時間：2022-09-04 10:07:48
導(dǎo)語：在小學(xué)生研究報告的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
前蘇聯(lián)教育家馬可連柯曾指出“如果在兒童的早年，不能合理地教育兒童，使兒童養(yǎng)成不良的意識和行為習(xí)慣，將給以后的再教育帶來幾倍，幾十倍的困難”。《小學(xué)德育綱要》明確指出：“小學(xué)德育應(yīng)著重培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和文明行為習(xí)慣。”
少年兒童健康人格的形成，很大程度上取決于良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。而促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，則又取決于他們主人翁意識的激發(fā)和確立。
現(xiàn)在，班級中的大多數(shù)小學(xué)生是獨生子女，在家倍受父母寵愛，較為優(yōu)裕的生活條件也滋長著不少學(xué)生驕縱任性的行為作風(fēng)。作為家庭中的"小皇帝"、"小公主"，他們自我中心現(xiàn)象非常嚴(yán)重，產(chǎn)生了光想自己，不顧他人的不良心態(tài)。在一個班集體里，同學(xué)之間往往會為了一點小事就斤斤計較，“告狀”現(xiàn)象時有發(fā)生。同時他們集體觀念淡漠，集體意識不強(qiáng)，習(xí)慣于置身事外，推卸責(zé)任。
為了讓學(xué)生真正適應(yīng)集體生活，讓學(xué)生真正成為現(xiàn)代班集體的主人，我們必須為學(xué)生營造一個全方位的自主成長環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自我教育的機(jī)會。偉大的教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“真正的教育是促進(jìn)學(xué)生自我教育的教育。”學(xué)生自主管理、自我教育是現(xiàn)代班集體教育的必然要求。
在本課題研究中，我們就是從培養(yǎng)小學(xué)生的主人翁意識出發(fā)，讓學(xué)生學(xué)會做集體的主人，以此促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高。
二、課題研究的主要目標(biāo)：
1、探討小學(xué)階段學(xué)生主人翁意識的形成、范圍及培養(yǎng)途徑。
2、通過研究，提出小學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)方案和不良習(xí)慣的矯正方案。
3、通過小學(xué)生之間的互相交往和協(xié)作，培養(yǎng)學(xué)生對人、對己、對集體的主人翁意識及其良好的行為習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生健全人格的發(fā)展。
三、課題研究的內(nèi)容：
本課題立足于學(xué)校教育，與家庭教育、社會教育相結(jié)合，從培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣入手，研究和探討少年兒童良好行為規(guī)范的養(yǎng)成與主人翁意識培養(yǎng)的關(guān)系，探討營建一個民主、開放、自主的新型育人環(huán)境的方法，通過形成一個與教育目標(biāo)相適應(yīng)的“校內(nèi)為主、校外結(jié)合”的育人結(jié)構(gòu)，從而幫助學(xué)生提高對自己和他人、對家庭和集體所負(fù)的責(zé)任的認(rèn)識，帶動學(xué)生遵守規(guī)范、履行義務(wù)的主人翁的自覺態(tài)度的培養(yǎng)，以此來促進(jìn)學(xué)生良好規(guī)范的形成與鞏固。
四、課題研究的方法
本課題研究以行動研究為主，通過一個階段的施教，對學(xué)生的行為進(jìn)行分析、研究，以了解在學(xué)生身上施用的教育方法的有效性和可行性。同時，還輔以運用以下方法：
1、比較研究法。多學(xué)科多角度開展對多個班級情報資料的比較研究，借鑒已有的研究成果和經(jīng)驗教訓(xùn)，同時，通過實驗班與對比班級，同一對象的過去與現(xiàn)在的比較，為課題研究深化提供思路和理論框架。
2、實驗研究法。選擇相關(guān)學(xué)科，班級開展實驗研究，運用系統(tǒng)分析和整體思維方式構(gòu)建理論假設(shè)，作好實驗設(shè)計和實施，提示因果關(guān)系。
3、個案研究法。在研究中，確立個案研究的對象，把握個案對象的具體情況及發(fā)展趨勢，及時收集教育策略的反饋信息，從而進(jìn)一步完善策略。
4、經(jīng)驗總結(jié)法。在研究中，進(jìn)一步加強(qiáng)反思，用現(xiàn)代教育理論總結(jié)經(jīng)驗，形成規(guī)律，提高學(xué)生主人翁意識及其良好行為規(guī)范培養(yǎng)的效度。
五、課題研究的途徑：
（一）、遵循規(guī)律，制定學(xué)生發(fā)展目標(biāo)
在研究過程中，由于學(xué)生對于自我和人我關(guān)系的認(rèn)知發(fā)展速度不同，他們對自我的認(rèn)知先于對人我的認(rèn)知，因此，我們應(yīng)遵循“從自己到他人，從家庭到學(xué)校；從小事到大事，從具體到抽象”的規(guī)律，制訂小學(xué)生主人翁意識的培養(yǎng)及良好行為規(guī)范養(yǎng)成教育的目標(biāo)和操作體系，并將小學(xué)生主人翁意識的培養(yǎng)及良好行為規(guī)范養(yǎng)成教育分解為若干方面，分階段設(shè)計培養(yǎng)的目標(biāo)，并按目標(biāo)制訂小學(xué)生主人翁意識的培養(yǎng)及良好行為規(guī)范養(yǎng)成教育的操作方法，從而使本課題研究有比較明確的方向。作為低年級學(xué)生，我們主要側(cè)重學(xué)生與自我相關(guān)方面的責(zé)任心的教育，做好自我服務(wù)和誠實守信，要求他們對自己的事情，如學(xué)習(xí)、生活和游戲等負(fù)責(zé)：寫完作業(yè)后自己收拾好，自己整理書包，按時完成作業(yè)等，對于老師交給的任務(wù)，自己記住并負(fù)責(zé)完成，答應(yīng)別人的事也要努力做到。同時，在教育中還把知識與行為結(jié)合起來，并且更注重后者，要求他們保持行為的一致性。
（二）、培養(yǎng)學(xué)生做集體的主人
改革班級管理制度，提高學(xué)生的服務(wù)能力和意識。自我服務(wù)意識是建立在主人翁意識的基礎(chǔ)上。通過服務(wù)崗位的確立，使每一位學(xué)生都能在班級內(nèi)有為同學(xué)服務(wù)的機(jī)會，真正落實人人有事干，事事有人干，人人有責(zé)負(fù)。具體做法是：
1、搭建自主管理的平臺
在班級建設(shè)與發(fā)展中，我們讓學(xué)生參與討論了班級管理所需要設(shè)立的服務(wù)崗位。通過大家的出謀劃策，在班集體中創(chuàng)建了“紀(jì)律監(jiān)督崗、圖書管理崗、衛(wèi)生檢查崗、學(xué)習(xí)記錄崗、生物角護(hù)理崗”等特殊的崗位。這些崗位確立以后，小朋友們都感到非常激動和興奮，紛紛“毛遂自薦”，應(yīng)聘自己喜歡的崗位。通過這些服務(wù)崗位的確立，班級的小朋友們都找到了自己在班集體中的位置，感受到了自己的權(quán)利，同時也意識到了自己的責(zé)任。一段時間以來，他們在班級中有聲有色地開展起工作來。
2、開展活動，拓展自主管理的空間
班級活動的開展有利于學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)，使整個班集體充滿活力、凝聚力。同時在活動開展過程中，通過讓學(xué)生自行發(fā)起、自由組織、自主安排，學(xué)生的能力得到了鍛煉，也再一次感受到自己成了集體的小主人。在班級里，我們以校德育活動為龍頭，分別開展了“我與誠信手拉手、獻(xiàn)出一份愛、出一分力、盡一分責(zé)”等為主題的系列教育活動。對于每項活動的開展，事先都征求學(xué)生的意見，活動的時間、方式、內(nèi)容等都由學(xué)生自己決定。在“責(zé)任教育”活動中，學(xué)生們自發(fā)開展了一次“救書”行動。通過對圖書角中破損圖書的救護(hù)，學(xué)生們感受到了因自己的不愛惜給圖書帶來的“傷害”。在這次活動中，孩子們得到了行動上的鍛煉，受到了認(rèn)知方面的教育。在接下來的一些主題活動中，學(xué)生們相繼開展了“我送媽媽幾句話”、“媽媽，讓我擁抱一下”、“說到做到、攀登目標(biāo)”等自主活動。對于每一項活動的開展，他們都興致勃勃，積極主動，而班主任則儼然成了一名普通的參與者。
3、打造“形象”，創(chuàng)設(shè)自主管理的氛圍
學(xué)生置身于班級之中，班級形象工程建設(shè)既是學(xué)生集體意識的表現(xiàn)，又是發(fā)揮學(xué)生主體創(chuàng)造性的重要途徑，對學(xué)生主體性發(fā)展起著潛移默化的作用。在班級管理中，我們特別重視班級形象和文化環(huán)境建設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生積極投身于班級環(huán)境建設(shè)中來，充分發(fā)揮學(xué)生的特長，體現(xiàn)學(xué)生的個性。“小能手”展示區(qū)張貼著小朋友們的毛筆和國畫作品。“從小勤學(xué)、長大成材”幾個娟秀挺拔的毛筆字時刻激勵著班級中的每一個小朋友前進(jìn)?！捌卟蕢簟睓谟涊d著小朋友們優(yōu)秀的作文、日記。在每期版報展示出來以后，一群小畫家們總要爭先恐后地為版報添一筆，還常常自我陶醉，希望老師能把其作品保留下來。當(dāng)?shù)玫嚼蠋煹恼J(rèn)可后，他們服務(wù)于班集體的勁頭更足了。通過小朋友們的共同努力，通過孩子們的自主建設(shè)，班級中呈現(xiàn)出了一個積極向上、美觀溫馨的“家園”。而所有這些班級文化建設(shè)，不僅給孩子們帶來了一種美的享受，同時也讓他們感受到了一種蓬勃向上的朝氣，增強(qiáng)了他們集體的自豪感，強(qiáng)化了集體的自主意識。
4、放飛心靈，激發(fā)自主管理的熱情
傳統(tǒng)的教育管理下，總是對孩子不斷地要求，對孩子不停地限制。為了讓小朋友們產(chǎn)生自主管理的欲望，激發(fā)自主管理的熱情，我們在班級建設(shè)與管理別注意調(diào)整并擺正自己的位置。作為班主任，不再是學(xué)生活動的指揮者，不再做學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，而是做集體中的一員，做活動中的一員。在把自己放入班級的同時，我們還努力要求自己成為一名榜樣。德國哲學(xué)家黑格兒說過：教師是孩子心目中最完美的偶像。為了讓自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的對象，我們努力地做著、盡情地“表現(xiàn)著”，當(dāng)看到走廊或教室里的廢紙片或塑料袋時，我們會彎下腰來把它揀到紙簍里，看到教室里的物品，掃帚顯得凌亂了，我們會去把它們整理好……作為班主任，我們在和同學(xué)們共同體驗勞動的艱辛和樂趣。在學(xué)習(xí)上我們也對他們嚴(yán)格要求，認(rèn)真上課，關(guān)注每個學(xué)生的聽課情緒甚至每個眼神，做好后進(jìn)生的補(bǔ)差工作，耐心輔導(dǎo)，不嫌其煩的講解。我們在用自己的形象、自己的行動來感動每一位學(xué)生，激發(fā)他們奮發(fā)向上。
（三）、堅持突出課堂教學(xué)的作用
作為主人翁意識的培養(yǎng)及良好行為規(guī)范的養(yǎng)成教育的基礎(chǔ)——自我責(zé)任感的培養(yǎng)，它的主陣地在學(xué)校，主渠道在課堂教學(xué)。所有學(xué)科的教學(xué)都會遇到非常個體化的學(xué)習(xí)問題，諸如學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)意志、學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)性格等非智力方面的心理活動，以及觀察能力、注意力、記憶力、思維力、想像力等智力因素的心理活動，所有這些都必須在學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行責(zé)任感的培養(yǎng)。要通過改革評價制度入手，在課堂教學(xué)的評價中，我們不僅評價學(xué)生對知識的掌握程度，還對情感、態(tài)度、價值觀以及創(chuàng)新精神、合作能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面進(jìn)行了評價，用學(xué)生喜愛的評價介質(zhì)來激活學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，用激勵性語言、親切和諧的動作，增進(jìn)師生情誼，培養(yǎng)學(xué)生的良好情感，為學(xué)生主人翁意識的培養(yǎng)及良好行為規(guī)范的養(yǎng)成教育營造良好的心理氛圍。
（四）、形成合力，共同教育。
1、發(fā)揮家庭教育作用。
老師,黨在我心中,《我有一個夢想》演講稿,我身邊的小關(guān)于小學(xué)生近視眼與視力下降的研究報告迥面
金燦燦的陽光傾瀉下來，注進(jìn)萬頃碧波，使單調(diào)而平靜的海面而變得有些色彩了。關(guān)于小學(xué)生近視眼與視力下降的研究報告迥面
點點的繁星好似顆顆明珠，鑲4嵌在天幕下，閃閃地發(fā)著光。青蛙碧綠的身體上布滿了墨綠色的斑點，白白的大肚子像是充過了氣，一鼓一鼓的。
亮晶晶的春雨，像一群天真爛漫的娃娃，在高空中云集，嬉戲而下，咿咿呀呀，歡蹦亂跳地?fù)溥M(jìn)大地母親的懷抱?？壗z姑娘迥然不同：藍(lán)布棉襖，黑粗呢短大衣，草綠色長褲，脖子上的紗巾是白的，扎小辮的頭繩是根黑毛線。讀后感,讓我感動的一件事,誦福建省莆田
本課題結(jié)合以上因素，從課堂教學(xué)、課堂作業(yè)、回家作業(yè)、練習(xí)卷、考試卷、師生面談等途徑，收集學(xué)生概念學(xué)習(xí)中的典型錯例了解到小學(xué)生數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)中錯誤形成的原因主要有：概念中的關(guān)鍵字、詞理解模糊；忽視概念中的關(guān)鍵詞語；原有概念和新概念不能準(zhǔn)確區(qū)分；概念不熟悉，導(dǎo)致不能靈活運用為突破口在概念教學(xué)中：（一）把握概念的教學(xué)目標(biāo)；（二）加強(qiáng)直觀教學(xué)，幫助學(xué)生認(rèn)識概念的本質(zhì)屬性；（三）結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)概念的特點，組織合理有效的教學(xué)過程。從研究目的、研究過程、研究結(jié)果等幾方面進(jìn)行了闡述總結(jié)。
一、問題的提出
人類在認(rèn)識過程中，把所感覺到的同一類事物的共同特點抽出來，加以概括，就成為概念。數(shù)學(xué)概念是對客觀世界中的數(shù)量關(guān)系和空間形式的本質(zhì)屬性的反映。數(shù)學(xué)概念是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)與教的重要內(nèi)容。小學(xué)數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)包括：數(shù)的概念、運算的概念、幾何的概念、方程的概念、統(tǒng)計初步知識的概念等。數(shù)學(xué)知識建立在一系列的數(shù)學(xué)概念的基礎(chǔ)上，學(xué)生只有掌握了數(shù)學(xué)概念才能進(jìn)一步學(xué)習(xí)各種性質(zhì)、法則、公式、數(shù)量關(guān)系、數(shù)學(xué)方法等數(shù)學(xué)知識。例如，“銳角三角形”這個概念，需要學(xué)生已完全掌握“角”、“銳角”、“三角形”這三個概念為基礎(chǔ)來順利完成對“銳角三角形“概念的學(xué)習(xí)。掌握數(shù)學(xué)概念不僅是構(gòu)建數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重要基礎(chǔ)，同時，也是發(fā)展智力和培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力的重要前提。
為此，研究小學(xué)生數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)中錯誤產(chǎn)生的原因，增強(qiáng)教師教學(xué)的預(yù)見性，改進(jìn)教學(xué)策略，幫助學(xué)生明確概念的內(nèi)涵和外延，讓學(xué)生出現(xiàn)錯誤，然后再自己糾正錯誤，從錯誤中深刻提取教訓(xùn)，強(qiáng)化對概念的理解，培養(yǎng)能力，鍛煉思維的靈活性，是對21世紀(jì)教師最基本的要求。
二、研究對象的確定
實驗班和對比班
三、研究方法與過程
（一）研究的方法：自然實驗法。
實驗班和對比班都在正常的條件下進(jìn)行教學(xué)
（二）研究的過程：
（1）準(zhǔn)備階段：a. 課前認(rèn)真鉆研教材，切實把握概念教學(xué)。b. 記錄課堂教學(xué)中學(xué)生教難理解的概念，課后進(jìn)行分析，制定教學(xué)策略。c. 通過看課堂作業(yè)、回家作業(yè)、練習(xí)卷、考試卷結(jié)合師生面談等途徑，收集學(xué)生概念學(xué)習(xí)中的典型錯例，了解學(xué)生思考問題方式。
（2）實施階段： a. 將準(zhǔn)備階段中收集記錄的錯例進(jìn)行仔細(xì)分析，篩選歸類，作歸因研究。b.加強(qiáng)概念教學(xué)的理論學(xué)習(xí)，研究小學(xué)生學(xué)習(xí)心理，與同行研究概念教學(xué)，分析概念錯誤形成的原因，有針對地制定教學(xué)策略，并在備課中加以體現(xiàn)。c.在本班級中實施概念教學(xué)策略。d.實驗班與對比班對照，得出結(jié)果。
（3）完成階段：撰寫實驗報告
四、研究結(jié)果分析
小學(xué)生數(shù)學(xué)概念錯誤的形成受多種因素的影響，其中比較重要的因素有以下幾個方面：
1.小學(xué)低、中年級的學(xué)生學(xué)習(xí)概念，尤其要依賴其親身的經(jīng)驗。在教學(xué)中，創(chuàng)造條件讓學(xué)生獲得豐富的實際操作經(jīng)驗很有必要。
2.對概念模糊不清，沒有準(zhǔn)確掌握概念。如填空題：一個20度的角放在放大十倍的放大鏡下看，這個角是（200）度。
錯填的原因是對“角的大小與什么有關(guān)”的認(rèn)識不夠清楚。由于“角的大小與角的兩條邊叉開的程度有關(guān)”，而與“角的兩條邊的長短無關(guān)”，在放大鏡下，邊的長短發(fā)生了變化，但角叉開的大小沒變。
五、研究對策
如果一個學(xué)生概念不清，就無法掌握定律、法則、公式等，就不能在千變?nèi)f化的問題中應(yīng)付自如。也就是說，任何一部分內(nèi)容的教學(xué)，都離不開概念教學(xué)。從以上學(xué)生發(fā)生錯誤的原因分析中，我們可看到一些規(guī)律性的東西，要了解這些規(guī)律性的東西，在概念教學(xué)過程中教師必須認(rèn)真鉆研教材，在備課中抓住概念特點，提供豐富的感性材料，遵循小學(xué)生學(xué)習(xí)概念的特點，防止和糾正學(xué)生常犯的錯誤，在錯誤中訓(xùn)練學(xué)生積極分析、思考的方法。
六、效果
[關(guān)鍵詞] 小班教育 英語 認(rèn)讀能力
一、課題研究的意義及需要解決的問題
三年級是英語學(xué)習(xí)的初級階段,在此階段側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力既符合學(xué)生的心理特點,也符合小學(xué)生學(xué)習(xí)語言的規(guī)律。但這并不表示小學(xué)英語教學(xué)只包括聽說兩方面,小學(xué)生認(rèn)讀能力的培養(yǎng)也不容忽視,應(yīng)將讀寫與聽說有機(jī)結(jié)合,使其相互促進(jìn)。所以在英語教學(xué)的啟蒙階段,對小學(xué)生認(rèn)讀能力的培養(yǎng)也要有所側(cè)重。長期的英語教學(xué)則存在著“重聽說,輕認(rèn)讀”、英語認(rèn)讀能力較弱的問題,忽視了語言學(xué)習(xí)的輸入輸出平衡原則,英語學(xué)習(xí)中的“瞎子”現(xiàn)象的發(fā)生頻頻出現(xiàn)。適逢我校三年級開展小班化教育教學(xué)實踐,如何體現(xiàn)小班化教育教學(xué)的優(yōu)勢并在此基礎(chǔ)上對中年級英語認(rèn)讀教學(xué)進(jìn)行改革與實踐,提高學(xué)生英語認(rèn)讀能力,形成有效的方法與策略等問題的涌現(xiàn),大大地激發(fā)了我的研究激情。
二、課題研究的方法及過程
本課題的研究是研究者經(jīng)過一輪三至六年級的英語教學(xué),又重新進(jìn)行三年級的英語教學(xué),追溯以往三年級英語教學(xué)中所遇到的實際問題,本著“問題即課題”原則開展小課題的研究,積極探索在小班化教育環(huán)境下提高三年級學(xué)生英語認(rèn)讀能力的有效策略。本課題的研究可分為三個階段:
1.前期準(zhǔn)備階段(2006.3～2006.5)。本著“問題即課題”原則,找出自己在今后一年內(nèi)的主要教育教學(xué)工作的立足點,把急需解決的主要教與學(xué)的矛盾,確立相應(yīng)的研究范圍。
2.實施研究階段(2006.5～2007.3)。經(jīng)過對本課題的文獻(xiàn)研究、現(xiàn)狀調(diào)查、行動研究、個案研究等方法的綜合運用,了解三年級學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的起始階段的英語認(rèn)讀能力的現(xiàn)狀,特別是對單詞及單句的認(rèn)讀情況,從心理學(xué)和教育學(xué)出發(fā),把握影響學(xué)生認(rèn)讀能力提高的主要影響因素,并結(jié)合小班化教育的整體優(yōu)勢,研究出提高三年級學(xué)生英語認(rèn)讀能力的一系列行之有效的方法及操作策略。
3.總結(jié)反思階段(2007.4～2007.5)。邊研究邊進(jìn)行反思,運用行動研究法、案例論證法、個案對比法及經(jīng)驗總結(jié)法對所開展的課題研究原始資料進(jìn)行分析與整理,找出成功的經(jīng)驗與操作的不足,認(rèn)真撰寫相關(guān)課題的研究報告,找尋并加工典型案例,使之成為研究報告的有效例證,按期完成結(jié)題工作。
三、主要做法
(一)課前(Before Class)
1.“這里風(fēng)光獨好”。我在班級的黑板報或宣傳角等,不定期地刊登出有關(guān)英語學(xué)習(xí)的知識,如常見的字母所略詞、單詞接龍、單詞圖片創(chuàng)意等,設(shè)計來源與制作均出自三年級學(xué)生之手,大大地提高了他們的英語學(xué)習(xí)積極性、思維能力和動手能力。同時我還利用早讀、活動課時間和他們一起讀一讀、說一說、拼一拼,共同分享“研究性學(xué)習(xí)”的樂趣。
2.“生活中處處學(xué)英語”。三年級學(xué)生在作業(yè)本中進(jìn)行英語單詞的識字剪貼,如水彩筆上的顏色圖案、服裝廣告、超市標(biāo)志等均被孩子們一一發(fā)現(xiàn),并進(jìn)行合理分類,很是美觀,同時利用活動時間由作者介紹給同學(xué),很是有趣,邊介紹邊認(rèn)讀,起到異曲同工之效。
3.“一加一大于二”。在每天的家庭作業(yè)中我會布置比重較大的預(yù)習(xí)作業(yè),具體有:預(yù)習(xí)內(nèi)容、預(yù)習(xí)方法、時間及達(dá)成的具體目標(biāo)等,避免了孩子課后作業(yè)不落實的現(xiàn)象,也減少了家長應(yīng)不了解而出現(xiàn)的要求過高或過低而造成的誤導(dǎo)或低效現(xiàn)象。學(xué)生對所學(xué)的知識預(yù)習(xí)過后,以至于對所學(xué)知識比較“面熟”,久而久之,學(xué)習(xí)的效率就會逐步提高。
4.“我的單詞小卡片”。提及認(rèn)讀單詞的效果,最簡單的方法就是增加復(fù)現(xiàn)的頻率。我倡導(dǎo)學(xué)生自己制作單詞卡片。大大地提高了孩子的單詞認(rèn)讀能力。
5.“爭當(dāng)小小領(lǐng)讀員”。每次早自習(xí)安排一位學(xué)生領(lǐng)讀早自習(xí),鼓勵學(xué)生進(jìn)行比賽,選出優(yōu)勝者擔(dān)當(dāng)光榮的“麥克風(fēng)”,學(xué)生必然認(rèn)真準(zhǔn)備,特別是認(rèn)讀、發(fā)音發(fā)面更是顯得特別認(rèn)真。
(二)課上(In Class)
1.“Hello, A B C!”牛津教材在課程安排時在3A上學(xué)期沒有安排字母教學(xué),而是安排在下學(xué)期。但是從我的教學(xué)經(jīng)驗來看,3A上學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容少,而此時單詞的難度尚不難,何不趁此契機(jī),教會學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的方法呢?此階段學(xué)生存在的偏差多在認(rèn)讀方面,所以想從提前教授英文字母入手,將字母按5個單元分解進(jìn)行教學(xué)并與本單元的單詞結(jié)合教學(xué),邊認(rèn)字母邊學(xué)單詞,學(xué)生既學(xué)會認(rèn)讀了單詞,又會拼讀單詞,兩方面相互作用,互相推動,相得益彰。
2.“眼睛跟著手指走”。很多一線老師都會發(fā)現(xiàn),三年級學(xué)生的注意力狀況不佳,特別是剛升入三年級的學(xué)生。認(rèn)讀英語時,很多學(xué)生是在隨著錄音、同學(xué)一起朗讀,眼睛卻東張西望,這樣認(rèn)讀的效果不好。為此,我從開學(xué)的第一天開始就鼓勵并要求學(xué)生用右手來指著英語來認(rèn)讀,并隨著認(rèn)讀內(nèi)容的變換而正確移動。
3.“聲音代表我的心”。英語知識的輸入是通過聽、說雙渠道進(jìn)行輸入與輸出的,循環(huán)反復(fù),形成有效知識體系。在中國學(xué)習(xí)英語說的語言環(huán)境尚不成熟,所以英語教師要主動創(chuàng)設(shè)說的環(huán)境,以說促聽,以說促用。
4.“比一比,記一記”。我結(jié)合中年級學(xué)生的心理特點,不時比較幾個單詞的特征,既有趣又巧妙,很受學(xué)生歡迎。教師的輕輕點撥,學(xué)生茅塞頓開。學(xué)生也逐漸養(yǎng)成了這一習(xí)慣,自己也會將所學(xué)新知與舊知進(jìn)行對比,巧妙地記憶或認(rèn)讀單詞。
5.“我愛簡筆畫”。如果希望學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)英語,首先得要使得學(xué)生喜歡英語教師。故而我充分發(fā)揮自己的教學(xué)優(yōu)勢――簡筆畫,經(jīng)常利用簡筆畫進(jìn)行新授、導(dǎo)入、操練、鞏固各個環(huán)節(jié)的教學(xué),學(xué)生對此形式也較感興趣,越是感興趣,學(xué)習(xí)效果就越好。
(三)課后(After Class)
1.“小小字典本領(lǐng)大”。我鼓勵學(xué)生按照字母音序排列制作一本小字典,用簡單的活頁紙,隨學(xué)隨記,同時也可將自己課外學(xué)習(xí)到的拓展單詞進(jìn)行歸納,這不但可以擺脫學(xué)生對圖片的依賴,同時也可以加強(qiáng)學(xué)生的書寫、拼讀、整理等各方面的能力,不斷積累、豐富就將完成一本正規(guī)的牛津小學(xué)英語字典。
2.“我給物品打標(biāo)簽”。孩子的個性就是喜歡在成人面前展示自己的特長及所學(xué)知識。基于此,我就鼓勵學(xué)生將所學(xué)單詞做成小標(biāo)簽,及時地張貼于家庭或活動場所的相應(yīng)位置,并大膽地向親朋好友展示。學(xué)生能正確認(rèn)讀出后,必將獲得家長的夸獎,必將信心百倍,學(xué)習(xí)英語的干勁更足了。
3.“超級書寫秀”。因為提前學(xué)習(xí)了字母,必然會要求學(xué)生書寫字母,同時我也因勢利導(dǎo),鼓勵學(xué)生抄寫單詞,在抄寫完畢之后,許多學(xué)生就已經(jīng)能夠熟練的記憶了,更別提認(rèn)讀了,同時也能將三年級下學(xué)期技能目標(biāo)的難點進(jìn)行合理地分散了。
4.“今天作業(yè)ABC”。結(jié)合單詞認(rèn)讀教學(xué)進(jìn)行簡單的作業(yè)分層安排:A學(xué)生要求能正確抄寫單詞,并能熟練背默單詞;B學(xué)生要求能正確抄寫單詞并能熟練拼讀單詞;C學(xué)生要求能夠熟練認(rèn)讀單詞并拼讀單詞。每組內(nèi)的A學(xué)生檢查B類學(xué)生,B類學(xué)生檢查C學(xué)生,這樣循環(huán)反復(fù),最后全體組員一起檢查A學(xué)生,不斷挖掘?qū)W生的資源優(yōu)勢,給不同層次的學(xué)生制定出“合理的標(biāo)高”,學(xué)生通過自己的努力能夠達(dá)到目標(biāo),加之教師的指導(dǎo)到位,實效較好。
5.“閱讀長精神”。如何合理地進(jìn)行課外閱讀?我定期選擇一些短小精悍的趣味閱讀小文章,讓孩子去讀、去理解,并能回答出相關(guān)的問題。學(xué)生在閱讀的過程中,盡量調(diào)動自己的單詞庫,主動去理解文章的大意,對其今后的英語閱讀理解學(xué)習(xí)起到鋪墊的作用。
四、研究成效與反思
(一)成效
通過一學(xué)年的研究與實踐,本課題的預(yù)定目標(biāo):提高三年級學(xué)生英語認(rèn)讀能力已基本達(dá)成,本年級學(xué)生相對認(rèn)讀能力較高,年級中“瞎讀”英語的現(xiàn)象也有所減少,大部分學(xué)生已形成主動認(rèn)讀單詞的學(xué)習(xí)常規(guī)習(xí)慣,對3A教材中約百個單詞能全部認(rèn)讀正確達(dá)96%。
(二)反思
經(jīng)過一學(xué)期的開發(fā)與實踐,再對比后期的調(diào)查問卷,結(jié)合學(xué)生的實際達(dá)成情況與具體表現(xiàn),我欣喜地發(fā)現(xiàn)許多可取之處,但也使我看到了許多不足之處,引起了我的諸多反思,即教師要善于“抓住細(xì)節(jié)做文章”;幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;科研型的教師要形成系列研究項目;處理好個別班級與學(xué)生之間的差異;挖掘與發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用。
參考文獻(xiàn):
[1]英語課程標(biāo)準(zhǔn).北京師范大學(xué)出版社,2001.
[2]蘆云麗,蔣海虹.小學(xué)英語認(rèn)讀初探.
節(jié)儉是中華民族的傳統(tǒng)美德，但奢侈的歷史也源遠(yuǎn)流長，自氏族部落時代延續(xù)至今，并隨著物質(zhì)文明的發(fā)展而加劇，當(dāng)然物質(zhì)文明的今天也不例外。一股互相攀比的"洋消費"熱正在中學(xué)生中悄然興起。針對這種情況，我們開始了研究性調(diào)查活動。
二、課題目的
學(xué)生大肆揮霍已成為了社會普遍現(xiàn)象。我們希望通過這次的研究學(xué)習(xí)中，能夠從中總結(jié)經(jīng)驗，提高適度消費，從思想上引導(dǎo)同學(xué)們重視節(jié)儉的良好作風(fēng)，從而提高自己的修養(yǎng)，提高自己的探究能力。
三、課題研究過程
面臨現(xiàn)時中學(xué)生的不適當(dāng)消費，我們對某中學(xué)200名學(xué)生作了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)當(dāng)中近半成學(xué)生每月零用錢消費50元以上，而且大部分的消費都用于購買零食或追潮流，其中經(jīng)常購買零食這一習(xí)慣更成為現(xiàn)時中學(xué)生容易肥胖的主要原因之一，而且目前中學(xué)生高消費也不是在學(xué)習(xí)上，而是在娛樂方面，這也導(dǎo)致中學(xué)生成績不能提高或下降。我們對以上現(xiàn)象作了研究和分析，并提出了幾點引導(dǎo)中學(xué)生適度消費的建議，培養(yǎng)中學(xué)生樹立正確的消費觀念。
1.準(zhǔn)備工作：學(xué)習(xí)有關(guān)資料，了解中學(xué)生消費方式。
2.咨詢老師意見，設(shè)計問卷調(diào)查表格，總結(jié)完成過程。
3.采用抽樣和問卷調(diào)查的方法
4.網(wǎng)上資料查詢
四.課題研究成果
合理的滿足-避免學(xué)生對物質(zhì)的過度要求
中學(xué)生是否存在令人擔(dān)憂的高消費問題?如今的孩子有著怎樣的消費觀念?近日，本班政治研究性學(xué)習(xí)小組的成員對200名在校生進(jìn)行消費狀況問卷調(diào)查全面展示了目前中學(xué)生的消費現(xiàn)狀。
結(jié)果顯示，雖然個別學(xué)生的確存在高消費的現(xiàn)象，但初中學(xué)生的整體消費狀況并不像人們想象的那樣令人擔(dān)憂。32%的中學(xué)生每月零花錢50元以內(nèi)，每月零花錢在100元以上的中學(xué)生只占63%。學(xué)生們零花錢的用途主要集中在購買書本等學(xué)習(xí)用品和吃飯、交通等日常開銷(占44%)上，分別只有7.6%和3.4%的學(xué)生將大部分零花錢用于購買衣物、飾品、音像制品等自己喜歡的東西和上網(wǎng)、交友、娛樂等交通。
一、對中學(xué)生消費心理調(diào)查
1、直接購買行為分析
中學(xué)生個人零用錢的多是少除受家庭的制約外，與其本人的消費觀念也有顯著關(guān)聯(lián)性，消費活動相對集中。男生與女生相比，需求結(jié)構(gòu)也有一些明顯差異。把零用錢用于"體育用品"的男生比女生多19%用于"娛樂"的多18%用于購買報刊雜志的多11%，女生只用于購買書籍的人數(shù)比男生多8%，總體上說，男生的消費愿望顯然強(qiáng)于女生。
2、間接購買行為
所謂間接購買行為是指中學(xué)生需在一定程度上借助家長完成的購買活動。單價較高的商品，如衣物，自行車，隨聲聽等，一般家長出面完成購買過程，但在這種消費行為中，中學(xué)生所起的作用往往也是主導(dǎo)性的。
3、名牌意識
調(diào)查表明，在實際購買行為中，熱衷于追求名牌的中學(xué)生很多。在問道是否挑選名牌時，有23%的學(xué)生做了肯定的回答。這個比例不算低，但這個數(shù)據(jù)并不表明另外77%的學(xué)會拒絕名牌，但一般而鹽，中學(xué)生的名牌消費欲望很大程度上被抑制了。一旦這一消費群體成長起來，有了獨立的消費能力，在補(bǔ)償心理的作用下，求名動機(jī)會普遍而強(qiáng)烈
二、中學(xué)生消費心理特點
1、求新性
中學(xué)生處于求新求異、富有好奇心的年齡階段。對外界事物的接受能力特別強(qiáng)。于是在社會許多新穎玩意的吸引下，"試一試"的想法成了這種心理的源泉。因此，在保齡球道邊，卡丁車上總能看到身挎書包、胸佩;"某某中學(xué)"?；盏膶W(xué)生族的身影。如今，很多學(xué)生對"ddr"(跳舞機(jī)"情有獨鐘"，很大程度上就是受這種消費心理的支配。
2、興趣性
據(jù)了解，由于有的學(xué)生是"追星族"，便將每月開支中的大部分用在購置自己偶像的磁帶或cd上;有的學(xué)生是diy(組裝電腦迷)或"小網(wǎng)蟲"，錢包里的不少儲備自然花在采購相應(yīng)的軟，硬件或書籍上…總的來說，主要消費對象與自己的興趣愛好有關(guān)。換言之，學(xué)生愛好越廣泛，所花費的款項也就可能同比例增長。更何況現(xiàn)在的學(xué)生，興趣廣泛是普遍的事。
3、從眾性
身在周圍都是同齡人的環(huán)境中，加之有不少的學(xué)生的家境不錯，特別容易出現(xiàn)攀比的風(fēng)氣。這便使許多人產(chǎn)生了"別人有什么，我也要什么"的想法，加上時下的某些時尚的主題，促進(jìn)了這種心理的形成，跟進(jìn)了流行大軍。
4、盲目性
這種心理特點的形成是基于前幾種心理的，且從眾性心理起了主導(dǎo)作用。另外，受許多商家看準(zhǔn)學(xué)生的這種消費心理而推出許多商品之類因素的影響，導(dǎo)致中學(xué)生消費的無的放失。比如：某歌星推出一張新專輯;某運動品牌有新的款式上市，不用很長時間，便會"你有我有全都有"。其實所買的商品是否實用甚至是否有使用價值，在購買時學(xué)生不一定會去多考慮。"見好就買"似乎已經(jīng)成了當(dāng)代中學(xué)生消費的重要特征。
三、據(jù)以上分析，剖其原因
1、個人素質(zhì)不同
這關(guān)鍵是一個人人生觀、價值觀問題，浪費的同學(xué)認(rèn)為"今朝有酒今朝醉，明日愁來明日憂"今天有錢就花個痛快，明天沒錢再想辦法，一天糊里糊涂過日子，花了多少錢，自己都不知道，這樣錢花得自然就厲害。而節(jié)儉的同學(xué)知道，哪些地方該花錢，那些地方不該花錢，心中有數(shù)，所以花的錢就少。
2、家庭背景不同
有的同學(xué)從小生活在優(yōu)裕的家庭環(huán)境中，需要的東西買，不需要的也買，有些東西純粹是為了攀比，大手大腳慣了，根本不認(rèn)為這是奢侈，浪費。有的同學(xué)從小生活在樸素的家庭中，深知這是父母的血汗錢，總是思量、思量，恨不得把一塊錢當(dāng)兩塊錢使，很節(jié)儉。
3、心理不同
有的同學(xué)家庭里條件不好，吃好的，穿好的，抽好的，心里不平衡，"你能，我為啥不能"沒錢就向同學(xué)借，家里要，說什么錢不夠花，吃不飽，的勒緊褲帶上課，家長一看，自然是心疼，手里有幾個錢就往學(xué)校寄，"可憐天下父母心"，孰不知他們的孩子和別人進(jìn)行毫無意義的攀比，久而久之，養(yǎng)成浪費惡習(xí);有的同學(xué)家里條件好，可他認(rèn)為，外在美是虛偽的，只有內(nèi)在美是永恒的，穿的衣服能看過眼就行了，余下的錢用來買幾本好書，提高自己的修養(yǎng)，這類同學(xué)相對是比較節(jié)儉的。
四、消費調(diào)查總結(jié)
通過對200名學(xué)生的消費調(diào)查，發(fā)現(xiàn)了我們青少年學(xué)生在"勤儉"這方面沒有明確的認(rèn)識。同時也從這些日常小事中看到我校學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣和思想品質(zhì)。以小見大，也可以看到一個人的將來。古往今來，每個成功者的生活都是節(jié)儉的，可以從中得到"成于節(jié)儉，敗者奢侈"所以大家應(yīng)該從身邊的小事做起，從現(xiàn)在做起，以節(jié)儉來約束自己，培養(yǎng)自己高尚的道德情操和良好的思想品德修養(yǎng)。
要防止盲目消費。盲目消費表現(xiàn)在不管有無好處，有無必要，是否適合自己，而一味地追時髦，趕潮流。只要人家說聲"現(xiàn)在就興這個"，就非要人有我有不可，學(xué)生應(yīng)該提高自己的審美水平，接受科學(xué)的消費咨詢，多聽家長、老師的意見，多思考消費的目的和效果，防止盲目消費。
綜上所述，我們建議如下：
1、家庭環(huán)境中，孩子自己能干的事盡量讓他自己來干，從小事做起，培養(yǎng)其獨立生活的能力，并且使其知道父母的錢來之不易，打消啥事都靠父母的依賴思想。
2、母給孩子錢應(yīng)適量，該給則給，不該給就不給。
3、組織學(xué)生勞動是有效的手段。讓學(xué)生參與家務(wù)勞動、社會義務(wù)勞動，要求他們運用腦力，依靠雙手，付出辛苦，灑下汗水。從而，是中學(xué)生逐漸增強(qiáng)勞動觀點，珍惜勞動成果，形成勤儉意識，自覺抵制洋消費。
最近，我們根據(jù)教體局領(lǐng)導(dǎo)的統(tǒng)一安排，就__如何正確處理就業(yè)與升學(xué)二者關(guān)系，確保學(xué)校教育教育水平穩(wěn)步提高的問題進(jìn)行了專題調(diào)研。調(diào)查中，他們與職校教務(wù)處、政教處、招生辦等有關(guān)處室的主要負(fù)責(zé)人進(jìn)行了座談和討論。大家一致認(rèn)為，近年來，__一手抓升學(xué)，一手抓就業(yè)，堅持“兩手抓，兩手硬”的原則，經(jīng)過持續(xù)不斷的管理、投入、建設(shè)，學(xué)校的升學(xué)率一直保持在我市職教系統(tǒng)前列，三年來，共有名畢業(yè)生升入高等院校深造；學(xué)校的就業(yè)率也保持較高的發(fā)展態(tài)勢，就業(yè)安置工作進(jìn)入了良性循環(huán)，近三年，共有畢業(yè)生，被安置到富士康集團(tuán)、海爾集團(tuán)、海信集團(tuán)、__*服裝集團(tuán)公司等大中型企業(yè)，獲得良好的工資收入，成為企業(yè)生產(chǎn)骨干，有許多進(jìn)入企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)層。調(diào)查中，他們看到，職校近幾年在教育教學(xué)工作中取得了優(yōu)異成績，關(guān)鍵是他們能夠正確處理好就業(yè)與升學(xué)二者關(guān)系，使二者“各占其枝，雙花齊放”。目前，職校不論是高考班還是就業(yè)班，同學(xué)們都心態(tài)穩(wěn)定，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，對自己的未來能夠做出正確的選擇。經(jīng)過認(rèn)真調(diào)研，他們對他們的主要做法總結(jié)為以下幾條：一、加強(qiáng)常規(guī)教學(xué)管理
常規(guī)教學(xué)工作做得好，保證了畢業(yè)生的總體質(zhì)量，為畢業(yè)安置和升學(xué)打下了基礎(chǔ)。
為提高教學(xué)質(zhì)量，調(diào)動任課教師的工作積極性，學(xué)校出臺了《任課教師考核細(xì)則》，將任課教師的課堂教學(xué)、自習(xí)輔導(dǎo)、作業(yè)批改、備課、聽課、論文教研等項目，以總分100分計算，全部實行量化考核，考核的結(jié)果作為年終的評先選優(yōu)的主要依據(jù)。在備課上，要求教師做到先周備課、集體備課，既備教材，又備學(xué)生，每節(jié)課必須有教案，教案要求規(guī)范、整潔，內(nèi)容全面、準(zhǔn)確，由教務(wù)處組織領(lǐng)導(dǎo)和教研組長每學(xué)期檢查兩次，打出該項目的分?jǐn)?shù)。在課堂教學(xué)方面，由教務(wù)處下發(fā)了《課堂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》，學(xué)校采取考評聽課、指導(dǎo)聽課、抽查聽課和學(xué)生評議等四種方式，加強(qiáng)對教師課堂教學(xué)的督查：考評聽課，即每學(xué)期由課堂教學(xué)考評小組組織兩次聽課，為每位教師打出成績，列入年終考核中；指導(dǎo)聽課，即由教務(wù)處組織相關(guān)學(xué)科骨干教師，對部分教師進(jìn)行集中聽課，然后召集評課會，指出其優(yōu)缺點；抽查聽課，即由教務(wù)處組織人員，隨機(jī)到課堂聽課，事先不通知，主要檢查教師備課是否充分，有無教案，教學(xué)效果如何；學(xué)生評議每學(xué)期進(jìn)行兩次，對教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)能力、教學(xué)效果等幾方面進(jìn)行打分，列入教師年終考核成績。由于措施得力，職校教師課堂教學(xué)水平有了明顯提高。三年來，學(xué)校共有40多名教師獲校級優(yōu)質(zhì)課并頒發(fā)了證書，10名教師獲縣級優(yōu)質(zhì)課，3名教師獲__*市級優(yōu)質(zhì)課。在作業(yè)批改及自習(xí)輔導(dǎo)等方面，學(xué)校也都做出了相應(yīng)的評定標(biāo)準(zhǔn)，由教務(wù)處進(jìn)行定期或不定期限的檢查與抽查，結(jié)果直接參與年終考核。
二、一手抓高考，一手抓就業(yè)
近幾年，職校在職校高考中，取得了令人矚目的成績，這與狠抓高考班管理是分不開的。他們的主要做法是：制定相應(yīng)措施，對就業(yè)班和高考班實行不同的教學(xué)進(jìn)度，確定不同的教學(xué)重點。為了提高學(xué)校高考成績，學(xué)校成立了專門的高考教研組，制定了高考獎勵政策，并針對學(xué)校高考班越來越多的情況確定了“高考從入學(xué)抓起”的教學(xué)思路，采取提前進(jìn)入“沖刺”階段，反復(fù)進(jìn)行模擬考試，定期召開高考分析會等措施，及進(jìn)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)和復(fù)習(xí)重點，確保了職校近幾年的高考成績。20__年，職校本科上線9人，專科上線70人，上線率達(dá)94，更值得一提的是，這次高考公共課及專業(yè)課共七個學(xué)科，有六個學(xué)科的__*市單科第一名出在職校。20__年，職?？忌依寺毿８呖伎偝煽僟_*市前六名，語文、數(shù)學(xué)、計算機(jī)理論的平均成績均居__*市第一名。20__年，職校78人參加高考，本?？粕暇€74人，上線率95。由于高考成績突出，職校連年被評為“__*市高考工作先進(jìn)單位”。優(yōu)異的高考成績，提高了職校在社會上的聲譽(yù)，擴(kuò)大了學(xué)校影響，有力地促進(jìn)了學(xué)校教育教學(xué)水平的提高。
在重視高考班教學(xué)的同時，對就業(yè)班，也加大了管理力度。主要做法是：加強(qiáng)實驗、實習(xí)教學(xué)管理。學(xué)校在抓常規(guī)教學(xué)及高考班教學(xué)管理的同時，突出職校特色，加強(qiáng)實驗、實習(xí)教學(xué)，對就業(yè)班加強(qiáng)了專業(yè)技能培訓(xùn)。一是加大實習(xí)教學(xué)設(shè)備設(shè)施的投資力度。學(xué)校在資金較為緊缺的情況下，想方設(shè)法，多方籌措資金，加強(qiáng)了實驗室、實習(xí)車間的建設(shè)，補(bǔ)充、完善了鉗工、車工、焊工、家電維修、計算機(jī)維修與組裝等實習(xí)車間，建成了數(shù)控編程機(jī)模擬室，進(jìn)一步改善了學(xué)校的實驗實習(xí)條件。為了提高學(xué)生的操作技能和實踐水平，他們經(jīng)常組織計算、汽修、機(jī)電、空乘專業(yè)等的技能比賽，并組織各專業(yè)學(xué)生參加了上級 勞動部門組織的應(yīng)知應(yīng)會考試，為學(xué)生就業(yè)做好了充分的準(zhǔn)備。二是加大校外實習(xí)基地建設(shè)。學(xué)校先后與萬達(dá)汽車運輸有限公司、六和集團(tuán)有限公司__*分公司等單位建成了校外實習(xí)基地，為安排學(xué)生實習(xí)創(chuàng)造了優(yōu)越條件。三是加強(qiáng)了實驗、實習(xí)教學(xué)管理。學(xué)校制定了嚴(yán)格的實驗、實習(xí)教學(xué)管理規(guī)定，適當(dāng)嗇了實驗、實習(xí)課的課時，鼓勵教師多上、上好實驗、實習(xí)課，教務(wù)處經(jīng)常組織實驗、實習(xí)公開課，以此推動學(xué)習(xí)的實驗、實習(xí)教學(xué)，提高學(xué)生操作技能。
三、強(qiáng)招生宣傳，做好畢業(yè)生就業(yè)安置工作
畢業(yè)生質(zhì)量得到充分保證的同時，學(xué)校還加大了招生宣傳力度，把畢業(yè)生就業(yè)做為重點工作之一，使學(xué)生進(jìn)得來，留得住，出得去。
1、為宣傳學(xué)校形象，學(xué)校經(jīng)常組織宣傳車下鄉(xiāng)宣傳。20__年，職校請__*電視臺制作了《__之歌》MTV及介紹學(xué)校綜合辦學(xué)情況的專題片，并刻錄成光盤。__*電視臺的《膠東子弟兵》欄目還播放了職校與駐地部隊軍民共建活動的專題片。這些行之有效的辦法，真正實現(xiàn)了讓社會了解職校，讓家長認(rèn)可職校，讓學(xué)生選擇職校的目的。在職業(yè)學(xué)校招生形勢日趨嚴(yán)峻的情況下，職校近幾年，招生數(shù)量一直優(yōu)質(zhì)穩(wěn)中有升，每年的招生數(shù)均接近全市職業(yè)學(xué)校招生總數(shù)的一半以上，得到市教育體育局的肯定和表揚(yáng)。
2、學(xué)校堅持以特興校，辦自己的特色專業(yè)，保證畢業(yè)生質(zhì)量，為畢業(yè)生就業(yè)打好基礎(chǔ)。經(jīng)過多方努力，他們與__*富士康集團(tuán)、海爾集團(tuán)、海信集團(tuán)等簽訂了聯(lián)合辦學(xué)協(xié)議。特別是富士康集團(tuán)，20__年，職校首批30多名學(xué)生被選送到深圳富士康工業(yè)基地進(jìn)行培訓(xùn)，現(xiàn)已有多名學(xué)生走了了企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)崗位。為了讓學(xué)生滿意，讓家長放心，職校對畢業(yè)生實行跟蹤管理政策，派專人定期到用人單位了解、走訪已就業(yè)學(xué)生情況，掌握就業(yè)信息。近日，學(xué)校還組織學(xué)生家長及有關(guān)中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)到富士康集團(tuán)進(jìn)行參觀，企業(yè)內(nèi)現(xiàn)代化的管理，給參觀者留下了深刻的印象，參觀后，家長對學(xué)校的安置工作感到非常滿意。
關(guān)鍵詞 小學(xué) 高年級 數(shù)學(xué)焦慮
1保定西部小學(xué)高年級數(shù)學(xué)焦慮現(xiàn)狀調(diào)查及成因分析
通過三個問卷《小學(xué)高年級學(xué)生數(shù)學(xué)焦慮自評問卷》結(jié)果統(tǒng)計與分析 、《數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自我效能感問卷》、《數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)家庭支持問卷》，從一般性數(shù)學(xué)焦慮情緒、數(shù)學(xué)考試焦慮、由他人引起的焦慮一個方面進(jìn)行了統(tǒng)計，重點找到小學(xué)高年級學(xué)生數(shù)學(xué)焦慮的原因。
1.1數(shù)學(xué)學(xué)科本身的特點
由數(shù)學(xué)焦慮的調(diào)查結(jié)果中可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生會由于數(shù)學(xué)的一些符號、表格、公式和題型而出現(xiàn)緊張、害怕的心理，由于數(shù)學(xué)的枯燥乏味而厭倦數(shù)學(xué)。這根數(shù)學(xué)學(xué)科本身的特點有很大的關(guān)系。
數(shù)學(xué)是一門具有嚴(yán)密性、抽象性、邏輯性的學(xué)科，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要各個方面的技巧與能力。一直以來，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)都為人們所重視，在各種考試中也占有較大的比重。于是，無形之中就給學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)帶來了許多壓力。隨著數(shù)學(xué)知識點難度的增加，學(xué)生甚至?xí)窇謹(jǐn)?shù)學(xué)，一看見數(shù)學(xué)題就痛苦皺眉，想要逃避。當(dāng)學(xué)生不喜歡數(shù)學(xué)卻又不得不去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時候，內(nèi)心的焦慮情緒開始逐漸積累，直至形成數(shù)學(xué)焦慮。
1.2數(shù)學(xué)各學(xué)段考試的影響
數(shù)學(xué)是一門重要學(xué)科，在各個考試中都占有很重要的分值。在數(shù)學(xué)考試焦慮問卷結(jié)果分析中可以發(fā)現(xiàn)：學(xué)生對于數(shù)學(xué)考試本身就存在懼怕心理，盡管只是個當(dāng)堂測驗，盡管題型可能很簡單。但學(xué)生對于自己數(shù)學(xué)成績也抱有很大的期望，因此數(shù)學(xué)成績稍有落差對于學(xué)生來說就很難接受，尤其對于耐挫能力差的學(xué)生來說更是如此。這樣的結(jié)果會使得他們在今后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在失敗的陰影。
1.3學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的影響
在數(shù)學(xué)自我效能感感問卷的調(diào)查結(jié)果中可以知道：學(xué)生自身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的高低會影響學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，無論怎么努力數(shù)學(xué)成績還是沒有進(jìn)步，從而使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得不到成就感，從而造成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)焦慮。
在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中需要各方面的能力，例如：計算能力、推理能力、邏輯思維能力以及方向感、立體感等等。這些能力的高低跟學(xué)生自身的氣質(zhì)類型、性格特點、生活環(huán)境等許多方面都有很大的關(guān)系。因此，他的計算能力和口算能力從小就比同齡的小學(xué)生高。在考試中其答題速度就會明顯比其他學(xué)生快。尤其是當(dāng)一個班級中這一類人占小部分時，班級中激烈、緊張、快速的學(xué)習(xí)氣氛會更容易使其產(chǎn)生數(shù)學(xué)焦慮。
1.4教師調(diào)控因素的影響
教師的因素沒有在問卷中具體涉及，但在問卷調(diào)查過程中通過與學(xué)生的訪談和交流發(fā)現(xiàn)教師會影響學(xué)生對于數(shù)學(xué)課學(xué)習(xí)的興趣度。
教師的各種行為不僅影響學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，而且對學(xué)生的心理變化也有很大的影響。引起學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)焦慮的教學(xué)行為可分為兩類：一類是顯性的（語言、動作方面），一類是隱性的（表情、語氣、態(tài)度等）。顯包括口頭語言行為和實際動作行為。
2保定西部小學(xué)高年級數(shù)學(xué)焦慮解決方法及預(yù)防策略
2.1教師方面
2.1.1剖析學(xué)生數(shù)學(xué)焦慮根源
要想從根本上解決數(shù)學(xué)焦慮就應(yīng)該首先應(yīng)該剖析學(xué)生造成數(shù)學(xué)焦慮的原因。許多學(xué)生數(shù)學(xué)焦慮的形成都是由于某種情緒的積累。因此，讓學(xué)生把憋在心里的話說出來是解決問題的第一步。第二步，由教師幫其分析這些原因遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有學(xué)生自己想象的那么嚴(yán)重，消除學(xué)生的緊張消極的心理。這樣就可以使學(xué)生重新建立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。最后，教師在接下來的教學(xué)中注意觀察此類學(xué)生的狀態(tài)，多關(guān)注，多鼓勵他們，讓他們覺得教師很重視他們，不會因為數(shù)學(xué)成績而放棄他們。
2.1.2創(chuàng)造愉快的課堂氣氛
數(shù)學(xué)焦慮最根本的原因就是不能快樂的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。創(chuàng)造愉快的課堂氣氛，是解決數(shù)學(xué)焦慮的基礎(chǔ)。良好的課堂氣氛可以帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且讓他們敢于思考，敢于發(fā)言。在這種課堂氛圍中，每個學(xué)生乃至老師都是平等的。教師不會因為某些人學(xué)習(xí)而偏袒他們。更不會因為某些人學(xué)習(xí)不好而討厭他們。尤其是讓那些天生不善言語的學(xué)生有了發(fā)言的機(jī)會，每個人都不用擔(dān)心自己是否會被老師叫，是否會因為答錯了而被老師同學(xué)看不起。學(xué)生可以拋棄一切心理負(fù)擔(dān)，只在課堂上專心努力的學(xué)習(xí)。這樣即使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生也不會在內(nèi)心積累許多消極情緒，也就不會產(chǎn)生數(shù)學(xué)焦慮了。
教師如何創(chuàng)造良好的課堂氣氛、用學(xué)生喜歡且容易接受的方式講述知識是教師備課的重要內(nèi)容。有效的吸引學(xué)生的注意力、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性才能打破數(shù)學(xué)焦慮的現(xiàn)狀，降低學(xué)生的數(shù)學(xué)焦慮水平。
2.1.3降低競爭的強(qiáng)度
在前面的由他人引起焦]的調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)，幾乎每一位學(xué)生都會存在由他人引起的數(shù)學(xué)焦慮。究其原因：和同學(xué)一起做題，同學(xué)做的快時，會感到緊張；在考試或其他比賽中的好勝心，會感到緊張；現(xiàn)在的教育考試制度中的排名次、爭高低的潛意識，我也會感到緊張。無論是來自學(xué)生本身的競爭意識，還是學(xué)校、家長和社會的競爭觀念都會對學(xué)生造成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的巨大壓力。這些壓力在小學(xué)高年級學(xué)生中普遍存在，要想解決這一問題，必須從根本上降低競爭的強(qiáng)度，淡化學(xué)生的競爭意識。這一點必須各個方面一起配合方可實現(xiàn)。
2.1.4培養(yǎng)學(xué)生的自信心
自信是積極完成一件事的基礎(chǔ)。教師在日常教學(xué)活動中，多使用鼓勵性語言會不僅可以增加學(xué)生的自信心，而且學(xué)生受到教師的表揚(yáng)后會更加有學(xué)習(xí)動力。其次，教師應(yīng)該客觀分析對待每一位學(xué)生，不僅看到他們的不足，更應(yīng)該發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生的閃光點，并加以培養(yǎng)，讓他們在自己擅長的領(lǐng)域獲得成功，從而獲得自信。
他人的認(rèn)可、鼓勵和尊重可以促進(jìn)學(xué)生自信心的建立，因此教師應(yīng)該發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上得到閃光點，并讓他們得到很好地利用。
2.2學(xué)生方面
2.2.1學(xué)會自我調(diào)節(jié)
學(xué)生的自我調(diào)節(jié)也是很重要的一部分，許多學(xué)生不能從數(shù)學(xué)焦慮中擺脫出來是因為之前的挫敗感已經(jīng)讓他失去了信心，他們開始懷疑自己的能力，過分的看低自己的能力。因此要學(xué)會自我調(diào)節(jié)。
首先要做的就是增加自信心。這一點除了外界給的支持與鼓勵意外，最主要的是讓自己從心里覺得自己可以學(xué)好數(shù)學(xué)，自己跟別人并沒有特別大的差距。學(xué)生可以先做一些簡單的數(shù)學(xué)題來提高自己的自信心，一步步樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心；其次，自我放松。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中遇到困難先不要著急，要心理暗示自己這可能是一個特例，可以先把問題放下出去走走，換個思維才能更好的學(xué)習(xí)；第三，學(xué)會傾訴。人無完人，每個人都有自己的劣勢，說出來并不是什么丟人的事。不要過分壓抑自己的情感，否則累計到一定程度就會出現(xiàn)嚴(yán)重的焦慮情緒。最重要的是有一個良好的積極向上的心態(tài)，也許現(xiàn)在你的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)遇到了許多困難，但是只要不放棄，每天都有進(jìn)步就是最大的成功，在這過程中收獲滿滿的成就感，這種成就感會大大降低數(shù)學(xué)焦慮程度。
隨著學(xué)生年齡的增長，他們越來越注重自己的隱私，不愿意把自己內(nèi)心的想法說出來，尤其是一些會傷害他們自尊心的事。因此，讓學(xué)生學(xué)會一些自我調(diào)節(jié)的方法很有必要。
2.2.2提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自我效能感
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自我效能感對于數(shù)學(xué)焦慮有較大的影響。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力不僅決定了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的高低，而且影響了學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。調(diào)查過程中可以發(fā)現(xiàn)有些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力較高的學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自我效能感卻很低，因此解決數(shù)學(xué)焦慮不僅僅是提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，更應(yīng)該提高學(xué)生的自信和良好的應(yīng)試心理。
學(xué)生不能因為一次的數(shù)學(xué)考試失敗而否定了自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，認(rèn)為自己不能學(xué)好數(shù)學(xué)。此外，有的學(xué)生應(yīng)試能力較差，在平時數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中一直表現(xiàn)優(yōu)秀卻在數(shù)學(xué)考試中屢屢失利，從而確信是自己數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的問題。提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自我效能感首先應(yīng)該客觀準(zhǔn)確地分析數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績不理想的原因，不能一味否定自己的能力。
2.3家庭教育方面
2.3.1重視家庭教育
由以上分析我們知道，部分高數(shù)學(xué)焦慮學(xué)生的家長重視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，但是實施力相對薄弱；還有很大一部分家長對于孩子數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不關(guān)注，順其自然?？上攵?，學(xué)生數(shù)學(xué)焦慮程度會受到更嚴(yán)重的影響。因此，重視家庭教育是從家庭方面改善學(xué)生數(shù)學(xué)焦慮的第一步。
利用現(xiàn)代媒體廣泛宣傳，家庭教育觀念深入人心，家庭教育中家庭成員起主要作用，社會和學(xué)校要廣泛宣傳家庭教育的重要性，讓家長知道對子女進(jìn)行教育是他們應(yīng)盡的義務(wù)。我國憲法規(guī)定父母對未成年子女有撫養(yǎng)教育的義務(wù)。只有家庭教育理念深入每個家庭。我們才能從真正意義上談家庭教育。我們可以借用電視、報刊等大眾傳媒和其他的社會教育活動，給廣大家長提供具體的關(guān)于家庭教育的成功經(jīng)驗，使家長的認(rèn)識水平和教育技能得以提高。
2.3.2構(gòu)建家庭、學(xué)校、社會“三教一體”的教育模式
隨著教育改革的不斷深入，我們應(yīng)樹立大教育觀，由單純的學(xué)校教育向構(gòu)建“學(xué)校教育、家庭教育、社會教育”三教一體教育模式。這就要求向?qū)W校教育、家庭教育、社會教育提出新的改革和要求，使各方環(huán)境一致、協(xié)調(diào)，促進(jìn)教育過程的科學(xué)性與系統(tǒng)性。經(jīng)過多年的實踐探索，我們倡導(dǎo)以學(xué)校為主體，家庭教育為基礎(chǔ)，社會教育為依托，三方合作共同推進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展。在這種教育模式下，一定要有一個正確的嚴(yán)格的運行要求，科學(xué)的進(jìn)行分工，明確每一方的任務(wù)，互相促M，互相補(bǔ)充，使三方形成教育合力，達(dá)到最好的效果。
許多家長有自己的想法和教育理念，可能會與學(xué)校的教育方法和原則有很大的出入。但是孩子該按照誰教的去做呢？這樣下去，教育者越多反而會使教育效果越差。因此，這就需要家長和學(xué)校建立良好的都通渠道，形成教育合力，合作完成教育任務(wù)。
參考文獻(xiàn)
[1] 熊建華.中學(xué)生數(shù)學(xué)焦慮及相關(guān)因素的調(diào)查研究[D].南京：南京師范大學(xué)，2005.
就目前的小學(xué)英語教學(xué)而言，盡管教學(xué)方式有了一定的提高，卻也不乏許多教育弊病。最為顯著的問題就是教師教的苦、學(xué)生學(xué)得累，且出現(xiàn)了小學(xué)生害怕學(xué)英語的現(xiàn)象，我們需要及時幫助學(xué)生掃除心里障礙。
二、課題界定
1.“學(xué)困生”主要指由于種種原因?qū)е缕鋵W(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及其他方面的表現(xiàn)在班里暫時處于落后狀態(tài)的學(xué)生。在老師的心目中，應(yīng)當(dāng)只有暫時落后的“學(xué)困生”，而沒有無法教育轉(zhuǎn)變的“差生”。
2.英語“學(xué)困生”的心理障礙的類型有：急躁心理、焦慮心理、抑郁心理、孤獨心理、自卑心理?？謶中睦怼⒛娣葱睦淼取?/p>
3.英語“學(xué)困生”的心理障礙的調(diào)適主要指老師通過科學(xué)的教育方法對學(xué)困生加以引導(dǎo)教育，使之在各方面得以發(fā)展，并成為一名學(xué)習(xí)沒有困難的學(xué)生。
三、研究對象
在2011年學(xué)業(yè)成績尾端學(xué)生中，每班隨機(jī)抽取2名“單科”、3名“全科”學(xué)困生作為個案研究對象。
四、研究內(nèi)容
1.小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的生理和心理特點，調(diào)查學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語心理障礙的因素。
2.影響小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的因素的分析，總結(jié)心理障礙的成因。
3.小學(xué)生學(xué)習(xí)英語心理障礙的排除策略，并適時進(jìn)行調(diào)適。
五、研究目標(biāo)
心理障礙是各種不同的心理和行為異常的統(tǒng)稱。本課題從小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的心理和行為的異常為切入點，對小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力等方面進(jìn)行研究，探索出一種適合小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的教育方法，提高英語學(xué)習(xí)的成績，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展和身心全面發(fā)展。
六、課題研究的理論依據(jù)
1.素質(zhì)教育的基本觀念是全體性、全面性、個體化。學(xué)困生在古今中外各類學(xué)校中都存在，成為困擾教育界的一個難題。
2.羅杰斯的人本主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)困生的實質(zhì)是學(xué)習(xí)個體自信心的缺乏與自我概念的消極，因此學(xué)困生的教育過程就是樹立信心的過程。
3.以心理學(xué)理論為依據(jù)，即情緒和認(rèn)知失衡，是造成學(xué)生學(xué)習(xí)的心理障礙的主要原因，從而使一部分學(xué)生成為學(xué)困生。教師必須了解學(xué)生的生理和心理特點，研究學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中心理活動規(guī)律，才能使英語教學(xué)規(guī)律化、科學(xué)化。
七、研究方法
1.資料研究法；
2.調(diào)查研究法；
3.實驗法；
4.觀察法；
5.個案研究法。
八、取得的成果
（一）通過調(diào)查研究，認(rèn)真分析了影響小學(xué)生心理障礙的成因：
1.小學(xué)生自身的原因方面，主要有緊張恐懼感 、習(xí)慣挫折、過分自卑感。
2.外在的干擾因素，主要有家長期望值過高、教育教學(xué)過度、評價方式單一，以分為重、關(guān)系效應(yīng)等。
（二）調(diào)查結(jié)果
1.本校有90.5%的小學(xué)生是健康的，但也有9.5%的小學(xué)生存在較明顯的心理健康問題。
2.小學(xué)生中的心理問題還是普遍存在的。本校最為突出的是學(xué)習(xí)焦慮心理、考試焦慮心理和厭學(xué)心理。
3.作為小學(xué)生的家長以及老師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的心理健康教育過程，將其與日常的教學(xué)放在同等重要的位置。教師應(yīng)當(dāng)注重小學(xué)生的心里健康問題，并幫助家長糾正對學(xué)生心理健康問題忽視的弊端。
（三）小學(xué)生學(xué)習(xí)英語心理障礙的排除策略（即心理輔導(dǎo)）
1.學(xué)校心理健康教育的途徑和方法：
（1）教師并不僅僅是傳道授業(yè)的啟蒙者也應(yīng)當(dāng)是學(xué)生的知心朋友，作為老師應(yīng)當(dāng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問題，并采取適當(dāng)?shù)姆椒ㄒ龑?dǎo)學(xué)生養(yǎng)成健康的心里狀態(tài)應(yīng)對日常問題。
（2）及時做好與學(xué)生的筆記、談話記錄。
2.家庭對小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。教師應(yīng)當(dāng)注意到家長對學(xué)生心理養(yǎng)成的重要作用，多與家長溝通交流，指導(dǎo)學(xué)生家長對小學(xué)生進(jìn)行家庭心理健康教育。
3.小學(xué)生自我心理健康教育。培養(yǎng)小學(xué)生自我心理健康教育的意識。作為教師不僅僅應(yīng)當(dāng)注重自己對學(xué)生的心理健康培養(yǎng)意識，同樣應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生形成健康的心理，幫助學(xué)生學(xué)會怎樣正確面對心理問題。
4.教師要教會學(xué)生如何在生活中培養(yǎng)良好的心理。
（1）學(xué)會放松。
（2）與人談心。
（3）喜歡寫小練筆和日記。
（4）參加一些集體活動和社會交往。
（5）學(xué)會觀察、分析、評價自己。
（四）根據(jù)主要心理障礙提出有效的調(diào)適對策
1.教師應(yīng)當(dāng)極力為學(xué)生建設(shè)一個良好的生活學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在一種良好的社會生活中養(yǎng)成正常的心理習(xí)慣。教師對學(xué)生要愛而不寵，褒揚(yáng)有度，要善于變換角色，站在學(xué)生的角度，設(shè)身處地理解學(xué)生的心理，對他們要寬容、同情，不能厭棄、歧視、排斥他們。
2.用教師的人格魅力對學(xué)生潛移默化?！坝H其師而信其道”。老師是學(xué)生最好的行為典范，我們要為學(xué)生樹立良好的榜樣精神。以一種積極向上的精神態(tài)度去面對教學(xué)，去感染學(xué)生。幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的心理狀態(tài)。
3.滿足學(xué)生自尊心理需要。小學(xué)生的心理還不成熟，容易走極端。我們作為教師不應(yīng)當(dāng)以成績?nèi)ズ饬繉W(xué)生。每個學(xué)生都有他的閃光點，我們要幫助學(xué)生正視自己，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點，培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)能力。引導(dǎo)學(xué)生建立良好的心理素質(zhì)，去解決學(xué)習(xí)生活中的問題。
4.幫助學(xué)困生樹立成功的自信心。我們要通過課堂的教學(xué)引導(dǎo)幫助學(xué)生建立自信。在課堂上我們可以通過引導(dǎo)式教學(xué)幫助學(xué)生找到答案，這樣在傳授知識的同時讓學(xué)生認(rèn)識到自己的解題能力增強(qiáng)自信。
【關(guān)鍵詞】高校學(xué)生管理 專業(yè)化 制度保障
我國高校學(xué)生管理工作的開展時間久遠(yuǎn)，但是與西方國家的高校相比，顯然忽略了學(xué)生管理工作的科學(xué)化和專業(yè)化建設(shè)。為了適應(yīng)我國新課程改革的要求，增強(qiáng)人才素質(zhì)的培養(yǎng)，高校除了知識與技能的教學(xué)活動以外，還需要通過科學(xué)的學(xué)生管理工作，加強(qiáng)大學(xué)生思想政治素質(zhì)、心理素質(zhì)以及社會適應(yīng)能力等方面的培養(yǎng)，從而幫助大學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀，更好的適應(yīng)社會和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求。
一、高校學(xué)生管理工作面臨的問題
1.管理理念落后受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，我國教育體制改革的進(jìn)程相對較慢，高校對于學(xué)生管理工作的認(rèn)知程度也相對滯后，很多高校都沒有重視學(xué)生管理工作，而將其等同于高校后勤、行政管理活動，因此缺乏科學(xué)的管理體系和制度，使得高校學(xué)生管理工作的效率始終沒有得到顯著提升。
2.學(xué)生管理工作實效性不強(qiáng)
在大部分高校中都將學(xué)生管理工作與思政工作混淆，而且在管理人員的隊伍配配備和繼續(xù)教育方面都缺乏足夠的重視。學(xué)生管理工作的開展沒有得到管理者的重視，人員職責(zé)定位不準(zhǔn)，而且各個部門之間缺乏有效的信息溝通機(jī)制，管理十分混亂，影響學(xué)生管理的實效性。
3.師資隊伍專業(yè)化不強(qiáng)
我國高校學(xué)生管理工作的開展，需要專業(yè)化的師資隊伍共同協(xié)調(diào)處理，但是現(xiàn)有的學(xué)生管理工作人員隊伍中，大多是由退休的老教師，或者行政部門的人員兼任，卻缺乏具有心理學(xué)、思想政治教育學(xué)等相關(guān)理論基礎(chǔ)體系的教師隊伍，所以也在一定程度上影響了學(xué)生管理工作的專業(yè)化建設(shè)。
二、高校學(xué)生管理專業(yè)化的內(nèi)容
1.管理制度專業(yè)化
完善的、專業(yè)的管理制度可以保證高校學(xué)生管理工作的有效開展，所以首要加強(qiáng)對高校學(xué)生管理工作的重視，并且通過管理制度的建設(shè)與完善，為學(xué)生管理工作提供堅實的基礎(chǔ)。因此，高校要從自身的實際情況出發(fā)，結(jié)合學(xué)生管理工作開展的需要，構(gòu)建專業(yè)化的管理制度，包括管理要素的確定、管理流程、管理效果考核機(jī)制等，提高學(xué)生管理工作的專業(yè)化程度。
2.管理人員專業(yè)化
高校學(xué)生管理工作是一項看綜合性很強(qiáng)的工作，其中涉及到很多復(fù)雜的工作，因此對于管理人員的綜合素養(yǎng)也有較高的要求。以往的管理人員隊伍大多是由現(xiàn)職教師或則校內(nèi)的行政部門人員兼任，管理方式簡單，缺乏專業(yè)性。因此，需要加強(qiáng)管理人員隊伍的專業(yè)化建設(shè)，一方面通過校內(nèi)選拔和對外招聘的方式獲取更多具有專業(yè)管理知識的綜合型人才，為學(xué)生管理工作注入更多專業(yè)力量；另一方面則要對現(xiàn)有管理人員隊伍進(jìn)行強(qiáng)化，通過學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，開展繼續(xù)教育，提高管理人員隊伍的專業(yè)化程度。
三、高校學(xué)生管理的制度保障
1.明確學(xué)生管理工作的地位
通過制度建設(shè)的方式明確高校學(xué)生管理工作的地位，可以為學(xué)生管理工作的開展提供必要的制度保障。隨著新課程改革的不斷深化，高校學(xué)生管理工作的開展也要緊跟時展形勢，堅持以人為本的根本理念，尊重大學(xué)生的主體地位，遵循學(xué)生管理工作的發(fā)展規(guī)律，才能保證各項工作的有效開展，提高學(xué)生管理工作的實效性。
2.提高學(xué)生管理工作的職業(yè)化程度
高校學(xué)生管理工作除了基本的學(xué)生知識和技能的培養(yǎng)，更要注重學(xué)生思想政治素養(yǎng)、心理素質(zhì)等方面培養(yǎng)，而這些管理工作的實現(xiàn)，需要各個部門之間、崗位之間的協(xié)調(diào)與配合。所以，需要構(gòu)建相應(yīng)的管理制度，明確每個部門和崗位工作人員的治則，確保每個崗位上配置具有較強(qiáng)專業(yè)技能的管理人員，才能促進(jìn)學(xué)生管理工作的順利開展。尤其是思想政治和心理素質(zhì)工作崗位的人員，除了具備理論知識基礎(chǔ)以外，還需要具有相應(yīng)的實踐經(jīng)驗，而這些都需要依賴于制度保障。
3.構(gòu)建完善的激勵制度
大學(xué)后是高校學(xué)生管理工作的主體，而大學(xué)生正處在人生觀和價值觀初步確立但尚未穩(wěn)定的時期，所以大學(xué)生的心理波動很大，而學(xué)生管理工作的培養(yǎng)模式對于大學(xué)生有著至關(guān)重要的影響。通過激勵制度的建設(shè)與完善，對表現(xiàn)優(yōu)異的管理人員給予不同形式的獎勵，可以激發(fā)管理人員工作的積極性，使他們在參與學(xué)生管理工作的過程中更加熱情和主動，以身作者，充分發(fā)揮自己言傳身教的作用，也可以讓學(xué)生在教師潛移默化的影響下，形成完善的人格。
結(jié)束語
綜上所述，學(xué)生管理工作開展的成效，對于高校教育教學(xué)管理工作整體的效率有著重要的影響，因此要重視學(xué)生管理工作，并且通過有效制度保障提升其專業(yè)化水平，從而促進(jìn)高校學(xué)生管理工作健康、穩(wěn)定的發(fā)展，實現(xiàn)高校教學(xué)管理效率的顯著提升。
參考文獻(xiàn)：
[1]金鑫.我國高校學(xué)生管理專業(yè)化及其制度保障分析[J].吉林教育，2014-01-01.
[2].淺論我國高校學(xué)生管理專業(yè)化及其制度保障[J].吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報，2014-01-15.