時間：2022-05-20 12:57:13
導(dǎo)語：在小學(xué)科學(xué)教學(xué)計劃的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
在工作計劃要達成的目標部分，關(guān)鍵是要清晰的定義目標，表現(xiàn)形式就是清楚的定義目標對應(yīng)的指標，并設(shè)置量化的指標目標值。小編為大家準備了2021小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)工作計劃范文，僅供大家借鑒！
2021小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)工作計劃范文一
一、指導(dǎo)思想：
為進一步提高小學(xué)實驗的管理水平和能力，以及實驗室材料實現(xiàn)科學(xué)化、分類、分檔、檔案管理，加強實驗水平和實驗效果，更好，更全面地實施素質(zhì)教育，推進教育發(fā)展。
二、主要任務(wù)、目標：
按國家教委頒布的教學(xué)大綱開齊開足實驗教學(xué)課程，實驗開出率達到90%以上，引導(dǎo)學(xué)生基本能親手完成各個實驗，形成一定實驗技能，培養(yǎng)科學(xué)的實踐，實驗，觀察能力。
三、具體工作措施：
1、實驗室工作由教務(wù)處直接管理，實驗室設(shè)專門管理員，即實驗員，具體管理實驗室工作。
2、實驗室管理員任務(wù)，目標；
1）實驗員必須擬定自然教學(xué)計劃，各年級自然教學(xué)工作須按計劃進行實驗教學(xué)，實驗教學(xué)需填寫演示實驗計劃、分組實驗計劃、演示實驗單、分組實驗單等表格。
2）在進行實驗教學(xué)前必須準備好實驗所需儀器，材料，教師對每組實驗有充分準備，精心設(shè)計實驗步驟和實驗過程，方法，寫出相應(yīng)實驗方案，以保證實驗的科學(xué)性，安全性及效果。
3）在引導(dǎo)學(xué)生進行分組實驗時，應(yīng)要求學(xué)生準備好相關(guān)的實驗材料，以確保學(xué)生在實驗中有物可做，并指導(dǎo)學(xué)生觀察，討論，得出相應(yīng)的結(jié)論，完成實驗教學(xué)；
4）指導(dǎo)學(xué)生進行分組實驗后，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生完成實驗報告單（試驗記錄），并認真審閱，引導(dǎo)學(xué)生在實驗、觀察中養(yǎng)成科學(xué)的自然觀和相應(yīng)的實驗?zāi)芰Γ?/p>
3、材料歸檔
1）每學(xué)期（學(xué)年）按時將各類材料分類裝訂后歸檔，并按時填寫相應(yīng)試驗開出數(shù)、開出率，完成實驗室材料的歸檔管理，做到科學(xué)、規(guī)范，便于查閱；
2）在材料歸檔的過程中注意材料的質(zhì)量與數(shù)量應(yīng)答相應(yīng)要求；
4、實驗室器材管理
實驗室管理人員除應(yīng)管理好材料收發(fā)、入檔工作外，還應(yīng)管理好實驗室的器材及日常工作。
1）材料（實驗器材）的每日發(fā)放和收回工作，并作好相應(yīng)發(fā)放，收回記錄及損壞，修理等相應(yīng)記錄；
2）作好相關(guān)實驗器材的申報，采購，申購等工作；
3）每周組織學(xué)生打掃實驗室，并處理好實驗室，保管室的用電，設(shè)備，器具的保管、管理、安全工作，以防意外事故發(fā)生。
2021小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)工作計劃范文二
一、實驗?zāi)康模?/p>
新的課程標準強調(diào)要以培養(yǎng)小學(xué)生的實踐能力素養(yǎng)為宗旨，以實踐為核心，努力擺脫以理論知識為中心的舊模式，讓學(xué)生在自然實踐操作中得到真知、科學(xué)的思維方式、科學(xué)態(tài)度與價值觀以及運用科學(xué)知識和方法的能力等方面的發(fā)展。在教學(xué)中要力求體現(xiàn)新課標的特點，始終圍繞"以探究為核心"的理念進行教學(xué)設(shè)計和組織教學(xué)活動。通過實驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，培養(yǎng)學(xué)動手操作能力、邏輯推理能力、抽象思維能力、分析問題解決問題的能力；通過實驗，使學(xué)生能在親自動手操作的過程中，主動獲取知識，體驗成功的喜悅；通過實驗，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)及創(chuàng)新精神，使學(xué)生從小學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)，為將來發(fā)展我國的科技事業(yè)，打下良好的基礎(chǔ)。
科學(xué)實驗教學(xué)要面向全體學(xué)生。這意味著要為每一個學(xué)生提供公平的學(xué)習(xí)科學(xué)實驗的機會和有效科學(xué)實驗的指導(dǎo)。同時，也要充分考慮到學(xué)生在性別、天資、興趣、生活環(huán)境、文化背景、民族、地區(qū)等方面存在的差異，在科學(xué)實驗教學(xué)中鼓勵學(xué)生多樣性和靈活性。
二、教材分析：
教材注重培養(yǎng)綜合能力，全面提升學(xué)生素質(zhì)，遵循學(xué)生認識規(guī)律，逐步提高探究能力，注重加強學(xué)科聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生人文情懷，堅持面向全體學(xué)生，適應(yīng)城鄉(xiāng)教育差別。根據(jù)各年級學(xué)生的認識特點，把三到六年級學(xué)生的認識能力培養(yǎng)目標分別確定為“感知科學(xué)”、“走進科學(xué)”、“探索科學(xué)”。
教材將探究過程能力分為“觀察與提問”“猜想與假設(shè)”“計劃與組織”“事實與證據(jù)”“模型與解釋”。
科學(xué)課讓學(xué)生在“做中學(xué)”活動中面對自然和科學(xué)現(xiàn)象，通過動手動腦學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的科學(xué)知識，在學(xué)習(xí)中不斷提高科學(xué)探究能力。
三、學(xué)生的分析：
三年級學(xué)生普遍的特點是比較活潑，好奇心較強。女生普遍比男生遵守課堂紀律，但男生普遍比女生愛動手，愛發(fā)言。通過觀察，該年級的學(xué)生對科學(xué)課的知識掌握程度差異較大，部分學(xué)生動手實驗的能力不強。本學(xué)年，需要在科學(xué)課堂常規(guī)養(yǎng)成，科學(xué)學(xué)習(xí)興趣，動手實驗操作等方面加強教學(xué)，獲得進步。
四年級學(xué)生思維較活躍，在實驗活動中合作意識已經(jīng)形成，紀律明顯優(yōu)于三年級。對科學(xué)的熱情度極高，熱愛科學(xué)，熱愛自然。
五年級的學(xué)生的特點知識豐富，很喜歡發(fā)明創(chuàng)造，本學(xué)年準備在實驗上加大難度，鍛煉他們自己動手創(chuàng)造的能力。
六年級學(xué)生通過幾年的科學(xué)學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生對科學(xué)課產(chǎn)生了濃厚的興趣，已經(jīng)具備了初步的探究能力，他們對周圍世界產(chǎn)生了強烈的好奇心和探究欲望，樂于動手，善于操作。因此要讓學(xué)生在自主探究中學(xué)到科學(xué)知識，培養(yǎng)探究能力，提升科學(xué)素養(yǎng)。
四、具體教學(xué)措施：
1、首先加強自身的科學(xué)教學(xué)基本功的訓(xùn)練是最主要的。平時要充分利用空閑時間，認真學(xué)習(xí)科學(xué)教學(xué)大綱，科學(xué)教材，認真鉆研科學(xué)教法學(xué)法，做一名合格的科學(xué)教師。
2、結(jié)合班級、學(xué)生的具體情況，盡可能在課堂上創(chuàng)設(shè)一個民主、和諧、開放的教學(xué)氛圍。以學(xué)生為課堂教學(xué)的主體，設(shè)計符合學(xué)生年齡特征的教學(xué)法進行課堂教學(xué)，采取一切手段調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性和興趣。
3、充分利用實驗器材，做到“精講多練”，多通過實驗引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，得到收獲。
4、注重學(xué)生課外的拓展研究，不應(yīng)只停留在課堂教學(xué)內(nèi)，要將學(xué)生帶出教室，到大自然中去，到社會中去，將科學(xué)課的學(xué)習(xí)從課堂延伸擴展到活動課程，擴展到家庭和社會。
五、具體教學(xué)做法：
1、基礎(chǔ)教育課程改革是教育戰(zhàn)線一件非常重要的工作，實施科學(xué)新課程標準，除了要用新的教學(xué)理念武裝自己以外，最重要的是在科學(xué)的教學(xué)中參考和滲透“新課標”的要求。認真學(xué)習(xí)基礎(chǔ)教育課程改革同時培訓(xùn)材料，明確目標和任務(wù)，理清新課程的結(jié)構(gòu)、理念。
2、學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生對周圍的世界具有強烈的好奇心和積極的探究欲，學(xué)習(xí)科學(xué)應(yīng)該是他們主動參與和能動的過程。把科學(xué)課程建立在滿足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上，提供他們能直接參與的各種問題，比單純的講授訓(xùn)練更有效。
教師真正做到科學(xué)學(xué)習(xí)活動的組織者，引領(lǐng)者和親密的伙伴，對學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn)給予了充分的理解和尊重，并以自己的教學(xué)行為對學(xué)生產(chǎn)生了積極的影響。
3、嚴格設(shè)計好每一節(jié)課的學(xué)生實驗與課堂演示實驗。
實驗是探究式教學(xué)與探究式學(xué)習(xí)的最主要的載體之一，依靠實驗，一些客觀的科學(xué)現(xiàn)實能夠轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)探究的科學(xué)規(guī)律，從而使學(xué)習(xí)在科學(xué)的實驗操作過程中體會著科學(xué)規(guī)律有存在，體驗著科學(xué)知識的形成。
4、創(chuàng)造性的挖掘課程教學(xué)資料，布置探究式的課外作業(yè)。
為了結(jié)合探究性學(xué)習(xí)方式的要求，轉(zhuǎn)變評價方式與知識的形成的方式，我充分挖掘教材資源，使課外作業(yè)盡可能地有探究性的課題。雖然那些課題不是真正意義上的課題，但是通過學(xué)生的自主探究，學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣與探究能力上有長足的進步。
2021小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)工作計劃范文三
為了更好地開展實驗教學(xué)工作，使我校的科學(xué)實驗教學(xué)工作更上一個新臺階，更好地促進教學(xué)，全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)水平和實驗操作能力，總結(jié)近年來的經(jīng)驗得失，發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，特擬定本計劃：
一、指導(dǎo)思想：
以“提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)”為目標，抓實常規(guī)工作和教研工作，積極探索正確、嚴謹?shù)膶嶒灲虒W(xué)方法，并通過開展多層次的新課程理論學(xué)習(xí)，適時地更新教育觀念，樹立新課程理念。積極開展以“問題—設(shè)計—行動—反思”為基本過程的實驗教研活動。在一定程度上，促進了教師專業(yè)的素養(yǎng)和可持續(xù)性發(fā)展。同時也積極促進了學(xué)生的終身發(fā)展，并爭取取得了一定的成效。
二、組織領(lǐng)導(dǎo)：
組長：xx副組長：xx組員：科學(xué)任課教師
三、工作措施：
1、加大對實驗教學(xué)的重視。科學(xué)教育是小學(xué)教育中十分重要的一門課程，學(xué)好小學(xué)科學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)。以往在學(xué)校教育過程中，形成了以單一文化課為主的形勢，而科學(xué)的課程不為教師和學(xué)生重視。學(xué)校把新課改工作擺到學(xué)校教學(xué)工作的首要位置，趁此契機，成立科學(xué)實驗工作領(lǐng)導(dǎo)小組，加大實驗經(jīng)費的投入，以此促進和提高實驗教學(xué)質(zhì)量。同時加大在學(xué)生中的宣傳，在學(xué)生中形成正確的實驗意識——實驗是要求我們得出正確結(jié)論的同時，追求正確的實驗過程。
2、積極組織教師進行校本培訓(xùn)。學(xué)校組織教師集體進行實驗教學(xué)的備課，同時組織外出參加科學(xué)教學(xué)培訓(xùn)，并及時傳達培訓(xùn)精神。學(xué)習(xí)課程標準，使全體教師更系統(tǒng)地領(lǐng)悟新課改的內(nèi)涵，更全面地把握住新課改的精神，更好地投入到日常教學(xué)中去。同時根據(jù)我校實際，科學(xué)老師是兼職的這一情況，對教師進行集體培訓(xùn)，開展好實驗操作技能培訓(xùn)，提高教師自身實驗素養(yǎng)。通過教師實驗操作規(guī)范示范和教師實驗教學(xué)比武，強化實驗操作的正確性和嚴謹性。
3、做好實驗室資料建設(shè)工作，完善實驗室資料建設(shè)。完善實驗室資料建設(shè)，使實驗器材的去向和流動有憑可依，有據(jù)可尋。并且在此基礎(chǔ)上，教師能根據(jù)平時教學(xué)過程中遇到的實驗器材的問題提出意見和建議，對此做好記錄。
4、認真落實實驗教學(xué)。實驗教學(xué)是學(xué)生上科學(xué)課的興趣的關(guān)鍵所在，對于教材中規(guī)定的'實驗教學(xué)要開足，開好。認真對待學(xué)生的實驗，規(guī)范學(xué)生在課堂上的實驗操作。對于個別實驗，學(xué)生無法在課堂上開展，或者由于實驗時間過長，無法在課堂上正常完成的實驗，能夠利用課外、課余時間完成。監(jiān)督學(xué)生完成教學(xué)中需要長期堅持的實驗。
5、及時總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗。定時開展教研組活動。在本學(xué)年的教學(xué)工作工作中，教研組主要圍繞以下幾個問題組織開展。
（1）平時教學(xué)工作是否能夠正常開展，如何調(diào)整實驗教學(xué)工作；
（2）平時實驗教學(xué)時，學(xué)生的哪些實驗會出現(xiàn)和設(shè)計比較大的偏差的，自己課堂上是如何糾正，以及今后如何改進實驗設(shè)計；
（3）學(xué)生對實驗操作中主要存在的誤區(qū)，學(xué)生對實驗技能的掌握情況；
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)課程；小學(xué)教育專業(yè)；優(yōu)化設(shè)置；協(xié)同創(chuàng)新
湖南第一師范學(xué)院在全國率先開展初中起點六年制小學(xué)教育專業(yè)的招生培養(yǎng)工作，為湖南省農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)及以下小學(xué)定向培養(yǎng)本科學(xué)歷小學(xué)教師[1]。這是對我國小學(xué)教師培養(yǎng)模式的重大創(chuàng)新，對培養(yǎng)高素質(zhì)高學(xué)歷的小學(xué)教師、促進城鄉(xiāng)教育公平和教育均衡發(fā)展具有重要的現(xiàn)實意義和深遠的歷史意義。但初中起點六年制本科學(xué)歷師范生培養(yǎng)模式是國內(nèi)首創(chuàng)，由于其生源特點，現(xiàn)有師范生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)模式不能較好地適用于六年制師范生信息技術(shù)能力培養(yǎng)。而我省原有的六年制師范生信息素養(yǎng)培養(yǎng)方式還存在著一定的問題，比如：信息技術(shù)與教育理論、學(xué)科課程的整合不夠，缺乏信息技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)，不注重學(xué)生解決問題能力的形成和多學(xué)科協(xié)同創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[2]?，F(xiàn)有信息技術(shù)課程體系不能切實有效地提高師范生的信息素養(yǎng)與協(xié)同創(chuàng)新能力。隨著云計算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等新技術(shù)業(yè)務(wù)應(yīng)用能力的不斷提高，在新一輪互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展熱潮推動下，信息技術(shù)應(yīng)用的領(lǐng)域、范圍、方式正在發(fā)生著劇烈的變化。我國信息化發(fā)展路徑將向網(wǎng)絡(luò)化、集成化、共享化和生態(tài)化的方向?qū)崿F(xiàn)戰(zhàn)略性轉(zhuǎn)移，信息技術(shù)應(yīng)用和信息化建設(shè)將進入一個協(xié)同創(chuàng)新的新時代[3]。為此，應(yīng)以協(xié)同創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目標，結(jié)合六年制師范生源特點，探討六年制小學(xué)教育專業(yè)的培養(yǎng)模式、開展六年制小學(xué)教育專業(yè)信息技術(shù)核心課程教學(xué)改革研究與實踐。
1師范院校六年制小學(xué)教育專業(yè)信息技術(shù)
課程優(yōu)化設(shè)置的意義小學(xué)教育專業(yè)是在培養(yǎng)小學(xué)教師五十多年的經(jīng)驗基礎(chǔ)上，于2001年經(jīng)國家教育部批準的新增設(shè)本科專業(yè)。而初中起點六年制本科小學(xué)教育專業(yè)也成為我院一個富有特色的專業(yè)，此培養(yǎng)工作2010年已列入國家教育體制改革試點項目。這是對我國小學(xué)教師培養(yǎng)模式的重大創(chuàng)新，對培養(yǎng)高素質(zhì)高學(xué)歷的小學(xué)教師、促進城鄉(xiāng)教育公平和教育均衡發(fā)展具有重要的現(xiàn)實意義和深遠的歷史意義。初中起點六年制本科小學(xué)教育專業(yè)簡介培養(yǎng)目標：為縣以下農(nóng)村小學(xué)培養(yǎng)熱愛教育事業(yè)、基礎(chǔ)知識寬厚、專業(yè)知識扎實、德智體美全面發(fā)展、綜合素質(zhì)較高、具有實施素質(zhì)教育和一定教育教學(xué)研究及管理能力的本科層次小學(xué)教師。21世紀是信息時代，信息技術(shù)已進入人們生活的各個角落。具備一定的信息檢索技能和計算機應(yīng)用能力是新時代的基本要求。人們的信息素質(zhì)急需提高。為提高人們的信息素養(yǎng)，首先必須加強小學(xué)教師的信息技術(shù)能力。因此，探討六年制小學(xué)教育專業(yè)的培養(yǎng)模式、開展以協(xié)同創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目標的六年制小學(xué)教育專業(yè)信息技術(shù)核心課程協(xié)同教學(xué)改革與實踐研究具有重要的理論和現(xiàn)實意義，具體表現(xiàn)在以下幾方面。
1.1湖南省建設(shè)教育強省“十二五”規(guī)劃綱要的要求
《湖南省建設(shè)教育強省“十二五”規(guī)劃綱要》指出：要完善基礎(chǔ)教育教師培訓(xùn)實施組織和保障體系。教育部于2002年頒布了《關(guān)于推進教師教育信息化建設(shè)的意見》，提出應(yīng)“加強師范院校信息技術(shù)和教育技術(shù)等專業(yè)建設(shè)，培養(yǎng)、培訓(xùn)適應(yīng)普及信息技術(shù)教育需要的中小學(xué)教師”，同時指出應(yīng)普及信息技術(shù)和現(xiàn)代教育技術(shù)等相關(guān)公共課。
1.2國家卓越教師培養(yǎng)與教育信息化要求
根據(jù)《教育部關(guān)于實施卓越教師培養(yǎng)計劃的意見》的要求。推動以師范生為中心的教學(xué)方法變革。推進以“自主、合作、探究”為主要特征的研究型教學(xué)改革，著力提升師范生的學(xué)習(xí)能力、實踐能力和創(chuàng)新能力。充分利用信息技術(shù)變革教師教學(xué)方式和師范生學(xué)習(xí)方式，提升師范生信息素養(yǎng)和利用信息技術(shù)促進教學(xué)的能力。充分發(fā)揮畢業(yè)論文(設(shè)計)在培養(yǎng)師范生的實踐能力和反思研究能力方面的重要作用。同時，主席在2015年5月22日致國際教育信息化大會的賀信中更是指出：中國堅持不懈推進教育信息化，努力以信息化為手段擴大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面。我們將通過教育信息化，逐步縮小區(qū)域、城鄉(xiāng)數(shù)字差距，大力促進教育公平，讓億萬孩子同在藍天下共享優(yōu)質(zhì)教育、通過知識改變命運[4]。
1.3信息時代對人類的客觀要求
教育要對21世紀信息社會的到來做出反應(yīng)，以迎接信息時代的挑戰(zhàn)，現(xiàn)在，信息素養(yǎng)被認為是一種現(xiàn)代社會成員的基本生存能力，是信息時代的人才特征和衡量人才的重要指標而存在。而具備較高的信息素養(yǎng)這個目標不單是個人的能力要求，也是國家培養(yǎng)人才的需要。隨著信息在國家發(fā)展戰(zhàn)略中的地位的提高，提高國民信息素養(yǎng)教育的要求也愈來愈迫切，而且開展信息教育、培養(yǎng)信息意識和信息能力不僅是現(xiàn)代社會對未來教育提出的一項新的要求和挑戰(zhàn)，同時也已成為當(dāng)今世界教育改革的必然趨勢和重大問題。
2信息技術(shù)課程優(yōu)化設(shè)置原則
針對初中起點六年制師范生的特點和未來的就業(yè)崗位，以培養(yǎng)協(xié)同創(chuàng)新能力為目標，將教育理論和信息技術(shù)有機地相結(jié)合，理論課程與基層頂崗實習(xí)融合，在教學(xué)計劃中合理地安排教育教學(xué)能力和信息技術(shù)能力兩方面的課程。著重在六年制師范生信息技術(shù)課程教育目標、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、創(chuàng)新教師隊伍建設(shè)等方面進行重新組合與優(yōu)化。以形成一套科學(xué)系統(tǒng)的六年制小學(xué)教育專業(yè)信息技術(shù)課程教學(xué)體系，全面提高學(xué)生信息素養(yǎng)，提升全省小學(xué)師資隊伍整體水平。(1)根據(jù)我省小學(xué)教師發(fā)展規(guī)劃需要和“為農(nóng)村小學(xué)培養(yǎng)熱愛教育事業(yè)、基礎(chǔ)知識寬厚、專業(yè)知識扎實、德智體美全面發(fā)展、綜合素質(zhì)較高、具有實施素質(zhì)教育能力和一定的教育教學(xué)研究及管理能力的優(yōu)秀骨干教師”的六年制師范生總體教育目標，結(jié)合信息時代對小學(xué)教師信息素養(yǎng)的要求，確定校內(nèi)外協(xié)同創(chuàng)新的六年制小學(xué)教育專業(yè)信息技術(shù)課程教育目標。(2)根據(jù)初中起點六年制師范生的年齡特點，確定培養(yǎng)學(xué)生知識、情感、技能協(xié)同創(chuàng)新的信息技術(shù)課程體系，形成少而精、新而實、博而通的信息技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容。(3)為適應(yīng)信息技術(shù)發(fā)展，全面提高小學(xué)教師信息素養(yǎng)水平與協(xié)同創(chuàng)新能力，確定終身教育視野下的信息技術(shù)課程教學(xué)模式。創(chuàng)新教師隊伍建設(shè)，打造多學(xué)科協(xié)同創(chuàng)新的、教學(xué)科研型的師范生信息技術(shù)課程教師隊伍。
3信息技術(shù)課程優(yōu)化設(shè)置內(nèi)涵
以協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)總體目標為指導(dǎo)思想，結(jié)合學(xué)生就業(yè)和六年制小學(xué)教育專業(yè)的實際情況，分析信息技術(shù)能力的具體內(nèi)涵以及掌握相應(yīng)能力所必需的知識點要求和知識結(jié)構(gòu)體系；進而形成新的六年制小學(xué)教育專業(yè)信息技術(shù)核心理論課程和實踐課程體系。然后在新的課程體系條件下，各核心課程(包括理論課和實踐課)根據(jù)各自的特點，在總體目標的框架下，進行以協(xié)同創(chuàng)新能力為導(dǎo)向的教學(xué)研究和教學(xué)方法改革，并進行實踐。如果檢驗結(jié)果發(fā)現(xiàn)教學(xué)效果欠佳，則需要進一步分析原因，若為課程體系設(shè)置問題，則需要考慮重組課程體系，若為教學(xué)方法問題，則考慮進一步協(xié)同各課程的教學(xué)方法改革。如果檢驗結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生的信息技術(shù)實踐能力存在缺陷，則需要進一步分析原因，重新調(diào)研并再次進行能力內(nèi)涵分析、知識點分析和信息技術(shù)核心課程體系的協(xié)同改革。最后全面分析六年制小學(xué)教育專業(yè)信息技術(shù)各核心課程的改革實踐效果，進一步協(xié)同修正和完善各課程的改革措施，形成一套行之有效的六年制小學(xué)教育專業(yè)信息技術(shù)核心課程體系教學(xué)新方案，為培養(yǎng)具有良好信息素養(yǎng)能力和一定協(xié)同創(chuàng)新能力的小學(xué)教師服務(wù)。在指導(dǎo)思想上，積極參加學(xué)術(shù)交流，吸取總結(jié)各師范院校的成功經(jīng)驗，結(jié)合生源和學(xué)生就業(yè)的特點，以信息時代卓越教師培養(yǎng)為核心，培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)綜合實踐能力，加強產(chǎn)學(xué)研合作方式的研究，注重新計算模式下信息技術(shù)與六年制小學(xué)教育專業(yè)課程的整合與協(xié)同，探索適應(yīng)信息時展需求的，多學(xué)科協(xié)同的六年制師范生信息技術(shù)核心課程體系。在教學(xué)方法上，深化改革，吸取傳統(tǒng)教學(xué)方式優(yōu)點，引入多學(xué)科協(xié)同教學(xué)方式，以啟發(fā)式、討論式培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)獨立思考和解決多學(xué)科應(yīng)用問題的能力。在教學(xué)手段上，不僅要采用傳統(tǒng)方法與現(xiàn)代技術(shù)相互協(xié)同進行理論教學(xué)，而且要根據(jù)理論教學(xué)內(nèi)容的需要，到教學(xué)實踐單位進行講解，實現(xiàn)校內(nèi)外協(xié)同創(chuàng)新教學(xué)，提高學(xué)生對信息技術(shù)能力的詮釋與把握。在教學(xué)內(nèi)容上，根據(jù)信息時代對教師信息素養(yǎng)的根本要求和教師教育一體化要求，進一步拓寬和整合信息技術(shù)各課程的教學(xué)內(nèi)容，制定一套適合六年制師范生特點及需求的，職前職后協(xié)同一體的信息技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容體系。
4信息技術(shù)課程設(shè)置優(yōu)化策略
(1)進行小學(xué)教師信息技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新能力培養(yǎng)的“專業(yè)知識關(guān)節(jié)點”分析。綜合分析六年制小學(xué)教育專業(yè)培養(yǎng)方案中信息技術(shù)核心課程之間的聯(lián)系，研究各課程的理論教學(xué)“知識點”與培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)實踐動手能力的關(guān)系，找出理論與信息技術(shù)工程應(yīng)用實踐相結(jié)合的“切入點”，系統(tǒng)組織好教學(xué)實習(xí)單位的信息技術(shù)課程教學(xué)與信息技術(shù)應(yīng)用管理實踐。(2)協(xié)同創(chuàng)新視閾下信息技術(shù)課程教學(xué)大綱的建設(shè)。根據(jù)“以小學(xué)教師創(chuàng)新人才培養(yǎng)為核心”的指導(dǎo)思想，參照國家專業(yè)指導(dǎo)委員會的要求，提出跨學(xué)科協(xié)作的，有利于培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新能力的“信息技術(shù)類課程教學(xué)大綱”。(3)跨媒體協(xié)同視角下課件的建設(shè)與管理分析，實現(xiàn)六年制小學(xué)教育專業(yè)教學(xué)資源協(xié)同共享。全面分析整理現(xiàn)有的六年制師范生信息技術(shù)教學(xué)資源，完善各信息類課程的教學(xué)條件和相關(guān)資料，加強多媒體、網(wǎng)絡(luò)課件和其他輔助教學(xué)工具的制作與調(diào)試，實現(xiàn)跨媒體可移植的信息技術(shù)課程教學(xué)共享資源，促進區(qū)域教育協(xié)同發(fā)展。(4)校內(nèi)外多方協(xié)同創(chuàng)新的六年制師范生信息技術(shù)教學(xué)實習(xí)基地的建設(shè)：一方面，進一步鞏固與完善校內(nèi)信息技術(shù)教育實習(xí)基地的建設(shè)；另一方面，根據(jù)信息技術(shù)應(yīng)用實踐的需要，開辟更加有利于培養(yǎng)信息技術(shù)工程實踐能力的校外實習(xí)基地，實現(xiàn)學(xué)生、教學(xué)實習(xí)單位和學(xué)校多方協(xié)同創(chuàng)新的信息技術(shù)教學(xué)實習(xí)模式。(5)協(xié)同創(chuàng)新與教育一體視域下六年制小學(xué)教育專業(yè)的信息技術(shù)類課程教材建設(shè)。分析六年制師范生信息技術(shù)類課程的特點，根據(jù)教育部卓越教師與六年制小學(xué)教育專業(yè)培養(yǎng)目標的教育一體化要求，編寫有利于培養(yǎng)協(xié)同創(chuàng)新人才的補充教材或講義。根據(jù)信息技術(shù)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的要求，編寫出具有多學(xué)科協(xié)同創(chuàng)新特色的信息技術(shù)課程設(shè)計和教學(xué)實踐指導(dǎo)教材。(6)協(xié)同創(chuàng)新視角下信息技術(shù)課程教師隊伍建設(shè)。根據(jù)信息時代新計算模式發(fā)展需求，多學(xué)科、多途徑協(xié)作健全六年制小學(xué)教育專業(yè)信息技術(shù)教師隊伍。教學(xué)與科研創(chuàng)新相協(xié)作，創(chuàng)新六年制小學(xué)教育專業(yè)信息技術(shù)課程教師隊伍建設(shè)。
作者:楊恒伏 單位:湖南第一師范學(xué)院信息科學(xué)與工程學(xué)院
參考文獻
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一年級的學(xué)生經(jīng)過幼兒園三年的學(xué)習(xí)和家長平時的指導(dǎo)，總的來說，已經(jīng)具有的一定的科學(xué)常識，雖然這些科學(xué)常識非常少，而且是理論上的，但這已經(jīng)是難能可貴的了，畢竟學(xué)生們的頭腦中不是一片空白。并且，一年級的學(xué)生初入小學(xué)課堂，對一切充滿了好奇和新鮮感，這對于學(xué)習(xí)一門新課程是有所幫助的。但是，一年級的學(xué)生們剛剛進入一年級，還沒有褪去幼兒園的一些特性，如注意力不集中，活潑好動，興趣不能持久，自我約束力不強，對科學(xué)這門課程的認識不足等等，這些都會成為上好科學(xué)課的不利因素，進因而會影響整個科學(xué)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)任務(wù)的完成。因此，作為一名小學(xué)一年級的科學(xué)課教師要充分認識到小學(xué)一年級新生的這一特點，多動腦，多引導(dǎo)，多激勵，抓住學(xué)生的興趣，從直接豐富的感官入手，讓學(xué)生感到科學(xué)課的樂趣，從而愛上科學(xué)這門課程。
二、指導(dǎo)思想：
積極貫徹落實科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力和科技教育應(yīng)從娃娃抓起的指示，適應(yīng)教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來的指示，引導(dǎo)少年兒童開展各類科技活動，培養(yǎng)少年兒童科技創(chuàng)新精神和實踐能力，提高少年兒童的科學(xué)素質(zhì)，努力為社會培養(yǎng)合格的建設(shè)者。
三、教材簡析：
本冊教材由“走進科學(xué)”，“用感官觀察”，“用大腦思考”，“用雙手創(chuàng)造”四個單元和一個專項學(xué)習(xí)“像工程師那樣……”五部分組成。“走進科學(xué)”單元，將引領(lǐng)學(xué)生認識自己身邊的各種各樣的科學(xué)，嘗試用自己喜歡的方法來觀察科學(xué)?！坝酶泄儆^察”，“用大腦思考”，“用雙手創(chuàng)造”會告訴你做科學(xué)的奧秘，知道科學(xué)的發(fā)展，帶來生活的改變；懂得用雙手創(chuàng)造，樂于創(chuàng)新，造福世界。專項學(xué)習(xí)“像工程師那樣……”會讓你有機會做一輛氣球動力小車，過一把DIY的癮。教材的編寫體現(xiàn)了以下幾個理念：1、以學(xué)生的發(fā)展為教材編寫的宗旨。2、以科學(xué)的世界觀作為整冊教材的組織線索。3、強化對科學(xué)探究和工程實踐的指導(dǎo)。4、強調(diào)學(xué)習(xí)活動的多樣性和學(xué)習(xí)資源的全配套。5、重視科學(xué)史的學(xué)習(xí)。
四、教學(xué)目標：
知識與能力：引領(lǐng)學(xué)生認識自己身邊的各種各樣的科學(xué)，嘗試用自己喜歡的方法來觀察科學(xué)，學(xué)生在親身觀察和動手測量中，感知物體有大小及形狀的不同。認識一些測量工具，體驗不同工具的測量方法以及準確性，讓學(xué)生學(xué)會運用感官獲取事實證據(jù)，區(qū)分自然世界與人工世界了解人造物。
五、過程與方法：
1、能通過對身邊自然事物的觀察，發(fā)現(xiàn)和提出問題。
2、能運用已有知識作出自己對問題的假想答案。
3、能根據(jù)假想答案，制定簡單的科學(xué)探究活動計劃。
4、能通過觀察、實驗、制作等活動進行探究。
5、能在已有知識、經(jīng)驗和現(xiàn)有信息的基礎(chǔ)上，通過簡單的思維加工，作出自己的解釋或結(jié)論，并知道這個結(jié)果應(yīng)該是可以重復(fù)驗證的。
6、能用自己擅長的方式表達探究結(jié)果，進行交流，并參與評議，知道對別人研究的結(jié)論提出質(zhì)疑也是科學(xué)探究的一部分。
六、情感、態(tài)度與價值觀：
1、激發(fā)學(xué)生對科學(xué)知識的學(xué)習(xí)和探究欲望。
2、珍愛并善待周圍環(huán)境中的自然事物，初步形成人與自然和諧相處的意識。
3、知道科學(xué)已經(jīng)能解釋世界上的許多奧秘，但還有許多領(lǐng)域等待我們?nèi)ヌ剿?，科學(xué)不迷信權(quán)威。
4、在科學(xué)學(xué)習(xí)中能注重事實，克服困難，善始善終，尊重他人意見，敢于提出不同見解，樂于合作與交流。
5、在活動過程中體驗科學(xué)探究的樂趣，保持和發(fā)展探究周圍事物的興趣和好奇心。 七、教學(xué)重點：
1、引導(dǎo)學(xué)生知道身邊常見科學(xué)實物，了解它們的簡單分類以及用途。讓學(xué)生在觀察中感知科學(xué)的力量。
2、引導(dǎo)學(xué)生在動手實踐中認識生活中常用的尺子、體溫計、溫度計、卷尺、卡尺等不同的測量工具，初步了解它們的測量方法。
八、教學(xué)難點：
1、學(xué)習(xí)制作測量紙袋，學(xué)習(xí)用測量紙帶來測量物體的長度，以及畫圖。
2、培養(yǎng)學(xué)生在科學(xué)實踐活動中能通過對身邊自然事物的觀察，發(fā)現(xiàn)和提出問題。 3、培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察以及和同學(xué)合作交流的習(xí)慣。
九、教學(xué)措施：
1、首先加強教師自身的科學(xué)教學(xué)基本功的訓(xùn)練，認真學(xué)習(xí)科學(xué)教學(xué)大綱，科學(xué)教材，認真鉆研科學(xué)教法學(xué)法，盡快成為一名合格的科學(xué)教師。
2、結(jié)合所教班級、所教學(xué)生的具體情況，盡可能在課堂上創(chuàng)設(shè)一個民主、和諧、開放的教學(xué)氛圍。以學(xué)生為課堂教學(xué)的主體，設(shè)計符合學(xué)生年齡特征的教學(xué)法進行課堂教學(xué)，采取一切手段調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性和興趣。
3、充分利用好學(xué)校的科學(xué)實驗室，盡可能的去科學(xué)實驗室上課，創(chuàng)設(shè)科學(xué)探究的情景，多通過實驗引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，得到收獲。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；優(yōu)化教學(xué)；教學(xué)效率
小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，教師的教學(xué)環(huán)節(jié)是關(guān)鍵，如何提高課堂的教學(xué)效率就成為每個一線教師值得思考的問題。要提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，就要深入鉆研教材，優(yōu)化教學(xué)過程。教師應(yīng)充分了解小學(xué)生的特點，了解數(shù)學(xué)這門課程的教學(xué)特點，在此基礎(chǔ)上運用適當(dāng)?shù)氖侄?，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。如何最大限度地提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率呢？筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐談幾點看法。
一、優(yōu)化師生關(guān)系，提高課堂教學(xué)效率
教師以朋友的身份平等對待每一位學(xué)生的見解，在互相尊重，民主平等的氛圍中，使學(xué)生獨特的創(chuàng)見和敏捷的思路與教師的智慧匯于一處，在思維的碰撞中迸發(fā)出創(chuàng)新的亮點，使課堂教學(xué)更為充實而鮮活。教師對每個學(xué)生的態(tài)度，雙方情感的協(xié)調(diào)或建立愉快的信任和合作關(guān)系，需要以教師自身積極情感的建立為基礎(chǔ)，以此來感染和喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。因此，在課堂教學(xué)中要建立良好的師生互動關(guān)系。教師對學(xué)生任何正確的反應(yīng)給予積極的強化，如微笑、點頭、重復(fù)和闡述學(xué)生的正確答案，說一些肯定和鼓勵的話。教師不應(yīng)該忽視或者嘲笑學(xué)生的錯誤反應(yīng)，應(yīng)該鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力。數(shù)學(xué)課堂上，應(yīng)當(dāng)恰如其分地使用表揚性、鼓勵性、激勵性和幽默風(fēng)趣性的語言來鼓舞推動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂教學(xué)效率。 二、優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，提高課堂教學(xué)效率
在數(shù)學(xué)內(nèi)容的探究過程中，學(xué)生有時會因為思維成熟度的原因或者對問題情境的陌生使一些探究活動停滯下來。在這種情況下，需要教師及時通過活動設(shè)計將較為抽象的思維材料轉(zhuǎn)化為具體操作材料，調(diào)動學(xué)生多種感官觸摸數(shù)學(xué)，參與數(shù)學(xué)再創(chuàng)造活動。例如，在教學(xué)《分一分》一課時，我不是局限于讓學(xué)生只會折1/2，而是給他圓、正方形等圖片，讓他們自己探究，自己創(chuàng)造，使他們對分數(shù)的印象深刻，在自我探索中掌握了分數(shù)的知識。為了提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的效果，一個合作學(xué)習(xí)小組以4─6人為宜，并且在一個小組中注意各層次學(xué)生的優(yōu)化組合，以利優(yōu)勢互補，相互促進，要使合作學(xué)習(xí)更加有效，還要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，合作學(xué)習(xí)不但要發(fā)揮組內(nèi)每個人的作用，還要發(fā)揮集體的作用，注意培養(yǎng)每個學(xué)生積極參與小組學(xué)習(xí)活動的習(xí)慣，發(fā)揮學(xué)生參與的主體性，努力提高學(xué)習(xí)的效果。例如，在教學(xué)《旅游中的數(shù)學(xué)》這一課時，我讓學(xué)生以小組為單位來開展活動，學(xué)生馬上進行了合理的分工，有的學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游，告訴大家離目的地還要多長時間，有的學(xué)生負責(zé)租房子，有的學(xué)生負責(zé)景點的門票，有的學(xué)生負責(zé)中午的午餐搭配。合作學(xué)習(xí)是研究性學(xué)習(xí)的一種方式，教學(xué)中教師要提供讓學(xué)生主動參與合作學(xué)習(xí)的時機，給學(xué)生多一點表現(xiàn)自己的機會，使學(xué)生暢所欲言，各抒己見，各展所長，協(xié)作互補。例如，在教學(xué)“三角形面積”時，我出示了三個形狀各異的三角形，有直角三角形，銳角三角形，鈍角三角形。問學(xué)生：“同學(xué)們，老師說這些三角形的面積都是相等的，你們同意嗎？”學(xué)生有的說：“不同意?！庇械恼f：“同意?！蔽矣謫枺骸盀槭裁矗俊睂W(xué)生紛紛舉手闡明理由，有一個學(xué)生說：“三角形的形狀大小不一，面積肯定不相等?！庇钟幸粋€學(xué)生說：“我用數(shù)格子的方法數(shù)了數(shù)，面積是相等的?！蓖瑢W(xué)們七嘴八舌的發(fā)表著自己的見解。接著我又問：“那你們能不能猜想一下，這些三角形的面積與它們各自的底和高到底會有什么關(guān)系呢。我們能用什么方法去證明一下呢？請同學(xué)們幾人一組互相討論，然后，用你們自己的辦法去證明?！睂W(xué)生互相討論動手操作，通過剪、拼、量等方法，各自有了結(jié)論，交流匯報，得出了三角形的面積公式。在這種學(xué)習(xí)氛圍中，真正體現(xiàn)了《數(shù)學(xué)課程標準》中學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者的教學(xué)要求。這種做法，在課堂教學(xué)中適時恰當(dāng)?shù)匕盐諘r機，選擇有討論價值的內(nèi)容組織學(xué)生討論，既發(fā)揚了教學(xué)民主，又為學(xué)生合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的機會，人人參與，個個發(fā)言，相互啟發(fā)，取長補短，活躍了課堂氣氛，提高了課堂教學(xué)效率。
三、優(yōu)化問題設(shè)計，提高課堂教學(xué)效率
“興趣是最好的老師?！眴栴}情境的創(chuàng)設(shè)是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生思維的關(guān)鍵所在。只有富有趣味性的問題情景，才能引導(dǎo)學(xué)生在擬人化的世界或者具體的情境中探索知識、實踐操作，使學(xué)生全身心地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。啟發(fā)性是課堂提問的靈魂，缺少啟發(fā)性的提問是蹩腳的提問。因此，教師所設(shè)計問題要能夠激活學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生去探索、去發(fā)現(xiàn)。教師要把教材知識點本身的矛盾與已有知識、經(jīng)驗之間的矛盾當(dāng)作提問設(shè)計的突破口，讓學(xué)生不但了解是“什么”，而且能發(fā)現(xiàn)“為什么”。例如，在教學(xué)《平行四邊形面積計算》時，先讓學(xué)生猜測：這個平行四邊形的面積是多少？你用什么方法來證明它？可以觀察這個平行四邊形，也可利用你手中的平行四邊形，通過剪、拼成已學(xué)過的圖形。教師通過這些有序的啟發(fā)提問，給學(xué)生提出了思考探索的方向，使課堂教學(xué)更加順利，更有效。當(dāng)遇到難度較大的問題時，教師應(yīng)當(dāng)降低思維的難度。即鋪設(shè)階梯，逐步深入，圍繞某“總問題”設(shè)計一些“子問題”鋪墊。教師在設(shè)計問題時要根據(jù)學(xué)生的思維特點，精心設(shè)計，由易到難，由簡到繁，由淺到深，層層遞進，有層次，有節(jié)奏，前后銜接，相互呼應(yīng)和逐步深化，這樣才能使學(xué)生圍繞“總問題”，逐步深入地開展探究活動。現(xiàn)代教學(xué)論認為：學(xué)生有了問題，才會有思考和探索；有探索才會有創(chuàng)新，才會有發(fā)展。開放性問題的提出是促使學(xué)生形成良好認識結(jié)構(gòu)的推動力，也是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要措施。例如，教學(xué)六年級“數(shù)的整除”的復(fù)習(xí)課“在2、4、5、8、12中，你認為哪個數(shù)與眾不同”的問題，給學(xué)生提供了廣闊的思維空間，促進學(xué)生動腦思考問題，檢索已有知識，這就為學(xué)生自主探索問題，實現(xiàn)“再創(chuàng)造”做好了充分準備。開放性的問題設(shè)計，調(diào)動起了全體學(xué)生的積極性，每個學(xué)生都動起來、活起來了，從而使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
1.根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展需求設(shè)計教學(xué)
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認為：“人的心靈深處都會有一種根深蒂固的需要。這就是期望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！被瘜W(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。應(yīng)該最有條件讓學(xué)生參與教學(xué)過程體驗。作為理科學(xué)科，教師習(xí)慣分析歸納，注重思維的嚴密性和邏輯性，但也往往忽略人的內(nèi)在需求的重要性。如何把學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)的意識激發(fā)出來?在教與學(xué)的過程中，創(chuàng)設(shè)問題情景、展示問題或者讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題，參與猜想，把已學(xué)的知識都調(diào)動起來，設(shè)計有效的科學(xué)探索活動，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展需求，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，從而使學(xué)生在學(xué)會知識的同時，以發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的身份構(gòu)建知識猜想的理論體系，形成一次對知識的綜合應(yīng)用過程，體驗科學(xué)探究的艱辛和喜悅。因此，我在《根據(jù)原電池原理設(shè)計原電池》一課進行了有效的探索嘗試，大膽改革書本中的實驗方式，變驗證性實驗為探究性實驗。增加趣味性實驗，從而激發(fā)起學(xué)生的求知欲望，發(fā)展學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新精神、合作與分享意識，增強社會責(zé)任感。由原理到設(shè)計，逆向應(yīng)用。能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，完成實踐一理論一實踐的認識。應(yīng)用原電池的形成條件和原理以及氧化還原反應(yīng)理論，我們不僅能判斷電極產(chǎn)物、電子轉(zhuǎn)移、電極反應(yīng)式的書寫，還能設(shè)計原電池，甚至今后還能發(fā)明性能優(yōu)越的新型原電池。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生全程積極參與教學(xué)，課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，課堂教學(xué)充滿活力。
2.根據(jù)學(xué)生實際情況設(shè)計教學(xué)
高三學(xué)生已通過新課掌握了原電池的初步知識，但缺乏深度和系統(tǒng)的理解，對電池的實際應(yīng)用及前景了解不夠。為突破這一難點，對常規(guī)教學(xué)進行拓展、延伸和補充，給學(xué)生的能力發(fā)展、個好留下空間，指導(dǎo)學(xué)生自主開展學(xué)習(xí)活動，向?qū)W生提供學(xué)習(xí)材料，課前與原電池相關(guān)的小課題，鼓勵學(xué)生網(wǎng)上查資料。設(shè)計原電池這一環(huán)節(jié)，在學(xué)生已經(jīng)具備物理電學(xué)、化學(xué)電解質(zhì)溶液及氧化還原反應(yīng)等有關(guān)知識的基礎(chǔ)上，應(yīng)用實驗探究的學(xué)習(xí)方法，整體上理解原電池的形成條件和原理并不太困難，但要把氧化還原反應(yīng)整體拆開，分別從氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)兩方面去理解電極反應(yīng)，進而設(shè)計原電池，就有一定的難度了。其主要原因，一是在學(xué)生在思維方法上要變形轉(zhuǎn)換，靈活應(yīng)用氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)來思考合理選用電極材料、電解質(zhì)溶液電極反應(yīng)，合理的原電池設(shè)計：二是再把氧化還原反應(yīng)拆分為電極反應(yīng)用于設(shè)計原電池頗有難度。所以，電極反應(yīng)式的書寫和原電池的設(shè)計都是本節(jié)課的教學(xué)難點。為了突破這一教學(xué)難點，教學(xué)中要充分運用認知心理學(xué)的同化和順應(yīng)原理，既要注意原有的氧化還原知識理解和轉(zhuǎn)化為電極反應(yīng)(氧化一還原)，又要改變和完善原有氧化還原反應(yīng)的知識結(jié)構(gòu)。通過拆分理解，加強電極反應(yīng)知識的靈活應(yīng)用，注重知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程，更深刻地理解氧化還原反應(yīng)是設(shè)計原電池的依據(jù)。設(shè)計原電池，體驗實驗探究的學(xué)習(xí)方法，理解原電池原理和氧化還原反應(yīng)理論的統(tǒng)一是一個整體，是密不可分的。同時鞏固和提高電極判斷與電極反應(yīng)式的書寫，充分發(fā)揮實驗的感性支持功能，體驗科學(xué)探究的樂趣，用事實說話。
3.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計教學(xué)
原電池的原理及應(yīng)用是中學(xué)化學(xué)教學(xué)的重點和難點之一。這部分內(nèi)容理論性強，與實際聯(lián)系緊密，是知識與能力、科學(xué)與人文的極佳結(jié)合點，也是高考的熱點。在教學(xué)中，教師應(yīng)圍繞知識特點進行教學(xué)，既要加強學(xué)生的實驗探究，注重其內(nèi)在實質(zhì)，從原理上理解，又要注重實際應(yīng)用，增強教學(xué)的實效性，重視學(xué)生的參與性和實踐性，恰當(dāng)使用多媒體。
本節(jié)課的教學(xué)重點為應(yīng)用原電池的形成條件和原理設(shè)計原電池。本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容通過以下四個環(huán)節(jié)展開。一是重溫原電池原理；二是應(yīng)用原電池原理設(shè)計原電池；三是原電池與STSE；四是原電池設(shè)計實踐活動。問題激疑一實驗探究一分析歸納是課堂教學(xué)的主線。通過課堂提問，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊了思路，訓(xùn)練了學(xué)生的思維，提高了思維的能力。利用實驗設(shè)置疑團，提出問題，把實驗展開、深化，讓學(xué)生動手操作。動腦分析思考。動口討論，歸納總結(jié)出概念和規(guī)律。使實驗變得富有探索性和啟發(fā)性。師生之間圍繞設(shè)計原電池這一重點開展的實驗探究，對學(xué)生一時不易或不能理解的問題以及需要深化的概念。教師要講并且要講透，每一個關(guān)鍵性問題都要總結(jié)和落實。為了培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維和能力，充分體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的教學(xué)原則，從提出問題一直到解決問題為止，學(xué)生應(yīng)始終處于思考、探索的學(xué)習(xí)情境中，要確保全體學(xué)生主動參與知識的探究過程。
4.教學(xué)過程流程
培養(yǎng)學(xué)生自主分析問題、解決問題的能力，結(jié)合本課以實驗教學(xué)為主的特點，本課選取問題解決的教學(xué)模式。通過學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、明確問題、設(shè)計方案、實驗探究和解決問題，靈活地應(yīng)用原電池原理和氧化還原反應(yīng)理論設(shè)計出原電池，提煉并設(shè)計出原電池的規(guī)律和方法。以下為問題解決模式的基本流程和本課教學(xué)流程。
關(guān)鍵詞： 小學(xué)科學(xué)教學(xué) 教學(xué)話語 特點 類型
教學(xué)話語是教學(xué)活動的媒介，有效的教學(xué)話語必然促成有效的學(xué)習(xí)。關(guān)于小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)有效性的研究很多，但大多從合作學(xué)習(xí)、教學(xué)模式、科學(xué)探究環(huán)節(jié)、探究材料等視角進行探討，較少從科學(xué)課教學(xué)話語的角度進行系統(tǒng)的研究，以至于口語化、隨意化及無意義的話語充斥課堂，從而影響到小學(xué)科學(xué)教學(xué)的有效性。
一、小學(xué)科學(xué)課有效教學(xué)話語的特點
筆者結(jié)合教學(xué)實踐，著重對小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)話語的特點及運用進行了探索，認為小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)話語具有以下特點。
1.驅(qū)動性。一個會引導(dǎo)的教師，能利用他的教學(xué)話語讓學(xué)生主動地在知識的海洋中探索追尋。所以，教學(xué)話語要具有驅(qū)動性，讓學(xué)生產(chǎn)生到科學(xué)的世界里探究科學(xué)本質(zhì)的欲望。
2.科學(xué)性?？茖W(xué)課堂上傳授的是科學(xué)知識，科學(xué)知識在本質(zhì)上具有科學(xué)性，這就要求科學(xué)教師的教學(xué)話語要具有科學(xué)性，體現(xiàn)科學(xué)本質(zhì)，要準確、有邏輯、系統(tǒng)和簡約。
3.結(jié)構(gòu)性?？茖W(xué)課的內(nèi)容本身具有嚴謹?shù)慕Y(jié)構(gòu)，科學(xué)探究也是一個有結(jié)構(gòu)的探究，在課堂上，教學(xué)話語特別是教師語言應(yīng)具有結(jié)構(gòu)性的特點，形成有結(jié)構(gòu)的問題鏈，驅(qū)動學(xué)生的思想與思維向深度發(fā)展，從而形成有效的學(xué)習(xí)。
4.人文性。具有人文性的小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)話語表現(xiàn)為生動形象，親切感人，實現(xiàn)對學(xué)生進行真的教育的同時又對他們進行善與美的教育。
5.交往性。教學(xué)本身就是教與學(xué)，是教師與學(xué)生雙方面的活動，缺少其中一方，教學(xué)必然無法進行，所以教師的話語要具有交往性，學(xué)生的話語是教師話語的出發(fā)點，教師的話語應(yīng)能發(fā)現(xiàn)與觸動學(xué)生的思維，并促使學(xué)生的思維朝科學(xué)概念思維的方向發(fā)展。
6.背景性。背景化的教學(xué)話語是將學(xué)習(xí)活動置于一種學(xué)生可以理解的語境中，從而達到良好的科學(xué)學(xué)習(xí)效果。
二、小學(xué)科學(xué)課有效教學(xué)話語的類型
如何利用好課堂教學(xué)話語，使它在科學(xué)課中發(fā)揮最佳作用呢？這就要求科學(xué)教師根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況來判斷，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)話語，達到良好的教學(xué)效果。結(jié)合教學(xué)實踐，筆者認為通常有以下幾種類型。
1.以背景化的教學(xué)話語創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。教師用背景化的教學(xué)情境將學(xué)生引入課題，讓學(xué)生一下子就進入科學(xué)探討中，比起教師用別的方法引入效果好得多，又顯得簡潔，集中學(xué)生的注意力。在許多時候，科學(xué)課需要以背景化的教學(xué)話語吸引學(xué)生的注意力，激起他們探究的興趣。例如演示：一輪紅日從東方慢慢升起，從西邊落下，配上音樂：“東方紅，太陽升……”（多媒體演示）
師：我們看到太陽周而復(fù)始地東升西落，好像太陽在繞地球旋轉(zhuǎn)，對嗎？
生：不對。
師：那為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？
生：地球自轉(zhuǎn)的結(jié)果。
師：地球究竟是如何自轉(zhuǎn)的呢？讓我們共同探討《地球的自轉(zhuǎn)》。[1]
2.以交往性的教學(xué)話語組織討論質(zhì)疑。在科學(xué)課堂中教師要以交往性的教學(xué)話語組織學(xué)生進行討論質(zhì)疑，要引導(dǎo)學(xué)生討論質(zhì)疑，而不是直接告訴學(xué)生答案。交往性的話語要求教師的話語起到引導(dǎo)的作用，因為讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的科學(xué)知識不但會讓他們記得更牢，而且會讓他們產(chǎn)生進一步研究、探討的興趣。例如：
師：（出示水槽和燒杯）這兒有一個水槽，里面裝著冷水，還有一個燒杯，里面裝著熱水。如果把熱水倒進冷水中會怎樣？你們是怎樣想的？預(yù)測一下。
生：冷水的溫度會升高。
生：冷水會變成溫水。
生：水會起泡泡。
生：熱水會浮在上面。[2]
3.以結(jié)構(gòu)性的教學(xué)話語驅(qū)動科學(xué)探究。科學(xué)課堂中有結(jié)構(gòu)的教學(xué)語言是指教師具有引導(dǎo)功能、能體現(xiàn)探究的層次性和科學(xué)性、能明確指向教學(xué)目標的語言，較好地引導(dǎo)學(xué)生體驗科學(xué)發(fā)現(xiàn)的典型行為和典型思維過程。有結(jié)構(gòu)的語言的核心是語言有明確的指向性，有層次性。這就要求提出問題時不能太籠統(tǒng)，例如：
師：今天我們就來研究水。如果讓你研究水的話，你都準備研究什么問題呢？
生：我想研究水是怎么產(chǎn)生的，哪些動物是不喝水的。（涉及地球的起源、生態(tài)學(xué)中動物與水的關(guān)系）
生：我想研究水會不會給我們帶來壞處。（涉及水的性質(zhì)的利用、技術(shù)問題）
生：以前我們上過水，有些同學(xué)說水是透明的，但是教師說透明不一定是水，我想研究水到底是不是透明的。（涉及水的性質(zhì)、物理學(xué)問題）
生：我想知道什么動物怕水？（生態(tài)學(xué)問題）
生：我想知道水能為人們做些什么？（技術(shù)問題）
生：很多成語都用到水，還有說到知識，就把知識說成知識的海洋。我想研究為什么要用水來形容。（涉及成語的形成、語言學(xué)問題）
從學(xué)生的回答來看，教師的提問是無效的、籠統(tǒng)的，學(xué)生的研究沒有方向性，甚至是非科學(xué)的。
4.有結(jié)構(gòu)的語言要體現(xiàn)出科學(xué)探究的過程，以問題鏈的形式驅(qū)動學(xué)生真正地投入探究。例如“你們猜這（里面）是什么”；“你怎么知道是這樣”；“你為什么這么想”；“誰還有什么別的發(fā)現(xiàn)嗎”這樣的一串提問其實就是科學(xué)探究“猜想、方法、證據(jù)、解釋與質(zhì)疑”的話語表現(xiàn)形式。以簡約性的教學(xué)話語實現(xiàn)科學(xué)表達，科學(xué)的表達形式是追求簡約的。對教師而言，少而精的話語多了，學(xué)生的學(xué)習(xí)時間也就多了。對學(xué)生而言，我們要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)表達的簡約性。小學(xué)生的科學(xué)知識還不夠豐富，他們經(jīng)常用復(fù)雜的語言表達他的觀察所得，這時教師就要引導(dǎo)他們簡約地表達所觀察到的科學(xué)現(xiàn)象或所得出科學(xué)知識。
5.以科學(xué)性的教學(xué)話語體現(xiàn)科學(xué)本質(zhì)?？茖W(xué)性的教學(xué)話語的一個重要特點是用詞客觀，如果獲得的數(shù)據(jù)不充分而又要總結(jié)或歸納時，必須用“也許”、“也能”這樣的詞，但如果是肯定的結(jié)論，則不要模棱兩可。如果是一個學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，其他人不能認同或還需要重復(fù)驗證，教師就應(yīng)從實際出發(fā)，有時間、地點、實驗者的限定，如：“根據(jù)某同學(xué)的研究……”“從這兒的觀察來看……”教師還應(yīng)該使用專業(yè)術(shù)語，而不應(yīng)該使用日常用語。如不要把昆蟲的“口器”叫“嘴”，不要把“蟋蟀”的觸角叫“須”；植物不應(yīng)叫“花”或“樹”；鯨是哺乳動物，不要叫“鯨魚”；不要把小生命都叫“蟲”?！敖處熢谡n堂上還在注意區(qū)分以下詞義：物體與物質(zhì)、結(jié)果與結(jié)論、實驗與試驗、發(fā)現(xiàn)與發(fā)明、證明與說明、綜合與歸納與概括”。同時，如果學(xué)生使用“蝸牛喜歡吃白菜”、“小貓很調(diào)皮”等擬人化的語言，教師應(yīng)該加以糾正。
總之，進一步提煉和優(yōu)化科學(xué)課有效教學(xué)的話語，對于提高科學(xué)課施教的有效性，增強學(xué)生探究活動的有效性、延續(xù)性有很重要的作用，關(guān)于小學(xué)科學(xué)課有效教學(xué)話語的研究還需要進一步的研究和探索。
參考文獻：
一、從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動性
1、良好的師德形象，協(xié)調(diào)的師生關(guān)系是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)。古語道：“親其師而信其道?！弊鳛橐幻瘜W(xué)教師，不僅要有淵博的化學(xué)知識，還要有高超的駕馭情感的能力。因此，教師只有為人師表，對全體學(xué)生的一視同仁，熱情耐心，才能贏得學(xué)生的親近和感情上的融洽，使自己成為學(xué)生心目中的良師益友。學(xué)生不僅親近喜愛這位老師，而且獨鐘這位老師的課程。教師在教學(xué)中逐步把學(xué)生引入奧秘神奇、變化無窮的化學(xué)王國，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
2、精心設(shè)計教案、教法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。精心設(shè)計導(dǎo)語是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的良好開端。導(dǎo)語是課堂教學(xué)的第一步，也是關(guān)鍵的一步。因此，教師要充分利用化學(xué)學(xué)科趣味性強的優(yōu)勢，以奇趣的導(dǎo)語，引人入勝；以事例故事，引起疑問；以變換的實驗，引人好奇；以多變的提問，引發(fā)思考。將學(xué)生的注意力、興趣引導(dǎo)到預(yù)定的軌道上，啟迪思維，探求知識，增強他們學(xué)習(xí)新知識的自覺性。例如，講授《物質(zhì)的量》一節(jié)時，由于是學(xué)生剛接觸的內(nèi)容，感覺有些抽象和不易理解，教師可以先提出這樣的問題：“1雙代表的是幾個個體？ 1打又代表的是幾個個體？”等等，由此引起學(xué)生對“1摩爾”物質(zhì)的量所包含的基本單元數(shù)產(chǎn)生興趣，經(jīng)過形象地對比講解，逐漸引出物質(zhì)的量是國際單位制中7個基本物理量之一，是表示物質(zhì)所含阿伏伽德羅常數(shù)個微粒的物理量，并結(jié)合課后思考題練習(xí)，必然會收到事半功倍的效果。
3、加強實驗教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段?；瘜W(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和實驗?zāi)芰ΑＴ诮虒W(xué)時，教師要利用學(xué)?，F(xiàn)有的儀器和自制的教具，做好第一個演示實驗，并創(chuàng)造條件，加強學(xué)生親自動手實驗?zāi)芰Γ箤W(xué)生充分發(fā)揮其主體作用，真正成為學(xué)習(xí)的主人。如在學(xué)習(xí)酸堿指示劑時，教師先給學(xué)生做了幾個關(guān)于顏色變化的“小魔術(shù)”，一下子引起學(xué)生的好奇心、強烈的求知欲，接著介紹了紫色的石蕊試液和無色的酚酞試液兩種酸堿指示劑的變色原理，并讓學(xué)生分組親自動手操作，仔細觀察現(xiàn)象，收到了良好的教學(xué)效果。
二、抓好課堂教學(xué)的有效時間，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用
隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，社會對人本身素質(zhì)的要求也越來越高，而培養(yǎng)高素質(zhì)人才的關(guān)鍵在教師。這就對教師的教學(xué)水平提出了更高的要求。教師在課堂教學(xué)中，不應(yīng)只是知識的供給者，更應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的開拓者，教師要能為學(xué)生提供創(chuàng)新學(xué)習(xí)的舞臺，在這個舞臺上應(yīng)能充分體現(xiàn)課堂教學(xué)中學(xué)生的主體作用。
1、課堂教學(xué)中發(fā)揚民主，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和作用。陶行知先生說過：“我們是學(xué)校而不是教校，學(xué)生是學(xué)校的主人，是學(xué)校的主體?！边@一目標反映在教學(xué)中就是要體現(xiàn)以學(xué)生為主體的“自主”教育思想，把學(xué)生真正當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人，然而要做到這一點必須達到“教”與“學(xué)”的整合。如：可將驗證性實驗改為探索性實驗、將部分演示實驗改為學(xué)生實驗等，這些過程都必須是由學(xué)生去自主完成的，在這一進程中，學(xué)生會將教師的講課內(nèi)容反復(fù)研究、消化并運用在自己的研究課題中。這就是“教”與“學(xué)”的整合。沒有教而學(xué)無從談起，沒有學(xué)又去教誰呢？這二者是相輔相成的，缺少了任何一方，都將是課堂教學(xué)中的最大忌諱。課堂教學(xué)中一定注意教與學(xué)的密切聯(lián)系，注意時時處處把有利于學(xué)生主體潛能的作用發(fā)揮出來，鼓勵他們既要動腦、更要動手，實踐才能出真知、實踐才能有創(chuàng)造的學(xué)習(xí)進取精神。
2、在復(fù)習(xí)課中體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。教材中各基本概念和基礎(chǔ)理論是分散講授的，學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)過程中會或多或少地留下知識掌握的缺陷。那就要求教師能在復(fù)習(xí)課中引導(dǎo)學(xué)生將各章節(jié)內(nèi)容有機的聯(lián)系在一起，形成系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)。這種由知識分散到知識整合的過程應(yīng)是學(xué)生群體去主動完成的。而要想實現(xiàn)這個過程就必須注意復(fù)習(xí)課中學(xué)生主體作用的體現(xiàn)。只有學(xué)生自己總結(jié)出不同，才能在應(yīng)用概念解決問題時引起注意，繼而讓學(xué)生理解從某種意義上講，物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)具有一定的不確定性，學(xué)習(xí)時應(yīng)盡量尋找和遵循一定的規(guī)律。這樣的復(fù)習(xí)內(nèi)容可找出許多，我們可在復(fù)習(xí)課中大膽采用學(xué)生討論的形式，讓學(xué)生自己分類、歸納、總結(jié)得出規(guī)律性結(jié)論，并適當(dāng)?shù)嘏浜暇毩?xí)題。這樣就能真正調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，克服復(fù)習(xí)課中機械、單調(diào)的重復(fù)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)上的最大潛能。
3、問題的提出和解決的過程中體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。愛因斯坦曾經(jīng)說過：提出一個問題往往比解決一個問題更重要。因為解決一個問題也許往往是一個數(shù)學(xué)上的、或?qū)嶒炆系募寄芏?，而提出新的問題、新的可能性、從新的角度去看舊的問題，都需要創(chuàng)新的想象力，而且標志著科學(xué)的真正進步。
三、緊密聯(lián)系生產(chǎn)實際，啟迪激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維
關(guān)鍵詞：新課程；數(shù)學(xué)教學(xué)；改革、方法；優(yōu)化教學(xué)
中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2014）07-0202-01
隨著整個教學(xué)領(lǐng)域的深入改革，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法也呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展的勢頭，廣大的小學(xué)數(shù)學(xué)教師和教學(xué)研究人員，對我國傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法進行大膽的完善與改造，使我國新的教學(xué)方法，如雨后春筍，競相涌現(xiàn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)掌握好的、適合的、有效的、先進的教學(xué)方法才能更好的、更快的、更有效的提高教學(xué)效率。
1.摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，改革課堂教學(xué)方法
1.1 挖掘素材，調(diào)動學(xué)生積極性。新教材是個資源富，教師要挖掘要善用身邊的資源，加以拓展整合，使教學(xué)內(nèi)容豐富起來。教師針對教材內(nèi)容，由學(xué)生實際巧妙地提出問題，有效地把學(xué)生領(lǐng)到問題的情境中，引起學(xué)生強烈的興趣，提出問題，解決問題。每個學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、思維方式都是獨特的，教師應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生自己的選擇，也即應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生在方法的選擇上有一定的自。我們要尊重學(xué)生自己的選擇，學(xué)生提出各種方法后，作為教師，應(yīng)從各種不同的角度或?qū)用娌粩鄬Ω鞣N相關(guān)的方法作出比較，不能以一個學(xué)生或一批學(xué)生的思維為基準來規(guī)定全體學(xué)生必須掌握的所謂的最優(yōu)解法。從而有效地促進學(xué)生對于自己的方法作出積極反思與必要改進，并在方法論上達到更大的自覺性和先進性，掌握知識。
1.2 引入游戲教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。馬卡連柯說過："把游戲引入課堂，以給學(xué)生一個強刺激，進而把他們愉快的情緒組織起來，推動起來，使它發(fā)揚。"如在學(xué)習(xí)《元、角、分》一課內(nèi)容時，組織他們開展"苗苗商店"游戲活動，讓學(xué)生們"錢來貨往"，排著隊到模擬商店去購物。因為學(xué)生親身參與了，學(xué)習(xí)中不但覺得新奇好玩，而且學(xué)得有趣認真?？梢?，游戲是啟發(fā)心智與興趣達到身心愉悅的最佳方式。游戲活動教學(xué)是從哲學(xué)的、人的生存方式的角度研究教學(xué)的一種視角。小學(xué)教學(xué)改革的使命之一，就是要"讓課堂煥發(fā)出生命活力"。游戲活動教學(xué)體現(xiàn)了這一改革趨勢，它是對傳統(tǒng)教學(xué)的改革、完善和發(fā)展。因此，在教學(xué)活動中經(jīng)常組織游戲，寓教于樂、樂中施教，可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.遵循教學(xué)原則，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)
教師要遵循數(shù)學(xué)教學(xué)的基本要求，根據(jù)教育目的和教學(xué)過程的規(guī)律，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的特征和內(nèi)涵實質(zhì)，把學(xué)生自主學(xué)習(xí)貫徹始終的為原則。圍繞"自學(xué)、思考、交流、評價、更正"及"點撥、歸納"組織教學(xué)，努力注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立思索，應(yīng)用數(shù)學(xué)、歸納、總結(jié)的能力，培養(yǎng)合作、交流、探究的精神。把單向傳授轉(zhuǎn)化成學(xué)生回顧、思考、創(chuàng)新的探究活動。
2.1 創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)認知興趣。例如，在教學(xué)分數(shù)的初步認識時，可以這樣設(shè)計：請學(xué)生用手指表示每人分到的蘋果個數(shù)。并仔細聽老師要求，然后做。如果有2個蘋果，平均分給小林和小英，請用手指個數(shù)表示每人分到的蘋果個數(shù)。學(xué)生很快伸出1個手指。教師接著說現(xiàn)在有一個蘋果，要平均分給小林和小英，請用手指表示每人分到的蘋果個數(shù)。這時許多同學(xué)都難住了，有的同學(xué)伸出彎著的一個手指，問他表示什么意思，回答說，因為每人分到半個蘋果。教師進一步問：你能用一個數(shù)來表示"半個"嗎？學(xué)生被問住了。此時，一種新的數(shù)（分數(shù)）的學(xué)習(xí)，成了學(xué)生自身的欲望。
2.2 為學(xué)生體驗成功創(chuàng)設(shè)條件。首先，對學(xué)生要予以成功的期待，因為教師對學(xué)生期待具有很大的感召力和推動力，能激起學(xué)生潛在力量，激發(fā)向上的學(xué)習(xí)主動性。其次，創(chuàng)設(shè)使他們都能獲得成功的機會，進行分層教學(xué)，對不同層次學(xué)生提出不同的目標要求，精心設(shè)計練習(xí)，布置分層作業(yè)。再次，展示成功，讓不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)成果得到展示的機會，營造享受成功的情境。
3.結(jié)合學(xué)生實際，探尋學(xué)生的潛在能力，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動機
3.1 認真研究學(xué)生的實際能力。學(xué)生的實際能力就是指學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識之前所具備的知識能力，這一點常常被忽視。眾所周知，任何人在學(xué)習(xí)新知識時，舊知識總是要參與其中的，用已有的知識學(xué)習(xí)新知，既提高了課堂教學(xué)的科技含量，也消除了課堂上的無效空間，減少了學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙。比如，在講解新的數(shù)學(xué)概念時，教師應(yīng)盡可能地從實際中引出問題，使學(xué)生了解這些數(shù)學(xué)知識來源于生活，同時又應(yīng)用于生活實際，從而認識到數(shù)學(xué)知識在現(xiàn)實生活中的作用；同時，教師也應(yīng)給學(xué)生提供更多的機會，讓他們自己從日常生活中的具體事例中提煉出數(shù)學(xué)問題，用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識去解決現(xiàn)實生活中的許多實際問題。
3.2 努力探尋學(xué)生的潛在能力。教學(xué)過程中要充分發(fā)揮學(xué)生的潛在能力，是素質(zhì)教育研究的重點。事實證明，學(xué)生是正在發(fā)展中的人，學(xué)習(xí)新知時所具有的能力就是學(xué)生的潛在能力。因此，在所有智力正常的學(xué)生中，沒有潛能的學(xué)生是不存在的。課堂教學(xué)的關(guān)鍵 就是要拓展學(xué)生的心理空間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，發(fā)揮學(xué)生的潛在能力，促使學(xué)生積極主動思維，充分發(fā)揮其創(chuàng)造性和智力潛能。所以，教師在課堂教學(xué)中要特別注意為學(xué)生創(chuàng)造更多的思考機會，充分激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動機，努力發(fā)展學(xué)生的潛在能力，使學(xué)生在認識所學(xué)的知識、理解所學(xué)知識的同時，智力水平也不斷提高。
1 應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)探究情
境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
兒童心理學(xué)研究指出：小學(xué)生的思維正處于形象思維向抽象思維過渡的階段，抽象思維的發(fā)展很大程度上借助于形象思維。因此，這就決定了他們必然對直觀形象、色彩鮮明的事物感興趣。在課堂教學(xué)中，運用電教媒體的優(yōu)化組合，創(chuàng)設(shè)出激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察、探究。
如統(tǒng)計中的“數(shù)據(jù)的收集和整理”例1：小華統(tǒng)計一個路口在10分鐘內(nèi)各種機動車通過的數(shù)量，并制成統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖。利用電腦創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，把課本上的插圖變成實景，動畫顯示出一輛輛摩托車、小汽車、大客車、載重車通過一個路口，學(xué)生處在安全的實景中收集數(shù)據(jù)。這樣就解決了課本難以解決的問題，學(xué)生注意力集中，學(xué)習(xí)興趣很濃，充分體會到實地收集數(shù)據(jù)的樂趣，很自然地步入積極思維的狀態(tài)之中。
2 應(yīng)用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新
能力
在當(dāng)今的教學(xué)活動中，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能已成為首要任務(wù)之一。因此，課堂教學(xué)要盡可能為學(xué)生提供展開豐富想象的機會，以開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。電教媒體進入課堂，使教學(xué)環(huán)境煥然一新。教學(xué)中，可以把課堂時空還給學(xué)生，給學(xué)生提供創(chuàng)新思維的感性材料和空間，喚起學(xué)生的興趣，萌發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，以促進學(xué)生的思維積極地開展，產(chǎn)生創(chuàng)新的火花。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中巧用多媒體輔助教學(xué)，可以變抽象為直觀，變靜為動，向?qū)W生展開教學(xué)情境，提供豐富的感知對象，促進學(xué)生思維能力的發(fā)展。
如“圓的認識”一課教學(xué)中，為了使學(xué)生牢固掌握圓的特征，教師先提問：“大家回憶一下，我們見到的各種各樣的車輪都是什么形狀的？”在學(xué)生回答后，運用電教媒體顯示自行車、摩托車的模型，然后再問：“如果將圓形的車輪換成橢圓形的，會出現(xiàn)什么情況呢？”隨著多媒體的演示，學(xué)生很快得出結(jié)論：橢圓形的車輪在行使過程中無法保持穩(wěn)定。接著再運用多媒體將車輪依次換成長方形、正方形，進一步驗證上面的結(jié)論。這樣借助多媒體不斷的變換，把它們與圓形進行鮮明、生動的比較，在對比的情境中，學(xué)生對圓的特征有了深刻的表象認識。
3 應(yīng)用信息技術(shù)展現(xiàn)生活中無法辦到的事，延伸數(shù)
學(xué)的思維，物化推理過程
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程在實際操作中通過簡單的事例將知識進行轉(zhuǎn)化，從而溝通知識的內(nèi)在聯(lián)系。在實際操作中，會因客觀原因而無法操作，通過多媒體就可以實現(xiàn)轉(zhuǎn)化，延伸思維。
如探討學(xué)習(xí)“圓的面積”中圓面積的公式推導(dǎo)，依據(jù)學(xué)生認知特點，只有通過動手實際操作，他們才會有深刻的印象；經(jīng)歷數(shù)學(xué)的過程，才會理解公式的內(nèi)涵，而不是死記公式。學(xué)生動手將圓四等分拼合后，再八等分拼合得到的圖形只是一個近似長方形，學(xué)生思維上始終認為拼出的圖形的邊為弧形，所以得到的長方形的長是個近似數(shù)。這關(guān)鍵在于剪拼份數(shù)過少，但份數(shù)分多了，操作起來難度又相當(dāng)之大，而且相當(dāng)費時。這時教師運用多媒體，在計算機上將圓分別進行32等分、64等分后拼合，學(xué)生看到圖形更接近長方形，以此延伸得出細分到最后得到一個長方形。
多媒體在這里給學(xué)生思維上建立了一個良好的補充，延伸了他們的思維，實現(xiàn)了知識的轉(zhuǎn)化，真正發(fā)揮了作用，展現(xiàn)出輔助教學(xué)的特點。它不是取代學(xué)生的思維，而是將一些現(xiàn)實的例子具體化，協(xié)助學(xué)生的思維。
4 應(yīng)用信息技術(shù)突出重點、分化難點，促進學(xué)生知識
內(nèi)化
小學(xué)生遇到知識重難點往往不容易解決。這時運用電教媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感知的過程，把學(xué)生的視覺、聽覺等協(xié)同利用起來促進知識內(nèi)化，加深學(xué)生對重難點的理解，從而達到其他教學(xué)手段達不到的效果。
例如，相遇問題應(yīng)用題的重難點是正確理解相遇問題中的數(shù)量關(guān)系和分析解題思路。在教學(xué)中先設(shè)置這樣一道準備題：“張華家距李誠家390米，兩人同時從家里出發(fā)，向?qū)Ψ阶呷?。張華每分鐘走60米，李誠每分鐘走70米?！痹谶\用計算機輔助教學(xué)時，可分以下幾步進行。
第一步，創(chuàng)設(shè)動態(tài)情境，幫助學(xué)生準確理解題意。用屏幕顯示：張華、李誠兩家用太陽表示并不斷閃爍，當(dāng)發(fā)出第一聲悅耳的響聲后，張華、李誠分別從兩家同時出發(fā)，相對而行；經(jīng)過3分鐘相遇，這時又發(fā)出一聲悅耳的響聲；張華走的路程用藍色表示，李誠走的路程用紅色表示，屏幕底色是淺黃色，色彩清晰艷麗。這時教師提出問題：有幾個人在運動？出發(fā)時間怎樣？從哪里出發(fā)？出發(fā)后方向怎樣？結(jié)果怎樣？抓住相遇問題的關(guān)鍵，加深學(xué)生對兩地、同時、相遇等關(guān)鍵詞的分析和領(lǐng)會，形象深刻地提示了事物的發(fā)展、變化與結(jié)果，使學(xué)生準確理解相遇問題的結(jié)構(gòu)特點，充分發(fā)揮電教媒體的優(yōu)勢，為后面的例題教學(xué)清除障礙。
第二步，觀察、質(zhì)疑，得出結(jié)論。利用電教媒體逐步演示兩人走的時間與路程的變化情況，并質(zhì)疑：1）出發(fā)3分鐘后，兩人之間的距離變成了多少？2）兩人所走的路程和與兩家的距離有什么關(guān)系？從而使學(xué)生準確理解到：相遇時兩人所走的路程的和就是兩家的距離這一重要的數(shù)量關(guān)系。
這樣充分運用計算機輔助教學(xué)，適時啟發(fā)、點撥，給學(xué)生方法上的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生思維活動“上路”，從而為后面的例題提供豐富的信息與表象。
5 應(yīng)用信息技術(shù)使練習(xí)形式多樣化，讓知識有效及
時地反饋矯正
電教媒體的交互性還可以提供各種豐富多彩、生動活潑、容量大、反應(yīng)快的反饋信息，可以實現(xiàn)對學(xué)生課堂練習(xí)的及時反饋。學(xué)習(xí)知識的目的在于靈活運用知識，課堂練習(xí)是加強對知識的鞏固和運用的最好方式。小學(xué)生穩(wěn)定性差，易疲勞，在鞏固環(huán)節(jié)上思想最容易溜號，只有不斷地改變練習(xí)形式，不斷給學(xué)生以新的刺激，才能使他們保持旺盛的戰(zhàn)斗力。多媒體的最大成功之處在于化學(xué)習(xí)被動為主動，化抽象為具體，通過帶娛樂性的練習(xí)，能輕松鞏固已學(xué)知識，從而切實激發(fā)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)興趣，真正做到“減負提素”之目的。
6 應(yīng)用信息技術(shù)體驗數(shù)學(xué)美感，
促進師生情感交流
課堂教學(xué)中師生之間必須有情感的交流?，F(xiàn)代信息技術(shù)的采用，可以使師生由主動與被動的關(guān)系向平等、和諧的關(guān)系轉(zhuǎn)變，使師生的交往加深。可以實現(xiàn)一位教師與多位學(xué)生的互動，學(xué)生可以隨時向教師提問，教師可以實現(xiàn)針對每位學(xué)生的實際進行個別輔導(dǎo)。同時，現(xiàn)代信息技術(shù)可以實現(xiàn)遠距離的師生互動，使師生之間、生生之間可以跨越時空而進行交流與合作。其次，電教媒體比較完善地實現(xiàn)了數(shù)與形的有機結(jié)合，使原本不可捉摸的神秘公式也變得那么通俗親切，用生動有趣的形式表現(xiàn)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生強烈地感受到數(shù)與形的調(diào)和，體驗到數(shù)學(xué)的美和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愉悅性。在教學(xué)中，科學(xué)合理地運用多媒體輔助教學(xué)手段，讓學(xué)生在教學(xué)過程中始終保持興奮、愉快、渴求上進的心理狀態(tài)，進一步增強學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)知識的自信心，使他們覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件快樂的事，進而形成能與教師互動的開放心理和勇于探索、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。尤其練習(xí)課，教師可利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)的交互功能，讓學(xué)生進入個性化學(xué)習(xí)狀態(tài)。不論何種程度的學(xué)生，只要練習(xí)過了關(guān)，就會給予“好極了”“你真棒”“請多努力”“別灰心，再來一次”等鼓勵性配音評價，并輔以學(xué)生喜聞樂見的卡通圖畫形式，使學(xué)生能全身心地投入，以飽滿的熱情進行學(xué)習(xí)。