時間：2022-12-10 15:51:43
導語：在校園環(huán)保活動的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領您探索更多的創(chuàng)作可能。
全球氣候變暖，植被遭到破壞，人類的生存環(huán)境日益惡化，特別是我國的環(huán)境面臨嚴峻挑戰(zhàn)，作為當代大學生，我們有責任為保護環(huán)境奉獻一份力量。針對我校目前綠化面積較小，部分草地人為破壞嚴重狀況，希望通過此活動提高大家的環(huán)保意識，是校園的綠地規(guī)劃更加合理，科學。
二、 活動內容
校園綠地圖制作：綠地圖標注出包括自然環(huán)境，動植物分布，基礎建設，文化景觀，生態(tài)資源，環(huán)境資訊，交通步道甚至污染情況等地區(qū)信息，共同組成 一幅反映社區(qū)人文生態(tài)景觀的本土綜合圖譜。綠地圖的目的是為了給人們選擇可持續(xù)發(fā)展的生活方式提供一個向導，幫助人們加入到當?shù)氐淖匀?、生態(tài)、社會、和文 化生活中。
三、 活動目的
① 重新發(fā)現(xiàn)學校環(huán)境的綠色美；
② 提出學校環(huán)境議題；
③ 建立起學校環(huán)境的基本資料；
④ 加強10級新生之間的交流以及能力的鍛煉。
四、 承辦單位
武漢工程大學環(huán)境與城市建設學院碧源環(huán)境保護協(xié)會
五、 活動時間
六、 活動地點
武漢工程大學流芳校區(qū)
七、 活動對象
武漢工程大學全體在籍師生
八、 活動流程
Ⅰ物資準備
Ⅱ實地調查采訪
① 通過調查學校的全貌，得到學校的整體分布圖；
② 根據(jù)ICON提供的信息，收集足夠多的資料；
③ 通過對周圍居民、商販、教師等做采訪調查。
Ⅲ資料的匯總整理
① 各個小組成員將所有的資料整理在一起，列出主題表；
② 討論得出所畫綠地圖的主題；
③ 篩選出能體現(xiàn)主題內容的材料。
Ⅳ綠地圖繪制
Ⅴ經(jīng)驗分享
在協(xié)會內部交流分享制作綠地圖的心得體會。
選取優(yōu)秀作品與濕地使者綠地圖一起在學校內展出。
九、 活動預算 彩鉛 24元/盒*3=72元
美工尺 6元/套*3=18元
A4紙張 0.1元/張*60=6元
總計：135元
A3紙張 0.2元/張*20=4元
黑色簽字筆 1元/支*5=5元
機動費用 20元 十、 注意事項
① 做校園調查時，在湖邊調查時應注意安全；
② 做采訪調查時，應注意自己的言行，保持禮貌；
③ 如遇陰雨天氣，放棄室外調查，做好資料的整理；
④ 制作綠地圖時，應保證良好的合作關系，共同參與。
[關鍵詞] 網(wǎng)絡教育 環(huán)保意識 生態(tài)道德 青少年
0 引言
《全國環(huán)境宣傳教育行動綱要（2011年—2015年）》指出：“加強基礎教育、高等教育階段的環(huán)境教育和行業(yè)職業(yè)教育，推動將環(huán)境教育納入國民素質教育的進程?！薄熬V要”的頒布將對推動學校廣大師生環(huán)境意識的增強起到積極的作用,而加強中小學環(huán)境教育對建立全民參與的社會行動體系，推進資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會建設，提高生態(tài)文明建設水平發(fā)揮著重要作用。
中小學的環(huán)境教育通過網(wǎng)絡教育打開一片天空，實現(xiàn)環(huán)境教育便捷化，實現(xiàn)了師生時間空間分離方式下的交流。通過網(wǎng)絡教育，取得了良好的社會影響。
1 網(wǎng)絡教育在中小學環(huán)境教育的重要性
網(wǎng)絡教育的豐富性、開放性、靈活性、平等性、交互性等特性，隨著科技發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)成為年輕人、甚至成為中小學的互聯(lián)網(wǎng)，越來越成為豐富知識的載體，網(wǎng)絡教育通過互聯(lián)網(wǎng)多媒體技術，充分發(fā)揮個人想象力，以自己的習慣方式探索學習，網(wǎng)絡教育資源共享，成為傳統(tǒng)教育的有益補充。在當下的環(huán)境教育中實現(xiàn)“終身教育”和全民環(huán)境教育提供很好的平臺，起到很重要的作用。
在中小學環(huán)境教育中應用網(wǎng)絡教育的重要作用體現(xiàn)在：
通過網(wǎng)絡，學生可以獲得需要的學習資料，教師也可以獲得最新的環(huán)境教育信息，還能接受專家對其教學方式、方法的指導，實現(xiàn)不同學校教師之間的教學交流，促進其共同進步。
通過網(wǎng)絡，師生可以開展更生動的教學活動，如模擬情境、游戲等，還可以接受更廣泛的知識覆蓋，能更真實地體會到環(huán)境污染、生態(tài)環(huán)境破壞給人類帶來的災難，這對培養(yǎng)學生的環(huán)境意識和生態(tài)道德，有著更積極的意義。
通過網(wǎng)絡，師生可以隨意選擇交流的時間和地點，時間和距離已經(jīng)不再是交流的障礙。此外，網(wǎng)絡還可以促進各學校之間的合作，促進了學校和社會團體、決策機構的聯(lián)系，加大學校對整個社會環(huán)境的影響。
通過網(wǎng)絡，中小學校開展環(huán)?；顒樱募梢酝ㄟ^網(wǎng)絡傳輸，減少下發(fā)、上報紙質材料，節(jié)約活動成本，提高效率。
通過網(wǎng)絡，如召開環(huán)境教育電子會議、電子交流和信息管理等，網(wǎng)絡教育成為中小學環(huán)境教育中的一支生力軍。例如：通過網(wǎng)絡視頻交流，積極嘗試和探索兩地遠程環(huán)保資源的分享，為學生創(chuàng)設出有利的遠程學習環(huán)境，獲取優(yōu)質的資源。
2 福州市在中小學環(huán)境教育中應用網(wǎng)絡教育的主要做法
2.1 以福州教育網(wǎng)為主渠道，開展中小學環(huán)保活動
利用福州教育網(wǎng)實現(xiàn)教育系統(tǒng)內部各學校之間的資源共享，為環(huán)境教育活動、教學等提供服務，具體的做法是：將我市有關的中小學環(huán)保活動通知在福州教育網(wǎng)首頁滾動播放，鼠標點擊后就連接到數(shù)字青少年宮具體環(huán)保專題活動，例如2008年7月，我市開展“中小學生迎綠色奧運――節(jié)能減排金點子比賽”，全市2204名學生參賽，30名學生獲獎。2011年5～6月在全市各中小學校開展“環(huán)保歌曲你我唱”活動，學校直接到市教育局網(wǎng)站的下載中心下載三首環(huán)保歌曲，結合學校音樂課、班會課、晨會課、團隊活動開展“環(huán)保歌曲你我唱”活動。通過唱環(huán)保歌曲，向學生傳播環(huán)境文化和生態(tài)文明理念，提高中小學生環(huán)保參與意識，同時進一步促進學校環(huán)境教育工作的有序推進。
將環(huán)保部宣教中心等部委組織中小學生環(huán)?；顒拥耐ㄖ诟Ｖ萁逃W(wǎng)首頁滾動播放，由參加學校隨時下載，并將學校進行環(huán)?；顒雍笄闆r，以文字、圖像、影視等資料上報。2009年組織全市各級綠色學校參加生態(tài)文明?節(jié)能減排全國小學生環(huán)保知識網(wǎng)絡競賽活動，以及2011年開展福州市限塑令宣傳活動，組織各級綠色學校中小學生觀看《節(jié)能減排行動公益廣告集》，并通過網(wǎng)上截圖、下載收集此專題學習活動的圖片、影像記錄材料，及時上報并匯編成冊。
福州市教育局組織環(huán)?；顒樱纾?011年網(wǎng)上植樹活動，由市教育局導入福州市數(shù)字青少年宮做一個文明有禮的福州人 ? 網(wǎng)上植樹。
2.2 以各校園網(wǎng)為主，進行環(huán)境教育教學
利用校園網(wǎng)，通過現(xiàn)代視頻技術、聲像技術、多媒體教學課件進行環(huán)境教學，使環(huán)境教育內容更生動、更有體驗性。我市校園網(wǎng)絡研究性學習探索從2004年開始，例如：福州第三中學地理組鄭友強、車云教師在《WebQuest在環(huán)境可持續(xù)教育中的應用——以福州市內河水污染狀況及治理為例》中提出了研究性學習的一種新方法——WebQuest(網(wǎng)絡探究學習法)，Webquest探究學習的基本構想，就是幫助那些暫時不能憑自己的能力去完成任務的學生，為他們提供一些幫助資源，以一個個階梯形式提供支持，使之最終形成在沒有幫助情況下去獨立完成復雜任務的能力。利用WEBQUEST進行網(wǎng)絡教學，把學生培養(yǎng)成“能夠適應社會變化并知道如何進行學習，能充分發(fā)揮作用的人”。校園網(wǎng)成為學校環(huán)境教學的窗口，實現(xiàn)校園網(wǎng)與國內外互聯(lián)網(wǎng)、本地區(qū)教育科研局域網(wǎng)相聯(lián)，實現(xiàn)了國內外環(huán)境教育資源共享，實現(xiàn)遠程環(huán)境教學。
2.3 以福州市環(huán)保網(wǎng)站為主，開展中小學環(huán)保知識普及，組織中小學校開展環(huán)保活動
要做好中小學環(huán)境教育工作，環(huán)保宣教部門一定要積極主動，發(fā)揮主導作用。每年環(huán)保和教育部門都要共同制定全市環(huán)境教育工作計劃，共同開展綠色學校創(chuàng)建、中小學生系列環(huán)?；顒拥?。福州市環(huán)保網(wǎng)站開設環(huán)境宣教專欄，此專欄有四個內容，即環(huán)保宣傳、環(huán)保教育、公眾參與、環(huán)?？破眨瑢⑽沂协h(huán)保工作動態(tài)、中小學開展環(huán)保活動情況以及環(huán)保前沿科普知識放到福州市環(huán)保網(wǎng)站，讓中小學生通過網(wǎng)絡全面了解我市環(huán)保情況。
關鍵詞:環(huán)境教育;環(huán)境意識;行為習慣
中圖分類號:642文獻標識碼:A 文章編號:1003-2851(2010)04-0071-02
如何保護環(huán)境,還地球一片青山綠水已成為全人類的共同呼聲,依靠政府、國家是一方面,作為地球的主人,全人類人人參與環(huán)保行動才是根本。自覺的環(huán)境保護行動來源于人們的環(huán)境保護意識,而自覺環(huán)保意識的形成離不開環(huán)境教育。環(huán)境教育作為一門新興的教育課程已經(jīng)日漸走入中小學的課堂,作為培養(yǎng)技術與服務型人才的中職校同樣也需要開展環(huán)境教育,讓學生形成自覺的環(huán)保意識,并通過教育教學實踐,將意識轉化為行動、內化為習慣。
一、環(huán)境教育始于環(huán)保意識的培養(yǎng)
哲學認為,物質決定意識,意識反作用于客觀物質,不同的意識對客觀事物的發(fā)展具有不同的反作用。人類對人與環(huán)境關系的認識、看法和評價能夠轉化為客觀物質力量支持和人的外在環(huán)保行動。因此,在實施環(huán)境教育的過程中應首先重視學生環(huán)保意識的培養(yǎng),讓學生能夠正確認識自己與自然、地球的關系,意識到環(huán)境保護的重要性及自己在保護綠色地球中應承擔的責任與義務。
(一)中職生環(huán)保意識的現(xiàn)狀分析
2009年10月,筆者對某中職校200名學生進行了問卷調查,問卷共設30個問題,主要涉及學生對基本環(huán)境知識的了解情況、學生日常的環(huán)保行為習慣、學生對當前環(huán)境問題的態(tài)度及學生對參與環(huán)境保護的熱情度。通過問卷情況來看,絕大多數(shù)學生都對基本環(huán)境知識有不同程度的了解;但也不難發(fā)現(xiàn)其中存在的幾個突出問題:一是學生參與環(huán)境保護的熱情不高,近四層的學生認為環(huán)境保護應該主要依靠政府與國家的作為,自己的力量非常弱小,這說明學生對環(huán)境保護的主人翁意識不強;二是大多數(shù)學生的環(huán)保行為習慣不好,對自己或別人表現(xiàn)出的浪費資源、破壞環(huán)境、亂丟垃圾等行為毫無所謂、視若無睹或者僅限于心理的不懈,而沒有任何加以制止或勸說的行為。如問卷中的對“亂扔垃圾”一題,學生知道亂扔是不對的,是不文明的表現(xiàn),并且都表示愿意扔進垃圾桶,但是“有垃圾桶就扔進垃圾桶,沒有就扔在地上”的學生并不少,這說明學生能夠明辨是非,只是缺乏自覺性與隨意性,環(huán)保行為明顯滯后于環(huán)保意識認知。
(二)環(huán)保意識培養(yǎng)的有效舉措
環(huán)保意識是人們通過一些了心理活動過程而形成的對環(huán)境保護的認識、體驗和行為傾向。???它由環(huán)保認知、環(huán)保體驗以及環(huán)保行為傾向三者構成,其中環(huán)保認知是環(huán)保意識產生的基礎,但環(huán)保意識并不止于環(huán)保認知,與這一過程相伴隨的是相應的情感體驗,如對環(huán)境的焦慮感、危機感、責任感與道德感等,并使個體產生一定的行為意向傾向,這三種心理成份相互聯(lián)系、相互制約,并統(tǒng)一于個體的環(huán)保意識之中。
1.開設環(huán)境教育課程,為學生環(huán)保意識的形成奠定理性認知基礎。環(huán)保意識的形成是建立在理性認識基礎之上的,學生環(huán)保意識的形成需要掌握較為系統(tǒng)的與科學的環(huán)境知識與環(huán)保知識。但當前專門開設環(huán)境教育課程的中職校并不多,絕大多數(shù)中職校的環(huán)境教育采取的方式是在其他學科上進行環(huán)境教育的滲透,而各個學科在環(huán)境方面的知識較為零散而且容易造成重復,不具有系統(tǒng)性,容易使環(huán)境教育失去實效性。這就要求中職?？稍O環(huán)境教育課程,旨在通過環(huán)保教育、資源教育、可持續(xù)發(fā)展教育等內容的教學,讓為學生掌握必要的環(huán)境知識、環(huán)保技能,養(yǎng)成環(huán)保道德等。在教材的選擇上,可以使用普通中國環(huán)境科學出版社出版的環(huán)境教育教材,也可以根據(jù)中職校學生的認知特點與認知能力,結合學校及本地區(qū)的環(huán)境狀況,圍繞當前存在的主要環(huán)境問題及當前社會環(huán)境教育的熱點問題等,自編環(huán)境教育教材。系統(tǒng)的環(huán)境知識的教授,讓學生對環(huán)境知識形成基本的認知是形成環(huán)保意識必不可少的環(huán)節(jié)之一。
在環(huán)境教育的課堂上,可以采用靈活的、多樣化的形式。如:小組討論、知識競賽、社會調查報告、熱點問題辯論,還可以邀請環(huán)保局或社會環(huán)保愛心人士開展學術講座等等。在討論與辯論的問題選擇上,可以結合社會環(huán)境保護的熱點問題進行設問,讓學生參與其中,感受自己在環(huán)境保護中的地位與作用,從而讓環(huán)保意識的責任感得有強化。比如:根據(jù)2008北京奧運提出的“綠色奧運、科技奧運、人文奧運”理念的必要性進行討論;根據(jù)國家取消超市免費提供塑料購物袋的舉措進行討論;根據(jù)經(jīng)濟發(fā)展與環(huán)境保護是否矛盾與沖突的問題提出經(jīng)濟發(fā)展與環(huán)境保護孰先孰后、孰輕孰重的問題進行大辯論。
2 .開設情感體驗課堂,為環(huán)保意識的形成搭建情感認同通道。情感,是人對客觀事物的一種態(tài)度,對自己與周圍事物結成的某種關系的態(tài)度。在一定條件下,當人們在與事物發(fā)生聯(lián)系時,如果他認同這種聯(lián)系時,則愿意保持這種聯(lián)系,而且對該事物產生更大興趣,并樂于接受,在心理學上叫情感認同。反之,若沒有這種情感認同,就會對之無興趣,即便接受,也是表面的、不牢靠的。而任何人在接受教育時都存在著理性認知與感性情感的雙重心理表現(xiàn),教育過程中,受教育者主要依靠理性認知實現(xiàn)對教育內容的領會和掌握,而感性情感則是教育內容轉化為受教育者個人內在意識和外在行為的先導條件。因此,環(huán)境教育過程中,其內容、方法必須有利于誘感認同,才能使受教育者易于接受教育的內容,從而利于穩(wěn)定的環(huán)境意識的形成。
情感有鮮明的層次性,青少年的情感具有豐富而情景性強、激烈而持續(xù)時間短等特點,許多情景都能激起他們的情感,而且遇到激動人心的場面,或聽到有號召力的宣傳,甚至會產生突發(fā)性的激情,表現(xiàn)得豪情滿懷。因此,在學校實施環(huán)境教育時,應遵循這一情感規(guī)律,有規(guī)劃地開展一系列的環(huán)保教育校外課堂,進行環(huán)保的情感體驗。如:選擇附近環(huán)境優(yōu)美的自然保護區(qū)、自然博物館、海洋生物館,讓青山綠水的自然界給學生以美的熏陶與享受,給他們以清新宜人之感,在充分體驗到環(huán)境美后會產生對環(huán)境的積極情趣,進而激發(fā)他們愛護美好環(huán)境的道德感,使他們內心深處不能容忍骯臟、丑陋和雜亂無章的現(xiàn)象。此時,學校也可組織反面的體驗課堂,考察環(huán)境污染嚴重的區(qū)域或深受自然災害侵害的地區(qū),通過強烈比對與反差,讓他們在心理產生環(huán)保情感,強化他們對美好環(huán)境的愛惜之情。但是,隨著時間的流逝,這種激動人心的情景會淡化,這種情感也就會隨之消失了,因此,在學生形成基本的環(huán)境情感后,學校應定期組織校外課堂,深化情感體驗,以鞏固與強化學生的情感認同。
3.營造綠色校園,為學生環(huán)保意識的形成創(chuàng)設熏陶情境。一個人自出生能感知外界環(huán)境開始,就無時無刻地受到環(huán)境的熏陶和影響,可以說學生心理的發(fā)展就是在人與周圍環(huán)境不斷地相互影響的活動中實現(xiàn)的?？陀^環(huán)境對學生的心理發(fā)展起著重要的作用,環(huán)境本身就是巨大的教育資源。著名教育學家陶行知先生說,一種生機勃勃、穩(wěn)定和諧、健康向上的環(huán)境氛圍,本身就有廣泛教育功能。
校園是育人的場所,談對學生的環(huán)境教育當然離不開綠色校園的建設,而這主要包括兩個方面:一是綠色環(huán)境,即為綠色生態(tài)。實施環(huán)境教育需要整潔、有序、和諧的物質環(huán)境支持,只有這樣,環(huán)境教育才具有說服力與公信力。綠色生態(tài)的校園建設主要體現(xiàn)在校園的美化與綠化,校園環(huán)境的有序與有效管理,校園資源的充分利用與節(jié)約使用等方面。二是綠色文化,即為積極向上、和諧有序的綠色精神與綠色行為。綠色的校園文化對生活在其中的學生個體具有導向與激勵、約束與調適、凝聚與輻射的功能,學生會在潛移默化中養(yǎng)成愛護校園的責任感,形成與校園環(huán)境相一致的綠色行為方式,綠色的校園環(huán)境本身就是一種環(huán)境教育?？吕撕闭f:“文化在人生每一個轉變上,都在調整我們的生活,不論我們意識到與否,從生到死一直有不斷的壓力,督促我們去遵循別人為我們定好的行為模式”。???綠色校園文化的營造主要體現(xiàn)在豐富多彩的校園文化活動與師生的綠色行為習慣等方面,通過以綠色為主題的講座、研討、沙龍、辯論、座談、演出、競賽等宣傳環(huán)境倫理、綠色經(jīng)濟、環(huán)境法制、可持續(xù)發(fā)展等內容,傳授綠色教育基本知識,促進職業(yè)學校學生對綠色事業(yè)的關心和參與,潛移默化地影響學生的思想和行為,促進學生的綠色意識的形成。
二、環(huán)境教育重在環(huán)保行為習慣的養(yǎng)成
環(huán)保意識被教育者內化,形成環(huán)保行為,養(yǎng)成行為習慣不是一蹴而就的,而是一個復雜的過程。這是因為環(huán)保意識并不是孤立地存在于學生的大腦中,它的周圍還包繞著許多其他的意識與情感,如效用意識、隨性情感等,環(huán)保行為將取決于所涉及到的各種因素的相互作用,這就需要學校在實施環(huán)境教育的過程中,應充分考慮多種因素,采取積極有效的措施促進環(huán)保意識向環(huán)保行為的外化,并最終養(yǎng)成環(huán)保習慣。
(一)開展積極有效的環(huán)?；顒?為環(huán)保意識的成功轉化創(chuàng)設平臺
環(huán)保行為的落實與習慣的養(yǎng)成是實施環(huán)保教育的主要目標,豐富多彩的環(huán)保活動有利于環(huán)保意識外化為環(huán)保行為。在環(huán)保活動的選擇上在始終遵循以生為本原則的同時要考慮到活動的內容、意義及形式,只有這樣,才能調動學生的積極性,讓學生真正參與其中。如:學校與當?shù)丨h(huán)保局合作組織“走街串巷參與環(huán)保監(jiān)督與環(huán)保執(zhí)法”的活動,讓學生在環(huán)保局老師的帶領下深入街道與社區(qū)進行環(huán)保的宣傳、監(jiān)督與執(zhí)法,從法制的高度來引導學生認識環(huán)保,了解保護環(huán)境、遵守法紀對國家、對社會的重大意義,從而提高學生自覺保護環(huán)境,遵紀守法的意識,對他們的良好行為習慣的養(yǎng)成起了一定的作用。除校外活動外,還可以在校內開展很多內容豐富、形式多樣的環(huán)保主題活動,如:“環(huán)保標語設計比賽”、“環(huán)保照片展”“校園綠地認養(yǎng)”、“校園植樹”、“廢舊垃圾義賣”、“環(huán)保創(chuàng)意我發(fā)明”等活動,讓學生感受到個人環(huán)保行為的“星星之火”形成全校學生參與環(huán)保行為的“燎原之勢”;明白自己的環(huán)保行動在服務別人的同時也服務了自己;形成環(huán)保行為其實并不難,關鍵在于行動的認知;認識到環(huán)保應由我做起、由點滴做起的道路;深刻體會為學校服務、為社會服務的自豪感與責任感,進而激發(fā)他們的環(huán)保行為,促進環(huán)保意識向環(huán)保行為的積極轉化,而環(huán)保行為的多次訓練,環(huán)保情感的強化體驗,促進環(huán)保行為自覺性的形成,即為習慣的養(yǎng)成。
(二)加強學校環(huán)保規(guī)范制度的建設,為學生環(huán)保行為習慣的養(yǎng)成加設防線
“意識雖然影響人的行為,但這種影響能否轉化為人的實際行動,決定于決策結構、信息結構和利益結構的合理有效安排。如果沒有一種有利于可持續(xù)發(fā)展的制度機制、決策機制、信息機制和利益機制的安排,及時有很好的可持續(xù)發(fā)展意識,也難以采取符合可持續(xù)發(fā)展的行動”?？梢?缺少實現(xiàn)環(huán)保行為的渠道與途徑,沒有合理的制度安排與約束,將造成環(huán)保意識與環(huán)保行為的脫節(jié)。
在環(huán)保規(guī)范的建設上,學校需要把環(huán)保管理上升到制化管理的層次中,除了層次化管理外,在對學生實施環(huán)保教育的過程中也應體現(xiàn)這種制度化管理的規(guī)范,對學生提出環(huán)保的具體要求,并制定相應的考核細則條款,如對學生實行6S管理,對學生的環(huán)保文明行為、參加學校環(huán)保社團與環(huán)?；顒?、有效制止他人不文明、不環(huán)保行為等自愿或非自愿行為進行加分制;對學生的亂丟垃圾、踐踏草坪、亂刻亂畫、隨地吐痰、采用一次性餐具、大聲喧嘩等不環(huán)保、不文明的行為進行減分制;同時將班級環(huán)境、包干區(qū)衛(wèi)生納入學生的考核中,對考核優(yōu)秀的同學給予評優(yōu),在學生中形成競爭機制;對考核不合格的同學要求進行環(huán)保知識與活動的再學習,或者帶頭組織一次環(huán)?；顒拥摹皯徒洹?。在考核制度的約束下,學生能從對環(huán)保管理的無意識狀態(tài)轉變到環(huán)保管理的有意識的狀態(tài)中,促進環(huán)保習慣的養(yǎng)成。
教育家烏申斯基說得好,“好習慣是人在神經(jīng)系統(tǒng)中存放的資本,這個資本會不斷地增長,一個人畢業(yè)就可以享用它的利息。而壞習慣是道德上無法清償?shù)膫鶆?這種債務能以不斷增長的利息折磨人,使他最好的創(chuàng)舉失敗,并把他引到道德破產的地步。”環(huán)保行為習慣的養(yǎng)成是環(huán)保教育的最終目標,只有在環(huán)保意識,環(huán)保活動、綠色文化、規(guī)范管理等因素的共同作用下,學生才有可能形成穩(wěn)固、長久的環(huán)保意識與環(huán)保行為習慣。當然,對學生的環(huán)境教育還應該延伸至家庭、社會,并借助于多方的力量,中職校的環(huán)境教育才能走的更寬、更遠。
參考文獻
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關鍵詞：大學生；環(huán)保意識；環(huán)境教育
中圖分類號：G645?搖 文獻標志碼：B 文章編號：1674-9324（2013）33-0165-02
近年來，隨著全球經(jīng)濟的快速發(fā)展，人們生活水平日益提高，生態(tài)環(huán)境遭到嚴重破壞，環(huán)境保護已成為全球性的問題。我國的環(huán)境問題也日趨惡化，水資源短缺、大氣污染等嚴重影響著我們的生活和健康。因此，環(huán)境保護已經(jīng)成為目前政府和社會關注的熱點問題。大學生是生態(tài)文明建設的推動者，所以保護環(huán)境是當代大學生義不容辭的責任。本文以浙江農林大學在校學生為研究對象，對大學生的環(huán)保意識進行調研，希望能夠引起大學生對環(huán)保的重視，增強他們的環(huán)保意識。
一、環(huán)保意識的概念
環(huán)保意識是人們對環(huán)境和環(huán)境保護的認識水平和認識程度，又是人們?yōu)楸Ｗo環(huán)境而不斷調整自身經(jīng)濟活動和社會行為，協(xié)調人與環(huán)境、人與自然相互關系的實踐活動的自覺性。
二、調查的內容和方法
1.調查的內容包括“知”和“行”兩方面。即對環(huán)境問題認知程度和對環(huán)境保護的行為取向。共分環(huán)保知識、環(huán)保態(tài)度和環(huán)保行為三個方面，從不同角度、不同程度了解學生環(huán)保意識水平。
2.調查方法主要采取不記名問卷調查。本研究通過文獻查閱與整理，并結合實際工作經(jīng)驗自編了“大學生環(huán)保意識調查問卷”。該問卷包括三個維度：第一，環(huán)境問題的認知水平，意在了解學生對環(huán)保知識的掌握程度；第二，環(huán)保意識與行為，主要了解大學生對環(huán)境保護的看法和參與環(huán)保的實際行為；第三，環(huán)境知識的獲得及對環(huán)境教育的態(tài)度，主要了解大學生獲得環(huán)境知識的途徑和自覺程度、對環(huán)境教育的態(tài)度等。
三、調查結果與分析
本文對浙江農林大學與天目學院的在校學生進行調查，其涵蓋了法學、公管、經(jīng)管、園林、土木工程、生物環(huán)境、英語、藝術等專業(yè)，樣本由一至四年級本科生隨機抽取組成。樣本涉及的范圍類型相對較廣，具有一定的代表性和合理性，因此，通過對樣本的分析，可以了解當前大學生的環(huán)保意識的總體狀態(tài)。
1.對環(huán)保意識了解和掌握的分析。調查結果表明，有40%的同學對環(huán)境保護方面的知識不關注或較少關注；有58%的同學知道環(huán)保的重要性，但了解得并不是很全面，也不會自覺地關注環(huán)境問題。這種現(xiàn)象值得我們去思考。
2.對日常行為習慣的分析。通過調查，結果如圖顯示：有60%的同學在食堂吃飯時會經(jīng)常打包，只有5%的學生不會；在限塑令的限制下，仍然有37%的學生在購物時購買塑料袋，42%的學生有環(huán)保意識但會忘，只有16%的學生會自帶購物袋。上述調查結果反映出很多人有環(huán)保意識，但是很難將意識運用到平時的生活習慣當中來，這是需要引起我們的注意的。只有將意識轉化為行動，才能對環(huán)境保護起到有效的作用。
3.對限塑令的態(tài)度分析。有70%的學生對于國家實施的限塑令是給予支持的，這是值得肯定的。但是還有20%的學生對于限塑令的態(tài)度不是很積極，甚至有10%的人持反對意見。
四、結論與對策
通過調查結果分析得出，一是大學生的環(huán)保意識還是十分薄弱的，對環(huán)保的關注度不高并且缺乏相關的環(huán)保知識；二是自覺性不高，不善于讓環(huán)保行為成為日常的生活習慣，但是參與環(huán)?；顒拥臐撛谛源?，積極性較高。因此，為了使大學生樹立良好的環(huán)保意識，提高社會公德意識并積極參與環(huán)?；顒樱P者提出以下幾點建議。
1.提高自身的環(huán)保素養(yǎng)。隨著環(huán)境問題的日趨嚴重，大學生應當形成良好的環(huán)保意識，提高自身的環(huán)保素養(yǎng)，并且將所學的環(huán)保知識自覺地運用到日常生活中去，樹立尊重自然，保護環(huán)境的信念。這不僅有助于提高大學生的文明素質，構建和諧文明校園，更有助于實現(xiàn)人與自然的和諧。
2.普及環(huán)保教育，加強宣傳力度。學校作為學生學習和生活的一個平臺，應當針對大學生環(huán)保意識薄弱的特點建立完善的環(huán)保教育體系，開設與環(huán)境保護知識相關的課程，營造濃厚的綠色校園文化。這有利于大學生對環(huán)境保護知識的掌握，易于培養(yǎng)大學生的環(huán)保意識和環(huán)保素養(yǎng)。另外，學校應當組織相關的環(huán)?；顒?，如環(huán)保知識競賽等，加強對環(huán)境保護的宣傳力度，鼓勵學生積極參加環(huán)?；顒?，使環(huán)保意識深入人心。
3.社會媒體多渠道宣傳。社會媒體應使用各種手段加強環(huán)保的宣傳力度，使社會各界都能積極地投身到環(huán)保的行動中來。環(huán)境問題日趨嚴峻，作為社會未來發(fā)展的棟梁，保護環(huán)境是當代大學生的責任和義務。大學生應當從身邊的小事做起，自覺提高自身的環(huán)保素養(yǎng)，加強環(huán)保意識，并且積極參加環(huán)?；顒樱@樣才能夠實現(xiàn)社會的可持續(xù)發(fā)展目標，建設生態(tài)文明和和諧社會。
參考文獻：
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一、啟動“節(jié)能減排”倡議儀式。
節(jié)能減排是深入貫徹落實科學發(fā)展觀，構建社會主義和諧社會的重大舉措。向學生宣傳開展“節(jié)能減排學校行動”的重要意義，搞好“節(jié)能減排學校行動”，我校啟動了我校在全體師生中啟動了“節(jié)能減排”倡議儀式，幫助學生樹立節(jié)能環(huán)保意識，養(yǎng)成珍惜能源、愛護環(huán)境的行為習慣，意義重大、影響深遠。
二、積極開展節(jié)能活動。
暑假之前，我校就給學生布置了一項作業(yè)，設計一份“我為節(jié)能能源獻一策”的方案，并在家中進行節(jié)能，水循環(huán)使用，請家長對孩子節(jié)約能源的行為進行評價。開學后，我們將學生設計的方案收回來，進行評比。開展“節(jié)能小標兵”和“節(jié)能標兵班”的評比，每周對各班用電用水和分類垃圾情況進行評比。
三、創(chuàng)設環(huán)境教育良好氛圍，積極開展綠色環(huán)?；顒印?/p>
1.開展文明校風建設活動，讓綠色理念潛移默化的滲入學生心中。
(1)開展各項評比活動，養(yǎng)成良好的環(huán)保習慣
我校注重對學生進行保護環(huán)境，綠化、美化校園的教育，要求學生從身邊的細微事做起，使學生養(yǎng)成愛護綠化，保護環(huán)境的良好習慣：撿起地面的紙片，摘下花木的枯枝、黃葉，不踐踏草坪，養(yǎng)成節(jié)約用水、用電，人離關燈的習慣等。
我校各班堅持的“每天兩小掃，每周大掃除”環(huán)境衛(wèi)生制度，使學生養(yǎng)成了愛衛(wèi)生、講衛(wèi)生、保持衛(wèi)生、珍惜環(huán)境的良好衛(wèi)生習慣;我校定期開展文明禮貌月活動、“彎腰行動”等，使師生們養(yǎng)成了良好的文明衛(wèi)生習慣、較高的環(huán)保意識和良好的環(huán)境道德行為;文明班級、文明標兵班和節(jié)能小標兵、節(jié)能標兵班的評比，激發(fā)了學生自覺節(jié)能減排、保護環(huán)境的責任感，培養(yǎng)了學生的勞動觀念、凈化了學生美好心靈。熱愛綠色、節(jié)能減排、保護環(huán)境已經(jīng)成為廣大師生的自覺行動。
(2)結合環(huán)境教育活動日，開展專項環(huán)境教育
在世界環(huán)境日，我校對學生進行環(huán)境資源、環(huán)境狀況的教育;在世界無煙日，對學生進行吸煙危害健康、影響環(huán)境的教育，開展勸家長戒煙活動;在世界水日，對學生進行節(jié)約用水，保護水資源、保護環(huán)境的教育。在世界糧食日，開展節(jié)約糧食活動。
2、走出校園，開展家校互動活動，擴大環(huán)境教育的影響
環(huán)境教育走進家庭
一、環(huán)保，源于改變的心
與環(huán)保的結緣來自文學的啟蒙。文學為我打開了環(huán)保的一扇門。文學作品中那些對自然景物的描繪是如此打動人、震撼人，各種富于感染力、沖擊力的山川美景的書寫激發(fā)了人由衷的熱愛之情。可是，在成長的過程中，我看到、感受到的卻是這種美的不斷破壞乃至消失：森林的砍伐、河流的污濁、空氣的骯臟，以及各種老建筑的毀滅，都讓我感到惋惜乃至氣憤、傷感。應該做點兒什么，改變一點兒。這種朦朦朧朧的感覺直到我從事報道職業(yè)后才有了初步的行動。
記者的職業(yè)感受促成了我的環(huán)保意識。記者到處奔走，發(fā)現(xiàn)了很多一般人看不到的環(huán)境問題：河流發(fā)黑發(fā)臭，工廠煙塵四處飄散，大量的垃圾污染著土地……看得多了，便想著記錄和改變。于是，就有了我的環(huán)?；顒?。
二、環(huán)保，從植樹開始
我的環(huán)?；顒悠鸩接谥矘?。
那年，單位集體植樹。我原以為我能夠去參加，在大家集合時候還興高采烈的，可是快要出發(fā)了才知道沒有我的名字。我跑去找主編，他坐在車里，一臉冷漠，無論我如何請求，就是不應。我看著大家說說笑笑遠去，心里的失落感難以形容。當時，我下定決心：一定要自己去植樹，你不讓我做，我偏要自己干！
機會來了！不久，我在報紙上看到徐州團市委正在發(fā)動青年人栽種一片世紀青年林。機會難得，我馬上報了名。那天下午，我借了工具，帶著水桶，一個人跑去了云龍湖北大堤，和一群青年情侶植樹。半個下午，我栽種了兩棵樹，高高興興地回去了。
2000年栽種世紀青年林，是我環(huán)?；顒拥钠瘘c。
此后，我到武漢讀博。讀博三年，是我獨立付諸環(huán)保行動的三年，做了很多瑣碎的事情。
我曾制止紙餐盒濫用。大武漢真不愧“紙盒之都”，無論早晨、中午還是晚上，只要就餐的地方紙餐盒就泛濫成災，連大學校園也不能幸免。大學生就餐時間端著紙餐盒匆匆趕回宿舍，沒有誰感覺到不文明、不衛(wèi)生、不健康。這種風氣該扭轉了！于是，就有了我多次追趕武漢大學男生的故事。第一次，那些男生并不知道我的意思，當我趕過去，勸他們不要使用紙餐盒時，他們似乎覺得很奇怪，不過還是答應我了；第二次，他們有點不好意思了，快步回宿舍了；第三次，一看是我，他們干脆就跑起來，我追到宿舍，一番勸說，但他們兩耳不聞，上網(wǎng)自顧娛樂著；第四次，他們看到我就跑得飛快，等我追到宿舍的時候，他們已把門鎖上了，任我如何敲門也不開。
我也曾倡議減少一次性木筷的使用。我掏錢買了竹筷和橫幅，在一個教工家屬餐廳推廣使用竹筷。
之后，我回到任教的江蘇師大。我決定將環(huán)保行動繼續(xù)下去。我找到了一個切入點――限塑。我所在的云龍校區(qū)有一個食堂，大約1 000人在那里就餐，還有數(shù)百人跑到外邊吃飯。飯后，扔棄的塑料袋隨處可見，這不僅會造成巨大的資源浪費，更會造成嚴重的環(huán)境污染，危害身體健康。我勸阻學生使用塑料袋時，學生覺得很奇怪：使用塑料袋有什么不好的地方嗎？他們不清楚塑料袋對身體的危害，對塑料袋導致的環(huán)境污染更是不甚明了。作為老師，我在食堂反復勸阻，慢慢地，一些學生覺得不好意思了，不少人開始減少使用。
限塑需要食堂配合。我先后購買了800個塑料筐，分送給5個大食堂。塑料筐可以重復使用，有助于減少塑料袋的使用。我要求云龍校區(qū)食堂早晨、中午盡量不掛塑料袋，讓留下就餐的同學使用這種筐。我還在學生中反復勸說。冬天早晨，我經(jīng)常5點起來，差不多6點趕到食堂，早早等候大一學生前來，宣傳塑料袋的危害，勸說他們不要使用塑料袋，希望在進入大學校門后能盡快培養(yǎng)、鞏固他們的良好消費習慣。當然，單在就餐時間宣傳還不夠，我還利用課堂時間，結合教學內容，對學生適當加以引導。
三、環(huán)保，組團來戰(zhàn)斗
一個人限塑畢竟力量有限。我在單槍匹馬勸說一年后，2009年，我發(fā)起成立了新世紀限塑同盟，以自己所帶的班級為主體來實施環(huán)?；顒印?/p>
高校環(huán)保社團要發(fā)展，就必須有一個穩(wěn)定的核心。這個核心就是指導教師。我擔任這個角色很多年，深深懂得鐵打的營盤流水的兵這個道理。學生一屆屆流動，每年進來一批，離開一批。社團中學生流動性大，會導致活動、經(jīng)驗都是短暫的。環(huán)保絕不是一天兩天的事情，而是需要持之以恒的行動。這樣就需要指導教師穩(wěn)得住、留得下，堅持推動。學生的積極性、創(chuàng)造性遠遠不夠，他們平時也極少主動關心環(huán)保動態(tài)，也不看環(huán)保報道。這時如果沒有強有力的指導教師，學生往往不知道怎么做，社團也很難有什么發(fā)展。一些學生缺乏環(huán)保動力和熱情，做一次兩次還可以，要是做個一年兩年，就很難堅持下來。這需要指導教師一點點帶動引導，而不是聽之任之。
我充當?shù)?，就是指導教師的角色?/p>
我提出食堂值班與發(fā)放飯盒、水果等創(chuàng)意。我安排學生輪流到食堂進行宣傳，就餐時候幾個人在食堂門口分兵把守，身披紅色綬帶，發(fā)現(xiàn)使用塑料袋裝飯菜的同學，就勸說他們使用飯盒。為了鼓勵學生使用自備飯盒，我自己掏錢買了幾次飯盒，先發(fā)給限塑員，再發(fā)給那些使用塑料袋的同學。為了鼓勵使用飯盒，我不定期組織人對那些使用飯盒的同學發(fā)放水果，以示獎勵。
我要求限塑員自身必須做到不使用塑料袋、紙餐盒等一次性產品，杜絕自己言行不一的行為。會員一旦被我發(fā)現(xiàn)違規(guī)，我會對其單獨教育，促其改正過來。
對我的做法，有的學生是不理解的：“一個堂堂的大學教授不回家休息和照顧家庭，為什么這么癡迷管閑事，真搞不懂！”“他這么管著，我還真不習慣呢，有時候會在進食堂之前問問：老賈在不在？”有的學生則表示理解：“剛上大學那會兒我也使用塑料袋，后來加入了限塑同盟，聽了賈老師的環(huán)保理念之后我就開始理解賈老師了，他因為限塑常常在食堂受到同學們的白眼，挺不容易的?！?/p>
四、環(huán)保，從校內走向校外
校園內限塑是我們環(huán)?；顒拥囊粋€起點，一個基礎，而外面的世界則是我們奔走的廣闊天地。我組織學生到蘇北鄉(xiāng)鎮(zhèn)走訪，利用暑期在自己的家鄉(xiāng)調查，內容包括白色污染、生活垃圾處理、河流污染以及工廠污染等問題。
幾乎每次大的集體活動都是由我?guī)ш牭?。我?guī)ш牭纳鐣{查，大多是利用課題開展的。近年來我積極組織學生申報課題，而課題都是結合目前的社會熱點和難點進行的。除了農村的白色污染之外，我還指導學生關注水污染、垃圾處理、綠色出行、霧霾背后的浪費污染等問題。課題一旦立項，我們就開始外出實施調查。
校外植樹是這些年我們一直堅持的活動。我不僅僅自己做，還帶著學生參與。我第一次是帶著2007年入學的學生到徐州汽配城植樹，一個班都去了。大家高高興興地揮動鐵锨，挖樹坑和鏟泥土，勞動的場景很熱鬧、很開心。
我三次帶隊奔赴4 000里外的甘肅民勤沙漠植樹的經(jīng)歷至今難忘。“沙都”民勤植樹治沙意義重大。民勤是全國環(huán)境惡化的典型，沙漠吞噬了大量良田和村莊。2010年，我在網(wǎng)上聯(lián)系上該縣民間組織“拯救民勤”負責人馬俊河，決定到那里去植樹。第二年清明節(jié)，我?guī)е迕麜T來到民勤。映入眼簾的場景讓我們震撼：被黃沙埋了半截的房子、枯死的沙棗和灌木隨處可見。原本萬頃碧波蕩漾的青土湖，如今已被黃沙覆蓋。沙地里遍地是貝殼、魚骨……
在民勤縣昌盛鄉(xiāng)昌盛村，我們頂著呼嘯的風沙，在5個小時里，植下了1 000多棵梭梭苗。
此后的2011、2012年，我又兩次帶學生到民勤植樹。
回故鄉(xiāng)植樹也是我每年都堅持做的事情。我十幾年前為孩子在老家院子里栽種生日樹，以后每年都會在春季回去栽樹。我買了梧桐樹，房前屋后、路邊，多多栽種。夏天時候，故鄉(xiāng)的老院子到處都是綠蔭，可謂美不勝收。
我植樹還植到了臺灣。借著到臺灣訪學的機會，我在臺北輔仁大學多次植樹。如今，這些樹該是長高了吧？
我?guī)ьI的環(huán)保社團，從限塑、植樹開始，將愛的觸角伸向四方。
當西部和其他地方出現(xiàn)災情時，我以社團名義去捐款，展示環(huán)保社團的愛心與善意。
當徐州市孤兒院孩子渴望關愛的時候，我出資購買禮品，贈送救助費用，以社團的名義表達一份心意。
近年來，捐贈物品幫助貧困地區(qū)我們也傾力而為。我?guī)ьI學生在社區(qū)倡議為西部地區(qū)捐衣物，居民紛紛獻愛心。我們收集整理了一大車，學生分揀之后，自己租車送到民政局的捐助中心。
我們還為捐款。保護我國，支持行動，是每個中國人的義務。我找到了中華保釣協(xié)會會長黃錫粼，為保釣協(xié)會捐款。他給了我兩件標示屬于中國的襯衫。
五、環(huán)保，享受在心中，探索在路上
我的環(huán)保之路與我的人生追求緊密相聯(lián)。
不同的人有不同的價值追求。有的人忙著發(fā)家致富，有的人忙著追求享樂。我屬于“70后”，所受的教育是看重和追求傳統(tǒng)的價值實現(xiàn)，通過服務于社會，奉獻于國家，從而獲得價值感。保護好環(huán)境我認為就是我人生的意義。
在教師崗位上，我找到了一條相得益彰的特色路徑：將公益（環(huán)保）、教學、科研三結合。組織學生參加公益活動主要目的是什么？作為指導教師，我追求的是培育人才。通過環(huán)保這個平臺來鍛煉、造就環(huán)保和其他社會公益領域的人才，最起碼是促進環(huán)保意識，激發(fā)愛心。公益活動可以掌握第一手鮮活的資料，促進教學和科研?？蒲蟹催^來能夠針對公益項目進行研究，促進公益行動。從事科研課題的研究，還帶來了經(jīng)費支持。在前幾年，我組織的環(huán)?；顒樱瑳]有經(jīng)費，幾乎都是自己掏腰包。去民勤植樹治沙，我限定最多帶五個人去，坐最便宜的火車，五個人來回花費接近2 000元，這個數(shù)字不小。這兩年，我組織學生申報各類課題，有了一些經(jīng)費，學生就能夠經(jīng)常出去做調查和訪問了。
成果與榮譽促使我繼續(xù)前行。
這些年來，由于堅持環(huán)保活動，我們社團獲得“全國優(yōu)秀環(huán)保社團”榮譽稱號。我們三次獲得中華環(huán)?；饡㈨椪n題，一次獲得全國挑戰(zhàn)杯大賽三等獎，兩次獲得國家級大學生科研訓練項目。
“少年智則國智，少年強則國強，少年進步則國進步?！痹跒槠谌盏沫h(huán)保交流大會上，來自中外、立志踐行環(huán)保的青少年通過專題演講、討論、參觀等形式，深入了解了當前要如何應對氣候變化等熱點問題，并在互助交流中獲得了寶貴的實踐經(jīng)驗。
興趣是一種甜蜜的牽引
除了簡單的聽、學、講，青少年還可以從自身感興趣的環(huán)?；顒尤胧?，投入到實踐中去，獲得從書本中無法觸及的環(huán)保體驗。
“你對大自然感興趣嗎？你嘗試過融入自然嗎，也許目前我們的生活方式使我們難以接觸到大自然，但實際上我們有很多的社會公益活動，還有各式的環(huán)保團體，這些事物讓大家得以一起參與到我們的自然環(huán)境中來，比如我所在的團體組織里就有很多這樣的機會……”英國氣候立法專家Terry Townshend在主題演講中與在場的青少年朋友們分享了他的故事。
近年來在英國，布谷鳥的數(shù)量下降得十分迅速，只剩下過去的30%左右。為了解這些消失的布谷鳥去往何方，terry在幾只布谷鳥的身上裝上了跟蹤的儀器，以記錄它們的飛行軌跡，并把記錄到的數(shù)據(jù)放到互聯(lián)網(wǎng)上，讓所有人一同關注它們的去向。
Terry還介紹，不僅在英國，其所在的社團近年在北京也組建了一支團隊，專門跟蹤記錄當?shù)卣鹉隃p少的候鳥――燕子，試圖研究其消亡的真正原因。北京的團隊成員里有包括高中生、大學生，也不乏有退休“老大爺”、“老大媽”參加。通過定位調查遷徙后又飛回來的燕子，可以清晰地知道，北京的燕子入冬之前開始往西南飛行，穿越了亞洲和歐洲大陸的50多個國家，竟到達了遙遠的南非！隨后，它們又往回飛行，最后準確無誤地回到了當初志愿者們在它們身上安裝定位裝置的地方――北京的頤和園。
聽完Terry的故事，在場的青少年代表無不對這種生態(tài)環(huán)境研究活動表示向往，恨不得自己也能即刻參與其中。
記者了解到，在美國，不少學校對于環(huán)境教育的主要做法，就是帶領學生走出教室、實地感受和了解身邊的自然環(huán)境變化情況，例如通過栽種植物、記錄天氣、照看動物、訪問公園與農場、參觀博物館和考古遺址等活動，以促進環(huán)境教育目標的實現(xiàn)。
“將環(huán)境本身視為有效的學習資源，允許青少年在真實的活動中發(fā)展知識和理解力，培養(yǎng)其調查、交流和協(xié)作等能力，才能激發(fā)人們的環(huán)境情感?！?Terry對記者表示，興趣是最好的老師，也是一種甜蜜的牽引。凡事都有第一次，只要青少年能夠行動起來，試著走到大自然中去，他們一定會愛上我們生活的這片美麗的土地。如此一來，行動，就推動了新的行動。
“培養(yǎng)興趣愛好，鼓勵與大自然親密接觸。與Terry的研究團隊相似，深圳大學的觀鳥學會從建立至今，都很注意培養(yǎng)學會會員的興趣愛好?！睆V東省環(huán)境保護宣傳教育中心相關負責人介紹說，該協(xié)會每周都會組織會員進行數(shù)次觀鳥活動，并對數(shù)據(jù)進行整合比對統(tǒng)計后，向相關鳥類保護機構提供第一手的數(shù)據(jù)資料。研究成果在實踐中被運用后，參與者都會獲得滿足感與成就感，這又在一定程度上加深了興趣愛好的培養(yǎng)。
書本上的知識往往是生硬的，環(huán)境教育除了知識的傳授，往往也需要與青少年的興趣聯(lián)系起來。通過實踐的形式，為青少年帶來了新的生機和活力，使環(huán)保知識在課外得到了有效延伸。
持之以恒方能達到既定目標
制定詳細的計劃，目標不達，奮斗不止；同時學會總結經(jīng)驗成果，使環(huán)?；顒痈叱志眯?。
一名來自印度的女學生在《改善氣候問題，拓展環(huán)境教育與環(huán)保公益新思路，共同尋找蔚藍》的交流課上，向大家講述了她的一段經(jīng)歷：“為保障飲水安全，我代表我所在的地區(qū)尋求環(huán)保方面的支持。我獨自來到一個陌生的國家，獨自面對20名外國官員，提出自己的訴求，并回答他們的問題。好幾次，我甚至想到放棄，但最后我還是堅持了下來。因為我為我自己訂下了必須完成的目標。直到現(xiàn)在，我還在堅持我的計劃，朝這個目標不斷前進?！?/p>
定立清晰目標，能夠影響人們行為的持久性，在遇到挫折時也不輕言放棄，直到實現(xiàn)目標為止。通過參與環(huán)保實踐活動，影響身邊人的行為，促進環(huán)境質量改善，是一個長期且反復的過程，所以在參與環(huán)保社會實踐過程中，當面臨困難曲折時，青少年僅有努力及堅持不懈的精神是不夠的，還需要制定詳實的階段性目標。
“假設你是一場環(huán)?；顒拥牟邉澱?，你會怎么去做呢？你是否需要明確，這次的活動目標是什么？你希望達到怎樣的效果……”來自國際女性領導力組織專家Joanne與在場的青少年代表交流經(jīng)驗時提到，“制定計劃的時候，我會來一場頭腦風暴，把認為要達到既定目標所需要做的事情及可能遇到的問題羅列出來，并初步想好應對方案……”
近年來，廣東不少高校環(huán)保社團均有組織各類型的環(huán)境保護主題活動，廢舊物品收集利用、踏青感受自然到各類公益活動都有涉及。盡管參與者及組織方都認真重視，短期內也能在校園引起一定的反響，但在環(huán)境教育方面的深度和持久力方面尚有欠缺。
業(yè)內專家指出，出現(xiàn)類似這樣的現(xiàn)象，與不少高校環(huán)保社團缺乏行動計劃、長期目標，與政府環(huán)保部門接觸較少有關。
“近年來，一些成功的青少年環(huán)保社團十分活躍，環(huán)?；顒娱_展得相當成功，這也得益于其在活動設計上進行了短期目標乃至長期目標的設置，定立計劃，按部就班，依計行事。”作為交流大會主辦方之一的華南師范大學相關負責老師表示，他們旗下的“華師大綠色文明社團”（簡稱“綠社”），就曾為了關注農村環(huán)境問題，持續(xù)深入到河源市義容鎮(zhèn)進行環(huán)保宣教活動。
自2011年起，“綠社”的青年環(huán)保志愿者就定下計劃，通過為當?shù)貙W生開展環(huán)境教育，普及環(huán)保知識的方式，身體力行推動農村中小學環(huán)境教育發(fā)展。在計劃實施過程中，“綠社”都對每一場活動、每一個細節(jié)，做好詳細的記錄，隨時反饋成效，依時修訂行動計劃。2014年期間，“綠社”整理編制的《中國農村飲用水報告――以義容鎮(zhèn)自來水為例》得到了義容鎮(zhèn)政府及當?shù)厝说男刨嚺c肯定，還受托參與了當?shù)氐淖詠硭こ讨亟椖俊?/p>
“正是這種‘計劃-追蹤-記錄-反饋’的行動方式，使華南師范大學的環(huán)保社團在對環(huán)境問題追根溯源的過程中不斷完善自我，為環(huán)?；顒犹峁┝顺志玫膭恿??！?/p>
記者了解到，為使各類青少年環(huán)保社團更好運作，持續(xù)開展更多環(huán)?；顒?，近年來廣東省環(huán)境保護宣傳教育中心開辟了“小額項目資助”扶持基金，資助包括青少年環(huán)保社團在內的環(huán)保社會組織開展大氣污染防治、水環(huán)境保護、垃圾分類處理等熱門環(huán)?；顒?，為青少年的環(huán)保活動持久運作提供助力。此外，廣東省環(huán)境保護宣傳教育中心首個專項培育和孵化青少年環(huán)保創(chuàng)意項目的“綠苗項目”也于2016年5月正式啟動。項目將通過比賽形式，征集如“簡易太陽能板”“環(huán)保充電電池”等生活上的環(huán)保科技創(chuàng)意，對優(yōu)秀項目予以孵化資金或扶持。
環(huán)境教育平臺提供源動力
為青少年群體打造環(huán)境教育平臺，創(chuàng)造各種有利條件，鼓勵他們發(fā)揮創(chuàng)新精神、身體力行參與環(huán)保
“本次交流大會的舉辦，對鼓勵青少年能從小建立正確的環(huán)保觀念，了解自身的環(huán)保責任，樹立節(jié)能低碳的生活理念起到了積極的作用?！睋?jù)大會主辦方介紹，今后爭取將“廣州?世界青少年環(huán)保交流大會”將打造成為廣東專有的青少年環(huán)保國際交流活動，向世界傳遞中國和廣東的環(huán)保與人文理念，為廣東不斷培養(yǎng)先進環(huán)保人才的生力軍。
從認識到了解，從了解到實踐，再從實踐到堅持，樹立青少年環(huán)保自覺，非一日之功。環(huán)境教育，也將作為一項重要的課題，貫穿青少年的日常學習、發(fā)展的整個過程。在新的環(huán)境宣教形勢下，除了利用好傳統(tǒng)教育系統(tǒng)的力量外，打造環(huán)境保護教育平臺顯得尤為重要。
據(jù)介紹，經(jīng)過多年悉心打造及經(jīng)營，廣東的環(huán)境科教體系正逐步豐富及成長起來。例如
“綠色創(chuàng)建”、種子教師、志愿服務下基層、自然學院等項目，都在潛移默化地將環(huán)境教育課程融入到中、小學校及社區(qū)中去?！案咚?，多層次環(huán)境科教平臺一直是我們至力打造的，我們希望能建設一套從幼兒園、中小學到大學的‘全鏈條’環(huán)境教育體系。”
“要讓青少年懂得，環(huán)境保護與我們的生活工作息息相關，如此一來青少年才會熱衷環(huán)保、參與環(huán)保，在不久的將來有望成為環(huán)保領域的生力軍。”廣東省環(huán)境保護宣傳教育中心相關負責人表示，截至2015年底，通過評審的省級環(huán)境教育基地達103個，綠色社區(qū)281個，綠色學校1287個。通過定期開展各種環(huán)境教育與實踐活動，編寫獨具特色的環(huán)境教育教材，課堂上滲透環(huán)保教育，帶動青少年參與力所能及的環(huán)保活動，以起到了潛移默化的教育作用?！?/p>
此外，廣東省環(huán)保部門還聯(lián)合高等院校開展多層次的深度科教合作，如廣東省環(huán)保宣教中心聯(lián)合了華南師范大學生態(tài)文明研究中心、廣州大學環(huán)境科學與工程學院就綠色公民教育、生態(tài)文明公眾教育、廣東環(huán)境教育基地創(chuàng)建模式等一系列課題共同開展研究；聯(lián)合廣州大學發(fā)起成立廣州環(huán)境教育學會；與中山大學、華南理工大學、華南師范大學、暨南大學四所高校的環(huán)境學院簽訂戰(zhàn)略合作協(xié)議，共同扶持廣東省青少年環(huán)?？萍紕?chuàng)新和環(huán)境教育發(fā)展等。
關鍵詞：“醫(yī)治”地球；初中地理教學；環(huán)境保護意識
初中地理教W不同于其他學科其中包括世界各地人民的生活狀態(tài)和自然景觀，并且還較為詳細，而這些是其他學科所不具備的特點，也正因如此，在初中地理教學中向學生引導養(yǎng)成環(huán)保意識才更為有效，以下我將結合初中地理環(huán)保教育的重要性，淺談如何將環(huán)保意識巧妙滲透于地理教學中，望對各位同仁有所幫助。
一、在初中地理課堂教學中滲透環(huán)保意識的重要性
21世紀是經(jīng)濟和科技快速發(fā)展的時代，但是人與自然和諧相處的問題卻逐漸演變成了一個不容忽視的問題，我們曾經(jīng)為了快速發(fā)展經(jīng)濟，大力破壞自然環(huán)境，以至如今黃沙漫天、淡水缺乏，我們生活的地球正在陷入一種“疲病”狀態(tài)，而能將其“醫(yī)治”痊愈的只有我們，依靠我們共同的努力方能實現(xiàn)。地理學科是一門地域性和人文性較強的綜合學科，在很大程度上來說，它能夠幫助中學生認識全球各地人們生活水平的差異和自然環(huán)境的差異，給予中學生充分的視覺刺激，激發(fā)他們的環(huán)保意識。使其自覺地加入到保護地球環(huán)境的隊伍中，從而為實現(xiàn)我國可持續(xù)發(fā)展偉大戰(zhàn)略奠定堅實基礎，因此，在初中地理課堂教學中培養(yǎng)學生的環(huán)保意識十分重要。
二、在初中地理實踐教學中培養(yǎng)學生環(huán)保意識的有效策略
1.利用多媒體技術直觀展示生動畫面
在初中地理課堂教學中，運用多媒體技術開展教學實踐，較之普通的教學方法來看更能激發(fā)學生的環(huán)境保護意識，通過利用計算機網(wǎng)絡，能讓中學生直觀地看到全國各地，甚至是世界各地的人文景觀，教師可以搜索一些如今保存依然相當完整的優(yōu)美景觀，并且搜索一些已經(jīng)被人為破壞的惡劣景象，將兩者放在一起形成鮮明的對比，從而給予中學生最大限度的視覺刺激，當學生看到由一片優(yōu)美的綠洲轉變?yōu)槁S沙之后，并從的皚皚白骨中體會到保護自然環(huán)境的重要性，進而起到環(huán)保教育意義。
2.立足地理教材，利用學科優(yōu)勢
地理是一門研究人與自然環(huán)境關系的綜合性學科，并且我在教學中發(fā)現(xiàn)，初中階段的地理教材中包括很多人與環(huán)境關系的復雜因素，對于培養(yǎng)學生環(huán)保意識來說，具有很強的刺激性，因此，教師在實踐教學中，應當深入挖掘地理教材，利用本學科中的環(huán)境教育優(yōu)勢，使學生逐漸養(yǎng)成保護環(huán)境的思維和行為習慣。為了實現(xiàn)這一教學目的，教師必須要在課前仔細研讀教材，找到可以在課堂上巧妙穿插環(huán)保教育的相關內容。
例如，教師在教學人教版七年級《第三章 天氣和氣候》中的“3.我們需要潔凈的空氣”時，其中本課有一個地理概念叫做“大氣污染指數(shù)”，大氣污染指數(shù)是反映空氣質量的一個重要的依據(jù)，大氣污染指數(shù)越大，那么空氣質量也就越差。教師可以在教學本節(jié)課內容時，巧妙地將環(huán)境保護意識貫穿到地理教學中，通過為學生展示全國各地的空氣污染狀況表，讓學生對我國各地的空氣質量有一個大致的了解，為了讓空氣污染的狀況更加直觀地展現(xiàn)在學生面前，教師可以在課前尋找豐富的空氣污染照片，例如，汽車尾氣的排放、工業(yè)廠房濃煙滾滾、森林大火熊熊燃燒等，進而充分調動學生的環(huán)保熱情，達到教學目的。
3.開展校園環(huán)?；顒樱瑥娀瘜W生的參與意識
俗話說得好：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！币虼?，培養(yǎng)中學生的環(huán)境保護意識絕對不能僅僅停留在宣傳和理論上，還要教導學生積極參與到實踐中，用學生的行動來保護我們賴以生存的環(huán)境。為了強化中學生的參與意識，教師應當積極組織開展校園環(huán)?；顒樱?，節(jié)約用水，將學生在宿舍洗衣服、洗頭用的水用來沖廁所，在校園周邊派發(fā)環(huán)保宣傳畫冊，動員社會大眾一同參與到保護地球環(huán)境的實踐中，又或者教導學生在來學校的途中，盡量乘坐公交車和騎自行車等方法，通過這些實際行動保護我們賴以生存的環(huán)境。
概言之，在初中地理教學中，向學生巧妙滲透環(huán)境保護意識，對于有效“醫(yī)治”地球來說具有重要的積極意義。為了凈化我們的地球，改善生活環(huán)境，教師應當積極利用多媒體技術向學生直觀展示環(huán)境惡化的畫面，觸動學生心靈；立足地理教材，充分利用學科上的優(yōu)勢以及通過開展校園環(huán)?；顒樱瑥娀瘜W生的參與意識，進而有效優(yōu)化環(huán)保意識在地理教學中的滲透效果。
參考文獻：
[1]黃建華.中學地理教學中滲透環(huán)境教育的實踐與探索[D].南京師范大學，2004.
座;實踐活動
【中圖分類號】 G633.91
【文獻標識碼】 A
【文章編號】 1004―0463（2015）
02―0116―01
新的《生物課程標準》倡導“人與生物圈”的課程理念和課程主線，這在一定程度上與當今環(huán)境形勢不謀而合。作為一名生物教師，應該充分發(fā)揮學科特點，以靈活多樣的教學方法和手段，幫助學生認識環(huán)境問題的嚴重性，增強學生的環(huán)保意識。下面，筆者就生物教學中如何培養(yǎng)學生的環(huán)保意識，談談自己的體會和看法。
一、在生物課堂教學中滲透環(huán)境教育
課堂教學是素質教育的主要渠道，學生所獲得的知識主要來自于課堂。因此，在課堂教學中滲透環(huán)境教育是培養(yǎng)學生環(huán)保意識的重要途徑。有意識地培養(yǎng)學生的生態(tài)環(huán)境觀念，調動起他們創(chuàng)造美好生態(tài)環(huán)境的熱情，就必須抓住課堂教學這條主渠道。現(xiàn)行初中生物新教材的許多章節(jié)都含有生態(tài)環(huán)境的知識，在講述這些內容時，可有意識地突出生物與環(huán)境的相互關系。
例如，教學“生物對環(huán)境的適應和影響”時，強調人類和生物的生存離不開環(huán)境，同時生物的生命活動又不斷影響、改變著環(huán)境，也影響人類的生存。于是筆者設計了這樣兩種情境讓學生想象：第一，假設我們所處的山區(qū)到處都是光禿禿的山，終年沒有一點綠色，我們能在這里很好地生活嗎？第二，我們山區(qū)經(jīng)過進一步治理后，將到處都是茂密的森林，環(huán)境與現(xiàn)在相比，空氣、水、動物、植物等將有何改變呢？通過習題的分析，也可滲透生態(tài)環(huán)境教育。
二、組織環(huán)境教育專題講座
講座是學生課堂所學知識的深化和延伸的途徑之一，也是各學科知識的綜合和應用。專題講座既可以邀請校外環(huán)保人員和學者，也可以邀請有經(jīng)驗、有環(huán)保知識的農民，當然也可以是學校教師和學生進行講演。主要圍繞“人與自然”、“農業(yè)與環(huán)境”、“生態(tài)環(huán)境與社會”、“當?shù)丨h(huán)境現(xiàn)狀”、“人類對環(huán)境的影響和利用”等內容進行演講。
三、開展豐富多彩的校園環(huán)?；顒?/p>
開展校園環(huán)?；顒樱瓤梢詳U大學生視野，又可使學生積極加入到保護環(huán)境、保護自己家園的隊伍中來，同時還能培養(yǎng)學生的參與意識。如，介紹植樹節(jié)（3月12日）、愛鳥日（4月1日～4月7日）、世界地球日（4月22日）、世界無煙日（5月31日）和世界環(huán)境日（6月5日）的由來、內容、標志及目的和意義、世界環(huán)境面臨的威脅、我國野生動物、植物資源及自然保護區(qū)等。除此之外，還可以根據(jù)實情，適當組織一些環(huán)保知識競賽活動，既增長學生的環(huán)保知識，又可激發(fā)學生的環(huán)保積極性，進而增強學生的環(huán)保意識。
四、組織環(huán)境考察與環(huán)境調查活動
可以利用星期天、節(jié)假日，學校組織的春游活動，給學生布置具體的考察或調查的內容及方法，讓學生在考察和調查中做好記錄，回校進行交流，并寫出考察或調查報告進行存檔;還可以集體組織外出對鄉(xiāng)辦化工廠、紙箱廠等鄉(xiāng)辦企業(yè)周圍環(huán)境進行考察，發(fā)現(xiàn)其周圍的植物生長受到哪些影響，河中的魚蝦種類和數(shù)量有無變化;對破壞山坡植被而開荒種莊稼的幾個村進行考察和調查，看看這幾個村每年雨季滑坡形成泥石流的現(xiàn)象有無增加，被洪水沖刷走的泥沙有無增多。這些考察和調查活動增強了學生的環(huán)境保護意識，提高了學生的考察和調查能力。
五、開展豐富多彩的課外實踐活動