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第1篇

關(guān)鍵詞：法律碩士 實踐能力 法律職業(yè)

一、我國法律碩士專業(yè)教育存在的問題

（一） 法律碩士教育與法律職業(yè)之間缺乏實質(zhì)性的聯(lián)系。

1995年4月國務(wù)院學(xué)位委員會辦公室在《關(guān)于設(shè)置法律專業(yè)碩士學(xué)位的報告》當(dāng)中曾經(jīng)明確指出，“為使法律專業(yè)碩士學(xué)位教育與法律職業(yè)崗位任職資格適當(dāng)銜接起來，建議中央有關(guān)業(yè)務(wù)主管部門在規(guī)定法律職業(yè)崗位的任職資格時，對法律專業(yè)碩士學(xué)位獲得者在取得相應(yīng)職務(wù)方面有一定考慮。”在2002年實行統(tǒng)一司法考試制度之后，法律碩士研究生從事法官、檢察官和律師職業(yè)的首要前提是通過司法考試和國家公務(wù)員考試，上述報告中建議賦予法律碩士學(xué)位獲得者在法律職業(yè)任職資格方面的優(yōu)待已不復(fù)存在，但國家公務(wù)員考試與法律碩士學(xué)位之間顯然缺乏直接的聯(lián)系。法律碩士生在畢業(yè)之后能夠順利地從事法官、檢察官、律師等法律職業(yè)的數(shù)量極少，大部分法律碩士畢業(yè)生不得不在法律職業(yè)之外另謀生路。[1]

（二） 法律碩士教學(xué)仍然以課堂授課為主，脫離法律實踐。

盡管《法律碩士專業(yè)學(xué)位研究生指導(dǎo)性培養(yǎng)方案》要求培養(yǎng)單位應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)教學(xué)與科研、法律實務(wù)部門的聯(lián)系與交流，聘請法律實務(wù)部門的專家參與研究生的教學(xué)及培養(yǎng)工作，彌補(bǔ)法律碩士教育在法律實踐方面的缺陷，但從法律碩士教學(xué)實踐來看，許多高校并未很好的貫徹落實上述方案。在法律碩士的課程設(shè)置雙法律理論課程為主和以法律實踐課程為輔，普遍采取課堂講授的情況下，很難指望教師們能夠使學(xué)生具有較強(qiáng)的法律實踐操作能力。

（三） 培養(yǎng)方案設(shè)置不科學(xué)，課程設(shè)置不合理和培養(yǎng)措施的滯后性。

我國傳統(tǒng)法科教育基本上采用大陸法系教育模式，只注重對成文法系統(tǒng)理論的學(xué)習(xí)，在課程設(shè)置方面主要表現(xiàn)為：法學(xué)理論課程與實務(wù)課程比例嚴(yán)重失調(diào)，忽視法律職業(yè)道德、法律文書寫作、法律研究方法等職業(yè)能力的訓(xùn)練。大部分法學(xué)院沒有突出專業(yè)能力訓(xùn)練，對社會調(diào)查、法庭實地觀摩和模擬法庭教學(xué)等活動也不夠重視。[2]

按照國務(wù)院學(xué)位委員會第十四次會議審議通過的《專業(yè)學(xué)位設(shè)置審批暫行辦法》規(guī)定，法律專業(yè)碩士學(xué)位是具有特定法律職業(yè)背景的職業(yè)性學(xué)位，主要培養(yǎng)面向立法、司法、律師、公證、審判、檢察、監(jiān)察及經(jīng)濟(jì)管理、金融、行政執(zhí)法與監(jiān)督等部門、行業(yè)的高層次法律專業(yè)人才與管理人才。所以，法律碩士專業(yè)課程應(yīng)當(dāng)與本科專業(yè)相結(jié)合。但對于絕大多數(shù)高校而言，并未重視學(xué)生本科專業(yè)，對于學(xué)生本人，亦基本上放棄了以前本科自己所學(xué)的專業(yè)，更不要說把之與法學(xué)課程結(jié)合起來。相比于法學(xué)碩士而言，既失去寬口徑、復(fù)合型、外向性的知識優(yōu)勢，又沒有法學(xué)專業(yè)上的優(yōu)勢。

二、法律碩士研究生實踐能力重要性

實踐能力并不等于法律實務(wù)能力，實踐能力它更為廣泛，廣義上的實踐能力包括兩方面。一是非法律的實踐能力，如學(xué)習(xí)能力、面試能力、交際能力、興趣特長等；二是法律實務(wù)能力，即在法律實務(wù)部門工作時應(yīng)該具備的技巧。如法律文書寫作能力、辯論技巧能力等。法律碩士除了非法律實踐能力需要鍛煉外，更需要培養(yǎng)專業(yè)性的法律實務(wù)能力。

（一） 法律碩士專業(yè)背景及實務(wù)要求決定了研究生實踐能力的重要性

我國的法律碩士旨在培養(yǎng)高層次的實踐型與復(fù)合型的高素質(zhì)法律人才，因此相對于法學(xué)碩士而言，法律碩士教育更應(yīng)該注重的實踐能力的培養(yǎng)。作為非法學(xué)專業(yè)的法律碩士生，其本科階段極少甚至沒有接觸過法律，更不要說公、法、檢等實際的法律部門的實務(wù)工作機(jī)會。法律實務(wù)能力的鍛煉，基本上成為空白狀態(tài)。

（二） 法律碩士培養(yǎng)模式兩年制決定實踐能力在培養(yǎng)時間上的迫切性

法律碩士培養(yǎng)模式改為2年制后，北京大學(xué)法律碩士培養(yǎng)模式依然堅持3年制，其亦是因為非法學(xué)專業(yè)學(xué)生在2年的學(xué)習(xí)中，很難對法律實務(wù)工作有系統(tǒng)的掌握，難以達(dá)到高層次法律實踐型專門人才培養(yǎng)目標(biāo)。就是3年的學(xué)習(xí)生涯亦顯不足，更何論2年？對于采取2年培養(yǎng)模式的高校而言，一般都必須在1年內(nèi)修滿所有課程，再留1年準(zhǔn)備畢業(yè)論文，期間還有各種考試。這種形勢下，法律碩士生更需要把握每次彌足珍貴的實踐鍛煉機(jī)會。

（三）社會就業(yè)競爭壓力決定了學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的重要性

就業(yè)競爭壓力來源于兩個方面。一是普遍大學(xué)生必須面對的一種壓力。這種壓力來源于所有工作單位都注重那種學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，而各方面都突出的學(xué)生。很多單位優(yōu)先考慮學(xué)生會干部，就是因為學(xué)生會干部相對比其他學(xué)生有更多的實踐鍛煉的機(jī)會。在擇業(yè)上，那些實踐能力強(qiáng)的學(xué)生，如口才好、懂面試等，他們都能更快的適應(yīng)社會競爭的壓力，也更容易找到合適的工作。二是作為法律工作者必須面對的壓力。法律是神圣的，它要求每個學(xué)法律的人都能很好地駕馭它。法律又是公正公平的，每個法律工作者只有真正掌握了較為專業(yè)的法律知識，才能實現(xiàn)它的公正公平，法律知識的掌握并不是單純的背誦幾條法條法規(guī)那么簡單，它必須通過實際案例、實務(wù)工作的鍛煉，才能真正融會貫通。所以它比其他專業(yè)更加需要重視實踐能力，即法律實務(wù)能力。所以，很多已走上工作崗位的法律工作者，都建議學(xué)法律的學(xué)生，在畢業(yè)后，要做好吃苦的準(zhǔn)備，長時間地加強(qiáng)自己的專業(yè)知識，重視法律實務(wù)能力的培養(yǎng)，才會有機(jī)會獲得更好的工作機(jī)會。

三、如何培養(yǎng)法律碩士實踐能力

《法律碩士專業(yè)學(xué)位研究生指導(dǎo)性培養(yǎng)方案》要求培養(yǎng)單位應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)教學(xué)與科研、法律實務(wù)部門的聯(lián)系與交流，聘請法律實務(wù)部門的專家參與研究生的教學(xué)及培養(yǎng)工作，以便彌補(bǔ)學(xué)院派法學(xué)教育在法律實踐方面的缺陷，但從法律碩士教學(xué)實踐來看，許多高校并未很好的貫徹落實上述方案。尤其在經(jīng)濟(jì)比較落后的地方，專家型的法律職業(yè)者本來就比較少，學(xué)校所能利用的資源無法滿足法律碩士培養(yǎng)的需要。要提高法律碩士生實踐能力，應(yīng)該從法律碩士教育制度改革及增強(qiáng)學(xué)生自主實踐能力兩方面著手。

（一）學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)實踐課程的設(shè)置，聘用實務(wù)部門的資深法律專家授課，注重法律實務(wù)部門的實習(xí)。

法學(xué)教學(xué)以實用為目標(biāo)，實踐中應(yīng)加大實踐課程的開設(shè)。美國的“法律診所”教育對我們具有很大的借鑒意義。學(xué)生通過學(xué)校設(shè)立法律診所課程以法律助手或志愿者的身份處理一些法律務(wù)。法學(xué)院應(yīng)改變單調(diào)的課堂理論教學(xué)模式，加大案例教學(xué)比例，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和解決實際問題能力；可聘請校外實務(wù)專家擔(dān)任教師或經(jīng)常為學(xué)生開辦一些實務(wù)型講座，豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容。充分利用課校外教學(xué)環(huán)境，開展模擬法庭、現(xiàn)場旁聽審判、專業(yè)實習(xí)和法律咨詢等，讓學(xué)生親歷法律實踐第一線，提高他們的應(yīng)變能力。

學(xué)院應(yīng)重視組織學(xué)生加法律實習(xí)，為學(xué)生提供法律實踐的機(jī)會，并對學(xué)生實習(xí)進(jìn)行嚴(yán)格考核。大多數(shù)學(xué)生由于沒有機(jī)會和公、法、檢等法律實務(wù)部門打交道，要想自己找到實習(xí)單位，其困難程度可想而知。在我國，相關(guān)司法行政部門或法學(xué)院?？梢栽O(shè)立一些律援助機(jī)構(gòu)，符合一定條件的學(xué)生可以在該類機(jī)構(gòu)中參與真正的法律案件。

（二）學(xué)生自主加強(qiáng)實踐能力的鍛煉

1.職業(yè)生涯規(guī)劃與課程選擇結(jié)合

北京大學(xué)法學(xué)專業(yè)學(xué)生非常注重職業(yè)生涯的規(guī)劃，往往在入學(xué)的第一年就有了對自己人生的明確規(guī)劃，所以他們在今后課程的選擇上針對性非常強(qiáng)。而這種對人生明確的規(guī)劃并非來源于學(xué)院規(guī)章或老師教導(dǎo)，而是一種潛移默化的學(xué)生之間的相互影響。但對于大多數(shù)院校學(xué)生來說，往往忽視這一點的重要性。特別是偏遠(yuǎn)地區(qū)院校，其教學(xué)資源不足，擇業(yè)機(jī)會少的形勢之下，學(xué)生盡管選擇了法律專業(yè)，但還是對未來職業(yè)選擇帶有迷茫性。一旦自己職業(yè)生涯缺乏定位，對于課程的選擇就會帶有盲目性，實踐能力的鍛煉更容易成為空談。

2.本科課程與法律課程相結(jié)合

我國法律碩士相對于法學(xué)碩士而言，其優(yōu)勢就在于掌握了法律以外的專業(yè)學(xué)科知識，更能適用市場經(jīng)濟(jì)時期對這種復(fù)合型人才的需求。但在實踐中，大多數(shù)非法學(xué)專業(yè)學(xué)生一旦考上法律碩士，基本上放棄本科階段所學(xué)的專業(yè)，即使學(xué)校鼓勵學(xué)生可夸專業(yè)選修課程，依然是把精力放在司法考試、公務(wù)員考試、甚至英語上。鮮有人會拿起以前的專業(yè)書籍，更不要說把本科專業(yè)課程與法律結(jié)合起來學(xué)習(xí)。但在法律實務(wù)中，很多職位的確需要這種帶有專業(yè)背景的法律碩士生。如此一來，法律碩士生往往失去了專業(yè)背景的優(yōu)勢。所以，學(xué)生在選修課程中，應(yīng)當(dāng)選擇一些本科專業(yè)與法律聯(lián)系緊密的課程，通過進(jìn)一步學(xué)習(xí)，培養(yǎng)這種如何把本科課程知識運用帶法律實務(wù)中的學(xué)習(xí)能力。

3.社會實踐活動與法律實踐活動相結(jié)合

研究生會是學(xué)生自己的組織，是較為優(yōu)秀研究生代表組成的團(tuán)隊，起著帶頭、組織、引導(dǎo)等作用，其活動范圍廣泛，既有專業(yè)性知識的活動，如學(xué)術(shù)研討會，也包括如校運動會之類校園文化等實踐活動。根本的目的是使學(xué)生實踐能力得到提高，為今后的就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。但對于很多高校而言，研究生會工作往往把精力集中于校園文化的活動之上，形成一個只在校園內(nèi)活動的圈子，忽視了專業(yè)性的活動和對外交流的實踐活動，致使學(xué)生眼界不開闊、自信心不夠，一旦踏入社會，就自我認(rèn)為失去與外界競爭的優(yōu)勢。法學(xué)院學(xué)生在聯(lián)系實習(xí)時，由于缺乏對外的交流，很難得到實習(xí)單位認(rèn)可，一旦學(xué)校沒有統(tǒng)一安排，容易失去實習(xí)的機(jī)會?；蛘哂袑W(xué)生以自身條件而得以進(jìn)入法律實務(wù)部門實習(xí)，也難以把這種資源帶回學(xué)校。研究生會應(yīng)該轉(zhuǎn)變這種傳統(tǒng)的工作模式，把重點轉(zhuǎn)移到對外交流之上，注重法律實踐活動，如模擬法庭的自我組織，校級、市級甚至全國性的辯論賽等活動。通過各種交流加強(qiáng)與公、法、檢等法律實務(wù)部門的長期聯(lián)系與合作，系統(tǒng)地掌握這種資源，使自身的實踐能力得到提高與實務(wù)部門認(rèn)可的同時，也能使每一屆的學(xué)生受益。

注釋：