時(shí)間：2022-08-30 21:45:40
導(dǎo)語(yǔ)：在建筑材料實(shí)訓(xùn)總結(jié)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
【關(guān)鍵詞】高職；建筑工程技術(shù)專業(yè)；按崗位輪訓(xùn)
“按崗位輪訓(xùn)”是《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》（國(guó)發(fā)[2005]35 號(hào)）和《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（教高[2006]16號(hào)）文件中關(guān)于 “大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作培養(yǎng)模式”的重要體現(xiàn)，是改革以學(xué)校和課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的重要舉措。
1“按崗位輪訓(xùn)”的必要性
所謂的“按崗位輪訓(xùn)”是指以學(xué)生在畢業(yè)后可能會(huì)從事的職業(yè)為基礎(chǔ)，在校內(nèi)模擬響應(yīng)的真實(shí)工作環(huán)境，然后讓學(xué)生按照不同崗位來(lái)進(jìn)行實(shí)際操作，通過(guò)親身處理該崗位的工作內(nèi)容等來(lái)提高自身的實(shí)踐能力以及履行崗位職責(zé)的能力。
我國(guó)目前高校的建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的方法主要有兩種，頂崗實(shí)習(xí)和認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，但是從認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)直接跨越到頂崗實(shí)習(xí)難度很大，絕大多數(shù)的學(xué)生都不能適應(yīng)并且良好的完成頂崗實(shí)習(xí)的工作，導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)于頂崗實(shí)習(xí)中自己需要做的工作很迷茫。一些建筑類的高校對(duì)部分的建筑崗位開(kāi)展了校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，例如監(jiān)理員、造價(jià)員、施工員以及測(cè)量員等崗位，取得了一定的效果，對(duì)于學(xué)生工作經(jīng)驗(yàn)的積累有積極的作用，但是還處在初級(jí)階段，沒(méi)有形成一套完整的方案來(lái)進(jìn)行崗位實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)、師資力量配置以及學(xué)生管理等。
2 建筑工技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)崗位的確定
我們通過(guò)分析建筑行業(yè)的發(fā)展情況，同時(shí)結(jié)合了建筑行業(yè)目前的人才需求情況，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)將建筑工程技術(shù)專業(yè)進(jìn)行了劃分以便能更好的進(jìn)行“分崗位實(shí)訓(xùn)”，同時(shí)說(shuō)明了每個(gè)崗位所必需的知識(shí)以及技能，具體情況如表一所示。
3分崗位實(shí)訓(xùn)基地的具體建設(shè)情況
3.1建筑施工能力綜合實(shí)訓(xùn)基地
根據(jù)施工人員、技術(shù)人員以及測(cè)量員等不同的崗位對(duì)于能力的要求，來(lái)模擬一個(gè)真實(shí)的工作環(huán)境，保證崗位能力綜合實(shí)訓(xùn)中的工程性以及仿真性，可以具體分為鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)工程實(shí)習(xí)基地、砌筑工程實(shí)訓(xùn)基地、磚混結(jié)構(gòu)工程實(shí)習(xí)基地、鋼結(jié)構(gòu)工程實(shí)習(xí)基地、末班工程實(shí)訓(xùn)車間、鋼筋加工實(shí)訓(xùn)車間、屋面工程實(shí)訓(xùn)基地以及基礎(chǔ)工程實(shí)訓(xùn)場(chǎng)等八個(gè)是實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所。學(xué)生在這些實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所中掌握各種工程施工例如鋼筋工程、模板工程、屋面工程、抹灰工程等的具體流程以及質(zhì)量方面的標(biāo)準(zhǔn)；掌握一些基礎(chǔ)的施工工藝比如如何進(jìn)行混過(guò)凝土澆筑振搗、腳手架如何搭拆、模板安裝流程等；數(shù)量掌握控制垂直度、對(duì)建筑物進(jìn)行定位以及抄平放線等的方法；了解如何進(jìn)行建筑變形觀測(cè)，對(duì)于鋼網(wǎng)架、鋼絎架等其他的鋼結(jié)構(gòu)構(gòu)件的拆裝技術(shù)有所掌握，真正全面的提高學(xué)生的工藝操作能力和具體的專項(xiàng)技術(shù)能力。
3.2建筑材料綜合檢測(cè)實(shí)訓(xùn)基地
根據(jù)市場(chǎng)上對(duì)于材料員等崗位的要求來(lái)制定相應(yīng)的生產(chǎn)性教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)等，通過(guò)建筑材料綜合檢測(cè)實(shí)訓(xùn)基地在生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)中來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的材料檢測(cè)能力，具體可分為水泥檢測(cè)室、混凝土檢測(cè)室、鋼筋檢測(cè)室、砂漿檢測(cè)室以及塊材檢測(cè)室等幾個(gè)部分。學(xué)生在這個(gè)實(shí)訓(xùn)基地可以更多地接觸到那些常用的建筑，并且了解它們的性能、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)以及適用范圍等，同時(shí)還可以培養(yǎng)建筑材料的存放保管能力，熟悉這些常見(jiàn)的建筑材料相應(yīng)的技術(shù)指標(biāo)，掌握建筑材料檢驗(yàn)報(bào)告單審查技能等。
3.3建筑質(zhì)量綜合檢驗(yàn)檢測(cè)實(shí)訓(xùn)基地
這一方面的實(shí)訓(xùn)主要是針對(duì)于質(zhì)檢員等相關(guān)的崗位來(lái)進(jìn)行的，根據(jù)其崗位能力要求來(lái)進(jìn)行生產(chǎn)性教學(xué)，建立起完善的建筑質(zhì)量檢驗(yàn)檢測(cè)實(shí)訓(xùn)基地，具體可以分為混凝土工程質(zhì)量檢測(cè)室、鋼筋工程質(zhì)量檢測(cè)室、樁基礎(chǔ)工程檢測(cè)室、石材質(zhì)量檢測(cè)室、防水工程質(zhì)量檢測(cè)室以及建筑工程測(cè)量實(shí)訓(xùn)室等。學(xué)生在這里可以對(duì)自身的建筑質(zhì)量檢測(cè)檢驗(yàn)?zāi)芰M(jìn)行培養(yǎng)，了解到土建工程施工中相應(yīng)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)以及檢測(cè)手段，熟悉主要的公眾檢驗(yàn)程序以及對(duì)于一般的質(zhì)量缺陷如何處理，明白工程質(zhì)量檢驗(yàn)和驗(yàn)收表格怎么填寫等。
3.4工程管理綜合實(shí)訓(xùn)基地
工程管理方面涉及的崗位比較廣泛，造價(jià)員、測(cè)量員、施工員以及制圖員等的崗位要求都需要考慮，然后建立起工程管理實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行相應(yīng)的生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)以滿足對(duì)外服務(wù)的標(biāo)準(zhǔn)。工程管理綜合實(shí)訓(xùn)基地包括工程管理實(shí)訓(xùn)室、模擬招投標(biāo)實(shí)訓(xùn)室、制圖室、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)室等，基地中的計(jì)算機(jī)上裝有各項(xiàng)相關(guān)的輔助和造價(jià)軟件等，例如魯班造價(jià)軟件、CASS測(cè)繪軟件、神機(jī)妙算造價(jià)軟件、PKPM建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)軟件、建筑的CAD軟件以及廣年達(dá)造價(jià)軟件等。通過(guò)這方面的崗位實(shí)訓(xùn)學(xué)生可以更好地掌握建筑工程施工圖和竣工圖的識(shí)讀以及繪制技能，學(xué)會(huì)使用計(jì)算機(jī)來(lái)對(duì)施工管理工作進(jìn)行輔助；熟練應(yīng)用各種建筑CAD軟件、工程造價(jià)團(tuán)建和南方CASS軟件數(shù)字繪圖等來(lái)輔助工程的招投標(biāo)工作。
4 “按崗位輪訓(xùn)”的開(kāi)展
4.1將學(xué)生進(jìn)行分組
將同學(xué)們按照30人一組進(jìn)行分組模擬一個(gè)建筑公司，并進(jìn)行詳細(xì)的崗位分工，包括建筑技術(shù)方面（混凝土工人、鋼筋工、砌筑工、模板工、抹灰工）、施工人員、測(cè)量人員、制圖人員、材料人員、造價(jià)人員、質(zhì)檢人員，崗位之間每天進(jìn)行輪換。
4.2實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施
學(xué)生每天根據(jù)自身分配到的崗位進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，在單項(xiàng)的實(shí)訓(xùn)結(jié)束以后提交作品給老師，在實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中監(jiān)事可以在現(xiàn)場(chǎng)巡視并且指導(dǎo)學(xué)生操作。
4.3技術(shù)交流過(guò)程
在進(jìn)行“按崗位輪訓(xùn)”實(shí)訓(xùn)期間，每天教師應(yīng)該組織學(xué)生開(kāi)一個(gè)交流會(huì)，通過(guò)大家彼此交流心得來(lái)更好地幫助學(xué)生吸取他人經(jīng)驗(yàn)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，教師也可以對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)行為進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，好的地方予以表?yè)P(yáng)和肯定，不足之處要指出來(lái)及時(shí)解決。對(duì)于每一個(gè)建筑小組在實(shí)訓(xùn)中遇到的困難可以擠出來(lái)大家一起進(jìn)行解決，讓學(xué)生提高自身的分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力，更好地掌握崗位職業(yè)技能。
參考文獻(xiàn)：
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[2]俞仲文，劉守義，朱方來(lái).高等職業(yè)技術(shù)教育實(shí)踐教學(xué)研究[M].北京：清華大學(xué)出版社，2004.
建筑材料課程是建筑工程技術(shù)專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程, 課程具有綜合性強(qiáng)，涉及知識(shí)面廣，實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn),采用傳統(tǒng)夫人“填鴨”式教學(xué)方式，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)效果也不佳。本文以石家莊城市職業(yè)學(xué)院的建筑材料課程教學(xué)改革為例,提出"引導(dǎo)型自主學(xué)習(xí)"的教學(xué)模式,從具體實(shí)施步驟及教學(xué)方法改革效果兩個(gè)方面，對(duì)建筑材料課程"引導(dǎo)型自主學(xué)習(xí)"教學(xué)模式進(jìn)行深入分析和探討。
一、"引導(dǎo)型自主學(xué)習(xí)"的教學(xué)模式的內(nèi)涵
20世紀(jì)90年代以后，自主學(xué)習(xí)的重要性引起了我國(guó)教育理論界和實(shí)踐界的廣泛關(guān)注，主體性教育理論逐漸確立和完善，如盧仲衡的《自學(xué)輔導(dǎo)心理學(xué)》、邱學(xué)華的《嘗試教學(xué)法》等，自主學(xué)習(xí)得到了教育界的一致認(rèn)可，自主學(xué)習(xí)是與他主學(xué)習(xí)相對(duì)立的一種學(xué)習(xí)方式，指學(xué)生自己主宰自己的學(xué)習(xí)。同時(shí)高職教育改革也明確要求提倡“以人為本”，高職教學(xué)要由傳統(tǒng)的教師’教、講’向?qū)W生“學(xué)、練”轉(zhuǎn)變，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者、輔導(dǎo)者。"引導(dǎo)型自主學(xué)習(xí)"的教學(xué)模式充分體現(xiàn)了這些教育理念。
二、踐行“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)出"引導(dǎo)型自主學(xué)習(xí)"的教學(xué)模式
《建筑材料》課程要求學(xué)生能合理、經(jīng)濟(jì)地選用各種建筑材料；對(duì)各項(xiàng)材料試驗(yàn)檢測(cè)結(jié)果，具有分析判斷的能力，并能提出改善的方案措施；能根據(jù)工程要求進(jìn)行水泥混凝土、建筑砂漿、瀝青混合料配制；具有較快熟悉新型材料和掌握其技術(shù)性能、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，并用于工程實(shí)踐的能力；能熟練操作使用和校核常規(guī)試驗(yàn)儀器設(shè)備；能根據(jù)試驗(yàn)規(guī)范要求，正確完成建筑材料各種常規(guī)試驗(yàn)、數(shù)據(jù)處理、書寫試驗(yàn)報(bào)告及資料的分析整理。為踐行“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，我們提出了一種新的“以學(xué)生為主體”的"引導(dǎo)型自主學(xué)習(xí)"的教學(xué)模式。
實(shí)現(xiàn)引導(dǎo)型自主學(xué)習(xí)模式教學(xué)，要求課堂以學(xué)生為主，教師授課內(nèi)容主要是簡(jiǎn)短歸納重要理論和計(jì)算方法，時(shí)間控制在10-20分鐘，帶疑自主學(xué)習(xí)、動(dòng)手實(shí)踐、自主創(chuàng)造與合作交流成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。
例如在完成水泥技術(shù)性能檢測(cè)這一工作任務(wù)時(shí)，由老師將這一任務(wù)置于一定的工作情景中，引導(dǎo)學(xué)生提出恰當(dāng)?shù)奶骄咳蝿?wù)，并在資料、材料、設(shè)備和指導(dǎo)方面提出恰當(dāng)?shù)闹С郑粚W(xué)生接受任務(wù)之后，查閱相關(guān)資料（水泥質(zhì)量檢測(cè)報(bào)告，教材，相關(guān)技術(shù)資料等），積極準(zhǔn)備，組織實(shí)施，明確水泥技術(shù)性能檢測(cè)的工作內(nèi)容；隨后依據(jù)國(guó)家有關(guān)部門標(biāo)準(zhǔn)，教師及學(xué)生對(duì)整個(gè)實(shí)施過(guò)程（包括試件的制作、儀器的使用、試驗(yàn)數(shù)據(jù)的計(jì)算、試驗(yàn)結(jié)果的評(píng)定等）進(jìn)行自檢與評(píng)價(jià)，并提出改進(jìn)技術(shù)措施不斷完善。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，將“教、學(xué)、做”融為一體，使學(xué)生在“學(xué)中做”、在“做中學(xué)”，在真實(shí)的工作任務(wù)中學(xué)習(xí)理論知識(shí)和操作技能，從而培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力。
對(duì)于 “建筑材料質(zhì)量檢測(cè)與評(píng)定”綜合應(yīng)用訓(xùn)練項(xiàng)目，采用項(xiàng)目教學(xué)模式。以模擬實(shí)際工作中完成某一種建筑材料的質(zhì)量檢驗(yàn)為任務(wù)（現(xiàn)場(chǎng)取樣、試驗(yàn)室檢測(cè)、質(zhì)量評(píng)定及填寫檢驗(yàn)報(bào)告），要求學(xué)生能夠綜合應(yīng)用所學(xué)理論知識(shí)和實(shí)踐技能，依據(jù)國(guó)家現(xiàn)行標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)建筑材料的質(zhì)量作出準(zhǔn)確評(píng)價(jià)。在整個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程中學(xué)生是主體，教師的作用是指導(dǎo)、評(píng)價(jià)、驗(yàn)收，幫助學(xué)生解決工作情景中的疑難問(wèn)題，強(qiáng)化了崗位職業(yè)能力的培養(yǎng)，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)與就業(yè)崗位之間的“無(wú)縫”鏈接。
三、基于出"引導(dǎo)型自主學(xué)習(xí)"的教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生能力測(cè)試比較分析
“引導(dǎo)型自主學(xué)習(xí)"的教學(xué)模式使學(xué)生貫穿于查閱資料、方案組織、觀察操作、與人合作、分析總結(jié)的全過(guò)程中，不僅學(xué)到了專業(yè)知識(shí)，提高了創(chuàng)新能力、綜合素質(zhì)，同時(shí)也學(xué)會(huì)了做人。采用新的教學(xué)模式后，學(xué)生各方面能力得到了極大的提高。
1、強(qiáng)化了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和相對(duì)獨(dú)立地分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
通過(guò)下達(dá)任務(wù)或項(xiàng)目來(lái)組織本課程課堂教學(xué)，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體意識(shí)。要讓學(xué)生明確每一次課程的學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)教師針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程、提出教學(xué)目標(biāo)。實(shí)踐證明這種方面取得了良好的教學(xué)效果，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生良好的職業(yè)道德和職業(yè)能力。
2、充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力。
在建材實(shí)訓(xùn)室模擬真實(shí)建筑材料試驗(yàn)，按照專業(yè)基本技能的要求，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)得以進(jìn)行實(shí)際操作訓(xùn)練，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。我們的具體做法是：教師講解——學(xué)生合作探究任務(wù)——組織實(shí)施——教師適當(dāng)引導(dǎo)——師生研討分析——師生互評(píng)總結(jié)。目前開(kāi)展的項(xiàng)目有：水泥試驗(yàn)、混凝土試驗(yàn)、粗細(xì)骨料試驗(yàn)、防水材料試驗(yàn)等。
3、學(xué)生事前體驗(yàn)職業(yè)環(huán)境。
利用校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，結(jié)合課程內(nèi)容進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)模擬教學(xué)，使課程內(nèi)容更具吸引力。如介紹功能性材料知識(shí)時(shí)，在校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行模擬教學(xué)等，學(xué)生通過(guò)身體力行，鞏固了所學(xué)的知識(shí)，避免了“死記硬背”，進(jìn)一步提高其理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力。
[關(guān)鍵詞]工程意識(shí) 實(shí)踐 探索 核心
一、培養(yǎng)學(xué)生工程意識(shí)的意義
工程是人們綜合運(yùn)用科學(xué)理論、技術(shù)與手段對(duì)客觀世界所展開(kāi)的實(shí)踐活動(dòng)。而工程意識(shí)，則是工程技術(shù)人員在工程實(shí)踐過(guò)程中，對(duì)工程事物所表現(xiàn)的感覺(jué)、興趣、態(tài)度、認(rèn)識(shí)和思維等的能動(dòng)反映，是工程技術(shù)人員應(yīng)具備的基本素質(zhì)。良好的工程意識(shí)，有助于形成合理的科學(xué)的思維方式，形成較強(qiáng)的工程職業(yè)能力。
對(duì)于工科學(xué)校的學(xué)生而言，在校期間盡早地接受工程意識(shí)的熏陶、教育、培養(yǎng)和訓(xùn)練，有利于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注工程、重視實(shí)踐，及早地學(xué)會(huì)從實(shí)踐的角度、從工程的角度去學(xué)習(xí)知識(shí)、去思考問(wèn)題、分析和解決實(shí)際問(wèn)題；有利于學(xué)生及早地形成正確的、實(shí)事求是的、規(guī)范的、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方式，使他們明確合格的工程技術(shù)工作者應(yīng)具備的思維方式、職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力，從而在整個(gè)大學(xué)學(xué)習(xí)期間，都能夠去自主培養(yǎng)、鍛煉、提高和積淀自身的職業(yè)能力，為未來(lái)更好地從事工程技術(shù)工作奠定基礎(chǔ)。
二、教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生工程意識(shí)的做法
《建筑材料與檢測(cè)》是高職建筑工程技術(shù)專業(yè)設(shè)置的一門核心課，課程本身有著應(yīng)用范圍廣、實(shí)踐性強(qiáng)、工程性強(qiáng)等特點(diǎn)。該課程通常都開(kāi)設(shè)于大學(xué)一年級(jí)上學(xué)期，所以它不但是后續(xù)《建筑施工技術(shù)》、《建筑施工組織》等專業(yè)課的基礎(chǔ)課和鋪墊課，更關(guān)鍵的還在于這門課程是學(xué)生大范圍深度接觸工程實(shí)際的入門課、先導(dǎo)課。
近年來(lái)，作者結(jié)合課程自身特點(diǎn)，依據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求，針對(duì)在教學(xué)中如何引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生形成工程意識(shí)進(jìn)行了教學(xué)探索和嘗試。
1.課程標(biāo)準(zhǔn)的確定
《建筑材料與檢測(cè)》的課程標(biāo)準(zhǔn)是依據(jù)“建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案”確定的。通過(guò)企業(yè)調(diào)研、畢業(yè)生回訪等渠道，著眼于畢業(yè)生的就業(yè)崗位群、崗位知識(shí)和崗位技能要求，最終確定以“專業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)雙線并重”為培養(yǎng)特色的課程標(biāo)準(zhǔn)。具體落實(shí)到課程標(biāo)準(zhǔn)中，則是規(guī)定了每一教學(xué)項(xiàng)目中的知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)要求；在能力目標(biāo)一項(xiàng)中明確提出要使學(xué)生“能做×××”、“會(huì)做×××”、“養(yǎng)成×××”的具體要求。旨在引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中要注重理論與工程實(shí)際的結(jié)合，要學(xué)會(huì)學(xué)以致用，逐漸養(yǎng)成良好的工程思維方式。
2.課程內(nèi)容的重構(gòu)
教學(xué)內(nèi)容的選擇堅(jiān)持“實(shí)用性、實(shí)踐性、先進(jìn)性”三大原則。所謂的“實(shí)用性”是指根據(jù)學(xué)生
未來(lái)就業(yè)崗位知識(shí)和技能的要求，選擇實(shí)際生產(chǎn)和工程中廣泛應(yīng)用的知識(shí)作為教學(xué)內(nèi)容，即工程實(shí)際用什么學(xué)校就教什么；要求學(xué)生“能做×××”、“會(huì)做×××”、“養(yǎng)成×××”，就緊緊圍繞“能”、“會(huì)”、“養(yǎng)成”去選擇教學(xué)內(nèi)容；所謂的“實(shí)踐性”，是指所選擇的教學(xué)內(nèi)容，突出課程本身應(yīng)具備的實(shí)驗(yàn)性強(qiáng)、工程性強(qiáng)的特點(diǎn)，增大實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的比例，增加建筑材料與檢測(cè)綜合實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，增加工程案例教學(xué)內(nèi)容，旨在引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)實(shí)驗(yàn)，重視實(shí)驗(yàn)，習(xí)慣于用數(shù)據(jù)說(shuō)話、實(shí)事求是的工程思維方式；所謂的“先進(jìn)性”是指，密切關(guān)注市場(chǎng)、跟蹤市場(chǎng)、跟蹤行業(yè)、跟蹤企業(yè)的發(fā)展，及時(shí)補(bǔ)充工程實(shí)際中使用的新材料、新工藝、新技術(shù)、新標(biāo)準(zhǔn)和新規(guī)范，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注建筑材料的發(fā)展動(dòng)態(tài)、學(xué)會(huì)培養(yǎng)和鍛煉自己對(duì)工程新技術(shù)的跟蹤能力，從而為自身職業(yè)能力發(fā)展和工程素質(zhì)的提高奠定基礎(chǔ)。
3.教學(xué)手段靈活多樣
考慮到課程內(nèi)容多但課時(shí)少、記憶性的知識(shí)點(diǎn)多但實(shí)驗(yàn)性強(qiáng)等方面的特點(diǎn)，采取形式多樣的、靈活多變的教學(xué)方法和教學(xué)手段，將板書、課件演示、多媒體視頻等教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)融合；充分利用實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，多角度、多渠道訓(xùn)練和鍛煉學(xué)生的工程思維方式。
①多媒體教學(xué)
將大量的教學(xué)圖片、試驗(yàn)檢測(cè)視頻、現(xiàn)場(chǎng)施工錄像等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，有機(jī)穿插到教學(xué)內(nèi)容中并制作成課件，通過(guò)影像教學(xué)、情景教學(xué)，使學(xué)生在了解及掌握現(xiàn)代的施工工藝的同時(shí)，明確工程中使用的材料、設(shè)備和施工方法，既增加了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，又使那些需要準(zhǔn)確背和記的知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)單化、形象化，使學(xué)生知道所學(xué)的理論知識(shí)在工程實(shí)際中是如何使用的，也學(xué)著用理論去分析和解釋一些工程現(xiàn)象。
②教具和實(shí)物結(jié)合教學(xué)
一是把一些小型的試驗(yàn)儀具，如李氏比重瓶、維卡儀、雷氏夾、雷氏夾膨脹測(cè)定儀等帶到課堂，對(duì)照儀具講解材料的技術(shù)和有關(guān)性質(zhì)的檢測(cè)方法；二是制做教學(xué)用“試件”，如制作水泥安定性結(jié)果評(píng)價(jià)使用的試餅、雷氏試件、水泥膠砂試體、水泥達(dá)終凝后的試件等等。實(shí)踐證明，教具和實(shí)物相結(jié)合的教學(xué)方式，可向?qū)W生灌輸原材料的質(zhì)量是決定工程質(zhì)量的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，引導(dǎo)學(xué)生一定要重視對(duì)原材料的質(zhì)量檢測(cè)，學(xué)會(huì)用事實(shí)說(shuō)話，用檢測(cè)結(jié)果和數(shù)據(jù)說(shuō)話，絕不可馬馬虎虎或弄虛作假。
③演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)
對(duì)于水泥砂漿的沉入度、分層度等易含混的知識(shí)點(diǎn)，教學(xué)中采取先演示后講解的教學(xué)策略，使學(xué)生一看則會(huì)，一聽(tīng)就懂。對(duì)于類似水泥混凝土和易性方面的知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，則采取集中演示試驗(yàn)的形式進(jìn)行。即實(shí)驗(yàn)前同時(shí)設(shè)計(jì)出幾個(gè)配合比方案，針對(duì)每一個(gè)方案拌制成的混凝土。針對(duì)和易性合格的混凝土拌合物，教會(huì)學(xué)生測(cè)定流動(dòng)性、直觀評(píng)價(jià)黏聚性和保水性的方法；針對(duì)和易性不合格的拌合物，則帶領(lǐng)學(xué)生去分析不合格的原因，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)混凝土和易性的調(diào)整或改善；最終要學(xué)生分組概括總結(jié)出流動(dòng)性、黏聚性和保水性間的關(guān)系，影響和易性的一些因素和改善和易性的一些措施。這種教學(xué)方式通俗易懂，學(xué)生不但學(xué)會(huì)了混凝土和易性的評(píng)價(jià)方法，更主要的是學(xué)會(huì)了分析和易性不滿足要求的原因，鍛煉了分析和解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力。
④現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)
利用校企合作的平臺(tái)，適時(shí)組織現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。如在講解商品混凝土內(nèi)容時(shí)，直接把學(xué)生帶到商品混凝土攪拌站進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。使學(xué)生對(duì)混凝土原材料的現(xiàn)場(chǎng)堆放、混凝土制作工藝流程、攪拌方式、檢測(cè)指標(biāo)、運(yùn)輸?shù)攘鞒痰榷加休^系統(tǒng)的了解。借助于現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的方式，還可同時(shí)向?qū)W生介紹商品混凝土的發(fā)展過(guò)程和國(guó)家有關(guān)部門對(duì)施工現(xiàn)場(chǎng)攪拌混凝土、攪拌砂漿等材料的要求。旨在引導(dǎo)學(xué)生要形成科學(xué)正確的工程思維方式，要知道做工程不能只關(guān)注材料、關(guān)注工藝、關(guān)注效益，更重要的是要學(xué)會(huì)從人們生產(chǎn)和生活實(shí)際出發(fā)去考慮工程問(wèn)題，要關(guān)注綠色、關(guān)注節(jié)能、關(guān)注環(huán)保、關(guān)注安全；引導(dǎo)學(xué)生逐漸形成綠色工程意識(shí)、大的工程理念。
⑤綜合實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)
綜合實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)通常設(shè)置在《建筑材料與檢測(cè)》課程教學(xué)及考核結(jié)束后的教學(xué)周里，實(shí)訓(xùn)時(shí)間通常為兩周。。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容主要是進(jìn)行水泥混凝土的配合比設(shè)計(jì)。包括原材料選擇、性能檢測(cè)；混凝土技術(shù)性質(zhì)測(cè)定和配合比的調(diào)整等。旨在檢驗(yàn)學(xué)生將課程所學(xué)的理論知識(shí)，綜合運(yùn)用于工程實(shí)際的能力，考查學(xué)生獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力及對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果處理和評(píng)價(jià)能力。
實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)現(xiàn)了“教、學(xué)、做”的統(tǒng)一，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)模式；教師在實(shí)訓(xùn)中只起著指導(dǎo)、引導(dǎo)和實(shí)時(shí)點(diǎn)撥的作用。這種教學(xué)方式，能引導(dǎo)學(xué)生必須學(xué)會(huì)把理論知識(shí)運(yùn)用于工程實(shí)際，解決工程實(shí)際問(wèn)題，解釋工程實(shí)際現(xiàn)象。既體會(huì)到了在做中學(xué)的樂(lè)趣和自我工作的成就感，又鍛煉了分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，提高實(shí)踐操作技能，增強(qiáng)了他們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。
4.考核內(nèi)容與考核手段“工程化”
課程的考核與評(píng)價(jià)堅(jiān)持“強(qiáng)調(diào)過(guò)程考核，突出技能考核”的考核原則。既注重專業(yè)知識(shí)的考核，更注重對(duì)專業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)方面的考核。
綜合實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)考核通常是在實(shí)訓(xùn)結(jié)束前以學(xué)生獨(dú)立實(shí)操的形式統(tǒng)一考核，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)期間和具體操作過(guò)程的表現(xiàn)，隨機(jī)提出相關(guān)問(wèn)題，要求學(xué)生一一作答，實(shí)訓(xùn)成績(jī)單獨(dú)計(jì)算并納入總學(xué)分中。
課程實(shí)驗(yàn)部分的考核采取的是抽簽操作和口試相結(jié)合的考核方式。重點(diǎn)考核學(xué)生對(duì)儀器設(shè)備的使用情況，對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的熟悉及掌握情況，對(duì)影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的相關(guān)因素控制能力，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的處理、分析和評(píng)價(jià)能力；考核學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中表現(xiàn)出的工作態(tài)度的認(rèn)真程度和工作作風(fēng)的嚴(yán)謹(jǐn)程度。
理論課的考核內(nèi)容，減少了教條式的、死記硬背的知識(shí)點(diǎn)的考核比例，側(cè)重于對(duì)工程問(wèn)題的綜合分析及工程現(xiàn)象的解答、混凝土配合比計(jì)算、混凝土強(qiáng)度評(píng)定、材料的儲(chǔ)運(yùn)等工程應(yīng)用較多的知識(shí)點(diǎn)的考核，全面評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握程度，將理論知識(shí)靈活地應(yīng)用于解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力。
三、教學(xué)效果反饋
進(jìn)行了幾輪教學(xué)改革嘗試后，筆者分別在大一、大二和頂崗實(shí)習(xí)的大三年級(jí)的學(xué)生中，就課程的教學(xué)效果進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查和個(gè)別訪談。學(xué)生普遍認(rèn)為：現(xiàn)行的《建筑材料與檢測(cè)》課，鍛煉和提高了他們的動(dòng)手操作能力；使大家懂得了理論聯(lián)系工程實(shí)際的重要性；訓(xùn)練和鍛煉了他們將理論知識(shí)運(yùn)用于解決工程實(shí)際問(wèn)題的思維方式；提高了他們分析和解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力；增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，形成了主動(dòng)養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和實(shí)事求是的工作作風(fēng)方面的意識(shí)，為后續(xù)專業(yè)課學(xué)習(xí)奠定了良好的思維和實(shí)踐基礎(chǔ)。
四、結(jié)語(yǔ)
在《建筑材料與檢測(cè)》教學(xué)中所進(jìn)行的課程內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、考核方式等一系列改革，實(shí)現(xiàn)了“教、學(xué)、做”合一的職業(yè)教育教學(xué)模式，提高了課程教學(xué)質(zhì)量；教師強(qiáng)調(diào)、重視實(shí)驗(yàn)和工程實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，對(duì)學(xué)生養(yǎng)成“多動(dòng)手”、“勤思考”的學(xué)習(xí)習(xí)慣，主動(dòng)鍛煉和提高動(dòng)手操作能力和工程實(shí)踐能力起到了引導(dǎo)、導(dǎo)向和敦促作用；對(duì)引導(dǎo)學(xué)生盡早形成科學(xué)的工程理念、正確的工程思維方式等均起到了啟蒙、引導(dǎo)和鋪墊作用；使學(xué)生在大學(xué)伊始就形成了工程意識(shí)的雛形，為他們?cè)诤罄m(xù)的專業(yè)課學(xué)習(xí)、施工實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)訓(xùn)等一系列的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中，進(jìn)一步訓(xùn)練、鍛煉和自主提高工程職業(yè)能力和可持續(xù)的專業(yè)發(fā)展能力，形成良好的工程素質(zhì)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
基金項(xiàng)目：交通職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)2011年交通運(yùn)輸職業(yè)教育科研項(xiàng)目（編號(hào)：2011B13）。
[參考文獻(xiàn)]
[1]王貴和，呂建國(guó).工科大學(xué)生工程意識(shí)的內(nèi)涵與培養(yǎng)途徑.中國(guó)地質(zhì)教育，2006年第4期；
理實(shí)一體化教學(xué)法即理論實(shí)踐一體化教學(xué)法的簡(jiǎn)稱。它改變了以往的教學(xué)手段，既強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，要求精煉理論知識(shí)，又強(qiáng)調(diào)動(dòng)手實(shí)踐能力。通過(guò)設(shè)定教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，讓師生雙方邊教、邊學(xué)、邊做，豐富課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量。在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，理論和實(shí)踐交替進(jìn)行，理論和實(shí)踐教學(xué)二者相互協(xié)調(diào)并重發(fā)展。這是一種通過(guò)在知識(shí)講解過(guò)程中加入技能訓(xùn)練，并在技能訓(xùn)練過(guò)程中加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握，充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法。
二、《建筑材料檢測(cè)》課程的特點(diǎn)
本課程是一門中等職業(yè)學(xué)校工業(yè)與民用建筑專業(yè)建筑工程施工的專門化方向課程，是從事材料員、試驗(yàn)員、取樣員等崗位工作的必修課程。其功能是提高學(xué)生的工程材料質(zhì)量管理的能力，具備工程現(xiàn)場(chǎng)材料質(zhì)量控制的基本職業(yè)能力。
本課程的教學(xué)內(nèi)容主要包括建筑工程中常用的建筑材料的品種、規(guī)格、性能、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、取樣方法、檢測(cè)方法及建筑材料保管知識(shí)和技能，使學(xué)生能夠正確合理選擇和使用材料，能夠熟練材料試驗(yàn)檢測(cè)操作技能，使學(xué)生能夠符合材料員、質(zhì)檢員、實(shí)驗(yàn)員等職業(yè)崗位的要求。
三、《建筑材料檢測(cè)》課程實(shí)施
本課程共八個(gè)項(xiàng)目，分別為：建筑材料檢測(cè)基本知識(shí)、砂石檢測(cè)、建筑鋼材檢測(cè)、水泥檢測(cè)與保管、建筑砂漿檢測(cè)、普通混凝土檢測(cè)、防水材料檢測(cè)和新型材料。按照“以職業(yè)以能力為本位，以職業(yè)實(shí)踐為主線，以項(xiàng)目課程為主體的項(xiàng)目化專業(yè)課程體系”的總體設(shè)計(jì)要求，以工作任務(wù)模塊為中心構(gòu)建的工程項(xiàng)目化課程體系，徹底打破學(xué)科課程的設(shè)計(jì)思路，緊緊圍繞項(xiàng)目化課程完成的需要來(lái)選擇和組織課程內(nèi)容，項(xiàng)目?jī)?nèi)容突出工作任務(wù)與知識(shí)的聯(lián)系，讓學(xué)生在職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)上掌握知識(shí)，增強(qiáng)課程內(nèi)容與職業(yè)崗位需求技能要求的相關(guān)性，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。
項(xiàng)目分配表
任務(wù)1包括以下環(huán)節(jié)：
情景模擬――事先提出問(wèn)題――結(jié)合網(wǎng)上精品課程尋找答案――現(xiàn)場(chǎng)檢查――適時(shí)總結(jié)。主要采取的教學(xué)方法有：任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、網(wǎng)上學(xué)習(xí)法、小組討論法等。
任務(wù)2包括以下環(huán)節(jié)：
任務(wù)安排――小組討論――全班點(diǎn)評(píng)――方案修正――準(zhǔn)備儀器及材料――操作實(shí)施。主要的教學(xué)方法有：小組討論法、指導(dǎo)法 、情景模擬法。
任務(wù)3包括以下環(huán)節(jié)：
數(shù)據(jù)處理――數(shù)據(jù)展示――判定成果――教師總結(jié)――綜合考核――資料匯總。主要的教學(xué)方法有：小組討論法、自學(xué)指導(dǎo)法 、反饋教學(xué)方法等。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，在教師的精煉講解下同時(shí)結(jié)合網(wǎng)上精品課程內(nèi)容對(duì)知識(shí)點(diǎn)疏導(dǎo)，學(xué)生以實(shí)踐操作為主，在操作的過(guò)程中，鍛煉實(shí)踐能力、深化理論知識(shí)的理解。
四、實(shí)施效果及存在問(wèn)題
1.教學(xué)效果
該教學(xué)模式旨在使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)交互進(jìn)行，融為一體。一方面，提高理論教師的實(shí)踐能力，實(shí)訓(xùn)教師的理論水平，培養(yǎng)一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍。另一方面，教師將理論知識(shí)融于實(shí)踐教學(xué)中，讓學(xué)生在學(xué)中干、干中學(xué)，在學(xué)練中理解理論知識(shí)、掌握技能，打破教師和學(xué)生的界限，教師就在學(xué)生中間，就在學(xué)生身邊，這種方式可大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生邊學(xué)邊練同時(shí)積極總結(jié)，能達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。
2.存在問(wèn)題
關(guān)鍵詞:高職學(xué)院;建筑材料;教學(xué)與管理
目前，全國(guó)獨(dú)立設(shè)置的高職院校占全日制普通高校在校生總數(shù)的46%，成為我國(guó)高等教育的重要力量，為推動(dòng)我國(guó)高等教育大眾化發(fā)揮了重要作用［1］。高職教育不同于普通高等教育，是以技能教育為本位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐操作能力，體現(xiàn)崗位的實(shí)際工作需要，培養(yǎng)生產(chǎn)一線的應(yīng)用型人才［2］。建筑材料是高職院校土建大類相關(guān)專業(yè)的主干課程［3］，其教學(xué)目標(biāo)是系統(tǒng)闡述建筑材料的標(biāo)準(zhǔn)、選用、檢驗(yàn)、驗(yàn)收、儲(chǔ)存等知識(shí)，介紹建筑材料的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)。隨著建筑行業(yè)的發(fā)展，越來(lái)越多的新專業(yè)開(kāi)設(shè)了建筑材料課程，而各個(gè)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和課程要求各異，這就需要實(shí)行建筑材料類課程探索分類教學(xué)。建筑材料是知識(shí)更新最快的學(xué)科之一，新材料，新工藝，新規(guī)范不斷涌現(xiàn)，這對(duì)高職院校的教師提出了更高的要求，要求教師緊跟行業(yè)發(fā)展的步伐，不斷更新專業(yè)知識(shí)，不斷探索新的教學(xué)方法。
1存在的問(wèn)題
目前建筑類高職院校，大部分專業(yè)都開(kāi)設(shè)了建筑材料類課程，包括建筑材料，建筑與裝飾材料，安裝工程材料，道路建筑材料，裝飾材料等。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)這些建筑材料課存在以下一些問(wèn)題:(1)課程定位模糊高職的建筑材料課程缺乏清晰的定位。目前，高職院校大多是在本科教學(xué)的基礎(chǔ)上做減法，模仿本科的教學(xué)方法，直接去掉理論比較深?yuàn)W的章節(jié)。而另一方面，近年來(lái)許多中職院校升格為高職，相當(dāng)多的老師仍然是中職的慣性思維，照搬中職的教學(xué)模式，理解為高職就是在中職的基礎(chǔ)上做加法，就是把中職講的內(nèi)容再深入，再細(xì)化一點(diǎn)就可以了。顯然，這些課程定位都是不正確的。同時(shí)，必須認(rèn)識(shí)到，高職教學(xué)也不等同于企業(yè)培訓(xùn)，不僅僅是教給學(xué)生一個(gè)求生的手藝，而是要讓學(xué)生具有一定的理論基礎(chǔ)，崗位技能，并具備解決工程現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際問(wèn)題的能力，實(shí)現(xiàn)零距離上崗。開(kāi)設(shè)建筑材料課的專業(yè)大致可以分為以下5類:①材料類，如材料工程技術(shù)，無(wú)機(jī)非金屬材料，建筑材料檢測(cè)等，這些專業(yè)是以建筑材料生產(chǎn)，檢測(cè)為就業(yè)方向，需要深入系統(tǒng)地學(xué)習(xí);②技術(shù)類，如建筑工程技術(shù)，質(zhì)安，工程監(jiān)理等，這些專業(yè)學(xué)生在工程中需要使用材料，控制施工質(zhì)量，需要強(qiáng)化國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)。③管理類，如工程造價(jià)，工程管理，材料供應(yīng)與管理，物業(yè)管理等專業(yè)，這些專業(yè)需要學(xué)會(huì)管理材料，側(cè)重掌握材料的性能及儲(chǔ)存。④藝術(shù)類，如建筑設(shè)計(jì)，裝飾工程，園林設(shè)計(jì)等，這些專業(yè)應(yīng)重點(diǎn)掌握建筑材料的藝術(shù)性，裝飾性;⑤選修類，如工程英語(yǔ)，法律事務(wù)，工程會(huì)計(jì)等專業(yè)，這些專業(yè)只需知曉相應(yīng)的建筑材料品種。而在實(shí)際教學(xué)中往往忽視學(xué)生的特點(diǎn)，一刀切的現(xiàn)象比較突出。(2)教學(xué)資源匱乏歷年來(lái)學(xué)生的教學(xué)反饋都是建筑材料需要記憶知識(shí)點(diǎn)太多，太散，內(nèi)容枯燥，考試成績(jī)不理想。經(jīng)過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，教學(xué)資源的匱乏是造成這一現(xiàn)象的主要原因。作為一門傳統(tǒng)的專業(yè)基礎(chǔ)課，高職基本沿用本科的教材，缺少真正適合高職教學(xué)的《建筑材料》教材。而絕大多數(shù)本科教材過(guò)多偏重理論，追求寬泛的知識(shí)面和完整的知識(shí)體系，與工程實(shí)踐脫離，幾乎都沒(méi)有實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和對(duì)應(yīng)的課程習(xí)題，缺乏高職教學(xué)的針對(duì)性。許多教材編寫時(shí)間比較早，與現(xiàn)行國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)重脫節(jié)，不能滿足學(xué)生的職業(yè)要求。而建筑材料的實(shí)踐教學(xué)資源也是因校而異。許多高職院校經(jīng)費(fèi)有限，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和儀器配置不足，無(wú)法開(kāi)設(shè)符合課程要求的課內(nèi)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生無(wú)法動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)。這就脫離了職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合的宗旨，當(dāng)然也難以收到良好的教學(xué)效果。(3)師資結(jié)構(gòu)不合理相當(dāng)多的高職院校是近15年由中職升格為高職，招生規(guī)模的擴(kuò)大迫使高職院校大量引進(jìn)專業(yè)教師。而大部分引進(jìn)的青年教師是本科院校的應(yīng)屆畢業(yè)生，是從學(xué)校到學(xué)校的教師，擁有高學(xué)歷，但是缺乏工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn);而高職院校聘請(qǐng)行業(yè)的能工巧匠，大多缺乏理論知識(shí)，也沒(méi)有經(jīng)過(guò)教師資格培訓(xùn)，在教育的方式方法存在一定的問(wèn)題。在教學(xué)一線的“雙師型”骨干教師數(shù)量非常有限。高職院校師資結(jié)構(gòu)的不合理，在一定程度上影響了建筑材料課程的教學(xué)效果。
2教學(xué)改革對(duì)策
(1)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，響應(yīng)專業(yè)要求教學(xué)中針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生，必須控制難易程度，合理分配學(xué)時(shí)，建議按表1進(jìn)行調(diào)整。其中，材料類和技術(shù)類學(xué)生，建議額外配套1周的混凝土配合比實(shí)訓(xùn)或建筑材料參觀認(rèn)知實(shí)習(xí)，以加強(qiáng)學(xué)生的理實(shí)一體化效果。理論教學(xué)內(nèi)容要以教材為主，但必須緊扣現(xiàn)行標(biāo)準(zhǔn)，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)章節(jié)內(nèi)容應(yīng)進(jìn)行大膽增減。比如，對(duì)于工程造價(jià)專業(yè)的土建造價(jià)方向必須兼顧土建材料和裝飾材料;對(duì)于安裝造價(jià)方向，必須兼顧建筑材料和安裝材料;對(duì)于質(zhì)安專業(yè)，應(yīng)加強(qiáng)案例教學(xué)，比如講授混凝土的耐久性，可以引入北京西直門立交橋耐久性破壞的工程案例，使學(xué)生對(duì)混凝土堿－骨料破壞的條件，危害和特征有直觀的認(rèn)知。對(duì)于涉外工程相關(guān)專業(yè)可以增加建筑材料專業(yè)詞匯，并適當(dāng)引入國(guó)外標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比對(duì)。如混凝土強(qiáng)度試件，我國(guó)標(biāo)準(zhǔn)是做立方體試件，國(guó)外標(biāo)準(zhǔn)是做圓柱體試件等。同時(shí)，教學(xué)內(nèi)容必須兼顧職業(yè)考試的要求，為學(xué)生將來(lái)參加建筑行業(yè)“九大員”證書考試，甚至一級(jí)建造師，造價(jià)師，監(jiān)理師等執(zhí)業(yè)資格考試做好準(zhǔn)備。而對(duì)于藝術(shù)類，選修類專業(yè)，應(yīng)大幅精簡(jiǎn)教學(xué)內(nèi)容，降低教學(xué)難度。總之，教學(xué)必須響應(yīng)各專業(yè)要求，為學(xué)生將來(lái)的職業(yè)發(fā)展服務(wù)。表1不同專業(yè)建筑材料課程學(xué)時(shí)分配Table1Coursehoursofbuildingmaterialsindifferentmajors專業(yè)類別總學(xué)時(shí)理論學(xué)時(shí)課內(nèi)實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)配套實(shí)習(xí)/實(shí)訓(xùn)材料類5236161周技術(shù)類4230121周管理類4030100周藝術(shù)類242040周選修類202000周為保證建筑材料課內(nèi)實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展，建議高職院校應(yīng)投入經(jīng)費(fèi)建設(shè)相應(yīng)實(shí)驗(yàn)室，如集料實(shí)驗(yàn)室，水泥實(shí)驗(yàn)室，混凝土及砂漿實(shí)驗(yàn)室，鋼筋實(shí)驗(yàn)室和防水材料實(shí)驗(yàn)室等。各實(shí)驗(yàn)室檢測(cè)參數(shù)先以強(qiáng)度為主，逐步擴(kuò)展到其它參數(shù)。根據(jù)理論課程的重點(diǎn)，并考慮學(xué)生課內(nèi)實(shí)驗(yàn)的時(shí)限性，建議開(kāi)設(shè)的課內(nèi)實(shí)驗(yàn)如表2所示，可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行組合選擇。為了保證課內(nèi)實(shí)驗(yàn)效果，建議參考國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，組織相應(yīng)老師編寫實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書和實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊(cè)，并要求學(xué)生完成分組實(shí)驗(yàn)后，提交相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊(cè)，計(jì)入實(shí)驗(yàn)成績(jī).(2)改革考核辦法，豐富教學(xué)形式高職院校要以專業(yè)教師為主導(dǎo)，實(shí)行彈性教學(xué)管理，在教學(xué)形式，考核辦法等方面給予教師充分的自。建筑材料類課程必須改革課程考核辦法，廢除以平時(shí)成績(jī)加期末考試的二元制評(píng)分辦法，改為強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)參與的多元制評(píng)分辦法。建議按課程報(bào)告占10%，課內(nèi)實(shí)驗(yàn)占20%，平時(shí)成績(jī)占10%，參觀實(shí)踐占10%和期末考試占50%的五元評(píng)價(jià)方法。經(jīng)過(guò)幾年教學(xué)實(shí)踐，收到了良好的教學(xué)效果，得到了用人單位的好評(píng)。在這里著重談一談?wù)n程報(bào)告和參觀實(shí)踐。開(kāi)課之初，老師可以列出與建筑材料相關(guān)的主題，讓學(xué)生分組查閱資料，整理資料制作成PPT。開(kāi)課4～5周后，各小組輪流向全班同學(xué)作報(bào)告。這種課程報(bào)告由學(xué)生自行選定具體題目，自行分工和制定計(jì)劃合作完成。其間，師生可以充分進(jìn)行討論，解決課程報(bào)告中遇到的問(wèn)題。這種形式的項(xiàng)目教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生收集整理資料的能力，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和口頭表達(dá)能力，了解了建筑材料的最新動(dòng)態(tài)，也為三年級(jí)的畢業(yè)設(shè)計(jì)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。任課老師要充分利用校外實(shí)習(xí)基地和用人單位的資源，組織材料類和技術(shù)類專業(yè)學(xué)生進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)。參觀學(xué)習(xí)應(yīng)緊密圍繞建筑材料相關(guān)課程內(nèi)容來(lái)開(kāi)展，比如參觀商品混凝土攪拌站，了解商品混凝土的生產(chǎn)工藝流程;參觀泵送混凝土施工現(xiàn)場(chǎng)，了解高層建筑施工對(duì)混凝土的性能要求;參觀預(yù)制構(gòu)件廠，了解主要混凝土預(yù)制構(gòu)件的種類和用途;參觀檢測(cè)公司，了解建筑材料檢測(cè)的程序及主要參數(shù)。參觀完成后，可以組織一次課堂討論進(jìn)行總結(jié)。在理論教學(xué)過(guò)程中，任課老師可以利用QQ群，微信，微博等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，回答學(xué)生的問(wèn)題，分享電子教學(xué)資料，以加強(qiáng)師生互動(dòng)交流。電子教學(xué)資料包括電子教案，課件，視頻資料，課程習(xí)題，國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)等。有條件的院校，可以組織老師建設(shè)建筑材料精品共享資源課，將課程資源電子化，網(wǎng)絡(luò)化。在建設(shè)過(guò)程中，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生，比如鼓勵(lì)學(xué)生自行學(xué)習(xí)規(guī)范并動(dòng)手錄制實(shí)驗(yàn)視頻。老師可以將優(yōu)秀視頻納入資源庫(kù)，并給學(xué)生計(jì)入平時(shí)成績(jī)。(3)緊跟行業(yè)發(fā)展，提升教師職業(yè)能力高職院校應(yīng)遵循“送出去”和“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的原則，加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)交流對(duì)接，密切關(guān)注新材料，新規(guī)范，新工藝，不斷了解建材行業(yè)最新動(dòng)態(tài)，不斷了解企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的需求，從而使教師更新知識(shí)儲(chǔ)備，提升職業(yè)能力?！八统鋈ァ笔侵竿ㄟ^(guò)選送建筑材料的任課教師參加行業(yè)培訓(xùn)，行業(yè)交流，頂崗實(shí)習(xí)等舉措，提升其工程實(shí)踐能力。而“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”是指高職院校通過(guò)外聘專家，校企合作等舉措將建材行業(yè)的技術(shù)骨干，能工巧匠請(qǐng)入課堂，來(lái)幫助指導(dǎo)年輕教師［4］。(4)引導(dǎo)優(yōu)秀學(xué)生，提升整體效果對(duì)于少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生，老師應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)，引導(dǎo)課堂外的學(xué)習(xí)，主要形式包括:①參與老師的科研課題;目前，許多高職院校的社會(huì)服務(wù)功能日益顯現(xiàn)，許多老師承擔(dān)了大量的科研縱向課題，以及與企業(yè)合作的橫向課題。這些課題可以吸納一些優(yōu)秀學(xué)生參與。在課題進(jìn)行中，老師應(yīng)該努力激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性和能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生將成果形成論文或者專利，為將來(lái)的就業(yè)或創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)。②參與工程實(shí)踐;暑期社會(huì)實(shí)踐期間，院系應(yīng)該積極聯(lián)系校外實(shí)習(xí)基地和對(duì)口企業(yè)，選送優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)入企業(yè)，如檢測(cè)公司等，參與工程項(xiàng)目，促進(jìn)學(xué)生將理論與實(shí)踐相結(jié)合，提升職業(yè)能力。③參加材料類各種競(jìng)賽。高職院校應(yīng)利用校園文化節(jié)等，定期舉辦院系層次的建筑材料知識(shí)競(jìng)賽，并選拔優(yōu)秀學(xué)生參加地方和全國(guó)競(jìng)賽，比如“蘇博特”杯全國(guó)混凝土配合比設(shè)計(jì)大賽等，加強(qiáng)與兄弟院校，企業(yè)的交流，以賽促學(xué)。少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生通過(guò)課堂外學(xué)習(xí)，將取得一系列成績(jī)和成果，起到模范帶頭作用，會(huì)提升其余大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心。
3結(jié)語(yǔ)
隨著建材行業(yè)的發(fā)展，對(duì)高職教育的建筑材料課程教學(xué)提出了新的要求，本文剖析了教學(xué)中存在的問(wèn)題，分享了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了相應(yīng)的改革建議，旨在與同行交流，共同推動(dòng)建筑材料課程前行，為培養(yǎng)高端技能型人才服務(wù)。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：高職；建筑類專業(yè)；技能大賽；人才培養(yǎng)
高職教育是以技能培養(yǎng)為主要目標(biāo)的教育方式，除了基于工作過(guò)程的課程體系安排了大量的實(shí)踐教學(xué)外，采用多種形式，開(kāi)展多種多樣的、有助于提高專業(yè)技能的業(yè)余活動(dòng)，也是非常必要的。在日常教學(xué)之余，技能大賽成了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)學(xué)生相互交流、提高綜合能力的輔助教學(xué)方式。自2005年至今，我們開(kāi)展了建筑材料性能檢測(cè)、建筑施工放線、鋼筋綁扎、測(cè)量等多個(gè)內(nèi)容的技能大賽，參賽學(xué)生覆蓋了建筑工程系全系學(xué)生，測(cè)量技能大賽、建筑材料性能檢測(cè)技能大賽還實(shí)現(xiàn)了校企聯(lián)辦、校校交流的成果。要想使技能大賽真正成為輔助教學(xué)手段，我們認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾個(gè)方面：
（一）技能大賽內(nèi)容應(yīng)該緊密結(jié)合崗位技能的需要，突出實(shí)用性
在人才培養(yǎng)方案的修訂過(guò)程中，我們堅(jiān)持開(kāi)展豐富的專業(yè)調(diào)研，走訪河北省內(nèi)知名的企業(yè)，總結(jié)分析高職建筑類學(xué)生將來(lái)從事的主要工作崗位，并聘請(qǐng)專家一起進(jìn)行崗位技能分析。最后我們認(rèn)為工程圖識(shí)讀能力、施工測(cè)量、資料管理，建筑材料性能檢測(cè)、施工成本控制、施工組織、構(gòu)件驗(yàn)算和設(shè)計(jì)、質(zhì)量管理、安全管理等技能，是與從業(yè)崗位緊密結(jié)合的實(shí)踐技能，學(xué)生在校期間必須掌握。因此，我院除加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)外，還開(kāi)展了建筑工程測(cè)量、建筑材料性能檢測(cè)、建筑施工放線、工程圖識(shí)讀、鋼筋綁扎等多種技能大賽，參賽學(xué)生覆蓋了建筑工程系各專業(yè)。通過(guò)比賽，學(xué)生們不僅能檢驗(yàn)自己對(duì)相關(guān)課程的學(xué)習(xí)質(zhì)量，增加專業(yè)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，還能增強(qiáng)課外學(xué)習(xí)的自我管理意識(shí)。
（二）與企業(yè)聯(lián)合舉辦技能大賽，以利于教學(xué)改革和學(xué)生就業(yè)
2007年，我院建筑施工放線技能大賽與企業(yè)聯(lián)辦，并約請(qǐng)了四所兄弟院校參加，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，收獲很大。帶隊(duì)專任教師之間的相互交流，為教學(xué)改革提供了思路。不同院校學(xué)生通過(guò)相互了解、相互學(xué)習(xí)，看到了自己的不足，為今后的學(xué)習(xí)，明確了目標(biāo)。2008年，我院與北京中交偉業(yè)儀器經(jīng)銷公司聯(lián)合舉辦了多校參與的、由河北眾誠(chéng)新型建材有限公司指導(dǎo)的建筑材料性能檢測(cè)技能大賽，得到了眾多企業(yè)的好評(píng)。很多學(xué)生在第四學(xué)期的生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)，利用自己過(guò)硬的技能，在施工放線、實(shí)驗(yàn)、質(zhì)檢等崗位，提高了企業(yè)的運(yùn)作效率，降低了企業(yè)的生產(chǎn)成本，受到了實(shí)習(xí)單位的好評(píng)。這種做法打破了單一利用實(shí)習(xí)場(chǎng)所開(kāi)展教學(xué)的形式，實(shí)現(xiàn)了頂崗實(shí)習(xí)，帶薪實(shí)習(xí)，為就業(yè)創(chuàng)造了良好的條件。
（三）技能大賽的組織形式應(yīng)該有利于學(xué)生綜合技能的提高
我們?cè)诿磕甑募寄艽筚惤M織過(guò)程中，都注意充分發(fā)揮系學(xué)生會(huì)、社會(huì)實(shí)踐社團(tuán)、團(tuán)委等學(xué)生組織的作用。在大賽舉辦過(guò)程中，指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)大賽的比賽規(guī)則、評(píng)分辦法等技術(shù)型的策劃工作，由學(xué)生會(huì)、社會(huì)實(shí)踐社團(tuán)負(fù)責(zé)學(xué)生報(bào)名、場(chǎng)地布置、項(xiàng)目宣傳、材料儀器的準(zhǔn)備等常規(guī)性策劃，鍛煉學(xué)生的組織能力、社會(huì)交往能力、相互配合的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的就業(yè)技能。很多學(xué)生在賽后提出到實(shí)訓(xùn)室補(bǔ)課，希望能及時(shí)彌補(bǔ)自己的技能不足，以增強(qiáng)自己的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
很多畢業(yè)生返校時(shí)，都對(duì)技能大賽給予了肯定。在專業(yè)課程結(jié)束后，學(xué)生能夠利用技能大賽的機(jī)會(huì)相互交流，對(duì)實(shí)踐技能提高幫助很大，也形成了我們辦學(xué)的一個(gè)亮點(diǎn)。
（四）拓寬思路，合理確定技能大賽的內(nèi)容層次
各行業(yè)全國(guó)性的技能大賽有很多種，高職院校學(xué)生應(yīng)該多參加，開(kāi)闊自己的眼界。我們也看到，很多工種的技能大賽，是操作熟練程度的比拼，而高職學(xué)生的技能目標(biāo)卻不僅限于此，因此，舉辦技能大賽應(yīng)該針對(duì)不同專業(yè)、不同年級(jí)的學(xué)生，設(shè)置不同的內(nèi)容層次。
就建筑類高職學(xué)生而言，建筑業(yè)是勞動(dòng)力密集型行業(yè)，高職院校的畢業(yè)生應(yīng)該是會(huì)操作、懂管理的一線基層管理人員，其基本技能是將設(shè)計(jì)思想很好地轉(zhuǎn)化到實(shí)際的工程中，因此高職畢業(yè)生應(yīng)該定位在能夠?qū)嶋H操作，并懂得技術(shù)管理、質(zhì)量管理、成本管理，具備有效組織現(xiàn)場(chǎng)生產(chǎn)的能力。因此，我們把能夠體現(xiàn)質(zhì)量意識(shí)，施工精度和效率，解決施工具體問(wèn)題的題目作為比賽的主要內(nèi)容層次。另外，一年級(jí)將基本的操作類技能作為比賽的主要方向，二年級(jí)體現(xiàn)一定的分析策劃能力作為主導(dǎo)，以便于適應(yīng)學(xué)生在畢業(yè)學(xué)期頂崗實(shí)習(xí)的技能需要。
（五）應(yīng)不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)
經(jīng)過(guò)近幾年的專業(yè)技能大賽實(shí)踐我們積累了不少經(jīng)驗(yàn)，這有助于今后技能大賽的改革、創(chuàng)新。
將技能大賽與職業(yè)資格證書培訓(xùn)有機(jī)結(jié)合在相關(guān)課程結(jié)束后，應(yīng)針對(duì)相應(yīng)的職業(yè)資格證書培訓(xùn)內(nèi)容，強(qiáng)化培訓(xùn)，并用技能大賽的形式進(jìn)行技能考核，真正達(dá)到證書和技能的雙豐收。比如：材料員和實(shí)驗(yàn)員與建材技能大賽的結(jié)合，測(cè)量員和測(cè)量工與建筑工程測(cè)量技能大賽的結(jié)合，制圖員和工程識(shí)圖技能大賽、建筑CAD技能大賽的結(jié)合等。
將技能大賽與校企合作辦學(xué)相結(jié)合技能大賽的內(nèi)容應(yīng)該與合作單位的崗位技能相結(jié)合，與“訂單”培養(yǎng)要求相一致，以利于提高畢業(yè)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。
將技能大賽作為加強(qiáng)與行業(yè)聯(lián)系的橋梁比如，我們正在與河北省建設(shè)廳洽談如何共同舉辦好河北省建筑行業(yè)技能大賽，以強(qiáng)化專業(yè)教學(xué)服務(wù)社會(huì)需求的力度，為地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。
總之，我們應(yīng)該把重視學(xué)生的技能培養(yǎng)落實(shí)在行動(dòng)上，多渠道多形式地促進(jìn)技能培養(yǎng)，提高行業(yè)從業(yè)人員的整體技能水平。
參考文獻(xiàn)
[1]宇文利，李偉華.高職院校建筑材料課程改革探索[J].石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，（2）.
一、討論式教學(xué)方法在工程造價(jià)課程中的應(yīng)用
建筑工程計(jì)量計(jì)價(jià)課程知識(shí)內(nèi)容廣泛,定額、清單不斷更新,為了讓課程緊跟時(shí)代前沿。在課程教學(xué)的過(guò)程中,我們改變過(guò)去的全部課程都由教師講解的模式,老師針對(duì)課程擬定一些題目,給學(xué)生介紹一些該領(lǐng)域有針對(duì)性的，最新、最具代表性的參考資料,學(xué)生課下準(zhǔn)備,課堂上老師啟發(fā)學(xué)生對(duì)所講授內(nèi)容進(jìn)行深入的思考,課堂上隨時(shí)與老師進(jìn)行討論交流觀點(diǎn)，找出問(wèn)題的答案。在授課過(guò)程中,授課的重點(diǎn)是鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維的開(kāi)發(fā)讓學(xué)生親自參與,積極動(dòng)手、動(dòng)腦探索性學(xué)習(xí)，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。充分調(diào)動(dòng)同學(xué)們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。增強(qiáng)他們對(duì)本門課程的興趣,增強(qiáng)教學(xué)效果。
二、認(rèn)知式教學(xué)在工程造價(jià)課程中的應(yīng)用
由于學(xué)生對(duì)建筑材料和施工工藝缺乏感性的認(rèn)識(shí)，為了讓學(xué)生直觀了解工程造價(jià)相關(guān)知識(shí)。對(duì)于教師很難用語(yǔ)言表述清楚的內(nèi)容，在具體實(shí)施中，教師將建筑裝飾材料形式直觀的展示給學(xué)生，帶領(lǐng)學(xué)生到建筑材料市場(chǎng)參觀,組織實(shí)地教學(xué),現(xiàn)場(chǎng)講解建筑材料、建筑的結(jié)構(gòu)形式和建筑的施工技術(shù),對(duì)于施工難度比較大的，現(xiàn)場(chǎng)不能完全展示的內(nèi)容。我們充分利用多媒體技術(shù)，在課堂上播放建筑施工視頻，展示各種材料施工工藝操作流程和施工現(xiàn)場(chǎng)的情景。讓學(xué)生身臨其境。在觀完視頻后，老師再把材料和施工工藝進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解，師生之間相互討論，避免了單純講解理論的情況出現(xiàn)，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。取得了事半功倍的教學(xué)效果。工程造價(jià)課程的知識(shí)體系、內(nèi)容梗概、重點(diǎn)難點(diǎn)等方面，用直觀的形式，或者用課件或者去工地現(xiàn)場(chǎng)參觀，加深學(xué)生對(duì)建筑材料和施工技術(shù)的感性認(rèn)識(shí)，有利于學(xué)生正確列出分項(xiàng)工程項(xiàng)目和準(zhǔn)確計(jì)算工程量。增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)效率，創(chuàng)新教學(xué)方法。
三、實(shí)物操作教學(xué)法在工程造價(jià)課程中的應(yīng)用
在我們的工程造價(jià)實(shí)訓(xùn)室里,有材料展示區(qū),展示區(qū)分別擺放著各種不同類型的建筑、裝飾、安裝材料,同時(shí)配合一些施工方法工藝圖。當(dāng)學(xué)生們一走入教室,就被這些材料和圖片所吸引,對(duì)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的興趣。在課程中,教師給學(xué)生看一些相關(guān)的材料實(shí)物,同時(shí)對(duì)一些施工難度較大的，采用播放施工視頻、帶領(lǐng)學(xué)生去施工現(xiàn)場(chǎng)觀摩的方法，教學(xué)效果更直觀,大大的提高了學(xué)生的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)熱情,獲得了比較滿意的的教學(xué)效果。例如,計(jì)算天棚工程的工程量時(shí)，先給學(xué)生講解天棚施工的工藝流程,給學(xué)生傳看一些真實(shí)的輕鋼龍骨材料，并現(xiàn)場(chǎng)操作龍骨的施工方法,這時(shí),活躍了課堂氣氛,他們討論并且思考,如龍骨是由什么材料制成成的、通過(guò)什么樣的施工工藝才能組裝完成等。然后,教師再講述相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容,提高了學(xué)生的興趣和課堂效率。在教學(xué)中,課堂也是實(shí)訊場(chǎng)所,特別是一些操作性課程，例如在講解砌筑施工工藝流程時(shí),讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，教師和學(xué)生綜合評(píng)判。學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手操作，自己就能觀察和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題,并解決問(wèn)題。這樣會(huì)大大地提高教學(xué)效，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性。
教學(xué)體系是人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才規(guī)格以及培養(yǎng)過(guò)程的總體設(shè)計(jì)，是組織教學(xué)過(guò)程，安排教學(xué)任務(wù)，確定教學(xué)體制的基本依據(jù),也是現(xiàn)代教育思想、觀念在人才培養(yǎng)模式中的具體體現(xiàn)。實(shí)踐性教學(xué)體系的構(gòu)建是實(shí)現(xiàn)專業(yè)應(yīng)用技能培養(yǎng)的總體規(guī)劃和依據(jù)，只有構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)體系，才能順利實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。目前，高職高專建筑裝飾施工技術(shù)專業(yè)還剛起步，均處于摸索階段，存在很多不足。下面針對(duì)實(shí)踐性教學(xué)體系的構(gòu)建談點(diǎn)個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)和看法。
一、現(xiàn)狀分析
目前，高職高專建筑裝飾專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)體系主要存在以下的問(wèn)題。
1、思想認(rèn)識(shí)上不到位。長(zhǎng)期以來(lái)，人們普遍認(rèn)為學(xué)校是以理論教學(xué)為主的，學(xué)生只需掌握知識(shí)技能，而知識(shí)應(yīng)用能力及實(shí)踐動(dòng)手能力、職業(yè)道德的培養(yǎng)應(yīng)靠社會(huì)大舞臺(tái)。因而，存在著注重理論教學(xué)體系及理論教學(xué)，實(shí)踐性教學(xué)體系及教學(xué)僅留意于形式的不良現(xiàn)象。
2、實(shí)踐性教學(xué)體系缺乏系統(tǒng)性、完整性。在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，相關(guān)專業(yè)院校在教學(xué)內(nèi)容與課程體系改革、教學(xué)方法手段和產(chǎn)學(xué)研結(jié)合方面也進(jìn)行了改革，取得了一定成績(jī)，但在實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容、組織形式和教學(xué)目標(biāo)上，還只是注意到與理論教學(xué)的簡(jiǎn)單對(duì)應(yīng)，沒(méi)有形成科學(xué)合理的實(shí)踐課程體系和課程大綱，使實(shí)踐性教學(xué)缺乏系統(tǒng)性、完整性、可操作性與行之有效性，試行起來(lái)不切實(shí)際，效果難盡人意。
3、實(shí)踐性教學(xué)方面沒(méi)有規(guī)范化考核和管理措施?？己朔椒ú幻鞔_必然導(dǎo)致教學(xué)的盲目性和敷衍了事；管理出效益，管理不到位，致使教學(xué)過(guò)程中，只有計(jì)劃，沒(méi)有把計(jì)劃真正落實(shí)到實(shí)處，消耗了人力、資金和時(shí)間，卻沒(méi)有達(dá)到預(yù)期效果。
4、不重視“雙師”素質(zhì)教育，教師實(shí)踐動(dòng)手能力差，知識(shí)運(yùn)用能力低，從而使教學(xué)與社會(huì)脫軌，教學(xué)質(zhì)量也隨之難以保證和提高。
5、只注重畢業(yè)證書，不重視市場(chǎng)準(zhǔn)入的職業(yè)資格證書培訓(xùn)，學(xué)生就業(yè)，缺了一張綠卡，少了多次就業(yè)機(jī)會(huì)。
以上不合理的因素必然導(dǎo)致培養(yǎng)出的建筑裝飾專業(yè)的高職高專人才是與高職高專的教育理念相差甚遠(yuǎn)的高分低能，只會(huì)紙上談兵，技術(shù)應(yīng)用技能怯弱的低能兒。
二、構(gòu)建建筑裝飾工程技術(shù)的實(shí)踐性教學(xué)體系的基本思路
1、轉(zhuǎn)變教育思想、更新教育觀念，逐步明確建筑裝飾專業(yè)教育的根本任務(wù)是在于培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，與我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，熟練掌握計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)和效果圖表現(xiàn)能力，適應(yīng)建筑裝飾行業(yè)的生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線的高等技術(shù)應(yīng)用性人才。
2、以調(diào)研職業(yè)崗位分析職業(yè)能力與素質(zhì)分析知識(shí)結(jié)構(gòu)分析確定課程體系編寫專業(yè)培養(yǎng)方案專家論證制定主干課程教學(xué)大綱專家論證定案程序?yàn)榛舅悸?，先?duì)從業(yè)人員現(xiàn)狀、崗位職責(zé)、工作內(nèi)容、工作標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)知識(shí)、能力結(jié)構(gòu)等幾個(gè)方面，深入建筑裝飾市場(chǎng)、國(guó)家大、中型建筑裝飾企業(yè)，也不可忽視有市場(chǎng)優(yōu)勢(shì)的小型企業(yè)，充分了解建筑裝飾業(yè)的人才市場(chǎng)需求，對(duì)就業(yè)崗位進(jìn)行分析，得出建筑裝飾工程專業(yè)最直接的就業(yè)崗位是建筑裝飾工程施工技術(shù)員，擴(kuò)展的崗位群為設(shè)計(jì)員、預(yù)算員、質(zhì)檢員和監(jiān)理員；分析職業(yè)崗位能力如圖1示；對(duì)應(yīng)知識(shí)能力結(jié)構(gòu)分析如圖2示；最后圍繞能力培養(yǎng)把專業(yè)課程體系分為理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系。
3、通過(guò)開(kāi)設(shè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、各類實(shí)驗(yàn)、見(jiàn)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、定崗實(shí)習(xí)、綜合社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)、證書培訓(xùn)等實(shí)踐性課程，構(gòu)建專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)體系。實(shí)踐性教學(xué)體系主要是通過(guò)三個(gè)模塊、四個(gè)層次來(lái)構(gòu)建。三個(gè)模塊是指知識(shí)技能實(shí)訓(xùn)、操作技能實(shí)訓(xùn)和技能證書實(shí)訓(xùn)。知識(shí)技能實(shí)訓(xùn)是指學(xué)生通過(guò)實(shí)訓(xùn)熟悉或掌握基本理論的一種實(shí)訓(xùn)或?qū)嶒?yàn)，如：各種實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、大型作業(yè)等；操作技能實(shí)訓(xùn)是指學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的一種實(shí)訓(xùn)，如：建筑裝飾施工各工種基本操作技能；技能證書實(shí)訓(xùn)主要是學(xué)生通過(guò)考核取得各種證書的實(shí)訓(xùn)，如：CAD證、預(yù)算員證。四個(gè)層次主要是指基本技能實(shí)訓(xùn)（建筑識(shí)圖制圖實(shí)訓(xùn)、美術(shù)實(shí)訓(xùn)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用實(shí)訓(xùn)等）、專業(yè)基本技能實(shí)訓(xùn)（建筑材料實(shí)驗(yàn)、構(gòu)成藝術(shù)實(shí)訓(xùn)、房屋構(gòu)造實(shí)訓(xùn)、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)等）、專門技能實(shí)訓(xùn)（表現(xiàn)技法實(shí)訓(xùn)、室內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)、裝飾施工實(shí)訓(xùn)、裝飾工程預(yù)決算實(shí)訓(xùn)、單位工程施工組織設(shè)計(jì)等）和綜合技能實(shí)訓(xùn)（畢業(yè)設(shè)計(jì)、模擬建筑工程招標(biāo)投標(biāo)等）。在學(xué)時(shí)分配上，實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)占總理論教學(xué)學(xué)時(shí)的應(yīng)超過(guò)40%以上，而理論教學(xué)學(xué)時(shí)還包含了數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、政治、體育等基礎(chǔ)課，實(shí)際上占專業(yè)課程教學(xué)課時(shí)的50%以上，從而加大專業(yè)課的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間。
4、在課程體系安排上，構(gòu)建以培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力為主線，突出崗位能力訓(xùn)練，確保實(shí)踐能力訓(xùn)練不斷線：第一學(xué)期進(jìn)行整體感覺(jué)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、《制圖與識(shí)圖》和《美術(shù)》集中周實(shí)訓(xùn)；第二學(xué)期進(jìn)行《建筑材料》認(rèn)識(shí)與實(shí)驗(yàn)、《裝飾CAD》和《構(gòu)成藝術(shù)》集中周實(shí)訓(xùn)；第三學(xué)期進(jìn)行《民用建筑構(gòu)造與裝飾設(shè)計(jì)》課題設(shè)計(jì)集中周實(shí)訓(xùn)、《3DMAX計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)》集中周實(shí)訓(xùn)；第四學(xué)期進(jìn)行《室內(nèi)設(shè)計(jì)原理》《裝飾表現(xiàn)技法》、《PS計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)》課程設(shè)計(jì)集中周實(shí)訓(xùn)、《裝飾施工技術(shù)》常用崗位工種操作實(shí)訓(xùn)；第五學(xué)期進(jìn)行《室內(nèi)設(shè)計(jì)原理》、《建筑裝飾預(yù)決算》、《建筑裝飾工程施工組織設(shè)計(jì)》課題設(shè)計(jì)集中周實(shí)訓(xùn)；第六學(xué)期進(jìn)行畢業(yè)綜合實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計(jì)。同時(shí)，保障計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用和學(xué)習(xí)不斷線：第一學(xué)期開(kāi)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)》；第
二、
三、四學(xué)期開(kāi)《建筑裝飾AUTOCAD》、《3DMAX》、《PHOTOSHOP》；第
三、
四、
五、六學(xué)期應(yīng)用計(jì)算機(jī)知訓(xùn)進(jìn)行建筑裝飾構(gòu)造設(shè)計(jì)和室內(nèi)設(shè)計(jì)；第五學(xué)期進(jìn)行施工組織、管理和預(yù)算應(yīng)用軟件學(xué)習(xí)；第六學(xué)期利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行畢業(yè)調(diào)研、畢業(yè)實(shí)習(xí)、模擬建筑工程招標(biāo)投標(biāo)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。針對(duì)核心課程，在學(xué)時(shí)分配上理論和實(shí)訓(xùn)各半，有些主干課程更偏重實(shí)訓(xùn)部分，例如：《CAD》、《3DMAX》、《PS》、《室內(nèi)設(shè)計(jì)原理》、《裝飾施工技術(shù)》則應(yīng)偏重。另外，應(yīng)緊跟市場(chǎng)，緊跟社會(huì)，拓寬專業(yè)知識(shí)面，以便更好適應(yīng)社會(huì)，附加如《監(jiān)理概論》、《施工項(xiàng)目管理規(guī)范》等課程，穿插《三法一條例》、《安全法》等工程建設(shè)相關(guān)法律；《建筑設(shè)計(jì)規(guī)范》、《結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范》及《施工質(zhì)量驗(yàn)收規(guī)范》等專業(yè)規(guī)范知識(shí)；并進(jìn)行安全、組織、預(yù)算、管理等案例或名人專家講座，盡可能與社會(huì)接軌。
5、制定與課程體系相適應(yīng)的實(shí)踐性課程教學(xué)大綱。結(jié)合理論教學(xué)大綱和專業(yè)技術(shù)技能的要求及專業(yè)技能的認(rèn)知規(guī)律，制訂實(shí)踐性教學(xué)大綱，指導(dǎo)實(shí)踐性教學(xué)。
6、完善并規(guī)范實(shí)踐性課程教學(xué)的考試考核辦法及教學(xué)管理辦法，使考試和考核真正達(dá)到考出水平，考出技能的水準(zhǔn)，且嚴(yán)格管理，確保教學(xué)質(zhì)量的實(shí)現(xiàn)和提高。
構(gòu)建實(shí)踐性教學(xué)體系同時(shí)應(yīng)加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和“雙師”型師資隊(duì)伍建設(shè)等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)建設(shè)，建立穩(wěn)定合理、長(zhǎng)效健全的人力、環(huán)境、設(shè)備三保的支撐保障體系。
三、構(gòu)建實(shí)踐性教學(xué)體系的現(xiàn)實(shí)意義
1、通過(guò)該實(shí)踐性教學(xué)體系的構(gòu)建，可使實(shí)踐與理論并重，彌補(bǔ)相應(yīng)不足，以達(dá)培養(yǎng)目標(biāo)，有力推動(dòng)高職高專建筑裝飾專業(yè)的教學(xué)改革。
2、實(shí)踐性教學(xué)體系的改革符合本專業(yè)職業(yè)能力形成規(guī)律，探索出了專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)的科學(xué)途徑，經(jīng)過(guò)專業(yè)技能應(yīng)用及動(dòng)手操作能力的強(qiáng)化訓(xùn)練和職業(yè)道德的培養(yǎng)，才能提高本專業(yè)學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)出合格的高職高專人才。
3、依托行業(yè)并服務(wù)行業(yè)，有利于提高“雙師”素質(zhì)，實(shí)行產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合，兩者共同發(fā)展，達(dá)“雙贏”效果。同時(shí)，使學(xué)生大學(xué)畢業(yè)證書和職業(yè)資格證書“雙證”有機(jī)結(jié)合，為就業(yè)開(kāi)通綠色通道。
總之，教學(xué)體系的科學(xué)合理安排主要突出了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)了專業(yè)技術(shù)不是考出來(lái)的，而是練出來(lái)的。理論知識(shí)一般掌握就行，主要是學(xué)會(huì)應(yīng)用，只要通過(guò)了生產(chǎn)實(shí)踐中的考核，怎會(huì)得不到社會(huì)的認(rèn)可？也只有在生產(chǎn)實(shí)踐中考核合格，才會(huì)得到社會(huì)的認(rèn)可。
隨著改革開(kāi)放事業(yè)的不斷進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展對(duì)高等教育事業(yè)提出了更高的要求和期望。要促進(jìn)高職高專教育事業(yè)的持續(xù)健康發(fā)展，為社會(huì)提供更多更好的應(yīng)用型建設(shè)人才，就必須在高等教育的競(jìng)爭(zhēng)潮流中準(zhǔn)確和科學(xué)定位，形成和突出自身特色。只要定位準(zhǔn)確，培養(yǎng)出來(lái)的畢業(yè)生就能夠“下得去、留得住、干得好”，受到用人單位的歡迎。只有構(gòu)建科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系，并通過(guò)對(duì)技術(shù)應(yīng)用性、實(shí)用性及綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)和崗位技能的訓(xùn)練，才能更好地主動(dòng)服務(wù)行業(yè)，緊貼行業(yè)發(fā)展急需，抓住機(jī)遇，謀求發(fā)展。
實(shí)訓(xùn)是什么?實(shí)訓(xùn)是內(nèi)容最豐富的教科書,實(shí)訓(xùn)是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新最重要的源泉,實(shí)訓(xùn)是貫徹素質(zhì)教育最重要的場(chǎng)所,實(shí)訓(xùn)是完成從簡(jiǎn)單到綜合、從知識(shí)到能力、從聰明到智慧轉(zhuǎn)化的催化劑。
實(shí)訓(xùn)教學(xué)是房屋建筑學(xué)教學(xué)的重要組成部分,也是評(píng)價(jià)當(dāng)代大學(xué)生學(xué)業(yè)水平和綜合素質(zhì)的重要指標(biāo)。實(shí)訓(xùn)教學(xué)對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力具有重要地位和作用。縱觀當(dāng)今時(shí)代教育發(fā)展的大趨勢(shì),實(shí)踐環(huán)節(jié)在個(gè)專業(yè)人才培養(yǎng)中占據(jù)著越來(lái)越重要的地位。
《房屋建筑學(xué)》課程是一門理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的建筑工程類的專業(yè)基礎(chǔ)課,其掌握程度對(duì)于后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)效果和效率有直接影響。然而,很多學(xué)生感覺(jué)該課程的學(xué)習(xí)難度大,往往花費(fèi)很多時(shí)間和精力卻收效不大,這是由于該課程具有內(nèi)容多、綜合性強(qiáng)、實(shí)踐性能力要求高的特點(diǎn),單純地死記硬背只能是事倍功半。
本課程的任務(wù)是使學(xué)生掌握建筑構(gòu)造和建筑設(shè)計(jì)原理兩大部分內(nèi)容,本課程的目的是使學(xué)生具有從事中小型建筑方案設(shè)計(jì)和建筑施工圖設(shè)計(jì)的初步能力,并為后續(xù)課程(如《鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)》、《地基基礎(chǔ)》、《建筑施工》、《建筑工程概預(yù)算》等)奠定必要的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。
房屋建筑學(xué)實(shí)訓(xùn)教學(xué),是對(duì)建筑設(shè)計(jì)原理、建筑構(gòu)造層次、構(gòu)造做法的認(rèn)識(shí)實(shí)踐過(guò)程,是將建筑方案設(shè)計(jì)過(guò)渡到建筑施工圖設(shè)計(jì)的一次嘗試,使學(xué)生了解建筑設(shè)計(jì)原理、設(shè)計(jì)方法,使學(xué)生了解建筑構(gòu)造與建筑實(shí)體的密切關(guān)系,從而提高分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力,獲得建筑師的基本素質(zhì),并加深對(duì)建筑構(gòu)造設(shè)計(jì),即建筑施工圖設(shè)計(jì)工作的認(rèn)識(shí)。因此,實(shí)訓(xùn)內(nèi)容包括:了解設(shè)計(jì)前期準(zhǔn)備工作的內(nèi)容和方法;學(xué)會(huì)利用建筑設(shè)計(jì)專用軟件繪圖;掌握繪制建筑施工圖紙的方法和技巧。
21世紀(jì)的教育特征是以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)業(yè)能力為重點(diǎn)。房屋建筑學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,與實(shí)際聯(lián)系密切,因此要緊密聯(lián)系實(shí)際,盡量增加實(shí)踐性活動(dòng),以加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)。
房屋建筑學(xué)實(shí)訓(xùn)的目標(biāo):房屋建筑學(xué)實(shí)訓(xùn)是土木工程專業(yè)學(xué)生進(jìn)行的第一次實(shí)踐,是將其所學(xué)的房屋建筑學(xué)知識(shí)和建筑制圖、建筑材料等課程結(jié)合起來(lái)的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié),又是后續(xù)課程的基礎(chǔ)。同時(shí),房建實(shí)訓(xùn)是從理論到實(shí)踐的過(guò)渡過(guò)程,是將理論和實(shí)踐結(jié)合的集訓(xùn)。在實(shí)訓(xùn)中,采用真題假作,讓學(xué)生逐步接觸實(shí)際工程,增強(qiáng)工程實(shí)踐能力,提高綜合素質(zhì),培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。 那么,房建實(shí)訓(xùn)應(yīng)給予學(xué)生什么呢?
為學(xué)生提供綜合性全方位的訓(xùn)練建筑是一個(gè)工種復(fù)雜而又相互協(xié)調(diào)統(tǒng)一的有機(jī)整體。它需要建筑、結(jié)構(gòu)、設(shè)備等的配合。因此,房建實(shí)訓(xùn)也需要構(gòu)造、設(shè)備、經(jīng)濟(jì)、施工等許多課程的知識(shí)都納入到房建中。為增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),提高學(xué)生的應(yīng)用能力,在房屋建筑學(xué)教學(xué)過(guò)程中,安排一周的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)。在五天的時(shí)間里,針對(duì)建筑類型、結(jié)構(gòu)形式、施工工藝等內(nèi)容,組織參觀磚混、框架、框剪等多類公共建筑,以及單層、多層的工業(yè)建筑等。學(xué)生參與評(píng)圖。評(píng)圖是對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)成果的檢查評(píng)定過(guò)程,如果沒(méi)有學(xué)生參與,只是給出一個(gè)概括的分?jǐn)?shù),不利于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和提高。利用討論式評(píng)圖,可起到評(píng)定和促使學(xué)生提高水平的雙重作用。對(duì)一同學(xué)的作業(yè)大家一起討論、分析,并匯總意見(jiàn);指出設(shè)計(jì)中的優(yōu)點(diǎn)和不足,以及提出改進(jìn)的建議。這樣做,一方面培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和綜合思維能力,也鍛煉了交往、表達(dá)等綜合能力。最后由學(xué)生介紹自己的設(shè)計(jì)成果和設(shè)計(jì)過(guò)程,談設(shè)計(jì)體會(huì);指導(dǎo)教師進(jìn)行總結(jié),肯定長(zhǎng)處,提出問(wèn)題,指出改進(jìn)方向。有條件時(shí),將優(yōu)秀成果予以展覽,以利學(xué)生互相取長(zhǎng)補(bǔ)短,共同提高。還將部分好的作業(yè)留下來(lái)作為范圖為以后的學(xué)生參考。
建筑業(yè)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)重要的產(chǎn)業(yè)部門,國(guó)家的發(fā)展需要建筑業(yè)的發(fā)展,而建筑業(yè)的發(fā)展依賴于學(xué)校輸送大批的建筑方面的應(yīng)用型人才,這正是房屋建筑學(xué)專業(yè)存在和發(fā)展的前提條件,也正是我們探討房屋建筑學(xué)實(shí)訓(xùn)改革的宗旨所在。
房屋建筑實(shí)訓(xùn)是建筑工程專業(yè)學(xué)生初次接觸設(shè)計(jì),由于缺乏了解,難以進(jìn)入是普遍的現(xiàn)象。教改的重點(diǎn)應(yīng)放在指導(dǎo)教師的精心策劃上,通過(guò)循序漸進(jìn)的指導(dǎo),使學(xué)生漸入佳境,步入專業(yè)學(xué)習(xí)的正確軌道。通過(guò)對(duì)《房屋建筑學(xué)》實(shí)訓(xùn)各主要環(huán)節(jié)的問(wèn)題分析和學(xué)生在設(shè)計(jì)中存在的心理狀態(tài)分析,提出了搞好《房屋建筑學(xué)》實(shí)訓(xùn)的改革措施。隨著時(shí)代的發(fā)展,那些具有較強(qiáng)綜合能力的大學(xué)生更能適應(yīng)社會(huì)的需求。如何讓學(xué)生通過(guò)《房屋建筑學(xué)》實(shí)訓(xùn),使他們的各方面能力得到培養(yǎng)和鍛煉,一直是值得思考的課題。