《市場營銷策劃》、《整合營銷》等專業(yè)課程的前導(dǎo)課程。
（2）培養(yǎng)學(xué)生競爭意識、團隊精神和吃苦耐勞的品質(zhì)。完成市場調(diào)查與分析的二十一項情景有助于學(xué)生吃苦耐勞精神的培養(yǎng)，競爭意識、團隊精神及良好職業(yè)道德的形成。
（3）增強學(xué)生的就業(yè)競爭力。課程依托合作企業(yè)，通過把模塊項目的情景任務(wù)融合到企業(yè)實際工作之中，既為校企合作奠定了基礎(chǔ)，也為學(xué)生實訓(xùn)和就業(yè)提供了更廣闊的空間，實現(xiàn)了院校和企業(yè)的雙贏，形成了良性互動的局面，有利于促進畢業(yè)生就業(yè)率的提高及就業(yè)崗位的優(yōu)化。
（三）課程設(shè)計理念
認真學(xué)習、深刻領(lǐng)會辦學(xué)精神，以提高課程的教學(xué)質(zhì)量為核心，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高，對《市場調(diào)查與分析》課程進行了重新設(shè)計。其設(shè)計理念是以真實的工作任務(wù)及工作過程為依據(jù)，采取任務(wù)驅(qū)動和項目導(dǎo)向組織教學(xué)，以學(xué)生為主體，教、學(xué)、做融為一體，使課程貼近崗位、貼近社會、貼近學(xué)生，達到"能干、會干、干好"的綜合能力目標。為此，我們與行業(yè)企業(yè)合作進行基于工作過程的課程開發(fā)與設(shè)計，同時強化了案例教學(xué)、模擬訓(xùn)練和實踐教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的市場調(diào)研設(shè)計能力、數(shù)據(jù)獲取處理能力、市場調(diào)研報告和市場預(yù)測報告的寫作能力。
（四）課程設(shè)計思路
本課程組在遵循教育教學(xué)規(guī)律和人才培養(yǎng)規(guī)律的前提下，按照應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的要求，以真實的工作任務(wù)及工作過程為依據(jù)，對課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)、教學(xué)模式及教學(xué)方法進行了調(diào)整、揚棄、整合和補充，實現(xiàn)了理論與實踐的有機結(jié)合，完成了教、學(xué)、做一體化的課程設(shè)計，形成了新的教學(xué)內(nèi)容體系。新的教學(xué)內(nèi)容體系具備以下三個特點：
（1）體現(xiàn)"崗位職能"要求對本門課程的適用崗位進行社會調(diào)查及統(tǒng)計分析，例如營銷人員和市場調(diào)查人員等典型崗位的工作流程、工作任務(wù)及相應(yīng)的職業(yè)能力要求進行了詳細分析。分析中發(fā)現(xiàn)，對于營銷人員無論銷售代表還是銷售主管，了解市場、了解市場定位、出具調(diào)查報告是這兩個崗位的主要工作任務(wù)之一，對于各類商務(wù)等，盡管其職能不同，但都有一個共同的職責--負責信息的搜集、整理、并出具調(diào)查報告。據(jù)此設(shè)計主要項目作為教學(xué)內(nèi)容，每一項目教學(xué)的內(nèi)容緊扣崗位工作任務(wù)。
（2）體現(xiàn)"課證結(jié)合"根據(jù)營銷師和市場調(diào)查分析師資格考試要求，學(xué)生不僅要求掌握調(diào)查方法、數(shù)據(jù)的整理與分析、調(diào)查報告的撰寫，而且要具備能熟練應(yīng)用各種統(tǒng)計軟件及進行市場預(yù)測的能力，因此，本課程在保留了較完整的市場調(diào)查定位和撰寫調(diào)查報告的基礎(chǔ)上，以任務(wù)驅(qū)動形式增加了對應(yīng)用 EXCEL 軟件進行分析及時間序列法、指數(shù)平滑法進行預(yù)測的內(nèi)容。
（3）體現(xiàn)"統(tǒng)籌兼顧"首先，本課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計時統(tǒng)籌兼顧學(xué)生的就業(yè)崗位和發(fā)展崗位，重視學(xué)生職業(yè)生涯的發(fā)展。一方面要考慮學(xué)生的就業(yè)崗位主要是市場調(diào)查員，但同時也要兼顧營銷、商務(wù)等崗位的知識能力需要，以確保良好的崗位適應(yīng)；另一方面更要考慮學(xué)生工作崗位的晉升所需要的知識能力，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打好基礎(chǔ)。其次，本課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計時統(tǒng)籌兼顧前、后續(xù)課程的銜接。在市場調(diào)查與分析各項目教學(xué)中，利用統(tǒng)計學(xué)、市場營銷的知識來識別宏觀市場、微觀市場各應(yīng)調(diào)查哪些內(nèi)容，并通過調(diào)研分析對本企業(yè)或某產(chǎn)品定位和品牌的影響、消費者行為的影響作用等；市場調(diào)查與分析為后續(xù)課程《市場營銷策劃》、《創(chuàng)業(yè)管理》、《企業(yè)經(jīng)營管理模擬實訓(xùn)》、畢業(yè)調(diào)查報告的完成等都起著舉足輕重的作用。
（五）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源和硬件環(huán)境
本課程擁有豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，形成了以精品課程教學(xué)資源為主渠道，以"合作企業(yè)"為紐帶，以學(xué)院文化為背景，以圖書館為資源庫的學(xué)習平臺，以校園數(shù)字化為支撐等的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習資源和硬件條件。形成以精品課程教學(xué)資源為主渠道的學(xué)習素材，開放的精品課程建設(shè)網(wǎng)為學(xué)生市場調(diào)查與分析提供最佳學(xué)習途徑。課程包括課程標準、教學(xué)進程表、電子教案、音頻教學(xué)課件、電子教材、學(xué)習指南、實踐指南、實訓(xùn)平臺、 在線學(xué)習、考核方案、豐富的教學(xué)案例以及大量視頻資料等資源庫，實現(xiàn)全部教學(xué)內(nèi)容電子化。
（六）教學(xué)方法
培養(yǎng)學(xué)生的分析預(yù)測能力。將教學(xué)方法和手段的改革聚焦在如何充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習的自主性和積極性。主要采取學(xué)生樂于接受的邏輯和形式，按教學(xué)大綱要求，把內(nèi)容傳授給學(xué)生，學(xué)生把知識轉(zhuǎn)化為能力。先進的教學(xué)手段，多樣化的教學(xué)方法，會收到良好的教學(xué)效果。為此，采取 "六結(jié)合"教學(xué)法：即傳統(tǒng)講授與多媒體授課相結(jié)合；課堂講授與課堂討論相結(jié)合；課堂指導(dǎo)性練習與課外訓(xùn)練相結(jié)合；課后輔導(dǎo)答疑與習題練習相結(jié)合；課堂學(xué)習與上網(wǎng)學(xué)習相結(jié)合；學(xué)好教材與吸收課外參考書知識相結(jié)合。同時，堅持理論教學(xué)與實驗教學(xué)并重，重視學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
（1）傳統(tǒng)講授與多媒體授課相結(jié)合
運用現(xiàn)代教育技術(shù)、多媒體課件中的文字、圖表、動畫、聲音能刺激學(xué)生感觀系統(tǒng)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性和主動性；還可增大教學(xué)容量，提高教學(xué)進度和質(zhì)量。特別是將調(diào)查的實踐性錄像資料進行播放，讓學(xué)生在觀察中學(xué)習。
（2）課堂講授與課堂討論相結(jié)合
打破老師講，學(xué)生聽的教學(xué)形式。在理論課教學(xué)，強調(diào)教學(xué)觀念與學(xué)習觀念的更新，將傳統(tǒng)的課堂講授與課堂討論有機地結(jié)合起來，努力通過課堂討論、課外閱讀、課程論文、課堂習題和課堂提問，鼓勵學(xué)生積極思考，敢于置疑，勇于創(chuàng)新，注意引導(dǎo)學(xué)生把握該學(xué)科的思維方式和研究方法。體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)原則，突出能力培養(yǎng)，特別是自學(xué)能力、邏輯思維能力、隨機應(yīng)變能力、探索發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
（3）課堂指導(dǎo)性練習與課外訓(xùn)練相結(jié)合
在課堂上針對性的進行指導(dǎo)性練習，避免學(xué)生無目的、無組織的盲目課外訓(xùn)練。使得課外訓(xùn)練達到預(yù)期目的。
（4）課后輔導(dǎo)答疑與習題練習相結(jié)合；
合理布置課后練習，讓學(xué)生動手操作，將方法真正吸收、掌握。充分利用課后答疑將學(xué)生在課堂、在實踐中的疑問消除。利用課后活躍的氛圍，探索式的幫助學(xué)生解決問題。
（5）課堂學(xué)習與上網(wǎng)學(xué)習相結(jié)合
充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，擴展教學(xué)平臺。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源能彌補課堂教學(xué)的不足，使學(xué)生掌握課堂上沒有理解和掌握的內(nèi)容；可以對感興趣的內(nèi)容進行詳細的閱讀、理解和探討，可以更進一步了解與本課程各知識點有關(guān)的實際應(yīng)用情況，了解各部分內(nèi)容發(fā)展及研究的現(xiàn)狀。以拓寬學(xué)生的視野，更進一步提高教學(xué)質(zhì)量。
（6）學(xué)好教材與吸收課外參考書知識相結(jié)合。
鼓勵并要求學(xué)生在學(xué)好教材的基礎(chǔ)上廣泛閱讀。并以專題的形式交讀書心得。在交流中更好的吸收相關(guān)知識。